導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)述創(chuàng)新意識(shí)的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)；資源庫(kù)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0039-03

英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)就是給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一種基于資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形聲并貌，情景交融，而且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果而且增加了學(xué)生選擇的自由，這正是建立“有效性語(yǔ)言輸入”的理想方式。在中外合作辦學(xué)的框架里，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是以英語(yǔ)為載體的。在大連工業(yè)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的“4+0”項(xiàng)目中，“服裝設(shè)計(jì)”專業(yè)與“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的全日制本科學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要接受英國(guó)南安普頓大學(xué)教師全英文授課，閱讀英語(yǔ)原版專業(yè)書籍與資料，用英語(yǔ)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，在課堂上使用英語(yǔ)與同學(xué)和老師討論專業(yè)問題，用英語(yǔ)撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明與論文。此外，課程的時(shí)間表、授課計(jì)劃、命題考試、學(xué)分要求等等都以全英文形式呈現(xiàn)。因此，以學(xué)科內(nèi)容英語(yǔ)材料為主要內(nèi)容的專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生所面臨的最大挑戰(zhàn)。合作辦學(xué)項(xiàng)目中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，單純依靠課堂上的學(xué)習(xí)顯然無(wú)法完成如此高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課前準(zhǔn)備、同步輔導(dǎo)、同伴互助、強(qiáng)化練習(xí)、自我測(cè)試都極為重要。可是，與通用英語(yǔ)不同，學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)資源缺乏。幸運(yùn)的是，“4+0”項(xiàng)目的合作方英國(guó)南安普頓大學(xué)派來(lái)了服裝專業(yè)外教、藝術(shù)專業(yè)外教、英語(yǔ)模塊的外教，他們利用國(guó)外渠道獲取很多在國(guó)外使用的資料，南安普頓大學(xué)還為合作項(xiàng)目的學(xué)生建立了蘋果電腦中心。有了這些軟硬件條件，國(guó)際教育學(xué)院英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教師建立了一個(gè)模塊式的學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)，構(gòu)建了一個(gè)模擬交流平臺(tái)，提供了良好的學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)素材和語(yǔ)言環(huán)境，不僅方便合作項(xiàng)目中的教師和學(xué)生使用，還跟學(xué)校的同類專業(yè)實(shí)現(xiàn)了資源共享，提升了全校同類專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平。

一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)原則

國(guó)際教育學(xué)院英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教師堅(jiān)持“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟(jì)的使用和最高效的學(xué)習(xí)”的原則，建設(shè)一個(gè)低成本、易維護(hù)、更新及時(shí)、安全有序、管理嚴(yán)密的學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)，以便更好地輔助專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)搜集豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。首先緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)術(shù)英語(yǔ)針對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)資源進(jìn)行分類，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練等擴(kuò)展資源，建成和學(xué)科內(nèi)容相匹配的教學(xué)資源體系；然后在學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展延伸，借助超鏈接的方式，任何知識(shí)點(diǎn)都能鏈接到網(wǎng)絡(luò)上，適當(dāng)拓展，滿足那些想要更進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)交流能力的學(xué)習(xí)者的需求。

2.遵循經(jīng)濟(jì)適用原則組織高質(zhì)、多樣的資源。以實(shí)用為目的，不貪大、貪全，組織高質(zhì)量、多樣化的學(xué)習(xí)資源，以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

3.設(shè)立不同模塊，構(gòu)建自主訓(xùn)練、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)平臺(tái)。教師建立網(wǎng)絡(luò)電子學(xué)檔，監(jiān)督、檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，學(xué)生在學(xué)檔中完成作業(yè)自評(píng)和任務(wù)互評(píng)，搭建包括課前調(diào)研、課內(nèi)實(shí)踐和課后發(fā)展的任務(wù)型學(xué)習(xí)模式。

4.進(jìn)行資源描述、提高資源利用率。為幫助學(xué)習(xí)者更快速地找到他們感興趣的材料，在設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)資源進(jìn)行完整并規(guī)范的元數(shù)據(jù)描述，以便符合用戶搜索的習(xí)慣。同時(shí)，為提高資源的利用效率，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)資源庫(kù)的時(shí)候還要充分考慮到不同的學(xué)習(xí)載體所支持的不同頻資源格式。因此，在選擇和制作視頻資源時(shí)，要充分考慮多種學(xué)習(xí)載體的不同需要，能進(jìn)行不同格式間的自動(dòng)轉(zhuǎn)換，而無(wú)須學(xué)習(xí)者重新下載相關(guān)軟件。還要讓資源依據(jù)不同用戶的不同操作而進(jìn)行不同的反應(yīng)，以確保資源的跨平臺(tái)性，從而提高資源使用效率。

二、專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的有效使用

國(guó)際教育學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)并投入使用以來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到良好的輔助作用，主要包括以下三個(gè)方面：

1.應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)效率。有了系統(tǒng)并科學(xué)整合編排的資源庫(kù)之后，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相關(guān)資源，將資源庫(kù)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、和每周主題契合的拓展性材料和討論題目等有機(jī)地組合在課件中，然后在教學(xué)過(guò)程中利用課件的調(diào)用、講解、引導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，資源庫(kù)與互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)共成一體，教師還可以根據(jù)教學(xué)要求而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這些不僅豐富了課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)空間得到無(wú)限延伸，而且還能使教學(xué)形式多樣化，從而提高了教學(xué)效率。

2.應(yīng)用于考試，使考核更加科學(xué)化與個(gè)性化。傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核中的形成性評(píng)價(jià)常因資源的匱乏而缺乏個(gè)性化特點(diǎn)。在這種情況下，資源庫(kù)的建立便為教師的考核評(píng)價(jià)提供了豐富而廣泛的資源。教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，布置針對(duì)性的作業(yè)；或是基于相同的材料，卻采用不同方式的進(jìn)行評(píng)價(jià)；專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的共享資源庫(kù)中包括試題庫(kù)，其中海量的學(xué)術(shù)英語(yǔ)測(cè)試資源為教師組卷提供豐富的素材和參考，為教師命題以及組織模擬考試與訓(xùn)練提供了十分便利的條件。

3.應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力。依托教務(wù)處組織的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生主體積極參與資源庫(kù)的各項(xiàng)工作，包括內(nèi)容的決策、收集、以及編輯與整理等工作，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。這樣，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地采集、分析、加工并整合信息的能力，還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)生們只有共同合作才能圓滿完成一個(gè)學(xué)習(xí)資料的收集、分析、整合和編輯上傳的過(guò)程。與此同時(shí)，資源庫(kù)也為學(xué)生提供了很好的交流平臺(tái)，這不但延伸了課堂教學(xué)，還能使師生關(guān)系更加親密，從而促進(jìn)師生與生生間的合作與協(xié)商式學(xué)習(xí)。另外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。積極參與資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣，使其成為他們生活的一部分。而且，龐大的資源庫(kù)中極其豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、非常方便的獲取渠道，還為學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供便利條件，十分有利于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)的嚴(yán)格管理

為了確保專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)資源庫(kù)高效使用與持續(xù)發(fā)展，英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中要制定科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫群鸵?guī)章制度來(lái)規(guī)范相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)入和借用流程。具體有兩個(gè)方面：

1.任命專門的有相關(guān)資格的資源庫(kù)管理員。考慮到資源庫(kù)的管理需要精密技術(shù)和大量時(shí)間與精力，學(xué)院配置一名英語(yǔ)教師擔(dān)任專門的管理員，在蘋果機(jī)房配備專用的電腦、閃盤、移動(dòng)硬盤等專用的儀器設(shè)備，規(guī)定管理員負(fù)責(zé)收集各種資源，負(fù)責(zé)資源的拷貝、殺毒校驗(yàn)以及及時(shí)更新資源庫(kù)等工作。

2.建綱立制。制定嚴(yán)格的資源庫(kù)管理相關(guān)制度。建立一套科學(xué)的管理體系，只有管理目標(biāo)及管理人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度來(lái)限定管理人員的職責(zé)和義務(wù)、約束其資源的使用權(quán)限、限制外來(lái)人員（包括教師與學(xué)生）的行為。所以，我們一定要緊緊結(jié)合資源庫(kù)管理相關(guān)工作中的需要，制定出相應(yīng)的“資源庫(kù)管理員的崗位職責(zé)”、“資源采集和借用制度”、“庫(kù)房教師與學(xué)生守則”、“衛(wèi)生與安全防衛(wèi)制度”等等一些規(guī)章制度。并根據(jù)這些規(guī)章制度來(lái)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行管理與規(guī)范，從而為資源庫(kù)全面又深入地服務(wù)于教學(xué)而奠定基礎(chǔ)。

在我國(guó)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?guó)際型國(guó)家”的今天，在高等教育國(guó)際化的背景下，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)比比皆是，但大都是以海量的信息為主要特征的大“雜燴”，導(dǎo)致學(xué)生需要花大量時(shí)間搜索、匯總，才能從結(jié)果中提煉出想要的學(xué)習(xí)資源。而本資源庫(kù)建設(shè)遵循經(jīng)濟(jì)、適用、必需的原則，不是無(wú)邊無(wú)際地提供信息，而是借助外方優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)特性進(jìn)行重新整理，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)課堂不足；以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，打造交流互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生協(xié)作互助精神和創(chuàng)新意識(shí)以及中外師生間的互動(dòng)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的探究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（7）.

[2]周和平.英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)構(gòu)想[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）

篇2

1　充分利用和發(fā)掘教材資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1.1　在實(shí)驗(yàn)中探索新知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī)。作為智力正常的學(xué)生，一般都具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。教師應(yīng)具有的保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新心理和創(chuàng)新精神的意識(shí)，這是學(xué)生形成創(chuàng)造力的重要條件。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因材施教，拓寬實(shí)驗(yàn)思路，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、求新的心理特點(diǎn)，支持學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)了“H2和O2氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”的方法之后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“制取CO2”的實(shí)驗(yàn)中，可以對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下的設(shè)問：①制取H2和制取O2的裝置有什么特點(diǎn)？它們是否只是用于H2和O2的制?。渴欠窨梢杂脕?lái)作用制取CO2？②制取一種氣體，我們需要了解哪些信息？③如果實(shí)驗(yàn)室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替？④若沒有碳酸鈣，該用什么藥品代替？經(jīng)過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了獨(dú)立思維能力。

1.2　變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在演示實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使之變?yōu)樘骄啃汀⒃O(shè)計(jì)型、科研型的實(shí)驗(yàn)。例如：在關(guān)于“溶液的導(dǎo)電性”演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學(xué)生自擬一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)的導(dǎo)電性。教學(xué)中我們可以這樣安排：①學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案。②學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。③師生討論、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，獨(dú)立探索、研究，雖然時(shí)間可能長(zhǎng)一些，但在操作中提高了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，通過(guò)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)疑難問題，提高了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力。

2　注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新

探究的目的是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘闹鲃?dòng)求知，這是學(xué)習(xí)過(guò)程的一種質(zhì)的突破與飛躍。探究式教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識(shí)、技能、技巧相互滲透、融匯貫通。

以教材“燃燒的條件”為例，在教學(xué)中我們可以按以下步驟進(jìn)行：

2.1　提出問題：“燃燒是日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象。那么應(yīng)具備哪些條件才能燃燒呢？”

2.2　提出假設(shè)：由于學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象非常熟悉，聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際情況，紛紛猜想問題的答案，主要有以下幾種：猜想一：要有可以燃燒的物質(zhì)（可燃物）。猜想二：要有氧氣。猜想三：要達(dá)到一定的溫度。在學(xué)生提出各種猜的問題后，老師再引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下合理的假設(shè)。假設(shè)1：三個(gè)條件只需滿足其一就能燃燒。假設(shè)2：三個(gè)條件要同時(shí)滿足才能燃燒。假設(shè)3：滿足三個(gè)條件中的其中兩個(gè)就能燃燒。 2.3　制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生制訂詳細(xì)探究計(jì)劃，就上述的猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在實(shí)驗(yàn)中給予一定的指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)一：在500ml的燒杯中注入400ml熱水，放入一小塊白磷，在燒杯上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：薄銅片上的白磷燃燒，而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒。

實(shí)驗(yàn)二：用導(dǎo)管對(duì)準(zhǔn)上述熱水中的白磷，通入少量的氧氣，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：熱水中的白磷燃燒起來(lái)。

2.4　解釋與結(jié)論：要求學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從實(shí)驗(yàn)所得到的事實(shí)可以證明，燃燒的條件是：①氧氣（或空氣）②溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。③可燃物。這三個(gè)長(zhǎng)期應(yīng)同時(shí)滿足，缺一不可。

3　注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究性

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是要求教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)得出某個(gè)結(jié)論。例如，在講“鐵生銹條件”時(shí)，由于鐵生銹的時(shí)間較長(zhǎng)，所以必須在講課前的10天前按右圖裝置做好的，放置于教室或是實(shí)驗(yàn)室（也讓學(xué)生回家自己做），并讓學(xué)生每天觀察鐵生銹的情況，并做好記錄。這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4　精心設(shè)計(jì)探究性習(xí)題，提高學(xué)生探究思維能力

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關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

        創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。因此，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)該是學(xué)校教育、課堂教學(xué)的最高追求目標(biāo)。作為中學(xué)的一門主要學(xué)科，科學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，形成積極的課堂氛圍

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，源于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，而課堂教學(xué)中的師生關(guān)系在其中又發(fā)揮著十分重要的作用，關(guān)鍵是能否打破長(zhǎng)期以來(lái)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式——以教師為中心。教師講學(xué)生聽，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，既不能保證教學(xué)質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育目標(biāo)，我們必須構(gòu)建一種有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師生關(guān)系及課堂環(huán)境。例如，在課堂上創(chuàng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立學(xué)生之間及教師與學(xué)生之間的相互合作關(guān)系，從而營(yíng)造學(xué)生積極參與課堂討論的氛圍。

良好的師生合作關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，是形成無(wú)拘無(wú)束、和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的信任與尊重，還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到其所授的學(xué)科上來(lái)，正所謂“親其師，信其道?！?/p>

在課堂教學(xué)中，教師處在一個(gè)由學(xué)生因素和環(huán)境因素構(gòu)成的復(fù)雜關(guān)系中，扮演著重要角色。課堂關(guān)系的復(fù)雜性需要擁有多種行為規(guī)范和行為模式。這就要求教師在教的過(guò)程中扮演各種不同的角色，以發(fā)揮多樣的教育功能。例如，在日常交往中，教師要既做師長(zhǎng)又做朋友，要對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛、信任與尊重；要善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生的批評(píng)；在人格上，師生應(yīng)完全平等；在課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵(lì)、平等和寬容。

二、克服學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)認(rèn)為，心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映機(jī)能。人的學(xué)習(xí)、工作、生活無(wú)不受其自身心理因素(如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒等)的維持、定向、激勵(lì)或強(qiáng)化作用。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，各種不同的心理狀態(tài)和行為的顯現(xiàn)， 會(huì)或多或少地影響著他本人的各方面素質(zhì)的提高，如何針對(duì)學(xué)生的不同的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而優(yōu)化心理素質(zhì)，提高教學(xué)教育效益，是廣大教師共同關(guān)心的問題。

由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在傳統(tǒng)的強(qiáng)制性方式下接受教育和學(xué)習(xí)，課堂形成了一種壓抑的心理，大多數(shù)學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)了遭到嘲笑。這種害怕使得聽話的學(xué)生以一種社會(huì)可接受的方式表現(xiàn)自己但卻未讓他們對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)感到興奮和快樂，久而久之，學(xué)生的個(gè)性特征受到了嚴(yán)重影響，求異、求變的意識(shí)受到壓抑，表現(xiàn)出心理和行為上的障礙：感知不敏銳，害怕失敗，不敢冒險(xiǎn)，循規(guī)蹈矩，崇拜權(quán)戚，不想也不敢懷疑，甚至懷疑自己的能力。因此，教師必須確保所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，課堂中沒有嘲笑，沒有指責(zé)，沒有羞辱，爭(zhēng)取學(xué)生的合作和信任。同時(shí)，教師可以常提一些問題激發(fā)學(xué)生的異想，學(xué)生可自由回答，逐步地把“敢為天下先的意識(shí)”滲透到學(xué)生品質(zhì)中去。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，確立以學(xué)生為中心的教育觀

著名心理學(xué)家諾曼曾指出：“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻很少教他們解決問題的思維策略?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的學(xué)習(xí)策略成了當(dāng)前教育領(lǐng)城研究的一個(gè)新方向和熱點(diǎn)問題。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法技巧及其調(diào)控。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，可以解決當(dāng)前教育存在的兩個(gè)重要問題：一是可以大面積改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，特別是能促進(jìn)智力發(fā)育遲滯學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從一定程度上減少他們學(xué)習(xí)的困難；二是能更有效地促進(jìn)教師的教，教師通過(guò)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及利用學(xué)習(xí)策略可減少教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)間，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的，并能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：

發(fā)揮首創(chuàng)精神——在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

        將知識(shí)“外化”——讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)。

        實(shí)現(xiàn)自我反饋——讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)反饋信息來(lái)形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和解決問題的方案。

        四、開發(fā)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

       實(shí)驗(yàn)改革是一項(xiàng)動(dòng)手、動(dòng)腦的創(chuàng)造性活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)注重把實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的必要性，而且學(xué)會(huì)改進(jìn)的方法技巧，從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，不僅要讓學(xué)生知道科學(xué)的結(jié)論，更重要的是學(xué)會(huì)研究的方法。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)《摩擦》一節(jié)時(shí)，采用探究教學(xué)方法如下：

        1.探究問題：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？

        2.啟發(fā)學(xué)生猜想：(1)可能跟壓力大小有關(guān)？(2)可能跟接觸面粗糙程度有關(guān)？ (3)可能跟接觸面積大小有關(guān)？(4)可能跟物體運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)?

        3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：學(xué)生采用控制變量法研究這個(gè)問題：(1)控制接觸面粗糙程度相同，改變壓力大小。(2)控制壓力大小相同，改變接觸面粗糙程度。(3)控制壓力、接觸面粗糙程度都相同，改變接觸面積的大小。

        4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力大小只跟壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小、物體運(yùn)動(dòng)快慢均無(wú)關(guān)。因此，控制變量法在探究問題過(guò)程中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最常用、最主要的方法。

        五、精心選編習(xí)題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí) 

例：我國(guó)用系列運(yùn)載火箭成功地將神州系列飛船送到了預(yù)定軌道，標(biāo)志著我國(guó)載人航天事業(yè)取得了新進(jìn)展。

1.火箭將飛船送入太空，從能量轉(zhuǎn)化角度來(lái)看是什么能轉(zhuǎn)化為什么能？

2.飛船在太空中邀游，它是否受力的作用？判斷依據(jù)是什么？

3.生物對(duì)外界的刺激能產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，這在生物學(xué)上叫應(yīng)激性。比如地面生長(zhǎng)的植物，根向地生長(zhǎng)，莖背地生長(zhǎng)，這是對(duì)重力的適應(yīng)。若在飛船上也有一棵樹，猜測(cè)樹根將怎樣生長(zhǎng)并簡(jiǎn)述理由。

        4.目前，發(fā)射航天器的火箭用聯(lián)氨(n2h4)作燃料，用n2o4作氧化劑，燃燒后生成氮?dú)夂退?，寫出該反?yīng)的化學(xué)方程式。

        分析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)包含能量守恒、轉(zhuǎn)化、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、儀器使用、原理分析、生物生長(zhǎng)特性、化學(xué)反應(yīng)能量變化等知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

        本題答案：1.化學(xué)、機(jī)械；2.受力，依據(jù)飛船運(yùn)動(dòng)方向不斷變化；3.水平生長(zhǎng)，原因不受重力作用；4.2n2h4+4n2o4=3n2+4h2o。

        學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探索過(guò)程。教育過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們只有把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來(lái)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。 

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

【分類號(hào)】J20-4；G712

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用，所以，美術(shù)教師需要在此方面予以一定的重視。美術(shù)教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到更好地發(fā)展。

一、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題

現(xiàn)階段，大部分中職學(xué)校在美術(shù)教育方面并沒有投入過(guò)多的精力，甚至認(rèn)為美術(shù)課程并沒有重要的作用，所以，在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)為其他學(xué)科教學(xué)讓路，或者是被取消[1]。同時(shí)，教師與學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)也沒有給予過(guò)多的關(guān)注，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也采用了放寬政策，能夠保證所有學(xué)生過(guò)關(guān)。然而，正是因?yàn)檫@種情況，使得中職學(xué)生在美學(xué)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在較大的不足。第一，中職學(xué)生創(chuàng)新思維受限。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響之下，學(xué)生很難在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)新能力，所以，使其創(chuàng)新思維匱乏。第二，教師自身創(chuàng)新思維與意識(shí)薄弱。絕大多數(shù)的教師的專業(yè)水平都受到限制，而且對(duì)于教學(xué)科研問題并沒有深入研究的想法。第三，教師課堂教學(xué)的手段落后。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，并未重視以人為本的教學(xué)理念，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時(shí)候未投入過(guò)多的精力[2]。同時(shí)，大部分中職美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中并不負(fù)責(zé)，而且在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，只對(duì)學(xué)生寫實(shí)的能力關(guān)注，并沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，所以在學(xué)生想象力與藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面效果并不理想。

二、中職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

因?yàn)橹新氃盒Ｔ谂囵B(yǎng)美術(shù)人才方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是培養(yǎng)人才的重要基地，因此，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別是鍛煉并開發(fā)學(xué)生的想象力。而在中職美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要采取積極地措施與手段，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，具體方法如下：

（一）對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行全面培養(yǎng)

因?yàn)橹新毭佬g(shù)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，不僅僅要重視理論知識(shí)的講解，同時(shí)，還應(yīng)該在課外活動(dòng)實(shí)踐方面予以重視，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)其想象思維。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的時(shí)候，觀察和想象十分重要，所以，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供并創(chuàng)設(shè)多種類型的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而積極地吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠主動(dòng)想象，并且以美術(shù)作品來(lái)呈現(xiàn)出個(gè)人的情感與想法[3]。所以，教師應(yīng)該對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)給予同等重視，并且在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生更了解美術(shù)表現(xiàn)的手法與技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品的能力。除此之外，如果教學(xué)條件允許，還應(yīng)該開展豐富教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫生并舉辦美術(shù)作品展會(huì)。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要重視分析美術(shù)作品的風(fēng)格與技巧，進(jìn)而使學(xué)生鑒賞能力與創(chuàng)新思維得到拓展，最終培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手的能力[4]。

美術(shù)作品展

（二）增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師是重要的實(shí)施者，而且，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力與思維的培養(yǎng)具有重要的作用，同時(shí)，教師個(gè)人創(chuàng)新能力與意識(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生一定程度的影響。所以，中職美術(shù)教師需要不斷充實(shí)個(gè)人專業(yè)知識(shí)，并且利用美術(shù)論壇或者是校園網(wǎng)等多種形式的平臺(tái)來(lái)深入挖掘美術(shù)資源，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而使個(gè)人創(chuàng)新能力與意識(shí)得到提升[5]。此外，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，特別要充分體現(xiàn)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的人文性與科學(xué)性，有效地激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，進(jìn)而拓展其創(chuàng)新的思維，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)與精神。

（三）完善并改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

如果評(píng)價(jià)體系是科學(xué)合理的，就能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使創(chuàng)新意識(shí)和潛能被激發(fā)出來(lái)。第一，中職美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展分層次地評(píng)價(jià)，考慮到不同學(xué)生自身素質(zhì)以及個(gè)性與智力水平等，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中體會(huì)到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中[6]。其中，需要注意的是，教師不能夠使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力受一定的制約，最終使其失去美術(shù)創(chuàng)作的自由和興趣。第二，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與探索，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。另外，在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要為其創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自評(píng)或者是相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可以讓美術(shù)作品創(chuàng)作者與同學(xué)共同分享作品，進(jìn)而使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)中，要想全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，就一定要站在教師與學(xué)生的角度思考問題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，積極地開展實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地完善并改進(jìn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，進(jìn)而積極地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思S與意識(shí)。文章通過(guò)對(duì)中職美術(shù)教學(xué)問題的分析和研究，并提出相應(yīng)的完善措施，主要的目的就是為了更好地推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳媛媛.中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].都市家教（上半月），2015（7）：225-225.

[2] 包?，?論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（2）：109.

[3] 李輝榮.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].時(shí)代教育，2014（8）：62-62.

[4] 郭靖.中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤子，2015（6）：313-313.

篇5

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

初中信息技術(shù)課具有非常突出的學(xué)科特點(diǎn)：突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的社會(huì)時(shí)代性等等。因此，教學(xué)方法就不能完全沿用傳統(tǒng)的，而應(yīng)有其獨(dú)特性。采用興趣教學(xué)法、分層教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、合作意識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生開始時(shí)都對(duì)計(jì)算機(jī)都懷著神秘、好奇的心情，并覺得可以打游戲、好玩，于是非常想學(xué)。但隨著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要記憶，且枯燥無(wú)味，難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢降下來(lái)了。

一、直接傳授法

直接傳授法是我國(guó)傳統(tǒng)的一種教學(xué)法，就是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)地講解，以教師的傳授講解為主。其他學(xué)科現(xiàn)在對(duì)其詬病比較多，認(rèn)為老師的過(guò)多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而就信息技術(shù)課來(lái)講，這種教學(xué)方法對(duì)于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。例如：在講解“信息”、“信息技術(shù)”等概念性知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解；在講解計(jì)算機(jī)的組成，計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)時(shí)，可以結(jié)合相應(yīng)的計(jì)算機(jī)器件，清晰地展示給學(xué)生，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M(jìn)行講解。這種教法針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)，有很強(qiáng)針對(duì)性，知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識(shí)性知識(shí)。

二、示范展示法

示范展示法就是由教師展示具體計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢(shì)的示范展示，如操作計(jì)算機(jī)的坐姿，教師通過(guò)自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標(biāo)的指法，教師可以通過(guò)自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，從而更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，只有讓學(xué)生多去實(shí)踐練習(xí)，才會(huì)更熟練的掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，比較簡(jiǎn)單化，教師沒有必要要求學(xué)生死記背專業(yè)術(shù)語(yǔ)。盡可能的把表現(xiàn)機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們大膽的去玩、去實(shí)踐，使學(xué)生具有如下能力：①信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，收集到所需要的信息；②信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類；③信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人；④信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

四、教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神

當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。而在這一時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過(guò)程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。教師設(shè)計(jì)新任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)造完成。

五、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和不同的教學(xué)對(duì)象采取分層教學(xué)法

篇6

2008年全國(guó)大部分省市對(duì)初中畢業(yè)生與升學(xué)考試，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定和高中招生錄取工作進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新，特別對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)定改革方面做了有益的嘗試，并取得了一定成效。按照新課程評(píng)價(jià)理念，我們命題既應(yīng)考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能程度又要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。各地試題共同特點(diǎn)是：

一、 緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，全面考查基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面提出了課程目標(biāo)，考試目標(biāo)只有全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，才能正確發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用。因此，整合三維目標(biāo)，全面考查基礎(chǔ)，是新課程下中考命題的基本策略。試題應(yīng)充分反映新課程理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，嚴(yán)格依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)把握“三維目標(biāo)”，考查化學(xué)新課程所反映的化學(xué)核心知識(shí)和基本化學(xué)觀念?；瘜W(xué)試題應(yīng)無(wú)偏題、怪題以及人為編造的繁瑣題。

例1 （08長(zhǎng)春）將下列錯(cuò)誤符號(hào)改正，并填寫在“四線格”內(nèi)。

① 氯元素：CI ② 二氧化錳化學(xué)式：mno2 ③ 酸堿度：PH

整合三維目標(biāo)、全面考查基礎(chǔ)，要求學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析真實(shí)問題，滲透人類的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，凸顯科學(xué)過(guò)程與方法，注重考查基本科學(xué)素養(yǎng)，考查功能更全面，蘊(yùn)含更豐富，啟發(fā)性、探索性、導(dǎo)向性和教育性更突出，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、 源于實(shí)際生活，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用。

試題應(yīng)源于實(shí)際，強(qiáng)調(diào)與生活聯(lián)系，努力從學(xué)生身邊的化學(xué)世界出發(fā)，把社會(huì)熱點(diǎn)、地域文化、生活實(shí)際、前沿科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)核心知識(shí)融為一體，完成從“緊扣教材”到“活用教材”的轉(zhuǎn)化，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，試題內(nèi)容充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

例2 （08年恩施）材料我國(guó)四川5.12地震災(zāi)區(qū)災(zāi)后急需大量消毒劑對(duì)災(zāi)區(qū)飲用水、環(huán)境進(jìn)行消毒，防止災(zāi)后疫情發(fā)生。氯氣可用于制備多種消毒劑、消毒泡騰片，其中二氧化氯是最新一代高效、廣譜、安全環(huán)保型殺菌消毒、保鮮劑，世界衛(wèi)生組織（WHO）已將二氧化氯列為第四代A1級(jí)安全高效消毒劑。

（1） 氯氣的化學(xué)式為，_______其原子核外電子數(shù)為_______?！?/p>

這種聯(lián)系實(shí)際的命題關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，立意起點(diǎn)高，知識(shí)落點(diǎn)低。注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生感到身邊處處有化學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用。這種命題導(dǎo)向有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

三、 注重能力考查，體現(xiàn)開放創(chuàng)新。

課程改革的目標(biāo)之一就是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力。試題在考查科學(xué)內(nèi)容同時(shí)，要求學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)分析解決一些具有探究性、開放性化學(xué)試題，能對(duì)一些化學(xué)問題提出解決方案。命題的開放與創(chuàng)新，是指適當(dāng)命制主觀性和開放性試題，并從試題情境、內(nèi)容、設(shè)問角度和題型等方面進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)對(duì)遷移和創(chuàng)新能力的考查。這樣可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的評(píng)價(jià)情境。有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，考查學(xué)生的真實(shí)水平。通過(guò)創(chuàng)新增加試卷的陌生度，還有利于減少練習(xí)效應(yīng)，避免題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背。

此類題構(gòu)思巧妙新穎，趣味性較強(qiáng)，既考查了學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力，又給人以啟示：對(duì)教材的內(nèi)容應(yīng)用好、用活。因此，對(duì)新課程教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。

四、 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際。

試題以當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題為載體，設(shè)計(jì)與化學(xué)相關(guān)的問題，突出運(yùn)用知識(shí)去分析解決實(shí)際問題，并體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。這些題目聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，命題立意起點(diǎn)高，但知識(shí)落點(diǎn)低，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，同時(shí)注意保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。這樣，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，又滲透了STS思想教育，充分體現(xiàn)課程的時(shí)代性和新穎性。

例3 （08年福建）化學(xué)與生產(chǎn)生活、社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系。試回答：

為防止鋼坯在高溫烘烤和軋制過(guò)程中表面被氧化，造成鐵損耗，可在鋼坯表面涂上一層納米硅酸鹽涂料。這種涂料應(yīng)具有的化學(xué)性質(zhì)是______________________。

塑料是由石油煉制的產(chǎn)品制成的。自今年6月1日起，在全國(guó)范圍內(nèi)，實(shí)行塑料購(gòu)物袋的有償使用制度。從化學(xué)角度看，實(shí)行這一制度的好處是：① ___________；②___________ 。

此題目創(chuàng)設(shè)的情景具有現(xiàn)代氣息和鮮明的時(shí)代特色。材料問題是世界各國(guó)普遍關(guān)注的問題，中考題目以這種方式出現(xiàn)，對(duì)考生崇尚科學(xué)研究、確定研究方向無(wú)疑起到積極導(dǎo)向作用，同時(shí)該題也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，融入情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，較好地吻合了當(dāng)前課改方向。

五、 融和科學(xué)與人文，體現(xiàn)學(xué)科滲透。

人類社會(huì)在文明化的進(jìn)程中，面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)。這些問題僅靠某一學(xué)科很難解決的，需要多學(xué)科的協(xié)同努力?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)科間的聯(lián)系”。打破學(xué)科界限，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合解決問題的能力，是社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。因此，融合科學(xué)精神和人文思想，體現(xiàn)學(xué)科滲透，也是新課程下中考命題的策略之一。

例4 （08桂林）下列兩個(gè)成語(yǔ)與我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)有關(guān)。請(qǐng)你任選一個(gè)，簡(jiǎn)述其中的化學(xué)原理。

A. 百煉成鋼（將反復(fù)燒紅的生鐵在空氣中不斷錘打，轉(zhuǎn)化為鋼。）

B. 釜底抽薪（釜：指古代炊具，相當(dāng)于現(xiàn)在的鍋；薪：指柴火。）

你選擇的成語(yǔ)是___________。其中的化學(xué)原理___________。

該題要求學(xué)生簡(jiǎn)述成語(yǔ)“百煉成鋼”、“釜底抽薪”蘊(yùn)含的化學(xué)原理，體現(xiàn)了文理綜合的思想。此外，還有化學(xué)與生物的綜合；化學(xué)與物理綜合；化學(xué)與數(shù)學(xué)、歷史、文化等相結(jié)合。這種命題體現(xiàn)學(xué)科滲透思想，突出考查學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

六、 突出學(xué)科特點(diǎn)，注重科學(xué)探究。

學(xué)科特點(diǎn)是學(xué)科課程獨(dú)立存在的前提。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要載體。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題不僅關(guān)注和考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且特別重視學(xué)生的探究能力。這類試題多數(shù)以實(shí)驗(yàn)探究為主，通過(guò)明確問題、提出設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察解釋、解決開放性問題等過(guò)程，對(duì)科學(xué)探究的各個(gè)要素進(jìn)行考查；試題形式往往以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景、問題情景和過(guò)程情景等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和滲透科學(xué)方法。試題設(shè)計(jì)往往體現(xiàn)開放性、合作性和反思性，能充分反映學(xué)生的思維品質(zhì)，并能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

例5 （08年貴港）某化學(xué)興趣小組用乙裝置制取并檢驗(yàn)二氧化碳。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可觀察到試管里產(chǎn)生__________色沉淀，反應(yīng)的化學(xué)方程式是__________。產(chǎn)生沉淀后繼續(xù)通入二氧化碳，過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)沉淀溶解變成澄清溶液。為了確定沉淀溶解成澄清溶液的原因，小組的同學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探究。

提出問題沉淀為什么能溶解變成澄清溶液？

查閱資料碳酸鹽溶于酸，碳酸氫鈣［Ca(HCO3)2］溶于水。

猜想與假設(shè)① 溶液呈酸性；② 反應(yīng)生成了碳酸氫鈣。

實(shí)驗(yàn)與結(jié)論

通過(guò)探究得知，生成的沉淀會(huì)與二氧化碳、水反應(yīng)生成了可溶于水的碳酸氫鈣。

交流與反思從探究中你得到的啟示或感受是____________。

篇7

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)開放題是相對(duì)于傳統(tǒng)封閉題而言的，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，便是應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于交流的開放活動(dòng)環(huán)境． 通過(guò)合作、探究，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗(yàn)、意志欲望、行為方式受到尊重，引發(fā)他們積極進(jìn)取和自由探索；同時(shí)在問題設(shè)計(jì)和討論時(shí)保留開放狀態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供更廣闊的數(shù)學(xué)天地，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展．筆者結(jié)合這方面的教學(xué)現(xiàn)簡(jiǎn)述于下．

教師要形成開放的意識(shí)

開放題的突出功能是利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)． 作為特殊形式的數(shù)學(xué)問題在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面具有巨大的教育價(jià)值．教師應(yīng)主動(dòng)研究開放題，構(gòu)建數(shù)學(xué)開放題并用之于教學(xué)． 教師在這樣的課堂教學(xué)中難以使用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生主動(dòng)參與解題活動(dòng)不但成為可能，而且是非常自然和必要的． 一些學(xué)生希望與教師一起分享這種成功的喜悅，這就使課堂教學(xué)自然地走向了以學(xué)生主動(dòng)參與為主要特征的開放式的教學(xué)． 在開放題教學(xué)中，教師除要具備傳統(tǒng)意義上的那些專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具有創(chuàng)造能力和自覺反省自身數(shù)學(xué)觀、教育價(jià)值觀和教學(xué)觀的意識(shí)．

開放題的教學(xué)探討

開放題旨在開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能，開放學(xué)生的創(chuàng)造力． 開放問題的構(gòu)建無(wú)論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學(xué)開放題都要圍繞使用開放題的目的進(jìn)行，開放題應(yīng)當(dāng)隨著使用目的和對(duì)象的變化而改變，應(yīng)作為常規(guī)問題的補(bǔ)充，適合學(xué)生的開放題應(yīng)具備起點(diǎn)低、入口寬、可拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)． 怎樣設(shè)計(jì)開放題用于教學(xué)呢？現(xiàn)從四個(gè)方面來(lái)探討．

1． 條件型開放

條件開放即未知的要素是條件．此類題中往往給出結(jié)論，要求從各種不同的角度去尋求這個(gè)結(jié)論成立的條件． 如：已知tan（α－β）=，________，且α，β∈（0，π），求α－2β的值． 由于印刷原因有一條件無(wú)法認(rèn)清，但最后的答案是－π，根據(jù)題意及結(jié)果，請(qǐng)你推測(cè)空格處的條件．

簡(jiǎn)析：本題是典型的條件開放題，需要執(zhí)果索因，答案較多． 我們可以從結(jié)論逆推而上，得出在結(jié)論成立的前提下此題還缺少的是哪個(gè)條件． tanα=或tanβ=－都可以作為條件填入空格處．?搖

2． 結(jié)論型開放

結(jié)論開放即未知的要素是判斷． 這類題就是給出一定的條件，滿足條件的結(jié)論不止一個(gè)，具有發(fā)散性、探究性、層次性、創(chuàng)新性等特性． 如：給出一個(gè)數(shù)列｛an｝的前三項(xiàng)1，3，5．

（1）請(qǐng)你寫出這個(gè)數(shù)列的前6項(xiàng)；

（2）請(qǐng)你構(gòu)造出數(shù)列｛an｝不少于3個(gè)不同的通項(xiàng)公式．

簡(jiǎn)析：（1）數(shù)列｛an｝只有前三項(xiàng)是確定的，實(shí)際上從第四項(xiàng)起，各項(xiàng)均可適當(dāng)取值，具有很大自由度，只要保持某種“序”，這一串?dāng)?shù)a1，a2，a3，…，an，…就是數(shù)列，于是我們可根據(jù)1，3，5這三個(gè)數(shù)的特征、聯(lián)系和發(fā)展趨勢(shì)，去考慮數(shù)列｛an｝的第4項(xiàng)、第5項(xiàng)、第6項(xiàng)……，得出一些不同的數(shù)列：

①如數(shù)列從第3項(xiàng)起，以后各項(xiàng)都是常數(shù)5，則數(shù)列｛an｝為1，3，5，5，5，…．

②如數(shù)列是周期為三項(xiàng)的周期數(shù)列，則數(shù)列｛an｝為1，3，5，1，3，5，1，3，5，…．

③如數(shù)列是等差數(shù)列，則數(shù)列｛an｝為1，3，5，7，9，…．

④如數(shù)列除a1=1，從第2項(xiàng)起依次為從小到大排列的奇素?cái)?shù)，則數(shù)列｛an｝為1，3，5，7，11，…． 我們還可以從不同角度給出一些不同的數(shù)列．

（2）讓我們構(gòu)造數(shù)列｛an｝的不同的通項(xiàng)公式，設(shè)a1=1，a2=3，a3=5.

①若｛an｝為等差數(shù)列，則an=2n－1（n=1，2，3，…）．

②若數(shù)列從第3項(xiàng)起，以后各項(xiàng)都是常數(shù)5，則數(shù)列an=5（n=3，4，5，…）．

③從遞推角度考慮，｛an｝中a1=1，a3=3，為使a3=5，可構(gòu)想a3=2a1+a2，從而得an=2an-2+an-1（n=3，4，5，…）；若構(gòu)想a3=2a2－a1，就可得an=2an-1－an-2（n=3，4，5，…）；若構(gòu)想a3=6a2－13a1，就可得an=6an-1－13an-2（n=3，4，5，…）．

本題是典型的結(jié)論開放題，從已知的數(shù)據(jù)推測(cè)這些數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，這是科學(xué)發(fā)現(xiàn)中非常重要的能力． 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，形成獨(dú)立的人格和克服困難、勇于探索的意志品質(zhì)，培養(yǎng)群體意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的科學(xué)態(tài)度等方面，都具有極大的優(yōu)勢(shì)．

策略型開放

?搖策略開放即未知的要素是推理．這類開放題解決問題的方法與思路不唯一，但結(jié)果卻能殊途同歸． 如：已知平面坐標(biāo)系xOy中三點(diǎn)A（0，1），B（2，0），C（-2，0），請(qǐng)你構(gòu)造一些函數(shù)關(guān)系式或曲線方程，使其圖象或方程的曲線經(jīng)過(guò)A，B，C三點(diǎn)． 試盡可能多地找出這些圖象或曲線的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

簡(jiǎn)析：可以根據(jù)你的知識(shí)水平，發(fā)揮你的想象力，從不同角度去思考，如：二次函數(shù)；指數(shù)函數(shù)；對(duì)數(shù)函數(shù)；冪函數(shù)；三角函數(shù)；圓、橢圓、雙曲線和拋物線；再?gòu)?fù)雜的還有分段函數(shù)、帶絕對(duì)值符號(hào)的菱形方程等． 顯然本題的答案有無(wú)窮多個(gè)，下面是一些例子：（圖略）

（1）二次函數(shù)y=－x2+1；

（2）圓x2+y+2=；

（3）橢圓+y2=1；

（4）雙曲線一支（y-2）2－=1（y≤1）；

（5）余弦曲線y=cosx；

（6）折線y =+1，x≤0，-+1，x>0等等．

關(guān)于圖象的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，大致可以通過(guò)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等方面結(jié)合圖象去探討． 這類題解題思路多種多樣，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用其開放功能，引導(dǎo)學(xué)生多角度地進(jìn)行分析思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性、創(chuàng)造性． 由于沒有教師的權(quán)威性結(jié)論作為參考，學(xué)生就會(huì)仁者見仁，智者見智，一個(gè)人很難窮盡所有的答案和解題策略，而又缺乏現(xiàn)成可套用的解題模式，因此除了個(gè)人的獨(dú)立思考和積極探索以外，還必須有學(xué)生之間、師生之間的群體活動(dòng)．

綜合型開放

篇8

關(guān)鍵詞：教育觀念；教學(xué)氛圍；語(yǔ)文素質(zhì)；探究學(xué)習(xí)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。而在我縣經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，教學(xué)質(zhì)量卻相對(duì)落后，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，也不能滿足人發(fā)群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育日益增長(zhǎng)的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上責(zé)任的重大?；仡欁约憾嗄陙?lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我感受到了語(yǔ)文教學(xué)中的奧妙，吸引著我去探索和發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我對(duì)如何如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)

轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

許多活生生的教學(xué)事例說(shuō)明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分張揚(yáng)個(gè)性？。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)

作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)感能力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語(yǔ)感情景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，為進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：《草原》一課的教學(xué)，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。想象是通過(guò)多種手段幫助學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對(duì)語(yǔ)言文字有更加深刻的感悟。如：《豐碑》中有這樣一段話：“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，“豐碑”是什么？為何說(shuō)雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過(guò)想象更能加深學(xué)生的理解，升華學(xué)生的情感，感悟到軍需處長(zhǎng)的偉大。

四、巧營(yíng)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新。

古詩(shī)云：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！敝逃彝刑m斯也曾指出：“創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行，自由而安全的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度地發(fā)揮。那么如何來(lái)營(yíng)造良好的“人和”氛圍呢？首先，老師在教學(xué)中應(yīng)建立起民主、平等的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，同時(shí)，老師也應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。其次，老師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無(wú)端限制，使學(xué)生有自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如，我在《狐貍和烏鴉》一課中，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說(shuō)話能力，并發(fā)展了學(xué)生思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。語(yǔ)文是一門工具性和思想性很強(qiáng)的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)道路中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有所創(chuàng)造。

五、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，鍛煉主動(dòng)參與語(yǔ)文素質(zhì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。如發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。我讓同學(xué)們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)的名字。由于優(yōu)勢(shì)原則被同學(xué)們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字；學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。

又如互改作業(yè)，重新認(rèn)識(shí)。作業(yè)批改過(guò)去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。其實(shí)我們應(yīng)重視動(dòng)員學(xué)生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。小組中的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格，對(duì)于分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。激發(fā)他們展開想象和幻想的翅膀，可以不受限制，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己地思想，從構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊士季. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2011，（04）.

篇9

關(guān)鍵詞：材料專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革 PMII實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-214-02

實(shí)踐教學(xué)是高等工科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，是工科院校教學(xué)改革的重要組成部分，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)對(duì)高校教師工作的新要求。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式不僅是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，而且還是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、細(xì)致認(rèn)真的科研精神、創(chuàng)新性的思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。材料專業(yè)主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，并能迅速適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)人才，這就要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐鍛煉，基于這一認(rèn)識(shí)，為了提高材料專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提出了“大工程”背景下多層次、創(chuàng)新性、個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱PMII實(shí)踐教學(xué)模式），通過(guò)該實(shí)踐模式的實(shí)行旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才。

一、PMII實(shí)踐教學(xué)模式的思路及培養(yǎng)理念

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的根本要求，在“大工程”背景下，結(jié)合黑龍江科技學(xué)院地理優(yōu)勢(shì)與學(xué)科特色，形成了“多層次、創(chuàng)新性、個(gè)性化”的實(shí)踐教學(xué)理念，即以學(xué)生個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)需求為發(fā)展導(dǎo)向、以校外實(shí)踐等為實(shí)施手段、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，全面開展材料專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)模式的改革。“大工程”，即以多學(xué)科專業(yè)交叉融合與應(yīng)用為主要特征，強(qiáng)調(diào)工程與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)。將實(shí)踐教學(xué)體系置于這樣一個(gè)大工程背景下，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力。改革的總體思路是以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，消除孤立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；注重目標(biāo)、手段和方法的有機(jī)結(jié)合，從社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求及學(xué)生個(gè)性出發(fā)，實(shí)施多層次的實(shí)踐教學(xué)模式；完善實(shí)踐教學(xué)各模塊的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“共性培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)、理論知識(shí)與實(shí)踐能力、學(xué)校與工廠企業(yè)”的緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、PMII實(shí)踐教學(xué)模式的基本措施

材料專業(yè)的PMII實(shí)踐教學(xué)體系主要?jiǎng)澐譃閷?shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三個(gè)基本模塊，具體組成內(nèi)容如圖1所示。

1.增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)。黑龍江科技學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院在專業(yè)課程設(shè)置中，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例高達(dá)30%，許多選修課程都配套設(shè)定實(shí)驗(yàn)課?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不是采用單一的傳授方式，而是采用教師示范與實(shí)際操作相結(jié)合、板書設(shè)計(jì)和多媒體軟件相結(jié)合、教師講授與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合等多元化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。把?shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課能充分體現(xiàn)PMII實(shí)踐教學(xué)模式多層次、創(chuàng)新性、個(gè)性化的特點(diǎn)。以社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，實(shí)現(xiàn)因材施教，即結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣愛好，分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)全部為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教師只需給出實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要求即可，如低碳鋼的焊接及常見組織缺陷，學(xué)生需要通過(guò)查找有關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟，并根據(jù)學(xué)生的能力不同，即知識(shí)的掌握與基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟煌褜W(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)分組討論提出多種實(shí)驗(yàn)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和個(gè)性化，最終由學(xué)生歸納總結(jié)幾種實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生始終處于中心地位，教師則處于指導(dǎo)與輔助，這種獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和在探索中尋求解決問題的方法。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)考核不是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果和數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是本著重過(guò)程、重創(chuàng)新思維、重獨(dú)立思考的指導(dǎo)思想，從學(xué)生的資料查找、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料的用量、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇及操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性等多個(gè)環(huán)節(jié)做出綜合評(píng)價(jià)，采用2：5：1：2的計(jì)分比例——實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)占20分、實(shí)際操作占50分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及分析占10分、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)20分的綜合考核方式，考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而真實(shí)的考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)知識(shí)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.利用專業(yè)技能訓(xùn)練、大學(xué)生科技活動(dòng)，提高學(xué)生工程意識(shí)與實(shí)踐能力。（1）傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)與金工實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)科之間的融合較少，為實(shí)現(xiàn)“大工程”的實(shí)踐教育模式，在課程設(shè)計(jì)和金工實(shí)習(xí)上加大了機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)、管理等方面的內(nèi)容，并根據(jù)不同類型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，個(gè)性化地制訂實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉和滲透功能，提高學(xué)生的綜合技能和工程意識(shí)。（2）專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的重要實(shí)踐內(nèi)容，專業(yè)方向明確，訓(xùn)練內(nèi)容系統(tǒng)化、全面化，與企業(yè)需要相融合，如金屬材料工程專業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容有滲碳/碳氮共滲、金屬表面改性技術(shù)、金屬表面淬火、化學(xué)鍍、等離子噴涂、砂型鑄造等。訓(xùn)練過(guò)程首先是要求學(xué)生了解設(shè)備，學(xué)校的許多大型設(shè)備都是進(jìn)口設(shè)備，如MW3000數(shù)字化焊機(jī)、TPS4000數(shù)字化焊機(jī)等，學(xué)生要通過(guò)翻譯說(shuō)明書來(lái)掌握設(shè)備的操作方法和須知內(nèi)容，這樣不僅提高學(xué)生的設(shè)備使用能力，重要的是提高學(xué)生專業(yè)外文資料的閱讀能力；其次，訓(xùn)練的內(nèi)容需要學(xué)生獨(dú)立完成，如汽車凸輪軸的砂型鑄造，教師只需給出相應(yīng)的零件圖，學(xué)生要繪制出鑄造圖，并利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)進(jìn)行模擬，找出最佳方案，然后進(jìn)行配料計(jì)算，造型，熔煉，澆注，獲得鑄件。這種訓(xùn)練方式由學(xué)生自主完成，能充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。材料專業(yè)立足學(xué)校的辦學(xué)特色、理念，根據(jù)所處的區(qū)域位置與地方發(fā)展需求，在訓(xùn)練內(nèi)容上面向企業(yè)，將最新的方法與技術(shù)融入其中，把知識(shí)性與實(shí)用性進(jìn)行統(tǒng)一，如礦山截齒表面處理方法，學(xué)院與長(zhǎng)春東盟礦業(yè)有限責(zé)任公司合作，解決截齒耐磨性問題。通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練的開展，不僅可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的能力與積極性，而且提高了儀器設(shè)備的利用率。（3）提倡并鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生科研立項(xiàng)，并給予資金支持。PMII實(shí)踐教學(xué)模式要求制定合理的立項(xiàng)制度、審批制度和結(jié)題要求，保障資金切實(shí)到位。大學(xué)生科研活動(dòng)給學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對(duì)于優(yōu)秀成果，將進(jìn)一步推廣，如參加全國(guó)鑄造設(shè)計(jì)大賽；在第一屆全國(guó)鑄造設(shè)計(jì)大賽中，材料成型專業(yè)學(xué)生取得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。多年的實(shí)踐表明，大學(xué)生科研活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著重要作用，同時(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高實(shí)際分析問題、解決問題的能力。積極打造校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，校企雙方以雙向推動(dòng)為運(yùn)行機(jī)制，以互惠互利的“雙贏”為基本原則，開展長(zhǎng)期合作。目前已經(jīng)建立的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到10個(gè)，如中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司、哈爾濱軸承集團(tuán)有限公司等。將“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”完全在企業(yè)進(jìn)行，并增加實(shí)習(xí)周數(shù)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)由原來(lái)的3周增加為4周。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能全面了解材料生產(chǎn)加工過(guò)程，根據(jù)專業(yè)不同有針對(duì)性地培養(yǎng)操作技能，理論知識(shí)活學(xué)活用，掌握實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新意識(shí)。在企業(yè)實(shí)習(xí)也存在一定的問題，如學(xué)生的安全、實(shí)習(xí)積極性、對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的影響等等，針對(duì)這些問題學(xué)院采用與企業(yè)積極溝通，確定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，并在企業(yè)給學(xué)生確定導(dǎo)師，進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于實(shí)習(xí)的考核主要由實(shí)習(xí)企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)、實(shí)習(xí)答辯等部分組成，按照3：4：3的比例綜合考核計(jì)分。實(shí)習(xí)答辯不僅能展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果，更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、PPT制作水平和應(yīng)變能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高等院校應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段，不僅有利于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定和學(xué)生實(shí)踐能力的提高， 使學(xué)生的理論知識(shí)、技術(shù)能力、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

三、PMII實(shí)踐教學(xué)模式的師資隊(duì)伍

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，形成“雙師型”教師。PMII實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行關(guān)鍵在于教師，教師首先要做到理論與實(shí)踐的真正融合。因此，學(xué)校鼓勵(lì)并要求材料專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，接受最新的材料加工技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)理念，把企業(yè)對(duì)人才的需求帶到學(xué)校。材料專業(yè)教師也可在校內(nèi)的其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成“大工程”的培養(yǎng)理念。

2.引進(jìn)專業(yè)人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量。從企業(yè)中引進(jìn)符合要求具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或聘請(qǐng)校外具有豐富經(jīng)驗(yàn)的兼職教師充實(shí)教師隊(duì)伍。在PMII實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)行中，不僅可以提高學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)材料專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)換起到了重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)研究、動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而材料專業(yè)的PMII實(shí)踐教學(xué)模式是結(jié)合當(dāng)代高校實(shí)踐教學(xué)改革的總體趨勢(shì)，以學(xué)生為中心，以社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求為根本的全新的教學(xué)模式。PMII實(shí)踐教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、充分發(fā)揮各體系在實(shí)踐教學(xué)中的作用和功能。在新形勢(shì)下為社會(huì)與企業(yè)需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)、個(gè)性化、能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

[項(xiàng)目名稱：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《應(yīng)用型材料類專業(yè)工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐》；黑龍江省教育廳規(guī)劃青年專項(xiàng)課題（GBD1211058）]

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篇10

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，過(guò)于教條化、模式化和單一化。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，養(yǎng)成了依賴教師的心理，缺乏自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，人們對(duì)“素質(zhì)教育”的呼聲越來(lái)越高，因此，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力為目標(biāo)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。而建構(gòu)－探究學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、協(xié)作的探索研究活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效改善學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種新型的學(xué)習(xí)方式。以下將在該模式的指導(dǎo)下對(duì)vb教學(xué)中的《計(jì)時(shí)器控件》知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、背景介紹

該節(jié)課是一堂vb理論課，講解的是計(jì)時(shí)器控件的使用。在以往教學(xué)中，教師采用了如下教學(xué)步驟：1.簡(jiǎn)述計(jì)時(shí)器控件的作用；2.講解計(jì)時(shí)器控件的屬性和事件；3.講解課本中的例題，寫出程序；4.給學(xué)生布置課本后的習(xí)題作為作業(yè)。這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生并沒有因?yàn)橛?jì)時(shí)器控件功能的多樣性和實(shí)用性而提高興趣，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，教師沒有精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例，充分發(fā)揮學(xué)生分析問題、解決問題的潛能，導(dǎo)致了整堂課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，構(gòu)成了“人灌”的學(xué)習(xí)模式。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課講述的是計(jì)時(shí)器控件的使用，該部分內(nèi)容對(duì)完善程序功能、實(shí)現(xiàn)周期性任務(wù)和后臺(tái)處理具有重要作用。這部分內(nèi)容理論知識(shí)較少，但學(xué)生自主發(fā)揮的空間很大，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程的興趣。

（二）學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)了解了vb6.0開發(fā)環(huán)境，學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)，對(duì)程序設(shè)計(jì)已有一定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握計(jì)時(shí)器控件的enabled屬性和interval屬性；（2）深刻理解計(jì)時(shí)器控件timer事件及其作用。能力目標(biāo)：（1）具有用計(jì)時(shí)器控件解決問題的思想；（2）能夠用計(jì)時(shí)器控件解決周期性任務(wù)；（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生編程的興趣

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）計(jì)時(shí)器控件的屬性和事件；（2）用計(jì)時(shí)器控件解決周期性任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)時(shí)器控件的靈活應(yīng)用

（五）教學(xué)方法：建構(gòu)—探究式教學(xué)方法

（六）設(shè)計(jì)思路及意圖

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此在教學(xué)過(guò)程中，采用探究式的教學(xué)方法和基于問題的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，本節(jié)課采用了如下設(shè)計(jì)思想：首先，講授計(jì)時(shí)器控件的屬性和事件。該部分屬于理論學(xué)習(xí)階段，為后面靈活使用計(jì)時(shí)器控件奠定理論基礎(chǔ)。然后，演示本節(jié)課的第一個(gè)任務(wù)：流動(dòng)字幕板。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行一步步的分析，在自主實(shí)現(xiàn)程序的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。該階段旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。最后，為學(xué)生布置任務(wù)：七色雪花。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提示，由學(xué)生討論探究，自主完成。該階段的目的是使學(xué)生充分理解計(jì)時(shí)器控件的作用，實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)器控件的靈活應(yīng)用，并通過(guò)感觀刺激，培養(yǎng)學(xué)生編程的興趣。

（七）教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課。為學(xué)生演示流動(dòng)字幕板，七色雪花兩個(gè)實(shí)例。分析：在應(yīng)用程序中，需要周期性地控制控件的移動(dòng)（流動(dòng)字幕板），周期性輸出（七色雪花），還有定時(shí)檢測(cè)系統(tǒng)或控件的狀態(tài)，設(shè)計(jì)時(shí)鐘、倒計(jì)時(shí)器、秒表等等。計(jì)時(shí)器(timer)控件就是visualbasic中提供的一個(gè)用于定時(shí)的特殊控件，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置和編程，可以實(shí)現(xiàn)以上功能。該節(jié)課將對(duì)該控件的屬性和事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)演示的兩個(gè)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)新課。計(jì)時(shí)器控件在設(shè)計(jì)時(shí)顯示為一個(gè)小時(shí)鐘圖標(biāo)，而在運(yùn)行時(shí)則不可見，常用來(lái)做一些后臺(tái)處理。計(jì)時(shí)器控件的屬性和事件都相當(dāng)少。（1）timer控件的主要屬性：enabled屬性：該屬性為true時(shí)，計(jì)時(shí)器開始工作，為false時(shí)，定時(shí)器暫停，不能觸發(fā)其事件。Interval屬性：用來(lái)設(shè)置計(jì)時(shí)器觸發(fā)的周期（以毫秒計(jì)），取值范圍為0~64767，（2）timer控件的事件。timer事件：系統(tǒng)以interval屬性的值為周期去觸發(fā)該事件，為該事件編程后，系統(tǒng)就可以周期性地去執(zhí)行該段代碼，即周期性地完成某一任務(wù)。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)時(shí)器控件的基本功能，為后面靈活使用計(jì)時(shí)器控件奠定理論基礎(chǔ)。

3．任務(wù)一：設(shè)計(jì)流動(dòng)字幕板。（提示：該任務(wù)中，字幕流動(dòng)是通過(guò)周期性的觸發(fā)計(jì)時(shí)器控件的timer事件實(shí)現(xiàn)的。在timer事件中編寫字幕移動(dòng)的代碼，每次觸發(fā)該事件，字幕移動(dòng)一點(diǎn)，如果周期足夠短，假設(shè)0.1秒，那么周期性地觸發(fā)該事件，在感觀上字幕就是連續(xù)地流動(dòng)了）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該任務(wù)進(jìn)行分析：

步驟一：界面設(shè)計(jì)。學(xué)生找出該任務(wù)中的對(duì)象（計(jì)時(shí)器控件，標(biāo)簽控件）。學(xué)生設(shè)計(jì)界面。

步驟二：屬性設(shè)置。主要是計(jì)時(shí)器控件的屬性設(shè)置（inteval：100，enabled：true）。學(xué)生設(shè)置屬性。

步驟三：實(shí)現(xiàn)字幕的移動(dòng)。字幕是設(shè)置在標(biāo)簽上的，使字幕移動(dòng)，即是使標(biāo)簽移動(dòng)。提問：如何使標(biāo)簽移動(dòng)？學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)。第三章中學(xué)習(xí)標(biāo)簽時(shí)學(xué)習(xí)了move方法，該方法可以使標(biāo)簽移動(dòng)，記得的同學(xué)直接實(shí)現(xiàn)，有印象的同學(xué)可以查找書籍實(shí)現(xiàn)，剩下的同學(xué)可以上網(wǎng)查找完成該功能的方法。通過(guò)該過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查找資料的能力。實(shí)現(xiàn)該功能后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)字幕可以移動(dòng)，但移動(dòng)到窗體最左端后，標(biāo)簽就消失了，不能實(shí)現(xiàn)循環(huán)滾動(dòng)，從而引出步驟四。

步驟四：實(shí)現(xiàn)字幕滾動(dòng)。如何在程序中進(jìn)行控制，使標(biāo)簽在窗體上消失時(shí)，把標(biāo)簽頭部強(qiáng)制性地移動(dòng)到窗體最右端。提問：標(biāo)簽在窗體上消失時(shí)，滿足何條件？（label1.left+label1.width<0）；提問：如何把標(biāo)簽頭部移動(dòng)到窗體最右端？（label1.left=form1.width）學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的過(guò)程中，以學(xué)生自主分析為主，教師引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4．練習(xí)提高。任務(wù)二：七色雪花。先讓學(xué)生自己思考，根據(jù)情況進(jìn)行提示：該任務(wù)是周期性地在圖片框的任意位置上產(chǎn)生隨機(jī)大小，隨機(jī)顏色的小雪花，小雪花可以用“*”表示。該任務(wù)完全由學(xué)生根據(jù)提示自主完成，在完成過(guò)程中可以討論，可以查資料。通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生充分理解計(jì)時(shí)器控件的作用，實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)器控件的靈活應(yīng)用，并通過(guò)感觀刺激，培養(yǎng)學(xué)生編程的興趣。

5．總結(jié)。找學(xué)生闡述本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過(guò)該次學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)，對(duì)timer控件有何認(rèn)識(shí)。