導語：如何才能寫好一篇高中語文培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節(jié)課，

做到既備教材又備學生。

開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據(jù)，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。

二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

三、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業(yè)，及時、認真地批改作業(yè)。

作業(yè)是學生鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié)，我每篇課文教學結束后，都根據(jù)班上大部分學生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業(yè)的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。小考本的使用我一直堅持這個好的習慣，收效很好，批改認真，多次受到教務表揚。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學質量

一開學，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，能明確自己的學習目的；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。課本劇順利開展，收到學生一致的喜歡和好評。

六、利用活動的開展，培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好。

在本學期中，引導學生積極參加各類活動，提高自己的語文素質。只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優(yōu)秀的作文進行參加。這樣極大地訓練了學生的寫作能力，并有了一定的提高。還將語文課，在高一四班嘗試了室外語文課，強化背誦，都取得了很好的收效，這一大膽的嘗試，受到學生熱烈歡迎。

七、積極參與教研組、備課組活動

我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節(jié)，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。積極參與《體驗式課堂探究》以課題研究來促進教學。

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關鍵詞：新課改；高中語文；課程設置；選修課

新課改要求，高中語文教師在教學過程中要注重學生的個性發(fā)展，但是高中語文的傳統(tǒng)教材以及教師傳統(tǒng)的教學模式，都過于強調學生對高中語文學習的基礎性、均衡性，所以為了配合新課改的要求，高中語文的課程設置必然要做出一定的改變，這樣才能有利于學生的個性發(fā)展，使得全體學生都能具備高中生所必需的語文素養(yǎng)。

高中語文選修課的開發(fā)是新課改背景下的必然發(fā)展結果，為了更好地指導學生對高中語文選修課的學習，作為課改一線的教師，就要積極探究新課改下高中語文選修課的開發(fā)原則與實踐策略。

一、新課改下開發(fā)高中語文選修課的必要性

新課程改革重點強調了學生在高中語文學習中的個性發(fā)展。而從學生的角度來看，他們經(jīng)過九年義務教育，雖然積累了一定量的基礎知識，但是，學生之間的個體發(fā)展必然是存在著差異的。而高中語文選修課的開發(fā)，一方面，可以在一定程度上讓學生通過選修課的學習，縮小其在高中語文學習上的差距，讓自身的特長有所發(fā)展，這更有利于高中語文的統(tǒng)一性教學。

另一方面，高中語文選修課的開發(fā)還有助于學生視野的開闊以及語文素養(yǎng)的提高，可以使學生根據(jù)自己的需要，選擇自身所喜愛的知識內容，有選擇性地進行高中語文的學習。

二、新課改下高中語文選修課的開發(fā)原則

1.注重學生的學習興趣

在高中的學習生活中，學生大多不能對自己所學習的知識內容進行選擇。而高中語文選修課的開發(fā)可以讓學生根據(jù)自身的興趣、特長等選擇想要學習的內容。而學生在對自己選擇的、感興趣的知識內容的學習上，會更加具有積極性、主動性，可以大大提高學生自身的學習效率和質量。

2.以考試的需要為教學的基本準則

雖然我國現(xiàn)在正大力推進素質教育，實施新課改，注重學生的個性發(fā)展，推進高中語文選修課的開發(fā)、實踐，但是目前我國的高中教育還未脫離應試教育的束縛，學生還需參加高考，家長、學校以及社會還是重點關注著學生的學習成績。所以，教師在高中語文的選修教學過程中，還得以高考的需要為自身高中語文教學的基本準則。

三、新課改下高中語文選修課的實踐策略

1.對教學內容進行合理的規(guī)劃

選修課內容很豐富，所以在對高中語文的選修課進行教學時，教師要針對學生的興趣、考試的需求等因素，了解、掌握選修模塊之間的聯(lián)系，對教材進行合理的選擇，對于選修課的教學內容進行合理的規(guī)劃，從而調整好選修課在高中語文的教學環(huán)節(jié)中所占的比重，既利于學生的個性發(fā)展，又符合學生考試的需求。

2.教師在教學過程中教學理念的轉變

學生在高中語文選修課的學習中，既要適應自身個性的發(fā)展，也要滿足學生考試的需求。而要滿足這些要求，需要教師在高中語文教學過程中轉變自身的教學理念，了解、明白高中語文選修課的學習對于學生的意義，從而在高中語文選修課的教學中有選擇性地、有目的性地對其進行教授，才能使選修課的教學變得有意義、有價值。

比如說，在學生選修《唐詩宋詞選讀》時，開課教師不能將其總結歸納成知識點，讓學生只是對其進行簡單、牢固的記憶，而是要通過自身的教學，讓學生了解、明白中國古代詩詞歌賦的發(fā)展過程、意義等；逐步通過自身對詩詞的講解讓學生理解、掌握詩詞鑒賞的基本步驟和方法。教師對于這些內容的講解和對于學生的引導工作，可以讓學生對詩詞鑒賞部分的學習奠定堅實的基礎，不僅使得學生詩詞學習的能力有所提高，從而獲得全面均衡的發(fā)展，還能有助于學生在高考時對于詩詞鑒賞題目的有力把握，為其以后的發(fā)展奠定堅實的信心。

3.教師要在高中語文選修課的教學中改變教學模式，大膽創(chuàng)新

教師在高中語文的傳統(tǒng)課堂上，一般是作為課堂的引導者。但是高中語文的選修課，教師可以有選擇性地選擇教學內容，大膽地讓學生在課堂上展示自己對課文內容的理解。

比如說，教師在《傳記選讀》選修的教學時，可以選擇某篇課文，讓學生課下以小組為單位收集人物資料，還可以進行班級的課堂教學內容的設計。課堂上，學生可以上臺對自己的勞動成果進行展示。這樣不僅可以帶動學生的學習積極性、主動性，還可以讓學生在自主探究學習的過程中，深入了解課文內容，促進學生自身對高中語文問題的探索、解決，真正成為學習的主人。

4.教師在高中語文選修課的教學過程中同樣要注重對學生的評價

評價，是促進學生積極、主動學習的有效途徑和手段，而在高中語文選修課的教學過程中，教師要注重對學生的評價。而對于高中語文選修課的評價，教師可以使用與必修課評價方式不同的評價手段。比如，隨堂課抽查、研究性活動評比。

研究性活動評比，就是上文所說的，學生以小組為單位，對選修課本中的某篇文章進行小組討論、收集資料、設計課堂教學內容，成為講解此篇課文的小老師，在課堂上對自己小組的勞動成果進行展示。而臺下的學生既是“學生”，又是“評委”，對小組的課堂展示進行評價，從而進行各個小組之間的評比活動。這樣的評比活動可以在一定程度上激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的高中語文選修課的課堂參與程度。

四、學校在高中語文選修課的開發(fā)與實踐中所應發(fā)揮的作用

1.建立研究高中語文選修課的開發(fā)與實踐的課題小組，深入挖掘選修課程資源，從而建立起帶有學校自身特色的高中語文選修課程體系

新課標要求，高中語文課程要滿足多樣化且要具有選擇性，從另一個角度來說，學習的課程資源也是影響其選修課程能否有效實施的關鍵因素之一，因此，學校要積極迎合新課標的要求，深入挖掘高中語文選修課的課程資源。在物質保障方面，加大經(jīng)費的投入力度，建立研究高中語文選修課的開發(fā)與實踐的課題小組，使其利用現(xiàn)有的資源來積極進行新的課程資源開發(fā)，而且對課堂教學資源、專題教學資源等的整合問題也要進行深入的研究，從而提高高中語文選修課的課程水平。

2.學校要加強對選修課教學質量的重視程度，加大對高中語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓力度

因為，教師是學校開發(fā)、實踐選修課的關鍵，高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著學校選修課的教學效率與質量。所以，學校要充分考慮高中語文教師的特長以及專業(yè)優(yōu)勢，加大對高中語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓力度，從而可以發(fā)掘教師的潛能，提高教學效率與質量。

比如說，學?？梢远ㄆ诮M織教師到當?shù)氐慕處熯M修學校或者其他的高等院校，根據(jù)教師與學校的自身特色與實際情況，制定最優(yōu)的培訓方案，對教師進行具有針對性的培訓，使得教師的專業(yè)能力可以有所提高，進一步保證高中語文選修課的教學質量。

3.學校要對本校現(xiàn)行的教學計劃進行合理的修改、調整

因為現(xiàn)行的高考制度，使得高中生在課程學習方面具有一定的特殊性，因此，學校要特別注意學校的必修課教學與選修課教學之間的協(xié)調性，合理地安排高中語文選修課的教學時間。

比如說，學校可以將選修課安排在兩節(jié)必修課之間，或者是學生精神狀態(tài)較差的下午，這樣一方面可以在一定程度上利用選修課活躍的課堂氣氛緩解學生的學習疲勞，另一方面還能確保高中選修課的有效實施。

綜上所述，通過對高中語文選修課開發(fā)的必要性及應注意的問題和高中語文選修課實踐中的問題及實踐策略進行分析，我們可以更好地適應新課改對高中語文的改革要求，適時地轉變我們教學過程中的教學理念和模式，從而可以更好地指導學生對高中語文選修課的學習，響應新課改注重發(fā)展學生個性的要求，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[5]陳煒.高中語文選修課程如何有效實施[J].考試周刊，2012（93）.

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關鍵詞：高中語文；情境教學設計；情境教學優(yōu)化

一、高中語文課堂情境教學設計的方法

1.以文本為出發(fā)點設計導語，優(yōu)化教學目標

其一，應當以文本為出發(fā)點營造語境，在課堂導語的設計上注重營造課堂氛圍、抓住學生的注意力，引導學生的思維進入到文本軌道上，進入文本所營造的情境當中。從而，讓學生對文本產(chǎn)生探究和閱讀的渴望，激發(fā)學生學習的興趣，達到良好的教學成效。高中語文具有復雜性和綜合性特點，教學上包羅萬象，在教學情境設計上應當基于教學的重點和難點，注意情境設計和文本內容的自然銜接。具體上，應當結合時代潮流，帶給高中生新鮮感和身臨其境的感覺；避免喧賓奪主，重視學生的意愿，確保實實在在的讓高中生學到知識；避免導語和文本的主旨相去甚遠，應當簡單明了易懂。其二，應當根據(jù)教學任務的重點和難點優(yōu)化教學目標。第一，教師應當根據(jù)文本在單元章節(jié)當中的教學作用、教學地位、擔負的任務，確定教學的重點，并以教學重點作為依據(jù)體現(xiàn)重點的能力點和知識點。第二，教師應當科學地組織教學的內容，落實教學的目標，并且根據(jù)教學的實質能人選擇合適的教學方法，確保情境教學的目標具體詳細，確保情境的創(chuàng)設是為本課時的目標而服務，讓學生有目的的學習。從而，使得教學目標具有彈性，滿足基礎各不相同的高中生的學習程度，讓學生產(chǎn)生學習的自信心，投入到學習的情境當中。

2.優(yōu)化情境教學的過程，促進教學遷移

其一，應當注重對于審美的探究和思辨，優(yōu)化教學過程。情境教學注重以美作為突破，以感情為紐帶，以思維作為核心，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識上作用獨特。情境教學過程注重創(chuàng)設具有探究性的情境問題，有助于激發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，誘發(fā)學生的求知欲。在水到渠成當中，讓學生順利地完成學習的目標，形成學習的動機，激發(fā)思考和激辯，學生在激辯和追問當中反思，在反思當中深入探索，從而形成個人見解，形成創(chuàng)新的意識。其二，應當進行有效地教學，促進教學的遷移。在高中語文課堂的情境教學當中，要培訓高中生學習能力上的遷移，教師就必須結合教學對象的特點和具體的教學內容，靈活的進行情境創(chuàng)設，并巧妙地利用教學的契機促使學生積極的遷移。此外，在情境創(chuàng)設的過程當中，不僅要注意創(chuàng)設方法，更應當注重創(chuàng)設效果，形成情境教學合理的遷移模式，將課堂教學和作為檢驗學生素質的量化指標的考試融為一體。

二、高中語文課堂情境教學設計優(yōu)化的案例

1.教學設計實例舉隅

現(xiàn)以《斷魂槍》作為情境教學設計優(yōu)化的案例，從教學的目標、教學的重點和難點以及教學過程這幾個方面進行闡述。其一，在教師目標上，重點在于讓學生掌握課程內容中老拳師英雄末路的孤獨所反映出的時代變遷，文章當中的語言特點和對比手法的應用。而后，引導學生思索在我國傳統(tǒng)文化和西方文化存在沖突的情況下應當如何對待西方文化，并且認識文章當中沙子龍的形象及其對于表現(xiàn)主題的意義。其二，對于教學重點，注重講解傳統(tǒng)上的白描手法和對比烘托、欲揚先抑手法對于刻畫人物的作用；對于教學難點，在于理解文章對于時代環(huán)境部分描寫的意義。其三，在教學過程中，采取導入、學生分組討論、誦讀、分組總結概括、提問等形式完成課題教學。以提問我國的用槍名將和著名槍法作為課題的導入語，介紹高中生熟知的名著當中的槍和槍法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引出新認識的用槍高手：老舍先生筆下的人物“神槍沙子龍”。將班級學生進行分組，對文章內容進行討論，總結不理解的地方，各小組派代表進行問題闡述，教師引導學生進行問題的進一步討論，后總結學生的討論結果和問題的思考方式、答案。組織學生進行比武片段的朗讀，增加課堂的學習氛圍，后讓學生回答故事所發(fā)生的時代背景并且思考教師板書的詩歌，從而認識晚晴處于傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代文化強烈碰撞的時代。引導學生概括斷魂槍是什么樣的一柄槍，進行諸如“魂”字應當如何理解的問題提問，學生之間進行限時討論，并主動舉手回答，后教師進行總結。討論文章采用的表現(xiàn)手法，進行拓展練習，引導學生思考問題：應當以怎樣的心態(tài)對待傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的碰撞交鋒。

2.教學設計案例分析

從教學目標的優(yōu)化上，案例所述文章屬于小說和故事單元，這一單元注重的是人物刻畫與環(huán)境烘托，因此教學的重點設置為認識沙子龍的形象。在環(huán)境烘托上，課程的難點在于對文章所描述的社會環(huán)境的分析和理解，具有針對性?？傮w而言，教學目標設置具體詳細，操作性強。課堂的教學設計在情境教學過程當中注重的是培養(yǎng)學生的思辨意識，提升學生的現(xiàn)實評述能力。并且通過提問將學生的思路和答案拉近，設置利于學生們理解的基礎性的問題，讓學生們的思維有著發(fā)散的空間，從而創(chuàng)造個性化的閱讀情境。

三、結語

情境教學設計的出發(fā)點在于素質教育，也必然要回歸到素質教育。高中語文課堂以學生為主體，以教師為主導，教師應當尊重學生們的文化創(chuàng)新性，同時要讓學生的創(chuàng)新是基于文本。教師應當培養(yǎng)學生的審美自主性，但要給予一定的材料支持，避免時間浪費。總而言之，教師進行情境教學的設計優(yōu)化過程中，應當充分考慮高中學生的心理特點、年齡特點，以及課程的標準，確保教學模式有助于學生的知識生成和構建，確保語文課程教學更為生動有效。

參考文獻

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[4]黃曉英：運用情境教學進行現(xiàn)代散文閱讀教學的研究[D]，江西師范大學，2003年

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關鍵詞：語文 文化 師生 教學

針對城鄉(xiāng)結合部的一些學校的教學困境，筆者進行了一系列的了解和溝通，發(fā)現(xiàn)地處城鄉(xiāng)結合處高中的困境主要有：學生個體文化素養(yǎng)和綜合素質參差不齊；由于大部分學生的父母出去打工，所以難以得到家庭的有力支持；所處的社會教育氛圍難以有效支持學校教育；整體學風和校風亟待加強，等等。當然其他問題也很多，這里就不一一敘述了。

目前的教育教學實際情況決定了塑造新型高中語文教學的必要性和可能性。因此，我們高中語文教師必須注意塑造學生的價值取向、思維方式和行為規(guī)范等等方面。筆者根據(jù)這些地處城鄉(xiāng)結合部學校的實際困難，聯(lián)系近階段的教育教學實踐，總結了以下一些塑造新型語文教學的途徑和方法。

一、塑造濃厚的文化氛圍

“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，好的學習環(huán)境對學生的潛意識有積極正面的刺激，使學生在不知不覺中養(yǎng)成學習語文課的信心和興趣；積極向上的學習環(huán)境也引導學生不斷進取，不斷努力。那么，如何塑造濃厚的文化氛圍呢？我認為應該做好以下幾個方面。

1.高中語文教師要積極發(fā)揮自身深厚的文化功底，強調精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識運用，讓學生感悟高中語文的神奇韻味，體味到高中語文的無窮魅力。教師應在熟悉、明確高中語文學科的知識內容和能力結構情況，帶領學生有效達到課堂教學目標，使得文化和智慧的氣息洋溢其中。

2.強化教室和寢室的高雅文化布置。語文教師是語言知識的傳播者，應該主動積極參與教室和寢室文化的布置。教師可以給學生推薦一些激勵性的名言名句或者是催人奮進的標語，比如風雨后見彩虹；細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切；習慣改變命運，細節(jié)鑄就終身；用習慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動力；求真尚美，礪志篤行；汗水澆灌希望，奮斗決定命運等等。這些催人奮進的標語對學生有很好的促進作用，能給學生增加前進的動力。

3.教室要有高雅書香的氣息，因此，我們語文教師就要在教室裝飾上多下工夫。許多班級是買現(xiàn)成的印刷品，但這樣的標語貼在墻上給人例行公事的感覺，根本沒有體現(xiàn)教師對學生的真情實感。而本人在書法上有一定的造詣，所以每次布置標語時候，我往往親自上陣，遒勁有力的書法讓學生驚嘆不已。在一面面墻壁上留下老師的諄諄教導，用老師的良苦用心營造醇厚的學習氛圍，使得學生在室內外黑板報、墻壁、過路橫標等地方立體式地感受到教師的期望。

4.我們高中語文教師應該強化語文課堂教學語言，讓學生感受到語文的美妙。語言是傳播知識、傳承文明的載體，打造一節(jié)吸引學生的語文課堂，語文教師首先要具備吸引、感染學生的語言表達能力。記得我在一些學校與學生進行交流時，有的學生就對老師的語言表達能力感到不滿，比如吐字不清晰、發(fā)音不標準、語言沒有感情等等。而這些情況很難得到解決，因為大部分有這樣情況的教師是四十歲左右的老教師。那么，對于這些語文教師，我們應該從兩方面著手：一個是學校要積極引導培訓，請名師指導。另一個是要培育學校教科研的良好氛圍。濃厚的教科研氛圍能夠有效促進教師對自身業(yè)務的要求，使教師有積極進取、努力鉆研語言的內在動力，從而從根本上解決這個問題，使學生享受到生動、有趣、高雅的課堂語言。這些精煉、有趣、優(yōu)美的語言可以帶領學生在浩瀚無邊的語文知識海洋中暢游，并到達成功的彼岸。

二、積極培育和諧的師生關系

教師教育學生應該講究方法和技巧，把教育學生作為一門“藝術”來進行。科學而有“藝術”地教育和管理學生，可以有效促進學生對教師的尊重和愛戴，這既符合和諧社會的要求，也讓學生更加喜歡教師所教授的這門課堂。學生在學習態(tài)度和基礎上各不相同，學生的個性特質也差別較大，而且地處城鄉(xiāng)結合處的學校能提供給學生各個方面的支持也有限，所以我在教學中針對不同學生的特質制定了不同的維護和諧、民主的師生關系的方法。比如，對內向的學生要多鼓勵和關心；對張揚的學生要對癥下藥，千萬不能一味批評，要指出不足，肯定優(yōu)點；對于心理有陰影的學生要科學指導，使其走出心理陰影。我們教師只有通過藝術的教育方法，才能真正走進學生的心靈，讓學生喜歡、接納自己，從而為后面的教育教學打下良好的感情基礎。

三、用新穎生動的課堂教學方法吸引學生

新穎生動的課堂教學可以有效地使語文教師真正具備優(yōu)秀的教育教學能力，把自己的滿腹經(jīng)綸傳授給學生。高中語文教師要想使課堂教學方法新穎生動，提高教學效率，使學生掌握課堂教學內容，就要突出“新、奇、特”三個方面，激發(fā)和培養(yǎng)學生積極參與課堂的熱情和敢于探究的習慣，也就是讓學生在課堂中動起來。而這就需要我們高中語文教師在課堂教學方法上下足工夫。在實際教學中，我結合本校的特色和特點，在課堂教學中貫徹新課程的教育教學方法，努力提高自己各方面的素質，設計新穎的課堂教學模式，提高課堂的教學魅力。高中語文教學的程序一般遵循這樣幾個步驟：課堂活動式導入――教學內容重難點（目標）提出――課堂活動方式――課堂活動實施――教學活動總結――布置活動作業(yè)。每次的活動可在課堂教學中隨機插入。

當然，我們高中語文教師也應該引導學生在課堂教學前的預習中，進行某些針對性的活動準備，以便于課堂某些語文學習活動的開展。

四、從多個角度幫助學生樹立奮斗目標

我們語文教師在幫助學生樹立奮斗目標時候，應該緊緊以道德和誠信為出發(fā)點，培養(yǎng)學生學會利用多樣化的學習路徑；從多方面、多角度、多起點、多層次、多結果等方面考慮引導，把學生培養(yǎng)成一個對祖國、社會、民族有用的人才。在幫助學生樹立奮斗目標時，我們應該注意：（1）奮斗目標分為長期目標和短期目標，短期目標是為長期目標服務的，應注意短期目標和長期目標的前后有機統(tǒng)一和銜接。（2）目標的設立既不能拔苗助長，對學生進行掠奪式的開發(fā)，也不能無視學生基礎和心理訴求，目標的制定缺乏科學性。（3）對于學生實施目標的過程，要全程跟蹤，科學評價。

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關鍵詞：高中語文；課堂教學；創(chuàng)新

一、高中語文課堂教學創(chuàng)新的重要性

1.提高課堂效率，增強課堂教學效果

高中語文課堂進行創(chuàng)新，是指一改原有的教學模式，通過新的教學方式進行課程教學。近些年來，許多教師都試圖在突破原有的教學模式，進行教學創(chuàng)新。這種改變是以前學生很少接觸過的形式，所以學生的主動性因此而提高，教師所要講授的內容變少，學生主動學習的內容較多。所以說，這種高中語文課堂創(chuàng)新可以很大程度上提高課堂效率，增強學習效果。

2.帶動學生學習的積極性，增強學生與教師的互動性

高中語文課程進行創(chuàng)新，是指教師在課程教授過程中角色進行了轉變，由原來的課程教授者轉變?yōu)檎n程學習的引導者，所以教師在教學過程中會采用多種形式，并且這些形式會越來越豐富、新穎，這一過程中，學生的積極性會大大增加，同時也可以很大程度上增加教師與學生的互動機會，使課堂氛圍更加和諧。

二、阻礙高中語文課堂教學創(chuàng)新的因素

1.受傳統(tǒng)教育體制的影響

我國根深蒂固應試教育的教學體制嚴重影響了我國語文課程創(chuàng)新。在教育過程中，過分重視分數(shù)對教學評價的作用，拿學生的成績來衡量教師的教學質量，這一因素很難讓課程進行創(chuàng)新。另外，語文課程本身所要學習的內容較多，尤其是學習文言文等學生較難理解的部分，這一性質決定了教師在教學過程中不愿意將時間用在課程形式的創(chuàng)新上。所以說，傳統(tǒng)教學體制嚴重阻礙了高中語文課程的創(chuàng)新。

2.教師自身職業(yè)能力水平有限

教師自身的能力有限，也是阻礙高中語文教學創(chuàng)新的一個重要因素。在許多學校，語文教師一般都是資歷較深、年齡較大，這些教師雖然對知識的教學有很強的能力，但是創(chuàng)新的意識與創(chuàng)新的能力還有限，不能根據(jù)課程改革很好地與時俱進，并且在語文課程教授過程中掌握一些多媒體的能力還較差，這也是阻礙我國語文課程創(chuàng)新的重要因素。所以在語文課程的創(chuàng)新過程中，教師必須提高相關能力。

3.相P的教學設備投入力度不足

高中語文教學創(chuàng)新過程中，需要運用多種教學設備，比如多媒體設備、虛擬現(xiàn)實技術設備等，這些設備對于學生理解能力的提高、課堂氛圍的活躍具有重要的作用。另外，教師在教學過程中，采用一些先進設備，對于教學效果方面也會有很大的改善，所以，只有充分利用教學技術，才能提高整堂課的教學水平。但是，在目前現(xiàn)階段，許多高中對于相關教學設備的資金投入力度不足，不能為教師提供更多的資源，所以整堂課都較為老套陳舊。這也就嚴重影響了語文課堂的創(chuàng)新性。

三、提高高中語文課程教學創(chuàng)新的策略分析

1.克服教育體制中存在的弊端，創(chuàng)新教育形式

針對這一策略主要從兩個方面做起。首先，突破原有背景下的教育模式，學校需要發(fā)揮重要的作用，學校改變以往的評價模式，改變用成績衡量教學質量的現(xiàn)狀，同時，學?？梢越M織多種教學活動，讓學生在實踐中掌握相關的語文知識，從不同的方面提高學習語文知識的能力。其次，針對語文本身這一課程的特點和性質，教師可以組織辯論賽、演講等形式進行課程教學，突破傳統(tǒng)的教授模式，提高學生學習的積極性。所以，突破傳統(tǒng)的教學體制，需要學校和教師共同發(fā)揮作用。

2.增強教師自身的教學能力與職業(yè)水平

增強教師的職業(yè)能力水平，是一個長期不斷提升的過程。語文教師在課堂中發(fā)揮著重要的作用，所以，語文教師在實際的教授過程中，必須要不斷總結經(jīng)驗，充分了解本班學生的特點，根據(jù)學生的特點進行相應教學形式以及教學活動的選擇。另外，教師必須要多參加有關的職業(yè)培訓，與時俱進，學習先進教師在語文課程中創(chuàng)新的經(jīng)驗，不斷提升自身的教學能力。最后，語文教師還要更多地學習和掌握一些多媒體操作技能，在教學過程中不斷運用多媒體等輔教學工具，提高學生學習的積極性。

3.加大資金投入，提高設備的投入力度

加強相關的資金投入力度，相關政府必須密切關注本地高中的教學設備水平，及時進行財政撥款，為學校更新教學設備提供更多的資金支持。學校也要不斷重視對一些先進設備的完善，了解語文教師在教學過程中所需要的設備，為學生更好地學習和了解課程提供資金支持。

參考文獻：

[1]杜世平，徐曉麗.關于職業(yè)高中語文新課程課堂有效教學的研究[J].雜文月刊（教育世界），2015.

篇6

關鍵詞： 高中語文 寫作教學 存在問題 提升策略

寫作教學是語文教學的重點環(huán)節(jié)，一直以來受到學生和教師的高度重視。寫作是學生使用書面語言充分表達內心情感和加強交流的方式，是學生不斷發(fā)現(xiàn)自我、認知自我、探知世界的學習過程。教師通過一系列有針對性的練習，培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生自由地用語言傳遞內心的感受，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展及綜合素質的提高。寫作教學歷來是語文教學的難點，由于種種原因，高中語文作文教學的質量和效率總是停滯不前，需要教師不斷總結，歸納學習，尋找有效的策略，提高學生的寫作能力。

一、高中語文寫作教學的現(xiàn)狀

1.寫作教學課程設置少。

部分學校不重視對學生的寫作訓練，在課程設置上往往一帶而過，教師沒有專門的寫作課，只能利用班會時間，如此寫作教學工作就不會細致扎實，僅僅停留在教授學生基本的寫作手法和技能，很少涉及創(chuàng)作的深層次研究。學生對寫作的理解只是簡單的文字表述，沒有體會到寫作的深意和對自己綜合素質提高的作用，作文內容空虛，材料單薄，語言邏輯性和連貫性差，寫作質量較低。

2.寫作教學形式太單一。

寫作教學總是以教師的相關知識講解為主導，之后學生開始進行大量的寫作練習訓練，這樣循環(huán)往復的練習形式使學生對寫作失去興趣，忽視學生個性的發(fā)展，違背寫作教學的主要目的。批量寫作練習使學生成為寫作的機器，沒有提高學生的思維構建能力，寫作技巧也得不到加強，影響學生主動寫作的積極性。

3.學生的寫作缺乏創(chuàng)新。

教學模式的僵化和指導思想的狹窄，使學生在學習寫作的過程中思維拓展的空間受限，缺少獨立自主的分析問題的能力，一些寫作手法和模式被“根深蒂固”地印在腦子里，沒有得到很好的創(chuàng)新，影響學生對文章題目的理解和對寫作方法的深掘，缺少鮮明的立意和新穎穩(wěn)妥的文章構架，從而影響相應的作文成績和寫作能力的提高。

二、提升高中語文寫作教學的策略和建議

1.培養(yǎng)閱讀興趣，提升寫作能力。

閱讀是吸收，寫作是傾吐，寫作離不開閱讀過程的營養(yǎng)吸收。在高中語文教學中，閱讀和寫作是相輔相成的兩部分，應該齊頭并進，共同發(fā)展。教師對學生寫作的指導，僅僅依靠課堂教學是不行的，教材上的知識終究有限，應努力提高學生的課外閱讀量，開闊知識視野，提高學生寫作的興趣，調動學生的主動性，以提升寫作水平。教師應引導學生從文章中汲取養(yǎng)料，閱讀時注重字面內容的內涵和延伸，大膽思考、質疑，并從中積累豐富的詞匯、心得，匯成自己思想的結晶，實現(xiàn)創(chuàng)造性和探究性的閱讀。

2.關注弱勢學生，培養(yǎng)寫作興趣。

部分學生認為寫作練習是一種負擔，比較吃力，因而影響寫作能力的發(fā)展。怎樣提升這部分學生的寫作水平呢？教師應想辦法讓學生樹立寫作的信心，培養(yǎng)學生動筆創(chuàng)作的激情。教師應貼近學生生活，從學生感興趣的事情著手，科學地引導和積極地鼓勵，使學生對寫作方法的學習產(chǎn)生好奇，通過簡單的寫作練習，對寫作不再感覺恐懼，逐步培養(yǎng)學生對寫作的自信，推動寫作能力的提高。

3.采用網(wǎng)絡輔助，優(yōu)化課堂教學。

在信息網(wǎng)絡高速發(fā)展的時代，語文教學應有所創(chuàng)新，應用新技術和多媒體工具輔助教學，使學生學習的平臺更開闊，教育資源更豐富，讓學生接受大量的信息，更方便相互學習和交流，增加寫作鍛煉的機會，學習起來更輕松，進一步緩解教師的壓力。同時，使用多媒體教學課堂氣氛更輕松活躍，有助于培養(yǎng)學生獨立思索的能力。

4.形式多樣的教學模式使學生耳目一新。

教師應改變一貫的教學模式，不斷創(chuàng)新和探索新的教學方式，尋找新型的、現(xiàn)代的適于學生接受的教學形式。如開展寫作培訓，選取不同的題材在小組內討論分析，使用網(wǎng)絡教學獲得更多資源，以及各種征文寫作大賽等，確保學生有更多選擇的寫作練習，培養(yǎng)學生的寫作熱情。通過建立師生間的良好溝通，提高教師個人的綜合素質等，影響學生的寫作熱情和學習積極性。

5.教學語言的創(chuàng)新。

教學中，教師應使用多種性質的教學語言，輕松地營造活躍愉快的課堂氣氛，集中學生的注意力，使平日里常見的生活場景融入寫作教學，貼近生活實際，教學不再僵硬刻板，學生更容易接受。同時，教師的思維模式和說話邏輯反映出教師的個人魅力和生活方式，故教師應提升自己課堂外的綜合學識、修養(yǎng)性情，潛移默化地影響學生，展現(xiàn)教師的人格魅力。教學中，教師使用詩意化的感性語言，將個人的情感投入到教學中，跟隨寫作教學中知性、有感、詼諧、感嘆等興之所至的語言應用，能給學生更多的情緒感染，使寫作課堂更靈活和生動。另外，巧妙地使用正面鼓勵話語，對學生更是深入的鼓勵，進一步調動學生寫作的積極性，愿意積極地表現(xiàn)個人能力，接受教師的指導，也推動寫作教學的進步。

三、結語

高中作文教學需要我們從各個方面加以完善，學校的管理者應加強對語文教學的制度和方針的改革，教師應不斷創(chuàng)新教學模式，貼近時展和新課標要求，從提升學生的綜合素質、寫作水平出發(fā)，循序漸進、扎實推進，有效地推動作文教學的持續(xù)發(fā)展和語文教學質量的提高。

參考文獻：

[1]段新愛.關于現(xiàn)階段高中語文寫作教學的反思[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11：88.

[2]宋雅彬.芻議高中語文寫作教學策略[J].新西部（理論版），2015，02：133+48.

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[關鍵詞]：信息化 高中語文 教學應用 完善

一、信息化教學在高中語文應用的重要意義

信息化教學對于人們來說不是陌生的字眼，現(xiàn)代教學或多或少地都應用了信息化的手段，這不僅僅是因為我們處于信息化的時代，更是因為信息化教學的應用對于開發(fā)學生的思維，豐富學生的視野等方面有著重要的推動作用。相對于傳統(tǒng)教學來說，信息化教學方式有著自己獨特的原則和優(yōu)勢。在信息化教學中，老師不再是領導者而是引導者，強調學生和老師之間的協(xié)作能力，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。再者，這也是一個分享的平臺，充分利用信息化教學并共同分享、評價。

我們回到高中語文這一主題環(huán)境中，語文和其他學科不同，語文的學習需要想象力來將課本中的文字變成圖案、情景等。而且對于高中生來說，這是一個成熟的年紀，即將面臨高考的洗禮，快速地掌握學習語文的方法和提高理解能力迫在眉睫。所以，信息化在高中語文教學上的應用，變得尤為重要。

二、如何通過信息化的應用完善高中語文教學

（一）信息化教學，節(jié)省時間，拓展視野，培養(yǎng)學生的興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動學習的狀態(tài)。而且僅僅從書本和老師的語言上汲取知識，這種填鴨式的學習，很少能達到預期的結果。而且，對于高中學生來說，及時培養(yǎng)學習興趣，提高語文素養(yǎng)是第一要務。在繁忙的學習之中，面對多門學科，學生不能抽出大量的時間用在培養(yǎng)語文能力上。所以，這個時候信息化教學就完美地解決了這一問題。運用信息化教學，學生的學習就不僅僅局限于課堂老師講解和書本之中，學生通過多種渠道，隨時隨地學習知識、接受知識。而且這種生動型的教學，能夠加速語文知識的傳播速度，提高學生的興趣，從而達到較高的學習質量。信息化教學因為其生動，使學生可以在較短的時間內接受和掌握知識。

（二）信息化教學，使學生身臨其境，激發(fā)豐富的情感

信息化教學的優(yōu)勢就在于和傳統(tǒng)的教學方式相比，具有豐富生動的特點。僅僅依靠課本和無限的想象力，是不能和視覺聽覺等感覺器官的直接接觸來的令人身臨其境的?，F(xiàn)在的學生學習壓力其實很大，語文這門學科如果可以成為既能解決高考難題，又能在學習中感悟自己，享受學習，這樣豈不是一舉兩得！運用信息化教學，如在上課的時候，運用圖片視頻聲音等生動的片段而減少密密麻麻的文字，更加容易讓學生接受。而且人們對于圖片和視頻的記憶能力是遠遠超過文字的。這樣的學習，學生能夠將自己帶入到語文知識中，從被動學習變?yōu)橹鲃印?/p>

（三）信息化教學，資源共享，反客為主

學生在學習的工程中，分享是獲取知識的又一法寶。在信息化教學的時代下，老師不再是一個學習的領導者、主宰者而是一個引導者，學生不是一個被動接受者而是主導者。在面對各式各樣的信息時，一個人或許不能很好的提取有效的有力的信息，而且要從這些信息中得到一些自己的見解更需要團隊合作的精神。在如今這個交互式學習的情形下，學生可以憑借自己獲取的知識和其他同學交流，認真探討。通過討論發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有通過具體的自我學習所得到的東西，才是真真正正自己的知識，這種知識不僅僅印象深刻，更會讓自己受益終身。

三、完善信息化在高中語文教學中的應用

（一）提高老師的教學水平，讓信息化正確地在教學中得到運用

雖然信息化教學模式有很多優(yōu)勢，但是仍然還是有很多問題值得我們去思考的。很多老師并不愿意運用信息化的方式來教學，而固守著傳統(tǒng)的教學方式。他們之所以不愿意運用，很大一部分原因是因為有的老師照搬網(wǎng)上教程，不加以投入自己的理解和修訂。這種照本宣科的方式不僅不能提起學生的興趣，更加會讓學生覺得反感。所以，老師們在使用信息化教學的時候應該加以選擇，要正確地運用文字、圖片、視頻、音頻等的排列組合，融入自己的思想。讓傳統(tǒng)教學和信息化教學達到完美的結合。另外，目前教學崗位上還有一部分老教師，年紀的原因讓他們對于使用信息化教學方式?jīng)]有太大的興趣，他們更愿意使用原始的板書方式進行教學。所以說，對老師的培養(yǎng)和培訓也是勢在必行的，高中階段，老師的教學質量非常重要，這或許就決定著一個人的未來，如果只是未來完成教學任務而不是未來完成教書育人的使命，那么這樣的老師是應該被淘汰的，只有提高老師的教學水平，讓信息化教學得到正確地運用，才能讓更多的人使用信息化教學，體會這其中所帶來的優(yōu)勢。

（二）培養(yǎng)學生的動腦能力，主動參與

激發(fā)學生的動腦能力，是永恒不變的法寶。學生只有主動學習知識才能學到真正的知識。在這個鋪天蓋地的信息化時代，如果學生僅僅依靠汲取別人的知識來學習的話，那么永遠都得不到進步。所以說，在信息化教學的過程中，老師們仍然要主動誘導學生積極思考，特別是注重團隊合作的精神。高中階段，學生的心智都比較成熟，稍加引導，便可能有不同的風景。所以，老師要做好一個引導者、推動者的角色，對信息化教學的應用，不能僵化，要靈活運用，發(fā)揮信息化教學生動、多樣化的優(yōu)勢，激發(fā)學生的思考能力，主動參與。

四、總結

綜上所述，信息化和語文學科的有機結合有著重要的意義。將其運用到高中教學中，不僅使得學生能夠學習到知識戰(zhàn)勝高考，還培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力，受益終生。這種教學應用現(xiàn)在還在探索和實踐之中，如何讓信息化和語文這門學科完美地融合，仍然是值得大家深思的！

參考文獻：

[1]黃辰斌.談新課程理念下的高中作文教學[J].讀與寫，2007，（03）.

[2]王強.語文教學與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中學語文，2011，（03）.

篇8

[關鍵詞]高中語文 復習 有效教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120025

在高中語文教學工作中，復習是極其重要的關鍵環(huán)節(jié)，復習成效高低直接影響著學生最終的發(fā)揮效果。在復習階段強化技巧方法研究，可以實現(xiàn)授人以漁和事半功倍的效果，筆者多年從事高中語文教學，在如何提升復習教學成效方面進行了初步的研究。

一、切實抓牢“課堂效率提升”這一重要陣地

在高中語文復習教學中，課堂始終是主陣地，千變萬變不能離開主陣地。筆者在教學中重點發(fā)揮課堂復習教學的成效，對學生進行技巧方法的輔導，首先要求學生突出重點，將每一節(jié)復習課的重點要點摘記下來，勤動手發(fā)揮課堂筆記的作用。好腦袋不如勤筆頭，每過一段時間都對這些內容進行簡單的回顧，有助于提高復習效率。其次，筆者在復習教學中鼓勵學生大膽質疑，提出自己的問題，勇于表達不同的觀點，這也是提高復習教學效率的重要抓手。學生在平時學習中積累下一些掌握不夠牢固或是存在疑惑的地方，在復習的最后環(huán)節(jié)鼓勵學生講出來，經(jīng)過討論研究能夠實現(xiàn)拾遺補缺的效果。另外在復習教學中，學生之間還要發(fā)揮相互幫助的作用，通過討論辨析等手段完善學習成果，提高復習的全面性、深入性，這對于提升語文復習教學成效具有極大的幫助。

二、切實推進“教學模式創(chuàng)新”這一重要措施

許多高中語文教師的復習教學方式呈現(xiàn)簡單化的趨勢，以知識點灌輸和機械重復練習為主要模式，學生不僅學得費時費力，而且興趣也難以得到提高。筆者在這一方面進行了創(chuàng)新，對教學模式進行改革，教學中盡可能多地設置學生提問、質疑和探究的內容，讓學生自己來思考，由此活躍了課堂氛圍，提高了互動效果。另一方面還大膽地對教學模式進行改革，一些系統(tǒng)化、條理化的復習內容，安排學生走上講臺帶領大家一起學習。這是教學中非常少見的模式，筆者為了保證這一教學模式的效果，在課前對擔任教學任務的學生進行了專門培訓，保證他們這一部分內容的掌握非常扎實，所采取的教學方式也更加貼近學生思想特點、理解能力，同時滲透進自己的學習技巧方法，站在學生的角度進行討論研究。這一方法對于增強教學實際效果具有一定的促進作用。并且，整個復習教學活動也充滿了趣味性。

三、切實改進“學習方式變革”這一重要理念

語文復習教學要強化學生學習方式點撥，通過更加科學的學習方式促進學習效果的提高。首先，筆者鼓勵學生結成對子進行學習，相互提問，共同分析研究，同時還鼓勵學生以寢室、座位等便利條件為基礎，組成相互幫助學習的對子，抽背語文知識點，共同分析學習難題等等，將個人枯燥的學習轉變?yōu)榧w的學習，提高了學習的趣味性程度。其次，筆者要求學生將點滴時間都充分運用起來，平時將語文學習的重點難點羅列出來，記錄在隨身攜帶的小筆記本上，一有時間就抽出來看一看、讀一讀、背一背，以此促進學生語文復習成效的提升。

四、切實發(fā)揮“情感因素促進”這一重要作用

高中生學習緊張，壓力大，如果缺乏積極的情感，學習將會舉步維艱，尤其在相對枯燥的復習環(huán)節(jié)。筆者在教學中注重發(fā)揮情感因素的促進作用，讓學生在語文學習中感受到成功，受到快樂。首先，筆者在復習過程中關心、關注、關愛每一位學生，了解學生在語文學習中的困難，有哪些知識點尚未掌握，然后及時進行點撥輔導，幫助他們解決學習技巧方面的不足，拾遺補缺夯實基礎，這是語文復習活動有效開展的重要內生動力。其次，筆者還要求學生之間相互結對，在班級營造團結友愛、積極向上的學習氛圍，讓學生在復習過程中相互幫助，共同進步，以濃厚的學習氛圍促進復習活動的有效開展。

五、切實體現(xiàn)“逐層深入鞏固”這一重要目標

篇9

摘 要：寫作教學是中學語文教學中的重點和難點。本文對參加新疆自治區(qū)“2014年新任教師專業(yè)技能培訓”項目的高中語文老師進行了問卷調查，以高中語文老師的視角對初中語文寫作教學的現(xiàn)狀做了調查和研究，并對調查結果進行了整理和分析。

關鍵詞 ：中學 寫作教學 現(xiàn)狀 調查

一、研究背景與目的

寫作教學是中學語文教學中的重點和難點?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》中要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。而現(xiàn)在中學寫作教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在很大的問題，一是和閱讀教學相比，寫作教學的比重相對較低；二是學生寫作上的問題主要表現(xiàn)在語言啰嗦，不能做到思路清晰、正確地進行表達。在這些因素的影響下，初中語文寫作教學收效甚微，學生甚至連請假條、書信、報告等與生活密切相關的文章都表達不清楚，這將會對學生以后的日常生活產(chǎn)生消極的影響。因此，對初中寫作教學的現(xiàn)狀進行調查研究就顯得十分必要，本文就是基于這樣的背景和目的來探討初中寫作教學的現(xiàn)狀、原因以及應對策略。

二、研究理論依據(jù)

本次研究以葉圣陶、呂叔湘、張志公等語文大家對寫作教學方面提出的主張為理論依據(jù)。葉圣陶主張寫作要做到“準確、鮮明、生動”，做到“不晦澀，不含糊，不呆板，不滯鈍”，這樣才能夠將自己心里的意思說清楚，讓別人明白，進而對別人的思想和行動產(chǎn)生一定的影響；呂叔湘主張寫作要做到“有條有理，有頭有尾，不重復，不脫節(jié)，不顛倒，造句連貫，用詞恰當”；張志公提出培養(yǎng)學生寫的能力不是為了應付考試，而是為了生活的需要，強調了寫作教學的目的和重要性。

三、研究設計

本次研究采用問卷調查的方式，對參加新疆自治區(qū)“2014年新任教師專業(yè)技能培訓”項目的高中語文新任老師進行問卷調查。問卷全部采取開放式題目，關于寫作的調查共11道題。這些語文教師來自新疆自治區(qū)的各個地州市，包括哈密地區(qū)、阿克蘇地區(qū)、吐魯番地區(qū)、博州、阿勒泰地區(qū)、巴州地區(qū)、昌吉州地區(qū)、和田地區(qū)、喀什地區(qū)、塔城地區(qū)、伊犁州地區(qū)和烏魯木齊本市等。本次調查共發(fā)放問卷32份，回收有效問卷25份。下面是調查結果和問題分析。

1.對寫作教學經(jīng)常關注的話題。因為是開放式問題，所以在32份問卷中，只有25份問卷能夠提取到有效話題，主要有“學生寫作素材積累的途經(jīng)”“作文怎么教”“學生作文該如何立意”“學生作文假、大、空”“怎樣提高學生寫作語言水平”等。其中40%的老師關注“學生寫作素材積累的途經(jīng)”這一話題，20%的老師關注“學生作文如何立意”方面的問題，12%的老師關注“怎樣提高學生寫作語言水平”等問題。由此可見，在寫作教學方面，教師存在困惑，學生也很迷茫，寫作教學是語文教學的重難點。

2.新任教師對寫作教學方面的研究關注度不高，寫作教學方面的專業(yè)素養(yǎng)也不高。關于寫作教學，通過對“讀過哪些專業(yè)書，知道哪些在寫作上有影響力的教師以及他們的教學主張”的調查研究發(fā)現(xiàn)，共有23位老師（占有效問卷的92%）沒有讀過寫作教學方面的專業(yè)書，讀過專業(yè)書的僅2位。即使讀過專業(yè)書的老師，對于寫作教學方面的主張也沒有系統(tǒng)的掌握，只是憑借記憶模糊地寫出一部分教學主張。由此可以看出，新任高中語文老師在大學階段對中學寫作教學的關注度不高，乃至從教后也沒有對寫作教學進行專業(yè)的研究。寫作教學現(xiàn)狀讓人堪憂，不甚樂觀。

3.寫作教學的課時安排較少。經(jīng)過統(tǒng)計分析，40%的教師將高一的寫作教學課時安排為“每兩周一節(jié)”，28%的教師將寫作教學課時安排為“每月一節(jié)”。由此可以看出超過60%的新任教師對寫作教學的課時安排都集中在“每月一節(jié)”或“每月兩節(jié)”（“每兩周一節(jié)”），寫作教學不受重視。

4.關于“高一新生寫作有多少比例的人能夠做到思路清晰，并對寫作內容有清晰的把握”問題：通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，高一語文教師對于這個問題的反映主要集中在以下幾個比例分段上：

從表格中可以看出，只有4位老師認為一半（50%）以上的學生可以在寫作時做到“思路清晰，并對要寫作的內容有清晰的把握”，剩下的21位老師都不同程度地認為高一新生的寫作存在思路不清、內容不明等問題。其中，認為班里僅有10%-15%左右的學生可以做到思路清晰的老師有9位，可以看出，高一新生的寫作存在很大的問題，班里能夠達到思路清晰這一寫作要求的學生人數(shù)不多。這個數(shù)據(jù)也側面反映出，初中學生升入高一以后，寫作能力的現(xiàn)狀不容樂觀。

5.關于“高一新生在寫作時不能準確、清晰、有條理地說明事物、事件、事理的人數(shù)所占比例”的問題調查：

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，76%的老師認為有超過一半以上的高一新生在寫作時不能準確、清晰、有條理地說明事物、事件、事理，只有3人認為這種比例不大。存在這種問題的學生比例主要占到60%-70%。從這個表格可以看出，高一新生的寫作語言還是不夠簡明、準確；思維也存在混亂現(xiàn)象，不能夠條理、清晰地進行表達和說明。這從側面反映出，他們在初中階段的寫作能力存在一定的不足，以至于升入高一以后，寫作能力對高中的寫作教學造成制約。

綜上，經(jīng)過對調查問卷的分析和總結，可以發(fā)現(xiàn)高一學生的寫作能力仍舊存在不足，他們在初中階段的寫作存在的問題，對高中階段的寫作造成了不同程度的制約。這項調查報告收集了高中語文老師對初中寫作教學的建議，大部分的高中語文老師的建議是讓學生多讀書、多積累；對學生進行聽、說、想的基礎訓練；進行寫提綱的練習等等。這為初中學生的寫作提供了一些教學反思和借鑒。

（新疆師范大學研究生科技創(chuàng)新項目基金資助[項目編號：20131113]）

參考文獻：

[1]中央教育科學研究所.葉圣陶語文教育論集（上、下）[M].敎育科學出版社，1980.

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[3]呂叔湘.呂叔湘論語文教學[M].濟南：山東教育出版社，1987.

篇10

關鍵詞：高中語文；活動課；有效性；提升

眾所周知，語文課是一門實踐性非常突出的學科。在新課標中，高中語文課的語文活動更是被賦予了重要的意義；在實際教學中，筆者也是長期將語文活動當作常規(guī)動作，貫穿于每一節(jié)語文課或每一個學期中。

語文活動的類型有很多，主要是圍繞著學生的對于規(guī)范漢語的聽說讀寫來展開的，常見的語文活動主要包括：課前演講（主要鍛煉聽說能力）、詩文誦讀大賽（主要鍛煉聽說能力）、作文互評互批（主要鍛煉讀寫能力）、撰寫語文專題小論文（主要鍛煉讀寫能力）、話劇及類似舞臺劇（主要鍛煉綜合能力）等。然而不幸的是，據(jù)筆者長期觀察，語文活動課在理論上的重要意義，并不代表其在實際中擁有重要地位——有相當多的語文教師對其的理解和采用都存在著這樣或那樣的誤區(qū)。主要包括以下兩個方面：

其一，在認識上，有的教師認為這是花架子，于是，語文活動便流于形式；

其二，在實踐上，有的教師認為這僅僅是活躍氣氛的手段，于是，語文活動便不夠深入。

“流于形式”和“不夠深入”這兩大痼疾便使得語文活動課不能充分發(fā)揮其應有的重要作用，這一點深可憂慮！

那么，如何提高高中語文活動的有效性呢？以下以筆者的日常做法為例，就其中幾個常見的語文活動展開論述。

一、提高課前演講的有效性

（1）循序漸進，崗前培訓

我們班的課前3分鐘演講是按照語文成績的高低來排序上臺演講的，這從整體上保證了前面的學生能夠給后面的學生做出榜樣和示范。當然了，因為書面成績和口語表達仍然有不一致的地方，所以對于開學第一周演講的學生，筆者私下里給予他們特殊的“崗前培訓”，對他們提出了具體建議和要求，如盡量脫稿，目視大家，用語得體，使用肢體語言，如何調動氣氛等等。

2.寫下題目和語料

如果僅僅是什么主題都能講，長期下去，學生們的口語水平還是會在一個平面上滑行。鑒于此，筆者又提出了要在演講前在黑板上寫下題目和語料。寫題目是為了鍛煉學生們說話要圍繞主題，不要偏離主題。所謂語料，是指演講中會使用到的兩個成語或者兩句名人名言。寫語料是為了讓學生們養(yǎng)成錘煉話語的習慣，不要把演講當做是“吹?！被颉昂鲇啤保且淮卧诠矆龊习l(fā)表正式演說的機會，用語一定要典雅、規(guī)范、深刻。

3.教師點評，恰到好處

學生講完之后，教師要給予一定的點評。要么是引申發(fā)揮學生的主題，要么是糾正學生演講中部分的不足（字句、邏輯、主題……），當然了，評價要以鼓勵為主。事實上，學生對于教師的反饋意見是極為期待的。沒有互動的演講，是充滿遺憾的。

提高撰寫語文專題小論文的有效性

1.小論文選題以興趣為前導

高中生學習語文時，很多事情不是以意義為轉移而是以興趣為轉移的，尤其需要教師加以有益的引導。教師應該思考，小論文選題是否能激發(fā)學生的內在動力呢？比如，單純考據(jù)式的選題就令人感到無趣，而能結合最新生活的選題就可以讓人有創(chuàng)作的沖動。再如，布置學生抽象地去研究古詩中的各種意象，就不如讓學生從某某歌星的“中國風”歌曲（如《蘭亭序》、《東風破》、《發(fā)如雪》等）中去搜集實例，學生為了讀懂歌曲自然能夠先搞清楚關于意象的各種知識，如此學習的效果自然水到渠成。

2.選題要切合學生實際

所謂學生的實際情況，指的是學生的年級、學習能力以及學校的軟硬件等各種實際情況。比如，教師盲目地開列了一大堆書目，卻不想想學生去哪里能弄到那么多書？再如，教師常常要求學生上網(wǎng)查閱資料，卻沒有想到某些寄宿制學校根本沒有那么多的網(wǎng)絡資源。所以，實事求是才是第一位的。

三、提高作文互批互改的有效性

1.訂好規(guī)則，教師主導

互批互改前，教師要定好規(guī)則并親自示范，傳授各種批閱方法和批改本次作文的各項標準；互批互改后，教師還要仔細檢查互批互改的成效。切忌課堂氣氛也的“偽活躍”。

2.深入評改，循序漸進

除了對于錯字、錯詞以及病句的修改外，更要強調對構思立意、結構選材、語言表達等方面的深層探究，以及對這些方面實質性的建議。

3.自評為首，提升能力

自我的評改是互批互改中不可缺失的一環(huán)，而且是首要的一環(huán)。只有自我最了解文章主題、結構、用語的形成過程，自評是一次自我的深刻反思，既要看到相對于過去的進步，還要看到某些方面的不足。自評，必不可少。

4.鼓勵為主，批評為輔

要告訴大家，互批互改首先要關注他人作文中的長處和優(yōu)點。要學會首先帶著欣賞和學習的態(tài)度去讀別人的文章，對于優(yōu)點要用紅筆強調出來，更可以當面表揚，對于不足之處，表達的時候語氣要客觀，不可把批改當成了挑剔。

提高原創(chuàng)古典詩詞活動的有效性

1.激發(fā)趣味，樹立信心

古典詩詞對于一般學生而言，幾乎就是“只可遠觀，而不可褻玩焉”的東西，那么這時候就必須要展示一些之前學生的優(yōu)秀作品，并利用齊讀、分析，繪聲繪色講故事的方式，將人家的創(chuàng)作經(jīng)歷說出來，讓人覺得其實創(chuàng)作古典詩詞也是同齡人能做到的，以此告訴大家，其實你也做得到。

2.講解規(guī)范，強調韻律和結構

要做古詩詞，嚴格意義上來說，是有很多的要求的，從字、詞、句、典故到思想感情、藝術手法乃至意境都是要通篇考慮的。但是對于起步階段的同學而言，最關鍵的是要押韻以及結構。比如絕句和律詩中哪些句子必須押韻，如何押韻；再如填詞的時候，各個詞牌中的韻腳在何處，都必須提前指出。另外，有的學生貌似填的詞的每句話的字數(shù)都是按照詞牌來填的，但是詞性卻都沒有對上，這種情況較為普遍，需要多提示。

3.找好評委，發(fā)揮帶頭效應