導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、公眾質(zhì)疑之音強(qiáng)烈

校長(zhǎng)實(shí)名推薦制改革了高考選拔體制的弊端，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育改革具有重大意義，然而在實(shí)際運(yùn)行中卻存在著公眾質(zhì)疑之音強(qiáng)烈的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)改革采用的慣常路徑是，依據(jù)自主招生政策設(shè)計(jì)出各種招生方案，通過(guò)試點(diǎn)尋找到有利于合法地發(fā)揮高校自主招生權(quán)利的、最合法可行的招生錄取方式。但是，因?yàn)槭苤朴谒^的國(guó)情實(shí)際和社會(huì)輿論，改革方案實(shí)施過(guò)程中難免折衷與妥協(xié)。肩負(fù)著打破傳統(tǒng)高考一考定終生弊端的“重要使命”的校長(zhǎng)實(shí)名推薦制也同其他教育制度一樣，自其頒布之日起便受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。新浪網(wǎng)在“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”出來(lái)之后，就對(duì)廣大網(wǎng)友進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，在參與討論的10.8萬(wàn)名網(wǎng)友中，67.5%的網(wǎng)友持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”會(huì)對(duì)多數(shù)人產(chǎn)生不公平；24.8%的網(wǎng)友表示支持，覺(jué)得“可以彌補(bǔ)高考選拔人才機(jī)制不足，發(fā)現(xiàn)高素質(zhì)學(xué)生”；另有7.7%的網(wǎng)友表示“不好說(shuō)”。近年來(lái)，對(duì)于現(xiàn)行高考制度質(zhì)疑的聲音越來(lái)越多，而校長(zhǎng)實(shí)名制是為創(chuàng)新型、拔尖型人才建立的“綠色通道”，是重點(diǎn)大學(xué)破冰招生改革的一個(gè)善舉。然而，為什么公眾卻普遍反應(yīng)謹(jǐn)慎，甚至反對(duì)之聲高于支持之音？問(wèn)題在于人們對(duì)于校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的疑問(wèn)多于信心。由于公眾普遍對(duì)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制持質(zhì)疑的態(tài)度，社會(huì)公信力不夠，這就使得校長(zhǎng)實(shí)名推薦制在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中舉步維艱，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用，取得預(yù)期的效果。

二、中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制存在的問(wèn)題歸因

1．教育資源分配不均校長(zhǎng)實(shí)名推薦制在運(yùn)行過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的推薦對(duì)象過(guò)于傾向重點(diǎn)學(xué)校的問(wèn)題從根本上來(lái)說(shuō)是由我國(guó)教育資源分配不均的現(xiàn)狀所造成的。從校長(zhǎng)實(shí)名推薦制運(yùn)行至今，在獲得“實(shí)名推薦”資格的學(xué)校中，以城市重點(diǎn)中學(xué)居多，并大多集中在沿海省份。而農(nóng)村中學(xué)卻很少，少有的幾個(gè)也是該地區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)，這就造成了推薦只是“優(yōu)中選優(yōu)”，并有違教育權(quán)利平等與教育機(jī)會(huì)均等。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種“優(yōu)中擇優(yōu)”的現(xiàn)象，從根本上來(lái)說(shuō)就是因?yàn)榻逃Y源分配不均。對(duì)于學(xué)校而言，基礎(chǔ)設(shè)施的好壞和師資力量的薄弱以及生源質(zhì)量的高低在很大程度上決定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。而在我國(guó)，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平有著天壤之別，在教育資源的分配上也有著云泥之別，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的辦學(xué)水平差距懸殊。因此，中西部地區(qū)之所以獲得的推薦學(xué)校和推薦名額所占比例甚小，就是因?yàn)檫@些地區(qū)的學(xué)校在申請(qǐng)推薦資格時(shí)，其基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量以及生源質(zhì)量都無(wú)法與東部地區(qū)的學(xué)校相提并論，從而使得在學(xué)校申請(qǐng)推薦資格與分配推薦學(xué)生名額時(shí)，東部地區(qū)會(huì)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這就造成了在分配推薦學(xué)校和推薦學(xué)生名額時(shí)存在過(guò)于傾向重點(diǎn)地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校的問(wèn)題。

2．高考選拔制度約束我國(guó)傳統(tǒng)高校招生一般是通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一招生考試，根據(jù)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低自高至低錄取考生。在此過(guò)程中，大學(xué)與中學(xué)在人才培養(yǎng)上缺乏理性對(duì)接的渠道，大學(xué)只是憑借學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取，學(xué)生的真實(shí)情況如何，大學(xué)并不清楚，而作為最了解學(xué)生真實(shí)情況的中學(xué)卻沒(méi)有發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)實(shí)名推薦制正是給特殊人才開(kāi)辟了一條升學(xué)的綠色通道，也為改變這種高校與中學(xué)缺乏溝通的現(xiàn)狀提供了一個(gè)契機(jī)。然而，由于高考制度作為一種招生制度在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行三十多年，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想也在人們心中根深蒂固，這就使得校長(zhǎng)實(shí)名推薦制在運(yùn)行過(guò)程中不得不考慮分?jǐn)?shù)這一因素，在確定推薦標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不得不考慮學(xué)生的考試成績(jī)。試想，如果真的有哪個(gè)校長(zhǎng)推薦出一個(gè)“怪才”來(lái)，比如某一方面特別突出，但其他方面都很差，可能很難服眾，估計(jì)多數(shù)人也很難接受。因此，由于高考選拔制度的約束，分?jǐn)?shù)的硬性規(guī)定對(duì)于嚴(yán)重偏科的怪才而言仍是一道無(wú)法逾越的門(mén)檻，校長(zhǎng)推薦制最終也只能憑分薦人，這與高考“憑分取人”的功能無(wú)異。這就使得校長(zhǎng)推薦制難以達(dá)到其最初的“探索多樣化人才培養(yǎng)新模式、為不同類(lèi)型的優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造條件”的目的。

3．制度本身不夠細(xì)化校長(zhǎng)推薦制在剛剛提出時(shí)并沒(méi)有對(duì)推薦標(biāo)準(zhǔn)作出具體的描述，只是在對(duì)招生對(duì)象進(jìn)行定義時(shí)提到過(guò)，即北京等13個(gè)省的綜合素質(zhì)優(yōu)秀或者學(xué)科特長(zhǎng)突出的高中畢業(yè)生。因此，綜合素質(zhì)優(yōu)秀和學(xué)科特長(zhǎng)突出可看作是校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的推薦標(biāo)準(zhǔn)。而2014年的推薦對(duì)象則描述為全國(guó)各省（自治區(qū)、直轄市）綜合素質(zhì)全面、學(xué)科成績(jī)突出、志向遠(yuǎn)大、具備發(fā)展?jié)撃?、社?huì)責(zé)任感強(qiáng)、基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)位居全年級(jí)前1%以?xún)?nèi)（文理科類(lèi)分列，特長(zhǎng)異稟者，報(bào)北京大學(xué)自主招生專(zhuān)家委員會(huì)審核后，可適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)）的高中畢業(yè)生。從推薦對(duì)象的界定中可以看出，校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的標(biāo)準(zhǔn)是比較模糊的，這種模糊的推薦標(biāo)準(zhǔn)使得校長(zhǎng)在推薦學(xué)生時(shí)有較大的暗箱操作的空間。此外，在審查申請(qǐng)高中的資格時(shí)其標(biāo)準(zhǔn)是什么、獲得推薦資格的高中學(xué)校如何選拔推薦學(xué)生、由誰(shuí)來(lái)選拔推薦學(xué)生等問(wèn)題上也沒(méi)有明確而詳細(xì)的規(guī)定，這就使得公眾擔(dān)心校長(zhǎng)實(shí)名推薦制會(huì)給校長(zhǎng)權(quán)力尋租制造一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，也正是校長(zhǎng)實(shí)名推薦制里這些模糊的概念和標(biāo)準(zhǔn)使得公眾對(duì)其普遍持一種質(zhì)疑的態(tài)度。

三、中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的問(wèn)題解決策略

1．?dāng)U大推薦對(duì)象范圍針對(duì)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制存在的過(guò)于傾向重點(diǎn)地區(qū)的重點(diǎn)學(xué)校的問(wèn)題，首要解決策略就是擴(kuò)大推薦對(duì)象的范圍，讓貧困地區(qū)、非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也享有推薦入學(xué)的權(quán)利。就目前校長(zhǎng)實(shí)名推薦制實(shí)行現(xiàn)狀來(lái)看，其招生對(duì)象來(lái)源主要是重點(diǎn)中學(xué)。重點(diǎn)中學(xué)可以依靠“實(shí)名推薦”資格提高自己的知名度進(jìn)而招收更多更好的學(xué)生來(lái)發(fā)展自己，而普通中學(xué)卻只能越辦越差。為了成為校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的推薦對(duì)象，學(xué)生大多往有推薦資格的重點(diǎn)學(xué)校擠，使本來(lái)就競(jìng)爭(zhēng)激烈的重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，走后門(mén)、高額擇校費(fèi)等現(xiàn)象更加嚴(yán)重。而沒(méi)有錢(qián)、沒(méi)有關(guān)系的學(xué)生只能進(jìn)入普通中學(xué)就讀。那么對(duì)于這些普通中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生而言怎么才能享有入學(xué)推薦權(quán)呢？“實(shí)名推薦”所體現(xiàn)的公平性又在哪里呢？這一系列問(wèn)題擺在眼前。筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)推薦制要解決上述實(shí)行中產(chǎn)生的問(wèn)題，就必須擴(kuò)大推薦對(duì)象的范圍，改變推薦對(duì)象分布不平衡的現(xiàn)狀，排除重點(diǎn)中學(xué)的影響，讓更多的校長(zhǎng)和教師參與推薦，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生享有通過(guò)推薦入學(xué)的權(quán)利，做到重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)相平衡，以保證教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等。

2．制定科學(xué)推薦標(biāo)準(zhǔn)要改變我國(guó)目前校長(zhǎng)推薦制運(yùn)行過(guò)程中“唯分?jǐn)?shù)論”的推薦標(biāo)準(zhǔn)，就必須制定完善的推薦標(biāo)準(zhǔn)，保證推薦標(biāo)準(zhǔn)的多元化、科學(xué)化。首先，要進(jìn)一步細(xì)化中學(xué)推薦學(xué)生的可操作性標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷完善考生推薦標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為“志向遠(yuǎn)大”“社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)”“具備發(fā)展?jié)撃堋钡葮?biāo)準(zhǔn)可操作性不強(qiáng)，應(yīng)盡量減少這種欠缺可操作性的標(biāo)準(zhǔn)。在確定推薦標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)加大學(xué)生日常各方面表現(xiàn)的比重，真正做到德、智、體全面考慮，保證對(duì)于具有特殊專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，給予相應(yīng)的推薦制度，力爭(zhēng)推薦方式多樣化，評(píng)價(jià)學(xué)生方式多元化，切實(shí)保證具有特殊專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生也享有推薦入學(xué)的機(jī)會(huì)。此外，在制定科學(xué)的推薦標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要加強(qiáng)推薦程序的透明化和公開(kāi)性，確保推薦自始至終都陽(yáng)光透明，考慮各方面的因素，力圖擺脫高考選拔機(jī)制的束縛，實(shí)現(xiàn)推薦入學(xué)的最大科學(xué)化。

3．完善落實(shí)監(jiān)督機(jī)制由于制度本身不夠細(xì)化，使得社會(huì)各界對(duì)推薦制的信心不夠，公眾普遍持質(zhì)疑的態(tài)度，從而致使推薦制發(fā)展緩慢，要徹底改變這種現(xiàn)象就必須完善和落實(shí)監(jiān)督機(jī)制。在目前的校長(zhǎng)實(shí)名推薦制運(yùn)行過(guò)程中，推薦制在實(shí)施程序方面不夠細(xì)化，尚缺乏明確可行的監(jiān)督機(jī)制，這就使得公眾擔(dān)心其在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)助長(zhǎng)教育領(lǐng)域的不正之風(fēng)，出現(xiàn)權(quán)力尋租等問(wèn)題，難以保證推薦制的公平與公正。因此，要制定切實(shí)可行的監(jiān)督措施，完善和落實(shí)公開(kāi)透明的監(jiān)督機(jī)制。一方面，要建立專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)來(lái)管理推行過(guò)程中弄虛作假等情況，使人們?cè)趯?duì)公示有異議時(shí)能夠有地方申訴；另一方面，要將專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)和公示結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮社會(huì)大眾的監(jiān)督力量，使整個(gè)推薦工作在陽(yáng)光下完成，接受公眾和社會(huì)各界的監(jiān)督，避免滋生腐敗。在實(shí)施過(guò)程中，促使校長(zhǎng)實(shí)名推薦制在社會(huì)的監(jiān)督下不斷完善推薦標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、多元化和人性化，使得校長(zhǎng)實(shí)名推薦制能夠真正成為高考制度改革的一種行之有效的入學(xué)選拔機(jī)制，從而推動(dòng)我國(guó)高校招生制度改革的進(jìn)一步發(fā)展。

篇2

一、差生與好生的區(qū)別待遇

一般情況下，老師往往比較喜歡好學(xué)生，因?yàn)楹脤W(xué)生聽(tīng)話(huà)認(rèn)真，成績(jī)好;而差生成績(jī)不好，常惹麻煩，老師不容易接受。這是當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、為何會(huì)有“差生”

既然好生與差生受到的待遇相差這么多，那么我們先來(lái)問(wèn)一問(wèn)：為何會(huì)有“差生”？

即使是推行新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)校教育中最常用的手段依然是規(guī)訓(xùn)，而規(guī)訓(xùn)“應(yīng)該成為一種歷史背景，有關(guān)現(xiàn)代社會(huì)的規(guī)范化權(quán)利以及知識(shí)的形成的各種研究都應(yīng)該在這一歷史背景下進(jìn)行”。學(xué)校教育中，許多地方都有濃重的規(guī)訓(xùn)的色彩。

例如，從社會(huì)學(xué)的角度看，教育的功能是培養(yǎng)精英、教化庶民。而如今大多數(shù)學(xué)校教育作為制度化教育形式，在培養(yǎng)人的過(guò)程中，也會(huì)按照社會(huì)分工和專(zhuān)業(yè)化的需要，通過(guò)不同的方式選拔人才和區(qū)分人才。把小紅花（幼兒園、小學(xué)低年級(jí)）、中考、高考、成功、成名等等當(dāng)作誘惑，使學(xué)生接受規(guī)訓(xùn)。

學(xué)生作為個(gè)體進(jìn)入到學(xué)校教育中，也就意味著學(xué)生個(gè)體開(kāi)始與規(guī)訓(xùn)的力量進(jìn)行較量，在較量的過(guò)程中，“差生”不斷地產(chǎn)生，透視出“差生”的形成機(jī)制。

可以說(shuō)，在現(xiàn)代的學(xué)校中，規(guī)訓(xùn)從顯性到隱性、從肉體到精神、從被迫到主動(dòng)、從抗拒到歡迎，最后打入人的日常生活、意識(shí)形態(tài)等等。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)受到制度化教育程度越高的人，一個(gè)越被制度化教育認(rèn)可的“好生”，他就被規(guī)訓(xùn)得越徹底。在要求創(chuàng)新的現(xiàn)代社會(huì)，許多老師眼中的“好生”往往不能成為現(xiàn)代社會(huì)所需的創(chuàng)新性人才。

三、“好生”真的好嗎？“差生”真的差嗎

如今校長(zhǎng)實(shí)名推薦制鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，大家都在討論，為何要出臺(tái)這個(gè)新的規(guī)定？我想，其初衷就是要發(fā)掘?qū)２?、偏才，但是事?shí)卻是，校長(zhǎng)實(shí)名推薦的學(xué)生都是全才。例如，已經(jīng)確定為學(xué)校即將舉薦給北大的人選，目前正在接受“公示”，成為江蘇校長(zhǎng)實(shí)名推薦上北大的“第一人”――南師附中高三（1）班匡超。對(duì)他的評(píng)價(jià)是文科生里他理科學(xué)得最好，理科生里他文科學(xué)得最好。但是以他的成績(jī)來(lái)說(shuō)，即使不通過(guò)校長(zhǎng)實(shí)名推薦，他也能上北大，校長(zhǎng)實(shí)名推薦對(duì)他有何用呢？反而那些身懷奇才、偏才的學(xué)生，他們考試成績(jī)不到分?jǐn)?shù)線(xiàn)，校長(zhǎng)實(shí)名推薦應(yīng)該主要是為他們服務(wù)。他們也許是老師眼中的“差生”，成績(jī)不好，不守紀(jì)律，但他們真的是“差生”嗎？

世界上原本并沒(méi)有差生，當(dāng)然也沒(méi)有人愿意成為差生。

而且，“好生”真的好嗎？我曾聽(tīng)以前的老師談到過(guò)，有的好生在學(xué)校時(shí)老師對(duì)他們傾注了許多心血，但是在考上好的高中、好的大學(xué)之后，沒(méi)有幾個(gè)所謂的“好生”回去探望老師;反而是一些班級(jí)里的搗蛋鬼還跟老師有比較密切的聯(lián)系。甚至有的好生因?yàn)槌煽?jī)好，得老師信任，在班級(jí)中擔(dān)當(dāng)重要職務(wù)，又是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期以來(lái)形成了以自我為中心、驕傲自滿(mǎn)等心態(tài)，這樣的“好生”步入社會(huì)之后難以在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。曾有人研究表明，一個(gè)班級(jí)中最成功的并不是名列前茅的學(xué)生，而是處于第十名左右的學(xué)生。

四、教師應(yīng)該怎樣做

我在學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的人類(lèi)學(xué)，閱讀了一些人類(lèi)學(xué)名著之后，對(duì)人類(lèi)學(xué)只是有一個(gè)很淺薄的認(rèn)識(shí)?？偠灾?，人類(lèi)學(xué)是一門(mén)很人文的、很人性的課程，有一種大愛(ài)的情懷。在教育方面，人類(lèi)學(xué)秉承著教育是作為一種文化現(xiàn)象的教育，它比較強(qiáng)調(diào)人的個(gè)體性，非常具有包容性。在我們的傳統(tǒng)觀(guān)念中，我們常把文化分為東方文化、西方文化，但其實(shí)這種東西方的分類(lèi)本身也可以說(shuō)是非人類(lèi)學(xué)的、非人文的。把它類(lèi)比到教育方面，老師對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽分類(lèi)，更是一種非常不符合人文主義的事。在新課改要求以學(xué)生為本的今天，這更是不可取的。

篇3

教育部副部長(zhǎng)魯昕要求，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)制度建設(shè)，明確校企合作各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，構(gòu)建分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、層層落實(shí)的學(xué)生實(shí)習(xí)管理政策制度體系；統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步明確中職、高職和五年制職業(yè)教育學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排原則，探索靈活多樣的實(shí)習(xí)組織形式；提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，科學(xué)設(shè)定學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，嚴(yán)格要求、強(qiáng)化考核，確保學(xué)生實(shí)習(xí)期間切實(shí)掌握工作崗位所需要的技能。（張 爍 《 人民日?qǐng)?bào)》 2011年9月20日）

教育部:確保2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)義務(wù)教育基本均衡目標(biāo)

教育部日前在京召開(kāi)國(guó)家教育體制改革義務(wù)教育均衡發(fā)展試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)。教育部副部長(zhǎng)、國(guó)家總督學(xué)劉利民出席會(huì)議并講話(huà)。

目前，425個(gè)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目已啟動(dòng)，其中包括義務(wù)教育均衡發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目38個(gè)。

劉利民強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦學(xué)條件均衡是基礎(chǔ)，生源均衡是突破，師資均衡是關(guān)鍵；推進(jìn)均衡發(fā)展，要處理好5個(gè)關(guān)系，即統(tǒng)一要求與因地制宜的關(guān)系、政府責(zé)任與學(xué)校努力的關(guān)系、硬件均衡與軟件均衡的關(guān)系、均衡發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系、均衡發(fā)展與提升質(zhì)量的關(guān)系，努力做到“6個(gè)進(jìn)一步”，即進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步把握改革方向、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)一步突破重點(diǎn)難點(diǎn)、進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。通過(guò)3到5年的試點(diǎn)，一些地方在管理體制、運(yùn)行機(jī)制、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、配套條件等方面形成更加成熟的、可以推廣的典型經(jīng)驗(yàn)與政策創(chuàng)新，再經(jīng)過(guò)5年的努力在全國(guó)著力推廣和推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合、上下聯(lián)動(dòng)，確保在2020年實(shí)現(xiàn)全國(guó)義務(wù)教育基本均衡的目標(biāo)。(劉華蓉 《中國(guó)教育報(bào)》 2011年9月27日)

教育部重申堅(jiān)持科學(xué)保教避免學(xué)前教育“小學(xué)化”到

教育部近日重申：在解決“有園上”的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)保教，避免出現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題。

教育部基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝說(shuō)，“有園上”提供的僅僅是受教育機(jī)會(huì)，但孩子能否受到科學(xué)的學(xué)前教育，能否獲得身心健康和諧發(fā)展，主要取決于教師的教育觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)水平，取決于幼兒園能否為幼兒提供適應(yīng)他們年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的保育和教育活動(dòng)。因此要在加快幼兒園建設(shè)的同時(shí)，統(tǒng)籌考慮師資隊(duì)伍建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。一是加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育實(shí)踐能力。二是配備符合兒童年齡特點(diǎn)、數(shù)量充足的玩教具和游戲材料、兒童讀物和室內(nèi)外設(shè)備設(shè)施，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的、有利于幼兒學(xué)習(xí)和探索的教育環(huán)境。三是建立健全教研制度，立足幼兒園的教育實(shí)踐開(kāi)展園本教研活動(dòng)，建立教研人員定期走訪(fǎng)指導(dǎo)制度。四要探索建立幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，引導(dǎo)各類(lèi)幼兒園不斷提高辦園水平和保教質(zhì)量。

據(jù)悉，中央財(cái)政2010年起開(kāi)始實(shí)施幼兒教師“國(guó)培計(jì)劃”，加大對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的支持力度，提高農(nóng)村學(xué)前教育師資的整體素質(zhì)。項(xiàng)目根據(jù)幼兒教師不同培訓(xùn)需求，開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。（林 茵 吳 晶 新華網(wǎng) 2011年10月5日）

全國(guó)211所中學(xué)獲2012年北大“校長(zhǎng)推薦制”資質(zhì)

今年，共有211所中學(xué)獲得2012年北大“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”資質(zhì)，推薦學(xué)生總額為260名。與上一年度相比，增加了50所中學(xué)，同時(shí)也增加了50個(gè)推薦名額。

北大招辦有關(guān)人員介紹說(shuō)，今年在規(guī)定的期限內(nèi)共收到來(lái)自全國(guó)31個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)326所中學(xué)遞交的申請(qǐng)。雖然超過(guò)了去年的申請(qǐng)數(shù)量，但仍未達(dá)到第一年的申請(qǐng)數(shù)量，第一年的申請(qǐng)中學(xué)為400余所。經(jīng)北大自主招生專(zhuān)家委員會(huì)評(píng)議，共有211所中學(xué)獲得2012年北大“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”資質(zhì)，推薦學(xué)生總額為260名。

獲得推薦并面試合格的學(xué)生將在高考錄取時(shí)享受北大降至當(dāng)?shù)乇究埔慌刂凭€(xiàn)錄取的優(yōu)惠，面試未通過(guò)的學(xué)生，經(jīng)進(jìn)一步的考核合格后可在高考錄取時(shí)享受北大在當(dāng)?shù)匾慌武浫【€(xiàn)下降30分錄取的優(yōu)惠。

與去年相比，今年進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)的傾斜力度。新獲得推薦資質(zhì)的中學(xué)中，不僅有河南內(nèi)黃縣第一中學(xué)、湖南岳陽(yáng)縣第一中學(xué)等一批縣級(jí)農(nóng)村中學(xué)，也有湖北巴東縣一中、云南德宏州民族第一中學(xué)等少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)，還有面向全國(guó)招收貧困學(xué)生，并免費(fèi)為他們提供教育的廣東順德國(guó)華紀(jì)念中學(xué)等。

篇4

1、重慶南開(kāi)中學(xué)是南開(kāi)系列學(xué)校之一、南開(kāi)校友總會(huì)成員 、重慶市首批市級(jí)重點(diǎn)示范中學(xué)，是重慶市窗口學(xué)校。

2、重慶市第十一中學(xué)校，1982年被列為四川省首批省屬重點(diǎn)中學(xué)，1998年被列為重慶市首批重點(diǎn)中學(xué)。

3、重慶市巴縣中學(xué)創(chuàng)建于1907年，現(xiàn)位于重慶市巴南老區(qū)政府所在地魚(yú)洞，是原四川省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)，重慶直轄后首批確認(rèn)的重點(diǎn)中學(xué)。

4、重慶市第八中學(xué)，原名樹(shù)人中學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)重慶八中，創(chuàng)建于1938年，是重慶市首批市級(jí)重點(diǎn)示范中學(xué)、北大、清華校長(zhǎng)實(shí)名推薦制學(xué)校。

篇5

首先是教育類(lèi)新聞。要說(shuō)與教育相關(guān)的事，這個(gè)時(shí)節(jié)莫過(guò)于大學(xué)招生。而在大學(xué)招生中，最熱鬧、最炫目的新聞莫過(guò)于那些頂尖名校搶到了多少省市的狀元和高分考生。發(fā)現(xiàn)今年個(gè)別頂尖大學(xué)依然一如既往地在狀元和高分考生身上大做文章——比如重金收買(mǎi)、許諾緊俏專(zhuān)業(yè)甚至對(duì)已在自主招生中與別的院校簽下合同的高分考生進(jìn)行“策反”……各種上不了臺(tái)面的小動(dòng)作層出不窮。高分考生一旦收入彀中，接下來(lái)的事便是通過(guò)招生網(wǎng)站、微博甚至紙媒大肆渲染：本校錄取到了多少省市狀元，各省市前多少名考生中超過(guò)半數(shù)的學(xué)生填報(bào)了本校志愿。宣傳的結(jié)果往往是——各校錄取的狀元數(shù)相加，早已超過(guò)了全國(guó)狀元總數(shù)；高分考生的錄取比例相加，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于百分之一百。更何況港校也“泥鰍”一般進(jìn)來(lái)?yè)胶?，除了錄取分與北大清華不相上下外，招收的數(shù)百名考生中，光省市狀元就二十來(lái)個(gè)，實(shí)在是太不給北大清華面子了。

在招生中，有搶優(yōu)質(zhì)生源往自己臉上貼金的，也有搶劣質(zhì)生源往自己腰包里淘金的——這就是在部分省市熱銷(xiāo)的“點(diǎn)招”?！胺植粔?，錢(qián)來(lái)湊”，這在一些省市早已是公開(kāi)的秘密。前兩天的《南方周末》上就曾披露，某省會(huì)城市高校點(diǎn)招費(fèi)都已明碼標(biāo)價(jià)：985高校一百萬(wàn)，211高校五十萬(wàn)，地方重點(diǎn)院校也要三十萬(wàn)。這就將高校招生演變成了一樁樁裸的買(mǎi)賣(mài)。人們毀譽(yù)參半的“教育產(chǎn)業(yè)”之說(shuō)，在今天高?！包c(diǎn)招”中得到了淋漓盡致的展示。

說(shuō)完教育新聞，再說(shuō)點(diǎn)生活新聞。要說(shuō)生活新聞，一定不能錯(cuò)過(guò)北大掌門(mén)周其鳳校長(zhǎng)的一腔孝心。周校長(zhǎng)在其母親九十大壽時(shí)，給母親跪拜祝壽的照片在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳，對(duì)此有人感動(dòng)，稱(chēng)其孝順；也有網(wǎng)友因?yàn)橹芷澍P校長(zhǎng)的“累累前科”而始終認(rèn)為周校長(zhǎng)此次跪拜母親的行為純屬作秀，有拿母親當(dāng)?shù)谰咧?。其?shí)在此之前北大推出的自主招生和“校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”細(xì)則中，“孝”字都曾作為一項(xiàng)必備條件，如今周校長(zhǎng)千里迢迢回到故鄉(xiāng)為老母祝壽，正好逮著這樣一個(gè)昭示孝心的機(jī)會(huì)，能不盡情弄出點(diǎn)動(dòng)靜來(lái)，顯示他“身教重于言教”嗎？

今天看新聞，忽然看到曾創(chuàng)作過(guò)《化學(xué)之歌》等神曲的周校長(zhǎng)近日又特地為老媽媽填詞創(chuàng)作了歌曲《媽媽的油茶果》，并請(qǐng)宋祖英演唱并制作成CD，封面上赫然印著“繼《小背簍》后最新姐妹篇力作”，“飽含感恩之情，發(fā)自肺腑之聲的傾情演繹，直達(dá)心靈深處”。我不由大發(fā)感概：我也愛(ài)老母親，也曾回家為其祝壽，也想為她老人家寫(xiě)首贊歌，可哪位記者會(huì)成為我的狗仔隊(duì)？哪位歌星會(huì)為我一展歌喉？在中國(guó)，當(dāng)名校校長(zhǎng)真好，哪怕你回老家探趟親，哪怕你隨手涂個(gè)鴉，都會(huì)成為新聞熱點(diǎn)，都會(huì)有紅歌星為你獻(xiàn)技。

篇6

2011年9月30日，一支由14名“驢友”組成的登山隊(duì)在穿越四川境內(nèi)的四姑娘山時(shí)，不按在景區(qū)登記備案的方案行進(jìn)，而擅自走了一條被暫時(shí)封閉的危險(xiǎn)路段，也未能按時(shí)返回。10天后，一位“驢友”家屬懷疑隊(duì)伍失蹤，便報(bào)警求助。當(dāng)?shù)嘏沙鏊泳?，先后派?支搜尋隊(duì)進(jìn)山搜救。10月12日，失蹤的“驢友”自行安全出山。他們與救援人員溝通時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)硬，讓救援人員自感“多管閑事”。據(jù)報(bào)道，在此次救援行動(dòng)中，當(dāng)?shù)卣还才沙?000人次參與救援，加上救援裝備和馬匹等一系列費(fèi)用，救援成本高達(dá)11萬(wàn)元，巨額的救援費(fèi)由誰(shuí)埋單，這讓事件再次升級(jí)。經(jīng)過(guò)商議，“驢友”承擔(dān)當(dāng)?shù)氐巧絽f(xié)會(huì)所花費(fèi)的3600元。救援隊(duì)長(zhǎng)高敏說(shuō)：“我并不是索要費(fèi)用和感謝，是因?yàn)檫@些天里，我們?yōu)檫@14個(gè)人的安危，受過(guò)苦、揪過(guò)心、著過(guò)急，所以才希望他們把自己的性命放在心頭?！?/p>

【態(tài)度】熱愛(ài)登山這項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明這14名“驢友”不乏冒險(xiǎn)精神。但在接受采訪(fǎng)時(shí)，他們卻失去了面對(duì)鏡頭的勇氣?；蛟S是因自己的魯莽而感到難為情；或許是自己的不領(lǐng)情被指責(zé)后的羞赧。不管怎樣，縱然擁有了冒險(xiǎn)精神，也必須學(xué)會(huì)珍惜生命、學(xué)會(huì)感恩以及顧及他人的感受。

孝敬父母成為北大助力

廖天野，深圳市光明新區(qū)發(fā)展和財(cái)政局職員，北京大學(xué)碩士研究生。他年近六旬的老父老母，從老家到深圳幫他帶孩子。沒(méi)想到，這個(gè)公務(wù)員的兒子竟以“家庭矛盾”為由，咬破了老父的肩膀，并辱罵母親是“豬”。而就在事發(fā)之前，北京大學(xué)剛剛了《2012年“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”實(shí)施細(xì)則》，其中一條充滿(mǎn)爭(zhēng)議的“推薦考生標(biāo)準(zhǔn)”還歷歷在目：“不孝敬父母；不關(guān)心他人，從未參與社會(huì)公益活動(dòng)；有不良誠(chéng)信記錄的學(xué)生不得被推薦?！北贝笳修k負(fù)責(zé)人稱(chēng)，“不孝敬父母不得被推薦”，這是一個(gè)禁止性的規(guī)定。它不能被反過(guò)來(lái)解讀。我們不比較誰(shuí)更孝敬父母，但是否孝敬父母卻是能否獲得推薦資格的一條底線(xiàn)。人生而皆有父母。一個(gè)對(duì)父母感恩的人，相對(duì)而言對(duì)他人、對(duì)單位、對(duì)社會(huì)也會(huì)較容易培養(yǎng)出責(zé)任感。這是做人的起碼良知。

【態(tài)度】北大將“孝敬父母”列入擇生標(biāo)準(zhǔn)中，雖說(shuō)不是一個(gè)能被量化的標(biāo)準(zhǔn)，但北大此舉其實(shí)在提醒人們，孝敬父母、關(guān)心他人是需要融入我們骨子里的美德，它不限于學(xué)生，不在于你是否去讀北大。它是一個(gè)社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)，指引著我們需遵其一生，讓社會(huì)變得溫?zé)?，讓廖天?“高智商，低情商”的悲劇不再上演。

誰(shuí)放棄了張尚武

篇7

關(guān)鍵詞： 高考測(cè)評(píng)方式 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 層次分析法

高考一直是我國(guó)為高等學(xué)府選拔優(yōu)秀人才的重要制度，也是現(xiàn)階段最公平、公正的選拔方式。自高考誕生以來(lái)，最主要的測(cè)試方式就是紙筆測(cè)試。紙筆測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)在于易于操作，也相對(duì)公平公正，但也存在明顯的缺陷：一則難以全面考察考生的綜合素質(zhì)和能力，二則存在“一考定終身”的弊端。因此，單一的紙筆測(cè)試已不能適應(yīng)社會(huì)多元化的選才需求，高考需要更加多元化的測(cè)評(píng)方式。目前，世界各國(guó)的考試測(cè)評(píng)方式主要有五種：一是紙筆測(cè)試，是目前各國(guó)主要采取的測(cè)評(píng)方式。二是面試，國(guó)內(nèi)多數(shù)自主招生的高校會(huì)增加這種測(cè)評(píng)方式，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等還嘗試了以面試取代傳統(tǒng)高考的改革。三是推薦。在國(guó)外，推薦信是多數(shù)大學(xué)必備的申請(qǐng)條件之一。我國(guó)北京大學(xué)從2010年開(kāi)始也采取了由中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦上大學(xué)的方式。四是校本評(píng)核，即由學(xué)校任課老師評(píng)核本校學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和教師的主觀(guān)評(píng)價(jià)綜合打分，計(jì)入學(xué)生的公開(kāi)考試成績(jī)。目前很多國(guó)家的高考方案中包含校本評(píng)核成績(jī)，如加拿大、英國(guó)、澳大利亞、荷蘭、美國(guó)。我國(guó)香港在中學(xué)會(huì)考和高級(jí)程度會(huì)考中都推行了校本評(píng)核。五是自適應(yīng)測(cè)試（簡(jiǎn)稱(chēng)CAT）。利用項(xiàng)目反應(yīng)理論建立考試題庫(kù)，以人機(jī)對(duì)話(huà)的方式的答題，計(jì)算機(jī)根據(jù)答題者的答題水平自動(dòng)抽取下一個(gè)與考生水平相近的題目，以測(cè)出考生的真實(shí)水平。CAT在世界范圍內(nèi)的很多大型考試中得到應(yīng)用，如TOEFL、GRE、美國(guó)的醫(yī)生護(hù)士資格考試及軍事服役職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)等。而在我國(guó)CAT還處于技術(shù)開(kāi)發(fā)階段，許多學(xué)者預(yù)測(cè)隨著我國(guó)高考題庫(kù)的建成，未來(lái)高考有望實(shí)行自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)。究竟哪種測(cè)評(píng)方式最適合中國(guó)的國(guó)情，能最大效度地選拔高等人才？我們通過(guò)建立高考測(cè)評(píng)方式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、運(yùn)用德?tīng)柗品ā哟畏治龇▽?duì)這五種測(cè)評(píng)方式進(jìn)行分析。

一、建立高考測(cè)評(píng)方式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

本著建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一般原則，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者在考試評(píng)價(jià)方面的學(xué)術(shù)成果，我們擬定了五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，即公平公正、科學(xué)組織、利于選拔、正確導(dǎo)向和成本代價(jià)。五個(gè)指標(biāo)的具體內(nèi)涵為：（1）公平公正：考試的內(nèi)容、形式公平。政策平等，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)差異；考試的過(guò)程及結(jié)果公正公開(kāi)；無(wú)，考試成績(jī)可比較、調(diào)劑。（2）利于選拔：測(cè)評(píng)方式既注重基礎(chǔ)性又突出選拔性，能有效測(cè)出考生的素質(zhì)、特長(zhǎng)；利于高校選擇不同的人才。（3）科學(xué)組織：測(cè)試的形式科學(xué)，易于組織；測(cè)試的內(nèi)容科學(xué)，緊扣教學(xué)大綱；測(cè)試的方法科學(xué)，便于識(shí)別人才。（4）正確導(dǎo)向：引導(dǎo)中學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我教育觀(guān)、善于自我評(píng)價(jià)；引導(dǎo)高校、用人單位乃至全社會(huì)正確、全面評(píng)價(jià)人才。（5）成本代價(jià)：考試組織方和考生個(gè)人付出的考試成本，包括經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、精力投入以及為準(zhǔn)備考試而犧牲的機(jī)會(huì)成本。

二、用德?tīng)柗品ù_定指標(biāo)權(quán)重

爾菲法又稱(chēng)專(zhuān)家咨詢(xún)法，是一種使用廣泛的、具有權(quán)威性的方法。它采用通訊方式分別將所需解決的問(wèn)題單獨(dú)發(fā)送到各個(gè)專(zhuān)家手中，以打分的形式征詢(xún)意見(jiàn)，然后回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理出綜合意見(jiàn)。隨后將該綜合意見(jiàn)和預(yù)測(cè)問(wèn)題再分別反饋給各專(zhuān)家，進(jìn)行第二輪咨詢(xún)。這樣多次反復(fù)，逐步取得比較一致的預(yù)測(cè)結(jié)果。本研究選擇了省內(nèi)外的24位專(zhuān)家、學(xué)者，包括江西師大的教授、南京師大的相關(guān)學(xué)者、在教育第一線(xiàn)的校長(zhǎng)和高中教師等。進(jìn)行三輪咨詢(xún)后，指標(biāo)權(quán)重分布見(jiàn)表1。

三、層次分析法優(yōu)選高考測(cè)評(píng)方式

層次分析法，簡(jiǎn)稱(chēng)AHP，由20世紀(jì)70年代中期的美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家托馬斯?塞蒂提出，是將與決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。

在確立了高考測(cè)評(píng)方式評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的基礎(chǔ)上，我們運(yùn)用層次分析法進(jìn)行優(yōu)選。

（一）建立層次結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)研究，我們建立了如下三級(jí)層次模型：

（二）構(gòu)造判斷矩陣

根據(jù)各層次各因素的相對(duì)重要性做出判斷，用數(shù)值表示出來(lái)構(gòu)成判斷矩陣，便可得出判斷矩陣對(duì)于總目標(biāo)決策而言本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值。根據(jù)德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)法的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)于高考測(cè)評(píng)方式總目標(biāo)的決策而言，各一級(jí)指標(biāo)的重要性的判斷矩陣見(jiàn)表2：

對(duì)該表進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=5.1854；CI=0.0414；RI=1.12；CR=CI/RI=0.037＜0.10。（注：λmax為判斷矩陣的最大特征根，CI為一致性指標(biāo)，RI為同階平均隨機(jī)一致性的指標(biāo)，當(dāng)CR=CI/RI＜0.10時(shí)，判斷矩陣具有滿(mǎn)意的一致性。以下相同。）

下面從這五個(gè)指標(biāo)依次比較各種考試測(cè)評(píng)方式。

1.公平公正

我國(guó)人口眾多，每年有上百萬(wàn)的學(xué)生參加高考，公平公正是人才選拔的首要要求。最早誕生的紙筆測(cè)試因?yàn)椴捎媒y(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的考試的時(shí)間和地點(diǎn)，集中的閱卷方式，考試結(jié)果向全社會(huì)公開(kāi)并接受社會(huì)監(jiān)督，具備公平和考核的雙重作用，沿用至今。面試是伴隨著高校自主招生而誕生的，多數(shù)由招生的高校自己組織進(jìn)行。在中國(guó)這個(gè)歷來(lái)重視人情關(guān)系的社會(huì)中，很難做到避開(kāi)人情、背景、權(quán)利等因素完全依據(jù)考生面試表現(xiàn)做出公正的評(píng)價(jià)。推薦方式自2010年北京大學(xué)首次推行后，得到了一定的輿論支持，但也遭了不少的非議。從公平公正方面考量，一是具有推薦資格的都是教育強(qiáng)省的重點(diǎn)學(xué)校，邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通學(xué)校沒(méi)有推薦資格，造成了招生不公平；二是中學(xué)校長(zhǎng)的權(quán)利過(guò)大，給權(quán)力尋租提供了空間，容易導(dǎo)致招生腐敗，給候選學(xué)生帶來(lái)不公正的入選結(jié)果。校本評(píng)核主要在英國(guó)、澳大利亞等教育發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行。普遍認(rèn)為由學(xué)校任課教師來(lái)評(píng)核學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的公正性需要建立在完善的誠(chéng)信制度和法制制度之上。計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)在人機(jī)測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中是每個(gè)人對(duì)應(yīng)不同水平的試題，題庫(kù)具有全面性、保密性，考試過(guò)程相對(duì)公平公正。但是由于城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度不同會(huì)影響答題速度，也造成了一定的不公。

相對(duì)于公平公正而言，各測(cè)評(píng)方式的相對(duì)重要性的判斷矩陣見(jiàn)表3：

對(duì)該表進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=5.1898；CI=0.0424；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0378＜0.10。

2.利于選拔

紙筆測(cè)試采用或全國(guó)統(tǒng)一或分省命題的試卷，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難以測(cè)量考生的素質(zhì)、個(gè)性和特長(zhǎng)。且考試方法單一，不能滿(mǎn)足不同學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的選拔需要，不利于考生和高校的供需匹配。面試的選拔標(biāo)準(zhǔn)和形式靈活多樣，最能反映出考生的真實(shí)信息，既有利于學(xué)校根據(jù)需要選拔合適的目標(biāo)人才，又有利于考生展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇適合自己的高校，是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程。推薦產(chǎn)生的宗旨即是“不拘一格選人才”，目的就是推薦“怪才”、“偏才”上大學(xué)，在一定程度上提高了特殊人才的選拔效率。但由于多種原因，最終選拔的結(jié)果并不全是真正的有特長(zhǎng)的人，且選拔的范圍和名額也有限，難以兼顧所有符合條件的考生。校本評(píng)核體現(xiàn)了“多樣化的評(píng)價(jià)方式”，實(shí)施的是全方位、個(gè)性化的過(guò)程性評(píng)價(jià)，提高了測(cè)評(píng)的效度。由于詳細(xì)記載了考生的平時(shí)成績(jī)和社會(huì)活動(dòng)等，有利于高校選拔到全面發(fā)展的學(xué)生。自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)相當(dāng)于為每個(gè)考生“量身定制”一個(gè)測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)考生的能力水平進(jìn)行更為精確的測(cè)量，有較大的區(qū)分度，但該技術(shù)還處于發(fā)展階段，除了能力水平以外的其他技能還不能全面測(cè)量。

相對(duì)于利于選拔方面而言，各測(cè)評(píng)方式的相對(duì)重要性的判斷矩陣見(jiàn)表4：

對(duì)該表進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=5.1830；CI=0.0408；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0364＜0.10。

3.科學(xué)組織

紙筆測(cè)試在我國(guó)高考中的組織形式為統(tǒng)一高考，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。這種高度集中的組織形式能確?？荚嚨男哦?、效度及權(quán)威性，但囿于測(cè)試內(nèi)容的局限性、測(cè)試方法的單一性，難以全面測(cè)量考生質(zhì)量。面試的時(shí)間、地點(diǎn)、人員都不統(tǒng)一，給學(xué)校、考生雙方靈活性的同時(shí)，也可能存在組織管理上的漏洞，不夠公開(kāi)透明?？脊俸涂忌拿鎸?duì)面交流更有利于發(fā)現(xiàn)考生的素質(zhì)特長(zhǎng)，從而提高選拔的效度。推薦的程序相對(duì)而言比較簡(jiǎn)便易行，但各推薦學(xué)校實(shí)際的操作方式并不一致，有的甚至缺乏科學(xué)性。而由最了解考生的中學(xué)直接推薦其上大學(xué)，再由大學(xué)來(lái)審核，是一種便捷有效的選拔方式。校本評(píng)核實(shí)施的過(guò)程較為復(fù)雜，涉及考生高中三年全部的學(xué)習(xí)成績(jī)、課程作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、考試成績(jī)、個(gè)人表現(xiàn)等多方面信息，而由任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)也是一個(gè)相當(dāng)大的工作量。也正是因?yàn)榇朔N方式注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)考生的考察比較全面細(xì)致，因而具有相當(dāng)大的參考價(jià)值，便于高校根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)選拔人才。自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是將紙筆測(cè)試的卷子經(jīng)過(guò)加工搬到了計(jì)算機(jī)上，考試的組織形式和紙筆測(cè)試相似。但不能排除計(jì)算機(jī)程序出故障或人為操作不當(dāng)而造成的損失。

相對(duì)于科學(xué)組織方面而言，各測(cè)評(píng)方式的相對(duì)重要性的判斷矩陣見(jiàn)表5：

對(duì)該表進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=5.2419；CI=0.0540；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0482＜0.10。

4.正確導(dǎo)向

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的教育理念下，高考采取單一的紙筆測(cè)試越來(lái)越遭到質(zhì)疑和反對(duì)?！耙豢级ńK身”必然導(dǎo)致中學(xué)迫于壓力試行應(yīng)試教育，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，身體和精神都備受壓力，不利于學(xué)生全面發(fā)展和身心健康。面試在人才交流頻繁的當(dāng)代社會(huì)是用人單位和多數(shù)高校普遍采用的選拔方式，也是一種直觀(guān)、有效的測(cè)評(píng)方式。它側(cè)重衡量除知識(shí)水平以外的個(gè)人素養(yǎng)、技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，利于引導(dǎo)學(xué)校和考生自己進(jìn)行情商的培養(yǎng)。推薦這種特殊的選拔方式是對(duì)傳統(tǒng)高考的改革。它給學(xué)科平均水平偏低但是有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的人提供了一條成才之道，有利于學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)、接納多樣化的人才。校本評(píng)核對(duì)考生進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià)，既可以反饋高中教學(xué)質(zhì)量，又能為大學(xué)提供資料參考。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的注重必然有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，也緩解了考生一次高考的心理負(fù)擔(dān)，也有利于誠(chéng)信制度的完善。自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)的試題內(nèi)容因人而異，具有很大的靈活性，在一定程度上減輕了考生的壓力，也讓中學(xué)沒(méi)有了應(yīng)試的方向，只能同等注重考試大綱的所有內(nèi)容。

相對(duì)于正確導(dǎo)向方面而言，各測(cè)評(píng)方式的相對(duì)重要性的判斷矩陣見(jiàn)表6：

對(duì)該表進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=5.0680；CI=0.0152；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0136＜0.10。

5.成本代價(jià)

在我國(guó)現(xiàn)行的統(tǒng)一高考制度下，紙筆測(cè)試需要花費(fèi)一定的組織費(fèi)用。對(duì)考生來(lái)說(shuō)比較方便節(jié)約，只需要在戶(hù)口所在地參加一次考試且成績(jī)可調(diào)劑，避免了跨省去參加考試的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。高考面試除了要求考生的紙筆測(cè)試成績(jī)外，還要由招生的高校單獨(dú)組織面試招生，無(wú)疑是添加了一道考試程序，且標(biāo)準(zhǔn)不一，考生成績(jī)無(wú)法調(diào)劑，增加了經(jīng)濟(jì)和心理壓力。推薦在成本花費(fèi)上是相對(duì)較少的，考生不需要參加專(zhuān)門(mén)的升學(xué)考試，招生部門(mén)也無(wú)需花費(fèi)大量的人力物力來(lái)組織考試，而是由學(xué)校直接依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提供推薦學(xué)生名單給高校審核，省去了中間大量的備考、考試、閱卷的過(guò)程。校本評(píng)核因?yàn)樾枰y(tǒng)計(jì)的考生資料較多因而成本也較高。考生學(xué)校需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)記錄和整理每個(gè)考生的平時(shí)成績(jī)及社會(huì)活動(dòng)記錄材料；招生學(xué)校也要投入大量人員、經(jīng)費(fèi)來(lái)審核考生的材料，工作極其繁瑣復(fù)雜。自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)是無(wú)紙化、自動(dòng)化操作，比較節(jié)省人力成本，但大規(guī)模的計(jì)算機(jī)的配置及維護(hù)需要花費(fèi)大量的資源。且不斷進(jìn)行題庫(kù)更新、技術(shù)開(kāi)發(fā)的成本也難以估量。

相對(duì)于成本代價(jià)方面而言，各測(cè)評(píng)方式的相對(duì)重要性的判斷矩陣見(jiàn)表7：

對(duì)該表進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=5.1719；CI=0.0384；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0343＜0.10。

五種測(cè)評(píng)方式層次總排序的計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表8：

從計(jì)算結(jié)果可以看出，紙筆測(cè)試仍是最佳的選擇，這是由中國(guó)特殊的社會(huì)歷史背景決定的。中國(guó)是世界考試的發(fā)源地，悠久的考試歷史形成了中國(guó)人倚重考試的傳統(tǒng)，留傳了千年的科舉制對(duì)中國(guó)乃至世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都有深刻的影響。但中國(guó)同時(shí)是一個(gè)人情社會(huì)，中國(guó)人做事講究“天理、國(guó)法、人情”三個(gè)方面，因此在選拔人才方面，受人情關(guān)系的制約，古代的察舉推薦逐漸演變成植黨營(yíng)私的手段，“”時(shí)期的“推薦”幾乎成為“走后門(mén)”的同義詞，后來(lái)的面試、推薦、評(píng)核方式也因受人為因素干擾太大，無(wú)法客觀(guān)真實(shí)地反映出被推薦者的水平和表現(xiàn)。古往今來(lái)的無(wú)數(shù)事實(shí)一再證明，要維護(hù)社會(huì)的秩序，使人才能夠通過(guò)公平的競(jìng)爭(zhēng)脫穎而出，紙筆測(cè)試仍是一個(gè)有效的手段。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)前文的分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我們認(rèn)為現(xiàn)代高考應(yīng)建立以紙筆測(cè)試為主、多種測(cè)評(píng)方式為輔的考試測(cè)評(píng)體系。在五個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，公平公正排在首位。因?yàn)樵谖覈?guó)，高考與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域密切相關(guān)，甚至影響著人一生的發(fā)展。統(tǒng)一的紙筆測(cè)試能保障所有考生擁有平等的接受高等教育的機(jī)會(huì)，有利于維護(hù)社會(huì)的公平和穩(wěn)定，有利于教育均衡化發(fā)展，有利于提高國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力。但單一的測(cè)評(píng)方式有著不能全面測(cè)評(píng)人才質(zhì)量的弊端，也不能滿(mǎn)足高校和社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求，也不利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。因此，我們建議維護(hù)高考采用紙筆測(cè)試的主體地位，同時(shí)采取多種輔助方式。一是分學(xué)科測(cè)試，探索個(gè)別科目實(shí)行自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)等社會(huì)化考試。據(jù)預(yù)計(jì)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)將實(shí)行自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)。在中學(xué)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，部分科目也可以嘗試自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)。例如英語(yǔ)測(cè)試這樣實(shí)際水平穩(wěn)定性比較強(qiáng)的科目，可以考慮變?yōu)橐荒甓啻蔚淖赃m應(yīng)考試，選擇成績(jī)最好的一次作為報(bào)考的依據(jù)。二是健全社會(huì)誠(chéng)信體系，試點(diǎn)采用推薦、校本評(píng)核。借鑒法國(guó)會(huì)考和澳大利亞的“全澳等級(jí)考試”，為避免一次考試的偶然性，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的重視。美國(guó)等西方國(guó)家以及我國(guó)香港地區(qū)之所以能采用推薦信、檔案袋、校本評(píng)核成績(jī)等作為高考錄取的依據(jù)，是與社會(huì)的誠(chéng)信程度分不開(kāi)的。受觀(guān)念、體制的制約，以及社會(huì)升學(xué)壓力、就業(yè)壓力的影響，中國(guó)社會(huì)目前的誠(chéng)信體系建設(shè)仍不健全。因此，推薦和校本評(píng)核方式還不宜廣泛推行，只能在法制健全和有條件的地區(qū)試點(diǎn)采用。三是規(guī)范面試程序，增強(qiáng)面試技術(shù)的可操作性。目前面試最大的爭(zhēng)議在于技術(shù)層面可能存在不規(guī)范、不公正的地方。為發(fā)揮該方式的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)在出題方式和考務(wù)方面都要嚴(yán)格按要求進(jìn)行。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化，提倡多元化、多素質(zhì)人才的新時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展也給教育提出了新要求。我們呼吁高考能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，為高校選拔出多樣化的人才。

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篇8

一、回歸教材，注重課本人物

近幾年的高考試卷，幾乎每年都有一道與課本相關(guān)聯(lián)的題。2006年為課本劇寫(xiě)串聯(lián)詞，2007年概括林沖和杜十娘的形象，2008年分析《藥》的一段景物描寫(xiě)的表達(dá)效果，2009年仿寫(xiě)瑪?shù)贍柕潞退髯詫?duì)幸福的理解，2010年根據(jù)王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景和為主題是“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞”的主持人寫(xiě)一則開(kāi)場(chǎng)白，2011年為藺相如或劉和珍寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞，這告訴我們回歸教材，注重課本知識(shí)梳理勢(shì)在必行。因此，在2012年高考備考中，考生要對(duì)選修和必修教材所涉及的文學(xué)名著的文學(xué)常識(shí)，如作者、朝代、國(guó)別、體例、流派等最好能系統(tǒng)全面的梳理，對(duì)教材的故事情節(jié)和主題思想要了然于胸，對(duì)名著的重要人物要能概括和簡(jiǎn)評(píng)。

【預(yù)測(cè)新題】

1.閱讀下面一段臺(tái)詞，揣摩周樸園的潛臺(tái)詞。（4分）

魯侍萍：嗯，他在哪兒？

周樸園：他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來(lái)見(jiàn)你。不過(guò)是――（頓）他很大了，――（頓）并且他以為他母親早就死了的。

周樸園內(nèi)心想說(shuō)的是：_______________________________________________________ 。

參考示例：你不要與周萍相認(rèn)，（2分）會(huì)給他的生活和我的家庭帶來(lái)很大不利。（2分）

2.在《感動(dòng)中國(guó)》人物評(píng)選中，評(píng)委們對(duì)有關(guān)人物的評(píng)述多用精彩生動(dòng)、極富個(gè)性化的語(yǔ)言概述他們的事跡，對(duì)他們做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

如評(píng)述無(wú)臂鋼琴師劉偉時(shí)寫(xiě)道：當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫(xiě)下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

請(qǐng)從林沖、別里科夫、翠翠三個(gè)人物形象中選出一個(gè)，參照上例又不拘泥于上例寫(xiě)一段話(huà)，全段不超過(guò)120字。（8分）

參考示例：事跡概括2分，人物評(píng)價(jià)3分，語(yǔ)言表達(dá)3分，酌情給分。（8分）

二、關(guān)注熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活

語(yǔ)言應(yīng)用題突出時(shí)代性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，選材會(huì)緊扣熱點(diǎn)，貼近生活，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。比如， 2008年為迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)，以“這是一個(gè)歡樂(lè)的世界”開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一段歌詞；2010年仿照漫畫(huà)《低碳生活》二、三的文字，補(bǔ)寫(xiě)其余兩處；2011年為校園內(nèi)的“禁煙提示牌”編寫(xiě)一條溫馨提示語(yǔ)等，既是生活交際中的應(yīng)用文，又以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為命題材料。這啟示我們要從生活中汲取鮮活的語(yǔ)言材料，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，切忌“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。

【預(yù)測(cè)新題】

1.下面這個(gè)新聞材料，請(qǐng)任選一個(gè)角度發(fā)表自己的看法，要求觀(guān)點(diǎn)明確，語(yǔ)言流暢，50字以?xún)?nèi)。（4分）

最近，北京大學(xué)宣布2012年將繼續(xù)實(shí)行中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，全國(guó)211所中學(xué)可推薦260名學(xué)生。這些學(xué)生若通過(guò)面試，可在高考錄取時(shí)享受北大降至當(dāng)?shù)乇究埔慌刂凭€(xiàn)錄取的優(yōu)惠。不過(guò)，推薦生標(biāo)準(zhǔn)首次明確規(guī)定基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)位居全年級(jí)前5%以?xún)?nèi)，不孝敬父母的學(xué)生不得推薦。這不禁令人想起漢代的“舉孝廉”。漢時(shí)選拔人才，除博學(xué)多才外，更須孝順父母、行為清廉，故稱(chēng)為舉孝廉。

（1）我贊成：_______________________________________________________。

（2）我反對(duì)：_______________________________________________________。

參考示例：（觀(guān)點(diǎn)合情合理即可）

贊成理由：孝敬父母及長(zhǎng)輩的風(fēng)氣淡化乃至喪失，已是無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)；北大此項(xiàng)新規(guī)，對(duì)提倡傳承中華傳統(tǒng)美德有一定的引導(dǎo)作用。

反對(duì)理由：無(wú)法量化標(biāo)準(zhǔn)，助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣；變相鼓勵(lì)家長(zhǎng)孩子搞形式主義，被動(dòng)造假。

2.根據(jù)提示，請(qǐng)給下文續(xù)寫(xiě)幾句話(huà)，表達(dá)一下自己的觀(guān)點(diǎn)。要求：語(yǔ)言生動(dòng)形象，主題集中，句式可不相同。(4分)

“新新人類(lèi)”這個(gè)詞原產(chǎn)日本，用臺(tái)灣流行說(shuō)法，它是指出生于20世紀(jì)七八十年代的一群自我意識(shí)很強(qiáng)、張揚(yáng)個(gè)性、我行我素的一代人。這個(gè)稱(chēng)呼傳到大陸后，忽如一夜“新”風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)“新”花開(kāi)，“新新人類(lèi)”就這樣升級(jí)為流行時(shí)尚不可缺少的重要元素、大小媒體聚光關(guān)注的焦點(diǎn)原料。年輕的像找到了“組織”一樣狂喜，叫囂著“我是新新，我怕誰(shuí)”，大人們可是像發(fā)現(xiàn)了“敵人”一樣緊張，商量著“該拿新新怎么辦”。

在我看來(lái)， 。

參考示例：“新新人類(lèi)”是20世紀(jì)理想色彩最為淡薄而個(gè)性色彩最為濃厚的一代人。他們崇尚另類(lèi)，“酷”是其典型的存在話(huà)語(yǔ)，“炫酷”是這個(gè)圈子里的最有效的社交方式。不要把他們看成敵人，也不要過(guò)于溺愛(ài)他們。

三、傳承文化，凸顯地域特色

語(yǔ)言表達(dá)題具有文化氣息和審美情味，有著豐富的文化內(nèi)涵，顯示出對(duì)地域特色、傳統(tǒng)文化的重視。如2006年對(duì)“端午節(jié)”信息的整合，2007年為“八藝節(jié)”主會(huì)場(chǎng)擬一副對(duì)聯(lián)，2009年對(duì)介紹王羲之書(shū)法的文字進(jìn)行概括，2010年根據(jù)王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景、為主持人寫(xiě)一則關(guān)于“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞”讀書(shū)交流會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白等，都要求考生必須有深厚的文化積累才能很好地完成題目。

【預(yù)測(cè)新題】

1.根據(jù)示例，請(qǐng)給《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》“心靈的獨(dú)白”欄目寫(xiě)一則導(dǎo)語(yǔ)。要求：語(yǔ)言生動(dòng)形象，主題集中，句式可不相同。(4分)

【示例】欄目：歷史的天空

導(dǎo)語(yǔ)：在歷史的長(zhǎng)河里，偉人以其思想的光芒成為照耀世界的一支明亮的火炬。他們伴著一盞清燈，堅(jiān)守著精神家園，不為物役，不做錢(qián)奴。追隨偉人吧，追隨意味著發(fā)現(xiàn)，追隨意味著提升，我們的人生積淀將一天比一天厚重，讀懂平凡世界中屬于自己生活的那本大書(shū)，成為最好的自己。

欄目：心靈的獨(dú)白

導(dǎo)語(yǔ)： 。

參考示例：只有當(dāng)所有的人都心存善良、心存敬畏、心存感激、心存愛(ài)意時(shí)，我們的世界才能真正充滿(mǎn)愛(ài)。讓我們心靈的天空，永遠(yuǎn)回蕩著人性獨(dú)白的歌聲，綻放出異樣的色彩吧! （評(píng)分說(shuō)明：扣住“心靈”闡述其意義，2分；勸勉或希望，2分）

2.為了打造“書(shū)香校園”，某校開(kāi)展了閱讀名著系列活動(dòng)。下面是某班同學(xué)寫(xiě)的兩段名著導(dǎo)讀推薦詞，這兩段推薦詞在語(yǔ)法、邏輯、句式、文學(xué)常識(shí)等方面存在一些錯(cuò)誤，請(qǐng)指出并加以修改。（4分）

【《論語(yǔ)》?推薦詞】

它是散文的典范，文化的經(jīng)典，智慧的寶庫(kù)。它用智慧開(kāi)啟了一道道塵封的門(mén)，用教誨凝聚了一柄柄鋒利的斧；于是，千百年來(lái)孔子和《論語(yǔ)》所代表的儒學(xué)，往往在構(gòu)建漢民族文化心理結(jié)構(gòu)的歷史過(guò)程中，總是起著無(wú)可替代的作用。

（1）_______________________________________________________。

（2）_______________________________________________________。

【莎士比亞作品?推薦詞】

它是西方文學(xué)史上的一座難以企及的高峰。幾百年來(lái)，莎士比亞那魅力無(wú)窮的戲劇和小說(shuō)像磁石般吸引著一代代讀者。他筆下豐富飽滿(mǎn)的人物形象、曲折動(dòng)人的情節(jié)、華美燦爛的語(yǔ)言令人回味無(wú)窮。他的作品放射出強(qiáng)烈的人文主義思想的光芒，以及卓越而大膽的藝術(shù)技巧。

（3）_______________________________________________________。

（4）_______________________________________________________。

參考示例：（1）“凝聚”改為“鑄造”。（2）刪去“往往”或 “總是”。（3）“戲劇和長(zhǎng)篇小說(shuō)”改為“戲劇和詩(shī)歌”(或“戲劇”)。（4）“以及卓越而大膽的藝術(shù)技巧”改為“體現(xiàn)了卓越而大膽的藝術(shù)技巧”。

3. 2012年1月金一寧的《遺憾》獲得新浪第二屆微博小說(shuō)一等獎(jiǎng)，請(qǐng)選取這篇微小說(shuō)一到兩個(gè)角度自主鑒賞，要求：觀(guān)點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，字?jǐn)?shù)不超過(guò)80字。

遺 憾（金一寧）

母親病倒后，老家來(lái)了一位從未見(jiàn)過(guò)的表姐，要替她照顧母親。那時(shí)正是她人生最忙碌的日子，便同意了。表姐天天守在醫(yī)院里，盡心盡力。一個(gè)月后，母親走了。辦完喪事，她想好好謝謝表姐，表姐卻不見(jiàn)了，只留下一封信：我其實(shí)是十年后的你，穿越來(lái)此，是為了彌補(bǔ)自己曾經(jīng)的遺憾和愧疚……

篇9

我們知道，近年來(lái)天津市第四十七中學(xué)全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，各項(xiàng)工作均取得了驕人的成績(jī)，贏(yíng)得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。目前，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，這對(duì)學(xué)校的管理提出了新的挑戰(zhàn)，如何實(shí)施科學(xué)管理成為擺在學(xué)校管理者面前的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)此，您是怎么看的？

我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)?，如何進(jìn)行科學(xué)的管理是學(xué)校高速有效運(yùn)行的關(guān)鍵。為此，我提出了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念，實(shí)施“扁平式”管理，讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)，通過(guò)一系列改革創(chuàng)新，使學(xué)校的管理工作高效有序，在區(qū)內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用。

您認(rèn)為如何踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念？

踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”管理理念的關(guān)鍵是要有一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體。為此，我校不斷加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí)，實(shí)行民主集中制。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)上，作為校長(zhǎng)首先對(duì)自身的要求非常嚴(yán)格，處處以身作則，率先垂范，作風(fēng)民主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員事業(yè)心強(qiáng)，有改革創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的第四十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子空前的團(tuán)結(jié)、和諧，心往一處想、勁往一處使，形成了堅(jiān)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。為了能讓學(xué)校的管理實(shí)實(shí)在在地走上制度化軌道，我們首先將學(xué)校各種例會(huì)的召開(kāi)制度化、常規(guī)化，包括校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)、教代會(huì)、年級(jí)班子例會(huì)等。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)制度，讓班子成員能夠暢所欲言，加強(qiáng)了工作的溝通、思想溝通，避免了工作上的扯皮、誤解，也使各位副校長(zhǎng)的分管工作之間相互配合更加默契；集體領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制的實(shí)行，使每個(gè)校長(zhǎng)都充分發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，交流不同的看法，集思廣益、統(tǒng)一思想，最后達(dá)成共識(shí)。其次充分發(fā)揮教代會(huì)的作用，征求教師代表的意見(jiàn)，教代會(huì)通過(guò)后方可執(zhí)行。這種集體領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)決策、教代會(huì)監(jiān)督的做法更加民主、更加科學(xué)，減少了在重大決策上的失誤。

您剛才提到“實(shí)施‘扁平式’管理，讓每個(gè)教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來(lái)”，為什么提出“扁平式”管理？如何實(shí)現(xiàn)？

隨著學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，年級(jí)組的規(guī)模也不斷增大，過(guò)去管理方式存在的很多弊病也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。一是年級(jí)組組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)過(guò)重；二是領(lǐng)導(dǎo)的工作重心太高，對(duì)年級(jí)的具體情況了解不夠深入全面，同時(shí)負(fù)責(zé)年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部的管理目標(biāo)不明確，工作時(shí)常出現(xiàn)推諉現(xiàn)象，另外管理的中間環(huán)節(jié)太多，易產(chǎn)生誤會(huì)，不利于各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)；三是責(zé)、權(quán)、利不清，年級(jí)組組長(zhǎng)對(duì)年級(jí)教師的約束力不夠，不利于調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部、年級(jí)組組長(zhǎng)、年級(jí)教師的積極性。為了強(qiáng)化對(duì)年級(jí)的管理，2006年我們開(kāi)始在年級(jí)大力推行“扁平式”管理，也就是分層管理的做法，基本做法就是分層聘任，校長(zhǎng)聘年級(jí)負(fù)責(zé)人，年級(jí)負(fù)責(zé)人聘年級(jí)主任，由年級(jí)班子對(duì)年級(jí)各科教師進(jìn)行聘任，賦予他們一定的職責(zé)和權(quán)力，并進(jìn)行定期考核，這個(gè)管理模式的運(yùn)行，極大地激發(fā)了廣大教職員工的工作積極性和主人翁意識(shí)，是學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展的關(guān)鍵。2007年學(xué)校又在幾個(gè)方面進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。一是強(qiáng)化了年級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。二是強(qiáng)化了年級(jí)班子的例會(huì)制度，要求年級(jí)班子一周有一次例會(huì)，研究年級(jí)的工作、溝通情況。三是強(qiáng)化年級(jí)班子對(duì)決策的“執(zhí)行力”，要求年級(jí)班子對(duì)校行政的各項(xiàng)決策，必須不折不扣地貫徹執(zhí)行，并在落實(shí)環(huán)節(jié)上狠下工夫。實(shí)現(xiàn)了三年一盤(pán)棋（高一是基礎(chǔ)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二是關(guān)鍵，要凸顯優(yōu)勢(shì)，自我發(fā)展；高三是決戰(zhàn)，要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展）的新理念。目前三個(gè)年級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教育教學(xué)秩序井然，管理也各具特色，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，出現(xiàn)了比學(xué)趕幫、相互促進(jìn)的前所未有的良好氣象。

近年來(lái)，學(xué)校取得很多的成績(jī)，這一方面離不開(kāi)學(xué)?？茖W(xué)的管理，另一方面也離不開(kāi)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)您談一談學(xué)校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、打造名師團(tuán)隊(duì)方面的做法。

我認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不是單純靠培訓(xùn)就能解決的，而是要培訓(xùn)和行動(dòng)相結(jié)合，為此，我們提出“行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”戰(zhàn)略。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造一個(gè)名師團(tuán)隊(duì)。

教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)高，師生關(guān)系才能和諧。抓教師隊(duì)伍建設(shè)首先要抓師德建設(shè)。教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。師德教育是我校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中的重中之重。近幾年學(xué)校在廣大教職員工中廣泛開(kāi)展創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意教育師德教育實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展師德承諾活動(dòng)、各類(lèi)捐資助學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，并把評(píng)教結(jié)果作為教師考評(píng)的一項(xiàng)重要依據(jù)。同時(shí)，我們還堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化品質(zhì)的提升。

在教科研方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，制定了學(xué)校教育科研三年規(guī)劃，提出對(duì)積極參與教科研課題研究并在省市級(jí)刊物上發(fā)表課題論文的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，制定了《天津市第四十七中學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》。這一舉措極大地提高了教師參與課題研究、撰寫(xiě)教育教學(xué)科研論文的積極性和主動(dòng)性。2009年下半年至今，有3篇教師論文被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文，33篇教師論文被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀論文，7位教師的文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表。在“十二五”課題申報(bào)中，我校申報(bào)的兩個(gè)課題，一項(xiàng)被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)課題，一項(xiàng)被批準(zhǔn)為市級(jí)立項(xiàng)課題。通過(guò)科研引領(lǐng)，極大地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)能力的提高。

學(xué)校十分重視對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面，提出要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與個(gè)人反思相結(jié)合，理念培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，注重專(zhuān)家的理念引領(lǐng)，更注重自我反思和同行互助。學(xué)校多次聘請(qǐng)本市及外省市基礎(chǔ)教育專(zhuān)家到校進(jìn)行新課程方面的專(zhuān)題講座，為教師的發(fā)展進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。開(kāi)展一年一度的教師業(yè)務(wù)考核，促進(jìn)教師自覺(jué)鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的基本要求、更新教育理念，提高教師的教學(xué)能力；開(kāi)展青年教師基本功大賽、教師學(xué)術(shù)論壇，極大地激發(fā)教師工作的積極性、主動(dòng)性，使骨干教師脫穎而出；一年一度的教育敘事、教學(xué)反思活動(dòng)，讓教師們?cè)诜此贾袑徱暡蛔恪⒏倪M(jìn)方法，在反思中提升自信、更進(jìn)一步；為對(duì)學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的名教師、名班主任召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，讓他們介紹自己多年來(lái)業(yè)已形成的教育思想、教學(xué)風(fēng)格，不僅為青年教師樹(shù)立榜樣、指明方向，還可以突破他們各自的“高原期”，在教育教學(xué)工作崗位上做出更大的成績(jī)。通過(guò)這些活動(dòng)，為骨干教師的成長(zhǎng)搭設(shè)平臺(tái)，同時(shí)也帶動(dòng)全體教師共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

篇10

科技部日前以涉嫌抄襲為由，宣布撤銷(xiāo)西安交大原教授李連生獲得的國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，成為該獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立以來(lái)首宗因?qū)W術(shù)造假而撤銷(xiāo)的項(xiàng)目。李連生早在3年前便被同校教授實(shí)名舉報(bào)，但花了3年時(shí)間才真正核實(shí)，為何拖延那么長(zhǎng)時(shí)間，難道核實(shí)真的有這么難嗎？一個(gè)明顯的造假行為又是如何通過(guò)層層鑒定、最終獲獎(jiǎng)的？?jī)H靠個(gè)人舉報(bào)能肅清學(xué)術(shù)造假嗎？

李連生造假事件，折射出中國(guó)學(xué)術(shù)界存在的諸多問(wèn)題。

驚人

連續(xù)造假

初春的西安，古城墻上的新春對(duì)聯(lián)昭示著新年剛剛過(guò)去。

距離古城墻1公里外的西安交大一村生活區(qū)，82歲的陳永江就住在這里。西安交通大學(xué)原教授李連生所獲得的國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)被科技部撤銷(xiāo)，作為舉報(bào)人之一，他3年多來(lái)的堅(jiān)持有了結(jié)果。

說(shuō)起事情的經(jīng)過(guò)，陳永江用“不可思議”來(lái)形容。

2007年12月，一則西安交大教授獲得“2007年度教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)”的公示讓陳永江驚詫。獲獎(jiǎng)人為李連生，項(xiàng)目則是陳永江一直研究的“往復(fù)式壓縮機(jī)”領(lǐng)域。

“我們最初看出問(wèn)題，就是從項(xiàng)目的名稱(chēng)上，‘往復(fù)式壓縮機(jī)及其系統(tǒng)的理論研究、關(guān)鍵技術(shù)及系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)’?！迸e報(bào)人之一的馮全科介紹說(shuō)。他當(dāng)時(shí)是西安交大的一名在職教授。

“你說(shuō)一個(gè)從來(lái)沒(méi)有涉足過(guò)往復(fù)式壓縮機(jī)的人，怎么有如此大的膽量，去申請(qǐng)國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)呢？”說(shuō)到這兒，陳永江變得很激動(dòng)。

舉報(bào)人之一的楊紹侃拿到的推薦書(shū)讓他們看出了問(wèn)題：主要理論和技術(shù)成果根本無(wú)先進(jìn)性可言，把其他單位原有技術(shù)報(bào)為他們與這些單位共同研發(fā)的技術(shù)，把其他單位早已擁有的主要產(chǎn)品說(shuō)成是應(yīng)用了他們的理論和技術(shù)成果開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品或者是共同研發(fā)的產(chǎn)品……

從那時(shí)起，6位教授踏上了調(diào)查、舉報(bào)之路。

更讓他們感到不可思議的還在后面，李連生曾經(jīng)獲得的陜西省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、2005年國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)也存在造假。主要體現(xiàn)在獲獎(jiǎng)成果的經(jīng)濟(jì)效益證明上，因?yàn)楦鶕?jù)相關(guān)規(guī)定，科技成果必須為所應(yīng)用的企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，這是獲獎(jiǎng)的必備條件。而李連生申報(bào)國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益主要來(lái)自西安泰德壓縮機(jī)有限公司，這是陜西省相關(guān)部門(mén)專(zhuān)門(mén)為他的成果投資的，渦旋式壓縮機(jī)是唯一的生產(chǎn)項(xiàng)目。

“成果申報(bào)中表示，公司2001年的純效益為255萬(wàn)，2003年的純效益為1470萬(wàn)，我們?cè)谖靼彩泄ど绦姓芾砭謾n案室拿到的公司年檢報(bào)告顯示，公司2001年虧損148萬(wàn)，2002年虧損307.8萬(wàn)，2003年則虧損384萬(wàn)，一正一負(fù)就是2000萬(wàn)，你說(shuō)了得嗎？”陳永江介紹，該公司已于2004年1月停產(chǎn)，2005年破產(chǎn)，而李連生還是憑借該項(xiàng)目獲得了省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，直至拿到國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

漏洞

鑒定專(zhuān)家自己推薦

西安交大的壓縮機(jī)專(zhuān)業(yè)是中國(guó)的首創(chuàng)，6位舉報(bào)人是西安交大壓縮機(jī)研究領(lǐng)域的專(zhuān)家。據(jù)他們說(shuō)，李連生在讀碩士和博士期間，研究方向一直是渦旋式壓縮機(jī)。

“我們知道這個(gè)項(xiàng)目，也是在獲獎(jiǎng)之后，在這之前沒(méi)有任何的消息，包括能動(dòng)學(xué)院的壓縮機(jī)教研室?！标愑澜诓┛蜕瞎_(kāi)了西安交大能動(dòng)學(xué)院在2008年4月致學(xué)校的一封公開(kāi)信。

由于李連生的研究方向?yàn)闇u旋式壓縮機(jī)，并不是申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)的反復(fù)式壓縮機(jī)，在6位舉報(bào)人看來(lái)，在申報(bào)之前，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該將申報(bào)材料交由反復(fù)式壓縮機(jī)教研組專(zhuān)家“看看”。

“外行肯定是看不出來(lái)，內(nèi)行一看就明白，但是根本沒(méi)有這個(gè)程序?！迸e報(bào)人郁有章說(shuō)道。

在6位舉報(bào)人提供的李連生學(xué)術(shù)造假證據(jù)中，其中就有科學(xué)技術(shù)成果鑒定證書(shū)，在這個(gè)落款單位為國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)的證書(shū)中，主要研制人員名單、鑒定委員會(huì)名單等內(nèi)容一應(yīng)俱全。

“報(bào)獎(jiǎng)也經(jīng)過(guò)了相關(guān)的鑒定手續(xù)，為什么還會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？”記者問(wèn)道。

“這暴露出我們?cè)u(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中的很多問(wèn)題?！标愑澜Q(chēng)。

以李連生評(píng)獎(jiǎng)為例，陳永江給記者詳細(xì)說(shuō)明了其中的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，李連生申報(bào)的屬于技術(shù)類(lèi)（技術(shù)發(fā)明），需要準(zhǔn)備的材料也比較多，比如論據(jù)（論文、專(zhuān)利）、經(jīng)濟(jì)效益證明等，交由專(zhuān)家鑒定評(píng)審。

問(wèn)題正出在這里，專(zhuān)家鑒定委員會(huì)人員都是課題組人員自己提議的。報(bào)到相關(guān)部門(mén)，經(jīng)過(guò)審核之后就可以了。

“誰(shuí)也不笨，提議的專(zhuān)家肯定是跟自己關(guān)系比較好，有相同觀(guān)點(diǎn)的。一般情況下，只要提議，都會(huì)通過(guò)。何況還有行政力量的干涉呢？”其中一名舉報(bào)人說(shuō)。

其他舉報(bào)人也證實(shí)了這種說(shuō)法。就連參與李連生評(píng)獎(jiǎng)的專(zhuān)家在接受央視采訪(fǎng)時(shí)也表示：“畢竟大家都比較熟，都愿意捧場(chǎng)，誰(shuí)愿意去給人家挑刺。”

這位專(zhuān)家表示，現(xiàn)在的鑒定會(huì)開(kāi)得很簡(jiǎn)單，基本是走過(guò)場(chǎng)。鑒定時(shí)，由申報(bào)單位事先檢測(cè)好，只給一個(gè)檢測(cè)報(bào)告，只看這個(gè)內(nèi)容就行。對(duì)于可靠性，鑒定專(zhuān)家沒(méi)有辦法去驗(yàn)證，但是不影響得出一個(gè)好的結(jié)論。

處理

單純行政處罰還不夠

在西安交大新聞網(wǎng)上，一則名為“學(xué)校取消李連生教授職務(wù)解除其教師聘用合同”的消息顯示，2010年3月21日，西安交通大學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會(huì)和校黨政聯(lián)席會(huì)議作出決定，鑒于李連生嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為，取消其教授職務(wù)，并解除其教師聘用合同。

根據(jù)陳永江的介紹，李連生被西安交大處理后，現(xiàn)在還有很多獎(jiǎng)項(xiàng)頭銜未被撤銷(xiāo)。就連這次科技部宣布撤銷(xiāo)獎(jiǎng)項(xiàng)后，也只是收回獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，追回獎(jiǎng)金。對(duì)于這樣的結(jié)果，6位舉報(bào)人都認(rèn)為處罰太輕了。

“因?yàn)檫@些獎(jiǎng)，他獲得了很多利益，還有長(zhǎng)江學(xué)者、能動(dòng)學(xué)院副院長(zhǎng)、校人事處處長(zhǎng)等一大串頭銜?，F(xiàn)在只是收回證書(shū)和獎(jiǎng)金就完了嗎？”6位舉報(bào)人質(zhì)疑。

“如果是這樣，很多人都愿意鋌而走險(xiǎn)，編造、抄襲……被查到也沒(méi)有什么關(guān)系，我們稱(chēng)科技界的造假為‘空手套白狼’。這次不也是國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)首次被撤銷(xiāo)嗎？”陳永江認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)學(xué)術(shù)造假立法嚴(yán)懲，才能把一些剛剛萌生這種想法的青年教師拉回來(lái)。

同是學(xué)術(shù)造假，“韓國(guó)克隆之父”黃禹錫不但被解除教授職務(wù)，韓國(guó)檢察部門(mén)還對(duì)其提訟，指控其詐騙、侵吞研究經(jīng)費(fèi)等，最終黃禹錫被判處有期徒刑18個(gè)月、緩期兩年執(zhí)行。李連生拿造假的項(xiàng)目去參評(píng)國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)，說(shuō)其詐騙也不為過(guò)。至于有無(wú)侵吞研究經(jīng)費(fèi)，也應(yīng)予以追查，而不能忽視不提。

“對(duì)李連生的處罰是一種進(jìn)步，但是單純的行政處罰是不夠的，學(xué)術(shù)造假?lài)?yán)重到一定程度就可以提起刑事訴訟，但是國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有這樣的法律規(guī)定?！币詫W(xué)術(shù)打假著稱(chēng)的方舟子這樣認(rèn)為。

利益

管理者刻意護(hù)短

科技部取消李連生國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)的消息，在全國(guó)引起了強(qiáng)烈的反響，連日來(lái)到西安交大、舉報(bào)人家中，甚至李連生家中采訪(fǎng)的記者不計(jì)其數(shù)。

記者來(lái)到李連生家，敲了半個(gè)多小時(shí)房門(mén)也沒(méi)開(kāi)，家中電話(huà)也無(wú)人接聽(tīng)。記者在門(mén)口留了一張字條，詢(xún)問(wèn)相關(guān)情況，但一直沒(méi)有收到他的回復(fù)。

“如果造假成功，李連生下一步肯定要申請(qǐng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，因?yàn)橹挥邢全@得省部級(jí)一二等獎(jiǎng)才有資格參評(píng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。而只要拿到國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，就能申請(qǐng)到國(guó)家課題，獲得相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，直至?xí)x升職稱(chēng)，這種體制也縱容了學(xué)術(shù)造假?！标愑澜f(shuō)。

實(shí)名舉報(bào)之所以持續(xù)3年才有處理結(jié)果，6位舉報(bào)人認(rèn)為，學(xué)校方面起到了相當(dāng)重要的作用。他們還公開(kāi)了學(xué)校相關(guān)人員找他們“談話(huà)”的錄音，并通過(guò)中央電視臺(tái)播放出來(lái)：

你們這個(gè)舉報(bào)，弄得校領(lǐng)導(dǎo)50天來(lái)日夜不得安寧；現(xiàn)在高校弄虛作假成風(fēng)，你們不要大驚小怪；這事涉及西安交通大學(xué)的臉面，也涉及國(guó)家的臉面……這些錄音中的內(nèi)容，一經(jīng)公布就引起了強(qiáng)烈反響?！白羁膳碌氖枪芾碚卟桓艺晢?wèn)題，刻意護(hù)短，使邪惡更加囂張?！标愑澜?dòng)地說(shuō)。

就在科技部撤銷(xiāo)獎(jiǎng)項(xiàng)的公告之后，西安交大在發(fā)給當(dāng)?shù)孛襟w的一份說(shuō)明中表示：“這是西安交大于2010年3月主動(dòng)向科技部提出撤銷(xiāo)該獎(jiǎng)項(xiàng)的申請(qǐng)后，科技部經(jīng)過(guò)嚴(yán)格程序認(rèn)真作出的正確決定，對(duì)此學(xué)校表示歡迎?！?/p>

一個(gè)月前，科技部和國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作辦公室通告，正式撤銷(xiāo)西安交通大學(xué)原教授李連生等2005年獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)的決定，收回獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，追回獎(jiǎng)金。這是我國(guó)第一例因?qū)W術(shù)造假被撤銷(xiāo)的國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。

西安交大宣傳部新聞中心一位負(fù)責(zé)人表示，西安交大學(xué)術(shù)委員會(huì)專(zhuān)門(mén)成立調(diào)查組對(duì)此調(diào)查，由于之前未碰到過(guò)此類(lèi)事情，李連生一事涉及一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，故調(diào)查比較慎重，這也是學(xué)校的一貫風(fēng)格。全國(guó)政協(xié)委員、西安交通大學(xué)黨委書(shū)記王建華說(shuō)：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這件事（李連生造假）對(duì)學(xué)校是有好處的。去年我們照樣得了5個(gè)國(guó)家獎(jiǎng)。所以我認(rèn)為，這是一件好事?！?/p>

余音

震懾造假警醒社會(huì)

近日，有關(guān)李連生等人所獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)被撤銷(xiāo)的相關(guān)消息備受社會(huì)關(guān)注，各界人士也對(duì)科技部此舉表示歡迎。

一直宣稱(chēng)要致力于學(xué)術(shù)打假的方舟子在微博中說(shuō)：“西安交大6名教授舉報(bào)李連生造假的舉報(bào)信最早就是在新語(yǔ)絲網(wǎng)站上公布的，最后能有這樣一個(gè)結(jié)果很不錯(cuò)。李連生事件可能只是一個(gè)特例，但不能因此對(duì)目前中國(guó)反對(duì)學(xué)術(shù)不端的形勢(shì)給予過(guò)分樂(lè)觀(guān)的估計(jì)。中國(guó)學(xué)術(shù)不端的情況還要嚴(yán)重得多，很多也曝光了，但是基本上沒(méi)有受到處理。雖然有關(guān)部門(mén)聲稱(chēng)對(duì)學(xué)術(shù)不端‘零容忍’，但實(shí)際上很多‘還是忍了’。官本位的科研體制是學(xué)術(shù)造假屢禁不止的重要原因。在我掌握的可能造假的人中，有大學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、兩院院士，還有知名大學(xué)的著名教授，地位越高，越難處理。因此，需要更多的人出來(lái)舉報(bào)?！?/p>

關(guān)于這起沸沸揚(yáng)揚(yáng)的事件，陜西省社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)石英說(shuō)，該事件能稱(chēng)為我國(guó)“第一例”因?qū)W術(shù)造假被撤銷(xiāo)的國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，說(shuō)明了政府打擊學(xué)術(shù)造假的“零容忍”態(tài)度，讓6位教授自2007年以來(lái)的舉報(bào)，有了一個(gè)結(jié)果，對(duì)公眾而言，學(xué)術(shù)界應(yīng)該是一片凈土，應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。然而，近年來(lái)，剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為卻屢屢爆出，只是有的大、有的小。如果放任這些不端行為，將嚴(yán)重?cái)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)給社會(huì)以惡劣的示范作用，后果嚴(yán)重。所以，希望有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)督管理，堅(jiān)持諸如此次的懲治力度，認(rèn)真對(duì)待舉報(bào)，積極查實(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)肅處理，讓妄圖投機(jī)取巧者不敢有弄虛作假之心。