導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校長實名推薦制，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、公眾質(zhì)疑之音強烈

校長實名推薦制改革了高考選拔體制的弊端，對于推動我國教育改革具有重大意義，然而在實際運行中卻存在著公眾質(zhì)疑之音強烈的問題。國內(nèi)改革采用的慣常路徑是，依據(jù)自主招生政策設(shè)計出各種招生方案，通過試點尋找到有利于合法地發(fā)揮高校自主招生權(quán)利的、最合法可行的招生錄取方式。但是，因為受制于所謂的國情實際和社會輿論，改革方案實施過程中難免折衷與妥協(xié)。肩負(fù)著打破傳統(tǒng)高考一考定終生弊端的“重要使命”的校長實名推薦制也同其他教育制度一樣，自其頒布之日起便受到社會各界的廣泛關(guān)注。新浪網(wǎng)在“中學(xué)校長實名推薦制”出來之后，就對廣大網(wǎng)友進(jìn)行了一項調(diào)查，在參與討論的10.8萬名網(wǎng)友中，67.5%的網(wǎng)友持反對態(tài)度，認(rèn)為“中學(xué)校長實名推薦制”會對多數(shù)人產(chǎn)生不公平；24.8%的網(wǎng)友表示支持，覺得“可以彌補高考選拔人才機制不足，發(fā)現(xiàn)高素質(zhì)學(xué)生”；另有7.7%的網(wǎng)友表示“不好說”。近年來，對于現(xiàn)行高考制度質(zhì)疑的聲音越來越多，而校長實名制是為創(chuàng)新型、拔尖型人才建立的“綠色通道”，是重點大學(xué)破冰招生改革的一個善舉。然而，為什么公眾卻普遍反應(yīng)謹(jǐn)慎，甚至反對之聲高于支持之音？問題在于人們對于校長實名推薦制的疑問多于信心。由于公眾普遍對校長實名推薦制持質(zhì)疑的態(tài)度，社會公信力不夠，這就使得校長實名推薦制在實際運行過程中舉步維艱，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用，取得預(yù)期的效果。

二、中學(xué)校長實名推薦制存在的問題歸因

1．教育資源分配不均校長實名推薦制在運行過程中所表現(xiàn)出來的推薦對象過于傾向重點學(xué)校的問題從根本上來說是由我國教育資源分配不均的現(xiàn)狀所造成的。從校長實名推薦制運行至今，在獲得“實名推薦”資格的學(xué)校中，以城市重點中學(xué)居多，并大多集中在沿海省份。而農(nóng)村中學(xué)卻很少，少有的幾個也是該地區(qū)的重點中學(xué)，這就造成了推薦只是“優(yōu)中選優(yōu)”，并有違教育權(quán)利平等與教育機會均等。而之所以會出現(xiàn)這種“優(yōu)中擇優(yōu)”的現(xiàn)象，從根本上來說就是因為教育資源分配不均。對于學(xué)校而言，基礎(chǔ)設(shè)施的好壞和師資力量的薄弱以及生源質(zhì)量的高低在很大程度上決定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。而在我國，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平較中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平有著天壤之別，在教育資源的分配上也有著云泥之別，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的辦學(xué)水平差距懸殊。因此，中西部地區(qū)之所以獲得的推薦學(xué)校和推薦名額所占比例甚小，就是因為這些地區(qū)的學(xué)校在申請推薦資格時，其基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量以及生源質(zhì)量都無法與東部地區(qū)的學(xué)校相提并論，從而使得在學(xué)校申請推薦資格與分配推薦學(xué)生名額時，東部地區(qū)會占據(jù)絕對優(yōu)勢。這就造成了在分配推薦學(xué)校和推薦學(xué)生名額時存在過于傾向重點地區(qū)的重點學(xué)校的問題。

2．高考選拔制度約束我國傳統(tǒng)高校招生一般是通過全國統(tǒng)一招生考試，根據(jù)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低自高至低錄取考生。在此過程中，大學(xué)與中學(xué)在人才培養(yǎng)上缺乏理性對接的渠道，大學(xué)只是憑借學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行錄取，學(xué)生的真實情況如何，大學(xué)并不清楚，而作為最了解學(xué)生真實情況的中學(xué)卻沒有發(fā)言權(quán)。校長實名推薦制正是給特殊人才開辟了一條升學(xué)的綠色通道，也為改變這種高校與中學(xué)缺乏溝通的現(xiàn)狀提供了一個契機。然而，由于高考制度作為一種招生制度在我國已經(jīng)實行三十多年，將考試分?jǐn)?shù)作為評價人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想也在人們心中根深蒂固，這就使得校長實名推薦制在運行過程中不得不考慮分?jǐn)?shù)這一因素，在確定推薦標(biāo)準(zhǔn)時不得不考慮學(xué)生的考試成績。試想，如果真的有哪個校長推薦出一個“怪才”來，比如某一方面特別突出，但其他方面都很差，可能很難服眾，估計多數(shù)人也很難接受。因此，由于高考選拔制度的約束，分?jǐn)?shù)的硬性規(guī)定對于嚴(yán)重偏科的怪才而言仍是一道無法逾越的門檻，校長推薦制最終也只能憑分薦人，這與高考“憑分取人”的功能無異。這就使得校長推薦制難以達(dá)到其最初的“探索多樣化人才培養(yǎng)新模式、為不同類型的優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造條件”的目的。

3．制度本身不夠細(xì)化校長推薦制在剛剛提出時并沒有對推薦標(biāo)準(zhǔn)作出具體的描述，只是在對招生對象進(jìn)行定義時提到過，即北京等13個省的綜合素質(zhì)優(yōu)秀或者學(xué)科特長突出的高中畢業(yè)生。因此，綜合素質(zhì)優(yōu)秀和學(xué)科特長突出可看作是校長實名推薦制的推薦標(biāo)準(zhǔn)。而2014年的推薦對象則描述為全國各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）綜合素質(zhì)全面、學(xué)科成績突出、志向遠(yuǎn)大、具備發(fā)展?jié)撃?、社會?zé)任感強、基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績位居全年級前1%以內(nèi)（文理科類分列，特長異稟者，報北京大學(xué)自主招生專家委員會審核后，可適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)）的高中畢業(yè)生。從推薦對象的界定中可以看出，校長實名推薦制的標(biāo)準(zhǔn)是比較模糊的，這種模糊的推薦標(biāo)準(zhǔn)使得校長在推薦學(xué)生時有較大的暗箱操作的空間。此外，在審查申請高中的資格時其標(biāo)準(zhǔn)是什么、獲得推薦資格的高中學(xué)校如何選拔推薦學(xué)生、由誰來選拔推薦學(xué)生等問題上也沒有明確而詳細(xì)的規(guī)定，這就使得公眾擔(dān)心校長實名推薦制會給校長權(quán)力尋租制造一個良好的機會，也正是校長實名推薦制里這些模糊的概念和標(biāo)準(zhǔn)使得公眾對其普遍持一種質(zhì)疑的態(tài)度。

三、中學(xué)校長實名推薦制的問題解決策略

1．?dāng)U大推薦對象范圍針對校長實名推薦制存在的過于傾向重點地區(qū)的重點學(xué)校的問題，首要解決策略就是擴大推薦對象的范圍，讓貧困地區(qū)、非重點中學(xué)的學(xué)生也享有推薦入學(xué)的權(quán)利。就目前校長實名推薦制實行現(xiàn)狀來看，其招生對象來源主要是重點中學(xué)。重點中學(xué)可以依靠“實名推薦”資格提高自己的知名度進(jìn)而招收更多更好的學(xué)生來發(fā)展自己，而普通中學(xué)卻只能越辦越差。為了成為校長實名推薦制的推薦對象，學(xué)生大多往有推薦資格的重點學(xué)校擠，使本來就競爭激烈的重點中學(xué)競爭更加激烈，走后門、高額擇校費等現(xiàn)象更加嚴(yán)重。而沒有錢、沒有關(guān)系的學(xué)生只能進(jìn)入普通中學(xué)就讀。那么對于這些普通中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生而言怎么才能享有入學(xué)推薦權(quán)呢？“實名推薦”所體現(xiàn)的公平性又在哪里呢？這一系列問題擺在眼前。筆者認(rèn)為，校長推薦制要解決上述實行中產(chǎn)生的問題，就必須擴大推薦對象的范圍，改變推薦對象分布不平衡的現(xiàn)狀，排除重點中學(xué)的影響，讓更多的校長和教師參與推薦，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生享有通過推薦入學(xué)的權(quán)利，做到重點中學(xué)與普通中學(xué)相平衡，以保證教育權(quán)利平等和教育機會均等。

2．制定科學(xué)推薦標(biāo)準(zhǔn)要改變我國目前校長推薦制運行過程中“唯分?jǐn)?shù)論”的推薦標(biāo)準(zhǔn)，就必須制定完善的推薦標(biāo)準(zhǔn)，保證推薦標(biāo)準(zhǔn)的多元化、科學(xué)化。首先，要進(jìn)一步細(xì)化中學(xué)推薦學(xué)生的可操作性標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真總結(jié)過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷完善考生推薦標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為“志向遠(yuǎn)大”“社會責(zé)任感強”“具備發(fā)展?jié)撃堋钡葮?biāo)準(zhǔn)可操作性不強，應(yīng)盡量減少這種欠缺可操作性的標(biāo)準(zhǔn)。在確定推薦標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)加大學(xué)生日常各方面表現(xiàn)的比重，真正做到德、智、體全面考慮，保證對于具有特殊專長的學(xué)生，給予相應(yīng)的推薦制度，力爭推薦方式多樣化，評價學(xué)生方式多元化，切實保證具有特殊專長的學(xué)生也享有推薦入學(xué)的機會。此外，在制定科學(xué)的推薦標(biāo)準(zhǔn)的同時，要加強推薦程序的透明化和公開性，確保推薦自始至終都陽光透明，考慮各方面的因素，力圖擺脫高考選拔機制的束縛，實現(xiàn)推薦入學(xué)的最大科學(xué)化。

3．完善落實監(jiān)督機制由于制度本身不夠細(xì)化，使得社會各界對推薦制的信心不夠，公眾普遍持質(zhì)疑的態(tài)度，從而致使推薦制發(fā)展緩慢，要徹底改變這種現(xiàn)象就必須完善和落實監(jiān)督機制。在目前的校長實名推薦制運行過程中，推薦制在實施程序方面不夠細(xì)化，尚缺乏明確可行的監(jiān)督機制，這就使得公眾擔(dān)心其在實施過程中可能會助長教育領(lǐng)域的不正之風(fēng)，出現(xiàn)權(quán)力尋租等問題，難以保證推薦制的公平與公正。因此，要制定切實可行的監(jiān)督措施，完善和落實公開透明的監(jiān)督機制。一方面，要建立專門的監(jiān)督機構(gòu)來管理推行過程中弄虛作假等情況，使人們在對公示有異議時能夠有地方申訴；另一方面，要將專門的監(jiān)督機構(gòu)和公示結(jié)合起來，充分發(fā)揮社會大眾的監(jiān)督力量，使整個推薦工作在陽光下完成，接受公眾和社會各界的監(jiān)督，避免滋生腐敗。在實施過程中，促使校長實名推薦制在社會的監(jiān)督下不斷完善推薦標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、多元化和人性化，使得校長實名推薦制能夠真正成為高考制度改革的一種行之有效的入學(xué)選拔機制，從而推動我國高校招生制度改革的進(jìn)一步發(fā)展。

篇2

一、差生與好生的區(qū)別待遇

一般情況下，老師往往比較喜歡好學(xué)生，因為好學(xué)生聽話認(rèn)真，成績好;而差生成績不好，常惹麻煩，老師不容易接受。這是當(dāng)今教育的現(xiàn)實問題。

二、為何會有“差生”

既然好生與差生受到的待遇相差這么多，那么我們先來問一問：為何會有“差生”？

即使是推行新課改、實施素質(zhì)教育的現(xiàn)今社會，學(xué)校教育中最常用的手段依然是規(guī)訓(xùn)，而規(guī)訓(xùn)“應(yīng)該成為一種歷史背景，有關(guān)現(xiàn)代社會的規(guī)范化權(quán)利以及知識的形成的各種研究都應(yīng)該在這一歷史背景下進(jìn)行”。學(xué)校教育中，許多地方都有濃重的規(guī)訓(xùn)的色彩。

例如，從社會學(xué)的角度看，教育的功能是培養(yǎng)精英、教化庶民。而如今大多數(shù)學(xué)校教育作為制度化教育形式，在培養(yǎng)人的過程中，也會按照社會分工和專業(yè)化的需要，通過不同的方式選拔人才和區(qū)分人才。把小紅花（幼兒園、小學(xué)低年級）、中考、高考、成功、成名等等當(dāng)作誘惑，使學(xué)生接受規(guī)訓(xùn)。

學(xué)生作為個體進(jìn)入到學(xué)校教育中，也就意味著學(xué)生個體開始與規(guī)訓(xùn)的力量進(jìn)行較量，在較量的過程中，“差生”不斷地產(chǎn)生，透視出“差生”的形成機制。

可以說，在現(xiàn)代的學(xué)校中，規(guī)訓(xùn)從顯性到隱性、從肉體到精神、從被迫到主動、從抗拒到歡迎，最后打入人的日常生活、意識形態(tài)等等。從某種意義上說，一個受到制度化教育程度越高的人，一個越被制度化教育認(rèn)可的“好生”，他就被規(guī)訓(xùn)得越徹底。在要求創(chuàng)新的現(xiàn)代社會，許多老師眼中的“好生”往往不能成為現(xiàn)代社會所需的創(chuàng)新性人才。

三、“好生”真的好嗎？“差生”真的差嗎

如今校長實名推薦制鬧得沸沸揚揚，大家都在討論，為何要出臺這個新的規(guī)定？我想，其初衷就是要發(fā)掘?qū)２?、偏才，但是事實卻是，校長實名推薦的學(xué)生都是全才。例如，已經(jīng)確定為學(xué)校即將舉薦給北大的人選，目前正在接受“公示”，成為江蘇校長實名推薦上北大的“第一人”――南師附中高三（1）班匡超。對他的評價是文科生里他理科學(xué)得最好，理科生里他文科學(xué)得最好。但是以他的成績來說，即使不通過校長實名推薦，他也能上北大，校長實名推薦對他有何用呢？反而那些身懷奇才、偏才的學(xué)生，他們考試成績不到分?jǐn)?shù)線，校長實名推薦應(yīng)該主要是為他們服務(wù)。他們也許是老師眼中的“差生”，成績不好，不守紀(jì)律，但他們真的是“差生”嗎？

世界上原本并沒有差生，當(dāng)然也沒有人愿意成為差生。

而且，“好生”真的好嗎？我曾聽以前的老師談到過，有的好生在學(xué)校時老師對他們傾注了許多心血，但是在考上好的高中、好的大學(xué)之后，沒有幾個所謂的“好生”回去探望老師;反而是一些班級里的搗蛋鬼還跟老師有比較密切的聯(lián)系。甚至有的好生因為成績好，得老師信任，在班級中擔(dān)當(dāng)重要職務(wù)，又是獨生子女，長期以來形成了以自我為中心、驕傲自滿等心態(tài)，這樣的“好生”步入社會之后難以在社會上站穩(wěn)腳跟。曾有人研究表明，一個班級中最成功的并不是名列前茅的學(xué)生，而是處于第十名左右的學(xué)生。

四、教師應(yīng)該怎樣做

我在學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的人類學(xué)，閱讀了一些人類學(xué)名著之后，對人類學(xué)只是有一個很淺薄的認(rèn)識?？偠灾?，人類學(xué)是一門很人文的、很人性的課程，有一種大愛的情懷。在教育方面，人類學(xué)秉承著教育是作為一種文化現(xiàn)象的教育，它比較強調(diào)人的個體性，非常具有包容性。在我們的傳統(tǒng)觀念中，我們常把文化分為東方文化、西方文化，但其實這種東西方的分類本身也可以說是非人類學(xué)的、非人文的。把它類比到教育方面，老師對學(xué)生貼標(biāo)簽分類，更是一種非常不符合人文主義的事。在新課改要求以學(xué)生為本的今天，這更是不可取的。

篇3

教育部副部長魯昕要求，要加強實習(xí)制度建設(shè)，明確校企合作各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，構(gòu)建分級管理、分級負(fù)責(zé)、層層落實的學(xué)生實習(xí)管理政策制度體系；統(tǒng)籌規(guī)劃實習(xí)時間，進(jìn)一步明確中職、高職和五年制職業(yè)教育學(xué)生實習(xí)時間安排原則，探索靈活多樣的實習(xí)組織形式；提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，科學(xué)設(shè)定學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造良好的條件，嚴(yán)格要求、強化考核，確保學(xué)生實習(xí)期間切實掌握工作崗位所需要的技能。（張 爍 《 人民日報》 2011年9月20日）

教育部:確保2020年實現(xiàn)全國義務(wù)教育基本均衡目標(biāo)

教育部日前在京召開國家教育體制改革義務(wù)教育均衡發(fā)展試點項目推進(jìn)會。教育部副部長、國家總督學(xué)劉利民出席會議并講話。

目前，425個國家教育體制改革試點項目已啟動，其中包括義務(wù)教育均衡發(fā)展專項試點項目38個。

劉利民強調(diào)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦學(xué)條件均衡是基礎(chǔ)，生源均衡是突破，師資均衡是關(guān)鍵；推進(jìn)均衡發(fā)展，要處理好5個關(guān)系，即統(tǒng)一要求與因地制宜的關(guān)系、政府責(zé)任與學(xué)校努力的關(guān)系、硬件均衡與軟件均衡的關(guān)系、均衡發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系、均衡發(fā)展與提升質(zhì)量的關(guān)系，努力做到“6個進(jìn)一步”，即進(jìn)一步提高思想認(rèn)識、進(jìn)一步把握改革方向、進(jìn)一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)一步突破重點難點、進(jìn)一步加強過程指導(dǎo)、進(jìn)一步加強宣傳引導(dǎo)。通過3到5年的試點，一些地方在管理體制、運行機制、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、配套條件等方面形成更加成熟的、可以推廣的典型經(jīng)驗與政策創(chuàng)新，再經(jīng)過5年的努力在全國著力推廣和推進(jìn)，點面結(jié)合、上下聯(lián)動，確保在2020年實現(xiàn)全國義務(wù)教育基本均衡的目標(biāo)。(劉華蓉 《中國教育報》 2011年9月27日)

教育部重申堅持科學(xué)保教避免學(xué)前教育“小學(xué)化”到

教育部近日重申：在解決“有園上”的同時，應(yīng)堅持科學(xué)保教，避免出現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。

教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝說，“有園上”提供的僅僅是受教育機會，但孩子能否受到科學(xué)的學(xué)前教育，能否獲得身心健康和諧發(fā)展，主要取決于教師的教育觀念和專業(yè)水平，取決于幼兒園能否為幼兒提供適應(yīng)他們年齡特點和發(fā)展需要的保育和教育活動。因此要在加快幼兒園建設(shè)的同時，統(tǒng)籌考慮師資隊伍建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展。一是加強幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實踐能力。二是配備符合兒童年齡特點、數(shù)量充足的玩教具和游戲材料、兒童讀物和室內(nèi)外設(shè)備設(shè)施，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的、有利于幼兒學(xué)習(xí)和探索的教育環(huán)境。三是建立健全教研制度，立足幼兒園的教育實踐開展園本教研活動，建立教研人員定期走訪指導(dǎo)制度。四要探索建立幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測評估體系，引導(dǎo)各類幼兒園不斷提高辦園水平和保教質(zhì)量。

據(jù)悉，中央財政2010年起開始實施幼兒教師“國培計劃”，加大對中西部地區(qū)農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的支持力度，提高農(nóng)村學(xué)前教育師資的整體素質(zhì)。項目根據(jù)幼兒教師不同培訓(xùn)需求，開展有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。（林 茵 吳 晶 新華網(wǎng) 2011年10月5日）

全國211所中學(xué)獲2012年北大“校長推薦制”資質(zhì)

今年，共有211所中學(xué)獲得2012年北大“中學(xué)校長實名推薦制”資質(zhì)，推薦學(xué)生總額為260名。與上一年度相比，增加了50所中學(xué)，同時也增加了50個推薦名額。

北大招辦有關(guān)人員介紹說，今年在規(guī)定的期限內(nèi)共收到來自全國31個省(自治區(qū)、直轄市)326所中學(xué)遞交的申請。雖然超過了去年的申請數(shù)量，但仍未達(dá)到第一年的申請數(shù)量，第一年的申請中學(xué)為400余所。經(jīng)北大自主招生專家委員會評議，共有211所中學(xué)獲得2012年北大“中學(xué)校長實名推薦制”資質(zhì)，推薦學(xué)生總額為260名。

獲得推薦并面試合格的學(xué)生將在高考錄取時享受北大降至當(dāng)?shù)乇究埔慌刂凭€錄取的優(yōu)惠，面試未通過的學(xué)生，經(jīng)進(jìn)一步的考核合格后可在高考錄取時享受北大在當(dāng)?shù)匾慌武浫【€下降30分錄取的優(yōu)惠。

與去年相比，今年進(jìn)一步加大對農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)的傾斜力度。新獲得推薦資質(zhì)的中學(xué)中，不僅有河南內(nèi)黃縣第一中學(xué)、湖南岳陽縣第一中學(xué)等一批縣級農(nóng)村中學(xué)，也有湖北巴東縣一中、云南德宏州民族第一中學(xué)等少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)，還有面向全國招收貧困學(xué)生，并免費為他們提供教育的廣東順德國華紀(jì)念中學(xué)等。

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1、重慶南開中學(xué)是南開系列學(xué)校之一、南開校友總會成員 、重慶市首批市級重點示范中學(xué)，是重慶市窗口學(xué)校。

2、重慶市第十一中學(xué)校，1982年被列為四川省首批省屬重點中學(xué)，1998年被列為重慶市首批重點中學(xué)。

3、重慶市巴縣中學(xué)創(chuàng)建于1907年，現(xiàn)位于重慶市巴南老區(qū)政府所在地魚洞，是原四川省首批辦好的重點中學(xué)，重慶直轄后首批確認(rèn)的重點中學(xué)。

4、重慶市第八中學(xué)，原名樹人中學(xué)，簡稱重慶八中，創(chuàng)建于1938年，是重慶市首批市級重點示范中學(xué)、北大、清華校長實名推薦制學(xué)校。

篇5

首先是教育類新聞。要說與教育相關(guān)的事，這個時節(jié)莫過于大學(xué)招生。而在大學(xué)招生中，最熱鬧、最炫目的新聞莫過于那些頂尖名校搶到了多少省市的狀元和高分考生。發(fā)現(xiàn)今年個別頂尖大學(xué)依然一如既往地在狀元和高分考生身上大做文章——比如重金收買、許諾緊俏專業(yè)甚至對已在自主招生中與別的院校簽下合同的高分考生進(jìn)行“策反”……各種上不了臺面的小動作層出不窮。高分考生一旦收入彀中，接下來的事便是通過招生網(wǎng)站、微博甚至紙媒大肆渲染：本校錄取到了多少省市狀元，各省市前多少名考生中超過半數(shù)的學(xué)生填報了本校志愿。宣傳的結(jié)果往往是——各校錄取的狀元數(shù)相加，早已超過了全國狀元總數(shù)；高分考生的錄取比例相加，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于百分之一百。更何況港校也“泥鰍”一般進(jìn)來摻和，除了錄取分與北大清華不相上下外，招收的數(shù)百名考生中，光省市狀元就二十來個，實在是太不給北大清華面子了。

在招生中，有搶優(yōu)質(zhì)生源往自己臉上貼金的，也有搶劣質(zhì)生源往自己腰包里淘金的——這就是在部分省市熱銷的“點招”。“分不夠，錢來湊”，這在一些省市早已是公開的秘密。前兩天的《南方周末》上就曾披露，某省會城市高校點招費都已明碼標(biāo)價：985高校一百萬，211高校五十萬，地方重點院校也要三十萬。這就將高校招生演變成了一樁樁裸的買賣。人們毀譽參半的“教育產(chǎn)業(yè)”之說，在今天高?！包c招”中得到了淋漓盡致的展示。

說完教育新聞，再說點生活新聞。要說生活新聞，一定不能錯過北大掌門周其鳳校長的一腔孝心。周校長在其母親九十大壽時，給母親跪拜祝壽的照片在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳，對此有人感動，稱其孝順；也有網(wǎng)友因為周其鳳校長的“累累前科”而始終認(rèn)為周校長此次跪拜母親的行為純屬作秀，有拿母親當(dāng)?shù)谰咧印Ｆ鋵嵲诖酥氨贝笸瞥龅淖灾髡猩汀靶ｉL實名推薦制”細(xì)則中，“孝”字都曾作為一項必備條件，如今周校長千里迢迢回到故鄉(xiāng)為老母祝壽，正好逮著這樣一個昭示孝心的機會，能不盡情弄出點動靜來，顯示他“身教重于言教”嗎？

今天看新聞，忽然看到曾創(chuàng)作過《化學(xué)之歌》等神曲的周校長近日又特地為老媽媽填詞創(chuàng)作了歌曲《媽媽的油茶果》，并請宋祖英演唱并制作成CD，封面上赫然印著“繼《小背簍》后最新姐妹篇力作”，“飽含感恩之情，發(fā)自肺腑之聲的傾情演繹，直達(dá)心靈深處”。我不由大發(fā)感概：我也愛老母親，也曾回家為其祝壽，也想為她老人家寫首贊歌，可哪位記者會成為我的狗仔隊？哪位歌星會為我一展歌喉？在中國，當(dāng)名校校長真好，哪怕你回老家探趟親，哪怕你隨手涂個鴉，都會成為新聞熱點，都會有紅歌星為你獻(xiàn)技。

篇6

2011年9月30日，一支由14名“驢友”組成的登山隊在穿越四川境內(nèi)的四姑娘山時，不按在景區(qū)登記備案的方案行進(jìn)，而擅自走了一條被暫時封閉的危險路段，也未能按時返回。10天后，一位“驢友”家屬懷疑隊伍失蹤，便報警求助。當(dāng)?shù)嘏沙鏊泳?，先后派?支搜尋隊進(jìn)山搜救。10月12日，失蹤的“驢友”自行安全出山。他們與救援人員溝通時語氣強硬，讓救援人員自感“多管閑事”。據(jù)報道，在此次救援行動中，當(dāng)?shù)卣还才沙?000人次參與救援，加上救援裝備和馬匹等一系列費用，救援成本高達(dá)11萬元，巨額的救援費由誰埋單，這讓事件再次升級。經(jīng)過商議，“驢友”承擔(dān)當(dāng)?shù)氐巧絽f(xié)會所花費的3600元。救援隊長高敏說：“我并不是索要費用和感謝，是因為這些天里，我們?yōu)檫@14個人的安危，受過苦、揪過心、著過急，所以才希望他們把自己的性命放在心頭?！?/p>

【態(tài)度】熱愛登山這項極限運動，說明這14名“驢友”不乏冒險精神。但在接受采訪時，他們卻失去了面對鏡頭的勇氣?；蛟S是因自己的魯莽而感到難為情；或許是自己的不領(lǐng)情被指責(zé)后的羞赧。不管怎樣，縱然擁有了冒險精神，也必須學(xué)會珍惜生命、學(xué)會感恩以及顧及他人的感受。

孝敬父母成為北大助力

廖天野，深圳市光明新區(qū)發(fā)展和財政局職員，北京大學(xué)碩士研究生。他年近六旬的老父老母，從老家到深圳幫他帶孩子。沒想到，這個公務(wù)員的兒子竟以“家庭矛盾”為由，咬破了老父的肩膀，并辱罵母親是“豬”。而就在事發(fā)之前，北京大學(xué)剛剛了《2012年“中學(xué)校長實名推薦制”實施細(xì)則》，其中一條充滿爭議的“推薦考生標(biāo)準(zhǔn)”還歷歷在目：“不孝敬父母；不關(guān)心他人，從未參與社會公益活動；有不良誠信記錄的學(xué)生不得被推薦?！北贝笳修k負(fù)責(zé)人稱，“不孝敬父母不得被推薦”，這是一個禁止性的規(guī)定。它不能被反過來解讀。我們不比較誰更孝敬父母，但是否孝敬父母卻是能否獲得推薦資格的一條底線。人生而皆有父母。一個對父母感恩的人，相對而言對他人、對單位、對社會也會較容易培養(yǎng)出責(zé)任感。這是做人的起碼良知。

【態(tài)度】北大將“孝敬父母”列入擇生標(biāo)準(zhǔn)中，雖說不是一個能被量化的標(biāo)準(zhǔn)，但北大此舉其實在提醒人們，孝敬父母、關(guān)心他人是需要融入我們骨子里的美德，它不限于學(xué)生，不在于你是否去讀北大。它是一個社會的風(fēng)向標(biāo)，指引著我們需遵其一生，讓社會變得溫?zé)?，讓廖天?“高智商，低情商”的悲劇不再上演。

誰放棄了張尚武

篇7

關(guān)鍵詞： 高考測評方式 評價指標(biāo)體系 層次分析法

高考一直是我國為高等學(xué)府選拔優(yōu)秀人才的重要制度，也是現(xiàn)階段最公平、公正的選拔方式。自高考誕生以來，最主要的測試方式就是紙筆測試。紙筆測試的優(yōu)點在于易于操作，也相對公平公正，但也存在明顯的缺陷：一則難以全面考察考生的綜合素質(zhì)和能力，二則存在“一考定終身”的弊端。因此，單一的紙筆測試已不能適應(yīng)社會多元化的選才需求，高考需要更加多元化的測評方式。目前，世界各國的考試測評方式主要有五種：一是紙筆測試，是目前各國主要采取的測評方式。二是面試，國內(nèi)多數(shù)自主招生的高校會增加這種測評方式，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等還嘗試了以面試取代傳統(tǒng)高考的改革。三是推薦。在國外，推薦信是多數(shù)大學(xué)必備的申請條件之一。我國北京大學(xué)從2010年開始也采取了由中學(xué)校長實名推薦上大學(xué)的方式。四是校本評核，即由學(xué)校任課老師評核本校學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生的平時表現(xiàn)和教師的主觀評價綜合打分，計入學(xué)生的公開考試成績。目前很多國家的高考方案中包含校本評核成績，如加拿大、英國、澳大利亞、荷蘭、美國。我國香港在中學(xué)會考和高級程度會考中都推行了校本評核。五是自適應(yīng)測試（簡稱CAT）。利用項目反應(yīng)理論建立考試題庫，以人機對話的方式的答題，計算機根據(jù)答題者的答題水平自動抽取下一個與考生水平相近的題目，以測出考生的真實水平。CAT在世界范圍內(nèi)的很多大型考試中得到應(yīng)用，如TOEFL、GRE、美國的醫(yī)生護(hù)士資格考試及軍事服役職業(yè)能力測驗等。而在我國CAT還處于技術(shù)開發(fā)階段，許多學(xué)者預(yù)測隨著我國高考題庫的建成，未來高考有望實行自適應(yīng)測驗。究竟哪種測評方式最適合中國的國情，能最大效度地選拔高等人才？我們通過建立高考測評方式評價指標(biāo)體系、運用德爾菲法、層次分析法對這五種測評方式進(jìn)行分析。

一、建立高考測評方式評價指標(biāo)體系

本著建立評價指標(biāo)體系的一般原則，結(jié)合國內(nèi)學(xué)者在考試評價方面的學(xué)術(shù)成果，我們擬定了五個一級指標(biāo)，即公平公正、科學(xué)組織、利于選拔、正確導(dǎo)向和成本代價。五個指標(biāo)的具體內(nèi)涵為：（1）公平公正：考試的內(nèi)容、形式公平。政策平等，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)差異；考試的過程及結(jié)果公正公開；無，考試成績可比較、調(diào)劑。（2）利于選拔：測評方式既注重基礎(chǔ)性又突出選拔性，能有效測出考生的素質(zhì)、特長；利于高校選擇不同的人才。（3）科學(xué)組織：測試的形式科學(xué)，易于組織；測試的內(nèi)容科學(xué)，緊扣教學(xué)大綱；測試的方法科學(xué)，便于識別人才。（4）正確導(dǎo)向：引導(dǎo)中學(xué)實行素質(zhì)教育；引導(dǎo)學(xué)生樹立自我教育觀、善于自我評價；引導(dǎo)高校、用人單位乃至全社會正確、全面評價人才。（5）成本代價：考試組織方和考生個人付出的考試成本，包括經(jīng)費、時間、精力投入以及為準(zhǔn)備考試而犧牲的機會成本。

二、用德爾菲法確定指標(biāo)權(quán)重

爾菲法又稱專家咨詢法，是一種使用廣泛的、具有權(quán)威性的方法。它采用通訊方式分別將所需解決的問題單獨發(fā)送到各個專家手中，以打分的形式征詢意見，然后回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，整理出綜合意見。隨后將該綜合意見和預(yù)測問題再分別反饋給各專家，進(jìn)行第二輪咨詢。這樣多次反復(fù)，逐步取得比較一致的預(yù)測結(jié)果。本研究選擇了省內(nèi)外的24位專家、學(xué)者，包括江西師大的教授、南京師大的相關(guān)學(xué)者、在教育第一線的校長和高中教師等。進(jìn)行三輪咨詢后，指標(biāo)權(quán)重分布見表1。

三、層次分析法優(yōu)選高考測評方式

層次分析法，簡稱AHP，由20世紀(jì)70年代中期的美國運籌學(xué)家托馬斯?塞蒂提出，是將與決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。

在確立了高考測評方式評價指標(biāo)權(quán)重的基礎(chǔ)上，我們運用層次分析法進(jìn)行優(yōu)選。

（一）建立層次結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)研究，我們建立了如下三級層次模型：

（二）構(gòu)造判斷矩陣

根據(jù)各層次各因素的相對重要性做出判斷，用數(shù)值表示出來構(gòu)成判斷矩陣，便可得出判斷矩陣對于總目標(biāo)決策而言本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值。根據(jù)德爾菲專家咨詢法的統(tǒng)計結(jié)果，對于高考測評方式總目標(biāo)的決策而言，各一級指標(biāo)的重要性的判斷矩陣見表2：

對該表進(jìn)行一致性檢驗：λmax=5.1854；CI=0.0414；RI=1.12；CR=CI/RI=0.037＜0.10。（注：λmax為判斷矩陣的最大特征根，CI為一致性指標(biāo)，RI為同階平均隨機一致性的指標(biāo)，當(dāng)CR=CI/RI＜0.10時，判斷矩陣具有滿意的一致性。以下相同。）

下面從這五個指標(biāo)依次比較各種考試測評方式。

1.公平公正

我國人口眾多，每年有上百萬的學(xué)生參加高考，公平公正是人才選拔的首要要求。最早誕生的紙筆測試因為采用統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的考試的時間和地點，集中的閱卷方式，考試結(jié)果向全社會公開并接受社會監(jiān)督，具備公平和考核的雙重作用，沿用至今。面試是伴隨著高校自主招生而誕生的，多數(shù)由招生的高校自己組織進(jìn)行。在中國這個歷來重視人情關(guān)系的社會中，很難做到避開人情、背景、權(quán)利等因素完全依據(jù)考生面試表現(xiàn)做出公正的評價。推薦方式自2010年北京大學(xué)首次推行后，得到了一定的輿論支持，但也遭了不少的非議。從公平公正方面考量，一是具有推薦資格的都是教育強省的重點學(xué)校，邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通學(xué)校沒有推薦資格，造成了招生不公平；二是中學(xué)校長的權(quán)利過大，給權(quán)力尋租提供了空間，容易導(dǎo)致招生腐敗，給候選學(xué)生帶來不公正的入選結(jié)果。校本評核主要在英國、澳大利亞等教育發(fā)達(dá)國家實行。普遍認(rèn)為由學(xué)校任課教師來評核學(xué)生的平時成績的公正性需要建立在完善的誠信制度和法制制度之上。計算機自適應(yīng)測驗在人機測驗的過程中是每個人對應(yīng)不同水平的試題，題庫具有全面性、保密性，考試過程相對公平公正。但是由于城鄉(xiāng)學(xué)生對計算機操作的熟練程度不同會影響答題速度，也造成了一定的不公。

相對于公平公正而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表3：

對該表進(jìn)行一致性檢驗：λmax=5.1898；CI=0.0424；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0378＜0.10。

2.利于選拔

紙筆測試采用或全國統(tǒng)一或分省命題的試卷，注重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，難以測量考生的素質(zhì)、個性和特長。且考試方法單一，不能滿足不同學(xué)校不同專業(yè)的選拔需要，不利于考生和高校的供需匹配。面試的選拔標(biāo)準(zhǔn)和形式靈活多樣，最能反映出考生的真實信息，既有利于學(xué)校根據(jù)需要選拔合適的目標(biāo)人才，又有利于考生展示自己的個性特長，選擇適合自己的高校，是一個雙向選擇的過程。推薦產(chǎn)生的宗旨即是“不拘一格選人才”，目的就是推薦“怪才”、“偏才”上大學(xué)，在一定程度上提高了特殊人才的選拔效率。但由于多種原因，最終選拔的結(jié)果并不全是真正的有特長的人，且選拔的范圍和名額也有限，難以兼顧所有符合條件的考生。校本評核體現(xiàn)了“多樣化的評價方式”，實施的是全方位、個性化的過程性評價，提高了測評的效度。由于詳細(xì)記載了考生的平時成績和社會活動等，有利于高校選拔到全面發(fā)展的學(xué)生。自適應(yīng)測驗相當(dāng)于為每個考生“量身定制”一個測驗，從而對考生的能力水平進(jìn)行更為精確的測量，有較大的區(qū)分度，但該技術(shù)還處于發(fā)展階段，除了能力水平以外的其他技能還不能全面測量。

相對于利于選拔方面而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表4：

對該表進(jìn)行一致性檢驗：λmax=5.1830；CI=0.0408；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0364＜0.10。

3.科學(xué)組織

紙筆測試在我國高考中的組織形式為統(tǒng)一高考，即統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。這種高度集中的組織形式能確?？荚嚨男哦?、效度及權(quán)威性，但囿于測試內(nèi)容的局限性、測試方法的單一性，難以全面測量考生質(zhì)量。面試的時間、地點、人員都不統(tǒng)一，給學(xué)校、考生雙方靈活性的同時，也可能存在組織管理上的漏洞，不夠公開透明?？脊俸涂忌拿鎸γ娼涣鞲欣诎l(fā)現(xiàn)考生的素質(zhì)特長，從而提高選拔的效度。推薦的程序相對而言比較簡便易行，但各推薦學(xué)校實際的操作方式并不一致，有的甚至缺乏科學(xué)性。而由最了解考生的中學(xué)直接推薦其上大學(xué)，再由大學(xué)來審核，是一種便捷有效的選拔方式。校本評核實施的過程較為復(fù)雜，涉及考生高中三年全部的學(xué)習(xí)成績、課程作業(yè)、社會實踐、考試成績、個人表現(xiàn)等多方面信息，而由任課教師對每個學(xué)生的個人情況進(jìn)行匯總評價也是一個相當(dāng)大的工作量。也正是因為此種方式注重過程性評價，對考生的考察比較全面細(xì)致，因而具有相當(dāng)大的參考價值，便于高校根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)選拔人才。自適應(yīng)測驗簡單來說是將紙筆測試的卷子經(jīng)過加工搬到了計算機上，考試的組織形式和紙筆測試相似。但不能排除計算機程序出故障或人為操作不當(dāng)而造成的損失。

相對于科學(xué)組織方面而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表5：

對該表進(jìn)行一致性檢驗：λmax=5.2419；CI=0.0540；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0482＜0.10。

4.正確導(dǎo)向

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的教育理念下，高考采取單一的紙筆測試越來越遭到質(zhì)疑和反對?！耙豢级ńK身”必然導(dǎo)致中學(xué)迫于壓力試行應(yīng)試教育，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，身體和精神都備受壓力，不利于學(xué)生全面發(fā)展和身心健康。面試在人才交流頻繁的當(dāng)代社會是用人單位和多數(shù)高校普遍采用的選拔方式，也是一種直觀、有效的測評方式。它側(cè)重衡量除知識水平以外的個人素養(yǎng)、技術(shù)專長，利于引導(dǎo)學(xué)校和考生自己進(jìn)行情商的培養(yǎng)。推薦這種特殊的選拔方式是對傳統(tǒng)高考的改革。它給學(xué)科平均水平偏低但是有專業(yè)特長的人提供了一條成才之道，有利于學(xué)校和社會培養(yǎng)、接納多樣化的人才。校本評核對考生進(jìn)行多方面的綜合評價，既可以反饋高中教學(xué)質(zhì)量，又能為大學(xué)提供資料參考。對平時表現(xiàn)的注重必然有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育，也緩解了考生一次高考的心理負(fù)擔(dān)，也有利于誠信制度的完善。自適應(yīng)測驗的試題內(nèi)容因人而異，具有很大的靈活性，在一定程度上減輕了考生的壓力，也讓中學(xué)沒有了應(yīng)試的方向，只能同等注重考試大綱的所有內(nèi)容。

相對于正確導(dǎo)向方面而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表6：

對該表進(jìn)行一致性檢驗：λmax=5.0680；CI=0.0152；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0136＜0.10。

5.成本代價

在我國現(xiàn)行的統(tǒng)一高考制度下，紙筆測試需要花費一定的組織費用。對考生來說比較方便節(jié)約，只需要在戶口所在地參加一次考試且成績可調(diào)劑，避免了跨省去參加考試的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。高考面試除了要求考生的紙筆測試成績外，還要由招生的高校單獨組織面試招生，無疑是添加了一道考試程序，且標(biāo)準(zhǔn)不一，考生成績無法調(diào)劑，增加了經(jīng)濟(jì)和心理壓力。推薦在成本花費上是相對較少的，考生不需要參加專門的升學(xué)考試，招生部門也無需花費大量的人力物力來組織考試，而是由學(xué)校直接依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)提供推薦學(xué)生名單給高校審核，省去了中間大量的備考、考試、閱卷的過程。校本評核因為需要統(tǒng)計的考生資料較多因而成本也較高?？忌鷮W(xué)校需要花費大量的時間和精力來記錄和整理每個考生的平時成績及社會活動記錄材料；招生學(xué)校也要投入大量人員、經(jīng)費來審核考生的材料，工作極其繁瑣復(fù)雜。自適應(yīng)測驗是無紙化、自動化操作，比較節(jié)省人力成本，但大規(guī)模的計算機的配置及維護(hù)需要花費大量的資源。且不斷進(jìn)行題庫更新、技術(shù)開發(fā)的成本也難以估量。

相對于成本代價方面而言，各測評方式的相對重要性的判斷矩陣見表7：

對該表進(jìn)行一致性檢驗：λmax=5.1719；CI=0.0384；RI=1.12；CR=CI/RI=0.0343＜0.10。

五種測評方式層次總排序的計算結(jié)果見表8：

從計算結(jié)果可以看出，紙筆測試仍是最佳的選擇，這是由中國特殊的社會歷史背景決定的。中國是世界考試的發(fā)源地，悠久的考試歷史形成了中國人倚重考試的傳統(tǒng)，留傳了千年的科舉制對中國乃至世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都有深刻的影響。但中國同時是一個人情社會，中國人做事講究“天理、國法、人情”三個方面，因此在選拔人才方面，受人情關(guān)系的制約，古代的察舉推薦逐漸演變成植黨營私的手段，“”時期的“推薦”幾乎成為“走后門”的同義詞，后來的面試、推薦、評核方式也因受人為因素干擾太大，無法客觀真實地反映出被推薦者的水平和表現(xiàn)。古往今來的無數(shù)事實一再證明，要維護(hù)社會的秩序，使人才能夠通過公平的競爭脫穎而出，紙筆測試仍是一個有效的手段。

三、結(jié)語

根據(jù)前文的分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，我們認(rèn)為現(xiàn)代高考應(yīng)建立以紙筆測試為主、多種測評方式為輔的考試測評體系。在五個一級指標(biāo)中，公平公正排在首位。因為在我國，高考與政治、經(jīng)濟(jì)、社會的各個領(lǐng)域密切相關(guān)，甚至影響著人一生的發(fā)展。統(tǒng)一的紙筆測試能保障所有考生擁有平等的接受高等教育的機會，有利于維護(hù)社會的公平和穩(wěn)定，有利于教育均衡化發(fā)展，有利于提高國民素質(zhì)和綜合國力。但單一的測評方式有著不能全面測評人才質(zhì)量的弊端，也不能滿足高校和社會對各類人才的需求，也不利于中學(xué)實施素質(zhì)教育。因此，我們建議維護(hù)高考采用紙筆測試的主體地位，同時采取多種輔助方式。一是分學(xué)科測試，探索個別科目實行自適應(yīng)測驗等社會化考試。據(jù)預(yù)計，大學(xué)英語四、六級將實行自適應(yīng)測驗。在中學(xué)的學(xué)業(yè)水平測試中，部分科目也可以嘗試自適應(yīng)測驗。例如英語測試這樣實際水平穩(wěn)定性比較強的科目，可以考慮變?yōu)橐荒甓啻蔚淖赃m應(yīng)考試，選擇成績最好的一次作為報考的依據(jù)。二是健全社會誠信體系，試點采用推薦、校本評核。借鑒法國會考和澳大利亞的“全澳等級考試”，為避免一次考試的偶然性，應(yīng)加強對平時表現(xiàn)的重視。美國等西方國家以及我國香港地區(qū)之所以能采用推薦信、檔案袋、校本評核成績等作為高考錄取的依據(jù)，是與社會的誠信程度分不開的。受觀念、體制的制約，以及社會升學(xué)壓力、就業(yè)壓力的影響，中國社會目前的誠信體系建設(shè)仍不健全。因此，推薦和校本評核方式還不宜廣泛推行，只能在法制健全和有條件的地區(qū)試點采用。三是規(guī)范面試程序，增強面試技術(shù)的可操作性。目前面試最大的爭議在于技術(shù)層面可能存在不規(guī)范、不公正的地方。為發(fā)揮該方式的優(yōu)點，應(yīng)在出題方式和考務(wù)方面都要嚴(yán)格按要求進(jìn)行。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化，提倡多元化、多素質(zhì)人才的新時代，社會的發(fā)展也給教育提出了新要求。我們呼吁高考能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，為高校選拔出多樣化的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］萬文濤，李坦英.我國高考模式探究［J］.考試研究，2007.1.

［4］羅貴明.高考新模式的構(gòu)建與思考［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009.2.

［5］鄭瑩，宣力亢.“中學(xué)校長實名推薦制”的合理性與可行性分析［J］.教育與考試，2011.1.

［6］蔡筱坤.香港公開考試的校本評核設(shè)計與推行［J］.考試研究，2010.4.

［7］喻曉鋒，秦春影.高校考試形式改革：從紙筆測驗到計算機自適應(yīng)測驗［J］.考試周刊，2009.9.

［8］溫忠麟，羅冠中.高考方案：考試方式與計分方式［J］.中國考試，2008.3.

篇8

一、回歸教材，注重課本人物

近幾年的高考試卷，幾乎每年都有一道與課本相關(guān)聯(lián)的題。2006年為課本劇寫串聯(lián)詞，2007年概括林沖和杜十娘的形象，2008年分析《藥》的一段景物描寫的表達(dá)效果，2009年仿寫瑪?shù)贍柕潞退髯詫π腋５睦斫猓?010年根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景和為主題是“《紅樓夢》詩詞鑒賞”的主持人寫一則開場白，2011年為藺相如或劉和珍寫一則頒獎詞，這告訴我們回歸教材，注重課本知識梳理勢在必行。因此，在2012年高考備考中，考生要對選修和必修教材所涉及的文學(xué)名著的文學(xué)常識，如作者、朝代、國別、體例、流派等最好能系統(tǒng)全面的梳理，對教材的故事情節(jié)和主題思想要了然于胸，對名著的重要人物要能概括和簡評。

【預(yù)測新題】

1.閱讀下面一段臺詞，揣摩周樸園的潛臺詞。（4分）

魯侍萍：嗯，他在哪兒？

周樸園：他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是――（頓）他很大了，――（頓）并且他以為他母親早就死了的。

周樸園內(nèi)心想說的是：_______________________________________________________ 。

參考示例：你不要與周萍相認(rèn)，（2分）會給他的生活和我的家庭帶來很大不利。（2分）

2.在《感動中國》人物評選中，評委們對有關(guān)人物的評述多用精彩生動、極富個性化的語言概述他們的事跡，對他們做出準(zhǔn)確的評價。

如評述無臂鋼琴師劉偉時寫道：當(dāng)命運的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

請從林沖、別里科夫、翠翠三個人物形象中選出一個，參照上例又不拘泥于上例寫一段話，全段不超過120字。（8分）

參考示例：事跡概括2分，人物評價3分，語言表達(dá)3分，酌情給分。（8分）

二、關(guān)注熱點，貼近現(xiàn)實生活

語言應(yīng)用題突出時代性和應(yīng)用性的特點，選材會緊扣熱點，貼近生活，引導(dǎo)考生關(guān)注社會，學(xué)會運用語文知識。比如， 2008年為迎接2008年北京奧運會，以“這是一個歡樂的世界”開頭，續(xù)寫一段歌詞；2010年仿照漫畫《低碳生活》二、三的文字，補寫其余兩處；2011年為校園內(nèi)的“禁煙提示牌”編寫一條溫馨提示語等，既是生活交際中的應(yīng)用文，又以社會熱點問題作為命題材料。這啟示我們要從生活中汲取鮮活的語言材料，要關(guān)注社會熱點事件，切忌“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

【預(yù)測新題】

1.下面這個新聞材料，請任選一個角度發(fā)表自己的看法，要求觀點明確，語言流暢，50字以內(nèi)。（4分）

最近，北京大學(xué)宣布2012年將繼續(xù)實行中學(xué)校長實名推薦制，全國211所中學(xué)可推薦260名學(xué)生。這些學(xué)生若通過面試，可在高考錄取時享受北大降至當(dāng)?shù)乇究埔慌刂凭€錄取的優(yōu)惠。不過，推薦生標(biāo)準(zhǔn)首次明確規(guī)定基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績位居全年級前5%以內(nèi)，不孝敬父母的學(xué)生不得推薦。這不禁令人想起漢代的“舉孝廉”。漢時選拔人才，除博學(xué)多才外，更須孝順父母、行為清廉，故稱為舉孝廉。

（1）我贊成：_______________________________________________________。

（2）我反對：_______________________________________________________。

參考示例：（觀點合情合理即可）

贊成理由：孝敬父母及長輩的風(fēng)氣淡化乃至喪失，已是無可否認(rèn)的事實；北大此項新規(guī)，對提倡傳承中華傳統(tǒng)美德有一定的引導(dǎo)作用。

反對理由：無法量化標(biāo)準(zhǔn)，助長歪風(fēng)邪氣；變相鼓勵家長孩子搞形式主義，被動造假。

2.根據(jù)提示，請給下文續(xù)寫幾句話，表達(dá)一下自己的觀點。要求：語言生動形象，主題集中，句式可不相同。(4分)

“新新人類”這個詞原產(chǎn)日本，用臺灣流行說法，它是指出生于20世紀(jì)七八十年代的一群自我意識很強、張揚個性、我行我素的一代人。這個稱呼傳到大陸后，忽如一夜“新”風(fēng)來，千樹萬樹“新”花開，“新新人類”就這樣升級為流行時尚不可缺少的重要元素、大小媒體聚光關(guān)注的焦點原料。年輕的像找到了“組織”一樣狂喜，叫囂著“我是新新，我怕誰”，大人們可是像發(fā)現(xiàn)了“敵人”一樣緊張，商量著“該拿新新怎么辦”。

在我看來， 。

參考示例：“新新人類”是20世紀(jì)理想色彩最為淡薄而個性色彩最為濃厚的一代人。他們崇尚另類，“酷”是其典型的存在話語，“炫酷”是這個圈子里的最有效的社交方式。不要把他們看成敵人，也不要過于溺愛他們。

三、傳承文化，凸顯地域特色

語言表達(dá)題具有文化氣息和審美情味，有著豐富的文化內(nèi)涵，顯示出對地域特色、傳統(tǒng)文化的重視。如2006年對“端午節(jié)”信息的整合，2007年為“八藝節(jié)”主會場擬一副對聯(lián)，2009年對介紹王羲之書法的文字進(jìn)行概括，2010年根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景、為主持人寫一則關(guān)于“《紅樓夢》詩詞鑒賞”讀書交流會的開場白等，都要求考生必須有深厚的文化積累才能很好地完成題目。

【預(yù)測新題】

1.根據(jù)示例，請給《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》“心靈的獨白”欄目寫一則導(dǎo)語。要求：語言生動形象，主題集中，句式可不相同。(4分)

【示例】欄目：歷史的天空

導(dǎo)語：在歷史的長河里，偉人以其思想的光芒成為照耀世界的一支明亮的火炬。他們伴著一盞清燈，堅守著精神家園，不為物役，不做錢奴。追隨偉人吧，追隨意味著發(fā)現(xiàn)，追隨意味著提升，我們的人生積淀將一天比一天厚重，讀懂平凡世界中屬于自己生活的那本大書，成為最好的自己。

欄目：心靈的獨白

導(dǎo)語： 。

參考示例：只有當(dāng)所有的人都心存善良、心存敬畏、心存感激、心存愛意時，我們的世界才能真正充滿愛。讓我們心靈的天空，永遠(yuǎn)回蕩著人性獨白的歌聲，綻放出異樣的色彩吧! （評分說明：扣住“心靈”闡述其意義，2分；勸勉或希望，2分）

2.為了打造“書香校園”，某校開展了閱讀名著系列活動。下面是某班同學(xué)寫的兩段名著導(dǎo)讀推薦詞，這兩段推薦詞在語法、邏輯、句式、文學(xué)常識等方面存在一些錯誤，請指出并加以修改。（4分）

【《論語》?推薦詞】

它是散文的典范，文化的經(jīng)典，智慧的寶庫。它用智慧開啟了一道道塵封的門，用教誨凝聚了一柄柄鋒利的斧；于是，千百年來孔子和《論語》所代表的儒學(xué)，往往在構(gòu)建漢民族文化心理結(jié)構(gòu)的歷史過程中，總是起著無可替代的作用。

（1）_______________________________________________________。

（2）_______________________________________________________。

【莎士比亞作品?推薦詞】

它是西方文學(xué)史上的一座難以企及的高峰。幾百年來，莎士比亞那魅力無窮的戲劇和小說像磁石般吸引著一代代讀者。他筆下豐富飽滿的人物形象、曲折動人的情節(jié)、華美燦爛的語言令人回味無窮。他的作品放射出強烈的人文主義思想的光芒，以及卓越而大膽的藝術(shù)技巧。

（3）_______________________________________________________。

（4）_______________________________________________________。

參考示例：（1）“凝聚”改為“鑄造”。（2）刪去“往往”或 “總是”。（3）“戲劇和長篇小說”改為“戲劇和詩歌”(或“戲劇”)。（4）“以及卓越而大膽的藝術(shù)技巧”改為“體現(xiàn)了卓越而大膽的藝術(shù)技巧”。

3. 2012年1月金一寧的《遺憾》獲得新浪第二屆微博小說一等獎，請選取這篇微小說一到兩個角度自主鑒賞，要求：觀點鮮明，語言簡明，字?jǐn)?shù)不超過80字。

遺 憾（金一寧）

母親病倒后，老家來了一位從未見過的表姐，要替她照顧母親。那時正是她人生最忙碌的日子，便同意了。表姐天天守在醫(yī)院里，盡心盡力。一個月后，母親走了。辦完喪事，她想好好謝謝表姐，表姐卻不見了，只留下一封信：我其實是十年后的你，穿越來此，是為了彌補自己曾經(jīng)的遺憾和愧疚……

篇9

我們知道，近年來天津市第四十七中學(xué)全面落實科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真實施素質(zhì)教育，扎實推進(jìn)新課程改革，各項工作均取得了驕人的成績，贏得了良好的社會聲譽。目前，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，這對學(xué)校的管理提出了新的挑戰(zhàn)，如何實施科學(xué)管理成為擺在學(xué)校管理者面前的一個問題，對此，您是怎么看的？

我一直在思考這個問題，因為，如何進(jìn)行科學(xué)的管理是學(xué)校高速有效運行的關(guān)鍵。為此，我提出了“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念，實施“扁平式”管理，讓每個教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來，通過一系列改革創(chuàng)新，使學(xué)校的管理工作高效有序，在區(qū)內(nèi)起到了引領(lǐng)示范作用。

您認(rèn)為如何踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”的管理理念？

踐行“團(tuán)結(jié)協(xié)作，科學(xué)民主”管理理念的關(guān)鍵是要有一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體。為此，我校不斷加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和政治理論學(xué)習(xí)，實行民主集中制。在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)上，作為校長首先對自身的要求非常嚴(yán)格，處處以身作則，率先垂范，作風(fēng)民主。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員事業(yè)心強，有改革創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在的第四十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子空前的團(tuán)結(jié)、和諧，心往一處想、勁往一處使，形成了堅強有力的戰(zhàn)斗集體。為了能讓學(xué)校的管理實實在在地走上制度化軌道，我們首先將學(xué)校各種例會的召開制度化、常規(guī)化，包括校長辦公會、行政會、教代會、年級班子例會等。校級領(lǐng)導(dǎo)班子例會制度，讓班子成員能夠暢所欲言，加強了工作的溝通、思想溝通，避免了工作上的扯皮、誤解，也使各位副校長的分管工作之間相互配合更加默契；集體領(lǐng)導(dǎo)決策機制的實行，使每個校長都充分發(fā)表個人的意見，交流不同的看法，集思廣益、統(tǒng)一思想，最后達(dá)成共識。其次充分發(fā)揮教代會的作用，征求教師代表的意見，教代會通過后方可執(zhí)行。這種集體領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊決策、教代會監(jiān)督的做法更加民主、更加科學(xué)，減少了在重大決策上的失誤。

您剛才提到“實施‘扁平式’管理，讓每個教職員工真正參與到學(xué)校的管理中來”，為什么提出“扁平式”管理？如何實現(xiàn)？

隨著學(xué)校規(guī)模的迅速擴大，年級組的規(guī)模也不斷增大，過去管理方式存在的很多弊病也逐漸顯現(xiàn)出來。一是年級組組長的負(fù)擔(dān)過重；二是領(lǐng)導(dǎo)的工作重心太高，對年級的具體情況了解不夠深入全面，同時負(fù)責(zé)年級的領(lǐng)導(dǎo)干部的管理目標(biāo)不明確，工作時常出現(xiàn)推諉現(xiàn)象，另外管理的中間環(huán)節(jié)太多，易產(chǎn)生誤會，不利于各項工作的貫徹落實；三是責(zé)、權(quán)、利不清，年級組組長對年級教師的約束力不夠，不利于調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)干部、年級組組長、年級教師的積極性。為了強化對年級的管理，2006年我們開始在年級大力推行“扁平式”管理，也就是分層管理的做法，基本做法就是分層聘任，校長聘年級負(fù)責(zé)人，年級負(fù)責(zé)人聘年級主任，由年級班子對年級各科教師進(jìn)行聘任，賦予他們一定的職責(zé)和權(quán)力，并進(jìn)行定期考核，這個管理模式的運行，極大地激發(fā)了廣大教職員工的工作積極性和主人翁意識，是學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展的關(guān)鍵。2007年學(xué)校又在幾個方面進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。一是強化了年級主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。二是強化了年級班子的例會制度，要求年級班子一周有一次例會，研究年級的工作、溝通情況。三是強化年級班子對決策的“執(zhí)行力”，要求年級班子對校行政的各項決策，必須不折不扣地貫徹執(zhí)行，并在落實環(huán)節(jié)上狠下工夫。實現(xiàn)了三年一盤棋（高一是基礎(chǔ)，要夯實基礎(chǔ)，和諧發(fā)展；高二是關(guān)鍵，要凸顯優(yōu)勢，自我發(fā)展；高三是決戰(zhàn)，要超越目標(biāo)，跨越發(fā)展）的新理念。目前三個年級紀(jì)律穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教育教學(xué)秩序井然，管理也各具特色，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，出現(xiàn)了比學(xué)趕幫、相互促進(jìn)的前所未有的良好氣象。

近年來，學(xué)校取得很多的成績，這一方面離不開學(xué)?？茖W(xué)的管理，另一方面也離不開一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，請您談一談學(xué)校在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、打造名師團(tuán)隊方面的做法。

我認(rèn)為，教師的專業(yè)化發(fā)展，不是單純靠培訓(xùn)就能解決的，而是要培訓(xùn)和行動相結(jié)合，為此，我們提出“行動學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”戰(zhàn)略。通過行動學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造一個名師團(tuán)隊。

教師的專業(yè)品質(zhì)高，師生關(guān)系才能和諧。抓教師隊伍建設(shè)首先要抓師德建設(shè)。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。師德教育是我校教師隊伍建設(shè)工作中的重中之重。近幾年學(xué)校在廣大教職員工中廣泛開展創(chuàng)辦人民滿意教育師德教育實踐活動，開展師德承諾活動、各類捐資助學(xué)活動，每學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行評教活動，并把評教結(jié)果作為教師考評的一項重要依據(jù)。同時，我們還堅持走出去、請進(jìn)來的策略，同時通過開展活動，進(jìn)一步激發(fā)教師的工作積極性和主動性，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化品質(zhì)的提升。

在教科研方面，學(xué)校鼓勵教師積極參與課題研究，制定了學(xué)校教育科研三年規(guī)劃，提出對積極參與教科研課題研究并在省市級刊物上發(fā)表課題論文的教師給予物質(zhì)獎勵，制定了《天津市第四十七中學(xué)教科研成果獎勵方案》。這一舉措極大地提高了教師參與課題研究、撰寫教育教學(xué)科研論文的積極性和主動性。2009年下半年至今，有3篇教師論文被評為國家級優(yōu)秀論文，33篇教師論文被評為市級優(yōu)秀論文，7位教師的文章在省市級刊物上發(fā)表。在“十二五”課題申報中，我校申報的兩個課題，一項被批準(zhǔn)為國家級課題，一項被批準(zhǔn)為市級立項課題。通過科研引領(lǐng)，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高。

學(xué)校十分重視對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面，提出要專業(yè)引領(lǐng)與個人反思相結(jié)合，理念培訓(xùn)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合，注重專家的理念引領(lǐng)，更注重自我反思和同行互助。學(xué)校多次聘請本市及外省市基礎(chǔ)教育專家到校進(jìn)行新課程方面的專題講座，為教師的發(fā)展進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。開展一年一度的教師業(yè)務(wù)考核，促進(jìn)教師自覺鉆研業(yè)務(wù)知識、提高業(yè)務(wù)能力，主動學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的基本要求、更新教育理念，提高教師的教學(xué)能力；開展青年教師基本功大賽、教師學(xué)術(shù)論壇，極大地激發(fā)教師工作的積極性、主動性，使骨干教師脫穎而出；一年一度的教育敘事、教學(xué)反思活動，讓教師們在反思中審視不足、改進(jìn)方法，在反思中提升自信、更進(jìn)一步；為對學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的名教師、名班主任召開專題研討會，讓他們介紹自己多年來業(yè)已形成的教育思想、教學(xué)風(fēng)格，不僅為青年教師樹立榜樣、指明方向，還可以突破他們各自的“高原期”，在教育教學(xué)工作崗位上做出更大的成績。通過這些活動，為骨干教師的成長搭設(shè)平臺，同時也帶動全體教師共同成長進(jìn)步。

篇10

科技部日前以涉嫌抄襲為由，宣布撤銷西安交大原教授李連生獲得的國家科技進(jìn)步獎二等獎，成為該獎項設(shè)立以來首宗因?qū)W術(shù)造假而撤銷的項目。李連生早在3年前便被同校教授實名舉報，但花了3年時間才真正核實，為何拖延那么長時間，難道核實真的有這么難嗎？一個明顯的造假行為又是如何通過層層鑒定、最終獲獎的？僅靠個人舉報能肅清學(xué)術(shù)造假嗎？

李連生造假事件，折射出中國學(xué)術(shù)界存在的諸多問題。

驚人

連續(xù)造假

初春的西安，古城墻上的新春對聯(lián)昭示著新年剛剛過去。

距離古城墻1公里外的西安交大一村生活區(qū)，82歲的陳永江就住在這里。西安交通大學(xué)原教授李連生所獲得的國家科技進(jìn)步獎二等獎被科技部撤銷，作為舉報人之一，他3年多來的堅持有了結(jié)果。

說起事情的經(jīng)過，陳永江用“不可思議”來形容。

2007年12月，一則西安交大教授獲得“2007年度教育部科技進(jìn)步一等獎”的公示讓陳永江驚詫。獲獎人為李連生，項目則是陳永江一直研究的“往復(fù)式壓縮機”領(lǐng)域。

“我們最初看出問題，就是從項目的名稱上，‘往復(fù)式壓縮機及其系統(tǒng)的理論研究、關(guān)鍵技術(shù)及系列產(chǎn)品開發(fā)’?！迸e報人之一的馮全科介紹說。他當(dāng)時是西安交大的一名在職教授。

“你說一個從來沒有涉足過往復(fù)式壓縮機的人，怎么有如此大的膽量，去申請國家級大獎呢？”說到這兒，陳永江變得很激動。

舉報人之一的楊紹侃拿到的推薦書讓他們看出了問題：主要理論和技術(shù)成果根本無先進(jìn)性可言，把其他單位原有技術(shù)報為他們與這些單位共同研發(fā)的技術(shù)，把其他單位早已擁有的主要產(chǎn)品說成是應(yīng)用了他們的理論和技術(shù)成果開發(fā)的產(chǎn)品或者是共同研發(fā)的產(chǎn)品……

從那時起，6位教授踏上了調(diào)查、舉報之路。

更讓他們感到不可思議的還在后面，李連生曾經(jīng)獲得的陜西省科技進(jìn)步一等獎、2005年國家科技進(jìn)步二等獎也存在造假。主要體現(xiàn)在獲獎成果的經(jīng)濟(jì)效益證明上，因為根據(jù)相關(guān)規(guī)定，科技成果必須為所應(yīng)用的企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，這是獲獎的必備條件。而李連生申報國家科技進(jìn)步二等獎時的經(jīng)濟(jì)效益主要來自西安泰德壓縮機有限公司，這是陜西省相關(guān)部門專門為他的成果投資的，渦旋式壓縮機是唯一的生產(chǎn)項目。

“成果申報中表示，公司2001年的純效益為255萬，2003年的純效益為1470萬，我們在西安市工商行政管理局檔案室拿到的公司年檢報告顯示，公司2001年虧損148萬，2002年虧損307.8萬，2003年則虧損384萬，一正一負(fù)就是2000萬，你說了得嗎？”陳永江介紹，該公司已于2004年1月停產(chǎn)，2005年破產(chǎn)，而李連生還是憑借該項目獲得了省科技進(jìn)步一等獎，直至拿到國家科技進(jìn)步二等獎。

漏洞

鑒定專家自己推薦

西安交大的壓縮機專業(yè)是中國的首創(chuàng)，6位舉報人是西安交大壓縮機研究領(lǐng)域的專家。據(jù)他們說，李連生在讀碩士和博士期間，研究方向一直是渦旋式壓縮機。

“我們知道這個項目，也是在獲獎之后，在這之前沒有任何的消息，包括能動學(xué)院的壓縮機教研室。”陳永江在博客上公開了西安交大能動學(xué)院在2008年4月致學(xué)校的一封公開信。

由于李連生的研究方向為渦旋式壓縮機，并不是申報獎項的反復(fù)式壓縮機，在6位舉報人看來，在申報之前，學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該將申報材料交由反復(fù)式壓縮機教研組專家“看看”。

“外行肯定是看不出來，內(nèi)行一看就明白，但是根本沒有這個程序?！迸e報人郁有章說道。

在6位舉報人提供的李連生學(xué)術(shù)造假證據(jù)中，其中就有科學(xué)技術(shù)成果鑒定證書，在這個落款單位為國家科學(xué)技術(shù)委員會的證書中，主要研制人員名單、鑒定委員會名單等內(nèi)容一應(yīng)俱全。

“報獎也經(jīng)過了相關(guān)的鑒定手續(xù)，為什么還會出現(xiàn)這些問題呢？”記者問道。

“這暴露出我們評獎過程中的很多問題?！标愑澜Q。

以李連生評獎為例，陳永江給記者詳細(xì)說明了其中的問題。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，李連生申報的屬于技術(shù)類（技術(shù)發(fā)明），需要準(zhǔn)備的材料也比較多，比如論據(jù)（論文、專利）、經(jīng)濟(jì)效益證明等，交由專家鑒定評審。

問題正出在這里，專家鑒定委員會人員都是課題組人員自己提議的。報到相關(guān)部門，經(jīng)過審核之后就可以了。

“誰也不笨，提議的專家肯定是跟自己關(guān)系比較好，有相同觀點的。一般情況下，只要提議，都會通過。何況還有行政力量的干涉呢？”其中一名舉報人說。

其他舉報人也證實了這種說法。就連參與李連生評獎的專家在接受央視采訪時也表示：“畢竟大家都比較熟，都愿意捧場，誰愿意去給人家挑刺?！?/p>

這位專家表示，現(xiàn)在的鑒定會開得很簡單，基本是走過場。鑒定時，由申報單位事先檢測好，只給一個檢測報告，只看這個內(nèi)容就行。對于可靠性，鑒定專家沒有辦法去驗證，但是不影響得出一個好的結(jié)論。

處理

單純行政處罰還不夠

在西安交大新聞網(wǎng)上，一則名為“學(xué)校取消李連生教授職務(wù)解除其教師聘用合同”的消息顯示，2010年3月21日，西安交通大學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會和校黨政聯(lián)席會議作出決定，鑒于李連生嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為，取消其教授職務(wù)，并解除其教師聘用合同。

根據(jù)陳永江的介紹，李連生被西安交大處理后，現(xiàn)在還有很多獎項頭銜未被撤銷。就連這次科技部宣布撤銷獎項后，也只是收回獎勵證書，追回獎金。對于這樣的結(jié)果，6位舉報人都認(rèn)為處罰太輕了。

“因為這些獎，他獲得了很多利益，還有長江學(xué)者、能動學(xué)院副院長、校人事處處長等一大串頭銜。現(xiàn)在只是收回證書和獎金就完了嗎？”6位舉報人質(zhì)疑。

“如果是這樣，很多人都愿意鋌而走險，編造、抄襲……被查到也沒有什么關(guān)系，我們稱科技界的造假為‘空手套白狼’。這次不也是國家科技進(jìn)步獎首次被撤銷嗎？”陳永江認(rèn)為，應(yīng)該對學(xué)術(shù)造假立法嚴(yán)懲，才能把一些剛剛萌生這種想法的青年教師拉回來。

同是學(xué)術(shù)造假，“韓國克隆之父”黃禹錫不但被解除教授職務(wù)，韓國檢察部門還對其提訟，指控其詐騙、侵吞研究經(jīng)費等，最終黃禹錫被判處有期徒刑18個月、緩期兩年執(zhí)行。李連生拿造假的項目去參評國家獎項，說其詐騙也不為過。至于有無侵吞研究經(jīng)費，也應(yīng)予以追查，而不能忽視不提。

“對李連生的處罰是一種進(jìn)步，但是單純的行政處罰是不夠的，學(xué)術(shù)造假嚴(yán)重到一定程度就可以提起刑事訴訟，但是國內(nèi)目前還沒有這樣的法律規(guī)定。”以學(xué)術(shù)打假著稱的方舟子這樣認(rèn)為。

利益

管理者刻意護(hù)短

科技部取消李連生國家科技進(jìn)步二等獎的消息，在全國引起了強烈的反響，連日來到西安交大、舉報人家中，甚至李連生家中采訪的記者不計其數(shù)。

記者來到李連生家，敲了半個多小時房門也沒開，家中電話也無人接聽。記者在門口留了一張字條，詢問相關(guān)情況，但一直沒有收到他的回復(fù)。

“如果造假成功，李連生下一步肯定要申請國家級獎項，因為只有先獲得省部級一二等獎才有資格參評國家級獎項。而只要拿到國家級獎項，就能申請到國家課題，獲得相應(yīng)經(jīng)費，直至?xí)x升職稱，這種體制也縱容了學(xué)術(shù)造假?！标愑澜f。

實名舉報之所以持續(xù)3年才有處理結(jié)果，6位舉報人認(rèn)為，學(xué)校方面起到了相當(dāng)重要的作用。他們還公開了學(xué)校相關(guān)人員找他們“談話”的錄音，并通過中央電視臺播放出來：

你們這個舉報，弄得校領(lǐng)導(dǎo)50天來日夜不得安寧；現(xiàn)在高校弄虛作假成風(fēng)，你們不要大驚小怪；這事涉及西安交通大學(xué)的臉面，也涉及國家的臉面……這些錄音中的內(nèi)容，一經(jīng)公布就引起了強烈反響?！白羁膳碌氖枪芾碚卟桓艺晢栴}，刻意護(hù)短，使邪惡更加囂張。”陳永江激動地說。

就在科技部撤銷獎項的公告之后，西安交大在發(fā)給當(dāng)?shù)孛襟w的一份說明中表示：“這是西安交大于2010年3月主動向科技部提出撤銷該獎項的申請后，科技部經(jīng)過嚴(yán)格程序認(rèn)真作出的正確決定，對此學(xué)校表示歡迎?！?/p>

一個月前，科技部和國家科學(xué)技術(shù)獎勵工作辦公室通告，正式撤銷西安交通大學(xué)原教授李連生等2005年獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎二等獎的決定，收回獎勵證書，追回獎金。這是我國第一例因?qū)W術(shù)造假被撤銷的國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎獲獎項目。

西安交大宣傳部新聞中心一位負(fù)責(zé)人表示，西安交大學(xué)術(shù)委員會專門成立調(diào)查組對此調(diào)查，由于之前未碰到過此類事情，李連生一事涉及一些專業(yè)知識，故調(diào)查比較慎重，這也是學(xué)校的一貫風(fēng)格。全國政協(xié)委員、西安交通大學(xué)黨委書記王建華說：“從長遠(yuǎn)來看，這件事（李連生造假）對學(xué)校是有好處的。去年我們照樣得了5個國家獎。所以我認(rèn)為，這是一件好事?！?/p>

余音

震懾造假警醒社會

近日，有關(guān)李連生等人所獲國家科技進(jìn)步獎被撤銷的相關(guān)消息備受社會關(guān)注，各界人士也對科技部此舉表示歡迎。

一直宣稱要致力于學(xué)術(shù)打假的方舟子在微博中說：“西安交大6名教授舉報李連生造假的舉報信最早就是在新語絲網(wǎng)站上公布的，最后能有這樣一個結(jié)果很不錯。李連生事件可能只是一個特例，但不能因此對目前中國反對學(xué)術(shù)不端的形勢給予過分樂觀的估計。中國學(xué)術(shù)不端的情況還要嚴(yán)重得多，很多也曝光了，但是基本上沒有受到處理。雖然有關(guān)部門聲稱對學(xué)術(shù)不端‘零容忍’，但實際上很多‘還是忍了’。官本位的科研體制是學(xué)術(shù)造假屢禁不止的重要原因。在我掌握的可能造假的人中，有大學(xué)校長、副校長、兩院院士，還有知名大學(xué)的著名教授，地位越高，越難處理。因此，需要更多的人出來舉報。”

關(guān)于這起沸沸揚揚的事件，陜西省社會科學(xué)院副院長石英說，該事件能稱為我國“第一例”因?qū)W術(shù)造假被撤銷的國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎獲獎項目，說明了政府打擊學(xué)術(shù)造假的“零容忍”態(tài)度，讓6位教授自2007年以來的舉報，有了一個結(jié)果，對公眾而言，學(xué)術(shù)界應(yīng)該是一片凈土，應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。然而，近年來，剽竊、抄襲等學(xué)術(shù)不端行為卻屢屢爆出，只是有的大、有的小。如果放任這些不端行為，將嚴(yán)重敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時給社會以惡劣的示范作用，后果嚴(yán)重。所以，希望有關(guān)部門加強監(jiān)督管理，堅持諸如此次的懲治力度，認(rèn)真對待舉報，積極查實，對學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)肅處理，讓妄圖投機取巧者不敢有弄虛作假之心。