導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇杜郎口學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

杜郎口中學(xué)以一群“落后”的教師、很差的辦學(xué)條件、在極其艱苦的形勢(shì)下創(chuàng)造了農(nóng)村教育的奇跡。

我們似乎很難將他們聯(lián)系到一起，杜郎口的崔其升校長(zhǎng)似乎很難與魏書生老師站在同一個(gè)平面。但分析他們的成功，又不難找到他們的共通之處，那就是以學(xué)生為教育的主體，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體的重要性，讓學(xué)生充分參與，使每一個(gè)學(xué)生都成為教育集體中不可或缺的一分子。這使學(xué)生都有了各自的價(jià)值，他們成了發(fā)展的群體中的一個(gè)元件，只要每一個(gè)元件的共同發(fā)展才有了集體的發(fā)展。而個(gè)人的發(fā)展成為學(xué)生內(nèi)在的需求，因此學(xué)生可以在內(nèi)在的積極性的激勵(lì)下自覺地充實(shí)，不斷地完善。

杜郎口中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的“巔覆”性改革，也是他們經(jīng)驗(yàn)的一大亮點(diǎn)。他們的成功之處主要在于以下幾個(gè)方面：

一、相信學(xué)生。我們習(xí)慣了“秩序化”的教育生活，課堂上不準(zhǔn)交頭接耳，發(fā)言先舉手是寫在校規(guī)或班規(guī)里的，若要違反，就要批評(píng)或處罰。為什么？答案很簡(jiǎn)單，課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。然而在杜郎口的課堂，學(xué)生交頭接耳，粗聲大嗓，隨便插話、“信口開河”成了“課堂紀(jì)律”，不這樣做反倒受批評(píng)。因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為這種“課堂紀(jì)律”，才真正能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生在看起來(lái)無(wú)秩序的氛圍中，沒有打鬧，沒有起哄，沒有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開闊了，思維活躍了。在課堂中，老師點(diǎn)評(píng)的話還未停，學(xué)生們就操起就近書桌上的粉筆頭，沖上去呼呼啦啦的搶著爬黑板，先在黑板的最上方寫出自己的名子然后再根據(jù)自己的理解板書課堂上學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。雖然教室三面都是黑板，但還是有沒有搶到黑板的同學(xué)，不過他們也不閑著，拿著粉筆頭蹲在地上寫，老師既不制止，也不呵斥。

二、轉(zhuǎn)換角色。杜郎口的教師不是把“我”知道的告訴學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽，被動(dòng)接受。而是讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)的過程有了親歷，有了體驗(yàn)，形成了“生成”的能力。杜郎口中學(xué)的教師，作為管理者，主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)，豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來(lái)說，教師從微觀退到了宏觀，從過去的凸顯退到了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。杜郎口中學(xué)教師沒有消失，而是成功進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換。

三、“放”而不亂。這里的“放”不是放任自流，漫無(wú)目的。他們的課堂真正解決了一放就亂、一統(tǒng)就死的問題。這就要把握一個(gè)準(zhǔn)確的 “度”。衡量這個(gè)“度”的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生活動(dòng)時(shí)空的必要性和必需性。與此相對(duì)的，還有老師干預(yù)時(shí)空的必要性和必需性，兩相結(jié)合。找到了一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)，“10＋30”這個(gè)師生課堂活動(dòng)的時(shí)間比，是對(duì)這種“度”的把握的經(jīng)典表述。還有研究“放”的同時(shí)，要研究“收”，不該放的堅(jiān)決不能放，只有給放規(guī)定一個(gè)邊界線，才能保證放的效果。

杜郎口學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獨(dú)具特色。傳統(tǒng)的課堂，教師是權(quán)威是真理的化身，學(xué)生的思維要圍繞教師轉(zhuǎn)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰(shuí)能敵，快樂課堂我稱帝”。在學(xué)習(xí)面前充滿自信，展示自主，笑對(duì)人生。他們成功了。

篇2

以讀書提高教師素質(zhì)

最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，提高教師準(zhǔn)入門檻并指出當(dāng)今大部分教師不合格，其中最重要一點(diǎn)就是不愿意讀書。其實(shí)不讀書除了繁雜的教育教學(xué)任務(wù)外，更重要的是教師沒形成一種學(xué)習(xí)讀書的自覺性。

而在杜郎口中學(xué)，每周二和周四的下午第四節(jié)，都是老師們的讀書時(shí)間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強(qiáng)制?？赡荛_始的時(shí)候教師會(huì)責(zé)怪校領(lǐng)導(dǎo)的限制人身自由，但當(dāng)老師們真正意識(shí)到讀書真正能提升自己個(gè)人的素質(zhì)的時(shí)候，他也就不會(huì)以此為累了，相反會(huì)更有激情地投入到讀書學(xué)習(xí)的過程當(dāng)程去。

以學(xué)生為主的課堂

在杜郎口中學(xué)，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組都有每個(gè)小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，所以學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力提高了，學(xué)生的交流能力提高了，學(xué)生的素質(zhì)能力提升了。這樣不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了巨大的提升，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高。

濃郁的人文情懷

崔其升校長(zhǎng)對(duì)老師的管理是比較嚴(yán)格的，從課堂教學(xué)改革到教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會(huì)公開批評(píng)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變；看到自己的親戚浪費(fèi)水資源，他也會(huì)大聲呵斥；看到學(xué)生用的教桿不符合學(xué)生用，他會(huì)嚴(yán)肅地扣相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和班主任的錢……

但就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長(zhǎng)的糖尿病而讓服務(wù)生別在校長(zhǎng)的差中放糖；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，他的老師看到地上有煙頭，都會(huì)主動(dòng)地去撿拾起來(lái)，全員都在管學(xué)校的衛(wèi)生；當(dāng)他得知校內(nèi)一臨時(shí)工出差不舍得花費(fèi)而去地?cái)偝宰畋阋撕?jiǎn)便的飯菜的時(shí)候，回來(lái)就因?yàn)檫@種節(jié)儉精神而獎(jiǎng)給了這位臨時(shí)工1000元；就是這樣一位嚴(yán)格的校長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)科老師生病的時(shí)候，其他老師會(huì)主動(dòng)地要求去代課，不求任何報(bào)酬……

因?yàn)檫@樣一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，這樣一位充滿人格魅力的校長(zhǎng)，讓杜郎口中學(xué)到處都洋溢著濃郁的人文情懷。

學(xué)校有風(fēng)氣，教師才有士氣

篇3

一、兼職教研員是什么

要明白兼職教研員在課改推進(jìn)中做什么，首先要明白一個(gè)問題，兼職教研員是什么。它不是職稱，更不是職位，而是一種身份，簡(jiǎn)言之，做事。兼職教研員就是一位懷揣著教育理想，踏踏實(shí)實(shí)做教育的人。沒有教育理想的教師，是教育的苦行僧。兼職教研員既要腳踏大地，認(rèn)真做事，更要仰望星空。將教育理想迎向地面，扮演“接地氣”的角色。

二、兼職教研員做什么，怎么做

兼職教研員長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)第一線，兼職教研員就是在課堂教學(xué)中邊教邊研，邊研邊教，以教豐富研，以研促進(jìn)教。這是概括的說法。在課改推進(jìn)中，兼職教研員需要做好以下四個(gè)方面的具體工作。

1.協(xié)助教研員做出學(xué)科教學(xué)研究的樣板

四步探究教學(xué)法是濮陽(yáng)縣教育的品牌，是濮陽(yáng)縣課改的形象。作為兼職教研員，要協(xié)助教研員將四步探究教學(xué)法繼續(xù)推進(jìn)和發(fā)展，不斷完善自己的課改思想，為四步探究教學(xué)法注入新鮮血液，提高四步探究教學(xué)法課堂質(zhì)量，進(jìn)一步打造四步探究教學(xué)法高效課堂。兼職教研員要在教研室教研員的指導(dǎo)下，在本學(xué)科內(nèi)樹立一個(gè)典范，形成一種輻射，使濮陽(yáng)縣區(qū)域課改形成一種昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為、齊頭并進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，為課改第二個(gè)十年的大作為奠定基礎(chǔ)。

2.及時(shí)將教育局教研室的意圖轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)實(shí)踐

兼職教研員擁有教師和教研員雙重身份。他是課堂教學(xué)改革的先遣隊(duì)、排頭連。長(zhǎng)期駐扎在教學(xué)第一線，可以毫不夸張地說，兼職教研員是踐行課改的第一人。他既是課改理念的實(shí)踐者，更是課改理念實(shí)踐的反饋者、完善者。在課堂教學(xué)中，兼職教研員要及時(shí)、主動(dòng)地將教育局教研室的課改意圖轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高課堂的高效性，避免課改的盲目性，少走甚至不走彎路?？梢哉f，兼職教研員就是站在先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)這一巨人肩膀上的，舉眾人之力于一役。在實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)為四步探究教學(xué)法的健康、持續(xù)、快速發(fā)展提供第一手最直接的材料。先進(jìn)理念的落實(shí)關(guān)鍵在實(shí)踐。在這一過程中，兼職教研員要緊密聯(lián)系教研員，及時(shí)溝通，盡快將課改意圖深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中。在將教育局教研室的課改意圖轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)實(shí)踐的同時(shí)，影響和帶動(dòng)身邊的同事，形成一種教研氛圍。

3.兼職教研員要帶頭學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，開展課題，提高教育教學(xué)質(zhì)量

2011版新課標(biāo)已經(jīng)頒布，一些專家、學(xué)者、同仁已經(jīng)對(duì)2011版新課標(biāo)從不同的角度，進(jìn)行了解讀。我們一些教師在暑假里參加了相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)2011版新課標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)。這對(duì)兼職教研員來(lái)說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。借助對(duì)2011版新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們要積極、主動(dòng)、大膽地更新教育思想觀念。在教學(xué)之余帶頭學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新課標(biāo)，記錄新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得，撰寫理論研究文章，在同行中交流、學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)和提高。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，踐行新課標(biāo)理念，加深對(duì)2011版新課標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)。新學(xué)期一來(lái)，我們年級(jí)語(yǔ)文組，每周四中午集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)，做批注，下午交流討論，撰寫心得體會(huì)。業(yè)余時(shí)間隨時(shí)討論課堂教學(xué)中暴露的問題?？芍^邊研邊教，邊教邊研。

解讀教材，是教師必備的基本功。獨(dú)立解讀教材的能力，最能代表一位教師的專業(yè)水平。兼職教研員要帶領(lǐng)廣大教師苦練解讀教材的基本功。我從2009年冬開始，苦練解讀教材的基本功。先是閱讀別人關(guān)于教材解讀的隨筆文章，從中尋找解讀教材的方法和路徑。按照那些方法積極嘗試，按圖索驥，進(jìn)入模仿階段。從2009年冬到2010年，我閱讀了大量的博文，估計(jì)不下300篇。2011年，為進(jìn)一步提高解讀文本的能力，開始閱讀大部頭著作。孫紹振《名作細(xì)讀》、錢理群、孫紹振、王富仁著《解讀語(yǔ)文》、葛兆光《漢字的魔方》、吳承燾《唐宋詞賞析》、周振甫《詩(shī)詞例話》等，一路走來(lái)，最大的收獲就是摸著了文本解讀的門。除閱讀外，還要和教學(xué)名師、大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流、虛心求教?？h教研室王群周老師，陳瑞華老師，江蘇鹽城的徐金國(guó)老師，湖南永州的吳春來(lái)老師，深圳的唐建新老師，湖南岳陽(yáng)的方西河老師，金陵科技學(xué)院劉樹勝先生等都給了我無(wú)私的幫助，當(dāng)然還有身邊的同事，在此表示感謝。這些經(jīng)歷及獲得的有限經(jīng)驗(yàn)，使我在幫助同事提高解讀教材的能力方面，能夠貢獻(xiàn)微薄之力。

開展課題是教師提高業(yè)務(wù)能力的有力抓手。它將平時(shí)的教研活動(dòng)變得具體化，可操作化，并且會(huì)形成看得見的成果，享受成功的喜悅。一次一個(gè)專題，選擇的課題要小切口，深挖掘。一步一個(gè)腳印，以問題為突破口，關(guān)注細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴做起，逐步拓寬專題范圍。這樣，我們的教研就有章可循，目標(biāo)清晰明確。認(rèn)真做好這些事就行了。這學(xué)期，我們根據(jù)教育局教研室的安排，開展拓展閱讀。我選報(bào)的題目是“晨誦、午讀、暮省”，這個(gè)題目比較小，好操作?！俺空b誦什么？午讀讀什么？時(shí)間怎么安排？有沒有保證？暮省的形式？學(xué)生執(zhí)行情況如何？”等問題，必須考慮。鑒于九年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，晨誦第一階段的內(nèi)容為7～9年級(jí)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞。午讀指定學(xué)生每天午飯后閱讀一到兩篇短文，《時(shí)文選粹》《精美短文》《美文》《文摘》等，在閱讀的過程中，要求學(xué)生隨時(shí)做批注、做筆記，積累材料。暮省的內(nèi)容及形式?jīng)]有固定要求，可以是閱讀感悟，生活記錄，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)運(yùn)用，對(duì)課堂學(xué)習(xí)中某一問題的理解、看法等。在實(shí)施“晨誦、午讀、暮省”的過程中，我們及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，避免重蹈自由、散漫的放養(yǎng)式、低效的閱讀活動(dòng)。使之高效，讓學(xué)生每天有看得見的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高閱讀能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升生命質(zhì)量。

除此之外，兼職教研員還要帶頭苦練課堂教學(xué)的基本功。研究名師，如，李鎮(zhèn)西、于漪、余映潮的課堂實(shí)錄，注意學(xué)習(xí)的不是課堂形式，而是他們解讀文本的方法，處理教材的技巧，課堂教學(xué)的組織等。在此基礎(chǔ)上，開展“試講——評(píng)課——再上課——再評(píng)課”這一磨課活動(dòng)。

4.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，做好教研室和學(xué)校教師之間的紐帶