導語：如何才能寫好一篇思政教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職業(yè)院校、思政課、友善用腦

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）35-0230-02

現代教育觀要求教育者應樹立“以學生為本”的教學理念。作為一名教師，在課堂教學中要做到以學生為本，就應該努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主的學習、主動的學習。在學習中要尊重每名學生的個體差異，幫助學生選擇適合自己的學習方式進行學習，而不要像傳統教學那樣過多地干預學生的學習方式，對于學習結果的評價也應該更多元化，而不是一個標準。這樣才能達到把每一名學生培養(yǎng)成為一個和諧、全面發(fā)展的、具有健康人格和教養(yǎng)的人的目的。

“友善用腦”是新西蘭教育家克里斯蒂?沃德用畢生的心血總結出來的教學理念和方法?？死锼沟偬岢鲆选耙越處煘橹行?，以課堂為中心，以書本為中心”的教育方式轉變?yōu)椤耙詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心?！薄白儽粍咏逃秊橹鲃咏逃儜嚱逃秊樗刭|教育、變知識教育為智能教育”。這與現代教育提出的“以學生為本”的理念不謀而合，因此，現代課堂教學以“友善用腦”為理念指導是完全符合現代教育理念的要求的。

目前職業(yè)院校的學生大多是一些成績較差的學生考入的，這些學生行為習慣差，學習基礎差，缺乏主動學習的動力和欲望。自我管理和約束能力較差，他們理論學習能力較差，動手能力強，傳統的單純的理論性文字性的講述很難讓他們接受，也不能達到良好的教學效果。而友善用腦的教學方法不僅運用傳統的視覺和聽覺教學，他還充分激發(fā)學生的各個感官來學習，如聽音樂、做腦保健操、冥想、畫思維導圖、展示成果、小組合作交流、活動表演等，以此來吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。因此，友善用腦的教學方法更適應學生尤其是職業(yè)院校的學生，他會使學生學習起來更加輕松愉快、更容易接受，也更能讓學生主動地去學習，而不是被動地接受和灌輸式的學習，這樣對于教師和學生來說，課堂教學都會變得更加輕松愉悅，真正實現和諧課堂。

另外，思想政治理論課因其理論性和政治性較強，往往讓學生覺得枯燥乏味，如果思政課教師在課堂上再按傳統式的“照本宣科”進行教學，就會導致學生徹底不喜歡這門課程，課堂變成學生睡覺、玩手機、開小差的場所，這樣是達不到良好的教學效果的。因此，思政課這種理論性較強的課程更是有運用“友善用腦”教學方法的必要性，而且從本人的實踐經驗來看，運用“友善用腦“的教學方法，可以讓傳統的思政課堂煥然一新。

一、音樂――調節(jié)學習情緒

實踐研究表明，音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術，也是最能打動人，影響人的情緒的一種藝術，有的音樂能讓人迅速平靜下來，有的音樂能讓人精神振奮，因此，結合音樂的特點，把音樂用于課堂教學活動中，運用得當的話是能夠起到非常好的教學效果的。當然，思想政治理論課不是音樂賞析課，不能整節(jié)課都欣賞音樂，也不能學生愛聽什么就放什么。而是要根據課堂教學內容的需要和學生的精神狀態(tài)，短暫的播放合適的樂曲，起到畫龍點睛的作用。比如，上課鈴聲響起后，通過播放一段舒緩悅耳的音樂，幫助學生盡快地安靜下來，從課下嘈雜的環(huán)境進入課堂安靜的氛圍。在教學的過程中巧妙的使用音樂，可以提升學生的注意力，提高課堂教學效果。如小組合作學習時播放舒緩平靜的音樂，能使學生更加精神集中的參與討論;而播放節(jié)奏感強的音樂，則能激發(fā)學生參與活動的積極性。在每節(jié)課快結束師生共同總結時，播放一些主題音樂，也能幫助學生回憶、總結本節(jié)課學習的知識點，達到鞏固學習、提高學習效率的效果。

在音樂的無窮魅力中，學生享受到學習的快樂。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課堂教學中，在緒論珍惜大學生活開拓新的境界的教學中，可以播放一下學生喜歡的校園民謠，能很好地幫助學生進入校園生活的情境，也能更好地激發(fā)學子珍惜大學生活的心境。而在第一章追求遠大理想堅定崇高信念的教學中，可以播放一些關于夢想的勵志歌曲，有助于激發(fā)學生樹立遠大的理想和信念。而在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課堂教學中，在第二章理論的教學中，可以播放一些膾炙人口的紅歌，能很快把學生帶入時期的那個年代，讓學生盡快“入戲”。在第九章實現祖國完全統一的理論的教學中，播放《東方之珠》、《七子之歌――澳門》或者臺灣民謠都能取得良好的教學效果?？傊Y合本課的知識點和課堂要達到的教學目的選擇適當的音樂，對教學是非常有幫助的。

二、做腦保健操――激發(fā)學習動力

“友善用腦”強調根據學生的生理、心理狀況開展教學。研究表明，一個成年人連續(xù)集中精力的時間一般不會超過15分鐘?，F在職業(yè)院校一堂課是45分鐘，對于長期以來并沒有形成好的學習習慣的職業(yè)院校的學生來說，連續(xù)集中精力堅持45分鐘不開小差是十分困難的。在平時的教學活動中和與學生的交談中筆者發(fā)現：絕大多數的學生會因為勞累或想上廁所而無法正常學習，不少學生在課上15分鐘后想到要閉眼休息一會兒、或者與同桌交流交流，有的甚至想活動活動筋骨、聽聽音樂看看電影放松放松，而職業(yè)院校的學生這種現象尤為突出。這其實是一種正常的生理、心理反應，并不是學生刻意的搗亂或者是差生的緣故。以前，教師并不知道這些學生的生理、心理需要，一味不停地講下去，甚至是批評抱怨學生，這樣達到的學習效果并不好，學生最多能強撐著堅持5分鐘左右，就又進入了疲軟期。當教師根據“友善用腦”的理論，了解到這是學生正常的生理、心理反應，并不是故意與教師搗亂，那么教師就無須斥責學生，而是選取適宜的方式，如做腦保健操，聽聽音樂，看一段視頻，組織學生參加一次小游戲等等，幫助學生度過大腦的疲軟期，等大腦恢復到良好的狀態(tài)，這樣再學習也能達到更好的學習效果。

三、實施多感官教學――尊重學生的學習傾向

“友善用腦”的教學方法認為，每個學生的大腦特點是不一樣的，每位學生都有適合自己的學習方式，不能像傳統教學那樣都用同樣的教學方法和考核方式去進行教學和考查。教師在教學中應充分尊重每個學生的特點進行教學，要充分發(fā)揮多感官進行教學。感官主要有聽覺、視覺、嗅覺、動覺等幾種類型，而按照心理學的研究表明，學習是“聽到的一點、看到的一些、做過的許多”。因此，學習新內容時，一定要改變傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，應更多地發(fā)動學生的多感官，這樣才能提升學習效率。職業(yè)院校培養(yǎng)的是具有很強動手能力的應用型技能人才，因此，在學習中就更要突出動手和實踐的能力，減少單純理論講授課的比例。我們采取的主要方法有：一是所有的課堂均實施多媒體教學，每一節(jié)思政課我們都根據學生的特點制作課件，課件中包含大量的素材，如圖片、漫畫、視頻、資料等等，刺激學生的學習感官，激發(fā)學生的學習熱情。二是落實體驗性教學，根據各班學生的特點和課程本身的特點，按照教材的內容多設置體驗性學習的教學模式，讓學生親自去實踐、去體驗，在體驗中學習，這樣不僅能吸引學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的學習潛力，提高學習效率。高職學生已經掌握了一定的計算機知識，我們可以選取一些專題，讓學生分小組自己的查找資料，按照他們的方式備課，然后在課堂上給其他組的同學進行講解，其他組的同學可以隨時提問，講解組負責解答，這樣不僅能很好地激發(fā)學生學習熱情和動手能力，也能讓學生體會到教師備課的辛苦?？傊?，在教學中，教師只是一個引導者、組織者，大部分活動均由學生們通過思考、討論、探究、“做中學”而完成，讓學生體驗成功的快樂。

四、組織學生冥想、畫思維導圖―――整理儲存信息

傳統的課堂小結都是老師總結今天我們學到了什么，或者以提問的方式讓學生重復本節(jié)課的知識點和學生的收獲。學生往往翻著筆記或書讀出今天學習的幾個知識點。這種小結其實并不能達到我們想要的效果。而友善用腦理念下的課堂小結是在輕松的氛圍中，學生閉上眼睛，在教師的引導下，將本節(jié)課所學的知識和整個學習過程回憶起來，重建本節(jié)課的知識結構，這樣才能真正達到課堂小結的效果。

在冥想的基礎上，指導學生畫自己的思維導圖，并通過展示、交流等方法讓學生進一步加深對本節(jié)課所學知識的印象。友善用腦理論認為思維導圖是幫助學生進行知識概括的很好的途徑和方法。繪制思維導圖是符合現代教育理念的，他尊重學生個體化的認知方式，讓學生按照自己的思維以自己喜歡的方式進行知識點的總結，這樣就讓學生在輕松愉快的學習方法下，加強了學習記憶，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

在《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課上，在講到第十章中國特色社會主義外交和國際戰(zhàn)略時，讓同學們用思維導圖把國際社會畫出來，同學們很有創(chuàng)意，有的同學畫動物、有的同學畫村莊，還有一位同學畫了一條大馬路，他用綠色的樹表示和平，用紅色的旗表示不可逾越的規(guī)則，用汽車表示各個國家等。思維導圖不僅讓他們記住了知識、增強了理解，還培養(yǎng)了他們學習的興趣。

五、讓學生在合作交流中學習

“友善用腦”的教學方法非常重視以小組為單位的學習，認為學生在小組中完成教學內容有助于學生更好地學習，小組中學生之間的配合學習不僅有助于提升學生的學習成績，拓展學生的知識，還有助于幫助學生建立良好的人際關系，提升學生的社交能力。教師可以按照學生的實際情況和教學內容的需求將學生分為若干個小組，組長可根據教學內容結合學生個人特點由小組推選或者自薦，組長可以結合小組成員的特點來分配本組成員的認為，并負責任務的落實和修改把關。教師在小組合作學習過程中，要充分發(fā)揮小組的主動性作用，注意關注到小組合作學習中的每一位成員的參與度，不能讓小組變成一個人或者部分人的小組。教師在評價時應堅持以小組為單位，小組成員的發(fā)言或者課堂活動的參與評價都要回到對學習小組的評價中去，教師不批評或者表揚小組成員，而只表揚整個小組。這樣才能真正激發(fā)學生的團隊合作意識。通過各小組間、小組成員之間的競爭、交流、合作，既能充分地激發(fā)各組學生的學習熱情，又能提高學生的集體觀念和協同工作的能力。

當然“教學有法，教無定法”，在運用友善用腦教學方法時，也不能太過拘泥于以上的幾種方法，而是要真正理解并運用友善用腦的教學理念。友善用腦的課堂應該是體現著“以學生為本”教學理念的課堂。在友善用腦的課堂中，沒有傳統課堂的沉悶安靜，有的是學生的積極參與，輕松愉悅。友善用腦的教學方式是開放的，而不是被限制的。這樣才是真正的以“友善用腦”為理念指導的教學實踐課。只有做到這些，才能達到良好的教學效果，實現和諧課堂，才能真正提高學生綜合素質，實現現代教育教學的最終教育目的。

參考文獻：

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收稿日期：2014-10-20

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關鍵詞：思想政治教育；教育方法；創(chuàng)新；大學生；新教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0022-01

對高校大學生進行思想政治教育，目的是提高大學生的思想政治素養(yǎng)，使得大學生有較高的思想覺悟、道德水平、心理素質，矢志不渝為實現中國特色社會主義共同理想而奮斗。而要提高思想政治教育的實效性，高校思政教師就要堅持實踐研究，不斷探索創(chuàng)新，在探索與創(chuàng)新中尋求思想政治教育的新思路和新方法。

一、傳統教育方法在高校思想政治教育中的創(chuàng)新使用

大學生思想政治教育方法的創(chuàng)新，并不是否定、拋棄傳統的一切，而是立足當前大學生思想政治教育核心，對傳統教育方法進行創(chuàng)新應用，同時注重新的教學理念、教學方法的融入。例如，“說教”是傳統思想政治教育的常用方法，這種教育方法有一定作用，但有時也容易出現兩種情況，一是大學生表面服服帖帖，見了教師就想躲，二是形成大學生的叛逆意識，見了教師不太熱情。要改變這一現狀，就需要對“說教”的教學方法進行創(chuàng)新應用。首先，關注“誰對誰”的說教。一般情況下，不一樣的人在對話、溝通過程中會產生不一樣的結果。要確?！罢f教”的效果，先要讓大學生對說教行為的發(fā)出者有欽佩、敬仰之情，才能說服大學生，引領大學生思想政治素質的提高。因此，在這一教學方法應用前，高校教師要降低自己的姿態(tài)，不要高高在上，要有親和感、平易近人，這樣才能贏得大學生的尊重和信賴。如此，大學生才愿意吐露心聲，耐心聽教師“嘮叨”，并在教師語言和行為的影響下逐漸提高自己的思想認識、完善自己的人格。同時，教師要成為大學生的“行為榜樣”，在大學生中樹立較高的威望和較大的影響，并將思想政治教育滲透到大學生校園生活的點點滴滴，關心大學生的學習狀況、心理需求，及時引導大學生排解不良情緒，優(yōu)化思想政治教育的整體環(huán)境。其次，注重“說教”的策略。一般情況下，在教育大學生時，教師都會說“你這事做得……”。這種將自己的意識、判斷強加給大學生的說話方式，往往引起大學生的抵觸情緒。因此，在思想政治教育中，可以嘗試另一種說話方式：“這件事你是怎么想的，你覺得他有什么不對……是不是他……但你有沒有想過，你在整個事件中的行為都恰當嗎？”這樣，給大學生緩和心情的空間，讓其思想、心情趨于平靜，能夠反思自己，然后讓其對自己的行為進行反省，使其主動探究事件解決的最佳途徑。再次，說教的發(fā)出者可以發(fā)生變化，注重利用人的情感去影響被教育者的心理，使其主動接受思想政治教育，自己教育自己。最后，注意說教形式的多樣性?？梢允侨藢θ说恼f教，也可以在討論中達到說教目的，還可以通過表演、參與活動、多媒體演示等達到說教目的?？傊瑐鹘y教育方法的創(chuàng)新應用，一要注重開闊思路；二要換位思考，探索思想政治教育的新途徑；三要創(chuàng)新教育模式，利用大學生感到新奇、又容易接受的方法對其實施思想政治教育，以促進大學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、新的教育方法在高校思想政治教育中的應用

高校思想政治教育課堂時間少，很多教師感覺課時緊、教學內容繁重。其實，高校思想政治教育方法的創(chuàng)新，完全可以打破時間、空間對思想政治教育的影響，使思想政治教育可以隨時隨地、無處不在地滲透到大學生的生活、學習中。這就需要新的教學工具、教學資源的科學應用。首先，大學生可以通過網絡平臺與思政教師進行溝通，避免面對面的尷尬、恐懼，也比較方便師生在傾聽、訴說過程中的情緒控制和疏導。其次，互聯網平臺的開放性和廣泛的覆蓋性，使大學生與教師的溝通不受時間空間影響，教師可以一對一地對大學生進行思想教育，大學生也可以選擇多位教師進行心理咨詢。再次，互聯網平臺方便大學生之間的學習、討論、溝通，有利于思想政治教育工作的開展?；ヂ摼W上有豐富的思想政治教育資源，比如戰(zhàn)爭題材的影片、紀錄片，這些都可以用于對大學生進行愛國主義教育。此外，一些素材可以用于感恩教育、責任感教育等等方面，對提高大學生的思想政治素養(yǎng)有積極作用。最后，互聯網是一個相對隱蔽的平臺，教師可以通過關注大學生QQ空間、微博等方式，了解大學生的思想變化、心理發(fā)展趨勢。結合大學生思想需求，有目的地設計教育主題，以提高大學生的思想政治素質，塑造大學生完美的人格，培養(yǎng)大學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。還可以通過手機通訊工具的應用，比如微信轉發(fā)等形式，分析思想話題，提高大學生對思想政治的關注度，以達到理想的思想政治教育目的。

三、結束語

總之，抓住時代流行話題，掌握大學生心理特點，應用新的教育思想、教育方法、教育工具，達到思想政治教育目的，是高校思想政治教育創(chuàng)新的核心內容。要堅持理論結合實踐的觀念，使大學生思想政治教育創(chuàng)新更加穩(wěn)定地發(fā)展，以促進高校人才培養(yǎng)整體質量的提高。

參考文獻：

[1]張金虎.新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育創(chuàng)新略探[J].學校黨建與思想教育，2013（09）.

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關鍵詞：公民意識 大學生 黨員 思政教育

一、公民意識與公民意識教育

公民意識泛指公民多方面的意識修養(yǎng)和素質養(yǎng)成，它是在現代體制下形成的具有普遍性的民眾意識，是現代社會的成員對作為公民角色及其價值理想的自覺反映，是指對公民與國家在政治、經濟、文化和社會發(fā)展等方面的基本關系的反映總和。在當今社會，積極的公民意識有利于促進公民自身發(fā)展和民主法治建設，消極的公民意識則會阻礙公民自身發(fā)展和民主法治建設。

公民意識教育的宗旨是培養(yǎng)具備權利意識、法治意識、主體意識、責任意識、道德意識、參與意識、監(jiān)督意識，且擁有與時代共同進步能力的現代公民。對于高等院校而言，大學生公民意識教育是將大學生作為公民教育的主體，通過引導大學生正確認識人與自然、人與他人、人與社會之間的關系，使大學生具備良好的公民意識，積極負責地參與社會公共生活，并主動承擔發(fā)展國家的責任，培養(yǎng)大學生成為合格的公民

二、公民意識教育滲透進大學生黨員思政教育體系中的現實意義

1.有利于推動大學生黨員思政教育改革

隨著國內外形勢的日趨復雜化，大學生思政教育工作也隨之面臨著諸多新情況和新問題，這就要求大學生思政教育工作必須積極探尋新方法和新途徑以適應形勢的變化，努力造就社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人。然而，從當前我國大學生黨員思政教育現狀來看，缺乏循序漸進的層次性，表現為學校教育、社會教育與家庭教育相脫節(jié)，加之學校思政教育方法過于形式化，從而導致大學生黨員思政教育缺乏針對性和有效性。公民意識教育能夠引導大學生黨員樹立正確的道德意識、國家意識、法律意識、權利義務意識等，將其融入到大學生黨員思政教育體系中，勢必會促進大學生黨員公民性和公共精神的發(fā)展，為大學生黨員思政教育開辟一條新路徑。

2.有利于提高大學生黨員思政教育成效

公民意識教育是圍繞公民身份對大學生黨員提出的基本要求，以此為立足點開展思政教育，有利于提高大學生黨員思政教育成效，具體表現在以下幾個方面：其一，公民意識教育的目標是培養(yǎng)合格公民、優(yōu)秀公民，教育目標更具實際性，將其滲透到大學生黨員的思政教育中，能夠結合理論教育目標，構建具備結構性和層次性的思政教育目標體系。其二，公民意識教育貫穿于大學生黨員成長的全過程，能夠滿足大學生自身發(fā)展的迫切需求，是思政教育“以人為本”理念的具體體現，有利于提高思政教育的成效。其三，對大學生黨員進行公民意識教育，能夠引導大學生黨員堅定自由平等、公平正義的信念，避免他們受社會不良思想和現象的影響，動搖原本正確的人生觀和價值觀，進而確保思政教育成果。

3.有利于促進大學生黨員全面發(fā)展

大學階段是學生形成公民意識和公民素質的關鍵時期，在這一階段對大學生黨員進行公民意識教育，能夠幫助大學生黨員形成對公民身份的正確認識，并促使其通過社會實踐成為合格公民。一方面，公民意識教育能夠幫助大學生黨員正確認清我國政治、經濟、文化和社會的基本情況，引導黨員大學生樹立起對國家的認同感和歸屬感，進而強化大學生的主體意識和責任意識。另一方面，公民意識教育可以幫助大學生黨員找準在社會中的定位，正確處理自身與國家的關系，承擔起發(fā)展國家政治、經濟、文化的責任，同時還會運用法律知識和道德標準約束自己的行為，促進大學生黨員健康成長、全面發(fā)展。

三、公民意識教育滲透進大學生黨員思政教育體系的方法

1.將公民意識教育滲透進課堂教學

為彌補當前公民意識教育尚未形成專門課程的弊端，高?？沙浞职l(fā)揮思政理論課主渠道、主陣地的作用，將公民意識教育貫穿于思政理論課的教學過程中，促使公民意識教育走進教材、走進課堂。

1.1.重視公共理論課教學。在《思想道德與法律基礎》、《科學社會主義》等課程中，融入愛國主義、理想信念、道德品質、人生價值、社會公德等方面的公民意識教育內容，并用社會主義核心價值體系教育大學生黨員，使大學生黨員牢固樹立中國特色社會主義共同理想。同時，加強法制教育，引導大學生黨員強化法紀觀念，提高大學生黨員對我國基本國情、政治制度、經濟制度、法律制度的認知。

1.2.改進教學方法。在課堂教學中將理論教學與時事政治、典型案例相結合，摒棄傳統照本宣科的說教方法，營造寬松、活躍的課堂教學氛圍。具體做法如下：其一，通過客觀評析時事熱點問題，引導大學生了解國內外形勢、國家政策、時事政治，培養(yǎng)大學生黨員的政治參與意識。其二，通過評析古今名人軼事，引導大學生樹立起人生榜樣和人生目標，培養(yǎng)大學生黨員愛國意識、道德意識。其三，通過開展多樣化的法律教學活動，如法律知識競賽、模擬法庭、法官講座等活動，培養(yǎng)大學生黨員社會責任意識、法律意識、權利義務意識。

1.3.融入專業(yè)課程。公民意識教育應滲透到各個學科各個領域的課程教學中，使任課教師擔負起大學生德育教育的重任，充分發(fā)揮任課教師的主導作用，培養(yǎng)大學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，增強大學生關心社會、關心國家的責任意識。

2.將公民意識教育滲透進黨建活動

黨建活動是大學生黨員思政教育工作的必備環(huán)節(jié)，也是融入公民意識教育的重要途徑。廣大大學生黨員是良好公民素質的引領者和示范者，將公民素質教育與高校黨建活動相結合，有利于全面提升大學生黨員的綜合素質，增強大學生公民意識教育的實效性。當前，高校大學生黨員隊伍日益壯大，黨建活動也呈現出蓬勃發(fā)展的趨勢，所以公民意識教育要以此為契機，引導大學生黨員增強社會責任感和集體榮譽感，認識到個人與集體的關系，能夠從全局的角度出發(fā)正確看待社會熱點問題。同時，還要加強黨建規(guī)章制度的學習，培養(yǎng)大學生黨員良好的公德意識，規(guī)范自身行為，為其他大學生樹立榜樣。此外，黨建活動還應當積極開展集體研討，讓大學生黨員能夠表達個人觀點，與其他成員進行交流，糾正自己的錯誤認識，堅定正確的政治立場，不斷提高自身政治素質。

3.將公民意識教育滲透進校園環(huán)境

良好的校園環(huán)境是思政教育體系的重要組成部分，對于大學生黨員而言，積極的校園文化、優(yōu)良的校風校紀、嚴謹的治學態(tài)度能夠潛移默化地起到陶冶情操、約束行為、深化思想認識的作用。所以，高校應當將公民意識教育滲透進校園環(huán)境的建設中，具體做法如下：首先，重視校園環(huán)境的硬件建設，如完善校園網、校報、校刊、體育場、廣播站等硬件設施建設，為開展公民意識教育和宣傳提供必備物質條件。其次，豐富校園文體活動、競賽活動，營造濃厚的政治氛圍，調動起大學生黨員參與的積極性。如，開展文藝演唱會、體育項目比賽、演講比賽、辯論大賽等，鍛煉大學生黨員的心理素質，培養(yǎng)他們的集體主義精神，營造誠實守信的校園文化氛圍，增強大學生黨員的公民意識。再次，健全學校各項規(guī)章制度，將大學生公民意識教育與學校管理有機結合起來，引導和規(guī)范大學生黨員的思想和行為。學校各項規(guī)章制度要全面覆蓋教學管理、校園管理、宿舍管理、學生管理、獎懲管理等方面，體現制度的公平有效性，以此增強大學生黨員的主體觀念、民主觀念和權利義務觀念，為大學生黨員形成公民意識奠定基礎。

四、結論

總而言之，大學生是青年公民群體的優(yōu)秀代表，也是國家實施公民意識教育的主要對象，通過在高校思政教育體系中滲透公民意識教育，對提高大學生公民素質水平和社會公民素質水平有著重要意義。尤其對于大學生黨員而言，有必要將公民意識教育滲透進思政教育體系中的課堂教學、黨建活動、校園環(huán)境等方面，努力培養(yǎng)大學生黨員成為具備較強政治素質、思想素質和道德品質的優(yōu)秀公民。

參考文獻

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關鍵詞:行政管理;教學方法;存在問題;優(yōu)化升級

對于行政管理專業(yè)的學員，學習的主要目的是為了了解行政管理的功能和作用，掌握管理知識的要點，熟知行政管理的應用問題。而其中的重點便是要了解行政管理主要應用在哪些方面，知道如何根據管理的需要，而為管理決策服務，因此在學習的過程當中一定要注意將信息系統知識與管理知識聯系起來。要知道，行政管理課程是一門具有邊緣性、交叉學科性質的課程，涉及到的范圍極廣，也是一門實踐性很強的課程，可以說大量的基本概念、方法和理論都需要通過聯系實際才能深刻理解，這也就要求高校一定要為學生們提供良好的鍛煉學習環(huán)境，才能夠提高學生自身的綜合素質和競爭力，符合社會發(fā)展對人才的需求。

1現階段行政管理教學存在的問題

1．1相對薄弱的教學基礎

由于我國在此方面的發(fā)展起步較晚，與國外先進水平還存在較大的差距，師資隊伍比較弱小，實力不夠雄厚，這就在很大程度上限制了我國最專業(yè)的發(fā)展。除此之外，國家對于此方面也不夠重視，投入力度較小，硬件設備不完善，無法為學生們的學習提供一個良好的發(fā)展學習平臺。

1．2教學目標定位比較模糊

在之前我們也談到了該門課程的學習目標，但是卻空有理論，在具體的學習過程當中老師和學生們并沒有按照最初制定的目標來執(zhí)行，一味地按照自己的計劃來進行，顯然是不科學、不合理的。隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于行政管理這一職業(yè)的要求也越來越高，相應的學生們所面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。在這種情況之下，老師們要幫助學生分析市場發(fā)展情況，進行科學的市場定位，找到適合學生們的發(fā)展路徑，具體情況具體分析。相信只要按著目標來執(zhí)行，最后該專業(yè)的學員們一定能夠大放異彩。

1．3教學內容相對落后

由于我國此方面的教師隊伍力量比較薄弱，再加上國家對此方面的不重視，這已經成為了阻礙我國該行業(yè)不斷向前發(fā)展的重要需要因素之一，同時這也造成了一個惡劣循環(huán)。由于社會發(fā)展與教育事業(yè)是相互促進的關系，社會在此方面得不到發(fā)展，也就無法為教育事業(yè)提供一定的實踐經驗，而教育事業(yè)得不到進步，也就意味著社會發(fā)展就會缺乏動力，長此以往不利于國家綜合國力的提升。

2優(yōu)化分升級行政管理教學的方案

2．1明確教學目標

無論是從宏觀上還是微觀角度來講，都要樹立一個相當明確的目標才能夠促進該專業(yè)的發(fā)展。從大的方面來講，國家一定要給予支持和鼓勵，加大教育投入的力度，為行政管理專業(yè)的發(fā)展做出一個總的規(guī)劃目標。而從小的方面來看，學校一定要根據本校學生的學習情況，具體問題具體分析，建立一套適合學生們的學習目標，讓老師們在教學過程當中一定要遵循這原則來進行。

2．2優(yōu)化教學方法

管理本身是源自人類自己的實踐活動，同時又用來指導政府和企業(yè)管理實踐的科學，而對于行政管理這個專業(yè)來講亦是如此，他的應用性特征就顯得更加明顯。首先，該專業(yè)的講授者不僅要熟知行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要熟悉這些原則和方法應用的具體背景條件。在傳統的教學過程當中，老師一般都注重理論知識的講解，忽視實際應用的重要性，這種做法是不值得提倡發(fā)揚的。要意識到，只有把行政管理的一般知識放在特定組織進行的具體活動背景下去介紹和分析，才能夠把這個專業(yè)的知識真正灌輸到學生心中，讓其加深對這一專業(yè)的了解。這就要求教師們必須借助各種形式、通過各種渠道，去接觸和了解不同組織的行政管理實踐活動，并在此基礎之上用案例或者事實來解釋或佐證相關的行政管理理論。“行政管理活動的維持和創(chuàng)新特征”便是學生們在不同的學習階段當中思考的結果。除此之外，行政管理工作者的理論研究與其教學應該是相互支持的，也就是說要通過教學促進科研，通過科研反哺教學。學術水平的提高也要求行政管理工作者在掌握好本專業(yè)理論知識的前提之下，還要注意從其他學科當中汲取營養(yǎng)，豐富和完善自己的知識結構，從而提高我國在行政管理方面的教學內容水平。

2．3加強教學硬件軟件建設

在軟件建設方面，我們主要做的便是要提高教師隊伍的實力。行政管理學的教師必須認識到，應用性特征越是明顯，對講授者的學術性要求可能也就越高，講授者只有具有相當的理論功底，才能夠促進學生們的學習和發(fā)展。值得特別注意的是，這個理論功底不僅是指老師們要非常熟悉行政管理的理論體系，能夠用嚴密的邏輯和嚴謹的層次系統的介紹行政管理的一般理論、原則和方法，而且還要求老師們對行政管理的本質進行自己的思考和研究，并把這些研究成果及時地在課堂上與同學們分享。除此之外，老師還要將思考的結果納入到教學體系當中，不斷豐富和發(fā)展行政管理專業(yè)的教學內容。從學校的硬件設施建設上來講，由于行政管理是一項復雜的學科，如果離開現代化的信息系統，必將寸步難行，更談不上提高教學水平了。所以說，國家和學校一定要加大硬件設施的投入力度，從各個方面來提高學生們的發(fā)展。

作者:李傳娟 單位:南昌工學院

參考文獻:

［1］于文姝．網絡信息技術在行政管理教學中的應用探究［J］．商，2013，(11):276．

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一、從單向灌輸轉向對話教育

灌輸教育又稱理論教育，是由教育者有目的、有計劃地向受教育者傳授理論教育，提高受教育者思想覺悟和政治素質的一種教育方法。人的思想不是自發(fā)產生的，正如列寧曾經指出的：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識必須從外面灌輸進去”。所以堅持意識形態(tài)領域的理論灌輸是階級社會的普遍現象。灌輸雖然必要，但在實踐中往往被教育工作者錯誤理解和運用，簡單化為居高臨下的我講你聽，我打你通、我說你服的說教和強“輸”硬“灌”。“單向灌輸式”的教學方法將教育者和受教育者分別置于主客體的位置上，受教育者完全喪失了主動性和能動性。當前思想政治教育主要對象大多都是“90后”的青少年群體，同時他們也是微博微信等“微媒體”的主要使用群體，“微時代”下的海量信息及發(fā)聲渠道的多元化，使得傳統的“我講你聽、我打你通”思想政治教育方法不僅不能打動青少年的心靈，反而適得其反。微時代呼喚主客體平等的對話教育。

對話教育就是“主體雙方在平等、開放的基礎上相互理解和交流的過程，是教育者和接受教育者在共同的教育活動中相互理解和精神溝通，從而實現一定教育目標的過程?！睂υ捊逃紫绒饤壛藗鹘y思想政治教育中教育者和受教育者之間地位的不平等，教育雙方形成一種互動式的“交互主體”。其次，對話教育摒棄了傳統思想政治教育中教育者對受教育者單向灌輸，實現了教育雙方信息、思想、情感的雙向交流對話。交往對話教育將教育者和受教育者置于平等的主體地位，在民主自由的環(huán)境中，手指與屏幕或者鍵盤的輕輕觸碰，便可以進行心與心的交流，情與情的交融，思想與思想的碰撞，不僅有助于提高思想政治教育的有效性，也滿足了當代青少年思想情感上的需求。

二、說理教育與心理疏導的有機結合

說理教育法就是通過擺事實、講道理向受教育者灌輸正確的思想觀點，以提高受教育者思想認識的一種方法。說理教育法在微時代的今天，即不同聲音在微博平臺上暢說欲言，裂變式的傳播速度又會將不同聲音迅速在微民中傳播。思想的多元化，輿論的自由化等都提出了嚴峻挑戰(zhàn)。思想政治教育者必須結合時展特點及遵循當前人們的思想特征，創(chuàng)新說理教育法的運用。如創(chuàng)新“微時代”下青少年喜愛的傳播方式是，借助人們喜歡的各種文藝形式比如電影、歌曲、微視頻、微言大義等形式，更能表現出理論的魅力和張力。除此之外，注重受教育者的心理疏導，則更有助于其接受正確的思想觀點。

心理疏導法就是思想政治教育者“遵循人的思想形成發(fā)展規(guī)律，對人們的思想認識問題通過疏通引導，既廣開言路，讓其充分表達，又善于引導，從而幫助人們清除心理障礙，提高思想認識，選擇正確行為方式的活動?！毙睦硎鑼Хㄊ怯伞笆琛焙汀皩А眱蓚€環(huán)節(jié)組成，“疏”即疏通，思想政治教育者通過創(chuàng)設寬松的環(huán)境，運用各種方法促使受教育者說出或釋放出內心深處的隱情，理順心結存在的原因，在此基礎上，教育者因勢利“導”，即引導受教育者提高思想認識，采取正確的方法來認識和處理矛盾?！笆琛焙汀皩А痹诂F實客觀環(huán)境中，由于受各種主客觀因素的影響及人們對心理問題存在偏見，往往限制了其使用的范圍。而“微時代”下，微博微信的匿名性、打破時空限制的特性，使得人們在虛擬世界里放下“偽裝”，傾吐心理困惑，為教育者隨時隨地地進行心理疏導提供了方便。

說理教育法強調從外部對受教育者進行理論的闡述和講解，注重思想政治教育的社會功能和社會價值，而心理疏導法則是從受教育者內心出發(fā)，了解受教育者內心困惑和需求，體現出思想政治教育的人文價值。雖然兩者使用的路徑不同，但其遵循的基本原則和目的是相同的，心理疏導法是對說理教育法的豐富和發(fā)展，但心理疏導也離不開說理教育，尤其是在“引導”這個環(huán)節(jié)中，教育者要通過擺事實講道理將受教育者引向正確的方向和軌道。

三、顯性教育與隱性教育的互補

顯性教育就是指思想政治教育通過有計劃、有目的、有系統的、外顯的方式向受教育者進行思想政治教育的方法。其形式主要有課堂教學、政治報告會、形勢政策講座等。顯性教育目的明確，有助于統治階級意識形態(tài)的傳播和控制；教育形式公開，具有宣傳力度強、聲勢浩大的優(yōu)勢；教育目的和意圖明顯，實效性高。顯性教育優(yōu)勢特征，成為統治階級對廣大人民群眾尤其是對涉世未深、思維不成熟、思想理論零散化的青少年進行思想政治教育的主要方法和渠道。但顯性教育又具有強制性、枯燥性及效果不穩(wěn)定性的缺點，尤其是“微時代”條件下，海量信息及裂變式的傳播速度大大削弱了其的實效性，這就需要在顯性教育的同時，注意研究和使用思想政治教育的隱性教育方法。

篇6

行政管理學作為高職院校文秘專業(yè)的專業(yè)選修課之一，它的教學目的是使學生正確地掌握行政管理的基本理論、基本知識和基本技能，加深對我國行政管理的理論和實踐的了解，培養(yǎng)對行政管理活動的敏銳性和適應性，提高分析和解決實際問題的能力。本文將結合行政管理教學中遇到的困難和問題，從教學的目的出發(fā)，探討教學方法的改革和創(chuàng)新。

一、充分運用好講授法，使學生扎實地掌握好基礎理論和知識

講授法作為歷史最悠久，使用最廣泛的教學方法之一，在任何一門課程當中的作用都不容忽視。它能夠最直接、最高效、最系統的將知識點傳授給學生。它有無可比擬的優(yōu)勢，但是如果教師照本宣科、“滿堂灌”會讓授課效果大打折扣。因此，講授法也要改革、創(chuàng)新。首先，教師要將知識點的脈絡和相互之間的關系理清。其次，在講解的過程中要條理清晰，全面周密，邏輯性強。同時，還要兼顧激發(fā)學生的學習興趣，要講解的生動，具有感染力和啟發(fā)力。最后，要讓學習積極主動的參與到講授過程中，要經常提出問題讓學生思考并互相交流，才能起到事半功倍的效果。在講授法結束后，輔以相應的練習將更有助于加深學生對知識的熟悉和理解程度。

二、充分運用多媒體教學，加強與學生的交流溝通

當今，是一個信息爆炸的時代，信息就是知識，信息就是力量。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，它在我們的課堂教學中也發(fā)揮越來越重要的作用。原因主要有：（1）傳統的教學大多以書本為主要內容，但是現代社會信息量非常大，單純的學習書本上的案例和知識已經遠遠不能滿足學生對新鮮知識的渴求。所以，網絡帶給我們很多的便利資源，我們可以在課堂隨時連接網絡，講解最新、最熱點的問題。另外，學生還可以通過教師制作的教學PPT，更直觀、生動的理解書本上的知識點，彌補了以前書本教學的單調和枯燥。（2）好的教學必須是和學生融為一體的，多媒體的運用可以拉近和學生的距離，更好的了解他們的思想，有的放矢的授課。教師可以開通教學微博，在課下和學生隨時的保持互動和交流。

三、充分運用多種教學方法，培養(yǎng)和提高學生的學習能力和思維能力

行政管理學的任務不僅要向學生傳授基礎知識，更要培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。因此，除了講授法之外，必須輔以啟發(fā)討論法、案例教學法、角色模擬法等多種教學方法。

1.啟發(fā)討論法

引導學生就某一問題多角度分析、考慮，不給出標準答案，可以鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀念和看法，并給予學生肯定，從而讓學生學會大膽表達自己想法的能力，同時也可以適當的引導學生之間互相辯論，激發(fā)學生的思維能力，最終達到鞏固知識的目的。

2.案例教學法

行政管理的實用性特別強，它的重點在于運用理論知識來解決現實中的社會公共問題。這一特性決定了案例教學法特別適用于行政管理的教學。首先，教師在課前準備階段要根據學生學習的實際情況建立自己的行政管理案例庫，所選案例應盡可能地具有代表性和典型性，最好能夠選取一些知名或學生熟知的單位的案例，激發(fā)學生學習的興趣。其次，在課堂討論階段，教師要通過案例講解，向學生提出問題，讓學生主動去思考，充分調動學生的積極性，可以將課堂思考問題、回答問題的表現與學生的總評成績結合起來，以此來作為學生課堂發(fā)言的動力。同時，作為教師，一定要仔細傾聽學生的發(fā)言，作有意識的引導，讓學生學會用行政管理學的理論知識和專業(yè)技能來分析、解決問題。最后，教師講解、學生討論過后，總結整理階段不可或缺。教師要對課堂討論內容進行整理，并列出相關的專業(yè)知識點，讓學生通過案例分析更好的掌握書本上要求的理論知識。學生也可以就案例進行小組討論，選取最優(yōu)方案，豐富案例庫，也便于教師保存歸檔，以便學生日后參考使用。

3.角色模擬法

該教學方法也稱為“演練式”教學法，即在教學中結合有關內容，通過游戲、小品、實景聯系等方式，讓學生扮演各種行政管理角色，體現真實行政關系。例如，可以讓學生分別扮演上下級，進行來人接待，批閱文件、向上級匯報工作以及會務安排等基本的行政工作，培養(yǎng)他們的語言表達能力和社會活動能力。這種教學方法有助于活躍課堂氣氛，讓學生更好的融入到課堂活動中。同時，也可以幫助學生積累一定的管理經驗，取得較好的教學效果。首先，教師應明確根據情景教學的目標和要求，選定場所，準備道具，并制定具體的實施步驟，同時要將教學計劃提前通知學生，分配好角色，讓學生有所準備，這樣在課堂上學生表演起來也能游刃有余，并有所提高。其次，是行政管理情景開展階段，它是角色模擬法教學中的中心環(huán)節(jié)，教師要仔細觀察學生在情景模擬過程中的優(yōu)點和缺點，做好記錄，引導學生獨立地完成角色的扮演。最后，總結評估階段，教師要對模擬的效果進行點評，指出模擬中應該注意的問題，并給出正確的指導。該階段可采取學生自評、互評和教師點評相結合的方式來進行，目的是幫助學生積累行政管理實踐經驗，也可以幫助教師全面了解學生對行政管理專業(yè)知識掌握程度，客觀了解教學效果，為后面的課程設計積累一定的經驗。

四、加強案例實踐教學，切實培養(yǎng)學生解決問題的能力

1.運用好案例教學法，培養(yǎng)學生的綜合能力

案例教學法起源于20世紀初美國的哈佛大學醫(yī)學院、法學院，經哈佛大學商學院的推廣與發(fā)展，逐漸成為一種成熟的教學方法。它以實際案例貫穿教學過程的始終，教學內容與實際密切相連，通過課前預習、分小組討論、教師點評、分析報告、寫作等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。傳統教學法只注重理論知識的傳授，案例教學法更關注復雜的社會現實，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和應用理論知識解決實際問題的能力，從而全面提高學生的綜合素質。大學生一般沒有行政管理的實踐經驗，要使學生盡快了解行政管理實踐，并運用所學知識來分析問題和解決問題，只依靠書本學習和課堂教學是遠遠不夠的，必須加強案例實踐。我們可以和學生共同搜集案例，篩選案例，在搜集的過程要求學生盡可能選取那些內容豐富、代表性強，與現實聯系的較為緊密的案例，實際在案例篩選中學生已經掌握了案例分析所需要掌握的知識點。

2.加強學校與實習基地的聯系，開展多種合作

實習基地的建設是一個長期的過程，安排學生實習是不可或缺的重要方面。但我們認為，其他形式的合作也很重要。例如，我們的老師可以帶隊到實習基地去和企業(yè)的教師公共指導學生實踐，也可以聘請企業(yè)的領導到學校擔任兼職的副教授，指導我們的課堂教學、開展科技攻關與項目申報。另外，也可以經常的安排一些學術講座與座談會，增加企業(yè)和學生之間的聯系。

當然，最主要的我們可以安排有針對性的課堂實踐，比如會務安排的內容，我們就可以帶領學生到某政府機關去參觀會場布置、會務接待等。學生可以通過參觀、考察和見習方式來了解行政管理的實際狀況。在這一過程中，學生并不是被動的接受外在信息，而是積極主動地多看、多聽和多問，通過主觀感受，對行政管理及其運行機制形成一個初步“印象”。這一模式可以幫助學生在較短的時間里了解行政管理的概貌，包括行政管理組織的實際運作情況、特定政策的演變過程等。

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關鍵詞： 技工學校思想政治課教學方法

思想政治課是學校為社會培養(yǎng)具有責任意識、誠信守法意識，有利于社會和諧發(fā)展人才的必修內容。技校學生這一階段的學習是十分關鍵的。多年來，技工學校的思想政治課，認為技術活才是學習的最終目的，專業(yè)理論課都漸漸淡忘了。因此，如何上好技工學校的思想政治課，充分發(fā)揮思想政治課的作用，是值得每一個思想政治課教師認真研究和探索的課題。

一、運用現代教學手段提高教學實效，增強實踐能力。

計算機網絡的普及為教師利用網上資源進行協同備課創(chuàng)造了條件。一方面，教師可以選取網上的名師課件進行教學，從而實現教學資源的共享，提高教學資源的利用率。另一方面，在教學中活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂教學質量。在教學中恰當運用教學方法，便于學生達到預期的教學目的，同時還能打破課堂空間的局限，實現課內與課外的溝通與融合。

在思想政治教學過程中，應保證學生在思想品德教學中能做的事自己做，能發(fā)現的事自己發(fā)現，能思考的問題自己獨立完成，解放他們的雙手，達到陶行知先生提出的“教學做合一”的境界。現在技校學生大多是免試入學，文化素質和思想素質相對薄弱，吃苦精神不強，有相當一部分還是初中階段的“雙差生”。因此，要從學生現有的文化水平和接受能力出發(fā)組織教學，準確把握好授課的深度，在教學過程中把課程內容的教學和轉變學生的思想教育結合起來。由于技校學生的專業(yè)知識相對缺乏，因而必須加大督促力度，上課時要求學生動手記筆記，課后認真獨立完成作業(yè)。通過有效的舉措積極引導他們不斷進步，克服不求上進、不愿學習的懶惰思想，從一點一滴做起，努力消除他們的自卑感。由于自身水平的不足，在很大程度上限制了他們主觀能動性的發(fā)揮，因此，應充分尊重他們、關心他們，建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的自信心，使其樹立正確的人生價值觀。

二、注重時事教學，創(chuàng)設情境，增強學生的參與意識。

大部分學生對新聞很關心，也很感興趣。在教學中及時地把新聞熱點、黨的路線方針政策和國際國內重大時事政治和教學內容結合起來講解，可以適當組織學生收看《新聞聯播》、《焦點訪談》、《今日說法》等時事新聞節(jié)目，拓寬學生的知識視野，提高學習興趣；利用講故事、做游戲、參加競賽等形式，指導學生從多角度進行綜合分析。另外，還應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變“要我學”為“我要學”，營造和諧民主的教學氣氛，這一過程既能加強對學生的時事政治教育，又能為思想政治課增添活力。例如，可通過馬加爵殺人案對學生進行法制和生命教育。對此案進行詳細、深入的剖析時，首先可引導學生關注教材上的理論，達到教育學生珍愛自己的生命，更要珍惜他人的生命的目的；其次可讓學生深刻地懂得生命的可貴，生命不僅是屬于個體的，更是屬于社會的，進而體會到生命的價值，追求有意義的人生。人生是一段漫長的旅程，不能因為一點雞毛蒜皮的小事就大打出手，而要對生命充滿愛惜和憐憫，凡事要懂得忍讓，不然就會像馬加爵一樣遺恨終生。因此，在教學中應注重讓學生牢固樹立守法護法意識，以法律嚴格地規(guī)范自己的言行，做到法律所倡導的、要求的必須積極去做，法律禁止的堅決不做，讓法律伴隨自己健康成長。因勢利導地開展活動激發(fā)了學生對思想課的興趣，增強了學生的參與意識，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力，是一次不錯的嘗試。

三、在教學中滲透心理健康教育。

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一、當前思想政治課教學中的弊端

1，重教師講授，輕學生參與。

許多政治教師往往習慣于傳統的教學模式，一堂課講得筋疲力盡、口干舌燥，學生卻聽得昏昏沉沉、不知所云。

2，重課堂活化，輕雙基落實。

新課程標準強調要進行自主、合作、探究學習，據此，某些政治教師“與時俱進”，幾乎每堂課都有合作與討論，課堂氣氛異常活躍。但是雙基的落實值得懷疑。

3，重教學形式，輕教學實效。

現代信息技術的迅速發(fā)展無疑為我國的教育教學改革提供了一個良好的契機，然而部分教師不是致力于現代信息技術與思想政治課的最優(yōu)整合，更好地發(fā)揮思想政治課的教育功能，而是陶醉于優(yōu)美的課件或畫面中，尤其是在上公開課的時候。教學形式更是花樣百出，但由于忽視了教材與課堂講授。所以教學實效性并不高。

4，習慣：“單槍匹馬”，輕視團結協作。

受傳統教學模式的影響，目前普遍存在著教師之間彼此孤立與封閉的現象，許多教師不習慣向他人學習，有的教師通過各種手段獲得一些自認為有價值的資料后，甚至拒絕與同學科的教師交流、分享。這種做法與新課程改革的要求是完全相悖的，它必然會影響到思想政治課教學效果的提高。

二、提高思想政治課教學效果的對策

1，突出學生的主體作用，強調教師的主導作用，堅持主體與主導相結合。

在我國，“教師中心論”曾經長期占統治地位，西方的“學生中心論”也一度盛行過。這些教學模式確有許多值得借鑒的經驗，但也存在著很大的弊端。簡言之，就是片面化強調某一方面的地位和作用而忽視其對立面的地位和作用，這都是違背辯證法的。我認為在教學模式創(chuàng)新探索實踐中，應該把“突出學生的主體作用”與“強調教師的主導作用”二者有機地結合起來。

(1)切實發(fā)揮學生的主體作用。

在教學活動中。學生是“認識活動的主人”，而不是“認識活動的機器”。教師必須把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地開展探討研究活動，這樣既可以避免單調乏味的說教，也可以通過教師對學生自學、討論等活動的引導，激發(fā)學生的思維潛能，調動學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，進而提高課堂教學的效果。

當然，發(fā)揮學生的主體作用，并不是搞“學生中心論”，也不是放任自流。在教學活動中，學生的主體作用和教師的主導作用這兩個方面是相互依存、相互制約的，在認識和處理二者關系時，模糊教與學的界限、否定教師應有的主導作用同樣是非常有害和錯誤的。

(2)將教師的主導作用作為貫穿于教學過程的主線。

從某種意義上講，教師好比電影導演，學生好比教師的作品，每一個學生在學習的過程中，都會被深深打上教師思想的烙印。教師的主導作用，主要體現在激勵學生的積極性、引導學生理解教學內容、指導學生學習方法等組織課堂教學方面?？梢?。教師在教學過程中的主導作用是非常重要的。提高思想政治課的教學效果，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，不過，應該注意的是，強調教師的主導作用，并不是提倡“教師中心論”，不是搞“一言堂”、越俎代庖、包辦一切。

2，以教材為根據，以效果為目標，堅持教學形式和教學效果相結合。

美國內華達大學教育技術教授麥德克思在《交互l網絡：教育的未來和問題》一文中曾指出：“教育者僅考慮如何把交互網絡引進教室是遠遠不夠的，因為交互網絡就像書本、電影、電視和計算機等教學媒體一樣，它本身不能產生任何教育作用。只有當教師真正把交互網絡同教材、學校的教學目標、教學組織過程以及學生的學習過程緊密聯系在一起時，它才會發(fā)揮出巨大的教育價值。”毋庸置疑，現代教育技術的使用，一改傳統教學的枯燥乏味，豐富了課堂教學的內容，開闊了學生的眼界，激發(fā)了學生的學習興趣。但在運用的過程中要注意作為教學形式的電腦多媒體輔助教學是服務于教學內容和目標的，切忌舍本逐末，撿了芝麻、丟了西瓜，造成教學形式與效果的分離。因此，是否使用多媒體教學，要根據需要來定，不能“一風吹”、“一刀切”。這就要求政治教師要根據具體的教學內容來作出恰當的選擇，只有這樣才能保證教學形式和效果的統一。

3，加強政治教師的知識積累，提高其臨場應變能力，實現專業(yè)與能力相結合。

思想政治課作為一門社會科學的綜合課。與社會生活和其它學科的關聯度是非常高的，要想上好一堂政治課是很不容易的。如果想做到這一點，政治教師就必須有足夠的心理準備、學識準備和應對能力。這就要求政治教師在平時要加強生活與知識的積累，在備課和講課時，務必注重緊密聯系社會現實、聯系學生的生活實際，只有這樣才能提高教學效果。因為學生的情況是復雜多變的，尤其是高中的學生，他們對各種信息的認識和處理往往有著自己的獨特見解，教師只有具備豐富的專業(yè)知識和靈活的臨場應變能力。才能對學生做到有備無患，才能根據學生的實際來設計問題、講解問題、解決問題，這樣的政治課才能為學生所接受，才能實現應有的教育功能和教學效果；反之，如果政治教師在乎時不注意專業(yè)知識的學習和生活的積累，甚至對本學科的基本框架、基本內容不熟悉，他就根本不可能準確把握知識的內在聯系。因而在教學工作中也就只好照本宣科、眉毛胡子一把抓，稀里糊涂地完成教學任務，其效果也就可想而知了。

4，加強團結協作，摒棄孤軍奮戰(zhàn)，實現不同學科知識相結合。

篇9

有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。

有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，其核心問題是教學效益問題。有效主要指教師通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

二、實施有效教學的重要意義

有效教學是符合教學規(guī)律，教學投入小、教學效果好、有利于促進學生情感體驗的教學；有效教學是著眼于全體學生，有利于學生全面發(fā)展的教學；有效教學是為了提高教師工作的效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學方法。

有效教學體現了課程改革的基本理念。新課程改革注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學生素質的全面發(fā)展，使基礎教育發(fā)生了根本性的變化。教學是課程改革的核心，如何提高教學效益，是新課程改革的關鍵環(huán)節(jié)和核心問題，有效教學理念、有效教學策略、有效教學手段、有效教學評價是直接關系學生成長的關鍵要素，都集中體現了新課程教學理念，課程改革期待教學的有效性。

三、高中思想政治課有效教學的方法

本人在長期教學實踐中感悟到，要提高課堂教學效果，提升課堂教學效益，主要應從以下幾方面人手。

1.建立融洽的師生關系，創(chuàng)設有效教學氛圍

新課程理念要求，學生應該掌握現代學習方法，即合作學習、探究學習、自主學習，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。融洽的師生關系，能促進師生的共同提高，有利于實施現代學習方法。因而，創(chuàng)建有效的學習氛圍，是提高課堂教學有效性的保證。

首先，教師要做到風趣幽默，寓莊于諧。政治學科的內容以理論為依據，道理深刻又抽象。因而很多人把政治當成教條，對政治老師更是敬而遠之。為改變這一現狀，我們可以通過教材中的幽默小故事、漫畫等激發(fā)學生興趣，使學生產生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義，達到寓教于樂的效果。譬如：學習量變和質變的關系時，可以利用傻瓜吃饅頭的故事：傻瓜連吃了六個饅頭不飽，吃完第七個飽了，恍然大悟：早知吃這個饅頭會飽，何必浪費前面的六個呢？

其次，教師要充分肯定學生，不輕易對學生說“不”。 “不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。尤其是在課堂提問時，對學生的回答最常用的評語應該是“很好”、“有創(chuàng)意”等肯定性詞語，飽含期待，激勵學生不斷努力，不斷取得進步。

2.提高教學準備的有效性，夯實有效教學基礎

（1）按新課程標準，備好教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。備教材就是研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構、知道教學的重點和難點，從而掌握教材基本內容和教學要求，統攬全局，抓住主線。

（2）按新課程標準，備好時政。新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是多樣而開放的。特別是近年來的高考，好多思想政治課的知識點都以時事政治等熱點問題形式出現，考察學生學以致用的能力。因此，在備課時要廣泛閱讀有關新聞的報刊雜志、瀏覽網上時政熱點，并穿課堂教學中，豐富教學的素材和資源。

3.注重教學技巧的運用，做實有效教學過程

首先，要重視課堂導人?！昂玫拈_頭是成功的一半?！本驼握n教學而言，如果一堂課教師能設計出諸如小品導人、故事導人、設疑導人、新聞導入、討論導人等各種各樣的方式來激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學生學習動機激活思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在講述實踐和認識的關系時，我問大家著名教育家陶行知原來叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影響，將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后提問：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”？他們究竟是什么關系？

其次，要精心設計提問?！皩W起于思，思起于疑”。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維能力，提高課堂效益。教師在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題。比如在講《提高經濟效益》時，我用了這樣一則材料：曾是美國首富的石油大王保羅·蓋蒂，剛開始開發(fā)油井的時候，他發(fā)現每個礦井都有非常嚴重的浪費現象，并屢禁不止。后來，他請教了一位管理專家。專家只說了一句話，“因為那是你自己的油田”。就是這一句話，讓保羅·蓋蒂恍然醒悟，他采取了一項措施后，工人的積極性大大提高，浪費現象再也沒有出現過。在這里，我提問：保羅·蓋蒂是如何解決石油浪費現象的？這給我們提高經濟效益提供了什么啟示？

4.及時進行課后反思，鞏固有效教學成果

篇10

關鍵詞：新媒體；高校學生；思想政治教育；創(chuàng)新方法

一、新媒體的概念與思想政治教學

新媒體是針對于傳統媒體而言的，隨著當前時代的進一步發(fā)展，新媒體進一步得以發(fā)展，該概念定義較為廣泛，即利用數字技術、網絡技術、互聯網、電腦以及數字電視等對信息進行傳播的一種形態(tài)，從新媒體視域下對教育教學展開探究，即主要是從教學方法上對新媒體技術進行應用。思想政治是教學過程中較為特殊的一個科目，該科目不僅需要進行考試，還對學生建立起正確價值觀的影響作用較大，因此需要在教學過程中對這一科目進行足夠的重視，但這一科目教學內容較為枯燥，教學過程中難以引起學生的注意力，這就要求我們在今后的教學過程中加強對新媒體的應用，本文結合新媒體在思想政治教學中的應用展開了探究，探究的過程如下文所示。

二、新媒體視域下高校思想政治教育的問題

（一）高校師生對于新媒體技術無法靈活運用

由于高校教師年齡參差不齊，因此有些中老年教師不會運用甚至從來沒有接觸過新媒體技術。而對新媒體技術的不熟練便會導致思想政治教育在新媒體視域下無法開展，并會回歸原先傳統課堂僵化死板的方式。并且有些高校學生對新媒體技術不夠了解，無法熟練運用新媒體技術，也無法與老師互相配合。技術素養(yǎng)的低下造成的是思想政治教育無法開展。技術素養(yǎng)的提升是思想政治教育工作必須突破的一大難題。

（二）思想政治教育課程的設計落后

雖然高校已經開始引進并且運用新媒體技術，但是思想政治教育課程的設計依舊落后于新媒體技術本身。在許多高校中，不論是教案設計還是教學實施，依舊是傳統課堂的那些舊的東西，而舊方式是無法適應新媒體技術這一全新領域的。再加之有些高校教師過于頑固，依舊堅持自己的思想政治教育模式而不懂得創(chuàng)新，使得在新媒體技術下開展思想政治教育越發(fā)困難。

（三）思想政治教育工作者運用新媒體

技術僵化呆板新媒體技術由于是新的技術，思想政治教育工作者對于新媒體技術的不夠完善，導致運用的技術也極其僵化死板。許多高校教師只會運用粘貼復制來運用新媒體技術。但是這并不是新媒體技術的全部，只是皮毛而已。簡單的復制粘貼，與以前的傳統課堂模式沒有任何區(qū)別，反倒沒有起到新媒體技術應有的作用，對學生學習積極性也是大大的損傷。

三、加強新媒體視域下思想政治教育創(chuàng)新性途徑

（一）提升高校師生的新媒體技術運用能力

技術要先運用才能進行創(chuàng)新，因此熟練運用技術對于高校思想政治教育工作創(chuàng)新性加強十分重要。為此，各高校應該加強對于新媒體技術的宣傳與培訓。從易到難，令全體師生能充分了解新媒體技術。并且各高校應該多多組織有關新媒體技術的活動，例如新媒體職業(yè)技能大賽，新媒體技術知識競賽等活動，令高校師生了解新媒體技術，掌握新媒體技術，運用好新媒體技術。學校可以定期開展一些培養(yǎng)教師新媒體技術運用能力的課程，讓教師們參與其中，對自身的技術能力進行提升，并且學校為了讓教師對這一技術進行應用，可以要求課堂中新媒體使用率的占比，從而更好地將新媒體在課堂中進行有效地結合。

（二）改革思想政治教育課程方式

思想政治教育課程方式與新媒體技術融合十分重要。思想政治教育課程方式要適應新媒體技術才可以使得新媒體技術更好地發(fā)揮出來。如果只是堅守原先的思想政治教育課程方式，那么新媒體技術的獨特魅力將永遠無法發(fā)揮出來。因此一定要對思想政治教育課程方式進行改革。例如思想政治教育課馬克思列寧主義的講解。傳統的課程方式便是引領學生理解并且背誦的重要條款，因此無法很好地適應新媒體技術。如果高校教師對這一課程方式改革便會收到不一樣的效果。例如高校教師可以令學生制作有關的網頁，公眾號，微博等，從而使得新媒體技術可以得到更好地運用的同時學生也會對思想政治理論認識的更加深刻。并且可以對一些音頻、視頻進行播放，增強學生課堂中注意力的集中程度，加強對知識點的理解，還可以提升學生對該門課程的興趣，降低知識點的枯燥性。

（三）及時調整理念，與社會熱點相結合

新媒體技術的一大特點便是時效性強，更新速度快。因此高校教師在開展思想政治教育工作時要及時調整教育理念，注意與社會熱點相結合。例如講授唯物主義這一概念時，教師便可以結合社會熱點來傳授這一概念。因為經濟發(fā)展與社會經濟狀況的變化，國家的主要矛盾發(fā)生了變化，方針政策也隨機發(fā)生變化，而這不正是物質決定意識這一理念的體現嗎？結合社會熱點，使得思想政治教育理論更加完整的展現出來，而這原本比空講理論更加有意思也更加與社會相結合。同時新媒體技術也可以將這些熱點展現出來，既運用新媒體技術，又可以加強思想政治教育的創(chuàng)新性，可謂一舉兩得。教師可以在備課的過程中將知識點與社會熱點相結合，結合過后找到相應的新聞、視頻以及圖片等內容，做成幻燈片，在課堂中進行應用，該做法不僅讓知識點結合了實際，增強學生的理解能力以及聯想能力，還能夠更好地加強思想政治在學生生活中的融合，提升思想政治教學的綜合效果。