導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代信息技術(shù)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

21世紀(jì)是一個(gè)多元化的世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)異軍突起，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。作為引導(dǎo)時(shí)代新潮流的教育行業(yè)，必然首當(dāng)其沖的受其影響，這就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，發(fā)展現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。

舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺(tái)，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，沒有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率；大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會(huì)處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。

那要從哪些方面來改革教育思想理念呢？我認(rèn)為：

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

    要發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，首先廣大的教育工作者就必須有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：“什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？為什么要發(fā)展？以及怎樣發(fā)展的問題？”我們要加強(qiáng)這方面的理論學(xué)習(xí)，明確現(xiàn)代技術(shù)在教育中發(fā)揮的重要作用，同時(shí)，也要不斷完善自身素質(zhì)，使自己能游刃自如的操縱各種現(xiàn)代化教育手段。

二、教學(xué)方法的改革

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有兩種：主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)樂意學(xué)習(xí)的人，肯定要比一個(gè)免為其學(xué)的人要學(xué)得更好，要讓學(xué)生由“強(qiáng)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，這就需要充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們喜愛的事物與情境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中，它是最抽象化，概念化的一門學(xué)科，模糊的數(shù)字概念，枯燥的定義定律，不適合小學(xué)生的特性，如果我們能將這些數(shù)字的定義、定律等轉(zhuǎn)變成生活中生動(dòng)、鮮明的形象，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。我覺得：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，一定要考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)方法要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精精神

篇2

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用模式

當(dāng)代教育體系是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育體系。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式，將是提高物理教學(xué)效果，創(chuàng)建現(xiàn)代物理教學(xué)模式的有效途徑。以教師使用課件為主的教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體用于課堂教學(xué)中的演示，它既可以動(dòng)態(tài)顯現(xiàn)物理現(xiàn)象的變化發(fā)展過程，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件。根據(jù)目前全國大多數(shù)中學(xué)的條件，這種模式是在中學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的最主要模式。我認(rèn)為，符合現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)物理教學(xué)模式，應(yīng)該有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多種媒體手段，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，既貼近生活又具有時(shí)代氣息的情景，以圖文并茂、形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問題情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。因此要深入挖掘以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多種媒體手段所具有的深化問題情景的表現(xiàn)手法，多視角地為學(xué)生自主探索問題創(chuàng)設(shè)可供引發(fā)思維的探索問題的情景。在此基礎(chǔ)上通過教師指導(dǎo)、小組討論、班級(jí)交流等方式來進(jìn)行理性思維基礎(chǔ)上的科學(xué)猜想，以整理出初步的探究問題的思路。此環(huán)節(jié)中，所選用的教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)有利于有效地實(shí)現(xiàn)本環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)。所創(chuàng)設(shè)的問題情景應(yīng)既符合認(rèn)知對(duì)象所具有的主要特征，同時(shí)也應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。能使學(xué)生心理亢奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。能在教學(xué)過程中，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維創(chuàng)造了條件。對(duì)探索思路討論所采取的教學(xué)策略應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的科學(xué)研究的思維方法。

二、 引導(dǎo)科學(xué)探究

充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體信息的展示、計(jì)算機(jī)的網(wǎng)上搜索、教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示等手段，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，去發(fā)揮探究過程的學(xué)生主體能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，去貫徹重過程和重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)理念。此環(huán)節(jié)中，所創(chuàng)設(shè)的自主探索研究的物理情景，應(yīng)有利于探究過程中的引導(dǎo)觀察與操作，使之在探索中能進(jìn)一步加深對(duì)物理現(xiàn)象和過程的理解，進(jìn)而形成概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立合理正確的物理表象，使之能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力、科學(xué)觀念、科學(xué)品質(zhì)，體會(huì)科學(xué)方法和科學(xué)精神，特別是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、 概念合理建構(gòu)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)多種媒體信息進(jìn)行高超的編輯和再現(xiàn)功能，依據(jù)研究對(duì)象所具有的主要特征，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，通過對(duì)相關(guān)媒體信息進(jìn)行微觀過程宏觀化、宏觀場景微縮化、瞬間過程定格化等處理，創(chuàng)設(shè)建立在學(xué)生自主探究基礎(chǔ)上的、有利于概念建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生在主動(dòng)參與、內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)感知的物理現(xiàn)象，通過科學(xué)的歸納、演繹，比較，抽象等思維方式，形成物理概念或物理規(guī)律。此環(huán)節(jié)中，所選用的媒體手段應(yīng)能為概念建構(gòu)創(chuàng)設(shè)具有變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，且所創(chuàng)設(shè)的有利于概念建構(gòu)的學(xué)習(xí)情景，應(yīng)具有進(jìn)一步深化學(xué)生在實(shí)踐探索中所獲得的內(nèi)心體驗(yàn)的特征。此外，在概念建構(gòu)的過程中使學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法、樹立辯證唯物主義世界觀和科學(xué)的自然觀。

四、 知識(shí)應(yīng)用拓展

充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)所具有的對(duì)視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現(xiàn)手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐的情景的前提下，通過對(duì)應(yīng)用對(duì)象結(jié)構(gòu)的合理解刨與展示，以及對(duì)應(yīng)用對(duì)象的仿真模擬，為進(jìn)一步鞏固、深化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供支撐。此外，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)好將知識(shí)應(yīng)用于新情景的學(xué)習(xí)情景，使之借助于新問題情景的刺激，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。使學(xué)生通過創(chuàng)新思維，并經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情景中引起其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展與創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)中，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的媒體手段，應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、實(shí)用性、現(xiàn)代性等特征。此外，所選用的創(chuàng)設(shè)情景的情景素材，也應(yīng)具有實(shí)用、現(xiàn)代、開放等特征。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、 反饋測試評(píng)價(jià)

充分利用計(jì)算機(jī)多種媒體技術(shù)所具有的可控性、智能性、交互性等特性，創(chuàng)設(shè)好有利于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向的智能導(dǎo)向情景，以及有利于學(xué)生判斷自己學(xué)習(xí)行為的智能檢測情景，使教學(xué)過程中的反饋與評(píng)價(jià)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”，進(jìn)而培養(yǎng)形式在面對(duì)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景時(shí)具有較強(qiáng)的自我矯正能力。此環(huán)節(jié)中，所創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)向性、檢測性學(xué)習(xí)情景，應(yīng)有利于學(xué)生通過自主選擇來及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，及時(shí)總結(jié)自己的探究行為，進(jìn)而能從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將它納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)也能有效的掌握自主學(xué)習(xí)、自主探究的方法與技能。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)物理演示型教學(xué)模式，其最大的優(yōu)點(diǎn)是能使師生在單位時(shí)間內(nèi)，傳送和接受更多的物理知識(shí)信息，不僅容易被教師掌握，也容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如果教師的口頭表達(dá)和現(xiàn)代教育媒體緊密結(jié)合起來，就能加大教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，通過強(qiáng)調(diào)充分利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多種媒體手段，來促進(jìn)物理教學(xué)手段的多樣化，從而帶動(dòng)物理教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的多樣化，促進(jìn)物理教學(xué)過程信息交流的多元化，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的多元化和教學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］南國農(nóng)主編《信息化教育概論》（高等教育出版社）

［2］李景志主編《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》（首都師范大學(xué)出版社）

篇3

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。貫穿于音樂教學(xué)的過程中的這一基本理念為廣大的教育工作者提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求和需不斷搜索的問題：音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。然而傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅能滿足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，潛移默化中的情感體驗(yàn)可能對(duì)生活在五彩斑斕的現(xiàn)代社會(huì)的青少年來說是難之又難，在實(shí)際生活中，電視、電影、現(xiàn)場演出、KTV等多種現(xiàn)代方式，對(duì)他們的視聽覺已產(chǎn)生極大沖擊，傳統(tǒng)的課堂只會(huì)使他們覺得索然無味。如何更好地通過音樂培育學(xué)生美好的情操、健全的人格？構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效整合的課堂是一重要途徑。以課堂教學(xué)為突破口，利用多媒體手段，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的不足，將抽象的知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，將虛幻的形象直觀化、具體化，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對(duì)音樂進(jìn)行全新詮釋，又可以使整個(gè)教學(xué)過程變成師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的共享過程，從而打開學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的通道，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

早在1997年，筆者所在單位就大力倡導(dǎo)實(shí)施現(xiàn)代化技術(shù)教育，正確引導(dǎo)教師大量使用現(xiàn)代手段進(jìn)行備課與教學(xué)，一直處于全市領(lǐng)先水平的現(xiàn)代化教學(xué)理念和硬件設(shè)施，使自己受益匪淺，運(yùn)用至今十幾年期間，雖然教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求等各方面發(fā)生了諸多變化，但這已成為學(xué)生們最為認(rèn)可，最易接受的課堂教學(xué)方式和自己必不可少的教育教學(xué)有效途徑?，F(xiàn)就本人在現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用與整合實(shí)踐，粗淺闡述個(gè)人觀點(diǎn)。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以增大課堂信息容量，豐滿教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)無法提供較為直觀的音樂形象，尤其是面對(duì)復(fù)雜、枯燥的音樂理論，單靠教師的口授，學(xué)生是無法理解和接受的，往往需要通過大量的板書和反復(fù)的強(qiáng)調(diào)與練習(xí)，才能搞懂一兩個(gè)問題，如果板書曲譜，花費(fèi)的時(shí)間更多，經(jīng)常影響正常的教學(xué)進(jìn)度。音樂綜合課一般是一個(gè)星期兩節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也使音樂知識(shí)的更多傳授受到了一定的限制。多媒體課件的使用，可以課前將大量信息直接通過現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，使抽象、零亂、復(fù)雜的音樂理論變的形象化、條理化和簡單化。例如《五線譜概論》一課，雖然是很簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容，但各音音名與唱名，以及各音位置極易混淆，而且只有一架授課鋼琴，學(xué)生也無法直觀看到鋼琴上的各音與五線譜上各音如何一一對(duì)應(yīng)，以往為了使學(xué)生有直觀印象，需要在黑板畫出五線譜上各組音階和鋼琴鍵盤，教師不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也聽得是如嚼白蠟?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將此方面的內(nèi)容完整結(jié)合在一起，筆者通過大屏幕直接向?qū)W生出示課件，當(dāng)譜表上音符閃動(dòng)，對(duì)應(yīng)的琴鍵便自動(dòng)按下發(fā)出相應(yīng)的音高，還可以根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行放大強(qiáng)調(diào)或縮小直觀全盤，原來難以把握的、虛幻的音樂理論非常清晰的映入學(xué)生的腦海，并在此過程中切實(shí)感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣和實(shí)用。在習(xí)題練習(xí)的環(huán)節(jié)中，速度明顯加快一倍，原本兩節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在可以融入更多的內(nèi)容，或是鞏固，或是延伸，使之更加豐滿、充實(shí)。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用可以增強(qiáng)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲。

人的思維是最易受到外界影響的，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，自然不愿接受更多的相關(guān)信息，課堂上也會(huì)處于一種壓抑狀態(tài)或分散狀態(tài)。相反，積極適宜的學(xué)習(xí)氛圍可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使思維活動(dòng)一直處于最佳狀態(tài)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣從而被激發(fā)，更好地投入到有效的學(xué)習(xí)過程之中。

音樂是情感表達(dá)的藝術(shù)，讓學(xué)生更深刻地理解、感受音樂，更好地把握音樂形象，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛。多彩詳實(shí)的畫面、生動(dòng)真實(shí)的聲音具有較強(qiáng)感染力和吸引力，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視聽覺的刺激，有利于開闊學(xué)生音樂視野，發(fā)展學(xué)生形象思維。在《青少年管弦樂隊(duì)》欣賞課中，為了讓學(xué)生能更快地了解西洋管弦樂隊(duì)中各類樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)，筆者通過電腦分別展示每一種樂器的外形圖片和15秒的演奏片段，使學(xué)生對(duì)每種樂器的形狀和音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為以后欣賞樂曲做好鋪墊，幫助學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中，能較快的分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。樂曲的欣賞筆者選用的是西洋管弦樂隊(duì)現(xiàn)場的演奏，因?yàn)榍颖旧淼膭?chuàng)作目的就是幫助青少年了解西洋管弦樂隊(duì)，每一個(gè)樂器組進(jìn)行演奏時(shí)，都會(huì)給特寫突出本組樂器，學(xué)生不僅從中感受到音色與形態(tài)，而且還能直觀的了解這些樂器是如何使用的，樂曲的最后是結(jié)束在宏偉的賦格曲中，很多學(xué)生都被這反復(fù)出現(xiàn)的音樂主題和激情演繹的氛圍所感染了，要求再次展示演出視頻，有的同學(xué)竟已能模唱出一兩句主題旋律了，對(duì)于平時(shí)只知道周杰倫、蔡依林的他們，能夠表現(xiàn)出如此的課堂熱情和收到的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)手段立下了汗馬功勞。應(yīng)該說，該手段有助于形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，為學(xué)生鋪設(shè)了直接體驗(yàn)藝術(shù)美的通道。

第三，現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用便于與其他藝術(shù)門類有機(jī)融合，更好地優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)教師的創(chuàng)作激情和成功教學(xué)的信心。

藝術(shù)是相通的，也是密不可分的，音樂綜合課的要求越來越體現(xiàn)出與其它的藝術(shù)類別的共融性，戲曲、曲藝、美術(shù)、舞蹈等等都需廣泛涉及，如何能把音樂與它們自然結(jié)合，確實(shí)給教育工作者又提出了新的課題。通過實(shí)踐，現(xiàn)代信息技術(shù)能較好地把幾者融合，并取得預(yù)期效果。

在構(gòu)思欣賞課《梁祝》時(shí)，筆者開始的設(shè)想是結(jié)合西洋管弦樂器的知識(shí)內(nèi)容，鞏固加深學(xué)生對(duì)弦樂器的認(rèn)識(shí)和理解，并用多媒體按故事發(fā)展順序分段展示小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚惺苡尚√崆傺堇[的凄美愛情故事。由于學(xué)生對(duì)該故事并不陌生，而且樂曲本身優(yōu)美、抒情、形象鮮明，能較好的吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到預(yù)期效果。但在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我感到這樣的單純欣賞樂曲，無法使學(xué)生全面的了解樂曲創(chuàng)作背景和素材來源，內(nèi)容形式較為單一，學(xué)生可能只對(duì)樂曲主題或其中的某個(gè)樂段感興趣。既然無法使學(xué)生對(duì)樂曲全面掌握，倒不如針對(duì)故事的某一個(gè)場景進(jìn)行深層次、全方面的欣賞和分析。于是原本一節(jié)音樂欣賞課變成了一節(jié)藝術(shù)賞析課，最后的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生在《梁?！返闹黝}音樂中走進(jìn)教室，學(xué)生回憶講述這段美麗的愛情故事，展示當(dāng)代畫家劉旦宅的連環(huán)畫《十八相送》，播放越劇《十八相送》唱段視頻，教師講述小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膭?chuàng)作背景的來源素材，播放現(xiàn)場演奏視頻，體現(xiàn)該故事多種藝術(shù)表現(xiàn)方式，展示黃梅戲該唱段的演出視頻。正如自己所想，這節(jié)課獲得了很大的成功，下課鈴響后學(xué)生們還回味在其中，不愿走出音樂教室。

這一次的成功嘗試也給了自己極大的激勵(lì)，毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理想提供了自由的天空，激發(fā)了教師高度的創(chuàng)作熱情，也使四十五分鐘的課堂中，教學(xué)信息渠道的大量增加也促使教師再次運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)獲取內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)想相應(yīng)的教學(xué)效果等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用中的制約因素。

篇4

關(guān)鍵詞： 高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)在與信息技術(shù)結(jié)合的同時(shí)，其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到了空前的拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。所以我們應(yīng)該積極尋找信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是旨在通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，增加信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的原則

1.目的性原則。信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。用信息技術(shù)可以產(chǎn)生豐富的視聽效果，以此來刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但有些教師制作的數(shù)學(xué)課件，背景畫面復(fù)雜，幾何圖形變幻莫測，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，久而久之，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以我們要牢記數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

2.主體性原則?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)生通過自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，由于其自身具有傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，信息呈現(xiàn)的多樣化，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們?cè)S多數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合使得師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要，是積極的、主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的、無奈的，從而真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。

3.活動(dòng)性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。教學(xué)中學(xué)生更喜歡聽故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、搞課題研究以及上網(wǎng)查資料、上機(jī)操練等形式。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。數(shù)字化教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。

4.開放性原則。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑占性的。而有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在學(xué)生主觀愿望和知識(shí)基礎(chǔ)上的，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的條件充足、答案確定的封閉題而言，開放題由于自身的特點(diǎn)，使其更易實(shí)現(xiàn)上述的教育理念。

二、目前數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合剛剛起步，各方面條件還不是十分成熟，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源、教師、學(xué)生等方面都存在著一些不利于整合的因素，這些因素成了制約整合的瓶頸。它們主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)上交互缺乏。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教與學(xué)具有共時(shí)性，需要隨時(shí)交互，才能促使學(xué)習(xí)產(chǎn)生效能。由于缺乏交互的即時(shí)性，大大削弱了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效能。

2.教師利用信息技術(shù)時(shí)過分追求大容量、高密度。不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂道，教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。表面上看課堂信息量大，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，由原來的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。

3.教學(xué)時(shí)忽視了師生之間的情感交流。有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后嚴(yán)格按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，學(xué)生是否適應(yīng)，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，計(jì)算機(jī)操作能否跟上，他們無暇顧及。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

然而，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地完成培養(yǎng)世紀(jì)人才的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］侯建軍.談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng).職業(yè)教育研究，2006.5.

篇5

關(guān)鍵詞:高中歷史;歷史教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)改革

一、概論

高中時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)最重的時(shí)期。特別是對(duì)高中歷史這樣一門文字性內(nèi)容較多、故事情節(jié)較多的學(xué)科，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用信息技術(shù)，改革歷史教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)，還能方便教師教學(xué)，簡化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的作用

1、使教學(xué)內(nèi)容形象豐富。

在信息技術(shù)的使用下，可以獲得更多網(wǎng)絡(luò)信息資源，獲取來自不同階層對(duì)同一問題的解讀方式，使教師更透徹的理解歷史知識(shí)，從而更準(zhǔn)確的傳授知識(shí)要點(diǎn)。如:對(duì)世界歷史中的文藝復(fù)興時(shí)期的古代歐洲貴族華美服飾及歐洲特色建筑風(fēng)格的文化創(chuàng)作的教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，將這種藝術(shù)類的歷史教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生迅速掌握。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得課堂教學(xué)不再只局限于書本和粉筆，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)來源，通過視頻、音頻、圖片等形式來傳授教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。如:對(duì)一些抗戰(zhàn)年代的歷史事件，可以通過播放有意義的歷史正劇來替代枯燥的文字?jǐn)⑹?，刺激學(xué)生的感官，留下深刻的印象。

3、提高效率。

教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，最大的特點(diǎn)便是資料的共享。歷史內(nèi)容繁多，分外國歷史，中國歷史，中國歷史又分為中國古代史和近現(xiàn)代史。對(duì)如此龐大的歷史系統(tǒng)數(shù)據(jù)，單靠基本課本肯定是不能詳盡的敘述清楚，只能范而概之，如此，便會(huì)增加教師的教學(xué)難度，學(xué)生的理解難度。使用信息技術(shù)，教師可以搜羅更多的歷史信息，詳盡化課本內(nèi)容，使之通俗易懂;學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自發(fā)學(xué)習(xí)，對(duì)不易理解的可以求助網(wǎng)絡(luò)，方便快捷，更容易提高效率，節(jié)省時(shí)間。

三、高中歷史教學(xué)在信息技術(shù)下的改革策略

1、掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解規(guī)律。

了解學(xué)生的理解力，對(duì)一個(gè)高中老師很重要，歷史老師也不例外。若要合理的利用信息技術(shù)制造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力很重要。例如，在《近現(xiàn)代史》的教學(xué)中，對(duì)的相關(guān)歷史事件，如果只是單純的口述林則徐禁煙焚煙的事跡，恐怕很難讓學(xué)生一遍就記住。但如果可以播放一些視頻，讓學(xué)生自己從中學(xué)習(xí)，帶入情境，會(huì)更容易記住并引發(fā)反思。

2、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

運(yùn)用信息技術(shù)，降低歷史教學(xué)的枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正常情況下，人對(duì)圖片的印象往往比對(duì)文字的印象要深刻，文字容易使人犯困，圖片更能帶動(dòng)人的思維。但高中學(xué)生的學(xué)多都是通過文字來學(xué)習(xí)，如果改用多媒體教學(xué)，通過圖文搭配，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性。如:講述唐宋歷史時(shí)，對(duì)當(dāng)代的服飾、字畫、人物等的學(xué)習(xí)介紹，若能通過一些實(shí)物的圖片與文字描述想搭配，讓學(xué)生直觀的感受，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，是情境重現(xiàn)。

運(yùn)用信息技術(shù)，將一些無法用言語闡述清楚的事件形象的表達(dá)出來，讓其情境重現(xiàn)，讓學(xué)生自然而然的理解。情境重現(xiàn)是對(duì)歷史事件的最直觀表述，是將歷史情景演繹出來，讓學(xué)生置身其中，感受那個(gè)場景，感染歷史的氛圍，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)歷史，而不能局限在文字的解說上，這樣就不會(huì)存在講述的偏差使學(xué)生誤解歷史。例如，和等，都可以用視頻來幫助學(xué)生理解歷史事件。將當(dāng)時(shí)的情境植入大腦，加大學(xué)生對(duì)歷史事件的感觸，加深印象。

4、應(yīng)用信息技術(shù)，歸類總結(jié)。

高中歷史的教學(xué)在于讓學(xué)生了解歷史，感悟歷史。從中懂得做人的道理，弘揚(yáng)歷史文化。對(duì)紛繁雜亂的歷史內(nèi)容，必須懂得歸類總結(jié)，才能更快更好的學(xué)好高中歷史。通過信息技術(shù)，將歷史知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的形式展示給學(xué)生，能縮短教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在教授“資本主義世界的市場的形成和發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，可以將該部分知識(shí)歸納總結(jié)后通過多媒體直觀快速的展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易抓住重點(diǎn)，掌握歷史關(guān)鍵。

5、發(fā)揮知識(shí)的廣泛性。

網(wǎng)絡(luò)的普及，使得人們足不出戶也能獲得大量的信息，各種各樣的信息遍布全世界。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生在浩瀚的資源中尋找自己所需的信息。針對(duì)自己的不足，在互聯(lián)網(wǎng)中補(bǔ)充。例如，在《19世紀(jì)以來的世界文化》中的《音樂與美術(shù)》的教學(xué)中，就可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到更多形象具體化的歷史信息，幫助學(xué)生理解吸收該部分內(nèi)容。除了通過一些圖片、小視頻的介紹，還可以通過網(wǎng)上的一些相關(guān)文獻(xiàn)來幫助理解。老師可以通過對(duì)相關(guān)資源的整合、細(xì)化，將其展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)語

高中學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，高中歷史的涉及面廣泛，對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)好其他學(xué)科的同時(shí)，還要學(xué)好歷史，是很不容易的。運(yùn)用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將高中歷史教學(xué)形象化，直觀展現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生印象深刻。

參考文獻(xiàn):

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［2］許微微．以《》為例談初高中歷史教學(xué)的銜接與整合［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(01)．

［3］馬文平．新課程下高中歷史教學(xué)如何改變教學(xué)觀念［J］．山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009(01)．

篇6

論文摘要：案例教學(xué)是國外經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種行之有效的教學(xué)方法，科學(xué)組織案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生分析、解決問題的能力及提高管理素質(zhì)非常重要。管理科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)積極采用案例教學(xué)方法，在管理類課程中引入案例教學(xué)，會(huì)推動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)管理科學(xué)與工程專業(yè)課程的教學(xué)改革產(chǎn)生積極影響。

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化步伐的加快，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且也給新世紀(jì)的教育帶來了前所未有的沖擊?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)通過與各類課程相整合，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

一、管理科學(xué)與工程學(xué)科

現(xiàn)代管理科學(xué)與工程學(xué)科的概念定位是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門學(xué)科。

概括地講，管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生要具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)建立在工程技術(shù)平臺(tái)、管理學(xué)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)、法學(xué)平臺(tái)這“四個(gè)平臺(tái)”的知識(shí)體系之上。四個(gè)平臺(tái)的課程內(nèi)容如下:

(一)工程技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)體系

工程技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)體系是管理科學(xué)與工程專業(yè)從事與工程、特別是土木工程有關(guān)的管理的學(xué)科基礎(chǔ)。是管理科學(xué)與工程有別于其他管理的基石，工程管理人員若不懂得工程技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，就無法實(shí)施管理。管理科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該是工程師。

(二)管理學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系

管理學(xué)平臺(tái)包括通用管理學(xué)和項(xiàng)目管理方向管理學(xué)兩個(gè)方面。在國家教育部《專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將管理學(xué)規(guī)定為管理科學(xué)與工程專業(yè)的主干學(xué)科。而且管理科學(xué)與工程專業(yè)既培養(yǎng)工程師，也培養(yǎng)管理人才，工程管理人才是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合性人才。

1.通用管理學(xué)知識(shí)體系

通用管理學(xué)知識(shí)體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、質(zhì)量與安全管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、ISO質(zhì)量管理體系概論、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)管理、人力資源管理、項(xiàng)目管理(PMP)。

2.項(xiàng)目管理方向管理學(xué)知識(shí)體系

項(xiàng)目管理方向管理學(xué)知識(shí)體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:招投標(biāo)與合同管理、國際工程管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程管理軟件應(yīng)用、工程項(xiàng)目成本管理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、項(xiàng)目總控、外資工程合同管理、工程造價(jià)管理。

(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系

經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)越來越顯得重要，而且在工程管理中，大量的管理是通過經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)現(xiàn)的，管理與經(jīng)濟(jì)是密不可分的統(tǒng)一體，因此管理科學(xué)與工程(特別是工程造價(jià)管理)必須掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)包括通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方面。

其一，通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，由以下基本課程構(gòu)成:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、則務(wù)管理、項(xiàng)目融資、可行性研究與評(píng)價(jià)。

其二，工程造價(jià)管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，由以下課程構(gòu)成:建筑工程概預(yù)算、安裝工程預(yù)算、道路工程預(yù)算、市政工程預(yù)算、投資估算、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目成本控制、造價(jià)軟件應(yīng)用。

(四)法學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系

法律是調(diào)整人類社會(huì)人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范，從事管理者必須熟悉、掌握、應(yīng)用法律，因此法學(xué)知識(shí)也是管理科學(xué)與工程專業(yè)重要的知識(shí)平臺(tái)，一般包括以下課程內(nèi)容:建設(shè)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法等。

在四個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)上構(gòu)建的管理科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置，較完整地體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的基本要求，也較好地體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，以及整體優(yōu)化”的要求。

二、案例教學(xué)模式

案例教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂上，通過對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的理論知識(shí)和技能對(duì)這些特殊情境(案例)進(jìn)行分析、討論，探討處理方案，在課堂外，幫助學(xué)生選擇一個(gè)專題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)模式。是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決過程，有機(jī)地將理論與實(shí)踐、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)程序和操作體系。

案例教學(xué)法最早應(yīng)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，美國哈佛工商學(xué)院將案例教學(xué)應(yīng)用在管理學(xué)科教學(xué)中推動(dòng)了這一教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，目前它己被廣泛應(yīng)用于世界各國經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、管理、法律、教育等各類課程的教學(xué)中。案例教學(xué)法將特定的情境帶入課堂，讓學(xué)生通過分析案例并在群體中展開共同討論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)人特定情境和實(shí)踐過程，建立起身臨其境的真實(shí)感受，在分析探索和討論中尋求解決問題的方案，它以其先進(jìn)的“能力本位”為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充滿鮮活性、靈活性、啟迪性的教學(xué)手法和極具針對(duì)性的實(shí)施方式，成為管理類課程教學(xué)中不可替代的教學(xué)方法之一。然而，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)出現(xiàn)之前，案例教學(xué)仍然多是以教師講授的形式在課堂中出現(xiàn)的。盡管有一些教師講解案例可以十分生動(dòng)，有時(shí)候還可以將案例印發(fā)給學(xué)生邊聽講邊看，但是案例本身的特點(diǎn)不能充分展示，教學(xué)效果不夠理想。

三、信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式

基于信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。

(一)優(yōu)點(diǎn)

這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)又稱為學(xué)習(xí)情境(或?qū)W習(xí)環(huán)境)。這種教學(xué)環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時(shí)間與空間開放等特點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，其中多媒體技術(shù)的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，而且可以使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)互助，促進(jìn)合作精神和良好人際關(guān)系的形成。

(二)特征

第一，以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為基本特征。作為該教學(xué)模式不可或缺的一部分，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建提供無限信息資源，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)本身就象教室、黑板一樣，是學(xué)習(xí)環(huán)境的一分子。

第二，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的綜合能力。

第三，教學(xué)形式多樣，提倡師生、生生、師師等多種教學(xué)因素的互動(dòng)。

基于以上幾方面的因素，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)的信息化硬件水平和管理科學(xué)與工程類課程的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與案例教學(xué)法相結(jié)合的過程中探索教師和學(xué)生利用信息技術(shù)挖掘、提煉、展示、討論、評(píng)價(jià)案例的方式方法，尋找利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有效培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生管理科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐能力的途徑，研究教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展案例教學(xué)過程中所處地位和應(yīng)當(dāng)扮演的角色。

四、基于信息技術(shù)環(huán)境下案例教學(xué)模式的模型設(shè)計(jì)(圖1)

基于信息技術(shù)環(huán)境下管理科學(xué)與工程專業(yè)案例教學(xué)模式的構(gòu)建是建立在案例學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計(jì)或提出學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)模式形成的靈魂:學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教學(xué)模式也應(yīng)有所區(qū)別;同一學(xué)習(xí)任務(wù)可以有不同的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)任務(wù)的提出或設(shè)計(jì)又是以學(xué)習(xí)者特征分析和教學(xué)目標(biāo)分析為依據(jù)的。通過教學(xué)目標(biāo)分析，教師掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，確定學(xué)習(xí)者的‘最近發(fā)展區(qū)”，通過分析學(xué)習(xí)者特征，教師了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能水平，從而為正確提出或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)模式的構(gòu)建可從創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)教學(xué)策略兩個(gè)方面分別進(jìn)行，并通過相互協(xié)調(diào)的循環(huán)設(shè)計(jì)，最終形成穩(wěn)定的教學(xué)模式。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實(shí)的問題情境中，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的遷移;內(nèi)置其中的認(rèn)知工具(含會(huì)話與協(xié)作工具)有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);內(nèi)置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者指明活動(dòng)的方向，提供可供選擇的問題解決模式。

五、案例教學(xué)改革和創(chuàng)新的效果分析

一是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要獨(dú)立引用書本上的理論、獨(dú)立尋找案例、獨(dú)立分析和撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告、獨(dú)立進(jìn)行分析演講、獨(dú)立對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一系列學(xué)習(xí)中的獨(dú)立行動(dòng)，擺脫了一貫依靠教師的傾向，大大鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)精神，并使得學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮。后來有同學(xué)表示，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式可以展示他們的個(gè)人才華，一部分同學(xué)還爭著要上臺(tái)演講，主動(dòng)提問的同學(xué)也很多。

二是積極思維與創(chuàng)新思維得到發(fā)展。最近.中國科技大學(xué)校長朱清時(shí)(2006)說:“我們的高等教育還是以教師為中心的傳授式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、連貫性，這的確很重要。但是，如果過于強(qiáng)調(diào)完整、系統(tǒng)連貫地學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)大學(xué)生可能直到畢業(yè)都來不及學(xué)到最前沿的課程?！边@席話一針見血地揭示了傳統(tǒng)填充式教學(xué)方法的弊端。而案例分析教學(xué)采用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自學(xué)、討論、演講、面試等多種方式，提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，極大地推動(dòng)了學(xué)生積極思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展，也獲得了參與學(xué)生的熱烈擁護(hù)。

三是語言表達(dá)能力得到提高。在案例分析中，讓學(xué)生演講，互相提問辯論、毫無準(zhǔn)備地回答學(xué)生臨時(shí)性的各種問題，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)急反應(yīng)能力都帶來了很多好處。由于學(xué)生事前有所準(zhǔn)備，又有學(xué)生之間的相互比較，對(duì)于講演的好壞自然也有自己的看法，今后他們會(huì)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別是今天的大學(xué)生就業(yè)往往遇到面試這個(gè)環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校中從來沒有得到鍛煉的話，將給自己的順利就業(yè)帶來不利的影響。在案例教學(xué)前把這一點(diǎn)說明清楚，更鼓勵(lì)了學(xué)生演講的積極性。許多學(xué)生由于演講的成功更增添了自信心。

四是開創(chuàng)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。巴西著名教育家保羅·佛萊雷種指出:‘役有對(duì)話就沒有交流，沒有交流就沒有教育?！边^去的教學(xué)是教師一言堂，現(xiàn)在是群言堂。不但允許學(xué)生提問，而且在一定程度上允許學(xué)生在下面談?wù)摶蛏塘繂栴}?？偟膩碚f，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛熱烈、學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)生自己的評(píng)分更具有神秘感和吸引力，引起了學(xué)生的濃厚興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起了推動(dòng)作用。另外，在課前的小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，學(xué)生主動(dòng)自由討論，常常爭論激烈，一份案例分析報(bào)告經(jīng)常要修改多次才能定稿，開創(chuàng)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的新局面。

六、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

案例教學(xué)以討論式教學(xué)為主，但也應(yīng)注意和講授式教學(xué)相輔相成。無論哪種教學(xué)方式都應(yīng)在現(xiàn)代教育理念框架下，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到問題無所不在。只有強(qiáng)化問題意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)是一種開放式教學(xué)。除注意克服落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式外，要利用一切先進(jìn)的教學(xué)手段，如現(xiàn)場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、CAI多媒體教學(xué)等。

案例教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。案例教學(xué)重在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，考試的目標(biāo)、內(nèi)容、形式也應(yīng)隨之改變。

比如某些管理學(xué)科的課程，為了考核創(chuàng)新能力，試卷給出的案例答案不一定是唯一的，判斷正誤的筆不一定掌握在老師的手，而是靠實(shí)踐的檢驗(yàn)。一些同學(xué)可能從不同的角度給出不同的答案，這就要看其是否能進(jìn)行邏輯推理，分析得是否有道理，思路是否清晰、準(zhǔn)確，再予以成績?cè)u(píng)價(jià)。

篇7

論文摘 要 如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化？高校教師在應(yīng)用其過程中必須認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)系統(tǒng)工程。就如何科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從5個(gè)方面提出一些意見和建議。

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化？高校教師在應(yīng)用其過程中必須認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)系統(tǒng)工程。本文就如何科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出一些意見和建議。

1 信息資源建設(shè)是物質(zhì)條件

信息資源的開發(fā)建設(shè)是教育信息化發(fā)展的長期任務(wù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提物質(zhì)條件。其中，硬件建設(shè)是教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，軟件資源開發(fā)是教育技術(shù)應(yīng)用的核心。

1.1 完善硬件建設(shè)

目前許多高校都很注重教育技術(shù)硬件建設(shè)，如校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室、數(shù)字化資源建設(shè)設(shè)備等已經(jīng)基本具備。但是，還有一些高校缺乏信息化教學(xué)所需的硬件環(huán)境，仍然需要加緊步伐完善硬件建設(shè)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，設(shè)備更新淘汰較快，在信息化建設(shè)中要遵循“依據(jù)需求、統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性”的原則，本著為教學(xué)、科研、管理服務(wù)的宗旨，根據(jù)學(xué)校的軟件資源、教學(xué)的實(shí)際需要去投資，走出“教育技術(shù)應(yīng)用的媒體越先進(jìn)越高檔越好”的誤區(qū)，處理好硬件與軟件資源建設(shè)的關(guān)系，避免盲目投資，造成硬件資源的浪費(fèi)。

1.2 豐富軟件資源

教學(xué)軟件資源建設(shè)主要是素材庫、策略庫、試題庫、多媒體教材、電子文獻(xiàn)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等的建設(shè)。有了豐富的軟件資源，才能真正發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教育技術(shù)的應(yīng)用不流于形式。在教學(xué)軟件資源建設(shè)方面可以聯(lián)合多方面的力量共同建設(shè)，一般可通過以下幾種途徑。

1）鏈接。通過建立校園網(wǎng)，做好網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)，將學(xué)校的服務(wù)器與因特網(wǎng)上大量高水平、高質(zhì)量以及免費(fèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，直接實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。

2）自主制作和二次開發(fā)。通常由本校學(xué)科教師自主或協(xié)作完成，而且盡量規(guī)范信息資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，以更有效地實(shí)現(xiàn)校校、校內(nèi)之間的信息共享。

3）組建軟件開發(fā)社團(tuán)。由經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)強(qiáng)的教師或?qū)I(yè)人員開發(fā)制作，供所需教師交流、共享。

4）市場收集。學(xué)校設(shè)立資源建設(shè)小組，根據(jù)教學(xué)需求，專門負(fù)責(zé)收集市場上的優(yōu)秀軟件資源。

5）要加大將紙質(zhì)信息電子化的力度。建立數(shù)字圖書館、電子閱覽室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字博物館等，盡可能將大量、寶貴的信息資源有效地實(shí)現(xiàn)共享。

6）在課程、教材、資源方面建設(shè)精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心。建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源網(wǎng)上開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)同課程教學(xué)的有效整合是核心

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合是指將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到某一門課程的具體教學(xué)中去，通過對(duì)該課程學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源的重新設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中，必須尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的契合點(diǎn)，從整體上進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)同“教師”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)環(huán)境”的整合。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教師的整合

教師的信息素養(yǎng)是整合的關(guān)鍵。信息技術(shù)手段在教學(xué)中僅僅是一個(gè)工具，它如何在教學(xué)中發(fā)揮作用，發(fā)揮作用的程度如何，還取決于教師如何對(duì)它進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用。教師只有熟練了信息技術(shù)手段和自己本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，了解了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和局限，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)所提供的效能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能使信息技術(shù)與課程教學(xué)達(dá)到完全整合。教師的信息素養(yǎng)越高就越容易實(shí)現(xiàn)整合，也就越能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。因此，傳統(tǒng)教師需要轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提高自己的能力，更新自己的能力結(jié)構(gòu)，具備基本的教育技術(shù)操作技能等。

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合

在整合的過程中應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做重構(gòu)課程內(nèi)容的工具，通過應(yīng)用新的教學(xué)模式諸如合作學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論和問題教學(xué)理論等，采用新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出合理的內(nèi)容體系，為學(xué)習(xí)者提供能夠培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的知識(shí)、方法與技能。

1）要注重學(xué)科教學(xué)目標(biāo)上的整合。應(yīng)該從大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整體角度來考慮教育技術(shù)的應(yīng)用，在把大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的充分發(fā)展等有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)過程的組織和管理緊密結(jié)合起來，即進(jìn)行傳授學(xué)科基本知識(shí)、基本技能與培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感、正確的學(xué)科態(tài)度和價(jià)值觀的整合以及學(xué)習(xí)學(xué)科概念、原理和觀點(diǎn)與把握材料、方法和過程的整合。

2）注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及呈現(xiàn)形式上的整合。根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展、具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，革新原有課程內(nèi)容，可進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活、當(dāng)代社會(huì)生活的整合，學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與學(xué)科的新觀點(diǎn)、新問題的整合，文本教材與網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的整合等，以此擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生開闊思路。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式隨之發(fā)生很大變化，將由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝襟w化和非線性結(jié)構(gòu)形式。

3）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程及方法上的整合。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教學(xué)信息的流動(dòng)不再是一個(gè)從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)過程，而是變成一個(gè)師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動(dòng)雙向反饋的過程，教師不再是教學(xué)過程的唯一控制者，還可變成學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。因此，在教學(xué)中教師不再只采用單一的“呈現(xiàn)式教學(xué)法”，而采用多種“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”，如嘗試探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多種綜合性的教學(xué)方式。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代媒體，處理好師生之間的關(guān)系，不要為技術(shù)而技術(shù)，把它作為代替教師講課和板書的工具，使文字教材電子化，把教師和學(xué)生的“人際關(guān)系”變成教師——機(jī)器——學(xué)生的“人機(jī)關(guān)系”，教學(xué)效果肯定不好。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重突出學(xué)生的主體地位，并將其有機(jī)結(jié)合，使課堂有生機(jī)，使教學(xué)有質(zhì)量。

4）在整合的基礎(chǔ)上，制訂一個(gè)與之相配套的動(dòng)態(tài)、持續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中存在重結(jié)果輕過程、重知識(shí)輕能力的缺陷，在新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績將不再以對(duì)信息的復(fù)制能力作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生對(duì)信息資料的收集、分類和處理能力為依據(jù)，考查他們對(duì)問題情景的理解、分析、假設(shè)和驗(yàn)證等能力的發(fā)展?fàn)顩r。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合

信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合就是要建設(shè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，選擇合適的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，使信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)。建設(shè)包括Internet接入、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化圖書館、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、器材等方面的信息技術(shù)環(huán)境，能夠讓教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、科研、多媒體教學(xué)、考試、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)估等；讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的個(gè)性化、自助式、協(xié)同化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課件點(diǎn)播、做作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試等。總之，能夠建立一個(gè)信息資源同教學(xué)的研究、應(yīng)用緊密結(jié)合起來的形式多樣化、載體現(xiàn)代化的校園文化環(huán)境。

3 強(qiáng)化教師校本培訓(xùn)是關(guān)鍵

這是教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用程度決定其是否能充分發(fā)揮效力，所以必須加強(qiáng)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)。除了教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，大多數(shù)教師沒有受到過真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，缺乏利用技術(shù)來開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究，將技術(shù)與課程整合的能力。因此，各高校應(yīng)該把培訓(xùn)工作制度化，引導(dǎo)教師積極參與，切實(shí)提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。

培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合本學(xué)校的軟硬件條件，切實(shí)有效地進(jìn)行。筆者認(rèn)為在培訓(xùn)工作中切忌過分強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的重要性，以培養(yǎng)教育技術(shù)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。教師的職責(zé)是教學(xué)，想使所有的教師都成為專家是不現(xiàn)實(shí)的，只要能夠熟練地使用常用的技術(shù)，突出實(shí)用即可。因此，應(yīng)該注意：1）在教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該遵循需求性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性原則，即培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)工作環(huán)境及實(shí)際需要和教師自身素質(zhì)欠缺的具體情況來設(shè)置；2）堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，即培訓(xùn)內(nèi)容既有理論方面的知識(shí)，又有實(shí)踐方面的知識(shí)，在培訓(xùn)中做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；3）培訓(xùn)應(yīng)注重教師之間的交流與學(xué)習(xí)，可采用“傳、幫、帶”的方式和技能競賽、作品展示評(píng)比的方式加強(qiáng)教師教育技術(shù)水平的相互提高；4）內(nèi)容增加實(shí)踐性教學(xué)、突出實(shí)訓(xùn)；5）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)隨信息技術(shù)的推陳出新而靈活動(dòng)態(tài)地設(shè)置，根據(jù)形勢的變化而適時(shí)調(diào)整，以保證教育技術(shù)培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)。

由于高校教師處于不同的專業(yè)領(lǐng)域，擁有不同的起點(diǎn)水平，信息化應(yīng)用環(huán)境也不盡相同，因此不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求教師掌握所有培訓(xùn)內(nèi)容，衡量其信息化應(yīng)用績效，而應(yīng)該由教師個(gè)體針對(duì)自身教學(xué)需求選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，可以開設(shè)普及班和提高班來滿足教師需要。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件為教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)踐和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時(shí)間和資金支持。

4 展開激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)力

現(xiàn)代教育技術(shù)要深入到學(xué)科、課堂、實(shí)驗(yàn)室，真正被廣大教師接受還有一個(gè)較長的過程，不僅需要硬件、軟件等方面的支持，還需要政策導(dǎo)向和激勵(lì)措施。學(xué)校管理者應(yīng)從調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)應(yīng)用教育技術(shù)的積極性出發(fā)，合理有效地開展運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制。

4.1 激勵(lì)教師積極參與校本資源開發(fā)

由于各高校專業(yè)性質(zhì)的較大差異性，課程資源、教學(xué)軟件不能完全適用于本校教師的教學(xué)需求。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^獎(jiǎng)勵(lì)、大比武等方式激勵(lì)教師積極參與校本資源的開發(fā)。實(shí)際上，只有教師積極參與，資源建設(shè)才有源頭活水。與此同時(shí)，既鼓動(dòng)教師的熱情，又提高教師的教育技術(shù)意識(shí)和技能。

4.2 完善考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)制度

只要完善各項(xiàng)校內(nèi)考核評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)制度，就能鼓勵(lì)教師應(yīng)用教育技術(shù)，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效克服教師對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)無所謂的態(tài)度，激活教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)?？梢猿鲑Y提供教師到外校參觀學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的機(jī)會(huì)；對(duì)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中取得成就或的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；開展教學(xué)課件評(píng)比；在職稱評(píng)定制度中，可以將教師參加培訓(xùn)考核的成績或教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)取得的成績作為教師晉升職稱的一個(gè)條件，以引起全體教師的高度重視；年終考評(píng)、教學(xué)質(zhì)量考核把教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要條件之一；對(duì)在教學(xué)中積極大膽采用新技術(shù)新手段的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績的教師給予政策和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地激發(fā)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。

5 教師教育技術(shù)素質(zhì)的自身完善是前提

教師教育技術(shù)綜合素質(zhì)的提高是有效應(yīng)用教育技術(shù)的前提。因此，高校教師需要自覺地不斷提高自身教育技術(shù)素質(zhì)，完善教學(xué)綜合能力結(jié)構(gòu)。

5.1 運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

教師在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用過程中必須要有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍而功半甚至勞而無功。對(duì)信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想主要是6種現(xiàn)代教育觀：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀、四大支柱教育觀。對(duì)信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育理論主要是4種教學(xué)理論：贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論以及加德納的多元智能理論。

在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等多種變量，靈活運(yùn)用理論并指導(dǎo)實(shí)踐。

5.2 加強(qiáng)交流與知識(shí)共享

由于高校教師所教課程的多樣性，教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用差異較大，難以提出統(tǒng)一要求，教師之間教學(xué)交流與合作、資源共享的難度較大。各個(gè)學(xué)科專業(yè)的教師在教育技術(shù)應(yīng)用能力方面都各有所長，但由于學(xué)科專業(yè)的屏障，無法進(jìn)行交流和共享，從而失去相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，教師各自的技能和特長無法得到提升。因此，高校教師應(yīng)該突破這種限制，各學(xué)科專業(yè)以及同專業(yè)教師之間加強(qiáng)思想、經(jīng)驗(yàn)的交流與知識(shí)共享?？赏ㄟ^“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教師課堂大比武、教師教育技術(shù)能力比賽等活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師間的交流與互助，提高教師教育技術(shù)能力。

5.3 努力開展教學(xué)研究

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是呈現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過程。盡管教育技術(shù)理論為現(xiàn)代教育提供了原則和方法，但在實(shí)際教學(xué)中，舊的理論也許會(huì)落后于實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師不僅是教育的實(shí)踐者，還是教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和研究者，應(yīng)該做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、新規(guī)律，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，為新理論的誕生提供依據(jù)，為自己教學(xué)能力的提高提供幫助。

5.4 利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)

作為培養(yǎng)社會(huì)人才的高校教師必須具有學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以促進(jìn)自身綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷完善的意識(shí)，才能成為一名適應(yīng)教育信息化的高素質(zhì)教師。因此，教師可以運(yùn)用技術(shù)支持終身學(xué)習(xí)，來促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。通過信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)是教師終身學(xué)習(xí)的重要途徑。

5.5 不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思

評(píng)價(jià)和反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一。高校教師只有不斷地對(duì)自己的工作及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析其中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平；并能以開放的心態(tài)接受新思想、新技術(shù)，在反思中不斷提高自己的專業(yè)能力，同信息化社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。

6 小結(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要方面。當(dāng)今，提高高校教師教育技術(shù)水平，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著高等學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出國際性、綜合性、多樣性的特點(diǎn)，以及推進(jìn)教育信息化和高校教師發(fā)展的專業(yè)化、職業(yè)化，要求教師不斷提高綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力、完善的知能結(jié)構(gòu)。教育技術(shù)水平的提高是教師能力素質(zhì)不斷提高的重要推動(dòng)力，教師對(duì)教育技術(shù)認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用程度決定教育技術(shù)是否能發(fā)揮效力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅在于簡單的媒體應(yīng)用，還需轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成技術(shù)與課程的有效整合等。

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篇8

信息化體育教學(xué)整合

1前言

信息化是現(xiàn)代化社會(huì)的主要特征之一，從上世紀(jì)的60年展到現(xiàn)在，信息技術(shù)發(fā)展在人類社會(huì)發(fā)展起著不可或缺的作用?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)在生活生產(chǎn)中占據(jù)了更為重要的作用，幾乎重塑了現(xiàn)代社會(huì)教育以及生活的各個(gè)方面，而且現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)也受到信息化的影響。信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，是隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展起來的，包括信息化的應(yīng)用、體育教學(xué)的基本方面，是相對(duì)綜合的應(yīng)用。信息技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用，主要包括在教學(xué)管理以及教學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，我國的信息化在教育學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展較晚，現(xiàn)階段已經(jīng)發(fā)展成為輔助課程以及信息化管理的整合，我國的體育教學(xué)也已經(jīng)與信息化技術(shù)相互融合，信息化技術(shù)在體育教學(xué)中占據(jù)的作用越來越重要。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展歷程

信息技術(shù)的發(fā)展歷程，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)于體育中的應(yīng)用越來與重要?，F(xiàn)代體育的發(fā)展，信息化技術(shù)占據(jù)的作用也越來越重要。體育競爭也是信息化的競爭，而且信息化促進(jìn)了體育教學(xué)的體育教學(xué)信息化管理以及體育教學(xué)的多樣化。信息化技術(shù)與體育教學(xué)的發(fā)展日益緊密，并成為體育教學(xué)的主要趨勢之一。

2.1萌芽階段

信息化技術(shù)是從上世紀(jì)70年展起來的，信息化逐漸發(fā)展起來的初級(jí)階段，包括前蘇聯(lián)在內(nèi)的體育強(qiáng)國，將信息化技術(shù)應(yīng)用與體育競技中。而且我國體委在上世紀(jì)80年代開始，將圖像化解析技術(shù)以及采集技術(shù)應(yīng)用到體育訓(xùn)煉中，而且通過將圖像采集以及圖像解析技術(shù)，應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，錄像以及編輯系統(tǒng)應(yīng)用到體育教育中，供體育系的學(xué)生觀看與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的提高。

2.2發(fā)展階段

從上世紀(jì)的90年代開始，一些體育專業(yè)的院校已經(jīng)將多種功能于一體的多媒體技術(shù)應(yīng)用與體育教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w的交互性以及繼承性，使多媒體教學(xué)具有廣泛的發(fā)展前景。該階段信息化技術(shù)在教育中的作用越來越重要，從1998年的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及開始，社會(huì)信息化的提法在我國逐漸出現(xiàn)。通過該階段的發(fā)展，信息化技術(shù)在體育教學(xué)中開始普及。前奧組委主席薩馬蘭奇說過“互聯(lián)網(wǎng)在信息傳遞和進(jìn)行教育中有著特殊的作用”。對(duì)于信息化在體育中的應(yīng)用前景進(jìn)行了充分的說明。

2.3成熟階段

從上世紀(jì)90年代開始，隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)管理在體育教學(xué)中的作用逐漸顯現(xiàn)。一些院校已經(jīng)開始進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作，對(duì)于學(xué)生的體育成績以及學(xué)生的檔案建立數(shù)據(jù)庫，為體育教學(xué)的發(fā)展提供了方便。同時(shí)，體育軟件CAI的應(yīng)用，促進(jìn)了體育教學(xué)的多樣化，計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)以及多媒體的應(yīng)用，促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展。信息化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于體育教學(xué)中的管理、教學(xué)技術(shù)以及研究提供了極大的促進(jìn)作用。信息化技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的應(yīng)用，使一些專業(yè)化的體育發(fā)展更加迅速。信息化技術(shù)的應(yīng)用，使體育的專業(yè)教育更加便利，而且信息化技術(shù)在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用前景逐漸增強(qiáng)。

3信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的意義

3.1信息化是體育教學(xué)改革的主要趨勢

體育教學(xué)改革是當(dāng)前的主要趨勢，而以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的信息化的應(yīng)用，是當(dāng)前改革的突破點(diǎn)。采用信息化技術(shù)，能夠使體育教學(xué)的內(nèi)容、體育教學(xué)的形式以及體育教學(xué)的手段發(fā)生深刻的變化。未來教育中，信息化技術(shù)必將傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使傳統(tǒng)的教學(xué)走向多媒體化以及現(xiàn)代化。信息技術(shù)是體育教學(xué)應(yīng)用以及整合的必然結(jié)果，引起了體育教學(xué)形式及教學(xué)方法的變革。

3.2沖擊傳統(tǒng)體育教學(xué)

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行了沖擊，因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)的多樣化以及豐富的教學(xué)資源，導(dǎo)致體育教學(xué)的模式發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。

3.3提升師生整體素質(zhì)

體育教學(xué)信息化技術(shù)及未來發(fā)展的趨勢，也是體育教育的必然之路。通過信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)師生的整體素質(zhì)的有效提升。提升體育專業(yè)師生的信息素養(yǎng)，使他們能夠符合時(shí)代的需要，掌握必要的信息技術(shù)，能夠滿足未來社會(huì)的需求。

4信息化技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的建議

4.1體育教學(xué)資源的信息化

現(xiàn)在學(xué)校之間的信息交流工作存在隔膜，形成壟斷，但是在信息化趨勢下，學(xué)校之間的隔膜以及壟斷應(yīng)該被打破，實(shí)現(xiàn)信息共享，與國際接軌。在信息化技術(shù)的構(gòu)建中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)地域性的突破，學(xué)校信息資源的共享，從而創(chuàng)造學(xué)校體育教學(xué)的新局面。

4.2將信息化技術(shù)應(yīng)用于群眾體育以及學(xué)校體育中

既要重視競技體育，又必須將競技體育先進(jìn)的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn)向群眾體育和學(xué)校體育傳遞，使學(xué)校體育教學(xué)真正為全民健身服務(wù)，為提高全國人民的體質(zhì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與競技體育、群眾體育的有機(jī)融合。

4.3大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，密切關(guān)注學(xué)科的綜合性

大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，營造良好的社會(huì)信息化大環(huán)境，努力開發(fā)體育信息產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)，促使學(xué)校體育教學(xué)向“重在育人”的方向發(fā)展，充分發(fā)揮體育的功能。學(xué)校體育教學(xué)與信息技術(shù)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)乃至數(shù)學(xué)的聯(lián)系日益緊密，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)的合作與交流，使信息技術(shù)與學(xué)校體育教學(xué)的整合不斷向縱深方向發(fā)展，使學(xué)校體育教學(xué)走在學(xué)校體育教學(xué)改革和體育科研的前列，從而帶動(dòng)整個(gè)體育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

5結(jié)語

對(duì)于學(xué)校體育課程以及教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，在具體的學(xué)校體育教學(xué)中如何應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)，如何具體實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)與信息技術(shù)的整合等技術(shù)性較強(qiáng)的問題，仍然具有很強(qiáng)的研究價(jià)值和前景。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育技術(shù)與信息技術(shù)也在不斷變革，體育教育也不可能一成不變。因而，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用的研究不能停留在現(xiàn)狀，而要堅(jiān)持辯證發(fā)展的原則，與社會(huì)、科技、教育的發(fā)展同步進(jìn)行。學(xué)校體育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用問題的研究，也將是我們長期的工作與任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]薛嵐.體育素養(yǎng)導(dǎo)論[M]北京：科學(xué)出版社，2000.54-60.

[5]林向陽，周紅妹.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的體育遠(yuǎn)程教學(xué)模式研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，4（04）.

篇9

1 問題的提出

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“減負(fù)提素”工作的深入開展，傳統(tǒng)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新勢在必行。數(shù)學(xué)作為一門中學(xué)主要學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板加粉筆，偶爾加一些模型，同時(shí)由于數(shù)學(xué)本身不具有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來難免有些枯燥無味，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。信息技術(shù)不僅有強(qiáng)大的計(jì)算功能，還有良好的交互界面，這無疑給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來一片生機(jī)。教師應(yīng)利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，減少解決問題過程中的機(jī)械的、重復(fù)性的勞動(dòng)，提高數(shù)據(jù)的表達(dá)效率，使學(xué)生把更多的時(shí)間用于理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探究數(shù)學(xué)規(guī)律上，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維能力。

2 數(shù)學(xué)探究與信息技術(shù)概述

新課標(biāo)要求“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)該倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極開展各種不同形式的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

“數(shù)學(xué)探究”即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。這個(gè)過程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜測、探求適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明[1]。可見，數(shù)學(xué)探究是新課程下有效開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)計(jì)算能力以及圖形表達(dá)能力不斷提高，數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板、MATLAB等軟件不斷完善。信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。它一方面突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)形式、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程；另一方面，在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)過程中，更能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)主要包括創(chuàng)設(shè)問題情境、展示數(shù)量關(guān)系、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、科學(xué)檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)。合理使用信息技術(shù)有助于呈現(xiàn)以往數(shù)學(xué)教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的直觀感受。它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

3 “探究最大視覺和最佳觀測位置”的教學(xué)過程

以下是筆者最近組織學(xué)生，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，使用幾何畫板軟件，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性課題活動(dòng)的教學(xué)課例，以供大家進(jìn)行討論，歡迎提出寶貴建議。

3.1 提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1471年，德國數(shù)學(xué)家J.米勒提出如下問題：

一尊英雄塑像，高H米，塑像底座高p米，一人從遠(yuǎn)處注視塑像朝它走去，此人眼離地面h米，問此人走到哪一點(diǎn)觀看塑像時(shí)覺得塑像最大（即視角最大）？不妨設(shè)H=10米，p=13米，h=1.8米。

設(shè)計(jì)意圖：選擇有趣的問題背景，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”里提出有意義的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2 動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)探究情景

師：請(qǐng)同學(xué)們按下列提示的操作步驟，以小組為單位，合力完成下列探究活動(dòng)。

操作提示：

1）啟動(dòng)幾何畫板5.03；

2）點(diǎn)擊【繪圖】|【定義坐標(biāo)系】菜單，建立平面直角坐標(biāo)系，可以把x軸看作地平線；

3）新建參數(shù)H、p、h，并設(shè)置初始值為10、13、5；

4）計(jì)算H+p，并分別繪制點(diǎn)A（H+p，0），B（p，0），則線段BA就是塑像的位置，OB就是塑像的座高；

5）在x軸上任意取一點(diǎn)C，測量點(diǎn)C橫坐標(biāo)xC，并繪制點(diǎn)D（xC，h），則點(diǎn)D就是人眼的位置；

6）連接線段CD、AD、BD，為了方便觀察，可以把線段AD、BD改為虛線，于是∠ADB可以看作人的視角（如圖1所示）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在幾何畫板上根據(jù)操作步驟，模擬實(shí)際的觀察情況，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3.3 觀察現(xiàn)象，探究數(shù)量關(guān)系

探究活動(dòng)一：利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示功能，初次感受最大視角的位置

1）測量∠ADB的大小，并繪制點(diǎn)P（xC，∠ADB），并選擇點(diǎn)P，同時(shí)，按“Ctrl+T”組合鍵，追蹤點(diǎn)P移動(dòng)軌跡。請(qǐng)你拖動(dòng)點(diǎn)C，看∠ADB的大小有何變化？

2）依次選擇點(diǎn)C、點(diǎn)P，點(diǎn)擊菜單【構(gòu)造】|【軌跡】，觀察點(diǎn)P的軌跡是什么？有何變化？

3）請(qǐng)你拖動(dòng)點(diǎn)C的位置，結(jié)合∠ADB大小變化，探究視角最大時(shí)，點(diǎn)C所在位置。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身感受觀察視角∠ADB隨OC的距離變化而變化（如圖2所示），得出最佳觀察點(diǎn)的大概位置

3.4 深入探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

探究活動(dòng)二：探究最近觀察點(diǎn)的位置

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，相互交流，看看最佳觀察位置在哪里？

有些學(xué)生動(dòng)手操作，有些學(xué)生開始交流

生：過點(diǎn)D作直線l1，它與y軸相交于點(diǎn)E；作過點(diǎn)A、點(diǎn)B與直線l1相切的圓，其切點(diǎn)Q就是人觀察AB的視角最大的地方（如圖3所示）。

師：你能說說你的理由嗎？

生：如圖4所示，人眼在水平線l1上，除點(diǎn)Q外，直線l1上任意一點(diǎn)都在圓外，如果眼在Q點(diǎn)的右側(cè)D點(diǎn)，不妨BD與圓相交于點(diǎn)F，連接AQ、BQ、AF，則∠AFB=∠AQB，而∠AFB是AFD的外角，于是∠AFB>∠ADB，所以∠AQB>∠ADB。若眼在點(diǎn)Q的左側(cè)，同理可證視角小于∠AQB。所以∠AQB是最大視角，Q點(diǎn)是最優(yōu)觀察點(diǎn)。

探究活動(dòng)三：求出最佳觀察點(diǎn)的位置大小

師：回答得非常棒，既然點(diǎn)Q是最優(yōu)觀察點(diǎn)，也就是說EQ就是距離觀察點(diǎn)觀察的最優(yōu)距離，請(qǐng)問如何求出EQ的長度呢？

生：我有一種方法：

l1是圓N的切線

∠BQE=∠QAE

RtBEQ∽R(shí)tQEA

EQ2=BE·AE

AE=H+p-h，BE=p-h

師：還有其他方法嗎？

生：構(gòu)造直角三角形（如圖5所示），利用勾股定理：

作AB的中點(diǎn)M，連接BN、MN，則BNM為直角三角形。由條件得：

，

由勾股定理得：

于是。

3.5 科學(xué)驗(yàn)證，完美解答

師：利用上式，當(dāng)H=10米，p=13米，h=5米時(shí)，大家計(jì)算最佳觀察點(diǎn)在哪里？

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，很快就得出：

所以，最佳觀察點(diǎn)在距離底座12米處。

師：我們?cè)僖淮卫糜?jì)算機(jī)進(jìn)行驗(yàn)算，看看這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是不是落在12米處。

生：通過移動(dòng)點(diǎn)C，并跟蹤∠ADB的大?。ㄈ鐖D6所示），在距離原點(diǎn)12處，∠ADB達(dá)到最大值，所以最佳觀察點(diǎn)在距離底座12米處。

3.6 暢談體會(huì)，共同提高

各組選一名代表談?wù)勆线@節(jié)課的體會(huì)，教師小結(jié)本課，提出希望。

4 幾點(diǎn)體會(huì)

4.1 合理設(shè)問、巧選課題

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生潛在的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教師要通過教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)有的發(fā)展水平到潛在發(fā)展水平過渡，以完成發(fā)展過程[2]。因此，教師必須了解和把握學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)有發(fā)展水平，然后把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)劃分為幾個(gè)發(fā)展層次，最后設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維最近發(fā)展區(qū)“思維躍遷”的教學(xué)策略。所以恰當(dāng)選擇合適的探究課題，就成為提高學(xué)生“思維躍遷”的關(guān)鍵。課題的選擇一般來說具有幾個(gè)特點(diǎn)：要有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究過程，有助于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意識(shí)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。課題應(yīng)具有一定的開放性，課題的預(yù)備知識(shí)最好不超過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍。

4.2 處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系

在開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課堂的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)都是教師的講授，而更多地體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)、討論、調(diào)查、探索、解決問題等環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主地探究解決問題的積極性和創(chuàng)造性上；學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問題的探索發(fā)現(xiàn)解決的深度和方式盡量由學(xué)生自主控制和完成。實(shí)現(xiàn)以教為主到以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移。

4.3 恰當(dāng)使用信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對(duì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它在教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在快捷的計(jì)算功能、豐富的圖象呈現(xiàn)、大量數(shù)據(jù)的處理能力，以及提供交互式的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境等方面。因此，教師在教學(xué)中，一方面應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的有機(jī)結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[3]；另一方面，特別要注意信息技術(shù)手段的作用是“輔助”，必須擺正位置，尤其警惕不能讓多媒體教學(xué)手段喧賓奪主。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，并不是看教育手段使用的多少，而要看是否開發(fā)了學(xué)生的智力，挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力[4]。

參考文獻(xiàn)

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篇10

摘要：把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過這種整合可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，；為寫作教學(xué)提供更豐富的素材。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化作用

信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)化語文教學(xué)提供了條件與保障。

一、使用信息技術(shù)可以優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)中，應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中，無疑為學(xué)生提供了廣闊的空間。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語文觀”的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗(yàn)。

二、使用信息技術(shù)可以優(yōu)化作文教學(xué)

多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。既可再現(xiàn)難忘的往事，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，利用軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境可以激發(fā)學(xué)生觀察興趣，促使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)。

作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像，可創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《初中生活二、三事》時(shí)，將攝錄的拔河比賽和勞動(dòng)基地勞動(dòng)競賽情況播放，錄像顯示的沸騰場面一下子扣動(dòng)了學(xué)生的心弦。鏡頭中學(xué)生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動(dòng)作，還能看到參賽時(shí)所忽略的情景。慢放比賽階段，啟示學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒得以充分調(diào)動(dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)，寫作便是水到渠成之事。

利用多媒體上豐富的資源，可豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行同一主題寫作素材的積累，尤其是時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無法親臨其境的情境。美伊戰(zhàn)爭給人民帶來巨大的痛苦，指導(dǎo)時(shí)事作文《給布什總統(tǒng)的一封信》一題時(shí)，要求學(xué)生收集相關(guān)事件的文字、圖像，視頻信息等，尤其關(guān)注中央電視臺(tái)制作的節(jié)目“面對(duì)面”“直通巴格達(dá)”“東方時(shí)空”。通過收集、歸類、交流、分析、綜合，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭有了近距離的接觸，了解目睹了戰(zhàn)爭的災(zāi)害，對(duì)作戰(zhàn)雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說了。

利用多媒體，可動(dòng)用圖像，創(chuàng)設(shè)情境，可運(yùn)用音響，渲染情境，也可運(yùn)用動(dòng)畫，展現(xiàn)情境。圖文音像并茂的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，為創(chuàng)建理想的寫作數(shù)學(xué)環(huán)境提供保障。

三、使用信息技術(shù)可以優(yōu)化口語交際

口語交際是觀察、聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的。也就是說，是在一定的環(huán)境中，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語交際活動(dòng)，使交際活動(dòng)熱烈、生動(dòng)、活潑，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護(hù)有益的動(dòng)物》，讓學(xué)生觀看動(dòng)物在森林中嬉戲的場景，一只只可愛的動(dòng)物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學(xué)生身臨其景，感受動(dòng)物給大自然帶來的歡樂。學(xué)生心情非常興奮，紛紛表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛。再讓學(xué)生觀看動(dòng)物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學(xué)生情感感染下，“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動(dòng)腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)有效的情景，讓學(xué)生會(huì)說能說。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。

四、信息技術(shù)能極大地?cái)U(kuò)充語文學(xué)習(xí)資源

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但是學(xué)習(xí)最重的交際工具，也是最重要的文化載體，它與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識(shí)面既久遠(yuǎn)又深廣，因此，語文教師在備課時(shí)需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的，來源非常有限。有些知識(shí)，由于資料的短缺或時(shí)間的匆忙，一時(shí)無法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。利用信息技術(shù)能提供語文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息,隨時(shí)展示,不僅如此，還方便了廣大學(xué)生、有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲。避免了平時(shí)只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著信息技術(shù)的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落，而且其對(duì)文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，45分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來，發(fā)揮了他的最大價(jià)值。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫一個(gè)熟悉的的外貌，寫出其 變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提 高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。又如教《春》一課，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之 中感受設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué) 收到了事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)輔助語文教學(xué)使語文教學(xué)生動(dòng)形象，充分發(fā)揮了視覺和感知的作用，全方位地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：