導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)證；師資；骨干教師；教學(xué)能力；工程實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0064-02

2013年6月，我國(guó)成為規(guī)模最大、影響力最廣的國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過(guò)雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國(guó)執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。

伴隨著高等教育大眾化的步伐的加快，社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量高度關(guān)注日益增加，工程教育專業(yè)認(rèn)證制度在我國(guó)得到快速發(fā)展，這也是我國(guó)大力推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型科技人才的必然，更是在全球化浪潮和經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)推進(jìn)高等工程教育改革，構(gòu)建與國(guó)際接軌、實(shí)質(zhì)等效的高等工程教育新模式的必由之路。

工程教育專業(yè)認(rèn)證不是發(fā)掘某些秀學(xué)生的卓越品質(zhì)，以此來(lái)昭示專業(yè)建設(shè)的成就和專業(yè)人才培養(yǎng)的突出業(yè)績(jī)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)所有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)的有效性。那么與學(xué)生學(xué)習(xí)最直接相關(guān)的就是師資隊(duì)伍的建設(shè)情況，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是工程教育質(zhì)量專業(yè)認(rèn)證工作過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)校從建校以來(lái)，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的工作來(lái)抓，從加大人才引進(jìn)力度、加快培養(yǎng)步伐、加強(qiáng)師德建設(shè)與師資管理以及引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)專家參與教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“人才強(qiáng)校戰(zhàn)略”，一是從自身實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，明確了師資總量、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)建設(shè)等主要建設(shè)目標(biāo)；二是出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》等文件，將師資隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。三是鼓勵(lì)和支持教師攻讀博士、碩士學(xué)位，選派教師到國(guó)內(nèi)外高校參加培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校為了提高教師教學(xué)能力，推動(dòng)師資隊(duì)伍良性發(fā)展，出臺(tái)一系列師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的政策文件，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師發(fā)展。學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確師資建設(shè)目標(biāo)，成立學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組，制定了師資隊(duì)伍建設(shè)系列相關(guān)制度，為本專業(yè)師資隊(duì)伍健康發(fā)展提供制度保障。

一 學(xué)校成立教師教學(xué)發(fā)展中心

為完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作的常態(tài)化、制度化，切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校成立負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)教師發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)――教師教學(xué)發(fā)展中心。該中心以激發(fā)教師潛能、追求卓越教學(xué)、提升教學(xué)科研水平、開展合作交流、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，在教師培訓(xùn)，教學(xué)咨詢服務(wù)，教學(xué)改革研究，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及建立適宜教師發(fā)展機(jī)制等六個(gè)方面開展工作。為今后教師的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

二 嚴(yán)格人才引進(jìn)程序

學(xué)校在人才引進(jìn)的方面嚴(yán)把程序關(guān)，根據(jù)學(xué)校《河北科技大學(xué)人才引進(jìn)暫行規(guī)定》和《化學(xué)與制藥工程學(xué)院人員調(diào)入、引進(jìn)程序》等文件要求，學(xué)院根據(jù)本部門編制及學(xué)科建設(shè)需要制定本單位用人計(jì)劃，在上一年度上報(bào)人事處。人事處根據(jù)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)及編制狀況擬定我校人才引進(jìn)計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校審議后，通過(guò)各種途徑向國(guó)內(nèi)外公開招聘。對(duì)符合我校人才引進(jìn)條件的應(yīng)聘人員，由人事處會(huì)同有關(guān)部門對(duì)其個(gè)人基本情況、教學(xué)、科研水平及思想政治表現(xiàn)等方面進(jìn)行考察。初選合格者須通過(guò)正規(guī)的試講和考核，由校院成立試講評(píng)判委員會(huì)，對(duì)試講人的潛質(zhì)和對(duì)專業(yè)課的掌握情況進(jìn)行評(píng)判，考察合格者，提交學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)研究審議通過(guò)后引進(jìn)。并從住房補(bǔ)貼、科研啟動(dòng)基金和配備辦公用品經(jīng)費(fèi)等方面提供優(yōu)惠政策。近五年學(xué)院引進(jìn)本專業(yè)博士共7人。

三 加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，幫助他們盡快成才，充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，學(xué)校實(shí)施了青年教師導(dǎo)師制，為青年教師配備導(dǎo)師，按照《河北科技大學(xué)青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》由導(dǎo)師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在師德、教學(xué)、科研諸方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，從而更好地履行崗位職責(zé)，近5年共有5名青年教師進(jìn)行了導(dǎo)師培訓(xùn)。為了強(qiáng)化青年教師與學(xué)生的溝通能力，學(xué)院實(shí)行博士班主任制度，制定《化學(xué)與制藥工程學(xué)院博士班主任工作條例實(shí)施細(xì)則》，提高專業(yè)教師與學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)了青年教師的教學(xué)能力的提升，近5年共有8名教師擔(dān)任了博士班主任。為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師高質(zhì)量完成教學(xué)工作，學(xué)校制定《河北科技大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施辦法》，該辦法規(guī)定學(xué)校每?jī)赡暝谌Ｇ嗄杲處熤薪M織開展一次不同形式、內(nèi)容的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使優(yōu)秀的青年教師能盡快脫穎而出。

四 加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)

作為學(xué)校的骨干教師，學(xué)校采取相應(yīng)的政策和措施，鼓勵(lì)和支持中青年骨干教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，并在教師在職取得博士、碩士學(xué)位后，按規(guī)定落實(shí)相關(guān)待遇。目前在全職教師中，共有16名在職攻讀并獲得博士學(xué)位，2名教師目前正在職攻讀博士學(xué)位。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)和支持中青年教師申報(bào)國(guó)家留學(xué)基金項(xiàng)目和省人事廳優(yōu)秀專家出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目，選送有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煶鰢?guó)研修，積極鼓勵(lì)老師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，為他們創(chuàng)造置身國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、開拓學(xué)術(shù)視野的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)、科研水平，推進(jìn)我校師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校出臺(tái)了《河北科技大學(xué)中青年骨干教師訪學(xué)工作暫行規(guī)定》，在本專業(yè)教師中，共有10人有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，近5年中有6位教師有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

五 提高教師教學(xué)能力

為了教師之間相互觀摩、探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧，督促教師提高自身的教育教學(xué)能力，特制定實(shí)施《河北科技大學(xué)干部、教師聽課查課制度》。對(duì)學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室中層干部、教學(xué)管理人員（含教務(wù)處部分人員、各教學(xué)單位教學(xué)秘書）、學(xué)生輔導(dǎo)員、系主任、普通教師每學(xué)期聽課次數(shù)進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定。

學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院關(guān)于系部開展教研活動(dòng)的有關(guān)規(guī)定》，文件要求系部每?jī)芍芙M織一次全體教師的教研活動(dòng)，針對(duì)本系部教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討并解決。通過(guò)教研活動(dòng)，加強(qiáng)老師之間的交流，給青年教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)本專業(yè)教師的教學(xué)能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。

六 加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為工科專業(yè)的教師，工程實(shí)踐能力是非常重要的。近些年引進(jìn)的教師中，主要是來(lái)自于一些985或211高校的博士研究生，他們的研究能力強(qiáng)，基本素質(zhì)高，為我們的師資隊(duì)伍建設(shè)增添活力，但是由于這些青年教師都是出校門又進(jìn)校門，缺少在企業(yè)的工程實(shí)踐的背景，這對(duì)于工科專業(yè)的高校教師來(lái)講，并不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

因此，學(xué)校采取鼓勵(lì)青年教師參加3～6個(gè)月的企業(yè)工程實(shí)踐，參與化工企業(yè)項(xiàng)目中與本專業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計(jì)、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作形式，提高其自身的工程實(shí)踐能力。

在專業(yè)認(rèn)證的背景下，本專業(yè)建立起一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專任教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍建設(shè)情況良好。本專業(yè)教師隊(duì)伍具有很強(qiáng)的工程經(jīng)歷背景和較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教師經(jīng)歷過(guò)化工企業(yè)項(xiàng)目的工程建設(shè)、運(yùn)行和管理等多方面工作，具有較強(qiáng)的工程能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)了解及參與企業(yè)中與本專業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計(jì)、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作，提高了自身的工程實(shí)踐能力。專業(yè)教師或具有企業(yè)工作經(jīng)歷，或具有工程實(shí)踐經(jīng)歷，或承擔(dān)（或參加）過(guò)一定量的企業(yè)合作課題。同時(shí)，本專業(yè)聘任了30名企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師，深度參與培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)檢查。師資隊(duì)伍的建設(shè)為將來(lái)學(xué)生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳寶，王靜康.參與化工類專業(yè)認(rèn)證的思考和體會(huì)[J].中國(guó)高等教育，2009（2）.

[2]周偉，嚴(yán)興春，鞠萍華，林利紅. 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 教學(xué)研究， 2013（4）.

篇2

1．1背景

武漢科技大學(xué)是由武漢鋼鐵學(xué)院等隸屬于原冶金工業(yè)部的三所在漢高校通過(guò)合并和改名而來(lái)。1998年，根據(jù)國(guó)家高等教育管理體制改革需要，學(xué)校成為第一批實(shí)行“中央與地方共建，以湖北省人民政府管理為主”的劃轉(zhuǎn)院校。劃歸湖北省管理后，學(xué)校立足于湖北建設(shè)、面向中南地區(qū)、輻射全國(guó)。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始建于1958年，原名為“煉焦化學(xué)專業(yè)”，1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年，按“煤化工”、“城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€(gè)專業(yè)分別招生。1996年，隨著教育部大學(xué)本科專業(yè)目錄的調(diào)整，“煤化工”、“城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€(gè)專業(yè)歸并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)［1］。總之，化學(xué)工程與工藝專業(yè)以煤化工(焦化)為特色，是武漢科技大學(xué)的傳統(tǒng)特色專業(yè)。武漢科技大學(xué)是我國(guó)焦化專業(yè)人才的搖籃，所培養(yǎng)的焦化專業(yè)人才遍布全國(guó)各地，且大多成為企業(yè)的技術(shù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)面，需要不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)和采用多學(xué)科復(fù)合型培養(yǎng)模式，對(duì)多學(xué)科交叉課程進(jìn)行整合和調(diào)整;強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在采用寬口徑和重基礎(chǔ)培養(yǎng)模式的同時(shí)突顯專業(yè)特色。

1．2目標(biāo)

所構(gòu)建的化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有寬厚基礎(chǔ)理論、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較全實(shí)踐技能和明顯煤化工特色的復(fù)合型化工類高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在焦化、炭素材料、燃?xì)?、石油化工、精?xì)化工、環(huán)境保護(hù)等行業(yè)從事生產(chǎn)管理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究等方面的工作。

2課程體系建設(shè)

2．1整合與優(yōu)化原有課程

2．1．1整合《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》

武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在課程整合之前，所開設(shè)的《工程力學(xué)》學(xué)時(shí)數(shù)為82。《工程力學(xué)》是整個(gè)課程體系中學(xué)時(shí)數(shù)很大的課程之一，且有些內(nèi)容對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)并不是十分重要。為了增加學(xué)生社會(huì)的適應(yīng)能力，加大學(xué)生的知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究和綜合權(quán)衡，決定壓縮一些已開設(shè)課程的學(xué)時(shí)和增加一些新的課程?！豆こ塘W(xué)》就是這次課程體系改革的壓縮對(duì)象。考慮到《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》關(guān)系最密切，就將壓縮后的《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》整合成一門課程，取名為《化工設(shè)備與材料》。整合的《化工設(shè)備與材料》定位為化學(xué)工程與工藝類專業(yè)一門綜合性的機(jī)械類技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容包括工程力學(xué)、化工設(shè)備材料與焊接和化工容器設(shè)計(jì)三大部分。其任務(wù)是使學(xué)生具備基本工程力學(xué)知識(shí)，了解化工設(shè)備的選材要求及常用材料的特性，了解和掌握化工設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算方法和過(guò)程及典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算，強(qiáng)化化工類專業(yè)本科生對(duì)化工設(shè)備的機(jī)械知識(shí)和設(shè)計(jì)能力。整合后的《化工設(shè)備與材料》總學(xué)時(shí)數(shù)為46，其中工程力學(xué)部分由原來(lái)的82學(xué)時(shí)壓縮到16學(xué)時(shí)，為其它課程騰出66學(xué)時(shí)［2］。

2．1．2整合《化工設(shè)計(jì)》與《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》

很多學(xué)校將《化工設(shè)計(jì)》是列為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)必修課。課程主要介紹化工工藝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，包括原料路線、技術(shù)路線的選擇，工藝流程設(shè)計(jì)，物料衡算、能量計(jì)算，工藝設(shè)備的設(shè)計(jì)和選型，車間布置設(shè)計(jì)，化工管路設(shè)計(jì)，非工藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的考慮和設(shè)計(jì)文件的編制等內(nèi)容。學(xué)習(xí)該課程可提高綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的化工原理、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、反應(yīng)工程、分離工程、化工工藝學(xué)和機(jī)械制圖等方面知識(shí)解決化工工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)原來(lái)的課程體系中沒(méi)有設(shè)置這門課，主要是因?yàn)槭芸倢W(xué)分和總學(xué)時(shí)的限制，沒(méi)有富余學(xué)時(shí)來(lái)開設(shè)這門課，現(xiàn)在通過(guò)整合《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》騰出66學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)的問(wèn)題已得到解決。所騰出66學(xué)時(shí)不能全部用于開設(shè)《化工設(shè)計(jì)》，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究后決定將《化工設(shè)計(jì)》與已開設(shè)的《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》進(jìn)行整合，取名為《化工工程設(shè)計(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》，定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的18調(diào)整為54。

2．1．3優(yōu)化《能源化學(xué)》

《能源化學(xué)》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其前身為《煤化學(xué)》，為了拓寬學(xué)生的就業(yè)面，重新整理了傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，在煤化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，將其它一些主要能源也引進(jìn)來(lái)，從而形成了能源化學(xué)課程，總學(xué)時(shí)數(shù)為54，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)為8。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容較多，該課程的教學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)于緊張，尤其是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。在本次課程體系建設(shè)中，將該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分離和單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容取名為《能源化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，學(xué)時(shí)數(shù)為18;理論教學(xué)內(nèi)容仍用原來(lái)的課程名稱，學(xué)時(shí)數(shù)為46。

2．1．4優(yōu)化《能源化學(xué)工學(xué)》

《能源化學(xué)工學(xué)》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)模塊1(煤化工模塊)的主干專業(yè)課程，由《煉焦學(xué)》和《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》整合而成。以前的課程體系設(shè)置時(shí)為了強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)，對(duì)該課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了大幅壓縮，總學(xué)時(shí)數(shù)為54，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)為18。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮過(guò)大，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，用人單位的反饋意見也證實(shí)了這一點(diǎn)。在本次課程體系建設(shè)中，將該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分離和單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容取名為《能源化學(xué)工學(xué)實(shí)驗(yàn)》，學(xué)時(shí)數(shù)為18;理論教學(xué)內(nèi)容仍用原來(lái)的課程名稱，學(xué)時(shí)數(shù)為46。

2．1．5優(yōu)化《高炭化學(xué)與碳材料工程基礎(chǔ)》

如前所述，炭素材料曾是武漢科技大學(xué)化工類的招生專業(yè)之一。在化工專業(yè)課程體系中設(shè)置炭素材料類的課程也是一大特色，這種特色為化工類畢業(yè)生的就業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)。每年都有化工類的畢業(yè)生在炭素材料行業(yè)中就業(yè)，在全國(guó)的主要炭素企業(yè)中都有武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的校友。但有一段時(shí)間為了強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)，弱化了炭素材料課程的教學(xué)，僅開設(shè)了《碳材料工程基礎(chǔ)》，而且還是任意選修課，教學(xué)時(shí)數(shù)只有28學(xué)時(shí)。根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋意見，在本次課程體系建設(shè)中，決定優(yōu)化該課程的教學(xué)設(shè)置，將該課程定位為指定選修專業(yè)課，教學(xué)時(shí)數(shù)增至44，課程名稱改為《高炭化學(xué)與碳材料工程基礎(chǔ)》。

2．2增設(shè)《化工CAD繪圖與識(shí)圖》

工程圖紙是工程技術(shù)上用來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想和進(jìn)行技術(shù)交流的主要手段，任何工程技術(shù)方案的實(shí)施，都必須以其為依據(jù)，因而被喻為“工程界的技術(shù)語(yǔ)言”。很多學(xué)校的化工類專業(yè)都開設(shè)計(jì)《化工制圖》這門課程，主要內(nèi)容有化工工藝圖和化工設(shè)備圖兩大部分，用于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制化工專業(yè)圖樣的能力。同時(shí)，它也為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和適應(yīng)今后工作需要提供了不可缺少的基本能力。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)原課程體系中只設(shè)置了《機(jī)械制圖》，沒(méi)有開設(shè)《化工制圖》。根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋意見，在本次課程體系建設(shè)中，決定增設(shè)《化工CAD繪圖與識(shí)圖》這門課程。該課程由《化工制圖》和《Auto-CAD繪圖》整合而成，內(nèi)容包括:AutoCAD繪圖軟件及其應(yīng)用、工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖和化工設(shè)備圖，教學(xué)時(shí)數(shù)為36，其中14學(xué)時(shí)為上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)。

3教學(xué)方式改革

3．1在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

依托湖北省煤轉(zhuǎn)化與新型炭材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)開設(shè)本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新性研究等課外實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力提供保障。鼓勵(lì)和扶持本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽。本科生從三年級(jí)開始下到實(shí)驗(yàn)室，參與到指導(dǎo)教師的實(shí)際科研項(xiàng)目中去，熟悉科研過(guò)程，鍛煉實(shí)踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3．2組建和培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

原來(lái)大多數(shù)專業(yè)課都只有一名任課教師，待其退修或調(diào)離工作崗位后再找教師接替?，F(xiàn)在每門課至少有兩門任課教師，一般采取以老帶新的模式，且任課教師都要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如《能源化學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由2名老教師、1名中年教師和2名年輕教師組成，其中3名教師具有博士學(xué)位，4名教師有正教授職稱，2名教授為博士生指導(dǎo)教師。已有8名沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師被派到河南、云南等地焦化企業(yè)進(jìn)行了3個(gè)月實(shí)踐鍛煉，回校后教學(xué)效果有了明顯提高。

3．3多種途徑組織實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立了一批相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。考慮到專業(yè)特色和培養(yǎng)方向的要求，實(shí)習(xí)基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國(guó)內(nèi)具有技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)工藝先進(jìn)的特點(diǎn)，并具有較高的管理水平。同時(shí)，該公司可以說(shuō)是焦化的一部“百科全書”，建有4．3m、6m、7．63m焦?fàn)t，所采用的配套工藝也有多種，是一個(gè)相當(dāng)理想的焦化特色化工專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地［3］。但是現(xiàn)在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的招生人數(shù)越來(lái)越來(lái)多，一年的招生人數(shù)達(dá)280人之多。一個(gè)焦化公司能一次接納這么學(xué)生去實(shí)習(xí)已經(jīng)勉為其難，實(shí)習(xí)過(guò)程只能用走馬觀花來(lái)形容，很難深入下去。為了解決這一問(wèn)題，采取了一系列措施，如下廠前先給學(xué)生分工段介紹現(xiàn)場(chǎng)工藝流程和主要設(shè)備，播放現(xiàn)場(chǎng)錄制的錄像，開發(fā)主要設(shè)備的三維數(shù)字模型供學(xué)生在電腦進(jìn)行自主觀察、解剖和組裝，購(gòu)置計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)軟件供學(xué)生在電腦上進(jìn)行仿真操作。

篇3

【關(guān)鍵詞】地方產(chǎn)業(yè)需求 技能型 人才培養(yǎng)體系 能源化工

基金項(xiàng)目：陜西省高等教育改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11BY60）；榆林學(xué)院教學(xué)改革與課程建設(shè)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HGY2015-10，JG1530，ZD1508）。

榆林學(xué)院在陜西省高等學(xué)?！百|(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目的導(dǎo)引下，以“育人為本、夯實(shí)基礎(chǔ)、廣泛聯(lián)合、突出實(shí)踐、注重應(yīng)用、提高能力”為指導(dǎo)思想，以知識(shí)、技能及素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，在地方應(yīng)用型高校中首次構(gòu)筑并實(shí)踐了“重基礎(chǔ)、寬口徑、廣聯(lián)合、突實(shí)踐、強(qiáng)能力”的能源化工技能型人才培養(yǎng)新體系[1-2]，即從傳統(tǒng)化學(xué)工程與工藝?yán)碚撜n程體系向“化工課程群―化學(xué)課程群―材料科學(xué)課程群―裝備與控制課程群”四元三階的交叉學(xué)科理論課程體系演變；從傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系向“三層次實(shí)驗(yàn)―三模塊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)―多途徑技能創(chuàng)新訓(xùn)練”三元三階的立體化實(shí)踐教學(xué)體系演變。

四元三階理論課程體系

現(xiàn)代化工學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)和能源、材料、機(jī)械等多個(gè)學(xué)科深度交叉，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系已經(jīng)無(wú)法為這一發(fā)展提供充足動(dòng)力，能源化工生產(chǎn)過(guò)程中也急迫需要化工工藝師、化工設(shè)備師、化工儀表師、化工產(chǎn)品分析師等復(fù)合技能型人才，這意味著傳統(tǒng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系面臨重新“洗牌”的形勢(shì)，不少課程需要減少學(xué)時(shí)，一些新課程又需要開設(shè)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)從傳統(tǒng)課程體系向“化工課程群―化學(xué)課程群―材料科學(xué)課程群―裝備與控制課程群”四元三階的現(xiàn)論課程體系演變。全新的現(xiàn)論課程體系可以使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上達(dá)到“產(chǎn)教融合，卓越培養(yǎng)”，既具備扎實(shí)的工科基礎(chǔ)，又具備與時(shí)俱進(jìn)的工程思維，有力地提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[3]。榆林國(guó)家級(jí)能源化工基地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為化學(xué)工程與工藝專業(yè)新課程體系的建設(shè)提供了思路。圖1顯示了已構(gòu)建的四元三階理論課程新體系的框架。

“化工課程群―化學(xué)課程群―材料科學(xué)課程群―裝備與控制課程群”均由學(xué)科平臺(tái)課（必修課）、專業(yè)方向課（必選課）和選修課組成，使學(xué)生具有扎實(shí)的化工基礎(chǔ)和良好的工程素養(yǎng)，為學(xué)生提供了適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)特色的知識(shí)體系，為區(qū)域能源化工基地的建設(shè)提供了大量復(fù)合技能型人才。

三元三階實(shí)踐教學(xué)體系

新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的重點(diǎn)是注重應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出工程思維能力的培養(yǎng)?；W(xué)科作為一門注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型學(xué)科，人才培養(yǎng)更需要深入了解實(shí)際能源化工生產(chǎn)過(guò)程，加強(qiáng)基本技能培養(yǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用能力訓(xùn)練并提升綜合工程素質(zhì)。[4-5]我校構(gòu)筑的化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已從傳統(tǒng)單一的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）”演變?yōu)椤叭龑哟螌?shí)驗(yàn)―三模塊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)―多途徑技能創(chuàng)新訓(xùn)練”三元三階的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。圖2顯示了三元三階實(shí)踐教學(xué)新體系的框架。

三元三階實(shí)踐教學(xué)體系中，三層次實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)；三模塊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括課程設(shè)計(jì)與專業(yè)見習(xí)、仿真與綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)；多途徑技能創(chuàng)新訓(xùn)練包括畢業(yè)論文、科創(chuàng)活動(dòng)、產(chǎn)教融合。其中，三層次實(shí)驗(yàn)、三模塊實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文為必修內(nèi)容，科創(chuàng)活動(dòng)、產(chǎn)教融合為選修內(nèi)容。立體化的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿了本科四年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握嫻熟的實(shí)踐應(yīng)用技能。通過(guò)系統(tǒng)的、綜合的技能訓(xùn)練，使學(xué)生了解了產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提升了技能型能源化工人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、寬口徑大類培養(yǎng)與特色化分類提高

化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程特色顯著、專業(yè)口徑寬、覆蓋面廣，作為榆林學(xué)院升本后的第一個(gè)本科專業(yè)，在榆林煤、氣、油、鹽四種資源轉(zhuǎn)換驅(qū)動(dòng)下，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能局限于單一方向，適應(yīng)性要廣，因此只能實(shí)行化工大類招生。新形勢(shì)下應(yīng)用型本科教學(xué)改革的趨勢(shì)一是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)行大類培養(yǎng)；二是重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)施“寬口徑大類培養(yǎng)與特色化分類提高”的培養(yǎng)方案，對(duì)于國(guó)家能源化工基地經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的技能型能源化工人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張鵬、高維平、李健秀：《化工專業(yè)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系的構(gòu)建》，《化工高等教育》2007年第24卷第5期，第1-4頁(yè)。

[2] 劉崢、陶慧林：《地方高?；I(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)施》，《教育教學(xué)論壇》2010年第35期，第214-215頁(yè)。

[3] 姚干兵、王雅瓊、張曉紅：《拓展化工專業(yè)實(shí)踐 優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《廣州化工》2012年第40卷第23期，第170-172頁(yè)。

[4] 陳田田、趙宜江、徐繼明：《新建化工類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》，《陜西教育：高教》2012年第12期，第58-59頁(yè)。

篇4

對(duì)化學(xué)工程與工藝的新老師，上可以通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng)方法，引導(dǎo)新教師多多參加豐富的行業(yè)教育交流研討會(huì)，為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)與監(jiān)督，提高這些老師的理論教育教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)水平，能夠獨(dú)自承擔(dān)起相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)。修整化學(xué)工程與工藝專業(yè)教師的培養(yǎng)方案：第一，可以鼓勵(lì)現(xiàn)任化學(xué)工程與工藝專業(yè)老師接受再教育，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的換血，拓展知識(shí)儲(chǔ)備；第二，為專業(yè)老師提供進(jìn)企業(yè)參加觀摩實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，獲得相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和深入理解；第三，加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)工程師到學(xué)校為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生授課，也可以讓他們參與到專業(yè)課老師的聽課活動(dòng)中，為老師提供意見。通過(guò)以上這些措施可以構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。浙江工業(yè)大學(xué)為加快青年教師培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度，有利于提高教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于青年教師盡快適應(yīng)高校教學(xué)崗位，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度。該制度規(guī)定，凡35周歲以下（含）新來(lái)學(xué)校在教師崗位上工作的畢業(yè)生或從事高校教師工作不滿一年的新調(diào)入的青年教師必須接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。青年教師應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成隨班聽課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、試講、輔助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參與科學(xué)研究等環(huán)節(jié)內(nèi)容。青年教師經(jīng)導(dǎo)師制考核合格后才能承擔(dān)學(xué)校普通本、專科生課程，未接受導(dǎo)師指導(dǎo)或考核不合格的青年教師不能申請(qǐng)高校教師資格，為具備一支合格的化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師教學(xué)師資隊(duì)伍提供了制度保障。

（二）樹立正確的工程化教育理念

從工程項(xiàng)目的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，利用一定的工程技術(shù)手段，培育學(xué)生形成良好的環(huán)境思維工程意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)水平。在落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的時(shí)候，將技術(shù)能力水平的提高作為主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)形式的全方面調(diào)整。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先應(yīng)該將牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為最基本的任務(wù)，然后逐步提高實(shí)踐動(dòng)手能力，提高工程設(shè)計(jì)水平與工程創(chuàng)新能力。另外，還要著重調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的研究性學(xué)習(xí)策略。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)生安排進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)企業(yè)文化建設(shè)，掌握基本的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，激勵(lì)學(xué)生多參與企業(yè)的技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

采取有效的措施推定實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，將課程設(shè)計(jì)工作與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起。加強(qiáng)校企合作，保證課程教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)相符合，幫助學(xué)生加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程方面，首先應(yīng)該對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，采取有效的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)措施，將最新的科研成果和科研項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)中。老師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外前沿的新變化，新發(fā)現(xiàn)。辯證地將國(guó)外一些先進(jìn)的、完善的、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目引入到自己的課程教學(xué)工作中，豐富課堂內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)思維意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。另外，在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核的過(guò)程中，要從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾個(gè)方面來(lái)打分。在實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，尤其需要注意的一點(diǎn)就是加強(qiáng)校企之間的合作，可以讓企業(yè)管理人員以及企業(yè)技術(shù)專家參與到課程方案設(shè)計(jì)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供充足的進(jìn)企實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，建設(shè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。

（四）人才培養(yǎng)的目標(biāo)

將卓越工程師作為學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)工作的終極目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在學(xué)生大學(xué)階段的教育工作中，首先應(yīng)該做的就是讓化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)一線工程師能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。參照化工本科專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定相應(yīng)的方案，選擇合理的措施。在新的人才需求之下、調(diào)整人才培養(yǎng)模式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，改革課程教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)手段、確立新的行之有效的教育教學(xué)制度、提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。遵循科學(xué)發(fā)展觀念，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r為學(xué)生構(gòu)建最切實(shí)際的訓(xùn)練平臺(tái)，加強(qiáng)校企之間的合作協(xié)商力度，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出具備環(huán)境友好意識(shí)，具備熟練技能的高級(jí)化學(xué)工程師。浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越化學(xué)工程師以培養(yǎng)服務(wù)工程師和生產(chǎn)工程師為主。因此人才培養(yǎng)目標(biāo)以知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生能與浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，能夠從事化工及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)管理、設(shè)計(jì)咨詢和職業(yè)教育等工作，能夠結(jié)合相應(yīng)的工程技術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，解決化工生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，短期內(nèi)能獲得注冊(cè)化學(xué)工程師資格，成長(zhǎng)為能夠面向和引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。

（五）調(diào)整人才培養(yǎng)的模式

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)地調(diào)整人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)該參考工業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以便培養(yǎng)出的化學(xué)化工專業(yè)工程人才能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。同時(shí)，在對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)定的時(shí)候，也應(yīng)該參考國(guó)際通用準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)手段與方式，將卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為參照條件，嚴(yán)格按照工程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化。提高工程人才的綜合素質(zhì)，在學(xué)生們中間提倡基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

（六）結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；課程體系；化學(xué)工程與工藝；電化學(xué)工程

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電化學(xué)工程專業(yè)成立于1962年，是國(guó)內(nèi)最早建立的電化學(xué)工程專業(yè)之一。1999年我國(guó)大學(xué)本科專業(yè)目錄調(diào)整，原多個(gè)化工類專業(yè)（含電化學(xué)工程）統(tǒng)一合并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，但各大學(xué)中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來(lái)的“電化學(xué)工程”方向與特色，并被教育部認(rèn)定為第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在特色專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，面對(duì)寬口徑的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，既要開設(shè)核心化工課程又要保持電化學(xué)工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時(shí)，我們將化學(xué)工程與工藝專業(yè)分為“化學(xué)工藝”與“電化學(xué)工程”兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。對(duì)“化學(xué)工藝”專業(yè)方向的學(xué)生按“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進(jìn)行培養(yǎng)；而對(duì)于“電化學(xué)工程”方向，探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識(shí)要求為前提，依據(jù)專業(yè)特色的需要，通過(guò)以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)（不拘泥于課程名稱）協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關(guān)系，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時(shí)，我們?cè)谙到y(tǒng)地分析總結(jié)前期實(shí)踐效果的基礎(chǔ)上，形成了新培養(yǎng)方案。本文重點(diǎn)介紹了我們構(gòu)建與“電化學(xué)工程”專業(yè)方向?qū)?yīng)的課程體系的一些做法，以期達(dá)到拋磚引玉之作用。

一、面向國(guó)家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準(zhǔn)確與否直接決定了特色專業(yè)建設(shè)的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長(zhǎng)期形成的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“電化學(xué)工程”方向經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國(guó)電化學(xué)工程領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。20世紀(jì)80年代，本專業(yè)王紀(jì)三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù)，帶動(dòng)了我國(guó)電池行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，胡信國(guó)教授的“一步法無(wú)氰電鍍銅”工藝引領(lǐng)了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命，因此獲得了國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)。當(dāng)前，傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國(guó)家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責(zé)無(wú)旁貸要擔(dān)當(dāng)起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認(rèn)為，特色定位不能脫離化工領(lǐng)域及化工學(xué)科，要根據(jù)國(guó)家對(duì)人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行定位?；诖?，哈工大“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學(xué)電源和電化學(xué)表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對(duì)應(yīng)。

本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及較高的科學(xué)素養(yǎng)；（2）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)科前沿及最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；（5）具有較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐技能，具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。

二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)，明確課程設(shè)置的原則

專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的獨(dú)特、穩(wěn)定和具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)并為社會(huì)所承認(rèn)的專業(yè)風(fēng)格。開展專業(yè)特色建設(shè)，旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過(guò)專業(yè)特色建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對(duì)國(guó)內(nèi)同類型專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。

人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設(shè)的核心內(nèi)容，而課程體系的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，明確其應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認(rèn)為滿足專業(yè)特色的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：

1.通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設(shè)置上要處理好寬基礎(chǔ)與專業(yè)特色的關(guān)系，注重理學(xué)基礎(chǔ)教育，既要滿足特色的要求，又要為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通識(shí)教育和專業(yè)教育課程的有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)和視野，使學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.堅(jiān)持在滿足“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。應(yīng)以學(xué)生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的課程體系，還要通過(guò)增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對(duì)應(yīng)的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時(shí)注意設(shè)置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的課程。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨(dú)設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的課程，注重理論課與實(shí)驗(yàn)課的銜接與相互補(bǔ)充。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，及時(shí)將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使我校的強(qiáng)勢(shì)科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并通過(guò)設(shè)置產(chǎn)學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新類課程等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

4.促進(jìn)本科教育國(guó)際化的原則。保證學(xué)生四年外語(yǔ)不斷線。在通識(shí)教育階段基礎(chǔ)上，參照國(guó)外同類專業(yè)課程體系，設(shè)置和建設(shè)系列化專業(yè)教育雙語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系

高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒(méi)有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識(shí)領(lǐng)域等質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來(lái)彰顯專業(yè)特色。我們以“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“電化學(xué)工程”知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系?；咀龇ㄈ缦拢?/p>

1.在通識(shí)教育方面，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)類課程278學(xué)時(shí)、物理課程177學(xué)時(shí)，人文與社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課177學(xué)時(shí)，公共外語(yǔ)課200學(xué)時(shí)（前兩學(xué)年完成公共外語(yǔ)課后，大三開設(shè)雙語(yǔ)課有“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)測(cè)量”等，大四開設(shè)“表面工程”、“新型化學(xué)電源”、“電動(dòng)車能源系統(tǒng)”雙語(yǔ)課，保證四年外語(yǔ)不斷線），還設(shè)有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對(duì)行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需求，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)介紹來(lái)壓縮相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)，設(shè)置與電化學(xué)工程知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，將“工程制圖基礎(chǔ)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“化工綜合實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)導(dǎo)論課”、“化工安全概論”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無(wú)機(jī)材料制備方法”等定為學(xué)科基礎(chǔ)課。按教學(xué)目標(biāo)重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)原理”、“電化學(xué)測(cè)量”、“化學(xué)電源工藝學(xué)”、“電鍍工藝學(xué)”10門課程作為專業(yè)主干課。

2.以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)必修與限選課來(lái)滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求?！半婂冘囬g設(shè)計(jì)”、“化學(xué)電源設(shè)計(jì)”為實(shí)踐類必修課，同時(shí)設(shè)有“化工機(jī)械與設(shè)備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)；“化學(xué)反應(yīng)工程”與“電化學(xué)反應(yīng)工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業(yè)主干課程中，包含了電極過(guò)程動(dòng)力學(xué)、催化、反應(yīng)器等內(nèi)容，滿足了反應(yīng)工程知識(shí)點(diǎn)的要求。我們?cè)黾恿诉x修課門數(shù)，并以知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)介紹為原則壓縮每門課程的學(xué)時(shí)，具體分為三類：第一類是設(shè)置了“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“化工設(shè)計(jì)”、“化工儀表及自動(dòng)化”、“化工分離工程”等化學(xué)、化工類課程及“材料分析測(cè)試方法”課程，使學(xué)生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識(shí)體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國(guó)、考取外校研究生的學(xué)生打好基礎(chǔ)；第二類是設(shè)置了“新型化學(xué)電源”、“固體電化學(xué)基礎(chǔ)”、“電動(dòng)車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學(xué)生選修；第三類是設(shè)置了“化工設(shè)備腐蝕與防護(hù)”、“表面工程”、“電化學(xué)加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程，供準(zhǔn)備從事電鍍行業(yè)的學(xué)生選修。從知識(shí)點(diǎn)看，既滿足了“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學(xué)工程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，不但滿足了學(xué)生的就業(yè)要求，還為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

本專業(yè)依托的哈工大化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，具有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并建有化學(xué)工程與技術(shù)博士后流動(dòng)工作站，2012年哈工大的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科排名進(jìn)入全國(guó)評(píng)估前八名。多年來(lái)面向國(guó)家、國(guó)防重大需求，形成了本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特色。在應(yīng)用電化學(xué)方向上，產(chǎn)學(xué)研特色突出，多項(xiàng)原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的科研、教學(xué)合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我?；W(xué)科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學(xué)硬件大平臺(tái)，為學(xué)生的科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在軟硬件方面，對(duì)電化學(xué)工程的專業(yè)特色方向建設(shè)起到了保障和促進(jìn)作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設(shè)備和科研實(shí)驗(yàn)室等資源向?qū)W生開放的力度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠較早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，鼓勵(lì)教師將適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學(xué)內(nèi)容，有利于將最新的學(xué)科知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。

在實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面，對(duì)于基本技能、方法類實(shí)驗(yàn)，與四大化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課為132學(xué)時(shí)、與化工基礎(chǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(shí)，與專業(yè)方向?qū)?yīng)的實(shí)驗(yàn)課100學(xué)時(shí)。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上，設(shè)置“國(guó)內(nèi)外專家講學(xué)”學(xué)科基礎(chǔ)課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請(qǐng)高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)或講座，聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師參與本科教學(xué)活動(dòng)；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設(shè)置了“大一年度項(xiàng)目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學(xué)生在校期間至少完成2個(gè)學(xué)分，可通過(guò)選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課、參加大一年度項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、發(fā)表研究論文、申請(qǐng)專利等方式獲得。

自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上，進(jìn)行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國(guó)家需求的化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設(shè)，我們今后要為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)人才的目標(biāo)而繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

    化學(xué)工程與工藝教學(xué)必須要加強(qiáng)學(xué)生的各主面的全面發(fā)展,讓學(xué)生更好的為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)就需要從化學(xué)工程與工藝的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行的出發(fā),不斷的提高學(xué)生的各方面能力,把學(xué)生的生產(chǎn)能力與各方面的工程管理能力進(jìn)行較好的提高。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)中擋一面的全面復(fù)型人才。

    高校的課程制定通?？梢杂绊憣W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力發(fā)展方向,所以很多高校為了可以讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,開始根據(jù)社會(huì)的需求對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整。充分全面的考慮到社會(huì)人文方面的發(fā)展與社會(huì)的需求二方面的結(jié)合。制定出學(xué)生德、智、美、體等方面的全面發(fā)展,形成符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方略。高校的人才培養(yǎng)方案包括,優(yōu)化教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容,根據(jù)社會(huì)變化及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容,有效的減少不必要的教材重復(fù)內(nèi)容,在教科書里要突出重點(diǎn)的前沿知識(shí),并根據(jù)化學(xué)工程的需求拓展涉及到化學(xué)工程的其他學(xué)科內(nèi)容。對(duì)人才的培養(yǎng),不止僅限于知識(shí)的培養(yǎng),而且要突出人才本身的其他各方面的素質(zhì)提高。在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中,要打破其他各方面的限制,把人才品格與意志的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。人才意志與修養(yǎng)的提高,可以讓人才在今后的從業(yè)過(guò)程中,憑著這些優(yōu)秀的品格,有效的克服從業(yè)中所受到的困難與問(wèn)題。

    與此同時(shí),對(duì)人才的培養(yǎng)要結(jié)合現(xiàn)代新型的多媒體教學(xué),新型的教學(xué)形式不再僅限于單純的課堂教學(xué),而且要集學(xué)生的音像教學(xué),實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為一體的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面知識(shí)的全面提高。高校必須要打破常規(guī)的課堂教學(xué),更加重視對(duì)學(xué)生的動(dòng)力能力培養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)工程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

    二、化學(xué)工程與工藝教學(xué)的創(chuàng)新

    高校為了更好的實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新優(yōu)化,很多高校開始把教學(xué)基地與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分配,形為更加科學(xué)是合理的化學(xué)工程人才培養(yǎng)策略。優(yōu)秀的化學(xué)人才必須要對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面有效的掌握,專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力都是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。越來(lái)越多的高校開始把化學(xué)工程與工藝教學(xué)的創(chuàng)新形成更為有效的教學(xué)目標(biāo)。高校開展特色教學(xué)形式,綜合提高學(xué)生的除化學(xué)工程與工藝專業(yè)以外的其他學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。

    1、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

    高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的德智美體做出更高的要求,開展化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生更好的對(duì)計(jì)算機(jī)、思想道德等做出更好的提高。提高學(xué)生除化學(xué)專業(yè)以外的其他綜合素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè),是把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有能力的人才的必經(jīng)之路。除之之外,培養(yǎng)學(xué)生的體能,把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚品格的人才。加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)課程的教學(xué)基本,化學(xué)專業(yè)課的學(xué)生必須要對(duì)化學(xué)專業(yè)具有較高的掌握程度,對(duì)化學(xué)的各個(gè)基礎(chǔ)科目具有熟練的掌握與實(shí)踐的應(yīng)用能力?；瘜W(xué)工程的學(xué)生必須要對(duì)化學(xué)的學(xué)課具有較高的理論知識(shí)了解與熟練,學(xué)生只有對(duì)本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容具有一定的掌握,才能夠更好的把涉及化學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展?；瘜W(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室操作能力與實(shí)習(xí)實(shí)踐也是要通過(guò)學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)的掌握而進(jìn)行有效而全面的實(shí)現(xiàn)的。

    2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新

篇7

1雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)象、課程和師資

雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象必須根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)確定，這樣教與學(xué)的效果才會(huì)比較好。若將雙語(yǔ)教學(xué)全面鋪開，英語(yǔ)差的一部分學(xué)生可能會(huì)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽甚至逃課?？紤]到學(xué)生整體英語(yǔ)水平的不均衡，雙語(yǔ)課開設(shè)初期不可能面對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)所有班級(jí)的學(xué)生。結(jié)合專業(yè)實(shí)際，擬定以化學(xué)工程與工藝“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班(以下簡(jiǎn)稱“卓越班”)的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。因?yàn)楣鹆掷砉ご髮W(xué)采取自愿報(bào)名、課程考試、面試三者結(jié)合的辦法來(lái)遴選“卓越班”學(xué)生。新生入學(xué)后，學(xué)校組織對(duì)自愿報(bào)名參加“卓越班”的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)和數(shù)學(xué)考試，入選“卓越班”的學(xué)生其英語(yǔ)成績(jī)必須達(dá)到A班標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)到A班標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以在大一參加大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。大學(xué)二年級(jí)，“卓越班”學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率可達(dá)到70%以上?！白吭桨唷钡膶W(xué)生經(jīng)過(guò)了選拔，具有比較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，是開展雙語(yǔ)教學(xué)的理想對(duì)象。這樣在授課過(guò)程中學(xué)生基本上可以適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，課堂上亦可以配合教師教學(xué)，預(yù)期教學(xué)效果較好。以“卓越班”為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由點(diǎn)及面逐步擴(kuò)大。雙語(yǔ)教學(xué)的課程的選擇上，必須考慮師資力量和教學(xué)資源的配置以及該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的適宜性。因此，雙語(yǔ)課開設(shè)初期不可能涉及多門化學(xué)工程與工藝的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程?！痘ぴ怼肥腔瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)化學(xué)工程師中起著舉足輕重的作用?；ぴ碚n程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)［6］。化工原理課程屬于自然科學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的國(guó)際共通性，其專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本詞匯、句型結(jié)構(gòu)、表述方法等相當(dāng)比較固定。在實(shí)施上，應(yīng)考慮采用先易后難，逐步擴(kuò)展范圍的原則。雙語(yǔ)教學(xué)需要精通英語(yǔ)的學(xué)科教師，對(duì)師資隊(duì)伍的要求比較高。目前桂林理工大學(xué)化工原理課程的任課教師多為青年教師，部分教師具有海外留學(xué)經(jīng)歷，能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)工作，雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的師資基礎(chǔ)。此外，建議學(xué)校通過(guò)多種途徑培養(yǎng)能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師。例如:聘請(qǐng)?jiān)趪?guó)外講授化工原理的資深教師或國(guó)內(nèi)化工原理雙語(yǔ)教學(xué)的資深教師來(lái)校進(jìn)行教學(xué)示范或教學(xué)培訓(xùn)，提高雙語(yǔ)教學(xué)主講教師的英語(yǔ)授課水平。鼓勵(lì)和支持雙語(yǔ)教學(xué)主講教師到國(guó)外進(jìn)行定期或不定期的教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，讓其有機(jī)會(huì)深入國(guó)外課堂進(jìn)行聽課和教學(xué)觀摹，以提高雙語(yǔ)教學(xué)主講教師英語(yǔ)水平，建立一支有國(guó)際化視野的教師隊(duì)伍。

2化工原理雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教材和教學(xué)模式

眾所周知，雙語(yǔ)教學(xué)具有雙重目標(biāo)，一是讓學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在化工原理雙語(yǔ)教學(xué)初期就必須明確兩者的關(guān)系。化工原理課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)目的是教學(xué)生以英語(yǔ)為工具掌握化工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，其重點(diǎn)還是掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)［5］。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把漢語(yǔ)和英語(yǔ)科學(xué)合理地穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。按照英語(yǔ)與漢語(yǔ)(即外語(yǔ)/母語(yǔ))的使用比例，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程通常分為三種類型:第一，滲透型，即漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為次;第二，混合型，即漢語(yǔ)與英語(yǔ)互為主體;第三，全英型，即英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為次，或全部采用英語(yǔ)授課。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)與漢語(yǔ)比例的高低并不完全取決于雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，而更多地取決于學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和理解能力。因此，開展雙語(yǔ)教學(xué)不能操之過(guò)急，應(yīng)逐步提高英語(yǔ)的比例。授課時(shí)注意采用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句式，語(yǔ)速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對(duì)較難理解的重要概念和定義，輔以中文解釋，使大部分學(xué)生能夠跟上教師的講課思路，保證學(xué)習(xí)效果。教材的好壞直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的成敗。華南理工大學(xué)鐘理等人，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)雖然原版英文版教材有其突出的優(yōu)點(diǎn)和特色，但其在內(nèi)容編排、知識(shí)點(diǎn)銜接、教學(xué)要求、講述方式及總體架構(gòu)上與我國(guó)化工原理教學(xué)大綱有明顯的區(qū)別。采用原版英文教材進(jìn)行化工原理雙語(yǔ)教學(xué)具有許多局限性。有幸的是2008年由化學(xué)工業(yè)出版社出版出版了由華南理工大學(xué)、天津大學(xué)和華東理工大學(xué)合作改編的美國(guó)WarrenL.McCabe等編著的著名化工原理教材《UnitOperationsofChemicalEngineering》第7版。該改編教材以我國(guó)教學(xué)大綱為基本框架，按中文教材的編排順序，并從原版教材的動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞等章節(jié)中選擇出120學(xué)時(shí)的內(nèi)容題材進(jìn)行重新編譯和補(bǔ)充，具有較強(qiáng)的適合高校教學(xué)及學(xué)生使用書的特點(diǎn)。目前該教材被天津大學(xué)、華東理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、廣西大學(xué)、福州大學(xué)、青島化工大學(xué)等30多所高校采用。因此可以考慮采用該教材作為化工原理雙語(yǔ)教學(xué)的主要教材?；ぴ黼p語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持先易后難原則。在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的初期階段，可采用“英文教材、英文板書、中文授課”模式，即滲透型教學(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容和深度不低于中文授課，然后再向混合型和全英型教學(xué)模式過(guò)渡?；蛘哌x擇部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)進(jìn)行雙語(yǔ)授課，其他章節(jié)仍采用漢語(yǔ)授課。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，化解學(xué)生的畏難情緒。同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力和勇氣。使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高了專業(yè)英語(yǔ)水平，從而實(shí)現(xiàn)化工原理實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的雙重目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

摘要：對(duì)高職化工工藝類專業(yè)現(xiàn)有乙醇脫水制乙烯實(shí)驗(yàn)裝置分析，在現(xiàn)有工藝原理、控制參數(shù)基礎(chǔ)上，完善工藝流程、增設(shè)安全設(shè)施、改進(jìn)控制系統(tǒng)，成為培養(yǎng)化工工藝高職學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)裝置，實(shí)踐表明效果良好。

關(guān)鍵詞： 乙醇脫水；乙烯實(shí)驗(yàn)裝置；改進(jìn)完善

一、引言

化工工藝類高職教育培養(yǎng)的是既有一定化工生產(chǎn)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能及較強(qiáng)適應(yīng)能力的技術(shù)應(yīng)用性人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵，通過(guò)典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過(guò)程的基本規(guī)律，熟悉化工生產(chǎn)過(guò)程的開、停車等基本環(huán)節(jié)，了解化工生產(chǎn)裝置的調(diào)試、使用，從而加深對(duì)化工生產(chǎn)工藝?yán)碚摰睦斫?，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。由于化工生產(chǎn)的特殊性，高職化工工藝實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是介于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間之間的一種

人才培養(yǎng)空間，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)法完成的技能訓(xùn)練，有目的、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位的基本技能訓(xùn)練。

乙醇脫水制乙烯工藝便于在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)，其反應(yīng)設(shè)備和工藝參數(shù)的控制、整個(gè)生產(chǎn)流程的組織在化工生產(chǎn)中有典型意義。因此，高職化工工藝類專業(yè)的工藝實(shí)驗(yàn)普遍采用該流程。

二、改進(jìn)的原由

目前國(guó)內(nèi)高職化工工藝類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)裝置與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠一致。

（一）實(shí)驗(yàn)裝置仿照本科院校的模式，與實(shí)際生產(chǎn)裝置相距較大，工藝流程不夠完整。主要著眼于研究化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。

（二）裝置體現(xiàn)工程環(huán)境不夠。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)操作簡(jiǎn)單化，重點(diǎn)在參數(shù)的測(cè)定，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒(méi)有化工生產(chǎn)全過(guò)程的體驗(yàn)，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)及操作技能的訓(xùn)練。

（三）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝置安全措施不夠，對(duì)學(xué)生安全生產(chǎn)的意識(shí)培養(yǎng)不足。工藝參數(shù)主要由人工調(diào)節(jié)，自動(dòng)控制也是簡(jiǎn)單的雙位控制，對(duì)學(xué)生的崗位職業(yè)能力訓(xùn)練不夠全面。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有裝置的分析，筆者在現(xiàn)有工藝原理、控制參數(shù)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)裝置、控制系統(tǒng)、工藝流程進(jìn)行改進(jìn)與完善，效果良好。

三、實(shí)訓(xùn)裝置的改進(jìn)

（一）實(shí)訓(xùn)裝置

（二）完善工藝流程及控制

1. 現(xiàn)有工藝流程主要是作為固定床反應(yīng)器的實(shí)驗(yàn)，流程不夠完善。改進(jìn)后的裝置增設(shè)貯氣罐以及卸壓裝置，使工藝流程更完善。

2. 本實(shí)訓(xùn)所用的物料易燃易爆，若負(fù)壓操作可能因泄漏空氣進(jìn)入裝置，而存在安全隱患。采用正壓操作更安全、合理，更符合固定床反應(yīng)器的運(yùn)行要求。

3. 自動(dòng)調(diào)節(jié)蒸發(fā)器的加熱電流大小控制乙醇蒸汽的壓力，采用自動(dòng)調(diào)節(jié)反應(yīng)器加熱電流的大小控制固定反應(yīng)器的溫度，為使自控更穩(wěn)定，采用PID自控儀表系統(tǒng)，維持乙醇蒸汽壓力、固定反應(yīng)器溫度在較小范圍內(nèi)波動(dòng)，從而提高反應(yīng)效果。

4. 實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，蒸發(fā)器內(nèi)仍有壓力，從安全生產(chǎn)角度考慮，增設(shè)卸壓裝置，使蒸發(fā)器內(nèi)的壓力卸至常壓后再結(jié)束試驗(yàn)。

5. 為避免因自控失靈造成乙醇蒸汽過(guò)高帶來(lái)的后果，在蒸發(fā)器上增設(shè)安全閥，蒸發(fā)器上的壓力傳感器采用防爆型。同時(shí)，由于本裝置采用電加熱，在裝置上增設(shè)空氣開關(guān)，以防漏電造成的事故。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

采用改進(jìn)后的乙醇脫水制乙烯裝置進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)條件：乙醇蒸汽壓力0.015-0.02MPa(表壓)，床層溫度控制在320-340℃，空速（蒸汽）約250h-1。在此條件下的試驗(yàn)結(jié)果為乙烯單程收率約為65％，含量85％以上（由于試驗(yàn)前用氮?dú)獯祾?，裝置內(nèi)存有一定量的氮?dú)猓?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)

改進(jìn)后的裝置縮小與工業(yè)裝置的差距，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更具有工程環(huán)境，成為培養(yǎng)化工工藝高職學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)裝置。

（一）完善了工藝流程，更好地訓(xùn)練學(xué)生較完整的工藝組織能力。通過(guò)較完整的化工過(guò)程的操作，訓(xùn)練學(xué)生的整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程的操作技能。

（二）改進(jìn)了控制系統(tǒng)，通過(guò)本裝置訓(xùn)練學(xué)生自控參數(shù)的整定，培養(yǎng)高職化工工藝學(xué)生較全面的職業(yè)崗位能力。

（三）采用安全的工藝措施，增設(shè)安全設(shè)施，培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

依據(jù)CDIO專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定的基本原則，結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)院校改革經(jīng)驗(yàn)，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)具備面向化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的相關(guān)原理和知識(shí)，具有良好的社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)寬厚、實(shí)踐能力突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)，獲得工程師良好訓(xùn)練，具有終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國(guó)際視野的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的基本原則

(1)緊緊圍繞“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色，以CDIO模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，建立符合國(guó)際工程師認(rèn)證的課程體系。

(2)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

(3)以生為本，尊重、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則。推進(jìn)分類、分層教學(xué)，減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

(4)突出工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2課程平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及課程設(shè)置原則，共設(shè)置了人文社科課程平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、素質(zhì)教育課程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個(gè)課程平臺(tái)。

(1)人文社科課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與修養(yǎng)。

(2)公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)、一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識(shí)。

(3)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)、化工的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練。

(4)專業(yè)課程平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化工裝置工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)方法、化工過(guò)程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力。

(5)素質(zhì)教育課程平臺(tái)。該平臺(tái)是為優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的靈活性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)文理交叉與滲透設(shè)置的課程平臺(tái)。

(6)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3教學(xué)方法改革

CDIO工程教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。依據(jù)CDIO理念確定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實(shí)到每門課程、每節(jié)課堂、每個(gè)活動(dòng)上，這樣才能保證改革的順利進(jìn)行。目前我們以“化工設(shè)計(jì)”這門課程作為試點(diǎn)課程進(jìn)行了教學(xué)方法改革，目的是測(cè)試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗(yàn)?！盎ぴO(shè)計(jì)”是化工專業(yè)學(xué)生必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。課程綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識(shí)，討論化工工藝過(guò)程開發(fā)、設(shè)備的設(shè)計(jì)以及化工廠的整體設(shè)計(jì)。改革前，“化工設(shè)計(jì)”課程主要是以理論教學(xué)為主。CDIO改革后，我們實(shí)行的是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)“化工設(shè)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)及課程大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容中安排了三級(jí)項(xiàng)目，三級(jí)項(xiàng)目下設(shè)置若干個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生按6-8人分成小組，每個(gè)小組自選一個(gè)子項(xiàng)目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，完成一項(xiàng)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)全過(guò)程的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作、團(tuán)隊(duì)間協(xié)作加競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師僅起指導(dǎo)作用。本課程經(jīng)過(guò)CDIO教學(xué)改革后，不但使學(xué)生掌握了化工設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力、組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

3.結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：工程能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0035-02

化工專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括《化工原理》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》以及相關(guān)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和化工原理課程設(shè)計(jì)等課程。根據(jù)石化行業(yè)以及國(guó)家能源戰(zhàn)略的發(fā)展需求，原有的培養(yǎng)模式已無(wú)法滿足這一要求，必須通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，建立以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式，才能夠培養(yǎng)出高水平的工程技術(shù)人才。本文在對(duì)日常教學(xué)、學(xué)生尤其是已畢業(yè)學(xué)生反饋、用人單位反饋進(jìn)行大量分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了以工程和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新的培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了多方面的建設(shè)工作。

一、面向石油化工行業(yè)特色，強(qiáng)化教師隊(duì)伍與課程建設(shè)

1.建立具有較強(qiáng)工程能力的教師隊(duì)伍。在以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式中，教師不但要具有較高的科研水平，還應(yīng)該具有極為深厚的工程背景。課程教師隊(duì)伍共由20名教師組成。為了提高教師的工程能力，聘請(qǐng)資深煉油化工設(shè)計(jì)人員定期進(jìn)行講座。在科研成果的工業(yè)化轉(zhuǎn)化過(guò)程中，鼓勵(lì)年輕老師共同參與，提高其工程能力。通過(guò)幾年的建設(shè)，形成了一只高水平的教師隊(duì)伍：1名教授被評(píng)為北京市高等學(xué)校教學(xué)名師、2名教授被評(píng)為校教學(xué)名師、1名副教授被評(píng)為校品牌課教師、《化工原理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)了《化工原理》與《化工熱力學(xué)》2門北京市精品課程。

2.形成了具有鮮明行業(yè)特色的教材體系。原有教學(xué)模式中采用的都是化工通用的教材，根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，教材內(nèi)容不能滿足石化行業(yè)的發(fā)展需求，一些內(nèi)容和方法在工廠也不再使用。為此，任課教師主編了《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)》和《流態(tài)化工程》講義（雙語(yǔ)）、參編了《石油化學(xué)工程原理》、翻譯出版了《化學(xué)反應(yīng)工程》共4門課程的教材，針對(duì)石油加工過(guò)程進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和刪減。如在《石油化學(xué)工程原理》教材中補(bǔ)充了石化行業(yè)常用的高溫油泵的特殊輸送要求，在分餾過(guò)程中補(bǔ)充了油品分餾塔的操作和核算；結(jié)合石油工程中流體相態(tài)對(duì)油田開發(fā)的重要性，對(duì)熱力學(xué)教材中過(guò)時(shí)的圖表法計(jì)算流體熱力學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容作相應(yīng)的刪減。主講教師還主編了《催化裂化流態(tài)化技術(shù)》、《水合物科學(xué)及技術(shù)》、《二氧化碳捕集、封存與利用技術(shù)》，參編了《原油蒸餾工藝與工程》共4本著作，這些著作是化工專業(yè)其他課程的重要補(bǔ)充內(nèi)容，并極大地開拓了學(xué)生的視野。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)改革增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在《化工原理》教學(xué)中首先以多相傳質(zhì)設(shè)備的相控制基本理論作為基本路線；其次，建立了多相傳質(zhì)工藝和設(shè)備過(guò)渡教學(xué)體系；再次，建立了多相傳質(zhì)及其附屬設(shè)備的全塔負(fù)荷性能圖分析理論，規(guī)范了塔設(shè)備操作限的概念。多年來(lái)學(xué)生普遍對(duì)《化工熱力學(xué)》有畏難情緒，認(rèn)為理論性過(guò)強(qiáng)、難以應(yīng)用。任課教師分析發(fā)現(xiàn)過(guò)去課程中大量使用的圖表在生產(chǎn)實(shí)際中很少使用，基本都已通過(guò)計(jì)算模型實(shí)現(xiàn)。因此在授課時(shí)只對(duì)少數(shù)必要的圖表進(jìn)行講解，以幫助說(shuō)明問(wèn)題或者現(xiàn)象。而對(duì)于實(shí)際工作中經(jīng)常用到的狀態(tài)方程和活度系數(shù)模型等，文獻(xiàn)報(bào)道的狀態(tài)方程有幾百個(gè)，現(xiàn)場(chǎng)使用時(shí)往往無(wú)從取舍，因此在課堂上進(jìn)行了仔細(xì)的講解，對(duì)于過(guò)去大量存在的過(guò)程推導(dǎo)適當(dāng)簡(jiǎn)化，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用商業(yè)化模擬軟件進(jìn)行計(jì)算，以滿足未來(lái)工作中的需要，這樣既突出了本科生學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)，又保證了教學(xué)的效果。

二、建立多樣化的提高工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)體系

化工專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)際化工生產(chǎn)聯(lián)系非常密切，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻往往感到抽象、缺乏興趣，其原因在于在以課堂教學(xué)為主的方式中很少涉及體驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如圖1所示，在多樣化的提高工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前應(yīng)先經(jīng)歷認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀化工設(shè)備模型、拆裝實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)設(shè)備仿真和拆裝實(shí)驗(yàn)等體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)親身感受進(jìn)一步固化所學(xué)知識(shí)，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，并進(jìn)一步升華。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的渴望是自發(fā)形成的，而不是傳統(tǒng)的教師督促學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生的動(dòng)手能力、工程能力也得到了極大的提高。

為配合這一培養(yǎng)模式，授課教師建立了拆裝實(shí)驗(yàn)室，包括各種形式的泵、壓縮機(jī)、閥門、換熱器、塔構(gòu)件，向所有學(xué)生全天開放，部分涉及設(shè)備的課程甚至可以到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)講授。另外，還建立了設(shè)備仿真系統(tǒng)，學(xué)生可模擬工廠內(nèi)設(shè)備的啟動(dòng)與關(guān)閉。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)一人一題、分組協(xié)作，既提倡相互協(xié)作，又保持設(shè)計(jì)過(guò)程的獨(dú)立性，結(jié)課時(shí)引入答辯程序，要求同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行講解。此外，聘請(qǐng)校外資深設(shè)計(jì)人員給學(xué)生講課，傳授設(shè)計(jì)和工程經(jīng)驗(yàn)。課題組教師還將多年科研成果：?jiǎn)沃笜?biāo)全塔性能負(fù)荷圖用于《化工原理課程設(shè)計(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Aspen軟件編程計(jì)算，并與手工計(jì)算結(jié)果相對(duì)比、找不足。這些措施極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的工程能力通過(guò)多種方式得到鍛煉。

三、創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式

課程教師在《流態(tài)化工程》課程中，廣泛搜集了國(guó)內(nèi)外流態(tài)化領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)，并將其簡(jiǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容里。內(nèi)容涵蓋了新的測(cè)量方法（如氣泡直徑的測(cè)量方法、顆?；旌系臏y(cè)量方法等）、經(jīng)典理論的新發(fā)展（如經(jīng)典兩相理論的不足及其補(bǔ)充，以及基于其建立的新模型）、計(jì)算機(jī)CFD數(shù)值模擬等。在補(bǔ)充新的研究結(jié)果時(shí)，進(jìn)行的大量的取舍，考慮到授課對(duì)象為本科生，理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)法和研究生或?qū)Ｂ氀芯咳藛T相比，授課時(shí)只著重于新模型、新理論的描述，具體的推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算過(guò)程并不涉及。這樣，既方便了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，又能夠?yàn)榻窈髲氖铝鲬B(tài)化研究的同學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。此外，將已工業(yè)化的優(yōu)勢(shì)科研成果轉(zhuǎn)化為多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)自主設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。例如，氣固流化床反應(yīng)器是石化行業(yè)廣泛采用的反應(yīng)器，由于知識(shí)比較抽象，學(xué)生無(wú)法獲得深刻的理解。課程教師根據(jù)科研成果開發(fā)了《流化床自動(dòng)控制綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)》，可以直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成各種形式的流態(tài)化實(shí)驗(yàn)。學(xué)生還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究，該裝置已經(jīng)投入使用5年，受到了學(xué)生的好評(píng)，也得到了教育部有關(guān)專家的肯定，目前，該項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)推向市場(chǎng)?；ぴ韴F(tuán)隊(duì)教師根據(jù)多年科研成果建立了多套大型冷模催化裂化實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝置，高達(dá)20m，一次可接納學(xué)生10人/套，不但可以觀察流化現(xiàn)象，而且可以展開密度、壓力等多個(gè)物理參數(shù)的測(cè)量，進(jìn)行壓力平衡等裝置運(yùn)行狀況的衡算。小型《催化裂化熱態(tài)實(shí)驗(yàn)裝置》不但可以測(cè)量產(chǎn)品收率、燒焦效果等工藝參數(shù)，而且可用于熱量衡算、質(zhì)量衡算、能耗分布等裝置運(yùn)行的評(píng)估計(jì)算，石油大學(xué)在旋風(fēng)分離器領(lǐng)域的研究已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，課程教師自行設(shè)計(jì)、加工了一套《旋風(fēng)分離器冷態(tài)實(shí)驗(yàn)裝置》，可進(jìn)行氣相流場(chǎng)、分離效率的測(cè)量等。石油大學(xué)化工熱力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)形成了具有特色的研究方向，并曾獲得國(guó)家和教育部的自然科學(xué)獎(jiǎng)?；崃W(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了《流體相平衡實(shí)驗(yàn)裝置》，可以直接觀察到流體的相態(tài)變化并完成氣體在液體中溶解度的測(cè)定。根據(jù)多年從事油氣藏流體相態(tài)研究，對(duì)化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大量的補(bǔ)充和改進(jìn)，并編入了《化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)》教材中，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)用效果