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篇1

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)證；師資；骨干教師；教學(xué)能力；工程實踐

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0064-02

2013年6月，我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認(rèn)協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進工程師跨國執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。

伴隨著高等教育大眾化的步伐的加快，社會對高等教育質(zhì)量高度關(guān)注日益增加，工程教育專業(yè)認(rèn)證制度在我國得到快速發(fā)展，這也是我國大力推進工業(yè)化進程，建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型科技人才的必然，更是在全球化浪潮和經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢下，我國推進高等工程教育改革，構(gòu)建與國際接軌、實質(zhì)等效的高等工程教育新模式的必由之路。

工程教育專業(yè)認(rèn)證不是發(fā)掘某些秀學(xué)生的卓越品質(zhì)，以此來昭示專業(yè)建設(shè)的成就和專業(yè)人才培養(yǎng)的突出業(yè)績，而是通過評價所有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達成度來評價專業(yè)辦學(xué)的有效性。那么與學(xué)生學(xué)習(xí)最直接相關(guān)的就是師資隊伍的建設(shè)情況，因此師資隊伍的建設(shè)是工程教育質(zhì)量專業(yè)認(rèn)證工作過程中一項非常重要的內(nèi)容。學(xué)校從建校以來，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍作為一項基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的工作來抓，從加大人才引進力度、加快培養(yǎng)步伐、加強師德建設(shè)與師資管理以及引進行業(yè)或企業(yè)專家參與教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面強化師資隊伍建設(shè)。學(xué)校堅持實施“人才強校戰(zhàn)略”，一是從自身實際和發(fā)展需要出發(fā)，明確了師資總量、隊伍結(jié)構(gòu)、梯隊建設(shè)等主要建設(shè)目標(biāo)；二是出臺了《關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的若干意見》等文件，將師資隊伍建設(shè)落到實處。三是鼓勵和支持教師攻讀博士、碩士學(xué)位，選派教師到國內(nèi)外高校參加培訓(xùn)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。

學(xué)校為了提高教師教學(xué)能力，推動師資隊伍良性發(fā)展，出臺一系列師資隊伍建設(shè)與發(fā)展的政策文件，強化隊伍建設(shè)，鼓勵教師發(fā)展。學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展和師資隊伍現(xiàn)狀，明確師資建設(shè)目標(biāo)，成立學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)組，制定了師資隊伍建設(shè)系列相關(guān)制度，為本專業(yè)師資隊伍健康發(fā)展提供制度保障。

一 學(xué)校成立教師教學(xué)發(fā)展中心

為完善教師教學(xué)發(fā)展機制，推進教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)改革、質(zhì)量評價等工作的常態(tài)化、制度化，切實提高教師教學(xué)能力和水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校成立負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計教師發(fā)展的專門機構(gòu)――教師教學(xué)發(fā)展中心。該中心以激發(fā)教師潛能、追求卓越教學(xué)、提升教學(xué)科研水平、開展合作交流、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為目標(biāo)，在教師培訓(xùn)，教學(xué)咨詢服務(wù)，教學(xué)改革研究，教學(xué)質(zhì)量評估，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及建立適宜教師發(fā)展機制等六個方面開展工作。為今后教師的發(fā)展進行規(guī)劃設(shè)計。

二 嚴(yán)格人才引進程序

學(xué)校在人才引進的方面嚴(yán)把程序關(guān)，根據(jù)學(xué)校《河北科技大學(xué)人才引進暫行規(guī)定》和《化學(xué)與制藥工程學(xué)院人員調(diào)入、引進程序》等文件要求，學(xué)院根據(jù)本部門編制及學(xué)科建設(shè)需要制定本單位用人計劃，在上一年度上報人事處。人事處根據(jù)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)及編制狀況擬定我校人才引進計劃，經(jīng)學(xué)校審議后，通過各種途徑向國內(nèi)外公開招聘。對符合我校人才引進條件的應(yīng)聘人員，由人事處會同有關(guān)部門對其個人基本情況、教學(xué)、科研水平及思想政治表現(xiàn)等方面進行考察。初選合格者須通過正規(guī)的試講和考核，由校院成立試講評判委員會，對試講人的潛質(zhì)和對專業(yè)課的掌握情況進行評判，考察合格者，提交學(xué)校黨政聯(lián)席會研究審議通過后引進。并從住房補貼、科研啟動基金和配備辦公用品經(jīng)費等方面提供優(yōu)惠政策。近五年學(xué)院引進本專業(yè)博士共7人。

三 加強青年教師培養(yǎng)

為了加強對青年教師的培養(yǎng)，幫助他們盡快成才，充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，學(xué)校實施了青年教師導(dǎo)師制，為青年教師配備導(dǎo)師，按照《河北科技大學(xué)青年教師導(dǎo)師制實施辦法》由導(dǎo)師在規(guī)定時間內(nèi)在師德、教學(xué)、科研諸方面對其進行指導(dǎo)和培養(yǎng)，使其具備較強的教學(xué)和科研能力，從而更好地履行崗位職責(zé)，近5年共有5名青年教師進行了導(dǎo)師培訓(xùn)。為了強化青年教師與學(xué)生的溝通能力，學(xué)院實行博士班主任制度，制定《化學(xué)與制藥工程學(xué)院博士班主任工作條例實施細(xì)則》，提高專業(yè)教師與學(xué)生的溝通能力，促進了青年教師的教學(xué)能力的提升，近5年共有8名教師擔(dān)任了博士班主任。為了進一步加強青年教師隊伍建設(shè)，鼓勵青年教師高質(zhì)量完成教學(xué)工作，學(xué)校制定《河北科技大學(xué)青年教師教學(xué)競賽實施辦法》，該辦法規(guī)定學(xué)校每兩年在全校青年教師中組織開展一次不同形式、內(nèi)容的教學(xué)競賽活動，使優(yōu)秀的青年教師能盡快脫穎而出。

四 加強骨干教師培養(yǎng)

作為學(xué)校的骨干教師，學(xué)校采取相應(yīng)的政策和措施，鼓勵和支持中青年骨干教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，并在教師在職取得博士、碩士學(xué)位后，按規(guī)定落實相關(guān)待遇。目前在全職教師中，共有16名在職攻讀并獲得博士學(xué)位，2名教師目前正在職攻讀博士學(xué)位。同時學(xué)校鼓勵和支持中青年教師申報國家留學(xué)基金項目和省人事廳優(yōu)秀專家出國培訓(xùn)項目，選送有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煶鰢行?，積極鼓勵老師參加學(xué)術(shù)會議，為他們創(chuàng)造置身國際學(xué)術(shù)前沿、了解本學(xué)科發(fā)展動態(tài)、開拓學(xué)術(shù)視野的機會，幫助他們增強創(chuàng)新能力，提高教學(xué)、科研水平，推進我校師資隊伍建設(shè)。學(xué)校出臺了《河北科技大學(xué)中青年骨干教師訪學(xué)工作暫行規(guī)定》，在本專業(yè)教師中，共有10人有出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷，近5年中有6位教師有出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

五 提高教師教學(xué)能力

為了教師之間相互觀摩、探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧，督促教師提高自身的教育教學(xué)能力，特制定實施《河北科技大學(xué)干部、教師聽課查課制度》。對學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室中層干部、教學(xué)管理人員（含教務(wù)處部分人員、各教學(xué)單位教學(xué)秘書）、學(xué)生輔導(dǎo)員、系主任、普通教師每學(xué)期聽課次數(shù)進行了相關(guān)規(guī)定。

學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院關(guān)于系部開展教研活動的有關(guān)規(guī)定》，文件要求系部每兩周組織一次全體教師的教研活動，針對本系部教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行研討并解決。通過教研活動，加強老師之間的交流，給青年教師提供學(xué)習(xí)的機會，對促進本專業(yè)教師的教學(xué)能力的提高起到積極的促進作用。

六 加強教師的工程實踐能力的培養(yǎng)

作為工科專業(yè)的教師，工程實踐能力是非常重要的。近些年引進的教師中，主要是來自于一些985或211高校的博士研究生，他們的研究能力強，基本素質(zhì)高，為我們的師資隊伍建設(shè)增添活力，但是由于這些青年教師都是出校門又進校門，缺少在企業(yè)的工程實踐的背景，這對于工科專業(yè)的高校教師來講，并不利于教學(xué)活動的開展。

因此，學(xué)校采取鼓勵青年教師參加3～6個月的企業(yè)工程實踐，參與化工企業(yè)項目中與本專業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作形式，提高其自身的工程實踐能力。

在專業(yè)認(rèn)證的背景下，本專業(yè)建立起一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專任教師隊伍，師資隊伍建設(shè)情況良好。本專業(yè)教師隊伍具有很強的工程經(jīng)歷背景和較豐富的工程實踐經(jīng)驗。這些教師經(jīng)歷過化工企業(yè)項目的工程建設(shè)、運行和管理等多方面工作，具有較強的工程能力和實踐經(jīng)驗。他們通過了解及參與企業(yè)中與本專業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作，提高了自身的工程實踐能力。專業(yè)教師或具有企業(yè)工作經(jīng)歷，或具有工程實踐經(jīng)歷，或承擔(dān)（或參加）過一定量的企業(yè)合作課題。同時，本專業(yè)聘任了30名企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師，深度參與培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)檢查。師資隊伍的建設(shè)為將來學(xué)生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]周偉，嚴(yán)興春，鞠萍華，林利紅. 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機械類專業(yè)師資隊伍建設(shè)[J]. 教學(xué)研究， 2013（4）.

篇2

1．1背景

武漢科技大學(xué)是由武漢鋼鐵學(xué)院等隸屬于原冶金工業(yè)部的三所在漢高校通過合并和改名而來。1998年，根據(jù)國家高等教育管理體制改革需要，學(xué)校成為第一批實行“中央與地方共建，以湖北省人民政府管理為主”的劃轉(zhuǎn)院校。劃歸湖北省管理后，學(xué)校立足于湖北建設(shè)、面向中南地區(qū)、輻射全國。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始建于1958年，原名為“煉焦化學(xué)專業(yè)”，1985年改為“煤化工專業(yè)”。1992年，按“煤化工”、“城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€專業(yè)分別招生。1996年，隨著教育部大學(xué)本科專業(yè)目錄的調(diào)整，“煤化工”、“城市燃?xì)狻焙汀疤克夭牧稀比齻€專業(yè)歸并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)［1］?？傊?，化學(xué)工程與工藝專業(yè)以煤化工(焦化)為特色，是武漢科技大學(xué)的傳統(tǒng)特色專業(yè)。武漢科技大學(xué)是我國焦化專業(yè)人才的搖籃，所培養(yǎng)的焦化專業(yè)人才遍布全國各地，且大多成為企業(yè)的技術(shù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟形勢、進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和擴大畢業(yè)生的就業(yè)面，需要不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)，加強基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)和采用多學(xué)科復(fù)合型培養(yǎng)模式，對多學(xué)科交叉課程進行整合和調(diào)整;強化工程實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在采用寬口徑和重基礎(chǔ)培養(yǎng)模式的同時突顯專業(yè)特色。

1．2目標(biāo)

所構(gòu)建的化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有寬厚基礎(chǔ)理論、合理知識結(jié)構(gòu)、較強創(chuàng)新能力、較全實踐技能和明顯煤化工特色的復(fù)合型化工類高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在焦化、炭素材料、燃?xì)?、石油化工、精?xì)化工、環(huán)境保護等行業(yè)從事生產(chǎn)管理、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究等方面的工作。

2課程體系建設(shè)

2．1整合與優(yōu)化原有課程

2．1．1整合《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》

武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)在課程整合之前，所開設(shè)的《工程力學(xué)》學(xué)時數(shù)為82?！豆こ塘W(xué)》是整個課程體系中學(xué)時數(shù)很大的課程之一，且有些內(nèi)容對化學(xué)工程與工藝專業(yè)并不是十分重要。為了增加學(xué)生社會的適應(yīng)能力，加大學(xué)生的知識面和提高綜合素質(zhì)，經(jīng)過仔細(xì)研究和綜合權(quán)衡，決定壓縮一些已開設(shè)課程的學(xué)時和增加一些新的課程。《工程力學(xué)》就是這次課程體系改革的壓縮對象。考慮到《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》關(guān)系最密切，就將壓縮后的《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》整合成一門課程，取名為《化工設(shè)備與材料》。整合的《化工設(shè)備與材料》定位為化學(xué)工程與工藝類專業(yè)一門綜合性的機械類技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容包括工程力學(xué)、化工設(shè)備材料與焊接和化工容器設(shè)計三大部分。其任務(wù)是使學(xué)生具備基本工程力學(xué)知識，了解化工設(shè)備的選材要求及常用材料的特性，了解和掌握化工設(shè)備的設(shè)計計算方法和過程及典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算，強化化工類專業(yè)本科生對化工設(shè)備的機械知識和設(shè)計能力。整合后的《化工設(shè)備與材料》總學(xué)時數(shù)為46，其中工程力學(xué)部分由原來的82學(xué)時壓縮到16學(xué)時，為其它課程騰出66學(xué)時［2］。

2．1．2整合《化工設(shè)計》與《化工技術(shù)經(jīng)濟》

很多學(xué)校將《化工設(shè)計》是列為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)必修課。課程主要介紹化工工藝設(shè)計的基本知識和方法，包括原料路線、技術(shù)路線的選擇，工藝流程設(shè)計，物料衡算、能量計算，工藝設(shè)備的設(shè)計和選型，車間布置設(shè)計，化工管路設(shè)計，非工藝設(shè)計項目的考慮和設(shè)計文件的編制等內(nèi)容。學(xué)習(xí)該課程可提高綜合運用已學(xué)過的化工原理、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、反應(yīng)工程、分離工程、化工工藝學(xué)和機械制圖等方面知識解決化工工程實踐問題的能力。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)原來的課程體系中沒有設(shè)置這門課，主要是因為受總學(xué)分和總學(xué)時的限制，沒有富余學(xué)時來開設(shè)這門課，現(xiàn)在通過整合《工程力學(xué)》與《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》騰出66學(xué)時，學(xué)時的問題已得到解決。所騰出66學(xué)時不能全部用于開設(shè)《化工設(shè)計》，經(jīng)過仔細(xì)研究后決定將《化工設(shè)計》與已開設(shè)的《化工技術(shù)經(jīng)濟》進行整合，取名為《化工工程設(shè)計與技術(shù)經(jīng)濟分析》，定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時數(shù)由原來的18調(diào)整為54。

2．1．3優(yōu)化《能源化學(xué)》

《能源化學(xué)》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其前身為《煤化學(xué)》，為了拓寬學(xué)生的就業(yè)面，重新整理了傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，在煤化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，將其它一些主要能源也引進來，從而形成了能源化學(xué)課程，總學(xué)時數(shù)為54，其中實驗學(xué)時數(shù)為8。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容較多，該課程的教學(xué)時數(shù)過于緊張，尤其是實驗學(xué)時嚴(yán)重不足。在本次課程體系建設(shè)中，將該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)內(nèi)容進行分離和單獨設(shè)課。實驗教學(xué)內(nèi)容取名為《能源化學(xué)實驗》，學(xué)時數(shù)為18;理論教學(xué)內(nèi)容仍用原來的課程名稱，學(xué)時數(shù)為46。

2．1．4優(yōu)化《能源化學(xué)工學(xué)》

《能源化學(xué)工學(xué)》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)模塊1(煤化工模塊)的主干專業(yè)課程，由《煉焦學(xué)》和《煉焦化學(xué)產(chǎn)品回收與加工》整合而成。以前的課程體系設(shè)置時為了強調(diào)重基礎(chǔ)，對該課程的學(xué)時進行了大幅壓縮，總學(xué)時數(shù)為54，其中實驗學(xué)時數(shù)為18。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)時數(shù)壓縮過大，對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響，用人單位的反饋意見也證實了這一點。在本次課程體系建設(shè)中，將該課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)內(nèi)容進行分離和單獨設(shè)課。實驗教學(xué)內(nèi)容取名為《能源化學(xué)工學(xué)實驗》，學(xué)時數(shù)為18;理論教學(xué)內(nèi)容仍用原來的課程名稱，學(xué)時數(shù)為46。

2．1．5優(yōu)化《高炭化學(xué)與碳材料工程基礎(chǔ)》

如前所述，炭素材料曾是武漢科技大學(xué)化工類的招生專業(yè)之一。在化工專業(yè)課程體系中設(shè)置炭素材料類的課程也是一大特色，這種特色為化工類畢業(yè)生的就業(yè)提供了更多機會。每年都有化工類的畢業(yè)生在炭素材料行業(yè)中就業(yè)，在全國的主要炭素企業(yè)中都有武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的校友。但有一段時間為了強調(diào)重基礎(chǔ)，弱化了炭素材料課程的教學(xué)，僅開設(shè)了《碳材料工程基礎(chǔ)》，而且還是任意選修課，教學(xué)時數(shù)只有28學(xué)時。根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋意見，在本次課程體系建設(shè)中，決定優(yōu)化該課程的教學(xué)設(shè)置，將該課程定位為指定選修專業(yè)課，教學(xué)時數(shù)增至44，課程名稱改為《高炭化學(xué)與碳材料工程基礎(chǔ)》。

2．2增設(shè)《化工CAD繪圖與識圖》

工程圖紙是工程技術(shù)上用來表達設(shè)計思想和進行技術(shù)交流的主要手段，任何工程技術(shù)方案的實施，都必須以其為依據(jù)，因而被喻為“工程界的技術(shù)語言”。很多學(xué)校的化工類專業(yè)都開設(shè)計《化工制圖》這門課程，主要內(nèi)容有化工工藝圖和化工設(shè)備圖兩大部分，用于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制化工專業(yè)圖樣的能力。同時，它也為學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計和適應(yīng)今后工作需要提供了不可缺少的基本能力。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)原課程體系中只設(shè)置了《機械制圖》，沒有開設(shè)《化工制圖》。根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋意見，在本次課程體系建設(shè)中，決定增設(shè)《化工CAD繪圖與識圖》這門課程。該課程由《化工制圖》和《Auto-CAD繪圖》整合而成，內(nèi)容包括:AutoCAD繪圖軟件及其應(yīng)用、工藝流程圖、設(shè)備布置圖、管道布置圖和化工設(shè)備圖，教學(xué)時數(shù)為36，其中14學(xué)時為上機實踐學(xué)時。

3教學(xué)方式改革

3．1在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力

依托湖北省煤轉(zhuǎn)化與新型炭材料重點實驗室，通過開設(shè)本科生創(chuàng)新性實驗與創(chuàng)新性研究等課外實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力提供保障。鼓勵和扶持本科生進行實驗技能和化工設(shè)計競賽。本科生從三年級開始下到實驗室，參與到指導(dǎo)教師的實際科研項目中去，熟悉科研過程，鍛煉實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3．2組建和培養(yǎng)教學(xué)團隊

原來大多數(shù)專業(yè)課都只有一名任課教師，待其退修或調(diào)離工作崗位后再找教師接替?，F(xiàn)在每門課至少有兩門任課教師，一般采取以老帶新的模式，且任課教師都要有工程實踐經(jīng)驗。如《能源化學(xué)》教學(xué)團隊，由2名老教師、1名中年教師和2名年輕教師組成，其中3名教師具有博士學(xué)位，4名教師有正教授職稱，2名教授為博士生指導(dǎo)教師。已有8名沒有工程實踐經(jīng)驗的年輕教師被派到河南、云南等地焦化企業(yè)進行了3個月實踐鍛煉，回校后教學(xué)效果有了明顯提高。

3．3多種途徑組織實踐教學(xué)

近年來，化學(xué)工程與工藝專業(yè)建立了一批相對穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地?？紤]到專業(yè)特色和培養(yǎng)方向的要求，實習(xí)基地以武漢平煤武鋼聯(lián)合焦化有限公司為主體。該公司在國內(nèi)具有技術(shù)力量雄厚，生產(chǎn)工藝先進的特點，并具有較高的管理水平。同時，該公司可以說是焦化的一部“百科全書”，建有4．3m、6m、7．63m焦?fàn)t，所采用的配套工藝也有多種，是一個相當(dāng)理想的焦化特色化工專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地［3］。但是現(xiàn)在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的招生人數(shù)越來越來多，一年的招生人數(shù)達280人之多。一個焦化公司能一次接納這么學(xué)生去實習(xí)已經(jīng)勉為其難，實習(xí)過程只能用走馬觀花來形容，很難深入下去。為了解決這一問題，采取了一系列措施，如下廠前先給學(xué)生分工段介紹現(xiàn)場工藝流程和主要設(shè)備，播放現(xiàn)場錄制的錄像，開發(fā)主要設(shè)備的三維數(shù)字模型供學(xué)生在電腦進行自主觀察、解剖和組裝，購置計算機仿真培訓(xùn)軟件供學(xué)生在電腦上進行仿真操作。

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【關(guān)鍵詞】地方產(chǎn)業(yè)需求 技能型 人才培養(yǎng)體系 能源化工

基金項目：陜西省高等教育改革研究項目（項目編號：11BY60）；榆林學(xué)院教學(xué)改革與課程建設(shè)研究項目（項目編號：HGY2015-10，JG1530，ZD1508）。

榆林學(xué)院在陜西省高等學(xué)校“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”項目的導(dǎo)引下，以“育人為本、夯實基礎(chǔ)、廣泛聯(lián)合、突出實踐、注重應(yīng)用、提高能力”為指導(dǎo)思想，以知識、技能及素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，在地方應(yīng)用型高校中首次構(gòu)筑并實踐了“重基礎(chǔ)、寬口徑、廣聯(lián)合、突實踐、強能力”的能源化工技能型人才培養(yǎng)新體系[1-2]，即從傳統(tǒng)化學(xué)工程與工藝?yán)碚撜n程體系向“化工課程群―化學(xué)課程群―材料科學(xué)課程群―裝備與控制課程群”四元三階的交叉學(xué)科理論課程體系演變；從傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系向“三層次實驗―三模塊實習(xí)實訓(xùn)―多途徑技能創(chuàng)新訓(xùn)練”三元三階的立體化實踐教學(xué)體系演變。

四元三階理論課程體系

現(xiàn)代化工學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)和能源、材料、機械等多個學(xué)科深度交叉，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系已經(jīng)無法為這一發(fā)展提供充足動力，能源化工生產(chǎn)過程中也急迫需要化工工藝師、化工設(shè)備師、化工儀表師、化工產(chǎn)品分析師等復(fù)合技能型人才，這意味著傳統(tǒng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系面臨重新“洗牌”的形勢，不少課程需要減少學(xué)時，一些新課程又需要開設(shè)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)從傳統(tǒng)課程體系向“化工課程群―化學(xué)課程群―材料科學(xué)課程群―裝備與控制課程群”四元三階的現(xiàn)論課程體系演變。全新的現(xiàn)論課程體系可以使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上達到“產(chǎn)教融合，卓越培養(yǎng)”，既具備扎實的工科基礎(chǔ)，又具備與時俱進的工程思維，有力地提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[3]。榆林國家級能源化工基地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為化學(xué)工程與工藝專業(yè)新課程體系的建設(shè)提供了思路。圖1顯示了已構(gòu)建的四元三階理論課程新體系的框架。

“化工課程群―化學(xué)課程群―材料科學(xué)課程群―裝備與控制課程群”均由學(xué)科平臺課（必修課）、專業(yè)方向課（必選課）和選修課組成，使學(xué)生具有扎實的化工基礎(chǔ)和良好的工程素養(yǎng)，為學(xué)生提供了適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)特色的知識體系，為區(qū)域能源化工基地的建設(shè)提供了大量復(fù)合技能型人才。

三元三階實踐教學(xué)體系

新形勢下，應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的重點是注重應(yīng)用、重視實踐、突出工程思維能力的培養(yǎng)?；W(xué)科作為一門注重實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型學(xué)科，人才培養(yǎng)更需要深入了解實際能源化工生產(chǎn)過程，加強基本技能培養(yǎng)，強化應(yīng)用能力訓(xùn)練并提升綜合工程素質(zhì)。[4-5]我校構(gòu)筑的化學(xué)工程與工藝專業(yè)實踐教學(xué)體系已從傳統(tǒng)單一的“基礎(chǔ)實驗―專業(yè)實驗（實習(xí)）”演變?yōu)椤叭龑哟螌嶒灗D三模塊實習(xí)實訓(xùn)―多途徑技能創(chuàng)新訓(xùn)練”三元三階的立體化實踐教學(xué)體系。圖2顯示了三元三階實踐教學(xué)新體系的框架。

三元三階實踐教學(xué)體系中，三層次實驗包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、專業(yè)技能實驗；三模塊實習(xí)實訓(xùn)包括課程設(shè)計與專業(yè)見習(xí)、仿真與綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)；多途徑技能創(chuàng)新訓(xùn)練包括畢業(yè)論文、科創(chuàng)活動、產(chǎn)教融合。其中，三層次實驗、三模塊實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)論文為必修內(nèi)容，科創(chuàng)活動、產(chǎn)教融合為選修內(nèi)容。立體化的實踐教學(xué)體系貫穿了本科四年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握嫻熟的實踐應(yīng)用技能。通過系統(tǒng)的、綜合的技能訓(xùn)練，使學(xué)生了解了產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和地方經(jīng)濟特點，強化了學(xué)生工程意識和實踐能力的培養(yǎng)，全面提升了技能型能源化工人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、寬口徑大類培養(yǎng)與特色化分類提高

化學(xué)工程與工藝專業(yè)工程特色顯著、專業(yè)口徑寬、覆蓋面廣，作為榆林學(xué)院升本后的第一個本科專業(yè)，在榆林煤、氣、油、鹽四種資源轉(zhuǎn)換驅(qū)動下，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能局限于單一方向，適應(yīng)性要廣，因此只能實行化工大類招生。新形勢下應(yīng)用型本科教學(xué)改革的趨勢一是加強專業(yè)基礎(chǔ)、實行大類培養(yǎng)；二是重視實踐、突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，實施“寬口徑大類培養(yǎng)與特色化分類提高”的培養(yǎng)方案，對于國家能源化工基地經(jīng)濟建設(shè)所需的技能型能源化工人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1] 張鵬、高維平、李健秀：《化工專業(yè)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)容和知識體系的構(gòu)建》，《化工高等教育》2007年第24卷第5期，第1-4頁。

[2] 劉崢、陶慧林：《地方高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實施》，《教育教學(xué)論壇》2010年第35期，第214-215頁。

[3] 姚干兵、王雅瓊、張曉紅：《拓展化工專業(yè)實踐 優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)》，《廣州化工》2012年第40卷第23期，第170-172頁。

[4] 陳田田、趙宜江、徐繼明：《新建化工類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐》，《陜西教育：高教》2012年第12期，第58-59頁。

篇4

對化學(xué)工程與工藝的新老師，上可以通過導(dǎo)師制培養(yǎng)方法，引導(dǎo)新教師多多參加豐富的行業(yè)教育交流研討會，為他們提供更多的實踐機會。通過培訓(xùn)與監(jiān)督，提高這些老師的理論教育教學(xué)水平和實踐教學(xué)水平，能夠獨自承擔(dān)起相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)。修整化學(xué)工程與工藝專業(yè)教師的培養(yǎng)方案：第一，可以鼓勵現(xiàn)任化學(xué)工程與工藝專業(yè)老師接受再教育，進行專業(yè)知識的換血，拓展知識儲備；第二，為專業(yè)老師提供進企業(yè)參加觀摩實訓(xùn)的機會，積累工程實踐經(jīng)驗，加深對教學(xué)工作的認(rèn)識，獲得相關(guān)知識的補充和深入理解；第三，加強校企合作，聘請企業(yè)工程師到學(xué)校為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生授課，也可以讓他們參與到專業(yè)課老師的聽課活動中，為老師提供意見。通過以上這些措施可以構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。浙江工業(yè)大學(xué)為加快青年教師培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量實行青年教師導(dǎo)師制度，有利于提高教師隊伍整體教學(xué)水平保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于青年教師盡快適應(yīng)高校教學(xué)崗位，實行青年教師導(dǎo)師制度。該制度規(guī)定，凡35周歲以下（含）新來學(xué)校在教師崗位上工作的畢業(yè)生或從事高校教師工作不滿一年的新調(diào)入的青年教師必須接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。青年教師應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成隨班聽課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、試講、輔助實驗指導(dǎo)、參與科學(xué)研究等環(huán)節(jié)內(nèi)容。青年教師經(jīng)導(dǎo)師制考核合格后才能承擔(dān)學(xué)校普通本、?？粕n程，未接受導(dǎo)師指導(dǎo)或考核不合格的青年教師不能申請高校教師資格，為具備一支合格的化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越工程師教學(xué)師資隊伍提供了制度保障。

（二）樹立正確的工程化教育理念

從工程項目的實際情況作為出發(fā)點，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，利用一定的工程技術(shù)手段，培育學(xué)生形成良好的環(huán)境思維工程意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的實踐技術(shù)水平。在落實“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的時候，將技術(shù)能力水平的提高作為主要內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)形式的全方面調(diào)整。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該將牢固地掌握基礎(chǔ)知識作為最基本的任務(wù)，然后逐步提高實踐動手能力，提高工程設(shè)計水平與工程創(chuàng)新能力。另外，還要著重調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的研究性學(xué)習(xí)策略。加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)生安排進企業(yè)學(xué)習(xí)的機會，讓他們學(xué)會用正確的態(tài)度認(rèn)識企業(yè)文化建設(shè)，掌握基本的企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。鼓勵學(xué)生多參加實踐生產(chǎn)活動，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計工作，激勵學(xué)生多參與企業(yè)的技術(shù)設(shè)計創(chuàng)新活動。

（三）改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

采取有效的措施推定實踐課程教學(xué)設(shè)計的完善，將課程設(shè)計工作與生產(chǎn)實踐活動巧妙地結(jié)合在一起。加強校企合作，保證課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與生產(chǎn)實踐活動相符合，幫助學(xué)生加強工藝設(shè)計的經(jīng)濟意識。在實驗課程方面，首先應(yīng)該對具體的實驗內(nèi)容進行綜合分析，采取有效的實驗方案和實驗措施，將最新的科研成果和科研項目引入到學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)中。老師應(yīng)該加強自身學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注國內(nèi)外前沿的新變化，新發(fā)現(xiàn)。辯證地將國外一些先進的、完善的、合理的實驗教學(xué)項目引入到自己的課程教學(xué)工作中，豐富課堂內(nèi)容，提高實驗課程的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生科學(xué)思維意識和創(chuàng)新能力的形成。另外，在對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)成績進行考核的過程中，要從實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、實驗報告幾個方面來打分。在實習(xí)教學(xué)的過程中，尤其需要注意的一點就是加強校企之間的合作，可以讓企業(yè)管理人員以及企業(yè)技術(shù)專家參與到課程方案設(shè)計活動中。根據(jù)學(xué)校的實際情況以及企業(yè)對人才的需求來建設(shè)實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供充足的進企實習(xí)機會，建設(shè)良好的實踐平臺。

（四）人才培養(yǎng)的目標(biāo)

將卓越工程師作為學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)工作的終極目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在學(xué)生大學(xué)階段的教育工作中，首先應(yīng)該做的就是讓化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，在此基礎(chǔ)上加強一線工程師能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。參照化工本科專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來制定相應(yīng)的方案，選擇合理的措施。在新的人才需求之下、調(diào)整人才培養(yǎng)模式。對教學(xué)內(nèi)容進行不斷完善，改革課程教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)手段、確立新的行之有效的教育教學(xué)制度、提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。遵循科學(xué)發(fā)展觀念，結(jié)合企業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r為學(xué)生構(gòu)建最切實際的訓(xùn)練平臺，加強校企之間的合作協(xié)商力度，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出具備環(huán)境友好意識，具備熟練技能的高級化學(xué)工程師。浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)卓越化學(xué)工程師以培養(yǎng)服務(wù)工程師和生產(chǎn)工程師為主。因此人才培養(yǎng)目標(biāo)以知識、能力和素質(zhì)三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)。強調(diào)畢業(yè)生能與浙江省經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，能夠從事化工及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)管理、設(shè)計咨詢和職業(yè)教育等工作，能夠結(jié)合相應(yīng)的工程技術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識，解決化工生產(chǎn)過程中的實際問題。畢業(yè)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，短期內(nèi)能獲得注冊化學(xué)工程師資格，成長為能夠面向和引領(lǐng)未來的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。

（五）調(diào)整人才培養(yǎng)的模式

根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，以及企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及時地調(diào)整人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)該參考工業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)要求來制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以便培養(yǎng)出的化學(xué)化工專業(yè)工程人才能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。同時，在對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的落實情況進行評定的時候，也應(yīng)該參考國際通用準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實際需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)手段與方式，將卓越計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為參照條件，嚴(yán)格按照工程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷提高學(xué)生的實踐能力，設(shè)計能力以及創(chuàng)新能力，促進課程教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化。提高工程人才的綜合素質(zhì)，在學(xué)生們中間提倡基于問題、基于項目、基于案例的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計工作。

（六）結(jié)語

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關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；課程體系；化學(xué)工程與工藝；電化學(xué)工程

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電化學(xué)工程專業(yè)成立于1962年，是國內(nèi)最早建立的電化學(xué)工程專業(yè)之一。1999年我國大學(xué)本科專業(yè)目錄調(diào)整，原多個化工類專業(yè)（含電化學(xué)工程）統(tǒng)一合并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，但各大學(xué)中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來的“電化學(xué)工程”方向與特色，并被教育部認(rèn)定為第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。在特色專業(yè)的建設(shè)過程中，面對寬口徑的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，既要開設(shè)核心化工課程又要保持電化學(xué)工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時，我們將化學(xué)工程與工藝專業(yè)分為“化學(xué)工藝”與“電化學(xué)工程”兩個專業(yè)方向進行課程設(shè)置。對“化學(xué)工藝”專業(yè)方向的學(xué)生按“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進行培養(yǎng)；而對于“電化學(xué)工程”方向，探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識要求為前提，依據(jù)專業(yè)特色的需要，通過以知識點為標(biāo)準(zhǔn)（不拘泥于課程名稱）協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關(guān)系，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時，我們在系統(tǒng)地分析總結(jié)前期實踐效果的基礎(chǔ)上，形成了新培養(yǎng)方案。本文重點介紹了我們構(gòu)建與“電化學(xué)工程”專業(yè)方向?qū)?yīng)的課程體系的一些做法，以期達到拋磚引玉之作用。

一、面向國家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準(zhǔn)確與否直接決定了特色專業(yè)建設(shè)的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長期形成的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“電化學(xué)工程”方向經(jīng)過半個多世紀(jì)的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國電化學(xué)工程領(lǐng)域的中堅力量。20世紀(jì)80年代，本專業(yè)王紀(jì)三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù)，帶動了我國電池行業(yè)的技術(shù)進步，胡信國教授的“一步法無氰電鍍銅”工藝引領(lǐng)了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命，因此獲得了國家發(fā)明獎。當(dāng)前，傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國經(jīng)濟發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責(zé)無旁貸要擔(dān)當(dāng)起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認(rèn)為，特色定位不能脫離化工領(lǐng)域及化工學(xué)科，要根據(jù)國家對人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)和教學(xué)資源優(yōu)勢，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇進行定位。基于此，哈工大“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學(xué)電源和電化學(xué)表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對應(yīng)。

本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有以下幾方面的知識和能力：（1）具有堅實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識及較高的科學(xué)素養(yǎng)；（2）具有較強的計算機和外語應(yīng)用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識，了解學(xué)科前沿及最新的發(fā)展動態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力；（5）具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設(shè)計、開發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。

二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)，明確課程設(shè)置的原則

專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，經(jīng)過長期辦學(xué)實踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的獨特、穩(wěn)定和具有鮮明個性特點并為社會所承認(rèn)的專業(yè)風(fēng)格。開展專業(yè)特色建設(shè)，旨在促進高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過專業(yè)特色建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對國內(nèi)同類型專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用。

人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設(shè)的核心內(nèi)容，而課程體系的設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，明確其應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)進而設(shè)置相應(yīng)課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認(rèn)為滿足專業(yè)特色的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：

1.通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設(shè)置上要處理好寬基礎(chǔ)與專業(yè)特色的關(guān)系，注重理學(xué)基礎(chǔ)教育，既要滿足特色的要求，又要為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通識教育和專業(yè)教育課程的有機結(jié)合，拓寬學(xué)生知識和視野，使學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.堅持在滿足“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識點為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。應(yīng)以學(xué)生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的課程體系，還要通過增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對應(yīng)的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時注意設(shè)置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識、新成果、新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的課程。

3.加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨設(shè)置與實踐教學(xué)及創(chuàng)新意識培養(yǎng)對應(yīng)的課程，注重理論課與實驗課的銜接與相互補充。增加實驗教學(xué)比重，及時將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，使我校的強勢科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并通過設(shè)置產(chǎn)學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新類課程等，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。

4.促進本科教育國際化的原則。保證學(xué)生四年外語不斷線。在通識教育階段基礎(chǔ)上，參照國外同類專業(yè)課程體系，設(shè)置和建設(shè)系列化專業(yè)教育雙語課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，提高學(xué)生的國際競爭力。

三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系

高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識領(lǐng)域等質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來彰顯專業(yè)特色。我們以“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識點為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“電化學(xué)工程”知識結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系?；咀龇ㄈ缦拢?/p>

1.在通識教育方面，強化數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)類課程278學(xué)時、物理課程177學(xué)時，人文與社會科學(xué)基礎(chǔ)課177學(xué)時，公共外語課200學(xué)時（前兩學(xué)年完成公共外語課后，大三開設(shè)雙語課有“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)測量”等，大四開設(shè)“表面工程”、“新型化學(xué)電源”、“電動車能源系統(tǒng)”雙語課，保證四年外語不斷線），還設(shè)有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需求，在通識教育的基礎(chǔ)上，通過知識點不重復(fù)介紹來壓縮相應(yīng)課程的學(xué)時，設(shè)置與電化學(xué)工程知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，將“工程制圖基礎(chǔ)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“化工綜合實驗”、“專業(yè)導(dǎo)論課”、“化工安全概論”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實驗”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無機材料制備方法”等定為學(xué)科基礎(chǔ)課。按教學(xué)目標(biāo)重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無機化學(xué)”、“有機化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)原理”、“電化學(xué)測量”、“化學(xué)電源工藝學(xué)”、“電鍍工藝學(xué)”10門課程作為專業(yè)主干課。

2.以知識點為標(biāo)準(zhǔn)，通過必修與限選課來滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求?！半婂冘囬g設(shè)計”、“化學(xué)電源設(shè)計”為實踐類必修課，同時設(shè)有“化工機械與設(shè)備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設(shè)計的知識點；“化學(xué)反應(yīng)工程”與“電化學(xué)反應(yīng)工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業(yè)主干課程中，包含了電極過程動力學(xué)、催化、反應(yīng)器等內(nèi)容，滿足了反應(yīng)工程知識點的要求。我們增加了選修課門數(shù)，并以知識點不重復(fù)介紹為原則壓縮每門課程的學(xué)時，具體分為三類：第一類是設(shè)置了“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“化工設(shè)計”、“化工儀表及自動化”、“化工分離工程”等化學(xué)、化工類課程及“材料分析測試方法”課程，使學(xué)生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國、考取外校研究生的學(xué)生打好基礎(chǔ)；第二類是設(shè)置了“新型化學(xué)電源”、“固體電化學(xué)基礎(chǔ)”、“電動車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學(xué)生選修；第三類是設(shè)置了“化工設(shè)備腐蝕與防護”、“表面工程”、“電化學(xué)加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程，供準(zhǔn)備從事電鍍行業(yè)的學(xué)生選修。從知識點看，既滿足了“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學(xué)工程知識結(jié)構(gòu)體系。同時，不但滿足了學(xué)生的就業(yè)要求，還為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程

本專業(yè)依托的哈工大化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，具有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并建有化學(xué)工程與技術(shù)博士后流動工作站，2012年哈工大的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科排名進入全國評估前八名。多年來面向國家、國防重大需求，形成了本學(xué)科的優(yōu)勢特色。在應(yīng)用電化學(xué)方向上，產(chǎn)學(xué)研特色突出，多項原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長期穩(wěn)定的科研、教學(xué)合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我?；W(xué)科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學(xué)硬件大平臺，為學(xué)生的科研訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等提供良好的實踐平臺。在軟硬件方面，對電化學(xué)工程的專業(yè)特色方向建設(shè)起到了保障和促進作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設(shè)備和科研實驗室等資源向?qū)W生開放的力度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠較早進入實驗室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動中培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實驗內(nèi)容上，鼓勵教師將適合于實驗教學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學(xué)內(nèi)容，有利于將最新的學(xué)科知識、技能傳授給學(xué)生。

在實踐教學(xué)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，對于基本技能、方法類實驗，與四大化學(xué)相關(guān)的實驗課為132學(xué)時、與化工基礎(chǔ)相關(guān)實驗72學(xué)時，與專業(yè)方向?qū)?yīng)的實驗課100學(xué)時。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上，設(shè)置“國內(nèi)外專家講學(xué)”學(xué)科基礎(chǔ)課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請高級工程技術(shù)人員來校為學(xué)生進行課堂教學(xué)或講座，聘請具有教學(xué)經(jīng)驗的高級工程師參與本科教學(xué)活動；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設(shè)置了“大一年度項目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“創(chuàng)新實驗課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學(xué)生在校期間至少完成2個學(xué)分，可通過選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實驗課、參加大一年度項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科知識競賽、發(fā)表研究論文、申請專利等方式獲得。

自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上，進行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國家需求的化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設(shè)，我們今后要為實現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強和具有國際競爭力的行業(yè)人才的目標(biāo)而繼續(xù)努力。

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    化學(xué)工程與工藝教學(xué)必須要加強學(xué)生的各主面的全面發(fā)展,讓學(xué)生更好的為社會的發(fā)展做出貢獻就需要從化學(xué)工程與工藝的生產(chǎn)實踐進行的出發(fā),不斷的提高學(xué)生的各方面能力,把學(xué)生的生產(chǎn)能力與各方面的工程管理能力進行較好的提高。努力把學(xué)生培養(yǎng)成為獨中擋一面的全面復(fù)型人才。

    高校的課程制定通常可以影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力發(fā)展方向,所以很多高校為了可以讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展,開始根據(jù)社會的需求對教學(xué)方向進行調(diào)整。充分全面的考慮到社會人文方面的發(fā)展與社會的需求二方面的結(jié)合。制定出學(xué)生德、智、美、體等方面的全面發(fā)展,形成符合社會需求的人才培養(yǎng)方略。高校的人才培養(yǎng)方案包括,優(yōu)化教學(xué)知識與內(nèi)容,根據(jù)社會變化及時的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容,有效的減少不必要的教材重復(fù)內(nèi)容,在教科書里要突出重點的前沿知識,并根據(jù)化學(xué)工程的需求拓展涉及到化學(xué)工程的其他學(xué)科內(nèi)容。對人才的培養(yǎng),不止僅限于知識的培養(yǎng),而且要突出人才本身的其他各方面的素質(zhì)提高。在實踐的教學(xué)過程中,要打破其他各方面的限制,把人才品格與意志的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)過程中的重要內(nèi)容進行教學(xué)實踐。人才意志與修養(yǎng)的提高,可以讓人才在今后的從業(yè)過程中,憑著這些優(yōu)秀的品格,有效的克服從業(yè)中所受到的困難與問題。

    與此同時,對人才的培養(yǎng)要結(jié)合現(xiàn)代新型的多媒體教學(xué),新型的教學(xué)形式不再僅限于單純的課堂教學(xué),而且要集學(xué)生的音像教學(xué),實驗室教學(xué)為一體的教學(xué)模式對學(xué)生進行各方面知識的全面提高。高校必須要打破常規(guī)的課堂教學(xué),更加重視對學(xué)生的動力能力培養(yǎng),提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)工程學(xué)習(xí)的積極主動性。

    二、化學(xué)工程與工藝教學(xué)的創(chuàng)新

    高校為了更好的實現(xiàn)課程的創(chuàng)新優(yōu)化,很多高校開始把教學(xué)基地與教學(xué)內(nèi)容進行合理的分配,形為更加科學(xué)是合理的化學(xué)工程人才培養(yǎng)策略。優(yōu)秀的化學(xué)人才必須要對化學(xué)基礎(chǔ)知識進行全面有效的掌握,專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力都是高校對學(xué)生進行培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。越來越多的高校開始把化學(xué)工程與工藝教學(xué)的創(chuàng)新形成更為有效的教學(xué)目標(biāo)。高校開展特色教學(xué)形式,綜合提高學(xué)生的除化學(xué)工程與工藝專業(yè)以外的其他學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)成績。

    1、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

    高校應(yīng)該對學(xué)生的德智美體做出更高的要求,開展化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生更好的對計算機、思想道德等做出更好的提高。提高學(xué)生除化學(xué)專業(yè)以外的其他綜合素養(yǎng)。對學(xué)生進行思想道德建設(shè),是把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有能力的人才的必經(jīng)之路。除之之外,培養(yǎng)學(xué)生的體能,把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚品格的人才。加強學(xué)生的專業(yè)課程的教學(xué)基本,化學(xué)專業(yè)課的學(xué)生必須要對化學(xué)專業(yè)具有較高的掌握程度,對化學(xué)的各個基礎(chǔ)科目具有熟練的掌握與實踐的應(yīng)用能力?；瘜W(xué)工程的學(xué)生必須要對化學(xué)的學(xué)課具有較高的理論知識了解與熟練,學(xué)生只有對本專業(yè)的知識內(nèi)容具有一定的掌握,才能夠更好的把涉及化學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容進行拓展?；瘜W(xué)學(xué)科的實驗室操作能力與實習(xí)實踐也是要通過學(xué)生的化學(xué)理論知識的掌握而進行有效而全面的實現(xiàn)的。

    2、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新

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1雙語教學(xué)對象、課程和師資

雙語教學(xué)的教學(xué)對象必須根據(jù)學(xué)生的英語水平來確定，這樣教與學(xué)的效果才會比較好。若將雙語教學(xué)全面鋪開，英語差的一部分學(xué)生可能會有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽甚至逃課。考慮到學(xué)生整體英語水平的不均衡，雙語課開設(shè)初期不可能面對化學(xué)工程與工藝專業(yè)所有班級的學(xué)生。結(jié)合專業(yè)實際，擬定以化學(xué)工程與工藝“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實驗班(以下簡稱“卓越班”)的學(xué)生為教學(xué)對象。因為桂林理工大學(xué)采取自愿報名、課程考試、面試三者結(jié)合的辦法來遴選“卓越班”學(xué)生。新生入學(xué)后，學(xué)校組織對自愿報名參加“卓越班”的學(xué)生進行英語和數(shù)學(xué)考試，入選“卓越班”的學(xué)生其英語成績必須達到A班標(biāo)準(zhǔn)。達到A班標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以在大一參加大學(xué)英語四六級考試。大學(xué)二年級，“卓越班”學(xué)生的四級通過率可達到70%以上?！白吭桨唷钡膶W(xué)生經(jīng)過了選拔，具有比較扎實的英語基礎(chǔ)，是開展雙語教學(xué)的理想對象。這樣在授課過程中學(xué)生基本上可以適應(yīng)雙語教學(xué)，課堂上亦可以配合教師教學(xué)，預(yù)期教學(xué)效果較好。以“卓越班”為雙語教學(xué)的試點，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，由點及面逐步擴大。雙語教學(xué)的課程的選擇上，必須考慮師資力量和教學(xué)資源的配置以及該課程進行雙語教學(xué)的適宜性。因此，雙語課開設(shè)初期不可能涉及多門化學(xué)工程與工藝的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程?！痘ぴ怼肥腔瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)化學(xué)工程師中起著舉足輕重的作用。化工原理課程實施雙語教學(xué)有其自身的優(yōu)勢［6］?；ぴ碚n程屬于自然科學(xué)學(xué)科具有較強的國際共通性，其專業(yè)術(shù)語、基本詞匯、句型結(jié)構(gòu)、表述方法等相當(dāng)比較固定。在實施上，應(yīng)考慮采用先易后難，逐步擴展范圍的原則。雙語教學(xué)需要精通英語的學(xué)科教師，對師資隊伍的要求比較高。目前桂林理工大學(xué)化工原理課程的任課教師多為青年教師，部分教師具有海外留學(xué)經(jīng)歷，能夠熟練應(yīng)用英語和漢語進行教學(xué)工作，雙語教學(xué)具有一定的師資基礎(chǔ)。此外，建議學(xué)校通過多種途徑培養(yǎng)能勝任雙語教學(xué)的教師。例如:聘請在國外講授化工原理的資深教師或國內(nèi)化工原理雙語教學(xué)的資深教師來校進行教學(xué)示范或教學(xué)培訓(xùn)，提高雙語教學(xué)主講教師的英語授課水平。鼓勵和支持雙語教學(xué)主講教師到國外進行定期或不定期的教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，讓其有機會深入國外課堂進行聽課和教學(xué)觀摹，以提高雙語教學(xué)主講教師英語水平，建立一支有國際化視野的教師隊伍。

2化工原理雙語教學(xué)的目標(biāo)、教材和教學(xué)模式

眾所周知，雙語教學(xué)具有雙重目標(biāo)，一是讓學(xué)生獲取學(xué)科知識，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語的能力。因此，在化工原理雙語教學(xué)初期就必須明確兩者的關(guān)系?；ぴ碚n程實施雙語教學(xué)目的是教學(xué)生以英語為工具掌握化工專業(yè)基礎(chǔ)知識，其重點還是掌握相關(guān)的專業(yè)知識［5］。在教學(xué)過程中，應(yīng)把漢語和英語科學(xué)合理地穿插在整個教學(xué)活動中。按照英語與漢語(即外語/母語)的使用比例，雙語教學(xué)過程通常分為三種類型:第一，滲透型，即漢語為主，英語為次;第二，混合型，即漢語與英語互為主體;第三，全英型，即英語為主，漢語為次，或全部采用英語授課。在雙語教學(xué)過程中，英語與漢語比例的高低并不完全取決于雙語教師的英語水平，而更多地取決于學(xué)生的實際英語水平和理解能力。因此，開展雙語教學(xué)不能操之過急，應(yīng)逐步提高英語的比例。授課時注意采用簡單的英語句式，語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對較難理解的重要概念和定義，輔以中文解釋，使大部分學(xué)生能夠跟上教師的講課思路，保證學(xué)習(xí)效果。教材的好壞直接影響到雙語教學(xué)的成敗。華南理工大學(xué)鐘理等人，通過不斷的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)雖然原版英文版教材有其突出的優(yōu)點和特色，但其在內(nèi)容編排、知識點銜接、教學(xué)要求、講述方式及總體架構(gòu)上與我國化工原理教學(xué)大綱有明顯的區(qū)別。采用原版英文教材進行化工原理雙語教學(xué)具有許多局限性。有幸的是2008年由化學(xué)工業(yè)出版社出版出版了由華南理工大學(xué)、天津大學(xué)和華東理工大學(xué)合作改編的美國WarrenL.McCabe等編著的著名化工原理教材《UnitOperationsofChemicalEngineering》第7版。該改編教材以我國教學(xué)大綱為基本框架，按中文教材的編排順序，并從原版教材的動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞等章節(jié)中選擇出120學(xué)時的內(nèi)容題材進行重新編譯和補充，具有較強的適合高校教學(xué)及學(xué)生使用書的特點。目前該教材被天津大學(xué)、華東理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、廣西大學(xué)、福州大學(xué)、青島化工大學(xué)等30多所高校采用。因此可以考慮采用該教材作為化工原理雙語教學(xué)的主要教材?；ぴ黼p語教學(xué)應(yīng)堅持先易后難原則。在實施雙語教學(xué)的初期階段，可采用“英文教材、英文板書、中文授課”模式，即滲透型教學(xué)模式，保證教學(xué)內(nèi)容和深度不低于中文授課，然后再向混合型和全英型教學(xué)模式過渡?；蛘哌x擇部分內(nèi)容相對簡單的章節(jié)進行雙語授課，其他章節(jié)仍采用漢語授課。從簡單到復(fù)雜，循序漸進，化解學(xué)生的畏難情緒。同時注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為他們創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言實踐機會，不斷提高學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力和勇氣。使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時提高了專業(yè)英語水平，從而實現(xiàn)化工原理實施雙語教學(xué)的雙重目標(biāo)。

3結(jié)語

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摘要：對高職化工工藝類專業(yè)現(xiàn)有乙醇脫水制乙烯實驗裝置分析，在現(xiàn)有工藝原理、控制參數(shù)基礎(chǔ)上，完善工藝流程、增設(shè)安全設(shè)施、改進控制系統(tǒng)，成為培養(yǎng)化工工藝高職學(xué)生專業(yè)技能的實訓(xùn)裝置，實踐表明效果良好。

關(guān)鍵詞： 乙醇脫水；乙烯實驗裝置；改進完善

一、引言

化工工藝類高職教育培養(yǎng)的是既有一定化工生產(chǎn)理論知識、又有較強的實踐操作技能及較強適應(yīng)能力的技術(shù)應(yīng)用性人才。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵，通過典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程的基本規(guī)律，熟悉化工生產(chǎn)過程的開、停車等基本環(huán)節(jié)，了解化工生產(chǎn)裝置的調(diào)試、使用，從而加深對化工生產(chǎn)工藝?yán)碚摰睦斫?，培養(yǎng)工程實踐能力。由于化工生產(chǎn)的特殊性，高職化工工藝實驗應(yīng)該是介于實驗室、實習(xí)車間之間的一種

人才培養(yǎng)空間，主要功能是實現(xiàn)課堂教學(xué)無法完成的技能訓(xùn)練，有目的、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位的基本技能訓(xùn)練。

乙醇脫水制乙烯工藝便于在校內(nèi)實訓(xùn)室實現(xiàn)，其反應(yīng)設(shè)備和工藝參數(shù)的控制、整個生產(chǎn)流程的組織在化工生產(chǎn)中有典型意義。因此，高職化工工藝類專業(yè)的工藝實驗普遍采用該流程。

二、改進的原由

目前國內(nèi)高職化工工藝類專業(yè)的實驗裝置與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠一致。

（一）實驗裝置仿照本科院校的模式，與實際生產(chǎn)裝置相距較大，工藝流程不夠完整。主要著眼于研究化學(xué)反應(yīng)的過程。

（二）裝置體現(xiàn)工程環(huán)境不夠。學(xué)生進行實驗時操作簡單化，重點在參數(shù)的測定，通過實驗學(xué)生沒有化工生產(chǎn)全過程的體驗，不注重培養(yǎng)學(xué)生對整個生產(chǎn)過程環(huán)節(jié)的認(rèn)識及操作技能的訓(xùn)練。

（三）現(xiàn)有實驗裝置安全措施不夠，對學(xué)生安全生產(chǎn)的意識培養(yǎng)不足。工藝參數(shù)主要由人工調(diào)節(jié)，自動控制也是簡單的雙位控制，對學(xué)生的崗位職業(yè)能力訓(xùn)練不夠全面。

通過對現(xiàn)有裝置的分析，筆者在現(xiàn)有工藝原理、控制參數(shù)基礎(chǔ)上，對實訓(xùn)裝置、控制系統(tǒng)、工藝流程進行改進與完善，效果良好。

三、實訓(xùn)裝置的改進

（一）實訓(xùn)裝置

（二）完善工藝流程及控制

1. 現(xiàn)有工藝流程主要是作為固定床反應(yīng)器的實驗，流程不夠完善。改進后的裝置增設(shè)貯氣罐以及卸壓裝置，使工藝流程更完善。

2. 本實訓(xùn)所用的物料易燃易爆，若負(fù)壓操作可能因泄漏空氣進入裝置，而存在安全隱患。采用正壓操作更安全、合理，更符合固定床反應(yīng)器的運行要求。

3. 自動調(diào)節(jié)蒸發(fā)器的加熱電流大小控制乙醇蒸汽的壓力，采用自動調(diào)節(jié)反應(yīng)器加熱電流的大小控制固定反應(yīng)器的溫度，為使自控更穩(wěn)定，采用PID自控儀表系統(tǒng)，維持乙醇蒸汽壓力、固定反應(yīng)器溫度在較小范圍內(nèi)波動，從而提高反應(yīng)效果。

4. 實訓(xùn)結(jié)束后，蒸發(fā)器內(nèi)仍有壓力，從安全生產(chǎn)角度考慮，增設(shè)卸壓裝置，使蒸發(fā)器內(nèi)的壓力卸至常壓后再結(jié)束試驗。

5. 為避免因自控失靈造成乙醇蒸汽過高帶來的后果，在蒸發(fā)器上增設(shè)安全閥，蒸發(fā)器上的壓力傳感器采用防爆型。同時，由于本裝置采用電加熱，在裝置上增設(shè)空氣開關(guān)，以防漏電造成的事故。

四、實驗結(jié)果

采用改進后的乙醇脫水制乙烯裝置進行試驗，試驗條件：乙醇蒸汽壓力0.015-0.02MPa(表壓)，床層溫度控制在320-340℃，空速（蒸汽）約250h-1。在此條件下的試驗結(jié)果為乙烯單程收率約為65％，含量85％以上（由于試驗前用氮氣吹掃，裝置內(nèi)存有一定量的氮氣）。

五、結(jié)束語

改進后的裝置縮小與工業(yè)裝置的差距，在實驗過程中更具有工程環(huán)境，成為培養(yǎng)化工工藝高職學(xué)生專業(yè)技能的實訓(xùn)裝置。

（一）完善了工藝流程，更好地訓(xùn)練學(xué)生較完整的工藝組織能力。通過較完整的化工過程的操作，訓(xùn)練學(xué)生的整個化工生產(chǎn)過程的操作技能。

（二）改進了控制系統(tǒng)，通過本裝置訓(xùn)練學(xué)生自控參數(shù)的整定，培養(yǎng)高職化工工藝學(xué)生較全面的職業(yè)崗位能力。

（三）采用安全的工藝措施，增設(shè)安全設(shè)施，培養(yǎng)安全生產(chǎn)意識。

參考文獻

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篇9

依據(jù)CDIO專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計與確定的基本原則，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校改革經(jīng)驗，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)具備面向化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)未來科技進步，掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的相關(guān)原理和知識，具有良好的社會責(zé)任感與職業(yè)道德，基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識寬厚、實踐能力突出、創(chuàng)新能力強，獲得工程師良好訓(xùn)練，具有終身學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國際視野的高級工程技術(shù)人才。

2.課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的基本原則

(1)緊緊圍繞“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)特色，以CDIO模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學(xué)生的工程實踐能力、團隊精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，建立符合國際工程師認(rèn)證的課程體系。

(2)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強學(xué)生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

(3)以生為本，尊重、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展的原則。推進分類、分層教學(xué)，減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

(4)突出工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學(xué)有效的實踐教學(xué)體系。

2.2課程平臺建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及課程設(shè)置原則，共設(shè)置了人文社科課程平臺、公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺、素質(zhì)教育課程平臺、實踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個課程平臺。

(1)人文社科課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識與修養(yǎng)。

(2)公共基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的自然科學(xué)知識、一定的經(jīng)濟管理知識和相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識。

(3)學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)、化工的基本理論、基礎(chǔ)知識，受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐能力的基本訓(xùn)練。

(4)專業(yè)課程平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握化工裝置工藝與設(shè)備的設(shè)計方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的能力。

(5)素質(zhì)教育課程平臺。該平臺是為優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的靈活性與主動性，實現(xiàn)文理交叉與滲透設(shè)置的課程平臺。

(6)實踐教學(xué)平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神。

(7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新實踐活動，參加各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團隊精神和合作能力等，提升學(xué)生的綜合競爭力。

2.3教學(xué)方法改革

CDIO工程教育改革是一項系統(tǒng)工程。依據(jù)CDIO理念確定的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實到每門課程、每節(jié)課堂、每個活動上，這樣才能保證改革的順利進行。目前我們以“化工設(shè)計”這門課程作為試點課程進行了教學(xué)方法改革，目的是測試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗?！盎ぴO(shè)計”是化工專業(yè)學(xué)生必修的一門實踐性很強的專業(yè)課。課程綜合運用已學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識，討論化工工藝過程開發(fā)、設(shè)備的設(shè)計以及化工廠的整體設(shè)計。改革前，“化工設(shè)計”課程主要是以理論教學(xué)為主。CDIO改革后，我們實行的是以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。根據(jù)“化工設(shè)計”課程教學(xué)目標(biāo)及課程大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容中安排了三級項目，三級項目下設(shè)置若干個子項目，學(xué)生按6-8人分成小組，每個小組自選一個子項目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化工設(shè)計基本知識的基礎(chǔ)上，完成一項包括構(gòu)思、設(shè)計、實施和改進全過程的團隊項目。在項目設(shè)計過程中，學(xué)生以團隊內(nèi)合作、團隊間協(xié)作加競爭的方式進行自主探究式學(xué)習(xí)，教師僅起指導(dǎo)作用。本課程經(jīng)過CDIO教學(xué)改革后，不但使學(xué)生掌握了化工設(shè)計基本理論知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力、組織管理能力、較強的表達能力、團隊精神和合作能力。

3.結(jié)語

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關(guān)鍵詞：工程能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；基礎(chǔ)課程

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0035-02

化工專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括《化工原理》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》以及相關(guān)的認(rèn)識實習(xí)和化工原理課程設(shè)計等課程。根據(jù)石化行業(yè)以及國家能源戰(zhàn)略的發(fā)展需求，原有的培養(yǎng)模式已無法滿足這一要求，必須通過加強專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，建立以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式，才能夠培養(yǎng)出高水平的工程技術(shù)人才。本文在對日常教學(xué)、學(xué)生尤其是已畢業(yè)學(xué)生反饋、用人單位反饋進行大量分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出了以工程和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新的培養(yǎng)模式，并進行了多方面的建設(shè)工作。

一、面向石油化工行業(yè)特色，強化教師隊伍與課程建設(shè)

1.建立具有較強工程能力的教師隊伍。在以工程能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新型培養(yǎng)模式中，教師不但要具有較高的科研水平，還應(yīng)該具有極為深厚的工程背景。課程教師隊伍共由20名教師組成。為了提高教師的工程能力，聘請資深煉油化工設(shè)計人員定期進行講座。在科研成果的工業(yè)化轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵年輕老師共同參與，提高其工程能力。通過幾年的建設(shè)，形成了一只高水平的教師隊伍：1名教授被評為北京市高等學(xué)校教學(xué)名師、2名教授被評為校教學(xué)名師、1名副教授被評為校品牌課教師、《化工原理》教學(xué)團隊被評為北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊、建設(shè)了《化工原理》與《化工熱力學(xué)》2門北京市精品課程。

2.形成了具有鮮明行業(yè)特色的教材體系。原有教學(xué)模式中采用的都是化工通用的教材，根據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋，教材內(nèi)容不能滿足石化行業(yè)的發(fā)展需求，一些內(nèi)容和方法在工廠也不再使用。為此，任課教師主編了《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗》和《流態(tài)化工程》講義（雙語）、參編了《石油化學(xué)工程原理》、翻譯出版了《化學(xué)反應(yīng)工程》共4門課程的教材，針對石油加工過程進行了大量的補充和刪減。如在《石油化學(xué)工程原理》教材中補充了石化行業(yè)常用的高溫油泵的特殊輸送要求，在分餾過程中補充了油品分餾塔的操作和核算；結(jié)合石油工程中流體相態(tài)對油田開發(fā)的重要性，對熱力學(xué)教材中過時的圖表法計算流體熱力學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容作相應(yīng)的刪減。主講教師還主編了《催化裂化流態(tài)化技術(shù)》、《水合物科學(xué)及技術(shù)》、《二氧化碳捕集、封存與利用技術(shù)》，參編了《原油蒸餾工藝與工程》共4本著作，這些著作是化工專業(yè)其他課程的重要補充內(nèi)容，并極大地開拓了學(xué)生的視野。

3.積極進行教學(xué)方法改革，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。強調(diào)通過教學(xué)改革增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在《化工原理》教學(xué)中首先以多相傳質(zhì)設(shè)備的相控制基本理論作為基本路線；其次，建立了多相傳質(zhì)工藝和設(shè)備過渡教學(xué)體系；再次，建立了多相傳質(zhì)及其附屬設(shè)備的全塔負(fù)荷性能圖分析理論，規(guī)范了塔設(shè)備操作限的概念。多年來學(xué)生普遍對《化工熱力學(xué)》有畏難情緒，認(rèn)為理論性過強、難以應(yīng)用。任課教師分析發(fā)現(xiàn)過去課程中大量使用的圖表在生產(chǎn)實際中很少使用，基本都已通過計算模型實現(xiàn)。因此在授課時只對少數(shù)必要的圖表進行講解，以幫助說明問題或者現(xiàn)象。而對于實際工作中經(jīng)常用到的狀態(tài)方程和活度系數(shù)模型等，文獻報道的狀態(tài)方程有幾百個，現(xiàn)場使用時往往無從取舍，因此在課堂上進行了仔細(xì)的講解，對于過去大量存在的過程推導(dǎo)適當(dāng)簡化，要求學(xué)生學(xué)會使用商業(yè)化模擬軟件進行計算，以滿足未來工作中的需要，這樣既突出了本科生學(xué)習(xí)過程的重點，又保證了教學(xué)的效果。

二、建立多樣化的提高工程實踐和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)體系

化工專業(yè)基礎(chǔ)課與實際化工生產(chǎn)聯(lián)系非常密切，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻往往感到抽象、缺乏興趣，其原因在于在以課堂教學(xué)為主的方式中很少涉及體驗、實踐的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如圖1所示，在多樣化的提高工程實踐和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前應(yīng)先經(jīng)歷認(rèn)識實習(xí)、參觀化工設(shè)備模型、拆裝實驗等環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)通過設(shè)備仿真和拆裝實驗等體驗實踐環(huán)節(jié)，通過親身感受進一步固化所學(xué)知識，最后通過課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對所學(xué)理論知識進行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，并進一步升華。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的渴望是自發(fā)形成的，而不是傳統(tǒng)的教師督促學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生的動手能力、工程能力也得到了極大的提高。

為配合這一培養(yǎng)模式，授課教師建立了拆裝實驗室，包括各種形式的泵、壓縮機、閥門、換熱器、塔構(gòu)件，向所有學(xué)生全天開放，部分涉及設(shè)備的課程甚至可以到實驗室內(nèi)講授。另外，還建立了設(shè)備仿真系統(tǒng)，學(xué)生可模擬工廠內(nèi)設(shè)備的啟動與關(guān)閉。在課程設(shè)計教學(xué)中，強調(diào)一人一題、分組協(xié)作，既提倡相互協(xié)作，又保持設(shè)計過程的獨立性，結(jié)課時引入答辯程序，要求同學(xué)對設(shè)計過程和設(shè)計思路進行講解。此外，聘請校外資深設(shè)計人員給學(xué)生講課，傳授設(shè)計和工程經(jīng)驗。課題組教師還將多年科研成果：單指標(biāo)全塔性能負(fù)荷圖用于《化工原理課程設(shè)計》，引導(dǎo)學(xué)生通過Aspen軟件編程計算，并與手工計算結(jié)果相對比、找不足。這些措施極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生的工程能力通過多種方式得到鍛煉。

三、創(chuàng)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式

課程教師在《流態(tài)化工程》課程中，廣泛搜集了國內(nèi)外流態(tài)化領(lǐng)域的新理論、新知識，并將其簡化為通俗易懂的知識，補充到教學(xué)內(nèi)容里。內(nèi)容涵蓋了新的測量方法（如氣泡直徑的測量方法、顆?；旌系臏y量方法等）、經(jīng)典理論的新發(fā)展（如經(jīng)典兩相理論的不足及其補充，以及基于其建立的新模型）、計算機CFD數(shù)值模擬等。在補充新的研究結(jié)果時，進行的大量的取舍，考慮到授課對象為本科生，理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無法和研究生或?qū)Ｂ氀芯咳藛T相比，授課時只著重于新模型、新理論的描述，具體的推導(dǎo)過程和計算過程并不涉及。這樣，既方便了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，又能夠為今后從事流態(tài)化研究的同學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。此外，將已工業(yè)化的優(yōu)勢科研成果轉(zhuǎn)化為多功能教學(xué)實驗裝置，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的知識點自主設(shè)計、完成實驗，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。例如，氣固流化床反應(yīng)器是石化行業(yè)廣泛采用的反應(yīng)器，由于知識比較抽象，學(xué)生無法獲得深刻的理解。課程教師根據(jù)科研成果開發(fā)了《流化床自動控制綜合實驗系統(tǒng)》，可以直接觀察實驗現(xiàn)象，完成各種形式的流態(tài)化實驗。學(xué)生還可以自己設(shè)計實驗條件進行研究，該裝置已經(jīng)投入使用5年，受到了學(xué)生的好評，也得到了教育部有關(guān)專家的肯定，目前，該項技術(shù)已經(jīng)推向市場?；ぴ韴F隊教師根據(jù)多年科研成果建立了多套大型冷模催化裂化實驗教學(xué)裝置，高達20m，一次可接納學(xué)生10人/套，不但可以觀察流化現(xiàn)象，而且可以展開密度、壓力等多個物理參數(shù)的測量，進行壓力平衡等裝置運行狀況的衡算。小型《催化裂化熱態(tài)實驗裝置》不但可以測量產(chǎn)品收率、燒焦效果等工藝參數(shù)，而且可用于熱量衡算、質(zhì)量衡算、能耗分布等裝置運行的評估計算，石油大學(xué)在旋風(fēng)分離器領(lǐng)域的研究已達到國際先進水平，課程教師自行設(shè)計、加工了一套《旋風(fēng)分離器冷態(tài)實驗裝置》，可進行氣相流場、分離效率的測量等。石油大學(xué)化工熱力學(xué)教學(xué)團隊多年來形成了具有特色的研究方向，并曾獲得國家和教育部的自然科學(xué)獎。化工熱力學(xué)教學(xué)團隊開發(fā)了《流體相平衡實驗裝置》，可以直接觀察到流體的相態(tài)變化并完成氣體在液體中溶解度的測定。根據(jù)多年從事油氣藏流體相態(tài)研究，對化工熱力學(xué)實驗進行了大量的補充和改進，并編入了《化學(xué)工程與工藝實驗》教材中，提高了實驗設(shè)備和技術(shù)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)用效果