導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、 蘇步青：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然。

3、 陳景潤(rùn)：時(shí)間是個(gè)常數(shù),，花掉一天等于浪費(fèi)24小時(shí)。

4、 陳省身：數(shù)學(xué)是一門演繹的學(xué)問(wèn)，從一組公設(shè),經(jīng)過(guò)邏輯的推理，獲得結(jié)論。

篇2

數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。

一個(gè)國(guó)家只有數(shù)學(xué)蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國(guó)立的強(qiáng)大，數(shù)學(xué)的發(fā)展和至善和國(guó)家繁榮昌盛密切相關(guān)。

一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步。

數(shù)學(xué)是一門演繹的學(xué)問(wèn)，從一組公設(shè)，經(jīng)過(guò)邏輯的推理，獲得結(jié)論。

數(shù)學(xué)是符號(hào)加邏輯。

上帝創(chuàng)造了整數(shù)，所有其余的數(shù)都是人造的。

科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，真理長(zhǎng)河中有無(wú)數(shù)礁石險(xiǎn)灘，只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠。

篇3

1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作。本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時(shí)間看課外教輔書籍，備優(yōu)秀案例，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作。

3、培優(yōu)輔差工作成績(jī)明顯

課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。在2017年的中考中，我班學(xué)生數(shù)學(xué)平均分達(dá)到93.7分，在我校三個(gè)班中，名列第一，且數(shù)學(xué)單科年級(jí)第一、第二、第三均在我班。

4、積極參與教科研及課題研究，主動(dòng)要求提高

本學(xué)期我一如既往積極參加各級(jí)各類教科研活動(dòng)，我還積極參與工作室的課題研究以及積極撰寫論文、錄制微課，參與了安徽省一師一優(yōu)課評(píng)比，并積累了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。

5、 主動(dòng)參與研修，學(xué)習(xí)教育名著

首先，本學(xué)期我參加了學(xué)校組織的公共課集中培訓(xùn)，和專業(yè)課集中培訓(xùn)，同時(shí)，我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了徐明聰?shù)摹短招兄獎(jiǎng)?chuàng)造教育思想》和《陶行知師范教育思想》，并深受感觸。

篇4

高中數(shù)學(xué)雖然也源于生活，貼近生活。但對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有距離的，學(xué)生明顯覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)不知道有何用，更不知道如何去學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)數(shù)學(xué)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我就從以下幾方面，談?wù)勎业膫€(gè)人看法。

一、理解尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)師生情感

沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有一切。一名教師如果不熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，那么多好的方法都發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)從各方面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，“親其師而信其道”，老師的親和力與學(xué)生的愛(ài)戴是產(chǎn)生和保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要因素；對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、無(wú)私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視成績(jī)較弱的后進(jìn)生，而是多鼓勵(lì)關(guān)心他們。后進(jìn)生為什么差呢？主要原因不外就是不想學(xué)或?qū)W習(xí)方法有問(wèn)題。如果老師主動(dòng)找他們交流，耐心指導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們應(yīng)該怎么學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，這對(duì)他們而言，尤為重要。事實(shí)上，教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表老師和學(xué)生如何培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系？青少年的心里特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W習(xí)這門課，反之，也就不愿學(xué)或者不學(xué)這位老師的課。學(xué)生只有喜歡你這位老師，才會(huì)喜歡你所教的這門學(xué)科，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.引入游戲活動(dòng)

游戲能使課堂多些樂(lè)趣，氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生帶著愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中來(lái).把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。比如我們?cè)谥v到有些數(shù)學(xué)概念時(shí)，讓它們以謎語(yǔ)的形式出現(xiàn)，如：市場(chǎng)無(wú)人無(wú)貨（打一數(shù)學(xué)名詞）——空集；春夏秋冬（打一數(shù)學(xué)名詞）——周期；財(cái)大氣粗（打一數(shù)學(xué)名詞）——無(wú)窮大；停戰(zhàn)談判（打兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞）——商、和；等等。我們教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)故事情景

數(shù)學(xué)知識(shí)往往與人物有關(guān)，講述與教材內(nèi)容有關(guān)的人物的故事，可以提高學(xué)生的好學(xué)精神。我講授“等比數(shù)列的求和公式”時(shí)，就以大家熟悉的印度國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者的故事入題。由于這個(gè)故事學(xué)生都很熟悉，就請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)講：國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明人，要他自己任意選擇獎(jiǎng)品，他提出在棋盤的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次類推。然后問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在你就是印度國(guó)王，你會(huì)同意這種獎(jiǎng)勵(lì)方法嗎？學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，意見不一，我們到底要獎(jiǎng)給發(fā)明家多少顆米粒呢？在這樣的故事情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分調(diào)動(dòng)，帶著國(guó)王的疑問(wèn)去探究問(wèn)題，試圖尋求問(wèn)題的答案，數(shù)學(xué)課堂因此變成一個(gè)有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲了！

3.精心設(shè)疑問(wèn)難

實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師都是注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，在導(dǎo)課時(shí)精心設(shè)疑問(wèn)難，以鼓起學(xué)生思維的翅膀。在講授“面面垂直判定定理”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“建筑工地上，泥水匠正在砌墻（構(gòu)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來(lái)看看細(xì)繩與墻面是否吻合（敘述事實(shí)，學(xué)生點(diǎn)頭稱是）。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥水匠或許不知道其中的奧秘，但你們能不能找到理論依據(jù)呢（提出問(wèn)題，使學(xué)生思考）？本節(jié)課我們一起解決這個(gè)問(wèn)題。”在這種情況下，教師的講課就會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒也和教師的講課交融在一起，使所講知識(shí)溶解于學(xué)生思維的潮水之中了。師生間的思維共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

4.滲透詩(shī)詞名言

精煉的語(yǔ)言（古代詩(shī)詞、名人名言等等）能增強(qiáng)表現(xiàn)力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美感。在教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞，使數(shù)學(xué)課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操.，更有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，我們?cè)谶M(jìn)行《空間幾何體的三視圖》教學(xué)中，就可以穿插“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”反映這一數(shù)學(xué)知識(shí)的詩(shī)句。同樣，可用“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)講授“線面垂直”、“直線與圓相切”等。又如與課本章節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌《集合、映射與函數(shù)》：日落月出花果香，物換星移看滄桑。因果變化多聯(lián)系，安得良策破迷茫？集合奠基說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)，映射函數(shù)敘蒼黃?？磮D列表論升降，科海有錦囊。《指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)》：晨霧茫茫礙交通，蘑菇核云蔽長(zhǎng)空；化石歲月巧推算，文海索句快如風(fēng).指數(shù)對(duì)數(shù)相輝映，立方平方看對(duì)稱；解釋大千無(wú)限事，三族函數(shù)建奇功等。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，賦予數(shù)學(xué)靈活性。關(guān)注枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)背后神秘而又美麗的實(shí)際背景自然會(huì)使學(xué)生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛(ài)它，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探求數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽(yù)為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀(jì)古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生了解到藝術(shù)家們?cè)诶L畫和雕塑時(shí)，都是以0.618比例為標(biāo)準(zhǔn)，以確保作品達(dá)到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆 以黃金分割率來(lái)計(jì)算時(shí)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造的實(shí)例充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的勻稱美。

四、運(yùn)用幽默教學(xué)語(yǔ)言，不斷改進(jìn)教法，吸引學(xué)生注意力

篇5

關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)言；讀中記憶；說(shuō)中積累；寫中運(yùn)用

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常會(huì)面臨這樣的困惑：學(xué)生說(shuō)話吞吞吐吐，畏首畏尾；作文語(yǔ)無(wú)倫次，辭不達(dá)意……這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)深入的思索方才漸漸明白，無(wú)論是口頭的說(shuō)，還是筆頭的寫，都需要調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息。兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行一定梯度的語(yǔ)言訓(xùn)練，形成良好的積累語(yǔ)言的習(xí)慣，將使學(xué)生受益終生。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不理想的關(guān)鍵就是缺少語(yǔ)言這“米”。因此，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)、首要環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找“米”，即是進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累。下面就從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、在讀中積累語(yǔ)言

1.在誦讀中積累

每日進(jìn)行晨讀，內(nèi)容包括：古詩(shī)、兒歌、歇后語(yǔ)、名人名言、名家名篇等。老師們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有課內(nèi)的，也有課外的，既有詞句積累，也有篇章背誦。每節(jié)語(yǔ)文課前兩分鐘，校園內(nèi)傳出朗朗的吟誦聲，整齊響亮有韻味。別小看了這兩分鐘，日積月累，我們的學(xué)生在沒(méi)有任何課余負(fù)擔(dān)的前提下積累了不少。每學(xué)期末，各班還要進(jìn)行各種形式的吟誦展示呢！如：一年級(jí)識(shí)字大王比賽；二年級(jí)古詩(shī)擂臺(tái)賽；三年級(jí)精彩片段吟誦賽；四年級(jí)閱讀能力競(jìng)賽；五年級(jí)摘抄本展覽和小報(bào)制作評(píng)比等等。在老師的精心組織下，學(xué)生們把平時(shí)所學(xué)所積累的知識(shí)都展示出來(lái)，這將激勵(lì)著學(xué)生們更主動(dòng)更用心地進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

2.在閱讀中積累

閱讀，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的最直接最有效的途徑。確保一定的閱讀量，是有效積累的基礎(chǔ)。我校效仿韓興娥老師的“海量閱讀”，努力營(yíng)造讀書氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多看書。為讓閱讀落到實(shí)處，各班均成立了圖書角，供學(xué)生課前課余閱讀。本學(xué)期學(xué)校新購(gòu)進(jìn)了一批適合學(xué)生“口味”的好書，如《世界百科知識(shí)大全》、《楊紅櫻著作全集》、《青少年版文學(xué)名著》等，并積極開展校園征文、演講活動(dòng)，與潛移默化中達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

為使閱讀更加深入，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)這一契機(jī)倡導(dǎo)家庭定期購(gòu)書，滲透親子共同讀書的理念，以期學(xué)生的積累由課內(nèi)向課外獲得延伸。

二、在說(shuō)中積累語(yǔ)言

農(nóng)村學(xué)生受環(huán)境的影響性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的感受，作為教師要鼓勵(lì)它們大膽把話講出來(lái)，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立其自信心。學(xué)生劉澳國(guó)做事說(shuō)話都是慢吞吞的，尤其是上課發(fā)言，未張口，臉先紅，同學(xué)們?cè)欢群逍λ?，使之無(wú)地自容。針對(duì)這種情況，我首先制止其他同學(xué)的不良行為，鼓勵(lì)劉澳國(guó)樹立信心，告訴他老師和同學(xué)都在認(rèn)真聽他說(shuō)話，在課堂上我常常把簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給他，他輕松對(duì)答，信心不斷樹立起來(lái)，膽子也大起來(lái)了。在班級(jí)舉行的一次詩(shī)歌朗誦中，他朗誦了一首臧克家的《老馬》，雖然不是很好，但由于敢說(shuō)，還是獲得了同學(xué)們的掌聲。讓學(xué)生多說(shuō)、勤說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，把自己想說(shuō)的、有疑問(wèn)的、有不同看法的，都可以說(shuō)出來(lái)，并有針對(duì)性的對(duì)那些病句、語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，比如某個(gè)學(xué)生發(fā)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以說(shuō)：你如果像某某這樣表達(dá)可能會(huì)更好一些等。如現(xiàn)在的某些課堂為追求效率，課堂節(jié)奏較快，學(xué)生的回答只要求重點(diǎn)，答對(duì)即可，忽略了學(xué)生話語(yǔ)的完整性，久而久之難免會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言的錯(cuò)誤。所以在課堂上，我盡量要求學(xué)生回答完整，清楚，在表情達(dá)意中，強(qiáng)化了語(yǔ)言的訓(xùn)練，進(jìn)行了語(yǔ)言的有效積累。

生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)它們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)?！边@是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。如在教學(xué)《地震中的父與子》這一課時(shí)，講課伊始，首先播放了一段地震時(shí)的視頻，問(wèn)：“看到這個(gè)畫面你有何感受？”學(xué)生甲：天塌地陷的那一刻，我的心也震動(dòng)了！學(xué)生已：我為他們感到著急，心里大聲喊著，快跑！孩子們的話令我唏噓不已，它們或許已經(jīng)在為這對(duì)父子擔(dān)憂了，未成曲調(diào)先有情，這樣撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，課堂上學(xué)生還會(huì)無(wú)話可說(shuō)嗎？又如在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，漸入尾聲時(shí)，教師插入了老人的生平介紹，當(dāng)講到老人只抽三毛錢一包的金沙江香煙，省下錢卻為海鷗買面包和餅干時(shí)，有的同學(xué)長(zhǎng)大了嘴，有驚訝，有不解，有疑問(wèn)，有贊嘆……此后的說(shuō)感想，巧練筆環(huán)節(jié)水到渠成，順風(fēng)順?biāo)?。由此可見，針?duì)教材實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望，激發(fā)它們語(yǔ)言交際的熱情，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言共享的平臺(tái)，就能達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。

三、在寫中積累語(yǔ)言

要提倡學(xué)生在練筆中進(jìn)行語(yǔ)言積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真地作。”寫作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的。因此，教師要給予學(xué)生練筆指導(dǎo)，把練筆當(dāng)成材料積累的重要途徑。

在平時(shí)訓(xùn)練中練筆的形式大致可分為三種：第一，觀察練筆。讓學(xué)生著眼于生活細(xì)節(jié)，如記錄下爸爸刮胡子的動(dòng)作，爺爺下象棋時(shí)的神態(tài)，媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子等等，字?jǐn)?shù)不限，抓住特點(diǎn)即可。課前進(jìn)行交流展示，及時(shí)給予肯定，養(yǎng)成興趣，形成習(xí)慣。第二，閱讀練筆。如在執(zhí)教《丑小鴨》一課時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完后讓他們馬上把說(shuō)的話寫在旁邊，進(jìn)行交流。學(xué)完《古詩(shī)三首》后，學(xué)生孫亞釗也詩(shī)興大發(fā)，做了一首詩(shī)：“數(shù)學(xué)英語(yǔ)作業(yè)多，全班上下疲憊了，語(yǔ)文老師體諒人，空出時(shí)間來(lái)放松，可惜時(shí)間如飛箭，到頭也沒(méi)放松成，但老師心意已領(lǐng)，語(yǔ)文老師您真好！”多懂事的孩子啊！雖然詩(shī)句不夠押韻，不夠?qū)φ?，但能以“寫?shī)”的形式表達(dá)自己的真情實(shí)感，可見積累的妙處。當(dāng)把他的詩(shī)讀給大家聽后，全班掀起了作詩(shī)熱潮，看到學(xué)生一首首稚嫩的“詩(shī)”，教師能夠感受到學(xué)生積累語(yǔ)言的腳步邁的更遠(yuǎn)了。第三，利用一些重大的、有教育意義的節(jié)假日或?qū)W校組織的相關(guān)活動(dòng)，如母親節(jié)、教師節(jié)、學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日、快樂(lè)的野炊活動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，在寫作中積累素材，積累語(yǔ)言。

美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f(shuō)，習(xí)慣可以決定人的命運(yùn)。因此，在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累，落實(shí)讀中積累，說(shuō)中積累，寫中積累“三部曲”，讓他們養(yǎng)成勤積累，樂(lè)積累，會(huì)積累，變“要我積累”為“我要積累”，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇6

創(chuàng)造是人的智慧和意識(shí)能動(dòng)性的最高體現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，精選一些材料和題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中經(jīng)歷一番發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、 搞好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

任何能力的形成都是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，所以說(shuō)離開了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新就成為無(wú)源之水，即便有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)也難以形成新的創(chuàng)新能力；更何況語(yǔ)文作為思維的工具，對(duì)創(chuàng)新思維的形成有著巨大的促進(jìn)作用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、字形、標(biāo)點(diǎn)、、速記法、修辭和語(yǔ)法等方面的知識(shí)，而且應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，如背誦名篇佳作、名言警句、古詩(shī)文中的文言實(shí)詞。除此之外，我還讓學(xué)生多看一些書，通過(guò)看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)。有空時(shí)多翻翻字典，例如，做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個(gè)小本子上。另外，平時(shí)聽新聞時(shí)也可多留一個(gè)心眼，注意聽聽播音員的發(fā)音，碰到哪個(gè)字他發(fā)得和你不一樣，就記下來(lái)，查查字典，看是他發(fā)得對(duì)還是你發(fā)得對(duì)，這樣做印象特別深。做詞語(yǔ)用法的題目時(shí)，就翻《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《成語(yǔ)詞典》。不要局限在要查的那個(gè)詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過(guò)比較加深印象，又能同時(shí)學(xué)到不少新詞。這個(gè)工作最好能每天都做，每天記幾個(gè)，積少成多。最后引導(dǎo)他們厚積薄發(fā)，進(jìn)而去應(yīng)用這些知識(shí)，然去獲取新知識(shí)，在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和獲取新知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑求異，激活創(chuàng)造思維

美國(guó)心理學(xué)家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題?！币虼耍虝?huì)學(xué)生質(zhì)疑求異、獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提。只有質(zhì)疑，才能激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，也只有找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能有的放矢，才能促使他們主動(dòng)的探索知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與獨(dú)創(chuàng)性。值得強(qiáng)調(diào)的是，情境問(wèn)題的設(shè)置要把握好“度”，既不能過(guò)高，又不能過(guò)低，要把學(xué)生能在“跳一跳”的努力下摘到果子視為理想境界。具體說(shuō)來(lái)就是要把握好幾個(gè)度——“難度”:把問(wèn)題設(shè)置在“最近發(fā)展區(qū)”（現(xiàn)有水平和潛在水平之間）；“跨度”：?jiǎn)栴}的設(shè)置應(yīng)有主次、輕重之分，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，注意問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系及知識(shí)的前后銜接；“坡度”：?jiǎn)栴}的設(shè)置要由易到難，層層推進(jìn)，步步深入；“參差度”：面向多數(shù)學(xué)生，兼顧兩頭學(xué)生。只有這樣，才能激活學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和求異創(chuàng)新能力。

三、 改進(jìn)教學(xué)方法，誘發(fā)創(chuàng)造興趣

我國(guó)的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。這個(gè)“樂(lè)”就是興趣。興趣是求知的動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造力、發(fā)展智力的催化劑。因此，在語(yǔ)文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我曾采取以下幾種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣。

1．巧妙運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)法。

在教學(xué)中，常采用名人名言、故事、歌曲、視頻等形式設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，效果較好。如：在講《致女兒的信》中，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情 一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，?？菔癄€，由愛(ài)情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動(dòng)魄?！谔煸缸霰纫眸B，在 地愿為連理枝’，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？”這樣的話會(huì)讓學(xué)生學(xué)生思考：愛(ài)情的真諦是什么？從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 轉(zhuǎn)貼于

2．課堂辯論法。

課堂辯論是使學(xué)生與被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的一種開放式的教學(xué)方法。辯論可是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不僅滿足于知其然，而且能引導(dǎo)他們探索其所以然，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、發(fā)表見解，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。辯論可是正反雙方勇敢、自信、大膽的表達(dá)自己的看法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3．現(xiàn)代教學(xué)媒體演示法。

多媒體教學(xué)形象逼真，具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能變枯燥為生動(dòng)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化展示，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面起著獨(dú)特的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地運(yùn)用電教手段，把語(yǔ)文課知識(shí)多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，積極思維，充分地進(jìn)行想像、分析、綜合、推理，從而實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、 創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師于三尺講臺(tái)之上，居高臨下，是權(quán)威、導(dǎo)師、支配者；而學(xué)生是觀眾和聽眾，是服從者、被動(dòng)者。新課程理念告訴我們，課堂不僅是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的場(chǎng)所，而且是教師自我發(fā)展完善的陣地，教師應(yīng)和學(xué)生共享學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和困惑，共享人生的意義和價(jià)值。這就要求教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考解決了問(wèn)題，讓學(xué)生多體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。而教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，給他們提供充分的自由，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維。首先應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之成為獲得知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造才能的不竭動(dòng)力。其次，在教學(xué)中要肯定多與否定，鼓勵(lì)多與批評(píng)，充分保護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生標(biāo)新立異，使課堂真正成為教師與學(xué)生共同探討的場(chǎng)所。再次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)名家名作尊重但不迷信，讓學(xué)生敢于提出自己的新見解。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和開拓精神

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)新能力的提高離不開學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中我隨時(shí)對(duì)學(xué)生 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和不斷強(qiáng)化，是學(xué)生明白成功要靠自己的努力才能獲得。在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生從思維障礙中沖出來(lái)，為學(xué)生的創(chuàng)造力提供表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)注意非智力因素