導(dǎo)語：如何才能寫好一篇延遲開學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開學(xué)延遲通知1

尊敬的家長、親愛的同學(xué)們：

因受14號臺風(fēng)“帕卡”影響，以學(xué)生安全為第一原則，東暉學(xué)校初中部原定于8月28日開學(xué)，現(xiàn)接上級通知改期，延遲至9月1日正式開學(xué)。給大家?guī)聿槐阒帲瑧┱埓蠹艺徑狻?/p>

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學(xué)延遲通知2

博士、碩士研究生（不含非全日制教育碩士）、各研究生培養(yǎng)院所：

為保證學(xué)校201x級迎新工作的整體進(jìn)度，根據(jù)學(xué)校安排，現(xiàn)將201x級博士、碩士研究生（不含非全日制教育碩士）的入學(xué)報到時間由20xx年9月9日推遲為20xx年9月16日，其他入學(xué)要求不作變動，請相關(guān)新生和院所周知。由此引起的不便，敬請諒解。

特此通知。

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學(xué)延遲通知3

各轄市、區(qū)教育局（教育文體局、社會事業(yè)局），局屬各學(xué)校：

根據(jù)市氣象臺預(yù)報，預(yù)計48小時內(nèi)我市最低氣溫將下降8℃左右，18日夜里到19日早晨有大雪，橋面和部分路面可能出現(xiàn)積雪和道路結(jié)冰，19日早晨最低氣溫0℃到零下1℃，有薄冰。全市中小學(xué)原定19日上午開學(xué)報到，為保證學(xué)生安全，經(jīng)研究決定，現(xiàn)調(diào)整為20日上午直接到校開學(xué)，按正常作息時間上課，開學(xué)報到相關(guān)工作由各學(xué)校自主安排。

請各地、各學(xué)校接通知后，立即將開學(xué)報到時間變更情況及時明確告知每位學(xué)生和家長。同時，要妥善安排提前到校報到寄宿學(xué)生的生活，防止低溫凍害。使用學(xué)生接送車的學(xué)校，要提前與車主聯(lián)系，通知其做好車輛保養(yǎng)和駕乘人員的'安全教育工作。

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學(xué)延遲通知4

各中學(xué)、直屬單位：

因天氣原因，根據(jù)市教育局和縣教體局通知精神，經(jīng)學(xué)校研究決定，全校教職工大會定于2月15日（農(nóng)歷正月十六）上午9：00召開，高一高二年級學(xué)生2月16日（農(nóng)歷正月十七）下午返校，組織大掃除，領(lǐng)取課本，上晚自習(xí)（班主任下班），17日（農(nóng)歷正月十八）正式上課，高三年級按年級組安排。請全體教職工相互轉(zhuǎn)告，并請班主任想辦法告知本班學(xué)生。

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學(xué)延遲通知5

各中小學(xué)、直屬單位：

為落實(shí)常州市政府緊急會議的精神，根據(jù)明天氣溫降至—3℃——4℃可能產(chǎn)生道路冰凍災(zāi)害天氣的具體情況?，F(xiàn)就開學(xué)工作提出以下幾點(diǎn)意見：

一、各校迅速組織人員做好校內(nèi)、門前和周邊道路積雪的清掃工作，確保開學(xué)前校內(nèi)外道路安全暢通。

二、以學(xué)生安全出行為第一原則，經(jīng)研究決定，xx年春季開學(xué)時間推遲到2月21日（周四），學(xué)生當(dāng)天直接報到上課，高中開學(xué)時間按原定要求不變。各學(xué)校，特別是山區(qū)學(xué)校開學(xué)時間可根據(jù)道路交通實(shí)際情況再作調(diào)整，調(diào)整時間安排報局辦公室。

三、學(xué)生接送車必須經(jīng)過檢測后上路，未經(jīng)過檢測的接送車一律不得上路接送學(xué)生。

四、各校要做好與學(xué)生家長的及時溝通，加強(qiáng)對學(xué)生安全教育，要求學(xué)生不能乘坐不規(guī)范的車輛上下學(xué)。

通知人：xxx

20xx年xx月xx日

開學(xué)延遲通知6

全校師生員工:

根據(jù)省教育廳2月6日的通告要求，我校2月底前不開學(xué)。具體開學(xué)時間，將視疫情防控情況，根據(jù)上級要求，經(jīng)科學(xué)評估后確定，學(xué)校將會提前通知。

師生員工未接到開學(xué)通知前，原則上不要提前返校。在外地的教職工（含外來務(wù)工人員），原則上2月10日前返回南京，自行居家隔離不少于14天。值班值守人員要堅(jiān)守崗位，中層干部2月24日起正常到崗，其他教職工由各單位根據(jù)工作需要靈活安排。

篇2

【升學(xué)宴主持詞開場白一】

各位老師、各位來賓、各位親朋好友:

大家中午好!

今天高朋滿座，喜氣洋洋，是興奮的一天，是幸福的一天。我們皇家大酒店又迎來一位、的愛子同學(xué)的升學(xué)慶典，首先我代表皇家大酒店全體員工及同學(xué)的家人，對各位來賓的光臨表示衷心的感謝和熱烈的歡迎。讓我們以熱烈的掌聲有請同學(xué)走上主席臺。問：同學(xué)此時此刻你的心情一定很激動。首先，你用你宏亮的聲音告訴大家你考上的是哪所大學(xué)?

答：

問：俗話說：十年寒窗無人曉，金榜題名謝恩師。那么現(xiàn)在你想和你的老師、還有長輩、在坐的親朋好友說些什么呢?

同學(xué)用了幾句很精典的話，表達(dá)了自己的心情。說說從一個嬰兒呱呱墜地，到撫養(yǎng)成人，到今天的成功，與我們的父母是分不開的。父愛是陽光，母愛如月亮，無論我們走到哪里都有陽光的普照，而月亮代表著母親的心永遠(yuǎn)跟隨著兒女?，F(xiàn)在讓我們把所有的目光轉(zhuǎn)向這邊，有請同學(xué)的父親上臺致辭，掌聲有請!

十分感謝同學(xué)的父親精典致辭，為了祝賀同學(xué)我們皇家特有3份驚喜送給你，你馬上進(jìn)入大學(xué)校園，現(xiàn)在又很留念高中時的同學(xué)，想和大家一起hay，那么我們的驚喜一：送你一張免費(fèi)ktv包廂券1張，為你和你同學(xué)提供開心場地，興奮嗎?那么驚喜二：送你旅行包1個，(或鮮花)愿你畢業(yè)后以堅(jiān)定信念，去完成成功的另一半。驚喜三：大家看到在我身旁這晶瑩剔透的杯塔，是我們皇家精心為你預(yù)備的。紅酒代表著喜慶，杯塔代表著同學(xué)更上一層樓，現(xiàn)在有我們掌聲有請開啟紅酒到入

下面由我們皇家大酒店的業(yè)余歌手為大家?guī)硪皇祝坡曈姓垺?/p>

好，最后我送在座的所有來賓一副對聯(lián)，上聯(lián)是：吃、吃盡天下美味不要浪費(fèi)。喝，喝盡人間美酒不要喝醉。橫批是趙本山的一句至理名言：吃好，喝好。祝愿我們所有來賓，所有朋友們家庭幸福，生活美滿，身體健康，萬事如意!

下面由我們皇家大酒店的業(yè)余歌手為大家?guī)硪皇?，掌聲有請?/p>

【升學(xué)宴主持詞開場白二】

在座的各位叔叔阿姨，哥哥姐姐、同學(xué)朋友們：

大家好。

首先，我要感謝大家在百忙之中抽出時間來參加我的答謝宴，在這里我謝謝大家(鞠躬)。

今天我能夠站在這里，與在座各位的支持，學(xué)校老師的教導(dǎo)，班級同學(xué)的幫助是分不開的。在這里，我想對在座的所有人道聲：感謝你們!

感謝給了我生命和幸福成長環(huán)境的父母，感謝悉心教育我成人成才的老師們，感謝給我的成長添加歡樂的親朋好友，感謝你們這么多年來對我的支持與鼓勵。

高考不過是人生第一個小小的考驗(yàn)，我幸運(yùn)地闖過了。那是因?yàn)槟銈兊墓膭罱o了我自信，你們的關(guān)心給了我堅(jiān)強(qiáng)，你們的希望給了我力量。往后的路更長更艱難我都必須獨(dú)立走過?？墒俏蚁胝f：我不怕!因?yàn)槟銈兊墓膭?、關(guān)心和希望我將永遠(yuǎn)銘記。所以那是我一個人的路，卻不是孤獨(dú)的旅程。

我會一直奮斗，用沒有后悔的人生來回報所有人給我的愛。

最后恭祝各位來賓：

工作順心事業(yè)旺，家庭美滿百事興.身體安康精氣足，前途坦蕩日日升。

謝謝!

【升學(xué)宴主持詞開場白三】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、親朋好友們：

大家中午好!

這是一個滿懷喜悅、收獲成功的季節(jié)，這是一個播種希望、描繪錦繡的季節(jié)。此時此刻：窗外，陽光明媚，秋風(fēng)送爽;禮堂內(nèi)，高朋滿座，喜氣洋洋!我們懷著喜悅，帶著祝福，歡聚一堂，共同慶祝XXX同學(xué)金榜題名!今天，我很榮幸能為XXX同學(xué)的升學(xué)喜宴擔(dān)任司儀，首先，我謹(jǐn)代表XXX同學(xué)的全家對各位的到來表示衷心的感謝和熱烈的歡迎!

回首十載寒窗苦讀，今天對XXX同學(xué)來說可以說是春華秋實(shí)，碩果累累。她的這份成功，凝聚著她本人十年磨一劍的辛苦足跡，凝聚著父母親教女有方的執(zhí)著步履，凝聚著所有親朋好友的無盡期待!

此時此刻，我想心情最激動的應(yīng)該是今天升學(xué)宴的主角XXX同學(xué)，下面我們就來聽一聽她的心聲!有請XXX同學(xué)閃亮登場!

父愛如山，母愛如海!XXX同學(xué)能取得如此驕人的成績，離不開父母多年來的精心哺育，更離不開爸爸、媽媽的諄諄教導(dǎo)!今天，女兒即將跨入高等學(xué)府，面對著多年來一直關(guān)心、關(guān)愛女兒成長的領(lǐng)導(dǎo)、同事和親朋好友，做父親的心情一定是久久不能平靜，下面讓我們以熱烈掌聲請這位優(yōu)秀的父親講幾句肺腑之言!

在XXX同學(xué)的成長歷程中，還有無數(shù)默默關(guān)愛著她的人，特別是在座的各位來賓?，F(xiàn)在，讓我們以熱烈的掌聲有請親友代表XXX講話!

篇3

親愛的老師、同學(xué)們：

大家早上好！

沐浴清晨，充滿了新學(xué)期的希望。再起秋風(fēng)，吹拂著跳動的心房。清爽的季節(jié)里，我們歡聚一堂；和諧的氣氛中，讓我們傾訴心聲。敞開你的心扉，共享這難得的時光。

小學(xué)2012年秋季開學(xué)典禮現(xiàn)在開始。

第一項(xiàng)：升中華人民共和國國旗。

全體同學(xué)，向后轉(zhuǎn)！全體立正！

升國旗、奏國歌，齊唱中華人民共和國國歌，敬禮！

禮畢！

進(jìn)行第二項(xiàng)介紹護(hù)旗手，今天擔(dān)任護(hù)旗手的是六1班的某某某同學(xué)。

（介紹護(hù)旗手）

讓我們向這位光榮的護(hù)旗手致以少先隊(duì)員最崇高的敬禮！

禮畢！讓我們用掌聲歡迎升旗手和護(hù)旗手歸隊(duì)！

全體同學(xué)，向后轉(zhuǎn)！向前看齊！向前看！

新學(xué)期，咱們的校園里來了許多的新面孔，除了小朋友更有我們的大朋友。接下來，請學(xué)校教務(wù)主任唐主任向同學(xué)們介紹剛剛來到我們學(xué)校的新老師！（介紹新老師，新老師上臺前亮相）

讓我們用最熱烈的掌聲歡迎新老師的到來。

我們龍泉小學(xué)之所以能夠蓬勃發(fā)展，是因?yàn)槲覀冇星趭^博學(xué)、進(jìn)取爭先、熱愛祖國、獻(xiàn)身教育的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們！新的學(xué)期，新的希望，下面，我們以熱烈的掌聲歡迎陳校長為本次開學(xué)典禮致辭。（陳校長講話） 讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝陳校長，從校長的諄諄教誨中，我們進(jìn)一步明確了新學(xué)期的奮斗目標(biāo)，努力的方向。

同學(xué)們，從你們的掌聲里，我深深地體會到了激情和力量。我們學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施，一流的教師，更重要的是有一流的學(xué)生。同學(xué)們要在學(xué)校所提供的條件下勤奮博學(xué)、進(jìn)取爭先，掌握扎實(shí)的文化知識，全面提高綜合素質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，為將來立足社會、奉獻(xiàn)社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來，請學(xué)生代表易曉璇同學(xué)發(fā)言，大家歡迎。（學(xué)生代表講話）易曉璇同

學(xué)代表同學(xué)們對新學(xué)期表了態(tài)，希望大家處處嚴(yán)格要求自己，在新學(xué)期取得更大的進(jìn)步。

人們說老師像紅燭，照亮了別人，燃燒了自己。老師是人梯，用自己的雙肩把一代代人托起。無私奉獻(xiàn)是老師的信念，我們的成長是老師的希冀。我們龍泉小學(xué)有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們樂于奉獻(xiàn)、以校為家；他們熱愛教育、富于創(chuàng)造；她們是老師、更是媽媽，在同學(xué)們成長的路途上無私地撒播著陽光雨露。下面讓我們以熱烈的掌聲有請教師代表裴潔老師講話。（教師代表講話）讓我們再次以熱烈的掌聲表達(dá)對全體老師的敬意、謝意，好嗎？

校長的要求，老師的教誨，同學(xué)的心聲，我們要時時銘記在心。同學(xué)們，當(dāng)你早上背著書包迎著朝陽開始第一天的學(xué)習(xí)時，你要抬頭，你要挺胸，精神振作，信心百倍，你的心里要裝上一個偉大的決心；當(dāng)你在放學(xué)回家的路上，你要摸摸自己的書包，問問自己今天你又學(xué)到了什么？有沒有白白浪費(fèi)一天的光陰？距離你那神奇的夢、偉大的理想、美好的愿望是不是又近了一步？

同學(xué)們，讓我們跟著秋天，拿起小畫筆，把生活描繪得更美麗。讓我們放飛心靈，展開歌喉，共唱一首春天的歌。

篇4

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；學(xué)習(xí)支持服務(wù)；支持服務(wù)內(nèi)容；支持服務(wù)主體

在2010年國務(wù)院常務(wù)會議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，首次把繼續(xù)教育作為終身教育體系中的一個獨(dú)立部分，與學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育和高等教育并列為六大發(fā)展任務(wù)，并且明確指出“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分”；首次提出辦好開放大學(xué)，特別指出開放大學(xué)在提供繼續(xù)教育和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)“立交橋”中尤為關(guān)鍵，開放教育是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)“立交橋”的主要系列。這為我國開放教育提出了明確的發(fā)展方向。[1]我國的開放教育從1979年至今，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已成為我國繼續(xù)教育的重要組成部分。隨著終身教育學(xué)習(xí)理念在我國的不斷深入，其學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求已不再局限于提供學(xué)習(xí)資料和必要的面授課程安排，而是由傳統(tǒng)教育向遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)觀念快速轉(zhuǎn)變，使得他們對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求日漸趨向多元化和深層次化。同時，我國的遠(yuǎn)程教育發(fā)展非常迅猛。自教育部正式批準(zhǔn)第一批試點(diǎn)院校起，至今試點(diǎn)高校已建成2000多個校外學(xué)習(xí)中心，地域分布基本覆蓋全國各地，學(xué)員已經(jīng)超過百萬人次。在短短的十幾年時間里，我國的遠(yuǎn)程教育從起步到繁榮，發(fā)展速度十分迅猛，取得了前所未有的成就。然而，遠(yuǎn)程教育畢業(yè)生的認(rèn)可度還是比較低，原因主要來源于大眾對遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的懷疑。在中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上組建的國家開放大學(xué)，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、面向全體社會成員的新型大學(xué)，標(biāo)志著開放教育在遠(yuǎn)程教育的歷史起點(diǎn)上踏上了新的征程。[2]新形勢下形成的遠(yuǎn)程開放教育，雖然繼承了遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，同樣也繼承了遠(yuǎn)程教育的劣勢，其中最為突出的問題就是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的薄弱。所謂學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是指教育機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過各種形式和途徑所提供的各種類型的服務(wù)的總和，包括以師生或?qū)W生之間的課程面授和基于媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)。自開放大學(xué)掛牌之日起，廣播電視大學(xué)到開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型實(shí)際上是開放教育由學(xué)歷導(dǎo)向型向?qū)W習(xí)導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)型。[3]在學(xué)習(xí)型社會背景下，面臨學(xué)習(xí)群體的層次化、學(xué)習(xí)動機(jī)的復(fù)雜化、學(xué)習(xí)方式的多樣化，遠(yuǎn)程開放教育需設(shè)計出滿足各種需求的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，將整個開放大學(xué)變?yōu)橄驅(qū)W生提供遠(yuǎn)程支持和指導(dǎo)的組織，而學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要包括兩大部分：支持服務(wù)內(nèi)容和支持服務(wù)主體。從支持服務(wù)內(nèi)容而言，可將學(xué)習(xí)支持服務(wù)分為學(xué)習(xí)資源支持、管理支持、學(xué)習(xí)技能支持。

一、學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)資源是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)建得到的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程里可利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。學(xué)習(xí)資源可分為兩類：一類是硬件資源，主要指學(xué)習(xí)設(shè)備資源，如教室、投影設(shè)備、計算機(jī)等；軟件資源主要是指專門設(shè)計的學(xué)習(xí)資源或可利用的多媒體學(xué)習(xí)資源，如教科書、電子書教材、音頻視頻教材等。學(xué)習(xí)資源支持是指教學(xué)過程中所提供的所有學(xué)習(xí)資源的支持服務(wù)。開放教育的學(xué)習(xí)者主要為在職人員，他們需要在繁忙的工作之余利用休息時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，是極其艱苦的。因此，遠(yuǎn)程開放教育將教學(xué)活動轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)平臺，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化成為其顯著特征。遠(yuǎn)程開放教育中提供的學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)途徑主要有兩條：一條是導(dǎo)學(xué)資源支持服務(wù)，另一條是助學(xué)資源支持服務(wù)。導(dǎo)學(xué)資源支持服務(wù)主要是指導(dǎo)學(xué)方案，其作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入并適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育這種不同于傳統(tǒng)教育的基本方式，學(xué)習(xí)之初即可了解之后整個學(xué)習(xí)過程中將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在何時間，在何地點(diǎn)。助學(xué)資源支持服務(wù)包含兩個部分：一是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件和電子教案，用于幫助學(xué)生消化理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，完整把握課程的知識體系。二是形成性考核和終結(jié)性考核，用于幫助了解并考核學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，以便更好地彌補(bǔ)電子課件的不足。

二、管理支持服務(wù)是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的支柱

管理支持是指教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)者的學(xué)籍、教務(wù)、考務(wù)等管理工作的支持服務(wù)。遠(yuǎn)程開放教育的管理支持分為兩級：第一級是學(xué)務(wù)導(dǎo)師對學(xué)生的直接管理，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和答疑，以及向?qū)W生收繳和發(fā)放相關(guān)材料；第二級是學(xué)籍、教務(wù)、考務(wù)的管理支持，主要由學(xué)籍、教務(wù)、考務(wù)人員和學(xué)務(wù)導(dǎo)師交流后完成。這些工作是為支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要輔助工作，因此成為學(xué)習(xí)支持服務(wù)的支柱。遠(yuǎn)程開放教育將選課、報考自交給學(xué)生，使學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的課程。同時，遠(yuǎn)程開放教育引入網(wǎng)銀繳費(fèi)，免除學(xué)生因繳費(fèi)帶來的奔波。除此之外，遠(yuǎn)程開放教育還成立了學(xué)分銀行，更將本校課程與等級證書和外校課程掛鉤，可申請參加免修免考。這些改變?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供了極大的自由和便利。

三、學(xué)習(xí)技能支持服務(wù)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的最短木板

學(xué)習(xí)技能是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所需具備的操作能力，如上網(wǎng)查看網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的能力。學(xué)習(xí)技能支持是指教學(xué)過程中所提供的有助于獲取學(xué)習(xí)資源的技能支持服務(wù)。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)者們年齡差距大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能相差甚遠(yuǎn)，而絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者脫離學(xué)校多年，許多知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣也已不在。然而遠(yuǎn)程開放教育其實(shí)是將開放教育網(wǎng)絡(luò)化，即要求上網(wǎng)成為學(xué)習(xí)者的必備技能，可這對于年齡較大且不常使用計算機(jī)的學(xué)習(xí)者而言，要求顯然過高了。由此，學(xué)習(xí)者易對學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能本身產(chǎn)生畏難情緒，從而難以維持至關(guān)重要的學(xué)習(xí)毅力，因此，開放教育轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)程開放教育后，輟學(xué)比率較之前要多出許多。從支持服務(wù)主體而言，可將學(xué)習(xí)支持服務(wù)主體分為學(xué)習(xí)支持服務(wù)對象、學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)施者、學(xué)習(xí)支持服務(wù)資源。

（一）學(xué)習(xí)支持服務(wù)對象尚需提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能

當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)員入學(xué)層次普遍要求不高，且都是占用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，所以絕大多數(shù)學(xué)員在同等條件下接受教學(xué)的周期肯定比全日制學(xué)生要長，因而應(yīng)給予他們更長的學(xué)習(xí)時間。同時，遠(yuǎn)程開放教育對象的年齡大都在20至50歲，其中20至30歲的學(xué)員較能適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，然而仍有許多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接受能力不強(qiáng)的學(xué)員。這種不適應(yīng)性直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，因而應(yīng)注重學(xué)員熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)，可采取短期培訓(xùn)、集中訓(xùn)練，同時也應(yīng)簡化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，在滿足教學(xué)要求的情況下，盡量減少操作步驟。

（二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)施者仍需加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，遠(yuǎn)程開放教育的師資遍布全國，存在管理無法全面、服務(wù)參差不齊等現(xiàn)象。其次，遠(yuǎn)程開放教育在我國的起步時間還不長，依然面臨諸多挑戰(zhàn)，仍有許多課題需要探索和研究。這些都要求遠(yuǎn)程教育教師既能分析發(fā)展趨勢、明確發(fā)展方向，見微知著；也能具備宏觀視野，主動研究發(fā)展的進(jìn)程、特征和趨勢。所有這些“研究”都是為了讓教師在教學(xué)與辦學(xué)實(shí)踐中不斷適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展和學(xué)生學(xué)歷背景的差異，從而提高遠(yuǎn)程開放教育服務(wù)社會的自覺性。

（三）學(xué)習(xí)支持服務(wù)資源急需突出“以學(xué)生為主體”的理念

首先，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)資源不能完全依據(jù)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因其教學(xué)形式缺少互動，教學(xué)效果的反饋不及時，更需要吸引學(xué)生注意力，所以單一的文本資料和簡單的模塊結(jié)構(gòu)是不能滿足學(xué)生個體化學(xué)習(xí)的需要[4]。其次，遠(yuǎn)程開放教育的資源建設(shè)缺乏課程設(shè)計，相對一些實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可缺的課程，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)上模擬實(shí)踐平臺的建設(shè)，使學(xué)生可以從實(shí)踐中更深層次地理解掌握教學(xué)內(nèi)容。再次，還應(yīng)注重教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)反饋是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的直接途徑，有助于教學(xué)方向的把握和輔助學(xué)生教學(xué)難點(diǎn)的突破。

四、結(jié)語

遠(yuǎn)程開放教育使教學(xué)活動擺脫了課堂的局限，為由于各種原由無法參加校園學(xué)習(xí)的求知者帶來了繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會，并為傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)輸送新鮮的教育思想。我國的遠(yuǎn)程開放教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，是提升教育思想，擴(kuò)張教育結(jié)構(gòu)的新契機(jī)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前形勢適時調(diào)整遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)思想，以學(xué)生為主體，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，整合優(yōu)化教學(xué)資源，提升遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：開放教育;非學(xué)術(shù)支持服務(wù);導(dǎo)學(xué)教師

開放教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)為輔的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式之一。開放教育學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。一直以來，大家一直關(guān)注學(xué)術(shù)支持服務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)術(shù)問題，忽視非學(xué)術(shù)支持服務(wù)，為學(xué)生解決非學(xué)術(shù)問題。隨著遠(yuǎn)程開放教育的不斷發(fā)展，大家慢慢發(fā)現(xiàn)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而阻礙他們順利完成學(xué)業(yè)的大部分問題都是非學(xué)術(shù)問題，這些問題與專業(yè)知識本身無關(guān)，但又急需得到解決的有關(guān)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理等方面的問題。遠(yuǎn)程開放教育非學(xué)術(shù)支持服務(wù)正是從學(xué)習(xí)支持服務(wù)中分離出來，專門解決除專業(yè)知識以外的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)、對學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要作用的各種服務(wù)。目前對于非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的文獻(xiàn)相對較少，且大部分都是站在學(xué)校這一角度，針對目前非學(xué)術(shù)支持服務(wù)存在的不足提出對策，故現(xiàn)存文獻(xiàn)對指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)教師如何開展非學(xué)術(shù)支持服務(wù)針對性不強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)教師工作在開放教育第一線，直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)生無論在學(xué)習(xí)過程中遇到什么問題，尤其是非學(xué)術(shù)問題都是第一時間找導(dǎo)學(xué)教師。導(dǎo)學(xué)教師只有分析、結(jié)合開放學(xué)生的特點(diǎn)，才能做好學(xué)生的非學(xué)術(shù)支持服務(wù)工作。

一、非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的概述

開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)是以學(xué)生為中心，由組織開放教育學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)圍繞開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題而展開的一系列工作，主要包括學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)過程的組織、學(xué)生事務(wù)的管理等各個方面。開放教育非學(xué)術(shù)支持服務(wù)是學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的重要組成部分，是從學(xué)習(xí)支持服務(wù)中分割出來的，主要是為開放學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到非學(xué)術(shù)問題提供幫助，貫穿于開放教育的整個學(xué)習(xí)過程。開放教育非學(xué)術(shù)性的支持服務(wù)，包括咨詢服務(wù)、個性化、人性化的日常管理服務(wù)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控與質(zhì)量管理、資源服務(wù)、技術(shù)支持及設(shè)施服務(wù)、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與培養(yǎng)、心理健康咨詢與幫助等。

二、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生特點(diǎn)

遠(yuǎn)程開放教育是在遠(yuǎn)程教育技術(shù)的支持下，在終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，來自全社會的學(xué)習(xí)者不受時間和空間的限制進(jìn)行自主化和個性化學(xué)習(xí)的一種新型教育形式。遠(yuǎn)程開放教育根植于全國電大系統(tǒng)，在保留面授精華的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮多種媒體資源的作用，是構(gòu)建知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要手段，具有現(xiàn)代性、遠(yuǎn)程性、開放性、移動性等特點(diǎn)。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生基本都是來自各行各業(yè)的成人，有著不同的特點(diǎn)與經(jīng)歷，開放性的特點(diǎn)決定了開放教育學(xué)生有別于其他教育的學(xué)生，有著特殊性。

（一）年齡跨度大，背景差異大

開放教育學(xué)生年齡跨度大，從十幾歲到幾十歲不等，甚至父子倆同時在開放教育學(xué)習(xí)成為同班同學(xué)也不少見。開放教育學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)、生活背景存在較大差異。某些學(xué)生由于具有一定的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，參加開放教育目的明確；某些學(xué)生缺乏知識積累，社會閱歷少，參加開放教育目的不明確。

（二）工學(xué)矛盾突出

開放教育學(xué)生基本都是已經(jīng)參加工作的成年人，多少都會因?yàn)楣ぷ鞯氖虑橛绊憣W(xué)習(xí)。當(dāng)工作影響學(xué)習(xí)時大部分學(xué)生都會選擇工作而放棄學(xué)習(xí)。由于許多學(xué)生選擇報讀開放教育的目的是更好地工作，當(dāng)學(xué)習(xí)影響工作時自然是放棄學(xué)習(xí)。

（三）入學(xué)動機(jī)不同

由于各種原因?qū)W生選擇報讀開放教育，提升學(xué)歷的，學(xué)習(xí)知識的，結(jié)交朋友的，提高技能的，謀取工作的，入學(xué)動機(jī)五花八門，不盡相同?？傊?，學(xué)生入學(xué)動機(jī)是通過開放教育得到自己想要的東西。

（四）學(xué)習(xí)能力差異大

前置學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力良莠不一。一些開放教育學(xué)生在入學(xué)前，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。年輕的學(xué)生大多是“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，熟練掌握各種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠更好地融入遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)，但是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有辦法深入學(xué)習(xí)。部分年紀(jì)較大的學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠深入研究某個問題，但是平時接觸互聯(lián)網(wǎng)的時間和機(jī)會較少，導(dǎo)致其掌握遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的技能存在難度。

（五）心理調(diào)節(jié)能力差異大

遠(yuǎn)程開放教育是面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比重不斷上升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)占很大的比例，導(dǎo)致教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的見面機(jī)會很少，大部分時間都是學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問題時難免會產(chǎn)生心理波動，學(xué)習(xí)心理好的學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)，結(jié)合其他各類方式解決問題；學(xué)習(xí)心理差的學(xué)生無法進(jìn)行很好的自我調(diào)節(jié)，會產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的想法。

三、如何做好非學(xué)術(shù)支持服務(wù)

（一）準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息，做好新生入學(xué)導(dǎo)學(xué)服務(wù)

導(dǎo)學(xué)教師在接收新的班級學(xué)生時，首先要準(zhǔn)確掌握班級學(xué)生的基本情況，如年齡、工作、背景、家庭情況、學(xué)習(xí)需求等，越詳細(xì)越仔細(xì)越好。準(zhǔn)確掌握并認(rèn)真分析學(xué)生信息，更好地為學(xué)生提供非學(xué)術(shù)支持服務(wù)。開放教育師生的時空分離性導(dǎo)致面對面的溝通存在困難，無法快速準(zhǔn)確地掌握學(xué)生信息，無法全覆蓋地完成新生導(dǎo)學(xué)工作。導(dǎo)學(xué)教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破時空的限制，實(shí)時與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供個性化的導(dǎo)學(xué)服務(wù)。通過對學(xué)生報名信息的分析，了解班級學(xué)生的組成情況；通過網(wǎng)絡(luò)工具，如QQ、微信等，與學(xué)生實(shí)時溝通，了解學(xué)生的生活、工作情況，掌握實(shí)時動態(tài)。對于平時業(yè)余時間比較少的學(xué)生，不斷深化要求網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的重要性；對于遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，不斷強(qiáng)調(diào)掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育中的重要地位；對于開放學(xué)習(xí)特點(diǎn)不明確的學(xué)生，不斷宣傳開放學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中的注意點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）與企業(yè)、學(xué)校各部門溝通，提供個性化服務(wù)

開放教育學(xué)生大都已經(jīng)參加工作，在學(xué)習(xí)過程中多少都會發(fā)生學(xué)習(xí)與工作沖突的情況。導(dǎo)學(xué)教師盡力為學(xué)生提供支持服務(wù)，最大限度地降低工學(xué)矛盾對學(xué)生帶來的不利影響，保證學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。1.與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，讓企業(yè)最大限度地支持學(xué)生求學(xué)。除了一些合作辦學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)是企業(yè)支持、要求的外，其他學(xué)生進(jìn)入開放教學(xué)學(xué)習(xí)基本都是自身需求，當(dāng)工學(xué)矛盾產(chǎn)生時，企業(yè)勢必要求學(xué)生放棄學(xué)習(xí)保證工作。導(dǎo)學(xué)教師平時多與企業(yè)溝通，不斷滲透員工素質(zhì)提升對企業(yè)的好處，讓企業(yè)支持員工的學(xué)歷提升和能力提升，甚至可以進(jìn)一步溝通，讓企業(yè)主動與學(xué)校達(dá)成合作辦學(xué)的協(xié)議。（2）與學(xué)校各部門溝通協(xié)調(diào)，讓學(xué)生以最合適的方式完成學(xué)業(yè)。開放教育在辦學(xué)過程中，必然有許多規(guī)矩在大部分時間下是必須嚴(yán)格遵守的，以保證整體工作順利開展。但是由于開放學(xué)生存在一定的特殊性，因此導(dǎo)學(xué)教師在不違反原則性問題的前提下，自己增加點(diǎn)工作量，給學(xué)生提供良好的支持服務(wù)，給學(xué)生提供最大方便，讓學(xué)生以最合適的方式完成學(xué)業(yè)。如繳費(fèi)問題，原則上是要求學(xué)生把費(fèi)用匯款到指定賬戶，然后拿繳費(fèi)憑證到學(xué)校報到。但是由于部分學(xué)員工作比較繁忙，沒有時間到銀行匯款更不用說拿憑證到學(xué)校。導(dǎo)學(xué)教師可以與財務(wù)部分溝通，運(yùn)用微信、支付寶轉(zhuǎn)賬，然后以電子憑證代替紙質(zhì)憑證完成工作。又如部分學(xué)生某個時間工作繁忙，無法完成這個時間段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)教師可以與教務(wù)部分協(xié)調(diào)溝通，讓學(xué)生暫停學(xué)習(xí)，等完成這個階段的工作后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）投其所好，滿足學(xué)生的不同需求

開放教育學(xué)生參加學(xué)習(xí)的目的各不相同，導(dǎo)學(xué)教師通過支持服務(wù)，最大限度地滿足每位學(xué)員的不同需求。導(dǎo)學(xué)教師為學(xué)生提供有效的信息服務(wù)，讓學(xué)生獲取到需要的信息。只要文憑的學(xué)生，告知如何達(dá)到畢業(yè)的起碼要求，讓他順利獲得文憑；想要學(xué)習(xí)知識的學(xué)生給予其知識信息，增加自身知識儲備；想要提高技能的學(xué)生提供其技能信息，提高自身工作技能；想通過開放學(xué)習(xí)找到更好工作的，為其提供工作信息，獲取更好的工作……導(dǎo)學(xué)教師組織班委，開展各類活動，豐富校園生活，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，提高班級凝聚力。部分年紀(jì)大的學(xué)生，由于時代原因沒有體驗(yàn)過大學(xué)生的生活，想體會當(dāng)大學(xué)生的感覺，通過組織班委，開展活動滿足了這些學(xué)生體驗(yàn)大學(xué)生活的需求；部分學(xué)生生活圈子比較小，缺少認(rèn)識朋友的機(jī)會，通過各類活動，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師有了更深入的了解，擴(kuò)大了每一位同學(xué)的朋友圈，滿足了學(xué)生結(jié)交朋友的需求。

（四）因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要使學(xué)生在開放教育的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)學(xué)教師幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力便顯得尤為重要。導(dǎo)學(xué)教師要正確看待開放教育學(xué)生的個別差異，結(jié)合他們的現(xiàn)有水平，因材施教，給予有針對性的學(xué)習(xí)能力加以指導(dǎo)。開放教育的學(xué)生面對面輔導(dǎo)的機(jī)會不多，多媒體互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技能的掌握尤為重要，許多資料都需要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行共享。教師把需要共享的文件上傳到共享空間，學(xué)生通過共享空間下載所需要的資料，這一上一下的傳遞，真正打破跨時空的限制。導(dǎo)學(xué)教師通過提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，包括登錄課件平臺、參與討論、查詢管理信息，發(fā)電子郵件，利用QQ進(jìn)行聊天，參加網(wǎng)絡(luò)考試等。學(xué)生通過使用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，真正體會到參加遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢和樂趣，順利完成學(xué)業(yè)。開放教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，不像普通學(xué)校有教師經(jīng)常監(jiān)督學(xué)習(xí)，因此養(yǎng)成良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。導(dǎo)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略、制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并與學(xué)生一起執(zhí)行計劃，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

（五）人文情感關(guān)懷，幫助學(xué)生消除孤獨(dú)感

“以客戶為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”，是開放教育人本主義教育理念的集中體現(xiàn)。人文與情感關(guān)懷是開放教育非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的重要內(nèi)容之一。開放教育在學(xué)習(xí)過程中大部分時間都是孤獨(dú)的，沒有同伴共同學(xué)習(xí)，更容易產(chǎn)生心理問題，產(chǎn)生情緒波動，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，需要得到比普通學(xué)校學(xué)生更多的情感支持。導(dǎo)學(xué)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造虛擬的校園，開展各種各樣的校園活動，讓學(xué)生通過虛擬校園和現(xiàn)實(shí)校園結(jié)合感受到校園的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的歸屬感、凝聚力。在虛擬校園中，師生之間的通過平臺進(jìn)行情感交流，在現(xiàn)實(shí)校園中參加各種活動，包括各種技能競賽、運(yùn)動會、學(xué)術(shù)講座、參觀旅游、討論會等。在廣闊的校園中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識和技能，而且在陶冶性情，學(xué)習(xí)如何做人，如何生活。導(dǎo)學(xué)教師通過各種方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的心理波動進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)生的心理、情感等因素對于完成學(xué)業(yè)有很重要的作用。導(dǎo)學(xué)教師可以成立心理咨詢服務(wù)中心，聘請專家為了學(xué)生提供心理調(diào)控，輔導(dǎo)，了解學(xué)生的問題，有針對性地向?qū)W生提供個性化服務(wù)。但是因?yàn)楦鞣N原因許多學(xué)生不愿意接受面對面的心理咨詢。通過即時通訊軟件，如聊天室、網(wǎng)上論壇、博客、QQ、微信等，交流雙方可以在不透需各自基本信息的情況下進(jìn)行安全、平等、自由的交談，學(xué)生很容易敞開心扉，暢所欲言。通過工作人員的正確引導(dǎo)和鼓舞，幫助學(xué)生掃除心理障礙，建立戰(zhàn)勝困難的信心，增強(qiáng)百折不撓的決心和意志，提高自我效能。

四、結(jié)語

遠(yuǎn)程開放教育非學(xué)術(shù)支持服務(wù)，在整個開放教育教學(xué)過程中處于非常重要的地位。提高非學(xué)術(shù)服務(wù)質(zhì)量，能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，掃除學(xué)習(xí)障礙，降低輟學(xué)率能夠起到非常大的作用。導(dǎo)學(xué)教師作為開放教育直接與學(xué)生接觸提供服務(wù)的群體，必須仔細(xì)分析開放教育學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)為學(xué)生提供需要的服務(wù)，以最大限度地幫助學(xué)生獲得所需。導(dǎo)學(xué)教師結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，關(guān)心學(xué)生的動態(tài)信息，了解學(xué)生的需求，提供合適的服務(wù)，細(xì)化服務(wù)，注重對學(xué)生的人文與情感關(guān)懷，相關(guān)工作“以學(xué)生為本”，把對學(xué)生的支持服務(wù)貫徹落實(shí)到整個開放教育學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取所需。筆者緊密結(jié)合開放學(xué)生的特點(diǎn)，提出做好非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的對策比較有針對性，但是由于受到不同地域不同實(shí)際情況的影響，在實(shí)施時會有一定的局限性，在今后研究中有待進(jìn)一步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］鄒燕．山東電大開放教育非學(xué)術(shù)支持服務(wù)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［J］．山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（1）：19-22.

篇6

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計；學(xué)習(xí)；支持系統(tǒng)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0074-02

C語言廣泛運(yùn)用于工程技術(shù)軟件開發(fā)中，其運(yùn)用非常廣泛。C語言是學(xué)習(xí)其他計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，如學(xué)生要進(jìn)行工程數(shù)值計算、計算機(jī)圖形技術(shù)等技能的學(xué)習(xí)都要學(xué)習(xí)C語言。C語言學(xué)習(xí)具有一定的難度，為了解決學(xué)生在C語言學(xué)習(xí)中遇到的問題，本文進(jìn)行了C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的開發(fā)。該學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)用于解決學(xué)生上機(jī)編程遇到大問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并技術(shù)解決問題，有效提升學(xué)生編程能力以及程序調(diào)試能力，在C語言程序設(shè)計教學(xué)以及學(xué)習(xí)中有著很高的推廣價值。

1 系統(tǒng)開發(fā)思想及相關(guān)技術(shù)

本系統(tǒng)在開發(fā)中采用了原型開發(fā)法。原型開發(fā)法就是在系統(tǒng)的開發(fā)初期通過調(diào)查用戶需求進(jìn)行系統(tǒng)原型的構(gòu)建，原型系統(tǒng)構(gòu)建完成后要給用戶使用，在使用過程中根據(jù)用戶的使用意見不斷地對系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，通過數(shù)據(jù)補(bǔ)充、結(jié)構(gòu)調(diào)整、模型重建等工作形成新的原型，系統(tǒng)經(jīng)過如此反復(fù)幾次后能夠逐漸滿足用戶的使用需求，最終形成明確的系統(tǒng)定義及用戶界面要求。這種系統(tǒng)開發(fā)方法實(shí)施的關(guān)鍵是能夠在最短時間內(nèi)運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的方法全面掌握用戶的實(shí)際使用需求，并以此作為系統(tǒng)原型開發(fā)的依據(jù)。原型法流程：明確需求開發(fā)原型系統(tǒng)使用系統(tǒng)不斷完善系統(tǒng)形成最終系統(tǒng)。

1.1 VC++

VC++是一種廣泛運(yùn)用于系統(tǒng)開發(fā)的工具，該軟件開發(fā)工具由微軟公司開發(fā)完成。VC++包含很多組建，這些組建溝通構(gòu)成了系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境，同時也為用戶提供了開發(fā)過程中所需編輯、編譯、調(diào)試、聯(lián)機(jī)等工具。VC++具有功能強(qiáng)大、集成度高等優(yōu)點(diǎn)，對于提升系統(tǒng)開發(fā)效率有很大的幫助。

MFC是VC++的核心部分，其中包含了Windows軟件開發(fā)工具包中的所有結(jié)構(gòu)和功能，其作用是為用戶提供應(yīng)用程序框架，用戶所要進(jìn)行的很多編程工作都可以通過這一應(yīng)用程序框架進(jìn)行。MCF是微軟公司提供的面向?qū)ο蟮腤indows程序開發(fā)的最佳方法，具有高效、易于維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)，這就使得VC++被廣泛運(yùn)用于系統(tǒng)開發(fā)中。

1.2 Microsoft SQL Server2008數(shù)據(jù)庫

在Microsoft SQL Server整個產(chǎn)品線中，Microsoft SQL Server2008版本擁有比較重要的地位，因?yàn)樗鼘χ鞍姹镜母倪M(jìn)更加的更加徹底，很多的關(guān)鍵技術(shù)得以改進(jìn)，增加了更多新的特性，其功能更加強(qiáng)大和全面，該版本是公認(rèn)的Microsoft SQL Server產(chǎn)品中性能最強(qiáng)大和全面的一代。本文也將對這些新的特性、功能等進(jìn)行介紹。

Microsoft SQL Server2088能夠滿足當(dāng)今數(shù)據(jù)爆炸式發(fā)展的應(yīng)用需求，在設(shè)計所運(yùn)用的前瞻性技術(shù)使得該平臺在未來使用中也能夠滿足需求。

Microsoft SQL Server 2008有以下特點(diǎn)：可信任――該平拍的安全性和穩(wěn)定性更好，同時也具有更好的可擴(kuò)展性，企業(yè)可以利用這些特性進(jìn)行關(guān)鍵應(yīng)用程序的應(yīng)用，能夠保證系統(tǒng)整體的穩(wěn)定性和安全性；高效――用戶運(yùn)用簡單的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施花很短的時間就可以完成系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理；智能――實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的自動化管理，會根據(jù)用戶的需要進(jìn)行觀察信息的發(fā)送。

1.3 專家系統(tǒng)

專家系統(tǒng)的應(yīng)用是本系統(tǒng)的關(guān)鍵，同時也是特色之一。

專家系統(tǒng)是由內(nèi)容專家及程序員組成一個小組所完成的一種計算機(jī)程序，專家系統(tǒng)可以模擬專家對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決，因此專家系統(tǒng)是一個解決問題或者作出決策的過程。專家系統(tǒng)的原理是用戶向系統(tǒng)提交所遇到的問題，其關(guān)鍵是要詳細(xì)描述問題，系統(tǒng)會根據(jù)用戶所提交的問題對知識庫進(jìn)行查找，并根據(jù)知識庫中的相關(guān)內(nèi)容給出解決方案。

專家系統(tǒng)不但能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，更重要作用是不斷完善系統(tǒng)知識庫。本系統(tǒng)的知識主要包含兩方面的內(nèi)容：一是C語言程序設(shè)計相關(guān)的知識信息和數(shù)據(jù)資料；二是運(yùn)用C語言進(jìn)行編程所具備的知識以及相應(yīng)的技能。

專家系統(tǒng)由知識庫和推理機(jī)兩個部分組成。知識庫中的內(nèi)容包括事實(shí)內(nèi)容和規(guī)則內(nèi)容，知識庫中的事實(shí)和規(guī)則是系統(tǒng)開發(fā)人員在系統(tǒng)建設(shè)過程中采用程序的形式輸入的；推理機(jī)屬于邏輯單元，其實(shí)質(zhì)是系統(tǒng)中的一種程序，推理機(jī)的主要作用是接受并分析使用者提交的問題、查找相關(guān)信息、推理、給出解決方案。通過界面就可以實(shí)現(xiàn)對專家系統(tǒng)的訪問。

2 設(shè)計原則

2.1 實(shí)用性原則

以提升學(xué)生C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)效率作為系統(tǒng)的開發(fā)目標(biāo)，將績效管理運(yùn)用于系統(tǒng)中，通過系統(tǒng)提升學(xué)生的編程能力以及程序調(diào)試能力，因此必須保證系統(tǒng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2.2 兼容性、穩(wěn)定性原則

在系統(tǒng)開發(fā)過程中考慮到了軟件的兼容問題，C語言的上機(jī)編程學(xué)習(xí)過程從設(shè)計開發(fā)的角度確保系統(tǒng)工作穩(wěn)定。

2.3 可擴(kuò)展性

用戶在使用系統(tǒng)的過程中經(jīng)常會上傳信息，用戶所上傳的這些信息在經(jīng)過一定的處理后會儲存在系統(tǒng)中，隨著信息量的不斷增大，系統(tǒng)所面臨的信息存儲壓力會逐漸增大，為了保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，系統(tǒng)必須要具備良好的可擴(kuò)展性。

3 功能設(shè)計

根據(jù)電子績效支持系統(tǒng)理念及學(xué)生學(xué)習(xí)C語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)將本系統(tǒng)劃分為學(xué)習(xí)支持模塊和信息庫管理模塊。

3.1 學(xué)習(xí)支持模塊

學(xué)習(xí)支持模塊就是學(xué)生在進(jìn)行程序調(diào)試過著編程過程中遇到無法解決的問題時可以利用這一模塊解決難題。學(xué)習(xí)支持模塊包括編譯診斷和編程思路分析兩個部分。

3.1.1 編譯診斷

編譯診斷功能是學(xué)生在編程練習(xí)中遇到無法解決問題的時候能夠?qū)W(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生分析編程中的錯誤。編譯診斷是由問題診斷和上傳程序兩個部分組成。

學(xué)生在運(yùn)用C語言進(jìn)行編程時出現(xiàn)錯誤時可以運(yùn)用該功能進(jìn)行分析。具體操作如下：啟動系統(tǒng)提交出錯信息（根據(jù)需要輸入?yún)?shù)）回答系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)庫信息所進(jìn)行的設(shè)問系統(tǒng)給出判斷。如果系統(tǒng)無法對用戶提交的編譯錯誤信息進(jìn)行診斷就說明該系統(tǒng)的知識庫不夠全面，系統(tǒng)會提出沒有找到相關(guān)信息，用戶需要上傳源程序，系統(tǒng)會將問題匯總由專家進(jìn)行診斷，并由此對系統(tǒng)的知識庫進(jìn)行補(bǔ)充。

3.1.2 編程思路分析

學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜程序編程練習(xí)時經(jīng)常會會出現(xiàn)思路混亂的情況，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到編程思路混亂的時候可以登錄C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)運(yùn)用編程思路分析功能對程序進(jìn)行分析以完成編程。學(xué)生通過系統(tǒng)的問題分析功能對編程過程中遇到的問題進(jìn)行分析并得出解決方案，不但可以幫助學(xué)生鍛煉程序分析的能力，同時也能夠提升學(xué)生的編程能力。

同時該系統(tǒng)還提供了幫助功能，幫助功能主要是幫助學(xué)生掌握本系統(tǒng)的操作。

3.2 信息庫管理模塊

信息庫管理模塊由用戶信息庫管理、出錯知識庫管理、推理知識庫管理、編程思路分析信息庫管理幾個部分組成。

3.2.1 用戶信息庫管理

該功能主要用于用戶信息、密碼、權(quán)限、上傳程序等信息進(jìn)行管理。用戶登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)要根據(jù)系統(tǒng)的相關(guān)信息進(jìn)行權(quán)限的分配。用戶信息庫還要存放用戶上傳的程序編譯錯信息。

3.2.2 出錯知識信息庫管理

該管理工作由教師完成，教師可以運(yùn)用出錯信息庫管理功能實(shí)現(xiàn)對各自出錯信息的添加、修改、刪除等操作，這一功能的主要作用是根據(jù)教學(xué)的需要來不斷完善系統(tǒng)的出錯信息庫，保證系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確進(jìn)行編譯出錯診斷。

3.2.3 推理信息庫管理

C語言教師可以通過這一功能對系統(tǒng)的推理路徑進(jìn)行修改和添加以保證系統(tǒng)進(jìn)行編譯診斷的準(zhǔn)確性。進(jìn)行推理路徑添加操作時，教師C語言教師首先要選擇相應(yīng)的編譯錯誤信息，這是編譯錯誤信息添加的入口，找到入口后將專家所設(shè)計的推理路徑以圖形的形式添加，對應(yīng)的數(shù)據(jù)ID信息被記錄到推理路徑信息庫中。對于系統(tǒng)無法準(zhǔn)確針對的編譯錯誤信息，C語言教師也要對其進(jìn)行分析并設(shè)計相應(yīng)的推理路徑，同時還將新的推理路徑添加到推理信息庫中。

3.2.4編程思路分析信息庫管理

C語言教師可以運(yùn)用這一功能實(shí)現(xiàn)編程思路的添加、修改和刪除等操作。

4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

在系統(tǒng)開發(fā)過程中，出于對系統(tǒng)的使用需求和建設(shè)工作量的考慮，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫包含6張數(shù)據(jù)表，包括用戶信息表、出錯知識表（編譯錯信息表、設(shè)問信息表、診斷信息表）、推理路徑表和編程思路分析信息表。

用戶信息表：該表內(nèi)容包括用戶基本信息和上傳程序等；

出錯知識表：包括編譯錯誤表、設(shè)問信息表、診斷信息表，其內(nèi)容包括信息和ID；

推理路徑表：該表中的內(nèi)容包括推理路徑節(jié)點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)類型有葉子節(jié)點(diǎn)、入口節(jié)點(diǎn)、出口節(jié)點(diǎn)、中間節(jié)點(diǎn)；

編程思路分析信息表：該表中的內(nèi)容包括編程思路分析信息和相應(yīng)的ID。

5 系統(tǒng)開發(fā)

5.1主頁

系統(tǒng)登錄界面，學(xué)生的學(xué)號就是其用戶名，系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)置了初一密碼，學(xué)生登錄系統(tǒng)后可以對密碼進(jìn)行更改，學(xué)生只有輸入正確的學(xué)號和密碼才能登錄系統(tǒng)。

5.2學(xué)習(xí)支持模塊

5.2.1 學(xué)習(xí)支持主界面

學(xué)習(xí)主頁面，由圖中可以看出，學(xué)習(xí)支持模塊包括編譯診斷、編程思路分析和幫助三個主要功能。編譯診斷功能是學(xué)生在編程練習(xí)中遇到無法解決問題的時候能夠?qū)W(xué)生提供幫助，幫助學(xué)生分析編程中的錯誤；編程思路分析功能為學(xué)生進(jìn)行編程問題分析提供支持和幫助并給出解決方案；幫助功能主要是幫助學(xué)生掌握本系統(tǒng)的操作。

5.2.2 編譯診斷

編譯診斷流程：啟動系統(tǒng)提交出錯信息（根據(jù)需要輸入?yún)?shù)）回答系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)庫信息所進(jìn)行的設(shè)問系統(tǒng)給出判斷。如果系統(tǒng)無法對用戶提交的編譯錯誤信息進(jìn)行診斷就說明該系統(tǒng)的知識庫不夠全面，系統(tǒng)會提出沒有找到相關(guān)信息，用戶需要上傳源程序。

5.2.3 編程思路分析

學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜程序編程練習(xí)時經(jīng)常會會出現(xiàn)思路混亂的情況，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到編程思路混亂的時候可以登錄C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)運(yùn)用編程思路分析功能對程序進(jìn)行分析以完成編程。能夠進(jìn)行問題分析是本學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的重要功能，學(xué)生通過系統(tǒng)的問題分析功能對編程過程中遇到的問題進(jìn)行分析并得出解決方案，不但可以幫助學(xué)生鍛煉程序分析的能力，同時也能夠提升學(xué)生的編程能力。圖5是編程思路分析的主界面，這個界面包含多個標(biāo)題，學(xué)生可以根據(jù)編程的題目進(jìn)行選擇。以“順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計”為例，學(xué)生在進(jìn)行這類題目編程時可以點(diǎn)擊“順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計”，頁面會跳轉(zhuǎn)至編程思路分析界面，該界面中包含“順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計”的所有題目，學(xué)生可以根據(jù)自己所編程序進(jìn)行選擇所要分析內(nèi)容。

C語言廣泛運(yùn)用于工程技術(shù)軟件開發(fā)中，其運(yùn)用非常廣泛。C語言是學(xué)習(xí)其他計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，如學(xué)生要進(jìn)行工程數(shù)值計算、計算機(jī)圖形技術(shù)等技能的學(xué)習(xí)都要學(xué)習(xí)C語言。C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)主要是用于上機(jī)編程練習(xí)中幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行問題診斷以及分析編程思路，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并技術(shù)解決問題，可以有效提升學(xué)生編程能力以及程序調(diào)試能力，對于學(xué)生的C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)效果和效率的提升有著非常大的幫助，在C語言程序設(shè)計教學(xué)以及學(xué)習(xí)中有著很高的推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、引言

“學(xué)習(xí)支持”的概念最初是為了彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育中人際交流的缺陷，降低輟學(xué)比率，并為學(xué)習(xí)者提供滿足個人發(fā)展需要的個性化優(yōu)質(zhì)服務(wù)。但隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，青年大學(xué)生在專業(yè)選擇、個人學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)疑難解決等方面的問題也逐步凸顯。因此，調(diào)整和完善育人工作機(jī)制，滿足學(xué)生日益增長的個性化學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為普通高校迫在眉睫需要解決的戰(zhàn)略性問題。從國外高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校也非常重視為學(xué)生提供第一課堂之外的學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，比如哈佛大學(xué)設(shè)立了學(xué)業(yè)與個人發(fā)展中心，斯坦福設(shè)有本科生學(xué)術(shù)生涯項(xiàng)目與研究生領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)項(xiàng)目等。

高校輔導(dǎo)員具有管理者和教育者的雙重身份。但在實(shí)際工作中，由于學(xué)生事務(wù)性工作具有多頭、繁雜等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的管理者身份較為突出，而作為教師的教育者身份則日益弱化。隨著大學(xué)生對學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求的加強(qiáng)，輔導(dǎo)員需要在注重日常思想政治教育工作的同時，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。因此，充分關(guān)注學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)發(fā)展等方面發(fā)揮更大的作用成為新時期高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)和任務(wù)。這既符合高校輔導(dǎo)員適應(yīng)時展的內(nèi)在要求，也符合高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化建設(shè)的客觀需要。

二、醫(yī)學(xué)生對輔導(dǎo)員的角色期待調(diào)查

本研究通過問卷調(diào)查的形式，對某醫(yī)科大學(xué)的在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查對象為廣東省某醫(yī)科大學(xué)，隨機(jī)抽取250名本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放對象為大一至大五的學(xué)生各50名，男生和女生各占50%?；厥諉柧頌?46份，有效問卷為238份，有效回收率為95%，屬于有效問卷調(diào)查。

在調(diào)查問卷中涉及的4個方面，如表所示，在238份有效問卷中對“您希望輔導(dǎo)員在您的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮什么作用？”的回答統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生對輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的角色期待較高，而隨之其后的則是職業(yè)生涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)。具體數(shù)據(jù)如下：幫助我進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)（68.5%）、生活服務(wù)（50.5%）、對我的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)（61.5%）、未來職業(yè)生涯設(shè)計（63.5%）。其中選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)生涯設(shè)這2項(xiàng)的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。關(guān)注職業(yè)生涯方面男生略高于女生，關(guān)注心理問題指導(dǎo)方面女生略高于男生。

結(jié)合數(shù)據(jù)調(diào)查，課題研究組訪談了三位臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。訪談結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生尤其是臨床專業(yè)的學(xué)生平時學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)繁重，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要課后進(jìn)行消化，加之現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的就業(yè)要求較高學(xué)歷，本科生的就業(yè)壓力加大，諸多原因造成很多學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重。在關(guān)于輔導(dǎo)員的角色問題方面，學(xué)生表示輔導(dǎo)員在專業(yè)教學(xué)上對他們的幫助不大，但可以傳授一些學(xué)習(xí)方法、提供一些學(xué)習(xí)平臺等。

三、輔導(dǎo)員對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與支持的工作策略

本文選取了某醫(yī)科大學(xué)生為研究樣本，從醫(yī)學(xué)生的期望出發(fā)，結(jié)合輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和功能發(fā)展，明確了輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與支持方面的角色，并給出了其內(nèi)涵，即：在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與支持的語境下，輔導(dǎo)員的核心角色是教師，輔導(dǎo)員在做好日常思想政治教育工作的同時，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并提供相應(yīng)的支持。學(xué)生的能力并非天生固有的，能力和品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升，需要學(xué)校教育者提供有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。結(jié)合輔導(dǎo)員的工作特性，輔導(dǎo)員給予學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和支持，則更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持環(huán)境的營造等非教學(xué)支持活動上。

1.構(gòu)建全過程學(xué)習(xí)支持內(nèi)容。在高?，F(xiàn)有的學(xué)生工作模式下，輔導(dǎo)員管理學(xué)生一般采用直線式管理形式，即輔導(dǎo)員會從大一開始帶學(xué)生直到畢業(yè)。這為輔導(dǎo)員開展全過程學(xué)習(xí)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。另外，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是一個系統(tǒng)聯(lián)動的過程，因此作為輔導(dǎo)員老師在支持學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中需要時間維度上的連續(xù)性，需要在各個階段制定符合大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的指導(dǎo)計劃。如在大一學(xué)年安排入學(xué)適應(yīng)、專業(yè)選擇的教育輔導(dǎo)，并幫助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃，合理安排課程的選擇及時間的調(diào)度。大二期間輔導(dǎo)員連同高年級學(xué)生幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)做出較好的計劃，分解好學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)方法由被動向自主的轉(zhuǎn)變方面給出具體的指導(dǎo)。大三應(yīng)加大心理疏導(dǎo)和具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，同時應(yīng)聯(lián)合心理健康教育方面的咨詢?nèi)藛T一起對學(xué)習(xí)問題較大的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。大四、大五學(xué)年就業(yè)準(zhǔn)備成為學(xué)生們職業(yè)生涯規(guī)劃的開始，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)生從性格、興趣、價值觀、能力等方面形成對自己的清晰認(rèn)知，對能促進(jìn)學(xué)習(xí)成功。在服務(wù)與支持形式上，可以采取專業(yè)輔導(dǎo)講座，一對一幫扶，高年級學(xué)生交流等形式。

2.營造良好學(xué)習(xí)支持環(huán)境。在“以生為本”的工作理念指導(dǎo)下，為學(xué)生營造和諧、親近、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。輔導(dǎo)員與專業(yè)課老師聯(lián)合互動，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的有機(jī)結(jié)合，動員專業(yè)教師加入到學(xué)業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍中來，使專業(yè)教師與輔導(dǎo)員相結(jié)合配合，讓每位需要幫助的學(xué)生都能得到個性化的指導(dǎo)，共同作用于學(xué)生的發(fā)展；充分結(jié)合本校的學(xué)習(xí)支持中心，利用支持中心的資源有效開展工作；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的興趣小組，利用小組學(xué)習(xí)、討論等形式開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提倡學(xué)生主動參與、合作探究、提高獲取知識的能力、分析和解決問題的能力和交流合作能力。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)分類指導(dǎo)。日本學(xué)者金子元久依據(jù)大學(xué)教育的射程和學(xué)生的自我、社會認(rèn)知的確立性兩個維度，對高校學(xué)生進(jìn)行分類。根據(jù)這個分類方法，四種類型的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特征，輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同類型的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)支持策略，具體來說見圖1。

高度匹配型的學(xué)生對未來充滿自信，具有明確樂觀的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，輔導(dǎo)員對這類學(xué)生要注重擴(kuò)充他們的知識面，發(fā)展綜合素質(zhì)能力；獨(dú)立型學(xué)生雖有較為明確樂觀的個人發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃，但對自己所學(xué)的專業(yè)并沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不大，也不進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，課余愿意將更多的精力和時間投入到社會活動或勤工儉學(xué)中，或者為未來能更好地就業(yè)，而去考取各種證件或參加某些培訓(xùn)，輔導(dǎo)員對于這類學(xué)生則要積極地引導(dǎo)他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣；被動順應(yīng)型學(xué)生沒有明確的自我認(rèn)知，也沒有形成明確的未來發(fā)展規(guī)劃，對于這類學(xué)生輔導(dǎo)員則要加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并要注重他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；排斥型的學(xué)生對個人未來發(fā)展沒有明確和積極的展望，可以理解為完全游離于沒有學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)認(rèn)同度也較低，這類學(xué)生是輔導(dǎo)員要重點(diǎn)關(guān)注的對象，要尤其注重對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.拓展素質(zhì)發(fā)展第二課堂。高等教育的目的在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。輔導(dǎo)員對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)不僅限于學(xué)習(xí)方法等方面的引導(dǎo)，還要積極地拓展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的第二課堂。如輔導(dǎo)員要積極探索學(xué)生的課外科技創(chuàng)新服務(wù)模式，要充分利用三下鄉(xiāng)假期社會實(shí)踐活動發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，構(gòu)造完備的高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與支持體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的全面進(jìn)步。同時，加強(qiáng)和改進(jìn)支持大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的新載體，如利用微信、微博、教育博客等網(wǎng)絡(luò)媒體開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持。

篇8

教授級高級工程師、內(nèi)蒙古總隊(duì)總隊(duì)長李金鋒說，非金屬礦與我們的日常生活息息相關(guān)，尤其在環(huán)境保護(hù)、節(jié)能降耗等方面扮演著很重要的角色，比如利用膨潤土、沸石、硅藻土、膨脹珍珠巖、蛭石的強(qiáng)吸附能力和離子交換能力，可處理工業(yè)廢水和生活污水；石灰石用于火電廠除硫；用滑石、石灰石、高嶺土、方解石、石膏和膨潤土為造紙?zhí)盍?，可減少或完全替代植物纖維，既保護(hù)了我國有限的森林資源又減少造紙企業(yè)的污水排放；利用一些非金屬礦保溫、隔熱、體重小的特點(diǎn)，直接或間接用于建筑材料工業(yè)中，可起到保溫、隔熱、隔音作用，從而達(dá)到有效節(jié)約土地、能源、電力的效果。

目前我國已經(jīng)開發(fā)利用的非金屬礦種有130多種，內(nèi)蒙古是我國少數(shù)幾個非金屬礦種較全的地區(qū)之一，至2005年已探明儲量的非金屬礦產(chǎn)有58種，其中石膏、膨潤土等 20種非金屬礦保有儲量居全國前三位。其他礦種的保有儲量也均在全國前十位。李金鋒總隊(duì)長不無擔(dān)憂地說，盡管內(nèi)蒙古非金屬礦藏富集，對其產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用也有了很大的進(jìn)步，但整個行業(yè)依然存在以下幾方面的問題。

首先，資源消耗速度過快，資源保障程度降低。現(xiàn)在我國正處在工業(yè)化發(fā)展的初級階段，對礦產(chǎn)資源的消耗需求增長遠(yuǎn)高于國民經(jīng)濟(jì)的增長率。近年來，國家對非金屬礦產(chǎn)資源的勘查投入又相對減少，使我國非金屬礦產(chǎn)資源儲量總量增長緩慢，同時，非金屬礦山開采回收率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

其次，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，深加工研發(fā)投入不夠，目前我國非金屬礦產(chǎn)品以原礦和初加工產(chǎn)品為主，技術(shù)含量低，附加值不高。部分產(chǎn)品形成“兩頭在內(nèi)，中間在外”，即出口原礦，進(jìn)口精礦，產(chǎn)值在國內(nèi)而利潤在國外的局面。

再次，就內(nèi)蒙古地區(qū)來論，礦山企業(yè)規(guī)模小而散，資源浪費(fèi)和生態(tài)環(huán)境破壞問題突出。近年來通過整頓治理、礦山生產(chǎn)秩序雖有所改善，但是無開采設(shè)計方案、采富棄貧、開易棄難、大礦小開、小礦亂開等現(xiàn)象仍然較普遍存在，造成資源嚴(yán)重的浪費(fèi)和破壞。同時，由于利益驅(qū)使，許多企業(yè)重生產(chǎn)、輕環(huán)保，大量廢石、尾礦隨意堆放，占用了大量耕地，一些選礦廠尾礦水未經(jīng)處理隨意排放，對河道和土壤造成了污染。

第四，行業(yè)總體技術(shù)水平較低，資源利用率低。不少小礦山生產(chǎn)過程機(jī)械化、自動化程度不高，過程調(diào)控和產(chǎn)品質(zhì)量控制還是以人工為主。資源回收率和綜合利用率低、產(chǎn)品品種少、質(zhì)量波動大、能源消耗量大。

毋庸置疑，非金屬礦資源在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演的重要角色是其他資源無法替代的，因此，如何利用好非金屬礦資源，既做到科學(xué)開發(fā)利用，不污染環(huán)境，又能實(shí)現(xiàn)利潤的最大化，李金鋒總隊(duì)長認(rèn)為應(yīng)該采取五項(xiàng)措施。

一是加強(qiáng)地質(zhì)勘查人才培養(yǎng)，把非金屬礦特別是環(huán)保型礦種的地質(zhì)勘查納入國家統(tǒng)一規(guī)劃，增加其地質(zhì)勘查投入，提高節(jié)能環(huán)保型非金屬礦的資源保障能力。

二是加強(qiáng)非金屬礦床成礦規(guī)律及找礦方向的研究，加大非金屬礦分析、測試和物理化學(xué)性能及開發(fā)應(yīng)用研究投入。不斷拓寬非金屬礦的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮非金屬礦一礦多用的特點(diǎn)，礦盡其用，節(jié)約資源。

三是加強(qiáng)管理，保護(hù)資源。鼓勵大、中型企業(yè)開采加工非金屬礦，統(tǒng)一規(guī)劃，合理開發(fā)，提高資源利用率。

四是以科技進(jìn)步促進(jìn)礦業(yè)開發(fā)。對非金屬礦產(chǎn)來講，解決深加工技術(shù)是當(dāng)務(wù)之急。非金屬礦產(chǎn)的探加工對促進(jìn)礦業(yè)發(fā)展，提高產(chǎn)品附加值，延長產(chǎn)業(yè)鏈，提高礦產(chǎn)資源利用率等方面都有重要的意義。

五是鼓勵社會資本，投入節(jié)能環(huán)保型非金屬礦的勘查、開發(fā)及應(yīng)用研究，充分發(fā)揮非金屬礦在節(jié)能環(huán)保萬面的優(yōu)勢和作用，擴(kuò)大其經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

中國建筑材料工業(yè)地質(zhì)勘查中心內(nèi)蒙古總隊(duì)簡介

中國建筑材料工業(yè)地質(zhì)勘查中心內(nèi)蒙古總隊(duì)（以下簡稱內(nèi)蒙古總隊(duì)），成立于1973年，原名內(nèi)蒙古非金屬礦地質(zhì)隊(duì)，1991年改為現(xiàn)用名。內(nèi)蒙古總隊(duì)位于呼和浩特市，占地面積83畝，資產(chǎn)1679萬元。 現(xiàn)在，內(nèi)蒙古總隊(duì)為中國中材集團(tuán)所屬事業(yè)法人單位，下設(shè)地質(zhì)勘查一、二院；測繪一、二院；礦勘院；中心實(shí)驗(yàn)室等生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，是內(nèi)蒙古地區(qū)唯一從事建材非金屬礦產(chǎn)資源勘查工作的專業(yè)隊(duì)伍。單位設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)過硬，通過了職業(yè)健康體系、安全體系及ISO9001：2000質(zhì)量管理體系的“三體系”認(rèn)證，獲得了《安全生產(chǎn)許可證》。

目前，內(nèi)蒙古總隊(duì)有在職職工216人，各類專業(yè)技術(shù)人員165人，其中中、高級職稱83人；資質(zhì)有固體礦產(chǎn)勘查（甲級）；測繪（乙級）、地質(zhì)實(shí)驗(yàn)測試（乙級）、地質(zhì)鉆探（乙級）、液體礦產(chǎn)勘查（丙級）、水工環(huán)地質(zhì)（丙級）、災(zāi)害治理工程勘查（丙級）、地質(zhì)災(zāi)害治理工程設(shè)計（丙級）、地質(zhì)災(zāi)害危險性評估（丙級）、鉆井技術(shù)資質(zhì)（貳級）。測繪設(shè)備25臺（套），包括GPS衛(wèi)星定位儀、全站儀、光電測距儀、HPDJ―800繪圖儀等；擁有各種類型的電腦近百臺，并已建立內(nèi)部局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公。

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2022學(xué)校延期開學(xué)可以買學(xué)生票嗎

學(xué)校延期開學(xué)可以買學(xué)生票，但具體的要看你所在的學(xué)校。

學(xué)校延期開學(xué)可以買學(xué)生票嗎是時下很多人都有的疑問，不過就以往的情況來看是能夠購買的。畢竟學(xué)生半價票的執(zhí)行時間并不是固定不變的，而是根據(jù)每年的具體放假和開學(xué)時間動態(tài)調(diào)整的。所以，就算今年開學(xué)延期到5月份，只要是學(xué)校統(tǒng)一的開學(xué)時間，鐵路部門都可以讓學(xué)生享受到應(yīng)有的優(yōu)惠。

學(xué)校延期開學(xué)返程不能買學(xué)生票怎么辦

優(yōu)惠會繼續(xù)享有，只不過暫時還沒有發(fā)出通知，等到有大學(xué)宣布開學(xué)鐵道部估計就會發(fā)通知了，會繼續(xù)將學(xué)生票的優(yōu)惠期限延遲到大學(xué)開學(xué)結(jié)束，這項(xiàng)優(yōu)惠政策既然給了大學(xué)生，肯定會落實(shí)到位的，不會因?yàn)橐咔槎∠?，大學(xué)生沒有正常返程，并不是因?yàn)榇髮W(xué)生的事情，而是因?yàn)榭陀^的原因?qū)е隆?/p>

學(xué)生票什么時候能購買

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法國簽證的面簽環(huán)節(jié)看重的是學(xué)生的出國動機(jī)，在遞交簽證材料后，申請法國留學(xué)簽證的同學(xué)應(yīng)該在前往法國之前預(yù)留大約6周時間，如果向法國高等教育署遞交材料日期距離開學(xué)日期少于40天，預(yù)簽證程序?qū)⒈蛔詣又兄?，除非補(bǔ)交新的開學(xué)延遲證明。另外，為了簡化預(yù)簽證程序，從2016年6月1日起，法國高等教育署將不再發(fā)放面試證明，而是需要根據(jù)你最近一段時間的生活地區(qū)來決定的。

辦理簽證需要注意以下兩點(diǎn)：

提前準(zhǔn)備面簽材料，并遞交到法國高教署;材料的準(zhǔn)備爭取一次性完整，盡量不要補(bǔ)交材料。

（來源：文章屋網(wǎng) ）