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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語教學(xué) 知識 能力 任務(wù)型教學(xué)

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,社會對于英語能力的要求也越來越高。與此同時,在英語課堂教學(xué)中針對知識和能力的不同傾向,如何使二者有機結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化?這既使教師感到困惑,也是學(xué)生感到茫然,英語教學(xué)怎么能夠既教知識又教能力?怎么能使二者保持平衡?又怎能實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)變?我們先來談一下目前英語課教學(xué)中存在的問題。

一、大學(xué)英語課堂中的顯著問題

1.知識和能力的分離:具體說應(yīng)該是講――練――用的分離,形成兩層皮。教師在課堂中盡可能多地講字、詞、句和語法知識,偶爾抽出時間讓學(xué)生進行練習。講和練在不同的時間段來進行,練多是字詞搭配和語法規(guī)則,根本談不上實用交際。因此學(xué)生也就無法形成真正的應(yīng)用能力。這也是學(xué)生形成“啞巴”英語的原因。

2.知識和能力的脫節(jié):簡單地說就是講――用的脫節(jié)。教師在課堂中講解的知識大多以幫助學(xué)生完成練習題為主,而教師要求學(xué)生必做的練習題大多以筆頭上的翻譯和寫作為主,很少要求學(xué)生做口語訓(xùn)練和聽力問答等,這樣重視讀寫,輕視聽說能力,而聽說能力是交際能力的主要表現(xiàn)。

3.課堂教學(xué)缺乏使用語言的情景:大多數(shù)情況下,教師的課堂教學(xué)總是進行一言堂式的“灌輸”教學(xué),學(xué)生總是盡可能地記老師講的要點,至于怎樣具體運用,教師沒有提供適當?shù)恼鎸嵒蚰M情景,學(xué)生大多也不去追究到底怎么用。

二、理論依據(jù)

1.知識和能力概念:英語知識也可稱作基礎(chǔ)知識,是指語音、語法和詞匯,包括規(guī)則和材料。英語語言知識的教學(xué)要注重形成一定知識的系統(tǒng)和熟練技巧。能力普遍稱作交際能力或言語技能,是指在一定的上下文和交際情景中,為達到一定的(真實的或模擬的)交際目的而使用英語進行聽說讀寫的能力(胡春洞,2002,15)。

2.教學(xué)目標:以知識為教學(xué)目標的教師會選擇knowledge-oriented approach,以技能為教學(xué)目標就會選擇skill-oriented approach。按照F.Dubin&E. Olshtain(2002,50)的觀點“前者對具體的需要不太敏感,而更易于被學(xué)習者所采用;后者注重學(xué)習者個體對語言應(yīng)用的需要。前者可以根據(jù)內(nèi)容被劃分成臨時的目標在課程的不同階段得以實現(xiàn),而后者能力的掌握則不能劃分成臨時的目標?！绷硗?根據(jù)目前流行的任務(wù)型教學(xué)理論,王薔(2006,26)認為“任務(wù)型教學(xué)實際上就是一種發(fā)展了的交際教學(xué)法,他們都信奉語言應(yīng)該在盡可能接近現(xiàn)實的環(huán)境中學(xué)習”。

3.知識和能力的關(guān)系:知識和能力既有區(qū)別又密切聯(lián)系。知識是基礎(chǔ),沒有知識就沒有能力;能力是對知識的轉(zhuǎn)化和升華,沒有知識的能力只能是空中樓閣;而沒有轉(zhuǎn)化成能力的知識則只能是死水一潭。因此,在英語學(xué)習和教學(xué)中必須實現(xiàn)二者的有機轉(zhuǎn)化。

三、如何實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化

要實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化,必須在課堂中堅持以下措施:

1.提問誘導(dǎo)(question):通過恰當?shù)膯栴}幫助學(xué)生運用剛學(xué)到的知識來回答為題,例如,學(xué)過consider as/to be,老師可以向同學(xué)們提問How do you think about…in our class?同學(xué)們肯定會說He is very honest/ strong.老師可以把其中一個轉(zhuǎn)化為We consider him as / to be an honest boy,然后讓學(xué)生運用此方法說出We consider him as/to be a strong man.通過提問,逐步引導(dǎo),從簡單到復(fù)雜,慢慢學(xué)生就會心領(lǐng)神會地去自覺運用,以便形成個人的語言能力。

2.暗示使用(suggestion):遇到較為復(fù)雜的語言知識,除了提問外,老師還必須通過手勢、體態(tài)語或圖畫給學(xué)生一暗示,幫助學(xué)生運用新的知識。例如,學(xué)了out of breath,老師可以通過自己的體態(tài)語來顯示自己的呼吸急促,來提示學(xué)生用來造句He is out of breath after running。這種體態(tài)語的提示既給學(xué)生提供情景,又使學(xué)生掌握了out of breath的意思,達到形神兼?zhèn)涞男Ч?不難想象當學(xué)生遇到別人跑步或上樓氣喘吁吁的樣子,他們一定會使用這一短語。

3.任務(wù)強化(task):首先需要區(qū)分清任務(wù)(task)和練習(exercise)的區(qū)別。根據(jù)Littlewood(1993,39-55)的觀點:“練習注重單個的語言項目,而任務(wù)注重上下文情景的交際使用”。另外,根據(jù)Clark, Scarino和Brownell(1994,40)的觀點,認為“任務(wù)必須要有四個主要成分:目的、上下文、過程和結(jié)果”。由此,我們在課堂教學(xué)中要盡可能利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源及電子課件多給學(xué)生提供有效的可用的知識資料,幫助其完成某項任務(wù)。例如,在學(xué)習《大學(xué)英語新視野3》Unit 6 Text A :How to Prepare for Earthquakes,我就運用唐山大地震的有關(guān)電影,以及有關(guān)汶川地震的圖片等,要求學(xué)生通過觀看電影和圖片來完成下列任務(wù):①What are the indications before an earthquake ?②What are the important and necessary things for you to survive the earthquake?③If you were in an earthquake , how could you survive? Give some suggestions to those who haven’t experienced an earthquake.利用電影圖片和課文相結(jié)合,學(xué)生很容易就能完成上述任務(wù)。

4.小組活動(groupwork):根據(jù)左煥琪(2002,148)對小組活動的定義“一定數(shù)量的人(課堂小組一般為四到八人)集合在一起,為完成一個具體的任務(wù)進行切磋,以達成一致或作出決定”。通過小組活動,可以激發(fā)學(xué)生們自己學(xué)習、發(fā)現(xiàn)、探索的興趣,增強其求知欲并能培養(yǎng)他們的團隊精神。

5.總結(jié)鞏固(summary):在小組活動的基礎(chǔ)上,教師可根據(jù)各個小組的表現(xiàn),把各小組發(fā)現(xiàn)探討的答案給予及時的總結(jié)點評,以期達到知識的全面系統(tǒng),幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會和運用,從而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

總之,課堂教學(xué)是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化成能力的主陣地,是學(xué)生學(xué)習過程中師生交流的主要場所,如果能夠有效地運用好課堂教學(xué),加上正確方法的使用,知識和能力分離、脫節(jié)就會得到有力的遏制,有效地幫助學(xué)生對知識的掌握和運用,迅速地形成語言交際能力,最終提高教學(xué)效率。

參考文獻:

[1]Clark,J.L;Scarino,A.&Brownell,J.L Improving the Quality of Learning:A framework for Target-oriented Curriculum Renewal in Hong Kong.Hong Kong , Government Printer,1994.

[2]Fraida Dubin&Elite Olshtain. Course Design.上海:上海外語教育出版社,2002.

[3]Littlewood,W. Cognitive Principles underlyingTask-centred Foreign Language Learning.Hong Kong:Government Printer,1993.

[4]胡春洞.英語教學(xué)法.北京:高等教育出版社,2002.

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關(guān)鍵詞：樓宇智能化 實驗室 建設(shè)

中圖分類號：G48 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0208-02

引言

智能建筑是智能化建筑環(huán)境內(nèi)的系統(tǒng)集成中心（System IntgratedCenter，SIC）通過建筑物綜合布線系統(tǒng)（Generic Cabling System，GCS）或通信網(wǎng)絡(luò)（CN）與各種信息終端連接，收集數(shù)據(jù)，“感知”建筑環(huán)境各個空間的“狀況”，并通過計算機處理，得出相應(yīng)的處理結(jié)果，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)出指令，指令到達通信終端后，終端做出相應(yīng)動作，使建筑物具有某種“智能”功能。智能建筑通常由4個子系統(tǒng)構(gòu)成，既建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)（BAS）、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（Communication Network System，CNS）、辦公自動化系統(tǒng)（Office Automation System，OAS）和綜合布線系統(tǒng)。具有這幾個子系統(tǒng)的建筑稱為智能建筑。智能建筑是由智能化建筑環(huán)境內(nèi)的SIC利用GCS連接和控制其他子系統(tǒng)組成的。

樓宇智能化實驗室的建設(shè)，主要是以安全高效，節(jié)約成本，智能化管理和生態(tài)綜合建設(shè)等為建設(shè)理念為基礎(chǔ)，以達到現(xiàn)代實驗室的標準。而當今世界上的實驗室的樓宇智能化，主要是以以發(fā)達國家為主，實驗室基本完成了樓宇智能化的建設(shè)，而我國也許因為現(xiàn)正處于發(fā)展中階段的國家，實驗室的樓宇智能化并未得到普及，以我國的公辦學(xué)校或211工程的重點學(xué)校為例，能夠真正實現(xiàn)樓宇智能化的其實也不多，也許是因為經(jīng)費不足或校風問題不等而無法實現(xiàn)。而在本科獨立學(xué)院的同類之間，也許是因為經(jīng)費充足以及現(xiàn)代化思想逐漸在這類學(xué)院間普遍化，實驗室的樓宇智能化已越來越被重視。

一、樓宇智能化實驗室實訓(xùn)項目

為符合各獨立學(xué)院的現(xiàn)狀，以及建設(shè)一所能夠高效安全的實驗室，我們考慮了以下五項實訓(xùn)。

1.對講門禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)實訓(xùn)

（1）實驗室室外的主機、實驗室室內(nèi)的分機和管理中心機實現(xiàn)聯(lián)通，能夠?qū)崿F(xiàn)可視對講或不可視對講。

（2）設(shè)立獨立的ID卡，以實現(xiàn)刷卡開鎖。

（3）設(shè)置解鎖密碼，以備緊急使用。

（4）實驗室室內(nèi)的分機可以使用緊急密碼開鎖。

（5）對講機能夠完成記錄信息和報警的任務(wù)，并且實驗室室內(nèi)的分機能夠為實現(xiàn)安防的功能。

（6）實驗室室內(nèi)分機設(shè)有緊急報警按鈕，并且能夠通知中心管理機。

2.閉路視頻監(jiān)控及周邊系統(tǒng)防范系統(tǒng)實訓(xùn)

（1）監(jiān)視器系統(tǒng)化能夠完成圖像的調(diào)整、視頻的切換、瀏覽的設(shè)置等功能。

（2）矩陣視頻要能夠?qū)崿F(xiàn)多功能的切換，并且獨立完成控制云臺輸出，調(diào)節(jié)鏡頭等功能。

（3）硬盤錄像機能夠完成多畫面同時切換，并且控制云臺轉(zhuǎn)出和調(diào)控鏡頭等功能

（4）實驗室的錄像須實現(xiàn)手動和定時錄像的功能，并且能夠查詢錄像。

（5）硬盤錄像機報警聯(lián)動錄像，實現(xiàn)外部報警輸入、動態(tài)監(jiān)測報警輸入、聯(lián)動錄像、報警、云臺自動控制及錄像查詢。

3.消防系統(tǒng)實訓(xùn)

（1）設(shè)備聯(lián)動功能要求：任何消防探測器動作或消防報警按鈕按下，消防警鈴開啟。

（2）感煙探測器、感溫探測器響或消防報警按鈕動作時，立即啟動排煙設(shè)備，延遲5s啟動消防水泵滅火，延時10-20s秒降下防火卷簾門。

（3）感煙探測器動作，并且同時手動按鈕按下，立即啟動消防泵滅火。

4.綜合布線系統(tǒng)實訓(xùn)

（1）程控交換機應(yīng)用：能通過程控交換機設(shè)置，實現(xiàn)整個實訓(xùn)環(huán)境中所有電話都能實現(xiàn)相互通話。

（2）網(wǎng)絡(luò)交換機應(yīng)用：能通過網(wǎng)絡(luò)交換機設(shè)置，實現(xiàn)整個實訓(xùn)環(huán)境中所有網(wǎng)絡(luò)都能正常使用。

5. DDC系統(tǒng)控制實訓(xùn)

（1）當DDC系統(tǒng)采用手動控制時，兩組燈的開啟與關(guān)閉由監(jiān)控畫面上的相應(yīng)按鈕控制。

（2）當DDC系統(tǒng)采用自動控制時，則由光控開關(guān)控制或定時控制。

（3）光控開關(guān)控制，是根據(jù)光控開關(guān)的運行狀態(tài)，從而控制樓道照明燈的亮與滅。光控開關(guān)響應(yīng)動作時，燈開啟；光控開關(guān)無響應(yīng)動作時，燈關(guān)閉。

二、綠色智能建筑的應(yīng)用

為符合現(xiàn)代智能樓宇的設(shè)計，我們還另外引入了綠色建設(shè)的實訓(xùn)方案。

1.太陽能供電系統(tǒng)實訓(xùn)

（1）室內(nèi)所有供電均有太陽能裝置提供。

（2）室內(nèi)所有溫、熱水供應(yīng)均由太陽能水熱加熱系統(tǒng)提供。

（3）當由于天氣的影響而導(dǎo)致太陽能裝置無法正常使用時，自動轉(zhuǎn)化為緊急備用電池使用或者正常電線線路通入。

2.中水回用系統(tǒng)實訓(xùn)

（1）實驗室室內(nèi)所有污水均由中水回用系統(tǒng)自動收集，并且由低成本的分流式中水處理系統(tǒng)處理成可二次利用的中水。

（2）大部分實驗室室內(nèi)用水（對水質(zhì)沒有太高要求的部分）均由中水回用系統(tǒng)供應(yīng)。

（3）消火栓水源供水由中水回用系統(tǒng)提供。

（4）中水回用系統(tǒng)的管道接通其他建筑，并且達到共同回收和共同利用的目的。

3.太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)實訓(xùn)

（1）室內(nèi)的空氣調(diào)節(jié)由太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)控制并調(diào)節(jié)。

（2）太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)可由實驗室內(nèi)遙控直接控制。

（3）太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)可由管理中心機直接或間接控制。

（4）太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)能夠自動根據(jù)室外室內(nèi)的溫差，自動調(diào)節(jié)室內(nèi)適應(yīng)的溫度和濕度。

（5）空調(diào)系統(tǒng)在太陽能供電不足時可自動轉(zhuǎn)換成太陽能儲備電池供電。

4.室內(nèi)照明系統(tǒng)實訓(xùn)

（1）實驗室室內(nèi)的照明燈均使用LED節(jié)能燈（沒有特殊要求的情況下）。

（2）照明系統(tǒng)的開關(guān)使用光控和手動控制共同控制。

（3）照明系統(tǒng)可由管理中心機直接或間接控制。

（4）實驗室室內(nèi)備有緊急照明燈。

三、結(jié)束語

實驗室實的現(xiàn)智能樓宇化逐漸成為各高校所追求的目標，因為智能建筑已成為現(xiàn)代化的重要標志之一，實驗室的先進與落后大概呈現(xiàn)出了學(xué)校教學(xué)水平的高低。實驗室實現(xiàn)智能樓宇化的同時，也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習環(huán)境的與時俱進化和安全舒適化，因而建設(shè)樓宇智能化實驗室我們都已蓄勢待發(fā)。另外，為了符合人與自然，以及可持續(xù)發(fā)展這等理念，對于建筑的綠色建設(shè)我們也不能懈怠，這才符合新現(xiàn)代化樓宇化實驗室的名號。

參考文獻

[1]鄭潔、伍培.智能建筑概論；重慶大學(xué)出版社，2006.

[2]謝秉正. 智能樓宇實驗室的設(shè)計與構(gòu)建；南京郵電大學(xué)，2013.

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關(guān)鍵詞：工程制圖；空間思維；實訓(xùn)改革

【中圖分類號】G642

基金項目：1、2014年吉首大學(xué)課程教學(xué)改革專項，（編號：2014JSUKG21）；2015年吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項目“土木工程專業(yè)‘工程制圖’課程實訓(xùn)教學(xué)改革研究”。

2、湖南省教育廳2015年教學(xué)改革項目、吉首大學(xué)2015年教學(xué)改革重點項目（編號：2015JSUJGA03）

工程制圖課程是吉首大學(xué)規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)該課程的專業(yè)有園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程等。該課程的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的基本能力，并通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。也是學(xué)生學(xué)習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此空間思維能力和空間想象能力的培養(yǎng)是這門課程的教學(xué)重點。為進一步強化空間思維與構(gòu)建能力的培養(yǎng)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對工程制圖課程的實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)方法進行改革，旨在為培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能的規(guī)劃設(shè)計專業(yè)人才打下堅實基礎(chǔ)。

1工程制圖課程特點

1.1教學(xué)內(nèi)容多，實踐性強

工程制圖是一門研究用投影法表示空間幾何要素和空間形體及解決空間幾何問題的理論、方法的科學(xué)，是研究用投影法，并根據(jù)制圖標準和規(guī)定畫法及工程技術(shù)知識來繪制和閱讀工程圖樣的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要包括圖示方法、圖解方法、專業(yè)圖紙的繪制與閱讀這三個方面的內(nèi)容。其中每一部分內(nèi)容都配有大量的實訓(xùn)練習。

1.2對空間思維能力要求高

工程制圖學(xué)科的思維特征是不斷地完成“空間平面”、“平面空間”的動態(tài)思維轉(zhuǎn)換的過程，并通過由淺入深，循序漸進，不斷地畫圖和讀圖達到對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生建立了空間思維，再“從空間到平面，再從平面到空間”進行反復(fù)研究和思考，才是學(xué)好工程制圖課程的最有效方法。

2存在的問題

2.1實訓(xùn)內(nèi)容多，課時少，實訓(xùn)效果不理想

土木工程專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)只安排了30個學(xué)時的實訓(xùn)課時，在制圖基本知識、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖等章節(jié)的大作業(yè)只有4學(xué)時的實訓(xùn)課時，學(xué)生不可能在這么少的課時內(nèi)完成作業(yè)，因此導(dǎo)致了學(xué)生的大部分作業(yè)都是利用課余時間來完成，這樣就造成了老師不能及時給予指導(dǎo)，學(xué)生畫的圖不合要求，經(jīng)常需要反功，從而造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.2實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置欠合理，重點不突出

在課時安排上，畫法幾何部分用大量的課時講授圖解問題，這部分內(nèi)容難度大，習題多，經(jīng)研究這部分內(nèi)容與工程圖的聯(lián)系不大，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展圖解法已經(jīng)失去了存在的實踐基礎(chǔ)，因此有必要對這部分內(nèi)容的課時比例進行調(diào)整。另外實訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)知識結(jié)合不緊密，重點不突出，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習過程中出現(xiàn)基礎(chǔ)不扎實的問題。

2.3實訓(xùn)教學(xué)方法陳舊，達不到預(yù)期目標

工程制圖的教學(xué)雖然采用了多媒體教學(xué)方式，但基本上還是“填鴨式”教學(xué)，老師在課堂上先講理論知識，然后布置習題集上的習題，再對難度較大的習題進行講解，這樣的教學(xué)方法枯燥呆板，沒有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動性，漸漸對學(xué)習失去了興趣。

3改革方法

3.1結(jié)合專業(yè)教學(xué)重點，調(diào)整教學(xué)課時，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

工程制圖的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用投影法的理論做指導(dǎo)，按照國家標準和行業(yè)規(guī)范繪制出符合要求的工程圖，因此投影理論是制圖課的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、空間想象能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是制圖教學(xué)的根本，應(yīng)強化這部分教學(xué)。因此在調(diào)整教學(xué)課時的時候，一是考慮畫法幾何部分增加圖示方法的講授和實訓(xùn)課時，對圖解方法課時進行壓縮；二是增加專業(yè)制圖實訓(xùn)練習課時，結(jié)合專業(yè)教學(xué)重點，引入專業(yè)圖紙進行教學(xué)與實訓(xùn)。

3.2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法進行教學(xué)。比如在講授繪圖工具的使用方法時，采用先播放小視頻再進行現(xiàn)場演示的方法進行教學(xué)；從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣并培養(yǎng)空間思維。在講授截交線和相貫線時，利用實體模型和solidworks制作三維模型進行教學(xué)，在形體的表達方法部分，對剖面圖和斷面圖的處理方法進行視頻演示，在建筑施工圖章節(jié)，先播放建筑外形及內(nèi)部Y構(gòu)的視頻，再對照著軸測圖講解施工圖。通過教學(xué)方法改革，將復(fù)雜的空間問題直觀地展現(xiàn)出現(xiàn)，使復(fù)雜問題簡單化，從而使學(xué)生的學(xué)習興趣得到顯著提高，教學(xué)效果也有明顯的改善。

3.3實施案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

工程制圖是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足教學(xué)要求，必須引入真實案例進行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新能力。比如在講授建筑施工圖時，傳統(tǒng)教學(xué)方法是采用的一幢虛擬的建筑，一套虛擬的圖紙為案例進行講授，布置的作業(yè)也是習題集上的一套圖紙的抄繪，學(xué)生的思維被固定化，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。鑒于這種情況，在進行教學(xué)改革時，引入真實案例進行教學(xué)，比如在講授建筑施工圖時，以學(xué)校的教學(xué)樓和實驗大樓為例進行講授，可以到實地現(xiàn)場進行教學(xué)，學(xué)生可以理論聯(lián)系實際進行學(xué)習，在提高了學(xué)習興趣的同時，空間思維能力得到了很好的訓(xùn)練。

4實施效果

通過在工程制圖課程中采取以上的教學(xué)改革，教學(xué)效果有了明顯提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是老師教學(xué)質(zhì)量進一步提高，在學(xué)校組織的教學(xué)質(zhì)量評價中，工程制圖課程被評為優(yōu)秀，二是學(xué)生的學(xué)習興趣得以提高，學(xué)生的學(xué)習有了一個從被動接受知識到主動探索知識的一個轉(zhuǎn)變；三是學(xué)生的空間思維能力有了顯著提高，從期末考試結(jié)果來看，三視圖和軸測圖的作圖題目失分很少；四是學(xué)生繪圖水平有了很大提高，能夠徒手繪制草圖，也能夠用作圖工具繪制出符合國家標準的圖樣。

5結(jié)語

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關(guān)鍵詞：知識結(jié)構(gòu) 創(chuàng)造力 知識更新 繼續(xù)教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0171-01

化學(xué)是高職高專醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，作為一名從事教學(xué)一線工作多年的化學(xué)教師，我想就高職高?；瘜W(xué)教師應(yīng)具備什么樣的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，以及如何建立合理的知識結(jié)構(gòu)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 化學(xué)教師應(yīng)具備合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)

1.1 業(yè)務(wù)知識要扎實

業(yè)務(wù)知識指教材中的化學(xué)基本知識、基礎(chǔ)理論、基本實驗技能及教材的基本結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容。這些知識應(yīng)準確理解、熟練掌握。業(yè)務(wù)知識同時還包括與教材內(nèi)容密切相關(guān)的較高層次的化學(xué)理論、化學(xué)學(xué)科的體系框架、化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史、探究化學(xué)學(xué)科知識的標準與思考方式、對化學(xué)學(xué)科及其發(fā)展的基本認識和價值判斷等內(nèi)容，反映教師學(xué)科知識的縱深度。這部分內(nèi)容就要求達到精通和專深的程度。因為這部分內(nèi)容不僅有助于教師講清其中的知識、概念、原理或結(jié)論，更有助于教師從比較寬厚的知識背景講清楚“為什么”，使教學(xué)做到深入淺出、得心應(yīng)手。

1.2 知識面要廣

我們在日常生活中可以涉及到很多的化學(xué)知識，要通過細致的觀察、更努力的學(xué)習來掌握這些知識，化學(xué)是一門特殊的學(xué)科，和其它的學(xué)科也有密切的關(guān)聯(lián)，尤其是和醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和檢驗有關(guān)的課程，它們可以相互交融，相互運用。在化學(xué)學(xué)科中，最新成就等內(nèi)容可以體現(xiàn)教師所掌握學(xué)科知識是否足夠深厚。教師要及時的補充知識內(nèi)容，還要涉獵廣泛。只有這樣才能使教師靈活運用各種教材，縮小教材內(nèi)容與新知識、實際應(yīng)用之間的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

2 化學(xué)教師如何建立合理的學(xué)科知識體系

2.1 要更新學(xué)習觀念

教師在校工作期間獲得的知識量還是比較少的，所以就需要在工作以外通過各種途徑來獲取更多的新知識。只有不斷的獲取、更新知識內(nèi)容，教師才能緊跟時展的步伐，從而更好的去教育學(xué)生。所謂終身教育是不論現(xiàn)代和未來的教育都可以看做是終身教育來進行終身學(xué)習。因此，不斷學(xué)習是教師加強自身教學(xué)水平的重要手段，一名優(yōu)秀的教師肯定會努力的終身學(xué)習。教師需要不斷的更新學(xué)習觀念，使學(xué)習成為主動性的動作，成為終身的行為習慣，從而不斷更新教師陳舊的知識結(jié)構(gòu)，擴充知識視野面積，建立合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

2.2 要擴展學(xué)習內(nèi)容

化學(xué)教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不是一成不變的，教師需要及時更換陳舊、過時的知識，不斷地吸收消化最新的化學(xué)知識，使掌握的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)能夠得到調(diào)整、更新和擴充。同時，教師要找到自身知識結(jié)構(gòu)的缺點和不足，選擇性的學(xué)習重點內(nèi)容，特別要學(xué)習那些與創(chuàng)新能力相關(guān)聯(lián)的知識要素和材料，在教師學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中增加化學(xué)方法方面的知識應(yīng)用性知識和解決問題的比重。

化學(xué)教師除了要專業(yè)知識過硬外，還要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)近幾年發(fā)展迅速，在教學(xué)過程中的作用逐漸重要。素質(zhì)教育的提倡發(fā)展的同時也要提高教育技術(shù)的素質(zhì)?，F(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)位置，它的存在發(fā)展以及重要性已經(jīng)可以影響到全國的教育，包括整體的改革以及教育化的發(fā)展進程。因此，在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)和提高教育技術(shù)應(yīng)用能力對教育體制來說非常的緊迫和重要。學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能，可以通過多種方式，如：自學(xué)、參加培訓(xùn)等。但應(yīng)切實注重全面學(xué)習和切實提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)，懂得如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)去從事化學(xué)教育和教學(xué)活動，只有這樣才能更加有效地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益。

2.3 提高學(xué)習能力

學(xué)會學(xué)習是現(xiàn)代教育的一個重要的教學(xué)理念。為了能夠跟上網(wǎng)絡(luò)化和信息化迅速發(fā)展的腳步，為此不僅要求教師合理的運用自己的知識能力，合理的利用豐富的知識信息寶庫。更要求教師能夠在較短的時間內(nèi)獲得大量的有用的知識。因此能當多采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習。為了能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，作為教師更應(yīng)該具備應(yīng)有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，在面對大多數(shù)知識被被動接受時教師應(yīng)當學(xué)會轉(zhuǎn)向進行創(chuàng)新性學(xué)習，原有舊知識以及縱向知識以及橫向指示燈進行新的思考、加工、處理和組合重新將其聯(lián)系起來，是各知識點之間相互溝通，從中獲得更多新的知識，產(chǎn)生新的西靠，形成解決問題的能力。

2.4 知識的創(chuàng)建和重新組合，實踐是關(guān)鍵

知識的實際運用比學(xué)習更為重要。教師以提高自身的創(chuàng)造能力為主要學(xué)習目的，更好的達到學(xué)習的目的和育人的效果。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，把日常中所掌握的知識合理的融入到化學(xué)教學(xué)的實踐中，重組、整合、優(yōu)化教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的接收化學(xué)知識，從而達到一個新的學(xué)習高度。知識的學(xué)習與應(yīng)用，也是驗證知識，進行知識消化和發(fā)展的重要因素。為提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力，提升其對知識的重組和創(chuàng)新以及讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)各類知識之間的關(guān)系，那么在知識的實踐是必不可少的。

3 結(jié)語

影響教師創(chuàng)造力的重要因素之一就是教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，教師的知識水平程度不同，它的創(chuàng)造力的方向和強度就會很不相同。所以，教師需要建立合理、科學(xué)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。教師可通過參加繼續(xù)教育、自學(xué)、查閱資料等方法，將知識結(jié)構(gòu)不斷得到更新，以適應(yīng)社會發(fā)展對教師的要求。

參考文獻

篇5

1、初級中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為:語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、歷史與社會、科學(xué)等15個學(xué)科。

2、高級中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為:語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等14個學(xué)科。

3、自 2017年下半年開始，中小學(xué)教師資格考試初中、高中、中職文化課類別增設(shè)“心理健康教育”、“日語”、“俄語”學(xué)科；小學(xué)類別面試增設(shè)“心理健康教育”、“信息技術(shù)”學(xué)科。上述各類別新增學(xué)科的筆試科目一、科目二與已開考學(xué)科一致，初中、高中、中職文化課類別新增學(xué)科的筆試科目三《學(xué)科知識與教學(xué)能力》結(jié)合面試一并考核，具體見面試公告。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；化學(xué)課外活動；主題

文章編號：1008-0546（2012）10-0018-02

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．00

一、化學(xué)課外活動及其意義

化學(xué)課外活動是指利用課余時間，按照學(xué)生自愿參加的原則所進行的、以學(xué)生為主體的有目的、有計劃、有組織的化學(xué)教育活動，它既具有學(xué)科課程性質(zhì)、又具有(課外)活動課程性質(zhì)，與課堂教學(xué)活動相比，課外活動中學(xué)生的學(xué)習更具有自主性和選擇性，活動的內(nèi)容涉及面更廣泛、更有情境性，活動的形式靈活多樣、更具有實踐性和開放性。

化學(xué)課外活動對促進學(xué)生發(fā)展有重要意義。首先，它有利于學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識和技能，更具體地了解科學(xué)研究的過程和掌握科學(xué)研究的方法，更深刻地認識和理解化學(xué)對社會和生活意義，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。其次，它有利于學(xué)生選擇自己最喜歡、最擅長的活動主題和內(nèi)容，興趣和特長可以得到更充分的發(fā)展。第三，化學(xué)課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹求實、實事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，可以促進師生之間、學(xué)生之間的交流合作和共同發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生民族自豪感、歷史使命感，增強學(xué)生學(xué)習的信心和動力，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀。

二、農(nóng)村高中化學(xué)課外活動主題的確定

與城市高中相比，農(nóng)村高中在開展化學(xué)課外活動時面臨更多困難，比如課程管理的科學(xué)性和規(guī)范性不夠，課程資源分散，教師的活動指導(dǎo)水平不高，學(xué)生活動能力薄弱，社會、學(xué)校甚至學(xué)生自身對活動的重視程度低等等，所以要特別重視策略，揚長避短。搞好化學(xué)課外活動的首要環(huán)節(jié)是選擇活動主題，好的主題應(yīng)當能夠既能反映學(xué)生的興趣、又要符合課程標準并體現(xiàn)出時代特征，還要能克服農(nóng)村的短處，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，富有農(nóng)村特色。

1.活動主題要源于學(xué)生的生活

化學(xué)課外活動首先應(yīng)當以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和客觀現(xiàn)實世界作為活動的重要資源。農(nóng)村學(xué)生的生活（包括學(xué)生的學(xué)習生活、家庭生活、與社會的交往等）蘊含著豐富的化學(xué)內(nèi)容，許多都有教育價值，比如課堂學(xué)習中遇到的疑問、生活中發(fā)生的事件或現(xiàn)象、社會上發(fā)生的化學(xué)事件（如食品安全、環(huán)境污染、藥品問題等）都可以進入選題范圍。教師要精心引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習、思考，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，從日常生活中選取活動主題，或引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中去，在真實的生活世界里進行親身實踐和體驗。著眼于學(xué)生生活的活動主題從學(xué)生的興趣出發(fā)，可以使學(xué)生自己有更多的機會去活動、體驗或創(chuàng)造，充分享受學(xué)習科學(xué)的樂趣。

2.活動主題還要與農(nóng)村學(xué)生的生理、心理特點相協(xié)調(diào)，貼近學(xué)生的生活閱歷和知識經(jīng)驗水平

相比同年齡的城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生一般身體發(fā)育較為延遲，心理不夠成熟，知識面較窄，活動能力不強，因此在選擇主題時起點要低，不可太難，要循序漸進，有難度的主題最好在課堂教學(xué)取得較好效果之后再確定選用，例如，高一年級的“從廢舊干電池中制二氧化錳和氯化銨”、“加碘鹽中碘成分的檢驗和測定”、“測定雨水的pH值及變化”和高二年級的“探究胃舒平的有效成分”、“調(diào)查建筑和裝飾材料中常用化學(xué)品的名稱、化學(xué)成分和用途”、“飲料中維生素 C 的檢測”、“乙醇與鈉反應(yīng)制氫氣裝置的改進”等直接作為活動課的主題，具有一定難度，如果學(xué)完教材后再作為活動主題，這樣學(xué)生就能夠較順利地完成。

3.活動主題要充分體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校和所在地區(qū)的特色

農(nóng)村學(xué)?？衫玫幕瘜W(xué)活動資源遠少于城市學(xué)校，所以要善于挖掘?qū)W校和所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)蘊含的教育資源。同時，農(nóng)村也有自己的特色資源，比如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中化肥、農(nóng)藥、土壤、水源問題等，食品加工中使用的各種添加劑使用問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的環(huán)境污染問題，生活中各種垃圾問題等，不僅與化學(xué)關(guān)系密切，更是非常貼近學(xué)生生活，選擇它們作為化學(xué)課外活動的主題，能夠使學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為活動教育的第一場所，在不斷關(guān)注、理解學(xué)校和農(nóng)村的過程中健康成長，還能促進學(xué)校和所在地區(qū)形成良性互動。例如，作者所在地有許多小型的金屬加工企業(yè)，違規(guī)排放的廢水污染了許多河流，我們就依此開設(shè)了“小河的水為什么變黃了?”為主題的課外化學(xué)探究活動，不僅使學(xué)生了解了金屬酸洗廢液污染的原因和危害，還啟發(fā)學(xué)生向鎮(zhèn)政府提出了解決該問題的許多建議。

4.活動主題要能實現(xiàn)活動與學(xué)科知識的有機整合

化學(xué)學(xué)科知識是化學(xué)課外活動的基礎(chǔ)。教科書是學(xué)科知識的良好載體，在充分體現(xiàn)學(xué)科教育目標要求的同時又較好地實現(xiàn)了與活動教育的銜接，所以教師要盡可能結(jié)合教材中預(yù)設(shè)的活動主題來確定化學(xué)課外活動主題，這樣可以將活動學(xué)習與學(xué)科知識融合，既有利于化學(xué)學(xué)科知識的鞏固，又有利于課外活動質(zhì)量提高，還可以減少活動負擔。例如，我校的一堂課外探究活動課“小河的水為什么黃了？”就是結(jié)合化學(xué)1教材中鐵元素的內(nèi)容展開的，我們通過鋼鐵酸洗廠邊小河河水的顏色和狀態(tài)變化，創(chuàng)設(shè)情境，探究其由淺綠色到黃色渾濁再到形成沉淀后變清的過程及pH的變化的原因，將膠體知識、離子反應(yīng)、氧化還原、鐵元素及其化合物的性質(zhì)等結(jié)合起來，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還鞏固了學(xué)科知識的學(xué)習。下表是高一化學(xué)1內(nèi)容中的活動主題。

此外，確定化學(xué)課外活動主題還要注意與其他學(xué)科的相互滲透。在基礎(chǔ)教育課程體系中，化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科能夠整合成為相關(guān)的某一主題綜合實踐活動，從而大大拓寬了化學(xué)課外活動的內(nèi)容。例如，我校選擇“參觀興達鋼簾線火力發(fā)電廠”作為綜合實踐活動的主題，將物理的動力學(xué)、熱力學(xué)知識與化學(xué)的化肥生產(chǎn)知識、燃燒與生物的環(huán)境保護知識相聯(lián)系，比較充分地體現(xiàn)了學(xué)科滲透的思想，取得了較好的活動效果。通過化學(xué)活動與其它學(xué)科活動的有機整合，可以加強學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，使學(xué)生的興趣會更加濃厚，學(xué)生在活動中的發(fā)展也會更加深入、全面。

總之，選擇合適的活動主題可以引導(dǎo)活動內(nèi)容合理、科學(xué)地呈現(xiàn)，可以激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生的活動興趣，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力、知識的綜合應(yīng)用和實踐能力，對提高農(nóng)村高中課外活動的效果有著積極的引導(dǎo)作用。

參考文獻

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

基于我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點——“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！蔽乙笞约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，在保留數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的同時，在遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，整合運用多元化學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)生動合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個出發(fā)點，就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的行為規(guī)律，同時要聯(lián)系實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，綜合運用多元化學(xué)科知識，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、‘多元化’在教學(xué)實踐中的運用是具備時代性和科學(xué)性的。

‘多元化’這個詞在生活中經(jīng)常可以見到，尤其是經(jīng)濟和文化領(lǐng)域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業(yè)環(huán)境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現(xiàn)代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經(jīng)濟等發(fā)展的關(guān)鍵性推動力量。把多元化學(xué)科知識運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發(fā)展趨勢的。基改目標中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！蔽蚁嘈?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力打破傳統(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容和方向。新課標中也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，同時它還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和聯(lián)系的樞紐，如果能將多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很好的運用，那么必將對數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著重大的推動作用。

二、多元化學(xué)科知識在教學(xué)實踐中的運用是立足基礎(chǔ)教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索

基礎(chǔ)教育課程改革的目標中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。新課標中指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?！薄ⅰ皵?shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”這深刻地闡明了數(shù)學(xué)這門學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科勢必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢必體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用，也必然對數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學(xué)科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習并掌握多元化學(xué)科知識和方法在教學(xué)實踐活動中的運用能力，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進行課程改革的創(chuàng)新與探索。

三、多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的嘗試應(yīng)用是有益處的。

篇8

[關(guān)鍵詞]多元化學(xué)科知識 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

基于我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點——“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”我要求自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，在保留數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點的同時，在遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，整合運用多元化學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)生動合理的教學(xué)情境，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個出發(fā)點，就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的行為規(guī)律，同時要聯(lián)系實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，綜合運用多元化學(xué)科知識，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

一、‘多元化’在教學(xué)實踐中的運用是具備時代性和科學(xué)性的。

‘多元化’這個詞在生活中經(jīng)常可以見到，尤其是經(jīng)濟和文化領(lǐng)域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業(yè)環(huán)境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現(xiàn)代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經(jīng)濟等發(fā)展的關(guān)鍵性推動力量。把多元化學(xué)科知識運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發(fā)展趨勢的。基改目標中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。”我相信，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力打破傳統(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容和方向。新課標中也指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，同時它還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)和聯(lián)系的樞紐，如果能將多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很好的運用，那么必將對數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，各個學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，使得學(xué)科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，實踐并探索多元化學(xué)科知識在教學(xué)實踐活動中的運用方式，達到多角度、多方位、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神的目標，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進行課程改革的真正創(chuàng)新與探索。

二、多元化學(xué)科知識在教學(xué)實踐中的運用是立足基礎(chǔ)教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索

基礎(chǔ)教育課程改革的目標中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。”打破傳統(tǒng)教育制約機制，避免過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。新課標中指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用?！?、“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)這門學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科勢必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢必體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用，也必然對數(shù)學(xué)教學(xué)活動有著重大的推動作用。

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學(xué)科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習并掌握多元化學(xué)科知識和方法在教學(xué)實踐活動中的運用能力，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進行課程改革的創(chuàng)新與探索。

三、多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的嘗試應(yīng)用是有益處的。

1、運用的前提：結(jié)合兒童心理發(fā)展規(guī)律，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為大前提。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間關(guān)于數(shù)學(xué)知識學(xué)習的互動，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，想要更好的實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交往互動與共同發(fā)展，首先必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題，認清教育和環(huán)境因素對兒童的心理發(fā)展起著決定作用。要認識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發(fā)展，必須遵循兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。從幼兒時期過渡到小學(xué)時期，是一個帶有關(guān)鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，這是很重要的。因此，實現(xiàn)這個過渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，依據(jù)這些特點和規(guī)律進行教育時，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰拍苁菇虒W(xué)活動更好地進行，教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。進入小學(xué)以后，在認知發(fā)展方面，尤其是數(shù)學(xué)認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學(xué)可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，并將其適當?shù)剡\用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，需要在合理的時機發(fā)揮多元化學(xué)科在數(shù)學(xué)課堂上的積極作用，如果能做到這點，必將極大地推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2.多元化學(xué)科知識在課堂教學(xué)實踐活動中的巨大作用。新課標中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

四、深化課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，大膽嘗試多元化學(xué)科知識在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用 1.深入研究兒童心理發(fā)展規(guī)律，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展，就必須要深入地了解和認識教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系問題，認清教育和環(huán)境因素對兒童的心理發(fā)展起著決定作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能片面地、機械地來理解和決定兒童心理的發(fā)展，要遵循兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。因此，將心理學(xué)，特別是兒童心理學(xué)的知識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用是實現(xiàn)成功數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。從幼兒時期過渡到小學(xué)時期，是一個帶有關(guān)鍵性的時期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個過渡，是很重要的。因此，實現(xiàn)這個過渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，依據(jù)這些特點和規(guī)律進行教育時，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰拍苁菇虒W(xué)活動更好地進行，教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。進入小學(xué)以后，在認知發(fā)展方面，尤其是數(shù)學(xué)認知方面，如何從初級的、具體的認知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認知水平等等，兒童心理學(xué)可以對這些方面提出有益的啟示。因此，深入研究兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，并將其適當?shù)剡\用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，將極大地推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時為兒童的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

2.多元化學(xué)科知識將極大地豐富“情境導(dǎo)入，探究新知”課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐活動。 新課標中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?通過情境的創(chuàng)設(shè)，容易激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，在無意識狀態(tài)下收到較好的學(xué)習效果，避免了學(xué)生在學(xué)習時產(chǎn)生的枯燥乏味情緒。值得特別關(guān)注的是：優(yōu)美的音樂教學(xué)情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習興趣，而且能夠加深師生之間、同學(xué)之間的感情。使學(xué)生得到一種美的享受的同時，又可鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

喜歡畫畫，這幾乎是每個孩子的天性與興趣愛好。根據(jù)這一特點，認真鉆研教材，尋找美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個幻想和展示的舞臺。美術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了良好的作用。因為新鮮直觀的圖畫能激起學(xué)生的興起，興趣是最好的老師。由于數(shù)學(xué)較為枯燥，使學(xué)生厭煩，不容易集中精力，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習過程中就會興趣頓起。美術(shù)知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，有效地發(fā)展了學(xué)生的感知能力和形象思維能力，同時也讓學(xué)生感受了美術(shù)的魅力之所在。美術(shù)的在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到的作用在這個案例中得到了很好的體現(xiàn)。水果這樣新鮮直觀的圖畫激起了學(xué)生的興趣，當學(xué)生的興趣被很好的激發(fā)后，對于后面的探索教學(xué)起到了很大的幫助，由于數(shù)學(xué)課的內(nèi)容大多較為枯燥，容易使學(xué)生厭煩，不容易集中精力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果配上較為具體的圖畫，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習過程中就會興趣頓起，積極響應(yīng)教師的提問，從而自主的開動腦筋，解決問題。美術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，有效地發(fā)展了學(xué)生的認知能力和形象思維能力，同時也讓學(xué)生感受了美術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合后所產(chǎn)生的巨大魅力。

多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用是多方面的、多角度和多層次的。多元化學(xué)科知識，如音樂、美術(shù)、圖形學(xué)、建筑學(xué)等等，與數(shù)學(xué)都是緊密聯(lián)系的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要認真地去思考，深入地聯(lián)系實際，大膽地嘗試和實踐，找到多元化學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉點和結(jié)合點，就能夠不斷地探尋出多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新思路和新方法。

3.信息技術(shù)及其相關(guān)知識將極大地推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的發(fā)展。隨著計算機信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中作用的日益增強，廣大數(shù)學(xué)教育者已經(jīng)認識到：數(shù)學(xué)雖然有其自身的獨特的規(guī)律和特點，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點則是人的發(fā)展。信息技術(shù)及其相關(guān)知識將極大地推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的發(fā)展，使之成為教師引導(dǎo)學(xué)生認知的工具。信息技術(shù)的運用，不僅是數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，同時是教學(xué)手段的發(fā)展與進步，而且可以真正增強學(xué)生終身學(xué)習和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會的需要。信息技術(shù)不僅代表了物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，信息技術(shù)還包括智能形態(tài)的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變以及多元化學(xué)科知識的融合，如教師的思想觀念、教育藝術(shù)、教育理念等。將信息技術(shù)及其相關(guān)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育方式和手段，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想理念與教育藝術(shù)。信息技術(shù)及其相關(guān)知識應(yīng)用，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中各要素的豐富和諧，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

五、多元化學(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中的運用應(yīng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍嘣瘜W(xué)科知識在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中運用是需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，不僅僅局限于心理學(xué)、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、審美學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷去挖掘和總結(jié)， 實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標，明確實行數(shù)學(xué)課程改革要解決問題的根源在于過分強調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)視野過多地關(guān)注在數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習，而忽視了多元化學(xué)科知識與數(shù)學(xué)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗的關(guān)系，從而也忽略了將數(shù)學(xué)學(xué)科主動與其他多元化學(xué)科的相互聯(lián)系與交叉。教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！眴柺侵肌Ｗ寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習，讓教師在課堂教學(xué)中學(xué)會運用多元化學(xué)科知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，只要大膽實踐，勇于探索、創(chuàng)新和發(fā)展，認真總結(jié)，我們就一定會在課程改革和創(chuàng)新的路上有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的收獲。贊可夫說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)內(nèi)容

一、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度

樹立學(xué)生崇尚科學(xué)的良好態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門與人們實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也促進了整個社會的進步和發(fā)展。所以，在平時教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生滲透這樣的教學(xué)思想。

在高中化學(xué)的教材上有許多介紹化學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，像氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認、苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說等內(nèi)容，都能很好地證明一個問題，那就是化學(xué)科學(xué)的進步和發(fā)展都是由實驗一步步發(fā)現(xiàn)和證明的。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神

學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，學(xué)生有了嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神才能更好地掌握學(xué)科知識，才能更好地提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。在平時的學(xué)習中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生厭倦學(xué)習，上課的時候總是無精打采，下課的時候則生龍活虎。還有的學(xué)生讀書、做題時不求甚解，一味地等著教師的講解。這樣的學(xué)習態(tài)度都不是良好的求學(xué)態(tài)度，久而久之，他們的治學(xué)態(tài)度就松懈了，不嚴謹了。針對這些現(xiàn)象，教師在課上要及時糾正。比如，為了讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)科的嚴謹性，可以為學(xué)生布置一些探究性的實驗，像這樣的探究題：銅銹主要成分是Cu2（OH）2CO3，但隨著近年空氣中二氧化硫含量的增加，銅銹主要成分被認為是CuSO4?3Cu（OH）2。

那么銅銹的成分到底是什么？

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。當學(xué)生能把所學(xué)知識運用于實際生活中，就說明學(xué)生的學(xué)習能力提高了。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師可以布置一些和教學(xué)知識有關(guān)的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生用課本知識解決生活中的問題。比如，在講授“維生素與微量元素”時，可以讓學(xué)生尋找一些富含維生素C以及富含微量元素的水果和食物，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來討論維生素C及微量元素的作用。

參考文獻：

篇10

    1 科學(xué)素養(yǎng)的概念和內(nèi)容

    科學(xué)素養(yǎng)是指對個人決策、參與公共和文化事務(wù)以及經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和過程知識的理解。關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵,美國學(xué)者克勞普福從 5 個方面進行了較為全面的界定:(1)了解重要的科學(xué)事實、概念、原則和理論;(2)把有關(guān)科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活情境中的能力;(3)具有利用科學(xué)探究過程的能力;(4)理解科學(xué)性質(zhì)的一般原理和關(guān)于科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用;(5)具有明智地對待科學(xué)的態(tài)度以及對與科學(xué)有關(guān)的事物的興趣。而科學(xué)素養(yǎng)教育則包括以下幾個內(nèi)容:(1)科學(xué)技術(shù)的一般原理;(2)從普通公眾的日常需要入手進行的科學(xué)技術(shù)知識的傳播;(3)注重對本民族文化的研究;(4)科學(xué)方法和科學(xué)精神等。概括起來,現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)在強調(diào)科學(xué)知識、技能、過程學(xué)習的同時,更加重視科學(xué)、技術(shù)與社會的密切聯(lián)系,因此,在學(xué)科教學(xué)中就要求學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會,積極參與社會決策,從科學(xué)與社會的角度主動地思考社會問題的解決方案并付諸行動,這也是每個現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。

    2 培養(yǎng)中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

    教育是科技進步、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ),教育對科技、經(jīng)濟的基礎(chǔ)作用的體現(xiàn)和發(fā)揮,是通過培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的人才來實現(xiàn)的。當今社會是個動態(tài)社會,職業(yè)類型日新月異,職業(yè)流動性日益增強,在這樣的社會背景下,沒有人能完全了解自己今后所從事的職業(yè)需要哪些知識技能,也沒有人能保證終生只從事一種職業(yè),因此,中職學(xué)生要成為真正的人才,除了應(yīng)具備今后職業(yè)所需的基礎(chǔ)知識和基本技能以外,更重要的是還應(yīng)具備終身學(xué)習的能力,這就要求學(xué)生必須具備基本的科學(xué)素養(yǎng),為今后的繼續(xù)學(xué)習準備好必需的技能和能力。但是,目前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上注重職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練而輕視普通文化課程,不夠重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生自主學(xué)習的能力較差,以至于在今后的工作和個人發(fā)展方面缺乏后勁。在這樣的情況下,中職化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該義不容辭地承擔起在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。

    3 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體方法

    3.1 在化學(xué)教學(xué)中滲透美育,讓學(xué)生感受到科學(xué)的美感,培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)

    美育又稱審美教育或美感教育,它能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點、高尚的審美情操,提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力?？梢赃@樣說,沒有美育的教育是不完全的教育。而化學(xué)學(xué)科是一門充滿美感的學(xué)科,化學(xué)美的體現(xiàn)形式多種多樣,學(xué)生能在學(xué)習中切身體會到化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美、形態(tài)美、色彩美,化學(xué)實驗的動態(tài)美等,教師在教學(xué)過程中也能逐步展示出化學(xué)理論的美、化學(xué)用語的美、科學(xué)家的思想美和人生美等[1]。作為一名化學(xué)教師,在課堂教學(xué)中既要向?qū)W生傳授文化知識,又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、教會學(xué)生鑒賞美、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美,在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美素質(zhì)的過程中提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

    3.2 在化學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)科思想方法,引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

    任何獨立學(xué)科都有其自身獨特的思想方法,學(xué)科思想方法反映了學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律和特點,體現(xiàn)了學(xué)科知識的本質(zhì)和價值,引導(dǎo)著學(xué)科的發(fā)展和充實?；瘜W(xué)思想是對化學(xué)基本原理、基本概念、化學(xué)方法、化學(xué)發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)認識,而化學(xué)方法是解決具體化學(xué)問題而采用的方式、途徑和手段。在教學(xué)過程中,化學(xué)知識的教學(xué)是傳遞信息的教學(xué),這只是科學(xué)素養(yǎng)的其中一方面,而化學(xué)思想方法的教學(xué)是形成觀點和培養(yǎng)技能的教學(xué),涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)教育的多個方面。因此,化學(xué)教學(xué)中既要注重學(xué)科知識的教學(xué),又要突出學(xué)科思想方法的教學(xué)。這樣全面的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習學(xué)科知識的同時也了解學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,有利于學(xué)生全面地認識學(xué)科的價值和思想方法,能更好地發(fā)展學(xué)生的智能,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

    3.3 整合多種課程資源,拓寬教學(xué)內(nèi)容,讓豐富多彩的化學(xué)知識成為科學(xué)素養(yǎng)的增長點

    化學(xué)與生活、生產(chǎn)和社會有著密切的聯(lián)系,現(xiàn)實生活的衣、食、住、行中蘊含著無數(shù)化學(xué)奧秘。化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮這個優(yōu)勢,將生活情境中的化學(xué)作為課程資源,拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富化學(xué)課堂。而所謂真實生活情境中的化學(xué),則覆蓋了以下這些內(nèi)容:(1)化學(xué)史;(2)日常生活中的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實;(3)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就;(4)化學(xué)對社會發(fā)展產(chǎn)生影響的事件。教師在備課時應(yīng)從多種渠道搜集相關(guān)資料,這樣才能在教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。在這樣的學(xué)習過程中,學(xué)生會深刻認識到化學(xué)學(xué)科的價值,可以極大地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習化學(xué)的興趣,使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。