導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)方法討論法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題詞：化學(xué)教學(xué) 討論式教學(xué)方法 應(yīng)用

教學(xué)方法是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，師生在教學(xué)活動中所采用的一系列活動方式的有序運動，是教學(xué)的基本要素之一。它受教學(xué)的其它要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等）的影響，在教學(xué)的諸因素中起到"橋梁"的作用，直接影響教學(xué)效果和效率。其中討論法是指在教師指導(dǎo)下，師生之間、學(xué)生之間相互啟發(fā)和共同交流，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上將問題引向深入的一種教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中，討論的主題大多由教師根據(jù)教學(xué)要求擬定，也可由學(xué)生結(jié)合疑難向教師提出。是一種有目的、有計劃的活動。討論法常見的有同桌討論、前后討論、小組討論和全班討論等。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

對技工學(xué)校學(xué)生而言，其培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)或生產(chǎn)第一線輸送應(yīng)用型人才。因此，在教學(xué)工作中不僅要強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，而且更要加強實踐動手能力的培養(yǎng)；對于基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度。若想讓學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)到所有知識，那是癡人說夢！但決不能因此就不向或少向?qū)W生傳授知識了。相反，在教學(xué)中應(yīng)該盡全力向?qū)W生傳授盡可能有用的知識，問題是"什么是有用的知識？"我覺得就是我們常說的：應(yīng)授之以"漁"，而不是授之以"魚"！因教學(xué)效果好壞最終取決于學(xué)生是否會學(xué)習(xí)，也因此教學(xué)重點應(yīng)放在講清概念、強化應(yīng)用上。

二、了解學(xué)生基本情況

就目前大多數(shù)技工學(xué)生而言不僅僅基礎(chǔ)較差，而且學(xué)風(fēng)不好，厭學(xué)氛圍較濃。為此，若想達(dá)到教學(xué)預(yù)期，只有徹底了解、摸清學(xué)生的一系列相關(guān)情況（如：學(xué)習(xí)之目的、想法、興趣愛好、家庭狀況、未來打算等），才能找到教學(xué)的接點，做到胸有成竹，對癥施教。因此，首先應(yīng)向班主任了解，其次應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，同時多與各課任教師交換意見，唯其如此，才讓我們知道如何備課，如何上課。

三、"吃透"教材

由于教材編寫者所依據(jù)的是眾多學(xué)生普遍的特點，并不一定完全適合特定的班級、學(xué)生的情況，因此教師在研析教材時要針對自己學(xué)生情況，并結(jié)合生產(chǎn)實際以及本學(xué)科與其他學(xué)科之間的知識銜接情況，例如，在給學(xué)生（制糖專業(yè)）講授《分析化學(xué)》課程時，就必須重點了解其與《制糖工藝》、《制糖分析》和《糖蜜酒精生產(chǎn)工藝》特別是與《制糖分析》課程的知識銜接。在制糖生產(chǎn)過程中無論是亞硫酸法清凈還是碳酸法清凈過程中中和PH控制是重中之重，因為其控制的結(jié)果直接影響白糖的色值和濁度等質(zhì)量指標(biāo)；鍋爐用水分析中硬度的是必測項目（EDTA滴定法），因為硬度的高低不僅會影響清凈效果還會影響傳熱效果（設(shè)備結(jié)垢問題是糖廠一大難題）；制糖化學(xué)管理分析屬分析化學(xué)中定量分析范疇等等。只有在把握住重點、難點后，在一定程度上"重組"、"改編"或"增刪"其內(nèi)容，多用實例，認(rèn)真?zhèn)湔n，以便更好的適合于自己的情景。誠然，這樣會使備課的工作量加大（需要大量的信息資料，諸如生產(chǎn)工藝及設(shè)備、相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容等），但惟有如此，教學(xué)效果才能提高。

四、精心組織教學(xué)過程

"寓"教于"樂"，教無定法。

教學(xué)方法應(yīng)因人因事因內(nèi)容而異。不同教材或相同教材不同的內(nèi)容教法不一樣，相同的內(nèi)容教法也不一樣；不同的對象教法更不能一成不變；不同的時間、地點，教法更需改變。有鑒于此，在明確教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生和"吃透"教材的基礎(chǔ)上，為極大地調(diào)動學(xué)生主體的參與意識，改變由教師獨攬講授或個人自學(xué)的單向輸入知識信息所帶來的某些弊端，代之以多向知識信息傳遞與交換的"立體式"教學(xué)格局，以活躍課堂教學(xué)氣氛，發(fā)揚教學(xué)民主，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識和口頭表達(dá)的能力，幫助學(xué)生樹立虛心、認(rèn)真和協(xié)作精神。當(dāng)然，討論式教學(xué)法能否成功，關(guān)鍵在教師。教師必須把握討論的主題，創(chuàng)設(shè)一種互相支持、互相評判的氛圍，圍繞爭議的問題啟發(fā)點撥而不輕易下結(jié)論，鼓勵學(xué)生各抒己見，集思廣益，深化討論內(nèi)容，這就要求教師不僅要有廣博的知識而且要有一定的組織能力、駕馭能力和應(yīng)變能力。唯其如此，才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，形成師生互動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變"苦"學(xué)為"樂"學(xué)，真正做到"寓"教于"樂"。

例：《分析化學(xué)》§3-6一元酸堿的滴定（視頻播放）

一、0.1000mol/LNaOH溶液滴定20.00mL0.1000mol/LHCl溶液

二、0.1000mol/LNaOH溶液滴定20.00mL0.1000mol/LHOAc溶液

1、給出問題

① 何謂滴定突躍？（注意在化學(xué)計量點前后0.1%，滴定曲線的變化）。

它的大小與哪些因素有關(guān)？（若改變滴定劑的濃度和用不同強度的弱酸或弱堿滴定時，注意滴定曲線的變化）。舉例說明。

② 酸堿滴定中指示劑的選擇原則是什么？舉例說明（指示劑的變色

范圍和滴定突躍范圍的交集）。

2、分組（不絕對）

3、醞釀過程

結(jié)合視頻觀看，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，組織好解答過程

4、結(jié)論給出過程

誠然，結(jié)論給出時，方法也不絕對，可以個人解答，可以分組解答，也可以大合唱，百花齊放，異彩分呈；可在座位上解答，也可以到講臺上闡述，自由搏擊，海闊天空。當(dāng)是時，教師已屬其中一員，師生渾然一體，而且才會對"聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻"，"弟子不必不如師，師不必賢于弟子"有新的感悟！

5、歸納，共識

教師與學(xué)生共同對本課程內(nèi)容進行知識小結(jié)，包括重點、難點以及收獲、感悟等等。

又比如在酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定實驗時，同樣可以用此方法進行教學(xué)。市售鹽酸中HCl含量不穩(wěn)定，且常含有雜質(zhì)，應(yīng)采用間接法配制，在用基準(zhǔn)物質(zhì)標(biāo)定，確定其準(zhǔn)確濃度。常用無水碳酸鈉（Na2CO3）或硼砂（Na2B4O7.10H2O）等基準(zhǔn)物質(zhì)進行標(biāo)定。其中無水碳酸鈉易吸收空氣中的水分，故使用前應(yīng)在180-200℃下干燥2-3h。也可用NaHCO3在270-300℃下干燥1h，經(jīng)烘干發(fā)生分解，轉(zhuǎn)化為Na2CO3，然后放在干燥器中保存。而硼砂（Na2B4O7.10H2O）不易吸水，但易失水，因而要求保存在相對濕度為40%-60%的環(huán)境中，以確保其所含的結(jié)晶水?dāng)?shù)量與計算時所用的化學(xué)式相符。實驗室常用在干燥器底部裝入食鹽和蔗糖的飽和水溶液的方法，使相對濕度維持在60%。在進行實驗時，除常規(guī)要求不變外，可以給出兩個問題讓學(xué)生去驗證和探討：

1、若用已吸收少量水的無水碳酸鈉標(biāo)定HCl溶液的濃度，問所標(biāo)出的濃度將偏高還是偏低？

2、若使硼砂未能保存在相對濕度60%，而是存放在相對濕度30%的容器中，采用該硼砂標(biāo)定HCl溶液時，問所標(biāo)定的濃度是偏高還是偏低？

五、小結(jié)

我經(jīng)常自問"在課堂上那有限的時間里，教師教什么？如何教？"如果僅僅局限于教課本上的那點兒內(nèi)容，那教師的工作就太簡單、輕松了。在如此競爭的社會環(huán)境里那真是一種幸福！何談什么艱辛和危機？又怎么會有那么多文人騷客著書寫文章謳歌贊頌教師呢？因此作為一名技工教育者，面對如此多變的世界和不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的應(yīng)對之策，教學(xué)方法永遠(yuǎn)沒有最好只有更好！不怕做不到只怕想不到。教師作為一個大寫的"人"，其責(zé)任和義務(wù)是什么？教書與育人并重，不僅要教會其如何學(xué)習(xí)還要教會其如何做人和生活。

參考文獻(xiàn)

1高職高專化學(xué)教材編寫組.分析化學(xué).高等教育出版社，2000第二版

2中國輕工總會甘蔗糖業(yè)質(zhì)量監(jiān)督檢測中心，甘蔗制糖化學(xué)管理分析方法

3廣東省糖紙工業(yè)公司，甘蔗制糖，輕工業(yè)出版社，1989第一版

篇2

目前，在倡導(dǎo)中醫(yī)現(xiàn)代化的形勢下，經(jīng)典著作《傷寒論》的教學(xué)陷入困境，學(xué)生對其失去學(xué)習(xí)興趣，感到年代久遠(yuǎn)、枯燥乏味、生澀難懂。然而，千百年來醫(yī)療實踐證明，《傷寒論》仍是學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的必讀之書。

《傷寒論》不是中醫(yī)方劑學(xué)、內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)的重復(fù)。學(xué)習(xí)的目的必須突出兩點：一是學(xué)習(xí)張仲景的臨床思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的臨證思維能力；二是熟悉治療方法、方劑及其化裁，從而提高學(xué)生的經(jīng)方運用能力。

1 《傷寒論》辨證思維特點

《傷寒論》中有明顯的病、證、方證層次結(jié)構(gòu)，如疾病可分為傷寒和雜病；太陽病可分為中風(fēng)證、傷寒證、表郁輕證；中風(fēng)證分為主證桂枝湯證和兼證桂枝加厚樸杏子湯、桂枝加附子湯；陽明病分為陽明燥熱證、陽明燥結(jié)證等。病證、方證層次結(jié)構(gòu)使辨證能不斷深化進行，使論治能擊中要害，這是辨證論治的一般規(guī)律；同時也要注意其特殊性，使臨證具有靈活性。如原文第50條：“脈浮緊者，法當(dāng)身疼痛，宜以汗解之。假令尺中遲者，不可發(fā)汗。何以知然·以榮氣不足，血少故也。”《傷寒論》還突出了法隨證變的指導(dǎo)思想。如運用大承氣湯中，有時很果斷，有時一試再試，有時用后即止，有時用后再用。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?！秱摗妨?jīng)辨證建立了6個理想的病證模型，由此把握各種疾病的本質(zhì)。所謂“六經(jīng)鈐百病”，實際上是病證模型發(fā)散思維的結(jié)果。

臨證時如何辨證論治，通過《傷寒論》的教學(xué)，可使學(xué)生熟知幾種方法，進一步提高思維分析能力。

1.1 排除法

即通過所述與方證無關(guān)的陰性癥狀如“不嘔、不渴、無表證”來說明病不在三陽。原文第125條以小便不利、神志無異常情況來排除太陽蓄血的診斷。

1.2 對比法

通過相似癥狀之間的區(qū)別達(dá)到精確的辨證。如第14條的桂枝加葛根湯與第31條的葛根湯證，兩者皆為太陽病兼項背強幾幾。所不同的是，桂枝加葛根湯證為表虛證兼經(jīng)輸不利，故見“汗出惡風(fēng)”；葛根湯證為傷寒表實證兼經(jīng)輸不利，故見“無汗惡風(fēng)”。同樣的“項背強幾幾”，那么，汗出與否就成為臨床正確用藥的關(guān)鍵點。再如第93、94、95三條并列，分析3種不假藥力而汗出的不同機制。第93條的“冒汗”可責(zé)其虛；94條的“戰(zhàn)汗”為邪已外解；95條的“自汗”則為衛(wèi)強榮弱而邪不去。3種汗出進行對比，則引導(dǎo)辨證思維活力自在其中。

1.3 分析法

《傷寒論》常論述在某個共同的前提下幾種不同的轉(zhuǎn)歸。這個共同前提，可能是原有的癥狀，也可能是某種治法，但結(jié)果會完全不同。臨床辨證的主要依據(jù)仍是各自的特征性癥狀。如原文第23條：“太陽病，得之八九日，如瘧狀，發(fā)熱惡寒，熱多寒少”點出太陽病已八九日，至再經(jīng)之陽明、少陽主氣之期，如邪傳陽明，則可見大便不利而小便色黃；邪傳少陽，則可見喜嘔。但現(xiàn)在“其人不嘔，清便欲自可”，卻有“如瘧狀，發(fā)熱惡寒，熱多寒少”之證，分析其尚屬太陽為病。因為發(fā)熱惡寒是太陽病的主證之一。而熱多寒少，是邪氣已微。惟此熱多寒少并非經(jīng)常，只一日二三度發(fā)作，更可見正氣亦虛，只多在早上陽升，正氣欲出，中午陽旺，正氣轉(zhuǎn)盛，日晡陽降，邪氣欲出之際，引起正邪相爭，有如瘧狀。據(jù)此則又可知，榮弱多病從熱化，衛(wèi)閉即不得汗散，所以也是熱多寒少之理。此證尚有如下幾種轉(zhuǎn)歸：一種是脈微見緩象者，則正雖虛而邪已解，故為欲愈；一種是脈微而惡寒甚者，《傷寒論》強調(diào)此為陰陽俱虛，即榮衛(wèi)氣血皆傷，而正虛邪逆較重，故不可再施以汗、吐、下的單純祛邪之治療，否則，即易導(dǎo)致陽亡陰竭；而最多見的一種是，面色反有熱色的發(fā)紅，這是病不欲解，因為衛(wèi)分猶閉，所以不能得小汗出乃熱壅于上之故，且氣行皮下而其身必癢。對此，宜用桂枝麻黃各半湯，一以和榮，一以開衛(wèi)，小其劑量，使微汗出而愈。

1.4 歸納法

《傷寒論》善于對疾病特征進行歸納總結(jié)。如原文第144、145條對婦人熱入血室進行歸納；第282條對少陰病的臨床特征歸納闡述。

1.5 遞進法

遇到棘手的問題、復(fù)雜的問題逐步解決。如原文第29條為陰陽兩虛、復(fù)感外邪之證，誤投桂枝湯犯“虛虛之戒”，使證情錯綜復(fù)雜，難以一方兼治，便層層遞進，隨證治之。

2 《傷寒論》治療特點

2.1 所載方劑大多至今仍用于臨床

《傷寒論》對用藥指征的描述是具體的、形象的，有是證用是方，療效是可重復(fù)的。自人類有文明以來，雖然疾病譜發(fā)生了很大的變化，但人的機體和疾病斗爭所表現(xiàn)出的癥狀和體征相對穩(wěn)定，具有極強的可重復(fù)性，故藥證不變，經(jīng)方療效經(jīng)久不變。

2.2 劑量嚴(yán)格要求

《傷寒論》對方藥劑量要求嚴(yán)格精確，主要體現(xiàn)于兩方面。①藥物的絕對劑量較為精確。其處方劑量大多使用精確的計量單位，如分、兩、斤、合、升等，只有少數(shù)情況下運用不精確計量單位，如一大把、雞子大等。②方藥相對劑量嚴(yán)格精確化。所謂相對劑量，即指同一方劑中各藥劑量比例，如桂枝與芍藥等量、桂枝倍芍藥，其功能主治就發(fā)生了很大變化。

3 建議

3.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

有學(xué)者提出利用“從眾心理”和“偶像效應(yīng)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究認(rèn)為，一個人的抱負(fù)水平和成就動機是成正比的[1]。在教學(xué)中穿插一些名醫(yī)的成長史以及運用傷寒論經(jīng)方治療疑難疾病的醫(yī)案，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好《傷寒論》是名醫(yī)成才之路中的重要臺階，從而為學(xué)好本門學(xué)科打下一定的思想基礎(chǔ)。

3.2 熟記原文

《傷寒論》全書體現(xiàn)了法隨證變、知常達(dá)變的思想。學(xué)生要“知常”，則必須在理解的基礎(chǔ)上熟記條文，在應(yīng)用時才能達(dá)到信手捻來的境界。實踐證明，背誦原文是許多醫(yī)家達(dá)到“知常達(dá)變”的捷徑。如原文第38條講了大青龍湯證的典型癥狀，乃言其常；39條則講了有可能出現(xiàn)的不典型脈證，乃言其變。通過熟記才能達(dá)到胸中有丘壑。

3.3 精研醫(yī)案，具體運用

《傷寒論》是一門臨床基礎(chǔ)學(xué)科，是理論與臨床實踐聯(lián)系的橋梁。許多學(xué)生對理論、方劑很熟悉，但臨證卻不會使用?！秱摗贩剿幣R床運用思路的介紹是《傷寒論》教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，首先應(yīng)講清方劑的應(yīng)用指征、理論依據(jù)、應(yīng)用范圍、配伍加減等實用技術(shù)，然后闡明方劑應(yīng)用的具體思路，并且應(yīng)精選研究一些古今醫(yī)案，在原文方劑的講解之后，通過醫(yī)案的應(yīng)用，使學(xué)生了解古人是如何應(yīng)用的，今天我們應(yīng)該如何使用，從而掌握方劑的使用規(guī)律，提高臨床診治疾病的能力。

3.4 建議學(xué)生閱讀大量古代文史類作品

《傷寒論》成書距今已有1800多年，閱讀古代的文史類作品，一方面可以增進對原著的理解，在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；另一方面，“讀史使人明智”，可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和醫(yī)德修養(yǎng)。

3.5 運用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式

在中外教育史上，廣大教師以一定的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)實踐成功經(jīng)驗的分析和總結(jié)，創(chuàng)造了許多在不同條件下取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的教學(xué)模式?！熬v-自學(xué)-討論-操作”四結(jié)合教學(xué)模式非常適合《傷寒論》的教學(xué)?！熬v”即教師不再重復(fù)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、診斷學(xué)等學(xué)科的理論，而是重點突出《傷寒論》的獨特之處；“自學(xué)”使學(xué)生有選擇性地、自覺地、愉快地學(xué)習(xí)；“討論”是一種師生合作學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，產(chǎn)生師生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力；“操作”是指學(xué)生依據(jù)所學(xué)的原理、概念和事實，獨立地從事分析問題和解決問題的活動?！秱摗肥桥R床實踐的結(jié)晶，學(xué)生可通過“操作”——臨床實踐、實驗，學(xué)用結(jié)合的活動，得到多方面能力的綜合培養(yǎng)。研究證明，“精講-自學(xué)-討論-操作”四結(jié)合教學(xué)模式能充分調(diào)動教師的積極性，改善師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)能力，挖掘?qū)W生的潛能。

總之，教師不僅要把握《傷寒論》這門學(xué)科的辨證思維和治療特點，而且要在教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以提高《傷寒論》的教學(xué)質(zhì)量和效果。

篇3

關(guān)鍵詞 發(fā)動機原理與汽車?yán)碚?；教學(xué)方法；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489x（2013）09-0117-02

Discussion of Teaching Methods for Engine Principle and Automobile Theory//Ma Zongzheng， Xu Ping

Abstract Based on the analyses of problem and characteristics of the courses of engine principle and automotive theory， some teaching methods such as using a combination of traditional teaching and multimedia teaching mode， using simulation software to improve practice teaching， increasing interactive teaching and improving the evaluation mechanism are presented in this paper to improve the quality of teaching and to better achieve teaching objectives.

Key words engine principle and automobile theory； teaching methods； practice teaching

隨著我國汽車工業(yè)的快速發(fā)展，汽車行業(yè)對于汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生的需求越來越大，成為較為緊缺的人才類型，被教育部等國家機構(gòu)列為技能緊缺型人才[1]。汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景較為光明，但是同時也對教學(xué)工作提出更為嚴(yán)格的要求。發(fā)動機原理與汽車?yán)碚撜n程是河南工程學(xué)院機械學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)的必修課，該課程主要涉及發(fā)動機和汽車的基本理論，課程延續(xù)性、實踐性較強，對學(xué)生就業(yè)后的工作有著重要的影響[2]。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

發(fā)動機原理與汽車?yán)碚搩?nèi)容包括發(fā)動機的熱力循環(huán)及性能指標(biāo)、換氣過程、汽油機的燃料與燃燒、柴油機的燃料與燃燒、發(fā)動機特性、發(fā)動機性能試驗、汽車的動力性、汽車的燃油經(jīng)濟性、汽車動力裝置參數(shù)的確定、汽車的制動性、操作穩(wěn)定性、平順性和通過性及汽車性能試驗等。該課程的內(nèi)容較多，且系統(tǒng)性較強，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中一般采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處在被動接受狀態(tài)，對于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是非常不利的。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，內(nèi)容接受較慢，且知識不系統(tǒng)，從而在很大程度上制約了創(chuàng)新能力的鍛煉。

1.2 未安排課內(nèi)實驗，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象明顯

實踐教學(xué)是理論知識和實踐能力的結(jié)合，是知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，特別是對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的從事科學(xué)研究與工作的能力有非常大的幫助作用[3]。對于以培養(yǎng)技能型人才作為主要目標(biāo)的專業(yè)來說，足夠的實踐教學(xué)課時是培養(yǎng)汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生動手能力的主要手段之一。作為汽車檢測與維修專業(yè)的主要課程之一的發(fā)動機原理與汽車?yán)碚?，其實踐性較強，對于學(xué)生就業(yè)后的工作有著重要的影響。但是在教學(xué)計劃中，發(fā)動機原理與汽車?yán)碚撝挥欣碚摻虒W(xué)，課內(nèi)實驗教學(xué)學(xué)時為0。這就導(dǎo)致教學(xué)過程只能是純理論教學(xué)，既不利于學(xué)生對知識的消化和吸收，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 教學(xué)方法探討

2.1 采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式

傳統(tǒng)教學(xué)方式是通過板書、掛圖等手段進行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點是在教學(xué)活動中教師需要時間進行板書，因此，學(xué)生有較多的時間進行思考與做筆記。而多媒體教學(xué)采用多媒體進行課堂教學(xué)，以多媒體教學(xué)課件的形式演示教學(xué)內(nèi)容，可以充分采用動畫、視頻等手段，具有形象生動、可視直觀、信息量大等特點，在教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。可以說兩種教學(xué)方式各有各的特點，需針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段。

發(fā)動機原理與汽車?yán)碚撚幸徊糠謨?nèi)容涉及計算公式的推到，對于?？茖哟蔚膶W(xué)生而言， 通過板書推導(dǎo)的方法能夠使他們有較多思考和理解的時間。特別是在推導(dǎo)的過程中一步一步引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧，使需要邏輯推導(dǎo)過程的問題變得清晰明了，便于學(xué)生思考，從而更能夠提高學(xué)生對知識的掌握程度。

同樣，對于一些需要形象展示的內(nèi)容，如發(fā)動機工作過程，利用三維軟件將汽車發(fā)動機零部件進行組合，將一些實物和模型演示過程中難以展示的內(nèi)容，比如發(fā)動機的進、壓、爆、排等工程過程，清晰、逼真地顯現(xiàn)出來，使需要講述的內(nèi)容變得更加清晰、直觀。同時還能夠?qū)W(xué)生形成視覺沖擊，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動其學(xué)習(xí)的潛在積極性。對于汽車操作穩(wěn)定性等內(nèi)容，可以播放賽車過程中的汽車片段，使學(xué)生對于操作穩(wěn)定性等內(nèi)容有更直觀的了解與感性認(rèn)識。

采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，可以取兩者的長處，摒棄自身的不足，一方面發(fā)揮多媒體教學(xué)增大課堂教學(xué)信息量、教學(xué)方式加多樣化等特點，一方面有效利用傳統(tǒng)教學(xué)方式的板書過程，吸引學(xué)生注意力。

2.2 采用模擬軟件改善實踐教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)值計算在發(fā)動機理論和汽車?yán)碚摲矫嬗辛碎L足的進步與發(fā)展。在沒有試驗條件的情況下，采用數(shù)值計算的方法來增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一種非常有效的方法。如AVL公司的BOOST軟件，該軟件是一款為建立發(fā)動機整機模型而開發(fā)的模擬程序，它可以進行一維發(fā)動機工作過程的模擬，包括實際循環(huán)模擬、換氣過程模擬等的計算。在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己建立發(fā)動機整機模型，通過改變發(fā)動機參數(shù)來考察發(fā)動機性能的變化，從而對發(fā)動機的基本原理有更深刻的了解[4]；而整車性能則可以通過AVL公司的Cruise軟件來模擬，通過搭建整車動力傳動系統(tǒng)模型（甚至是FCV、EV、HEV等的能量管理策略），改變整車參數(shù)，如風(fēng)阻系數(shù)、換擋策略等，進行動力性、經(jīng)濟性、操作穩(wěn)定性等方面的仿真實驗，在鞏固汽車?yán)碚撝R的同時，加深對動力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)缺點的理解[5]。

2.3 采用互動式教學(xué)環(huán)節(jié)

互動式教學(xué)是提高學(xué)生參與程度，教、學(xué)相互溝通的有效方法。教學(xué)過程不能只是簡單的教師講授（也就是“教”）、學(xué)生被動接受（也就是“學(xué)”），這種被動式教學(xué)方法，無法實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，實現(xiàn)“教”“學(xué)”相長。如針對汽車燃油經(jīng)濟性方面的內(nèi)容，由于實現(xiàn)的途徑較多，可以采用開放性題目的方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生自己制作PPT，以組為單位進行課堂講授，其他學(xué)生進行提問，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)綜合能力。

2.4 完善考評機制

學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果需要有一定的考核機制。良好的考核機制能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時更能夠兼顧理論教學(xué)與實踐教學(xué)。因此，學(xué)生的最終成績的考核需要由考試成績和平時成績兩部分組成，充分考慮學(xué)生的實踐能力。其中考試采取閉卷方式，主要以基本理論知識組成；平時成績則以學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和互動教學(xué)環(huán)節(jié)成績?yōu)橐罁?jù)，其中日常表現(xiàn)以日常的考勤為主、課堂紀(jì)律為輔；作業(yè)完成情況以布置的作業(yè)完成情況為主要依據(jù)；互動教學(xué)環(huán)節(jié)以互動教學(xué)過程中參與程度、互動教學(xué)過程中的互動表現(xiàn)為評價依據(jù)。采用此種考核方式，既能夠?qū)W(xué)生基本理論掌握的程度進行考核，也能夠?qū)ζ鋭邮帜芰M行綜合考核，會在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3 結(jié)語

教學(xué)方法的不斷改進是提高學(xué)生知識掌握程度和動手能力的有效要途徑之一，好的教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性方面，以及提高學(xué)生實踐能力方面，都有著良好的促進作用。在教學(xué)方法改良過程中，教師在為學(xué)生服務(wù)為中心的思想指導(dǎo)下，堅決避免灌輸式教學(xué)法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法，從而為培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]仇雅莉，胡光輝.汽車運用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革談[J].職業(yè)教育研究，2006（5）：143-144.

[2]黃鍵.發(fā)動機原理課程的教學(xué)實踐和改革嘗試[J].福建高教研究，2005（4）：76-77.

[3]丁曉昌.切實加強高校實驗教學(xué)工作[J].實驗室研究與探索，2002，21（1）：1-2.

篇4

關(guān)鍵詞 非臨床專業(yè) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法 教學(xué)策略 分析教學(xué)任務(wù)

我校醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)均開設(shè)了《臨床醫(yī)學(xué)概論》，由于這幾個專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后均不進入臨床，也無需考取臨床執(zhí)業(yè)執(zhí)照。所以很多學(xué)生對該門課抱著應(yīng)付了事，非常沒興趣。面對這種局面，如何讓學(xué)生喜歡上《臨床醫(yī)學(xué)概論》課，并對此門可產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到我們教學(xué)的意義，讓學(xué)生從中學(xué)到臨床知識，為今后工作中可能遇到的問題做一些全面的準(zhǔn)備，是我們應(yīng)該研究探討的課題。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法適合操作類課程的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的的概念

“任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。具體指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)，并給出完成任務(wù)的思想方法和操作參考。這種教學(xué)方法以教師設(shè)計的若干個任務(wù)為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞完成任務(wù)展開，邊學(xué)邊用。教學(xué)通過教師布置任務(wù)、介紹完成任務(wù)的方法、學(xué)生完成任務(wù)、教師歸納總結(jié)來完成，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識和技能的目的。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法適合非臨床專業(yè)的《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程的教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程的層次性和實用性。非臨床專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《臨床醫(yī)學(xué)概論》前已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分臨床專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并具備了一定的臨床基礎(chǔ)理論知識，對臨床專業(yè)已有了一定的初步了解。所以非臨床專業(yè)的學(xué)生在他們第三學(xué)期已經(jīng)具備了由淺入深、由表及里學(xué)習(xí)臨床課的能力。另外，《臨床醫(yī)學(xué)概論》課是一門與我們?nèi)粘Ｉ罴敖窈笞呦蚬ぷ鲘徫宦?lián)系非常緊密的課程，在教學(xué)設(shè)計時，教師可將學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)的具體病例設(shè)計成“任務(wù)”，教給學(xué)生去完成，以達(dá)到讓學(xué)生掌握臨床基本知識的教學(xué)目的。

三、教學(xué)策略

1、精選任務(wù)。這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的第一個步驟?！杜R床醫(yī)學(xué)概論》課程內(nèi)容龐大，包括診斷學(xué)、內(nèi)、外、婦、兒、五官等臨床疾病內(nèi)容。而課時最多只有72學(xué)時。所以在設(shè)計“任務(wù)”時一定要選擇常見病、多發(fā)病，而且在第一節(jié)課可以在學(xué)生中開展調(diào)查，看學(xué)生對哪些感興趣，將學(xué)生感興趣的病種設(shè)計成“任務(wù)”。使學(xué)生學(xué)有所得。例如可以將“高血壓”設(shè)計成任務(wù)。

2、分析任務(wù)。教師提出任務(wù)和具體要求后，要對如何完成這一任務(wù)做一些方法上的指導(dǎo)。首先讓學(xué)生分析任務(wù)，理清思路。如詢問學(xué)生身邊的親人有高血壓病的嗎？怎樣的標(biāo)準(zhǔn)我們才能給他（她）做出高血壓的診斷？他（她）平時血壓高時都有哪些表現(xiàn)？這些任務(wù)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生查閱《臨床醫(yī)學(xué)概論》內(nèi)科學(xué)的相關(guān)理論。其次，高血壓現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要治療方法有哪些？提示學(xué)生臨床上有關(guān)高血壓病因的論述。

3、完成任務(wù)。這一步以學(xué)生具體操作為主?？梢园褜W(xué)生分為若干小組，分別搜集高血壓的相關(guān)病因及危險因素資料并加以整理，初步形成觀點。

4、交流討論。這一時期，由各小組學(xué)生組織討論、分析在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗與出現(xiàn)的問題、解決方法。沒能解決的的問題匯總后向任課教師請求解答或供大家探討。教師主要是查漏補缺。講解一些共同的難點和重點。提供應(yīng)用實例幫助學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的掌握和理解。同時，在思路上啟發(fā)學(xué)生，看一看其他學(xué)生是如何完成任務(wù)的。在方法上和自己有什么不同之處?？偠灾寣W(xué)生充分發(fā)揮集思廣益、開拓思路、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生終身受益。

5、鞏固練習(xí)。教師將這節(jié)課所學(xué)的知識進行總結(jié)、歸納，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作出現(xiàn)問題的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進度，全面掌握知識點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課后可給學(xué)生布置一些練習(xí)題，使學(xué)生對所學(xué)知識進行加強鞏固。

四、教學(xué)評價體系的建立

使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法教學(xué)，在評價學(xué)習(xí)成效時，應(yīng)打破傳統(tǒng)的一卷定成績的觀念，應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的評價觀――發(fā)展性評價，即注重學(xué)生個體過去和現(xiàn)在的比較，看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力的提高，而不是簡單問題的分等排序。發(fā)展性評價的目的在于促進課堂教學(xué)的改革，促進學(xué)生的進步，職能是診斷教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出改進的措施，有助于發(fā)展學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生想象和發(fā)散思維，從而誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價的方法可采用日常檢查法，紙筆測試法和表現(xiàn)性評價法。

日常檢查包括課上檢查和課下檢查。課上檢查又包括課堂練習(xí)、課堂提問等。其中課堂提問在問題的設(shè)計上，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，用布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的六個水平，即知識（記憶）、理解、應(yīng)用、分析（推理）、綜合（構(gòu)建、整合）、評價（判斷）作為設(shè)計問題的參考，對非醫(yī)專業(yè)的學(xué)生可以讓他們嘗試總結(jié)高血壓病的病因和發(fā)病機制。課下檢查包括總結(jié)（即歸納每節(jié)課知識、能力、情感目標(biāo)）、出測試卷等，如可以讓學(xué)生拓展性的總結(jié)高血壓病日常保健。

紙筆測試中要注意命題反映學(xué)生知識應(yīng)用能力、思維能力、語言概括和組織能力的差異，適當(dāng)拉開檔次。如高血壓病的測驗可選擇：高血壓病的概念是什么？正常血壓與高血壓的分級？高血壓的病因有哪些？常用的降壓藥物有哪些？

表現(xiàn)性評價是指通過完成任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價，注重知識和技能的結(jié)合，學(xué)生每完成一次任務(wù)都應(yīng)得到一個成績。最后將這幾種成績結(jié)合，給出這門課的總成績。這樣更有利于全面培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：倫理學(xué)；教學(xué)方法；芻議

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）10―0143―02

《倫理學(xué)》課程是高等師范院校思想政治專業(yè)的一門必修課，是對師范生進行思想道德教育的重要課程。倫理學(xué)學(xué)科的特點決定其教學(xué)目的不僅是基本理論知識的傳輸，更要培養(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的能力。本文主要從精選講授內(nèi)容，教學(xué)方法多樣化，完善考核方式方面談?wù)勗谥v授本課程的體會。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)在獲得更多知識和信息的同時，建立起對本學(xué)科的濃厚興趣和正確認(rèn)識，并較為熟練地掌握實用而有效的分析問題的方法及能力，嘗試解決身邊的道德問題。

1優(yōu)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的實效性

《倫理學(xué)》課程作為我院傳統(tǒng)課程，對提高大學(xué)生的道德素質(zhì)、實現(xiàn)個體道德完善，促進社會和諧有著重要的作用。講好《倫理學(xué)》課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在遵循教學(xué)大綱的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，選擇一本結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容含蓋面廣，不僅反映了《倫理學(xué)》課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且也有明顯的時代特色的好教材尤為重要通過對我國目前較為權(quán)威的倫理學(xué)教科書，如羅國杰主編的《倫理學(xué)教程》、章海山主編的《倫理學(xué)引論》、倪愫襄主編的《倫理學(xué)導(dǎo)論》，李春秋主編的《新編倫理學(xué)教程》等認(rèn)真閱讀，歸納整合，選擇能夠體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)，力求把普遍性與師范性、講授基本理論觀點和解決實際問題融為一體的教材。選用李春秋主編的《新編倫理學(xué)教程》。本教材的具體特點是：科學(xué)性、新穎性；學(xué)術(shù)性、通俗性；立足現(xiàn)實、有一定的前瞻性；每章之后設(shè)立思考題，實例及分析提示。但是因為《倫理學(xué)》課程設(shè)置是54課時，對教材中的教學(xué)內(nèi)容有所選擇，上篇道德基本理論，下篇社會道德的內(nèi)化所有章節(jié)保留，而對中篇教師職業(yè)道德中的三章內(nèi)容合為一個專題講授。較好地將思想史的敘述與理論問題的展開結(jié)合了起來；對道德規(guī)范及道德原則的分析突破了以往過于狹隘和政治化的局限，體現(xiàn)了深度的理論分析；授課內(nèi)容做到了詳略得當(dāng)，保持了較好的延展性和開放性。

2教學(xué)方式和手段的多樣化

調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。講好《倫理學(xué)》課，對主講教師的理論功底、教學(xué)水平、教學(xué)方法都提出很高的要求，如果采取傳統(tǒng)的“灌輸式”為主教學(xué)方法，會使教學(xué)過程單調(diào)，教學(xué)缺乏吸引力和有效性。在教學(xué)實踐中，我主要從教學(xué)方法，講授方式教學(xué)手段等方面入手，切實提高教學(xué)效果。設(shè)計了多樣化的教學(xué)方式，包括課堂討論、案例分析、問卷調(diào)查等多種教學(xué)手段的運用，使學(xué)生身臨其境，全身心地感受道德問題與日常生活的多角度關(guān)聯(lián)，避免了教材過于空洞或單純理論灌輸?shù)娜毕?，使教學(xué)過程變得生動和形象起來，并與學(xué)生和社會生活的實際貼近起來。

2.1案例教學(xué)法

鼓勵學(xué)生獨立思考傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗的交流.一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動力，從而積極進取、刻苦學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，會對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。

2.2重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學(xué)到的都是死知識。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識.這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對教師也提出了更高的要求。

抓住該課程所特有的實踐本性及其精神特質(zhì)，加大案例式教學(xué)等實踐環(huán)節(jié)，從而使該門課程能夠真正成為學(xué)生喜歡、愛學(xué)的一門課程。在教學(xué)中，例舉一個醫(yī)學(xué)倫理的案例；某醫(yī)院器官移植病區(qū)住有兩位患者需要進行肝移植：一位是王某，男，48歲，因多年飲酒導(dǎo)致嚴(yán)重肝硬化；另一位是李某，男，25歲，無業(yè)青年，在一次購物時因抓歹徒而致肝臟破裂，生命危在旦夕?，F(xiàn)有一肝臟可供移植，兩位患者組織配型都符合，但王某能交出手術(shù)費，而李某不能。請結(jié)合你所學(xué)的倫理學(xué)知識分析：如何抉擇這個肝臟應(yīng)該先移植給誰？為什么？學(xué)生在討論過程中，各抒己見；從對肝臟移植需要的迫切性上看，李某更需要，因為這屬于搶救范圍。而對王某來說這不是致命的，可以在等待肝肺的來源。從現(xiàn)實性上看，經(jīng)濟效益是各個醫(yī)院都重視的問題，要得到醫(yī)療服務(wù)就得付費，這也是患者的義務(wù)。因此，似乎應(yīng)該給王某進行移植。從倫理上分析，李某年輕，負(fù)傷是由于見義勇為所致，這是一種高尚的行為，社會對他應(yīng)該給予回報，醫(yī)院也應(yīng)把社會效益放在第一位。即使這家醫(yī)院在經(jīng)濟上不能完全免除李某的醫(yī)藥費，社會各界也應(yīng)伸出援助之手，幫助李某得到對其生命迫切需要的肝臟，王某若能主動加入這一行列，那么本案例將無矛盾可言了。

從法律來說，從醫(yī)院利益來說應(yīng)該選擇王某.但從道義道德來說應(yīng)該救見義勇為的李某，這樣大家都能見義勇為讓大學(xué)覺得這個社會還是好人好報。

討論式教學(xué)法。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交與學(xué)生。教師啟發(fā)思路，講解要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，相互研討和爭鳴。例如在講授道德行為選擇的自由與責(zé)任一節(jié)內(nèi)容時，例舉有個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠13美元，惹禍的男孩向父親承認(rèn)錯誤，父親讓他對自己的過失負(fù)責(zé)，并拿出13美元說：“這錢可以借給你，但是一年后你要還我”。從此這個男孩開始了艱苦的打工生活，經(jīng)過半年的努力，終于把13美元還給了父親。這個男孩就是日后的美國總統(tǒng)里根。問通過這個故事，你對責(zé)任有了怎樣的理解？你有類似的經(jīng)歷嗎？在討論中，每個學(xué)生都回答有類似的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考；人們的道德行為選擇要受到各種客觀條件和主觀因素制約。在一定的條件和范圍內(nèi)，個人就應(yīng)當(dāng)而且必須對自己的行為承擔(dān)道德責(zé)任。意志自由的程度決定責(zé)任的限度。

利用先進的教學(xué)技術(shù)和手段。把具體的教學(xué)內(nèi)容制作成ppt課件，依靠先進的教學(xué)技術(shù)和手段，將圖片，文字，聲音有機結(jié)合，充分發(fā)揮其生動直觀，信息量大的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

3改革考核方式

建立完善的課程考評體系是提高課堂教學(xué)實效性的重要保證。每門課程都有其獨立的知識體系和特點，掌握知識的方法和要求也不相同。要“積極完善考試方法，要積極探索，逐步形成一套閉卷與開卷，筆試與口試，平時作業(yè)與期末測試，理論道德認(rèn)知與實際表現(xiàn)相結(jié)合的綜合考核大學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解應(yīng)用以及自身思想道德修養(yǎng)的科學(xué)有效的考試和評價體系”根據(jù)《倫理學(xué)》課程的特點和教學(xué)目的要求，筆者在考核中采取試卷考試、撰寫小論文、課堂討論相結(jié)合的方法，考試成績按比例計算。閉卷考試主要考查學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)掌握情況，比例占65%，撰寫小論文考查學(xué)生對課程理解的深度和學(xué)術(shù)研究能力，比例占20%，課堂討論考查學(xué)生運用理論理解分析實際問題的能力和水平，比例占15%。這種綜合性的考試考查方法較好地體現(xiàn)《倫理學(xué)》課程理論聯(lián)系實際的特點和要求，提高了課堂教學(xué)的實效性。

實際教學(xué)效果來看，該門課基本上擺脫了傳統(tǒng)的“說教式面孔”，寓德性教育于知識傳授中，使知識傳授成為活的思想和精神的表達(dá)。

不足之處在于：一方面是由于理論問題、概念涉及得太多，恐怕難以在規(guī)定的授課時限內(nèi)完成，這就可能影響這門課程的完整性。另一方面是個體道德部分的內(nèi)容還可以再具體化，因為這一部分與青年學(xué)生的實際更為相關(guān)，若能加強則可以收到更好的效果。

4成效與啟示

通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生以倫理學(xué)的眼光對人類未來的發(fā)展過程中所面臨的重大問題加以審視，從而增強學(xué)生的對于關(guān)乎人類命運的重大問題的關(guān)注，增強責(zé)任感和使命感。

課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容充實，充分反映了該學(xué)科的前沿理論和最新發(fā)展；教學(xué)方法多樣化，有討論、有案例，緊密結(jié)合中國社會倫理道德現(xiàn)狀，切合學(xué)生實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

充分利用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)，準(zhǔn)備充分，教學(xué)方法運用得當(dāng)，特別是討論課充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)與同學(xué)交流，學(xué)生對該門課程的認(rèn)可度高，也喜歡上這門課，表明該課程具有良好的教學(xué)效果，比較好地實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目的。這表明本課程的開設(shè)在一定程度上解決了他們思想上的一些困惑，進而幫助他們深入反思了一些理論和現(xiàn)實問題，教學(xué)效果良好。但有12%的學(xué)生對本課程不感興趣，其主要原因是“理論闡釋過多”，有59%的學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容的最大優(yōu)點是貼近生活實際，41%的學(xué)生認(rèn)為引發(fā)了他們的深入思考。教學(xué)內(nèi)容的主要缺點是案例分析不夠和過于艱深晦澀。由于中西哲學(xué)和哲學(xué)都還沒有開設(shè)，而倫理學(xué)說到底是一門哲學(xué)課程，所以學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容過于艱深晦澀是可以理解的。盡管在教學(xué)中已經(jīng)提供了不少案例，但還不能完全滿足學(xué)生的基本要求，學(xué)生期望有更多的案例分析，使有關(guān)理論易于被掌握。在教學(xué)方法上，有20%的學(xué)生建議多進行討論、讓學(xué)生上臺演講、參與案例分析等。還有學(xué)生建議教師應(yīng)該給學(xué)生多留一些思考的余地等。在關(guān)于教書與育人的結(jié)合問題上，建議教師教給學(xué)生一些生活經(jīng)驗，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，給學(xué)生的立身處事以切實的指導(dǎo)等。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之后正面感受主要是：對社會的認(rèn)識加深，引發(fā)了對許多社會現(xiàn)象的理性評價和深入思考；系統(tǒng)化、實用化、由簡入難、步步深入的講授，使一些學(xué)生獲得了對一些現(xiàn)實問題進行認(rèn)真思考、深入分析的方法，提高了個人的理論思辨能力，增強了哲學(xué)思考能力；講授應(yīng)多重視實際生活中的問題，關(guān)注社會熱點；希望倫理學(xué)成為生活的指導(dǎo)，教師能夠多給學(xué)生指點迷津，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；鼓勵學(xué)生在假期做一或兩次社會倫理道德問題調(diào)查，提高他們分析問題和解決問題的實際能力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；理論實訓(xùn)；教學(xué)方法

當(dāng)前，實訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)過程當(dāng)中的地位日益重要，尤其是在近幾年人才培養(yǎng)方案進行修訂之后，不論是實訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)過程當(dāng)中的時間還是實訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)過程當(dāng)中的考核比例，都得到較為明顯的增加。有計劃的實訓(xùn)教訓(xùn)不僅能夠加強學(xué)生對理論知識的形象理解，而且能夠有效提高學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新能力，進而促使學(xué)校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。就模具專業(yè)而言，其實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較多，且各具特點，不同的實訓(xùn)教學(xué)都是依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)內(nèi)容而制定的，但盡管如此，其實訓(xùn)教學(xué)方法在總體上還是存在這許多的共性，不僅可以相互借鑒，而且在一定程度上可以實現(xiàn)共通。

1.規(guī)范指導(dǎo)書，提高實訓(xùn)質(zhì)量

實訓(xùn)指導(dǎo)書是模具專業(yè)理論實訓(xùn)課程的主要依據(jù)，其不僅是教師進行實訓(xùn)安排的重要參考，而且也是學(xué)生進行課上訓(xùn)練與課下準(zhǔn)備的重要參考，對于教師與學(xué)生都具有著重要的意義。如果沒有相關(guān)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，教師在課堂上的實訓(xùn)教學(xué)需要靠自己的經(jīng)驗進行總結(jié)，這不僅是對有限的實訓(xùn)課時的浪費，同時也是對模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)工作準(zhǔn)備的不夠充分。對于學(xué)生來講，理論性與實踐性都較強的實訓(xùn)課程本身就具有較高的難度，學(xué)習(xí)與操作起來較為吃力，對相關(guān)指導(dǎo)書的依賴性較強，如果沒有指導(dǎo)書，則對其理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作會帶來嚴(yán)重的影響，不僅讓其無法自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，而且使其在教師的引導(dǎo)下也無法取得較為理想的理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作。此外，在教師和學(xué)生都沒有指導(dǎo)書的情況下，學(xué)生一發(fā)現(xiàn)問題就會向教師詢問向教師求助，這不僅不利于學(xué)生獨立解決問題能力的鍛煉，而且對模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果產(chǎn)生了消極的影響，對整個模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)的順利進行有著嚴(yán)重的影響。因此，在進行模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要有實訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)依據(jù)。

在對實訓(xùn)指導(dǎo)書進行選擇的過程當(dāng)中，一定要注意實訓(xùn)指導(dǎo)書的質(zhì)量問題。該質(zhì)量問題主要是指指導(dǎo)書的內(nèi)容要能夠符合模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。具體來講，實訓(xùn)指導(dǎo)書的選擇主要由教師來完成，教師要根據(jù)模具專業(yè)理論實訓(xùn)課程的實際要求與實際側(cè)重點選擇高質(zhì)量的指導(dǎo)書，同時，該指導(dǎo)書選擇過程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生充分的考慮，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與接受能力要有所全面的了解，在對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力進行全面的了解基礎(chǔ)之上選擇能夠充分滿足學(xué)生需求與最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的指導(dǎo)書。此外，教師在經(jīng)過長時間的模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)工作后，可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗與自己學(xué)生的專業(yè)掌握情況，對已有指導(dǎo)書進行豐富與完善，以進一步提高實訓(xùn)指導(dǎo)書的利用率與指導(dǎo)作用。

2.提升教師素質(zhì)，加強教師指導(dǎo)作用

在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教師的指導(dǎo)是其中極為重要的一個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程當(dāng)中所起的作用，不僅包括對學(xué)生的時間能力、理論理解能力與理論與實際相結(jié)合能力的培養(yǎng)與提高，而且還包括學(xué)生觀察能力、分析能力以及實際的解決問題能力的培養(yǎng)與提升。在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，許多指導(dǎo)教師的工作做得十分細(xì)致，目的是為了將每一個知識點與每一個操作技巧都教給學(xué)生，但經(jīng)過多年的實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)，這種教學(xué)指導(dǎo)不僅沒有獲得較為理想的教學(xué)效果，而且造成了學(xué)生對指導(dǎo)教師的過分依賴與學(xué)生創(chuàng)造力進行扼殺等不良的影響。相反，有些指導(dǎo)教師在進行模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)時則采用了過于粗放的教學(xué)方式，對于學(xué)生給予過多的自主學(xué)習(xí)與自主操作，這也會對學(xué)生的實訓(xùn)效果產(chǎn)生消極的影響，對模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的按時完成與高質(zhì)量完成有著嚴(yán)重的影響。因此，在實際的模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，指導(dǎo)教師要對教學(xué)方式把握好，同時也要不斷提高自身的專業(yè)水平以更好的進行實訓(xùn)指導(dǎo)工作。

具體來講，一方面，教師在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，要將重點與難點對學(xué)生進行直接的講授，而學(xué)生能夠自主掌握的內(nèi)容則要盡可能的鼓勵學(xué)生自主完成，如此一來，既能節(jié)省有限的實訓(xùn)課時，又為學(xué)生提供了一定的自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生獨立自主的能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更多的可能。另一方面，教師在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)的實踐過程當(dāng)中，要不斷進行專業(yè)能力的提升，不僅是理論方面的，實際操作方面的能力提升也要加強，同時，要在教學(xué)過程當(dāng)中對模具專業(yè)理論實訓(xùn)這門課程進行總結(jié)與歸納，將已有的教學(xué)經(jīng)驗與已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進行梳理，對可取的經(jīng)驗進行進一步的提升，對存在的問題提出改進的對策，進而促進模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)活動的順利進行。

3.完善考核機制，對實訓(xùn)課程進行有效的監(jiān)督與管理

考核機制不僅有助于模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)質(zhì)量的評價，而且有助于模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)水平的評價，不論是對學(xué)生，還是對教師，完善的考核機制都是一種激勵與督促。對于自覺性較差的學(xué)生而言，如果沒有嚴(yán)格的考核機制，其在實際的理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作過程當(dāng)中，很難全身心的投入到教師的講授過程當(dāng)中，個別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)在課堂上利用計算機進行其他活動的現(xiàn)象。同樣，在沒有嚴(yán)格的考核機制的情況下，教師在進行模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中也容易出現(xiàn)不負(fù)責(zé)的懈怠，對于學(xué)生應(yīng)掌握的重點與難點部分不給予細(xì)心的講授，對于學(xué)生提出的問題沒有給予應(yīng)有的重視等，這些現(xiàn)象對模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)來講，都是十分不利的。

在模具專業(yè)理論實訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，一方面要完善學(xué)生的考核機制，對學(xué)生的理論掌握情況與實際操作能力進行實時的考核與評價，在對學(xué)生進行有效督促的情況下，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題以為下一步的教學(xué)活動提供必要的依據(jù)。另一方面要完善教師的考核機制的，對教師的教學(xué)水平與教學(xué)態(tài)度進行及時的考核與評價，在對教師進行有效監(jiān)督的情況下，對工作認(rèn)真、態(tài)度積極的教師給予應(yīng)有的鼓勵。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】滑動變阻器；初中物理；工作原理；電流；教學(xué)

1.激發(fā)興趣

很多中學(xué)生都認(rèn)為物理科目枯燥無味，但無論學(xué)習(xí)哪一門知識都是從興趣開始的，所以教師在物理教學(xué)中要有意識的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生展示生活中有趣的物理現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理。首先，學(xué)習(xí)物理需要將理論和實踐相結(jié)合，這就自然而然少不了實驗的過程，滑動變阻器也是如此，需要教師向?qū)W生展示實物，讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)與工作原理等，特別是講授實驗的原理時，教師要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)其探索興趣。

2.夯實基礎(chǔ)

首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生明白滑動變阻器是什么，做什么用的，只有明確這些概念才能夠更深刻的理解其具體的工作原理。滑動變阻器是電路中的一個重要元件，它可以通過移動滑片的位置來改變自身的電阻，從而起到靈活控制電路的作用?；瑒幼冏杵髟陔娐贩治鲋胁⒉煌耆珜儆谝粋€定值電阻，它也可以作為一個變值電阻。在遇到關(guān)于滑動變阻器工作原理的考題時，很多學(xué)生遇到這類問題往往感覺不知從何下手，但是究其根本，這些考題都是圍繞滑動變阻器的工作原理與構(gòu)造來提問的，考察的就是學(xué)生對于滑動變阻器原理的了解和連接方法的掌握情況。對于滑動變阻器教學(xué)的重點和難點主要有以下幾點：

（1）要求學(xué)生能夠掌握滑動變阻器的工作原理和作用；

（2）要求學(xué)生掌握滑動變阻器的結(jié)構(gòu)以及符號和示意圖；

（3）學(xué)會使用滑動變阻器來改變電流。

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師往往采取的教學(xué)方式就是向?qū)W生展示滑動變阻器，試圖用直觀的方式給學(xué)生留下深刻的印象，但這種效果往往收效不高，學(xué)生并不會因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以通過教學(xué)改革后，本文認(rèn)為應(yīng)該采用實物教學(xué)加動手實踐教學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解滑動變阻器的工作原理。

例如，在物理教學(xué)課堂上準(zhǔn)備好一個滑動變阻器，以及電源、電線、鉛筆芯、燈泡、夾子等實驗元件。首先讓學(xué)生能夠了解滑動變阻器的原始形態(tài)，以及最簡單的結(jié)構(gòu)和工作原理（如圖1）。連接好電路后，將滑動變阻器的銅線綁在鉛筆芯的一端，另一端可以在鉛筆芯上移動，并在移動的過程中觀察燈泡亮度的變化，在電壓保持穩(wěn)定的情況下，利用改變電阻能夠改變電流，通過觀察實驗讓學(xué)生理解滑動變阻器的工作原理。

通過這個簡單的物理實驗，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆芯連入電路越長，燈泡的亮度則越暗，鉛筆芯連入越短，燈泡的亮度則越亮。實驗結(jié)束后，教師不要立刻講解實驗的原理和“奧妙”，讓學(xué)生先自主思考，為什么會發(fā)生這樣的變化？為什么會有這樣的變化規(guī)律？學(xué)生通過認(rèn)真思考后總結(jié)出：燈泡的亮度與鉛筆芯的長短有直接的關(guān)系，與電阻也成反比的P系，鉛筆芯連入電路越長，電阻也就越大，燈泡就會變暗，反之則越亮。

通過左右移動變阻器觸頭來改變燈泡的亮度一直是多年來物理考試的難點，所以為了打好滑動變阻器這一重點的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示這一實驗的具體過程，讓學(xué)生能夠更加清楚直接的懂得其中的原理。其難點在于，一方面教師要讓學(xué)生明白滑動變阻器的接線柱分別是哪兩根，并且確定電流經(jīng)過的線圈是哪一部分的，只有清楚了解整個電路的結(jié)構(gòu)和電流的走向，才能夠準(zhǔn)確的判斷出正確答案。

另一方面，對于滑動變阻器的限流、分壓作用，很多學(xué)生也總是找不到方向，滿頭霧水。對此，需要教師通過實驗過程來向?qū)W生展示出具體的電阻變化，在準(zhǔn)備好電源、點燈、電流表等實驗元件后，先將電源關(guān)閉，然后將滑動變阻器的滑片改變到不同的位置，再打開電源，從而發(fā)現(xiàn)改變了點燈的亮度和電流的大小。通過反復(fù)實驗，學(xué)生就能夠從實驗過程中發(fā)現(xiàn)滑動變阻器的限流與分壓的作用。

3.實際應(yīng)用

在學(xué)生對滑動變阻器有了一定的了解后，教師還要經(jīng)常讓學(xué)生了解到更多滑動變阻器的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，特別是滑動變阻器在實際生活中的運用知識，能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

滑動變阻器在生活中的應(yīng)用很廣泛，有油量表、自動測高儀、電路調(diào)節(jié)等。電路調(diào)節(jié)器一般用于電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速，電車變速和臺燈亮度調(diào)節(jié)等。在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的過程中，教師要本著實事求是的態(tài)度，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，正確的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識應(yīng)用于實踐中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生通過滑動變阻器來制作模擬調(diào)光燈時，教師可以要求學(xué)生用電壓表和電流表分別測出燈泡在不同的亮度時，滑動變阻器的電壓和電流，并且指導(dǎo)學(xué)生如何對模擬調(diào)光燈進行實測和評估，是否節(jié)能？高效？安全性如何？學(xué)生通過將書本上的知識進行實際應(yīng)用后，不僅激發(fā)了創(chuàng)新能力和思維能力，還能夠舉一反三，而教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式讓學(xué)生能夠動手去做，既可以科學(xué)的消除學(xué)生對滑動變阻器認(rèn)識上的誤區(qū)，還能夠提高學(xué)生的物理實踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞　環(huán)境材料概論　教學(xué)方法　教學(xué)效果　教學(xué)模式

1　環(huán)境材料概論的課程簡介

環(huán)境材料的英文名稱Ecomaterial，它是Environment　Conscious　Material的縮寫，也就是說這種材料是具有環(huán)境意識、考慮環(huán)境、考慮生態(tài)學(xué)的材料。它在生產(chǎn)的過程中對資源和能源的消耗量比較少，廢棄后能夠回收再生利用的可能性比較大，其從生產(chǎn)使用到回收的全過程對周圍的生態(tài)環(huán)境的影響也最小。因而它可以稱為“綠色材料”或者“生態(tài)材料”。環(huán)境材料是未來新材料的一個重要方向，更是人類保護生存環(huán)境、實現(xiàn)材料工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。開發(fā)既有良好的使用性能、又具有較高的資源利用率，且對生態(tài)環(huán)境無副作用的新材料及其制品已經(jīng)成為現(xiàn)實的一種迫切需要。

環(huán)境材料概論是無機非金屬材料、再生資源科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涉及材料產(chǎn)業(yè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系、材料科學(xué)的基本知識、材料的環(huán)境協(xié)調(diào)性評價、材料的生態(tài)設(shè)計與理論、材料的環(huán)境友好加工及制備、環(huán)境治理功能材料與技術(shù)等，是重要的專業(yè)先導(dǎo)課程。

2　課程教學(xué)特點

2.1　是環(huán)境科學(xué)與材料科學(xué)的交叉學(xué)科

該課程是90年代初才發(fā)展起來的新課程，內(nèi)容廣泛，涉及環(huán)境科學(xué)和材料科學(xué)，且發(fā)展迅速，文字?jǐn)⑹龆?，大部分是概念知識，計算內(nèi)容偏少，從材料科學(xué)的基本知識到環(huán)境材料的設(shè)計、制備加工，再到各種環(huán)境材料的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要記憶的知識太多，且各種自成體系，學(xué)生會學(xué)起來抓不住重點，容易感到枯燥無趣，學(xué)習(xí)難度加大。

2.2　課程的專業(yè)要求不同

不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時側(cè)重點也有所不同，例如，無機非金屬材料專業(yè)重點要講解材料的基本知識及材料的生態(tài)設(shè)計、生態(tài)功能材料等，而再生資源科學(xué)與工程則重點講解環(huán)境材料治理技術(shù)及環(huán)境生物材料、復(fù)合材料的生態(tài)化等。這就要求任課教師根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和課時分配，以提高教學(xué)實效。

2.3　與實際工程密切相關(guān)

環(huán)境材料是一種概念材料，且發(fā)展迅速。若選擇不當(dāng)，會直接影響到工程的使用功能。所以需要教師在講授課本知識的同時，還要引用工程實例，來獲得材料的重要信息。

3　課程教學(xué)方法及模式

3.1　培養(yǎng)學(xué)生興趣以提高教學(xué)成果

俗話說“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得好的教學(xué)成果。筆者為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例式教學(xué)方法，在第一節(jié)課緒論里，為了讓學(xué)生全面了解環(huán)境材料的重要性，借用一個20分鐘的環(huán)境科教片來調(diào)動學(xué)生，不但讓學(xué)生知道環(huán)境材料在未來發(fā)展的重要性，而且讓學(xué)生知道環(huán)境保護的重要性。在學(xué)生觀看完之后，給學(xué)生5分鐘的時間來進行課程討論，彼此交流心得體會。可謂一舉多得。再比如，在講到生命周期評價時，利用問題驅(qū)動式教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生，在講到生命周期評價時，“是一次性還是可重復(fù)使用型的嬰兒尿布更符合環(huán)保要求”？這個問題看似簡單，但是答案卻是不一定。因為要根據(jù)地域具體問題具體分析。曾經(jīng)在美國的某個州，公眾認(rèn)為一次性的嬰兒尿布浪費資源，且加重了垃圾填埋場的壓力，所以州議會在公眾壓力下頒布禁止使用一次性嬰兒尿布的法令。但是隨后的事實證明，大量的使用可重復(fù)利用的嬰兒尿布導(dǎo)致了用水量的急劇增加，而當(dāng)?shù)厍∈敲绹罡珊档闹葜唬盟浅＞o張。而當(dāng)?shù)胤鶈T遼闊，垃圾填埋場不存在任何壓力。所以當(dāng)初的禁令是錯誤的，該州又恢復(fù)了一次性嬰兒尿布。由此可見，在進行生命周期評價時，對于選擇系統(tǒng)邊界時，對于環(huán)境問題的分析必須考慮到本地的實際情況，再做出正確的判斷。

3.2　充分利用多媒體教學(xué)

環(huán)境材料概論課程中包含了眾多工程知識，許多材料的性能難以用語言來描述，得通過試驗來表達(dá)，而現(xiàn)實條件做很多試驗又不可能。這時采用多媒體課件顯得尤為重要，我學(xué)校幾乎所有的教師都有多媒體可以利用，這為教學(xué)提供了極大的方便。而且多媒體教學(xué)可以通過圖片、影像、動畫等手段來描述材料特征及試驗方法，不但增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且可以大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3　充分且有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

如今，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍及了在各個高校，　教師和學(xué)生都可以方便地使用互聯(lián)網(wǎng)來工作學(xué)習(xí)，在環(huán)境材料概論課程教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲取各種環(huán)境材料的新標(biāo)準(zhǔn)及新的試驗方法，以彌補教學(xué)的局限性。

3.4　以教材為本，不斷補充新內(nèi)容

材料與科技的發(fā)展是互動的。科技發(fā)展帶動了材料的發(fā)展，材料的發(fā)展也直接影響的科技的進程，因此，教材必須保持一種動態(tài)狀態(tài)，時常更新。就我國目前情況，時常更新教材有點困難，所以我們可以借鑒國外經(jīng)驗，以一本教材為基礎(chǔ)不斷補充，不斷地擴展內(nèi)容，再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的資源，完全可以實現(xiàn)不斷獲取環(huán)境材料新的知識。

3.5　考核內(nèi)容多樣化

目前，很多課程的考試，都是采取期末考試來評定。而這就造成了學(xué)生采取的策略都是考前突擊和死記硬背，更有效客觀的考核應(yīng)該是對學(xué)生掌握知識的綜合評判?？荚嚨木砻娉煽儾蛔阋匀娣从硨W(xué)生對該課程的綜合掌握，應(yīng)該再加上平時的表現(xiàn)，為此，對于環(huán)境材料概論，筆者采取總成績=平時成績（10%）+期末成績（90%）來綜合評定，會更為公正。

4　結(jié)語

在深入分析環(huán)境材料概論課程特點后，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段深入，提出了自己的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的教學(xué)效果，隨著新的環(huán)境材料的不斷出現(xiàn)，教學(xué)將面臨新的問題，新的挑戰(zhàn)，將在今后的教學(xué)中再探討。

參考文獻(xiàn)

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大家好，總書記在題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》十七大報告中把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”作為加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)的六大任務(wù)之一，這使我們教育工作者深受鼓舞，倍感振奮。十七大報告用了一段話專述教育，她至少有十個閃光點：

1、強調(diào)教育公平?？倳浿赋觯骸敖逃敲褡逭衽d的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃绞侵匾纳鐣?，是發(fā)展中國特色社會主義與構(gòu)建和諧社會的基本要求，也是我國教育改革和發(fā)展始終不懈的追求目標(biāo)。教育公平的內(nèi)涵主要集中在三個方面：教育機會的公平，即讓所有人都享有公平的接受教育的機會；教育環(huán)境的公平，也就是學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件的公平；教育政策和制度的公平，即從政策和制度上保證每個孩子在人生道路上都擁有公平的起跑線。

2、實施素質(zhì)教育。全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育工作的主題。我們一定要按照十七大報告所要求的去做，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

3、堅持育人為本、德育為先?？倳浽诮衲杲處煿?jié)前夕接見出席全國優(yōu)秀教師座談會的代表時曾指出：要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)；他強調(diào)要把社會主義的核心價值體系融入教育的全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。我們一定要按照總書記要求去做，進一步加強和改進學(xué)校德育工作，真正做到教書育人，育人為本；德智體美，德育為先。

4、提高教育現(xiàn)代化水平。提高教育現(xiàn)代化水平，最主要的是大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，如發(fā)展遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育，努力提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。

5、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。由于我國人口多、底子薄，雖然義務(wù)教育基本普及，但發(fā)展不均衡。發(fā)展不均衡，又影響到學(xué)齡兒童和少年平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并關(guān)系到社會的安定、社會群體的融合和全面建設(shè)小康社會的進程。根據(jù)十七大報告要求，今后要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，實施義務(wù)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，消除城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間、不同人群之間的教育差距，努力提高教育機會均等程度，走向全面普及高質(zhì)量的普九。

6、進一步搞好非義務(wù)教育。對非義務(wù)教育十七大報告提出了新的、更高的要求：“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。重視學(xué)前教育，關(guān)心特殊教育?！薄鞍l(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。”這些要求提得非常好，特別是報告中把普及高中階段教育、發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量等問題放在突出位置。一是普及高中階段教育問題。我國在普及九年義務(wù)教育完成之后，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才文化素質(zhì)的要求必定也會提高，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展比較快的沿海地區(qū)，率先普及高中階段的教育，是非常適時的。二是提高高等教育質(zhì)量問題。報告提出提高高等教育質(zhì)量，是根據(jù)最近幾年中國高等教育發(fā)展過程當(dāng)中的一些問題提出來的。我國從1998年開始高等學(xué)校擴招政策，短短十年，規(guī)模擴大了一倍，毛入學(xué)率由原來的9.7％上升到22％，目前，我國高等教育在學(xué)總規(guī)模已達(dá)2500萬人，其中在校生1800萬人，已成為高等教育大國。但在高等學(xué)校擴招的同時，也帶來高等教育質(zhì)量方面的問題。質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，高等教育一定要堅持以提高質(zhì)量為核心，努力培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，為全面建設(shè)小康社會提供人才支撐和智力保障。三是大力發(fā)展職業(yè)教育問題。大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。因此，必須把職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育和高等教育放在同等重要位置，這對于把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，使我國經(jīng)濟建設(shè)切實轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，具有重大意義。

7、進一步深化教學(xué)改革。報告中指出：更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們相信通過進一步更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容、招生和質(zhì)量評價這“三大改革”，能夠減輕學(xué)生的書包，使我們的基礎(chǔ)教育面貌會發(fā)生一個很大的轉(zhuǎn)變。

8、加大財政對教育投入。報告中明確指出：堅持教育公益性質(zhì)，加大財政對教育投入，規(guī)范教育收費，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。

9、加強教師隊伍建設(shè)。加強教師隊伍建設(shè)，重點是提高農(nóng)村教師素質(zhì)。因為和城市教師比較起來，農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低，這是農(nóng)村學(xué)校難以實施素質(zhì)教育的重要原因。所以全面提高農(nóng)村教師素質(zhì)，是農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在看來各級政府必須投入一定的資金，用于農(nóng)村教師素質(zhì)培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村教師專業(yè)水平，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法；討論

【中圖分類號】G712

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職學(xué)生必修的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，旨在通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計算機基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，將所學(xué)的計算機知識轉(zhuǎn)化為基本技能，提高工作的有效性和科學(xué)性，因此，計算機應(yīng)用教學(xué)工作的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。

（一）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)、要求及存在的問題

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是所有高職學(xué)生必修的一門非常重要的基礎(chǔ)課程，但相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中自我要求不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)缺少計劃性、缺少主觀能動性，實踐課上趁老師不注意就玩游戲、網(wǎng)聊等，同時由于學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生層次水平不一，使得從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心組織教學(xué)，因材施教，采用不同的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力。

（二）多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)與實際操作演示相結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在職高教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學(xué)生的雙向交流、互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現(xiàn)出了其優(yōu)勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學(xué)內(nèi)容、重點、難點直觀呈現(xiàn)，動靜結(jié)合吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學(xué)與實際操作演示結(jié)合起來，將能更有效的提高教學(xué)效率。將桌面、窗口、菜單、圖標(biāo)、應(yīng)用軟件的使用，利用多媒體講解后，再輔以真實環(huán)境下的實際操作演示，將每一步操作過程進行分析總結(jié)，強調(diào)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，更能加深學(xué)生對知識點的理解，加強記憶掌握。

啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知心理、知識結(jié)構(gòu)，運用各種有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主，通過學(xué)生自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲，在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，提高學(xué)生綜合運用能力。Word、Excel是Office家族套裝軟件中非常重要的應(yīng)用軟件，也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，二者在窗口、菜單上的操作基本相同，因此可以讓學(xué)生在掌握一種軟件的使用方法和技巧的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想，輕松學(xué)會其它辦公軟件的使用，優(yōu)化教學(xué)效果。

對比教學(xué)法是將原理相反、相關(guān)、相同的知識點用比較的方法進行描述或說明，在對比過程中異中求同，同中求異，利用教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，把握知識點的內(nèi)在規(guī)律，接受新知識，發(fā)現(xiàn)其相似和差異，防止知識之間的混淆，促使學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，使新舊知識的融匯貫通，知識系統(tǒng)化，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。進制轉(zhuǎn)換是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一個難點和重點，但可以先以日常生活中常用的十進制為基礎(chǔ)，分析進制轉(zhuǎn)換中三要素：數(shù)碼、基數(shù)、權(quán)的具體涵義，再利用其它進制與十進制的區(qū)別與聯(lián)系，將其引申至其它進制中。

案例教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將基本知識點融合在具體、生動的典型案例中，以案例貫穿整個教學(xué)過程，用案例來帶動知識點的學(xué)習(xí)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，通過案例分析，讓學(xué)生掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的過程大致分為這個四個步驟：分解為案例演示、分析講解、指導(dǎo)學(xué)生動手制作、總結(jié)提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，再逐步分析講解各知識點，然后讓學(xué)生自己動手制作，并指導(dǎo)學(xué)生改進作品，最后進行總結(jié)提高，通過這一過程增強學(xué)生動手的能力和學(xué)習(xí)的信心。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師在課前認(rèn)真擬定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中以任務(wù)為中心，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，圍繞任務(wù)幫助學(xué)生分析、探究任務(wù)，組織學(xué)生交流討論，最后歸納總結(jié)解決問題思路、方法，穿插介紹操作技巧，加深對知識的理解，把握重點，變枯燥的填鴨式說教活動為自主的能動活動。任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計要符合實際需要，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去解決問題，并且引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后總結(jié)和歸納所涉及的知識點、重點、難點，逐步形成自主學(xué)習(xí)和獲取知識相互推進的良性循環(huán)。在文字處理軟件word一章的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)上可以以撰寫畢業(yè)論文為任務(wù)，將新建文檔、輸入和編輯文檔、排版文檔、表格處理、圖形處理、樣式和模板、宏和域的使用及美化文檔這些知識點隱含在八個小任務(wù)中，再根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況，將小任務(wù)分成更小的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成每一個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂教學(xué)中，掌握最多的計算機基礎(chǔ)知識。

（三）加強實踐教學(xué)，提高實踐技能