導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理科學(xué)與研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:管理科學(xué)；研究現(xiàn)狀；信息管理；發(fā)展趨勢(shì)

科學(xué)管理與工程這一學(xué)科是我國(guó)管理學(xué)類中唯一按一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)科，覆蓋面廣，其研究的側(cè)重點(diǎn)是結(jié)合現(xiàn)代化的科技技術(shù)和信息技術(shù)、現(xiàn)代化的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、以及當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)研究適合與現(xiàn)代化的管理理論、方法與工具。并且對(duì)系統(tǒng)的科學(xué)管理活動(dòng)的規(guī)律加以概括，以為提高科學(xué)管理效率提供依據(jù)。

1管理科學(xué)與工程的研究現(xiàn)狀

1.1信息管理與工業(yè)工程的研究取得了優(yōu)秀成果。管理科學(xué)與工程研究領(lǐng)域非常廣，覆蓋面非常大，其中信息管理與工業(yè)工程是其中的重要研究龍域。在工業(yè)工程方面，科研人員結(jié)合自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及工程設(shè)計(jì)與分析的方法和原則，加強(qiáng)了對(duì)工業(yè)工程中工作人員、無(wú)聊、機(jī)械設(shè)備、信息以及能源等各方面的系統(tǒng)研究，從而為實(shí)現(xiàn)最大效益的資源優(yōu)化合理配置提供了條件，也為工業(yè)企業(yè)的科學(xué)管理和管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供了方法和理論。此外，管理科學(xué)與工程中與工業(yè)工程密切相關(guān)的其他研究領(lǐng)域，如管理服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、管理技術(shù)的評(píng)價(jià)決策、生產(chǎn)計(jì)劃、質(zhì)量管理和控制、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)置、交通管理和人事管理等方面也取得長(zhǎng)足的進(jìn)展。而在信息管理方面，對(duì)于在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)環(huán)境下企業(yè)等組織的采集信息、加工信息、開(kāi)發(fā)信息產(chǎn)品、整合優(yōu)化配置信息資源、服務(wù)信息、知識(shí)與信息的應(yīng)用等方面的研究，并且把人員、技術(shù)和組織系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)達(dá)到了很好的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)、移動(dòng)設(shè)備商務(wù)、智能化商務(wù)、知識(shí)管理、信息開(kāi)發(fā)與整理等領(lǐng)域也取得一定的成績(jī)。

1.2新理論、新方法、新手段的不斷發(fā)展。通過(guò)管理科學(xué)與工程相關(guān)方面的科研人員的不斷努力，管理科學(xué)與工程研究領(lǐng)域涌現(xiàn)出了新理論、新方法和新手段。這些新手段、新理論和新方法對(duì)于促進(jìn)管理科學(xué)與工程的發(fā)展有著重要作用。主要的新理論和新方法、新手段成果有：未確知數(shù)學(xué)理論（unascertained mathematics）、灰色系統(tǒng)理論（grey systems theory）、集成分析方法（set pair analysis）、模糊數(shù)學(xué)理論（fuzzy mathematics）、粗糙集理論（rough sets）以及可拓學(xué)理論（extenics）等等。其中我國(guó)學(xué)者首創(chuàng)的有灰色系統(tǒng)理論（grey systems theory）、可拓學(xué)理論（extenics）和未確知數(shù)學(xué)理論（unascertained mathematics）。目前管理科學(xué)與工程研究最為活躍的就是粗糙集理論、灰色系統(tǒng)理論和可拓學(xué)理論。這些新理論、新方法和新手段為管理科學(xué)與工程的發(fā)展提供了全新的原則與方法，提供了新的研究領(lǐng)域與范圍，從而很好的促進(jìn)了管理科學(xué)與工程的研究與發(fā)展。

2 管理科學(xué)與工程的發(fā)展趨勢(shì)

2.1 科技發(fā)展和學(xué)科交叉擴(kuò)大了研究領(lǐng)域。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，擴(kuò)大了管理科學(xué)與工程的研究領(lǐng)域。其中在線風(fēng)險(xiǎn)管理（ERP和BRP系統(tǒng)）和虛擬組織與虛擬企業(yè)等相關(guān)問(wèn)題的研究領(lǐng)域得到很大的關(guān)注。此外，管理科學(xué)與工程和系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉又引申出了新的研究方向，其中行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)并購(gòu)行為的研究、網(wǎng)絡(luò)招標(biāo)行為研究以及企業(yè)高層管理人員的激勵(lì)行為研究等等研究方向也得到發(fā)展。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的管理系統(tǒng)研究成為重點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)手機(jī)等通訊技術(shù)的快速發(fā)展加快了管理科學(xué)與工程的變革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息下的信息管理系統(tǒng)研究成為當(dāng)前管理科學(xué)與工程研究的重點(diǎn)。此外，與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)管理理論和方法的研究也取得一定的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，國(guó)內(nèi)外的研究熱的和重點(diǎn)主要有運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)與管理、信息和網(wǎng)絡(luò)管理對(duì)策理論和模型、知識(shí)管理和信息管理系統(tǒng)工程等等。

3 結(jié)論

管理科學(xué)與工程主要的專業(yè)要求是結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)管理活動(dòng)的研究，從而概括出管理活動(dòng)的規(guī)律，為現(xiàn)代的科學(xué)管理提供有效的理論和工具。其覆蓋面非常廣，涉及到資源優(yōu)化管理、決策管理科學(xué)、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理等等方面。為了更好的促進(jìn)管理科學(xué)與工程的發(fā)展，對(duì)其研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行掌握具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王周火;李堅(jiān);黎昀.地方高校管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)計(jì)探討［J］.科技和產(chǎn)業(yè).2008 .06

篇2

[關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 學(xué)科特點(diǎn) 研究生 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

一、學(xué)科特點(diǎn)

管理科學(xué)與工程是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門(mén)學(xué)科。管理科學(xué)與工程學(xué)科在管理學(xué)中具有較為明顯的區(qū)別于其他學(xué)科的特征，具體表現(xiàn)如下：

l）學(xué)科交叉與知識(shí)融合。作為管理學(xué)里的基礎(chǔ)學(xué)科，管理科學(xué)與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學(xué)科交叉與知識(shí)融合的特征，為管理科學(xué)與工程學(xué)科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術(shù)與方法，如現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展為研究復(fù)雜性管理問(wèn)題提供了方法與理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究領(lǐng)域，現(xiàn)代心理學(xué)為人因工程提供了研究手段。作為管理科學(xué)與工程學(xué)科重要組成的工業(yè)工程專業(yè)，其學(xué)科交叉與知識(shí)融合的特征表現(xiàn)得十分明顯，不僅利用自然科學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、研究、設(shè)計(jì)，同時(shí)還需應(yīng)用社會(huì)科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。同樣，工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專業(yè)，其學(xué)科的發(fā)展與科學(xué)研究也需要綜合工程技術(shù)和信息技術(shù)與管理理論。

2）基礎(chǔ)學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，是管理學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合，其解決的問(wèn)題是管理學(xué)的基本問(wèn)題，其研究成果可為管理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論支持與策略指導(dǎo)。同時(shí)，管理科學(xué)與工程本身的研究方法與技術(shù)以及其它領(lǐng)域尤其是工程科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)與方法的發(fā)展，使得管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域具有拓展性。例如，信息技術(shù)的不斷完善并得到廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學(xué)、信息技術(shù)等都在工業(yè)工程的研究問(wèn)題中得到很好的綜合應(yīng)用，其研究領(lǐng)域也從制造業(yè)擴(kuò)展到商業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門(mén)。

3）理論研究與應(yīng)用的結(jié)合。管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門(mén)類的基礎(chǔ)學(xué)科，為其它管理學(xué)問(wèn)題的研究提供了理論基礎(chǔ)、技術(shù)與方法。管理科學(xué)與工程也是為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而誕生的，例如工業(yè)工程的目標(biāo)是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置，對(duì)各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置，促進(jìn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運(yùn)行，追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出，工業(yè)工程是一個(gè)工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，離開(kāi)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的純方法或理論研究，是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)則主要是利用信息技術(shù)來(lái)解決管理問(wèn)題，通過(guò)建立信息系統(tǒng)來(lái)優(yōu)化管理效率。而管理科學(xué)專業(yè)則是以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，去分析企業(yè)活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、人才定位

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)需求的多樣化，各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，復(fù)合型人才培養(yǎng)是管理科學(xué)與工程研究生教育的必然方向。其復(fù)合性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1）管理科學(xué)與工程科學(xué)的復(fù)合。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多，而管理科學(xué)與工程就是一門(mén)多學(xué)科交叉的學(xué)科，融合了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)和工程技術(shù)，在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理知識(shí)和工程技術(shù)的掌握，才能大道復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。

2）理論性與實(shí)踐性的復(fù)合。管理能力是一項(xiàng)應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性等特點(diǎn)很明顯的復(fù)合能力，管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計(jì)與操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識(shí)和方法解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

3）專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復(fù)合。專業(yè)性是指管理科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須掌握基本知識(shí)和基本技能，創(chuàng)新性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓能力。

高校有責(zé)任加快培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程復(fù)合型人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)管理科學(xué)與工程的人才需求。

三、培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)需求，為研究生構(gòu)建的知識(shí)、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式。課程體系設(shè)置、特色學(xué)科建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)完整的培養(yǎng)模式。復(fù)合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素，協(xié)調(diào)作用以實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1）培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，因此一定要從學(xué)科的發(fā)展概況、優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、學(xué)位論文全過(guò)程管理進(jìn)行科學(xué)整體規(guī)劃，其中培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)方向，課程設(shè)置是主體框架，學(xué)位論文全過(guò)程管理是重點(diǎn)。在管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在培養(yǎng)能運(yùn)用管理理論進(jìn)行和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，具有技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論性和應(yīng)用性。核心課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等；主干課程因?qū)I(yè)而有所差異，如工業(yè)工程專業(yè)可以設(shè)置人因工程、物流工程等課程；課程體系還應(yīng)該包括方法論課程，如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預(yù)測(cè)方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法等。學(xué)位論文的過(guò)程管理是指論文選題緊扣管理科學(xué)與工程的發(fā)展前沿，追蹤研究熱點(diǎn)并結(jié)合中國(guó)工程、技術(shù)、管理中實(shí)際需要解決的問(wèn)題。開(kāi)題報(bào)告形成論文的基本框架；中期報(bào)告是對(duì)所研究的問(wèn)題達(dá)到一定的深度和廣度。學(xué)位論文是運(yùn)用多種研究方法對(duì)所研究的問(wèn)題有深入的分析和闡述，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和具有應(yīng)用價(jià)值的科研成果。

2）特色學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)的基本組成部分，是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能的平臺(tái)，是大學(xué)建設(shè)的核心和根本。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命和價(jià)值的必然要求，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行高水平的科學(xué)研究，產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學(xué)術(shù)大師的前提，是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就是要培養(yǎng)一些特色學(xué)科。只有形成特色學(xué)科，才能實(shí)現(xiàn)特色教育，從而體現(xiàn)出整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。如重慶理工大學(xué)圍繞“理工+經(jīng)管”建設(shè)特色學(xué)科，形成車(chē)輛工程、機(jī)械裝備、材料科學(xué)、電子及自動(dòng)化、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理等特色學(xué)科，形成了鮮明的學(xué)科特色。

3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)學(xué)科交融和應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實(shí)踐教學(xué)基地化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為輔的人才培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度。將大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)搬到實(shí)踐基地，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理專家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師，一方面提高學(xué)生們的實(shí)踐能力；另一方面讓他們切身體驗(yàn)到一個(gè)管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)潛移默化，完成管理科學(xué)與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的分析，基于管理科學(xué)與工程學(xué)科交叉、滲透和融合的特點(diǎn)，對(duì)工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊融合于整個(gè)教學(xué)體系之中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個(gè)方向突破，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)人才。

③教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新――教學(xué)過(guò)程實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)崗位化。充分利用教學(xué)基地打造管理科學(xué)與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師，進(jìn)而改進(jìn)教師“以知識(shí)為中心”的教學(xué)內(nèi)容組織形式，將課堂教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理等密切聯(lián)系，教材內(nèi)容與崗位（職位）管理實(shí)踐相互融合。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提前加入教師們的課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等，帶動(dòng)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)。

④教學(xué)方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)專業(yè)教師采用“學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)”方式，通過(guò)軟件模擬、企業(yè)場(chǎng)景模擬、企業(yè)運(yùn)作模擬、企業(yè)角色模擬等形式，將創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)知識(shí)、管理能力相互滲透。尤其是案例教學(xué)形式多樣，通過(guò)大量案例教學(xué)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會(huì)得到顯著提高。

⑤師資隊(duì)伍建設(shè)――走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。管理科學(xué)與工程的研究生教育，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢(shì)，更要充分利用校外資源。本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，鼓勵(lì)教師將科研應(yīng)用于實(shí)踐，到企業(yè)兼職，再反過(guò)來(lái)充實(shí)和豐富教學(xué)。另外，聘請(qǐng)校外的企業(yè)家、成功人士到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，與學(xué)生對(duì)話、溝通和交流，啟發(fā)和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

⑥教學(xué)管理創(chuàng)新――教學(xué)管理服務(wù)化、評(píng)估反饋循環(huán)化。將學(xué)生和教師的組織與管理與教學(xué)評(píng)估反饋緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)的“管理”功能，增強(qiáng)教學(xué)管理的“服務(wù)”功能，形成“計(jì)劃-執(zhí)行-評(píng)估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)管理水平和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

管理科學(xué)與工程學(xué)科領(lǐng)域?qū)?、分布廣、招生多，在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)與人才定位來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。

基金：重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yjg2013201）以及重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（1203002、102309）資助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬慶國(guó).管理科學(xué)與工程的學(xué)科定位與人才培養(yǎng).高等教育研究.2005，26（12）.69-78.

[2]汪應(yīng)洛.當(dāng)代中國(guó)管理科學(xué)與工程的學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新.管理學(xué)報(bào).2005，2（1）.1-3.

[3]鄒樹(shù)梁，張彩平.管理科學(xué)與工程碩士研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式研究.湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010，13（5）.142-145.

[4]張鳳，李愛(ài)華.面向管理科學(xué)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)課課程群建設(shè)與優(yōu)化研究.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2013，30（4）.151-152.

篇3

[論文關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 選題方向 研究趨勢(shì)

一、管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生選題方向分析

近年來(lái)，管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學(xué)與工程學(xué)科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎(chǔ)課和管理類必修課學(xué)習(xí)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領(lǐng)域選擇研究方向，進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)。

本文依據(jù)《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》檢索，該數(shù)據(jù)庫(kù)是目前國(guó)內(nèi)相關(guān)資源最完備、高質(zhì)量、連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，至2010年11月1日，累積博碩士學(xué)位論文全文文獻(xiàn)87．5萬(wàn)多篇，文獻(xiàn)的來(lái)源是全國(guó)530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，本文統(tǒng)計(jì)出管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：

第一步：輸入榆索控制條件。“發(fā)表時(shí)間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學(xué)位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級(jí)別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內(nèi)容榆索條件。“主題詞”輸入管理科學(xué)與工程的研究方向，如電子商務(wù)、物流、管理信息系統(tǒng)等，點(diǎn)擊“檢索文獻(xiàn)”。第三步：按文獻(xiàn)分組排序方式選擇文獻(xiàn)。文獻(xiàn)分組點(diǎn)擊“學(xué)科專業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學(xué)與工程專業(yè)”即可。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1：

從圖可以看出，物流、項(xiàng)目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學(xué)與T程專業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說(shuō)明管理科學(xué)與工程的研究熱點(diǎn)越來(lái)越受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國(guó)家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經(jīng)濟(jì)與綠色物流的發(fā)展、以信息技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點(diǎn)。在項(xiàng)目管理研究方向中，供應(yīng)商和項(xiàng)目外包管理項(xiàng)目成為焦點(diǎn)，高級(jí)管理層更加接受項(xiàng)目管理和項(xiàng)目群管理的價(jià)值，在金融危機(jī)之后要追求項(xiàng)目的項(xiàng)目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績(jī)效、組織公平感與組織績(jī)效是研究熱點(diǎn)。

二、管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生研究趨勢(shì)分析

根據(jù)以上二管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：

1、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到信息技術(shù)的影響

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展所帶來(lái)的管理變革，管理科學(xué)工程專業(yè)碩士研究生的主要研究領(lǐng)域集中在電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科以及這些學(xué)科在信息的管理、傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用等方向。當(dāng)今世界，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻的影響，所以信息技術(shù)和知識(shí)資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，也給管理科學(xué)研究提出了許多新課題：

2、管理科學(xué)與一f程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響

由于經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應(yīng)鏈管理、物流管理、服務(wù)管理等研究領(lǐng)域與-向。物流管理和供應(yīng)鏈管理的研究具有重要的科學(xué)意義，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有越來(lái)越重要的地位和作用。我國(guó)學(xué)者在營(yíng)銷與運(yùn)作的整體優(yōu)化、多渠道供應(yīng)鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應(yīng)用成果，并且未來(lái)一段時(shí)間還將是管理科學(xué)與工程專業(yè)研究的熱點(diǎn)。

3、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)作為一種新的資源的觀念已經(jīng)逐漸為人們認(rèn)識(shí)和接受，知識(shí)管理成為最為關(guān)注的話題。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，創(chuàng)新的速度越來(lái)越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識(shí)，并利用知識(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。知識(shí)管理為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫(kù)；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為資產(chǎn)來(lái)管理等。在未來(lái)幾年知識(shí)管理的研究將主要集中在以下四個(gè)方面：知識(shí)本身的特征；知識(shí)管理效益的定量分析；新知識(shí)產(chǎn)生知識(shí)在企業(yè)間的傳播機(jī)制；個(gè)體知識(shí)與組織知識(shí)的相互作用關(guān)系。

4、管理科學(xué)與工程的研究越來(lái)越側(cè)重系統(tǒng)管理理論和方法的研究

用復(fù)雜性科學(xué)的方法探索管理問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)。復(fù)雜系統(tǒng)管理理論基礎(chǔ)包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論、混沌動(dòng)力學(xué)以及分形理論；從他組織到自組織；從時(shí)間的可逆性到不可逆性；從簡(jiǎn)單性到復(fù)雜性；從復(fù)雜系統(tǒng)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢(qián)學(xué)森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的方法從組織內(nèi)部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進(jìn)化的動(dòng)因和規(guī)律，以使組織能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的迅速發(fā)展。

5、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越向低碳管理方面發(fā)展

篇4

臺(tái)風(fēng)常在中國(guó)大陸沿海、臺(tái)灣、香港和澳門(mén)海峽沿岸登陸，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人民生活帶來(lái)巨大影響，是海峽兩岸共同關(guān)注的重大議題。鑒于此，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院南海海洋研究所在國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)、中國(guó)科學(xué)院、廣東省科技廳、陽(yáng)江市政府的資助下于2011年7月27～30日在廣州和陽(yáng)江聯(lián)合主辦了第二屆“海峽兩岸臺(tái)風(fēng)科學(xué)與危機(jī)管理研討會(huì)”。

此次研討會(huì)聚集了兩岸和海外自然科學(xué)和社會(huì)管理科學(xué)方面的學(xué)者，分別有來(lái)自廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院南海海洋研究所、國(guó)家遙感中心、中國(guó)科學(xué)院廣州分院、中國(guó)科學(xué)院煙臺(tái)海岸帶研究所、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、廣州中國(guó)科學(xué)院工業(yè)技術(shù)研究院、南京大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、美國(guó)國(guó)家航空航天局、加拿大海洋漁業(yè)局、臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣“中研院”、臺(tái)灣海洋大學(xué)、南洋理工大學(xué)、香港城市大學(xué)等100多位專家學(xué)者共同探討了有關(guān)臺(tái)風(fēng)科學(xué)與危機(jī)管理的相關(guān)問(wèn)題，并且商議了兩岸的合作研究計(jì)劃，包括臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)、臺(tái)風(fēng)生態(tài)效應(yīng)、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害評(píng)估、臺(tái)風(fēng)災(zāi)害危機(jī)管理等，旨在推動(dòng)海峽兩岸臺(tái)風(fēng)災(zāi)害相關(guān)方面的合作，有助于兩岸建立全面完善的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害預(yù)警和評(píng)估體系。

二、臺(tái)風(fēng)科學(xué)與危機(jī)管理的研究意義

臺(tái)風(fēng)是發(fā)生在熱帶海洋的強(qiáng)熱帶氣旋，它通常伴隨著大風(fēng)、巨浪和強(qiáng)降雨，是一種災(zāi)害性的天氣系統(tǒng)。西北太平洋地區(qū)是全球臺(tái)風(fēng)發(fā)生次數(shù)最多，且臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度最強(qiáng)的海區(qū)，全球約36％的熱帶氣旋生成于西北太平洋，其中80％發(fā)展為臺(tái)風(fēng)，而其中的絕大多數(shù)都在我國(guó)東南沿海登陸，尤其對(duì)海峽兩岸影響較大。針對(duì)臺(tái)風(fēng)科學(xué)與危機(jī)管理的研究意義，幾位專家與職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)從不同角度提出了自己的見(jiàn)解。

作為主辦方的廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校黨委書(shū)記隋廣軍教授首先介紹了臺(tái)風(fēng)災(zāi)害這一研究課題的理論意義。多年來(lái)中國(guó)東南沿海，尤其是廣東地區(qū)，一直飽受臺(tái)風(fēng)侵?jǐn)_，學(xué)界關(guān)于臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的研究也一直未間斷。踏入21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)界必須對(duì)臺(tái)風(fēng)這種古老的災(zāi)害給予更多的關(guān)注。一方面，隨著全球氣候變化，臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢(shì)；另一方面，廣東省乃至全國(guó)處于工業(yè)化進(jìn)程中，一條產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)往往分散在不同區(qū)域，臺(tái)風(fēng)的直接破壞雖然是局部性的，但臺(tái)風(fēng)災(zāi)害對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈上某個(gè)環(huán)節(jié)的破壞，卻可能引發(fā)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的癱瘓，如同今年發(fā)生在日本的311大地震對(duì)廣東汽車(chē)、電子產(chǎn)業(yè)的影響一樣。因此，臺(tái)風(fēng)已不僅僅與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、民生問(wèn)題息息相關(guān)，還直接關(guān)系到工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的安全、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的穩(wěn)定，值得學(xué)界特別關(guān)注。

廣東省科技廳鐘小平副廳長(zhǎng)就臺(tái)風(fēng)災(zāi)害研究對(duì)于廣東省的現(xiàn)實(shí)意義提出了深刻見(jiàn)解。廣東作為沿海省份，在經(jīng)濟(jì)上享受著毗鄰海洋的便利，同時(shí)也承受著臺(tái)風(fēng)侵襲所帶來(lái)的威脅。我國(guó)有一半以上的臺(tái)風(fēng)從廣東登陸，并且，隨著全球氣候變化，臺(tái)風(fēng)登陸的頻率在攀升，每年都給廣東經(jīng)濟(jì)，尤其是第一產(chǎn)業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失。省科技廳一直高度重視與臺(tái)風(fēng)相關(guān)的研究，積極引進(jìn)推廣了一大批既先進(jìn)又實(shí)用的新信息化技術(shù)，應(yīng)用衛(wèi)星云圖實(shí)時(shí)接收技術(shù)，全面提升了各級(jí)防汛部門(mén)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)能力；全面推廣了臺(tái)風(fēng)路徑監(jiān)視系統(tǒng)，通過(guò)GIS技術(shù)預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)可能的影響范圍和登陸時(shí)間，這都為更好地進(jìn)行抗災(zāi)工作、減少人民的生命與財(cái)產(chǎn)損失，做出很大貢獻(xiàn)。

陽(yáng)江市副市長(zhǎng)李日芳作為臺(tái)風(fēng)多發(fā)地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于臺(tái)風(fēng)災(zāi)害研究的現(xiàn)實(shí)意義深有體會(huì)。陽(yáng)江是廣東臺(tái)風(fēng)災(zāi)害多發(fā)地區(qū)，每逢夏秋時(shí)節(jié)，臺(tái)風(fēng)的造訪總會(huì)打破這里的安寧。市委、市政府一直對(duì)臺(tái)風(fēng)相關(guān)的防災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)工作非常重視，成立了應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以便更好開(kāi)展氣象災(zāi)害應(yīng)急管理工作。目前陽(yáng)江已經(jīng)初步建成了門(mén)類比較齊全、布局比較合理、現(xiàn)代化程度較高的氣象監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)和服務(wù)系統(tǒng)，為了能讓臺(tái)風(fēng)監(jiān)測(cè)工作真正地發(fā)揮社會(huì)效益，陽(yáng)江特別重視向社會(huì)及時(shí)相關(guān)信息，建立了電視、電臺(tái)、報(bào)紙?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)、氣象信息專用電話、手機(jī)氣象短信等各種面向公眾的氣象預(yù)報(bào)服務(wù)系統(tǒng)，及時(shí)地災(zāi)害性天氣的預(yù)警信息，使得廣大人民和企事業(yè)單位能及時(shí)地做好預(yù)防工作，盡可能地減少經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡。

此外，中國(guó)科學(xué)院廣州分院黨組書(shū)記郭俊研究員希望兩岸與世界各地的專家學(xué)者能將臺(tái)風(fēng)災(zāi)害相關(guān)研究成果與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用進(jìn)行對(duì)接，更好地幫助政府職能部分進(jìn)行更科學(xué)準(zhǔn)確的政策制定。中國(guó)科學(xué)院資源環(huán)境局任小波處長(zhǎng)指出：臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)現(xiàn)階段仍存在較大難處，希望各個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究機(jī)構(gòu)能夠提出好的科研計(jì)劃，通過(guò)領(lǐng)先于世界的研究計(jì)劃來(lái)促進(jìn)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害研究實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展。中國(guó)科學(xué)院國(guó)際合作局港澳臺(tái)事務(wù)辦公室張興根主任介紹了兩岸的學(xué)術(shù)交流情況，并表示中國(guó)科學(xué)院國(guó)際合作局將積極支持兩岸有關(guān)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的相關(guān)研究。

三、臺(tái)風(fēng)科學(xué)與危機(jī)管理的研究專題

專題一：臺(tái)風(fēng)災(zāi)害影響機(jī)理與環(huán)境效應(yīng)

臺(tái)灣“中研院”趙豐教授認(rèn)為空間測(cè)量學(xué)未來(lái)將在臺(tái)風(fēng)災(zāi)害研究中起到重要作用?？臻g測(cè)量技術(shù)在近些年已經(jīng)在精密性、準(zhǔn)確性、靈敏度以及時(shí)空分別率上取得了極大進(jìn)展?？臻g觀察已經(jīng)成為氣象研究有價(jià)值的遙感工具，同時(shí)，空間測(cè)量技術(shù)為理解和評(píng)估全球氣候變化提供重要的科學(xué)信息，因?yàn)橛行┬畔㈦y以觀察和計(jì)算，需要憑借空間測(cè)量技術(shù)來(lái)加以測(cè)量。因此空間測(cè)量學(xué)將為臺(tái)風(fēng)災(zāi)害相關(guān)的氣象研究提供有力的信息與數(shù)據(jù)支持。

中國(guó)科學(xué)院南海海洋研究所唐丹玲研究員、王東曉研究員、楊頂田研究員、潘剛博士、王素芬博士等注重臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的遙感檢測(cè)及其預(yù)警一應(yīng)急一評(píng)估平臺(tái)構(gòu)建。該團(tuán)隊(duì)對(duì)我國(guó)沿海臺(tái)風(fēng)災(zāi)害進(jìn)行衛(wèi)星遙感檢測(cè)、應(yīng)急、預(yù)警、危害評(píng)價(jià)與預(yù)防技術(shù)等進(jìn)行研究，對(duì)于快速評(píng)價(jià)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害，為臺(tái)風(fēng)災(zāi)害進(jìn)行預(yù)防和重建提供理論和技術(shù)基礎(chǔ)。該團(tuán)隊(duì)的研究?jī)?nèi)容包括五個(gè)方向：1.臺(tái)風(fēng)風(fēng)雨分布精細(xì)預(yù)報(bào)技術(shù)；2.多源遙感數(shù)據(jù)快速采集、處理技術(shù)和低空無(wú)人機(jī)應(yīng)急系統(tǒng)；3.臺(tái)風(fēng)災(zāi)害信息遙感自動(dòng)提取技術(shù)；4.多參數(shù)多模塊臺(tái)風(fēng)災(zāi)害數(shù)值模擬和趨勢(shì)預(yù)測(cè)技術(shù)；5.臺(tái)風(fēng)災(zāi)害預(yù)警一評(píng)估一應(yīng)急業(yè)務(wù)化試運(yùn)行系統(tǒng)平臺(tái)構(gòu)建。

臺(tái)灣大學(xué)海洋研究所唐存勇教授、林依依教授等對(duì)與大洋上臺(tái)風(fēng)觀測(cè)結(jié)果及觀測(cè)網(wǎng)建立的可行性進(jìn)行了探討。該研究團(tuán)隊(duì)于2009年布放三組觀測(cè)海洋一氣象測(cè)浮標(biāo)于西北太平洋上，浮球量測(cè)表面氣象資料和上層海洋的海水溫度，每6小時(shí)經(jīng)由銥衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)傳輸資料至地面接收端。觀測(cè)期間成功測(cè)到多個(gè)臺(tái)風(fēng)通過(guò)測(cè)站附近。分析結(jié)果顯示：1.臺(tái)風(fēng)通過(guò)前，氣壓先上升后下降，此現(xiàn)象可能與臺(tái)風(fēng)的下沉流有關(guān)；2.臺(tái)風(fēng)通過(guò)時(shí)海氣熱交換增加，但并不劇烈；3.在臺(tái)風(fēng)開(kāi)始時(shí)海表面溫度即緩慢下降，但觀測(cè)海域上層百米的熱含量值，顯示在臺(tái)風(fēng)通過(guò)時(shí)先增加，而于臺(tái)風(fēng)通過(guò)的末期驟減；4.臺(tái)風(fēng)引起的慣性波在不同深度可持續(xù)數(shù)日到二周不等；5.衛(wèi)星觀測(cè)與實(shí)測(cè)資料相比，仍存在差異。此研究證實(shí)海氣觀測(cè)浮標(biāo)既經(jīng)濟(jì)且即時(shí)于大洋中觀測(cè)臺(tái)風(fēng)，提供臺(tái)風(fēng)的即時(shí)基本信息，西太平洋國(guó)家可能考慮在大洋上共同建立臺(tái)風(fēng)觀測(cè)網(wǎng)，提高臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的精準(zhǔn)

度，減少人員及財(cái)產(chǎn)損失。

中國(guó)氣象局廣州熱帶海洋氣象研究所萬(wàn)齊林研究員、袁金南博士等學(xué)者對(duì)登陸廣東熱帶氣旋個(gè)例的風(fēng)雨分布精細(xì)數(shù)值模擬進(jìn)行了深入研究。該團(tuán)隊(duì)選擇莫拉菲“Molave”和2009年“巨爵Koppu”作為研究對(duì)象，通過(guò)采用美國(guó)新一代非靜力中尺度天氣預(yù)報(bào)模式(WRF)分別對(duì)兩個(gè)臺(tái)風(fēng)個(gè)例的風(fēng)雨分布進(jìn)行了24小時(shí)精細(xì)數(shù)據(jù)模擬，結(jié)果表明：采用高分辨率數(shù)值模式模擬的熱帶氣旋路徑、最大風(fēng)速、近地風(fēng)場(chǎng)、降水分布等有較好的模擬能力。

中國(guó)海洋大學(xué)海洋環(huán)境學(xué)院趙棟梁博士認(rèn)為：臺(tái)風(fēng)引起的大風(fēng)會(huì)在海面上掀起大浪，形成大量的海洋飛沫，強(qiáng)烈的鉛直混合使海洋混合層加深，海表溫度降低，海浪、海洋飛沫和海表溫度降低會(huì)影響海一氣界面動(dòng)量和熱量通量，從而對(duì)臺(tái)風(fēng)系統(tǒng)(強(qiáng)度和路徑)產(chǎn)生影響，臺(tái)風(fēng)系統(tǒng)的改變又會(huì)反過(guò)來(lái)影響海面風(fēng)和海上浪，因此，要想準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)和海浪，必須同時(shí)考慮大氣、海洋和海浪之間的耦合相互作用。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)孫亮博士指出一個(gè)有趣的研究現(xiàn)象：2007年11月中旬，臺(tái)風(fēng)“米娜”(0723)和“海貝思”(0724)幾乎同時(shí)分別發(fā)生在西北太平洋和南中國(guó)海。由于受到雙臺(tái)風(fēng)效應(yīng)、環(huán)境流場(chǎng)等多重因素影響，“米娜”和“海貝思”在其生命史中均出現(xiàn)了逆時(shí)針打轉(zhuǎn)路徑。研究表明：強(qiáng)度為category－2的“米娜”受雙臺(tái)風(fēng)效應(yīng)影響由西轉(zhuǎn)向偏北方向移動(dòng)，其對(duì)上層海洋的影響主要有兩個(gè)顯著區(qū)：在菲律賓群島以東洋面，由于“米娜”移動(dòng)緩慢且強(qiáng)度達(dá)到最大，局地產(chǎn)生了一個(gè)海洋中尺度冷渦，出現(xiàn)了最大降溫三度的冷斑，對(duì)應(yīng)葉綠素濃度增長(zhǎng)3倍。而在通過(guò)呂宋海峽洋面時(shí)，其強(qiáng)度減弱且移動(dòng)速度加快，當(dāng)?shù)睾１碜畲蠼禍貎H為一度，但是葉綠素濃度增加仍為3倍之多。而強(qiáng)度僅為category－1的“海貝思”由于雙臺(tái)風(fēng)效應(yīng)影響則出現(xiàn)停滯和路徑的打轉(zhuǎn)，致使其對(duì)當(dāng)?shù)睾Ｑ笞饔脮r(shí)間大大加長(zhǎng)，“海貝思”導(dǎo)致局地洋面產(chǎn)生強(qiáng)烈的上升流與垂直混合，并誘發(fā)了海洋中尺度冷渦產(chǎn)生、海表發(fā)生顯著降溫以及葉綠素濃度的顯著增加。上述研究表明：在研究臺(tái)風(fēng)對(duì)上層海洋的影響時(shí)，要綜合考慮臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度、臺(tái)風(fēng)路徑、臺(tái)風(fēng)對(duì)海洋強(qiáng)迫時(shí)間和海洋背景場(chǎng)等因素，這對(duì)理解臺(tái)風(fēng)對(duì)海洋物理和海洋生態(tài)的影響有著重要意義。

專題二：臺(tái)風(fēng)災(zāi)害危機(jī)管理研究

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)陽(yáng)愛(ài)民教授提出臺(tái)風(fēng)災(zāi)害損失評(píng)估系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路。該團(tuán)隊(duì)嘗試建立廣東省臺(tái)風(fēng)災(zāi)害數(shù)據(jù)庫(kù)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建多模型的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害損失預(yù)測(cè)模型組合，綜合評(píng)價(jià)模型預(yù)測(cè)結(jié)果，以避免單一模型失效所產(chǎn)生誤導(dǎo)，提高系統(tǒng)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率和穩(wěn)定性。

臺(tái)灣海洋大學(xué)廖正信教授等就臺(tái)風(fēng)對(duì)臺(tái)灣東北海域燈火漁業(yè)的影響研究發(fā)現(xiàn)：伴隨著臺(tái)風(fēng)的侵襲，調(diào)查海域出現(xiàn)了明顯的表水溫冷卻。同時(shí)，漁船大量聚集與停留于此一暫時(shí)性的冷表水區(qū)域，顯示其作業(yè)漁場(chǎng)有隨臺(tái)風(fēng)侵襲而產(chǎn)生推移的現(xiàn)象。此外，漁獲量與魚(yú)種組成亦有隨臺(tái)風(fēng)侵襲而產(chǎn)生變動(dòng)。這一研究結(jié)果證實(shí)了臺(tái)風(fēng)對(duì)臺(tái)灣沿近海漁業(yè)的可能沖擊，加強(qiáng)相關(guān)危機(jī)管理則顯得十分必要。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)陳仕鴻老師提出：臺(tái)風(fēng)災(zāi)情評(píng)估對(duì)防臺(tái)減災(zāi)和救災(zāi)工作十分重要。陳仕鴻對(duì)臺(tái)風(fēng)災(zāi)情評(píng)估提出了一種基于臺(tái)風(fēng)災(zāi)害案例歷史序列分析，綜合模糊數(shù)學(xué)和灰色系統(tǒng)理論的綜合評(píng)估模型，利用模糊隸屬函數(shù)將臺(tái)風(fēng)災(zāi)情原始數(shù)據(jù)無(wú)量綱化，再設(shè)定一極重災(zāi)為參考序列，根據(jù)臺(tái)風(fēng)各評(píng)估指標(biāo)與參考序列的距離，計(jì)算出關(guān)聯(lián)系數(shù)，將關(guān)聯(lián)系數(shù)加權(quán)平均和定義為災(zāi)度，根據(jù)災(zāi)度值評(píng)定臺(tái)風(fēng)的災(zāi)級(jí)。對(duì)1991年至2008年影響廣東省的65個(gè)臺(tái)風(fēng)的災(zāi)情評(píng)估結(jié)果。評(píng)估模型，方法簡(jiǎn)單、計(jì)算量小、評(píng)估結(jié)果合理，簡(jiǎn)單靈活，值得推廣。

臺(tái)灣景文科技大學(xué)陳王琨教授利用近16年的臺(tái)風(fēng)氣象和災(zāi)情數(shù)據(jù)(其中前10年數(shù)據(jù)用于訓(xùn)練，后6年數(shù)據(jù)用于預(yù)測(cè)驗(yàn)證)，建立基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的臺(tái)風(fēng)災(zāi)情預(yù)測(cè)模型，預(yù)測(cè)結(jié)果誤差約為30％。這一結(jié)果有力地支持了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在臺(tái)風(fēng)災(zāi)情預(yù)測(cè)中的應(yīng)用。

鄱陽(yáng)湖濕地與流域研究所方朝陽(yáng)博士提出：基于WEBGIS的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害在線預(yù)警和損失評(píng)估系統(tǒng)是防御臺(tái)風(fēng)可行方案。該系統(tǒng)集成臺(tái)風(fēng)觀測(cè)技術(shù)、衛(wèi)星遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害在線預(yù)警和損失評(píng)估的創(chuàng)新技術(shù)。系統(tǒng)基于空間分析技術(shù)，依據(jù)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完成臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的在線預(yù)警和損失評(píng)估工作，并將分析結(jié)果疊加到網(wǎng)絡(luò)地圖實(shí)時(shí)表現(xiàn)。該系統(tǒng)成功開(kāi)發(fā)不但可以有助于政府決策支持，也便于公眾及時(shí)了解有關(guān)信息。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)陳和副教授認(rèn)為：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，臺(tái)風(fēng)災(zāi)害對(duì)我國(guó)沿海地區(qū)的綜合危害程度日益凸顯。有效的政府危機(jī)管理方案將極大減少災(zāi)害的經(jīng)濟(jì)損失與人員傷亡。該研究嘗試構(gòu)建臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的危機(jī)管理模型，并以此模型分析了臺(tái)風(fēng)災(zāi)害危機(jī)管理實(shí)例，指出在政府防災(zāi)減災(zāi)工作中，如何提高其危機(jī)管理水平對(duì)于防臺(tái)風(fēng)具有重要意義。妥善的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害危機(jī)管理方案不僅包括預(yù)警與應(yīng)急管理措施，還應(yīng)包括災(zāi)后的賑災(zāi)補(bǔ)償措施，而巨災(zāi)保險(xiǎn)是完善賑災(zāi)補(bǔ)償?shù)挠行緩健?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

此次“海峽兩岸臺(tái)風(fēng)科學(xué)與危機(jī)管理研討會(huì)”進(jìn)一步推動(dòng)了臺(tái)風(fēng)災(zāi)害研究，有利于提高各地防災(zāi)抗災(zāi)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)海峽兩岸的學(xué)術(shù)交流。

篇5

(一)校園環(huán)境影響英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生的管理

校園環(huán)境的變化原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面，一是學(xué)校由于擴(kuò)建、合并等原因，導(dǎo)致了許多不同學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生混雜在一起，或者是同一個(gè)學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生在不同的校區(qū)生活、學(xué)習(xí)，這種混亂的現(xiàn)象使得學(xué)校難以做到對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的管理。二是負(fù)面的校園文化在學(xué)生之間傳播非常迅速，且管理難度高。學(xué)生本身極容易受到周?chē)渌麑W(xué)生的影響，一旦某些學(xué)生的不良習(xí)慣影響到他人，將會(huì)造成大批的學(xué)生被熏染，而學(xué)校的管理卻難以達(dá)到如此迅速的效果。

(二)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生的管理制度不完善

近年來(lái)，教育事業(yè)取得了非常顯著的進(jìn)步，教育改革也在如火如荼的進(jìn)行中，英語(yǔ)學(xué)科作為教育中的一項(xiàng)具有代表性的內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化與完善。其中對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生的管理工作，就是重點(diǎn)改革內(nèi)容之一。然而，目前許多學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)的管理制度，這些制度中大多已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和完善。落后的教育制度使得教育管理者的管理工作無(wú)從下手，管理效果不明顯，嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作。

(三)缺乏專門(mén)的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生管理隊(duì)伍

現(xiàn)如今，學(xué)校中教育工作者的組成成分中，最多的是任課教師，另外則是領(lǐng)導(dǎo)者以及教學(xué)研究者。而專門(mén)的教育管理者人數(shù)比例非常少，通常是由任課教師擔(dān)任學(xué)生的管理工作。這就造成了教育管理者不具備專業(yè)的管理素質(zhì)與能力，且工作壓力大的狀況，增加了學(xué)生管理工作的難度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者雖然在教學(xué)工作中投入了大量的人力、物力、財(cái)力，而對(duì)教育管理的投入未能及時(shí)跟上，使得管理水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)水平，而管理不到位又反過(guò)來(lái)阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生管理的策略

(一)完善英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生管理制度

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生的管理，必須依靠完善的管理制度。一是在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行基本的管理教育，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，將精力放在知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中。并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間的責(zé)任義務(wù)，使學(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的制度觀念，使其能夠按照規(guī)章制度行事。二是管理者必須以身作則，按照規(guī)章制度進(jìn)行管理，杜絕現(xiàn)象的發(fā)生，一切以加強(qiáng)學(xué)生管理、做好學(xué)生服務(wù)工作為標(biāo)準(zhǔn)。

(二)以就業(yè)為向?qū)?，制定新型學(xué)生管理方針

一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出英語(yǔ)學(xué)科重要性。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生的管理，要從市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求出發(fā)，通過(guò)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科人才的基本要求，制定有利于促進(jìn)學(xué)生向社會(huì)需求方向發(fā)展的管理方案，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的人才。二是全面開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并非只是針對(duì)于畢業(yè)生而開(kāi)展，而是從新生入學(xué)開(kāi)始，就要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)科在未來(lái)就業(yè)中的作用及方向，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理，督促學(xué)生朝著自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)而努力。三是增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者的能力。就業(yè)指導(dǎo)者是否有足夠的教育指導(dǎo)能力，關(guān)系到對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)激勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)者努力提高自身專業(yè)能力，并積極做好市場(chǎng)就業(yè)調(diào)查，掌握英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生未來(lái)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供最佳的指導(dǎo)工作。四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)教育。英語(yǔ)學(xué)科作為目前的熱門(mén)學(xué)科之一，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)指導(dǎo)者必須為學(xué)生提供可靠的心理指導(dǎo)，幫助其形成正確的就業(yè)觀念，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，以積極的心態(tài)去面對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。五是加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行管理，最直接的方式就是為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科人才，既能減輕學(xué)校教學(xué)與管理的壓力，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(三)引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生最終的培養(yǎng)目的，就是使學(xué)生熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言知識(shí)，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，才能使學(xué)生獲得足夠鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并將所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。一是可以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，鍛煉基本工作能力;二是為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，服務(wù)于社會(huì);三是為學(xué)校的教學(xué)與管理工作減輕壓力，達(dá)到更好的教學(xué)管理效率。

(四)建設(shè)健康積極的校園文化

學(xué)生在校期間行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很大程度上都是受校園文化氛圍的影響。良好的校園文化環(huán)境，能夠使學(xué)生形成一種奮發(fā)向上、勤奮刻苦的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德品質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的管理，充分地調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生在校園文化建設(shè)中的積極作用，從而在校園中形成一種良好的文化氛圍，以此來(lái)影響和熏陶學(xué)校里的學(xué)生，使其自覺(jué)地融入到校園文化氛圍中。

(五)建設(shè)高素質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生管理隊(duì)伍

學(xué)生管理者能夠直接地接觸到學(xué)生，更深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣。而管理者的教育、管理工作能夠在很大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此學(xué)校必須建設(shè)一支具有極強(qiáng)的管理能力的隊(duì)伍，通過(guò)與學(xué)生深入交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供可靠的意見(jiàn)和建議。

(六)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我管理與監(jiān)督

篇6

學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊，了解學(xué)生英語(yǔ)水平是英語(yǔ)科組管理的基礎(chǔ)。學(xué)校每年開(kāi)學(xué)時(shí)組織一次統(tǒng)一的摸底考試，為制定本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)，也便于教師制定更有針對(duì)性的教學(xué)與復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（一）注重整體，體現(xiàn)差異

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該作為一個(gè)整體，目標(biāo)是要“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)定位，這要求英語(yǔ)教師有不同的教學(xué)方法，努力使各個(gè)層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)動(dòng)力，學(xué)有所得。

（二）關(guān)注基礎(chǔ)，分類輔導(dǎo)

教師在講課中，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要注重落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)涉及的核心內(nèi)容、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)等要重點(diǎn)講解，應(yīng)該讓各個(gè)層次的學(xué)生都掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，比如，對(duì)有語(yǔ)言特長(zhǎng)的學(xué)生，教師要為他們創(chuàng)造展現(xiàn)特長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，立足于課本的同時(shí)也要有深度，從而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并采取相應(yīng)的措施，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上逐步提高，最終達(dá)到教學(xué)要求。

（三）樹(shù)立信心，幫扶差生

首先，教師應(yīng)該幫助后進(jìn)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心，最重要的是改變他們對(duì)英語(yǔ)的看法，幫他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。其次，要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，及時(shí)對(duì)其作業(yè)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)講，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，組織一幫一活動(dòng)，安排班上成績(jī)較好同學(xué)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫扶。這個(gè)活動(dòng)一方面幫助了差生，另一方面也幫助成績(jī)好的學(xué)生鞏固了知識(shí)，可謂一舉兩得。

二、持續(xù)學(xué)習(xí)，依綱靠本，是英語(yǔ)科組管理的重要途徑

英語(yǔ)科組要求每個(gè)教師持續(xù)學(xué)習(xí)，全面深入地把握教學(xué)內(nèi)容、明確目標(biāo)。

（一）持續(xù)學(xué)習(xí)，全面把握

教師的任務(wù)不僅是教學(xué)，還要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，要了解所教學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展的整體情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)的差距，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；要認(rèn)真研究目前使用的教材，對(duì)照考試要求，準(zhǔn)確掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)考點(diǎn)的分布情況。例如，六年級(jí)英語(yǔ)科組就要求教師對(duì)近幾年化州小考卷英語(yǔ)試題有深入了解，對(duì)六年級(jí)各階段教學(xué)工作的目標(biāo)、任務(wù)和要求要有較深刻的了解。同時(shí)要深刻如實(shí)地明確新課程的教學(xué)體系及考試要求的調(diào)整變化，認(rèn)真研究手頭的各種參考資料和練習(xí)題，精編、精選、精練，以加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。

（二）依綱靠本，明確目標(biāo)

英語(yǔ)教師要圍繞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫(xiě)能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。這就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最明確的目標(biāo)。

三、遵循規(guī)律，規(guī)范過(guò)程，合理安排教學(xué)各階段任務(wù)

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，各階段任務(wù)不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。下面筆者以六年級(jí)第二學(xué)期復(fù)習(xí)階段為例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。

（一）第1周至第6周為課程教學(xué)階段

側(cè)重于教材的課程學(xué)習(xí)，按章節(jié)和單元，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

（二）第7周至第11周為一輪復(fù)習(xí)階段

側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，教法上教師要做到先學(xué)后教，先練后講，以練代講，講學(xué)生最薄弱的、最需要講的內(nèi)容。

（三）第12周至14周為專題訓(xùn)練階段

先把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有規(guī)律地學(xué)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握考試題型的解題技巧，提高他們的解題能力。本輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生重視錯(cuò)題，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己一本錯(cuò)題本，收集自己做錯(cuò)的題目并及時(shí)改正。

（四）第15至16周為綜合訓(xùn)練階段

該階段重點(diǎn)積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)，由科組統(tǒng)一開(kāi)展模擬考試，并及時(shí)改卷，統(tǒng)計(jì)反饋信息。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，尋找不足，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生審題，分析出錯(cuò)的原因，尋找知識(shí)和能力漏洞，防止因低級(jí)錯(cuò)誤和非智力因素失分。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

（五）第17周為考前階段

篇7

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；高校；教學(xué)管理

科學(xué)發(fā)展觀是我黨實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論精華，具有高度的前瞻性，對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的理論支撐。高校教學(xué)管理要善于運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，積極推動(dòng)高校教育教學(xué)管理，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，這就對(duì)高校教學(xué)管理提出更高要求，只有運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，才能有效提升高校教學(xué)管理效率。

(一)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代需要

時(shí)代在發(fā)展，創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)展的核心力量。目前國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，其核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)。只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，才能有效轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，根據(jù)時(shí)展的要求，尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，優(yōu)化高校教學(xué)管理模式，培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。

(二)是高等教育自身發(fā)展升級(jí)需要

近年來(lái)，我國(guó)高等教育獲得快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，完成了高校從精英教育向大眾化教育的華麗轉(zhuǎn)變。高校自身發(fā)展與升級(jí)迫切需要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，推動(dòng)高校教學(xué)管理，根據(jù)新時(shí)期高校教育教學(xué)發(fā)展需求，建立起可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)管理體系，以滿足高校自身發(fā)展與升級(jí)需求。

(三)是高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新需要

高校教育教學(xué)管理要進(jìn)一步提升管理效率，必須要不斷創(chuàng)新，不斷改革。這就需要高校教學(xué)管理堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀導(dǎo)向，在教學(xué)管理中樹(shù)立“以人為本”的管理理念，遵循高校教學(xué)的一般規(guī)律與學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)管理，提升教學(xué)管理水平，開(kāi)辟教學(xué)管理新境界。

二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化高校教學(xué)管理路徑

(一)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，對(duì)行動(dòng)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。新時(shí)期，高校必修要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)管理理念。1.建立“師本”理念教師是教學(xué)的直接實(shí)施者，對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義，如果高校不重視激發(fā)教師教學(xué)主動(dòng)性，是難以有效提升教學(xué)管理效率的。因此，高校教學(xué)管理要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，建立“師本”理念，尊重教師，為教師提供更好的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，不斷完善考評(píng)機(jī)制與科學(xué)的用人機(jī)制，激發(fā)教師教學(xué)潛能，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。2.強(qiáng)化“生本”理念高校教育存在的根本就是為了學(xué)生，因此高校教學(xué)管理必須要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步強(qiáng)化“生本”理念，教學(xué)管理要緊緊圍繞“學(xué)生”這一中心。在高校教學(xué)管理中，教師要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的需要，激活學(xué)生主體意識(shí)，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

(二)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制是關(guān)鍵，高校要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)管理存在的管理重心偏失、學(xué)分制不完善等特點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制。1.下移教學(xué)管理重點(diǎn)目前，不少高校教學(xué)管理重心存在偏失現(xiàn)象，由學(xué)校層面實(shí)施，高校要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，合理調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)下移到院系層面。因?yàn)樵合凳墙虒W(xué)的直接實(shí)施者，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，才能充分調(diào)動(dòng)院系在教學(xué)管理中的積極性，建立起由高校行政引領(lǐng)、院系直接實(shí)施、教師具體操作的管理體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理重心科學(xué)回歸。2.不斷完善學(xué)分機(jī)制學(xué)分制經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的發(fā)展，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校教學(xué)管理產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。新時(shí)期，高校要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步完善學(xué)分制，發(fā)揮學(xué)分制在推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的積極作用。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新選課機(jī)制，開(kāi)設(shè)“課程超市”，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)；充實(shí)信息化課程，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

(三)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新教學(xué)監(jiān)控體系

只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)教學(xué)實(shí)施有效監(jiān)控，不斷創(chuàng)新教學(xué)監(jiān)控體系，才能有效提升高校教學(xué)管理效率。1.創(chuàng)新監(jiān)控主體體系目前高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體較為單一，需要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，創(chuàng)新監(jiān)控主體體系，建立多元化、系統(tǒng)化監(jiān)控主體體系。監(jiān)控主體體系不僅包括高校、院系、教研室等監(jiān)控主體，還要嘗試引入學(xué)生主體、社會(huì)主體等。學(xué)生主體的介入，有助于從學(xué)生視角提升教學(xué)管理監(jiān)控的科學(xué)性；社會(huì)主體的介入，有助于從用人的視角實(shí)施有效監(jiān)控，全面提升教學(xué)監(jiān)控有效性。2.創(chuàng)新監(jiān)控客體體系高校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工作，這需要教學(xué)管理堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新監(jiān)控客體體系?？腕w監(jiān)控體系要實(shí)現(xiàn)從單一的理論監(jiān)控向多元監(jiān)控轉(zhuǎn)變，既要重視課堂教學(xué)的理論高度，又要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)；從單一地監(jiān)控教師課堂教學(xué)，向監(jiān)控教師教學(xué)技能與綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變；從孤立地進(jìn)行教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控，向師生教與學(xué)和諧發(fā)展監(jiān)控等。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校教學(xué)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作，它關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展。高校要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，不斷創(chuàng)新，完善高校教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華橋.實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)新高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011(16):224-225.

篇8

德育課教學(xué)和學(xué)生管理都是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要組成部分，德育課教學(xué)與學(xué)生管理相互對(duì)接、相互融合的效果將直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的質(zhì)量。分析了中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對(duì)接的現(xiàn)狀和意義，探索了提高中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對(duì)接效果的策略。

關(guān)鍵詞：

中等職業(yè)學(xué)校；德育課教學(xué)；學(xué)生管理；對(duì)接

德育課教學(xué)和學(xué)生管理都是中等職業(yè)學(xué)校德育的重要組成部分，德育課教學(xué)與學(xué)生管理相互對(duì)接、相互融合的效果，直接影響到學(xué)校德育工作的質(zhì)量。因此，學(xué)校要高度重視，努力改革創(chuàng)新，不斷探索德育課教學(xué)與學(xué)生管理的有效對(duì)接和深度融合，提高學(xué)校德育工作實(shí)效性，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對(duì)接的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。[1]中等職業(yè)學(xué)校德育包括“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”、“哲學(xué)與人生”、“心理健康”共五門(mén)課程。在德育課教學(xué)過(guò)程中，教師普遍停留在課本基本內(nèi)容教學(xué)和傳統(tǒng)單一的理論說(shuō)教形式上，存在照本宣科上課等現(xiàn)象。德育課教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)?；厩闆r（如學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、儀容儀表、理想信念、學(xué)生所在的班級(jí)建設(shè)情況以及學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的總體要求等）不夠關(guān)心了解，導(dǎo)致德育課教學(xué)脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)校實(shí)際，難以達(dá)到德育課應(yīng)有的教學(xué)效果。而學(xué)校學(xué)生管理工作往往注重抓班主任管理、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，忽視了德育課教師的力量，忽視了德育課教學(xué)的作用，全員參與學(xué)生管理的人力資源沒(méi)有被充分有效利用起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作與德育課教學(xué)形成兩條平行線，沒(méi)有結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)、對(duì)接點(diǎn)，沒(méi)有形成教育管理合力，缺乏德育實(shí)效。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對(duì)接的意義

（一）體現(xiàn)貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》精神

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》明確提出，中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。[2]因此，加強(qiáng)德育課教學(xué)與學(xué)生管理對(duì)接融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)具有重要的促進(jìn)作用。

（二）形成合力，提高德育實(shí)效性

中等職業(yè)學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。學(xué)校要統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)做到把課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)校管理、校園文化、志愿服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、家庭和社會(huì)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其中，強(qiáng)化德育課教學(xué)與學(xué)生管理對(duì)接，形成合力，對(duì)提高德育實(shí)效性具有重要意義。

三、提高中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對(duì)接效果的策略

（一）組織學(xué)習(xí)研究，提升認(rèn)識(shí)水平

學(xué)校成立教師德育組，并將其納入學(xué)校德育處統(tǒng)一管理。學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)校要求，定期組織德育課教師學(xué)習(xí)研究《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》、《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編》、《教育部、、中央文明辦、人力資源和社會(huì)保障部、、全國(guó)婦聯(lián)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》和學(xué)校學(xué)生手冊(cè)、文明班級(jí)評(píng)比條例、班主任工作條例及學(xué)生管理其它有關(guān)規(guī)章制度等，定期向德育課教師通報(bào)各班級(jí)參加學(xué)校文明班級(jí)評(píng)比活動(dòng)等方面情況。通過(guò)學(xué)習(xí)研究和定期通報(bào)，讓德育課教師及時(shí)了解國(guó)家和學(xué)校最新德育政策，多方面了解學(xué)校班主任工作和班級(jí)學(xué)生管理情況，從而提高了對(duì)學(xué)校德育工作的了解深度和認(rèn)識(shí)高度。

（二）完善規(guī)章制度，定期檢查評(píng)比

根據(jù)要求，不斷完善規(guī)章制度，定期開(kāi)展德育課教學(xué)檢查評(píng)比活動(dòng)。在德育課教學(xué)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)中，要把是否結(jié)合本校學(xué)生管理情況進(jìn)行教學(xué)作為其中一項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，要相對(duì)應(yīng)地安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)班主任一起參加檢查評(píng)比。圍繞檢查評(píng)比，積極開(kāi)展德育課優(yōu)秀課堂、德育課優(yōu)秀教案和最受歡迎的德育課教師評(píng)比活動(dòng)等，對(duì)被評(píng)為德育課優(yōu)秀課堂、德育課優(yōu)秀教案和最受歡迎的德育課教師者，學(xué)校應(yīng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向，解決實(shí)際問(wèn)題

針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向，充分利用人力資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮德育課教師在學(xué)校學(xué)生管理教育活動(dòng)中的最大化作用。比如，學(xué)校組織文明禮儀教育活動(dòng)、學(xué)生儀容儀表檢查、教室文化評(píng)比、宿舍文化評(píng)比、校運(yùn)會(huì)、元旦文藝晚會(huì)、紅五月歌詠比賽、科技文化藝術(shù)節(jié)和參加全國(guó)文明風(fēng)采比賽等活動(dòng)，教學(xué)中德育課教師要結(jié)合上述活動(dòng)的目的意義、原則要求等方面展開(kāi)，這樣有利于專題活動(dòng)的開(kāi)展，從而更好地解決實(shí)際問(wèn)題。另外，對(duì)于班主任專業(yè)能力大賽、班會(huì)課比賽等，學(xué)校組織安排德育課教師作為評(píng)委一起參加，從而提高了德育課教師參加學(xué)生管理和班級(jí)活動(dòng)的參與率。此外，根據(jù)教育需要，學(xué)校定期安排德育課教師為各專業(yè)學(xué)生做專題形勢(shì)教育報(bào)告，讓學(xué)生清楚明白當(dāng)前發(fā)展的形勢(shì)和熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題等。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教育空間

德育課教師結(jié)合要求，與班主任一道指導(dǎo)和組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，在第二課堂活動(dòng)中實(shí)施德育，使德育課教學(xué)與學(xué)生管理融合起來(lái)。比如，組織學(xué)生參觀學(xué)校校史展覽館，讓學(xué)生了解學(xué)校發(fā)展歷程和辦學(xué)成果，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)校的情感；組織學(xué)生到相關(guān)德育基地進(jìn)行違法犯罪防范教育、警示教育，通過(guò)參觀和現(xiàn)場(chǎng)教育，讓學(xué)生增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，提高思想警惕，遠(yuǎn)離違法犯罪，珍惜在校時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，健康成人成才；組織學(xué)生參加優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解校友就業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)力和創(chuàng)業(yè)精神。

（五）加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)相互融合

學(xué)校加強(qiáng)組織，定期舉辦德育工作研討會(huì)，為德育課教師和班主任提供溝通交流平臺(tái)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成溝通交流常態(tài)化。德育課教師與班主任溝通學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作風(fēng)紀(jì)律以及與學(xué)生交流體會(huì)等方面情況，而班主任則與德育課教師交流本班學(xué)期工作計(jì)劃、文明班級(jí)評(píng)比情況、宿舍衛(wèi)生情況、文體活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生行為習(xí)慣以及班干部基本情況等。通過(guò)溝通交流，使德育課教師和班主任相互融合，從而促進(jìn)了德育課教學(xué)與學(xué)生管理相互融合。

（六）優(yōu)化培養(yǎng)培訓(xùn)，提高隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校不斷優(yōu)化德育工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，專門(mén)制訂了德育課教師、班主任、團(tuán)干部以及其他德育工作者的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，建設(shè)了一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、功能互補(bǔ)的德育工作隊(duì)伍。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，定期組織德育課教師、班主任、團(tuán)干部以及其他德育工作者，外出參加德育模式創(chuàng)新與班主任工作研討會(huì)及其它相關(guān)教育培訓(xùn)，定期邀請(qǐng)專家學(xué)者和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過(guò)傳授好經(jīng)驗(yàn)、好做法，不斷提高學(xué)校德育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)。通過(guò)德育課教學(xué)與學(xué)生管理的有效對(duì)接，必將進(jìn)一步開(kāi)拓思維，激發(fā)潛能，提高德育實(shí)效。一方面，德育課教學(xué)會(huì)更加貼近學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，德育課教學(xué)的實(shí)效性得到增強(qiáng)；另一方面，有了德育教師的積極參與支持，將使學(xué)生共同教育管理的力量更加充實(shí)，效果更加明顯。

作者：黃亞壽 單位：廣東省湛江機(jī)電學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇9

知識(shí)管理既是一種管理方法、管理技術(shù)，也是一種管理思維，是一種人性化、行進(jìn)的管理模式。隨著學(xué)校教育科研工作不斷引起關(guān)注，“塑料花”“假科研”等現(xiàn)象受到了教育機(jī)構(gòu)的廣泛重視。利用行進(jìn)的管理技術(shù)與管理理念，對(duì)知識(shí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化改良。

關(guān)鍵詞：

教育科研管理;知識(shí)管理;高級(jí)中學(xué)

當(dāng)前中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)各方面工作的不斷發(fā)展，教育工作者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到科研能力對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，是教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展空間和辦學(xué)特色的直接反應(yīng)，優(yōu)化并且完善科研管理工作已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)的重要工作之一。

一、知識(shí)管理的基本理念

(一)以人為本

知識(shí)管理工作需要遵循“以人為本”的基本理念，中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)需要深刻認(rèn)識(shí)到尊重教師對(duì)于教育科研管理的重要意義，尊重教職人員的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值，積極面對(duì)教職人員在個(gè)體能力以及獨(dú)立價(jià)格等方面的差異，深入挖掘教職人員的工作潛能，充分激發(fā)教職人員的工作積極性。做好人力資源整合工作，認(rèn)真分析每一位教職人員的工作特點(diǎn)，依據(jù)教職人員在科研工作與知識(shí)領(lǐng)域兩個(gè)方面的特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取知識(shí)管理手段，最大程度上優(yōu)化人力資源配置，提高科研質(zhì)量。提高知識(shí)管理工作的透明性，公開(kāi)知識(shí)管理方案，使其他教職人員能夠順利參與到科研工作中，避免出現(xiàn)科研資源流失或閑置現(xiàn)象。知識(shí)管理人員需要充分發(fā)揮正向激勵(lì)的促進(jìn)作用，密切關(guān)注在科研工作中勇于創(chuàng)新、成果卓越的教職人員在教職員隊(duì)伍中的積極作用。改善教職人員的科研氛圍，協(xié)調(diào)發(fā)展科研教育工作，管理人員需要具有科學(xué)的人才觀和管理理念，認(rèn)真貫徹“尊重創(chuàng)造、尊重人才、尊重知識(shí)”的管理理念，信任教職人員，尊重教職人員的科研成果。

(二)重視知識(shí)共享與創(chuàng)新

知識(shí)管理工作需求管理者用知識(shí)共享的有關(guān)手段提高管理效率與管理質(zhì)量。知識(shí)共享主要分為知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)交流與知識(shí)傳播三個(gè)方面的內(nèi)容。所共享的知識(shí)根據(jù)存在形式又可以分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩個(gè)種類，顯性知識(shí)具有固定專題與課題，所含有的信息與知識(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的分類與整理，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化、編碼化兩方面的特征，信息內(nèi)容易于識(shí)別與共享。與之相對(duì)的隱性知識(shí)識(shí)別難度較大，無(wú)法直接共享，通過(guò)歸納與編碼將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的共享與交流，是知識(shí)管理人員工作的重要內(nèi)容之一。促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新是知識(shí)管理的主要目標(biāo)之一，知識(shí)創(chuàng)新分為知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)篩選兩個(gè)過(guò)程，知識(shí)篩選即通過(guò)總結(jié)歸納將不符合實(shí)際運(yùn)用需要的知識(shí)排除于知識(shí)管理體系之外，為知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)更新創(chuàng)造更加廣闊的空間。顯性知識(shí)的傳播與共享是隱性知識(shí)顯性化的有效途徑之一，在這一過(guò)程不斷產(chǎn)生新的知識(shí)，即知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程。應(yīng)該明確，創(chuàng)造獲取新知識(shí)的方法論是科研工作的根本目的。因此，積極開(kāi)展教育科研工作，不斷促進(jìn)知識(shí)的更新與創(chuàng)造是知識(shí)管理工作目標(biāo)的集中體現(xiàn)。知識(shí)管理人員需要明確教學(xué)工作的基本目標(biāo)，有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)與學(xué)校管理知識(shí)方面的內(nèi)容，合理制定科研項(xiàng)目。

二、知識(shí)管理運(yùn)用于高中學(xué)校教育科研管理的必要性和可行性

(一)教育體制改革需要?jiǎng)?chuàng)新

知識(shí)管理是有效促進(jìn)教育創(chuàng)新的主要方法之一。新形勢(shì)下，知識(shí)創(chuàng)新與科技進(jìn)步有力推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育創(chuàng)新的支持，改革創(chuàng)新已經(jīng)成為了促進(jìn)教育創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ?/p>

(二)學(xué)習(xí)型組織的建立需要知識(shí)管理

學(xué)習(xí)型組織是符合人性的、扁平的、有機(jī)的科研形式，這種科研形式能夠有效激發(fā)教職人員的學(xué)習(xí)積極性。教育改革工作要求教育科研單位要排除基層制管理的干擾，優(yōu)化學(xué)習(xí)型組織的人員結(jié)構(gòu)，最大程度挖掘小組人員的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建需要采用知識(shí)管理的有關(guān)理論，小組人員通過(guò)知識(shí)的利用、共享與創(chuàng)新加強(qiáng)內(nèi)部知識(shí)交流，促進(jìn)組內(nèi)人員的共同進(jìn)步。

(三)融入知識(shí)管理的教育科研管理具有優(yōu)越性

知識(shí)管理視野下高中學(xué)校教育科研既要達(dá)成預(yù)期的科研成果，也要在研究交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教職人員的個(gè)體多層次、多角度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新、共享與獲取，有利于科研團(tuán)隊(duì)和教職人員共同進(jìn)行與發(fā)展。

三、知識(shí)管理運(yùn)用于高中學(xué)校教育科研管理的對(duì)策建議

(一)教育科研管理工作的基本要求

高中學(xué)校中層管理部門(mén)通常是由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)、指導(dǎo)、管理、組織教育科研部門(mén)的主要工作，教育科研部門(mén)具有評(píng)價(jià)職能、推廣職能、研究職能、培訓(xùn)職能、管理職能，教育科研人員從研究項(xiàng)目的工作實(shí)際和總體目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的研究成果和新的信息資源制定中長(zhǎng)期規(guī)劃和科研實(shí)施計(jì)劃，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，建立健全有關(guān)規(guī)章制度，科學(xué)管理教育科研課題，將教職人員編制成學(xué)習(xí)型小組，開(kāi)展教育理論與學(xué)習(xí)教育理論講座等。利用知識(shí)管理的有關(guān)理論，將學(xué)習(xí)型組織與教育科研機(jī)構(gòu)的實(shí)踐目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，教職人員的編組形式要盡量體現(xiàn)出彈性化、扁平化的特點(diǎn)，不定期調(diào)整小組的科研項(xiàng)目。

(二)完善運(yùn)行機(jī)制

在課題管理方面，知識(shí)管理人員需要詳細(xì)制定課題管理工作的有關(guān)條例，包含課題的經(jīng)費(fèi)、立項(xiàng)、申報(bào)、過(guò)程管理，以及研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)、推廣以及評(píng)比等。知識(shí)管理視野下的課題管理要以深入開(kāi)發(fā)人力資源為工作重點(diǎn)。利用知識(shí)管理的有關(guān)理論，能夠?qū)φn題是的推廣、評(píng)比、研究以及申報(bào)等方面的工作進(jìn)行有效的制約與規(guī)范，同時(shí)也能夠通過(guò)科學(xué)化與規(guī)范化的管理工作，提高研究課題的實(shí)踐性與研究?jī)r(jià)值。在教科室管理方面，管理人員需要制定良好的運(yùn)行機(jī)制，使科研管理更加規(guī)范化。目前的高中學(xué)校教育科研辦公室屬于學(xué)校的中層管理機(jī)構(gòu)，在校長(zhǎng)或主管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)學(xué)校教育科研開(kāi)展組織、管理、指導(dǎo)等工作。而這種管理方式不符合全知識(shí)管理理論在管理效率方面的要求，知識(shí)管理論理認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織需要采用彈性化、扁平化的組織結(jié)構(gòu)形式。因此，科研管理部門(mén)、業(yè)務(wù)職能部門(mén)、科研領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校校長(zhǎng)都應(yīng)該加入到學(xué)習(xí)小組的協(xié)調(diào)工作中來(lái)。教科室除了要完成課題管理方面的工作之外，還應(yīng)該做好人力資源管理工作，將進(jìn)修工作與研究工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高科研工作的效率與質(zhì)量

(三)教師科研隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

科研項(xiàng)目的有序進(jìn)行與持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)教師科研隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的支持，教職人員是科研項(xiàng)目與科研工作的主體，科研隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響到科研項(xiàng)目與科研成果的質(zhì)量。完善科研隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、提高科研隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量是發(fā)展學(xué)?？蒲泄ぷ鞯谋匾緩?，能夠有效促進(jìn)顯性知識(shí)的交流、共享與生產(chǎn)，改善科研工作環(huán)境氛圍，提高科研工作質(zhì)量。因此，嚴(yán)格遵循知識(shí)管理工作的有關(guān)要求，從教職人員的實(shí)際需要和發(fā)展水平出發(fā)，利用教職人員現(xiàn)有的精力、時(shí)間與知識(shí)儲(chǔ)備，分階段地、有目標(biāo)地發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)古隊(duì)伍，著眼于長(zhǎng)期，促進(jìn)教職人員與科研隊(duì)伍的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

完善并改進(jìn)高中學(xué)校教育科研管理工作能夠有效提高教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，從根本上降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)、合理地運(yùn)用知識(shí)管理的有關(guān)理論，充分認(rèn)識(shí)到人力資源開(kāi)發(fā)在教育科研管理中的重要作用，從科研工作的具體目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地改良學(xué)習(xí)型組織的結(jié)構(gòu)與人員編制，將教職人員的進(jìn)修工作與評(píng)估工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重知識(shí)的創(chuàng)新與共享，提高科研工作的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］秦珊珊．知識(shí)管理視野下高中學(xué)校教育科研管理研究［D］．天津師范大學(xué)，2009，(30):16－17．

［2］杜曉敏．全納教育視野下的基本公共教育服務(wù)均等化研究［D］．華東師范大學(xué)，2016，(21):14－15．

篇10

關(guān)鍵詞：公共管理；制約；教科書(shū)

一、公共管理學(xué)科的主要內(nèi)容

我國(guó)的公共管理學(xué)科開(kāi)設(shè)已經(jīng)有三十年的歷史，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，公共管理主要有行政管理、社會(huì)保障、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、土地資源管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理這些內(nèi)容。

行政管理是專門(mén)研究政府對(duì)社會(huì)進(jìn)行有效管理規(guī)律的學(xué)科，關(guān)于行政管理方面的知識(shí)，是每一個(gè)公務(wù)員和在公共部門(mén)工作的人員必備的知識(shí)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，行政管理已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科被廣泛研究。我國(guó)的行政管理在研究方面也得到了發(fā)展。

社會(huì)保障是培養(yǎng)社會(huì)保障部門(mén)高級(jí)專業(yè)人才的學(xué)科，它還包括社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)政策、保險(xiǎn)、保障基金、社會(huì)救濟(jì)與福利、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、員工福利與企業(yè)年金、中國(guó)社會(huì)保障政策分析，以及養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等內(nèi)容。它是一門(mén)關(guān)系著千萬(wàn)勞動(dòng)者福利，以及社會(huì)穩(wěn)定的學(xué)科。我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的改革，人們對(duì)自身的勞動(dòng)權(quán)益保障也越來(lái)越重視，因此社會(huì)保障學(xué)也成為人們生活中不可或缺的部分。

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也經(jīng)過(guò)了幾次改革。因?yàn)獒t(yī)療衛(wèi)生關(guān)系著每一個(gè)公民的切身利益，每一次改革都會(huì)引發(fā)無(wú)數(shù)群眾的關(guān)注。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家在醫(yī)療福利方面也做了大量符合群眾利益的改革，像目前推行的農(nóng)村合作醫(yī)療制度，就讓全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民享受到了國(guó)家給予的醫(yī)療福利，杜絕了“小病不看，大病等死”的農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生存在的弊端。

醫(yī)療衛(wèi)生改革，出現(xiàn)了公立醫(yī)院并購(gòu)、民營(yíng)醫(yī)院的崛起以及外來(lái)資本的投入等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象既有利于我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，但在管理上也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。國(guó)家一邊要發(fā)展醫(yī)療事業(yè)，一邊要盡量減輕廣大群眾的醫(yī)療負(fù)擔(dān)，這種情況下，社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理就發(fā)揮了重要作用，因此這門(mén)學(xué)科也成為公共管理的重要學(xué)科。

土地資源管理包括土地經(jīng)濟(jì)、土地行政管理、土地利用與規(guī)劃、土地政策與法規(guī)、地產(chǎn)評(píng)估與地產(chǎn)市場(chǎng)、地籍管理與土地信息系統(tǒng)、城市經(jīng)營(yíng)與管理等。這幾年，我國(guó)的房地產(chǎn)事業(yè)在飛速發(fā)展，但由于我國(guó)人口眾多，人均耕地有限，因此土地資源管理就是兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)耕地雙重責(zé)任的管理工作。

教育經(jīng)濟(jì)與管理包括：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與教育、高等教育管理、教育財(cái)政學(xué)、教育政策學(xué)、教育投資選擇、高等教育學(xué)等。它是管理教學(xué)、教育和未來(lái)發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，也是國(guó)家在發(fā)展中不可缺少的一門(mén)管理。

從當(dāng)前我國(guó)的國(guó)情來(lái)看，這些公共管理對(duì)于國(guó)家發(fā)展和國(guó)家穩(wěn)定都具有舉足輕重的作用。因此公共管理學(xué)科在我國(guó)有非常廣闊的發(fā)展前景。

二、我國(guó)公共學(xué)科發(fā)展受到的制約

雖然我國(guó)的公共管理在發(fā)展前景上一片光明，但從目前發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，卻存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著我國(guó)公共管理學(xué)科的發(fā)展。

從客觀條件來(lái)看，我國(guó)的公共管理學(xué)科由于起步較晚，在我國(guó)的教育史上，由于這門(mén)學(xué)科的歷史短暫，存在著不成熟和不完善的現(xiàn)象。這門(mén)學(xué)科的興起至今也只有一百年左右的時(shí)間，我國(guó)開(kāi)設(shè)這門(mén)學(xué)科只有三十多年的時(shí)間。因此存在著不完善的現(xiàn)象也在情理之中，這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師在教學(xué)中難于形成完整的教學(xué)體系，也使學(xué)生認(rèn)為這種課程學(xué)了沒(méi)多大用處，遠(yuǎn)不如那些應(yīng)用型的課程實(shí)在，走出校門(mén)就能找到崗位。

公共管理教學(xué)的另一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相背離，一些人在學(xué)校學(xué)到的管理知識(shí)，走上社會(huì)沒(méi)法在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，我國(guó)的公共管理學(xué)科的教材，在理論上是照搬西方的教學(xué)理論，而我國(guó)的國(guó)情和西方又有很大差距，人們的道德觀念也和西方存在著距離。

公共管理學(xué)科受制約的原因和我國(guó)社會(huì)上對(duì)人才的要求也有較大的關(guān)系。目前，我國(guó)的人才市場(chǎng)上，對(duì)于公共管理人才的需求方是政府部門(mén)，而政府部門(mén)在招聘時(shí)，并沒(méi)有對(duì)公共管理知識(shí)提出要求。在招錄人才時(shí)是面對(duì)所有人才，進(jìn)行考核。一些學(xué)習(xí)公共管理專業(yè)的人才，由于害怕在競(jìng)爭(zhēng)中落榜，這樣所學(xué)專業(yè)反而影響他們的就業(yè)，因此對(duì)于公共管理專業(yè)抱著戒備的態(tài)度，不太踴躍。這樣也影響著公共管理學(xué)科的發(fā)展。

在主觀方面，我國(guó)的高校中，由于對(duì)公共管理學(xué)科缺少符合社會(huì)需要的理論，一直在探索。這樣在教學(xué)中教師不能有系統(tǒng)的教學(xué)理論，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到乏味。更重要的是，我國(guó)的高校在公共管理教學(xué)中，也沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合。只重視課堂上的理論灌輸，忽視了將理論在社會(huì)實(shí)踐中消化。

三、對(duì)我國(guó)公共管理教育的設(shè)想

從目前形勢(shì)看，公共管理教育對(duì)于社會(huì)需求來(lái)說(shuō)是迫切需要的，為了使國(guó)家在公共管理上趨向平和穩(wěn)定，各高校應(yīng)該要將培養(yǎng)公共管理人才的培養(yǎng)當(dāng)作首要任務(wù)。

要提高我國(guó)公共管理教育的教學(xué)水平，必須要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，由于公共管理涉及到社會(huì)生活的方方面面。因此作為公共管理學(xué)科的教師，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要有跨專業(yè)的社會(huì)學(xué)知識(shí)。要將社會(huì)學(xué)、法律、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)集于一身，這樣才能編寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師的任務(wù)不僅僅是傳授課本知識(shí)，還要投身到編寫(xiě)教材的工作中，因?yàn)樯鐣?huì)在不斷變化，原有的教材并不符合當(dāng)前的社會(huì)需要，需要教師不斷對(duì)教材進(jìn)行更新。

（二）根據(jù)我國(guó)的國(guó)情來(lái)編寫(xiě)教材。公共管理學(xué)科起源于西方，而西方的政治和經(jīng)濟(jì)與我國(guó)有較大的差距，照搬西方的教學(xué)理論，在中國(guó)的社會(huì)中發(fā)揮不了管理的效果。因此在教材編寫(xiě)上，要根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)道德理論，人們的價(jià)值觀和審美觀，以及當(dāng)前的道德素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。像對(duì)于公共秩序的維持，我國(guó)普通大眾的誠(chéng)信觀念、自覺(jué)觀念和西方相差幾十年，西方人對(duì)于闖紅燈這樣的小事都和人的誠(chéng)信掛鉤，但我國(guó)就缺少這種素養(yǎng)。

除了道德觀念之外，我國(guó)的法律法規(guī)也不及西方國(guó)家健全。很多在西方要受到嚴(yán)懲的事件，在我國(guó)卻成為小事。這樣的差距也影響著公共管理的實(shí)施，因此，在編訂公共管理教科書(shū)時(shí)也要同中國(guó)的法律法規(guī)相結(jié)合。

（三）改善教學(xué)方式。我國(guó)目前的高等教育普遍存在的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)和生活嚴(yán)重背離，一方面是教材的影響，另一方面也是教學(xué)的關(guān)系。我國(guó)的高等教育重視理論教學(xué)，忽視社會(huì)實(shí)踐。尤其是公共管理這樣要和社會(huì)各方面的人打交道的學(xué)科，就應(yīng)該要將社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作教學(xué)方式的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)消化理論知識(shí)。

（四）對(duì)公共管理人才的招聘。目前，我國(guó)公共管理方面存在著嚴(yán)重的專業(yè)人才短缺的現(xiàn)象，一些部門(mén)就招來(lái)一些沒(méi)有專業(yè)素質(zhì)的臨時(shí)工代替，結(jié)果“臨時(shí)工”成為犯錯(cuò)的代名詞。而同時(shí)，我國(guó)大多數(shù)公共管理專業(yè)人才由于找不到合適的崗位，只好舍棄所學(xué)專業(yè)改作他行。這樣的市場(chǎng)失衡容易導(dǎo)致社會(huì)不穩(wěn)定。因此，在政府部門(mén)招聘公共管理人才時(shí)，應(yīng)該要適當(dāng)向公共管理專業(yè)的人才傾斜，這樣才能提高公共管理專業(yè)學(xué)生的積極性，便于該專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

總之，社會(huì)的穩(wěn)定離不開(kāi)公共管理，因此培養(yǎng)公共管理人才，重視公共管理學(xué)科的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要，政府和社會(huì)都要重視這門(mén)學(xué)科的發(fā)展。（作者單位：華僑大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]竺乾威.公共管理研究中幾個(gè)值得關(guān)注的領(lǐng)域[J].中國(guó)行政管理.2012（04）