導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒語(yǔ)言教學(xué)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；教學(xué)；策略

語(yǔ)言是人生命存在的形式，無(wú)論是對(duì)于整個(gè)人類的進(jìn)步，還是對(duì)于每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，其重要性都是不言而喻的。尤其對(duì)于嬰幼兒而言，發(fā)展是他們的首要任務(wù)，而語(yǔ)言的能力是他們幼年時(shí)期必須要獲得的能力。在目前的幼兒語(yǔ)言教育中，一些教師的教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)實(shí)踐中不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，往往只重視教師的講解，忽視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；不重視語(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域教育的相互滲透；語(yǔ)言教育活動(dòng)單一，缺乏創(chuàng)造性等。

一、幼兒語(yǔ)言教育遵循五大原則是教學(xué)的前提

在幼兒認(rèn)知語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律上，如何提高幼兒語(yǔ)言的教學(xué)效率，貫徹五大原則是教學(xué)的前提。

1.輕松愉快原則。貫徹這一原則至少要做到教得自然?？梢宰匀欢坏貪B透到幼兒一天生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如吃飯時(shí)讓幼兒說(shuō)一下飯菜的名稱；在做游戲上，教師出示游戲的名稱和主要的關(guān)鍵詞等，不必要像小學(xué)生那樣完全以正規(guī)的課堂教學(xué)模式。其次要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒。凡是可以使幼兒產(chǎn)生快樂的刺激物或活動(dòng)都可以作為幼兒成功認(rèn)識(shí)某一生字的強(qiáng)化物。

2.趣味性原則。興趣是最好的老師，這句話對(duì)幼兒尤其合適。如何讓語(yǔ)言教學(xué)成為幼兒感興趣的活動(dòng)呢？首先，應(yīng)采取游戲法，喜歡游戲是幼兒的天性，是貫徹這一原則的最直接最有效的措施。其次，善于捕捉和觀察幼兒感興趣的事物，將教學(xué)的內(nèi)容與此密切掛鉤，如幼兒喜歡看卡通片，那么就可將卡通片的人物、情節(jié)等文字利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示給幼兒。再次，要為幼兒選擇趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言圖書來(lái)閱讀。

3.直觀性原則。由于幼兒早期是以具體的動(dòng)作和形象進(jìn)行思維的，因此語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必須結(jié)合具體的事物、動(dòng)作、形象、情境等，如結(jié)合跑的動(dòng)作認(rèn)識(shí)“跑”字，結(jié)合錢幣認(rèn)識(shí)“錢”字。對(duì)稍微抽象的形容詞可以結(jié)合圖片或故事進(jìn)行學(xué)習(xí)，如認(rèn)識(shí)“勇敢”二字，可出示勇敢者的圖片或講一個(gè)相關(guān)的故事來(lái)幫助幼兒理解和記憶。

4.活動(dòng)性原則。幼兒喜歡各種自主性活動(dòng)，如探索活動(dòng)、操作活動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)以及各種游戲活動(dòng)。因此只有將語(yǔ)言教學(xué)寓于幼兒的上述活動(dòng)中，才會(huì)取得最佳的效果。如進(jìn)行一個(gè)捉迷藏的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)“捉迷藏”三個(gè)字。切忌像小學(xué)生那樣靜靜的坐在教室里一動(dòng)不動(dòng)地去認(rèn)識(shí)生字，這樣就違背了幼兒的心理特點(diǎn)，易引起他們的反感。

5.貼近幼兒生活的原則。此原則主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，越是幼兒熟悉的人、事、物、時(shí)間、空間等文字，幼兒越喜歡認(rèn)識(shí)，也容易認(rèn)識(shí)。所以，提出貼近幼兒生活的原則，就是要從與幼兒生活密切聯(lián)系的語(yǔ)言教起。

二、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多元化是教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)前教育的目的是發(fā)展幼兒全面的語(yǔ)言能力，要保障幼兒的每一種能力都得到發(fā)展，幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)的多元化是教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.語(yǔ)言活動(dòng)類型要全。要發(fā)展幼兒全面的語(yǔ)言能力，必須提供全面的語(yǔ)言活動(dòng)，好比是要獲得全面平衡的營(yíng)養(yǎng)就必須提供全面而豐富的飲食一樣。因此，幼兒園實(shí)施語(yǔ)言教育至少應(yīng)包括文學(xué)活動(dòng)、字詞句活動(dòng)、談話類活動(dòng)、識(shí)字閱讀活動(dòng)、語(yǔ)言游戲活動(dòng)等豐富多樣的類型。

2.活動(dòng)組織形式要多樣。為了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的目標(biāo)，應(yīng)多元化地利用各種途徑，開展各種類型的語(yǔ)言活動(dòng)。首先，應(yīng)組織好正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，積極利用多媒體手段提高教學(xué)質(zhì)量。其次，利用好非正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)形式，隨機(jī)教育，做到隨人、隨地、隨時(shí)的認(rèn)識(shí)字、詞等。

3.語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容要全。進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容要全面，如文學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括各類故事、詩(shī)歌、散文；而故事教學(xué)不能僅僅選童話故事，還應(yīng)選神話故事、科幻故事、寓言故事、歷史故事、明間傳說(shuō)等；詩(shī)歌教學(xué)也不能僅僅選兒歌，還應(yīng)包含兒童詩(shī)等；散文教學(xué)應(yīng)包括重點(diǎn)寫人、重點(diǎn)寫景等體裁的作品。

三、幼兒語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)的滲透性是教學(xué)的關(guān)鍵

新《幼兒發(fā)展綱要》明確指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切聯(lián)系，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。”因此，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上應(yīng)重視與各領(lǐng)域間的有機(jī)滲透，把語(yǔ)言內(nèi)容：①滲透到游戲中。②滲透到生活環(huán)節(jié)中。③滲透到環(huán)境布置中。④滲透到家庭中。⑤滲透到各領(lǐng)域的課程中。如讓幼兒園小班欣賞古詩(shī)《憫農(nóng)》。詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)實(shí)，符合小班的認(rèn)知水平，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，告訴幼兒要珍惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)，滲透了對(duì)幼兒思想品德的教育。又如“愛吃水果的?！?，是在“秋天”主題活動(dòng)下設(shè)計(jì)和開展的。故事中牛吃下各種水果，身體強(qiáng)壯，幫助生病的人，使得欣賞秋天、感受秋天是收獲季節(jié)不再顯得老套。同時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)與其他領(lǐng)域內(nèi)容相滲透：數(shù)數(shù)牛吃了多少種水果，將這些水果分類（數(shù)學(xué)滲透），動(dòng)手畫畫你能畫出幾種水果（美工滲透）？每天你會(huì)吃哪幾種水果，吃水果有什么好處（科學(xué)領(lǐng)域滲透）？引導(dǎo)幼兒在操作觀察中議論、想象，并及時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使幼兒在活動(dòng)中獲得認(rèn)知、態(tài)度、能力等多方面的發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言教學(xué)的策略方法是豐富多樣并互相配合使用的。教師面對(duì)的是一個(gè)不斷在發(fā)展、變化的完整的教育對(duì)象，因此應(yīng)本著正確的教育觀念，依照幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，根據(jù)具體的教育情況做出正確的判斷，進(jìn)行富有成效的教育教學(xué)活動(dòng)。只有教師對(duì)教育有明確的認(rèn)識(shí)，并具體實(shí)施良好的教學(xué)策略，才能促進(jìn)幼兒更主動(dòng)并有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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【摘 要】提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)展語(yǔ)言認(rèn)知水平是大班幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)，本文分析了大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，包括具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合能力及個(gè)性化特征明顯等，同時(shí)探討了大班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)策略，包括利用真實(shí)生活情境實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)，結(jié)合表演活動(dòng)及手工操作活動(dòng)實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)，采用差異化語(yǔ)言教學(xué)法讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)言發(fā)展；大班幼兒；教學(xué)策略；特點(diǎn)

幼兒時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言能力及提高語(yǔ)言認(rèn)知水平的關(guān)鍵階段，因此要根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，以便能夠有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交際能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大班幼兒在認(rèn)知過程中語(yǔ)言發(fā)展的具體特征進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了大班幼兒語(yǔ)言的教學(xué)策略，旨在提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒多為5歲~6歲，相對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，大班幼兒具有更強(qiáng)的理解能力及觀察能力，需要采用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變得更多。從目前的情況來(lái)看大班幼兒所具有的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)主要包括以下三種：（1）具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合能力。大班幼兒不但能夠?qū)W習(xí)到不同的語(yǔ)言形式，同時(shí)還可以對(duì)語(yǔ)言含義進(jìn)行感性的揣摩；當(dāng)幼兒通過揣摩了解語(yǔ)言含義之后，會(huì)嘗試對(duì)類似語(yǔ)言進(jìn)行推測(cè)。如教師告訴幼兒橙子及梨是水果，則幼兒通常會(huì)問教師香蕉及柚子是否同樣是水果。（2）個(gè)性化特征明顯。幼兒會(huì)變通及選擇性地模仿日常生活或動(dòng)畫片中聽到的詞語(yǔ)，從而創(chuàng)造性使用模仿到的語(yǔ)言，因此具有明顯的個(gè)性特征。例如國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫喜羊羊當(dāng)中的臺(tái)詞經(jīng)常被大班幼兒模仿及使用。（3）語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)及不斷積累的學(xué)習(xí)過程。大班幼兒能夠獨(dú)立探索應(yīng)用日常語(yǔ)言的規(guī)律，并能夠在好奇心及表現(xiàn)欲望的驅(qū)使下不斷積累語(yǔ)言詞匯。如當(dāng)幼兒聽到一個(gè)有趣的故事時(shí)，就會(huì)嘗試復(fù)述故事內(nèi)容，或在復(fù)述故事時(shí)增加新詞匯或情節(jié)。

2.大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)策略分析

2.1利用真實(shí)生活情境實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)，使幼兒學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言

現(xiàn)實(shí)生活為幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供了較好的情境，為了利用真實(shí)生活情境實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)，則教師可以帶領(lǐng)大班幼兒走出課堂及融入社會(huì)，并讓幼兒切身體會(huì)真實(shí)生活中的事物。例如在春天可以去郊游踏青，夏天則到池塘邊觀察小蝌蚪或小青蛙，在秋天為幼兒講述嫦娥奔月的故事及和幼兒一起賞月，到冬天時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)白雪。當(dāng)幼兒在教師的帶領(lǐng)下融入現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，并樂于用語(yǔ)言表達(dá)自己在生活中所見到的新鮮事物。如此一來(lái)，幼兒不但能夠在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也可以在具體的情境當(dāng)中練習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。此外，還可以利用幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開話題討論，如討論怎樣成為父母的小幫手等，以便能夠讓幼兒在生活中時(shí)刻提升自己的語(yǔ)言能力。

2.2結(jié)合表演活動(dòng)及手工操作活動(dòng)實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)，以豐富幼兒的語(yǔ)言詞匯

大班幼兒通常具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，因此教師可利用表演活動(dòng)提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如在對(duì)動(dòng)物詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可事先制作好繪有簡(jiǎn)單動(dòng)物形象的頭飾，在上課時(shí)將頭飾分發(fā)給幼兒，并讓幼兒利用頭飾扮演自己喜歡的小動(dòng)物；隨后教師可在進(jìn)行表演活動(dòng)的過程中告知?jiǎng)游锩Q，以便能夠讓幼兒更快地掌握動(dòng)物類詞匯，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)動(dòng)物名稱。另外，在開展表演活動(dòng)時(shí)可鼓勵(lì)幼兒采用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的語(yǔ)言。手工操作是大班幼兒比較喜愛的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，且多數(shù)幼兒在手工操作時(shí)喜歡自說(shuō)自話，因此教師可利用手工操作活動(dòng)提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)小兔子時(shí)，教師可發(fā)給幼兒折紙，并引導(dǎo)幼兒動(dòng)手折小兔子；在操作的過程中讓幼兒說(shuō)出自己已經(jīng)折好的部分，如兔子的眼睛、耳朵及尾巴等。

2.3采用差異化語(yǔ)言教學(xué)法讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，以便提高語(yǔ)言表達(dá)能力

差異化語(yǔ)言教學(xué)指的是根據(jù)幼兒的個(gè)性化特征及學(xué)習(xí)能力開展語(yǔ)言教學(xué)，為了保證差異教學(xué)的有效性，教師可鼓勵(lì)幼兒積極與自己的小伙伴進(jìn)行交流，并在交流中分享自己所獲得的深刻體會(huì)及生活經(jīng)驗(yàn)等，例如可交流旅游經(jīng)驗(yàn)或到動(dòng)物園觀看動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)等。此外，可以在實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)利用差異語(yǔ)言教學(xué)法。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師可先設(shè)定一個(gè)多數(shù)幼兒都可以完成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后在進(jìn)行閱讀活動(dòng)及看圖說(shuō)話活動(dòng)時(shí)充分考慮不同幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力差異，實(shí)施對(duì)應(yīng)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便能夠確保所有大班幼兒都能夠在繪本教學(xué)中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于大班幼兒日常表達(dá)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。因此在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)充分關(guān)注幼兒語(yǔ)言教學(xué)，并采用有效的教學(xué)策略提升大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

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“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課，這門課程主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幼兒語(yǔ)言教育觀念，掌握語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織方法，以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)能力為主，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。但由于學(xué)校這方面的專業(yè)教師太少，所以很多時(shí)候只能讓語(yǔ)文教師來(lái)上這門課程。本文對(duì)中職語(yǔ)文教師如何上好幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)這門課進(jìn)行論述。

一、從零開始，突破自我

“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”是學(xué)前教育學(xué)生必修的專業(yè)理論課，涉及語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文教師由于對(duì)“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課程沒有任何基礎(chǔ)，所以必須從零學(xué)起，自己先把這門課程學(xué)習(xí)好，才可以再談如何教學(xué)。教師必須認(rèn)認(rèn)真真地通讀整本教材，并且記下每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和需要注意的內(nèi)容，對(duì)于其中最重要的5個(gè)活動(dòng)，更要深入研究。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材后，慢慢形成自己的思路，才會(huì)在教學(xué)中游刃有余，幫助學(xué)生學(xué)好這門課。

二、學(xué)習(xí)摸索，提高技能

“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課的教學(xué)對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大多是女生，部分學(xué)生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能?他們更好地學(xué)習(xí)這門課程。首先，教師可參考網(wǎng)上的課件、教案，從中挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，再結(jié)合自己的想法來(lái)編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，經(jīng)常到他們的課堂當(dāng)中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園相關(guān)的公開課視頻，從中選出學(xué)生感興趣和有利于教學(xué)的內(nèi)容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)摸索，才能慢慢提高自己的教學(xué)技能。

三、精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)探索

備好教材和備好學(xué)生之后，教師就要設(shè)計(jì)教案和課件。上一節(jié)課不難，但是要上好一節(jié)課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生一步一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，盡量把課件制作得生動(dòng)形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生思考與探索。在課堂上，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，并解答問題。在這個(gè)過程中，教師要注意觀察并針對(duì)不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到課上所教的內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、實(shí)踐結(jié)合，敢于創(chuàng)新

“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)”這門課的教材內(nèi)容重在講述“怎樣做”，并提供具體的教學(xué)建議。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒園教師，他們以后也是要站上講臺(tái)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的是學(xué)以致用，能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。這就需要教師增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師在每一章活動(dòng)講述之后，可讓學(xué)生根據(jù)書本里的某個(gè)簡(jiǎn)單的案例再加上自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教案，如講述活動(dòng)里面的“我心愛的玩具”、聽說(shuō)游戲中的“小白兔吃青草”、文學(xué)活動(dòng)中的“綠色的世界”，等等。教師還可以把同一類型的題目變換一下再讓學(xué)生編寫，如談話活動(dòng)中的“我的爸爸”變換成“我的媽媽”、講述活動(dòng)“秋天的”變換成“春天的桃花”，等等。教師可對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行評(píng)比，以鼓勵(lì)他們更加認(rèn)真地參與。此外，教師還可讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教案，在課堂上進(jìn)行演練，這樣不僅可以讓他們從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還可以訓(xùn)練他們的普通話和教學(xué)技能，從而幫助他們樹立自信心。教師還可讓學(xué)生用自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在見習(xí)期間進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)，并且要上交教學(xué)反思和心得體會(huì)，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能更好地與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)他們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)新的能力。教師還可以通過舉辦說(shuō)課比賽、組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩等方法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

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一、明確交往語(yǔ)言的范圍、類別、用途

幼兒交往語(yǔ)言范圍很廣，涉及到交往中的許多方面，禮貌用語(yǔ)是交往語(yǔ)言中的重要組成部分，但不是唯一的，他包括了諸如應(yīng)答用語(yǔ)、商量用語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)、安慰用語(yǔ)、贊美用語(yǔ)、表示拒絕的用語(yǔ)、表示生氣的用語(yǔ)等。還涉及到提問、主動(dòng)告知、解釋、傳遞信息、主動(dòng)發(fā)出邀請(qǐng)……等。各類交往語(yǔ)言的用途分別對(duì)應(yīng)于不同情緒與情景之中。

二、教師設(shè)計(jì)交往語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問題

1、增強(qiáng)目的意識(shí)

在進(jìn)行交往語(yǔ)言的教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)語(yǔ)言教育的目的意識(shí)。既要考慮社會(huì)的要求，也要考慮促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

2、源于幼兒生活

設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)以幼兒最易碰到交往后事件為主。即最常見的社會(huì)環(huán)境及焦急機(jī)遇中發(fā)生的交往行為。雖然這些交往行為多數(shù)與品德行為有關(guān)，但這里進(jìn)行的是交往語(yǔ)言教育。因此，設(shè)計(jì)中應(yīng)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握放在設(shè)計(jì)的主題位置上。

3、再現(xiàn)特定的情境

交往語(yǔ)言一般都發(fā)生在特定的情境之中，因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須再現(xiàn)特定情境。如為了學(xué)習(xí)商量用語(yǔ)進(jìn)行了“……可以嗎？”的活動(dòng)設(shè)計(jì)；為了表示拒絕的用語(yǔ)，我們進(jìn)行了“我不（能、想、愿意）……”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，三八節(jié)向媽媽說(shuō)聲“媽媽辛苦了”“媽媽我愛你……”表達(dá)親情的活動(dòng)設(shè)計(jì)，其它還有學(xué)習(xí)傳遞信息的活動(dòng)設(shè)計(jì)，表示請(qǐng)求的活動(dòng)設(shè)計(jì)，表示生氣不滿的活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。

4、抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)

交往語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在人與人之間交往的過程中實(shí)現(xiàn)的。為此，應(yīng)針對(duì)幼兒與不同類型的人交往中最易產(chǎn)生的主要矛盾和問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。如幼兒與同伴的交往應(yīng)是幼兒與不同類型的人交往的重點(diǎn)，我們以“我們都是好朋友”為基點(diǎn)，圍繞著當(dāng)同伴搶占玩具時(shí)，當(dāng)同伴霸道時(shí)，受到別人欺負(fù)時(shí)等展開系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

5、體現(xiàn)多元化的目的要求

在具體交往活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)力求使認(rèn)知、情感和態(tài)度、能力三者的教育要求都能體現(xiàn)出來(lái)，并通過幼兒的認(rèn)識(shí)、理解操作、扮演……等過程，發(fā)揮一個(gè)活動(dòng)的多種教育功能，使體、智、德、美四育互相滲透，更有效地實(shí)現(xiàn)《規(guī)程》和《綱要》的目標(biāo)要求。

三、積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒交往語(yǔ)言的發(fā)展

1、在早期閱讀中發(fā)展語(yǔ)言

我們老師通過欣賞、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境，使幼兒像學(xué)說(shuō)話那樣，在游戲中輕松、愉快地自然學(xué)會(huì)閱讀，然后讓幼兒通過學(xué)習(xí)閱讀繪本中的詞語(yǔ)，并于平常的生活情節(jié)緊緊相互聯(lián)系起來(lái)。如：幼兒學(xué)過“漸漸”一詞，教師就結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)幼兒講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”，“顏色漸漸變淡了”。再如用學(xué)過的“又”說(shuō)一句話，老師就啟發(fā)孩子講“那房子又高又大”，“這花又香又美麗”，“小朋友又唱歌又跳舞”等，從而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到主動(dòng)、活潑地發(fā)展。

2、在角色游戲和童話劇中發(fā)展交往語(yǔ)言

幼兒活潑、好動(dòng)善于模仿，這是天性。我們便抓住幼兒這一天性通過各種游戲活動(dòng)發(fā)展交往語(yǔ)言。

在平常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，往往不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)訴積極性，如果采取隨機(jī)教育，又會(huì)因隨意性大而不能使幼兒掌握必要的語(yǔ)言技能，而在角色游戲中通過扮演各種角色得以無(wú)拘無(wú)束地想說(shuō)什么就說(shuō)什么?！搬t(yī)生”對(duì)“病人”的指導(dǎo)和建議，“服務(wù)員”對(duì)“顧客”的熱情周到。言為心聲，只有當(dāng)幼兒感到心里有話時(shí)才變“口難開”為“口常開”并說(shuō)得出，說(shuō)得好。

3、在日常生活中發(fā)展交往語(yǔ)言

日常生活中的語(yǔ)言交際是無(wú)意的、多變的、反復(fù)發(fā)生的，它沒有固定的組織形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、內(nèi)容的限制，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多。如向幼兒進(jìn)行禮貌教育，要求幼兒早晨看見老師會(huì)說(shuō)“老師早”、“老師好”，請(qǐng)別人幫忙時(shí)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)也就豐富了幼兒有關(guān)“早”、“好”、“請(qǐng)”、“謝謝”等的詞匯，從而發(fā)展了幼兒的交往語(yǔ)言。另外，我們?cè)谟變阂蝗丈罡鱾€(gè)環(huán)節(jié)之中都注意營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。如老師在各種場(chǎng)合說(shuō)話力求語(yǔ)言規(guī)范，交往時(shí)相互對(duì)面、目光注視、注意傾聽……以利于幼兒接受潛移默化的影響。

4、在幼兒申辯中發(fā)展語(yǔ)言

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要掌握語(yǔ)言這一基本工具，必須具備最起碼的條件，一是通過對(duì)外界客觀事物的感知而產(chǎn)生思維活動(dòng)；二是必要的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。為此，老師創(chuàng)造了和利用了各種條件，鼓勵(lì)幼兒開口說(shuō)話。這里面模仿和表象敘述都是必要的，但我們的工作不僅僅停留于此，我們還進(jìn)一步鼓勵(lì)和訓(xùn)練孩子表達(dá)自己的想法。有一天，我班涵涵和劉珂兩位小朋友都遲到了，我問他們?yōu)槭裁催t到，涵涵說(shuō)，媽媽去出差，沒有人送我上幼兒園，所以我遲到了。劉珂沒有講明什么原因，只是哭。當(dāng)我很高興地表?yè)P(yáng)了涵涵，她能為自己申辯，而且講話完整，然后又鼓勵(lì)劉珂大膽說(shuō)話。劉珂就止住哭聲，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)明了遲到的理由。事實(shí)證明，申辯能力是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要組成部分。孩子們申辯，本身是一種有條理地使用語(yǔ)言的過程。允許并引導(dǎo)孩子申辯，無(wú)疑對(duì)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展起到良性刺激作用。

5、在交流談話中發(fā)展交往語(yǔ)言

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[關(guān)鍵詞]：幼兒園教育 小學(xué)化傾向 策略研究

幼兒園教育小學(xué)化傾向是指幼兒園教育脫離的實(shí)際的教學(xué)軌跡，以升小學(xué)為目標(biāo)，在教學(xué)中加入了小學(xué)教育模式以及課程內(nèi)容，增加幼兒在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，提前實(shí)現(xiàn)小學(xué)化教育管理。小學(xué)化的教學(xué)傾向超出了幼兒的智力接受能力，增加了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能有效提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，形式上造成了揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。除此之外，小學(xué)化的傾向還給整個(gè)幼兒園教育帶來(lái)了更多的束縛，不利于幼兒園教師更好的開展幼兒園教育。

一、幼兒園教育小學(xué)化傾向出現(xiàn)的原因

（一）應(yīng)試教育思想影響

在很多幼兒園教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，之所以有很多幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相似，并且在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生加大學(xué)習(xí)難度，最為主要的原因就是，很多幼兒園升小學(xué)考試中，題目難度較大，因此幼兒教學(xué)中難度也要增加。也就是說(shuō)迫于應(yīng)試教育的壓力，幼兒園教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。應(yīng)試教育具有雙重性，從積極方面進(jìn)行分析，應(yīng)試教育能夠提高教育教學(xué)的目的性，提高教學(xué)效率。但是從消極方面進(jìn)行分析，應(yīng)試教育抑制了教育的多元化，一味的趕超計(jì)劃，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（二）幼兒園師資以及家長(zhǎng)等方面的影響

從幼兒園師資方面進(jìn)行分析，由于很多幼師水平有限，不能認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的真正目的，盲目的在教育教學(xué)中增加小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。另外，從教學(xué)設(shè)備上分析，幼兒園教育設(shè)備比較稀缺，教學(xué)模式單一。而從家長(zhǎng)方面進(jìn)行分析，家長(zhǎng)也是幼兒教育小學(xué)化的始作俑者，很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為，在幼兒園中讓孩子學(xué)得越多，學(xué)得越難，對(duì)孩子的智力開發(fā)有好處。其中不然，揠苗助長(zhǎng)的教育方式?jīng)]有科學(xué)依據(jù)，也罷免了幼兒的快樂童年權(quán)利。

二、糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向的策略

（一）增加幼兒教育設(shè)備，提升教學(xué)趣味性

幼兒階段的學(xué)習(xí)并不是要求幼兒能夠懂得多少科學(xué)道理，識(shí)得多少的多比劃的漢字，以及多會(huì)驗(yàn)算多少數(shù)學(xué)算術(shù)題。真正的幼兒教育是指，還原孩子的童趣，在歡快的氛圍中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活中充滿知識(shí)，幫助幼兒理解知識(shí)，并鼓勵(lì)其在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中各抒己見。該種形式的教學(xué)模式既不失童趣，也能夠寓教于樂。在幼兒教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)趣味性的教學(xué)模式，首先從如何實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)方面進(jìn)行分析。

其中增加幼兒園教育設(shè)備是實(shí)現(xiàn)趣味性教育關(guān)鍵，如微型多媒體，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)演播室、操場(chǎng)設(shè)施等。在室內(nèi)教學(xué)中，引入多媒體設(shè)備，幼師根據(jù)書本課程進(jìn)行相關(guān)情境設(shè)計(jì)，以多采的形式吸引學(xué)生注意。而音樂學(xué)習(xí)演播室的相關(guān)設(shè)備引入，如幼兒架子鼓等樂器的提供，能夠讓幼兒接觸到真正的音樂，培養(yǎng)幼兒的審美。而操場(chǎng)設(shè)備的增加，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的多種形式。

（二）提升幼師教育教學(xué)素質(zhì)能力

在幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象中，幼師是一個(gè)催化劑，教師的素質(zhì)能力不過關(guān)，其在實(shí)際教育教學(xué)中的方式將會(huì)出現(xiàn)偏差，對(duì)于寓教于樂的教學(xué)理念在理解上也會(huì)出現(xiàn)多誤解。因此，提升幼師素質(zhì)能力是健全教學(xué)小學(xué)化的重要方式。首先，提升幼師對(duì)幼兒教育與教學(xué)啟蒙的重視，并向其宣傳小學(xué)化教學(xué)的弊端，并在教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生為主，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與娛樂的環(huán)境；其次，對(duì)幼師進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)教師能力進(jìn)行測(cè)試，以講座的形式提升幼師教學(xué)能力。

（三）呼吁幼兒升小學(xué)的考試制度改革

近年來(lái)，幼兒升小學(xué)的考試為幼兒園教學(xué)帶來(lái)重大壓力，同時(shí)這也是幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向產(chǎn)生的直接原因。因此，隨著教育體制不斷改革，小學(xué)教學(xué)固然重要，但是其與幼兒園教育的差別較大，筆者在此呼吁幼兒升小學(xué)的考試制度改革，尊重幼兒園教育，明確幼兒園教育目標(biāo)，在教育教學(xué)中還幼兒一個(gè)健康、歡樂的童年。升小學(xué)的考試制度嚴(yán)重的打擊了幼兒教育的發(fā)展，限制了幼兒多采的教學(xué)形式，不能注重發(fā)掘孩子的天性，教育趨向于機(jī)械化，是幼兒教育中的一大敗筆。因此，考試制度的改革，能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛，劃清小學(xué)與幼兒教育的界限。

三、結(jié)論

幼兒園教育是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，小學(xué)化的幼兒教育揠苗助長(zhǎng)，不能關(guān)注到孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)，是教育改革中的重要內(nèi)容。本文對(duì)幼兒園教育小學(xué)化產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出糾正幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的對(duì)策。希望以實(shí)際策略的提出能夠推動(dòng)幼兒教育改革，“解救”那些“鐐銬”下的孩子。同時(shí)，本文就幼兒園教育小學(xué)化中存在的問題進(jìn)行剖析，來(lái)探索整個(gè)幼兒園教育過程中如何能夠更好的應(yīng)對(duì)教育小學(xué)化存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕榕.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué)，2012.

[2]王廷廷.“鐐銬”下的孩子――多重視角下的公辦幼兒園教育“小學(xué)化”傾向[D].西北師范大學(xué)，2013.

篇6

【關(guān)鍵詞】中班 幼兒語(yǔ)言活動(dòng) 興趣 提高

中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力還不成熟，正處于培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼兒教師，要為幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們語(yǔ)言能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活采用教學(xué)方法和手段，使他們?cè)诮浑H過程中感受到語(yǔ)言表達(dá)的樂趣，以培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

幼兒教師要充分了解幼兒的年齡特征，把握幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)，構(gòu)建民主、寬松、和諧的交流環(huán)境，與幼兒進(jìn)行平等對(duì)話。瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“要讓孩子發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須創(chuàng)設(shè)條件引發(fā)兒童與周圍環(huán)境的相互作用，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。”因此，教師要充分利用表演和角色扮演的方式，積極營(yíng)造趣味性教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與幼兒之間的溝通和交流，注重從情感上關(guān)愛幼兒，鼓勵(lì)他們圍繞某一話題展開討論，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的目的。游戲是受到幼兒普遍喜歡和歡迎的一種活動(dòng)方式，所以教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲等活動(dòng)，提高幼兒的表達(dá)興趣。角色扮演游戲主要是指幼兒通過自己的想象和模仿，來(lái)扮演各種角色，從而創(chuàng)造性的反映生活現(xiàn)象和情境。角色扮演是一種具有較強(qiáng)趣味性的游戲活動(dòng)，由幼兒自主設(shè)計(jì)和安排，讓他們自主選擇活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)材料等等，教師的任務(wù)就是幫助幼兒完成各種準(zhǔn)備工作，為幼兒提供充足的活動(dòng)材料。教師的指導(dǎo)藝術(shù)，在于充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，如：設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”的游戲，讓幼兒自主選擇扮演售貨員還是顧客，并在結(jié)賬時(shí)將要買的東西說(shuō)清楚，如果量詞使用不當(dāng)就不能將東西拿走。通過此類游戲活動(dòng)，可以讓幼兒意識(shí)到說(shuō)錯(cuò)是不行的，所以就在無(wú)形中提高了幼兒使用量詞的正確率，教學(xué)效率也得到了提高。通過游戲活動(dòng)證明，角色扮演不但貼近幼兒的實(shí)際生活，而且符合幼兒善于模仿的天性，因此，他們的積極性非常高漲，不但提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的使用能力，而且激發(fā)了幼兒的自主學(xué)習(xí)欲望。

二、把握幼兒的興趣點(diǎn)，利用兒歌開展語(yǔ)言活動(dòng)

兒歌是幼兒普遍喜歡的一種語(yǔ)言形式，不但短小精悍，而且朗朗上口，容易把握和記憶。但是兒歌教學(xué)也需要幼兒仔細(xì)傾聽和領(lǐng)悟，才能真正理解兒歌的含義。學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步，在教學(xué)兒歌時(shí)，要求幼兒一定要認(rèn)真聆聽教師的發(fā)音，不要隨意打斷和插話，這就有助于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，針對(duì)別人的談話及時(shí)捕捉有效信息。此外，教師在選擇語(yǔ)言材料時(shí)，一定要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容生活化的原則，利用生活中的熱點(diǎn)問題，引發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。幼兒生活在社會(huì)中，他們語(yǔ)言能力的發(fā)展主要包括對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)能力、理解能力、運(yùn)用能力。中班幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行正確表達(dá)的能力較差，不善于主動(dòng)與別人溝通和交流，對(duì)別人的問題也不能及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)姆答?。因此，通過對(duì)生活化兒歌的學(xué)習(xí)，可以讓幼兒學(xué)會(huì)更多的禮貌用語(yǔ)，如：“你好、謝謝、不客氣、請(qǐng)”等等，也可以使幼兒在互動(dòng)過程中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，由于兒歌的形式豐富多彩，很多兒歌存在創(chuàng)編和模仿的空間，所以教師可以在教學(xué)此類兒歌時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒對(duì)所學(xué)兒歌進(jìn)行創(chuàng)編，孩子們常常創(chuàng)編出令人驚訝的內(nèi)容，甚至將這些內(nèi)容運(yùn)用到自己的生活中，為進(jìn)一步發(fā)展幼兒語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒參與表達(dá)的積極性

《幼兒教學(xué)新綱要》中明確指出：“要想提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，就要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并使幼兒能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想與感受，發(fā)展他們語(yǔ)言能力。”在傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中，教師一般都是通過圖片和字畫實(shí)施教學(xué)，但是隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)賦予了語(yǔ)言教育以新的生命?，F(xiàn)在，多媒體技術(shù)成為一種重要的輔助教學(xué)方式，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，可以直觀形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從視覺和聽覺上給幼兒以強(qiáng)烈沖擊，使幼兒通過聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，便于幼兒更深入的掌握故事和兒歌，提高幼兒的記憶能力和語(yǔ)言水平。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，才能取得理想的教學(xué)成果。

總之，只要我們把握好幼兒的興趣點(diǎn)，合理采用多樣化的教學(xué)方法和手段，就一定能夠提高幼兒們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣和積極性，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；活動(dòng)興趣；幼兒

一、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒參與活動(dòng)的基礎(chǔ)，一節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施成功與否首先要看孩子們有沒有興趣參加。興趣則需要教師開動(dòng)腦筋。首先要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，尤其是活動(dòng)的引入最為重要。如《大衛(wèi)不可以》的活動(dòng)中我首先這樣引導(dǎo)孩子：“孩子們，今天我們來(lái)聊一聊媽媽?！敝苯拥恼Z(yǔ)言引導(dǎo)讓孩子一下子能夠明白，今天活動(dòng)的主題是什么？也激發(fā)了好奇心，他們會(huì)想：聊媽媽？會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)很期待，如《綠魔法師》活動(dòng)中開始部分教師扮演魔術(shù)師為他們表演一個(gè)簡(jiǎn)單的魔術(shù)。孩子覺得很神奇，自然就會(huì)期待接下來(lái)還會(huì)有什么。這樣他們的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以說(shuō)無(wú)論什么活動(dòng)，教師都要以幼兒的興趣為關(guān)注點(diǎn)，這樣孩子才能喜歡參與。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

教師應(yīng)該多給幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，并讓其體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。這就要求我們教師在教育教學(xué)的過程中多注重幼兒，多為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。如語(yǔ)言活動(dòng)《睡吧，寶貝》中我引導(dǎo)幼兒觀察圖中人物的表情，讓幼兒自由發(fā)揮想象，暢所欲言來(lái)表達(dá)自己的理解。“小熊為什么睡不著呢，它是怎樣想的呢？”孩子的回答好多，有的說(shuō)：“它想出去玩會(huì)再回來(lái)睡吧”?！八肴绻蠡依莵?lái)吃我怎么辦？”有的說(shuō)：“它現(xiàn)在有點(diǎn)餓了，所以睡不著”，無(wú)論是哪種回應(yīng)，這時(shí)我看到了他們的臉上自豪的笑容。

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關(guān)鍵詞：幼兒 水墨畫教學(xué) 教學(xué)方式

一、幼兒水墨畫教學(xué)的含義與必要性

水墨畫具有簡(jiǎn)練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細(xì)，可干可濕，揮灑自如，變化無(wú)窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構(gòu)思夸張的特點(diǎn)。中國(guó)的水墨畫蘊(yùn)含著豐富的民族藝術(shù)語(yǔ)言，展現(xiàn)著“詩(shī)畫一律”之美，通過開展幼兒水墨畫的教學(xué)，能讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫藝術(shù)的興趣和愛好，既能豐富幼兒的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，又能為國(guó)畫這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒水墨畫教學(xué)中存在的問題

多年來(lái)，幼兒的水墨畫教學(xué)不夠完善，也長(zhǎng)期存在著以下幾方面的問題：

第一，水墨畫教學(xué)中，教師只為達(dá)到教學(xué)目的而完成教學(xué)過程，往往注重技能而忽視了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第二，水墨畫教學(xué)僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，重形式和重內(nèi)容的模仿，輕興趣輕藝術(shù)想象和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。忽視了幼兒對(duì)藝術(shù)的整體感受、欣賞和理解。教學(xué)方法以摹仿為主，枯燥單一。

第三，水墨畫教學(xué)面窄，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，未能循序漸進(jìn)而是急于求成。

三、幼兒水墨畫教學(xué)的有效方式與策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的水墨畫環(huán)境教學(xué)氛圍，從班級(jí)教學(xué)環(huán)境入手

一幅優(yōu)秀的作品往往能吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的興趣，喚起幼兒對(duì)美的追求，提高幼兒的審美能力。教師有目的選擇孩子們喜歡的內(nèi)容、能為幼兒所理解接受的作品張貼布置活動(dòng)室，供幼兒欣賞，讓幼兒感受并豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）欣賞水墨畫，讓幼兒對(duì)水墨畫有正確、全面、完整的認(rèn)識(shí)

欣賞是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)組成部分，就是要給幼兒提供一個(gè)好的欣賞環(huán)境，這個(gè)環(huán)境可以是世界名畫，也可以是優(yōu)美風(fēng)景，也可是感人的事物等等?？傊?，給他們提供的欣賞對(duì)象應(yīng)該是美的。欣賞水墨畫時(shí)，讓幼兒盡情發(fā)表意見，對(duì)幼兒理解水墨畫的特性很有幫助。

（三）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)形式，以新穎的結(jié)構(gòu)形式教學(xué)代替單一化形式教學(xué)

1.故事、兒歌法

無(wú)論什么年齡段的幼兒對(duì)兒歌和故事都是很感興趣。傳統(tǒng)的講解和示范法只會(huì)讓幼兒感覺學(xué)畫的枯燥無(wú)趣。而將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容步驟編成兒歌，幼兒會(huì)感興趣得多。如《畫小豬》采用故事法，先圍繞一個(gè)小動(dòng)物講故事，老師邊畫邊講，故事講完畫也完成。幼兒在故事的指導(dǎo)下看完老師的范畫過程，再讓幼兒學(xué)畫，他們就會(huì)對(duì)被畫物產(chǎn)生感情，并邊畫嘴巴邊念到“小豬身體像冬瓜，淡墨畫上膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，后面加個(gè)小尾巴”這樣幼兒幼兒會(huì)至始至終保持濃厚的興趣，學(xué)畫畫也會(huì)事半功倍。

2.游戲法

這種方法幼兒最為喜愛，我們教幼兒在學(xué)習(xí)調(diào)墨時(shí)可以用到。準(zhǔn)奮好水、墨、筆等材料，讓他們自由地調(diào)出深淺不同的墨色。再給這些墨色找“家”，如：濃墨的家是樹干、淡墨的家是樹葉片……，幼兒在找“家’的游戲中也輕松地了解到不同的事物可用不同的墨色來(lái)表現(xiàn)，逐漸熟悉了水和墨的比例與濃淡的關(guān)系。

3.圖形法

在教學(xué)中除用故事、兒歌來(lái)輔助示范外，還把花卉樹木、蔬果動(dòng)物化作不同的符號(hào)，進(jìn)行符號(hào)之間的組合，迅速形成物象，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

4.練習(xí)法

遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律幼兒的思維是由低級(jí)到高級(jí)，由直觀到抽象逐步發(fā)展的，經(jīng)歷了從直覺行動(dòng)思維到具體形象思維到表象思維再到初步的抽象邏輯思維四個(gè)發(fā)展階段。因此每個(gè)年齡段的教學(xué)內(nèi)容都要遵循這一規(guī)律。

5.遷移延伸法

幼兒的思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力也有明顯的提高，能在成人啟發(fā)指導(dǎo)下找出事物的特征和規(guī)律。

如：教他們畫小貓，讓他們知道貓的特征：有頭、耳、尾、四條腿等，接著再教他們畫小狗，這時(shí)可引導(dǎo)他們觀察比較狗和貓的相同和不同之處。同法亦可教畫小兔小羊等動(dòng)物。同樣，學(xué)會(huì)了畫葡萄就可很容易地學(xué)會(huì)畫枇杷、櫻桃、荔枝等水果。選材時(shí)可將同一類內(nèi)容安排在一起，這不僅使幼兒學(xué)得快、學(xué)得牢，也學(xué)得輕松。

（四）舉辦展示活動(dòng)，樹立幼兒自信心

1.收集整理幼兒作品

幼兒的每一次活動(dòng)作品，不論成功與否，都用作品框整理好，將其向全園家長(zhǎng)和幼兒展示出來(lái)。以博得家長(zhǎng)對(duì)孩子的贊同和支持鼓勵(lì)，有利于幼兒樹立自信心。

2.開展主題水墨畫活動(dòng)

以班級(jí)或年段、全園為單位，開展主題水墨畫活動(dòng)，主題可以是“親子同臺(tái)共畫活動(dòng)”、“師幼共創(chuàng)同賽活動(dòng)”、“愛護(hù)小動(dòng)物”、“我愛春天”等，活動(dòng)最后，教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)和展示，它能起到升華主題的功效。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的作畫興趣，開發(fā)幼兒藝術(shù)潛能，提高審美和藝術(shù)創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)

每學(xué)年舉辦一次藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓所有幼兒作品展出，特別展出水墨畫作品，讓幼兒互相欣賞，相互對(duì)比、總結(jié)。讓幼兒把內(nèi)心世界表現(xiàn)在畫面上，再通過“說(shuō)”畫形式加以表達(dá)出來(lái)了，不但能提高幼兒自信心、保持對(duì)水墨畫的興趣，而且還能提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力。在此過程中，教師要了解幼兒在每一幅作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不要隨意下定語(yǔ)，用一句“好，不好”的話語(yǔ)作評(píng)定，要以多方位的角度來(lái)做激勵(lì)性的評(píng)定，教師對(duì)幼兒作品的肯定會(huì)使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的，以此來(lái)提高幼兒的自信、培養(yǎng)幼兒的興趣。

4.鼓勵(lì)幼兒作品參加各級(jí)各類比賽活動(dòng)

幼兒自己的作品能參加各級(jí)各類比賽活動(dòng)，甚至獲得獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)勵(lì)，這是對(duì)培養(yǎng)幼兒的最大的鼓舞和肯定。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】操作材料；趣味性；學(xué)習(xí)興趣；策略研究

由于多方面的原因，目前，幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：

一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠

幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問題，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn)代社會(huì)信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而易舉的事，他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而傳授，幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知 識(shí)單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：①練習(xí)1～10的數(shù)數(shù)；②鞏固10 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。大班認(rèn)數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動(dòng)目標(biāo)是：①認(rèn)識(shí)“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②書寫數(shù)字“5”。從中不難看出，教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，而忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。

三、操作材料乏味

幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用，當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時(shí)，幼兒就會(huì)馬上產(chǎn)生出“還是這個(gè)”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，影響操作活動(dòng)的效果。

四、教學(xué)方法單調(diào)

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強(qiáng)加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個(gè)蘋果的演示就講一節(jié)課。再是，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識(shí)，死灌知識(shí)，造成幼兒對(duì)知識(shí)的“被動(dòng)接受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法，而且整個(gè)活動(dòng)采用單一的教學(xué)方法，造成課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

鑒于以上問題，建議：

（1）改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)擴(kuò)大各年齡班的知識(shí)面，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。各個(gè)年齡班要按統(tǒng)一部署，由淺入深地完成教學(xué)任務(wù)，避免重復(fù)無(wú)效教育。

①集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取 物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物，增加數(shù)群計(jì)數(shù)、目測(cè)數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等；②相鄰數(shù) ：在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育，引伸到對(duì)相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知，延伸到100以內(nèi)的相鄰數(shù)；③單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知，并會(huì)判斷多位數(shù)的單雙數(shù)，并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知（單序數(shù)列、雙序數(shù)列）；④組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。

（2）注重幼兒素質(zhì)的全面提高?！毒V要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：①教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)；②培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；③培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；④培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識(shí)，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全 面提高。

（3）增強(qiáng)操作材料的趣味性。教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。還要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對(duì)操作材料會(huì)倍感親切、倍 加喜歡、倍加愛護(hù)，從而提高教學(xué)效果。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法。應(yīng)將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”，讓幼兒參與到活動(dòng)中，從活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的演變過程，從而獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)果。在活動(dòng)中可把美術(shù)作為輔導(dǎo)手段，變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“主動(dòng)操作獲取知識(shí)。特別是在空間教學(xué)中，美術(shù)更有著極其獨(dú)特的作用：在泥工活動(dòng)中感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒；在折紙活動(dòng)中感知體驗(yàn)圖形轉(zhuǎn)換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學(xué)習(xí)分份等。在數(shù)的組成、加減法運(yùn)算的教學(xué)中也應(yīng)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取”一圖多 式“、”多式一圖“、”一式多改“的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：幼兒教師;口語(yǔ)交際能力;口語(yǔ)教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）22-0069-01

毋庸置疑，作為幼兒?jiǎn)⒚烧叩慕處?，?duì)幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，良好的口語(yǔ)交際能力和教學(xué)能力無(wú)疑是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)?？傮w而言，大部分幼兒教師都接受過學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)習(xí)，“教師口語(yǔ)”課程訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)使他們有了一定的語(yǔ)言交際能力。但不必諱言，有的幼兒教師還存在語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，用語(yǔ)不夠規(guī)范，言語(yǔ)交際能力較差等問題，這對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展有著消極的影響。可以說(shuō)，提升幼兒教師的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和教學(xué)能力是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的關(guān)鍵因素，應(yīng)該引起相關(guān)教育部門和幼兒教師自身的高度重視。幼兒教師需要加強(qiáng)自我認(rèn)知、提升道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)、掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧、注重幼兒口語(yǔ)教學(xué)法研究等。

一、加強(qiáng)自我認(rèn)知

語(yǔ)言交際能力是每個(gè)公民必須具備的重要能力，而幼兒時(shí)期的口語(yǔ)基礎(chǔ)尤為重要。研究證明：3歲～6歲幼兒正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，如果在這一關(guān)鍵時(shí)期打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，將對(duì)一個(gè)人的一生都有積極影響。所以，幼兒教師必須加強(qiáng)自我認(rèn)知，只有加強(qiáng)自我認(rèn)知，才可以激發(fā)自我提升的動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)并有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，幼兒教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是加強(qiáng)對(duì)提升語(yǔ)言能力重要性的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展所起的重要作用。雖然幼兒年紀(jì)小，但在他們面前說(shuō)什么，怎么說(shuō)，都是一門藝術(shù)。二是對(duì)自身語(yǔ)言交際能力的認(rèn)識(shí)。幼兒教師應(yīng)對(duì)自身的語(yǔ)言能力做出正確的判斷和評(píng)價(jià)，切不可盲目自信，可以請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)情況做出診斷，并提出改進(jìn)策略。每一個(gè)老師有每一個(gè)老師的具體問題，就是同一個(gè)問題，不同的人也會(huì)有不同的解決方法，應(yīng)該因人而異，千萬(wàn)不能盲目效仿。所以，幼兒教師必須有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，才能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能有效提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、提升道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)

幼兒教師只有具備了較高的思想道德和文化素養(yǎng)，才能真正提高口語(yǔ)交際水平?！秾W(xué)記》有言：“親其師，信其道。”幼兒教師如果缺乏道德修養(yǎng)，對(duì)幼兒缺乏足夠的理解、尊重和愛心，其語(yǔ)言也會(huì)粗暴無(wú)禮，就不可能對(duì)幼兒進(jìn)行耐心引導(dǎo)，幼兒也會(huì)對(duì)老師缺乏信任。這樣，會(huì)阻礙師生間的語(yǔ)言交流，從而影響幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，幼兒教師平時(shí)應(yīng)注重積累知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。千萬(wàn)不能認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，不諳世事，就可以輕松應(yīng)對(duì)。只有愛讀書、讀好書、善讀書，有了豐富的內(nèi)涵，深厚的積淀，口語(yǔ)表達(dá)才會(huì)更加科學(xué)和恰當(dāng)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的積極影響。日積月累，就能在無(wú)形間提高幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

三、掌握口語(yǔ)表達(dá)技巧

口語(yǔ)表達(dá)是一門藝術(shù)，不僅需要有內(nèi)涵作為支撐，還需要借助一定的外部技巧使其更有藝術(shù)性、更具魅力。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，調(diào)控自如的氣息，悅耳動(dòng)聽的聲音，都能使口語(yǔ)表達(dá)更加動(dòng)聽?？傮w而言，幼兒教師的語(yǔ)氣要親切柔和，氣息要穩(wěn)定徐緩，給幼兒溫暖的感覺;語(yǔ)調(diào)要善于變化，輕重相間、柔中有剛、慢中有快，根據(jù)不同的表達(dá)需要做出調(diào)整。幼兒教師大多是女教師，聲音甜美但不做作，不必模仿孩子們的聲音，不要給人拿腔拿調(diào)、矯揉造作的印象。與此同時(shí)，如果輔以得體而豐富、自然又優(yōu)美的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，那么就能取得更好的表達(dá)效果。

四、研究幼兒語(yǔ)言教學(xué)法

幼兒口語(yǔ)教學(xué)是一種藝術(shù)，一門學(xué)問，一種智慧。幼兒教師要不斷研究幼兒語(yǔ)言教學(xué)法，了解幼兒在語(yǔ)言習(xí)得方面的特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)體情況因材施教，才可能有效提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)效果。幼兒口語(yǔ)交際能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須循序漸進(jìn)。以理論為指導(dǎo)，以訓(xùn)練為中心，在反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐中，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師要有足夠的愛心，一個(gè)一個(gè)音節(jié)，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)一個(gè)句子，循循善誘，不厭其煩地反復(fù)示范、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教學(xué)中還必須注重個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r都各不相同，幼兒教師一定要遵循“因材施教”的教學(xué)原則，給每個(gè)幼兒建立“語(yǔ)言檔案”，針對(duì)每個(gè)幼兒的特殊情況，采用行之有效的教學(xué)方法?？谡Z(yǔ)交際能力的提高離不開反復(fù)的實(shí)踐和訓(xùn)練，僅憑課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要孩子們?cè)谡n外不斷訓(xùn)練。幼兒教師可以和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)把幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況和他們分享，讓家長(zhǎng)配合教學(xué)，在日常生活中進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，多管齊下，有效提升幼兒的口語(yǔ)交際能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力和教學(xué)能力是幼兒教師必須具備的重要素質(zhì)，對(duì)幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒教師若不斷提升自身的口語(yǔ)交際能力和教學(xué)能力，勢(shì)必會(huì)有效促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，這兩者相互關(guān)聯(lián)，也是值得幼兒教育工作者密切關(guān)注和深入探討的課題。

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