導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高職高專專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職高專；造價(jià)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀

作為地方性高職高專院校，我們必須根據(jù)社會(huì)的需求，建立符合城市及區(qū)域發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，提高人才的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提高。

一、高職高專造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

造價(jià)課本、規(guī)范、圖集在變化，教學(xué)模式卻沒有重大變革。近幾年，國(guó)內(nèi)外開始提出“項(xiàng)目化教學(xué)”，“案例教學(xué)法”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了實(shí)踐教學(xué)的比例。但是，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美融合，真正落實(shí)，還需要我們?cè)O(shè)計(jì)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

造價(jià)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可在工程建設(shè)單位、施工單位、造價(jià)咨詢單位、監(jiān)理單位等相關(guān)單位從事與造價(jià)相關(guān)的工作，其核心能力是為工程提供服務(wù)。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要做到“教、學(xué)、做”合一，僅僅依靠理論教學(xué)，不能滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的輔助。

二、提高高職高專造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法

2.1項(xiàng)目化教學(xué)

“項(xiàng)目化教學(xué)”是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，具體流程為：教師以實(shí)際工程圖紙為案例，向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生自由分組討論；學(xué)生制定一定的計(jì)劃，教師審查并指導(dǎo)；學(xué)生分工合作完成任務(wù)，形成計(jì)算稿；學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)價(jià)；學(xué)生總結(jié)，PPT匯報(bào)各組成果。在《建筑工程計(jì)量與定額應(yīng)用》、《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程的教學(xué)過(guò)程中，如果單純的講解理論，學(xué)生可能會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。以“項(xiàng)目化教學(xué)”進(jìn)行，可以使教學(xué)過(guò)程從純理論講解一定程度上過(guò)渡到實(shí)踐教學(xué)。

以土石方工程“項(xiàng)目化教學(xué)”為例：圖紙選取學(xué)校教學(xué)樓，向?qū)W生提出任務(wù)，進(jìn)行土石方工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；學(xué)生得到任務(wù)后，可以查找規(guī)范、搜索互聯(lián)網(wǎng)，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計(jì)量、計(jì)價(jià)的步驟和計(jì)算方向，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源并審查學(xué)生的方案；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)，形成計(jì)算稿，期間教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)；各小組展示自己的計(jì)算成果，學(xué)生互評(píng)，教師后評(píng)；最后，各小組對(duì)自己任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題解決的過(guò)程中，會(huì)逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得一定的成就感。分組學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性，體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念，老師教學(xué)生，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。

2.2現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)結(jié)合微視頻教學(xué)

造價(jià)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不論以后是從事施工技術(shù)指導(dǎo)，還是從事造價(jià)咨詢工作，都要要對(duì)施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問(wèn)題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)，讓低年級(jí)學(xué)生去生產(chǎn)、建設(shè)、管理的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行見知實(shí)習(xí)，由教師帶領(lǐng)講解，讓學(xué)生做到對(duì)工程有一定了解，確定學(xué)習(xí)方向。高年級(jí)學(xué)生可以聯(lián)系企業(yè)，在暑假期間進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步深入了解本專業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作方向有一個(gè)明確定位。依據(jù)工程工作過(guò)程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。工程具有的一個(gè)特點(diǎn)是工期長(zhǎng)，從籌建到結(jié)束所耗時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不可能看到工程施工的全過(guò)程，并且，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能存在一定危險(xiǎn)。為了讓學(xué)生更好的掌握施工工藝、建筑構(gòu)造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現(xiàn)場(chǎng)施工情況，讓學(xué)生收看微視頻，再進(jìn)行講解。視覺上的沖擊，細(xì)節(jié)上的講述，學(xué)生將會(huì)更容易吸收。

2.3實(shí)訓(xùn)基地輔助教學(xué)

實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括手算實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目認(rèn)識(shí)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地包括傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)基地、學(xué)生自己聯(lián)系的開放實(shí)習(xí)單位和校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)單位。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生的實(shí)踐是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)模式，完成基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，從而達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。

廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等軟件，都是造價(jià)專業(yè)可能會(huì)用到的計(jì)量或計(jì)價(jià)軟件。在實(shí)際工作中，完全的靠人工計(jì)量、計(jì)價(jià)，就需要用到很多人力，消耗較長(zhǎng)時(shí)間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設(shè)對(duì)適應(yīng)未來(lái)的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐所占的比例非常大，學(xué)生自主練習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講解。在軟件教學(xué)過(guò)程中，使用一個(gè)實(shí)際工程案例進(jìn)行講解，學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)案例后，對(duì)軟件的運(yùn)用就基本熟練了。在軟件的應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)造價(jià)軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)立體感知。

充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以更早接觸社會(huì)和實(shí)際工程。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有重大的突破，同時(shí)，也使我們的人才培養(yǎng)模式能夠和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方向得到契合，培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。可以說(shuō)實(shí)訓(xùn)課程的加入，改革了高職高專教育的課程體系；而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大了實(shí)訓(xùn)功能落實(shí)的砝碼。并且，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了便利。當(dāng)然，在校外實(shí)訓(xùn)基地中要做到重視學(xué)生安全，遵守企業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范。

2.4打造雙師型教師

培養(yǎng)合格的造價(jià)專業(yè)人才，教師隊(duì)伍非常關(guān)鍵。在現(xiàn)階段大部分教師專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，但在工程實(shí)踐知識(shí)方面有所欠缺。造價(jià)專業(yè)教師到造價(jià)咨詢公司工作，能夠增強(qiáng)工程實(shí)踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業(yè)教師也可以通過(guò)與施工單位、咨詢單位合作，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用頻率，增加工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教師參加實(shí)踐后，可以更深入的進(jìn)行專業(yè)研究，并調(diào)整授課體系，進(jìn)而做到對(duì)專業(yè)課程體系的改革。技術(shù)在更新，知識(shí)在擴(kuò)充，教師隊(duì)伍要注重充電。新技術(shù)、新規(guī)范、新圖集，這些都需要教師去不斷學(xué)習(xí)、充電。教師可以采用自主學(xué)習(xí)討論，還可以參加行業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、交底學(xué)習(xí)等來(lái)提升自己的專業(yè)能力。

2.5造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系運(yùn)行與預(yù)計(jì)效果

建設(shè)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)實(shí)施主要方式的課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，是提高人才的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，轉(zhuǎn)變教師觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到“零距離上崗”的職業(yè)能力的根本目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職高專院校中造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，需要一定的時(shí)間才能適應(yīng)工作崗位，進(jìn)而獨(dú)立自主的解決實(shí)際工程中的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)該嘗試改革教學(xué)模式，增加更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，更能凸顯專業(yè)教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉英.造價(jià)專業(yè)基于崗位實(shí)踐設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].價(jià)值工程.2014，10：

篇2

關(guān)鍵詞：高職高專；實(shí)訓(xùn)模式；校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0218-03

一、國(guó)內(nèi)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀研究

盡管我國(guó)職業(yè)教育在19世紀(jì)后半期已經(jīng)萌芽，但是長(zhǎng)期沒有得到重視，因此，關(guān)于職業(yè)教育模式的研究也非常落后。特別是高等職業(yè)教育，經(jīng)常被搞成中等職業(yè)教育的延伸或者本科的壓縮，缺乏創(chuàng)新和自身特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育的一個(gè)特色，關(guān)于實(shí)訓(xùn)模式的研究我國(guó)也處于落后地位。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式研究相對(duì)于其他操作性強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的專業(yè)來(lái)講尤其如此。在1998年教育部要求“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色”，從那以后，商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐性研究才得到重視，到目前為止還有諸多的問(wèn)題：其一，對(duì)指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式理論的系統(tǒng)研究較少；其二，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式?jīng)]有系統(tǒng)的研究；其三，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已有的實(shí)訓(xùn)模式中很多可操作性差，訓(xùn)練學(xué)生技能目標(biāo)達(dá)不到，效果不佳。

二、如何構(gòu)建完善的高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式

1.深化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)理論研究。盡管實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，但是實(shí)訓(xùn)依然離不開理論的指導(dǎo)。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐通常是只見樹木、不見森林的局面。要有全局觀的實(shí)踐必定離不開理論的指導(dǎo)。若要成功構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式，需要進(jìn)行下列理論研究：（1）進(jìn)行教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究，確立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的最佳實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。（2）運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論研究商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)并確立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)的最佳教學(xué)方法。（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)理論以及商務(wù)貿(mào)易理論研究確立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及最佳實(shí)訓(xùn)方法。

2.系統(tǒng)規(guī)劃商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)研究商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，通觀全局，系統(tǒng)規(guī)劃商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通常來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括兩方面：商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)訓(xùn)和商務(wù)技能的實(shí)訓(xùn)。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)訓(xùn)包括英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫和翻譯等語(yǔ)言技能的實(shí)訓(xùn)。商務(wù)技能方面包括外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行研究，并經(jīng)過(guò)多方調(diào)研之后較為科學(xué)地確定，商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)包括聽說(shuō)讀寫譯每個(gè)方面的具體內(nèi)容以及商務(wù)技能訓(xùn)練每個(gè)模塊的具體內(nèi)容。從全局出發(fā)確立的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必然更合理，更具有科學(xué)性。

3.完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式。國(guó)外對(duì)于實(shí)訓(xùn)模式的研究較我國(guó)先進(jìn)。我們可以借鑒他們的實(shí)訓(xùn)模式優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的具體情況，構(gòu)建最適用、最有效的實(shí)訓(xùn)模式。（1）借鑒德國(guó)的雙元制模式，開展校企合作的實(shí)訓(xùn)模式。德國(guó)的“雙元制”是德國(guó)國(guó)家立法支持的學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的制度?！半p元”是指職業(yè)學(xué)校和合作辦學(xué)的企業(yè)單位?！半p元制”的教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)校負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)課和企業(yè)負(fù)責(zé)的實(shí)踐課兩方面。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。同時(shí)學(xué)校也有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。在三年的職業(yè)教育中，有一年的時(shí)間要到企業(yè)接受實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)。這種雙元制的模式可以保證學(xué)生在校期間就已經(jīng)開始接觸到企業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備以及企業(yè)實(shí)際的操作模式，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不會(huì)與社會(huì)脫軌，學(xué)成就業(yè)之后可以直接上崗。（2）以美國(guó)、加拿大為代表的CBE（Competency based education）模式?！耙阅芰榛A(chǔ)的教育（Competency based education）”簡(jiǎn)稱CBE，這些能力具體包括知識(shí)（knowledge）、態(tài)度（attitude）、經(jīng)驗(yàn)（experience）、反饋（feedback）。這種模式產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后?，F(xiàn)在廣泛應(yīng)用于美國(guó)、加拿大等北美的職業(yè)教育中，也是一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育模式。其主要流程是：制定能力分解表，即DACUM（課程開發(fā)表）。由企業(yè)代表（作為職業(yè)分析員）、課程設(shè)計(jì)專家（作為組織協(xié)調(diào)員）和一名秘書組成DACUM委員會(huì)；.編制教學(xué)大綱。學(xué)校組織教學(xué)人員對(duì)DACUM委員會(huì)編制的表和按程序排到的各項(xiàng)能力，進(jìn)行教學(xué)分析，確定課程大綱和培訓(xùn)途徑；按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可以借鑒這種做法：邀請(qǐng)企業(yè)專家和課程設(shè)計(jì)專家參加確定這個(gè)專業(yè)所要具備的綜合能力和專項(xiàng)能力，確定教學(xué)大綱，其中包括實(shí)訓(xùn)大綱；從而使教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際要求接軌。這樣可以按照雙方合作制定的實(shí)訓(xùn)大綱和企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)需要的實(shí)用型人才，可以有利于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)。（3）新加坡的“教學(xué)工廠”模式“教學(xué)工廠”培訓(xùn)模式的主要特征是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校按工廠模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的工廠環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)生產(chǎn)學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目協(xié)調(diào)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可以借鑒這種模式，和企業(yè)或者公司合作進(jìn)行“訂單式培養(yǎng)”?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是按照企業(yè)或者公司的要求培養(yǎng)其需要的人才，在雙方合作制定教學(xué)大綱之后，學(xué)校負(fù)責(zé)教授專業(yè)知識(shí)，企業(yè)或者公司負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的部分。學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)用型人才，學(xué)成畢業(yè)后直接到“訂單式培養(yǎng)”單位就業(yè)。

三、構(gòu)建高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式面臨的問(wèn)題

1.需得到政府、學(xué)?；蛘邔W(xué)校的投資方的重視。職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的重視。我國(guó)職業(yè)教育若像西方一樣發(fā)展成熟需要政府通過(guò)制定一些政策給職業(yè)教育提供良好的發(fā)展環(huán)境，并加大給職業(yè)教育的資金投入。就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)而言，需要政府組織專家來(lái)制定實(shí)訓(xùn)教育的權(quán)威的統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求；需要政府加大資金投入建立語(yǔ)言室、多媒體教室、情景模式室、仿真模擬公司等來(lái)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。在學(xué)校層面上，學(xué)?；蛘咚搅⒋髮W(xué)的投資方也應(yīng)該加大對(duì)實(shí)訓(xùn)的投入，在政府投入資金的同時(shí)應(yīng)該增加配套資金給予支持，特別是私立大學(xué)的投資方應(yīng)該看到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不能只顧眼前利益而舍不得投資。有了權(quán)威的統(tǒng)一的明確的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和要求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)才可以有章可循；有了良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)才能得以開展，良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不單是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，也是其他任何一個(gè)專業(yè)想要搞好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的必備條件，畢竟巧婦難為無(wú)米之炊。所以權(quán)威的統(tǒng)一的明確的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和要求以及良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件是搞好商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的必要條件。

2.需得到企業(yè)或公司的配合。要搞好職業(yè)教育肯定離不開校企合作。正如前文所提及，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱，特別是實(shí)訓(xùn)大綱的制定，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的進(jìn)行都離不開企業(yè)的大力支持。但是，在促成企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行合作方面，第一需要政府制定相關(guān)政策使企業(yè)有責(zé)任參與職業(yè)教育，和學(xué)校一起培養(yǎng)實(shí)用型人才；第二需要學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)和研究，以及和企業(yè)協(xié)調(diào)合作。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也應(yīng)該配合學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以及和企業(yè)或行業(yè)內(nèi)相關(guān)公司協(xié)調(diào)合作。只有企業(yè)或者行業(yè)內(nèi)相關(guān)的公司參與到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中來(lái)，才能把實(shí)訓(xùn)落到最實(shí)處。否則，實(shí)訓(xùn)大綱本身可能就會(huì)有某種程度地脫離現(xiàn)實(shí)；即使大綱符合現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生頂多在模擬仿真的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可能和實(shí)際的操作環(huán)境還是有很大的差別。所以說(shuō)，職業(yè)教育特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不管哪個(gè)專業(yè)，企業(yè)的參與至關(guān)重要。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育大力提倡校企合作是非常有道理的。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)也不能例外，要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，特別是在實(shí)訓(xùn)方面。通過(guò)校企合作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

3.需有實(shí)訓(xùn)師資。要把商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)搞好，“雙師型”教師必不可少。這個(gè)雙師型不能僅僅限于“雙證書”、“雙職稱”的層面，而是應(yīng)該是有在企業(yè)或公司從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，同時(shí)也會(huì)教學(xué)的人才能成為真正的“雙師型”教師。學(xué)校應(yīng)該增加“雙師型”教師的數(shù)量，以保證實(shí)訓(xùn)的師資。一方面，學(xué)校可以派學(xué)校的理論課的教師到外貿(mào)公司或行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，獲得在企業(yè)或公司的工作經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)際的操作流程；另一方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)有合作的單位的行業(yè)專家來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。總之，從事商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師最好是有企業(yè)或者公司的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才可以更好地教學(xué)，更好地讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式到目前為止還沒有完善的體系，沒有權(quán)威的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這不利于高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，也不利于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而不利于實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。因此構(gòu)建完善的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式具有重要意義。要完善高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建，以下幾點(diǎn)必須做到：建立權(quán)威的統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和模式；建立校企合作機(jī)制，完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)；完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，保障商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

正如上文所提及，要做到以上幾點(diǎn)需要得到政府、學(xué)?；?qū)W校的投資方以及企業(yè)或公司的支持。否則，高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式還是很難完善，實(shí)訓(xùn)工作依然會(huì)落不到實(shí)處。

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篇3

On Vocational College Sports Tourism Professional Employment

――Take Guangxi College of Sports and Physical Education as an example

LEI Jun

（Guangxi College of Sports and Physical Education， Nanning， Guangxi 530012）

Abstract By tracking， statistics and interviews in Guangxi Sports College sports and leisure services and management （outdoor sports and tourism） Professional students and graduates in recent years， employment situation， analyze the students themselves， the needs of enterprises and employment mechanism， school training and other subjective and objective factors influence students in school and employment on for higher vocational colleges recreational tourism， tourism （sports direction） and sports tourism professional personnel training to meet the needs of students and business and adapt to regional economic development provide a reference.

Key words tourism talents; training; employment

1目前我區(qū)旅游人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我區(qū)共有本科高校28所，高職高專41所。在本科層次，形成了廣西民族大學(xué)培養(yǎng)東盟小語(yǔ)種旅游人才，廣西大學(xué)培養(yǎng)旅游英語(yǔ)方向人才，廣西師范學(xué)院培養(yǎng)旅游地理、旅游策劃方向的人才，廣西師范大學(xué)培養(yǎng)旅游歷史方向的人才等旅游人才培養(yǎng)定位明顯區(qū)別的高校布局?，F(xiàn)高職高專層面共有21所院校開設(shè)了旅游類的相關(guān)專業(yè)，形成了以培養(yǎng)導(dǎo)游、酒店技能型旅游人才的廣西旅游高等?？茖W(xué)校為旅游職業(yè)院校龍頭，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)旅游人才的廣西生態(tài)工程學(xué)院，培養(yǎng)酒店、東盟旅游人才的南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)東盟旅游人才的廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，培養(yǎng)茶藝及休閑娛樂(lè)活動(dòng)人才的廣西演藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院及培養(yǎng)體育旅游人才的廣西體育高等?？茖W(xué)校等多行業(yè)學(xué)校多點(diǎn)開花培養(yǎng)旅游細(xì)分市場(chǎng)需求人才的局面。

通過(guò)研讀文獻(xiàn)資料和訪談部分用人單位發(fā)現(xiàn)，本科院校培養(yǎng)的旅游專業(yè)畢業(yè)生存在重理論輕實(shí)踐，實(shí)操能力較高職差，常以未來(lái)管理者自居的現(xiàn)象，雖然高校的培養(yǎng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，但是學(xué)生畢業(yè)后具備的知識(shí)技能區(qū)分不明顯，選擇就業(yè)大多重疊在旅行社、酒店和景區(qū)領(lǐng)域的辦公室人員，造成旅游人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。高職高專院校培養(yǎng)出來(lái)的旅游人才專項(xiàng)技能較好，但綜合素質(zhì)較弱。畢業(yè)生原先對(duì)旅游服務(wù)行業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，不能長(zhǎng)久從事旅游技能服務(wù)行業(yè)，加上旅游企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)渠道，晉升空間少，最終大量的人員會(huì)離開旅游行業(yè)。

2 廣西體育高等?？茖W(xué)校運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理（戶外運(yùn)動(dòng)與旅游）近三年的就業(yè)情況

廣西體育高等專科學(xué)校的運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理（戶外運(yùn)動(dòng)與旅游）是定位培養(yǎng)旅游細(xì)分市場(chǎng)所需人才的新開專業(yè)，該專業(yè)2010年開始招生，招生人數(shù)較少，2013年有了第一屆畢業(yè)生，2013-2015年的就業(yè)情況如表1。

從收集的資料來(lái)看學(xué)生的初次就業(yè)率高達(dá)百分之95以上，說(shuō)明該專業(yè)學(xué)生沒有太多的好高騖遠(yuǎn)，對(duì)于就業(yè)有著比較現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)知，畢業(yè)后都會(huì)先選擇就業(yè)。從就業(yè)的信息來(lái)看大部分就業(yè)單位性質(zhì)為規(guī)模較小的私企，學(xué)生的崗位工作內(nèi)容的對(duì)技術(shù)要求一般，進(jìn)入門檻較低，就業(yè)質(zhì)量不高。對(duì)口就業(yè)單位多為實(shí)習(xí)所在單位，相對(duì)集中，畢業(yè)生在第一年內(nèi)更換工作單位比例高。而那些畢業(yè)后沒有從事與旅游相關(guān)工作的人員，多為在校不喜歡專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)素質(zhì)技能及個(gè)人能力較差的群體。

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)歷大半年的實(shí)習(xí)后，在實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到了自己與別人的差距，覺得把自己放到社會(huì)行業(yè)中，自己的知識(shí)和技能競(jìng)爭(zhēng)力較差很難找到更好的崗位，即使不太滿意實(shí)習(xí)單位的薪酬、工作環(huán)境和其他機(jī)制，也下不定決心重新找工作崗位。在畢業(yè)初期承受來(lái)自學(xué)校、家庭和找工作的壓力下，一般會(huì)選擇先在頂崗實(shí)習(xí)單位工作就業(yè)。所以就業(yè)對(duì)口的學(xué)生的就業(yè)單位基本為學(xué)校安排推薦的與我校建立合作關(guān)系的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生扎堆就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位后，人員飽和的頂崗實(shí)習(xí)單位將不能再接收我校實(shí)習(xí)，而學(xué)校將不得不開拓新的頂崗實(shí)習(xí)合作單位，對(duì)專業(yè)辦學(xué)的穩(wěn)定性造成影響。

從后續(xù)的就業(yè)跟蹤發(fā)現(xiàn)學(xué)生迫于自身知識(shí)技能有限，社會(huì)關(guān)系少、剛出學(xué)校承受壓力等原因選擇臨時(shí)“安置”性的就業(yè)，往往半年后就會(huì)有60%的人員換工作崗位或轉(zhuǎn)行，就業(yè)穩(wěn)定性較差。以2015年畢業(yè)的學(xué)生為例，對(duì)口就業(yè)的12人僅分布在兩個(gè)實(shí)習(xí)單位，近一半的人打算先做半年后，再考慮其他事宜，或是待別的條件成熟后另做打算。參照2009年麥可思的調(diào)查：高校專業(yè)對(duì)口率最高的兩個(gè)本科專業(yè)大類為醫(yī)學(xué)（88%）和工學(xué)（73%），專業(yè)對(duì)口率最低的兩個(gè)本科專業(yè)大類為哲學(xué)（41%）和法學(xué)（47%），四成以上高職高專畢業(yè)生從事與專業(yè)不對(duì)口。參照這一結(jié)果，半年后的我校學(xué)生二次就業(yè)專業(yè)對(duì)口率較低。

3 影響體育類旅游學(xué)生就業(yè)的因素

3.1 學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知對(duì)就業(yè)的影響

很多就讀旅游專業(yè)的學(xué)生在高中階段對(duì)專業(yè)和大學(xué)的學(xué)習(xí)沒有太多認(rèn)識(shí)，僅僅憑借覺得現(xiàn)在旅游市場(chǎng)紅火，旅游是件令人快樂(lè)的事情，學(xué)這個(gè)專業(yè)應(yīng)該不錯(cuò)就填報(bào)旅游專業(yè)。忽視從事的是旅游職業(yè)而非旅游本身，沒有慮及自身特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)對(duì)性別和某些特質(zhì)的要求等因素。

高職旅游相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才定位為具有行業(yè)技能的服務(wù)型人員。服務(wù)SERVICE這個(gè)英文單詞，內(nèi)涵要求上我們可以理解為S-smile微笑、E-effort努力、R-rapid快速、V-various多樣、I-intelligence聰明能干、C-convenient方便快捷 E-expect期待和E-eye用眼看等單詞內(nèi)容的組合。即一個(gè)優(yōu)秀的服務(wù)人員應(yīng)該具有較好的精神面貌和笑容，多樣靈活的服務(wù)技巧，好的服務(wù)意識(shí)，能識(shí)別并快速滿足顧客的需求等特質(zhì)，而我校大多學(xué)生對(duì)服務(wù)沒有這樣的認(rèn)識(shí)，這些特質(zhì)是很多學(xué)習(xí)體育旅游專業(yè)學(xué)生弱勢(shì)所在。

作者接觸的體育院校和高職院校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)定位。對(duì)專業(yè)的大部分科目，特別是涉及到理論的科目沒有求知的欲望敷衍了事。不能很好地將現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和技能跟今后的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，意識(shí)不到專業(yè)技能優(yōu)劣在今后找工作中的重要性，對(duì)以后的工作和工作崗位沒有認(rèn)識(shí)和想法，不能很好地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。

這些不足認(rèn)知一是由于自身的原因造成的，二是跟學(xué)校的培養(yǎng)不到位有關(guān)。

3.2 高校課程教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)就業(yè)選擇影響的主要因素

體育旅游專業(yè)教材編寫滯后，無(wú)法反映行業(yè)的最新工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有實(shí)踐類教材未能將體育與旅游深度結(jié)合。高校教師缺少行業(yè)實(shí)踐，教師對(duì)知識(shí)和技能的掌握很大程度上停留在書本層面上，授課效果難免顯得單調(diào)和蒼白無(wú)力。旅游類課程的實(shí)踐，往往只是簡(jiǎn)單出游1～2次，就用完實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，教學(xué)效果不明顯。這些因素一定程度上造成了畢業(yè)生的素質(zhì)與就業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。

現(xiàn)今廣西的大部分高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃或是就業(yè)指導(dǎo)課程。有的學(xué)校作為必修課開設(shè)，有課學(xué)校作為選修課開設(shè)。有的學(xué)校從低年級(jí)開設(shè)，有的學(xué)校從高年級(jí)開設(shè)。無(wú)論是哪種開設(shè)形式，由于師資和課程內(nèi)容等因素原因，大部分學(xué)校采取的是大班上課、跨專業(yè)上課，以講授、講座的形式來(lái)開展，任課教師主要為系部輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)師和外請(qǐng)專家擔(dān)任。教學(xué)方式還停留在老師講授，學(xué)生聽課，注重理論灌輸，缺乏實(shí)踐教學(xué)和課堂互動(dòng)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多學(xué)校沒有專門的任課教師和教研室，對(duì)課程的教學(xué)缺乏深入的研究和實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度不高，對(duì)自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、喜歡并能從事的工作認(rèn)知不清，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)烈渴望，與此同時(shí)對(duì)它又不知所措，說(shuō)明我們的職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，未能達(dá)到幫助學(xué)生形成自己職業(yè)生涯規(guī)劃的預(yù)期目標(biāo)。

3.3 行業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響

許多用人單位傾向招收招來(lái)即用員工。應(yīng)屆畢業(yè)生理論與實(shí)踐與實(shí)際工作缺乏緊密的聯(lián)系，一般不在這些單位優(yōu)先考慮使用范圍內(nèi)。單位招收新人一般也是從學(xué)生的實(shí)習(xí)期開始，這也導(dǎo)致了學(xué)生如果在頂崗實(shí)習(xí)期間不能從事與旅游相關(guān)的工作，畢業(yè)后基本很難進(jìn)入旅游業(yè)的門檻。

旅游企業(yè)、戶外俱樂(lè)部、攀巖館、拓展公司等用人單位規(guī)模較小，出于對(duì)自身利益的考慮，對(duì)新來(lái)員工認(rèn)為最好是“要用就招、招來(lái)即用、用了再說(shuō)、走了再招”，在這樣的思想指導(dǎo)下企業(yè)只想要一個(gè)價(jià)格相對(duì)廉價(jià)的技能人才，忽視人才人力資源成長(zhǎng)的需求，這樣的工作環(huán)境和條件下，旅游從業(yè)人員難免不出現(xiàn)異心而離職甚至轉(zhuǎn)行。

旅游企業(yè)、戶外俱樂(lè)部很多都是私人外包部門，導(dǎo)游、戶外領(lǐng)隊(duì)工特點(diǎn)為周末節(jié)假日忙碌，工作季節(jié)性明顯，工作壓力大，工作沒有底薪，收入不穩(wěn)定。酒店、景區(qū)等服務(wù)性崗位的薪酬普遍就低。現(xiàn)在中國(guó)的旅行社處于規(guī)模散、小，競(jìng)爭(zhēng)能力較差，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)扁平;區(qū)內(nèi)的戶外俱樂(lè)部基本上是幾個(gè)人的小公司;酒店業(yè)務(wù)涉及的部門多，員工需要有過(guò)硬的服務(wù)技能，在基層服務(wù)幾年才能走向管理層。這些崗位工作具有季節(jié)性、薪酬普遍低，基層員工發(fā)展機(jī)會(huì)少，晉升空間通道狹窄導(dǎo)致了行業(yè)員工的高流失率。

4 結(jié)論和建議

通過(guò)各種方法和途徑來(lái)進(jìn)行專業(yè)教育，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位興趣。如開學(xué)初期做好專業(yè)的介紹，邀請(qǐng)畢業(yè)的師兄師姐回校談學(xué)習(xí)、談專業(yè)、談學(xué)校生活和工作感想，讓學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)的專業(yè)有更全面的了解。在系部文化建設(shè)中營(yíng)造職業(yè)的工作氛圍和行業(yè)的精神氣質(zhì)。聘請(qǐng)行業(yè)人士來(lái)進(jìn)行專業(yè)教育，開展相關(guān)的行業(yè)講座，把對(duì)專業(yè)的了解從學(xué)校學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)的行業(yè)工作，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)中期通過(guò)實(shí)習(xí)基地參觀、就業(yè)單位來(lái)校挑意向?qū)嵙?xí)生的方式，使學(xué)生了解用人單位需求，通過(guò)淘汰的方式促發(fā)學(xué)生的就業(yè)壓力感，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力。針對(duì)專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

高校制定人才培養(yǎng)方案前需持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度進(jìn)行市場(chǎng)、行業(yè)相關(guān)信息的調(diào)查、研究、論證，召集企業(yè)人才、學(xué)校任課教師和外校專家圍繞市場(chǎng)需求、專業(yè)面對(duì)的崗位工作群內(nèi)容來(lái)制定培養(yǎng)方案、可衡量和評(píng)估的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)我校專業(yè)，可把專業(yè)課程體系分成幾大部分，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課（體育類學(xué)科課程、旅游類學(xué)科課程、服務(wù)管理類學(xué)科課程）、專業(yè)核心課（體育類特色課程、旅游類管理課程）、專業(yè)選修課（體育拓展模塊、旅游拓展模塊及服務(wù)拓展模塊）和基于興趣愛好的通識(shí)課。

篇4

關(guān)鍵詞:高職高專;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革

作者簡(jiǎn)介:黃震(1976-),男,江蘇揚(yáng)中人,南京工程高等職業(yè)學(xué)校講師,會(huì)計(jì)師,注冊(cè)會(huì)計(jì)師,研究方向:會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)務(wù)。

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3309(2009)10-0077-02

高職高專教育是高等教育階段的職業(yè)教育,高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及與會(huì)計(jì)信息服務(wù)有關(guān)領(lǐng)域的一線崗位,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好會(huì)計(jì)誠(chéng)信和敬業(yè)精神,具備會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,重點(diǎn)掌握從事會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理能力和會(huì)計(jì)電算化操作能力及其相關(guān)技能,能夠通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)或自學(xué)考試等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職高專會(huì)計(jì)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力。要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化管理的需要,培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,就要不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才。

一、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

第一,實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位,教學(xué)方法落后。會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)非常注重實(shí)踐教學(xué)。高職高專教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才,要求一畢業(yè),就能夠直接從事實(shí)務(wù)工作,而不是埋頭搞研究。目前在我國(guó)高職高專會(huì)計(jì)教育中,課堂理論教學(xué)占2/3或3/4,實(shí)踐教學(xué)非常少。僅有的實(shí)踐教學(xué),也只是停留在會(huì)計(jì)模擬室中填寫憑證、編制報(bào)表或大量地做會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題,沒有和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)掛鉤,缺乏真實(shí)性與實(shí)踐性。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生,必然是動(dòng)手能力不強(qiáng),缺乏分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作人才,而非會(huì)計(jì)理論研究人才。由于對(duì)實(shí)踐能力要求很高,許多單位出于種種考慮,不愿意接收高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí),這樣,高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只能在課程學(xué)習(xí)中,將其會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)鍛煉放在校內(nèi)進(jìn)行,表現(xiàn)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練。

第二,對(duì)專業(yè)崗位及職業(yè)能力分析不足。目前,高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)崗位主要有會(huì)計(jì)、出納、統(tǒng)計(jì)核算員、管理軟件操作員、賬務(wù)核算、工資核算、財(cái)務(wù)管理、電算化操作、稽核、會(huì)計(jì)主管等。通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)的需要調(diào)研及用人單位的反饋,對(duì)各會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容和技巧等進(jìn)行職業(yè)分析,可以得到高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備會(huì)計(jì)流程運(yùn)用、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、成本核算、電算化系統(tǒng)操作及專業(yè)拓展等能力。學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí),但其實(shí)踐能力較差。比如,如何與銀行打交道,如何對(duì)賬、設(shè)置賬戶、辦理稅務(wù)登記、進(jìn)行納稅申報(bào)、計(jì)算稅金、處理應(yīng)收應(yīng)付款掛賬等。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,僅僅突出了“會(huì)計(jì)流程運(yùn)用能力”的培養(yǎng),無(wú)法在實(shí)際工作中形成鮮明的崗位意識(shí),面對(duì)具體崗位的職業(yè)能力,自然就缺少明確的認(rèn)識(shí)。

第三,實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量薄弱,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待提高。當(dāng)前,高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在多方面不足,主要表現(xiàn)在,教學(xué)模式單一,普遍存在的問(wèn)題是單一課堂教學(xué)法,這種教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積級(jí)性和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教學(xué)設(shè)備、設(shè)施及實(shí)踐教材的缺失導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果較差,教師很少有到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉的經(jīng)歷,“雙師型”會(huì)計(jì)教師嚴(yán)重缺乏。大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和具體操作技能不足,動(dòng)手能力有限。這使得會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果,很多學(xué)校出于成本考慮,讓教師疲于上課,不可能抽出時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n,專業(yè)教師只能是重理論、輕實(shí)踐,缺少靈活性和適應(yīng)性。

二、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本設(shè)想

第一,優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。從用人單位的需求及反饋結(jié)果看,高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位應(yīng)用能力為目標(biāo),要構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)在計(jì)劃總學(xué)時(shí)中的比重。在實(shí)踐課程建設(shè)中,應(yīng)建立一整套實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度、考評(píng)體系,既重視基礎(chǔ)理論的基石作用,又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的提高。學(xué)校課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)分幾個(gè)層次展開,如認(rèn)知實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)技能實(shí)習(xí)以及畢業(yè)崗位模擬實(shí)習(xí)等。認(rèn)知實(shí)習(xí)是為學(xué)生提供一個(gè)基礎(chǔ)的平臺(tái),對(duì)單位的財(cái)務(wù)憑證、賬簿、報(bào)表和單位的基本生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí),具備認(rèn)別會(huì)計(jì)操作流程的能力;會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)技能實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作的訓(xùn)練,獲取對(duì)原始憑證的處理、填制記賬憑證、成本核算、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表和電算化操作等方面的能力;畢業(yè)崗位模擬實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中,鞏固前面兩個(gè)層次的能力訓(xùn)練,并加以綜合運(yùn)用,同時(shí)通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)崗位的專門培訓(xùn),使學(xué)生熟悉真實(shí)工作環(huán)境和財(cái)務(wù)流程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力。針對(duì)不同課程,分別采用模擬實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、校外實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合,提高自身會(huì)計(jì)素質(zhì)。

第二,構(gòu)建高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施。(1)合理定位培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以“理論夠用,實(shí)踐為重”作為培養(yǎng)學(xué)生的理念,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才,應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒏呒?jí)會(huì)計(jì)人才的勞動(dòng)成果,如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、稅務(wù)籌劃方案、融資方案等,通過(guò)自己的勞動(dòng)具體落實(shí)下來(lái),并能為企業(yè)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí),高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的主管人員和管理人員。(2)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,高職高專院校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,可以將專業(yè)課程分為職業(yè)道德與文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、電算化應(yīng)用等幾大模塊進(jìn)行教學(xué),由傳統(tǒng)的學(xué)科體系向模塊課程體系轉(zhuǎn)變。比如,針對(duì)當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)信息失真、會(huì)計(jì)假賬盛行,可以設(shè)置職業(yè)道德與文化素質(zhì)模塊,全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng),既滿足了“以學(xué)科體系為主線,同時(shí)滲透能力培養(yǎng)”的要求,又滿足了當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量要求。本著夠用為度的原則,可以設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊”,主要集合財(cái)經(jīng)類通用的專業(yè)知識(shí)和最基本的職業(yè)技能,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)等。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,要沖破學(xué)科體系束縛,構(gòu)建以能力為本位的綜合課程,培養(yǎng)學(xué)生較寬廣的專業(yè)基礎(chǔ),以適應(yīng)不同崗位的轉(zhuǎn)換?？紤]到會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的專業(yè)特點(diǎn),本著理論夠用的原則,重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)兩大主流財(cái)務(wù)軟件――用友、金蝶的學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用和維護(hù)會(huì)計(jì)軟件的能力,使其畢業(yè)后能夠直接上崗就業(yè)。

第三,改革教學(xué)方法,推廣新型教學(xué)模式。建立民主、和諧的教學(xué)氛圍,采用“參與式”課堂教學(xué)模式。目前,高職高專院校基本上是“注入式”、“滿堂灌”的知識(shí)傳輸型課堂教學(xué)模式,這就有意無(wú)意地挫傷了學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在新的教學(xué)模式下,應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過(guò)案例教學(xué),促使學(xué)生獨(dú)立思考、善于決策。同時(shí),在實(shí)踐課程教學(xué)方面,邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員作兼職教師,講授一門或部分課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

第四,充分提供多種途徑的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和具體安排到企業(yè)中的定崗實(shí)習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),雖然大多數(shù)高職高專院校都清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),但實(shí)習(xí)效果仍不容樂(lè)觀。許多高職高專院校都是在最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí),但沒有實(shí)時(shí)的監(jiān)控和反饋,對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)效果也沒有很好的評(píng)價(jià),簡(jiǎn)單的一份實(shí)習(xí)報(bào)告并不能真正反應(yīng)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。因此,要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,與企事業(yè)單位合作辦學(xué),建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,以滿足學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的需要,同時(shí)還能認(rèn)真觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。為了讓學(xué)生盡早熟悉真實(shí)的工作環(huán)境,更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,高職高專院校要從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面廣泛加強(qiáng)與企業(yè)的合作,使企業(yè)成為育人主體的一部分,提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。

總之,為適應(yīng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,高職高專院校要始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線,以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為上”的主體思想為宗旨,努力構(gòu)建科學(xué)、成熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn):

[1] 谷新民.高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)之友,2009,(07).

篇5

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵研究

 

國(guó)家教育部高教司于2000年11月頒布的《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出：“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高職高專英語(yǔ)教學(xué)突出應(yīng)用性的特點(diǎn)?！奥殬I(yè)性”是高職教育的根本特征，是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的主要因素。職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力就是職業(yè)能力。職業(yè)能力教育的任務(wù)是提高受教育者的從業(yè)能力，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。高職學(xué)生的職業(yè)能力包含從事職業(yè)活動(dòng)所需要專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)能力。專業(yè)能力指與從事職業(yè)相關(guān)的專門知識(shí)、專業(yè)技能等，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，應(yīng)用性。專業(yè)素質(zhì)指學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。社會(huì)能力指學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和積極向上的人生態(tài)度等。高職英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既懂英語(yǔ)又具有一定行業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率，如何“以就業(yè)為導(dǎo)向”，設(shè)計(jì)“職業(yè)能力”為特色的培養(yǎng)模式是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。

 

二、高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題

 

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教學(xué)難度大

 

高職高專類院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，主要表現(xiàn)在學(xué)生的詞匯量小，發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)語(yǔ)法的把握不準(zhǔn)確，英語(yǔ)閱讀和寫作的能力比較差，所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能把學(xué)生定位太高，要鞏固學(xué)生初中和高中的英語(yǔ)知識(shí)，然后才能進(jìn)行高職高專的英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難度比較大。

 

2.應(yīng)試教育制約了英語(yǔ)教育專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

 

教育部有明確的要求高職學(xué)生必須在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中取得合格的成績(jī)才能畢業(yè)，目前社會(huì)上的用人單位也非常看重學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)的證書，所以高校學(xué)生都比較看重英語(yǔ)等級(jí)的考試，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生為了能夠通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，一般都會(huì)要求教師在課堂上講授英語(yǔ)等級(jí)考試的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)并不看重。另外學(xué)生畢業(yè)面臨工作，重視專業(yè)但是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)采取忽略的態(tài)度，所以對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作也就沒有重視起來(lái)，再加上教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足現(xiàn)代化的需求，不能給學(xué)生帶來(lái)直觀上的英語(yǔ)體驗(yàn)，大多數(shù)教師采用的是一言堂或者是填鴨式的教學(xué)模式，在課堂上不停的講課，學(xué)生在課堂上不停的記筆記，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間修改，這樣就嚴(yán)重制約了收集整理英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作的開展。

 

三、發(fā)展高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)職業(yè)能力的策略

 

1.分層教學(xué)模式的建立和有效應(yīng)用

 

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，在教學(xué)中教師可以采取分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生分成幾組水平相近的群體分別教學(xué)，在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?，使各個(gè)群體得到最好的發(fā)展，以達(dá)到更好的教學(xué)實(shí)踐效果。三個(gè)層次可暫且稱為A、B、C層。教師在教學(xué)中，對(duì)A層的學(xué)生要做到少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合知識(shí)運(yùn)用的能力，對(duì)B層的學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基本知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對(duì)C層的學(xué)生則放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

 

2.以就業(yè)為導(dǎo)向建立高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

 

高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)該體現(xiàn)兩大主題，即：英語(yǔ)應(yīng)用能力+職業(yè)技能。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置與行業(yè)接軌的英語(yǔ)課程體系，突出實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的訓(xùn)練，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。高職英語(yǔ)專業(yè)各模塊應(yīng)以“如何培養(yǎng)合格的職業(yè)人”為核心，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

 

3.綜合利用課外時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力的提高

 

高職學(xué)生相對(duì)而言都有比較充裕的課外時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用好這些時(shí)間非常關(guān)鍵。語(yǔ)言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。為了使學(xué)生畢業(yè)后能順利踏進(jìn)職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的零過(guò)渡，可以開展、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，而且增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)，只有市場(chǎng)認(rèn)可、社會(huì)需求，職業(yè)教育才有出路，高職英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生才能具有更高的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

 

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

 

高職高專英語(yǔ)教學(xué)必須走出以往一味地強(qiáng)調(diào)詞法、句法、章法等語(yǔ)言的基本功的教學(xué)誤區(qū)，堅(jiān)決回歸語(yǔ)言的本質(zhì)功能，實(shí)施以“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，開展實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)的言應(yīng)用能力。高職高專英語(yǔ)教學(xué)必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都不斷探索和改進(jìn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，突出實(shí)際應(yīng)用，并最終達(dá)到使學(xué)生具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力。高職高專英語(yǔ)教師要特別重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，采用以應(yīng)用為目的的活動(dòng)型、實(shí)效型教學(xué)模式;在教學(xué)過(guò)程中正確處理好語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能與語(yǔ)言能力之間的關(guān)系。

篇6

關(guān)鍵詞：高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)問(wèn)題

研究背景

國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的影響，工程實(shí)踐的示范，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實(shí)踐領(lǐng)域的興起，來(lái)這四個(gè)方面的變化、影響、制約、激勵(lì)，促使中國(guó)園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來(lái)最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對(duì)此我國(guó)的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個(gè)相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問(wèn)題

風(fēng)景園林在我國(guó)是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實(shí)上我國(guó)在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計(jì)、造園學(xué)等課程，與美國(guó)、日本相比也不過(guò)僅晚一、二十年的時(shí)間，但作為一個(gè)專業(yè)來(lái)設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時(shí)起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國(guó)也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個(gè)別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過(guò)去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國(guó)際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生來(lái)源層次不齊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

近幾年來(lái)高職高專招生混亂，大多數(shù)高職高專學(xué)校，園林專業(yè)學(xué)科有中專和?？苾煞N學(xué)制形式，中專的生源主要是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，考不上普通高中的初中生，?？频纳从衅胀ǜ咧猩⒙殬I(yè)中學(xué)和普通中專生三方面的來(lái)源。這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)背景也不相同，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置，教學(xué)方向目的不明確，不同的院校對(duì)園林專業(yè)的理解不同，根據(jù)各自的條件，課程體系各異，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，差異甚大。如工科院校，側(cè)重于建筑，城市規(guī)劃和園林工程，往往在建筑的基礎(chǔ)上向園林方向偏移。農(nóng)業(yè)院校，則重于園林綠化、花卉栽培，樹木等照抄林學(xué)的做法，這種現(xiàn)象導(dǎo)致園林專業(yè)教學(xué)混亂。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，到底培養(yǎng)的是技師還是技工不明確，導(dǎo)致中專、大專一個(gè)樣。

二）對(duì)風(fēng)景園林創(chuàng)新及教學(xué)形式與質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一

由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對(duì)詩(shī)情畫意的追求上，缺乏科學(xué)性，多樣性，從而禁錮了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

（三）專業(yè)口經(jīng)過(guò)窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求

我園目前從事（或涉及）風(fēng)景園林專業(yè)教育與工程實(shí)踐的人員主要有3個(gè)大方面的要求，即風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)，旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)，這三個(gè)方面都是現(xiàn)代合格園林師所必備的知識(shí)。而我國(guó)目前尚無(wú)任何院校是按此知識(shí)背景來(lái)構(gòu)建園林專業(yè)教育體制的。

（四）在教學(xué)體系中，重藝術(shù)形式，而對(duì)科學(xué)、工程技術(shù)的重視不夠

書本講授時(shí)間過(guò)多，有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，工程實(shí)踐時(shí)間不足，理論課與設(shè)計(jì)技能，專業(yè)設(shè)計(jì)課之間和銜接不合理，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)，這是目前高職高專園林專業(yè)教育中普遍存在的問(wèn)題。

（五）對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的開發(fā)利用不夠

目前高職高專園林專業(yè)教育偏重于植物造景，但對(duì)真正合乎生態(tài)規(guī)律的種植設(shè)計(jì)，對(duì)資源、環(huán)境及建筑造景的綜合開發(fā)利用不夠。

二、高職高專園林專業(yè)教育問(wèn)題的解決辦法

針對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要辦好高職高專園林專業(yè)，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的園林人才，與國(guó)際接軌，就必須先解決如下問(wèn)題：

（一）根據(jù)學(xué)生層次，明確培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生層次，中專層次由于其文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，知道面又窄，很多學(xué)生都有不愿再學(xué)習(xí)文化知識(shí)，只想學(xué)專業(yè)，對(duì)這些學(xué)生我們應(yīng)著重于操作型、實(shí)踐性教學(xué)，把其培養(yǎng)成生產(chǎn)第一線的技工型人才。大專層次，由文化基礎(chǔ)較中專強(qiáng)知識(shí)面又較寬，他除實(shí)踐性外，還要有一定的理論基礎(chǔ)，把其培養(yǎng)為既能懂理論又會(huì)實(shí)踐操作工、技師型人才。

（二）改革現(xiàn)有的課程體系

目前，高職高專園林專業(yè)課程設(shè)置尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、各自為政，有的差距甚遠(yuǎn)更談不上統(tǒng)一的教材。培養(yǎng)出的學(xué)生，差異很大，且專業(yè)面過(guò)窄。筆者認(rèn)為，無(wú)論哪個(gè)學(xué)校，其園林專業(yè)都應(yīng)有基本的共同標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)與國(guó)際接軌，只有這樣，才使于統(tǒng)一管理，畢業(yè)的學(xué)生才能有統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在課程設(shè)置上應(yīng)以風(fēng)景規(guī)劃設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)為中心。根據(jù)各校的特點(diǎn)擴(kuò)大自選課題范圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系

這里包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)園林作品的詩(shī)情畫意過(guò)度追求，避免只重園林作品的藝術(shù)形式，而輕視科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式。使評(píng)價(jià)方式從，定性化走向定量化，系統(tǒng)化、科學(xué)化。二是改革對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式，包括考試、考核的方法和手段，對(duì)技工型人才學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)改書面考試為動(dòng)手操作考核，以技能考核為主。對(duì)技師型人才的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)以書面考試和實(shí)踐考核相結(jié)合，以能力（方案能力、動(dòng)手能力、圖面效果、創(chuàng)新能力）幾方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)。

（四）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

改變過(guò)去那種在黑板上操作的教學(xué)方法。對(duì)于技工型人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生直接參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等。對(duì)于技師型人才的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)繪圖、模具制作的訓(xùn)練。因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語(yǔ)言和交流方式就是“圖”（包括工程圖，藝術(shù)表現(xiàn)圖，手工草圖）。沒有過(guò)硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計(jì)師。而這一點(diǎn)恰恰是目前高職高專園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

（五）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我國(guó)高職高專園林專業(yè)的師資隊(duì)伍普遍較弱（都是以前中專學(xué)校師資），尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，有豐富工程與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相當(dāng)缺乏，這已嚴(yán)重阻礙了高職高專園林專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

當(dāng)然師資隊(duì)伍的建設(shè)并非一朝一日之事，就目前來(lái)說(shuō)，各高職高專對(duì)專業(yè)教師存在著片面性認(rèn)識(shí)，那就盲目追求學(xué)歷和黑板藝術(shù)，認(rèn)為學(xué)歷越高，教學(xué)效果越好，這是不切合實(shí)際，也是不科學(xué)的，因?yàn)閳@林學(xué)科的藝術(shù)性強(qiáng)，藝術(shù)源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多參加社會(huì)活動(dòng)和工程實(shí)踐，來(lái)豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。超級(jí)秘書網(wǎng)：

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職高專；教材；問(wèn)題；思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

收錄日期：2011年11月14日

一、高職高專教材建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，是把教育宗旨、思想、觀念等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實(shí)的中介，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證和重要工具。它對(duì)于深化課程內(nèi)容體系改革、提高教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)定教學(xué)秩序等具有重要意義。近年來(lái)，高職高專院校十分重視教材的建設(shè)工作，編寫出版了一批質(zhì)量較高的精品教材，為我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才作出巨大貢獻(xiàn)。但由于高職高專教材建設(shè)起步較晚，很多高職院校是從中專或成人院校轉(zhuǎn)制過(guò)來(lái)，在教材建設(shè)的理念、指導(dǎo)思想、編寫思路、隊(duì)伍建設(shè)等方面還存在一些不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教材內(nèi)容偏多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，理論偏深，應(yīng)用技能比例偏輕，有些是“本科壓縮型”，無(wú)法體現(xiàn)以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建高職教材的特征和要求；二是教材形式單一，內(nèi)容陳舊，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，“課崗”一致，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生提高動(dòng)手能力的教材嚴(yán)重不足；三是各門課程的教材之間關(guān)聯(lián)性較差，教材范圍不明確、內(nèi)容重復(fù)交叉，課程之間缺乏銜接，缺乏科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用實(shí)例；四是教材建設(shè)與教學(xué)改革不同步，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接；五是教材編寫隊(duì)伍與教材建設(shè)不相適應(yīng)。高職教材要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力，這就要求教師很強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力，并能將實(shí)踐操作技術(shù)提升為專業(yè)技術(shù)理論，編著到教材當(dāng)中。而目前高職院校教師相當(dāng)部分是從普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生或者是從普通高校調(diào)入的，很少有從企業(yè)調(diào)入，因此很難編出貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、符合高職教育需要的教材。

二、構(gòu)建高職高專教材體系的基本思路與實(shí)踐

根據(jù)國(guó)家有關(guān)深化教育體制改革，大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，結(jié)合高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及學(xué)生的就業(yè)需求，河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)方面進(jìn)行了大膽實(shí)踐與探索。

（一）教材編寫思路與指導(dǎo)思想。根據(jù)高職高專教育改革與發(fā)展的要求，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，教材編寫以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為本位，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)崗位需要，突出高職高專特色，培養(yǎng)知識(shí)和技能兼?zhèn)涞木蜆I(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才，使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和職業(yè)技能，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要。

（二）教材編寫體系及內(nèi)容。財(cái)會(huì)專業(yè)教材編寫體系包括：專業(yè)能力模塊課程和崗位能力拓展模塊課程。專業(yè)能力模塊課程包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》、《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》共9門課程。通過(guò)專業(yè)能力模塊課程的學(xué)習(xí)，基本掌握財(cái)會(huì)專業(yè)的基本知識(shí)與技能。崗位能力拓展模塊課程包括《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》、《政府及非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》、《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》、《納稅實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)成本管理實(shí)驗(yàn)――EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》共5門課程。通過(guò)崗位能力拓展模塊課程擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐技能和社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）教材編寫實(shí)踐與探索。財(cái)會(huì)教材體系力求反映國(guó)內(nèi)外課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有科學(xué)性、應(yīng)用性和前瞻性。在此基礎(chǔ)上，按照高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以學(xué)生為主體，教材編寫突出加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論闡述堅(jiān)持夠用原則，融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足適應(yīng)社會(huì)崗位需求發(fā)展的要求。

第一，在教材體系方面，本著以就業(yè)為導(dǎo)向、提升能力為本位的指導(dǎo)思想，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、進(jìn)行課程綜合化、增加選修課，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，構(gòu)建模塊化的教材體系。教材編寫體系包括：專業(yè)能力模塊課程和崗位能力拓展模塊課程。通過(guò)專業(yè)能力模塊課程的學(xué)習(xí)，基本掌握財(cái)會(huì)專業(yè)的基本知識(shí)與技能。通過(guò)崗位能力拓展模塊課程學(xué)習(xí)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐技能和社會(huì)適應(yīng)能力。在原高職高專規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，專業(yè)能力模塊課程增加了《管理會(huì)計(jì)》，崗位能力拓展模塊課程新增了《財(cái)務(wù)成本管理實(shí)驗(yàn)――EXCEL在財(cái)務(wù)成本管理中的應(yīng)用》；并且將《會(huì)計(jì)電算化教程》和《會(huì)計(jì)軟件操作教程》合并為《會(huì)計(jì)電算化》；將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課納入課程體系，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課練習(xí)實(shí)際操作，解決實(shí)踐技能問(wèn)題。

教材體系應(yīng)盡量減少學(xué)科之間的重復(fù)，注重學(xué)科之間的銜接，明確劃分每門課程的適用范圍。比如，為了解決《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》學(xué)科之間的重復(fù)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中，財(cái)務(wù)報(bào)表主要介紹報(bào)表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的編制，而《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》則側(cè)重報(bào)表的具體編制；為了解決《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》三個(gè)課程之間的重復(fù)，教材體系中《財(cái)務(wù)管理》只對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的一些指標(biāo)作簡(jiǎn)單分析，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》闡述報(bào)表的具體編制，而《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》對(duì)分析指標(biāo)要進(jìn)行詳細(xì)的論述，不再涉及報(bào)表的編制。注重理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的銜接，綜合課程與實(shí)踐課程的銜接，使理論知識(shí)體系與職業(yè)的實(shí)踐技能體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第二，在課程內(nèi)容方面，體現(xiàn)前瞻性，注重實(shí)用性。前瞻性是教材的基本要求，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，新觀念、新技術(shù)、新法規(guī)不斷產(chǎn)生，作為與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切聯(lián)系的高職高專教材，必須緊跟時(shí)代的步伐，增加與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的內(nèi)容，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的研究成果。財(cái)會(huì)教材體系將一些新的理論研究成果納入教材之中，使學(xué)生能了解會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)向，擴(kuò)充知識(shí)面，以適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要。比如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中加入財(cái)務(wù)報(bào)告的充分披露，在《成本會(huì)計(jì)》中加入了作業(yè)成本管理，在《財(cái)務(wù)管理》中加入企業(yè)并購(gòu)與國(guó)際財(cái)務(wù)管理，在《管理會(huì)計(jì)》中加入了戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)和平衡積分卡，在財(cái)務(wù)報(bào)告分析中加入了EVA分析法等。

財(cái)會(huì)教材體系針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，壓縮不實(shí)用的理論部分，以必須、夠用為度，對(duì)基本理論的論述深入淺出，對(duì)內(nèi)容的編排由易到難，循序漸進(jìn)。為突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建職業(yè)能力拓展訓(xùn)練模塊，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能、綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。比如，在教材中加入案例分析部分，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教材中的程序開發(fā)和模塊設(shè)計(jì)部分刪除或簡(jiǎn)化，增加電算化軟件的操作與應(yīng)用。

第三，在教材結(jié)構(gòu)方面，適應(yīng)教學(xué)方法多元化需求，打造立體化教材。立體化是高職教材建設(shè)的方向發(fā)展，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是向?qū)W生講授知識(shí)的唯一方式。教材建設(shè)應(yīng)將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源，如將紙質(zhì)教材、電子教案、CAI課件、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫(kù)和多媒體教學(xué)軟件等有機(jī)地整合在一起，形成立體化教材。實(shí)現(xiàn)教材和教學(xué)資源的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。切實(shí)促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開展。財(cái)會(huì)教材結(jié)構(gòu)包括基本教材、配套模擬實(shí)驗(yàn)、教師用書、多媒體課件等，鑒于現(xiàn)在財(cái)經(jīng)專業(yè)教材中將教材與習(xí)題集分開，每門教材都配備實(shí)驗(yàn)教程，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重的情況，我們將配套習(xí)題納入基本教材之中，并綜合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)為一門實(shí)驗(yàn)教程――《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》。

第四，在教材形式方面，力求形式新穎活潑，講求實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了突出教材形式新穎、講求實(shí)效的目的，在基本內(nèi)容之前加入學(xué)習(xí)提要與教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的目的有初步了解；在基本內(nèi)容中插入課堂討論和案例分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及分析問(wèn)題能力；在基本內(nèi)容之后附復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題和閱讀材料，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，拓寬知識(shí)面。

三、高職高專教材建設(shè)思考

（一）高職高專教材建設(shè)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)?！奥殬I(yè)教育就是就業(yè)教育”，這也是高等職業(yè)教育教材建設(shè)指導(dǎo)思想。教材建設(shè)必須面向市場(chǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，適應(yīng)職業(yè)崗位群發(fā)展需要，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)崗位、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化，使教材的編寫、出版、發(fā)行、使用處于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，通過(guò)優(yōu)勝劣汰，使優(yōu)秀的具有高職教育特色的教材脫穎而出。

（二）高職高專教材建設(shè)要以學(xué)生能力提高為本位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材建設(shè)要針對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排，實(shí)現(xiàn)從以教師為主體的傳統(tǒng)觀念到以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)融匯于教材之中。教材從內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)等方面都要突出提高學(xué)生能力為本位的高職教育特點(diǎn)，并不斷把教學(xué)改革的有效成果、新穎內(nèi)容和先進(jìn)的方法在教材中反映出來(lái)，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的深化。

（三）高職高專教材建設(shè)與教學(xué)改革同步進(jìn)行，適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展需要。教材建設(shè)，必須植根于教學(xué)改革的成果之上，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教材建設(shè)工作要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主線，與人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革相結(jié)合，突出高職高專教育實(shí)踐性的重要特征。要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，單一的紙介教材已不能滿足教學(xué)需要的，教學(xué)必須向多種形式和立體化方向發(fā)展。針對(duì)不同的學(xué)情和需求，開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)，容易學(xué)習(xí)的教材，提供模塊式、立體化、訂單式、即時(shí)印刷式等多種形式的教材，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。

（四）高職高專教材編寫隊(duì)伍與教材建設(shè)相適應(yīng)，滿足高校教學(xué)改革實(shí)際需要。教材建設(shè)離不開教師，優(yōu)秀的教師是編制優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)，因此必須加強(qiáng)教材編寫隊(duì)伍的建設(shè)。鑒于目前高專教師隊(duì)伍理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的情況，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，放眼世界，加強(qiáng)交流，尤其是主編隊(duì)伍的交流，定期研討和確定重大選題的立項(xiàng)，使選題能夠更好地滿足高校教學(xué)改革的實(shí)際需要。

（五）教材建設(shè)要與企業(yè)相結(jié)合，保證教材的適用性和先進(jìn)性。高職高專教材要求體現(xiàn)實(shí)用性、先進(jìn)性，學(xué)生學(xué)過(guò)之后即能上崗操作。這樣的教材單靠教師是很難完成的，只有教師和企業(yè)的專家緊密協(xié)作才能完成。因此，高職高專教材建設(shè)必須與企業(yè)相結(jié)合，避免閉門造車，照抄照搬，保證教材理論與實(shí)際緊密結(jié)合。通過(guò)校企合作開發(fā)教材，可以密切校企關(guān)系，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和編寫效率，促進(jìn)教師向“雙師型”發(fā)展。

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[1]李棟.當(dāng)前高職高專教材建設(shè)質(zhì)量存在的問(wèn)題與對(duì)策.廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào)，2009.2.

篇8

誤區(qū)之一：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力固然很重要，但是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力的提高，顯然有失偏頗，高職院校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的“專”，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，所以，高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷方面的專業(yè)技能，突出專技之長(zhǎng)的培養(yǎng)。誤區(qū)之二：過(guò)于注重實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)教學(xué)要重視實(shí)踐，但不能唯實(shí)踐，讓沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人去指導(dǎo)學(xué)生做“實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，不僅不會(huì)使學(xué)生更有“實(shí)踐能力”，反而會(huì)使學(xué)生誤入歧途，甚至丟失“基礎(chǔ)與階梯”。所以，正是由于這個(gè)原因讓我們更加需要培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)老師，大力培養(yǎng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍，提倡高職高專院校專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)。讓有營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐，或是聘請(qǐng)行業(yè)專家或是營(yíng)銷一線專業(yè)人員參與指導(dǎo)實(shí)踐，以便真正使得理論和實(shí)踐相結(jié)合從而發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正作用。誤區(qū)之三：用職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)作為大學(xué)生成長(zhǎng)支持系統(tǒng)的重要組成要素，在一定程度上有利于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，但是，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)用職業(yè)規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有時(shí)會(huì)約束了學(xué)生的成長(zhǎng)路徑，有時(shí)過(guò)早甚至給一些學(xué)生造成過(guò)大的心理壓力。誤區(qū)之四：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)在有些學(xué)校很鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的性不是很明確，把創(chuàng)業(yè)看作是單純的賺錢，甚至有的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和所學(xué)的專業(yè)相差很遠(yuǎn)，而且也缺乏專業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃，有的學(xué)生大學(xué)階段把大量的時(shí)間花在創(chuàng)業(yè)上面，荒廢了所學(xué)的課程，反而是本末倒置得不償失，所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要在一定的規(guī)劃和專業(yè)實(shí)踐教師的指導(dǎo)下科學(xué)的進(jìn)行。針對(duì)以上常出現(xiàn)的幾種情況，高職高專的學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓他們從一開始就知，專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)他們將來(lái)工作的重要影響，注重在專業(yè)實(shí)踐教師的指導(dǎo)下認(rèn)真對(duì)待專業(yè)安排的各種實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，在有明確目標(biāo)和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)在高年級(jí)階段開展一定的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或是職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，在這期間可以引入行業(yè)資深專家走進(jìn)課堂，不斷拓展校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立校企互動(dòng)的聯(lián)合機(jī)制。

2、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

首先，高職高專院校的營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為中心，創(chuàng)新在時(shí)代飛躍發(fā)展的今天變得尤為的重要，在當(dāng)今，零售業(yè)發(fā)展迅速，可以說(shuō)，零售創(chuàng)造了新的生活模式，改變了生活方式，構(gòu)造了市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，提供了信息服務(wù)，可以毫不夸張的說(shuō)零售是一種信息產(chǎn)業(yè)，后汽車時(shí)代的帶來(lái)，營(yíng)銷專業(yè)需要大量的營(yíng)銷和相關(guān)的服務(wù)人員，在這種背景下，營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其次，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與理論教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，相互支撐、相互融合的教學(xué)體系。一般來(lái)說(shuō)，營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)體系分為課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，課堂教學(xué)有融合了理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐訓(xùn)練主要包括社會(huì)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目競(jìng)賽，通過(guò)這種結(jié)合式的訓(xùn)練可以使得實(shí)踐教學(xué)有理論的支撐。再次，通過(guò)一系列的平臺(tái)提升學(xué)生實(shí)踐能力，即通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)與技能，解決學(xué)生對(duì)營(yíng)銷認(rèn)知和體驗(yàn)不足問(wèn)題；通過(guò)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，促建學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的提高。通過(guò)綜合實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐這是指課堂教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)、如分組討論、情景模擬、角色扮演、發(fā)表觀點(diǎn)、動(dòng)手操作、課外調(diào)查等。通過(guò)師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)基本理論與基本原理的理解，提升學(xué)生的表達(dá)與溝通能力，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代流通的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣愛好。此外還可以通過(guò)校內(nèi)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)中心的各種實(shí)驗(yàn)加深營(yíng)銷知識(shí)的掌握，比如：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、以競(jìng)爭(zhēng)性軟件為主的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，如常用的ERP沙盤模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略模擬等等。專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、崗前綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)、各種隱性的實(shí)踐如聘請(qǐng)的企業(yè)或行業(yè)專家走進(jìn)校園走進(jìn)課堂或者是開展形式多樣的各類營(yíng)銷大賽活動(dòng)及社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐如寒暑假的社會(huì)調(diào)查、企業(yè)考察、志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)等實(shí)踐性活動(dòng)等各種環(huán)節(jié)來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐能力的提高。

3、高職高專市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)方法

篇9

（一）各校專業(yè)課程名稱不統(tǒng)一。

各高職高專課程設(shè)置時(shí)其課程名稱不統(tǒng)一。以“三學(xué)”為例，關(guān)于學(xué)前兒童心理的課程，就有幼兒心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)，學(xué)前兒童心理學(xué)等三種名稱。關(guān)于學(xué)前兒童保育的課程，有學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)等三種名稱。課程名稱的不統(tǒng)一將導(dǎo)致其課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的不統(tǒng)一。

（二）課程設(shè)置仍以“三學(xué)”、“五大領(lǐng)域”為核心。

從上面的表一和表二可以明顯看出，無(wú)論是專門的師范高等學(xué)校還是高職學(xué)校，都以“三學(xué)”和“五大領(lǐng)域”為其主要課程?！叭龑W(xué)”指學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)?！拔宕箢I(lǐng)域”課程的設(shè)置時(shí)，有的學(xué)校直接以“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”命名，有的進(jìn)行分解，分為學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童音樂(lè)教育。就五大領(lǐng)域課程，還出現(xiàn)了重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象，比如達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，既有幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，又有各領(lǐng)域的教學(xué)法課程。

（三）藝術(shù)技能課仍占據(jù)了大量課時(shí)。

對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生而言，藝術(shù)類課程是其工作必備之一。從上表可以看出，一些學(xué)校關(guān)于藝術(shù)技能課的設(shè)置偏重。比如眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院就設(shè)置了聲樂(lè)、鋼琴、兒童歌曲彈唱、少兒舞蹈表演、兒童畫創(chuàng)作、手工等課程。四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、彈唱與即興伴奏、美術(shù)基礎(chǔ)、兒童畫、手工制作等課程。

（四）人文素質(zhì)課程設(shè)置不足。

從上面二表可以看出，各校對(duì)于提高學(xué)生人文素質(zhì)課程明顯不足。就專門舉辦師范教育的三所學(xué)校而言，也凸顯出了該問(wèn)題。阿壩師專只開設(shè)了中外幼兒教育史、四川幼專就開設(shè)了幼兒文學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文，川北幼專就開設(shè)了幼兒文學(xué)。高職院校也一樣有此問(wèn)題，從主干課程可以看出其人文素質(zhì)課不足甚至缺乏。

（五）專業(yè)發(fā)展類課程不足。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育教師的專業(yè)性要求也不斷提高。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師應(yīng)具備的專業(yè)態(tài)度、知識(shí)與能力提出了具體的要求。要求教師不但是具有良好職業(yè)道德的人，而且要掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法，掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法，從現(xiàn)有的設(shè)置來(lái)看，很少有這方面的課程設(shè)置。

（六）保育類課程不足。

學(xué)前教育是提倡保教結(jié)合的教育，而且是以保育為主的教育，因此幼兒教師應(yīng)具備保育知識(shí)和能力，但從課程設(shè)置來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的保育類的課程或?yàn)閷W(xué)前衛(wèi)生學(xué)、或?yàn)閮和癄I(yíng)養(yǎng)學(xué)、或?yàn)閷W(xué)前兒童衛(wèi)生與保健。僅阿壩師專同時(shí)開設(shè)了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)與幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)，這完全不能滿足學(xué)前教育中對(duì)于保育知識(shí)與技能的要求。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題的原因

（一）學(xué)校教育觀念落后。

從四川省的各高職高專院校的課程設(shè)置可以看出，學(xué)校的教育觀念相對(duì)落后，對(duì)學(xué)前教育的本質(zhì)缺乏充分的認(rèn)知和理解，還停留在培養(yǎng)技能型的教師層面上。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，未來(lái)的學(xué)前教師需要具備較高的綜合素養(yǎng)，而不是一個(gè)只會(huì)藝術(shù)技能的教師，這樣的教師的能力將不能完全適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展需求。這要求各舉辦學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該改變其辦學(xué)理念，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的教師。

（二）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

大多數(shù)學(xué)校都將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，能從事幼兒教育、管理、保育等相關(guān)工作。沒有具體定位于農(nóng)村還是城市，就籠統(tǒng)地進(jìn)行課程設(shè)置。

（三）缺乏調(diào)查研究，閉門造車。

一些學(xué)校由于財(cái)力、人力等原因，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)未進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，僅僅通過(guò)查閱其他院校的課程設(shè)置就參照進(jìn)行，新升格的學(xué)校在初期也不知如何辦大專教育，因此就盲目模仿其他大專院校的課程設(shè)置，閉門造車現(xiàn)象較為突出。

三、解決高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題的對(duì)策

（一）各院校應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的基礎(chǔ)，各校應(yīng)該開展大量地調(diào)查研究，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的人才目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，再根據(jù)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置。

（二）各校開展聯(lián)合研究，統(tǒng)一課程名稱。

課程院校設(shè)置時(shí)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的確定非常重要。各高職高專院校應(yīng)該聯(lián)合開展課程設(shè)置專題研討會(huì)，首先規(guī)范課程名稱，課程名稱的確定可以確定課程內(nèi)容，這樣有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）平衡課程比例，減少藝術(shù)技能課程，加大人文素質(zhì)課程與保育類課程

從現(xiàn)有課程設(shè)置來(lái)看，課程設(shè)置比例不恰當(dāng)。因此應(yīng)該平衡課程設(shè)置比例，減少藝術(shù)技能課程，加大人文素質(zhì)課程與保育類課程，通過(guò)人文素質(zhì)課程開設(shè)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，將有利于學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯時(shí)能很好應(yīng)對(duì)教學(xué)工作的開展。同時(shí)學(xué)生具備充足的保育類知識(shí)與能力也是必須的，當(dāng)工作中遇到緊急事件時(shí)學(xué)生能沉著應(yīng)對(duì)。

（四）開設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 工學(xué)結(jié)合 師資建設(shè)綜合素質(zhì)

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐正在加快，中國(guó)加入WTO后，對(duì)外開放領(lǐng)域的深度和廣度也不斷拓展。隨著中國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求持續(xù)旺盛，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，英語(yǔ)語(yǔ)言研究進(jìn)入了一個(gè)新階段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有400多所高校辦起了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。

為了進(jìn)一步推動(dòng)高職高專商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)，我們應(yīng)結(jié)合自己本校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況，從專業(yè)教材的選用、師資力量、生源以及信息渠道等方面出發(fā)，加大教材改革的力度，改變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練和專業(yè)能力的提高，以達(dá)到因材施教的目的，使高職高專英語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)沿著正確軌道發(fā)展，培養(yǎng)出掌握系統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)管理理論和實(shí)踐技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)為依據(jù)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法

鑒于高職高專教育是在高中基礎(chǔ)上所實(shí)施的高等教育，培養(yǎng)目標(biāo)主要是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能實(shí)用型人才，其教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)著重突出職業(yè)技能和就業(yè)能力，注重相關(guān)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了保證學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)充實(shí)和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排和教學(xué)實(shí)施與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，加大專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)比重，使教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，比如：商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)交際能力的同時(shí)模擬實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的場(chǎng)景，使學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。另外，本課程在職業(yè)資格培養(yǎng)方面，應(yīng)要求學(xué)生考取相應(yīng)的BEC證書或初級(jí)、中級(jí)口譯證書。

實(shí)施專業(yè)知識(shí)和職業(yè)證書結(jié)合制，不僅促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革，如本專業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)及商務(wù)管理能力，還需要學(xué)生具備熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和金融會(huì)計(jì)知識(shí)，這就要求在課程設(shè)置上應(yīng)增加國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、人力資源管理等相關(guān)課程。同時(shí)，也帶來(lái)了教學(xué)方式和方法的變革，教師在課堂教學(xué)中更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)實(shí)地、實(shí)訓(xùn)、實(shí)干和實(shí)效，使學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力得到明顯提高。

二、密切與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，完成新型人才培養(yǎng)模式建設(shè)

高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系是必然的，這種聯(lián)系是高等職業(yè)教育的一部分，成為高等職業(yè)教育的重要特征。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和主要行業(yè)、企業(yè)以及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求狀況廣泛調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，也應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在工學(xué)合作機(jī)制、切入模式等方面進(jìn)行了探索，形成獨(dú)具特色的工學(xué)合作模式――工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上就業(yè)型人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在大一全年、大二上學(xué)期重點(diǎn)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握基本的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能的融合訓(xùn)練，使其具備基本的商務(wù)英語(yǔ)溝通能力和相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。大二下學(xué)期除按原教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行外，增加專為就業(yè)設(shè)計(jì)的“企業(yè)課程”，并有計(jì)劃地安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員開設(shè)講座等。三年級(jí)上學(xué)期即按“協(xié)議”規(guī)定安排企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生在獲得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得對(duì)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師不僅是學(xué)校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者、教學(xué)質(zhì)量的保證，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生未來(lái)的設(shè)計(jì)者。高職院校的教師，特別是專業(yè)教師，不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即必須具有培養(yǎng)高技能的特色人才的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，游刃有余的專業(yè)理論教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的執(zhí)教能力，即所提倡的“雙師型”教師。要實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求高職專業(yè)教師具備“雙師”素質(zhì)，這就要求高職教師一要加強(qiáng)教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，特別是讓青年教師從開始教學(xué)時(shí)就意識(shí)到它的重要性；二要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐鍛煉。在規(guī)范管理的前提下，要鼓勵(lì)中青年教師到社會(huì)上去開展與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)服務(wù)；鼓勵(lì)他們到相關(guān)公司、廠礦或充分利用校內(nèi)校外實(shí)踐基地進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)資格證書。以專兼結(jié)合為主，加大聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)的兼職教師力度，建立一支適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍。

四、強(qiáng)化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與提高

大學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是使大學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更重要的是讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷提高自我發(fā)展的能力。這就需要現(xiàn)在大學(xué)生具有較高的道德文化素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理和強(qiáng)健的體魄。在我國(guó)高等教育方針中明確指出要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是面向未來(lái)教育、教學(xué)改革的重要目標(biāo)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，尤其是在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)更加需要一批能夠在祖國(guó)建設(shè)中擔(dān)當(dāng)重任的高級(jí)人才，以加快我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，加速與世界接軌的步伐?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，作為大學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好的為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的完成需要廣大高職院校教師對(duì)該專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真深入的研討和學(xué)習(xí)。在充分理解人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的前提下，我們一定能一步步地改進(jìn)并完善它。

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