導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“現(xiàn)代學(xué)校制度”是指在知識(shí)社會(huì)初見端倪和全面建設(shè)小康社會(huì)的大的社會(huì)背景下，能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本要求，以新型的政、校關(guān)系為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，學(xué)校依法民主、自主管理，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校、學(xué)校所在社區(qū)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。制度建設(shè)的首要目標(biāo)是為了建立和健全正常的教育教學(xué)秩序，通過建立全面、全程、全員的管理系統(tǒng)與考評(píng)系統(tǒng)，讓每一個(gè)人有明確的崗位，每一個(gè)崗位有明確的職責(zé)，每一個(gè)崗位有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成公正、公平的優(yōu)良氛圍，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重點(diǎn)要突出以下幾個(gè)方面：

一、 樹立現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代學(xué)校的建設(shè)，首先需要教育理念的現(xiàn)代。只有理念的先進(jìn)，才會(huì)有行動(dòng)的科學(xué)，才會(huì)有現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的靈魂?，F(xiàn)代學(xué)校的構(gòu)成，必須以科學(xué)、先進(jìn)的教育理念為導(dǎo)向。在現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育理念的主要內(nèi)容是科學(xué)、協(xié)調(diào)、民主、先進(jìn)的辦學(xué)思想，以人為本的辦學(xué)理念。在教育發(fā)展到現(xiàn)代化階段，教育的價(jià)值取向已逐步走向人本化。現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，如果不注重以人為本，就會(huì)失去自身的核心價(jià)值。這里所指的人本化，是教育行為中的一切人，包括學(xué)生和教師。學(xué)校的一切行為的出發(fā)點(diǎn)和落實(shí)點(diǎn)，都應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，校長(zhǎng)和教師的專業(yè)化發(fā)展。由此理念指導(dǎo)下的學(xué)校，才會(huì)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放，從依附走向自主。確立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，是傳統(tǒng)學(xué)校邁向現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的關(guān)鍵要素，也是一切有志于建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的人們必須具備的思想素質(zhì)。

二、 構(gòu)建現(xiàn)代課程體系

課程是學(xué)校賴以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體。一是以課程設(shè)置、課程實(shí)施方法，反映出國(guó)家的意志和政策導(dǎo)向。教育的現(xiàn)代化，必然要求課程體系的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)也必須建立在現(xiàn)代化的課程體系之上。我們要從學(xué)校出發(fā)，建立基礎(chǔ)型、拓展性、研究（探究）型課程體系，為建立現(xiàn)代學(xué)校制度提供了基本條件。同時(shí)，學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，也在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，開始走向科學(xué)、正規(guī)、系統(tǒng)化。只有當(dāng)我們的課程體系有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，真正具有素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用，學(xué)校才會(huì)有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的載體，現(xiàn)代學(xué)校制度才會(huì)在現(xiàn)代課程體系的支撐下逐步建立和發(fā)展起來。

三、 建立現(xiàn)代管理機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)必須有與之匹配的現(xiàn)代管理理念、管理制度、管理手段。作為管理理念來說，應(yīng)該以人為本、民主決策、社會(huì)監(jiān)督。無論是制度設(shè)計(jì)，操作過程，都要“目中有人”。作為管理制度來說，應(yīng)該有科學(xué)、系統(tǒng)、精細(xì)的制度體系。例如組織管理制度體系、目標(biāo)計(jì)劃體系、管理操作體系、業(yè)績(jī)考核體系、質(zhì)量評(píng)估體系。使學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)、教育教學(xué)、課程設(shè)置及實(shí)施、人員考核獎(jiǎng)懲、校園安全等各方面都有章可循，并處于良性運(yùn)作之中。作為管理手段來說，應(yīng)該更先進(jìn)、更高效。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高管理的精確度和實(shí)現(xiàn)管理過程的精細(xì)化。只有建立起科學(xué)、高效、先進(jìn)的管理機(jī)制，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。

四、 建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化

篇2

關(guān)鍵詞： 后勤； 管理； 途徑

中圖分類號(hào)： G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）04-0153-01

現(xiàn)代學(xué)校后勤管理（Logistics Management/logistic management）是學(xué)?，F(xiàn)代管理的重要組成部分，工作涉及面廣，事務(wù)龐雜、瑣碎，表面看多是粗活，其實(shí)從組織及部門關(guān)系來看，后勤部門是學(xué)校的三大組織部門之一。它提供了學(xué)校教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)所必需的物質(zhì)保障和生活保障，在學(xué)?，F(xiàn)代管理中起著極其重要的服務(wù)和支撐作用。

一、影響學(xué)?，F(xiàn)代后勤高效管理的諸多要素及制度建設(shè)的提出

從工作內(nèi)容而言，學(xué)校后勤管理就是要處理好人員配置、經(jīng)費(fèi)調(diào)配、時(shí)間安排以及校產(chǎn)的使用維護(hù)之間的關(guān)系。從后勤工作的意義而言，后勤工作是學(xué)校工作的一個(gè)窗口，它與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系，后勤管理的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)效度以及后勤人員的工作態(tài)度、言行也會(huì)對(duì)學(xué)校外部形象產(chǎn)生影響。由此可見，后勤管理是一門科學(xué)。因此，如何做好學(xué)校后勤管理工作，建立并形成科學(xué)的后勤管理制度，使后勤工作更加高效地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，是我們?cè)趯?shí)踐中需要不斷探索的重要問題?，F(xiàn)代系統(tǒng)管理理論及其組織行為學(xué)告訴我們：用人管人，用人管事，事倍功半；用制度管人，用制度管事，事半功倍。因此，要深入系統(tǒng)研究學(xué)?，F(xiàn)代后勤工作的高效管理問題就必須從制度建設(shè)入手，以制度建設(shè)支撐并實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代后勤工作的高效管理。

二、現(xiàn)代學(xué)校后勤高效管理的量化重在加強(qiáng)目標(biāo)管理責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)用制度管人，用制度管事

對(duì)于教師管理，可以用工作的“質(zhì)”和“量”來考量，比如上課節(jié)數(shù)、班級(jí)工作、實(shí)際取得的效果來判定；而后勤工作內(nèi)容繁雜，千頭萬緒，很難從某個(gè)量來衡定其工作業(yè)績(jī)，但是再難的問題終有解決的妙方，實(shí)踐表明，在學(xué)校后勤管理工作的過程中，利用和引入現(xiàn)代目標(biāo)管理責(zé)任制是實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代后勤高效管理的重要途徑和保障。我們學(xué)校的主要做法是：

第一，結(jié)合近年來學(xué)校后勤工作和各崗位工作特點(diǎn)，參照教學(xué)人員的量化標(biāo)準(zhǔn)制定責(zé)任目標(biāo)，包括后勤整體工作目標(biāo)、分塊責(zé)任目標(biāo)和員工個(gè)體目標(biāo)。

第二，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，讓后勤主管、分塊負(fù)責(zé)任以及普通員工人人明確自己的崗位職責(zé)以及所從事工作要達(dá)到的“質(zhì)”、“量”標(biāo)準(zhǔn)，通過平時(shí)考核與定期考核、個(gè)體考量與綜合評(píng)估相結(jié)合的辦法，量化工作實(shí)績(jī)，切實(shí)做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

第三，在具體管理中，根據(jù)后勤人員專業(yè)，把學(xué)校的水電暖及修理養(yǎng)護(hù)等工作，劃分成責(zé)任區(qū)域，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，采取后勤人員對(duì)總務(wù)處負(fù)責(zé)，總務(wù)處對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，責(zé)任明確，職責(zé)分明，獎(jiǎng)優(yōu)罰懶，最大限度地發(fā)揮各自的工作積極性，提高工作效率，確保后勤管理水平和服務(wù)質(zhì)量的達(dá)到優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

當(dāng)然，時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)、技術(shù)不斷更新，后勤服務(wù)質(zhì)量的不斷提高也成為我們的考量目標(biāo)之一，因此，學(xué)校定期聘請(qǐng)電路、水暖、鍋爐、園藝、消防、禮儀等方面技師，對(duì)后勤人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。通過專業(yè)技能比賽、競(jìng)爭(zhēng)上崗、崗位聘任等途徑，促進(jìn)后勤人員增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能，激發(fā)創(chuàng)造力和潛能，不斷調(diào)高后勤人員的管理水平和服務(wù)水平。

三、現(xiàn)代學(xué)校后勤財(cái)產(chǎn)的高效管理重在推行財(cái)產(chǎn)管理責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)物盡其用

做好校產(chǎn)的保管、維修工作，延長(zhǎng)校產(chǎn)的使用年限，加速校產(chǎn)使用的周轉(zhuǎn)，大力提高校產(chǎn)的使用率，充分發(fā)揮校產(chǎn)的作用，有利于學(xué)校的健康發(fā)展，因此，校產(chǎn)管理必須建立起財(cái)產(chǎn)管理的責(zé)任制。

學(xué)校設(shè)專人負(fù)責(zé)全校財(cái)產(chǎn)管理，所有校產(chǎn)都建立了專帳，分門別類登記造冊(cè)，進(jìn)出庫均應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行制度，做到手續(xù)完備，賬目清楚，杜絕了貪污和浪費(fèi)的發(fā)生。教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、體育室及各職能部門都有指定人員負(fù)責(zé)本部門的財(cái)產(chǎn)管理，全校建立了財(cái)產(chǎn)分類賬和各部門財(cái)產(chǎn)分戶帳，由部門負(fù)責(zé)人在財(cái)產(chǎn)登記表上簽字，總務(wù)處財(cái)產(chǎn)管理人員每學(xué)期末核查各部門財(cái)產(chǎn)，按損壞情況追究責(zé)任，照價(jià)賠償。這樣有效地減少和杜絕了任意毀壞、糟蹋校產(chǎn)以及只管用、不管理的現(xiàn)象，也引導(dǎo)了師生愛惜公物、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

四、現(xiàn)代學(xué)校后勤財(cái)產(chǎn)的高效管理重在建立健全部門申報(bào)制度，做到事半功倍

篇3

楊運(yùn)學(xué)校目前有8所村小，一所中心幼兒園，小學(xué)部在校學(xué)生1466人、幼兒236人、50個(gè)教學(xué)班、5個(gè)學(xué)前班。其中中心校14個(gè)教學(xué)班，村小36個(gè)教學(xué)班，一所中心幼兒園，分大、中、小共4個(gè)班，100余名幼兒。在崗教師122人，其中本科學(xué)歷33人，?？茖W(xué)歷69人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為84%，獲得省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)1人，市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)22人，縣級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)25人。楊運(yùn)鎮(zhèn)地域特點(diǎn)是七山一水二分田，面積240平方公里，東西窄、南北長(zhǎng)，最大跨度達(dá)70華里，而已調(diào)整優(yōu)化的8所村小就分布在這70華里七溝八岔的偏遠(yuǎn)山區(qū)。

在教育管理上本校探索出現(xiàn)代校本制度理念的管理策略，即一個(gè)放心，兩個(gè)統(tǒng)一，三個(gè)不干預(yù)，四個(gè)不放松。一個(gè)放心，就是放心聘用村小負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮其校本建設(shè)的自主管理作用。兩個(gè)統(tǒng)一，辦公經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一下?lián)?，教師監(jiān)督，帳目公開；教師統(tǒng)一調(diào)配，均衡教師資源。三個(gè)不干預(yù)，不干預(yù)村小教師的聘用；不干預(yù)村小教師激勵(lì)性專業(yè)評(píng)價(jià)排序；不干預(yù)村小教育經(jīng)費(fèi)的使用支配。四個(gè)不放松，一抓安全教育不放松，這是學(xué)校的頭等大事；二抓提高教育教學(xué)質(zhì)量不放松，這是學(xué)校的核心工作；三抓師德師風(fēng)建設(shè)不放松，這是學(xué)校師資隊(duì)伍的精神風(fēng)貌；四抓校本建設(shè)完善管理機(jī)制不放松，這是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)保障。這一管理理念和策略贏得了村小負(fù)責(zé)人的支持，也贏得了廣大教師的認(rèn)同。

中心校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入到村小，與村小領(lǐng)導(dǎo)溝通，與教師座談?wù){(diào)研。研討校本制度建設(shè)，按教師考核方案落實(shí)教學(xué)工作。學(xué)校每周一次例會(huì)，在落實(shí)村小辦學(xué)策略上做到公平、公正、公開。教師家屬有困難，也盡最大能力幫助解決，領(lǐng)導(dǎo)有了親和力和感召力，教師有了向心力和凝聚力。校園和諧，師生安心。各個(gè)村小負(fù)責(zé)人，個(gè)個(gè)任課，每周不少于8節(jié)課，不管歲數(shù)大小，沒有一個(gè)甩手“掌柜”。各校簽到簿上，第一名的位置上均是我們的村小領(lǐng)導(dǎo)。為了學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們每年都組織村小領(lǐng)導(dǎo)、部分骨干教師到沈陽、大連、丹東、營(yíng)口市內(nèi)、鲅魚圈等地參觀學(xué)習(xí)，給領(lǐng)導(dǎo)和教師“充電”、“給養(yǎng)”，同時(shí)也讓他們放松一下緊張的工作情緒。這既是一種褒獎(jiǎng)，也是一種鼓勵(lì)。

篇4

“以人為本”的管理思想強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和積極性，主張通過人的創(chuàng)造性工作來提高管理效能，使人獲得全面自由的發(fā)展。在教師評(píng)價(jià)上側(cè)重采取“宏觀、模糊、綜合的方法，強(qiáng)化管理的人文因素。從表面看來，人本管理與制度建設(shè)相互矛盾。人本管理重視的是“人”，而制度管理重視的是一些“條條款款”，尤其是當(dāng)這些“條條款款”制訂的太多太細(xì)時(shí)，把規(guī)章制度的本質(zhì)扭曲，管理變成了檢查，它會(huì)越來越束縛人的思想和行為，難以張揚(yáng)人的個(gè)性。這與教育的根本宗旨發(fā)展人是相悖的。于是，我們會(huì)問：“既然如此，制度建設(shè)還有沒有存在的必要性呢？”在這里，我的回答異?？隙ā爸贫冉ㄔO(shè)是學(xué)校管理的必須，我們必須重視學(xué)校規(guī)章制度的訂立。

大教育家陶行知曾說過：學(xué)校規(guī)章制度是“學(xué)校所與立之大本”，是師生“共同的約言”。尤其是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校的人數(shù)增多，課程門類增加，教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜，教育手段不斷改進(jìn)，要保證學(xué)校工作的順利進(jìn)行，就必須加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)。因?yàn)椤盁o規(guī)矩不成方圓”。學(xué)校規(guī)章制度是全體師生必須共同遵守的規(guī)章、規(guī)定和規(guī)范。它是黨和國(guó)家的各種方針、政策、法律在學(xué)校日常工作、學(xué)習(xí)和生活等方面的具體體現(xiàn)，是實(shí)行科學(xué)管理，辦好學(xué)校的重要保證。科學(xué)、健全的規(guī)章制度，有助于學(xué)校建立正常的學(xué)習(xí)和工作秩序，有助于良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。因此，一所好的學(xué)校必須要有一套科學(xué)合理的規(guī)章制度。

那么，制度建設(shè)與人本管理思想矛盾嗎？該如何妥善處理“制度建設(shè)”與“人本管理”的關(guān)系呢？

我認(rèn)為：制度建設(shè)與人本管理之間不矛盾，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不是“兩張皮”，而是一枚硬幣的兩面。雖然“制度建設(shè)”與“人本管理”是從不同角度采取不同措施來管理學(xué)校的，一個(gè)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、文體化的管理。另一個(gè)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、秩序、程序、要求、標(biāo)準(zhǔn)，是約束和激勵(lì)化的管理。但兩者又是不可分割的，因?yàn)槎叩哪康南嗤?，都是為了學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展，都是為了人的健康發(fā)展。那么，如何處理好制度建設(shè)與人本管理的辯證關(guān)系？在制度建設(shè)中充分滲透人本思想，在人本管理中充分體現(xiàn)依法治教、依章治校的原則呢？結(jié)合工作實(shí)際，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、學(xué)校規(guī)章制度要有人文管理思想

每一項(xiàng)規(guī)章制度都涉及到每一位教師的利益所在，因此要建立為全體教師所接受的規(guī)章制度不是一件容易的事?？梢哉f離開了人文精神，任何一項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹都是極其困難的。因而，我們?cè)诮⒐芾碇贫葧r(shí)，要注意人本思想的滲透，通過發(fā)揮它們明示、暗示的教育作用，使制度、方案能持久有效地執(zhí)行和不斷地完善，從而真正提高學(xué)校人文管理的水平，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)校的制度建設(shè)要體現(xiàn)以激勵(lì)為本的理念

在制度建設(shè)過程中，要堅(jiān)持以人為本，重在激勵(lì)的理念。制度約束只是基本要求，激勵(lì)人才是最高要求。約束機(jī)制拉不開教師發(fā)展的檔次，而激勵(lì)機(jī)制更能發(fā)揮出人的全部潛力。學(xué)校的制度建設(shè)，要實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)崗位都是必需的，每個(gè)崗位都有最適合的人，每個(gè)人都在最適合的崗位上，每個(gè)上崗的人都有責(zé)任和憂患意識(shí)。通過制度建設(shè)調(diào)動(dòng)教師的積極性，營(yíng)造出有利于人才輩出、人盡其才的用人環(huán)境。

三、學(xué)校的制度建設(shè)要充滿人性味

制度建設(shè)雖是剛性化的、原則化的管理。但硬管理并非就是非人性化?！盁o情制度，有情操作”，有情并非徇情，靈活并非隨意，初看起來，似乎有矛盾。其實(shí)具體操作中，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與是關(guān)鍵。如教師行為規(guī)范類的制度，讓教師對(duì)照制度自查自省，有問題的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)領(lǐng)罰；可先打后撫，批評(píng)處理在前，促膝談心隨后，既體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅不可違，又充滿了人性關(guān)愛。

四、在制度建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題

我認(rèn)為：處理好制度建設(shè)與人本管理的辯證關(guān)系，在制度建設(shè)過程中還要注意以下三個(gè)問題：

1.注意規(guī)章制度制定和執(zhí)行過程的民主性。學(xué)校管理者應(yīng)該將學(xué)校的規(guī)章制度的制定權(quán)交給全體員工，通過規(guī)章制度的制定來調(diào)動(dòng)員工的管理積極性，以提高員工執(zhí)行制度的自覺性。學(xué)校在制定各種規(guī)章制度時(shí)，不能僅僅采取簡(jiǎn)單的行政命令的方式，而應(yīng)充分聽取、采納廣大教職工的意見和建議，讓他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；并通過工會(huì)、教代會(huì)等多種途徑經(jīng)過群眾的醞釀、討論，調(diào)動(dòng)廣大教職工的主人翁意識(shí)。使大家認(rèn)識(shí)到，規(guī)章制度雖然對(duì)員工是一種約束，但它是維護(hù)學(xué)校利益不可缺少的，也是代表員工利益的，大家要自覺遵守，從而在參與管理、參與決策的過程中達(dá)成其自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.規(guī)章制度具體明確并且要文本化。制度是行動(dòng)的準(zhǔn)則，也是教育的手段。制定每項(xiàng)制度時(shí)，都應(yīng)有明確的目的和內(nèi)容要求，以利于貫徹執(zhí)行。另外，只有形成規(guī)范文本的規(guī)章制度，在執(zhí)行的過程中才具有較高的權(quán)威性，同時(shí)也有利于規(guī)章制度的不斷完善。

篇5

[關(guān)鍵詞]高職院校 學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度 學(xué)術(shù)成果 學(xué)術(shù)道德規(guī)范

[作者簡(jiǎn)介]劉蘭泉（1970- ），男，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、農(nóng)業(yè)微生物及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)；童洪志（1978- ），男，江西九江人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，講師，重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院在讀博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；程遠(yuǎn)清（1971- ），女，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃⒙糜喂芾?。（重慶 404155）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0035-02

建立現(xiàn)代大學(xué)制度是在世界范圍內(nèi)學(xué)校教育重構(gòu)背景下提出的教育改革與創(chuàng)新的重大理論和實(shí)踐課題，也是一項(xiàng)制度重建的創(chuàng)新性工作。在現(xiàn)代高職院校學(xué)校制度建設(shè)中，完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。目前，關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校制度的研究和探索尚處于起步階段，有關(guān)現(xiàn)代大學(xué)制度的理論設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索也處于試驗(yàn)階段。由于高職院校起步晚，社會(huì)認(rèn)識(shí)還有待提高，其內(nèi)涵建設(shè)需要進(jìn)一步深化和完善，其中制度建設(shè)是推動(dòng)高職內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，尤其是制度建設(shè)中的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度滲透到了學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)層面，而且學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度也是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的內(nèi)容之一，是高職院校提升社會(huì)服務(wù)、科研、育人三大功能的重要支撐平臺(tái)。由此可見，一個(gè)能適應(yīng)本校科學(xué)穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)校造就高水平的師資隊(duì)伍、加快科研成果轉(zhuǎn)化、提高教育教學(xué)質(zhì)量、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路都起著不可估量的價(jià)值作用。

一、高職院校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度存在問題及原因

高職院校建校較晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚存不足，縱觀現(xiàn)代高職院?，F(xiàn)有的各種制度，其中學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度建設(shè)存在如下問題：一是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)的思路、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)容等仿效成分較多，基本上是套用同類學(xué)院或借用本科院校相關(guān)制度；二是已有的科研管理辦法、制度等與學(xué)院其他有關(guān)制度不協(xié)調(diào)，難以落到實(shí)處，有的院校僅僅為應(yīng)付上級(jí)部門對(duì)政策落實(shí)情況的檢查；三是有些高職院校對(duì)其重視程度不夠或者實(shí)施的力度不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)層將工作重點(diǎn)放在學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施或其他方面；四是對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度建設(shè)內(nèi)涵、內(nèi)容和方向的選擇比較盲目，其直接原因在于決策層的自身管理崗位績(jī)效考核與學(xué)術(shù)成果的關(guān)系不大，其自身的學(xué)術(shù)水平受到了局限。產(chǎn)生以上問題的原因主要有：

1.高職形成多樣化及自身特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)有的高職院校多處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期，建校周期短，組建形式多元化。高職院校的組建形式主要有：一是由高校轉(zhuǎn)型形成，如職大、成人高校、高專等院校；二是社會(huì)需要晉升所致，如國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專內(nèi)開辦高職班后晉升為高職學(xué)院；三是擴(kuò)建辦學(xué)規(guī)模所致，如普通高校在重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革和制度建設(shè)推動(dòng)下以各種形式舉辦二級(jí)學(xué)院（職業(yè)學(xué)院或民辦高職）。同時(shí)，高職教育既具有高等教育范疇的高等性特點(diǎn)，又具有職業(yè)教育范疇的職業(yè)性特征，其行政管理歸屬為高等教育所屬的各級(jí)教育行政管理主管部門。因此，這樣的雙重派生性特點(diǎn)，使其在制度建設(shè)中借鑒或套用他校制度的頗多。

2.“照本宣科”形式依然突出。一方面，從2004年起，教育部和地方教育主管部門先后多次對(duì)各高職院校進(jìn)行辦學(xué)水平的評(píng)估驗(yàn)收，由于評(píng)估工作安排的時(shí)間過于集中，而高職院校建設(shè)周期短且缺乏豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其在推進(jìn)全面化制度建設(shè)中顯得力不從心，從而導(dǎo)致“拿來主義”的制度建設(shè)成為目前高職院校應(yīng)對(duì)評(píng)估工作的首選方式；另一方面，部分地屬教育主管部門也未給予高度重視，把工作重點(diǎn)放在辦學(xué)水平評(píng)估、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生就業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，而對(duì)學(xué)校其他方面的工作基本上都套用同類或本科院校的標(biāo)準(zhǔn)或稍加調(diào)整。

3.重物質(zhì)文化建設(shè)輕制度文化建設(shè)。近年來，我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展，但面對(duì)上級(jí)主管部門的行政和業(yè)績(jī)考核，有的院校領(lǐng)導(dǎo)急于在學(xué)院發(fā)展和辦學(xué)特色上做出成績(jī)，使得高職院校疲于“硬件”建設(shè)，在辦公樓房、宿舍、圖書館、教學(xué)樓、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等建設(shè)方面投入大量資金，以及由此引發(fā)的對(duì)教改、人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、校企合作、招生就業(yè)等專項(xiàng)“軟件”建設(shè)的策應(yīng)，而對(duì)建立健全院校制度、高職教育質(zhì)量管理文化等建設(shè)環(huán)節(jié)顯得不足，因?yàn)檫@些精神層面的成果未能成為主管部門考核的業(yè)績(jī)衡量標(biāo)準(zhǔn)，有的僅作為參考。

4.高校中行政職務(wù)的負(fù)面影響。高校兩大系列職稱評(píng)定中，一是行政管理崗位職員系列，二是專業(yè)技術(shù)人員系列。在高校中專業(yè)技術(shù)人員系列尚屬主流職稱系列，對(duì)于大部分高職院校來說，諸多院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的就職主要是上級(jí)主管部門的直接任用，或者本校推薦，而這些管理人員在進(jìn)入高校之前大多走行政職員系列，由于自身對(duì)學(xué)術(shù)認(rèn)識(shí)的局限性，且沒有過多關(guān)注和重視科研，從而在學(xué)術(shù)制度建設(shè)上顯得心有余而力不足。實(shí)踐證明，很多評(píng)上教授級(jí)別的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)院中層干部后，因日常行政事務(wù)煩瑣，導(dǎo)致其難以專心從事科研，從而出現(xiàn)了上述種種問題。

二、高職院校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)的必要性及價(jià)值意義

1.必要性。一是維護(hù)高校學(xué)術(shù)秩序的需要。高校承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等社會(huì)服務(wù)的重任，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起著重要的支撐和推動(dòng)作用。而高校又是開展科技活動(dòng)、推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化的有生力量，因此，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度對(duì)于提升學(xué)術(shù)質(zhì)量、加速成果轉(zhuǎn)化、推動(dòng)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、合理分配資源、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流等都起到了積極的激勵(lì)與指導(dǎo)作用。二是處理現(xiàn)實(shí)學(xué)術(shù)問題的需要。目前，高校中呈現(xiàn)出的學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象引起了社會(huì)各界關(guān)注，如碩博論文低水平重復(fù)、科研成果剽竊、學(xué)術(shù)論文造假、官學(xué)一體化、一稿多投、論文改頭換面等，對(duì)此，高校更需要探究其根源，健全和完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)其實(shí)施力度，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

2.價(jià)值意義。在理論上，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度是高校開展學(xué)術(shù)活動(dòng)應(yīng)遵守的基本制度和準(zhǔn)則，對(duì)維系學(xué)術(shù)活動(dòng)有著重要的保障作用，為開展學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)問題的認(rèn)識(shí)、推動(dòng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)等內(nèi)容亦可提供理論指導(dǎo)與支持；在實(shí)踐中，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度為科研實(shí)踐活動(dòng)、科研績(jī)效考核、成果評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)等提供依據(jù)，對(duì)健全大學(xué)制度建設(shè)、申報(bào)科技成果、提升教師科研能力等都起到了重要的支撐和推動(dòng)作用，同時(shí)，還對(duì)于優(yōu)化高校學(xué)術(shù)環(huán)境、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、提高科研整體水平等有著積極的應(yīng)用價(jià)值。

三、高職院校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的制度設(shè)計(jì)

在認(rèn)清學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)的必要性和真正意義的同時(shí)，有必要對(duì)高職院校制度建設(shè)中學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行重構(gòu)，做出新的設(shè)計(jì)，以期能在推動(dòng)高職院校制度建設(shè)中起到積極的應(yīng)用效果。所謂學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度是指有關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)目的、功能、任務(wù)、對(duì)象、內(nèi)容和活動(dòng)準(zhǔn)則等學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)要素及其相互關(guān)系的穩(wěn)定安排，一般通過政策、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)定、公約或活動(dòng)慣例等形式體現(xiàn)。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度是學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本制度之一，不僅直接影響學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)自身的公正性、合理性、權(quán)威性，對(duì)整個(gè)學(xué)術(shù)事業(yè)的發(fā)展也有著舉足輕重的影響。一套完整的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度還應(yīng)以人本性、階段性、發(fā)展性、科學(xué)性、開放性等為原則，同時(shí)結(jié)合高職院校辦學(xué)特征進(jìn)行全面考查，其設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

1.學(xué)術(shù)道德規(guī)范。在學(xué)術(shù)道德規(guī)范方面，制度設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有學(xué)術(shù)規(guī)范制度、學(xué)術(shù)問責(zé)制度和學(xué)術(shù)批評(píng)制度。學(xué)術(shù)規(guī)范制度是在學(xué)術(shù)發(fā)展過程中逐步建立起來并為學(xué)術(shù)人員共同遵守的學(xué)術(shù)價(jià)值理念或行為規(guī)則，是科研內(nèi)在規(guī)律以及價(jià)值的內(nèi)在體現(xiàn)，其內(nèi)容主要包括符號(hào)使用、成果署名、引文注釋、理論方法運(yùn)用等；學(xué)術(shù)問責(zé)制度應(yīng)包括問責(zé)內(nèi)容、處理程序和實(shí)施辦法；學(xué)術(shù)批評(píng)制度是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的一種表現(xiàn)形式，其學(xué)術(shù)活動(dòng)應(yīng)接受各方尤其是同行的公開監(jiān)督和質(zhì)詢。完善學(xué)術(shù)道德規(guī)范，一方面要建立學(xué)術(shù)誠(chéng)信機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，體現(xiàn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)公正、公開、公平等原則；另一方面要逐步健全完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，督促評(píng)價(jià)者遵守基本的學(xué)術(shù)道德，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，實(shí)施學(xué)風(fēng)學(xué)習(xí)、宣傳專題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等措施，不斷完善學(xué)術(shù)道德體系。在推進(jìn)學(xué)術(shù)道德規(guī)范制度建設(shè)方面，可出臺(tái)“學(xué)風(fēng)道德建設(shè)實(shí)施辦法”來有力促進(jìn)研究者潛心學(xué)術(shù)，提高學(xué)術(shù)質(zhì)量。

2.學(xué)術(shù)成果評(píng)審。在學(xué)術(shù)成果評(píng)審方面，制度設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有學(xué)術(shù)回避制度、匿名審查制度、成果鑒定制度和同行評(píng)議制度。學(xué)術(shù)回避制度是一項(xiàng)操作性制度，為體現(xiàn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的公正公平性，對(duì)與自己有利害人關(guān)系的科研課題、學(xué)術(shù)成果、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等重大事項(xiàng)實(shí)行學(xué)術(shù)回避；匿名審查即關(guān)于科研成果申報(bào)、項(xiàng)目申報(bào)、成果鑒定、論文評(píng)審等對(duì)其實(shí)施匿名審查，包括初審、復(fù)審和終審工作；成果鑒定主要有組織鑒定、高校科研管理部門邀請(qǐng)或委托校外同行鑒定以及組織校內(nèi)專家鑒定等三種方式；同行評(píng)議主要有國(guó)內(nèi)同行或校內(nèi)外專家評(píng)議為主，現(xiàn)已基本實(shí)行了雙向匿名評(píng)議。做好學(xué)術(shù)成果評(píng)審工作，應(yīng)在項(xiàng)目申報(bào)和獲得立項(xiàng)時(shí)，加強(qiáng)項(xiàng)目過程監(jiān)督，建立同行評(píng)審專家?guī)?，搭建開放網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，推出科研精品，加快科研成果在行業(yè)企業(yè)和高校中的優(yōu)先轉(zhuǎn)化。例如，高職院校可出臺(tái)“科研項(xiàng)目管理辦法”來積極鼓勵(lì)學(xué)院教師及科研人員推廣學(xué)術(shù)水平較高的科研成果。

3.科研成果獎(jiǎng)懲。在科研成果獎(jiǎng)懲方面，主要是建立學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒制度。學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)主要為提高學(xué)術(shù)成果質(zhì)量，提升教師和科研人員科研熱情和積極性，涉及學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)方面，應(yīng)包括獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容、獎(jiǎng)勵(lì)范圍、獎(jiǎng)勵(lì)要求、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間段、獎(jiǎng)勵(lì)程序、獎(jiǎng)勵(lì)層次等，而學(xué)術(shù)懲戒制度主要起到懲戒警示作用，并嚴(yán)肅處理學(xué)術(shù)違規(guī)人員，告知違規(guī)后果和風(fēng)險(xiǎn)。其制定內(nèi)容應(yīng)包括確定懲戒執(zhí)行主體和學(xué)術(shù)違規(guī)的查處制度、學(xué)術(shù)違規(guī)的處理程序、處理過程的公開公正性以及處理結(jié)果能在各大媒體或?qū)W術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各級(jí)科研機(jī)構(gòu)中貫徹執(zhí)行。為使科研成果獎(jiǎng)懲分明，高校應(yīng)建立嚴(yán)厲的懲戒機(jī)制，引入科研失敗機(jī)制，在項(xiàng)目研究和結(jié)題過程中加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)和監(jiān)督力度，強(qiáng)化科研激勵(lì)措施，使科研獎(jiǎng)懲工作落到實(shí)處。例如，推出“科研獎(jiǎng)懲實(shí)施辦法”可有力地推動(dòng)廣大教師和科研人員的積極性，同時(shí)也約束了學(xué)術(shù)人員的科研違規(guī)行為。

4.學(xué)術(shù)保障措施。在學(xué)術(shù)保障措施方面，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)組織制度中。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)組織制度主要包括學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)組織建構(gòu)、評(píng)價(jià)人員組成、任務(wù)和職責(zé)、評(píng)審流程與規(guī)則等，其評(píng)價(jià)活動(dòng)一般通過常設(shè)的專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。對(duì)高校學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)而言，一般由專業(yè)高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)術(shù)人員遴選、科研項(xiàng)目評(píng)審、學(xué)術(shù)成果鑒定等一般由專門設(shè)立的學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)＜医M實(shí)施。為使上述學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度能夠順利實(shí)施和運(yùn)作，應(yīng)深入高?？蒲泄ぷ髦校⒔∪珜W(xué)術(shù)評(píng)價(jià)組織體系。例如，各院?？砷_展“關(guān)于建立學(xué)術(shù)委員會(huì)”專題研討會(huì)，建立并不斷完善學(xué)術(shù)委員會(huì)章程來充分發(fā)揮高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用和功能，保障各種學(xué)術(shù)活動(dòng)的順利開展和各項(xiàng)制度的實(shí)施，增強(qiáng)其實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]蘇力.現(xiàn)代學(xué)校制度的基本特征探析[J].煤炭高等教育，2011（1）.

篇6

與過去25年教育體制改革相比，新一輪改革把教育體制改革擴(kuò)展到人才培養(yǎng)體制，在改革的整體部署上突出了以人為本的主導(dǎo)思想，形成了人才培養(yǎng)體制、學(xué)校治理體制、政府治理體制這樣三部分構(gòu)成的整體框架。在1985年《決定》和1993年《規(guī)劃綱要》中，對(duì)教育體制改革都有整體設(shè)計(jì)，但主要側(cè)重在管理體制和辦學(xué)體制；都強(qiáng)調(diào)教育體制改革的根本目的是多出人才，出好人才，但并沒有把人才培養(yǎng)體制納入教育體制改革的范疇。這一方面是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的體制主要在“包得過多”的辦學(xué)體制和“統(tǒng)得過死”的管理體制，另一方面是當(dāng)時(shí)教育發(fā)展的主要任務(wù)是滿足人民“有學(xué)上”的要求，改革的重點(diǎn)是解決數(shù)量擴(kuò)張過程中的供給約束的“瓶頸”。而到了今天，優(yōu)質(zhì)而公平的教育已經(jīng)成為社會(huì)和家庭普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，也是國(guó)家所關(guān)注的提高民族素質(zhì)、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，理所當(dāng)然地提到改革的重要議程。這樣就把人才培養(yǎng)體制的改革作為新一輪改革的核心，要“形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”，就要打破封閉、呆板、單一的束縛人的發(fā)展的體制，建立開放、靈活、多樣的激發(fā)人的活力、潛力的體制。而要建立充滿活力的人才培養(yǎng)體制，就要構(gòu)建充滿活力的學(xué)校治理體制；要使學(xué)校具有活力，就要改革政府管理體制，建立符合法治原則和教育規(guī)律的政府治理體制。我理解這就是以人才培養(yǎng)為核心的新一輪教育體制改革的整體框架。

所謂改革的協(xié)調(diào)性就是要綜合配套地推進(jìn)改革。教育體制改革牽涉行政體制、財(cái)稅體制、勞動(dòng)人事制度等諸多相關(guān)體制和制度的配套，在政府放權(quán)的改革中需要多部門管理權(quán)的協(xié)調(diào)；人才培養(yǎng)體制改革中需要把人才培養(yǎng)與人才評(píng)價(jià)、人才選拔、人才使用制度配套改革；學(xué)校去行政化改革要同官本位的干部人事制度配套改革；辦學(xué)體制改革需要社團(tuán)管理制度和財(cái)稅制度的配套等等。

如果說過去25年教育體制改革的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)新舊體制的轉(zhuǎn)軌，即著力革除建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基礎(chǔ)上的教育體制的弊端，那么，今后10年教育體制改革的重點(diǎn)將是在掃除體制的過程中，著力新體制的制度建設(shè)。制度建設(shè)、制度創(chuàng)新將成為改革的重點(diǎn)任務(wù)。到2020年教育體制改革的目標(biāo)是“全面形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)相適應(yīng)的充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制”。只有以比較成熟和完善的制度為內(nèi)核，這樣的教育體制才能真正建立起來。

在體制改革的過程中，始終存在著“破”和“立”的關(guān)系，不過在不同的階段改革任務(wù)的重點(diǎn)有所不同。在改革的初始階段，要把改革的重點(diǎn)擺到破除不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制改革和教育事業(yè)發(fā)展的組織架構(gòu)、規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)然，破中有立，但那時(shí)還不可能把主要精力放到建章立制上。到了改革的深化階段，建章立制即制度建設(shè)就成為改革能否進(jìn)一步推進(jìn)和深化的關(guān)鍵所在。

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；圖書管理；問題分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.033

1前言

從教育發(fā)展的規(guī)律來講，學(xué)校教育的質(zhì)量和水平不僅僅受到學(xué)科教學(xué)的水平的影，也受到多方面因素的影響，其中包括學(xué)校的配套設(shè)施以及管理水平。中職學(xué)校主要培養(yǎng)專業(yè)型人才，重視對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，學(xué)生不僅要具備過硬的專業(yè)技能，更要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及文化修養(yǎng)。而圖書館則是豐富學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生文化修養(yǎng)的重要場(chǎng)所。因此，中職學(xué)校的圖書管理水平也影響到學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，同時(shí)也影響到學(xué)生的終身發(fā)展。然而，我國(guó)中職學(xué)校的圖書管理工作還存在一些普遍的問題，在圖書管理的思路和理念以及圖書館等制度建設(shè)方面還存在一些不足之處，這是中職學(xué)校必須面對(duì)的問題。

2我國(guó)中職學(xué)校的圖書管理存在的問題分析

2.1缺乏專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊(duì)，難以形成現(xiàn)代的圖書管理理念

就目前而言，我國(guó)很多中職學(xué)校在圖書管理方面的建設(shè)力度不足，中職學(xué)校的建設(shè)者以及負(fù)責(zé)人在圖書管理方面沒有科學(xué)的思路和理念。圖書管理者的專業(yè)性不強(qiáng)，圖書管理的經(jīng)驗(yàn)不足，沒有樹立適應(yīng)現(xiàn)代圖書館的管理理念。一些中職學(xué)校為了省事，就讓一些負(fù)責(zé)后勤的教職工負(fù)責(zé)圖書管理。中職學(xué)校沒有專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊(duì)，在圖書管理方面沒有形成有效的管理方法。非專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊(duì)在圖書管理工作方面沒有自己的理念，對(duì)待圖書管理工作也不夠重視。圖書管理者沒有樹立服務(wù)師生的意識(shí)，缺乏現(xiàn)代化圖書管理的意識(shí)。這些問題都導(dǎo)致學(xué)校圖書館的效率不高，圖書管理工作的作用沒有體現(xiàn)出來。一些中職院校的圖書管理團(tuán)隊(duì)甚至沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)圖書管理的認(rèn)識(shí)存在偏差。他們對(duì)圖書管理工作準(zhǔn)備不足，把圖書管理簡(jiǎn)單化，以為管理圖書就是整理圖書，負(fù)責(zé)書籍的借還，這樣不專業(yè)的行為和看法直接導(dǎo)致圖書管理工作效率低下。缺乏專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊(duì)也導(dǎo)致圖書管理的理念更新較慢，難以適應(yīng)現(xiàn)代圖書館建設(shè)的要求。

2.2中職學(xué)校的圖書管理制度建設(shè)力度不足

圖書管理制度的建設(shè)對(duì)提升圖書館的管理效率具有非常大的意義。然而，我國(guó)很多中職學(xué)校的圖書館還沒有建立完善的圖書管理制度體系。首先，在資金投入方面，圖書館的書籍?dāng)?shù)量以及結(jié)構(gòu)水平直接影響圖書館的質(zhì)量。因此，圖書館的書籍需要及時(shí)更新?lián)Q代，充實(shí)圖書館的館藏。在職業(yè)教育大步發(fā)展的今天，我國(guó)中職學(xué)校的圖書館專項(xiàng)投入資金卻存在很大的缺口。圖書館的書籍長(zhǎng)期得不到更新和補(bǔ)充，圖書館的吸引力大大減弱。隨著信息化的水平越來越高，人們對(duì)電子閱讀的需求也越來越高。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要陣地，在圖書館的投資方面卻缺乏力度，很多學(xué)校不僅沒有電子閱覽室，連傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍也乏善可陳。

其次，圖書管理制度建設(shè)還包括圖書管理體系的建設(shè)。這方面中職學(xué)校也存在很多問題。其中最明顯的就是圖書管理體系缺乏嚴(yán)密性?，F(xiàn)代圖書管理建設(shè)需要有完整的圖書管理體系，這種體系就是圖書管理的層次。很多中職學(xué)校在建設(shè)圖書館時(shí)都沒有考慮到要配套設(shè)備以及制度的建設(shè)，在專業(yè)管理人員的選擇上也缺乏足夠的考量，沒有做好多方面的論證，也沒有想到要提升圖書管理的水平和質(zhì)量。管理者對(duì)現(xiàn)代圖書館的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致圖書管理水平低下。學(xué)校沒有建立圖書管理的細(xì)則和獎(jiǎng)懲制度。因此，學(xué)校的圖書管理人員就沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也沒有服務(wù)意識(shí)。反正工作的好壞并不會(huì)影響到自己。由于制度的缺失，學(xué)校圖書館的信息系統(tǒng)也沒有形成完整的體系，學(xué)校圖書館的信息難以流通，圖書擺放沒有規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在尋找書籍時(shí)毫無頭緒，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)書籍丟失以及損壞的現(xiàn)象。這都是由于圖書管理的制度體系不完善所導(dǎo)致的問題。

3提升中職學(xué)校圖書管理水平的對(duì)策

提升中職學(xué)校的圖書管理水平，這是建設(shè)現(xiàn)代中職學(xué)校圖書館的關(guān)鍵。學(xué)校建設(shè)涉及到多方面的問題，圖書管理的問題是影響學(xué)校建設(shè)的重要因素。學(xué)校要提升辦學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)校形象，建設(shè)現(xiàn)代化的中職教育體系，就要從基礎(chǔ)性的問題入手，解決圖書管理中存在的基本問題。這樣才能從根本上改變一個(gè)圖書館的形象。

3.1培養(yǎng)專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊(duì)，形成現(xiàn)代的圖書管理理念

中職學(xué)校要解決圖書管理中存在的基本問題，首先就要培養(yǎng)專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊(duì)，形成現(xiàn)代的圖書管理理念。學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變思想，重視圖書管理工作。提高圖書管理者的專業(yè)性。在圖書管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方面，學(xué)校要多提供圖書管理者的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)圖書管理建言獻(xiàn)策。圖書管理團(tuán)隊(duì)也要樹立專業(yè)的圖書管理理念。學(xué)校要加強(qiáng)圖書管理的建設(shè)，配置專業(yè)的圖書管理人員負(fù)責(zé)圖書管理。中職學(xué)校需要專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊(duì)，在圖書管理方面也要采用科學(xué)的管理方法。專業(yè)的圖書管理團(tuán)隊(duì)在圖書管理工作方法上也有獨(dú)特的理念，對(duì)待圖書管理工作也更加具有專業(yè)性，也能夠樹立服務(wù)師生的意識(shí)。學(xué)校要重視學(xué)校圖書館的效率，為圖書管理團(tuán)隊(duì)提供更多的專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。專業(yè)的中職院校的圖書管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)圖書管理的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加全面。

3.2建設(shè)完善的中職學(xué)校的圖書管理制度

中職學(xué)校要提升圖書管理的水平就要建設(shè)完善的中職學(xué)校的圖書管理制度。首先，在圖書館投入方面，學(xué)校要適當(dāng)加大圖書館的資金投入，及時(shí)更新書籍。圖書館的書籍?dāng)?shù)量以及結(jié)構(gòu)水平直接影響圖書館的質(zhì)量。因此，圖書館的書籍需要及時(shí)更新?lián)Q代，充實(shí)圖書館的館藏。此外，在信息化時(shí)代，電子閱覽量也與日俱增，人們對(duì)電子讀物的需求也越來越大，電子閱覽的方式也受到人們的歡迎。學(xué)校也可以建設(shè)電子閱覽室，豐富學(xué)生的閱讀方式。建設(shè)紙質(zhì)讀物與電子讀物相結(jié)合的圖書管理體系。這是現(xiàn)代圖書館的發(fā)展方向。在現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的階段，中職學(xué)校也要順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，從基礎(chǔ)上解決一些基本問題，建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施更加完備、制度建設(shè)更加健全、管理理念更加先進(jìn)的圖書管理體系。

此外，中職學(xué)校還要加強(qiáng)圖書管理體系的建設(shè)。學(xué)校要建設(shè)健全的圖書管理體系。現(xiàn)代圖書管理建設(shè)需要有完整的圖書管理體系。在建設(shè)圖書館時(shí)要考慮到要配套設(shè)備以及制度的建設(shè)，這樣才能提升圖書管理的水平和質(zhì)量。比如，建立圖書管理的細(xì)則和獎(jiǎng)懲制度。促使圖書管理人員就形成良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，還要建設(shè)圖書館的信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校圖書館的信息的流通，對(duì)圖書進(jìn)行科學(xué)的分類，這樣才能方便學(xué)生尋找書籍。

4結(jié)論

在學(xué)校教育體系中，圖書館的地位非常明顯。作為學(xué)校知識(shí)儲(chǔ)備的核心，圖書館具有獨(dú)特的作用。目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的速度越來越快，國(guó)家加大了對(duì)中職學(xué)校的投入力度。在資金的投入和制度建設(shè)上都有非常大的進(jìn)步。中職學(xué)校的圖書館建設(shè)以及管理工作也要適應(yīng)時(shí)展的潮流，實(shí)現(xiàn)圖書管理的科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉忠.淺析圖書管理理念的創(chuàng)新[J].黑龍江檔案，2006，（06）.

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【關(guān)鍵詞】新課改；學(xué)校制度建設(shè)；以人為本；因校制宜

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)“2010-2012年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，堅(jiān)持為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展點(diǎn)擊的辦學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。高中新課程實(shí)驗(yàn)改革，涉及到教育教學(xué)和學(xué)校管理的方方面面，它包括新的教育教學(xué)理念的確立，基礎(chǔ)教育保障體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的改革與調(diào)整，教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步改革和完善考試制度，全面開發(fā)各種教育資源，學(xué)校各項(xiàng)管理制度的完善、創(chuàng)新和重建，是確保新課程實(shí)驗(yàn)改革全面、積極、穩(wěn)健實(shí)施并取得預(yù)期目標(biāo)的重要保證。所以具有鮮明特色、充滿活力，能夠體現(xiàn)時(shí)代精神、彰顯學(xué)校特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、提高辦學(xué)水平的學(xué)校管理制度建設(shè)，將對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

高中新課程實(shí)驗(yàn)改革雖然不是對(duì)傳統(tǒng)高中課程的全盤否定，它依然要繼承傳統(tǒng)高中課程的優(yōu)秀和積極成分，但其改革力度是前所未有的，它是與當(dāng)今國(guó)際教育改革趨勢(shì)相一致的，是與我國(guó)為實(shí)現(xiàn)大國(guó)崛起而積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)相一致的，是與我國(guó)教育長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育狀態(tài)且應(yīng)試教育愈演愈烈已到不改革不行的程度相一致的，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。這是一次具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略高度且不可逆轉(zhuǎn)的巨大變革，也是通過無數(shù)專家學(xué)者和廣大一線教育工作者深入研究探討和實(shí)踐操作，并經(jīng)歷許多風(fēng)雨，許多反復(fù)，但新的教育教學(xué)理念日漸深入人心取得了一定的成效。因此，學(xué)校教育教學(xué)管理制度的改革、創(chuàng)新與重建因應(yīng)高中課程實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)施已成為必然。

根據(jù)自己在教育戰(zhàn)線36年的工作經(jīng)歷，深知我縣大部分學(xué)校管理嚴(yán)重滯后，尤其是學(xué)校人事制度管理方面，基本上還停留在“吃大鍋飯”的年代，干多干少、干好干壞不區(qū)別的問題并沒有得到根本解決，學(xué)校沒有人事自，學(xué)校實(shí)行的聘任制是一種走過場(chǎng)；人事管理制度老化直接影響學(xué)校的發(fā)展，影響教職工工作積極性；用人機(jī)制急需改建，如：學(xué)校解聘的教師得不到相應(yīng)的制約，經(jīng)人為的調(diào)配到舒適而輕松的崗位上，造成學(xué)校聘任制度走過場(chǎng)，失去了應(yīng)有的效能；普通高中實(shí)行全寄宿制管理模式與原有的管理模式有著根本的區(qū)別，經(jīng)實(shí)踐證明這種管理模式是名族地區(qū)辦學(xué)的有效途徑，所以各項(xiàng)制度建設(shè)也要按照新的管理模式而改建、創(chuàng)新，特別是滯后的學(xué)校人事制度必須創(chuàng)新和改建，以適應(yīng)時(shí)展，學(xué)校發(fā)展的需要，并為高中新課程的實(shí)施提供有力的人才保證。

學(xué)校管理制度是學(xué)校依法治校，推進(jìn)學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向和可持續(xù)發(fā)展的重要保障。已跨入二十一世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)校，肩負(fù)著培養(yǎng)合格公民的重要任務(wù)，因此學(xué)校管理制度必須與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于學(xué)校管理制度不適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和普通高中新課程實(shí)施需要的，要采取對(duì)現(xiàn)行學(xué)校管理制度進(jìn)行梳理，而后結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和輕重緩急對(duì)各項(xiàng)管理制度分別進(jìn)行修改、創(chuàng)新、重建，其中教學(xué)管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理制度、教師考核評(píng)價(jià)管理制度必須要做好改建或重建。學(xué)校管理制度的改建、創(chuàng)新、重建工作不能隨心所欲，它必須遵循以下原則：

第一、繼承創(chuàng)新的原則。對(duì)于遵循教育規(guī)律，貼近學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作及其他管理工作有指導(dǎo)和規(guī)范作用，有很強(qiáng)的可操作性、對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用的規(guī)章制度，應(yīng)予以保留，以保證學(xué)校管理制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性，因此，學(xué)校管理制度要調(diào)整、要改造、要?jiǎng)?chuàng)新，但也要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。

第二、以人為本的原則。學(xué)校諸多要素中人是第一位的要素。制定學(xué)校各項(xiàng)管理制度，首先要考慮的因素是教師與學(xué)生，要把他們的利益、感受、意圖、發(fā)展擺在第一位，要以人性化的理念來構(gòu)建新的學(xué)校管理制度。

第三、規(guī)范發(fā)展的原則。改建與創(chuàng)新學(xué)校管理制度，必須充分考慮學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的規(guī)范制度為目的，就是要讓制度有激勵(lì)性、促進(jìn)性、導(dǎo)向性。使廣大師生不斷規(guī)范自己的行為，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己、發(fā)展自己、完善自己。所以，學(xué)校管理制度的改造與重建，必須把學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展作為核心。

第四、與法一致的原則。學(xué)校管理制度的重建、改造必須與國(guó)家憲法、法律法規(guī)、行政規(guī)章及黨的路線、方針、政策相一致。我們有不少學(xué)校對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠勤、亂扔紙屑、違紀(jì)等行為予以罰款，這些制度必須剔除重建。

第五、因校制宜的原則。學(xué)校管理制度的重建必須要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不同的辦學(xué)檔次、辦學(xué)水平的學(xué)校，其管理制度也應(yīng)有所不同。特別是我縣普通高中實(shí)行全寄宿制管理模式剛剛起步，所有的管理制度都要符合學(xué)校發(fā)展、符合師生實(shí)際，因此，改造和重建學(xué)校管理制度，一定要充分考慮本校的辦學(xué)實(shí)際。

篇9

一、堅(jiān)持并創(chuàng)新校本教研制度，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

堅(jiān)持開展校本教研制度建設(shè)，對(duì)于提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，提升教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。當(dāng)然，在教研制度的建設(shè)中，首先必須建立成教師之間學(xué)習(xí)研討制度，可將教師按所授課程組成不同的教研組，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織定期的集體備課、相互探討切磋，做到見賢思齊、相互提高，還可以在此基礎(chǔ)上開展校際間的聯(lián)片教研制度，邀請(qǐng)外校的專業(yè)教師一同參加教研活動(dòng)，通過觀看優(yōu)質(zhì)示范課堂、相互對(duì)話、座談、研究等形式，使教師充分交流，解決教育教學(xué)工作中的疑難問題。其次，注意開展教學(xué)反思活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后均開展反思活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，共同分析探討，及時(shí)加以解決，在反思是不斷前行、不斷進(jìn)步。這些都是加快教師主動(dòng)成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的有益方法與途徑。

二、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)制度建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

除此之外，還要注重教師自身學(xué)習(xí)與進(jìn)修方面的制度建設(shè)，如建立教師自學(xué)制度、互助交流制度、師徒結(jié)對(duì)一對(duì)一制度，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷充實(shí)教育新理念。為此，學(xué)校也積極為教師的學(xué)習(xí)與提升創(chuàng)建良好的平臺(tái)，如學(xué)校組織開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的知識(shí)載體，開展網(wǎng)絡(luò)資源利用、相互學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。在學(xué)習(xí)與教學(xué)手段的輔助上，可切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程制度建設(shè)，盡力引進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源，既能幫助老師利用信息技術(shù)更新教學(xué)觀念，也可以幫助其較快地獲得專業(yè)知識(shí)與技能，更好地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。對(duì)于青年的教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的老師，可由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的老師，與其結(jié)成一幫一的對(duì)子，相互聽課交流幫助，這樣既能促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)，又促進(jìn)了老教師的知識(shí)和觀念能夠不斷的更新。

當(dāng)然，如何通過學(xué)校制度建設(shè)來幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，還要許多值得我們思考與研究的地方，如從建立教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)考核制度，建立教學(xué)評(píng)比制度等來督促老師不斷更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)能力，起到引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的效果。

篇10

價(jià)值取向不明確是造成高職院校教學(xué)管理信息化存在諸多問題的主要原因之一，高職院校教學(xué)管理信息化應(yīng)堅(jiān)持“五觀”價(jià)值取向即系統(tǒng)觀、管理觀、服務(wù)觀、效率觀、安全觀取向，落實(shí)這些價(jià)值取向的“四建”實(shí)操對(duì)策有加強(qiáng)教學(xué)管理信息化組織建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)管理信息化管理制度建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)等。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)管理；信息化；價(jià)值取向

教學(xué)管理信息化是指在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊及多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行管理，從而達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的狀態(tài)或方式，是信息技術(shù)在教育管理領(lǐng)域的具體應(yīng)用。高職院校教學(xué)管理信息化是當(dāng)前教學(xué)管理模式創(chuàng)新的必然趨勢(shì)，是提高工作效率的重要途徑，是教學(xué)管理現(xiàn)代化的迫切要求，也是高職院校教學(xué)管理規(guī)范化的有力保障。隨著信息技術(shù)和高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理理念的發(fā)展，高職院校教學(xué)管理信息化也得到了很大的發(fā)展。

一、高職院校教學(xué)管理信息化進(jìn)程中存在的問題及原因分析

據(jù)調(diào)查，高職院校教學(xué)管理信息化進(jìn)程中存在的問題主要有：教學(xué)管理系統(tǒng)本身功能不強(qiáng)，不能滿足學(xué)校教學(xué)管理需要；不同模塊間無接口或接口不兼容，信息資源共享度不高；系統(tǒng)利用率不高，不少功能不適用或未使用；系統(tǒng)不夠便捷、高效；系統(tǒng)安全性有待提高；教學(xué)資源不夠豐富，不能滿足師生的需要。

分析造成這些問題的原因有很多，但其中最主要的是教學(xué)管理人員信息意識(shí)不強(qiáng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力較低，信息管理能力不足，缺乏對(duì)教學(xué)管理信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃及價(jià)值取向不清晰、不正確，導(dǎo)致教學(xué)管理信息化建設(shè)目標(biāo)不明確、不科學(xué)。

二、高職院校教學(xué)管理信息化的“五觀”價(jià)值取向

（一）“系統(tǒng)觀”取向。要樹立全局意識(shí)和系統(tǒng)觀念。一方面，要把教學(xué)管理信息化作為整個(gè)學(xué)校信息化系統(tǒng)的組成部分，服從服務(wù)于整個(gè)學(xué)校信息化系統(tǒng)的建設(shè)需要和目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)與其他系統(tǒng)如學(xué)生管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等分工協(xié)作、功能互補(bǔ)、接口兼容、資源共享。另一方面，要求教學(xué)管理信息系統(tǒng)內(nèi)部各模塊之間如學(xué)籍管理子系統(tǒng)、教學(xué)計(jì)劃管理子系統(tǒng)、考務(wù)管理子系統(tǒng)等要數(shù)據(jù)共享、協(xié)調(diào)配合，形成最大合力。

（二）“管理觀”取向。要把教學(xué)管理信息化作為對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理的有效手段，通過信息化技術(shù)和系統(tǒng)更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理職能。

（三）“服務(wù)觀”取向。要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。把教學(xué)管理信息化作為更好地為學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理部門、學(xué)校教師和學(xué)生服務(wù)的工具和平臺(tái)。

（四）“效率觀”取向。教學(xué)管理信息化是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理的結(jié)果，是教學(xué)管理引入先進(jìn)管理理念和技術(shù)手段的體現(xiàn)。高效率是其先進(jìn)性和必要性的直接體現(xiàn)，也是教學(xué)管理信息化生命力之所在。只有實(shí)現(xiàn)了高效率才能滿足現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理發(fā)展的需要。

（五）“安全觀”取向。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用是教學(xué)管理信息化的直接體現(xiàn)，教學(xué)管理信息化后電子數(shù)字資源是教學(xué)資源的主要存在形式。安全性差是電子設(shè)備和信息系統(tǒng)固有的弊端。只有牢固樹立安全意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)安全防護(hù)措施，才能保障教學(xué)管理信息化地健康發(fā)展和教學(xué)管理的有序運(yùn)行。

三、高職院校教學(xué)管理信息化的“四建”實(shí)操對(duì)策

（一）加強(qiáng)教學(xué)管理信息化組織建設(shè)

學(xué)校信息化建設(shè)要實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和分級(jí)管理相結(jié)合的管理體制。學(xué)校應(yīng)單獨(dú)設(shè)立或指定負(fù)責(zé)全校信息化建設(shè)的責(zé)任部門和負(fù)責(zé)人員。成立一支專兼職相結(jié)合的信息化建設(shè)隊(duì)伍，明確信息化建設(shè)的目標(biāo)和職責(zé)。教學(xué)管理信息化系統(tǒng)是整個(gè)學(xué)校信息化系統(tǒng)的重要組成部分，也應(yīng)明確有關(guān)部門和人員的建設(shè)目標(biāo)和責(zé)任，并加強(qiáng)業(yè)務(wù)和系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)宣傳教育，使他們樹立正確的價(jià)值取向。這是教學(xué)管理信息化建設(shè)的人力基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)

教學(xué)管理信息系統(tǒng)是教學(xué)管理信息化的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。系統(tǒng)功能強(qiáng)弱、適用性如何，直接影響到教學(xué)管理信息化的程度和成效。而教學(xué)管理信息系統(tǒng)包含的模塊眾多，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資源、網(wǎng)上選課、課表編排、學(xué)生學(xué)籍、學(xué)生成績(jī)、考試事務(wù)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)考評(píng)、教材管理、頂崗實(shí)習(xí)管理等模塊，且要求的功能繁雜。因此，高職院校應(yīng)高度重視系統(tǒng)建設(shè)工作?，F(xiàn)行市場(chǎng)上供應(yīng)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)軟件大多功能不夠強(qiáng)大，不能完全滿足各高職院校實(shí)際使用的需要。因此，教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)走引進(jìn)與開發(fā)相結(jié)合的道路。在引進(jìn)成熟的教學(xué)管理軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)原有系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，完善功能，形成符合自己管理特色的專用系統(tǒng)。應(yīng)采用先進(jìn)成熟的開發(fā)技術(shù)和系統(tǒng)框架。如將基于Internet和瀏覽器的B/S模式與基于客戶端的C/S模式相結(jié)合，將大型數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)與文件存儲(chǔ)相結(jié)合，將身份認(rèn)證、IP地址校驗(yàn)和防火墻技術(shù)相結(jié)合，采用基于構(gòu)件的軟件體系結(jié)構(gòu)，努力建成具有自身特色的技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)高效的現(xiàn)代化教學(xué)管理信息系統(tǒng)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理信息化管理制度建設(shè)

制度化、常態(tài)化是現(xiàn)代科學(xué)管理的基本要求。教學(xué)管理信息化管理制度建設(shè)是明確各級(jí)各類管理者和系統(tǒng)用戶職責(zé)，規(guī)范其行為的依據(jù)和保障，是發(fā)揮教學(xué)管理信息系統(tǒng)教學(xué)管理職能的重要保證，也是保證教學(xué)管理信息化建設(shè)責(zé)任落到實(shí)處的必有手段。高職院校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，至少應(yīng)制定以下制度：教學(xué)管理信息系統(tǒng)管理辦法（明確規(guī)定各級(jí)各類教學(xué)管理信息系統(tǒng)使用人員職責(zé)分工、檢查考核辦法、系統(tǒng)操作規(guī)范、責(zé)任事故查處、獎(jiǎng)懲措施等）、系統(tǒng)安全管理辦法等。

（四）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源的多少是教學(xué)管理信息化服務(wù)職能發(fā)揮程度的直接度量。更好地為師生服務(wù)是學(xué)校教學(xué)管理的目標(biāo)之一。教學(xué)管理信息系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)資源共享既經(jīng)濟(jì)又高效的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提供更多的有用資源。大力加強(qiáng)各類有利于教師自身進(jìn)修成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源建設(shè)。包括學(xué)校管理基礎(chǔ)信息資源、學(xué)科知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)資源、教學(xué)課件等資源、師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等。