導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過游戲活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往容易忽視幼兒數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，而采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使幼兒感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性?！毒V要》指出：“游戲不只是教學(xué)借助的一種手段，游戲更有它自身的價(jià)值，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力提供機(jī)會和條件。”前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ谟變菏菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式。”結(jié)合游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育可使幼兒擺脫枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念，在歡愉的氣氛中參與、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。而且游戲是幼兒最喜愛的活動，因此，數(shù)學(xué)活動中應(yīng)充分運(yùn)用游戲這一手段，將數(shù)學(xué)知識和游戲巧妙結(jié)合，把游戲引入每一節(jié)課，以增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高幼兒的學(xué)數(shù)興趣與能力。

幼兒園的教育游戲豐富多彩，有娛樂游戲、音樂游戲、體育游戲、操作游戲、語言游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等。數(shù)學(xué)教育內(nèi)容不僅可在數(shù)學(xué)游戲中進(jìn)行，還可融入到其它形式的教育游戲活動中。如，在“超市”這一角色游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算；在“搶椅子”、“玩撲克牌”的娛樂游戲中，幼兒可以比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識；在“高樓大廈”的建構(gòu)游戲中，幼兒選用積木進(jìn)行游戲，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識。又如：在教幼兒學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)，可根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動，讓幼兒通過玩“青蛙投籃”的體育游戲來達(dá)到對加減運(yùn)算的認(rèn)識。首先，準(zhǔn)備投籃板，板上貼10以內(nèi)數(shù)的加減算式或1―10各數(shù)的圖片，準(zhǔn)備小球，球上貼有1―10各數(shù)或10以內(nèi)加減算式的圖片。然后，讓幼兒都戴上青蛙頭飾，游戲開始，幼兒在網(wǎng)籃中取一球，聽口令以蛙跳動作向前至投籃板，引導(dǎo)幼兒根據(jù)手中小球與投籃板的對應(yīng)數(shù)或算式判斷投籃。這樣的游戲，既能讓幼兒學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，又能培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力，訓(xùn)練幼兒的敏捷性和彈跳力，使幼兒輕輕松松就學(xué)會和掌握數(shù)學(xué)知識。

二、通過操作活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

隨著幼教改革的不斷深入，人們開始關(guān)注和研究幼兒是怎樣思維及如何形成數(shù)學(xué)概念的。研究表明，幼兒邏輯思維的發(fā)展具有依賴于動作和具體事物的特點(diǎn)，幼兒獲得數(shù)學(xué)知識的過程實(shí)質(zhì)上就是外部動作逐漸內(nèi)化于頭腦中的過程。因此，讓幼兒通過動手操作式的探索來建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)，越來越受到人們的重視。動手操作在幼兒園數(shù)學(xué)教育上的運(yùn)用，將有助于更好地提高教育效果，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

動手操作是幼兒園數(shù)學(xué)活動中運(yùn)用最多的手段之一。比如：筆者在教幼兒學(xué)習(xí)5的組成時(shí)，把活動設(shè)計(jì)為“分小魚”，上課之前筆者為每位幼兒準(zhǔn)備的操作材料是：每人5條小魚，一個分類盒，一張記錄表?；顒娱_始，筆者出示小魚和魚缸，告訴幼兒今天我們要把5條小魚分別送到2個魚缸中，看看有幾種分法，要求每一次放到魚缸中的小魚要不一樣，并把每一次分的結(jié)果在記錄表中進(jìn)行記錄。筆者宣布開始后，幼兒便高興地開始分小魚，他們一邊分一邊記錄，積極性非常高。就這樣，幼兒在動手操作的過程中，學(xué)會了5的組成，他們知道了5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1這4種分法。同樣的，在教幼兒學(xué)習(xí)自然測量的活動中，幼兒也是通過操作，知道了魚的長度的不同。

在每一次的數(shù)學(xué)活動中，筆者都會為幼兒準(zhǔn)備一些可操作的材料，使幼兒在“動手操作”的過程中，探索和發(fā)現(xiàn)就在我們身邊的數(shù)學(xué)奧妙。筆者不是簡單地向幼兒灌輸知識，而是引導(dǎo)幼兒自發(fā)地積極地對身邊的物體的數(shù)量與形狀、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。有了興趣就有了學(xué)習(xí)的好的開端，幼兒也就能輕松地學(xué)習(xí)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識了。

三、通過展開討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)

《綱要》指出，數(shù)學(xué)教育活動要通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力；學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流、分享探索的過程和結(jié)果；支持鼓勵幼兒大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

篇2

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要適宜

幼兒教育階段屬于啟蒙教育，對幼兒的教學(xué)必須是簡易的、直觀的內(nèi)容。根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)術(shù)語，教師要根據(jù)幼兒的智力發(fā)展水平，選擇那些以幼兒已有的知識為基礎(chǔ)，幼兒經(jīng)過一定的努力就能掌握的難易適中的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的思維主要是形象性思維，要借助于具體事物在頭腦中的形象來思維，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要做到這點(diǎn)。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，不能隨意增加教材份量，以免讓幼兒感覺難度大，不能獲得良好的教學(xué)效果；但是內(nèi)容也不能過于簡單，太簡單提不起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有生活性。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，為幼兒所熟知，也容易被幼兒理解。比如，在數(shù)字教學(xué)方面，可以讓學(xué)生看課本上的頁碼，房子上的門牌號碼等。讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是很有用的，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有系統(tǒng)性。應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，進(jìn)行先易后難、循序漸進(jìn)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)。如數(shù)的教學(xué)，剛開始讓幼兒認(rèn)識數(shù)，理解數(shù)的實(shí)際意義，然后可以適當(dāng)?shù)淖層變航佑|加法和減法。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密結(jié)合

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)他們自覺觀察的習(xí)慣，在通過積極思考，獲得粗淺的認(rèn)識。如，安排幼兒玩商店買賣活動時(shí)，要牽涉到錢幣的兌換問題，在此過程中，幼兒運(yùn)用了加減運(yùn)算，并培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。但是數(shù)學(xué)具有連貫性和邏輯性特點(diǎn)，所以教師在選擇幼兒生活中的問題時(shí)，要考慮到幼兒的實(shí)際知識水平，在幼兒已有的數(shù)學(xué)知識上，適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒去探究，才能獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。

幼兒對周圍的世界充滿了好奇，經(jīng)常會問一些感興趣的問題。教師要充分發(fā)揮幼兒周圍的每一個數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幼兒吃點(diǎn)心、水果時(shí)，教師可以讓幼兒輪流來進(jìn)行分配，可以讓他們進(jìn)行運(yùn)算以及等分等思維。讓幼兒觀察自己的家位于第幾層第幾間，班級在第幾層，操場在班級的哪個方向，能使幼兒區(qū)分方向、了解序數(shù)。教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決這些問題，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘幼兒周圍的生活實(shí)際來滲透教學(xué)，這樣能讓幼兒輕松地獲得知識又能使幼兒體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要貫徹游戲

教育家陶行知先生說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！庇變簮弁妫瑦塾螒?，因此應(yīng)充分利用游戲，讓幼兒在玩中樂，在樂中學(xué)到本領(lǐng)，發(fā)展智力，能收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)知識本身很枯燥，要運(yùn)用游戲化抽象為具體，變枯燥為生動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。

游戲要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇一些幼兒容易理解又能讓幼兒掌握知識的游戲活動，游戲中的每一個環(huán)節(jié)都要把握好，調(diào)動幼兒的積極主動性，解決出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。這樣能發(fā)揮幼兒的主體作用，不僅能獲得游戲的答案，還能得到解決問題的方法。但是游戲的設(shè)計(jì)不能只注重形式而忽略內(nèi)容，過分注意游戲中的花樣，而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。游戲的設(shè)計(jì)要始終圍繞一個目的，就是要促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于游戲教師也要做出評價(jià)。對于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師要仔細(xì)觀察，表現(xiàn)好的教師要加以肯定、鼓勵，并講給其他小朋友聽，讓幼兒獲得更多的知識，體會成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

四、實(shí)際操作中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾說：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系的?！奔词钦f兒童是通過擺弄物體和操作實(shí)物的過程中獲得對事物之間關(guān)系的理解的。皮亞杰的這一觀點(diǎn)已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。

幼兒好動，只有讓幼兒自己動手，自己操作，才能調(diào)動幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心。要充分利用幼兒周圍的空間，教室里的每個角落都可以成為學(xué)生操作材料的存放地，如積木、天平、七巧板等。當(dāng)幼兒操作這些東西時(shí)，教師可以發(fā)問，你可以用這些東西做什么，你怎樣去做。如幼兒用積木搭了一個平臺，教師可以問：“這些積木除了能搭平臺外，還能做什么，做給我看看？”教師不能簡單的告訴幼兒方法，要引導(dǎo)他們積極地去探索，反復(fù)操作，試驗(yàn)。當(dāng)幼兒做了各種各樣的嘗試后，教師給予鼓勵與支持并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。再如，教幼兒認(rèn)識時(shí)鐘時(shí)，可以先讓幼兒觀察時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，整體上感知，然后用畫筆畫出鐘表，在畫的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分時(shí)針和分針，并了解它們的作用。不斷地讓幼兒變化時(shí)針和分針的位置，教幼兒認(rèn)識時(shí)間。在這樣的操作過程中，幼兒很快學(xué)會了認(rèn)識時(shí)鐘。

篇3

幼兒數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然粗淺，但內(nèi)蘊(yùn)匹配，如自然數(shù)1～10從小到大的順序關(guān)系，加法和減法存在的互逆關(guān)系，大小長短等量的比較中存在著傳遞關(guān)系。圓形、長方形、正方形等圖形存在著對稱關(guān)系。數(shù)學(xué)關(guān)系是存在于人腦中的一種邏輯數(shù)理知識，有利于幼兒初步邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

孩子是在活動和好奇中成長的，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)啟蒙應(yīng)該讓孩子在情感動作思維等方面感知。孩子在成長過程中有認(rèn)知數(shù)學(xué)的需求，遵循年齡和思維發(fā)展特點(diǎn)，可嘗試下列方法：

1.世界上存在的一切事物都包含著一定的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，都以一定的形體存在于空間。在生活和環(huán)境中引導(dǎo)，如幾點(diǎn)上床，幾點(diǎn)睡覺，家里有幾個人、幾個房間，擺放碗和筷子，整理物品玩具，上下樓，進(jìn)出門，感知樹干粗細(xì)，馬路寬窄，樓房高低，車輛多少等。

2.也是最重要的，是作用于事物的動作。過早的強(qiáng)調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成純粹記憶，而提供操作材料不只是停留在教師將材料進(jìn)行短暫示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作的材料，對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展具有決定性意義。在材料操作中感知，如提供紐扣、瓶蓋、珠子、圖片、積木、彩紙等讓孩子在擺、配、穿、拼、搭、連等過程中比較。

3.幼兒天性好動，好玩，游戲活動是幼兒身心發(fā)展的需求。幼兒生活內(nèi)容以游戲?yàn)橹鳎螒蚴怯變旱呐d趣，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，而興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動力。在游戲中滲透，如拍手、拍球猜圖形、翻撲克牌等可帶有比賽、猜想、變通性。

4.在橫向聯(lián)系中延伸，如：

手：一只手，兩只手，一雙手，一樣大。

腿：一條腿，兩條腿，一樣長，一樣粗。

拍皮球：大皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳。

好朋友：一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，

篇4

幼兒數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)，是讓幼兒參與到數(shù)學(xué)游戲的過程中去，在游戲中不斷積累數(shù)學(xué)知識，是通過的數(shù)學(xué)游戲來培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，從而完成教學(xué)目標(biāo)。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)體會：

一、數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)要有趣味性

幼兒園小朋友由于年齡較小，不能長久地集中注意力，對于抽象的數(shù)學(xué)，更是覺得枯燥乏味。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，在班級里觀看動畫片時(shí)，有相當(dāng)多的小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看，這種現(xiàn)象說明小朋友對自己感興趣的內(nèi)容能保持長時(shí)間的注意力。受到這一現(xiàn)象的啟發(fā)，我在中班“小動物排隊(duì)”的教學(xué)過程中，把卡片都制成作卡通圖形，并在圖形上寫上具體的數(shù)字，讓小朋友根據(jù)數(shù)字的大小進(jìn)行排隊(duì)。通過這樣的游戲教學(xué)活動，可以使得幼兒的注意力得以充分提升，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。又如在教學(xué)過程中，可以通過“擊鼓傳花”、“超市游戲”、“找朋友”等一系列有趣的游戲來幫助幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)的能力，促進(jìn)幼兒目測能力的發(fā)展。

二、游戲內(nèi)容的針對性

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的游戲材料，可以讓幼兒動手進(jìn)行材料操作，可以讓幼兒運(yùn)用想象和思維能力得以發(fā)展，可以讓幼兒獲得解決問題的各種經(jīng)驗(yàn)，可以讓幼兒體會物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系。通過游戲不僅能發(fā)展幼兒的視覺、聽覺、嗅覺等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過程中，教師要注意游戲的針對性，要了解幼兒的不同水平開展游戲，即針對不同的幼兒要有不同的目標(biāo)。例如：在“變成一樣多”的游戲中，我給幼兒提供數(shù)字卡片時(shí)根據(jù)幼兒的情況不同分層次提供：給學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒提供差異較小、對應(yīng)排列的數(shù)字卡，學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的幼兒提供數(shù)量差異大，且不對應(yīng)排列的操作卡，這樣使得具有不同能力的幼兒在原有水平上都得到了發(fā)展。

三、游戲開展的可操作性

對于幼兒來說，他們的邏輯思維能力尚處于萌芽時(shí)間，概括分析的能力較差，因此要在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)給他們提供合理的、便于操作的材料。比如：在進(jìn)行“認(rèn)識數(shù)字4、5”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為每個孩子準(zhǔn)備了一些畫有小動物的卡片、卡紙、數(shù)字印章以及皺紋紙。孩子們通過“根據(jù)動物的多少給卡片排隊(duì)”、“根據(jù)動物數(shù)量用印章做數(shù)字卡”、“根據(jù)數(shù)字卡片做紙球”等游戲，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量。在這個游戲中所用的材料均容易準(zhǔn)備，而且游戲也便于幼兒操作。

四、游戲形式的多樣性

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲可分為操作性游戲、情節(jié)性游戲、運(yùn)動性游戲、智力性游戲、競賽性游戲等多種形式。在編制教學(xué)游戲時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與要求，選擇性設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。比如設(shè)計(jì)小班幼兒的游戲應(yīng)以情節(jié)性游戲?yàn)橹鳎m當(dāng)加以智力性游戲，游戲時(shí)應(yīng)以一個主題貫穿整個游戲，游戲的過程不宜太新奇，規(guī)則也不能太復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。情節(jié)的設(shè)計(jì)必須有利于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，有利于促進(jìn)幼兒的觀察力、注意力、想象力和思維能力的發(fā)展。在大班幼兒學(xué)習(xí)“分小魚”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“分小魚”的情景游戲，我扮“貓媽媽”，幼兒扮小貓，把4條小魚分到兩個小魚缸里，可以怎樣分？在活動最后又設(shè)計(jì)了“分水果”，最后“貓媽媽”獎勵“小貓”們吃“魚”。我在這一系列情景中，滲透學(xué)習(xí)了4的分成。

篇5

[關(guān)鍵詞]幼兒數(shù)學(xué)教育；概念學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

有些幼兒園教師對數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)、價(jià)值和功能、幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制等缺乏足夠的了解，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)教育活動課堂氣氛沉悶，效率低下。以下是有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)教育的幾點(diǎn)想法，以期能提高幼兒教師組織幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的有效性。

一、明晰幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)

教育部2012年10月印發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)有三個：一是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，二是感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，三是感知形狀與空間關(guān)系。這樣一種表述的方式缺乏一定的概括與高度，另外，邏輯性方面也不夠強(qiáng)。筆者認(rèn)為，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括以下三個：一是使幼兒體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值和有趣；二是通過感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系，提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力；三是增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中遇到的問題。

聽過一堂有關(guān)分類的數(shù)學(xué)課，老師先把一些大豆、花生混在一個盤子里，請小朋友們分開來，分開后問小朋友為什么要分開，小朋友回答道：“這樣就不會亂了?！薄斑@樣看起來好看些。”“這樣看起來整齊些?！崩蠋熯m時(shí)提升幼兒的想法：“對了，通過分類，我們可以把東西整理好，看起來就不會亂七八糟了?！痹谶@堂課的最后一個環(huán)節(jié)，老師把小朋友帶到午休室，請他們把一堆老師事先準(zhǔn)備好的衣服和褲子分開，小朋友很快就完成了任務(wù)。老師最后請小朋友自己說說，怎樣把今天學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去。當(dāng)然，小朋友的回答還是很令人滿意的。

教師設(shè)置與生活有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決生活中的問題，讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有用的同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。通過數(shù)學(xué)教育活動，讓孩子體驗(yàn)到了樂趣、價(jià)值，提高了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

二、準(zhǔn)確定位幼兒數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和功能

經(jīng)常聽到這樣一種說法：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！毖韵轮猓瑪?shù)學(xué)是最有利于思維能力培養(yǎng)的，思維能力的培養(yǎng)主要靠數(shù)學(xué)這一課程來實(shí)現(xiàn)。這種觀念已被人們廣泛地接受，這可以從奧數(shù)、珠心算、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練等課程很有市場，許多家長趨之若鶩這一點(diǎn)上看出來。事實(shí)上，只要我們仔細(xì)分析就不難發(fā)現(xiàn)這種觀點(diǎn)其實(shí)是站不住腳的。毫無疑問，數(shù)學(xué)是能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，但這種作用不能被無限地?cái)U(kuò)大，數(shù)學(xué)對思維能力的促進(jìn)作用僅僅體現(xiàn)在有利于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)這一方面。就幼兒數(shù)學(xué)思維能力而言，具體包含了計(jì)數(shù)、計(jì)算、推理、歸類、排序等方面的能力。也就是說，通過幼兒數(shù)學(xué)教育活動，可以提高幼兒的計(jì)數(shù)、計(jì)算、推理、歸類和排序等數(shù)學(xué)思維能力。它并不能促進(jìn)幼兒語文思維能力、音樂思維能力、美術(shù)思維能力等其他方面思維能力的培養(yǎng)。如語文的思維包括了分段、歸結(jié)段落大意和中心思想、閱讀、寫作等，通過數(shù)學(xué)教育活動并不能很好地促進(jìn)語文思維能力的發(fā)展。對音樂思維能力的促進(jìn)作用就更難以達(dá)到了，如音樂中的歌曲創(chuàng)作，其依賴的是一種聲音形象思維，這種能力只能主要依賴于音樂課程進(jìn)行培養(yǎng)。

三、幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重保護(hù)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

不論是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，還是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，都非常重視幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一是讓幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”； 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一是“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。

假如通過幼兒數(shù)學(xué)教育，并不能讓幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)的興趣，反倒讓幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理甚至于有一種恐懼感，這樣的幼兒數(shù)學(xué)教育可以說是徹底失敗了。在實(shí)際幼兒數(shù)學(xué)教育中，由于幼兒園老師數(shù)學(xué)教育理念上的偏差，如幼兒數(shù)學(xué)教育形式、要求等方面小學(xué)化；幼兒心理發(fā)展知識的缺乏，如認(rèn)識不到不同幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展水平受神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育水平的影響差距很大；在實(shí)際教學(xué)活動組織過程中無法做到因材施教等原因，結(jié)果是一部分?jǐn)?shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展水平較低的幼兒常常體驗(yàn)一種挫折感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能低下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)減弱，最終失去興趣，甚至產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的恐懼。

下面這個教育案例或許會讓人們明白幼兒是如何失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。

有一次，筆者給孩子們講用湊十法做數(shù)學(xué)題目。多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握了，只有個別還處于云里霧里的狀態(tài)，所以很多幼兒都已經(jīng)不耐煩了。這時(shí)，筆者說：“金佳，汪小輝，鄭茜，我講這些就是專為你們講的，你們還不認(rèn)真聽，班里還有哪個小朋友不會用湊十法呀？” “還有張佩佩！”（均系化名）金玲突然冒出這樣一句話，弄得筆者真的哭笑不得。的確，他們四個人是我們班數(shù)學(xué)學(xué)得最差的，數(shù)學(xué)反應(yīng)比較慢，以至于在小朋友頭腦中形成數(shù)學(xué)差生的印象，他們自己也意識到這一點(diǎn)，所以特別不喜歡上數(shù)學(xué)課，每次上數(shù)學(xué)課都想逃避。有一天小輝知道第二天要上數(shù)學(xué)課還借故不來幼兒園。

四、了解數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的兩個水平

概念學(xué)習(xí)有兩個水平，一個是表象層面的學(xué)習(xí)，二是本質(zhì)層面的學(xué)習(xí)。對幼兒來說，主要是表象層面的學(xué)習(xí)，所謂表象是事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。如我們頭腦中有電腦、房子等與圖像有關(guān)的形象，救護(hù)車警報(bào)、歌曲旋律等與聲音有關(guān)的形象，還有醋、醬油等與味道有關(guān)的形象。表象層面的學(xué)習(xí)指的是通過學(xué)習(xí)能掌握某類事物的主要特征，與其他事物作出簡單區(qū)分。而本質(zhì)層面的學(xué)習(xí)指的是掌握一類事物的本質(zhì)屬性，能與其他事物作出嚴(yán)格的、準(zhǔn)確的區(qū)分，是一種科學(xué)意義上的掌握。

對幼兒來說，大部分概念的學(xué)習(xí)能達(dá)到表象層面的掌握就可以了，目標(biāo)就達(dá)成了。但我們許多幼兒教師由于受到中小學(xué)教師概念教學(xué)的影響太深，無意識地模仿中小學(xué)教師那樣來教幼兒學(xué)習(xí)概念，即要求幼兒達(dá)到本質(zhì)層面的掌握。當(dāng)教學(xué)不成功時(shí)，便會產(chǎn)生一種挫敗感，或成為許多幼兒教師的困惑。有一位老師因無法讓幼兒理解什么叫“平行”，無法讓幼兒掌握梯形的概念而苦惱。

篇6

一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠

幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問題，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn) 代社會信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而 易舉的事，他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識。例如：學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡單的5以內(nèi)的組成分解 、加減法、 序數(shù)及簡單的形體內(nèi)容。原來半年學(xué)完的課本，現(xiàn)在幼兒園只用幾個活動就學(xué)完了，而且全都能領(lǐng) 會。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5 以內(nèi)的組成分解，到了大班還要學(xué)習(xí)5以內(nèi)的組成分解，學(xué)前班也還得如此。這種無深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不了幼兒的求知欲，反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識而傳授，幼兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知 識單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動的目標(biāo)是：①練習(xí)1—10的數(shù)數(shù)；②鞏固10 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。大 班認(rèn)數(shù)活動學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動目標(biāo)是：①認(rèn)識“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②書寫數(shù)字 “5”。從中不難看出，教師對幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識，活動中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo)，而 忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。

三、操作材料乏味

幼兒對外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。這就要 求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而，由于 有的教師對操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用， 當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時(shí)，幼兒就會馬上產(chǎn)生出“還是這個”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭 倦情緒，影響操作活動的效果。

四、教學(xué)方法單調(diào)

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依 據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強(qiáng)加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個蘋果的演示就講一節(jié)課 。再是，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的加減法 時(shí)， 教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，即1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6 ，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題， 大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講， 幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識，死灌知識， 造成幼兒對知識的“被動接受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法 ，如游戲法、實(shí)物教學(xué)法、比較法等等。而且整個活動采用單一的教學(xué)方法，造成課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

鑒于以上問題，建議：

一、改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)擴(kuò)大各年齡班的知識面，加深數(shù)學(xué)知識的難度。各個年齡班要按統(tǒng)一部署，由淺入深 地完成教學(xué)任務(wù)，避免重復(fù)無效教育。（1）集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取 物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物，增加數(shù)群計(jì)數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等（2）相鄰數(shù) ：在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育，引伸到對相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知， 延伸到100以內(nèi)的相鄰數(shù)。（3）單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、 倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知， 并會判 斷多位數(shù)的單雙數(shù)，并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知（單序數(shù)列、雙序數(shù)列）。（4）組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn) 算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時(shí)空觀念、邏輯觀 念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng) 思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標(biāo)：（1）教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識；（2）培養(yǎng)幼 兒初步的邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通 過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致， 具有主動性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后 的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏 輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全 面提高。

三、增強(qiáng)操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動該采用什么樣的操作 材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操 作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材 料。還要充分調(diào)動家長及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對操作材料會倍感親切、倍 加喜歡、倍加愛護(hù)，從而提高教學(xué)效果。

篇7

“生活教育”理論是陶行知提出的一個重要的教育理論，對我們幼兒教育的發(fā)展有著重要的做種，陶行知的生活教育理論從字面上理解就是生活和教育是相輔相成的，但進(jìn)一步的進(jìn)行探索，筆者覺得生活教育理論就是賦予生活以教育，同時(shí)利用生活中的資源來進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以知識的灌輸為主，但是幼兒的主體性和幼兒的興趣確沒有充分的考慮到，本位主要從“生活教育”理論出發(fā)，探索如何讓生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，將生活中的內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)教育中，同時(shí)也可以利用生活中的資源引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的靈活。

關(guān)鍵詞：

生活教育；數(shù)學(xué)；教育

現(xiàn)在的教育越來越注重幼兒的主體性，同時(shí)也提倡讓教學(xué)更貼近孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，更貼近孩子們的生活，陶行知提出的生活教育理論，就是要引導(dǎo)我們尋找生活中的教育元素來形成教學(xué)來源，同時(shí)也可以在生活中利用相關(guān)資源進(jìn)行一些隨機(jī)教育等，因此，我們的教育應(yīng)該是為孩子的將來服務(wù)的，讓教育養(yǎng)成孩子的良好的生活習(xí)慣，同時(shí)善于在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識。我們應(yīng)該以陶行知的生活教育理論為指引，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料、呈現(xiàn)形式的生活化和生活數(shù)學(xué)化，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，充分運(yùn)用幼兒的經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)主義意義學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動、輕松，幼兒的個性、特長才能得到自由發(fā)展，幼兒的綜合素質(zhì)才能全面提高，才能真正獲得應(yīng)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會在生活中進(jìn)行運(yùn)用。

1挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，演繹生活中的數(shù)學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)來源于我們的實(shí)際生活，但又與實(shí)際生活有一定的距離。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，如嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性。在我們目前幼兒園的教材中，有很多教學(xué)素材與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識水平有距離，幼兒難以理解和掌握。因此，作為教師，我們要善于改編和重組學(xué)習(xí)材料，將復(fù)雜的知識間接的與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使數(shù)學(xué)生活化。例如，小班數(shù)學(xué)活動《過生日》，該活動的主要目標(biāo)是：（1）知道不同的小動物喜歡吃不同的食品，能幫助小兔將食物分給小動物們。（2）能用相應(yīng)的點(diǎn)子數(shù)量來表示實(shí)物的數(shù)量。（3）體驗(yàn)為小兔準(zhǔn)備禮物的樂趣。本次活動的主要目的是讓幼兒能用相應(yīng)的點(diǎn)子來表示實(shí)物的數(shù)量，但是整個活動主要以過生日為線索來開展，讓幼兒為小兔數(shù)一數(shù)小動物送來的禮物數(shù)量，同時(shí)用點(diǎn)子來做好記錄，有了這一線索，整個活動不僅更好地激發(fā)了幼兒的活動興趣，同時(shí)也貼近了幼兒的生活，讓幼兒在生活中也能學(xué)以致用，讓我們的教學(xué)活動為生活服務(wù)，同時(shí)也挖掘了生活中的數(shù)學(xué)教育元素來進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，兩者可謂是相輔相成的。

2以幼兒為本，使數(shù)學(xué)教育生活化

有相關(guān)的研究表明：“一切認(rèn)識在初級水平都是從經(jīng)驗(yàn)開始。”也就是說孩子們在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)首先是從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將要學(xué)習(xí)知識和自己的已有知識相關(guān)聯(lián)，因此，如果我們的學(xué)習(xí)材料或者學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)與幼兒的已有知識相關(guān)聯(lián)時(shí)，這樣才能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。在教學(xué)活動中，教師也要為幼兒提供一些貼近幼兒生活實(shí)際的操作材料，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，又不失數(shù)學(xué)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)性。那么具體來說，主要有以下幾點(diǎn)可以值得探索和摸索：

2.1為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

新知識是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展和拓寬的，完全陌生、缺乏相應(yīng)知識準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，幼兒難以把新知識同化于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，且缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，讓幼兒在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在中班數(shù)學(xué)活動《南瓜爺爺找鄰居》中，本次活動的設(shè)計(jì)主要從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考。能觀察發(fā)現(xiàn)圖上的線索，初步了解蔬菜的不同特征。本次活動在設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到了幼兒的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，主要提供了一些幼兒生活中常見的菜，并且先請幼兒從蔬菜的外形進(jìn)行猜測，讓幼兒現(xiàn)有一個知識準(zhǔn)備的過程，在活動中，以南瓜爺爺找鄰居為線索來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒理解了什么是鄰居，什么是蔬菜以及蔬菜的分類等，這些都與幼兒的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幼兒在活動中的興趣也比較濃厚，像類似的活動都能幫助幼兒掌握一些生活中常見的物體的特征等。

2.2設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒自主探索

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的靠幼兒的模仿和記憶，也需要幼兒自己進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，從而獲得結(jié)果，這樣幼兒對于知識的掌握也會更加的牢固，同時(shí)效果也會比較好，幼兒的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。例如，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動《去松松家玩》的集體教學(xué)活動時(shí)，該活動主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)aab和abb的排列方法，在活動中，筆者借助繪本，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更多的排列方法，筆者設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要有：（1）導(dǎo)入活動，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識繪本中的主要人物。（2）繪本故事的學(xué)習(xí)，這里主要引導(dǎo)幼兒了解小石頭在去松松家時(shí)發(fā)生的一些事情，在路上的所見所聞，幫助幼兒對不同的事物進(jìn)行排序。（3）幼兒自己制作手環(huán)，通過前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)主要是請幼兒進(jìn)行制作，對所學(xué)的規(guī)律進(jìn)行鞏固和拓展。（4）展示幼兒作品，請幼兒來介紹自己的手環(huán)，并給有問題的幼兒進(jìn)行糾正。（5）是一個結(jié)束環(huán)節(jié)，請幼兒一起去參加生日宴會，與繪本相呼應(yīng)。整個活動將繪本與隱藏在其中的數(shù)學(xué)元素相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在看看、說說、玩玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)活動的樂趣，同時(shí)也掌握了一定的排列規(guī)律。

2.3幫助幼兒進(jìn)行知識的拓展，豐富幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活 游戲

《綱要》明確指出，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是：“能從生活和游戲中感受事務(wù)的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。數(shù)學(xué)知識是抽象的、枯燥無味的、難以理解的，對幼兒來說更是難上加難，幼兒在學(xué)習(xí)中會遇到一定的困難，如果教師不積極加以引導(dǎo)，幼兒就會很容易降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇聯(lián)心理學(xué)家烏申斯基曾這樣說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此，如何進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。本文主要論述幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，以期對幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的提高有所裨益。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要適宜

幼兒教育階段屬于啟蒙教育，對幼兒的教學(xué)必須是簡易的、直觀的內(nèi)容。根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)術(shù)語，教師要根據(jù)幼兒的智力發(fā)展水平，選擇那些以幼兒已有的知識為基礎(chǔ)，幼兒經(jīng)過一定的努力就能掌握的難易適中的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的思維主要是形象性思維，要借助于具體事物在頭腦中的形象來思維，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要做到這點(diǎn)。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，不能隨意增加教材份量，以免讓幼兒感覺難度大，不能獲得良好的教學(xué)效果；但是內(nèi)容也不能過于簡單，太簡單提不起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒思維能力的培養(yǎng)。

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要有生活性。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，為幼兒所熟知，也容易被幼兒理解。比如，在數(shù)字教學(xué)方面，可以讓學(xué)生看課本上的頁碼，房子上的門牌號碼等。讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中是很有用的，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有系統(tǒng)性。應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，進(jìn)行先易后難、循序漸進(jìn)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)。如數(shù)的教學(xué)，剛開始讓幼兒認(rèn)識數(shù)，理解數(shù)的實(shí)際意義，然后可以適當(dāng)?shù)淖層變航佑|加法和減法。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密結(jié)合

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)他們自覺觀察的習(xí)慣，在通過積極思考，獲得粗淺的認(rèn)識。如，安排幼兒玩商店買賣活動時(shí)，要牽涉到錢幣的兌換問題，在此過程中，幼兒運(yùn)用了加減運(yùn)算，并培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。但是數(shù)學(xué)具有連貫性和邏輯性特點(diǎn)，所以教師在選擇幼兒生活中的問題時(shí)，要考慮到幼兒的實(shí)際知識水平，在幼兒已有的數(shù)學(xué)知識上，適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒去探究，才能獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。

幼兒對周圍的世界充滿了好奇，經(jīng)常會問一些感興趣的問題。教師要充分發(fā)揮幼兒周圍的每一個數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幼兒吃點(diǎn)心、水果時(shí)，教師可以讓幼兒輪流來進(jìn)行分配，可以讓他們進(jìn)行運(yùn)算以及等分等思維。讓幼兒觀察自己的家位于第幾層第幾間，班級在第幾層，操場在班級的哪個方向，能使幼兒區(qū)分方向、了解序數(shù)。教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決這些問題，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘幼兒周圍的生活實(shí)際來滲透教學(xué)，這樣能讓幼兒輕松地獲得知識又能使幼兒體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要貫徹游戲

教育家陶行知先生說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！庇變簮弁妫瑦塾螒?，因此應(yīng)充分利用游戲，讓幼兒在玩中樂，在樂中學(xué)到本領(lǐng)，發(fā)展智力，能收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)知識本身很枯燥，要運(yùn)用游戲化抽象為具體，變枯燥為生動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。

游戲要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇一些幼兒容易理解又能讓幼兒掌握知識的游戲活動，游戲中的每一個環(huán)節(jié)都要把握好，調(diào)動幼兒的積極主動性，解決出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。這樣能發(fā)揮幼兒的主體作用，不僅能獲得游戲的答案，還能得到解決問題的方法。但是游戲的設(shè)計(jì)不能只注重形式而忽略內(nèi)容，過分注意游戲中的花樣，而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。游戲的設(shè)計(jì)要始終圍繞一個目的，就是要促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于游戲教師也要做出評價(jià)。對于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師要仔細(xì)觀察，表現(xiàn)好的教師要加以肯定、鼓勵，并講給其他小朋友聽，讓幼兒獲得更多的知識，體會成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

四、實(shí)際操作中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾說：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系的?！奔词钦f兒童是通過擺弄物體和操作實(shí)物的過程中獲得對事物之間關(guān)系的理解的。皮亞杰的這一觀點(diǎn)已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇適宜的操作材料，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識化為具體，使幼兒在形象中主動去發(fā)現(xiàn)、探索，提高學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。但是操作不是隨心所欲的，有些教師認(rèn)為操作材料越多越好，越接近生活越好，越新奇越好，這些認(rèn)識是帶有偏見的，教師要建立對操作的正確認(rèn)識。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識化為具體的、通俗易懂的知識，充分利用幼兒身邊的資源，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒積極主動地思考，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢家榮.讓學(xué)生在操作中快樂學(xué)數(shù)學(xué)[J].幼教園地,2004,（11）

篇9

幼兒期是各種思維能力形成的時(shí)期，這些思維能力的培養(yǎng)要根植于幼兒感興趣的游戲中，才能達(dá)到事半功倍的效果，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不能僅僅停留在“教會”的層面，還要鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)設(shè)特定的游戲活動來進(jìn)行啟發(fā)培養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的各種行為中，模仿是重要的形式，但是作為教師，應(yīng)該傾向于培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己思維的勇氣，對不同于其他幼兒的想法予以肯定，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維。游戲這個載體，讓幼兒在相對輕松地本文由收集整理活動中，完成教師特定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力的目的。

一、利用游戲激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

任何事情，興趣都是其發(fā)展的原動力。幼兒只有對數(shù)學(xué)感興趣，才能長時(shí)間的專注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能主動積極的進(jìn)行探索、研究。在小班學(xué)習(xí)認(rèn)識和理解數(shù)字時(shí)，我采用了“開火車”的游戲，在上課一開始，我問小朋友：“見過火車嗎？”小朋友都說見過。我進(jìn)一步問“火車司機(jī)叔叔本領(lǐng)好大，那么長的火車，嗚嗚的開著跑，小朋友們想不想開火車呢？”這時(shí)候激起了幼兒極大地參與熱情，教師再說“我們小朋友年齡小，不能一開始就開那么長的火車，我們先開短一點(diǎn)的，好不好？”小朋友都同意，這時(shí)候，教師讓3個小朋友上來，作為司機(jī)和車廂，問“這個火車幾節(jié)車廂？”小朋友知道是2節(jié)。玩一會兒后，教師接著說“這個司機(jī)技術(shù)好多了，我們再上來一個小朋友，現(xiàn)在是幾節(jié)車廂？”小朋友說3節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒理解2加上1就是3的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)一步理解淺顯的2、3之間的邏輯關(guān)系。通過游戲，幼兒對于相對枯燥和抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力奠定了基礎(chǔ)。

二、利用游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

在數(shù)學(xué)活動課上，教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這個環(huán)境中能自由表達(dá)自己的思維意愿，能在游戲中體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，無論成功和失敗，都能獲得思維的鍛煉。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)中圖形的排列規(guī)律時(shí)，教師可以在上課時(shí)發(fā)給每個幼兒一些彩色的珠子，然后說“小朋友，媽媽每天工作，多辛苦啊，我們?yōu)閶寢尨淮宙湥徒o媽媽作為禮物，好不好？”幼兒會覺得把自己親手做的手鏈送給媽媽是一件特有意義的事情，他們在這種思想支配下，就會專注于串手鏈的活動中，在活動初期，教師不要急著訂正幼兒對于手鏈中珠子色彩的隨意性選擇，讓幼兒充分經(jīng)歷串聯(lián)的過程，通過幼兒之間對各自的手鏈對比，這些幼兒會發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律把不同顏色的珠子進(jìn)行串編，這條手鏈看起來會更漂亮，也從而理解排列規(guī)律的實(shí)質(zhì)，不但鍛煉了幼兒的動手能力，對幼兒進(jìn)行了情感培養(yǎng)，同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒的數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。當(dāng)我們再出現(xiàn)例如“橫線上應(yīng)該畫什么？”這樣的題目時(shí)，幼兒很容易就會畫出來。我

們給出幼兒這幾種圖形讓幼兒按照一定規(guī)律自由排列，幼兒就會排列出讓我們意想不到的形式，如：……各種各樣的形式，甚至有些幼兒還采用了不等排列如：……等，幼兒的單一思維向發(fā)散及多向思維進(jìn)行了發(fā)展。

三、利用游戲開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維

思維游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)和開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維作用更大，指向性更強(qiáng)，幼兒可以在游戲中，獲得數(shù)學(xué)的基本思維方法，為幼兒今后的數(shù)學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。游戲在數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用，能夠給幼兒創(chuàng)造更加自由的空間，使幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到全面的培養(yǎng)。幼兒性格的多動和活潑特點(diǎn)，使得幼兒在游戲活動中更能領(lǐng)會數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的本質(zhì)。例如在進(jìn)行10以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，我采用了角色扮演的游戲，一些小朋友扮演售貨員，一些小朋友扮演顧客，我有選擇性的在活動區(qū)內(nèi)布置商店的貨物，這時(shí)候，讓扮演顧客的小朋友對貨物進(jìn)行挑選，小朋友有兩次拿貨物的機(jī)會，每次的貨物個數(shù)不能超過五個，這樣扮演售貨員的小朋友要把兩次的貨物數(shù)量加起來，告訴老師顧客小朋友拿了幾件貨物，然后讓角色互換。進(jìn)行幾次以后，教師可以把幼兒的點(diǎn)數(shù)引導(dǎo)為加法運(yùn)算，如5+3=8這樣的式子，通過實(shí)有貨物和抽象出的數(shù)學(xué)算式的對比，加強(qiáng)形象思維和抽象思維的聯(lián)系，從而強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)思維模式，幼兒會在頭腦中自動歸納總結(jié)，對于加法的理解會更全面和深刻。

四、通過日常生活中的游戲設(shè)計(jì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

篇10

一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

相關(guān)部門經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)：孩子在4歲前后會出現(xiàn)一個“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會對數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了. 錯過了數(shù)學(xué)敏感期，有的人會一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個孩子對數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的. 有些家長，他們非常重視孩子數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然而，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數(shù)學(xué)教育中，有的家長每天會出許多數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓孩子進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)；有的家長盲目把自己的孩子與其他孩子對比；有的家長對自己的孩子期望過高，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，就責(zé)怪孩子……這樣非但不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意再配合家長和教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

中國有句俗語“拔苗助長”，用到這里，就是指有些家長不顧自己孩子的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內(nèi)的加減法. 如孩子不會，就又打又罵，責(zé)怪自己的孩子沒出息. 其實(shí)在小班上學(xué)期，幼兒園根本就不開設(shè)單獨(dú)的計(jì)算課. 對孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長求勝心切，這樣做，只會使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而對數(shù)學(xué)反感、厭惡、棄學(xué). 了解孩子認(rèn)知發(fā)展水平，有助于家長開展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育. 以“數(shù)的概念”和“邏輯關(guān)系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發(fā)展就不相同. 2歲的孩子會判別數(shù)的多和少. 3歲的孩子會從1數(shù)到5，并且知道大小、順序，可以用實(shí)物表示1到5；會做簡單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會從1數(shù)到10以上，并且知道順序，可以用實(shí)物表示1到10；會明確的分類并說出原因；可以做較復(fù)雜的序列游戲. 7歲的孩子就會從1數(shù)到20以上，并且知道順序，也會用實(shí)物表示，還會做10以內(nèi)的合成分解；會按照實(shí)物的特征做精細(xì)的分類并說明原因，會完成較復(fù)雜的序列游戲. 由此可見，幼兒知識水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，順其自然，如同上臺階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會摔跟頭.

二、結(jié)合幼兒生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和意義”. 可見，在生活中對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一條有效的教學(xué)途徑.

了解了不同年齡段幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平，家長就可以隨時(shí)隨地利用生活適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 數(shù)學(xué)的一個重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過對生活內(nèi)容提煉后最終形成的. 一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學(xué)的新知識能從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使孩子接受和理解. 通過數(shù)學(xué)問題“生活化”，使孩子切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué). 通過日常生活“數(shù)學(xué)化”，讓孩子深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙. 這樣，既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，又增進(jìn)了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心. 數(shù)學(xué)是來源于生活、根植于生活的，家長要善于利用孩子的生活，引導(dǎo)孩子從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué).

總之，只要做個有心人，生活中到處有數(shù)學(xué)的內(nèi)容. 家長貼近孩子生活開展數(shù)學(xué)活動，融知識性、趣味性、實(shí)用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識的框框，取得事半功倍的效果.

三、利用操作材料，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動中，是數(shù)學(xué)活動的載體，是幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ). 羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大. 只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)時(shí)，才會全身心地投入，有意義的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生. 這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為. 所以操作材料的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近孩子生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料. 如家里常見的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見，隨時(shí)可用. 而且對孩子來說很熟悉、親切，能引起孩子學(xué)習(xí)分類、計(jì)數(shù)、排序等的興趣. 家長可以充分利用一切時(shí)間，與孩子一起學(xué)數(shù)學(xué)，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場……生活即教育、處處有數(shù)學(xué).

四、運(yùn)用多種活動形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育