導語：如何才能寫好一篇地球自述的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是地球，人類就住在我的身上。我每天都要繞著太陽公公跑，月亮姐姐也在繞著我跑，我身上有許多東西，有火山、山脈、河谷、冰 、海洋…

說到海洋，我身上的海水可真多，海洋占我表面的71%，海水占我總水量的97%。海水又苦又澀，人類是不可以飲用的，只有一點淡水才可以喝，所以人類才宣傳節(jié)約用水，我真不明白他們?yōu)槭裁床辉缫稽c節(jié)約用水。

我很頑皮，總是翻跟頭、打滾，也就是人類說的自轉(zhuǎn)。有些人類對我很友好，知道去關心我、愛護我, 但也有一些人，不知道關心我，老是把一根根大樹砍倒了。我生氣的時候，就會抖動一下，我身上的一個地方就會發(fā)生大地震。但我也會有感到有對不起人類的時候。5月12日，我覺得身上有點癢，便撓了一下，沒想到，中國四川就發(fā)生了特大地震。給人類造成了巨大損失，我很后悔，下次我撓癢時一定會小心的。

其實人類還是最怕我出汗，我的汗，就是人類說得巖漿。2億年前，我身上有恐龍的時候我一不小心，出汗了，于是便把它們?nèi)珷C死了。真不好意思??！

我就是這神奇的地球。

篇2

我是地球媽媽，我生活在美麗的宇宙。我的兄弟姐妹是水星、火星、木星……可我和它們不一樣，我的恒溫適和人們居住，我這里天空蔚藍，像被水沖洗過似的；空氣格外清新，河水清澈見底家；這里不僅是人類最舒適的，也是動物們的樂園。所以我總是笑容滿面。

有一天，我突然覺得不舒服。兄弟姐問我怎么了，我邊打噴嚏邊說：“我也不——啊嚏！知道——啊嚏！”在我打噴嚏時，人類世界下起了雨。宇宙醫(yī)生給我吃了藥、打了針，我不打噴嚏了，人類世界也不下雨了。等宇宙醫(yī)生走后=，小動物們紛紛向我投訴人類的行為。小鳥說：“人類經(jīng)常砍樹，害得我沒地方筑巢安家了?！泵坊拐f：“人類經(jīng)常打獵，害我失去了父母?！蔽乙豢醋约壕G色衣服褪色成了黃色，頭發(fā)也變成灰色了。再看看人類世界怎么樣，我一看，我提供的純凈的水竟成了肥皂水，人們還不段往里面潑臟水。連空氣都被污染，大地發(fā)出灰蒙的色彩。人們在森林砍伐樹木，害的動物無法居住。這時，我明白了，我一定要阻止他們這樣的行為?？蛇^了幾天，我不但沒有成功阻止他們，而且身體越來越無力，并發(fā)出一陣怪味。我的眼進了沙，由于沒有森林的阻擋，流下的沙子變成了沙塵暴。我吹的風扇本來給人們提供舒適的風，現(xiàn)在卻變了臺風，人們??！再這樣下去，你們可是要為自己的所作所為付出代價的！

過了幾天，人們知錯了。不抽煙了，不往水里倒垃圾了，不砍樹了。反而還多種花草樹木，一星期清理水里的垃圾。我的頭發(fā)變回了天藍色，衣服變回了草綠色。小朋友笑了，我也為現(xiàn)在的環(huán)境而感到高興。

孩子們呀，只要你們不再破壞環(huán)境，我們的世界將永遠美麗！

篇3

好不容易理完了發(fā)，我頂著剛剛修剪過的“洋蔥”頭去柜臺交費。誰成想竟然要交十塊錢，這另我十分不滿：剪出這種頭頂跟刺猬似的洋蔥頭還敢向我要十元？這個價錢可是打過五折的！看我是小孩兒，就來了個獅子大開口？我可不是好惹的！

服務員見我滿臉驚奇，就對我說：“小朋友，我們這里有一條規(guī)定：每位顧客每次消費都不可低于十元。即使你有理發(fā)卡，也不能只交五元?！痹谖铱磥恚麄兡菐讖埍砬樨S富的臉上仿佛隱藏著不易被察覺的奸笑。

聽了他們的辯解，我的鼻子都快被氣歪了。回想起和爸爸辦卡時的情形，服務員個個和顏悅色，根本就沒有提到過這條規(guī)定。看我辦了卡就多要錢，真是強詞奪理！

這時，服務員又開始了他的演說：“另外，我們給你剪的既不是平頭，也不是寸頭，而是‘毛寸’呀！這種頭型不一般，所以還要在原價的基礎上再加十元，打完五折后不還是十元么？我們絕對不會多收錢的?！?/p>

“什么是毛寸？我長這么大，還從來沒聽說過毛寸。我也沒讓你們這么理呀！你們現(xiàn)在可以再給我剪幾下，改成平頭或者寸頭不就行了？我叉著腰，漲紅了臉，擺出一副很不服氣的樣子。

“那怎么行呢？”服務員顯出極不樂意的樣子，“如果你再剪，就只能算是二次消費了。合起來就是十五元了。就算你這不是二次消費，那剪完以后不是還得洗嗎？那至少也是二十元了?！?/p>

篇4

1.利用語文教材，滲透環(huán)境教育

寫景課文教學巧妙，滲透小學課文中有很多涉及風景名勝等寫景課文，如《泉水》、《海底世界》、《鳥天堂》、《春》、《濟南冬天》、《美麗西雙版納》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等課文，教師在教學時要認真引導學生對文章語言文字進行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像，幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中，感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，激發(fā)學生熱愛自然和人文環(huán)境，并樂于善待其他生命的體情感和意識。

說明文教學直接滲透小學語文教材中，有的說明文直接以環(huán)境問題為主題，如《黃河怎樣變化》、《只有地球》、《食物從何處來》、《向沙漠進軍》、《死海不死》等，這類課文教學應結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導學生抓住課文中重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中。如教學《只有地球》，教師應該借機啟發(fā)學生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環(huán)境，告誡學生如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界懲罰與報復。同時，使學生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學術語、環(huán)境科學知識，掌握適度利用環(huán)境和有效保護環(huán)境的科學方法，從而增強他們保護環(huán)境的意識和責任感，精心保護好周圍環(huán)境。

2.利用指導寫作，滲透環(huán)境教育

作文指導課在小學語文教學中占有重要的位置，所以要特別重視在作文教學中滲透環(huán)境教育。每個學期有計劃地安排一、二次有關環(huán)保內(nèi)容的作文，做到語文訓練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。環(huán)境教育題材的作文要因地制宜，不要脫離本地區(qū)實際。要針對本地區(qū)環(huán)境問題的實際去寫，通過觀察、調(diào)查、訪問，收集材料，找出癥結(jié)，研究解決問題的辦法，一般學生都能寫出成功之作。

有些命題作文，可從多方面、多角度去寫，教師在指導時可以有意識地誘導學生寫環(huán)境方面的內(nèi)容。例如，學生寫《一棵大樹的自述》，多數(shù)人從家鄉(xiāng)巨變，經(jīng)濟建設的成就方面入手，謳歌黨的英明領導，社會主義制度的優(yōu)越性，其內(nèi)容無非是用擬人手法寫出大樹所見到的：解放前，這里是泥濘小路，破草棚；解放后變?yōu)榇u石路，大瓦房；搞活開放后，柏油路，小洋房，可愛的家鄉(xiāng)日新月異地進步。教師指導時可反其道而行之：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展了，但人們賴以生存的環(huán)境惡化了。以前天是湛藍的水是清澈的。現(xiàn)在天是灰蒙蒙的，水是混濁的，許多飛鳥走獸不現(xiàn)其蹤跡，魚蝦之類少得可憐。嚴重的環(huán)境問題和生態(tài)問題要引起人們的警覺。只要人類正視人地關系，在自身發(fā)展的同時，注重保護環(huán)境和維持生態(tài)平衡，那么環(huán)境一定會向著有利于人類社會前進的方向發(fā)展。在大家的努力下，一定能還我天之藍，水之清，飛鳥走獸一定能和人類和諧共處。

當然，寫觀察日記也是培養(yǎng)學生觀察能力進行寫作訓練的好辦法，也是滲透環(huán)境教育的好途徑。

3.注重橫向聯(lián)系，拓寬教育空間

雖然現(xiàn)行小學語文教材中已經(jīng)蘊含了相當數(shù)量環(huán)境教育內(nèi)容，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續(xù)發(fā)展環(huán)境教育的要求。因此，在語文教學中滲透環(huán)境教育，有必要在課本之外為學生補充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的語文實踐活動。

3.1 開展視聽活動，在培養(yǎng)學生聽和閱讀能力中滲透環(huán)境教育。教師為學生提供一些環(huán)保視聽材料，組織學生課外看和聽，如廣播錄音、影視錄像、新聞報道等，激發(fā)學生情感感受，自覺形成保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡迫切性和重要性的意識。

3.2 開展環(huán)保宣傳活動，在學生說寫能力培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。學生根據(jù)從書本中了解到環(huán)境知識編寫故事、公益廣告詞等，這些活動不僅有助于提高學生語文能力，加深他們對文體知識的理解應用，而且有助于家庭和社區(qū)環(huán)境改善。

3.3 開展“我讓環(huán)境更美好”為主題的作文競賽活動，在學生收集信息和合作能力的培養(yǎng)中滲透環(huán)境教育。作文前組織學生參加種樹、種花活動或者收集廢紙、鏟除城市“牛皮癬”、清理河邊和公園等公共場所垃圾等，通過親自體驗、現(xiàn)實參與來激發(fā)他們對美好環(huán)境的渴求，對日益嚴重、近在咫尺環(huán)境污染深惡痛絕，從而增強環(huán)保自覺性。

小學的環(huán)境教育應隨著年齡的不同而因人施教。應從他們感興趣的問題入手，根據(jù)小學生的身心特點逐步滲透。一個有覺悟的、成熟的公民是逐步形成的，決不可企望十幾歲的孩子一下成為環(huán)境專家。