導語：如何才能寫好一篇職業(yè)道德教育的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：職業(yè)道德教育；途徑；競爭情報

競爭情報教育是職業(yè)道德、職業(yè)道德的競爭情報活動的重要內(nèi)容，是使外部競爭情報職業(yè)道德轉化為智力的內(nèi)在品質(zhì)和行為的有效手段。通過接受培訓和自我教育等方式，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，樹立職業(yè)道德信念，使競爭情報職業(yè)道德規(guī)范深入人心，進而提高競爭情報人員的道德水準。

一、競爭情報職業(yè)道德教育的意義

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，競爭情報的地位也在不斷地提升，掌握了情報，就等于掌握了機遇，掌握了財富。競爭情報的職業(yè)道德是指在職業(yè)活動中的競爭情報專業(yè)人員應遵循的行為規(guī)范，是在特殊的道德要求的范圍的一個專業(yè)，即專業(yè)的競爭情報專業(yè)人員，專業(yè)化的態(tài)度、職業(yè)紀律和職業(yè)風格的行為。競爭情報人員的職業(yè)道德教育的研究是完善法律制度的重要補充，可以成為人才的標準從事競爭情報行為的基礎上，保證競爭情報活動的有序和規(guī)范化，也是競爭情報人員提高素質(zhì)的內(nèi)在要求。

二、競爭情報職業(yè)道德教育的內(nèi)容

(一)對競爭情報人員進行職業(yè)道德的觀念教育

道德是一種對與錯、善與惡的判斷，是一種對良心和心的真正發(fā)揮作用的人的一種訴求，而道德教育是一種道德實踐，它是一種道德認同，在活動之外達到的(道德行為)。對競爭情報人員進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)競爭情報人員對本職工作的熱愛和自覺履行自己的義務。就競爭情報人員的職業(yè)道德這一層面上來說，誠信就是最核心的答案。競爭情報人員的道德要求是對競爭情報活動的特點和其工作人員職業(yè)責任的要求的一種體現(xiàn)，它明確地規(guī)定了競爭情報人員在履行職責中“應當怎么樣”、“不應當怎么樣”。

(二)對競爭情報人員進行職業(yè)道德的規(guī)范教育

對競爭情報人員進行職業(yè)道德規(guī)范的教育，應建立一個內(nèi)容豐富、具體的競爭情報人員職業(yè)道德規(guī)范體系。競爭情報職業(yè)道德的基本原則就是該規(guī)范體系中的最高層，它是在競爭情報人員的職業(yè)活動范圍內(nèi)，調(diào)整和處理競爭情報活動中個職業(yè)關系的根本準則和總體要求，它對競爭情報職業(yè)道德基本規(guī)范和各種行為指南具有統(tǒng)帥全局意義，對該規(guī)范體系中其他層次的內(nèi)容具有指導作用，使該規(guī)范體系的核心和主導。制定競爭情報職業(yè)道德指南，是以基本規(guī)范為依據(jù)，針對競爭情報活動中的行為所提出的具體做法和要求，具有很強的可操作性。

(三)對競爭情報人員進行職業(yè)道德的警示教育

對于競爭情報活動中各種違法行為，目前國內(nèi)外都制定了許多相應的法律法規(guī)，以約束競爭情報人員的行為。美國于1986年率先成立“競爭情報專業(yè)人員協(xié)會(SCIP)，現(xiàn)已擁有2500多個會員。1990年于歐洲成立了SCIP。之后，相繼在法國、英國、荷蘭、日本、澳大利亞都成立了SCIP組織。我國也制定了許多相應的或者其他涉及到對競爭情報活動與行為的法律法規(guī)。

三、實現(xiàn)競爭情報職業(yè)道德教育的途徑

(一)通過學歷教育提高競爭情報人員的職業(yè)道德

競爭情報專業(yè)的學生，在校學習的是在準備能夠在該工作領域的工作人員，他們中的大部分將進入競爭情報工作，從事競爭情報活動。通過學校或培訓單位，競爭情報人員的職業(yè)責任、職業(yè)義務為核心內(nèi)容的積極、規(guī)范的職業(yè)操守，為競爭情報職業(yè)活動中自覺遵守職業(yè)道德。

(二)通過繼續(xù)教育提高競爭情報人員的職業(yè)道德

對于競爭情報人員來說，繼續(xù)教育是指在競爭情報活動中進行競爭情報活動，接受某種形式的、有組織的、以知識更新為目的的教育培訓活動。繼續(xù)教育是加強職業(yè)道德教育競爭情報的有效形式。競爭情報人員繼續(xù)教育伴隨著終身教育的興起和全社會的興起。在許多領域?qū)Ω偁幥閳蠛徒M織工作人員提出的道德問題接受持續(xù)教育的要求，提高其競爭情報人員已達到職業(yè)道德的目的。競爭情報職業(yè)道德教育應始終貫穿于競爭情報人員繼續(xù)教育始終，適應新的市場經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展變化，形成良好的競爭情報人才職業(yè)道德素質(zhì)。

四、結束語

讓“誠實守信”這一道德規(guī)范深深根植于每個競爭情報人員的心中，才會使競爭情報職業(yè)道德水平登上一個新臺階。

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關鍵詞：職業(yè)道德教育;方法途徑

Abstract: The young worker occupation moral education is the future development of a relationship between the "country the name" projects. Young employees are the main force of an enterprise, have the ability, are highly civilized, occupation occupation accomplishment of young employees is an enterprise based on today, win the key to the future.

Key words: occupation moral education; approach

中圖分類號：D648.1文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

如何教育青年員工養(yǎng)成正確的職業(yè)道德，堅守道德操守，愛崗敬業(yè)，為企業(yè)中心工作服務，把青年的智力、優(yōu)勢集中到促進企業(yè)科學發(fā)展上來，則需要企業(yè)切實結合自身實際，正確處理好相關關系，對青年員工進行長期持久的行之有效、用之有用的職業(yè)道德教育，才能激勵青年員工具備正確的職業(yè)道德，從內(nèi)心感恩、奉獻于企業(yè)，為企業(yè)科學穩(wěn)健發(fā)展貢獻青春與力量。

一、對青工進行職業(yè)道德教育要結合實際

職業(yè)道德，顧名思義就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。而當今社會所呈現(xiàn)出的復雜性、誘惑性、腐蝕性，對于青年員工有著現(xiàn)實性的侵襲，有的青年員工所流露出來的拈輕怕重、追求利益最大化、缺乏義務奉獻精神等錯誤傾向切不可忽視。既然是現(xiàn)實性的問題，這就要求要適應于現(xiàn)實狀況，把握住時代脈搏，說到底，對青工進行職業(yè)道德教育首要的就是要結合實際。

錯誤的認知是覺得當前的青年員工不好管理，思想活躍，對于職業(yè)道德無任何操守可言，有甚者企業(yè)更是不結合自身實際情況，照抄照搬一些所謂的成功性的強勢管理，硬安于自身企業(yè)進行推廣，結果是青年員工根本無法接受，而紛紛離職跳槽，企業(yè)很快走向了衰亡。這，并不能責怪青年員工沒有良好的職業(yè)道德，而是企業(yè)根本沒有考慮到結合實際，沒有正確的認知培養(yǎng)青年員工的職業(yè)道德，只是一味的強勢管理所造成的結果。

相反而言，有的企業(yè)從自身企業(yè)實際入手，對青年員工進行正確的引導培養(yǎng)，鼓勵其樹立正確的人生觀與價值觀，建立正確的職業(yè)道德。例如，當前經(jīng)濟形勢異常嚴峻，世界經(jīng)濟低迷不振，而我集團領導從每次的重要講話，從我們黨群團系統(tǒng)的宣傳引導，都沒有回避當前企業(yè)所面臨的風險與挑戰(zhàn)，使廣大青工認清形勢、堅定信心、堅守信仰。天下興亡，匹夫有責，何況是具有較高素質(zhì)的青年一代呢？集團歷經(jīng)近15年的積累與沉淀，早已造就了三友人迎難而上，眾志成城的精神品質(zhì)，越是在困難時期，越是心往一處想，勁往一處用。這種力量來源于自信與實力，正是由于集團不斷做強做大的科學發(fā)展實踐、集團領導務實求新的科學治企理念和特色企業(yè)文化、給予廣大職工安定和諧的幸福生活等，高度統(tǒng)一凝聚了青工思想，抓住了三友青年的“心”，“原則責任誠信”、“忠誠勝于責任”成為廣大青工共同的行為準則。這就是結合實際，讓每名青工心中有個明白賬，企業(yè)發(fā)展與個人利益息息相關。企業(yè)好，每個人就會都好，是最淺顯不過的道理。

其實通過十召開、神九飛天、殲31試飛成功等這些關系到民族興衰，國家榮辱的大事件面前，作為當前社會主流的80后甚至90后的出色表現(xiàn)已向世人證明，我們的青年一代是經(jīng)得起風雨，耐得住考驗的。同于而言，企業(yè)當前的主流青年員工不就是他們其中的一份子嗎？只要企業(yè)結合實際，有正確的管理與引導，加強和改進青年員工職業(yè)道德教育的方法途徑，年青一代是不會過多計較當下崗位的艱苦，環(huán)境的優(yōu)劣，將會樹立正確的認知，以良好的職業(yè)道德，奉獻青春于企業(yè)。

二、對青工進行職業(yè)道德教育要靈活獨特

凡事切不可禁錮于一個圈子中，按部就班、閉門造車的結果只會出門不合轍，加強和改進青工職業(yè)道德教育要靈活獨特，才能真正的實現(xiàn)青年員工職業(yè)道德教育成效最大化。

一是要靈，隨時而行。職業(yè)道德沒有確定形式，通常體現(xiàn)為觀念、習慣、信念等。因此對于青年員工的職業(yè)道德教育方靈，隨時而行，不要受一些原有教育方式的束縛，開課堂、搞培訓很多只是一時性的強硬灌輸，應該要把對青年員工的職業(yè)道德教育搬到崗位上，送到班組去，要靠日常的積累，平時的完善，來培養(yǎng)、塑造、提升青年員工的職業(yè)道德。使他們認識到各行各業(yè)都有著共同的利益和共同的目標，各項工作都是企業(yè)不可缺少的組成部分，各種分工都是企業(yè)發(fā)展的需要，在每一個崗位工作，都是受到企業(yè)的信任和委托，擔負著一份重要的工作，因此，都應當忠于職守，熱愛本職工作。

二是要活，積極主動。職業(yè)道德大多沒有實質(zhì)的約束力和強制力。因此對青年員工的職業(yè)道德教育要活，不能局限于以往教條式的教育模式，按部就班，應該積極主動的進行青年員工職業(yè)道德教育。例如，改變過去面對面教條式傳授，以聊天的方式進行，比面對面的談大道理要好的多。而且應該充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢作為職業(yè)道德教育手段。計算機的普及和網(wǎng)絡技術日新月異的發(fā)展，不僅改變了人們傳統(tǒng)觀念和思維方式，也改變了人們的生活和工作方式。年青人普遍喜歡上網(wǎng)，喜歡通過網(wǎng)絡來獲取信息和交流思想，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展職業(yè)道德教育必將有一方新的舞臺。

三是要獨，企業(yè)獨特。職業(yè)道德標準多元化，代表了不同企業(yè)可能具有不同的價值觀。因此對青年員工的職業(yè)道德教育要寬，輻射全面，培養(yǎng)青年員工具有本企業(yè)特色職業(yè)道德。例如，在集團內(nèi)強外擴的項目建設中，有的職工身患重病還堅持工作，有的職工把家庭、妻兒拋在腦后，舍小家顧大家；在歷年的大檢修中，我們的青年突擊隊輪番上陣，幾天幾夜奮戰(zhàn)在檢修前線，確保大修安全高效，保質(zhì)保量完成；在我們開展的“讓愛心在三友傳遞”青年志愿服務活動中，青年員工捐助愛心助學款、關心幫扶空巢老人、救死扶傷、扶貧濟困等好人好事不斷涌現(xiàn)，不僅提高了企業(yè)的知名度，也提高了職工的文明層次。而這些就是多年來所沉淀積累出的三友的青年員工所特有的具有“創(chuàng)業(yè)守成，事在人為”精神的職業(yè)道德。

四是要特，因人而異。職業(yè)道德是依靠文化、內(nèi)心信念和習慣，通過員工的自律實現(xiàn)。 因此，對青年員工職業(yè)道德的教育要特，因人而異，百人百性氣，切不可蓋棺定論，尤其是涉及到職業(yè)道德這樣涉及青年員工精神深層次的品德性培養(yǎng)，更是要因人而異不能一概而論。例如，有的青年員工明明個性強，你卻偏要在眾人前糾正他的一些錯位工作習慣，如果換成個人交流談心呢？有的青年員工出誤差，已經(jīng)很自責，卻偏要在眾人面前讓他念檢討書，如果換成找差錯座談會呢，讓大家?guī)退沂〉脑?，避免下次再發(fā)生，這樣既照顧到失敗者面子，又警醒了大家。其實條條大路通羅馬，就看選擇怎樣以最快的速度到達的道路了， 對于青年員工的職業(yè)道德教育就是要因人而異，以最快的速度取得成效最大化。

三、對青工進行職業(yè)道德教育要創(chuàng)新持久

當今社會做任何事情，不創(chuàng)新而守舊，所承受的結果只有失敗與淘汰。創(chuàng)新并不是一味的否定過去，摒棄過去的一切，對青工進行職業(yè)道德教育要的是繼承的基礎上創(chuàng)新，進而發(fā)展。其實在古代文獻中，早就有關于職業(yè)道德的記載。例如，公元前 6世紀的中國古代兵書《孫子兵法·計》中，就有“將者，智、信、仁、勇、嚴也”的記載。智、信、仁、勇、嚴這五德被中國古代兵家稱為將之德。明代兵部尚書于清端提出的封建官吏道德修養(yǎng)的六條標準，被稱為“親民官自省六戒”，其內(nèi)容有“勤撫恤、慎刑法、絕賄賂、杜私派、嚴徵收、崇節(jié)儉”。中國古代的醫(yī)生，在長期的醫(yī)療實踐中形成了優(yōu)良的醫(yī)德傳統(tǒng)?！凹残〔豢稍拼螅乱撞豢稍齐y,貧富用心皆一,貴賤使藥無別”，是醫(yī)界長期流傳的醫(yī)德格言。還有近代的孟泰精神、鐵人精神、窮棒子精神等等，這些好的職業(yè)道德典型正是我們所繼承創(chuàng)新發(fā)展，進一步發(fā)揚光大的。但是，但只是一味創(chuàng)新，而不問成效，同樣不行，也得來點“雨打芭蕉”、“風疏雨驟”，同時還要看看“花落知多少”，檢驗一下成效。例如，集團團委所開展青年職業(yè)規(guī)劃與自我管理培訓，就是對青年大學生職業(yè)道德的一次檢驗性的培訓，就是想了解身處于各個崗位的青年大學生對自我未來發(fā)展有著怎樣想法，就是想弄清他們的職業(yè)道德究竟處于一個什么樣的層面。因為，三友集團所需要的是講忠誠、講責任、講感恩的青年員工，而不是不切合實際、好高騖遠，挖空心思、貪逸怕勞的頹廢之人。

篇3

關鍵詞：中職生 會計職業(yè)道德教育。

一、會計職業(yè)道德教育的內(nèi)涵和內(nèi)容。

會計職業(yè)道德教育，故名思義就是對會計人員的職業(yè)道德進行教育。而會計職業(yè)道德是會計人員在會計工作中正確處理人與人之間經(jīng)濟關系的行為規(guī)范總和，即會計人員在從事會計工作中應遵循的道德。會計由于行業(yè)的特殊性，對其職業(yè)道德教育不同于一般行業(yè)的職業(yè)道德教育，會計的職業(yè)道德教育包含的內(nèi)容如下：

1.思想道德教育。

既然是道德教育，就要涉及到思想教育問題，要把握會計人員的心理，從其價值觀、人生觀、世界觀等方面做工作。

2.法制教育。

會計職業(yè)道德不是普通的個人道德，它既屬于道德的范疇，又屬于法律的范疇。也就是說如果會計人員違反了會計職業(yè)道德，很可能會觸犯法律。

3.專業(yè)教育。

任何取得會計從業(yè)資格的會計從業(yè)者會計職業(yè)道德考試都要合格，因為會計職業(yè)道德涉及了很多專業(yè)性的知識。只有根據(jù)不斷更新的理論知識和實際操作不斷學習，才能更好地遵守會計職業(yè)道德。

二、中職生會計職業(yè)道德教育的重要性。

中職生的年齡一般在15至20歲之間，他們的人生觀、價值觀還沒有完全形成，容易經(jīng)不起誘惑。而會計是一個技術性、專業(yè)性很強的高危行業(yè)，說它是高危行業(yè)，是因為在一張張普通的憑證、賬簿、報表背后隨時都有弄虛作假的可能。特別是會計報表一旦失真，對企業(yè)、國家的財產(chǎn)將造成重大損失。所以對中職生的會計職業(yè)道德教育尤為重要，具體體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.由中職生的特點決定。

思想道德方面，中職生年齡比較小，思想上處于懵懂狀態(tài)，對自己的人生觀、價值觀沒有清晰的認識，可塑性很強，對他們進行職業(yè)道德教育成效會比較明顯。

另一方面，中職生由于其學校的特殊性，會認為自己沒有前途、是個失敗的人，可能不太自信，由此可能特別需要證明自己，容易一失足成千古恨，也可能給一些不法分子機會，造成他們“被違反職業(yè)道德”。

法制方面，會計是一個政策性很強的工作，其中很多的會計核算方式如果使用不當，被審計出來，可能會觸犯法律。中職生因為年齡小，法制觀念相對薄弱，容易在會計核算方式等選擇上觸犯法律。

專業(yè)性方面，會計是一個相對成熟的學科，核心課程不到10門，但這并不是說會計是一個很好學的學科，學了之后可以一勞永逸。相反，隨著會計的職能越來越多，其在企業(yè)中的作用也越來越大。當今會計在核心思想不變的前提下，具體的處理方式和記賬方式等越來越人文化，會計的更新也日新月異，這就要求會計從業(yè)人員有獨立判斷能力。但是中職生的課程設計可能沒有那么深入，特別是剛工作的會計人員，很可能迷信老會計的權威，從而在專業(yè)性的方面不遵守會計職業(yè)道德。

2.由會計工作本身的特點決定。

會計是個技術性和政策性都很強的職業(yè)，會計人員在處理業(yè)務時，不但需要遵循相應的經(jīng)濟法規(guī)，還需要根據(jù)自身的價值觀做出判斷。會計人員在對外披露會計信息，在經(jīng)濟契約的簽訂、執(zhí)行，在遵循國家有關管理論文" target="_blank">財務管理、資金結算、勞動工資、對外投資、社會保險、稅收法規(guī)制度等方面，都面臨著法律和職業(yè)道德規(guī)范問題。在企事業(yè)單位，會計人員的工作直接涉及到國家、企事業(yè)單位、會計人員本身和其他業(yè)務相關聯(lián)單位與個人的利益。因此，會計人員擁有獨立、公正等會計職業(yè)道德至關重要。

三、中職生會計職業(yè)道德教育的途徑。

1.加強中職生的思想道德教育。

（1）開展心理健康教育。沒有健康的心理，就不會對自己有真正的了解，更談不上有屬于自己的正確的人生觀和價值觀，所以要對中職生開展心理健康教育。

可以由學校心理老師通過上課、團體輔導、心理講座等方式進行教育，從認識自己的優(yōu)缺點、了解自己的價值觀、了解自己的思維特征等方面進行教育。

（2）開展誠實守信的專題講座。誠實守信是一名會計從業(yè)人員最基本也是最重要的職業(yè)道德，可以通過定期或不定期開展專題講座的形式對學生進行誠實守信的專題教育。講座的形式可以是老師講，也可以是學生自己講。講座的內(nèi)容可以是會計人員的誠信案例，也可以是一般公民的誠信案例。講座的范圍可以是名人的誠信案例，也可以是身邊老師同學和自己的誠信案例?？傊灰顷P于誠實守信的都可以講，將誠信潛移默化，讓學生認同，最終被同化為誠實守信的人。

（3）發(fā)揮教師的榜樣作用。教師要充分發(fā)揮榜樣帶頭作用，當學生親眼看到自己的老師能不顧個人利益兢兢業(yè)業(yè)地給他們上好每節(jié)課，看到教師只要答應他們的事就一定辦到，看到教師不是為了個人利益和別的教師鬧得不可開交的時候，比多少句口頭的教育“要愛崗敬業(yè)，要誠實守信，當集體利益和個人利益發(fā)生沖突時，要舍棄個人利益”，都要來得實在。

2.加強中職生的法制教育。

（1）在日常教學中強化中職生的法律意識。很多人都認為職業(yè)道德僅僅是靠自律的，甚至是學習會計專業(yè)的人員也這么認為，所以要強化中職生的法律意識。通俗來說，要通過日常教學，使他們明白如果資金結算、勞務工資處理、稅費等日常會計業(yè)務處理不當，如果不誠實守信，就會觸及國家相關法律，造成不可挽回的損失。

（2）利用會計犯罪進行警示教育。警示教育在教學中有著不可估量的作用。學生傾聽會計犯罪分子的犯罪經(jīng)歷，特別是他們的罪后懺悔和感言，能對學生起到震撼心靈的作用。這會使他們明白，會計犯罪不是很遙遠的事情，如果在平時的工作中不注意，在小事上經(jīng)不起誘惑，就很可能會走上會計犯罪的道路。但在我國，學生很少會主動到法庭上旁聽。因此，學校可以與法院合作，讓在校會計專業(yè)學生在旁聽活動中強化會計職業(yè)道德意識，在警示中感受法律的威嚴，從而規(guī)范自己的行為。學科老師也可以將典型的會計犯罪案例講給學生聽，利用會計犯罪的警示作用規(guī)范學生的會計職業(yè)道德。

3.加強中職生的專業(yè)教育。

（1）將會計職業(yè)道德納入會計專業(yè)的學科體系中。

在中職會計專業(yè)課程體系中，可專門開設會計職業(yè)道德教育課程，內(nèi)容主要包括會計職業(yè)道德概述、主要內(nèi)容、評價及獎懲機制等。通過規(guī)范課程的教學，使學生深刻理解會計職業(yè)道德的內(nèi)涵、會計職業(yè)道德的自制和法制性及違反會計職業(yè)道德應承擔的法律責任，從而明確責任與義務，為以后從事會計工作、遵守職業(yè)道德打下堅實的基礎。

（2）在專業(yè)課教學過程中貫穿會計職業(yè)道德。在會計基礎教學中，要教育學生認識會計在企業(yè)管理中的地位，教育學生要愛崗敬業(yè)，堅持原則；在財務會計教學中，教育學生刻苦鉆研專業(yè)知識，不只是會做賬，更要掌握會計核心思想，在工作崗位上嚴格按照《會計法》

等相關法規(guī)進行核算，實行監(jiān)督；在成本會計教學中，教育學生以企業(yè)為家，為企業(yè)節(jié)省資源，降低成本；在財務管理教學中，教育學生合理利用企業(yè)資金，避免追求當前利益使企業(yè)以后受到資金的困擾，為企業(yè)決策者出謀劃策，提供可靠信息；在會計電算化教學中，教育學生熟練掌握基礎操作，了解自己權限；在稅法教學中，教育學生嚴格按照法律規(guī)定及時、足額繳稅，不偷稅漏稅，并果斷拒絕違反法律的指示，敢于同違法行為做斗爭；在審計教學中，使學生了解注冊會計師是“商業(yè)正義的一道重要防線”，以后如果從事審計工作，要努力維護注冊會計師“經(jīng)濟警察”的形象。

（3）讓學生養(yǎng)成活到老、學到老的學習習慣。由于會計核算方式更新很快，如果不及時了解，會在日常工作中無意識地違反會計職業(yè)道德，所以教師要教育學生活到老、學到老。學?？梢杂嗛啎嬈诳?，及時了解會計重大事件和會計行業(yè)最新動態(tài)；可以組織學生參與會計知識“更新知多少”的活動；可以讓學生把會計行業(yè)新動態(tài)以板報的形式記錄下來，讓學生養(yǎng)成關注行業(yè)動態(tài)的良好習慣。

總之，教師要通過各個途徑、各種方法，加強中職生的思想道德教育、法制教育、專業(yè)教育，從而加強他們的會計職業(yè)道德教育，使學生的職業(yè)道德水平在校內(nèi)處于優(yōu)異的水平，為將來從事會計工作時遵守會計職業(yè)道德打下堅實的基礎。

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    論文摘要:做好職業(yè)指導工作是關系到中職學校未來發(fā)展和培養(yǎng)的學生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關鍵，對促進學校與社會的聯(lián)系，增強學校辦學機制、優(yōu)化專業(yè)設置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標起到了重要的作用。 

    面對著企業(yè)越來越務實的用人需求、中等職業(yè)學生現(xiàn)有的就業(yè)心理及能力水平，特別是面對較嚴峻的就業(yè)形勢，如何做好職業(yè)指導工作，是關系到中職學校未來發(fā)展和培養(yǎng)的學生能否找到適合自身發(fā)展的工作崗位的關鍵環(huán)節(jié)，對促進學校與社會的聯(lián)系，增強學校辦學機制、優(yōu)化專業(yè)設置、合理規(guī)范人才培養(yǎng)目標和規(guī)格都起到了極為重要的作用。 

    在職業(yè)教育向就業(yè)教育轉軌的大趨勢下，我們承坦了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實驗”，在試驗過程中，作為課題主持人，我親自組織并參加了課題研究與實驗的全過程，對我校在探索職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的一些方法和途徑做了些歸納，以期能和各位同行交流。 

    一、整合課程體系 

    我校從著手職業(yè)指導研究以來，就對課程資源進行了整合，主要以創(chuàng)業(yè)教育為主線開設了職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程，從教學計劃中的德育課中分離出32節(jié)課，作為職業(yè)指導課，對學生進行職業(yè)道德教育，擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導。 

    據(jù)《中國青年報》的一項調(diào)查，新生存在的四大問題是:目標定位、人際交往、學習問題、就業(yè)壓力?？梢姡蜆I(yè)已成為新生思考的重要內(nèi)容，因此，我們安排就業(yè)指導課從新生開始，實現(xiàn)教學的全程化、全員化，面向全體學生，貫穿在學生整個高中學習期間。根據(jù)不同階段，就業(yè)指導內(nèi)容各有側重，如一、二年級幫助學生樹立就業(yè)觀念，增強就業(yè)意識，強化競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過就業(yè)指導課進一步明確學習目的，加強學習的主動性，加強綜合能力的訓練。三年級著重就業(yè)政策的學習、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)信息的搜集、求職準備、擇業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問題的指導和訓練。將就業(yè)指導課從臨時性、季節(jié)性轉向穩(wěn)定性、常規(guī)性，并具有連續(xù)性和針對性。將零星的、分散的、講座式的、動員式的“指導”作為一門課程固定下來。 

    同時，充分發(fā)揮“兩課”、專業(yè)課、人學教育、畢業(yè)教育對學生就業(yè)指導的作用，將就業(yè)指導的有關內(nèi)容融人其他教學活動之中，構建學校完整的就業(yè)指導課程體系。根據(jù)就業(yè)指導課的特點，該體系不僅要包括課堂教學，還應包括專題講座、就業(yè)咨詢、成功校友報告會等多種形式。 

    二、完善教學文件 

    作為一門課程，教材建設必不可少。但由于就業(yè)指導課的特殊性，很難有一本全面、長期、穩(wěn)定、適用的教材，因此，教材選用、講義編寫十分重要，教師要通過文件學習、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，系統(tǒng)地、有序地確定教學內(nèi)容，編寫適用的課程教學大綱、規(guī)范的講義或?qū)W習指南、完整的授課計劃、詳盡的教案，制作生動直觀、實用性強、信息量大的課件，科學合理地安排教學過程。建立信息庫、案例庫，為不斷更新教學內(nèi)容奠定基礎、創(chuàng)造條件，同時，確立有效的考評機制和考核方式。 

    三、改進教學方法 

    就業(yè)指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，因此，教師不僅要有廣博的理論知識，而且還應具備豐富的信息和實踐經(jīng)驗，否則教師的教學就會僅停留在口頭說教上、紙上談兵，收不到理想效果。在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入資料分析法、參觀討論法、案例引導法、場景模擬法及模擬招聘會等活動，形式新穎、靈活多樣地開展教學，有效激發(fā)學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。 

   四、編寫校本教材 

    畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅關系到學生的切身利益，更關系到學校的生存和未來持續(xù)發(fā)展的大事。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化，高校畢業(yè)生越來越多，用人單位對畢業(yè)生的學歷層次要求、能力要求也越來越高。中等職業(yè)學校的畢業(yè)生學歷層次相對較低，知識面較窄，專業(yè)技能單一，而多數(shù)畢業(yè)生及家長又把工作環(huán)境好、掙錢多、勞動強度小做為擇業(yè)的第一標準。因此，職業(yè)中專學生的就業(yè)也越來越難。在這種情況下，加強學生的職業(yè)指導，就顯得尤為重要。 

    本人根據(jù)多年的工作經(jīng)驗積累和對職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的課題研究，結合學校各專業(yè)的實際，編寫了《職業(yè)指導校本教材》。其用意就是幫助學生分析勞動力市場供需狀況及發(fā)展趨勢，使學生了解就業(yè)的相關政策;指導學生樹立理性的職業(yè)意識，形成客觀的職業(yè)理念，搞好自身定位;向?qū)W生介紹相關的職業(yè)、崗位對從業(yè)人員的要求和從業(yè)條件，引導學生正確擇業(yè);培養(yǎng)學生的求職擇業(yè)的方法和技巧，增強學生的擇業(yè)競爭能力;對學生職業(yè)能力和心理素質(zhì)進行測定、評估，幫助學生正確地判斷自己的能力狀況和興趣愛好、特長，結合自身實際合理選擇職業(yè)。在實驗的使用過程中，收到了較好的效果。 

    五、加強社會實踐 

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一、中等職業(yè)學校教育科研的困境

1.發(fā)展不平衡。

主要表現(xiàn)為：（1）校際間的教育科研工作發(fā)展不平衡。我們對本地區(qū)7所中等職業(yè)學校進行了調(diào)查，從“‘十一五’期間課題研究”和“教師”兩項統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，有些學校平均5.4個教師就有一個課題（含省、市規(guī)劃課題，教育學會課題和教師專項課題），而有些學校立項課題還是空白；有些學校教師年平均或獲獎達1.8篇，有些學校教師年平均或獲獎還達不到0.5篇。調(diào)查反映出有些學校教科研雖然基礎較差，但發(fā)展勢頭好；有些學校教科研基礎較好，但發(fā)展遲緩；有些學校教科研基礎較差，發(fā)展也不快。（2）校內(nèi)教師的教育科研發(fā)展不平衡。調(diào)查表明，部分教師能圍繞教育教學實踐不斷地反思和探索，積極參加各項教育科研活動，并在研究實踐中取得了不少經(jīng)驗和成果；而有部分教師墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，缺乏科研意識，科研素質(zhì)相對低下。

2.氛圍不濃厚。

主要表現(xiàn)為：（1）教師參與教育科研的比例偏低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近三年中有38.5％教師參加過課題研究（包括規(guī)劃課題、教師專項課題、校級課題），39.7％教師沒有參加課題的研究，但撰寫了論文，21.8％教師既沒參加課題申報又沒撰寫論文，教師參與教育科研的程度偏低。（2）普遍缺乏參與教育科研的自覺性和主動性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多達43.6%的教師認為應“組織有能力的教師參加教育研究”，33.3%教師認為應“自愿參加教育研究”，只有23.1%教師認為應“人人參加教育研究”，說明大多數(shù)教師參與教育科研的自覺性不高，缺乏主動性和使命感。

3.成效不明顯。

主要表現(xiàn)為：（1）教育科研在教育教學改革中的引領作用還沒顯現(xiàn)。教育科研與學校教育教學改革還是兩張皮，還沒有切實解決教育教學的實際問題。（2）有影響、有特色、有質(zhì)量的教育科研成果還沒凸現(xiàn)。反映在精品課題少、高質(zhì)量論文少、推進教育教學改革的經(jīng)驗少。（3）教育科研的應用推廣還沒實現(xiàn)。重科研輕推廣、重成果輕應用的狀況普遍存在，多數(shù)學校的教育科研還停留在開題、結題上，不少教育科研課題一結題就束之高閣，成果不能得到及時的總結、推廣和應用。

以上情況說明，中等職業(yè)學校教育科研工作還處于起步階段，存在許多問題，這是發(fā)展中必須面對的問題。

二、教育科研困境形成的原因分析

形成以上困境有多種原因，涉及多個方面，我們運用管理學和批判性思維原理從認知、機制、實踐三個方面作簡要分析。

1.從認識的程度看，對重要性和內(nèi)涵認識不足制約著教育科研的常態(tài)化開展。

（1）領導層面：有些學校和行政部門領導沒有真正確立教育科研要先行和科研出質(zhì)量的觀念，把教育科研當作是“錦上添花”，當作嘴上講的、經(jīng)驗總結里寫的口號與成績，“科研興教、科研興?！蓖蔀橐粋€口號，缺乏支持教科研發(fā)展的環(huán)境、措施與行動，不按教育科研規(guī)律辦事，使教科研成為一種“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的可有可無現(xiàn)象。（2）教師層面：雖然教師普遍能認識到教育科研的重要性，但大多數(shù)教師參加教育科研目的是為了自身職業(yè)的順利發(fā)展，出于對評職稱、評先進和經(jīng)濟的需要，功利性強；有些教師把申報課題和論文寫作與教育科研畫上等號，沒有將教育科研與具體教育教學實踐及教育教學改革聯(lián)系起來。無論是領導還是教師，只有正確認識到開展教育科研的意義、作用、內(nèi)涵，教科研工作才會有目標、方向、動力，教育科研才能成為一種常態(tài)工作。

2.從機制的角度看，機制不完善制約著教育科研的深入推進。

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高職英語在高職教育中的地位不可忽視，英語作為國際語言，在我國大中小學生的教育中，都是重要的教學部分。對于高職英語，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用于即將步入社會的高職學生。教育部提出職業(yè)教育的指導思想是“以服務為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А?，所以，高職學校的教育既要從社會需求出發(fā)，滿足社會對人才的需求。我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，國家之間的距離也越來越小，很多企業(yè)對實用型英語人才的需求日益增多，企業(yè)單位也對內(nèi)部人員的英語培訓重視起來，說明了英語對學生就業(yè)的重要性。從就業(yè)導向方面，培養(yǎng)學生的英語能力，是高職教育中英語教學未來發(fā)展的道路。

一、高職英語教學特點

1、專業(yè)化

高職的英語教學，最終是為學生的專業(yè)進行服務，所以要根據(jù)學生的專業(yè)進行英語教學，這就說明不同專業(yè)的學生學習的英語內(nèi)容是有差異的。只有英語教學專業(yè)化，學生在參加工作后，學到的英語知識才能更好的發(fā)揮輔佐的作用，本身的專業(yè)也能更好的得到發(fā)揮。

2、實用化

對于高職教育的就業(yè)崗位來看，對學生英語的要求不高，只需要具備基本的外交能力就可以[1]。所以，實用型的英語就是高職英語教學中的重點，實用型的英語是高職英語教學的靈魂，是高職英語教學的特色。

3、特長化

高職英語根據(jù)學生的專業(yè)和就業(yè)方向，在英語教學方面進行選擇性的重點培養(yǎng)。比如英語教學中的聽、說、譯、寫等等，使英語教學成果有特長化。

二、我國高職英語教學存在問題

1、學生缺乏興趣

學生對英語學習缺乏興趣，師生之間缺乏交流，是高職英語教學存在的問題。高職學生的英語基礎一般都比較差，所以對英語學習的興趣本來就不高，在日常的英語學習中不重視，甚至逃課等等。而老師的教學還停留在傳統(tǒng)的教育模式上，學生在接受知識的時候十分被動，老師不懂得激發(fā)學生的學習興趣，所以，學生更加不能提起對英語的興趣。

2、高職英語教學沒有自身特色

高職英語的教學套用本科英語教學的套路，沒有高職教育的特色。從教材選擇和教學方法，都是套用了本科大學英語的教學模式，沒有聯(lián)系學生的專業(yè)課程，發(fā)揮英語的實用性。

3、高職教育教學目標不清晰

高職英語的教學不僅僅是為學生打好英語語言基礎，最重要的是要對學生語言使用能力進行重點培養(yǎng)，尤其是對基本的使用能力。

三、以就業(yè)為導向的高職英語創(chuàng)新對策

1、以就業(yè)為導向，明確高職英語改革方向

高職英語要了解社會對學生就業(yè)的要求，然后對英語課程進行不同的改變，適應于不同專業(yè)的學生，讓高職的學生畢業(yè)后能夠盡快找到合適的崗位。對英語教學的改革，要從多個方面進行改革，從教材的編寫，再到具體課堂的授課方式，實踐等。堅持以為學生服務為目的，培養(yǎng)英語實用型的人才。這樣的改革模式，是畢業(yè)生能滿足社會的就業(yè)需求[2]。

2、以就業(yè)為導向，處理好實際教學中各方面的關系

高職學院的英語老師在英語教學中，要處理好知識和技能之間的關系，對學生的英語教學，要從原來常規(guī)模式的知識教學變?yōu)榧寄芙虒W，促使學生把學到的知識轉化為實踐中的應用能力，同時，還要對學生的心理進行觀察和分析，幫助他們重新喚起對英語學習的興趣，讓他們對英語學習恢復信心，學生對英語學生重拾信心，才能提高對英語學習的興趣。另外，老師還要加強對學生聽、說能力的培養(yǎng)，保證他們的語言能力的發(fā)展。

3、以就業(yè)為導向，明確課程目標

高職學院的英語教學目的，不再是讓學生通過英語等級考試，而是培養(yǎng)學生的英語應用能力。要培養(yǎng)能在社會和各個行業(yè)中運用英語進行服務和管理的人才，重視學生的英語應用能力和專業(yè)英語能力。英語老師要改變以往傳統(tǒng)傳授知識的模式，從根本上改變教學思維，從重視對書本知識的傳授變?yōu)橹匾曈⒄Z實踐交流的培養(yǎng)。以就業(yè)為目標，培養(yǎng)實用型人才。

4、以就業(yè)為導向，進行教材改革

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1.1 從時間和空間上看

大部分高校均要求輔導員與學生同吃同住，要么是輔導員常住學生宿舍，要么是輔導員進駐學生宿舍輪崗值班?？梢哉f，早至晨讀，晚至關燈，輔導員基本都與學生在一起，即使周末假日，也會因為各種各樣的學生活動的組織舉辦將輔導員和學生緊密聯(lián)系在一起。輔導員自然具備更多的時間和空間優(yōu)勢與學生交流、懇談。他們能準確掌握學生的思想動向和心理動態(tài)，及時了解學生面臨的疑惑和困難，量體裁衣地為學生的進步發(fā)展制定切實可行的目標和路線。

1.2 從年齡和專業(yè)上看

高校選聘輔導員多面向剛剛畢業(yè)的本科或碩士研究生，并主要從思想政治教育、心理健康教育或院系專業(yè)教育方面進行考慮。學生更愿意對自己的同齡人敞開心扉，他們相信年輕的輔導員能夠了解自己的所想所感。另外，剛畢業(yè)的輔導員們，能夠從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)，提煉出社會對當前畢業(yè)生的新的要求，告誡學生對生涯規(guī)劃或就業(yè)準備進行及時調(diào)整。

當前，很多高校開始試行“雙師型”或職業(yè)化、專業(yè)化輔導員隊伍建設，著力培養(yǎng)政治過硬、能力較強、優(yōu)勢突出的輔導員隊伍；或是鼓勵輔導員通過學習和考試，參加思想政治教育培訓班學習，獲得諸如心理健康、就業(yè)指導等方面的資格或等級考試證書，突出了輔導員隊伍在學生工作方面的專業(yè)優(yōu)勢。

2 輔導員開展大學生就業(yè)指導的途徑

2.1 大學生就業(yè)指導課

就業(yè)指導課涵蓋的內(nèi)容十分豐富，其中的自我認知與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策宣講、就業(yè)渠道概述、就業(yè)技巧淺談等內(nèi)容都是操作性、實踐性、時代性較強的內(nèi)容，輔導員隊伍具有的先天優(yōu)勢決定了其在對以上內(nèi)容進行講解時能夠更加貼近學生實際，滿足學生的需要。通過就業(yè)指導課程的開設，學生獲得了知識與技能，輔導員增長了經(jīng)驗與才干，在師生的良性互動中教學相長，既有利于切實開展就業(yè)指導工作，也有利于輔導員隊伍自身的完善發(fā)展。

2.2 日常教育管理

（1）主題班會和主題團日活動。主要通過這兩種方式進行思想和心理方面的教育和疏導，在意識層面開展就業(yè)指導。如召開以“敢問路在何方”為題的主題班會或團日活動，引導同學制定經(jīng)歷高考廝殺順利進入大學之后的人生目標，制定個人發(fā)展計劃，分析職業(yè)理想和社會現(xiàn)實之間的差距，尋找解決方案，鼓勵學生正面挫折，感謝風雨，期待彩虹等。

（2）主題學習和經(jīng)驗交流活動。比如開展“大學生創(chuàng)業(yè)與貸免互補”等主題學習活動，向?qū)W生介紹政策性和程序性較強的就業(yè)途徑，幫助學生理清應屆畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)途徑有哪些，每一種途徑要求具備的標準和條件是怎樣的，如何擬定計劃達到目標等。也可以召集已成功就業(yè)的往屆畢業(yè)生現(xiàn)身說法，讓在校學生直面已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)的“前輩”，解疑答惑。

（3）日常接觸和教育。學生工作的點點滴滴都體現(xiàn)在輔導員對于學生的日常教育管理中，輔導員對于就業(yè)政策的了解和把握、就業(yè)形勢的分析和感受、就業(yè)選擇的立場和觀點、就業(yè)技能的掌握和應用都可以通過日常和同學的交流得以體現(xiàn)，在與學生的溝通中進行一定的引導和樹立。

2.3 實習實訓和社會實踐

實習實訓作為高等教育教學的重要組成部分，除了起到檢視學生專業(yè)學習是否牢固的作用，更是學生在進入社會前的“職場預演”。如果說課堂上的就業(yè)指導更近乎于紙上談兵的空乏的話，實習實訓則是真刀真槍的就業(yè)實戰(zhàn)，因此，輔導員要重視學生的實習實訓工作。主動參加實習實訓動員會，積極參與實習實訓中途管理，善于進行實習實訓總結歸納，并盡可能對學生所在單位進行意見收集和調(diào)查，以期對今后學生的教育培養(yǎng)和就業(yè)指導進行調(diào)整和完善。

社會實踐的積極作用已獲得普遍認可，輔導員同樣應該鼓勵學生在確保安全的前提下，積極參加社會實踐。無論是假期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動還是社會實踐調(diào)查報告的寫作，無論是校園內(nèi)的勤工助學還是校園外的打工兼職，都能有效提高學生的就業(yè)能力。需要特別提醒的是，對于校園外的打工兼職活動，輔導員應加倍給予關注，謹防出現(xiàn)學生安全事故。

2.4 技能競賽和就業(yè)競賽

當前很多高校，尤其民辦高校，都將培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、能力型人才作為目標，輔導員可以結合所在院系的實際情況，開展如針對師范生技能的“課堂教學比賽”、針對計算機網(wǎng)絡類專業(yè)的 “計算機裝機大賽”、針對經(jīng)濟管理類專業(yè)的“電子商務競賽”、針對旅游服務類專業(yè)的 “中西餐宴會服務競賽”、針對設計規(guī)劃類專業(yè)的“招貼畫設計比賽”等。

近年來，我國也十分重視大學生就業(yè)類競賽的組織開展，包括大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及模擬面試比賽等多種形式。這些就業(yè)類競賽，對參賽選手的意志品質(zhì)、團結協(xié)作、學識水平、寫作表達、臨場應變、職業(yè)素質(zhì)等能力都有相當大的鍛煉，不啻為培養(yǎng)和提高學生就業(yè)能力的有效途徑。輔導員可以在所屬院系、所帶班級中開展以上競賽，也可以通過指導學生參加高一級就業(yè)競賽的方式樹立典型，逐步推廣。

2.5 做好就業(yè)服務

服務就是教育，服務就是管理，輔導員可以在服務中滲透其管理手段和教育內(nèi)容，依托全面到位的就業(yè)服務實施就業(yè)指導。

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（一）學生職業(yè)道德認知有待提高

1.高職學校學生職業(yè)道德教育理念落后當今社會，傳統(tǒng)道德觀念受到?jīng)_擊而新的價值觀念還沒形成，大學生思想尚不成熟，辨別是非的能力不強，在人生觀和價值觀形成的過程中，抵抗種種社會不良風氣和消極因素影響的能力較差，缺乏服務意識和奉獻精神，因此，職業(yè)道德教育中的現(xiàn)代性內(nèi)容對他們來說十分必要。旅游專業(yè)學生缺乏職業(yè)道德認知是高校旅游專業(yè)進行職業(yè)道德教育應該解決的重要問題。

2.高職學校學生對職業(yè)道德教育意義認識不到位職業(yè)道德行為習慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，必須經(jīng)歷一個反復磨煉，不斷累積的過程。高職院校在對學生進行職業(yè)道德教育的過程中，沒有認識到職業(yè)道德教育是一種養(yǎng)成教育，沒有把職業(yè)道德教育與職業(yè)實踐相結合，而僅限于知識教育，從而導致學生對職業(yè)道德教育意義認識不到位，職業(yè)道德教育效果不理想，學生職業(yè)道德缺失。

（二）學校缺乏對職業(yè)道德教育的重視

1.旅游教育重知識技能傳授，輕職業(yè)道德教育筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，高職學校沒有把職業(yè)道德教育放到應有位置，一般只是提出職業(yè)道德教育的總體目標，缺乏實施具體過程。學校往往將工作重心放在旅游管理專業(yè)學生的一次性就業(yè)率上，而忽視職業(yè)道德教育的重要性，沒有將職業(yè)道德教育貫穿于整個教育過程中，導致學生缺乏職業(yè)道德方面的認知，不能滿足學生立足社會的需求。與此同時，教師在授課過程中僅重視傳授專業(yè)知識，而輕視道德教育。在平時的學生管理中，輔導員和相關管理人員也忽視了在學生生活實踐中，滲透職業(yè)道德教育，很少用職業(yè)道德教育的理念引導學生、幫助學生。這是導致當前旅游專業(yè)學生職業(yè)責任感缺失、道德意識淡薄、職業(yè)素質(zhì)低的主要原因之一。高職院校這種“重技能、輕道德”的做法，勢必會影響未來旅游從業(yè)人員的整體素質(zhì)。

2.職業(yè)道德教育針對性不強職業(yè)道德教育的根本目的不在于使學生獲得職業(yè)道德規(guī)范知識，而在于引導學生選擇并建構合乎道德的職業(yè)方式。然而，高職院?，F(xiàn)有的旅游職業(yè)道德教育模式仍存在不少弊端，職業(yè)道德教育針對性不強，學生對旅游職業(yè)道德的了解主要來源于旅游專業(yè)教師的講解，缺乏專門的旅游職業(yè)道德教育；旅游職業(yè)道德教育教學方法主要采取理論知識灌輸?shù)姆绞?，不善于運用問答或啟發(fā)的方式在情境中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感；旅游職業(yè)道德教途徑比較單一，重理論輕實踐，為學生提供的實習、實踐機會較少，使培養(yǎng)出的學生走進社會后成為“理論上的巨人，行動上的矮子”。

3.旅游專業(yè)教師缺少對學生職業(yè)道德教育的指導旅游專業(yè)本身極其注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，但大多數(shù)旅游專業(yè)學生表示在旅游專業(yè)實習過程中很少得到學校教師的職業(yè)道德教育指導，也很少聽到他們談及旅游職業(yè)道德的相關問題。出現(xiàn)這種狀況的原因主要在于：一是高職旅游專業(yè)師資力量薄弱，沒有專門的旅游職業(yè)道德教育教師對學生的實習進行跟蹤指導；二是學校對教師的評價主要以、完成課題的數(shù)量和質(zhì)量為依據(jù)，這導致很多教師將更多精力用于學術研究，形成了“重科研、輕教學”的現(xiàn)象，教師與學生僅僅保持一種“純教”的關系，除了課內(nèi)的答疑、輔導外，很少在課外尤其是在實習中給予學生職業(yè)道德指導。因此，旅游專業(yè)學生在旅游行業(yè)實習過程中出現(xiàn)的責任感缺失、服務熱情不高、易被游客投訴等種種道德失范現(xiàn)象，與當前高校教師職業(yè)道德教育和職業(yè)指導的缺失存在一定關系。

（三）社會環(huán)境對職業(yè)道德教育效果的影響

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟社會的日益發(fā)達，產(chǎn)生了功利主義等消極價值理念，影響著越來越多的人，高職旅游專業(yè)學生由于職業(yè)的特殊性，極易受到影響。加之學校不重視職業(yè)道德教育，導致不良社會環(huán)境制約了高職學生的職業(yè)道德水平，使職業(yè)道德教育效果不佳。

二、結語

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關鍵詞:高職院校;學生職業(yè)道德教育;實效性

職業(yè)道德是一個人在其職業(yè)實踐中應當遵循的道德原則、規(guī)范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì),是社會道德在職業(yè)生活中的具體化。高職教育的職業(yè)指向十分明確,高職學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求,既要看其專業(yè)知識與技能,更要看其對待工作的態(tài)度和責任心,因此,加強高職學生的職業(yè)道德教育對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。然而,當前高職院校職業(yè)道德教育工作仍然存在許多亟待解決的問題,筆者在高職院校學生職業(yè)道德教育教學實踐中,不斷思考和總結,探索了增強高職院校學生職業(yè)道德教育實效性的途徑,以期不斷加強和改進高職院校學生職業(yè)道德教育工作。

一、高職院校學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀

1.職業(yè)道德認知水平高,自律性不高

筆者發(fā)現(xiàn)幾乎所有高職學生都充分認可職業(yè)道德的價值,對職業(yè)道德的重要性肯定。據(jù)統(tǒng)計,90%的學生認為職業(yè)道德對今后自身的就業(yè)和發(fā)展很重要或比較重要,反映了學生普遍具有提高自身道德素質(zhì)的潛在需求。但是,高職學生在充分肯定職業(yè)道德重要性的同時,卻存在著自由散漫,上課、實訓中遲到、早退、不遵守紀律等自律意識不高的現(xiàn)象。

2.就業(yè)動機復雜,缺乏對一線工作認同感

調(diào)查顯示,近2%的學生認為從業(yè)的主要動機是“社會地位高,受人尊敬”,8%的學生從業(yè)動機是“對社會貢獻大”,35%的學生把“工作穩(wěn)定與否”、40%的學生把“收入高、福利好”、25%的學生把“能否發(fā)揮自己的才能”作為自己擇業(yè)的首先條件,僅有58%的學生甘愿選擇在一線工作。學生們對一線工作的認同感不高,往往對所提供的工作崗位的工資待遇、工作場所極為關注,待遇高、收入穩(wěn)定、工作環(huán)境好是學生的共同愿望。

3.敬業(yè)精神欠缺,功利主義明顯

在敬業(yè)精神方面,有些學生認為新時期“敬業(yè)”不一定要愛崗,也有的學生認為“愛崗敬業(yè)”是有條件的。有些學生在實習中,對工作缺乏奉獻精神,缺乏事業(yè)心和責任感。在我們的調(diào)查中,當問及“工作沒有做完,在沒獎金的情況下,是否愿意無償加班”,23%的學生選擇了加班,64%的學生選擇具體問題具體分析,13%的學生選擇不愿意?？梢?當前部分高職學生奉獻意識弱化,過于強調(diào)奉獻與索取成正比,將二者置于同等位置,功利主義傾向十分明顯。

二、高職院校學生職業(yè)道德教育存在的問題

1.職業(yè)道德教育未得到足夠重視

許多高職院校認為高職院校培養(yǎng)的是高等技術應用型人才,應把主要精力放在培養(yǎng)學生的動手能力上,而對職業(yè)道德教育的地位和作用認識不足,因此在職業(yè)道德教育的時間、人力和財力上的投入不夠。不少高職院校為了讓學生盡快上崗極力在有限的學習時間安排專業(yè)課程,德育課的時間和空間被大大壓縮。另外,職業(yè)道德教育需要開展豐富多彩的教育活動,而職業(yè)道德教育的經(jīng)費較少。財力保障是開展大學生職業(yè)道德教育的重要條件,經(jīng)費的短缺必然影響到效果。

2.職業(yè)道德教育觀念落后

目前,在職業(yè)道德教育的教材中,強調(diào)職業(yè)道德是個人應該遵守、服從的一種規(guī)范,忽視個人在職業(yè)道德中的能動性發(fā)揮。具體到學校職業(yè)道德教育中,便體現(xiàn)為偏重道德知識和行為規(guī)范的傳授,缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng),內(nèi)化的效果不夠理想。學生很難將所學的職業(yè)道德遷移到日常的工作生活中,不能將職業(yè)道德形成一個完整的、穩(wěn)定的心理結構。

3.職業(yè)道德教育體系不完整

有些高職院校沒有形成系統(tǒng)的職業(yè)道德教育培養(yǎng)方案,僅停留在開設職業(yè)道德教育課程的簡單層面上。而教材體系又過于寬泛,忽略現(xiàn)實性和針對性,教材內(nèi)容缺乏生動性和震撼力,導致教育供給與教育需求存在一定差距,學生的思想困惑不能及時在課程設置及其內(nèi)容體系中反映出來,造成學生對教學的不滿意;教師往往是“照本宣科”,教學過程中互動性不足,大部分教師依然把灌輸作為學生掌握理論的唯一途徑等等?，F(xiàn)行的職業(yè)道德教育相關內(nèi)容顯得薄弱,與社會的要求乃至高職生的實際需要都存在距離。

4.職業(yè)道德教育評價方式簡單

當前高職院校職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單,仍以試卷考試為主對學生進行評價。這種評價方式存在著缺陷:重視知識考查,忽視能力和行為評價;重視筆試評價,忽視評價方式的多樣性;重視教育者的評價,忽視受教育者的自主評價。由于職業(yè)道德教育的評價內(nèi)容不夠全面完整,評價標準不夠客觀,使職業(yè)道德教育在開展力度和效果上得不到保證。學生在校時道德素質(zhì)優(yōu)秀,而走上社會后職業(yè)道德狀況不佳的現(xiàn)象屢見不鮮。

三、增強高職院校學生職業(yè)道德教育實效性的對策

1.提高對職業(yè)道德教育重要性的認識

高職院校應當按照物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,進一步統(tǒng)一思想,提高認識,將職業(yè)道德教育作為重要的德育目標,放到學校工作的重要位置,加大經(jīng)費投入,把工作的落實和成效作為職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容,為開展職業(yè)道德教育提供保障。高職院校的廣大干部、德育工作者、教職員工都要負起對學生進行職業(yè)道德教育的重要責任,各方面齊抓共管、協(xié)調(diào)配合、綜合施教,形成教書育人、管理育人和服務育人的良好氛圍和格局。

2.樹立“以人為本”的職業(yè)道德教育觀念

科學發(fā)展觀的根本在于“以人為本”,人的發(fā)展是居于中心地位的。職業(yè)道德教育不僅僅是一種知識的傳遞,而是將對職業(yè)道德框框的服從內(nèi)化為自己的價值觀。在職業(yè)道德教育中,我們不應再讓學生盲目接受和無條件地服從,而應讓學生從認知能力、價值選擇、價值評價上提高自己的道德判斷決策能力。這就要求德育工作者把握學生的客觀實際和特點,遵循教育規(guī)律,使學生主動認可教育目標,對提高自身職業(yè)道德產(chǎn)生強烈的自主意識,把職業(yè)道德教育化為自覺自主的活動,培養(yǎng)學生的道德反思能力,使學生的自我教育成為高職院校職業(yè)道德教育的重要組成部分。

3.準確把握職業(yè)道德教育的內(nèi)容

高職院校要結合時代特征、社會發(fā)展和學生的身心發(fā)展特點,遵循現(xiàn)實性的原則,在以下方面準確把握高職生職業(yè)道德教育內(nèi)容的重心:加強以“服務于第一線”為主要內(nèi)容的職業(yè)觀念教育,教育和引導學生樹立服務于一線崗位的職業(yè)理想,培養(yǎng)職業(yè)精神,明確職業(yè)責任,端正職業(yè)態(tài)度;加強以“吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)”為主要內(nèi)容的職業(yè)精神教育,培養(yǎng)學生的意志力、忍耐性和拼搏進取精神;加強以“愛崗敬業(yè)、誠實守信”為主要內(nèi)容的職業(yè)規(guī)范教育,使學生珍惜、熱愛自己的職業(yè),立足本職,忠于職守,講究誠信;加強以“遵紀守法,廉潔奉公”為主要內(nèi)容的職業(yè)紀律教育,教育學生加強自我修養(yǎng),把外在的職業(yè)紀律要求轉化為自身的道德品質(zhì),并融化于心靈之中;加強以“服務人民,奉獻社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)情操教育,教育和引導學生增強服務觀念,樹立奉獻意識,全心全意為社會做貢獻。

4.改進職業(yè)道德教學模式

對高職學生進行職業(yè)道德教育,專業(yè)的課堂理論知識傳授不可或缺,但是,要發(fā)揮“兩課”在職業(yè)道德教育中的主渠道作用,還必須注重改革課堂教學方式。主要包括以下幾個方面:開展案例教學,結合行業(yè)、企業(yè)特點及職業(yè)角色特點,通過設計一定的教學情景和職業(yè)場景,運用大量的案例為學生講述在真實的職業(yè)環(huán)境中發(fā)生的有關職業(yè)道德的事實;組織課堂討論,通過鼓勵學生積極地參與問題討論來提高道德認知水平,使學生認識將要從事職業(yè)的道德規(guī)范,提前接觸以后工作中可能碰到的問題;采用現(xiàn)代化教學手段,借助計算機多媒體手段,將德育內(nèi)容設計成吸引人、教育人、易為學生接受的信息,讓學生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育,使職業(yè)道德教育工作從平面走向立體,從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。

5.拓寬職業(yè)道德教育的途徑

首先,將職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)教學過程中。高職院校必須在全體教職工中樹立“職業(yè)道德教育全方位、全過程滲透”意識,并從教學計劃、課程大綱、教學內(nèi)容、教學模式等方面給予貫徹落實,共同完成職業(yè)道德的教育目標。

其次,加強實踐環(huán)節(jié)的職業(yè)道德教育。安排或聘請實訓(實習)、實踐基地的管理人員或行業(yè)勞動模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范,組織學生到企業(yè)進行專業(yè)實訓(實習)。在實踐中,讓學生擔任一定崗位的工作,適應真實的職業(yè)環(huán)境,在工作實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣;由教師指導學生到實際操作的現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。實踐完成后,要求學生寫出以“怎樣才是受用人單位歡迎的畢業(yè)生”為題的職業(yè)道德實踐報告,促使學生在實踐中領悟到良好的職業(yè)道德對企業(yè)、事業(yè)單位形象乃至生存的重要性,從實踐的角度對學生進行職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)作風等職業(yè)教育。

再次,開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動。積極開展社團活動,通過組織演講、征文、社會實踐、實習和職業(yè)指導與咨詢等方式,讓學生認識職業(yè)道德的基本要求,進一步反思自己在職業(yè)道德中取得的成績和存在的不足;積極開展社會實踐,把職業(yè)道德教育和社會實踐結合起來,培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的品質(zhì)和技能,通過社會調(diào)查、崗位見習、科學文化服務、勤工儉學、青年志愿者等活動,使學生在社會實踐中進一步了解社會、培養(yǎng)學生的職業(yè)應變能力;充分發(fā)揮典型示范作用,邀請社會各行業(yè),特別是學生將來從事的相關行業(yè)中的先進模范人物、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀教師到學校給大學生作報告或講座,用他們良好的職業(yè)道德感染和激勵學生。

6.建立職業(yè)道德教育綜合評價體系

首先,改進職業(yè)道德教育課程考核方法。把職業(yè)道德教育考核體系分為理論教學和實踐教學兩大體系,理論教學重視教學過程的管理,在考核方法上可采用開卷和閉卷相結合、期末考試與平時考試相結合、口試與筆試相結合、主觀卷與客觀卷相結合等多種形式,同時可以輔之以論文答辯、專題演講等考評手段,成績評定以分數(shù)和等級相結合;實踐教學可以采用多種形式,如讀書研討、外出參觀考察、社會調(diào)查等。在評估方法上,可以通過談話法、觀察法、評議法等,采用定性評估與定量評估、自我測評與同學互評相結合的方式。

其次,拓寬職業(yè)道德評價途徑。高職院校學生的職業(yè)道德評價應將學生的自我評價和學校評價,校內(nèi)評價與校外評價有機結合起來。如學生在寒暑假里的社會活動、社會調(diào)查、在實習實訓期間的表現(xiàn)等都應成為道德評價的重要依據(jù)。對學生的評價也不僅僅是學校和教師的事情,學生、家長、社區(qū)、實習單位也應對其做出評價,并且成為學生職業(yè)道德評價的一部分。

再次,重視考核評價的結果。為了增加考核評價的有效性,考核評價結果要與高職學生的實際利益掛鉤。高職學生的職業(yè)道德考核評定成績,可以直接與各類獎懲如評定獎學金、先進個人等相聯(lián)系,也可以與就業(yè)推薦掛鉤。

參考文獻:

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篇10

關鍵詞：中職財會專業(yè)；會計職業(yè)道德教育；教育途徑；必要性

一、中職財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及其必要性

（一）中職財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

中職財會專業(yè)學生在校學習期間出現(xiàn)相互抄作業(yè)、有事不請假、遲到早退等不良現(xiàn)象；在頂崗實習和就業(yè)工作中表現(xiàn)出不踏實、不敬業(yè)、業(yè)務不精等問題，有的嚴重違反財經(jīng)法規(guī)，給社會帶來一定的不良影響，這些既是由會計職業(yè)道德缺失造成的，也是由中職財會專業(yè)學生職業(yè)道德教育缺失造成的。中職學校對學生違法犯罪教育較為重視，經(jīng)常組織學生聽有關違反犯罪方面的講座，這對中職財會專業(yè)學生的會計職業(yè)道德教育具有一定作用，但是作用有限。中職財會專業(yè)一般會為二年級學生開設《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但是該課程理論性較強，學生理解起來容易，但是要想真正做到并形成職業(yè)習慣還比較困難。

（二）中職財會專業(yè)會計職業(yè)道德教育的必要性

中職財會專業(yè)培養(yǎng)的是會計隊伍的預備人員，學生還沒有真正進入社會，還沒有受到各種復雜社會因素的影響，他們的思想還比較單純，他們的會計職業(yè)道德情感、道德觀念、是非善惡決斷標準才初步形成，在這個時候開展會計職業(yè)道德教育可以使學生在學習會計理論知識和技能的同時，領會會計職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，了解會計職業(yè)面臨的道德風險，從而樹立會計職業(yè)道德情感和觀念，提高運用道德標準決斷是非的能力。近年來，一些學生剛走入社會不久就出現(xiàn)違反會計法規(guī)的事件，不僅影響其自身的就業(yè)發(fā)展，還會對中職學校產(chǎn)生負面影響。因此，為了培養(yǎng)符合社會需求的會計從業(yè)人員，為了中職財會專業(yè)的良性發(fā)展，中職財會專業(yè)必須加強學生的會計職業(yè)道德教育。

二、加強中職財會專業(yè)學生會計職業(yè)道德教育的途徑

（一）以班級為單位，營造會計職業(yè)道德教育的環(huán)境和氛圍

中職財會專業(yè)在加強學生思想道德和法制教育大環(huán)境的前提下，應重點加強財會專業(yè)的會計職業(yè)道德教育。會計職業(yè)道德教育環(huán)境和氛圍的營造主要靠班級。中職財會專業(yè)班的班級文化要突出會計職業(yè)道德教育。以“不抄作業(yè)，不做假賬”“常在河邊走，堅決不濕鞋”等專業(yè)警句作為班級標語；在教室兩側張貼會計職業(yè)道德內(nèi)容；班級黑板報要設會計職業(yè)道德教育專欄；訂購與會計職業(yè)道德教育相關的報刊雜志等，使學生在良好思想道德、法制教育的大環(huán)境下，以班級為單位，營造屬于財會專業(yè)所獨有的會計職業(yè)道德氛圍。

（二）充分發(fā)揮教師的教育和示范作用

中職財會專業(yè)的學生大多在16~19歲之間，這個年齡段的學生最容易受別人的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在學校主要受教師和其他學生的影響，而其他學生同樣也受教師的影響，可見教師作為行為示范者在誠信教育中起著不可忽視的作用。教師的言行舉止，對工作、生活的態(tài)度，均對學生有潛移默化的影響，因此，加強中職財會專業(yè)學生的會計職業(yè)道德教育要充分發(fā)揮教師的教育和示范作用，尤其是專業(yè)課教師。首先，要充分發(fā)揮教師的職業(yè)道德示范作用。作為教師，要愛崗敬業(yè)、嚴于律己、為人師表、誠實守信、堅持原則、真誠待人，公平公正地對待每位學生。專業(yè)課教師不僅要具有教師職業(yè)道德還要具有會計職業(yè)道德，既要熱愛教師工作還要熱愛財務工作，并將這種對工作的熱愛無形地傳遞給學生。其次，專業(yè)課教師在教學過程中要充分發(fā)揮會計職業(yè)道德教育的作用。中職財會專業(yè)開設《經(jīng)濟法基礎》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等相關會計法律法規(guī)課程，通過具體課程的教學能讓學生的會計職業(yè)道德水平得到一定提高。最后，會計職業(yè)道德教育應貫穿于整個會計教學過程。專業(yè)課教師在平時教學過程中就應該適時地對學生進行會計職業(yè)道德教育，使學生樹立正確的職業(yè)道德觀，學習并遵循會計職業(yè)道德規(guī)范。在相關會計法律法規(guī)課程的教學過程中，應采用案例教學法，使理論變?yōu)椤艾F(xiàn)實”，運用案例使情景再現(xiàn)，讓學生通過分析案例中存在的問題來警示自己，并從中吸取教訓。