導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育培訓(xùn)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高幼兒教師素質(zhì)的重要途徑之一。如何將繼續(xù)教育培訓(xùn)中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力,并提高幼兒教師的教研水平;在繼續(xù)教育培訓(xùn)中,開設(shè)哪些課程能符合當前幼兒教師的實際需要并促進其專業(yè)成長;采取哪些有效的繼續(xù)教育策略讓幼兒教師的繼續(xù)教育更加有效,這是本次調(diào)查的目的。本調(diào)查于2007年7月1日至25日進行。被調(diào)查對象是呼和浩特地區(qū)新城一幼、回民區(qū)五幼、回民一幼、電力幼兒園、呼鐵五幼、呼鐵二幼、玉泉區(qū)幼兒園7所幼兒園的120名教師(由于收回有效問卷100份,故以100人計,其中小教高級35人、小教一級37人、小教中級14人,暫無職稱的14人)。本調(diào)查根據(jù)幼兒教師對繼續(xù)教育的觀念和態(tài)度,繼續(xù)教育的辦學(xué)模式是否適合廣大幼兒教師的繼續(xù)教育,繼續(xù)教育的授課、考評以及教師對參加培訓(xùn)的費用負擔(dān)等方面編制了問卷。問卷共26個問題,其中單項選擇20個題,多選4個題,開放性問題2個題。調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果如下。

(一)幼兒教師參加繼續(xù)教育的認同程度

調(diào)查結(jié)果表明,自2001年新綱要頒布和實施以來有80%的幼兒教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的次數(shù)達4次以上?？梢?大多數(shù)幼兒教師都能按時來參與繼續(xù)教育。調(diào)查也表明:對“幼兒教師繼續(xù)教育是否有必要”這一觀點,認為“非常有必要”和“比較有必要”的占50%,“沒有必要”的占20%?？梢钥闯?大多數(shù)教師都認為繼續(xù)教育是有必要的,但對舉辦繼續(xù)教育培訓(xùn)的強烈要求并不高。調(diào)查統(tǒng)計表明,有53%的教師希望繼續(xù)參加下一次繼續(xù)教育,老師對繼續(xù)教育培訓(xùn)雖然已開始重視,但還沒有從根本上認識到它的必要性和重要性。在問到“您是否自愿參加幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)”時,僅有5%的幼兒教師表示“非常愿意”,“比較愿意的”占29%,也有8%的人不愿意來參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。由此可見幼兒教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的動機程度不是很高。在開放性問題中對“通過參加繼續(xù)教育,您認為通過什么樣的途徑才能將培訓(xùn)中學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識及能力,促進幼兒教師的專業(yè)成長及提高教研水平?”這一問題的回答,很多幼兒教師都提到了反思,但也僅僅是說說而已,沒有真正的從內(nèi)心深處認識到,也很少落到實處。

(二)幼兒教師繼續(xù)教育費用的負擔(dān)情況

費用的支出與幼兒教師的利益直接相關(guān),費用問題的順利解決可以幫助幼兒教師能更好地參加繼續(xù)教育培訓(xùn),減輕教師的壓力。此次調(diào)查中對“您參加繼續(xù)教育的費用由誰來承擔(dān)”這一問題,“個人承擔(dān)”的占78%,“幼兒園承擔(dān)”和“教育部門承擔(dān)”的分別占12%和6%,只有4%的費用是由三者共同承擔(dān)。在問到“您認為繼續(xù)教育的費用應(yīng)該由誰來承擔(dān)”時,“財政撥款”的占33%,“幼兒園支付”的占34%,25%的認為“三者共同承擔(dān)”。由此可以看出,教師對培訓(xùn)經(jīng)費承擔(dān)更多的希望是財政撥款、幼兒園支付,或者三者共同負擔(dān)。

(三)繼續(xù)教育的師資及教學(xué)情況

1.授課教師的教學(xué)水平。根據(jù)調(diào)查,對“您對繼續(xù)教育教師的授課水平的評價”這一問題,認為“水平高”和“水平較高”的占69%,“水平一般”和“水平較差”的占26%和5%。從總體上講,授課教師的水平普遍較高,態(tài)度認真,但其中也有一些教師的授課水平令接受培訓(xùn)的幼兒教師不滿,原因在于授課教師對幼兒教育實際當中存在的問題了解較少,講授內(nèi)容過于注重理論的傳授而忽視了教師的實際需要。2.授課教師的教學(xué)方式。在談到“繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是通過哪種教學(xué)方式進行教學(xué)”時,“系統(tǒng)講授”、“專題講座”、“案例分析”、“討論交流”、“參觀考察”這些授課方式都在繼續(xù)教育培訓(xùn)中有所體現(xiàn)。其中,42%的幼兒教師對“案例分析”和“參觀考察”這兩種授課方式滿意度最高,因為這兩種方式和幼兒教師的實際教學(xué)最貼近,通過參觀考察可以豐富幼兒教師實踐經(jīng)驗,增加和同行之間的交流,從而可以更好地為幼兒教學(xué)服務(wù)?！跋到y(tǒng)講授”、“專題講座”在幼兒教師當中也是較受歡迎的教學(xué)方式,通過這兩種方式的學(xué)習(xí),幼兒教師可以掌握理論知識,提高自己的理論素養(yǎng)。

(四)關(guān)于繼續(xù)教育課程的設(shè)置

1.課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置。根據(jù)調(diào)查,對“您對本次培訓(xùn)的課程設(shè)置是否滿意”這一問題,認為“比較滿意”和“滿意”的分別占38%和40%,也有22%的幼兒教師“不太滿意”,認為課程的設(shè)置不是很符合幼兒教師的實際教學(xué)需要。2.課程內(nèi)容。對于“在今后的繼續(xù)教育過程中希望開設(shè)哪些課程來促進幼兒教師的專業(yè)成長”,調(diào)查表明,幼兒教師更多的希望開設(shè)一些“教育心理”、“教學(xué)技能”、“教育技術(shù)”以及“課程改革的最新動態(tài)”這樣的課程。這些課程的開設(shè)可以更好地提高幼兒教師的理論知識,幫助教師掌握更多的教學(xué)技能,了解課程改革的動態(tài),更好地促進新課程的順利進行。但是對于“師德修養(yǎng)”及“教育政策法規(guī)類”的課程,幼兒教師不太注重。這也反映出幼兒教師的觀念比較落后,過多地注重理論知識及技能的提高,而不注重自己綜合素質(zhì)的提升。教師的專業(yè)成長不僅要有理論上的提高,而教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變也很重要,在某種程度上,觀念的轉(zhuǎn)變比理論知識的掌握要重要得多。

(五)繼續(xù)教育的考核與管理

繼續(xù)教育的考核與管理是保證繼續(xù)教育效果的重要手段。從調(diào)查表明:對“您對這次繼續(xù)教育培訓(xùn)的時間安排是否滿意?”這一問題,有53%的教師對于時間的安排不太滿意。“您覺得現(xiàn)行的繼續(xù)教育培訓(xùn)的考核方式怎么樣?”78%的幼兒教師認為培訓(xùn)院校的考核方式形式過于單一。對繼續(xù)教育提供的環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備基本上持不太關(guān)注的態(tài)度。對于為幼兒教師提供的教材及資料,100人里有82人對提供的教材比較滿意。72%的幼兒教師對培訓(xùn)學(xué)校的考勤工作比較滿意。

二、提高幼兒教師繼續(xù)教育有效性的幾點建議

(一)從受訓(xùn)者的角度看

1.提高幼兒教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的認識和動力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)幼兒教師都來參加培訓(xùn),但是積極性不高,在對待繼續(xù)教育的態(tài)度上,不是“我要學(xué)”而是“要我學(xué)”。許多教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)都是迫于上級規(guī)定和晉升職稱的壓力,并沒有從自身專業(yè)發(fā)展的角度來認識培訓(xùn)的意義和價值,導(dǎo)致被動應(yīng)付,敷衍了事,浪費時間。因此,幼兒教師必須更新觀念,端正認識。教師教育已不再是“管用一生”的教育,而是“貫穿一生”的教育。要認識到,幼兒教師繼續(xù)教育是自身教育過程中必不可少的組成部分,培訓(xùn)方也應(yīng)從多個方面切實為滿足幼兒教師的實際出發(fā),來增強他們參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的動力。2.幼兒教師要學(xué)會反思。在教師應(yīng)該具備的各種能力當中,反思能力不僅對教學(xué)工作而且對教師的發(fā)展具有非常重要的意義。反思型實踐是教師獲得成長的一種重要方式?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”[1],教師只有通過參與課程開發(fā),讓教師在真實的教育情景和不斷反思中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。對于“參加完繼續(xù)教育培訓(xùn)后是否會讀相關(guān)的書籍來提高自己的專業(yè)水平”這一問題,有30%的幼兒教師回答“不會”。從繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容看,課程中有很大一部分是為了提高幼兒教師的理論水平。培訓(xùn)結(jié)束后若教師不反思可能導(dǎo)致教師按照習(xí)慣去教學(xué),而不是按照對幼兒需要的了解以及早期兒童的生長背景去教學(xué)。反思將有助于幼兒教師把新的理論和觀點整合進教育實踐中。

(二)實行繼續(xù)教育費用“三者分擔(dān)”的制度,切實減輕幼兒教師的經(jīng)濟負擔(dān)

國家1999年頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中指出:“繼續(xù)教育經(jīng)費已財政撥款為主,多渠道籌措,在地方教育事業(yè)費用中專項列出。地方教育費附加應(yīng)由一定比例用于義務(wù)教育階段的教師培訓(xùn)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府的教育行政部門要制定中小學(xué)繼續(xù)教育人均基本費用標準?！贝送膺€規(guī)定:“繼續(xù)教育費用由縣級以上教育行政部門統(tǒng)一管理,不得截留和挪用?！比欢{(diào)查顯示,大部分的幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的費用都是由老師個人自己承擔(dān)。這說明我們的幼兒園在對幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)費用方面沒有按照規(guī)定執(zhí)行。事實上費用的良好解決是一個幼兒教師參加繼續(xù)教育積極性的動因之一。教師繼續(xù)教育費用負擔(dān)的前提是明確承擔(dān)教育成本的主體[2]。按照教育經(jīng)濟學(xué)理論,應(yīng)“誰受益誰分擔(dān)”。幼兒教師繼續(xù)教育受益者主要是國家、學(xué)校和教師個人。對國家而言,幼兒教師繼續(xù)教育能提供教師素質(zhì),提高幼兒教師質(zhì)量,提高整個國民素質(zhì),從而使全社會受益,因此,政府應(yīng)該而且必須分擔(dān)教育成本;對于幼兒教師所在的幼兒園而言,幼兒教師的道德和業(yè)務(wù)水平的提高,使幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提高的保障,幼兒園也應(yīng)該承擔(dān)幼兒教師繼續(xù)教育的費用;對幼兒教師個人而言,通過繼續(xù)教育獲取和豐富了知識,提高了教育教學(xué)能力,思想業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到提高,也應(yīng)承擔(dān)一部分成本。所以,創(chuàng)立教育部門、幼兒園、個人三者共同承擔(dān)繼續(xù)教育經(jīng)費的機制,是比較理想的減輕幼兒教師繼續(xù)教育費用的途徑之一。

(三)從培訓(xùn)者的角度看

1.提高培訓(xùn)教師對幼兒教師繼續(xù)教育的針對性。從調(diào)查中可以看出,許多教師對授課教師的教學(xué)水平不滿,其原因是因為一些教師只按照傳統(tǒng)的以講理論知識為主要內(nèi)容的授課形式,忽視了理論與實踐的結(jié)合。幼兒教師的工作是比較具體的,他們的專業(yè)成長不僅需要理論知識的提升,更希望能把理論知識用實際工作當中的案例來解釋,便于理解。因此,在幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中,培訓(xùn)者必須樹立全新的培訓(xùn)理念。課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,幼兒教師培訓(xùn)也應(yīng)確立以幼兒教師發(fā)展為本的培訓(xùn)理念,使幼兒教師在知識、能力和社會責(zé)任感等方面得到提高,并使幼兒教師形成自我提高的內(nèi)在機制,提高幼兒教師對課程改革的認識能力和適應(yīng)能力。在培訓(xùn)中始終關(guān)注幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,既要對幼兒教師進行學(xué)科知識的傳授與技能的訓(xùn)練,也要使幼兒教師在接受新思想和形成新觀念方面有所進展,還要滿足教師的個性發(fā)展及自我完善的價值需要。培訓(xùn)者只有始終站在新的教育教學(xué)最前沿,才能將培訓(xùn)思想和方法貫徹和滲透到具體的教學(xué)過程中去,才能使參訓(xùn)教師學(xué)到真正的知識和方法。

2.立足實效實用,改革培訓(xùn)方式內(nèi)容,合理地設(shè)置培訓(xùn)課程。調(diào)查表明,在繼續(xù)教育過程中,許多幼兒教師對課程的設(shè)置不滿意。究其原因,主要是培訓(xùn)的內(nèi)容與幼兒教師的實際結(jié)合不緊密,參加完培訓(xùn)后,對解決幼兒教育當中的實際問題幫助并不是很大。在問到讓幼兒教師積極主動地參加繼續(xù)教育最有效的方法是什么時,近80%的幼兒教師認為培訓(xùn)內(nèi)容新穎并能解決實際問題是最有效的方法。呼和浩特市地區(qū)的幼兒教師學(xué)歷普遍較低,但她們有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗,如何將這些實踐經(jīng)驗上升到理論高度,這就需要我們把這些幼兒教師的需求加到培訓(xùn)課程當中,通過繼續(xù)教育培訓(xùn)更好地解決幼兒教師的實際需要,同時提高她們的理論水平。培訓(xùn)內(nèi)容要著眼教師個體發(fā)展,其內(nèi)容充分體現(xiàn)差異性、實用性和針對性[3]。近年來,世界各國都在繼續(xù)教育課程和內(nèi)容建構(gòu)上都努力貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則,提倡教師參與培訓(xùn)課程及內(nèi)容的確定,并將非常關(guān)心和感興趣的問題上升到理論加以認識,使之能夠動用所學(xué)的教育觀念和方法自覺地指導(dǎo)教育實踐。因此,培訓(xùn)活動之初,就要幫助參訓(xùn)教師積極參與到培訓(xùn)過程之中,培訓(xùn)者要與學(xué)員進行培訓(xùn)前的充分交流,了解其實際需要,讓培訓(xùn)目標更加明確和具體。首先要以學(xué)員的需要為中心,而不能以培訓(xùn)者自己的資料為中心,培訓(xùn)者應(yīng)針對廣大幼兒教師在職業(yè)發(fā)展過程中所要解決的問題提供具體的操作方案。注重合理運用培訓(xùn)方法,充分強調(diào)實踐培訓(xùn)和相互培訓(xùn),多運用討論的方法解決訓(xùn)練中的問題,開發(fā)教師潛在的知識和技能,適時運用實地考察,給老師提供實際經(jīng)驗,以促進他們?nèi)シ治?、運用和掌握。只有這樣,才能把教師培訓(xùn)活動引向深入,從而收到好的培訓(xùn)效果。

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)機；培訓(xùn)；問題；建議

中圖分類號： S232.9 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2013）-12-45-1

1 農(nóng)機化教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

農(nóng)機購機補貼政策的實施，促進了農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展，使農(nóng)機裝備總量、農(nóng)機具科技含量、農(nóng)機從業(yè)人員的操作技術(shù)都有了較大的增加和新的提高，這給農(nóng)機教育培訓(xùn)工作提出了新的要求。農(nóng)機教育培訓(xùn)如何適應(yīng)這一新的形式要求，是保證購機補貼政策發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

一是購機補貼使農(nóng)機裝備總量和農(nóng)機從業(yè)人員迅速增加，要求加大培訓(xùn)力度，以適應(yīng)快速發(fā)展的農(nóng)機化事業(yè)要求。自2005年我國實施購機補貼政策以來，補貼資金逐年增加，補貼范圍逐年加大，推進了農(nóng)機裝備總量和農(nóng)機從業(yè)人員迅速增加。二是，農(nóng)機購機補貼政策的實施，不僅使農(nóng)機裝備總量和農(nóng)機從業(yè)人員迅速增加，而且也推動了農(nóng)機制造業(yè)的發(fā)展，大量的技術(shù)含量高、功能多、操作較復(fù)雜的農(nóng)機具新產(chǎn)品涌向市場，大多數(shù)僅有初中文化或初中以下文化的農(nóng)民幾乎一夜之間成了復(fù)雜農(nóng)業(yè)機械技術(shù)的操作者，原有的農(nóng)機培訓(xùn)工作已無法滿足不斷涌現(xiàn)的新增購機農(nóng)民對農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)的需求，農(nóng)民買到機具不會用、用不好的問題已經(jīng)成為新時期發(fā)展中出現(xiàn)的迫切需要解決的問題。同時由于科技的進步，要求農(nóng)機維修人員不斷接受新知識培訓(xùn)，以更好的滿足新機具的要求。三是，在培訓(xùn)內(nèi)容上，要適應(yīng)農(nóng)民需求。購機農(nóng)民大多文化水平較低；有50%左右農(nóng)民已有農(nóng)機具，接受過一定的技術(shù)培訓(xùn)；有大部分購機農(nóng)民沒有受過任何培訓(xùn)。所以，在對他們繼續(xù)培訓(xùn)時，要根據(jù)這一現(xiàn)實，有針對性的開展培訓(xùn)，主要是機具的基本原理、駕駛操作技術(shù)、安裝調(diào)試技術(shù)、維修保養(yǎng)技術(shù)、故障分析排除以及相關(guān)的法律法規(guī)知識。

綜上所述，購機補貼促進了農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展，同時對農(nóng)機化教育培訓(xùn)工作也提出了新的要求。不僅購機農(nóng)民需要接受新知識培訓(xùn)，而且由此帶動的維修等行業(yè)也需接受新的培訓(xùn)。

2 存在問題

2.1對農(nóng)機化教育培訓(xùn)工作重視程度不夠

一是師資力量薄弱。由于各種原因，目前農(nóng)機化學(xué)校的專業(yè)的、年輕的教師所占比例較??；在職的教師沒有得到知識更新培訓(xùn)，普遍表現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)偏大、知識老化，跟不上時展要求。二是教學(xué)條件差。受資金限制，很少有農(nóng)機校實行多媒體教學(xué)，很多學(xué)校仍然停留在一塊黑板、一支粉筆、一個板擦的古老教學(xué)模式；教練車不足。農(nóng)機培訓(xùn)學(xué)校除拖拉機達到要求外，應(yīng)該具備的免耕播種機、聯(lián)合收割機等教具數(shù)量較少，給現(xiàn)代化教學(xué)帶來了極大困難。

2.2 教學(xué)經(jīng)費不足

教學(xué)經(jīng)費不足是制約農(nóng)機培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展的重要原因，大部分農(nóng)機培訓(xùn)學(xué)校為事業(yè)編制，既有財政撥款，也有差額撥款，但基本學(xué)校只有人員工資能保證，開展教學(xué)所需費用就較少了。造成農(nóng)機培訓(xùn)工作很難開展，同時也給基礎(chǔ)農(nóng)機管理部門帶來了很大壓力。

2.3 積極性低，培訓(xùn)工作難開展

主動接受培訓(xùn)的積極性不高，只注重眼前利益，不顧長遠效益的想法普遍存在，再加上農(nóng)機就業(yè)沒有嚴格的準入制度限制，也影響了農(nóng)機教育培訓(xùn)工作的開展。

3 建議

農(nóng)業(yè)機械是農(nóng)村先進生產(chǎn)力的代表，是農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用的載體，是改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件的主要工具。農(nóng)業(yè)機械化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分。農(nóng)機教育培訓(xùn)工作是農(nóng)業(yè)機械化工作的重要內(nèi)容，是國家職業(yè)教育和成人教育的重要組成部分。基層農(nóng)機化學(xué)校是承擔(dān)農(nóng)機化人才隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的主要部門。注重農(nóng)機人才隊伍建設(shè)和培養(yǎng)，成為保障農(nóng)業(yè)機械化科學(xué)發(fā)展的重要支撐和基礎(chǔ)。在新形勢下，與時俱進地加大農(nóng)業(yè)機械化教育培訓(xùn)力度，加快農(nóng)業(yè)機械化人才隊伍建設(shè)尤為迫切和重要。為此，特提出以下建議：

3.1提高認識，加強對農(nóng)機化教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)

人才資源是第一資源。黨的十七大報告中指出，“培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，發(fā)揮億萬農(nóng)民建設(shè)新農(nóng)村的主體作用”。農(nóng)機人才是農(nóng)村人才的主要代表，是農(nóng)村先進生產(chǎn)力的實施者。因此，各級政府和有關(guān)部門，要從建設(shè)社會主義新農(nóng)村的高度來認識，把農(nóng)機化教育培訓(xùn)工作列為重要議事議程，與“三農(nóng)”、購機補貼等工作一樣對待，把加強農(nóng)機教育培訓(xùn)工作落實到實處，建立長效良性循環(huán)發(fā)展機制。

3.2 轉(zhuǎn)變機制，明確農(nóng)機化培訓(xùn)學(xué)校性質(zhì)

農(nóng)機化教育培訓(xùn)是一項公益性事業(yè)?；鶎愚r(nóng)機化教育培訓(xùn)學(xué)校是為當?shù)剞r(nóng)機化事業(yè)發(fā)展和農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟需求而進行培訓(xùn)農(nóng)村人才的服務(wù)機構(gòu)，不是社會上經(jīng)營性質(zhì)的職業(yè)學(xué)院。社會各有關(guān)部門要大力支持，要實行政府扶持，多方投資，統(tǒng)籌規(guī)劃，按需施教，確保農(nóng)機化培訓(xùn)學(xué)校工作的正常開展。

3.3 政策扶持，加大對農(nóng)機化教育培訓(xùn)工作的資金投入

取消農(nóng)機培訓(xùn)收費項目后，因培訓(xùn)經(jīng)費得不到保障，使正常的農(nóng)機化培訓(xùn)工作難以開展。農(nóng)機化教育培訓(xùn)作為一項公益性事業(yè)，應(yīng)該得到全社會的支持和政府政策扶持，要加大資金投入力度，除確保農(nóng)機教學(xué)人員工資福利外，在資金上要滿足新時期的教學(xué)需求，要不斷改善教學(xué)條件，保證教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)培訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境的不斷完善，確保農(nóng)機購置補貼惠農(nóng)政策發(fā)揮應(yīng)有效力。

3.4 多措并舉，搞好農(nóng)機培訓(xùn)生源及就業(yè)準入管理工作

篇3

關(guān)鍵詞：進城務(wù)工培訓(xùn)；管理；監(jiān)控手段

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0349-02

根據(jù)國家相關(guān)部門的最新調(diào)研，我國現(xiàn)有進城務(wù)工人員存量約2.74億人左右。按照"兩個百年"的時間規(guī)劃，2014年-2020年間，我國年均農(nóng)民工市民化數(shù)量約為3629萬人左右。2021年-2049年間，年均約為955萬人左右?？梢姡r(nóng)民工是社會主義建設(shè)事業(yè)的重要力量之一，也是我國產(chǎn)業(yè)工人的中堅力量，在廣大農(nóng)民工進城務(wù)工和市民化的過程中，技能的培訓(xùn)就顯得尤為重要，華亭縣也不例外。新春伊始，我縣有關(guān)部門就開展了開展以"搭建供需平臺、促進轉(zhuǎn)移就業(yè)"為主題的"春風(fēng)行動"，幫助2萬多農(nóng)民工順利就業(yè)。很顯然，"春風(fēng)行動"的開展，有效促進了務(wù)工人員的就業(yè)，然而要從根本上助力務(wù)工人員就業(yè)，還必須加大務(wù)工人員的培訓(xùn)力度，使他們獲得一技之長，在就業(yè)競爭中處于不敗之地。但是現(xiàn)在的進城務(wù)工人員培訓(xùn)中依然存在著一些亟待解決的問題，只有切實解決好這些問題，才能從根本上提高我縣進城務(wù)工人員的就業(yè)競爭力，促進我國城鎮(zhèn)化的事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

存在的問題：圍繞我縣進城務(wù)工人員培訓(xùn)工作，筆者根據(jù)實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)民工培訓(xùn)工作存在以下幾個方面的問題，應(yīng)在今后的培訓(xùn)工作中高度重視，并加以解決。

第一，進城務(wù)工人員培訓(xùn)工作缺乏可監(jiān)控的科學(xué)模式。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對進城務(wù)工人員培訓(xùn)的監(jiān)控手段和措施還不夠健全，使得一些技能培訓(xùn)活動流于形式，出現(xiàn)了弄虛作假的情況，導(dǎo)致部分農(nóng)民工培訓(xùn)工作出現(xiàn)"只見數(shù)字不見人"現(xiàn)象。表面上看，農(nóng)民工接受了相關(guān)的技能培訓(xùn)，實際上只是走了過場，并沒有獲得有益的技能。

第二，進城務(wù)工人員培訓(xùn)缺乏真正實用對路的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工培訓(xùn)教學(xué)資源針對性不強，適用性、規(guī)范化和標準化有待提高。培訓(xùn)機構(gòu)提供的培訓(xùn)課程和教材流于單一，程式化。雖然近年來各種新教材不斷涌現(xiàn)，但廣大進城務(wù)工人員由于自身知識水平較低，往往難以看懂。真正通俗易懂，便于農(nóng)民工上手的多媒體培訓(xùn)課程相當缺乏。

第三，進城務(wù)工人員的培訓(xùn)方式和手段相對滯后，從調(diào)研情況來看，目前農(nóng)民工培訓(xùn)主要還是以傳統(tǒng)面授和教師現(xiàn)場示范為主，培訓(xùn)教學(xué)手段仍舊簡單，落后，難以調(diào)動其參與的積極性，培訓(xùn)的收獲有限。很難適應(yīng)社會發(fā)展對進城務(wù)工人員技能要求不斷提高的特點，如今，隨著教育部農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程的推進和普及，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民文化站和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本都具備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但這些設(shè)備有些甚至基本沒有投入使用，在務(wù)工人員的技能培訓(xùn)中沒有發(fā)揮作用。

第四，進城務(wù)工人員工培訓(xùn)有待于整合。農(nóng)民工培訓(xùn)項目種類繁多，而且由不同的部門牽頭負責(zé)。調(diào)研中相關(guān)人士普遍認為，這些項目看似百花齊放，實則各自為戰(zhàn)，重復(fù)建設(shè)，相當?shù)某潭壬侠速M了國家經(jīng)費和資源，培訓(xùn)工作效果并不明顯 ，急需采取有效措施進行資源整合。

第五，進城務(wù)工人員的培訓(xùn)程度有限。培訓(xùn)內(nèi)容過于淺顯，力度不夠，很多務(wù)工人員培訓(xùn)后技術(shù)理念仍舊缺乏實質(zhì)性的進步，所以，根據(jù)務(wù)工人員的技能水平分門別類地進行不同層次的培訓(xùn)才是真正落實有效培訓(xùn)的做法。。

第六，進城務(wù)工人員的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)亟待加強。事實說明，務(wù)工人員自主創(chuàng)業(yè)，也是大有作為的一條路子。一人創(chuàng)業(yè)成功既可以帶來良好的示范效應(yīng)也能促進創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。所以，因地制宜，對進城務(wù)工人員進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是促進縣域經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。特別是當前受國際金融危機影響，出現(xiàn)農(nóng)民工外出務(wù)工難的情況下，應(yīng)充分認識到加強農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重要性和現(xiàn)實意義。

對策及建議：

就農(nóng)民工培訓(xùn)工作而言，全社會力量正在被最廣泛地調(diào)動起來。當務(wù)之急，要在集全社會之力的"集"字上做文章。要加快建設(shè)和進一步完善進城務(wù)工人員培訓(xùn)公共服務(wù)體系，出臺有針對性可操作的配套政策，搭建良好的培訓(xùn)公共服務(wù)平臺，整合社會培訓(xùn)資源，改進培訓(xùn)過程監(jiān)控手段，切實提高務(wù)工人員技能培訓(xùn)質(zhì)量，大力創(chuàng)新培訓(xùn)模式，改進培訓(xùn)方式，深化提高培訓(xùn)效果，合理有效利用培訓(xùn)成本。用科學(xué)發(fā)展觀的視角和方法指導(dǎo)務(wù)工人員培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思路，及時糾正急功近利的思想和務(wù)工人員培訓(xùn)中存在的一些誤區(qū)。

在此基礎(chǔ)上，相關(guān)部門必須在監(jiān)控手段上有所突破。[1]應(yīng)進一步加強對務(wù)工人員培訓(xùn)的監(jiān)督管理。

具體說來，首先，在監(jiān)控機制上，應(yīng)該逐級明確責(zé)任人，確立問責(zé)制，形成評價指標體系，加強評估和社會監(jiān)督。同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建立遠程監(jiān)控平臺和農(nóng)民工電子檔案，以便實時掌握全國各地的農(nóng)民工培訓(xùn)情況。其次，調(diào)動社會各方力量，整合優(yōu)化資源，搭建農(nóng)民工培訓(xùn)公共服務(wù)平臺，發(fā)揮平臺的溢出效應(yīng)，防止重復(fù)建設(shè)和資源浪費，控制培訓(xùn)成本。再次，改變農(nóng)民工培訓(xùn)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，開發(fā)針對農(nóng)民工特點的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造出新的農(nóng)民工培訓(xùn)模式。最后，明確務(wù)工人員培訓(xùn)的定位問題。農(nóng)民工不僅僅是產(chǎn)業(yè)工人隊伍的組成部分，還是建設(shè)新農(nóng)村的寶貴人才資源。農(nóng)村的問題，歸根到底還是要靠農(nóng)民自己。所以要培養(yǎng)、引導(dǎo)和幫助農(nóng)民工去創(chuàng)業(yè)。農(nóng)民工培訓(xùn)定位在公益性事業(yè)，但是隨著職能轉(zhuǎn)型，政府可以采取購買優(yōu)質(zhì)服務(wù)的方式，把實施層面的工作放權(quán)給社會力量。

實際上，外出務(wù)工人員培訓(xùn)的目的是從根本上解決農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展問題。要把農(nóng)民工培訓(xùn)放大到農(nóng)民的終身教育高度，著眼長遠，這樣才能從根本上把提升農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)新型農(nóng)民的問題解決好。

篇4

關(guān)鍵詞:山東省；高中教師全員培訓(xùn)；特點；問題；建議

一、山東省教師全員培訓(xùn)是教師教育的有益探索

其一，培訓(xùn)目標指向明確。山東省高中教師全員培訓(xùn)是針對高中課程改革的一次跟進式培訓(xùn)。山東省高中新課程改革雖然已實施了四年，但由于受“應(yīng)試”教育的影響，許多高中教師仍然“穿新鞋走老路”。針對此弊端，這次培訓(xùn)以“新課程改革”作為培訓(xùn)目標對全省高中教師實施全員培訓(xùn)，旨在引導(dǎo)高中教師對新課程改革背景下的教育教學(xué)實踐進行反思，進而提高其實施新課程的能力。

其二，遠程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。遠程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，讓教師通過觀看視頻課程、提交各種作業(yè)、交流各種成果及與專家或同行在線交流等形式，架起教師與專家“面對面”交流的橋梁。集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，就是在培訓(xùn)期間，教師上午統(tǒng)一接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，下午集體討論或個人自學(xué)。

其三，“梯級”培訓(xùn)和管理。在培訓(xùn)方面，由國家級專家和省級專家組成的專家團隊，對指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，定期在線與教師交流，對典型問題集中互動答疑，指導(dǎo)教師則直接與被培訓(xùn)教師面對面交流互動，并對被培訓(xùn)教師的作業(yè)、成果進行點評。在培訓(xùn)管理方面，為確保培訓(xùn)效果，山東省教育行政主管部門對這次培訓(xùn)統(tǒng)一部署、分級管理，省、市、縣三級教師教育主管部門有專人負責(zé)培訓(xùn)的實施、服務(wù)與考核；學(xué)校則成立了全員培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)和培訓(xùn)相關(guān)的組織管理、技術(shù)服務(wù)、考核評價、后勤保障等工作。

二、山東省教師全員培訓(xùn)存在的問題

（一）培訓(xùn)內(nèi)容角度的審視

其一，內(nèi)容多而時間短。山東省高中教師全員培訓(xùn)一期時間為15天，培訓(xùn)內(nèi)容包括公共課培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。被培訓(xùn)教師者普遍認為這種安排“學(xué)習(xí)內(nèi)容多時間緊”。在訪談中，一位高中教師告訴筆者：“這樣的培訓(xùn)我們太需要了，但是，就培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)時間相比，培訓(xùn)時間太少。我的感覺是能給我們點時間消化，培訓(xùn)的時間和次數(shù)再多一點?！雹?/p>

其二，培訓(xùn)內(nèi)容“整齊劃一”，沒有對不同層次的教師進行區(qū)別對待。教師培訓(xùn)應(yīng)該面向每個教師，也就是說，教師培訓(xùn)應(yīng)區(qū)別對待，體現(xiàn)差異性。這是由教師構(gòu)成的多樣性決定的。由于教師群體在文化背景、教育經(jīng)歷和教育教學(xué)經(jīng)驗等方面的差異，他們對教育培訓(xùn)的需求明顯不同；因此，對其培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)有所不同；但在這次培訓(xùn)中，盡管按照學(xué)科對全省高中教師進行了培訓(xùn)，然而分學(xué)科培訓(xùn)并不能代替分層培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)形式角度的考察

其一，教師多而專家少①。這次參加培訓(xùn)的高中教師有106 719名，而進行培訓(xùn)的專家只有130多名。不難理解，130多名專家難以滿足與106 719名教師在線交流和指導(dǎo)。這就直接影響到專家和教師交流的廣度與深度，于是出現(xiàn)了“專家對學(xué)員關(guān)注的問題回答還不夠”、“專家和指導(dǎo)老師對教師的關(guān)注還不均衡”等問題③。

其二，案例評析多針對“他者”而針對教師自己的少。山東省高中教師全員培訓(xùn)雖然強調(diào)專家、指導(dǎo)教師和教師互動，教師與教師互動，但從培訓(xùn)過程看，教師主要看了一些專家講座和優(yōu)秀教師的課堂實例和點評，并在此基礎(chǔ)上進行討論與評點。這存在著明顯的傾向，教師評價的都是視頻上的課堂示范課，而沒有機會讓專家和其他教師對自己的教學(xué)進行評價。這只能是對網(wǎng)上資源“紙上談兵”，而難以對自己的教育教學(xué)進行有效的反思。這說明，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)還是處于分離狀態(tài)。

其三，重知識傳遞而輕科研素質(zhì)培養(yǎng)。山東省高中教師培訓(xùn)的目的之一是促進教師教學(xué)技能的提升，教學(xué)理念和教學(xué)策略等的轉(zhuǎn)變，即是實現(xiàn)教師由“經(jīng)驗型”教師向“學(xué)者型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變。但從其讓學(xué)員“看視頻課程、同伴交流、在線學(xué)習(xí)和做作業(yè)”等培訓(xùn)形式看，培訓(xùn)對教師的科研能力培養(yǎng)不夠，對教師的教育教學(xué)經(jīng)驗關(guān)注不夠。作為“學(xué)者型”、“專家型”教師，知識固然不可缺少，但具備科研能力更為重要。因而，教師培訓(xùn)的重心應(yīng)該是考慮如何更有效地提高其問題發(fā)現(xiàn)能力和探究能力。

三、提高培訓(xùn)實效的建議

（一）對教師分層，對培訓(xùn)內(nèi)容分類，按需培訓(xùn)

第一步是對教師分層。首先對教師的客觀實際進行調(diào)查和研究，搜集教師培訓(xùn)需求的資料，然后據(jù)此對培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者進行分類。培訓(xùn)者可分為專家和指導(dǎo)教師；被培訓(xùn)教師可分為新手教師、骨干教師和“專家型”教師等。

第二步是配對，即對不同層次的指導(dǎo)者與不同層次的被培訓(xùn)者進行配對，這主要根據(jù)被培訓(xùn)者的需求而定。

第三步是根據(jù)分類和配對制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，提供適當?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容。例如，新手教師面臨的問題重點是如何盡快適應(yīng)教師職業(yè)和積累教學(xué)經(jīng)驗的問題，這需要指導(dǎo)教師“現(xiàn)身說法”，傳授教學(xué)經(jīng)驗。這樣指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者根據(jù)各自的實際配對，從而實現(xiàn)一對一的互動和交流，避免了教師培訓(xùn)“整齊劃一”，缺少差異性培訓(xùn)等問題

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立長效培訓(xùn)機制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠突破時空局限，具有全員性、全程性的優(yōu)勢，能為教師提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容和形式。網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)除讓教師觀看視頻課程之外，還可以采取其他形式實現(xiàn)教師與專家或同行在線互動。形式之一是開辟網(wǎng)上專家聊天室、專家博客。形式之二是建立網(wǎng)上教師發(fā)展學(xué)校。這樣可以使遠程培訓(xùn)真正成為教師全員集中培訓(xùn)的延伸，從而克服“學(xué)習(xí)內(nèi)容多而時間緊”和因?qū)＜也蛔愣斐傻摹皩W(xué)員關(guān)注不均衡”等問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)校本化，校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化

首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)校本化。何謂網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)校本化呢？簡言之，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)校本化就是把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源校本化，亦即本土化。具體做法是，教師通過“模仿”把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的優(yōu)秀課堂實例搬到現(xiàn)實課堂中來，讓同行點評；然后與網(wǎng)絡(luò)中的點評比對，據(jù)此找出差距與不足，從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。

其次，校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化。如果沒有專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，校本培訓(xùn)難以上升到一個新的高度。我們認為，校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化可以解決這一問題。方法是，教師可以把平時教學(xué)研究的情況、教育教學(xué)中疑難問題的解決過程、備課、說課和上課的評價和交流等通過電子文檔或者視頻方式到網(wǎng)上，讓許多專家和同行參與點評與交流。這樣，校內(nèi)同伴之間的一次流與互動就能變成無數(shù)次連續(xù)跟進的互動與交流，一對一的交流就能變成一對多和多對一的交流，從而實現(xiàn)經(jīng)驗共享，使校本培訓(xùn)不出校門，便能通過網(wǎng)絡(luò)獲得眾多專家的引領(lǐng)和同行互助。

（四）由“校本培訓(xùn)”走向“校本研訓(xùn)”，實現(xiàn)教師經(jīng)驗提升

由“校本培訓(xùn)”走向“校本研訓(xùn)”，實現(xiàn)校本教研和校本培訓(xùn)一體化。因為校本培訓(xùn)雖然改變了中小學(xué)校在教師培訓(xùn)中的“失語”狀態(tài)，但仍重在培訓(xùn)――教師更多的還是處于一種被動狀態(tài)，教師仍被視為工具和手段④。校本研訓(xùn)則不同。校本研訓(xùn)兼有校本培訓(xùn)和校本教研的含義，強調(diào)的是“教師即研究者”，其過程是在專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，教師在實踐中反思――在反思中研究――在研究中反思――在反思中實踐，以“主角”的身份審視自己的經(jīng)驗，進而使自己的經(jīng)驗得到提升，實現(xiàn)教師整體素質(zhì)的提高。因為“教師專業(yè)化的根本在于教師的教育實踐”⑤、“在于教師教育理論聯(lián)系實踐的能力與自覺”⑥。

“校本培訓(xùn)”走向“校本研訓(xùn)”具體思路是：其一，評價“實踐課”，即要求教師對其他教師從備課、說課到上課都進行評價。其二，研討，即組織教師對校內(nèi)外的經(jīng)典課例進行評析，發(fā)表各自的看法。其三，反思，教師既要反思其教育教學(xué)過程，也要反思其教育理念、教育行為方式等。其四，課題帶動，以課題的形式引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，然后通過觀察、調(diào)查、訪談等方法，搜集數(shù)據(jù)，探明原因，進而找出解決的辦法。

注釋：

①訪談對象是山東莒縣第四中學(xué)的C教師，訪談時間是2008年8月10日。

②為便于區(qū)分，本文將培訓(xùn)者區(qū)分為專家和指導(dǎo)教師，將被培訓(xùn)教師稱之為教師。

③蔣敦杰.我看山東高中新課程遠程培訓(xùn)――菏澤和濟寧歸來的尋思[EB/OL].sdpec.省略/sdedu_gzdt/t20080808_35412.htm.2008-08-18.

篇5

校本培訓(xùn)是近年來越來越受到教育界關(guān)注的大事。素質(zhì)教育的推廣促使了教師繼續(xù)教育的方式的革新，校本培訓(xùn)就是其革新的產(chǎn)物。隨著音樂教育在中小學(xué)教育中所處地位的轉(zhuǎn)變，對音樂老師的職業(yè)技能水平和授課技巧提出了更高的要求。因此，由于校本培訓(xùn)較其他培訓(xùn)模式具有很大優(yōu)勢，現(xiàn)在的音樂教師的培訓(xùn)模式也紛紛開始采取校本培訓(xùn)。接下來，本文就從四個方面分別來分析一下校本培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)之間的異同。

一、概念及方式上的異同

在概念上，傳統(tǒng)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)都是為本文由收集整理提高教師的教育水平、教研能力而進行的動員性的集體培訓(xùn)活動。

但校本培訓(xùn)指的是立足于學(xué)校，由學(xué)校組織發(fā)起和規(guī)劃的，圍繞本校的辦學(xué)條件、特點和學(xué)生現(xiàn)實狀況的有針對性的教師培訓(xùn)模式。而傳統(tǒng)培訓(xùn)則是由專門的教育部門、培訓(xùn)機構(gòu)等組織規(guī)劃的，致力于更新教學(xué)理念、拓寬老師的知識面、提高教學(xué)的能力，側(cè)重點在音樂教學(xué)中普遍存在的問題的補救和解決上的廣泛意義上的非長期教師培訓(xùn)活動。

在培訓(xùn)方式上，傳統(tǒng)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)很大的區(qū)別。傳統(tǒng)培訓(xùn)大多數(shù)是將學(xué)科作為培訓(xùn)中心對象，方式單一，受眾被動，其方式主要包括：針對教育法規(guī)、思想、理論的教學(xué)會議、報告；針對教育理論和教學(xué)方法技能的提高的講座；針對某種方法或技能學(xué)習(xí)的短期培訓(xùn)；學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀老師經(jīng)驗的教學(xué)觀摩。

校本培訓(xùn)則以解決實際的教學(xué)問題，追求學(xué)校特色為中心，采用的方式方法更加多樣化。將被動接受的進修教師轉(zhuǎn)變成主動參與的培訓(xùn)對象，傳統(tǒng)的培訓(xùn)已經(jīng)提升到了研修的層次。其方式主要包括：

1.集中進行培訓(xùn)。盡管很多的中小學(xué)音樂教師資源不足，但集中培訓(xùn)仍然是很重要的部分，它能夠更好的傳遞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、理念和目標及特色，讓音樂老師在這些思想指導(dǎo)下，實現(xiàn)其培訓(xùn)計劃。

2.巧妙結(jié)成對子。將校內(nèi)的優(yōu)秀老師作為榜樣和帶領(lǐng)者，帶動青年教師水平的提高和成長。這種形式能夠有效應(yīng)對剛上崗的年輕教師的進修需求。

3.解讀優(yōu)秀案例。對優(yōu)秀教案要進行學(xué)習(xí)、借鑒，從不同角度分析其教學(xué)優(yōu)勢，進而開拓思路，達到充實自己的目的。

4.進行個人反思。讓老師時常對自己的教學(xué)行為的有效性和科學(xué)性進行反思，記錄在案，再不斷改進自己的方式方法，以求達到最好的教學(xué)效果。

5.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)都是學(xué)習(xí)和進修的良好媒介。在假期也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在輔導(dǎo)學(xué)生的同時，提升自己。

6.個性化教學(xué)。針對不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方式，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都進行認真的設(shè)計，充分挖掘教材的作用。

7.研究教材與課題。教材是教學(xué)方法的根據(jù)，只有老師吃透教材，才能充分挖掘其中的教學(xué)設(shè)計點，更加從容地進行教學(xué)。而課題研究的住到單位是區(qū)縣的教研室。要集中區(qū)內(nèi)的老師針對相關(guān)問題進行培訓(xùn)與探究，相互借鑒優(yōu)秀建議與意見，實現(xiàn)自身的提高。

二、內(nèi)容及效果上的異同

在培訓(xùn)內(nèi)容上，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式是在教育行政相關(guān)部門的策劃下完成培訓(xùn)內(nèi)容。那么，它的內(nèi)容就主要包括了：教育相關(guān)法制、政策、現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和職業(yè)道德等文件內(nèi)容；轉(zhuǎn)變觀念、擴大知識體系、充實教育內(nèi)容等方面的內(nèi)容；把探討、觀摩、交流等大型活動作為培訓(xùn)內(nèi)容。

校本培訓(xùn)則是在校內(nèi)讓老師直接參與的培訓(xùn)，除了傳統(tǒng)培訓(xùn)方面的內(nèi)容，還包括了：地方教材特色設(shè)計、學(xué)科特點、學(xué)校特色等方面的內(nèi)容。音樂教師的腳本培訓(xùn)則主要有專業(yè)技能水平的提高、教學(xué)方式方法的更新以及學(xué)習(xí)地方音樂。音樂教師在提高授課水平的同時，能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢對民間音樂進行整理、改編、創(chuàng)作、演唱和小學(xué)。

在效果上，傳統(tǒng)培訓(xùn)一定程度上起到了積極作用，可以讓音樂老師提升專業(yè)技能、轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)到優(yōu)秀經(jīng)驗。但是由于其培訓(xùn)范圍較為寬泛，沒有針對性，導(dǎo)致很多的先進理念和模式很難運用到實際的教學(xué)活動中來，不能夠滿足所有老師的進修需要。

但校本培訓(xùn)基于學(xué)校本身，能夠更直接地面對存在的教學(xué)問題，可以制定更適合實際情況的教學(xué)政策，同時還可以避免因為經(jīng)費原因不能讓學(xué)校老師都參加培訓(xùn)的尷尬情況。尤其在少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師的進修，可以走出學(xué)校，進入到民間學(xué)習(xí)真正的特色音樂，達到提升自己藝術(shù)水平、豐富課堂內(nèi)容的目的。

盡管校本培訓(xùn)有那么多的優(yōu)勢，但是同樣也還存在著一定問題。音樂課在學(xué)校教育中沒有得到相應(yīng)的重視，很多采取校本培訓(xùn)的學(xué)校并沒有將音樂教師納入體系當中。并且由于我國大部分的中小學(xué)的音樂教師不足，甚至在農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)校，沒有專門的音樂老師，其它學(xué)科的老師身兼數(shù)職，不具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，也無暇進行音樂課程的培訓(xùn)活動。要想營造出音樂教師的校本培訓(xùn)氛圍幾乎是不可能的。相對于其他學(xué)科而言，音樂有其特殊性，非相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗也未必適用于音樂教學(xué)。

篇6

以黨的十七屆四中全會精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞市委市政府的工作中心和全市商務(wù)工作的大局，把提高商務(wù)管理能力，拓展商務(wù)專業(yè)知識，優(yōu)化商務(wù)人才結(jié)構(gòu)，提升我市商務(wù)工作層次和水平，促進商務(wù)工作又好又快發(fā)展作為根本出發(fā)點和落腳點，立足當前，著眼未來，突出重點，創(chuàng)新思路，市縣區(qū)聯(lián)動，各部門配合，多形式、多渠道、多層次、多方位開展商務(wù)領(lǐng)域教育培訓(xùn)工作，不斷提高教育培訓(xùn)工作的針對性、有效性、可行性，為我市商務(wù)工作的發(fā)展提供可靠的人才保證和智力支持。

二、目標任務(wù)

按照新形勢下我市商務(wù)工作發(fā)展的新趨勢、新要求，以強化我市商務(wù)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)為目標，開展高層次的現(xiàn)代商務(wù)管理、政策業(yè)務(wù)知識和商務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)，著力提高我市商務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理水平；以提高我市商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營管理水平為目標，開展對商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營管理者管理創(chuàng)新和市場開拓能力的培訓(xùn)，著力打造一支高素質(zhì)的現(xiàn)代商貿(mào)企業(yè)家隊伍；以推動我市外資專業(yè)化招商為目標，多渠道開展專業(yè)化招商隊伍的輪訓(xùn)和骨干強化培訓(xùn)，努力打造一支務(wù)實高效的外資專業(yè)化招商隊伍；以優(yōu)化我市商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才結(jié)構(gòu)為目標，多方位開展專業(yè)崗位知識和業(yè)務(wù)操作能力培訓(xùn)，著力打造一支高水平的商務(wù)專業(yè)崗位技能人才隊伍；以提升我市商務(wù)行政管理工作能力和服務(wù)水平為目標，開展商務(wù)行政工作人員的專業(yè)知識、服務(wù)能力和綜合素質(zhì)培訓(xùn)，著力打造一支專業(yè)、務(wù)實、高效的商務(wù)工作者隊伍。

三、重點工作

（一）圍繞現(xiàn)代商務(wù)發(fā)展和管理的新要求，切實加強我市商務(wù)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)干部的商務(wù)知識和領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)

1、舉辦現(xiàn)代商務(wù)專題講座和高層論壇。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)代商務(wù)的發(fā)展對經(jīng)濟社會進步的推動作用越來越明顯。要結(jié)合市干部教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作安排，將現(xiàn)代商務(wù)知識納入各級干部培訓(xùn)內(nèi)容中去，并與市委組織部門、黨校、高校和有關(guān)涉外部門密切配合，開展系列專題講座，強化領(lǐng)導(dǎo)干部對商務(wù)政策學(xué)習(xí)和知識更新。聯(lián)合有關(guān)部門舉辦現(xiàn)代商務(wù)高層論壇，邀請高層次專家和領(lǐng)導(dǎo)來淮講座，以提高各級領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代商務(wù)工作的認識。

2、開展現(xiàn)代商務(wù)重點專題的境外培訓(xùn)。隨著我市國際化、城市化進程不斷加快，我市商務(wù)工作面臨許多新的領(lǐng)域、新的任務(wù)和新的要求，需要各級領(lǐng)導(dǎo)拓寬視野，提升素質(zhì)，增強新形勢下開創(chuàng)工作新局面的能力和水平。要根據(jù)我市商務(wù)工作發(fā)展的實際要求，拓寬培訓(xùn)渠道，提升培訓(xùn)層次，重點抓好境外開發(fā)區(qū)建設(shè)及管理、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及國際服務(wù)外包等現(xiàn)代商務(wù)工作重點課題的培訓(xùn)力度。

（二）緊貼現(xiàn)代商貿(mào)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，認真實施我市商貿(mào)企業(yè)管理者的政策業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)

3、實施“商貿(mào)企業(yè)家人才素質(zhì)提升工程”。立足于提振發(fā)展信心、提升創(chuàng)新發(fā)展能力、提高企業(yè)國際化水平，抓好商貿(mào)企業(yè)家隊伍培訓(xùn)工作。要結(jié)合我市商貿(mào)企業(yè)家的實際情況和要求，與境內(nèi)外高校、專業(yè)機構(gòu)聯(lián)合開展商貿(mào)企業(yè)家高級培訓(xùn)班，并組織有關(guān)企業(yè)進行參觀考察，開拓眼界，提升素質(zhì)。聯(lián)合市有關(guān)部門組織商貿(mào)企業(yè)家赴境內(nèi)外知名院校舉辦創(chuàng)新及國際化經(jīng)營高級研修班，組織市重點服務(wù)外包企業(yè)境內(nèi)外高級研修班，學(xué)習(xí)考察先進地區(qū)發(fā)展經(jīng)驗。

4、開展商務(wù)企業(yè)促進政策和重點業(yè)務(wù)培訓(xùn)。國家內(nèi)外貿(mào)發(fā)展促進政策是國家實行經(jīng)濟宏觀調(diào)控的重要手段。近年來，國家、省市出臺了一系列促進商務(wù)發(fā)展的政策措施，幫助企業(yè)用好用足政策是促進我市商貿(mào)企業(yè)快速發(fā)展的重要保障。要繼續(xù)采取集中培訓(xùn)宣講和基層送政策等形式，分類別、有側(cè)重、成系列地開展內(nèi)外貿(mào)政策業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，同時要認真組織企業(yè)認真研究相關(guān)政策，創(chuàng)新思路和辦法運用政策，充分放大政策效應(yīng)。

（三）針對外資招商工作面臨的新任務(wù)，扎實開展我市專業(yè)化招商隊伍的招商實務(wù)和產(chǎn)業(yè)政策培訓(xùn)

5、開展專業(yè)化招商人員招商實務(wù)培訓(xùn)。要圍繞我市特色產(chǎn)業(yè)培育和城市化發(fā)展需要，按照專業(yè)化招商工作要求，多類型，有側(cè)重地做好專業(yè)化招商人才系列培訓(xùn)工作。要組織各開發(fā)區(qū)（園區(qū)）招商部門負責(zé)人及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)長赴昆山等先進地區(qū)就最新經(jīng)濟形勢政策、城市運營及投融資方案策劃、招商洽談技能、產(chǎn)業(yè)鏈及產(chǎn)業(yè)集群等方面進行重點培訓(xùn)；對一線專職招商人員，將聯(lián)合市有關(guān)部門就國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移動態(tài)、我市重點培育產(chǎn)業(yè)國內(nèi)外發(fā)展情況及招商實戰(zhàn)經(jīng)驗等方面開展輪訓(xùn)，大力培養(yǎng)一批“懂產(chǎn)業(yè)、曉政策、會招商”的專業(yè)招商人才。

6、開展招商服務(wù)人員審批和服務(wù)能力培訓(xùn)。按照蘇南等地先進經(jīng)驗，以商引商是最有效地招商引資的渠道之一，招商服務(wù)人員的水平高低直接關(guān)系到我市招商引資工作成效。要在強化專業(yè)招商服務(wù)人員配備的同時，不斷強化招商服務(wù)專業(yè)能力的培訓(xùn)工作，將專題組織全市招商服務(wù)人員培訓(xùn)班，就企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)投融資分析、最新經(jīng)濟政策、企業(yè)注冊審批及國際商務(wù)禮儀等方面開展培訓(xùn)。

（四）根據(jù)商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)崗位人才需求，不斷強化我市商務(wù)工作專業(yè)崗位的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)

7、大規(guī)模開展商務(wù)崗位專業(yè)技能培訓(xùn)工作。缺乏足夠的能力強、素質(zhì)高的內(nèi)外貿(mào)專業(yè)技術(shù)人才是制約我市商貿(mào)企業(yè)發(fā)展重要因素之一。要聯(lián)合海關(guān)、外管等經(jīng)濟部門及高等院校，繼續(xù)深入探索建立全市商貿(mào)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)機制，立足企業(yè)需要，加大我市外銷員、報關(guān)員、報檢員及外貿(mào)會計等實用型、操作型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)力度，積極舉辦專業(yè)資格考試能力提高班，大規(guī)模開展商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)工作。

（五）按照商務(wù)領(lǐng)域的新發(fā)展和新標準，切實提升全市商務(wù)工作者的業(yè)務(wù)技能和服務(wù)水平

8、加強全市商務(wù)系統(tǒng)干部行政能力培訓(xùn)。機構(gòu)改革后，我市商務(wù)系統(tǒng)將承擔(dān)加快內(nèi)外貿(mào)融合和國際國內(nèi)兩個市場的接軌重要工作，其工作領(lǐng)域和內(nèi)容發(fā)生了重大變化，要圍繞中心工作，貼近我市商貿(mào)發(fā)展實際，加快我市商務(wù)系統(tǒng)干部知識更新，全面提升業(yè)務(wù)技能高和服務(wù)水平。要根據(jù)新一輪市縣政府機構(gòu)改革有關(guān)要求，開展商務(wù)行政工作人員的專業(yè)知識、服務(wù)能力和綜合素質(zhì)培訓(xùn)，著力打造一支專業(yè)、務(wù)實、高效的商務(wù)工作者隊伍。

四、保障措施

1、建立健全全市商務(wù)領(lǐng)域教育培訓(xùn)工作新機制。商務(wù)領(lǐng)域教育培訓(xùn)工作內(nèi)容新、涉及面廣，需要全社會各方面的廣泛參與和大力支持，要進一步加強與市組織人事部門、涉外經(jīng)濟部門、商貿(mào)流通部門、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)及高等院校的溝通協(xié)調(diào)，積極探索建立各部門共同參與、共同推進的培訓(xùn)新機制。

篇7

2、大力開展校企人才合作。建立工作機制，完善服務(wù)平臺，大力開展校企人才合作。計劃舉辦*市第二屆校企人才合作懇談會，組織全國近50家大中專院校與我市300多家重點企業(yè)就畢業(yè)生輸送、人才合作培養(yǎng)、畢業(yè)生實踐基地建設(shè)等事宜進行溝通洽談。

3、加快創(chuàng)新型高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。認真做好省“151”人才工程和*市“211”人才工程人員和本市專業(yè)技術(shù)拔尖人才的選拔、推薦、培養(yǎng)和考核工作。組織*市“211”人才工程第一、二層次人員到國內(nèi)知名高校參加高級研修班。對本市專業(yè)技術(shù)拔尖人才進行評比和獎勵。

4、重視高技能人才隊伍建設(shè)。繼續(xù)落實市政府《關(guān)于進一步加強企業(yè)技能人才隊伍建設(shè)的實施意見》，加大一線高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度。充分利用市技工學(xué)校等培訓(xùn)基地，開展崗位技能提升培訓(xùn)、就業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。繼續(xù)開展多層次、多形式的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移尤其是失地農(nóng)民的培訓(xùn)。

5、努力完善人事公共服務(wù)體系。完善人才市場信息網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)與*市、全省乃至長三角各大城市人才市場的信息網(wǎng)絡(luò)互連和信息資源共享。切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。健全高校畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)制度，加強實習(xí)基地建設(shè)。舉辦高校畢業(yè)生人才招聘服務(wù)周活動，為用人單位與畢業(yè)生搭建雙向選擇平臺。

6、重視做好就業(yè)再就業(yè)工作。繼續(xù)做好再就業(yè)優(yōu)惠證發(fā)放、稅費減免、公益性和服務(wù)型企業(yè)補貼、下崗失業(yè)人員培訓(xùn)、困難群體就業(yè)援助等工作。統(tǒng)籌做好下崗失業(yè)人員特別是就業(yè)困難群體、城鎮(zhèn)新增勞動力特別是大中專畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力特別是技能缺乏人群的就業(yè)工作。通過政策扶持就業(yè)、項目帶動就業(yè)、崗位援助就業(yè)等措施，保證勞動者多渠道、多形式實現(xiàn)就業(yè)。

7、努力健全社會保障體系。做好被征地農(nóng)民養(yǎng)老保障政策完善和待遇調(diào)整。完善城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度。啟動城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險工作。做好失業(yè)保險擴面和基金征繳工作，進一步發(fā)揮失業(yè)保險促進就業(yè)再就業(yè)的功能。繼續(xù)擴大工傷保險參保對象，做好工傷認定和傷殘等級鑒定，切實維護傷殘者的經(jīng)濟利益。加強社?；鸨O(jiān)管，抓緊完成信息化建設(shè)工程。

篇8

關(guān)鍵詞：教科室主任 培訓(xùn)需求 對策建議

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0169-02

教科室主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策的參謀者、教師學(xué)習(xí)的組織者、課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)質(zhì)量的提升者。在新課程背景下，以教科室主任的成長帶動教師隊伍教學(xué)研究能力的整體提升是推動課程改革在學(xué)校層面順利展開的有效途徑。而通過培訓(xùn)提高教科室主任在學(xué)校工作中的教研組織領(lǐng)導(dǎo)能力、課題研究能力以及校本課程開發(fā)能力是當務(wù)之急。那么，當前教科室主任的培訓(xùn)狀況如何呢？其有哪些培訓(xùn)需求呢？已有的培訓(xùn)能否滿足其培訓(xùn)需求？圍繞這些問題，我們展開了調(diào)查研究。

1.調(diào)查基本情況

此次調(diào)查主要采用問卷和訪談的方法，以蘭州市七里河區(qū)中小學(xué)共53位教科室主任作為調(diào)查對象，以教科室主任教研工作中的困惑和問題以及培訓(xùn)的期望為主要維度，以提高教科室主任培訓(xùn)內(nèi)容的針對性為目標。調(diào)查對象的基本情況如表1。

從表1可以看出，本次調(diào)查的教科室主任性別比例基本為1：1；年齡均在25歲以上，36～45歲的中年教師占大多數(shù)，比例達到了63%；教齡在10年以上的教科室主任比例為85%，絕大多數(shù)具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，另有28%的教科室主任具有20年以上的工作經(jīng)歷；小學(xué)教科室主任比例為81%，；在學(xué)科分布上，以數(shù)學(xué)和語文學(xué)科的教科室主任為主，學(xué)科分布比較集中，所占比例為34%和27%，另有英語、化學(xué)、品德、計算機等學(xué)科。可以看出大部分學(xué)校教科室主任的職位由語文和數(shù)學(xué)兩個基礎(chǔ)學(xué)科的教師擔(dān)任。

2.調(diào)查結(jié)果及分析

2.1教研工作面臨的困惑和問題

教科室主任這一職位需要教師掌握教育科研的基本知識和常用方法，具有較強的調(diào)查研究能力、資料鑒別和獲取能力、抽象概括能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等，教學(xué)方面要在一個或幾個學(xué)科具有帶頭示范作用，這就對教師的從事教學(xué)工作和研究工作提出了較高的要求。七里河區(qū)自2010年10月設(shè)置教科室主任以來，各教科室主任在日常教學(xué)和工作中遇到了一些問題和挑戰(zhàn)，調(diào)查和總結(jié)他們在教研中的困惑，有助于提高培訓(xùn)的針對性和實效性（表2）。

從表2中可以看出，如何調(diào)動教師參與教研工作的積極性是教科室主任工作需要解決的首要難題；超過13%的教科室主任認為自己在帶動和指導(dǎo)其他教師從事校本課程開發(fā)、課題研究等工作方面存在困難，且教育教學(xué)理論知識的缺乏使得教研工作沒有理論基礎(chǔ)作為支撐；有超過11%的教科室主任認為如何有效結(jié)合學(xué)校實際開展有助于學(xué)校發(fā)展的實踐研究也是教研工作的難點；另外，如何處理教研和教學(xué)的關(guān)系、以個人成長促進教師整體的發(fā)展、教研經(jīng)費的缺乏、課題的選題、結(jié)題和鑒定以及如何以教研促進教學(xué)等都是教科室主任面臨的挑戰(zhàn)。

2.2培訓(xùn)需求旺盛，培訓(xùn)期望多元

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方式方法上，教科室主任都基于崗位實踐需要提出了自己的期待。如表3所示，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，結(jié)合實踐的課題研究案例、校本課程開發(fā)、有效的教研模式以及先進的教育教學(xué)理念和教科室主任的責(zé)任等都是教科室主任感興趣的方面。在培訓(xùn)方法上，單純的理論說教已經(jīng)無法滿足既肩負學(xué)科教學(xué)任務(wù)又承擔(dān)教學(xué)研究任務(wù)已經(jīng)或即將成為研究型教師的教科室主任的專業(yè)發(fā)展需要，他們需要培訓(xùn)中可以運用專家講座、現(xiàn)場觀摩、小組交流討論、案例分析等多種方式來增強理論和實踐的聯(lián)系，從而提高自身工作能力（表3）。

3.改進教科室主任培訓(xùn)工作的對策建議

3.1提高培訓(xùn)針對性

通過調(diào)查分析，教科室主任大多是具有多年教齡并且教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，在學(xué)校的發(fā)展和變革中起著重要作用，是聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的重要紐帶。

他們需要為校長決策提供支持和咨詢服務(wù)；在自身理論和實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上善于搭建學(xué)習(xí)平臺組織學(xué)校教研活動，促進教師集體的專業(yè)成長；學(xué)校課題的申報、立項、結(jié)題等工作需要教科室主任進行管理和監(jiān)督；在教師科研方面教科室主任需要以自身優(yōu)勢組織學(xué)校教師的教科研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動；在教學(xué)質(zhì)量提升方面，教科室主任需要在新課程教育教學(xué)理念的引領(lǐng)下將教學(xué)與科研緊密結(jié)合?？梢钥闯鼋炭剖抑魅渭ｉL的參謀者、教師學(xué)習(xí)的組織者、課題管理者、教育科研的引領(lǐng)者、學(xué)校質(zhì)量的提升者的角色于一身。所以，在組織教科室主任的培訓(xùn)時要綜合學(xué)校變革與發(fā)展、教科室主任職責(zé)、教育研究領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、教學(xué)研究能力的提升、校本課程開發(fā)等層面，考慮到地區(qū)教育發(fā)展水平、課程改革進程、學(xué)校自身特點、不同學(xué)科差異以及教科室主任工作的實際來制定培訓(xùn)方案、安排培訓(xùn)內(nèi)容和時間，力爭在理論和實踐層面滿足教科室主任之一角色的多種需要，促進其專業(yè)成長。

3.2建設(shè)高水平培訓(xùn)者隊伍，增強培訓(xùn)的實效性

由于教科室作為學(xué)校教育科研管理機構(gòu)，需要吸收、運用、推廣優(yōu)秀教育科研成果，同時也要對教師科研課題、專題論文、教研活動、理論學(xué)習(xí)給予幫助和指導(dǎo)。教科室主任作為教科室的領(lǐng)導(dǎo)者和負責(zé)人，需要具備比普通教師更高的綜合素質(zhì)，在理論和實踐之間為教師發(fā)展建設(shè)和提供有效支持。建設(shè)一支由學(xué)科教學(xué)專家、教育理論學(xué)者、課程編制人員、教育學(xué)和心理學(xué)家、教育行政部門的管理者、專業(yè)教研人員、優(yōu)秀教科室主任等組成的多樣化的培訓(xùn)隊伍，有助于解決教科室主任工作中面臨的實際問題，例如：教師參與教研的積極性有限、理論基礎(chǔ)相對薄弱、無法很好的結(jié)合學(xué)校實際開展教研工作、科研課題的選擇和管理、教研經(jīng)費有限等難題，在促進教科室主任個人專業(yè)成長基礎(chǔ)上帶動更多教師向研究型教師的道路邁進，起到以點帶面的作用。這就需要教師培訓(xùn)者隊伍不僅具有深厚的理論功底，更需要了解和把握教科室主任教學(xué)和研究實際，可以在兩方面給予其實際幫助。建設(shè)高水平的教科室主任培訓(xùn)者隊伍，首先需要制定一套有效的培訓(xùn)者入職和退出的管理機制，明確進入資質(zhì)、考核標準、激勵及評價體系，只有對培訓(xùn)者自身素質(zhì)有了明確的界定，才可以切實提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。其次，在培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)的審核和管理方面需要進一步規(guī)范，例如：做好教師培訓(xùn)機構(gòu)的級別鑒定工作，不同級別培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)的規(guī)模和水平也相應(yīng)有差異。針對教科室主任這一特殊教師群體，做好培訓(xùn)需求的調(diào)查、培訓(xùn)過程的監(jiān)督、培訓(xùn)效果的反饋工作，力爭提高培訓(xùn)實效性，有助于迎接教科室主任在專業(yè)發(fā)展和學(xué)校變革中面臨的挑戰(zhàn)。

篇9

安全生產(chǎn)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性的特點。安全宣傳教育必須警鐘長鳴、常抓不懈。各級各部門和生產(chǎn)經(jīng)營單位要把宣傳教育作為安全生產(chǎn)的第一件大事，加強領(lǐng)導(dǎo)，認真組織，講究方法，注重實效。在宣傳教育活動中，堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的安全生產(chǎn)方針，按照生產(chǎn)要安全教育必先行的原則，深入貫徹落實《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》、《安全生產(chǎn)違法行為行政處罰辦法》、《國務(wù)院關(guān)于進一步加強安全生產(chǎn)工作的決定》會議精神，做到廣泛動員、全民參與、家喻戶曉、深入人心，努力夯實安全工作基礎(chǔ)。

二、宣傳教育工作

（一）繼續(xù)開展好“全國安全生產(chǎn)月”、“11.9”消防宣傳日及“百日安全活動”等宣傳教育活動，實踐證明“安全生產(chǎn)月”等活動的開展對于營造良好的安全輿論氛圍、提升市民安全意識有著良好的促進作用，因此，各部門、各單位要緊緊圍繞活動主題，提前做好準備和發(fā)動工作，采取多種形式，充分利用活動時機，搞好安全宣傳教育工作。

（二）深入開展全民安全教育工作，各級各部門要認真按照區(qū)委、區(qū)政府全民安全教育培訓(xùn)實施方案的要求，將全民安全教育工作繼續(xù)引向深入，要千方百計地提高教育率、知曉率。要采取多種宣傳手段和形式，將安全知識普及到車間、班組、田間地頭、車頭和船頭，要特別注重對中小學(xué)生的安全教育，中小學(xué)的安全常識課一定要長期保持下去。

（三）要充分發(fā)揮新聞媒體的作用，要充分利用報刊、電視的宣傳工具的作用，采取報刊、電視上開辟安全專欄，增加公益廣告的形式，抓住正反兩個方面的典型事故做好宣傳報道，使安全工作家喻戶曉、深入人心。

（四）各級各部門要切合自身工作實際，充分利用專欄、簡報和各種會議的契機，加強對本單位本部門安全生產(chǎn)工作動態(tài)的報道，互通工作信息，交流工作經(jīng)驗。

（五）各級各部門安全生產(chǎn)工作人員和宣傳報道人員，要注重收集和整理各種安全生產(chǎn)工作動態(tài)和信息，廣集安全生產(chǎn)工作宣傳素材和信息，勤于動手、動腦，廣泛參與新聞報道和宣傳教育工作。

（六）下半年將組織全區(qū)安監(jiān)系統(tǒng)工作人員信息培訓(xùn)。

（七）近期安全生產(chǎn)宣傳工作的重點要緊緊圍繞《國務(wù)院關(guān)于進一步加強企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》的具體精神和內(nèi)容，加強安全生產(chǎn)監(jiān)督管理機構(gòu)建設(shè)，充實完善安全生產(chǎn)監(jiān)管力量，加強安全生產(chǎn)法制建設(shè)，認真貫徹實施安全許可證制度，廣泛開展標準化建設(shè)活動，強化企業(yè)責(zé)任主體意識等幾個方面組織專題宣傳報道，大力營造良好的安全宣傳氛圍。

三、強化培訓(xùn)工作

（一）繼續(xù)抓好“三項崗位人員”培訓(xùn)。依托市安全培訓(xùn)中心積極開展主要負責(zé)人、安全管理人員、特種作業(yè)人員的培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)和換證工作，確?！叭棈徫蝗藛T”持證上崗。

（二）強力推進企業(yè)安全生產(chǎn)“三項教育”和培訓(xùn)，加強企業(yè)班組長的教育培訓(xùn)力度，構(gòu)筑杜絕“三違”的第一道防線。

篇10

幼兒教師培訓(xùn)問題 建議隨著我國學(xué)前教育三年行動計劃的實施，各級加大了對在職幼兒教師地培訓(xùn)。為了課題研究，我們聽了一些幼兒教師培訓(xùn)的示范課、比武課（下稱”兩課”）。

一、問題

問題1：“兩課”的教室會議室化、手段貴族化，城市非公辦幼兒園和農(nóng)村幼兒園都不可模仿。

“兩課”絕大多數(shù)是選擇在富麗堂皇的會議室進行。教學(xué)手段都是用多媒體電腦和投影儀，甚至一堂課同時用放圖片、放視頻兩臺投影儀，兩個大屏幕。生動熱鬧得不僅上課的幼兒應(yīng)接不暇，就連觀摩者也自嘆奢華過頭了。

問題2：“兩課”的教學(xué)形式是過去小學(xué)生上課的縮影

參與“兩課”的少量幼兒都是在幼兒園中相關(guān)班中挑選出來的，上“兩課”時都是一字排開安靜的坐成一排。跟教師看大屏幕、聽多媒體聲音?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}，要么要求舉手后才能回答；要么搞一些教師問“是不是”“對不對”“好不好”“喜不喜歡”“想不想要”“想不想玩”，學(xué)生答“是”“對”“好”“喜歡”“要”“玩”等隨意問答，高聲地一問一答顯得課堂師生互動熱情高。

問題3：教師包攬編、導(dǎo)、演三個角色，課堂上始終由教師盡情地演、講“兩課”的內(nèi)容都是教師根據(jù)參賽的要求按照成人思維從教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)等媒體上找來的音樂、圖片、電影片段等素材。大多是幼兒沒有感性認識的。如一堂“了不起的中國人”的課。教師用多種教學(xué)手段講授了中國歷史偉人9名，科學(xué)家2名，藝術(shù)家3名，明星4名，中國航天員2人，還有雷鋒等道德模范人物。但下課前提問“誰是你心中最了不起的中國人”，只有個別幼兒小聲說“孫悟空”。

問題4：課堂突發(fā)事件處理如戰(zhàn)場——傷員抬下去。

有一堂“打擂臺”的課，內(nèi)容是兩個幼兒“斗雞”（兩個幼兒各自抱起一條腿，單腿跳動著相撞，雙腳落地者為輸）。其中有一位幼兒在斗雞中倒在地上不起來了。教師沒有安慰鼓勵，只說“你為什么不注意安全呢，請×老師帶下去”。協(xié)助上課的×老師把倒在地上的幼兒抱了下去。離開比武課會議室后該小孩大哭不止。其實該小孩沒有大的傷痛、只是希望教師安慰、鼓勵罷了。

問題5：“兩課”傳授知識欠缺準確。

某市幼兒教師“國培”班結(jié)束時到省城某大型幼兒教育集團請來專家上示范課。內(nèi)容是：雙休日到肯德基店吃東西。課堂設(shè)在一個大會堂的舞臺上，臺上用課桌貼上紅紙寫著“肯德基店、商店、玩具店、公園、中國人民銀行……”。過程是：幼兒在家長（教師扮）帶領(lǐng)下先到“中國人民銀行”取錢，后去公園、商場，最后去肯德基店吃雞腿。第一步到“中國人民銀行”取錢就是不準確的。當前，中國人民銀行是貨幣的管理部門，公民在這里是取不到錢的，只能到商業(yè)銀行取錢。

二、原因分析

1.相關(guān)人員缺乏對“兩課”的先期實驗和調(diào)研，為了“兩課”而上課

“兩課”教師為了獲得好評，把教育目標拔高、教學(xué)內(nèi)容加深、教學(xué)方法成人化，不知不覺中使“兩課”“舊小學(xué)化”（把過去小學(xué)以教師為主體、灌輸知識為主要內(nèi)容、學(xué)生為客體被動接收知識的現(xiàn)象稱“舊小學(xué)化”）了。

現(xiàn)代教育的一個重要標志就是教育行為對教育科學(xué)研究的依賴性。大到教育的發(fā)展戰(zhàn)略，小到課堂教學(xué)改革都要在調(diào)查研究、科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上進行。

“兩課”的當事者在準備時欠缺對觀摩者的研究分析；欠缺充分調(diào)查她們所在幼兒園的現(xiàn)狀和當前教學(xué)中所需所求；欠缺有針對性的教學(xué)內(nèi)容、形式、手段。導(dǎo)致“兩課”欠缺可觀摩性，一味講求比賽而脫離實際。

“兩課”的目的就是要讓在一邊觀摩者回到自己的幼兒園后模仿“兩課”的樣式做，以此推進幼兒教學(xué)改革和整體水平的提高。

2.與組織者的引導(dǎo)有關(guān)

組織者為了“兩課”顯得有水平、夠先進、上層次，都找當?shù)刈詈玫膱鏊〞h室），租借最先進的設(shè)備，選最好的教師。這在一定程度上促成了問題的出現(xiàn)。

當前大多數(shù)的幼兒園，特別是農(nóng)村園沒有象樣的會議室，沒有多媒體電腦，更沒有大屏幕的投影儀等設(shè)備。能配備電視機和影碟機就是很不錯的幼兒園了。如果上課都要有會議室的環(huán)境、多臺多媒體等先進的教學(xué)工具，那絕大多數(shù)的幼兒教師，特別是農(nóng)村幼兒教師，根本就沒有了模仿“兩課”心意?；ù罅咳?、物、財主辦的“兩課”成為了“花瓶”，欠缺示范性、觀摩性。

3.實施者欠缺對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解

《綱要》中要求教師充分尊重、愛護幼兒，以幼兒為主體，時刻關(guān)注幼兒的成長與發(fā)展，幫助每一個幼兒進行積極有效地學(xué)習(xí)。

面對幼兒摔倒，由于是比武課，老師急于要解決比武問題，導(dǎo)致態(tài)度生硬，欠缺關(guān)愛而把幼兒抱出了課堂，雖合情但不合理，也顯現(xiàn)出教師處理突發(fā)事件欠缺給觀摩者的示范。

4.“兩課”標準欠缺實用性

據(jù)了解，多數(shù)的“兩課”事前設(shè)定了相關(guān)的評比標準，聘請了相關(guān)的專家做評委。評審的內(nèi)容、條款沒有顧及國情民情和大多數(shù)特別是農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，促使上述問題的出現(xiàn)。為此提如下建議。

三、建議

主管部門組織的“兩課”在設(shè)置評審標準時對軟件、硬件方面都要明確的要求，要盡力接近當前當?shù)赜變簣@的現(xiàn)狀。

要選擇整班幼兒參加“兩課”，關(guān)注每一個幼兒，把參加活動的幼兒數(shù)量作為評估的標準之一。

我們推薦美國哈佛大學(xué)伯頓提出的發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的十個要點作為“兩課”優(yōu)劣評審的主要依據(jù)。

幼兒教師要學(xué)會借“題”發(fā)揮，把偶然性和意外情況當作是一個教育契機。如前述“打擂臺”課，在設(shè)計教案時就考慮到“斗雞”可能使幼兒摔倒，就設(shè)計好處置的預(yù)案。這才能成為“兩課”。

幼兒園要以培養(yǎng)幼兒各種行為習(xí)慣為主，少傳授幼兒沒有感性認識的知識。關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

參考文獻：

[1]我的教育探索——顧明遠教育論文選.教育科學(xué)出版社，1998.667.