導語：如何才能寫好一篇談人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

踐活動； 課外閱讀

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0034—01

一、語文教師要提高自身的人文素養(yǎng)

語文教師人文素養(yǎng)的高低，對學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起著很重要的作用。首先，語文教師要樹立正確的教育觀念，即全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，面向?qū)W生德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其次，語文教師要有廣博的專業(yè)知識水平。語文教師的專業(yè)知識廣博、深厚，才能勝任語文教學這一繁重的工作，熟練地駕馭教材，巧妙地組織課堂，使學生善學、樂學。

第三，語文教師要加強自身的品德修養(yǎng)。語文教師只有提高自身的品德修養(yǎng)，才能擔當起“育人”這一重任，培養(yǎng)出品德高尚的學生。因此語文教師要尊重學生，關(guān)愛學生，不僅關(guān)心他們的學習，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教給他們正確的學習方法，幫助他們構(gòu)建終身學習體系，還要關(guān)注他們的身心發(fā)展，培養(yǎng)他們健全的人格，使他們成為有益于社會的人。

二、充分挖掘語文學科中蘊含的人文底蘊

新課程標準下的中學語文教材，選用的大都是古今中外的名篇佳作。這些優(yōu)秀作品，思想內(nèi)容深邃，藝術(shù)形式完美，有很高的美學價值，幾乎每篇課文都能給人以美的陶冶、美的享受和美的啟迪，蘊含著豐富的人文底蘊。語文教師在教學中只要充分挖掘作品中所蘊含的人文底蘊，就能觸動學生思想感情上的琴弦。因此，語文教師備課時要深入挖掘教材中的人文因素，并整理出來，重組到教學內(nèi)容中，按一定的方式貫穿到教學過程中去。在教學時，語文教師應(yīng)該傾情激發(fā)誘導，使學生在語文活動中去感受，去欣賞，進而提高人文素養(yǎng)。如，通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生對形象的感知；通過剖析人物，培養(yǎng)學生對高尚品格的追求；通過品詞賞句，培養(yǎng)學生的語言美感；通過感情朗讀，激發(fā)學生提高人文素養(yǎng)的激情。實踐證明，充分挖掘語文教材中豐富的人文知識，彰顯人文精神，對學生人文素養(yǎng)的提升大有裨益。

三、認真開展語文實踐活動

開展語文實踐活動，可以從以下兩方面入手：一是認真開展好教材所設(shè)計的綜合性學習活動。每次活動，教材均設(shè)計出了活動目標、教師準備、活動指導、活動建議等內(nèi)容，為語文教師順利開展實踐活動提供了便利。七年級上冊第一單元后面的綜合性學習活動“這就是我”，要求每個同學作自我介紹，并向同學們推薦自己。這個活動可促使每個同學認識自我，分析自己的優(yōu)缺點，為同學之間的相互了解、理解、尊重打下基礎(chǔ)；同時，教師可引導學生想想要為集體這個“家”做點什么，培養(yǎng)大家的集體觀念和奉獻意識。下冊一單元后的綜合性學習活動“成長的煩惱”更有助于學生認識自我，重新評價自我，養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)，正確對待成長過程中的煩惱，采取積極的人生態(tài)度。語文教師在教學中要認真把握這些教學機會，精心設(shè)計并組織實施，讓學生的人文素養(yǎng)在每次的綜合性學習活動中不斷積累，不斷發(fā)展。

二是在課外開展語文實踐活動，包括詩歌散文朗誦會、故事會、辯論會、名人專訪、社會調(diào)查、創(chuàng)建文學社、創(chuàng)辦社刊校報等。這些課外實踐活動，不但提高了學生的語文能力，同時也有助于學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

篇2

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校；人文素質(zhì)

我國的醫(yī)學成就斐然，尤以中醫(yī)療法、理論名著于外。我國歷史上出現(xiàn)過很多醫(yī)術(shù)精湛、品德高尚的名醫(yī)，扁鵲、孫思邈、董奉等等都是我國歷史上有名的醫(yī)生。他們不但解除了很多人的病痛，還因為他們大公無私、服務(wù)百姓的高尚風格而流芳百世。最近熱播的《神醫(yī)大道公》也是由流傳于閩浙地區(qū)的神醫(yī)吳的故事改編而成的。自古名醫(yī)的標準就是兩點：醫(yī)術(shù)高超，德行高尚。當今對名醫(yī)的標準依然是這兩點。醫(yī)學院對學生的培養(yǎng)不但要重視技術(shù)的培養(yǎng)、更要重視素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)。人文素質(zhì)培養(yǎng)是孕育高尚醫(yī)德的土壤。諾貝爾醫(yī)學獎獲得者S.E.Luria說過：“醫(yī)學在本質(zhì)上具有兩重性，它既是一門科學，又是一門人學，需要人文精神的滋養(yǎng)?！薄按筢t(yī)精誠”“杏林春暖”都是我國歷史上名醫(yī)高尚人品、精湛醫(yī)術(shù)、解一方百姓疾苦，獻一己之利的典范。醫(yī)學承接的對象是人的健康和生命，因此，醫(yī)學在治病救人，揭示生命、健康和疾病奧秘的同時，也包含了對人類命運的責任等至關(guān)重要的人文態(tài)度，人文素質(zhì)教育是醫(yī)學發(fā)展的必然需要。

1當今大部分醫(yī)學院校的人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。

1.1學校對人文教育的認識不足。在大部分醫(yī)學院校里，人文教育的輿論做的非常重視，但實際人文教育卻處于被忽視的地位。人們在實際中追求功利的觀念較重，那些實用價值不高、對提高現(xiàn)實利益幫助不大的事項，很難引起人們真正的重視。 這種現(xiàn)象在醫(yī)學院校里普遍存在，在有限的時間、資源、精力的情況下，人文教育被當成副科的副科，很多時候，學校都會接口醫(yī)學教育課程繁多，照顧不了人文教育，而將人文教育棄之一邊。由于認識的不足，人文教育堪憂。

1.2學校在人文教育課程設(shè)置上不合理。在教學課程和時間上，由于醫(yī)學專業(yè)課程安排的限制，課程設(shè)置多以“兩課”教育為主，法律、德育、倫理等課程設(shè)置課程極少。據(jù)統(tǒng)計，中國醫(yī)學院校人文社會類課程平均課時為62學時，僅占總課時的1.71%，臨床醫(yī)學專業(yè)人文課程只占總課時的8.85%。遠低于美國、德國、英國等發(fā)達國家的人文教育課時。課程設(shè)置上的不合理，一方面反映了對人文教育的漠視，另外也造成學生對醫(yī)德的輕視。對利益的追求，導致當今庸醫(yī)、醫(yī)德敗壞的醫(yī)生的大量涌現(xiàn)，人文教育本是為了培養(yǎng)高尚醫(yī)德，對患者進行人文關(guān)懷的醫(yī)生，但實際卻非常揪心。

1.3監(jiān)督評估體系不完善，致使，人文教育結(jié)果有等于無。所有醫(yī)學學校都設(shè)有“兩課”教學，大量開設(shè)了人文選修課，也開展了一些多種多樣的校園文化活動，但是對人文選修課的教學質(zhì)量卻是不得而知，沒有一個衡量教育結(jié)果的標準，沒有合適的評價體系。說到底，人文教育工作做得形式大于實際，有等于無。人文教育的不足與缺失反應(yīng)的是整個醫(yī)學教育體系里的功利之風、漠視素質(zhì)之風盛行。

2醫(yī)學院校的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

2.1首先要提高對人文素質(zhì)的認識。認識是實施的前提。人文素質(zhì)并不只是培養(yǎng)學生具備高尚、奉獻的醫(yī)德精神，人文素質(zhì)指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度?，F(xiàn)代的“人文主義”，在很大程度上是作為“科學主義”、“金錢崇拜”的對立面而出現(xiàn)的。它相對于“科學主義”，強調(diào)的是關(guān)注人的生命、價值和意義的人本主義；相對于“工具理性”或“技術(shù)理性”，強調(diào)的是價值理性和目的理性；相對于實用主義，強調(diào)的是注重人的精神追求的理想主義或浪漫主義。

2.2人文教育要與醫(yī)學專業(yè)課相結(jié)合，不能單將人文教育孤立出來。將人文教育和醫(yī)學專業(yè)課相結(jié)合，不但是因為人文教育的課時安排偏少，還因為在課時較多的專業(yè)課程中滲透人文教育理念，會更好的的對學生進行人文教育。醫(yī)學專業(yè)課中避免不了一些臨床病例的結(jié)合，在這些實際的病例中，老師就應(yīng)該通過對相關(guān)病情的描述來觸動學生的情感，使學生獨立進行善與惡、對與錯的得到判斷。這也需要教師提高專業(yè)課的主導意識，盡量在專業(yè)課知識中潛移默化的滲透給學生關(guān)于珍惜生命、關(guān)心患者、解除病痛的人文問題的思考。

2.3多在課外開展一些人文實踐活動，將人文素質(zhì)教育融入到學生的日常生活中。人文素質(zhì)是一種心理素質(zhì)，是一種需要在實際生活中展現(xiàn)的素質(zhì)。人文素質(zhì)教育不但要在課堂上講，在校園的生活中，在社會的實踐中也要注重人文教育的培養(yǎng)與應(yīng)用。通過開展“獻愛心、助社會”，組織學生到醫(yī)院做服務(wù)生、在社會上進行醫(yī)學常識宣傳等活動，展示大學生良好的人文素養(yǎng)，使大學生做到言行合一、知行合一。并建立完善人文教育監(jiān)督評價檔案，公平、公正的記錄學生們的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。從制度上保證人文教育的地位和權(quán)威性。

結(jié)語：人文素質(zhì)教育是新時期思想道德教育的產(chǎn)物，它的精髓就是認識人、尊重人。它包括具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。醫(yī)學院校的學生肩負的是“救死扶傷”，“服務(wù)醫(yī)患”的重擔，人文教育對醫(yī)學院校學生的教育意義尤為重要。

參考文獻

[1] 劉萬路,趙世鴻.地方醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育的調(diào)查與思考[J].醫(yī)學研究與教育，2010,27卷(5期)．

[2] 李治中.醫(yī)學院校的人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].教育：中旬，2010(8)．

[3] 陳曄,孫曉生.以校園文化建設(shè)推進人文素質(zhì)教育[J].文教資料，2010(31)．

篇3

關(guān)鍵詞：化學教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是新課程各學科教學共有的重要目標。化學是一門人類認識自然世界的科學，然而化學學科的發(fā)展不斷影響著人們的思想觀念，化學學科的社會價值關(guān)系到社會文明的進程，化學發(fā)展的歷程與人類社會文化發(fā)展的歷史是相互交織的。所以，化學教學是人文教育的重要途徑，人文教育是化學教學不可拋開的內(nèi)容。過去，我們的化學教學過于注重化學知識本位，而忽略化學課程的人文內(nèi)涵在培養(yǎng)學生人文精神中的價值。

培養(yǎng)學生的人文精神，就是要關(guān)注學生作為人這一精神核心的全面發(fā)展。人文精神的內(nèi)涵是非常廣泛的，筆者認為作為化學教學應(yīng)努力培養(yǎng)學生積極探索、求真求實、與人合作、關(guān)愛環(huán)境等品質(zhì)。那么，在化學教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)該從哪些方面入手呢？

一、充分利用并拓展化學史知識，給學生潛移默化的熏陶，使學生形成正確的世界觀和高尚的價值取向

化學的發(fā)展與人類社會發(fā)展的歷史緊密相連，人們對化學知識的應(yīng)用促進著生產(chǎn)力的發(fā)展，從而也促進著生產(chǎn)關(guān)系的變革和文化的發(fā)展，化學發(fā)展的歷史凝聚于人類文化發(fā)展中。比如，歷史上近千年的丹（煉金）術(shù)時代，化學的發(fā)展幾乎停滯不前，分子、原子及元素等概念得到科學的定義后，化學以一門真正的科學展現(xiàn)在人們面前?；瘜W發(fā)展的歷史也是人類認識世界不斷深入的歷史，所以深入了解化學發(fā)展的歷史，能促進學生建立起正確的唯物主義世界觀。

人的成長特別是精神追求的發(fā)展需要有榜樣的引導，只有向著高尚目標努力前行的人才可能有更大的發(fā)展空間。歷史上多少化學家，他們不僅是化學研究領(lǐng)域里的精英，更有為科學鍥而不舍，為維護正義與世界和平而不惜獻身的高貴品質(zhì)，比如諾貝爾、居里夫人等等，他們無不值得我們每個人學習。

二、重視化學實驗探究，在實驗中培養(yǎng)學生求真求實的科學態(tài)度

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗的意義不僅僅在于通過探究形成某一個概念、原理或者驗證了某一事實，更在于培養(yǎng)學生對實驗過程中出現(xiàn)的問題的分析和認識?；瘜W定律的形成是以實驗為基礎(chǔ)的，不能憑想象或捏造。實驗過程中要要求學生如實記錄實驗過程與現(xiàn)象。學生實驗往往會出現(xiàn)我們始料未及的結(jié)果，這需要我們對學生進行正確的引導，讓他們深入追究、查找原因。有時一個實驗的表象會有較大的差異，而學生對這種表象的認識又有偏差，要引導學生相信真實的觀察。通過對實驗的真實感知，培養(yǎng)學生求真求實的科W態(tài)度，進而影響他們的人生態(tài)度。

三、聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活實際展開教學，使學生養(yǎng)成關(guān)注社會特別是關(guān)注環(huán)境的意識

化學是生產(chǎn)、生活的科學，化學來源于人類的社會生產(chǎn)實踐，化學研究最終又要服務(wù)于生產(chǎn)和生活。一個美好的理論，如果不能促進生產(chǎn)力的提高，促進社會的發(fā)展，那是沒有用的，也不會被人們所記住。我們的化學教學要充分結(jié)合社會生產(chǎn)實際，問題從實際中來，理論用于闡明實際現(xiàn)象，這樣，學生明了學習化學的意義，學起來會更有激情、更有興趣。

教學聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，這就使學生關(guān)注學習和關(guān)注社會聯(lián)系到一起。

關(guān)注整個人類的發(fā)展特別是人類的生存環(huán)境變化，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

科學技術(shù)是雙刃劍，它在給人類提供豐富的物質(zhì)生活條件的同時給人類的生存環(huán)境造成巨大的傷害，特別是現(xiàn)代化學工業(yè)的發(fā)展造成的環(huán)境污染極其嚴重?；瘜W教學要責無旁貸地承擔培養(yǎng)人們環(huán)保意識的責任。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，不僅要在教學內(nèi)容中加入有關(guān)環(huán)境污染與保護的知識，使學生加強認識，而且要通過研究性學習及社會實踐等新課程設(shè)定的學習專題做一些環(huán)境監(jiān)測、調(diào)查的課題，使學生親身感受保護環(huán)境的意義。

四、改變教學方式，在課堂教學中營造民主的師生氛圍，培養(yǎng)學生和諧的人際關(guān)系和合作的精神

現(xiàn)代教學理念認為，教學應(yīng)該是師生共同探究、共同學習、共同提升的過程，我們要充分利用實驗，在實驗教學中教師以引導者的身份參與到學生的探究活動中，要充分尊重學生的主體感受，這樣的民主氛圍不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能確立學生與人和諧相處的自信和習慣。以小組實驗為主的實驗教學中，有利于學生在實驗中相互協(xié)作，在知識上相互補充。這樣能培養(yǎng)學生之間相互關(guān)注、相互合作的精神。

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關(guān)鍵詞：工科大學生；人文素養(yǎng)；高等教育；人際關(guān)系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）46-0082-02

當今社會人才市場的激烈競爭使得高校的教育越來越偏重于技能上的培養(yǎng)，伴隨而來的是學生的人文素質(zhì)及道德修養(yǎng)出現(xiàn)了不同程度的滑坡。綜觀國內(nèi)各大高校，普遍存在著“重專業(yè)輕人文”、“重技能輕素質(zhì)”的現(xiàn)象。這些院校的大學生普遍缺乏人文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)是打架鬧事、遲到早退、考試作弊、人際關(guān)系緊張、事不關(guān)己高高掛起等不良現(xiàn)象。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

這里所說的人文素養(yǎng)指人應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)，指一個人成為人和人才的內(nèi)在與主體的精神品格，具體地說，就是人文知識的內(nèi)化，表現(xiàn)為一個人的文化素質(zhì)和精神品位。大學生是國家未來的主人，他們的人文素養(yǎng)關(guān)系到一個國家的價值取向和民族精神的塑造。對于個人來說，良好的人文素養(yǎng)有利于形成健康的心理、健全的人格。在各大高校中大學生的違法違紀現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。我們通過調(diào)查得知，這種不良現(xiàn)象的原因是大學生缺乏基本的人文素養(yǎng)。

二、目前工科院校大學生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀

現(xiàn)今經(jīng)濟全球化、資源共享化、民主普及化，而嚴重的問題就是大學生人文素養(yǎng)缺乏。比如，2002年初，清華大學機電系有位同學先后兩次將動物園的黑熊燒傷，其中一頭黑熊雙目失明。2010年10月20日深夜，西安音樂學院大三學生藥家鑫駕車撞到被害人，為防止對方記其車牌號，拿出刀子連捅八刀，導致被害人死亡后駕車逃跑，后來又再次撞傷行人。2013年4月復(fù)旦大學校園投毒事件再次引起我們的重視。類似的悲劇還有很多，使我們不得不深思這些事件背后的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人文素養(yǎng)的缺乏主要體現(xiàn)為：

1.缺乏人文知識、基本常識。在就業(yè)形勢非常嚴峻的今天，大部分學生都非常重視英語知識的學習，都積極參加全國英語四、六級考試，業(yè)余時間忙于考取各類職業(yè)資格證書，努力去獲取有助于順利就業(yè)的各種證件，而對于人文課程的學習則完全忽略了，更不用提文、史、哲這些基礎(chǔ)知識了。還有一部分學生缺乏生活常識，如曾經(jīng)在期末考試的考場上，發(fā)現(xiàn)有學生穿著拖鞋、衣衫不整、邋里邋遢地參加考試，問其原因竟然反問道：衣服和考試有什么關(guān)系嗎？在開班會對入黨積極分子進行推優(yōu)評選時，要求至少到場八成以上，結(jié)果按時參加的人數(shù)不足一半，主要為班級干部、待選人員、班級黨員等，部分同學聲稱“不關(guān)我事，沒空參加”，或者“投票選舉純屬形式，不去也罷”。諸如此類的現(xiàn)象還有很多，同大學生的稱號實在不相符，我行我素，自私自利，不聽從別人的勸告，走極其“個性”、“與眾不同”的路線。

2.人文行為不規(guī)范，舉止不雅。從目前了解來看，部分學生的行為舉止不夠文雅，比如：上課鈴響了之后，帶著早餐或者其他小食品匆匆忙忙趕到教室；上課時悄悄吃東西，隨手把各類垃圾（塑料袋、飲料盒、餐巾紙等）扔到座位下或桌子里，下課后整個教室的地面上堆滿了各種垃圾；更有甚者不小心把飲用液體倒到機房的鍵盤上；在桌子上胡寫亂畫，形成豐富多彩的課桌文化，如“某某某，我是你的father”、“前途前途，有錢就圖”等；趁教師講課不注意時，在下面忙著玩手機游戲、上網(wǎng)聊天等；考試作弊屢禁不止，考場上小紙條滿天飛；宿舍衛(wèi)生臟亂差，還不肯認真打掃；平時說話過程中，經(jīng)常臟話連篇……這些與大學生身份不相稱的不文明行為是他們?nèi)宋男袨椴灰?guī)范、舉止不典雅的具體表現(xiàn)，同樣也是大學生人文精神喪失的表現(xiàn)。

3.語文素養(yǎng)薄弱。目前，大多數(shù)高等學校都開設(shè)了“大學語文”課程，但是大部分學校都將其作為公共選修課。但是，幾乎在全國所有高校，大學英語都是學生的公共必修課，還占據(jù)了大量學時。這些表明母語教育未受到應(yīng)有的重視，主要表現(xiàn)在日常書面表達上，格式有誤、錯別字過多、用詞不恰當、上下文不夠連貫。特別是一些畢業(yè)生的求職推薦信、自我評價常出現(xiàn)詞不達意、語言邏輯性差并且漏洞百出的現(xiàn)象。

4.精神空虛。目前不少大學生沒有理想，人生價值觀功利化，缺乏精神信仰。加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和信息共享使許多大學生沉迷于虛擬環(huán)境，整天拿著手機上網(wǎng)沖浪，到各種交友網(wǎng)站注冊帳號，把個人的喜怒哀樂、所見所聞、生活近況等通過微博或個人簽名公布到各大網(wǎng)站上，并上傳相關(guān)照片實現(xiàn)圖文并茂，此外還熱衷于上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子閱讀等，讓他們暫時忘記了生活中的各種壓力，使他們更不愿回到現(xiàn)實生活中。

5.人際關(guān)系不和諧。大學生建立良好的人際關(guān)系，有利于維護身心健康，有利于促進成長成才，也有利于認識自我和完善自我。但是，目前大學生的交際能力卻不盡如人意，比如：剛?cè)雽W的大學新生，大部分都是1990年以后出生的獨生子女，長期生活在父母長輩的嬌生慣養(yǎng)中，入學后總感到不適應(yīng)學校環(huán)境，不習慣和陌生人相處，遠離了家鄉(xiāng)和朋友，難免會覺得孤單寂寞，有的學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學并不像自己想象的那么完美，另外來自全國各省市各地區(qū)的同學有著不同的愛好習慣和生活環(huán)境，思維方式、為人處世、性格脾氣等也相差甚遠，表現(xiàn)在人際交往中，難免會產(chǎn)生矛盾和沖突。畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，往往會引發(fā)自卑感，看到其他同學找到理想工作時，又會產(chǎn)生羨慕嫉妒的心理，這些都會導致畢業(yè)生人際關(guān)系不和諧。還有一部分家庭經(jīng)濟貧困的同學，總會因為經(jīng)濟拮據(jù)而自卑，認為自己低人一等，總擔心別人瞧不起，不愿意參加集體活動，性格孤僻，久而久之，成為人際交往的障礙。

三、提升工科學生人文素養(yǎng)的對策

大學生是中華民族的希望，是祖國的未來，我們不但要重視對他們科學素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注對他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)。對于如何培養(yǎng)當代大學生人文素養(yǎng)的相關(guān)論著已有很多，總結(jié)起來可歸納為以下方面：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，明確人文素養(yǎng)教育的重要地位。長期以來，社會、家庭和學校對學生的評價普遍都偏重于考試成績、取得的試卷分數(shù)，輕視對學生道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，重視提高他們的專業(yè)技能和就業(yè)前景，從而涌現(xiàn)出了高分低能、有知識沒文化的一群大學生。為此，社會、家庭和學校都應(yīng)該改變傳統(tǒng)思想，對學生要加強素質(zhì)教育、人文教育，為他們營造濃厚的人文知識氛圍，完善對大學生綜合素質(zhì)的評價機制，逐步促進他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。

2.提高高校教師的人文素養(yǎng)，完善教育體系。教師不僅要傳播科學知識，還要教育學生，凈化他們的心靈、塑造他們的人格，提高他們的人文素養(yǎng)，所以應(yīng)該首先提高教師的人文素養(yǎng)。學生主要通過課堂學習來獲取科學知識，因而教師應(yīng)該在課堂教學的過程中，注意改變死板的教學方法，融入人文精神的教育，使學生受到熏陶，體會知識的美感，在愉快的環(huán)境中得到教育。

3.注重引導學生思想，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。要對大學生進行人文素養(yǎng)教學，必須使他們充分認識到人文素養(yǎng)的重要性以及促進他們身心發(fā)展的必要性，使他們能夠清醒地認識到自身的不足，不但要重視專業(yè)知識的學習，還要養(yǎng)成愛讀書的好習慣，進而自覺主動地提高自身的人文素質(zhì)和自身修養(yǎng)。因此，學校積極引導學生，使他們充分認識到人文素養(yǎng)教育的重要性，主動地提高自身綜合素質(zhì)。

4.舉辦校園文化活動，營造校園文化氛圍。高等學校各類校內(nèi)社團、學生會、團委等組織要積極開展各類校園文化活動，比如各類知識講座、英語演講比賽、學術(shù)講座、辯論賽、宿舍文化活動等，鼓勵每位學生都積極參加，豐富了大學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作意識；舉辦人文知識講座，拓展他們的知識面，提高他們的學習興趣；開展讀書活動，培養(yǎng)良好的讀書習慣，提高人文素養(yǎng)。為促使學生進行深度經(jīng)典閱讀，還定期舉辦各類知識交流活動。

總之，大學生的人文素養(yǎng)教育任重而道遠，需要長期堅持不懈的努力，需要社會、家庭和學校多方面進行積極配合，只要找到正確的方法，付出辛勤的勞動，肯定能夠取得滿意的效果。

參考文獻：

[1]毛維國.地方應(yīng)用型本科院校學生人文素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀及對策研究[D].上海：華東理工大學，2012.4.

[2]遲曉明.加強普通高校高水平籃球隊員人文素養(yǎng)的必要性研究[D].濟南：山東師范大學，2011.6.

[3]劉立勇，孫景賢.理工科大學生人文素養(yǎng)的缺失與重建[J].河北省社會主義學院學報，2013，7（3）：93-94.

篇5

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)；醫(yī)學院校；學生

人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導大學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系以及自身的理智、情感、意志等方面的問題，最終使醫(yī)學生形成高尚的道德情操、高品位的人格修養(yǎng)以及創(chuàng)造性的思維能力和多維知識視野。這正是人文素質(zhì)教育的一個重要特征。人文社會科學素養(yǎng)乃樹人立業(yè)之本，這對醫(yī)學院校學生尤為重要。作為一門科學，醫(yī)學有鮮明的專業(yè)性和技術(shù)性，需要業(yè)務(wù)上的精益求精，但醫(yī)學還有很強的社會性，除應(yīng)具備良好的醫(yī)學知識外，還必須具有高尚的情懷。因為純粹的專業(yè)技術(shù)教育只提供了人生存的技能，卻塑造不出人的正確信仰，純潔的靈魂。人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、轉(zhuǎn)變醫(yī)學院校辦學模式，以求學術(shù)生態(tài)平衡

重視人文社會醫(yī)學課程的設(shè)置。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，人文社會醫(yī)學教育將成為2l世紀醫(yī)學教育和衛(wèi)生管理教育的重要組成部分，人文社會醫(yī)學課程將成為醫(yī)學課程體系中的一個重要的要素。

因此，應(yīng)重視人文社會醫(yī)學學科的建設(shè)，增加人文社會醫(yī)學在總體課程中的比重，注重師資培養(yǎng)，特別是教學管理者提高對人文社會醫(yī)學作用的認識是至關(guān)重要的。從筆者對我校學生的調(diào)查情況來看，學生對人文社會醫(yī)學的需求是強勁的，認為設(shè)置人文社會醫(yī)學課程非常必要和有必要的占調(diào)查人數(shù)的大多數(shù)。這是人文社會醫(yī)學課程設(shè)置的基本條件。醫(yī)學人文社會學科是邊緣學科，具有鮮明的跨學科特點，當前應(yīng)該抓住學校調(diào)整合并的契機，利用文科與理科的不同優(yōu)勢，進行學科交叉，使這些交叉學科形成新的學科生長點，教學與研究相結(jié)合，形成學科發(fā)展的良性循環(huán)。同時，人文社會醫(yī)學的課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)核心學科的觀點。醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學與哲學、醫(yī)學未來學、社會醫(yī)學、醫(yī)學史應(yīng)成為人文社會醫(yī)學的核心學科，是各種學制的醫(yī)學院校都必須開設(shè)的。

二、專業(yè)教育中始終貫穿人文素質(zhì)教育

立業(yè)先立人，把“授業(yè)”與“傳道”有機地結(jié)合在一起。首先，明確學生是主體，實行主體性教育。要運用教學相長、平等討論的教學方式，教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的意見，既要勇于放棄自己不成熟的想法，又要敢于堅持自己合理的見解，激發(fā)學生自立、自強、自主品格的培養(yǎng)。在這樣的氛圍中，讓學生感受并學到堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神以及互相尊重、謙虛謹慎、不同的人文精神。其次，要充分運用教師的人格力量。在專業(yè)課程教學中滲透人文素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師。專業(yè)教師要把專業(yè)課程與人文課程結(jié)合起來，使相關(guān)的人文社科內(nèi)容事例融入醫(yī)學課程中去。如生理學與心理學、臨床醫(yī)學與倫理學、醫(yī)療與美學等課程的有機結(jié)合，可使學生在接受專業(yè)訓練的同時得到有關(guān)人文社科教育。這就要求教師要有高深的學科造詣，高尚的人文精神。身教重于言教，教師對科學的極大熱情、獨到的見解、創(chuàng)新的思想、高度的敬業(yè)精神等等，無時不在感召著學生，激勵著學生。

三、營造濃厚的人文素質(zhì)教育環(huán)境氛圍

包括三個層面，第一，有組織地開設(shè)人文選修課、舉辦人文講座和讀書活動。選修課可以分為選修、輔修、雙學位班等多種形式。人文講座是人文素質(zhì)教育體系中一個極為重要的組成部分。它能夠有效地營造濃厚的人文氛圍，因為它比課堂教學更容易切入社會熱點，內(nèi)容更廣泛更新穎，是課堂教學的有益補充和拓寬。讀書活動可以讓學生更多地接觸原著，更深入地體會原著中的真實思想、時代精神和現(xiàn)實意義，也培養(yǎng)了讀書的習慣和能力。第二，營造內(nèi)涵豐富、生動而有意義的校園文化氛圍。在校園規(guī)劃、綠化、校園的建筑設(shè)計以及人文景觀建設(shè)上，力求賦予物質(zhì)設(shè)施的文化內(nèi)涵。校訓、校標的設(shè)計，是大學精神的象征，要使之對學生起到提高文化素養(yǎng)、陶冶思想情操的潛移默化作用。建設(shè)和優(yōu)化校園學術(shù)環(huán)境，發(fā)揮校園政治文化的特色功能，在學校的各項教學、管理、后勤服務(wù)工作中創(chuàng)建融洽的校內(nèi)人際關(guān)系，制造一個理想的全體師生員工共同參與、維系心智與情感交流的氛圍。同時還應(yīng)重視社會外部環(huán)境對校園文化的影響，在這種氛圍里，學生的行為舉止、精神氣質(zhì)可以得到全方位的熏陶，同時，也會使學校的教學、科研、管理工作得到促進。第三，加強社會實踐環(huán)節(jié)。如組織學生深入工廠、農(nóng)村、市場，從事各種勞動，了解社會生活；組織學生參加志愿者活動；訪貧問苦，送醫(yī)送藥，進行社會醫(yī)療實踐；組織學生參觀旅游，瞻仰革命遺址等活動，增長人文地理知識，陶冶愛國情操等等，以提高其整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]胡顯章.提高認識轉(zhuǎn)變觀念努力加強大學生人文素質(zhì)教育（第二卷）[M].武漢：華中理工大學出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；美感；音樂作品；人文內(nèi)涵

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）10-0272-02

傳統(tǒng)的音樂教育，多數(shù)是重技能輕文化，音樂專業(yè)的本體教育，只讓學生獲得音樂的知識和技巧，卻忽視了音樂教育中的美感、興趣和人文內(nèi)涵。音樂作品不僅反映社會現(xiàn)實，具有時代性與社會性，而且，音樂與文化緊密相連，音樂與歷史緊密相連，中國音樂的發(fā)展，就是一部人類文化文明的進步史。

一、音樂欣賞及欣賞方式

（一）什么是音樂欣賞

音樂欣賞是傾聽的過程，應(yīng)當是從感知音樂作品算起，是以直接的感知方式去感知對象的聲音狀態(tài)，運用聽覺感官作為審美感官，也就是“感受音樂的耳朵”。音樂是訴諸聽覺的時間藝術(shù)，它是以時間上流動的音響為物質(zhì)手段，按一定的樂音規(guī)律構(gòu)成“音樂語言”，利用特定的音響變化，通過調(diào)動欣賞者的審美感受力，從音樂中獲得精神愉悅和美的享受。當人們從音樂中受到某種情感感召時，會促使大腦處于活躍狀態(tài)，進而引發(fā)多種心理活動，如悲痛、憂傷、歡樂、愉快等，盡管欣賞者對音樂旋律、調(diào)性、和聲、織體、曲式、體裁和風格，對作品內(nèi)容表現(xiàn)的意象、情志、意境等還沒有完整深入的理解與體驗，但欣賞者能初步感受到音樂好聽與否，能否帶來愉悅、感動、激情等，雖然這些愉悅、激動之情僅僅是生理感官上的，但卻是感受音樂美的出發(fā)點。正如19世紀奧地利自律音樂美學家漢斯立克所言：“優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝，這些東西的自由的形態(tài)呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快?！?/p>

（二）音樂欣賞的基本方式

首先，音樂是訴諸聽覺的藝術(shù)，用聽的方式體驗音樂自身的美感是音樂欣賞最基礎(chǔ)、最重要的方式。其次，音樂是最情感的藝術(shù)，人們無法用言語和文字表達的情感，可以通過音樂表達出來，音樂直接帶給人們的只是富有一定節(jié)奏、旋律、強度和音樂的聲音狀態(tài)，以旋律的起伏、力度的強弱、節(jié)奏的張弛、音響音色的變化等多種方式，來表達人們的喜、怒、哀、樂等深刻細膩的內(nèi)心情感。體驗感受這種微妙的情緒，就是音樂欣賞的關(guān)鍵性心理活動，這種感受是音樂欣賞中必然要發(fā)生的情感體驗。黑格爾曾指出：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情。”正如德國作曲家瓦格納所說：“音樂是心靈的語言?！钡谌?，音樂也是最擅長聯(lián)想、想象的藝術(shù)。音樂帶給人們的感受很多，想象是人的一種特殊的心理能力，音樂藝術(shù)并不以單純模仿自然音響為主要任務(wù)，而是要通過對樂音有組織的排列、有規(guī)律的旋律流動，給接受者以無限的想象的空間，開拓出一個想象無比自由的充滿靈性的世界，音樂還可以激活廣泛的聯(lián)想，喚醒聽眾相應(yīng)的經(jīng)驗回憶與思想認識，使主體與客體產(chǎn)生共鳴，從而帶來更深刻的哲理感悟，更廣泛的內(nèi)心體驗，進而強化了音樂欣賞過程中的審美體驗。音樂是一種抽象藝術(shù)，無法在人們心中形成固定的映象，但它卻能調(diào)動欣賞者的情緒和全部想象力，通過飽含聯(lián)想的音樂形象，突破聲音范圍，提高人對現(xiàn)實生活的認知能力。音樂帶給人的感受絕不是聽覺性的，那些神奇的、不可捉摸的音符敲擊著欣賞者的心靈，訴說著人世間的喜怒哀樂，欣賞者與音樂涕泣難離、同歡共喜，廣泛的聯(lián)想、想象，深刻的理解，強化了音樂審美體驗，深化了音樂藝術(shù)的價值。

二、音樂作品之美感及人文素質(zhì)培養(yǎng)

（一）音樂作品之美感

美感作為一種美的欣賞活動，在社會生活中大量存在，美感的活動即審美活動，也就是心靈的自由創(chuàng)作活動，在這種自由創(chuàng)作活動中，人的精神得到鼓舞和感染，心靈得到陶冶和凈化，使人們熱愛美、追求美、欣賞美，美感不僅能使人認識到生活的本質(zhì)、真理，而且能夠給人精神上的享受，影響人的整個精神，震撼人的整個心靈，使人的心靈更高尚、更完美，使人的精神世界更純潔、更寬廣、更豐富。

音樂作為人的思維活動的產(chǎn)物，以相對獨特的專業(yè)技術(shù)，特殊地反映現(xiàn)實生活，反映時代、歷史、社會、文化生活等多個層面，表達人的精神生活。音樂的本質(zhì)是表達人類的思想感情，是人類抒感的一種高層次活動。任何一部音樂作品都具有一定的思想內(nèi)涵，反映時代氣息，無論它表現(xiàn)什么，只要能在作者與欣賞者之間產(chǎn)生共鳴，就能起到審美作用，音樂作用于欣賞者的審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)感受中的情感功能。優(yōu)秀的音樂作品或是蘊含著一個好的寓意，或是展現(xiàn)一片熾熱的情懷，或是抒發(fā)一種情感心曲，只有作者和欣賞者之間產(chǎn)生共鳴，就能獲得特殊的審美享受。由于審美感受的差異，一個人的人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、學識修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、對人生的感悟不同，音樂帶個他的聯(lián)想、想象就不同，音樂展示給他的內(nèi)涵也就不同，即使對同一音樂作品的感受也會同中有異。作為聽覺藝術(shù)的音樂，它是通過美的旋律來表達感覺心靈狀態(tài)的，音樂不僅給人以悅耳的美感，還能把音樂美升華為間接的空間感受，以一種特殊的藝術(shù)美感撞擊著人的心靈。音樂是人類文化中最美好的部分，音樂藝術(shù)與政治、經(jīng)濟、歷史、文學、時代、宗教、哲學、倫理、道德有密切關(guān)系，音樂文化是一門多元文化。

（二）人文素質(zhì)培養(yǎng)

人文素質(zhì)，從廣義上講是指一個人內(nèi)在的精神品質(zhì)，體現(xiàn)在人的氣質(zhì)、價值取向中。從狹以上講，是指文史哲藝知識和技能的內(nèi)化。人文素質(zhì)教育的根本就是“學會做人”，做一個聰明、智慧、有修養(yǎng)的人。人文素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)注重以人為本，用真情實感陶冶人的靈魂，喚醒人的心靈自悟。良好的人文素質(zhì)應(yīng)該是科學嚴謹?shù)膶W習精神、健全完美的人格，優(yōu)秀的道德情操，儒雅的風度氣質(zhì)，追求人生理想的精神。

音樂藝術(shù)教育，既屬于審美教育范疇，也屬于音樂文化教育范疇。好的音樂作品本身就蘊含著豐富的人文內(nèi)容，極富人文關(guān)懷，呈現(xiàn)出絕美的人類靈魂的聲音。音樂欣賞是審美再創(chuàng)造活動，音樂所激發(fā)的情感是一種高級的審美情感，它可以升華為思維和理智，音樂欣賞可以提高人的文化水準和文化心態(tài)，在欣賞中所感知理解的時代、歷史、風俗人情、價值觀念、道德標準、人生態(tài)度、思維方式等，經(jīng)過長期反復(fù)的熏陶和感染，可內(nèi)化為個人的品格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。音樂作品關(guān)注人的精神世界，關(guān)注社會和諧，關(guān)注人與自然，關(guān)注人生，關(guān)注人類靈魂的呼聲。經(jīng)典的音樂作品，向人們傳遞的是一種精神，一種感動，一種情懷，展示給人們的是深邃的思想，豐富的情感，無盡的人性之美和發(fā)自心靈深處的呼喚，充分顯示了鮮明的人文內(nèi)涵。

音樂藝術(shù)是多元文化，在音樂欣賞中可選擇的范圍很廣泛，欣賞過程中，引導學生正確理解作品的內(nèi)在情感和思想內(nèi)涵，拓展聽覺感受領(lǐng)域，良好的聽覺經(jīng)驗，豐富的聽覺體驗，才能使學生深入理解和把握作品的內(nèi)容美、形式美、情感美、表現(xiàn)美，進而提高學生音樂欣賞能力和評價能力。如：氣勢宏偉、光輝熱烈的《紅旗頌》；熱烈歡騰、旋律優(yōu)美明快的《春節(jié)序曲》；熱情樂觀的《喜洋洋》《金蛇狂舞》等，這些音樂可以使性格內(nèi)向孤僻的學生，積極向上，熱愛生活，敞開心扉，貝多芬的《命運交響曲》、古箏曲《戰(zhàn)臺風》等，能夠召喚學生的心靈，增強他們的勇氣和信心；古曲《胡笳十八拍》《蘇武牧羊》，可以讓學生了解那個時代戰(zhàn)亂給人們帶來的災(zāi)難，主人公對祖國、故土的思念，體現(xiàn)了強烈的民族氣節(jié)和民族情感；琵琶曲《十面埋伏》，氣勢雄偉，藝術(shù)形象鮮明，展現(xiàn)了聞名古今的楚漢之戰(zhàn)；二胡名曲《二泉映月》，流露出一位飽嘗人間心酸的盲藝人如泣如訴、憂傷悲憤的情感，具有深邃的意境，獨特的魅力；器樂曲《春江花月夜》，是一首典雅優(yōu)美的抒情曲，它宛如一幅山水畫卷，把大自然迷人的景象，一幕幕的展現(xiàn)在我們眼前，《漁舟唱晚》《彩云追月》等等，經(jīng)典的作品和少數(shù)民族音樂舉不勝舉，是我們國家民族音樂的精髓，體現(xiàn)了鮮明的民族特色和豐富的民族文化，通過欣賞可以使學生增強民族自豪感和傳承民族文化的責任心，通過欣賞，開闊了視野，豐富了知識，長此以往的熏陶和感染，可內(nèi)化為個人的品質(zhì)、氣質(zhì)和修養(yǎng)，可升華為思維和理智，久而久之達到“潤物細無聲”的審美功效。

著名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“美妙的音樂旋律和音響是人們道德和智慧培養(yǎng)的重要手段，是人們形成美好心靈和純潔精神的來源。”希臘哲學家柏拉圖也曾說過：“音樂不但可以使靈魂高尚，而且可以使行為優(yōu)美?！币魳肪哂械赖铝?，能引人向善。音樂欣賞是聽覺的藝術(shù)，通過聽覺感知、情感體驗、聯(lián)想想象等一系列心理活動，來完成審美實踐活動。音樂藝術(shù)是最能影響人的心靈藝術(shù)，是心靈的語言。法國作家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具，音樂是人精神的最精致的產(chǎn)物之一?！蓖ㄟ^音樂欣賞活動，理解音樂，感知自己，每個人都可以把音樂世界和自己的內(nèi)心世界加以對比，尋找自己，重新審視自己的精神和情感，使它凈化、升華和提高，在欣賞活動中，注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學生的人格缺陷、心理素質(zhì)、個人修養(yǎng)等非智力因素得到彌補和修復(fù)，在傳播音樂藝術(shù)的同時，讓學生感受到歷久彌香的人文氣息，在充滿人文精神的藝術(shù)環(huán)境里，受到感染，得到凈化。音樂欣賞是培養(yǎng)個人健康審美情趣的良好手段，也是提升人文素質(zhì)的有效途徑。

參考文獻：

〔1〕修海林，羅小平.音樂美學通論.上海音樂出版社，1999.

篇7

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);學習能力;情感體驗

語文學科的特點是人文性，我認為理想的語文課堂應(yīng)該賞心、悅耳、怡情。真正讓學生感受到作者心靈的高尚和美好，感受到語文知識的魅力和文學的感染力。這主要是語文人文內(nèi)涵的表現(xiàn)，如若不然，語文課干巴巴，或者是多媒體的影像狂轟爛炸，都不能讓學生很好地感受到語文的美。怎樣提高語文教學的文化性和文學性？那就應(yīng)該讓語文教學回歸語文本色。

一、人文素養(yǎng)是語文學習的終極目標

在我們?nèi)粘５乃季S習慣中，人文素養(yǎng)是指一個人具有廣泛的閱讀經(jīng)歷，對古今文化歷史知識信息掌握很多，儲備豐厚。表述能夠旁征博引，寫作能夠引經(jīng)據(jù)典。這樣的人我們通常會稱為人文素養(yǎng)高的人。語文教學就是要培養(yǎng)這樣的人才，這樣的人才能夠稱為具有人文素養(yǎng)的人。新課程標準中明確規(guī)定了語文教學要以培養(yǎng)學生具有人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)為己任。所以初中語文教學要把培養(yǎng)學生具有人文素養(yǎng)作為一項基本任務(wù)和終極目標對待。腹有詩書氣自華、秀才不出門便知天下事，這都是表示一個人具有人文素養(yǎng)。而這樣的人文素養(yǎng)是基于語文學習和閱讀經(jīng)歷獲得的。因此培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)應(yīng)該從語文的閱讀開始。教學朱自清的《春》時，學生不由自主地聯(lián)想作者的《匆匆》，教師鼓勵學生分析比較朱自清散文，歸納朱自清散文的藝術(shù)特色，擴大學生的閱讀面，豐富閱讀內(nèi)容，把握課文要點，兩篇文章放在一起，學習內(nèi)容呈現(xiàn)立體感，思索的層次加深，遷移閱讀中學生延伸著自己的注意力，產(chǎn)生持久的心理亢奮，提高了課堂教學效率。

二、用心品讀感悟文字中的美

文章是抒感的，是體現(xiàn)作者思想高度和文化底蘊的載體。經(jīng)典的文章無不是蘊含著深刻的哲理和思想性，蘊含著瑰麗的文學美。所以在語文教學中，要引導學生進行閱讀，在閱讀中感受這種文學美。朗讀是閱讀教學的靈魂，只有反復(fù)讀才能體會到文章的深意。閱讀是一種習慣，也是一種能力，更是一種情感體驗。在對文本的閱讀中，學生本身就是和作者一起感受一次作者的心路經(jīng)歷。在閱讀中，能夠感受到作者要表達心中的美好，能夠和作者一起經(jīng)歷情感的起伏變化。在這樣的訓練中，學生的人文素養(yǎng)就會得到提高。

比如《從百草園到三味書屋》（魯迅）一文中，魯迅為我們描繪了百草園中各種動植物，油蛉在低唱，各種蓬勃生長的植物，充滿童趣的描寫，展現(xiàn)出了這個百草園的野趣。學生在閱讀中就能感受到美，而且增加了知識和見識，為學生的人文素養(yǎng)形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、在朗讀和背誦中提升語文素養(yǎng)

誦讀是語文學習的一種基本形式，對于優(yōu)美的詩文，學生必須進行誦讀才能實現(xiàn)背誦的目標。而背誦是積累的主要形式，是實現(xiàn)文化積淀和文學積累的主要方式。在初中語文教材中收編了大量古今中外經(jīng)典的篇目，這些篇目中蘊含著深刻的哲理、精深的道理，或者是思想光芒萬丈、或者是寫作方法經(jīng)典獨到、或者文辭優(yōu)美意境深遠。這些都是要在多次的閱讀中才能獲得。優(yōu)美的詩文要全文背誦，在熟讀的基礎(chǔ)上牢記，這是學生一生受用的滋養(yǎng)。一些經(jīng)典文章中的經(jīng)典段落要有意識地進行背誦，這樣的積累也是學生提高寫作能力的途徑。

人文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的事情，是學生在長期的閱讀和學習中積累起來的，所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提高學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。同時利用朗讀和背誦的手段促進學生的文學積累，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑。

篇8

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高職語文；綜合素質(zhì)

人文素養(yǎng)是包括人的情感、思維及各種因素的綜合體，以價值觀和思維等方式來體現(xiàn)。從某一角度來看，人文教育是培養(yǎng)人才的根本，是優(yōu)秀文化傳承的延伸、陶冶情操的源泉。在高職院校的語文教學過程中，不斷培養(yǎng)學生感悟人文思想，塑造健全人格，形成正確的價值觀，顯得尤為重要。

一、高職語文人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)是以人文知識為基礎(chǔ)，以人文思想為支撐，運用人文方法為定性，以人文精神為真諦的集合。高職學生不但要具備豐富的人文領(lǐng)域的基本知識，吸收古今中外的文化精髓，形成鮮明的思想特征和敏銳的觀察思維，而且要在社會實踐和人類文化發(fā)展過程中凸顯人的價值，特別是在精神與物質(zhì)關(guān)系比較時，精神的力量大于物質(zhì)的誘惑，人與人之間的人格、尊嚴和平等，使學生擁有創(chuàng)造能力、實踐能力等強勁力量，有可持續(xù)性發(fā)展的后勁，成為國家的棟梁之才。

二、高職語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題分析

在高職語文教學中，首先，“重技術(shù)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象比較嚴重，師生對語文這門學科漠不關(guān)心，語文逐漸變成高職院校學科中的邊緣學科，它的重要性已大打折扣，學生認為“掌握一門技術(shù)才是王道”，語文知識與技能培養(yǎng)脫節(jié)，人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)都極為缺乏，難以滿足社會對人才素質(zhì)的要求。其次，高職語文教學內(nèi)容和方法缺乏新意，人文素質(zhì)教育的理念沒有樹立，教師主控課堂的教學方法仍舊存在，嚴重影響師生之間的情感交流，對語文教學的發(fā)展起著阻礙作用。

三、創(chuàng)新高職語文教學，彰顯人文教育的魅力

1.高職語文教學課堂在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)方面與其他學科相比，有著得天獨厚的優(yōu)勢。運用語文的特性，將豐富的人文資源向?qū)W生的頭腦中滲透，不斷更新人文性的教學理念，將文學、史學和美學等知識滲透到高職語文的教學中，成為語文學科的教育資源，提高學生對真、善、美的識別能力。

2.提升教師人文素質(zhì)，明確責任，完成語文教學使命。高職教師的言傳身教，對學生的影響是巨大的，教師所體現(xiàn)的優(yōu)良人文素質(zhì)，是學生人文素質(zhì)健康地發(fā)展的重要啟蒙者。教師對教材的道德因素加以提煉和歸集，挖掘語文教材中的人文性內(nèi)容，在課堂上將蘊含著人文素養(yǎng)的思想潛移默化地灌輸給學生，促進學生深化語文知識和文字技能，同時對人文素養(yǎng)的思想進行充分地啟迪和培育。因此，教師要積累自身的文化底蘊，提升自身的人文精神，淡泊名利，充分施展自身的人格魅力，引導學生不斷以教師為榜樣，將自己的道德思想與社會要求的人文素養(yǎng)相匹配。

3.與時代同步，注重學生的綜合素質(zhì)。在當代，衡量一個人的能力不是只靠專業(yè)技能的強弱，而是以一個人的綜合素養(yǎng)來評判他的潛力。試想，一個人的專業(yè)技能超群，但卻是“茶壺煮餃子，有貨倒不出”的“書呆子”，對知識的發(fā)展普及形成障礙，這樣的人才，怎么會在當今社會中受到歡迎？所以，注重學生的綜合素質(zhì)教育，用多種教育方式培養(yǎng)他們的人文性素質(zhì)，與時俱進，重新構(gòu)筑人文精神，不斷提高學生的人文素質(zhì)和審美能力，是語文教師在課堂教學技能中需要重視的問題。與此同時，教師在教學模式上不斷優(yōu)化，靈活運用現(xiàn)代工具性的教學手段，有機融合課堂人文內(nèi)容與校園文化，在第二課堂上使人文精神得到升華。

在高職語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，需要實實在在地在語文教學課堂活動中開展，從人文情感和人文精神兩個方面進行滲透，用人文教育的回歸，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的科學價值觀和勇于創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)學生人文素質(zhì)的內(nèi)化。

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關(guān)鍵詞中職數(shù)學數(shù)學教育數(shù)學文化人文素養(yǎng)中圖分類號：G712文獻標識碼：A

數(shù)學是一門自然科學，在人類文明發(fā)展的進程中有著非常重要的實用價值。數(shù)學也是一種文化，它對于人類生活的影響無處不在，具有很高的人文價值。數(shù)學不僅能促進人的思維能力特別是抽象思維能力、邏輯推理能力的形成，而且能促進人的行為的改善，對人的世界觀的形成有著很重要的作用。數(shù)學的實用價值和人文價值決定了當前的中職數(shù)學教育要讓學生接受科學知識和文化素養(yǎng)的雙重熏陶。只有這樣，學生離開學校多年以后，他們可以忘卻許多數(shù)學知識，但那些數(shù)學思維和研究方法將深深銘刻在他們的腦海之中。這就是我們培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的價值所在。

1 人文素養(yǎng)的含義

人文素養(yǎng)，是指建立在人文科學知識之上，受人類優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。其培養(yǎng)目標就是提高學生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，核心是教會學生怎樣做人。所謂數(shù)學人文素養(yǎng)，一般指學生學習數(shù)學的目的、德行、數(shù)學心理素質(zhì)，表現(xiàn)為審美情趣、學習態(tài)度、情感、意志、興趣和習慣等。

2 中職數(shù)學教學中滲透人文素養(yǎng)教育的必要性

新課程提倡大眾數(shù)學，人人學習必需的數(shù)學，人人學習有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學。從這個意義上，職高學生學習數(shù)學是必需的，這有助于培養(yǎng)學生的思維能力，有助于提高學生利用數(shù)學知識解決其它學科和實際生活問題的能力。

由于近幾年高職院校的擴招，受應(yīng)試教育的影響，中職數(shù)學教育仍然存在過多的功利色彩。數(shù)學教學中常常忽視人的因素，忽視學生的發(fā)展和人文教育。

一方面，社會和學校的升學價值取向，使得職業(yè)學校很容易忽視人文素養(yǎng)這一內(nèi)在的價值取向。為了獲得更高的升學率和平均分，擔任“傳道、授業(yè)、解惑”使命的教師，在有限的教學環(huán)境下，只能教給學生純粹數(shù)學知識的“業(yè)”，而沒有時間傳播蘊含人文素養(yǎng)的“道”；更多的是教給學生如何解題應(yīng)試、提高正確率，卻往往忽略了教育學生去發(fā)現(xiàn)“美”、追求“美”。我們的教師在課堂上只注意到“教書”，卻沒有看到教育最根本的價值在于“育人”。數(shù)學教學本身特有的人文特征逐漸地被淡化。另一方面，不少教師本身缺乏較高的人文素養(yǎng)，也阻礙了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前許多教師疲于面對教育教學工作，缺乏對學生的人文關(guān)懷、教育中缺少人文化的手段、教學中缺乏人文素養(yǎng)的滲透，導致數(shù)學教學出現(xiàn)較大的偏差。

3 中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

3.1 更新教師教學理念 提升自身人文素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”，教師的一言一行無不潛移默化地影響著學生的人格。教師的人文素養(yǎng)，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生心靈的燭照深刻且久遠。因此，只有具備高尚人文素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)出高尚人文素養(yǎng)的學生。對學生進行人文素養(yǎng)教育，沒有環(huán)境條件的限制，關(guān)鍵只在于我們每一個教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。

首先，教師應(yīng)提高自身的品質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的心理狀態(tài)。只有身心健康，充滿自信的教師，才能愉悅地工作，以自己的工作熱忱和激情去感染學生。

其次，教師需提高教學技能，改進教學方法。教師要善于捕捉進行人文素養(yǎng)教育的最佳結(jié)合點與切入點，把數(shù)學當作一種知識、一種方法、一種自然觀、一種科學觀、一種精神來教，有計劃地滲透教材中的數(shù)學思想，加強教學設(shè)計，結(jié)合學生的認知心理合理開展課堂教學。

再次，要積極進行教學反思和教學積累。教會要善于認真分析和總結(jié)課堂中的成功與不當之處，適時改進教學內(nèi)容。教師還應(yīng)該經(jīng)常查閱并積累與教學內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學史話、數(shù)學典故、數(shù)學名題等人文素材，虛心向同行咨詢請教，構(gòu)建符合中職學生認知心理的人文課堂教學環(huán)境。

此外，教師要終身學習，不斷提升專業(yè)和理論水平。教師要主動學習新課程的教學理念、多參加培訓、講座、教研活動，研讀教育教學類書籍，以精深的專業(yè)知識去感染學生。教師不僅要熟悉數(shù)學知識和教育學、心理學等基本原理，而且要有較寬的知識面，了解學生所學專業(yè)的一些知識、甚至包括歷史、地理、文學藝術(shù)等。只有這樣，教師才能提高自己的文化品位、審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，不斷加強對事物發(fā)展過程的領(lǐng)悟力、洞察力和敏銳性，拓寬人文視野，增強自身的人格魅力，才能在課堂上旁征博引、駕馭自如地滲透素質(zhì)教育。當然，教師人文素養(yǎng)的塑造是一個厚積薄發(fā)的過程，并不能一蹴而就，需要在長期的教學實踐和研究中逐步積累。

3.2 開展數(shù)學史料教學激發(fā)學生愛國情感

數(shù)學史有著豐富的人文內(nèi)涵，數(shù)學發(fā)展史本身就是一部完整的人類奮斗史。學習數(shù)學史，可以獲得和數(shù)學家大致一樣的探究經(jīng)歷，了解數(shù)學家執(zhí)著的求索過程。同時也將激勵學生學習數(shù)學家尊重事實、實事求是的科學精神，勇于創(chuàng)新、不斷探索的批判精神，不怕困難、追求真理的獻身精神，這對每個學生的人文素養(yǎng)有著深遠的影響。

平時課堂中組織學生閱讀教材中的“讀一讀”，并補充介紹一些數(shù)學家獲得成果的經(jīng)歷和過程，幫助學生解讀數(shù)學家的人生，分析他們的經(jīng)驗和從中應(yīng)吸取的教訓。例如：無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)者希帕薩斯被拋入大海；祖沖之一生致力于數(shù)學研究；哥德巴赫猜想和費馬定理的證明體現(xiàn)了人類不懈的追求等等。這些數(shù)學家感人的故事可以讓學生產(chǎn)生心靈的震撼，體會到數(shù)學探索中的艱辛，感受到數(shù)學家的人格魅力，從而產(chǎn)生自我肯定、自我發(fā)展的情感需要。

巴斯德有一句格言：“科學沒有國界，但學者有自己的祖國?！币虼?，在數(shù)學史料教學中著重介紹中國數(shù)學家的豐功偉績，有助于激發(fā)學生的愛國情感。我國數(shù)學家的研究一直處于世界的領(lǐng)先地位。例如：我國有古老的數(shù)學著作《九章算術(shù)》、《周髀算經(jīng)》等；我國是最早進行自然數(shù)四則運算的國家、優(yōu)先發(fā)現(xiàn)勾股定理和精確計算離心率i、最早使用“楊輝三角”；再如三國時期的劉徽，為我國古代數(shù)學贏得了十個世界領(lǐng)先；當代的陳景潤對哥德巴赫猜想的證明，在世界上也是居于最前列的……通過數(shù)學史料教學，有助于學生了解我國數(shù)學家的巨大貢獻，幫助他們樹立學習的榜樣，領(lǐng)悟人生的真諦，從而樹立起正確的人生觀、價值觀并付諸于實踐。

3.3 著眼數(shù)學知識的學習過程優(yōu)化學生的非智力品質(zhì)

數(shù)學學習的過程不僅能提高學生的智力因素，而且對學生非智力因素的培養(yǎng)也有重要意義。數(shù)學學科高度的抽象性、推理的嚴謹性和計算的準確性可以影響、轉(zhuǎn)變學生的行為。數(shù)學中的計算，即使是一個小數(shù)點、一個符號，都不容許學生有絲毫馬虎，稍有不慎就會出錯，在運算技能的訓練中可以養(yǎng)成學生細致，踏實的品質(zhì)。數(shù)學知識的條理性和推理的嚴謹性，可以啟發(fā)學生做事有計劃性，形成一絲不茍的品質(zhì)。數(shù)學學習需要理性思維，它可以使學生嚴于律己，減少盲目性，做事更有理性，形成良好的思維方式和行為習慣。

數(shù)學教材里充滿著辯證法，教學過程中應(yīng)不失時機地給學生予以揭示。數(shù)學的各種概念、定理間的聯(lián)系、發(fā)展變化是無窮的。例如，在立體幾何《棱柱》基礎(chǔ)知識傳授中，引導學生對一些特殊幾何體如：平行六面體、直平行六面體、長方體、正四棱柱、正方體等幾個概念的內(nèi)含與外延進行比較。這樣既能使學生認識到這些概念間的聯(lián)系其妙無窮，又能通過對這些空間圖形的比較，認識事物的發(fā)展變化規(guī)律。又如在介紹圓錐曲線的統(tǒng)一定義時，要利用它來形成學生對“事物的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變，由質(zhì)變到量變的無限交替過程”的認識。我們知道：離心率e由0逐漸接近于1時，曲線是橢圓，且由接近圓逐漸變得扁平，這是一個量變過程；當e=1時，就發(fā)生了質(zhì)變，它不再是橢圓，而是拋物線；當e＞1時，曲線再次發(fā)生質(zhì)變，變成了雙曲線，接著又是一個量變過程，雙曲線的張口越來越大。這說明離心率e在數(shù)量上的變化引起了橢圓，拋物線、雙曲線的質(zhì)變。這樣的學習過程不僅可加深學生對數(shù)學概念的認識，還可使他們體會矛盾的運動發(fā)展和變化等觀點。學生會在潛移默化中更全面地看待事物，逐漸形成辯證的認識觀和方法論，優(yōu)化和完善他們的非智力品質(zhì)。

3.4 挖掘數(shù)學的美學內(nèi)涵 陶冶學生的審美情操

數(shù)學內(nèi)容并非是單調(diào)乏味的，它本身蘊含著許多內(nèi)在的美。區(qū)別于音樂藝術(shù)的感性之美，數(shù)學展現(xiàn)的是一種嚴謹和理性之美。數(shù)學美的內(nèi)容表現(xiàn)為簡單美、對稱美、和諧美、統(tǒng)一美等等。數(shù)學教師在課堂教學中可以結(jié)合數(shù)學審美來引起學生的學習興趣。如：解析幾何中橢圓、雙曲線、多面體和旋轉(zhuǎn)體的對稱性給人以一種舒適優(yōu)美之感。數(shù)字還可以入詩，中國古代的詩詞中就有很多數(shù)字美的佳句，如：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十支花?！焙喓唵螁蔚氖畟€數(shù)字勾勒出了一派如畫的田園風光。像這樣的歌賦在中國古代算經(jīng)中隨處可見。閱讀這些數(shù)學詩，不僅可以打開學生思維的天地，學習到數(shù)學知識，而且可以得到美的享受，調(diào)動數(shù)學學習的興趣。

數(shù)學的嚴謹美和理性美，有助于學生形成良好的非智力品質(zhì)。教師將數(shù)學之美賦予整個教學過程之中，能使學生徜徉在數(shù)學美的花園里，從心靈深處產(chǎn)生美的感悟。如果學生能在數(shù)學的學習中得到美感和樂趣，那么他們就會自覺地去學習，加深對數(shù)學知識的認識、理解和掌握，同時陶冶高尚的審美情操。

3.5 回歸數(shù)學于實際應(yīng)用體現(xiàn)數(shù)學之人文價值

數(shù)學不僅是學習物理學、化學、天文學、工程學等自然科學的基礎(chǔ)，而且還能在音樂、藝術(shù)等人文科學領(lǐng)域中大顯身手。教師要善于整合教學資源，結(jié)合學生專業(yè)實際和特點進行課堂教學設(shè)計。如：在學習三角函數(shù)時，教師可以介紹在專業(yè)知識（電子電工）中的廣泛應(yīng)用，還可以講述它與音樂的聯(lián)系。19世紀法國數(shù)學家傅立葉對樂聲的本質(zhì)進行過研究，他證明了所有樂聲，不管是器樂還是弦樂都能用數(shù)學表達式來描述：它們是一些簡單的正弦周期函數(shù)的和。傅立葉得到這樣的定理：任何周期聲音（樂音）都可以表示為形如y = asinbx的簡單正弦函數(shù)的和，它的數(shù)學公式是y = 0.06sin18000t + 0.02sin360000t + 0.01sin540000t。需要進一步指出的是，音樂的數(shù)學分析具有重大的實際意義，在一些再現(xiàn)聲音的儀器中，比如電話、無線電收音機、揚聲器系統(tǒng)的設(shè)計方面，數(shù)學依舊起著重要的作用。

可見，數(shù)學知識、技能和方法在各個學科領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，能開闊學生的視野，激發(fā)起他們的學習熱情，使學生切實體驗到學習數(shù)學的意義和人文價值，堅定數(shù)學學習的信心。

3.6 融合多種教學方式實施人文素養(yǎng)教育

與動手操作實踐為主的專業(yè)課相比，中職的數(shù)學課略顯枯燥和乏味了一些。學生大多喜歡專業(yè)課，有些甚至認為數(shù)學課可有可無的。他們認為只要學好專業(yè)課，掌握熟練的專業(yè)技能，就能走遍天下都不怕。這是擺在數(shù)學教師面前的一個比較嚴酷的事實。數(shù)學教師要努力扭轉(zhuǎn)這個局面，我們要順應(yīng)教學改革的大潮，改變過去陳舊的教法和手段，將學生作為教學的主體，靈活運用多種教學方式，提升學生的人文素養(yǎng)。

筆者針對職校學生特點，積極探索出提升學生人文素養(yǎng)的一種教學活動――“數(shù)學課前演講”。鑒于中職學生的課堂注意力集中時間一般不會超出半小時這一特點，可在教學任務(wù)相對寬松的高二學年，組織學生進行課前“數(shù)學課前演講”。利用每節(jié)課5~6分鐘時間，安排一個學生進行數(shù)學演講，具體內(nèi)容不限，可以是數(shù)學史、數(shù)學家故事、數(shù)字謎語、數(shù)學趣題、數(shù)學名題甚至是一首優(yōu)美的數(shù)字詩歌。每位學生演講后，教師作個簡練的點評和打分，并輔以成績考核，即將每位學生的數(shù)學演講的成績納入學生的期末成績考核中，占平時成績的一半。學生選擇演講的材料中，喜聞樂見的數(shù)學趣題和故事居多。下面是一個學生演講的實例：欣賞李白的名句佳作時會自然想到“李白醉酒詩百篇”的意境。有一首打油詩“李白沽酒”，詩文如下：李白無事街上走，提壺去打酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？這首幽默詼諧的打油詩，實際上是一道有趣的數(shù)學題。詩中的“斗”是古代的量具。根據(jù)詩文含意，酒店和花各經(jīng)過了3次，正好把壺中的酒喝光，問壺中原來有多少酒？學生很喜歡這種教學形式，臺上演講的學生能夠認真準備，多方查找資料；臺下聽講的學生興趣高昂，專心聆聽，試圖找出演講者的優(yōu)點和缺憾，可以為自己的下次演講提供借鑒。這樣的教學活動給每一位學生尤其是后進生一個自我展示的平臺，筆者很欣喜地發(fā)現(xiàn)，這不僅可以督促學生利用網(wǎng)絡(luò)資源學習數(shù)學，還能夠改變學生對數(shù)學的認識，鍛煉學生口才，提高他們的數(shù)學學習興趣和學習成效。

實施人文素養(yǎng)教育，除了利用好課堂這一教育主陣地，也可以在課外開展各種形式的活動，進行人文素養(yǎng)的滲透。例如可以建立數(shù)學興趣小組，介紹生活數(shù)學或開展數(shù)學實驗；例如假期作業(yè)可布置每人編制一份數(shù)學小報，評比并展示成果；再如學習立體幾何這部分內(nèi)容時，可組織每一位學生進行數(shù)學模型制作競賽，鍛煉學生的動手能力、增強空間想象能力，加深對幾何體的認識。教師還可以要求學生結(jié)合專業(yè)特點或生活實際，進行數(shù)學編題競賽。這些活動，能讓學生真切地感受到數(shù)學并非是抽象和空洞的，數(shù)學就在他們的身邊，激勵學生產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望和信心。

3.7 和諧的課堂教學環(huán)境是學生人文素養(yǎng)的助推劑

積極學習的態(tài)度是良好人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，營建和諧的課堂教學環(huán)境是提升學生人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。中職學生可塑性強、思維活躍，在教學中要充分利用這些特點，激發(fā)他們的求知欲望和學習興趣。

首先，教師要以學生為主體組織課堂教學。教師要努力挖掘?qū)W生的學習興趣，積極營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，給學生有充分發(fā)表意見和提出不同見解的自由。其次，教師要充分信任學生和關(guān)愛每一位學生。教師要鼓勵學生成為知識的主動探索者，鼓勵他們開放思想，敢于發(fā)表自己的見解、敢于質(zhì)疑，幫助學生樹立學習自信心。最后，教師要賞識每個學生，更要關(guān)愛差生，客觀地評價學生。教師要以贊賞的態(tài)度對待學生的每一次努力，理解學生的選擇，尊重學生的個性。教師要允許學生的發(fā)表自己的意見、寬容學生錯誤的見解、鼓勵學生創(chuàng)新求異的想法。

只有民主活潑的課堂學習氣氛，才能激發(fā)學生努力探索的學習興趣，使學生保持積極向上的樂觀情緒，迎難而上，主動地學習，大膽地探索、不斷地創(chuàng)新。只要學生將學習任務(wù)視為自己內(nèi)部的需要，就能在解決數(shù)學問題的過程享受成功的喜悅，獲得自我的肯定。

4 結(jié)語

職業(yè)教育需要我們?yōu)樯鐣斔痛笈姓娌艑崒W、有人文底蘊的綜合性人才。因此，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，自覺實踐教學改革。我們要根據(jù)學生的實際情況，改革傳統(tǒng)的教學模式，在研究課程、研究學生、研究教法的過程中生成教育智慧，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。

事實證明，中職數(shù)學教學中滲透人文教育，能夠起到活躍課堂，拓寬學生視野的效果。教師要逐步引導學生掌握科學的思維方法，促進學生將學習數(shù)學與認識社會結(jié)合起來，培養(yǎng)他們包括社會責任感和使命感在內(nèi)的人文素養(yǎng)，為學生將來走出校門、走上工作崗位，能夠更好地立足于社會打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳笑宜.中等職業(yè)學校校本教材――數(shù)學.浙江教育出版社.

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【關(guān)鍵詞】物理 教育 人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是新課程改革的最大亮點之一,也是我國基礎(chǔ)教育課程改革長期實踐的指導思想,同時又是新課程標準的核心精神。無論從科學教育中蘊涵著豐富的人文精神看，還是從世界科學教育發(fā)展的趨勢看，“以人為本”的理念已逐漸被人們所認可．人們越來越多地認識到：科學教育遠不只是讓學生掌握牢固的基礎(chǔ)知識與基本技能，也不滿足于發(fā)展學生的思維能力，而是要全方位關(guān)注科學對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、質(zhì)疑的習慣、人生觀等多方面的影響。

1.從物理學科特點著手在應(yīng)用科學知識分析問題和解決問題中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。分析問題和解決問題的過程，受教育者真正獨立地接觸問題，檢驗了受教育者的人文素質(zhì)，具體問題具體分析的邏輯思維能力，培養(yǎng)和形成不同的個性品質(zhì)。物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗“做一做”，養(yǎng)成學生動腦動手的習慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如擦皮鞋的學問（光的反射）、拍打衣服上灰塵的道理（慣性），海市蜃樓（光的折射），如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長短（間接測量）等。學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習了磁和能，回答為什么在一定條件下，某處江邊、湖邊、池塘邊的巖石中有“救命”之聲發(fā)出等。并要求學生平時注意觀察身邊的物品的使用，培養(yǎng)學生探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學道理，樂于探究日常生活用品或新器件中的物理學原理，形成將科學技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學生對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的人文素養(yǎng)。

2.從物理教學方法中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。改變過去陳舊的教法和手段，順應(yīng)教改大潮，把學生放進教學主體中去，采用“探究式學習”的教學方法。“探究式學習”是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學習活動?！疤骄渴綄W習”是獨立學習與合作學習的結(jié)合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結(jié)合，需要他人的協(xié)作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法“探究式學習”倡導的是一種主動實驗和發(fā)現(xiàn)的學習方式，強調(diào)學生的自主學習和實踐。

3.從物理考試改革著手體現(xiàn)人文素養(yǎng)。改革物理考試唯知識的做法，把體現(xiàn)人文教育作為一個十分重要的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變考試的目的，從為選拔尖子學生變?yōu)闉閷W生創(chuàng)造最好的教育，從重視考查知識變?yōu)橹匾暱疾閷W生的綜合素質(zhì)，為了學生的終身發(fā)展。列舉下面兩道試題： 例1：請你設(shè)計一條保護水資源的廣告詞。

本題是為了讓學生知道水污染已經(jīng)成為當今世界四大污染之一，水資源正在遭到破壞，我們應(yīng)該保護水資源，就是保護我們?nèi)祟悺?/p>

例2：(2002 年青島市中考題 )公遠前300多年前，希臘的學者亞里士多德認為：“從高空落下的物體，重的要比輕的落得快 ! ” 2000 多年前，人們對亞里士多德的話都深信不疑。 16 世紀末，伽利略對這位學者的話產(chǎn)生了懷疑。有不少人諷刺嘲笑伽利略的無知與輕狂，伽利略便下決心在比薩斜塔上進行公開實驗。伽利略登上斜塔，一手拿著一個 10 磅鐵球，一手拿著一個 1.磅鐵球，喊了一聲“請各位注意”兩手一松，兩球同時落下，撲通一聲，兩球同時著地了，實驗的結(jié)果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆!

(1) 閱讀后你最深的感受是什么 ?

(2) 根據(jù)你的感受，你認為在今后的學習生活中應(yīng)怎樣去做？ 本題的目的就是為了對學生進行人文素養(yǎng)教育，作為中考試題，堪稱考試改革的先鋒。

4.從物理學發(fā)展史著手滲透人文素養(yǎng)。愛因斯坦所說：科學結(jié)論“幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體驗不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況?！笨茖W發(fā)展史就是一部完整的科學家奮斗史，通過經(jīng)歷和科學家一樣的大致探究過程，了解科學事業(yè)的艱辛以及科學家執(zhí)著的求索精神，同時也將激勵學生像科學家那樣，不怕困難，勇于探索的人文素養(yǎng)。使學生理解象居里夫人的祖國情懷；體會到科學家與他人合作的重要性；熟悉了定量、定性、美學等的思維方式；形成獨立思考，分析問題，解決問題的能力；體會到在科學研究中興趣，意志品質(zhì)是非常重要的……所有這些對受教育者潛質(zhì)的開發(fā)，誘導，形成自己的“榜樣”都是非常重要的?！爸Z貝爾獎金獲得者楊振寧在回憶錄中寫道，當他的父親――清華大學數(shù)學系楊武之教授發(fā)現(xiàn)了其在自然科學方面的興趣和天分時，卻沒有在這方面激勵他，而是請了歷史系的優(yōu)秀學生為他講授《孟子》，楊振寧說他后來在物理上取得的成績與他父親的這種教育是分不開的。”科學家和科學史對人文教育起到了橋梁作用。平時教學中組織學生閱讀教材中的“讀一讀”，并補充介紹一些科學家獲得成果的經(jīng)歷和過程，分析他們的經(jīng)驗和從中應(yīng)吸取的教訓，幫助學生解讀科學家的人生。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據(jù)向權(quán)威挑戰(zhàn)的故事；布魯納用生命衛(wèi)真理的故事；我國的墨翟和他的學生共同完成的小孔成像實驗，并記錄在《墨經(jīng)》一書中，是世界上最早關(guān)于光的直線傳播的記載；我國宋代學者沈括的成就――他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400 多年，等等。