導語：如何才能寫好一篇電子科技培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：培訓基地 電工電子技術基礎 課程設計

0 引言

鐵路的建設發(fā)展十分迅速，每年都招進一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進行二年的崗前培訓。雖說他們是高中畢業(yè)，但實際文化水平參差不齊，基礎教學也有不少困難?！峨姽る娮蛹夹g基礎》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內如何調動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術基礎》課，為專業(yè)課打好基礎，要求教師課程設計要合理。

1 因材施教

根據(jù)學生的特點，對鐵路當前發(fā)展知之甚少，講諸論時教師要準備充分，讓學生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動化……等。這些現(xiàn)代化技術都離不開《電工電子技術基礎》。讓學生知道學習這門課的重要性、必要性。老師要根據(jù)學生的特點，鼓勵和激發(fā)學生學習的積極性，以及將來投身鐵路建設的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。

2 理論聯(lián)系實際用已知學未知

《電工電子技術基礎》課中，有的知識概念難以理解，例如：P型半導體中以空穴導電，這個原理同學們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個空位，同學逐一前移座位，空位就會移到后排，空穴同理。

3 確立每章每堂課的重點、難點、刪繁就簡

例如：《電工電子技術基礎》電子技術章節(jié)，放大器是重點，“負反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點。老師要求學生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點上老師幫助學生總結，判斷負反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學生易懂好記，有助教學質量的提高。

4 注重教學手段的運用，提高教學質量

《電工電子技術基礎》中的概念比較抽象，學生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學生不易理解，使用模擬課件學生易懂易會。

《電工電子技術基礎》中的電磁互感知識點，其中電磁感應的認識，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點，教師要借助教具和儀表，做實驗演示，加強直觀教學。

另外為加強學生知識鞏固，激發(fā)學生的學習興趣，安排學生在實驗室自己動手，在實驗室中，選器材、設計實驗方法，用理論指導實踐，用實踐證明理論。

篇2

1.1電子信息的加密技術所謂電子信息的加密技術也就是對于所傳送的電子信息能夠起到一定的保密作用，也能夠使信息、數(shù)據(jù)的傳遞變得更加安全和完整。電子信息的加密技術是保障電子科技企業(yè)信息安全的重要保證。加密技術也主要分為對稱以及非對稱兩類，對稱的加密技術一般都是通過序列密碼或是分組機密的方式來實現(xiàn)的。這其中還包括了明文、密鑰、加密算法以及解密算法五個基本的組成部分。而非對稱加密與對稱加密也存在一定的差異，非對稱加密必須要具備公開密鑰和私有密鑰兩個密鑰，同時，這兩種密鑰只有配對使用，這樣才能解密。因此加密技術對于電子信息的安全具有很大的保障。如果在發(fā)送電子信息的時候，發(fā)送人是使用加密技術來發(fā)送郵件的，那么有人竊取信息的時候，也只能夠得到密文，不能得到具體的信息。這樣就大大加強了信息傳送的安全性。加快推進國內關鍵行業(yè)領域信息系統(tǒng)的安全評估測試。在安全評估方面，主要針對主機安全保密檢查與信息監(jiān)管，采取文件內容檢索、惡意代碼檢查、數(shù)據(jù)恢復技術、網(wǎng)絡漏洞掃描、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站檢測、語意分析等技術，評估分析重要信息是否發(fā)生泄漏，并找出泄漏的原因和渠道。

1.2防火墻技術隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，雖然對于信息安全問題已經(jīng)不斷的得到加強，但是一些信息的不安全因素也在逐級的提高。有一些黑客或者是病毒木馬也在不斷的入侵，而這些不安全的因素會極大的威脅到電子科技企業(yè)信息的安全。而針對這種情況，一種比較有效的防護措施就是防火墻技術的使用。這種技術可以有效的防止黑客的入侵以及電腦中的信息被篡改等情況的發(fā)生。這樣就能夠有效的保障電子科技企業(yè)信息的安全。加強企業(yè)信息基礎設施和重要信息系統(tǒng)建設，建設面向企業(yè)的信息安全專業(yè)服務平臺。重點開展等級保護設計咨詢、風險評估、安全咨詢、安全測評、快速預警響應、第三方資源共享的容災備份、標準驗證等服務；建設企業(yè)信息安全數(shù)據(jù)庫，為廣大企業(yè)提供快速、高效的信息安全咨詢、預警、應急處理等服務，實現(xiàn)企業(yè)信息安全公共資源的共享共用，提高信息安全保障能力。

2解決電子科技企業(yè)信息安全問題的方法

2.1構建電子科技企業(yè)信息安全的管理體系如果要想有效的保障電子科技企業(yè)的信息安全，除了要不斷的提高安全技術水平，還要建立起一套比較完善的信息安全管理體系。這樣才能使整個信息安全工作更加有條不紊的進行。在很多電子科技企業(yè)當中，最初所建立的相關信息制度在很大程度上都制約著信息系統(tǒng)的安全性。如果一旦安全管理制度出現(xiàn)了問題，那么一系列的安全技術都無法發(fā)揮出來。很多信息安全工作也無法正常進行下去。因此，嚴格的信息安全管理體系對于信息安全的保障具有十分重要的作用。只有當信息安全管理形成了一個完善的體系，那么信息安全工作才能夠更加順利的進行，同時也能夠大大的提升信息安全的系數(shù)。

2.2利用電子科技企業(yè)自身的網(wǎng)絡條件來提供信息安全服務一般來說，電子科技企業(yè)都擁有自己的局域網(wǎng)，很多企業(yè)也可以通過局域網(wǎng)來相互連通。因此，電子科技企業(yè)應該充分的利用這一特點為自身的企業(yè)提供良好地信息安全服務。通過局域網(wǎng)的連通，不僅能夠在這個平臺上及時的公布一些安全公告以及安全法規(guī)，同時還可以進行一些安全軟件的下載，為員工提供一些關于信息安全的培訓。這樣不僅能夠為企業(yè)之間的員工提供一個安全的互相交流的平臺，同時還能夠很好的保障企業(yè)信息安全。針對企業(yè)主機安全保密檢查與信息監(jiān)管，采取文件內容檢索、惡意代碼檢查、數(shù)據(jù)恢復技術、網(wǎng)絡漏洞掃描、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站檢測、語意分析等技術，評估分析重要信息是否發(fā)生泄漏，并找出泄漏的原因和渠道。

篇3

從培養(yǎng)模式重構，到課程體系重組，再到教師角色重塑，東莞市電子科技學校由破而立，先行先試，三維一體，構建起一套以質量為先導的現(xiàn)代學徒制改革范型。

范型，猶典型，即范例。東莞市電子科技學校的探索，正是現(xiàn)代學徒制本土著陸，繼而高質發(fā)展的典型路徑、優(yōu)秀范例。

培養(yǎng)模式重構

《道德經(jīng)》有言：“大道至簡，知易行難?！边@適用于我們在職業(yè)教育實踐中的每一次前行。

如今，基于校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式改革，在職業(yè)教育理論話語中，已屬日日見的高頻詞，而且常論常新;但在實踐中的具體實施，卻非易事。當我們向著現(xiàn)代學徒制輸出國的法制環(huán)境和文化背景越來越靠攏的時候，各職業(yè)學校對培養(yǎng)模式的需求和依賴會在實踐中被提到一個前所未有的高度。模式的重構，便成為一個急迫的問題。

重構，需要反觀現(xiàn)實，解構、重組、建構。東莞市電子科技學校最為睿智的一舉，就在于在眾多的元素中，直接切中了現(xiàn)代學徒制試點的核心內容――人才培養(yǎng)模式改革。

曾經(jīng)，和很多學校一樣，電子科技學校的辦學方式也可以用“不知有漢，無論魏晉”來形容，然而，“崗位定向，專班培養(yǎng)”卻為他們打開了一扇窗。幾年來，東莞市電子科技學?！坝唵问叫Ｆ蠛献黜椖俊币堰_14家，這艘以“崗位定向，專班培養(yǎng)”為引航的職業(yè)教育之舟，何以能在全市，乃至全省、全國職業(yè)教育的百舸爭流、千帆競發(fā)中，一次次引來社會和媒體的關注與聚焦？先看看學校改革歷程中的這些花絮，或許能對其基于現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式的重構，有一種全新的領悟：

花絮之一：計算機專業(yè)部――首飲專班培養(yǎng)頭啖湯

2007年，學校首嘗專班培養(yǎng)的甜頭。是年7月，原塘廈理工學校通過投標，成為聯(lián)想華南區(qū)唯一一所合作院校，也是聯(lián)想全國唯一一所中職學校合作院校，由此，學校開啟了校企協(xié)同育人的縱深發(fā)展之旅。

聯(lián)想專班的成立受到學生的熱烈歡迎，首屆專班便招生爆棚。如今的聯(lián)想陽光服務塘廈站站長葉林嬌，就是首批聯(lián)想校企合作專班的受益學生，從畢業(yè)實習到工作期間，葉林嬌先后從事后臺維修、前臺主管、備件主管、協(xié)調主管、上門主管等一系列不同的工作崗位，均能獨擋一面，2009年10月便成為樟木頭維修站站長。

葉林嬌的成長、成功，不是偶然，不是個案，多年來，“崗位定向，專班培養(yǎng)”為聯(lián)想培養(yǎng)了一大批LCSE初級工程師，也成就了一大批逐夢的青春學子，更讓學校堅定了專班培養(yǎng)的信心與決心。2012年，學校又和世界500強美國思科網(wǎng)絡公司達成開設思科網(wǎng)絡學院的協(xié)議，成為國內和該公司合作辦學的唯一一所中職學校，又一次開高規(guī)格合作的先河。

難得的是，甫一開始，東莞市電子科技學校便確立了“以企業(yè)崗位選人，以企業(yè)要求育人，以企業(yè)方法教人，以職業(yè)發(fā)展留人”的理念。這，正是專班培養(yǎng)的內涵所在。

花絮之二：文化藝術部――全國首例校企合作原創(chuàng)動畫片

從2015年1月12日起，如果在下午16：00-16：30打開中央電視臺少兒頻道，活潑可愛、誠實善良的“吉祥寶寶”便會帶著他的小伙伴和觀眾分享成長中的奇聞趣事，同時將東莞的飲食文化和本土特色以獨特的方式展示出來。

對于電子科技學校的師生而言，這不是一部普通的動畫片，而是校企合作發(fā)展史上一個重要的里程碑。因為《吉祥寶寶》是學校和東莞市海霖動畫制作有限公司共同打造的全國首例校企合作原創(chuàng)動畫片，學校8名動漫專業(yè)教師、6名2011級動漫班學生和10名2012級動漫班學生參與了這部動畫片的主創(chuàng)制作。

近兩年來，海霖動畫共為東莞市電子科技學校的361名動漫專業(yè)學生提供了實習培訓的機會，其中正式錄用93人。在合作過程中，校企雙方共同充實了影視后期制作、動畫片綜合制作等實訓崗位，讓學生在理實一體化的教學中，體驗真崗，得以實練。這，正是專班培養(yǎng)高質量的根源。

案例和數(shù)據(jù)并非完全解開謎團的鑰匙，這些花絮，不是為了單純證明東莞市電子科技學校的影響和成就，而是在表象和具象之中，試圖尋找那一把開門的鑰匙：

我們看到，學校在校企全過程對接中，做得淋漓盡致――從培養(yǎng)標準，到課程設置;從教學組織，到師資培訓;從理論學習，到實習實訓;從行業(yè)認證，到評優(yōu)考核等各個環(huán)節(jié)，企業(yè)都要承擔作為育人“主體”之一的責任與義務。選拔招生，形成了招生招工一體化的選拔機制。學生進入專班，也便具備了另一個身份――學徒。培養(yǎng)過程，企業(yè)對學生的浸潤，自不必多言。在教學中，真實的學習實訓環(huán)境有效提升了學生的專業(yè)技能和實操能力。如今，學校有雷曼公司價值3000萬的生產(chǎn)線，有聯(lián)想公司提供設備建立的聯(lián)想課堂，有精英科技的電腦芯片主板維修中心等。同時，教材與生產(chǎn)標準實現(xiàn)了零距離對接，學校提供基礎知識教材，專業(yè)教材則由企業(yè)按照實崗的操作要求和生成標準，提供教材主體。學生考核，更加多維、生動而全面，試卷、分數(shù)，不再成為主要的衡量標準。學校構建起校企雙方目標考核和過程考核相結合的雙考核機制，產(chǎn)品合格率、職業(yè)資格證書、工資表、師傅評價、職業(yè)素養(yǎng)等等，紛紛進入考核的視域。尤其是在畢業(yè)的時候，學生拿到企業(yè)認可的職業(yè)資格證書，和畢業(yè)證書同等重要。

我們看到，學校在創(chuàng)新管理思路中， 做到先行一步――學校嘗試的“企業(yè)項目管理模式”給我們帶來了一個全新的視角。專班不同于以往的班級，如何管理以實現(xiàn)專班的專業(yè)化和高效化運作，有著重要的意義?；谄髽I(yè)的啟發(fā)，學校將“企業(yè)項目管理模式”引入專班管理，聘請一線教師擔任項目經(jīng)理，由項目經(jīng)理和專業(yè)教師組建項目核心教師團隊，負責校企合作專班的運營管理。校企雙方有關人員一起挑選學生組建專班，設置課程體系，開發(fā)課程內容和教材，和班主任一起負責專班學生日常管理，負責跟蹤學生的實習和就業(yè)，負責相應校企合作的所有事務性工作和拓展工作。這對學校和教師來說，都是全新的嘗試。

我們看到，學校和企業(yè)在理念的融合中，做到鼎力擔當――學校的教育理想與育人思想，與現(xiàn)代企業(yè)的管理理念與組織文化，互相滲透，相得益彰。學校始終在校企合作的平臺和框架下，以實現(xiàn)學生的終身發(fā)展為目的，完成校園文化和企業(yè)文化協(xié)同培育企業(yè)新人的任務，學校將企業(yè)的晨會晨練、崗位操作標準、生產(chǎn)標準、員工責任制、企業(yè)組織運作模式等企業(yè)文化特有的基因進行重新整合和提煉，研發(fā)出相應的課程，并納入學生的必修課或者文化常規(guī)課。重要的是，學校教育在其間的作用并未弱化，其系統(tǒng)性、連續(xù)性影響反而更加突顯。

在現(xiàn)實中，學校和企業(yè)作為兩種異質的主體，合作過程中的矛盾、制約在所難免，關鍵在于協(xié)調、磨合，以達到久利和永續(xù)?？上驳氖?，東莞市電子科技學校在探索前行的過程中，校企合作沒有異化，沒有膚淺的標新立異，而僅僅是遵循職業(yè)教育的本質規(guī)律，卻觸及了人才培養(yǎng)模式的深層改革，閃耀著現(xiàn)實主義的光彩。

課程體系重組

所謂課程，即課業(yè)及其進程，它連接未來的職業(yè)崗位與現(xiàn)實的培養(yǎng)目標，可謂一座到達彼岸的橋梁――它是人才培養(yǎng)模式改革的關鍵環(huán)節(jié)和直接體現(xiàn)，是學生能力建構和人格完善的重要載體。

將職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，這是東莞市電子科技學校切入現(xiàn)代學徒制的入口之一，也成為學校課程體系重組的標桿和導向。無獨有偶，《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》也提出，通過學徒制將提高“職業(yè)技能”和培養(yǎng)“職業(yè)精神”高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。這是實施現(xiàn)代學徒制的一個意義所在。

早在幾年前，東莞市電子科技學校就開始換位思考：從企業(yè)的立場來看，他們需要學生掌握哪些關鍵知識和核心技能？他們需要學生具備哪些基本素質和職業(yè)人格？從這兩個角度而言，職業(yè)教育絕不僅僅要關注工具性的職業(yè)目標，還必須聚焦學生職業(yè)生活的人文性發(fā)展。

優(yōu)化專業(yè)課程建設，賦予學生一技之長

“教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使其具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積。”美國學者愛德華茲的這句名言，恰好道出了職業(yè)教育的真諦，“訓練”和“能力”，正是職業(yè)教育最重要的元素。學生必須要有專業(yè)知識和實踐技能的武裝，才能生成與現(xiàn)實世界對話的本領與智慧。因而，職業(yè)教育一刻也離不開作為技術技能載體的專業(yè)課程體系。

電子科技學校在探索學徒制的過程中，在對傳統(tǒng)的學科課程體系進行反思的同時，從未停止對專業(yè)課程體系改革方向的反復澄清，如何才能更好地提高學生的職業(yè)技能和實踐能力？如何才能更好地對接崗位需求？如何才能更加強調能力本位，突出技術、技能實訓課的地位？如何對課程內容、結構進行重組和調整？――這是一個思維發(fā)展的動態(tài)過程，也是一個對專業(yè)課程體系進行解構、重組和建構的取舍過程。

觀念轉變，思想破冰。企業(yè)需要怎樣的人才？崗位需要怎樣的能力？紙上談兵行不通，閉門造車同樣如此。首先在思想觀念上，要樹立打破學科本位、知識本位的舊課程觀的信念，否則，慣性還會主導學校的課程領域，最終依然是循學科化教育的舊轍，步普通教育的后塵。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技術技能型人才，這就要求以實踐先導、技能主導、就業(yè)引導的觀念來構建專業(yè)課程體系。為了讓職業(yè)教育在現(xiàn)代學徒制的探索中回歸其本身的性狀，學校組織教師深入企業(yè)，借力發(fā)展，通過頭腦風暴的方式，轉變觀念，和企業(yè)一起確定崗位能力，共同研制人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和教材，這是學校千里之行的第一步。

體系優(yōu)化，緊隨而上。跳出學科體系的框架，構建以能力培養(yǎng)為中心，符合職業(yè)教育特色與規(guī)律，基于崗位能力和工作過程的課程體系，是關鍵一步。學校以開放的觀念和現(xiàn)代教學理論為指導，制定出專業(yè)教學模式和教學方法改革試驗的實施措施，以專業(yè)科組為核心進行專業(yè)建設調研，為所有專業(yè)重新制定建設規(guī)劃，為每個專業(yè)的每屆學生重新修訂實施性教學計劃。如電子專業(yè)借助兩家大型企業(yè)進駐學校的有利局面，堅持實施“學校+企業(yè)”雙主體培養(yǎng)模式，構建了“以能力為主線”的模塊化、雙證書制課程體系。學校負責職業(yè)素養(yǎng)及基礎應用能力、崗位核心應用能力等模塊;企業(yè)負責崗位專項能力模塊和專業(yè)頂崗實習模塊。各模塊規(guī)劃有相應課程體系和教學內容，為人才培養(yǎng)提供課程資源保障。

順應時變，重整教材。教材是課程的物化載體，課程內容與職業(yè)工作的匹配度如何，直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)度。于是，學校開始反思基于存儲和傳遞的封閉性教材，轉向關注并服務于學生的職業(yè)能力生成，開發(fā)有助于學生能力建構的開放式教材。如今，通過企業(yè)提供內部核心課程、校企共同開發(fā)課程、校本開發(fā)課程等方式，學校專業(yè)課程建設進一步完善。近三年，學校教師主編、參編的教材達到50多本，其中，有9本校本教材通過省教育廳評審，被送往教育部參加全國評審，獲選數(shù)量居全省同類學校之首;與精英科技合作開發(fā)了《筆記本主板維修》等行業(yè)教材，與聯(lián)想合作開發(fā)了《硬件基礎》等7本校本教材。

汰舊立新，對所有的專業(yè)課教師來說，都是一大挑戰(zhàn)。專業(yè)課程體系的革新，也意味著教師曾經(jīng)運用自如的傳統(tǒng)教育教學方法，要同時改變。教學內容組織、知識呈現(xiàn)形式、師生互動方式等，都要有全新的突破。否則，任何改革都只會停留在理論層面，而無法進入實際的課堂。自我的否定、革命，當然不可避免地伴隨著迷茫和不適，然而，天道酬勤，有付出，就會有收獲。如今，在新的課程體系的引領下，學校教師得以重塑自己的教學行為，課堂教學也煥然一新。

開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)課程，賦予學生立命之本

美國哲學家、教育家杜威曾經(jīng)對職業(yè)教育作過一段精辟的論述：職業(yè)教育不單是教學生一種比人家好些的職業(yè)，使得他容易賺錢，因為賺錢不一定是快樂的;同時，需要教學生知道這種職業(yè)本身的好處，使得他對于這種職業(yè)有精神上的快樂。

這好似東莞市電子科技學校職業(yè)素養(yǎng)課程的專門批注。

如今，職業(yè)素養(yǎng)課程已經(jīng)成為東莞市職業(yè)教育的一塊“金字招牌”，而這塊招牌的設計者、打造者，便是東莞市電子科技學校。

融入教學。受到企業(yè)對學生職業(yè)化認知與能力需求的觸動，2008年，學校接洽了某管理咨詢公司，一致的認識和需求讓雙方走到了一起。經(jīng)過商談，雙方達成開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)系列課程的協(xié)議。2009年10月，一年實驗結束，學校發(fā)現(xiàn)，那些對知識學習完全不感興趣，甚至上課就睡覺的學生，對于關乎自己未來發(fā)展的時間管理、人際關系處理、職業(yè)精神、團隊合作等課程內容竟然如此癡迷，教師與學生之間的課堂體驗式互動竟然如此緊張而熱烈。

隨著職業(yè)素養(yǎng)的深入推進，學校與企業(yè)共同開發(fā)出團隊合作、有效溝通、時間管理、企業(yè)生存等12門課程，編寫了《職業(yè)素養(yǎng)能力訓練一體化課程》教材，并將該課程根據(jù)學生的成長規(guī)律和專業(yè)特征，采用每班每周2節(jié)課時的方式納入學校整體教學安排中。在實踐教學體系方面，開發(fā)了“”、“百川薈萃”、“技能月”、“職業(yè)素養(yǎng)月”等德育特色活動平臺。2013年6月，學校還與高等教育出版社簽約，出版職業(yè)素養(yǎng)系列教材《中職生職業(yè)素養(yǎng)能力訓練》，面向全國發(fā)行。

教師賦能。只有教師具備職業(yè)化素養(yǎng)，才能把相關的理念融入學生的學習和生活，融入班級建設和教育教學，才能為學生建立“一半校園，一半職場”的動態(tài)成長環(huán)境?；谶@樣的認識，學校創(chuàng)建了“企業(yè)參與，多元培養(yǎng)”的培訓機制，并先后聘請企業(yè)講師對全體教師開展心態(tài)心智類、TTT、項目管理等各種培訓。同時，設立了“職業(yè)素養(yǎng)教研室”，專項組織素養(yǎng)教育，逐漸改變了教職工的價值觀、職業(yè)心態(tài)和思維模式，大大提升教師團隊的協(xié)作能力和教學能力，拓寬教師成長空間。學校注重以企業(yè)文化為引領，在校內設立職業(yè)素養(yǎng)教學專區(qū)和企業(yè)合作專區(qū)，按照企業(yè)做法打造專區(qū)課室和營造富有特色的企業(yè)文化，讓學生在企業(yè)文化氛圍中熏陶，實現(xiàn)企業(yè)文化育人，提升素養(yǎng)教育效果。

目前學校已有陽海華等7位教師獲得國家培訓師資格，2012年陽海華、黃瑩兩位教師在全國中職學校“創(chuàng)新杯”教師教學設計說課大賽均獲一等獎。更值得一提的是，職業(yè)素養(yǎng)教育發(fā)端于企業(yè)，現(xiàn)在，學校已經(jīng)開始反哺企業(yè)，為塘廈大型企業(yè)開展員工內訓工作。

形成招牌。從本校開發(fā)，到東莞推廣，再到影響廣東，輻射全國，這一路走來，并不容易。特別是，2010 年4月，東莞市教育局高度肯定學校課改成果，在全市推廣該校“職業(yè)素養(yǎng)模式”。近幾年，以電子科技學校為中心初步形成了中職職業(yè)素養(yǎng)教育聯(lián)盟，共有超過200家教育單位及中職學校，地域涵蓋長沙、武漢、成都、深圳、廣州、順德、喀什等地，學校也因此獲得“廣東省中職學校德育教師培訓基地”牌匾。肖勝陽校長曾分別向教育部魯昕副部長、職業(yè)教育與成人教育司葛道凱司長等教育部領導匯報學校職業(yè)素養(yǎng)開展情況，魯昕副部長寄語學校要堅持職業(yè)素養(yǎng)開發(fā)，先行先試，創(chuàng)出廣東特色。

職業(yè)素養(yǎng)，不是對技能技術的否定與弱化，而恰恰使學生發(fā)展得更加豐滿，綜合素質更加全面。改變“技能本位”取向，技能和素質二者不偏廢，是職業(yè)教育工作者應有的理念。只有這樣，才能讓學生學會并具備在社會生存和發(fā)展的能力，在企業(yè)工作和競爭的能力，讓他們一走出校門就是合格的現(xiàn)代人、社會人、企業(yè)人。

教師角色重塑

職業(yè)教育既是科學知識的轉化器，又是精神文明的傳承者――前者意味著教師要培養(yǎng)學生做事的能力，后者意味著教師要培養(yǎng)學生做人的德行――因此，在職業(yè)學校，無論是專職教師，還是兼職教師;無論是文化課教師，還是專業(yè)課教師;無論是教師群體，還是教師個人，都必須能夠從職業(yè)的、社會的需求出發(fā)，再融合教育的、個性的需求，去培養(yǎng)學生。

正是基于這樣樸實的理念，東莞市電子科技學校開始聚焦于教師真實生動的教育生活和教育經(jīng)驗，更多地關注他們的生存狀態(tài)和價值觀念，讓教師既具備助推學生職業(yè)生活發(fā)展的教育教學能力，又具備助推社會經(jīng)濟發(fā)展的社會服務能力，形成新的角色認知。

與此同時，我們不可回避的現(xiàn)實是，大多數(shù)教師都是學科化體系培養(yǎng)出來的，知識有余而技能不足，教師主觀層面的動因性失調，也或多或少存在。校企共建師資隊伍作為現(xiàn)代學徒制試點工作的重要任務，學校的第一要務便是重構教師的理念――職業(yè)教育教師應具備對接職業(yè)場域的教學能力，對接職業(yè)生活的育人意識。

教師，不再是趨同守一的教書匠角色。

專業(yè)教師授人以漁

培養(yǎng)模式的重構，課程體系的重組，直接帶來了教師角色的重塑，我們可以想象，電子科技學校的教師，曾經(jīng)面臨著怎樣的挑戰(zhàn)和困惑，雖然如今，他們已經(jīng)迎來霧霾消散的澄澈天空。

在學徒制的背景下，專業(yè)教師生活圖景發(fā)生了根本性變化――非常明顯地表現(xiàn)為在兩個職業(yè)領域的跨界行動，以此為導向，學校著手打造兩支專業(yè)教師隊伍。

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關鍵詞：機構改革 工作局 電子科技創(chuàng)新平臺

班級是學校按照教育培養(yǎng)目標,把文化程度相近的學生組織起來,分成不同的級別,再分成具有一定人數(shù)的班,以便進行教育、教學和管理的組織。學生在校大多數(shù)的期間都是以班級為中心建立的團體,即班級就是學校的細胞。班級是學生在接受學校教育過程中的重要場所,是學生學習專業(yè)技能、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境。通過多方面的學習發(fā)展,從而充實自己、認識自己以及實現(xiàn)自我、超越自我的一個溫床。因而有效的班級管理為學院營造更加健康向上的文化氛圍,為同學們提供更加優(yōu)良科學的健康教育。

自動化技術專業(yè)學生為例,詳細介紹重新構建后的班級組織機構。

1、班級干部制度改革思路

要建設一支團隊領導力、教育引導力、方案策劃力、溝通表達力、責任感知力強的學生干部隊伍。實現(xiàn)以學習為中心,以學風建設為主線,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點;引導學生實現(xiàn)學習動力從被動到主動的轉變、學習目標從模糊到清晰的轉變、學習態(tài)度從消極到積極的轉變、學習角色從高中生到大學生的轉變的工作目標。

2、組建輔導員工作局

圖1所示改革后的班級管理機構,從圖中可以看出在普通大學生班級管理體系進行了重新的劃分。輔導員工作局的主要工作職責是在助理輔導員的帶領下負責班級全面工作。協(xié)調各部門的工作,計劃班級目標,處理班級事務,策劃班級重大活動,做到上通下達。直接管理班級綜合事務部、共青團事務部（下設班級文化建工作組）、舍務工作部、電子科技創(chuàng)新平臺。工作局由5位常務委員和8位委員組成,常務委員是:助理輔導員、工作局局長、班長;綜合事務部部長、副班長兼學習委員;團支部支部書記、共青團事務部部長;舍務長、舍務工作部部長;班級文化事業(yè)建設委員;委員是:綜合事務部部長、副班長兼學習委員;測評兼心理健康委員;財務委員;團支部副書記兼組織委員;宣傳文體委員;網(wǎng)絡委員;電子科技創(chuàng)新平臺管理中心主任。需要說明的是班級文化事業(yè)建設委員并非是一個固定的職位,而是隨著班上具體活動的產(chǎn)生而產(chǎn)生,隨著活動的結束而取消。但是作為輔導員工作局的常委,參加工作局的一切決策,并且也是班級活動的組織者、管理者。

圖1 改革后的班級管理機構

3、各部門職責組成人員及分工

3.1 綜合事務部

綜合事務部的主要職責是管理班級日常工作包括:學習成績管理、德育學分管理、課代表管理、班級值日生工作管理、考試管理、班費管理、班級出勤管理、心理健康監(jiān)控工作。綜合事務部由部長、財務委員、測評兼心理健康委員組成。

部長分管學習成績管理、考試管理、課代表管理工作;測評兼心理健康委員分管德育學分管理、班級出勤管理、心理健康監(jiān)控工作;財務委員分管班費管理、值日生工作,負責聯(lián)系電子科技創(chuàng)新平臺管理中心。

3.2 共青團事務部

共青團事務部的主要職責是管理班級共青團工作包括:聯(lián)系學院、系團委、標兵評選、入黨積極分子推薦、班級干部培訓、團費收繳管理與使用、團員管理、團活工作、學院活動、青年志愿者、評先評優(yōu)、網(wǎng)絡管理工作,下設班級文化建工作組。

共青團事務部由團支部書記（部長）、團支部副書記兼組織委員、宣傳文體委員、班級文化建設兼網(wǎng)絡委員組成。

部長分管聯(lián)系院、系團委、標兵評選、入黨積極分子推薦;團支部副書記兼組織委員分管班級干部培訓、團費收繳管理與使用、團員管理;宣傳文體委員分管團活工作、學院活動、青年志愿者、評先評優(yōu)工作;網(wǎng)絡委員網(wǎng)絡管理工作。

3.3 舍務工作部

舍務工作部的主要職責是配合學工處管理班級舍務工作包括:聯(lián)系學院學工處舍務輔導員、寢室文化建設、優(yōu)秀寢室長推薦、寢室日常工作管理。舍務工作部由舍務長（部長）、寢室長組成。

3.4 電子科技創(chuàng)新平臺

電子科技創(chuàng)新平臺目前下設一個管理中心,三個子平臺。管理中心負責創(chuàng)新項目審批、資金申請、項目結題驗收、國家、省級大賽、技能大賽參賽人員推薦工作。三個子平臺分別是數(shù)字電路控制技術平臺、單片機控制技術平臺、人工智能開發(fā)平臺。

電子科技創(chuàng)新平臺由管理中心主任、數(shù)字電路控制技術平臺負責人、單片機控制技術平臺負責人、人工智能開發(fā)平臺負責人。

4、改革后運行效果良好

經(jīng)過一個學期的試運行,取得喜人成績:

(1)軍訓取得學院優(yōu)秀連隊光榮稱號;

(2)機電工程系拔河比賽獲得季軍;

(3)機電工程系我班我秀取得優(yōu)秀成績;

(4)機電工程系班級環(huán)境建設榮獲第一名;

(5)成功舉辦歡樂無極限 青春嘉年華聯(lián)誼會;

(6)機電系第二屆班長PPT大賽折桂;

(7)D2-1循跡小車調試成功;

(8)高成文、武寶發(fā)、劉德大獲得標兵表彰;

(9)機電工程系優(yōu)秀班級。

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2009年12月18日下午，我會教育培訓專委會在杭州召開了年終工作會議。參加本次會議的有專委會主任浙江省計算機學會副理事長、浙江省計算機應用與教育學會理事長張國煊教授，專委會副主任浙江大學計算機科學與技術學院的陳根才教授，專委會委員包括浙江師范大學數(shù)理與信息工程學院的王基一教授、杭州電子科技大學副校長胡華教授、杭州電子科技大學軟件職業(yè)技術學院院長包健教授、杭州師范大學國際服務工程學院執(zhí)行院長詹國華教授、浙江樹人大學學術委員會委員呂何新教授、浙江華為通信技術有限公司張黎明副總經(jīng)理及專委會秘書金潔潔同志。杭州電子科技大學承辦了此次會議。

會議上，大家就如何提高本科教學質量、提高學生的就業(yè)競爭力等方面展開了熱烈的討論。各委員紛紛介紹了自己所在院校在教學方面的改革和創(chuàng)新，其中大家對杭州師范大學國際服務工程學院的新型辦學模式表現(xiàn)出了極大的熱情和關注。該學院是在杭州市委市政府的大力支持下于2008年底創(chuàng)辦成立的，學院以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導向，旨在培養(yǎng)中高端服務外包人才。詹院長對該學院的辦學情況、校企合作培養(yǎng)模式等方面進行了全面詳細的介紹。目前該學院已與4家國內外知名企業(yè)簽訂學歷教育合作協(xié)議，并與多家企業(yè)簽訂非學歷教育合作協(xié)議和合作框架協(xié)議，其“多元化合作、多層次辦學、學歷教育與社會培訓并舉”的特色辦學模式為其他院校開展校企合作、教學改革提供了良好的借鑒和學習價值。

會上，華為的張總介紹了目前華為公司在技術研發(fā)方面的新進展，并提到在一些新技術上，華為與部分高等院校進行合作研發(fā)，使學校和企業(yè)之間的聯(lián)系更為緊密，同時，華為在校企合作方面也是走在了前列，已經(jīng)與多家院校建立合作關系。培養(yǎng)了大批網(wǎng)絡通信方面的實用型人才。隨后，大家就教學模式、教學內容、合作辦學等方面又進一步進行了探討和交流。

最后，大家對今后專委會的活動內容及工作思路進行討論，一致認為，我們不僅要“坐”下來學，還要“走”出去學，要組織各種形式的參觀、學習，增進不同院校、高校和企業(yè)之間的相互交流，不斷提高所在高校學生的就業(yè)競爭力，努力改善目前學生就業(yè)難、企業(yè)招人難的局面，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。

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北京電子科技職業(yè)學院在后示范建設、近三年的國家級高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)建設過程中，與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，明確了學校辦學定位，創(chuàng)新了學校體制機制，彰顯了學校辦學特色。在與北京經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動中，與社會企業(yè)融合；在與社會企業(yè)融合中，達到與區(qū)域的聯(lián)動互動，為區(qū)域經(jīng)濟服務，使學校的生命活力不斷被激發(fā)、點燃，使學校實現(xiàn)新的跨越。

一、與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，創(chuàng)新學校體制機制

1.創(chuàng)新辦學體制機制

與開發(fā)區(qū)簽署《戰(zhàn)略合作協(xié)議》，將學院發(fā)展納入開發(fā)區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃中。成立北京電子科技職業(yè)學院理事會及各二級學院理事會，打造與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團。北京電子科技職業(yè)學院為作牽頭學校，共有42家企業(yè)，27所中高職院校、科研機構、職業(yè)技能鑒定機構等成員參加，建立全市校企合作、校際合作平臺。通過校企資源共享和優(yōu)勢互補，既為企業(yè)發(fā)展提供技術支持，又提升學校師資隊伍的研發(fā)水平，實現(xiàn)學院和企業(yè)的共贏。在集團內組建不同形態(tài)的校企合作聯(lián)合體，實現(xiàn)學院、專業(yè)和企業(yè)的深度捆綁。校企合作聯(lián)合體緊密結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構特色，以科技開發(fā)與科研成果轉化為主要途徑，集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)培訓、研究開發(fā)為一體。

2.改革育人機制

一是建立專業(yè)設置動態(tài)調整機制。職業(yè)教育的專業(yè)要與時俱進，專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)掛鉤。把原48個專業(yè)，分成四類，第一類是鼓勵發(fā)展專業(yè)，第二類是穩(wěn)定發(fā)展專業(yè)，第三類是限制發(fā)展專業(yè)，第四類是整頓提高專業(yè)。根據(jù)過去三年的就業(yè)市場情況及學生家長報考專業(yè)的情況、還有用人單位的反饋情況，這三點來決定這個專業(yè)是否開辦。用四大手段來配合專業(yè)的調整，一是招生指標分配，二是專項申報，三是師資，四是實訓室建設。即如果專業(yè)招生情況不樂觀，不能申報專項，不能引進師資，不增加實訓室投入。

二是建設“名師工作室”。聘請北京奔馳汽車有限公司首席技師趙郁，成立“趙郁大師工程室”；聘請北京軌道交通行業(yè)專家楊才勝，成立“楊才勝大師工作室”；聘請中國工藝美術大師、北京琺瑯廠總工藝師鐘連盛，成立“景泰藍工藝美術大師工作室”。以建立校企合作的紐帶和平臺，引入技能革新和技術攻關項目，促進專業(yè)與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展，通過在生產(chǎn)實踐中傳、幫、帶，加快培養(yǎng)技能技術骨干，快速提升教學科研及技術服務能力和提升師資隊伍整體水平。

依托楊才勝大師工作室，2013年學校又與北京地鐵運營技術研發(fā)中心簽訂了合作協(xié)議，引入《北京地鐵10號線信號系統(tǒng)車載設備國產(chǎn)化可行性研究》《北京地鐵信號系統(tǒng)車載CPU板卡國產(chǎn)化》兩個橫向課題，科研資金近80萬元。

“趙郁大師工程室”建設核心內容之一是利用關節(jié)臂式移動三維坐標檢測系統(tǒng)建立一套零件測量、數(shù)據(jù)報告分析、工裝調整、工裝整備的完整教學體系及教學資源。通過該系統(tǒng)的訓練，極大縮短了“工裝調整工”高技能人才原為10～15年的培養(yǎng)周期。

在“鐘連盛大師工作室”，大師將國家非遺項目――景泰藍工藝帶進校園課堂，在《旅游品設計-景泰藍工藝》課程實踐教學環(huán)節(jié)，親自傳授景泰藍工藝技藝，在其指導下，裝飾系旅游品設計專業(yè)唐嫣然、王吹妊生2011年創(chuàng)意設計“北京禮物”――鴛鴦燭臺等產(chǎn)品，獲得“工美杯”校級技能競賽一等獎，被企業(yè)專業(yè)研發(fā)團隊認可。

三是建設“重點研究室”，為企業(yè)提供技術服務，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟需求的高端技術技能型人才。與德國戴姆勒東北亞投資有限公司簽署了《關于合作建立“戴姆勒中國汽車學院”框架協(xié)議》，在學院建立戴姆勒中國汽車學院。緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)技術進步，建立小型電子產(chǎn)品研發(fā)中心，提高學校為行業(yè)、企業(yè)、社會提供技術服務的能力。建立數(shù)控設備安裝調試及維修培訓中心，面向環(huán)渤海區(qū)域培養(yǎng)、培訓高技能人才。

3.建立社會服務體機制

學院與大興區(qū)和開發(fā)區(qū)及企業(yè)建立“共建、共管、共用、共享”的運行機制，合作建設主要面向開發(fā)區(qū)的資訊中心、科技創(chuàng)新與成果轉化服務中心、人才培訓中心和人才調劑中心。在亦莊北京經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、首都、京津冀，乃至環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟體中，不斷汲取外在“營養(yǎng)”。

一是建設“資訊中心”。積極為開發(fā)區(qū)提供經(jīng)濟、科技、市場行情、國家政策信息的免費服務，加入這個信息服務的已有180家企業(yè)，這180家企業(yè)有相關信息也會提供給學校。學校圖書館面向全社會開放、向行業(yè)企業(yè)開放，既為學校服務，也為社區(qū)居民服務，只要憑身份證就可以進館閱覽。學院積極為周邊的社區(qū)服務，2014年建成1～3個社區(qū)分館，還把圖書送到企業(yè)，目前有5～7個企業(yè)書屋，一個星期輪換送取圖書?！百Y訊中心”與開發(fā)區(qū)海外學人中心建立了聯(lián)系，向海外學人中心的60多名科研人員發(fā)放了VPN遠程登錄賬號，對海外學人中心的各類優(yōu)秀人才提供文獻信息資源的使用服務。2013年11月21日，資訊中心與亦莊生物醫(yī)藥園簽署了信息資源共建共享戰(zhàn)略合作協(xié)議。資訊中心向生物醫(yī)藥園企業(yè)發(fā)放了閱覽卡和遠程訪問賬號。

二是建設“科技創(chuàng)新與成果轉化服務中心”。為企業(yè)技術研發(fā)、轉讓、交易、推廣服務，努力建設成為助推開發(fā)區(qū)持續(xù)發(fā)展的新技術成果轉化“孵化器”。比如，與北京亦莊生物醫(yī)藥園共同搭建“生物醫(yī)藥中試技術服務平臺”，采用“廠中?！蹦Ｊ?。企業(yè)提供1000平方米的生產(chǎn)場地，學院投入固定資產(chǎn)650萬元，開發(fā)區(qū)政府為學院減免每年91.25萬元的場地租金。這個“中試車間”在開發(fā)區(qū)影響特別大，所有醫(yī)藥園的企業(yè)搞試驗都到這里來。學院與企業(yè)共同成立組織機構，雙方各出一名代表擔任中心主任，下設咨詢服務部、技術服務部和市場部3個部門。學院采取“核心加外援”的技術團隊模式。企業(yè)受益，老師學生受到很大鍛煉，學生一下子就知道生物醫(yī)藥的最新成果是什么了，老師反映很好。

建立“復雜和異形件加工技術研究室”，承擔企業(yè)對照相機鏡頭支撐圈模具的國產(chǎn)化研制項目，提高了模具壽命，連續(xù)生產(chǎn)高達50萬次無需更換易損部件。本套模具獲得中國模具工業(yè)協(xié)會頒發(fā)的2012年度“精模獎”二等獎。類似項目為七家企業(yè)完成了十幾項，為學院創(chuàng)收利潤達20多萬元。

三是建設“人才培訓中心”。學院繼續(xù)教育學院以前的功能是考試輔導、電大及成人學歷教育，現(xiàn)在必須實現(xiàn)服務功能轉型，必須面向開發(fā)區(qū)、面向區(qū)域經(jīng)濟。中心近3年共為北京大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)、瀛海鎮(zhèn)、舊宮鎮(zhèn)、青云店鎮(zhèn)、于垡鎮(zhèn)培訓失地農民進行就業(yè)觀念培訓7477余人次，技能培訓1200余人次，其中取得初級、中級職業(yè)技能證書300余人，經(jīng)過培訓被開發(fā)區(qū)企業(yè)招工錄用的200余人，培訓效果良好，得到了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府以及廣大失地農民的認可和好評。

把學院確定為“北京經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)技能人才培訓基地”。學院與開發(fā)區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局（安監(jiān)局）簽訂合作協(xié)議，還承接開發(fā)區(qū)安監(jiān)局全年6大類14期共2900余人次的培訓任務。

學院根據(jù)企業(yè)需求量身訂制各類培訓項目庫、培訓師資庫，建立了各種各類培訓包，有“交通協(xié)管員培訓”“家政服務”“保潔培訓”“奔馳培訓”“復員轉業(yè)軍人培訓”“經(jīng)濟生產(chǎn)培訓”，還有針對京東方等大企業(yè)的班組長培訓，面向開發(fā)區(qū)企業(yè)開展企業(yè)中高層管理者培訓、員工技能和新技術培訓等。

四是建設“人才調劑中心”。建設全新就業(yè)信息網(wǎng)，將學校畢業(yè)生信息、區(qū)域內企業(yè)招聘信息以及大興區(qū)和開發(fā)區(qū)人才網(wǎng)的招聘網(wǎng)站進行連接，搭建人才流動的橋梁。學院的就業(yè)指導中心既為老師學生服務，又為社會開發(fā)區(qū)服務，不斷拓展服務功能。學院“就業(yè)指導中心網(wǎng)站”可聯(lián)系北京高職學院，將畢業(yè)生推薦到開發(fā)區(qū)工作，搭建北京市職業(yè)院校畢業(yè)生進入開發(fā)區(qū)企業(yè)工作的平臺。與開發(fā)區(qū)的人事勞動和社會保障局的人才調劑網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)后，他們可負責對學校學生推薦工作。通過建立“人才調劑中心”，提升學院對開發(fā)區(qū)服務的能力，使學院在開發(fā)區(qū)發(fā)揮的作用越來越重要。

二、與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展，彰顯學校辦學特色

1.由占地面積大、樓大，轉化成理念新，為融合之髓

2010年，北京亦莊涼水河畔，占地807畝的北京電子科技職業(yè)學院新校區(qū)，以其在北京占地面積大及一座座拔地而起的現(xiàn)代化“大樓”格外引人矚目。但僅靠面積大、樓大，不能帶來與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展的奇跡。融合之精髓在于理念新、方向明、定位準。

2.加強硬件投入，到重視軟件建設，為融合之舉

現(xiàn)在北京電子科技職業(yè)學院的固定資產(chǎn)已達11.8億，先進的設備不計其數(shù)，已具有較雄厚的硬件基礎。在具有相應硬件基礎后，筆者不斷挖掘設備的使用功能，采取各種措施轉變操作設備人員的觀念，硬件設備承載軟不斷被挖掘、開發(fā)，建立并完善規(guī)章制度，使硬件設備不斷增加附加值。筆者感到從加強硬件投入，轉到重視軟件建設，是達到與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、融合發(fā)展的有效之舉。

3.創(chuàng)新體制機制，貼近市場，為融合之基

系統(tǒng)的有效運行在于建立和創(chuàng)新體制機制。學院與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系，要通過一種制度設計，一種規(guī)則的改變，使這種聯(lián)動互動、融合發(fā)展成為現(xiàn)實。因此，創(chuàng)新體制機制，使學院更貼近市場，是使學院與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動互動、學院與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展的基石。

篇7

打造職業(yè)技術教育人才實踐基地

為落實國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的重要舉措，貴州立足產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要，積極打造職業(yè)技術教育人才實踐基地，不僅展現(xiàn)了職業(yè)技術院校的辦學特色，而且能更精準地為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)適應不同層次需求的應用型、復合型專業(yè)技術人才。實踐基地不僅是提升學生實踐能力的重要場所，也是應用型人才培養(yǎng)的重要支撐。職業(yè)技術教育是將人才培養(yǎng)與就業(yè)有機結合的一種教育方式。因此，人才培養(yǎng)實踐基地的打造必須立足市場發(fā)展需求，到企業(yè)中去，到社會中去，實現(xiàn)與企業(yè)合作、與行業(yè)聯(lián)盟，才能實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)以及社會之間的多方共贏。貴州電子科技職業(yè)學院積極打造同華為技術有限公司、貴安新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展控股集團有限公司、云上貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司等企業(yè)共同建設一批集教學、科研、培訓、技能競賽和社會服務為一體的產(chǎn)教融合創(chuàng)新實訓基地，在教學改革、機制創(chuàng)新、科學管理及生產(chǎn)性實訓等方面發(fā)揮示范輻射作用。目前，已獲批立項國家發(fā)改委“大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合基地項目”，獲批建設“貴州省大數(shù)據(jù)人才實訓基地”，作為牽頭單位之一發(fā)起成立了貴陽貴安數(shù)據(jù)中心產(chǎn)教聯(lián)盟，成為省、市重點打造的數(shù)據(jù)中心運維人才培養(yǎng)基地，為貴陽貴安急需的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的人才支撐。依托實踐基地，增強了學校辦學的針對性，對準地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，緊跟行業(yè)最新生產(chǎn)技術、工藝。依托實踐基地，引導學生積極主動地從實際中學習，更有效地提高了學生的實踐能力，增強就業(yè)能力。依托實踐基地平臺，學生獲得了源源不斷的就業(yè)機會。隨著貴陽貴安經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，貴州電子科技職業(yè)學院將進一步深挖與企業(yè)、行業(yè)合作、融合的內涵，把握大勢、搶抓機遇，增強辦學的針對性，有效提升畢業(yè)生留筑率，為貴陽貴安經(jīng)濟社會發(fā)展輸送源源不斷的高質量實用型人才。

加強“雙師型”教師隊伍建設

隨著社會發(fā)展對復合型實用人才技能要求的不斷提高，國家對職業(yè)技術教育越來越重視。為社會培養(yǎng)復合型高技能應用型人才，必須加強學生實踐技能訓練。提升人才培養(yǎng)質量，必須注重理論知識與實踐能力的有機結合，才能將學生培養(yǎng)成為綜合性、創(chuàng)新型、技能型人才。在當前情況下，職業(yè)技術院校的教育教學過程中理論與實踐相分離的情況仍然較普遍。貴州電子科技職業(yè)學院在職業(yè)教育新理念的引導下，積極推動“崗賽課”結合，將理論知識學習與實踐技能緊密結合，實現(xiàn)復合型高技能人才培養(yǎng)目標，為此在師資培養(yǎng)上狠下功夫。制定中德工業(yè)4.0產(chǎn)教融合基地師資培養(yǎng)計劃，加強師資隊伍培養(yǎng)。加大引進高層次技能型人才力度，建設雄厚的“雙師型”教師隊伍。創(chuàng)新培訓模式，要求專業(yè)課教師每年深入企業(yè)實踐鍛煉不低于45個工作日，創(chuàng)新教師與時俱進，掌握行業(yè)最新生產(chǎn)技術、工藝的途徑。發(fā)揮基地作用，與本土企業(yè)的生產(chǎn)技術、工藝緊密結合，提升對本土企業(yè)服務的能力。承辦技能大賽，力爭成為電子信息技術應用、機電一體化等省賽及世賽選拔基地。承接技能大賽國家隊集訓，以此作為壓力和動力，不斷提升教師的理論知識水平和實踐教學能力。教師理論知識水平和實踐教學能力的提高是培養(yǎng)綜合型高技能人才的基礎，有助于引導學生追求精湛的技術理想，樹立高尚的職業(yè)生涯目標；有助于增強學生的學習動力、學習效果；有助于提升學生的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)。這種職業(yè)教育新理念和做法不但體現(xiàn)了“以人為本”的人才培養(yǎng)理念，更展現(xiàn)了“以學生為中心”的綜合型高技能人才培養(yǎng)方向，對實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。不斷提升職業(yè)院校教師的實踐教學能力，不僅契合職業(yè)院校復合型高技能人才培養(yǎng)目標的需要，也是實現(xiàn)職業(yè)院校復合型高技能人才培養(yǎng)目標的途徑，更是職業(yè)院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供一批又一批高端技能型人才的基礎。

優(yōu)化職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式

篇8

做好表率樹楷模

首倡“誠信企業(yè)聯(lián)盟”并給予了冠名支持的長沙超憶星電子科技有限公司應邀出席了首屆讀者節(jié)新聞會。該公司的當家人――羅蘭女士，在新聞會現(xiàn)場，不但就“誠信企業(yè)聯(lián)盟”的倡議作出了評價，而且她還就超憶星公司如何在今后做好誠信表率，如何利用自身的產(chǎn)品平臺，讓更多的創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)財富夢想進行了精彩的發(fā)言。

羅蘭女士說，她很高興，也很榮幸能夠來參加這次“與讀者面對面，與商家共誠信”的特殊盛會。她謹代表湖南長沙超憶星電子科技有限公司的對大家表示最真摯的問候，并預祝大會圓滿成功，感謝《現(xiàn)代營銷》雜志社給予了大家這樣一個平臺，讓產(chǎn)品與讀者零距離，讓商家攜手共發(fā)展。

長沙超憶星電子科技有限公司自成立以來，秉著誠懇做事、踏實做人的原則，得到了各界朋友的大力支持和厚愛。首先，我簡要的介紹一下公司的概況：我公司是一家專業(yè)從事全腦開發(fā)、潛能開發(fā)及腦科學研究的高新技術產(chǎn)業(yè)實體。公司依靠的是由哈佛腦潛能研究的世界權威教授、學者組成的專家組這棵大樹。公司具有一批國內外資深的右腦教育專家、學者，科研力量強大，師資雄厚。公司引進了美國腦科學研究的核心、尖端技術。積極致力于全腦市場、潛能市場的開發(fā)、研究和推廣工作。公司核心團隊是由腦開發(fā)設計領域內的資深技術人員和有多年外企工作經(jīng)驗的精英組成，公司下設四個部門：生產(chǎn)部，開發(fā)部，教育培訓部，業(yè)務拓展部。公司擁有一支集產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售及教育培訓為一體的精英團隊，確保為客戶提供一流質量的產(chǎn)品和一流的服務。我們奉行“以人為本、科教興國”的發(fā)展政策，集公司優(yōu)質的人力、物力資源打造右腦教育和潛能開發(fā)的超級航母。公司擁有由100多名潛能專家及電子技術權威人士組成的研發(fā)團隊，投入上千萬研發(fā)費用，研制生產(chǎn)出適用于右腦開發(fā)、潛能開發(fā)的生物高科技電子產(chǎn)品“超憶星右腦潛能開發(fā)機”。

這一科技成果是依據(jù)我們右腦學習的相關理論研發(fā)而成。我們的大腦是通過五覺吸收信息的，即視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺，并且它還至少以4種不同的腦電波工作。經(jīng)過科研人員的研究發(fā)現(xiàn)，當人的腦電波處在α波狀態(tài)時，我們能更快更有效地吸收信息?？茖W研究表明α波是右腦的天然頻率。超憶星右腦潛能開發(fā)機正是能夠幫助誘導大腦迅速產(chǎn)生α波的高科技產(chǎn)品。它運用了仿生學、腦電波、物理共振、生物條件反射等原理設置了與人的腦電波相同的振蕩頻率，通過光波和聲波對視覺和聽覺等的同步刺激來誘導大腦產(chǎn)生共鳴，使右腦活性化，讓大腦迅速進入到α波狀態(tài)。α波狀態(tài)是最佳學習和工作狀態(tài)，是意識與潛意識溝通的橋梁，研究人員稱其為“放松性警覺”狀態(tài)。α波可以促使大腦產(chǎn)生腦內嗎啡，而腦內嗎啡中最有效的物質是β吶啡呔荷爾蒙，它不僅對大腦起到保護作用還可以提高記憶力。人在α波狀態(tài)下最易集中精力，思維清晰，創(chuàng)意涌現(xiàn)，加快信息收集和存儲，產(chǎn)生過目不忘的效果。超憶星右腦潛能開發(fā)機，將信息直接傳送到右腦潛意識，右腦的想象力會使記憶成為圖像出現(xiàn)，讓大腦不知不覺進入右腦工作狀態(tài)。學習要完全不付出辛苦是行不通的，但超憶星右腦潛能開發(fā)機能讓你在學習中獲得樂趣。在這里，我也希望我們的超憶星右腦潛能開發(fā)機能夠幫助更多的朋友成為左右腦平衡發(fā)展的全能型人才。

金秋時節(jié)，收獲碩果累累，今天我們相聚一堂共謀發(fā)展大計。誠信是做人之根本，立業(yè)之根基！我既是雜志的老讀者，又是雜志的新客戶，從一年一度的企業(yè)評選到感人肺腑的有獎征文，從誠信務實的無償援助到眼見為實的中華記者行，一樁樁一件件《現(xiàn)代營銷》的各項活動，不但標新立異，而且更讓讀者和商家雙方共贏。早在今年6月，我偶然聽到周主編說在要讀者節(jié)上成立“誠信企業(yè)聯(lián)盟”的倡議后，深感贊同。我覺得由雜志社搭建的交流互動平臺，既為讀者的投資選項提供了保障，又為商家們提供了一個和諧、公平、健康、綠色的招商大環(huán)境，實在是件一舉兩得的好事。所以長沙超憶星電子科技有限公司主動要求冠名這界“誠信企業(yè)聯(lián)盟”活動，同時更要在同行業(yè)中作出表率！我們超憶星公司在今天的誠信企業(yè)聯(lián)盟上鄭重承諾：誠信經(jīng)營，真誠服務！我們一定把最好的產(chǎn)品呈現(xiàn)給最忠實的讀者，讓遠道而來的讀者滿意而歸，選到最稱心的項目，看到最放心的效果。我們竭誠歡迎想要在右腦教育領域大展宏圖的有志之士加入到我們超憶星的大家庭，也期待與各位的真誠合作！

親身試效服眾口

意向客戶慕名至

在這次交流會現(xiàn)場，超憶星右腦記憶器可謂是出盡了風頭。9月1日早上8：15分，交流會還沒有正式開始，遼寧建平一位名叫楊紅斌的讀者便直奔超憶星的展位。這位讀者開門見山就問：“超憶星在遼寧建平是否有商，如果沒有我想做加盟?！辈豢串a(chǎn)品演示，不問公司許可，單刀直入的迫切心理頓時引起了記者的好奇。由于不便中斷讀者與超憶星招商部龍經(jīng)理的交流，記者只好旁聽。原來楊先生在來參加北京讀者節(jié)前就已經(jīng)確信了超憶星的記憶效果，并與公司的工作人員多次進行電話咨詢，此次赴京，就是專程為了與總部面對面商議加盟之事而來。

像楊紅斌這樣的讀者還不止一個呢！安徽安信的讀者黃立權，也是早在2個月前托朋友從湖南購置了一臺超憶星右腦潛能開發(fā)機回去試用，在沒有經(jīng)過培訓老師專業(yè)指導的情況下，黃立權戴機后明顯感覺到睡眠質量大大改善，一天的工作壓力和精神疲勞，戴機后也明顯得到了舒緩。由于他本身就在北京打工，所以讀者節(jié)交流會開始當天，他便戴著機器來到展位前，希望得到了超憶星培訓老師的當面指導。如果各方面情況允許，他想拿下安徽安信縣的權！

隨著咨詢讀者越來越多，超憶星的展位前人頭攢動，3米×2米的展位里，坐滿了等待演示的投資者，展位外面更是圍了許多初次了解該產(chǎn)品的好奇讀者。

來自河北唐山的小讀者張野，簡直是一家四口慕名而至。他們全家此次赴京，一是為了讓張野現(xiàn)場戴機體驗效果，可行的話就購機輔助兒子學習。二是其父為了與超憶星總部面對面交流，可行的話協(xié)商加盟投資創(chuàng)業(yè)。為了讓這遠道而來的一家四口親身試效，培訓老師便讓張野現(xiàn)場戴機演示。20分鐘的戴機調整，讓小張野倍感神清氣爽。圍觀的讀者和學生家長現(xiàn)場出了30組拗口的詞語，沒成想小張野只看了一遍就記得滾瓜爛熟，無論是正背、倒背還是點背，都準確無誤。演示現(xiàn)場為小張野爆發(fā)出陣陣掌聲，一家人高興得不知道要對超憶星公司說點什么才好。張野的父親見到兒子親身試效后，當即就掏錢購了機。加盟是頭等大事，為了降低運作風險性，總部并沒有讓這位興奮的父親當即簽下加盟合約，而是讓他再進一步了解超憶星的臺前幕后，等到準備充分時機成熟再做投資決定。

現(xiàn)場演示忙不停

記者夜訪超憶星

《現(xiàn)代營銷?創(chuàng)富信息版》的讀者節(jié)為期3天，超憶星幾位前來參展的工作人員從早到晚忙個不停，白天一撥一撥的意向讀者紛至沓來，工作人員更是一遍一遍不厭其煩地耐心解答讀者疑慮。由于超憶星的工作人員也住在京鐵大酒店，所以晚上免不了也會有些意向讀者登門拜訪。3天的時間，超憶星的培訓老師共做了7場體驗演示。其中有4次是夜間在賓館的客房里，3次在讀者節(jié)的交流會現(xiàn)場。

絡繹不絕的讀者咨詢，讓記者幾次三番的采訪都被迫停了下來，為了讓沒有親臨“讀者節(jié)”現(xiàn)場的人，也能通過雜志報道，更詳盡地了解超憶星公司在讀者節(jié)的情況，我刊記者決定夜訪“超憶星”。

9月1日晚上22：24分，記者來到了京鐵大酒店超憶星工作人員所在的620、621房間。由于一天的緊張接待，工作人員幾乎都有些疲倦。為了簡化采訪環(huán)節(jié)，記者采取了最直觀的采訪形式，那就是“現(xiàn)場演示”。為了增加演示難度，記者奇思妙想，既打破常規(guī)不出詞組和數(shù)字，也不讓工作人員背誦課文段義，而是記撲克牌。

一副54張的撲克牌被記者打亂順序洗牌后，由培訓老師戴機按新的順序記憶，記者要求不但要記住撲克牌紅桃、草花、方片、黑桃的各式花色，同時還要記住花色上顯示的數(shù)字。

其實記者當時的心緒很復雜，如果題出簡單了吧，怕那么多信任雜志社的讀者失望，說記者有意偏袒商家。如果題出得過難，培訓老師答不上，又怕挫傷了她幼小的自尊心。

最后為了公平起見，記者還是采用了記撲克牌的考核方式。但是超出記者想象的是，超憶星公司大學剛剛畢業(yè)，年僅22歲的培訓老師石艷蘭，在戴機5分鐘后，從前到后溜了一遍撲克牌的順序，就當著記者的面倒背如流，從前到后、從后到前，竟然連個停頓都沒有。記者開玩笑似的對石艷蘭說：“妹妹，你太厲害了，簡直是賭王在世??！”

夜訪超憶星的現(xiàn)場考核，不得不讓記者再次對這個巴掌大的小機器再次刮目相看了。超憶星右腦潛能開發(fā)機，憑借著前沿的理論依據(jù)，高超的科技手段，新穎的營銷模式，完善的售后服務，能夠掘起于競爭得風生水起的記憶器市場，果然不同凡響。

相關鏈接：超憶星右腦潛能開發(fā)機，是根據(jù)有關右腦學習的相關理論，并運用美國哈佛大學腦科學研究所專家創(chuàng)造的美國右腦潛能記憶器的生產(chǎn)技術原理，結合中國學生、白領、運動員以及中老年人的一些特點，研究出來的一種高科技產(chǎn)品。超憶星右腦潛能開發(fā)機如煙盒般大小，配有一副耳機和一副眼鏡。戴上眼鏡啟動開發(fā)機的時候，眼鏡會發(fā)出紅色的脈沖閃光，經(jīng)視丘傳送到大腦皮質層，迅速地影響整個腦部的活動；同時，耳機發(fā)出的“嘟嘟”聲以聲頻訊號進入大腦，所引發(fā)的曳引效應可直接與腦波頻率產(chǎn)生共振，讓人更快速地達到所想要的最佳狀態(tài)，也就是α波狀態(tài)，潛意識最能夠接受訊息的狀態(tài)。使用時可以同時戴上耳機和眼鏡以加強效果。學生每天要學習很多課程，85％以上是內存于潛意識中，α波是打開潛意識唯一有效途徑，右腦的想象力會使記憶成為圖像出現(xiàn)，讓人在放松的沉思中展開想象與聯(lián)想。長期使用能打開腦的深層記憶，開發(fā)右腦潛能。在生產(chǎn)過程中，公司研發(fā)人員發(fā)現(xiàn)由于國內居住和學習場地都比較小，所以互相干擾現(xiàn)象嚴重，于是又在學習機原有的聲波和光波中又增加了自然音樂，脈沖光波＋脈沖聲波＋自然音樂，三重效果，立竿見影，可以讓使用者更快地進入學習狀態(tài)。視聽同步的設計理論，不但大大縮短了記憶時間，增強了記憶效果，與此同時“超憶星”還根據(jù)學習、放松、記憶、休息、睡眠等不同的使用目的設計了10個可共選擇的使用程式，20大輔助功能，并且還配有四種優(yōu)美的自然界背景音樂來全面提升腦動力。

公司名稱：長沙超憶星電子科技有限公司

地址：長沙市芙蓉中路459號巴黎香榭α座B2-2F

電話：0731―5534788

網(wǎng)址：省略

篇9

2012梅賽德斯一奔馳“明日之星”青少年網(wǎng)球訓練營＆“2020之旅”主要針對12歲(及以下)青少年網(wǎng)球運動員，他們作為中國網(wǎng)球的“明日之星”參與到中國頂級網(wǎng)球發(fā)展項目的活動當中。從2008年以來，該項活動在國內以驚人的速度發(fā)展和普及，至今已有近20000人受益，為中國網(wǎng)球的發(fā)展培養(yǎng)了充足的后備力量。

來自桂林及周邊地區(qū)的50名12歲以下的青少年網(wǎng)球選手在這里接受國內數(shù)名資深青少年教練的指導，進行為期5天的封閉式訓練，主要圍繞×型訓練、接發(fā)球步法練習、貓?zhí)?、正反手向后軸轉、單腿跳隨上、后交叉步切削隨上、重心轉移步法隨上、反手切削球凌空、網(wǎng)前組合訓練以及截擊高壓組合訓練等內容進行練習，鞏固強化網(wǎng)球基本技能，學習當今先進網(wǎng)球技術。

此外，在訓練之余，主辦方還在周三的晚上為小朋友們開了party，各式各樣的美食，可樂壞了這些可愛的孩子們。孩子們也精心準備了節(jié)目，充分展示自己的才藝，優(yōu)美的舞姿，悅耳的歌聲，幽默經(jīng)典的笑話，可愛的孩子們盡情揮灑著自己的才華，在“明日之星”的舞臺上閃閃發(fā)光。教練員們在Party中與孩子們一同游戲，現(xiàn)場氣氛非常熱烈。

訓練營采用訓練和比賽相結合的形式，上午進行網(wǎng)球技術的學習，下午參加“2020之旅”青少年網(wǎng)球排名賽用以檢驗訓練結果。經(jīng)過幾天的激烈的比拼，郭美琪、黃振興小朋友分獲女單和男單冠軍，均入選10月在北京舉辦的“明日之星”青少年全國訓練營，并有機會參加2013年在澳大利亞珀斯西澳網(wǎng)球協(xié)會舉辦的國際訓練營，接受澳洲高級教練的指導。

2012梅賽德斯-奔馳“明日之星”小學校園網(wǎng)球項目(STP)

2012梅賽德斯一奔馳“明日之星”小學校園網(wǎng)球項目桂林站活動于3月7日在廣西桂林市民主小學和榕湖小學開展。桂林市網(wǎng)球協(xié)會主席申銀皎參加了啟動儀式，并全程觀看了孩子們的訓練課程。

該項目以網(wǎng)球基礎培訓和網(wǎng)球游戲為主，旨在讓網(wǎng)球零基礎的小學生們了解網(wǎng)球，培養(yǎng)對網(wǎng)球的興趣，并愛上網(wǎng)球。在課程結束后，小學生們參加了MINI一網(wǎng)球賽用于檢測訓練結果。最終來自榕湖小學的余周櫟、劉瑞寧兩位小朋友分獲男女單打冠軍，來自民主小學的涂秋雨和蔡曉宇兩位小朋友榮獲男女單打亞軍。

作為發(fā)展層次項目，本次活動深入小學校園，主要針對零基礎的小學生進行專業(yè)的網(wǎng)球基礎培訓，包括握拍、正手、反手等。此外還安排了豐富多彩的網(wǎng)球趣味游戲，例如“擊球入洞”、“挺進搶七”、“Mini網(wǎng)球擂臺賽”和“Will Game網(wǎng)球游戲”等，全面展示網(wǎng)球運動的樂趣，激發(fā)小學生深入認識網(wǎng)球運動、了解網(wǎng)球文化的興趣。小學生采用的網(wǎng)球及球拍均有別于正式的網(wǎng)球裝備，較軟的無壓網(wǎng)球，短小的迷你球拍，讓前來的小朋友用的得心應手，充分體會網(wǎng)球樂趣。該項目自06年開辦以來，已經(jīng)吸引了近30，000名小學生參與其中。

2012梅賽德斯－奔馳“青春網(wǎng)球校園行”(UTP)

2012梅賽德斯?奔馳“青春網(wǎng)球校園行”桂林站活動于3月10日在桂林電子科技大學正式拉開了帷幕。廣西大學、廣西醫(yī)科大學、廣西師范大學、桂林理工大學、桂林航天工業(yè)高等?？茖W校和桂林電子科技大學六所高校學子參加了此次活動。最終東道主代表隊――桂林電子科技大學成功衛(wèi)冕，入圍10月份在北京舉辦的梅賽德斯一奔馳“青春網(wǎng)球校園行”全國總決賽，廣西師范大學和桂林航天工業(yè)高等專科學校分獲亞軍和季軍。

比賽采用團體賽制，六支參賽隊分為A、B兩個組，參賽隊伍每一輪均需參加男女單打各一場，男女雙打各一場，勝1場積2分，負1場積1分，棄權為0分。積分多者為勝，如兩隊積分相等，則按相互間比賽的勝負關系決定名次。

除賽場上的角逐外，主辦方還在9日晚上為同學們安排了體育市場經(jīng)濟講座，中國網(wǎng)球運動推廣人、前NBA波士頓凱爾特人隊明星球員、現(xiàn)北京比格文化傳播有限公司首席執(zhí)行官湯姆，麥卡錫先生激情主講，結合體育市場經(jīng)濟的當今發(fā)展的現(xiàn)狀，探討未來發(fā)展趨勢。

篇10

動手更需動腦

如果考生有幸翻看過電子類書籍，比如《數(shù)字電路設計》《單片機原理》《微型計算機原理》等書，你會發(fā)現(xiàn)它的序言一般都會有這樣一段話：“隨著微電子學技術的快速發(fā)展，××技術在此基礎上逐漸成熟起來?！笔堑?，如果說電子是21世紀文明的基礎，那么微電子學就是基礎中的基礎。在筆者本科階段就讀的電子科學與技術學院，微電子學的課程基本上囊括了所有的電子類學科知識，無論是集成電路設計，還是網(wǎng)絡通信，乃至系統(tǒng)編程，都需要微電子學的知識。

微電子學屬于工學學科，最初是從凝聚態(tài)物理和光學物理劃分出來的專業(yè)，微電子學在我國起步較晚，在20世紀五六十年代作為半導體物理專業(yè)研究。后來由于企業(yè)對大規(guī)模集成電路設計人才的需求，微電子學才逐漸變成一門獨立的專業(yè)學科。工學學科要求學生有較強的動手實驗能力。在工藝課實驗上，老師一般會帶領大家去公司參觀或者讓學生學習實驗儀器的使用，比如如何測量半導體的晶圓片電流等。在注重動手能力培養(yǎng)的同時。微電子人也不能把理論知識落下。在實驗課上，老師會讓我們完成各種簡單的數(shù)字電路設計。很多同學在設計完電路后，經(jīng)常是電源一打開，一股白煙騰空而起，芯片就燒壞了。這就是因為他們連芯片的引腳定義都沒有搞清楚就盲目地搭建電路所造成的。

另外，微電子學專業(yè)要求學生有較強的數(shù)學能力，我們不僅需要學習高等數(shù)學的相關知識，而且需要掌握很多數(shù)學物理的研究方法。在課程設置上，集成電路設計原理、半導體器件物理、半導體工藝是微電子學的“三板斧”。集成電路設計原理是教學生如何設計出合格的電路，半導體器件物理是告訴學生芯片所用的材料性質和背后的推導模型，半導體工藝則教會學生有關芯片制作的工藝。

針對目前社會需要軟硬件都精通的復合型人才的現(xiàn)狀，微電子學專業(yè)的學生在校期間可以報名參加計算機等級考試獲取相關等級的證書。或者參加微軟的資格認證，它包括系統(tǒng)工程師、技術支持工程師、軟件工程師等，培訓合格后頒發(fā)Mc相關證書。另外北大青鳥等專門培訓機構的證書也被很多企業(yè)認可。而且在很多高校的培養(yǎng)模式中，學生獲得相關職業(yè)的資格證書在各方面都會有額外的加分。

連接高中與社會的橋

大學連接著高中的基礎知識和未來職業(yè)的專業(yè)知識，是一座跨在學校和社會之間的橋梁。在大學期間不僅要學會以后進入社會的生存技能，也要能夠為自己以后的未來做一個規(guī)劃。

對于微電子學專業(yè)的學生來說，選擇自己感興趣的方向尤為重要。在大學期間若想建立起自己的學習方法和專業(yè)興趣，可以多參加教育部、企業(yè)、學校等單位舉辦的電子競賽，如中國大學生電子設計競賽、國家創(chuàng)新實驗室項目等，通過參加這些項目活動，個人能力會得到飛速提高。也能使你在學習微電子學相關課程的過程中，能夠體會到一種系統(tǒng)性的知識架構，以及科學的分析實驗數(shù)據(jù)的方法。

很多人認為學IT專業(yè)就是一天到晚打游戲，誠然，有一部分人是這樣渾渾噩噩度過大學四年的，但并不局限于IT類專業(yè)。追根到底，我覺得這是由于沒有找到專業(yè)的興趣。興趣是最好的老師，在這里拿創(chuàng)新工場總裁、谷歌前全球副總裁兼中國區(qū)總裁李開復老師說過的一句話和大家共勉：“我現(xiàn)在感到當你做你喜歡做的事情的時候，你吃飯、睡覺、洗澡都不停地在想它，然后它就不得不變成你的一種天賦，然后它就不得不變成你的興趣 。”

擇校與擇業(yè)

在院校的選擇上。北京大學的微電子工藝全國最好，器件也很好；清華大學整體很強，設計較好；東南大學則是微機電系統(tǒng)（MEMS）最好；電子科技大學的微電子專業(yè)在通訊方面研究能力很強，工業(yè)器件和薄膜集成方面的實力也屬上乘。