導語：如何才能寫好一篇教育博客，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1教育博客

要理解“教育博客”的概念必須從“博客”與“組織博客”的概念出發(fā)。博客是“多元化、多詞義、多形態(tài)的名詞術語”[2]，因此博客至今仍無確切定義。但“博客”可歸納為一個概念———它是一種基于“網(wǎng)絡平臺”的、“雙向互動的”、“側重于過程”的網(wǎng)絡傳播方式和交往活動。當有一特定的群體，為了特定的目的（例如學習某一知識）去使用這種“網(wǎng)絡平臺”時，這種博客可稱為“組織型博客”。因此，教育博客可作為組織型博客的一種，它是針對教育、科研、學習的專業(yè)性博客，是各專業(yè)各學科的教師與學生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師學生個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，記錄教師與學生個人成長軌跡[3]。

1.2教學設計

教學系統(tǒng)設計分3個應用層次———面向“課堂教學”、面向“產(chǎn)品”和面向“系統(tǒng)”。其中，教育博客就屬于面向“產(chǎn)品”應用層次的，遵循“學習需求分析-教學目標分析-學習者分析-教學策略分析-學習評價分析”等幾個主要環(huán)節(jié)。

1.3農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及面向農(nóng)業(yè)的教育博客需求

所謂農(nóng)業(yè)教育，是傳授農(nóng)業(yè)科學知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的重要手段，從知識、技能和思想品德上培養(yǎng)一定社會所需要的農(nóng)業(yè)科技、管理人員和農(nóng)業(yè)勞動者的活動。一般指以農(nóng)業(yè)科學技術知識為教學內(nèi)容的學校教育；廣義上也包括與農(nóng)業(yè)技術推廣有關的宣傳、示范活動和農(nóng)民教育等。前者主要指一些農(nóng)業(yè)院校，后者農(nóng)業(yè)教育的主要形式是通過廣播、電視、衛(wèi)星網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)面向“三農(nóng)”開展教育培訓、信息技術推廣。如農(nóng)業(yè)遠程教育網(wǎng)、中國農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)。但是，當前許多以“三農(nóng)”為主要題材的網(wǎng)頁內(nèi)容豐富，但學術性較強，專業(yè)術語多，普通學員難以深入學習，注重理論性，忽視技能實踐，傳播形式單一，學生間互動少，教學評價缺失。面向農(nóng)業(yè)的博客主要分三類：一類專門的農(nóng)業(yè)博客，內(nèi)容模塊較少，博客數(shù)量也不多，點擊率也不高，如中國農(nóng)業(yè)博客網(wǎng)、廣東農(nóng)業(yè)信息博客網(wǎng)；第二類是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學者博客，如袁隆平博客或一些農(nóng)業(yè)院校的博客，內(nèi)容較專業(yè)，點擊率高，但受眾群體小；第三類是為數(shù)不多的政府博客中有關農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，內(nèi)容零散，不構成系統(tǒng)，關注度也不高。可以說，這幾類博客無論從數(shù)量上還是在質量上都無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的需求。以農(nóng)業(yè)教育為承載內(nèi)容的博客作為專業(yè)性博客，與教育有關，應注重教學系統(tǒng)設計，是教育資源系統(tǒng)中不可或缺的一部分。其博客理念應該是利用一切可以利用的資源，為促進學習服務，進行開放的、宏觀的教學系統(tǒng)設計，既能提升教育博客的教育價值，又能使教學系統(tǒng)設計的教育資源系統(tǒng)、學習資源系統(tǒng)更為豐富。依照教學系統(tǒng)設計的理論與方法來建構的農(nóng)業(yè)教育博客，更科學更系統(tǒng)地面向學習者設計，成為教師教學資源的重要平臺和學生學習的良好網(wǎng)絡環(huán)境。

2教學系統(tǒng)設計視野下農(nóng)業(yè)教育博客的特性

2.1“雙向互動”性

博客具有“雙向互動”特性。對于教育博客來說，這種互動意味著“學生與學生”、“教師與學生”間的信息交流。這種雙向互動不同于課堂中師生間面對面的雙邊互動，它依托教育博客網(wǎng)絡平臺，非實時同地或非實時遠距地進行雙邊互動。例如，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)開通教育博客，內(nèi)容以農(nóng)業(yè)為主體，它不限于理論的講演，可能是教學隨想、農(nóng)業(yè)實踐、知識擴展等，學生進入該教育博客，可以自由發(fā)表自己見解，與博客主平等交流。另外，博客主與博客訪問者之間的“師生角色”可能是暫時、靈活和虛擬的。例如學生為獲得某知識而隨機進入某教育博客，與博客主并不熟悉，一旦達到目標后，就有可能互動中止。如果訪問者被該博客的內(nèi)容、設計所吸引，可能會形成比較固定的“互動”關系。我們在構建教育博客的時候，所需要的是一種“穩(wěn)定”、“持久”的互動關系，而這種互動關系的延續(xù)或斷裂，在很大程度上由博客的知識更新質量和互訪頻率決定。因此，如何安排設計優(yōu)秀的教育博客，控制和維持這種“雙向互動”，成為了構建教育博客首要解決的問題。教學系統(tǒng)設計的過程可以為教育博客的設計提供強有力的參考。

2.2“傳播”性

當一種教育博客間的信息傳播過程映射到教學系統(tǒng)設計中去的時候，它意味著的是一種教與學的傳播過程。為了使教學信息更有效、更少干擾地通過教育博客傳給學習者，我們需要一種很好的教學傳播策略和方法———怎樣設計教育博客的傳播策略的問題。

2.3“網(wǎng)絡學習環(huán)境”性

“學習環(huán)境是學習資源和人際關系的組合”[4]。學習材料、認知工具、學習空間構成學習資源的要素，人際關系主要是指學生間、師生間充分的人際交往。良好的學習環(huán)境是學習活動展開過程中賴以持續(xù)的情況和條件。博客是基于網(wǎng)絡而建立的交流平臺。教育博客是基于網(wǎng)絡支持的關于研究或解釋教育現(xiàn)象和問題的專業(yè)性博客，學習資源豐富。從網(wǎng)絡平臺工具看，RSS、留言板、孤島鏈接等都是教育博客中常見的，教師與學生、學生之間的人際交往及時并充分。在這種“網(wǎng)絡平臺”的基礎上建立起一個“網(wǎng)絡學習環(huán)境”是教育博客的自然天性。如何合理組織與安排學習資源、怎樣優(yōu)化人際交往和構建良好的學習環(huán)境，是教育博客發(fā)揮教育中必須解決的關鍵問題。

3基于教學系統(tǒng)設計模式的農(nóng)業(yè)教育博客建構

3.1做好學習需求分析和學習者分析

教學系統(tǒng)設計的過程模式都是以學習需求分析以及學習者分析而開始的。所謂學習需求是學習者學習方面目前的狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)或應該達到的狀態(tài)之間的差距。有根據(jù)社會需要確定需求，還有根據(jù)內(nèi)部需要確定。例如，有市場調查顯示，目前農(nóng)村教育市場需求狀況具有四大基本特征，即農(nóng)業(yè)技術需求的多樣性、多層次性、實效性和明確的目的性[5]，那么面向農(nóng)業(yè)教育的教育博客應密切聯(lián)系這些外部學習需求，將博客中的內(nèi)容分為不同需求模塊。還可以通過問題、測驗或基本情況了解來確定學習內(nèi)部需求。例如，教師可通過發(fā)表日志（如問題、測驗題）、學生即時評論或討論的形式來確定學習已有水平與目標水平的差距———學習需求。此外，也可建立與學生個人博客和教育博客主頁的RSS鏈接，將學生的情況反饋在教育博客中并做出回應。學習者分析主要集中成人學習者特點及學生的認知風格以及學習動機展開。如文化水平較低的成人學習者喜歡通過視覺、聽覺的刺激，形象直觀，教育博客中有音像資料和視頻資源；喜歡鍛煉動手能力的成人學習者，可以設計游戲，寓教于樂；喜歡有背景聲或音樂情境的學習者在教育博客中播放音頻輕松學習；喜歡得到他人經(jīng)常性贊許的可以多發(fā)表個人評論與同伴交流互動。

3.2設計自主學習策略

自主學習策略的核心是發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。教育博客是有效實現(xiàn)自主學習探究型教學策略的天然平臺。因為網(wǎng)絡為學習者的“自主”和“探究”提供外部條件；教育博客中加工并組織好的學習材料是學習者必備的內(nèi)部養(yǎng)料；博客網(wǎng)的系統(tǒng)除了有提供登錄、注冊等普通工具外，還提供具有諸如資料上傳和信息提交等功能的系統(tǒng)支持工具。也就是說，教育博客能利用多種媒體的嵌入功能更好地組織學習材料，為學生解決問題提供更多可行途徑，觸發(fā)學生多角度思考。同時，學生可以通過多種媒體組合的方式呈現(xiàn)其學習成果，學生間和師生間通過LINK鏈接就學習成果進行交流。教學系統(tǒng)設計理論中就教學策略有詳盡的研究，其中關于自主學習策略就有許多研究成果，如圍繞“概念框架”的支架式學習、圍繞“真實問題”的拋錨式學習和圍繞“事物多面姓”的隨機進入學習，啟發(fā)式學習、協(xié)作學習也是教學設計的重要教學策略。其過程一般是“確定主題———創(chuàng)設情境———獨立探索———協(xié)作學習———自我評價———深化理解”。教育博客也可以根據(jù)學習需求分析確定若干主題，創(chuàng)設多樣化的實際情景，根據(jù)學生的意愿選擇不同學習主題，獨立探索有關知識，通過教育博客平臺實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置、批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學生的自主學習活動、提供學習資源等，最終促進學習者成功學習。

3.3構建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡學習環(huán)境

“教學不單是知識、經(jīng)驗及科學原理的嫻熟應用，而旨在建立起促進學習的環(huán)境”[6]。這個學習環(huán)境將教學中的各種要素———師生、資源、媒體等組合在一起，形成了一個系統(tǒng)。此系統(tǒng)的作用在于支撐教學活動的有效展開，即實現(xiàn)學習資源和人際關系的動態(tài)組合，建立模型。模型可分為三大塊：教育主塊、技術支持塊、輔助塊。教育主塊是指教育博客的主頁。需要指出的是，教育博客是一個組織型博客，不一定只由一個博客組成，它是一個博客集合。它主要承載教學信息，是開展教學活動、體現(xiàn)教學反饋與互動的主要場所，是實現(xiàn)教學目的的核心地。同時它也是整個學習環(huán)境系統(tǒng)模型的核心。學習資源、人際交往、總體框架、界面設計、信息導航都在教育主塊中體現(xiàn)。技術支持模塊是指博客帶有的RSS功能和LINK功能。RSS功能是一個博客站點和其他博客站點之間共享內(nèi)容的一種簡易、高效的方式，也稱為聚合內(nèi)容。使用者通過RSS訂閱一個博客，可知該博客的所有更新內(nèi)容，并且對更新內(nèi)容按使用者的要求分類顯示。LINK功能主要指博客頁內(nèi)的超鏈接功能，同時還包括頁外鏈接功能（直接輸入博客地址進行訪問），使用者可通過鏈接瀏覽目標博客。輔助塊是通過RSS機制可以實現(xiàn)龐大的、整體的學習內(nèi)容和教學反饋信息的聚合（有序的排序）。在RSS機制下，無論從學生還是老師的角度，教與學的信息及其反饋可一覽無余———實現(xiàn)系統(tǒng)的教與學。而LINK鏈接在于補充RSS的功能，它針對的不是整體的而是部分的教學信息。也就是說，教育主塊在RSS與LINK的技術支持下，實現(xiàn)了教學資源的動態(tài)鏈接，而教育博客教學環(huán)境系統(tǒng)模型中，人際關系（師生互動關系）的動態(tài)組合，則體現(xiàn)在學習資源和人際交往的連結上。這種人際（師生）交往大多通過留言、評論和回訪等功能實現(xiàn)。當然，這些功能的實現(xiàn)是建立在LINK鏈接訪問博客的前提上的。由上述可知，通過利用系統(tǒng)教學設計理論組合學習資源與人際關系等多種因素，我們建構起了一個以教育主塊、技術支持塊構成的教育博客教學環(huán)境，使其作為支架，更好地開展學習活動。

3.4學習反饋與評價

農(nóng)業(yè)教育博客中學習反饋與評價是必須引起重視的。目前，全國各地持續(xù)不斷地舉行了“優(yōu)秀教育博客”比賽，評選堅持的最基本原則是促進教師專業(yè)發(fā)展、促進學生深入學習、實現(xiàn)教師教學方式、學生學習方式的重大變革。優(yōu)秀的教育博客應該具備內(nèi)容充實、教育指導性強、方便教學、畫面設計美觀等優(yōu)點，通過點擊率、留言、評論和回訪、轉載率等功能實現(xiàn)。

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關鍵詞：教育博客　教師專業(yè)化發(fā)展　專業(yè)成長

隨著信息化時代的到來，人們對優(yōu)質教育的需求迅速增長，急切呼喚教師的專業(yè)化。教育博客在教師的教育教學中也發(fā)揮了一定的作用。教育博客和教師的專業(yè)化在新課改的實施推廣中都承擔著一定的重任，二者之間的關系也隨之發(fā)展。

一、教育博客的內(nèi)涵

隨著信息技術在教學中的應用逐步擴大，教師在教學過程中應用教育博客的現(xiàn)象也日益普遍。目前教育博客也普遍，筆者經(jīng)常關注“蘇州教育博客”，可以說這是一個非常成功的博客群，資源比較豐富，而且群主之間的交流非常頻繁，質量非常高。通過教育博客，教師和教師之間、教師和學生之間以及教師和家長之間建立了一個交互的平臺，這些都有益于學生的全面發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展，歸根結底是有利于教育教學質量的提高。那教育博客到底是什么呢？

相對于個人網(wǎng)站、BBS，博客是學習過程和思維經(jīng)歷按時間記錄的工具，更關注個性化的思想、方法和過程。通過博客能夠建立起學習型組織、學習共同體，他們有著共同的關注點，在博客中進行交流，在交流的過程中得到不斷發(fā)展、相互影響，加深對這一領域知識的理解和思考。但是博客的發(fā)展很快超出了這個定義范疇，并席卷整個網(wǎng)絡世界。隨著博客在教育中的應用不斷推進，由此出現(xiàn)了教育博客。

教育博客是包括教育敘事、教學反思、教育情感經(jīng)歷以及教師生活在內(nèi)的博客群體。博客可以作為個人電子檔案系統(tǒng)，用來寫日記、收集資料，寫教學反思、讀書筆記等，并且易于對內(nèi)容進行分類管理；可以作為教師之間、師生之間以及與家長之間的互動交流平臺；博客還可以是教研組、課題組的虛擬教研平臺，教師們在網(wǎng)上探討教學和研究、合作編寫教材等。教育博客是教師之間思想傳遞的媒介，讓每個教師都能成為話語的主動發(fā)起者，在這里教師之間可以不用有任何顧慮，可以暢所欲言，把自己的想法和大家進行分享，互動成為教育博客群的焦點。教育博客不僅是信息呈現(xiàn)的平臺，也是教師群體思維互動的平臺，教師可以在教育博客中得到共同進步。教育博客的出現(xiàn)也為師生學習共同體之間的心理交流提供了良好的環(huán)境。

二、教師專業(yè)化發(fā)展的本質

在信息化日益發(fā)展的今天，教師需要進行創(chuàng)新、反思，隨之教師專業(yè)化發(fā)展被提上了日程。而且新課改的實施推廣喚醒了教師自身的專業(yè)發(fā)展意識，越來越多的教師理性地認識到，教學不再僅僅是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而是師生共同發(fā)展的過程，是教師技能、專業(yè)素質不斷進步、不斷創(chuàng)新的過程。他們意識到，教師需要具備與時俱進的思想，改進自己的教學方法，不斷進行反思，更新自己的專業(yè)知識，不斷提高自己的專業(yè)技能，以適應新課改的需要。

從理論上講，教師專業(yè)發(fā)展的取向包含三個層面：一是學科專業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，特別是借助于教育理論觀照下的案例解讀，逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創(chuàng)意；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的氛圍與模式。

教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

三、教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展的相互關系

（一）教育博客為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺

教師專業(yè)化發(fā)展不僅要求教師不斷更新自己的專業(yè)結構，發(fā)展專業(yè)技能，而且還對教師的教學反思、情感經(jīng)歷、生活態(tài)度等有更高的要求，教育博客就可以為教師專業(yè)化發(fā)展搭建這樣一個平臺，教師在教育博客上進行充分“對話、合作、共享”，使“專家引領、同伴互助、自主成長”這些教師專業(yè)成長的基本要素得到很好的滿足。

教師專業(yè)化發(fā)展要求，研究性學習是教師專業(yè)化發(fā)展的一個非常重要的方式。教師在自己原有知識結構的基礎上，利用原有的教學經(jīng)驗走進新課改下的課堂與教學科研中。在這個過程中教師的積極性和潛能得到很大程度的發(fā)揮，同時專業(yè)素質也會隨之提高，以適應新課改和信息化時代的需要。教師在博客中可以記錄教學過程中遇到的一些問題，可以進行教學反思，并且可以和教師、學生、家長進行多向的互動交流。教師的生活經(jīng)歷也可以拿出來和其他人進行分享等，在教育博客中可以找尋到一個教師的成長足跡。葉瀾教授說：沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展。實踐證明，教師是教育改革的關鍵性因素。教師在教育博客中的足跡見證了教師的專業(yè)

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化發(fā)展，就是這樣一個平臺使得教師專業(yè)化發(fā)展游刃有余。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展為教育博客起指引作用

教育博客在發(fā)展的過程中也遇到了一些難以預料的問題。教育博客也不是萬能的，在其發(fā)展的過程中，教師專業(yè)化發(fā)展的一些成功經(jīng)驗也為教育博客指引了方向。教師專業(yè)化發(fā)展中比較注重專業(yè)合作，只有在專業(yè)共同進步的前提下，才稱得上是教師的專業(yè)化發(fā)展。也正因為如此，教師的專業(yè)化的共同進步為教育博客的正常運行提供了正確的發(fā)展方向。

在教育博客中教師的教學反思沒有起到充分的作用，有些教師在教育博客中，只對教學過程中遇到的一些小問題做了反思，反思之后并沒有及時地應用到課堂教學中，并且教師之間在教學反思方面的溝通交流也很缺乏。不斷進行教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展的一個非常有效的途徑，通過一些教學研發(fā)、校本課程以及教師培訓等活動，能夠促進教師的教學反思，從而提高教師的教育教學能力，以及教師之間的相互幫助、相互合作，培養(yǎng)教師的團體合作意識。教師在教學過程中的反思不僅能夠促進教學質量的提高，而且在這個過程中教師專業(yè)技能也能得到提高。所以在教學反思方面，教師專業(yè)化發(fā)展也能指引著教育博客的正確發(fā)展。

教育博客在關注每個成員的情感生活經(jīng)歷方面做得不是很到位，它只注重成員之間的交流。在教育博客中教師不能全方位地了解學生，當然在交互的過程中也就缺少了人文關懷。同樣，教師之間的交流也是如此，教師專業(yè)化發(fā)展比較注重成員之間的情感交流，共同進步。如果教師之間的情感交流非常缺乏，又何談教師的共同進步，也無所謂教師的專業(yè)化發(fā)展，所以，教師專業(yè)化發(fā)展中的情感交流，就可以為教育博客的發(fā)展提供正確的導向。

四、結束語

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關鍵詞：教育博客；教學；應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-7970-02

數(shù)據(jù)庫技術是信息系統(tǒng)的一個核心技術。數(shù)據(jù)庫技術研究和解決了計算機信息處理過程中大量數(shù)據(jù)有效地組織和存儲的問題，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中減少數(shù)據(jù)存儲冗余、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、保障數(shù)據(jù)安全以及高效地檢索數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。說得通俗一點，只要有數(shù)據(jù)的地方，就必須有數(shù)據(jù)庫技術，而面對網(wǎng)絡中海量的數(shù)據(jù)資源如何找出有價值的數(shù)據(jù)就是它要研究的問題。所以對于數(shù)據(jù)庫技術這門課程的特殊性，必須注意理論與實際結合，做到與時俱進。

近年來，博客發(fā)展迅猛，許多的教師、學生都有屬于自己的博客，在博客上相互關注，進行學術、工作、生活的交流。同時，博客給教育也帶來了新的教學方式，為教學帶來了新思路，該文擬討論大學生如何利用教育博客進行學習。

1　大學生使用網(wǎng)絡現(xiàn)狀

目前大學生上網(wǎng)的人數(shù)、時間驟然劇增，只要一下課，就看見成群結隊的學生只奔網(wǎng)吧，上網(wǎng)聊天的、看電視劇電影的、看小說的、下載音樂的、玩游戲，寫博客的的比比皆是，也有部分學習的，總之網(wǎng)絡在學生的日常生活中充當?shù)氖且环N娛樂休閑的工具，全身心的沉迷于網(wǎng)絡中而完全忽略了豐富的網(wǎng)絡學習資源。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：網(wǎng)絡資源過多過雜；大學生沒有使用網(wǎng)絡學習的意識；缺少自我控制的能力；沒有人引導如何有效的利用網(wǎng)絡資源去學習。

2　大學生利用博客學習的優(yōu)勢

博客，又譯為網(wǎng)絡日志，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡交流方式，是網(wǎng)絡時代的個人“讀者文摘”，是以超級鏈接為武器的網(wǎng)絡日記，是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。

教育博客是一種博客式的個人網(wǎng)站，是各年級各學科的教師與學生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客（blog）技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師學生個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。它是繼課件、教學資源庫、教育網(wǎng)站后的一種新的信息教學模式。教師可以在此平臺上與人分享課件、案例、教學設計與組織、教學方法及模式、情景故事、教學反思等。比如在教育技術博客圈中，比較有名的是黎加厚教師的“紅土地—東行記”，黎老師也是比較早把博客運用到教育領域的，還有王竹立老師的康樂園教育書院，還有李芒老師、周潔等，每個瀏覽這些博客的博友們，必定能獲得豐厚的收獲。

博客在中國的用戶眾多，大學生中使用博客的也越來越多，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大學生利用博客進行有效學習的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）教育博客可以引導學生樹立正確的網(wǎng)絡學習觀

教育博客有一具突出的特點是教育和學習，經(jīng)常使用教育博客的同學，很自然的與相同專業(yè)和文化背景的博友進行溝通，互相關注，久而久之就成為了這個學習體的學習員。

2）教育博客能夠營造好的學習環(huán)境，有效促進協(xié)作式學習

協(xié)作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生學習的一種學習策略。大家在學習的過程中，組成員可以通過文本、語音、視頻等多媒體技術來交流自己的心得，對問題進行探討，相互請教，相互幫助，最終完成小組的學習任務。這樣就打破了“以教為中心”的課堂教學模式，促進教學方法和手段的改進，并在師生間、生生間都有多重多向的互動，激發(fā)了教與學的興趣，對學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、學習態(tài)度、學習興趣等方面都產(chǎn)生了諸多的影響，將抽象化為具體，變被動式學習為主動研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、求異思維、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學習伙伴的合作共處能力。

3　教育博客在數(shù)據(jù)庫技術教學中的具體應用

教育博客有許多適合教學的特點，它可以打破時空的限制，讓師生隨時隨地的共享網(wǎng)絡資料、能進行協(xié)作式學習、進行交流、展現(xiàn)自我和進行自我的反思評價等。它是對傳統(tǒng)的教學方式的一種補充，將課堂與網(wǎng)絡結合起來。在時間有限的課堂教學中，我們只能向學生展示少許的案例和重要的知識點，那么其它的內(nèi)容我們可以通過教育博客來進行延伸和擴展，來豐富和拓展我們的教學視野和教學內(nèi)容。

1）教師對教育博客的應用

Access是美國Microsoft公司于1994年推出的微機數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它具有界面友好、易學易用、開發(fā)簡單、接口靈活等特點，是典型的新一代桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它既適用于中小型應用系統(tǒng)的開發(fā)，也可作為C/S系統(tǒng)中的客戶端數(shù)據(jù)庫。所以近年來在高校開設的數(shù)據(jù)庫課程首選是它，作為一門新開設的課程，它的教學模式還是沿用以前的傳統(tǒng)課程的　“以教師為中心”　的教學模式：基本上是老師講授，然后學生進行驗證性實驗，基本脫離了實際應用，最直接的效果就是學生學完表、查詢、窗體、報表、宏、頁、模塊以后沒有時間也不知道如何將這七個對象結合起來開發(fā)系統(tǒng)。

在這種情況下，教師可以在博客上放置一些具體的系統(tǒng)、開發(fā)系統(tǒng)所具備的流程、圖片和視頻，做為課堂教學的補充，這樣可以讓學生依葫蘆畫瓢，按照要求來進行開發(fā)。例如Access這門課程，課堂上的時間只能粗略的講解七個對象，如果要進行MIS的開發(fā)，要開發(fā)應用系統(tǒng)，其系統(tǒng)設計步驟就可以在博客中給出：①進行調研，獲取需求分析；②進行數(shù)據(jù)建模畫E-R圖；③設計數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫功能模塊圖；④設計用戶界面（可用窗體、報表、頁），實現(xiàn)功能（可用宏、模塊）；⑤系統(tǒng)測試和功能改進。

教師可以給出一些設計題目（如：圖書管理系統(tǒng)，成績管理系統(tǒng)，CD管理系統(tǒng)，班級管理系統(tǒng)，個人賬簿管理系統(tǒng)等），學生也可以自行設計題目。但是設計過程必須按照需求分析、數(shù)據(jù)建模、系統(tǒng)設計、數(shù)據(jù)庫設計、詳細設計、系統(tǒng)實施與維護；而且設計出來的系統(tǒng)中應該有有增加、刪除、修改、查詢等功能。然后老師給出具體的時間表，例如第1、2周進行調研獲取需求分析等。

同時，學生可以在博客上留言，發(fā)表自己的看法，教師就能根據(jù)學生的留言獲知學生對某一知識點的掌握程度和學習想法，也知道學生的開發(fā)進度，這樣可以做到有的放矢，實行因進度施教。

當然，為了將這種學習效果最大化，網(wǎng)絡學習平臺的開發(fā)也是必要的，網(wǎng)絡學習平臺可以上傳教師上課的課件與教案、具體的案例分析、教學心得、作品展示、其它的相關知識。

2）學生對教育博客的應用

學生已經(jīng)習慣了“以教師為中心”的講授，而Access課程中的項目開發(fā)可以很好的鍛煉學生的協(xié)作學習的能力，將基于項目的協(xié)作式學習應用在學生的學習中，這樣讓學生有了新鮮的感覺，提高了學習的興趣，并且讓學生間的溝通更加頻繁，更加有凝聚力，在愉快的學習過程中不僅掌握了Access的基本技能技巧，也鍛煉了學生與其他同學的團隊協(xié)作精神、溝通表達能力和獨立思考解題的能力，最直接的效果是學生學完Access課程后，可以通過開發(fā)系統(tǒng)將七個對象有機的結合在一起，串起來，而不是零散的個體。同時在開發(fā)項目的同時也能與同學及時溝通、交流自己的經(jīng)驗看法，在獲取知識同時也能激勵自已更好的自學。

4　結束語

博客的發(fā)展對大學生的成長帶來了強烈的沖擊，既是機遇也是挑戰(zhàn)，它在給大學生生活帶來方便的同時，也沖擊著他們的思想道德觀念，我們需密切的關注和引導大學生健康的使用網(wǎng)絡資源。教育博客做為教學的一種輔助工具，它的發(fā)展還不盡成熟，如何充分的發(fā)揮它來進行更好的輔助學習并達到高績效等問題，都值得進一步的思考和研究。

參考文獻：

[1]　黃榮懷.計算機支持的協(xié)作學習：理論與方法[M].北京：中國人民大學出版社，2003：6.

篇4

羅湖博客現(xiàn)有三萬多個師生注冊的博客,博文十七萬多篇,評論八萬多條,已成為羅湖教育教學交流的有效平臺。

博客版面設計滿足個性化需求

羅湖教育博客采用(c#)+sql2005架構開發(fā)而成。羅湖師生只要輕輕點擊幾下鼠標就可以在羅湖教育網(wǎng)上開通自己的博客,域名可以自己選擇設置。博客的樣式設置靈活方便,有系統(tǒng)提供的十五種背景模板,還可以自定義設置背景。

羅湖博客預設了文章、隨筆、音樂、視頻、照片、留言、論壇等模塊,博主還可以根據(jù)存放文章內(nèi)容的不同,增加設置不同欄目,如教學設計、教學反思、課外交流等。欄目和模塊有三種排列方式可以選擇,教師可以根據(jù)個人需要設計布局。例如,對于內(nèi)容豐富的博客,文章種類多、欄目分類多,教師可以把博客首頁面分三列排布,便于讀者很快瀏覽博客的內(nèi)容分類和文章標題。很多羅湖教師的個人博客就如網(wǎng)站一樣欄目眾多,信息豐富程度不亞于專題網(wǎng)站。

博客接口設計實現(xiàn)最大共享

羅湖教育博客平臺的文本輸入功能強大,除了一般的常規(guī)書寫功能外,如文本格式字體的設置等,既可以插入本地圖片和動畫,也可以遠程下載圖片、動畫,、MP3等多媒體素材,每篇文章還可以提交兩個一百兆以內(nèi)的附件。羅湖博客不是簡單書寫日記的平臺,從實用意義上,它成了備課平臺和資源平臺。

更具創(chuàng)意的是博主發(fā)表的每篇文章在提交時預設了資源所屬的學科和主題知識點,博主輕點鼠標就可自主歸類,這樣做的好處是羅湖的教育資源在最初就做好分類標識,便于資源的有效管理和分享,如下圖。

羅湖教育博客的設計本著資源共建、共享的理念,實現(xiàn)多接口設計。

1.為了整合羅湖教育的各種教育信息資源,博客可以與備課平臺中“我的備課夾”相鏈接,方便教師電子備課。

2.羅湖教育網(wǎng)上集合了各中小學的學校網(wǎng)站和各學科網(wǎng)站。為了增加這些網(wǎng)站資源的豐富度和活躍度,羅湖教育博主的文章或隨筆,只要作者覺得有必要,在發(fā)表博文時候都可以同時提交到作者所在學校網(wǎng)站和學科網(wǎng)站的相關欄目。

3.為了進一步滿足使用網(wǎng)絡實現(xiàn)課堂之外互動交流的需求,筆者創(chuàng)建了羅湖博客圈。在博文提交的時候,同時可以選擇提交到你主持的或別人的博客圈的相關欄目。

以上做法有效地實現(xiàn)了羅湖師生“共建共享資源”的理念,正所謂眾人添薪火焰高;另一方面也是高效利用服務器存儲空間,數(shù)據(jù)資源管理有條不紊,資源的“曝光率”提高了幾倍,信息傳播更快捷。

博客交互功能促進有效互動

為了拓展教師之間和師生之間的交流空間,羅湖教育博客廣開互動渠道。羅湖博客里的“留言板”是方便博客瀏覽者提問的平臺,如“開心數(shù)學”博客的留言板就有學生對小學數(shù)學學習問題的留言三千七百多條。羅湖博客中的論壇是為博主準備的,博主可以自己設置是否在博客中嵌入論壇,便于博主發(fā)起某些主題的討論。至于每篇文章或隨筆后面的“評論”,還可以選擇提交文字,或文字加附件,支持多次“回復此條評論”,從技術上使每個回復者的回復生成樹形結構。這樣某個主題的網(wǎng)絡教研得以有效展開,教師之間和師生之間可以對某一問題進行深入研討。

還有另一種互動方式――羅湖博客圈,它是為了達到同類信息的匯聚,便于教師通過博客進行教研互動。只要是羅湖教師并已開通羅湖博客,用羅湖網(wǎng)賬號密碼登錄即可。羅湖博客圈首頁采用了控件技術,使得博客圈首頁可以自由排版,可以制作自定義版面。教師無需精通制作網(wǎng)頁的技術與數(shù)據(jù)庫編程就能做出很漂亮的博客圈主頁,技術門檻低。羅湖博客與博客圈采用DNS泛域名解釋,每個博客與博客圈都有一個獨立的二級域名,方便博客與博客圈的使用與推廣。現(xiàn)在羅湖博客圈的功能已推廣到專項培訓、教師專業(yè)化評比活動、師生互動平臺等方面,如利用博客圈進行“羅湖教師網(wǎng)絡教研團隊比賽”,吸引了兩百多位教師參加。

羅湖博客應用成效

自羅湖教育博客開通以來,人氣越來越旺,呈現(xiàn)出“萬紫千紅競爭春”的景象。例如,翠北小學的高紅妹老師利用“開心數(shù)學”讓學生從被動學數(shù)學變?yōu)殚_心地學;北斗小學的劉玉清老師利用博客把一些無心向學的孩子一步步引向利用網(wǎng)絡有意義地學習;布心小學的顏月嬌老師利用“布小心苑”開展心理輔導,不但幫助了學生,同時幫助了家長……羅湖博客成為了記錄教師專業(yè)發(fā)展的檔案。羅湖的教育博客在以下幾方面應用成效顯著。

1.方便教師經(jīng)驗交流。博客為教師提供討論問題和經(jīng)驗交流的平臺,可以讓志趣相投的教師博友走到一起來。

篇5

論文摘要：“如何將教育博客應用于高職教育”已成為很多高職教育者積極思考和研究的問題。文章分析了在高職院校使用教育博客的必要性與可行性，并從四個方面論述了教育博客在高職教育教學中的具體應用。

博客作為一種新的生活、工作、學習和交流方式，一出現(xiàn)便獲得了很多人的支持和參與， 是近兩年來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最迅速和演變最快的新應用之一，它促使互聯(lián)網(wǎng)從資料、信息共享轉變?yōu)橹R、思想共享。而如何將其應用于高職教育教學實踐，已成為很多高職教育者積極思考和研究的問題。

1 教育博客的定義

“博客”即blog，基本含義是指網(wǎng)絡上的一種流水記錄形式，簡稱為網(wǎng)絡日記。博客實質上就是web網(wǎng)頁，它通常由簡短、隨意、經(jīng)常更新的文章構成，這些文章按照年份和日期排列，內(nèi)容相當于作者本人的隨筆和日記。

而教育博客就是專門用于教育的博客。它旨在為廣大教師、學生、家長、教育人士提供交流與學習的平臺。它構建了開放式教育新模式，與傳統(tǒng)封閉式教育模式形成互補。

2 在高職院校使用教育博客的必要性與可行性

2.1必要性:隨著課程改革的推進和信息技術的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的教研方式、教學管理方式已不能滿足當前教育發(fā)展的需求。將教育博客應用到高職院校教育教學中將影響和改變目前高職院校的傳統(tǒng)教育教學方式，補救在高職院校教育教學中日漸嚴重的一些弊端和問題。這就使得在高職院校使用教育博客成為一種必要。

2.2可行性:教育博客應用于高職院校的教育教學，從物質基礎、技術條件和人力因素三個方面來說，都有極強的可行性，這是因為：

2.2.1計算機和網(wǎng)絡在高職院校中的日漸普及，為依托于網(wǎng)絡的博客應用到大學的教育教學中提供了物質上的條件和準備。

2.2.2學生網(wǎng)絡知識的普及以及博客的“零進入”門檻為博客廣泛應用于教育教學提供了技術上的條件和支持。

2.2.3學生對網(wǎng)絡和作為網(wǎng)絡流行文化的博客文化的天然興趣是教育博客應用于教育教學的一個重要人力能動因素。博客應用于教育教學將會激發(fā)學生的積極性，這是博客應用于教育教學得以實現(xiàn)且產(chǎn)生良好效果的必需條件。

3教育博客在高職教育教學中的具體應用

高職教育不同于傳統(tǒng)的高等教育，它的任務是為社會培養(yǎng)高素質高技能的崗位型、應用型專門人才，這就要求高職教育教學工作者積極探索高職辦學規(guī)律，深化教育教學改革，不斷適應和滿足社會對高職人才的需求。因此，將博客技術引入高職教育教學領域，促進教學改革，符合高職教育教學的形勢發(fā)展要求。

教育博客在高職教育教學中的應用，從目前來看，可有以下幾個方面:

3.1教師教學工作的新平臺。

教師可以借助博客為自己開設的課程建立完整的教學體系，匯集和課程教學相關的參考資料、課件講義、實驗材料、學習心得、重點難點討論和習題等一切材料。這樣課程將變得很豐富，而不只是一兩本教材，同時教師還可以展示自己的研究方向、興趣愛好、科研成果、論文論著，用以感染學生，激發(fā)興趣，讓有興趣的同學參與進來；另一方面也能增強教師自己的自信心和自豪感。

此外，教師還可以借助blog建立自己的教育檔案，“反思性教育”一直被教育界廣泛提倡，它要求教師對自己的教育行為及時進行反思、總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，blog正是教師進行教育反思的極好方式，它不僅可以隨時記錄教育行為，還能夠同大家一起對這種教育行為進行診斷，檢討教育行為，促進自身教育能力的提高和發(fā)展，也可以為其他教師提供教育的參考。因此這種公開的反思方式顯現(xiàn)出網(wǎng)絡世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢。

同時，我們還可將教育博客作為教研室進行研討活動的新平臺。

通過建設教育博客，構建開放、互動的網(wǎng)絡教研新模式，能突破傳統(tǒng)教研活動時空、群體局限，教師可在網(wǎng)上探討教學模式、交流教學方法，共享教學資源等，通過學習和借鑒別人的經(jīng)驗，使每一位教師的學習進程建立在集體智慧的基礎上，從而提高教研的質量和效能，為教師自身的專業(yè)成長發(fā)展提供條件和可能。也可針對某些專題問題集中研討，以課題研究的實時檔案和重要成果為主要內(nèi)容，使之成為課題活動記錄、教師研討交流、研究成果展示的平臺和陣地。

3.2學生展現(xiàn)自我的新領域

對學生而言,博客可幫助學生在記錄收獲、共享知識、交流看法的同時,來結交朋友,還可以包裝自己:找工作的時候,簡歷上附上一個blog地址,自然是對自己知識技能的最好宣傳。

3.3師生交流的新環(huán)境

通過建立博客，可以營造一個開放的交互學習環(huán)境。blog的機制，讓學生之間，學生與教師之間，甚至學生與社會之間都可以變成一個開放的交流社區(qū)，任何學生的學習過程和學習心得都可以在自我思考的基礎上轉化為一個學習組織可以交流分享的系統(tǒng)中的一部分。這樣一種自主的、開放式的交往，通過即時的記錄和交流，便于教師及時、全面地掌握學生學習的反饋，從而克服了以往教學中教師和學生交流過少的缺陷。同時，學習者本身也是學習資源，而blog本身則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。學生之間的blog可以通過成員鏈接互相閱讀，對日志中體現(xiàn)的細節(jié)話題進行深度討論和交流，也可以進行合作而培養(yǎng)他們的協(xié)作學習能力和反思能力。通過學生blog，各成員能及時了解其他成員的學習動態(tài)，通過對某一日志的評論、留言、個性收藏，達到學習組織內(nèi)的互通有無、互相競爭、互相協(xié)作。

3.4心理輔導的新陣地

教育博客的出現(xiàn)，有利于校園成員之間更好地溝通。學生可匿名在班級博客上宣泄自己的情緒，與教師和同學進行情感上的互動;也可到學校的專門心理輔導博客上去求助，學生在博客上暢所欲言而不必產(chǎn)生面對面時的羞怯或畏懼，也便于老師盡快了解學生的心理，及時開導、鼓勵學生。

綜上所述，教育博客以其簡單易用、及時更新、及時、管理方便的特點，已成為繼課件、積件、教育主題網(wǎng)站等信息化教學模式之后一種新的網(wǎng)絡應用模式。它的出現(xiàn)，無疑給高職教育輸入了新鮮血液。相信今后在高職教育中，都會普遍采納blog工具，或者應用blog的思想，隨著教育信息化實踐的深入以及高校師生對博客的了解，越來越多的高校師生將樂于嘗試博客這個新鮮事物，真正發(fā)揮博客在高職教育教學活動中的優(yōu)勢，使各種教育博客互聯(lián)互動，成為教師之間研討、師生交流、家校溝通的陣地，為師生的交流和教育水平的提升提供一個嶄新的平臺，進而推動整個高職教育的發(fā)展。

參考文獻

[1] 毛向輝.blog將成為教育中的重要工具[j].中國遠程教育,2003,1.

篇6

摘要：Web技術是一種分布式的、具有交互的動態(tài)性的、與平臺無關性的技術。博客是Web技術中的一種，它的出現(xiàn)改變了互聯(lián)網(wǎng)中人與人之間的交流方式。隨著這種技術的發(fā)展與成熟，它在教育技術學中的應用也越來越廣泛，越來越得到人們的重視。

關鍵詞：web技術；博客；教育技術應用

一、博客的內(nèi)涵與發(fā)展

（一）博客的內(nèi)涵。

我們現(xiàn)在對于Web2.0的定義仍然具有很大的爭議性。很多人持有不同的觀點，但Blogger Don從Web2.0組成的角度讓我們首先認識了這樣的Web2.0：“Web2.0是以Flicker、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.省略等網(wǎng)站為代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社會軟件的應用為核心，依據(jù)六度分隔、XML、Ajax等新理論和技術實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式?！?/p>

Web2.0技術主要包括：博客、RSS、百科全書、網(wǎng)摘、社會網(wǎng)絡、P2P、即時信息等。其中，博客是現(xiàn)在人們關注度比較高的一種，是Web log的簡稱，在1997年被Jorn Barger提出，有時也稱為“網(wǎng)絡日志”。它是一種特殊的網(wǎng)絡個人出版形式，也可以看成是一個網(wǎng)頁，通常由簡短、經(jīng)常更新的帖子構成。但是博客也并不完全等同于網(wǎng)絡日記，博客具有公開性、互動性、可交流性，它以整個互聯(lián)網(wǎng)為視野，為社會提供有用的信息和數(shù)據(jù)，從而使它具有更高的共享價值和實用意義。

（二）博客的發(fā)展。

博客在90年代中期到90年代末期這個階段主要是一批IT技術迷、網(wǎng)站設計者和新聞愛好者，不自覺、無理論體系的個人自發(fā)行為。還沒有形成一定的群體，也沒有具備一種現(xiàn)象的社會影響力。在悄悄的演變過程中，也有一些事件和人物起到了非常關鍵的啟蒙與帶頭作用。到2000年，博客開始成千上萬涌現(xiàn)，并成為一個熱門概念。隨著博客使用人數(shù)的日益漸增，開始引起主流的媒體的關注，并明顯感受到博客崛起對傳統(tǒng)媒體的沖擊。同時，各個專業(yè)領域的博客也紛紛浮出水面，越來越成為該專業(yè)關注的焦點。從2006年到現(xiàn)在，博客的發(fā)展速度已經(jīng)超越了人們本來的預期，成為了一種新型的社會交往工具，新興的信息傳播工具，有可能超越傳統(tǒng)媒體，打破傳統(tǒng)媒體的桎梏，影響人類未來的生活。中國由于經(jīng)濟、政治等一系列的原因，博客發(fā)展遠低于其他發(fā)達國家的水平，近年來才成為人們關注的對象。

二、博客在教育技術中的應用

（一）多媒體背景下教育技術的發(fā)展前景。

教育技術是通過創(chuàng)造，使用，管理適當?shù)募夹g過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。教育技術研究的領域很寬泛很復雜，運用到很多教育學心理學的理論知識，并且還借助計算機等新媒體技術來改善教育的方方面面。教育技術雖然現(xiàn)在得到了一些跨越式的發(fā)展，但是到目前來說還是一個比較新興的沒有成熟的學科，還有許多方面需要我們?nèi)ヅμ剿?。新媒體技術的應用使得教育技術開始了質變的過程，從視聽媒體進入教育學領域中開始，教育技術便開始升華。從計算機輔助教育到多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為教育技術的又一次質變提供了適當?shù)臋C會和機遇，使教育的現(xiàn)代化、全民化、終身化、多樣化、自主化、國際化成為可能。與此同時，隨著教育媒體的發(fā)展，教育技術的理論也日趨豐富，并朝著綜合化、整合化、科學化發(fā)展。由此我們可以看出，教育技術的發(fā)展前景是不可限量的。正因為如此，它才越來越受到政府部門的高度重視，各國都開始實施教育信息化，推行素質教育，從而改善本國教育的現(xiàn)狀。

（二）博客在教育技術發(fā)展中的作用。

博客作為一種發(fā)展迅速并趨于成熟的技術模式，在教育技術學科中起到了越來越廣泛的作用和深遠的影響。博客的公開性、互動性、相互交流性都能很好的提高教師和學生對待課程的積極性?，F(xiàn)代教育在教學設計中強調教師不再是簡單的知識傳授者，學生也不是被動的知識接受者，教師和學生是一種平等的教與學的關系，博客很好的滿足了這種平等關系。博客日志可以幫助教師和學生整理教學材料，并且對上課學習的時間和地點幾乎沒有限制。你可以在任何一個有網(wǎng)絡的地方登陸，進行信息的傳遞與知識的交流。博客在教學過程中還可以幫助課堂管理、教師可以自主過濾垃圾信息、提供很好的交流平臺，同時還可以被更多的人看到從而參與進來，縮小了教師和同學之間的距離，還可以很好的對學生的學習過程進行評價，并且能夠完美的記錄每一個學習者每天學習的內(nèi)容，更新的資料信息等。這種新型的教育博客的發(fā)展無疑對傳統(tǒng)的教室教育帶來了巨大的影響。因此，筆者認為：博客等新型網(wǎng)絡技術的使用并不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室教育，但是可以很好的提高教學質量，優(yōu)化教育環(huán)境，從而改善教學績效。

總之，博客應用于教學，對于教師而言，博客的過程主要是整理自己知識體系的過程;對于學習者來講，博客的過程主要是學習者個人構建自己的知識體系的過程。當然，在教學的過程中，教師也在不斷地重新構建自己的知識體系，而學生也在不斷地整理自己獲得的知識。然而，博客對教育技術的影響，不僅僅是改進教學的資源和教學的過程來獲得更多的信息，更重要的是博客文化的精神本質及其對教育技術理念可能產(chǎn)生的影響，從而推動教育技術理論的發(fā)展與完善，使教育技術專業(yè)更加科學與實用。因此，筆者相信博客在教育中的應用也將會延伸到許多領域，一些國外的學者甚至認為，博客將來可以作為一種重要的教學和評價的工具。雖然目前國內(nèi)的博客發(fā)展還沒達到發(fā)達國家的水平，但是隨著網(wǎng)絡在教育中應用的不斷深入，博客一定會成為教育技術突破困境的新型技術手段。

三、總結與展望

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應信息社會的需要，學校的教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法乃至整個教育結構都將產(chǎn)生重大而深刻的變化。博客作為一種新興的網(wǎng)絡交流工具，其在教育技術方面的應用才剛剛開始起步，它使教育活動變成一種探索，也使學習變得生動有趣，但這些并不是它的全部功能與作用。我們希望有更多的教育學者在博客應用于教育實踐的過程中相互合作，真正發(fā)揮博客在教育技術中的優(yōu)勢。暢想一下，隨著未來科學技術的發(fā)展，在博客中使用同步視屏軟件或者3D同步視屏軟件，這樣會使學習活動更加具體化、形象化，繪聲繪色的聲像技術始終能給人的五感帶來新的刺激，從而使博客的交流活動更加趨于積極熱情。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞:教育;博客;教育專業(yè)化;作用

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)33-9357-02

The Development of Education blog to Promote Teachers' Professional Development

WANG Yue-hong, CHENG hua, SONG Jing

(Yancheng Health Vocational & Technical College, Yancheng 224005, China)

Abstract: The blog applied to education professional development, at the various schools, especially in the primary schools has been a very good application. This paper first analyzes the education Blog and professional development of teachers, and then discusses the role of education Blog in the process of teachers' professional development, the final analysis, education Blog in the promotion of teachers' professional development in a number of problems and solutions.

Key words: education; blog; education specialization; role of

教育博客(Blog)以人們意想不到的速度迅速普及,越來越多的學校建起了自己Blog網(wǎng)站,學校教師教也紛紛在校園Blog網(wǎng)建立自己教育Blog。目前越來越多的老師把Blog和教育敘事用得更加靈活自如,他們在Blog上彼此交流、記錄下自己教學生涯中閃光的思想,把Blog作為學習資源、教學平臺和自己的信息化生活的環(huán)境,諸如討論教案、教學設計等,其在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來越重要的作用。

1 教育Blog與教師專業(yè)化發(fā)展

1.1 教師專業(yè)化發(fā)展的涵義

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)在自身的發(fā)展過程中, 逐漸符合教師行業(yè)專業(yè)標準, 成為一門專門職業(yè)。從理論上講,教師專業(yè)化發(fā)展的取向包含三個層面:一是學科專業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度;二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高;三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思,更為重要的,是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)化不能一蹴而就, 需要經(jīng)歷從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化一個發(fā)展過程。

1.2 教育Blog概念

Blog是Web與log組合的縮寫,可譯為“網(wǎng)絡日志”,常稱為“博客”。 教育Blog可以這樣來理解:一種可以表達教師個人思想和工作經(jīng)歷,表達的內(nèi)容可按時間順序排列,并且能不斷更新的網(wǎng)絡信息呈現(xiàn)方式。在當代信息社會,教育Blog充分利用了網(wǎng)絡雙向互動,覆蓋范圍廣等特點,將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進行及時地記錄和,并可連接到互聯(lián)網(wǎng)中最有價值、最相關的信息與資源,這是一種教師個人與外界深度交流溝通的網(wǎng)絡新方式。

1.3 教育Blog的功能

教育Blog大致有五種功能,① 歸檔,包括按日歷歸檔,按年月歸檔、按內(nèi)容歸檔,這一功能可以用來對教師所寫日志進行簡單的歸類,方便教師對自己的知識進行簡單的管理。②所寫的日志,可以列出所有日志的標題,也可以只列出一部分,主要還是方便教師對日志進行管理。③查詢檢索,若不知道自己是哪天寫的日志,也不知道把它歸在哪一類里面,可以通過輸入關鍵字進行搜索。對教師來說,利用關鍵字查詢,是進行知識管理的另外一種有效的手段。④鏈接,鏈接是Blog的一大特色。通過鏈接功能,可以鏈接到他人的Blog,也可以連接到自己經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站,形成自己的社群網(wǎng)絡;通過鏈接資源,可以形成自己的知識來源。通過這些弱連接,教師之間還可以互相學習,共同影響,這對教師的專業(yè)發(fā)展來說是非常重要的。⑤日志,的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。的內(nèi)容包括時間,文章的標題,正文,作者、留言、引用跟蹤等。的內(nèi)容,就是教師對自己所學的知識的內(nèi)化過程,是對生活的反思過程。

從對Blog的分析中可以看出,Blog的即時功能,知識管理功能,鏈接功能非常適合作為教師自我發(fā)展的平臺,作為教師專業(yè)發(fā)展的知識管理工具,作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)化工具,作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺。

2 教育BLOG促進教師專業(yè)化成長的積極作用

作為一種新興的網(wǎng)絡學習工具,教育 BLOG在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便給教師帶來益處,主要表現(xiàn)為:

2.1 BLOG使教師主體意識覺醒

所謂主體,是一個哲學的概念,是指事物的屬性、關系、運動變化的承擔者和載體。從認識論的角度來看,主體是指認識活動和實踐活動的承擔者。教師主體的覺醒,是指教師認識到自身是教育教學活動的承擔者和主人,意識到自己的努力決定自己的工作生活發(fā)展變化,從而自覺發(fā)揮能動性,積極投身于教師專業(yè)化發(fā)展過程。

教育Blog在教師的專業(yè)成長中,包含了三個環(huán)節(jié)的過程:捕捉靈感、記錄事件;親身經(jīng)歷、行動實踐;相互交流、自我反思。這是一個螺旋發(fā)展的態(tài)勢,引導著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實踐中尋求問題理想化的解決。在此過程中,許多教師改變了學習和生活的方式,主體意識正在覺醒。

2.2 教育Blog的出現(xiàn)為教師專業(yè)成長提供了一個全新的平臺

由于教育Blog在使用技術上的低門檻,在情感上的人本化,在操作上的簡單化,在經(jīng)濟上的便宜性,使教師接受這一社會性軟件的現(xiàn)實可能性。技術上近乎零障礙的博客,透露著“零距離”的人文關懷,使博客具備了支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。在博客平臺上教師可以記錄自己對教育的思考,在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉變教育觀念,學習新的專業(yè)知識,豐富充實自己,讓自己成為一名學習型、研究型的教師,這樣就要以有助于改變教師的學習方式,使教師在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現(xiàn)實可能、有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式,為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持

2.3 教育Blog可以促進教師協(xié)同學習

由于博客具備 “、分享、交流”的功能,它可以讓教師把自己的教學體會與周圍的群體交流心得結合在一起,形成一個學習共同體。學習共同體中的教師們課后需要進行教學反思,可以借助教育Blog這些特點,并且教師可以通過優(yōu)秀教師、教育專家的Blog站點與他們零距離的對話,實現(xiàn)與名家大師們進行交流。在這種不斷交流的過程當中,多了教師的獨立思考,多了研究型教師團隊的思想碰撞,更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源,就推動了教師自身的進步,促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.4 教育Blog能實現(xiàn)教師個性化專業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的各種軟件在個性化上很難滿足不同教師的需求。教育Blog是個性化的產(chǎn)物,適合教師個性化的發(fā)展。無論教師對什么方向感興趣,都可以利用教育Blog來充分發(fā)展。除此之外,許多Blog還可以按照教師的喜好,進行界面的設置。用教育Blog拓展教師個人學習興趣,從內(nèi)容上來說,更專注于某一個方面內(nèi)容的學習和交流。用教育Blog拓展教師個人學習興趣有兩種參與方式,一種是以教師作為學習者個體為中心,通過鏈接或邀請他人參加,形成基于某一學習主題的交流社群;還有一種方式是通過參與他人創(chuàng)建社群,來發(fā)展提升自我的學習興趣和學習能力,并與社群形成互動。

3 存在的問題及解決方案

3.1 學校教學管理部門應重視教育Blog,引導教師利用教育Blog進行學習

當學校沒有建立自己校園Blog,教師們把Blog“安家”在不同的網(wǎng)站,彼此之間相對獨立。學校教學管理部門,可以架構大校園Blog平臺網(wǎng)站,這樣就可以把教師的Blog集中在一起,解決了分散的問題,創(chuàng)建了相對集中的學習社區(qū)。有了學校的教育Blog平臺,就要引導教師撰寫教育日志,應該引導學校每一名學科教師,盡量將Blog與學科教學相結合,避免Blog應用的泛化,這樣教師可以把在課堂上遇到教學問題,放在Blog上進行相互專門討論,從而可以更快更好的解決問題。

3.2 教師應充分學會利用閱讀工具來提高教育Blog信息閱讀速度

教育B1og上的信息越來越多,這給人們的閱讀帶來了困難。眾所周知,Blog上的內(nèi)容基本上每天都有更新,但它不像主題網(wǎng)站那么固定。作為一個教育Blog讀者,每天可能會訪問許多Blog。很多時候,在打開這些Blog之前,讀者根本不知道其內(nèi)容是否更新。為了避免花費大量時間挨個去打開這些不確定是否有新內(nèi)容的B1og,就需要一種B1og的訂閱工具,它可以自動幫你獲得你訂閱的Blog的更新內(nèi)容。目前,已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication,即簡易信息聚合)的B1Og閱讀軟件,例如SharpReader,NewzCrawler、FeedDemon等,可以在不打開網(wǎng)站頁面的情況下閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。

3.3 學校就建立教育Blog的評估機制

教師專業(yè)化發(fā)展的道路可以說不是一個能處于自發(fā)狀態(tài),自然完成的進程。同樣,利用Blog這一個工具促進教師的專業(yè)發(fā)展也需要許多外在的干預,其中一個有效的手段就是建立Blog的評估機制,并在評估的基礎上鼓勵發(fā)展。如何評估這是一個難題,也是制約教育Blog進一步發(fā)展的一個瓶頸,當然也是各界人士正在研究的一個課題。

參考文獻:

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篇8

關鍵詞：學校體育；教育博客；教師專業(yè)發(fā)展；體育教學

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)06-0064-04

Educational blog-a new tool for boosting the career development of

physical education teachers

HUANG Li-qun

（Department of Physcial Education，Xinjiang Finance and Economics University，Urumqi 820012，China）

Abstract: The emergence of educational blogs provides a brand new platform for the career development of physical education teachers. The author gave an overview of related researches done at home and abroad, and analyzed the advantages, ways and limitations for educational blogs to boost the career development of physical education teachers, starting with the concepts of educational blog and teacher’s career development. Physical education teachers are all willing to accept educational blogs because of the humanized characteristics of their technology, and emotionally educational blogs satisfy the need of physical education teachers for self catharsis and recognition. Educational blogs have provided more and effective opportunities for the career development of teachers, as well as help for the career development of physical education teachers.

Key words: school physical education；educational blog；teacher’s career development；physical education teaching

當前基礎教育新課程改革的不斷深入，體育新課程實驗有力推進，現(xiàn)代化教育發(fā)展對教育管理者，尤其是體育教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。體育教師的專業(yè)發(fā)展成為一個關鍵的問題。在日常的教學過程中，很多體育教師并不缺少經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗常常停留在自己的思想意識層面，并沒有讓它從“幕后”走向“前臺”。老師在日常體育教學過程中缺少一種動筆的習慣，不少體育老師沒有寫教后記，沒有對自己的日常工作進行經(jīng)常性反思，與同事沒有互相交流，更談不上將感性經(jīng)驗上升為理性認識，即使平常的教研活動，也礙于面子，講一些無關緊要、不著邊際的空話，錯過一次又一次的交流機會。教育博客的出現(xiàn)，讓我們對教師專業(yè)成長有了更多的期待。教育博客，積極地吸收了博客具有的優(yōu)勢，比如RSS、TrackBack等核心功能，呈現(xiàn)出零技術、個性化、協(xié)作性、交互性等顯著特點，為現(xiàn)代教育提供了一個嶄新的平臺，不僅能彌補傳統(tǒng)教學中的某些缺陷，在教學活動中發(fā)揮特殊作用，而且在課外體育教學過程中，也充分顯示出它的價值，為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多且有效的機會，對推動體育教師專業(yè)發(fā)展提供了新的方法和思路。

1教育博客促進體育教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

1)教育博客技術的人性化。教育博客在技術使用上幾乎是零障礙的，這使它具備了從技術上促進教師專業(yè)發(fā)展的可能性。只要能夠簡單操作電腦，會文字輸入，就可以快速方便地建立起屬于教師自己的個人網(wǎng)站，近乎零障礙的教育博客透露著零距離的人文關懷。作為一名體育教師，也可以方便地在博客上記載每天的教學故事，及時積累研究需要的各種信息，需要的時候可以隨時調用：反思、寫作、引文……都可以得到便捷的服務。值得一提的是，教育博客可以讓體育教師的話語權得到充分釋放，使每一位體育教師都有從心底深處“說話”的機會，滿足了體育教師們對表達的渴望。此外，教育博客使所有體育老師們從早先上網(wǎng)時的人機對話轉化為人與人的對話。為體育教師提供一個服務于個體的、彰顯個性的表達平臺，給了一個自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)的機會。教育博客支持下的這種便捷的跨時空的人際交流，使新課程引發(fā)的學習交流需求找到了得以實現(xiàn)的技術工具，這是博客對教師生命活動產(chǎn)生影響的重要原因。教師們在行動研究中產(chǎn)生的日志，連同那些回復在博客網(wǎng)站上日積月累，積淀為老師們可以永久分享的教育資源[1]。

2)教育博客是體育教師行動研究的電子載體。在體育新課程改革背景下，面對新時代賦予的嚴峻挑戰(zhàn)，體育教師必須實現(xiàn)角色轉變，由傳統(tǒng)意義上的“教書匠”轉變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究者，即研究型教師。研究型教師不同于一般意義上的專業(yè)教育研究者，他們所從事的研究，主要不是基礎研究和應用研究，而是行動研究。教師進行行動研究，通俗地說，就是教師為了更有效地從事教育工作，對自己參與的教育活動進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的反思與研究。教師應該在行動中不斷地反思、不斷地改進、不斷地創(chuàng)新，在行動研究中提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。教育博客的結構恰好滿足了行動研究的表達方式，行動研究表達方式主要有：研究日志、教育敘事、教育案例、教學課例和教學反思。行動研究成果的“研究日志”正可以利用教育博客這樣的“網(wǎng)絡日志”記載方式來表達。行動研究成果表述是教育博客的思想內(nèi)核(內(nèi)容)，而教育博客則是行動研究最好的電子載體。

3)教育博客滿足體育教師情感上的需求。體育教師作為一個完整的生命個體，都有著豐富的情感，教育博客在一定程度上滿足了體育教師情感上的需求，成為體育教師賴以寄托的精神家園。從心理學角度來看，由于學校體育工作的艱辛，幾乎所有體育教師都有著情感上的雙重需要：宣泄與認同。教育博客以一種類似于出版物的形式走進體育教師，關注他(她)們的精神生活，協(xié)助其研究成果及思想交流，記錄他(她)們的教育故事與心靈絮語。大多數(shù)體育教師也愿意在這塊屬于自己的空間里表達、交流與收獲。在教育博客上，參與教育博客的體育教師可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵與欣賞，在學習與交流中獲得知識、智慧和情感上的滿足。教育博客在技術上支持體育教師個人表達，使老師們可以方便地上傳成果，也可以隨時修改已經(jīng)發(fā)表的成果，優(yōu)化已經(jīng)積淀的資源，還可以盡情地選擇別人的成果鏈在自己的網(wǎng)志上，成為擴大自己學習半徑、甚至行為半徑的有效手段。

2教育博客促進體育教師專業(yè)發(fā)展的功能

1)教育博客能實現(xiàn)體育教師的行動研究。體育教師的行動研究就是體育教師自身為了更有效地從事學校體育工

作，而對自己參與的教育活動進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的反思與研究。這里，研究的主體、客體與歸宿是統(tǒng)一的，在行動研究中提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。行動研究成果的表述，是在行動研究的過程中或行動研究告一段落后，對行動研究的過程進行記錄、描寫、闡釋和反思，既是體育教師參加行動研究過程中和過程后的自我總結，也是讓他人了解自己研究的方式；既是一次行動研究的過程的小結，也是新的一次行動研究的開端[2]。

2)教育博客能幫助體育教師激發(fā)專業(yè)自覺。教師專業(yè)自覺，就是教師應該了解自身現(xiàn)狀，包括對自己職業(yè)特點的充分了解。應該明確，要改變教育對象，首先要努力改變自己，這樣才會產(chǎn)生改變自身的動機[3]。體育教師專業(yè)發(fā)展的起步是體育教師專業(yè)自覺的發(fā)展，體育教師的專業(yè)自覺其實是對自己職業(yè)認識的一種質的飛躍，是專業(yè)發(fā)展的一種原始動力。教育博客的出現(xiàn)帶給體育教師太多的生機，只要體育教師走進教育博客，在博客中記錄自己對教育、教學的思考，再用心拜讀其他教師教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些優(yōu)秀體育教師的成長歷程及驕人成績，他們對自己的職業(yè)就會有全新的認識，從而產(chǎn)生不盡的專業(yè)發(fā)展動力[3]。

3)教育博客能幫助體育教師尋找發(fā)展之路。很多體育教師的專業(yè)發(fā)展總是非常緩慢甚至停滯不前，關鍵原因是其不知道教師專業(yè)發(fā)展究竟該走哪條道？盡管學校領導和很多專家的講座中都有涉及，但大多數(shù)教師在聽過以后，依然不知道該如何行動，很多教師幾十年教師生涯都是在重復著第一年的工作。而教育博客則能有效地幫助體育教師尋找自我發(fā)展之路。因為學校領導的講話和專家的報告只是“說教”，而教育博客中有活生生的“例子”。在教育博客中，體育教師可以看到教師專業(yè)發(fā)展的鮮活的成功案例，而且他們還在不斷生成著。

4)教育博客能幫助體育教師迅速完善自我。體育教師的自我完善是個漫長的過程，也是一種終生學習的過程，客觀上教育博客有效地促進了這一進程的加快?！安┛筒粌H能夠及時寫錄、，還具有分享功能，能夠將個體的自主學習與周圍的群體學習進行交流和互動，從而進一步提升個體的學習能力；另一方面，隨著個體博客內(nèi)容的不斷積累，學習者可以回顧、品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進行反思，加深體會和感受，這樣的過程不斷延續(xù)，就會形成終身學習的習慣”[4]。在教育博客群中，大家都相互關注著對方的專業(yè)發(fā)展情況，在相互關注對方的同時，可能還會產(chǎn)生共同關心的體育教育熱點問題，彼此還會對這一問題進行深入的探討，使關心這一問題的每個人都在探討中有所收獲，得到提高。這樣巨大的“頭腦風暴”將使每個體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)知識得到快速的發(fā)展。

3教育博客在體育教師專業(yè)發(fā)展應用中的具體表現(xiàn)

1)作為體育教師多種輔助教學工具。教育博客作為輔助教學工具被體育教師所使用的時候，主要體現(xiàn)在以下幾個

方面：首先，作為學生學習接受程度的輔助判斷，利用教育博客的留言功能，學生可以不必使用真名，通過語言的交流，反映出他們的真實想法，剔除教師根據(jù)表情進行判斷的主觀上的錯誤。其次，有利于學生進行研究性學習，教師通過教育博客可以一些需要學習者經(jīng)過思考進行解答的研究性問題。這樣的交流雖然具有非即時性，卻可以調動具有不同個性、能力及自信心的學習者的積極性。再次，教育博客作為答疑的工具，使傳統(tǒng)的面對面答疑方式得以延伸，學生和老師之間的答疑不再受時空的約束。

2)提供體育教學模式的多樣性。在體育教學過程中，由于體育課程本身的特殊性，單純的體育理論教學缺乏生動性，但是它的重要性不可忽視。這時我們就可以采用除了講授法以外的教學模式進行，教育博客就為其提供了一定的便利，通過教育博客上的鏈接，得到豐富的相關資源，進行資源共享，就很容易實施多樣式的體育教學過程。

3)作為體育教師個人知識管理工具。個人知識管理能力是教師專業(yè)發(fā)展的一部分，是保證其實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必要條件。教育博客提供的是變化的知識，體育教師作為運動知識和技能的傳授者與信息社會的個體要實現(xiàn)自身發(fā)展，需要采用信息技術的知識管理來提升教與學的能力，從有效信息的獲取辨別，到知識吸納內(nèi)化與分享學習，再到知識的應用與創(chuàng)新，形成一個持續(xù)不斷知識管理的過程。此外，教育博客非常有助于體育教師進行知識的積累，逐步形成個性化的知識體系。

4)利用教育博客開展教育敘事研究。體育教師采用教育敘事研究方法，對自己的工作進行反思、研究、記錄成教育敘事，能夠真實、深入地反映出自己對體育教學事實的反思和研究。而在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，教育敘事研究與教育博客相結合，正是一種天賦的完美結合。最近，國內(nèi)涌現(xiàn)出許多教師教育博客群體，他們利用教育博客平臺開展教育敘事研究，進行教學改革，取得了很大的成績。在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下，以教育博客為信息載體，改變了傳統(tǒng)的教育敘事方式，教師寫一些教學的反思、范例、經(jīng)驗和感觸，為他人提供豐富的一線的實踐素材，而且可以發(fā)表在自己的教育博客上，在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助。更為重要的是，基于博客的教育敘事研究，往往帶動了一個學校的大多數(shù)體育教師參與，進而影響到更多的學生，使整個學校的體育教學質量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升[5]。

4教育博客在促進體育教師專業(yè)發(fā)展中的局限性

1)教育博客受硬件技術方面的制約。教育博客是基于網(wǎng)絡的，利用教育博客教學能否取得好的效果，主要取決于教師的投入和學生的參與，而教師和學生的參與數(shù)量主要看計算機和網(wǎng)絡的普及率。由于教育博客必須在網(wǎng)上進行，所以其最大的制約就在于硬件技術方面。首先是上網(wǎng)條件的限制，雖然全國基本實施了“校校通”工程，但西部很多少數(shù)民族地區(qū)還不能達到這個要求。目前，在西部地區(qū)的一些中小學的電腦數(shù)量不夠，特別是體育教研室，根本無法達到教師人手一機，很多只能是一個辦公室配備一臺，而且電腦檔次較低，網(wǎng)絡速度也無法保證。其次是博客服務器的限制，目前絕大多數(shù)的博客用戶都是在大型博客網(wǎng)站申請免費帳號，獲得一個較小的免費空間，為教師和學生專門提供的教育博客網(wǎng)站數(shù)量很少。

2)教育博客受體育課程特性的局限。體育課程與其它學科課程的不同，在于學生要在身體直接參與活動的過程中體會和掌握運動技術。在多種身體活動中，通過自己的努力，學生不斷體驗著成功的感受，而且這種體驗最直觀、最及時、最頻繁，因而對學生心理的刺激也最深刻。雖然教育博客作為一個開放的網(wǎng)絡環(huán)境，為教師的教學和學生的學習提供了廣闊的平臺，但是基于教育博客的體育教學活動是很難組織的，也是無法做到的。它只是作為體育課堂教學的一個輔助手段。而從目前來看，教育博客也是在文科教學中應用比較多，而體育教學中還沒有出現(xiàn)直接應用教育博客進行教學的。

3)師生信息技術素養(yǎng)及行為習慣的局限。雖然教育博客簡單易用，但體育老師和學生們的信息技能如計算機操作水平、打字速度、信息搜集等方面能力參差不齊，從總體上看，很多人還是無法有效地使用教育博客。體育教師使用教育博客進行輔助教學時，一定要有能力對網(wǎng)絡上的內(nèi)容進行嚴格的篩選，而且必須達到熟練的操作程度。此外，師生的行為習慣也會制約教育博客在教學中的應用，目前，大多數(shù)教育博客還是屬于個人行為，屬于“發(fā)燒友”式的自主研究。有些體育教師僅憑一腔熱情開展教育博客的研究，隨著激情的消退，書寫的愿望越來越衰減，逐漸淡出教育博客的舞臺。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個在學習化社會中不斷學習、終身學習，實現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展的過程，它“謀求肉體與精神的和諧圓融，身心發(fā)展的有序、均衡、協(xié)調，以保持全面的、長久的、強勁的發(fā)展能力”[6]。教育博客與體育教師專業(yè)發(fā)展有著內(nèi)在的、本質的聯(lián)系，教育博客擴展了體育教師學習、反思、交流、合作、成長的深度和廣度，促進了體育教師主體意識的覺醒，使教師們找到了實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文只是探討了現(xiàn)階段的教育博客對促進體育教師專業(yè)的發(fā)展，取得的一些可見性的成果，教育博客對未來體育教師專業(yè)發(fā)展的潛力還有待進一步的挖掘和探討。應該說，任何一種媒體都有它的優(yōu)勢與劣勢，教育博客僅僅是一種工具，要讓工具發(fā)揮應有的作用，賦予其豐富的內(nèi)涵，關鍵是應用者。教育博客作為一種宜適用的信息技術媒體，若能合理地應用，用心去挖掘它的實質功能，其在促進體育教師專業(yè)發(fā)展方面必定具有廣闊前景。

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篇9

論文摘要 博客已成為新的網(wǎng)絡應用模式,在教育教學中應用廣泛。通過對博客的接觸與實踐,進一步探討博客在中學信息化教育教學中的應用。 

1 前言

隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展及應用的普及,上網(wǎng)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。博?blog或weblog)這一名詞已逐步被廣大網(wǎng)民所熟知,它正以人們意想不到的速度迅速普及,已成為新的網(wǎng)絡應用模式,人們逐漸把博客滲透到信息化教育教學應用中[1-2]。從2003年起,國內(nèi)教育工作者嘗試把博客應用于教育領域,一個個教育學習類博客如雨后春筍般創(chuàng)建起來[3],越來越多的師生紛紛創(chuàng)建了自己的博客。筆者在2007年初開設了自己的博客,通過對博客的接觸和實踐,初步探討了博客在信息化教育教學中的應用[4]。

2 博客概述

2.1 博客含義

所謂博客,是由一組或多組網(wǎng)絡程序語言建構的一種網(wǎng)絡社區(qū)環(huán)境或網(wǎng)絡交際工具。

2.2 自制博客特點

1)經(jīng)常更新。及時對博客內(nèi)容進行更新,使其具有即時性、可讀性和時代感。

2)鏈接交流。注意將精彩的有用的網(wǎng)站鏈接到博客上,使大家第一時間就能瀏覽到有價值的信息,并能及時與其他的博客網(wǎng)站交流。

3)堅持原則。要求博客上的文章、趣聞、師生風采盡可能來自原創(chuàng)和發(fā)生在自己身邊的真實的故事。

4)精心篩選。博客的內(nèi)容是經(jīng)過思考和精心篩選組織起來的,是在別人精選的基礎上對網(wǎng)絡資源進行再次篩選,保證資源的有效性與可靠性。

3 博客的作用

3.1 信息過濾與積累

教師可以通過博客將過濾和積累后的信息傳遞給其他教師和學生,而他們也可以通過博客將信息傳遞給自己的伙伴。

3.2 個人自由表達

博客的模式是平等的,參與的過程是主體性的具體的體現(xiàn)。

3.3 深度網(wǎng)絡溝通

教師之間可以在任意的時間內(nèi)進行交流、討論,共同進步。同時,博客也為教師和學生、教師和家長、學生和學生之間進行溝通提供了良好的形式。

4 博客在中學信息化教育教學中的應用

4.1 學生的電子檔案管理

這是目前博客在教育中應用最多的方式。筆者擔任班主任,在自己的博客里建立了班級博客,班級博客是實現(xiàn)班級管理的一條有效途徑,班主任可以在博客上與學生更廣泛地交流[5]。比如在班級博客這個平臺上,首先將學校和班級的各項規(guī)章制度予以公布,并將班級的日常事務逐步細化為若干項目。每個項目由一名學生專門負責,并每周評出各項班級之星,如文明寢室長等,在下周的班級博客上表揚。這樣就引導學生形成良好的道德品質和行為習慣,自覺形成“我為班級爭光、班級以我為榮”的強大班級凝聚力。

4.2 教師課堂教學的輔助管理

博客作為教學的輔助工具,給教師的教學提供了極大的便利,教師在小小的博客上教學設計、課件、教育教學隨筆、論文及教育教學中的困惑等,與同伴及時交流,創(chuàng)造出更多的智慧,提升自身的專業(yè)素質。如通過博客,教師之間相互交流,共同修改教案,提高備課的質量。同時把教師上公開課的課件或課堂教學實錄鏈接到博客系統(tǒng)中,供學習、交流。

4.3 創(chuàng)設學生學習的豐富情境

博客無論是校內(nèi)還是校外都可以訪問,它可以讓更多的學習者參與到群體學習過程中。教師通過這種方式,創(chuàng)設適合學生學習的情境。比如筆者在博客里開設學生感興趣的欄目:音樂在線、趣味智力題、everyday english、單詞游戲、英語論壇、奧運專題、幽默美文、英語在線等。這樣的博客信息豐富,讓學生自己能夠獲取知識,并讓他們有了表現(xiàn)自我的時間與空間,同時激發(fā)學習的興趣與欲望,使學生積極投入到知識求解和問題探究中。

4.4 構建家?；拥木W(wǎng)絡平臺

如今,會上網(wǎng)的學生越來越多,而學生的業(yè)余時間也越來越多地被網(wǎng)絡所占據(jù)。單憑學校的教育已經(jīng)難以適應學生日益增長的學習需求,尋求一種家?；ヂ?lián)互通的網(wǎng)絡教學模式是很有必要的。而博客是構建家?；拥囊粋€平臺。比如臺州市受臺風“韋帕”影響期間,學校里大面積積水,家長在家不知學校何時能開始上課,教師就利用博客這個網(wǎng)絡平臺,隨時給家長提供信息,通知學生來學校上課。同時,由于臺風放假,學生在家學習期間,教師利用博客在網(wǎng)上給他們布置作業(yè),并解答他們的疑難問題,這樣一來,學生在家也可以自覺、主動地復習。通過網(wǎng)絡平臺,既維護了私人空間,又避免了面對面交談的拘謹,可以真正做到無話不談。如今博客這一平臺已經(jīng)成為家校聯(lián)動的重要工具。

5 構建博客的幾點體會

5.1 有助于學生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育教學活動中,教師是教學的主體,學生是客體,學生處于被動地位,是被灌輸?shù)膶ο?是接受知識的“容器”。在這種師生關系下,學生的個性被壓制,潛能無法自由發(fā)揮,學習的主動性、積極性不高。而在博客平臺中,教師讓學生有更多的展示自己的機會,發(fā)展和完善個性特長,有利于學生的全面發(fā)展。

5.2 有助于縮短師生之間的心理距離

從學生的心理上分析,學生由于身心的變化、自我意識的增強及性意識的萌動、個人隱私范圍的不斷擴大,有許多難以啟齒的問題。另外,在教學過程中,教師教學工作的中心主要放在知識的講授和傳遞上,往往忽略學生身心問題,這就使學生與教師之間產(chǎn)生一種溝通障礙,仿佛在兩者之間筑起一道籬墻。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,上網(wǎng)已成為當今學生生活中一個不可或缺的部分,而博客的出現(xiàn),為教師加強師生互動交流開辟了新途徑?，F(xiàn)實生活中,教師與學生的角色差異和年齡代溝往往使學生難以與老師交流自己的真實思想情感,而在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里,師生之間無角色隔閡,沒有年齡差異,可以敞開心扉自由交談,暢所欲言。在博客中師生之間看似自由聊天,實是潛移默化。教師可以通過博客這個特殊通道,加強與學生的溝通聯(lián)系,通過不斷的教育感化,對學生灌輸思想教育,培養(yǎng)行為習慣,輔導文化學習,進行心理疏導,從而徹底改變學生的人生,促進其健康成長。

5.3 有助于教師積累教學資源

網(wǎng)絡的發(fā)展為教育提供了豐富的資源,同時也隱含了大量的垃圾資源,學生在利用網(wǎng)絡進行自主學習的時候,不易獲取自己所需要的有價值的東西。而使用博客進行教學,教師可以將自己的教案、課件和搜集的其他與教學有關的資源匯集進去,學習者則只需登錄相關博客即可輕松得到信息資源。同時,教師也可不斷地重新構建自己的知識體系,以新的視野來設計教學,提高學生的認識水平。通過博客,教師可以借鑒其他教師的成功教學案例和教學經(jīng)驗,靈活地運用到自己的教學中去;與教學專家學者進行交流,學習他們經(jīng)典的教學思路、方法,從而豐富自己的教學經(jīng)驗,改善教學效果。

今天,越來越多的人已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)博客在未來信息化教育教學中的廣闊前景,它不但改變著教師的教學方式和學生的學習方式,還改變著人們的思維方式。但它在教育教學中的應用仍顯不足,如何更好地發(fā)揮博客在教育中的作用,例如,如何將其更有效地的運用到教育教學中,運用到教育教學的什么環(huán)節(jié),以何種方式進行評價等,仍是人們需要關心的問題,還需通過實踐去挖掘、去實現(xiàn)。但筆者相信,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與技術進步,博客的功能會更加強大,它會更好、更快地推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻

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[3]焦健利.weblog及其教育應用初探[eb/ol].http:/clq-sky-forever.blogbus.com/logs/2004/10/466264.html

篇10

【關鍵詞】5.12震區(qū) 教育敘事博客 教育技術能力 發(fā)展

1 問題緣起

1.1 “5.12震區(qū)”震后信息化建設

目前，震區(qū)災后重建的學校陸續(xù)搬進了重建的校園。校園信息化建設方面，我們考察了北川、綿陽、理縣、汶川、茂縣等地學校，無論搬到新校舍與否，基本都有自己的校園網(wǎng)絡，特別是震后，每個學校除了擁有自己的校園網(wǎng)，還有計算機網(wǎng)絡機房，每個教室配有三機一幕。有的學校如遵道學校所有教室都配有電子白板，有的學校部分教室配有電子白板，而且都加入了當?shù)亟ㄔO的教育城域網(wǎng)。此外，教師備課資源更加豐富，中央電教館、浙江大學資源網(wǎng)、農(nóng)遠工程網(wǎng)、本地教育城域網(wǎng)等均已開通，電子白板自身也帶有一些備課資源可以使用。

但是，學校硬件升級后，目前在設備售后期內(nèi)有商家技術人員予以技術支持，但過了這個階段，后期設備維護如何進行？震后學校信息化水平的發(fā)展，用有的教師話“信息化水平發(fā)展提高了20年”，面對如此突變，教師在工作中如何應對？

1.2 教師教育技術能力培訓

無論是震前還是震后，教師教育技術能力培訓工作一直在開展。震區(qū)的教師教育技術能力培訓主要是采取校外進修培訓和校本培訓相結合的形式進行，據(jù)我們了解，教師教育技術能力培訓是教師評職稱參考依據(jù)之一，就是以達到一定水平發(fā)相應證書，持有合格證書后方能有資格參與職稱評審。同時，無論校外、校本培訓，都是免費的，有的校外培訓還給被培訓的教師發(fā)一定的補貼（如20元/次/人），激勵教師參加培訓。

但是，從目前培訓的方式和效果來看，（1）考察發(fā)現(xiàn)，多所學校主講教師反映，學科教師中四十歲以上的教師，培訓效果不是很理想，如何突破？（2）培訓都是集體或派員參加，集體參加存在學科不一、技術水平不一的問題（有的老師培訓內(nèi)容早已掌握，有的怎么教也學不懂）沒有考慮教師已有知識水平，派員參加的、同時愿意參加的更多是已經(jīng)掌握了的老師，培訓如何做到更有針對性？分層培訓抑或分學科培訓？（3）技術與觀念方面存在的問題，技術掌握了，觀念得跟上，要有用的意識、具備用的能力，這點非常重要，同時到底是根據(jù)設計來使用媒體還是用媒體來設計，很多老師存在一些不適當?shù)倪\用，與觀念上的認識還是有關，好課的標準是什么？

以上兩個方面對于教師教育技術能力的發(fā)展提出了新的要求，學校信息化建設發(fā)生巨變后，教師的相應能力該如何發(fā)展，如何充分利用信息化建設條件來提高教育質量，同時適應新課改的形勢，是每一個教師無法回避的問題。

2 基于博客平臺的教育敘事促進教師教育技術能力發(fā)展的策略

2.1 教育敘事與博客

教育敘事通常以研究者講故事、現(xiàn)場觀察、日記、訪談等形式來述說自己或別人經(jīng)歷過的教育生活并詮釋其中的意義。其對教育的重要意義在于： 它把有關生活性質的理論思想引入到活生生的教育經(jīng)驗之中， 并通過生活（ 如教與學） 經(jīng)驗的敘述促進人們對于教育及其意義的理解。這種研究方法在較短的時間內(nèi)就被廣大教師所接受。作為一種源于教師日常教育生活的研究方式，教師通過這種研究方式可以拉近理論與實踐的距離，并從日常教育工作中發(fā)現(xiàn)出教育意義， 反思自己的教學實踐， 促進了其專業(yè)化發(fā)展。博客是是繼電子郵件、BBS、即時通訊之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡交流方式，具有個人性、即時性、開放性、拿來主義、交互性、可信度（權威性）的特點。教師可以叫教育實踐生活點滴記錄在博客上進行分享、交流，并在此過程中進行反思提升自己。

教育敘事與教育博客相結合即是將教師教育學活中的所思所想和數(shù)字化的交流環(huán)境構建一個知識過濾、積累、管理和與群體進行交流的平臺，二者融為一體，將為羌族地區(qū)教師教育技術能力發(fā)展提供了一個嶄新的舞臺。

2.2 促進教師教育技術能力發(fā)展的策略

2.2.1 建立激勵機制

教師在博客上寫教育敘事的過程中由于各種原因有的無法堅持下去，需要有建立良好的激勵機制。激勵可以從內(nèi)外兩個方面進行。內(nèi)部可以通過優(yōu)秀教育敘事與博客結合的案例展現(xiàn)，激發(fā)教師興趣、動機，讓教師主動利用這種新的方式進行教學研究與反思。外部可以對震區(qū)一些優(yōu)秀教師代表建立的教育敘事博客挖掘，并組織進行評比和獎勵，樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣引領作用。這對于教師教育技術能力組成的“意識與態(tài)度”部分能力培養(yǎng)和提高極為有益。因為震區(qū)很多老師培訓效果不理想，與其對教育技術能力重要性的認識有很大關系，特別是40歲以上教師，考察發(fā)現(xiàn)，很多老教師不原意接受新事物，應用新技術的意識非常差，教育敘事激勵機制的建立，有利于觸動老教師們接受和應用新技術。

2.2.2 指導領教育敘事研究

教育博客興起及教育敘事的出現(xiàn)，對于羌族地區(qū)教師而言，都會經(jīng)歷一個嘗試、接受或放棄的過程。在此過程中，會遇到各種問題。對于問題的解決，有賴于資源的提供及相關支持。這就要求專家從教育敘事研究方式方法方面進行指導，對優(yōu)秀教育敘事案例進行剖析。降低羌族地區(qū)教師特別是年齡大教師對新技術、新事物的抗拒程度，維持運用教師敘事博客進行自身教育技術能力提高的興趣及動機。

2.2.3 構建學習共同體

基于博客的教育敘事，要鼓勵大家相互分享、交流與反饋，可以構建羌族地區(qū)教師學習共同體?！?.12震區(qū) ”學校重建后，信息化環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，同時教育技術能力組成中的知識與技能部分包括了大量設備的使用和技術應用，新設備的不斷更新?lián)Q代，新技術的曾出不窮，在學習技術的過程中，會遇到這樣那樣的問題，這個時候迫切需要教師相互交流、學習。學習共同體的建立，有利于解決羌族地區(qū)新設備出現(xiàn)過程遇到的各種困難，并通過教育敘事，相互交流，共同提高。

參考文獻

[1]李志河，孟瑞娟.基于Blog的教育敘事促進教師專業(yè)發(fā)展的案例研究[J].現(xiàn)代教育技術，2008（4）.

[2]張仙，黎加厚.基于Blog的教育敘事促進教師專業(yè)發(fā)展的調查研究[J].電化教育研究，2007（3）.