導語：如何才能寫好一篇中職入學教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職新生；入學教育；工作

一、中職新生入學教育的重要性

初中生畢業(yè)進入中職后，他們面臨著一系列的變化，諸如環(huán)境發(fā)生了變化，來了一個新奇而又陌生的環(huán)境；生活方式發(fā)生了變化，很多同學第一次住集體宿舍，第一次處理生活日常事務(wù)；人際關(guān)系發(fā)生了變化，和來自不同地區(qū)、不同年級的同學打交道；學習方式也發(fā)生了變化，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，除此之外，還有很多東西在悄然無聲地發(fā)生了變化，比如身體、心理、角色等。在面臨這些變化時，很多學生難免會產(chǎn)生彷徨、焦慮、緊張、失落、孤獨感。比如有的學生在入學初，選擇了打退堂鼓；有的學生被學校勸退；有的學生違反了校規(guī)等。因此，能否通過入學教育使他們正確認知學校，認知其所學專業(yè)的特點及發(fā)展趨勢，了解中職的學習和生活特點，并以此為基礎(chǔ)，規(guī)劃新的生活，將直接影響到整個中職生涯。

二、中職新生入學教育的設(shè)計

中職生源具有多元性、廣泛性的特點，因為學生有著不同的教育背景、不同的成長環(huán)境和不同的生活經(jīng)歷，加上學習基礎(chǔ)差，自覺性、積極性、主動性不高、自律意識淡薄，自我控制能力較落等，這些都為新生入學教育增加了難度。因此，我們需要根據(jù)學校自身和生源的特點，做好統(tǒng)一部署，建立學校統(tǒng)一指揮，學工部門為主體，以系為單位，各職能部門參與配合，各司其職，同時統(tǒng)一協(xié)調(diào)，多層次、多方位的為入校新生提供全面、周到而細致的服務(wù)。比如后勤部門負責的食堂，食堂的衛(wèi)生、飯菜品種口味價格、工作人員態(tài)度會影響新生入學；也有可能因為一個小小的失誤影響新生對學校和老師的看法，例如工作人員不小心把學生的名字打錯了或者念錯了。因此，我們要讓參與新生入學教育的各部門意識到該項工作的重要性，在內(nèi)容設(shè)計上主要有入學面試筆試、軍訓教育、校情校史教育、校規(guī)校紀和常規(guī)管理教育、安全法制教育、心理健康教育、專業(yè)啟蒙教育。

三、中職新生入學教育的主要內(nèi)容

1、入學試和筆試

在新生入學時，通過大規(guī)模的筆試和面試，目的在于幫助學生提前了解學校的管理理念，提前明確作為中職生應(yīng)當承擔的責任和義務(wù)，提前做好心理準備。

2、軍訓教育

軍訓教育是新生入學后的第一堂課，主要對學生進行愛國主義教育、軍事科目訓練等。愛國主義教育的形式主要有升國旗、國旗下的講話、參觀革命烈士紀念館等；軍事科目訓的形式主要有隊列訓練、內(nèi)務(wù)知識、軍事常識等。通過軍訓教育，目的在于迅速將一個散亂的新生群體組織為一個統(tǒng)一的集體，幫助學生樹立良好的紀律意識、團隊意識和集體生活意識，幫助學生迅速融入到新奇而陌生的集體中，同時還可以增強學生的體質(zhì)，鍛煉學生堅韌不拔的意志。另外，軍訓教育中，通過教官和班主任老師的觀察，再輔以一些文化活動，例如拉歌、聯(lián)歡活動等，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批班干部，為日后的班級管理和班級建設(shè)奠定良好的開端。

3、校情校史教育

學校的發(fā)展史是一個永恒的教育題材，可以通過講座、櫥窗展覽、校內(nèi)電子屏幕、參觀等形式讓學生直接、全面地獲知學校的基本概況、發(fā)展歷史、軟硬件配套設(shè)施、師資力量，了解學校所取得的重要成就和發(fā)展前景，了解學校已經(jīng)畢業(yè)學生的去向，了解學校目前現(xiàn)任領(lǐng)導班級成員等重要信息，加深學校在學生心目中的良好印象，從而產(chǎn)生對學校的認同感。另外，需讓學生了解學校各區(qū)域的功能，了解與自己生活、學習密切相關(guān)的部門。

4、校規(guī)校紀和常規(guī)管理教育

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，一些學生在初中有著不良的行為習慣，比如抽煙、生活無規(guī)律、染發(fā)等，如果在中職入學時不加以規(guī)范和約束，會給學生本人和周圍同學帶來不良的影響。因此，為營造良好的校園氛圍，培養(yǎng)學生良好的生活習慣和行為習慣，有必要在入學教育時使新生全面了解學校校規(guī)校紀，讓新生明確學校對學生的基本要求，引導學生樹立良好的行為規(guī)范意識，自覺約束自己的言行，避免出現(xiàn)違反校規(guī)校紀現(xiàn)象，努力做一個合格文明的中職生，主要內(nèi)容有：中學生守則、學生日常行為規(guī)范、學生違紀處分條例等，同時明確告知新生學校會常抓不懈得加強校紀校規(guī)的教育和監(jiān)督。此外，還需要讓學生了解學校的日常管理，比如學生操行評定辦法、獎學金評定辦法、資助政策、宿舍管理、學籍管理、社團管理、學生會管理等。

5、安全法制教育

中職生入學的年齡大都集中在15-16歲之間，他們大多數(shù)人缺乏社會閱歷，容易輕易地相信他人，比如相信推銷的產(chǎn)品、大街上張貼的招聘廣告、詐騙短信等。因此，有必要開展以防騙、防盜、防火、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全、衛(wèi)生食品安全為內(nèi)容的安全教育，明確告知各種求助渠道和方式，同時梳理在校園生活存在的主要安全隱患，向?qū)W生講述校園的傷害事故案例及處理，提高學生的安全防范意識。同時組織新生學習相關(guān)法律法規(guī)，學會遵紀守法，不做傷害他人的事情，并學會自我保護，避免受到來自外部的傷害。

6、心理健康教育

由于生活環(huán)境、學習方式和社會角色等方面的變化，新生容易產(chǎn)生心理不適應(yīng)。為了讓新生身心愉悅地生活和學習，需要開展心理健康教育，主要內(nèi)容包括如何正確認識和對待心理不適應(yīng)現(xiàn)象、容易產(chǎn)生哪些心理問題、如何進行自我調(diào)節(jié)、如何尋求幫助等。

7、專業(yè)啟蒙教育

中職生畢業(yè)之后直接面向社會，從入學初，就開始朝著“職業(yè)人”方向努力。因此通過講座、新老生交流會等形式，幫助學生了解職業(yè)教育與普通中學教育的區(qū)別及其優(yōu)勢所在，同時擺正自己的心態(tài)，不沉浸在中考失落的陰影下，明確不論從事任何職業(yè)，都可以實現(xiàn)自己的人生價值，過得充實快樂；同時幫助新生了解自己所學的專業(yè)的基本狀況，比如課程有哪些、如何學好專業(yè)課程、專業(yè)前景、未來要從事的工作等問題，了解企業(yè)對目前中職生在知識、技能和素養(yǎng)等方面的要求，使得新生根據(jù)自己的專業(yè)對自己的三年中職生活進行較早的規(guī)劃。另外介紹學校課堂外的特色活動，比如第二課堂、晚自習興趣班、職業(yè)技能大賽等，鼓勵學生在學習掌握好本專業(yè)必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)同時，多參加活動，鍛煉膽量，積累經(jīng)驗，多閱讀一些課外書，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

總之，新生入學教育是一項系統(tǒng)性的工程，不僅需要集中的入學教育，更需要我們結(jié)合自己本校學生的特點不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，常抓不懈地對新生進行教育，幫助學生度過入學適應(yīng)期，身心愉悅得完成學業(yè)。

參考文獻：

[1]王少，劉張曉.中等職業(yè)學校新生入學教育的探討[J].教育管理與評價.2006.24

[2]黃政月，李耀宏.大學新生第一課――關(guān)于我院新生入學教育的思考[J].高教論壇.2005.06

篇2

論文摘 要：中職衛(wèi)校是為現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的基地，其中強化專業(yè)教育，服務(wù)社會是中職衛(wèi)校的辦學宗旨和既定目標。筆者根據(jù)現(xiàn)狀提出一些建議，認為利用好入學教育這一實踐環(huán)節(jié)，開展入學專業(yè)教育加強學生對專業(yè)的系統(tǒng)認知和熱愛是極其重要的。

在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育及加快城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的政策指引下，作為專門培養(yǎng)醫(yī)護衛(wèi)生人才的中等職業(yè)衛(wèi)生學校迎來了新的發(fā)展機遇。中職衛(wèi)校是為現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的基地，其中強化專業(yè)教育，服務(wù)社會是中職衛(wèi)校的辦學宗旨和既定目標。學校能否積極面對人才市場化競爭問題，關(guān)鍵在于所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和特色。人才質(zhì)量的高低取決于他所具備的專業(yè)知識和技能的程度，這與學校的專業(yè)教育密切相關(guān)。因此，中職衛(wèi)校應(yīng)將專業(yè)教育作為自己的主陣地，充分利用現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢和辦學條件，注重提升專業(yè)教育質(zhì)量，促進中職衛(wèi)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、開展入學專業(yè)教育的現(xiàn)實意義

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成，中職衛(wèi)校學生受年齡、基礎(chǔ)知識薄弱、社會認知水平等因素的限制使他們對學校的專業(yè)學習適應(yīng)力差，尤其是對所學專業(yè)認識不足，再加上自我控制的能力較低。由此出現(xiàn)近50%的新生對專業(yè)學習缺乏興趣，40%的二年級學生對專業(yè)的學習信心不足以及一些實習生理論基礎(chǔ)薄弱、無法快速適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)狀，嚴重的將導致轉(zhuǎn)專業(yè)、厭學、退學、對口就業(yè)難等問題。

因此，我認為利用好入學教育這一實踐環(huán)節(jié)，開展入學專業(yè)教育以培養(yǎng)和激發(fā)新生學習專業(yè)的興趣，加強學生對專業(yè)的系統(tǒng)認知和熱愛是極其重要的，對中職衛(wèi)校教學管理定能產(chǎn)生積極的影響。

二、目前入學專業(yè)教育的現(xiàn)狀

中職衛(wèi)校入學教育的內(nèi)容包括校規(guī)校紀校風教育、安全法制教育、班團隊伍建設(shè)教育等，但還沒有開展系統(tǒng)的專業(yè)教育。我認為原因有：第一，對專業(yè)教育認識不足，沒有認識到入學專業(yè)教育的重要性；第二，入學教育形式單一、教育主體受限，新生無法充分了解本專業(yè)的狀況；第三，忽視利用入學教育這一環(huán)節(jié)對新生進行專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

三、對專業(yè)教育的理解

教育部部長袁貴仁在題為《加快教育改革和發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育》的報告中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，著力提高職業(yè)教育質(zhì)量，進一步增強吸引力”。作為中職衛(wèi)校應(yīng)切實提高教育質(zhì)量，提高學生的專業(yè)理論知識水平和實踐操作水平，以適應(yīng)醫(yī)療系統(tǒng)的崗位需求，力爭實現(xiàn)學校教育與臨床實踐的無縫連接。

1.專業(yè)是學校根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工需要，分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位。我國高等學校和中等職業(yè)學校根據(jù)國家建設(shè)需要和學校性質(zhì)設(shè)置了各種專業(yè)，各專業(yè)都有獨立的教學計劃，以實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求。

2.專業(yè)教育由專業(yè)知識技能、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容組成。專業(yè)教育要求在系統(tǒng)講授某一學科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

3.我認為開展專業(yè)教育應(yīng)注意三個特性：

（1）專業(yè)教育的時效性。綜合中職衛(wèi)校學生的年齡結(jié)構(gòu)、認知水平、心理發(fā)展水平、適應(yīng)能力等因素，在入學教育中進行專業(yè)教育的滲透是有必要的、有效的。

（2）專業(yè)教育的持續(xù)性。專業(yè)教育的過程、方式方法不應(yīng)只停留在課堂上，主體不應(yīng)局限于專業(yè)課教師。我們應(yīng)把對學生的專業(yè)教育融入學生入校學習的各個環(huán)節(jié)，貫穿于入學教育、平時的專業(yè)理論、實訓課堂及職業(yè)生涯規(guī)劃指導中。

（3）專業(yè)教育的實效性。要求我們教育者根據(jù)專業(yè)發(fā)展、崗位要求及學生實際建立完善適用的評估體系，考核學生實際工作的基本能力和基本技能，為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)保駕護航。

四、開展入學專業(yè)教育的途徑

為使入學專業(yè)教育真正發(fā)揮作用，我們先分析中職衛(wèi)校學生對專業(yè)的選擇、認識、學習等方面存在的一些問題。

1.實施入學專業(yè)教育存在的問題：

（1）新生在入學選擇專業(yè)時存在一定的盲目性：在一項關(guān)于專業(yè)興趣的調(diào)查中顯示有85%的學生受各種客觀因素的影響，包括帶有社會熱門趨向的選擇傾向等，使其最終選擇的專業(yè)并不能完全代表學生本人的興趣和理想。

（2）對專業(yè)的膚淺認識：初中畢業(yè)期望掌握一種技能適應(yīng)社會需求，但受認知水平的限制他們在入校時并不完全了解專業(yè)的特點、發(fā)展、需求，當學生真正接觸到專業(yè)學習時，卻感到專業(yè)理論知識枯燥乏味、不易掌握，無法適應(yīng)專業(yè)學習。

（3）學習方法的不適應(yīng)性：由于學習內(nèi)容的差異性、跳躍性使一些學生感到不知道該學什么？怎么學？怎么應(yīng)用？

（4）對專業(yè)就業(yè)前景的迷茫性：隨著醫(yī)療行業(yè)用人門檻的不斷提高，使得中職畢業(yè)生就業(yè)局面愈發(fā)嚴峻。學歷的競爭和對前途的擔憂已成為目前中專生的主要壓力。

2.針對以上問題，現(xiàn)為開展入學專業(yè)教育的途徑提出幾點建議：

（1）充分調(diào)查了解新生專業(yè)興趣現(xiàn)狀，為入學專業(yè)教育提供依據(jù)。招生辦應(yīng)以問卷調(diào)查形式調(diào)查新生對本專業(yè)的了解程度、選擇專業(yè)的理由、對學習本專業(yè)是否有興趣？期望中的專業(yè)學習是什么樣的？今后愿意從事哪些與專業(yè)相關(guān)的工作？通過調(diào)查分析，針對問題制訂教育計劃，只有這樣才能在入學教育環(huán)節(jié)中使專業(yè)教育取得更好的實效。

（2）采取靈活多樣的方式以激發(fā)學生的專業(yè)興趣。

①開設(shè)講座了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。中職衛(wèi)校應(yīng)邀請臨床專家學者、專職教師或優(yōu)秀畢業(yè)生等不同教育主體向新生介紹本專業(yè)更多更新的情況，激發(fā)新生對今后專業(yè)學習的期盼和熱情。

②了解專業(yè)培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)學習規(guī)劃。新生可通過培養(yǎng)方案了解本專業(yè)的學習目的是什么，必修哪些主要課程？如何完成課程？引導學生科學地制訂出符合自身發(fā)展需求的專業(yè)學習規(guī)劃，幫助新生樹立專業(yè)學習的信心。

③引導新生找到適用的學習方法。在了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標的前提下，各新生班主任應(yīng)為本班介紹專業(yè)學習的學習方法，使其了解中職衛(wèi)校與初中的學習方法不同，應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變學習方法。

④了解專業(yè)的就業(yè)前景，樹立正確的就業(yè)觀。組織新生參觀臨床實訓基地，促使新生初步了解就業(yè)崗位對本專業(yè)的需求現(xiàn)狀，增加學生的感性認識，由此對將來所從事職業(yè)的特點、工作環(huán)境、專業(yè)取向做到心中有數(shù)。

此外，邀請一些在本專業(yè)領(lǐng)域已取得優(yōu)異成績的畢業(yè)生回校做講座，介紹他們在工作中如何利用專業(yè)知識取得優(yōu)異的成績，讓學生認識到只有學好本專業(yè)才能有大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展空間。通過與專業(yè)人員的交流，能增強新生對本專業(yè)的就業(yè)自信心。通過此類的專業(yè)教育，能提高新生對專業(yè)的認識，既有學習的緊迫感，又對今后的專業(yè)學習充滿信心。

⑤各專業(yè)可組織新生座談會，搭建交流平臺。為使新生對入學專業(yè)教育由感性認識上升到理性認識，可組織新生座談討論，消除他們的顧慮，促使他們主動端正學習態(tài)度從而重視專業(yè)學習。

⑥借鑒高校的做法，為新生安排專業(yè)學習導師，為學生提供專業(yè)的學習指導?？傊?，開展入學專業(yè)教育應(yīng)注重實效性。

（3）應(yīng)從新生入學起做好與專業(yè)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，逐步幫助學生做好職業(yè)定位。

（4）從學生的視角來看，將專業(yè)學習與人文教育結(jié)合起來，正確引導學生學會做人、學會做事，這樣學生會有學習的動力，學習的興趣會更濃厚。二者的融合可以把學生培養(yǎng)成一個具有健全人格的技能型人才。

參考文獻

篇3

如何才能把職教英語搞好呢？。本文擬就在中等職業(yè)教育的英語教學中，如何運用“行為導向教學法”進行初步探討。

一、什么是”行為導向教學法”

行為導向教學法起源于德國的雙元制教學。它是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，這種教學法是以職業(yè)活動為導向、以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學。行為導向教學法是全面的和學生積極參與的教學。在課堂上，由教師和學生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導著教學過程。

行為導向教學法是由多種教學技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的，以職業(yè)活動為導向，以培養(yǎng)學生能力為內(nèi)核的教學方法。這種教學法主要包括：媒體使用技術(shù)、圖示思維、卡片展示、項目教學法、頭腦風暴法、合作學習法、案例分析法、引導課文法、角色扮演法、模擬教學法等。行為導向教學法旨在使教師變?yōu)橐幻鞒秩?、一位協(xié)調(diào)者或一位監(jiān)督者，在學習過程中，提高學生的學習興趣，不僅使學生掌握相應(yīng)的知識和技能，而且學生各種行為能力亦可以得到充分提高。

如何把行為導向教學法引入中職英語教學當中，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習興趣呢？我們要了解行為導向教學法在英語教學中的作用。

二、如何應(yīng)用”行為導向教學法”

（一）行為導向教學法的目的。

我們現(xiàn)在的教學過程中，還是一味地強調(diào)教師要如何教，如何調(diào)動學生的學習積極性，單一地突出了教師在教學過程中的角色。特別是在英語教學當中，英語作為第二語言，要求學生去學習不同于我們母語的另一種詞匯及語法，而這種學習的初級階段意味著需要不斷地跟讀及背誦，有了一定的基礎(chǔ)才能進行下一階段的學習。因此英語學習對于部分學生來說是枯燥、乏味的。而教師在英語教學的過程中，大多數(shù)的時候只是充當一個知識的教授者，只讓學生機械地重復來達到記憶的效果。這種教學方法也是導致部分學生對于英語學習厭煩的原因之一。在學習的過程中有一句諺語，即“授之以魚，不如授之以漁”。所以，我們不應(yīng)該只顧著讓學生掌握課本上的知識，而應(yīng)該教會學生如何去學會學習，以使其適應(yīng)今后工作中所遇到的狀況。

（二）行為導向教學法的特點。

因為傳統(tǒng)的教育教學觀念，使得一貫的“教師講，學生聽，教師為主，學生為輔”的教學模式，還是教育當中的主要模式。而對于中職院校的學生來說，上課，特別是英語課，只以知識點的教授作為上課的中心，只會讓學生覺得枯燥無味，更會導致大片的學生更加無心向?qū)W。因此，在中職英語教學中引入行為導向教學法是非常有必要的。

行為導向教學法了我們慣用的“滿堂灌”形式，采取了以“學生為中心”的教學模式。在課堂上，教師可以根據(jù)行為導向法中的具體教學方法，給學生以相應(yīng)的指導，讓學生自己確定在課堂上應(yīng)該做什么，讓學生有更大的課堂參與空間，讓學生在上課的時候，能有目的可循，有問題可想，有事情可做，讓學生動起來，而不是在課堂上無所事事，東想西想。以此達到“以學生為中心，教師為輔”的課堂學習方式。

（三）“行為導向教學法的優(yōu)點

現(xiàn)在大部分學生已經(jīng)習慣了簡單地接受教師所講授的知識，不去加以思考、消化，只能機械地記住，甚至只當作任務(wù)來完成，更不用說提自己學習，學會應(yīng)用所學的知識，利用已掌握的知識進行創(chuàng)新學習。學生的整體學習素質(zhì)都有所下降，以致于對在今后工作崗位上，所需要的基本技能學習都不能很好地進行下去。

篇4

【摘要】基于社會生態(tài)文明建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)及個人環(huán)保自覺行為培養(yǎng)的需求，中職學校加強環(huán)保教育具有重要的現(xiàn)實意義。環(huán)保教育融入中職教育教學的基本保障離不開環(huán)保教育體系的建立、環(huán)保教育教材的開發(fā)、師資隊伍及經(jīng)費的支持。中職學?？梢远鄬哟稳骈_展環(huán)保教育，增強中職生的環(huán)保意識，提高中職生的環(huán)保行動能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護教育；中職教育教學；現(xiàn)狀；基本保障；實踐

一、前言

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，環(huán)境污染問題仍是全球性的熱點問題。保護人類賴以生存的地球家園成為大家的共同責任。從職業(yè)教育教學角度探討和實踐環(huán)保教育融入職業(yè)教育教學活動，增強中職生的環(huán)保意識，提高中職生的環(huán)保行動能力，對我國環(huán)境及生態(tài)文明建設(shè)有著重要的意義。

二、中職學校環(huán)保教育的現(xiàn)狀

（一）環(huán)保意識不強，認識不深

近些年，政府、社會、學校多方面通過不同渠道、不同形式開展環(huán)保教育，使得中職生的環(huán)保素質(zhì)有了一定程度的提升，但總體而言，環(huán)境保護仍未能引起中職生思想上的足蛑厥櫻中職生環(huán)保素質(zhì)仍需大幅提高。日常行為習慣不文明、破壞環(huán)境的現(xiàn)象在中職生中時有出現(xiàn)；相當一部分中職生對環(huán)境保護態(tài)度冷漠，對環(huán)?；顒尤狈⑴c的積極性。究其原因，在于中職生對環(huán)境保護認識不深，環(huán)保意識不強，對環(huán)境惡化帶來的危機感不足。

（二）環(huán)保教育途徑比較單一

當前，環(huán)境保護問題雖得到普遍的正視，政府、社會及相關(guān)部門開展了大量的環(huán)保宣傳和教育活動，但中職學校的環(huán)保教育途徑仍比較單一。其一，環(huán)保教育課程開設(shè)不足，只有環(huán)保及相關(guān)專業(yè)開設(shè)了比較系統(tǒng)的課程，其他專業(yè)所的環(huán)保知識較少。其二，教師教學過程融入環(huán)保教育不足，更多地注重課程本身的知識教學和技能實踐，教學活動中自覺融入環(huán)境保護教育的意識不強，涉及內(nèi)容極其有限。其三，環(huán)保教育理論與實踐脫節(jié)，重理論輕實踐，與日常環(huán)保實踐結(jié)合不密切或不深入，尤其是沒有與生態(tài)建設(shè)、綠色生產(chǎn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，影響環(huán)保教育的開展。

（三）開展環(huán)保教育的平臺少

目前，很多中職學校系統(tǒng)的環(huán)保教育活動多利用單一的團體活動開展，平臺少，涉及面窄，教育合力無法形成，參與人數(shù)有限，一定程度上影響了環(huán)保教育的全面深入開展。

（四）環(huán)保教育長遠規(guī)劃不足

環(huán)保教育是一項養(yǎng)成教育活動，其教育成效在短期內(nèi)很難凸顯，必須要有長遠規(guī)劃，方能起到成效。目前，中職學校在環(huán)保教育規(guī)劃方面也存在不足，主要體現(xiàn)在，學校開展環(huán)保教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，忽略教育教學中環(huán)保教育的滲透，沒有針對不同層次的中職生提出不同的環(huán)保教育要求；同時，中職學校的環(huán)保教育忽視了與社會、家庭環(huán)保教育的銜接，缺乏環(huán)保教育的連續(xù)性與完整性。

三、環(huán)保教育融入中職教育教學的現(xiàn)實意義

（一）生態(tài)文明建設(shè)的需要

多年來，我國積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將環(huán)境保護放在重要的戰(zhàn)略位置，先后出臺了政府性指導文件，并采取了一系列強硬保護措施。十八屆五中全會提出：加大環(huán)境治理力度，以提高環(huán)境質(zhì)量為核心，實行最嚴格的環(huán)境保護制度。《中華人民共和國環(huán)境保護法》第九條要求教育行政部門、學校應(yīng)當將環(huán)境保護知識納入學校教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。因此，生態(tài)文明建設(shè)不僅要從治理和保護環(huán)境出發(fā)，更重要和迫切的是要在全社會深入開展環(huán)保教育，大力普及和增強環(huán)保意識，加強環(huán)保思想教育和培養(yǎng)環(huán)保行為能力，讓全社會關(guān)注生態(tài)環(huán)境，重視生態(tài)保護。

（二）學校良好環(huán)境建設(shè)的需要

良好的校園環(huán)境在環(huán)境育人方面具有不可忽視的作用，可正確引導師生自覺保護和愛護良好環(huán)境。加強環(huán)保教育，創(chuàng)造良好生態(tài)校園，可以讓師生自覺成為環(huán)境保護的宣傳者、實踐者和監(jiān)督者。

（三）個人環(huán)保意識和行動能力培養(yǎng)的需要

中職生是社會建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的主力軍，他們今天的生態(tài)意識和環(huán)保行為在很大程度上決定著未來社會生態(tài)意識的主流和未來生態(tài)環(huán)境保護工作的力度和強度。鑒于中職生在我國經(jīng)濟建設(shè)中的作用，在中職學校有針對性地開展與專業(yè)相關(guān)的環(huán)保教育，培養(yǎng)中職生環(huán)境保護的意識有極大的現(xiàn)實意義。

四、環(huán)境教育融入中職教育教學的基本保障

（一）構(gòu)建環(huán)保教育體系，推進環(huán)保教育系統(tǒng)開展

環(huán)保教育是一項系統(tǒng)工程，中職學校必須將環(huán)保教育納入學校的教學計劃，構(gòu)建環(huán)保教育體系。環(huán)保教育體系應(yīng)注重環(huán)保教育過程的知識傳授-環(huán)保意識-環(huán)保行為的整體性和教育體系教育對象的不同層次性，保證環(huán)保教育在中職學校系統(tǒng)推進，真正提升中職學生環(huán)保素質(zhì)。

（二）融入環(huán)保教育的教材的開發(fā)

環(huán)保教材或融入環(huán)保知識的教材是環(huán)保教育在中職學校順利開展的有效保障。目前，中職學校所具有的專門的環(huán)保教材很少，因此，加強有關(guān)環(huán)境保護的必修課、選修課教育非常重要，應(yīng)特別加強不同專業(yè)課程中環(huán)保教育知識點的滲透，讓中職學校的環(huán)保教育開展得有理有據(jù)。

（三）建設(shè)一支強健的師資隊伍

教師作為知識的傳授者，自身知識結(jié)構(gòu)及知識形態(tài)意識一定程度上支配著教育教學活動的開展。教師環(huán)保意識形態(tài)及對環(huán)保知識的認知程度很大程度上影響著中職生對環(huán)保知識的認知。因此，培養(yǎng)一支有強烈環(huán)保意識和環(huán)保自覺行為的教師隊伍對中職學校環(huán)保教育的推進至關(guān)重要。

（四）環(huán)境保護教育經(jīng)費的支持

環(huán)境保護融入中職教育教學，需要設(shè)立環(huán)境保護教育課程開發(fā)、環(huán)境保護教育項目研究、環(huán)境保護教育實踐活動專項資助資金。中職學校在經(jīng)費得到保障的條件下，才能更好地開展環(huán)境保護教育。

五、環(huán)保教育融入中職教育教學的實踐

中職學校可充分整合社會、學校、家庭幾方面的合力，全方位推進環(huán)保教育的開展。一方面，中職學?？赏ㄟ^完善環(huán)保相關(guān)制度來約束中職生的行為規(guī)范，充分利用社會相關(guān)環(huán)保組織開展環(huán)保教育活動；另一方面，中職學校可以利用學校教學、實踐、學生活動等平臺開展環(huán)保教育。

（一）環(huán)保教育融入學校建設(shè)

生態(tài)校園有利于促進學生環(huán)保素養(yǎng)的提升和學校和諧持續(xù)發(fā)展。學校建設(shè)中環(huán)保教育的深化，一方面需強化學校管理層對環(huán)保教育的重視，在管理環(huán)節(jié)可以把環(huán)境道德教育作為教師工作的一項考核內(nèi)容，把環(huán)境建設(shè)作為班集體建設(shè)的一個重要組成部分；另一方面，應(yīng)充分發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能，將校園內(nèi)的教學區(qū)、運動區(qū)、住宿區(qū)及用餐區(qū)等不同功能區(qū)域劃分為班級綠化美化區(qū)域，實行班級管理，讓師生參與到校園美化綠化的生態(tài)校園建設(shè)中，十分有利于學校的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促進學生的環(huán)保行為。

（二）環(huán)保教育融入課堂教學

教師應(yīng)把環(huán)保教育知識備于教案，在各課程中增加與專業(yè)相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，以推進教學活動中環(huán)保教育的實施。在課堂教學中，一方面可通過教學知識結(jié)合環(huán)保實例開展?jié)B透教育，引導學生自覺樹立生態(tài)環(huán)保的世界觀、價值觀，增強中職生專業(yè)性環(huán)保意識；另一方面，可開設(shè)環(huán)保課程，以選修課或必修課的方式開展專業(yè)的環(huán)保教育活動。通過系統(tǒng)或與專業(yè)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的環(huán)保知識講解，可以拓寬學生的知識面，使他們了解行業(yè)的最新環(huán)保動態(tài)及科技成果，激發(fā)學生對生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新性思維。

（三）環(huán)保教育融入實踐教學

中職學校主體是培養(yǎng)服務(wù)一線的技術(shù)人才，實踐教學是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，因此，環(huán)保教育融入實踐教學就顯得尤其重要。學生的課堂實驗、教學實習、頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)緊密相連。中職學校要讓學生真正參與實踐，在實踐中結(jié)合專業(yè)教學，融入各行業(yè)環(huán)境保護的科研生產(chǎn)知識、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等，讓學生體驗節(jié)約材料、減少污染、合理運用資源等環(huán)保行為，培養(yǎng)學生環(huán)保生產(chǎn)意識。

（四）環(huán)保教育融入學生活動

環(huán)保教育融入豐富的學生活動，成效好。學?？梢岳弥卮蠊?jié)日及活動開展環(huán)保教育專題活動，增強中職生對環(huán)保教育重要性的認識，如“3?12植樹節(jié)”“4?22地球日”“6?5世界環(huán)境日”等；或者引導學生學會對垃圾進行分類，節(jié)約資源（如節(jié)約水、等）。

六、思考

環(huán)保教育是一項養(yǎng)成教育。筆者有幸赴德，深刻感受和目睹了歐洲職業(yè)教育中環(huán)保教育的濃厚氛圍和卓越成效。歐美一些學校（特別是職業(yè)學校）的環(huán)保教育非常到位，它們把環(huán)境教育融入教育教學的每一門課程中，把環(huán)保教育貫穿整個教學過程，經(jīng)過長期的實踐，在培養(yǎng)學生環(huán)保意識方面取得了非常好的成效。德國之所以成為全球環(huán)境質(zhì)量最好的國家之一，除了歸功于環(huán)境立法，更歸功于對環(huán)保教育的重視和實踐。

我國中職學?？梢猿浞纸梃b德國等國家在環(huán)保教育方面的先進理念和環(huán)保教育教學方法，將環(huán)保教育融入職業(yè)教育教學中。在實踐教學中，各課程的教學不僅要緊跟學科的前沿發(fā)展，使學生掌握最新的專業(yè)科學技術(shù)，更應(yīng)融入環(huán)保教育知識，讓學生在專業(yè)學習的實踐活動中充分認識環(huán)境保護對社會、對人類、對專業(yè)健康發(fā)展的重要性，讓學生在潛移默化中增強環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺實踐生態(tài)環(huán)境保護的良好行為習慣。

七、結(jié)束語

環(huán)境保護是一項長期而艱巨的民生工程。對環(huán)保教育的重視和堅定不移的實踐，是養(yǎng)成環(huán)保意識和自覺行為行之有效的方法。中職學校在職業(yè)教育教學中加強和重視環(huán)保教育，探索出一種有效教育模式，在學生中推行實踐，促進學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護行為，是環(huán)境保護事業(yè)得以健康發(fā)展的有力保證，對解決當前日益嚴重的環(huán)境問題有著重要的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

篇5

關(guān)鍵詞：中職生 德育教育 滲透

職校學生是一個特殊的群體，他們正值正確的人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期。他們一方面學習文化基礎(chǔ)知識，一方面學習職業(yè)理論和專業(yè)技能，他們對各種社會信息反應(yīng)更為敏感和直接，我校對職業(yè)教育中德育工作系列問題進行了總體構(gòu)思和初步嘗試，初步形成了適合我校實際和職校學生特點的德育工作體系，即在教育內(nèi)容上確立了以思想教育為核心的愛國主義教育和人生觀教育，以科學信念為核心的馬列主義基本理論教育。以文明禮貌、遵紀守法和職業(yè)道德教育為核心，積極培養(yǎng)學生具有良好的心理品質(zhì)，從學生思想變化的一般特點出發(fā)，把德育工作分五個層次進行，即入學初、學習中、實習期、畢業(yè)前和就業(yè)后。

一、入學前的啟始教育

對新生進行初步的專業(yè)思想教育，并進行集體主義和組織紀律性教育，培養(yǎng)學生的愛校之情，促進班集體的盡快形成，使職校生把道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心信念，形成良好的道德品質(zhì)，促進人格的完善，為今后各階段德育工作的實施創(chuàng)造有利條件。

二、學習中的養(yǎng)成教育

這是整個德育工作的中心環(huán)節(jié)，我們盡力做到充分發(fā)揮課堂教學的特定優(yōu)勢，寓德育于教學之中，既教書又育人。對學生進行系統(tǒng)的政治理論和職業(yè)道德規(guī)范教育;充分挖掘文化課、專業(yè)課內(nèi)在的德育內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)知識的傳授，實施有機的思想品德教育，配合教學進程反復對學生進行學習目的、學習紀律、學習態(tài)度和學習方法的教育;我們還根據(jù)教學要求，結(jié)合學生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業(yè)特點又富有德育色彩的教學活動，學科知識講座和各種專業(yè)技能競賽等;我們還積極開辟課余活動的陣地，“課余興趣活動小組”，“專業(yè)技能特色班”等。做到定時間、定內(nèi)容、定人員、定教師，不間斷的開展活動，培養(yǎng)學生具有一專多能，拓展學生的知識面和專業(yè)技術(shù)能力。在課外活動及節(jié)假日期間，學校還組織學生參加社會宣傳、社會服務(wù)、社會調(diào)查和頂崗實習活動，培養(yǎng)學生的社會實踐意識，并通過學校、社會、家庭三結(jié)合的教育渠道，采取豐富多彩的活動方式，使他們充分感受到在職業(yè)學校學習的優(yōu)越性，“隱性教育”往往能起到入耳入腦的教育效果。

三、實習期的自我教育

實訓實習既是強化學生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是對學生進行勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)責任感教育和促進職業(yè)道德行為習慣養(yǎng)成的重要途徑。在這個時期，我們結(jié)合生產(chǎn)實習對學生進行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范教育，提高學生的是非鑒別能力，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)行為習慣。我們著重加強三個環(huán)節(jié)的教育：一是實習前的教育。使學生明確實習的目的、意義、內(nèi)容、步驟、要求，了解實習單位的生產(chǎn)環(huán)境、勞動條件、勞動紀律等有關(guān)情況，建立由學校、實習單位和家長三方面代表組成的實習領(lǐng)導小組，負責制定計劃，落實措施。二是實習中的教育管理。學校、實習單位、家長三方搞好分工協(xié)作，及時互通信息，解決學生在實習中出現(xiàn)的各種新問題。我們還加強帶隊教師的力量，充分發(fā)揮他們在實習期間德育工作的骨干作用。同時，我們還注意發(fā)揮校團組織和學生干部的橋梁和帶頭作用，組織學生開展自治、自理、自我教育活動。三是實習后的思想鑒定。實習期間，對實習學生既抓專業(yè)技能、技巧的訓練，又抓思想素質(zhì)水平的提高，結(jié)合專業(yè)技術(shù)成績的評定，進行思想表現(xiàn)鑒定，切實有效地加強實習期的德育教育工作。

四、畢業(yè)前的職業(yè)觀教育

這一時期，學生擺脫了平日的學業(yè)壓力，注意力高度集中于自己的畢業(yè)去向、職業(yè)選擇的問題上。學生思想矛盾主要表現(xiàn)在如何處理個人愿望與社會需要，個人利益與國家利益之間關(guān)系的問題上，這是畢業(yè)前德育工作應(yīng)解決的一個主要問題。

五、就業(yè)后的跟蹤教育

篇6

【關(guān)鍵詞】 英語教學 教學方法 學習與思考 學習興趣

興趣乃是學生最好的老師?！迸d趣是學習的內(nèi)在力量,是學生學習的強大動力。布魯納說過:“對學生的最好刺激,乃是對所學教材的興趣。”興趣是學生主動認識事物,主到參與學習活動的一種心理傾向。中職學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,就愿意接觸它,并且興致勃勃地全身心投入學習和探索,變“苦學”為“樂學”,從而,取得英語學習方面事半功倍的成效。

然而,中職學生中大多數(shù)成績較差,本人在多年的教育中發(fā)現(xiàn)其根本原因是對英語不感興趣,如能激發(fā)出學生對英語的學習興趣,他們定能積極學習,配合好老師超額完成教學任務(wù)。

如何讓學生產(chǎn)生對英語學習的興趣呢?本人總結(jié)自己的工作經(jīng)驗,得出以下幾個方面心得,供大家參考。

首先,明確學習英語的重要意義。

中職學生大多都接觸英語三年以上,但是對為什么要學習英語沒有明確的認識,在教學的初期,對學生進行“為什么學習英語”的民意測試,基本答案是學校與考試制度要求學習,并非是從對自己未來有什么意義出發(fā)去思考這一問題,于是從學習英語的開始就產(chǎn)生了“不順心”的局面,因此需要根除這種想法。本人常從英語作為一種語言,是國際交流與合作的橋梁來開導學生,比如從“合作”為例,“合作”就是21世紀的發(fā)展概念。對于一個國家而言,不懂得與其他國家合作將無法發(fā)展本國經(jīng)濟;對于一個企業(yè)而言,沒有學會合作將無法在激烈競爭中生存與發(fā)展;對于一個人而言,沒有學會與他人合作同樣無法生存,更不用說在未來社會發(fā)展。

就天才科學家愛因斯坦而言,史學家認為,愛因斯坦的貢獻至少可得5次諾貝爾物理學獎和一次諾貝爾和平獎。包括狹義相對論、光子理論、廣義相對論、宇宙論和統(tǒng)一場論。然而,如果沒有得到數(shù)學家赫曼?閔可夫斯基與馬索?格羅斯曼的相助,愛因斯坦幾乎不可能創(chuàng)立相對論。也就是對于有天生數(shù)學缺陷的愛因斯坦來說,得到兩位數(shù)學家的交流與合作,是這位20世紀最偉大科學家成功的基石。大到一個國家、一個大工程,小到一個企業(yè)、一個人的發(fā)展,都無法離開交流與合作。因此,聯(lián)合國教科文組織才把“學會求知、學會做人、學會合作、學會做事”作為世界教育的共同追求。而這一切都離不開國際化的語言,而英語是使用最廣泛的語言,因此,自己學習好英語是絕對必要的。作為培養(yǎng)未來合格公民的學校,作為學校教育主渠道的課堂,作為以育人為天職的人民教師,有權(quán)利與義務(wù)使學生獲得良好英語交流能力,能積極參與到未來“合作”中去。

通過上述的道理分析,基本上理解了學習英語的重要作用,將英語認識為未來發(fā)展的重要基石。因此樹立學好英語積極動機,為后面激發(fā)興趣的措施提供了保障。

其次,把握好英語教學方法

在英語教學中,根據(jù)教材內(nèi)容,充分挖掘教材的趣味因素,教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體,適當采用先進的現(xiàn)代媒體教學,令教學集直觀、生動于一體,圖文并茂,有聲有色;此外,針對學生好奇、好勝的心理特征,應(yīng)設(shè)計靈活多樣的教學形式?？梢詡魇诮o他們動聽的英文歌曲,編排簡單的舞蹈動作或短劇,也可以組織趣味游戲,創(chuàng)設(shè)一個個新奇的、具體的、生動的情景,以滿足學生好勝的心理,激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望,廣泛吸引他們參與課堂,變被動接受知識為主動求索知識。例如,本人在教授各種色彩單詞和動物單詞時,可以利用歌曲《Rainbow》Color Game”,讓學生在載歌載舞和游戲中學習“色彩”,借助多媒體課件,進行“辨聲游戲”,以比賽方式,聽音猜物?；蚪柚癕agic Bag”,把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中,讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述,使得學生在自我嘗試的學習過程中,逐漸揭開謎底,這樣,就會讓他們享受到“跳起來摘桃子”的成功喜悅,進一步鞏固色彩及動物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動感的教學策略,讓學生們在輕松、愉快的課堂氣氛中,激發(fā)對學習英語、記憶英語的熱情。不僅令學生學得興趣盎然,同時培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達能力,并且更有利于學生發(fā)揮潛能,增強自信,健全人格。

此外,啟發(fā)學生將學習與思考結(jié)合起來。

圣人孔子曾說:“學而不思則罔,思而不學則殆?！?所以把學習和思考結(jié)合起來,才能學以致用。德國哲學家康德說過,“感性無知性則盲,知性無感性則空。”與孔子的這一想法可以說是如出一轍。孔子還說:“不憤不啟,不悱不發(fā)”可解釋為,學生如果不經(jīng)過思考并有所體會,想說卻說不出來的時候,就不去開導他了;如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通的時候,就不去啟發(fā)他。這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言,對后世的影響深遠。因此英語教學的過程,應(yīng)圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過程來進行,從而達到啟發(fā)學生積極思維,調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性,從而使學生在掌握知識的同時,充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力。比如,本人在教授單詞的詞根詞綴記憶時,先教方法,然后讓學生們找出與此規(guī)律不同的單詞,從而讓學生們追查特殊單詞的來源,這樣使學生們愛上了希臘神話里一個個典型故事,從而加深了學習英語的興趣。

最后,英語教學中樹立先進、巧妙評價。

篇7

一、問題導入――從解答學生普遍關(guān)心的問題入手，凸顯德育課實用性

關(guān)于學生偏科的研究表明，學生對“對自己有用”的課程更有學習積極性，學生偏向于主動學習而不是被動的接受。

我的做法是：圍繞每一節(jié)課的主要內(nèi)容課前讓學生預習列出問題清單，挑選學生關(guān)注的一個熱點問題，結(jié)合課程內(nèi)容通過巧妙的教學設(shè)計，在每節(jié)課教學中進行分析和解答。以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例，在緒論的學習，學生對教材中“中職生有廣闊的發(fā)展空間”這個觀點提出了質(zhì)疑：“我們沒有升入普通高中而進了中職學校，我們還有前途嗎？”這個問題揭示了剛進校的中職新生對職業(yè)教育認可度低、對前景缺乏信心的消極情緒。對此，我在教學設(shè)計中以學生的問題導入，圍繞“讀職業(yè)學校有前途嗎？”這個問題，我首先組織學生課前上網(wǎng)搜查美國、日本、德國三大經(jīng)濟強國的職業(yè)教育發(fā)展資料，讓學生了解無論是近代和當代，職業(yè)教育在這些國家發(fā)展上都起著舉足輕重的作用，日本、德國等發(fā)達國家視職業(yè)教育為“民族生存的基礎(chǔ)”和“經(jīng)濟發(fā)展的柱石”，大力發(fā)展職業(yè)教育，正成為促使一些發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展的“秘密武器”。通過搜查讓學生明確職業(yè)教育并不是“低人一等”的教育，從而使學生樹立信心，完成中職生的自我角色認可。另外，和學生一起分析我國中職教育發(fā)展的前景，近年來，國家政策不斷向中職傾斜，而且在我國高校畢業(yè)生不斷增多的情形下，人才結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象突出，技能型人才短缺，中職畢業(yè)生一直在其中保持著較高的就業(yè)率。我校每年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達到100%，穩(wěn)定率超過85%。中職畢業(yè)的學生，都可以很自由地按照自己的興趣愛好、家庭條件和意愿選擇可謂“四通八達”的出路，既可以選擇就業(yè)，也可以選擇像普通高中畢業(yè)生一樣參加對口升學考試讀大學，更可以一邊工作一邊參加成人高考，獲取工作、學習的雙豐收。通過這樣一系列的教育引導，學生擺脫了自卑心理，確信中職生也有廣闊的前途，也切實感受到德育課程對自己的幫助。問題導入在運用中要注意兩點：第一，問題必須貼近學生實際，最好來自學生，只有這樣的問題，才有引起學生關(guān)注的作用；第二，問題的解決不要以說教的方式進行，要發(fā)揮學生自主探究和參與，這樣問題的解答不會使學生質(zhì)疑。

二、活動教學――學生在活動參與和體驗中迸發(fā)激情，增強德育課吸引力

德育課不受學生歡迎，最重要的原因就是教學方式單一，基本上只用“一言堂”、“滿堂灌”的講授法，相比之下，活動式教學更受學生歡迎。活動教學法是指教師根據(jù)教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當?shù)慕虒W情境，根據(jù)學生身心發(fā)展的程度和特點，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲等去學習知識的課堂教學方法或過程。在德育課教學中經(jīng)常采用的活動式教學方法有情景模擬、角色扮演、辯論會等。

例如在學習《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)道德”內(nèi)容時，采用角色扮演法，讓學生根據(jù)自己所學的專業(yè)，以小組為單位創(chuàng)設(shè)主題為“在職場”小品，學生通過職業(yè)角色扮演，通過在職場上正、反面例子的演繹，詮釋他們對職業(yè)道德基本規(guī)范的理解?；顒蛹ぐl(fā)學生極大參與熱情，學生在愉快、輕松的氣氛中，在參與編排節(jié)目和演出的過程中，通過親身體驗，深化了職業(yè)道德要求的理解，掌握相關(guān)知識。又如在講《職業(yè)道德與法律》課“交往禮儀”部分時，采用情景模擬法，教師設(shè)計幾個學生學習、生活和職場的交往場景，學生在模擬情境中展示交往禮儀規(guī)范。在學習《職業(yè)生涯規(guī)劃》課“勞動資格證書制度”時，開展“學歷證書比勞動資格證書更重要”辯論會，正反雙方各執(zhí)一詞，越辯越明，最后雙方從自身實際出發(fā)，達成了兩點共識：1、中職生學歷水平有限，因此勞動資格證書顯得特別重要，一專多能，證書越多越好；2、在有限的精力、時間和金錢下，勞動資格證書要根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要有側(cè)重、有計劃地考取。學生通過辯論會，自己做出了比較，得出了正確的觀點，明確了努力的方向，樹立了正確的人才觀，實現(xiàn)了課程的德育目標?；顒咏虒W法在實際操作中，教師應(yīng)當根據(jù)具體教學的實際目標合理選擇具體的活動，給學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，還應(yīng)注意關(guān)注學生在活動過程中的參與性，給予必要的點評和引導，及時肯定學生的表現(xiàn)。

三、實踐教學――在社會實踐中拓展職業(yè)能力，增強德育課實踐性

美國的教育哲學家杜威曾說過：“教育即生活。生活是經(jīng)驗繼續(xù)不斷的重組和改造?！彼麖娬{(diào)“從做中學”。實踐教學法的精神和目的就在這里。長期以來德育都強調(diào)“知行統(tǒng)一”，但目前是：“知”多“行”少。學生在理論學習外，開展調(diào)研、參觀、訪談等社會實踐活動對實現(xiàn)“知、信、行三位一體”的德育目標也是至關(guān)重要?！皩嵺`”的教學是“知”的延伸。

如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課“認識職業(yè)”中，我設(shè)計了“走近職業(yè)”調(diào)查活動，要求學生通過調(diào)查所學專業(yè)對口的職業(yè)群，根據(jù)自身條件初步選擇理想職業(yè)，采訪一個未來的同行從業(yè)者，了解行業(yè)和職業(yè)的入職要求、工作條件、工作要求、道德規(guī)范等情況，形成書面調(diào)查報告，小組交流與展示。在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”教學中，開展名為“神秘顧客體驗服務(wù)”活動，要求學生在銷售服務(wù)行業(yè)中選擇營業(yè)范圍相同的兩家本地企業(yè)（如肯德基和麥當勞、大潤發(fā)和佳樂家），對兩家企業(yè)服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進行評價和比較，記錄在體驗反饋表中，在課堂上交流調(diào)查情況，分享調(diào)查活動體會和收獲。

實踐證明，通過組織學生展示形式多樣的社會實踐活動，學生在實踐中不僅獲得知識，還積累了獲得知識的方法和經(jīng)驗，“魚漁皆得”，增強了自我學習和修煉的自覺性，提高了綜合的職業(yè)能力。

四、心理疏導――體現(xiàn)德育和心育功能，增強德育課針對性

傳授知識不是德育課程的主要目標，了解和掌握學生思想情緒的變化情況，對癥下藥進行及時的心理和思想的疏導工作，才是德育課程具有顯著特色的教學目標。以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課為例，課程教學的核心目標就是幫助學生樹立成功的心態(tài)，構(gòu)建發(fā)展的階梯。對于初中階段就已經(jīng)被放棄的學生或是因高考失利而來到職業(yè)學校的學生來說，如何走出失敗的陰影，重新樹立成功的心態(tài)，這是課程教學應(yīng)該實現(xiàn)的德育目標。

學生的思想和心理問題是個性的，因此，師生單對單、面對面的德育和心育效果一般比較理想。但是，德育課堂教學是面對全體學生，只能對學生共性的問題開展教育引導，要實現(xiàn)個性化的教育引導，我認為除了課堂教學中的引導外，課后通過作業(yè)采用心理疏導方法也能達到良好的德育和心育的效果。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》課上，第一次布置的作業(yè)是開放式題目“我的職業(yè)理想”，從這次作業(yè)能了解學生在進入職業(yè)學校前的職業(yè)夢想，以及進入職業(yè)學校后的心理狀態(tài)，這為進一步開展心理疏導和理想教育提供了前提條件。每次批改作業(yè)，就如走進一個一個有著豐富思想的又急需正確引導的內(nèi)心世界，有的學生在作業(yè)里寫道：“進中職學校是不是低人一等？”流露了剛?cè)雽W新生自卑的心理；有的學生在作業(yè)發(fā)出：“我的理想真的能實現(xiàn)嗎？”，這是在理想奮斗中無助的聲音；也有實習前流露出來彷徨與無助的心情：“實習，我還沒有準備好！”，還有對社會道德缺失現(xiàn)狀的困惑：“誠實守信會吃虧，是嗎？”……學生把老師當作可以信賴的朋友，在作業(yè)里向老師敞開心扉，這就為教師的實施心理疏導提供了很好的條件。在批閱作業(yè)時，教師注意采取“引導式”、“建議參考式”、“激勵鞭策式”等評閱方式，對學生流露出來的思想、情緒、心理方面的問題，給予關(guān)注、幫助和疏導，使學生走出思想和心理的誤區(qū)。

篇8

1在教育教學目標上把握好一個“度”

所謂“度”是指中等職業(yè)學校德育課程教學目標所規(guī)定的某一學段教學中應(yīng)達到的效果。只有控制好“度”，才能使教學有落腳點，才能“有的放矢”。因此，教師在德育課教學中必須嚴格按照教學計劃的要求和中職生身心發(fā)展規(guī)律，把知識的掌握和人格的培養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。每學年除了教材知識考試外，還應(yīng)加強對學生綜合能力和道德行為的考核，建立相應(yīng)的德育檔案，把知識、能力、行為的考核有機的結(jié)合起來，把大綱規(guī)定的達標要求和《中專生日常行為規(guī)范》有機的結(jié)合起來，把理論教學和實踐教學結(jié)合起來，使素質(zhì)教育融會在平時的教學中，學校每學年、每學期要注重教學目標的檢查驗收，量化評分。進一步提高德育課的教學效果和教學質(zhì)量，尤其在學生頂崗就業(yè)實習期間，要積極和就業(yè)單位保持聯(lián)系，進行跟蹤監(jiān)督，確保學生的思想道德行為始終合乎學校、企業(yè)和社會的要求。

2在教學過程中注重一個“能”字

所謂“能”，是指學生能力的培養(yǎng)，在當前職業(yè)教育迅速發(fā)展的時期，中等職業(yè)學校一方面要培養(yǎng)出適應(yīng)市場要求的有一技之長的實用技能型人才，另一方面，素質(zhì)教育要求學生要具有較強的社會適應(yīng)能力，即：有敏捷的思維、靈活的頭腦和明辨是非的能力，要有良好的社會公德意識和行為規(guī)范。因此在教學中既要注重學生實踐技能的提高，又要注重學生抽象思維能力的培養(yǎng)和社會公德、行為規(guī)范等“養(yǎng)成”教育。教師在課堂上的授課思路、提問方式要有一定的層次性，使每個學生都能開動腦筋，深入思考，能夠提出問題，舉一反三。在教學過程中，教師要善于啟發(fā)學生運用所學的理論分析一些社會現(xiàn)象，積極主動地關(guān)注有關(guān)社會公德、社會風氣、焦點訪談、道德觀察等方面的熱點問題，這樣通過一些社會現(xiàn)實問題可以啟發(fā)學生思維，學會質(zhì)疑。同時，還可采用課堂討論、實地訪談、即興演講等形式擴展學生思維，多途徑地培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力及適應(yīng)社會的能力。例如：可以讓學生結(jié)合所學的理論知識談一下“十七大”所作出的關(guān)于“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”的現(xiàn)實意義以及實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)對中職生今后就業(yè)的影響，使學生對當前的就業(yè)形勢有一個清醒的認識。

此外，還可配合德育課教學開展職業(yè)生涯設(shè)計活動，對學生進行職業(yè)指導工作，提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想的教育。一年級以職業(yè)意識啟蒙、樹立職業(yè)理想為重點，二年級以職業(yè)意識強化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點，在頂崗就業(yè)實習前以端正就業(yè)觀念、增強創(chuàng)業(yè)意識、修正發(fā)展目標為重點。給學生形成奮發(fā)向上的動力，主動接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。同時對學生適應(yīng)社會的能力，教師還要作跟蹤調(diào)查，重視信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，以更好的幫助學生了解現(xiàn)實社會 、增強適應(yīng)社會的能力?！?在教學方法上體現(xiàn)一個“活”字

主要從兩個方面去把握：一是教師要教“活”。對不同的教育對象、不同的教學內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學方法。如：一年級第一學期新生剛?cè)雽W，對新的環(huán)境感到十分陌生，無所適從，對未來缺少必要的認識和規(guī)劃，在教法上可采用“學導式教學法”，學生在教師指導下的漸進自學，其主要環(huán)節(jié)是自學、解疑、精講、演練，教給學生學習方法，培養(yǎng)自學能力。第二學期學生對學校環(huán)境、學習方法、生活習慣已經(jīng)適應(yīng)，顯得輕松、好動，在教學中可相應(yīng)采取“探究式教學法”。向?qū)W生提供感知教材，引導學生主動探究問題。把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”，從“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔颉?，培養(yǎng)學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。二年級的學生面臨著畢業(yè)實習及就業(yè)壓力，可采取“創(chuàng)造教學法”。在教學中創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，諸如組織研究小組、進行社會調(diào)查、在?？祥_辟專門論壇、進行社會實踐等，以培養(yǎng)學生辯證思維和創(chuàng)造能力為主要目的，注重提高學生的思辯能力及適應(yīng)社會的能力。二是學生要學“活”。在教學中，教師要因材施教，力求教學有新意，符合學生口味。首先要求學生帶著問題看書，養(yǎng)成勤動腦、勤思考、勤提問的習慣。教學不拘泥于課堂，加強互動教學，轉(zhuǎn)變教學模式，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生在互動中思考、在互動中體驗。開闊學生視野，豐富學生知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

4在教學對象上落實一個“全”字

我們的教育目標是為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的實用技能型人才，因此教學要面向全體學生。每個受教育的對象都是有思想、有感情、有理想的個體，他們自身所處的環(huán)境、家庭教育、個人素質(zhì)、能力水平等方面都存在著顯著的差異，因此，在教學中應(yīng)根據(jù)可接受性教育的原則去施教。尤其是那些思想品德較差，有不良行為習慣的差生更是教育的重點對象，對他們要不離不棄，給與更多地溫暖和關(guān)懷，堅持“一個都不能少”的原則。

篇9

關(guān)鍵詞：中職語文教學；人文精神；中職教育

目前，語文作為中職學校的一門基礎(chǔ)性文化課程，在中職教學體系中不能受到充分的重視，由于中職教學體系中考慮到技能特征較多，而對基礎(chǔ)教育往往出于應(yīng)付態(tài)度，不能促進人文精神的發(fā)展，更談不上提高學生的社會適應(yīng)能力和發(fā)展能力。筆者認為如果不能從提高學生思想培養(yǎng)的角度，而過度重視技能教學，往往容易出現(xiàn)“舍本逐末”的誤區(qū)，對中職教育的良性健康發(fā)展及為不利。為此，本文從中職語文教學的視角出發(fā)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學來體現(xiàn)對學生人文精神的培養(yǎng)。

一、人文精神與語文教學的關(guān)系

首先，語文教學內(nèi)容體現(xiàn)了人文精神的內(nèi)涵。語文教學中通過各種文學作品所體現(xiàn)的思想境界和人生哲理，可以對學生的思想進行熏陶，讓其明白什么是美和丑、善和惡、正確的行為和錯誤的行為，培養(yǎng)學生自覺抵制腐朽思想、拜金主義，而萌生奉獻和樂于助人的健康思想，可以極大地促進學生身心成長。

其次，語文教學形式更具人文性。人文精神的核心內(nèi)容就是“以人為本”思想的體現(xiàn)，而語文教學的形式多是平等對話，教師通過啟發(fā)和引導學生，更多是將語文教學中所體現(xiàn)的思想和感情融入學生心中，這種潛移默化的效果可以極大地促進學生的學習自覺性。語文教學還強調(diào)教師對學生主觀情感的充分調(diào)動，以不斷提升學生對語文教學中人文價值、理想信念以及審美趣味的認識，進而不斷促進學生人文主義思想的提升。

二、中職學生人文精神培養(yǎng)狀況分析

1.人文精神缺失

由于長期以來中職教育多側(cè)重于對學生的技能培訓，而忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)。中職學生在學校的學習因為沒有升學壓力，其學習動力不足，不知道學什么和為什么要學習，更談不上遠大抱負，多將精力集中在了生活享受上。這就容易導致責任感的缺失，當集體與個人發(fā)生矛盾沖突時，他們將義無返顧的選擇個人利益而不是集體利益，這種缺乏集體主義和奉獻精神的思想將導致其對外部不良事物抵制能力差，容易受到干擾，進而無法培養(yǎng)其高尚的情操和境界。

目前，中職大部分學生是獨生子女，其處理事情往往以我為中心，生活中不能做到尊敬父母和老師，甚至是頂撞他們，這種情感的冷漠，長此以往將導致他們無法分辨美和丑、善和惡、正確的行為和錯誤的行為，若不及時引導，在其走入社會也容易后誤入歧途，進而對個人和家庭造成重大傷害，所以，當前進行中職學生人文精神的培養(yǎng)有其緊迫的現(xiàn)實性和重要性。

2.學校教育的培養(yǎng)盲區(qū)

目前，我國基礎(chǔ)教育還無法全面擺脫應(yīng)試教育的誤區(qū)，仍依賴于考試成績的傳統(tǒng)應(yīng)試教學方法。這樣就容易忽視對學生的自我教育、自我約束力的培養(yǎng)，忽視對學生情感、意志、行為的培養(yǎng)，進而導致學生的素質(zhì)難以全面提升。從教學角度來看，由于中等職業(yè)學校的學生成績普遍較差，學生多自暴自棄，自我學習能力有限，加之部分教師在教學中創(chuàng)新觀念不夠，教學手法單一，往往就課本而教課本，枯燥的教學方法更增加了學生的厭學氣氛。對不認真學習的學生老師多是通過挖苦或變相體罰等簡單方法來處理，進而導致學生的厭學情緒嚴重，很多學生將本應(yīng)該學習的時間用于網(wǎng)絡(luò)學習或逃課來打發(fā)時間，進而導致教學方法的失敗，人文精神無法充分在教學中體現(xiàn)。

三、中職語文教學人文精神的培養(yǎng)措施

課堂教育是中職教育的核心，也學生最容易接受知識的地方，所以，人文精神的培養(yǎng)應(yīng)該依托課堂教學來實現(xiàn)。而語文課是一門人文性很強的學科，能夠通過良好的教學活動讓學生的思想得到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學生健康向上的品格。

1.實施自主互動的教學方法，促進學生情感的培養(yǎng)

自主互動的教學方式可以極大地促進學生人文精神的培養(yǎng)，自主主要是指學生的自主學習意識，通過自主學習意識的培養(yǎng)可以極大地促進學生學習的主動性，讓其逐步掌握學習的方法，為興趣打下良好的學習基礎(chǔ)。互動主要是指學生之間的互動和學生與老師之間的互動，要求學生之間提供互相幫助，來發(fā)掘?qū)W生主動探索學習的精神，進而培養(yǎng)學生個性和學習興趣，同時也可以倡導學生集體主義精神的培養(yǎng)。學生與老師之間的互動要求教師在課堂上要創(chuàng)造一種民主、平等、愉悅的學習氣氛，教師教課中要有激情，通過提高學生興趣來引導學生學習的興趣，進而提高語文課堂教學效果。

其次，在教學過程中，要促進對學生情感的培養(yǎng)。有的教師在教學中對學生的情感意識不夠，總認為學生應(yīng)該主動提問，自己做相應(yīng)的解答，而很少去主動了解學生對教師教學內(nèi)容的吸收效果。而通過情感教學，可以讓學生體會教師對自己的重視情感，這樣也容易激發(fā)學生對教師教學的興趣。有了興趣，個人情感才能提升。

再次，要建立和諧的師生關(guān)系，新課改中明確提出了建立師生平等關(guān)系的建議，人文精神教育的核心是以人為本，在教學過程中，如果能夠建立和諧平等的師生關(guān)系不但可以最大限度地改變教師和學生相對立的關(guān)系，而且可以將人文精神結(jié)合到教育教學過程中，積極營造平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生共同成長。

2.加強閱讀和寫作教學，使學生獲得人文精神熏陶

首先，在語文教學中要注重對文章的品味而不是簡單地分析，傳統(tǒng)語文教學多重視對段落和句段的分析，重點解釋為什么、那些生字、表達的意思，而缺乏對段落語言的品味，缺乏完整性、有機性。所以，在閱讀中要注重整體感和品味感，要注重學生對文章的整體感悟，不應(yīng)該是墨守成規(guī)地按套路分析。要將孤立和生僻的語言進行整合，而成為生動的和鮮活的語言，從而領(lǐng)悟形象與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，激起心靈深處的感觸。

其次，要結(jié)合課外閱讀，促進學生精神成長，文化最大的魅力是其具有的特定美感，語文教學也不例外。蘇霍姆林斯基說過，“凡是道德修養(yǎng)好的，有自覺精神的勞動者，都是在對書籍抱有深刻尊重態(tài)度的家庭里長大的?！边@句話也精辟地闡述了閱讀對學生道德建設(shè)的重要性，所以，在教學中，不能拘囿于課本的讀物，而要廣辟閱讀空間，教師要加強學生對閱讀的指導，從實際情況出發(fā)，循序漸進地選擇優(yōu)秀作品推薦給學生閱讀。

再次，加強作文教學對促進人文精神提升的作用，中職學生正處于性格發(fā)展形成的關(guān)鍵時期，其判斷能力較弱，對外部不良事物抵制能力差，容易受到干擾，對是非的分辯力能力還不強。而通過寫作的學習和培養(yǎng)，可以樹立學生的思辨意識。同時選題生活化，引導學生抒寫真實感受。在訓練中職學生應(yīng)用文寫作時，要注重挖掘人文因素，進而培養(yǎng)學生的責任感、事業(yè)心，更有利于養(yǎng)成學生健全的人格。

3.構(gòu)建新的評價形態(tài)

新一輪基礎(chǔ)教育課程對課程評價改革提出了“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價標準，要求在教學中為學生提供一種輕松、愉快的學習氛圍，進而提高學生對學習的興趣，改考試型的學習方法為主動型和素質(zhì)型的學習方法，從而促使教學評價有效地推進學生的發(fā)展，每一個教學環(huán)節(jié)都能讓學生真實地感受到實事求是的評價。所以，當前在新一輪基礎(chǔ)教育課程對課程評價改革背景下，應(yīng)該在語文教學過程中，加強學生的人性化管理，發(fā)揮評價的適時監(jiān)督和調(diào)節(jié)的功能。在語文教學評價中，評價標準要高綜合、廣覆蓋，重點對學生的學習能力和創(chuàng)新能力進行評價。要重視教學過程中激勵方法的運用，教學評價的目的在于調(diào)控“人”的發(fā)展，重點關(guān)注學生的發(fā)展?jié)摿Γ寣W生在教師的鼓勵、賞識中發(fā)展人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點和特長，讓每個學生在學習上都充滿信心，最終得到全面發(fā)展，并走向成功。

總之，中職就讀過程中是學生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文是一門人文性很強的學科，能夠通過良好的教學活動讓學生的思想得到潛移默化地熏陶，培養(yǎng)學生健康向上的品格。通過在教學過程中引入人文精神培養(yǎng)，可以確保把“以人為本、以學生為本”的教學理念真正引入到教學過程中，達到學生全面健康成長的目的。

參考文獻：

［1］ 潘燕.在高職語文寫作教學中培養(yǎng)學生的人文精神［J］.

科教文匯（下旬刊），2008，（12）.

［2］ 張興敏.中職語文教育教學的思考［J］.中學課程輔導教

學研究，2010，（4）.

［3］ 何益燕.中職語文教學中人文精神培養(yǎng)探析［J］.南昌高

專學報，2008，（2）.

［4］ 劉玨.語文教學滲透人文精神的途徑［J］.中國科教創(chuàng)新

導刊，2009，（15）.

篇10

關(guān)鍵詞：中職學校；推進；德育教育

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0486-01

經(jīng)過了普通高中的層層篩選，最后到中等職業(yè)學校就讀的學生在學習、能力、素質(zhì)等各方面都普遍低于高中生。而到了中職學校以后，很多學生會把許多不良行為習慣帶進校園，如上課進進出出、吃東西、玩手機、睡覺，亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學、酗酒、談戀愛、聚眾斗毆等現(xiàn)象顯得非常普遍。另一方面，在改革開放中，由于受社會一些不良風氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著青少年的思想，使學生的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、享樂主義等消極情緒顯得特別突出。甚至有部分學生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)、到酒吧喝酒。加上社會上一些人的認識偏差，"職校無用"、"中專低人一等"論使他們厭學情緒普遍高漲。因此，如何管好學生，使他們懂得做人、學會思考，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀，成為中職學校德育工作的重大課題。許多學生在學校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛(wèi)生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現(xiàn)象，每個學校都有。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉(zhuǎn)身，他們又會照舊。所以，中職學校在學生入學之后，如何實施德育教育就顯得非常重要。

1.學前強化養(yǎng)成教育

"養(yǎng)成教育"就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。

1.1"養(yǎng)成教育"要從生活習慣著手，強化自覺意識。學生初到學校，對一切還比較好奇的時候，學校就要先從內(nèi)務(wù)衛(wèi)生抓好抓實。通過新生軍訓，強化內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理軍事化，每天安排人員對學生內(nèi)務(wù)衛(wèi)生進行檢查評比，張榜公布。對內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評比過程中，衛(wèi)生最差的宿舍責令馬上整改，每周倒數(shù)的宿舍進行勞動處罰，強化學生自覺意識。

1.2修正學生拖拉懶散的行為習慣。由于許多學生在初中的時候，染上許多不良的行為習慣，特別是春季班的學生，明知考高中無望，留在學校又影響其他學生，所以很多中學順勢把學生分流到職校，因此這些學生到了新的環(huán)境后，身上不良行為習慣也帶到了新學校。所以新生班主任在開學一個月之內(nèi)，每天要到學生宿舍督促學生按時起床，整理好內(nèi)務(wù)。督促學生按時離開宿舍準時到教室上課。晚自習時間要勤下教室維護班級紀律，總結(jié)班級當天衛(wèi)生評比情況，并督促學生自覺學習，養(yǎng)成按學校鈴聲作息的習慣。晚休時間組織好查房工作，督促學生按時作息。

總之，新生入學后這段時間稱為適應(yīng)期，學校應(yīng)在適應(yīng)期這段時間內(nèi)加強學生日常行為習慣的修正，促進學生適應(yīng)并養(yǎng)成良好的行為習慣，為下一階段的教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學科滲透感恩教育

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩應(yīng)該是社會上每個人應(yīng)該有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。由于目前社會上一些腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，正逐步腐蝕著年輕人們的心靈，一味的索取不知回報使得一些年輕人變得自私冷漠，道德水準滑坡。對廣大青少年學生來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養(yǎng)育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。因此，學校在學科教育中要有意識地滲透感恩的三個層面：

2.1從個人的層面來說，對于學生要求學會感恩，并非是要求物質(zhì)上的回報。而是在現(xiàn)階段下，如何安排好自己的學習、處理好自己的生活，不讓父母操心。如何學會成長、如何學會交友等，而避免走更多的彎路，才是一個學生最大的感恩，才是給父母最好的回報。學校教師在德育課堂中、在日常生活中應(yīng)不斷地滲透這種理念，讓學生真正理解不同階段感恩的真諦。

2.2從職業(yè)的層面來說，中等職業(yè)學校的學習是技術(shù)性、專業(yè)性，更是服務(wù)性的。學生一旦步入社會，面臨的將是形形的挑戰(zhàn)。稍有不慎，社會價值觀一扭曲，便可能會走向歧途。因此，從職業(yè)的層面來說，學校在學科教育中滲透感恩教育，首先要讓學生了解自己所學專業(yè)、就業(yè)前景、行業(yè)環(huán)境等方面的情況，讓學生對職業(yè)有所期盼，有所渴望，才能逐漸形成他們的職業(yè)理想和價值追求。同時，只有樹立良好的職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德規(guī)范。全身心地投入到本職工作中，孜孜不倦，才有可能取得成就，也才能得到回報，付出與回報往往是成正比的。俗話說，干一行愛一行。這才是職業(yè)層面上的感恩。

2.3從社會層面來說，學校的感恩教育應(yīng)立足改善社會環(huán)境，營造一個和諧的社會氛圍。所以給學生營造一種積極向上的精神文化環(huán)境將成為實施感恩教育的前提。這種精神氛圍的營造，可以與弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相結(jié)合，一是在校園內(nèi)大力提倡中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，營造美好傳統(tǒng)文化扭轉(zhuǎn)，讓學生感受中國歷來的尊老愛幼、和睦相處等的優(yōu)良傳統(tǒng)。另一方面，利用傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育的活動、宣傳等，開展回報社會、報答家人的感恩活動，形成大家普遍認同的"知恩圖報"的道德共識。

3.引導中灌輸成才教育

3.1學校應(yīng)讓學生能夠清醒地認識到自己的生存和學習現(xiàn)狀。清醒地認識到真實的自我和理想的自我以及社會要求的距離，引導學生能夠自我認知、了解社會。使學生能夠保持對自己的命運和前途有著足夠成熟的理性的憂患意識。勵志教育、幸福教育固不可少，但是反面教育卻不可或缺，只有通過讓學生認識自我，才不至于盲目自信。只有認清現(xiàn)實，才會更明確前進的方向，學生才會真正成長。

3.2學校主動為正在苦于面對各種生活和學習過程中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折問題的學生，因在人生路口選擇而迷茫的學生作些常識性的引導。在引導過程中，不能停留在就事論事的層面，而應(yīng)該是有意識地向?qū)W生灌輸一些相關(guān)的辯證唯物主義、辯證邏輯、形式邏輯、人生價值觀、社會學、心理學等學科的基本原理和基本知識，培養(yǎng)學生能將這些學科知識應(yīng)用于社會生活、職業(yè)生活和工作過程中。引導學生按照"人目的（人的需求）――關(guān)系（人的需求與能力的矛盾而建立的價值交往關(guān)系）――活動（勞動的價值交換）――發(fā)展（人的需求目標的實現(xiàn)）"的邏輯思路去面對各種生活和學習過程出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折以及人生十字路口的選擇的問題。