導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生心理幫扶計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】復(fù)式班級(jí)；班主任；工作

近年來(lái)，隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)，農(nóng)村人口出生率的降低，加之部分農(nóng)村學(xué)生父母進(jìn)城打工，學(xué)生隨父母進(jìn)城上學(xué)等因素，復(fù)式班級(jí)的范圍擴(kuò)大的趨勢(shì)不斷加大。復(fù)式班級(jí)班主任工作是新課程改革的背景下和高效課堂的實(shí)施中必須研究的新課題。那么，如何做好復(fù)式班級(jí)的版主熱年工作呢？筆者建議，應(yīng)從以下五四個(gè)方面做好本職工作。

一、培養(yǎng)好小助手

班干部是班主任的左膀右臂，因此，被稱(chēng)為“小助手”。選好“小助手”、帶好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是復(fù)式班級(jí)班主任工作的一件“法寶”。

（1）選好“小助手”。由于學(xué)生的思維日趨活躍、見(jiàn)識(shí)日趨廣泛、分析問(wèn)題日趨全面，對(duì)他們的班干部的要求也高，特別是復(fù)式班級(jí)的班干部，要求更高。

（2）給“小助手”分好工。著名教育家魏書(shū)生主張班級(jí)人人是干部，個(gè)個(gè)有事做。在實(shí)際工作中，我們首先要讓班干部清楚自己的職責(zé)，明白自己的分工職責(zé)。

（3）帶好“小助手”。之所以不說(shuō)培訓(xùn)而說(shuō)帶，是因?yàn)樾W(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任的身體力行是小助手最好的學(xué)習(xí)榜樣，這比制定班規(guī)實(shí)效性強(qiáng)得多。任何班級(jí)的事情，若是前幾次，班主任最好身體力行，做好示范。讓小助手跟著班主任做上幾次，心中明白自己該做什么，怎么做，才會(huì)避免班委干部實(shí)際操作時(shí)不知所措。

（4）給“小助手”樹(shù)立威信。班主任要充分相信班委干部，讓他們放手管理，這樣一是為了防止自己工作的隨意性與，二是為了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，讓其他學(xué)生知道，班干部的管理是經(jīng)過(guò)班主任的首肯的，他們是代表班主任在管理大家班干部、特別是班長(zhǎng)就是班主任的“全權(quán)代表”。

二、構(gòu)架特色班級(jí)文化

構(gòu)建和諧健康的班級(jí)文化，對(duì)管理好一個(gè)班級(jí)、對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生、對(duì)體現(xiàn)以人為本的高效課堂教育理念，具有重要意義。在復(fù)式班級(jí)，構(gòu)建獨(dú)具特色的班級(jí)文化，對(duì)于搞好復(fù)式班級(jí)的班主任工作，意義深遠(yuǎn)。

（1）讓學(xué)生明白創(chuàng)建特色班級(jí)文化的作用

（2）班主任用好愛(ài)心做好特色班級(jí)文化的引領(lǐng)示范作用。在班級(jí)文化的建設(shè)上，班主任給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，最好在特色班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、發(fā)展、使用等各個(gè)方面做好指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。

（3）讓好學(xué)上進(jìn)成為班級(jí)的一種風(fēng)氣。好學(xué)上進(jìn)是一個(gè)班級(jí)主要的精神風(fēng)貌。這種風(fēng)貌一旦形成，就會(huì)對(duì)班集體良好發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這種影響比規(guī)章制度更具有吸引力和感召力。

三、對(duì)癥下藥，做好復(fù)式班級(jí)學(xué)生的德育和心理健康教育工作

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是復(fù)式班級(jí)的學(xué)生，由于內(nèi)心自卑心理較強(qiáng)、價(jià)值觀念比較迷茫、人生理想還未建立。他們所表現(xiàn)出反叛心理突出、對(duì)事物好奇心大的特點(diǎn)，都決定了必須加強(qiáng)他們的道德教育和心理健康教育。做好復(fù)式班級(jí)學(xué)生的道德教育和心理健康教育，刻不容緩。

（1）了解并研究學(xué)生的心理。班主任必須加強(qiáng)和學(xué)生的接觸，通過(guò)和學(xué)生的交往，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施馬上教育。另外，班主任還要注重比較高年級(jí)學(xué)生心理和低年級(jí)學(xué)生心理的差異，為低年級(jí)學(xué)生的以后心理的發(fā)展做好研究的準(zhǔn)備。正所謂：一箭雙雕。

（2）愛(ài)心溫暖學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使其“更上一層樓”。對(duì)后進(jìn)生，不歧視他們，不放棄他們，思想上多給一點(diǎn)愛(ài)護(hù)，生活上多給一點(diǎn)關(guān)心，學(xué)習(xí)上多給一點(diǎn)幫助幫助，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的空閃光點(diǎn)，即使是一丁點(diǎn)，也要使其照耀光明。

（3）理解尊重學(xué)生。班主任要像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊。只有做到尊重學(xué)生，才能開(kāi)展好各項(xiàng)教育工作。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，是提高德育和心理健康教育實(shí)效的保證。

四、做好結(jié)對(duì)幫扶工作

復(fù)式班級(jí)的結(jié)對(duì)幫扶也應(yīng)該有自己的特色，既是教師對(duì)學(xué)生的幫扶，又是好學(xué)生對(duì)學(xué)困生、留守兒童的幫扶，還是高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的幫扶。

（1）班主任以身作則，幫扶學(xué)生堅(jiān)持做到“五個(gè)勤”―― 心勤，眼勤，嘴勤，腳勤，手勤。

（2）師亦徒，徒亦師。師生結(jié)對(duì)幫扶無(wú)需拘泥于形式，有時(shí)，老師也需要學(xué)生的幫助、高年級(jí)學(xué)生需要低年級(jí)學(xué)生的幫助。畢竟，人不是“萬(wàn)能的”。

篇2

為弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的美德，我校計(jì)劃倡導(dǎo)在年全校教師中開(kāi)展對(duì)學(xué)生“結(jié)對(duì)子、送溫暖”活動(dòng)，為學(xué)生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因身體殘疾或家庭困難而失去求學(xué)機(jī)會(huì)，而成為未來(lái)孤立無(wú)援的社會(huì)弱勢(shì)者。通過(guò)全體教師的大力支持和學(xué)生自己的努力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，從而全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、扶助力度

1、繼續(xù)爭(zhēng)取政策扶持，拓展資金來(lái)源。

2、廣泛宣傳，進(jìn)一步加大社會(huì)各單位、團(tuán)體和個(gè)人捐贈(zèng)。

3、發(fā)動(dòng)本校教師捐款捐物。

三、扶助方式

1、倡導(dǎo)全體學(xué)校教師與學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，每人扶助一名學(xué)生；

2、具體活動(dòng)由學(xué)校組織進(jìn)行，學(xué)校教師自愿扶助，扶助名單學(xué)校統(tǒng)一安排；

3、扶助包括思想上解惑、生活上資助、學(xué)習(xí)上幫助提高。

四、扶助內(nèi)容

1、思想上解惑

鑒于我校學(xué)生的家庭特殊，有的是父母長(zhǎng)年患病，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源；有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關(guān)愛(ài)，因而資助方要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多殘疾生往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心，自立自強(qiáng)；要讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是平等的，命運(yùn)是可以改變的，進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，真正體會(huì)到多一份努力，就會(huì)多一份收獲的道理；幫扶者平時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時(shí)多與班主任、任課老師聯(lián)系，經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心。

2、生活上資助

我校學(xué)生來(lái)自家庭的生活費(fèi)用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當(dāng)?shù)馁Y助，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，使他們安心地投入學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)上幫助提高

這些殘疾學(xué)生由于客觀條件的影響，往往成績(jī)不如人意。而他們要在真正改變現(xiàn)狀，提高成績(jī)，為未來(lái)人生打好底色，就必須培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在未來(lái)社會(huì)立足，有所建樹(shù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。因此扶助方要從學(xué)習(xí)上去幫助，幫助他們學(xué)好功課，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿進(jìn)行。熱忱歡迎并提倡廣大教職工積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，并落實(shí)到具體行動(dòng)上；

2、扶助工作應(yīng)保持持續(xù)性、穩(wěn)定性；

篇3

 一、指導(dǎo)思想

根據(jù)關(guān)愛(ài)留守兒童文件精神，結(jié)合我校留守兒童實(shí)際工作需求，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童健康教育，特制定本計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)

1.關(guān)愛(ài)留守兒童學(xué)習(xí)生活，感受到學(xué)校就是家，老師就是朋友。

2.對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，為其營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

3、建立留守兒童檔案，留守兒童建檔率達(dá)100％；

4、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100％；

5、關(guān)愛(ài)留守兒童，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

三、工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：XXX

副組長(zhǎng)：XXX

主要隊(duì)伍成員：XXX

四、主要措施

（一）做好基礎(chǔ)工程

一部溫情電話、建立一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所、指導(dǎo)留守兒童寫(xiě)一封家書(shū)、督促留守兒童讀一本好書(shū)、發(fā)動(dòng)室生給留守兒童送一次愛(ài)心溫暖。

(二）發(fā)揮班級(jí)主陣地作用

1、要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)。

2、建立留守兒童檔案

建立每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

3、關(guān)愛(ài)主題

(1)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上照顧。教師對(duì)留守兒童要多留意多問(wèn)，留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

4、開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，體會(huì)到大家庭的溫暖與進(jìn)步。

（三）建立健全教師與留守兒童的幫扶制度

1、學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，做到有的放矢，因材施教。

2、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（四）注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

1、學(xué)校開(kāi)設(shè)心理教育課。定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài).

2、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)課。留守兒童體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

附：

（五）工作安排：

2月份：

1、建立留守兒童信息檔案.

2、討論制定關(guān)愛(ài)留守兒童工作計(jì)劃、成立關(guān)愛(ài)小組隊(duì)伍.

3、留守兒童基本信息摸底更新.

3月份：

1、留守兒童之家建設(shè).

2、開(kāi)通留守兒童親情電話.

3、對(duì)留守兒童進(jìn)行各項(xiàng)相關(guān)安全教育.

4、參加全縣留守兒童之家建設(shè)與管理工作會(huì)議.

4月份；

1、對(duì)留守兒童進(jìn)行健康、安全、學(xué)習(xí)、德育等教育.

2、組織留守兒童參加藝術(shù)體操展演活動(dòng).

3、組織學(xué)生、教師幫扶留守兒童活動(dòng).

4、開(kāi)展對(duì)留守兒童學(xué)困生、特困生幫扶活動(dòng).

5月份：

1、召開(kāi)留守兒童主題班會(huì).

2、組織開(kāi)展“留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)周”.

3、開(kāi)展師生結(jié)對(duì)活動(dòng).

4、開(kāi)展留守兒童文體活動(dòng).

6月份：

1、繼續(xù)開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng).

2、迎接留守兒童之家建設(shè)中期督查考核.

7月份：

1、開(kāi)展我與父母有話說(shuō)視頻活動(dòng).

2、開(kāi)展素質(zhì)測(cè)試活動(dòng).

8月份：

1、暑期大家訪活動(dòng)，開(kāi)展“讀好書(shū)”活動(dòng).

2、關(guān)愛(ài)留守兒童的學(xué)習(xí)生活、繼續(xù)開(kāi)展健康安全教育活動(dòng).

3、組織留守兒童參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).

九月份：

1、新學(xué)期歡迎留守兒童“回家”活動(dòng).

2．成立留守兒童興趣小組.

3、建立留守兒童檔案、完善留守兒童基本資料.

4、召開(kāi)“關(guān)愛(ài)留守兒童”主題班會(huì).

5、弘揚(yáng)與培育民族精神月活動(dòng).

十月份：

1、組織留守兒童參與“給國(guó)旗敬禮”活動(dòng).

2、逐步充實(shí)留守兒童成長(zhǎng)記錄袋.

3、組織留守兒童觀看感恩電影.

4、開(kāi)展環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).

十一月份：

1．開(kāi)展師生結(jié)對(duì)和班級(jí)結(jié)對(duì)活動(dòng).

2、開(kāi)展留守兒童心理健康教育講座.

3、開(kāi)展學(xué)校留守兒童自理生活能力比賽.

4、督促留守兒童讀一本好書(shū).

5、對(duì)留守兒童家庭進(jìn)行家訪和學(xué)生談心活動(dòng).

十二月份：

1、召開(kāi)一次留守兒童家長(zhǎng)代表座談會(huì).

2．開(kāi)展師生給留守兒童送溫暖活動(dòng).

3、組織留守兒童向父母寫(xiě)信，匯報(bào)本學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活情況.

元月份：

1．開(kāi)展留守兒童“元旦”聯(lián)歡會(huì).

篇4

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生；案例；幫扶轉(zhuǎn)化

在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，尤其是中小學(xué)校，大多教師把精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生身上，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”缺乏信心，甚至采取放棄的態(tài)度，缺少對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教育問(wèn)題的思考和相應(yīng)的對(duì)策研究。在人們對(duì)教育公平問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注的今天，面對(duì)就業(yè)的社會(huì)壓力，從教育公平角度來(lái)考慮“問(wèn)題學(xué)生”群體的教育現(xiàn)狀和相應(yīng)的教育策略， 是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校不可忽視的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的提法，至今還有很多爭(zhēng)論，因此也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念。北京教科院基礎(chǔ)教育研究所王曉春老師認(rèn)為：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般不只是一個(gè)方面的問(wèn)題?；谖覀€(gè)人多年的教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)，“問(wèn)題學(xué)生”是擁有正常的智商，但由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，與大部分學(xué)生相比表現(xiàn)出的過(guò)度、不足，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生?！皢?wèn)題學(xué)生”的不良行為會(huì)阻礙學(xué)生身心健康的發(fā)展，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良后果。尤其是中等職業(yè)學(xué)校，“問(wèn)題學(xué)生”相對(duì)集中，問(wèn)題行為較為突出，要促其轉(zhuǎn)化并非易事。因此，有目的，有計(jì)劃的幫扶轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”具有十分重要的意義。下面我從幫扶工作的一個(gè)典型案例中，就如何幫助問(wèn)題學(xué)生改正不足，健康成長(zhǎng)進(jìn)行分析，并談自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

案例：李某，男17歲，中專(zhuān)一年級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。家庭情況：兩口之家。2001年，小學(xué)四年級(jí)時(shí)母親因病去世，父親目不識(shí)丁，是老實(shí)巴交的莊稼漢，靠打臨時(shí)工的微薄收入維持生計(jì)，家庭貧困。主要優(yōu)點(diǎn)是：同學(xué)中的人緣較好，在接受幫扶前無(wú)打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)行為，有繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步改正缺點(diǎn)的愿望。主要問(wèn)題是：性格內(nèi)向、孤僻，自卑，經(jīng)常表現(xiàn)紀(jì)律觀念淡薄，守紀(jì)意識(shí)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，經(jīng)常作業(yè)不做，成績(jī)差，文明禮儀差，不會(huì)主動(dòng)給長(zhǎng)輩、老師打招呼，吸煙成癮，經(jīng)常外出上網(wǎng)，用錢(qián)無(wú)計(jì)劃，頻繁在學(xué)校小賣(mài)部消費(fèi)，用錢(qián)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般同學(xué)，有時(shí)不服老師管教，聽(tīng)不進(jìn)老師、家長(zhǎng)的批評(píng)甚至頂撞，不肯踏實(shí)努力做事。入學(xué)不久，因夜不歸宿，翻墻外出上網(wǎng)受學(xué)校處分。甚至在老師帶隊(duì)外出實(shí)習(xí)期間，因不守廠規(guī)、吃不了苦而提前退出實(shí)習(xí)。2008年3月該生被確定為“問(wèn)題學(xué)生”，2008年4月我和學(xué)校簽訂了幫扶轉(zhuǎn)化李某的目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

1．通過(guò)調(diào)查分析“問(wèn)題”成因，做到胸中有數(shù)

1．1　早期的家庭教育不當(dāng)，形成不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致行為偏差。

該生是獨(dú)生子，父母是文盲，小時(shí)候父母對(duì)他百依百順，放任自流，加之母親早逝，父親更加溺愛(ài)，可謂是窮漢養(yǎng)嬌子，使他從小滋長(zhǎng)依賴、懶惰、孤僻、自卑、不求上進(jìn)，說(shuō)話做事隨心所欲的個(gè)性。

1．2　從小養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差。

該生的小學(xué)就在本村就讀，由于父母沒(méi)有教育引導(dǎo)的能力，放任自流，從小學(xué)開(kāi)始時(shí)就養(yǎng)成不愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，曾因?qū)W習(xí)成績(jī)差而留級(jí)，留級(jí)后仍然沒(méi)有改變，特別是其母親去世后，父親也沒(méi)能力管他，小學(xué)老師對(duì)其失去信心。投親到縣城上初中后，一年級(jí)還強(qiáng)免跟得上學(xué)習(xí)，也能遵守學(xué)校紀(jì)律，到初二時(shí)就經(jīng)常曠課到營(yíng)業(yè)性電腦網(wǎng)吧玩樂(lè)，本來(lái)就很不好的成績(jī)一降再降，導(dǎo)致中考時(shí)只考了300多分，與讀普通高中無(wú)緣，在無(wú)奈之下才選擇讀中專(zhuān)。

1．3　自身因素。

據(jù)他父親說(shuō)，他從小就性格內(nèi)向，進(jìn)入小學(xué)后，有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，甚至老師主動(dòng)問(wèn)他也不回答，久而久之，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律觀念淡薄，父母也不知道要怎樣教育，所以就放任自流。

2．對(duì)癥下藥，進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化

中醫(yī)在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中，總結(jié)出了“望、聞、問(wèn)、切四種診斷疾病的方法。然后結(jié)合中醫(yī)理論刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)出藥方治病救人。我也借用這一原理來(lái)對(duì)癥下藥，進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化。

從李某確定為“問(wèn)題學(xué)生”并由我對(duì)其幫扶轉(zhuǎn)化開(kāi)始，我主動(dòng)通過(guò)拉家常的方式與他接觸，建立良好師生關(guān)系，這是對(duì)他進(jìn)行問(wèn)題矯正的前提條件。只有讓學(xué)生“信其人”，才能使學(xué)生“聽(tīng)其言，信其道”，為了達(dá)到預(yù)期效果，在經(jīng)過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”進(jìn)行調(diào)查分析幫扶轉(zhuǎn)化對(duì)象基本情況及其“問(wèn)題”原因的基礎(chǔ)上，我制定了幫扶“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一系列計(jì)劃和措施，主要包括：幫扶轉(zhuǎn)化的理念；幫扶轉(zhuǎn)化的主要措施等。

2．1　確立幫扶轉(zhuǎn)化理念——等待“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起了重要作用，它們是：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力。我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的情形也是這樣，在一些方面表現(xiàn)比較薄弱的學(xué)生，在另一些方面又表現(xiàn)出相對(duì)明顯的優(yōu)勢(shì)來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生在這幾個(gè)方面都是表現(xiàn)很優(yōu)秀的（或很薄弱的）。成功的教育就應(yīng)著眼于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，看到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)潛質(zhì)，并不斷挖掘、培育，直至看到他們的成功，這實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)了學(xué)生有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展。我們處理“問(wèn)題學(xué)生”，面對(duì)的應(yīng)當(dāng)是他出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的行為，我們（幫扶人）只要是真誠(chéng)地“用愛(ài)心等待、用時(shí)間等待、用耐心等待、用信心等待、用方法等待”他們成長(zhǎng)，并能站在他們的角度考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，而且顧及他們的合理要求，特別是要善于經(jīng)常關(guān)注到他們的閃光點(diǎn)，那么，再玩皮的學(xué)生也是會(huì)被教師的關(guān)愛(ài)喚醒良知的。只要始終這樣想，教育“問(wèn)題學(xué)生”最起碼不會(huì)成為我們特別的心理負(fù)擔(dān)和過(guò)重壓力。

2．2　確立幫扶轉(zhuǎn)化的主要措施。

2．2．1　根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題成因，對(duì)癥下葯，做好幫扶工作。

凡事有因必有果，有果必有因。一般來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，可能有家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)等諸多原因，也有個(gè)人原因。在找“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生原因時(shí)要避免或者不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的原因，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)較以前極其復(fù)雜化了，對(duì)于年齡較小的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有辨認(rèn)事物好壞的能力，更談不上抵御什么誘惑的能力了，也許在他們看來(lái)某件本身不符合社會(huì)規(guī)范的事情是非常正確的、值得學(xué)習(xí)的。要結(jié)合“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際狀況和具體問(wèn)題來(lái)探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，做好幫扶工作。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，作為學(xué)生，特別是未成年的中專(zhuān)生，每個(gè)人都渴望得到老師的關(guān)注、愛(ài)和表?yè)P(yáng)，因此他們?cè)S多活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都與此有關(guān)?！皢?wèn)題學(xué)生”之所以會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，一個(gè)最可能存在的原因就是他們某個(gè)時(shí)候的某一個(gè)心理需求沒(méi)有得到較充分的滿足，從而刻意追求個(gè)性表現(xiàn)，以引起師生關(guān)注。我的做法是：根據(jù)幫扶對(duì)象存在的問(wèn)題原因，通過(guò)談心交心，觸動(dòng)心靈，抓經(jīng)常，抓反復(fù)，和班主任、任課教師、家長(zhǎng)不定期交流溝通，等待他們 成長(zhǎng)。 2．2．2　尊重信任“問(wèn)題學(xué)生”，幫其找回失去的自信心。

首先，“問(wèn)題學(xué)生”與其他學(xué)生一樣也有著強(qiáng)烈的自尊心，也希望得到教師和同學(xué)的尊重。作為教育工作者，要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，采取多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，少批評(píng)，少挖苦，不諷刺的方法，幫助“問(wèn)題學(xué)生”樹(shù)立自信心。其次，要因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立“問(wèn)題學(xué)生”成功意識(shí)。幫扶教師要特別善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)幫助他們總結(jié)自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，不斷增強(qiáng)進(jìn)步的自信心。

2．2．3　可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適度的懲罰。

青少年教育專(zhuān)家孫云曉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育?！?懲罰不等于體罰，教育上的懲罰，是指對(duì)受教育者不良行為的一種強(qiáng)制性的糾正，以達(dá)到更好地幫助受教育者健康發(fā)展，有效地遏制其不良行為蔓延的作用。

適度的懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)行為邊際界限，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家里顯然是難以寬恕的錯(cuò)誤，但是他遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰措施是畫(huà)出兩張解剖結(jié)構(gòu)圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。由于校長(zhǎng)這個(gè)寬容和善意的懲罰，使麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會(huì)出格。當(dāng)然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時(shí)候。李某在我校就讀期間共受到兩次懲罰，一次是因翻墻外出上網(wǎng)，學(xué)校給其處分，從此沒(méi)有再翻墻外出的行為；一次是在中專(zhuān)二年級(jí)由老師帶隊(duì)到外省的合資企業(yè)去工學(xué)交替實(shí)習(xí)半年，可他才去了一個(gè)月就退出實(shí)習(xí)回家，原因是長(zhǎng)期形成的自由散漫、怕苦怕累的不良習(xí)慣，承受不了企業(yè)嚴(yán)格的管理規(guī)章。李某回家后，我和其家長(zhǎng)商量，不能讓其在家閑著，聯(lián)系到離家較近的一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)繼續(xù)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，有利于家庭、學(xué)校、企業(yè)的共同幫扶。這一設(shè)想得到了李某的認(rèn)同，并開(kāi)始走入新的實(shí)習(xí)崗位，在新的實(shí)習(xí)企業(yè)，雖然收入比原實(shí)習(xí)企業(yè)低，而且工作更辛苦，但他還是堅(jiān)持到了實(shí)習(xí)期結(jié)束。在實(shí)習(xí)期間，我們一個(gè)月通一至二次電話，李某總結(jié)說(shuō)：通過(guò)在合資企業(yè)實(shí)習(xí)不適應(yīng)而退出的教訓(xùn)，我也體會(huì)到找份工作并不容易，干好工作則更難，我現(xiàn)在已經(jīng)基本適應(yīng)了這里的工作，我一定要堅(jiān)持，實(shí)習(xí)期滿后回校后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才會(huì)有飯吃。

中職學(xué)校的 “問(wèn)題學(xué)生”也是富有個(gè)性、靈性的未成年生命個(gè)體，作為幫扶教師，我們要義無(wú)反顧地承擔(dān)起教育幫助他們的重任，我堅(jiān)信，只要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、信心，多給點(diǎn)時(shí)間，多想點(diǎn)方法，等待成長(zhǎng)，就可以做更多對(duì)幫扶教育富有成效的工作。

3．主要收獲

3．1　不良行為習(xí)慣得到控制。

通過(guò)和家長(zhǎng)、班主任、任課教師，還有企業(yè)的溝通與配合，形成教育合力，“問(wèn)題學(xué)生”的行為得到更多人的關(guān)注、關(guān)心、引導(dǎo)，再加之和學(xué)生本人的經(jīng)常性的交流、溝通、幫扶和心理疏導(dǎo)，該生的一些不良習(xí)慣得到控制，能以積極的情緒，正常的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定進(jìn)步，隨意曠課、夜不歸宿的的行為得到有效控制，吸煙成癮、愛(ài)玩電腦游戲等不良習(xí)慣從幫扶后也有所控制，但想要一下子杜絕是很難的。該生的反復(fù)性較大，在幫扶轉(zhuǎn)化階段也還存在一些違紀(jì)行為，如有時(shí)頂撞班主任的管教，上課期間因沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)還和學(xué)習(xí)委員打過(guò)一次架，第一次到合資企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不適應(yīng)而退出。但該生經(jīng)教育幫助還是能反省自己的錯(cuò)誤和不足，現(xiàn)在實(shí)習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變很大，基本上聽(tīng)不到任課教師的“告狀”。

3．2　師生關(guān)系改善。

基本形成師生相容心理，通過(guò)幫扶轉(zhuǎn)化，李某能從最初排斥老師，到能接納老師，主動(dòng)問(wèn)好，師生關(guān)系，生生關(guān)系進(jìn)一步融洽。

3．3　家長(zhǎng)心存感激。

家庭教育雖然沒(méi)有多大改善，但看到子女在中專(zhuān)學(xué)習(xí)期間思想、行為上的改變，比入學(xué)當(dāng)初只想把子女送來(lái)混三年中專(zhuān)再說(shuō)的想法有了很大的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明子女還是有希望的，家長(zhǎng)對(duì)此也心存感激。

4．思考與啟示

做“問(wèn)題學(xué)生”的幫扶轉(zhuǎn)化工作不可能是一勞永逸，會(huì)有曲折和反復(fù)，教師要有持之以恒的思想準(zhǔn)備和決心。如果“問(wèn)題學(xué)生”再次掉隊(duì)，對(duì)他們剛剛樹(shù)立起來(lái)的自信心將是一個(gè)沉重的打擊。這就要求教師要不斷對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行耐心細(xì)致的教育幫助，不能對(duì)他們忽冷忽熱。

通過(guò)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的幫扶實(shí)踐，給我以下啟示：

首先，作為教育工作者，要有等待“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)的理念，才有可能能形成等待效應(yīng)；要具備令學(xué)生欽佩的知識(shí)和能力，才能以理服人，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能讓學(xué)生認(rèn)同你的觀點(diǎn)、喜歡你，才能從根本上愿意改掉自身的不良行為。

其次，“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，家校互動(dòng)，才能促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

第三，教育“問(wèn)題學(xué)生”要因人而異，因?yàn)?，他們的年齡、性別、個(gè)性、愛(ài)好不同，產(chǎn)生的問(wèn)題和原因不同。

第四，要引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變觀念，在出現(xiàn)偏差時(shí)，能及時(shí)向輔導(dǎo)老師求助。

篇5

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理幫扶；公益項(xiàng)目

據(jù)調(diào)查，2011年12月-2016年10月底，永川區(qū)法院共審未成年人刑事案件241件，占法院審結(jié)案件的6.78%，其中的未成年人罪犯整體文化水平偏低、無(wú)業(yè)、輟學(xué)；其主要原因還是未成年人心理里不成熟，法制觀念淡薄，家庭教育不到位，心理扭曲等原因造成的，可見(jiàn)心理健康教育對(duì)孩子未來(lái)道路的影響程度；而鄉(xiāng)村留守兒童經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)弱，教育生活環(huán)境相對(duì)差，且處于長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)的條件下，心理健康問(wèn)題就成了我們乃至社會(huì)都重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。

據(jù)了解，永川區(qū)現(xiàn)就讀留守兒童4萬(wàn)多，他們長(zhǎng)年沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)陪伴，親情缺失，性格膽小孤僻、冷漠偏執(zhí)，由于隔代寄養(yǎng)，他們年幼的還涉及到家中農(nóng)活、家務(wù)活的操辦，造成與同齡兒童的心理不平衡，成為社會(huì)隱患。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在如火如茶開(kāi)展中，在2016年“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽上，公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為與計(jì)劃賽和實(shí)踐賽并列的賽事。特別值得注意的是，其中的“盲人助行計(jì)劃”項(xiàng)目獲得了500萬(wàn)元意向性投融資。公益項(xiàng)目也能獲得融資，最近幾年，公益創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)尚。如何將公益項(xiàng)目和留守兒童的心理幫扶工作結(jié)合起來(lái)是目前的核心痛點(diǎn)問(wèn)題，筆者結(jié)合所在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行了以下探究：

一、幫扶項(xiàng)目要具備體系完善的服務(wù)基地

公益創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)時(shí)兼顧社會(huì)公共利益，按照公益創(chuàng)業(yè)組織實(shí)踐的主題或者服務(wù)領(lǐng)域，公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)型分為兼顧社會(huì)利益的非營(yíng)利組織、兼顧社會(huì)利益的營(yíng)利組織、志愿公益活動(dòng)和生態(tài)網(wǎng)絡(luò)混合型四類(lèi)。以永川區(qū)“曙光”公益項(xiàng)目為例，這是一個(gè)定位于對(duì)永川區(qū)吉安鎮(zhèn)鄉(xiāng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)及志愿服務(wù)幫扶的項(xiàng)目計(jì)，試點(diǎn)定在和重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院合作并長(zhǎng)期開(kāi)展以關(guān)愛(ài)留守兒童為主市民學(xué)?；顒?dòng)的吉安鎮(zhèn)，而且吉安鎮(zhèn)提供了專(zhuān)門(mén)的留守兒童統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，項(xiàng)目可行和持續(xù)性較強(qiáng)，這種體系完備的服務(wù)基地提供了很好的陣地。

二、項(xiàng)目要有多渠道的自主造血功能。

作為一個(gè)公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須要有多渠道的自主造血功能，啟動(dòng)資金的規(guī)模在某種程度上反映公益創(chuàng)業(yè)組織的融資水平，由于公益創(chuàng)投在我國(guó)處于萌芽時(shí)期，尚未形成一種趨勢(shì)，相對(duì)于有需求的公益創(chuàng)業(yè)組織數(shù)量而言，目前的公益創(chuàng)投發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其要求可以和旅游公司開(kāi)拓公益旅游創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行自主造血，同時(shí)依托高校青年志愿者協(xié)會(huì)為平臺(tái)，利用永川各大高校及永川區(qū)青協(xié)等各類(lèi)公益組織的幫扶、愛(ài)心人士的支持等，能夠保障項(xiàng)目活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)和發(fā)展。要把自己的志愿者服務(wù)的項(xiàng)目宣傳好，讓社會(huì)感覺(jué)它有一定的社會(huì)效益，這樣就會(huì)有一定的資金來(lái)支持項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目要有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢教師團(tuán)隊(duì)和配套的志愿者培訓(xùn)體系

關(guān)愛(ài)鄉(xiāng)村留守兒童心靈健康成長(zhǎng)是目前核心痛點(diǎn)問(wèn)題，在體制機(jī)制上要得到高校團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)的支持，還要有學(xué)院心理專(zhuān)業(yè)咨詢老師指導(dǎo)項(xiàng)目，并針對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育進(jìn)行志愿者的重點(diǎn)培訓(xùn)，帶動(dòng)培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的志愿者團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目服務(wù)，而這些師生資源正是公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心力量。項(xiàng)目初期，扎實(shí)內(nèi)部基礎(chǔ)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理老師對(duì)項(xiàng)目專(zhuān)干進(jìn)行嚴(yán)格意義上的留守兒童心理健康培訓(xùn)，以“幫帶”形式廣泛培養(yǎng)優(yōu)秀志愿者骨干，對(duì)試點(diǎn)區(qū)的留守兒童進(jìn)行“二對(duì)一”幫扶，在各種活動(dòng)實(shí)踐中不斷提高心理健康素養(yǎng)，把對(duì)留守兒童的幫助落到實(shí)處；不斷擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，拓展留守兒童受益人群，建設(shè)志愿者隊(duì)伍，把項(xiàng)目響應(yīng)推廣到各高校。

四、項(xiàng)目要有充分的團(tuán)隊(duì)保障

公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要依托于學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)青年志愿者協(xié)會(huì)的志愿者，青年志愿者協(xié)會(huì)一般是社團(tuán)覆蓋面最廣的，且涵蓋會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等各專(zhuān)業(yè)，每學(xué)年延續(xù)招新，志愿者管理制度也在不斷完善，能成為可靠的團(tuán)隊(duì)保障?？梢栽O(shè)立項(xiàng)目主管、項(xiàng)目理事長(zhǎng)、心理專(zhuān)干、市場(chǎng)專(zhuān)干、組織專(zhuān)干、財(cái)務(wù)專(zhuān)干等，而各個(gè)職位應(yīng)由學(xué)生擔(dān)任，在教師的指導(dǎo)下有序、積極開(kāi)展相關(guān)工作，只有團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、傳承有序，才能促進(jìn)一個(gè)好的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根。

五、項(xiàng)目的志愿服務(wù)活動(dòng)形式要多種多樣

篇6

計(jì)劃單列 單獨(dú)招生

《方案》提出，針對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行計(jì)劃單列、單獨(dú)招生，為他們接受優(yōu)質(zhì)教育開(kāi)辟綠色通道，實(shí)現(xiàn)貧困初中畢業(yè)生100%升入高中階段學(xué)校就讀，確保更多貧困學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)深造。

在高中招生方面，建立統(tǒng)一的招生報(bào)名平臺(tái)，普通高中和中職學(xué)校統(tǒng)一招生報(bào)名，實(shí)行雙志愿填報(bào)制。各地組織初中學(xué)校指導(dǎo)貧困學(xué)生填報(bào)升學(xué)志愿，每個(gè)貧困學(xué)生在充分了解教育精準(zhǔn)脫貧高中階段教育招生計(jì)劃、中職招生簡(jiǎn)章等信息的基礎(chǔ)上，填報(bào)升學(xué)志愿。

各地要擇優(yōu)遴選招生學(xué)校，確保貧困學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。原則上，每市選擇1―3所自治區(qū)示范性普通高中面向全區(qū)或全市招收50―150名優(yōu)秀的貧困初中畢業(yè)生；市直、縣級(jí)普通高中（含自治區(qū)示范性普通高中、星級(jí)特色普通高中）要全部招收招生計(jì)劃范圍內(nèi)報(bào)讀的優(yōu)秀貧困初中畢業(yè)生，城區(qū)籍貧困學(xué)生可優(yōu)先選擇市直普通高中。自治區(qū)擇優(yōu)遴選國(guó)家改革示范校、自治區(qū)示范性中職學(xué)校和行業(yè)特色鮮明的中職學(xué)校面向全區(qū)貧困學(xué)生招生。各有關(guān)中職學(xué)校要制定、優(yōu)化招生工作方案，積極與各市教育局、初中學(xué)校溝通聯(lián)系，開(kāi)展“一對(duì)一”面對(duì)面宣傳和咨詢服務(wù)，確保新生報(bào)到率。

在大學(xué)招生方面，加大高等學(xué)校貧困專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃招生力度，2016―2020年單列1.6萬(wàn)招生計(jì)劃用于招收貧困學(xué)生和農(nóng)村家庭學(xué)生。其中，國(guó)貧專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃安排區(qū)內(nèi)本科2 200個(gè)招生計(jì)劃，主要面向全區(qū)34個(gè)國(guó)家級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣和集中連片特殊困難縣、享受?chē)?guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣待遇縣考生進(jìn)行招生；自治區(qū)貧困專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃安排區(qū)內(nèi)本科第一批高校800個(gè)招生計(jì)劃，面向國(guó)家及自治區(qū)級(jí)貧困縣農(nóng)村考生進(jìn)行招生；精準(zhǔn)脫貧專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃安排區(qū)內(nèi)本科和高職高專(zhuān)院校共13 000個(gè)招生計(jì)劃，專(zhuān)項(xiàng)用于招收建檔立卡貧困戶學(xué)生。

據(jù)悉，《方案》印發(fā)后，我區(qū)今年就安排了2 950個(gè)普通高等教育貧困專(zhuān)項(xiàng)招生計(jì)劃，其中面向農(nóng)村貧困地區(qū)安排950個(gè)本科定向招生計(jì)劃，面向建檔立卡家庭貧困戶安排2 000個(gè)精準(zhǔn)脫貧專(zhuān)項(xiàng)招生計(jì)劃。

統(tǒng)一管理 精準(zhǔn)資助

《方案》提出，針對(duì)貧困學(xué)生，實(shí)行概念編班，統(tǒng)一管理，全程跟蹤，建立貧困學(xué)生在校期間管理新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生100%結(jié)對(duì)幫扶，確保其順利完成學(xué)業(yè)。

一是獨(dú)立建檔。結(jié)合扶貧部門(mén)提供的數(shù)據(jù)，全面對(duì)比排查，摸清貧困學(xué)生的具體學(xué)校和班級(jí)，以學(xué)校為單位統(tǒng)一建立精準(zhǔn)幫扶學(xué)籍信息數(shù)據(jù)（卡），單獨(dú)建立貧困學(xué)生成長(zhǎng)檔案，配備專(zhuān)人管理，定期分析研究貧困學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

二是虛擬編班。在獨(dú)立建檔基礎(chǔ)上，對(duì)貧困學(xué)生以校為單位進(jìn)行虛擬編班，班級(jí)名稱(chēng)統(tǒng)一為“教育圓夢(mèng)班”（職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況添加專(zhuān)業(yè)或企業(yè)名稱(chēng)），普通高中和中職學(xué)校以50人左右為一班，高等學(xué)校以30人左右為一班。目前各學(xué)段在校生從方案印發(fā)即日起編班，各學(xué)段入學(xué)新生從2016年秋季學(xué)期入學(xué)起編班，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校每學(xué)期至少開(kāi)展一次主題鮮明的班級(jí)活動(dòng)。凡是編入“教育圓夢(mèng)班”的貧困學(xué)生，2020年前無(wú)論家庭脫貧與否，均享受該學(xué)段的所有優(yōu)惠政策。

三是結(jié)對(duì)幫扶。建立結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生工作新機(jī)制，班主任（輔導(dǎo)員）為結(jié)對(duì)幫扶責(zé)任人，在思想教育、學(xué)業(yè)幫扶、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生活幫扶等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)，使其順利完成學(xué)業(yè)。

貧困學(xué)生入校就讀后，我區(qū)還將對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行優(yōu)先資助、重點(diǎn)資助、精準(zhǔn)資助、全程資助，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生100%獲得資助，確保其入學(xué)生活無(wú)憂，安心就讀。

對(duì)于就讀普通高中的貧困學(xué)生，實(shí)施免除學(xué)雜費(fèi)政策，按照現(xiàn)行普通高中國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項(xiàng)助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對(duì)于就讀中等職業(yè)教育的貧困學(xué)生，逐步推進(jìn)實(shí)施貧困學(xué)生免除中職教育學(xué)雜費(fèi)政策，按照現(xiàn)行中職國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予其中一、二年級(jí)貧困學(xué)生每人每學(xué)年2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項(xiàng)助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對(duì)于就讀高等教育的貧困學(xué)生，按照現(xiàn)行高校國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均3 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項(xiàng)助學(xué)金且獲得最高檔次資助。同時(shí)，積極引導(dǎo)其申請(qǐng)獲得每人每年最高8 000元國(guó)家助學(xué)貸款，并按需求保證每人獲得一個(gè)學(xué)校勤工助學(xué)崗位。

全程指導(dǎo) 充分就業(yè)

《方案》提出，針對(duì)貧困學(xué)生的具體情況提供全程就業(yè)指導(dǎo)，提高其就業(yè)能力和求職技巧，實(shí)現(xiàn)100%貧困畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)或升學(xué)深造，確?！耙蝗司蜆I(yè)，全家脫貧”。

一是提升從業(yè)能力。遴選100個(gè)規(guī)模大、信譽(yù)好、能提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)建立教育精準(zhǔn)脫貧就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為貧困畢業(yè)生提供崗位見(jiàn)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)。就業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)行學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，組織職業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)、勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，全面提高專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。組織教師與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，負(fù)責(zé)對(duì)貧困生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)后支持。同時(shí)，在各市和區(qū)直各高校、職業(yè)學(xué)校設(shè)立30個(gè)教育脫貧就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，整合企業(yè)就業(yè)資源，統(tǒng)計(jì)分析貧困畢業(yè)生基本信息，統(tǒng)籌規(guī)劃貧困畢業(yè)生就業(yè)安置工作，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位優(yōu)先向貧困生推薦；組織學(xué)校開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)，提供個(gè)性化就業(yè)咨詢和指導(dǎo)；聯(lián)合企業(yè)舉辦貧困畢業(yè)生專(zhuān)場(chǎng)“雙選”招聘會(huì)，為每個(gè)貧困畢業(yè)生提供不少于3個(gè)的就業(yè)崗位信息，力爭(zhēng)貧困畢業(yè)生充分就業(yè)。

三是搭建擇業(yè)平臺(tái)。建立“千企就業(yè)幫扶聯(lián)盟”，搭建教育精準(zhǔn)脫貧就業(yè)幫扶企業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)站，為企業(yè)和貧困學(xué)生建立溝通平臺(tái)。聯(lián)盟網(wǎng)站公開(kāi)聯(lián)盟企業(yè)基本情況，企業(yè)招聘信息、援助計(jì)劃和資助項(xiàng)目，為企業(yè)實(shí)施扶貧資助提供平臺(tái)，為貧困學(xué)生了解企業(yè)和就業(yè)信息提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)貧困學(xué)生就業(yè)需求與企業(yè)用工需求精準(zhǔn)對(duì)接，提高就業(yè)質(zhì)量。

四是推動(dòng)定向就業(yè)。大力推行校企合作，將中職學(xué)校招生計(jì)劃與企業(yè)用工計(jì)劃相結(jié)合，設(shè)立企業(yè)訂單班，訂單班招生計(jì)劃，開(kāi)展“招生即招工、入校即入職”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

篇7

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

1

】頁(yè)/【

42

】字）

單位

姓名

20XX年X月

中小學(xué)心理咨詢室工作計(jì)劃

（20**—20**學(xué)年

第*學(xué)期）

——單位

為了全面貫徹教育部《中小學(xué)心理健教育指導(dǎo)綱要》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，現(xiàn)將本學(xué)期我校心理咨詢室工作做如下計(jì)劃。

一、繼續(xù)開(kāi)展宣傳教育工作，普及心理健康常識(shí)。

本學(xué)期，心理咨詢室將通過(guò)設(shè)計(jì)一系列心理主題黑板報(bào)、宣傳欄以及與校園廣播站合作進(jìn)行常規(guī)宣傳工作，繼續(xù)加大心理咨詢室在全校范圍內(nèi)的影響。

本學(xué)期，心理咨詢室將和校報(bào)編輯部共同關(guān)注《XXX》校報(bào)的版面和內(nèi)容，在設(shè)計(jì)上下工夫，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)更多靈活自主、豐富多彩的欄目，發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)關(guān)注白己的心理健康狀況，并吸引更多學(xué)生解除顧慮，大膽走進(jìn)心理咨詢室，及時(shí)與輔導(dǎo)老師溝通交流，從而有效提高自己的心理健康水平。

二、積極有效地開(kāi)展個(gè)別心理咨詢工作。

考慮到學(xué)生的作息時(shí)間與正常上班時(shí)間的沖突，本學(xué)期，心理咨詢室仍將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排來(lái)調(diào)整咨詢接待時(shí)間，以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排調(diào)整咨詢接待時(shí)間，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。

本學(xué)期也將會(huì)注重為一線教師服務(wù)，關(guān)注他們的心理狀況，盡可能地對(duì)他們所提出的工作和生活中的心理困惑給予熱情的幫助，耐心的解答，為他們排憂解難、出謀劃策，真正將心理健康這一觀念融入到每一位教師的心中。

本學(xué)期，心理咨詢室將本著家校教育協(xié)同合作的理念，與各年級(jí)段成立的家長(zhǎng)委員會(huì)合作，熱心真誠(chéng)地為他們?cè)诩彝ソ逃谐霈F(xiàn)的困惑提供幫助，成為家長(zhǎng)、學(xué)生、教師溝通的橋梁，與相關(guān)教師配合，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)幫助改變家長(zhǎng)一些不合理的家教觀念，使教育工作得到全面的穩(wěn)固。

三、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

某些心理問(wèn)題在特定的年級(jí)或班級(jí)具有普遍性，為了避免單純個(gè)別咨詢的重復(fù)低效率，本學(xué)期，心理咨詢室將從不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展一系列有針對(duì)性的心理講座，為同學(xué)們切實(shí)解決一些問(wèn)題，擬安排計(jì)劃如下：

X月份——X年級(jí)開(kāi)設(shè)青春期生理心理健康講座；

X月份——X年級(jí)開(kāi)設(shè)人際關(guān)系導(dǎo)座：

X月份——X年級(jí)開(kāi)設(shè)提高心理抗壓性的講座。

由于當(dāng)前學(xué)生中產(chǎn)生一些心理障礙有不少是師源性的，而近來(lái)經(jīng)調(diào)查，教師的心理健康狀況也不容樂(lè)觀。因此，本學(xué)期，心理咨詢室在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)的同時(shí)，也將關(guān)注教師這個(gè)群體，適時(shí)請(qǐng)進(jìn)心理專(zhuān)家傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助教師加強(qiáng)對(duì)自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，保持健康積極的心理狀態(tài)，以促進(jìn)發(fā)展良好的師生關(guān)系，不斷完善提升自我，達(dá)到良性循環(huán)。

四、進(jìn)一步充實(shí)和完善學(xué)生的心理檔案，并進(jìn)行規(guī)范化管理。

尤其是要做好“留守兒童”檔案建設(shè)和心理疏導(dǎo)工作。給“留守學(xué)生”更多的愛(ài)。為了讓“留守學(xué)生”的身心得到健康發(fā)展，保障其受教育的權(quán)利，專(zhuān)心搞好自身學(xué)習(xí)，學(xué)校心理咨詢教師將實(shí)行多種方法加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的教育和管理。

（一）

成立關(guān)愛(ài)留守學(xué)生領(lǐng)子小組，使此項(xiàng)工作納入學(xué)校心理咨詢室的常規(guī)。

（二）

建立健全“留守學(xué)生”檔案，摸清情況。

（三）

召開(kāi)“留守學(xué)生”會(huì)議，對(duì)其講行心理健康教育，鼓勵(lì)其戰(zhàn)勝困難完成學(xué)業(yè)。

（四）

全體心理咨詢教師確定幫扶對(duì)象，和留守學(xué)生建立對(duì)應(yīng)幫扶關(guān)系。

篇8

為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校啟動(dòng)“留守兒童關(guān)愛(ài)工程”，現(xiàn)將這一年多來(lái)的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。

一、確定了工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣“關(guān)愛(ài)工程”，為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評(píng)制度，不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。

二、主要工作措施

（一）建立健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識(shí)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案制度。

我校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

3、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童的制度。

在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)了教師成為“家長(zhǎng)”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

4、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。

積極營(yíng)造了良好的環(huán)境，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開(kāi)展了心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，讓他們削除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛(ài)合力。

加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，營(yíng)造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1、加強(qiáng)了學(xué)校的建設(shè)和管理。

2、加強(qiáng)了對(duì)貧困留守的資助工作。

對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟(jì)難救助”中來(lái)，確保他們完成國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育。

3、整治校園周邊環(huán)境。

與本篇 【2010年留守兒童教育管理工作總結(jié)】 內(nèi)容有關(guān)的：

篇9

一、留守兒童教育管理的做法探索

1. 推行“監(jiān)護(hù)”，實(shí)現(xiàn)“監(jiān)護(hù)有人”。實(shí)施師生結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，發(fā)揮好幫扶教師的“監(jiān)護(hù)”職能作用。一要“常態(tài)監(jiān)護(hù)”。以引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，經(jīng)常與被“監(jiān)護(hù)”留守學(xué)生正面交流，同時(shí)從側(cè)面了解其情況，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握其思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真分析、對(duì)癥下藥。二要“監(jiān)護(hù)到家”。定期走訪，以掌握留守兒童在家情況為重點(diǎn)，及時(shí)向中心反饋信息，幫助做好學(xué)生的思想工作。三要“監(jiān)護(hù)到心”。以建立師生之間情感橋梁為基礎(chǔ)，主動(dòng)與“小朋友”談心，促使其也能主動(dòng)與“大朋友”交心，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)。

2. 實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)有教”。監(jiān)護(hù)機(jī)制的運(yùn)行，使師生結(jié)對(duì)幫扶成為常態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的留守兒童，幫扶教師則要特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，隨時(shí)與孩子溝通交流，了解問(wèn)題，給予幫助，促其進(jìn)步。

3. 延伸安全保障，實(shí)現(xiàn)“安全有護(hù)”。把安全工作做到校外，延伸到留守兒童活動(dòng)的邊邊角角。做到延伸安全教育，延伸安全宣傳，延伸安全設(shè)施，延伸安全防護(hù)；把交通安全防護(hù)做到孩子放學(xué)的路上，把防溺水安全防護(hù)做到河畔溪邊，把用電用氣防火安全教育做到孩子的家中……

4. 關(guān)注身心動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)“健康有保”。身心并重，尤為注重心理健康教育，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，及時(shí)準(zhǔn)確了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況和心理問(wèn)題，開(kāi)展思想教育、情感教育等，有針對(duì)性地舉辦心理健康教育課堂，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；發(fā)揮好心理咨詢室功能作用，科學(xué)有效地開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，通過(guò)電話、書(shū)信、面談等方式，及時(shí)為留守兒童化解心結(jié)、打開(kāi)心窗，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸?？鞓?lè)。

5. 拓展資助渠道，實(shí)現(xiàn)“生活有助”。對(duì)于家庭生活比較困難的留守兒童，學(xué)校給予更多的關(guān)注。除了給予納入“低?！蓖猓瑢W(xué)校還積極聯(lián)系熱心慈善的企事業(yè)單位、民間團(tuán)體、愛(ài)心人士等，建立穩(wěn)定的結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，定期給予資助。經(jīng)我們聯(lián)系對(duì)接，“螢火蟲(chóng)助學(xué)計(jì)劃”志愿者走訪了我校的4個(gè)留守兒童家庭，決定對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一資助，標(biāo)準(zhǔn)為每學(xué)年800元。

6. 著力硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)有地”。2015年上半年，我校著手建設(shè)“學(xué)生關(guān)愛(ài)服務(wù)中心”，投入資金30萬(wàn)元，于今年6月起運(yùn)行。中心設(shè)立“親情網(wǎng)絡(luò)室”“愛(ài)心書(shū)屋”“心理健康室”“衛(wèi)生健康室”“健身活動(dòng)室”“科技探究室”“鄉(xiāng)土教育室”“功能活動(dòng)室”等8個(gè)功能區(qū)，實(shí)施了全方位的室內(nèi)外裝修和設(shè)備購(gòu)進(jìn)安裝?！爸行摹备骰顒?dòng)室面向廣大留守兒童全天候或定時(shí)開(kāi)放，安排專(zhuān)人值班輔導(dǎo)。2015年下半年入選中央彩票公益金鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目校，又投入20萬(wàn)元用于裝修和設(shè)備采購(gòu)，建立了“追夢(mèng)園鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”，開(kāi)辟了15個(gè)活動(dòng)室，組建了以“五彩夢(mèng)”冠名的涵蓋藝術(shù)、體育、文化、科技手工4類(lèi)15個(gè)項(xiàng)目群團(tuán)，配備了輔導(dǎo)教師，堅(jiān)持每周開(kāi)展活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，極大拓展了留守兒童的活動(dòng)空間。

二、留守兒童教育管理的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

1. 摸底建檔是基礎(chǔ)。組織開(kāi)展留守兒童普查活動(dòng)，全面調(diào)查了解留守兒童基本情況，建立留守兒童詳細(xì)檔案。對(duì)個(gè)人檔案實(shí)行電子化動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、更改變動(dòng)情況。全面了解情況、逐一梳理問(wèn)題，“關(guān)護(hù)”工作才能明確方向、有的放矢，對(duì)癥下藥、因材施教。摸底建檔，是做好關(guān)愛(ài)服務(wù)工作的基礎(chǔ)工程。

2. 結(jié)對(duì)幫扶是重點(diǎn)。實(shí)行“監(jiān)護(hù)”也就是家長(zhǎng)制，教師作為家長(zhǎng)，定期與學(xué)生交談，了解其學(xué)習(xí)上、生活上和心理上等各方面需求，給孩子以家庭般的溫暖，滿足他們的心理需求，從而使其安心學(xué)習(xí)、愉快生活?！瓣P(guān)護(hù)”留守兒童，重點(diǎn)是“關(guān)護(hù)”那些有困難、有問(wèn)題、有需求的孩子，妙在親情對(duì)接，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。結(jié)對(duì)幫扶，是做好關(guān)愛(ài)服務(wù)工作的重中之重。

3. 常態(tài)活動(dòng)是依托?！爸行摹备骰顒?dòng)室面向廣大留守兒童全天候或定時(shí)開(kāi)放，安排專(zhuān)人值班輔導(dǎo)。我們堅(jiān)持以兒童為本，以“中心”為重要平臺(tái)，開(kāi)辟實(shí)踐課程，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，舉辦讀書(shū)教育活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，培養(yǎng)志趣，陶冶情操。富有文化氣息的校園、具有童真童趣的活動(dòng)，吸引著孩子向往校園，視校如家。這樣，把留守兒童的心思和興趣集中到校園中來(lái)，讓他們抵制社會(huì)的不良誘惑，在歡樂(lè)和諧、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。常態(tài)活動(dòng)，是做好關(guān)愛(ài)服務(wù)工作的重要依托。

4. 各方協(xié)作是關(guān)鍵。在日常工作中，學(xué)校必須主動(dòng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)“關(guān)愛(ài)服務(wù)中隊(duì)”、公安派出所、婦幼工作部門(mén)及各村“兩委”經(jīng)常聯(lián)系、緊密配合，對(duì)接工作、解決問(wèn)題。如學(xué)生日常交通安全防護(hù)、定期健康體檢等工作，就必須獲得派出所、衛(wèi)生院的大力支持。有效整合社會(huì)力量，共同關(guān)愛(ài)留守兒童。否則，學(xué)校“六小時(shí)”的教育再有成效，也經(jīng)不起抵消。配合協(xié)作，是做好關(guān)愛(ài)服務(wù)工作的關(guān)鍵所在。

5. 家校配合是助力。建立家校聯(lián)系平臺(tái)，開(kāi)通“親情網(wǎng)絡(luò)”提供親子聯(lián)絡(luò)。每逢重要事項(xiàng)或亟須解決的問(wèn)題，及時(shí)向家長(zhǎng)信息，進(jìn)行溝通、解決問(wèn)題。同時(shí)，向家長(zhǎng)傳播家教知識(shí)，促進(jìn)育人觀念轉(zhuǎn)變，促其自覺(jué)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)、生活及心理、生理狀況，配合學(xué)校教育孩子。家校配合，是做好關(guān)愛(ài)服務(wù)工作的必要助力。

6. 機(jī)制建設(shè)是保障。成立以校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，班主任隊(duì)伍為基礎(chǔ)，“關(guān)愛(ài)服務(wù)中心”工作隊(duì)伍為骨干的關(guān)愛(ài)留守兒童工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的常態(tài)化教育管理。教導(dǎo)處、少先隊(duì)、班主任等部門(mén)明確分工、落實(shí)責(zé)任，暢通聯(lián)系、密切配合，形成“關(guān)護(hù)”工作常態(tài)機(jī)制，推進(jìn)各項(xiàng)工作落實(shí)到位。機(jī)制建設(shè)，是做好關(guān)愛(ài)服務(wù)工作的有效保障。

篇10

一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，切實(shí)掌握留守兒童的基本情況

學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專(zhuān)門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡，家庭成員、家庭收入情況等。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)班級(jí)設(shè)立留守兒童親情電話，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童的教育和管理提供了重要的、不可缺少的基本信息材料。

二、熟知留守兒童的心理特點(diǎn)，真情關(guān)懷留守兒童的成長(zhǎng)

（一）注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）開(kāi)展教師與留守兒童的談心活動(dòng)。學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（三）實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。對(duì)留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

三、采取行之有效的教育方法，優(yōu)先照顧留守兒童

（一）因材施教。班主任教師既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了。那么，針對(duì)這些孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥、因材施教，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，更不能體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)先照顧。一要學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組，落實(shí)到每一位任課教師。二要生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。三要活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

四、多方努力，為留守兒童營(yíng)造良好的育人環(huán)境

（一）加強(qiáng)寄宿制學(xué)生的建設(shè)與管理。通過(guò)廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力，動(dòng)員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作。學(xué)校多方與校外企事業(yè)單位和愛(ài)心人士聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助力度。班級(jí)也要對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，通過(guò)免收雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)，提供生活補(bǔ)助等方式，確保他們完成九年義務(wù)教育。

（三）開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

留守學(xué)生雖然父母的親情缺位了，但關(guān)愛(ài)不能缺位，我們學(xué)校要與學(xué)生家庭、社會(huì)共同努力讓留守兒童“離開(kāi)父母不離愛(ài)”，采取有效的教育引導(dǎo)和管理方法，為留守兒童營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，使每一個(gè)留守兒童健康成長(zhǎng)、快樂(lè)生活、努力前進(jìn)。