導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生心理幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】復(fù)式班級；班主任；工作

近年來，隨著計劃生育政策的落實，農(nóng)村人口出生率的降低，加之部分農(nóng)村學(xué)生父母進城打工，學(xué)生隨父母進城上學(xué)等因素，復(fù)式班級的范圍擴大的趨勢不斷加大。復(fù)式班級班主任工作是新課程改革的背景下和高效課堂的實施中必須研究的新課題。那么，如何做好復(fù)式班級的版主熱年工作呢？筆者建議，應(yīng)從以下五四個方面做好本職工作。

一、培養(yǎng)好小助手

班干部是班主任的左膀右臂，因此，被稱為“小助手”。選好“小助手”、帶好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是復(fù)式班級班主任工作的一件“法寶”。

（1）選好“小助手”。由于學(xué)生的思維日趨活躍、見識日趨廣泛、分析問題日趨全面，對他們的班干部的要求也高，特別是復(fù)式班級的班干部，要求更高。

（2）給“小助手”分好工。著名教育家魏書生主張班級人人是干部，個個有事做。在實際工作中，我們首先要讓班干部清楚自己的職責(zé)，明白自己的分工職責(zé)。

（3）帶好“小助手”。之所以不說培訓(xùn)而說帶，是因為小學(xué)生模仿能力強，班主任的身體力行是小助手最好的學(xué)習(xí)榜樣，這比制定班規(guī)實效性強得多。任何班級的事情，若是前幾次，班主任最好身體力行，做好示范。讓小助手跟著班主任做上幾次，心中明白自己該做什么，怎么做，才會避免班委干部實際操作時不知所措。

（4）給“小助手”樹立威信。班主任要充分相信班委干部，讓他們放手管理，這樣一是為了防止自己工作的隨意性與，二是為了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，讓其他學(xué)生知道，班干部的管理是經(jīng)過班主任的首肯的，他們是代表班主任在管理大家班干部、特別是班長就是班主任的“全權(quán)代表”。

二、構(gòu)架特色班級文化

構(gòu)建和諧健康的班級文化，對管理好一個班級、對教育好每一個學(xué)生、對體現(xiàn)以人為本的高效課堂教育理念，具有重要意義。在復(fù)式班級，構(gòu)建獨具特色的班級文化，對于搞好復(fù)式班級的班主任工作，意義深遠(yuǎn)。

（1）讓學(xué)生明白創(chuàng)建特色班級文化的作用

（2）班主任用好愛心做好特色班級文化的引領(lǐng)示范作用。在班級文化的建設(shè)上，班主任給予學(xué)生關(guān)愛，最好在特色班級文化的設(shè)計、發(fā)展、使用等各個方面做好指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班級的溫暖。

（3）讓好學(xué)上進成為班級的一種風(fēng)氣。好學(xué)上進是一個班級主要的精神風(fēng)貌。這種風(fēng)貌一旦形成，就會對班集體良好發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這種影響比規(guī)章制度更具有吸引力和感召力。

三、對癥下藥，做好復(fù)式班級學(xué)生的德育和心理健康教育工作

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是復(fù)式班級的學(xué)生，由于內(nèi)心自卑心理較強、價值觀念比較迷茫、人生理想還未建立。他們所表現(xiàn)出反叛心理突出、對事物好奇心大的特點，都決定了必須加強他們的道德教育和心理健康教育。做好復(fù)式班級學(xué)生的道德教育和心理健康教育，刻不容緩。

（1）了解并研究學(xué)生的心理。班主任必須加強和學(xué)生的接觸，通過和學(xué)生的交往，了解每一個學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取相應(yīng)的措施馬上教育。另外，班主任還要注重比較高年級學(xué)生心理和低年級學(xué)生心理的差異，為低年級學(xué)生的以后心理的發(fā)展做好研究的準(zhǔn)備。正所謂：一箭雙雕。

（2）愛心溫暖學(xué)生。對優(yōu)等生，積極引導(dǎo)他們揚長避短，努力使其“更上一層樓”。對后進生，不歧視他們，不放棄他們，思想上多給一點愛護，生活上多給一點關(guān)心，學(xué)習(xí)上多給一點幫助幫助，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的空閃光點，即使是一丁點，也要使其照耀光明。

（3）理解尊重學(xué)生。班主任要像愛護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的自尊。只有做到尊重學(xué)生，才能開展好各項教育工作。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，是提高德育和心理健康教育實效的保證。

四、做好結(jié)對幫扶工作

復(fù)式班級的結(jié)對幫扶也應(yīng)該有自己的特色，既是教師對學(xué)生的幫扶，又是好學(xué)生對學(xué)困生、留守兒童的幫扶，還是高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的幫扶。

（1）班主任以身作則，幫扶學(xué)生堅持做到“五個勤”―― 心勤，眼勤，嘴勤，腳勤，手勤。

（2）師亦徒，徒亦師。師生結(jié)對幫扶無需拘泥于形式，有時，老師也需要學(xué)生的幫助、高年級學(xué)生需要低年級學(xué)生的幫助。畢竟，人不是“萬能的”。

篇2

為弘揚中華民族扶危濟困的美德，我校計劃倡導(dǎo)在年全校教師中開展對學(xué)生“結(jié)對子、送溫暖”活動，為學(xué)生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因身體殘疾或家庭困難而失去求學(xué)機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師的大力支持和學(xué)生自己的努力，促進他們健康成長，從而全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、扶助力度

1、繼續(xù)爭取政策扶持，拓展資金來源。

2、廣泛宣傳，進一步加大社會各單位、團體和個人捐贈。

3、發(fā)動本校教師捐款捐物。

三、扶助方式

1、倡導(dǎo)全體學(xué)校教師與學(xué)生結(jié)對幫扶，每人扶助一名學(xué)生；

2、具體活動由學(xué)校組織進行，學(xué)校教師自愿扶助，扶助名單學(xué)校統(tǒng)一安排；

3、扶助包括思想上解惑、生活上資助、學(xué)習(xí)上幫助提高。

四、扶助內(nèi)容

1、思想上解惑

鑒于我校學(xué)生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經(jīng)濟來源；有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關(guān)愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多殘疾生往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認(rèn)識到每個人都是平等的，命運是可以改變的，進而激發(fā)他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯(lián)系，經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑摹?/p>

2、生活上資助

我校學(xué)生來自家庭的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當(dāng)?shù)馁Y助，幫助他們渡過難關(guān)，使他們安心地投入學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)上幫助提高

這些殘疾學(xué)生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。而他們要在真正改變現(xiàn)狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學(xué)習(xí)上去幫助，幫助他們學(xué)好功課，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿進行。熱忱歡迎并提倡廣大教職工積極參與此項活動，并落實到具體行動上；

2、扶助工作應(yīng)保持持續(xù)性、穩(wěn)定性；

篇3

 一、指導(dǎo)思想

根據(jù)關(guān)愛留守兒童文件精神，結(jié)合我校留守兒童實際工作需求，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進留守兒童健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標(biāo)

1.關(guān)愛留守兒童學(xué)習(xí)生活，感受到學(xué)校就是家，老師就是朋友。

2.對留守兒童問題的調(diào)查、分析，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為其營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

3、建立留守兒童檔案，留守兒童建檔率達100％；

4、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達100％；

5、關(guān)愛留守兒童，實行結(jié)對幫扶活動。

三、工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：XXX

副組長：XXX

主要隊伍成員：XXX

四、主要措施

（一）做好基礎(chǔ)工程

一部溫情電話、建立一個活動場所、指導(dǎo)留守兒童寫一封家書、督促留守兒童讀一本好書、發(fā)動室生給留守兒童送一次愛心溫暖。

(二）發(fā)揮班級主陣地作用

1、要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)。

2、建立留守兒童檔案

建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、關(guān)愛主題

(1)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上照顧。教師對留守兒童要多留意多問，留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、開展結(jié)對幫扶活動，體會到大家庭的溫暖與進步。

（三）建立健全教師與留守兒童的幫扶制度

1、學(xué)校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，做到有的放矢，因材施教。

2、開展人文關(guān)愛活動。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、班級活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

（四）注重對留守兒童的心理健康教育

1、學(xué)校開設(shè)心理教育課。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛.

2、開展體驗活動課。留守兒童體驗到生命成長的快樂與幸福，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

附：

（五）工作安排：

2月份：

1、建立留守兒童信息檔案.

2、討論制定關(guān)愛留守兒童工作計劃、成立關(guān)愛小組隊伍.

3、留守兒童基本信息摸底更新.

3月份：

1、留守兒童之家建設(shè).

2、開通留守兒童親情電話.

3、對留守兒童進行各項相關(guān)安全教育.

4、參加全縣留守兒童之家建設(shè)與管理工作會議.

4月份；

1、對留守兒童進行健康、安全、學(xué)習(xí)、德育等教育.

2、組織留守兒童參加藝術(shù)體操展演活動.

3、組織學(xué)生、教師幫扶留守兒童活動.

4、開展對留守兒童學(xué)困生、特困生幫扶活動.

5月份：

1、召開留守兒童主題班會.

2、組織開展“留守兒童關(guān)愛活動周”.

3、開展師生結(jié)對活動.

4、開展留守兒童文體活動.

6月份：

1、繼續(xù)開展關(guān)愛活動.

2、迎接留守兒童之家建設(shè)中期督查考核.

7月份：

1、開展我與父母有話說視頻活動.

2、開展素質(zhì)測試活動.

8月份：

1、暑期大家訪活動，開展“讀好書”活動.

2、關(guān)愛留守兒童的學(xué)習(xí)生活、繼續(xù)開展健康安全教育活動.

3、組織留守兒童參加暑期社會實踐活動.

九月份：

1、新學(xué)期歡迎留守兒童“回家”活動.

2．成立留守兒童興趣小組.

3、建立留守兒童檔案、完善留守兒童基本資料.

4、召開“關(guān)愛留守兒童”主題班會.

5、弘揚與培育民族精神月活動.

十月份：

1、組織留守兒童參與“給國旗敬禮”活動.

2、逐步充實留守兒童成長記錄袋.

3、組織留守兒童觀看感恩電影.

4、開展環(huán)保社會實踐活動.

十一月份：

1．開展師生結(jié)對和班級結(jié)對活動.

2、開展留守兒童心理健康教育講座.

3、開展學(xué)校留守兒童自理生活能力比賽.

4、督促留守兒童讀一本好書.

5、對留守兒童家庭進行家訪和學(xué)生談心活動.

十二月份：

1、召開一次留守兒童家長代表座談會.

2．開展師生給留守兒童送溫暖活動.

3、組織留守兒童向父母寫信，匯報本學(xué)年的學(xué)習(xí)和生活情況.

元月份：

1．開展留守兒童“元旦”聯(lián)歡會.

篇4

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)生；案例；幫扶轉(zhuǎn)化

在當(dāng)今的教育形勢下，各級各類學(xué)校，尤其是中小學(xué)校，大多教師把精力放在學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生身上，對“問題學(xué)生”缺乏信心，甚至采取放棄的態(tài)度，缺少對“問題學(xué)生”教育問題的思考和相應(yīng)的對策研究。在人們對教育公平問題越來越關(guān)注的今天，面對就業(yè)的社會壓力，從教育公平角度來考慮“問題學(xué)生”群體的教育現(xiàn)狀和相應(yīng)的教育策略， 是各級各類學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校不可忽視的現(xiàn)狀和問題。

對“問題學(xué)生”的提法，至今還有很多爭論，因此也沒有一個統(tǒng)一的概念。北京教科院基礎(chǔ)教育研究所王曉春老師認(rèn)為：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個方面存在較為嚴(yán)重的問題即是問題學(xué)生，而問題學(xué)生一般不只是一個方面的問題?；谖覀€人多年的教育實踐認(rèn)識，“問題學(xué)生”是擁有正常的智商，但由于受家庭、學(xué)校、社會等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，與大部分學(xué)生相比表現(xiàn)出的過度、不足，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。“問題學(xué)生”的不良行為會阻礙學(xué)生身心健康的發(fā)展，給家庭、學(xué)校、社會帶來不良后果。尤其是中等職業(yè)學(xué)校，“問題學(xué)生”相對集中，問題行為較為突出，要促其轉(zhuǎn)化并非易事。因此，有目的，有計劃的幫扶轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”具有十分重要的意義。下面我從幫扶工作的一個典型案例中，就如何幫助問題學(xué)生改正不足，健康成長進行分析，并談自己的認(rèn)識與體會。

案例：李某，男17歲，中專一年級計算機專業(yè)學(xué)生。家庭情況：兩口之家。2001年，小學(xué)四年級時母親因病去世，父親目不識丁，是老實巴交的莊稼漢，靠打臨時工的微薄收入維持生計，家庭貧困。主要優(yōu)點是：同學(xué)中的人緣較好，在接受幫扶前無打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)行為，有繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步改正缺點的愿望。主要問題是：性格內(nèi)向、孤僻，自卑，經(jīng)常表現(xiàn)紀(jì)律觀念淡薄，守紀(jì)意識差，學(xué)習(xí)動力不足，上課不專心聽講，經(jīng)常作業(yè)不做，成績差，文明禮儀差，不會主動給長輩、老師打招呼，吸煙成癮，經(jīng)常外出上網(wǎng)，用錢無計劃，頻繁在學(xué)校小賣部消費，用錢遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般同學(xué)，有時不服老師管教，聽不進老師、家長的批評甚至頂撞，不肯踏實努力做事。入學(xué)不久，因夜不歸宿，翻墻外出上網(wǎng)受學(xué)校處分。甚至在老師帶隊外出實習(xí)期間，因不守廠規(guī)、吃不了苦而提前退出實習(xí)。2008年3月該生被確定為“問題學(xué)生”，2008年4月我和學(xué)校簽訂了幫扶轉(zhuǎn)化李某的目標(biāo)責(zé)任書。

1．通過調(diào)查分析“問題”成因，做到胸中有數(shù)

1．1　早期的家庭教育不當(dāng)，形成不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致行為偏差。

該生是獨生子，父母是文盲，小時候父母對他百依百順，放任自流，加之母親早逝，父親更加溺愛，可謂是窮漢養(yǎng)嬌子，使他從小滋長依賴、懶惰、孤僻、自卑、不求上進，說話做事隨心所欲的個性。

1．2　從小養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績差。

該生的小學(xué)就在本村就讀，由于父母沒有教育引導(dǎo)的能力，放任自流，從小學(xué)開始時就養(yǎng)成不愛讀書的習(xí)慣，曾因?qū)W習(xí)成績差而留級，留級后仍然沒有改變，特別是其母親去世后，父親也沒能力管他，小學(xué)老師對其失去信心。投親到縣城上初中后，一年級還強免跟得上學(xué)習(xí)，也能遵守學(xué)校紀(jì)律，到初二時就經(jīng)常曠課到營業(yè)性電腦網(wǎng)吧玩樂，本來就很不好的成績一降再降，導(dǎo)致中考時只考了300多分，與讀普通高中無緣，在無奈之下才選擇讀中專。

1．3　自身因素。

據(jù)他父親說，他從小就性格內(nèi)向，進入小學(xué)后，有問題不敢問老師，甚至老師主動問他也不回答，久而久之，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律觀念淡薄，父母也不知道要怎樣教育，所以就放任自流。

2．對癥下藥，進行幫扶轉(zhuǎn)化

中醫(yī)在長期的醫(yī)療實踐中，總結(jié)出了“望、聞、問、切四種診斷疾病的方法。然后結(jié)合中醫(yī)理論刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。我也借用這一原理來對癥下藥，進行幫扶轉(zhuǎn)化。

從李某確定為“問題學(xué)生”并由我對其幫扶轉(zhuǎn)化開始，我主動通過拉家常的方式與他接觸，建立良好師生關(guān)系，這是對他進行問題矯正的前提條件。只有讓學(xué)生“信其人”，才能使學(xué)生“聽其言，信其道”，為了達到預(yù)期效果，在經(jīng)過“望、聞、問、切”進行調(diào)查分析幫扶轉(zhuǎn)化對象基本情況及其“問題”原因的基礎(chǔ)上，我制定了幫扶“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一系列計劃和措施，主要包括：幫扶轉(zhuǎn)化的理念；幫扶轉(zhuǎn)化的主要措施等。

2．1　確立幫扶轉(zhuǎn)化理念——等待“問題學(xué)生”成長。

現(xiàn)代教育心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個人發(fā)展和人類社會發(fā)展中起了重要作用，它們是：語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系和自我認(rèn)識能力。我們在實際教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的情形也是這樣，在一些方面表現(xiàn)比較薄弱的學(xué)生，在另一些方面又表現(xiàn)出相對明顯的優(yōu)勢來，沒有哪個學(xué)生在這幾個方面都是表現(xiàn)很優(yōu)秀的（或很薄弱的）。成功的教育就應(yīng)著眼于關(guān)注學(xué)生的個性差異，看到學(xué)生的優(yōu)勢成長潛質(zhì)，并不斷挖掘、培育，直至看到他們的成功，這實質(zhì)上是促進了學(xué)生有個性的成長發(fā)展。我們處理“問題學(xué)生”，面對的應(yīng)當(dāng)是他出現(xiàn)的問題，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面對“問題學(xué)生”的行為，我們（幫扶人）只要是真誠地“用愛心等待、用時間等待、用耐心等待、用信心等待、用方法等待”他們成長，并能站在他們的角度考慮問題、處理問題，而且顧及他們的合理要求，特別是要善于經(jīng)常關(guān)注到他們的閃光點，那么，再玩皮的學(xué)生也是會被教師的關(guān)愛喚醒良知的。只要始終這樣想，教育“問題學(xué)生”最起碼不會成為我們特別的心理負(fù)擔(dān)和過重壓力。

2．2　確立幫扶轉(zhuǎn)化的主要措施。

2．2．1　根據(jù)“問題學(xué)生”的問題成因，對癥下葯，做好幫扶工作。

凡事有因必有果，有果必有因。一般來說，“問題學(xué)生”產(chǎn)生問題的原因是比較復(fù)雜的，可能有家庭、學(xué)校、教師、社會等諸多原因，也有個人原因。在找“問題學(xué)生”產(chǎn)生原因時要避免或者不要只強調(diào)個人的原因，因為現(xiàn)在社會較以前極其復(fù)雜化了，對于年齡較小的未成年學(xué)生來說，他們還沒有辨認(rèn)事物好壞的能力，更談不上抵御什么誘惑的能力了，也許在他們看來某件本身不符合社會規(guī)范的事情是非常正確的、值得學(xué)習(xí)的。要結(jié)合“問題學(xué)生”的實際狀況和具體問題來探究問題產(chǎn)生的原因，做好幫扶工作。

從心理學(xué)的角度來說，作為學(xué)生，特別是未成年的中專生，每個人都渴望得到老師的關(guān)注、愛和表揚，因此他們許多活動的出發(fā)點都與此有關(guān)?！皢栴}學(xué)生”之所以會出現(xiàn)諸多問題，一個最可能存在的原因就是他們某個時候的某一個心理需求沒有得到較充分的滿足，從而刻意追求個性表現(xiàn)，以引起師生關(guān)注。我的做法是：根據(jù)幫扶對象存在的問題原因，通過談心交心，觸動心靈，抓經(jīng)常，抓反復(fù)，和班主任、任課教師、家長不定期交流溝通，等待他們 成長。 2．2．2　尊重信任“問題學(xué)生”，幫其找回失去的自信心。

首先，“問題學(xué)生”與其他學(xué)生一樣也有著強烈的自尊心，也希望得到教師和同學(xué)的尊重。作為教育工作者，要善于發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”身上的閃光點，采取多鼓勵，多引導(dǎo)，少批評，少挖苦，不諷刺的方法，幫助“問題學(xué)生”樹立自信心。其次，要因勢利導(dǎo)，樹立“問題學(xué)生”成功意識。幫扶教師要特別善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時幫助他們總結(jié)自己的每一點進步，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我價值，不斷增強進步的自信心。

2．2．3　可以在適當(dāng)?shù)臅r候給予適度的懲罰。

青少年教育專家孫云曉曾經(jīng)說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育?！?懲罰不等于體罰，教育上的懲罰，是指對受教育者不良行為的一種強制性的糾正，以達到更好地幫助受教育者健康發(fā)展，有效地遏制其不良行為蔓延的作用。

適度的懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動地認(rèn)識行為邊際界限，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。有這樣一個真實的故事，英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家里顯然是難以寬恕的錯誤，但是他遇到了一位高明的校長，懲罰措施是畫出兩張解剖結(jié)構(gòu)圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。由于校長這個寬容和善意的懲罰，使麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾獎。

如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會出格。當(dāng)然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時候。李某在我校就讀期間共受到兩次懲罰，一次是因翻墻外出上網(wǎng)，學(xué)校給其處分，從此沒有再翻墻外出的行為；一次是在中專二年級由老師帶隊到外省的合資企業(yè)去工學(xué)交替實習(xí)半年，可他才去了一個月就退出實習(xí)回家，原因是長期形成的自由散漫、怕苦怕累的不良習(xí)慣，承受不了企業(yè)嚴(yán)格的管理規(guī)章。李某回家后，我和其家長商量，不能讓其在家閑著，聯(lián)系到離家較近的一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)繼續(xù)完成實習(xí)任務(wù)，有利于家庭、學(xué)校、企業(yè)的共同幫扶。這一設(shè)想得到了李某的認(rèn)同，并開始走入新的實習(xí)崗位，在新的實習(xí)企業(yè)，雖然收入比原實習(xí)企業(yè)低，而且工作更辛苦，但他還是堅持到了實習(xí)期結(jié)束。在實習(xí)期間，我們一個月通一至二次電話，李某總結(jié)說：通過在合資企業(yè)實習(xí)不適應(yīng)而退出的教訓(xùn)，我也體會到找份工作并不容易，干好工作則更難，我現(xiàn)在已經(jīng)基本適應(yīng)了這里的工作，我一定要堅持，實習(xí)期滿后回校后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，將來才能適應(yīng)社會的需要，才會有飯吃。

中職學(xué)校的 “問題學(xué)生”也是富有個性、靈性的未成年生命個體，作為幫扶教師，我們要義無反顧地承擔(dān)起教育幫助他們的重任，我堅信，只要多一點愛心、耐心、信心，多給點時間，多想點方法，等待成長，就可以做更多對幫扶教育富有成效的工作。

3．主要收獲

3．1　不良行為習(xí)慣得到控制。

通過和家長、班主任、任課教師，還有企業(yè)的溝通與配合，形成教育合力，“問題學(xué)生”的行為得到更多人的關(guān)注、關(guān)心、引導(dǎo)，再加之和學(xué)生本人的經(jīng)常性的交流、溝通、幫扶和心理疏導(dǎo)，該生的一些不良習(xí)慣得到控制，能以積極的情緒，正常的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)、實習(xí)，在校期間的學(xué)習(xí)成績也有了一定進步，隨意曠課、夜不歸宿的的行為得到有效控制，吸煙成癮、愛玩電腦游戲等不良習(xí)慣從幫扶后也有所控制，但想要一下子杜絕是很難的。該生的反復(fù)性較大，在幫扶轉(zhuǎn)化階段也還存在一些違紀(jì)行為，如有時頂撞班主任的管教，上課期間因沒有按時完成作業(yè)還和學(xué)習(xí)委員打過一次架，第一次到合資企業(yè)頂崗實習(xí)不適應(yīng)而退出。但該生經(jīng)教育幫助還是能反省自己的錯誤和不足，現(xiàn)在實習(xí)期滿回校學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變很大，基本上聽不到任課教師的“告狀”。

3．2　師生關(guān)系改善。

基本形成師生相容心理，通過幫扶轉(zhuǎn)化，李某能從最初排斥老師，到能接納老師，主動問好，師生關(guān)系，生生關(guān)系進一步融洽。

3．3　家長心存感激。

家庭教育雖然沒有多大改善，但看到子女在中專學(xué)習(xí)期間思想、行為上的改變，比入學(xué)當(dāng)初只想把子女送來混三年中專再說的想法有了很大的轉(zhuǎn)變，說明子女還是有希望的，家長對此也心存感激。

4．思考與啟示

做“問題學(xué)生”的幫扶轉(zhuǎn)化工作不可能是一勞永逸，會有曲折和反復(fù)，教師要有持之以恒的思想準(zhǔn)備和決心。如果“問題學(xué)生”再次掉隊，對他們剛剛樹立起來的自信心將是一個沉重的打擊。這就要求教師要不斷對“問題學(xué)生”進行耐心細(xì)致的教育幫助，不能對他們忽冷忽熱。

通過對“問題學(xué)生”的幫扶實踐，給我以下啟示：

首先，作為教育工作者，要有等待“問題學(xué)生”成長的理念，才有可能能形成等待效應(yīng)；要具備令學(xué)生欽佩的知識和能力，才能以理服人，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行，才能讓學(xué)生認(rèn)同你的觀點、喜歡你，才能從根本上愿意改掉自身的不良行為。

其次，“問題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進教育方法，家?；樱拍艽偈埂皢栴}學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

第三，教育“問題學(xué)生”要因人而異，因為，他們的年齡、性別、個性、愛好不同，產(chǎn)生的問題和原因不同。

第四，要引導(dǎo)“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)變觀念，在出現(xiàn)偏差時，能及時向輔導(dǎo)老師求助。

篇5

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理幫扶；公益項目

據(jù)調(diào)查，2011年12月-2016年10月底，永川區(qū)法院共審未成年人刑事案件241件，占法院審結(jié)案件的6.78%，其中的未成年人罪犯整體文化水平偏低、無業(yè)、輟學(xué)；其主要原因還是未成年人心理里不成熟，法制觀念淡薄，家庭教育不到位，心理扭曲等原因造成的，可見心理健康教育對孩子未來道路的影響程度；而鄉(xiāng)村留守兒童經(jīng)濟條件相對弱，教育生活環(huán)境相對差，且處于長期缺少父母關(guān)愛的條件下，心理健康問題就成了我們乃至社會都重點關(guān)注問題。

據(jù)了解，永川區(qū)現(xiàn)就讀留守兒童4萬多，他們長年沒有父母的關(guān)愛陪伴，親情缺失，性格膽小孤僻、冷漠偏執(zhí)，由于隔代寄養(yǎng)，他們年幼的還涉及到家中農(nóng)活、家務(wù)活的操辦，造成與同齡兒童的心理不平衡，成為社會隱患。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正在如火如茶開展中，在2016年“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽上，公益創(chuàng)業(yè)項目成為與計劃賽和實踐賽并列的賽事。特別值得注意的是，其中的“盲人助行計劃”項目獲得了500萬元意向性投融資。公益項目也能獲得融資，最近幾年，公益創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時尚。如何將公益項目和留守兒童的心理幫扶工作結(jié)合起來是目前的核心痛點問題，筆者結(jié)合所在學(xué)校已經(jīng)開展的公益創(chuàng)業(yè)項目，進行了以下探究：

一、幫扶項目要具備體系完善的服務(wù)基地

公益創(chuàng)業(yè)強調(diào)創(chuàng)業(yè)時兼顧社會公共利益，按照公益創(chuàng)業(yè)組織實踐的主題或者服務(wù)領(lǐng)域，公益創(chuàng)業(yè)類型分為兼顧社會利益的非營利組織、兼顧社會利益的營利組織、志愿公益活動和生態(tài)網(wǎng)絡(luò)混合型四類。以永川區(qū)“曙光”公益項目為例，這是一個定位于對永川區(qū)吉安鎮(zhèn)鄉(xiāng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)及志愿服務(wù)幫扶的項目計，試點定在和重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院合作并長期開展以關(guān)愛留守兒童為主市民學(xué)?；顒拥募叉?zhèn)，而且吉安鎮(zhèn)提供了專門的留守兒童統(tǒng)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)，項目可行和持續(xù)性較強，這種體系完備的服務(wù)基地提供了很好的陣地。

二、項目要有多渠道的自主造血功能。

作為一個公益創(chuàng)業(yè)項目必須要有多渠道的自主造血功能，啟動資金的規(guī)模在某種程度上反映公益創(chuàng)業(yè)組織的融資水平，由于公益創(chuàng)投在我國處于萌芽時期，尚未形成一種趨勢，相對于有需求的公益創(chuàng)業(yè)組織數(shù)量而言，目前的公益創(chuàng)投發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其要求可以和旅游公司開拓公益旅游創(chuàng)業(yè)項目進行自主造血，同時依托高校青年志愿者協(xié)會為平臺，利用永川各大高校及永川區(qū)青協(xié)等各類公益組織的幫扶、愛心人士的支持等，能夠保障項目活動經(jīng)費的持續(xù)和發(fā)展。要把自己的志愿者服務(wù)的項目宣傳好，讓社會感覺它有一定的社會效益，這樣就會有一定的資金來支持項目。

三、項目要有專業(yè)的心理咨詢教師團隊和配套的志愿者培訓(xùn)體系

關(guān)愛鄉(xiāng)村留守兒童心靈健康成長是目前核心痛點問題，在體制機制上要得到高校團委、學(xué)生處等相關(guān)的支持，還要有學(xué)院心理專業(yè)咨詢老師指導(dǎo)項目，并針對鄉(xiāng)村留守兒童心理健康教育進行志愿者的重點培訓(xùn)，帶動培養(yǎng)一批具有專業(yè)素質(zhì)的志愿者團隊為項目服務(wù)，而這些師生資源正是公益創(chuàng)業(yè)項目的核心力量。項目初期，扎實內(nèi)部基礎(chǔ)，邀請專業(yè)心理老師對項目專干進行嚴(yán)格意義上的留守兒童心理健康培訓(xùn)，以“幫帶”形式廣泛培養(yǎng)優(yōu)秀志愿者骨干，對試點區(qū)的留守兒童進行“二對一”幫扶，在各種活動實踐中不斷提高心理健康素養(yǎng)，把對留守兒童的幫助落到實處；不斷擴大試點范圍，拓展留守兒童受益人群，建設(shè)志愿者隊伍，把項目響應(yīng)推廣到各高校。

四、項目要有充分的團隊保障

公益創(chuàng)業(yè)項目要依托于學(xué)生社團聯(lián)合會青年志愿者協(xié)會的志愿者，青年志愿者協(xié)會一般是社團覆蓋面最廣的，且涵蓋會計、營銷、工商管理等各專業(yè)，每學(xué)年延續(xù)招新，志愿者管理制度也在不斷完善，能成為可靠的團隊保障?？梢栽O(shè)立項目主管、項目理事長、心理專干、市場專干、組織專干、財務(wù)專干等，而各個職位應(yīng)由學(xué)生擔(dān)任，在教師的指導(dǎo)下有序、積極開展相關(guān)工作，只有團隊基礎(chǔ)扎實、傳承有序，才能促進一個好的公益創(chuàng)業(yè)項目落地生根。

五、項目的志愿服務(wù)活動形式要多種多樣

篇6

計劃單列 單獨招生

《方案》提出，針對貧困學(xué)生實行計劃單列、單獨招生，為他們接受優(yōu)質(zhì)教育開辟綠色通道，實現(xiàn)貧困初中畢業(yè)生100%升入高中階段學(xué)校就讀，確保更多貧困學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)深造。

在高中招生方面，建立統(tǒng)一的招生報名平臺，普通高中和中職學(xué)校統(tǒng)一招生報名，實行雙志愿填報制。各地組織初中學(xué)校指導(dǎo)貧困學(xué)生填報升學(xué)志愿，每個貧困學(xué)生在充分了解教育精準(zhǔn)脫貧高中階段教育招生計劃、中職招生簡章等信息的基礎(chǔ)上，填報升學(xué)志愿。

各地要擇優(yōu)遴選招生學(xué)校，確保貧困學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育。原則上，每市選擇1―3所自治區(qū)示范性普通高中面向全區(qū)或全市招收50―150名優(yōu)秀的貧困初中畢業(yè)生；市直、縣級普通高中（含自治區(qū)示范性普通高中、星級特色普通高中）要全部招收招生計劃范圍內(nèi)報讀的優(yōu)秀貧困初中畢業(yè)生，城區(qū)籍貧困學(xué)生可優(yōu)先選擇市直普通高中。自治區(qū)擇優(yōu)遴選國家改革示范校、自治區(qū)示范性中職學(xué)校和行業(yè)特色鮮明的中職學(xué)校面向全區(qū)貧困學(xué)生招生。各有關(guān)中職學(xué)校要制定、優(yōu)化招生工作方案，積極與各市教育局、初中學(xué)校溝通聯(lián)系，開展“一對一”面對面宣傳和咨詢服務(wù)，確保新生報到率。

在大學(xué)招生方面，加大高等學(xué)校貧困專項計劃招生力度，2016―2020年單列1.6萬招生計劃用于招收貧困學(xué)生和農(nóng)村家庭學(xué)生。其中，國貧專項計劃安排區(qū)內(nèi)本科2 200個招生計劃，主要面向全區(qū)34個國家級扶貧開發(fā)重點縣和集中連片特殊困難縣、享受國家扶貧開發(fā)重點縣待遇縣考生進行招生；自治區(qū)貧困專項計劃安排區(qū)內(nèi)本科第一批高校800個招生計劃，面向國家及自治區(qū)級貧困縣農(nóng)村考生進行招生；精準(zhǔn)脫貧專項計劃安排區(qū)內(nèi)本科和高職高專院校共13 000個招生計劃，專項用于招收建檔立卡貧困戶學(xué)生。

據(jù)悉，《方案》印發(fā)后，我區(qū)今年就安排了2 950個普通高等教育貧困專項招生計劃，其中面向農(nóng)村貧困地區(qū)安排950個本科定向招生計劃，面向建檔立卡家庭貧困戶安排2 000個精準(zhǔn)脫貧專項招生計劃。

統(tǒng)一管理 精準(zhǔn)資助

《方案》提出，針對貧困學(xué)生，實行概念編班，統(tǒng)一管理，全程跟蹤，建立貧困學(xué)生在校期間管理新機制，實現(xiàn)貧困學(xué)生100%結(jié)對幫扶，確保其順利完成學(xué)業(yè)。

一是獨立建檔。結(jié)合扶貧部門提供的數(shù)據(jù)，全面對比排查，摸清貧困學(xué)生的具體學(xué)校和班級，以學(xué)校為單位統(tǒng)一建立精準(zhǔn)幫扶學(xué)籍信息數(shù)據(jù)（卡），單獨建立貧困學(xué)生成長檔案，配備專人管理，定期分析研究貧困學(xué)生的成長狀況，及時解決他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。

二是虛擬編班。在獨立建檔基礎(chǔ)上，對貧困學(xué)生以校為單位進行虛擬編班，班級名稱統(tǒng)一為“教育圓夢班”（職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)實際情況添加專業(yè)或企業(yè)名稱），普通高中和中職學(xué)校以50人左右為一班，高等學(xué)校以30人左右為一班。目前各學(xué)段在校生從方案印發(fā)即日起編班，各學(xué)段入學(xué)新生從2016年秋季學(xué)期入學(xué)起編班，各級各類學(xué)校每學(xué)期至少開展一次主題鮮明的班級活動。凡是編入“教育圓夢班”的貧困學(xué)生，2020年前無論家庭脫貧與否，均享受該學(xué)段的所有優(yōu)惠政策。

三是結(jié)對幫扶。建立結(jié)對幫扶貧困學(xué)生工作新機制，班主任（輔導(dǎo)員）為結(jié)對幫扶責(zé)任人，在思想教育、學(xué)業(yè)幫扶、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生活幫扶等方面進行全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)，使其順利完成學(xué)業(yè)。

貧困學(xué)生入校就讀后，我區(qū)還將對貧困學(xué)生進行優(yōu)先資助、重點資助、精準(zhǔn)資助、全程資助，實現(xiàn)貧困學(xué)生100%獲得資助，確保其入學(xué)生活無憂，安心就讀。

對于就讀普通高中的貧困學(xué)生，實施免除學(xué)雜費政策，按照現(xiàn)行普通高中國家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對于就讀中等職業(yè)教育的貧困學(xué)生，逐步推進實施貧困學(xué)生免除中職教育學(xué)雜費政策，按照現(xiàn)行中職國家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予其中一、二年級貧困學(xué)生每人每學(xué)年2 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項助學(xué)金且獲得最高檔次資助。

對于就讀高等教育的貧困學(xué)生，按照現(xiàn)行高校國家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)，給予貧困學(xué)生每人每學(xué)年平均3 000元資助，確保貧困學(xué)生全部享受該項助學(xué)金且獲得最高檔次資助。同時，積極引導(dǎo)其申請獲得每人每年最高8 000元國家助學(xué)貸款，并按需求保證每人獲得一個學(xué)校勤工助學(xué)崗位。

全程指導(dǎo) 充分就業(yè)

《方案》提出，針對貧困學(xué)生的具體情況提供全程就業(yè)指導(dǎo)，提高其就業(yè)能力和求職技巧，實現(xiàn)100%貧困畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)或升學(xué)深造，確保“一人就業(yè)，全家脫貧”。

一是提升從業(yè)能力。遴選100個規(guī)模大、信譽好、能提供就業(yè)實習(xí)崗位的企業(yè)建立教育精準(zhǔn)脫貧就業(yè)實習(xí)基地，為貧困畢業(yè)生提供崗位見習(xí)、就業(yè)實習(xí)的平臺。就業(yè)實習(xí)基地實行學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，組織職業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，開展專業(yè)見習(xí)、職業(yè)體驗、勤工儉學(xué)、頂崗實習(xí)等活動，全面提高專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

二是加強就業(yè)指導(dǎo)。組織教師與貧困學(xué)生結(jié)對幫扶，負(fù)責(zé)對貧困生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)后支持。同時，在各市和區(qū)直各高校、職業(yè)學(xué)校設(shè)立30個教育脫貧就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，整合企業(yè)就業(yè)資源，統(tǒng)計分析貧困畢業(yè)生基本信息，統(tǒng)籌規(guī)劃貧困畢業(yè)生就業(yè)安置工作，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位優(yōu)先向貧困生推薦；組織學(xué)校開展畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)，提供個性化就業(yè)咨詢和指導(dǎo)；聯(lián)合企業(yè)舉辦貧困畢業(yè)生專場“雙選”招聘會，為每個貧困畢業(yè)生提供不少于3個的就業(yè)崗位信息，力爭貧困畢業(yè)生充分就業(yè)。

三是搭建擇業(yè)平臺。建立“千企就業(yè)幫扶聯(lián)盟”，搭建教育精準(zhǔn)脫貧就業(yè)幫扶企業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)站，為企業(yè)和貧困學(xué)生建立溝通平臺。聯(lián)盟網(wǎng)站公開聯(lián)盟企業(yè)基本情況，企業(yè)招聘信息、援助計劃和資助項目，為企業(yè)實施扶貧資助提供平臺，為貧困學(xué)生了解企業(yè)和就業(yè)信息提供服務(wù)，實現(xiàn)貧困學(xué)生就業(yè)需求與企業(yè)用工需求精準(zhǔn)對接，提高就業(yè)質(zhì)量。

四是推動定向就業(yè)。大力推行校企合作，將中職學(xué)校招生計劃與企業(yè)用工計劃相結(jié)合，設(shè)立企業(yè)訂單班，訂單班招生計劃，開展“招生即招工、入校即入職”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

篇7

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

1

】頁/【

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】字）

單位

姓名

20XX年X月

中小學(xué)心理咨詢室工作計劃

（20**—20**學(xué)年

第*學(xué)期）

——單位

為了全面貫徹教育部《中小學(xué)心理健教育指導(dǎo)綱要》精神，全面推進素質(zhì)教育，切實加強學(xué)校的心理健康教育，現(xiàn)將本學(xué)期我校心理咨詢室工作做如下計劃。

一、繼續(xù)開展宣傳教育工作，普及心理健康常識。

本學(xué)期，心理咨詢室將通過設(shè)計一系列心理主題黑板報、宣傳欄以及與校園廣播站合作進行常規(guī)宣傳工作，繼續(xù)加大心理咨詢室在全校范圍內(nèi)的影響。

本學(xué)期，心理咨詢室將和校報編輯部共同關(guān)注《XXX》校報的版面和內(nèi)容，在設(shè)計上下工夫，爭取創(chuàng)設(shè)更多靈活自主、豐富多彩的欄目，發(fā)動更多的學(xué)生主動關(guān)注白己的心理健康狀況，并吸引更多學(xué)生解除顧慮，大膽走進心理咨詢室，及時與輔導(dǎo)老師溝通交流，從而有效提高自己的心理健康水平。

二、積極有效地開展個別心理咨詢工作。

考慮到學(xué)生的作息時間與正常上班時間的沖突，本學(xué)期，心理咨詢室仍將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排來調(diào)整咨詢接待時間，以學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排調(diào)整咨詢接待時間，以學(xué)生的需要為出發(fā)點。

本學(xué)期也將會注重為一線教師服務(wù)，關(guān)注他們的心理狀況，盡可能地對他們所提出的工作和生活中的心理困惑給予熱情的幫助，耐心的解答，為他們排憂解難、出謀劃策，真正將心理健康這一觀念融入到每一位教師的心中。

本學(xué)期，心理咨詢室將本著家校教育協(xié)同合作的理念，與各年級段成立的家長委員會合作，熱心真誠地為他們在家庭教育中出現(xiàn)的困惑提供幫助，成為家長、學(xué)生、教師溝通的橋梁，與相關(guān)教師配合，對相關(guān)學(xué)生進行疏導(dǎo)，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使教育工作得到全面的穩(wěn)固。

三、開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，加強學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。

某些心理問題在特定的年級或班級具有普遍性，為了避免單純個別咨詢的重復(fù)低效率，本學(xué)期，心理咨詢室將從不同年級的學(xué)生特點出發(fā)，有步驟、有計劃地開展一系列有針對性的心理講座，為同學(xué)們切實解決一些問題，擬安排計劃如下：

X月份——X年級開設(shè)青春期生理心理健康講座；

X月份——X年級開設(shè)人際關(guān)系導(dǎo)座：

X月份——X年級開設(shè)提高心理抗壓性的講座。

由于當(dāng)前學(xué)生中產(chǎn)生一些心理障礙有不少是師源性的，而近來經(jīng)調(diào)查，教師的心理健康狀況也不容樂觀。因此，本學(xué)期，心理咨詢室在加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)的同時，也將關(guān)注教師這個群體，適時請進心理專家傳授經(jīng)驗，幫助教師加強對自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，保持健康積極的心理狀態(tài)，以促進發(fā)展良好的師生關(guān)系，不斷完善提升自我，達到良性循環(huán)。

四、進一步充實和完善學(xué)生的心理檔案，并進行規(guī)范化管理。

尤其是要做好“留守兒童”檔案建設(shè)和心理疏導(dǎo)工作。給“留守學(xué)生”更多的愛。為了讓“留守學(xué)生”的身心得到健康發(fā)展，保障其受教育的權(quán)利，專心搞好自身學(xué)習(xí)，學(xué)校心理咨詢教師將實行多種方法加強對“留守學(xué)生”的教育和管理。

（一）

成立關(guān)愛留守學(xué)生領(lǐng)子小組，使此項工作納入學(xué)校心理咨詢室的常規(guī)。

（二）

建立健全“留守學(xué)生”檔案，摸清情況。

（三）

召開“留守學(xué)生”會議，對其講行心理健康教育，鼓勵其戰(zhàn)勝困難完成學(xué)業(yè)。

（四）

全體心理咨詢教師確定幫扶對象，和留守學(xué)生建立對應(yīng)幫扶關(guān)系。

篇8

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校啟動“留守兒童關(guān)愛工程”，現(xiàn)將這一年多來的有關(guān)留守兒童教育管理工作總結(jié)如下。

一、確定了工作目標(biāo)

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關(guān)愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時還加強了領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)。

二、主要工作措施

（一）建立健全機制，發(fā)揮學(xué)校陣地的作用。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案制度。

我校對所有學(xué)生進行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案，加強的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童的制度。

在學(xué)校留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、引導(dǎo)他們健康成長。培養(yǎng)了教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

確保學(xué)生在安全的環(huán)境中快樂成長。

4、注重對留守兒童的心理健康教育。

積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力。

加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，營造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責(zé)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。

1、加強了學(xué)校的建設(shè)和管理。

2、加強了對貧困留守的資助工作。

對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務(wù)教育。

3、整治校園周邊環(huán)境。

與本篇 【2010年留守兒童教育管理工作總結(jié)】 內(nèi)容有關(guān)的：

篇9

一、留守兒童教育管理的做法探索

1. 推行“監(jiān)護”，實現(xiàn)“監(jiān)護有人”。實施師生結(jié)對幫扶計劃，發(fā)揮好幫扶教師的“監(jiān)護”職能作用。一要“常態(tài)監(jiān)護”。以引導(dǎo)留守兒童健康成長為目標(biāo)，經(jīng)常與被“監(jiān)護”留守學(xué)生正面交流，同時從側(cè)面了解其情況，及時、準(zhǔn)確地掌握其思想動態(tài)，認(rèn)真分析、對癥下藥。二要“監(jiān)護到家”。定期走訪，以掌握留守兒童在家情況為重點，及時向中心反饋信息，幫助做好學(xué)生的思想工作。三要“監(jiān)護到心”。以建立師生之間情感橋梁為基礎(chǔ)，主動與“小朋友”談心，促使其也能主動與“大朋友”交心，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長。

2. 實行結(jié)對幫扶，實現(xiàn)“學(xué)業(yè)有教”。監(jiān)護機制的運行，使師生結(jié)對幫扶成為常態(tài)。對于學(xué)習(xí)有困難的留守兒童，幫扶教師則要特別關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，隨時與孩子溝通交流，了解問題，給予幫助，促其進步。

3. 延伸安全保障，實現(xiàn)“安全有護”。把安全工作做到校外，延伸到留守兒童活動的邊邊角角。做到延伸安全教育，延伸安全宣傳，延伸安全設(shè)施，延伸安全防護；把交通安全防護做到孩子放學(xué)的路上，把防溺水安全防護做到河畔溪邊，把用電用氣防火安全教育做到孩子的家中……

4. 關(guān)注身心動態(tài)，實現(xiàn)“健康有?！?。身心并重，尤為注重心理健康教育，促進留守兒童健康成長。學(xué)校發(fā)放問卷調(diào)查表，及時準(zhǔn)確了解他們的生活、學(xué)習(xí)狀況和心理問題，開展思想教育、情感教育等，有針對性地舉辦心理健康教育課堂，進行心理健康輔導(dǎo)；發(fā)揮好心理咨詢室功能作用，科學(xué)有效地開展心理咨詢、心理矯正活動，通過電話、書信、面談等方式，及時為留守兒童化解心結(jié)、打開心窗，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗成長的幸?？鞓贰?/p>

5. 拓展資助渠道，實現(xiàn)“生活有助”。對于家庭生活比較困難的留守兒童，學(xué)校給予更多的關(guān)注。除了給予納入“低?！蓖猓瑢W(xué)校還積極聯(lián)系熱心慈善的企事業(yè)單位、民間團體、愛心人士等，建立穩(wěn)定的結(jié)對幫扶關(guān)系，定期給予資助。經(jīng)我們聯(lián)系對接，“螢火蟲助學(xué)計劃”志愿者走訪了我校的4個留守兒童家庭，決定對他們進行一對一資助，標(biāo)準(zhǔn)為每學(xué)年800元。

6. 著力硬件建設(shè)，實現(xiàn)“活動有地”。2015年上半年，我校著手建設(shè)“學(xué)生關(guān)愛服務(wù)中心”，投入資金30萬元，于今年6月起運行。中心設(shè)立“親情網(wǎng)絡(luò)室”“愛心書屋”“心理健康室”“衛(wèi)生健康室”“健身活動室”“科技探究室”“鄉(xiāng)土教育室”“功能活動室”等8個功能區(qū)，實施了全方位的室內(nèi)外裝修和設(shè)備購進安裝?！爸行摹备骰顒邮颐嫦驈V大留守兒童全天候或定時開放，安排專人值班輔導(dǎo)。2015年下半年入選中央彩票公益金鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目校，又投入20萬元用于裝修和設(shè)備采購，建立了“追夢園鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”，開辟了15個活動室，組建了以“五彩夢”冠名的涵蓋藝術(shù)、體育、文化、科技手工4類15個項目群團，配備了輔導(dǎo)教師，堅持每周開展活動，深受學(xué)生喜愛，極大拓展了留守兒童的活動空間。

二、留守兒童教育管理的試點經(jīng)驗

1. 摸底建檔是基礎(chǔ)。組織開展留守兒童普查活動，全面調(diào)查了解留守兒童基本情況，建立留守兒童詳細(xì)檔案。對個人檔案實行電子化動態(tài)管理，及時補充、更改變動情況。全面了解情況、逐一梳理問題，“關(guān)護”工作才能明確方向、有的放矢，對癥下藥、因材施教。摸底建檔，是做好關(guān)愛服務(wù)工作的基礎(chǔ)工程。

2. 結(jié)對幫扶是重點。實行“監(jiān)護”也就是家長制，教師作為家長，定期與學(xué)生交談，了解其學(xué)習(xí)上、生活上和心理上等各方面需求，給孩子以家庭般的溫暖，滿足他們的心理需求，從而使其安心學(xué)習(xí)、愉快生活?！瓣P(guān)護”留守兒童，重點是“關(guān)護”那些有困難、有問題、有需求的孩子，妙在親情對接，貴在長期堅持。結(jié)對幫扶，是做好關(guān)愛服務(wù)工作的重中之重。

3. 常態(tài)活動是依托。“中心”各活動室面向廣大留守兒童全天候或定時開放，安排專人值班輔導(dǎo)。我們堅持以兒童為本，以“中心”為重要平臺，開辟實踐課程，開展興趣小組活動，舉辦讀書教育活動、校園文化藝術(shù)節(jié)、運動會等，鼓勵留守兒童積極參與，培養(yǎng)志趣，陶冶情操。富有文化氣息的校園、具有童真童趣的活動，吸引著孩子向往校園，視校如家。這樣，把留守兒童的心思和興趣集中到校園中來，讓他們抵制社會的不良誘惑，在歡樂和諧、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。常態(tài)活動，是做好關(guān)愛服務(wù)工作的重要依托。

4. 各方協(xié)作是關(guān)鍵。在日常工作中，學(xué)校必須主動與鄉(xiāng)鎮(zhèn)“關(guān)愛服務(wù)中隊”、公安派出所、婦幼工作部門及各村“兩委”經(jīng)常聯(lián)系、緊密配合，對接工作、解決問題。如學(xué)生日常交通安全防護、定期健康體檢等工作，就必須獲得派出所、衛(wèi)生院的大力支持。有效整合社會力量，共同關(guān)愛留守兒童。否則，學(xué)?！傲r”的教育再有成效，也經(jīng)不起抵消。配合協(xié)作，是做好關(guān)愛服務(wù)工作的關(guān)鍵所在。

5. 家校配合是助力。建立家校聯(lián)系平臺，開通“親情網(wǎng)絡(luò)”提供親子聯(lián)絡(luò)。每逢重要事項或亟須解決的問題，及時向家長信息，進行溝通、解決問題。同時，向家長傳播家教知識，促進育人觀念轉(zhuǎn)變，促其自覺關(guān)注孩子學(xué)習(xí)、生活及心理、生理狀況，配合學(xué)校教育孩子。家校配合，是做好關(guān)愛服務(wù)工作的必要助力。

6. 機制建設(shè)是保障。成立以校長負(fù)總責(zé)，班主任隊伍為基礎(chǔ)，“關(guān)愛服務(wù)中心”工作隊伍為骨干的關(guān)愛留守兒童工作機構(gòu)，加強對留守兒童的常態(tài)化教育管理。教導(dǎo)處、少先隊、班主任等部門明確分工、落實責(zé)任，暢通聯(lián)系、密切配合，形成“關(guān)護”工作常態(tài)機制，推進各項工作落實到位。機制建設(shè)，是做好關(guān)愛服務(wù)工作的有效保障。

篇10

一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，切實掌握留守兒童的基本情況

學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡，家庭成員、家庭收入情況等。并根據(jù)學(xué)生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。同時班級設(shè)立留守兒童親情電話，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強了班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童的教育和管理提供了重要的、不可缺少的基本信息材料。

二、熟知留守兒童的心理特點，真情關(guān)懷留守兒童的成長

（一）注重對留守兒童的心理健康教育。對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

（二）開展教師與留守兒童的談心活動。學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

（三）實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。對留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

三、采取行之有效的教育方法，優(yōu)先照顧留守兒童

（一）因材施教。班主任教師既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了。那么，針對這些孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對癥下藥、因材施教，不能采取簡單粗暴的教育方法，更不能體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長。

（二）優(yōu)先照顧。一要學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。二要生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。三要活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

四、多方努力，為留守兒童營造良好的育人環(huán)境

（一）加強寄宿制學(xué)生的建設(shè)與管理。通過廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強對貧困留守兒童的資助工作。學(xué)校多方與校外企事業(yè)單位和愛心人士聯(lián)系，加強對貧困留守兒童的資助力度。班級也要對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務(wù)教育。

（三）開展人文關(guān)愛活動。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

留守學(xué)生雖然父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，我們學(xué)校要與學(xué)生家庭、社會共同努力讓留守兒童“離開父母不離愛”，采取有效的教育引導(dǎo)和管理方法，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，使每一個留守兒童健康成長、快樂生活、努力前進。