導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家庭困難學(xué)生幫扶計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作現(xiàn)狀分析

當(dāng)前隨著高職學(xué)生規(guī)模的不斷攀升，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量在高職中也逐年增長(zhǎng)。

我國(guó)高職學(xué)生資助體系為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)取得了明顯的成效，且為高職人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障，但隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，這項(xiàng)資助工作在深化過(guò)程中暴露了一些不容忽視的問(wèn)題。

1.1 資助的途徑還比較單一

當(dāng)前學(xué)生資助的不足在于資助經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一、資助項(xiàng)目缺乏有機(jī)整合、資助政策未能滿足經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主體性需求、資助在區(qū)域性、校際性差異明顯等，因此我國(guó)高職學(xué)生資助途徑應(yīng)從單一走向多元化[2]。

1.2 高職資助過(guò)程中注重于物質(zhì)解困，而精神解困匱乏

目前我國(guó)高職學(xué)生資助更多的是從解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的角度來(lái)考慮，對(duì)貧困學(xué)生思想、人格等方面狀況的關(guān)注以及相關(guān)的心理援助相對(duì)缺乏，忽略受助學(xué)生的主體性培養(yǎng)。

1.3 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)中往往處于弱勢(shì)群體

他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中存在的家庭基礎(chǔ)差、社會(huì)關(guān)系少、經(jīng)濟(jì)壓力大、心理負(fù)擔(dān)重等因素，對(duì)其就創(chuàng)業(yè)帶來(lái)諸多影響；由于現(xiàn)實(shí)中的限制和觀念上的束縛，就業(yè)時(shí)往往存在選擇崗位偏差、簽約時(shí)間遲緩、簽約率偏低[3]。

1.4 受資助學(xué)生綜合能力存在“軟貧困”

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，教育資源分配不均導(dǎo)致其接受的教育處于落后的狀態(tài)，尤其是在綜合能力方面處于弱勢(shì)地位，動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)展創(chuàng)新的不足已成為制約他們成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素?？梢妰H解決貧困學(xué)生的基本生活需求已經(jīng)難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的需求[4]。

1.5 學(xué)業(yè)幫助力度不夠

學(xué)習(xí)是擺在大學(xué)生面前不可回避的問(wèn)題，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)所迫要解決其經(jīng)濟(jì)問(wèn)題影響了學(xué)習(xí)，有的因?yàn)樽陨淼鬃颖《霈F(xiàn)了惡性循環(huán)。當(dāng)前高職院校對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)選拔下了大氣力，而對(duì)成績(jī)落后的困難學(xué)生群體關(guān)注不夠。

2 基于“微創(chuàng)新”理念的“五位一體”高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作模式

100年前，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度針對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出“一種新組合”的創(chuàng)新理論，并指出創(chuàng)新是事物發(fā)展內(nèi)在的因素，這對(duì)理解學(xué)生資助創(chuàng)新同樣具有借鑒意義。2010年周鴻?t提出“微創(chuàng)新”理念，認(rèn)為微創(chuàng)新的關(guān)鍵：一是從小處著眼，二是快速出擊。

當(dāng)前學(xué)生資助工作應(yīng)該在以上創(chuàng)新的基礎(chǔ)上從更微更深之處著手，關(guān)注結(jié)構(gòu)性、服務(wù)性微創(chuàng)新，尋求突破，深化育人內(nèi)涵，創(chuàng)新資助育人模式。在此提出“經(jīng)濟(jì)扶助?心理幫扶?就業(yè)指導(dǎo)?成長(zhǎng)助推?學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”五位一體育人型資助模式，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行“立體式”資助，切實(shí)做到生活上扶助、精神上激勵(lì)、就業(yè)上指導(dǎo)、能力上助推、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，從而構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、相輔相成的有機(jī)整體。在實(shí)施資助的同時(shí)，抓住教育的根本，把“育人”這條主線貫穿到資助工作的全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入對(duì)受助學(xué)生的教育中，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。具體措施如下：

2.1 雪中送炭，分層次實(shí)行經(jīng)濟(jì)資助為根本

首先要做好常規(guī)資助。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)認(rèn)定，根據(jù)其困難程度采取不同措施給予經(jīng)濟(jì)資助。形成以國(guó)家助學(xué)貸款為主、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金為輔的形式解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)；以國(guó)家助學(xué)金為主、勤工助學(xué)為輔的形式解決生活費(fèi)。積極倡導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，通過(guò)校關(guān)心下一代工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，廣泛開拓助學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道。其次是開展暖心資助，采用人性化工作方式開展資助工作。

2.2 貼心服務(wù)，注重心理幫扶為靈魂

建立和完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理幫扶機(jī)制。校學(xué)生資助管理部門可聯(lián)合心理健康咨詢中心共建貧困生心理健康動(dòng)態(tài)預(yù)警系統(tǒng)，制定切實(shí)可行的措施和管理辦法。

首先是建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理檔案，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理進(jìn)行危機(jī)干預(yù)、救助，幫助學(xué)生樹立自我調(diào)適、爭(zhēng)做生活強(qiáng)者的意識(shí)，真正將困難視為磨練自己意志毅力的寶貴財(cái)富，力爭(zhēng)將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題所導(dǎo)致的惡性事件消滅在萌芽狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)精神脫貧。

其次要引導(dǎo)學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，增強(qiáng)其回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加學(xué)校社團(tuán)、文體、競(jìng)賽等活動(dòng)，加強(qiáng)與他同學(xué)之間的合作交流，為其搭建展現(xiàn)自我、服務(wù)他人的平臺(tái)，從而激發(fā)其自信心和創(chuàng)造力。

最后是在心理關(guān)懷方面，定期舉辦專門針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康教育活動(dòng)等，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或團(tuán)訓(xùn)、專題講座等方式培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)和健康人格。

2.3 促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)指導(dǎo)為核心

就業(yè)成功與否，關(guān)系著資助育人的成效，也關(guān)系著助學(xué)貸款的健康發(fā)展。

首先要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)能力。通過(guò)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、集中與分散、有形與無(wú)形相結(jié)合等多種方式，開展選課指導(dǎo)和環(huán)節(jié)性就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，鼓勵(lì)非畢業(yè)班學(xué)生參加就業(yè)服務(wù)活動(dòng)，不斷提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

其次是建立困難畢業(yè)生檔案，開展分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生情況，區(qū)分不同類型，開展“一對(duì)一”就業(yè)支持工作。

最后是提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，緩解就業(yè)壓力。學(xué)校可以設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)援助資金，重點(diǎn)補(bǔ)助特別困難畢業(yè)生在求職過(guò)程中所產(chǎn)生的費(fèi)用，減輕經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力。

2.4 授人以漁，助推學(xué)生成才為目標(biāo)

資助育人不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”，從“輸血”到“造血”，實(shí)現(xiàn)真正意義脫貧。

首先是加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生存技能和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自助，在自助中成長(zhǎng)，使其具備自食其力、自我生存的基本技能。

其次是建成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生征信管理系統(tǒng)，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、綜合表現(xiàn)等多方面納入全方位的成長(zhǎng)檔案庫(kù)，進(jìn)行全程成長(zhǎng)考核幫扶。

2.5 全程跟進(jìn)，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為保障

針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等特點(diǎn)，建立一套“全面指導(dǎo)、全程跟進(jìn)”的幫扶機(jī)制。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度，建立“一對(duì)一”及“一對(duì)多”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。提供幫扶的學(xué)生為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定幫扶計(jì)劃，有針對(duì)性地講解知識(shí)難點(diǎn)并探究學(xué)習(xí)方法，同時(shí)督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇2

（一）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作存在困難

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是幫扶工作的前提，目前高校對(duì)于認(rèn)定經(jīng)困生的工作多采用申請(qǐng)加審核的方式，學(xué)生自愿提交申請(qǐng)并上交材料，學(xué)校對(duì)學(xué)生所提交的材料進(jìn)行審核以確定幫扶對(duì)象。但這種認(rèn)定方式存在一定的瑕疵，其中不少本身經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于自尊心等原因不愿提交申請(qǐng)，還有一些家庭并不困難的同學(xué)貪圖經(jīng)困生幫扶資源，故而假開證明，擠占經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名額，這也就導(dǎo)致了目前部分高校存在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名不符實(shí)的現(xiàn)象。

（二）部分經(jīng)困生存在心理方面的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在承受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，背負(fù)著巨大的生活和經(jīng)濟(jì)壓力，與經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)相比，少數(shù)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯，自卑是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的一個(gè)典型心理特征，也是他們心里問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源，會(huì)直接影響他們個(gè)人的全面發(fā)展。許多經(jīng)困生與普通同學(xué)相比，人際關(guān)系比較敏感、敵對(duì)，雖然艱苦的生活環(huán)境造就了吃苦耐勞精神，單他們的內(nèi)心很脆弱，他們感覺無(wú)論自己如何努力，都?o法真正融入到身邊群體當(dāng)中，形成自我封閉，有力與集體和群體生活之外等弱點(diǎn)。經(jīng)困生的精神壓力非常大，感到焦慮，難以表現(xiàn)應(yīng)有的青春活動(dòng)、缺乏自信、勇氣，破壞正常的心理活動(dòng)，嚴(yán)重影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻

部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境貧困，因此他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面、組織協(xié)調(diào)方面、實(shí)踐創(chuàng)新方面普遍較差，并且對(duì)就業(yè)工作環(huán)境、薪酬條件、福利待遇等方面期望值過(guò)高，有些經(jīng)困生在擇業(yè)中畏懼競(jìng)爭(zhēng)，急于求成，在遇到挫折的時(shí)候比常人更加無(wú)法承受，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣與魄力。他們多數(shù)選擇畢業(yè)直接就業(yè)。在諸多原因之下，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)壓力明顯高于其他學(xué)生，這是高校經(jīng)困生幫扶工作中一個(gè)亟待解決的難點(diǎn)。

（四）部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏感恩意識(shí)

近些年來(lái)，隨著國(guó)家層面以及學(xué)校層面對(duì)經(jīng)困生幫扶力度和范圍的擴(kuò)大，越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在黨和國(guó)家關(guān)懷和社會(huì)的支持下順利完成學(xué)業(yè)、但是，部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將得到的資助視為理所應(yīng)當(dāng)，是國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)，故而自己無(wú)需感謝任何人，他們將國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)各界的資助看成是自己應(yīng)得的以貧困為借口，生活上過(guò)于依賴資助，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，自主意識(shí)不強(qiáng)，而且這部分同學(xué)如果沒有獲得相關(guān)的資助，不但不會(huì)從自身出發(fā)去尋找原因，反倒怨從心生。

二、經(jīng)困生幫扶工作的解決方法和幾點(diǎn)建議

（一）保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的公正性

學(xué)校通過(guò)多種渠道資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以進(jìn)行幫扶，從而保證他們正常的學(xué)習(xí)生活。其中，各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定工作是對(duì)經(jīng)困生資助的重要前提，關(guān)系到學(xué)生們的切身利益和社會(huì)的公平正義。因此，要格外重視公平、公正、公開以及程序原則，要嚴(yán)格遵循相關(guān)資助政策和評(píng)定程序，精心研究、反復(fù)討論，綜合各方面建議及意見，確保各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作的公平性、公正性、公開性，將國(guó)家的資助真正落實(shí)到家境確實(shí)困難、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)身上。每學(xué)期相關(guān)的學(xué)生工作人員都務(wù)必及時(shí)更新經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息庫(kù)，適時(shí)家訪，摸查學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)情況，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)管理與動(dòng)態(tài)管理相互結(jié)合。

（二）加強(qiáng)對(duì)存在心里問(wèn)題的經(jīng)困生的心理輔導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員及相關(guān)教師要不定時(shí)地同經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流思想，深入了解每個(gè)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭狀況和心理負(fù)擔(dān)，以便隨時(shí)掌握他們的動(dòng)態(tài)心理。學(xué)生工作人員要及時(shí)幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行分析和開導(dǎo)他們因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困所引起的一系列心理問(wèn)題，鼓勵(lì)他們敢于直面現(xiàn)實(shí)中的困難，在逆境中磨練自己的意志。對(duì)于存在較嚴(yán)重心理障礙的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，則需要求助專業(yè)的心理咨詢中心，另在平時(shí)對(duì)這一部分同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注。

（三）努力提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力

高校要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生客觀認(rèn)識(shí)自我，全面認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等。清楚意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，最終幫助貧困生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)從而樹立較為符合社會(huì)需求的就業(yè)期望值。我們要指導(dǎo)他們降低就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們到國(guó)家最需要的地方到西部邊疆和基層去施展才華。幫助其樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，這樣將有利于經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)和心理壓力，要有計(jì)劃有步驟地對(duì)大學(xué)生開展教育輔導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)，幫助貧困生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

篇3

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶

近年來(lái)高校畢業(yè)生的就業(yè)成為社會(huì)討論的熱門話題。歷經(jīng)14年的不斷擴(kuò)招為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了大量的高素質(zhì)人才，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)中贏得了優(yōu)勢(shì)。但也可以看出，由于當(dāng)前勞動(dòng)力供需不平衡加上全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境低迷影響國(guó)內(nèi)許多行業(yè)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。畢業(yè)生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則更是需要關(guān)注的群體，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)、社會(huì)、人際關(guān)系等資源上已經(jīng)處于下風(fēng)，如何根據(jù)這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)做好就業(yè)幫扶體系，這個(gè)問(wèn)題值得探討。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境

1999年國(guó)家教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，高校開始擴(kuò)招，到2013年5月為止，全國(guó)各高校的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)（見下圖）。

從以上數(shù)據(jù)可見，高校擴(kuò)招使畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，用工需求和勞動(dòng)力供給的結(jié)構(gòu)性失衡。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)的不利因素

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來(lái)源于“老、少、邊、窮”，也有部分來(lái)源于城鎮(zhèn)的低收入弱勢(shì)群體，盡管當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)需要學(xué)生具備過(guò)硬的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力，但他們?nèi)狈?lái)自家庭和其他社會(huì)渠道的人際關(guān)系網(wǎng)支撐，所獲得的就業(yè)信息自然不及其他有相關(guān)資源的學(xué)生，故而在求職競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)。

（2）求職不僅要考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力、綜合素質(zhì)，也是對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的檢驗(yàn)，無(wú)論是求職所需的服裝、簡(jiǎn)歷印制、交通費(fèi)用等，還是畢業(yè)后離校的住所租賃，都需要源源不斷的資金支持。對(duì)于沒有還完國(guó)家助學(xué)貸款或是欠著學(xué)校學(xué)費(fèi)的畢業(yè)生而言，還需背負(fù)著還款的現(xiàn)實(shí)壓力。

（3）由于來(lái)自經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生受限于當(dāng)?shù)乇∪醯奈幕?、教育條件，通過(guò)努力讀書改變自身命運(yùn)成為他們一致認(rèn)同的理念，即便為了補(bǔ)貼生活努力工作可從中獲得寶貴的社會(huì)閱歷，但是與其他學(xué)生相比，部分經(jīng)濟(jì)困難家庭的畢業(yè)生在大學(xué)期間所獲得的前沿技術(shù)、技能、理念仍處于下風(fēng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型，所需要的知識(shí)型人才不僅要有過(guò)硬的技術(shù)，也需要有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的理念與敏銳思維。

（4）在心理方面，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中處于不利地位的心理有以下三點(diǎn)：自卑心理、就業(yè)期望值高、浮躁心態(tài)。

第一，長(zhǎng)期的物資匱乏與經(jīng)濟(jì)收入不足，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在日常生活中或多或少都存在著自卑的心理。當(dāng)大學(xué)最后一年來(lái)臨，在求職競(jìng)爭(zhēng)中面對(duì)自身社會(huì)關(guān)系、資金支持乃至個(gè)人能力與其他學(xué)生相比都存在一定差距的現(xiàn)狀，使之勇氣、進(jìn)取精神受挫，直接影響他們對(duì)自身的合理就業(yè)定位。

第二，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)家庭困乏的經(jīng)濟(jì)條件不滿，將上大學(xué)視為擺脫貧困命運(yùn)的重要甚至唯一途徑，希望通過(guò)四年的努力獲得人生成功。然而，這種心態(tài)會(huì)造成畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)忽視自身的現(xiàn)實(shí)能力與就業(yè)層次的匹配，一味地追求高薪酬、有名望的企業(yè)、單位，無(wú)形中把自己的選擇范圍都限制在一個(gè)不寬泛的小圈子里。這些不切實(shí)際的就業(yè)期望大多時(shí)候已超過(guò)了他們當(dāng)前的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)。

第三，對(duì)于超越自身能力的就業(yè)期望，不符合現(xiàn)實(shí)狀況的擇業(yè)定位，少部分家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)浮躁的心態(tài)。這讓他們?cè)趽駱I(yè)受挫之后產(chǎn)生抱怨社會(huì)不公的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在的連連失利都是社會(huì)不公平造成的，進(jìn)而影響到繼續(xù)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的拼搏心態(tài)，無(wú)法再耐心繼續(xù)找尋新的出路。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及自身所需準(zhǔn)備

這幾年，“就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾”已經(jīng)成為探討大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)常見詞，所謂大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，是指高校所供給的不同專業(yè)人才的數(shù)量及其比例關(guān)系，與社會(huì)需求失衡或互不匹配而產(chǎn)生的不同專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求與供過(guò)于求現(xiàn)象并存的就業(yè)矛盾。

造成當(dāng)前這種狀況最直接的原因是高等教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的模式以及相關(guān)的調(diào)整周期較長(zhǎng)，而且這些都受制于高校的教學(xué)場(chǎng)地、硬件設(shè)施、師資的現(xiàn)實(shí)情況，在當(dāng)前社會(huì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度加快的背景下，自然難以及時(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。

冰凍三尺非一日之寒，要破解當(dāng)前大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題，就必須了解工作對(duì)象的特點(diǎn)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生特點(diǎn)

（1）將報(bào)酬作為首要考慮因素。因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)并不充裕，故而這些畢業(yè)生在選擇工作的時(shí)候優(yōu)先看重的是用人單位所提供的薪酬，尤其是在珠三角這類經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)且消費(fèi)水平較高的地區(qū)，用人單位的薪酬與是否提供住宿等這些都成為家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生重點(diǎn)關(guān)注的信息。

（2）希望得到用人單位的尊重。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前都在校內(nèi)努力地學(xué)習(xí)、奮斗，多多少少獲得了獎(jiǎng)助學(xué)金或是其他榮譽(yù)，盡管如此，這些學(xué)生還是渴望得到別人的理解、認(rèn)同，但卻不愿意把自己艱苦、傷痛的一面表露出來(lái)。因此，這些畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)也看重用人單位是否尊重他們、融洽程度如何、管理是否人性化。

（3）選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職 業(yè)。選擇安穩(wěn)職業(yè)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，能給予一個(gè)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源支撐自己的日常生活、家庭與未來(lái)的發(fā)展。也許這類工作的薪酬相比其他而言并不是特別理想，但是這類工作給予的安全感、穩(wěn)定性很符合他們?cè)谀吧鞘袏^斗的心理。

（4）吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認(rèn)可。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)飽嘗艱辛，在校期間的獲得獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)等經(jīng)歷，讓他們明白感恩與吃苦耐勞，這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于用人單位而言是非常認(rèn)可、歡迎的。

在了解這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)之后，工作、政策若要取得成效仍需要經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生在踏入激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)前所需的自身準(zhǔn)備

應(yīng)該先讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從入學(xué)開始就做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備，這樣才能讓政策、措施生效。

（1）認(rèn)知準(zhǔn)備。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生必須正確面對(duì)自己現(xiàn)實(shí)的貧困事實(shí)，這不是短期內(nèi)通過(guò)找一份收入豐厚的工作所能改變的。同時(shí)，更要樹立一個(gè)端正的就業(yè)觀，正確地認(rèn)識(shí)到自身目前的能力，客觀地制定自己當(dāng)前力所能及的就業(yè)目標(biāo)。其次，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境要有一個(gè)明確的認(rèn)知，摒棄不切實(shí)際的求職目標(biāo)，做好面對(duì)失敗不氣餒、不灰心，持之以恒戰(zhàn)斗到底的準(zhǔn)備。樹立對(duì)自己現(xiàn)有實(shí)力的信心，并且不斷去提升，因挫折而怨天尤人、自暴自棄只會(huì)讓就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力處于劣勢(shì)。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還是各種人文科學(xué)知識(shí)乃至其他科技知識(shí)，都是幫助畢業(yè)生獲得心儀職位的必備理論武器。多種類知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期且不能中斷的過(guò)程，面對(duì)就業(yè)，更需要掌握一定的就業(yè)政策、招聘信息和筆試、面試技巧。

（3）能力準(zhǔn)備。個(gè)人的能力在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起核心推進(jìn)作用，這與知識(shí)的準(zhǔn)備一樣需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、學(xué)習(xí)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間用于提升自身能力的課余時(shí)間并不多，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)伊始通過(guò)參加各類社團(tuán)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生干部來(lái)鍛煉自己的溝通、組織、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)上除了應(yīng)對(duì)專業(yè)課，還要積極地去考取各類型對(duì)自身未來(lái)就業(yè)有益的專業(yè)資格證書，從課內(nèi)到課外全面鍛煉自己的個(gè)人綜合能力。

（4）心理準(zhǔn)備。樹立對(duì)自己的信心和不怕挫折的打擊，就業(yè)不是人人都能一帆風(fēng)順，當(dāng)前形勢(shì)下要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，拋棄對(duì)就業(yè)目標(biāo)薪酬水準(zhǔn)高、穩(wěn)定等當(dāng)前難以企及的目標(biāo)。

當(dāng)學(xué)生自身做好了以上準(zhǔn)備工作，那么根據(jù)這些群體的就業(yè)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)所制定的政策、體系才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、大學(xué)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系構(gòu)建

1.政府的就業(yè)支持政策

政府近年來(lái)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了多項(xiàng)政策、措施，最具代表性的是“三支一扶”政策、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、參軍服役政策。這些政策的出臺(tái)不僅為大學(xué)生的就業(yè)提供了新的道路與選擇，也為國(guó)家的發(fā)展起到了儲(chǔ)備人才、吸引人才的作用。

（1）“三支一扶”政策。該政策于2006年2月頒布，中央組織部、人事部（現(xiàn)人力資源和社會(huì)保障部）、教育部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部、衛(wèi)生部、國(guó)務(wù)院扶貧辦、聯(lián)合實(shí)施，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到西部去、到基層去、到祖國(guó)最需要的地方去，進(jìn)行支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作。相應(yīng)該政策前往工作地工作的期限一般為兩年時(shí)間，結(jié)束后如報(bào)考公務(wù)員、碩士研究生、企事業(yè)單位或是自主創(chuàng)業(yè)均可享有規(guī)定范圍內(nèi)的優(yōu)惠政策。

（2）大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃啟動(dòng)于2003年，經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，已經(jīng)成為西部開發(fā)的重要力量來(lái)源。該政策由國(guó)家教育部、財(cái)政部、人力與社會(huì)資源保障部和聯(lián)合實(shí)施，通過(guò)公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，從東三省、中原地區(qū)到海南島再到西部等22個(gè)省、區(qū)、市基層開展為期1～3年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)。

志愿者在前往工作地服務(wù)過(guò)程中，國(guó)家給予經(jīng)費(fèi)上的支持、報(bào)考公務(wù)員或研究生的加分與專門的保險(xiǎn)。

（3）大學(xué)生征兵政策。隨著當(dāng)今世界的發(fā)展，我國(guó)的國(guó)防事業(yè)需要大批受過(guò)高等教育的高素質(zhì)人才加入，為此國(guó)家制定了一系列政策保障在校大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生從入伍到退役后的學(xué)業(yè)、就業(yè)。這些政策主要是應(yīng)屆畢業(yè)生入伍，國(guó)家按照限額返還學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸 款；入伍后在選取士官、考軍校和安排技術(shù)崗位時(shí)優(yōu)先考慮，如取得本科或以上學(xué)歷優(yōu)秀者可提拔為軍官；退役后考公檢法單位優(yōu)先錄取、考研究生按政策加分；退役后由地方政府負(fù)責(zé)接收安置。

2.學(xué)校的就業(yè)政策支持

學(xué)校作為國(guó)家就業(yè)政策的具體執(zhí)行單位，除了實(shí)施這些全國(guó)范圍的大政策，也會(huì)根據(jù)本校的實(shí)際情況為自己的學(xué)生量身打造一系列的就業(yè)幫扶政策。

全國(guó)高校十余年的擴(kuò)招不僅帶來(lái)了數(shù)量逐年攀升的畢業(yè)生，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例也隨著這一數(shù)字不斷攀升。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀，如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職場(chǎng)上成功就業(yè)成為大多數(shù)畢業(yè)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。和其他畢業(yè)生面臨的壓力、焦慮相比，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生所面對(duì)的這些因素因經(jīng)濟(jì)困乏的原因而顯得更加沉重。這個(gè)群體的就業(yè)工作不但關(guān)系到學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展，更對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定甚至國(guó)家的發(fā)展有影響。在這個(gè)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，高校的畢業(yè)生工作和資助工作需要聯(lián)合對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難群體的就業(yè)給予更多的關(guān)注，不僅要通過(guò)各渠道進(jìn)行幫扶，而且要將“育人”納入其中，形成一個(gè)在物質(zhì)、教育方面都相關(guān)聯(lián)的體系。

（1）加強(qiáng)思想教育。學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜和多元的系統(tǒng)性、綜合性的工程，需要發(fā)揮學(xué)校教育中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用都不能忽視，而學(xué)生思想政治教育是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分和保障。

這一點(diǎn)需要充分發(fā)揮各級(jí)團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的作用，不能僅僅將學(xué)生集體活動(dòng)視為豐富課余生活與活躍校園文化的載體，還要舉辦各類專業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)技能競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽中鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、交際能力、問(wèn)題研究解決能力等，達(dá)到提升未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，及早進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是贏得主動(dòng)權(quán)的最佳方式之一。第一，培養(yǎng)、鼓勵(lì)新生在入學(xué)伊始規(guī)劃自己的大學(xué)生活，找準(zhǔn)自身的興趣愛好、個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，逐步改變對(duì)自己不利的負(fù)面性格與習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況的改變，適時(shí)調(diào)整自己的規(guī)劃。第二，對(duì)自己進(jìn)行全面、客觀的分析，根據(jù)自己的興趣愛好、智商情商、組織協(xié)調(diào)能力、問(wèn)題研究解決能力、所擁有的特長(zhǎng)等因素找準(zhǔn)自身定位，樹立起未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的信心。第三，多了解自身當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求情況，同時(shí)多參與各類規(guī)模招聘會(huì)，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。

（3）提升自身技能素質(zhì)。大學(xué)生在校期間，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)該多參與各類專業(yè)技能、職業(yè)技能競(jìng)賽，這些競(jìng)賽不僅能對(duì)學(xué)生個(gè)人起到促進(jìn)全面發(fā)展的作用，還能鍛煉參賽隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織能力等在未來(lái)就業(yè)中需要的因素，賽前的指導(dǎo)也是學(xué)生與相關(guān)專業(yè)教師深入交流的最佳途徑，參賽團(tuán)隊(duì)可以從中學(xué)到更多的知識(shí)與技巧。

（4）學(xué)校幫扶政策。當(dāng)前的就業(yè)幫扶體系運(yùn)行良好，但是并無(wú)太多特別針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生群體的，以廣東技術(shù)師范學(xué)院的就業(yè)幫扶體系為例：第一，針對(duì)畢業(yè)班會(huì)連續(xù)舉行多場(chǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的講座，還有其他優(yōu)質(zhì)企業(yè)的介紹會(huì)；第二，提供各類招聘會(huì)的信息、門票；第三，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行專門的一對(duì)一談話，并對(duì)其提供更多的就業(yè)信息以供參考。這些看似簡(jiǎn)單的措施其實(shí)有著覆蓋面廣、內(nèi)容充實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，是多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出的結(jié)果。針對(duì)廣大畢業(yè)生的各類講座，根據(jù)各學(xué)院的專業(yè)不同，針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的成功人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講，從宏觀的就業(yè)環(huán)境到微觀的個(gè)人求職技能介紹應(yīng)有盡有，而且針對(duì)學(xué)生在求職過(guò)程中的疑問(wèn)，也會(huì)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)作解答。企業(yè)招聘宣傳會(huì)則是直接將優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道開放給各位畢業(yè)生，用最直觀的方式讓畢業(yè)生了解自己心儀的單位有什么需求，自身應(yīng)該如何做準(zhǔn)備。每當(dāng)有招聘會(huì)，學(xué)?；旧隙紩?huì)為畢業(yè)生提前準(zhǔn)備好門票，方便畢業(yè)生通過(guò)這類大型活動(dòng)求職。每隔一段時(shí)間，各個(gè)二級(jí)學(xué)院的就業(yè)小組經(jīng)過(guò)篩查都會(huì)發(fā)現(xiàn)一批還沒有找到工作的學(xué)生，這些學(xué)生均會(huì)安排政工干部、領(lǐng)導(dǎo)談話，用最直接的方法了解這些學(xué)生仍未就業(yè)的原因，并為他們提供額外的就業(yè)信息進(jìn)行參考。

以上這些就業(yè)幫扶的程序，能做到全員覆蓋，但美中不足之處在于并沒有完全針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的一整套程序，目前針對(duì)這類畢業(yè)生的措施主要有兩項(xiàng)：給家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生發(fā)放專場(chǎng)招聘會(huì)門票和給予經(jīng)濟(jì)特困畢業(yè)生就業(yè)補(bǔ)貼。但是這些措施都只是從物質(zhì)上進(jìn)行幫扶，如何在思想上對(duì)這類畢業(yè)生進(jìn)行廣泛、針對(duì)的教育是值得思考的事情。

就學(xué)校層面而言，除了面向所有畢業(yè)生的傳統(tǒng)幫扶措施外，可對(duì)當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生實(shí)行以下措施進(jìn)行幫扶：①新生入學(xué)之處，開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在度過(guò)第一年的適應(yīng)期后開始尋求自我定位，開始對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的思考。②通過(guò)團(tuán)學(xué)組織舉辦各類技能競(jìng)賽和集體實(shí)踐活動(dòng)，從中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。③與各類企業(yè)事業(yè)單位合作，開展訂單式的培養(yǎng)，并提供相關(guān)的實(shí)習(xí)、培訓(xùn)乃至就業(yè)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)就業(yè)并對(duì)所在企業(yè)產(chǎn)生有益作用。④與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，向家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生各種準(zhǔn)確、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，讓他們從這些信息中了解到當(dāng)前的市場(chǎng)勞動(dòng)供需狀況。⑤對(duì)這個(gè)群體的畢業(yè)生開展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，舉行各類群體輔導(dǎo)活動(dòng)或是一對(duì)一談話，內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)抗挫折、樹立信心、認(rèn)識(shí)自我。重在讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從思想上“脫貧”。⑥對(duì)于經(jīng)濟(jì)極度困乏的畢業(yè)生，直接對(duì)其進(jìn)行應(yīng)急式物質(zhì)資助，確保不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而陷入無(wú)法就業(yè)的困頓。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的工作應(yīng)不僅僅在最后一年集中進(jìn)行，而要長(zhǎng)期地追蹤、了解、關(guān)懷。也許這個(gè)群體在當(dāng)前并不會(huì)產(chǎn)生令人矚目的成就，但是將畢業(yè)生工作與助學(xué)工作相結(jié)合持久地進(jìn)行，終將能讓這些起步艱辛的年輕人奮斗出屬于他們自己的成功，這對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校而言都是一筆寶貴的未來(lái)財(cái)富。

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[1]胡 冰.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)特征與多元化引導(dǎo)幫助[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2013（12）.

[2]龔 曦.“資本”缺失與心理困境――家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)援助與幫扶對(duì)策探析[J].大學(xué)教育，2013（15）.

[3]尤莉娟.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)[J].黑河學(xué)刊，2011（05）.

[4]彭仲生.貧困大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備探析[J].繼續(xù)教育研究，2014（01）.

篇4

尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：

適逢盛夏，繁花似錦。為了深入推進(jìn)“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，在我校赴平?jīng)鍪衳x區(qū)團(tuán)委掛職團(tuán)干部的努力下，校團(tuán)委與xx區(qū)團(tuán)委建立了“校地結(jié)對(duì)，攜手共進(jìn)”基層團(tuán)組織結(jié)對(duì)共建關(guān)系，為此，校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)特開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

xx區(qū)的目前有孤兒或單親兒童80余名，家庭困難學(xué)生1000余名，很多孩子因?yàn)榧彝ダщy甚至都不能完成九年義務(wù)教育，失去一生中最重要的受教育的機(jī)會(huì)。在此，校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)向全校師生倡議，伸出您溫暖而有力的雙手，一如既往地關(guān)注和支持那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛。這將激勵(lì)他們鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難，重新張開理想的風(fēng)帆，讓他們和他們的家人充滿希望，用知識(shí)改變命運(yùn)!贈(zèng)人玫瑰，手有余香;奉獻(xiàn)愛心，收獲希望。伸出您的手，伸出我的手，給貧困學(xué)生一個(gè)奮斗的理由。愛心的火炬會(huì)在您的手中傳遞下去，只要我們能夠幫助一個(gè)孩子改變命運(yùn)，將會(huì)有更多人的命運(yùn)被改變!希望工程真誠(chéng)期待您的參與!行動(dòng)起來(lái)吧，用你我的愛心去點(diǎn)燃希望，播撒陽(yáng)光!

此次活動(dòng)推薦方式一為：“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶。您可以選擇資助一個(gè)小學(xué)生每年資助200元;初中生每年資助300元;高中生每年資助400元。資助形式可以是一年，也可以是資助讀完所在階段學(xué)業(yè)。資金直接發(fā)放給受助的困難學(xué)生，由xx區(qū)團(tuán)委向受助人發(fā)放載有資助人和受助學(xué)生信息的“結(jié)對(duì)幫扶卡”，受助學(xué)生直接向資助人匯報(bào)資金到位和使用情況，資金去向明確、用途清楚。您也可以在資金幫扶之余，和困難學(xué)生進(jìn)行情感溝通和交流，鼓勵(lì)他們面對(duì)困難、克服困難、努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取成才。

推薦方式二為：“城鄉(xiāng)結(jié)合，共同成長(zhǎng)”計(jì)劃。您還在為您的孩子生活條件優(yōu)越，不知稼穡艱難、不懂自強(qiáng)自立感到焦急嗎?您還在為您講的那些憶苦思甜的話語(yǔ)不被孩子理解而無(wú)奈嗎?建議您可以幫助你的孩子和一名農(nóng)村困難學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，使兩個(gè)同齡的但生活環(huán)境完全不同的兩個(gè)孩子成為朋友，相互幫助，共同成長(zhǎng)，相信多了解農(nóng)村，了解生活的艱辛和困難，對(duì)您的孩子成長(zhǎng)將會(huì)帶來(lái)很多幫助。

為了更好的開展此次活動(dòng)，學(xué)校將于8月5日至8月20日在xx區(qū)開展結(jié)對(duì)幫扶儀式，歡迎您的參與和關(guān)注。

聯(lián)系單位：

聯(lián)系人：

電話：

聯(lián)系時(shí)間：

共青團(tuán)xx大學(xué)委員會(huì)

xx大學(xué)學(xué)生會(huì)

XX年8月5日

XX愛心結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)倡議書

駐區(qū)各企業(yè)：

近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外投資者和區(qū)內(nèi)企業(yè)的積極參與和共同努力下，廣州開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，取得了令人矚目的建設(shè)成就：自20xx年以來(lái)，全區(qū)地區(qū)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入連續(xù)四年位居全國(guó)54個(gè)國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)首位。XX年，地區(qū)生產(chǎn)總值947.66億元，同比增長(zhǎng)20.18%;財(cái)政總收入228.91億元，同比增長(zhǎng)21.51%;工業(yè)總產(chǎn)值2451.34億元，同比增長(zhǎng)22.33%;工業(yè)利潤(rùn)242億元，同比增長(zhǎng)33.60%。

然而，與之相對(duì)應(yīng)的是，目前我區(qū)城鄉(xiāng)差距仍較大，地區(qū)發(fā)展不平衡現(xiàn)象突出。九龍鎮(zhèn)28個(gè)行政村和分屬五個(gè)街的18個(gè)轉(zhuǎn)制社區(qū)的發(fā)展仍相對(duì)滯后，存在相當(dāng)數(shù)量的困難群體：有的因?yàn)楣吕蠚埣捕鵁o(wú)法自理自立;有的因?yàn)榧揖池毨Ф鵁o(wú)法上學(xué)升學(xué);有的長(zhǎng)期失業(yè)沒有收入來(lái)源;有的雖有一技之長(zhǎng)，但因缺資金、缺項(xiàng)目，在致富的路上步履艱難。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我區(qū)28個(gè)行政村和18個(gè)轉(zhuǎn)制社區(qū)中，年集體經(jīng)濟(jì)收入低于6萬(wàn)元的貧困村有15個(gè)，年人均收入低于全市平均水平的有34個(gè)村、社區(qū);全區(qū)共有低保戶1178戶、3411人，貧困學(xué)生732名。

企業(yè)是支撐社會(huì)發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)單位，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。我區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全面進(jìn)步，需要企業(yè)發(fā)揮生力軍的作用;我區(qū)城鄉(xiāng)一體化的實(shí)現(xiàn)及和諧社會(huì)的構(gòu)建，需要企業(yè)積極的參與和鼎立的支持。在廣州建設(shè)全省“首善之區(qū)”進(jìn)程中，開發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)應(yīng)先行先試，勇當(dāng)先鋒，努力爭(zhēng)當(dāng)“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展攻堅(jiān)區(qū)”。在此，特向駐區(qū)各企業(yè)發(fā)出“結(jié)對(duì)幫扶，共建和諧蘿崗”的倡議：

讓企業(yè)與農(nóng)村、企業(yè)與轉(zhuǎn)制社區(qū)攜起手來(lái)!結(jié)成“一幫一”的幫扶對(duì)子!在扶危濟(jì)困、安老助孤、助醫(yī)助學(xué)等方面伸出雙手，奉獻(xiàn)愛心!發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)、信息、人才、資金等方面的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村和轉(zhuǎn)制社區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、教育、醫(yī)療、文化等方面提供力所能及的智力、物力和財(cái)力支持!用實(shí)際行動(dòng)真心關(guān)愛、真情幫扶社會(huì)弱勢(shì)群體，為困難群眾脫貧致富、為培育和諧友愛的人際關(guān)系和團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)環(huán)境而共同努力!

歡迎駐區(qū)各企業(yè)登錄“結(jié)對(duì)幫扶，共建和諧蘿崗”專題主頁(yè)，進(jìn)一步了解我區(qū)村情居情，并積極報(bào)名參加結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。

聯(lián) 系 人：

聯(lián)系電話：

傳真號(hào)碼：

聯(lián)系郵箱：

活動(dòng)網(wǎng)址：

區(qū)委組織部

區(qū)企業(yè)建設(shè)和服務(wù)局

區(qū)總工會(huì)(企業(yè)黨委)

區(qū)國(guó)有資產(chǎn)管理局

篇5

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“赤道風(fēng)”為你整理了這篇品牌愛心助學(xué)項(xiàng)目事跡材料范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

慈為人心 善舉助學(xué)——“紅天使助學(xué)計(jì)劃”事跡材料

“紅天使助學(xué)計(jì)劃”是碭山縣青年公益聯(lián)合會(huì)開展的品牌愛心助學(xué)項(xiàng)目，于2010年5月正式啟動(dòng)?！凹t天使助學(xué)計(jì)劃”志愿服務(wù)項(xiàng)目不僅對(duì)九年義務(wù)教育階段貧困生和留守兒童進(jìn)行資助，還組織受資助的貧困學(xué)生們和留守兒童開展志愿服務(wù)，傳承志愿精神，幫助他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。社會(huì)各界對(duì)“紅天使助學(xué)計(jì)劃”給予了大力支持，10年來(lái)，已有700余人次參與，組建志愿者專業(yè)隊(duì)伍16支，年籌集資金10余萬(wàn)元，對(duì)100余名兒童開展了助學(xué)計(jì)劃，并與160名貧困兒童結(jié)對(duì)子幫扶，活動(dòng)覆蓋到50多個(gè)村莊和社區(qū)。

一：實(shí)施背景

碭山縣地處四省交界，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比較多，2010年時(shí)，仍然有很多兒童和青少年，他們或面臨著失學(xué)的威脅，或徘徊在校門之外，或過(guò)早地步入社會(huì)用稚嫩的肩膀承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，看到那些家庭貧困的孩子對(duì)知識(shí)的渴望，面對(duì)著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，碭山縣青年公益聯(lián)合會(huì)的志愿者們百感交集，希望通過(guò)這個(gè)計(jì)劃能夠挽救更多的失學(xué)兒童和青少年，挽救更多的祖國(guó)的花朵，給他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，讓知識(shí)改變他們的命運(yùn)，成為國(guó)家的棟梁，給他們提供學(xué)習(xí)的幫助。并且希望打造一個(gè)透明的有影響力的助學(xué)的公益平臺(tái)，整合公益力量，開展各種形式的具有特色的助學(xué)活動(dòng)。

二、實(shí)施舉措

1.做困難學(xué)生的“紅天使”。2010年，“紅天使助學(xué)計(jì)劃”開始資助九年義務(wù)教育階段貧困學(xué)生，每月給予生活費(fèi)100元，并資助學(xué)校1000元作為學(xué)校年終發(fā)給學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)步，志愿者們與孩子們交朋友建立長(zhǎng)期聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子們上學(xué)。經(jīng)常性開展捐贈(zèng)圖書、文具、桌椅，按一校一年1000元的標(biāo)準(zhǔn)捐建基礎(chǔ)體育物品（例如籃球、足球、乒乓球等），每年資助學(xué)校200元報(bào)刊費(fèi)等活動(dòng)，旨在為幫助那些無(wú)法與同齡人一樣讀書的兒童和青少年快樂(lè)成長(zhǎng)。目前，已對(duì)100余個(gè)貧困家庭適齡兒童進(jìn)行“紅天使助學(xué)計(jì)劃”，每年助學(xué)資金達(dá)10萬(wàn)余元。并在碭山縣16個(gè)鎮(zhèn)（園區(qū)）結(jié)對(duì)子幫扶160名家庭貧困學(xué)生，每人每年獲得助學(xué)金在1200元—3600元不等，資助活動(dòng)一直持續(xù)到貧困生高中畢業(yè)。在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，志愿者既是項(xiàng)目的走訪者、審核者、監(jiān)督者，更是項(xiàng)目的資助者，全程參與，項(xiàng)目更加透明，更具社會(huì)公信力，從而在整個(gè)過(guò)程中使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到幫助。

2.“愛心成長(zhǎng)包”暖童心。多年來(lái)，“紅天使助學(xué)計(jì)劃”攜手本地企業(yè)，在重要節(jié)日時(shí)，走進(jìn)全縣各個(gè)學(xué)區(qū)，開展“情暖童心愛心成長(zhǎng)包”活動(dòng)，為貧困學(xué)生和留守兒童送去“愛心成長(zhǎng)包”，用實(shí)際行動(dòng)為孩子們送去一份關(guān)心關(guān)愛?！扒榕膼坌某砷L(zhǎng)包”活動(dòng)除了發(fā)放成長(zhǎng)包以外，還增加了兒童成長(zhǎng)課堂活動(dòng)。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，志愿者老師為孩子們教授心理健康知識(shí)，預(yù)防近視知識(shí)，手把手地與孩子們游戲互動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)不時(shí)傳來(lái)孩子們的歡呼和笑聲，游戲的方式既傳遞了知識(shí)，又不失趣味、淺顯易懂，就連一旁的小學(xué)老師也表示受益良多。時(shí)間是短暫的，陪伴是有限的，但愛心是永久的，志愿者的愛將如種子般，永遠(yuǎn)留在孩子們心中，激勵(lì)著孩子們?nèi)ヅ?，看著孩子們的笑容，聽著孩子們的笑聲，這是一種享受，是志愿者付出的收獲，是孩子們未來(lái)道路上的動(dòng)力。

3.大小志愿者齊志愿?！凹t天使助學(xué)計(jì)劃”志愿服務(wù)項(xiàng)目，除了召集社會(huì)各界人士擔(dān)當(dāng)志愿者，還廣泛發(fā)動(dòng)那些曾經(jīng)受到資助的貧困學(xué)生和留守兒童加入志愿服務(wù)大家庭，共同參與志愿服務(wù)活動(dòng)。國(guó)家實(shí)施精準(zhǔn)扶貧以來(lái)，碭山縣貧困人口逐年減少，曾經(jīng)的貧困學(xué)生已經(jīng)不再貧困，但是他們沒有忘記過(guò)去志愿者們的幫助，懷著感恩的心，投身“紅天使助學(xué)計(jì)劃”志愿活動(dòng)中來(lái)。大小志愿者們?cè)谝黄鸩欢ㄆ诮M織開展各類志愿活動(dòng)，如倡導(dǎo)節(jié)能減排、綠色出行、低碳生活的環(huán)保活動(dòng)，先后收集廢電池10萬(wàn)余節(jié)，發(fā)放宣傳單4萬(wàn)余份，環(huán)保袋2千多個(gè)。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)困群體；農(nóng)林院校；幫扶機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）11-0070-02

一、大學(xué)生學(xué)困群體的形成原因

20世紀(jì)80年代以來(lái)，人們普遍接受美國(guó)學(xué)習(xí)困難聯(lián)邦委員會(huì)1988年的定義。我國(guó)學(xué)者辛自強(qiáng)、俞國(guó)良（1999年）對(duì)其做過(guò)四點(diǎn)框定：概念的集合性，包括學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等諸方面的困難，是多種消極因素相互作用的結(jié)果；這一群體屬于異質(zhì)群體，表現(xiàn)出“學(xué)習(xí)差”和社會(huì)性發(fā)展不良或心理行為問(wèn)題，需要特定的教育和治療；它是可逆的，依靠合適的教育訓(xùn)練可以改變；可以貫穿于畢業(yè)發(fā)展過(guò)程中[1]。

在大學(xué)生學(xué)習(xí)困難群體的形成原因中，大學(xué)生都經(jīng)歷高考的洗禮，基本可以排除智力因素如記憶障礙、閱讀障礙、運(yùn)算障礙，在部分非智力因素如學(xué)習(xí)策略和方法上暴露出的問(wèn)題也較輕。農(nóng)林院校大學(xué)生學(xué)習(xí)困難群體的形成原因除具有上述特點(diǎn)外，還有諸如由于農(nóng)林院校相當(dāng)一部分生源來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；有較為濃厚的厭學(xué)情緒，主要源于對(duì)學(xué)農(nóng)學(xué)林沒出息的主觀臆斷和對(duì)專業(yè)的無(wú)厘頭式的不喜歡；以前沒接觸或很少接觸網(wǎng)絡(luò)，入大學(xué)后對(duì)網(wǎng)絡(luò)著迷，荒廢學(xué)業(yè)，使農(nóng)林院校學(xué)習(xí)困難群體多伴有網(wǎng)癮。

二、大學(xué)生學(xué)困群體長(zhǎng)效幫扶機(jī)制的理論基礎(chǔ)

雙因素理論（Two Factors Theory）又稱激勵(lì)保健理論（Motivator-Hygiene Theory），是美國(guó)的行為科學(xué)家弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出來(lái)的。雙因素理論認(rèn)為引起人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是保健因素，二是激勵(lì)因素。只有激勵(lì)因素才能夠給人們帶來(lái)滿意感，而保健因素只能消除人們的不滿，但不會(huì)帶來(lái)滿意感。

保健因素與激勵(lì)因素的實(shí)質(zhì)區(qū)別就在于“平等因素”與“公平因素”的區(qū)別，凡是共同享有的、共同承受的、共同面對(duì)的就是平等因素，而與其工作職責(zé)目標(biāo)緊密統(tǒng)一的，必須按工作成就成績(jī)分層次、分等級(jí)享有、承受與面對(duì)的則是“公平因素”。

按照雙因素理論的敘述滿足了保健因素則會(huì)使員工不會(huì)不積極，但也不會(huì)使其積極，且過(guò)度的保健因素的滿足反倒會(huì)滋生惰性；同時(shí)給予其激勵(lì)因素會(huì)使員工很積極，但不給予其激勵(lì)因素也不會(huì)使員工不積極。所以，雙因素理論的重要意義就在于告訴了管理層：盡管在人們需求需要與其責(zé)任目標(biāo)相統(tǒng)一的條件下人們才會(huì)有積極主動(dòng)性，但有些需要需求形式是難以完全滿足或只能給予其基本滿足的，而有些需要需求形式盡管不是員工內(nèi)心里主動(dòng)追求的，但卻能最大激發(fā)其滿意滿足程度，進(jìn)而由此最大程度激發(fā)其積極主動(dòng)性[2]。

根據(jù)雙因素理論，針對(duì)大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)群體來(lái)說(shuō)，大學(xué)提供基本的食宿條件、相對(duì)封閉的校園環(huán)境、教學(xué)樓等硬件資源、學(xué)分制下選課的自由和課余時(shí)間的自由支配、助學(xué)金等等，這些可歸為保健因素；大學(xué)設(shè)立的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、針對(duì)特殊專業(yè)或國(guó)家扶持專業(yè)的專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)多以優(yōu)秀的成績(jī)作為基本條件或前提條件，等等，這些都可歸為激勵(lì)因素。

應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)現(xiàn)有的保健因素基本滿足了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本訴求，激勵(lì)因素在很大程度上調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，尤其是國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，激勵(lì)了相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和勁頭。

可是這些對(duì)于學(xué)習(xí)困難群體是失效的：大學(xué)的激勵(lì)因素，對(duì)于大部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生不起作用，大學(xué)的保健因素，反而成為學(xué)生困難群體產(chǎn)生的溫床。

本課題組所在學(xué)生工作組對(duì)所在學(xué)院2001年起至今12年間的學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，所在學(xué)院的學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)生率在5%左右，最后不能如期畢業(yè)的（含延期畢業(yè)或做結(jié)業(yè)處理的）約占0.3%―1.6%，成功轉(zhuǎn)化率約在66.66%―93.33%；實(shí)踐表明：破壞學(xué)習(xí)困難學(xué)生的大學(xué)保健因素，例如停掉降級(jí)或退學(xué)試讀學(xué)生的助學(xué)金，或說(shuō)服其配合班級(jí)幫扶或使其利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)兼職特別是體力勞動(dòng)等為基本內(nèi)容的行為矯正，以及學(xué)校以往對(duì)不能成功轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的剛性制度，等等，讓其產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，改善其思想和行為模式，反而可以起到大學(xué)激勵(lì)因素的作用，基本可以使其實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。基于此，以雙因素理論的反用為基礎(chǔ)，建立學(xué)習(xí)困難群體的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，對(duì)于農(nóng)林院校大學(xué)生學(xué)習(xí)困難群體的轉(zhuǎn)化有著明顯的效果。

三、大學(xué)生學(xué)困群體長(zhǎng)效幫扶機(jī)制的構(gòu)建

以雙因素理論的反用為基礎(chǔ)，建立“五位一體”的學(xué)習(xí)困難群體長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，采取預(yù)防為主、標(biāo)本兼治的方式，旨在減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)生率，并通過(guò)外在強(qiáng)力的保健因素的反作用，促使學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身思想覺醒，從而自覺或配合年級(jí)輔導(dǎo)員或班主任修正自身學(xué)習(xí)行為，提高其自身學(xué)習(xí)能力，最終甩掉“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的帽子。

第一個(gè)維度，做好社會(huì)方面的工作。做好社會(huì)公關(guān)，樹立大學(xué)形象，尤其是向社會(huì)傳達(dá)“大學(xué)并非可以‘混’，學(xué)分制會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)而拿不到畢業(yè)證或?qū)W位證”的理念。例如，在大一新生剛?cè)胄r(shí)，適時(shí)召開新生家長(zhǎng)見面會(huì)，向家長(zhǎng)傳播學(xué)校優(yōu)秀的歷史、文化，優(yōu)秀校友及學(xué)校取得的光輝成就等，有利于樹立大學(xué)良好形象，傳播大學(xué)理念，從而降低學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)而休學(xué)、降級(jí)、退學(xué)或結(jié)業(yè)處理甚至引發(fā)突發(fā)事件進(jìn)行危機(jī)公關(guān)的成本和難度。

第二個(gè)維度，做好家長(zhǎng)方面的工作。針對(duì)所有學(xué)生家長(zhǎng)開展定期聯(lián)系，以學(xué)期為單位通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)開展實(shí)時(shí)聯(lián)系，通報(bào)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步狀況，與家長(zhǎng)積極互動(dòng)。無(wú)論是減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)生率的定期聯(lián)系，還是促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化率的實(shí)時(shí)聯(lián)系以及相關(guān)轉(zhuǎn)化措施，高校都要高度重視并得到學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；通過(guò)學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)整期望值，改變情感溫暖、理解、偏愛、過(guò)分懲罰、嚴(yán)厲等教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的好轉(zhuǎn)起到極其重要的作用。

第三個(gè)維度，抓關(guān)鍵期――大一第一學(xué)期。重點(diǎn)抓好第一學(xué)期考試，從考試紀(jì)律到考試成績(jī)，力求在所有學(xué)生中形成一種觀念：大學(xué)的考試紀(jì)律是剛性的，絕對(duì)碰不得；大學(xué)的考試要是通不過(guò)，不是能力的問(wèn)題。開展“尋找我的成長(zhǎng)導(dǎo)師”活動(dòng)，讓學(xué)生在高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)＼學(xué)姐、任課教師或政工干部中選擇一位自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師，遇到疑惑，可以有一個(gè)比自己經(jīng)驗(yàn)豐富的人傾聽自己并出謀劃策。開展朋輩成長(zhǎng)活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)或?qū)嬍覂?nèi)三人為一組，采取固定時(shí)間+固定地點(diǎn)的方式，談?wù)撟约旱某砷L(zhǎng)點(diǎn)滴。開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)[3]，將大四的考研和就業(yè)情況傳導(dǎo)至大一，增強(qiáng)大一新生的緊迫感和危機(jī)意識(shí)，促使大一新生盡早為畢業(yè)去向和人生規(guī)劃做好準(zhǔn)備。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織和學(xué)團(tuán)的作用，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)所有大一新生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)培訓(xùn)和模擬賽，通過(guò)這些活動(dòng)或競(jìng)賽的實(shí)踐，引發(fā)大一新生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛。

第四個(gè)維度，學(xué)校教務(wù)部門建立預(yù)警機(jī)制并在實(shí)踐中剛性執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。具體包含兩個(gè)層次：第一層次：以學(xué)期為單位，對(duì)于補(bǔ)考后仍然未通過(guò)課程學(xué)分積累達(dá)到警戒線的學(xué)生，下達(dá)學(xué)業(yè)預(yù)警告示單（含該生的基本信息及具體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)），要求學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)或法定監(jiān)護(hù)人（第一次被下達(dá)學(xué)業(yè)預(yù)警告示單時(shí)該生可申請(qǐng)由本人獨(dú)自處理）在指定的時(shí)間范圍內(nèi)到指定地點(diǎn)簽署該學(xué)業(yè)預(yù)警告示單。第二層次：以學(xué)年為單位，對(duì)于補(bǔ)考或重修后未通過(guò)課程學(xué)分積累達(dá)到降級(jí)或退學(xué)的學(xué)生，正式下達(dá)學(xué)籍處理通知書，要求由學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在指定的時(shí)間范圍內(nèi)至指定地點(diǎn)辦理相關(guān)手續(xù)。

第五個(gè)維度，學(xué)院年級(jí)輔導(dǎo)員或班主任對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立檔案，并進(jìn)行分類、定型和處理[4]。對(duì)于由于心理問(wèn)題引發(fā)學(xué)習(xí)困難或兼有心理問(wèn)題的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，將其送至學(xué)校心理健康中心或?qū)I(yè)醫(yī)院對(duì)心理問(wèn)題先行治療；對(duì)于確實(shí)不適合在本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)；對(duì)于情況較輕的，年級(jí)輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行定期談話、督促，通過(guò)行為矯正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好轉(zhuǎn)；對(duì)于情況較重但可以通過(guò)幫扶實(shí)現(xiàn)好轉(zhuǎn)的，年級(jí)輔導(dǎo)員或班主任可以制訂和實(shí)施包含發(fā)揮黨員、學(xué)生干部和班級(jí)機(jī)構(gòu)的作用對(duì)其實(shí)施“一對(duì)一”幫扶，或使其利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)兼職特別是體力勞動(dòng)，或限制其上網(wǎng)時(shí)間等為基本內(nèi)容的長(zhǎng)期行為矯正計(jì)劃；對(duì)于情況較重且學(xué)習(xí)困難學(xué)生本人缺乏自制力的，邀請(qǐng)其父母到校伴讀；對(duì)于情況較重且在校期間幫扶機(jī)制起效甚微的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，可以嘗試讓其休學(xué)，至社會(huì)參加工作鍛煉的方式修正學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思想和行為模式，促其成功轉(zhuǎn)化；對(duì)于情況較重但學(xué)習(xí)困難學(xué)生本人不以為然拒不配合幫扶或只想在大學(xué)里“混”的，堅(jiān)決給予退學(xué)處理。

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篇7

關(guān)鍵詞：資助；模式；思想政治教育

一、資助工作在推進(jìn)高校思想政治教育方面存在的問(wèn)題

（一）資助經(jīng)費(fèi)使用結(jié)構(gòu)不合理

按照資助要求，勤工工資占比應(yīng)該嚴(yán)格控制，目前勤工占用學(xué)生時(shí)間過(guò)多，要嚴(yán)控勤工經(jīng)費(fèi)比例，進(jìn)一步用于學(xué)生職業(yè)技能項(xiàng)目，以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）助學(xué)貸款和臨時(shí)性困難補(bǔ)助工作有待進(jìn)一步完善

新生入校后，由于心理包袱不肯申請(qǐng)助學(xué)貸款，造成入校后生活困難。低保家庭學(xué)生，生活來(lái)源全靠政府a(chǎn)助，如果得不到相應(yīng)的物質(zhì)幫扶和精神鼓勵(lì)，就會(huì)造成學(xué)生心理壓力過(guò)大和適應(yīng)困難。因此，迎新中需要增加問(wèn)卷調(diào)查、日常了解、軍訓(xùn)深入談心、班主任下寢幫扶等環(huán)節(jié)，切實(shí)幫助家庭困難學(xué)生。

（三）精準(zhǔn)認(rèn)定，落實(shí)資助規(guī)范性難度較大

由于大學(xué)生來(lái)源廣泛，家庭情況各異，如何準(zhǔn)確認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份，存在諸多現(xiàn)實(shí)困難。因此，做困難學(xué)生檔案、認(rèn)定工作、勤工選拔、義務(wù)勞動(dòng)監(jiān)管等方面應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范性。

（四）公益勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)，愛心傳遞通道不暢

每年二十小時(shí)的公益勞動(dòng)時(shí)間，可以結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，存在著為了完成任務(wù)而應(yīng)付了事的現(xiàn)象，使得愛心傳遞通道不暢，學(xué)生感恩意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致最有活力的群體責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏擔(dān)當(dāng)精神。

（五）制度缺乏創(chuàng)新，難以與時(shí)代特征和95后大學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)

資助工作是高校學(xué)生管理和服務(wù)的重要組成部分，體現(xiàn)出政府對(duì)大學(xué)生的扶持，但多年不變的資助模式，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺少積極性，在實(shí)際操作過(guò)程中，難以達(dá)到資助育人的真正效果。

二、依托資助模式創(chuàng)新助推高校思政教育的有效對(duì)策

（一）健全資助制度，提升資助成效

根據(jù)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特色。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將發(fā)展性資助和學(xué)習(xí)型組織有效融合，以項(xiàng)目制形式制定技能提升制度，解決了資助和人才培養(yǎng)“兩張皮”現(xiàn)象。形成多渠道、多專業(yè)、多技能，較為完善的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。一個(gè)完善的資助體系應(yīng)是以經(jīng)濟(jì)資助為基礎(chǔ)、以學(xué)生全面健康發(fā)展為目標(biāo)、以能力資助為重點(diǎn)的系統(tǒng)。該制度的實(shí)施也加強(qiáng)了發(fā)展資助管理，整合了分散的項(xiàng)目類型，將資助活動(dòng)項(xiàng)目化、模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化。提高了學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)和資助專項(xiàng)資金的使用效益。項(xiàng)目以合理組隊(duì)為前提、科學(xué)管理重效益、技能提升為實(shí)效、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促發(fā)展為主線，積極推動(dòng)高校人才投身于大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代潮流。

實(shí)施勤工存折制度和愛心工時(shí)卡制度，是資助創(chuàng)新的生動(dòng)體現(xiàn)，愛心工時(shí)卡和勤工助學(xué)存折制度有效提升了貧困學(xué)子的主人翁意識(shí)，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)生在勤工儉學(xué)過(guò)程中獲得了尊嚴(yán)和存在感，實(shí)現(xiàn)了從物質(zhì)助人到精神育人的轉(zhuǎn)變。大大提升了學(xué)子義務(wù)勞動(dòng)和勤工儉學(xué)的積極性，有效激發(fā)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識(shí)，培養(yǎng)了感恩情懷，并將之踐行在感恩活動(dòng)中。

三項(xiàng)資助工作的創(chuàng)新加大了對(duì)高技能人才的培養(yǎng)力度，提高了未來(lái)從業(yè)人員的技能水平，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從學(xué)校供給側(cè)的角度進(jìn)行了有益嘗試。將發(fā)展性資助融入到技能提升項(xiàng)目，導(dǎo)向明確，通過(guò)技能提升發(fā)揮資助育人促就業(yè)功能，為未來(lái)改變家庭困局打下基礎(chǔ)。一是與現(xiàn)有人才培養(yǎng)政策形成完整鏈條，促進(jìn)技能人才隊(duì)伍建設(shè)。二是有助于提高技能水平，緩解勞動(dòng)力供求的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。三是引導(dǎo)學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

堅(jiān)持“保人才質(zhì)量是基礎(chǔ)、防眼高手低是重點(diǎn)、促創(chuàng)新就業(yè)是目標(biāo)”。資助圍繞人才培養(yǎng)具有預(yù)防失業(yè)、促進(jìn)就業(yè)功能，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生一專多能，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。

（二）建立資助程序性檔案記錄，堅(jiān)持做精作細(xì)

建立資助程序性檔案，開展“誠(chéng)信、感恩、勵(lì)志”三大主題教育，通過(guò)班會(huì)、宣傳欄、微信平臺(tái)等多渠道宣傳，讓學(xué)生飲水思源，懂得感恩，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念， 積極參與資助征文、微電影、攝影作品等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)志成才，逆境成才。

（三）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保障資助體系的高效和規(guī)范

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、推動(dòng)工作，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院應(yīng)成立學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開學(xué)生資助工作會(huì)議，部署和審核學(xué)生資助工作；各班成立學(xué)生資助評(píng)議小組，班主任任組長(zhǎng)，年級(jí)輔導(dǎo)員任副組長(zhǎng)，普通同學(xué)占比一半以上，具體負(fù)責(zé)本班的資助工作，明確職責(zé)，通力協(xié)作，共同做好班級(jí)學(xué)生資助工作。

（四）落實(shí)責(zé)任追究制，扎實(shí)開展獎(jiǎng)、助、勤、貸工作

高校資助具有金額大、范圍廣、影響大的特點(diǎn)，要落實(shí)到部門，責(zé)任到人。要求系部各司其職，嚴(yán)格評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作，做到不漏報(bào)、不虛報(bào)，評(píng)審過(guò)程堅(jiān)持公平、公開、公正原則，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)、認(rèn)定檔次，班級(jí)評(píng)議和公示、學(xué)生科和教務(wù)科初審，學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組討論，黨政聯(lián)席會(huì)議通過(guò)，院網(wǎng)站進(jìn)行公示等環(huán)節(jié)，扎實(shí)開展資助各項(xiàng)工作。

（五）積極開展綠色通道、勤工助學(xué)及發(fā)展性資助活動(dòng)

為消除后顧之憂，為家庭特別困難學(xué)生在院內(nèi)設(shè)立勤工崗位，提供勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。開展資發(fā)展項(xiàng)目，給學(xué)生自主發(fā)展提供平臺(tái)。資助模式創(chuàng)新就是要堅(jiān)持以人為本的育人原則，不斷改進(jìn)資助工作，開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好服務(wù)。

創(chuàng)新資助模式，大力開展資助規(guī)范化活動(dòng)。有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地開展精神性資助的沙龍活動(dòng)，做到長(zhǎng)期與短期、集中與分散、基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，以推進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育工作。采取理論學(xué)習(xí)、基地實(shí)踐、專家輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享、技能競(jìng)賽等方式，提高資助工作助推思政教育的實(shí)效性。營(yíng)造“尊重鉆研、崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的育人氛圍。首先，資助要致力于學(xué)生創(chuàng)新，讓在校生充分利用資助體系建構(gòu)和體悟職業(yè)的精髓、內(nèi)涵，讓他們掌握更多實(shí)用技術(shù)，進(jìn)一步落實(shí)和完善人才培養(yǎng)的扶持政策，進(jìn)一步加大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的扶貧開發(fā)力度，兜住和筑牢底線，助人自助，幫助每一個(gè)家庭困難學(xué)子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，通過(guò)資助活動(dòng)的深化發(fā)展創(chuàng)造幸福美好生活。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、基本情況

2019-2020學(xué)年度全縣中小學(xué)校共17所，其中：小學(xué)15所，中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所；在校學(xué)生數(shù)4122人（小學(xué)生2686人，中學(xué)生1436人）；教師353人（小學(xué)教師264人，中學(xué)教師89人）；小學(xué)凈入學(xué)率99.8%，初中凈入學(xué)率98.7%，小學(xué)五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學(xué)招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。

二、重點(diǎn)工作

(一)嚴(yán)格落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任

繼續(xù)落實(shí)“六+二”長(zhǎng)責(zé)任制”，建立完善“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任制和聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制。受疫情影響，3個(gè)文化技能培訓(xùn)中心的100名輟學(xué)少年兒童于4月20日開學(xué)。落實(shí)輟學(xué)學(xué)生勸還、登記和書面報(bào)告制度。嚴(yán)格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強(qiáng)義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作實(shí)施方案》，簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書600余份。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

2020年計(jì)劃投入資金2400萬(wàn)元。續(xù)建香格里拉鎮(zhèn)雙語(yǔ)幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬(wàn)元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬(wàn)元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學(xué)教學(xué)輔助用房、學(xué)生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬(wàn)元，續(xù)建巨龍中心校學(xué)生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬(wàn)元。續(xù)建赤土中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬(wàn)元，續(xù)建貢嶺中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實(shí)教育惠民政策

1.穩(wěn)步推進(jìn)免費(fèi)教育。大力實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育計(jì)劃，實(shí)施幼兒保教費(fèi)，免費(fèi)午餐補(bǔ)助計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育階段“三免一補(bǔ)”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。生均公用經(jīng)費(fèi)4122人、351.3萬(wàn)元，1-6月份完成撥付80萬(wàn)元；幼兒保教費(fèi)97.18萬(wàn)元、1286人，1-6月份完成撥付53萬(wàn)元;學(xué)生取暖費(fèi)4122人、82.44萬(wàn)元，1-6月份完成撥付38.19萬(wàn)元；營(yíng)養(yǎng)餐4122人、313.27萬(wàn)元，1-6月份完成撥付75萬(wàn)元；寄宿制生活補(bǔ)助3136人、533.12萬(wàn)元，1-6月份完成撥付265萬(wàn)元；午餐補(bǔ)助1265人、101.2萬(wàn)元，1-6月份完成撥付47萬(wàn)元。

2.大力推進(jìn)職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)招生統(tǒng)籌管理。2020年計(jì)劃招生“9+3”40名、中職20名；完成州上下達(dá)富民安康高中招生目標(biāo)，目前正在開展中考政策宣傳。

（三）落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策

3.資助高校生完成學(xué)業(yè)。一是在線申請(qǐng)?zhí)貏e資助；對(duì)升入高職、?？祁A(yù)科、?？?、本科預(yù)科、一般本科到重本的非義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生資助，升學(xué)當(dāng)年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學(xué)期起，對(duì)全州建檔立卡貧困戶家庭新入學(xué)的全日制本?？茖W(xué)生（含高職、?？?、本科），按照每生每學(xué)年4000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，連續(xù)資助直到學(xué)業(yè)結(jié)束。2020年計(jì)劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬(wàn)元。截止目前，完成春季中職學(xué)生資助157人，資金7.85萬(wàn)元。大專學(xué)生資助時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作；支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生生源地助學(xué)貸款。2020年計(jì)劃完成生源地助學(xué)貸款60人，貸款金額42萬(wàn)元，貸款時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作。

4.發(fā)揮教育基金作用。推動(dòng)教育扶貧基金發(fā)揮作用，對(duì)貧困家庭學(xué)生開展資助，確保解決貧困學(xué)生在享受有關(guān)資助政策外的就學(xué)困難問(wèn)題。2020年計(jì)劃資助300名學(xué)前幼兒、義務(wù)教育、中職以上學(xué)生，撥付資金50萬(wàn)元。截止目前完成學(xué)生資助224人（其中，學(xué)前教育36人，義務(wù)教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學(xué)生資助工作），資金16.68萬(wàn)元

(四)推動(dòng)扶貧宣傳進(jìn)校園活動(dòng)

使中小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強(qiáng)扶貧、脫貧意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)校在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的情況下，利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)等形式向中小學(xué)生講解扶貧工作的背景、基本形勢(shì)，政策，并通過(guò)學(xué)生向家長(zhǎng)做好宣傳。

完成時(shí)限：常態(tài)化

（七）推進(jìn)對(duì)口幫扶成效

1、瀘州市對(duì)口幫扶

（1）縣在崗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目年度投入幫扶資金30萬(wàn)元（含增量資金調(diào)增安排10萬(wàn)元），組織縣中小學(xué)骨干教師10人次以上到瀘州市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟班觀摩教學(xué)，帶班實(shí)習(xí)；組織開展教育管理、教學(xué)專業(yè)人才培訓(xùn)4期100人次以上，推動(dòng)幫受雙方教學(xué)交流學(xué)習(xí)等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務(wù)教育救助基金項(xiàng)目年度投入幫扶資金60萬(wàn)元，用于資助約100名品學(xué)兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學(xué)生，解決與義務(wù)教育直接相關(guān)的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結(jié)對(duì)提升提能工程項(xiàng)目（全域結(jié)對(duì)項(xiàng)目），截止目前納溪區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計(jì)17人，為我縣培訓(xùn)150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到瀘州納溪高中學(xué)習(xí)（招生工作未開始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個(gè)特色研修室與學(xué)校。

2、攀枝花機(jī)電學(xué)院對(duì)口幫扶

加強(qiáng)對(duì)接，攀鋼集團(tuán)資助縣教育獎(jiǎng)勵(lì)基金160萬(wàn)元。

3、市對(duì)口幫扶

加強(qiáng)與市教育局對(duì)接，已選派1名優(yōu)秀教師到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)。縣中與市十一中已結(jié)對(duì)，繼續(xù)做好學(xué)生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項(xiàng)工作未落實(shí)）。落實(shí)好援建項(xiàng)目建設(shè)資金，已達(dá)成15萬(wàn)元資助意向。

（七）培訓(xùn)工作

加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)國(guó)家、省、州對(duì)培訓(xùn)的要求，2020年計(jì)劃完成教師國(guó)培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓(xùn)400人次。

（八）信息化建設(shè)

持續(xù)開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加力推廣智慧教育云平臺(tái)，加快資源引進(jìn)與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來(lái)完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點(diǎn)寄宿制學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備采購(gòu)與縣中學(xué)課桌椅采購(gòu)項(xiàng)目招投標(biāo)工作，兩個(gè)采購(gòu)項(xiàng)目預(yù)算資金100萬(wàn)元。

三、保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。充實(shí)完善教育扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各股室開展好教育扶貧工作。

(二)嚴(yán)格目標(biāo)任務(wù)。嚴(yán)格按照方案中確定的目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化工作措施，列出時(shí)間路線圖，明確完成時(shí)限，責(zé)任落實(shí)到人，加快扶貧項(xiàng)目推進(jìn)，確保任務(wù)順利完成。

篇9

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制 高校 學(xué)困生 幫扶機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介]嚴(yán)潔（1977- ），女，上海人，中國(guó)計(jì)量學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?。（浙?杭州 310018）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0182-02

隨著高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大、高等教育大眾化的深入和推進(jìn)，普通高校在校生人數(shù)劇增，大學(xué)生個(gè)體在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等方面出現(xiàn)了較大的分化。由于學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心態(tài)等主客觀原因，造成學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)不到學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定的基本要求，因大量課程未獲得學(xué)分而受到學(xué)業(yè)警誡、退學(xué)警誡、退學(xué)、拿不到學(xué)位、不能按期畢業(yè)等學(xué)籍處理的學(xué)業(yè)困難大學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）數(shù)量日漸攀升。“學(xué)困生”群體已成為高校不容忽視的特殊群體，不僅給自身的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)阻礙，而且給家庭帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，影響了高校的正常教學(xué)秩序。因此，為“學(xué)困生”群體建立一套有效的幫扶機(jī)制是非常必要和迫切的。

一、“學(xué)困生”概念界定

西方國(guó)家視學(xué)業(yè)困難為生理、病理現(xiàn)象，我國(guó)和前蘇聯(lián)則視之為教育和社會(huì)歷史現(xiàn)象。美國(guó)一般界定學(xué)業(yè)困難學(xué)生是指在獲取與運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、推理或算術(shù)能力上表現(xiàn)出重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)異常者。前蘇聯(lián)一般界定學(xué)業(yè)困難學(xué)生是那些比其他學(xué)生要花更多的時(shí)間和精力才能達(dá)到掌握知識(shí)技能的某種及格水平的學(xué)生。日本一般界定學(xué)業(yè)困難學(xué)生為學(xué)習(xí)成績(jī)顯著低下的孩子。我國(guó)一般界定學(xué)業(yè)困難學(xué)生是學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谝婚T課或兩門課以上顯著落后于一般水平的正常學(xué)生，不包括弱智、身體殘疾和情緒困擾的學(xué)生。

二、學(xué)分制下“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因分析

學(xué)分制亦稱學(xué)分績(jī)點(diǎn)制，是以學(xué)分來(lái)計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制是教學(xué)管理體制改革的必然要求，具有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是靈活的學(xué)習(xí)年限，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱選擇在校攻讀年限；二是學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性，學(xué)生可以根據(jù)喜好在一定范圍內(nèi)自主地選擇修讀課程、修讀時(shí)間、課程任課教師；三是交際范圍擴(kuò)大化，學(xué)分制下的班級(jí)幾乎成為編制上的一種形式，選課方式使學(xué)生的交際圈擴(kuò)大。學(xué)分制的缺點(diǎn)是學(xué)生的自律情況受到挑戰(zhàn)，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，步入“學(xué)困生”群體。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，我們分析出導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，主要有以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生自身原因。一是對(duì)專業(yè)厭倦。高考時(shí)，多數(shù)學(xué)生的志愿選擇取決于高考分?jǐn)?shù)以及教師、家長(zhǎng)的建議，很少有學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的。在這種情況下，志愿選擇與興趣愛好的矛盾顯露。部分學(xué)生對(duì)就讀學(xué)校所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生排斥心理，對(duì)專業(yè)感到厭倦，不愿意花時(shí)間、花精力學(xué)習(xí)，不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己就讀學(xué)校及所學(xué)專業(yè)，總覺得是因?yàn)楦呖紱]考好才到目前就讀的學(xué)校學(xué)習(xí)該專業(yè)，進(jìn)而抵制甚至放棄專業(yè)學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)業(yè)問(wèn)題。二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。部分學(xué)生高中的讀書目標(biāo)是考大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，沒有制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致行為散漫、無(wú)心學(xué)習(xí)，由于進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期接觸不到專業(yè)課程及專業(yè)課教師，導(dǎo)致不能及時(shí)了解所學(xué)專業(yè)及專業(yè)前景，部分學(xué)生沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是事務(wù)繁多。這類學(xué)生各方面的能力都很強(qiáng)，由于精力投放出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，過(guò)度熱衷于各種社會(huì)活動(dòng)，如參加學(xué)生會(huì)和多個(gè)社團(tuán)、在校經(jīng)商、出外打工，增強(qiáng)所謂的社會(huì)適應(yīng)力，但在學(xué)業(yè)上卻不思進(jìn)取，以至“紅燈高懸”荒廢了學(xué)業(yè)。四是缺乏自制力。由于應(yīng)試教育的原因，部分學(xué)生從小學(xué)到高中在教師及家長(zhǎng)的監(jiān)督、督促下學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，到了大學(xué)后，受外界誘惑，部分學(xué)生浪廢時(shí)間，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或談情說(shuō)愛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題。五是學(xué)習(xí)能力欠缺。這類學(xué)生突出的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)用功，但由于以前的基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，在學(xué)生群體中處于落后狀態(tài)。六是心理障礙型。這類學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿卻無(wú)法有效學(xué)習(xí)，能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律，按時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)，但由于心理問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)始終處在落后狀態(tài)。

2.客觀原因。一是任課教師原因。部分教師備課馬虎，上課時(shí)照本宣科，缺少與學(xué)生的交流與溝通，忽視師生間的探討與情感交流，學(xué)生對(duì)教師缺乏認(rèn)同感，認(rèn)為上課學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致行為散漫、無(wú)心學(xué)習(xí)。二是管理原因。學(xué)分制實(shí)施后，班級(jí)幾乎成為編制上的一種形式，班主任的管理不再是高中時(shí)期的精細(xì)管理，而是一種粗線條管理方式，導(dǎo)致不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化與狀態(tài)。另外，由于很多宿舍是不同班級(jí)不同專業(yè)的混合宿舍，學(xué)生所學(xué)課程以及上課時(shí)間有所不同，造成一些學(xué)生跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。三是家庭原因。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)后就可以高枕無(wú)憂了，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，還有部分學(xué)生受家庭關(guān)系不和諧的影響，無(wú)心學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)困生”幫扶機(jī)制的建立與對(duì)策

1.建立規(guī)范學(xué)業(yè)預(yù)警制度。第一，入學(xué)預(yù)警。通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生專業(yè)情感。在新生入校之初，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生了解熟悉學(xué)校，大體了解所學(xué)專業(yè)的前景，了解大學(xué)四年的課程設(shè)置。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)任課教師教學(xué)過(guò)程中講授生動(dòng)案例，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感。第二，確立名單。利用各種渠道（如QQ、短信、微博）、各種平臺(tái)（如學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)）對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行一次全面的摸底調(diào)查，根據(jù)“學(xué)困生”群體的成因及特點(diǎn)，對(duì)有可能形成“學(xué)困”的學(xué)生，提前采取針對(duì)性措施，做到預(yù)防在先。

2.針對(duì)個(gè)體，及時(shí)轉(zhuǎn)化。根據(jù)“學(xué)困生”自身原因產(chǎn)生的困難，可以通過(guò)以下三種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化：第一，加強(qiáng)人生價(jià)值觀教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)這類學(xué)生，主要由專業(yè)教師和班主任進(jìn)行幫扶。班主任通過(guò)在班級(jí)中開展理想和成功教育，明確大學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。任課教師通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使“學(xué)困生”在自身進(jìn)步中體驗(yàn)到成功。另外，專業(yè)教師對(duì)行業(yè)的發(fā)展有深刻的了解，可以將學(xué)生缺乏了解的就業(yè)信息、社會(huì)用人信息等客觀準(zhǔn)確地傳達(dá)給“學(xué)困生”，使其產(chǎn)生危機(jī)感，自覺主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。第二，樹立榜樣作用，合理制定生涯規(guī)劃。要由高年級(jí)學(xué)生骨干進(jìn)行幫扶，通過(guò)成功案例幫助這類“學(xué)困生”對(duì)大學(xué)四年進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃，讓他們?cè)诓煌瑫r(shí)間段合理地安排各種活動(dòng)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間。第三，加強(qiáng)行為引導(dǎo)，緩解網(wǎng)絡(luò)依賴。這類“學(xué)困生”是重點(diǎn)幫扶對(duì)象。要為他們配備以任課教師、學(xué)生干部為主的幫扶工作者，監(jiān)督控制這類學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間。建立課堂點(diǎn)名制度，對(duì)曠課行為進(jìn)行矯正。上課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生的聽課狀況及質(zhì)量，幫助他們制定合理的體育鍛煉和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃。第四，提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題的學(xué)生，主要與專業(yè)課任課教師結(jié)對(duì)幫扶，由任課教師教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、聽課、做題、復(fù)習(xí)，怎樣定計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃嚴(yán)格監(jiān)控，改變其學(xué)習(xí)方式，在短期取得明顯的成效。同時(shí)，對(duì)這類學(xué)生要進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)激勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第五，提供心理幫助，提高心理素質(zhì)。心理障礙型“學(xué)困生”的矯正策略主要以專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的幫助為主。思想政治輔導(dǎo)員要掌握這類學(xué)生的生活規(guī)律和睡眠情況，及時(shí)和心理咨詢?nèi)藛T以及專業(yè)教師溝通情況。幫扶者還應(yīng)引導(dǎo)他們積極參加心理健康教育與輔導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，參與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐；給予他們充分的理解和幫助，營(yíng)造友愛、溫暖、互助的集體氛圍；使他們學(xué)會(huì)寬容、悅納自我，樹立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；鼓勵(lì)他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮等心理問(wèn)題時(shí)主動(dòng)咨詢和尋求幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李玉環(huán).高校學(xué)困生：現(xiàn)狀、成因與對(duì)策[J].教學(xué)研究，2008（1）.

篇10

在新疆兵團(tuán)黨委的統(tǒng)一安排部署下，兵團(tuán)交通局計(jì)劃處從1997年開始幫扶十三師柳樹泉農(nóng)場(chǎng)。在近20年的扶貧工作中，兵團(tuán)交通局計(jì)劃處不僅在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入上加大扶貧力度，幫助農(nóng)場(chǎng)改變出行條件、解決缺水難題、改變學(xué)校面貌，而且重視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整扶貧和招商引資扶貧等工作，幫助柳樹泉農(nóng)場(chǎng)摘掉了貧困帽子。

訂計(jì)劃 抓落實(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，兵團(tuán)交通局領(lǐng)導(dǎo)先后多次帶隊(duì)深入農(nóng)場(chǎng)，對(duì)柳樹泉農(nóng)場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)及貧困原因進(jìn)行調(diào)研，并與農(nóng)場(chǎng)干部職工座談，共同商討解決問(wèn)題的對(duì)策，幫助農(nóng)場(chǎng)解決影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題。

查找到貧困的原因后，兵團(tuán)交通局計(jì)劃處會(huì)同農(nóng)場(chǎng)黨委共同研究制定脫貧致富措施：轉(zhuǎn)變思想觀念；調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，改種經(jīng)濟(jì)作物棉花、葡萄、紅棗、核桃等；修公路，改善出行條件；加大基礎(chǔ)設(shè)施投資力度，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁。

為把對(duì)口掛鉤扶貧工作做好、做實(shí)，真正使扶貧工作長(zhǎng)期持續(xù)有效，兵團(tuán)交通局成立了以局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)為正、副組長(zhǎng)，相關(guān)部門人員為成員的扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組辦公室設(shè)在局計(jì)劃處，并指定專人常駐農(nóng)場(chǎng)負(fù)責(zé)對(duì)口扶貧工作，并制訂確保工作順利實(shí)施的各項(xiàng)措施。

想要富，先修路。為幫助農(nóng)場(chǎng)加快工業(yè)化進(jìn)程，兵團(tuán)交通局計(jì)劃處加大公路建設(shè)的幫扶力度。近年來(lái)，投入3000余萬(wàn)元，幫助農(nóng)場(chǎng)工業(yè)園區(qū)新建道路13.5公里，大大改善了農(nóng)場(chǎng)工業(yè)招商引資環(huán)境，現(xiàn)已有8家大中型企業(yè)落戶園區(qū)。2015年，兵團(tuán)交通局計(jì)劃處又多方籌集資金幫助農(nóng)場(chǎng)光伏園區(qū)新建道路，改善園區(qū)通行條件。截至目前，光伏產(chǎn)業(yè)園區(qū)在建企業(yè)3家，總投資20億元，實(shí)現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，將成為十三師最大的光伏產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為農(nóng)場(chǎng)每年帶來(lái)1200萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益，提供1500余個(gè)用工崗位。

自2001年至今，計(jì)劃處幫助農(nóng)場(chǎng)做好路網(wǎng)規(guī)劃，先后投資2800多萬(wàn)元為農(nóng)場(chǎng)修建公路70余公里，農(nóng)場(chǎng)公路連接國(guó)道、省道，貫通場(chǎng)區(qū)，延伸至營(yíng)區(qū)、連區(qū)、居民區(qū)，通到職工家門口，縱橫成網(wǎng)，極大地方便了農(nóng)場(chǎng)職工群眾的出行。

兵團(tuán)交通局計(jì)劃處幫助農(nóng)場(chǎng)確立了“興牧擴(kuò)園強(qiáng)連”戰(zhàn)略，著力把農(nóng)場(chǎng)打造成“特色園林團(tuán)、庭院團(tuán)”。長(zhǎng)期以來(lái)，困擾農(nóng)場(chǎng)的大問(wèn)題就是缺水，農(nóng)場(chǎng)地處百里風(fēng)區(qū)邊緣，四周戈壁環(huán)繞，世代還沿襲著主要依靠坎兒井澆灌的灌溉方式。興修水利才能解決瓶頸問(wèn)題。計(jì)劃處根據(jù)實(shí)際，投資200多萬(wàn)元用于農(nóng)場(chǎng)水利建設(shè)，修建澇壩、防滲渠，更新機(jī)井配套，發(fā)展噴灌、滴灌等，在農(nóng)七連、園藝一連、農(nóng)十連建了5個(gè)防滲澇壩，并對(duì)原有的坎兒井進(jìn)行增挖、維修，為柳樹泉農(nóng)場(chǎng)提供了較為充足的水源供應(yīng)，每年為每戶職工增收1000多元。

目前，農(nóng)場(chǎng)已種植葡萄22000畝，紅棗10000畝，核桃6500畝，園林面積達(dá)90%以上。2014年，農(nóng)場(chǎng)銷售鮮葡萄近18000噸，實(shí)現(xiàn)銷售收入1.05億元，特色園林團(tuán)正在向優(yōu)質(zhì)高效園林團(tuán)轉(zhuǎn)變。

兵團(tuán)交通局計(jì)劃處根據(jù)農(nóng)場(chǎng)的實(shí)際需要，加大干部職工的培訓(xùn)力度。經(jīng)過(guò)詳細(xì)地入戶走訪，計(jì)劃處以干部選派作為工作切入點(diǎn)，3年來(lái)，共為農(nóng)場(chǎng)培訓(xùn)干部67人次，培訓(xùn)職工400多人次，極大地提高了農(nóng)場(chǎng)干部管理水平，使職工開拓了視野，轉(zhuǎn)變了觀念。

轉(zhuǎn)觀念 強(qiáng)素質(zhì)

隨著第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為提高各行業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)，兵團(tuán)交通局加大對(duì)職工群眾的培訓(xùn)力度，改善科普設(shè)施，改變科普工作條件，爭(zhēng)取資金，建設(shè)科普基地。先后投資200萬(wàn)元新建高標(biāo)準(zhǔn)觀光大棚，安排技術(shù)人員為困難職工傳授大棚種植技術(shù)，26名貧困職工在設(shè)施農(nóng)業(yè)就業(yè)實(shí)現(xiàn)增收。大棚上繳收益全部捐贈(zèng)給團(tuán)場(chǎng)學(xué)校用于資助困難家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，3年來(lái)共資助11名中學(xué)生至高中畢業(yè)。目前，觀光大棚引進(jìn)的熱帶植物已開花結(jié)果，不僅成為“觀桃花、品草莓、賞熱帶植物”旅游節(jié)的旅游熱點(diǎn)元素，也成了學(xué)生最喜歡去的科普學(xué)習(xí)基地。