導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)啟蒙教育實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

指導(dǎo)思想

深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌解決人口問題，促進(jìn)人的全面發(fā)展，按照“十二五”規(guī)劃的要求，降低嬰幼兒出生缺陷的發(fā)生率和農(nóng)村兒童生長遲緩率，加強(qiáng)嬰幼兒早期的啟蒙教育，健立健全嬰幼兒早期發(fā)展工作機(jī)制。嬰幼兒早期發(fā)展是出生缺陷干預(yù)三級預(yù)防中的重要內(nèi)容，對全面提高出生人口素質(zhì)，促進(jìn)家庭幸福和社會和諧穩(wěn)定具有十分重要的意義。

任務(wù)要求

本年度末，基本建立以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的嬰幼兒早期發(fā)展工作體系，基本普及培育嬰幼兒科學(xué)知識，改善嬰幼兒的生存和發(fā)展環(huán)境，全面提高嬰幼兒的綜合素質(zhì)，基本滿足社會和家庭對嬰幼兒早期發(fā)展的需求。

基本方法

1、成立機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)嬰幼兒早期發(fā)展工作，促進(jìn)嬰幼兒個體身心健康、智力開發(fā)，我鄉(xiāng)決定成立嬰幼兒早期發(fā)展工作指導(dǎo)小組，制定具體的工作實(shí)施方案，使嬰幼兒早期發(fā)展工作得以更全面、更深入、更有序的開展。

2、加大宣傳

利用婦女節(jié)、生殖健康普查、入戶隨訪等時機(jī)向廣大婦女群眾大力宣傳嬰幼兒早期發(fā)展的重要性和必要性，充分發(fā)揮農(nóng)家書屋、人口學(xué)校等宣傳和科普陣地的作用，提高全鄉(xiāng)人民對嬰幼兒早期發(fā)展的認(rèn)知度，促使優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教的科學(xué)理念深入人心，營造良好的社會氛圍。

3、指導(dǎo)服務(wù)

⑴計(jì)生服務(wù)所在舉辦藥具知識培訓(xùn)時一并將嬰幼兒早期發(fā)展知識列入培訓(xùn)內(nèi)容。每年至少舉辦2-3次培訓(xùn)班。

⑵充分利用計(jì)生服務(wù)所衛(wèi)技員豐富的醫(yī)學(xué)知識，在為計(jì)生服務(wù)對象進(jìn)行孕環(huán)情檢查、四種手術(shù)實(shí)施、孕前優(yōu)生檢測等醫(yī)學(xué)操作時，為服務(wù)對象提供規(guī)范的科學(xué)的育兒指導(dǎo)服務(wù)。

⑶計(jì)生服務(wù)所與鄉(xiāng)衛(wèi)生院、衛(wèi)生所合力形成更為強(qiáng)大的醫(yī)學(xué)隊(duì)伍，為全鄉(xiāng)廣大群眾提供更加全面的育兒科普知識，及早發(fā)現(xiàn)一些可及時干預(yù)的嬰幼兒早期或潛在疾病，指導(dǎo)糾正嬰幼兒家長或看護(hù)人員一些對嬰幼兒早期發(fā)展不利的生活方式、行為習(xí)慣，全面提高群眾的育兒知識。

⑷與鄉(xiāng)中心幼兒所加強(qiáng)交流，共同開展職業(yè)培訓(xùn)，提高農(nóng)村嬰幼兒及其家長、看護(hù)人員接受早期教育的指導(dǎo)率。

篇2

一、加強(qiáng)法制學(xué)習(xí)，完善依法治校網(wǎng)絡(luò)

我們組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等。全校師生對照規(guī)定從嚴(yán)自律，注重實(shí)踐，評估、反饋、獎優(yōu)懲劣，使我校的依法治教、依法治校工作逐步走上了規(guī)范化、制度化、序列化的道路。隨著教育改革的不斷深入，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對依法治教的認(rèn)識也在不斷的提高，學(xué)校把依法治教、依法治校放在了重要的議事日程上來，納入了學(xué)校的總體工作規(guī)劃，從組織、制度、評估、激勵四個方面入手，全方位地構(gòu)建了學(xué)校依法治校的管理機(jī)構(gòu)，成立了以書記、校長為組長的普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請了法制副校長，形成了校內(nèi)外，學(xué)校、家庭、社會三位一體的法制教育網(wǎng)絡(luò)。

二、建立職能機(jī)構(gòu)，明確依法治校職責(zé)

為提高學(xué)校依法治校決策，民主管理水平和高效監(jiān)督水平，維護(hù)校園穩(wěn)定，維護(hù)師生合法權(quán)益，保證教育方針的全面貫徹實(shí)施，建立了依法治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分別負(fù)責(zé)法制教育工作、師生校內(nèi)申訴、學(xué)生傷害事故調(diào)解等。

依法治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：依法制定學(xué)?！墩鲁獭贰ⅰ秾W(xué)校管理制度》，學(xué)校黨政協(xié)同，會同學(xué)校工會共同討論通過，并報(bào)市教育局審定批準(zhǔn)后執(zhí)行。學(xué)?！墩鲁獭泛戏ā⒐?、公開;結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《依法治校實(shí)施方案》，全面負(fù)責(zé)學(xué)校依法治校實(shí)施工作;聘請了法制副校長;宣傳、落實(shí)、保護(hù)師生的合法權(quán)益，教師權(quán)益保障即保證提供教育教學(xué)必要條件;保障教學(xué)、科研、進(jìn)修的權(quán)利;工資足額及時，參與民主管理，保證校內(nèi)申訴的權(quán)利;具有監(jiān)督權(quán)、重大政策決策權(quán);及時了解學(xué)校財(cái)務(wù)收支情況。學(xué)生權(quán)益的尊重和保障：受教育權(quán)、人生權(quán)、財(cái)產(chǎn)保護(hù)權(quán);收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)公開，無亂收費(fèi)。

法制教育工作小組的職責(zé)是：結(jié)合教育系統(tǒng)“四五”普法教育活動，做到“四落實(shí)”：計(jì)劃、教材、師資和課時落實(shí);負(fù)責(zé)社區(qū)、家庭協(xié)調(diào)、聯(lián)系，定期聽取意見，保證法制教育的普及;學(xué)法、用法工作的交流與總結(jié)。

師生校內(nèi)申訴小組的職責(zé)是：宣傳、保護(hù)師生的合法權(quán)益;受理并處理師生校內(nèi)申訴;以書面形式宣布處理意見。

學(xué)生傷害事故調(diào)解小組的職責(zé)是：制定《學(xué)校安全工作制度》，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施;安全教育工作常抓不懈、警鐘常鳴，制度化、規(guī)范化;建立應(yīng)對突發(fā)事件預(yù)案等制度，努力預(yù)防和減少學(xué)生傷害事故的發(fā)生;做好應(yīng)急處理，負(fù)責(zé)向上報(bào)告。

三、重視過程管理，規(guī)范依法治校工作

(一)規(guī)范辦學(xué)行為

《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防青少年犯罪法》等教育專門法律以及由中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，《中國教育改革和發(fā)展綱要》等規(guī)定性文件。這些法律、規(guī)定、文件的頒布實(shí)施，為我們依法治校、依法治校提供了有力的思想武器，為新世紀(jì)的人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)校嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開設(shè)課程，使每個學(xué)生都得到平等受教育的機(jī)會。學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育、法制宣傳教育、以貫徹《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為主線開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的活動，利用國旗下的講話、主題班隊(duì)活動對學(xué)生進(jìn)行全面的思想、法制教育。在法制教育上具體做到了三點(diǎn)：一是明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教育部、司法部門關(guān)于《加強(qiáng)中學(xué)法制教育意見》和《中學(xué)生法制教育基本要求》的精神，重點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)《未成年人犯罪法》的常識教育和法制觀念的啟蒙教育，對學(xué)生進(jìn)行形象的法制教育。二是采取了法制教育滲透在學(xué)習(xí)過程中，分散在各科教學(xué)之中，學(xué)校以政治課、社會課、語文課等教學(xué)為主要陣地、主渠道，保證這些課法制教育的落實(shí)。三是校內(nèi)外、班內(nèi)外延伸。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開展一些適合兒童的活動。

(二)落實(shí)保障機(jī)制

強(qiáng)化監(jiān)督，發(fā)揮職能作用。學(xué)校實(shí)行黨支部作保證，校長行政負(fù)責(zé)，為第一責(zé)任人。工會民主監(jiān)督，實(shí)行教代會制度，一方面?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校旨意，讓教師的思想與學(xué)校保持一致，增加學(xué)校的凝聚力、戰(zhàn)斗力。重大決策經(jīng)教代會通過，實(shí)行校務(wù)、政務(wù)、財(cái)務(wù)三公開，促進(jìn)了學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、法制化的進(jìn)程。

篇3

（北京信息科技大學(xué)自動化學(xué)院，北京100192）

摘要：以智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論（專業(yè)認(rèn)識與實(shí)踐）獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)為切入點(diǎn)，在分析專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡述針對大學(xué)一年級第一學(xué)期專業(yè)教育的實(shí)施方案，提出按照“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動目標(biāo)學(xué)習(xí)”的方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞 ：智能科學(xué)與技術(shù)；項(xiàng)目驅(qū)動；實(shí)踐教學(xué)；課程建設(shè)

基金項(xiàng)目：北京信息科技大學(xué)2015年人才培養(yǎng)質(zhì)量提高經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目( 5111523309)；北京市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目( KM201411232006)。

第一作者簡介：許曉飛，女，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橹悄軝C(jī)器人、創(chuàng)新教育，xuxiaofe12001@bistu．edu．cn。

0 引言

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及其專業(yè)導(dǎo)論（簡稱智能專業(yè)）課程建設(shè)的目標(biāo)是依托檢測技術(shù)與自動化裝置、模式識別與智能系統(tǒng)、導(dǎo)航與制導(dǎo)等學(xué)科優(yōu)勢及其教學(xué)資源，盡快讓新入學(xué)的本科生了解工科門類中智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)分支內(nèi)涵知識。教師可通過設(shè)計(jì)分解項(xiàng)目驅(qū)動，采取課堂講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教學(xué)方式完成專業(yè)導(dǎo)論建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)代前沿交叉技術(shù)的創(chuàng)新思維方式，從腦與認(rèn)知科學(xué)等智能信息技術(shù)宏觀上引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到掌握計(jì)算機(jī)、智能系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)、信息處理基本技能的必要性。

1 智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)對以往教學(xué)效果的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論這門實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)效果不好的原因主要有以下幾方面：①教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。智能科學(xué)與技術(shù)匯集多種邊緣學(xué)科與技術(shù)，如信號與信息處理、模式識別、圖像處理、機(jī)器人學(xué)等課程，所涉及的研究領(lǐng)域及內(nèi)容十分豐富，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)比較龐大，涵蓋范圍廣，教學(xué)內(nèi)容龐雜，熱點(diǎn)分支多，知識點(diǎn)相對獨(dú)立，聯(lián)系不緊密。因此，在有限的教學(xué)時數(shù)中，教師需要在寬泛化及針對性之間尋求一種平衡。②學(xué)生缺乏相關(guān)知識。在實(shí)際教學(xué)活動中，由于智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論課程一般開設(shè)在入學(xué)之初，學(xué)生處于高中到大學(xué)的過渡階段，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識，因此他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織形式難以適應(yīng)大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的要求。如果課程內(nèi)容過于偏重理論，那么教學(xué)過程會很枯燥；如果過于注重工藝的講解，那么又會給學(xué)生增加理論學(xué)習(xí)難度。因此，教師在教學(xué)過程中如何擺脫兩難境地，讓學(xué)生盡快對整個專業(yè)系統(tǒng)和完整的知識體系有一個宏觀認(rèn)識，在有限的時間里能掌握、吸收并內(nèi)化更多的智能科學(xué)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。③教學(xué)方式落后。目前，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論課程采取的教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，如果知識面廣而不深，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的延伸就無法完成，同時對后續(xù)專業(yè)課教學(xué)也會有不利影響。

2 項(xiàng)目驅(qū)動的專業(yè)導(dǎo)論課程建設(shè)

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論首先應(yīng)以學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展為主線，在教學(xué)內(nèi)容的組織上增加4個專題實(shí)踐環(huán)節(jié)，選擇適合學(xué)生接受能力且對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)有幫助的難度適中的授課內(nèi)容；另外，智能科學(xué)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，其技術(shù)成果、研究動向更新快，教師在教學(xué)中應(yīng)融人智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最新科技成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的知識應(yīng)用，及時掌握本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)，擴(kuò)大知識面，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及就業(yè)作鋪墊。

2.1 課程建設(shè)教育理論依據(jù)

在智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的課程體系中，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論作為基礎(chǔ)實(shí)踐類課程，針對學(xué)生實(shí)際需要，科學(xué)、系統(tǒng)地解答相關(guān)專業(yè)問題。創(chuàng)新是一個實(shí)踐過程，教師要重視在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生完成由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、由正向思維到逆向思維的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得初步的科研能力。以往的教學(xué)關(guān)注理論知識的內(nèi)容更多，繁重的理論學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生沒有足夠的時間和精力參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動。教師只追求“短、平、快”，對過程培養(yǎng)重視不夠，是需要改進(jìn)的一個重要問題。

作為“入門”課程，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論的講授如果過度偏重理論，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心；而且強(qiáng)調(diào)理論如果造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)知識點(diǎn)過多，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師對教學(xué)內(nèi)容的安排要做到難度適中，選擇與學(xué)生接受能力相適應(yīng)且對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容；遵循以“在實(shí)踐中學(xué)、在學(xué)中實(shí)踐”工程化教育為主、以學(xué)術(shù)發(fā)展為輔引入CDIO教育模式的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括學(xué)科知識、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和在企業(yè)和社會環(huán)境下的構(gòu)思一設(shè)計(jì)一實(shí)施一運(yùn)行能力，按照“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動目標(biāo)學(xué)習(xí)”的思路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 課程建設(shè)研究內(nèi)容

1)項(xiàng)目內(nèi)容建設(shè)。

依據(jù)智能專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論是一門獨(dú)立實(shí)踐課程。表1為智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論實(shí)踐類課程項(xiàng)目內(nèi)容及課時安排。

智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論課程設(shè)置于本科一年級秋季學(xué)期，采用分散教學(xué)方式，共計(jì)32學(xué)時。教學(xué)改革內(nèi)容包括在演示型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加4個專題實(shí)踐環(huán)節(jié)，揭示“層次化”“模塊化”和“開放式”的課程特點(diǎn)；項(xiàng)目內(nèi)容建設(shè)根據(jù)智能創(chuàng)新平臺研究與開發(fā)的內(nèi)在技術(shù)規(guī)律，立足于“基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性和創(chuàng)新性”原則，將本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的最新學(xué)科項(xiàng)目和專業(yè)課程建設(shè)最新成果應(yīng)用于教學(xué)，將最新、最適用的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科內(nèi)容融入教學(xué)；根據(jù)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方案并結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域人才需求分布特點(diǎn)，及時調(diào)整授課內(nèi)容和方法，更新課程教學(xué)講義、實(shí)驗(yàn)大綱等教學(xué)文件，編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。

2)項(xiàng)目教學(xué)方法和手段的改革。

教師應(yīng)建設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論課程資源共享平臺，使教學(xué)資源得到充分利用，促進(jìn)師生在課下的交流，實(shí)時解答學(xué)生的疑問，以達(dá)到更好的教學(xué)效果；建設(shè)項(xiàng)目資料和視頻庫，針對課程具體項(xiàng)目特點(diǎn)，將實(shí)物、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用背景和工作過程以影音文件的形式體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、對抽象知識的理解以及對工程實(shí)際的認(rèn)識和了解；建立階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，包括演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)及自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多級實(shí)踐項(xiàng)目，既注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)綜合能力的訓(xùn)練，使課堂教學(xué)在時間、空間及內(nèi)容上得到有效延伸；建立學(xué)生課外實(shí)踐活動平臺，以彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)時的不足，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，建設(shè)“智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論”學(xué)生業(yè)余創(chuàng)新制作工作室，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會；建立學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目庫，鼓勵學(xué)生完成開放實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行自擬項(xiàng)目的開發(fā)調(diào)試，在教師的輔導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力；通過不斷地教學(xué)改革實(shí)踐，總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，修正課程項(xiàng)目教學(xué)大綱、學(xué)期授課計(jì)劃，監(jiān)測課堂建設(shè)及預(yù)期效果，調(diào)整考試考核改革方案。

為了提高教學(xué)效果，使教學(xué)過程更生動形象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在教學(xué)過程中加強(qiáng)以下教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。

(1)教師結(jié)合視頻文件、成果實(shí)物等進(jìn)行智能系統(tǒng)仿真演示和虛擬實(shí)驗(yàn)演示，將枯燥的理論知識實(shí)物化、感觀化。

(2)采用“案例教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”。教師講解符合專業(yè)發(fā)展方向且貼近社會需求和工程實(shí)際的案例，以工程應(yīng)用背景的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將案例講授與課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建以真實(shí)項(xiàng)目為載體的基于工作流程的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(3)建設(shè)課外學(xué)習(xí)交流平臺。鼓勵學(xué)生加入課外實(shí)踐創(chuàng)新基地，進(jìn)入以智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生為主體的智能機(jī)器人俱樂部梯隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員間學(xué)習(xí)的交流；通過教學(xué)網(wǎng)站，鼓勵專業(yè)教師上傳“微課或慕課”，教學(xué)輔導(dǎo)信息，促進(jìn)學(xué)生更深層次、更廣范圍、更深入地學(xué)習(xí)；建立網(wǎng)站答疑系統(tǒng)，使學(xué)生與教師的溝通更加快捷方便，使課程資源得到充分利用。

(4)針對課程特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目考核，2～3人／組，讓學(xué)生通過從方案比較到軟硬件設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試的實(shí)踐，熟悉學(xué)科領(lǐng)域的工程項(xiàng)目實(shí)施模式。

(5)建設(shè)課外實(shí)踐教學(xué)平臺。建立學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目庫和創(chuàng)新工作室，通過開放實(shí)驗(yàn)和自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供提高實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3)評價(jià)與考核方式的改革。

為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，全面客觀地考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，課程采用任務(wù)評價(jià)與課程評價(jià)相結(jié)合的方式，即根據(jù)學(xué)生在每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的實(shí)踐表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果質(zhì)量等進(jìn)行任務(wù)評價(jià)。項(xiàng)目開始時，教師專題案例資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識，課上引導(dǎo)學(xué)生分組討論，組內(nèi)各成員提出解決方案思路，再進(jìn)行實(shí)際成果程序的演示講評，最后教師根據(jù)課堂表現(xiàn)給出項(xiàng)目成績。綜合成績是將演示項(xiàng)目成績、參觀項(xiàng)目成績、驗(yàn)證項(xiàng)目成績以及最后的結(jié)課專題書面報(bào)告成績進(jìn)行一定比例的加權(quán)平均得出，加權(quán)平均權(quán)重由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)集體討論決定?？荚u體系改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對參與改革的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)給予更科學(xué)的評判，以利于下一步正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)生涯科學(xué)規(guī)劃。

3 項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

創(chuàng)新意識在一個充滿團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的環(huán)境里更容易被激發(fā)，學(xué)生始終是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，是中心。在圍繞智能導(dǎo)論項(xiàng)目驅(qū)動的課程建設(shè)研究和開發(fā)中，指導(dǎo)教師要設(shè)計(jì)6個環(huán)節(jié)銜接課堂教學(xué)新體系，即“精講、舉例、提問、點(diǎn)撥、研討、評析”。

前4個環(huán)節(jié)教師是主體。精講，就是簡要介紹相關(guān)的理論知識和實(shí)際應(yīng)用背景，明確提出培養(yǎng)目標(biāo)。對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)突出4個“一”：圍繞一個基本原理、掌握一組實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會一種研究方法、解決一類實(shí)際問題。舉例，通過演示，剖析實(shí)驗(yàn)的基本思路及技術(shù)要點(diǎn)。提問，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，貫徹“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生接近問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把對問題的認(rèn)識逐漸引向深入。點(diǎn)撥，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的提問和暴露的具體問題，給予必要的指點(diǎn)。

后2個環(huán)節(jié)學(xué)生是主體。研討，主動收集共性問題，組織集體討論，積極思考并高質(zhì)量參與，總結(jié)和強(qiáng)化知識點(diǎn)。評析，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和評價(jià)，得到有意義的結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)生組建中、低年級到高年級之間的縱向梯級團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)行各種學(xué)科競賽和內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，將大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸。專題討論，前沿講座是提高創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有效途徑，內(nèi)容不拘一格，形式靈活多樣，可以談具體的實(shí)驗(yàn)感受，也可結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)談實(shí)驗(yàn)方案，通過研討擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

教師可打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，合理使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用參觀、演示、實(shí)際項(xiàng)目電路搭建和程序仿真、實(shí)物調(diào)試等多種方式結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)以及智能信息處理技術(shù)的專業(yè)導(dǎo)論課程項(xiàng)目的任務(wù)與要求。在六大項(xiàng)目的學(xué)習(xí)討論中，將在不同學(xué)科領(lǐng)域有特長的學(xué)生組成不同的項(xiàng)目小組，各團(tuán)隊(duì)成員通過定期或不定期的交流，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢和提高分工協(xié)作能力。教師還需引導(dǎo)學(xué)生加入智能機(jī)器人俱樂部，參與全國幾大有影響力的機(jī)器人賽事活動，通過方案設(shè)計(jì)、動作編排、程序優(yōu)化、現(xiàn)場測試等環(huán)節(jié)的實(shí)踐（如通過asuro小車平臺，熟悉C語言程序控制小車，熟悉簡單避障循跡功能），引導(dǎo)低年級學(xué)生通過解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)以致用的目的，結(jié)合教師演示講解的大型工程硬軟件調(diào)試仿真等系統(tǒng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。

4 結(jié)語

總體而言，項(xiàng)目驅(qū)動的智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論課程教學(xué)改革以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識及提高專業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生通過深入淺出的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作完成課程學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生打造良好的專業(yè)素養(yǎng)，爭當(dāng)“智能工程師”，基本具備三大看家本領(lǐng)——智能思想、硬件設(shè)計(jì)能力和程序設(shè)計(jì)能力；在此基礎(chǔ)上，吸收從新生中脫穎而出的創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參加學(xué)科創(chuàng)新項(xiàng)目，推廣在實(shí)踐類課程教學(xué)改革中（如智能創(chuàng)新實(shí)踐平臺等）具有一定借鑒價(jià)值的系列項(xiàng)目集。

綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會進(jìn)步和科技發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的新的要求。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有通過改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，才能更好地為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)，為深化教育教學(xué)改革注入活力。教師最感快樂的事是看見學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室忙碌時專注的神情，在取得成果時燦爛的笑容。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，需要在不斷的實(shí)踐中加強(qiáng)交流與反饋，積極進(jìn)取，穩(wěn)步提高。

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