導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園班級(jí)管理的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；班級(jí)管理；戰(zhàn)略

【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.

【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy

班級(jí)是一個(gè)“小型社會(huì)”，這里面包含了教學(xué)以及于教學(xué)以外的方方面面的內(nèi)容。一直以來，兒童園班級(jí)管理的相關(guān)工作并沒有得到充分的重視，對(duì)于幼兒園班級(jí)管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動(dòng)中的班級(jí)管理工作又顯得格外的重要。在擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰(zhàn)略的。

1 充分利用家長資源推進(jìn)班級(jí)管理工作

《兒童園教學(xué)輔導(dǎo)大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協(xié)作伙伴，應(yīng)該本著尊重、對(duì)等、協(xié)作的準(zhǔn)則，爭取家長的理解、支持以及于自動(dòng)參加幼兒園的活動(dòng)，并且要積極的支持、協(xié)助家長進(jìn)行教學(xué)的能力。”從此能夠看出，幼兒園的班級(jí)管理工作是離不開家長的理解、支持和參加的。所以，我們在于日常的幼兒園管理過程當(dāng)中，合理運(yùn)用家長資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1.1 明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系

家庭是整個(gè)社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育在兒童的生長過程當(dāng)中越來越顯現(xiàn)出它的特有重要的位置來，很多家長現(xiàn)在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長協(xié)作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開是離不開家長的支持以及于協(xié)作的。在幼兒園的班級(jí)管理當(dāng)中，部分活動(dòng)是可以尋求或征得家長的意見或者建議的，或者直接讓家長參加到輔導(dǎo)工作中來。依據(jù)以上的狀況而言，明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系是至關(guān)重要的：輔導(dǎo)家長協(xié)作展開幼兒園的管理工作，并且不斷的協(xié)助家長轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)步家庭教育才能；要向家長宣揚(yáng)兒童教學(xué)的方針、需求，以便于家長與學(xué)校協(xié)作，構(gòu)成共同的教育力量，推進(jìn)兒童身心健康不斷展開。

1.2 家長協(xié)作方式的多樣性有利于班級(jí)辦理的展開

在實(shí)踐工作當(dāng)中，許多的家長都認(rèn)為兒童的身心發(fā)展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情；沒有足夠的重視，但是現(xiàn)如今，一般都是獨(dú)生子女，孩子在家里都是養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，因而有些幼兒園工作的開展的并不容易。為了確保班級(jí)管理的順利發(fā)展，并且獲得最佳的效果，在每個(gè)學(xué)期初期召開了家長會(huì)的時(shí)候，在家長會(huì)上要向家長們介紹我們即將展開的一系列的工作、幼兒園開學(xué)來的一些具體的狀況、家長要與學(xué)校結(jié)合需要完成的一些工作、提出家長協(xié)作的重要性等，讓家長知道，只有家長切實(shí)地參加進(jìn)來，才能夠推進(jìn)兒童身心健康，才能夠使我們的班級(jí)工作辦理好。并且為了使家長們能夠進(jìn)一步的清晰協(xié)助工作的具體內(nèi)容，并且確保工作的順利開展起來，我們還特地的規(guī)劃出家長園地、推選了家長委員會(huì)、家長敞開日和家庭友愛小組活動(dòng)等。在“家長園地”中我們要依據(jù)班級(jí)的狀況以及于所要開展的具體活動(dòng)的狀況，在欄目當(dāng)中提出家長合作的意圖、需求、以及于兒童的表現(xiàn)，許多家長也對(duì)此非常的重視，更加的使這個(gè)節(jié)目充分的發(fā)揮了其最優(yōu)的效果。家長間也要樹立起經(jīng)常性的雙向性溝通，家長與學(xué)校兩邊要隨時(shí)互通信息、溝通觀點(diǎn)，這樣咱們才能夠全部了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，然后在教學(xué)上到達(dá)一致，進(jìn)步班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

2 營建寬松、溫馨的家庭式空氣是搞好班級(jí)管理工作的重條件

寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于班級(jí)孩子的習(xí)慣的構(gòu)成是非常重要的。一個(gè)班級(jí)行動(dòng)習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，是需要班級(jí)的老師和保育員以及于家長等幾個(gè)方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際聯(lián)系，盡量與家長做好協(xié)調(diào)工作。

古語有云：“親其師，信其道?！敝灰菭I建起寬松、溫馨的家庭式教學(xué)模式，才能夠讓兒童們有一個(gè)非常開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是小班的兒童，這點(diǎn)對(duì)于他們而言也是十分重要。我們都了解，小班時(shí)期的兒童是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營建好與家庭類似的寬松、溫馨的教學(xué)環(huán)境，以便于讓兒童趕快習(xí)慣幼兒園的集體生活，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的班級(jí)習(xí)慣。

3 變換人物觀念是班級(jí)管理工作的有效的方法

“教學(xué)現(xiàn)代化”的重要象征之一是終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與完善。幼兒園創(chuàng)辦者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因此，沒有老師的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教學(xué)工作不能夠正常地進(jìn)行運(yùn)作，教學(xué)質(zhì)量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤于向書本不斷的學(xué)習(xí)、并且勤于向孩子們學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜乙约坝诩议L們進(jìn)行學(xué)習(xí)……另外，幼兒園創(chuàng)辦者要不斷調(diào)查，向經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園不斷學(xué)習(xí)。兒童自身即是一本生動(dòng)的書，每天出現(xiàn)給我們一幅幅生動(dòng)的畫。每個(gè)老師對(duì)于這本書要認(rèn)真地“看”，細(xì)心地“讀”，并且要深化地進(jìn)行研討剖析。在實(shí)踐的工作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)長期運(yùn)用多種手段進(jìn)行調(diào)查，并且及時(shí)的記載，遇到疑問時(shí)能積極思考、剖析應(yīng)對(duì)，以堆集更多更好的教育經(jīng)驗(yàn)。

總之，兒童園班級(jí)辦理是一項(xiàng)艱巨而且長遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)辦理的新思路，推進(jìn)兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢月琴.為新生家長上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.

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關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 管理模式創(chuàng)新 學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0245-01

外當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新模式早已深入人心。班級(jí)管理模式創(chuàng)新順應(yīng)了時(shí)展的潮流，這是幼兒園班級(jí)管理模式改革的必然趨勢。此外，學(xué)習(xí)共同體也越來越受到人們的關(guān)注，它作為一種新型教學(xué)組織形式，逐漸納入到幼兒園學(xué)校組織創(chuàng)新發(fā)展章程中。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新班級(jí)管理模式及構(gòu)建新型學(xué)習(xí)共同體，值得各個(gè)幼兒園管理者深入思考。

1 幼兒園班級(jí)管理模式的創(chuàng)新策略

1.1幼兒園班級(jí)管理的重要性

班級(jí)是我國高等教育體系的基本要素，是促使學(xué)校管理工作得以有效開展的關(guān)鍵所在。班級(jí)與年級(jí)、院系以及學(xué)校共同構(gòu)成了我國傳統(tǒng)學(xué)校的組織管理模式。由此可見，班級(jí)管理在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理的重要性對(duì)于幼兒園來說也不例外，因此，幼兒園學(xué)校應(yīng)重視班級(jí)管理工作，從而完善幼兒園學(xué)校管理的運(yùn)行機(jī)制。

幼兒園班級(jí)管理是孩子得以健康成長的關(guān)鍵因素。孩子的成長環(huán)境與班級(jí)管理體制息息相關(guān)，完善的班級(jí)管理體系更有益于教師自身的管理與孩子的自我管理。此外，這對(duì)于幼兒園良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也大有裨益。加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，對(duì)于提升幼兒園班級(jí)整體的凝聚力和向心力，對(duì)于提高孩子的整體素質(zhì)水平以及幼兒園未來的整體發(fā)展進(jìn)程都有著良好的作用。

1.2幼兒園班級(jí)管理制度中存在的問題

幼兒園教師對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)知在一定程度上存在著誤區(qū)。如：一些幼兒園的老師缺乏管理方面的專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。有些老師將幼兒園孩子當(dāng)做成年人來管理，采取中小學(xué)的班級(jí)管理方式來嚴(yán)格要求孩子，因而沒有對(duì)孩子形成正確引導(dǎo)，無法充分發(fā)揮班級(jí)管理應(yīng)有的效力。此外，還有一些幼兒園老師，忽視了孩子的身心發(fā)展差異，不論是哪個(gè)孩子對(duì)采用一樣的管理方法，這種管理模式已經(jīng)無法滿足幼兒園發(fā)展的需求，孩子無法發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)向心力不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的整體凝聚力也產(chǎn)生了不良影響。

1.3幼兒園班級(jí)管理的創(chuàng)新模式

幼兒園班級(jí)管理工作應(yīng)正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我管理。孩子自我管理適合孩子發(fā)展的需要，在自我管理的過程中，孩子更容易有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)與改善自身問題，從而有效增強(qiáng)孩子的管理經(jīng)驗(yàn)。孩子作為班級(jí)管理中的被管理者，同時(shí)也應(yīng)該是班級(jí)管理的管理者。幼兒園應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，充分調(diào)動(dòng)孩子的自我參與意識(shí)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)，強(qiáng)化孩子的自我決策意識(shí)。此外，幼兒園創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)氛圍，可以使孩子在班級(jí)管理工作中不斷克服困難，不斷成長、不斷進(jìn)步。如：部分幼兒園老師在班級(jí)管理工作中遇到困難時(shí)候，孩子可以尋求教師的幫助，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)班委會(huì)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助孩子解決困難。

幼兒園班級(jí)管理應(yīng)充分培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。管理班級(jí)時(shí)，老師對(duì)于孩子的主體地位給予充分肯定，激發(fā)孩子的自信心和自主性，從而使孩子能夠投入到班級(jí)管理工作中。同時(shí)，教師進(jìn)行班級(jí)管理工作充分細(xì)化，從而及時(shí)了解孩子在幼兒園中遇到的各種事情，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)。此外，班級(jí)教師還應(yīng)該充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，挖掘孩子的創(chuàng)新潛能，激發(fā)孩子的探索意識(shí)，從而促進(jìn)班級(jí)管理制度的改革和完善。

2 幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略

2.1學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體簡單來說是由學(xué)生群體和家長、教師等共同組成的團(tuán)體。學(xué)習(xí)共同體的核心要素是文化、知識(shí)與學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)共同體各成員大都是為了一個(gè)相同的目的，或?yàn)榱私鉀Q同一種問題而相互聯(lián)系、相互影響，他們之間相輔相成，是一種新的教學(xué)組織型式。

2.2構(gòu)建幼兒園新型學(xué)習(xí)共同體的意義

新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以積極推進(jìn)幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子所懂得的東西都深刻影響著學(xué)習(xí)共同體，反過來學(xué)習(xí)共同體也積極促進(jìn)著幼兒園校園文化的創(chuàng)建。新型學(xué)習(xí)共同體中，每一位孩子都可以將自己的長處與其他孩子交流、互補(bǔ)與完善，這對(duì)于創(chuàng)建豐富多彩的幼兒園校園文化有著積極作用。

新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可以促成新型師生關(guān)系的形成。新型學(xué)習(xí)共同體有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，孩子與教師有著平等的地位，有著自身的主觀能動(dòng)性。孩子和教師可以適時(shí)的進(jìn)行交流，從而形成一種新型的師生關(guān)系，這更有益于促成幼兒園班級(jí)和校園的和諧文化。

總之，班級(jí)管理模式的創(chuàng)新以及新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建都是為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幼兒園如何順應(yīng)時(shí)展的浪潮，完善自己的教育體系應(yīng)該是每一位幼兒園教育工作者都需要深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.學(xué)習(xí)共同體：一種新型的教學(xué)組織形式[J].當(dāng)代教育論壇，2009，（18）.

[2]姜曉敏.淺談班級(jí)管理創(chuàng)新[J].才智，2014，（25）.

[3]孫思芳.創(chuàng)新班級(jí)管理模式加強(qiáng)學(xué)生自我鍛造[J].價(jià)值工程，2012，31（26）.

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【關(guān)鍵詞】幼兒園 保教人員 班級(jí) 常規(guī) 班級(jí)管理

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時(shí)，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！?/p>

班級(jí)，是幼兒園的基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級(jí)保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動(dòng)中，要使幼兒園的班級(jí)管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

1．相互關(guān)愛，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級(jí)管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，班級(jí)保教人員必須相互關(guān)愛，相互理解，協(xié)調(diào)做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

首先，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如我園小班在孩子入學(xué)前，就召開了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”、“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進(jìn)行共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。孩子入園后，保教老師每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，適應(yīng)了班集體生活。孩子們在相互關(guān)愛的輕松環(huán)境下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心，創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級(jí)管理工作的前提。

其次，在中大班時(shí)期，應(yīng)注重對(duì)幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環(huán)境，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)，知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也加強(qiáng)了對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和保護(hù)環(huán)境的教育，促使班級(jí)常規(guī)管理更加規(guī)范。

2．更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)常規(guī)的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來，只有全員參與，班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

如我園在開學(xué)前要召開新生家長會(huì)，以往都是由業(yè)務(wù)園長一人包辦，唱獨(dú)角戲。現(xiàn)在，我們進(jìn)行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長會(huì)應(yīng)該怎樣開？家長希望了解什么內(nèi)容？孩子入學(xué)前家長應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？以及家長如何配合幼兒園？等等。然后根據(jù)教師和保育員討論的意見，制訂了家長會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式，以班級(jí)為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會(huì)，向家長介紹班級(jí)的常規(guī)管理辦法，以及家長需要配合的地方。家長會(huì)開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。通過這樣的家長會(huì)，我們嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，遵守規(guī)則特別好。

3．充分利用家長資源，促進(jìn)班級(jí)管理。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯?，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級(jí)管理。

首先，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級(jí)管理的重要性。

很多家長單純地把幼兒園當(dāng)作看管幼兒的生活護(hù)理場所，對(duì)幼兒園班級(jí)的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，這就對(duì)幼兒園的班級(jí)管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，我園積極向家長宣傳《綱要》和《規(guī)程》，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確幼兒園的任務(wù)是：貫徹保教并重的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此，園內(nèi)的教師和保育員職責(zé)不同，工作內(nèi)容有所側(cè)重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級(jí)孩子的保教任務(wù)。

家長們了解了以上情況，對(duì)老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級(jí)保教工作，積極服從班級(jí)的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對(duì)老師和保育員不放心，這給剛?cè)雸@的新生班級(jí)管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應(yīng)集體生活，我們就從班級(jí)管理的角度出發(fā)，請(qǐng)家長在孩子入園后及時(shí)離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉(zhuǎn)移注意力。很快，孩子們適應(yīng)了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級(jí)常規(guī)管理也漸入正軌?？梢?，家長的配合和支持對(duì)班級(jí)管理是多么重要。

其次，明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。同時(shí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為，指導(dǎo)家長配合開展班級(jí)管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

再次，形式多樣的家園合作方式有利于班級(jí)管理工作的開展。

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關(guān)鍵詞：新環(huán)境；幼兒園班級(jí)管理；精細(xì)化管理

幼兒園是我國教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)部分，只有重視幼兒教育才能使幼兒園長足的發(fā)展下去，才能保證其他教育部分的順利進(jìn)行。管理對(duì)于幼兒園來說是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的前提，因此，只有管理抓的好，幼兒園的發(fā)展才能日新月異。幼兒園的管理工作很繁瑣，要保證它的有序性就需要運(yùn)用一種相對(duì)實(shí)用的管理模式，精細(xì)化管理模式無疑是最合適的。具體的實(shí)施工作可以從以下幾方面來進(jìn)行：

一、樹立正確觀念

班級(jí)管理長期處于權(quán)威管理的階段，在新環(huán)境下不能滿足幼兒教育的要求，因此，必須轉(zhuǎn)向服務(wù)觀念。在管理模式的調(diào)整中，要做到放權(quán)，也就是讓教師、家長都參與到管理中來，甚至幼兒也可以參與管理。另外，教師和家長要認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，規(guī)則并不是在限制幼兒的自由，而是為了更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自由發(fā)展。班級(jí)制定的規(guī)則是為幼兒自由發(fā)展服務(wù)的，必須長期的執(zhí)行下去。正確的、恰當(dāng)?shù)囊?guī)則，家長不應(yīng)提出反對(duì)意見，而是要和幼兒園一起，幫助幼兒在規(guī)則中養(yǎng)成良好的習(xí)慣[1]。

二、制定合理規(guī)則

規(guī)則是教育有序進(jìn)行的保障，讓幼兒有規(guī)則可遵循，合理的規(guī)則在執(zhí)行中的操作性強(qiáng)，能更好的發(fā)展幼兒的身心。

（一）用規(guī)則管理人

1.對(duì)教師的管理

教師在幼兒教育中的工作內(nèi)容不同，因此分工和責(zé)任也不同。教師要在合作與分工的前提下，堅(jiān)持統(tǒng)一的管理規(guī)則。幼兒園的班級(jí)管理繁瑣且復(fù)雜，無法依靠一個(gè)或者兩個(gè)人來完成任務(wù)，在班級(jí)管理中要做到精細(xì)化，即把工作和責(zé)任都具體分到個(gè)人，要做到各盡其責(zé)。各個(gè)班級(jí)的教師不能隨意進(jìn)行班級(jí)管理，要在有效溝通的基礎(chǔ)上，保持一致的管理態(tài)度，將管理落到實(shí)處。

教師在實(shí)際的工作中要嚴(yán)格要求自己，將自己作為幼兒學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，自己的行為決定了幼兒的行為，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，在規(guī)則的指導(dǎo)下教育幼兒如何做人。

2.對(duì)家長的管理

家庭是幼兒園實(shí)現(xiàn)發(fā)展必須重視的一部分，也是幼兒園的合作伙伴。幼兒園對(duì)家長要充分的尊重，保持平等和合作的關(guān)系，也要在幼兒園的管理工作中贏得家長的支持和理解，提高家長教育幼兒的水平。幼兒園的班級(jí)管理中，對(duì)家長的管理不容忽視，要讓家長及時(shí)了解幼兒園開展的每工作，并積極鼓勵(lì)他們參與其中。在與家長的溝通中，要聽取他們的建議，并關(guān)注他們的要求，尊重、體諒他們。同時(shí)，也要對(duì)家長提出合理的要求，要求要依據(jù)規(guī)則來提出，讓家長真正的做好幼兒的第一任老師[2]。

3.對(duì)幼兒的管理

幼兒園班級(jí)管理中，幼兒是主體，幼兒本身的生活習(xí)慣和價(jià)值觀等還沒有養(yǎng)成，因此需要規(guī)則的塑造。規(guī)則的制定，可以讓教師對(duì)幼兒的管理行為有規(guī)矩可依，使幼兒在教師和規(guī)矩的雙層教育下漸漸的實(shí)現(xiàn)自我管理。

教師要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，與幼兒一起制定簡單又便于實(shí)施的規(guī)則，讓規(guī)則和行為之間的聯(lián)系最直觀的反映在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中。幼兒在沒有規(guī)則做出提示時(shí)往往會(huì)忘記這些規(guī)則，也不會(huì)自覺地去執(zhí)行，所以規(guī)則的制定一定要明確化、具體化，教師可在班級(jí)里貼上圖示來提醒幼兒遵守規(guī)則。讓幼兒一直處在規(guī)則的指導(dǎo)下，這會(huì)在潛移默化中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的幼兒，可以讓他們做值日生或者小老師，參與到班級(jí)管理中，讓其他幼兒看到小老師的表現(xiàn)，并向他學(xué)習(xí)。

（二）用規(guī)則管理事

精細(xì)化管理模式的標(biāo)準(zhǔn)是將事情簡單化、流程化、定量化、信息化。班級(jí)管理過程中，教師需要讓幼兒對(duì)事情的發(fā)展是有明確認(rèn)識(shí)的，幼兒應(yīng)該知道什么時(shí)候該做什么事，要怎么去做，怎樣做是對(duì)的，讓幼兒學(xué)會(huì)自己管理自己的行為。在執(zhí)行規(guī)則時(shí)，對(duì)事情的管理要將責(zé)任分配到個(gè)人，安排的值日生要有明確的分工，分別負(fù)責(zé)班級(jí)的不同事務(wù)：指定個(gè)人，專門負(fù)責(zé)整理圖書或者專門負(fù)責(zé)分發(fā)水果。這樣就使幼兒和教師的工作都能輕易的完成，使班級(jí)更有秩序，班級(jí)管理也更加簡單。

（三）用規(guī)則管理物

1.班級(jí)物品規(guī)格要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

班級(jí)里使用的物品規(guī)格要統(tǒng)一，可以使班級(jí)的形象得到塑造。班級(jí)里要進(jìn)行統(tǒng)一的管理，例如幼兒的水杯要統(tǒng)一購買，學(xué)習(xí)用品和臥具等也要統(tǒng)一，擺放整齊劃一，使幼兒的集體感在環(huán)境的影響下有效養(yǎng)成，又避免了幼兒間的相互攀比[3]。

2.物品的擺放位置要固定

物品有固定的擺放位置，可以避免用過之后凌亂，依照幼兒的學(xué)號(hào)、位置號(hào)等對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行擺放，將物品進(jìn)行明顯的標(biāo)識(shí)，這樣可以讓幼兒知道自己物品的擺放位置，使幼兒能夠更好的實(shí)現(xiàn)自我管理。

3.隨時(shí)丟掉垃圾

在幼兒的玩耍和學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些垃圾，這些垃圾要隨時(shí)的清理掉，使教室保持整潔。如果教室的用品有損壞等情況，教職工要及時(shí)進(jìn)行維修和保養(yǎng)，使幼兒懂得愛護(hù)公共設(shè)施，學(xué)會(huì)節(jié)約使用物品。

三、執(zhí)行規(guī)則

班級(jí)成員對(duì)規(guī)則的執(zhí)行要堅(jiān)持，教師可用爭當(dāng)值日生等方式來激勵(lì)幼兒遵守規(guī)則，并及時(shí)表揚(yáng)幼兒，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣[4]。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒園班級(jí)管理在整個(gè)幼兒園教學(xué)中是非常重要的。在幼兒園從教的教師和其他職工都應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理足夠重視，在實(shí)際情況的指導(dǎo)下，探索出不同班級(jí)的管理模式，不斷的發(fā)掘新模式，并付諸實(shí)踐。精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用效果還不夠明顯，因此需要幼兒園的所有工作人員進(jìn)行不斷的完善，使之達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式探討[J].新課程?小學(xué)，2015，4（5）：218-218.

篇5

關(guān)鍵詞 繪本閱讀 班級(jí)管理 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.065

Abstract The level of kindergarten class management also affects the quality of life and learning of children in kindergarten， and then affect the child's physical and mental development. Efficient class management methods， the child's growth has a role in promoting； inappropriate class management methods， is not conducive to children's physical and mental development. The kindergarten to reading picture books as the main research direction of this park， according to the author by reading picture books to class management experiences， sharing this way again， and talk about the effective application of reading picture books in the class management of the kindergarten.

Keywords picture books reading； class management； application

0 引言

唐淑、虞永平在《幼涸鞍嗉豆芾懟芬皇櫓兄賦觶班級(jí)管理是教師在班級(jí)通過組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分利用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。書中介紹了五種有效的班級(jí)管理辦法，即：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法。本文中，繪本閱讀在幼兒園班級(jí)管理中的應(yīng)用，結(jié)合了以上五種方法，讓教師操作更加明確簡單，為工作在一線的老師提供更加實(shí)用的方法。繪本即以圖畫為主加上少量文字的讀物，是公認(rèn)是有助于兒童身心成長的最佳讀物，因此在課堂中有效的應(yīng)用繪本就尤為重要。

1 繪本在幼兒園班級(jí)管理的應(yīng)用

1.1 繪本創(chuàng)造出溫馨的環(huán)境

（1）保教一致的教師關(guān)系。班級(jí)管理中，老師起著一個(gè)關(guān)鍵的作用。在一個(gè)班級(jí)中，有著三位老師，三位老師的配合也影響著幼兒園班級(jí)管理效果。當(dāng)確定了用以繪本為載體對(duì)孩子進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，首先教師需要保持一致的態(tài)度，認(rèn)同并使用同樣的方式。在常規(guī)管理中，都以繪本閱讀的教育方式對(duì)孩子的常規(guī)，以及生活環(huán)境進(jìn)行要求。只有三個(gè)老師對(duì)待孩子要求一致，目標(biāo)一致，方法相同，才能形成有效的合力，對(duì)孩子的日常生活起到積極的影響作用。

（2）適宜的心理環(huán)境。之前聽過臺(tái)灣幼教專家房美秋關(guān)于繪本閱讀的講座，她主要提倡的是給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)造，主要是通過繪本閱讀和歌曲來創(chuàng)造。她講述了一個(gè)她的經(jīng)歷，當(dāng)她走進(jìn)一個(gè)班級(jí)，想要給孩子讀繪本，她在選擇一個(gè)合適的繪本故事后，找一個(gè)安靜寬敞又便于孩子看見的地方，找到一兩個(gè)小朋友，用很好聽的聲音，認(rèn)真的為孩子們讀起來，房老師并不會(huì)直接要求所有的孩子坐到自己身邊，但她暖暖的聲音，繪本上好聽的故事，慢慢地傳到孩子們的耳朵，孩子們很快被吸引，一些孩子很快安靜下來，不由自主的來到房老師身邊，并且安靜溫馨的聽故事。

這便是所說的為孩子創(chuàng)造適宜的心理環(huán)境。孩子聽到這么暖暖的沒有危險(xiǎn)的聲音，故事又能讓孩子有惺惺相惜的感覺，對(duì)一個(gè)班級(jí)來說也是這樣的，繪本展示的是一個(gè)美好的亦或者是有趣的故事，孩子們在聽的過程中，心理環(huán)境達(dá)到了共鳴。特別是孩子剛?cè)胄“嗟臅r(shí)候，對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，教師講一些讓孩子有安全感的繪本像《逃家小兔》、《湯姆上幼兒園》，孩子聽到故事，知道小兔子還是會(huì)回到家里，湯姆在幼兒園也是這樣的心情，但他很快就不哭了，讓孩子在陌生的環(huán)境也能具有安全感，對(duì)幼兒園的環(huán)境產(chǎn)生信賴。

（3）時(shí)時(shí)提醒的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境。在幼兒園，給孩子們建立一個(gè)良好的心理環(huán)境外，是孩子山幼兒園的精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境則是和心理環(huán)境相輔相成的，特別是幼兒園小班的孩子，剛來上幼兒園，雖然聽繪本故事的時(shí)候被老師的聲音打動(dòng)，被繪本里的故事吸引，但老師不可能一整天都在給孩子講繪本故事，并且繪本故事給孩子帶來的移情效果也不能一直保持，當(dāng)老師停止時(shí)孩子便又開始哭；所以，為了讓繪本閱讀的效果一直延續(xù)，在日常的教室環(huán)境可以以繪本為主題進(jìn)行布置，當(dāng)孩子進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候，就相當(dāng)于進(jìn)入了一個(gè)繪本故事的世界。繪本故事的內(nèi)容的呈現(xiàn)，也讓孩子有模仿、惺惺相惜或者提醒的作用。

而在中大班，沒有了入園焦慮的問題，繪本閱讀則落實(shí)在培養(yǎng)孩子各方面能力上多一些，例如：繪本《爺爺一定有辦法》講述的是爺爺為小約瑟改衣服的故事。孩子通過閱讀這個(gè)故事，能夠關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?。同時(shí)也激發(fā)了自己的想象力，在日常生活中，如果遇到問題，能大膽嘗試、想象，動(dòng)腦筋想辦法，就一定會(huì)有好的辦法的。

于是，為了讓繪本從物質(zhì)環(huán)境上對(duì)孩子產(chǎn)生更多的影響，可以在一定時(shí)期內(nèi)，選擇此繪本作為班級(jí)環(huán)境的主題?；顒?dòng)區(qū)的名字可以?。籂敔?shù)墓ぷ鞣唬拦^(qū)）、約瑟的小舞臺(tái)（音樂區(qū)）等。在美工區(qū)里投放安全剪刀和紙，以及相關(guān)的繪本圖片，讓孩子在日常的區(qū)角活動(dòng)中，也能在故事中。在音樂區(qū)里增設(shè)爺爺和孩子的道具，鼓勵(lì)孩子去表演這個(gè)繪本故事，還能對(duì)故事所表達(dá)的含義有更深的理解。

1.2 繪本讓孩子學(xué)會(huì)自我管理

（1）教師自我意識(shí)的改變。在使用繪本來進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，最先改變的是老師的角色意識(shí)，教師由管理者，變?yōu)橐龑?dǎo)著，合作者，給孩子機(jī)會(huì)，讓孩子自主思考，自主成長，自主管理。例如，當(dāng)孩子之間出現(xiàn)爭端的時(shí)候，教師做的便是讓孩子自己反思自己的做法是否合適，并拿出有關(guān)的繪本里面的人物故事講給孩子們聽，教師則是輔助引導(dǎo)的角色，孩子的年齡越大，給予的引導(dǎo)則更精練，逐漸放手，讓孩子能自己認(rèn)識(shí)到問題的根本，并能自己解決問題，如果自己做錯(cuò)了，則進(jìn)行改正。

（2）孩子自我管理習(xí)慣的養(yǎng)成。好的班級(jí)常規(guī)的建立需要好的方法，這里所要推薦的方法便是繪本建立法。孩子從剛?cè)雸@起，就應(yīng)該開始建立常規(guī)，但說教對(duì)三歲的孩子來講似乎并不是很受歡迎，效果也不盡理想。這樣會(huì)讓孩子覺得被約束，孩子也并不一定能執(zhí)行好，甚至有的孩子不能聽懂老師的說教。所謂的繪本引導(dǎo)法，便是以繪本為載體，讓孩子認(rèn)識(shí)到常規(guī)，在聽故事的過程中，深刻體會(huì)遵守常規(guī)的好處，并引以為榮。而常規(guī)的內(nèi)化，是孩子自我消化的過程。孩子愿意模仿，喜歡被表揚(yáng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)繪本中的主人公因遵守常規(guī)被表揚(yáng)時(shí)，便很主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思，自我評(píng)價(jià)。而此時(shí)，常規(guī)的建立便是孩子們自我管理的過程，老師的角色由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者和督促者。而孩子在繪本閱讀的過程中，潛移默化地建立了自己的規(guī)則。并且一些用來提醒孩子們的常規(guī)，例如喝水排隊(duì)，做游戲不推不搶等，都可以利用繪本來建立。

（3）榜樣的作用。在班級(jí)管理中，繪本故事中的人物是孩子們的榜樣，也是孩子們自我管理的模板；另一個(gè)榜樣便是孩子。教師和孩子們一起商量，什么樣的班級(jí)常規(guī)才是好的常規(guī)，孩子們應(yīng)該怎么做。整個(gè)過程，孩子有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，又由于價(jià)值觀來源于日常的繪本與經(jīng)驗(yàn)交流，孩子們此時(shí)是規(guī)則的主角，自己定的規(guī)則，孩子們更愿意去遵守，當(dāng)出現(xiàn)榜樣激勵(lì)的作用時(shí)，孩子也會(huì)自然而然地向榜樣看齊，向榜樣的行為學(xué)習(xí)。例如，我們班上的孩子很喜歡黑貓警長的故事，于是，孩子們很愿意模仿黑貓警長，不干壞事，樂于助人。每當(dāng)表揚(yáng)孩子的時(shí)候，說孩子很像黑貓警長，孩子認(rèn)為是很高的評(píng)價(jià)，并且向之看齊。

還有很多寫中國古時(shí)候典型案例的故事，孩子們在繪本閱讀的過程中，樹立了人物榜樣，像人物榜樣的好品德學(xué)習(xí)。也為孩子日后的價(jià)值觀塑造打下良好基礎(chǔ)。

1.3 家園合作，共同做好班級(jí)管理

（1）家長沙龍，家園定期交流繪本信息。家園共育對(duì)孩子成長具有很大促進(jìn)作用，繪本閱讀出現(xiàn)在幼兒園和家庭中。但為了讓家園形成合力，給孩子更好的教育，家長沙龍便是一個(gè)很好的交流方式。作者所在的幼兒園每學(xué)期都會(huì)召開相應(yīng)的繪本閱讀家長沙龍活動(dòng)。家長沙龍的主題會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，興趣特點(diǎn)，以及班級(jí)可能出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行選取。在家長沙龍活動(dòng)中，教師和家長共同就此問題進(jìn)行商討。本學(xué)期，我們幼兒園小班開展的主題是“如何選繪本？”家長就如何選繪本交流經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行總結(jié)提升，并給家長提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。中班主題是“親子閱讀中如何因勢利導(dǎo)，與孩子互動(dòng)？”由于家長日常會(huì)給孩子進(jìn)行親子閱讀，但親自閱讀挖掘其中的教育價(jià)值也是不容易的，家長必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，挖掘繪本的教育意義，正確的給幼兒提問很重要。并且沙龍中不僅有現(xiàn)場挖掘意義，還有家長分享，共同交流親自閱讀的經(jīng)驗(yàn)。大班則是根據(jù)對(duì)繪本的理解，進(jìn)行創(chuàng)編繪本童話劇，讓幼兒學(xué)會(huì)演繪本，大膽表現(xiàn)自我。

（2）家園聯(lián)系欄持續(xù)更新。教師的家園聯(lián)系欄會(huì)有好書推薦這一欄，上面有家長欄，和教師欄，定期選擇優(yōu)秀的家長推薦繪本內(nèi)容放在欄目里面。教師也會(huì)把近期閱讀的繪本放在家園聯(lián)系欄中，這樣使得家園聯(lián)系更加密切。同時(shí)本欄目還有家長分享的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，以及和孩子之間在親子閱讀時(shí)候發(fā)生的小故事。一個(gè)小小的固定展板包含了園所、家庭的所有有益信息。

（3）利用通訊工具保證家園交流持續(xù)進(jìn)行。以繪本為載體營造的班級(jí)環(huán)境，不僅從班級(jí)入手，當(dāng)孩子回家之后，家長的家庭繪本教育是孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)。在班級(jí)群里，家長們會(huì)傳一些寶寶閱讀的照片以及講故事的視頻，大家相互分享，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。

（4）圖書漂流活動(dòng)。繪本閱讀在班級(jí)管理中運(yùn)用的開展中，圖書漂流活動(dòng)也是必不可少的。承接著以上繪本交流活動(dòng)，漂流活動(dòng)讓優(yōu)秀繪本走近每個(gè)孩子，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。整個(gè)過程中，孩子們會(huì)從家里帶來好的繪本，來幼兒園交流學(xué)習(xí)，可以參與到圖書漂流活動(dòng)中；幼兒園也會(huì)為孩子們選擇合適的繪本。

2 總結(jié)

繪本相當(dāng)于教師進(jìn)行班級(jí)管理的良好工具，使用繪本閱讀來進(jìn)行班級(jí)管理，既能讓孩子真正實(shí)現(xiàn)自我管理，還能讓班級(jí)管理的效果達(dá)到極致。每個(gè)老師都有自己班級(jí)管理的方法，好的班級(jí)管理，老師能讓孩子自主發(fā)展自主成長，并且效果是滿意的。繪本閱讀是值得推薦得一種管理方法，運(yùn)用好繪本閱讀這個(gè)重要的方法，孩子在幼兒園能健康快樂成長，并且有益于孩子的成長，對(duì)孩子今后的人生都有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹佳琪.“三性并茂，陽光教育”背景下幼兒園班級(jí)管理研究[D].延邊大學(xué)碩士學(xué)位文，2014.

[2] 唐淑，虞永平.幼兒園班級(jí)管理[M].南京師范大學(xué)出版社，1997.

[3] 王雯.學(xué)前教育管理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

篇6

關(guān)鍵詞：常規(guī)管理 幼兒園 教師 自身素養(yǎng) 管理水平 專業(yè)能力

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理通?？煞秩糠?，即安全常規(guī)、生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)。安全常規(guī)，關(guān)系到千萬家長的幸福生活，也關(guān)系到幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。生活常規(guī)，具體來說就是教師對(duì)幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)制定的行為規(guī)范，讓幼兒形成良好的習(xí)慣和科學(xué)的生活秩序。學(xué)習(xí)常規(guī)，是指啟蒙知識(shí)的積累，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

幼兒園是兒童進(jìn)行預(yù)備教育的起點(diǎn)，對(duì)幼兒品格健康發(fā)展、行為習(xí)慣的形成、自然和社會(huì)常識(shí)的積累起著重要作用。班級(jí)作為幼兒園最小的單位，是幼兒園常規(guī)管理的基礎(chǔ)。怎樣做好幼兒園班級(jí)常規(guī)管理？我認(rèn)為幼兒教師的作用不容忽視。幼兒教師作為班級(jí)管理的主體，承擔(dān)著管理、教育幼兒的重任。一方面是保障幼兒安全，培養(yǎng)幼兒常規(guī)。另一方面是搭建幼兒園、孩子、家長三者之間溝通的橋梁。如何提升幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的質(zhì)量考驗(yàn)教師的能力。

一、提升教師的自身素質(zhì)

教師作為班級(jí)管理的主體，是管理的決策者也是執(zhí)行者，是監(jiān)督者也是被監(jiān)督者，擔(dān)負(fù)著多重角色。所以，教師的素質(zhì)和工作能力對(duì)班級(jí)常規(guī)管理起著決定性作用。

對(duì)幼兒教育政策的正確解讀和領(lǐng)悟是做好本職工作的前提。近日，廣為人知的“喂藥”事件受到社會(huì)各界關(guān)注，“喂藥”事件的發(fā)生不僅折射出教育部門的監(jiān)管不到位，幼兒園安全防范的缺失、家園信息共享渠道的不暢通等問題。我認(rèn)為教師作為該事件的直接參與者負(fù)有不可推卸的責(zé)任。不能“喂藥”是政策明文，“喂藥”是園長的行政指令，當(dāng)行政指令凌駕于政策明文時(shí)，少有教師敢于出面制止，從而導(dǎo)致多地類似情況的發(fā)生，在社會(huì)上形成惡劣的影響。教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育政策要有所了解，對(duì)幼兒園下發(fā)的文件認(rèn)真解讀、貫徹落實(shí)，對(duì)班級(jí)制定的規(guī)范堅(jiān)決執(zhí)行，對(duì)不符合幼兒健康成長的指令予以拒絕和制止。作為一名幼兒教師如果能領(lǐng)悟以上幾點(diǎn)，對(duì)幼兒教育事業(yè)的責(zé)任感才會(huì)增強(qiáng)，在工作中才會(huì)做到遵章守紀(jì)、踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，第一時(shí)間杜絕幼兒園安全事故發(fā)生。

把教師的愛心和童心貫穿到教育實(shí)踐中。近日，北京一所幼兒園兒童遭老師毒打、懲罰的事件在網(wǎng)絡(luò)上傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起熱議。事件的發(fā)生給受害幼兒帶來了長期的心理創(chuàng)傷，給家長以及整個(gè)社會(huì)帶來的則是對(duì)幼兒教師負(fù)面的評(píng)價(jià)。事件發(fā)生的直接原因就是教師缺乏對(duì)幼兒的愛心?！盁釔塾捉淌聵I(yè)，熱愛幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。每個(gè)孩子都是上帝賜予父母的天使，無論長得丑與美、可愛還是木訥、聰明還是頑皮，在班級(jí)中，都應(yīng)給予同等的愛心。做錯(cuò)事，不能憑借主觀意愿用責(zé)罵、懲罰、毒打的方式解決，否則不僅問題沒有解決還會(huì)適得其反。童心是教師通往幼兒心靈世界的橋梁，好的幼兒教師其實(shí)就是孩子們中間的一名“小伙伴”，保持了一顆純真的童心、積極參與孩子們的各種活動(dòng)，和他們一起玩游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中教師就能與幼兒產(chǎn)生感情上的交流，就會(huì)在幼兒內(nèi)心引起共鳴，成為幼兒的“忘年交”。同時(shí)，教師和孩子們的感情日漸升華，教師的管理工作就會(huì)得心應(yīng)手。

二、提高教師的管理水平

班級(jí)作為幼兒園實(shí)施教育的最小單位，不僅是家長管理和幼兒園管理的最終落腳點(diǎn)，也是展現(xiàn)幼兒園辦園理念、教育教學(xué)及保教工作的窗口。作為一名幼兒教師，不僅要求教學(xué)出色，更重要的是具備管理能力。提升教師的管理水平可從以下幾方面考慮。

全方位了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。從幼兒入園的第一天開始，就應(yīng)該對(duì)本班幼兒有全面了解。橫向來看，幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒的心理特征、特點(diǎn)熟悉，就能采取不同的、適合幼兒的管理對(duì)策?？v向來看，幼兒隨著年齡的增長和接觸新鮮事物，生理和心理上在不斷變化，有些管理策略也要做調(diào)整，這就需要我們的教師在日常工作中關(guān)注每個(gè)幼兒的成長，然后針對(duì)幼兒在園的一日生活及表現(xiàn)，有計(jì)劃地開展管理工作。

班級(jí)管理要保持一貫性、連續(xù)性。首先，班級(jí)常規(guī)工作是教師之間的配合工作，兩名教師配合程度直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)本班幼兒的教育上兩者要統(tǒng)一，不能有原則上的分歧，以免使孩子形成兩面性。再次，班級(jí)管理常規(guī)一旦形成，我們就要嚴(yán)格執(zhí)行下去，一是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，二是對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求。班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)班內(nèi)制定出來的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每位老師按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)幼兒。

保持家園合作信息渠道的暢通。“學(xué)校家庭5+2”，意思就是在幼兒園里的5天，不管孩子有多大進(jìn)步，在家里的兩天如果松懈，效果就會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。家園合作信息渠道的暢通一方面要求老師與家長如實(shí)地反映孩子在幼兒園和家里的行為習(xí)慣，便于及時(shí)管理。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料，通過校訊通、QQ群傳播一些先進(jìn)的家教信息，幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。另一方面，班級(jí)里可以借助家長開放日、家訪等渠道向家長展示幼兒在園的表現(xiàn)情況，有目的、有計(jì)劃地向家長宣傳幼兒教育的方法和途徑，指導(dǎo)家長從各方面、分情況對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，使家長積極地參與班級(jí)常規(guī)教育，保證家園信息渠道的暢通。

三、提升教師的專業(yè)水平

近年來，教育投資相對(duì)來說有所增長，但是相比發(fā)達(dá)國家，教育投資仍然比較少。尤其是學(xué)前教育因?yàn)椴粚儆趪覍W(xué)歷教育，受國家政策的影響較小，一些幼兒園教師準(zhǔn)入門檻低，師資力量薄弱和投資不足導(dǎo)致目前國內(nèi)早教市場魚龍混雜。在此情況下，提升教師的專業(yè)水平顯得尤為重要。

注重挖掘幼兒的潛在能力和價(jià)值。目前大多數(shù)幼兒教師忽略幼兒建構(gòu)過程中的個(gè)體特征和能力傾向；關(guān)注幼兒建構(gòu)過程中外在的，一般的表現(xiàn)狀態(tài)，對(duì)幼兒隱含的、潛在的能力及其價(jià)值不敏感；對(duì)幼兒建構(gòu)和互動(dòng)活動(dòng)中不同特點(diǎn)及產(chǎn)生的問題缺乏對(duì)策。教師應(yīng)該具備三心，即細(xì)心、耐心、愛心。不到兩歲就雙目失明，又聾又啞的海倫?凱勒，16歲考入哈佛大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后成為著名的演說家和作家，她的杰出才能使她成為五大洲近30個(gè)國家的盲人、聾啞人利益的代言人 。為什么海倫?凱勒能在身體嚴(yán)重殘疾的條件下獲得如此巨大的成功？因?yàn)樗龘碛猩類鬯?、了解她、相信她的父母和家庭教師。是他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了海倫閱讀書寫語言表達(dá)的興趣和優(yōu)勢，又科學(xué)地加以教育、引導(dǎo)。正如只有一個(gè)海倫?凱勒，這個(gè)世界上，每個(gè)孩子都是舉世無雙的。只要我們細(xì)心觀察了解孩子，耐心加以指導(dǎo)，用一顆愛心善待每一個(gè)幼兒，我們就會(huì)看到這些孩子是多么與眾不同，多么了不起。

篇7

關(guān)鍵詞：優(yōu)化創(chuàng)新；幼兒園；班主任；管理

優(yōu)化與創(chuàng)新是管理上的關(guān)鍵詞，也是本文在探討幼兒園班主任管理工作中的關(guān)鍵詞。所謂的“優(yōu)化”，就是要求班主任在班級(jí)管理過程中，要切實(shí)地處理好各個(gè)方面的工作，用好的方法和方式來處理管理中的問題，并且要注意管理問題的輕重緩急，合理安排，做到高效管理；所謂“創(chuàng)新”，就是要求班主任在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理的過程中要開拓思路，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的管理模式。下面，筆者將結(jié)合具體實(shí)際，對(duì)優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)合理化的建議。

一、營造家庭式的溫馨氛圍

為孩子創(chuàng)造充滿快樂、幸福、愉悅、寬松和溫馨的家庭式的環(huán)境是進(jìn)行班級(jí)管理的前提。因?yàn)橹挥凶尯⒆釉谒麄兿矚g的讓他們感覺親切安全的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，班主任才能進(jìn)行一些優(yōu)化和創(chuàng)新的管理。和諧溫馨的家庭式的班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造需要教師、班主任、家長和保育員的協(xié)調(diào)配合。因此，營造家庭式的溫馨環(huán)境的第一步就是協(xié)調(diào)好人員間的關(guān)系。班主任要和家長、教師、保育員經(jīng)常溝通，了解孩子們的生活和學(xué)習(xí)情況并制定科學(xué)合理的計(jì)劃，班主任也應(yīng)該積極促進(jìn)保育員、教師以及家長之間的密切交流，這不但有利于班級(jí)的管理工作，也有利于每個(gè)孩子自身的健康發(fā)展，這對(duì)于小班的孩子尤為重要。

對(duì)于一個(gè)三歲的孩子來說，離開爸爸媽媽的懷抱、離開家是一件很大的事。我們知道，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子秩序感的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在這一時(shí)期，班主任要積極促進(jìn)家庭式溫馨環(huán)境的形成，以讓幼兒盡快地投入集體之中，形成集體感，盡快適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要每天主動(dòng)與孩子接觸，每天都熱情地接待他們，不能將自己生活中消極的負(fù)面情緒帶到孩子的生活中；主動(dòng)與孩子拉近距離，親切地呼喚孩子，主動(dòng)和孩子交朋友，用自己的真誠與關(guān)愛之心去與孩子溝通和交流。這樣孩子便能夠很快地從對(duì)家長的依戀中轉(zhuǎn)移到教師的親切中。在中班和大班時(shí)期，要著重培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)，例如幫助自理能力差的學(xué)生穿鞋子、衣服，疊被子，擺放玩具等，逐漸讓孩子體會(huì)到自己是這個(gè)班級(jí)大家庭中的一員。

二、與家長配合進(jìn)行管理

幼兒園管理工作的成功還源于家長的配合。這就需要班主任主動(dòng)積極地與家長進(jìn)行溝通和交流。家長是學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，我們只有處理好了與家長的關(guān)系，才有利于我們教育教學(xué)工作的開展。

在與家長溝通中要注意細(xì)節(jié)。教師要注意照顧好孩子的一些細(xì)節(jié)問題，例如孩子的鞋子穿得是否正確，孩子的衣服穿得是否整齊等，這些都是需要教師十分注重的細(xì)節(jié)。雖然這些只是微小的細(xì)節(jié)，但是在家長眼里這些細(xì)節(jié)是他們對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，我們要把家長關(guān)心的每一件小事當(dāng)作大事來做才行；現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家庭中的獨(dú)生子女，一些家長特別擔(dān)心自己的孩子在幼兒園里受欺負(fù)、吃不好、睡不好。因此，每天在家長來接孩子的時(shí)候，教師要主動(dòng)地向家長介紹孩子一天的學(xué)習(xí)和生活情況，包括孩子的學(xué)習(xí)、睡眠、飲食等，主動(dòng)把菜譜拿給家長看，讓家長放心，這樣才能讓家長對(duì)幼兒園建立信任；要每天微笑著迎接家長把孩子送到幼兒園，每天都給孩子一個(gè)大大的擁抱，讓孩子知道老師對(duì)他的喜愛和重視；還要定期召開家長會(huì)，向家長報(bào)告孩子在幼兒園的情況，并對(duì)接下來的工作做一個(gè)介紹和預(yù)計(jì)；還可以主動(dòng)家訪、設(shè)立家長開放日、家長園地等，為家園的溝通合作建立良好的平臺(tái)。只有與家長真切地溝通和交流，我們才能夠真實(shí)地了解孩子的狀況，才能把我們的班級(jí)管理工作做得更好。

三、管理中的整體優(yōu)化

首先要樹立整體理念。班主任要切實(shí)履行自己的職責(zé)，協(xié)調(diào)各個(gè)班級(jí)管理人員，讓他們充分發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢，共同管理；其次，創(chuàng)建高標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園的管理工作，僅僅有良好的服務(wù)是不夠的，還要把一些復(fù)雜的問題簡單化、程序化、規(guī)范化，使得各項(xiàng)工作都能夠條理有序地進(jìn)行；最后，創(chuàng)新管理方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，管理理念和模式要講求創(chuàng)新，班級(jí)管理的模式要逐漸由原來的傳統(tǒng)觀模式向現(xiàn)代化過渡。

班主任的管理工作非常復(fù)雜，除了主要關(guān)照孩子的學(xué)習(xí)，還要考慮到孩子的身心發(fā)展，尤其是幼兒園班主任的管理工作，較多的需要教師對(duì)孩子心理和身體的照顧，還要注意各種關(guān)系的協(xié)調(diào)。管理這樣一個(gè)復(fù)雜的“體系”，方法是很重要的，班主任在管理時(shí)要注意優(yōu)化與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹娜.淺談優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].新課程：上旬，2015（2）.

[2]張佳.淺談?dòng)變簣@班主任工作管理工作藝術(shù)[J].都市家教：下半月，2014（1）.

篇8

教師作為班級(jí)管理的主體，是管理的決策者也是執(zhí)行者，是監(jiān)督者也是被監(jiān)督者，擔(dān)負(fù)著多重角色。所以，教師的素質(zhì)和工作能力對(duì)班級(jí)常規(guī)管理起著決定性作用。對(duì)幼兒教育政策的正確解讀和領(lǐng)悟是做好本職工作的前提。近日，廣為人知的“喂藥”事件受到社會(huì)各界關(guān)注，“喂藥”事件的發(fā)生不僅折射出教育部門的監(jiān)管不到位，幼兒園安全防范的缺失、家園信息共享渠道的不暢通等問題。我認(rèn)為教師作為該事件的直接參與者負(fù)有不可推卸的責(zé)任。不能“喂藥”是政策明文，“喂藥”是園長的行政指令，當(dāng)行政指令凌駕于政策明文時(shí)，少有教師敢于出面制止，從而導(dǎo)致多地類似情況的發(fā)生，在社會(huì)上形成惡劣的影響。教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育政策要有所了解，對(duì)幼兒園下發(fā)的文件認(rèn)真解讀、貫徹落實(shí)，對(duì)班級(jí)制定的規(guī)范堅(jiān)決執(zhí)行，對(duì)不符合幼兒健康成長的指令予以拒絕和制止。作為一名幼兒教師如果能領(lǐng)悟以上幾點(diǎn)，對(duì)幼兒教育事業(yè)的責(zé)任感才會(huì)增強(qiáng)，在工作中才會(huì)做到遵章守紀(jì)、踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，第一時(shí)間杜絕幼兒園安全事故發(fā)生。把教師的愛心和童心貫穿到教育實(shí)踐中。近日，北京一所幼兒園兒童遭老師毒打、懲罰的事件在網(wǎng)絡(luò)上傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，引起熱議。事件的發(fā)生給受害幼兒帶來了長期的心理創(chuàng)傷，給家長以及整個(gè)社會(huì)帶來的則是對(duì)幼兒教師負(fù)面的評(píng)價(jià)。事件發(fā)生的直接原因就是教師缺乏對(duì)幼兒的愛心。“熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒”，這是幼兒教師職業(yè)道德的核心。每個(gè)孩子都是上帝賜予父母的天使，無論長得丑與美、可愛還是木訥、聰明還是頑皮，在班級(jí)中，都應(yīng)給予同等的愛心。做錯(cuò)事，不能憑借主觀意愿用責(zé)罵、懲罰、毒打的方式解決，否則不僅問題沒有解決還會(huì)適得其反。童心是教師通往幼兒心靈世界的橋梁，好的幼兒教師其實(shí)就是孩子們中間的一名“小伙伴”，保持了一顆純真的童心、積極參與孩子們的各種活動(dòng)，和他們一起玩游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中教師就能與幼兒產(chǎn)生感情上的交流，就會(huì)在幼兒內(nèi)心引起共鳴，成為幼兒的“忘年交”。同時(shí)，教師和孩子們的感情日漸升華，教師的管理工作就會(huì)得心應(yīng)手。

二、提高教師的管理水平

班級(jí)作為幼兒園實(shí)施教育的最小單位，不僅是家長管理和幼兒園管理的最終落腳點(diǎn)，也是展現(xiàn)幼兒園辦園理念、教育教學(xué)及保教工作的窗口。作為一名幼兒教師，不僅要求教學(xué)出色，更重要的是具備管理能力。提升教師的管理水平可從以下幾方面考慮。全方位了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。從幼兒入園的第一天開始，就應(yīng)該對(duì)本班幼兒有全面了解。橫向來看，幼兒之間存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒的心理特征、特點(diǎn)熟悉，就能采取不同的、適合幼兒的管理對(duì)策?？v向來看，幼兒隨著年齡的增長和接觸新鮮事物，生理和心理上在不斷變化，有些管理策略也要做調(diào)整，這就需要我們的教師在日常工作中關(guān)注每個(gè)幼兒的成長，然后針對(duì)幼兒在園的一日生活及表現(xiàn)，有計(jì)劃地開展管理工作。班級(jí)管理要保持一貫性、連續(xù)性。首先，班級(jí)常規(guī)工作是教師之間的配合工作，兩名教師配合程度直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)本班幼兒的教育上兩者要統(tǒng)一，不能有原則上的分歧，以免使孩子形成兩面性。再次，班級(jí)管理常規(guī)一旦形成，我們就要嚴(yán)格執(zhí)行下去，一是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，二是對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求。班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)班內(nèi)制定出來的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每位老師按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)幼兒。保持家園合作信息渠道的暢通。“學(xué)校家庭5+2”，意思就是在幼兒園里的5天，不管孩子有多大進(jìn)步，在家里的兩天如果松懈，效果就會(huì)大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。家園合作信息渠道的暢通一方面要求老師與家長如實(shí)地反映孩子在幼兒園和家里的行為習(xí)慣，便于及時(shí)管理。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料，通過校訊通、QQ群傳播一些先進(jìn)的家教信息，幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法，使幼兒良好的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。另一方面，班級(jí)里可以借助家長開放日、家訪等渠道向家長展示幼兒在園的表現(xiàn)情況，有目的、有計(jì)劃地向家長宣傳幼兒教育的方法和途徑，指導(dǎo)家長從各方面、分情況對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，使家長積極地參與班級(jí)常規(guī)教育，保證家園信息渠道的暢通。

三、提升教師的專業(yè)水平

近年來，教育投資相對(duì)來說有所增長，但是相比發(fā)達(dá)國家，教育投資仍然比較少。尤其是學(xué)前教育因?yàn)椴粚儆趪覍W(xué)歷教育，受國家政策的影響較小，一些幼兒園教師準(zhǔn)入門檻低，師資力量薄弱和投資不足導(dǎo)致目前國內(nèi)早教市場魚龍混雜。在此情況下，提升教師的專業(yè)水平顯得尤為重要。注重挖掘幼兒的潛在能力和價(jià)值。目前大多數(shù)幼兒教師忽略幼兒建構(gòu)過程中的個(gè)體特征和能力傾向；關(guān)注幼兒建構(gòu)過程中外在的，一般的表現(xiàn)狀態(tài)，對(duì)幼兒隱含的、潛在的能力及其價(jià)值不敏感；對(duì)幼兒建構(gòu)和互動(dòng)活動(dòng)中不同特點(diǎn)及產(chǎn)生的問題缺乏對(duì)策。教師應(yīng)該具備三心，即細(xì)心、耐心、愛心。不到兩歲就雙目失明，又聾又啞的海倫•凱勒，16歲考入哈佛大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后成為著名的演說家和作家，她的杰出才能使她成為五大洲近30個(gè)國家的盲人、聾啞人利益的代言人。為什么海倫•凱勒能在身體嚴(yán)重殘疾的條件下獲得如此巨大的成功？因?yàn)樗龘碛猩類鬯?、了解她、相信她的父母和家庭教師。是他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了海倫閱讀書寫語言表達(dá)的興趣和優(yōu)勢，又科學(xué)地加以教育、引導(dǎo)。正如只有一個(gè)海倫•凱勒，這個(gè)世界上，每個(gè)孩子都是舉世無雙的。只要我們細(xì)心觀察了解孩子，耐心加以指導(dǎo)，用一顆愛心善待每一個(gè)幼兒，我們就會(huì)看到這些孩子是多么與眾不同，多么了不起。教育方式要多樣。從事幼教行業(yè)這么多年，清楚幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。幼兒園的一日生活包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、生活活動(dòng)。使這些活動(dòng)有條不紊進(jìn)行，緊緊依靠單一的教育方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們的教師要學(xué)會(huì)在不同的活動(dòng)中采取不同的教育方式。比如用不同的音樂規(guī)范不同的活動(dòng)，可以使幼兒減少一些吵鬧。在進(jìn)餐前播放優(yōu)美的鋼琴曲使得進(jìn)餐氣氛變得輕松，在午休前播放一段柔和的搖籃曲可以使幼兒盡快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。這些都可以減輕教師不必要的語言重復(fù)；為了提高幼兒的自覺意識(shí)，我們可以將評(píng)比小紅花落實(shí)。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于一些缺點(diǎn)，可以以一些做得好的幼兒做榜樣加以矯正。這樣下來，每一位小朋友都會(huì)在輕松的氣氛下將自己的缺點(diǎn)慢慢改正。幼兒園的墻面、空間蘊(yùn)含著教育價(jià)值，在喝水處、洗手處、樓梯口等貼上小腳印，通過這些貼畫告訴幼兒具置。對(duì)于大家感興趣的內(nèi)容，要主動(dòng)先讓孩子講，并及時(shí)提問題，給孩子更多自己練習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子表述困難時(shí)，提醒孩子想好再說，同時(shí)要主動(dòng)加入孩子的游戲，與孩子多交流。通過不同的教育方式可以使幼兒在潛移默化中得到教育。

四、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；班級(jí)管理；策略

大班的孩子的身體狀況與3―4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，能較好地控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。

在班主任工作中，我深深感悟到，要使幼兒園大班班級(jí)管理卓有成效，必須要制訂一定的有效方法。

一、營造家庭式氛圍

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。

我每天主動(dòng)熱情地接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的小名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流，注重孩子主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教室的玩具如何擺放、教室墻面如何布置、都充分尊重孩子，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，促使他們積極參與，共同商量、共同動(dòng)手創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，使孩子有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)孩子進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。

二、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練

大班幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了三年，各方面的能力都有所提高。但在自我控制力方面還表現(xiàn)得不夠理想。在開學(xué)時(shí)，總有一小部分小男孩喜歡在班內(nèi)奔跑打鬧，一不小心就有人來告狀，說：“某某小朋友打人了。”為了消除這一現(xiàn)象，我采取了以下做法：

首先，讓孩子知道幼兒園的學(xué)習(xí)常規(guī)，讓他們懂得學(xué)習(xí)中、生活中應(yīng)該遵守的日常行為規(guī)范，懂得常規(guī)的重要性。通過組織孩子討論；如果沒有常規(guī)限制會(huì)怎樣？讓孩子在自己的自由發(fā)言中發(fā)現(xiàn)常規(guī)的重要性。其次，在班內(nèi)評(píng)選習(xí)慣好的孩子，每周一次上“明星榜”表揚(yáng)，讓孩子覺得自覺遵守幼兒園的常規(guī)是件很光榮的事情。最后，每天對(duì)班內(nèi)的一些優(yōu)良表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子自覺形成自律。以一種積極的向上的精神，互相努力，久而久之，孩子自然地就養(yǎng)成了一系列的好習(xí)慣。

孩子們的一些常規(guī)教育更是不可忽視，平日里教會(huì)孩子們一些正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。比如，看書寫字的時(shí)候保持安靜，保持正確的坐姿；和同伴一起玩玩具的時(shí)候，不爭搶，懂得合作與分享；組織活動(dòng)課的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規(guī)工作做好，對(duì)于我們以后工作的開展是很有幫助的。

三、在愛心中賞識(shí)孩子

想讓孩子們成長為有愛心的人，教師首先要富有愛心。教師的愛是對(duì)孩子心靈之窗的呵護(hù)?！傲弧眱和?jié)到了，我會(huì)給孩子們送去一份小小的禮物表示祝賀；“親子樂”活動(dòng)中我班大放光彩，我會(huì)把孩子高高舉起大聲歡呼；平日里活潑可愛的孩子變得郁郁寡歡，我會(huì)關(guān)切地問：“寶貝，你有什么心事，和老師說說好嗎？”女孩子的辮子散開了，她會(huì)主動(dòng)跑來找我：“老師，把我的頭發(fā)扎起來?！焙⒆觽兠刻毂粣郯鼑?，生活能不快樂嗎？

要以欣賞的眼光對(duì)待每一位孩子。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”只有欣賞、激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。作為―名教師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待孩子，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，從而樹立起孩子的自信心和自豪感。我們還要看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要欣賞孩子的小小發(fā)現(xiàn)、小小進(jìn)步，要努力讓每個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每個(gè)孩子在欣賞的眼光下快樂成長。

四、搭建家校溝通的橋梁

開好每一次家長會(huì)，利用開家長會(huì)的機(jī)會(huì)講解孩子在每個(gè)年齡段的身體和心理特征，讓家長們更好地了解自己的孩子。我還會(huì)告訴家長們需要配合我做哪些事情，讓家長知道教育孩子不僅僅是老師的事情，自己也有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園工作的展開，需要我們和家長一起攜手努力，讓孩子幸福、快樂、健康地成長！

我們班有幾個(gè)孩子，他們在幼兒園能主動(dòng)幫助老師做事，每天爭當(dāng)“小助手”，愛勞動(dòng)有禮貌，可在家里總愛飯來張口衣來伸手，自己能做的事一樣也不肯動(dòng)手。針對(duì)這一特殊情況，我們做了個(gè)別教育計(jì)劃，與家長聯(lián)系，了解孩子在家的情況，分析原因，找出解決的方法和對(duì)策。我還通過辦“家長樂園”專欄、“家園聯(lián)系橋”的形式向家長宣傳一些家庭教育方面的知識(shí)，提高家長的育兒技巧。

五、做好幼教小教銜接工作

為了讓孩子產(chǎn)生上小學(xué)的濃厚興趣，我?guī)ьI(lǐng)孩子參觀周邊的小學(xué)。在參觀時(shí)，他們表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)的向往激情，產(chǎn)生了做小學(xué)生的美好愿望。另外，在本學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，我們也適當(dāng)?shù)难娱L孩子教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使孩子漸漸地適應(yīng)起小學(xué)的生活作息制度，幫助孩子建立入學(xué)必要的時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，有助于幫助他們順利成為一名光榮的小學(xué)生。同時(shí)，我們在家長工作中也懇請(qǐng)家長為孩子的入學(xué)作好準(zhǔn)備工作，幫他們購買學(xué)習(xí)用品，通過談話了解上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性等；通過開展幼兒畢業(yè)典禮活動(dòng)，讓孩子感到自己已從幼兒園光榮畢業(yè)，馬上要成為一名小學(xué)生。這些活動(dòng)的開展，給孩子心理上作了充分的入學(xué)準(zhǔn)備，效果較好。

總之，幼兒園大班班級(jí)管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作，教師蹲下來，和孩子們平等的交流時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福就在相互的尊重和信任中，要做到這一點(diǎn)，又是多么的簡單，多么的容易啊。只要我們做教育的有心人，溫暖了別人，也就是溫暖了自己！

【參考文獻(xiàn)】

篇10

二月底，在某幼兒園教師辦公室最顯眼的就是正對(duì)門的白墻上用彩色圖釘訂著第一周工作安排，上面的“周五上交本學(xué)期班級(jí)計(jì)劃”被紅筆清晰地勾勒了出來……。“唉，又到學(xué)期初該制訂班級(jí)計(jì)劃制訂的時(shí)候了”，真真老師坐在辦公桌前，看著空落落的本子，冥思苦想，不時(shí)地抬頭看看對(duì)面的芳芳老師，做個(gè)鬼臉，苦笑一下，嘆了口氣，又低頭思索……

芳芳老師對(duì)她會(huì)心地一笑：“又不知道該如何寫了吧!”“到底怎么寫啊?又是老一套，你也給點(diǎn)建議吧?”“其實(shí)我也在思考這個(gè)問題，老套的實(shí)在沒有意思，想有點(diǎn)突破但不知道該從哪些方面入手。”

確實(shí)，每學(xué)期初，在制定班級(jí)計(jì)劃的時(shí)候，教師們都會(huì)碰到上述情景中的問題。班級(jí)計(jì)劃的制訂是每位幼兒教師都必須面對(duì)的一項(xiàng)工作，也是班級(jí)工作開展前的首要任務(wù)。班級(jí)計(jì)劃的制定有助于教師全面梳理、分析班級(jí)各方面情況；有助于為教師的實(shí)際工作提供指南；有助于提高幼兒園班級(jí)管理效能。那么，幼兒園班級(jí)計(jì)劃制訂時(shí)要考慮些什么?要注意哪些問題呢?本人試想就這些問題談一些自己的想法。

一、哪些因素會(huì)影響班級(jí)計(jì)劃的制訂

幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃制訂的影響因素是多方面的。人(教師、家長、幼兒、社區(qū)人員、管理者等)物(班級(jí)資源、社區(qū)資源、家庭資源、園內(nèi)資源、自然資源等)、社會(huì)(社會(huì)關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)象等)都可能對(duì)班級(jí)計(jì)劃的制定起到一定的影響作用。

1、主觀因素

制訂班級(jí)計(jì)劃是一項(xiàng)十分重要的工作，它在制訂時(shí)要考慮到整個(gè)班級(jí)方方面面的問題，這必然涉及到參與班級(jí)活動(dòng)及管理的各個(gè)成員，這些人員的觀念和行動(dòng)在一定程度上既受班級(jí)計(jì)劃制定活動(dòng)的影響，同時(shí)又成為班級(jí)計(jì)劃制定的重要的影響因素。

其中最重要，表現(xiàn)最突出的是來自班級(jí)計(jì)劃制訂的主要實(shí)施者一一教師的影響。常見的問題有以下幾方面。

首先，是重視不夠。這是教師思想、觀念上的問題。常言道：意識(shí)決定行為，一個(gè)人對(duì)某件事情持有不同的態(tài)度，那么就會(huì)對(duì)某事作出不同的決策和行為。所以說教師對(duì)“制訂班級(jí)計(jì)劃這一問題”沒有引起足夠的重視的話，直接會(huì)影響教師的做法，導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)前不科學(xué)地制訂班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃或出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與所制訂的計(jì)劃完全脫離，造成教學(xué)隨意性太強(qiáng)等問題。

其次，認(rèn)為沒必要改。有老師說：“這么多年都是這樣過來的，不是也很好嗎?為什么一定要用死板的工作程序限制自已的行為呢?”客觀地說，持有這種想法的教師為數(shù)不少。有的教師的教學(xué)行為長期以來一直處于無拘無束的狀態(tài)，她們認(rèn)為沒必要改變現(xiàn)狀。的確，在過去的工作中，幼兒園的教學(xué)更多地是依附于經(jīng)驗(yàn)，不講科學(xué)程序，因此也致使班級(jí)管理工作缺乏科學(xué)性。

再次，是不會(huì)制訂。在幼兒教育日趨受到重視的今天，也有相當(dāng)一部分教師已經(jīng)具有了較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。他們意識(shí)到了班級(jí)計(jì)劃制定的重要性，但他們對(duì)班級(jí)計(jì)劃到底怎么制訂，從哪里入手，還存在許多困惑。另外，家長、幼兒、社區(qū)人員、管理者等人員也可能存在上述教師身上可能出現(xiàn)的問題，甚至還會(huì)存在上述因素以外的原因。如：班級(jí)計(jì)劃組織大班幼兒進(jìn)社區(qū)勞動(dòng)，社區(qū)成員嫌麻煩，不予配合，那么班級(jí)工作計(jì)劃中的進(jìn)社區(qū)勞動(dòng)這一安排只能取消。由此看來，家長、幼兒、社區(qū)人員、管理者等這些人員的主觀態(tài)度與行為也是影響“班級(jí)計(jì)劃制訂”的不可忽視的因素。因?yàn)椋诮處熑σ愿胺e極制訂班級(jí)計(jì)劃的過程中，如果不能得到其他人員的必須配合時(shí)，那么同樣會(huì)影響班級(jí)工作計(jì)劃的制訂成效。

2、客觀因素

這是由外在事物或環(huán)境所造成的，教師難以控制和把握的因素。如：班級(jí)資源、社區(qū)資源、家庭資源、園內(nèi)資源、自然資源等，社會(huì)關(guān)系、社會(huì)現(xiàn)象等各種因素都可能對(duì)班級(jí)計(jì)劃的制訂起到一定的影響作用。

比如大班某個(gè)班級(jí)的計(jì)劃中有一個(gè)主題是《我們身邊的交通工具》，為配合主題活動(dòng)，計(jì)劃中準(zhǔn)備安排一次組織幼兒乘坐公交車從起點(diǎn)到終點(diǎn)的體驗(yàn)活動(dòng)。而和公交公司聯(lián)系后，公交公司認(rèn)為公交車以營運(yùn)為目的，如果幼兒與乘客同行，安全可能得不到保證，但公交公司很支持幼兒園的活動(dòng)，并提出單獨(dú)安排車輛讓幼兒體驗(yàn)一趟。這樣的安排有些象包車游覽，班級(jí)教師覺得違背了本次活動(dòng)的初衷，沒有意義，于是教師們在商量后作出調(diào)整，將本次活動(dòng)計(jì)劃改成“我和爸爸(媽媽)乘公交”，請(qǐng)幼兒家長支持，利用休息天專程帶幼兒進(jìn)行乘坐公交車的體驗(yàn)。

可見，幼兒園班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的制訂要考慮多種因素的影響，包括多種客觀環(huán)境或其他部門或人員的配合等，因?yàn)槭艿狡渌块T的工作性質(zhì)限制，或受玩具數(shù)量少、場地小、家長不能予以配合等方面情況的限制，都會(huì)對(duì)班級(jí)計(jì)劃的制訂和實(shí)施造成影響。因此，制訂班級(jí)計(jì)劃前，班級(jí)資源、社區(qū)資源、家庭資源、園內(nèi)資源等都是必須考慮的客觀因素。

二、班級(jí)計(jì)劃的制定需要注意些什么

班級(jí)工作計(jì)劃的制訂是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。要制訂好一份班級(jí)工作計(jì)劃，必須要有明確的、科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)，必須明確班級(jí)管理過程中各種因素的相互關(guān)系，必須充分了解班級(jí)過去的工作，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。這是保證計(jì)劃制訂的科學(xué)性和有效性的前提。具體地說，在制訂班級(jí)工作計(jì)劃的過程中，我們應(yīng)該遵循以下原則。

1、突出目標(biāo)

目標(biāo)性原則的基本含義是，幼兒園的班級(jí)工作計(jì)劃都必須要有明確的、具體的、可檢驗(yàn)的、科學(xué)的目標(biāo)。沒有目標(biāo)的計(jì)劃是不合格的計(jì)劃。因?yàn)橛?jì)劃本身就是為了完成目標(biāo)任務(wù)而制訂的。因此，制訂班級(jí)工作計(jì)劃時(shí)要貫徹目標(biāo)性原則。具體地說要注意以下兩點(diǎn)。

(1)要突出班級(jí)工作目標(biāo)的科學(xué)性。所謂科學(xué)性是指目標(biāo)是否適合于該年齡階段孩子的發(fā)展水平和發(fā)展需求。目標(biāo)過高或過低，都不利于幼兒的健康成長。教師制訂的目標(biāo)應(yīng)該在幼兒的這兩種發(fā)展水平之間，當(dāng)然，要制訂合適的目標(biāo)，這不僅取決于教師的綜合素質(zhì)，取決于教師對(duì)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力的全面深入的洞察和了解，還取決于教師把握兒童發(fā)展的自我需求的能力，取決于教師融匯貫通地理解和掌握教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法的能力。

(舉例)某幼兒園大班班級(jí)工作目標(biāo)

例：大(1)班工作目標(biāo)：以《幼兒園教育教學(xué)綱要》為指導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)幼兒在其原有的基礎(chǔ)上發(fā)展為教育工作的實(shí)踐觀念。1、關(guān)注個(gè)體，讓幼兒在豐富快樂的活動(dòng)中得到有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。2、以中文游戲活動(dòng)和英文游戲活動(dòng)相結(jié)合、區(qū)域游戲和自主游戲相結(jié)合、各領(lǐng)域活動(dòng)相互

整合為主要日常生活，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。3、結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，將《綱要》轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，建立新型的良好的師生關(guān)系，為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。4、重點(diǎn)關(guān)注幼兒的身體狀況、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、游戲水平，把工作重點(diǎn)放在讓孩子在愉快的大班生活、學(xué)習(xí)中感受到自身的變化。5、通過審美課程、集體引導(dǎo)、個(gè)別交流，逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。6、充分吸納家長、社區(qū)等一切可利用的教育資源，并合理利用于班級(jí)一日生活、教育的各環(huán)節(jié)，做到以幼兒發(fā)展為中心，兼顧為家長服務(wù)。

上面所舉的例子我們看到，教師在班級(jí)工作目標(biāo)制訂時(shí)突出了六個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。這些目標(biāo)的制訂都是建立在教師對(duì)班級(jí)總體情況的把握、對(duì)本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r充分分析、了解的基礎(chǔ)上的，體現(xiàn)出了目標(biāo)達(dá)成所應(yīng)有的挑戰(zhàn)性和可接受性，并且還在班級(jí)目標(biāo)中呈現(xiàn)了自己的特色，那就是：注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

(2)要把握好班級(jí)工作目標(biāo)的全面性。班級(jí)工作的最終目標(biāo)是促進(jìn)班級(jí)保教工作水平的全面提高，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此要注重班級(jí)工作目標(biāo)的全面性。班級(jí)工作目標(biāo)的全面性體現(xiàn)在兩個(gè)層面一方面是指向班級(jí)的，班級(jí)工作目標(biāo)要涉及班級(jí)發(fā)展、管理的全方面；另一方面是指向幼兒的，幼兒發(fā)展是班級(jí)計(jì)劃制訂的最終目的，因此班級(jí)工作目標(biāo)有關(guān)幼兒發(fā)展的定位，也要注重全面，只重視幼兒某一方面(知識(shí)或技能)的發(fā)展，忽視另一方面(情感的培養(yǎng)或習(xí)慣的養(yǎng)成)，都不能算是全面發(fā)展教育。

同樣是上文中的例子，它有指向班級(jí)發(fā)展、管理的目標(biāo)有充分吸納家長、社區(qū)等一切可利用的教育資源，并合理利用于班級(jí)一日生活、教育的各環(huán)節(jié)，做到以幼兒發(fā)展為中心，兼顧為家長服務(wù)的；也有指向幼兒的：關(guān)注個(gè)體，讓幼兒在豐富、快樂的活動(dòng)中得到有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。讓孩子在愉快的大班生活、學(xué)習(xí)中感受到自身的變化。逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備等等。兼顧了幼兒知識(shí)、技能發(fā)展的目標(biāo)和情感培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。應(yīng)該說，這個(gè)班，教師在制定班級(jí)發(fā)展總目標(biāo)時(shí)，考慮得還是比較全面的。

2、注重整體

整體性原則的基本含義是：幼兒園班級(jí)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。是將班級(jí)各種因素互相聯(lián)結(jié)的一個(gè)綜合體。同時(shí)，幼兒園班級(jí)又是幼兒園這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它與幼兒園這個(gè)系統(tǒng)在發(fā)展方向，培養(yǎng)目標(biāo)等方面應(yīng)保持一致和兼容。因此，制訂班級(jí)工作計(jì)劃應(yīng)貫徹整體性原則。具體地說應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

(1)要注重組成班級(jí)各要素之間的有機(jī)聯(lián)合。人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息是組成班級(jí)的要素。固然人是眾要素中最為重要的，但班級(jí)是一個(gè)有機(jī)的整體，組成班級(jí)各要素之間是一個(gè)互相聯(lián)系互相依賴的聯(lián)合體，它們之間缺一不可。如果只強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造潛能、調(diào)動(dòng)人的積極性，而忽視了財(cái)力、物力的支持，那么再能干再肯干的人也有可能難成大事。俗話說“巧婦難為無米之炊”，就是這個(gè)道理。

(2)要注重與幼兒園計(jì)劃保持一致。幼兒園的工作計(jì)劃，是班級(jí)工作計(jì)劃制訂的依據(jù)，幼兒園工作計(jì)劃中的目標(biāo)必須是全園每位職工為之奮斗的目標(biāo)。在制訂班級(jí)工作計(jì)劃時(shí)，必須要從整體出發(fā)，要把班級(jí)計(jì)劃的制訂放在幼兒園的整體系統(tǒng)中加以考慮，體現(xiàn)整體性原則。

3、關(guān)注差異

所謂差異性原則是指班級(jí)工作計(jì)劃的獨(dú)特性和鮮明的個(gè)性，是它與園務(wù)工作計(jì)劃和其他班級(jí)工作計(jì)劃所不同的地方。一份好的班級(jí)工作計(jì)劃，它既不是園務(wù)工作計(jì)劃的翻版或摘錄，也不是其他班級(jí)工作計(jì)劃的雷同。這種差異性主要取決于不同班級(jí)的不同情況、不同班級(jí)教師的不同經(jīng)驗(yàn)、不同專業(yè)水平、不同個(gè)性特征等獨(dú)特優(yōu)勢等。遵循差異性原則要注意以下幾個(gè)方面問題：

(1)客觀公正地總結(jié)上學(xué)期的工作。上學(xué)期計(jì)劃完成的情況怎樣，做了哪些工作，有哪些不足，還有哪些工作要加強(qiáng)等等，都要加以分析。分析的目的在于以便把今后目標(biāo)建立在以往工作的基礎(chǔ)上，保持時(shí)間上的連續(xù)性和現(xiàn)實(shí)條件下工作內(nèi)容的獨(dú)特性。