導語：如何才能寫好一篇電子商務基礎教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一） 中國跨境電子商務發(fā)展迅速

目前，全球經(jīng)濟一體化的速度在不斷加快，各經(jīng)濟體之間的商貿(mào)往來也更加緊密。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速更迭，跨境電子商務作為一種外貿(mào)新手段受到國家和地方政府的高度重視。據(jù)統(tǒng)計，截至2016年，中國跨境電商交易規(guī)模已達到6.3萬億元，同比增長23.5%。估計2017年，中國跨境交易規(guī)?？蛇_到7.5萬億元，而2018年，該數(shù)據(jù)會有8.8萬億元。

（二） 國內(nèi)外電子商務學習資源的快速更迭

《電子商務理論與實務》的知識更迭快速，教材內(nèi)容跟不上市場變換。電子商務專業(yè)學生在學習過程中需要參閱國外教材，而市面上大量國外教材是經(jīng)過中文翻譯的。這類教材通常有兩類缺陷：一是翻譯過程過長使得教材較晚于市場變換，經(jīng)常會遇到在教材出版之時，市場規(guī)則已發(fā)生新的變化；二是翻譯這些教材的人大部分為外文工作者，其對于電子商務專業(yè)和行業(yè)的了解并不深入，做中文翻譯較為生硬，用詞并不符合專業(yè)特點，不如閱讀原版英文教材更為直接。

（三）加強中外辦學交流，提高專業(yè)國際化教學水準

隨著“一帶一路”的深入，中國在世界上的影響力提升，越來越多“一帶一路”沿線國家高中畢業(yè)生來到中國接受高等職業(yè)教育。以蘇州某經(jīng)貿(mào)類職業(yè)學院為例，近年來陸續(xù)招收韓國、印度尼西亞、馬來西亞等國家學生，全校留學生比例不斷上升，留學生與中國學生同時上課，這對學校教師開展雙語課程教學提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。同時，雙語教學課程的開設，使得電子商務專業(yè)學生有了持續(xù)學習外語的環(huán)境，為學生參加中外合作班級和國際交流打下了堅實的基礎。

（四） 適應地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)符合地方企業(yè)需求的專業(yè)人才

為了提升人才培養(yǎng)質量，滿足社會行業(yè)需求，江蘇省品牌專業(yè)建設工程資助下的蘇州某職業(yè)院校電子商務專業(yè)做了大量工作，不斷完善專業(yè)建設，滾動修改人才培養(yǎng)方案，在分析過行業(yè)產(chǎn)業(yè)之后，對目前蘇州地區(qū)市場上電子商務人才需求做了細致調研，發(fā)現(xiàn)當前外貿(mào)型企業(yè)電子商務滲透得非常深入，比如婚紗禮服類企業(yè)，大部分涉及外貿(mào)出口，此類型企業(yè)對具備雙語能力的電子商務人才需求巨大。

二、電子商務理論與實務雙語課程的教學目標

高等職業(yè)院校作為國家專業(yè)技能人才輸送基地，應當基于國家發(fā)展戰(zhàn)略、地方產(chǎn)業(yè)特點和企業(yè)實際需求，培養(yǎng)既懂電子商務實操又懂外語使用的復合型人才，為提升自身辦學水準，提高教師學術水平，服務地方經(jīng)濟發(fā)展起到相應的作用。

三、《電子商務理論與實務》課程雙語教學實施模式

《電子商務理論與實務》課程雙語教學可分為理論授課和實務演練兩部分開展。

（一）理論授課

1.授課素材?！峨娮由虅绽碚撆c實務》教材選用蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)自編教材和Brian Patrick（美國）的《Selling on Shopify： How to Create an Online Store & Profitable ECommerce Business with Shopify》。教材編訂的結構內(nèi)容依據(jù)于電子商務理論與實務的知識模塊，以及當前實際經(jīng)營活動的應用規(guī)則。考慮到現(xiàn)實中高職院校學生的英語水平，在閱讀英文版教材時有難度，自編教材主要采用中英文結合的方式進行。理論知識點主要用中英文對照描述，業(yè)務應用實例部分用英文展示。外文教材是教師授課的補充資料，也是學生課后主要讀物和作業(yè)參考資料。在課程的教學大綱方面，由于《電子商務理論與實務》雙語教學是一次新的嘗試，教學大綱需要在原大綱的基礎上修訂。

在教案及電子課件方面，根據(jù)教育廳和學校要求，為課程編寫雙語教學教案。在教案中詳細說明每堂課的教學目的、教學要求、教學重點與和教學難點，同時，對于關鍵知識點做中英文標注。電子課件的制作詳略得當，要以教學大綱和教案為依據(jù)。在授課過程中，電子課件采用全英文制作，授課語言主要以英語為主，關鍵專業(yè)詞匯在課件中做中英文對比。

2.教學方法。在理論授課的過程中，應當注重教學方法?！峨娮由虅绽碚撆c實務》是一門實用性很強的課程，因此，在教學過程中要多注重案例的導入和練習。同時，在課堂上與學生互動時要多用啟發(fā)性的提問，沉浸式引導，多運用視頻、時訊、應用程序、反轉課堂等多媒體手段情景直現(xiàn)，使課堂講述更加生動形象。

（二）實務與實踐

《電子商務理論與實務》課程的實務與實踐由項目驅動+沙盤對抗+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)三部分構成。

課程的實務模塊采用項目驅動式方式開展，教師應當給予學生更多自主空間。每學期班級會進行小組分組，通過小組案例討論分析，商業(yè)企劃書編寫，市場調研和數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)帶動學生主動思考，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。利用實訓室資源組織學生模擬真實商業(yè)環(huán)境進行跨境電子商務沙盤對抗，對抗成績計入期末總成績，以增強學生的積極性和學習的趣味性。鼓勵學生參加商業(yè)類英語能力競賽，提高自身的商業(yè)水平和英語能力；鼓勵學生參與跨境電子商務技能比賽，參與模擬沙盤對抗，增強學習，鼓勵學生通過速賣通、蘭亭集市、wish、whatApp等平臺實際創(chuàng)業(yè)，通過實戰(zhàn)演練，將課堂知識內(nèi)化成自身能力，提高與外語人士合作、交流的勇氣和實力。

（三）強化電子商務英文行業(yè)術語學習

由于高職院校電子商務學生的英語短板，學生參與雙語課程的難度較大。但是冰凍三尺非一日之寒，學習英語不可能一蹴而就。?b于這個現(xiàn)實，快速提高學生電子商務專業(yè)英語水準顯得十分關鍵。因此，在編寫教材和電子課件時應當注重行業(yè)專業(yè)詞匯中應用對比，快速提高學生記憶效率，促進知識點的吸收，也有助于留學生快速適應中國電子商務環(huán)境。

篇2

關鍵詞：電子商務；專業(yè)；Photoshop；探索實踐

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，電子商務對于我們來說早已不再陌生，許多政府、企業(yè)都非常重視自己的網(wǎng)站建設，已將網(wǎng)頁作為其展示形象、溝通銷售渠道的主要窗口。Photoshop作為一款集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，自是網(wǎng)頁制作者、廣告設計人的得力助手。熟練掌握Photoshop的使用，是時展對電子商務專業(yè)人才提出的綜合素質要求，而且還是一門可以獲得更多的就業(yè)機會的實用技術。

本著電子商務專業(yè)的專業(yè)特點，在幾年的Photoshop教學過程中，本人強烈感受到讓學生掌握軟件的基本操作方法并模仿書中實例依葫畫瓢是遠遠不夠的，真正的目標是要使學生有自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時要有較好的理論知識。下面談談我在Photoshop圖像處理教學方面的一些真實感受。

一、分析學情、選對教材

對于電子商務專業(yè)的學生來說，學習Photoshop的主要目的就是用來應對網(wǎng)站頁面設計、美化，以及圖形圖像處理、優(yōu)化等。Photoshop主要有圖像處理和繪圖兩大功能模塊，作為電子商務專業(yè)的學生來說，大多數(shù)學生沒有繪畫基礎，所以在有限的授課時間里學習Photoshop課程，授課內(nèi)容應以圖像處理為主，繪圖功能只作簡單介紹。因此教師在正式開課前就應該根據(jù)電子商務專業(yè)學生的這些特點，有針對性的選擇適合的教材。教材的選擇至關重要，目前市場上純理論的Photoshop教材已經(jīng)很不多見，大部分都是案例式的教材，但層次也是五花八門、良莠不齊。因此教師選用教材時一定要注意幾個要素：1、與電子商務專業(yè)對口。2、案例要實用，同時操作方法應該是目前主流、通用的技術。3、適合自學，只要用心一點、認真一點，學生自己照著教材也能做出書中實例。4、還有一個就是價格因素，目前市場上全彩頁的Photoshop教材通常在六十至九十元左右，如果每門任課教師都選這么貴的教材，多數(shù)學生肯定吃不消，而黑白印刷的Photoshop教材只要三、四十元就可以了，因此建議教師在選擇教材時應多站在授課專業(yè)角度考慮，多站在學生角度考慮。

二、知己知彼、設計教案

教材選好了，接下來就要認真準備教案了。相信廣大教師都會肯定一點：“得到學生充分認可的教師，他的授課學生才更歡迎。換句話說正因為你的授課學生非常歡迎，你才會得到學生的充分認可。”我們都經(jīng)歷過學生時代，想想什么樣授課風格的教師是我們比較歡迎的呢？依據(jù)本人在云南工商學院多年的教學，總結了如下幾條：1、流暢的講解2、熟練的操作3、適當?shù)闹w語言4、精美有趣的電子教案5、幽默風趣的語言。但因每位教師的個性不同，第5點不能強求。至于1、2、3點只要教師能做到充分熟悉教材，再加之有一定的教學經(jīng)驗，都不成問題。至于教案，現(xiàn)在的年輕教師上課時已經(jīng)很少會拿著厚厚的紙質教案了，用的都是設計精美的電子教案。不論你用何種軟件設計的教案，總體原則是不能脫離教學大綱，最好生動、直觀、有趣，容易激發(fā)學生學習愿望。

三、走進課堂、見證奇跡

針對Photoshop軟件操作性強、趣味性強、實用性強的特點，配合教材我采用了以案例帶動理論的教學方式來展開課堂教學。為使Photoshop在學生心目中的趣味最大化，在多媒體課堂的案例教學中我設計了四部教學法，下面詳細展開說明：

1、做什么。Photoshop教學的初始階段，為了激發(fā)學生的學習興趣，我收集了一些經(jīng)典的Photoshop合成圖片，如好萊塢科幻大片的宣傳海報等，也可以找一些國內(nèi)外優(yōu)秀的廣告設計作品供學生欣賞、點評，讓學生感受到Photoshop的強大魅力，這樣的學習情境有助于引導學生以積極的態(tài)度主動探索[1]，從而獲得最佳的教學效果。

2、怎么做，這樣做。待學生對Photoshop有了濃厚的興趣和基本的了解以后，再準備一些操作簡單、效果明顯的實例[1]來讓學生踴躍分析，通過這樣的互動環(huán)節(jié)讓學生帶著好奇心緊隨我的思路，看著我如何一步步操作來揭開謎底。這種以實例帶動軟件命令的講解方法，即生動又實用，學生也比較喜歡，一方面可以避免因直接講解軟件命令而降低學生學習興趣的現(xiàn)象發(fā)生；另一方面從這種簡單幾步就可以見證到奇跡的實例中學生可以體驗到非常強烈的成就感。

3、還能怎樣做。當學生對Photoshop已經(jīng)具備了一定的操作能力以后，我再找一些綜合性的實例來分析、講解，例如網(wǎng)站廣告、軟件界面以及網(wǎng)頁界面的設計等，這些實例可以將學生以往學習的知識進行很好的串接，還需要學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意才能完成，即鞏固了已有的知識，又很好的拓展了學生的思維。

4、每次下課前留一個與本節(jié)課相關，又有明顯不同的課后作業(yè)給學生，讓學生回去查閱資料、認真思考，下次上機實訓的時候再做出來。比如，這堂課我講了一個汽車廣告的設計，我留的作業(yè)是讓學生上機實訓時設計一個服裝廣告。此種模式可以讓學生充分發(fā)揮其學習主動性，鍛煉學生的思考能力和創(chuàng)新能力，以盡量避免學生學完Photoshop后成為“復制工具”，不會思考，只會照搬照抄。

四、真刀實槍、機房亮劍

技能訓練[2]無疑是Photoshop教學中的重要一環(huán)，教師講完的實例學生能否做得出，或者說還能有哪些創(chuàng)新？還能再做出什么？實訓機房就是驗證的場地。我校photoshop教學采用了課堂教學與上機實訓1:1的授課模式，即電子商務專業(yè)每個班級每周有四節(jié)photoshop課程，多媒體課堂上兩節(jié)，實訓機房上兩節(jié)。在實訓機房中，教師不再講課，所有時間都留給學生，只是進行個別輔導、答疑。在時間分配上，一般給學生一節(jié)課的時間完成課堂教學中教師講授的實例，另外一堂課的時間來完成上次課堂教學中教師預留的課后作業(yè)，做完后學生以作業(yè)的形式用實名提交到教師機中，每個學生都要提交，教師負責收集、整理，在下次的多媒體課堂教學中拿出來點評。通過這樣的過程，可以提高學生的積極性，主動性，又能培養(yǎng)其及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[3]。通常在上機實訓課中我會采取以下步驟進行：

1、把上次課堂教學中的實例效果圖以及所需的素材圖片一并共享在教師機，供學生下載到本地學生機使用。

2、再次重申上次課堂教學中預留的課后作業(yè)，并鼓勵學生主動思考，自主分析，完成作業(yè)。同時不斷強調，盡量讓學生自己思考，尤其是教師講過多次的知識，忘記了應多向左右的同學請教，不要動不動就向教師求援。在此過程中我會應積極走動，進行實時輔導、答疑、給予學生一些適當?shù)奶嵝押脱a充。

3、當Photoshop教學進入到后期的綜合案例階段，這時上機實訓的時候，我會根據(jù)班級的人數(shù)，以及學生的學習層次，將其分成若干小組，每個小組都安排有學的特別好的，一般的，比較差的，這樣的結構比較適合良好團隊的形成，相對也比較科學。每個組設一個組長，這樣的組編制好后，直到Photoshop這門課結束前都要嚴格固定分組，無特殊情況不允許學生隨意更換小組。組長在此過程中充當?shù)氖琼椖拷?jīng)理的角色，小組其他學生則充當項目成員的角色。這樣的設置可以盡量模擬公司化的真實情景，發(fā)揮小組成員的積極性，集思廣益，拿出好的方案。每次上機實訓，小組完成作品后，要求每個小組都把作品拿出來一起“PK”，并且設置不同的獎項，比如設計的網(wǎng)頁功能性很好，但創(chuàng)意平平，我就會給這個作品頒個“最佳功能”獎，如果設計的網(wǎng)頁功能性平平，但創(chuàng)意很好，我就會給這個作品頒個“最具創(chuàng)意”獎，這樣做的目的就是盡量發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多給予鼓勵，不要扼殺學生的積極性，這一點對于學生以后的健康成長非常重要。

五、期末考核、項目為主

Photoshop課程的期末考核，是對學生掌握Photoshop知識和技能情況的一次全局考核。因此使用傳統(tǒng)的紙質試卷這樣單一的考核形式遠遠不足，目前我校主要采用項目考核的形式進行Photoshop課程的期末考核，即由任課教師依據(jù)授課專業(yè)出具三套不同項目，包括項目題目、具體要求、完成時限以及項目所需素材等一并交由教務處，由教務處抽取一套項目作為考試試題，待考試時由監(jiān)考教師把題目及相應素材發(fā)給學生使用，學生做完后將作品提交到教師機指定文件夾，監(jiān)考教師負責收集、整理電子試卷，考試結束后交由教務處，然后由教務處將電子試卷打包發(fā)給任課教師，由任課教師負責評分、登分。學生最后的期末分數(shù)組成是以平時成績占30%，期末項目考核占70%的形式來評定。平時成績也就是平時上機實訓時學生提交作業(yè)的教師評分情況，這樣的分數(shù)組成形式可以極大的避免學生“平時不努力，期末抱佛腳”的惰性思維養(yǎng)成。

六、課外傳道、必不可少

隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為信息社會最有效的信息獲取工具[2]，除了上課的幾十分鐘外，學生也有了更多與任課教師取得溝通的方式，比如電子郵件、微信、微博、騰訊QQ等互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務。這些方式可以突破時間、空間的限制，在課外輔導工作中，我建議廣大教師充分利用這些網(wǎng)絡資源為學生傳道、解惑，提供最大的幫助。

總之，Photoshop作為一門操作性極強、應用范圍廣泛的課程，要使電子商務專業(yè)的學生能夠很好的掌握Photoshop的各種功能并利用這些功能做出優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品不是一蹴而就的，只有在教學過程中多加關注并培養(yǎng)學生學習的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，利用恰當?shù)慕虒W方法，同時鼓勵學生多觀察、多思考、多實踐、勤創(chuàng)新，才能使學生真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能[1]。

參考文獻

[1]馬志峰.淺談Photoshop圖像處理軟件的教學[J].讀寫算,2011,(12):186.

篇3

建設計劃項目，著力于校企合作創(chuàng)新電子商務人才培養(yǎng)的研究與實踐，形成了校企深度合作的特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立起基于工作過程的精品課程體系、實現(xiàn)了學生個人創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展，為同類中職院校電子商務專業(yè)建設與發(fā)展起到了一定的示范引領與借鑒作用。

關鍵詞：中職 電子商務專業(yè) 人才培養(yǎng) 校企合作 研究實踐

0 引言

陜西銀行學校被確定為2010年度首批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學?！绷㈨椊ㄔO單位，該校電子商務專業(yè)是陜西銀行學校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目建設中“411”工程的重點建設專業(yè)。為示范建設項目高起點規(guī)劃、高標準要求、高速度建設，保證建設項目有組織實施、規(guī)范化運行提供可靠有力的保證。該專業(yè)借助陜西現(xiàn)代服務職業(yè)教育集團化辦學力量，大力引進西安銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司、西安印象網(wǎng)絡科技有限公司、楊凌都市田園農(nóng)業(yè)科技有限公司等一批業(yè)內(nèi)知名企業(yè)開展電子商務專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)模式，加大訂單培養(yǎng)力度和規(guī)模，積極推進辦學模式改革與創(chuàng)新。為了使電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)建設能更加科學、緊密地貼近市場及企業(yè)用人需求，本專業(yè)教學團隊實踐探索進行了中職電子商務專業(yè)校企合作、工學結合、頂崗實習教育模式創(chuàng)新研究，其目的是將我校電子商務專業(yè)建成陜西乃至西北地區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)高素質技能型人才培養(yǎng)和培訓的特色專業(yè)，主要內(nèi)容包括電子商務專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化現(xiàn)代服務業(yè)工作過程課程體系、建設重點課程、校企共同開發(fā)特色教材、打造“雙師結構”教學團隊、建設實訓實習基地、提升社會服務能力等，從而為學校示范性建設起到至關重要的推動作用。

1 校企合作、訂單培養(yǎng)――打造陜西銀行學校特色創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.1 與西安銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)

西安銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司是陜西銀行學校電子商務專業(yè)校深度緊密合作的企業(yè)之一（以下簡稱“銘創(chuàng)公司”），該公司是一家第三方電子商務綜合服務企業(yè)，旗下設有兩大事業(yè)部和一個技術研究中心，其一為“向日葵”電子商務綜合服務事業(yè)部，致力于企業(yè)電子商務平臺建設、維護與運營；其二為“蒲公英”電子商務教育事業(yè)部，致力于企業(yè)電子商務實用型人才的培養(yǎng)與提供；其三為“魯冰花”電子商務技術研究中心，致力于電子商務技術的研究、創(chuàng)新與應用。

自2006年下旬，陜西銀行學校教務處積極與銘創(chuàng)公司緊密接觸，2007年下旬，雙方就共同培養(yǎng)“中職電子商務專業(yè)人才”有了實質性的進展，2008年6月雙方簽訂“聯(lián)合培養(yǎng)中職電子商務專業(yè)”訂單班。2008年6月成為“陜西省現(xiàn)代職業(yè)教育集團”成員單位。2009年3月雙方共同努力將銘創(chuàng)公司旗下的“魯冰花”電子商務技術研究中心引入銀行學校。

在合作辦學中如何解決中職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式是雙方所面臨的最大障礙。首先需要解決的是定位問題，經(jīng)過校企雙方多次深入研討，最終定位為“為中小企業(yè)培養(yǎng)基于電子商務平臺的，從事網(wǎng)站推廣及網(wǎng)絡營銷和網(wǎng)絡貿(mào)易的高素質勞動者和技能型人才”，并明確了“人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和考評標準”。同時，確定了“校企深度融

合、良性互動的“銘創(chuàng)模式”電子商務人才培養(yǎng)（如圖1所示）。

該模式主要包括校企共建、項目實戰(zhàn)、平臺共享、訂單培養(yǎng)等深層次內(nèi)容。在與西北地區(qū)最大的電子商務運營及人才輸送企業(yè)――西安銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司簽訂了商務人才培養(yǎng)輸送戰(zhàn)略合作協(xié)議后，實施聯(lián)手培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中通過該企業(yè)“蒲公英”項目實戰(zhàn)平臺的強化培訓，使學生達到熟練掌握專業(yè)核心技能并能深切融入企業(yè)真實工作崗位為目的，最后利用“企業(yè)通”人才輸送平臺，使學生直接進入社會企業(yè)就業(yè)。寬平臺、多方向地為實踐教學和學生頂崗實習（就業(yè)）創(chuàng)造了良好的條件。

1.1.1 校企深度融合

銘創(chuàng)網(wǎng)絡科技有限公司是一家企業(yè)IT技術及電子商務技術應用服務商，擁有一支高技能的中小型企業(yè)電子商務研發(fā)、運營管理隊伍，主持開發(fā)的技術項目達3500多項，擁有強大的客戶資源，并與中科院網(wǎng)絡中心、阿里巴巴集團建立長期戰(zhàn)略合作伙伴，旗下“蒲公英”和“企業(yè)通”兩大電子商務平臺為西北地區(qū)電子商務行業(yè)的發(fā)展起到了很強的推動作用。同時公司在人力資源儲備方面急待增強，以此為契機雙方在從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的共同制定到基于工作過程的課程體系的開發(fā)、實習實訓基地的建設、平臺共享、人才訂單培養(yǎng)、學生頂崗（就業(yè)）實習等多方面都建立了緊密的合作關系，深度融合使得雙方互惠共贏共同發(fā)展。

1.1.2 項目實戰(zhàn)

嵌入“蒲公英”企業(yè)實戰(zhàn)項目體系，通過企業(yè)真實項目實戰(zhàn)操作，強化學生的專業(yè)技能；以《商務網(wǎng)頁設計與制作》精品課程建設為突破口，共同研究開發(fā)基于工作過程為導向的課程教學改革新思路，新方法；加強校內(nèi)實訓基地應用環(huán)境建設，營造良好的企業(yè)環(huán)境氛圍；深化學生職業(yè)能力的提高，科學評價監(jiān)控人才質量體系。

1.1.3 平臺共享

共享“企業(yè)通”商務平臺資源環(huán)境，建立起校內(nèi)教學平臺、校外實訓平臺、頂崗實習（就業(yè)）平臺，全面提高學生的專業(yè)適應能力、應用實踐能力、團結協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力，學生帶薪頂崗實習，畢業(yè)后能夠直接進入中小企業(yè)電子商務應用領域一線崗位，顯著提高學生就業(yè)率，實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。

1.1.4 訂單培養(yǎng)

以“銘創(chuàng)訂單班”人才培養(yǎng)為帶動效應，深層挖掘銘創(chuàng)客戶資源，動態(tài)分析企業(yè)人才需求，聯(lián)手行業(yè)頂級企業(yè)、公司，拓展“訂單式”人才培養(yǎng)新方向，延伸校企合作新領域、促進專業(yè)長遠發(fā)展。

自2010起，該校電子商務專業(yè)建設按照“三共建、六融合”的建設指導思想，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個核心，探索專業(yè)與企業(yè)共建的新模式。同時積極推動該校電子商務專業(yè)與西安印象網(wǎng)絡科技有限公司簽訂“共建協(xié)議”，建立共建機制，促使企業(yè)參與專業(yè)建設的全部過程，學校與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、聯(lián)合招生、共同開發(fā)專用課程、共同編撰實訓教材、共同委派教學團隊、共同策劃生產(chǎn)性實習安排，不斷加強內(nèi)涵建設，不斷提升社會服務效能；通過推進校企深度融合，雙方共同簽訂“聯(lián)合培養(yǎng)中職電子商務專業(yè)”訂單班進行聯(lián)合培養(yǎng)，努力形成校企合作的長效運行機制，為培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)高素質勞動者和技能型人才服務。

1.2 與西安印象網(wǎng)絡科技有限公司合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)

西安印象網(wǎng)絡科技有限公司致力于旗下品牌印象西安的建設發(fā)展，是一家以經(jīng)營陜西特色產(chǎn)業(yè)為主的資源整合運營商，致力于通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用電子商務手段輸出陜西優(yōu)質資源，并對陜西傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式進行再造和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈的升級。

與西安印象網(wǎng)絡科技有限公司深度開展工學結合、頂崗實習的嘗試，以電子商務職業(yè)崗位架構圖（圖2所示）為組織機構探索“印象西安（）――校企一體化人才培養(yǎng)模式”。

其具體運營方式可以概括為：實行項目總監(jiān)負責制，以項目總監(jiān)、運營助理、行政助理為核心組建項目團隊，項目團隊由9大部門，43個崗位組成，在項目具體運營過程中，參與的學生是按照崗位實際工作內(nèi)容和具體工作流程來進行的，所開展的工作包括：市場調研、銷售定位、客戶分析、采購談判、庫房管理、市場的線上及線下推廣、商品線上及線下銷售、物流配送、客戶跟蹤及維護、財務核算等具體工作任務。其中，以“打包員、配送員、技術部主管、攝影專員和美工專員”等五個職業(yè)崗位為基礎，基于各崗位工作要求和業(yè)務流程，嘗試“任務驅動、小組學習、師傅帶徒弟等”方式，讓學生更好地體驗電子商務企業(yè)的運營模式、業(yè)務流程。充分利用“印象西安（）――陜西?特色產(chǎn)業(yè)貿(mào)易平臺”開展“做中教、做中學”的職業(yè)教育教學方式方法的改革，形成《印象西安（）――校企一體化人才培養(yǎng)方案》。

2 建立基于工作過程的課程體系――精品課程

如何創(chuàng)新？如何打造品牌特色？如何進一步提高我校核心競爭力？在電子商務專業(yè)課程教學模式改革方面，專業(yè)建設團隊秉承“專業(yè)是龍頭，課程是核心”的建設思想，同時積極轉變職業(yè)教育觀念，積極推動職業(yè)教育改革開拓創(chuàng)新，銳意進取強化綜合素質，狠抓技能積極推動教學工作內(nèi)涵建設深化校企合作，細化方法措施，努力凸現(xiàn)學校辦學特色。

早在2008年初，陜西銀行學校與西安印象網(wǎng)絡科技有限公司開展了《電子商務人才需求與職業(yè)崗位能力》調研，形成電子商務崗位及工作認為分析結構圖（如表1所示）。2011年雙方再次合作開展電子商務專業(yè)相關調研。根據(jù)“電子商務崗位及工作任務分析”，確定電子商務專業(yè)課程設置和課程內(nèi)容，從而構造基于企業(yè)工作過程的電子商務專業(yè)課程體系設計（如圖3所示）。

據(jù)此，就《電子商務》專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，學校教務處組織相關老師和西安印象網(wǎng)絡科技有限公司共同協(xié)商，從電子商務專業(yè)崗位能力要求出發(fā)，首先，明確專業(yè)定位、培養(yǎng)目標及規(guī)格；其次，確定人才培養(yǎng)模式；最后，就課程設置、課程開發(fā)、課程內(nèi)容選擇、課程標準編寫、教材選擇（編寫）、授課計劃（以2課時為一個單元，即課程整體設計）以及課程單元設計（2課時教案）和PPT課件等方面著手，建立基于工作過程的課程體系――精品課程（課程包），從而建立一個完整的“標準課程體系”，以此為基礎實現(xiàn)上述“三個模式”的建立。

經(jīng)過近兩年的合作建設與開發(fā)，與企業(yè)合作開發(fā)以工作過程為導向的《電子商務運作流程分析》、《網(wǎng)絡營銷與網(wǎng)站推廣》等多門精品課程，包括教材、電子教案、PPT、實訓項目指導、虛擬演示、在線答疑、試題庫、精品課程網(wǎng)站等，并依托學校數(shù)字化校園網(wǎng)絡系統(tǒng)對外開放，通過信息技術手段逐步實現(xiàn)專業(yè)教學資源信息化網(wǎng)絡共享。

3 實現(xiàn)學生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃――創(chuàng)業(yè)實踐

2009年3月陜西銀行學校聯(lián)合西安銘創(chuàng)公司、西安印象網(wǎng)絡科技有限公司與浙江淘寶網(wǎng)絡有限公司簽訂了《校企聯(lián)合課程共建合作協(xié)議》，且只用了十天時間創(chuàng)建了全國惟一一所中職示范性“淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地”（如圖4所示）。同時，結合《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）文件所提出的“深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”精神。特設立了“淘寶創(chuàng)業(yè)基金（20000元）”，以實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

創(chuàng)業(yè)實訓基地實施的方案為：即學生進入淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地后，第一階段學生以小組為單位開展以崗位輪換的方式進行頂崗實習實訓，學生的崗位以“打包員、配送員、技術部主管、攝影專員和美工專員”等五個職業(yè)崗為主，指導教師以企業(yè)員工為主。主要采取“小組學習、任務驅動、項目教學”等方法。第二階段學生組隊獨立運作電子商務項目，項目流程主要包括：①市場調研分析、客戶群定位分析、客戶需求分析；②產(chǎn)品定位、貨源渠道選擇建立、商品采購；③商品編排貨號、檢品入庫、入庫登記；④商品圖片拍攝、商品簡介說明、商品預定價格、商品相關資料整理；⑤商品上傳、商城設計美化、相關后臺程序輔助；⑥線上市場推廣計劃制定（網(wǎng)絡營銷）；⑦線下市場推廣計劃制定（直銷）；⑧跳蚤市場（線下C2C）運營方案制定；⑨淘寶網(wǎng)拍賣會（線下拍賣）實施方案制定等。

同時，為了學生便于方便應用，特將部分工作內(nèi)容以“流程”的方式確定下來，以便學生操作的標準化。涉及相關拍攝部分的圖片、制作部分的視頻等資料上傳校園網(wǎng)，在學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中充分利用計算機信息技術，提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣和成效。

通過校企合作創(chuàng)新電子商務人才培養(yǎng)的研究與實踐，從而創(chuàng)建陜西銀行學校教育創(chuàng)新模式――“三個模式、一個體系；三個能力、一個目標”，即，“三個模式：校企合作――創(chuàng)新辦學模式、工學結合――人才培養(yǎng)模式、頂崗實習――教學模式”，“一個體系：基于工作過程的課程體系――精品課程”建設；“三個能力：造就符合行業(yè)所需專業(yè)化人才――方法能力、專業(yè)能力和社會能力”的培養(yǎng)，“一個目標：實現(xiàn)學生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃――創(chuàng)業(yè)實踐”，以此著力點打造陜西銀行學校的核心競爭力和品牌知名度。

參考文獻：

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[2]王敏晰，王新莊，李志剛.電子商務專業(yè)實踐教學的校企合作模式研究[J].電子商務，2011（09）.

[3]徐愛新.校企合作人才培養(yǎng)模式下的中等職業(yè)教育課程開發(fā)研究[D].河北師范大學，2007.

篇4

一、初來乍到，調整心態(tài)，認真上好每一堂課

這學期是我來到職校任教的第一學期，雖然之前有2年的教學經(jīng)驗，也去過企業(yè)實操學習，但是重新站上講臺，也相隔有一年多了。現(xiàn)在總結和回憶起來，剛開學有段時間，也確實是焦慮過，擔心自己教得不好。但是我知道，作為一名教師，最基本的要求，就是上好每一節(jié)課。于是，我就在每一節(jié)每一節(jié)課中，慢慢熟悉和習慣這邊的教學習慣。榮幸的是，我們辦公室的老師們都很熱心，很熱情地解答和幫助我在工作中遇到的問題。很是感動。 

二、重視課堂，活躍教學

在這學期中，一開始，我擔任了四門課程，有電商基礎課，商貿(mào)班的網(wǎng)店運營課，電商班的網(wǎng)上開店課，還有美育課。每周14節(jié)，課不多，對比我之前的工作強度，這個教學量讓我有十分充裕的時間認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。特別是電商專業(yè)班，高一級的電商基礎課，和高三級的網(wǎng)上開店實務，我都花了很時間和精力進行備課，認真上好每一堂課，反思和積極調整合適的教學方法，更好地讓學生能學有所成。

三、 承擔任務， 兢兢業(yè)業(yè)

這學期，我還很榮幸地進入了電子商務競賽小組，協(xié)同鄧潔瑩、盧嘉玲等老師一起輔導學生參加技能競賽。非常感謝領導能給我這個難得的機會。所以，在整個競賽輔導過程中，我很認真向老師們請教學習，能在短時間內(nèi)迅速熟悉競賽的相關內(nèi)容，并積極協(xié)助輔導，最后，經(jīng)過我們的努力，最終取得了佛山市三等獎的好成績。這對于我們來說，是一個很重大的突破，更大地提高了我們隊帶競賽的熱情和積極性。我認真踏實，勤勤懇懇，努力完成好每一項任務，為部門爭光。

四、反思不足，繼續(xù)努力

篇5

關鍵詞 特色專業(yè);建設方案;教學改革

中圖分類號 G521 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708(2009)07-0094-02

特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學校辦學定位,在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質量等方面,具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色,獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業(yè)。特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設形成的,是學校辦學優(yōu)勢和辦學特色的集中體現(xiàn)。開展特色專業(yè)建設,旨在促進高等學校人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系、優(yōu)化專業(yè)結構與布局,形成有效的專業(yè)建設機制,引導高校結合自身實際進行科學準確定位、發(fā)揮辦學優(yōu)勢、推進教學改革、強化實踐教學,滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。下面就本校開展電子商務省級特色專業(yè)建設的情況探討特色專業(yè)建設的做法與體會。

2005年11月,南京財經(jīng)大學電子商務專業(yè)被江蘇省教育廳確定為特色專業(yè)建設。圍繞特色專業(yè)建設,我們組織電子商務系的老師分別到中央財經(jīng)大學、西安交通大學、東北財經(jīng)大學、安徽大學、遼寧大學等高校就電子商務專業(yè)建設的有關問題進行了專題調研,然后經(jīng)過反復討論,確定了專業(yè)建設目標:專業(yè)建設的理念上遵循實用性、現(xiàn)代性、前瞻性原則;人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案上要有創(chuàng)新性;人才培養(yǎng)手段上要具有先進性,最終培養(yǎng)出的人才不僅要具有良好的理論素養(yǎng),更重要的是要有實踐動手能力,尤其是要依托我校貿(mào)易經(jīng)濟、國際貿(mào)易等優(yōu)勢學科,培養(yǎng)面向商貿(mào)流通領域的電子商務人才。為此,我們制定了工作目標:首先,調整與修改培養(yǎng)方案,進行專業(yè)定位,對專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學方案、教學內(nèi)容和課程體系等進行改革與重新設計;其次,全面建設、重點突破,尤其是在師資隊伍建設、教學改革等方面要有新舉措、新成果;第三,不斷完善,重點補差,主要在實習基地、實驗室建設和實驗、實踐教學等方面取得較大成效。

1 建設方案

1.1 構建具有我校特色人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案

在專業(yè)建設的過程中,我們確定了“依托我校優(yōu)勢學科,有機整合相關資源,以電子商務專業(yè)特色為導向,理論與實踐并重,抓實際應用、抓能力培養(yǎng)、抓素質提高”的專業(yè)建設基本思路,并按照這一思路構建具有我校特色同時又適應社會需求的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。

1.2 建立一支教學與科研能力優(yōu)良的師資隊伍

人才是學科發(fā)展的根本保證。在人才培養(yǎng)上堅持“外部引進高起點,內(nèi)部培養(yǎng)抓提高”,即大力從外部引進教授和博士,同時在本部門內(nèi)選拔優(yōu)秀青年教師攻讀博士學位或去國外學習。通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng),改變目前電子商務專業(yè)師資力量較為薄弱的狀況,建立起一支在知識結構、年齡結構、學歷結構及職稱結構等方面均比較合理的師資隊伍。

1.3 推進教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革

適應多層次、分方向人才培養(yǎng)的要求,把課程分成若干模塊,精心選擇教學內(nèi)容,并注意各門課之間知識的銜接,開展雙語教學,在專業(yè)課中對學生進行全方位的實踐訓練,利用多媒體技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代教育、教學手段構建立體化教學系統(tǒng),將課堂教學、實踐教學和第二課堂活動有機結合,訓練學生分析問題、解決問題的能力,提高學生的創(chuàng)新能力。

1.4 強化實驗室建設

在電子商務專業(yè)設立之前,我校就已經(jīng)設立電子商務實驗室,該實驗室為省級重點實驗室。在實驗室建設上,實行 “三個面向”,即面向教學、面向科研、面向社會服務的發(fā)展方針。根據(jù)課程的需要,研制開發(fā)相關教學實驗系統(tǒng),供學生使用。利用實驗室的設施和設備,支持教師積極開展科學實驗,進行基礎研究和技術服務。以實驗室為載體,進一步加強與政府相關部門、企業(yè)的聯(lián)系和溝通,建立產(chǎn)學研基地,為提高教學與科研水平創(chuàng)造平臺與條件。

1.5 加強實習基地建設

為了給學生提供更多的實踐機會,通過與企業(yè)間的合作,共同進行實踐基地的建設,組織學生到這些企業(yè)進行實踐和實習活動,強化理論聯(lián)系實際環(huán)節(jié),增強學生的實踐適應性,在現(xiàn)有實習基地的基礎上,進一步加強校企合作,使學生經(jīng)常有機會走出去,提高學生的實際操作能力與社會適應能力。

1.6 開展國內(nèi)外學術交流

采取“走出去”、“請進來”的方式,鼓勵和支持教師參加全國性學術論壇,為教師參加國際學術交流創(chuàng)造機會,同時邀請中外知名專家、學者來我校進行講學,開展學術交流,使本專業(yè)教師和學生有更多的機會了解本專業(yè)的發(fā)展與學術前沿,開拓學術視野,提高科學研究的國際化水平。

2 教學改革

特色專業(yè)建設涉及到整個教學改革,而教學改革是一個系統(tǒng)工程,包括教學方法與手段、教學組織與管理等。在特色專業(yè)建設的過程中,我們進一步規(guī)范了教學組織和管理,改革了教學方法和手段,更新了課程教學的內(nèi)容,增強了教學中的實踐訓練。我們在專業(yè)教學內(nèi)容方面的改革主要在以下幾個方面:

2.1 規(guī)范教學組織和管理

從教學計劃的制定、實施、評價和修訂等方面都制定了一套完整的規(guī)范來保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。每次教學計劃的修訂我們都是先到企業(yè)和其它院校進行調研,了解和掌握人才的需求和學科發(fā)展的動向,找準人才定位、確定人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、合理地安排教學計劃,詳細制定各門課程的教學大綱。在教學中嚴格執(zhí)行教學計劃和課程大綱,通過教學周歷、期中教學檢查、期末考試相關材料的監(jiān)督和審查,保證理論教學和實驗教學質量達到預期的效果。同時,還在實習中建立院系的巡檢制度,在畢業(yè)論文指導中還實行了論文審閱制等。

2.2 教學方法和手段的改革

在總結教學實踐經(jīng)驗的基礎上,我們提出了“五位一體”的教學模式。所謂“五位一體”,是指采用理論教學、案例教學、網(wǎng)絡教學、實驗教學和自測教學等多種教學方式形成一個立體化的教學系統(tǒng),對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位的訓練,增強學生的學習主動性和教學的互動性,真正使學生對所學的知識融會貫通,學以致用。

2.3 注重知識的實用性和系統(tǒng)性

電子商務是一個迅速發(fā)展和不斷變化的專業(yè)領域,同時電子商務又是一個理工與經(jīng)管相交叉的復合型新興學科。我們把電子商務理論分為電子商務經(jīng)濟、電子商務管理和電子商務技術以及電子商務綜合等幾大板塊,精心選擇課程以及授課的內(nèi)容,注重知識的實用性,注重不同板塊知識的交叉和融合,注重不同課程中知識的有效銜接。

2.4 開展雙語教學

為提高學生的跨文化交流能力,在本專業(yè)開設了“電子商務導論”等課程的雙語教學,采用英文原版教材、英文周歷、英文課件和英文教案,考試采用英文試卷,要求學生也主要用英文作答。

2.5 實施立體化實踐教學

針對電子商務專業(yè)實踐性強的特點,我們在教學計劃中分層次立體式對學生進行實踐技能的訓練。首先,在絕大部分的專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中都安排了一定比例的實驗課,進行認知性、驗證性和操作性的實驗,拓展和深化課堂理論教學的內(nèi)容;其次,專門安排了一門純實驗課程“電子商務綜合實驗”和一門案例分析課程“電子商務案例分析”。電子商務綜合實驗用于訓練學生的技術開發(fā)能力和實際的經(jīng)營管理能力。電子商務案例分析選取最新、最典型的電子商務案例進行分析,用于訓練學生分析問題和解決問題的能力。為使實習能達到預期目標,我們對專業(yè)實習、畢業(yè)實習實行嚴格管理和指導。

2.6 鼓勵學生開展學術研究

以電子商務省級重點實驗室為依托,鼓勵和支持學生參與科研活動,現(xiàn)在已有多名學生直接加入到教師的科研團隊,在多項科研項目中承擔部分的開發(fā)工作。電子商務專業(yè)還專門設立了學生科研基金,組織學生利用實驗室的設施和設備進行項目研究。

3 專業(yè)特色

3.1 辦學理念和辦學思路的特色

本專業(yè)遵循學?！皩捒趶健⒑窕A、強素質、重應用”人才培養(yǎng)規(guī)格的總要求,努力推行和實踐“通識課要通,學科基礎課要厚,專業(yè)課要精且富有特色”的指導思想,滿足并服務于學?！?+2”人才培養(yǎng)模式深化改革的需要,在通識教育的基礎上,優(yōu)化專業(yè)教育,強化專業(yè)能力培養(yǎng),同時,貫徹因材施教理念,注重發(fā)展學生的個性和潛能,對學生實行分流培養(yǎng)。在專業(yè)人才的定位上,從我校的學科優(yōu)勢和特點出發(fā),突出對商貿(mào)流通領域電子商務專門人才的培養(yǎng),通過這一定位,使我校學科優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,并形成我校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)在辦學理念與基本思路上的特色。

3.2 人才培養(yǎng)模式的特色

從本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標和要求出發(fā),將專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會人才需求層次相結合,將專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格可分為“應用型”、“研究型”兩大類,其中以應用型人才培養(yǎng)為主,兼顧研究型人才的培養(yǎng)。按照學?！?+2”的人才培養(yǎng)模式,學生入校以后,在一、二年級不分專業(yè),所有的管理類專業(yè)學生都學習相同的通識教育課程、專業(yè)教育課程中的基礎課程部分。從三年級以后學生才進入電子商務專業(yè)學習,在這一時期不同方向的學生主要學習4個模塊的課程:1)專業(yè)主干課;2)專業(yè)分類選修課程;3)專業(yè)任意選修課程;4)跨學科選修課程。

3.3 專業(yè)教學上的特色

在對教學實踐經(jīng)驗總結的基礎上,我們提出了“五位一體”的教學模式,將理論教學與實踐教學、課堂教學與課外自學、第一課堂與第二課堂有機的結合在一起,以求在重視傳統(tǒng)經(jīng)濟管理基本理論的同時,充分利用現(xiàn)代科學技術手段,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和動手能力,增強學生的學習主動性,鼓勵學生的創(chuàng)新精神。

4 建設成效

通過電子商務特色專業(yè)的建設,在教材的選用、教學大綱的執(zhí)行、試題的編寫、閱卷工作等都逐步規(guī)范化,教學水平穩(wěn)步提高,并取得了一系列的教學成果,4門課程先后獲教育部多媒體優(yōu)秀課件獎和江蘇省多媒體教學好課件獎,1項教學研究成果獲國家優(yōu)秀教學成果二等獎,2門課程獲校級精品課程。出版了3部教材。立足于特色專業(yè)建設,在實踐過程中學生綜合素質得到提高,人才培養(yǎng)效益明顯。近三屆學生四級英語平均通過率為91.4%,計算機二級平均通過率達97.2%,06~08屆畢業(yè)生總就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上,考研錄取率逐年提高,學生在全國大學生英語競賽、全國電子商務大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽等各種競賽中也屢獲大獎。近幾年,學生在《電子商務研究》等公開出版的刊物上5篇?？蒲惺墙虒W的有力支撐,實現(xiàn)教學和科研的良性互動是學科專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。近3年,我系教師在科學研究方面做出了很大的成績。承擔了省部級以上課題10余項,獲江蘇科技進步二等獎和三等獎各1項,南京市科技進步三等獎1項,南京市優(yōu)秀軟件二等獎和三等獎各1項,南京市優(yōu)秀自然科學研究成果三等獎3項。獲江蘇省哲社優(yōu)秀成果二等獎1項,南京市社科優(yōu)秀成果一等獎1項,江蘇省社科應用精品成果一等獎1項。申請發(fā)明專利11項。共90多篇,其中SCI、EI和ISTP收錄26篇,出版學術專著5部。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：教學內(nèi)容 電子商務 高技能人才 改革

電子商務可分為廣義和狹義的電子商務。廣義的電子商務指的是使用各種電子工具從事商務活動；狹義電子商務指的是利用Internet從事商務或活動。無論是廣義的還是狹義的電子商務的概念，電子商務都涵蓋了兩個方面：一是離不開互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，沒有了網(wǎng)絡，就稱不上為電子商務；二是通過互聯(lián)網(wǎng)完成的是一種商務活動。根據(jù)近幾年的調查資料可看出，這門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較低，究其原因有兩點：1.畢業(yè)學生人數(shù)和崗位需求人數(shù)間差距較大，這就造成了人才的過剩；2.用人企業(yè)對所需人才的要求較高，而該專業(yè)培養(yǎng)人才的能力基本上都很普通，這又很難達到用人單位的招人條件，這種矛盾也嚴重影響了學生們的就業(yè)。所以，高等院校一定要進行教學改革，提高該學科的教學質量，努力把學生們培養(yǎng)成為高技能人才，進而達到教學改革的要求，滿足就業(yè)的需要。

一、電子商務學科教學中的問題

1、師資隊伍不夠強大

電子商務學科涉及了工商管理、網(wǎng)絡技術、國際貿(mào)易等方面的知識內(nèi)容。而目前的教學教師都是來自計算機應用、貿(mào)易學和管理學等單學科為主修學科的教師，這就造成了教師的教學能力有限，所傳授的知識也不會那么全面，這嚴重了影響了教學的質量。此外，這門學科開設的時間較短，教師在教學中的經(jīng)驗較少，教學的內(nèi)容不成體系，也影響了教學的發(fā)展，更影響了學生們能力的培養(yǎng)。

2、課程安排沒有形成體系

電子商務學科開設時間較短，其課程安排還沒有形成體系，這就造成了學習中出現(xiàn)章節(jié)脫節(jié)、內(nèi)容混亂等問題，不僅不利于教學，也不利于學生學習。我們總結一下其主要問題表現(xiàn)在三個方面：第一，直接使用國外教學的課程。這樣做是最不可取的，國外對該專業(yè)的教學開展時間較長，相比下是有一定的經(jīng)驗，但國外是針對本國學生學習特點而進行知識傳授和教學改進的，而這些教學課程對我國的教學情況來說是很不適用的；第二，教學內(nèi)容編排不當。由于章節(jié)間缺少一定的聯(lián)系，這就造成了教師教學起來難度加大，學生們學習起來也比較吃力；第三，教學課程多使用舊教材的內(nèi)容。這就造成課程體系結構單一，其內(nèi)容也不豐富。

3、教學模式急需創(chuàng)新

電子商務學科所涉及的內(nèi)容復雜多樣，尤其是商務知識和計算機知識都在不斷變化著，這也就需要教學模式也要不斷地創(chuàng)新變化。所以，教學教師一定要多改變教學思路，根據(jù)課程需要進行教學方式和教學方法的完善，以調動學生們的積極性為主導，以提高學生們的整體能力為目標，充分發(fā)揮學生們的主體作用，爭取把學生們培養(yǎng)成為高技能人才。

4、實踐教學內(nèi)容較少

電子商務學科的教學內(nèi)容所涉及的概念很多，增加實踐教學內(nèi)容可以方便學生們理解和記憶?，F(xiàn)階段，電子商務學科的時間課堂都使用的模擬軟件，其教學內(nèi)容不僅更新較慢而且其操作流程也少，這些實踐練習很難滿足學生們的學習需要，也達不到教學的目的。因此，實踐課程一定要進行改革，加強對學生們實踐能力的培養(yǎng)，為學生們以后的就業(yè)打下堅實的基礎。

二、提高電子商務學科教學質量的方法和策略

1、加強師資隊伍的建設，培養(yǎng)該學科教師的能力

加強對在職教師的培養(yǎng)、外聘高水平校外教師可以提高本院該科目的整體師資力量。也就是采取“派出去”和“請進來”的方針。派出去就是挑選學習能力強、對學校以后發(fā)展貢獻作用大的教師出去學習培訓，提高該教師在該學科的整體專業(yè)能力和教學能力。請進來就是外聘校外的高水平、高能力的教師來我院教學，這樣就提高了學生們的整體專業(yè)能力。還有，學?？梢怨膭罱處熼_展課題，用獎勵的手段來達到提高本校整體業(yè)務能力的目的，這樣不僅師資力量強大了，教學質量也就上去了。

2、合理進行章節(jié)編排和課程安排，完善電子商務學科的教學體系

電子商務學科內(nèi)容盡管復雜多樣。但我們也要認識到電子商務的學科特點。學習電子知識是為商務服務的，只有認清了兩者間的關系，才會在教學中找到方向和目標，才能形成完整的教學體系。

3、改善教學方式，提高教學質量

傳統(tǒng)的教學方法很難適應教學的需要，新課程在教學中一定要改善教學方式。我們.經(jīng)過分析認為可采用以下方式：

第一，項目教學法。這是教師常采用的教學方法，通過設計教學實驗來引

導學生們自己動手解決問題，從而達到良好的教學效果。例如：教師設計一個以“開發(fā)一個購物網(wǎng)站”為主題的教案，對學生進行分組展開試驗，學生們可以通過自己搜集知識來完成實驗，教師在整個過程中起到引導和指引的作用，這種方式可以很好的發(fā)揮學生們的主體作用，讓學生們真正的學到實用的知識內(nèi)容。

第二，理論和實踐結合教學法。這采用的是理論與實踐相結合的手段來鞏固教學內(nèi)容，進而提高學生們的專業(yè)水平。這種方式就是利用校外的工作環(huán)境，讓學生們多參與校外實際工作場所的工作，讓學生們在工作中理解課堂上的基礎知識，進而提升業(yè)務能力。

第三，探討教學法。這是教師最常用的教學方法。教師給出一個題目，讓學生們自行探討，學生們在探討過程中不僅自己動腦想問題，也學到了同學們對這個問題的看法和認識，最后，教師在進行總結和講解。這樣可以培養(yǎng)學生們愛思考的好習慣，提高學生們的邏輯思維能力。

三、結 語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對電子商務專業(yè)的人才要求越來越高。如何提高學生們的專業(yè)能力已經(jīng)是學校的重任。作為該專業(yè)的教育者要端正態(tài)度，擺正自己的位置，不僅要承擔起教學的任務，也要成為教學改革的參與者，以把學生們培養(yǎng)成為高技能人才為己任，認真工作，做出貢獻。

參考文獻：

[1]劉曉敏. 高職院校電子商務課程創(chuàng)新教學之思考[J]. 福建教育學院學報，2008（04）

篇7

電子商務近幾年發(fā)展迅猛，社會對電子商務人才的需求非常巨大。然而高校培養(yǎng)出來的電子商務人才卻不能滿足社會和企業(yè)的需要，出現(xiàn)了行業(yè)快速發(fā)展與人才供應不足的矛盾現(xiàn)象，凸顯出高校在電子商務人才培養(yǎng)過程中的問題。而提高師資的專業(yè)素質、加強師資隊伍建設是提高電子商務專業(yè)辦學質量的突破口，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、形成辦學特色的關鍵。師資隊伍建設是電子商務專業(yè)建設的基礎和根本。

1電子商務從業(yè)人才概況

中國電子商務研究中心的《2013年度中國電子商務人才狀況調查報告》顯示，自2001年教育部正式批準設置電子商務本科專業(yè)以來，到2010年教育部共批準339所本科學校和650多所高職高專學校開設電子商務專業(yè)。每年有8萬多畢業(yè)生。2013年電子商務服務企業(yè)直接從業(yè)人員超過235萬人。目前由電子商務間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1680萬人（見圖1）。

被調查企業(yè)中，3768%急需電商運營人才，2857%的企業(yè)急需技術性人才（IT、美工），1739%的企業(yè)急需推廣銷售人才，1884%的企業(yè)急需綜合性管理人才?？梢钥闯?，運營、技術、推廣是最迫切的工具性人才。隨著企業(yè)向縱深發(fā)展，競爭不斷加劇，負責電商品牌運營的綜合性管理人才會越來越熱門（見圖2）。

電商行業(yè)每年以數(shù)倍GDP的增速快速發(fā)展，尤其是大量傳統(tǒng)企業(yè)轉型電子商務更是引起人才的爭奪；電商作為新型產(chǎn)業(yè)，人才存量不足，尤其是高校人才培養(yǎng)輸出無法滿足企業(yè)需求。這樣一來，行業(yè)快速發(fā)展與人才供應不足的矛盾直接導致電子商務領域巨大的人才真空。

麥可思數(shù)據(jù)公司近幾年一度把電子商務專業(yè)列為紅牌專業(yè)，這種排名也許具有一定的主觀性和片面性，但是結合以上人才數(shù)據(jù)的分析，一定程度上已經(jīng)說明傳統(tǒng)的教育培訓模式在電商人才培養(yǎng)中遭遇到很大的瓶頸：第一，理論體系、教材和教學案例的生成具有滯后性；第二，高校教師的知識結構無法跟上行業(yè)的變遷；第三，傳統(tǒng)教育體制電商教學，電商行業(yè)快速更新的知識結構與傳統(tǒng)人才培訓模式的矛盾導致與企業(yè)實踐脫節(jié)嚴重。

2高職電子商務專業(yè)師資隊伍建設存在的問題

21師資專業(yè)結構不合理

據(jù)統(tǒng)計，目前全國開設電子商務專業(yè)碩士點的高校為98所，雖然不少高職院校引進教師要求碩士研究生以上學歷，但是由于專業(yè)碩士點少導致培養(yǎng)的人才數(shù)量有限，高職院校能夠招聘到的電子商務專業(yè)碩士學歷的教師微乎其微。因此，高職院校從事電子商務專業(yè)教學的教師大多是從管理、國際貿(mào)易、計算機等專業(yè)轉行而來，電子商務知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實，同時也缺乏電子商務的實踐經(jīng)驗。

22師資實踐經(jīng)驗不夠

高職院校的培養(yǎng)目標是要造就高素質技能型專門人才。這就要求電子商務專業(yè)教師既要掌握一定的理論知識，同時又要具備一定的實踐能力。然而，由于大多教師沒有電子商務實戰(zhàn)經(jīng)驗，雖然接觸過網(wǎng)上購物甚至開設過網(wǎng)店，但是在從事電子商務教學時仍然存在人云亦云，致使所授知識與實踐嚴重脫節(jié)。教學上，偏重于從理論上抽象地闡述電子商務的實施與運作，實訓教學往往局限于一般模擬訓練，不能很好地適應企業(yè)實際發(fā)展的需要，結果導致學生難以深入地理解和掌握電子商務的內(nèi)涵，對實際應用更是望塵莫及。

23專業(yè)定位不明確

中國電子商務研究中心的數(shù)據(jù)顯示，運營、技術、推廣是最迫切的工具性人才。而縱觀不少高職院校的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)定位不明確，所學課程雜而全，特色不夠明顯，培養(yǎng)的人才自然適應不了企業(yè)的需求，一定程度上對于師資隊伍也提出了更高的要求，對于本身缺乏的師資隊伍無疑雪上加霜。

24教育改革落實不足

近幾年關于高職教育改革的呼聲和措施此起彼伏，基于工作過程的課程體系及課程建設，項目化課程教學改革，慕課、微課、信息化教學等詞匯充斥著我們的腦海，以及各種技能競賽的開展，一定程度上刺激和提升了高職教師隊伍的教學水平。但是不少科研教改停留在紙上談兵，盲目跟風，鮮有真正落在實處的。例如，基于工作過程的課程體系開發(fā)，有些教師對電子商務企業(yè)運轉根本不熟悉，缺乏實際調研，顯然這種開發(fā)不能站住陣腳。

25唯教材是瞻

當前高職院校電子商務專業(yè)所使用的教學教材大多只是對當前計算機技術與電子商務交易模式的概括性介紹，缺乏詳細的描述，使學生無法深入了解知識和開展實踐操作。同時，教材的內(nèi)容涉及面過廣，不僅涉及網(wǎng)絡營銷知識，還包括了網(wǎng)絡安全知識、物流知識等，既不切合社會實際需要，也忽視了學生實踐技能的培養(yǎng)，無法激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性。而且，中國電子商務研究中心認為，電商產(chǎn)業(yè)每6個月就發(fā)生一次巨變，知識的有效期變得非常短。電子商務專業(yè)核心主干課程應當以能力培養(yǎng)為目標，引用教材但不局限于教材，應當引導學生及時學習和更新最新的知識。

3關于高職電子商務專業(yè)師資隊伍建設的建議

31師資隊伍專業(yè)結構配比

電子商務專業(yè)師資隊伍的專業(yè)結構構成應當體現(xiàn)專業(yè)特點，“電子”是工具是手段，“商務”是目的是落腳點。全部由管理、國際貿(mào)易背景的老師組成或者全部由計算機專業(yè)背景專業(yè)的老師組成的師資隊伍都是不大妥當?shù)?，就算是通過培訓轉靠，老師自身的專業(yè)體系沒有幾年的時間是很難得以完善和提升的。核心課程的師資隊伍的組成，從多年的實際教學經(jīng)驗來看，計算機類專業(yè)背景與管理類專業(yè)背景的教師比例保持在1∶2比較合理，這樣圖形圖像處理、網(wǎng)頁設計這類型的課程由計算機類專業(yè)的老師教學，網(wǎng)絡營銷、客戶服務這類型的課程由管理類專業(yè)的老師教學，術業(yè)有專攻，學生才能學得更加深入。否則，就會出現(xiàn)老師邊學邊講的情況，容易誤導學生。

32開展深度校企合作，共建應用型的電子商務人才培訓體系

高職院校的培養(yǎng)目標是要造就高素質技能型專門人才，既要體現(xiàn)高等性，即對問題探究的能力，更要體現(xiàn)技能操作性。高校培養(yǎng)的人才首先要能在社會上有一門技術立足生存，而不是眼高手低、高談闊論的花瓶。那么通過開展校企深度融合，嵌入企業(yè)行家課程或者制作微視頻，高職院校也可經(jīng)常派出老師和學生到企業(yè)進行實戰(zhàn)練習，聘請企業(yè)行家作為兼職教師開展授課，有利于提升教師自身的專業(yè)水平，更有利于學生的培養(yǎng)。

33加強師資下企業(yè)鍛煉力度

電子商務行業(yè)不同于傳統(tǒng)的機械加工制造，發(fā)展速度快，新技術的運用非常迅猛，知識的有效期變得很短。有些大點的電子商務公司昨天還挺好，但是今天可能就已經(jīng)倒閉了。有些電子商務平臺網(wǎng)站昨天還是一種版面面孔，但是今天可能就幾乎改頭換面。電子商務專業(yè)師資隊伍不僅要深入到企業(yè)開展調研、座談、學習，更要加大下企業(yè)力度，簽訂協(xié)議實施全日制工作性質在企業(yè)待上半年時間，短期而言對師資緊缺的學校無疑是釜底抽薪之感，但是對學生而言、對提升專業(yè)建設水準而言，這個過程是必須經(jīng)歷的陣痛。

34科研教改應當落到實處

基于工作過程的課程體系及課程建設應當是在對電子商務企業(yè)實際調研的基礎上形成的，而不是人云亦云的復制和拷貝，而且這還和學校電子商務專業(yè)的定位息息相關，定位后臺技術和定位前臺商務的課程體系有著顯著區(qū)別，定位運營和美工人才的培養(yǎng)方案的側重點也是有所不同。項目化課程教學改革對于電子商務專業(yè)也是非常合適，但是項目化課程改革不是把一門課程不同的章節(jié)分成若干所謂的項目，而是由典型工作任務到學習情境，圍繞職業(yè)崗位能力設定“項目”，這里的項目重新回到實實在在的工作過程，而學習情境則成為了其中的模塊。不同的項目可能會有不同的教案。這些科研教改的完成是勞動果實，應當加以辯證推進實施，而不是換個老師又回到老套的教學方式上。

35充分調動教師積極性

電子商務教研室應采取各種措施，營造氛圍，充分調動教師的積極性，為教師的發(fā)展積極創(chuàng)造條件，開設電子商務創(chuàng)業(yè)工作室，有計劃有步驟分階段的送培骨干青年教師，使教師以極大的熱情和創(chuàng)造力投身于事業(yè)之中。建立教師激勵機制，通過物質獎勵和精神獎勵的有機結合，激發(fā)出教師的潛能。并且，對于電子商務的當前大事采取教研室研討會的形式加以辯論、發(fā)表言論等方式，或者邀請合作電子商務企業(yè)的專家來校交流，及時把握電子商務時展潮流，學習新技術，學習新知識，甚至支持教師自己在一定的電商平臺開設網(wǎng)店，在不影響教學工作的前提下，組建學生團隊進行運營。此外，還要鼓勵教師積極參加技能大賽、技能考證、技能抽查等工作，通過這些工作來提升師資隊伍的現(xiàn)實教育水平。

篇8

[關鍵詞] 電子商務 實踐教學體系

自從1998年我國第一筆網(wǎng)上電子商務交易成功，電子商務迅速滲透到社會生活的各個領域。2000年，教育部開始批準在全國部分高校設立電子商務專業(yè)，一個新興綜合性學科及復合型人才培養(yǎng)熱潮在全國興起。但近年來，一些電子商務專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況不甚理想，而許多電子商務企業(yè)卻人才難求，網(wǎng)易公司的總裁就曾感嘆拿著鈔票招不來人才，這種看似矛盾的現(xiàn)象凸現(xiàn)了高校在電子商務人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的問題，進行高校電子商務實踐教學改革勢在必行。

一、高校電子商務實踐教學的困境

1.缺乏專業(yè)教師

教師的教學能力是影響教學效果的關鍵。由于電子商務專業(yè)是新型專業(yè)，目前從事電子商務教學的教師沒有一個是電子商務專業(yè)畢業(yè)的教授，而多是從事其他專業(yè)的教師，一類是從事經(jīng)濟管理類的教師，另一類是從事計算機類教學的教師，在講解電子商務的技術理論和商務理論、案例分析時不能兼?zhèn)洹?/p>

2.缺乏優(yōu)秀教材

電子商務整個概念是從國外引入的,需要一段時間來消化;電子商務應用作為一種全新的商務模式和理念，盡管在國內(nèi)發(fā)展速度較快,但還是處于摸索起步階段,因此這也影響到電子商務教材的編寫。目前我國介紹電子商務的教材大體上可以分為兩大類:一是原版的外文教材(中文翻譯版或原文影印版）;二是國內(nèi)學者自己編寫的教材。在原版教材中,一般普通大學生是很難達到閱讀原文影印版的，而中文翻譯版由于譯者外文水平和專業(yè)背景的不同，很多可讀性不強,而且教材中選擇的實例教案全都是以國外的大小公司為背景來闡述的,其中不少選例陳舊或文化差異大，給學生的感覺不真切;第二類是國內(nèi)學者自編的教材,其中很多具有第一類教材的缺點,能夠真正稱得上經(jīng)典的甚少,大部分教材只是介紹一些常識性的知識，在大學其他課程中早有了更深刻的介紹,而真正如何保證電子商務活動安全的細節(jié)、流程的教材并無介紹。

3.缺乏實踐鍛煉

如何激發(fā)學生的學習動機是教學過程中的關鍵。著名的教育理論家阿特金森認為，學習主體對某一問題的反應傾向的強度是由內(nèi)驅力強度即需要達到目標的可能性即誘因和目標對主體的吸引力即價值共同決定的。目前，不少學生對電子商務這門課程是“乘興而來、敗興而去”。如果老師授課的空洞說教太多，學生的學習興趣自然就索然了?，F(xiàn)代大學生的思維活躍，對新鮮事務具有強烈的參與感，顯然填鴨式的教學是無法達到教學目標的，更何況電子商務是一門實踐性非常強的學科。因此，教師在電子商務的教學過程中要培養(yǎng)學生的參與意識和學習動機，盡量采用實驗教學或實驗演示教學，有條件的學校必須加強實驗室的建設，包括學生實驗所需要的設備、開展實驗所需要的耗材和學生實驗的電子商務系統(tǒng)，如WEB服務器、FTP服務器、EMAIL服務器、CA證書服務器、密鑰服務器和模擬銀行系統(tǒng)，使學生切身體會到普通電子商務的業(yè)務流程。

二、建立新型的多層次實踐教學體系

要走出目前的困境，就必須構建與之相適應的新型實踐課程體系。

1.以CERNET為主的基礎性實驗項目

針對電子商務的實際交易方式和程序進行模擬操作，以CERNET為依托，開發(fā)一些模擬實驗軟件，使學生通過B2B、B2C、C2C、網(wǎng)絡金融、網(wǎng)上政務、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)絡安全維護等環(huán)節(jié)，盡快理解和掌握電子商務的不同應用形式，并學會實際利用電子商務進行交易。

2.開放性實驗項目

由學生自由組合完成一個項目，使不同類型的學生從各自的角度加深對企業(yè)信息化建設的認識，提高綜合分析問題與解決問題的能力，增強團隊協(xié)作意識。

3.重點選擇性實驗項目

根據(jù)物流配送與網(wǎng)絡安全兩個實驗項目的重要性與必要性，由學生根據(jù)興趣，從中自選一個，提高自身素質。

三、電子商務實踐教學改革的方法

針對部分高校在教學中仍實行灌輸式，學生學習的目的在于應付考試，而各種實踐能力都離社會和企業(yè)的要求相去甚遠的問題，在實踐教學中應采取如下辦法:

1.靈活選擇所需模塊

教師根據(jù)課程進展情況，利用交互式模擬實驗軟件，自由選用所需模塊，方便快捷。

2.改進實驗考核辦法

教師可根據(jù)課程的特點采取期末筆試與上機考核相結合的方法。教師不僅可利用軟件中教學管理模塊的考試與操作過程跟蹤評分系統(tǒng)，對學生的平時上機操作情況有所掌握。

3.通過角色變換掌握各交易流程的操作

教師可充分利用交互式模擬實驗軟件中所提供的網(wǎng)上交易模塊，為學生提供電子商務三大模式B2B、B2C、C2C流程的前后臺全程仿真環(huán)境。學生可分別扮演電子商務環(huán)節(jié)中各角色，適時變化身份分組進行交互式操作，與對手進行模擬演練，真正做到理論與實踐相結合，加強運用電子商務的能力。

參考文獻:

[1]賈林蓉:淺談電子商務實驗室的建立和使用[J].西昌學院學報(自然科學版)，2005，(03)

篇9

關鍵詞：移動學習；電子商務；平臺設計

近年來，移動通信技術與移動計算技術在教育中的應用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學習形式“移動學習”（ Mobile Learning），移動學習（ M-Learning） 是繼數(shù)字化學習（E-Learning）之后出現(xiàn)的又一新型學習模式，移動學習具有移動性、廣泛性、高效性和個性化的特點。在此背景下，本文將首先分析《電子商務概論》課程教學使用移動學習平臺的必要性，然后探討分析《電子商務概論》課程移動學習平臺的設計與實現(xiàn)。

一、《電子商務概論》課程教學使用移動學習平臺的必要性

筆者以為，使用移動學習平臺將有助于解決《電子商務概論》課程教學中的存在問題，主要體現(xiàn)為以下二方面：

1.有利于靈活整理和利用教學資源和網(wǎng)絡資源，有效克服教學內(nèi)容滯后的問題。

電子商務自身動態(tài)變化的特點決定了電子商務教材都不可避免具有滯后性。由于較長的更新周期，任何電子商務概論教材都在一定程度上與最新的商業(yè)實踐產(chǎn)生脫節(jié)。甚至不少教材所持理論和觀點都已被淘汰，這與高等教育的基本要求背離。為避免教材內(nèi)容不能及時更新的缺點，在《電子商務概論》的教學中就需要充分運用好教學資源，除了常規(guī)中課程配套的教案、課件和練習之外，還可以利用好課程的精品課網(wǎng)站，及時更新網(wǎng)站中的各項內(nèi)容，使得網(wǎng)站能為課程服務，為學生服務。此外還可以借助網(wǎng)絡中現(xiàn)有資源來引導學生利用網(wǎng)絡資源進行輔助學習，例如：電子商務教學網(wǎng)（http：///）；電子商務教育平臺（http：//）等。除此之外，各種模擬平臺、淘寶、阿里巴巴等等都能幫助學生更好學習電子商務基本知識。

2.積極開發(fā)和利用校園流媒體、博客和專業(yè)課程網(wǎng)站等APP客戶端應用程序，能有效克服教學方法單一的問題。

傳統(tǒng)的教學方式注重課堂授課為主，多媒體教學和案例教學為輔，課后通過布置習題作業(yè)來加強學生對所學知識的鞏固。這種單一的教學方式，會讓原本生動有趣的電子商務課程變得平淡乏味。“老師講，學生聽”這種強調老師為主導的教學模式往往無法調動學生的積極性，尤其是電子商務發(fā)展變化快，需要運用現(xiàn)代教育技術組織教學活動。這對于教師的教學方式、方法及手段都提出了更高的要求。首先，可依托校園的流媒體服務器平臺，自行開發(fā)客戶端播放APP，打造“移動課程資源播放器”。此模式的優(yōu)勢在于專業(yè)性和自主性；難度在于整個服務平臺的搭建，程序的開發(fā)和服務維護。其次，微博的應用。微博可以很好地作為教學信息和過程的載體，除使用文字以外，微博還廣泛應用圖片、音頻、視頻等方式。微博的交流功能還有助于師生之間的互動，同時成為了碎片化時間閱讀和交流的最佳工具。微博還可以很好地將教學過程中的互動和討論在自主控制的“圈子”內(nèi)進行。

二、《電子商務概論》課程移動學習平臺的設計

《電子商務概論》課程移動學習平臺的設計主要包括移動學習開發(fā)平臺的選擇與開發(fā)環(huán)境的搭建、移動學習平臺的系統(tǒng)架構設計和移動學習平臺的教學功能模塊設計等三方面內(nèi)容。

（一）移動學習開發(fā)平臺的選擇與開發(fā)環(huán)境的搭建

目前移動學習開發(fā)平臺主要有Android、IOS 和Window Phone三大平臺。由于Android 系統(tǒng)平臺相對于其他平臺的優(yōu)點主要表現(xiàn)為：①基于此平臺開發(fā)的客戶端可運行在基于Android 系統(tǒng)的手機、平板電腦、智能電視以及其他便攜式設備上；②學習資源可以通過移動學習客戶端在線更新或在PC 上下載后拷貝到 SD 卡中更新，明顯優(yōu)于其他平臺。鑒此，優(yōu)先開發(fā)基于Android系統(tǒng)平臺的移動學習平臺系統(tǒng)是最佳選擇。

Android 系統(tǒng)平臺支持在Windows操作系統(tǒng)上開發(fā)Android 應用程序，步驟如下：

（1）從Oracal 網(wǎng)站下載 JDK 進行安裝。

（2）從 Eclipse 網(wǎng)站下載 Eclipse程序包，解壓到一個目錄直接使用。

（3）下載 Android SDK 啟動包解壓到默認或自定義的SDK 安裝目錄。

（4）為Eclipse 安裝 ADT插件。

（5）增加 Android SDK 的平臺和其他包。

（6）配置 AVD。虛擬移動設備環(huán)境根據(jù)實際情況進行配置。

（二）移動學習平臺的系統(tǒng)架構設計

《電子商務概論》課程移動學習平臺的系統(tǒng)架構主要由網(wǎng)絡層、設備層和應用層三個部分組成，如圖1所示。其中網(wǎng)絡層指網(wǎng)絡環(huán)境的搭建，主要包括Internet接入、校園局域網(wǎng)、校園無線網(wǎng)絡以及移動通信網(wǎng)絡等；設備層指使用《電子商務概論》課程移動學習平臺的有線和無線設備。其中無線移動設備主要包括PDA、手機、移動電腦、RFID、GPS、GIS、智能讀卡器、條形碼閱讀器、情境傳感器等，通過無線移動設備接口平臺與網(wǎng)絡層進行通信；在應用層中，設備層的設備將以參與講解、瀏覽、演示、操作和交互等方式融入理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)。

（三）移動學習平臺的教學功能模塊設計

移動學習平臺的教學功能模塊設計主要包括情景教學功能模塊和創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設計兩大部分。

1、情景教學功能模塊設計

情景教學是通過創(chuàng)設不同的情景，將教與學巧妙的結合起來，注重直觀、形象、生動的表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實踐鍛煉，充分發(fā)揮學生在教學中的積極主動性，改變學生單純接受知識的被動教育的一種教學方法。情景教學模式就一種可以將“滿堂灌”的學習形式轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的學習形式。

在對眾多電子商務，特別是移動商務現(xiàn)實應用的調研、分析的基礎上，電子商務專業(yè)實驗室可通過硬件設備和軟件系統(tǒng)共同搭建移動圖書館、移動應用推廣、看電影、移動購物、住酒店、去旅游、新金融、新醫(yī)療、新辦公等應用場景共同支撐的移動商務場景體系。在此移動場景體系的支撐下，通過場景體驗、應用展示、流程模擬、模式認知等體驗學習，為學生帶來身臨其境的感官體驗，實現(xiàn)體驗式教學。

通過教師講授與學生實踐操作信息服務、移動購票、移動電子娛樂、app市場使用推廣、移動社交、移動金融、移動購物、移動辦公、移動支付、移動旅游、移動商旅，使學生獲得對電子商務，特別是移動商務活動的直觀認識，充分體會移動商務的特點、運營模式，使學生掌握移動商務領域業(yè)務的基本知識，熟悉移動商務的主要應用領域，能夠運用專業(yè)知識和技能進行客戶服務、商務接待、移動產(chǎn)品銷售、業(yè)務創(chuàng)新以及移動商務的管理?？傊茇S富學生對移動商務領域的理解與應用，提高學生的實踐運營能力。

2、創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設計

創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設計部分可采用最新推出的博星卓越移動電子商務創(chuàng)新應用實訓系統(tǒng)。該系統(tǒng)是在對眾多移動電子商務實際應用創(chuàng)新領域調研和分析的基礎上結合移動電子商務應用創(chuàng)新的特點開發(fā)而成。系統(tǒng)集合了目前主流的移動電子商務開發(fā)環(huán)境，是一套功能強大的移動應用程序開發(fā)工具，可用于開發(fā)移動電子商務的信息平臺、應用軟件、游戲軟件、交易支付系統(tǒng)等。學生通過系統(tǒng)內(nèi)提供的移動UI構造器、內(nèi)置頁面元素及實時的UI預覽模擬器，可通過拖拽操作將組件拖至模擬器，并通過參數(shù)設置器對各個屬性進行設置和布局調整，從而生成android和IOS工程，并逐步完成對功能進行開發(fā)，接著使用命令編譯打包生成APK和IPA應用程序，最終將應用程序安裝在手機上進行使用。

此電子商務創(chuàng)新應用實訓系統(tǒng)除了將移動應用系統(tǒng)的標準和通用流程以不同內(nèi)核基本組件的方式提供給學生以外，還提供擴充接口，使得學生可以根據(jù)需要擴充組件，并插入系統(tǒng)組件庫以供調用，完成項目以標準程序安裝包的形式導出系統(tǒng)，最后可在對應的手機終端上。系統(tǒng)提供強大的頁面編輯和結構編輯功能，可以充分實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性設計和特色設計，使學生掌握移動電子商務在不同開發(fā)環(huán)境下Java、XML、JSP、Servlet、JavaScript等主要技術，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和開發(fā)潛能，實現(xiàn)創(chuàng)新性的移動電子商務實訓教學目標，從而完成創(chuàng)新型的教學實驗任務。

三、總結

《電子商務概論》是電子商務專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，同時它還是一門實踐性很強的課程，在教學過程中必須十分重視實踐環(huán)節(jié)。在電子商務課程教學過程中借助于移動學習這種新型的學習方式可以激發(fā)學生們的學習興趣，使他們積極參與課程教學全過程，同時使學生能夠自覺主動地進行個性化的學習，從中有效地獲得電子商務專業(yè)知識及技能。

[參考文獻]

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[3]蔡虹.護理學課程移動學習應用設計[J].微型電腦應用，2013，（1）：31-33。

篇10

關鍵詞：網(wǎng)絡實戰(zhàn)；電子商務；實踐應用；課程改革

作者簡介：馬曉倩（1980-），女，吉林松原人，江西服裝學院講師，研究方向為電子商務、網(wǎng)絡營銷、物流。

基金項目：江西省教改課題“網(wǎng)絡實戰(zhàn)教學法融入電子商務教學的實踐與研究”（編號：JXJG-14-26-10），主持人：馬曉倩。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）23-0067-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)應用走進大眾生活，電子商務儼然成為各界關注的焦點，在全國掀起了空前的電商熱，電子商務專業(yè)也就順著時展的東風順理成章地成為高職院校里的熱門專業(yè)。一些高校更是把電子商務納入專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，有的甚至還開設了配套的實訓課程。比如江西服裝學院的所有服裝設計專業(yè)、服裝工程專業(yè)和國際時裝設計專業(yè)都開設了電子商務課程，學校對電子商務寄予了厚望，希望把服裝行業(yè)與電子商務進行有效結合，不但要抓住時尚最前沿，捕捉用戶的需求，還要抓住前所未有的市場機遇，積極貫徹總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，使“互聯(lián)網(wǎng)+服裝行業(yè)”政策落地，振興服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。各院校人才教育的這種轉變可以看出電子商務發(fā)展的份量，然而，從目前的教學效果來看，無論是理論上的講解，還是實踐上的操作，都不盡人意?！袄硐牒茇S滿，現(xiàn)實很骨感”，就是當前電子商務教學的尷尬寫照。鑒于此，嘗試用引入的教學方法已經(jīng)迫在眉睫，案例分析法、項目教學法、軟件實訓法已然成為過去時，為讓學生更直觀直接參與真實網(wǎng)絡環(huán)境下的所有電子商務項目，給學生提供更加寬松自在的學習環(huán)境，基于網(wǎng)絡實戰(zhàn)法的教學更能符合當前專業(yè)發(fā)展和市場人才的需要。

一、電子商務教學中存在的問題

電子商務已經(jīng)成為大眾重要的生活方式和消費方式，被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，我國電子商務的發(fā)展速度雖然位于世界前列，但也伴隨著激烈的競爭，所以在電子商務的教學中，培養(yǎng)學生對新技術、商業(yè)模式和行業(yè)發(fā)展保持高度的敏感性，對市場趨勢快速反應，又能有很好的執(zhí)行力就顯得格外重要，在電子商務的教學中，要時時激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）電子商務課程教學人才培養(yǎng)定位錯誤

首先，電子商務課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念淡薄。多門課程過多偏重于理論的灌輸，過于引導學生對電子商務這個專業(yè)和這個專業(yè)應該學習的理論內(nèi)容基本的認知，而缺少相應的實踐教學配套，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念比較淡薄。很多院校里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)完全是脫軌脫節(jié)的，一般創(chuàng)新意識只能在可上可不上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公選課中出現(xiàn)。實際上，電子商務課應該在引導學生認知電子商務相關理論的同時，也一定要引發(fā)大家對電子商務創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的思考，改變有了鐵飯碗等于進保險箱的這種就業(yè)觀念，要讓學生對電子商務時時刻刻都有緊迫感。當然，除了課堂上的引導，還要改變學校以往以學生就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，滿足市場對電子商務創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的需求。

其次，電子商務課程教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育缺乏激勵。雖然在各高職院校里都支持學生創(chuàng)業(yè)，但卻沒有相關配套制度出臺，也沒有長效的激勵機制。比如講電子商務模式的內(nèi)容時，引導學生開展網(wǎng)上零售業(yè)務，進行網(wǎng)上售賣活動，但大多數(shù)學生課下也并沒有相關的行動，少數(shù)學生的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動是他們自發(fā)組織的，因為缺少學校的政策扶持，也沒有相關物質和精神上的激勵，最終也都很難堅持，半路夭折，即使有些創(chuàng)業(yè)項目有一定的價值。

（二）電子商務課程的實踐教學環(huán)節(jié)與現(xiàn)實需求落差大

首先，電子商務課程配套的相關教學軟件與實際應用相差懸殊。電子商務模擬教學的相關軟件五花八門，參差不齊，功能上都能大致上涵蓋B2B、B2C、C2C三大業(yè)務流程。即是，對業(yè)務流程大概的樣子進行機械的模仿，很多細節(jié)根本考慮不到，完全把比較核心的復雜的東西簡易化，有的核心環(huán)節(jié)甚至直接跳過，所以跟企業(yè)上的實際應用相差甚遠。比如B2B的學習學生不可能接觸到企業(yè)真正的后臺，想通過模擬軟件來達到加深對B2B后臺和業(yè)務流程的認識，是一種空想；C2C的學生日常接觸的多，但也只停留在前臺應用，像淘寶后臺的運營遠比想像的復雜的多，靠教學軟件來提高學生的實踐能力效果可想而知。

其次，電子商務課程實踐教學師資力量差。電子商務既重理論，又重實踐，既要求懂營銷知識，又要懂管理知識，當然還要懂互聯(lián)網(wǎng)，也要懂技術。但一般這樣全才的教師比較少。要么只是懂理論，要么只是會技術，把理論和技術能結合起來應用的又比較有從事相關行業(yè)經(jīng)驗的教師可謂是一師難求，所以教師的課堂往往都是零散知識的堆積，缺乏理論與實踐結合的系統(tǒng)性。雖然各職業(yè)院校在電子商務師資力量上一直在下功夫，但由于多方面的原因，這樣的人才一直難尋。沒有好的教師，也很難教育出高質量的學生，也就陷入了學校迫切向社會輸送高質量的電子商務人才但很難培養(yǎng)出高質量的人才的尷尬。

最后，電子商務課程實踐教學設計存在誤區(qū)。電子商務課程的技術章節(jié)要求懂網(wǎng)絡技術，還要求會編程，會寫代碼，能制作網(wǎng)頁，但畢竟需要多門課程的積累和循序漸進，想在課堂上學這么多技術知識，不可能學的深入、徹底，更多需要課下的鞏固提高和長期的深入學習，沒有堅持以恒，做出來的東西就多半是半成品。另外，學習開網(wǎng)店的內(nèi)容無非是帶著學生到機房上網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁，買買東西，熟悉購物網(wǎng)站的前臺基本流程，后臺的操作根本接觸不到。所以整個學期的實踐課下來，就沒學到多少有用有價值的實踐知識。

（三）電子商務課程教學方法陳舊

目前市場上的電子商務教材較多，一般教材里面的內(nèi)容更新較慢，教材里面收錄的內(nèi)容相對于電子商務現(xiàn)實的發(fā)展是比較滯后的，如果課堂上單純的講教材上的內(nèi)容，很難把握專業(yè)發(fā)展的趨勢。教師的教學方法，大多數(shù)還是用案例分析法，理論講授法的填鴨式教學，學生的學習興趣不高，積極性不強，對知識的吸收不理想。

二、網(wǎng)絡實戰(zhàn)教學在電子商務課程中的應用

在電子商務的課程教學中，要針對電子商務人才需求，根據(jù)崗位的典型工作任務，秉承高職人才培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)教、學、做一體化。不再片面依靠教學軟件模擬企業(yè)實操流程，而是真正全部網(wǎng)絡實戰(zhàn)，跟企業(yè)的真實做法保持一致。在具體教學中，教師和學生的角色做好轉變。實現(xiàn)學生與公司員工身份合一，教師與企業(yè)管理層身份合一，教學場所與公司辦公室合一，教學活動與企業(yè)經(jīng)營運作合一。制訂企業(yè)日常規(guī)章管理制度，讓學生融入到企業(yè)的管理實踐中，為今后學生快速適應崗位打好基礎。對于學生而言，他們是網(wǎng)絡實戰(zhàn)教學方法的直接受益者，在實戰(zhàn)學習中，提高解決實際問題的能力。對于企業(yè)而言，迫切要求高校為企業(yè)一線培養(yǎng)直接上崗的網(wǎng)商應用型人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)現(xiàn)實需求無縫鏈接，而網(wǎng)絡實戰(zhàn)教學就是基于此展開研究的，他們是本次課題研究的間接受益者。對于教師而言，實現(xiàn)網(wǎng)絡實戰(zhàn)教學，需要教師的對知識的整體把握，對網(wǎng)絡技術環(huán)境極為熟悉，提高教師自我學習，自我提高的自覺性和積極性，對于提高整體教學質量也將大有幫助。對于學校而言，可為企業(yè)輸送大量實用人才，提高學校的整體就業(yè)率[1]。

（一）電子商務教學中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

電子商務教學注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使學生專業(yè)入門就有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，具體做法要以校企協(xié)同為基點，實現(xiàn)跟電子商務企業(yè)無縫對接，開展開放式可移植的電子商務實訓。

1.企業(yè)實戰(zhàn)與網(wǎng)絡實戰(zhàn)并行，擴展校外實習基地。網(wǎng)絡實戰(zhàn)內(nèi)容主要來自于企業(yè)的直接業(yè)務需求，讓學生頂崗實習，直接與企業(yè)電子商務業(yè)務對接。通過網(wǎng)絡實戰(zhàn)教學讓同學們提前接觸市場，熟悉網(wǎng)絡環(huán)境，實行就地取材，為企業(yè)提供針對性的電子商務服務，通過網(wǎng)絡實戰(zhàn)掌握電子商務的基本理論和基本方法，從而能夠根據(jù)新興企業(yè)特別是網(wǎng)絡企業(yè)對雇員的知識結構與能力的需要準確把握，為將來上崗做好準備。比如江西服裝學院在實訓基地的建設與擴展上投入了大量的人力、物力和財力。到2017年，學校的電子商務專業(yè)新增6個緊密型合作的校外實習基地，重點開展以下兩方面的深層次合作：一是通過“工學交替”和“頂崗實習”型的教學模式，開展人才培養(yǎng)合作；二是選派教師到這些單位進行實踐鍛煉，提升實踐操作能力，培養(yǎng)雙師素質教師。學校對電子商務專業(yè)進行了基于崗位職業(yè)能力的“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革，即理論教學時間從7個學期縮減6個學期，把整個課程體系劃分為理論課程體系和實踐教學體系兩個部分。再將每門課程進行模塊化細分。

2.電子商務的教學中融入競賽機制。首先，組織學生參加各種國家級、省級電子商務大賽以及電子商務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。除了官方的，還有企業(yè)的，讓以賽代練，迅速成長，不但學習更多的網(wǎng)上實戰(zhàn)知識，也空前激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。比如江西省一年一度的電子商務大賽，就屬于純粹的網(wǎng)上實戰(zhàn)，今年是江西省與企業(yè)聯(lián)合開展，針對播谷電商平臺開展推廣和銷售活動。百度大學網(wǎng)絡營銷大賽的內(nèi)容是SEO、SEM網(wǎng)絡運營推廣等，是對電子商務前沿知識更加專業(yè)的學習。學生參賽過程中，相互學習，共同進步，彼此包容，也助于他們團隊意識培養(yǎng)。其次，校內(nèi)開展學習競賽。把電子商務班劃分為若干個小組，以現(xiàn)有的電子商務平臺淘寶、微信等為基礎，開展電子商務業(yè)務，包括店鋪裝修、店鋪運營、網(wǎng)店推廣、大數(shù)據(jù)應用等。學期結束，要對小組進行階段性考核，考核項目除了以上內(nèi)容，還要包括店鋪業(yè)績。學校制定相關競賽制度，除給予物質獎勵外，時間安排上還要給學生充分的自由，業(yè)績優(yōu)秀的小組成員可抵消某些課程學分等等激勵措施。鼓勵學生踴躍參賽，鍛煉自網(wǎng)上操作技能，提升個人的社會競爭力。

（二）構建基于工作過程的模塊化課程體系

電子商務專業(yè)的就業(yè)方向主要有三大塊，管理方向、技術方向和營銷方向。與此相對應的職位有網(wǎng)絡市場信息的收集人員、電子商務基礎應用人員、網(wǎng)頁制作與美工人員、電子商務運營推廣人員、電子商務管理人員等。電子商務實戰(zhàn)根據(jù)電子商務崗位人才的能力素質要求，全程網(wǎng)絡實戰(zhàn)7個學習項目，實現(xiàn)與企業(yè)零距離接觸。網(wǎng)絡平臺應用、網(wǎng)上銀行、物流運作流程、網(wǎng)絡貿(mào)易實務、網(wǎng)絡營銷策劃與推廣，網(wǎng)絡社交工具應用如微信、微博、威客播客等、網(wǎng)店運營與創(chuàng)業(yè)實踐移動電子商務平臺應用。第一項屬于電子商務基礎應用，中間四項屬于電子商務進階學習，后面兩項屬于電子商務高階學習。讓學生邊學、邊做、邊總結，從而有效保證學習者在知識、技能、素質各方面的均衡發(fā)展，以及電子商務職業(yè)能力的整體提升（如圖1）。在7個項目學習的基礎上，對每個工作任務再進行細分，以具體的電子商務工作流程為導向，對課程進行分解，構建基于工作過程的模塊化課程體系，使課程內(nèi)容不再零散，知識更加系統(tǒng)化，掌握概念的同時，注重實踐能力的提高[2]。

（三）啟用新式教學方法

1.支架式教學方法。電子商務的理論內(nèi)容要輔之以實踐內(nèi)容的學習。除了教學模擬軟件學習的內(nèi)容外，再把網(wǎng)絡實戰(zhàn)劃分為七個學習項目，網(wǎng)絡平臺應用、網(wǎng)店運營與創(chuàng)業(yè)實踐、網(wǎng)上銀行、物流運作流程、網(wǎng)絡貿(mào)易實務、網(wǎng)絡營銷策劃與推廣，社交工具應用、移動電子商務平臺應用。這七個項目既獨立，又相互關聯(lián)。每個項目都有具體的工作任務和目標，每個任務是基于相關情景創(chuàng)設。實戰(zhàn)內(nèi)容的綜合考量還有七個項目的綜合應用，把握項目之間的內(nèi)部邏輯關系，讓學生能夠舉一反三，融匯貫通。基于為學生構建的知識框架，學生能進行獨立學習和探索。以此循環(huán)往復，循序漸進，學生掌握了學習方法，能自我創(chuàng)設情境，完成其他相關知識的自我構建[3]。

2.崗位實戰(zhàn)演練法。具體操作方法分四個方面：

（1）公司化運作。電子商務實訓室的設置和配套按照電商公司來運作，實行班級公司化管理，按照電子商務公司組織配置，公司分成創(chuàng)意設計部，財務部，采購部，倉管物流部，運營推廣部，技術部等幾大部門。每個部門明確分工，各司其職。創(chuàng)意設計部門重在收集好的創(chuàng)意和好的想法在網(wǎng)絡市場中的應用，發(fā)掘新的市場商機，擅長逆向思維，懂得互聯(lián)網(wǎng)精髓，能籌智籌人。財務部負責每日的賬務進出情況，特別是網(wǎng)絡支付平臺的銷售額進行掌控，了解每天的進銷存情況，擅長財務分析，進行收入支出的分配與處理。采購部了解產(chǎn)品市場行情和價格動向，尋找貨源，收集有價值的閑置用品、二手商品以及個人自我創(chuàng)造的手工藝品、優(yōu)秀學生的畢業(yè)設計作品等。運營推廣部負責店鋪的日常管理、訂單履行、重大活動日的促銷策劃、網(wǎng)絡傳播、基于大數(shù)據(jù)的店鋪運營、視覺營銷等業(yè)務。倉管物流部負責貨物的打包、儲存和運輸管理。技術部門負責店鋪后臺系統(tǒng)的穩(wěn)定運作以及網(wǎng)頁編輯與美工[4]。

（2）角色真實分配。每個電子商務班劃分為3個小組，每個小組10-15人，3個小組即為3家電子商務公司，公司分別設有CEO、CFO、CMO、CTO、采購部經(jīng)理、物流部經(jīng)理等職位。管理人員事先招聘或者學生自薦形式開展。公司內(nèi)部自行出臺公司管理規(guī)章制度，真實進入市場，真實開展經(jīng)營，每個公司自負盈虧。公司之間采取競賽機制，業(yè)績最好的公司給予相應的物質和精神激勵。

（3）依托線上平臺。真實借助淘寶平臺、微商平臺的PC端或者移動端進行純線上經(jīng)營或者線上線下結合的O2O運營，善于應用互聯(lián)網(wǎng)思維，網(wǎng)絡社交工具傳播等。讓學生自我完成每一模塊的學習和探索，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（4）業(yè)務輪崗。每個公司確定各個階段的具體任務和目標，撰寫詳細的公司計劃。各部門都能按要求提交相應的計劃書，如財務部門一季度的收入支出預算，運營推廣部門的日常店鋪管理和重大活動日促銷策劃報告書等等。小組內(nèi)部職員管理實行輪崗制度，對電子商務各部門的工作職責全面認知。小組間實行定期的學習也交流，實現(xiàn)組組之間的橫向對比，彼此分享工作經(jīng)驗。最終進行公司評比，員工評比，評出“優(yōu)秀員工”和“杰出公司”給予表彰和獎勵。整個學習過程的實現(xiàn)全部是學生自主完成，教師的作用在于引導和指導，真正的實現(xiàn)把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。

（四）配套相應的教學資源庫

網(wǎng)絡實戰(zhàn)法的應用使學生有了自主學習的能力，當然也占用了大量的系統(tǒng)學習理論知識的時間，實踐的提高也需要相關理論的支撐?；诖?，在校內(nèi)的學生網(wǎng)上配置相應的電子商務教學資源就非常有必要，具體應該包括教學大綱、教學進度、教案、課件、復習資料、案例庫、試題庫等等內(nèi)容。除了課上學習，學生也能很好的利用課下時間自我學習，當然也有方便了非專業(yè)學生的學習，做到網(wǎng)絡教學資源充分共享。

（五）師資隊伍的培養(yǎng)與提高

引進多名在電子商務領域具有廣泛影響力的領軍人物，作為專業(yè)帶頭人；在專業(yè)現(xiàn)有教師中選拔表現(xiàn)突出、才能出眾、發(fā)展?jié)摿Υ蟮墓歉山處熥鳛閷I(yè)帶頭人重點培養(yǎng)對象，通過教學和科研實踐，到國內(nèi)外著名高校學習訪問等措施，要求專業(yè)帶頭人與企業(yè)建立緊密聯(lián)系。真正地成為“雙師型”骨干教師。教師的實踐能力提高才能保證學生的實踐能力增強。

電子商務行業(yè)發(fā)展時時都在更新，時時都在迭代，如果在課堂上還在用老內(nèi)容、老教材、老教法，那么培養(yǎng)出來的學生很難在社會上立足，所以在高職院校更要體現(xiàn)自己的辦學特色，教學中要不斷改革教學思路、教學手段和教學方法，實現(xiàn)學生與企業(yè)無縫對接，用網(wǎng)絡實戰(zhàn)法來彌補高校和企業(yè)人才需求的鴻溝，為企業(yè)培養(yǎng)更加適合的人才。

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