導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畫展主題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

支部舉行“翰墨揚(yáng)清風(fēng)”廉政主題畫展和廉政教育主題圖片展

“反腐倡廉必須常抓不懈，拒腐防變必須警鐘長鳴”。為加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)警示教育活動向縱深發(fā)展，倡導(dǎo)崇尚廉潔的道德觀念，5月27日上午，支部舉行了以“翰墨揚(yáng)清風(fēng)”廉政主題畫展和廉政教育主題圖片每日展播活動。 

此次畫展共收集本地知名畫家 等作品30多幅，分“君子之風(fēng)”和“山水清音”兩個(gè)部分展出。翰墨激濁流，妙筆揚(yáng)清風(fēng)。支部通過此次畫展使黨員們感受到的不僅是藝術(shù)的感染、文化的浸潤，更是心靈的洗滌。既突出了警示教育活動黨風(fēng)廉政建設(shè)的要求，也褒揚(yáng)了淡泊名利的高尚情操，展現(xiàn)了豐富多彩健康的精神文化生活。另外，支部還布置了專門宣傳欄，進(jìn)行警示月廉政教育主題圖片每日展播，這些圖片風(fēng)格多樣，各有異趣。展示了立志、修德、律己、戒貪、警醒、清正、親民、用人、吏治、交友、治家等方面內(nèi)容，融思想性、教育性、藝術(shù)性為一體，具有很強(qiáng)的正能量和感召力。一句句發(fā)人深省的名言警句，一幅幅栩栩如生的圖畫作品，給參觀人員營造了一個(gè)激濁揚(yáng)清、令人警醒的廉政文化意境。正如有的黨員說“觀摩學(xué)習(xí)這些畫畫作品和廉政教育圖片，既受到藝術(shù)的熏陶，又接受了一次廉政教育的洗禮，增強(qiáng)了黨性修養(yǎng)和紀(jì)律意識，以后可以多舉辦一些類似活動。”

篇2

關(guān)鍵字：全球化；一體化；珠三角

Abstract: In the context of economic globalization, regional multi-center structure is gradually formed, and the development of regional integration become a reality requires an inevitable trend. Region to occupy the higher end of the system of global competition, it must be a reasonable allocation of production factors, to format the specialized division of labor and close contact with the regional spatial system to enhance the overall strength development through regional integration. Key words: globalization; integration; Pearl River Delta

中圖分類號：F124.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

1 引言

2008年下半年，全球金融危機(jī)對我國的出口貿(mào)易造成了巨大的沖擊，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)增長減速。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深化，世界各地的城市和區(qū)域都主動融入全球體系，在全球化生產(chǎn)鏈條中進(jìn)行分工[1]。珠三角地區(qū)作為我國最早實(shí)施改革開放的區(qū)域，已充分地融入了全球化進(jìn)程，并發(fā)展成為“全球區(qū)域”，在此次危機(jī)中所受的沖擊尤為強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)增速的降幅相對于我國其他省區(qū)更為明顯。此次危機(jī)反映出珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長模式較為單一，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次較低，區(qū)域整體競爭力不強(qiáng)等問題。在此背景下，國務(wù)院于2008年12月31日正式批準(zhǔn)實(shí)施《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020年）》（下文簡稱《綱要》），旨在緩解全球金融危機(jī)對珠三角地區(qū)的沖擊，并指引珠三角地區(qū)解決自改革開放30年來發(fā)展中積累的問題，促進(jìn)珠三角地區(qū)一體化發(fā)展，提升在全球體系中的地位，增強(qiáng)輻射力、帶動力。

2 對《綱要》的解讀

《綱要》提出了9個(gè)方面的實(shí)施重點(diǎn)，包括：構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、提高自主創(chuàng)新能力、推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、加強(qiáng)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)、加快社會事業(yè)發(fā)展、再創(chuàng)體制機(jī)制新優(yōu)勢、構(gòu)建開放合作新格局。體制機(jī)制創(chuàng)新、社會事業(yè)發(fā)展等5個(gè)方面重點(diǎn)關(guān)注珠三角地區(qū)過去發(fā)展中積累下來的公共服務(wù)不均等、環(huán)境污染、資源瓶頸等問題，并從這5個(gè)方面入手，完善珠三角地區(qū)發(fā)展的軟硬環(huán)境，有助于珠三角地區(qū)自發(fā)展能力和整體競爭力的提升。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展等3個(gè)方面則將視野放寬到粵東、粵西、粵北以及港、澳等珠三角的臨近區(qū)域，促進(jìn)珠三角與大珠三角、環(huán)珠三角地區(qū)的優(yōu)勢互補(bǔ)與分工合作。下文將著重從產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間以及區(qū)域一體化兩個(gè)方面探討《綱要》的實(shí)施，探索對珠三角地區(qū)目前無序的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，并促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)狀區(qū)域空間體系的構(gòu)建。

3 區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展重組

珠三角地區(qū)備受詬病的就是基礎(chǔ)設(shè)施的重復(fù)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)同質(zhì)化，特別是層次較低的勞動密集型產(chǎn)業(yè)重構(gòu)問題。比如大型港口建設(shè)以及汽車、造船和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等[2]。產(chǎn)業(yè)同構(gòu)造成產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間無序，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)與其他生產(chǎn)要素的配置效率低下。因此，珠三角地區(qū)急需對目前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)9個(gè)城市的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成專業(yè)化分工。波特（Michiael Porter）指出，創(chuàng)新是“鉆石體系”的核心，可以彌補(bǔ)國家或企業(yè)在其他要素的不足[3]。自主創(chuàng)新是珠三角地區(qū)由“世界工廠”升級為“創(chuàng)新中心”的必由途徑。產(chǎn)業(yè)組織理論中提出了“微笑曲線”，即在產(chǎn)業(yè)鏈上，上游和下游的經(jīng)濟(jì)附加值最高，而位于產(chǎn)業(yè)鏈中游的加工、組裝環(huán)節(jié)所獲得的經(jīng)濟(jì)附加值很低。因此，珠三角地區(qū)應(yīng)改變目前各城市的產(chǎn)業(yè)大多集中在加工組裝的無序和低水平重復(fù)的狀態(tài)，加強(qiáng)研發(fā)投入和自主創(chuàng)新，并在各城市間形成專業(yè)化分工，對區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間進(jìn)行優(yōu)化，從而使各城市占據(jù)“微笑曲線”中的各環(huán)節(jié)。

《綱要》指出廣州和深圳是珠三角區(qū)域的中心城市，則兩市應(yīng)以區(qū)域服務(wù)中心和門戶城市的職能為導(dǎo)向，發(fā)揮對其他城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息、物資集散、產(chǎn)品展貿(mào)和價(jià)格形成等服務(wù)功能。其他城市則應(yīng)圍繞兩大中心城市，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)專業(yè)化，形成產(chǎn)業(yè)分工、優(yōu)勢互補(bǔ)的空間格局?！毒V要》指出，珠三角地區(qū)要“建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)雙輪驅(qū)動的主體產(chǎn)業(yè)群”，可將其解讀為珠三角地區(qū)應(yīng)將低技術(shù)含量、低附加值的勞動密集型產(chǎn)業(yè)以及高能耗、高污染的重化工業(yè)向地區(qū)轉(zhuǎn)移，同時(shí)吸納高素質(zhì)勞動力、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)及先進(jìn)制造業(yè)向珠三角地區(qū)內(nèi)集聚。通過產(chǎn)業(yè)和勞動力的“雙轉(zhuǎn)移”，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間重組，使產(chǎn)業(yè)與自然資源稟賦、基礎(chǔ)設(shè)施、市場等生產(chǎn)要素形成更優(yōu)化的配置。2009年8月，中石化和科威特石油公司確定廣東省湛江市東海島作為其1500萬噸煉油項(xiàng)目的廠址，取消原廣州南沙的選址。同月，中國首家高世代全球龍頭液晶面板項(xiàng)目落戶廣州開發(fā)區(qū)，填補(bǔ)了廣東省在TFT-LCD（即平板顯示產(chǎn)業(yè)）技術(shù)方面的空白。煉油廠轉(zhuǎn)移出珠三角地區(qū)與液晶廠落戶廣州的對比，正說明珠三角地區(qū)應(yīng)當(dāng)遵循《綱要》的指引，走產(chǎn)業(yè)輕型化、高端化的發(fā)展道路。一方面，通過高素質(zhì)勞動力、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及先進(jìn)制造業(yè)的集聚，提升珠三角地區(qū)的輻射影響力；另一方面，通過勞動密集型產(chǎn)業(yè)、原材料產(chǎn)業(yè)等基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)向粵東、粵西、粵北等環(huán)珠三角地區(qū)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

4區(qū)域空間體系構(gòu)建

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，以區(qū)域?yàn)閱卧尤肴蚋偁庴w系已成為世界各地的發(fā)展趨勢。珠三角地區(qū)作為我國最早實(shí)施改革開放的區(qū)域，社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐漸成熟，城市合作與區(qū)域一體化進(jìn)程不斷深化，區(qū)域內(nèi)各城市的經(jīng)濟(jì)社會要素流動日益頻繁。珠三角地區(qū)不僅在經(jīng)濟(jì)層面的一體化進(jìn)程不斷深化，在政治層面也在試圖形成自上而下的一體化合作機(jī)制。廣東省政府曾多次主持編制區(qū)域規(guī)劃，促進(jìn)珠三角區(qū)域一體化發(fā)展。1989年的《珠江三角洲城鎮(zhèn)體系規(guī)劃》，1994年的《珠江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)城市群規(guī)劃》，以及《珠江三角洲城鎮(zhèn)群協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃（2004-2020年）》等，均對珠三角地區(qū)的一體化進(jìn)程以及區(qū)域空間體系的構(gòu)建描繪了路線。此外，珠三角地區(qū)還嘗試擴(kuò)大區(qū)域合作的范圍，于2004年建立了廣東、福建等內(nèi)地9個(gè)省區(qū)與港澳兩地的泛珠三角“9+2”合作機(jī)制[4]。由于區(qū)域規(guī)劃不具法律地位，對各城市的政府行為沒有約束力，廣東省編制的多個(gè)區(qū)域規(guī)劃大多流于空文，并沒有起到推進(jìn)珠三角區(qū)域一體化的作用[5]。其結(jié)果是，城市各自為政，沒有形成城市高度聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)狀區(qū)域空間體系。

針對珠三角地區(qū)各城市發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，《綱要》提出要“優(yōu)化珠江三角洲地區(qū)空間布局,以廣州、深圳為中心，以珠江口東岸、西岸為重點(diǎn)，推進(jìn)珠江三角洲地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化,帶動環(huán)珠江三角洲地區(qū)加快發(fā)展,形成資源要素優(yōu)化配置、地區(qū)優(yōu)勢充分發(fā)揮的協(xié)調(diào)發(fā)展新格局?！眳^(qū)域空間體系的演變通常會由離散狀態(tài)發(fā)展為單核狀態(tài)，最終形成網(wǎng)絡(luò)狀的結(jié)構(gòu)[6]。實(shí)踐也證明，只有通過區(qū)域整體優(yōu)勢的結(jié)合和協(xié)作型的競爭，才能保證它們未來立于不敗之地。廣州和深圳兩市作為珠三角地區(qū)的“門戶城市”，是資本流、技術(shù)流、信息流、人才流的主要聚集地，應(yīng)發(fā)揮對區(qū)域內(nèi)其他城市的服務(wù)職能，推動物質(zhì)流和非物質(zhì)流在區(qū)域內(nèi)自由流動，其余城市主要承擔(dān)生產(chǎn)職能，并形成專業(yè)化分工。通過調(diào)整目前較松散的區(qū)域空間體系，以區(qū)域一體化的視角對9個(gè)城市的職能進(jìn)行定位，最終形成以廣州、深圳為中心，9個(gè)城市相互影響、緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)狀區(qū)域空間體系。

《綱要》指出要“強(qiáng)化廣州佛山同城效應(yīng)，攜領(lǐng)珠江三角洲地區(qū)打造布局合理、功能完善、聯(lián)系緊密的城市群。”因此，廣佛同城化將可能對珠三角整個(gè)區(qū)域的空間體系構(gòu)建起到試點(diǎn)和示范的作用。2009年，廣佛兩市實(shí)現(xiàn)年票互通、公交一卡通，城際鐵路的建設(shè)也在不斷加速。2009年3月，廣佛兩市簽署《廣州市 佛山市同城化建設(shè)合作框架協(xié)議》，就城市規(guī)劃、交通基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)協(xié)作、環(huán)境保護(hù)簽署了4個(gè)對接協(xié)議；同年，兩市共同編制出臺《廣佛同城化發(fā)展規(guī)劃（2009-2020）》，提出基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)協(xié)作、科技創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、社會事業(yè)、公共事務(wù)、區(qū)域合作、體制機(jī)制協(xié)調(diào)和創(chuàng)新等八項(xiàng)發(fā)展重點(diǎn)，涉及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展領(lǐng)域的硬體共建與軟體融合。多層面的政策及規(guī)劃成為廣佛兩市城際關(guān)系協(xié)調(diào)的指引。借鑒廣佛的經(jīng)驗(yàn)，“廣佛肇”、“深惠莞”和“珠中江”三個(gè)城市圈均可以效仿“城市合作、交通先行”的做法，將合作領(lǐng)域及合作范圍逐漸擴(kuò)大到9個(gè)城市間的基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境保護(hù)、資本市場、人才流通等領(lǐng)域，構(gòu)建珠三角地區(qū)分工明確、聯(lián)系緊密、合作深入的區(qū)域一體化空間體系。

5 結(jié)語

本文主要針對珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展無序、以及城市合作體系松散等問題，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間和區(qū)域空間體系兩個(gè)方面，對《綱要》的實(shí)施重點(diǎn)進(jìn)行了初步探討。通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間重構(gòu)以及區(qū)域一體化空間體系構(gòu)建，為珠三角地區(qū)一體化發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)各類生產(chǎn)要素優(yōu)化配置的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)《綱要》的目標(biāo)和要求。《綱要》并沒有局限于珠三角地區(qū)，還著眼于其未來與港澳臺、泛珠三角區(qū)域的深化合作，這可以作為未來珠三角地區(qū)空間研究的方向。珠三角地區(qū)在充分實(shí)現(xiàn)一體化后，可以繼續(xù)探索與港、澳兩地的一體化機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)珠三角與環(huán)珠三角地區(qū)以及泛珠三角地區(qū)的合作與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)更大范圍的區(qū)域一體化。

參考文獻(xiàn)

[1] 張京祥. 全球化背景中的區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃轉(zhuǎn)變[J]. 國外城市規(guī)劃,2004,19(3):1-4.

[2] 楊愛平. 論區(qū)域一體化下的區(qū)域間政府合作――動因、模式及展望[J].政治學(xué)研究,2007,3:77-86.

[3] 邁克爾-波特. 著. 李明軒, 邱如美. 譯. 國家競爭優(yōu)勢[M]. 北京：華夏出版社, 2002.

[4] 陳瑞蓮,劉亞平. 泛珠三角區(qū)域政府的合作與創(chuàng)新[J]. 學(xué)術(shù)研究,2007(1):42-50

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)機(jī)械化；現(xiàn)狀；問題；對策

近年來，在農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策的積極拉動下，互助縣農(nóng)機(jī)、農(nóng)機(jī)具增長較快，農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平不斷提高。截止2013年5月底，我縣在冊的大中型拖拉機(jī)163臺，小型拖拉機(jī)28068臺，聯(lián)合收割機(jī)77臺，農(nóng)機(jī)具36700臺，機(jī)具配套比1：1.3。

1 機(jī)械化水平發(fā)展概況

互助縣擁有耕地109.8萬畝，2012年，全縣種植油菜40萬畝，馬鈴薯30萬畝，蠶豆8萬畝，蔬菜11萬畝，小麥15萬畝，青稞1.3萬畝，設(shè)施農(nóng)業(yè)1.3萬畝，其他3.2萬畝。推廣機(jī)耕81.4萬畝，機(jī)播50.3萬畝（保護(hù)性耕作3.08萬畝，分層條播40.64萬畝，旱作溝播2.05萬畝，蠶豆點(diǎn)播2.24萬畝，馬鈴薯機(jī)械播種2.29萬畝），機(jī)收10.3萬畝，機(jī)械深松11.5萬畝，全縣主要農(nóng)作物耕種收機(jī)械化綜合水平達(dá)到了48.4%。

主要農(nóng)作物機(jī)械化水平：

1.1 油菜機(jī)械化水平

互助縣是雜交油菜種植大縣，1985年以來，互助縣農(nóng)機(jī)推廣站以推廣油菜條播技術(shù)為突破口，先后在我縣將條播、分層施肥、施肥溝播、免耕播種、旋耕播種等播種技術(shù)應(yīng)用于油菜種植，油菜播種機(jī)械化程度不斷提高。2003年，互助縣農(nóng)機(jī)推廣站率先在我省試驗(yàn)推廣小麥聯(lián)合收割機(jī)收割臺改裝立式分割刀，成功推廣了油菜機(jī)械化收獲技術(shù)。2012年互助縣油菜種植面積40萬畝，其中，機(jī)耕30萬畝，免耕播種2.42萬畝，機(jī)播30萬畝，機(jī)收6萬畝，去年我縣油菜產(chǎn)業(yè)綜合機(jī)械化水平達(dá)到了58.8%。

1.2 馬鈴薯機(jī)械化水平

2003年，互助縣開始試驗(yàn)推廣馬鈴薯機(jī)械化種植與收獲技術(shù)。2009年，我縣實(shí)施了馬鈴薯機(jī)械化生產(chǎn)示范推廣項(xiàng)目，中小型馬鈴薯種植與收獲機(jī)具增長較快，目前，我縣擁有馬鈴薯種植機(jī)具300臺左右，馬鈴薯收獲機(jī)具400臺左右。2012年互助縣馬鈴薯種植面積30萬畝，其中，機(jī)耕25萬畝，機(jī)播2.8萬畝，機(jī)收3.1萬畝，馬鈴薯產(chǎn)業(yè)綜合機(jī)械化水平達(dá)到40%。

1.3 馬鈴薯機(jī)械化水平

1997年互助縣開始試驗(yàn)推廣蠶豆機(jī)械點(diǎn)播技術(shù)，由于機(jī)具性能不完善等方面的原因，蠶豆機(jī)械化生產(chǎn)技術(shù)推廣進(jìn)程較慢。2012年互助縣蠶豆種植面積8萬畝，其中，機(jī)耕8萬畝，機(jī)播2.4萬畝，蠶豆產(chǎn)業(yè)綜合機(jī)械化水平達(dá)到49%。設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平。

1.4 馬鈴薯機(jī)械化水平

2008年以來，在國家溫棚建設(shè)財(cái)政補(bǔ)貼政策的拉動下，我縣溫棚數(shù)量激增，每年以5000棟以上數(shù)量遞增，目前我縣溫棚總量已達(dá)26000棟。但是，溫棚種植機(jī)械化程度非常低，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有1500棟溫棚配備有卷簾機(jī)，400棟溫棚配備有微耕機(jī)，除此之外，再沒有其他配套設(shè)施。按照現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，目前我縣設(shè)施農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平條件放寬一點(diǎn)計(jì)算也只有10.4%。

2 互助縣農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展存在的主要問題

2.1 農(nóng)機(jī)裝備水平較低，結(jié)構(gòu)性矛盾突出

當(dāng)前我縣農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展還處于初、中級發(fā)展階段，農(nóng)機(jī)耕種收三項(xiàng)綜合機(jī)械化水平僅為48.4%。結(jié)構(gòu)性矛盾突出，主要表現(xiàn)是“四多四少”，即小型拖拉機(jī)多，大中型拖拉機(jī)少，目前我縣在冊的手扶拖拉機(jī)有26068臺，20馬力以下的小四輪拖拉機(jī)有2000臺，大中型拖拉機(jī)只有163臺；糧食作物機(jī)械多， 經(jīng)濟(jì)作物機(jī)械少，目前我縣農(nóng)機(jī)具數(shù)量較多的主要是機(jī)耕犁、旋耕機(jī)、微耕機(jī)、機(jī)引耙、小麥油菜分層施肥播種機(jī)、施肥溝播機(jī)、馬鈴薯種植機(jī)、馬鈴薯收獲機(jī)、起壟機(jī)、起壟覆膜機(jī)等，蔬菜、果木、油菜、設(shè)施農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)機(jī)具非常少；主機(jī)多，配套農(nóng)具少，2012年，我縣機(jī)具配套比為1：1.3，這與當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)農(nóng)具配套要求不相適應(yīng)；耕整機(jī)械多，收獲、加工機(jī)械少，我縣目前糧食收獲機(jī)械數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足我縣糧食生產(chǎn)機(jī)械化收獲需要，果蔬、中藥材等收獲機(jī)具幾乎沒有。

2.2 以農(nóng)村為主的雙層經(jīng)營體制下，大中型農(nóng)業(yè)機(jī)械作用發(fā)揮困難

土地一家一戶分散經(jīng)營，種植結(jié)構(gòu)多樣化與機(jī)械化生產(chǎn)之間的矛盾突出，農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的提高幅度明顯滯后于農(nóng)業(yè)機(jī)械的增長速度。戶戶經(jīng)營農(nóng)業(yè)機(jī)械，使農(nóng)業(yè)機(jī)械的利用率低，造成農(nóng)機(jī)投資的巨大浪費(fèi)，使農(nóng)民收入增長滯緩。

2.3 農(nóng)機(jī)化服務(wù)體系建設(shè)有待加強(qiáng)。農(nóng)機(jī)化服務(wù)體系建設(shè)雖然已初具規(guī)模，初步形成了農(nóng)機(jī)“兩站一校”和農(nóng)機(jī)經(jīng)營部門為龍頭，19個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)中心為骨干，農(nóng)機(jī)作業(yè)專業(yè)合作社、農(nóng)機(jī)大戶、農(nóng)機(jī)經(jīng)營專業(yè)戶為網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)機(jī)化服務(wù)體系，但隨著改革的不斷深入和強(qiáng)化，市場化進(jìn)展仍然遲緩。農(nóng)機(jī)作業(yè)服務(wù)體系培育、規(guī)范和完善缺乏明確的目標(biāo)、具體步驟和行之有效的措施，農(nóng)機(jī)服務(wù)組織形式和經(jīng)營體制，經(jīng)營方式比較單一，農(nóng)機(jī)作業(yè)服務(wù)市場化、產(chǎn)業(yè)化舉步維艱，沒有形成一套富有生機(jī)和活力，與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)的農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展機(jī)制。

2.4 農(nóng)機(jī)化投入資金少，一些深受群眾歡迎的先進(jìn)農(nóng)機(jī)新技術(shù)大面積推廣缺乏經(jīng)費(fèi)。融資信貸能力弱，農(nóng)民收入增長緩慢，購買力低，每年政府少量的農(nóng)機(jī)項(xiàng)目資金投入已經(jīng)不能滿足當(dāng)前我縣農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展要求，農(nóng)機(jī)推廣后勁不足。比如近年來的秸稈粉碎滅茬還田技術(shù)，小麥油菜采用收割機(jī)收獲后，第二年播種時(shí)不進(jìn)行處理，播種機(jī)通過性較差，而且種子播在秸稈殘茬層，影響出苗，作物扎根不實(shí)，容易倒伏，我縣很多農(nóng)民群眾迫切希望應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)，但沒有足夠的資金購買秸稈滅茬還田機(jī)。

3 對策

（1）政府應(yīng)加大農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社發(fā)展力度，重點(diǎn)引導(dǎo)農(nóng)民群眾積極購買特色作物機(jī)械、大中型機(jī)械、收獲機(jī)械、農(nóng)產(chǎn)品初加工機(jī)械等。

（2）加快農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社建設(shè)步伐，政府每年列出農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社發(fā)展扶持專項(xiàng)，不斷提升農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社建設(shè)和社會化服務(wù)水平。

篇4

    [關(guān)鍵詞] 長株潭一體化人才戰(zhàn)略平臺

    推進(jìn)長株潭經(jīng)濟(jì)一體化是湖南省發(fā)展改革工作的主要任務(wù)之一。統(tǒng)籌規(guī)劃,構(gòu)建長株潭培養(yǎng)、吸引和使用人才的戰(zhàn)略平臺是長株潭一體化過程中十分重要課題。為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略任務(wù),要樹立科學(xué)的人才發(fā)展觀,把握人才建設(shè)的正確方向;制定長株潭人才資源的開發(fā)、管理和服務(wù)的政策措施,積極構(gòu)筑以選拔、培養(yǎng)、使用、評價(jià)、激勵、流動和服務(wù)為主要內(nèi)容的人才政策體系和戰(zhàn)略平臺;健全科學(xué)、規(guī)范的人才管理體制,并設(shè)計(jì)和完善人才的發(fā)展規(guī)劃。這將有利于統(tǒng)一長株潭人才工作的政策方針,有利于實(shí)施人才隊(duì)伍的宏觀管理,有利于形成人才發(fā)展的合力,有利于自主培養(yǎng)和積極引進(jìn)人才的統(tǒng)籌兼顧,也有利于人才的協(xié)調(diào)發(fā)展。

    一、發(fā)展城市產(chǎn)業(yè)集群,形成人才洼地

    產(chǎn)業(yè)集群能提升整個(gè)區(qū)域的競爭能力,并形成一種集群競爭力,這種集群競爭力對人才的吸引是非集群和集群外企業(yè)所無法擁有的。企業(yè)集群快速成長與壯大所帶來的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和集聚效應(yīng),使其對于專業(yè)化人才的吸納能力和吸引力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分散型企業(yè),從而進(jìn)一步為集群的創(chuàng)新與發(fā)展提供相應(yīng)的智力支持和源源不斷的人力資本,形成企業(yè)集群發(fā)展的良性循環(huán)。這種區(qū)域競爭力的提升和集群效應(yīng)將促使區(qū)域人才洼地的形成,直接影響區(qū)域人才的存量和發(fā)展,對于優(yōu)秀人才的流入、核心人才的整合起到至關(guān)重要的作用。湖南省委省政府也曾對長株潭的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了分工,如長沙以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn),特別是要發(fā)展壯大以電子信息為主的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),加快發(fā)展金融、科技、教育、文化、信息、旅游業(yè)。株洲則重點(diǎn)改造提升交通設(shè)備制造,有色冶金業(yè)、化工原料業(yè)、建材業(yè),培育發(fā)展新材料、醫(yī)藥保健制品、先進(jìn)制造技術(shù)和環(huán)保節(jié)能消耗等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。湘潭將加速黑色冶金、精細(xì)化工、機(jī)械、建材、紡織及原料等傳統(tǒng)工業(yè)的優(yōu)化升級,努力培育光機(jī)電一體化等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和教育、文化、旅游等第三產(chǎn)業(yè)。但長株潭城市過去的發(fā)展是圍繞各自的發(fā)展戰(zhàn)略而建立起來的,三市各自為政的行政分割體制,不可避免地為現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)一體化帶來了負(fù)面效應(yīng):三個(gè)城市小而全的建設(shè),基礎(chǔ)設(shè)施低效能,同結(jié)構(gòu)、同業(yè)生產(chǎn),爭市場,高損耗,工業(yè)建設(shè)各自為政、大而不強(qiáng)等等。盡管省政府比較早的提出了長株潭三個(gè)城市不同的產(chǎn)業(yè)定位,將三個(gè)城市的產(chǎn)業(yè)群發(fā)展做了明確的指導(dǎo),但其中非良性產(chǎn)業(yè)競爭依然有增無減,比如目前三個(gè)城市物流中心的新建,高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,他們并沒有考慮長株潭產(chǎn)業(yè)一體化的整體發(fā)展。如此以來,我們的產(chǎn)業(yè)集群仍然停留在較低的層面上,集群效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上福建、浙江、廣東等地。由于集群的水平較低,人才的洼地效應(yīng)就無法展示出來,這無形之中也降低了對人才的吸引力,加大了企業(yè)的人才成本,而且人才的開發(fā)和管理也只有通過各個(gè)企業(yè)的的單打獨(dú)斗來進(jìn)行,無法由效益高成本低的市場去配置。因此,集群程度和集群水平的提高,對于長株潭人才的發(fā)展具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

    二、優(yōu)化長株潭人才市場,促進(jìn)人才流動

    人才流動與人才市場的蓬勃發(fā)展,可以促進(jìn)人才資源的開發(fā),滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要,從而實(shí)現(xiàn)了人才資源與其他生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置。人才是全社會的,我們需要重新認(rèn)識人才及其屬性,破除以往人才單位私有的觀念;同時(shí),人才流動也是必然的,現(xiàn)實(shí)生活中,因人才配置不合理、職業(yè)生涯發(fā)展過緩、薪酬太低、組織文化沖突困難等問題均可能導(dǎo)致人才流動。優(yōu)化人才市場,促進(jìn)人才流動同樣是長株潭人才開發(fā)的平臺建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。湖南絕大部分人才都聚集在長株潭,這為長株潭的人才配置提供了很好的基礎(chǔ)。但是,人才短缺與人才積壓并存的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象在長株潭依然比較嚴(yán)重,這與長株潭人才市場不成熟、人才流動活力不夠有著相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)度。要解決這些問題,必須在區(qū)域范圍內(nèi)建立人力資源供給與需求能夠自動銜接、自動調(diào)節(jié)的市場化運(yùn)行機(jī)制。一是在長株潭地區(qū)建立人才數(shù)據(jù)庫和人才供需信息網(wǎng)絡(luò),并進(jìn)行行業(yè)、區(qū)域的聯(lián)網(wǎng),定期向社會各個(gè)層次的人才信息,為人才流動提供導(dǎo)向,保證實(shí)現(xiàn)人才資源的最佳配置。二是打破人力資源流動的地域界限、所有制界限、身份界限,保證各類人才在公正、平等、競爭的條件下自由選擇職業(yè),努力創(chuàng)造一種尊重知識、尊重人才、人才合理流動、合理使用的寬松環(huán)境。三是改革高度集中的戶籍管理制度,創(chuàng)造適應(yīng)人才流動的居住環(huán)境。現(xiàn)行的戶籍管理人為地將城市之間的流動設(shè)置了諸多障礙,而隨著長株潭一體化進(jìn)程的提速,這一制度已越來越不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要了。就目前狀況而言,長株潭戶籍一體化并不存在太多的技術(shù)性障礙,條件也基本成熟,推行這種一體化的戶籍制度具有較高的可行性。隨著這些人才市場的要素和人才流動平臺的日益完善,人才的流動的頻率將會提高,人才可以根據(jù)市場的需要進(jìn)行自由調(diào)配,人崗匹配的水平也將大為提高,人才對長株潭發(fā)展的效應(yīng)必將凸現(xiàn)。

    三、制定優(yōu)勢人才政策,吸引外來人才

    由于長株潭產(chǎn)業(yè)的重疊性比較強(qiáng),區(qū)域內(nèi)部人才的爭奪也非常激烈,要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn),除了重新進(jìn)行產(chǎn)業(yè)布局之外,十分重要的一環(huán)就是制定相應(yīng)的人才政策,加大人才引進(jìn)力度。一是不拘一格的人才招聘策略。目前許多企業(yè)對人才的招聘仍然停留在傳統(tǒng)的方式上,而高端人才一般很難接受這種方式。政府可以設(shè)立一個(gè)專門的人才服務(wù)機(jī)構(gòu),主要收集全國各地不同區(qū)域、不同行業(yè)、不同層次的人才信息,為長株潭企業(yè)人才需求服務(wù);同時(shí)我們也可以借助社會化的人才獵頭公司,這些公司往往擁有高級人才的許多信息,依托這些市場化的人才平臺反而可以降低人才的引進(jìn)成本。二是靈活的薪酬福利政策。人才是有價(jià)的,根據(jù)市場供求理論,越是緊缺的資源,市場的價(jià)格就越高,因此,對于特殊人才、緊缺人才,應(yīng)該肯定這些人才的價(jià)值并給予特殊待遇。要吸引這些人才并留住這些人才,我們一方面要讓他們的薪酬水平大大高于社會平均水平,另一方面有必要使用長期薪酬策略,比如實(shí)行與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤的年薪制、股份期權(quán)制等分配形式,將個(gè)人的利益與組織利益捆綁在一起,提高人才利用的效能。三是職業(yè)生涯發(fā)展政策。真正對人才產(chǎn)生原動力的還是事業(yè)發(fā)展,他們希望在事業(yè)追求中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此,我們必須幫助這些人才設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃,提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺,用事業(yè)用成就來留住這些人才。通過構(gòu)建這些適合人才發(fā)展的系統(tǒng)化策略,可以有效地吸引外來人才。

    四、加大本土人才開發(fā)力度,挖掘人才潛能

篇5

但是，很多人在決定請人做網(wǎng)站優(yōu)化時(shí)，對SEO的行業(yè)不甚了解，或者所期望出現(xiàn)的效果與實(shí)際完成的效果不完全一致，導(dǎo)致雙方產(chǎn)生了分歧，引起了不必要的爭端。

現(xiàn)在我就網(wǎng)站優(yōu)化方面常出現(xiàn)的問題簡單總結(jié)一下：

1 大部分網(wǎng)站優(yōu)化，只針對關(guān)鍵詞的排名優(yōu)化

有些老板，認(rèn)為網(wǎng)站優(yōu)化，包括所有相關(guān)網(wǎng)站方面的所有內(nèi)容優(yōu)化，其實(shí)不然，通常情況下，方只負(fù)責(zé)對合同所寫明的關(guān)鍵詞進(jìn)行優(yōu)化，其它內(nèi)容基本不包括在內(nèi)，當(dāng)然，合同特別約定的事項(xiàng)除外。

2 一般在國內(nèi)市場，多是針對百度的關(guān)鍵詞排名進(jìn)行優(yōu)化

目前主流的搜索引擎是百度和GOOGLE，一般在國內(nèi)，因?yàn)榘俣鹊挠脩舳?，所以通常情況下說的排名優(yōu)化是百度優(yōu)化。百度的關(guān)鍵詞排名的算法與GOOGLE區(qū)別越來越大，所以關(guān)鍵詞的排名狀況也就大相徑庭，所以在簽定合同前，要根據(jù)自己產(chǎn)品的市場特點(diǎn)，選擇更為有利的目標(biāo)搜索引擎。

3 百度的關(guān)鍵詞排名有區(qū)域差異

百度在對關(guān)鍵詞排名時(shí)，特別是對熱門商品排名時(shí)，會因區(qū)域的不同，而給出不同的搜索結(jié)果。所以，這個(gè)問題經(jīng)常會再來委托方與受委托方之間的爭議。我們在簽定合同前，最好注明這一點(diǎn)，負(fù)責(zé)優(yōu)化的一方也好根據(jù)難度給出相應(yīng)的報(bào)價(jià)。

4 別太奢求優(yōu)化后權(quán)重或PR的增漲

前面我們說過，方只對關(guān)鍵詞的排名負(fù)責(zé)，而排名，特別是百度排名，與權(quán)重或PR無決定性關(guān)系，所以，排名才是衡量其工作效果的標(biāo)尺。同時(shí)，您應(yīng)該也要注意到，因?yàn)闄?quán)重不一定會增漲，所以您選擇優(yōu)化后，內(nèi)頁的流量是不一定會有所增漲的。

篇6

關(guān)鍵詞:探索;意識;潛能;創(chuàng)新

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0055-01

當(dāng)今社會是知識、經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)時(shí)代,這就需要我們教學(xué)工作者為社會培養(yǎng)大批合格有用人才。為此,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),及時(shí)整合信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力,要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能,重視分組實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生在思考和實(shí)踐中,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)化學(xué)能力。下面,結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺看法,以供讀者參考。

一、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主探索

新課程理念要求我們培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生具有及時(shí)獲得信息、處理信息和高度應(yīng)變的創(chuàng)新能力,而應(yīng)變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維。因此,這就要求在化學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)教材精心創(chuàng)設(shè)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察、探究,對出現(xiàn)現(xiàn)象的原因大膽地進(jìn)行想象和推測,讓學(xué)生敢于懷疑,發(fā)表自己的見解,允許學(xué)生提出質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生捕捉疑點(diǎn),從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。然后再讓學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中問題,并想方設(shè)法去解決,形成良好的探究習(xí)慣,養(yǎng)成強(qiáng)烈的自主探索意識。

例如:在教學(xué)二氧化碳使紫色石蕊變色的演示實(shí)驗(yàn)時(shí),因?yàn)?二氧化碳與水的反應(yīng)比較抽象,是同學(xué)們的學(xué)習(xí)難點(diǎn),在做二氧化碳通入紫色石蕊試液的實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者為了實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)們仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,隨即,引導(dǎo)學(xué)生提出這樣問題:哪種物質(zhì)使紫色的石蕊試液變成紅色呢?對于這一問題,同學(xué)們能從不同角度、不同側(cè)面來考慮回答,形成盡可能多的、新的、獨(dú)特的設(shè)想、思路和方法。

二、注重分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新教材要我們在課堂教學(xué)中,要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行滲透創(chuàng)新意識。那么在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,采用分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯得尤為重要,因?yàn)?分組實(shí)驗(yàn)是同學(xué)們近距離接觸,身臨其境的體驗(yàn)化學(xué)驗(yàn)證的全過程,學(xué)生能親自操作、觀察,另外,它能激發(fā)全員參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性,豐富的教學(xué)資源,豐富實(shí)驗(yàn)效果,豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、環(huán)保意識教育意識,同時(shí),對同學(xué)們的個(gè)性明顯得到培養(yǎng),創(chuàng)新潛能得到了激發(fā),自有其不可替代作用。

例如:在教學(xué)鹽與金屬的反應(yīng)時(shí)時(shí),筆者可將課本實(shí)驗(yàn)改成如下進(jìn)行提出問題:鹽能否與金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?如能,需要具備哪些條件?之后,引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),由同學(xué)們在小組里動手做實(shí)驗(yàn):1、把分別潔凈的鐵絲和鉑絲浸入兩支盛硫酸銅溶液的試管中,過一會兒,取出,觀察。2、在盛硝酸汞、硫酸亞鐵的溶液中,分別浸入兩支銅絲,過一會兒,取出,觀察。3、在盛氯化銀溶液、硝酸銀溶液的試管中,分別將兩支銅絲分伸入,過一會兒,取出,觀察。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,筆者引導(dǎo)同學(xué)們分析總結(jié),得出:在金屬活動性順序中,只有活動性較強(qiáng)的金屬才能把活動性較弱的金屬從其鹽溶液中置換出來。在得到結(jié)論后,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考:波爾多液是否可以裝在鐵制容器里?這樣能鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想,發(fā)表自己的見解,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能培養(yǎng)創(chuàng)新潛能

新課標(biāo)指出:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以探究問題為宗旨,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征,挖掘新教材,有目的、有計(jì)劃、有步驟的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,在平時(shí)要不斷讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn),為學(xué)生充分展示個(gè)性搭建平臺,營造探究實(shí)驗(yàn)空間,為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力,不斷的形成科學(xué)方法。

例如,在教學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),筆者在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):在裝有硫酸鐵溶液或硫酸銅溶液的小試管中投入一小塊鈉,會出現(xiàn)沉淀,這種現(xiàn)象引起同學(xué)們的好奇,會產(chǎn)生積極的探究的欲望。筆者設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖前l(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能,實(shí)際上將某些演示實(shí)驗(yàn)(簡單的試管實(shí)驗(yàn))改為邊講邊實(shí)驗(yàn),其教學(xué)效果會收到事半功倍的。開放實(shí)驗(yàn)室,激勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)。還可以將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn),這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),去創(chuàng)新,這樣有效的提高學(xué)生的動手能力。實(shí)踐證明:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面,可以起到積極的促進(jìn)作用,因此,在教學(xué)中我們要很好的把握。

四、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程教學(xué)理念,要求我們在教學(xué)中注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生思維能力。因此,為使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上得更生動精彩,筆者認(rèn)為要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦來設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生來操作控制(筆者對個(gè)別困難小組作適當(dāng)提示或引導(dǎo)),不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力,而且為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新空間,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。因?yàn)?同學(xué)們通過探究活動真正理解了這些知識,就等于掌握了化學(xué)知識的主干,豐富自己知識結(jié)構(gòu),達(dá)到知識有效升華。

例如:在教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),筆者把該實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)們探索(提供供同學(xué)們選擇實(shí)驗(yàn)藥品):請根據(jù)所提供的藥品大理石、石灰石(提示:大理石、石灰石的的主要成分是碳酸鈣)、稀鹽酸、稀硫酸、水、碳酸鈉粉末、氯化鈉固體等,請你們?yōu)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選擇合適的藥品。

篇7

一，先說說關(guān)鍵詞的問題吧，新手常常在這上面犯錯(cuò)誤，那么對關(guān)鍵詞的問題怎么來面對呢?我個(gè)人的看法是標(biāo)題中最好不要出現(xiàn)太多，有兩個(gè)足以了，同時(shí)在文章中不要過度的累加關(guān)鍵詞，密度也不能太緊湊，不要讓人讀了后感覺每句話都要有關(guān)鍵字。

二，網(wǎng)站的采集功能一定很受大家的青睞，為什么呢?因?yàn)樗奖憧旖?，就算是搜索引擎也會收錄。可是有沒有注意到，很多人也說他不好，追其原因很簡單，搜索引擎一向是最求新事物，不可能讓他每次搜索都是一樣的，如果你的網(wǎng)站被搜索引擎認(rèn)為是采集站，這時(shí)你就要注意了，如果你不盡快改正，就會慢慢的被k掉，不過也會有例外。

三，標(biāo)題更換的太頻繁，這也是新手常常做得事，這是個(gè)錯(cuò)誤，每次蜘蛛來爬的時(shí)候結(jié)果都不同會認(rèn)為你是在作弊，最后也難不了被K掉得命運(yùn)。不是說我們不能改，而是要等穩(wěn)定了之后適當(dāng)?shù)母囊幌?，不能全部都改掉，一點(diǎn)點(diǎn)做起。

四，網(wǎng)站的代碼不要太長太雜亂，因?yàn)橹┲胧峭ㄟ^代碼來讀取你的網(wǎng)站內(nèi)容的，假設(shè)說你的網(wǎng)站代碼太長的話，很難知道哪是重點(diǎn)嚴(yán)重的會造成截?cái)嘀┲肱佬械暮蠊?，要是太雜亂，也會形成一樣的后果，就是影響網(wǎng)站的收錄。

五，關(guān)鍵詞怎么選擇，要知道一個(gè)好的關(guān)鍵詞能夠給你帶來大量的流量的，那么怎么去選擇好的關(guān)鍵詞呢，有這么幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須要競爭度不大，還要搜索量很大并且要與你的網(wǎng)站內(nèi)容相符合。

篇8

關(guān)鍵詞：主體性；教育理論；發(fā)展；知識觀；變化

一、當(dāng)代主體性教育理論的發(fā)展與傳統(tǒng)的知識觀

我國當(dāng)代主體性教育理論的源起，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的時(shí)間是80年代初期。在社會整體大環(huán)境呈現(xiàn)出對人的主體性的褒揚(yáng)的背景之下，教育領(lǐng)域中對傳統(tǒng)學(xué)生的被動地位進(jìn)行了反思。1981年所提出的“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”的說法和此后的論述是有關(guān)主體性教育理論的最早提法。但是在學(xué)生是教育的主體的命題提出之后的很長一段時(shí)間里，理論界對“主體性教育”的理解基本上停駐于教學(xué)過程中師生關(guān)系的主導(dǎo)與主體關(guān)系的討論。到80年代末，主體性教育理論走出了師生誰是主導(dǎo)與主體的狹隘區(qū)域，開始在教育基本理論研究的層次上思考“學(xué)生是教育的主體”問題。提出了“讓學(xué)生真正成為教育的主體”的說法，并對學(xué)生主體作出了定義：“指能動地參與教育活動的個(gè)人，主要是發(fā)展中的青少年兒童個(gè)體?！憋@然，在這種議論框架中，主體性教育理論是作為反對傳統(tǒng)觀念中教師為惟一中心的弊端而獲得理論的合法性基礎(chǔ)的。從這個(gè)意義上講，由師生關(guān)系的主體地位之爭到學(xué)生主體之辨在內(nèi)涵上是一致的，是從普遍的哲學(xué)概念到對教學(xué)中師生位置的形而上的抽象演繹。仍然未能從知識觀的角度對教學(xué)過程中的知識的性質(zhì)及其對人的認(rèn)識論的影響進(jìn)行合理的解釋。

同時(shí)，主體性教育理論的研究開始進(jìn)入到教育整體的主體性問題，將整個(gè)教育獨(dú)立出來，作為理論的闡述對象。論述的焦點(diǎn)集中于教育作為一個(gè)子系統(tǒng)與社會整體的關(guān)系，以及在這種關(guān)系中，教育是否具有主體性，能否對社會的發(fā)展作出回應(yīng)。有研究者提出：“教育的主體性是教育的本質(zhì)特征，體現(xiàn)教育的特殊功能與本質(zhì)力量，是微觀教育與宏觀教育運(yùn)行的核心與動力?！辈⑶姨岬健爸黧w教育理論是一種教育哲學(xué)思想”。更有學(xué)者認(rèn)為教育主體性問題明確地說是教育主體哲學(xué)，也即是主張教育是主體的教育哲學(xué)。并認(rèn)為教育主體哲學(xué)是“當(dāng)今時(shí)代精神的精華在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是對教育實(shí)踐深層的反映，是能指導(dǎo)教育實(shí)踐變革的哲學(xué)?！?/p>

在理論的發(fā)展過程中，也有學(xué)者對主體性的弘揚(yáng)與主體性的反省的關(guān)系進(jìn)行了反思，指出“人的主體性的過分張揚(yáng)帶來文明繁榮的同時(shí)也帶來了環(huán)境惡化、生態(tài)失衡、資源枯竭，帶來了財(cái)富的分配不均及相應(yīng)產(chǎn)生的心態(tài)失衡，這就使得人的主體性的能動發(fā)揮反過來成為一種異己力量，反而失落了人的主體性?！币灿醒芯空咛隼碚搶用娴母拍钐接懙念I(lǐng)域，對主體性在教育過程中的生成機(jī)制進(jìn)行了研究，指出“應(yīng)根據(jù)人的主體的生成機(jī)制來設(shè)計(jì)和規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性的構(gòu)建與完善”，并說“活動是人的主體性生成機(jī)制”，應(yīng)根據(jù)“活動性的原則”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使“學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，能主動、積極地動手、動口、動眼、動耳、動腦，去行動，去實(shí)行操作，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活動的情境，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的自主活動?！边@說明人們對主體性教育理論的認(rèn)識更為全面。

總之，學(xué)術(shù)界對主體性教育內(nèi)涵的解釋日趨全面，并且努力嘗試在實(shí)驗(yàn)研究中更好地培養(yǎng)人的主體性，對主體性教育理論的定位也更為清晰?！爸黧w性教育解決的是人的構(gòu)成的哲學(xué)層面的分析，研究的是人的良好素質(zhì)的全面構(gòu)建。它的各種思想使素質(zhì)教育有了一個(gè)高的目標(biāo)定位”。

但是，從整體上看，當(dāng)代我國主體性教育理論的發(fā)展，在很大程度上是從工具理性的角度出發(fā)對人與教育的思考，是不夠全面的。從學(xué)生的主動性到學(xué)生的主體性，從學(xué)生的主體性到教育主體，從教育主體的主體性到教育中人的主體性素質(zhì)的形成──在這個(gè)過程中對主體性的強(qiáng)調(diào)始終把學(xué)生、教師甚至教育作為一種掌握知識、教授知識、傳承知識的工具，其對主體性的強(qiáng)調(diào)程度與理論解釋的深入程度只是說明了對這種教學(xué)理論工具性的強(qiáng)調(diào)程度。有學(xué)者提出“不清除主體性教育思想中的工具論教育觀，不深入剖析和批判現(xiàn)實(shí)教育制度對教育中的自主權(quán)的壓制，教育中的主體性研究就會誤入歧途。”而這種歧途存在的根本原因就在于知識觀的陳舊──默認(rèn)教學(xué)過程中知識性質(zhì)的不可懷疑性和一致性，認(rèn)為所有知識有其絕對的客觀標(biāo)準(zhǔn)?！霸谌藗兊挠^念中，好像自古以來人類知識的發(fā)展就是數(shù)量上的增加，就是新知疊舊知，就是不斷剔除錯(cuò)誤觀念，獲得正確知識的過程?！比欢?，這是一種有待于質(zhì)疑的觀念，是現(xiàn)代科學(xué)理性過度發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的反映。這種靜止的唯理性的知識觀決定了有關(guān)主體性教育理論的發(fā)展背景，限制了對教學(xué)過程的更深層次的認(rèn)識，也削弱了對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在知識成為時(shí)代主題的語境中，我們必須更新我們的知識觀，必須從知識與教育的角度來重新認(rèn)識主體性教育理論。

二、新知識觀與嶄新的知識與教育關(guān)系

從知識在教學(xué)活動中的作用看，知識的性質(zhì)及其對知識負(fù)有解釋責(zé)任的教師是所有教育活動的最基本要素，知識的性質(zhì)、教師的知識觀往往決定了教學(xué)活動的性質(zhì)。人們對人的主體性（包括教育的主體性）的認(rèn)識是同人們所擁有的知識觀相聯(lián)系的?！耙粋€(gè)社會的教育不可能傳遞那個(gè)社會中所有的經(jīng)驗(yàn)，只能傳遞對那個(gè)社會發(fā)展來說最具有價(jià)值并且在日常生活中不可能獲得的經(jīng)驗(yàn)?！睆倪@個(gè)意義上看，主體性教育理論的發(fā)展始終未能對教學(xué)過程中知識的性質(zhì)作出科學(xué)的解釋，默認(rèn)知識性質(zhì)的不可變更性，實(shí)際上就是承認(rèn)了知識標(biāo)準(zhǔn)的惟一性。當(dāng)代的知識社會學(xué)理論的發(fā)展已經(jīng)對這種知識觀提出了懷疑。這種對知識的絕對標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)疑必然影響教育理論，影響主體性教育理論對教學(xué)問題的解釋。

事實(shí)上，對于什么是知識及知識的標(biāo)準(zhǔn)問題并不是一個(gè)無須懷疑的問題。“知識是一個(gè)人能夠在話語實(shí)踐中所能夠談?wù)摰臇|西，是主體采取一定的立場談?wù)撈湓捳Z實(shí)踐中所要研究的客體的一種空間，存在著科學(xué)之外的知識……”知識已經(jīng)不再是一種靜止的東西，而是一種不斷變化的東西，從個(gè)體意義上講，是與人們的主觀意識相聯(lián)系；從社會主體的意義上看是權(quán)力與知識相互作用的結(jié)果?！皺?quán)力和知識是直接相互連帶的，不相應(yīng)地建構(gòu)一種知識領(lǐng)域就不可能有權(quán)力關(guān)系，不同時(shí)預(yù)設(shè)和建構(gòu)權(quán)力關(guān)系就不會有任何知識……權(quán)力／知識，貫穿權(quán)力／知識和構(gòu)成權(quán)力／知識的發(fā)展變化和矛盾斗爭，決定了知識的形式及其可能的領(lǐng)域?！薄６黧w性教育理論產(chǎn)生的背景就是以自然科學(xué)知識為代表的理性力量占統(tǒng)治地位的年代，教育過程中的知識觀自然呈現(xiàn)出純科學(xué)主義的取向。

這種取向，在現(xiàn)代教育的各個(gè)領(lǐng)域通過書寫、考試、評分等規(guī)范要求使得受教育者完成接受一定權(quán)力知識的過程，使受教育者接受工具理性的知識和知識觀。雖然我們在各個(gè)階段都強(qiáng)調(diào)人文主義精神的重要性，“但事實(shí)再一次表明，在對知識的單純熱誠的投入底下，是權(quán)力／知識的機(jī)器，也就是那些首先令實(shí)驗(yàn)室的世界能夠存在并繼續(xù)發(fā)生作用的教育實(shí)踐方式?！边@種強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)、理性主義的知識觀不僅影響著西方的教育，對于發(fā)展中國家的教育來說，更是不可避免地要接受這種權(quán)力知識的邏輯。顯然，在我國改革開放與趕超西方的現(xiàn)代化大環(huán)境中發(fā)展起來的主體性教育理論，它強(qiáng)調(diào)的主體性體現(xiàn)出來的工具理性的強(qiáng)盛就不足為奇了。

但是，知識社會學(xué)的研究也對知識的理性主義解釋提出了懷疑。理性主義的知識觀只是一種人們認(rèn)識世界的方式，而不是認(rèn)識世界的惟一方式。教育與教育理論中的知識觀顯然不能延續(xù)這種認(rèn)識，而應(yīng)是解放學(xué)生對知識的這種片面認(rèn)識?！耙郧?，學(xué)校僅僅是教學(xué)過程的場所，即吸收知識的地方?，F(xiàn)在，它應(yīng)該進(jìn)一步成為保證個(gè)性全面發(fā)展的機(jī)構(gòu)?！币簿褪钦f，學(xué)校教育所傳授給學(xué)生的知識不應(yīng)該是僵化的、工具主義的，而應(yīng)該既關(guān)注學(xué)生的眼前，又關(guān)注學(xué)生的未來。在教育內(nèi)容的恰當(dāng)性，上不僅要有社會上占統(tǒng)治地位的價(jià)值觀反映的要求，也應(yīng)該有學(xué)習(xí)者的需要興趣和身心能力發(fā)展的要求。教育過程中的知識對學(xué)生的意義不僅在于獲得這些知識有利于某個(gè)方面能力的發(fā)展；掌握知識并不是一種為了某種外在目的的工具，而是生命中一個(gè)階段的真實(shí)感受過程。這種感受過程就是完成教育的過程，在這個(gè)過程中，教育與知識的關(guān)系不再是知識為教育立法，決定教育過程的性質(zhì)，而是一種共生的關(guān)系。在這種過程與關(guān)系中，教育過程實(shí)際是在解釋知識的多面性價(jià)值，解放社會對知識價(jià)值認(rèn)識的不科學(xué)一面對學(xué)生的束縛。學(xué)校課程應(yīng)隨時(shí)考慮到?jīng)Q定知識解釋的因素的存在和影響，在一種開放性的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對知識的全面認(rèn)識，應(yīng)“教會學(xué)生如何將自己的生活經(jīng)歷置于更為全面的文化背景中去解讀”。

這種對知識的新認(rèn)識實(shí)際上促成了一種新的教育與知識的關(guān)系。在傳統(tǒng)的知識觀背景下的教育不必考慮知識真理性意義，兩者只是單向的輸入與輸出的線性關(guān)系，而在知識的客觀標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多樣化與個(gè)性化的新知識觀條件下，教育與知識的關(guān)系就是一種較復(fù)雜的生產(chǎn)與闡釋關(guān)系了?！笆澜绲闹R不是固定在那里等待被發(fā)現(xiàn)的；只有通過我們的反思性行為才能得以不斷的擴(kuò)展和生成。”這樣，教育過程不僅是傳授知識的過程，更是對知識的意義進(jìn)行再生產(chǎn)并形成一種新的知識價(jià)值觀的過程。

這種新的知識與教育關(guān)系的形成，使得強(qiáng)調(diào)工具性的主體性教育理論必須拋棄其不合理的概念與解釋問題的方法。同時(shí)，主體性概念的內(nèi)涵也更為豐富，主體性教育理論擁有了全新的解釋能力與應(yīng)用領(lǐng)域。

三、新知識觀背景下主體性教育理論的新視野

一定的教育理論或思想總是蘊(yùn)藏于一定的文化背景之中，并體現(xiàn)該文化的特色與時(shí)展的要求的。從這個(gè)角度看，主體性教育理論的當(dāng)代表述應(yīng)該是一種富有中國傳統(tǒng)文化含義與信息時(shí)代特色的表述。而從上述主體性理論發(fā)展與知識觀的變更情況來看，這種表述至少可以在以下幾個(gè)方面形成新視野。

（一）主體性教育理論中的人的主體含義的新闡述

在信息化與全球化的條件下人的主體性完全不同于傳統(tǒng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)條件下的人的主體。數(shù)字化生存條件下的人之主體性的定義及形成與基于“比特”的世界緊密相聯(lián)，而不再是物質(zhì)化生存條件下與“原子”緊密相關(guān)的主體性，主體性素質(zhì)的構(gòu)成也將發(fā)生重心的轉(zhuǎn)移。如果說傳統(tǒng)知識觀下的主體性教育理論的邏輯起點(diǎn)是基于“原子”的人的活動的話，那么，新知識觀下的主體性教育理論的邏輯起點(diǎn)是基于“比特”的人的活動。這新邏輯起點(diǎn)將重新解釋主體性教育理論中人的主體含義。以教師為例，在知識變遷速度緩慢的年代，教師可以掌握某一門學(xué)科的基礎(chǔ)知識與理論前沿，在較長的時(shí)間內(nèi)不會跟不上知識更新的腳步。而且，在對知識的價(jià)值觀比較一致的情況下，教師的社會地位與角色也是相當(dāng)穩(wěn)固的，充當(dāng)著社會的良知、社會文化價(jià)值的立法者的角色。但是，在一個(gè)知識的載體完全數(shù)字化、更新速度極為快速的年代，教師所擁有的知識很有可能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)科知識發(fā)展的速度，成為陳舊知識的倉庫。同時(shí)，由于信息渠道與來源的多樣化，教師不再是知識的中心來源，因而教師的社會地位與角色也被消解?！白鳛橹R分子的主要成份，教師有可能有效扮演的角色不再是立法者，而是闡釋者，他的任務(wù)也不再是傳遞一種放之四海而皆準(zhǔn)的真理?！边@種由知識性質(zhì)變化所引起的教師社會地位與角色的變化對人的主體性含義的闡釋形成了一個(gè)全新的命題。

（二）以新知識觀為導(dǎo)向的新課程觀

新知識觀背景下的主體性教育理論得以實(shí)現(xiàn)有效解釋教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要前提，是確立以新知識觀為指導(dǎo)的新的課程觀。傳統(tǒng)知識觀意義上的課程基本上是以工具理性為導(dǎo)向，以知識啟蒙為信念，設(shè)想所有可能的知識都能統(tǒng)一于以理性原則組織起來的課程體系之中。但事實(shí)上，知識的爆炸與知識標(biāo)準(zhǔn)的多元化傾向已經(jīng)打破了這種設(shè)想?！半娔X驅(qū)動的信息崇拜已導(dǎo)致了知識爆炸，該爆炸其實(shí)是知識的解體，原因在于人們無理性地將所顯示的全部信息包容進(jìn)一個(gè)框架里去──即使有互聯(lián)網(wǎng)的存在。”這種設(shè)想的破滅使得教材的意義需要重新解釋。過去，教材代表了一個(gè)時(shí)代關(guān)于某門學(xué)科的最權(quán)威與最先進(jìn)解釋。但是，現(xiàn)在教材所傳遞的信息只是一個(gè)有待學(xué)習(xí)者解釋才可能接受的教材而已，不再提供一種結(jié)果，教材在更多的意義上是一個(gè)過程，是一個(gè)開放性的允許個(gè)體解釋的材料。

（三）對教學(xué)過程的新理解

在沒有考慮知識的變化之前的主體性教育理論，它對教學(xué)過程的理解是機(jī)械的、技術(shù)性的。即無非是從施加影響過程，或者是一種特殊的認(rèn)知過程，再則是一種雙邊活動的過程。但是在知識與人的主體含義改變之后，這種教學(xué)過程理解方式的前提也就不存在了，教學(xué)過程更是一種開放的交流過程，是個(gè)體與個(gè)體的全方位接觸、本真的交流的過程。教學(xué)過程中的交往不再是為了未來的某個(gè)不確定目的的工具?！霸诮處熍c學(xué)生之間發(fā)生的交往不是教學(xué)手段，不是平行的過程，而是教學(xué)存在本身?！蓖瑫r(shí)，在這種過程中，學(xué)生與教師之間的交往的情意部分就不再是認(rèn)知與技能掌握的附屬部分，而成為一個(gè)具有同等重要意義的整體。這為新的教學(xué)過程觀的產(chǎn)生提供了全新的視野。

（四）對教育技術(shù)手段和教育信息化的新理解

在以知識的工具價(jià)值作為認(rèn)識的主要目的時(shí)，主體性教育理論中有關(guān)教育技術(shù)手段的運(yùn)用和提高教育信息化程度的解釋的目的集中在提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、更好地獲取知識與發(fā)展能力方面。甚至在這種解釋邏輯下，將所謂的信息等同于知識，將知識的獲得等同于人的發(fā)展。而事實(shí)上，在信息時(shí)代，信息并不直接意味著知識，更不直接意味著智慧?，F(xiàn)時(shí)存在這樣一個(gè)既危險(xiǎn)又混亂的癥候，許多人隨便地談?wù)撌裁础爸R社會”，實(shí)際上他們所指的不過是“信息社會”。從信息到知識，再到個(gè)人獨(dú)特的智慧，要求個(gè)體具有相當(dāng)好的信息搜索能力、判斷能力、信息的提取比較能力、以及與他人進(jìn)行溝通的能力。那么，教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化與教育信息化程度就不是必然的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識創(chuàng)新與人格形成的必然前提，與教學(xué)中的其他手段一樣，只是提供了一種新的與他人交流、獲取知識的途徑，并成為學(xué)習(xí)生活的一個(gè)元素。

四、結(jié)語

知識是教育活動的一個(gè)重要對象，知識的性質(zhì)與人們對知識性質(zhì)的判斷往往決定了教育的本質(zhì)。對主體性教育理論而言，從知識觀變化的角度進(jìn)行考察，可以清晰地揭示其理論價(jià)值的工具理性缺陷和概念框架的不全面性，從新知識觀的角度審視主體性教育理論，實(shí)際是將其置于一個(gè)更大的文化環(huán)境，為其發(fā)展提供了全新的視野。

注：

[1]顧明遠(yuǎn)．學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體．[J]．江蘇教育，1981，（10）．

[2]郭文安．讓學(xué)生真正成為教育的主體[J]．教育研究，1989，（9）．

[3]王策三．教育主體哲學(xué)芻議[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），1994，（4）．

[4]郭文安、王道?。摻逃闹黧w性思想及教育的規(guī)律性[J]．華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育學(xué)版），1991，（4）．

[5]楊小微．現(xiàn)代化與主體性—基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)選題的一個(gè)基本取向[J]．教育研究，1996，（7）．

[6]和學(xué)新．主體性的生成機(jī)制與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．教育研究，1997，（11）．

[7]裴娣娜．主體教育的理論與實(shí)驗(yàn)[J]．教育研究，2000，（5）．

[8]康永久、吳航．主體性教育思想的沖突與走向[J]．教育研究與實(shí)驗(yàn)，2000，（4）．

[9]石中英．知識轉(zhuǎn)型與教育改革[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2001.41.97．

[10]Foucault，M：ArchaeologyofKnowledge[M]．LondonandNewYork：TavistockPublictions，1972.183．

[11]?？拢?guī)訓(xùn)與處罰[M]．劉北成、楊遠(yuǎn)嬰譯．三聯(lián)出版社，1995.30．

[12]華勒斯坦等著．學(xué)科、知識、權(quán)力[M]．劉健芝等編譯．三聯(lián)書店，牛津大學(xué)出版社，1999.68．

[13]S.拉塞克、G．維迪維著．從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望[M]．馬勝利、高毅等譯．北京：教育科學(xué)出版社，1996.146．

[14][加]大衛(wèi)?杰弗里?史密斯著．全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)[M]．郭洋生譯．北京：教育科學(xué)出版社，2000.151.226．

[15][美]小威廉姆?E?多爾著．后現(xiàn)代課程觀[M]．王紅宇譯．北京：教育科學(xué)出版社，2000.147．

[16][法]齊格曼?鮑曼著．立法者與闡釋者[M]．洪濤譯．上海：上海人民出版社，2000.190．

篇9

文章標(biāo)題：優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的內(nèi)容和主體分析

在經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競爭不僅是區(qū)位優(yōu)勢和政策優(yōu)勢的競爭，更是發(fā)展環(huán)境的競爭，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境在整個(gè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著十分重要的作用。本文從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的內(nèi)容和主體兩方面進(jìn)行分析，希冀尋到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的良策。

一、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的內(nèi)容

良好的發(fā)展環(huán)境有利于投資主體的潛能得到有效釋放，社會成員的積極性得到充分發(fā)揮，整個(gè)社會的創(chuàng)造源泉涌流、創(chuàng)造活力迸發(fā)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)更上一個(gè)新臺階。因此，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境應(yīng)包括以下內(nèi)容。

營造高效廉潔的政務(wù)環(huán)境。深化行政審批制度改革，進(jìn)一步減少審批環(huán)節(jié)，簡化審批程序，縮短審批時(shí)限，提高辦事效率。要建立和完善行政審批服務(wù)中心，積極發(fā)展電子政務(wù)，推進(jìn)網(wǎng)上審批。健全政務(wù)公開制度，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大問題和重大決策，與企業(yè)、群眾利益密切相關(guān)的重大事項(xiàng)，只要不涉及保密的，都要通過政府網(wǎng)站、政務(wù)公開欄、新聞媒體等多種形式向社會公開。清理和規(guī)范行政事業(yè)性收費(fèi)，凡法律、法規(guī)和規(guī)章沒有規(guī)定的行政事業(yè)性收費(fèi)項(xiàng)目一律予以取消。嚴(yán)禁巧立名目亂收費(fèi)，繼續(xù)探索提高政府行政效能和依法行政水平，加快建設(shè)服務(wù)型政府、法治政府和責(zé)任政府的新做法。加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)和行政效能建設(shè)，不斷增強(qiáng)公務(wù)人員的公仆意識、廉政意識、效率意識和創(chuàng)新意識。進(jìn)一步改革辦事流程，規(guī)范服務(wù)行為，提高服務(wù)質(zhì)量，全面推行服務(wù)承諾制、首問負(fù)責(zé)制、一次性告知制、辦事限時(shí)制。

營造良好的政策環(huán)境。抓好政策的清理，對不利于優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，要及時(shí)進(jìn)行清理，予以廢止或修訂。抓好政策的創(chuàng)新，積極學(xué)習(xí)借鑒有關(guān)招商引資、發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的政策，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，研究制定切實(shí)能夠優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的相關(guān)政策。抓好政策的落實(shí)，落實(shí)政策要雷厲風(fēng)行，態(tài)度堅(jiān)決，不打折扣，杜絕截留和梗阻，要學(xué)習(xí)政策、吃透政策，解決好政策不落實(shí)、不兌現(xiàn)、不管用的問題。

營造公正文明的法制環(huán)境。加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的法律意識、法制觀念，提高依法辦事能力,帶頭維護(hù)憲法和法律的尊嚴(yán)，帶頭執(zhí)行憲法、法律和法規(guī)，防止和糾正重權(quán)輕法的思想和行為，加大普法宣傳教育力度，使公民養(yǎng)成學(xué)法守法用法的良好習(xí)慣。完善法律、法規(guī)和規(guī)章，加強(qiáng)法制建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)地方立法，規(guī)范政府規(guī)章的制定程序，做好地方性法規(guī)和政府規(guī)章的制定、修改、廢止，加快形成與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的地方性法規(guī)體系。規(guī)范行政執(zhí)法行為，確保行政機(jī)關(guān)依法行政，完善行政執(zhí)法責(zé)任制，健全評議考核制、錯(cuò)案責(zé)任追究制，從制度上保證行政機(jī)關(guān)的廉潔和高效。理順行政執(zhí)法體制，逐步實(shí)施相對集中的行政處罰，著力解決職責(zé)交叉、多頭執(zhí)法、重復(fù)處罰等問題。維護(hù)司法公正，提高司法效率，依法公正處理各類案件，保護(hù)各種經(jīng)濟(jì)成分和各方當(dāng)事人的合法權(quán)益，加強(qiáng)對司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督，堅(jiān)決克服司法領(lǐng)域存在的、貪贓枉法等現(xiàn)象。

營造競爭有序的市場環(huán)境。要建立以政府為主導(dǎo)的社會信用體系，建立統(tǒng)一的信用信息平臺，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通；制定地方性信用法規(guī)，出臺企業(yè)和個(gè)人信用管理辦法，建立企業(yè)信用獎懲機(jī)制，獎勵依法經(jīng)營者，懲處失信者。營造公正、公平、公開的競爭環(huán)境，建立企業(yè)競爭預(yù)警監(jiān)測服務(wù)體系，為政府調(diào)控市場競爭、彌補(bǔ)市場失靈搭建平臺，為企業(yè)完善發(fā)展戰(zhàn)略提供充足、有力的決策依據(jù)，確保競爭糾紛能夠得到依法、及時(shí)、合理的解決。建立健全知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，加快知識產(chǎn)權(quán)管理體制改革，進(jìn)一步整頓規(guī)范市場秩序，對假冒偽劣、騙買騙賣、行業(yè)壟斷、商標(biāo)侵權(quán)等破壞市場公平競爭的行為，依法予以嚴(yán)厲打擊。

營造積極向上的人文環(huán)境。尤其要改善和優(yōu)化人才環(huán)境，大力實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，抓住培育人才、吸引人才、用好人才三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力建設(shè)黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、企業(yè)高技能人才、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才等人才隊(duì)伍。加大干部人事制度改革的力度，把公開選拔和競爭上崗向廣度和深度推進(jìn)，落實(shí)群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)，把德才兼?zhèn)涞母刹窟x；要建立健全考核機(jī)制，實(shí)行任期制、聘任制及任職試用制，推行辭職制度和責(zé)任追究制度，讓想干事、能干事、干成事的人有更大的舞臺施展才華。

營造優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)體系。按照市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，大力培育社會中介機(jī)構(gòu)，將政府承擔(dān)的部分社會服務(wù)職能，逐步剝離出去，移交給市場中介機(jī)構(gòu)。制定市場中介機(jī)構(gòu)管理辦法，確定其獨(dú)立法人地位，將市場中介機(jī)構(gòu)與政府部門完全脫鉤，提高服務(wù)質(zhì)量和效率。要加強(qiáng)對市場中介機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和監(jiān)管，充分發(fā)揮其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)功能、約束功能，防范和懲戒違規(guī)違法行為。加強(qiáng)市場中介機(jī)構(gòu)信用體系建設(shè)，提升市場中介機(jī)構(gòu)信用水平。

二、發(fā)揮優(yōu)化發(fā)展環(huán)境主體的作用

優(yōu)化發(fā)展環(huán)境必須充分發(fā)揮優(yōu)化發(fā)展環(huán)境各主體的積極性、主動性 和創(chuàng)造性，切實(shí)使優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作取得實(shí)效，為和諧創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)營造良好的發(fā)展環(huán)境。

充分發(fā)揮黨委、政府的主導(dǎo)作用。各級黨委政府要總攬全局、協(xié)調(diào)各方，始終把治理、鞏固、提升、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境當(dāng)做加快發(fā)展的基礎(chǔ)工程，視為構(gòu)建和諧社會的一項(xiàng)重要工作任務(wù)，常抓不懈。要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求，徹底擺脫傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的羈絆，真正把政府職能轉(zhuǎn)變到經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務(wù)上來，把主要精力轉(zhuǎn)向?yàn)槭袌鲋黧w服務(wù)和創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境上來，構(gòu)建各類市場主體公平競爭、公平交易的環(huán)境。政府各部門要增強(qiáng)搞好優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的使命感和責(zé)任感，找準(zhǔn)位置，恪盡職守，協(xié)調(diào)配合，齊心協(xié)力搞好優(yōu)化發(fā)展環(huán)境工作。

充分發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的職能作用。發(fā)展環(huán)境存在的許多問題，往往與腐敗和不正之風(fēng)聯(lián)系在一起，實(shí)際上是黨風(fēng)政風(fēng)方面的問題。查處和糾正黨政機(jī)關(guān)少數(shù)工作人員為政不廉、效率不高、執(zhí)法不公等現(xiàn)象，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)責(zé)無旁貸。因此，要把優(yōu)化發(fā)展環(huán)境與構(gòu)建懲防體系結(jié)合起來，從教育、制度、監(jiān)督入手，構(gòu)建優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的長效機(jī)制，從根本上解決阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境問題。要加強(qiáng)行政效能監(jiān)察，改善政務(wù)環(huán)境，不斷加大懲處力度，嚴(yán)肅查處破壞經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的行為，特別是對那些有令不行、有禁不止、頂風(fēng)違紀(jì)、情節(jié)惡劣、影響極壞的典型案件要從嚴(yán)查處。

篇10

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

隨著新課程理念的不斷更新和完善，我市推出的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)模式也不斷發(fā)展和成熟。我校采取“基礎(chǔ)+特長培養(yǎng)”的教學(xué)模式進(jìn)行有效教學(xué)，在這個(gè)模式中充分尊重學(xué)生的選擇，對特長項(xiàng)目的選擇和確定體現(xiàn)學(xué)生的主動性和興趣特長，在教學(xué)中既重視結(jié)果，也重視過程，讓他們通過體驗(yàn)成功的喜悅，從而自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)，把教學(xué)延伸到大課間活動中，多給學(xué)生展示自我、發(fā)展特長的機(jī)會和空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性。讓學(xué)生能有更多的時(shí)間、空間來學(xué)習(xí)和發(fā)展他們的特長，并通過舉辦和參加各種比賽來展示他們的特長，給予他們更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會。

二、興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，才能使他們樂于學(xué)習(xí)，才能享受體育運(yùn)動帶來的樂趣。因此，在體育教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、快樂的情境，讓學(xué)生帶著濃厚興趣去主動學(xué)習(xí)。例如當(dāng)您的公交車遇到急轉(zhuǎn)彎時(shí)，您的身體會出現(xiàn)什么情況？陰道學(xué)生回答“傾斜”。那么體育課上，彎道跑步中也會遇到這樣的問題，這是什么原因呢？大家想討論并分析其中包含的科學(xué)道理嗎？”這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，又能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，討論過后教師適時(shí)加以引導(dǎo)，師生總結(jié)彎道跑的動作要點(diǎn)，這樣也能激發(fā)學(xué)生試試看的好奇心，調(diào)動了大家的主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教師學(xué)之導(dǎo)者。因此，在體育教學(xué)中，我們教師要從“講演者”變?yōu)椤皩?dǎo)演者”，要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)展示的機(jī)會，讓他們投入到學(xué)習(xí)的情境中。要做到這一點(diǎn)，教師心中一定要樹立學(xué)生為主體的理念，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有利于以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探究、合作的空間，使其能在教師的啟發(fā)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

如在學(xué)習(xí)《排球——正面雙手墊球》一課時(shí)，我在講解動作要領(lǐng)之前，讓學(xué)生先看一段排球比賽中墊球動作的圖片集錦，同時(shí)提出觀察墊球隊(duì)員的動作，包括手型、擊球點(diǎn)、發(fā)力順序等幾個(gè)方面，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論、探究。根據(jù)討論情況讓學(xué)生進(jìn)行動作演示，這時(shí)，教師針對學(xué)生動作演示中的不足之處加以糾正，師生共同總結(jié)出正面雙手墊球的動作要領(lǐng)。這樣的活動過程最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往教學(xué)中教師講解示范動作，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了課堂效率。

四、統(tǒng)籌兼顧，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

新體育課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，充分關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，力求使每一個(gè)學(xué)生的需要得到滿足，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而提高每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心。如：在教學(xué)籃球熟悉球性這一課時(shí)，教師可以只教會學(xué)生幾種基本的練習(xí)方法，然后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異自由結(jié)伴，通過討論、探究、實(shí)踐總結(jié)出練習(xí)方法，再與各組進(jìn)行交流、展示，最后進(jìn)行評價(jià)，這樣能更大限度地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會，充分展示自己的獨(dú)立個(gè)性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新和成果。

五、培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)