導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)生工作考核辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：裝飾設(shè)計(jì)；考核方法；校企合作

一、高職裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的考核方式

1.高職裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)一般考核方式

（1）完全照搬學(xué)科體系教育教學(xué)的考核方法，多采用書(shū)面試卷形式。在課程結(jié)束后，學(xué)習(xí)者面對(duì)一套嚴(yán)格的考察概念與實(shí)操的試題，通過(guò)背誦、記憶、理解等方式，在紙面上完成答題要求。實(shí)際操作方面的考核也嚴(yán)格按照考試方式進(jìn)行，必須達(dá)到卷面規(guī)定的步驟、效果方能得分，否則就無(wú)法獲得本門課程學(xué)習(xí)的合格成績(jī)。這種考核方法一般都在辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)、專業(yè)課程設(shè)置較陳舊、任課教師接觸社會(huì)機(jī)會(huì)較少的老校實(shí)行，并且多年難有改觀。

（2）由教師根據(jù)專業(yè)課程實(shí)際情況，結(jié)合自身專業(yè)實(shí)踐，以命題方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這種考核方式接近專業(yè)實(shí)踐的實(shí)際情況，對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力是有一定效果的。但是這種方式存在兩方面問(wèn)題，首先是考核命題者與考核實(shí)施者為同一人，考核主觀性太強(qiáng)，隨意性較大，難以保證考核的科學(xué)有效性。其次是考核的方式過(guò)于單一，無(wú)法衡量學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)各個(gè)方面存在的問(wèn)題。

（3）部分走在改革前沿的高職院校十分重視專業(yè)的實(shí)踐性，能夠在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上考慮課程學(xué)習(xí)考核的方法，最常見(jiàn)的做法就是引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。在課程學(xué)習(xí)效果考核中植入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于未能建立完善校企合作機(jī)制的裝飾專業(yè)教學(xué)，更是明顯超越了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，會(huì)造成學(xué)生完全重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而忽視了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.現(xiàn)有考核方式的不足與問(wèn)題

第一，傳統(tǒng)考核辦法未能考慮裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特殊性，而采用與其他專業(yè)幾近雷同的考核辦法。第二，裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)考核辦法的制定與實(shí)施缺乏指導(dǎo)與監(jiān)管，缺少統(tǒng)一的要求與標(biāo)準(zhǔn)。第三，現(xiàn)有考核辦法難以顧及專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的多方面因素，其中專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)態(tài)度、合作能力方面的考核指標(biāo)含糊、不全面、缺少具體內(nèi)容和量化指標(biāo)。第四，校企合作共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，制度建設(shè)不完善，難以施行符合學(xué)生客觀水平的考核辦法，存在要么聽(tīng)從企業(yè)，要么聽(tīng)從學(xué)校的一邊倒現(xiàn)象。

3.考核方式的改革與思考

探索可行的校企合作方式是進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)考核方式改革的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。實(shí)際可行的校企合作需要企業(yè)與高職院校本著自身的實(shí)際情況，在雙方利益得以保證的情況下，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的合作與探索。單純從操作層面來(lái)看，合作切入點(diǎn)的選擇是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的外部環(huán)境保證專業(yè)教學(xué)是合作的核心工作。考核辦法制定的關(guān)鍵是如何把專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際要求結(jié)合起來(lái)，制定出相對(duì)科學(xué)客觀的考核辦法。

明確科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是制定合理考核方法的前提?？紤]到專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，考核標(biāo)準(zhǔn)更傾向于企業(yè)的實(shí)際要求，但不能完全等同。重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，則又對(duì)知識(shí)體系的考核提出要求。如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合并順利施行，需要企業(yè)和校方在專業(yè)改革建設(shè)的基礎(chǔ)上，共同展開(kāi)教材開(kāi)發(fā)、課程開(kāi)發(fā)并共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同探討教學(xué)方法，合理配置師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。只有校企共同參與，裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)成效的考核辦法才可能檢驗(yàn)出該課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性效果。多方參與推進(jìn)綜合考核，從不同角度、不同出發(fā)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，確?？己说目陀^公正性。

二、校企結(jié)合背景下考核新方法的實(shí)施

1.新考核方法的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)際要求與標(biāo)準(zhǔn)是裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)新考核方法標(biāo)準(zhǔn)的重要參照依據(jù)?？蛻舻囊蠛鸵庖?jiàn)與真正的專業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)又是有區(qū)別的，所以完全按照實(shí)踐要求來(lái)制定實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)是有誤差的。另外實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求包括了諸多方面的內(nèi)容，往往存在多學(xué)科知識(shí)、技術(shù)交叉的情況。作為專業(yè)教學(xué)的具體課程，不可能一次性容納如此豐富的技能和知識(shí)，每門課程只能在某一方面知識(shí)或技能上作出要求，而不能涵蓋全部。

企業(yè)一線的具體要求代表專業(yè)實(shí)際操作的具體情況。每一項(xiàng)任務(wù)都有自身的特殊性，不可能處處照搬。所以作為專業(yè)實(shí)踐者，在具體執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，也有著自身的理解和要求，而這些要求和理解都是新考核方法實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的參照來(lái)源，但不是全部。

行業(yè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)裝飾行業(yè)根據(jù)各地的實(shí)際狀況制定出來(lái)的一般性的、衡量整個(gè)行業(yè)水平的具體要求，對(duì)于整個(gè)裝飾行業(yè)的實(shí)踐具有指導(dǎo)性意義。但行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也不能與具體課程學(xué)習(xí)的考核實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等同。具體專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)必須在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施。

2.新考核方法的實(shí)施保證

行家的參與是保證新考核方法順利實(shí)施的一項(xiàng)重要保證。行家往往是裝飾行業(yè)的資深從業(yè)者，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容取舍具有自己獨(dú)到、深刻的認(rèn)識(shí)，并且憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)效果及其方向作出準(zhǔn)確的判斷。沒(méi)有他們的參與，所謂與企業(yè)共同培養(yǎng)人才基本上是不可能的。

師資力量的培養(yǎng)與提升也是保證新考核方法順利實(shí)施的關(guān)鍵。師資力量提升意味著執(zhí)教者需要更深了解專業(yè)的實(shí)際操作與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，只有這樣，才能在執(zhí)行新考核方法時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。近些年，在高職院校中提升師資力量得到重視，執(zhí)教者不僅僅是傳授技能知識(shí)的執(zhí)行者，也是新考核辦法的主要實(shí)施者，不精通專業(yè)知識(shí)技能，則無(wú)法對(duì)考核內(nèi)容和結(jié)果作出準(zhǔn)確的判定。

在考核實(shí)施前，對(duì)考核實(shí)施者與被考核者進(jìn)行明確的權(quán)利與義務(wù)約定，可以避免在考核過(guò)程中產(chǎn)生糾紛。進(jìn)行約定必須有相關(guān)規(guī)章制度來(lái)保證雙方的權(quán)利和義務(wù)。所以考核學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成效不是簡(jiǎn)單的施教者“說(shuō)了算”式的一邊倒，也不是學(xué)生只要完成課程任務(wù)就算合格。它的有效運(yùn)行需要一整套科學(xué)有效的制度來(lái)保證，這些制度的運(yùn)行，可以對(duì)考核過(guò)程、考核結(jié)果、考核人進(jìn)行有效管理。

3.課標(biāo)中新考核方法的修訂

課標(biāo)是保證考核方法有效實(shí)施的法定文件。因此，課標(biāo)制定需要實(shí)施者花費(fèi)大量時(shí)間、精力對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的斟酌審視。對(duì)于課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，都要考慮其與考核實(shí)施之間的聯(lián)系。從教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的施行到教材的編寫使用等都要充分考慮最終的學(xué)習(xí)成效。

考核方法在課標(biāo)制定中又具有獨(dú)立性，要求制定考核辦法必須緊密圍繞課標(biāo)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。考核的具體內(nèi)容還涉及到課程教學(xué)的各個(gè)方面，不是單純的課程內(nèi)容，還包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、管理組織能力等與課程內(nèi)容間接相關(guān)的方面。另外考核這些內(nèi)容還要推敲考核辦法與教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、新考核方法實(shí)施所關(guān)注的內(nèi)容

1.關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況

新考核辦法實(shí)施首先應(yīng)與學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)。這里主要是專業(yè)基礎(chǔ)，是指學(xué)生進(jìn)校后，通過(guò)一段時(shí)間的通識(shí)課程學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)與初級(jí)技能的掌握情況以及對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解水平。新考核辦法實(shí)施必須考慮上述情況，因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)將影響到現(xiàn)有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，考慮現(xiàn)有基礎(chǔ)可以為考核評(píng)價(jià)提供一個(gè)相對(duì)客觀公平的外部條件。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是新考核辦法實(shí)施需要重視的一方面因素。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)條件，可以讓一個(gè)人更快成長(zhǎng)。在新考核辦法實(shí)施中，應(yīng)盡量選取具有代表性的考核內(nèi)容，以便讓考核結(jié)果更能反映學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)。避免考核學(xué)生偏、深、怪、繁的內(nèi)容，但可以根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，在考核內(nèi)容的其他方面給特長(zhǎng)學(xué)生以鼓勵(lì)。

裝飾設(shè)計(jì)新考核辦法與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)主要是專業(yè)實(shí)踐，關(guān)鍵看學(xué)生能否熟悉掌握專業(yè)的整套流程與每個(gè)環(huán)節(jié)所要完成的事務(wù)。至于設(shè)計(jì)作品是否被甲方認(rèn)可，對(duì)學(xué)生而言可以暫緩一步，只是先檢驗(yàn)其對(duì)于具體事務(wù)的熟練程度以及完成工作的質(zhì)量。這個(gè)著眼點(diǎn)找到了，就可以制定統(tǒng)一的考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而保證考核的客觀公正。明確考核重點(diǎn)，在實(shí)際操作中還需要對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行分解細(xì)化。通過(guò)具體細(xì)化過(guò)程來(lái)篩選重點(diǎn)，對(duì)有一般代表性的內(nèi)容予以保留，細(xì)節(jié)則省略。

2.關(guān)注考核的客觀公正性

確定清晰明白的考核標(biāo)準(zhǔn)為如何給出最終考核成績(jī)確定了基本參照點(diǎn)。優(yōu)中差等分別是什么樣的狀態(tài)，這是進(jìn)行考核首先要明確的規(guī)定。沒(méi)有這條規(guī)定，裝飾專業(yè)的考核最終又要被考核者的主觀判斷所代替。

明確考核內(nèi)容是保證考核成績(jī)客觀的另一條重要保證，也是實(shí)現(xiàn)多人、多方參與考核的一個(gè)前提。裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的考核內(nèi)容，在新考核辦法下，涉及專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)組織管理、策劃創(chuàng)新幾大方面的知識(shí)技能。專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)包括了口頭表達(dá)，筆頭表達(dá)兩大方面；專業(yè)表現(xiàn)則包括手繪表現(xiàn)和軟件表現(xiàn)兩大方面；組織管理則表現(xiàn)為合作、協(xié)調(diào)、條理性、思維靈敏度等方面；策劃創(chuàng)新則具體表現(xiàn)方案設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)創(chuàng)性，業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的獨(dú)到思考與見(jiàn)解等。裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)考核需要緊緊圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行，方能為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的快速成長(zhǎng)提供清晰的指導(dǎo)。

完善考核制度是考核得以順利實(shí)施的外部保障。制度建設(shè)不但包括專業(yè)考核的各項(xiàng)內(nèi)容指標(biāo)，而且還包括如何規(guī)范考核方的考核行為，考核辦法如何實(shí)施，學(xué)生如何遵循考核規(guī)定等。

四、新考核辦法實(shí)施的意義

1.推動(dòng)課程教學(xué)改革

裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)新考核辦法是在校企結(jié)合的背景下推行的，其考核標(biāo)準(zhǔn)與考核內(nèi)容都參照校企雙方合作的具體要求和指標(biāo)，這對(duì)深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，改變傳統(tǒng)專業(yè)課堂教學(xué)模式都有著重要的意義。推動(dòng)校企雙方共同研發(fā)教材，實(shí)踐學(xué)習(xí)需要深入企業(yè)一線，以參觀、考察、參與、操作等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中講授、提問(wèn)、練習(xí)等手段，所以對(duì)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也有一定意義。

篇2

［關(guān)鍵詞］前廳服務(wù)與管理；教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方法

［中圖分類號(hào)］F274［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）45-0177-02

1 教學(xué)模式的改革

1.1 在工學(xué)結(jié)合思想下創(chuàng)建新型的“校企合作學(xué)院制”教學(xué)模式確定新型的教學(xué)目標(biāo),校企聯(lián)合改革教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。通過(guò)《前廳服務(wù)與管理》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)到酒店前廳部調(diào)研和邀請(qǐng)酒店前廳部管理人員和優(yōu)秀一線員工到學(xué)校進(jìn)行授課,按照前廳部真實(shí)的工作過(guò)程,校企共同進(jìn)行前廳部崗位分析、能力分析,就《前廳服務(wù)與管理》課程目標(biāo)進(jìn)行探討,共同研究、選取《前廳服務(wù)與管理》教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,科學(xué)制定基于工作過(guò)程的、貼近酒店前廳部工作需要的、校企共同參與的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容,共同完成教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

1.2 課堂教學(xué)實(shí)行“編、導(dǎo)、演”式教學(xué)模式

眾所周知,傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)模式,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主體地位是不可代替的,然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能使每個(gè)學(xué)生都有收獲。我們高職院?，F(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維能力大于邏輯思維能力、聰明好動(dòng)、樂(lè)于嘗試、求新好奇,我們需要尋找一種讓他們?cè)诨?dòng)中掌握專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1 根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力,按照由低到高、由淺入深的原則整合為四大模塊打破傳統(tǒng)教材的編排,從前廳部崗位職業(yè)能力需求出發(fā),由課程團(tuán)隊(duì)到酒店對(duì)畢業(yè)生、前廳部主管及一線人員進(jìn)行調(diào)研,根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析出前廳部典型工作任務(wù)和職業(yè)能力,根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力,按照由低到高、由淺入深的原則整合為五大模塊,即模塊一散客服務(wù)、模塊二團(tuán)隊(duì)服務(wù)、模塊三VIP服務(wù)、模塊四外賓服務(wù)。

2.2 每個(gè)模塊下,按照前廳部實(shí)際工作崗位和工作過(guò)程設(shè)計(jì)項(xiàng)目每個(gè)模塊下按照前廳部對(duì)客服務(wù)工作過(guò)程,以“客人抵店前—客人抵店時(shí)—客人住店時(shí)—客人住店期間—客人離店時(shí)”這一過(guò)程為依據(jù),設(shè)計(jì)了“項(xiàng)目一預(yù)訂服務(wù)—項(xiàng)目二禮賓服務(wù)—項(xiàng)目三接待服務(wù)—項(xiàng)目四問(wèn)詢服務(wù)—項(xiàng)目五電話總機(jī)服務(wù)—項(xiàng)目六商務(wù)中心服務(wù)—項(xiàng)目七大堂副理服務(wù)—項(xiàng)目八離店服務(wù)”八個(gè)項(xiàng)目。

3 教學(xué)方法的改革

3.1 課堂教學(xué)采用開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)式的教學(xué)方式

(1)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法

按照前廳部的崗位設(shè)置和實(shí)際對(duì)客服務(wù)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目并將這些教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行排序,形成項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

按照前廳部每一個(gè)崗位上的具體工作設(shè)置任務(wù),實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”,使學(xué)生在完成每個(gè)實(shí)際任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自主完成綜合實(shí)訓(xùn)課題或工作任務(wù)，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)。

(3)情境模擬法

通過(guò)情境模擬將前廳服務(wù)與管理的工作原理引入課堂教學(xué),營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)工作有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)情境,使學(xué)生將所學(xué)抽象知識(shí)具體化。

(4)角色扮演法

由教師給出一定的案例或要解決的管理問(wèn)題,由學(xué)生扮演其中的角色,設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問(wèn)題,學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),自主分析與決策,以提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。

(5)真實(shí)情景法

以預(yù)訂為例,學(xué)生可以打電話到市內(nèi)一家酒店預(yù)訂及預(yù)訂的變更和取消,通過(guò)該酒店預(yù)訂員對(duì)預(yù)訂、取消、變更業(yè)務(wù)的受理,營(yíng)造真實(shí)的預(yù)訂情景,幫助學(xué)生掌握預(yù)定崗位上的工作技能。

3.2 真實(shí)企業(yè)案例分析法

案例分析是《前廳服務(wù)與管理》課程教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式。通過(guò)課程團(tuán)隊(duì)到酒店收集前廳部典型案例以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中積累起來(lái)的案例建立起案例庫(kù),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)真實(shí)的酒店案例,將學(xué)生帶入酒店中發(fā)生的某件特定事件,讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析并解決實(shí)際問(wèn)題。

3.3 進(jìn)行體驗(yàn)式的職業(yè)化教學(xué)

在《前廳服務(wù)與管理》教學(xué)中,實(shí)行體驗(yàn)式的職業(yè)化教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生上課統(tǒng)一穿職業(yè)裝,化淡妝,在課堂教學(xué)中營(yíng)造職場(chǎng)氛圍,在課外鍛煉學(xué)生職業(yè)能力,多媒體教學(xué)法,多元化的實(shí)踐教學(xué)。

4 課程考核方式改革

4.1 考核體系的改革

以基于工作過(guò)程為導(dǎo)向、以崗位主導(dǎo)為核心的人才培養(yǎng),其教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)也應(yīng)該按照行業(yè)的職業(yè)崗位考核規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

4.2 改變理論測(cè)試一張?jiān)嚲硪诲N定音的傳統(tǒng)考核辦法,變成全過(guò)程、全方位檢測(cè)一直以來(lái),我們的考核辦法是靠最后期末考試一錘定音,即使有些同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的上課過(guò)程中經(jīng)常請(qǐng)假不上課,最后期末考試突擊一下也能及格。這種考核辦法無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力,課程學(xué)完后收獲甚小,我們需要變革這種理論考核模式,縮小期末考試在總成績(jī)中占的份額,注重過(guò)程的控制,采用開(kāi)放式考核辦法。具體改革辦法為：專業(yè)見(jiàn)習(xí)占5%(不按時(shí)參加或不按時(shí)上交見(jiàn)習(xí)報(bào)告者,該成績(jī)?yōu)?分)；課堂考勤占15%(本學(xué)期有5次及以上請(qǐng)假,該項(xiàng)成績(jī)?yōu)?分)；作業(yè)占10%(本學(xué)期有2次及以上不按時(shí)上交作業(yè),該項(xiàng)成績(jī)?yōu)?分)；課堂表現(xiàn)占40%(連續(xù)2次課沒(méi)有認(rèn)真討論,不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)扣5分,直到扣完為止)；期中考試占10%；期末考試占20%。理論測(cè)試滿分為100分,占總成績(jī)的50%。

4.3 改變技能測(cè)試放在課程學(xué)習(xí)結(jié)束抽題式考核辦法,變?yōu)槊咳蝿?wù)一考、每項(xiàng)目一考、每模塊一考,期末一總考我們需要在平時(shí)上課過(guò)程中每一項(xiàng)技能任務(wù)完成時(shí)、每一個(gè)項(xiàng)目完整技能完成時(shí)、每一個(gè)模塊完成時(shí)分別進(jìn)行考核,最后期末對(duì)全部模塊采取抽題式考核方式。只要上述考核中有一項(xiàng)不過(guò)關(guān),技能測(cè)試成績(jī)?yōu)椴患案?。技能測(cè)試滿分為100分,占總成績(jī)的50%。

篇3

工資分配做為每個(gè)職工最關(guān)心的問(wèn)題，它的發(fā)放是否科學(xué)有效，直接關(guān)系到每個(gè)職工的工作積極性和主動(dòng)性。我們?cè)谡{(diào)查研究后，研究制定出一套新的科學(xué)有效的獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法。每月從工資中拿出xx元做為考核工資，用于考核存款、利息收入、借款、工作質(zhì)量四項(xiàng)指標(biāo)的考核，其中存款占xx、利息收入占xx、借款占xx、工作質(zhì)量占xx，按季度考核并兌現(xiàn)?；鶎由邕€根據(jù)區(qū)社的考核辦法制定出二級(jí)考核辦法，使每個(gè)員工的收入與其對(duì)xx的貢獻(xiàn)相匹配。季度末根據(jù)每個(gè)人的任務(wù)完成量，按比例返還。

勞動(dòng)報(bào)酬按月測(cè)評(píng)，按季兌現(xiàn)，全年統(tǒng)算。這樣充分調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性，切實(shí)體現(xiàn)多勞多得，按勞分配的原則。并對(duì)貢獻(xiàn)突出的個(gè)人和單位進(jìn)行重獎(jiǎng)，拉大“貧富”差距。

二、員工的管理及教育培訓(xùn)工作

一個(gè)現(xiàn)代化的企業(yè)團(tuán)隊(duì)要靠新人新思想的不斷更新來(lái)維護(hù)，XXXx在現(xiàn)有員工的基礎(chǔ)上，全面推廣員工勞動(dòng)合同制，為了更好的貫徹“從嚴(yán)治社”的方針，增強(qiáng)干部職工的主人翁感，防止各類案、事故、違章違紀(jì)事件的發(fā)生，區(qū)社與廣大干部職工簽定了崗位責(zé)任書(shū)，并按規(guī)定實(shí)行崗位輪換制，使每個(gè)干部職工都明白自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。對(duì)不按制度辦事或不按操作程序辦理業(yè)務(wù)的，視其情節(jié)給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰或警告處理;對(duì)造成造成損失、對(duì)xx造成不良影響的，給予解除勞動(dòng)合同;對(duì)構(gòu)成犯罪的，移交司法機(jī)關(guān)處理。

同時(shí)，制定員工教育實(shí)施細(xì)則，一是針對(duì)xx員工的學(xué)歷、崗位、年齡、專長(zhǎng)等差異，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的辦法。星期一、四晚上集中學(xué)習(xí)，其余晚上為自學(xué)時(shí)間。二是采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。上半年共安排人員到xx、xx、xx學(xué)習(xí)達(dá)10多次，同時(shí)請(qǐng)xx各專業(yè)組、兄弟聯(lián)社的專業(yè)能手來(lái)我社指導(dǎo)工作，傳授經(jīng)驗(yàn)。三是區(qū)社各專業(yè)部門利用每月報(bào)表例會(huì)時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部人員的培訓(xùn)，使廣大員工的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

另外對(duì)新入社的大學(xué)生進(jìn)行了集中統(tǒng)一的培訓(xùn)。主要進(jìn)行了上崗前的思想政治教育，職業(yè)道德、法律法規(guī)及會(huì)計(jì)出納等一些基本制度的學(xué)習(xí)。通過(guò)10天的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)xx有關(guān)制度有了初步的了解，為以后的工作打好了基礎(chǔ)。

三、其它工作

1、及時(shí)準(zhǔn)確填報(bào)勞動(dòng)人事統(tǒng)計(jì)表和市辦事處要求上報(bào)的材料。

2、認(rèn)真執(zhí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職資格評(píng)審規(guī)定，積極組織在職人員參加經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格考試。

3、對(duì)檔案室進(jìn)行整理，將檔案分類管理，檔案卷分類清楚、歸類正確，材料歸檔及時(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；機(jī)電專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0115-02

高等教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，就必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。特別是機(jī)電專業(yè)，隨著柔性制造系統(tǒng)、先進(jìn)制造技術(shù)以及有關(guān)邊緣科學(xué)知識(shí)技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何在現(xiàn)代教育環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)模式是擺在每個(gè)高等教育工作者面前的一個(gè)難題。隨著社會(huì)的發(fā)展，高科技的應(yīng)用能力將是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，而大學(xué)是培養(yǎng)知識(shí)與應(yīng)用型人才的重要基地。如何培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有知識(shí)、有能力的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求，是制定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的首要問(wèn)題，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展及人才市場(chǎng)需求的變化，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)電專業(yè)所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力要求發(fā)生了很大的變化。為此，應(yīng)對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的制定。機(jī)電類應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用方法和基本技能，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力及實(shí)際操作能力，從事機(jī)電及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用與改革、運(yùn)行管理及營(yíng)銷等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，機(jī)電類應(yīng)用型本科專業(yè)人才應(yīng)面向行業(yè)、企業(yè)，按企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)及技術(shù)工程師崗位群的要求，懂設(shè)計(jì)、會(huì)操作，能承擔(dān)設(shè)計(jì)向制造的轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用與改革、運(yùn)行管理及營(yíng)銷等方面的工作。

機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)以專業(yè)技術(shù)知識(shí)為主線，以實(shí)踐性課題為核心，對(duì)實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)中所遇到的問(wèn)題從理論方面來(lái)分析，使實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，遇到了自己沒(méi)有辦法克服的困難，才會(huì)從理論上去尋找答案，去積極探索，并試圖按照理論提供的思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題。一旦在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)理論失去效力時(shí)，就會(huì)促使其創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)烈的探索精神和創(chuàng)造性。

（一）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

目前，不少高等院校在實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在硬件建設(shè)不到位、軟件跟不上等問(wèn)題，與國(guó)家提出的高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

實(shí)訓(xùn)基地的硬件不足 我國(guó)一些高等院校多數(shù)為20世紀(jì)90年代后新建或改建的院校。其中，大部分是由?？茖W(xué)校、職工大學(xué)、教育學(xué)院、中等專業(yè)學(xué)校通過(guò)升格而來(lái)的。這些學(xué)校原有的辦學(xué)條件是按中?；虺扇私逃繕?biāo)的要求配置的，顯然與高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距。又恰逢高等教育迅猛擴(kuò)招的時(shí)期，高等院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度，以至于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化、陳舊，數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)率較低，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，畢業(yè)后還要花大量時(shí)間接受崗位培訓(xùn)。

軟件建設(shè)跟不上 這里的軟件是指高等教育中的課時(shí)、目的、內(nèi)容、教學(xué)組織、要求與考核等實(shí)際環(huán)節(jié)。學(xué)校存在軟件跟不上的原因主要有制度不健全、管理不到位、專業(yè)設(shè)計(jì)不盡合理、對(duì)用人機(jī)制和市場(chǎng)機(jī)制了解不夠等。對(duì)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的各門課程知識(shí)考慮不夠，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。有些高等院校的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，沒(méi)有建立一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

實(shí)踐教學(xué)的考核辦法存在問(wèn)題 一些學(xué)校沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，或沒(méi)能真正落實(shí)；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求與培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差；學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有應(yīng)有的壓力和自學(xué)能力，因而實(shí)踐效果就會(huì)大打折扣。實(shí)踐教學(xué)考核辦法存在問(wèn)題的主要原因是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)以及課程整合方面存在問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)采取的相應(yīng)對(duì)策

加強(qiáng)硬件建設(shè) 硬件是基礎(chǔ)，必須充實(shí)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要加大投資力度，并且進(jìn)行全面規(guī)劃，分步實(shí)施。要突破只限于感性認(rèn)識(shí)的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的新模式。優(yōu)化配置硬件資源，從而最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率。爭(zhēng)取政府相關(guān)資金扶持的同時(shí)，與企業(yè)走產(chǎn)學(xué)合作之路，利用企業(yè)的設(shè)備和真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練。另外，學(xué)校之間可進(jìn)行合作，共建共享，避免重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮硬件設(shè)施的作用。

篇5

一、招生計(jì)劃及導(dǎo)師

2014年我校擬招收“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃直博生50名，作為碩博連讀培養(yǎng)的免試碩士生100人。參加本計(jì)劃試點(diǎn)工作的招生導(dǎo)師和招生名額見(jiàn)附表。導(dǎo)師招收本計(jì)劃的免試研究生每人不超過(guò)1名。

二、資助方式與額度

1、獲本計(jì)劃資助的研究生受資助總額度由研究生國(guó)家助學(xué)金和本計(jì)劃的資助金構(gòu)成。本計(jì)劃的資助金按10個(gè)月資助。

2、學(xué)校將確保獲本計(jì)劃資助的研究生，所獲資助金額在其繳納學(xué)費(fèi)后，不低于以下標(biāo)準(zhǔn)：

（1）獲本計(jì)劃資助的直博生，第一學(xué)年可獲得的資助總額不少于32000元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月；年度考核通過(guò)者，第二學(xué)年可獲得的資助總額不少于34400元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月，博士論文開(kāi)題后的第三、四、五學(xué)年，可獲得的資助總額度不少于44400元/年，獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

（2）獲本計(jì)劃資助的作為碩博連讀生培養(yǎng)的免試碩士研究生，碩士階段第一學(xué)年可獲得的資助總額度不少于14800元，獲資助月份的資助額度不少于1400元/月；年度考核通過(guò)者，碩士階段第二學(xué)年可獲得的資助總額度不少于22000元，獲資助月份的資助額度不少于1800元/月，進(jìn)入博士階段且通過(guò)博士論文開(kāi)題后，第一學(xué)年可獲得的資助總額度不少于42000元，第二、三學(xué)年可獲得的資助總額度不少于44400元/年，每學(xué)年獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

三、選拔對(duì)象及條件

1、符合我校接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生的基本條件；

2、獲得“985工程”高校2014年推薦免試研究生資格，本科成績(jī)綜合排名在全年級(jí)同專業(yè)前10%的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；

3、就讀本科期間各方面表現(xiàn)良好，身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，具備突出的作為博士研究生培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)潛能；

4、通過(guò)全面考核后，參與試點(diǎn)導(dǎo)師同意招收并親自培養(yǎng)。

四、申請(qǐng)及考核

1、達(dá)到條件申請(qǐng)報(bào)讀該計(jì)劃的學(xué)生請(qǐng)登錄中山大學(xué)研究生招生網(wǎng)或招生單位的網(wǎng)站，下載并填寫《中山大學(xué)“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃免試研究生申請(qǐng)表》（簡(jiǎn)稱“申請(qǐng)表”），并將申請(qǐng)表、加蓋有推薦學(xué)校教務(wù)處公章的歷年在校學(xué)習(xí)成績(jī)單、國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試成績(jī)證明復(fù)印件、學(xué)術(shù)成果證明及相關(guān)證件復(fù)印件等材料，按要求送交到所報(bào)讀的單位。

2、招生單位及導(dǎo)師對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行資格審查，確定考核人選并通知來(lái)校進(jìn)行考核。研究生院及招生單位將在網(wǎng)上公布具體考核辦法，請(qǐng)申請(qǐng)者密切關(guān)注網(wǎng)上信息。

3、招生單位和導(dǎo)師按規(guī)定的考核程序（招生單位將在網(wǎng)上公布）對(duì)考核人選進(jìn)行考核，擇優(yōu)確定擬接收的“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃免試研究生名單。對(duì)雖未進(jìn)入“優(yōu)生優(yōu)培”資助計(jì)劃免試研究生擬接收名單，但達(dá)到我校接收免試研究生要求的，可接收為本計(jì)劃之外的直博生或免試碩士研究生。

4、其他相關(guān)工作請(qǐng)參照《中山大學(xué)2014年接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作的通知》執(zhí)行。

五、相關(guān)說(shuō)明

1、本計(jì)劃資助的研究生一般不得作為碩士研究生畢業(yè)。因考核不合格或其他特殊原因，直博生需轉(zhuǎn)為碩士研究生培養(yǎng)、碩博連讀生需在碩士階段畢業(yè)的，自確定退出本計(jì)劃之日起，終止其享受本計(jì)劃資助的資格。

篇6

一、雙高項(xiàng)目

1.完成制定學(xué)?！半p高”建設(shè)教務(wù)處牽頭項(xiàng)目的2021年進(jìn)度計(jì)劃；

2.完成浙江省中職“雙高”建設(shè)項(xiàng)目“筑基強(qiáng)專”項(xiàng)目半年度總結(jié)匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行全面梳理，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；

3.對(duì)照下半年的“雙高”建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃，提前部署暑假期間的工作任務(wù)，做到未雨綢繆。

二、雙師雙進(jìn)工程

1.學(xué)期初布置各個(gè)學(xué)部完成教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的計(jì)劃安排；

2.布置完成暑假期間各個(gè)專業(yè)教研組的教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。

三、教研組管理

1.學(xué)期初布置各個(gè)教研組完成教研活動(dòng)計(jì)劃的制定；

2.教研組活動(dòng)有序開(kāi)展，教師的專業(yè)水平得到提高；

3.為了推進(jìn)教學(xué)有序開(kāi)展，制定了《學(xué)生學(xué)習(xí)懲戒三項(xiàng)規(guī)定》和《專業(yè)課教學(xué)考核辦法》；

4.完成職業(yè)教育宣傳周的彩色周末廣場(chǎng)布展工作；

5.暑假前完成專業(yè)教研組的題庫(kù)建設(shè)計(jì)劃的制定。

2021-2022學(xué)年第一學(xué)期計(jì)劃

一、 雙高項(xiàng)目

1.根據(jù)浙江省中職“雙高”建設(shè)項(xiàng)目“筑基強(qiáng)?！表?xiàng)目半年度總結(jié)匯報(bào)和專家的反饋意見(jiàn)，對(duì)下半年的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行修改完善；

2.對(duì)照下半年的“雙高”建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃，把任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，確保責(zé)任到人。

二、 雙師雙進(jìn)工程

1.學(xué)期初布置各個(gè)學(xué)部完成教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的計(jì)劃安排；

2.召開(kāi)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐教師的座談會(huì)，對(duì)教師進(jìn)企業(yè)的情況進(jìn)行及時(shí)反饋，進(jìn)一步完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的管理。

三、 教研組管理

1.學(xué)期初布置各個(gè)教研組完成教研活動(dòng)計(jì)劃的制定；

2.對(duì)教研組活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行檢查，確保每次的教研活動(dòng)落到實(shí)處；

篇7

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；成績(jī)考核；實(shí)習(xí)表現(xiàn)；實(shí)習(xí)質(zhì)量；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.068

工程訓(xùn)練是工科院校提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)與創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)踐基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的了解，增加工程背景知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。想要進(jìn)一步提高工程訓(xùn)練質(zhì)量，除進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)改革外，制定切實(shí)可行且全面的學(xué)生成績(jī)考核辦法也是十分值得研究的問(wèn)題。

1工種分值比

鑒于工程訓(xùn)練是由一系列工種組成的課程，對(duì)每個(gè)工種的分值比進(jìn)行設(shè)置是成績(jī)考核體系首先要確定的內(nèi)容。下面以工程訓(xùn)練A為例，探討一下工程訓(xùn)練各工種分值比的設(shè)置原則與方法。我校工程訓(xùn)練A是專門針對(duì)機(jī)械類專業(yè)而設(shè)置的，總時(shí)長(zhǎng)為25天，由車、鉗、銑、刨、磨、鑄造、鍛沖、焊接、熱處理、數(shù)車、數(shù)銑、特種加工、創(chuàng)新訓(xùn)練等十三個(gè)工種組成。各工種時(shí)間分配根據(jù)工種內(nèi)容不同有較大區(qū)別，如分值比只根據(jù)工種時(shí)間分配設(shè)置，則分值比/天應(yīng)為4%，但這樣的設(shè)置略顯片面。各工種分值設(shè)置應(yīng)綜合工種時(shí)間分配、工藝環(huán)節(jié)量、教師易評(píng)性等多方面考慮。因此，工程訓(xùn)練A各工種分值比設(shè)置的原則為：以工種時(shí)間分配分值比為基數(shù)，根據(jù)各工種工藝環(huán)節(jié)的多少對(duì)分值比基數(shù)向上或向下以5分或10分取整，以保證教師易評(píng)性。我校工程訓(xùn)練A教學(xué)大綱規(guī)定各工種時(shí)間分配及基于以上原則的各工種分值比設(shè)置方法如表1所示。

同時(shí)，為了保證學(xué)生對(duì)小分值工種的重視程度，規(guī)定任意工種分值低于該工種分值60%，工程訓(xùn)練總成績(jī)記為不及格。

2基本考核項(xiàng)目

工程訓(xùn)練培養(yǎng)人才的質(zhì)量目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐，工程訓(xùn)練質(zhì)量的形成過(guò)程，不但應(yīng)符合教育規(guī)律，也應(yīng)符合生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)律。鑒于工程訓(xùn)練的特殊性，該課程的學(xué)生成績(jī)應(yīng)從以下幾個(gè)基本項(xiàng)目進(jìn)行考核。

2.1安全與紀(jì)律

勞動(dòng)安全與紀(jì)律，是一個(gè)企業(yè)最基本的守則，是為了維護(hù)正常生產(chǎn)和工作秩序，保證生產(chǎn)人員、設(shè)備安全以及產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)目標(biāo)而制定的管理制度。尤其對(duì)于沒(méi)有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，工程訓(xùn)練的勞動(dòng)安全與紀(jì)律是保證學(xué)生安全順利完成實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。一人違紀(jì)，不但有可能傷及自身，還有可能傷到周圍的其他人員。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，建立學(xué)生的安全意識(shí)與責(zé)任心，必須通過(guò)充分的安全教育、教師嚴(yán)格的要求以及具有激勵(lì)效果的成績(jī)考核辦法達(dá)到約束學(xué)生行為、糾正違紀(jì)行為的目的。常見(jiàn)違反安全與紀(jì)律表現(xiàn)以及評(píng)分方法如表2所示。

2.2工藝與質(zhì)量

工程訓(xùn)練的主要目的就是以產(chǎn)品或項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)一系列的工種的工藝過(guò)程完成對(duì)學(xué)生工程能力的訓(xùn)練。這種工程能力是一種綜合性工程素質(zhì)，即包含動(dòng)手實(shí)踐的能力，也包含對(duì)產(chǎn)品或項(xiàng)目加工工藝、質(zhì)量、成本、環(huán)境、市場(chǎng)等多方面的把控能力與意識(shí)。其中，最為關(guān)鍵的意識(shí)之一就是質(zhì)量意識(shí)。產(chǎn)品或項(xiàng)目的質(zhì)量與其加工工藝的準(zhǔn)確性有著極其密切的關(guān)系，可以說(shuō)產(chǎn)品或項(xiàng)目質(zhì)量控制依賴于加工工藝，而加工工藝必須符合質(zhì)量要求。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的考核辦法提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，在日常的產(chǎn)品或項(xiàng)目訓(xùn)練中慢慢滲透包括加工工藝、產(chǎn)品質(zhì)量與精度、工作效率、減少浪費(fèi)等質(zhì)量意識(shí)，循序漸進(jìn)的構(gòu)建學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)體系。工藝與質(zhì)量考核項(xiàng)目的考核內(nèi)容及評(píng)分方法如表3所示。

2.3創(chuàng)意與創(chuàng)新

工程訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新思維和能力方面，有著其他課程所不能替代的作用。工程訓(xùn)練不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和技術(shù)技能的訓(xùn)練，而是會(huì)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，這也是我國(guó)高等教育的重要使命。創(chuàng)新是人皆有之的潛能，但是這種能力需要得能正確的引導(dǎo)才能發(fā)揮出來(lái)，因此要建立具有引導(dǎo)性的考核評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣和創(chuàng)新思維方法。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在工程訓(xùn)練教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加自主性設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)意與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，施“出錯(cuò)無(wú)過(guò)，完成有功，創(chuàng)新有獎(jiǎng)”的評(píng)分方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新，并通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)意與創(chuàng)新考核環(huán)節(jié)的評(píng)分方法如表4所示。

2.4實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)

工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)主要用于學(xué)生在工程訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)安全、守則以及各工種基本知識(shí)的記錄、重溫與鞏固，同時(shí)也是學(xué)生在工程訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)在工程訓(xùn)練期間的收獲總結(jié)與評(píng)價(jià)的過(guò)程。工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與理解，還是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的最基本的寫作技能之一。因此，實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)的撰寫質(zhì)量也應(yīng)是考核學(xué)生工程訓(xùn)練質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)考核項(xiàng)目的評(píng)分方法如表5所示。

3基本考核項(xiàng)目分值比

從安全與紀(jì)律、工藝與質(zhì)量、創(chuàng)新與創(chuàng)意、實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)四個(gè)基本考核項(xiàng)目對(duì)學(xué)生工程訓(xùn)練質(zhì)量的評(píng)價(jià)能力而言，安全與紀(jì)律、工藝與質(zhì)量，直接決定了學(xué)生工程訓(xùn)練的質(zhì)量，是評(píng)價(jià)學(xué)生工程訓(xùn)練質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此在成績(jī)考核中應(yīng)占較大比重。創(chuàng)新與創(chuàng)意雖然也很重要，但它是較少一部分學(xué)生在安全有序、保證質(zhì)量的工程訓(xùn)練前提下的錦上添花，所以在考核評(píng)價(jià)中起導(dǎo)向激勵(lì)作用，占考核較小比重。實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)亦是如此，相對(duì)考核占比較小。論起安全與紀(jì)律、工藝與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)基本考核項(xiàng)目的重要性，事實(shí)上不分伯仲。對(duì)生產(chǎn)企業(yè)而言，保證產(chǎn)品質(zhì)量是其企業(yè)生存和發(fā)展的唯一方法，但安全與紀(jì)律是保障企業(yè)有序運(yùn)行的基礎(chǔ)。無(wú)論哪一方面出現(xiàn)缺失，都會(huì)導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展停滯、企業(yè)生存出現(xiàn)問(wèn)題。但考慮到安全事故的發(fā)生是一個(gè)大風(fēng)險(xiǎn)小概率事件，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各工種工程訓(xùn)練成績(jī)考核時(shí)，安全與紀(jì)律在考核中的分值比低于產(chǎn)品與質(zhì)量，但安全與紀(jì)律對(duì)成績(jī)的控制力高于產(chǎn)品與質(zhì)量。綜上所述，四個(gè)基本考核項(xiàng)目在學(xué)生成績(jī)考核中的分值比如表6所示。

4結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)工種分值比、工程訓(xùn)練基本考核項(xiàng)目以及基本考核項(xiàng)目分值比的一系列探討，最終形成的工程訓(xùn)練成績(jī)考核體系如圖1所示。

工程訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生工程素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是構(gòu)建學(xué)生工程意識(shí)-工程思維-工程設(shè)計(jì)-工程實(shí)踐―工程創(chuàng)新的復(fù)雜引導(dǎo)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要途徑。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)因素都可能是影響學(xué)生學(xué)識(shí)與素質(zhì)成長(zhǎng)的突變點(diǎn)。作為激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生正面學(xué)習(xí)行為與態(tài)度的成績(jī)考核辦法在工程訓(xùn)練中還必須要配合到位的實(shí)習(xí)動(dòng)員、教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的管理以及對(duì)考核辦法嚴(yán)格的執(zhí)行，才能達(dá)到提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑋.淺論學(xué)生實(shí)習(xí)安全與勞動(dòng)紀(jì)律的關(guān)系[J].勞動(dòng)保障世界（理論版），2013，（05）：41.

篇8

1網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的特色與培養(yǎng)目標(biāo)

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)大綱中指出該課程是一門操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的技能型課程,使學(xué)生具有網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站制作的知識(shí)與能力,具備應(yīng)用電腦獨(dú)立開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站并將網(wǎng)站上傳并測(cè)試的技能,具備解決網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)各種問(wèn)題的能力。同時(shí)該課程也是是藝術(shù)與技術(shù)的融合,不僅要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用相關(guān)軟件的基本功能,也要在掌握了基本操作技術(shù)的基礎(chǔ)上融入一定的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。課程要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,為日后走向工作崗位打下理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

2網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程傳統(tǒng)采用的考核辦法

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程考核辦法仍有少部分采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式。閉卷考試經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐應(yīng)用,在考試題型、考試內(nèi)容、考試成績(jī)?cè)u(píng)定等方面都較為成熟。同時(shí)閉卷考試也有利于學(xué)校組織和管理。但閉卷考試以書(shū)本知識(shí)為主,重視學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶,忽略了對(duì)能力的考核,從而也影響對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、綜合應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程考核辦法大部分采用理論與實(shí)用操作相結(jié)合的考試方式,要求學(xué)生自主選題,制作完整的網(wǎng)站。這種考試方式能綜合考查學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用能力和一定的設(shè)計(jì)能力,也能全面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用能力。但從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生選擇的主題范圍狹窄,大部分學(xué)生完成的是個(gè)人網(wǎng)站的制作,而大部分網(wǎng)站又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的堆砌,不懂得選擇與舍棄,更尋找不到設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)。另外網(wǎng)站本就是由團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)的成果,要求個(gè)人獨(dú)立完成的確有些牽強(qiáng),由于要求學(xué)生能面面俱到反而不能凸顯學(xué)生個(gè)人的專長(zhǎng),最終反而事倍功半,失去了這種考試方式的意義。

3“客戶模擬”＋“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”＋“現(xiàn)場(chǎng)答辯”相結(jié)合的考核方式

考慮到課程自身的特點(diǎn)和以往考核方式的弊端,再結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出對(duì)本課程適用的考核方式?！翱蛻裟M”＋“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”＋“現(xiàn)場(chǎng)答辯”相結(jié)合的考核方式,是指首先由學(xué)生自己模擬客戶的身份提出某個(gè)網(wǎng)站平臺(tái)的制作要求,接著學(xué)生自由組合成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā),最后通過(guò)作品演示和現(xiàn)場(chǎng)答辯,由學(xué)生自己組成的評(píng)委團(tuán)和“客戶”學(xué)生共同打分給出答辯成績(jī)。其具體考核過(guò)程可以分為三個(gè)階段:學(xué)生模擬客戶的身份提出某個(gè)網(wǎng)站的制作要求;學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)發(fā)網(wǎng)站;成績(jī)的評(píng)定。

3.1學(xué)生模擬客戶的身份提出某個(gè)網(wǎng)站的制作要求網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生能很好的理解客戶的意圖,也需要學(xué)生能轉(zhuǎn)變角度換位思考。正所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,所以學(xué)生本身就是最好的客戶模擬群體,同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。這里讓每個(gè)學(xué)生以客戶的身份提出一個(gè)網(wǎng)站的制作背景與要求,要求學(xué)生給出書(shū)面的網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),內(nèi)容包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)的背景、網(wǎng)站要實(shí)現(xiàn)的功能,網(wǎng)站的色彩要求、設(shè)計(jì)要求等。為了避免設(shè)計(jì)題目的重復(fù),最后需要從中選擇出部分可行的、不同類型的網(wǎng)站作為開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,再結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的具體制作要求,如分辨率的設(shè)置問(wèn)題,網(wǎng)站中文件命名問(wèn)題,網(wǎng)站結(jié)構(gòu)要求等。最后綜合以上內(nèi)容明確提出項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要求。

3.2學(xué)生自由組合開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作是需要多門學(xué)科的知識(shí)給予支撐的,僅僅憑借個(gè)人的力量是很難完成的,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程也要求培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力,協(xié)作能力,綜合運(yùn)用技巧,那么采用團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)會(huì)是最好的鍛煉方式,同時(shí)也很好的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。因此要求學(xué)生可以根據(jù)各自的擅長(zhǎng)自由組合開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),擔(dān)任項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中相應(yīng)的角色完成任務(wù)。成績(jī)的評(píng)定以提交的網(wǎng)站設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)作為參考,其中要求突出項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的個(gè)人工作以及制作心得。古人說(shuō)“:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,在制作過(guò)程中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和總結(jié)。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要經(jīng)過(guò)主題創(chuàng)意階段,素材準(zhǔn)備階段,網(wǎng)站制作階段。同時(shí)也要求“客戶人員”參與其中雙方能就項(xiàng)目協(xié)商操作。整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程一方面給予學(xué)生充足的時(shí)間,保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量;另一方面在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)教師也要能指導(dǎo)學(xué)生合理的使用工具書(shū),指出設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中原則性的錯(cuò)誤,督促學(xué)生保證項(xiàng)目的順利完成。

3.3成績(jī)的評(píng)定該課程的最終考核成績(jī)包括作品成績(jī)(包括網(wǎng)站設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū))和答辯成績(jī)兩部分,其中作品成績(jī)占70％,答辯成績(jī)占30％。作品成績(jī)滿分100分,60分為基本分,在此基礎(chǔ)上實(shí)行加分、減分得到最終成績(jī)。加減分的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面。(1)網(wǎng)站主題是否突出,內(nèi)容是否充實(shí)合理,構(gòu)思是否具有原創(chuàng)性和新穎性。(2)色彩搭配是否合理,是否符合網(wǎng)站主題。(3)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)建立是否合理,目錄結(jié)構(gòu)安排是否恰當(dāng),站點(diǎn)文件的命名是否符合原則。(4)網(wǎng)頁(yè)的鏈接是否準(zhǔn)確無(wú)誤,是否有孤立文件的存在。(5)不同分辨率下頁(yè)面的顯示是否正常。

現(xiàn)場(chǎng)答辯主要是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力的考核,能給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,教師能在較短的時(shí)間內(nèi)確定學(xué)生理解掌握知識(shí)的深度和廣度,并且還能測(cè)試學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力,提高學(xué)生的心理素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和交流溝通的能力。該部分成績(jī)的評(píng)定主要包括以下幾點(diǎn)。(1)精神狀態(tài)是否飽滿。(2)作品介紹,包括設(shè)計(jì)思路、作品特色等。(3)評(píng)委提出問(wèn)題的回答是否準(zhǔn)確,語(yǔ)言清晰,富有條理性。答辯環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)由創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的成員自主參加,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)由學(xué)生擔(dān)任評(píng)委也是對(duì)學(xué)生欣賞水平,鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校 師資隊(duì)伍 現(xiàn)狀 建議

二十世紀(jì)初，高職院校陸續(xù)成立，滿足了企業(yè)用人的需求。隨著高等教育結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，高等職業(yè)院校也進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期。在發(fā)展的過(guò)程中，招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資力量不足、畢業(yè)生素質(zhì)下降等問(wèn)題凸顯，給高職院校帶來(lái)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高職院校正處在開(kāi)展崗位設(shè)置管理及績(jī)效工資改革階段，了解高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，尋找解決的辦法很有必要。

一、我院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

我院是2004年由一所中專學(xué)校升格為高等職業(yè)院校的，屬于差額撥款事業(yè)單位?，F(xiàn)有在校學(xué)生1.2萬(wàn)人；現(xiàn)有編制的專兼職教師229人，其中正高職稱10人，副高職稱58人，中級(jí)職稱68人；碩士研究生56人，本科學(xué)歷碩士學(xué)位58人，本科學(xué)歷110人；年齡56歲以上的6人，51-55歲22人，46-50歲有31人，41-45歲有19人，36-40歲15人，31-35歲50人，30歲以下86人。

二、師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題及原因

1.在編專兼職教師年齡結(jié)構(gòu)不合理

35歲以下教師占59%，36-50歲教師占28%，50歲以上教師占3.5%。青年教師所占比例較重，而中年教師所占比例較少。原因是學(xué)院2004年以前是中專學(xué)校，1993-2003年十年間總共引進(jìn)教師18人，學(xué)院升格以后至今引進(jìn)教師130人。造成學(xué)院教師年輕化。

2.在編專兼職教師職稱結(jié)構(gòu)不合理

正高職稱占4.5%，副高職稱占25.5 %，中級(jí)職稱占30% 初級(jí)職稱占40%。職稱結(jié)構(gòu)不合理的原因主要是2004年以后新進(jìn)的教師較多，2007-2008年職稱評(píng)審工作停了兩年，導(dǎo)致這期間新進(jìn)教師無(wú)法申報(bào)職稱。

3.在編專兼職理論教師多，“雙師型”教師少

2004年以后，學(xué)院每年從高校畢業(yè)生中引進(jìn)專業(yè)急需人才，2004-2006年主要是本科生，2007年開(kāi)始主要以引進(jìn)碩士研究生為主，但從企業(yè)或其它高校引進(jìn)人才較少。尤其是工科專業(yè)的碩士研究生很難引進(jìn)，更不用說(shuō)到企業(yè)引進(jìn)了。因此，大部分教師從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。雖然學(xué)校重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，但沒(méi)有落到實(shí)處，在引導(dǎo)教師達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)方面沒(méi)有采取切實(shí)有效的措施，只是停留在拿證上，沒(méi)有真正利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)提高教師的實(shí)踐能力和水平。

4.教師教學(xué)任務(wù)重，很少有進(jìn)修機(jī)會(huì)

這幾年學(xué)院招生每年都在4000人以上，年年引進(jìn)教師，年年專業(yè)教師告急。新進(jìn)教師7月報(bào)到，9月就要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們是工科學(xué)校，大部分人都沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)，對(duì)如何做一名合格的教師還不是很清楚，缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系，對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)重視也不夠。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施和建議

1.加大人才引進(jìn)力度和獎(jiǎng)勵(lì)制度

學(xué)院應(yīng)在引進(jìn)人才方面加大投入，制定人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)及考核辦法，拓寬引進(jìn)人才途徑。歷年我們都是參加招聘會(huì)和在專業(yè)招聘網(wǎng)上刊登招聘啟事，效果不是很理想。對(duì)于一些緊俏專業(yè)，一是要深入到重點(diǎn)高校直接和畢業(yè)生面談，達(dá)成共識(shí)；二是要有針對(duì)性地深入到企業(yè)引進(jìn)既有本科以上學(xué)歷又有實(shí)踐工作經(jīng)歷的中級(jí)以上職稱人員來(lái)校任教；三是聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、身體健康的退休工人來(lái)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員；四是外聘既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師；五是從企業(yè)里聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師定期來(lái)校講座。要讓他們感受到學(xué)院的發(fā)展需要他們，學(xué)院能給他們提供很好的發(fā)展平臺(tái)，提供很好的工作環(huán)境和生活條件以及物質(zhì)條件，這就需要我們有一套完善的人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)及考核辦法。這是解決年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及雙師型教師少的唯一途徑。

2.建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)院雖然重視師資培訓(xùn)工作，每年都派有教師參加專業(yè)培訓(xùn)，但隨意性較大，沒(méi)有制定完整的教師培訓(xùn)和進(jìn)修辦法及計(jì)劃，也沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金?？紤]到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)分層次分專業(yè)有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。一是做好新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作。省高校師資培訓(xùn)工作近幾年抓的非常有成效，把教師的崗位培訓(xùn)考試與全省申報(bào)高校教師資格的教育學(xué)和心理學(xué)考試結(jié)合起來(lái)，使培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期的效果。二是建立導(dǎo)師制，給每個(gè)新進(jìn)教師指定一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們的教學(xué)，并納入考核機(jī)制。三是培訓(xùn)“雙師型”教師，利用寒暑假安排教師到校企合作企業(yè)鍛煉，把教師到企業(yè)鍛煉列入考核項(xiàng)目之一。四是鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修。學(xué)院應(yīng)加大教師進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)，在提高本專業(yè)學(xué)歷或?qū)W位的同時(shí)提高業(yè)務(wù)水平。

3.建立和完善教師管理制度

在學(xué)院里專職教師都不愿意從事行政管理工作，原因在于行政人員既要忙于行政事務(wù)又要從事教學(xué)工作，否則就不能評(píng)職稱，沒(méi)有職稱待遇就上不去，而專職教師就相對(duì)清閑，只要完成教學(xué)工作量就可以享受全部的津貼和獎(jiǎng)金。造成這種現(xiàn)象的原因還是教師管理制度不完善，教師沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有建立和完善科學(xué)、規(guī)范的管理制度，打破“吃大鍋飯”、“搞平均主義”的傳統(tǒng)心理，才能使教師既有壓力又有動(dòng)力。

第一，嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2012]41號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱意見(jiàn)）文件提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求，全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度。

第二，嚴(yán)格實(shí)行崗位設(shè)置管理，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理、嚴(yán)格考核，實(shí)現(xiàn)教師職稱評(píng)審與崗位聘用有機(jī)結(jié)合。

第三，完善教師工作考核辦法和獎(jiǎng)懲辦法。按照每級(jí)崗位職責(zé)要求制定具體的考核辦法和獎(jiǎng)懲辦法，各院系應(yīng)該給每一位教師建立業(yè)務(wù)考核檔案，每學(xué)期按崗位職責(zé)要求的考核項(xiàng)目對(duì)教師進(jìn)行評(píng)分，并與績(jī)效考核工資掛鉤。

第四，制定符合職業(yè)院校教師職稱評(píng)審辦法。職稱晉升體現(xiàn)了教師的教科研水平，《意見(jiàn)》里提出要加快教師職稱制度改革，完善符合各類教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們也要制定符合職業(yè)特點(diǎn)的教師職稱評(píng)定條件，引導(dǎo)教師既重視學(xué)術(shù)論文數(shù)量更重視論文質(zhì)量。

第五，制定合理的績(jī)效工資考核方案。堅(jiān)持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，在績(jī)效考核項(xiàng)目設(shè)置上，考慮設(shè)高學(xué)歷津貼、學(xué)術(shù)帶頭人津貼、雙師型教師和中青年骨干教師津貼、科研津貼等，合理拉開(kāi)分配差距。真正做到感情留人、事業(yè)留人和待遇留人，只有這樣才能建立一只穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

篇10

1.用賞識(shí)激發(fā)榮譽(yù)感

新生入學(xué),我校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、信任篩選,尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予充分的肯定和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),這讓不少習(xí)慣于批評(píng)的學(xué)生深感意外,從而迅速拉近了老師與學(xué)生的心理距離,逐步建立起和諧、融洽的師生情感。同時(shí),搭建平臺(tái),弘揚(yáng)“我能行,我最棒”的主旋律。學(xué)校畫(huà)廊櫥窗設(shè)立作品欄和榮譽(yù)榜,各班設(shè)立榮譽(yù)角,校報(bào)和網(wǎng)站上設(shè)立榮譽(yù)臺(tái),校園廣播開(kāi)辟“今日之星”欄目,及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),報(bào)道學(xué)生身邊的好人好事。我校還用典型引路,掀起‘比、學(xué)、趕、幫’的熱潮。在校園燈箱、畫(huà)廊櫥窗展示技能大賽、對(duì)口升學(xué)、文明風(fēng)采中取得優(yōu)秀成績(jī)的老師和學(xué)生;在學(xué)校層面每月評(píng)比示范教學(xué)部,教學(xué)部每月評(píng)比文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任、文明學(xué)生;各班在組織紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)、勞動(dòng)衛(wèi)生、生活技能等方面,每月評(píng)比學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、宿舍衛(wèi)生之星、運(yùn)動(dòng)健康之星、技能訓(xùn)練之星等,每當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,及時(shí)給予贊許和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在獲得精神愉悅的過(guò)程中,內(nèi)化對(duì)榮譽(yù)的理解,產(chǎn)生新的追求。

2.用管理催生榮譽(yù)感

我校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,完善學(xué)生管理?xiàng)l例,編印《學(xué)生管理手冊(cè)》,建立校長(zhǎng)室、政教處、教學(xué)部、學(xué)生會(huì)四級(jí)管理監(jiān)控體系,組織教師值班和夜防,確保學(xué)校管理不留盲點(diǎn),確保學(xué)生管理制度落實(shí)到位。我校著力學(xué)生的養(yǎng)成教育,從細(xì)節(jié)入手,強(qiáng)化學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的自我管理能力。同時(shí),著力抓好管理隊(duì)伍建設(shè),提出全員、全程、全面的“三全”教育,發(fā)動(dòng)全體教職工共同參與教育管理,精心選配班主任,組織班主任培訓(xùn),有效提高了班級(jí)管理水平。

二、推進(jìn)德育學(xué)分

為了維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)工作與學(xué)習(xí)生活秩序,激發(fā)學(xué)生“講政治、講文明、講道德、講紀(jì)律”,促進(jìn)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”可持續(xù)健康發(fā)展,我校成立德育學(xué)分領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組,由分管校長(zhǎng)牽頭,政教處具體負(fù)責(zé)德育學(xué)分的管理。各班主任根據(jù)學(xué)校考核辦法進(jìn)行評(píng)定,各教學(xué)部政教干事直接管理指導(dǎo),每學(xué)期末由各部匯總后上報(bào)政教處審批。1.德育學(xué)分的制定過(guò)程民主規(guī)范學(xué)校先后召開(kāi)了政教處務(wù)會(huì)、班主任討論會(huì)、學(xué)生干部座談會(huì)、學(xué)生代表聽(tīng)證會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì),研究制定德育學(xué)分管理辦法,讓德育學(xué)分的制定過(guò)程成為廣泛的宣傳過(guò)程。2.德育學(xué)分的考核條款體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作德育學(xué)分加分項(xiàng)的第一條是集體獲獎(jiǎng)加分,學(xué)生所在班級(jí)、小組、宿舍、社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、強(qiáng)訓(xùn)隊(duì)等集體獲獎(jiǎng),給每個(gè)參與成員全部加分,從而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,考核辦法明確學(xué)校從校長(zhǎng)到宿舍管理員都可以提出考核意見(jiàn),考核時(shí)段延伸到實(shí)習(xí)工廠,把全員育人和全程育人落到實(shí)處。3.德育學(xué)分執(zhí)行穩(wěn)步推進(jìn)通過(guò)分部宣講、交流討論、實(shí)踐內(nèi)化,讓德育學(xué)分管理深入人心,與此同時(shí),德育學(xué)分與優(yōu)先優(yōu)質(zhì)就業(yè)、順利畢業(yè)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、申請(qǐng)困難補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)、推薦優(yōu)秀學(xué)生入團(tuán)和入黨緊密掛鉤,從而幫助學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行德育學(xué)分。

三、設(shè)計(jì)德育活動(dòng)