導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)美容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

浙江正道車業(yè)服務(wù)有限公司成立于年4月，是一家以產(chǎn)業(yè)投資為背景、以整合產(chǎn)業(yè)鏈資源和再造業(yè)務(wù)流程為運作手段、以提供汽車后市場品牌服務(wù)為目標(biāo)的企業(yè)。公司以“車走正道，想到做到”為訴求，為廣大汽車用戶提供最高水準(zhǔn)的服務(wù)。

我在公司先是就職于汽車美容組主要，從事汽車漆面保養(yǎng)工作，如拋光、封鈾、鍍膜等，剛開始的時候由于對拋光機的使用不熟練，工作中好多問題都不會處理，后來在同時的幫助下慢慢的進(jìn)步懂得了其中的使用技巧。工作中就顯得輕松多了。其實汽車美容是一項比較簡單的工作，技術(shù)含量并不高，最主要的就兩個字“細(xì)心”。我們公司對汽車美容工還有以下幾點原則：

1、耐心細(xì)致：汽車美容是精細(xì)工作，類似工藝品的加工制作，必須有耐心，要精益求精。粗心大意容易出錯，稍有疏忽就會留下邊邊角角的污點。如果工作干得不細(xì)、不清，就會失去顧客。

2、求穩(wěn)避災(zāi)：車漆美容時，一旦研磨或拋光過度，會造成原有漆面的破壞、很難補救。因此，當(dāng)出現(xiàn)難題時要停下來，規(guī)劃好后再繼續(xù)操作。

3、取輕避重：進(jìn)行美容作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)部位及材料選用產(chǎn)品，并作好試驗、試用工作。優(yōu)先選用柔和型、稀釋型或微切型的產(chǎn)品。盡量由低速檔位、小力量開始試驗操作，直至速度、用力大小滿足要求為止。

4、先試后用：為了保證作業(yè)要求，應(yīng)在全面作業(yè)之前，在隱蔽處小范圍內(nèi)進(jìn)行試驗，以便掌握情況正確使用產(chǎn)品和優(yōu)化操作方法。

篇2

一、醫(yī)療美容專業(yè)的特點

隨著我國醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，我國醫(yī)療美容行業(yè)得到了廣大消費者的關(guān)注，在醫(yī)療美容行業(yè)的實際發(fā)展過程中，已經(jīng)取得了相應(yīng)的成就。在很多醫(yī)學(xué)的高校教育教學(xué)活動中，醫(yī)療美容專業(yè)得到了全面的開展，當(dāng)前很多人對醫(yī)療美容專業(yè)的興趣較高，從事醫(yī)療美容專業(yè)的人才越來越多。

對于醫(yī)療美容專業(yè)而言，主要為了培養(yǎng)具有一定技能且能夠從事醫(yī)學(xué)美容、美容衛(wèi)生保健的技能型人才。臨床醫(yī)學(xué)與美容醫(yī)學(xué)的交叉部分屬于醫(yī)療美容專業(yè)，是一種新型學(xué)科，也屬于美容醫(yī)學(xué)的重要組成部分。通過對很多高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)校中醫(yī)療美容專業(yè)的實際教學(xué)情況的全面了解，發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科主要教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識及醫(yī)療美容技能等，為醫(yī)療美容技術(shù)工作培養(yǎng)高級技術(shù)專業(yè)人才。

二、醫(yī)療美容專業(yè)組織學(xué)和胚胎學(xué)理論教學(xué)體會

（一）因人施教的教學(xué)模式

針對當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)高等學(xué)校醫(yī)療美容專業(yè)，通過對組織學(xué)和胚胎學(xué)教學(xué)的實際情況進(jìn)行調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中已經(jīng)采用的因人施教教學(xué)模式的應(yīng)用效果并不理想，并沒有發(fā)揮因人施教的重要作用。例如在對結(jié)締組織中脂肪組織的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時，可以根據(jù)課堂的實際情況，適當(dāng)講解生物化學(xué)方面的相關(guān)知識。

很多高等院校醫(yī)療美容專業(yè)的學(xué)生包括文科學(xué)生和理科生，在很多專業(yè)知識的講解過程中，不同的學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度不同，因此影響對知識的整體掌握。醫(yī)療美容是在充分利用醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)之上，對人體的健康進(jìn)行維護，對人體的美進(jìn)行再塑造。醫(yī)療美容涵蓋人體各個器官和部位。因此，在醫(yī)療美容專業(yè)知識講授的過程中，需要教師盡量將每一個復(fù)雜的知識進(jìn)行細(xì)化，運用通俗易懂的方式進(jìn)行教授，提高學(xué)生對組織學(xué)和胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）PBL教學(xué)模式

隨著醫(yī)學(xué)改革的不斷深入，在醫(yī)療美容專業(yè)的教學(xué)中，PBL教學(xué)模式得到了一定的應(yīng)用。PBL教學(xué)模式主要以問題為導(dǎo)向，并以學(xué)生為中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動。PBL醫(yī)學(xué)教育主要的基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)問題，教學(xué)主體是學(xué)生，采用小組討論的方式，在教師輔導(dǎo)下對某一醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行全面的研究。

例如在皮膚章節(jié)的教學(xué)中，可以提出相應(yīng)的問題，如皮膚的漂白是什么意思，可以適當(dāng)擴充學(xué)生的知識面，適當(dāng)講解白癜風(fēng)的主要特征，通過師生共同探討學(xué)習(xí)整個章節(jié)。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生醫(yī)療美容專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

篇3

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)美容；學(xué)生；就業(yè)；調(diào)查

隨著生活水平的提高，人們對追求美的需求也不斷提高。伴隨而來的是各種美容機構(gòu)的蓬勃興起。與之相對應(yīng)的卻是美容醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的匱乏。為了解決這一矛盾，從20世紀(jì)80年代開始，陸續(xù)有中西醫(yī)藥院校開辦美容醫(yī)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)層次也從職業(yè)培訓(xùn)、中專、大專、本科逐漸提高，目前已有美容醫(yī)學(xué)的碩士研究生培養(yǎng)教育。我校于2∞O年招收第一批中醫(yī)學(xué)(中醫(yī)美容方向)本科專業(yè)學(xué)生，至今已招收6屆。畢業(yè)生就業(yè)主要集中在醫(yī)療美容、非醫(yī)療美容(生活美容)及相關(guān)職業(yè)。由于美容醫(yī)學(xué)具有不同于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的市場性、需求性，故對已畢業(yè)的2000、2001美容本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，為更好地制定和完善中醫(yī)學(xué)(中醫(yī)美容方向)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材選擇及改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。

1　對象和方法

1．1　對象：南京中醫(yī)藥大學(xué)第=：臨床醫(yī)學(xué)院2000、2001級共71名中醫(yī)學(xué)(中醫(yī)美容方向)本科生。

1．2　方法：根據(jù)第二臨床醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)原始檔案，加之畢業(yè)生就業(yè)跟蹤進(jìn)行調(diào)查。

2　結(jié)果(見表1)

3　討論

高等中醫(yī)美容專業(yè)是應(yīng)運市場需求而形成的一門專業(yè)，故應(yīng)本著遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，同時必須緊跟市場需求，以職業(yè)崗位所需知識和能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、技能。高等美容醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是研究生、本科生、大專生層次的美容專業(yè)人才，他們應(yīng)該成為美容事業(yè)的中流砥柱。但有一部分高等中醫(yī)美容專業(yè)本科畢業(yè)生出現(xiàn)了無法找到合適自己位置的情況。其主要原因是目前的美容醫(yī)學(xué)的教育培養(yǎng)體系和醫(yī)療體系尚未完全成熟，許多問題有待解決完善。國內(nèi)許多開辦高等美容醫(yī)學(xué)教育的單位機構(gòu)也在近年紛紛發(fā)表文章，對美容醫(yī)學(xué)專業(yè)存在的問題和發(fā)展前景發(fā)表看法。

3．1　本次調(diào)查中中醫(yī)美容專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題及解決方案：本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除5人(包括自由職業(yè)、暫未就業(yè)或就業(yè)不明等)外，所有畢業(yè)生均就業(yè)，就業(yè)分布于醫(yī)療美容、非醫(yī)療美容以及其它相關(guān)行業(yè)。其中美容行業(yè)近4成，醫(yī)療美容分布于皮膚科(10人)及整形美容科、激光、光子美容科室(4人)，從事生活美容共10人，其中進(jìn)行一線操作1人，從事臨床醫(yī)療(非美容醫(yī)療)工作的有22人。

從調(diào)查結(jié)果來看，中醫(yī)(醫(yī)學(xué))美容科無一人就業(yè)，是由于各級公立醫(yī)院均未設(shè)專門的中醫(yī)(醫(yī)學(xué))美容科室。衛(wèi)生部2002年頒發(fā)的《醫(yī)療美容服務(wù)管理辦法》非常明確地將美容劃分為醫(yī)療美容和生活美容兩大部分。中醫(yī)美容屬于醫(yī)療美容的重要組成部分，在理論、思路、方法等方面都有著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不可替代的優(yōu)勢和特色，甚至生活美容某些業(yè)務(wù)的開展也需要中醫(yī)的介入。但是由于某些原因，各級醫(yī)院中或不設(shè)醫(yī)學(xué)美容科室，或醫(yī)學(xué)美容科室患者量偏低，最終面臨各級公立醫(yī)院的醫(yī)療美容科室的門可羅雀與各種私立的醫(yī)療美容機構(gòu)人滿為患的尷尬局面。雖然這里存在著政策方面的原因，如醫(yī)療美容歸為自費項目，但也存在著其它因素：如私立美容機構(gòu)的人性化服務(wù)、大量的媒體廣告效應(yīng)以及患者信息量的不對稱和主觀隱瞞美容的心理有關(guān)。除去分流至私立美容機構(gòu)的求美者外，在公立醫(yī)院就診的求美者大部分分布于皮膚科、內(nèi)分泌科、婦科等。雖然上述科室同樣運用中醫(yī)理論進(jìn)行辨證論治，但關(guān)鍵點在于醫(yī)學(xué)美容科室與皮膚、內(nèi)分泌等科室治療方法、治療目的根本不同，美容治療是以美容為主要目的，而臨床各科是以治愈疾病為主要目的，兩者追求的目標(biāo)不完全相同。如對痤瘡的治療，就皮膚科而言，只要消除了皮損，無炎癥存在，就算大功告成，不會在乎痤瘡愈后留下的瘢痕或紅色印跡，而美容科則要以消除瘢痕或印記為最終目的。另外，美容治療一般要以美學(xué)理論為指導(dǎo)，而其它臨床學(xué)科的疾病治療不必做美學(xué)上的考慮，故美容醫(yī)師在臨床中必須發(fā)揮醫(yī)學(xué)審美創(chuàng)造力，采用最合適的治療方案，達(dá)到既治病又維護人體美的目的。再如對痤瘡進(jìn)行外治時，選用一些消炎解毒的中藥(黃柏、黃蓮)做添加劑的中藥面膜或藥膏可獲得很好的治療效果，但同時會造成面部皮膚的黃染，所以不被美容醫(yī)師所采用，由此可見，美容治療和其他臨床學(xué)科的疾病治療在目的和方法上是有所差別的。所以，各級公立醫(yī)院仍應(yīng)發(fā)揮在醫(yī)療資源方面的優(yōu)勢，提高醫(yī)療服務(wù)水平、加大對中醫(yī)(醫(yī)學(xué))美容科室的建設(shè)投入，充分發(fā)揮中醫(yī)藥的特色優(yōu)勢，運用中醫(yī)藥理論為人類的美容事業(yè)服務(wù)。

從事生活美容方面的人數(shù)基本與醫(yī)療美容相當(dāng)，但在一線進(jìn)行護理保健僅1人次，這可能與學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷與工作層次存在差距的就業(yè)心理有關(guān)。從事臨床醫(yī)療工作為22人次，這與當(dāng)下學(xué)生希望去醫(yī)院，渴望穩(wěn)定工作的心理有關(guān)。目前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題普遍存在，大學(xué)生就業(yè)的期望值始終偏高，不少畢業(yè)生把“大”(大城市、大醫(yī)院)、“高”(高收入)、“鐵”(鐵飯碗)作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。有的畢業(yè)生不珍惜就業(yè)機會，在猶豫、觀望，“高不成低不就”。希望畢業(yè)生在就業(yè)的時候，平穩(wěn)心態(tài)，適當(dāng)降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合自己的工作，以便更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，開創(chuàng)自己的事業(yè)。

3．2　中醫(yī)美容專業(yè)自身建設(shè)需要解決的問題

3．2．1　中醫(yī)美容的指導(dǎo)思想：中醫(yī)美容專業(yè)具有同其它中醫(yī)臨床專業(yè)一樣的共性：都是在唯物主義方法論和世界觀的指導(dǎo)下，即強調(diào)辨證施治的治療觀、內(nèi)外和諧的整體觀，同時又要結(jié)合以市場為導(dǎo)向的實踐臨床觀。同時中醫(yī)美容專業(yè)又具有與時俱進(jìn)、緊跟潮流的鮮明特點。

3．2．2　中醫(yī)美容的教學(xué)體系建設(shè)：要同時提高教學(xué)的軟硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括實驗室建設(shè)、教學(xué)大綱的完備、?？铺厣滩牡亩嗌?、實驗課教程結(jié)構(gòu)、學(xué)生考試大綱的制定、多媒體課程的完成情況。軟件包括教師的技術(shù)職務(wù)、學(xué)歷層次、課題成果以及教學(xué)質(zhì)量包括教授講課課時比例、課堂理論教學(xué)實驗教學(xué)比例、考試成績、教學(xué)論文、教學(xué)成果、教研課題，最后還要有教學(xué)管理(對教師教案的檢查、課程效果的評估、教學(xué)檔案的管理、教師試講、集體備課等)。

篇4

[關(guān)鍵詞]冗余信息；多媒體學(xué)習(xí)；認(rèn)知負(fù)荷理論

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009—8097（2013）11—0070—05

一 問題提出

冗余信息與冗余效應(yīng)是材料學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容之一。所謂冗余信息是指與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的各種附加信息，由于冗余信息導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果降低的現(xiàn)象被稱為冗余效應(yīng)。

冗余效應(yīng)的研究由來已久。Miller早在1937年研究發(fā)現(xiàn)，在單詞學(xué)習(xí)過程中，僅呈現(xiàn)單詞時兒童的學(xué)習(xí)效果要好于配圖單詞的學(xué)習(xí)效果，這種現(xiàn)象被稱為“圖片一單詞”效應(yīng)，后來，研究者在詞組和句子學(xué)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)了該效應(yīng)。Reder和Anderson對教科書進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從摘要中學(xué)到了比整章內(nèi)容更多的知識，其原因是教材中呈現(xiàn)了漫畫等其他無關(guān)的圖片冗余信息。Schooler和Engstler—Schooler研究發(fā)現(xiàn)，要求被試語言表述視覺刺激會降低他們隨后對該刺激的再認(rèn)。Lesh、Behr和Post研究發(fā)現(xiàn)，如果數(shù)學(xué)應(yīng)用題題面中包含額外的具體信息，其解決起來更困難。

Chandler和Sweller最早在認(rèn)知負(fù)荷理論框架下證明了冗余效應(yīng)的存在。實驗以文本和圖表組成的電路工程為材料，整合條件下明確要求被試對文本和圖表進(jìn)行整合，非整合條件下沒有明確要求被試對文本和圖表進(jìn)行整合，結(jié)果表明，與整合條件相比，非整合條件下被試的學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)效果更好。Bobis，Sweller和Cooper對小學(xué)生學(xué)習(xí)折紙任務(wù)中的冗余信息進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，文本條件下被試的學(xué)習(xí)效果要顯著好于圖表和文本并用條件下。Pociask和Morrison在真實的教學(xué)情境中，以復(fù)雜的骨科理療認(rèn)知和精神運動技能為教學(xué)材料研究發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)中刪除冗余信息，學(xué)生的書面測驗和精神測驗成績明顯提高，而認(rèn)知負(fù)荷率和任務(wù)完成時間明顯下降。

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)課堂；鑒賞教學(xué)；內(nèi)容；方法

中圖分類號：G420；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0085-01

新課改為中學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的教育理念，廣大一線美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)新課改的號召，分析美術(shù)教學(xué)中的深度和廣度，最大限度降低學(xué)習(xí)難度，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成內(nèi)容。開展美術(shù)鑒賞課，需要教師立足課程教學(xué)大綱，指導(dǎo)學(xué)生充分利用自身的經(jīng)驗、感知、記憶等元素對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，在實踐中獲得美的享受的同時實現(xiàn)美術(shù)知識的積累。美術(shù)課堂要重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的開展具有十分重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動了多媒體在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，也使得信息教學(xué)在中學(xué)美術(shù)課堂得以應(yīng)用。多媒體技術(shù)的融合，使美術(shù)課堂變得豐富多彩：首先，教學(xué)資源更加豐富，教師可以引入音樂、圖片、音響、文字等教學(xué)元素，使抽象的美術(shù)學(xué)習(xí)變得形象化，這比傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式更具吸引力，學(xué)生充滿求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。其次，教師要預(yù)測好學(xué)生的提升空間。新課程要求學(xué)生成為課堂活動的主體，要求教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時對學(xué)生進(jìn)行必要的點撥，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一個優(yōu)秀的教師是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之后，為學(xué)生創(chuàng)造更大的思考空間和想象空間，激活學(xué)生大腦的思維，使他們能夠在摸索中進(jìn)步，最終能全面客觀地鑒賞美術(shù)作品，提高他們的審美能力。正如一位專家所說：“真正的教育是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，喚醒生命觀和價值觀，直到感受精神生活的源泉?！币晃粌?yōu)秀的教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，課堂情境的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)盡量取材于生活，這樣可以幫助學(xué)生深刻地理解美術(shù)作品，而且可以使學(xué)生將學(xué)到的知識運用于現(xiàn)實生活中，真正做到體會藝術(shù)之美，讓藝術(shù)從生活中來，又回到生活中去。

二、運用外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

通過多媒體創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，使美術(shù)作品更直觀、形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，更深刻地理解美術(shù)作品。例如，學(xué)習(xí)鑒賞風(fēng)景畫時，通過展示圖片和文字，可以使學(xué)生充分了解繪畫的手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。一個優(yōu)秀的教師能夠真正做到授人以漁，幫助學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞技巧，理解作者所要表達(dá)的思想感情，給學(xué)生以想象的空間。教師須把課本內(nèi)容同課外的多樣化有效素材進(jìn)行有機結(jié)合，在豐富的內(nèi)容中尋求創(chuàng)新的思路方法，讓學(xué)生的知識面得以擴展。學(xué)生可以在課余時間進(jìn)行自由拓展，在練習(xí)中學(xué)好美術(shù)鑒賞這門功課，做到舉一反三。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要建立良好的師生關(guān)系，只有這樣教師才能全面了解學(xué)生的知識掌握情況，才能有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)置，根據(jù)學(xué)生掌握的水平設(shè)置高、中、低三個層次作業(yè)，讓每一位學(xué)生都擁有發(fā)揮自己見解的空間，展示自己的才華。這種作業(yè)設(shè)計方式體現(xiàn)了因材施教，減少了學(xué)生的反感心理，使抽象復(fù)雜的美術(shù)變得簡單有趣。要建立多元化的評價機制，盡可能多地給予學(xué)生好評和贊揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、將課堂交給學(xué)生

新課改以來，學(xué)生的主體地位越來越得到重視，學(xué)生在課堂上占據(jù)主動地位，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。通過組織教師參加講座和會議進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使其真正從心底認(rèn)同新的教育理念。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需求，教師需要改變以往“一言堂”的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使“一言堂”變成“多言堂”，加強與學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正喜歡美術(shù)課程，最大程度地減少對美術(shù)學(xué)習(xí)的畏懼，增強學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義，作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，一定要德智體美勞全面發(fā)展，審美情趣也是其中一方面，是學(xué)生全面發(fā)展的一部分。美術(shù)的鑒賞，不僅要學(xué)習(xí)技巧，更要學(xué)習(xí)感受生活之美，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對生活，感悟生活中的美好。因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校的重視和支持?？梢酝ㄟ^舉行教師教學(xué)方案評比活動，深入研究美術(shù)教學(xué)，總結(jié)出高效的美術(shù)教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的有效性，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)理念無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化建設(shè)的人才，新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位。在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)最大限度地利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到授人以漁，幫助學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的方法和技巧。美術(shù)課堂要重視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)鑒賞事關(guān)學(xué)生的全面發(fā)展，因此不僅要學(xué)習(xí)技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之美，以一顆積極樂觀的心態(tài)面對生活，成為一個對國家、對社會有用的人才，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：美國營利性大學(xué)；繁榮表現(xiàn)；動力探析；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：C40－059　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)04-150-03

20世紀(jì)90年代以來，美國營利性大學(xué)的發(fā)展猶如駛上了快車道，在美國高等教育系統(tǒng)中產(chǎn)生的影響力正逐年上升。對其繁榮的表現(xiàn)和動力進(jìn)行分析一方面有助于加深對美國營利性大學(xué)以及美國高等教育系統(tǒng)的認(rèn)識，另一方面有利于對我國高等教育，尤其是民辦高等教育的發(fā)展拓寬國際視角。

一、美國營利性大學(xué)的繁榮表現(xiàn)

最近的二十年里，美國營利性高等教育機構(gòu)無論在學(xué)校的數(shù)量、規(guī)模、招生人數(shù)，還是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、經(jīng)濟效益等方面都有突出表現(xiàn)。

(一)學(xué)校數(shù)量激增。營利性大學(xué)的繁榮發(fā)展首先體現(xiàn)在學(xué)校數(shù)量的激增。自1988年秋到2009年秋的二十年里，美國的高等教育機構(gòu)(營利性大學(xué)、公立大學(xué)以及非營利性私立大學(xué))的數(shù)量整體呈上升趨勢，從3575所增長到4352所，共增加了777所，增幅達(dá)到21.7％。其中，公立大學(xué)從1582所增加到1685所，增加了103所，增幅為6.5％，非營利性私立大學(xué)從1658所下降到1624所，呈負(fù)增長狀態(tài)，下降了34所，增幅為-2％。而在這二十年里，營利性大學(xué)(兩年制和四年制)的數(shù)量從325所激增到1043所，共增加了708所，增幅高達(dá)211.3％。其中，四年制營利性大學(xué)從53所增加到490所，增加了437所，增長率高達(dá)892.4％；兩年制營利性大學(xué)從272所增加到553所，增長了281所，增長率為103.3％?？梢哉f，美國高等教育機構(gòu)中增長部分主要集中在營利性大學(xué)部分。

(二)普遍獲得認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)證。在最近的二十年，營利性大學(xué)非常注重爭取權(quán)威認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證。在美國，認(rèn)證制度作為一種教育行業(yè)自律和教育質(zhì)量控制方法是美國所獨有的，它是高等教育機構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志。在美國公眾看來，只有經(jīng)過可靠的認(rèn)證機構(gòu)所認(rèn)證的學(xué)校才是被承認(rèn)的學(xué)校，“任何學(xué)校如得到六大地區(qū)性認(rèn)證機構(gòu)之一的認(rèn)證，即表明學(xué)校的綜合實力得到社會承認(rèn)，學(xué)生所修的學(xué)分通常可以互轉(zhuǎn)”。另外，美國還有六七十個得到美國高等教育認(rèn)證理事會和美國聯(lián)邦教育部認(rèn)可的專業(yè)性認(rèn)證機構(gòu)和全國性的認(rèn)證委員會，能夠獲得專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)則是對學(xué)校具有一定學(xué)術(shù)地位和較高專業(yè)水平的肯定。在營利性大學(xué)看來，獲得認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證，首先，有助于向聯(lián)邦政府、州政府申請資助，補充辦學(xué)資金；其次，能夠擴大社會宣傳、吸引生源，提升在高等教育市場中地位。目前，多數(shù)營利性大學(xué)都在積極爭取權(quán)威認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證，而且很多學(xué)校除獲得多個權(quán)威認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證外，所開設(shè)的若干學(xué)位課程還獲得了專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證。

(三)授予學(xué)位層次提高。到2010年3月，據(jù)美國聯(lián)邦政府教育部統(tǒng)計，全美有學(xué)位授予權(quán)的營利性大學(xué)的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了1043所(這個數(shù)字還在變化)，其中有四百多所是最近十年新創(chuàng)辦的。具有授予學(xué)位的資格是營利性大學(xué)吸引學(xué)生的一個重要因素，是營利性大學(xué)賴以分割高等教育市場并與其他類型的高等教育機構(gòu)競爭的重要手段。在授予學(xué)位方面，營利性大學(xué)盡管以授予副學(xué)士、學(xué)士學(xué)位為主，但從整體上看，營利性大學(xué)在授予學(xué)位上出現(xiàn)了逐漸升級和學(xué)位層次“上移”的現(xiàn)象。在最近的二十年里，許多早先創(chuàng)辦的營利性大學(xué)將原來開設(shè)的資格證書和文憑教育課程升格為副學(xué)士，這些學(xué)校在辦校之初并不向?qū)W生授予學(xué)位，但隨著其成人市場份額不斷被掠奪，其他類型的辦學(xué)機構(gòu)不斷涌現(xiàn)，生存的壓力使得它們選擇了申請獲準(zhǔn)授予學(xué)位。而新創(chuàng)辦的營利性大學(xué)則在設(shè)立之初就將自身定位于開設(shè)學(xué)位課程而不是文憑課程和學(xué)歷課程的高等教育機構(gòu)，為此，它們通過并購、收購等走捷徑的方式尋求與有學(xué)位授予權(quán)的院校的合作。辦學(xué)起點較高，授予的學(xué)位層次可能涵蓋從副學(xué)士到博士各個層次。

營利性大學(xué)授予學(xué)位的層次上移體現(xiàn)在授予不同層次學(xué)位的學(xué)校數(shù)量的增長比例上。本研究將營利性大學(xué)最近20年的發(fā)展以每10年為一個階段，分為兩個階段(1988―198年至1998―199年為第一階段；1998―199年至2008―200年為第二階段)來分析。在第一階段，營利性大學(xué)中兩年制授予副學(xué)士學(xué)位的學(xué)校從272所增加到470所，增長率達(dá)到72.1％，四年制授予學(xué)士及以上學(xué)位的學(xué)校從53所增加到144所，增長率達(dá)到171.6％。在第二階段，營利性大學(xué)中授予副學(xué)士學(xué)位的學(xué)校從470所增加到553所，增長率為17.6％，四年制授予學(xué)士及以上學(xué)位的學(xué)校從144所增加到490所，增長率高達(dá)240.2％。從這兩個時間段的數(shù)字中可以看出，在新開辦的營利性大學(xué)當(dāng)中，授予副學(xué)士學(xué)位的數(shù)量少于授予學(xué)士學(xué)位的學(xué)校，授予學(xué)士學(xué)位的四年制學(xué)校增長速度最快。

(四)經(jīng)濟效益攀升。美國高等教育市場巨大的利潤空間吸引了眾多投資者投資舉辦營利性大學(xué)，在最近的二十年里，營利性大學(xué)也的確從中獲得了豐厚的經(jīng)濟效益。其中，阿波羅集團創(chuàng)造的經(jīng)濟效益最為突出，該公司收入中的96％來自其旗下的以開設(shè)在線課程為主的子公司――鳳凰大學(xué)。根據(jù)阿波羅集團2009年年度報告，公司自2005年到2009年的五年中，總收入呈穩(wěn)定上升趨勢。

二、美國營利性大學(xué)繁榮的動力探析

美國營利性大學(xué)的繁榮發(fā)展的動力來自于多種因素的合力，如多元化的學(xué)生構(gòu)成對高等教育的多樣化需求；來自資本市場的資金保障；現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐；傳統(tǒng)大學(xué)存在一定弊端；等等。但核心動力來自于聯(lián)邦政府1996年修訂的《高等教育法》，該法確立了營利性大學(xué)在高等教育系統(tǒng)中的合法地位。

(一)制度支持：1996年修訂的《高等教育法》。在1996年之前，大多數(shù)營利性大學(xué)被排斥在美國高等教育機構(gòu)之外。1996年，美國高等教育部修改了高等教育法(Higher EducationAct)，將中學(xué)后高等教育機構(gòu)正式劃分為三類：“公立高等教育機構(gòu)(public institution)；私立非營利性高等教育機構(gòu)(pri-rate not-for-profit institution)；私立營利性高等教育機構(gòu)(private for-profit institution)?！弊源?，營利性大學(xué)有了統(tǒng)一和

獨立的官方界定，在美國中學(xué)后高等教育機構(gòu)中獲得了正式身份。首先，該法規(guī)定營利性大學(xué)需得到教育部承認(rèn)的認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證，新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求營利性大學(xué)必須“開設(shè)準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位或準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位以上的課程，課程授課時間至少300個學(xué)時，學(xué)校至少開辦2年，并和教育部簽署加入?yún)f(xié)議”。其次，該法106條將“學(xué)期”改為“學(xué)習(xí)期”，不再強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的地理限制。該條擴大了“學(xué)習(xí)”的邊界，為更多的學(xué)生申請聯(lián)邦資助放寬了條件。再次，規(guī)定“營利性大學(xué)有義務(wù)將招生、學(xué)費、教師等方面的基本數(shù)據(jù)提交全國中學(xué)后教育中心進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析”，這使得美國營利性大學(xué)不再游離于政府監(jiān)控之外。

1996年修訂的《高等教育法》對于營利性大學(xué)的積極影響主要表現(xiàn)在兩方面：一是承認(rèn)了營利性大學(xué)在高等教育機構(gòu)中的合法身份；二是營利性大學(xué)從此被正式納入到聯(lián)邦助學(xué)貸款的系統(tǒng)。此后，各種類型的聯(lián)邦補貼和獎助學(xué)金為其發(fā)展提供了源源不斷的資金支持。

(二)技術(shù)支撐：現(xiàn)代信息技術(shù)為營利性大學(xué)發(fā)展拓展時空。信息技術(shù)的革命通過創(chuàng)造一個互相連接的全球化世界加速了高等教育的變革，并且?guī)砹顺絿业摹⒒诰W(wǎng)絡(luò)的課程爆炸。層出不窮的新信息技術(shù)“給學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來了嶄新的、豐富的資源；為教育者和學(xué)生創(chuàng)造了新的互動的情境，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)的方法和評價的方式”。以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式使大學(xué)能把校園邊界向外擴展，能把大學(xué)的知識以多種形式傳播，如文本、圖像、聲音等，并隨時隨地為任何學(xué)習(xí)者服務(wù)，利用信息技術(shù)開展的遠(yuǎn)程教育使得教育更加自由和靈活，并打破了傳統(tǒng)的通過課時評估對課程進(jìn)行認(rèn)證的舊傳統(tǒng)。

營利性大學(xué)敏銳地意識到，以計算機為中介的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對成人學(xué)生的吸引力尤其巨大，而且遠(yuǎn)程教學(xué)低廉的成本讓它們看到了巨大的利潤空間。新技術(shù)手段和組織方面的效率“使得高等教育成本被降低，營利性大學(xué)可以更好地滿足學(xué)生需求而獲取利潤，并與現(xiàn)存的公立和非營利性私立院校競爭”。到2010年，多數(shù)營利性大學(xué)都開展了在線教學(xué)，其中的典型代表是阿波羅集團(Apollo Group)的鳳凰大學(xué)(PhoenixUniversity)，該校在線注冊的學(xué)生超過了二十萬人。教育管理公司(Education Management Corporation)、ITT教育服務(wù)公司(ITT Educational Services，Inc.)、斯特拉耶大學(xué)(Strayer Uni-versity)、美國洲際大學(xué)(American InterContinental University)等均開設(shè)了在線課程。在線教學(xué)使得營利性大學(xué)的辦學(xué)不再受地域和時間的限制，在時空方面有了極大的延展。

(三)市場需求：多元化學(xué)生對高等教育的多樣化需求。今天在中學(xué)后高等教育機構(gòu)就讀的本科生中“只有16％的學(xué)生是介于18－24歲的全日制住宿生。有超過60％的學(xué)生都在工作，其中一半以上是女性，而且?guī)缀跤幸话朐诎牍ぐ胱x。大約有45％的學(xué)生已經(jīng)24歲或者24歲以上了”。學(xué)生中年齡偏大、單獨生活、靠別人資助以及來自單親家庭的學(xué)生較多，有色人種、亞裔，女性(家庭婦女)學(xué)生的比例在增長。以2004-2005學(xué)年為例，“美國獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生中黑人比例為8.9％，西班牙裔為6.3％，而營利性大學(xué)中獲得學(xué)士學(xué)位的黑人比例為15％，西班牙裔為9.6％。全美獲得副學(xué)士學(xué)位的學(xué)生中黑人比例為11.3％，西班牙裔為10.4％，營利性大學(xué)中獲得副學(xué)士學(xué)位的黑人比例為18.1％，西班牙裔為14.2％”。這種情況還在繼續(xù)增加，這些“歲數(shù)稍大的、半日制的、正在工作的學(xué)生，尤其是有孩子的學(xué)生，都希望和學(xué)校保持一種更像顧客與銀行、超市或加油站的關(guān)系”。他們希望學(xué)校更舒適、距離更近、教學(xué)質(zhì)量高但花費少，能夠在夜間或周末開放，能得到所需的任何教師的幫助，能方便停車，能在盡可能短的時間內(nèi)獲得學(xué)位，等等。

多元化的學(xué)生構(gòu)成和多樣化的教育需求為營利性大學(xué)的發(fā)展帶來了巨大商機。營利性大學(xué)將滿足多元化學(xué)生的多樣化需求作為努力的方向。一些學(xué)生在營利性大學(xué)就讀是因為學(xué)?；趯嵺`的課程取向符合其求職的目標(biāo)；一些學(xué)生被其他學(xué)校拒絕而選擇了營利性大學(xué)；一些學(xué)生青睞營利性大學(xué)形象而具體的教學(xué)模式，該模式與講課內(nèi)容集中于抽象的概念和理論的傳統(tǒng)模式相悖；一些學(xué)生選擇營利性大學(xué)遠(yuǎn)程教育，是為了方便在家或辦公室學(xué)習(xí)，且不用繳納教學(xué)設(shè)施保養(yǎng)費、課外活動費；等等。

(四)發(fā)展契機：非營利性大學(xué)存在一定弊端。伯頓?克拉克曾說過：“如果社會不能從原有機構(gòu)中獲得它所需要的東西，它將導(dǎo)致其他機構(gòu)的產(chǎn)生?！边@在一定程度上也說明了美國營利性大學(xué)產(chǎn)生的另一個重要原因：非營利性大學(xué)無法很好地滿足高等教育市場需求。正是因為非營利性大學(xué)存在一定的局限性甚至落后性，營利性大學(xué)才能作為它的一種補充在高等教育系統(tǒng)中占得了一席之地。盡管目前營利性大學(xué)在高等教育系統(tǒng)中所占的比重還很少，但卻發(fā)揮了非營利性大學(xué)在一定程度上欠缺的職業(yè)培訓(xùn)的功能，并表現(xiàn)出了極大的靈活性。

非營利性大學(xué)的局限性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，在生源選擇上有明顯的學(xué)術(shù)性傾向。非營利性大學(xué)在審查學(xué)生入學(xué)資格時重點考察和看重的是學(xué)生學(xué)術(shù)智能測驗成績(SAT)和美國大學(xué)測試(ACT)成績，這使得很多非傳統(tǒng)的學(xué)生被排斥在外。對此，營利性大學(xué)反其道而行之，“向所有學(xué)生提供所需要的教育”幾乎是每所營利性大學(xué)的基本原則。營利性大學(xué)關(guān)注的不是學(xué)生進(jìn)校門需要具備什么條件，而是如何滿足學(xué)生對職業(yè)訓(xùn)練和知識應(yīng)用方面的需求，以及如何實現(xiàn)較高的畢業(yè)生就業(yè)率。第二，非營利性大學(xué)在課程設(shè)置上表現(xiàn)僵化，缺乏市場靈活性。非營利性大學(xué)的課程設(shè)置通常以學(xué)科為導(dǎo)向，課程設(shè)置往往只是學(xué)科的演化，設(shè)置或取消一項課程所耗時間可能多達(dá)數(shù)年甚至數(shù)十年，課程的調(diào)整對市場需求的關(guān)注不夠，對市場的反應(yīng)能力遲滯。而營利性大學(xué)的課程設(shè)置則始終服從市場機制的調(diào)控，保持快速更新的速度，以使得所服務(wù)的顧客――學(xué)生能夠隨時和及時獲得滿意的產(chǎn)品。

三、結(jié)語

正是基于幾方面動力的合力，美國營利性大學(xué)在最近的二十年里實現(xiàn)了跨越性發(fā)展，并表現(xiàn)出一些可持續(xù)性發(fā)展的特征。

第一，競爭力大幅提升。營利性大學(xué)由于追求規(guī)?；l(fā)展，跨地區(qū)、跨國界開設(shè)分支機構(gòu)，學(xué)校數(shù)量急劇增長，如前文所述，到2010年，營利性大學(xué)的數(shù)量從1988年的325所增至1043所。另外，表現(xiàn)在生源的大量涌入。到2010年，在營利性大學(xué)注冊的學(xué)生數(shù)已經(jīng)從1988年的十幾萬人達(dá)到了二百多萬人。從美國高等教育系統(tǒng)整體來看，到2010年，營利性大學(xué)在其中占據(jù)的份額是24.％，從整體來看，還不足四分之一，但這個份額在1996年還只有百分之五左右，僅僅不到二十年的時間，營利性大學(xué)已經(jīng)從美國高等教育系統(tǒng)的邊緣迅

速向核心蠶食，表現(xiàn)出了較強的競爭力。

第二，辦學(xué)主體豐富。在營利性大學(xué)的發(fā)端，學(xué)校舉辦人一般以個人為主，出現(xiàn)了較多“夫妻店”或者“家庭作坊”式的學(xué)校。在其發(fā)展階段，尤其在復(fù)蘇階段，營利性大學(xué)的辦學(xué)主體出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，一些秉承先進(jìn)教學(xué)理念的有高等教育背景的辦學(xué)人或者合伙辦學(xué)人出現(xiàn)。目前，學(xué)校舉辦主體發(fā)生了更大轉(zhuǎn)變，除繼續(xù)存在個人以及合伙人辦學(xué)的形式外，一些投資公司開始投資教育，成為真正的學(xué)校法人。投資公司辦學(xué)的目的當(dāng)然以營利為主，它們具備雄厚的經(jīng)濟實力和成熟的公司制管理機制。投資公司一般通過收購、控股等方式直接接手一些辦學(xué)資金不足或面臨倒閉的營利性大學(xué)，通過大量注資、移植辦學(xué)模等方式，教育投資公司能夠迅速創(chuàng)造經(jīng)濟效益，能夠避免自己創(chuàng)辦學(xué)?？赡苊媾R的起點低、見效慢等問題。

第三，辦學(xué)層次和質(zhì)量提高。在發(fā)端階段，營利性大學(xué)不具有學(xué)位授予資格，個別學(xué)校發(fā)放職業(yè)資格證書和文憑；在發(fā)展階段，多數(shù)營利性大學(xué)以頒發(fā)職業(yè)資格證書和文憑為主，其中一些學(xué)校獲得了學(xué)位授予資格，但主要以授予副學(xué)士學(xué)位為主。在目前的快速發(fā)展階段，營利性大學(xué)重視提高教學(xué)質(zhì)量，積極爭取認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證，授予學(xué)位的資格相應(yīng)得到提升。盡管目前營利性大學(xué)仍然以授予副學(xué)士學(xué)位居多，但已經(jīng)具備授予從副學(xué)士、學(xué)士、碩士到博士學(xué)位的資格，其中授予學(xué)士以上學(xué)位的營利性大學(xué)的增長速度很快。繁榮階段的學(xué)位課程內(nèi)容更是得到較大豐富和擴充。

第四，與非營利性大學(xué)之間出現(xiàn)邊界滲透。在營利性大學(xué)的發(fā)端和發(fā)展階段，營利性大學(xué)與非營利性大學(xué)之間幾乎是隔絕的。到繁榮階段，營利性大學(xué)的社會地位和影響力促使非營利性大學(xué)與其開展合作。例如，在最近幾年，“阿波羅集團與威斯康辛州的卡第納爾?斯特里奇大學(xué)、愛荷華州的威廉姆?佩恩學(xué)院、印第安納州的印第安納?衛(wèi)斯理大學(xué)都結(jié)成了伙伴關(guān)系，輔助這些學(xué)校進(jìn)行市場化運作，幫助他們用鳳凰大學(xué)的模式開展課程，作為回報，阿波羅集團收取其所得利潤的1％”?？梢哉f，營利性大學(xué)已經(jīng)參與到非營利性大學(xué)的營利性活動當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建成，美國高等教育認(rèn)證制度研究[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2007：6.

[2][美]理查德?魯克，高等教育公司――營利性大學(xué)的崛起[M]，于培文，譯，北京：北京大學(xué)出版社，2006：81.

[3]The Institute for Higher Education Policy＆NationalCenter for Education Statistics.Students at Private.For-ProfitInstitutions[R].U.S.Department of Education Office of Educa-tional Research and Improvement NCES，2000：17.

[4]Given，K.When Wishes Come True：Colleges and theConvergence of Access，Lifelong Learning，and Technology[J].Change，1999，(31)：11―15.

[5]Winston，G.For-Profit Higher Education：Godzila orChicken Little[J].Change，1999，(31)：16.

[6]Levine A.How the academic profession is changing[J].Daedalus，1997，(126)：1―20.

[7]Charles Pekow.For―Profit Schools Popular DestinationFor Minorities[N].Diverse Issues in Higher Education Feb 8，2007：23.

[8]Levine A.The remaking of the American University’Innovative Higher Education[J]Higher Education，2001，(25)：253―267.

篇7

藝術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，藝術(shù)和藝術(shù)教育在我們生活中有著極其重要的地位。美術(shù)與音樂藝術(shù)的融合已成為當(dāng)今藝術(shù)教育手段相互融合的必須趨勢。既藝術(shù)教育要用現(xiàn)代技術(shù)的加盟，才能使其更好地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與研究學(xué)習(xí)的完成結(jié)合。

一、重視各種藝術(shù)的相互融合，形成美術(shù)與音樂，舞蹈等相融合的教育方式

就學(xué)科性質(zhì)而言，藝術(shù)各學(xué)科（音樂、美術(shù)、舞蹈）之間具有許多的天然的相通之處，豐富性和綜合性便是藝術(shù)一大特點。我們可以借助不同的藝術(shù)形式來表達(dá)相同的情感和內(nèi)容。每一種藝術(shù)都可以借用其他藝術(shù)的要素，因此在學(xué)校的藝術(shù)學(xué)科教育中，可以努力嘗試藝術(shù)融合的教學(xué)方式。

如在美育教育中，適當(dāng)?shù)匾胍魳罚谛蕾p和創(chuàng)作活動中，給學(xué)生提供優(yōu)美的聽覺藝術(shù)環(huán)境。例如教授中國畫時，放一段古箏曲，從面為學(xué)生營造出了一個良好的藝術(shù)氛圍，使中國畫與民族音樂達(dá)到完美的融合，給學(xué)生創(chuàng)造了一個陶冶情操的空間。同時，對中國畫了有了全新的感受和認(rèn)識，音樂的力量是教師用語言所無法表達(dá)的。

重視藝術(shù)的參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種藝術(shù)的創(chuàng)作活動。

在美育活動中，如果不通過一定的教學(xué)形式，把各門藝術(shù)或同一藝術(shù)的各個方面聯(lián)系起來，特別是如果沒有讓學(xué)生親自參與到這種形式的活動中，則美育的育人目標(biāo)是難以得到實現(xiàn)的。藝術(shù)教育必須成為藝術(shù)化的審美教育，所以一要通過讓學(xué)生參與藝術(shù)審美活動，使其獲得深刻的審美體驗，進(jìn)而達(dá)到審美育失的目的。

因此，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)有目的，有設(shè)計的進(jìn)行一些活動引導(dǎo)學(xué)生主動參與。如在低年級教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，經(jīng)常設(shè)計一些游戲活動。通過這些新奇的游戲，讓孩子從枯燥的實物世界主動走向五彩畫筆下的斑斕世界，高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，有些課程可以拍成情節(jié)劇，引導(dǎo)學(xué)生改變創(chuàng)作內(nèi)容，例如：“頭飾”一課，就非常適合利用情節(jié)劇進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過找合作伙伴的劇情排練，使學(xué)生舉盎然。在排演的過程中使學(xué)生加深了對頭飾形象的理解，同時學(xué)生又到了戲劇的魅力以及合作學(xué)習(xí)的快樂。

除了在課堂上，作為教師還應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。因為課外藝術(shù)活動能夠最大限度地為學(xué)生提供親自參與藝術(shù)實踐的機會，并使學(xué)生在參與藝術(shù)實踐活動的過程中提高藝術(shù)素養(yǎng)。如每學(xué)期為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)觀摩課和藝術(shù)實踐等相互交流的機會，為孩子們搭建藝術(shù)的舞臺。如：舉辦校內(nèi)畫展、校內(nèi)藝術(shù)周、校內(nèi)藝術(shù)報，刊登小藝術(shù)人才的成長經(jīng)歷及繪畫作品。各班舉行“人人都來露一手”的主題班會活動，參與一年一度的藝術(shù)節(jié)活動等。

每一次藝術(shù)活動的開展，不僅僅是提高了學(xué)生的藝術(shù)活動能力的機會。也能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)活動能力及藝術(shù)興趣，更使孩子們的潛能在充分展示個性和特長的過程中得到有效的開拓，給孩子們增添一份自信、一份成功感，這種成功感和對美的追求是孩子們?nèi)松缆飞嫌篮愕膭恿?，因此學(xué)生參與藝術(shù)活動，教師既要重視參與的結(jié)果，更要重視參與的過程。

二、藝術(shù)與信息技術(shù)的融合

在美術(shù)學(xué)科中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源的優(yōu)勢，靈活地運用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)，可大幅度地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)融合的實踐，我總結(jié)出了美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)融合的幾種優(yōu)勢：

優(yōu)勢一、輔助教學(xué)的。

教師針對教學(xué)中的重點和難點，采用購買或自行開發(fā)多媒體課件輔助教學(xué)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象。這種形式主要適用于新知識的教學(xué)。教師作為多媒體設(shè)備的主要操作者，以淙教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。如：在講授關(guān)東剪紙一課時，打破了傳統(tǒng)的授一授教學(xué)模式，而是通過欣賞豐富的剪紙作品，邊欣賞、邊思考剪紙的創(chuàng)作題材、內(nèi)容、技法。課堂的問題不講自懂，減少了人為的灌輸?shù)谋撞?。學(xué)生了更有興趣欣賞中國古老的民間剪紙藝術(shù)了。

優(yōu)勢二、設(shè)計形式豐富。

作為“素質(zhì)教育突破口”的美育，其工藝課、設(shè)計課及欣賞課目前在教材中的比重增大了。在“工藝與設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練。由于這類教學(xué)內(nèi)容（如適合紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)、重復(fù)構(gòu)成等的圖案設(shè)計）運用的是各種幾何圖形的組合，要求非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧也很講究，使范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力，學(xué)生往往不喜歡進(jìn)行這類設(shè)計。用計算機來設(shè)計這類圖案，就簡單多了。只要掌握了圖形復(fù)制、圖形翻轉(zhuǎn)、反色技巧就能輕而易舉地制作出精細(xì)、復(fù)雜、多變的圖案來。

優(yōu)勢三、多畫種。

利用計算機軟件繪畫，能畫出非常獨特的畫面效果，如金山畫王能模擬油畫棒、水彩筆、粉筆、板刷等工具，同時還可以設(shè)置紙的紋理、顏色等。

優(yōu)勢四、上網(wǎng)搜集素材。

篇8

關(guān)鍵詞：游戲美術(shù)；臨??；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；團隊合作

由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特殊性，學(xué)生需要具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，熟練掌握數(shù)字媒體制作技術(shù)，能夠進(jìn)行數(shù)字媒體作品的設(shè)計。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與數(shù)字娛樂、移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、影視等文化媒體及其他數(shù)字媒體軟件開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計制作行業(yè)的要求相結(jié)合，培養(yǎng)面向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代兼具信息傳播理論、數(shù)字媒體技術(shù)和設(shè)計能力的復(fù)合型人才。與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)相比，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在技術(shù)和藝術(shù)之間更為重視學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)具有扎實的計算機基礎(chǔ)、具備一定藝術(shù)修養(yǎng)，重在應(yīng)用計算機技術(shù)來實現(xiàn)或展現(xiàn)文化創(chuàng)意的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。但是，由于該專業(yè)招收的學(xué)生均來自非藝術(shù)專業(yè)，缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，在專業(yè)課程設(shè)置中，會出現(xiàn)美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類的課程，游戲美術(shù)就是其中的一門較為重要的課程。該課程不同于純粹的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計能力和提高審美的同時，強調(diào)與實踐的結(jié)合，也就是，游戲美術(shù)設(shè)計需要與游戲程序設(shè)計結(jié)合，達(dá)到程序的要求，共同實現(xiàn)一個完整的作品。由于游戲美術(shù)的內(nèi)容和形式比較多，僅僅一門課程無法承載其內(nèi)容，因此，游戲美術(shù)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和方法是改革探索的關(guān)鍵點。在游戲美術(shù)設(shè)計實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)課程培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確，與藝術(shù)類的游戲美術(shù)課程相比較沒有自己的優(yōu)勢。教學(xué)內(nèi)容繁雜，方法單一，與實際項目的要求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好的把學(xué)到的知識和技能運用到實際項目中，針對這些問題，結(jié)合當(dāng)前的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會的需求，將游戲美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為以手機游戲美術(shù)為主，注重游戲的交互設(shè)計和體驗設(shè)計，與該專業(yè)的游戲程序設(shè)計課程結(jié)合，共同完成可以正常運行的實際游戲項目。

一、游戲美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

1.課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。游戲美術(shù)設(shè)計課程是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)必修課程，是一門技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的課程，要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體信息處理的基本知識與方法，掌握數(shù)字游戲設(shè)計和數(shù)字制作的基本理論與方法，了解數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)前沿知識，具有良好的數(shù)字制作分析和創(chuàng)作能力、良好的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力。大部分藝術(shù)類的游戲美術(shù)設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的游戲原畫設(shè)計和繪制能力，游戲模型制作和渲染能力，充分發(fā)揮美術(shù)功底和創(chuàng)意的優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)的學(xué)生能勝任游戲原畫設(shè)計、游戲模型制作等相關(guān)工作。而在培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生時，也是從游戲原畫開始，包括模型制作、貼圖渲染、游戲動畫等，強調(diào)美術(shù)功底的重要性，但是對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)們來說有很大的壓力，短時間的突擊效果也很有限，造成學(xué)生對游戲美術(shù)沒有正確的認(rèn)識，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢也沒有體現(xiàn)出來。只有明確數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的游戲美術(shù)和藝術(shù)類游戲美術(shù)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，發(fā)揮媒體制作和開發(fā)技術(shù)的優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出符合社會需求的藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的復(fù)合型人才。2.教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理?，F(xiàn)有的游戲美術(shù)教學(xué)模式中，其中一類偏向于美術(shù)基礎(chǔ)知識，主要講游戲美術(shù)原畫設(shè)計，內(nèi)容包含人物角色設(shè)計、怪物NPC設(shè)計、場景設(shè)計、道具設(shè)計，重點講素描知識、結(jié)構(gòu)透視、動態(tài)把握等，以及如何進(jìn)行原畫創(chuàng)作設(shè)計。另一類偏向于3D游戲美術(shù)設(shè)計與制作，強調(diào)技術(shù)、三維模型的制作、動作設(shè)計以及特效的制作。這兩類教學(xué)內(nèi)容都要求有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識，或者需要大量的課時支撐，否則也達(dá)不到預(yù)期的效果。目前，游戲美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是針對大型的客戶端和網(wǎng)頁的美術(shù)設(shè)計，大型的場景、復(fù)雜的角色設(shè)計及UI界面，注重游戲美術(shù)設(shè)計方面，而沒有注重游戲的交互設(shè)計和體驗設(shè)計研究。要完成一款游戲的所有游戲美術(shù)設(shè)計，需要大量的時間和較好的美術(shù)基礎(chǔ)，對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的同學(xué)來說，在有限的課時和薄弱的藝術(shù)基礎(chǔ)上完成這樣的任務(wù)是比較困難的。這就造成同學(xué)們對游戲美術(shù)不能有一個完整的了解，不能達(dá)到該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。3.教學(xué)方法單一。該門課程采用的教學(xué)方法主要是教師講授、示范，然后學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行驗證和實驗，有部分創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生被動地吸收知識，接收學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有發(fā)揮自己的主動性，去探索、去嘗試，主動尋找學(xué)習(xí)的方法和途徑，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲美術(shù)設(shè)計是一門實踐性非常強的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前掌握一些設(shè)計軟件的基本操作，如Photoshop的圖片處理功能和繪圖功能，以方便對模型材質(zhì)和貼圖的處理及繪制。如果學(xué)生只是完成教師布置的任務(wù)，而沒有發(fā)揮自己的主動性去彌補在這些方面的不足，僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。游戲美術(shù)設(shè)計需要同游戲程序設(shè)計、游戲策劃協(xié)同完成工作任務(wù)，團隊合作精神是每一個游戲工作者必不可少的職業(yè)素質(zhì)。以往在游戲美術(shù)設(shè)計課程中，學(xué)生單獨完成自己的作業(yè)。這樣單方面輸入的教學(xué)方法容易使學(xué)生感到課程的枯燥乏味，加上部分學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上比較缺乏，對課程失去興趣，造成不良的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)游戲美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)的措施

篇9

【關(guān)鍵詞】音樂??；文學(xué)作品；《巴黎圣母院》；藝術(shù)形式

1.引言

音樂劇與文學(xué)作品，作為兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在諸多方面存在著較大差異，但是兩者從始至終都存在著聯(lián)系，彼此都有許多相通之處，能夠共同推進(jìn)彼此的發(fā)展。為了能夠具體闡述音樂劇與文學(xué)作品這兩種藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)，本文將嘗試從故事情節(jié)處理，人物形象刻畫以及所使用語言特點等三個方面對《巴黎圣母院》音樂劇及其文學(xué)原著進(jìn)行一番比較。

2.《巴黎圣母院》音樂劇及其文學(xué)原著的比對

2.1 人物形象的比較

在音樂劇中，人物形象的塑造占據(jù)著十分重要的位置，并且還會受到更多要求的制約?！拔膶W(xué)或戲劇作品中的人物主要根據(jù)內(nèi)容需要而設(shè)置”（南利華，2008：14），但是在音樂劇中，角色的設(shè)置還須受到音樂形式與布局方面的制約，因此，人物形象的塑造也應(yīng)當(dāng)會受到這多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的制約。由此，音樂劇中的人物形象就會與文學(xué)作品有著明顯的差別。

雖然主人公們的基本情況沒有多大更改，但是由于音樂劇與文學(xué)不同的表現(xiàn)手法，音樂劇中的人物也有了自己不同于文學(xué)作品中的一面。編劇們根據(jù)音樂劇的特性賦予了某些人物以特殊的劇情任務(wù)，同時也相應(yīng)的精簡了原著人物形象。

2.1.1 人物形象的改編與刪減

比較大的人物調(diào)整就是劇中角色格蘭古瓦，他除了扮演小說中的游吟詩人和吉普賽女郎愛斯美拉達(dá)有名無實的丈夫之外，還擔(dān)任了故事情節(jié)的敘述者。

當(dāng)序曲緩緩結(jié)束時，舞臺中央出現(xiàn)了本劇的敘述者――格蘭古瓦。他面對著觀眾唱出了本劇的開場詞（Le temps des Cathédrales）”（余樂，2004：164-165）。

C'est une histoire qui a pour lieu 這段歷史發(fā)生在

Paris la belle en l'an de Dieu 美麗的巴黎

Mil- quatre-cent-quatre-vingt-deux 那是一四八二年

Histoire d'amour et de désir 愛與欲交織的故事

從以上節(jié)選的歌詞中，我們也可以預(yù)料到當(dāng)時故事發(fā)生的背景。觀眾們會感到在這樣一個時代必然會發(fā)生很多與欲望有關(guān)的故事，必然會有所謂的成功者和犧牲品以及混亂的秩序和顛覆性的事件發(fā)生。

盡管音樂劇與文學(xué)都是訴諸于形象的藝術(shù)形式，但是音樂劇要求其本身故事中的人物、時間和背景相對應(yīng)，并且能夠在有限的時間內(nèi)完整清晰的表現(xiàn)故事內(nèi)容。因此，音樂劇劇作家和作曲家對于小說或劇本原作進(jìn)行改編時，就會對原作的故事情節(jié)及其主要人物形象做出調(diào)整，以達(dá)到故事情節(jié)清晰條理，人物形象生動鮮明，整個劇作表演引人入勝的目的。

2.1.2 音樂在塑造人物形象方面的魅力

音樂是音樂劇目的上帝，它讓聽眾通過音樂去揣摩劇中人物的性格。因此，音樂劇中的人物形象會讓觀眾從多種感官上去體會劇中人物的性格，更為直觀，更富有沖擊力。

比如主角卡西莫多，在首演版本《巴黎圣母院》音樂劇中，飾演卡西莫多的嘎有一副特殊的嗓音。當(dāng)他第一次亮身，演唱《Le Pape des Fous――愚人教皇》時，他的聲音一下子就給觀眾以強烈的聽覺沖擊。隨著劇情的發(fā)展，我們會漸漸認(rèn)識到，卡西莫多就應(yīng)當(dāng)有著這樣一幅沙啞的嗓音，因為這是融入了人物角色靈魂的聲音。而在文學(xué)作品中，我們只能通過作者所用的語言去體會人物形象。例如“bossu――駝背”，“borgne――獨眼”，“bancal――跛腳”等詞匯，讓我們對卡西莫多的畸形程度有了很大的想象空間。而對于他的聲音，卻只能從別人的感受描繪中才能間接猜測到。從這一點，也可以看到音樂劇作為一種有聲藝術(shù)帶給我們不同的感官享受，具有直觀性和清晰性。

2.2 故事情節(jié)的比較

對于文學(xué)作品和音樂劇來說，情節(jié)的設(shè)定始終都占據(jù)著一個十分重要的位置。音樂劇《巴黎圣母院》秉承了大作家雨果著作中的主要故事內(nèi)容。其中大部分情節(jié)不僅得到了保留和延續(xù)，而且音樂劇編劇們對其主要的故事情節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，并起到了很好的現(xiàn)場舞臺故事情節(jié)效果。

2.2.1情節(jié)演進(jìn)以及人物出場順序的調(diào)整

在音樂劇中，首先出場的是我們的故事講述者兼游吟詩人――格蘭古瓦，緊接著是克洛潘率領(lǐng)眾流浪者向巴黎圣母院尋求庇護。而下一個出場的主教弗侯洛則命令軍官菲比斯驅(qū)逐這些流浪者。在追逐中，菲比斯發(fā)現(xiàn)了愛斯美拉達(dá)并向她詢問起了她的身世。最終，在交代完菲比斯與其未婚妻百合相愛的情形之后，才終于輪到我們劇中重點人物的出現(xiàn)――卡西莫多。而在文學(xué)原著中，人物出場是首先從節(jié)日（La Fête des Fous）*開始的，在節(jié)日中，主持圣跡劇的格蘭古瓦、被眾人推選為胡鬧王的卡西莫多、在廣場中跳舞的愛斯美拉達(dá)、教訓(xùn)卡西莫多的主教弗侯洛以及解救愛斯美拉達(dá)的菲比斯都依次出場，節(jié)奏緊湊。

2.2.2. 情節(jié)內(nèi)容上的變化

隨著人物的刪減，在原著中占有相當(dāng)分量的情節(jié)也隨之削減了。

例如音樂劇中對愛斯美拉達(dá)的法庭審判，原著中法官等小角色被刪掉，只留有弗侯洛一人進(jìn)行審判。氣急敗壞的弗侯洛令人對愛斯美拉達(dá)施以酷刑使其被迫認(rèn)罪并判處其絞刑。整個審判過程由他一人掌控，這也是為了加強人物形象沖擊力的需要。

而在文學(xué)原著中，審判愛斯美拉達(dá)的是一群人，有庭長，國王監(jiān)訴官等。除了愛斯美拉達(dá)這一被告，連她的小山羊也成了被告。他們利用小山羊的表演判定愛斯美拉達(dá)使用巫術(shù)謀害菲比斯，并對其實行了酷刑逼供。柔弱的波西米亞姑娘最終被迫招供了，人們把她關(guān)到了監(jiān)獄里，正是在這牢獄中，主教神父弗侯洛出場了，露出了自己的真面目，向愛斯梅拉達(dá)表達(dá)了他那瘋狂扭曲的傾慕之情。全文故事情節(jié)至此也將告一段落。

由此，可以看到音樂劇與文學(xué)作品對這一審判情節(jié)的不同處理，文學(xué)作品中在極力表現(xiàn)當(dāng)時社會的黑暗和麻木。但音樂劇注重的是強調(diào)人物關(guān)系的沖突對比，更加凸顯弗侯洛的愛情扭曲和道貌岸然。經(jīng)過這樣的處理，整個音樂劇的故事情節(jié)變得更加清晰明了。

2.3 語言特點的比較

從語言特點上講，“文學(xué)以語言為媒介，被稱為語言的藝術(shù)?！保ɡ钚γ?，2008：97）而語言也是音樂劇中塑造藝術(shù)形象的手段之一，由于音樂劇作為一種綜合藝術(shù)與文學(xué)中的語言有著幾點不同。

2.3.1 語言運用的自由性與局限性

“文學(xué)作品中的語言運用不受物體材料的束縛，其表現(xiàn)手段由此具有較大的伸縮性、包融性”，而且“它‘幾乎能用任何程度的抽象性來表現(xiàn)物體：從個別的具體現(xiàn)象到經(jīng)過提煉的概念”。（李笑梅，2008：96）而音樂劇中的語言不那么自由?！耙魳放c臺詞可能相互加強，也可能相互抵觸。但是無論何種情形，我們都必須始終依賴音樂作為我們的向?qū)ダ斫庾髑业哪_本臺詞概念?！保s瑟夫?科爾曼，2008：8）例如“Je t'appartiens de tout mon être comme jamais un chien n'a aimé son ma？tre.――打從心底我臣服于你，勝過于一只狗對主人最深的忠愛?！本妥阋员憩F(xiàn)出這種感情的深厚。而主教卻從不坦露自己的心聲， 這種鮮明的對比，讓人不禁對主教的性格有了更為全面的了解。

在文學(xué)原著《巴黎圣母院》中，第四卷的大量篇幅都用來敘述卡西莫多的身世，描繪他與弗侯洛之間的關(guān)系。不管弗侯洛對這位可憐人是多么的“sombre――惡言相向”還是“dure――言辭苛刻”，卡西莫多對于弗侯洛的養(yǎng)育之恩都是“sans borne――無限的”、“profonde――深厚的”、“passionné――熱烈的”?？梢?，文學(xué)作品中語言運用的自由性，可以將故事娓娓道來，也可以細(xì)膩的刻畫人物的內(nèi)心情感。無需像音樂劇中的語言，必須簡短明了。

2.3.2 語言的音樂美

音樂劇要求語言應(yīng)與音樂交融，就決定了其語言的不隨意性，但這又同時賦予了她音樂美的特性。例如《la lune――月亮》的歌詞：Lune， qui là-haut s'allume sur les toits de Paris. Vois， comme un homme peut souffrir d'amour. Bel Astre solitaire， qui meurt， quand revient le jour.…――月亮皎潔地高掛在天上，照耀著巴黎的屋檐墻角?？磪纫粋€男人正在為愛所苦。美麗明亮的孤星在破曉時消逝無蹤。……

而文學(xué)的語言也有音樂美的特點。文學(xué)的音樂美不僅僅是表現(xiàn)在語言形式上。更體現(xiàn)為外在的聲韻與內(nèi)在情感流動的融合?！保ɡ钚γ?，2008：97）因此在原著中，當(dāng)愛斯美拉達(dá)被卡西莫多救到巴黎圣母院后，對月亮?xí)腥绱说母杏|：le soir venu， elle trouva la nuit si belle， la lune si douce qu'elle fit le tour de la galerie élevée qui enveloppe l'église. Elle en éprouva quelque soulagement， tant la terre lui parut calme， vue de cette hauteur. （Victor Hugo，2002：102）――夜幕降臨，她覺得夜晚是多么美好，月亮是多么溫柔，便信步來到環(huán)繞教堂的長廊上走走。從這般高度往下看，大地顯得異常寧靜，她的心頭這才稍稍輕松了一些（雨果，1995：345）。以上原著的詞句中，“l(fā)a nuit si belle”，“l(fā)a lune si douce”，“calme”，“soulagement”，這些形容詞和名詞不僅讀起來充滿韻律，而且讓人們能體會到愛斯美拉達(dá)在巴黎圣母院中庇護著，心靈有了暫時的放松和依靠?？梢?，文學(xué)作品中語言的音樂美也應(yīng)該是與人物的內(nèi)心情感相融合在一起的，與音樂劇中的音樂美相比，它只是缺少了音樂的輔助作用，但語言本身依然能夠給我們帶來音樂美感享受。

3.結(jié)束語

篇10

1 前言

在高中階段，相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)所涉及的知識面相對來說較廣，因此，其對教師的綜合教學(xué)能力要求也相對較高，為了有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分并合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。[1]通過多媒體教學(xué)模式，不僅能增加教學(xué)容量，而且還可以提高教學(xué)效率，因此，教師必須正確處理好多媒體與其他教學(xué)方法間的關(guān)系。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的基本教學(xué)方法

目前，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，最常用及最基本的教學(xué)方法有四種，即啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及談?wù)撌浇虒W(xué)發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強其學(xué)習(xí)的積極性及主動性；案例教學(xué)法是通過特定的教學(xué)案例，引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是通過“提出任務(wù)―分析任務(wù)―完成任務(wù)―總結(jié)任務(wù)”的一種教學(xué)過程，在特定的情境教學(xué)活動中，將教學(xué)重點放在提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解與分析能力上；討論式教學(xué)法則是將教學(xué)重點放于對課程重點、難點的討論上的一種教學(xué)方法。[2]

3 多媒體與基本教學(xué)方法的融合

將多媒體教學(xué)方法與基本教學(xué)方式進(jìn)行有機結(jié)合，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，兩者的結(jié)合更是目前高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，通過圖、文、聲、像等方式將抽象化的數(shù)學(xué)形象、直觀的表現(xiàn)出現(xiàn)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的。對于基礎(chǔ)知識點，將多媒體教學(xué)方法與啟發(fā)式教學(xué)法、驅(qū)動式教學(xué)法相結(jié)合，即采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，并借助多媒體課件，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終完成重點內(nèi)容的教學(xué)，最終突破教學(xué)難點。針對較為復(fù)雜、綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，教師可將多媒體課件融于案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法中，即借助多媒體教學(xué)案例，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考。在教學(xué)課堂中，對于板書量較大的教學(xué)內(nèi)容，如立體幾何中的幾何圖形、相對簡單但數(shù)量繁多的問題、文字量較多的習(xí)題以及章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等，教師均可通過投影儀來實現(xiàn)教學(xué)。例如，在高中數(shù)學(xué)課程《球》的章節(jié)學(xué)習(xí)中，球體積公式的推導(dǎo)過程及極限概念的得出與歸納均難以以語言進(jìn)行概述，而學(xué)生又缺少對這方面知識的感性認(rèn)識，因此，為了增強學(xué)生對這一方面的認(rèn)知度，就必須以多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。此外，還可根據(jù)實際情況，通過計算機課件，生動而形象的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)于學(xué)生面前。[3]

4 使用多媒體的注意事項

（1）明確教學(xué)目的，有針對性的使用多媒體。例如，多媒體能形象、生動以及具體的展示標(biāo)準(zhǔn)的橢圓的形狀，但是，卻不能讓學(xué)生深刻體會到橢圓的定義，因此，教師可借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即將兩根釘子平行釘于黑板上，并以一條繩子圍起，最終畫出直觀的橢圓效果圖。

（2）明確多媒體在教學(xué)活動的地位，將多媒體引入教學(xué)活動中，并不意味著所有的教學(xué)活動要以多媒體為主。多媒體僅僅是作為教學(xué)的輔助手段，課堂的引入、內(nèi)容的講解、內(nèi)容板書以及課堂練習(xí)等均可由多媒體展現(xiàn)。但是，由于多媒體課件是教師課前準(zhǔn)備好的，因此，其存在課件內(nèi)容固定化的局限性，當(dāng)教學(xué)過程中，學(xué)生提出多媒體課件外的相關(guān)內(nèi)容時，教師將有可能無法自行靈活把握，因此，在使用多媒體時，應(yīng)明確其輔助地位。[4]

（3）避免讓多媒體技術(shù)干預(yù)到學(xué)生的思維。多媒體在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是，其也剝奪了學(xué)生自主思考的時間以及動手機會。由于教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，因此，在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)重視對學(xué)生獨立思考能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓其深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣，即在展示多媒體課件前，預(yù)留幾分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，隨后再展示多媒體課件，將其與學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行印證，而不是為了加快教學(xué)節(jié)奏，忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。[5]