導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新時代的中學(xué)生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為此，我們校團委再次向全校學(xué)生發(fā)出如下倡議，愿同學(xué)們認真遵照執(zhí)行。

一、端莊你的儀容儀表

我們是學(xué)生，穿著打扮應(yīng)符合中學(xué)生的身份：不佩戴首飾；男生不留長發(fā)，發(fā)型不宜太成人化；外衣的拉鏈、扣子應(yīng)拉上、扣上，坐、立、行走的姿勢合乎年齡特點，穿戴整潔、樸素大方。

二、文明你的行為舉止

比如：不在公共場所大聲喧嘩；不吸煙、不喝酒；不隨地吐痰；不破壞公物；不私自出校門；不隨地大小便；不爭水，不浪費水；隨手撿起地上的垃圾放入垃圾桶；男女同學(xué)之間正常、大方地交往；講究誠信；文明就餐；恰當(dāng)使用文明用語；在公交車上主動讓座；見到師長、來賓主動問好等等。這一點一滴都在顯示你作為一個現(xiàn)代文明中學(xué)生的素質(zhì)，你會為你的文明行為而感到自豪，同樣也讓老師和同學(xué)為你而驕傲！

三、提升你的道德水平

一個有愛心的人值得受到尊重。愛你的父母、愛你的老師、愛你的同學(xué)、愛你周圍所有的人，我們希望我們學(xué)校的學(xué)生能夠有愛心、有責(zé)任心、會學(xué)習(xí)、會做人。每個人同時也要學(xué)會善待別人對你的關(guān)愛，不辜負關(guān)心愛護你的家長、老師，讓文明成為我們生活的一部分也給他人留下一個好的印象！相信我們都可以做得到！

四、陶冶你的生活情操

不買、看、傳不健康的書籍、音像制品，不傳唱不健康歌曲，而要利用假期、課余時間廣泛閱讀中外名著，多看有益書籍的影視作品，傳唱符合中學(xué)生年齡特征的、內(nèi)容健康的歌曲。同時，還應(yīng)積極參加各種有意義的活動，如：學(xué)校秋季運動會、校園文化藝術(shù)節(jié)、以及學(xué)校團委、政教處、教務(wù)處等部門舉辦的其它各項活動等，不斷豐富知識面、開拓視野、陶冶情操。

同學(xué)們，如果你失去了今天，你不算失敗，因為明天會再來。

如果你失去了金錢，你不算失敗，因為人生的價值不在錢袋。

但是，如果你失去了文明，你就是徹徹底底的失敗，因為你已經(jīng)失去了做人的真諦。

篇2

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；自我提升；策略

【中圖分類號】G633.91

在新時代的背景下，新課標(biāo)的改革受到教師們的熱烈歡迎，教師在接受新課標(biāo)的理念后，開始逐漸嘗試將新的理念融入到課堂教學(xué)中。面對高中生物知識內(nèi)容的增加及學(xué)生對生命更深層次的理解要求，如何提高學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力成為教師們探索的課題。高中生物教師在使課堂教學(xué)目的達到新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時，還得充分解答學(xué)生的疑惑及對生命現(xiàn)象與本質(zhì)的相互關(guān)系問題，教師必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生達到自我提升的能力。

1、高中生物課堂教學(xué)中自我提升的要求

在新時代下，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，機械被動地接受知識不能良好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對高中生物課堂教學(xué)中實現(xiàn)自我提高，需做到以下三點要求。

1.1課堂教學(xué)要有笑聲、贊美聲和驚訝聲

教育心理學(xué)研究表明，人在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，會更加主動，更容易接受新的知識。因此，有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效果會更好；另外，用激勵贊美來促使師生之間的信息交流，更快地進入教學(xué)的興奮狀態(tài)；在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲，引導(dǎo)學(xué)生的求知探索，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識。

1.2課堂教學(xué)要做到真實、樸實和扎實

教學(xué)中，教師要做到信息的真實、教學(xué)過程情感、態(tài)度的真實、考評公正的真實；課堂教學(xué)的樸實，體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實，體現(xiàn)教學(xué)的實效。教師要對專業(yè)知識技能扎實。扎實的課堂教學(xué)，才能真正使學(xué)生在教學(xué)中取得實效。

1.3課堂教學(xué)要有學(xué)生的參與度、師生共鳴度

知識不是從一個腦袋機械的輸送到一個腦袋，而是主動參與者獲取知識的過程，實踐表明學(xué)生的參與度直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要運用智慧和真情實感，激發(fā)學(xué)生情感和心智，主動參與到教學(xué)過程中，引起共鳴。教學(xué)中，教師要能緊扣知識點、抓住重點，把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機轉(zhuǎn)換成學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2、高中生物課堂教學(xué)中自我提升的教學(xué)策略

2.1提高教師專業(yè)素質(zhì)，充實自我

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課標(biāo)的要求下，要認真專研《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)用書》等資料，鉆研新教材，教學(xué)方法等，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的教育業(yè)務(wù)能力。定期與校骨干老師進行探討交流，互助交流幫助，堅持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展的可能。教師在學(xué)習(xí)中要勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；最后，從教學(xué)中得到真切的感受，不斷完善自我，促進教師專業(yè)知識的提升，讓自己與新課標(biāo)同成長。

2.2巧用實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生遇到自己感興趣的問題時，會主動地進行探索并追尋問題的答案。所以教師一方面要培養(yǎng)起師生之間的感情，用真誠愛心與責(zé)任心來對待學(xué)生，學(xué)生通過深切感覺后自會感激，主動地去學(xué)習(xí)；另一方面，教師在課堂上盡可能多列舉與課堂知識有關(guān)的生命現(xiàn)象，很自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在生物課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)問、提問，啟發(fā)誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)，探究問題。這種做法使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，改變他們的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)改革的體現(xiàn)。

2.4把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，學(xué)生難以理解和掌握。例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這就需要教師有較強的想象能力，善于把抽象的內(nèi)容形象化展現(xiàn)給學(xué)生。例如在介紹DNA的分子結(jié)構(gòu)時可以把DNA分子與螺旋樓梯進行類比，把DNA的主鏈比作樓梯的扶手，DNA分子內(nèi)部的堿基對比作樓梯的臺階，這樣就容易使學(xué)生理解記憶。因此，教師要把復(fù)雜抽象的生物學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物，使學(xué)生容易理解接受，提高課堂教學(xué)的自我學(xué)習(xí)能力。

2.5運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升生物課堂教學(xué)效果

生物學(xué)是以自然和生活為內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的認識活動是以感知為基礎(chǔ)的，教師在教學(xué)時，就可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，大大地激發(fā)學(xué)生的新鮮感和求知欲。例如，課前3分鐘放一首輕松歡快的音樂或播放自然生物學(xué)記錄片，一方面讓學(xué)生們意識到生物課開始，自覺做好上課前的準(zhǔn)備，很自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面讓學(xué)生觀看輕松的音樂畫面，放松身心，感受大自然生命的無窮美麗和精湛魅力。

2.6優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)或生物現(xiàn)象必須通過實驗才能清楚地觀察，生物學(xué)的理論也是前人通過實驗總結(jié)出來的，所以實驗教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中占有重要地位。在實驗教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計實驗課程，盡量讓學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上，親自動手、體驗和獨創(chuàng)，充分進行交流比較，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.7回歸生物教材，提高自學(xué)能力。

自主學(xué)習(xí)是體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念模式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式有著重要意義。在新教材里有許多章節(jié)內(nèi)容，理論性和抽象性十分強，如人腦的結(jié)構(gòu)、人體的胚胎發(fā)育等，這些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法口頭說教難以清楚的說明和講解，配以模型演示、掛圖的展示及實物模型展示或許使學(xué)生深刻地理解和記憶。

2.8多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在生物課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)采用多媒體課件，展示照片、動畫和視頻，讓學(xué)生通過視覺、聽覺，加深對知識的理解和掌握。比如講授細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時，運用視頻動畫flash等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

在教學(xué)過程中，教師要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)與追求，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究學(xué)習(xí)的能力。適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，提高高中生物課堂教學(xué)學(xué)生的能力及教學(xué)實效性。

參考文獻：

[1]鐘玉瓊.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高生物課堂教學(xué)的有效性[J].河池學(xué)院學(xué)報.2011（09）：29-30.

[2]張曉英.提高生物課堂教學(xué)有效性的實踐與思考[J].教育科研.2011（3）：74.

篇3

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；大學(xué)英語教學(xué)；師生關(guān)系

Changing roles of Teachers and Students in College English Teaching in the IT Age

ZHAO Ding-ling

（School of Foreign Languages， Qiongzhou University， Sanya Hainan 572022， China）

【Abstract】With the development of hi-tech and its applications in education， education has had fundamental changes from the contents， forms and assessment methods. These changes compel the relationship between teachers and students becoming more and more equal.

【Key words】Information technology （IT）；College English teaching；Teacher-student relationship

1 信息技術(shù)教育的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了許多中間過程。起初，計算機象物理、化學(xué)等科目一樣，被看作一門獨特的課程；然后被用來輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個別化教學(xué)；最后要求進行以計算機為基礎(chǔ)的整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。由此可見，計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識和信息能力也已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。

廣義上的信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講，信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W(xué)習(xí)者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具，有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。

信息教育的開展有利于學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是學(xué)習(xí)信息的傳播者，而學(xué)習(xí)者只能被動地接受學(xué)習(xí)信息。通過信息教育的開展，學(xué)習(xí)者可以利用各種信息工具主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，不僅掌握了知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。

2 信息技術(shù)教育下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

2.1 信息教育對教學(xué)內(nèi)容的影響，促使師生關(guān)系日趨平等

大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的變化，主要體現(xiàn)在教材的選擇、教材的內(nèi)容和授課內(nèi)容上。傳統(tǒng)英語教材內(nèi)容陳舊，教師授課多以教材為主，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。因此，在教材更新較慢的情況下，教師們年復(fù)一年地使用同一套教材， 對其內(nèi)容了如指掌，所以在課堂上有至高無上的發(fā)言權(quán)。作為學(xué)生，只能是被動的接受老師的觀點，無選擇地接受沿用已久的老教材、老內(nèi)容，再無其他資料來源。

信息時代大學(xué)英語在教學(xué)中，由于新技術(shù)，尤其是計算機的應(yīng)用，教材更新也隨之加快，且內(nèi)容新穎，貼近生活；即使使用老教材，教師和學(xué)生也都有足夠的機會走出課本，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息與資料來彌補老教材的不足。教材也由原來課堂教學(xué)的“唯一依據(jù)”變?yōu)椤耙罁?jù)之一”。

由于信息教育下的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生和老師提供了同等的資料源泉，學(xué)生完全可以根據(jù)自己掌握的信息，對所學(xué)內(nèi)容有自己的發(fā)言權(quán)，可以大膽自信地對老師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑。另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的“語言場”（語言的現(xiàn)實表達是一個信息交換場。如英語可劃分為許多場， 如生活英語場、科技英語場、經(jīng)貿(mào)英語場、商務(wù)英語場等）。要想讓英語學(xué)習(xí)者走出“聾啞”誤區(qū)，就必須讓學(xué)生走進各種“場”去實地應(yīng)用英語。這樣，他們才有足夠的底氣在課堂上面對同學(xué)和老師發(fā)表自己的觀點，指出別人（包括老師）的錯誤。由于新教材內(nèi)容涉及方方面面，要求老師也要不斷學(xué)習(xí)才能勝任，有時還不得不向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在我教授《新編大學(xué)英語教程2》第14單元的閱讀I“Girls and Boys Come Out to Play” 一課時，有這樣一句話：“In my experience， stronger boys often pushed out the weaker， dismissing them as cissies.”書上對 “cissies” 一詞的解釋是：“boys who look or act like girls in some way.”（看起來或者在行動上有些像女孩的男孩。） 但我當(dāng)時就沒有反映過來用哪個合適的中文對應(yīng)詞來翻譯這個字典上沒有的詞。但是，在課堂上，一講到這個詞就有個同學(xué)說：“娘娘腔的意思，我在Prison Break（《越獄》）里看見過?！焙髞砦铱础对姜z》發(fā)現(xiàn)確實如此。由此看來，由于教材內(nèi)容的多樣化和信息資料的多渠道輸入，老師的權(quán)威地位越來越弱，在教育學(xué)的過程中，師生地位日趨平等。

2.2 信息技術(shù)教育對教學(xué)方法的影響，促使師生關(guān)系日趨平等

信息教育下計算機輔助教學(xué)和多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)方法有了很大的變化。由于大學(xué)在校生都已有了一定的基礎(chǔ)知識，和中學(xué)生相比，他們有更多的自由支配的時間，同時也已形成了自己的學(xué)習(xí)方法和一定的自學(xué)能力。面對多方面豐富的資料來源，教師的作用應(yīng)從“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“說教型”變?yōu)椤耙龑?dǎo)型”，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自主探索和研究的能力，努力幫學(xué)生把英語當(dāng)成一種交際和獲取信息的工具，利用這一工具拓寬、加深自己各方面的知識，提供自己的人文素質(zhì)和語言綜合應(yīng)用能力。在此過程中，教師的任務(wù)是如何幫助學(xué)生消除外語學(xué)習(xí)中的心理障礙，如何運用各種學(xué)習(xí)策略，如何學(xué)會自我調(diào)整、自我監(jiān)控和自我評價，如何有效應(yīng)用信息教育下的各種資源。引導(dǎo)他們產(chǎn)生“我要學(xué)”的動力和激情。只有這樣，他們才能利用信息時代教學(xué)環(huán)境下的各種可利用資源，不斷提高自己，完善自己。顯然，在這種“引導(dǎo)型”教育中，師生關(guān)系有傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的關(guān)系變?yōu)椤坝懻撌健钡钠降汝P(guān)系。

2.3 信息技術(shù)教育下的評估方式的多樣化，促使師生關(guān)系日趨平等

科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的重要保障。客觀、公平、合理的評價，不僅可以使老師得到真實的反饋信息，也可以讓學(xué)生客觀真實地了解自己，從評價結(jié)果中體會到自己的不斷進步，感受到自己不斷成功帶來的喜悅；體會到自己的不足，感受到要想有成功，必須有付出，從而產(chǎn)生你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

評價的多樣化表現(xiàn)為：第一，不再是單一的以考試為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性評價，而是把形成性平價和終結(jié)性評價相結(jié)合，即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。在此過程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，還要關(guān)注他們的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的提高程度。第二，評價手段多元化。教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合，口試、筆試相結(jié)合。第三，師生雙向評價。不再是單方的教師評價學(xué)生，學(xué)生也可以從不同的方面對教師的師德、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果以及師生關(guān)系等方面給老師以綜合評價，從而促使老師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)。

3 結(jié)語

信息教育為大學(xué)師生合作、共同提高教學(xué)質(zhì)量提供了一個最佳平臺，在此過程中，師生關(guān)系日趨平等，打破了傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴(yán)”的觀念。成功轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵在于教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，自覺完成從“教書匠”到“合作者”、“參與者”、“指導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)換。

【參考文獻】

[1]張映姜.論數(shù)字化環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)[J].電化教育研究，2002（10）.

篇4

關(guān)鍵詞：時代創(chuàng)新 大學(xué)生 社會素質(zhì) 發(fā)展

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0222-01

社會是由若干相互聯(lián)系、相互作用的基本要素構(gòu)成的，具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機整體，是由一定數(shù)量的個人組成的。從社會學(xué)的角度來看，人是指在一定的社會關(guān)系中，能夠制造和使用工具，并從事生產(chǎn)勞動的、有意識的神明個體。人是社會的人，人離不開社會，而社會亦是人的社會，社會離不開人這個主體，可以說沒有個人那么社會也就不會存在。

人作為社會觀眾的一個重要個體，我們所認識社會、適應(yīng)周圍環(huán)境的能力不是先天得來，而是在后天的成長中靠學(xué)習(xí)和實踐得來的。人的社會素質(zhì)發(fā)展是指個人通過學(xué)習(xí)社會文化，參與社會活動，承擔(dān)社會角色，從而發(fā)展自己的社會性，借此來提高自己認識社會、適應(yīng)社會和改造社會能力的變化過程。個人社會素質(zhì)發(fā)展是人對社會的適應(yīng)、改造、再適應(yīng)、再改造的矛盾運動過程。社會素質(zhì)發(fā)展過程對于我們每個個體來說都具有極為重要的促進作用，它可以使我們在不斷學(xué)習(xí)和實踐中獲得發(fā)展自己的社會性，促使我們成為合格的社會成員，并且不斷適應(yīng)變動著的社會生活。

當(dāng)前大學(xué)生正處在人生的一個重要階段，這是人生觀和價值觀形成并穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。作為高文化層次、思想比較活躍的青年群體，社會素質(zhì)發(fā)展內(nèi)容相對豐富、特征鮮明，但也伴隨著許多的障礙問題。人的社會素質(zhì)發(fā)展有順應(yīng)性和非順應(yīng)性兩種類型，順應(yīng)性主要表現(xiàn)為對社會現(xiàn)狀的依附及簡單的適應(yīng)；而非順應(yīng)性則突出表現(xiàn)為有較強的創(chuàng)造性和自主性?，F(xiàn)在的大學(xué)生由于文化知識的相對豐富和思維能力的創(chuàng)新提高，往往要求自我實現(xiàn)和社會獨立，從而導(dǎo)致自我的社會素質(zhì)發(fā)展過程延長，以至于要在踏入社會以后，經(jīng)歷了現(xiàn)實社會的磨難才最終達到個體與社會的平衡與和諧，此時才真正讓自己融入社會大流中。目前，有很大一部分比例的學(xué)生在離開校園，投身于社會后顯得不知所措，甚至開始懷疑自己的存在價值，更有甚者那些在學(xué)校比較優(yōu)秀的學(xué)生，進入社會后明顯跟不上社會的步伐，感覺與社會脫軌比較嚴(yán)重，久而久之也慢慢對自己喪失了信心而迷失自我。所以，作為新時代的大學(xué)生，一定要不斷的提高自己的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和素養(yǎng)，更要在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷提高自己的社會素質(zhì)，為以后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。重點可以從這幾個方面加以努力。

1 扎實基礎(chǔ)理論知識，不斷深入提高對社會的認知能力

豐富的理論知識是實踐的必要前提。提高社會認知能力，需要我們大學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)一些相關(guān)的人文科學(xué)、社會科學(xué)的理論知識。

社會素質(zhì)的發(fā)展是圍繞社會來不斷提升的，學(xué)習(xí)社會學(xué)的相關(guān)知識，對我們以后步入社會，在社會中如何扮演好自己的角色，平衡自己與社會的關(guān)系，實現(xiàn)自身社會價值是極其重要的。目前我們處在一個信息相對發(fā)達的時代，不但可以通過書本來學(xué)習(xí)，而且還能通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視以及報刊雜志更多的獲取社會信息，對我們及時更新發(fā)展自身社會素質(zhì)所需的理論知識有很大的幫助。值得一提的是，我們現(xiàn)在正處于一個極強的求知欲時期，也比較容易被這些信息中的消極面所誤導(dǎo)，這就要求我們在吸納這些信息的同時還要懂得如何去粗存精、揚長避短，只有這樣才能更多更好的豐富自己的知識，使自己的社會素質(zhì)發(fā)展更向一個新的臺階。

2 積極參與校內(nèi)外舉辦的各項活動，鍛煉自己的社會能力，尤其是對外交流的能力

大學(xué)校園里可以開展的活動是豐富多彩的，有各種形式的講座、論壇、演講比賽等等，當(dāng)然也少不了豐富校園文化的娛樂活動。我們要積極主動的參與這些活動，不僅可以開闊自己的視野，豐富我們的閱歷，還可以鍛煉自己的交際能力。當(dāng)然利用周末或者是假期的時間到社會上參加實踐或是做一些兼職工作，也是培養(yǎng)我們自身社會素質(zhì)發(fā)展不錯的選擇。這就有別于我們在校內(nèi)參加的活動，因為只有真正進入社會，你才會看到社會復(fù)雜的一面，并不像是在大學(xué)校園里所處的環(huán)境那么單純。這時候如何在社會實踐活動中學(xué)會避免受到侵害，保護自己的人身安全和合法權(quán)益是很重要的，不僅是對我們的自我鍛煉、自主發(fā)展，也是培養(yǎng)我們樹立不管遇到什么困難挫折都要有堅定的意志信念，更有助于提高我們處理問題的能力，適應(yīng)環(huán)境的能力。從這些方面來看，對我們畢業(yè)后進入社會更快實現(xiàn)從大學(xué)生角色到社會角色轉(zhuǎn)變提供了很大的幫助。

3 要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，提高自身的就業(yè)競爭力

在社會日新月異發(fā)展的今天，我們只有緊跟社會發(fā)展潮流，及時跟心自己的專業(yè)知識和技能，了解國家的形勢政策，認清社會就業(yè)形勢并分析其變化，只有掌握了社會的需求，才能擺正自己的定位，使自己的社會定位于社會需要相吻合，為自己找到合適的職位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和能力，為社會做出自己應(yīng)有的貢獻。

十報告中指出：“教育是中華民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。大學(xué)生是社會主義建設(shè)的棟梁和中心力量，在時代創(chuàng)新的同時也要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，著重提高自身的專業(yè)知識和技能，不斷提升自身社會素質(zhì)發(fā)展，時刻準(zhǔn)備著在走出校門踏入社會后，跟上時展潮流，更快的適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)拍，充分發(fā)揮自己的社會角色，積極投身于建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)，讓自己的青春在為祖國建設(shè)添磚加瓦中綻放更加絢麗的光彩。

參考文獻

篇5

【關(guān)鍵詞】心理指導(dǎo) 管理教育 當(dāng)代學(xué)生

一、引言

人類文明和社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，作為我國高級人才培養(yǎng)基地的高校，必須重新審視社會對人才的需求，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化特點，能夠適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展的大學(xué)生。積極發(fā)揮心理指導(dǎo)對大學(xué)生教育的作用，是培養(yǎng)合格的當(dāng)代大學(xué)生的必經(jīng)途徑。

二、心理指導(dǎo)和管理教育

所謂的心理指導(dǎo)就是以心理咨詢的方式，幫助學(xué)生解答生活、學(xué)習(xí)、感情、健康、思想、事業(yè)等方面的困惑，指引大學(xué)生人生的發(fā)展，提高大學(xué)生心理健康水平，挖掘心理潛能，從而幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)社會。學(xué)校管理教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，并提高學(xué)生道德情操，其途徑是信念、思想、人生觀的傳輸[1]。眾所周知，心理指導(dǎo)效果的好壞與學(xué)生心理的動機和需求以及心理傾向有關(guān)，管理教育的成效則依賴于學(xué)生心理素質(zhì)的高低。由此可見，心理指導(dǎo)和管理教育之間存在相輔相成的關(guān)系。

三、在高效管理教育中進行心理指導(dǎo)的意義

（一）有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所謂的心理素質(zhì)就是學(xué)生心理方面穩(wěn)定的特點，主要包括精神、氣質(zhì)、情緒和性格等。心理素質(zhì)是其他素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)就是心理發(fā)展和活動的過程。學(xué)校的教育除了給學(xué)生提供知識，還應(yīng)幫助學(xué)生通過個性、內(nèi)心的選擇實現(xiàn)學(xué)生的成長成熟。有研究表面[2]，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高主要受心理素質(zhì)的影響。所以正確的心理指導(dǎo)可以提高學(xué)生心理素質(zhì)，為綜合素質(zhì)的提高提供保證。

（二）是學(xué)生人格發(fā)展的驅(qū)動力。學(xué)生在心理發(fā)展過程會中不斷接受社會道德、社會期望和行為方式的影響并逐漸完善自身的人格。心理指導(dǎo)的作用在于可以幫助學(xué)生積極面對社會外在的影響，學(xué)生人格的發(fā)展受引導(dǎo)者的影響進行調(diào)整，強化自我評價，從而優(yōu)化學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（三）有助于學(xué)生潛能的開發(fā)。高效教育的重要目的之一就是挖掘?qū)W生潛能。心理素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生潛能的開發(fā)，潛能的開發(fā)程度又作用于心理的發(fā)展，二者之間存在相互作用的關(guān)系。心理指導(dǎo)可以不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生充分認識自我，不斷迎接新挑戰(zhàn)，突破自我，從而推動學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，開發(fā)自身潛力。

四、心理指導(dǎo)在當(dāng)代大學(xué)生管理教育中的作用

（一）心理指導(dǎo)是培養(yǎng)當(dāng)代人才的需要。21世紀(jì)人才不僅需要具備綜合的科學(xué)知識、還必須具備良好的心理素質(zhì)和思想素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育往往更加重視科學(xué)文化知識的傳授，忽視了思想道德尤其是心理素質(zhì)的教育。由于學(xué)生心理素質(zhì)低下發(fā)生悲慘事件的現(xiàn)象在各大高校時有發(fā)生，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)、生活秩序，而且不利于學(xué)生全面的發(fā)展。心理素質(zhì)低下的學(xué)生走上社會以后不僅不能為社會的發(fā)展貢獻自己的力量，甚至?xí)璧K社會的健康發(fā)展，給國家和人民帶來嚴(yán)重的損失。所以展開心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、不僅可以促進學(xué)生心理的發(fā)展，完成健全人格的塑造和良好思想的培養(yǎng)，還可以實現(xiàn)各高校教育的目標(biāo)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求[3]。

（二）心理指導(dǎo)是培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要手段。我國正處于社會快速轉(zhuǎn)型期，這個時期社會上有許多不良信息會對大學(xué)生產(chǎn)生巨大的沖擊。大學(xué)生正處于未成年人與成年人過度地帶，他們思想正處于發(fā)展階段、個性日趨成熟、情緒和社會化過程中會受到社會和家庭的影響，所以導(dǎo)致學(xué)生的心理常處于不平衡的狀態(tài)。因此，高校教育者必須認識到這一點，把握學(xué)生心理素質(zhì)的特點，加強與學(xué)生的情感交流，進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，并對學(xué)生積極情緒加以利用，和學(xué)生產(chǎn)生心理和思想上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生心理向健康的方向發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生的健康成長需要健康社會心理、學(xué)生的培養(yǎng)需要良好的校園環(huán)境[4]。各大高校應(yīng)加強校園文化的建設(shè)，給學(xué)生營造以積極向上，輕松活潑的校園環(huán)境，營造良好的校風(fēng)，從而加強學(xué)生的凝聚力，促進學(xué)生之間，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)校之間和諧相處，和諧發(fā)展。

五、加強心理指導(dǎo)的途徑

（一）健全心理指導(dǎo)機構(gòu)。當(dāng)今有些高校雖然設(shè)置了心理指導(dǎo)機構(gòu)，但已經(jīng)無法滿足心理教育的需要。所以學(xué)校應(yīng)該完善心理指導(dǎo)機構(gòu)，加大心理教育投入。同時加大對心理指導(dǎo)教育的宣傳，讓學(xué)生正確認識心理咨詢不是心理疾病。其次設(shè)立心理咨詢信箱和郵箱、熱線、網(wǎng)站，完善與學(xué)生溝通渠道。從而在最大程度上幫助學(xué)生正確認識心理問題，解決心理困惑，促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高[5]。

（二）加強心理教育隊伍建設(shè)。心理教育隊伍的建設(shè)是心理指導(dǎo)有效進行的保證。心理教育者的自身的心理素質(zhì)和專業(yè)知識會直接影響著心理指導(dǎo)的效果。高素質(zhì)的隊伍可以幫助學(xué)生正確認識生活中的問題，幫助學(xué)生建立生活的自信心。所以學(xué)校應(yīng)該重視教育隊伍的建設(shè)，定期開展培訓(xùn)班，提高教師技能，為心理指導(dǎo)提供人才保障。

（三）開設(shè)心理課程。學(xué)校應(yīng)該重視心理知識的宣傳，開設(shè)心理課程是宣傳心理知識，加強學(xué)生與心理教師交流的有效手段。

（四）增加學(xué)生社會實踐。大學(xué)生未曾真正踏入社會，其社會經(jīng)驗比較少，社會適應(yīng)力差。所以學(xué)校應(yīng)該多舉辦社會實踐活動，增加學(xué)生的社會實踐，積累經(jīng)驗，增加學(xué)生閱歷，幫助學(xué)生更好的接受心理指導(dǎo)，完成自我精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為將來進入社會做好準(zhǔn)備。

六、結(jié)語

心理指導(dǎo)是高校管理教育中重要的組成部分，只有將二者結(jié)合，才能使心理指導(dǎo)更好的為當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1]肖沛雄.大學(xué)生心理與訓(xùn)練[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2011（01）：123-125.

[2]朱寶榮.現(xiàn)代心理學(xué)原理與應(yīng)用[M].北京：世紀(jì)出版社，2012（06）：45-46.

[3]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010（12）：569-570.

篇6

1 .大學(xué)生精神健康標(biāo)準(zhǔn):評估心理健康水平通常有四項標(biāo)準(zhǔn):這些標(biāo)準(zhǔn)與實驗有關(guān)，即根據(jù)情感和心理健康研究人員的個人經(jīng)驗評估其健康的標(biāo)準(zhǔn);基于大多數(shù)正常社會的社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)決定了一個人是否適應(yīng)了自然和心理條件。

2 .智力治理的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，通過衡量大量正常心理特征來獲得標(biāo)準(zhǔn)，將心理學(xué)與常識進行比較;這是你的行為。在以前的生活中，每個人都形成了一種穩(wěn)定的行為模式，一種自然狀態(tài)。

大學(xué)生的心理過程:人類的心理活動包括心理和個人過程。心理過程包括認知、情感和意志過程。個人心理學(xué)包括個人傾向。在生活中，隨著年齡的推移，心理過程變得不同。作為一個特定年齡和環(huán)境類別的社會群體，大學(xué)生是一個具體的思考過程，特別是關(guān)于記憶、思考和想象力。根據(jù)這些特點，注重大學(xué)生的心理健康是大學(xué)教師的一項重要任務(wù)。大學(xué)生是國家的支柱和希望。它的健康發(fā)展與國家繁榮、社會發(fā)展和人類文明息息相關(guān)。

我是一個水瓶男，擁有堅強，持久，真誠和樂觀的特質(zhì)，我相信人性是善良的，追求其意義并具有增長和發(fā)展的潛力，這使我無論如何我有能力不斷學(xué)習(xí)這本書，真誠地與他人交流和互動，并從各種思考中找到積極的信息。同時，我必須不斷提高為他人服務(wù)和參與社會的能力和素質(zhì)-我需要能夠承擔(dān)更多的生活責(zé)任，我需要更加關(guān)心家人，我需要為自己的職業(yè)生涯做得計劃要越來越明確。我必須更加相信自己，尤其是我需要加強的專業(yè)素養(yǎng)中的“價值中立”。我深知道德標(biāo)準(zhǔn)，受教育程度等會影響我對生活的理解，生活感受和經(jīng)驗，盡管它們經(jīng)常對我產(chǎn)生積極的影響，但我仍然希望我足夠堅強。我可以最小化這一些功能的限制。

其次，在日常生活中，我們可以說對面部表情和自尊心的傲慢自大，他們常常在乎別人對自己的看法，常常發(fā)現(xiàn)自己不愉快，天生就是自信和執(zhí)著。它看起來硬朗而無動于衷，但它的內(nèi)心卻是孤獨，脆弱和精致的。面對任何困難的情況，他都不會屈服于頭，始終如一地克服困難和障礙。而且我仍然有嚴(yán)重的危機感，我將繼續(xù)以此為動力。他們中的許多人都很慷慨，我周圍的朋友很少看到他們在乎的東西，我喜歡表現(xiàn)出我獨特的寬容，尊重和尊重同學(xué)。

篇7

健康人格的培養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生自身的全面發(fā)展，關(guān)系到國家的富強、民族的復(fù)興與社會的和諧。當(dāng)前大學(xué)生健康人格培養(yǎng)存在一些問題，培養(yǎng)效果有待提高。本文嘗試從積極心理學(xué)的角度對當(dāng)下大學(xué)生健康人格培養(yǎng)途徑進行多維解讀，培養(yǎng)積極健康人格可以從完善外部環(huán)境和提高大學(xué)生自身能力入手。外部環(huán)境的完善包括營造積極向上的校園文化，提高教師的人格影響力，改善父母的教養(yǎng)方式等；大學(xué)生自身要注意提高能動性，挖掘自身人格潛力，增強人格積極力量。外部環(huán)境完善和個體自身能力提高，共同作用，提高大學(xué)生健康人格培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：健康人格；積極心理學(xué)；培養(yǎng)途徑

在市場經(jīng)濟不斷推進的今天，傳統(tǒng)的人生觀、價值觀面臨種種新的挑戰(zhàn)，新舊觀念的碰撞，給大學(xué)生帶來很多困惑。面對這些變化，人格培養(yǎng)模式并未進行有效調(diào)整，影響了大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的效果。培養(yǎng)健康人格是大學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的需要。因此，積極調(diào)整大學(xué)生健康人格培養(yǎng)模式，探索健康人格培養(yǎng)的有效策略，就成為高校義不容辭的責(zé)任。本文嘗試從積極心理學(xué)的角度對當(dāng)下大學(xué)生健康人格培養(yǎng)途徑進行多維解讀，以期找到大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的更有效途徑。

一、當(dāng)代大學(xué)生的人格特點

1.人格的概念

在心理學(xué)中人格也稱個性，是指構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，

[1] 體現(xiàn)了一個人的整體精神。從倫理學(xué)的角度來看，人格表現(xiàn)在以一定的文化與倫理為基礎(chǔ)的行為方式中，反映著個體的世界觀、人生觀和價值觀。所以，人格是個體知、情、意的統(tǒng)一，是個人整體素質(zhì)的呈現(xiàn)。

2.當(dāng)代大學(xué)生人格特點

受到社會大環(huán)境、家庭、校園小環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生的個性人格狀況呈現(xiàn)出這樣幾個特點：受家庭教養(yǎng)方式的影響，較大比例的學(xué)生自我意識過強，以自我為中心，自以為是；一些大學(xué)生沒有理想，道德意識不強，集體觀念淡薄，功利主義較重；部分大學(xué)生適應(yīng)能力較弱，不能及時調(diào)整身心狀態(tài)去適應(yīng)環(huán)境，愛發(fā)牢騷，遇事常不滿；一定比例的學(xué)生人際關(guān)系不良，不善于交往，有自卑感，且在行動上遇事退縮畏懼。

二、大學(xué)生健康人格的特征

健康人格指的是個體人格結(jié)構(gòu)中的各個要素之間和諧共存，協(xié)調(diào)發(fā)展，呈現(xiàn)出積極向上的整體素質(zhì)，充滿一定的人格魅力?？梢愿爬橐韵聨c：

（1）具有遠大理想和社會責(zé)任感。合格的大學(xué)生應(yīng)該具備科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，有合理的職業(yè)規(guī)劃和遠大的人生理想。同時，大學(xué)生應(yīng)有高度的責(zé)任感，熱愛祖國，關(guān)心集體，公正、公平、正直、善良、樂于參加社會公益活動等。

（2）具有客觀認識自我的能力。懂得接納自我，樂于接受一切屬于自己的東西， 對遭遇的坎坷和挫折持有積極的心態(tài)和看法；能夠了解自我，對自己的優(yōu)勢強項和短處不足了如指掌，知道如何看待自己同別人之間的差距差別。不斷完善自我，有明確的奮斗目標(biāo)并為之不懈努力。[2]

（3）具有積極的意志品質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有良好的精神狀態(tài)的健全的心理素質(zhì)，能夠做到自尊、自信、自立、自強，具有較強的意志力，持續(xù)的好奇心和不斷的求知欲，敢于挑戰(zhàn)陳舊的觀念，善于接受新事物，具有創(chuàng)新意識。[3]

（4）具有較強的適應(yīng)能力。樂觀、坦誠、積極地面對生活，能較快的適應(yīng)周圍變化了的客觀世界，面對競爭欣然接受，面對壓力淡然處之，社會活動范圍較大，能與多數(shù)人建立良好的人際關(guān)系。

（5）具有良好的思維習(xí)慣。能獨立思考問題，可以根據(jù)客觀情況的變化，靈活多變地思考問題，適度調(diào)整應(yīng)對方法。能辯證分析正反兩方面的意見，結(jié)合實際，實事求是。不停留在表面現(xiàn)象上， 能抓住問題的實質(zhì)，對事物有全方位深入的把握。

三、積極心理學(xué)視域中的大學(xué)生健康人格培養(yǎng)途徑的多維解讀

1.積極心理學(xué)的概念和內(nèi)涵

（1）積極心理學(xué)概念

積極心理學(xué)是由心理學(xué)家Seligman 和Csik Sizentmihaly 首先提出的，而Sheldon 和Laura 將其定義為：“致力于研究人的發(fā)展?jié)撃芎兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)”。

[4]積極心理學(xué)作為心理學(xué)的一個分支，主要對最理想的人類機能進行科學(xué)的研究，其目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)使個體、團體和社會良好發(fā)展的因素，并運用這些因素來增進人類的健康、幸福，以促進社會繁榮。[5]積極人格是積極心理學(xué)研究的三個主要方面之一。在對人格的研究方面，積極心理學(xué)特別注意研究積極人格理論在個體良好人格特質(zhì)形成或發(fā)展中的作用。

（2）積極人格理論的主要觀點

積極人格理論強調(diào)人的能力和潛力在人格形成過程中的作用。[6]積極人格理論認為人格的形成發(fā)展過程是個體主動建構(gòu)的過程。認為應(yīng)當(dāng)把人的現(xiàn)實能力和潛力都納入個體的人格建構(gòu)中，當(dāng)個體具有主動的積極行為能力之后，他就可以對自己的心理體驗、行為方式以及周圍的環(huán)境有意識地施加一定的積極影響，從而影響自己的人格建構(gòu)。[7]

積極人格理論認為，每個個體的內(nèi)心都存在相互對立的消極和積極力量兩個方面，只有個體不斷培養(yǎng)自身固有的積極力量，其人性的消極面才能真正地被消除或抑制。相反，如果對人格中的積極方面置若罔聞，僅關(guān)注消除人格中存在的消極方面，即便個體的人格消極方面都被消除，其固有的積極力量也不會自然的完善。

積極人格理論認為，人格主要是在人與社會文化環(huán)境的交互作用中形成的，在一個復(fù)雜的因果活動過程中得到發(fā)展的，因而內(nèi)在生理因素、外部行為和社會文化環(huán)境對人格發(fā)展產(chǎn)生的影響會時刻發(fā)生交互作用。[8]所以，在健康人格培養(yǎng)過程中不僅要考慮到人的先天生理條件，更要注意社會文化環(huán)境等因素對健康人格形成的影響。

2.大學(xué)生健康人格培養(yǎng)途徑多維解讀

按照積極人格理論的觀點，培養(yǎng)積極健康人格可以從完善外部環(huán)境和提高大學(xué)生自身能力入手。外部環(huán)境的完善包括營造積極向上的校園文化，提高教師的人格影響力，改善父母的教養(yǎng)方式等；大學(xué)生自身要注意提高能動性，挖掘自身人格潛力，增強人格積極力量。

（1）培養(yǎng)向上校園文化，營造積極人格氛圍

獨特的高校校園文化對當(dāng)代大學(xué)生健康人格的形成有重要的作用。要培養(yǎng)積極向上的校園文化，從多層次，多方面為大學(xué)生提供鍛煉機會，培養(yǎng)適應(yīng)社會環(huán)境的能力，發(fā)展興趣愛好、完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。由于校園文化是以潛移默化的方式影響學(xué)生的，在校園文化建設(shè)中，通過開展一些內(nèi)容豐富、特色鮮明、寓意深刻、吸引力強的適宜青年人的文化活動和主題教育活動，去感染和影響校園內(nèi)的大學(xué)生，有助于大學(xué)生認識社會，了解國情，提高綜合素質(zhì)，塑造完善人格。

（2）提高教師人格魅力，突出榜樣示范作用

榜樣的力量是無窮的。在高校環(huán)境中，無論是任課老師，學(xué)校機關(guān)工作人員還是思想政治輔導(dǎo)員的言行舉止，都對大學(xué)生健康人格養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是高校輔導(dǎo)員，他們奮戰(zhàn)在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生朝夕相處，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個方面，可以通過深入細致的思想政治工作引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理想信念和科學(xué)的人生觀；可以通過言傳身教，通過自身淵博的學(xué)問、廣闊的視野和人格魅力去影響和感染學(xué)生健康人格的形成。

提高思想政治輔導(dǎo)員的人格魅力，要注意提高這樣幾種素質(zhì)：

其一，政治素質(zhì)。作為思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員必須熟悉掌握黨的經(jīng)典理論，具備較高的政治理論水平，具有堅定的政治方向，根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生實際問題，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其二，精神素質(zhì)。輔導(dǎo)員要加強道德修養(yǎng)，提高精神素質(zhì)。要遵守社會主義公德，舉止文明，作風(fēng)正派，言行一致；注意培養(yǎng)以人為本人文精神，甘為人梯的奉獻精神，以愛施教的寬容精神。

其三，創(chuàng)新素質(zhì)。在經(jīng)濟新常態(tài)的社會大背景下，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)越來越成為時代的共識。面對不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，輔導(dǎo)員要善于分析，勇于創(chuàng)新，用新方法和新思路解決新問題，不斷提高自身創(chuàng)新的工作素質(zhì)和能力。用自己的創(chuàng)新行為感染學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，帶動和鼓勵他們的創(chuàng)新行為。

（3）開設(shè)人格發(fā)展課程，普及相關(guān)專業(yè)知識

在高校嘗試設(shè)置人格發(fā)展課程，課程以普及健康人格知識，提高大學(xué)生主動追求健康人格的意識，傳授健康人格培養(yǎng)的技巧和能力；課程體系可以由必修課，選修課和主題團體輔導(dǎo)構(gòu)成，積極心理學(xué)尤其是積極人格理論可以設(shè)置為課程知識傳授的重點。同時，鼓勵成立大學(xué)生健康人格發(fā)展社團，將有興趣的同學(xué)吸收進來，有針對性的開展相關(guān)主題社團活動，培養(yǎng)大學(xué)生健康人格。

（4）改善家庭教養(yǎng)方式，發(fā)揮父母重要作用

家庭也是大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的重要場所。進入大學(xué)前，很多家庭教育主要是以父母為主導(dǎo)的他控教育，但是當(dāng)孩子進入大學(xué)以后，父母一定要及時轉(zhuǎn)變教育方式，由他控變?yōu)樽钥?，逐漸提高學(xué)生的自控能力，挖掘他們的自我認同感。 同時，家長要注意鍛煉大學(xué)生延遲滿足的習(xí)慣，提高學(xué)生自我控制和情緒控制能力。發(fā)展心理學(xué)的大量研究表明：延遲滿足不僅是人自我控制的核心成分和最重要的技能，也是社會化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分，更是伴隨人終生的一種基本的積極的人格變量。Funder等人研究發(fā)現(xiàn)，延遲滿足能力與其自我控制、自我韌力、注意力集中、明事理、謀智、合作性等良好的個性品質(zhì)有密切關(guān)系?？梢姡改概囵B(yǎng)延遲滿足能力也是大學(xué)生健康人格形成的重要因素。[9]

（5）增強自身積極體驗，挖掘內(nèi)在人格力量

在健康人格培養(yǎng)的過程中，大學(xué)生個體自身要提高能動性，主動作為，挖掘自身潛力，發(fā)現(xiàn)積極力量，抑制消極方面。最主要的方法是不斷提高積極體驗。所謂的積極體驗是指個體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對未來充滿希望的一種心理狀態(tài)。[10]積極的體驗可以產(chǎn)生積極的情感，積極的情感促進了積極人格的形成。美國密歇根大學(xué)的Fredrickso提出了一種“積極情感擴建理論”，她認為，某些表面上看起來分散的積極情感―――如欣賞、滿足、感興趣和愛他人等，都能有助于使支配一個人在某一時刻進行思想和活動的指令系統(tǒng)得到增強和擴張（即指令系統(tǒng)變得更具有積極的特性），并在此基礎(chǔ)上，這些分散情感還能幫助個體形成一種積極人格。[11]大學(xué)生要主動嘗試培養(yǎng)積極體驗，在體驗中尋找自身人格的力量，反復(fù)強化積極人格，進而形成健康人格。

總而言之，大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)需要外部環(huán)境和個體的共同努力。向上的校園文化，教師的人格示范，父母的教養(yǎng)方式構(gòu)成了外部環(huán)境。外部環(huán)境與大學(xué)生個體積極互動，良流，更有助于大學(xué)生個體發(fā)揮能動性和主動性，不斷增強積極體驗，增強自身積極力量，開發(fā)健康人格潛力，進而形成健康人格。

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篇8

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀；當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀人格化；人格化路徑

當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀的培育是目前我國的一項重要教育活動，在實施教育時應(yīng)特別注重心理學(xué)相關(guān)知識的運用。俄國著名教育學(xué)家烏申斯基強調(diào)，“教育的主要活動是在心理和心理―生理現(xiàn)象的領(lǐng)域內(nèi)進行的”。當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀教育應(yīng)遵循心理學(xué)的一般方法和規(guī)律，將學(xué)生心理變化發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與其價值觀念的生成、同化、外化過程有機地結(jié)合在一起，使廣大中學(xué)生核心價值觀真正內(nèi)化為學(xué)生人格的重要組成部分，實現(xiàn)中學(xué)生核心價值觀的人格化。本文試從這一角度論述當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀養(yǎng)成的人格化路徑，以進一步增強價值觀養(yǎng)成的顯著性。

一、從人格化角度認識當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀的培育

當(dāng)前，我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，推進建設(shè)社會主義核心價值體系戰(zhàn)略任務(wù)勢在必行，當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀的養(yǎng)成已經(jīng)成為一個重要而迫切的課題。當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀人格化正是在這種背景下提出來的。

（一）當(dāng)前價值觀培育存在的兩點缺陷

一是對培育對象特殊性的考慮不足；二是培育方法還比較單調(diào)。

（二）人格化在價值觀培育中的積極影響

當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀人格化幫助學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，充分體現(xiàn)了以人為本的理念。同時，它重視學(xué)生合理需要的滿足，通過發(fā)揮積極情感的作用，努力調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。

（三）確立由單向被動的“灌輸教育”向雙向主動的“人格內(nèi)化”轉(zhuǎn)變的價值觀培育新觀念

美國著名教育心理學(xué)家赫欽斯說：“教育的目的，不在制造基督徒、員、工人、公民、律師或商人，而在培養(yǎng)人類的智慧，由此而發(fā)揚人性，成為仁智的人。其目的是人格，而不是人力?！蔽覀儽仨氈塾谛率兰o(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的心理協(xié)調(diào)和內(nèi)心和諧角度出發(fā)，重視受教育者的體驗、領(lǐng)悟，巧妙運用情感溝通的技巧，實行一種沒有明確價值要求的自內(nèi)而外、由里及表的隱性價值教育影響方式，使當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀的培育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生持久、穩(wěn)定的人格品質(zhì)的組成部分，并外化為學(xué)生自覺的行動。

二、當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀人格化路徑探析

中學(xué)生正處于青少年時期，是人格完善的重要時期，也是價值觀定型的重要時期。人格化是一個系統(tǒng)的過程，要從多維角度、多個層面建設(shè)。只有在“需”的方面下功夫，在“情”的方面獲得認同，實現(xiàn)“意”的至高境界，才能結(jié)出燦爛的實踐之果。

（一）著眼需要，發(fā)揮內(nèi)在動機的自我激勵功能

第一，認真研究學(xué)生的需要。積極心理學(xué)認為，內(nèi)在需要源于人天生對生命價值和意義的需要，它的滿足能激發(fā)強大的內(nèi)在動力。需要是心理和行為的原動力，學(xué)生只有具有某種需要，當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀的內(nèi)容才能“因需施教”。因此，必須深入學(xué)生，廣泛開展調(diào)查研究，全面了解學(xué)生的需要及其變化發(fā)展方向。

第二，滿足學(xué)生的合理需要。當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀人格化始終要與學(xué)生的需要密切結(jié)合并與其相適應(yīng)，通過改善伙食、教育設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，解決成長進步的問題，盡量滿足其生理、歸屬、交往和尊重等合理需要，為高層次需要的產(chǎn)生打牢基礎(chǔ)。

（二）動之以情，加強積極情感的深度培育

第一，善于喚起中學(xué)生的積極情感。e極情感是健康心理的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)，這要求我們必須關(guān)注中學(xué)生的心理健康，重視中學(xué)生的心理問題，建立學(xué)校心理咨詢室，普及心理健康知識，開展必要的心理訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，增強對中學(xué)生的情感關(guān)注，尊重并滿足中學(xué)生的情感需求，因勢利導(dǎo)，巧妙運用各種適合中學(xué)生的方式來感染中學(xué)生，引發(fā)他們積極情感的回應(yīng)，實現(xiàn)內(nèi)在的情感融通。

第二，注重榜樣模范的情感共鳴。在學(xué)校大力開展樹先進、立典型的活動，通過廣泛地宣傳報道，不斷提高和挖掘英模人物的人格魅力和閃光點，以他們的言行潛移默化地影響中學(xué)生的內(nèi)心世界，達到雙方的認知趨同和情感共鳴。

（三）行為塑造，體現(xiàn)以人為本的管理理念

第一，重視良好行為的養(yǎng)成。一方面廣大中學(xué)生要從我做起，從點滴小事做起，遵守中學(xué)生守則，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)積極健康的生活方式。另一方面，勇于在實踐活動中磨煉中學(xué)生的意志，通過集體遠足、爬山、幫助孤寡老人、清明掃墓等活動培養(yǎng)并強化中學(xué)生無私奉獻、堅忍不拔的精神品質(zhì)，將當(dāng)代核心價值觀的具體要求落到實處，轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的自覺行為。

第二，加強自我行為的塑造。在不斷地自我反思中矯正不良行為，培育優(yōu)良品行，要鼓勵中學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主管理。還要善于激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵中學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，樂于接受新事物，善于開拓新思路，在主動積極地自我突破中吸取核心價值理念的精華，自我完善。

第三，突出人本關(guān)懷的價值。首先，要全面貫徹民主原則，大力培育民主氛圍。其次，要推動中學(xué)生積極加強溝通交流，就價值領(lǐng)域的一些是非曲直、榮辱得失問題進行充分的思想交流，以加深對當(dāng)代中學(xué)生核心價值觀的理解。再次，對待中學(xué)生應(yīng)盡量采取正面鼓勵。在人文關(guān)懷中使當(dāng)代中學(xué)生核心價值理念“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，悄無聲息地促使中學(xué)生良好行為的塑造，從而達到一種“無為而治”的狀態(tài)。

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篇9

【摘要】我院是一所?？平虒W(xué)醫(yī)院，帶教工作始終貫穿在我們?nèi)粘９ぷ髦?，根管治療是目前牙體牙髓疾病治療的最好方法，而根管治療的核心是根管預(yù)備中根管工作長度的確定，準(zhǔn)確且保持不變的工作長度的我們治療成功的開始，實習(xí)同學(xué)對根管預(yù)備中出現(xiàn)問題的熟知及解決是必備的一項技能。

【關(guān)鍵詞】口腔 臨床帶教 根管預(yù)備 工作長度 不銹鋼銼

我院是一所口腔專科醫(yī)院也是口腔臨床實習(xí)基地，每年都會接收新的口腔專業(yè)學(xué)生來我院實習(xí)，帶教工作成為工作中重要的一部份。在牙體牙髓疾病中，根管治療是目前公認的最好的方法，而根管治療的核心是根管預(yù)備中工作長度的確定，理想的工作長度是指從牙冠部的參考點到達根尖狹窄處牙本質(zhì)牙骨質(zhì)交界的距離，根管的工作長度在根管治療的每一個環(huán)節(jié)均具有重要的作用，沒有準(zhǔn)確的工作長度，根管的清潔、預(yù)備成形和根管充填都不能準(zhǔn)確完成。工作長度過短會造成根管預(yù)備短于根尖狹窄處，導(dǎo)致不完善的根管預(yù)備和根充差填，降低根管治療的成功率。工作長度過長，會造成器械超出根尖孔，破壞根尖狹窄區(qū)，同樣會降低成功率。準(zhǔn)確且保持不變的工作長度的我們治療成功的開始，完美的牙體治療能夠為后續(xù)治療修復(fù)治療打下牢固的基礎(chǔ)，是每一位實習(xí)同學(xué)應(yīng)該掌握的技術(shù)，在口腔器械不斷革新的今天已經(jīng)有很好的根管預(yù)備器械取代傳統(tǒng)手用預(yù)備器械，但不銹鋼器械因它的優(yōu)點始終在臨床中保持一定的位置，特別是在帶教中學(xué)生對不銹鋼器械的完全掌握才能此基礎(chǔ)在更好的使用鎳鈦器械。就此在2011年5月至8月在臨床中收集50例均為實習(xí)同學(xué)手用不銹鋼器械應(yīng)用步退法進行根管預(yù)備，預(yù)備后對此帶來的工作長度的丟失原因進行總結(jié)為下：

根管原始形態(tài)發(fā)生改變造成的長度丟失有20例占40%：根管預(yù)備中醫(yī)療性形成肩臺或側(cè)穿，發(fā)生側(cè)穿的部位常在磨牙的根中部彎曲一側(cè)，如上磨牙近中頰根及下磨牙近中根。出現(xiàn)此類情況太多是由于同學(xué)遇到彎曲根管時根管銼未適當(dāng)預(yù)彎，細小的彎曲根管應(yīng)盡量使用小號銼充分預(yù)備，避免堅硬的大銼，應(yīng)向彎曲相反方向預(yù)備，當(dāng)根管彎曲度越大，選擇的主銼就應(yīng)越?。贿€有對根管預(yù)備方法不熟悉，隨意跳號及換銼太快 ；彎曲根管被拉直，特別是根尖區(qū)，因為分叉多直徑較細小導(dǎo)致人為的根尖孔移位，根尖區(qū)側(cè)穿，根尖孔敞開呈現(xiàn)淚滴狀。

2 根管堵塞造成的長度丟失有15例占30%：學(xué)生統(tǒng)一使用的是步退法當(dāng)此技術(shù)不熟練時，器械運動容易形成“活塞運動”易堆積殘屑。根管探查時器械進入根管前髓腔預(yù)備不充分，未去盡齲壞組織及無機釉,開髓孔壁與根管的中1|3未形成直線，造成器械進入根管時冠部的障礙及預(yù)備時未配合劑和大量沖洗液也易導(dǎo)致牙本質(zhì)碎屑、組織碎屑堆積堵塞；患者復(fù)診時未去盡髓壁上的暫封材料；回銼（回銼：根管預(yù)備過程中，在換下一號挫預(yù)備之前，應(yīng)回到前一號銼再次到達根管全長，以達到消除臺階、保持根管通暢、帶出殘屑的作用） 未貫徹整個根管預(yù)備過程。以上幾點都是學(xué)生臨床操作中造成根管堵塞易出現(xiàn)的問題。

3 根管預(yù)備時器械選擇不合適造成工作長度丟失的有8例占16%：根管通暢后初 銼成為我們進入根管的第一根銼（初銼：從細小根管挫08#、10#、15#、20#、25#開始，能深入到根尖狹窄處，用在根尖狹窄處有緊縮感的挫，稱為初銼。）選擇不合適未到達生理根尖及牙本質(zhì)與牙骨質(zhì)交界處以致后來的根管預(yù)備均未到達工作長度，多根牙的每個根管的初銼都有可能不同，這一點實習(xí)同學(xué)及要注意。

4 止動片移位、參考點變化造成工作長度丟失的有4例占8%：根管銼上止動片最常用的是硅橡膠止動片，它的缺口或標(biāo)記有助于臨床醫(yī)生確定不銹鋼器械的預(yù)彎方向，使用時一定要與根管銼的柄部垂直；牙冠部的參考點應(yīng)該在治療過程中保持不變，它需要操作者調(diào)整咬合的牙齒應(yīng)先調(diào)磨，最好不選充填體或薄弱的牙尖作參考點。參考點應(yīng)與被測量根管的直線通道鄰近，避免測量過程中根管銼柄部的彎曲。此類錯誤都是同學(xué)在操作中容易出現(xiàn)的，只要操同學(xué)細心均能杜絕。

5 器械疲勞、用力不當(dāng)造成工作長度丟失的有3例占6%：應(yīng)用手用器械預(yù)備時正確方法為：往返30―60度旋轉(zhuǎn)將銼插入根管遇到阻力后，順時針旋轉(zhuǎn)銼針45―90度，使銼的紋理切入牙本質(zhì)，然后再逆時針旋轉(zhuǎn)構(gòu)成中壓住銼柄，防止回退，將咬住的牙本質(zhì)切割下來，此法可重復(fù)2―4次，隨后將根管銼順時針旋轉(zhuǎn)提出，帶出牙本質(zhì)屑。臨床中同學(xué)往往憑手勁大小來預(yù)備根管常導(dǎo)致根管過度預(yù)備或者預(yù)備不足，用力不當(dāng)或用力多大導(dǎo)致器械分離。還有學(xué)生使用器械在進入患者口腔之前未仔細檢查是否有亮點、扭曲或根管預(yù)備中用力不當(dāng)導(dǎo)致器械分離；以及器械每次使用后未嚴(yán)格記次也是導(dǎo)致器械疲勞分離不易被發(fā)現(xiàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：文言文；學(xué)習(xí)氛圍；誦讀指導(dǎo)

文言文記載著我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古人的思想情感，作為新時代的中學(xué)生，只有在繼承優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，才能肩負起富國強民的責(zé)任?？墒?，文言文作為一種歷史性語言，與我們的生活時代相差甚遠，這就要求我們教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。下面是我在教學(xué)實踐中的幾點嘗試，僅供大家參考。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的恐懼心理

有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)文言文是難上加難”，這充分說明了中學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)存在著恐懼心理，這也不難理解，我們的學(xué)生生活在新時代，他們何嘗見過文言文？因此，作為一名語文教師，應(yīng)該通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的恐懼心理。例如，在學(xué)習(xí)語文版初中語文教材《出師表》一課時，我手拿一把羽毛扇，走到講臺上，對學(xué)生說：“我就是那位賞罰分明、盡心國事的諸葛亮，今天我給大家介紹一下我寫‘出師表’的情況……”這樣的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們一下有了興趣，覺得文言文不再那么可怕了。

二、加強誦讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文興趣，主要原因是文言文離我們的生活時代較遠，閱讀難度相對較高，他們無法進行流暢的閱讀。因此我們老師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一種有效方法。教育家朱熹說：“書讀百遍，其義自見?！敝挥蟹磸?fù)的朗讀，才能正確地領(lǐng)會文章要旨。因此，在學(xué)習(xí)語文版初中語文教材時，我以指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)文言文字音、注意語句停頓為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在誦讀過程中理解文意、感受意境。例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》一課時，我根據(jù)文章要求，對學(xué)生進行語氣、節(jié)奏、語速、語調(diào)等方面的指導(dǎo)，要求學(xué)生字音讀準(zhǔn)、句讀讀清，并在此基礎(chǔ)上掌握作者思路、體味文章情感，使學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略了作者“出淤泥而不染”的高尚情操。

文言文在我們的初中語文教學(xué)中占著很大的比例，它對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。作為一名語文教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視文言文教學(xué)，并努力探索行之有效的方法，使我們的學(xué)生越來越喜歡文言文。

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