導(dǎo)語：如何才能寫好一篇合作創(chuàng)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、為什么我們選擇合作

當我們創(chuàng)業(yè)者不得不選擇合作者的時候，我們選擇合作！因為合作可以使項目很好的發(fā)展實施，合作可以使我們合作雙方資源共享，合作可以使自己變得更強大；合作有

（1）項目與項目的合作

（2）項目與人的合作

（3）項目與技術(shù)的合作

（4）項目與資金的合作

（5）項目與社會資源的合作

2、合作目的與目標

商業(yè)合作需要相同的目的和目標，有了一個共同的創(chuàng)業(yè)目標，才能走到一起來，所以目標的正確與合作有很大的關(guān)系！也是能否找到合作伙伴的關(guān)鍵，利益的合理分配是合作伙伴選擇你的主要，當中，合作伙伴對你的項目的可操控性人的因素會很注意！當你有了任何一種資源的時候，在選擇合作者，看中的合作伙伴必然有很好的可合作資源，這種資源就是你的合作目的，目標是在行業(yè)上的地位，有了清楚的合作目的和目標，合作才能成立。

3、合作伙伴的職責

在合作初期，創(chuàng)業(yè)合作者要明確合作伙伴的各自職責，不能模糊，要能拿出書面的職責分析，因為是長期的合作，明晰責任最重要，這樣可以在后期的經(jīng)營中不至于互相扯皮，反目成仇，好多的創(chuàng)業(yè)合作中會有問題，就是因為責任明細不夠！

4、合作過程的投入比例利潤分配

合作投入比例是合作開始雙方根據(jù)各自的合作資源作價而產(chǎn)生！因為投入比例和分配利益成正比的關(guān)系，也要書面明細清楚；當然根據(jù)經(jīng)營情況的變化，投入也要變化，在開始的時候，就要分析后期的資金或者資源的再進入情況。如果一方?jīng)]有融資的實力，那另一方的投入會轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的投資占有股，來分配投入產(chǎn)出的利益！根據(jù)合作雙方約定的書面分配合同，分配雙方的利潤，

5、合作方的退出機制

合作要想好不合作，當一方退出，什么時候退出，退出時的投入比與退出比的比例，以及怎樣補償，是誰承擔？這些要提前書面明晰，簽到合同里，項目的后期合作雙方都能順利的結(jié)束不必要的瓜葛，不要義氣用事，以為大家是朋友不必計較的心態(tài)！合理的退出機制是合作的很重要的組成部分！

6、合作過程摩擦的預(yù)防

合作雙方之間得摩擦主要是后期經(jīng)營權(quán)和利潤分配的矛盾，合理的安排合作職責，明晰合作雙方的利益，保持一個良好的經(jīng)營合作氛圍，預(yù)防摩擦，重視摩擦，解決摩擦！良好的合作心態(tài)是解決摩擦的方法！

7、合作之間建立商業(yè)信任

篇2

大企業(yè)如何發(fā)現(xiàn)那種在創(chuàng)始人主導(dǎo)的小公司里頻繁閃現(xiàn)的創(chuàng)造力？為企業(yè)引入一名創(chuàng)業(yè)家可能是答案之一，即與一系列創(chuàng)業(yè)家達成商業(yè)合作關(guān)系，展開適合雙方需要的合作。企業(yè)從創(chuàng)業(yè)家的獨特才干、卓著聲譽和自信中受益，而創(chuàng)業(yè)家則可利用大企業(yè)的資本、契約和基礎(chǔ)設(shè)施資源。

服裝零售品牌Next的創(chuàng)辦人喬治?戴維斯（George Davies）正是這一合作方式的經(jīng)典案例。他曾先后與英國連鎖超市阿斯達（Asda）以及瑪莎百貨（Marks and Spencer）合作開發(fā)了眾多品牌。事實證明，這些品牌讓參與各方取得了共贏。

另一個例子來自著名的意大利餐館業(yè)者兼作家安東尼?卡盧喬（Antonio Carluccio），他將名字和信譽授權(quán)給了一家新開張的休閑餐飲連鎖店。在此之前，依靠在倫敦市中心經(jīng)營的一家頂級餐廳，并通過參與電視制作、出版烹飪書籍，卡盧喬早已聲名卓著。他的加入使得卡盧喬連鎖餐廳獲得了對成功而言至關(guān)重要的品牌可靠性。然而，該連鎖店背后的真正管理者卻另有其人。

幾乎沒有哪個成就非凡的創(chuàng)業(yè)家想替別人打工。他們極度享受自身的獨立性，而且為此感到自豪，因而不愿屈就傳統(tǒng)的雇員角色。他們偶爾會出任一些公司的非執(zhí)行董事，為公司發(fā)展做出一定貢獻，但這樣的安排卻未必能讓他們充分施展真正的才華。畢竟，他們并不能找到太多讓自己真正全身心投入的動機。

解決上述問題的答案是敲定某種伙伴關(guān)系、授權(quán)、專營或特許權(quán)合作協(xié)議，從而讓企業(yè)得以充分利用創(chuàng)業(yè)家的天賦才能。如果相關(guān)創(chuàng)業(yè)家正在尋找資金和管理方面的支持，那么這種安排無疑將更加事半功倍。事實證明，通常情況下這樣的合作對食品、運動和時尚等消費品行業(yè)最為有利。

引入創(chuàng)業(yè)家，并不是指簡單獲得創(chuàng)業(yè)家的背書和支持，而是要形成一種長期的、排他的合作關(guān)系，讓每一方在合作中創(chuàng)造真正的經(jīng)濟利益，并且相互依存。合作中一方提供另一方所欠缺的發(fā)展要素。創(chuàng)業(yè)家收獲規(guī)模效應(yīng)，而企業(yè)則得到了創(chuàng)新。越來越多的消費者希望選擇有特色的產(chǎn)品或服務(wù)，而企業(yè)也費盡心力地尋求樹立品牌特色。因此，與擁有想象力和可靠記錄、卻希望有人進行風險投資的個人合作，是件十分靠譜的事。

這種方式的合作能夠帶來比各種公共關(guān)系運作更大的收益。公眾將為原創(chuàng)而獨特的產(chǎn)品支付溢價。當然，許多公司的高管們也具備一定的想象力，但在一個傳統(tǒng)的等級制度內(nèi)，要打破官僚體制可能非常困難。然而，在一系列創(chuàng)業(yè)家的支持下，即使是最激進的觀念也可能得到公平的聆聽機會―先進入老板的視線，繼而獲得董事會的關(guān)注，最終打破規(guī)則。

篇3

（一）參與治理權(quán)

1.參與治理權(quán)的含義1932年伯利和米恩斯在其不朽名著——《現(xiàn)代公司與私有財產(chǎn)》中提出了所謂的“伯利—米恩斯命題”。該命題指出，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展使得公司從所有者控制轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營者控制，發(fā)生了股東對公司的所有權(quán)與其對公司的控制權(quán)的分離，由此導(dǎo)致了“集中管理”現(xiàn)象的產(chǎn)生?！凹泄芾硎乾F(xiàn)代公司的首要特征”，其在給股東帶來有限責任和股權(quán)轉(zhuǎn)讓自由等優(yōu)惠待遇的同時，也產(chǎn)生了委托問題，即“經(jīng)營者可以利用信息優(yōu)勢為自己謀取私利甚至損害股東利益”。為了有效地解決所面臨的委托問題，現(xiàn)代公司建立了公司治理結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金是子基金的股東之一，其參股投資的原則之一是“市場化運作”。該原則要求創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金不參與子基金的日常經(jīng)營管理，以保障子基金得以開展市場化的投資活動，但這并不意味著其對子基金的創(chuàng)業(yè)投資行為放手不管。相反，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金必須參與子基金重大投資事務(wù)的決策，以確保子基金的創(chuàng)業(yè)投資活動不背離創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的設(shè)立目的。這就要求創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金應(yīng)參與子基金的治理。所謂參與治理權(quán)是指創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金享有的參與子基金治理的權(quán)利。

2.參與子基金治理的方式關(guān)于創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金參與子基金治理的方式，《引導(dǎo)基金指導(dǎo)意見》等沒有涉及，只有一些地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章作了規(guī)定。該等規(guī)章的規(guī)定大體上有以下三種情況：其一是規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可向子基金派駐董事①或監(jiān)事②；其二是規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可向子基金派駐董事和監(jiān)事③；其三是規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可派員進駐子基金的投資決策委員會（以下簡稱投決會）④?？梢?，在我國，向子基金派駐董事或監(jiān)事或者兼派駐董事和監(jiān)事或者派員進駐子基金的投決會是創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金參與子基金治理的主要方式。此外，一些地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章還對派駐董事或派駐投決會人員的地位和權(quán)利作了規(guī)定。（1）派駐董事的地位和權(quán)利。關(guān)于前者，一些地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章規(guī)定，派駐董事在子基金董事會中至少須有1個席位⑤。關(guān)于后者，一些地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章通常規(guī)定，派駐董事在子基金董事會決議中應(yīng)享有一票否決權(quán)⑥。（2）派駐投決會人員的地位和權(quán)利。對此，有的地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章規(guī)定，派駐投決會人員應(yīng)在子基金投決會中擁有不少于2席的投票權(quán)（投決會總席位7席以內(nèi)為2席，超過7席按各方實際出資比例約定）⑦。很明顯，我國現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法沒有規(guī)定派駐監(jiān)事的地位和權(quán)利，也沒有規(guī)定派駐投決會人員的權(quán)利。不過，該等立法對派駐董事的地位和權(quán)利則作了較為詳細的規(guī)定，即不但明確了派駐董事在子基金董事會中的席位，而且規(guī)定了派駐董事在子基金董事會中的一票否決權(quán)。

（二）監(jiān)督權(quán)從廣義上講，參與治理權(quán)也是創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金對合作對象管理子基金投資事務(wù)的行為進行監(jiān)督的機制。不過，就狹義而言，監(jiān)督是指創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金為確保其設(shè)立目的得以實現(xiàn)從外部對合作對象管理子基金投資事務(wù)的行為施加的監(jiān)控。所謂監(jiān)督權(quán)是指創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金享有的監(jiān)督子基金投資運作的權(quán)利，其實質(zhì)是監(jiān)督合作對象對子基金的管理活動。從大體上說，我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法規(guī)定了兩種監(jiān)督權(quán)：其一是直接監(jiān)督權(quán)，包括審計權(quán)和查賬權(quán)；其二是間接監(jiān)督權(quán)，即創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金享有的優(yōu)先分配權(quán)。

1.審計權(quán)審計權(quán)是指創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金享有的委托社會中介機構(gòu)對合作對象管理子基金的行為進行審計監(jiān)督的權(quán)利。該權(quán)利對于創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金監(jiān)督合作對象和保障子基金投資運作的正常進行具有重要意義，與我國《合伙企業(yè)法》上不執(zhí)行合伙事務(wù)的合伙人監(jiān)督執(zhí)行事務(wù)的合伙人執(zhí)行合伙事務(wù)的情況具有同樣的意義。對于審計權(quán)，包括《引導(dǎo)基金指導(dǎo)意見》在內(nèi)的規(guī)章沒有作出規(guī)定，只有一些地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章有所涉及。該等規(guī)章通常都規(guī)定，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的執(zhí)行機關(guān)可以委托社會中介機構(gòu)對子基金進行年度專項審計①?？梢姡摰纫?guī)章對審計權(quán)的規(guī)定是比較簡略的。

2.優(yōu)先分配權(quán)所謂優(yōu)先分配權(quán)是指創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金享有的在子基金清算時可以優(yōu)先于子基金的其他股東分配剩余財產(chǎn)的權(quán)利。該權(quán)利的實質(zhì)意義在于，將子基金經(jīng)營失敗的風險分配給子基金的其他股東尤其是控股股東，激勵合作對象努力改善子基金的經(jīng)營管理，從而間接地達到對合作對象管理子基金投資事務(wù)的行為進行監(jiān)督的目的。對于該項權(quán)利，包括《引導(dǎo)基金指導(dǎo)意見》在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章均作了規(guī)定。大體上說，該等規(guī)章對優(yōu)先分配權(quán)的規(guī)定有以下兩種情況：（1）規(guī)定可以在子基金章程中約定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金享有優(yōu)先分配權(quán)②；（2）規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以優(yōu)先股、可轉(zhuǎn)換優(yōu)先股等方式參股子基金，從而獲得優(yōu)先分配權(quán)③。所謂優(yōu)先股是指“在分取股息和公司剩余資產(chǎn)方面擁有優(yōu)先權(quán)的股票”?？赊D(zhuǎn)換優(yōu)先股是優(yōu)先股的一種，是指“股東可以按規(guī)定的條件將優(yōu)先股轉(zhuǎn)換成普通股或公司債券的股票”。這兩種做法的差異在于，第一種做法僅規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以獲得優(yōu)先分配權(quán)，但沒有涉及創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金獲得此項權(quán)利的方式。而第二種做法不但規(guī)定了創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以獲得優(yōu)先清償權(quán)，而且還明確了創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金獲得此項權(quán)利的具體方式。在第一種情況下，從理論上看，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以通過兩種方式獲得優(yōu)先權(quán)：其一是以優(yōu)先股、可轉(zhuǎn)換優(yōu)先股等方式參股子基金；其二是以附特別投票權(quán)的普通股的方式參股投資于子基金。所謂附特別投票權(quán)的普通股是指創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金以普通股的方式將創(chuàng)業(yè)資本投入到子基金中，但創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金除了擁有普通股股東權(quán)益之外，對子基金的某些重大決策還享有特別的投票權(quán)，即“一票否決權(quán)”。通常情況下，特別投票權(quán)所針對的事項都是關(guān)系到子基金投資導(dǎo)向的重大事項。

（三）違約救濟權(quán)違約的實質(zhì)是侵害合同債權(quán)。救濟可分為公力救濟和私力救濟。所謂公力救濟是指在民事主體的合法權(quán)益遭受侵害時，由國家等公權(quán)力機關(guān)提供的旨在恢復(fù)被侵害的民事權(quán)利的措施。私力救濟是“糾紛主體在沒有中立的第三者介入的情形下依靠自身或其他私人力量解決糾紛、實現(xiàn)權(quán)利”的措施。本文所稱的救濟是指私力救濟。因此，違約救濟權(quán)是指創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金享有的在合作對象違反參股協(xié)議時④可以實施私力救濟的權(quán)利，以便對合作對象進行懲罰。賦予創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金該項權(quán)利的意義是確保合作對象遵照參股協(xié)議的約定管理子基金的投資事務(wù)，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的設(shè)立目的。關(guān)于違約救濟權(quán)，國家級創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章沒有作出規(guī)定，但一些地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章則有所涉及。根據(jù)該等規(guī)章的規(guī)定，違約救濟權(quán)的內(nèi)容包括以下四項：退出投資、中止注資、追回資金以及取消合作資格。

1.退出投資退出投資是指在合作對象違反參股協(xié)議時，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金采取的退出子基金的措施。這項措施存在兩種做法：其一是直接退出，即一旦合作對象違反了參股協(xié)議，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金就可以采取退出投資措施，不再有其他程序①；其二是緩期退出，即在合作對象違反參股協(xié)議時，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金不直接采取退出投資措施，而是先要求合作對象整改，如果整改無效，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金才采取退出投資措施②。當然，不管是哪一種方法，對于因創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金采取退出投資措施而引發(fā)的損失問題，一些地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章通常都規(guī)定，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金不承擔任何責任③。

2.中止注資中止注資是指在合作對象違反參股協(xié)議時，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金采取的不再按照子基金章程的規(guī)定向子基金注資的措施④。一般來說，這種措施只有在創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金采取分階段注資策略的情況下才有適用的余地，且該措施的采取不需要其他先決條件，即一旦合作對象違反了參股協(xié)議，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金就可以采取該措施。

3.追回資金、取消合作資格這兩項違約救濟措施通常是一起使用的。追回資金是指在合作對象違反參股協(xié)議時，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金有權(quán)將其所投創(chuàng)業(yè)資本予以追回。取消合作資格是指在合作對象違反參股協(xié)議時，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以將合作對象獲得創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金參股投資的資格予以取消。根據(jù)一些地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章的規(guī)定，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以采取以下兩種做法：（1）一旦發(fā)現(xiàn)合作對象違反了參股協(xié)議，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金就可以采取追回資金、取消合作資格措施。這種做法既沒有規(guī)定其他程序，也沒有規(guī)定取消合作資格的年限⑤。（2）在發(fā)現(xiàn)合作對象違反參股協(xié)議后，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可要求合作對象整改，若后者拒不整改或反復(fù)整改后未達到規(guī)定要求，則創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金應(yīng)采取追回資金、取消合作對象特定年限的參股合作資格等措施⑥。

二、境外創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的權(quán)利考察

在境外，一些國家或地區(qū)設(shè)立了不少旨在引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)投資基金投資于科技型實體產(chǎn)業(yè)的“基金”或“計劃”。如美國政府推出的“小企業(yè)投資公司計劃”，以色列政府設(shè)立的“YOZMA基金”等。盡管其在稱謂上沒有采用“創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金”這一術(shù)語，但就其制定或設(shè)立的目的以及運作機制而言，這些“計劃”或“基金”與我國所稱的“創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金”并無本質(zhì)差異，因而本文將其統(tǒng)稱為創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金。根據(jù)境外一些國家相關(guān)立法的規(guī)定，其創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金也享有監(jiān)督權(quán)和違約救濟權(quán)等權(quán)利。

（一）監(jiān)督權(quán)關(guān)于監(jiān)督權(quán)，可以澳大利亞和美國相關(guān)立法的規(guī)定予以說明。在澳大利亞和美國，其創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法僅規(guī)定了查賬權(quán)。所謂查賬權(quán)是指創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金享有的隨時查閱子基金有關(guān)賬簿的權(quán)利。該項權(quán)利產(chǎn)生的原因是，為了掌握子基金的投資運作情況，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法通常都要求合作對象定期將子基金的投資運作情況提交給創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的執(zhí)行機關(guān)。但合作對象可能會出于某種原因不將子基金投資運作的真實情況報告給創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的執(zhí)行機關(guān)，當這一情況發(fā)生時，規(guī)定合作對象定期向創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的執(zhí)行機關(guān)提交報告就起不到監(jiān)督合作對象管理子基金投資運作的作用。為了防止出現(xiàn)這種情況，加強對合作對象管理子基金投資事務(wù)的監(jiān)控，澳大利亞和美國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法規(guī)定了創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的查賬權(quán)。在澳大利亞，創(chuàng)新投資基金的合作對象不但應(yīng)向澳大利亞工業(yè)研究與發(fā)展委員會提交有關(guān)該基金運作狀況的財務(wù)報表，而且還必須根據(jù)財務(wù)制度設(shè)立有關(guān)賬目并做好相應(yīng)的記錄以備該委員會隨時查賬。在美國，《1958年小企業(yè)投資公司法》授權(quán)小企業(yè)管理局對每一個小企業(yè)投資公司進行檢查，重點是檢查小企業(yè)投資公司的賬簿。

（二）違約救濟權(quán)此項權(quán)利可以美國和澳大利亞兩國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法的規(guī)定為例進行說明。在美國，發(fā)行參與證券的小企業(yè)投資公司如果違反《1958年小企業(yè)投資公司法》的規(guī)定向不符合法定規(guī)模標準的創(chuàng)業(yè)企業(yè)投資，并且也未按小企業(yè)管理局的要求采取合適的行為予以改正的話，小企業(yè)管理局有權(quán)在所有的杠桿資金獲得清償之前禁止該公司向小企業(yè)管理局之外的第三方進行分配，也有權(quán)要求審查和重新核準管理費用①，甚至還有權(quán)命令其下屬的小企業(yè)投資公司清算辦公室采取法律行動以索回其向該公司提供的一切資金②，通常的途徑是要求該公司從小企業(yè)管理局回購參與證券③。在澳大利亞，如果創(chuàng)新投資基金的合作對象違反了有關(guān)基金投資者指導(dǎo)方針的條款，澳大利亞工業(yè)研究與發(fā)展委員會將與民間投資者一道共同發(fā)出警告，甚至作出撤銷合作對象管理創(chuàng)新投資基金權(quán)限的決定?？梢姡谶`約救濟權(quán)問題上，我國、美國和澳大利亞等三國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法的規(guī)定相差較大。我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法對違約救濟措施的規(guī)定主要是從公司法的角度進行的；美國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法對違約救濟措施的規(guī)定不僅限于公司法的范圍內(nèi)，還涉及合同法；澳大利亞引導(dǎo)基金立法對違約救濟措施的規(guī)定則僅限于合同法。

三、我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法的不足與完善

（一）我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法的不足

1.有關(guān)參與治理權(quán)規(guī)定的不足創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金向子基金派駐人員的目的是通過參與子基金的投資決策來控制子基金的投資方向，防止其偏離引導(dǎo)基金的設(shè)立目的。由于子基金的投資決策通常是由其投決會作出的，因而創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金實現(xiàn)前述目的的有效途徑便是派員進駐子基金的投決會，而不應(yīng)是子基金的董事會或監(jiān)事會。這是因為，子基金作為一個創(chuàng)業(yè)投資公司，雖然依據(jù)公司法的規(guī)定其應(yīng)設(shè)置董事會或執(zhí)行董事，但一般來說，該董事會或執(zhí)行董事的主要職權(quán)并不是就子基金的經(jīng)營管理事務(wù)作出決策，而是對合作對象管理子基金的行為進行監(jiān)督。至于監(jiān)事會，其主要功能是事后監(jiān)督，不是事前決策。同時，規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金有權(quán)派員進駐子基金的董事會，這種做法有時也是很難操作的。原因在于，派駐人員進駐子基金董事會本身不是目的，其實質(zhì)意義是控制子基金的重大投資事務(wù)?！坝捎谝龑?dǎo)基金向單個所扶持創(chuàng)投企業(yè)的投資有限，一般為20%左右，其能向所扶持創(chuàng)投企業(yè)選派的董事數(shù)量受限，難以占到董事會的多數(shù)，因而單純通過他們對董事會決策施加影響的效果難以預(yù)測”。于是問題就歸結(jié)為，如何設(shè)計子基金董事會的表決機制，以便派駐人員能控制子基金的重大投資事務(wù)。實務(wù)上的通常做法是，約定派駐人員享有一票否決權(quán)。應(yīng)該說，這種做法在子基金為有限責任公司時是可行的，因為在此種情況下，子基金完全可以在其章程中規(guī)定，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金派駐的董事在某些投資事務(wù)上享有一票否決權(quán)。但該做法在子基金為股份有限公司的情況下是很難操作的，或者即使可以操作，其實踐意義也不大。這是因為，我國《公司法》規(guī)定股份有限公司董事會的表決機制是一人一票，因而無法保證創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金派駐的董事在某些投資事務(wù)上享有一票否決權(quán)。而在無法確保創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金派駐的董事在某些投資事務(wù)上享有一票否決權(quán)的情況下，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金向子基金派駐董事的意義并不大。或許，子基金可以在其章程中規(guī)定，在某些投資事務(wù)上董事會作出決議必須經(jīng)全體董事一致同意，從而在事實上使得創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金派駐的董事在某些投資事務(wù)上享有一票否決權(quán)。但這必然是以降低子基金的運作效率為代價的，因而其實踐價值也會大打折扣。上述分析表明，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金派員進駐子基金董事會或監(jiān)事會的做法是無法達到控制子基金投資事務(wù)的目的的，也是難以操作的。而我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法卻規(guī)定，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以通過向子基金派駐董事或監(jiān)事的辦法來參與子基金的治理。這顯然沒有實際意義。毫無疑問，規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以通過派員進駐子基金投決會的辦法來行使參與治理權(quán)是可行的。原因在于，現(xiàn)行立法對投決會的表決機制并無限制性規(guī)定，子基金章程和參股協(xié)議可以自由約定。但這并不意味著，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金派駐子基金投決會的人員可以在所有投資事務(wù)上享有一票否決權(quán)。實際上，這種否決權(quán)應(yīng)該受到一定限制，以免出現(xiàn)“法之極害之極”的現(xiàn)象。遺憾的是，我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法并沒有規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金參與子基金治理的范圍。顯然，這是一個立法疏漏。

2.有關(guān)監(jiān)督權(quán)規(guī)定的不足我國立法有關(guān)監(jiān)督權(quán)的規(guī)定存在兩個不足之處：其一是立法層次較低。這體現(xiàn)在，只有一些地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章規(guī)定了審計權(quán)。其二是沒有規(guī)定查賬權(quán)。不過，對于此項不足，我國《公司法》第34條的規(guī)定似乎可以彌補這一缺陷。然而，細究起來，該規(guī)定的實質(zhì)意義并不大。原因在于：第一，子基金可以“股東查閱會計賬簿有不正當目的”為由而拒絕提供查閱；第二，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金只能查閱子基金的會計賬簿。就第一點而言，雖然創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以訴訟的方式要求子基金提供查閱，但這與監(jiān)督權(quán)的行使目的不符。就第二點來說，在我國當前信用環(huán)境下僅查閱會計賬簿而不查閱原始會計憑證是很難發(fā)現(xiàn)子基金的真實運作情況的。這使得審計權(quán)難以真正發(fā)揮作用?？梢?，我國《公司法》第34條的規(guī)定難以滿足創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金參股投資的需要。

3.有關(guān)違約救濟權(quán)規(guī)定的不足從形式上看，我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法所規(guī)定的違約救濟權(quán)包含的措施比較完備。但就實質(zhì)而言，該等措施對合作對象所施加的違約成本很低，因而不能有效地阻止其實施違約行為。這是因為，該等措施要么未給合作對象造成實質(zhì)性負擔，要么給其造成的負擔很小，甚至根本就不是負擔。同時，這些措施也與合同法和公司法的原理不符。首先，退出投資不是法學(xué)概念，其在公司法上可作兩種解釋。第一種解釋為退股。然而，我國《公司法》第36條規(guī)定：“公司成立后，股東不得抽逃出資?！睆脑摋l使用“不得”一語可以看出，該條為禁止性規(guī)定。這就意味著，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金在參股設(shè)立子基金時即使在子基金章程中約定了退股條款，該條款也是無效的，因而也是無法執(zhí)行的。這一點也同樣適用于追回資金這種措施。因為所謂追回資金在公司法上只能理解為退股，而退股就意味著創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金“抽逃出資”。第二種解釋為轉(zhuǎn)讓股權(quán)，這種解釋在理論上是可行的。可是，問題在于，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金轉(zhuǎn)讓其所持子基金股權(quán)本來就是自由的，很難說成是對合作對象的懲罰。其次，就中止注資而言，這種措施也是不符合公司法原理的。創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金一旦參股子基金，即成為子基金的股東，不管子基金章程規(guī)定的出資繳納方式是分期注資還是一次性注資，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金都負有繳納出資的義務(wù)，這是其法定義務(wù)，是公司資本充實和資本不變原則的要求，因而其不能以合作對象違反參股協(xié)議為由而拒絕履行出資義務(wù)。因此，即使參股協(xié)議或子基金章程中載有關(guān)于合作對象違反參股協(xié)議或子基金章程時創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金有權(quán)中止注資的條款，該條款也是無效的，因而也是無法執(zhí)行的。如果創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金果真采取了該項措施，其將面臨法律責任的追究。因為根據(jù)《公司法》第28條的規(guī)定，股東如不按期繳納出資，除應(yīng)當向公司足額繳納外，還應(yīng)當向已按期足額繳納出資的股東承擔違約責任。再次，取消合作資格的實質(zhì)是懲罰失信的合作對象，使其在將來一定時間內(nèi)無法獲得創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的參股投資。這實際上是一種隱性激勵機制。該機制的實質(zhì)意義在于迫使行為主體基于維持長期合作關(guān)系的考慮而放棄眼前利益，從而保障協(xié)議能獲得自動執(zhí)行。應(yīng)該說，這一措施頗具積極意義，但仍有不足。主要體現(xiàn)在兩個方面：其一是取消合作資格的年限；其二是取消合作資格的適用范圍。關(guān)于第一點，有的地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章沒有規(guī)定，有的地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章雖有規(guī)定，但規(guī)定的年限有僵化之嫌①。關(guān)于第二點，有的地方性創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金在將來一定期限內(nèi)不再接受失信合作對象的參股投資申請。

（二）我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法的完善

1.對參與治理權(quán)規(guī)定的完善根據(jù)上文的分析，我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法應(yīng)從以下兩方面進行完善：（1）規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金有權(quán)派員進駐子基金的投決會，同時刪去有關(guān)創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以向子基金派駐董事或監(jiān)事的規(guī)定。這種做法的優(yōu)點是，“一方面能夠保證創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金在投資項目選擇上的影響力，另一方面又能避免其陷入不熟悉的創(chuàng)投企業(yè)專業(yè)管理事務(wù)中去”。（2）規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金派駐子基金投決會的人員在某些投資事務(wù)享有一票否決權(quán)。創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金對子基金治理的參與是一種有限度的參與，其目的是控制子基金的投資方向?！澳康氖莾?nèi)在的生活和被掩蓋的靈魂，但它卻是一切權(quán)利的源泉。”不僅如此，目的也是對權(quán)利的限制?；诖?，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金參與子基金治理的目的出發(fā)確定其參與子基金治理的范圍。具體地說，只有當合作對象管理子基金投資事務(wù)的行為違反了參股協(xié)議的約定或者子基金章程的規(guī)定時，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的派駐人員才可以在子基金的投決會中對合作對象違反參股協(xié)議的約定或者子基金章程的規(guī)定的具體投資行為行使一票否決權(quán)①。顯然，這是一個抽象的范圍確定標準。毫無疑問的是，當事人應(yīng)根據(jù)前述規(guī)定在參股協(xié)議中對創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的參與治理權(quán)作出明確約定。

2.對監(jiān)督權(quán)規(guī)定的完善根據(jù)上文的分析，可以從以下兩個方面對我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法有關(guān)監(jiān)督權(quán)的規(guī)定進行完善：（1）在國家級創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金規(guī)章層面對審計權(quán)作出規(guī)定。（2）為了全面地掌握合作對象管理子基金投資事務(wù)的真實情況，我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法還應(yīng)借鑒澳大利亞和美國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法的經(jīng)驗，明確規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金享有查閱子基金會計賬簿的權(quán)利，并排除我國《公司法》第34條有關(guān)“公司有合理根據(jù)認為股東查閱會計賬簿有不正當目的，可能損害公司合法利益的，可以拒絕提供查閱”規(guī)定的適用。原因在于，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金是一種政策性基金，代表的是社會公共利益，子基金不得以任何理由拒絕創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的查賬要求?？紤]到創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的政策性及其運作的特殊性，我國創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金立法還應(yīng)規(guī)定，創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金有權(quán)委托會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所等社會中介機構(gòu)查閱子基金的原始會計憑證。之所以如此是因為，原始會計憑證承載著子基金的商業(yè)機密信息，如果允許創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金親自查閱，可能會造成該等商業(yè)信息的外泄，這對于視投資信息如生命的子基金來說將是不測的打擊。但如果不允許創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金查閱子基金的原始會計憑證，則創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的查賬權(quán)將不能得到保障?？梢?，查賬權(quán)的背后隱藏著創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的個體權(quán)利與子基金的權(quán)利和子基金其他股東的集體權(quán)利的沖突。如何協(xié)調(diào)這種沖突呢？本文認為，可行的辦法是規(guī)定創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金可以委托會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所等社會中介機構(gòu)查閱子基金的原始會計憑證。此辦法的好處是既可以保障創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金的查賬權(quán)得以實現(xiàn)，又可以最大限度地防范子基金的商業(yè)信息外泄。原因有二：其一是會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所等社會中介機構(gòu)具有相對超然的地位；其二是相對于創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金而言這些中介機構(gòu)更加珍視自身的信譽。

篇4

關(guān)鍵詞：社會創(chuàng)業(yè)動機；農(nóng)民合作社行為；江浙

二十世紀九十年代西方提出了社會創(chuàng)業(yè)一詞，它主要是指創(chuàng)業(yè)者或組織借助商業(yè)模式來化解社會問題，有利于同時實現(xiàn)組織發(fā)展和增加社會福利的目標。與商業(yè)維度同樣具有“創(chuàng)業(yè)”維度，只不過社會創(chuàng)業(yè)重在“社會”維度，它不以私人創(chuàng)業(yè)利潤最大化為核心，而是兼具社會效益和經(jīng)濟效益雙重目標。它高度關(guān)注社會問題的解決，其機會尋找過程中都充滿了創(chuàng)造社會價值的種種嘗試，其機會利用體現(xiàn)在盡可能促進社會改變的最大化。農(nóng)民專業(yè)合作社《合作社法》規(guī)定，農(nóng)民專業(yè)合作社指的是“基于農(nóng)村家庭承包經(jīng)營，農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營生產(chǎn)者或農(nóng)業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)服務(wù)的利用者與提供者，是民主管理、自愿聯(lián)合的互經(jīng)濟組織?！焙献魃缫惨裱耙苑?wù)成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益?！钡脑瓌t，鑒于成員經(jīng)濟實力、文化素養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技能力等的異質(zhì)性，農(nóng)民專業(yè)合作社要發(fā)揮互優(yōu)勢，聚焦服務(wù)成員，為全體成員謀求共同利益，進而實現(xiàn)自身社會價值和普惠屬性。

一、社會創(chuàng)業(yè)動機與農(nóng)村專業(yè)合作社的有效契合

（一）雙重目標屬性契合。農(nóng)民合作社根植于廣袤的鄉(xiāng)村地區(qū)，本質(zhì)上屬于農(nóng)村貧困群體之間的聯(lián)合。農(nóng)民合作社本身的經(jīng)濟屬性與社會屬性決定了它對內(nèi)追求公平與普惠，對外應(yīng)該積極參與市場競爭。其雙重屬性與社會創(chuàng)業(yè)活動的“創(chuàng)業(yè)屬性”和“社會屬性”有效契合。農(nóng)民合作社的事業(yè)本身即為典型的社會創(chuàng)業(yè)活動，其社會創(chuàng)業(yè)活動的主要目標如下所示：經(jīng)濟目標要聚焦組織盈利，社會目標要聚焦于農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展和成員增產(chǎn)增收。（二）組織管理特性契合。合作社的民主管理手段采取“一人一票”，而不是根據(jù)股份多少進行權(quán)力分配。它也吻合社會企業(yè)提倡的社會性特征，表明農(nóng)民合作社事業(yè)具有典型的社會創(chuàng)業(yè)特征。團結(jié)力、凝聚力較強的農(nóng)民合作社，能夠“以服務(wù)成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益?！焙献魃鐬閷崿F(xiàn)自身基本目標，在社員組成、股權(quán)所有結(jié)構(gòu)、二次返利等場域體現(xiàn)出顯著計劃性的本質(zhì)規(guī)定，以促進普惠和互助特征。與此同時，它又要兼顧市場價值的實現(xiàn)和經(jīng)濟效益的獲取，以促進自身基本目標的達成和內(nèi)部治理合理性的提升。（三）雙方發(fā)展模式契合。周應(yīng)恒等（2015）認為，合作社企業(yè)家是特色鮮明的中國提法，他們利用商業(yè)模式來促進農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展，增加農(nóng)民收入等。社會創(chuàng)業(yè)理論同樣強調(diào)利用而非抵觸市場力量，以市場化方式滿足特定的社會需求或化解社會問題。因此，合作社發(fā)展屬于顯而易見的社會創(chuàng)業(yè)行為，應(yīng)該將合作社當作本土化特色鮮明的社會企業(yè)。當前農(nóng)業(yè)合作社亟待穩(wěn)步發(fā)展，以社會創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社生產(chǎn)經(jīng)營活動的空間非常廣泛。

二、社會創(chuàng)業(yè)動機導(dǎo)向的江浙地區(qū)農(nóng)民合作社行為分析

（一）盈余分配不公影響較大?！掇r(nóng)民專業(yè)合作社財務(wù)會計制度》要求合作社年底時應(yīng)把收支結(jié)算部分的純盈余劃歸到“盈余分配”科目，并開展盈余分配。合作社運作的關(guān)鍵在于合理分配自身盈余，應(yīng)切實體現(xiàn)“合理、公平”的普惠性分配特征?！逗献魃绶ā访鞔_規(guī)定，交易量返還比例不能少于可分配盈余的六成。然而事實上不少合作社去掉盈余分配核算與返還，存在盈余不夠合規(guī)、比重相對較低的問題，與有關(guān)規(guī)章制度和法律法規(guī)不相符合。宋言東，張雪峰，蔣秀蓮對江蘇省85家農(nóng)民合作社進行的問卷調(diào)查結(jié)果表明，達到盈余分配返還標準的僅有25家，58.1%的合作社僅依據(jù)核心成員的股金進行盈余分配。不少合作社制定的盈余分配流程和標準不夠規(guī)范化、科學(xué)化。因為合作社中核心社員和普通社員分別以自身資本與勞動合作為主，不少合作社在盈余分配流程中，通過降低生產(chǎn)資料售價或提升產(chǎn)品價格向普通社員實施“一次返利”，年末時只向核心社員分配合作社盈余。盈余分配方式的不合理性、不規(guī)范性拉大了成員之間的收益差距，無法充分體現(xiàn)合作社創(chuàng)業(yè)活動的社會屬性與互助屬性。（二）組織能力不強波及合作。《合作社法》明確規(guī)定企業(yè)可以入社。不少企業(yè)憑借20%的股權(quán)與若干農(nóng)戶組建合作社，并實施企業(yè)化管理模式。江蘇、浙江地區(qū)的農(nóng)民專業(yè)合作社的組織管理場域中，主要采取龍頭企業(yè)+農(nóng)民專業(yè)合作社+農(nóng)民、企業(yè)領(lǐng)辦合作社、農(nóng)戶結(jié)合企業(yè)組建合作社等形式。不少合作社處于創(chuàng)立初期、利潤低、規(guī)模小、生產(chǎn)經(jīng)營設(shè)備不足，缺乏應(yīng)有的組織性與規(guī)范性，組織管理能力存在缺失。如此一來在雙方業(yè)務(wù)合作場域，當?shù)夭簧俸献髌髽I(yè)憑借著自身完善的管理制度、充足的資金實力、先進的科學(xué)技術(shù)等，對組織管理能力不強的農(nóng)業(yè)合作社形成絕對或較強的控制權(quán)。它既違背了雙方民主管理、平等協(xié)商的原則，又會對合作社的正當權(quán)益造成不同程度的侵害。我國江浙地區(qū)市場化程度較高，作為市場主體的企業(yè)為謀求自身利益最大化無可厚非，會盡可能壓縮自身生產(chǎn)經(jīng)營成本，盡量依賴合作社進行生產(chǎn)經(jīng)營。但部分企業(yè)卻未能針對農(nóng)村群眾綜合素質(zhì)不強、文化程度不高的情況進行科學(xué)有效的協(xié)調(diào)，未能合理引導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社的標準化生產(chǎn)、企業(yè)化管理和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、技術(shù)推廣引進、商標注冊、信息搜集、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量認定認證等領(lǐng)域。這些都與農(nóng)民合作社“以服務(wù)成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益?！毙纬蓻_突和矛盾。由此以來，它會影響合作社組織管理能力、生產(chǎn)經(jīng)營能力的提升，不利于合作社強化盈利意識、市場競爭理念，進而影響雙方業(yè)務(wù)合作和長遠發(fā)展。（三）風險應(yīng)對不力殃及發(fā)展。農(nóng)民專業(yè)合作社的互和經(jīng)濟屬性決定了其生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的二重性。其作為農(nóng)村范圍內(nèi)的社會創(chuàng)業(yè)主體，要同時兼顧自身的商業(yè)屬性和社會屬性。如今政府部門尚未幫助合作社建立完善有效應(yīng)對風險扶持救助體系，政府部門對農(nóng)民專業(yè)合作社的監(jiān)管工作不夠到位，市場監(jiān)管效能下降。金融機構(gòu)風險管理方式和信貸審查對合作社旺盛的風險融資需求持排斥態(tài)度，農(nóng)業(yè)保險運作機制難以有效幫助合作社分散風險。不能充分發(fā)揮抵御市場風險的功能，無法有效體現(xiàn)其社會屬性。浙江臺州地區(qū)若干縣市果蔬合作社缺乏雄厚的資金實力，規(guī)模比較小，生產(chǎn)經(jīng)營管理制度不夠完善，沒有做好相應(yīng)的農(nóng)業(yè)保險，應(yīng)對自然災(zāi)害、風險、農(nóng)產(chǎn)品市場風險、資金擠兌風險、突發(fā)事件、意外事件等風險的能力明顯偏弱。不少合作社融資困難、農(nóng)業(yè)補貼比較薄弱、保險缺失、人才缺乏；再加上服務(wù)層次不高、規(guī)范化程度比較低，帶動能力偏弱乃至于有名無實，以至于頻頻出現(xiàn)空殼化問題，無法真正發(fā)揮風險共擔、利益共享的作用。

三、社會創(chuàng)業(yè)動機導(dǎo)向下優(yōu)化農(nóng)民合作社行為的策略選擇

（一）產(chǎn)權(quán)分配制度優(yōu)化。1.應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、借鑒合作社發(fā)展水平更高的國家的先進經(jīng)驗、運作模式，進而在消化、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上調(diào)動社員投資合作社積極性。與此同時，循序漸進改進盈余分配制度和措施，年終盈余返還時向社員發(fā)放有價證券或部分現(xiàn)金等。針對合作社產(chǎn)權(quán)制度進行優(yōu)化和改進，在鼓勵社員入股的同時積極挖掘普通社員的勞動產(chǎn)品、土地、技術(shù)、管理、信息資源等，使其折合到合作社股份中，削減收益差距過大的現(xiàn)象。通過有序創(chuàng)新合作社產(chǎn)權(quán)分配制度，形成合理的生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的產(chǎn)權(quán)制度。逐步降低股份差異化的程度，盡可能避免核心社員主導(dǎo)乃至操縱管理經(jīng)營活動的問題，強化各位成員的參與熱情。2.政府部門應(yīng)該健全合作社收益分配監(jiān)督制度，加大監(jiān)管力度，保障社員合法權(quán)益不受到侵害。審計部門要細化合作社利益分配規(guī)范和細節(jié)，如合作社審計機制、監(jiān)事會審計、監(jiān)督合作社財務(wù)的狀況；各級農(nóng)民專業(yè)合作社應(yīng)積極配合和密切關(guān)注審計工作，發(fā)揮內(nèi)審工作的服務(wù)和監(jiān)督職能；工商部門要嚴審合作社的資產(chǎn)損益表、負債表與盈余返還表等，堅決打擊違規(guī)、不合法的盈余分配行為。政府部門應(yīng)該創(chuàng)新、優(yōu)化合作社收益分配監(jiān)督措施、機制與工具，將不定期檢查與定期審查結(jié)合起來。它有利于保障弱勢社員從利益分配中獲得必要的收益，謀求全體成員的共同利益，促進經(jīng)濟效益和社會效益的有機統(tǒng)一。（二）組織管理水平提升。首先，當?shù)仄髽I(yè)應(yīng)該結(jié)合農(nóng)民專業(yè)合作社組織管理存在缺失的客觀情況，協(xié)助其制定與完善生產(chǎn)加工管理制度，使其形成與本區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展相吻合的組織文化，使其為合作社大部分成員認同、接受和踐行，能夠生成目標感上下統(tǒng)一、互動性強的合作社價值體系。組織文化的形成與完善對合作社的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的價值，它能夠促進成員的效率意識、管理意識、合作意識和組織能力的提升。其次是實施行之有效的激勵約束機制，將合作社的生產(chǎn)經(jīng)營管理和成員的需要、職責結(jié)合起來。根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營完成情況的好壞進行針對性獎勵或懲罰措施，以規(guī)范合作社成員的合作行為，使其為合作社管理組織水平的提升做出自己的貢獻。再次，相關(guān)部門應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)民合作社制定、完善合作社重大事務(wù)民主監(jiān)督、民主決策、民主管理的相關(guān)制度，讓社員通過民主選舉選出自己信賴的合作社領(lǐng)導(dǎo)者，主動了解和參與合作社重大事務(wù)及其決策，特別是盈余分配、資金使用、業(yè)務(wù)發(fā)展，強化對合作社管理經(jīng)營者的信任與理解程度，使他們保持對合作社的較強凝聚力。當然，合作社也能夠?qū)Ω魑怀蓡T設(shè)定相應(yīng)的退出障礙，通過負向激勵機制推動他們留在合作社中，以不斷擴大合作社的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模，有力地為全體成員謀求更多共同利益。（三）增強風險抵抗能力。1.完善風險應(yīng)對與保障體系。組建自然風險、生產(chǎn)風險、管理風險保障體系，盡可能防范各種自然風險，減少假冒偽劣產(chǎn)品的風險。以高素質(zhì)人才隊伍規(guī)避決策風險、管理風險、財務(wù)風險等。健全內(nèi)部財務(wù)監(jiān)督制度。通過統(tǒng)一化管理、規(guī)范化種養(yǎng)、農(nóng)產(chǎn)品深加工等強化產(chǎn)品標準化水平，降低價格等不確定性因素帶來的市場風險。2.政府要強化合作社風險管理的監(jiān)管、引導(dǎo)職能。要指導(dǎo)監(jiān)督其合規(guī)合法經(jīng)營，為發(fā)展?jié)摿Υ?、?jīng)營態(tài)勢好的合作社聯(lián)系相關(guān)金融機構(gòu)發(fā)放貸款，提供相應(yīng)的貸款貼息，降低其違約風險。并且要實施相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策和財政扶持，設(shè)置風險補償基金，組建農(nóng)業(yè)擔保企業(yè)等，使金融機構(gòu)幫助合作社減少發(fā)展中的諸多風險。最后，政府部門要強化市場監(jiān)管、健全政策，讓使農(nóng)業(yè)保險切實分散合作社面臨的各種風險。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的弱質(zhì)性和高風險性決定了農(nóng)業(yè)保險與農(nóng)業(yè)保險政策存在和實施的必要性，農(nóng)業(yè)保險保費補貼政策應(yīng)該拓展農(nóng)業(yè)保險險種的范圍，讓農(nóng)業(yè)保險能夠覆蓋全部的畜禽養(yǎng)殖、農(nóng)作物品種。3.金融機構(gòu)要積極創(chuàng)新面向合作社的扶持性信貸服務(wù)與產(chǎn)品。農(nóng)村金融機構(gòu)要改進貸款擔保形式，探索擴增合作社與農(nóng)戶用于貸款抵押擔保的權(quán)利范圍與財產(chǎn)范疇，完善抵押品替代制度，如信貸保險、商業(yè)信用等。

四、案例分析

農(nóng)村能人是才能突出的農(nóng)村自然人、販銷大戶、村干部、企業(yè)主、家庭農(nóng)場主、合作社的杰出經(jīng)營管理者等。他們發(fā)起并主導(dǎo)發(fā)展的合作社又被稱作“能人帶動型合作社”，以經(jīng)濟利益為重要導(dǎo)向，市場能力比較突出。它以自身優(yōu)勢和社員互助為基礎(chǔ)推動著當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化、集約化、規(guī)?；l(fā)展。它以合作社社會化服務(wù)水平的持續(xù)提升，在一定程度上克服傳統(tǒng)家庭經(jīng)營層面的制度性缺陷。臺州海華果蔬合作社董事長梁某就是這樣一位合作社企業(yè)家，與他人合作組建臺州海華果蔬合作社時普通社員更注重生活穩(wěn)定，在面臨經(jīng)營失利、收益不確定或面臨風險的情況下，他們的出資積極性不高，出現(xiàn)了規(guī)避風險的偏好。但在多年努力拼搏中逐步形成較強經(jīng)商能力的梁某并未因此而放棄，為帶領(lǐng)廣大社員脫貧致富，他自告奮勇為合作社出資二百萬元，并以個人名義貸款一百多萬元建成了現(xiàn)有的廠房。合作社剛開始運營時虧損數(shù)十萬，合作社農(nóng)產(chǎn)品腐爛比例達到了四成，農(nóng)產(chǎn)品運輸?shù)戒N售地時客戶出現(xiàn)了坐地降價的問題。梁某以一人之力擔負著這些損失與成本。但其立志帶領(lǐng)社員脫貧致富的成就動機和實現(xiàn)自身商業(yè)價值的愿望積極影響著合作社的社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，梁某選擇了繼續(xù)帶動廣大社員繼續(xù)參與合作社生產(chǎn)經(jīng)營。該合作社在接下來的幾年時間內(nèi)，通過構(gòu)建和發(fā)揮自身的社會網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與持續(xù)提升合作社的組織管理努力，強化規(guī)范化經(jīng)營與標準化生產(chǎn)，實現(xiàn)自身與外部市場的有效對接，暢通了內(nèi)外部系統(tǒng)交換能量的渠道。它積極踐行政府部門關(guān)于專業(yè)合作社規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)政策，規(guī)范自身財務(wù)管理、盈余分配機制、內(nèi)部控制制度等。在逐步經(jīng)營管理過程中增強有效應(yīng)對市場風險、自然災(zāi)害、風險、農(nóng)產(chǎn)品市場風險、資金擠兌風險、突發(fā)事件、意外事件的能力和措施。它變革農(nóng)村傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營方式，從客觀上促進了農(nóng)民專業(yè)合作社的互、普惠性和經(jīng)濟發(fā)展水平，這家合作社逐步實現(xiàn)了扭虧為盈，積極優(yōu)化合作社的產(chǎn)權(quán)分配制度，有利于滿足普通成員的經(jīng)濟利益訴求，增加合作社福利水平，從而實現(xiàn)它的社會功能。完成了社會價值和商業(yè)盈利的雙重目標，社員福利與整體運行持續(xù)穩(wěn)定下來。它漸進性地實現(xiàn)了風險與收益的統(tǒng)一，彰顯了合作社社會創(chuàng)業(yè)雙重價值目標的有機融合。

農(nóng)民專業(yè)合作社的經(jīng)濟屬性和互助屬性與社會創(chuàng)業(yè)的商業(yè)屬性和社會屬性有機契合。當前江浙地區(qū)農(nóng)民專業(yè)合作社的諸多行為仍然不盡如人意。亟須當?shù)卣c相關(guān)機構(gòu)引導(dǎo)這些合作社堅持合作社的創(chuàng)立宗旨與指導(dǎo)原則，以社會創(chuàng)業(yè)動機導(dǎo)向來優(yōu)化農(nóng)民合作社的業(yè)務(wù)服務(wù)行為和經(jīng)營管理舉措，整合農(nóng)民和社會的更多資源，實現(xiàn)勞動力就業(yè)轉(zhuǎn)化和農(nóng)民增產(chǎn)增收，在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略場域持續(xù)發(fā)揮合作社的更大作用，創(chuàng)造更大社會價值，充分助力鄉(xiāng)村地區(qū)消除極端貧困和鄉(xiāng)村凋敝。

參考文獻

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［2］陳漢平.農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展存在的問題與對策［J］.當代經(jīng)濟，2018（23）：84-85.

［3］薛楊，張玉利.社會創(chuàng)業(yè)研究的理論模型構(gòu)建及關(guān)鍵問題建議［J］.天津大學(xué)學(xué)報，2019（5）：45-49．

［4］伏紅勇.公司領(lǐng)辦型農(nóng)民專業(yè)合作社運營風險及防范機制研究［J］.中國市場，2019（04）：201-202.

［5］張書軍，張芳.社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與企業(yè)績效［J］.珞珈管理評論，2017：16.

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；合作協(xié)議；制定；風險；規(guī)避

在當今社會，有越來越多的人選擇合伙投資創(chuàng)業(yè)。因為合作可以使項目很好的發(fā)展實施，合作可以使我們合作雙方資源共享，合作可以使自己變得更加強大。

當然，制定創(chuàng)業(yè)合作投資協(xié)議事關(guān)重大。簽署協(xié)議的合作人均為具有完全民事行為能力的中國人民共和國公民或依據(jù)中華人民共和國法律登記的企業(yè)，在簽署協(xié)議時要清楚了解各自的權(quán)利，責任和義務(wù)，任一合伙人或其代表人簽訂協(xié)議時均代表各自的真實意愿。

一、創(chuàng)業(yè)合作投資協(xié)議的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)合作投資協(xié)議一般包括：（1）總則合伙企業(yè)名稱（字號）（簡稱企業(yè)）、企業(yè)住所、合伙宗旨、合伙企業(yè)經(jīng)營范圍；（2）合伙人的姓名、住所、出資額及出資方式及合伙企業(yè)出資本總額。并說明合伙人承認用貨幣、實物、土地使用權(quán)、勞務(wù)、工業(yè)產(chǎn)權(quán)、專有技術(shù)出資的有效性；（3）合伙人權(quán)利和義務(wù)；（4）利益分配；（5）入伙和退伙；（6）解散和清算；（7）經(jīng)營期限；（8）附則。

二、創(chuàng)業(yè)合作投資協(xié)議的模板

合伙投資協(xié)議

合伙投資人：姓名：__，性別__，年齡__，身份證號：__，住址__。

合伙投資人：姓名__，性別__，年齡__，身份證號：__，住址__。

雙方本著互利互惠、共同發(fā)展的原則，經(jīng)充分協(xié)商，一致決定聯(lián)合出資共同經(jīng)營______公司（企業(yè)）（以下簡稱公司），特訂立本協(xié)議。

第一條

合伙投資宗旨：

______________________________________________

第二條

合伙投資經(jīng)營項目和范圍：

______________________________________________

第三條

合伙投資期限

合伙投資期限為_貳_年，自_年_月_日起，至_年_月_日止。

第四條

出資額、方式

1. 合伙投資人___ 以___方式出資，計人民幣__圓整。

2. 合伙投資人__ 以__方式出資，計人民幣__圓整。

3. 合伙投資人按照以上出資比例計算，雙方在經(jīng)營主體中所占全責為：出資人__，出資人__。

4. 合伙投資人的出資，于__年__月__日以前交齊，逾期不交或未交齊的，應(yīng)對應(yīng)交未交金額數(shù)計付銀行利息并賠償由此造成的損失。

5. 本合伙投資出資共計人民幣__元。合伙投資期間各合伙投資人的出資為共有財產(chǎn)，不得隨意請求分割，合伙投資終止后，各合伙投資人的出資仍為個人所有，至?xí)r予以返還。

6. 資金增減由___決定，并報請____協(xié)商，根據(jù)資金增減合理調(diào)整本協(xié)議有關(guān)分配比例的規(guī)定。

7. 財產(chǎn)為全體成員所共有，任何一方不經(jīng)全體聯(lián)營成員一致通過，不得處分___的全部或任何部分財產(chǎn)、資產(chǎn)、權(quán)益和債務(wù)。

第五條

盈余分配及債務(wù)承擔

1. 盈余分配，以________為依據(jù)，按比例分配。

2. 債務(wù)承擔：合伙投資債務(wù)先由合伙投資財產(chǎn)償還，合伙投資財產(chǎn)不足清償時，以各合伙投資人的__為據(jù)，按比例承擔。

第六條

入伙、退伙，出資的轉(zhuǎn)讓

1. 入伙：①需承認本合同；②需經(jīng)全體合伙投資人同意；③執(zhí)行合同規(guī)定的權(quán)利義務(wù)。

2. 退伙：①需有正當理由方可退伙；②不得在合伙投資不利時退伙；③退伙需提前___月告知其他合伙投資人并經(jīng)全體合伙投資人同意；④退伙后以退伙時的財產(chǎn)狀況進行結(jié)算，不論何種方式出資，均以金錢結(jié)算；⑤未經(jīng)合同人同意而自行退伙給合伙投資造成損失的，應(yīng)進行賠償。

3. 出資的轉(zhuǎn)讓：允許合伙投資人轉(zhuǎn)讓自己的出資。轉(zhuǎn)讓時合伙投資人有優(yōu)先受讓權(quán)，如轉(zhuǎn)讓合伙投資人以外的第三人，第三人按入伙對待，否則以退伙對待轉(zhuǎn)讓人。

第七條

合伙投資負責人及其他合伙投資人的權(quán)利

1. ___為合伙投資負責人。其權(quán)限是：①對外開展業(yè)務(wù)，訂立合同；②對合伙投資事業(yè)進行日常管理；③出售合伙投資的產(chǎn)品（貨物），購進常用貨物；④支付合伙投資債務(wù)。

2. 其他合伙投資人的權(quán)利：①參予合伙投資事業(yè)的管理；②聽取合伙投資負責人開展業(yè)務(wù)情況的報告；檢查合伙投資帳冊及經(jīng)營情況；④共同決定合伙投資重大事項。

第八條

經(jīng)營管理

由出資各方派人共同經(jīng)營管理。公司的經(jīng)營方針，重大決（包括生產(chǎn)銷售計劃、利潤分配、提留比例、人事任免等）采取

一致通過的原則。設(shè)經(jīng)營管理機構(gòu)，負責公司的日常經(jīng)營管理工作，經(jīng)營管理機構(gòu)設(shè)總經(jīng)理一人，由__擔任，財務(wù)總監(jiān)一人，由__擔任，任期__年。（合伙投資名稱）的主管會計由__擔任。（合伙投資名稱）的財務(wù)會計帳目受監(jiān)督檢查。

第九條

禁止行為及違約責任

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-01-18

現(xiàn)階段，各省市、各自治區(qū)都在大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，已經(jīng)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新浪潮。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到了前所未有的好環(huán)境與好機遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地能為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)孵化等綜合。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容

1.建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才，基地建設(shè)應(yīng)以項目為引領(lǐng)，解決企業(yè)發(fā)展中需要解決的問題，這就要求基地以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，實現(xiàn)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有機融合。校企雙方應(yīng)共同探討制訂相關(guān)核心課程，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過程、典型任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的核心內(nèi)容。同時在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)以授課教學(xué)與互動訓(xùn)練相結(jié)合的方式進行。

2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系

由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師團，以企業(yè)項目為引領(lǐng)，讓學(xué)生參與企業(yè)實踐，完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實踐）項目設(shè)計、項目實施、項目報告撰寫以及成果展示與交流等工作。同時，讓學(xué)生通過項目模擬企業(yè)運行，實現(xiàn)項目從雛形到正規(guī)、成熟、產(chǎn)出的規(guī)范管理，逐步探索、不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式與體系，實現(xiàn)從理論知識培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變，最終提出具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品和服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的運行流程

創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地采取“公益、市場化運營”以及“先參與、再主導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與孵化模式，規(guī)劃并建設(shè)分享交流區(qū)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、成果展示區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等多個功能區(qū)域，同時根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標與學(xué)科專業(yè)特點，創(chuàng)建真實的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，比如實體商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務(wù)、高新技術(shù)、文化創(chuàng)意、金融投資等，幫助大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)了解市場運行規(guī)律，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地先參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，積累一定的能力、經(jīng)驗、資源、人脈之后再自主創(chuàng)業(yè)。該模式的流程如下。

1.人員入駐

創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地投入運營后，大學(xué)生實訓(xùn)基地管委會擇優(yōu)選擇個人或團隊成員組成實訓(xùn)基地的項目管理團隊，參與實訓(xùn)基地的運營管理工作。學(xué)生按該要求自行組織團隊，提交入駐申請表，并在規(guī)定的時間，參與學(xué)校組織的匯報會，由學(xué)生團隊負責人就團隊組成、管理構(gòu)架、經(jīng)營思路、預(yù)期目標等幾個方面進行匯報。確定入駐后與學(xué)校簽訂孵化協(xié)議書、承諾書，交納入駐保證金并辦理好其他相關(guān)手續(xù)再入駐。

2.團隊管理

團隊入駐后，需對其進行規(guī)范化的管理，主要包括對創(chuàng)業(yè)團隊運營管理、場地管理、衛(wèi)生管理、安全管理以及針對創(chuàng)業(yè)團隊的服務(wù)。同時學(xué)校聘任由校內(nèi)外指導(dǎo)老師擔任的導(dǎo)師，扮演風投機構(gòu)、戰(zhàn)略顧問公司等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計管理策略與運營方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決危機并確定解決方案。

3.考核總結(jié)

團隊在入駐期間以及期滿后需要向創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地匯報經(jīng)驗狀況，包括創(chuàng)業(yè)團隊項目的運營情況、團隊成長及日常管理情況等，同時需要撰寫項目報告并制作匯報PPT，實訓(xùn)基地導(dǎo)師組會就學(xué)生的表現(xiàn)以及實訓(xùn)運營情況進行審閱及指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗并逐步提升自我實踐與運營管理能力。

高校的實訓(xùn)基地建設(shè)處于初期探索階段，各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地也有其自身的特點，高校的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地仍需要加以不斷改進和不斷完善。

參考文獻：

篇7

一、“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的做法

學(xué)校以“三改”，即改良工具、改造工序、改進工藝作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的切入口，目的不僅僅在于服務(wù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的建設(shè)，也在于服務(wù)縣內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動通過“三改”工藝步驟，提倡專業(yè)教師帶著企業(yè)的難題進課堂、進實習(xí)工場，讓學(xué)生帶著企業(yè)的問題求知、進取，進一步貼近了實際生產(chǎn)第一線，達到產(chǎn)教結(jié)合的目的。

1.“三改”的“改”的由來

“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)就是要發(fā)現(xiàn)問題，讓師生有工具可以改良、有工序可以改造、有工藝可以改進。在學(xué)校開展活動的起步階段，學(xué)校提出了“企業(yè)、實習(xí)、生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉”的理念，將問題的來源定位于“企業(yè)送進來”、“教師沉下去”、“學(xué)生想出來”三個方面。

（1）問題來源于企業(yè)“送進來”。 筆者學(xué)校是寧波市唯一一所擁有三名寧波市首席工人的職業(yè)學(xué)校，以這三人牽頭，抱團學(xué)校年輕專業(yè)教師，成立了“象山縣技工學(xué)校首席工人創(chuàng)新工作室”“省、市技能大師工作室”以及“師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗社”。借助學(xué)校的人才和技術(shù)優(yōu)勢，積極搭建平臺引導(dǎo)師生就小微企業(yè)升級中碰到的產(chǎn)品技術(shù)問題對癥下藥，實現(xiàn)與企業(yè)無縫對接。

工作室通過熱線，接受企業(yè)特別是小微企業(yè)的求助，發(fā)揮工作室高技能人才的引領(lǐng)作用，吸引和動員廣大專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)學(xué)生攻克小微企業(yè)的困難，并引導(dǎo)他們以此為契機，進行技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)活動。例如：學(xué)校首席工人創(chuàng)新工作室的牽頭人李善東，多年來一直結(jié)對象山新港汽配有限公司。通過他的指導(dǎo)和幫助，公司從創(chuàng)業(yè)意識萌芽到目前的初見規(guī)模，從一個不起眼的小企業(yè)慢慢發(fā)展起來。過去，該公司自行設(shè)計的夾具在圓錐體基座材料上打孔誤差大、效率低，必須進行夾具的工藝改進，經(jīng)過首席工人工作室成員刻苦鉆研，帶領(lǐng)高級工班部分學(xué)生在沒有相關(guān)設(shè)計圖紙以及技術(shù)資料的情況下，一起分工合作近開展了半個月的測量、繪圖、設(shè)計，試制工裝夾具，經(jīng)幾十次的反復(fù)試驗，終于研制出一種“自制鉆模”，將圓錐體基座固定在固定模具上進行鉆孔，這樣既減小了誤差，又確保了質(zhì)量。這讓企業(yè)負責人王才榮非常感觸：“我是技校畢業(yè)的，現(xiàn)在我跟人合伙創(chuàng)辦企業(yè)，遇到難題就首先會想到他們。老師對我們的這一幫助使我們的效率翻兩倍不止。”

（2）問題來源于教師“沉下去”。在接受小微企業(yè)上門求診的同時，學(xué)校積極聯(lián)系大型、規(guī)模企業(yè)，為青年骨干專業(yè)教師和學(xué)生提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的計劃。為此，學(xué)校特別制定了《象山縣技工學(xué)校教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》，要求專業(yè)課教師結(jié)合具體專業(yè)到企業(yè)參加實踐活動，深入企業(yè)第一線，采取頂崗作業(yè)、合作研發(fā)等形式，并與調(diào)查研究相結(jié)合，及時掌握本專業(yè)發(fā)展動態(tài)及實際應(yīng)用情況，充分了解相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程、崗位素質(zhì)、知識技能要求，積極參與項目實踐與研發(fā)，努力提高自身技術(shù)技能素質(zhì)。學(xué)校要求專業(yè)教師平常時間下企業(yè)每個月3次以上，暑假期間至少10次以上，以此推進教師下企業(yè)鍛煉常態(tài)化、制度化。

例如：某企業(yè)XK箱式開關(guān)站在實際使用中存在一個問題：如果斷路器多，PT的功率就無法滿足電路的需求（由于XK箱式開關(guān)站的箱體尺寸是設(shè)定好的，無法裝入兩個PT）。學(xué)校工作室中的電工電子專業(yè)團隊教師以此作為研究課題，經(jīng)過多次討論研究最后成功找到解決方法：考慮采用太陽能電板供電，太陽能電板的功率可以達到比PT高得多，只要選擇合適電路功率的太陽能電板就可以。由于太陽能電板產(chǎn)生的是24V的直流電，因此需要另外增加一個逆變器（把24V直流電轉(zhuǎn)變成220V的交流電）。太陽能電板只有在晴天才能正常工作，一旦出現(xiàn)陰天就無法滿足要求，因而需再加入一個UPS（不間斷電源），在太陽能供電停止時，采用蓄電池供電。

（3）問題來源于學(xué)生“想出來”。學(xué)校實踐為重、需求為主的辦學(xué)理念，自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，使許多有創(chuàng)新意識的學(xué)生如魚得水，讓他們有更多的時間、更多的精力、更多的興趣投入到創(chuàng)新實踐中去。理實一體化的教育方式更加讓學(xué)生善于觀察和思考，能有心地從企業(yè)征集或在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)困惑，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和解決實際問題的能力。

比如：朱振霖同學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊伙伴們在象山奧通汽車維修有限公司實習(xí)時，發(fā)現(xiàn)維修師傅在安裝變速器輸入軸密封圈時一次成功率很低，返修率高，費時、費力、費資源。帶著企業(yè)生產(chǎn)中遇到的這一現(xiàn)實問題，他們在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，查找資料、設(shè)計草圖，尋找解決辦法。靈感的火花在冥思苦想后忽然閃現(xiàn)，他們從制作香腸時用漏斗把肉塞到豬腸內(nèi)想到水龍頭螺紋、熱水瓶塞都是從錐形原理而來，聯(lián)想到可以把密封圈安裝工具做成像漏斗一樣的錐形，事實證明，他們設(shè)計的油封圈保護安裝器省力、省時、安裝效果好，不僅成功申請了專利，更為企業(yè)解決了實實在在的問題。

2.“三改”如何實施

（1）改良工具，科技創(chuàng)新出成果。學(xué)校為師生不斷營造科技創(chuàng)新環(huán)境，搭建科技創(chuàng)新孵化平臺，提升師生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。在“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗社”剛運行期間，采用“以學(xué)生來源于生活的發(fā)明作為科技創(chuàng)新切入口”“多渠道開展學(xué)生科技創(chuàng)新工作”等措施提高學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)的興趣和能力。幾年時間，師生從“改良工具”著手，鼎力合作設(shè)計制作，創(chuàng)新“改良工具”項目9個，其中快速方便 T字扳手、防爆式臺虎鉗、兼容性磨刀工具、多功能鉗子等項目在浙江省、寧波市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異的成績。

（2）改造工序，破解難題出成果。在改良工具的基礎(chǔ)上，師生們開始共謀改造工序。從初次想法、初次設(shè)計、完善想法、改進設(shè)計到最后制作成功，經(jīng)過無數(shù)次的循環(huán)往復(fù)最終得到成果。變速器軸導(dǎo)航器、油封安裝裝置、油封安裝保護器等創(chuàng)新項目便因此應(yīng)運而生。這些創(chuàng)新成果的設(shè)計制作過程雖然繁瑣，但應(yīng)用于實際生產(chǎn)活動中，對整個生產(chǎn)工序影響很大。比如變速器軸導(dǎo)航器，為維修人員更換汽車變速器軸中的某個零件提供了極大的便利。在實際的創(chuàng)新活動中，學(xué)校提倡學(xué)生帶著企業(yè)的難題進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，比如把新橋綠源機械廠加工環(huán)節(jié)的某工序改造問題作為引題，納入學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動課程的討論環(huán)節(jié)，經(jīng)過師生的共同探討論證，最終得出了工序改造的最佳設(shè)計方案。

（3）改進工藝，技術(shù)輸出成果。改進工藝是“三改”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的最高層次，需要師生具有較高的理論和實踐基礎(chǔ)。太陽能草坪燈、新型防塵制動器、鋁發(fā)動機機體、智能防盜裝置等技術(shù)含量較高的創(chuàng)新作品問世，其中制動液回收裝置獲得第二屆“未來杯”全國中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計競賽二等獎。此外，“首席工人創(chuàng)新工作室”不僅指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，還利用自身專長為小微企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

3.“三改”如何推進

（1）孵化“三改”作品轉(zhuǎn)產(chǎn)品、商品。當一項新產(chǎn)品或新工藝研究取得進展，完成技術(shù)構(gòu)思，且具有專利申請價值時，學(xué)校就及時籌劃提出專利申請，以盡快占領(lǐng)市場。而且在技術(shù)創(chuàng)新的全過程中，充分利用專利信息資源，跟蹤創(chuàng)新主題的前沿技術(shù)，避免重復(fù)研究，實現(xiàn)高起點技術(shù)創(chuàng)新。通過各種形式的深度挖掘創(chuàng)新成果，為學(xué)生申報專利進行指導(dǎo)，鼓勵和保護發(fā)明創(chuàng)造。

同時，學(xué)校專門制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵細則，鼓勵專利成果產(chǎn)業(yè)化，充分激發(fā)師生發(fā)明創(chuàng)造熱情。19歲學(xué)生朱振霖在制造太陽能汽車過程中，學(xué)校已引導(dǎo)他申請了智能防盜報警裝置、智能變光系統(tǒng)、太陽能板安裝、油封安裝裝置等四項專利。其中智能防盜報警裝置的專利權(quán)已被義烏宏峰模具廠購買，現(xiàn)已正式投入生產(chǎn)，該產(chǎn)品將直接運用于防盜門、汽車、電器等設(shè)施的防盜系統(tǒng)中。

（2）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。由于“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)生產(chǎn)實踐對接較緊密，對教師的專業(yè)知識、技能操作等方面都提出了較高的要求，這就要求學(xué)校建立起一支校企共融的專兼職教師隊伍。

一是企業(yè)講師團“請進來”。為更好地提升學(xué)生在校企對接中的適應(yīng)性，培養(yǎng)更多符合企業(yè)要求的技術(shù)工人，學(xué)校邀請了企業(yè)骨干技術(shù)人員、優(yōu)秀管理人員和一線工人等專家、人才共同組成企業(yè)講師團，擔任學(xué)生的客座講師。到目前為止，共開設(shè)了企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)崗位技能人才需求標準、企業(yè)職工職業(yè)道德素養(yǎng)以及企業(yè)自行研發(fā)的專業(yè)技術(shù)展示等相關(guān)課程，填補了學(xué)校教育的空缺。二是專業(yè)教師走出去。學(xué)校制定了《專業(yè)教師下企業(yè)培訓(xùn)考核制度》，制度規(guī)定每位專業(yè)教師每年必須下企業(yè)培訓(xùn)一個月，學(xué)校統(tǒng)一安排教師進入相關(guān)企業(yè)，培訓(xùn)過程由企業(yè)相關(guān)員工作為指導(dǎo)教師負責考核。

（3）構(gòu)建富有特色的專業(yè)體系。課程體系是實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心，是學(xué)校推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的載體和依據(jù)。在課程設(shè)置上學(xué)校注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與各學(xué)科教學(xué)的融合，提升實訓(xùn)課程比例，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實用型人才。在課程實施上，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到學(xué)科課程與第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動，例如開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新講座、創(chuàng)業(yè)論壇等形式多樣且內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具有啟發(fā)性和實踐性，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)動機。最后，在教育質(zhì)量評價方面，從課業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個層面進行評價模式改革，并開始通過四個維度對學(xué)生進行評價，即學(xué)生自主評價、家長評價、學(xué)校（教師）評價、社會（企業(yè)）評價。

二、“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的雙贏性

實踐證明，學(xué)校開展的“三改”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動無論對學(xué)校還是對企業(yè)都具有十分重要的意義。

從企業(yè)角度看，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的進一步加快，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級勢在必行。一方面，小微企業(yè)迫切需要產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和技術(shù)改造；另一方面，不斷補充企業(yè)技能人才需求庫，增強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的活力，提升產(chǎn)品的市場核心競爭力。圍繞此目標，小微企業(yè)充分利用學(xué)校搭建的師資、設(shè)備等資源優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)平臺，引導(dǎo)企業(yè)向“專、精、特、新”方向發(fā)展，不斷增強企業(yè)的發(fā)展后勁。

從學(xué)校角度看，希望以產(chǎn)學(xué)研教一體化的合作關(guān)系為紐帶，進一步加強與企業(yè)的合作，提升學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等建設(shè)內(nèi)涵和辦學(xué)水平，最終在校企合作上取得突破并實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無縫對接，真正實現(xiàn)“三個零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離、教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標零距離。

三、“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的困境

首先，筆者學(xué)校“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作的多為小微企業(yè)。當前的經(jīng)濟形勢令小微企業(yè)舉步維艱，有些甚至連正常運轉(zhuǎn)都比較困難。如何讓合作不變成空談、如何更好地合作、合作過程如何管理等等方面都需要我們制定出長效機制。

其次，“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，但如何與專業(yè)更緊密地結(jié)合，形成一個完善地專業(yè)體系和教學(xué)體系，是值得我們進一步探索研究的問題。

篇8

【關(guān)鍵詞】校企合作；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系優(yōu)化

校企合作模式的提出是基于當前大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，也是高校與企業(yè)改革發(fā)展的必然選擇。校企合作模式進一步促進人才與實踐的結(jié)合、知識與技術(shù)的融合、以及理論與實踐的融合等。當前校企合作仍然停留在探索階段，造成這種因素的既有傳統(tǒng)觀念的制約，也有校企合作制度上的不完善，需要我們在理論與實踐中做出進一步探索。

一、校企合作的意義

校企合作是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，就業(yè)難已經(jīng)成為一個時代的難題，要想解決就業(yè)難題，就要鼓勵與扶植大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。2015年，《政府工作報告》中正式提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的響亮口號，這對當代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，也對高校的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。在高校教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系是高校改革的重要方向。但在當前高校教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育由來已久，但在理論與實踐中總是存在著失衡，只有將理論與實踐緊密結(jié)合起來，才能優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在另一個方面，校企合作是實現(xiàn)高校改革的重要方向。在當前高校教學(xué)中，無論是創(chuàng)業(yè)教育還是一般的學(xué)科性教學(xué)，理論與實踐的斷層一直是困擾高校發(fā)展的難題。在高校教學(xué)中，尤其是大學(xué)教育中，對于學(xué)術(shù)性、理論性知識的關(guān)注一直都占據(jù)主導(dǎo)地位，尤其是一些師資實力比較強的院校，盡管這種傳統(tǒng)的教育模式下已經(jīng)培養(yǎng)出了大量的人才，但反觀當前社會，對應(yīng)用型人才的需求遠高于理論性人才，而且只有將理論與實踐相結(jié)合，才能促進知識的應(yīng)用，新時期高校人才的短板逐漸暴露出來，校企合作，增加學(xué)生的實踐場所與實踐指導(dǎo)，是搞笑改革的重要助推力[1]。

作為企業(yè)而言，校企合作也能夠方便企業(yè)的人才選擇，并且可以充分利用高校的科研優(yōu)勢，進行產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)。表面上企業(yè)只是給了學(xué)生一個實踐的機會，但在實際中不僅為自己積累了人才，更為核心科技的發(fā)展積攢了實力。

二、關(guān)于校企合作下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制的發(fā)展

（一）進一步完善校企合作的契約

學(xué)校與企業(yè)作為兩個獨立的部門，在合作中主要是依賴于契約進行合作，明確而完善的契約是校企合作的基礎(chǔ)。在當前校企合作中，盡管已經(jīng)有所實踐，并且制訂了相應(yīng)的契約，但在目前情況下，校企合作本身就存在不足之處，并且在逐漸完善中，與之相應(yīng)的，維系兩者關(guān)系的契約也要發(fā)生改變。加之當前時代與政策的變化，對校企合作也不斷產(chǎn)生新的要求，這都要求契約的不斷修改與完善，實現(xiàn)教學(xué)目標的發(fā)展。

在當前校企合作模式中，主要有三種類型，包括學(xué)校主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、以及校企共同主導(dǎo)型，在這個過程中，無論是學(xué)校主導(dǎo)還是企業(yè)主導(dǎo)，都會有所偏差，但校企的合作，本身就是在這種偏差中尋找平衡，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這個過程中，唯有不斷調(diào)整與嘗試，才能達到最終的平衡[2]。

（二）實現(xiàn)校、企、政府三者間的互動

在校企合作中，不僅關(guān)系到學(xué)校與企業(yè)，更與政府有著緊密聯(lián)系。原本高校建設(shè)就受到政府的管理，即使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是根據(jù)政府的政策指導(dǎo)逐漸開展起來的。盡管隨著教學(xué)改革，高校擴張，已經(jīng)逐漸擺脫政府的財政支援，逐漸走上自主發(fā)展的過程，但在政策導(dǎo)向、發(fā)展指導(dǎo)等都會受到政府的影響。在傳統(tǒng)高校教育中，存在著與企業(yè)分離、教學(xué)與實踐的分離，校企合作需要教師進行指導(dǎo)，更校企合作需要政府的指導(dǎo)與聯(lián)系。

在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系是一種近乎利益的關(guān)系，涉及到利益權(quán)衡，但作為學(xué)校，教學(xué)的過程又不能單純的利益化，這就導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生，需要政府加以指導(dǎo)；傳統(tǒng)高校與高職院校不同，缺少與企業(yè)合作的基礎(chǔ)，與企業(yè)合作的過程需要政府從中幫助聯(lián)系與協(xié)調(diào)。政府、企業(yè)與高校三者之間實現(xiàn)良性互動，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)起到促進與維護的作用。

（三）應(yīng)用校企雙師制

在校企合作與發(fā)展的過程中，校企雙師制必將是發(fā)展的必然，但在建設(shè)中，不僅學(xué)生需要一個適應(yīng)的過程，教學(xué)整體上都需要進行調(diào)整。在高校實現(xiàn)校企合作，校企“雙師制”成為一種發(fā)展的必然，但這對于高校教學(xué)與企業(yè)都是一個挑戰(zhàn)。一方面，在高校教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)上以學(xué)術(shù)研究為重點的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為目標，以促進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。這首先高校對教學(xué)體系進行重新規(guī)劃、對教學(xué)目標進行重新調(diào)整[3]。

對于企業(yè)而言，企業(yè)要派員工到高校進行教學(xué)，這本身也是對企業(yè)員工素質(zhì)的挑戰(zhàn)。企業(yè)員工要將企業(yè)文化、對于一些課程的集體操作，尤其是理論與實踐如何統(tǒng)一的知識傳遞給學(xué)生，完成教學(xué)目標。在以往企業(yè)員工并未經(jīng)歷過站在講臺上教學(xué)，并且是面對知識文化水平相對較高的高校學(xué)生，這就對企業(yè)員工的心理也會造成嚴重的壓力，著一些列問題都是高校在教學(xué)中需要注意到的。學(xué)校與企業(yè)之間的磨合尚需一定階段。

結(jié)論

校企合作是當前優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的必經(jīng)之路，也是人才與社會發(fā)展緊密結(jié)合的重要步驟，高校改革必然會邁出更為堅實的實踐之路，需要高校做好準備，大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，不僅需要依賴于高校與企業(yè)的發(fā)展，也需要依賴于學(xué)生的自主探究。

參考文獻：

[1]張華.如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“思維聯(lián)動”模式[J].中國高?？萍?，2014，33（8）：94―96.

篇9

（嘉興學(xué)院，浙江嘉興，314001）

[摘要] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門系統(tǒng)性、開創(chuàng)性、長期性的工作，應(yīng)該主動強化創(chuàng)新理念和協(xié)同思路，積極聯(lián)合校內(nèi)外的新力量，有效聚集創(chuàng)業(yè)教育要素和各類資源，積極拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作新平臺。在合作主義和協(xié)同創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)上，以合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的新視角謀劃了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。在創(chuàng)業(yè)教育中，實現(xiàn)以高校為主導(dǎo)，以教學(xué)為主線；在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中，實現(xiàn)以企業(yè)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；在創(chuàng)業(yè)實踐中，實現(xiàn)以政府為主導(dǎo)，以市場為主線。通過彼此的合作與協(xié)同，發(fā)揮各方優(yōu)勢，潛移默化地實現(xiàn)社會人力資本的增加和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

[

關(guān)鍵詞] 合作主義；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)實踐

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0086?04

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，大學(xué)生就業(yè)總量壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強國之舉，有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。面對就業(yè)壓力加大形勢，大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是我國教育體制改革的動力源，也是加快我國經(jīng)濟社會發(fā)展的加速器，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，同時也能夠通過自己創(chuàng)辦的企業(yè)為社會提供更多的就業(yè)崗位。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但同時受我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚的原因，在創(chuàng)業(yè)教育涉及到的理念、課程建設(shè)、師資水平和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面都存在一定不足，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)還不完善，對外開放性還沒有形成較好的合作與協(xié)同機制。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門系統(tǒng)性、開創(chuàng)性、長期性的工作，僅僅是依靠高校內(nèi)部營造良好的氛圍，開設(shè)幾場講座或者是開展幾次創(chuàng)業(yè)實踐是遠遠不夠的。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新的發(fā)展學(xué)科，其本身具有多學(xué)科性、綜合性、經(jīng)驗性等特征。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的研究文獻來看，我國創(chuàng)業(yè)教育模式方面的研究多為經(jīng)驗性的總結(jié)或是比較、借鑒研究，鮮有運用學(xué)科理論來開展創(chuàng)業(yè)教育的文章。在我國創(chuàng)業(yè)教育啟動發(fā)展的大背景下，針對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，善用多學(xué)科理論，多視角審視、分析、研究本體，總結(jié)發(fā)展規(guī)律，深化對學(xué)科的理解，深化創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化和理論化水平日益迫切，需要有科學(xué)的理念指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實踐。面對這一實際，本文在合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的視角下積極探索構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，對深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有重要意義。

一、研究理論基礎(chǔ)

合作主義的力量起源于歐洲，近年來我國越來越多的學(xué)者嘗試將合作主義運用到不同學(xué)科進行理論分析，產(chǎn)生廣泛的學(xué)術(shù)影響和實踐價值。同時，2012年教育部和財政部共同了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，計劃對高校協(xié)同創(chuàng)新的體制機制等方面提出了指導(dǎo)性的意見，注重高校進一步加強與校外單位之間的協(xié)同合作。合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的理論對于完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣有著重要的指導(dǎo)意義，這給本文援用合作主義和協(xié)同創(chuàng)新理論進行創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建提供了理論預(yù)設(shè)。

（一）合作主義理論

合作主義（Corporatism，又被稱作法團主義、社團主義和組合主義）發(fā)源于近代歐洲斯堪地納維亞地區(qū)，倡導(dǎo)的是和諧一致的社會秩序，強調(diào)國家中心和公共權(quán)威，而分層的組織化功能團體是中介，協(xié)調(diào)國際與社會關(guān)系并參與政策執(zhí)行[1]。盡管目前對合作主義理論的認識和表述，不同學(xué)者持有不同觀點，但作為一種理論分析框架，對其理解基本也達成了基本的共識：即合作主義者試圖建立的是“一種利益代表系統(tǒng)，是一個特指的觀念、模式或制度安排類型，它的作用是將公民社會中的組織利益聯(lián)合到國家的決策結(jié)構(gòu)中”[2]。合作主義在現(xiàn)代更多地被認為是“三方伙伴主義”，它是現(xiàn)代社會中為緩解勞資沖突而形成的，是一種基于國家、資本、勞工的利益調(diào)和的解決方式，是一種利益協(xié)調(diào)機制，通過不同利益組織之間的協(xié)商形成制度化合作[3]。

以上可以看出，合作主義的目的就是在利益多元化的社會中，通過不同利益群體相互之間的協(xié)商、妥協(xié)，將不同群體的之間的利益和社會公共利益整合起來，從而解決社會沖突和矛盾。聯(lián)合各方面的力量，對不同利益主體之間的利益進行整合，從而實現(xiàn)各主體利益關(guān)系均衡發(fā)展、共同發(fā)展的目的[3]。本文基于這種合作的理念，探索高校、政府、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生個人等主體在內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育合作新模式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新理論

協(xié)同是指各個子系統(tǒng)之間通過齊心協(xié)力的合作與配合，達到系統(tǒng)整體間最大的合力，從而產(chǎn)生大于各個系統(tǒng)之和的協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同的本質(zhì)是打破各系統(tǒng)之間的變現(xiàn)和屏障，把有限的人、財、物資源和信息環(huán)境等因素整合成一個統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)[4]。關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新方面的理論，最早是由德國物理學(xué)家赫爾曼?哈肯提出，他認為在一個大的整體性系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)之間會出現(xiàn)自動相互適應(yīng)調(diào)節(jié)或是利用外部條件，產(chǎn)生相互協(xié)作、相互配合的關(guān)系，從而達到協(xié)同效應(yīng)[5]?？梢钥闯觯瑓f(xié)同創(chuàng)新是一個合作平臺。這個平臺是通過體制機制的創(chuàng)新和各種資源的共享建立的協(xié)調(diào)、合作的新系統(tǒng)，這個平臺在運作過程中體現(xiàn)了多角色參與和目的性相同的特點[6]。2012 年，我國制定并實施了高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃，也就是“2011計劃”。這個計劃中對高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新提出了新的要求，對高校協(xié)同創(chuàng)新的體制機制的改革具有重要的指導(dǎo)意義。在高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程中融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的多層面和系統(tǒng)性，符合高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢[7]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一個系統(tǒng)性的工程，是各種利益相關(guān)者共同的意愿，除了高校之外，其他利益?zhèn)€體創(chuàng)業(yè)教育的目的都具有一定的功利性和外在性。根據(jù)我國高校當前創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，合作主義和協(xié)同創(chuàng)新的理念為高校創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造了新的機遇。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該主動強化創(chuàng)新理念和協(xié)同思路，積極聯(lián)合校內(nèi)外的新力量，有效聚集創(chuàng)業(yè)教育要素和各類資源，積極拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作新平臺，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式，凸顯合作與協(xié)同的新優(yōu)勢。

二、合作與協(xié)同理論下高校創(chuàng)業(yè)教育模式的謀劃頂層設(shè)計是高校加強創(chuàng)業(yè)教育的保障。創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性、示范性和引導(dǎo)性的特點。合作與協(xié)同理論視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，更加注重個體之間的相互合作、相互協(xié)同，多方參與，使其表現(xiàn)出了多角色、立體化、開放性的特質(zhì)，這種模式之所以能夠有效地推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要在于：一是各利益主體之間的目標具有一致性。理念相通，目標一致，是做好工作的前提，如果各利益主體之間缺乏良好的共同理念，缺乏共同的目標，各懷心思，拉郎而配，就不可能有真正的協(xié)同與合作，最終結(jié)果也只能是浪費時間，無果而終。在這一點上，合作與協(xié)同視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式各主體之間目標是明確的，一致的，這也是該模式取得成功的前提；二是這種模式有效整合了創(chuàng)業(yè)教育資源。由于我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會支持方面還不夠完善，高校要打破自己關(guān)起門來辦教育的局面，創(chuàng)業(yè)教育要面向社會，積極吸收社會各類資源，有效借助政府、企事業(yè)單位、科創(chuàng)園區(qū)等在內(nèi)的人、財、物資源，助力大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)；三是注重優(yōu)勢互補，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。合作與協(xié)同理論下的創(chuàng)業(yè)教育方式能使各主體方利益實現(xiàn)最大化，也使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式由個人“單槍匹馬式”創(chuàng)業(yè)變?yōu)槎喾絽⑴c，協(xié)同作戰(zhàn)的方式，能夠取長補短，發(fā)揮各方優(yōu)勢。從而潛移默化的實現(xiàn)社會人力資本的增加和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國屬于剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育參與主體之間長期存在著目標不一致、缺乏溝通、資源浪費等問題。高校作為知識創(chuàng)新的主體，要深入推進內(nèi)部治理體系改革，從辦學(xué)理念、體制機制、教學(xué)實踐等全方位一體化著手，構(gòu)建具有學(xué)校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。合作與協(xié)同理論視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式就是要從簡單地授課向積極整合利用校內(nèi)外各種資源轉(zhuǎn)變。通過觀念、體制機制的創(chuàng)新，加強高校、政府、社會企事業(yè)單位以及大學(xué)生群體之間的深度合作，積極發(fā)揮地方社會政府、企事業(yè)單位、風險公司等作用，真正將高校辦創(chuàng)業(yè)教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外協(xié)同辦創(chuàng)業(yè)教育的理念。這種創(chuàng)業(yè)教育模式既需要有橫向之間的相互合作，又需要縱向各方之間的協(xié)同。最大的難點在于合理地整合與利用校內(nèi)外的各種創(chuàng)業(yè)資源，有效地發(fā)揮好地方政府、企業(yè)事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等團體的作用，把創(chuàng)業(yè)教育效益最大化，而最為關(guān)鍵的就在于建立一套使各方相互合作、協(xié)同促進的創(chuàng)業(yè)教育體系，達到穩(wěn)定有序的合作協(xié)同創(chuàng)新體（見圖1）。結(jié)合本人參與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的實踐，認為合作與協(xié)同視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具體要做到以下幾點。

（一）以高校為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，加強創(chuàng)業(yè)教育

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔者，要制定一套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作作為一個專業(yè)領(lǐng)域加強研究。圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標任務(wù)，建立完整系統(tǒng)的教學(xué)大綱和課程體系，與時俱進地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。積極開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，重點培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神，并著重加強學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，形成推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。在加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度的同時，進一步強化對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵質(zhì)疑，提倡獨立思考。深化教育教學(xué)改革，通過學(xué)校的專業(yè)課程或公共課程加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合，拓寬學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)教育知識的空間。

創(chuàng)業(yè)教育中要體現(xiàn)出教學(xué)主線，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式的選擇要根據(jù)學(xué)生的知識特點和教育背景量身定制，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮好學(xué)生的積極主動性。要發(fā)揮好科研教學(xué)優(yōu)勢，建立校內(nèi)外協(xié)同合作的育人機制，加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入。支持學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，通過開展一些創(chuàng)業(yè)講座、知名企業(yè)家講堂、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)大賽等形式，深化大學(xué)生創(chuàng)新精神的熏陶和培養(yǎng)。發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)和新媒體的作用，充分利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)軟件加強對創(chuàng)業(yè)政策的宣講和解讀，使每一位畢業(yè)生了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，并用足、用好創(chuàng)業(yè)政策。此外，高校要持之以恒地加強對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的管理，建立校內(nèi)外協(xié)同合作的多元化師資隊伍，積極聘請優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者為學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，為大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，彌補校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的缺陷，使他們成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資的重要組成部分。

（二）以企業(yè)為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，強化創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

高校在完善創(chuàng)業(yè)教育體系的同時，更要合理地借助校外資源力量，通過協(xié)同合作的方式積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，企業(yè)能夠給予大學(xué)生最直接有效的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生少走彎路。已有研究表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的最主要因素是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和企業(yè)管理技能，很多大學(xué)生在成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化等方面能力不足。因此，高校有必要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)實踐、科學(xué)研究和“產(chǎn)學(xué)研”一體化方面有效結(jié)合起來，積極主動整合校內(nèi)外各種資源，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽等活動，為大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想提供機遇和舞臺。與此同時，高校要積極協(xié)同校外合作單位，加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進實驗教學(xué)平臺共享。積極搭建一批諸如科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實踐園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)集市等類型的校內(nèi)外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)鍛煉，為大學(xué)鏈接政府、企業(yè)、社會組織提供重要的樞紐，使各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課堂的延伸。通過與校內(nèi)外單位的協(xié)同合作，讓各類實訓(xùn)平臺在實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、開展多方協(xié)作、制定適應(yīng)性政策、創(chuàng)業(yè)資金支持、大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生也只有通過在企業(yè)和孵化基地的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中才能夠較快適應(yīng)和了解創(chuàng)業(yè)行業(yè)的工作性質(zhì)，真正認識到自身在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢和不足，為是否選擇創(chuàng)業(yè)提供最為客觀和直接的參考依據(jù)。

（三）以政府為主導(dǎo)，市場為主線，服務(wù)創(chuàng)業(yè)實踐

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中擔任著重要的角色，只有政府部門通過整合各個行政部門的資源，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予各類政策保障，高校創(chuàng)業(yè)教育才會釋放出更大的發(fā)展空間。當前，政府為大學(xué)生提供的服務(wù)遠遠滿足不了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中，在市場運作過程中，也就是大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)投資創(chuàng)業(yè)時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻高、手續(xù)多、貸款難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的普遍問題之一。作為地方政府來講，在加大對大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)重視力度的同時，更要在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的各項政策方面給予優(yōu)惠和扶持。從政策上支持大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)實踐。要加大創(chuàng)業(yè)的扶持力度，制定出臺一些實實在在的政策，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營、融資、稅務(wù)等方面給予一定政策傾斜，對大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)“開小灶”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)松綁。

政府要引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的片面認識，支持高校實施教育綜合改革，鼓勵高校打破陳舊的教育模式，引導(dǎo)一批高校積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，實現(xiàn)知識創(chuàng)新，技術(shù)轉(zhuǎn)移與組織轉(zhuǎn)型的協(xié)同，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時，要進一步明確政府、企事業(yè)單位等合作主體的責任，加強政府與學(xué)校的合作，保障校企合作項目和產(chǎn)學(xué)研項目順利進行。

（四）以學(xué)生為主體，興趣為主線，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，需要教育者和創(chuàng)業(yè)者的共同努力。只有在社會各方的共同參與和創(chuàng)業(yè)者自身持之以恒的努力下，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)成功。正如清華大學(xué)副校長楊斌所說，志趣驅(qū)動是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。如果創(chuàng)業(yè)的學(xué)生自己都沒有遠大的理想和抱負，沒有創(chuàng)業(yè)成功的意志和信念，或是缺乏對創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性，再好的創(chuàng)業(yè)愿望也實現(xiàn)不了，而高校、政府和其他社會團體的任何努力都可能是白費功夫。因此，成功的創(chuàng)業(yè)不僅需要科學(xué)教育體系，更需要創(chuàng)業(yè)者具有濃厚的興趣，并為之努力拼搏。高校要從制度設(shè)計、政策制定和學(xué)籍管理等方面鼓勵大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐之中，通過積極設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金制度等，點燃他們的創(chuàng)業(yè)激情。高校要積極實施彈性學(xué)分制、放寬學(xué)生休學(xué)年限、允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等制度。

大學(xué)生要在接受科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的同時，自身更要積極參與各種實踐活動，通過全面科學(xué)系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升自身的綜合素質(zhì)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力，為成功創(chuàng)業(yè)打牢基礎(chǔ)。

篇10

（武漢工程大學(xué)管理學(xué)院湖北武漢430205）

摘要：《網(wǎng)絡(luò)營銷》是與漢拓科技合作的，面向本科生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程目的是通過實戰(zhàn)模擬，培養(yǎng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)思維下網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)及相關(guān)策略的掌握和靈活運用，從而鍛煉大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章立足于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從建構(gòu)主義教學(xué)觀視角出發(fā)，就教學(xué)案例的選擇標準、案例編寫的內(nèi)容構(gòu)成原則及建構(gòu)案例引導(dǎo)下的學(xué)生參與機制進行研究并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 ：社會化營銷；建構(gòu)主義；教學(xué)案例；標準；原則

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．009

建構(gòu)主義被譽為當代教育心理學(xué)的一場革命，是認知心理學(xué)的重要分支之一。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生是認知主體，強調(diào)教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，不僅要向?qū)W生傳授知識，更要調(diào)動學(xué)生的注意和動機，傳授生成學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)會如何生成的過程。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞學(xué)生意義建構(gòu)這一中心，通過引入實用教學(xué)案例，讓學(xué)生通過辨證論治，利用自己已經(jīng)掌握的知識，得到課堂所要講授的內(nèi)容。不僅可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生在建構(gòu)新知識體系過程中的思維能力。筆者根據(jù)從事社會化營銷教學(xué)的具體實踐過程，對相關(guān)教學(xué)案例編寫做出以下一些研究。

1建構(gòu)主義教學(xué)觀視角下的社會化營銷課程概述

《網(wǎng)絡(luò)營銷》是面向本科生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程目的是通過實戰(zhàn)模擬，培養(yǎng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)思維下網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)及相關(guān)策略的掌握和靈活運用，從而鍛煉大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程采用項目小組制的小班教學(xué)，由涉及互聯(lián)網(wǎng)媒體和營銷傳播，軟件開發(fā)、信息管理及數(shù)據(jù)分析建模等相關(guān)興趣背景的學(xué)生混合編組，相關(guān)企業(yè)提供互聯(lián)網(wǎng)媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐平臺，課程內(nèi)容涵蓋項目創(chuàng)意、企劃、設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)和上線運營維護等環(huán)節(jié)，項目小組的學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)社會化媒體的信息平臺和信息管道，在學(xué)校和企業(yè)的雙導(dǎo)師指導(dǎo)下進行社會化營銷的實踐和訓(xùn)練。在這個過程中，強調(diào)以學(xué)生為中心的雙向交流，改變填鴨式的單項輸出。而建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計要求緊緊圍繞學(xué)生意義建構(gòu)這一中心，通過引入實用教學(xué)案例，讓學(xué)生通過辨證論治，利用自己已經(jīng)掌握的知識，得到課堂所要講授的內(nèi)容，這一主旨與網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)實質(zhì)不謀而合。

2案例教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

（1）網(wǎng)絡(luò)營銷知識的特點決定了案例教學(xué)在其中所起的獨特作用，網(wǎng)絡(luò)營銷知識是一種實踐操作與理解應(yīng)用相結(jié)合的綜合性很強的知識，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力尤為重要。學(xué)習(xí)者要想在課堂中獲得具體行為和特定組織營銷的相關(guān)知識，可以透過案例教學(xué)來實現(xiàn)，因為案例教學(xué)特別強調(diào)融合實踐、反思、合作及對話，而這些舉措在課堂教學(xué)中的采用，可以有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）透過案例教學(xué)，為校企合作理論與實踐的整合提供了一條切實可行的獨特的路徑形式。長久以來，有一種觀點，認為網(wǎng)絡(luò)營銷理論學(xué)不學(xué)，都可以做好網(wǎng)絡(luò)營銷工作。網(wǎng)絡(luò)營銷作為一種新的營銷模式，也不過如此。造成這種認知的原因，往往是網(wǎng)絡(luò)營銷理論過于空洞，滯后于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)實，不能有效地指導(dǎo)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷工作，缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)價值。理論與實踐總不自覺地被置于一種兩難的對立與沖突的境地中。案例教學(xué)的主旨是將理論和實踐相協(xié)調(diào)，把兩者放置在一個特定的教學(xué)情境之中，同等程度地研討和辯證地運用，而不是用抑彼揚此的思維方式來討論理論與實踐的關(guān)聯(lián)，更不是用案例教學(xué)來代替課外實踐。

（3）透過案例教學(xué)，可以有針對性地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的團體合作意識，并增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在這一過程中，大學(xué)生不僅能學(xué)會對自己負責，努力使自己掌握學(xué)習(xí)的主動性，并成為一位積極的學(xué)習(xí)參與者，而且還能學(xué)會與他人協(xié)作，努力為團隊其他成員的學(xué)習(xí)盡一份自己的力量。重視團隊合作及存在的價值，為今后搭建創(chuàng)業(yè)團隊打好基礎(chǔ)。

（4）案例教學(xué)可以使學(xué)習(xí)者體會到網(wǎng)絡(luò)營銷活動在開展過程中的復(fù)雜性，防止對網(wǎng)絡(luò)營銷活動作出簡單化和片面化的解釋。這種效果是單純的課堂理論教學(xué)所達不到的。

3建構(gòu)主義教學(xué)觀視角下的案例編寫

3．1案例的選擇標準

3．1．1案例應(yīng)當貼切課程與教學(xué)需求

案例要貼切課程主要包括兩個涵義：一方面，案例要能包含課程目標和教學(xué)主題。在選擇案例時，案例的主要觀念是否貼切課程目標和教學(xué)主題很大程度上決定了案例的質(zhì)量，案例仍然有一些彈性，并不需要完全吻合課程目標和教學(xué)主題。每則案例不一定要符合所有的教學(xué)主題，但至少要滿足一個主題，才能運用于教學(xué)之中。

另一方面，案例必須要有足夠的資料支持，能夠解決案例中所涉及到的相關(guān)問題，同時又不能跑題，而是要體現(xiàn)學(xué)科主題或主要內(nèi)容。案例貼切教學(xué)需求，則要求校企合作雙方要在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，充分運用教學(xué)媒體與環(huán)境來編撰合適的案例進行教學(xué)。

3．1．2案例敘述應(yīng)當具備較佳的品質(zhì)

案例的質(zhì)量要高，首先案例內(nèi)容要清晰明了，結(jié)構(gòu)完整，案例的敘述要連貫，內(nèi)容不能存在無用的話，也要避免含糊不清的語調(diào)。

再者，所選擇的案例必須是真實的，要能引起學(xué)習(xí)者的認同和關(guān)注；事件的情節(jié)如果是不真實的，復(fù)雜的描述反而會使學(xué)習(xí)者失去深究的興趣，而喪失案例教學(xué)的意義，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

另外，案例也可能源起于研究，這些研究都是真實的。這些個案研究包含對事件的深刻描述，展現(xiàn)了事件的復(fù)雜性。這些個案研究有很多吸引人及可利用的材料，也可作為教學(xué)用的案例，但是因為研究內(nèi)容多為細膩的描述，使得資料過于瑣碎，需要加以縮短或改寫，才能作為教學(xué)使用的案例。

3．1．3可讀性要高

用來教學(xué)的案例應(yīng)該具備較高的可讀性，這就要求案例的編撰必須建立在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)之上，并且能夠讓學(xué)生讀懂。同時，案例的復(fù)雜程度也要加以重視，應(yīng)考慮到大學(xué)生對案例內(nèi)容基本意義的理解。案例太過于復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)生無法理解其內(nèi)容的話，這則案例就不能加以使用。除此之外，有些案例學(xué)生雖然可以閱讀、翻譯，但由于受個人生活經(jīng)驗的限制，不利于學(xué)生加以理解的，此類案例也不能被選用。所以，不管案例有多好，一定要以學(xué)生的閱讀和理解能力為前提。

3．1．4案例要以情動人

案例的撰寫來源于生活，但又要有所升華，才具有代表性和典型意義。在這個過程中，如果要使學(xué)習(xí)者覺得生動有趣，那就必須考慮添加一些動人、懸疑的情節(jié)，使案例具有戲劇的張力和寫實感，同時又要激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、主動探索的精神，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生“移情”和“同理”的作用。一個好的案例在具備有趣，即案例中的人物和事件要能吸引人，并使得其想一睹為快的同時，還應(yīng)具有一種驅(qū)動力，驅(qū)使學(xué)習(xí)者去主動了解更深更廣的內(nèi)容及知識。

典型事件及其相關(guān)結(jié)果的歷史記事構(gòu)成了一個案例的基本內(nèi)容，此外，還應(yīng)該包括一些疑惑或者是模棱兩可的部分，以引起學(xué)習(xí)者充分的討論，這就要求案例能夠提供教學(xué)過程所需要的酵素或趣味，使教學(xué)產(chǎn)生同理心。

3．1．5案例要能制造真實困境

課堂上進行案例討論時，注意，所探討的問題最好能引發(fā)學(xué)習(xí)者展開發(fā)散性思維。這就需要將案例放在真實情境的氛圍下，營造當前面臨的一些棘手難題，并以尋找解決此種困境的方案作為班級討論的重點。典型案例營造了這些困境后，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，從一定程度上會像磁石一般吸引學(xué)習(xí)者。通過造成其認知失調(diào)，從而刺激學(xué)習(xí)者去主動思考，并尋找解決這些困境的方法。

要營造合理困境，則要求案例的議題包括諸如復(fù)雜、沖突的元素，以及有待解決的問題，并且要求這些問題背后的解決方案有多種選項，并非是簡單或單一的。透過案例教學(xué)，要達到的效果是讓學(xué)習(xí)者明白感受到，如果他們想找到合理的解決方案，就必須盡可能多地搜集相關(guān)資料，并對問題的復(fù)雜性有自己的觀點和態(tài)度，而不是一味依賴班級的其他學(xué)習(xí)者，否則自己是不可能知道該“做什么”的。

一個好的案例，應(yīng)該是虎頭鳳尾，其結(jié)尾應(yīng)反映出困境的最高點，是個有待完成的事務(wù)。如果案例的結(jié)尾部分給出了肯定的單一的最終解決方案，那將不利于學(xué)習(xí)者進行發(fā)散性思維，或者是提出不同觀點，也會讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生案例撰寫者或教學(xué)者希望他同意該解決方案的想法，而達不到預(yù)期目的。反之，案例如果以困境結(jié)尾，可以鼓勵學(xué)習(xí)者進一步深入下去。

3．2案例編寫的內(nèi)容構(gòu)成原則

3．2．1客觀性原則

案例應(yīng)該是寫實的，其事實本身客觀發(fā)生過也是構(gòu)成營銷案例的首要條件。編寫案例不能隨意杜撰或夸大其辭，也不能隨意取舍或文過飾非，而應(yīng)當實事求是，將整個事情發(fā)生的過程如實地介紹給讀者，讓讀者自己去思考、分析。

3．2．2典型性原則

構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)營銷案例的事實一般都帶有揭示網(wǎng)絡(luò)營銷規(guī)律的典型性，因此要求案例是對客觀存在事件的提煉和精選，使該案例真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)營銷既是現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一，也是共性與個性的統(tǒng)一。研究與分析網(wǎng)絡(luò)營銷案例，應(yīng)能引起學(xué)習(xí)者超越一般情況下就事論事的思考，而得出一些帶有規(guī)律性與可行性的結(jié)論。

3．2．3有效性原則

首先，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)營銷案例的必須是有效的事例，案例本身具有現(xiàn)實意義是其有效性的首要表現(xiàn)。案例分析應(yīng)以史為鏡，其目的不是為了分析而分析，而是為了將事件上升為理論，并進一步指導(dǎo)實踐。否則，編寫的案例再精美也只是文字游戲，缺乏有效價值。

其次，案例必須具有有效可控性，即案例本身存在著能夠通過網(wǎng)絡(luò)營銷活動解決問題的有效條件。網(wǎng)絡(luò)營銷活動的主題應(yīng)當能夠?qū)ζ涿鎸Φ拿芑蚶Ь呈┯栌绊懀駝t案例本身就缺乏有效性。

最后，案例的編寫必須是有效的寫作，案例敘述要有情節(jié)，文字樸素而又可讀，思維閃光點多，即具有一定的可讀性，吸引讀者閱讀，否則就可能失去了案例本身的優(yōu)勢而成為無效的工作。

4建構(gòu)案例引導(dǎo)下的學(xué)生參與機制

4．1采用蘇格拉底式教育模式

蘇格拉底式教育模式首先要求教師和學(xué)生處在平等地位。把學(xué)生的注意力從教師轉(zhuǎn)到學(xué)生自身后，以學(xué)生為主體，教師退居暗示地位，這樣一來，教學(xué)雙方都可以自由地思索。其次，要求教師明確自己的責任，即教師激發(fā)學(xué)生對探索求知的責任感——“催產(chǎn)式”（通過問答逐漸使真理顯明）的教育原則。也就是說，通過老師的引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的潛在力，促使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自動的力量，而不是從外部施加壓力。

蘇格拉底在教學(xué)過程中，從來不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是讓學(xué)生自己通過探索去做結(jié)論。他主張教育不是知者隨便帶動無知者，而是讓師生共同尋求真理。因此，受過蘇格拉底式教育模式影響的人，能具備獨立思考、獨立判斷的能力。所以在撰寫案例過程中一定要客觀，不帶任何主觀意見在其中，堅持實事第一，觀點第二，讓學(xué)生自己去探尋答案，形成自己的觀點。

4．2引入體驗式教學(xué)

在典型案例的指引下，體驗式教學(xué)將會更具有針對性。“體驗＂一詞最早產(chǎn)生于哲學(xué)領(lǐng)域，后來又被運用于美學(xué)、心理學(xué)等研究領(lǐng)域，早在20世紀初期，體驗式教學(xué)就早已建立。從20世紀90年代中期開始，國內(nèi)就開展了體驗式教學(xué)理念的梳理和介紹的相關(guān)研究。體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。在某種意義上，其目的與案例教學(xué)具有異曲同工之妙。它強調(diào)學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動地接受而是主動地參與和感悟，可以較好地解決傳統(tǒng)授受教學(xué)的弊端。

參考文獻：