導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)工程的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 國家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施（NSDI）；基礎(chǔ)測繪設(shè)施項(xiàng)目；單位工程；傳輸網(wǎng)絡(luò)體系；生產(chǎn)技術(shù)體系；管理服務(wù)技術(shù)體系

1 概述

國家基礎(chǔ)測繪設(shè)施是國家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施（NSDI）的主要組成和基礎(chǔ)。當(dāng)前正在實(shí)施的國家基礎(chǔ)測繪設(shè)施項(xiàng)目，其建設(shè)的總體目標(biāo)是建成由航空航天遙感數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、基礎(chǔ)地理信息管理服務(wù)技術(shù)體系、基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)技術(shù)體系和國家基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)所組成的基礎(chǔ)地理信息獲取與處理、存儲(chǔ)與管理、分發(fā)服務(wù)與應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。國家基礎(chǔ)測繪設(shè)施的建設(shè)和逐步完善對(duì)NSDI和"數(shù)字中國"的建設(shè)起重要的推進(jìn)作用。

廣西基礎(chǔ)測繪設(shè)施項(xiàng)目（簡稱"廣西單位工程"）為國家基礎(chǔ)測繪設(shè)施項(xiàng)目的A類子項(xiàng)目。項(xiàng)目即將正式啟動(dòng)，并以兩年時(shí)間完成其主要的建設(shè)工作。該項(xiàng)目對(duì)廣西基礎(chǔ)測繪技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，整體推進(jìn)廣西測繪的技術(shù)進(jìn)步等方面均有十分積極的作用。廣西單位工程的內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)技術(shù)體系、基礎(chǔ)地理信息管理服務(wù)技術(shù)體系和基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)。研究項(xiàng)目各體系的具體構(gòu)成，提出項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)和總體方案，將為其具體化和實(shí)施方案的科學(xué)化提供保證。

2 單位工程的目標(biāo)及構(gòu)成

信息技術(shù)、數(shù)字測繪技術(shù)的發(fā)展和實(shí)施"數(shù)字中國"戰(zhàn)略的需要，提出了構(gòu)建新型基礎(chǔ)測繪技術(shù)體系的迫切需要。廣西單位工程應(yīng)以基礎(chǔ)測繪更新周期、應(yīng)用目標(biāo)等具體需求為牽引，以先進(jìn)的數(shù)字測繪、空間數(shù)據(jù)庫與GIS及網(wǎng)絡(luò)的理論和技術(shù)方法為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)基礎(chǔ)測繪產(chǎn)品結(jié)構(gòu)由單一的模擬產(chǎn)品向4D及其復(fù)合產(chǎn)品組織結(jié)構(gòu)，從而整體推進(jìn)基礎(chǔ)測繪技術(shù)水平提高和生產(chǎn)組織體系優(yōu)化。因此，廣西單位工程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是：建成廣西基礎(chǔ)地理信息獲取與處理、存儲(chǔ)與管理、分發(fā)服務(wù)與應(yīng)用開發(fā)的產(chǎn)業(yè)體系，構(gòu)筑"數(shù)字廣西"空間基礎(chǔ)框架，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和西部大開發(fā)提供及時(shí)可靠的測繪保障。

與其內(nèi)容相應(yīng)，廣西單位工程的構(gòu)成包括：（1）基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)；（2）基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)技術(shù)體系；（3）基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)管理服務(wù)技術(shù)體系。

基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是：數(shù)據(jù)快速傳輸；與NSDI、廣西黨政機(jī)關(guān)網(wǎng)互聯(lián)；Internet接入和測繪業(yè)務(wù)信息化管理的載體。

基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)技術(shù)體系建設(shè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是：（1）規(guī)模化4D數(shù)據(jù)及4D數(shù)據(jù)、遙感影像圖復(fù)合產(chǎn)品的生產(chǎn)；（2）利用航空航天遙感影像進(jìn)行基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)更新；（3）航空、航天遙感數(shù)字影像產(chǎn)品應(yīng)用開發(fā)；（4）通過IS09000質(zhì)量體現(xiàn)認(rèn)證數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制體系。

基礎(chǔ)地理信息管理服務(wù)技術(shù)體系的設(shè)計(jì)目標(biāo)是：（1）基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫的建庫、管理、更新、維護(hù)；（2）數(shù)字、模擬產(chǎn)品生產(chǎn)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)；（3）基于網(wǎng)絡(luò)或傳統(tǒng)模式的數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)分發(fā)服務(wù)；（4）與廣西黨政機(jī)關(guān)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)高速網(wǎng)，以便自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門可實(shí)時(shí)獲取各類現(xiàn)勢地理信息資料。

3 單位工程設(shè)計(jì)依據(jù)的技術(shù)指標(biāo)

3.1 數(shù)據(jù)生產(chǎn)和存儲(chǔ)的技術(shù)指標(biāo)

廣西區(qū)（省）級(jí)基礎(chǔ)測繪的主要為：三、四等控制和C、D級(jí)GPS網(wǎng)，1：1萬基本圖4D產(chǎn)品的生產(chǎn)、建庫與更新。廣西單位工程的數(shù)據(jù)生產(chǎn)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)體系應(yīng)具備規(guī)模化的數(shù)據(jù)采集、更新和存儲(chǔ)能力。根據(jù)廣西基礎(chǔ)測繪更新周期、設(shè)備選型、技術(shù)指標(biāo)和臺(tái)套數(shù)等，可測算廣西單位工程的數(shù)據(jù)生產(chǎn)、存儲(chǔ)、傳輸能力應(yīng)達(dá)到的設(shè)計(jì)指標(biāo)如表1。顧及廣西測繪局的總體生產(chǎn)規(guī)模和管理模式，存儲(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)存儲(chǔ)能力應(yīng)達(dá)到TB級(jí)。 注：生產(chǎn)過程數(shù)據(jù)交換量認(rèn)為是存儲(chǔ)量的5倍

3.2 產(chǎn)品類型與數(shù)據(jù)庫種類

廣西基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)主要產(chǎn)品類型與數(shù)據(jù)量見表2。

單位工程的基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)主要包括下列基本數(shù)據(jù)庫：

（1） 矢量數(shù)據(jù)庫；（2） 地名數(shù)據(jù)庫；（3） 數(shù)字柵格地圖數(shù)據(jù)庫；（4） 數(shù)字高程模型庫；

篇2

【論文關(guān)鍵詞】工作過程　任務(wù)　教學(xué)內(nèi)容

【論文摘 要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》發(fā)展到今天，其改革、發(fā)展、創(chuàng)新可謂是百花爭艷、百鳥爭鳴，但其改革和發(fā)展的實(shí)質(zhì)，不外乎“面向人才培養(yǎng)”和“基于工作過程”。本文是作者通過大量的調(diào)查研究，在基于工作過程的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是一門操作性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容著重介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧辦公應(yīng)用軟件的使用，為學(xué)生今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

按照傳統(tǒng)教學(xué)，教師講學(xué)生聽，或者，教師演示之后學(xué)生練習(xí)；而高職的學(xué)生來自全國各地，計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，給教學(xué)帶來了很大 困難，而且教學(xué)效果不好。

近年來，全國各高職院校都在進(jìn)行課程改革，我院也在不遺余力的對(duì)各專業(yè)的各門課程進(jìn)行革新。本人長期從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，在基于工作過程的思路下，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

1 課程設(shè)計(jì)理念

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序” 。工作過程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在各行各業(yè)基層直接參與組織、實(shí)施、保障生產(chǎn)（流通或服務(wù)等），為社會(huì)直接提供物質(zhì)產(chǎn)品或各種服務(wù)并“承擔(dān)具有高度技術(shù)性和負(fù)責(zé)性工作”（引自《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》）的技術(shù)人員或經(jīng)營管理人員 。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門公共課，是學(xué)生將來工作和生活的工具，為學(xué)生達(dá)到高職的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。也就是說，課程要為不同的科類和專業(yè)服務(wù)。因此，在以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)的過程中，首先要了解社會(huì)崗位群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求和特點(diǎn)，其次要分析學(xué)生的特點(diǎn)，從兩個(gè)方面來整合，從而重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

基于大量的研究調(diào)查，筆者認(rèn)為本課程開發(fā)的理念應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)特性：

1.1 職業(yè)性:通過對(duì)各就業(yè)單位工作崗位需求、本校各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案、畢業(yè)生追蹤調(diào)查、在校生學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行了調(diào)查與研究，我們分析了各職業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求。通過分析和總結(jié)，我們認(rèn)為以職業(yè)崗位的應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使職業(yè)性貫穿于整個(gè)課程體系之中，是本課程的基本特性。

1.2 開放性:計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代人的工作、生活和學(xué)習(xí)的必備工具，而且各職業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求不同，同時(shí)計(jì)算機(jī)軟件和硬件的更新速度非?？臁＿@就要求我們不能局限于當(dāng)前的應(yīng)用，而要著眼于未來的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人和職業(yè)崗位人的調(diào)研，來充分考慮它對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn)它的開放性。

1.3 實(shí)踐性:本課程的開發(fā)要充分考慮教師和學(xué)生，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，怎樣方便學(xué)生學(xué)、教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個(gè)教學(xué)過程中間特別重視實(shí)踐操作。

2 工作過程分析

高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到不同的科類和專業(yè)，不同類型的學(xué)校有不同應(yīng)用需求的專業(yè)。本文以筆者近年來所教授的不同專業(yè)（包括醫(yī)學(xué)、文秘、辦公自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)、外語等）為分析對(duì)象，在社會(huì)崗位群中進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，了解和明確了部分崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要。

2.1 文秘人員:文秘人員的主要職責(zé)是起草文件，同時(shí)需要對(duì)單位的材料進(jìn)行整理。這要求他們要有較好的文字及表格的處理能力，對(duì)文件進(jìn)行分類管理。

2.2 企劃人員:企劃人員包括市場營銷、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品分析等人員。他們要寫分析報(bào)告、寫產(chǎn)品說明、制作廣告宣傳冊，甚至做與財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表，還有可能向客戶介紹產(chǎn)品。這要求他們除了有文字處理能力之外，還要有一定的電子表格的處理能力和演示文稿的應(yīng)用能力。

2.3 中小學(xué)教師:每年的學(xué)年工作計(jì)劃，每學(xué)期的工作計(jì)劃，成績分析，學(xué)期、學(xué)年工作總結(jié)，備課等。中小學(xué)教師需要具備文字處理能力、電子表格處理能力和簡單課件的制作能力。

2.4 外語工作人員:外語工作人員主要工作是對(duì)話翻譯和文字翻譯。文字翻譯是完全的字表處理，而語言翻譯又需要作備忘錄，同樣也要有字表處理能力。

2.5 農(nóng)業(yè)干部:我院承擔(dān)了一村一名大學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。農(nóng)業(yè)干部除了要掌握農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)外，還擔(dān)任著國家政策宣傳、基層管理、基層數(shù)據(jù)匯總及上報(bào)等任務(wù)。使用計(jì)算機(jī)、字表處理、電子表格和演示文稿是他們必不可少的能力。

2.6 醫(yī)護(hù)人員:按國家衛(wèi)生局規(guī)定，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)具有國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)水平。他們主要是病歷及藥方的整理、藥品管理、財(cái)務(wù)管理、醫(yī)療保健講座等工作。對(duì)計(jì)算機(jī)文件的管理、字表的處理、電子表格、演示文稿是他們最基本的要求，也是學(xué)級(jí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。

綜合以上社會(huì)崗位群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，并與我院相關(guān)教學(xué)研究室主任進(jìn)行討論，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的工作過程分為6個(gè)情境，分別是計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用、文字處理、圖表處理、數(shù)據(jù)的分析、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)演示。通過以上情境，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息處理能力及信息素養(yǎng)。

3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)工作過程分析出的6個(gè)情境，并與我院選擇的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比和推敲，我們認(rèn)為內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從Windows基本應(yīng)用、Internet的應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint五個(gè)方面入手。

針對(duì)這五個(gè)方面，再結(jié)合職業(yè)崗位的需要和現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際應(yīng)用，我們將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分和解構(gòu)，再按任務(wù)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出了十個(gè)任務(wù)。

3.1 Windows XP的基本應(yīng)用:我們發(fā)給學(xué)生一個(gè)壓縮文件，在教師機(jī)上建了一個(gè)共享文件夾。要求學(xué)生完成以下任務(wù)：（1）用“畫圖”軟件制作“樹型結(jié)構(gòu)圖”；用“記事本”做“自我介紹”；（2）解壓教師給的文件；下載“PDF閱讀器”并安裝，打開所給的PDF文件，截圖生成新的文件；（3）通過映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器，獲取教師機(jī)共享中的文件；（4）建立“文檔”、“圖片”和“電子表格”三個(gè)文件夾，將解壓后的文件和自己做的文件按類型分類管理；（5）將三個(gè)文件夾壓縮到一個(gè)文件中；（6）給老師發(fā)電子郵件，以壓縮文件作為附件。

知識(shí)點(diǎn)主要包括文件的分類管理、Windows的基本操作、Windows組件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)磁盤影射、壓縮軟件、電子郵件等。本任務(wù)來源于工作過程的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用情境。

3.2 圖文混排:這是一個(gè)開放式任務(wù)，學(xué)生自行選擇文字錄入到Word之中，并插入相關(guān)的對(duì)象（如圖片、音樂、表格等），各個(gè)對(duì)象均要求進(jìn)行格式化設(shè)置，添加文檔的背景及藝術(shù)邊框。要求錄入中不能出現(xiàn)空格和空行，整個(gè)文檔要占滿1至2個(gè)A4頁面，整體布局美觀大方。

知識(shí)點(diǎn)主要包括文字的編輯和排版、對(duì)象的插入和設(shè)置等。任務(wù)來源于工作過程的文字處理情境，是各職業(yè)崗位的基本要求。

3.3 求職簡歷:此任務(wù)的目的是表格處理，要求文檔有四頁，包括封面、自薦書、個(gè)人簡歷和學(xué)業(yè)成績，其中，后三頁均為表格形式。這是學(xué)生步入職場的必經(jīng)之路，對(duì)應(yīng)工作過程的表格處理情境，是學(xué)生真實(shí)的第一個(gè)工作任務(wù)。

3.4 電子小報(bào):這是Word的高級(jí)應(yīng)用，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：（1）了解報(bào)紙的編排方法；（2）為小報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行布局草圖設(shè)計(jì)；（3）準(zhǔn)備文字、圖片等素材；（4）完成小報(bào)的錄入與排版任務(wù)。

任務(wù)的要求是：（1）要有四個(gè)不同的主題，相關(guān)內(nèi)容各自占滿一個(gè)頁面（A4頁面），按報(bào)紙的形式打??；（2）必須用適當(dāng)?shù)膶?duì)象（如藝術(shù)字、圖片、文本框、表格等）對(duì)欄目進(jìn)行修飾；（3）對(duì)一般的欄目均應(yīng)進(jìn)行分欄處理；對(duì)合適的欄目設(shè)置首字下沉；（4）設(shè)置不同的頁眉和頁腳，每版的頁眉左端為本版主題，右端標(biāo)明版數(shù)；單數(shù)版頁腳為班級(jí)名，雙數(shù)版頁腳為學(xué)生姓名；（5）整個(gè)小報(bào)的版面應(yīng)當(dāng)美觀大方。 轉(zhuǎn)貼于

知識(shí)點(diǎn)主要包括文字的排版、圖片的處理、文本框的應(yīng)用、自選圖形的應(yīng)用、對(duì)象疊放層次的設(shè)置等。任務(wù)對(duì)學(xué)生今后在廣告宣傳冊、海報(bào)、節(jié)目單等的制作會(huì)有很大幫助。

3.5 長文檔排版:這是Word的又一高級(jí)應(yīng)用，學(xué)生對(duì)給定的文檔完成以下操作：（1）為素材文檔改名；（2）進(jìn)行頁面設(shè)置；（3）設(shè)置文檔屬性；（4）使用合適的樣式；（5）自動(dòng)生成目錄；（6）插入分節(jié)符；（7）設(shè)置頁眉、頁腳；（8）添加文檔的腳注或尾注。任務(wù)要完全達(dá)到學(xué)院畢業(yè)論文的排版要求。

知識(shí)點(diǎn)主要是應(yīng)用樣式，頁眉和頁腳、文檔屬性、目錄、域等。任務(wù)來源于學(xué)生畢業(yè)的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，既畢業(yè)論文排版。

3.6 成績單:使用Word表格和Excel表格制作信封和成績單，這是一項(xiàng)特殊功能，稱為郵件合并。

其知識(shí)點(diǎn)就是郵件合并，但要求使用不同的數(shù)據(jù)源來完成指定任務(wù)。任務(wù)對(duì)將來學(xué)生制作批量請柬、成批明信片的打印、大批量的郵件處理等會(huì)有很大的幫助。

3.7 成績表:任務(wù)模擬了教師的成績匯總過程，要求學(xué)生在同一個(gè)Excel工作簿中建立5張表，第1張為成績冊，2至5張分別是四門不同科目的成績。各科成績均由平時(shí)成績、作業(yè)成績、考試成績組成，均要求按比例計(jì)算總成績；成績冊中的成績均引用科目成績的總成績；成績冊中的成績要進(jìn)行總計(jì)、平均和排名等計(jì)算；分科目統(tǒng)計(jì)不同成績段的人數(shù)；用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制作各科成績的人數(shù)比例圖表。

知識(shí)點(diǎn)包括數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)排序、公式應(yīng)用、數(shù)據(jù)引用、簡單函數(shù)應(yīng)用、圖表等。這個(gè)任務(wù)來源于工作過程的圖表處理，是電子表格的基本應(yīng)用。

3.8 銷售數(shù)據(jù)分析:任務(wù)來源于一個(gè)電腦銷售公司，公司有四個(gè)分店，主要銷售組裝電腦，每個(gè)月都進(jìn)行產(chǎn)品分析、店員銷售分析，以確定下個(gè)月的進(jìn)貨方向和店員的獎(jiǎng)勵(lì)。給予學(xué)生一個(gè)Excel工作薄，內(nèi)含三個(gè)表（配件價(jià)格、職工、銷售記錄），讓學(xué)生先在配件價(jià)格表中定義數(shù)據(jù)區(qū)域，再用定義的數(shù)據(jù)區(qū)域填充銷售記錄表中的相關(guān)列，并進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算；為職工表設(shè)置有效性規(guī)則，使性別中只能填入男或者女；將銷售記錄表復(fù)制三份，分別改名為“各店銷售匯總”、“配件銷售匯總”、“職員銷售匯總”，按各自的要求進(jìn)行匯總；用“數(shù)據(jù)透視表”分析各店各職工銷售情況；制作自定義圖表。

知識(shí)點(diǎn)包括數(shù)據(jù)有效性設(shè)置、數(shù)據(jù)區(qū)域的引用、數(shù)據(jù)表的復(fù)制、分類匯總、數(shù)據(jù)分析等。

3.9 自測題的制作:該任務(wù)來源于中學(xué)教師的無紙化考試，用Excel制作一份自測題試卷。

知識(shí)點(diǎn)包括函數(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)的隱藏、控件設(shè)置、工作表的保護(hù)等。

3.10 演示文稿制作:這是一個(gè)開放式任務(wù)，學(xué)生可自由選擇主題，如：一個(gè)風(fēng)景區(qū)的簡介，一位人物的生平介紹，一項(xiàng)產(chǎn)品的展示等等。任務(wù)要求為：（1）演示文稿至少包含8張幻燈片，其中第1張為標(biāo)題幻燈片，第二張為全部演示文稿的內(nèi)容提要；（2）幻燈片要包含文字、圖片、聲音、動(dòng)畫或視頻等幾類對(duì)象中至少3類；（3）有基本一致的外觀風(fēng)格；（4）除第1張幻燈片外，其余幻燈片要有固定的徽標(biāo)；（5）第1張幻燈片要與其他幻燈片有異，標(biāo)題文字用藝術(shù)字；（6）每張幻燈片均要有切換效果；（7）各對(duì)象都要有自定義動(dòng)畫效果；（8）在第2張幻燈片中設(shè)置超鏈接，當(dāng)單擊某標(biāo)題時(shí)即切換到相對(duì)應(yīng)的幻燈片；超鏈接的配色方案為單擊前為“黑色”，單擊后為“紅色”；（9）在第3張及以后的幻燈片中設(shè)置動(dòng)作按鈕，當(dāng)單擊時(shí)返回內(nèi)容提要幻燈片；（10）在第2張幻燈片上設(shè)置動(dòng)作按鈕，單擊它結(jié)束放映。

任務(wù)來源于工作過程的計(jì)算機(jī)演示情境。由現(xiàn)實(shí)中，公司的演講、產(chǎn)品的介紹、醫(yī)療保鍵知識(shí)講座、教師的課件等總結(jié)、概括而來。

任務(wù)1為Windows方面內(nèi)容，任務(wù)2至6為Word方面內(nèi)容，任務(wù)7至9為Excel方面內(nèi)容，任務(wù)10為PowerPoint方面內(nèi)容，所有任務(wù)以Internet的應(yīng)用為主線，通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，各任務(wù)均與Internet的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，從而體現(xiàn)了五個(gè)方面，6大情境。

上述任務(wù)是按教材順序，按職業(yè)崗位需要，由易到難，由淺入深，全部為實(shí)戰(zhàn)，全部來源于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在校即感受到職場的需求。這樣的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合實(shí)際工作任務(wù)要求和真實(shí)工作過程，且能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，有一定的難度梯度，符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜金鑫.工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐性課程構(gòu)建［J］.職教通訊，2008，（5），11

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工業(yè)工程；微課；建設(shè)思路

一、引言

當(dāng)前，人們對(duì)微課的認(rèn)知程度越來越高，微課作為現(xiàn)代教育的一種新手段已經(jīng)涵蓋了教育的各個(gè)層面。高等教育層次方面微課發(fā)展較為迅猛的是職業(yè)類院校，無論是對(duì)微課的理解、制作方面，還是在實(shí)際應(yīng)用方面都走在了前列。對(duì)于高校的專業(yè)課程來說，微課可以作為傳統(tǒng)課堂講授的有益補(bǔ)充?；A(chǔ)工業(yè)工程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，它要求學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)并在實(shí)際中靈活應(yīng)用。為了提高該門課程的教學(xué)效果，結(jié)合微課教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容較少、主題突出等特征，筆者特選擇其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的建設(shè)，以作為正常課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

二、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的特點(diǎn)

基礎(chǔ)工業(yè)工程是工業(yè)工程專業(yè)的核心主干課程之一，具有專業(yè)技術(shù)特色顯著、實(shí)踐性強(qiáng)，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切、課程涉及的基礎(chǔ)性內(nèi)容寬廣、知識(shí)點(diǎn)之間共性與個(gè)性融一體以及課程的內(nèi)容具有發(fā)展性等諸多特點(diǎn)。（一）專業(yè)技術(shù)特色顯著基礎(chǔ)工業(yè)工程的核心內(nèi)容是工作研究，其又可以分為方法研究和作業(yè)測定兩大部分，這兩部分內(nèi)容又各有自己特定的技術(shù)方法。方法研究部分主要分為程序分析、作業(yè)分析和動(dòng)作分析，各部分內(nèi)容又由粗到細(xì)，由宏觀到微觀地形成一個(gè)過程，有相應(yīng)的技術(shù)工具分別予以實(shí)現(xiàn)。作業(yè)測定方面則又分為直接測定法和間接測定法等內(nèi)容，直接測定法主要是秒表測時(shí)法和工作抽樣法，間接測定法則包括預(yù)定動(dòng)作時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)法和標(biāo)準(zhǔn)資料法。而上述的方法研究以及作業(yè)測定的技術(shù)方法都是基礎(chǔ)工業(yè)工程特有的內(nèi)容。（二）實(shí)踐性強(qiáng)基礎(chǔ)工業(yè)工程又稱為經(jīng)典工業(yè)工程，它最初是由生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化后得到的，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，方能真正掌握基礎(chǔ)工業(yè)工程的實(shí)質(zhì)。鑒于基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別需要說明的是在正常的課堂講授過程中就需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)程及時(shí)地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。（三）各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切基礎(chǔ)工業(yè)工程課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系比較緊密。比如，方法研究和作業(yè)測定兩大內(nèi)容，前者是后者的基礎(chǔ)，一般是在良好方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)測定才有意義。又如方法研究中程序分析部分的工藝程序分析和流程程序分析，前者是對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過程的概略分析，后者則是對(duì)一道工序或一個(gè)零部件的較為詳細(xì)的分析。（四）涉及的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容寬廣基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的基礎(chǔ)比較寬廣，進(jìn)行基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的學(xué)習(xí)時(shí)就需要人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、數(shù)學(xué)、物理學(xué)以及一些社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，具有這些廣泛的先導(dǎo)性知識(shí)是學(xué)好基礎(chǔ)工業(yè)工程的良好保障。（五）共性與個(gè)性融為一體基礎(chǔ)工業(yè)工程課程中的許多內(nèi)容之間具有共性與個(gè)性互融的特點(diǎn)。如工藝程序分析和流程程序分析所采用的分析符號(hào)、設(shè)問技巧以及改善的基本原則是相同的，只是后者更加深入和細(xì)致。再比如，程序分析、操作分析以及動(dòng)作分析的共同點(diǎn)是優(yōu)化作業(yè)、操作或動(dòng)作，但各自的側(cè)重點(diǎn)不同。（六）課程內(nèi)容的發(fā)展性基礎(chǔ)工業(yè)工程課程自產(chǎn)生以來已經(jīng)得到了較大的發(fā)展，并且隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展及需要，其內(nèi)容也在相應(yīng)地發(fā)展。

三、基礎(chǔ)工業(yè)工程微課的建設(shè)思路

對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程進(jìn)行微課建設(shè)可以改變傳統(tǒng)正常課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)手段不完善等方面的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行該門課程的微課建設(shè)。（一）做好微課知識(shí)點(diǎn)的精選針對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的上述不同特點(diǎn)，結(jié)合微課及傳統(tǒng)課堂授課各自的優(yōu)缺點(diǎn)來選擇適宜用微課表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。具體到該門課程來說基本的概念、定義以及需要重點(diǎn)掌握的原理、技巧和方法均是基礎(chǔ)工業(yè)工程微課需要選擇的知識(shí)點(diǎn)。（二）選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式微課的表現(xiàn)形式多種多樣，在實(shí)際應(yīng)用中要根據(jù)不同的課程內(nèi)容加以選用。針對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程這門課程來說，主要采用的是幻燈片講解式的微課，其特點(diǎn)是操作起來簡單，如果經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和制作能獲得良好的效果。但是對(duì)于一些比較難理解的概念，如果教材上的講解也不夠清晰時(shí)則需要采用創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，如創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、實(shí)例展現(xiàn)等方法來表現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。（三）微課素材的精心組織設(shè)計(jì)既然選擇了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，那么接下來就是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合眾多的素材進(jìn)行精心組織，從而使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠更好地呈現(xiàn)出來。具體來說微課素材的組織包括片頭素材的選擇和設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)之間圖像、圖片的選擇和設(shè)計(jì)以及單個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系等方面的內(nèi)容。（四）微課推廣平臺(tái)的選擇微課制作完成后，還有最重要的一個(gè)步驟是推廣和應(yīng)用。根據(jù)微課使用范圍的不同，可以選擇不同的推廣平臺(tái)，如各大視頻網(wǎng)站或者網(wǎng)盤等。而對(duì)于僅用于滿足本校學(xué)生使用的微課，可以選擇學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)站予以推廣。筆者選擇了學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)Sakai（賽課）平臺(tái)進(jìn)行推廣應(yīng)用。（五）微課應(yīng)用效果的評(píng)估與改進(jìn)微課可以作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在微課的使用過程中，要隨時(shí)跟蹤其使用及反饋情況，根據(jù)反饋的信息對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行更新和優(yōu)化，確保微課的應(yīng)用效果。如在每個(gè)微課視頻之后設(shè)置針對(duì)該微課知識(shí)點(diǎn)的思考題以幫助使用者進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還需要定期組織就生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問題結(jié)合本門課程進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情和興趣。

四、結(jié)束語

以上只是對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程微課建設(shè)的初步嘗試，根據(jù)微課的特點(diǎn)以及該門課程的較強(qiáng)的實(shí)踐性的特征，可以考慮將工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作步驟和方法以及課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面的內(nèi)容以微課的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。隨著對(duì)微課教育理念及相關(guān)技術(shù)的理解和掌握，教師可以在已有微課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)該門課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)采用更高層次、更加深入、更加形象的表現(xiàn)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，以收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳.探究微課模式在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(2).

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)工程；教學(xué)方法；教學(xué)改革

基礎(chǔ)工程是土木工程、水利水電工程、港口工程、建筑、交通工程等專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它系統(tǒng)地介紹了土木工程地基與基礎(chǔ)的有關(guān)設(shè)計(jì)理論、計(jì)算方法和施工要點(diǎn)。該課程的內(nèi)容涉及其他學(xué)科較多，因而要求有較廣泛的先修知識(shí)，如工程地質(zhì)、土力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和房屋構(gòu)造等。為了構(gòu)建一個(gè)面向21世紀(jì)、適應(yīng)高等工程技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行了一系列改革探索。

一、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

基礎(chǔ)工程課程具有內(nèi)容多而雜、經(jīng)驗(yàn)公式多、理論不完善、實(shí)踐內(nèi)容多等特點(diǎn)。在“大土木”寬口徑的培養(yǎng)模式下，各高校通常會(huì)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)進(jìn)行壓縮。而基礎(chǔ)工程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就筆者所在的學(xué)校來講，已由原來的32學(xué)時(shí)壓縮為28學(xué)時(shí)。為了滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，除了教授最基本的設(shè)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)外，還要對(duì)不斷涌現(xiàn)出的有關(guān)基礎(chǔ)工程方面的新技術(shù)、新方法，作以教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，這無疑形成了教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮與教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充之間的矛盾。

2.教材內(nèi)容的更新與學(xué)科發(fā)展相比滯后

近年來，我國建設(shè)了超高層建筑、特大型橋梁等眾多國際一流工程，新技術(shù)發(fā)展迅猛，新科技、新理論不斷涌現(xiàn)。而教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于工程實(shí)踐行業(yè)的發(fā)展，也無法反映出基礎(chǔ)工程這個(gè)領(lǐng)域科技日新月異的變化。如《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》最新版本為08版，而教材的內(nèi)容還是依據(jù)94版規(guī)范給出的，明顯陳舊。

3.涉及相關(guān)課程內(nèi)容多

由于專業(yè)課程學(xué)時(shí)的減少，不少學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，而且本門課程涉及的相關(guān)其它課程知識(shí)又比較多，例如土力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等，許多學(xué)生難以適應(yīng)。此外，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，一些相關(guān)的專業(yè)課知識(shí)甚至還沒有接觸過。

4.教與學(xué)的矛盾依然存在

教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，課堂教學(xué)手段及方法相對(duì)單一，課堂教學(xué)習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自學(xué)能力不足，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目的，在一定程度上影響了能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、基礎(chǔ)工程教學(xué)內(nèi)容與模式的改革

1.有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前“大土木”的背景下，基礎(chǔ)工程的教學(xué)內(nèi)容必須涵蓋房屋和橋梁基礎(chǔ)，但房屋和橋梁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)所依據(jù)的規(guī)范不同，前者依據(jù)的是《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》，而后者依據(jù)的是《公路橋涵地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》。事實(shí)上，不論是房屋基礎(chǔ)、橋梁基礎(chǔ)，還是其他建筑物的基礎(chǔ)，它們的設(shè)計(jì)原理和方法都是相同的，只是因建（構(gòu)）筑物所受荷載特點(diǎn)、所處環(huán)境條件、施工方法等不同而在某些內(nèi)容和表達(dá)方式方面表現(xiàn)出不同，但這些均不是本質(zhì)性的不同，因此在教學(xué)上，兩者的內(nèi)容是完全可以有機(jī)融合的。

在教學(xué)內(nèi)容組織上，可以在兩大內(nèi)容中選擇其中之一作為基本教學(xué)內(nèi)容，并依此組織主線，保證教學(xué)內(nèi)容的條理性和連貫性。另一部分內(nèi)容則以補(bǔ)充的方式在兩者存在不同或區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)處穿來，實(shí)現(xiàn)“主輔結(jié)合”，保證教學(xué)內(nèi)容的全面和完整。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于基礎(chǔ)工程課程學(xué)時(shí)的減少，這就要求教師在教學(xué)過程中必須抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)、做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。因此，我們充分利用多媒體，將《基礎(chǔ)工程》的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊：淺基礎(chǔ)、連續(xù)基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)。教材中擋土墻、特殊土地基、基礎(chǔ)配筋等部分內(nèi)容在土力學(xué)、鋼筋混凝土等課程中已經(jīng)講授，故可不講，減少重復(fù)內(nèi)容。同時(shí)，盡量減少高深理論知識(shí)的講解，達(dá)到在課時(shí)有限的條件下，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出的目的。

3.改革教學(xué)方法與手段

（1）傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要

這種教學(xué)模式遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此我們在教學(xué)中采用多元化教學(xué)模式。多元化教學(xué)模式就是在課堂上仍采用以多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以討論課、習(xí)題課來加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維。要讓學(xué)生跟隨教師的講課內(nèi)容積極思考，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握，最后由教師總結(jié)設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)步驟，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（2）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的3大模塊開展2個(gè)專題講座

如淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)模塊，為了使學(xué)生能夠掌握常見淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的一般原理，選擇所參與的工程實(shí)例舉辦“基礎(chǔ)綜合設(shè)計(jì)專題講座”，從如何閱讀和分析工程地質(zhì)勘察報(bào)告、荷載的傳遞講到基礎(chǔ)的選型，最后講解具體設(shè)計(jì)過程。通過實(shí)例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容有了直觀了解，增強(qiáng)實(shí)踐觀念，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)分析和解決平時(shí)所能見到的工程問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從專業(yè)角度思考問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

（3）充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)圖文并茂，可以使用聲音、視頻等技術(shù)手段加大教學(xué)信息量，能直觀反映設(shè)計(jì)步驟，從繁瑣的公式書寫中解脫，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。此外，由于學(xué)時(shí)緊張，現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)十分困難，可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中播放工程實(shí)踐錄像，比如不同樁基施工過程、基坑施工建設(shè)等，讓學(xué)生有直觀感受。

4.加強(qiáng)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)是高等工程教育、素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它作為全面素質(zhì)教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題以及解決問題的能力方面具有無可替代的作用。為了保證每個(gè)學(xué)生能夠得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們在基礎(chǔ)工程的課程設(shè)計(jì)中，把一個(gè)班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4～5名學(xué)生，每個(gè)小組采用不同的地質(zhì)資料，并做到及時(shí)、細(xì)致并耐心地指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師結(jié)合自己的科研與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去分析、解決設(shè)計(jì)中所遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

從課程教學(xué)改革實(shí)施情況來看，基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)效果有了明顯提高。本課程建設(shè)的創(chuàng)新研究與實(shí)踐改革，不僅極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且深化了與之相關(guān)的各專業(yè)課程的教學(xué)工作，促進(jìn)了教學(xué)管理的改革和教師素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何承義，盛可鑒，丁劍霆，王麗榮.基礎(chǔ)工程課程教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐[J].教書育人(高教論壇)，2010（7）：90-91.

[2]王小平.基礎(chǔ)工程課程教學(xué)實(shí)踐與思考[J].價(jià)值工程，2011，30（22）：249.

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【關(guān)鍵詞】《化學(xué)工程基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析改進(jìn)措施

中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程是一門工程學(xué)科，要求學(xué)生要具有良好的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，思維嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，并具備良好的綜合分析能力，因而學(xué)習(xí)難度較大；另外《化學(xué)工程基礎(chǔ)》也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在接觸本課程前，基本上是沒有接觸過化工生產(chǎn)實(shí)際的，對(duì)設(shè)備和生產(chǎn)流程缺少感性認(rèn)識(shí)。雖然有課程實(shí)習(xí)，但由于實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的制約，不可能去很多企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，一個(gè)企業(yè)也不可能包含所有的單元操作，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)工程的認(rèn)識(shí)缺乏。對(duì)此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果，本文將對(duì)中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出本人的一些改進(jìn)措施。

一、目前中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀

《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程是中職化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，是運(yùn)用物理、物理化學(xué)的基本原理來研究和分析化工生產(chǎn)中的動(dòng)量傳遞、熱量傳遞及質(zhì)量傳遞的原理，以及“三傳”原理在各單元操作中的應(yīng)用。課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工程觀點(diǎn)和基本方法分析解決生產(chǎn)過程中單元操作的問題，如操作中的物料衡算、能量衡算、過程速率、平衡關(guān)系以及典型設(shè)備的設(shè)計(jì)及選型。內(nèi)容涉及了流體的輸送、傳熱、蒸餾、吸收、以及反應(yīng)工程等方面。課程強(qiáng)調(diào)工程概念、定量計(jì)算、實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)能力的綜合培養(yǎng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，化學(xué)工程基礎(chǔ)還為后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)所學(xué)知識(shí)可直接應(yīng)用于生產(chǎn)中，而且普遍應(yīng)用。因此，學(xué)好本課程可為將來做工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。目前中職生可以說幾乎沒有工廠的實(shí)際概念，同時(shí)該課程內(nèi)容涉及多門學(xué)科，交叉性強(qiáng)，公式圖表多，其內(nèi)容多而雜，完全不同于學(xué)生以前所學(xué)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到這門課程概念多、物理量多、公式多、方法多，而且計(jì)算繁雜，尤其是對(duì)課程中半理論半經(jīng)驗(yàn)公式和準(zhǔn)數(shù)、準(zhǔn)數(shù)關(guān)聯(lián)式感到頭痛，特別是面對(duì)大量的工程概念和工程計(jì)算，往往會(huì)感到無從著手，不知用哪個(gè)公式去計(jì)算適宜。因此在學(xué)習(xí)過程中困難較大，不易學(xué)透。另外本課程還要緊密聯(lián)系工程實(shí)際，教學(xué)難度很大。因此，中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革顯得尤為重要。

二、中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》教學(xué)的改進(jìn)措施

1、合理安排教學(xué)內(nèi)容。中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程包括三部分內(nèi)容：化工單元操作、基本反應(yīng)器和典型化學(xué)工藝，濃縮了化工學(xué)科中化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和化學(xué)工藝學(xué)3大課程的基本知識(shí)。內(nèi)容繁多，涉及的知識(shí)面廣，而教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限，內(nèi)容與時(shí)間之間產(chǎn)生了矛盾。為此我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，在教學(xué)中重點(diǎn)講解化工單元操作內(nèi)容：如流體流動(dòng)與輸送、傳熱、吸收、精餾等。同時(shí)，對(duì)于一些主要內(nèi)容，我們還會(huì)安排專門的習(xí)題、例題討論課，還會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，通過做習(xí)題可以使學(xué)生牢固地掌握基本概念、基本定理和基本計(jì)算，同時(shí)通過習(xí)題還可以了解和解決生產(chǎn)實(shí)際中可能遇到的一些問題，包括設(shè)計(jì)性和操作型問題。

2、豐富教學(xué)手段。對(duì)于中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果還采用“書本加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果欠佳。為此，我們在課堂教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)，大量引用圖片、設(shè)備模型、投影、動(dòng)畫等直觀教學(xué)方式，幫助學(xué)生深人理解單元操作過程的原理，形象直觀地了解和掌握設(shè)備原理與結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生的理解和記憶。每一章內(nèi)容在講授前會(huì)先讓學(xué)生了解本章的主要內(nèi)容，讓大家先做到心中有數(shù)，然后再展開具體的介紹，而在每一章內(nèi)容講解完以后，又會(huì)與學(xué)生一起共同討論總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上活記，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較記憶。為了避免給學(xué)生造成這門課程知識(shí)離散、內(nèi)容支離破碎、雜亂而不成體系的現(xiàn)象，在教學(xué)中加強(qiáng)各章、節(jié)內(nèi)容之間的銜接，同時(shí)也指出其差異。另外，我們在教學(xué)的過程中不忘聯(lián)系生活實(shí)際，采用聯(lián)想教學(xué)的手段。我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，巧取生活中的素材進(jìn)行聯(lián)想，把學(xué)生引入到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來實(shí)踐生活，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)證明，在教學(xué)中聯(lián)想生活常識(shí)，無形當(dāng)中就拉近了課本知識(shí)與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性。通過聯(lián)想生活常識(shí)教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇6

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法;機(jī)械制造基礎(chǔ);工程案例

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.176

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）20-0-01

案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，廣泛應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，后來案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法，廣泛應(yīng)用于工科教學(xué)領(lǐng)域，上世紀(jì)八十年代傳入我國。案例教學(xué)法是通過教師設(shè)計(jì)的場景，學(xué)生將自己置于場景內(nèi)，通過討論或研討等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。機(jī)械制造基礎(chǔ)高等教育機(jī)械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程材料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式效果不明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。為進(jìn)一步提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力，將工程案例教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造基礎(chǔ)課堂教學(xué)非常有必要，同時(shí)也是新一輪應(yīng)用型教學(xué)改革的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型、實(shí)踐型專業(yè)人才。

1 機(jī)械制造基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題

1.1 不能與工程實(shí)際相結(jié)合

機(jī)械制造基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了工程材料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等多方面的教學(xué)內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋知識(shí)面廣，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)黑板或投影等進(jìn)行滿堂灌的方式，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是掌握了一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，不能與工程實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，枯燥無味，課程內(nèi)容過于抽象，難以理解。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，不愿意學(xué)習(xí)這門課程，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.2 不利于提高學(xué)生的的工程素質(zhì)

機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊，仍然以理論知識(shí)為主，實(shí)踐知識(shí)比較缺乏，不利于提高學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過程中教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生的工程理念得不到實(shí)踐，工程創(chuàng)新思維不強(qiáng)，實(shí)際機(jī)械工程問題解決能力不強(qiáng)。只有訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)際靈活運(yùn)用的能力，才能拓寬學(xué)生的工程視野，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的機(jī)械人才。

1.3 不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生解決工程問題的能力

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大部分學(xué)生只能死記硬背基礎(chǔ)理論知識(shí)，不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生解決工程問題的能力。機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐性比較強(qiáng)，涵蓋了許多熱加工工藝和機(jī)械加工工藝方面的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握并實(shí)踐操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，不能評(píng)估學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 工程案例庫的建立

機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)施工程案例教學(xué)，設(shè)計(jì)和建立工程案例庫非常重要。教師在設(shè)計(jì)和建立工程案例庫時(shí)，應(yīng)選取那些學(xué)生感興趣的、緊扣教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械工程案例，通過多種形式表現(xiàn)，比如，可以建立金屬切削機(jī)床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要注意不斷更換和增加案例庫，保證案例的時(shí)效性和實(shí)用性。

3 案例教學(xué)法在機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施

3.1 現(xiàn)場教學(xué)法

為使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)組織學(xué)生到工廠，實(shí)習(xí)車間等開展現(xiàn)場教學(xué)。通過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生了解和現(xiàn)場學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)。另一方面，通過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生真正了解實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，了解機(jī)械制造過程和制造工藝。機(jī)械制造基礎(chǔ)的現(xiàn)場教學(xué)可分為兩部分，一部分工實(shí)習(xí)，通過該部分讓學(xué)生掌握基本的機(jī)械加工方法，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一部分進(jìn)行機(jī)械制造基本技術(shù)觀摩，讓學(xué)生了解某一類工藝的全生產(chǎn)過程，消化機(jī)械制造基礎(chǔ)某一方面的理論知識(shí)。例如，可以開設(shè)機(jī)械加工工藝方面的技術(shù)觀摩課，結(jié)合一個(gè)具體的零件，了解一個(gè)零件從毛坯至合格零件的全過程，掌握工序、土步、工位、走刀等機(jī)械制造基本概念，分析毛坯的選擇、定位基準(zhǔn)的選擇、工藝規(guī)程的編制等等，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝的興趣。

3.2 分組討論法

工程案例教學(xué)時(shí)分組討論是必不可少的，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和差異性，6人一組分為不同組，每組選一個(gè)組長，設(shè)計(jì)不同的工程任務(wù)，讓每個(gè)小組自己去設(shè)計(jì)解決方案，進(jìn)行內(nèi)部討論最后形成解決方案。對(duì)于不同組的解決方案，由組長代表該組進(jìn)行闡述，由全部同學(xué)來進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真分析每組方案的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化方案，最后形成每組的最終方案。例如，講解零部件機(jī)械加工工藝時(shí)，教師可以事先布置一項(xiàng)設(shè)計(jì)典型零部件的任務(wù)，由各個(gè)小組討論形成各自的方案，課上各小組進(jìn)行集中討論，任課教師對(duì)各小組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)等。這種分組討論的方法非常適合案例教學(xué)，通過該方法可以鍛煉學(xué)生的分析能力、團(tuán)隊(duì)能力和解決工程實(shí)際問題的能力。

4 結(jié) 語

總之，機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，傳統(tǒng)的為教師為中心的教學(xué)方法不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的工程素質(zhì)較差，工程實(shí)踐能力較弱，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校機(jī)械類專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合工程案例教學(xué)，探索一種新的教學(xué)方法，通過工程案例來開展教學(xué)，通過現(xiàn)場教學(xué)法和分組討論法，讓學(xué)生對(duì)十金屬切削機(jī)床、刀具、機(jī)械加工等工藝有更深的了解，進(jìn)一步掌握機(jī)制制造的基本技能，為成為合格的機(jī)械制造師做技術(shù)準(zhǔn)備。

主要參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：油田工程 預(yù)算編制 重要性 注意事項(xiàng) 工程造價(jià)

做工程預(yù)算的專業(yè)人員都知道，工程預(yù)算的內(nèi)容主要包括工程量、材料消耗量、預(yù)算單位等一系列內(nèi)容，在進(jìn)行預(yù)算編制的工作中，由于其具有專業(yè)性、政策性與知識(shí)性，因此這也決定了其具有全面、精確、系統(tǒng)的特點(diǎn)。在做油田工程預(yù)算編制的時(shí)候，要求相關(guān)專業(yè)工作人員在掌握工作流程、了解工程量等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到工作的一線中去，通過不斷的工作實(shí)踐，努力豐富自己的預(yù)算經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)各種注意事項(xiàng)的總結(jié)，不斷提高油田工程預(yù)算編制工作的質(zhì)量。提高油田工程預(yù)算編制的質(zhì)量對(duì)油田企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。本文也就油田工程預(yù)算編制的重要性及在其中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了分析。

一、油田工程預(yù)算編制的重要性分析

在油田工程中進(jìn)行預(yù)算編制的工作具有至關(guān)重要的作用，它不僅能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出工程量，而且還能為準(zhǔn)確的工程造價(jià)奠定基礎(chǔ)，以下也就幾個(gè)方面的內(nèi)容論述了油田工程中預(yù)算編制的重要性。

1.了解油田工程現(xiàn)場情況

進(jìn)行油田工程預(yù)算編制之前，做好工程的施工組織設(shè)計(jì)，是開展預(yù)算編制工作的基礎(chǔ)。如果不能準(zhǔn)確了解油田工程的現(xiàn)場情況，就會(huì)導(dǎo)致工程造價(jià)的偏差，直接影響到預(yù)算編制結(jié)果的精確。

2.工程量

能否進(jìn)行對(duì)工程量的精準(zhǔn)計(jì)算，直接影響到工程成本費(fèi)用的投入及工程造價(jià)的準(zhǔn)確與否。

2.1做好施工圖紙的會(huì)審

施工圖紙作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)施工資料，是確定油田工程各項(xiàng)目中的結(jié)構(gòu)部件尺寸，從而精準(zhǔn)計(jì)算工程量的依據(jù)，全面熟悉、掌握施工圖紙，才能進(jìn)行精準(zhǔn)的工程預(yù)算編制。由此可見，做好施工圖紙的會(huì)審對(duì)預(yù)算編制來說是尤為重要的，是確定工程量的先決條件。

2.2嚴(yán)格依據(jù)工程量計(jì)算規(guī)則

精準(zhǔn)的工程量是預(yù)算編制開展的基礎(chǔ)，也是預(yù)算編制中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。是否能夠精準(zhǔn)的計(jì)算工程量，直接決定著工程造價(jià)的準(zhǔn)確與否。因此，嚴(yán)格依據(jù)工程量的計(jì)算規(guī)則開展工程量的計(jì)算是非常重要的，可以有效避免出現(xiàn)錯(cuò)誤漏洞、計(jì)算錯(cuò)誤等問題的出現(xiàn)，保證工程量計(jì)算的精準(zhǔn)、可靠。

在進(jìn)行工程量的計(jì)算時(shí)，要寫清楚計(jì)算公式，并且每一個(gè)部分的工程量都要使用標(biāo)準(zhǔn)的圖集號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，使無論是工作者還是審核者都能看的清楚，看的明白。

2.3準(zhǔn)確了解行業(yè)規(guī)范

為了精準(zhǔn)的計(jì)算油田工程的工程量，就必須要清楚、準(zhǔn)確的了解行業(yè)的各種規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)漏算等各種問題。

2.4掌握各種標(biāo)準(zhǔn)圖集

圖集是一種可以重復(fù)使用的工具，并且其具有簡單、精準(zhǔn)、直接的特點(diǎn)，掌握標(biāo)準(zhǔn)圖集的使用方法，能夠及時(shí)、精準(zhǔn)的計(jì)算出油田工程量。所以說在日常油田工程的工作中，注意數(shù)據(jù)的收集工作，積累豐富的圖集使用經(jīng)驗(yàn)，為更好的開展預(yù)算編制工作奠定基礎(chǔ)。

3.工程項(xiàng)目的直接費(fèi)

在進(jìn)行對(duì)油田工程直接費(fèi)的計(jì)算時(shí)，必須要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，不能存在高估、冒算的情況。

3.1當(dāng)出現(xiàn)工程內(nèi)容與定額內(nèi)容不相符的情況并且允許相互之間換算時(shí)，必須要依據(jù)定額的換算方法與其標(biāo)準(zhǔn)范圍進(jìn)行換算，之后再計(jì)算定額直接費(fèi)，并且要予以注明，方便今后工作中對(duì)其的審核檢查；當(dāng)出現(xiàn)工程內(nèi)容與定額內(nèi)容不相符且不允許進(jìn)行換算的情況下，必須要執(zhí)行定額，不能隨意調(diào)整或者是修改定額。

3.2依據(jù)從實(shí)際出發(fā)的原則，按照圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與定額說明在制定定額直接費(fèi)，避免出現(xiàn)高套定額而與實(shí)際情況不相符的問題出現(xiàn)。也就是說，合理使用定額基價(jià)，避免出現(xiàn)高套、重套或者是錯(cuò)套的問題。

二、做好油田工程預(yù)算編制的注意事項(xiàng)

1.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

必須要求油田工程的造價(jià)工作者加強(qiáng)對(duì)造價(jià)工作的重視程度，在做好本職工作的同時(shí)，還要在日常工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，掌握油田工程施工方面的知識(shí)，為做好工程造價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.保證工程量的精準(zhǔn)

是否能夠準(zhǔn)確、及時(shí)的計(jì)算出工程量，是直接決定著工程造價(jià)與設(shè)計(jì)預(yù)算質(zhì)量的一項(xiàng)核心內(nèi)容。在油田工程實(shí)施的過程中，只要在竣工結(jié)算中存在著很小的偏差都會(huì)直接為今后的工程項(xiàng)目埋下重大的安全隱患。因此，預(yù)算工作者必須要在掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及施工規(guī)范的基礎(chǔ)上，深入了解工程量的計(jì)算準(zhǔn)則，并在嚴(yán)格依據(jù)計(jì)算準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程量的計(jì)算。

除此之外，在深入了解、把握工程量計(jì)算規(guī)則的基礎(chǔ)上，還要深知預(yù)算定額中所有子項(xiàng)目中所包含著的或者是未包含著的一切工作內(nèi)容，這樣是為了有效避免計(jì)算工程量時(shí)發(fā)生露算、重算等計(jì)算錯(cuò)誤。在計(jì)算完工程量之后，還應(yīng)注意要與其他相似工程做對(duì)照、分析的比較，找出本油田工程中存在的哪些錯(cuò)誤，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的工程要徹查其根本原因，及時(shí)進(jìn)行糾正，避免下一次施工中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

總而言之，在油田工程的預(yù)算編制工作中，必須要秉承著從實(shí)際出發(fā)的原則、堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，在不斷的預(yù)算工作中分析問題、解決問題，不斷摸索與總結(jié)，豐富預(yù)算經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要求預(yù)算工作者必須要深入到油田工程的施工一線中去，親身實(shí)踐，了解施工流程、熟悉施工程序，把握各項(xiàng)注意事項(xiàng)，避免出現(xiàn)預(yù)算錯(cuò)誤。只有這樣，才能在工作中不斷提高油田工程預(yù)算編制的質(zhì)量，為有效、合理、規(guī)范的制定工程造價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊有蘭.論工程造價(jià)信息的管理[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2009（10）.

[2]王亮.淺析做好施工圖預(yù)算編制的作用[J].無線互聯(lián)科技.2011（05）.

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ)課程；新體系；構(gòu)建舉措

1.前言

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是高等工科院校機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它包含機(jī)械工程材料、金屬熱加工基礎(chǔ)、機(jī)械加工基礎(chǔ)等內(nèi)容，是一門知識(shí)覆蓋面廣，厚理論、重實(shí)踐、強(qiáng)工藝的課程。整合機(jī)械類和近機(jī)械類部分專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程及有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容，可形成一門新型的體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的核心基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可初步掌握各種成型方法、零件加工工藝和結(jié)構(gòu)工藝性等基本知識(shí)，具有選擇毛坯、零件加工方法及進(jìn)行工藝分析的初步能力；可了解現(xiàn)代機(jī)械制造有關(guān)的新材料、新工藝、新技術(shù)及其發(fā)展趨勢；為學(xué)習(xí)其他相關(guān)后續(xù)課程、從事機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造工作，奠定必要的基礎(chǔ)。

2.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程脫胎于《金屬工藝學(xué)》，其課程內(nèi)容普遍存在三種問題：一是課程的教學(xué)內(nèi)容一般存在知識(shí)陳舊的部分，有些內(nèi)容很少反映現(xiàn)代科技水平；二是內(nèi)容上未能很好地協(xié)調(diào)，有些內(nèi)容在相關(guān)課程間重復(fù)是普遍存在的問題。金屬工藝學(xué)課程與后續(xù)的金屬切削機(jī)床、金屬切削原理及刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)等工藝性專業(yè)課在教學(xué)內(nèi)容上重復(fù)較多，比如零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、特種加工等內(nèi)容就與機(jī)械制造工藝學(xué)課程中的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)；三是課程的教學(xué)內(nèi)容順序銜接都不同程度地存在不利學(xué)生能力培養(yǎng)的問題。

機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門實(shí)踐相當(dāng)強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是機(jī)械加工領(lǐng)域的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，原有的課程《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程材料與熱處理》、《公差配合與技術(shù)測量》等，圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定程度和范圍上的改革，但由于僅限于單門課程或1—2門課程之間的局部改革，難以與其他相關(guān)課程很好地協(xié)調(diào)和銜接。本應(yīng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各有側(cè)重，互為補(bǔ)充，但目前關(guān)系仍沒有理順，理論教學(xué)與工程訓(xùn)練相互獨(dú)立和分離，其間隔時(shí)間有時(shí)相隔一學(xué)期甚至兩學(xué)期，這樣一方面在一定程度上影響了理論教學(xué)的教學(xué)效果，如只在課堂上講授加工設(shè)備和加工方法，由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，變得十分枯燥，教學(xué)很難達(dá)到好的效果。另一方面不利于工程訓(xùn)練教學(xué)本身提升到更高的水平，因?yàn)闆]有理論教學(xué)支撐的工程訓(xùn)練必然只能停留在獲取一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上，這就難以滿足對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，一是課程總學(xué)時(shí)不斷減少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)減少更多；二是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；三是重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕工藝的思想觀念在長期制約著制造業(yè)發(fā)展的同時(shí)，深刻地影響著工科大學(xué)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

工程訓(xùn)練作為十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可為機(jī)械設(shè)計(jì)打下較好的實(shí)踐基礎(chǔ)的同時(shí)，也為機(jī)械制造提供了較好廣闊的實(shí)踐空間。但由于客觀條件和訓(xùn)練時(shí)間的限制，學(xué)生僅通過短暫的工程訓(xùn)練所獲得的制造基礎(chǔ)知識(shí)既比較零散和片面，又難以達(dá)到為后續(xù)課程打基礎(chǔ)和在實(shí)際工作中應(yīng)用的程度。

3.構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系的意義

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系既含有科學(xué)理論知識(shí)，又含有工藝技術(shù)知識(shí)，還含有工程實(shí)踐知識(shí)，因此在課程教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)突出學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的工程綜合素質(zhì)，具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

3.1我們以能力為本位構(gòu)建模塊化的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系。課程模塊化是在總結(jié)國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，兼容我國以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)三段式課程模式和以工作能力為中心的能力本位課程模式的長處，形成具有我國特色的又符合教育內(nèi)在規(guī)律，并考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程模式。所謂模塊，是一個(gè)自身相對(duì)獨(dú)立但又能與其他模塊保持一定聯(lián)系的課程組成元素，一門課程可以由多個(gè)模塊構(gòu)成。一般情況下，模塊本身并不發(fā)生變化，但隨著市場需求的不斷變化發(fā)展，部分陳舊的模塊內(nèi)容將會(huì)被淘汰，一些新的科技發(fā)現(xiàn)可以隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展而逐漸形成新的模塊。一方面，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系能夠使學(xué)生滿足行業(yè)多崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化發(fā)展所需的知識(shí)和能力的要求，另一方面，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。新的課程體系具有靈活性、模塊化特點(diǎn)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一的教學(xué)模式，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生更能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。

3.2通過對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容的整合與改革，力求做到“寬、淺、精、實(shí)”。在原工程材料與機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，吸取相關(guān)的最新知識(shí)和研究成果，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，如精選保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的基本原理和重要的工藝方法，刪除那些陳舊過時(shí)的內(nèi)容，把技術(shù)上較成熟、應(yīng)用范圍較寬的“三新”，即新材料、新技術(shù)、新工藝內(nèi)容作為基本內(nèi)容引入課堂教學(xué)，再通過吸收過去機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程的部分基礎(chǔ)性內(nèi)容，并對(duì)主干課程和相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，與后續(xù)課程形成一組系列的基礎(chǔ)課程群，這樣既能加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又能減少不必要的交叉重疊，使課程設(shè)置更加精練，使之在有限的課時(shí)基礎(chǔ)上，最大限度地拓展課程空間；同時(shí)在課程體系上，使機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的改革與選修課、并行課和后續(xù)課配套進(jìn)行，避免教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)，達(dá)到整合優(yōu)化的目的。

3.3機(jī)械制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練作為十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它可為機(jī)械設(shè)計(jì)打下較好的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也為機(jī)械制造提供較好廣闊的實(shí)踐空間。因此，必須對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程進(jìn)行歸納、拓寬、加深和應(yīng)用，尤其當(dāng)專業(yè)面進(jìn)一步拓寬，制造技術(shù)專業(yè)課進(jìn)行合并和學(xué)時(shí)銳減的情況下更應(yīng)如此。

4.構(gòu)建機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系的舉措

4.1構(gòu)建模塊化的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的新體系。課程模塊化中的模塊課程又稱為“積木課程”，其最大的優(yōu)點(diǎn)就體現(xiàn)在其組合特點(diǎn)。我們可以把模塊課程定義為一個(gè)自我包容的包，它包括有計(jì)劃的一系列學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這些經(jīng)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生達(dá)到具體的目標(biāo)。在實(shí)施進(jìn)程中，模塊式課程主要由主體、定向、輔助三個(gè)模塊組成。主體模塊具有奠基功能，由機(jī)械工程材料、金屬熱加工基礎(chǔ)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等組成；定向模塊具有專業(yè)功能，包括機(jī)械加工基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量等組成；輔助模塊具有發(fā)展功能，由納米技術(shù)、新型高能材料、高溫超導(dǎo)材料、激光技術(shù)、大規(guī)模集成電路等組成，用于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4.2對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，使之成為一門適用于機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

4.2.1根據(jù)整合優(yōu)化的總體思路，將該課程分為兩部分。第一部分安排在第三學(xué)期進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋工程材料、材料的性能和材料的成形，該部分將形成以材料和工藝為核心內(nèi)容，以工程材料和成形原理為基礎(chǔ)理論，以選材料、毛坯、工藝和設(shè)備為主線的內(nèi)容體系。其任務(wù)和目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用機(jī)械工程材料、成形加工技術(shù)手冊，在材料和材料成形方面具有較寬的知識(shí)面，具有合理選用常用材料及常用熱處理、成型方法及工藝過程的初步能力。在具體講授內(nèi)容上加強(qiáng)手冊的使用方法的學(xué)習(xí)，在工程材料方面重點(diǎn)介紹工業(yè)用鋼、鑄鐵、常用合金等金屬材料的性能、改性和選用，增強(qiáng)對(duì)常用非金屬材料的介紹；在材料成形方面，著重對(duì)成形原理的理解，去掉繁冗的工藝細(xì)節(jié)，適當(dāng)增加新工藝和非金屬材料成形的內(nèi)容。第二部分安排在第四學(xué)期進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋公差配合與技術(shù)測量、切削原理、切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具和刀具、機(jī)械裝配等，該部分將形成以機(jī)械加工工藝為核心內(nèi)容，以切削原理為基礎(chǔ)理論，以工藝過程和加工質(zhì)量，為主線的內(nèi)容體系。其任務(wù)和目的是培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械加工方面具有較廣泛的知識(shí)面，具有選擇零部加工方法和制定加工工藝、控制機(jī)械加工質(zhì)量，以及綜合運(yùn)用工藝知識(shí)，分析零件結(jié)構(gòu)工藝性的初步能力。在具體講授內(nèi)容上，加強(qiáng)機(jī)械加工工藝過程和加工質(zhì)量的影響因素及其控制，將公差與配合融入具體的工藝過程中，以強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性，并通過應(yīng)用場合實(shí)現(xiàn)概念清楚，應(yīng)用目的明確，同時(shí)要簡化互換性原理的計(jì)算和分析，重點(diǎn)突出尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的一般選用、查表方法，適當(dāng)講授先進(jìn)加工技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

4.2.2吸收科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的有關(guān)領(lǐng)域無論是科學(xué)理論研究，還是應(yīng)用技術(shù)成果，新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)。大學(xué)生更需要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和信息，了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的目的是將來能在激烈的市場競爭中生存發(fā)展，更好地服務(wù)于社會(huì)，造福于人類。因此，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的更新?lián)Q代，及時(shí)吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成果，在教學(xué)中向?qū)W生介紹機(jī)械制造基礎(chǔ)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成果、新知識(shí)、新理論，如納米技術(shù)、新型高能材料、高溫超導(dǎo)材料、激光技術(shù)、大規(guī)模集成電路等，開闊學(xué)生的視野，豐富科技知識(shí)。同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生參觀工廠和實(shí)驗(yàn)車間，加深對(duì)高科技知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高其鑒賞和分析問題的能力。

4.3改革機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的建設(shè)與改革中，我們要重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。本課程要求教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念，采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，把實(shí)際生產(chǎn)的教學(xué)錄像以多媒體形式展現(xiàn)在課堂上，對(duì)見習(xí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有助于加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

4.4建立一支思想穩(wěn)定熱愛專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、刻苦鉆研、積極上進(jìn)、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的教學(xué)隊(duì)伍。打造一支既具有扎實(shí)理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是課程改革與建設(shè)成功的關(guān)鍵所在。同時(shí)，提高教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平，是機(jī)械制造基礎(chǔ)課程生存和發(fā)展的必要條件，在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程新體系的構(gòu)建中，院系可通過安排課程組教師，特別是中青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐或可以安排理論教師到實(shí)訓(xùn)場所學(xué)習(xí)，使教師積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高課程組教師的實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)能力，從而提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

5.結(jié)語

機(jī)械制造基礎(chǔ)是在將一些專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行整合后形成的一門適用于機(jī)械類和近機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程體系的構(gòu)建充分考慮了其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將理論、實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，形成“四位一體”的課程新體系格局。

參考文獻(xiàn)：

［1］付勝，李曉陽，程文彬，安國平.機(jī)械制造基礎(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)拓寬專業(yè)口徑［J］.理工高教研究，2004，（6）：92-93.

篇9

關(guān)鍵詞：工程管理；應(yīng)用型本科；專業(yè)課程；交叉；滲透

中圖分類號(hào)： E271 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部令第26號(hào)），獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，以實(shí)施本科學(xué)歷教育為主的高等學(xué)?！?】【3】。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，介于本科和?？浦g，也就決定了獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)人才方面主要以應(yīng)用型為主而非研究型。其辦學(xué)特點(diǎn)是：理論性高于高職高專院校，實(shí)踐性略高于本科院校，因此，獨(dú)立學(xué)院的工程管理專業(yè)也應(yīng)該圍繞應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)來設(shè)置。那么，本文將以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育的角度出發(fā)，以川外南方翻譯學(xué)院為例，進(jìn)行工程管理專業(yè)課程之間交叉與滲透的研究。

在工程管理專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：相同的知識(shí)和內(nèi)容會(huì)多次的重復(fù)出現(xiàn)和重復(fù)講解。尤其是學(xué)生在大三、大四期間，教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這種重復(fù)的頻率會(huì)更高。這也是本文要研究的重點(diǎn)內(nèi)容―工程管理專業(yè)課程間知識(shí)的交叉與滲透的問題，同時(shí)，這一問題，是長期困擾各校工程管理教學(xué)的一個(gè)迫切需要解決的問題。為了培養(yǎng)出以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下新型人才，在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)專業(yè)課間知識(shí)的交叉與滲透的問題，按照本校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱以及教學(xué)方法進(jìn)行了改革，并且一定程度上有所進(jìn)步。

1 專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)大綱的改革

教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件。包括這門課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求等。列入教學(xué)大綱的教材的廣度和深度，一般應(yīng)是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)【4】。各個(gè)學(xué)校在教學(xué)過程中均要嚴(yán)格按其執(zhí)行。我國過去高等學(xué)校公共課、基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱是由教育主管部門統(tǒng)一制訂的，隨著形勢發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行允許有一定的靈活性，即逐漸采用課程教學(xué)基本要求來代替課程統(tǒng)一的教學(xué)大綱。這樣，各高等學(xué)?？梢砸哉n程教學(xué)的基本要求為依據(jù)，結(jié)合本校和本專業(yè)的特點(diǎn)以及目前人才市場的需求不斷更新，自行擬訂各門課程的教學(xué)大綱。具體做法如下：

1.1改變原有教學(xué)大綱教學(xué)安排

改變原有教學(xué)大綱中專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課間交叉或者是同步進(jìn)行授課的教學(xué)內(nèi)容安排，首先將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為兩個(gè)階段，第一階段：學(xué)習(xí)工程管理專業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)（以專業(yè)基礎(chǔ)課為主）。第二階段：以工程管理專業(yè)的專業(yè)課為主，并兼顧與工程管理專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)，或者根據(jù)市場所需的社會(huì)職業(yè)崗位開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，并由學(xué)生自助來選修。

1.2 壓縮專業(yè)必需課門數(shù)、增加選修課門數(shù)

在壓縮其原有教學(xué)大綱中專業(yè)必修課門數(shù)的基礎(chǔ)上，增加選修課程的門數(shù)，以滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)新型人才的需求【5】。

1.3 原有教學(xué)大綱內(nèi)容改革

對(duì)教學(xué)大綱（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課）內(nèi)容的改革，將其類似的知識(shí)及內(nèi)容盡量在同一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中進(jìn)行講授，若在其后的其他課程也涉及到此部分內(nèi)容時(shí)，只做滲透處理，不進(jìn)行詳細(xì)講解。也就避免了相同知識(shí)的交叉授課，達(dá)到其節(jié)約教學(xué)資源及時(shí)間的目的。

通過對(duì)原有教學(xué)大綱的改革，給工程管理專業(yè)教育一個(gè)寬松及有效的辦學(xué)條件環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)出以適合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下新型人才的需求。這樣一來，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐全部是以目前市場對(duì)工程管理專業(yè)人才需求為目的來開設(shè)【6】【7】。各科目教學(xué)內(nèi)容講授順序安排，則由各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行編制，最終確保正確的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，因此，專業(yè)課之間知識(shí)及內(nèi)容的交叉與滲透，是教學(xué)大綱改革的關(guān)鍵。

2 專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革

工程管理專業(yè)涉及到的學(xué)科知識(shí)很多，包括：土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律法規(guī)（包括經(jīng)濟(jì)法、合同法、建筑法、招投標(biāo)法等）等等。但其又不僅僅是以以上各學(xué)科之間知識(shí)簡單的匯總，因此在教師講授之前，有必要將涉及到的學(xué)科有機(jī)的整合到一起，又符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

2.1合并、增設(shè)、更新專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課

1）合并專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課

表2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課合并

2）增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課

可將11G101《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》系列圖集增設(shè)成授課內(nèi)容，可幫助學(xué)生更好的識(shí)圖以及計(jì)算鋼筋工程量，這也是大部分高校就工程管理專業(yè)未涉及到的知識(shí)內(nèi)容。具體可落實(shí)到《工程結(jié)構(gòu)》及《AUTOCAD》課程中，用以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，便于進(jìn)行預(yù)算軟件的操作。學(xué)生進(jìn)入大四階段可將相關(guān)工程造價(jià)預(yù)算軟件，例如《廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件》加入授課內(nèi)容；

3）更新專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課

可在《土木工程材料》及《建筑工程施工技術(shù)》等課程中，不斷的收集現(xiàn)目前工程實(shí)際應(yīng)用中的新材料、新工藝、新技術(shù)融入到授課當(dāng)中。通過實(shí)踐證明，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，在不同程度上解決了工程管理專業(yè)課程間的交叉和滲透。在教學(xué)活動(dòng)中增加了學(xué)生較高的專業(yè)技術(shù)能力，一來可以適應(yīng)社會(huì)工作大環(huán)境，縮短學(xué)生進(jìn)入做工作狀態(tài)的時(shí)間；二來為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本獲得工程造價(jià)員，以及為工作一定年限后考取工程造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格類證書打好基礎(chǔ)。

2.2調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課課時(shí)

工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)工程項(xiàng)目的整個(gè)壽命周期內(nèi)進(jìn)行工程造價(jià)管理和控制的能力，其專業(yè)性質(zhì)既不屬于土木工程類專業(yè)（工業(yè)與民用建筑方向），也屬于建筑工程經(jīng)濟(jì)專業(yè)，因此尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)平衡設(shè)置，具體做法類似于多數(shù)獨(dú)立高校，例如：將三大力學(xué)―《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》縮壓成一門課《工程力學(xué)》（總學(xué)時(shí)51課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)12課時(shí)），將《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》改為《建筑識(shí)圖與制圖》，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和熟悉圖紙的能力。

3 專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)方法的改革

3.1統(tǒng)一案例

在教學(xué)講授過程中，盡量使用相對(duì)統(tǒng)一的案例，以實(shí)現(xiàn)課堂資源的優(yōu)化，例如：《AUTOCAD》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《安裝工程預(yù)算》及《建筑工程造價(jià)預(yù)算軟件》等課程中都必須采用工程實(shí)際圖紙作為課堂教學(xué)的輔助工具，這樣可以增加其形象性，便于學(xué)生理解。因此，在教學(xué)過程中固定一套難度適中的工程圖紙進(jìn)行案例分析，將其應(yīng)用到相關(guān)課程中去，這樣一來學(xué)生也無需浪費(fèi)更多的時(shí)間去熟悉不同的圖紙，而是對(duì)工程圖紙案例越來越熟悉，越容易理解，最終所達(dá)到的效果也越好，同時(shí)也節(jié)約了課時(shí)。

3.2理論講述換為精講多練

在課堂授課時(shí)，主要是教師精講完后，給學(xué)生留一部分時(shí)間分小組進(jìn)行案例分析討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.3盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)工具

工程管理專業(yè)或者工程類專業(yè)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為使得學(xué)生直觀的對(duì)建筑物的施工過程，機(jī)械設(shè)備等的認(rèn)識(shí)，高校會(huì)常常在課時(shí)安排中，引入施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀。為了避免學(xué)時(shí)沖突、學(xué)生安全、經(jīng)濟(jì)費(fèi)用、施工單位經(jīng)營方式等，現(xiàn)目前為了在施工現(xiàn)場教學(xué)實(shí)習(xí)，若要安排理想的場地的難度越來越大。更重要的是由于某些地方不能達(dá)到，無法全方位的進(jìn)行參觀，整個(gè)施工流程因?yàn)闀r(shí)間原因也不能全流程展現(xiàn)。另外在現(xiàn)有的工程管理教學(xué)中，常常引入圖片、動(dòng)畫來幫助學(xué)生直觀理解。但該形式也具有不夠自由，不能達(dá)到人機(jī)交互，不利于教師授課講解。在此形式下，建立了基于可視化技術(shù)（教研室正在進(jìn)行項(xiàng)目）的土木工程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，全方位，全過程的展示工程構(gòu)造、各種構(gòu)件、施工設(shè)備、臨時(shí)設(shè)施、裝備機(jī)械、施工流程。

4 結(jié)論

本文并以獨(dú)立學(xué)院―川外南方翻譯學(xué)院為例，針對(duì)工程管理專業(yè)課程之間交叉滲透的問題進(jìn)行研究和探討。以應(yīng)用型本科教育的角度出發(fā)并指出：對(duì)工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革是解決好課間交叉滲透的關(guān)鍵、重點(diǎn)及保證。以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)新型人才的培養(yǎng)和需求。參考文獻(xiàn)

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篇10

機(jī)械控制工程基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的必修課，是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中起著承上啟下的作用。①它基于經(jīng)典控制理論，結(jié)合機(jī)械工程中的實(shí)際控制應(yīng)用，介紹經(jīng)典控制理論的基本概念、控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、頻率特性、穩(wěn)定性分析、快速性分析、準(zhǔn)確性分析及控制系統(tǒng)性能校正等。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握自動(dòng)控制理論在機(jī)械工程中的具體應(yīng)用；學(xué)會(huì)分析機(jī)械工程系統(tǒng)的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、快速性等基本性能，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)和校正的本方法；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課以及從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。②機(jī)械控制工程基礎(chǔ)是數(shù)理基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的一道橋梁，課程中有大量的公式、定理、判據(jù)，涉及時(shí)間域、頻率域和復(fù)數(shù)域，課程內(nèi)容較枯燥。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生感到該課程難度較大，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不易消化和吸收。這使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性變差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而嚴(yán)重影響到了課程的教學(xué)質(zhì)量。這導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系不完善，出現(xiàn)了中斷，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，結(jié)合機(jī)械控制工程基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，是十分必要的。本文根據(jù)機(jī)械控制工程基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，結(jié)合我校機(jī)械類專業(yè)特色，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面開展了一定的探索和研究，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果有一定的參考作用。

1我校機(jī)械類專業(yè)特色

長沙理工大學(xué)的“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)是學(xué)校的骨干專業(yè)，其起源于原湖南交通學(xué)校1956年創(chuàng)辦的“船舶技術(shù)管理”專業(yè)和隨后開設(shè)的“筑路工程機(jī)械”專業(yè)。1978年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，在湖南交通學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦長沙交通學(xué)院，歸通部直接管理。自1979年始，筑路工程機(jī)械專業(yè)面向全國招收四年制本科生。1987年長沙交通學(xué)院開設(shè)機(jī)械制造工藝與設(shè)備專業(yè)，當(dāng)年開始面向全國招收三年制大專班。1996年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原機(jī)械制造工藝與設(shè)備?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦“機(jī)械電子工程”四年制本科專業(yè)。1998年，“筑路工程機(jī)械”和“機(jī)械電子工程”兩專業(yè)合并為“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”，設(shè)工程機(jī)械和機(jī)電一體化兩個(gè)方向。幾十年來，已培養(yǎng)了近三千名主要在機(jī)械和交通領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，具有鮮明的機(jī)械行業(yè)和交通行業(yè)特色，形成了“立通和工程機(jī)械行業(yè)，傳承‘鋪路石’精神；夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出機(jī)電一體化；強(qiáng)化工程實(shí)踐與動(dòng)手能力，培養(yǎng)面向基層的高級(jí)應(yīng)用型人才”的專業(yè)特色。

2改革措施

根據(jù)機(jī)械控制工程基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，結(jié)合我校“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)特色，從教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)注重虛實(shí)結(jié)合、多樣化的教學(xué)手段、將CDIO教學(xué)理念引入教學(xué)等方面采取了措施進(jìn)行了課程改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際

機(jī)械控制工程基礎(chǔ)所討論的問題源于工程實(shí)踐，是進(jìn)行自動(dòng)控制系統(tǒng)性能分析和設(shè)計(jì)所面臨的共性問題。隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快和科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，控制理論的應(yīng)用面越來越寬，知識(shí)體系越來越成熟。但由于本課程偏重理論基礎(chǔ)的介紹，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)際的控制系統(tǒng)缺乏感性知識(shí)，他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，和他們接觸的控制系統(tǒng)差距很大，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。比如，講到機(jī)械控制系統(tǒng)的組成時(shí)，多舉一些工程機(jī)械控制系統(tǒng)和數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)的實(shí)例，很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既克服了該門課程的理論性和抽象性，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開闊了學(xué)生視野，從而很好地促進(jìn)教學(xué)效果。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械控制工程基礎(chǔ)內(nèi)容比較多而且也比較抽象，我?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中機(jī)械控制工程基礎(chǔ)安排為2.5學(xué)分，40學(xué)時(shí)。由于課程知識(shí)點(diǎn)較多，在規(guī)定的時(shí)間難以把所有內(nèi)容講完。所以，我們必須加強(qiáng)課程知識(shí)體系的研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)我校機(jī)械工程專業(yè)狀況，我們把課程教學(xué)內(nèi)容重放在控制理論的基本概念、控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、系統(tǒng)快速性分析、系統(tǒng)準(zhǔn)確性分析及系統(tǒng)性能校正等幾部分，而對(duì)于要求較高的內(nèi)容，如非線性控制系統(tǒng)、離散控制系統(tǒng)系統(tǒng)及根軌跡法等只作簡要闡述，感興趣的學(xué)生可以在課下和老師進(jìn)行交流。

2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)注重“虛”、“實(shí)”結(jié)合

機(jī)械控制工程基礎(chǔ)是一門注重實(shí)踐、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力起著非常重要的作用，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。很多高校機(jī)械控制工程基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般借助MATLAB軟件實(shí)施，通常是上機(jī)實(shí)驗(yàn)。③④然而，單純采用MAT-LAB軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，不夠直觀，與工程實(shí)際有些脫節(jié)，激發(fā)不起學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)效果不是很理想。為此，我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行了改革，采取了“虛”、“實(shí)”結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式，一部分實(shí)驗(yàn)借助MATLAB軟件平臺(tái)上機(jī)進(jìn)行，同時(shí)還開設(shè)了實(shí)物實(shí)驗(yàn)。學(xué)院為本課程購買了自動(dòng)控制工程基礎(chǔ)試驗(yàn)臺(tái)，可以進(jìn)行控制系統(tǒng)的時(shí)域響應(yīng)分析、頻率特性測試、校正設(shè)計(jì)等實(shí)物實(shí)驗(yàn)。相對(duì)于軟件實(shí)驗(yàn)，利用真實(shí)的控制器件，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生也普遍反映更加喜歡這種實(shí)驗(yàn)形式，取得了較好效果。

2.4多樣化的教學(xué)手段

機(jī)械控制工程基礎(chǔ)課程中的許多概念和原理等內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中需要大量復(fù)雜的計(jì)算、分析、作圖，這使得傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂授課方法很難使學(xué)生充分消化吸收。要想獲得較好的教學(xué)效果，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用多樣化教學(xué)手段。為此，我們在課堂教學(xué)中采用“以多媒體教學(xué)為主，板書為輔”的方法，改變傳統(tǒng)“板書教學(xué)”方式。同時(shí)，針對(duì)該課程理論性強(qiáng)、計(jì)算復(fù)雜、繪圖工作量大的特點(diǎn)，將MATLAB軟件引入教學(xué)中。MATLAB軟件中有專門的控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)工具箱，比較容易繪制系統(tǒng)的時(shí)間響應(yīng)曲線、Nyquist圖、Bode圖等，利用Simulink模塊可以方便地進(jìn)行控制系統(tǒng)的性能分析和設(shè)計(jì)，獲得了良好的教學(xué)效果。

2.5將CDIO教學(xué)理念引入教學(xué)

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Imple-ment）、運(yùn)作（Operate）等四個(gè)英文單詞的縮寫，⑤代表了產(chǎn)品、系統(tǒng)或過程的整個(gè)生命周期的所有環(huán)節(jié)。CDIO工程教育教學(xué)模式的核心思想是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程利用“工程項(xiàng)目”來組織，以學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施不同階段的知識(shí)需求為驅(qū)動(dòng)來安排教學(xué)內(nèi)容和方法。由于機(jī)械控制工程基礎(chǔ)這門課程系統(tǒng)性強(qiáng)，適合借助工程案例借助CDIO模式進(jìn)行教學(xué)。作者針對(duì)機(jī)械控制工程基礎(chǔ)課程特點(diǎn)提出的CDIO教學(xué)模式包括四個(gè)過程：構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和考核。老師針對(duì)所講授的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合具體的工程實(shí)例，提出了幾個(gè)適合機(jī)械控制工程基礎(chǔ)的“工程項(xiàng)目”，并力爭把本門課程的主要知識(shí)點(diǎn)融入到“工程項(xiàng)目”中。在實(shí)施過程中，把學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組分配不同的“工程項(xiàng)目”，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，查閱資料，進(jìn)行分組討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，并提出解決“工程項(xiàng)目”的具體方案。然后，合理綜合課程內(nèi)容，通過綜合性實(shí)驗(yàn)或模擬仿真加以驗(yàn)證。最后，改革傳統(tǒng)考核方式，加大學(xué)生在“工程項(xiàng)目”實(shí)施過程中和實(shí)踐部分的考核分值，根據(jù)學(xué)生的考試成績、“工程項(xiàng)目”實(shí)施中的表現(xiàn)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等來綜合評(píng)分。

3結(jié)語