導語：如何才能寫好一篇優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】實施優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教（以下簡稱“三優(yōu)”）是2010年浙江省人口和計劃生育委員會提出，其目的是以0-3歲嬰幼兒的父母、撫養(yǎng)人為重點目標人群，通過有效的宣傳教育和指導服務，啟發(fā)群眾對“三優(yōu)”重要性的認識，指導目標人群掌握、運用科學育兒知識，提高其開展人口早期教育的意識和能力，在全社會營造科學育兒的良好氛圍。本文就街道一級如何開展“三優(yōu)”的組織與實施談一些膚淺的想法。

【關鍵字】三優(yōu) 組織與實施 想法

中國有句古語：“3歲看大，7歲看老”，這句話十分準確地概括出了在3歲以前形成的個性和素質，對以后人生的成長的重要性。美國費城人類智力潛能開發(fā)研究所所長葛蘭?道門博士曾說過：每個正常的嬰兒在出生時都具有像莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能……聰明和愚蠢同是環(huán)境的產物。實施早期教育越早越好，下面就街道一級如何開展好“三優(yōu)”工作談一點想法。

現(xiàn)狀

海昌街道至2010年底戶籍人口36569人，流動人口6.75萬人，戶籍3歲以下嬰幼兒854人，流動人口3歲以下嬰幼兒1125人，2010年新婚166人，待孕婦女101人。街道計生服務站現(xiàn)有工作人員3名。每年開展新婚、待孕及產后培訓班三期，每期約40人左右。由服務站工作人員或是街道衛(wèi)生院專業(yè)醫(yī)生對目標人群進行優(yōu)生知識及嬰幼兒正常生理發(fā)育、喂養(yǎng)等知識的簡單培訓，與“三優(yōu)”教育要求達到的目標任務存在巨大差距。

二 存在問題

（一）街道一級對開展“三優(yōu)”工作的認識還不足，目前工作只停留在人口計生部門，在街道領導班子內部沒有形成重視此項工作意識。（二）計生服務站工作人員多為醫(yī)學背景的專業(yè)人才，無法達到“三優(yōu)”教育工作需要的嬰幼兒早期智能開發(fā)等方面專業(yè)人才，不能滿足“三優(yōu)”工作需要。（三）街道計生服務站不能滿足開展“三優(yōu)”工作所需場所。海昌街道服務站位于街道辦事處內，辦公用房共4間，設有門診咨詢室、談心談話室、藥具陳列室和B超服務室，無多余場所開設“三優(yōu)”工作場所。

三 具體措施

（一）全街道提高對“三優(yōu)”工作的認識，轉變觀念。街道應成立“三優(yōu)”工作領導小組，由街道主要領導擔任級長，街道計生辦協(xié)調相關事宜。通過高層倡導，要在全街道形成“三優(yōu)”工作是提高人口素質的一項重要民生工程，把該項工作當成人口計生工作轉型升級、滿足群眾需求的重要任務來抓，通過召開會議、參觀交流、業(yè)務培訓等途徑，提高廣大干部和群眾的思想認識，為扎實開展工作形成良好的思想基礎。

（二）通過資源整合，聯(lián)合成立“三優(yōu)”教育指導中心。可利用現(xiàn)有的街道公立幼兒園，掛牌成立海昌街道“三優(yōu)”教育指導中心。2010年，海昌街道投資180萬元新建了一所盈都牡丹幼兒園，總面積1950平方米，具有可容納7個班280名幼兒同時就學條件。通過資源整合，利用現(xiàn)有設施，在街道不需額外投資的情況下，開展“三優(yōu)”教育?？衫弥苣?、晚上開班，不影響幼兒園正常教學。幼兒園中的主題活動教學的教具、各類游戲的教玩具以及各類教育書籍可直接應用到“三優(yōu)”教育中來。

（三）“三優(yōu)”教育師資的組成與選拔。街道應成立“三優(yōu)”教育專業(yè)師資隊伍，師資主要由計生服務工作人員、衛(wèi)生院醫(yī)生、護士、幼兒教師等組成。“三優(yōu)”師資應選擇身心健康、充滿愛心、儀表整潔、具有一定專業(yè)知識的人員來擔任。落實“三優(yōu)”指導中心負責人，可由計生辦主任或幼兒園園長兼任，能定期組織“三優(yōu)”師資人員參加相關進修培訓，負責開展“三優(yōu)”教育培訓日常工作，承擔“三優(yōu)”工作的實踐研究與探索?！叭齼?yōu)”師資要與嬰幼兒建立起親密的、有應答的和信任的關系。與“三優(yōu)”教育的目標人群的期望和反應一致，言行舉止應成為目標人群的學習榜樣。

（四）“三優(yōu)”教育材料的編撰與應用。在省人口計生委“三優(yōu)”指導大綱的目標任務要求下，在具體的教學過程中，街道“三優(yōu)”教育要滲透以下基本理念：尊重權利，滿足需求；科學養(yǎng)育，教養(yǎng)合一；關注個性，順應發(fā)展；有效回應，培養(yǎng)習慣。平時的“三優(yōu)”教育要以健康、明亮、積極向上、簡單易操作，鼓勵式教育［1］為主。年初多方參與討論研究，制定科學的教養(yǎng)方案，形成具有一定特色的整合式課程，并能隨時跟進調整，逐步形成完善的課程體系。

（五）創(chuàng)設全員關注、社會共育的“三優(yōu)”大環(huán)境。充分挖掘、整合各類資源，對0-3歲嬰幼兒施以全方位的、科學合理的健體呵護、心智養(yǎng)育、能力訓練。衛(wèi)生院兒童保健科、預防保健科，定期為孩子進行體格發(fā)育檢查及預防接種。人口計生、教育、婦聯(lián)等部門要利用社區(qū)網絡中的現(xiàn)代通訊技術及輻射功能，協(xié)助“三優(yōu)”指導中心對目標人群進行育兒知識宣傳，組織參加活動，共同推進“三優(yōu)”工作。

（六）打造教育品牌，推行“親子園”運行模式。

“ 教育離不開社區(qū)和家長的合作”，親子園是大教育觀的一種體現(xiàn)。何謂親子園？親子園就是根據(jù)0-3歲嬰幼兒的成長特點和需要，在專業(yè)人員主持下，以親子活動為指導，以親子溝通為主要指導內容，面對家長(或看護者)進行現(xiàn)場指導，通過帶領孩子及其家長(或看護者)開展有針對性活動，普及科學的早期教育理念和方法，促進孩子積極主動地發(fā)展。它的主要教育活動形式是教育者、家長、幼兒親臨現(xiàn)場，教育者在家長的配合下，對幼兒認知、語言、身體律動、藝術、社會往等方面進行指導，提升家長教育觀念和育兒技能，同時家長也可以作為教育資源，家長之間、家長和教師之間相互交流，實現(xiàn)共同進步。今年我們安排了5個社區(qū)點開展“0―3歲早教下社區(qū)”活動，我們明顯的感覺到通過親子活動能使家長或看護者將在親子園的親子互動中得到的方法用在日常的家庭生活中，使日常親子互動都成為科學育兒過程。具有現(xiàn)場示范性、指導性、互動性與實踐性。

“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲”。［2］

讓我們通過“三優(yōu)”教育活動，為孩子播上高尚品質的種子，讓孩子收獲一生的幸福和成功。

參考文獻

［1］ 靳麗霞著 《這樣鼓勵孩子最有效》 新世紀出版社 2010.3

篇2

[關鍵詞]幼兒教育 德育 幼兒生活

[中圖分類號]G611 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）08-0147-01

我在幼兒園從事幼兒教育工作已經有20多年了，長期的幼兒教育實踐讓我深刻認識到，一個幼兒的良好行為習慣是影響幼兒身心健康的重要因素之一，對幼兒的終生發(fā)展發(fā)揮積極的促進作用。幼兒教師應該自覺承擔為幼兒終身發(fā)展奠定堅實基礎的責任，從幼兒時期就開始注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，養(yǎng)成優(yōu)良的個性品質。

一、主動培養(yǎng)幼兒的常規(guī)行為習慣

幼兒教師應該根據(jù)幼兒的生理特點，從規(guī)范幼兒的常規(guī)行為入手，結合幼兒在幼兒園的學習生活，對幼兒進行良好的生活習慣教育。把幼兒的道德教育與生活實踐教育緊密結合起來，及時對幼兒進行生活常識指導，把幼兒德育滲透到日常生活中。通過對幼兒在幼兒園學習期間的生活習慣進行有意識的培養(yǎng)，促使幼兒在具體的生活行為習慣規(guī)范中，有效培養(yǎng)幼兒的良好品德行為習慣，養(yǎng)成幼兒熱愛生活和活潑、開朗、快樂的性格，讓孩子們在愉快的生活中形成良好的個人品質，為幼兒終生發(fā)展打下良好的基礎。

幼兒教師可以通過對孩子的隨機表揚，肯定、贊揚、鼓勵幼兒的良好習慣行為。如當教師發(fā)現(xiàn)幼兒偶爾主動幫助別人穿衣服、系扣子，或者游戲時主動將玩具或頭飾讓給別的孩子，或者孩子偶然說出文明禮貌的話語時，教師應該樹立良好的典型，并通過樹立先進典型幫助孩子樹立正確的是非觀念，引導幼兒從小養(yǎng)成辨別是非的能力。讓孩子明白哪些行為是應該堅持做到的良好行為習慣，哪些是應該糾正的行為習慣。讓孩子在老師的肯定和贊揚中明辨是非，在潛移默化的良好習慣養(yǎng)成中凈化心靈，形成志趣，并成為正確的行為導向，從而得到鍛煉和成長。

二、注重培養(yǎng)幼兒的日常文明行為

幼兒教師應從教育著手，注意培養(yǎng)幼兒文明的行為習慣，在細節(jié)上下工夫，通過對幼兒日常行為的培養(yǎng)來引導幼兒養(yǎng)成良好習慣。比如早上幼兒入園時，應引導幼兒與老師和同伴相互問一聲好，與家人道別說一聲“再見”；在日常的生活行為中，應教育幼兒學習并熟練使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明語言。這些雖然是最常見最簡單的，但卻是孩子生活世界中必不可少的德育內容。老師只有持之以恒的堅持要求，時間長了，孩子們才可能會在教師的有效指導下，逐漸形成優(yōu)良的文明行為，并發(fā)展成為良好的行為習慣。

三、積極引導幼兒正確調整日常行為

教師還應充分挖掘利用日常生活中蘊藏的德育因素，及時對幼兒進行良好的行為習慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會遇到一些自己意想不到的事情，也可能會發(fā)生一些矛盾與糾紛，老師應該有效利用這些看似麻煩的德育機會，及時有效地開展教育，通過教室耐心的開導和教育，讓幼兒從中受到啟發(fā)，進而形成良好的行為習慣。比如，當幼兒遇到困難時，老師應該鼓勵別的幼兒主動去幫助別人；當幼兒之間產生矛盾時，老師就要耐心引導幼兒學會原諒，學會寬容；當幼兒心情不愉快時，教師要引導幼兒學會忍耐，學會堅強，學會控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養(yǎng)成不亂發(fā)脾氣的好習慣。如果幼兒從這些點點滴滴的行為習慣養(yǎng)成中能夠上升到個人良好品質的養(yǎng)成，那么，就會為幼兒今后的良好品質形成打下基礎。

四、引導幼兒從事自我服務勞動

教師應該與家長密切配合，及時溝通，引導幼兒學會換位思考，學會孝敬長輩，學會為家長分憂解難，同時還應鼓勵幼兒在家里參加一些力所能及的家務勞動，如掃地、洗手絹等，引導幼兒從小培養(yǎng)幼兒勤勞、儉樸的好品質。在幼兒教育過程中，我注重了與家長溝通情況下，引導幼兒開展自我服務的勞動，在園內倡導幼兒做到自己的事情自己做，指導學會穿衣、洗手、洗臉、洗腳、吃飯、洗碗、整齊地排放自己的生活用品等。雖然都是很容易做到，而且也是幼兒可以做到的自我服務，但是通過自我服務使幼兒懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒通過參加家務勞動和社會公益勞動，讓幼兒在勞動中和教師的肯定中感受到由于勤勞帶來的進步和發(fā)展，享受到成長帶來的快樂。

篇3

——讀《生本教育》有感

東洲國際學校 朱金燕

暑假里，我認真閱讀了2015年第四期《人民教育》，這一期的主題是"生本教育：課程與教學再造"專輯。以"生本教育"切入，眾多教育專家從課程組織、教學形式、前置研究、實踐活動、課程整合等不同角度闡釋了課程改革的思路，強調了"課程與教學再造"的必要性。

讀了這些精彩的文章，我深受觸動。迄今為止，課程改革伴隨教育發(fā)展有十幾年了，一路走來，每一步無不浸透著探索者的思想智慧，無不浸透著教育工作者的辛勤汗水。改革給學校帶來了新氣象、新面貌，學生成為學習的主人，在課堂上演繹著生命的活力與風采。只是，我們有多少老師舍得以生為本呢？

從詞源學上看，不同語言的"教育"一詞，都與兒童的培養(yǎng)相關，我們的教育本質上是要塑造人，要發(fā)展人，說到底，是一種遵從人性的教育。所以我們的課堂就應該尊重孩子的天性，塑造孩子的個性，讓他成為一個心智健全的人。孩子的天性是世界上最美好、最富有靈性的，任何一個孩子都有屬于自己天性上的東西，教師要去了解孩子的天性，就應該和孩子站在同一地平線上進行交流，也就是降低課堂重心，少些說教，多些智慧的引領，把課堂還給學生，把對孩子的教育落到實處。

在學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章時，我就從孩子的天性出發(fā)，設計了"彎彎的月亮像什么"這樣的題來打開孩子的思維，展開孩子的聯(lián)想，孩子們的天性得到了發(fā)揮。學完文章后，接著我又設計了這樣一道題："雞為什么要過馬路呢？"這下可好，雞為了去對面找東西、找朋友、家就在對面等，學生躍躍欲試搶著回答。"能不能個性化一點呢？"我又提高了些難度，結果正如魔術師劉謙所說："見證奇跡的時候到了！"

"綠燈亮了，雞想不走也浪費了一個綠燈，為何不走呢？"

"雞說別人都過馬路，我也就跟著過馬路吧！也許那邊有熱鬧看"

"別人都在減肥，雞也趕著減肥呢，所以過馬路，多走些路唄！"

"雞過馬路也是無奈啊，周扒皮讓他提前上班呢！否則要扣工資啊"

"剛上完數(shù)學課，雞想證明，兩點之間是不是直線最短！"

……

就這樣，學生的個性解讀一直到下課都沒有結束。試想，如果教師只知道完成課時任務，不斷地傳授知識，一層一層束縛孩子的天性，缺失對孩子情感價值、意志價值、團結價值、合作價值、創(chuàng)新價值等價值的關注，那么孩子就會喪失靈性、個性甚至是天性，只能成為一個個教育流水線上來的產品，又何談悟性和創(chuàng)新呢？

在學習馬信德的《藍藍的威尼斯》這篇文章時，我也從尊重孩子天性的角度呈現(xiàn)了這樣一個思考題，"每個城市都有自己的色彩，火紅的北京，潔白的哈爾濱，文章說威尼斯是藍藍的，學習文章后你能說說你認為的威尼斯的色彩嗎？"學生開始回答了："威尼斯是紅色的，因為那里的人熱情";"威尼斯是綠色的，因為那里很和諧",這難道就是我想要的答案？沒有打開學生的求知欲，我有些不滿足，轉念一想，有了！我打開了班得瑞的輕音樂《萊茵河的波影》，說："這樣吧！我們聽一首輕音樂，在音樂的感召下我們把對威尼斯的感覺傾瀉于筆端，勾勒一種你感覺中的美妙色彩，好嗎？"于是音樂在教室里緩緩流淌，四處蔓延，一曲終了，4分29秒，精彩竟然誕生了。

威尼斯是透明的，水波中釋出憂郁與空靈，船櫓攪動，清澈的水面漾起一串串笑窩；船櫓攪動，攪碎了炫目的燈影，如同一片片玻璃棱片，回旋出透明的水紋；船櫓攪動，混入偶爾飄過的絮語，威尼斯是一個夢，一個透明的夢。

（張誓育）

威尼斯是紫色的，因為古樸的宮殿，大片的水域有著淡淡的神秘，像是蒙了一層紫色面紗的花季少女。也似天朦亮時天邊的第一縷紫光，那種神秘感讓人的一顆心變得寧靜。傍晚時，城中的第一盞紫燈，滲透著華燈初上的浪漫。

（施天歌）

威尼斯是古銅色的，建筑中沉淀著歲月的目光，亦如碑文的顏色，一段不朽的記憶，一個城市，不變的歷史，根基于心，在復興時代，紛紛片片耀眼中不褪變的古銅，醞釀地深沉恒久。 （黃銘敏）

純白的威尼斯

很少敢用純白來勾勒一個城市的色彩。

不論它的壓抑與否，亦或它的環(huán)境依舊，

而，威尼斯，雖是我未曾到過的地方，

也未曾在夢中游過，再撒泡尿寫上到此一游，我心中的純白卻給了它。

人是純的，水是純的，連帶著花香的風都不顯得膩，反而是白的淌汁。

它是如此素潔，素得像個新生嬰兒的第一次啼哭，

素的像白紙上用鉛筆點下的第一縷陽光，像一只老去信鴿的回眸。

不必多說，只須走過。

但凡心的路過，神志也漂白了，一句話

哥看的不是威尼斯的水，

是意境啊！

（黃禹澄）

篇4

一、目前我國幼師院校新生入學教育的現(xiàn)狀

目前我國幼師院校開展的新生入學教育主要包括以下幾方面：軍事國防教育p職業(yè)思想教育p規(guī)章制度教育p校情校史教育p基礎文明教育p安全教育p心理健康教育等。入學教育的形式則均采用軍訓p專題講座、主題班會、集體參觀、新生文體競賽p社團迎新等方式。但針對該項工作教學改革涉及較少，大部分幼師院校仍在沿用“填鴨式”入學教育模式，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，學生參與度普遍較低，更沒有針對男幼師生這個“弱勢群體”的心理教育，這在一定程度上影響了男幼師生入學教育的質量和成效。近年來，男幼師生患上“大學冷漠癥”的現(xiàn)象日趨普遍，我國幼師院校應對該現(xiàn)象的準備尚且不足，這尤其反映在普遍缺乏科學合理的評估機制來識別面臨嚴峻適應困難的男幼師新生（黃曉琴，2011）。同時，現(xiàn)階段我國幼師院校對男幼師新生的輔導和服務工作遠遠落后于發(fā)達國家高校。因此，筆者認為，作為幼師院校思想政治教育重要內容之一的男幼師生入學教育，必須加快改革，加速創(chuàng)新，以適應男幼師生發(fā)展的需要。

二、男幼生適應障礙的原因分析

正確認識和分析男幼師新生的思想狀況，及時識別出適應困難的男幼師新生，選擇相應的教育管理方法和內容，是當前我國幼師院校應對“大學冷漠癥”的當務之急，這也是男幼師新生入學教育面臨的艱巨任務。接下來，筆者以A校為例，探析造成男幼師新生適應障礙的幾點可預見性原因：

1.專業(yè)技能零基礎。

幼師院校的人才培養(yǎng)目標是要求學生熟練掌握一定的專業(yè)技能，為今后從事幼兒教育職業(yè)打下堅實的基礎。聲樂、舞蹈、鋼琴和美術是幼師院校學生的必修課，筆者調查發(fā)現(xiàn)，幼師院校大部分的男幼師新生都沒有藝術類課程學習的基礎。然而藝術類課程多偏重于技能技巧的訓練，需長時間的練習與積累，領會和掌握的周期也比較長，因此一些男幼師新生在藝術類課程學習上入門較慢，存在一定的困難，甚至會產生焦慮（符潔，2014）。如果在一定時間內這一學習適應障礙沒有得到有效解決，必然會引起他們自我評價水平的降低，并對周圍環(huán)境產生消極甚至抵制情緒，這反過來又加深了他們本身的適應困難，形成惡性循環(huán)。

對于這部分專業(yè)技能課程“學困生”，教師可適當降低對他們的學習要求，結合他們的能力范圍，在教學過程中加強學習方式的指導，合理安排教學任務，以減少男幼師生的學習壓力，讓他們對新的學習環(huán)境和方式有個良好的準備。其次，這部分“學困生”只是在一兩門課程學習上表現(xiàn)出不適應，其他課程基本上都達到了適應要求，針對這種情況，在進行男幼師生適應教育時，我們的教育措施一定要找準切入點，有針對性地對其進行心理輔導，充分肯定其在其他方面的良好表現(xiàn)，打消其適應期心理焦慮。

2.人際交往障礙。

面對不同文化背景p人生經歷p生活習慣的同學，面對校園中嚴重失調的男女生比例，一些男幼師生可能會出現(xiàn)排擠他人或被排擠的現(xiàn)象，同時男幼師還存在“怕被他人歧視”的顧慮。在班級活動中，男幼師生參與度相對不高，存在感不強，男幼師生所處的位置及在團體中協(xié)調各種關系的能力不能得到充分的發(fā)揮，由此產生的壓抑感會驅使他們產生自棄念頭或者懈怠心理。因此，提高男幼師生的人際交往能力至關重要。例如，A?；谛氯雽W的男幼師生的實際情況，帶領他們學習傳統(tǒng)典籍《弟子規(guī)》，從行為習慣、學習習慣、與人交往、人格塑造等角度加以指導，我們也欣喜地見證了學生的進步。因此，有效地在學校德育、男幼師生的培養(yǎng)中滲透進《弟子規(guī)》的概念，將會有十分重要的意義。

3.專業(yè)思想不穩(wěn)定。

男幼師新生入校以后，大多對自己的專業(yè)比較陌生，個別還持有排斥的態(tài)度，缺乏專業(yè)認同感，因此有些男幼師生會出現(xiàn)學習目標不明確p學習方法不當?shù)葐栴}，甚至要求轉專業(yè)。針對這些學生，輔導員要及時加以引導，學?？梢蚤_展相關專業(yè)教育講座，來穩(wěn)固他們的專業(yè)意識，提高他們對本專業(yè)的熱愛。學?？梢匝埍拘．厴I(yè)的已經從事幼教行業(yè)的男生現(xiàn)身說法或者帶領他們去幼兒園參觀男幼師上課實況，使得他們對幼教專業(yè)男生的美好就業(yè)前景有一個更充分直觀的認識。

因此，關注男幼師新生的心理適應障礙問題，并及時加以疏導，幫助他們建立起正常的學習和生活心態(tài)，培養(yǎng)他們健康的心理，是做好男幼師生入學教育的重要課題之一。

三、國外高校新生入學教育的模式探究

美國高校入學教育起源較早，內容也相對豐富，涵蓋建立針對新生的入學教育專題網站p新生開學前閱讀項目p入學后校內服務指導項目等，尤其突出的是還有針對學生家長的項目，包括制作新生家長學習手冊p定期發(fā)送電子郵件告知學校教學計劃，使得學生家長也可以加入到新生教育的隊伍中。美國高校的新生入學教育是根據(jù)學生特點與需求而設計的，目的在使學生盡快適應高校生活，確立新的學習目標。與我國相比，其學習內容更寬泛，教育形式更多樣化，時間跨度也更長。在實施新生入學教育過程中，美國高校除了充分調動校內職能部門，建立長期有效的運行機制，另外，他們還吸納了許多慈善組織和知名企業(yè)也參與到新生入學教育的實施過程中。

軍訓是當今高校入學教育的重要組成部分。對于軍訓，國外高校更強調“學以致用”。印度高校的軍訓課程包括隊列p射擊p軍事知識p野營技能等。其次，還有專門針對女生的課程，如：急救p基本護理p防身術等課程。在韓國，高校新生軍訓通常在專業(yè)部隊進行，故而訓練相當嚴格，項目主要包括隊列p夜間山行等，以培養(yǎng)學生頑強的意志和團結互助的團隊精神。反觀我國軍訓則重“訓”輕“教”，將主要精力投入到走正步p站軍姿p走方隊等動作的機械練習上，它們在培養(yǎng)學生的紀律性和吃苦耐勞的精神方面固然發(fā)揮了一定的作用，但軍訓整體上缺乏趣味性和實用性。

四、做好男幼師新生入學教育的建議

1.堅持隱性課程和顯性課程相結合。

男幼師新生入學教育堅持隱性課程和顯性課程相結合，既要包括學校教育中有組織、有計劃地實施的“正式課程”，還要包括學生在環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和校園文化）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、規(guī)范和價值觀。同時，與顯性課程相比，隱性課程具有內容更豐富、形式更多樣、影響更持久的特點。當前我國高校新生入學教育中的開學典禮、軍訓、校情校史教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等均屬于顯性課程。因此，我國高校今后可適當借鑒國外高校新生入學教育中采納的一些實用且可操作性較強的隱性課程，如：社區(qū)服務計劃p野外拓展訓練等。學校通過將團日活動、社團活動與社區(qū)服務活動相結合，為新生搭建一定數(shù)量的義務服務平臺，例如，養(yǎng)老院服務、托兒所服務、社區(qū)環(huán)保服務等，讓男幼師新生參與社會服眨幫助他們更深入地了解社會，切實增強他們的社會認知度。同時，學校還可將傳統(tǒng)的軍訓教育轉移到野外進行，提高男幼師生的軍訓積極性，讓男幼師新生掌握一定的野外生存技巧，增強他們的生存意識，這樣可以在一定程度上減少大學生自殺p校園暴力等消極應對挫折的方式，同時可以提高男幼師生的陽剛之氣。

2.堅持教師和學生共同合作的原則。

當前高校專職輔導員通常肩負著多達200名學生的管理工作，工作任務重，教育難度也非常大。但是，新生階段，學生在學習和生活上都會有許多問題需要向他人請教，而受制于師資條件的限制，不可能所有人都能有機會經常向輔導員請教，輔導員也不能夠及時解答每一位學生的困惑。所以筆者以為，堅持教師和學生共同合作的原則，實行導生制將有利于幫助廣大新生順利渡過大學適應期。以A校為例，學校實行了“帶班學生制”，每班配備2～3名代班學生，有男生的班級配給學長帶班，當選學長均為品學兼優(yōu)的學生干部，新生一旦遇到學習或者心理上的問題都可以及時找到學長尋求幫助，這樣不僅克服了新生適應性教育的滯后性和影響面較窄p持續(xù)時間較短的缺點，還幫助新生建立了新的交際網絡，也進一步鍛煉了高年級學生的組織協(xié)調能力，有效地提高了新生入學教育的成效和質量。

同時，學校還可以舉辦男教師專業(yè)技能展示會，邀請各專業(yè)具有較高實踐能力的男教師進行專業(yè)技能展示，如美術作品展示、鋼琴演奏等，為學生未來發(fā)展指明方向，也能增強男幼師新生在校期間加強相關專業(yè)技能學習、考取職業(yè)資格證書的堅定信念。

3.堅持科學教育和人文教育相結合。

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關鍵詞：語文教師；幼師生；職業(yè)道德；心理素質

中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-133-01

就目前情況來言，語文教師的各方面壓力很大，主要來源于學生難教；家長難處；學校難待 ；語文教師難當。壓力過大，會對人產生很大危害，導致語文教師們心理健康出現(xiàn)問題，一個身心健康的語文教師才是真正健康的教師，才有可能讓學生真正地健康成長。聯(lián)系以往的一切，結合現(xiàn)在的培訓內容，我收獲了許多。

當今世界一個國家在世界競爭能否處于領先地位,去決于其綜合國力的強弱。教育水平在很大程度上影響到綜合國力人才的培養(yǎng)需要教育, 教育的關鍵在教師。

在今后的教學過程中，我將從以下幾方面來維護自己的心理健康：

一、增強自我保健意識，提高自我調節(jié)的能力

語文教師的心理健康應主要靠自己來維護。只有自己才能最好地幫助自己，個體只有樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，才能正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，才能正確地對待他人對自己的評價，做自己認為該做的事，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點，不給自己設定高不可攀的目標?？陀^地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。要正確評價自己，合理地與他人進行比較，克服嫉妒心理；要結合自己的實際情況，確定恰當?shù)穆殬I(yè)發(fā)展目標，量力而行；增強自信，提高自我教學效能感；調整認知，接納各種“不完美”；悅納教師職業(yè)，擯棄不合理的比較方式。

二、情緒調節(jié)―減壓的核心

情緒穩(wěn)定一般被看做是一個人心理成熟的重要標志，如果現(xiàn)在你已經能夠積極地調節(jié)和控制自己的情緒，那么將有助于你以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對人生的挑戰(zhàn)。每個人體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量，那就是良好的情緒的力量。語文教師的情緒調節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，是通過一定策略機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發(fā)生變化。及時宣泄不良情緒―“出氣果，發(fā)泄球”；心中的煩惱、憂慮不要積在心中；學會放松；聆聽音樂，唱你最喜歡的歌；調換環(huán)境，休假旅游等。情緒穩(wěn)定一般被看做是一個人心理成熟的重要標志，如果現(xiàn)在你已經能夠積極地調節(jié)和控制自己的情緒，那么將有助于你以平穩(wěn)的心態(tài)從容面對人生的挑戰(zhàn)。每個人體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量，那就是良好的情緒的力量。

語文教師在課堂教學中重要的任務只一就是培養(yǎng)學生的自信心。自信心是學生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質。充滿自信不畏艱難，則容易實現(xiàn)目標。反之，則會一事無成。語文教師對學生自信心的培養(yǎng)不僅對學科成績直接到影響，甚至會影響學生的一生。

三、人際關系調節(jié)

心理健康的語文教師有良好的人際關系。有自己的伙伴，愿意與人交往，樂于幫助別人，能與同學團結友愛。他們體諒別人的困難，寬容別人的過失，從不因小事和別人計較，愿意為大家服務。反之心理不健康的語文教師不尊重、不信任他人，不愿與人交往，內心世界孤獨，常為一些小事與人爭吵、嘔氣。

語文教師要樂于合群，善于交往，不斷補充心理營養(yǎng)；注意轉換角色，不要以我為核心；“獨樂樂莫如眾樂樂”培養(yǎng)對人的興趣，擴大社會交往層面；積極助人，與人合作；多與別人傾談，學會表達與溝通, 交流思想與感情。

四、要培養(yǎng)良好的個性心理品質

語文教育要塑造和培養(yǎng)全面發(fā)展高素質的社會主義現(xiàn)代化的建設者，必然首先要求幼師生語文教師是全面發(fā)展的高素質人才，這是整個工作的基礎。語文教師的一言一行，一舉一動都可以直接影響學生，尤其是幼師生語文教師，其本身的工作就是對學生進行幼師生語文教育。因此，幼師生語文教師必須不斷學習，提高修養(yǎng)，完善自我，以及具備多方面的素質。作為幼師生語文教師來講，健全的優(yōu)良的個性心理品質是十分重要的。它作為教師職業(yè)道德結構不可缺少的一部分，成為教師教育成功的要素之一。幼師生語文教師應具有良好的個性，廣泛的興趣愛好，善于自我控制和自我調節(jié)，使自身心理健康平衡的發(fā)展，成為自己不斷進步的強大動力。只有幼師生語文教師身心健康才能教育學生形成良好的心理素質。公正，是學生信賴教師的基礎，語文教師對待學生公正、平等、正直無私，不僅大大有助于提高教育工作的效果，而且給學生道德心理上有極其有益的影響，激勵他們追求真、善、美。學生的評價恰當與否是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而高度的評價，學生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極，從而增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。為了增強學生的自信心，隨時鼓勵他們，哪怕有一點進步，也給予肯定，給他們提供展示自己的機會。另外，每個學生都喜歡炫耀，老師如果能抓住這一特點善加利用，效果也會很好。

五、生活節(jié)奏調節(jié)

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【關鍵詞】幼兒教育；游戲化教學；生活化教學

幼兒教育需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和成長方式進行設計，跟其他年齡段教育活動不同，幼兒教育除了需要有教育意義之外，還需要重視教學方法的綜合性和趣味性，只有這樣才能夠吸引幼兒積極參與到課堂教學活動中，提升教學質量。幼兒園要關注幼兒的生活環(huán)境，把生活化教學和游戲化教學相結合，促進我國幼兒更加和諧健康的穩(wěn)定成長。

一、幼兒教育的生活化和游戲化概述

陶行知是我國著名的人民教育家，他提倡在幼兒教育中解放兒童的雙眼和雙手，解放兒童的嘴和學習空間，讓幼兒能夠從課堂走到生活中去，通過生活來感悟更多的人生道理，促進幼兒的綜合素質水平提升[1]。我們的生活是豐富多彩的，其中包括了語言、科學和藝術等多個內容，幼兒教育如果從孩子們的生活入手，能夠讓幼兒感受到身邊生活中包含的有趣知識，要讓幼兒教育來源于生活、回歸于生活。在幼兒教學中教師要從身邊的實際生活出發(fā)，應用身邊的一切人事物進行幼兒教學，能夠讓幼兒在熟悉的環(huán)境當中學習心得知識點，從生活中學習和發(fā)展。

二、讓孩子們在游戲中感受生活的重要意義

幼兒的年齡比較小，因此針對幼兒開展教育需要結合常規(guī)的生活化培養(yǎng)手段[2]。在幼兒教育中游戲化教學同樣發(fā)揮著非常重要的作用，通過使用游戲進行幼兒教學，能夠有效吸引更多幼兒的學習注意力，引導幼兒在游戲教學中開展積極的思考和想象，促進幼兒的智力發(fā)育。游戲教學中擁有很多的環(huán)節(jié)需要幼兒互相之間進行交流和溝通，這在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的團隊合作能力，應用游戲中的交流，引導幼兒能夠學會感悟、學會交流學習，通過彼此的交流互動提升自身能力。在幼兒教學中應用游戲化、生活化教學，能夠有效促進幼兒的人格、性格的完善發(fā)育。

三、如何在游戲中體驗生活

1.創(chuàng)設教學環(huán)境提供體驗機會。隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園的教學觀念也在不斷地創(chuàng)新改革，從一開始的集體教學活動，逐漸發(fā)展為分組活動、區(qū)域活動以及個別活動等活動組織教學形式。越來越寬松的教學環(huán)境，給幼兒提供了更多的自主學習和探索的機會，讓幼兒能夠通過更多的學習方式吸取更多的知識[3]。在幼兒教學中把生活教學和游戲教學結合在一起，讓幼兒能夠從游戲中感悟生活，從生活中感受到游戲的趣味性，能夠有效讓孩子在生活中學會體驗，在游戲中學會成長。例如說本節(jié)課是讓幼兒能夠利用卡片上的點的數(shù)量，跟數(shù)量相對應，并利用點數(shù)互相計算。那么教師可以采用“小白兔逛超市”的游戲方式，在教室中給孩子們設置出超市的場景模式，讓不同的幼兒扮演不同的角色，有的扮演小白兔，幼兒扮演售貨員，這時候要問清楚水果和蔬菜的數(shù)量，然后用正確的點卡表示出來。通過這樣的學習方式能夠有效幫助幼兒們豐富生活經驗，提升幼兒的學習興趣，提升幼兒教學質量。2.豐富課堂教學形式。幼兒教學活動中包含有體育教學，例如說本節(jié)課教師需要通過開展體育教學，讓幼兒通過體育活動鍛煉自己的跑步技能。如果單純的要求幼兒在課堂上跑跑跳跳，幼兒們很快就會失去活動興趣，同時還會影響課堂教學秩序。這時候教師可以帶領幼兒一起玩游戲，現(xiàn)活動一下身體，做好跑步的準備工作。然后在課堂中開展“丟手絹”的游戲活動，大家圍坐在一起，一邊唱兒歌一遍讓一名幼兒把手中的手絹丟到一個小伙伴的背后迅速跑開，被丟手絹的幼兒要追上才能算贏。通過這樣的游戲方式，能夠讓幼兒通過游戲的方式學會跑步技能，讓幼兒之間進行互相的追逐，鍛煉了身體的同時也達到了愉悅身心的目標、3.游戲與課堂教學相結合。在傳統(tǒng)的幼兒教育工作中，只是簡單地把幼兒的區(qū)域活動定位在了室內有間隔、游戲有材料的基礎之上，讓幼兒們在課堂教學中進行單純的桌面游戲或者是小范圍的自由活動，這樣的教學觀念是片面的，阻礙了幼兒的能力培養(yǎng)。通過不斷的研究和探索，現(xiàn)代化的幼兒教學觀念又有了新的創(chuàng)新，區(qū)域活動應該是幼兒園課堂教學的重要組成部分，是為了幼兒園的教學工作開展服務的，因此在區(qū)域活動中的教學內容，可以跟課堂教學內容相結合，不能單純停留在針對幼兒集體的教育活動上，而是需要把教育活動拓展到各個方面，例如說區(qū)域活動、小組活動、游戲活動中去，這樣既能夠幫助幼兒拓展學習空間，同時也能夠讓幼兒通過身邊的真實生活學習新的知識，拓展幼兒的學習興趣。4.生活和游戲的角度來設計教學主題活動。幼兒教學中需要設計主題教學活動時，首先需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，查看設計出來的教學主體是否能夠符合幼兒的生活經驗，是否具備一定的教學價值。游戲化教學并不是代表了需要直接使用游戲手段進行教學，而是能夠在游戲中體現(xiàn)出幼兒跟生活實際的關系，通過主題教育的形式讓幼兒在游戲中學會探究，培養(yǎng)生活實踐能力。

在幼兒教學中把生活、游戲兩個教學形式有機結合在一起，能夠創(chuàng)新教學形式，改革創(chuàng)新幼兒園教學觀念，落實陶行知“在游戲中體驗生活，在生活中學會體驗”的重要教學思想，促進幼兒園的生活化和游戲化教學發(fā)展。生活是教育的圓圈，而游戲則是快樂的學習，通過把游戲化教學和生活化教學相結合，能夠讓幼兒通過游戲真實感受到生活實踐的快樂，把游戲還給孩子，讓幼兒在快樂的游戲和生活環(huán)境中健康成長，在游戲和生活中獲取更多的經驗。

參考文獻：

[1]吳佳敏.“生活即教育”思想在小班自主性游戲中的運用[J].科學大眾(科學教育),2017(12):87.

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關鍵詞：數(shù)學教育；自我中心；課程體系

1 幼兒數(shù)學教育生活化的重要性

1.1幼兒數(shù)學教育生活化的可能性

1.1.1學科性質

幼兒數(shù)學教育是幼兒教育的一個重要組成部分，它是借助于直觀教具和材料，通過兒童自身的活動，對客觀世界中的數(shù)量關系和空間形式進行感知、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程。

1.1.2幼兒心理特點

幼兒教育作為整個教育的基礎，其教育的重點是思維的開發(fā)，通過思維能力的開發(fā)為以后更好的獲取知識奠定基礎。而數(shù)學是思維的科學，數(shù)學教育是旨在發(fā)展學生數(shù)學思維方法、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

1.1.3社會環(huán)境的變化

現(xiàn)在的家長比以前更重視孩子的教育問題。具體來說：首先，他們比以前更愿意參與到孩子的教育過程中；其次，他們比以前更愿意在孩子的教育問題上投入更多的金錢；最后，他們的家庭教養(yǎng)方式更多的從溺愛型轉向啟發(fā)誘導型，更重視對孩子創(chuàng)造力的開發(fā)。

2 目前中國幼兒數(shù)學教育的現(xiàn)狀

2.1中國幼兒數(shù)學教育的發(fā)展進程

2001年，我國頒布了《幼兒園指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），明確提出使幼兒能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣的目標，規(guī)定了要引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題的內容與要求。但理論與實際的教育操作還是存在一定的差距。

3 現(xiàn)階段幼兒數(shù)學教育存在的問題

3.1幼兒的數(shù)學記憶能力與理解能力不協(xié)調

3.1.1幼兒自我中心

皮亞杰認為，2-6、7歲兒童處于前運算階段，此時兒童思維特點是以自我為中心，他們很難從別人的觀點（角度）看事物。

3.1.2教師策略選擇不當

大多數(shù)幼兒園在數(shù)學教學活動中都有涉及到游戲，但大都存在策略選擇不當問題，不能在保證幼兒在游戲過程中有效地學習知識、應用知識的同時兼顧游戲的趣味性。

3.2幼兒數(shù)學教育的知識體系不完善

3.2.1幼兒園教材版本不統(tǒng)一

各個幼兒在開設數(shù)學的相關課程方面，有算術、珠心算等，教材市場版本更是五花八門，導致幼兒接受的教育缺乏系統(tǒng)性。 。

3.2.2部分內容不適合幼兒學習

各幼兒園開設各種特色班；為了讓幼兒更快的適應小學生活，提前教授小學知識。這些都導致現(xiàn)在的幼兒負擔過重，早早地失去了幼兒時玩耍的樂趣。

4 提出解決方案

4.1符合幼兒的理解能力發(fā)展水平的原則

4.1.1確實把握幼兒的發(fā)展水平

幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人不一樣，要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，從而找到最科學的教學方法，幼師就應該和他們保持密切的聯(lián)系，和他們進行交談（包括集體、小組和個別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。 。

4.1.2選擇合適的具體教學活動的目標

根據(jù)國內學者朱曉亮的研究，幼兒數(shù)學教育的目標包括總目標、單元目標、年齡階段目標和具體活動目標。

4.2培養(yǎng)幼兒的自主學習能力

4.2.1開展趣味化的數(shù)學實踐活動

幼師作為教學活動的組織者、引導者和合作者，需要積極創(chuàng)設充滿趣味化、游戲化的教學情境，讓幼兒通過動手操作、自主探索去感受數(shù)學和應用數(shù)學，成為學習活動的主人。

4.2.2幼師對幼兒進行積極的鼓勵和評價

幼師應成為幼兒活動的欣賞者、鼓勵者，給予幼兒充分正確的評價，增強幼兒自主學習的信心，運用恰當激勵措施，多采用鼓勵、表揚、贊賞性的評價語言，使幼兒積極主動的參與學習。

4.3建立健全幼兒數(shù)學教育課程標準

4.3.1加強理論研究，為標準制定提供科學依據(jù)

我國不少學者尤其是改革開放以來，在探索幼兒園數(shù)學教育理論的科學化方一面進行了不懈的努力，如林嘉綏、張梅玲對幼兒學習數(shù)的組成與分解、數(shù)學概念的培養(yǎng)進行了研究。

4.3.2反思改革歷史，構建幼兒園課程標準模式

幼兒園課程標準既要在總綱上表述幼兒園教育的總目標、任務，又要構建各領域的課程標準，提出明確的課程目標，明確課程內容。

5 結論。綜上所述，幼兒生活化教育實施不僅僅是一個簡單的教育過程，還是孩子知識和技能積累的動態(tài)過程，幼兒興趣和知識接受能力是不斷發(fā)展的，應積極引導幼兒在生活化的情境中體驗知識、積累快樂。

參考文獻：

[1] Pezdek， K.， T. Berry， et al. （2002）. Children's mathematics achievement： the role of parents' perceptions and their involvement in homework. Journal of Educational Psychology 94（4）： 771-777.

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關鍵詞：聲樂教材 優(yōu)美 壯美 比較

聲樂教學的審美價值在于培養(yǎng)人的社會美。美從哲學認識論的角度分為兩類：藝術美與現(xiàn)實美?，F(xiàn)實美又包括自然美，音樂美隸屬于藝術美。藝術美是美的內容與形式的完美結合，是美德的高級形態(tài)。音樂美可分為優(yōu)美、壯美、悲劇美、喜劇美等。筆者擬就幼兒師范聲樂教材中的優(yōu)美、壯美談一談自己的看法。

一、優(yōu)美

優(yōu)美又稱陰柔之美，實質上是優(yōu)雅柔和之美。潺潺水聲，朦朧月色，草長鶯飛，落紅有意，流水無情，天真的兒童，細膩的心靈，舒適、和諧、沉思之感，都可視為優(yōu)美?！洞褐琛芬允闱榈墓P調描寫春回大地、鳥語花香、祖國一片蒸蒸日上的嶄新風貌。鳥兒、鮮花、蜜蜂、春雷、春雨、美麗多姿，附上舒展流暢的旋律、輕捷明快的節(jié)奏，情緒活潑，生機勃勃，充滿青春的活力?！抖吕飦怼肥琴呛?chuàng)作的《生產大合唱》第四場“豐收”中的一首歌曲，具有江南民歌風，旋律清麗、舒展，迷人而不失于矯飾，優(yōu)美動聽，給人以自然的親切感。《西風的話》歌詞含蓄、深邃，情景交融，曲調抒情、婉轉、典雅柔美，是一首詞曲結合完美、有情有景、富有詩意?！短ぱっ贰繁憩F(xiàn)了雪過天晴后，孩子們在曠野上努力“尋梅”的愉快情緒，音樂新穎精妙，逗人遐想?！犊释禾臁肥悄貏?chuàng)作的一首少年兒童歌曲，全曲結構嚴謹、手法簡練，以和弦分解式進行級進式的旋律優(yōu)美流暢，表現(xiàn)出兒童們渴望“鮮花開放，小鳥歌唱”的春天到來的激動、愉悅心情。《把心兒種在春天里》中優(yōu)美的旋律，通過對充滿幻想色彩的兒童生活的描繪，令人流連忘返。

《思鄉(xiāng)曲》歌詞親切、樸實，旋律委婉、抒情，結構方整，不強的力度，稍慢的速度，把人們引入藝術的境界，描繪出一幅月夜寧靜的意境，抒發(fā)了海外游子的淳樸深情，真摯典雅。《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞簡潔，像一首真摯抒情的抒情詩。它借助對大海的思念和贊頌，抒發(fā)了人們對故鄉(xiāng)祖國的熱愛和依戀之情。這首歌曲的旋律起伏、優(yōu)美、深情，節(jié)奏舒緩、氣息悠長，使人聽來倍感親切，印象深刻?！犊蓯鄣募摇非楦袠銓?、旋律優(yōu)美，“簡單、甜美、具有感人的素質，沒有一首歌謠能夠比得上它”，在世界廣為流傳，深受人們喜愛。歌曲《念故鄉(xiāng)》的音樂采用了黑人民歌的音調，富于歌唱性，樸實優(yōu)美，情深意濃，深刻地激發(fā)了人們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感?！段覀兠利惖淖鎳犯柙~實樸、簡捷，比喻形象；曲調起伏、流暢、優(yōu)雅，節(jié)奏活潑輕盈，能夠激發(fā)人們愛國之心，從而更加珍惜今天的幸福生活。

勃拉姆斯《搖籃曲》，每句都是由第三拍弱拍起唱，形成弱強弱弱的舞曲風格，搖擺韻律；音樂中富于徐緩的敘事語氣的旋律，再加上裝飾音的運用，表現(xiàn)出那充滿無限溫存慈祥的萬千柔情，并勾畫出一副母親對孩子親切祝福的動人畫面，也表達了人類最崇高的感情――母親對孩子的愛。莫扎特的《搖籃曲》，節(jié)奏規(guī)整，旋律平穩(wěn)、流暢，充滿著柔和、恬靜之美。舒伯特的《搖籃曲》，結構十分規(guī)整，旋律以級進為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律，充滿了溫馨、靜謐的氣氛，自始至終處于安詳柔美的意境之中。搖籃曲又稱催眠曲，原是母親為使幼兒安靜入眠而唱的一種歌曲。在各國、各民族、各地區(qū)的民間音樂中，都有很多悅耳動聽的搖籃曲。后來，作曲家們對搖籃曲的應用突破了以往只用于催眠的局限，逐漸發(fā)展成為在音樂會上表演的一種抒情歌曲，成為獨具一格的音樂體裁。其特點是音樂形象一般都具有安寧、親切、溫存、撫愛、真摯的特點；曲調抒情、優(yōu)美、旋律比較平穩(wěn)，音域適中，不用過高過低的音，起伏不大。

以上種種均是優(yōu)美之屬。優(yōu)美重在“優(yōu)”，其美學意義在于所描繪的形象畫面一般都具有雅致、安靜、清新、和諧等特點。音樂語言大多文辭雅麗、節(jié)奏舒緩；景物描寫多用暖色；旋律結構一般不大起大落、大開大合，一般不出現(xiàn)狂風暴雨、倒海翻江的意境，人物活動一般不在陰森恐怖的場景。優(yōu)美的美學價值在于能陶冶人的情操，凈化人的心靈，給人以光潔、俊秀、嬌柔的美感。

二、壯美

壯美又稱陽剛之美或崇高之美，實質上是雄渾之美，壯麗的美。驚濤駭浪、排山倒海、摧古拉朽、力拔山兮的勇士，見義勇為的俠士，“莫等閑白了少年頭”的壯士，“鐵馬冰河入夢來”的將士，給人以剛勇、堅毅、果敢、鐵骨錚錚的印象，令人擊節(jié)，可視為壯美。

《黃河大合唱》是一首進行曲體裁的齊唱、輪唱曲。第一部分為齊唱，以其躍動的、生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構成了音調特征。第二部分采用輪唱形式，藝術形象非常鮮明，生動有力，表現(xiàn)出中華民族英雄兒女前仆后繼、斗志昂揚，奔赴抗日戰(zhàn)場的畫面。全曲中的切分音、附點音符、休止符的運用，為歌曲增添了豐富的表現(xiàn)力，塑造了中國人民奮起抗戰(zhàn)，誓死“保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國”的英雄形象，具有雄壯之美。

《黃水謠》敘述了黃河兩岸人民在日本鬼子入侵前后的生活情景對比，悲憤地控訴了日本侵略者燒殺掠搶的野蠻行徑，表現(xiàn)了人民心中燃燒的怒火和蘊藏著的反抗力量。歌曲《長城謠》，質樸自然、感情真切，真實地反映了中國人民對民族危亡的憂慮和不可遏制的民族義憤，表達了中國人民奮起抗日、捍衛(wèi)祖國的決心和必勝信念。這首歌曲與《黃水謠》一樣具有蒼涼的悲壯之美?！堕L江之歌》旋律激昂，歌曲描寫長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩、古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮，體現(xiàn)了長江的宏偉與壯麗，具有壯觀之美?！陡逻_梅林》是一首流傳很廣的蒙古族敘事體頌歌。歌曲具有蒙古短調民歌特點，節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，音調寬廣豪邁、深沉莊重、鏗鏘有力，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象，具有陽剛之美?！稓g樂頌》是貝多芬第九交響曲第四樂章的合唱，內容反映了貝多芬時代人們所幻想的“四海之內皆兄弟”、“億萬人民擁抱起來”去爭取自由的呼聲，是貝多芬首次將聲樂用于交響曲，成為世界音樂史上的一大創(chuàng)舉。這首歌音調莊嚴、樸實，情緒熱情、莊重，氣勢相當宏偉，具有崇高之美?！豆埠蛧畱佟分小翱v然是凄風苦雨，我也不會離你而去”，“縱然我撲倒在地，一顆心依然舉著你”，表達出為了共和國的偉大復興義無反顧的決心。以上所列，皆是壯美之類。

壯美重在“壯”，其美學意義在于所塑造的形象畫面一般都具有偉大、恢宏、剛健、激蕩等特點。其描寫的語言，大多句式鋪張、音調高亢威嚴、節(jié)奏急促有力；景物描寫多用“冷色”，景物顯得險峻，人物顯得豪放；人物活動允許出現(xiàn)突發(fā)性動作，一般不出現(xiàn)風和日麗、歌舞升平的景觀。壯美的美學價值在于其氣貫長虹的氣勢能震蕩人的心靈，開闊人的眼界，也能使人的情感得到升華。一旦壯美的情感注入人的心扉，懦夫也將成為勇士――壯美是勇敢的源泉、力量的化身！

參考文獻：

[1]人民教育出版社音樂室編著．幼兒師范學校教科書(試用本)唱歌(共三冊)[M].北京:人民教育出版社,1999.

[2]蔡覺民編著.中外音樂鑒賞[M].廣州:中山大學出版社,2003．

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【關鍵詞】幼兒；英語；生活化

一、問題提出的背景

幼兒園英語教育的最終目標是培養(yǎng)幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會開口用英語的能力，即培養(yǎng)幼兒初步用英語進行交際的能力。

我園是一所以“雙語教育”為特色的幼兒園，多年來一直注重幼兒英語教學的實踐與研究，我們在“幼兒園英語故事教學策略研究”、“幼兒園浸入式英語的探索”等方面進行過研究和實踐。 為了讓孩子們能更好地將英語教學的內容遷移到日常生活的情境中，使英語學習與日常生活建立很好的銜接，努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，讓教學與生活融為一體，緊密聯(lián)系，讓幼兒潛移默化地受到感染，激發(fā)其學習英語的興趣，提高運用英語的能力，真正發(fā)揮英語的交流作用，我園將《幼兒英語生活化教學有效策略的探索》作為研究課題。

二、幼兒英語教學生活化有效策略的探索

幼兒英語教學生活化，指的是依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，運用生活化的教學內容，使教學過程成為幼兒在輕松、愉悅的學習氛圍中體驗生活的過程。我園將《幼兒英語生活化教學有效策略的探索》作為研究課題，在幼兒英語生活化教學的有效策略上做一些嘗試和探索。

1.制訂合理目標，引領教學方向

關于幼兒英語教學生活化的目標的探索， 在《對幼兒園英語教育的若干思考》疑問中陳述認為，正確的幼兒英語教學目標應該是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣、正確的語感、初步的英語交際能力、良好的行為習慣和一些基本的技能； 將幼兒英語教學目標定位為四個方面：第一，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，為日后的英語學習打下基礎；第二，培養(yǎng)幼兒初步的英語口語交際能力；第三，培養(yǎng)幼兒對英語語言的敏感度；第四，幫助幼兒了解英語語言國家的一些粗淺的文化背景和生活習慣知識。

2.規(guī)劃課程內容，營造幼兒英語教學生活化氛圍

幼兒英語教學內容要從生活實際出發(fā)，在英語課堂上，教師從孩子的實際生活經驗出發(fā)，營造貼近生活的教學情境和教學氛圍，在教學內容上用生活化的內容，使英語教學過程貼近生活、貼近幼兒的生活體驗和理解能力，使幼兒英語的教學過程中輕松愉快的氛圍和充滿生活樂趣的過程中實現(xiàn)對幼兒英語的啟蒙。通過生活化的英語教育過程，使幼兒在語言能力、交流水平、交往能力有所提高。

在幼兒英語教學中，我們把教學內容制訂為與兒童生活密切相關的話題，如動植物、顏色、交通工具、食物、玩具、文體活動、節(jié)日、服裝、朋友等，并在教學中積極融合其他領域的內容，開展英語角色表演游戲、英語體育游戲、英語智力游戲、英語音樂游戲等，在活動中創(chuàng)設情境，進行情境英語會話，這樣的教學形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學習的主動性，激發(fā)了孩子們的興趣。如在Fruit主題教學中，老師通過創(chuàng)設水果自助餐的場景，孩子們運用所學的情境對話，愉快地享受水果大餐；在玩具主題教學中，孩子們帶來自己喜歡的玩具跟同伴介紹其名字、顏色和示范玩法，在這過程中，不僅鞏固了相應玩具的單詞，更融合了其他主題的內容，培養(yǎng)了孩子的自信和交往能力；我園還結合各典型的節(jié)日進行教學，如復活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，在活動中孩子們既能了解英語語言國家的一些粗淺的文化背景和生活習慣知識，又能讓孩子聯(lián)系各節(jié)日生活中的場景，讓英語知識能有效遷移到生活實際中。

3.實施浸入式規(guī)劃，合理利用各生活環(huán)節(jié)

幼兒英語生活化，是指將英語教學也與幼兒生活相結合，使教學方式變成孩子積極參與、樂于參與的生活過程。實施幼兒英語教學生活化，合理利用幼兒在園的各生活環(huán)節(jié)相當重要。唱英語歌謠是使孩子自然學會英語基礎會話的最佳方法，在對比了多個英語資源后，我們引入《快樂歌謠學英語》系列，這一套歌謠旋律動聽，歌詞選取的都是日常生活中最為常用的英語會話。

4.搭建展示平臺，多途徑促進口語交流

為了讓孩子能有更多展示的平臺，我園開展了Morning Show活動，為幼兒和教師搭建展示平臺，讓老師和孩子大膽開口展示自己的英語口語。展示平臺搭建以來，班級展示的英文節(jié)目越來越豐富多彩，從原來簡單的韻律Chants，到英文情境短劇和英語故事表演，孩子們載歌載舞，輕松玩轉英Z，充分體現(xiàn)了老師和孩子們的自主性和創(chuàng)造性。在過去的一個學期，我們選取了廣受國外孩子喜愛的生活情景劇《Peppa Pig》為參照模板，老師和孩子們對該生活情境進行改編和展演，有效促進幼兒英語知識與自身生活情境的遷移，學以致用。

5.創(chuàng)設英文環(huán)境，開展日常英語談話及英語日活動

篇10

關鍵詞：幼兒園 體育教學 激趣

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0035-01

興趣是最好的老師。在幼兒體育教學中，教師要從激發(fā)幼兒運動興趣入手，根據(jù)幼兒身體素質情況，精心選擇體育教學內容;要關注幼兒興趣激發(fā)特點，對不同群體幼兒展開科學調研，實施體育運動分層教學;還要尊重幼兒體育運動規(guī)律，巧妙地設計教學方法，優(yōu)化運動形式。這樣才能提升幼兒體育課堂教學效度，全面塑造幼兒身心素質。

一、根據(jù)幼兒身體素質，精選體育教學內容

幼兒身體素質隨年齡增長逐步提升，而且其差異性呈現(xiàn)顯性。小班相比大班，幼兒身體運動能力和運動意識都存在相當大的差距。特別是肌肉力量、肺活量和骨骼硬度等指標，應該是教師最需要考量的因素。幼兒負氧能力和耐力也需要引起教師的高度關注，不僅要設計足夠的運動間歇期，還要保持運動訓練的松弛有度，避免出現(xiàn)運動損傷。教師在體育運動教學展開之前，要對幼兒身體素質進行綜合考量和判斷，為幼兒量身定做體育運動教學內容。幼兒都喜歡游戲性的運動，教師要設計更多游戲體育運動內容，來吸引幼兒參與目光。幼兒感性認知較強，教師要運用幼兒經驗展開新任務學習，提升幼兒運動效果。

在設計幼兒體育運動內容時，教師不僅要注意考量幼兒身體素質實際，還要對教學條件進行綜合評價。安全是幼兒運動中最重要的因素，每一位教師都需要將幼兒運動安全放在第一位。有一位教師這樣設計運動內容：首先讓幼兒搜集廢舊紙張、飲料瓶，然后組織幼兒進行手工制作活動。幼兒參與活動的積極性非常高，在家長幫助下，幼兒搜集了大量廢舊報紙等制作材料，并急不可耐地展開制作行動。教師跟進指導幼兒制作方法，對幼兒制作行為給出積極評價，對幼兒參與活動積極性給以肯定。幼兒制作順利展開，課堂呈現(xiàn)出濃厚的學習探究氣氛。這種體育活動幼兒運動強度較低，安全性較高。幼兒在活動中學到很多常識和技能，為有效開發(fā)智力創(chuàng)造良好條件。

二、關注幼兒情趣特點，展開體育分層教學

一般情況下，幼兒全憑興趣參與體育運動，隨著年齡的增長，幼兒活動區(qū)域和活動能力都在不斷拓展，對新事物充滿好奇。教師要針對幼兒心理需求，創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)幼兒參與體育運動的興趣。只要幼兒對運動感興趣，就可以生成更多教學契機。教師要精心做好學情調研，掌握幼兒運動心理，設計適合度更高的運動項目。幼兒存在運動個體差異，即使是同一年齡段，幼兒身體素質、運動基礎、運動嗜好等方面也具有個性特征，運動素質自然存在明顯差異。教師要針對不同群體幼兒實際設計不同的運動內容，提出不同運動要求。真正體現(xiàn)因材施教原則，讓不同群體幼兒都能夠獲得運動素質的全面提升。

幼兒興趣點很低，教師要利用多種模擬場景，調動幼兒想象力，為體育運動設計特定教學情境。如訓練幼兒分散跑時，教師可以設定動畫片《喜洋洋》中的情境?！盎姨莵砹恕?，作為小羊都要被嚇跑。教師模擬“灰太狼”的形象，讓幼兒進行分散跑訓練。幼兒會感覺特別有意思，訓練效果當然顯著有效。如訓練幼兒跳躍能力時，教師可以引入孫悟空形象，用孫悟空玩耍金箍棒相關動作設計，激發(fā)幼兒模仿訓練熱情。在幼兒體育運動教學中，教師要想方設法激發(fā)幼兒運動情趣，可以為體育運動順利展開創(chuàng)造良好條件。幼兒對人物、情節(jié)有較高的敏感性，教師進行合理借鑒應用，體現(xiàn)的正是教師教學智慧。

三、尊重幼兒運動規(guī)律，巧用體育教學方法

幼兒直觀思維比較發(fā)達，對具體生動的運動游戲有較高敏感性。教師要抓住幼兒認知思維特征，設計體育運動項目和運動形式，要讓幼兒在實際運動中逐步形成運動參與主體意識，提升運動主動性。教師還要對教學方法進行優(yōu)化改進，多設計合作性、競賽性體育運動項目，幫助幼兒提升運動素質。幼兒注意力難以長時間集中，教師要注意轉換運動內容，巧妙設計分散集中的運動形式，讓幼兒長時間保持運動熱情。

在幼兒體育運動游戲設計時，教師要對游戲內容和游戲形式進行科學整合，讓傳統(tǒng)游戲可以有新玩法，現(xiàn)代游戲也可以引入傳統(tǒng)游戲形式。如利用籃球、足球設計運動游戲，教師可以設計個性十足的運動新游戲。投擲籃球比遠度，腳踢足球比準度或者是將足球與保齡球結合，用其他球、圖書等假定目標，讓幼兒用足球踢射目標，幼兒對這樣的運動游戲非常感興趣。教師對運動游戲進行多元創(chuàng)設，極大地提升了幼兒參與運動的興趣和熱情。幼兒在具體操作過程中，不僅獲得體能訓練，還掌握了豐富的運動技巧和運動常識。這樣的運動游戲設計，可以有效地提升幼兒身心素質。

幼兒體育教學是幼兒教育重要內容和任務。教師要針對幼兒年齡特點和心理需求，科學設計學習內容和運動形式，激發(fā)幼兒參與體育運動的熱情，使其獲得身心健康發(fā)展動力。教師是幼兒體育運動的參與者和合作者，要對幼兒參與體育運動情況進行及時跟蹤分析調研，掌握第一手材料，根據(jù)教學生成及時改進教學設計，發(fā)揮體育教學藝術和智慧，提升幼兒運動品質，真正實現(xiàn)寓教于樂。

參考文獻：