導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)作文寫作指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、拓展生活空間，注重汲取寫作養(yǎng)料

生活是語文學(xué)習(xí)的活水，是文章寫作的源泉，離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的家庭生活、校園生活和社會生活，作文訓(xùn)練就成了無源之水。目前由于學(xué)生的多數(shù)時間是在校園中度過的，接觸的生活范圍畢竟有限，再加上課堂教學(xué)和教材容量的限制，造成他們閱歷少、見解低、知識面窄、語言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度限制約。解決這些問題的最佳辦法就是引進生活活水，使學(xué)生深入生活，不斷增長知識，提高能力。

1.借助語文活動，豐富學(xué)生的生活空間。新課程標準明確指出語文課外活動是語文教學(xué)的組成部分，并且提出可以組織讀書報告會、朗誦會、故事會、演講等活動豐富學(xué)生生活。如果我們再借助和挖掘教材資源優(yōu)勢，發(fā)揮其最大的效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)和補充學(xué)生生活的空間，那么對學(xué)生的寫作能力提高是十分有力的。在教材中，“語文活動”成為九年義務(wù)教育初級中學(xué)《語文》中最獨具特色的內(nèi)容，如果我們再能把有些課文篇目教學(xué)也轉(zhuǎn)換成“活動”的形式組織實施，那么可供選擇的內(nèi)容則更多。這樣，學(xué)生在生活中感受和學(xué)習(xí)語文，在生活語文中學(xué)習(xí)做人，生活拓寬了他們的視野，為他們提供了廣闊的寫作空間和寬泛的寫作素材。

2.加強閱讀指導(dǎo)，汲取寫作養(yǎng)料。我們知道，要想提高語文能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是行不通的，必須靠課外的大量閱讀來加強輔助指導(dǎo)和提高。實際上，閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫作前期獲得生活素材和語言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辨事理，增長見識，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無疑會為他們寫作能力提高打下堅實的基礎(chǔ)。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在讀書中積累，在寫作中提高，說的就是這個道理。為此，我們教師必須做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進、持之以恒，把閱讀和積累作為學(xué)習(xí)提高的自覺行動。真能如此，我們的作文教學(xué)將不斷呈現(xiàn)可喜局面?！盀橛性搭^活水來”，這是古人給我們的啟示，也是今天作文教學(xué)對我們提出的挑戰(zhàn)，讓我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，為真正實現(xiàn)教學(xué)相長的最佳局面不停地探索。

二、夯實寫作訓(xùn)練，抓實課堂主陣地

1.夯實課堂教學(xué)，加強思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范文技法。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點，又往往是教學(xué)中的薄弱點。有個別教師曾有過一學(xué)期無一次作文教學(xué)的怪現(xiàn)象，至于組織不得力、批改不及時、講評缺乏針對性的狀況就更不難想象。要改變這種被動局面，夯實課堂訓(xùn)練是一劑最有效的良方。具體辦法如下：

第一，制定行之有效的措施。

①指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，養(yǎng)成觀察思考和隨時積累寫作素材的習(xí)慣；

②明確每次訓(xùn)練目標，強調(diào)提高課堂教學(xué)單位時間效率，限時限量從嚴要求，并持之以恒；

③加強片段或短篇寫作訓(xùn)練，多層次局部指導(dǎo)以致復(fù)合為整體寫作訓(xùn)練；

④將平日每課前的“三分鐘演講”（說的訓(xùn)練）設(shè)計為以學(xué)生為主體的“說――聽（記）――評”綜合訓(xùn)練；

⑤“以讀促寫”或“以寫促讀”多種訓(xùn)練形式交替運用，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

⑥提倡寫“班級接力作文”，嘗試作文“快寫”訓(xùn)練；

⑦構(gòu)建理論指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練課新的教學(xué)模式，突出“導(dǎo)”和“評”的精要適宜，強調(diào)“寫”的快速達標。

第二，注意學(xué)習(xí)和運用教材范文的多種技法，提高寫作能力。

如記敘文的開篇方法就可以從下列篇目中學(xué)習(xí)、借鑒和提高：開門見山――《白楊禮贊》，交代動機――《回憶我的母親》，描寫環(huán)境――《驛路梨花》，議論抒情――《誰是最可愛的人》，倒敘情節(jié)――《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》，等等。當(dāng)然，其他寫作方法的訓(xùn)練，包括文章的謀篇布局、銜接過渡等同樣也可以學(xué)習(xí)教材中范例。

篇2

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；品讀課文；嘗試寫作

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0091-02

著名教育家葉圣陶先生說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！贝搜圆惶?，且不說學(xué)生寫好作文將來可以會大大便利就業(yè)，為自己爭取更多發(fā)展機會，就是現(xiàn)在的重點高校自主招生也為作文尖子生敞開大門。隨著教學(xué)改革的不斷深入，中高考試題量增大，對寫作功底提出更高要求。有人說“作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的半壁江山”，但現(xiàn)狀是，學(xué)生寫作興趣不濃,缺乏主動性、積極性,寫作訓(xùn)練嚴重不足；加上傳統(tǒng)作文教學(xué)模式陳舊，作文教學(xué)已成為語文教學(xué)中的老大難問題。課程標準提出：寫作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生對生活的體驗，關(guān)注學(xué)生個性化的表達，鼓勵學(xué)生多說自我話語。要教師把言說欲和言說權(quán)歸還給每一個言語生命。為了充分調(diào)動學(xué)生的言語欲望，我主要依托所學(xué)課文，從課文中尋找話題鼓勵學(xué)生暢談和表達自己的生活經(jīng)歷和感受。在此結(jié)合朱自清的《背影》一文來談?wù)勎业膰L試。在《背影》教學(xué)中，我結(jié)合本文主題，設(shè)計的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是“聯(lián)系生活憶親情”。我首先問了一個每位學(xué)生都可以回答的問題：“你家里有幾口人？最關(guān)心你的人是誰？”學(xué)生一下子嘰喳開了，談的很開心。在此基礎(chǔ)上，我提高要求追問道：“既然他們那么關(guān)心你，那就請你用一句話來表達你對他們的愛意?！庇幸晃慌瑢W(xué)說：“爸爸、媽媽，能做你們的女兒是我最大的幸福，我下輩子還做你們的女兒?！碑?dāng)時我們都被這女生陳述的永恒的愛深深地打動了。其他同學(xué)也紛紛爭著表達自己對親人的愛，整個課堂立即被一股濃濃的親情氛圍包裹著。

第二個環(huán)節(jié)是“品讀主體段理解親情”。這個環(huán)節(jié)花費的時間最長，我設(shè)計了這樣的問題：“作者設(shè)置了一個怎樣的情景集中表現(xiàn)父愛之深？文中哪些詞句讓你感受到了濃濃的父愛？”同學(xué)們自讀課文，邊讀邊勾畫語句，邊有所思考。經(jīng)過一陣自由發(fā)言，我們達成這樣的共識：這是一段動作描寫，栩栩如生地描寫了父親爬過鐵道買橘子的感人情景，細針密縷地勾繪出他行動艱難的“背影”，字里行間充溢著他對兒子的舔犢之情?！佰橎恰狈从乘姆逝煮w衰，步履艱難。“探”顯出下去時的不利索。接著連用“攀”、“縮”、“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出了他爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了他爬上月臺的艱難。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，同學(xué)們意識到：生活中要用心觀察人物的行為，抓住其形象特征，找到其典型的動作細節(jié)，寫出其鮮明個性。最忌面面俱到，一定要選擇最生動、最精彩的動作，選擇那些最能表現(xiàn)人物思想，體現(xiàn)人物性格的動作。

第三個環(huán)節(jié)是“品讀輔助段話語親情”。為了幫助學(xué)生了解散文“形散而神不散”的特點，我采用請同學(xué)們當(dāng)辯護律師的方法來閱讀課文的輔助段。有的學(xué)生主動請纓說：我想給第二、三自然段當(dāng)律師，“那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子?！薄盎丶易冑u典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑?！边@些句子，于淡淡的描述中，勾勒出家中光景的慘淡，為下文描“背影”渲染氣氛，也為讓讀者去體會生活如此不如意之時那份父愛的深沉、細膩做下了鋪墊……通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生很快弄明白了輔助段（就是運用的輔的表達技巧的段落。如：伏筆鋪墊、渲染烘托、懸念對比、抑揚手法、正側(cè)互襯等）存在的理由。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但進一步加深了學(xué)生對親情的感悟，也從一個側(cè)面對學(xué)生理解散文的寫法起到了指導(dǎo)作用，給學(xué)生一個啟迪：景物的襯托、環(huán)境的描繪等對表現(xiàn)文章主旨具有很好的推動作用，有時候甚至是必不可少的。

第四個環(huán)節(jié)是“品讀全文解構(gòu)親情”。為了幫助學(xué)生梳理本文的脈絡(luò)，弄清文章的線索，我接著鼓勵同學(xué)們說：瞧，經(jīng)過大家這么一辯護，課文的每一個自然段都可以大大方方地保留下來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們完整地讀一遍課文，想想段與段之間是怎么聯(lián)系起來的？同學(xué)們不約而同地告訴我說各部分內(nèi)容是通過“背影”這個細節(jié)聯(lián)系起來的。這樣一遍遍讀下來，學(xué)生對本文以小見大的寫法便弄得很明白了。

第五個環(huán)節(jié)是寫親情。明確了學(xué)習(xí)的東西，結(jié)合此時同學(xué)們胸中涌動的親情，我讓同學(xué)們進行課堂小練筆：選擇你的親人中最讓你感動的一件小事、一個眼神、一個細微的動作，感受親情，抒寫親情！通過此環(huán)節(jié)的設(shè)置，同學(xué)們把心中的情和課上學(xué)到的小知識相結(jié)合，在抒寫親情中，感情得到熏陶和提升，更好地實現(xiàn)了這節(jié)課在情感價值觀方面的教育目標。

學(xué)習(xí)語文的最終目的是為了感受生活，通過寫作反映生活，激活學(xué)生直接和間接聚集的經(jīng)歷和感悟，實現(xiàn)由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化。那么寫的時候要注意學(xué)習(xí)哪些東西呢？我認為有以下幾點：學(xué)習(xí)本文一線穿珠的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)本文一見鐘情的細節(jié)；學(xué)習(xí)本文一揮而就的白描；學(xué)習(xí)本文一唱三嘆的結(jié)尾，結(jié)尾要余音繚繞，耐人深思，可以采用抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾，敘述結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng)。

篇3

一、激情

寫作前應(yīng)做到：（1）激發(fā)學(xué)生明確作文能力的重要性，迫切性；明確作文的地位，認識寫作的社會價值，激發(fā)學(xué)生的上進心，使學(xué)生成為作文的主人。（2）多形式、多渠道、多角度地為學(xué)生創(chuàng)造和提供豐富的作文素材和生活源泉，使其觀察、閱讀等。（3）善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。即使一點成功，也讓學(xué)生享受作文成功的喜悅，增強學(xué)生寫好作文的信心。除此之外，教師還應(yīng)該躬耕示范，寫下水文章，共同作文，然后向?qū)W生展示，這樣常常會激起學(xué)生的作文欲望。

要實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生作文的熱情，通?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平、參與實踐的情景以及作文訓(xùn)練的目的等，靈活確定寫作熱情的激發(fā)方法。（1）命題作文時，盡可能地使文章題目有可寫性，體現(xiàn)新穎，富于啟發(fā)，通過文題激發(fā)學(xué)生強烈的表達愿望。（2）寫作訓(xùn)練時，布置一些學(xué)生感興趣的題材，以趣激發(fā)學(xué)生寫作熱情。（3）精心設(shè)計，渲染較強的情緒場，引用現(xiàn)實生活中的具有強烈感人的人和事；設(shè)計激情洋溢或深沉莊重的開場白等等，以情激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。（4）設(shè)計特定的情境，設(shè)計意味，啟迪學(xué)生想象，喚起學(xué)生回憶，觸發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)寫作熱情。

二、激趣

學(xué)生作文往往感到?jīng)]有東西可寫，不會留心觀察自己周圍的生活，因而題材貧乏，不會動腦分析生活。那么學(xué)生要解決材料來源問題必須學(xué)會觀察，觀察則來自于興趣，因此筆者認為，平時培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，能引發(fā)學(xué)生自覺觀察和積累。

觀察并非空想而得，觀察是一種技能，一種本領(lǐng)。需要正確的方法，怎樣才能使學(xué)生掌握這種技能和本領(lǐng)？（1）觀察要有正確的主場、態(tài)度，要指導(dǎo)學(xué)生明白復(fù)雜紛紜的客觀世界。（2）觀察生活要全面、要細致、做到點面結(jié)合。中學(xué)生往往受知識水平，生活經(jīng)驗、年齡的局限，缺乏全面、細致的觀察能力；常常只對形象的部分感興趣，對事物感知產(chǎn)生片面認識。因而指導(dǎo)觀察時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對事物的觀察應(yīng)由“總體”到“局部”再到“總體”，在觀察中還應(yīng)做到注意比較和鑒別，以求得對事物有全面的認識。（3）指導(dǎo)學(xué)生在觀察時，由此及彼，發(fā)掘?qū)嵨锏谋举|(zhì)。（4）指導(dǎo)學(xué)生對客觀事物觀察的過程中，還可以通過間接形式獲得寫作材料，不能對觀察的事實進行修飾，使觀察所得到的信息具有可靠性，為作文積累第一手資料。

篇4

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作水平；指導(dǎo)；思維能力；想象

中圖分類號：G633.34

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力以及表達能力，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維更有創(chuàng)造性是高中語文新課標對教師所提出的要求。這一教學(xué)要求與高中學(xué)生的寫作水平有著密切聯(lián)系。語言與思維是影響學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵因素，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高中語文教師需要著重鍛煉學(xué)生的寫作能力，學(xué)生寫作水平獲得進步，語文教學(xué)效果也會隨之提升。因此，對于高中語文教師來說，教師如何通過提供靈活的寫作指導(dǎo)來提升學(xué)生的寫作能力是一個非常值得探討的問題。

1.高中學(xué)生寫作過程中存在的問題

1.1 積累的素材不夠

高中學(xué)生面臨著高考的壓力，因此大部分時間都投入在了學(xué)習(xí)過程中，很少有時間參加社會實踐。并且現(xiàn)在的家長將孩子保護得太好，以致學(xué)生的社會經(jīng)歷也比較少。在這樣的情況下，學(xué)生寫作過程中就出現(xiàn)了嚴重缺乏寫作素材的問題。在完成教師布置的寫作任務(wù)時，大多數(shù)情況都是在模仿，因此學(xué)生的寫作水平很難得到有效提升。此外，這種嚴重缺乏寫作素材的情況還會影響學(xué)生的寫作速度，在絞盡腦汁拼湊字數(shù)的過程中，學(xué)生的寫作興趣也會逐漸流失，對語文教學(xué)的開展非常不利。

1.2 缺乏創(chuàng)新

雖然高中學(xué)生的寫作離不開模仿，但是創(chuàng)新才是真正提高學(xué)生各方面能力的途徑，只有在模仿的基礎(chǔ)上實現(xiàn)寫作思路、構(gòu)思、語言等方面的創(chuàng)新，學(xué)生的語言以及思維能力才能獲得鍛煉，才算是達到了學(xué)生寫作訓(xùn)練的目的。但是我國高中學(xué)生所寫的文章嚴重缺乏創(chuàng)新，模仿痕跡嚴重。

1.3 缺乏真實感受

高中教師在批閱學(xué)生作文的時候應(yīng)該都有這樣一種感受，學(xué)生在表達某一件事情的時候，寫出來的語句往往會存在詞不達意的情況，句子讀起來干癟、沒有營養(yǎng)。出現(xiàn)這一問題的主要原因就是學(xué)生缺乏真實的感受，在沒有親身經(jīng)歷的情況下寫出來的作文自然就回去額發(fā)感染力，無法讓讀者產(chǎn)生身臨其境、感同身受。

2.高中語文教學(xué)中作文寫作方法的指導(dǎo)策略

2.1 同時進行語言和思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力

高中學(xué)生的作文實際上是訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，因此寫作過程實際上就是學(xué)生針對學(xué)生的情況展開語言和思維訓(xùn)練的過程。在高中語文的教學(xué)過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，教師需要從修辭、意蘊、句式、詞語等方面著手同時對學(xué)生開展語言與思維訓(xùn)練。舉例來說，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《滕王閣序》以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用現(xiàn)代語言將這篇文言文進行改寫，然后通過朗誦比賽的形式讓學(xué)生朗誦出自己改寫之后的文章。這樣的訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生在根據(jù)文章意境斟酌用詞的過程中提升自己的語言水平，同時還可以在構(gòu)思文章上下文銜接的過程中獲得思維能力的鍛煉，為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

2.2 利用實踐活動來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

高中學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷較少，因此對很多事情的認知都不夠全面，在寫作過程中也就很容易出現(xiàn)堆砌材料、就事論事地表達干癟的觀念等問題，致使文章嚴重缺乏飽滿度。生活是一切靈感的源泉，而寫作屬于靈感創(chuàng)作過程，因此對于學(xué)生來說，激發(fā)寫作靈感才是提升寫作水平的關(guān)鍵。即便教師可以給與學(xué)生一些寫作方法上的指導(dǎo)，但是靈感卻是無法傳遞的。因此，教師在知道學(xué)生進行寫作時，可以利用實踐活動來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，既豐富了教學(xué)形式，同時學(xué)生也會有不一樣的感受。比如，在學(xué)習(xí)完《桂林山水》這篇課文以后，教師可以讓學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新來提升寫作水平以及語文素養(yǎng)。具有可以組織學(xué)生去郊外郊游，讓學(xué)生近距離地感受大自然，既能夠放松身心，也能為寫作訓(xùn)練提供素材，這樣學(xué)生在表達自身感受的時候不會覺得無詞可用、無話可說，文章內(nèi)容自然也就更加飽滿。

2.3 給學(xué)生提供足夠的想象與思考空間

素材是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生積累足夠的寫作素材，學(xué)生的寫作思路才能更加流暢。高中學(xué)生正處于花樣的年紀，這個年齡階段的學(xué)生，想象力也是最豐富的。因此，教師可以利用學(xué)生的這一優(yōu)勢給予學(xué)生足夠的想象空間，讓學(xué)生在日常生活中積累豐富的素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。在具體指導(dǎo)過程中，教師可以充分利用多媒體直觀性強、生動等優(yōu)點為學(xué)生播放具有教育意義的影片，讓學(xué)生可以在觀影過程中獲得深思的機會。學(xué)生想得多、相得深，寫作的時候立意與深度自然就會隨之提高，思維也會更加活躍。

結(jié)束語

綜上所述，我國高中學(xué)生的寫作過程中主要存在著積累的素材不夠、缺乏創(chuàng)新以及缺乏真實感受等問題，為了解決這些問題，靈活的寫作指導(dǎo)必不可少，具體以教師可以通過以下寫作指導(dǎo)策略加以指導(dǎo)：第一，從修辭、意蘊、句式、詞語等方面著手同時進行語言和思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在根據(jù)文章意境斟酌用詞的過程中提升自己的語言水平；第二，利用實踐活動來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，比如組織學(xué)生去郊外郊游，讓學(xué)生近距離地感受大自然，既能夠放松身心，也能為寫作訓(xùn)練提供素材；第三，充分利用多媒體直觀性強、生動等優(yōu)點為學(xué)生播放具有教育意義的影片，讓學(xué)生可以在觀影過程中獲得深思的機會。寫作的時候立意與深度自然就會隨之提高，思維也會更加活躍。

參考文獻：

[1]葉繼鋒.淺談如何指導(dǎo)中學(xué)生作文[J].青年文學(xué)家，2010（12）

[2]楊保云.新課標下的作文教學(xué)之我見[J].中國商界（上半月），2010（05）

篇5

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；語文素養(yǎng)；重視閱讀

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-028-01

職高學(xué)生的語文水平相對較差，學(xué)生的語文素養(yǎng)不容樂觀，要改變這種狀況，教師要靈活運用多種方法，在語文課程教學(xué)中，通過閱讀、背誦、寫作，將母語文化滲透到學(xué)生的人格中去，豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長鋪設(shè)最純最亮麗的心靈底色。

語文的收獲實際上來自于課外閱讀這塊自留地。因此，在職高語文教學(xué)中，在加強基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。魯迅、郭沫若、巴金、茅盾、冰心等大作家的文學(xué)功底無一不是在少年時期的課外閱讀中打下的。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。錢鐘書在清華讀書時曾“橫掃清華圖書館”，才有《管錐編》和《圍城》的誕生。細想一下，從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，課文不過幾百篇，幾十萬字，而在課外閱讀中，一個暑假可以掃掉上百萬字。因此，不妨打開課外閱讀的大門，把學(xué)生引入那一片神奇迷人的文學(xué)王國中去，讓他們拜倒在莎士比亞、托爾斯泰、巴爾扎克、曹雪芹、泰戈爾這些大師的門下，讓他們?nèi)ュ塾?、去陶醉、去學(xué)習(xí)。職高學(xué)生課余閑暇時間較多，可以給學(xué)生提供一些閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間多讀一些中外名著。把平時看的消遣性質(zhì)的小說雜志換成文學(xué)名著（哪怕是快餐性質(zhì)的縮寫本也好）。還可以選擇一些富有時代氣息的美文推薦給學(xué)生，這樣的文章時代性、文學(xué)性、人文性很強。讀了這樣的文章，心靈會受到強烈的震撼，會感悟到人生的哲理，學(xué)會做人。

學(xué)生語文課后作業(yè)少，在課外閱讀中要求學(xué)生適當(dāng)做一些讀書筆記并把它作為一項常規(guī)作業(yè)，定期督促、檢查。古訓(xùn)有“不動筆墨不讀書”的說法。有的同學(xué)，書雖讀了不少，令他心動的文章看過不少，優(yōu)美的語句、新穎的論據(jù)也時時見到，可就是沒有做讀書筆記，看過的東西，時過境遷就不再有什么印象了。明代文學(xué)家張溥讀書時有一個好習(xí)慣，凡好詞、妙文、佳句，必手錄七遍。我們也應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成隨手摘抄的好習(xí)慣。

背誦也是語文學(xué)習(xí)的重要方法。有些人往往感嘆語文水平一代不如一代，甚至說一個過去讀過幾年私塾的“小秀才”其文學(xué)功底抵得上一個中文系大學(xué)生，這也許有些夸張，但說明語文教學(xué)的確存在不少問題。私塾教育，背誦是其主要的教學(xué)手段。小孩一入學(xué)，便讓其背誦《百家姓》、《三字經(jīng)》，然后是四書五經(jīng)、《千家詩》、《古文觀止》等古典名著。這種方法固有其死記硬背的弊端，但背誦的確是學(xué)習(xí)語文的一種有效的手段。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在背誦中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了文章的章法結(jié)構(gòu)，賞析了文章優(yōu)美的境界，并受到情感的感染和美的熏陶，文學(xué)修養(yǎng)也得到了提高，古人說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”就是這個意思。有幾百篇文章墊底，學(xué)生提起筆，珠字雋語便會從筆端汩汩流出。背誦是打好語文功底的重要手段。

語文教師應(yīng)要求學(xué)生每學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩詞，在班內(nèi)和校內(nèi)每學(xué)期開展一次誦讀經(jīng)典的比賽活動。我國的詩歌藝術(shù)源遠流長，優(yōu)秀古詩文集中反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果學(xué)生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對他們來說是無比快樂、幸福的事。這將會改變他們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣。在課余閑暇，手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。

其次，還應(yīng)要求學(xué)生多積累、背誦一些名言警句。名言、警句蘊含著深刻的哲理，包含著先哲們對人生的感悟、經(jīng)驗、態(tài)度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀有著強大的激勵作用。如《論語》中的許多名句不僅可以教會我們學(xué)習(xí)的方法，還可以教會我們做人的道理，交友的樂趣。宋朝的趙普“半部《論語》治天下”，很能說明學(xué)習(xí)名言警句的重要性。

看到的文章多了，背的東西多了，就會自然動筆?？梢哉f寫作是閱讀和背誦的直接后果。沒有閱讀、背誦的人，心中就沒有文化積淀，就沒有審美欣賞力和感受力。所以說閱讀和背誦是寫作的準備階段，創(chuàng)作是閱讀和背誦結(jié)出的花果，也是語文的最高境界和最終目的，學(xué)生只有通過寫作才能鍛煉語言運用能力。人們常說陳景潤是用了幾麻袋草稿紙才摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，事實上語文學(xué)習(xí)也是這樣。寫作，首先要有素材，我們要對日常生活多加觀察和思考，要了解一下學(xué)校、家庭以外還有些什么？這個社會在悄悄的發(fā)生著哪些變化，這既可以作為自己平時消遣，也為寫作積累了寶貴素材，“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，這樣的文章往往更加感人，更能帶動人的思緒。對于作文水平較低的同學(xué)，可以把從課內(nèi)外積累的好詞語和句子記下來，盡量用到自己的作文中去，同時，我們還可以把我們積累的一些名人名言、警句格言，恰當(dāng)?shù)卮┎宓轿恼轮腥ィ刮恼赂形Α?/p>

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【關(guān)鍵詞】 中學(xué)作文 教學(xué)改革 有效途徑

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0058-01

筆者擔(dān)任中學(xué)語文教學(xué)已有二十余年,在作文教學(xué)中花了不少心智,可謂煞費苦心而收效難遂人意。課改前采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,從選題到開頭結(jié)尾,從遣詞造句到謀篇布局,每個環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼,滴水不漏,可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人失望的文字。實施語文新課程標準,催人改革,促人創(chuàng)新。近年來本人一直致力于作文教學(xué)中的“尋規(guī)”與“尋變”,力求做到既立足于現(xiàn)有的作文教學(xué)理論和成功方法的同時,又能在這些理論與方法中尋求突破,闖出了一條中學(xué)作文教學(xué)改革的有效途徑。那便是 “激趣、導(dǎo)改、促轉(zhuǎn)”三步作文教學(xué)模式。

1 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

目前的中學(xué)作文教學(xué)教師常先入為主,主觀命題,難以貼近學(xué)生的生活實際和心理體驗,這使學(xué)生處于被動寫作的地位,學(xué)生就把寫作當(dāng)成了一種技法,當(dāng)成了一種調(diào)遣語言文字的純粹技能,一種才華炫示;有時,又當(dāng)成了一種言不由衷、言不及義的“偽圣化”表白。寫作教育,快要異化成了一種純粹的技術(shù)操練,而與精神無涉。抑制了他們的寫作興趣,不敢在內(nèi)容和形式上創(chuàng)新。

變革這種現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作狀態(tài),應(yīng)從激發(fā)學(xué)生寫作興趣入手,可以采取以下幾種形式:

(1)創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍,調(diào)動學(xué)生寫作興趣。作文課上,教師熱情親切的話語,充滿鼓勵的目光,表情達意的肢體語言,都傳導(dǎo)著教師真摯的情感,會強烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗,誘發(fā)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣,興味盎然地投入作文活動。

(2)組織學(xué)生參加活動,讓他們走出課堂,走向社會,引導(dǎo)他們在現(xiàn)實生活中觀察、體驗,既豐富了學(xué)生的生活,又可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

(3)變換訓(xùn)練方式,激發(fā)學(xué)生作文興趣。教師在作文教學(xué)中,運用多種作文訓(xùn)練形式,如看無聲電影后給電影配音,看電影寫故事等方式,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

(4)運用現(xiàn)代化手段,誘導(dǎo)作文興趣。在作文教學(xué)中充分利用大屏幕實物投影儀、電視錄像、計算機房、語音實驗室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行教學(xué),強化學(xué)生作文的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

2 指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文

“教師批改作文,學(xué)生看評語”的傳統(tǒng)做法必須變革。教師要把作文教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。其實學(xué)生自己修改作文,是學(xué)生提高寫作能力的過程。具體做法是:

(1)教師要深入了解學(xué)生作文中存在的主要問題。對于學(xué)生的作文初稿教師要全部閱讀,一方面了解學(xué)生在作文中的成功之處,更重要的是了解學(xué)生在作文中存在的主要的、帶有共性的問題,才能使作文修改的指導(dǎo)有針對性。

(2)作文修改的指導(dǎo)的目標制定要少而精,切忌面面俱到,多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時目標明確,從而提高修改效果。目標可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標制定,也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進行確定。

(3)調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性。學(xué)生作文后,希望得到別人的認同,教師應(yīng)每次看完學(xué)生的作文后,都要充分肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點,哪怕是一個片段,一句話,讓學(xué)生體驗到作文成功的喜悅。同時多采用比較的方法,一是將習(xí)作與寫作要求進行比照,二是將好作文與差作文進行比較,三是將學(xué)生作文同范文(或優(yōu)秀作文)進行比較,在比較中讓學(xué)生明白差距所在及努力的方向。

(4)指導(dǎo)學(xué)生對自己或他人的作文進行修改。首先是明理,讓學(xué)生明白寫作文要做到“主題好,選材新,感情真,寫具體,段落明,語句通,用詞好,無錯字”。作文修改指導(dǎo)要有針對性,根據(jù)學(xué)生的作文實際作一些具體深入的分析,使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。其次是修改,這個階段運用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律,重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改方式有:教師示范,學(xué)生修改;教師批,學(xué)生改;學(xué)生自改;學(xué)生互批互改;教師面批面改等等。

3 促進學(xué)生寫作興趣和寫作習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該以每次作文訓(xùn)練中的成敗為契機,以本次作文訓(xùn)練中取得的進步為起點,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),重在探索出學(xué)生作文“頭痛”癥的病灶,對癥下藥,糾正學(xué)生在本次作文訓(xùn)練中表現(xiàn)出的不良傾向和偏差。主要使學(xué)生產(chǎn)生以下幾種轉(zhuǎn)變:

(1)正確認識寫作的意義,促使學(xué)生由怕寫作文到愛寫作文的轉(zhuǎn)變。寫作對于人的精神、思維、生存還有另一個意義,即是一個“自我豐富與發(fā)展”的過程。學(xué)生應(yīng)該把寫作當(dāng)成是生存生活的需要,把寫作當(dāng)成是情感渲泄的方式,把寫作當(dāng)成是思想和精神的提煉,而不能把寫作當(dāng)成是完成任務(wù)的苦差事。

(2)正確認識生活是寫作的源泉,促使學(xué)生從兩耳不聞窗外事到關(guān)注生活的轉(zhuǎn)變。生活中處處有寫作的源泉,取之不盡,用之不竭。而發(fā)掘?qū)懽髟慈?必須要激發(fā)觀察興趣,教會觀察方法,培養(yǎng)觀察習(xí)慣,認清生活的意義。如能把對生活的觀察思考與寫作規(guī)律的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,那么寫作學(xué)習(xí)就可以形象化、具體化、經(jīng)?；?。

(3)正確認識閱讀對于寫作的意義,促使學(xué)生由讀寫分離到以讀促寫的轉(zhuǎn)變。“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”、“讀書破萬卷,下筆如有神”,這些都說明閱讀與寫作的關(guān)系是相輔相成的。閱讀不光能讓學(xué)生積累大量的寫作知識和寫作素材,還可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到種種寫作方法和技巧。

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關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育 中學(xué)語文 寫作教育

隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過程中所運用最多的就是創(chuàng)新教育，這點在中學(xué)語文教學(xué)過程中表現(xiàn)得最為明顯。中學(xué)語文中的創(chuàng)新教育實際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達。

本文以中學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點，簡單對中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進行了研究。

一、目前我國中學(xué)寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題

（一）在教學(xué)中重文體、輕風(fēng)格

目前在很多中學(xué)的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在中學(xué)語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合中學(xué)大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性。

（二）課堂教學(xué)重結(jié)果、輕過程

目前在很多中學(xué)語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，實際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進行寫作。這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

二、新時期下中學(xué)作文寫作教育的創(chuàng)新要求

目前我國在教育改革上提出了全新的課程標準，這種標準體現(xiàn)在中學(xué)語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）寫作內(nèi)容要求自由表達

教育改革中的新課程標準要求學(xué)生可以充分理解和認識到社會認同和自由表達之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達出自身的真實感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗和真感受，這才是寫作的真實目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。

（二）讀寫關(guān)系要求與自然融合

寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須將寫作跟實際的生活相結(jié)合，更通俗點說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標準下對寫作理念的全新認識和構(gòu)建。

（三）寫作目的要求從工具理性走向人文理性

中學(xué)語文新課程標準使用“表達與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。

三、新課標下中學(xué)作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施

（一）實現(xiàn)以寫為本，建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)

我們知道，目前的中學(xué)作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認知特點出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的中學(xué)作文寫作教學(xué)新格局。

（二）牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系

首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷地深入生活、體驗生活，才能實現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，要注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進入千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）以自能作文為目標，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

中學(xué)作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文，因此，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生自己能寫作文為目標。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近，使訓(xùn)練過程與實用過程一致。作文教學(xué)的流程，可以概括為這樣七步：開源導(dǎo)流，理論指導(dǎo)，范文引路，寫作實踐，反復(fù)修改，專題講評，自我總結(jié)。

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一、掌握新課標要求，搭好“橋”

新課標對小學(xué)作文教學(xué)的要求是：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。它更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對表達方式?jīng)]有具體的要求。新課標對中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。

很顯然，新課標對小學(xué)習(xí)作的要求相對簡單，而新課標對中學(xué)寫作的要求相對較高。讓學(xué)生從“寫實”、形象思維為主的小學(xué)階段上升到“寫真”、抽象思維為主的中學(xué)階段，沒有一定的寫作知識，沒有經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生很難達到這個要求，要他們一下子適應(yīng)中學(xué)的作文教學(xué)，是不現(xiàn)實的。

我們中小學(xué)教師要熟悉兩個階段作文要求，進行教學(xué)活動，才能在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中順利地銜接。小學(xué)語文教師往往過寬，以鼓勵為主；而中學(xué)語文教師往往過嚴，以求好為主。這樣一來，就出現(xiàn)前面所說的判若兩人的現(xiàn)象。這里需要中小學(xué)教師“握一握手”：前者適當(dāng)向高處抬抬頭，后者適當(dāng)向下彎一彎腰。為學(xué)生搭建一座“橋”，幫助學(xué)生完成從小學(xué)階段到中學(xué)階段的過渡。

二、抓好語言積累，搭好“橋”

所謂“語文”，即語言和文字簡稱。很顯然，語文不能脫離“語言、文字、文學(xué)”來進行教學(xué)。小學(xué)教師使用口語較多，小學(xué)生的作文多數(shù)用口語表達，這樣的作文，在老師看來覺得親切，覺得符合少年兒童的特征，于是作文給高分。而初中教師對于這樣的作文，覺得平淡、乏味.無文學(xué)氣質(zhì)，往往對剛上初中的學(xué)生作文又判給低分。于是便產(chǎn)生在一個時期之后，同樣一個學(xué)生的作文，得到老師的評判就有天地之別。本來，在小孩學(xué)話時就開始學(xué)習(xí)語言，但這種語言是非常平常的生活用語。上學(xué)之后，慢慢地識了一些字，小孩就可以把平常的口語，運用于書面之中。當(dāng)然，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，文字、詞匯、語法知識的積累，在通過老師的不斷點撥，小學(xué)生的作文是不斷進步。而到了初中，由于要求不同，層次更高，這種過高的要求、過急的方法容易扼殺學(xué)生的作文興趣。所以，小學(xué)高年級的語文老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生多采用書面語言進行表達自己的思想，而中學(xué)語文老師剛開始則放低要求，允許學(xué)生使用口頭語言表達自己的想法，注意語言文字的運用，多給學(xué)生一些鼓勵性的評語，這樣學(xué)生作文的積極性就不會受到挫傷。

三、傳授寫作技巧，搭好“橋”

作文，主要是通過教師點撥、指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對自己的所見、所聞、所想、所感，采用書面語言表達出來的一種教學(xué)活動過程。小學(xué)階段的作文教學(xué)幾乎不涉及表達方式、寫作技巧等理論性的知識，但是學(xué)生一進中學(xué)就得面對這些東西。這當(dāng)然這也是造成學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)作文教學(xué)的一個因素。其次，小學(xué)生的認知能力、思維能力和情感體驗等，都處在相對較低的層次，他們對世界的觀察基本上停留在感性認識上，缺少深入思考的能力。比方說他們都知道父母愛他們，但是很少有小學(xué)生思考父母為什么愛他們。而中學(xué)作文教學(xué)則開始關(guān)注學(xué)生的理性認識，不僅要求學(xué)生知道“是什么”，還要求他們知道“為什么”。這個不同，也給小學(xué)生跨過這道門檻增加了難度。

適當(dāng)傳授關(guān)于寫作方法、技巧等方面的東西。不要擔(dān)心小學(xué)生聽不懂，我們可以不去提那些學(xué)生難以接受的名詞，但我們可以把那些枯燥的名詞用另外一種形式讓學(xué)生感悟。比方說，“描寫”這種表達方式，小學(xué)生是很難理解的，如果讓學(xué)生品味這樣一段文字：小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。雖然學(xué)生不知道“描寫”這一概念，但是他們會感覺到文字的優(yōu)美，以后照樣子來寫。我們的目的不就達到了嗎？

四、引導(dǎo)課外閱讀，搭好“橋”

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【關(guān)鍵詞】形成體驗提升體驗表達體驗體驗式作文教學(xué)方法

隨著語文課程與教學(xué)改革的不斷深入，體驗式作文教學(xué)也逐漸成為現(xiàn)代中學(xué)作文教學(xué)的一中主要方法。學(xué)生在作文中不敢寫“我”，不愿寫“我”，缺乏對生活的深刻體驗;學(xué)生的主體地位被忽略，創(chuàng)造力喪失。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積累體驗？如何引導(dǎo)學(xué)生提升體驗？如何指導(dǎo)學(xué)生表達體驗？

一、要深入生活，形成體驗。

中學(xué)生的體驗積累包括家庭生活體驗積累、學(xué)校生活體驗積累和社會生活體驗積累。第一、家庭生活體驗積累。一是指導(dǎo)學(xué)生寫家庭日記。指導(dǎo)學(xué)生寫家庭日記，可以從一些家庭瑣事入手，字數(shù)可以不限的，關(guān)鍵是要一事一得，表現(xiàn)自己對于家庭獨特的體驗。二是指導(dǎo)學(xué)生給家庭成員寫信。寫封信互相對話和交流也是很有必要的。有時，寫信并不在意是寫給父母等家庭成員看的，只是通過寫信的方式，來梳理家庭生活的一些瑣事，來對家庭生活一些往事進行回憶和再加工，來對家庭親情進行一次體驗。第二、學(xué)校生活體驗積累。學(xué)校可以通過組織學(xué)生開展各種活動，為學(xué)生體驗生活提供機會。每個學(xué)校都會根據(jù)自身的特點、條件開展各種各樣的活動。在這些活動前，語文教師可以進行前期的指導(dǎo)。學(xué)生參與活動之后，可以指導(dǎo)學(xué)生作文，題目可以學(xué)生自己定或?qū)W生們討論之后決定。第三、社會生活體驗積累。老師針對學(xué)生感興趣的社會話題，可以設(shè)計一些主題活動。確定探討的問題、指導(dǎo)學(xué)生去收集資料、討論和交流。

二、要加強閱讀，提升體驗。

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。體驗式作文教學(xué)中的閱讀包括課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)。第一、課堂閱讀教學(xué)。從課堂閱讀教學(xué)的實踐來看，體驗式作文教學(xué)中的閱讀教學(xué)操作過程主要包括以下四個階段:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣階段、實踐感受階段、體驗內(nèi)化階段和以讀導(dǎo)寫階段。一是在進行閱讀教學(xué)前，教師有一個啟動體驗教學(xué)的階段，在這個過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中表現(xiàn)出來的人文精神和思想內(nèi)涵。誘導(dǎo)學(xué)生和督促學(xué)生仔細品味課文中富有表現(xiàn)力的精美語言，反復(fù)誦讀，形成敏銳的語感。三是在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生反思、同化或順應(yīng)等方式，在自己生活認識、己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，將課文的思想、觀點內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)。四是在感悟和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，從文章的立意、取材、構(gòu)思、表達等方面探求文章的寫作規(guī)律，把握文章的寫作技巧，為體驗式作文寫作服務(wù)。第二、課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。一是確定課外閱讀的內(nèi)容。如：經(jīng)典名著、時事報刊等。二是課外閱讀的指導(dǎo)。目前的教育考試制度下，學(xué)生在校期間的時間是很有限的，為了保證閱讀效果，教師有必要從方法上給予學(xué)生一些指導(dǎo)。

篇10

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；新思維

一、使作文命題由封閉走向開放

教師在寫作教學(xué)中要做好作文的命題，命題的好壞直接關(guān)系到學(xué)生寫作的興趣，也關(guān)涉是否有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。目前，作文命題脫離學(xué)生實際和社會實際的現(xiàn)象極其普遍，使得學(xué)生無法打開思維，提高寫作能力。首先，教師可以采用無命題作文的辦法，鼓勵學(xué)生把隨時的感想整理成文，做到有感即發(fā)，隨感隨發(fā)，多寫沖動文。其次，即使不得已的任務(wù)文，教師也要力求使命題具有開放性，力避傳統(tǒng)的封閉性命題。教師減少作文命題的限制條件，使學(xué)生找到接近自己生活的角度，找到自己有感觸的話題，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生有感觸而寫，其作文便有特點，使學(xué)生的作文特點得到彰顯。

二、加強學(xué)生的語文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作觀察力

提高閱讀水平是提高寫作水平的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的寫作水平，教師就要指導(dǎo)學(xué)生涉獵中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，借鑒作者豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。寫作要求具備廣博的文化素養(yǎng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與文學(xué)有聯(lián)系的其他學(xué)科，拓展知識面，吸取營養(yǎng)，提高情趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生成為關(guān)注生活的有心人，應(yīng)該和學(xué)生一起來觀察、理解生活。教師要指導(dǎo)和告訴學(xué)生怎樣為寫作收集必要的素材，并且要教會學(xué)生如何將題材為我所用。這些都是寫作的必要準備，應(yīng)該給予充分的重視。

三、特別重視學(xué)生作文的評閱工作

作文的評閱是寫作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。作文批改占用了教師大量的時間，學(xué)生對教師的改動視而不見，結(jié)果受益甚微?？傮w而言，教師在作文評閱中要做到以下幾點：第一，因材施教，區(qū)別對待。教師要針對不同層次的學(xué)生作文的不同水平提出不同的要求，確保各個水平的學(xué)生在其原來作文水平上有所進步。第二，尊重原作，謹慎修改。教師在評閱時要尊重學(xué)生的勞動成果，盡量保留學(xué)生原作的寫作特點，保留原作的面目。對于其作文中可改可不改的部分，要做到盡量不改。第三，作文評語要多用鼓勵性語言和贊賞性語言。教師對學(xué)生作文中的優(yōu)點要給予充分肯定。只要是學(xué)生進步的地方，教師都要給予鼓勵，使其體會到成功的樂趣，提高作文興趣。

參考文獻：