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篇1

【關(guān)鍵詞】 實驗實訓(xùn)； Excel； XBRL

財務(wù)管理學(xué)是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要提高其教學(xué)質(zhì)量必須考慮到財務(wù)管理學(xué)是一門具有較強實踐性特點的課程，在本科教學(xué)中應(yīng)開展財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)。

一、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者對部分高校財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)的開展情況作了細致的調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)（包括審計專業(yè)）、其他專業(yè)（包括其他經(jīng)濟管理專業(yè)），如表1所示。

同時，筆者對會計學(xué)（包括會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計）課程作了調(diào)查分析，如表2所示。

通過調(diào)查分析并結(jié)合筆者在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的體會，發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)中存在以下一些問題：

（一）重會計實驗實訓(xùn)教學(xué)輕財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)

由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓(xùn)開展的時間較早，相對也較受重視，而財務(wù)管理專業(yè)課程的特點決定了開展實驗實訓(xùn)教學(xué)有難度，財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)基本上是借用會計學(xué)相關(guān)課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實驗室的設(shè)置上，幾乎沒有專供財務(wù)管理學(xué)使用的實驗室。

（二）重理論教學(xué)輕實驗實訓(xùn)教學(xué)

盡管在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓(xùn)教學(xué)，因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開展實驗實訓(xùn)教學(xué)。

（三）重校內(nèi)實驗室建設(shè)輕校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè)

目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔(dān)會計學(xué)相關(guān)課程的實驗教學(xué)，也承擔(dān)了財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的部分任務(wù)。但是各校在校外財務(wù)管理實驗基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實驗基地數(shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務(wù)所從事審計、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)實習(xí)，真正在工商企業(yè)、金融機構(gòu)從事財務(wù)管理和理財業(yè)務(wù)方面實習(xí)的很少，這使得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲得理財訓(xùn)練的機會很少。實習(xí)單位在學(xué)生實習(xí)時不積極配合，使學(xué)生拿不到相關(guān)資料，達不到預(yù)期的實習(xí)目的。加之近幾年高校的擴招，學(xué)生數(shù)量增加，給各個學(xué)校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習(xí)，影響實習(xí)效果。

二、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系需要解決的關(guān)鍵 問題

目前在財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目的開發(fā)中，需要解決以下幾個關(guān)鍵問題：

（一）實驗實訓(xùn)素材的真實性

開設(shè)財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實的理財環(huán)境下，運用財務(wù)理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓(xùn)項目的選材不僅要真實，而且為實現(xiàn)“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環(huán)境。這種實驗應(yīng)力爭成為開放式的實驗，實驗項目的目標應(yīng)該明確，實驗涉及的理論與方法應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的理論教學(xué)后所熟悉的。但究竟如何實現(xiàn)這一目標，如何采集或加工信息，如何根據(jù)信息的加工結(jié)果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應(yīng)由學(xué)生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的激情；才能使實驗教學(xué)真正達到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數(shù)的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目達不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內(nèi)容過于“書本化”。

（二）實驗實訓(xùn)項目的單一性

從目前國內(nèi)多數(shù)高校實驗教學(xué)大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務(wù)管理學(xué)教科書中分布于各章節(jié)的每個重要知識點分別設(shè)計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風(fēng)險與收益衡量的實驗、外部融資需求預(yù)測的實驗、最佳現(xiàn)金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，但由于這類實驗對財務(wù)理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現(xiàn)實企業(yè)理財?shù)囊笙嗖钌踹h。為此，今后在實驗項目的開發(fā)中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發(fā)方案是一項十分重要的工作。

（三）案例分析與財務(wù)軟件脫節(jié)

目前可見的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教程未能和財務(wù)軟件有機地結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓(xùn)教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結(jié)合起來。

三、基于財務(wù)信息化的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

財務(wù)管理學(xué)實驗是指在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務(wù)決策過程。如利用Excel工具進行財務(wù)建模、財務(wù)分析和財務(wù)決策等，它是一種探究式的操作，讓學(xué)生自己在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。財務(wù)管理學(xué)實訓(xùn)是指在真實的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗，如采用各種軟件系統(tǒng)包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務(wù)數(shù)據(jù)，自動生成財務(wù)報告數(shù)據(jù)，運用財務(wù)管理各種模型對公司財務(wù)活動進行全面分析和評價，實現(xiàn)財務(wù)――業(yè)務(wù)一體化。因此，應(yīng)該基于財務(wù)信息化的成果，整合案例教學(xué)資料，構(gòu)建綜合性、多層次的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：

（一）合理的實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃

在教學(xué)計劃中明確實驗實訓(xùn)課程的指導(dǎo)思想、目標、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時分布、學(xué)生應(yīng)達到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓(xùn)教學(xué)的重點與難點，并以實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來。

（二）多層次的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

由于財務(wù)管理學(xué)是關(guān)于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務(wù)管理實踐活動受財務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)，該部分包括財務(wù)管理目標、財務(wù)管理活動、財務(wù)管理環(huán)境等實訓(xùn)以及財務(wù)管理價值觀念的實訓(xùn)；第二個層次是日常財務(wù)管理活動實驗實訓(xùn)，包括資本結(jié)構(gòu)決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內(nèi)容。這一部分是實驗實訓(xùn)的核心；第三個層次是財務(wù)管理活動綜合實驗實訓(xùn)，該部分通過案例將公司財務(wù)管理活動完整地展開。

（三）多樣的實驗手段和實驗工具

第一個層次采用認知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務(wù)管理過程當(dāng)中的各項實際內(nèi)容，如通過模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學(xué)生的感性認識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務(wù)管理的每一個重要知識點分別設(shè)計若干個實驗項目，如在企業(yè)實踐中，資金需要量預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預(yù)測等，分別設(shè)計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學(xué)生對財務(wù)管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務(wù)管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現(xiàn)出來，如可以分別設(shè)計籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)并購決策分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理知識的綜合運用能力。在設(shè)計案例時，增加研究設(shè)計性實驗內(nèi)容，如當(dāng)金融政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)投資決策過程調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢圆捎谜n堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財務(wù)軟件在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應(yīng)綜合進行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。

（四）立體的實驗實訓(xùn)考核方式

在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時實踐表現(xiàn)、實驗報告、調(diào)查報告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現(xiàn)成績占40%，調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娉煽冋?0%?？偝煽?平時成績×40%+期末成績×60%；調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娴目己税窗俜种圃u定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒瀳蟾婵己顺煽兛偤桶慈繉嶒灁?shù)目求平均數(shù)（對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學(xué)生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。

總之，本文認為，財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過認知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實驗實訓(xùn)考核方式檢驗實驗實訓(xùn)教學(xué)效果，如圖1所示。

【參考文獻】

［1］ 郭銀華.完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的探討［J］.商業(yè)會計，2007（6）.

篇2

[關(guān)鍵詞]高職 會計 課程體系 建議

會計是一個操作性和技能性較強的學(xué)科,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常多,職業(yè)能力也有較復(fù)雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時間里,我們要把一個對會計一無所知的高中生培養(yǎng)成一個出去就能上崗的職業(yè)會計人,設(shè)置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評價學(xué)生都是需要認真思考和精心設(shè)計的。高職會計專業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來具有什么樣的能力和知識體系的人才,也決定了這種人才是否適應(yīng)企業(yè)單位的需求。在當(dāng)今會計專業(yè)辦學(xué)層次多樣化,單位對會計人才要求越來越高,人才需求呈現(xiàn)普通的財務(wù)人員嚴重供大于求,而高級的會計從業(yè)人員卻十分短缺的結(jié)構(gòu)性失衡的情況下,高職會計專業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)與否決定了高職會計專業(yè)的生存與發(fā)展。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)地設(shè)置高職會計專業(yè)課程體系必須以充分的市場調(diào)研為前提

為了更好地進行專業(yè)建設(shè),科學(xué)合理地設(shè)置課程,高職院校的老師應(yīng)走出學(xué)校,走到社會各行各業(yè)中去了解社會、企業(yè)對會計崗位人員的任職要求。調(diào)研活動至少要包括以下三個面向:一是直接面向用人單位的市場調(diào)研活動;二是直接面向高級會計師、會計專業(yè)副教授及單位財務(wù)負責(zé)人的市場調(diào)研活動;三是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動。每次調(diào)研活動都要有詳細的調(diào)研計劃,有明確的調(diào)研目標和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對象的具體情況和條件,采取問卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學(xué)術(shù)(行業(yè))會議交流等多種調(diào)研方式。

1.面向各行各業(yè)的用人單位進行的會計崗位設(shè)置、人員能力要求和會計人才需求的調(diào)研活動

這種調(diào)研活動要經(jīng)常開展,每學(xué)期至少要展一次,調(diào)研范圍應(yīng)該是包括學(xué)校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財務(wù)負責(zé)人,也可以是普通會計工作人員。通過調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財務(wù)部門崗位設(shè)置,了解企業(yè)對會計專業(yè)人才需求的規(guī)格,會計崗位在職人員的職業(yè)體會等。調(diào)研活動可結(jié)合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學(xué)生到企業(yè)進行崗位認知等活動一起開展。

2.面向高級會計師、會計專業(yè)副教授及單位財務(wù)負責(zé)人的市場調(diào)研活動

在對面向用人單位的市場調(diào)研所獲取的信息進行分析之后,高職院校要初步擬寫會計專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設(shè)置。并將這份資料提交給事務(wù)所的注冊會計師,會計服務(wù)公司的總經(jīng)理、單位財務(wù)總監(jiān)或財務(wù)負責(zé)人、以及既具有會計專業(yè)副教授職稱又具有高級會計師職稱的專業(yè)人員等高層財務(wù)人員審閱,聽取他們的意見,并集中這些高層次的會計行業(yè)人員進行座談,為會計專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專家座談會,通過精心設(shè)計的一些調(diào)查表格,對入會專家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個人職業(yè)感言進行了調(diào)查,以了解會計專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。

3.面向近兩屆會計專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動

一般來說,剛畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生本人以及其本身具有的知識能力和社會及用人單位的需求會有一個磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時期,表現(xiàn)在學(xué)生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學(xué)生,學(xué)生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學(xué)生可以看作是我們在原有課程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶是不是滿意?產(chǎn)品是不是適銷對路?用人單位在使用過程中有什么樣的意見和建議?畢業(yè)生的第一個崗位是什么?多長時間會換單位?學(xué)生對自己的學(xué)校所學(xué)和工作所需有什么樣的體會?他們認為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時調(diào)整教學(xué)計劃和課程體系,如有必要也可進行大規(guī)模的課程改革。

二、深入細致地進行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學(xué)的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在充分市場調(diào)研基礎(chǔ)上,要對所收集到的信息進行加工,深入細致地進行崗位描述和職業(yè)能力分析。

1.崗位描述

如通過調(diào)研,我們明確了高職會計專業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會計及審計(助理)三個崗位,并具體描述了各個崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。

2.職業(yè)能力分析

結(jié)合上面的崗位描述,要對會計專業(yè)職業(yè)能力進行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識進而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個專業(yè)可確定2~4項核心能力;職業(yè)拓展能力是對職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時除專門技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

在確定職業(yè)能力時,既要照顧到學(xué)生的早期就業(yè),也要考慮學(xué)生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會計專業(yè)的市場需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對會計人員的要求愈來愈高。尤其對于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認為畢業(yè)生責(zé)任心要強、能吃苦耐勞、而且要具有團體合作精神。而在社會上,與企業(yè)、事務(wù)所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個體,他們更看重會計人員的職業(yè)道德與法律責(zé)任等有利于他們的軟件。所以高職會計會計專業(yè)職業(yè)能力包括會計核算能力、報稅能力、會計分析能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

其中會計核算能力和報稅能力是高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學(xué)生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個能力。而會計分析能力和人際溝通能力是學(xué)生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過程中應(yīng)具備的能力,可以看作是高職會計專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學(xué)習(xí)能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識的能力;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務(wù)要求。完成工作任務(wù)的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;團隊合作能力;適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力;工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。

在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應(yīng)具備的計算機能力、外語能力也應(yīng)考慮進去。

三、對應(yīng)崗位和能力,科學(xué)設(shè)置高職會計專業(yè)課程體系

1.按崗位和能力設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

針對崗位和能力,按知識的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡程序從易到難依次安排12個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:包括《會計基礎(chǔ)》、《會計相關(guān)法規(guī)》、《財務(wù)會計》、《成本會計實務(wù)》、《稅收實務(wù)》、《會計電算化》、《審計與稽核》、《小企業(yè)會計實務(wù)》、《應(yīng)用統(tǒng)計》、《財務(wù)決策》、《會計文案寫作》、《頂崗實習(xí)》。

其中《會計基礎(chǔ)》和《會計相關(guān)法規(guī)》是入門課,專業(yè)基礎(chǔ)課。通過《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會計從業(yè)資格證書考試中《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國會計知識大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開發(fā)編排《會計相關(guān)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容,通過本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟知會計工作應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及會計工作應(yīng)知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹立正確的會計職業(yè)道德。這兩門課側(cè)重于對出納崗應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

《財務(wù)會計》、《成本會計實務(wù)》、《稅收實務(wù)》、《會計電算化》、《小企業(yè)會計實務(wù)》是專業(yè)核心課,是針對會計崗應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力即會計核算能力和報稅能力,同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生進行會計分析能力的訓(xùn)練。

《審計與稽核》、《應(yīng)用統(tǒng)計》、《財務(wù)決策》、《會計方案寫作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對審計及較高級別的財務(wù)管理崗位應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力即會計分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實習(xí)》,這是學(xué)生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進行崗位見習(xí)和工作。

2.按通用能力和橫向拓展開設(shè)通識課和選修課

按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計算機應(yīng)用、商務(wù)英語、會計專業(yè)英語、word高級應(yīng)用、excel在財務(wù)中的應(yīng)用、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟數(shù)學(xué)、市場經(jīng)濟知識、營銷策劃、管理基礎(chǔ)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實務(wù)、物流基礎(chǔ)、ERP模擬實戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學(xué)生自行選修。

3.根據(jù)會計崗位分工,設(shè)置會計實訓(xùn)項目

會計職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。在會計實務(wù)中,每個企業(yè)會根據(jù)本單位的實際情況,將財會崗位設(shè)置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會計崗位分工,設(shè)置會計實訓(xùn)項目,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實訓(xùn)項目內(nèi)容主要分為三個部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是由簡單技能逐漸過渡到復(fù)雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專業(yè)技能是專門化方向,技能應(yīng)用是實踐課程最終目標的實現(xiàn),三者相輔相成。具體設(shè)置如圖1。

1.基本技能實訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、收銀出納技能實訓(xùn)與財會手工賬模擬實訓(xùn)。通過各項訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和基本方法,具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計核算的技能。同時強化訓(xùn)練最基礎(chǔ)的財會工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣。

2.專業(yè)技能實訓(xùn)

專業(yè)技能實訓(xùn)實質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會計技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能.主要包括成本會計、稅務(wù)會計、電算會計、會計綜合實訓(xùn)、企業(yè)ERP實施、財務(wù)決策等。通過成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)中,強化學(xué)生的專業(yè)核心技能即核算能力和報稅能力的訓(xùn)練。通過會計綜合實訓(xùn)、企業(yè)ERP實施,讓學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過程,從會計循環(huán)的角度進行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過財務(wù)決策訓(xùn)練,強化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

3.技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進有關(guān)公司、企業(yè)的財務(wù)部門、倉庫、車間班組等實際會計工作環(huán)境.從最基本的會計崗位做起,運用所學(xué)的會計知識與技能。實習(xí)時,要求每一個參加的學(xué)生都必須按所在單位會計部門的要求.在各會計崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實習(xí)過程;并要求學(xué)生以所在單位的工作標準和要求及學(xué)校所學(xué)的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實習(xí)結(jié)束后,每個學(xué)生要根據(jù)實習(xí)過程寫出自我評估報告。此外,在前面五個學(xué)期,要求學(xué)生利用寒暑假時間,進行不少于兩個月的社會實踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會實踐可以是專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、社會認識等。要求學(xué)生在放假前先提出實踐計劃,交給老師審核備案。實踐結(jié)束后要根據(jù)實習(xí)過程寫出實習(xí)報告。

參考文獻:

[1]楊忠智.試析財務(wù)管理、管理會計和成本會計課程體系的整合[J].財會月刊(綜合),2006,(4):73―74.

篇3

摘要：會計崗位實訓(xùn)是實現(xiàn)中職學(xué)校會計教育目標的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,促使理論與實踐全面、迅速結(jié)合的有效方法。但目前中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)急需完善，本文結(jié)合當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，提出加強中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：中職會計；實訓(xùn)教學(xué)；模擬實訓(xùn)

一、引言

會計是會計理論和會計實踐的總稱,所以會計專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)會計理論,又要掌握基本的會計操作及工作流程。而在長期的會計教學(xué)中,一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,以致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論掌握得較好,到實際工作中卻難以適應(yīng)。具體到會計專業(yè)教學(xué)中, 會計崗位實訓(xùn)是實現(xiàn)中職院校會計教育目標的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,促使理論與實踐全面、迅速結(jié)合的有效方法。那么如何加強會計模擬實訓(xùn)教學(xué)，就是中職會計教學(xué)的重中之重。

二、中職會計專業(yè)模擬實訓(xùn)中存在的問題

2.1 高質(zhì)量實訓(xùn)教材匱乏，教材缺少必要的深度

目前市場上會計實訓(xùn)教材，名目繁多、數(shù)不勝數(shù)，但是理論與實務(wù)聯(lián)系緊密的、內(nèi)容詳實具體的實訓(xùn)教材寥寥無幾。多數(shù)實訓(xùn)教材要么脫離了現(xiàn)實實務(wù)；要么錯誤百出、前后矛盾要么簡單空洞。優(yōu)質(zhì)的模擬實訓(xùn)教材匱乏，究其原因主要是各院校相關(guān)激勵措施、配套措施不到位所致。教師的精力大多投入到與職稱晉升相關(guān)的科研項目，致使實訓(xùn)教材建設(shè)投入不足。

模擬實訓(xùn)的內(nèi)容“重核算，輕管理”，缺少必要的深度。大多數(shù)模擬實訓(xùn)僅僅囊括了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的內(nèi)容，很少涉及會計崗位設(shè)置、會計崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對于如何進行網(wǎng)上報稅、納稅、合理避稅，如何進行財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策，如何進行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。會計既是收集、加工、存儲和輸送信息的核算系統(tǒng)，也是利用信息對客觀財務(wù)活動進行控制的管理系統(tǒng)。前者是基礎(chǔ)，后者是目標。而教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會計核算的基本操作能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價值管理能力和審計監(jiān)督能力。

2.2 手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)脫離，未實現(xiàn)良好統(tǒng)一

在模擬實訓(xùn)教學(xué)中,往往分別開設(shè)手工模擬實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)兩門課程,兩門課程所用模擬資料各不相同,這樣無法讓學(xué)生對比手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)的結(jié)果。模擬實訓(xùn)教學(xué)中存在的最大問題是“重手工，輕電算；重過程，輕結(jié)果”。手工實訓(xùn)幾乎花去了全部實訓(xùn)時間，電算化實訓(xùn)被無形取消，手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)嚴重脫節(jié)?，F(xiàn)在,大多數(shù)企業(yè)基本上實現(xiàn)了會計電算化,但我們在會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中仍以手工模擬為主,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工作。

究其原因，首先教師的認識上有偏差。很多教師認為，只要學(xué)生會計手工操作學(xué)牢靠，電算化操作是易于反掌的，只需將手工實訓(xùn)結(jié)果輸入計算機即可，因此電算化實訓(xùn)是無足輕重、可有可無的。其次電算化軟件系統(tǒng)配置不支持。大多數(shù)中職學(xué)校的電算化軟件只是教學(xué)演示版，不能進行模擬企業(yè)會計資料的實際運用操作，這樣勢必造成手工模擬實訓(xùn)成為模擬實訓(xùn)教學(xué)的終結(jié)，手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)必然脫節(jié)。

2.3 實訓(xùn)課時安排不合理，切實訓(xùn)內(nèi)容方式單一

會計模擬實訓(xùn)應(yīng)貫穿于會計教學(xué)的全過程,但目前中職學(xué)校會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中大多只重視畢業(yè)前夕的綜合模擬實訓(xùn),而忽略了單項實訓(xùn)和階段性實訓(xùn),造成學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科時對理論的理解度不夠,對實際工作毫無接觸。而在進行綜合模擬實訓(xùn)時,學(xué)生早已學(xué)完了各科理論知識,已有些淡忘,加上之前從未接觸過實務(wù)訓(xùn)練,學(xué)生無法將理論知識和實踐很好地融合在起。

在已經(jīng)開展的模擬實訓(xùn)中,實訓(xùn)方式通常是以某一模擬單位為實訓(xùn)對象,以12個月份為會計期間,從編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表到撰寫實訓(xùn)報告進行全而系統(tǒng)的綜合模擬演練。其注重的是學(xué)生對會計核算的練習(xí),而忽略了崗位分工實訓(xùn)。一個學(xué)生就是一個財務(wù)部門,包羅了企業(yè)會計工作涉及的各方而的內(nèi)容,各會計工作崗位職責(zé)無法劃分清楚。整個實訓(xùn)完成學(xué)生依然弄不清各會計崗位應(yīng)該要干什么。

2.4 實訓(xùn)教學(xué)重視不夠，課時安排不足比重偏低

大多中等職業(yè)學(xué)校對會計實訓(xùn)不夠重視，很多學(xué)校沒有建立會計模擬實驗室，即使有也是設(shè)備不全，難以使用。會計模擬實訓(xùn)，是深化會計教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取綜合知識、提高專業(yè)技能的重要保證。

目前中職學(xué)校該課程的課時多則64課時，少則48課時，這對于先要手工做完全套模擬企業(yè)的賬務(wù)處理，后要電算化輸出報表資料的中職學(xué)生來說，課時安排的數(shù)量顯得力不從心，很難實現(xiàn)預(yù)期的實訓(xùn)教學(xué)效果。

三、完善會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的對策

3.1 開發(fā)實訓(xùn)教材并選用優(yōu)質(zhì)會計實驗教材

在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中要取得好效果，優(yōu)質(zhì)的教材起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟特點,親身實踐編寫仿真教材。如：選取企業(yè)半年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為基本素材,通過教師加工整理,設(shè)計出一套會計實踐材料,實踐中所涉及的憑證、賬薄均采用企業(yè)實際格式。在編寫或選用教材時,要考慮到經(jīng)濟業(yè)務(wù)的真實性和全面性,對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務(wù)進行整理,對一些業(yè)務(wù)進行有客觀依據(jù)的虛構(gòu),編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的模擬實驗資料。同時,在基本資料中設(shè)置少量有問題的原始憑證,如假發(fā)票等,以解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。

完善模擬實訓(xùn)教材體系，需從擴大涵蓋面、加大實踐深度、及時更新內(nèi)容等方面著手。實訓(xùn)教材不僅僅囊括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的內(nèi)容，還應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)的稅務(wù)籌劃、財務(wù)分析、內(nèi)部控制制度框架設(shè)計等內(nèi)容，以確保仿真模擬實訓(xùn)能涵蓋企業(yè)經(jīng)濟活動的全過程，體現(xiàn)實際業(yè)務(wù)流程的完整性。

3.2 實現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化

會計電算化是會計工作的發(fā)展方向,會計專業(yè)學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識，而且須掌握信息技術(shù)知識，即必須掌握計算機操作技能，利用計算機軟件進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析、財務(wù)控制等會計管理技能以及利用計算機進行審計的技能。這就要求模擬實訓(xùn)必須在手工模擬的基礎(chǔ)上,開展計算機模擬。將手工模擬取得的一系列憑證資料輸入到計算機進行處理、輸出財務(wù)資料，并利用計算機將本期和前期的財務(wù)數(shù)據(jù)進行對比、分析、預(yù)測、決策和控制，為下一階段的財務(wù)工作提出可行性建議，真正實現(xiàn)以手工模擬為基本、電算化效用最大化的宗旨。

3.3 增加校外實訓(xùn),讓實訓(xùn)形式多樣化

強化社會實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。在準備的實習(xí)資料中,增加一些有問題的原始憑證,這些可以是一眼就可以發(fā)現(xiàn),也可以是隱含的,學(xué)生比較難以發(fā)現(xiàn),這樣讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。當(dāng)然,這種有問題的資料不需很多,只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。目前應(yīng)堅持以會計模擬實訓(xùn)為主,社會實踐為輔的指導(dǎo)思想。具體做法是:

(1)由學(xué)校出面聯(lián)系實習(xí)單位，建立多個校外實踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位，包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等

(2)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，徹底解決學(xué)生實習(xí)難安排的困境，使學(xué)生的校外實習(xí)收到良好的效果。

(3)真正的校企合作,學(xué)生下企業(yè)實踐，做到校內(nèi)的實訓(xùn)和校外的實習(xí)很好地結(jié)合，使校外實訓(xùn)發(fā)揮真正應(yīng)有的作用。

3.4 加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并合理增加課時

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當(dāng)?shù)恼稀Ｖ匾?、加強實?xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相滲透、有機融合，實行穿插于理論課中間的實訓(xùn)教學(xué)。會計模擬實訓(xùn)是一門聯(lián)系會計理論與會計實踐的橋梁課程，它為提高學(xué)生實際動手操作能力、盡快適應(yīng)工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，應(yīng)該適當(dāng)加大課時安排，最好能達至90學(xué)時左右，才能滿足手工模擬與電算模擬的雙重要求。

四、結(jié)束語

在新形勢下,我們要堅持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,圍繞就業(yè)教學(xué),加強實踐環(huán)節(jié),一切為了高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng),一切為了學(xué)生的就業(yè),在會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中要不斷的摸索與探討。

參考文獻：

[1]韓志群.淺析職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(31)

篇4

應(yīng)用型本科會計專業(yè)定位應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科和高職?？疲瑢W(xué)術(shù)方面應(yīng)低于前者，動手能力方面高于兩者。培養(yǎng)目標應(yīng)為面向大中型用人單位一線會計崗位，具有良好職業(yè)道德和基本素養(yǎng)，會計基礎(chǔ)理論扎實，實踐能力強，職業(yè)技能突出，綜合素質(zhì)高的本科層次高級應(yīng)用型專門人才。

1.1重視職業(yè)道德和基本素養(yǎng)教育

會計信息失真對社會的危害性有目共睹，誠然有多方面原因造成，但會計從業(yè)人員自身職業(yè)道德的缺失無疑起到推波助瀾的作用。因此，作為培養(yǎng)一線會計崗位人才的應(yīng)用型本科院校必須開設(shè)職業(yè)道德教育課程，牢記“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的使命。

Office辦公軟件在工作中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，特別是會計人員經(jīng)常利用辦公軟件進行數(shù)據(jù)處理，然而很多會計專業(yè)大學(xué)生基本的操作都不熟練，因此有必要開設(shè)Office辦公軟件操作這門課程以提高其基本技能水平。我們國家是禮儀之邦，但受各種因素的影響，現(xiàn)代大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)并不樂觀，會計專業(yè)應(yīng)用型人才不僅需要較強的專業(yè)技能，儀容儀表和良好的溝通能力同等重要，因此有必要開設(shè)商務(wù)禮儀與溝通課程以提高其基本素養(yǎng)水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生讀書越來越少，語言寫作能力日漸衰退，雖然校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)需要提交實習(xí)實訓(xùn)報告及撰寫畢業(yè)論文，但抄襲現(xiàn)象嚴重，因此有必要開設(shè)財經(jīng)應(yīng)用文寫作這門課程以提高寫作技能水平。

1.2三證融合，以證促學(xué)

雙證融合的概念在高職院校中已經(jīng)提出，應(yīng)用型本科會計專業(yè)要體現(xiàn)較強的理論水平必須加一證書即畢業(yè)證、會計從業(yè)資格證、助理會計師證，三證融合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須把會計從業(yè)資格證和助理會計師證納入培養(yǎng)方案，作為必修課程配以相應(yīng)的學(xué)分。在校學(xué)生只有取得會計從業(yè)資格和助理會計師證書才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，也才有可能獲得畢業(yè)證。

具體實施方案如下：大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生，參加會計從業(yè)資格證考試；大二下學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生參加助理會計師考試。這種模式對學(xué)生和老師均提出較高要求，教考分離，教學(xué)難度大，任務(wù)重，壓力大，因此有很多人持反對意見，但筆者所在單位經(jīng)過幾年的運行，只要教師認真負責(zé)，加之良好的學(xué)習(xí)氛圍，一次性通過率非常樂觀。這兩項證書在一定程度上即檢驗了教學(xué)水平又能反映學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，也為后續(xù)開展實訓(xùn)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)

明確人才培養(yǎng)目標是確定高校人才培養(yǎng)的首要問題，它對應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置以及培養(yǎng)模式的設(shè)計起到?jīng)Q定性作用。

2.1財務(wù)分析能力

財務(wù)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理屬于事后核算，是對企事業(yè)單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的專業(yè)記錄，對企事業(yè)單位而言，其更關(guān)心如何通過對業(yè)務(wù)的分析調(diào)整，來提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。相當(dāng)部分的應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)過財務(wù)工作的鍛煉后，進入到財務(wù)分析崗位，分析企事業(yè)單位成本費用的變化趨勢、收入的環(huán)比變動等情況，為企事業(yè)單位進行成本控制、進行企事業(yè)單位的發(fā)展戰(zhàn)略確定奠定基礎(chǔ)，這要求應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要注重財務(wù)分析能力的培養(yǎng)。

2.2財務(wù)決策能力

根據(jù)調(diào)查，有部分應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)過工作的鍛煉，逐步成長為中小型企事業(yè)單位的財務(wù)總監(jiān)，需要處理單位資金的籌集活動、進行資金投放的考量、單位經(jīng)營業(yè)務(wù)調(diào)整與否的決策、利潤分配比例和分配方式的選擇。不同的籌資方式，企事業(yè)單位要付出的代價是不同的，引起的經(jīng)濟后果也不盡相同，企事業(yè)單位要做出最有效的判斷。同樣，資金投放的選擇、經(jīng)營業(yè)務(wù)的調(diào)整考慮、利潤分配方式和比例的決策，都會影響到企事業(yè)單位的價值。因而，應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時要關(guān)注財務(wù)決策能力的培養(yǎng)。

2.3信息處理及溝通能力

大部分企事業(yè)單位在財務(wù)工作中都使用了ERP系統(tǒng)，用人單位需要應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生具有現(xiàn)代化的信息加工整理、分析能力，增強學(xué)生的崗位競爭力。

3.成本會計與管理會計的課程合并

3.1課程內(nèi)容的設(shè)置

首先，基礎(chǔ)內(nèi)容是課程需要講述的首要內(nèi)容，需要進行成本管理會計目的的講述，從而幫助學(xué)生了解如何利用成本管理會計方法為企業(yè)制定戰(zhàn)略決策提供信息服務(wù)。其次，需要將成本核算當(dāng)成是課程的第二部分內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，成本核算和產(chǎn)品成本計算將成為核心內(nèi)容，需要對成本管理會計概念、產(chǎn)品成本計算方法以及生產(chǎn)成本費用核算方法等內(nèi)容進行講解。再者，成本管理內(nèi)容應(yīng)該是課程的第三部分內(nèi)容，需要將成本核算產(chǎn)生的信息當(dāng)成是核心研究內(nèi)容。

3.2課程教材的設(shè)置

從長期發(fā)展角度來看，教育部應(yīng)該組織相關(guān)單位和人員進行會計系列教材的編寫，從而為課程教學(xué)提供服務(wù)。但是，為了避免各高校出現(xiàn)教材重復(fù)和質(zhì)量參差不齊的問題，各高校應(yīng)該避免自行進行教材的編寫。

篇5

構(gòu)建一體化中高職會計人才培養(yǎng)方案，首先要明確中高職會計人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標的確定取決于中高職的就業(yè)領(lǐng)域和崗位面向。根據(jù)我們的調(diào)查，中職畢業(yè)會計專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域主要是當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)的基礎(chǔ)會計工作，這里，當(dāng)?shù)馗嗟氖侵缚h級或更下面的基層區(qū)域，在這些地方的一些小微企業(yè)，他們需要一個懂會計基礎(chǔ)知識的人員進行最基礎(chǔ)的會計核算工作，包括出納、倉儲、收銀、記賬甚至可能是文秘和統(tǒng)計等工作。而高職畢業(yè)的會計專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域是省級或地級市區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)，這些企業(yè)對會計人員的專業(yè)需求是不僅能滿足基礎(chǔ)會計核算工作的需要，有時也會有一些相關(guān)的管理工作需要他們來組織或完成，如成本計算與管理、籌融資工作或所需資料的準備、提供比較規(guī)范和完整的企業(yè)會計報告以及其它財務(wù)文件等。因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向應(yīng)該是為小微企業(yè)的出納崗位、會計核算崗位提供具備會計基礎(chǔ)知識和技能的專業(yè)人才，其職業(yè)提升的空間應(yīng)該是在基礎(chǔ)崗位工作幾年后可提升至企業(yè)財務(wù)主管崗位。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)崗位面向應(yīng)為中小企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位，也可拓展到中小企業(yè)財務(wù)管理或在會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所從事會計、稅務(wù)咨詢、審計助理等工作。因此，中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是:通過三年的教學(xué)和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位和繼續(xù)深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規(guī)范完成小微企業(yè)日常會計核算工作的專業(yè)能力，具有基本的財務(wù)管理、成本管理知識和技能及對應(yīng)的社會能力和方法能力的專業(yè)人才。高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該是:通過三年的教學(xué)和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位，培養(yǎng)能熟練完成中小型企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位以及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所審計助理、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)崗位工作的專業(yè)知識和技能，具有與企業(yè)管理相適應(yīng)的財務(wù)管理和成本管理等知識和技能的專業(yè)人才。在這些崗位工作若干年取得經(jīng)驗和通過一定會計專業(yè)技術(shù)資格考試后，可提升至企業(yè)管理崗位從事財務(wù)管理和其他管理工作。

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個部分。中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括會計電算化基礎(chǔ)知識、出納實務(wù)(可以分別珠算、點鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務(wù)等進行授課)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會計實務(wù)、成本計算與分析、企業(yè)財務(wù)管理、稅費計算等;專業(yè)選修課應(yīng)包括財經(jīng)英語、財經(jīng)應(yīng)用文、經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識以及審計基礎(chǔ)知識等。高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和財政金融基礎(chǔ)等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會計實務(wù)、成本計算與管理、財務(wù)管理實務(wù)、稅收籌劃、會計電算化軟件應(yīng)用，專業(yè)選修課程包括:審計實務(wù)、財務(wù)報表分析、小企業(yè)會計實務(wù)、經(jīng)濟法、EXCEL在會計中的應(yīng)用、統(tǒng)計基礎(chǔ)等課程。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

中職階段與高職階段的會計專業(yè)課程，總體來說，在課程的設(shè)計上，中職應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅收實務(wù)、會計電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財務(wù)會計，不同的院校可能名稱不同，如企業(yè)財務(wù)會計、會計實務(wù)、初級或中級財務(wù)會計等，其實就是財務(wù)會計的內(nèi)容。結(jié)合中高職培養(yǎng)目標的不同和學(xué)生的實際情況，中職掌握的內(nèi)容應(yīng)不超過初級會計資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過中級會計資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進行基本會計核算和編制報表的需要;高職階段的內(nèi)容除對中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的處理、減值準備業(yè)務(wù)的處理、長期負債業(yè)務(wù)的處理、所得稅業(yè)務(wù)的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會計方法的選擇和對會計準則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對會計進行把握，以滿足中小企業(yè)進行會計管理的需要，上升到管理層面。成本會計，中職的內(nèi)容應(yīng)該掌握在制造成本法下的各種成本計算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應(yīng)該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財務(wù)管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進行基本的計算和簡單的分析;高職階段除了計算的指標更多以外，還要體現(xiàn)指標之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實務(wù)，中職側(cè)重進行納稅計算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對簡單的涉稅事項;而高職則更多從稅收籌劃的角度進行稅務(wù)管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會計電算化，中職要求對個別會計軟件進行基本操作就可以;高職則要學(xué)會幾種主要會計軟件的操作，同時還要學(xué)會利用軟件進行會計管理，即時提供管理所需的各種信息。

四、實訓(xùn)體系的構(gòu)建

中職實訓(xùn)體系中最主要的是兩個方面的內(nèi)容，一是出納實務(wù)相關(guān)技能實訓(xùn)，二是會計核算基礎(chǔ)技能的實訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生出納實務(wù)技能，所需要的實訓(xùn)包括:點鈔、小鍵盤輸入、珠算、票據(jù)業(yè)務(wù)、庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記等相關(guān)方面技能，而會計基礎(chǔ)核算技能最核心的是要掌握基礎(chǔ)會計賬務(wù)處理程序的全過程，也就是能完成從憑證取得或填制開始到會計報表編制完成的全過程業(yè)務(wù)處理，既包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序等不同賬務(wù)處理程序的熟練掌握，也包括手工處理環(huán)境和計算機處理環(huán)境下的賬務(wù)處理程序的熟練掌握，目的是讓學(xué)生能全面掌握會計賬務(wù)處理的程序和方法，以使其畢業(yè)后能獨立應(yīng)對小微企業(yè)會計工作的全過程。高職實訓(xùn)體系則是在中職的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進行相應(yīng)崗位工作所需的會計綜合業(yè)務(wù)處理技能、成本計算與管理技能、財務(wù)管理與決策的技能以及稅收籌劃的技能。會計綜合業(yè)務(wù)處理技能要能完成相對復(fù)雜的會計處理業(yè)務(wù)和報表編制，實踐中很多高職院校都設(shè)計了分崗位會計實訓(xùn)，就是在會計綜合實訓(xùn)中，分設(shè)出納、會計核算、成本計算、財務(wù)主管等不同崗位，分別由不同的學(xué)生完成相應(yīng)的工作，并能熟練地運用財務(wù)軟件(如用友財務(wù)軟件、金蝶財務(wù)軟件)進行操作;成本計算與管理實訓(xùn)在進行成本計算的基礎(chǔ)上，側(cè)重把相關(guān)的成本數(shù)據(jù)指標運用到企業(yè)管理中去，為管理提供各種所需要的成本信息，如變動成本法在財務(wù)決策中的應(yīng)用、成本的控制與分析技能等;財務(wù)管理實訓(xùn)則要求在完成指標計算的同時，能對指標進行分析并將其運用到企業(yè)管理中去;稅收籌劃實訓(xùn)則是從籌劃的角度對企業(yè)所需交納的各項稅費進行綜合規(guī)劃與管理，做到企業(yè)在合法的前提下晚交稅或少交稅，為企業(yè)創(chuàng)造好的節(jié)稅效益。另外，作為一名高職會計專業(yè)的學(xué)生，對審計知識和技能應(yīng)有一個基本的了解，應(yīng)該掌握我國的審計組織體系構(gòu)成，不同審計組織的審計目的和方法的不同，以及審計與會計的區(qū)別與聯(lián)系等。

五、職業(yè)技能證書的構(gòu)建和考證安排

篇6

目前，我國中小企業(yè)總體數(shù)量巨大，超過了企業(yè)總數(shù)的99%，對gdp以及稅收貢獻率分別是60%和50%左右，并創(chuàng)造了80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，已經(jīng)成為國家以及地方經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。同時，因其規(guī)模小、抗風(fēng)險能力弱以及發(fā)展時間短、管理基礎(chǔ)薄等現(xiàn)實發(fā)展條件，使其迫切需要一批應(yīng)用型專門人才為其當(dāng)家理財、解決現(xiàn)實問題，尤其是財務(wù)管理方面的專門人才更加迫切。但目前國內(nèi)高校財務(wù)管理課程無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式都是針對企業(yè)一些共性特點與普遍要求而設(shè)計的，沒有考慮中小企業(yè)財務(wù)活動的特殊性和具體崗位要求，因此，培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展與管理需要，研究與探索面向中小企業(yè)的財務(wù)管理課程實踐教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實意義與廣泛的借鑒價值。

一、中小企業(yè)及其財務(wù)管理特殊性

1.職能設(shè)置綜合化。中小企業(yè)由于規(guī)模小、業(yè)務(wù)較單一，一般不像大型企業(yè)那樣獨立設(shè)置財務(wù)管理部門，往往將財務(wù)管理與會計核算職能合二為一，這對中小企業(yè)財務(wù)管理崗位人員的專業(yè)能力要求更為全面和綜合。

2.籌資渠道較單一。中小企業(yè)融資渠道比較單一，主要靠自有資金或民間借貸發(fā)展。與大型企業(yè)相比，中小企業(yè)在籌資方式選擇上更加依賴企業(yè)之間的商業(yè)信用、設(shè)備租賃及銀行借款，從資本市場上通過股票和債券方式融資難度較大。

3.資金流向?qū)?nèi)投資為主。大型企業(yè)資金充裕，多元化的投資降低了其投資風(fēng)險。而中小企業(yè)資金緊張，有限的資金主要用于設(shè)備更新、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等方面，因此其投資方向往往集中于內(nèi)部建設(shè)上。

4.資金流量小、周轉(zhuǎn)慢。中小企業(yè)規(guī)模小、資信不足，在采購環(huán)節(jié)多以貨幣資金結(jié)算，而在銷售策略上本文由收集整理，為增強競爭力更多采用賒銷措施。相對大型企業(yè)而言中小企業(yè)貨幣資金相對短缺，應(yīng)收賬款和存貨資金占用居高不下，資金周轉(zhuǎn)速度緩慢。

5.財務(wù)決策短、平、快。中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)不明晰，所有者與經(jīng)營者的職責(zé)不清，決策權(quán)相對集中，其利潤分配有別于大型企業(yè)，更多注重的是短期利益而忽視長遠利益的統(tǒng)籌安排。

中小企業(yè)的以上財務(wù)管理特點，要求其從業(yè)人員在掌握財務(wù)管理一般理論知識與實踐技能的同時，必須結(jié)合企業(yè)特點與管理的特殊性要求，在管理能力、決策分析重點以及知識與技能結(jié)構(gòu)上，更要突出專業(yè)化、專門化和綜合化要求。

二、目前高校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)普遍性問題

1.實踐內(nèi)容單一，脫離現(xiàn)實崗位要求，難以實現(xiàn)專門人才培養(yǎng)目標。目前，財務(wù)管理理論教學(xué)主要以大型企業(yè)為藍本，以成熟企業(yè)為背景，實踐教學(xué)是按照理論教學(xué)體系進行內(nèi)容、方法與考核安排的。而中小企業(yè)明顯不同于大型企業(yè)的發(fā)展特點，普適性的實踐內(nèi)容設(shè)計與安排，致使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對中小企業(yè)財務(wù)管理實踐技能的基本掌握，難以適應(yīng)中小企業(yè)財務(wù)管理崗位要求，更難以認同中小企業(yè)組織與管理文化。

2.教學(xué)主體單一，學(xué)習(xí)者主體作用未得到發(fā)揮，學(xué)生自我提升的能動性未充分激發(fā)。目前，財務(wù)管理實踐教學(xué)方法雖有案例教學(xué)、情景模擬、崗位實習(xí)等多種方式，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位沒有切實體現(xiàn)，老師在實踐教學(xué)課堂上仍沿用教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看，學(xué)生按照老師的講解做出正確答案的傳統(tǒng)思路進行教學(xué)，使得學(xué)生過于依賴老師，教師過于依賴既定方法，無法發(fā)揮教與學(xué)的兩個主體作用，尤其是學(xué)生的能動性沒有得到有效發(fā)揮。而實際工作中，中小企業(yè)與大型企業(yè)相比更易受理財環(huán)境、政策變化的影響，更需要其從業(yè)人員具有更強的獨立分析、判斷與學(xué)習(xí)能力，因此，目前的教學(xué)方法遠不能適應(yīng)中小企業(yè)財務(wù)管理人員職業(yè)發(fā)展與知識遷移的要求。

3.考核手段單一，結(jié)果評價占主導(dǎo)，無法反映學(xué)生實踐教學(xué)的實際水平。課程考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果的重要手段。目前，各高校對財務(wù)管理實踐考核主要采取結(jié)果評價方式，對實踐過程、團隊協(xié)作、方法創(chuàng)新等幾乎沒有關(guān)注，更沒有對學(xué)生職能素養(yǎng)給予考量與關(guān)注，使得實踐教學(xué)過程脫離實境，考核成績不能真實反映學(xué)生的努力效果與投入程度，更重要的是偏離了真實的崗位職業(yè)特征以及文化要求，使學(xué)生缺乏參與實踐、面向未來的積極性。

三、面向中小企業(yè)的財務(wù)管理實踐教學(xué)改革思路

1.實踐模塊設(shè)計，要在知行合一基礎(chǔ)上，突出適中、夠用原則。中小企業(yè)財務(wù)管理實踐教學(xué)模塊在針對其財務(wù)管理特點的前提下，要充分考慮崗位實務(wù)要求，在保證財務(wù)管理實踐模塊適中、夠用的原則下，將會計核算等實踐模塊有機嵌入，體現(xiàn)適中、溝通要求。

第一，認知模塊突出企業(yè)特性與文化。開課前要組織學(xué)生深入中小企業(yè)，了解企業(yè)特點與組織文化。通過觀察、了解和置身中小企業(yè)現(xiàn)實工作氛圍中才能對其機構(gòu)設(shè)置、生產(chǎn)流程及財務(wù)活動有理性認識，形成學(xué)生對中小企業(yè)財務(wù)管理的特點、崗位要求的初步認識，樹立職業(yè)發(fā)展興趣和掌握未來職業(yè)方向。

第二，專業(yè)模塊要突出多樣化能力與知識的融合與兼顧。中小企業(yè)財務(wù)管理職能綜合化決定了其財務(wù)管理人員業(yè)務(wù)知識與技能綜合化要求，而且考慮中小企業(yè)招聘的財務(wù)管理人員最初主要是從事會計核算工作開始的，因此，其必須具備扎實的會計核算與分析能力的特點，在專業(yè)技能模塊設(shè)計上要做好兩方面能力與技能的融合與兼顧，一是會計核算與分析模塊內(nèi)容按照中小企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生按《小企業(yè)會計準則》《小企業(yè)會計制度》的要求，利用真實的憑證、賬簿、報表完成中小企業(yè)的會計核算及對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量及其發(fā)展前景，并作出客觀的分析和評價，為企業(yè)的決策者制定正確的決策提供依據(jù)。二是信用及稅收籌劃實踐模塊出于中小企業(yè)市場競爭需要多采取賒銷政策，訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)客戶的購貨量、貨款支付的及時性等信息評估客戶信用，權(quán)衡利弊制定科學(xué)的信用政策的能力以及面臨復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境和競爭環(huán)境的稅收籌劃的能力。訓(xùn)練模塊內(nèi)容包括中小企業(yè)賒銷額度的設(shè)定、信用標準的比較、收賬政策的制定及中小企業(yè)稅收優(yōu)惠政策的運用等。三是投融資實踐模塊處于中小企業(yè)資金的有限性，其投資主要用于對內(nèi)的新產(chǎn)品開發(fā)投資和固定資產(chǎn)投資特點。培養(yǎng)學(xué)生籌資渠道開發(fā)和籌資方案設(shè)計能力，以解決中小企業(yè)的籌資瓶頸問題。訓(xùn)練模塊內(nèi)容側(cè)重對租賃融資、典當(dāng)融資以及企業(yè)內(nèi)部新產(chǎn)品開發(fā)和固定資產(chǎn)投資項目的可行性評價設(shè)計等。

2.教學(xué)方法設(shè)計要突出“開放性與合作性”目標，體現(xiàn)適合原則。中小企業(yè)面臨紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境，其財務(wù)管理人員既要有及時、自覺地進行知識體系的更新能力，更要有團隊合作、人際交流的能力與意識，因此，體現(xiàn)“開放性與合作性”目標的實踐教學(xué)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的根本途徑。

第一，教師引導(dǎo)下的開放性個人實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升能力與意識。我們將財務(wù)管理實踐模塊中的貨幣時間價值、資本成本、經(jīng)濟訂貨量等知識點設(shè)計為個人實踐內(nèi)容，在實踐平臺與內(nèi)容選擇上，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺形式開展并確定必選和任選內(nèi)容，實踐地點和實踐時間完全開放。學(xué)生在完成必選實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上可根據(jù)個人的興趣，自主選擇任選內(nèi)容進行實踐。教師只是對學(xué)生實踐過程通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時跟蹤、了解，對于共性的問題網(wǎng)上輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位和個性。開放性本文由收集整理個人實踐不僅有利于提高學(xué)生對財務(wù)管理基本知識的獨立運用能力，也促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

篇7

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；應(yīng)用型人才；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0218-02

財務(wù)管理是一門實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科，自1998年教育部批準設(shè)立以來，一度成為高校新增熱門專業(yè)，各高校陸續(xù)開設(shè)。為適應(yīng)社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的需求，諸多高校將該專業(yè)的培養(yǎng)目標定為應(yīng)用型財務(wù)管理人才。而校企合作是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要途徑。

一、天津天獅學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與要求

應(yīng)用型人才既不是職業(yè)型也不是研究型，而是介于技能應(yīng)用型和研究型之間的、為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的專業(yè)人才。應(yīng)用型人才更多地強調(diào)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強。以天津天獅學(xué)院為例，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代財務(wù)管理、財務(wù)會計和金融等方面的基本理論和專業(yè)知識，具備財務(wù)管理、財務(wù)會計和會計與信息管理等方面的業(yè)務(wù)處理、應(yīng)用的基本技能和專業(yè)能力，能在企業(yè)集團、公司、金融機構(gòu)、證券投資公司、會計師事務(wù)所從事財務(wù)管理、財務(wù)會計等工作的應(yīng)用型專門人才；該專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求是，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財務(wù)管理和財務(wù)會計方面的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，受到財務(wù)管理、財務(wù)會計實踐的基本訓(xùn)練，具備從事企業(yè)財務(wù)管理的預(yù)測、決策、計劃、控制及分析的基本能力。應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標決定了學(xué)校不能閉門造車，應(yīng)更多地關(guān)注社會和學(xué)生的需求，必須走校企合作的道路。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

天津天獅學(xué)院是天津唯一一所民辦本科院校，在應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方面存在的問題主要有以下幾個方面。

1.實踐教學(xué)效果欠佳。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程共設(shè)置五大類：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)模塊課、專業(yè)拓展課、校管選修課和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容均以理論學(xué)習(xí)為主，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往從屬于理論教學(xué)或是習(xí)題課，且各課程間的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有銜接、相互獨立，大多成為理論教學(xué)的附屬品，實踐教學(xué)體系不系統(tǒng)、不完善。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核也主要集中于對書本理論知識的掌握程度，缺乏對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程進行全面考核。最終導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和實際相脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及對知識的靈活應(yīng)用能力得不到提高，實踐教學(xué)效果不理想。

2.人才培養(yǎng)缺乏企業(yè)的深度參與。企業(yè)認為參與人才培養(yǎng)得不到直接的經(jīng)濟效益只是浪費時間和精力，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)增加了企業(yè)人員管理的復(fù)雜性和工作量、新手的操作成本較高、存在人身傷害風(fēng)險和勞動傷害風(fēng)險等問題，致使企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的動力不足，缺乏主動性，企業(yè)更無義務(wù)承擔(dān)。人才培養(yǎng)方案的制定也較少邀請企業(yè)參與。

3.校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中手工會計實訓(xùn)在手工會計實驗室進行，會計管理信息系統(tǒng)實訓(xùn)主要是在機房利用財務(wù)軟件進行，財務(wù)管理專業(yè)主干課實訓(xùn)除了在普通機房利用EXCEL解決基本的財務(wù)問題外，大多是在多媒體教室進行，沒有財務(wù)管理專業(yè)專用的綜合實訓(xùn)室，不能滿足財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)的需要，校外實踐基地急需擴大規(guī)模。一方面由于用人單位財務(wù)部門并不像生產(chǎn)部門能接收較多的實習(xí)生，致使學(xué)院聯(lián)系實習(xí)單位難度較大；另外由于企業(yè)擔(dān)心重大財務(wù)決策等商業(yè)秘密的泄露，學(xué)生實踐大多僅限于參觀層面并未真正接觸實務(wù)，學(xué)生的校外實習(xí)很難落到實處。

4.財務(wù)管理專業(yè)教師實踐教學(xué)能力不足。提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力是實現(xiàn)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障，也是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有效手段。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及對知識的靈活應(yīng)用能力，要求專業(yè)教師不僅要有深厚的理論知識，而且還應(yīng)具備較豐富的財務(wù)管理相關(guān)實踐經(jīng)驗。目前學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師基本上沒有從事與該專業(yè)相關(guān)工作的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在進行實踐教學(xué)時，可能會紙上談兵難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證，教師的實踐教學(xué)能力亟待提高。

三、基于校企合作的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.學(xué)校應(yīng)足夠重視，成立校企合作辦學(xué)的組織機構(gòu)。成立校企合作辦學(xué)的組織機構(gòu)，是校企合作有效運行的保證。為了確保學(xué)生在企業(yè)實踐的質(zhì)量和效果，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時應(yīng)優(yōu)先選擇經(jīng)營管理規(guī)范、遵紀守法、并能夠接納較多學(xué)生的大中型企事業(yè)單位。選擇好合作企業(yè)后，應(yīng)成立校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會，該組織機構(gòu)由學(xué)校各部門主要負責(zé)人和企業(yè)選派人員組成，主要負責(zé)操作校企合作相關(guān)事宜并進行監(jiān)督和管理。

2.合理設(shè)置實踐教學(xué)體系，突出應(yīng)用性和實踐性。為實現(xiàn)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標，增強學(xué)生的實踐能力，必須形成較完備的、科學(xué)而系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，應(yīng)在合理安排專業(yè)課的理論課時，確保完成人才培養(yǎng)計劃要求的知識前提下，對原有實踐教學(xué)體系進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和整合，由企業(yè)選派人員與學(xué)校教師共同修訂教學(xué)計劃，構(gòu)建切實可行的且適合本校實際情況的實踐教學(xué)體系，體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，突出應(yīng)用性和實踐性。如專業(yè)主干課的部分實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等必須深入企業(yè)進行實踐，在學(xué)生進行實際操作時，由企業(yè)有經(jīng)驗的指導(dǎo)人員對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能多地接觸實際工作和具體業(yè)務(wù)處理流程，增強學(xué)生的實踐能力。

3.按照項目管理原則，對實踐教學(xué)進行全過程控制。校企合作實踐教學(xué)模式可按照項目管理原則，規(guī)范實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，對實踐教學(xué)進行全過程的控制，這是確保教學(xué)質(zhì)量的根本保證。項目準備階段校內(nèi)指導(dǎo)教師要在進入企業(yè)前對學(xué)生進行教育動員，提高學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生明確實踐目的、內(nèi)容和考核標準；項目實施階段企業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行工作安排，讓學(xué)生了解工作要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握工作方法，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。項目驗收階段校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對整個實踐過程作全面的總結(jié)，要求學(xué)生提交較高水平的實結(jié)報告。

4.以實現(xiàn)雙贏為突破口，調(diào)動企業(yè)的積極性。政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，讓企業(yè)在校企合作中真正受益。讓企業(yè)在參與整個人才培養(yǎng)的過程中充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)深度融合，如開展企業(yè)選派人員與學(xué)校教師共同制定人才培養(yǎng)方案、企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員與學(xué)校教師共同授課、共同編著出版教材等具有實質(zhì)性的教育合作形式，并通過安排教師到有關(guān)部門、企業(yè)、金融機構(gòu)等參加社會實踐、掛職鍛煉，提高教師的實踐教學(xué)能力，實現(xiàn)校企合作雙方的“深度融合、互利共贏”。

參考文獻：

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[2]田祥宇.本科財務(wù)管理專業(yè)校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式研究[J].西北工業(yè)大學(xué)，2010，（3）.

篇8

【關(guān)鍵詞】技能大賽 會計專業(yè) 課程改革

一、以職業(yè)崗位能力為主線，構(gòu)建“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”逐層遞進的三位一體課程體系

（一）社會需求分析，形成職業(yè)崗位調(diào)研報告

通過對常州市財政局會計處、農(nóng)業(yè)銀行、金蝶財務(wù)軟件有限公司、天越會計師事務(wù)所、金鷹嘉宏購物廣場有限公司、華鼎會計服務(wù)有限公司、中信證券、華才勞務(wù)派遣公司、江蘇理工學(xué)院等二十余家單位進行調(diào)研，掌握單位對畢業(yè)生的需求與評價，明確會計專業(yè)在地方經(jīng)濟建設(shè)中的戰(zhàn)略地位。調(diào)研以實地走訪、調(diào)查問卷、電話調(diào)查、座談研討等多種形式進行，得出以下結(jié)論：1.高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要在中小企業(yè)。中小企業(yè)因資本實力不夠雄厚、經(jīng)營規(guī)模小、節(jié)約人力資源成本等因素，往往傾向于招聘大專學(xué)歷層次畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。因此，五年制高職會計專業(yè)畢業(yè)生受到中小企業(yè)的普遍歡迎。2.高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、核算、記賬、主管會計、資金管理、內(nèi)部審計、倉庫核算及各大事務(wù)所的助理工作人員崗位。

（二）職業(yè)分析，進行工作分析和專項能力分析

借鑒加拿大能力本位的CBE理論和DACUM方法，參照財政部頒發(fā)的最新《企業(yè)會計準則》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》及職業(yè)資格鑒定等相關(guān)部門制訂的上崗資格和技能等級要求，完成會計崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析工作。

（三）形成目標，構(gòu)建高職會計專業(yè)模塊化課程體系

課題組在對會計職業(yè)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，進行行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)，構(gòu)建了“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”逐層遞進的三位一體課程體系（如圖1）。該課程體系環(huán)環(huán)相扣，以實踐為導(dǎo)向，突出項目教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的特色，按照“基本素質(zhì)”“職業(yè)能力”“崗位應(yīng)用”這三個階段層層遞進，逐步提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，突出職業(yè)崗位操作技能。

高職會計專業(yè)“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”課程體系的課程設(shè)置體現(xiàn)“新”“實”“優(yōu)”三大特點?！靶隆笔侵刚n程設(shè)置及時跟蹤市場經(jīng)濟的需求變化，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新精神服務(wù)?！皩崱笔侵刚n程設(shè)置注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出理論的應(yīng)用，強調(diào)實踐能力的綜合培養(yǎng)?！皟?yōu)”是指在滿足社會需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下優(yōu)化課程設(shè)置，淡化課程的學(xué)科體系。

圖1 高職會計專業(yè)“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”課程體系示意圖

“基本素質(zhì)”模塊由“基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)”“專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)”“基本技能訓(xùn)練”三個子模塊構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)和良好的職業(yè)態(tài)度，是會計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，“基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)”子模塊主要學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的人文社科知識；“專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)”子模塊將理論教學(xué)與會計實踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理進行結(jié)合，推行任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的理實一體化教學(xué)模式。如在“基礎(chǔ)會計”中增加原始憑證的識別和填制，將會計原理與實際工作緊密結(jié)合，同時增加會計電算化的上機練習(xí)，讓學(xué)生初步接觸會計電算化的賬務(wù)處理，為下一輪學(xué)習(xí)財務(wù)會計及財會綜合實訓(xùn)夯實基礎(chǔ)。在原有金蝶財務(wù)軟件教學(xué)資源基礎(chǔ)之上進行用友T3軟件的教學(xué)，保證技能大賽中反映的行業(yè)最新要求在日常專業(yè)教學(xué)中得以普及；“基本技能訓(xùn)練”子模塊根據(jù)技能大賽要求，在保證原有技能教學(xué)項目實施的基礎(chǔ)上，調(diào)整了高職一、二年級技能教學(xué)項目的實施順序和考核標準，如將珠算技術(shù)、點鈔等會計基本技能的訓(xùn)練貫穿各個學(xué)期，點鈔方法由單指單張增加到多指多張。調(diào)整數(shù)字錄入課程的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練場地，由原來在機房的單一訓(xùn)練改為用技能大賽專用設(shè)備翰林提訓(xùn)練，并增加會計基本技能的實訓(xùn)課時。

“職業(yè)能力”模塊由“會計崗位項目實訓(xùn)”和“會計應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)”兩個子模塊構(gòu)成，是最核心和最系統(tǒng)的實踐教學(xué)模塊。其中，“會計崗位項目實訓(xùn)”子模塊以崗位工作實踐為核心，以項目為載體，依據(jù)企業(yè)會計實際崗位的設(shè)置開展崗位專項實訓(xùn)，如出納核算崗位、往來核算崗位、投資核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、無形資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位等，通過“教、學(xué)、做一體化”的崗位訓(xùn)練，增強感性認識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題的能力及實踐操作技能；“會計應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)”子模塊主要模擬中小型企業(yè)的會計工作環(huán)境進行混崗實踐，使學(xué)生全面系統(tǒng)了解企業(yè)會計工作循環(huán)，掌握填制憑證、登記賬簿和編制財務(wù)報表過程中的操作技能和技巧，提高學(xué)生對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程相關(guān)理論的綜合應(yīng)用能力。ERP沙盤實訓(xùn)是模擬會計行業(yè)整體宏觀環(huán)境，將學(xué)生分組，各組學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)管理角色，訓(xùn)練學(xué)生的財務(wù)決策能力和綜合分析能力。

“崗位應(yīng)用”模塊安排學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生到企業(yè)一線的會計等相關(guān)崗位去體驗工作、體驗社會、體驗企業(yè)的經(jīng)營管理，是學(xué)生的實戰(zhàn)演練階段。企業(yè)頂崗實習(xí)實行學(xué)校、系部兩級管理，由學(xué)校招生就業(yè)辦扎口，教務(wù)處、學(xué)工處、產(chǎn)培處等部門共同參與實習(xí)的宏觀管理，系部對學(xué)生實習(xí)進行直接管理。建立由班主任、專業(yè)教師、校外實習(xí)單位的人力資源部門管理人員構(gòu)成的實習(xí)輔導(dǎo)員管理隊伍，與企業(yè)共同開展頂崗實習(xí)期間的培訓(xùn)教育工作，幫助學(xué)生在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐。

二、在課堂層面探索項目教學(xué)的實施

職業(yè)技能大賽訓(xùn)練以“項目載體、任務(wù)驅(qū)動”的思路，開辟了職業(yè)教育課堂教學(xué)的新路徑。這里的課堂是廣義的概念，泛指進行各種教學(xué)活動的場所，包括教室、工作室、校內(nèi)外實驗實訓(xùn)場地等。以項目導(dǎo)向的課堂教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會工作，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容即工作內(nèi)容，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。多元智力理論表明，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的形象思維突出，應(yīng)讓學(xué)生在動手操作實踐中直接體驗和構(gòu)建自身的知識和技能體系。項目教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，完成一個完整的“項目”工作，極大地促進學(xué)生對知識的理解，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，采用項目教學(xué)更適合會計崗位的細化和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）以“工作小組”學(xué)習(xí)方式開展項目教學(xué)

項目課程以工作結(jié)構(gòu)為主線，將會計專業(yè)理論與實踐進行整合，教師在課堂上采用“工作小組”的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教師堅持平衡原則劃分工作小組，每組搭配不同能力水平和個性的學(xué)生，小組規(guī)模根據(jù)項目情況和教學(xué)要求確定，學(xué)生成為實施和完成項目的主體。項目教學(xué)一般按照“提出任務(wù)目標—制訂目標計劃—組織項目實施—項目總結(jié)評價”四個教學(xué)階段進行。如成本核算崗位中的“成本費用核算”這一內(nèi)容，通過項目教學(xué)的實施（如圖2），既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和自信心，又能發(fā)揮每個學(xué)生的特長，增強學(xué)生的溝通能力和合作精神。

圖2 “成本費用核算”項目教學(xué)實施步驟示意圖

（二）創(chuàng)新課程考核評價方式，進行“職業(yè)能力”考評

項目課程對學(xué)生的考核評價打破了“平時測驗—期中考試—期末考試”的傳統(tǒng)模式，注重對學(xué)生的職業(yè)能力考核評價。教師結(jié)合企業(yè)會計崗位工作流程，細化會計崗位的知識與技能要求，明確考核標準，分階段進行考評，全面衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平?？荚u內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握、工作完成、溝通交流、團隊合作、問題解決處理和參與度等方面情況。

學(xué)校積極引入教師、學(xué)生、職教專家、企業(yè)技術(shù)骨干和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，形成多元考核主體。在考評過程中，教師注重研究學(xué)生的個體差異，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛在能力和素質(zhì)，更多地肯定和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點和進步，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

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關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理本科專業(yè) 實踐教學(xué) 內(nèi)容體系構(gòu)建

財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系是財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實現(xiàn)財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標的重要途徑。財務(wù)管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標定位不明確，課程體系設(shè)計不合理等問題，這些問題都在一定程度上阻礙了財務(wù)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問題中，最嚴重的就是財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。

一、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式

目前，高校財務(wù)管理本科專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式，主要有以下幾點。

多媒體演示教學(xué)，就是利用多媒體教學(xué)手段來講解財務(wù)管理的操作過程。這種方法一般與平常的課堂教學(xué)同步進行，這樣能夠較好地加深學(xué)生對所學(xué)的知識的感性認識。

案例互動教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，由教師提出相應(yīng)的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對案例進行分析和推理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學(xué)生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學(xué)生在完成老師任務(wù)的過程中，自身分析問題和解決問題的能力能夠得到較大的提升。

階段練習(xí)作為一種常見的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)習(xí)完某一個專題的財務(wù)管理知識之后進行。關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，需要考慮財務(wù)管理相應(yīng)專題的核心知識要點。通過階段練習(xí)的進行，學(xué)生能夠很好地掌握財務(wù)管理相應(yīng)專題的知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。

校內(nèi)實驗室模擬，是指在學(xué)校的實驗室內(nèi)，通過虛擬企業(yè)一個月份的財務(wù)基本資料，模擬企業(yè)財務(wù)管理人員的相關(guān)崗位職責(zé)，即進行企業(yè)財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)考核等。由此可見，校內(nèi)實驗室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財務(wù)資料的仿真性、虛擬企業(yè)財務(wù)資料內(nèi)容的完整性和對學(xué)生校內(nèi)實驗室模擬結(jié)果的考核。進行校內(nèi)實驗室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進行財務(wù)管理的實戰(zhàn)能力。

校外實習(xí)主要包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩種常見的形式。每個學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，分別安排在不同的學(xué)期進行。生產(chǎn)實習(xí)一般安排在第三學(xué)期或是第四學(xué)期進行，而畢業(yè)實習(xí)主要集中在第七學(xué)期或是第八學(xué)期。生產(chǎn)實習(xí)屬于認知實習(xí)的范疇，實習(xí)的目的主要是使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理流程等有一個直接的認知，為后面的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對前面所學(xué)專業(yè)知識的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

論文撰寫主要有專題論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等形式。通過撰寫論文，學(xué)生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨立開展學(xué)術(shù)研究的能力。當(dāng)然，本科階段的學(xué)術(shù)研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。

社會調(diào)查，就是利用學(xué)校的各種假期或是校外實習(xí)的機會所進行的形式多樣的專題調(diào)查。社會調(diào)查小組根據(jù)老師初始提出或是設(shè)定的主題，由學(xué)生一人，或是幾個人聯(lián)合進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)查報告。

二、財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南昌工程學(xué)院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設(shè)置的財務(wù)管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財務(wù)管理學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得財務(wù)管理與分析的基本訓(xùn)練，具備經(jīng)濟管理類知識、能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才，在人才培養(yǎng)中非常強調(diào)行業(yè)知識和專業(yè)知識的有機結(jié)合，突出動手能力。所以，南昌工程學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)置過程中非常重視實踐性教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計和安排。其主要特點如下：第一，實踐課時比例在總課時中的比重超過35%，在專業(yè)必修課中必須設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實驗，如《中級財務(wù)管理》、《高級財務(wù)管理》、《施工企業(yè)財務(wù)管理》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》等。第二，在財務(wù)管理專業(yè)下面設(shè)置三個專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財務(wù)管理、電力企業(yè)財務(wù)管理和機電企業(yè)財務(wù)管理。學(xué)生在大三的第一個學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向模塊。在設(shè)置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學(xué)院聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士進行專題授課，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。第三，在大二結(jié)束的學(xué)期期末（第四學(xué)期末），學(xué)生被安排在校內(nèi)的手工會計實驗室進行會計綜合專業(yè)實驗，這個環(huán)節(jié)是對學(xué)生兩年來所學(xué)會計和財務(wù)管理知識的一次實戰(zhàn)檢驗，對學(xué)生專業(yè)知識的提升有很大的幫助。第四，在大三結(jié)束的暑假（第六學(xué)期末），學(xué)生將進行為期4個星期的財務(wù)管理模擬實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)）。第五，在本科的最后一個學(xué)期（第八學(xué)期），學(xué)生將進行6個星期的畢業(yè)實習(xí)和12個星期的畢業(yè)論文撰寫和答辯。此外，從第二個學(xué)期開始，學(xué)院就會給每位同學(xué)都配備一名專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師，主要是對學(xué)生的科研能力和動手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、研究生考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試等。

南昌工程學(xué)院的財務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計劃的每個實踐環(huán)節(jié)，都嚴格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定認真撰寫和履行相應(yīng)的任務(wù)書。下面以畢業(yè)實習(xí)為例進行闡述。

1.實習(xí)目的

（1）通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)會計核算和財務(wù)管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會計和財務(wù)管理的實務(wù)操作技能。（2）通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識得到進一步的加深，同時檢查學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解程度和掌握程度，檢查學(xué)生畢業(yè)論文有關(guān)的各項準備工作的計劃性和完善程度。

2.實習(xí)內(nèi)容

（1）對實習(xí)單位目前所處的理財環(huán)境的分析，了解實習(xí)單位現(xiàn)有資金的來源渠道、方式、資本結(jié)構(gòu)狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項目有關(guān)情況的預(yù)測及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進行各項流動資產(chǎn)的日常管理；（4）參與企業(yè)實行成本預(yù)測、計劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財務(wù)報表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來獲利能力、償債能力、營運能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。

3.成績評定

（1）在實習(xí)中的總體表現(xiàn)，以實習(xí)單位的實習(xí)鑒定和實習(xí)指導(dǎo)教師的檢查情況為考核核依據(jù)，占20分。（2）實習(xí)周記的寫作情況。要求真實、全面、詳細、講解清楚、內(nèi)容、豐富，占40分。（3）實習(xí)報告。要求按格式寫作、內(nèi)容全面、字數(shù)不少于4000字，占40分。（4）無實習(xí)周記和實習(xí)報告的學(xué)生，不予評定成績，視為缺考處理。

參考文獻：

［1］張英明，費會娟等.財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考［J］.財會通訊，2006，（7）.

［2］嘉興學(xué)院會計學(xué)院財務(wù)管理教研室.高校財務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計構(gòu)想［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報，2005，（10）.

篇10

審計是指由專設(shè)機關(guān)依照法律對國家各級政府及金融機構(gòu)、企業(yè)事業(yè)組織的重大項目和財務(wù)收支進行事前和事后的審查的獨立性經(jīng)濟監(jiān)督活動。下面是小編為大家整理的審計頂崗實習(xí)報告范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

審計頂崗實習(xí)報告一

自從走進了大學(xué)，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，能夠適應(yīng)國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我參加了學(xué)校為期一個多月的ERP實習(xí)。

一、實習(xí)目的

實習(xí)，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實習(xí)，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實習(xí)相結(jié)合。另一方面，實習(xí)可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的ERP實習(xí)，學(xué)到一些在課堂里學(xué)不到的東西。

因為環(huán)境的不同，接觸的已經(jīng)不是我熟悉的那班同學(xué)，所做的工作也不是以前的作業(yè)那般簡單了，而是近趨于真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。能從中學(xué)到的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實習(xí)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實習(xí)。通過ERP實習(xí)初步了解企業(yè)生產(chǎn)，過程，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容消化和理解課堂學(xué)習(xí)過的理論知識，較概括地了解生產(chǎn)企業(yè)情況，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際以及分析問題，解決問題的能力，為工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、實習(xí)體驗

立志以審計為職業(yè)的我，在這次實習(xí)中自然選擇了內(nèi)部審計這一職位。我有幸在實習(xí)中與各位同學(xué)一起工作，一起經(jīng)營企業(yè)，能把自己在課堂學(xué)到的知識真正運用出來使我頗感興奮。在以前上課時都是老師在教授，學(xué)生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了實際工作中應(yīng)該能夠應(yīng)付得來，但是在ERP實習(xí)中并沒想象的如此容易。有很多時候，必須運用到其他的專業(yè)知識，這就要靠平時的積累，所以說會計審計是一個博學(xué)的職業(yè)。

令我印象最深的是，平時在課堂教學(xué)上交作業(yè)，數(shù)字錯了改一改就可以交上去了，但在ERP實習(xí)里，數(shù)字絕對不可以出錯，因為數(shù)據(jù)是審計業(yè)務(wù)的重點，數(shù)據(jù)不行，審計項目便無法完成，也有可能發(fā)表了錯誤的審計意見。同樣，模擬企業(yè)會對每一個員工嚴格要求，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯，因為這不是一個人的事，是一組人全體成員的事。這種要求在課堂里是沒有的，在課堂里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像平時的作業(yè)一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在實際經(jīng)營里出錯是要負上責(zé)任的，這關(guān)乎整個企業(yè)的利益損失。

剛開始的時候，我還以為內(nèi)部審計只是一個閑職，后來在實習(xí)的過程中慢慢摸索和發(fā)現(xiàn)，才比較清楚地了解內(nèi)部審計的目的和意義。內(nèi)部審計以增加組織價值和改善組織經(jīng)營為目的，是內(nèi)部審計性質(zhì)所決定的，也是現(xiàn)代社會對內(nèi)部審計的必然要求。內(nèi)部審計應(yīng)當(dāng)通過評價和改善組織的風(fēng)險管理，內(nèi)部控制和管理過程的有效性，幫助組織改善經(jīng)營，實現(xiàn)價值化。內(nèi)部審計職業(yè)化是指內(nèi)部審計應(yīng)當(dāng)作為一種獨特的社會職業(yè)存在和發(fā)展。所以，在市場經(jīng)濟發(fā)達的國家，組織的各種人才都已經(jīng)職業(yè)化或有職業(yè)化的趨勢。因此，職業(yè)化便于內(nèi)部審計內(nèi)部化，有利于保證內(nèi)部審計質(zhì)量，提高內(nèi)部審計為組織增加價值服務(wù)的能力。

通過本次實習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)運用和實習(xí)了審計與會計的知識，還大致了解企業(yè)嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和運作。由于我們模擬經(jīng)營的企業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)，我便有幸比較真實地接觸生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營狀況。在ERP實習(xí)中，我們作為一個電子生產(chǎn)企業(yè)的管理層，經(jīng)歷了第八年的嚴重虧損，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企業(yè)經(jīng)營管理的不易，理解當(dāng)今企業(yè)生存和競爭環(huán)境的殘酷與激烈。同時，我還學(xué)習(xí)到財務(wù)預(yù)測對企業(yè)經(jīng)營的重要性。

財務(wù)預(yù)測，一般是指根據(jù)歷年形成的各種會計信息和財務(wù)數(shù)據(jù)，考慮現(xiàn)實的要求和條件，以及未來的變化因素，按照反映論的連續(xù)性，因果性，相似性和可控性的原理，對企業(yè)財務(wù)活動未來的發(fā)展趨勢和前景，事先作出的有科學(xué)依據(jù)的定量或定性推斷。財務(wù)預(yù)測的結(jié)果，實際上是對未來生產(chǎn)經(jīng)營活動的一種預(yù)先反映，是直接服務(wù)于財務(wù)決策，財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制的，預(yù)測的最終目的在于實現(xiàn)價值增值。

三、實習(xí)收獲

很多人認為，放棄參加招聘會和到其他企事業(yè)單位實習(xí)的機會，而去參加學(xué)校的ERP實習(xí)毫無意義。開始我也有一點這樣的思想，但在實習(xí)過程中，我的思想也開始漸漸改變，到最后全心全意投入到ERP實習(xí)中來。因為我覺得，ERP實習(xí)對我們將來就業(yè)確實有非凡的意義。

這次ERP實習(xí)時間雖然短暫，但是收獲頗多。專業(yè)實習(xí)使我們的專業(yè)知識得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學(xué)與實習(xí)聯(lián)系起來；實習(xí)使我們認識到自身知識的缺漏，必須重拾書本，虛心請教老師，彌補自身的不足；實習(xí)使我們在會計業(yè)務(wù)上，審計業(yè)務(wù)能力上有了更大的提升。實習(xí)使我們更加明確自己的努力的方向，必須充分利用好圖書館的資料，網(wǎng)絡(luò)來加深自己的專業(yè)涵養(yǎng)。

專業(yè)實習(xí)還讓我懂得如何將理論和實際結(jié)合起來。我們要經(jīng)常跟蹤專業(yè)新技術(shù)，新動態(tài)，時刻走在時代的前列；還要注重積累經(jīng)驗，在實習(xí)時，積累一些通用專業(yè)術(shù)語，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地進入工作角色；此外，還要注重養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴大自己的知識面，才能促進自己不斷進步。

在實習(xí)的這段時間內(nèi)，我親身參與了模擬企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，感受著工作的氛圍，這些都是在課堂教學(xué)里無法感受到的，在課堂里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到，一份工作的效率就會得到別人不同的評價。

在課堂，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟課堂是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而在ERP沙盤實戰(zhàn)模擬室，這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自自己的能力。

走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我參加過的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次ERP實習(xí)中，這一點我感受很深。在課堂，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務(wù)。

有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)得這么吃力呢這是社會與課堂教學(xué)脫軌了嗎也許老師是正確的，雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo)，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應(yīng)付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實習(xí)，社會實習(xí)必不可少。

畢竟，不久的將來，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的，對社會有用的人才。

這次實習(xí)也讓我認識到處理好人際關(guān)系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，語言技巧，學(xué)會扮演和轉(zhuǎn)換好角色，"在其位，謀其政"，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責(zé)任分工，才能處理好各方的關(guān)系。

另外，這次實習(xí)使我們對就業(yè)形勢有了一些信心。隨著所學(xué)課程和實習(xí)的增多，我的競爭力也就與日俱增，我完全有理由相信，憑著我執(zhí)著的態(tài)度和孜孜不倦的精神，我能把這門課學(xué)好。我也將注重積累，彌補不足，以尋求更大的提高。我們有信心憑我們現(xiàn)有的知識在就業(yè)沙場上贏得一席之地，當(dāng)然我們也要繼續(xù)深造，為自己的發(fā)展前途增添更加廣闊的空間。

審計頂崗實習(xí)報告二

1、實訓(xùn)目的： 主要是彌補審計理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過實訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計基礎(chǔ)知識、，審計基本理論和審計實務(wù)有機結(jié)合起來，并在“實戰(zhàn)”演練中增強對審計的感性認識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、實訓(xùn)內(nèi)容： 以企業(yè)的年度會計報表為實訓(xùn)資料，采用風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ竭M行系統(tǒng)操作實驗，包括接受被審計單位的委托，簽訂業(yè)務(wù)約定書，編制審計總體策略和具體審計計劃，運用檢查記錄或文件、檢查有形資產(chǎn)、觀察、詢問，函證、重新計算、重新執(zhí)行、分析程序等主要審計程序，收集充分適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，編制審計工作底稿。最后對審計證據(jù)進行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當(dāng)?shù)膶徲嬕庖姡⒊鼍邔徲媹蟾妗?/p>

3、實訓(xùn)總結(jié)： 兩個星期緊張的審計實訓(xùn)，時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經(jīng)驗和深深的體會。 我們實訓(xùn)的目的是注重“教學(xué)”與“實踐”相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，增強對審計知識進一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生對審計知識的靈活運用以便于在以后的就業(yè)不至于“手慌腳亂”！

在這次實訓(xùn)中，我深刻地體會到“什么是團隊合作精神”，因為對一個企業(yè)進行審計是一件十分繁重的工作，一個小組必須要有一個有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結(jié)果。

我們的實訓(xùn)總共分為7大模塊，分為：1、計劃階段審計實務(wù)操作； 2、銷售與收款循環(huán)的審計； 3、采購與付款循環(huán)的審計； 4、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)的審計； 5、籌資與投資循環(huán)的審計； 6、貨幣資金的審計； 7、審計報考。

由于我們小組的人數(shù)較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進行了分組和分配工作，針對前面6個模塊，平均2個小組成員負責(zé)一個階段，第7個階段就根據(jù)各組的工作底稿等資料進行整理并出具審計報告。 我和另外一位小組成員主要負責(zé)第一階段即“計劃階段審計實務(wù)操作”。

我們“簡單”而似乎又 “繁瑣”的實訓(xùn)步驟 開展初步業(yè)務(wù)活動，與委托單位簽訂業(yè)務(wù)約定書； 2、通過資料，了解被審計單位及其環(huán)境，識別評估其重大錯報風(fēng)險； 3、針對評估的重大錯報風(fēng)險計劃實施的程序； 4、初步確定重要性水平與可接受的審計風(fēng)險； 5、編制總體審計策略與具體審計計劃。 根據(jù)實訓(xùn)的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業(yè)務(wù)的風(fēng)險初步評價表、審計業(yè)務(wù)約定書、橫向趨勢分析表、縱向趨勢分析表、比率趨勢分析表、分析性測試情況匯總表、識別并評價與審計相關(guān)的重要的內(nèi)部控制的設(shè)計并確定其是否得到執(zhí)行、審計風(fēng)險初步評價表、審計總體工作計劃表。以上表格統(tǒng)稱為“計劃階段審計工作底稿”。

審計頂崗實習(xí)報告三

今年暑假，我在海南省三亞市恒譽會計師事務(wù)所進行了審計實習(xí)，這是我第一次在會計師事務(wù)所進行課程實習(xí)。在這短短的一周當(dāng)中，我從對會計師事務(wù)所的一無所知，到對事務(wù)所的審計工作有了一定的了解，從一個什么都不會做的實習(xí)生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺得自己成長了許多。

我是在年后開始聯(lián)系的實習(xí)單位。2月7日，我給三亞市的各個會計師事務(wù)所打電話。開始的幾個事務(wù)所都說剛過完年，業(yè)務(wù)不多，不需要實習(xí)生，或者是說實習(xí)生已經(jīng)很多，不再招人了。當(dāng)我打給恒譽會計師事務(wù)所的時候，是一個姐姐接的電話，她說可以幫我問問所長。我很興奮，終于有希望了！所長說我可以帶上簡歷下午去面試。

那天下午我很早就去了，上午接電話的那個姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報紙。到了三點鐘，進來了一個個子不高的大叔，那個小吳姐姐說他就是所長，我跟著進了辦公室，遞上了我的簡歷。所長看了看，跟我簡單解釋了一下事務(wù)所所承擔(dān)的業(yè)務(wù)都有哪些，然后說我第二天可以來實習(xí)，還給我安排了一位師傅慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務(wù)。我就這樣開始了我的事務(wù)所實習(xí)。

海南恒譽會計師事務(wù)所注冊資本30萬，現(xiàn)有注冊會計師12人，注冊資產(chǎn)評估師5人，現(xiàn)有的工作人員共21人。主要承擔(dān)的業(yè)務(wù)可從事財務(wù)審計、資產(chǎn)評估、辦理企業(yè)合并分立清算事宜中的審計業(yè)務(wù)、注冊資本驗證、基本建設(shè)年度財務(wù)決算審計、財會人員培訓(xùn)、記賬等多種業(yè)務(wù)，是本市一個中等規(guī)模的事務(wù)所。

開始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計工作底稿。審計工作底稿是審計證據(jù)的載體，是注冊會計師在執(zhí)行審計業(yè)務(wù)過程中形成的全部審計工作紀錄和獲取的資料。包括注冊會計師在制定和實施審計計劃時直接編制的、用以反映其審計思路和審計過程的工作紀錄，審計工作的全部內(nèi)容是注冊會計師形成審計結(jié)論、發(fā)表審計意見的直接依據(jù)。審計業(yè)務(wù)有一定的連續(xù)性，同一被審計單位前后年度的審計業(yè)務(wù)具有眾多聯(lián)系或共同點，審計工作底稿對未來的審計業(yè)務(wù)具有參考備查價值。審計工作的整個過程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計是怎樣完成的了。

以前年度的審計工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業(yè)單位的工作底稿很厚，要訂成24本，一些事業(yè)單位如小學(xué)醫(yī)院的審計工作底稿就是一本。審計工作底稿包括七個部分，一、初步業(yè)務(wù)活動工作底稿，二、風(fēng)險評估工作底稿，三、進一步審計程序工作底稿，四、其他項目工作底稿，五、業(yè)務(wù)完成階段審計工作，六、實質(zhì)性程序工作底稿，七、附錄。

審計工作底稿是審計人員記錄審計工作的軌跡，審計證據(jù)是被審計單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個審計過程所需要的審計證據(jù)是不同的。例如關(guān)于庫存現(xiàn)金，核對現(xiàn)金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對其他應(yīng)收款采用了替代測試，后面要附上記賬憑證的復(fù)印件。資本公積對企業(yè)至關(guān)重要，也是經(jīng)常容易出現(xiàn)問題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據(jù)和記賬憑證，電子匯劃劃（收）款補充報單。還有要附上一些許可證的復(fù)印件，比如瓊海大興實業(yè)投資有限公司以房地產(chǎn)開發(fā)和旅游項目為主營項目，那么就要附上房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)暫定資質(zhì)證書，建設(shè)用地規(guī)劃許可證，稅務(wù)登記證，公司章程，在涉及到某個審計期間簽訂了合同時，要有設(shè)備合同復(fù)印件等等。

在看審計工作底稿的過程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個程序需要的證據(jù)，知道他們之間存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。但是如果讓我去決定某個程序到底要查哪些證據(jù)，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計準則，也需要實際工作經(jīng)驗的積累。

開始的這幾天，我大部分的時間是在看工作底稿。剛剛過完年，每天來的客戶非常少。其實是否有客戶也與被審計企業(yè)的注冊時間有關(guān)。事務(wù)所還承擔(dān)著審計局給的工作，為各行政事業(yè)單位進行驗資。事務(wù)所對行政事業(yè)單位的審計軟件是審計局自己研發(fā)的一個小軟件。我?guī)椭≡S姐姐錄入三亞市各中小學(xué)的固定資產(chǎn)的信息。包括固定資產(chǎn)的類別，存放地點，原值，折舊，凈值。

行政事業(yè)單位不用計提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠相等。之后要把匯總得到的固定資產(chǎn)凈值總額與該事業(yè)單位當(dāng)期的資產(chǎn)負債表的固定資產(chǎn)數(shù)額進行核對，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯誤了，原因是我沒有看到備注里面的已停用，都當(dāng)成在用的輸了進去，結(jié)果對不上我對了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發(fā)現(xiàn)的這個問題。其實這不是很復(fù)雜的工作，需要的是耐心和細心，因為大量的數(shù)據(jù)發(fā)生一點錯誤就會前功盡棄。

到了第五天，有一家名為北狼房地產(chǎn)的公司注銷，要對他們的資產(chǎn)負債表進行審計，出具一個報告。事務(wù)所的資深注冊會計師阿孫叔負責(zé)這個業(yè)務(wù)。我?guī)退麖?fù)印各種票據(jù)，像記賬憑證、銀行對賬單、收款憑證等等。我以前沒有用過復(fù)印機，慧芳姐說按那個鍵就可以了。我開始的時候做的很慢，尤其是幾張小的收款憑證要印在一張紙上，比較麻煩。阿孫叔比較嚴厲，他就很著急說為什么還沒有印好。我知道他說的對，本來我就是做的慢嘛。在印一張對賬單時，原件本身就很淺，慧芳姐教我怎樣加深顏色。后來我印的熟練了許多。一般他們有什么要復(fù)印的就由我來印。