導(dǎo)語：如何才能寫好一篇遺忘的角落，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個角落，一處已經(jīng)被我遺忘了的角落，它在我心中僅占那么一丁點(diǎn)位置，因?yàn)樗俏倚闹械囊粋€角落。

一處角落，一處充滿回憶的角落，一處讓我至今想起來有些遺憾的角落。

我在學(xué)校里不是個特別乖巧的學(xué)生，我喜歡在老師面前撒嬌，喜歡把他（她）們嚇一跳，喜歡成心氣老師，喜歡把老師的話當(dāng)耳旁風(fēng)。尤其是我們學(xué)校的胡校長。

那天在走廊上，我和同學(xué)正說笑著，突然，我感覺有一個高大的背影在我身后，我回過頭去，發(fā)現(xiàn)是他，便扭過頭繼續(xù)走。他大概有些生氣，硬是用手把我們分開，這不，他越推我，我就越不聽他的。無奈之下，他只好從旁邊走?？伤笞撸乙餐笞?，他往右走，我也往右走。總之，我不愿讓他走到我前面去。

再次下課后，我到他辦公室門口等他，他出來后，我遞給他一張紙條，上面寫了許多不可告人的問題讓他作答。令人生氣的是，他并沒有把這當(dāng)回事。

這下無奈的該是我了。沒辦法，又下了一節(jié)課后，我拿著水瓶去上微機(jī)課，沒想到在操場上有看見他了。他喊我過去，我不過去，他只好過來，一邊走一邊問：“二班下節(jié)什么課？”說著，還動我的水瓶。

“不知道。”我果斷地給了他一個答復(fù)，并想把水瓶搶回來。

“給我看一下撒！”他又拿著我的水瓶。

“不給！”我一把搶過水瓶，生氣地說。

他詫異地看著我，又問了一句：“二班下節(jié)什么課？”

大海遭受暴風(fēng)雨后往往是平靜的，我冷冰冰地扔給他三個字：“不曉得。”說完，轉(zhuǎn)身就走，絲毫不顧及他的想法。

一會兒，他又打起籃球。我在跑道上看著，突然，有一球落在我身邊，他期待著我?guī)退麚?，可餓卻轉(zhuǎn)身跑了。

這件事發(fā)生在一年前，所以，我已經(jīng)淡忘了，可偶然的一次我看他打籃球時，又回憶起此事，這不起眼的事，發(fā)生在走廊的角落，行政樓的角落和操場一角。當(dāng)然，也是心靈的角落。

篇2

一、改變教育教學(xué)觀念，走進(jìn)中等生的心靈世界

班主任要重視對中等生的培養(yǎng)，加強(qiáng)與中等生的情感交流，了解他們的心理狀態(tài)。通過各種形式的教育，班主任要消除他們“安于現(xiàn)狀”的心理，努力發(fā)現(xiàn)和及時表揚(yáng)、鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們發(fā)揮自己的特長，大力培養(yǎng)他們的競爭意識，為他們創(chuàng)造良好的進(jìn)步與發(fā)展的契機(jī)。作為班主任，還要努力找到每個中等生的個性差異。如果班主任能因材施教，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)得當(dāng)，他們能發(fā)展為上游學(xué)生；但如果放任自流，好則仍居中游，壞則落在最后。

二、激發(fā)中等生內(nèi)在動力，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅

中等生里有相當(dāng)一部分學(xué)生，他們的智力與尖子生相差無幾，有的甚至還要高出尖子生，他們身上的潛力很大，但這類學(xué)生都有一個明顯的特征：怕吃苦、作風(fēng)散漫、上進(jìn)心不強(qiáng)，不想冒尖，也不甘落后。“不超人前，不落人后”是他們恪守的信條，他們甘居中游，心安理得，安于現(xiàn)狀。此時的班主任要想盡辦法，采取有效措施來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們擺脫落后思想，要及時掌握他們的思想狀態(tài)和行為表現(xiàn)，抓住他們“不甘落后”的積極因素，因勢利導(dǎo)，對他們進(jìn)行理想前途的教育，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)而努力。班主任要鼓勵他們，多參加課外活動，在課外活動中發(fā)揮特長，表現(xiàn)自己，讓他們感受到成功的喜悅，最大限度地激發(fā)他們奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，從而調(diào)動他們的積極性，讓中等生在活動中實(shí)現(xiàn)自我教育。班主任所做的這些，既發(fā)揮了中等生的特長，還能顧及到學(xué)生個性潛能的差異，滿足了學(xué)生的興趣和特長，從而為中等生的成才提供了廣闊的空間。

我班學(xué)生邵某頭腦聰明，思維極其敏捷，對物理有濃厚的興趣。但由于他父親是個不負(fù)責(zé)任的人，他出生沒多久，父親就離開了家，好多年不回家，音信全無，他母親只得和他相依為命。因?yàn)槭栌诠芙?，他的家又離街上的網(wǎng)吧、游戲機(jī)房很近，所以他一有時間就會去光顧那些地方，養(yǎng)成了貪玩任性的習(xí)慣。他上課不專心，想聽就聽，想開小差就開小差，課堂紀(jì)律根本約束不了他，課后打打鬧鬧，作業(yè)時有抄襲現(xiàn)象，毫無上進(jìn)心，因此他學(xué)習(xí)成績平平，但他總覺得自己成績還可以，因?yàn)樗X得：“在我后面還有很多人呢！”后來我了解到他的理想是想成為物理學(xué)家，像愛因斯坦那樣，用自己的創(chuàng)造謀福于人類。于是，我讓他擔(dān)任了班中的物理課代表，又教育他要想成為物理學(xué)家，必須具備較高的思想素質(zhì)和科學(xué)文化知識，否則就不可能進(jìn)入高等院校深造，成為物理學(xué)家的理想就會落空。和他談心后，他深有感觸。后來，學(xué)校要組織學(xué)生參加物理競賽，我極力推薦，讓他加入了學(xué)校的物理興趣小組，每次組織活動，他都積極參加，沒有一次缺席。在市物理競賽中，他獲得了市二等獎。從此以后，他對學(xué)習(xí)更加用心了，課堂上能做到專心聽講，作業(yè)也能按時按質(zhì)按量完成，課余時間還會幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的難題，課間不再打鬧，更多時候他能靜下心來讀書了。他收獲到了成功的喜悅，我又抓住這個最佳時機(jī)對他進(jìn)一步加強(qiáng)理想教育，幫助他分析過去成績平平的原因，對他提出了更高的要求，并引導(dǎo)他制定學(xué)期目標(biāo)，從此以后，他嚴(yán)格要求自己，改掉了自己以前的那種散漫態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他在德、智、體各方面都取得了進(jìn)步，他身上的學(xué)習(xí)潛力得到了發(fā)揮。到期末，他成績名列年級二十名，被評為三好學(xué)生。

三、發(fā)揮中等生主體作用，提高和培養(yǎng)他們的能力

有很大一部分中等生智力并不差，在小學(xué)階段，他們學(xué)習(xí)成績較好，但在應(yīng)試教育模式下，因教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生“學(xué)不得法”，學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性，隨意性，有的甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，以致學(xué)生成績難以提高。因此，班主任在促使其轉(zhuǎn)化的過程中，一方面要會同其他任課老師在課堂上經(jīng)常設(shè)置一些適合中等生回答的問題，不能讓中等生坐“冷板凳”，千方百計(jì)地調(diào)動他們的主體參與意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們多動腦，多動手，使他們按照老師的要求走向深入，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使他們各方面的能力都得到培養(yǎng)和提高；另一方面，教師要有針對性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，施以不同的指導(dǎo)方式。比如：有的中等生，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，就要求他制定短期目標(biāo)，逐步把弱勢科目補(bǔ)上；有的中等生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就要求他改變態(tài)度，糾正錯誤思想，再爭取家長配合，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的中等生，意志薄弱，成績不穩(wěn)定，就要求他反省自己，學(xué)會自我約束，培養(yǎng)克服困難，迎難而上的意志；有的中等生，“學(xué)不得法”，就要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，比如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生查漏補(bǔ)缺，大膽質(zhì)疑，在整個過程中班主任要強(qiáng)調(diào)兩個字“自”與“查”。“自”就是自訂目標(biāo)，自訂步調(diào)，自定計(jì)劃，啟發(fā)自我教育，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位?！安椤笔侵妇唧w幫助，隨時指導(dǎo)工作并督促，檢查落實(shí)情況，不斷激勵，促使他們轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

四、嚴(yán)格要求，促使中等生力爭上游

因?yàn)橐庵颈∪?，自控力差是中等生典型的心理特點(diǎn)，所以班主任在促使中等生轉(zhuǎn)化過程中，必須對他們嚴(yán)格要求，決不能姑息他們身上時而暴露出來的小毛病，尤其在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時候，更要防止他們出現(xiàn)自滿情緒，要對他們提出更高的要求。班主任要對每位中等生充滿希望，相信他們都能力爭上游，要善于體諒、同情和允許學(xué)生在某些方面暫時還沒有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，要善于體察、寬慰并幫助學(xué)生消除在老師面前的緊張、不安和自責(zé)的心理，讓每位中等生從老師的關(guān)愛中汲取前進(jìn)的動力，充滿信心地走向未來。

五、及時與家長聯(lián)系，形成合力

篇3

高校校園血案引起社會關(guān)注，再次反思復(fù)旦林某投毒案，筆者認(rèn)為林某內(nèi)心“缺愛”，也缺乏愛的滋潤，讓他有種被邊緣化的感覺，最后竟釀成投毒致死室友的慘劇。

首先，缺少家庭之愛。林某的家庭其實(shí)是相當(dāng)普通的平民家庭，他的父親早年在一家服裝廠打工，母親則常年拉著一輛木板車，在鎮(zhèn)上的工廠里收購廢品。10年前一家人才從狹窄的土屋搬進(jìn)了如今的小樓，以出售紙巾、飲料等為生，在復(fù)旦大學(xué)這樣的名校中，林某就是“雞窩里飛出的鳳凰”。出生于貧寒家庭，使林某不愿提及家庭，就連汕頭市潮陽區(qū)和平鎮(zhèn)的故鄉(xiāng)也被林某小心翼翼地隱藏起來，家和故鄉(xiāng)成為了他內(nèi)心的傷疤。

“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”即是說父母愛子女最好的做法是為他們的長久利益考慮，不僅要求孩子學(xué)會讀書，更要要求孩子學(xué)會做人。在日常生活中，林某父母除給予他金錢，要求孩子認(rèn)真讀書之外，無法在學(xué)習(xí)、科研、工作上給予更多的幫助，更不可能為他作長遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，林某和父母兩代人之間缺少溝通。久而久之，林某的人格開始扭曲，出現(xiàn)了自卑傾向，同學(xué)一句“鳳凰男”的貶損，竟成了投毒事件的導(dǎo)火索。

其次，缺少老師之愛。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳道為首。道，可理解為對客觀世界發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，也可理解為處世之道、為人之道等等。做事先做人，學(xué)會做人，比學(xué)問本身更重要。歌唱家廖昌永在回憶他的恩師周小燕教授時說：“老師不僅教我唱歌，更教我怎樣做人?！钡v觀我們所謂的象牙塔，教師行政、科研和教學(xué)任務(wù)繁重，輔導(dǎo)員一個人也要管好幾百個學(xué)生，他們沒有精力和耐心去教學(xué)生怎樣做人，怎樣做好人。同時，教師和輔導(dǎo)員也沒有時間關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界、情感生活，細(xì)致入微地關(guān)心體貼每一位學(xué)生。

學(xué)生希望得到老師的主動關(guān)心和關(guān)愛，而老師則希望學(xué)生主動反映心理問題，對癥下藥。師生雙方都坐等著，溝通越來越少，關(guān)系越來越淡，問題越積越多，也得不到很好的解決。這樣，學(xué)生心理的扭曲就越來越嚴(yán)重，為日后的悲劇埋下了種子。

再次，缺少同學(xué)之愛。冰心曾說，“友情是一種浩蕩宏大、可以隨時安然棲息的理想堤岸”。林某和同學(xué)之間友情淡漠，他沒有一塊隨時可以棲息之地，因此一旦“累”了就什么也不顧，于是就投毒致死室友。林某缺乏同學(xué)之愛，和同學(xué)之間沒有友情，究其原因，主觀因素是林某自私的性格。如“水票之爭”，室友黃洋和葛林（化名）提出三人平攤購買桶裝純凈水的費(fèi)用，林某以自己喝得少為由拒絕了，他要“自己買水喝”。一桶水本就不貴，平攤下來就更少，而林某狹隘的自私心卻容不下丁點(diǎn)小事，并因此與室友斷交。從客觀環(huán)境上說，同學(xué)之間更多的是對強(qiáng)者的追逐，忽視了對弱者的關(guān)愛。正如同學(xué)都膜拜林某是科研上的強(qiáng)者，卻忽視了他是心靈上的弱者。

最后，缺少現(xiàn)實(shí)之愛。理想是美好的，而現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的；越挫是否能越勇，“越勇”是否意味著成功？林某的案件告訴我們答案是否定的。在現(xiàn)實(shí)生活中，他受到了太多的歧視和挫折，現(xiàn)實(shí)沒能給予他愛，他從而產(chǎn)生了一種失敗感，最終被“逼”到中山大學(xué)的“博濟(jì)論壇”這座“梁山”上去取得自信，去尋找內(nèi)心的一片樂土。但現(xiàn)實(shí)依舊是那么殘酷，在2013年的4月，他最終走上了不歸路。

平凡的家庭、樸素的穿著、無奈的自嘲、內(nèi)向的性格、失落的愛情、迷茫的前途、無盡的“羞辱”造成了心靈的圍城。高中時“優(yōu)等生”的光環(huán)，到大學(xué)不再耀眼。大二時林某在征友主題下跟帖，諸如“尋找射手座女孩”。平日里不講究穿著的林某會在論壇詢問：“暑假回家去找那個她約會，想打扮一下自己，怎么打扮好呢？”后來的一次聚會上，被一女生當(dāng)眾羞辱，他隨即在論壇上表示：“以后眾多人物聚集的場合，我不會再和女生交流！――等待她們來和我交流?！彼谩俺竽械谝唬譄o縛雞之力、木訥、迂腐、時代的落伍者”的自嘲抵抗挫??；用“阿甘的奔跑”激勵自己前進(jìn)，追尋著屬于他的愛情；用“阿Q精神”寫下了新的狂人日記，“吾乃平常人，豈可有甚者，意圖結(jié)交美色”；用N-二甲基亞硝胺做實(shí)驗(yàn)完成論文和毒殺室友黃洋；用“出來混，就不怕死”了結(jié)他一個人的戰(zhàn)爭。究其原因，是他對現(xiàn)實(shí)要求太高還是現(xiàn)實(shí)“逼”他太甚？或許二者都有吧。

愛，是一道亮麗的風(fēng)景線。然而，我們的社會、校園、家庭卻沒有把“愛”點(diǎn)亮，學(xué)生“缺”理解、寬容和友愛，缺愛造成林某向室友投毒的慘劇。反思這一慘劇，我們認(rèn)識到愛對于人成長的重要性，愛就如涓涓細(xì)流源源不斷地滋潤學(xué)生的心靈，使學(xué)生在成長的道路上時刻感受到溫暖、溫情，也讓他們充滿理性。

篇4

關(guān)鍵詞:新教材 拓展視野 學(xué)習(xí) 能力 發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,促使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng),同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。新教材的編寫要體現(xiàn)作者的理念,要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。在此理念下滬教版九年級化學(xué)教材(2006.5)中每章節(jié)中都設(shè)置了“你已經(jīng)知道什么”、“觀察與思考”、“聯(lián)想與啟示”、“交流與討論”、“活動與探究”、“練習(xí)與實(shí)踐”、“整理與歸納”、“本章作業(yè)”等欄目,而“拓展視野”欄目出現(xiàn)的比例是最少的,那么是否意味著最不重要,可有可無呢?我認(rèn)為不能單一從課程標(biāo)準(zhǔn)或考試大綱決定是否使用,這樣會弱化該欄目中知識的功能,而應(yīng)在深入分析其與核心知識關(guān)系的基礎(chǔ)上認(rèn)識其功能,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)氖褂梅绞?。本文重拾滬教版九年級化學(xué)教材中“拓展視野”欄目的應(yīng)用與實(shí)踐,進(jìn)行探討,以引起重視。

一、對“拓展視野”欄目內(nèi)容的分類統(tǒng)計(jì)與地位分析

1.“拓展視野”欄目的內(nèi)容的分類統(tǒng)計(jì)

滬教版九年級化學(xué)新教材共有九章內(nèi)容,其中有34處設(shè)置了“拓展視野”欄目。主要內(nèi)容可概括為3個方面。

(1)體現(xiàn)化學(xué)與生活主題(包括化學(xué)與潔凈安全的生存環(huán)境、均衡的營養(yǎng)與人體健康、豐富多彩的生活材料。)

(2)體現(xiàn)化學(xué)與高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)的緊密關(guān)系(包括最新科技成果、最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和一些重大的發(fā)明創(chuàng)造等內(nèi)容)。

(3)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容

2.“拓展視野”欄目的地位分析

一本好的教材不僅應(yīng)為學(xué)生的活動指明方向,而且應(yīng)在學(xué)生活動遇到障礙時提供知識及方法的支持,而教材以欄目的形式提供對學(xué)生的這種支持。傳統(tǒng)教材所具有的文字介紹等單一方式不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新教材增設(shè)的“拓展視野”欄目另外還采取了彩色圖片、表格、實(shí)驗(yàn)演示、工藝流程等多種方式,發(fā)揮了教材的導(dǎo)向功能、對話功能,多方面培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀、觀察、對比、思考、交流和總結(jié)等方面的學(xué)習(xí)能力。

由上表中還可以看出初中新教材中“拓展視野”內(nèi)容大多為化學(xué)基礎(chǔ)知識的核心內(nèi)容的延伸與拓展。有助于教師在教學(xué)中把握教學(xué)的“度”。更重要的是新課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。有些外延性內(nèi)容雖然在核心知識的獲取方面并沒有明顯作用,但它能引發(fā)學(xué)生的思維、促進(jìn)知識的獲取、能力的發(fā)展、情感的提升。所以“拓展視野”欄目起著獨(dú)特的素材及載體功能。

二、對“拓展視野”欄目內(nèi)容的全面應(yīng)用

1.化學(xué)與生活內(nèi)容――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,滲透STS教育

“教育生活化”是美國教育實(shí)踐價值取向的具體表現(xiàn)形式之一,要求教師要突破教材的課程觀,從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),選擇與學(xué)生已有或正在進(jìn)行的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,圍繞學(xué)生的自然環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境為背景開展學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中運(yùn)用、獲取知識,形成積極主動的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)知識的價值,認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)。新教材欄目編排已經(jīng)充分體現(xiàn)這一優(yōu)勢。作為教師,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者更應(yīng)關(guān)注這些,并作出各種嘗試和應(yīng)用,以下通過兩個教學(xué)片段探討:

(1)第二章第四節(jié)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)的新課引入――俗話說:“人可三日無餐,不可一日無水”,取自自然界中各種各樣的“水”,我們都要根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要進(jìn)行相關(guān)的處理。例如進(jìn)入我們千家萬戶的自來水就要經(jīng)過如下處理:(視頻:自來水廠的水凈化過程)。

(設(shè)計(jì)意圖:把“拓展視野”欄目中“自來水是怎樣生產(chǎn)出來的?”創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)引入,讓學(xué)生了解每天接觸的自來水,從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):水的凈化,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能為生活服務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

(2)第九章第三節(jié)《化學(xué)與環(huán)境》創(chuàng)設(shè)情景引入――播報員(學(xué)生扮演):今天我市空氣質(zhì)量優(yōu),空氣污染指數(shù)為46(昨日74),空氣質(zhì)量級別為Ⅰ級,首要污染物為可吸入顆粒物。預(yù)計(jì)明日我市空氣質(zhì)量良,全市空氣污染指數(shù)51~71,空氣質(zhì)量級別為Ⅱ級,首要污染物為可吸入顆粒物。

(設(shè)計(jì)意圖:把“拓展視野”欄目P30中“空氣質(zhì)量的檢測和日報”設(shè)計(jì)成情景引入,但要注意內(nèi)容的實(shí)效性,因此可讓學(xué)生前一天采集近期某日本地的空氣質(zhì)量日報,并在課堂上扮演播報員的角色。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,拓展了學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法。同時強(qiáng)化了同學(xué)們對生活、對環(huán)境、對社會的責(zé)任心和積極的參與意識。)

2.化學(xué)與科學(xué)技術(shù)內(nèi)容――閃亮學(xué)科思想,提高綜合能力

新教材所設(shè)置的數(shù)個內(nèi)容不同的“拓展視野”,一方面給學(xué)生創(chuàng)造了客觀條件,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了素材,另一方面,對教師提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,教師要充分挖掘欄目內(nèi)容的隱含功能,并根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)圍繞主題設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題。例如學(xué)習(xí)“如何從大豆中提取油脂”內(nèi)容時,教師可提出大豆中提取油脂經(jīng)過哪些步驟?將大豆研碎的目的是什么?己烷有毒,能用來提取大豆嗎?水浴加熱方式與用酒精燈直接加熱有何不同?哪一步操作得到了乳濁液?經(jīng)過以上一些問題的交流討論,最后自然得出提取豆油所依據(jù)的原理,加深了對油脂性質(zhì)的認(rèn)識。此時,有的學(xué)生會很自然地追問“我們吃的豆油就是這樣榨出來的嗎?”如此一來調(diào)動了學(xué)生的積極性,經(jīng)課外的進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解后,深刻體會到化學(xué)生產(chǎn)工藝的奇特魅力,對化學(xué)的崇尚之情油然而生。

3.化學(xué)核心內(nèi)容――承前啟后,發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生個性

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),在課程編制上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異及學(xué)生發(fā)展的需求,充分考慮到學(xué)生個性發(fā)展多元化的需求。新教材中“拓展視野”欄目的設(shè)置順應(yīng)了課標(biāo)的要求,特別是對于一些核心知識的延伸和拓展,為一些學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間,也為讀高中學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個新的平臺。例如在學(xué)習(xí)“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”(P194頁)內(nèi)容時,通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)的展開:

(1)自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們結(jié)合前面我們學(xué)習(xí)過的酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì),思考這些反應(yīng)中都有哪幾類屬于復(fù)分解反應(yīng),并各舉一例說明。然后由學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥,總結(jié)出酸+堿、酸+鹽、酸+金屬氧化物、鹽+堿、鹽+鹽都屬于復(fù)分解反應(yīng)。

(2)自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們用認(rèn)真觀察你舉例中的反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)(從離子變化和化合價角度考慮),然后由學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律:雙交換,價不變。

(3)自學(xué)指導(dǎo):請同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)課本“拓展視野”的內(nèi)容,然后總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件和實(shí)質(zhì)是什么?然后由學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥,歸納出此類反應(yīng)發(fā)生的條件是兩種化合物在溶液中相互交換離子,在生成物中有沉淀析出,或有氣體放出,或有水生成,進(jìn)一步分析可以看出,生成的沉淀是難溶性物質(zhì),要從溶液中脫離出來,生成的氣體要從溶液中逸出,生成的水與溶液中原有的水合在一起。因此,可以認(rèn)為復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的實(shí)質(zhì)是至少要有某一生成物脫離反應(yīng)體系。

(4)師生共同總結(jié)初中化學(xué)常見復(fù)分解反應(yīng):(加強(qiáng)理解和記憶)

CO32-+H+H2O+CO2Ca2+CaCO3Ba2+BaCO3

OH+H+H2OCu2+Cu(OH)2Fe3+Fe(OH)3Mg2+Mg(OH)2NH4+NH3+H2O

通過這樣組織這部分拓展視野的內(nèi)容,突破了教學(xué)的重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),同時也為學(xué)生步入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的知識奠定了基礎(chǔ)。

另外,對于教材中的“拓展視野”根據(jù)教學(xué)需要可以在預(yù)習(xí)時布置學(xué)生閱讀,也可在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中引用,還可以在課外布置學(xué)生自學(xué)探索。甚至教師還可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充額外的“拓展視野”也是對教學(xué)的豐富和拓展,無論采取怎樣的形式適時運(yùn)用,目的是為了學(xué)生的發(fā)展和為了發(fā)展學(xué)生。

總之,初中化學(xué)滬教版教材欄目的設(shè)置對新課程的實(shí)施起到了促進(jìn)和幫助作用,作為教師要立足于教材,充分利用好欄目的素材,挖掘它們的教學(xué)價值,從而提高課堂教學(xué)效率,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,最終使學(xué)生的能力和個性得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(上冊).上海教育出版社,2006(5)

2.童寶康.《談高中化學(xué)新教材中拓展形知識的運(yùn)用策略》.《化學(xué)教育》.2005年第1-2期

篇5

插圖，其實(shí)是語文課本的有機(jī)組成部分。它也稱插畫，插在文字中間以注明文字內(nèi)容的圖畫，對文字內(nèi)容作形象的說明。教學(xué)時若能加以巧用，不僅拉近了學(xué)生與文本、與歷史的時空距離，激發(fā)閱讀的興趣，提高課堂效率，而且能深化文本內(nèi)涵，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)情感教育和美育。那么，我們究竟可以從哪些方面挖掘插圖資源并進(jìn)行適合中學(xué)課堂的教學(xué)呢?

一、利用插圖，營造有利的教學(xué)氣氛。

現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是主人。因此，如何調(diào)動學(xué)生，營造有利的課堂教學(xué)氛圍，是高效課堂不可或缺的。就像利用音樂渲染情境一樣，課文插圖的直觀形象性也就成為了營造課堂氣氛的好材料。我們可以通過這些圖片去觸動學(xué)生的興奮點(diǎn)，激起情感的共鳴，一下子就把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂上來，這樣會有事半功倍的效果。

如教學(xué)《在烈日和暴雨下》，很多學(xué)生并沒有一日經(jīng)歷夏冬之感，所以我先讓學(xué)生觀察插圖。在如此惡劣的環(huán)境下，你會出去玩嗎？再順著學(xué)生的回答追問：祥子為什么還要出來干活呢？你能體會這樣的痛楚嗎？學(xué)生七嘴八舌的回答已經(jīng)說明學(xué)生的心思回到了課堂，情感上也走近了祥子，感同身受。這時候再組織教學(xué)，效果就不言而喻了。

再看《最后一課》，我們可以利用韓麥爾先生痛苦地伏在黑板上，揮著手宣布散學(xué)的插圖，讓學(xué)生體會這個普通的法語教師在國土淪喪時所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈愛國情。雖然學(xué)生年齡小、閱歷淺，對作者感情的理解和把握可能還會有一些差距，但是插圖的直觀形象性就巧妙的解決了這個問題，可謂畫龍點(diǎn)睛。

二、巧用插圖，切入文本，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在教授《一面》時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察魯迅病后的肖像，用自己的話說說人物的特點(diǎn)，如深邃的眼神，濃密的胡須，不屈的唇角，瘦得有精神，等等，在此基礎(chǔ)上請學(xué)生從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容。這樣處理，既切入了文本，又抓住了文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦恼鎸?shí)寫照。也正是如此，才讓進(jìn)步青年阿累激動萬分，愛戴無比。

《背影》一文的插圖是穿著長袍的父親正在鐵路邊努力攀爬站臺，為兒子買橘子的情節(jié)，這也是該文感人至深的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀父親攀爬站臺情節(jié)后，我提出了這樣的疑問：為什么文章要選擇父親攀爬站臺這個情節(jié)作為插圖？說說看過之后的感想？我借助插圖引出了問題，真可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維空前活躍，在辯論、討論中解決了文章的重、難點(diǎn)，從而把握了文本的主題。學(xué)生也學(xué)會了辯證的看待問題，理解更有深度和廣度，使他們活化成一個個有獨(dú)特個性的學(xué)生。這樣，課堂也就真正靈動起來了。

你看，插圖的巧用，拉近了學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生找到了生活的實(shí)感。既調(diào)動了學(xué)生探究的欲望，又為學(xué)生的深入討論搭建了舞臺，促使學(xué)生的形象思維與抽象思維和諧發(fā)展。

三、活用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美能力，進(jìn)行美育。

插圖，是生活的一瞬間的寫照，是靜止的。但是我們可以通過想象和聯(lián)想給“插圖”以原動力，圖文結(jié)合，讓它“動”起來。

如一次聽課《沁園春 雪》。教者并沒有直接分析詩詞，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，再閉上眼睛遐想：在山之巔，面對皚皚白雪，俯瞰蒼茫大地，神思飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。這份豪邁，釀成了北國的風(fēng)光。學(xué)生的激情、思維一下子活躍起來，眼前似乎看到了長城、黃河、群山……以課文插圖作為關(guān)注點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力。

篇6

秋日的黃昏,純帶著一身的寂寞,走進(jìn)了那片楓葉林中.踩著那些干枯,失去綠色的落葉,清脆的聲音在腳底響起.純蹲下去,慢慢拾起一枚,一顆淚珠竟無聲地滴落在葉子上.

純其實(shí)是喜歡上學(xué)的.記得第一次進(jìn)學(xué)校,她就喜歡上了滿臉笑容的班主任,老師那句"我不會以成績來衡量你們"的話,讓純覺得有一種難言的幸福,有這樣一個公平的老師,她不擔(dān)心成績不好的自己會不被老師喜歡,可是就在那次考試后,純的座位卻一直定格在后三排.班主任說,按考試成績排座位,可以激勵同學(xué)們奮發(fā)學(xué)習(xí).

于是,純開始認(rèn)真了,她上課認(rèn)真地聽,下課認(rèn)真地練,但由于基礎(chǔ)太差,成績總是得不到提高.座位依舊保持在原來的位置.純發(fā)現(xiàn),班主任眼睛的焦點(diǎn)總落在前排的尖子生身上,很少看后面.她嘗試著上課偷偷跟旁邊的同學(xué)講話,搞小動作,可老師往往只瞟一眼,目光又聚集到了前方.純的心開始有點(diǎn)冷了.一次,純試著解答較難的練習(xí)題.她想了很久還是想不出來,便去找班主任,不料班主任說:"這道題你暫時放著,它對你來說確實(shí)有一點(diǎn)的難度.''雖然老師的話語調(diào)極為平和,說話也極有分寸,可純的心開始顫抖了.當(dāng)她默默地回到座位上的時候,她看到了老師又滿面笑容地給班上那些"重點(diǎn)中學(xué)苗子''講習(xí)題的身影.

純握著落葉的手攥得更緊了,她不知道老師為什么給了她希望,卻又讓她失望.純想,或許我根本就是一片葉子,飄落地上,還要受風(fēng)吹雨淋,被腳踩,直到碾成碎片.一陣風(fēng)拂過,又嘩嘩地落下一大片殘葉,純站起來,小心翼翼地避開那些枯黃的樹葉,她不愿再去踩踏它們殘破的身軀.

夜幕中,只剩下純那孤獨(dú)的身影在秋風(fēng)中搖曳......

篇7

記不清是哪年了，拿回家一枚蟹爪蘭莖片，形狀如蝎子般大小，葉片極富水分，嫩嫩的、綠綠的，要輕拿輕放，稍不注意兩節(jié)葉片就可能從中間斷開。把這枚莖片的近根端用鋒利的手術(shù)刀片小心地削成倒置的薄薄的三角形，然后再在家中也不知什么時候存在著的細(xì)條狀鮮人掌的主干一側(cè)切出一個小口，大小剛好把三角形的蟹爪蘭莖端插入。二株不同的植物合二為一后，再取一根稍長些的鮮人掌刺，用這刺把兩種植物的接合面穿在一起，以免鮮人掌切口處收縮后把不屬于它自身的東西排擠出去。嫁接后，就放到陽臺的一個角落了。一天二天，一年二年漸漸把它遺忘了。

今年春節(jié)前，偶爾在陽臺最不起眼的角落發(fā)現(xiàn)那枚嫁接在鮮人掌莖片上的蟹爪蘭不知何時由一變二、由二變四、由四變八，成了一叢，宛如女孩的馬尾辮蓬松著掛在花盆邊沿，而且更令我驚喜的是一枚枚莖片前端鼓起了紅豆般的花蕾，星星點(diǎn)點(diǎn)，甚是好看。于是我發(fā)現(xiàn)了它的美，發(fā)現(xiàn)了它在被人遺忘的時光里依然耐干旱、耐貧瘠，僅僅通過陽臺的一角接受陽光的撫慰，從不大的空間里吮吸空氣中的水分，它沒有跟窗下花園里的花草攀比，它依然感到滿足，要不，它怎么會如此發(fā)展壯大呢？

每年春節(jié)前后，是蟹爪蘭花開最旺盛的時節(jié)。我想在春節(jié)時讓全部花蕾綻放，于是就把花盆移到了室內(nèi)，以為有了室內(nèi)的暖氣，花兒就會早期開放。一天二天、十天八天，春節(jié)過去了好久，花蕾依然還是花蕾，全然沒有讀懂我把它移入室內(nèi)的意思。室內(nèi)是溫暖了，可沒有陽光啊，我認(rèn)定花蕾是因?yàn)槿鄙訇柟獠挪婚_放的。所以又把它端回陽臺，不再是角落，而是把它放在了跟玻璃窗臺同高的玻璃后面，這樣接受陽光就更多了更直接了，我是這樣想的，總認(rèn)為花兒會因?yàn)槲业暮靡舛_放。

一天二天，三天五天，一二個星期后又想起了陽臺的這盆蟹爪蘭，以為它一定花開滿枝了，或者已過了花期了。孰料，到陽臺一看，大失所望?；▋翰坏珱]開，整盆蟹爪蘭幾近死亡?？拷ㄅ璧牟ＡТ鞍胙谥汗?jié)后一連幾天零下七八度的寒風(fēng)狠狠地折磨了一下這盆最不能耐寒的花兒。是誰開窗曬鞋或曬衣沒有關(guān)好玻璃窗呢？不得而知。唯一能做的就是，立即把玻璃窗推拉到位不留一點(diǎn)空隙。不再鮮綠、不再水靈、干癟得沒有一點(diǎn)生機(jī)而又滿含著花蕾的蟹爪蘭，就這樣又被我放在了陽臺的一個角落。

三天前，還要再早點(diǎn)，我到陽臺，發(fā)現(xiàn)我的蟹爪蘭、這叢寄人籬下的蟹子蘭不但起死回生而且怒放了！所有花點(diǎn)、花蕾、花苞都開放了，一瓣瓣、一朵朵、倒垂著、張揚(yáng)著、燃燒著，正月十五的紅燈籠為之遜色，帶刺的鮮人掌因?yàn)轲B(yǎng)育了蟹爪蘭也變得嫵媚，我端來端去，全然忘了鮮人剌扎入手指的過去。我要給它照相，我要給它立傳，讓花兒永開心間。

篇8

有的人悲也，匆匆從這枚硬幣上踩過：有些人雖然是看見了，可還是裝作視而不見，給它一片腳??；另一些人則撿起來，卻往上一拋，隨后便走了，留下的只是硬幣的一聲悲哀的嘆息。

我望著人群發(fā)呆，難道這小小的一角錢真的引不起人們的重視嗎？難道就因?yàn)樗煨《鴴仐壛藛?？雖然只是一角錢，雖然只是平凡的腳印被踩過，可是，要知道，他們踩的并不只是這小小的一角錢，他們把莊嚴(yán)的國徽踩在了腳下，真的很可悲。

不一會兒，一群小孩子經(jīng)過，他們捧起一角錢，向半空一甩，硬幣重重地倒在地上，我仿佛感覺到硬幣在此的傷心，憂郁著，暗自流著淚。它在想些什么呢？或許它只是一個小角色，根本不用去憐憫它，有誰會去在意呢？

看著川流不息的人，我絕望了，沒有人來注意這一角錢，甚至于把它踩在腳底。我彎下腰，拿起硬幣仔細(xì)觀察著，你們看見了嗎？它黯然淚下……

遺棄了……

它哭了……

篇9

已經(jīng)不記得剛為人師的第一個教師節(jié)了。不過我倒清楚地記得那三個學(xué)生陪我度過的教師節(jié)。

那天教師節(jié)的晚上，我聽到樓下家人喊話說有學(xué)生找我。我很驚訝：我的學(xué)生都住在金鄉(xiāng)一帶，錢庫沒有學(xué)生呀！肯定是那些熱情的女生跑到錢庫來了……等我下去迎時，更驚訝了：竟然是她們！三個被遺忘在記憶盲區(qū)里的女生！

來不及問她們怎樣得知我家地址，怎樣在晚上找來的。我急忙招呼她們坐下。她們靦腆地遞上她們的禮物：一個大月餅，還有一盞小臺燈。我記得她們?nèi)齻€家境都是很不好的。真是很惶恐也很慚愧地接受了。她們說自己三個人都在某職技校上學(xué)，今天可以回家，所以來看看老師了。然后談起高中里的生活。離別一年，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她們的表達(dá)能力很不錯，完全不同于以往在教室里默默無聞的形象。平時課堂上我一提問，她們就低頭。當(dāng)我努力想讓她們在課堂說起來，可她們一站起來就會臉紅，窘迫不安。當(dāng)我請她們坐下去，她們會如釋重負(fù)地長吁一口氣。久而久之，我就不想“為難”她們了?？磥恚齻兊奈枧_不在課堂上?；蛘?，是我的不堅(jiān)持忽略了她們。

她們?nèi)?，我不知道稱她們?yōu)椤爸械壬笔欠袂‘?dāng)，因?yàn)樗齻兊钠綍r表現(xiàn)可以說是“中等”，平時默默無聞，既不積極主動，也不調(diào)皮搗蛋?？伤齻兊膶W(xué)習(xí)成績確實(shí)不太好，連寫篇作文都難以成文，更別說流暢了。在班上的總體成績也是倒數(shù)的。小芳，經(jīng)常忘記交作業(yè)，問她原因，她就紅眼圈。后來，我也就不再問，睜只眼閉只眼算了。小萍，顯得過于文靜，神情中總帶有與她年齡不相符合的落寞。她常常獨(dú)來獨(dú)往，偶爾才和一個較要好的同學(xué)在一起，且很少露出笑容。跟她交流十句，她也說不上兩句。小佳更是沉默。就這樣，她們在我的忙碌中進(jìn)入盲點(diǎn)。中考成績也是預(yù)料中的不如意。迎來新學(xué)生后，也就慢慢淡忘了這些學(xué)生。

那天晚上她們走后，我一直輾轉(zhuǎn)反側(cè)，未能入眠。當(dāng)我們翻開自己送出去的一屆屆畢業(yè)學(xué)生的照片時，總還能記起那些優(yōu)秀學(xué)生上課時積極主動的身影，總也能記起那些調(diào)皮學(xué)生搗蛋的身姿，可是這些“中間層學(xué)生”呢？印象總是很模糊。

又想起聽說過的故事：一個平時很讓老師省心的學(xué)生，突然做了一件很出格的事兒，被老師批評了之后，竟然眉開眼笑得跳著走開了。很多老師不解，甚至?xí)J(rèn)為這個學(xué)生有些不正常。其實(shí)，他高興的原因很簡單，就是因?yàn)榈玫搅死蠋煹年P(guān)注。是啊，作為教師，最容易記住的學(xué)生不外乎兩類：一是出類拔萃的；二是調(diào)皮搗蛋的。而這些中間層學(xué)生，既不能憑借優(yōu)秀的成績引起老師的關(guān)注，也不會違反校紀(jì)校規(guī)招致老師的“特殊照顧”，所以我們教師很難關(guān)注到他們。這些平時不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，因?yàn)楸缓鲆?，因?yàn)楸贿z忘，所以他們就可能由默默無言走向默默無聞。其實(shí)，他們的感情更脆弱，也更需要教師的幫助。這些學(xué)生同樣也渴望教師的關(guān)心和理解，教師的贊揚(yáng)。“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷”。也許在他們的眼里，受批評的后進(jìn)生，都是幸福的。

再換位思考：假如我們的孩子在班級中是被遺忘在愛的角落里的學(xué)生，我們又會是什么心情？我們把所有學(xué)生都當(dāng)自己的孩子來愛了嗎？想到這三個女生如此感恩地對待老師，真讓我慚愧。

“愛自己的孩子的，是人；愛別人孩子的，是神?！标P(guān)注全體學(xué)生，不是喊口號的事情，要真正的做到這點(diǎn)的確很難。它需要老師付出比平時多出十倍、甚至百倍的勞動。只有對學(xué)生有愛心、要細(xì)心、有耐心、有責(zé)任心的老師才能做到這一點(diǎn)。

篇10

瓊?cè)雽W(xué)時成績排名倒數(shù)第一，順理成章地被安排在這里。朱性格有點(diǎn)欠扁，人際關(guān)系奇差，加之老師對她也不感冒，經(jīng)過幾次微妙的座位調(diào)整，瓊和朱便成為同桌了。瓊的爸媽是外地來杭州務(wù)工的，朱是本地人，現(xiàn)在“同是天涯淪落人”，相處反倒很默契。瓊喜歡看書，時常把從老家?guī)淼牡毓细伤徒o朱分享，公認(rèn)吝嗇的朱竟然會把復(fù)讀機(jī)借給瓊聽英語，還把自己珍藏的《哈利波特》借給瓊閱讀。

春草綠了又黃，燕子來了又走，轉(zhuǎn)眼到了初二。學(xué)習(xí)的氣氛驟然緊張起來。教室后面右邊的角落似乎更加冷清、暗淡了。

某天，語文老師興沖沖地公布喜訊：在本屆浙江省“文學(xué)之星”征文比賽中，我們班有同學(xué)獲得了一等獎！這是全校唯一的一等獎！

教室里炸開了鍋，紛紛猜測獲獎?wù)叩拿郑?ldquo;一定是張靜涵，她是校文學(xué)社社長嘛！”“我覺得應(yīng)該是肖戰(zhàn)波，他是公認(rèn)的筆桿子呀！”“我猜是于潔，她媽媽是作協(xié)會員，將門虎子??！”眾說紛紜之際，老師揭開了謎底—獲獎?wù)呤黔?。一瞬間，教室無比安靜。大家的目光投向了教室后面右邊的角落。四十五雙眼睛的亮度似乎照亮了那個終日不見陽光的角落。瓊被這探照燈一樣的目光晃得局促不安，她垂下頭，用手絞著衣角。朱站了起來，拼命鼓掌。教室很快被掌聲淹沒。

按照慣例，班主任要調(diào)整瓊的座位。瓊拒絕了，她說：“謝謝老師，這兒挺好。這兒安靜，這兒還有我的朋友，她對我的幫助很大。”朱的臉紅了。像一朵害羞的春花。班主任宣布：從本周起，座位自由調(diào)配，每個月輪換一次。