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篇1

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言

工程地質(zhì)學(xué)為地質(zhì)學(xué)的一個應(yīng)用分支，研究的是人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間的相互制約關(guān)系。土木工程活動會改變地質(zhì)環(huán)境，從而帶來相應(yīng)的各種工程地質(zhì)問題，只有對工程建設(shè)的地質(zhì)條件進(jìn)行深入研究分析，才能避免各類問題的產(chǎn)生，所以工程地質(zhì)學(xué)這門課程在土木工程專業(yè)中是至關(guān)重要的，是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)《土力學(xué)》、《基礎(chǔ)工程》、《道橋工程》、《地下工程》等課程打下基礎(chǔ)。

土木工程專業(yè)選用的《工程地質(zhì)學(xué)》教材不同于地質(zhì)專業(yè)教材，涵蓋內(nèi)容廣泛，課時少，知識不夠細(xì)致深入是本課程的一個主要特點，課程知識實踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)多停留的知識表面，不能由表及里，加之此課程在土木工程專業(yè)多為考查課，不能引起學(xué)生足夠重視，所以以往的教學(xué)手段方法不能滿足現(xiàn)行的課程設(shè)置，教學(xué)改革勢在必行。結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劷虒W(xué)中的一些改革方法，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2教學(xué)中存在的問題

1）課程課時量不夠

我校工程地質(zhì)學(xué)課程總學(xué)時為32學(xué)時，其中含2課時實驗室認(rèn)識實習(xí)。筆者走訪了多個院校，土木工程專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)課時量設(shè)置多為32學(xué)時，有些院校設(shè)置為24學(xué)時。對于地質(zhì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課時量設(shè)置多為64課時。土木專業(yè)的工程地質(zhì)學(xué)主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)基本理論，巖石、巖體和土體的工程性質(zhì)以及常見的不良地質(zhì)現(xiàn)象及地質(zhì)災(zāi)害以及工程地質(zhì)各類勘查方法，因此本課程內(nèi)容繁雜，涉及面廣，抽象難解，學(xué)生想在課程上對知識融會貫通是比較困難的。

2）學(xué)生興趣不濃

土木工程專業(yè)的學(xué)生缺乏地質(zhì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識背景，學(xué)生對于課程內(nèi)容理解起來有難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。土木工程專業(yè)地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程只有一門工程地質(zhì)學(xué)，沒有 《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《水文地質(zhì)學(xué)》等課程做基礎(chǔ)，更加增大了老師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

學(xué)生對于這門課程的重視度不夠。工程地質(zhì)學(xué)多被定為考查課，學(xué)生多認(rèn)為考查課不重要，學(xué)習(xí)中不能引起學(xué)生的重視，同時，在土木工程專業(yè)課程中，工程地質(zhì)與其他專業(yè)課聯(lián)系不是很緊密，學(xué)生認(rèn)識不到工程地質(zhì)學(xué)的重要性，認(rèn)為其在專業(yè)中的用途不大。

3）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱。

工程地質(zhì)學(xué)實踐應(yīng)包括室內(nèi)試驗和野外實習(xí)兩部分。通過筆者調(diào)查，土木工程專業(yè)的室內(nèi)實驗，對于力學(xué)實驗，土工實驗大多高校都比較完善，而對于地質(zhì)類實驗室大部分高校都不太健全。對于野外實踐，由于學(xué)校師資有限，實習(xí)基地不好確定，學(xué)生眾多不好管理，對于許多高校的土木工程專業(yè)工程地質(zhì)實驗是非常欠缺甚至是不存在的。正是由于實踐教學(xué)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只能看到知識的表象以及掌握一些基本概念，不能深入內(nèi)容的實質(zhì)，不能由表及里。

3 教學(xué)改革探討

1）教學(xué)內(nèi)容改革

工程地質(zhì)學(xué)課程內(nèi)容多，涉及范圍廣，從兩方面進(jìn)行調(diào)整：（1）適當(dāng)增加課程量，學(xué)時不低于38課時，保證其教學(xué)質(zhì)量。（2）精簡教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工程地質(zhì)課程的內(nèi)容，結(jié)合土木工程專業(yè)相關(guān)知識之間的聯(lián)系，對課程內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。工程地質(zhì)學(xué)內(nèi)容劃分為三部分，第一部分是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識，主要講解地質(zhì)作用、巖石、地質(zhì)構(gòu)造等知識，本專業(yè)學(xué)生對地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識相對缺乏，因此，首先要向?qū)W生介紹工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生具備地質(zhì)思維方式思考工程地質(zhì)問題。第二部分為工程地質(zhì)理論，主要講解巖土層工程地質(zhì)性質(zhì)及各種工程地質(zhì)問題，這部分教學(xué)應(yīng)以寬、泛為主，詳、探為輔。第三部分為工程地質(zhì)勘查，針對專業(yè)側(cè)重點，著重講解相關(guān)地質(zhì)勘察方法。

2）教學(xué)方法改革

（1）布置課外作業(yè)。

布置課外作業(yè)的方式我們并不陌生，但對于工程地質(zhì)學(xué)這門課程作用尤為明顯?？梢圆贾靡恍┱n本上找不著但又與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，那么學(xué)生帶著疑問就會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者實地參觀考察以及其他更有力的手段才能完成，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。另外，還可以布置以分組形式完成的作業(yè)，每個組成員都有自己的任務(wù)，這樣帶著責(zé)任大家都會很積極，努力完成自己的部分。甚至組與組之間在完成作業(yè)的優(yōu)劣方面形成競爭，加強(qiáng)了每個學(xué)生的團(tuán)隊意識和危機(jī)意識。

（2）課堂考核。

對當(dāng)堂課所學(xué)知識，隨機(jī)抽取幾位同學(xué)回答即時問題，雖然方法平常，但在一定程度上會使學(xué)生時刻保持“警惕”狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率?；蛘呤敲看谓蛔鳂I(yè)后，在課堂上隨機(jī)抽取幾位同學(xué)在講堂上向大家講解自己的作業(yè)，雖然學(xué)生有怨言，但大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為收益頗豐。

（3）改變現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在教學(xué)過程中，積極采用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，加大了授課信息量，但也需要注意一些問題。多媒體教學(xué)不應(yīng)只是文字、圖像、視頻的簡單羅列，而是在簡單的內(nèi)容鋪墊之后快速進(jìn)入正題，展示出所應(yīng)該掌握的內(nèi)容，然后利用一些有針對性的圖像、視頻文件加以輔助，即時抓住學(xué)生的思維和興趣，使他們在盡量短的時間內(nèi)了解并掌握重點知識。因為學(xué)生在課堂上不可能每一刻都能全神貫注，如果所講內(nèi)容過于枯燥，或者教學(xué)時間過長，學(xué)生在堅持認(rèn)真聽課一段時間后未免會走神，所以多媒體教學(xué)中的內(nèi)容安排順序要適當(dāng)，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在聚精會神的時間段內(nèi)完成知識的學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3）實踐教學(xué)改革

工程地質(zhì)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，最終能夠達(dá)到學(xué)以致用，才是教學(xué)的最終目的。工程地質(zhì)實踐教學(xué)應(yīng)該積極開展室內(nèi)試驗和野外實習(xí)。室內(nèi)試驗主要包括室內(nèi)礦物、巖石鑒定，即用肉眼鑒定主要造巖礦物的特征及鑒定方法，對三大類巖石的成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和產(chǎn)狀等方面進(jìn)行鑒定。學(xué)生可以把課本上的知識和實物聯(lián)系起來，使思維方式立體化。以往礦物和巖石的認(rèn)識通常是根據(jù)已知礦物或巖石來對其特征進(jìn)行描述，可以通過給學(xué)生提供未知的標(biāo)本，根據(jù)學(xué)生觀察其特征來確定其類別，從而提高了學(xué)生的思考和動手能力，加深知識的理解。如果條件允許還應(yīng)積極開展野外地質(zhì)實習(xí)，通過對自然界的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和工程結(jié)構(gòu)的直接觀察和接觸，進(jìn)一步理解和掌握本課程課堂教學(xué)所學(xué)理論知識。

4）考核方式改革

工程地質(zhì)考核方式多樣化，摒棄以往閉卷考試的考核方式。可以讓學(xué)生提交讀書報告及小論文的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)獨立思考的能力。針對學(xué)生讀書報告內(nèi)容進(jìn)行答辯，一方面考察學(xué)生對這門課程知識的掌握程度，另一方面讓學(xué)生對自己的報告進(jìn)行總結(jié)，享受收獲，彌補(bǔ)不足。工程地質(zhì)學(xué)采取考查的考核方式，針對學(xué)生重視不夠，上課積極性不高，缺課請假等現(xiàn)象，在尊重學(xué)院教學(xué)考核規(guī)定的基礎(chǔ)上，最大限度地增大平時成績的考核分值，把平時成績的比重增加到40％，把學(xué)生“限制”在課堂上。

5結(jié)論

工程地質(zhì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容廣泛，教學(xué)存在難度。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到這門課程的重要性，讓學(xué)生在多樣化的考核方式中加強(qiáng)對知識的認(rèn)知、理解和掌握，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

許兆義．工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M]中國鐵道出版社，2011

篇2

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì)；思維方式；土木工程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0117-02

人類要求發(fā)展，必須與地球和諧相處，這是科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容。任何建筑工程都離不開地質(zhì)環(huán)境。近代工業(yè)化進(jìn)程中出現(xiàn)大規(guī)模的土木工程，工程師表現(xiàn)出了對地球科學(xué)的需求，從而使工程地質(zhì)學(xué)在30年代從前蘇聯(lián)開始形成了一門獨立的學(xué)科。工程地質(zhì)學(xué)研究的根本目的是使工程建設(shè)和運營最大限度地適應(yīng)地質(zhì)條件并盡可能地保護(hù)環(huán)境。為了達(dá)到這一目的，工程地質(zhì)學(xué)既要研究天然工程地質(zhì)條件對工程的影響，又要研究工程對地質(zhì)環(huán)境的反作用，特別是人為地質(zhì)災(zāi)害的可能性。在這些研究過程中，都必須充分發(fā)揮地質(zhì)思維的特點，在空間上從區(qū)域到場地再到區(qū)域、從深部到淺表再到深部，在時間上從歷史到現(xiàn)狀再到未來。地質(zhì)學(xué)研究對象涉及的時空跨度大，地質(zhì)思維方式注重系統(tǒng)性、強(qiáng)調(diào)演化，思維過程重視觀察和想象，以定性分析為主，思維成果具有相對性。土木工程師注重工程結(jié)構(gòu)形式，考慮材料特征和荷載，追求問題的確定答案。這兩種思維方式有明顯的區(qū)別，以下簡要地質(zhì)思維的幾個主要特征，并分析這些思維方式對工程技術(shù)人員的意義。

一、地質(zhì)學(xué)思維特點

1.系統(tǒng)性思維。從20世紀(jì)60年代末開始，地質(zhì)思維進(jìn)入了新的發(fā)展階段，即全方位系統(tǒng)思維階段，它是以在時間上和空間上都達(dá)到或開始達(dá)到整體綜合和系統(tǒng)思維為特征的。系統(tǒng)性思維方式指導(dǎo)地質(zhì)工作者從問題各要素所固有的聯(lián)系來考察整體性事物，分析工程地質(zhì)問題的成因聯(lián)系、構(gòu)成工程地質(zhì)問題的組合關(guān)系、不同層次的工程地質(zhì)問題整體與其背景的關(guān)系等等。例如，2008年發(fā)生的汶川地震和2010年發(fā)生的舟曲泥石流災(zāi)害，看似是兩個孤立的事件，實際上是有成因聯(lián)系的。地殼運動造成地震活動的發(fā)生，地震使斜坡上的巖土體失穩(wěn)發(fā)生滑坡，松散的滑坡體巖土堆積在溝谷中，在集中降雨中遭到浸泡，在重力作用下與水一起流動，形成泥石流。目前，大部分地質(zhì)研究人員把地球視為一個由許多相互聯(lián)系、相互作用的地質(zhì)體所構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在此基礎(chǔ)上研究系統(tǒng)內(nèi)各個組成部分的特征及其相互之間的關(guān)系，最終從整體上把握地球的規(guī)律。在這個統(tǒng)一整體中，不僅僅包括純自然界，還包括人的作用和影響。已故中科院院士、著名地質(zhì)學(xué)家劉東生先生撰文指出：隨著人類環(huán)境意識的增強(qiáng)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對環(huán)境的認(rèn)識不斷深入和提高，地質(zhì)學(xué)家逐漸認(rèn)識到人類活動作為一種地質(zhì)營力，其能量已超過了自然界本身的變動，這是一個必須面對的事實。因此必須把人為因素作為驅(qū)動地球環(huán)境變化的動力，使其參與到可持續(xù)發(fā)展的研究中來，這種人與自然的全球觀正在受到越來越多的重視。

2.逆向思維。由于地質(zhì)學(xué)的研究對象是各種地質(zhì)作用的最終產(chǎn)物，作用本身的實際過程不能直接觀察到，往往也無法重演。因此，地質(zhì)學(xué)中的許多概念只能依據(jù)對地質(zhì)作用產(chǎn)物的觀察研究，反演地質(zhì)作用的過程和作用前的物質(zhì)基礎(chǔ)，然后經(jīng)過實踐和實驗（包括模擬實驗）的檢驗而建立和發(fā)展起來。這種思維走向稱為逆向思維。例如，在地質(zhì)史料中人類對巖石的認(rèn)識過程，充分說明了逆向思維的重要性。最初由德國的魏爾納發(fā)現(xiàn)了地層的空間分布規(guī)律，認(rèn)為巖石只有形成在水中才具有連續(xù)性和分帶性，從而提出水成說；然后，英國的郝屯經(jīng)過野外實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)花崗巖、斑巖、暗色巖以巖墻、巖枝的形式插入圍巖，推測這些巖石是巖漿冷凝形成的，提出了火成說，突破了巖石的單一成巖理論，實現(xiàn)了人類認(rèn)識巖石的一次飛躍；最后，經(jīng)過英國霍爾的玄武巖溶化―冷凝的模擬實驗和白堊含生物質(zhì)灰?guī)r在封閉系統(tǒng)中加熱生成大理巖的模擬實驗，證實了巖石的巖漿來源和變質(zhì)來源，確立了地殼上三大巖石類型的成巖理論。

3.災(zāi)變論和漸變論的辯證統(tǒng)一。19世紀(jì)，蘇格蘭地質(zhì)學(xué)家伊萊爾出版了《地質(zhì)學(xué)原理》，通過描述舊巖層不斷破壞、新巖層不斷形成的過程，闡述了漸變地球史觀，認(rèn)為地球是古今一致、不斷重復(fù)的均一過程。災(zāi)變論的代表人物是法國古生物學(xué)家居維葉，他在19世紀(jì)初出版了《地球表面災(zāi)變論》，認(rèn)為不同時代地層中的古生物差別很大，說明地球歷史上必定發(fā)生過災(zāi)難性的變革，從而造成物種的滅絕和更新。災(zāi)變論和漸變論的爭論一直在持續(xù)，目前多數(shù)地質(zhì)學(xué)家傾向于把這兩個對立的觀點統(tǒng)一起來，承認(rèn)地球演變過程中既存在漸近變化也有急劇突變，漸變論強(qiáng)調(diào)量變過程，災(zāi)變論強(qiáng)調(diào)質(zhì)變過程。這種觀點體現(xiàn)在各種地質(zhì)學(xué)研究中，例如在滑坡災(zāi)害研究中，截止目前，大量的研究成果表明，滑坡的發(fā)生實質(zhì)上是均變和災(zāi)變的相互轉(zhuǎn)化過程。斜坡上的巖土體在重力作用下發(fā)生蠕變，是一個緩慢漸變過程；而這種漸變過程積累到一定程度，一旦受到地震、暴雨等突發(fā)外界因素的干擾，斜坡體上的巖土體就有可能突然快速下滑，形成滑坡災(zāi)害，漸變就轉(zhuǎn)化為災(zāi)變。

二、地質(zhì)學(xué)思維工程中的應(yīng)用

工程地質(zhì)學(xué)需要解決的問題涉及到地質(zhì)、環(huán)境和工程等很多方面，很多因素在時間和空間上相互交織，同時必須考慮人為地質(zhì)作用力與自然地質(zhì)作用力混合作用。因此，在研究與工程相關(guān)的地質(zhì)問題時，必須充分發(fā)揮系統(tǒng)性思維的優(yōu)勢，從對各要素自身特征及其相互聯(lián)系的充分研究的基礎(chǔ)上來考察和分析整體性問題。分析過程中要貫徹時空統(tǒng)一的原則，詳細(xì)分析各級各類工程地質(zhì)問題的成因聯(lián)系、組合關(guān)系等等，力爭全面、綜合、均衡地反映客觀問題的整體性。同時要注意從災(zāi)變和漸變辯證統(tǒng)一的運動變化角度去考慮工程地質(zhì)問題的演化。任何工程地質(zhì)問題所涉及到的都是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，通過與周圍環(huán)境的物質(zhì)與能量交換及其內(nèi)部各部分之間的相互作用與影響，系統(tǒng)始終處在一個運動變化過程中。因此，在研究工程地質(zhì)問題時，思維絕不可僅僅停留在某一個階段上，而應(yīng)要把研究對象看成是不斷演化的動態(tài)整體。工程建筑物的修建，地質(zhì)工作不僅僅局限在施工前的勘察，還要充分預(yù)測工程修建后的影響，這一點對大型工程特別重要。例如三峽大壩建成后，2007年中科院長江水利委的《長江保護(hù)與發(fā)展報告》顯示，2003年三峽水庫蓄水以來，三峽地區(qū)微震活動頻率明顯增加，塌岸和局部滑移危及到部分居民點的安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜正國.貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀重在思維方式的轉(zhuǎn)變[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2010，9（4）：51-52.

[2]黃潤秋，面向21世紀(jì)中國工程地質(zhì)學(xué)的發(fā)展[J].

[3]蔡祖煌，淺談工程地質(zhì)學(xué)的基本理論與方法――工程?環(huán)境整體論與整體觀方法論[J].工程地質(zhì)學(xué)報，2003，11（2）：220-222.

[4]白屯.地質(zhì)思維方式的歷史演變[J].河北地質(zhì)學(xué)院學(xué)報，1989，12（1）：111-117.

篇3

【關(guān)鍵詞】城市 建設(shè) 環(huán)境 地質(zhì)

中圖分類號：F470.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、前言

城市環(huán)境地質(zhì)作用

城市地質(zhì)作用受區(qū)域地質(zhì)環(huán)境、氣候分帶條件和人類對環(huán)境的作用三方面的因素所制約。具體可分為六大類：由城市熱力場變化引起的地?zé)岬刭|(zhì)作用；由地下水圈變化引起的水成地質(zhì)作用；由靜力負(fù)載引起的重力地質(zhì)作用；由動力負(fù)載引起的巖石動力地質(zhì)作用；由開采礦產(chǎn)和地下建筑引起的地質(zhì)作用；人為的巖石成因作用。從城鎮(zhèn)的類型和功能看，不同類型、不同功能的城市，其地質(zhì)作用的側(cè)重點和強(qiáng)度也是不一樣的。例如山區(qū)城市，挖填方量大，誘發(fā)重力地質(zhì)作用顯著；平原城市，常因過量抽汲地下水而誘發(fā)地面沉降；老城市環(huán)境工程地質(zhì)問題較多，人工堆積物作用顯著；對于新城市，當(dāng)有較好規(guī)劃時，環(huán)境工程地質(zhì)問題較少；礦業(yè)城市，人為改變滲流場，形成采空區(qū)，改變應(yīng)力場，惡化水質(zhì)， “三廢”污染嚴(yán)重，環(huán)境工程地質(zhì)問題較多；風(fēng)景旅游城市，城市用地往往緊張，地質(zhì)環(huán)境承受城市地質(zhì)作用的能力較弱；海港城市，間歇性動荷載較大，等等。

二、城市環(huán)境地質(zhì)的主要研究內(nèi)容

1、區(qū)域地殼穩(wěn)定性評價。

區(qū)域穩(wěn)定性主要指現(xiàn)代構(gòu)造運動、地震運動以及巖漿活動影響下地殼的相對穩(wěn)定程度。它是城市區(qū)域工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的主要問題，涉及活動斷裂、地震活動、構(gòu)造成因的地裂縫、火山活動及其它不良地質(zhì)作用的強(qiáng)度等方面。地質(zhì)資料表明，二十世紀(jì)六七十年代以來，地球巖石圈進(jìn)入了新的強(qiáng)烈活動與調(diào)整時期(地史以來的第五個強(qiáng)烈地震活動期，其延持時間很可能超過未來人類歷史)，致使不少城市均發(fā)生由新構(gòu)造運動引起的地裂、地陷、滑坡、危巖、崩坍、泥石流、地震及地下水異常(包括地下水水位及水質(zhì)等異常變化)等各種地質(zhì)災(zāi)害。決定地殼穩(wěn)定性的最突出因素是地震活動。我國地震烈度超過7度的大、中城市已達(dá)l10座之多，因此，加強(qiáng)地震預(yù)報和提高城市整體的綜合抗震能力顯得越來越重要。

2、地基條件的勘察。

地基條件的勘察主要包括微地貌、巖土體結(jié)構(gòu)及其物理力學(xué)性質(zhì)、水文地質(zhì)條件等。我國特殊土的分布具有區(qū)域性，如軟土主要分布在我國沿海城市，天津、塘沽、長江三角洲、浙江、珠江三角洲以及福建的沿海城市。軟土具有松軟、孔隙比大、壓縮性高和強(qiáng)度低的特點，因此，在軟土地區(qū)進(jìn)行工程建設(shè)經(jīng)常遇到一些工程地質(zhì)問題，最常見的是墻體開裂、地面裂縫、基坑邊坡塌落或樁基位移、建筑物的不均勻沉降。地下水作為一個易變因素，當(dāng)其發(fā)生變化時經(jīng)常引起土體物理力學(xué)性質(zhì)的改變。因此，為保證地基的穩(wěn)定性及建筑的安全使用，查明地基土體的結(jié)構(gòu)特征、物理力學(xué)性質(zhì)及水文地質(zhì)條件尤為重要。

3、供水條件及水資源保護(hù)問題。

隨著生產(chǎn)的發(fā)展和人口的增加，城市供水量不斷地增加，因此，城市水資源成為制約城市發(fā)展的重要因素。我國水資源居世界第六位，但人均水量僅為世界人均水量的1／4，屬貧水國家。水資源的日趨短缺及由此引起的諸多環(huán)境問題已引起世界各國的普遍關(guān)注。近年來，由于超采地下水，我國許多城市出現(xiàn)了地面沉降、巖溶塌陷、海水倒灌及泉水枯竭等環(huán)境工程地質(zhì)問題，如上海、天津、西安、濟(jì)南、太原、杭州、青島等。供水條件及水資源保護(hù)問題主要包括地下水水源地的選擇、評價，地下水的調(diào)節(jié)利用，水資源的合理開發(fā)、管理和保護(hù)。地下水人工回灌是水資源管理與保護(hù)的重要方法，尤其是在干旱、半干旱地區(qū)。因此，對城市水資源進(jìn)行全面調(diào)查，制定合理的城市發(fā)展計劃，不僅可以節(jié)減工程建設(shè)資金，還將對水資源的保護(hù)起到一定的作用。

4、城市垃圾等廢棄物。

城市垃圾主要包括生活垃圾和工業(yè)廢渣、廢料。隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，建筑、工業(yè)及生活垃圾等固體廢物日益積累，對城市構(gòu)成了直接和潛在的危害。這種危害可分為三個方面：地表污染、地下巖土體中滲流運移污染和釀成泥石流(垃圾流)等災(zāi)害。人工廢棄物存放的不適宜會引起諸多環(huán)境工程地質(zhì)問題，如滑坡、泥石流、淤積等，造成地表工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的降低，從而使環(huán)境發(fā)生惡化。生態(tài)學(xué)家指出，超大規(guī)模垃圾山的形成已使地球生物圈的物質(zhì)循環(huán)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。堆放的垃圾通過自身分解，并接受大氣降水的淋濾，其污染物必將隨同滲出液一起，以不同的運移方式(下滲式徑流)間接和直接地污染地下水和地表水。此外垃圾對土壤也可造成污染，大氣降水及地下水徑流的淋濾作用．使垃圾中的易溶有害成分，滲入土壤中，使土壤土質(zhì)惡化，危害農(nóng)作物生長。

三、現(xiàn)代城市環(huán)境工程地質(zhì)研究亟待解決的關(guān)鍵問題

環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)的產(chǎn)生，是工程活動不斷加劇的必然產(chǎn)物，為了在城市建設(shè)的同時，保護(hù)地質(zhì)環(huán)境，使人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境保持良好的坍調(diào)關(guān)系，今后環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)研究應(yīng)重點解決如下問題。

1、建立與完善城市工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量數(shù)據(jù)庫

近年來，計算機(jī)應(yīng)用有明顯的拓寬，工程地質(zhì)數(shù)據(jù)庫、專家系統(tǒng)及制圖技術(shù)得到更多研究著的重視，許多城市的工程地質(zhì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)都已建立，并逐步投人使用。但目前尚未建立城市工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量數(shù)據(jù)庫，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究。

2、開展城市三維空間的工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量預(yù)測與評價

工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量評價是環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)的重要研究內(nèi)容。隨著環(huán)境工程地質(zhì)問題的不斷出現(xiàn)，相應(yīng)的評價方法也越來越多，但城市工程地質(zhì)環(huán)境是一個多目標(biāo)、多層次、多因素的復(fù)雜動態(tài)大系統(tǒng)，環(huán)境工程地質(zhì)研究的目的在于揭示人類工程活動對地質(zhì)環(huán)境的影響程度，及這種影響給人類所帶來的危害程度。城市環(huán)境工程地質(zhì)工作不僅要對工程地質(zhì)條件中的各個組分的質(zhì)量作出定量評價，而且還要將人類工程活動、社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境綜合成一個系統(tǒng)一并考慮；不僅要進(jìn)行二維空問的工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量評價，而且隨著地下工程的建設(shè)與發(fā)展，還應(yīng)積極開展三維空問的工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量預(yù)測與評價；不僅研究城市的工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，還要研究巖土體的保溫、隔熱、抗震性能。在綜合研究的基礎(chǔ)上，選擇最佳土地使用方案、最佳工程建設(shè)區(qū)，并指出不利的工程地質(zhì)條件分布區(qū)。

3、研究城市工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)度的制定理論與方法

怎樣更好地定量表述人類工程活動對地質(zhì)環(huán)境的影響與改造程度是當(dāng)今環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)研究的重點與難點，而加強(qiáng)工程地質(zhì)環(huán)境的規(guī)范與標(biāo)度理論研究，是解決這一問題突破口，為此，應(yīng)加強(qiáng)工程地質(zhì)環(huán)境質(zhì)量標(biāo)度制定理論與方法研究，使環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)的研究再上一個新的臺階。

4、探討城市工程地質(zhì)環(huán)境惡化的系統(tǒng)調(diào)控與工程建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展理論

環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)是環(huán)境科學(xué)的組成部分，環(huán)境工程地質(zhì)坷題是環(huán)境問題的重要類型，而且其危害性往往是巨大的，對待這樣的坷題，我們認(rèn)為也要貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，走城市工程建設(shè)與工程地質(zhì)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展之路，在城市建設(shè)的過程中，采取一系列有效措施，避免、減緩環(huán)境工程地質(zhì)坷題的發(fā)生，因此，現(xiàn)代城市的建設(shè)，應(yīng)探討城市工程地質(zhì)環(huán)境惡化的系統(tǒng)調(diào)控與工程建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展理論。

結(jié)論

城市環(huán)境與地質(zhì)作用是相互聯(lián)系，相互制約的兩個因素。城市建設(shè)中的環(huán)境工程地質(zhì)問題多種多樣，十分復(fù)雜，因此應(yīng)建立綜合評價系統(tǒng)對環(huán)境地質(zhì)進(jìn)行綜合的評價。在城市建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)城市環(huán)境工程地質(zhì)狀況，合理控制城市發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度，努力協(xié)調(diào)好城市建設(shè)與地質(zhì)環(huán)境之間的關(guān)系，對可能出現(xiàn)的地質(zhì)問題采取相應(yīng)的措施以達(dá)到預(yù)防的目的，確保城市建設(shè)的安全與穩(wěn)定。

【參考文獻(xiàn)】

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改進(jìn)課堂教學(xué)的方法

(1)利用多媒體教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)的方法不再是單調(diào)的敘述，多媒體也成為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。特別是工程地質(zhì)課堂教學(xué)中，適當(dāng)穿插多媒體方式講授，能起到立竿見影的效果。比如在講授地形地貌、不良地質(zhì)作用以及由于巖土問題引起的工程事故及常見的處理措施、實驗過程等內(nèi)容時，僅靠講述的方法，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此把這些章節(jié)相應(yīng)的內(nèi)容制成多媒體教學(xué)軟件，通過圖像、聲音、動畫、文字、錄像的形式展現(xiàn)出來，這樣不僅能擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，而且還增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的主動性，能起到加深學(xué)生印象及提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

(2)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師與學(xué)生之間既是師生關(guān)系，又是平等的同志或朋友關(guān)系。教師應(yīng)充分利用有限的學(xué)時數(shù)，注意突出重點、講授難點，改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)為“互動式”與“啟發(fā)式”教學(xué)。對課程的重點內(nèi)容、難點問題在課堂上采用問題設(shè)置、討論及布置課后專項小論文等多種方式進(jìn)行。比如講到《特殊土》這一章節(jié)，由于內(nèi)容枯燥、單調(diào)，單是課堂講述效果不佳，可以通過設(shè)置問題，學(xué)生找到特殊土施工的工程實例及處理方式，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種手段對提出的問題積極思考，并學(xué)會分析問題和解決問題。對不良工程地質(zhì)問題的處理及地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)防等方面的問題可以通過不同的工程實例進(jìn)行課堂討論，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力，教師也可從學(xué)生身上學(xué)到一些獨特的思路或方法，真正做到教學(xué)相長。通過課堂討論及設(shè)置問題的方法可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和參與興趣，激勵或啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)知識，結(jié)合所講授內(nèi)容，聯(lián)系起來思考問題，提出問題，進(jìn)行廣泛討論。

(3)注重教學(xué)中的反饋信息。教學(xué)過程是一個控制過程，是一個由教師、學(xué)生和知識信息3個要素構(gòu)成的教學(xué)控制系統(tǒng)。教學(xué)過程中的反饋信息包括正反饋與負(fù)反饋，它們是教學(xué)效果比較真實的反映。對正反饋信息，我們繼續(xù)努力保持；對負(fù)反饋要采取正確態(tài)度對待，及時認(rèn)真地分析負(fù)反饋產(chǎn)生的原因，并采取有效的教學(xué)辦法改進(jìn)，使教學(xué)活動沿著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

完善室內(nèi)實驗環(huán)節(jié)

工程地質(zhì)室內(nèi)實習(xí)是工程地質(zhì)學(xué)的一個重要組成部分，包括主要造巖礦物及三大巖類的肉眼鑒別及工程地質(zhì)識圖。對于主要造巖礦物及三大巖類的肉眼鑒別，通過室內(nèi)標(biāo)本進(jìn)行，并輔以課堂多媒體圖片講解。實驗室對學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)一般為5人，讓學(xué)生在實習(xí)指導(dǎo)書的指導(dǎo)下獨立完成各項實驗內(nèi)容，授課教師及實驗教師應(yīng)跟蹤指導(dǎo)。實驗過程中小組之間進(jìn)行相互考核，教師現(xiàn)場提問，并根據(jù)實驗效果及實習(xí)報告的完成情況，給出成績，實驗成績一般占總成績的20%。對于工程地質(zhì)識圖內(nèi)容，主要由3個步驟完成教學(xué)：(1)課堂理論講授；(2)進(jìn)行實際工程地質(zhì)圖分析；(3)布置工程地質(zhì)識圖作業(yè)。通過這3個步驟，學(xué)生識別地質(zhì)圖的能力有了較大的提高。

加強(qiáng)及規(guī)范野外實習(xí)教學(xué)

工程地質(zhì)學(xué)的一些地質(zhì)術(shù)語比較抽象，直接理解起來有一些困難，需要建立感性認(rèn)識，這就需要通過野外實習(xí)來實現(xiàn)。通過野外實習(xí)可以驗證、鞏固和進(jìn)一步加深已講授的理論知識，使學(xué)生懂得野外地質(zhì)工作的基本方法，熟悉工程地質(zhì)問題及其處理方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了不使野外實習(xí)流于形式，我們應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)野外實習(xí)，提高野外實習(xí)效果。

1建立多個固定野外實習(xí)基地

聯(lián)系和建立多個野外固定的地質(zhì)實習(xí)基地，改善實踐教學(xué)條件，是野外實習(xí)得以成功的前提條件。沒有固定的實習(xí)基地，實習(xí)帶隊教師對實習(xí)地區(qū)的工程地質(zhì)條件不甚清楚，無法保證實習(xí)的質(zhì)量。洛陽地處豫西丘陵地帶，黛眉山、伏牛山地質(zhì)公園為工程地質(zhì)實習(xí)提供了良好的條件，為保證實習(xí)順利完成，我們與3個有實習(xí)條件的單位建立了實習(xí)基地。

2做好實習(xí)準(zhǔn)備

為了保證野外實習(xí)效果，必須精心做好實習(xí)路線的選擇。本著節(jié)省開支，充分利用本市資源的原則，我們的工程地質(zhì)實習(xí)就在洛陽市的龍門和郊縣的黛眉山及伏牛山地質(zhì)公園進(jìn)行。在工程地質(zhì)野外實習(xí)中要用到某些儀器設(shè)備，因此在實習(xí)前還要準(zhǔn)備好實習(xí)中需要用到的地質(zhì)羅盤、大鏡、地質(zhì)錘及照相機(jī)等相關(guān)設(shè)備。此外，還要做好實習(xí)動員，為期一周的工程地質(zhì)實習(xí)雖然很短，但工程地質(zhì)實習(xí)本身所具有的危險性，要求我們不能放松實習(xí)動員，而要做好實習(xí)動員工作，讓學(xué)生明確地質(zhì)實習(xí)的目的、要求和實習(xí)紀(jì)律。特別是要強(qiáng)調(diào)野外實習(xí)的開放性、危險性及分散性，以免給管理造成不便。在實習(xí)動員中帶隊實習(xí)教師要認(rèn)真講解野外可能出現(xiàn)的安全問題及預(yù)防措施并簽訂必要的安全合同。在實習(xí)進(jìn)行前一周，實習(xí)帶隊教師還要編寫實習(xí)計劃書及實習(xí)任務(wù)書并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容有所了解并在實習(xí)前復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識。

3加強(qiáng)實習(xí)內(nèi)容，聘請有經(jīng)驗的工程師現(xiàn)場講解

工程地質(zhì)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生只能學(xué)到理論性的知識，但對地質(zhì)現(xiàn)象還沒有一個感性認(rèn)識，理解它需要到野外，驗證它更需要到野外，可以說，地質(zhì)學(xué)家的實驗室在野外。要做好野外實習(xí)這個環(huán)節(jié)，除了建立固定實習(xí)基地與做好實習(xí)準(zhǔn)備外，我們更應(yīng)該豐富實習(xí)的內(nèi)容。所選路線地質(zhì)內(nèi)容要比較豐富，如野外識別巖石，我們所選擇的是欒川老君山，在通往老君山的道路上可以看到兩側(cè)的沉積巖，在老君山景區(qū)內(nèi)可以看到變質(zhì)的千枚巖、巖漿巖中花崗斑巖、花崗巖及巖漿巖的侵入關(guān)系，同時可以看到附近的巖溶現(xiàn)象。

另外，在實習(xí)過程中，為避免學(xué)生成群呈無序狀態(tài)，要適當(dāng)增加實習(xí)帶隊教師，保證大部分學(xué)生能聽清教師講解的內(nèi)容。特別是為了讓學(xué)生系統(tǒng)了解實習(xí)地區(qū)的地質(zhì)史及工程地質(zhì)問題，近幾年的工程地質(zhì)野外實習(xí)中，聘請有工程勘察經(jīng)驗的工程師到現(xiàn)場講解，取得了比較好的效果。

改革考核機(jī)制

由于工程地質(zhì)學(xué)具有實踐性強(qiáng)等特點，我們的考察重點不單單是理論知識，還有學(xué)生的實際動手及野外認(rèn)知能力，因此不能籠統(tǒng)地按以前的模式閉卷考試。在我校，專業(yè)方向不同，工程地質(zhì)課程的性質(zhì)也不同。對于土木工程專業(yè)的地下工程方向來說，工程地質(zhì)是考試課，總成績主要由平時成績、室內(nèi)實驗成績及理論成績組成。平時成績不再單純靠出勤率來給定，還要結(jié)合課堂討論情況及課后小論文完成的情況。室內(nèi)實驗成績占總成績的20%，考核成績主要根據(jù)現(xiàn)場直接識別、實驗提問及實驗報告給定。理論成績占總成績的60%，在期末以閉卷的方式考核基本知識與基本理論。對于土木工程專業(yè)中的交通工程方向，工程地質(zhì)課雖然為考查課，但同樣由室內(nèi)實驗、平時成績及理論知識測試環(huán)節(jié)組成，考核時除注重學(xué)生理論知識、基本理論的掌握情況外，更加注重學(xué)生的動手能力。

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關(guān)鍵詞：土木工程地質(zhì)；課程教學(xué)；教學(xué)方法；教研改革

隨著國家對新疆“一帶一路”核心圈經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大力投入，大量基礎(chǔ)建設(shè)中需要具備較強(qiáng)工程地質(zhì)專業(yè)背景的復(fù)合型人才。新疆大學(xué)作為邊疆重點高校之一，正著力培養(yǎng)服務(wù)于西部開發(fā)與“一帶一路”工程建設(shè)需要的綜合性技術(shù)人才。通過工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解實際工程建設(shè)中可能遇到的工程地質(zhì)問題及其對工程本身的影響，依據(jù)所學(xué)知識能正確防治各類地質(zhì)災(zāi)害，以保證工程建筑物的安全、經(jīng)濟(jì)和穩(wěn)定。因此本課程對土木工程專業(yè)來講是非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

一、課程教學(xué)中存在的不足

1.前導(dǎo)課程設(shè)置不合理。工程地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)學(xué)的一門分支課程，其前導(dǎo)課程為“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”等課程。根據(jù)新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院土木專業(yè)最新培養(yǎng)計劃，工程地質(zhì)被安排大一下學(xué)期進(jìn)行，因此會導(dǎo)致學(xué)生無法有效地理解和掌握一些工程地質(zhì)術(shù)語的概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在實際教學(xué)中，針對巖土體物理力學(xué)參數(shù)方面，學(xué)生在沒有“巖體力學(xué)”“土力學(xué)”課程學(xué)習(xí)的前提下，不能較好地理解參數(shù)的具體含義及用途。此外，在滑坡穩(wěn)定性計算案例中，學(xué)生不僅需要掌握巖土體物理力學(xué)的具體含義，還要具備一定的編程能力（包括Excel、C語言等）用于滑坡穩(wěn)定性計算公式的編寫，因此前導(dǎo)課程的不合理安排，導(dǎo)致許多教學(xué)任務(wù)無法順利開展，這勢必會影響學(xué)生專業(yè)知識掌握的熟練度。2.課程學(xué)時少、內(nèi)容多。隨著高校學(xué)分制的推行，筆者所在學(xué)院“土木工程地質(zhì)”課時已縮短至28學(xué)時。為在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師需要對教學(xué)內(nèi)容做出一定調(diào)整與壓縮，從而導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)偏少，影響了課程教學(xué)質(zhì)量。課程學(xué)時的壓縮主，最直接的影響是案例的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生理論知識需要借助于實際工程案例講解才能較好地消化，如巖石礦物教學(xué)環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生親眼看見巖石、親手感觸到礦物才能印象深刻。此外，各類地質(zhì)災(zāi)害也需要用到大量的工程案例來支撐講解，學(xué)生往往對實際工程案例更加感興趣。通過實際案例，學(xué)生不僅能更快掌握理論知識，也能更加今后工程實踐中的工程地質(zhì)問題。3.工程地質(zhì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前的土木工程地質(zhì)教學(xué)大綱主要側(cè)重于地質(zhì)基礎(chǔ)知識的講解，如巖石礦物、地層地質(zhì)構(gòu)造等，而具體的工程地質(zhì)理論占總教學(xué)學(xué)時比例較少，如地下工程地質(zhì)問題、邊坡工程地質(zhì)問題等。這勢必會導(dǎo)致學(xué)生對工程地質(zhì)的認(rèn)識僅停留在基礎(chǔ)地質(zhì)方面，對今后工程實踐可能遇到的邊坡穩(wěn)定、圍巖穩(wěn)定等問題缺乏足夠的認(rèn)識與重視。光靠地質(zhì)基礎(chǔ)知識根本無法解決實際工程中的各類工程地質(zhì)問題。地質(zhì)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是為了更好地掌握工程地質(zhì)理論，但僅側(cè)重地質(zhì)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視工程地質(zhì)理論的學(xué)習(xí)，就無法凸顯工程地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生今后無法從容應(yīng)對工程實踐中突發(fā)的工程地質(zhì)現(xiàn)象與問題。4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒形成完整教學(xué)體系。工程地質(zhì)是一門緊密聯(lián)系實際工程的課程，需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以消化理解。然而，目前筆者所在學(xué)院土木工程地質(zhì)實踐環(huán)節(jié)尚無固定的實習(xí)路線，沒有專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)書，因此實踐教學(xué)效果較差，學(xué)生無法將課本所學(xué)理論知識聯(lián)系實際，導(dǎo)致今后在實際工程中遇到工程地質(zhì)問題無法快速識別與解決。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期效果不夠理想主要表現(xiàn)在三方面：一是地質(zhì)基礎(chǔ)技能的掌握，如野外巖石識別、羅盤使用等；二是工程地質(zhì)勘查實踐能力，如滑坡、泥石流野外勘察能力；三是實習(xí)時間較短、路線長，許多學(xué)生難以掌握教學(xué)內(nèi)容，實習(xí)報告編寫質(zhì)量堪憂。筆者針對所在學(xué)院土木專業(yè)的“土木工程地質(zhì)”課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中存在的諸多問題進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)校要解決這些不足，就必須采取一些行之有效的教學(xué)改革手段進(jìn)行嘗試探討。

二、課程教學(xué)模式改革建議

為提高工程地質(zhì)課程教學(xué)效果，讓學(xué)生更深刻掌握課程知識，根據(jù)筆者所在學(xué)院“土木工程地質(zhì)”教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出如下建議。1.優(yōu)化培養(yǎng)計劃課程編排。學(xué)校將“工程地質(zhì)”課程安排在大二下學(xué)期進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“土力學(xué)”“巖體力學(xué)”“計算機(jī)基礎(chǔ)”等前導(dǎo)課程后學(xué)習(xí)“工程地質(zhì)”課程。教師利用學(xué)生已學(xué)知識，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己探索巖土體各物理力學(xué)參數(shù)對圍巖、邊坡（滑坡）的穩(wěn)定性影響規(guī)律，鼓勵學(xué)生通過EXCEL或者C語言編程滑坡、崩塌體等地質(zhì)災(zāi)害穩(wěn)定性計算程序。2.突出教學(xué)重點。在無法增加課時量的情況下，教師需要把主要教學(xué)內(nèi)容放在重點章節(jié)上。工程地質(zhì)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解工程建設(shè)中可能出現(xiàn)的各類工程地質(zhì)現(xiàn)象和問題，分析各類工程地質(zhì)問題對工程建設(shè)的影響，能提出相應(yīng)的防治措施。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重點講解各類工程地質(zhì)現(xiàn)象與問題的成因、影響因素、誘發(fā)機(jī)制、穩(wěn)定性評價等，使學(xué)生能將所學(xué)知識能直接應(yīng)用于實際工程建設(shè)中。針對部分地質(zhì)基礎(chǔ)知識，教師可適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握其基本概念即可。3.加強(qiáng)地域特色案例教學(xué)。新疆位于我國西北邊陲，處于亞歐中心，是我國陸地面積最大的省份。新疆地形地貌多元化特征明顯，既有沙漠、隔壁、荒山，也有草甸、森林、河流。教師以新疆常發(fā)地質(zhì)災(zāi)害類型重點分析，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生日后快速融入本地生產(chǎn)項目提供基礎(chǔ)。裴向軍通過對天山區(qū)公路邊坡地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育特征的收集整理得出，新疆地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害類型主要表現(xiàn)為凍土、巖體凍融風(fēng)化破壞、泥石流、水毀、雪害、凍害。因此，教師應(yīng)在今后的工程地質(zhì)教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)中，突出上述地質(zhì)災(zāi)害類型的講解，盡可能地在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入上述案例現(xiàn)場教學(xué)。4.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新疆地貌特征雖然豐富，但由于幅員遼闊，不同地質(zhì)現(xiàn)象相距甚遠(yuǎn)，因此導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)路線較長，學(xué)生在有限的實習(xí)時間內(nèi)很難完成實習(xí)內(nèi)容。因此，學(xué)校需要盡量選擇地質(zhì)現(xiàn)象特征明顯、地質(zhì)現(xiàn)象豐富的地區(qū)作為固定實習(xí)基地，安排專業(yè)教師提前踩點優(yōu)化實習(xí)路線與實習(xí)日程安排，并制定完善好實習(xí)指導(dǎo)書。5.重視工程地質(zhì)實習(xí)報告編寫。學(xué)生工程地質(zhì)專業(yè)知識掌握好壞的程度主要體現(xiàn)在工程地質(zhì)實習(xí)報告中，通過實習(xí)報告，教師可知道學(xué)生是否掌握工程地質(zhì)相關(guān)基本概念、羅盤使用是否正確、工程地質(zhì)專業(yè)術(shù)語表述是否準(zhǔn)確和恰當(dāng)。因此，實習(xí)環(huán)節(jié)中教師需要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生識別地質(zhì)現(xiàn)象、正確使用地質(zhì)羅盤，使學(xué)生掌握野外記錄薄的記錄要求和地質(zhì)素描技巧。教師要每天檢查學(xué)生野外記錄本內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足加以改進(jìn)。實習(xí)后期，教師要加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)報告編寫指導(dǎo)，實習(xí)報告要圖文并茂，地質(zhì)現(xiàn)象描述準(zhǔn)確。

三、結(jié)論

“工程地質(zhì)”課程教學(xué)內(nèi)容需要綜合課程理論知識與工程實踐，其教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣。教師要想在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，需要在優(yōu)化課程教學(xué)安排基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點，結(jié)合新疆地域特色，重點引入本地常見地質(zhì)災(zāi)害案例，使學(xué)生快速消化理論知識。此外，教師需要重視教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生野外地質(zhì)基本功練習(xí)，使學(xué)生更加快速牢固地掌握工程地質(zhì)理論知識，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)的一個重大舉措，其特色是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的主旨應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

工程地質(zhì)是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究人類工程活動與地質(zhì)環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科。學(xué)生應(yīng)通過工程地質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，熟悉并適度掌握與工程建設(shè)相關(guān)的地質(zhì)問題的分析方法和處理方法。經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)生的大量工程事故以及頻繁出現(xiàn)的地質(zhì)災(zāi)害，給社會經(jīng)濟(jì)諸多方面造成了慘重?fù)p失，使人們深刻地認(rèn)識到：工程地質(zhì)問題與整個工程的質(zhì)量、投資、進(jìn)度，乃至人民的生命與財產(chǎn)的安全息息相關(guān);地質(zhì)災(zāi)害對人類生存與發(fā)展的威脅。因此，作為未來的土木工程師，土木工程專業(yè)的學(xué)生都必須掌握一些基本的工程地質(zhì)知識，對工程中可能遭遇的各種地質(zhì)現(xiàn)象具有一定的辨析能力，能夠在工程設(shè)計、施工及維護(hù)過程中考慮地質(zhì)因素的制約作用，對工程地質(zhì)問題具有防治意識，這也是現(xiàn)代工程建設(shè)和復(fù)雜多變的地質(zhì)環(huán)境對土木工程師提出的專業(yè)素質(zhì)要求。

二、工程地質(zhì)教學(xué)存在的問題

盡管工程地質(zhì)在土木工程專業(yè)占據(jù)了主干課程地位，但由于土木工程涵蓋學(xué)科極為廣泛，且在卓越工程師培養(yǎng)過程中企業(yè)實踐至少歷時一年，所以工程地質(zhì)課程教學(xué)面對的第一個困境就是課時少、內(nèi)容多而雜，但行業(yè)要求、教學(xué)要求不斷提高。其次，工程地質(zhì)學(xué)的特點是實踐性強(qiáng)，工程設(shè)施都是建立在一定的地基上的，組成地基的巖土體由于生成環(huán)境不同而復(fù)雜多樣，沒有見過、觸摸過、分析比較過，難以形成直觀的認(rèn)識，而它們深埋在地下，學(xué)生無法接觸到。第三個問題是工程地質(zhì)課程在大二開設(shè)，學(xué)生對工程的認(rèn)識很少，工程意識淡薄，學(xué)習(xí)常常是死記硬背一些知識點，等到進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)后，工程地質(zhì)理論和方法卻逐漸遺忘了，難以用地質(zhì)分析的方法解決實際工程地質(zhì)問題。

三、工程地質(zhì)課程教學(xué)改革思路與措施

工程地質(zhì)課程在鹽城工學(xué)院開設(shè)了將近20年，教學(xué)資源基本齊備，在師資隊伍、教材、教學(xué)文件、電子課件、實驗室建設(shè)等方面有一定的基礎(chǔ)。因此，工程地質(zhì)課程教學(xué)改革采用評價―改進(jìn)―再評價―再改進(jìn)的模式，如圖1所示。

圖1 工程地質(zhì)課程教學(xué)改革思路

首先要梳理已有成果，找出現(xiàn)有資源的不足。其次，面向行業(yè)骨干、畢業(yè)生、同類院校進(jìn)行廣泛調(diào)研，進(jìn)行資料搜集、檢索，查明行業(yè)需求和學(xué)科前沿趨勢。第三，找出本課程教學(xué)現(xiàn)狀與客觀需求之間的差距，為課程改革目標(biāo)正確定位。進(jìn)而提出課程教學(xué)改革方案，逐步實施改革措施。最后，對課程教學(xué)模式進(jìn)行階段性評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)模式。面向卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，在工程地質(zhì)教學(xué)中提出了以下改革措施：

（1）基于土建行業(yè)發(fā)展需求及對應(yīng)用型土木工程師的素質(zhì)要求，結(jié)合工程地質(zhì)學(xué)科前沿動態(tài)，確定工程地質(zhì)教學(xué)深度和廣度，修訂課程教學(xué)大綱，改革課程教學(xué)模式，解決課時緊的問題。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)為核心，以項目教學(xué)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由灌輸教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懶徒虒W(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，解決理論與實踐不同步，導(dǎo)致學(xué)生讀死書的問題。將教師的科研及生產(chǎn)課題與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生的應(yīng)用能力得到延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生工程實踐能力。

（3）創(chuàng)建多維度情景化教學(xué)模式，理論教學(xué)聯(lián)系實驗教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

（4）引入項目教學(xué)法，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。

（5）創(chuàng)設(shè)工程地質(zhì)學(xué)生沙龍，建設(shè)工程地質(zhì)開放實驗室，引導(dǎo)高年級學(xué)生利用所學(xué)所思探索實際工程中地質(zhì)問題的解決方法。

四、工程地質(zhì)教學(xué)改革實踐

1.課程教學(xué)內(nèi)容的整合

工程地質(zhì)原有的教學(xué)內(nèi)容包括：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識、土的工程地質(zhì)性質(zhì)、巖體的工程地質(zhì)性質(zhì)、地下水、不良地質(zhì)現(xiàn)象、工程地質(zhì)勘查、工程建設(shè)中的地質(zhì)問題等。其中土的工程地質(zhì)性質(zhì)與土力學(xué)課程重復(fù)，但學(xué)生學(xué)完了兩門課也無法分辨不同的土;而后面的四部分內(nèi)容，人為地把同一個工程問題割裂為不同的方面進(jìn)行討論，雖然符合學(xué)科知識體系劃分原則，但學(xué)生學(xué)起來如瞎子摸象，無法形成整體的工程概念。因此，將兩門課程的重復(fù)內(nèi)容刪除，重點討論土質(zhì)學(xué)問題。同時，按照平原、山區(qū)土木工程的特點重新整合教學(xué)內(nèi)容，將地質(zhì)介質(zhì)（土或巖體）與對應(yīng)的勘察方法、工程地質(zhì)問題、環(huán)境地質(zhì)問題結(jié)合起來，依托典型案例進(jìn)行分析講解，最后由學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。例如：結(jié)合鹽城當(dāng)?shù)氐囊粋€深基坑工程，勘察單位進(jìn)場后，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩了各種勘察手段?？硬坶_挖后，對照該工程勘察報告，讓學(xué)生熟悉各土層的特點，特別是淤泥質(zhì)軟土及飽和砂土的性質(zhì)分析。指導(dǎo)學(xué)生看懂勘察報告，質(zhì)疑報告的結(jié)論與建議，讓學(xué)生找出緣由，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)評價。圍繞這個工程，開展了6個學(xué)時（現(xiàn)場觀摩在課外進(jìn)行）的教學(xué)，但學(xué)生以較高的主動性完成了原來5個章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的探討，其間教師還引入了多地的同類工程進(jìn)行對比，展示了目前最先進(jìn)的探測方法。

2.學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用是學(xué)生最難以理解的知識點，硬性灌輸只能事倍功半。實際上這部分內(nèi)容卻最能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。各種地質(zhì)現(xiàn)象不斷發(fā)生，而整個過程又十分漫長，所以教學(xué)切入點應(yīng)選在地質(zhì)現(xiàn)象的聲像記錄上。課前在課程網(wǎng)站上向?qū)W生推介主流的地質(zhì)網(wǎng)站、地理雜志和關(guān)于地球的紀(jì)錄片;再讓學(xué)生進(jìn)入實驗室觀察各種巖石、礦物、化石標(biāo)本;然后進(jìn)入理論課堂討論，從新奇到發(fā)現(xiàn)答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前提高，學(xué)習(xí)成就感得到滿足。課后布置研究型或動手型作業(yè)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組圍繞地層的形成、地震、火山作用、地面變形、地下水運動等問題進(jìn)行調(diào)查研究，或設(shè)計模擬方案、制作實驗?zāi)Ｐ汀＿@種教學(xué)模式使學(xué)生從死記硬背概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄坎ⅹ毩⒔鉀Q問題，學(xué)生的研究能力得到充分訓(xùn)練，其創(chuàng)造力也逐步得到開發(fā)。

3.發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的力量

整個教學(xué)過程中，教師是策劃者、引導(dǎo)者和評價者，從各種案例的搜集、工程聯(lián)絡(luò)、課程平臺建設(shè)到課題設(shè)計、學(xué)習(xí)過程評價，教師的工作量成幾何級數(shù)增長。一個任課教師無法實施這種教學(xué)模式。在課程教學(xué)改革中，逐步形成了一支老中青、校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。校內(nèi)教授負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，博士、講師負(fù)責(zé)課程平臺建設(shè)及學(xué)習(xí)過程實時評價，校外的教授級高工負(fù)責(zé)工程場地安排、現(xiàn)場講解。每學(xué)期工程地質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊集中三次：第一次討論學(xué)科及行業(yè)動態(tài)，調(diào)整補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容;第二次進(jìn)行中期教學(xué)評價;第三次進(jìn)行期終教學(xué)總結(jié)，提出改進(jìn)措施。教師的無私奉獻(xiàn)精神是課程改革成功的必要條件，這種工作精神也深深感染著大多數(shù)學(xué)生。

4.課外延伸教學(xué)

這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，優(yōu)秀的工程師需要具備強(qiáng)大的自學(xué)能力，才能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。這種能力的培養(yǎng)無法在短短的幾個月內(nèi)完成。本著因材施教的原則，在工程地質(zhì)實驗室開辟了學(xué)習(xí)沙龍，主要面向高年級已經(jīng)上過工程地質(zhì)課程的同學(xué)。學(xué)習(xí)沙龍購置了與工程地質(zhì)相關(guān)的書籍、雜志、模型等供有興趣的同學(xué)查閱。學(xué)習(xí)沙龍的各種資源由教師負(fù)責(zé)建設(shè)，必要時提供一定的技術(shù)支持;學(xué)習(xí)沙龍活動由學(xué)生自己組織，可以邀請教師參與。教師將自己的科研課題、生產(chǎn)課題拿出來給大家討論，也吸收部分學(xué)生參與研究。課外學(xué)習(xí)沙龍的設(shè)立，是課程教學(xué)的有效延伸，更幫助學(xué)生學(xué)以致用。

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進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的工程活動不管是在深度和廣度方面都有所提升，這些工程活動雖然為人們帶來了巨大的利益，但同時也會引起一系列的環(huán)境地質(zhì)問題，對工程周圍的環(huán)境和人類生產(chǎn)生存造成嚴(yán)重威脅。環(huán)境工程地質(zhì)學(xué)是現(xiàn)代工程地質(zhì)學(xué)的重要組成部分，主要研究的內(nèi)容是現(xiàn)代工程建設(shè)活動對地區(qū)產(chǎn)生的危害和防范，研究這些危害生產(chǎn)的機(jī)制，采取措施盡量消除或者減弱這種危害，從而為地質(zhì)勘探工作的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、環(huán)境地質(zhì)問題分析

環(huán)境地質(zhì)問題主要是指各種各樣的環(huán)境因素，包含了生物圈、水圈、大氣圈和巖石圈等各個組成部分。環(huán)境地質(zhì)一方面是指合理開發(fā)，利用地形和地貌景觀建設(shè)一個相對比較穩(wěn)定的區(qū)域，為人們的生產(chǎn)生活提供一個良好的生態(tài)地質(zhì)環(huán)境。同時產(chǎn)生的環(huán)境地質(zhì)問題也會對人類的正常生產(chǎn)生活和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約?，F(xiàn)階段，我國存在的環(huán)境地質(zhì)問題主要包含了地質(zhì)災(zāi)害、國土資源荒漠化、淡水資源供給危機(jī)、水土流失等問題，同時在城市化進(jìn)程中，由于開發(fā)建設(shè)不合理，規(guī)劃不科學(xué)，引起了很多環(huán)境地質(zhì)問題，人類不科學(xué)的生產(chǎn)活動也會產(chǎn)生相應(yīng)的環(huán)境地質(zhì)問題。最近幾年，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻率越來越高，危害越來越嚴(yán)重，給人類的生命財產(chǎn)安全造成了嚴(yán)重的威脅，給國家造成了巨大經(jīng)濟(jì)損失。汶川大地震、舟曲泥石流、臺風(fēng)、海嘯、冰凍自然災(zāi)害、極端天氣等環(huán)境地質(zhì)問題已經(jīng)成為現(xiàn)?A段我國發(fā)展需要重點預(yù)防和解決的難題。南方環(huán)境地質(zhì)問題明顯高于北方。盡管最近幾年我國在環(huán)境地質(zhì)保護(hù)方面投入了巨大的資金，消除了很多危險點，但仍然是杯水車薪。

二、環(huán)境地質(zhì)問題重要性及解決對策

通常情況下，工程建設(shè)施工過程中，應(yīng)該充分考慮工程的施工設(shè)計和相關(guān)要求以及工程現(xiàn)場的施工條件。地質(zhì)勘探主要是利用各種各種技術(shù)手段和理論方法對工程周圍的的地質(zhì)環(huán)境和地質(zhì)條件進(jìn)行研究，解決工程建設(shè)過程中遇到各種問題和不足。對于一個項目工程建設(shè)來說，地質(zhì)勘探是十分重要的工作，地質(zhì)勘探的結(jié)果是一個項目、一個工程設(shè)計、規(guī)劃和項目決策的重要參考依據(jù)。環(huán)境地質(zhì)問題和地質(zhì)條件等各方面的地質(zhì)因素都會對一個項目的開展和一個工程的建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為此就需要對現(xiàn)場的地質(zhì)條件、可能存在或者出現(xiàn)的環(huán)境地質(zhì)問題以及地質(zhì)材料進(jìn)行全面的分析，盡可能消除一些不利的地質(zhì)因素，做好進(jìn)一步的地質(zhì)勘查工作。

1.巖土工程地質(zhì)勘查

在進(jìn)行巖土工程地質(zhì)勘查過程中需要做好以下幾方面工作：首先，全面調(diào)查分析項目區(qū)域內(nèi)的基本工程情況，對基巖多物理學(xué)性質(zhì)、性狀、形態(tài)、深度、分布位置等情況進(jìn)行全面的調(diào)查分析，對每一個土層的物理學(xué)性質(zhì)，顆粒組成情況、種類和各種化學(xué)組分進(jìn)行全面的分析和調(diào)查；其次，對項目周圍的水文情況進(jìn)行全面的調(diào)查，掌握每一個土層的滲透系數(shù)、地下水分布情況、水位高低、暗流分布情況和施工區(qū)域選地溝分布情況，對地下水的流動方向，流速、承受壓力、PH值、水質(zhì)和其他腐蝕性物質(zhì)的含量等基本情況進(jìn)行掌握和了解。對土巖層的縫隙通道情況進(jìn)行全面分析，同時還要注意土層是否均勻一致，要考慮是否存在軟弱的夾層，要掌握每一個土層的摩擦系數(shù)；最后，整個地質(zhì)勘探工作一定要滿足項目的設(shè)計要求，為項目建設(shè)提供充足的地質(zhì)材料和數(shù)據(jù)支撐。

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[關(guān)鍵詞]地震邊坡 穩(wěn)定性 工程地質(zhì) 失穩(wěn)機(jī)制

[中圖分類號] P315 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-7-123-2

地震邊坡穩(wěn)定性作為邊坡研究的重要內(nèi)容，對地震工程以及巖土工程具有重要作用。以往對于邊坡研究多集中在邊坡穩(wěn)定性評價方式以及永久性求取中，很少涉及工程地質(zhì)角度。本文從工程地質(zhì)角度出發(fā)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，分析歸納了地震作用下邊坡穩(wěn)定性影響因素，將邊坡地質(zhì)模型分成兩大類、七亞類。在這種分配基礎(chǔ)上，根據(jù)邊坡破壞形式，對失穩(wěn)機(jī)制進(jìn)行了探討。

1地震作用下邊坡穩(wěn)定性影響因素

1.1地質(zhì)背景

邊坡地質(zhì)背景主要是邊坡構(gòu)造單元和區(qū)域性斷裂的區(qū)域，它所處的構(gòu)造單元不僅會影響地質(zhì)發(fā)育，還會控制巖體邊坡強(qiáng)度和結(jié)構(gòu)，尤其是地質(zhì)演化過程中新構(gòu)造的活躍程度、遇震強(qiáng)度和頻度。區(qū)域性斷裂一般表現(xiàn)為兩個方面，有利方面是降低地震強(qiáng)度，對地震波動具有屏蔽作用；不利面是大斷裂一般為強(qiáng)震源所在地，又要影響巖體破碎，從而對邊坡自穩(wěn)能力造成了很大的影響。由于斷裂帶具有強(qiáng)烈的屏蔽作用，所以在震源兩側(cè)的邊坡受到的地震作用相對較小，也就降低了失穩(wěn)可能性。而和震源處于同一側(cè)的邊坡，尤其是位于斷裂帶的邊坡，就會增加失穩(wěn)可能性。區(qū)域性大斷裂一般控制在滑坡相對密集的區(qū)域，并且以帶狀呈現(xiàn)。另外大斷裂作為地震波的界面，也會讓和震源處于同側(cè)的邊坡，受到更加復(fù)雜的地震作用，進(jìn)而提高邊坡失穩(wěn)頻率。

1.2巖體結(jié)構(gòu)

由于巖體邊坡不是一個整體，而是兩種結(jié)構(gòu)單元或者不同類型的結(jié)構(gòu)面構(gòu)成。常見的類型有：塊狀、鑲嵌、碎裂、層狀、層狀碎裂、散體結(jié)構(gòu)。塊狀結(jié)構(gòu)整體強(qiáng)度大相對較高，在動力作用中，變形特征和彈性體比較接近，地震期間通常不會發(fā)生破壞；而鑲嵌結(jié)構(gòu)，地震期間就會發(fā)生局部落石或者崩塌現(xiàn)象，但是也不會出現(xiàn)大范圍失穩(wěn)；碎裂結(jié)構(gòu)反應(yīng)相對較強(qiáng)，當(dāng)?shù)卣鹱饔幂^大時，就會出現(xiàn)巖體松動的現(xiàn)象，進(jìn)而引起大范圍落石、崩塌與滑動現(xiàn)象；層狀結(jié)構(gòu)受層面控制，也會沿著層面出現(xiàn)滑動。

1.3巖性組合

巖性對滑坡的影響表現(xiàn)為不同巖性，滑坡程度不同。由泥巖、粘土組成的巖體，板巖、片巖、千枚巖構(gòu)成的巖體、硬巖、軟巖組成的巖體，或者容易風(fēng)化、巖性不強(qiáng)的巖漿巖都具有以下特點：風(fēng)化具有較多的泥質(zhì)、粘性顆粒、抗風(fēng)化能力不高、擁有很高的崩解性、膨脹性、親水性等特征。由于風(fēng)化產(chǎn)物和軟巖抗剪性能力不高，一旦濕潤就會出現(xiàn)表層泥化或者軟化現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)很薄的粘粒層。由于顆粒、巖性、礦物成分存在很大差異，所以地質(zhì)水文也就會出現(xiàn)很大的差異，讓其在裂隙中逐漸擴(kuò)大，進(jìn)而出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

1.4地貌地形

邊坡的地貌地形對穩(wěn)定性的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：邊坡坡度、高度影響與坡形影響。目前，已經(jīng)有觀測結(jié)果表明，頻譜和動幅值會隨著高度變化而變化。在卡格爾山腳與山上強(qiáng)余震速度觀測結(jié)果來看，山頂?shù)卣鹧永m(xù)時間很長，擁有很大的方法效應(yīng)，并且速度、位移、加速度的放大效應(yīng)各不相同。高野秀夫的地震效應(yīng)也表明：斜坡的地震強(qiáng)度相比谷底會增加2度左右，對于角度大于15度的圓錐山體上部和下部點位移幅度，局部譜段會增加7倍左右；對于黃土，階地幅值會比底部高4倍以上，進(jìn)而比離開破階是水平面還會高出2倍。對于坡腳影響力度，通過繪制坡腳和滑坡的關(guān)系圖可以看出絕大多數(shù)都發(fā)生在30度到50度之間，崩塌一般發(fā)生在30度以上的斜坡上，尤其以50到70度之間的斜坡居多，在80到90度之間的斜坡相對較少。

2邊坡破壞形式確定以及失穩(wěn)機(jī)制探討

2.1邊坡破壞形式確定

根據(jù)地震邊坡滑動面數(shù)目、形態(tài)、組合、巖體邊坡力學(xué)特征，可以將邊坡破壞劃分成五種情況，每種又有很多亞類。曲面滑動，包括非圓弧和圓弧形滑動；平面滑動，包括有拉裂面和無拉裂面滑動；雙平面滑動，包括同向和異向滑動；多平面滑動，又包括階梯狀和多平面滑動以及傾覆性滑動等。這幾種形式滑動實際上也是平面、曲面以及傾覆滑動。關(guān)于邊坡形式的分類通常是針對靜力分析的，一般不需考慮荷載破壞特征。而對于部分特殊壩坡和邊坡，在動荷累計作用下，就會出現(xiàn)液化流滑和塑性流動現(xiàn)象。在仔細(xì)分析動荷作用的同時，可以將邊坡變形分成崩塌、滑動、層體彎折、塑性破壞等類型，并且各大類又被分成很多亞類。

通過上表邊坡變形類型和巖體結(jié)構(gòu)觀點，邊坡地質(zhì)模型控制了整個變形破壞的形式。對于結(jié)構(gòu)面地質(zhì)模型，變形破壞取決于整個結(jié)構(gòu)面組合與形態(tài)。在動力荷載影響下，邊坡順層主要表現(xiàn)為順層面滑動，反傾向的邊坡變形表現(xiàn)為巖層彎曲、傾斜、彎折；水平層狀則表現(xiàn)為斜坡和頂部附近拉裂、拉開或者層間錯動現(xiàn)象。首先是沿著斜交或者垂直的層面裂隙、節(jié)理等軟弱部位的拉開，然后才是完好的巖層開裂、拉開。已經(jīng)發(fā)生破壞的風(fēng)化殼和基巖邊坡，在動荷載影響下，會表現(xiàn)為沿著滑面滑坡或者基巖頂面滑動，一旦水壓力空隙作用達(dá)到一定程度，就會出現(xiàn)液化流滑和塑性流動。對于沒有明顯結(jié)構(gòu)面控制的邊坡，在荷載作用下，不僅會有沿著滑面的位移，還必須考慮水壓力空隙可能出現(xiàn)的液化流滑和塑性流動。

對于沒有明顯節(jié)理裂隙的現(xiàn)象，并且沒有控制性結(jié)構(gòu)發(fā)育的邊坡，必須通過空間測量的方式，測量節(jié)理產(chǎn)狀，再通過赤平極投影的方式統(tǒng)計，制作裂隙等密圖和極點圖，再判定邊坡發(fā)育裂隙組數(shù)。

2.2邊坡失穩(wěn)機(jī)制

在地震邊坡穩(wěn)定性分析中，主要包括觸發(fā)和累積效應(yīng)。累積效應(yīng)是地震作用中巖體結(jié)構(gòu)松動，或者弱面錯位、破裂面、水壓上升等現(xiàn)象。觸發(fā)效應(yīng)，則主要表現(xiàn)為地質(zhì)作用引起的觸變液化以及臨界狀態(tài)失穩(wěn)現(xiàn)象。

在實際生活中，強(qiáng)烈的地震作用會出現(xiàn)兩種不同的作用，地震超靜水壓力空隙作用和地震慣性作用。這兩種作用會讓邊坡沿著部分滑動面抗滑力降低、下滑力增大。對于土質(zhì)性邊坡，由于水壓力空隙作用，會出現(xiàn)很大的永久性位移，進(jìn)而出現(xiàn)邊坡失穩(wěn)。也就是，地震慣性例和超靜水壓力是邊坡動力失穩(wěn)的主要原因。

對于不同類型的地震邊坡，出現(xiàn)地震邊坡動力失穩(wěn)的因素也各不相同。通常，塑性流動是水壓力空隙累計的主體作用，層體、崩塌、彎折是地震慣性力出現(xiàn)的主要原因。當(dāng)?shù)卣鹪谟昙鹃_始或者旱季發(fā)生時，斜坡坡體相對干燥、水位較低，受地下水的影響不大，此時的滑坡機(jī)制主要是地下水影響的結(jié)果。對于融雪或者雨季的地震，由于土體飽水、縫隙很容易被水充滿，在慣性力影響下，水壓力就會累積增加，進(jìn)而讓斜坡穩(wěn)定性減小。

3小結(jié)

從前人成果的基礎(chǔ)上，地震作用下的穩(wěn)定性被分成了五個方面，從巖體控制來看，邊坡地質(zhì)模型被分成了兩大類。因此，在實際工作中，必須根據(jù)實際情況，對邊坡動力失穩(wěn)以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致獨到的研究探討，在保障地質(zhì)分析結(jié)果的同時，提高地質(zhì)工作效益，促進(jìn)社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 彭寧波，言志信，劉子振等.地震作用下錨固邊坡穩(wěn)定性數(shù)值分析[J].工程地質(zhì)學(xué)報，2012，20（1）：44-50.

篇9

【關(guān)鍵詞】巖土工程；勘察設(shè)計

一、引言

巖土工程的勘察與設(shè)計是項目建設(shè)的基礎(chǔ)，其成果將直接影響建設(shè)項目的工程安全和造價，必須引起高度重視。巖土工程勘察的目的是運用各種勘察測試手段和方法，對建筑場地進(jìn)行調(diào)查研究，分析判斷修建各種工程建筑物的地質(zhì)條件以及建設(shè)對自然地質(zhì)環(huán)境的影響；研究地基和上部結(jié)構(gòu)共同工作時，保證地基強(qiáng)度、穩(wěn)定性以及不致產(chǎn)生過大沉降變形的措施，分析并提出地基的承載能力；提供基礎(chǔ)設(shè)計、施工以及必要時進(jìn)行地基加固所需要的工程地質(zhì)和巖土工程資料。

二、巖土工程的特點

巖石的裂隙性和土的孔隙性是巖石和土區(qū)別于混凝土、鋼材等人工材料的主要特點。

（1）巖石的裂隙性

巖石總是或稀或密、或?qū)捇蛘?、或長或短地存在著各種各樣的裂隙，這是巖石區(qū)別于混凝土的主要特點。這些裂隙有的粗糙不平，有的光滑；有的平直，有的彎曲；有的充填，有的不充填；有的產(chǎn)狀規(guī)則，有的規(guī)律性很差。裂隙的成因復(fù)雜多樣，有巖漿凝固收縮形成的原生節(jié)理，有沉積間斷形成的層理，有構(gòu)造應(yīng)力形成的構(gòu)造節(jié)理，有表生作用形成的卸荷裂隙和風(fēng)化裂隙，還有變質(zhì)作用形成的片理、劈理等，在巖石中構(gòu)成極為多樣非常復(fù)雜的裂隙系統(tǒng)。人們將巖石和裂隙視為一個整體稱為“巖體”，將裂隙概化為“結(jié)構(gòu)面”。搞清結(jié)構(gòu)面的產(chǎn)狀、參數(shù)和分布，是巖土工程勘察設(shè)計的重點和難點。

（2）土的孔隙性

根據(jù)土力學(xué)解釋：土是一種散體結(jié)構(gòu)的材料，存在孔隙。對于飽和土是固、液兩相；對于非飽和土，是固、液、氣三相。于是產(chǎn)生了有效壓力和孔隙壓力；孔隙壓力又有孔隙水壓力和孔隙氣壓力。在飽和土中，由于孔隙水壓力的增長和消散，不同的加荷速率地基承載力不同；是否及時支撐，對軟土基坑穩(wěn)定有不同的表現(xiàn)；滲透系數(shù)和地層組合的差別，導(dǎo)致基礎(chǔ)沉降速率的差別等等。飽和土中的超靜水壓力可導(dǎo)致擠土效應(yīng)，使樁被擠斷、擠歪和上浮；地震時的超靜水壓力導(dǎo)致砂土和粉土液化。非飽和土的孔隙氣壓力形成基質(zhì)吸力，基質(zhì)吸力隨著土中含水量的增加而降低，因而是不穩(wěn)定的。膨脹土和黃土隨濕度的增加而強(qiáng)度顯著降低，非飽和土基坑雨季容易發(fā)生事故，花崗巖殘積土邊坡暴雨容易發(fā)生淺層滑坡，都和基質(zhì)吸力降低有關(guān)?？傊?，把握好孔隙壓力是巖土工程的重要環(huán)節(jié)。

三、土工程設(shè)計的特點

建筑工程巖土工程設(shè)計在整個建筑工程設(shè)計中，占著非常重要的部分一是因為地基土情況變化復(fù)雜二是因為建筑物特別是高層建筑基礎(chǔ)受力較復(fù)雜三是因為基礎(chǔ)方案選擇正確與否直接影響工程造價四是地基基礎(chǔ)方案涉及深基礎(chǔ)、淺基礎(chǔ)、復(fù)合地基、基礎(chǔ)托換、甚至基坑降水支護(hù)。要綜合考慮樁同作用、地基基礎(chǔ)與上部結(jié)構(gòu)共同協(xié)調(diào)等，業(yè)務(wù)面知識面廣泛。

因此，在工程設(shè)計中，要本著安全適用、經(jīng)濟(jì)合理、盡可能技術(shù)先進(jìn)的原則，在不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷完善設(shè)計。在基礎(chǔ)方案設(shè)計中既要考慮上部結(jié)構(gòu)的形式、荷載和剛度，又要考慮工程地質(zhì)情況，還要考慮當(dāng)?shù)亟ㄖ牧霞笆┕l件。

四、巖土工程勘察

巖土工程勘察所涉及的基本理論主要包括：土力學(xué)的理論、工程地質(zhì)理論、工程力學(xué)理論等，是用地質(zhì)學(xué)、巖土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)的理論，按照科學(xué)的勘察程序與方法，利用有效的測試儀器和技術(shù)，調(diào)查和工程建設(shè)有關(guān)的工程地質(zhì)條件和水文地質(zhì)條件，評價存在的與巖土工程有關(guān)的工程地質(zhì)和水文地質(zhì)問題，為工程建設(shè)的設(shè)計、施工等提供詳實、科學(xué)、準(zhǔn)確的地質(zhì)資料。這些工程理論都是一種半科學(xué)半經(jīng)驗的理論，很多理論是建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，如很多公式都是經(jīng)驗公式。巖土工程問題的解決過程實際上是在理論的指導(dǎo)下，巖土工程技術(shù)人員利用自己的工程經(jīng)驗，結(jié)合工程實際情況，建立相應(yīng)本構(gòu)模型，運用合理適宜參數(shù)，加上良好的判斷力，解決問題的過程。對巖土工程技術(shù)人員來說，扎實的基礎(chǔ)理論同豐富的經(jīng)驗、良好的工程判斷力是同等重要的。在學(xué)習(xí)和運用理論的過程中，一定要注意隱藏在公式和規(guī)律背后的背景知識和真正實際內(nèi)涵及其假定邊界條件。而積累經(jīng)驗的過程可分為：分析與預(yù)測現(xiàn)場觀測對分析、預(yù)測和現(xiàn)場觀測結(jié)果進(jìn)行比較、分析、評估和總結(jié)3個過程，可見積累經(jīng)驗的過程也離不開理論的支持。

五、工程勘察實例

（1）工程概況

國內(nèi)某大型鋼鐵企業(yè)決定投資2億元建設(shè)1臺360m2大型燒結(jié)機(jī)，采用先進(jìn)技術(shù)和工藝節(jié)能降耗，加強(qiáng)環(huán)境治理，達(dá)到國內(nèi)同類型燒結(jié)廠裝備水平，爭取將燒結(jié)工藝和裝備水平邁上一個新臺階，3年半內(nèi)收回投資，獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益。其燒結(jié)機(jī)主廠房為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，5層，高46m，廠房面積137m×22m。設(shè)計委托巖土工程勘察要求提供巖土技術(shù)參數(shù)及分析評價，并對基礎(chǔ)設(shè)計及處理。對不良地質(zhì)現(xiàn)象防治作出論證和建議，經(jīng)業(yè)主委托，工程地質(zhì)勘察單位組織施工，提交場地資料如下：主要土層分布為雜填土、粘土、粉質(zhì)粘土、強(qiáng)風(fēng)化頁巖（埋深為28～30mm），中風(fēng)化頁巖等。水文地質(zhì)狀況為：上層滯水、水量不大。區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造為低山丘陵與平原地帶，區(qū)域斷裂比較發(fā)育。根據(jù)構(gòu)造調(diào)查，擬建場區(qū)無斷裂通過。結(jié)論為：所建場區(qū)地層分布穩(wěn)定，無斷裂通過無不良地質(zhì)作用，場地是穩(wěn)定的，適宜建筑。

篇10

【關(guān)鍵詞】水文工程；地質(zhì)條件；滲漏措施

某高等院校的生態(tài)水系工程，而且在景觀上和湖水系相配套。其中湖體是環(huán)形，寬度在100至500米，湖體的中心線長度約為5400米，占據(jù)的水域面積是1.2km2，并且中心區(qū)域具備寬度為1km的湖心島。因為此湖的容量比較大，區(qū)徑的流量相對有限，為了可以確保生態(tài)工程順利運行，一定要維持充足的水量。所以湖盆的滲漏量必須控制在相對較小的范圍之內(nèi)。此生態(tài)工程比較特殊的地質(zhì)條件與水文條件等相關(guān)因素直接影響著生態(tài)工程的成功建設(shè)。

1 水文工程的地質(zhì)勘察目的

1.1 綜合性的水文地質(zhì)勘察

綜合性水文地質(zhì)勘察一般是對某個地區(qū)完成的，比如對某個農(nóng)業(yè)基地或是某個生態(tài)工程，主要目的就是對該特定地區(qū)的水文地質(zhì)進(jìn)行分析與研討，進(jìn)而為該地區(qū)開展的有關(guān)活動提供基礎(chǔ)資料，比如說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料，進(jìn)而確保該地區(qū)的生產(chǎn)活動正常開展。

1.2 特定的水文地質(zhì)勘察

特定的水文地質(zhì)勘察主要是解決某個特定的問題進(jìn)行的專業(yè)調(diào)研，在根本上解決生產(chǎn)和地下水掛鉤的有關(guān)地質(zhì)活動研討。比如某個地區(qū)的水質(zhì)能否滿足居民飲用的相關(guān)需求，或是某個地域能夠當(dāng)作煤礦業(yè)的開采基地等。

1.3 工程地質(zhì)的勘察

工程地質(zhì)的勘察就是針對某個地域的地質(zhì)條件完成的。某些特定地區(qū)的地上模擬建造特殊類型的建筑物，在施工之前必須對該地區(qū)的地質(zhì)條完成細(xì)致且深入的勘察調(diào)研，進(jìn)而防止后續(xù)工程在施工方面因為地質(zhì)條件出現(xiàn)無法解決的施工問題。另外，施工之前對該地區(qū)的水文地質(zhì)調(diào)研，可以為后期的工程項目設(shè)計提供合理、科學(xué)、可靠的依據(jù)，保證工程項目可以安全、有效的完成。因為建筑物的類型和功能結(jié)構(gòu)的不同，所以在進(jìn)行水文地質(zhì)勘察時需要落實的有關(guān)信息也不同，并且勘察的內(nèi)容和項目也存在一定差異。不管是什么類型的工程項目在施工建設(shè)之前，必須進(jìn)行水文地質(zhì)勘察，調(diào)研過后提供的有關(guān)依據(jù)在設(shè)計工程項目之前一定要仔細(xì)、認(rèn)真研究和參考。比如后期需要建設(shè)高層建筑，必須在設(shè)計和施工之前對地基的穩(wěn)定性和抗震能力進(jìn)行調(diào)研，絕不可讓工程項目在后期施工過程中存在安全隱患，如果修建的是水庫或是水壩，其中壩基的穩(wěn)固勘察是非常重要的。針對各種類型、不同功能、結(jié)構(gòu)的建筑物，在前期的水文地質(zhì)勘察過程中內(nèi)容偏重點是不同的。除此之外，如果工程項目后期的設(shè)計出現(xiàn)變更或是調(diào)整，水文地質(zhì)勘察的內(nèi)容也必須隨之改變，并且與工程項目的設(shè)計內(nèi)容一致，只有這樣才可以為后期的工程項目建設(shè)提供科學(xué)、合理、有效的依據(jù)。

2 水文生態(tài)工程的滲漏防止措施

2.1 滲漏水的檢查

水文生態(tài)工程的滲漏水一般有多種形式。依據(jù)滲水量主要分成慢滲、快滲漏和漏水及涌水。具體的檢查方式如下。第一，宏觀找漏。對于滲漏水比較集中和相對嚴(yán)重的位置，可以用肉眼觀察，檢查出漏點。某些時候要鑿掉松動部位，探索出真正的漏點。第二，干水泥粉找漏[3]。對于每日滲水量相對較小的慢滲位置，首先要擦干，然后再撒上一層干水泥粉。比如干水泥表面呈現(xiàn)濕點或是濕線，也就是滲漏孔縫。第三，膠漿找漏。對于相對輕微的大面積的滿身位置，利用上述方式難以找到漏點，就需要擦干滲水位置，然后再滲水位置表面上涂抹一層水泥漿，最后撒上一層干水泥粉。比如干水泥的表面出現(xiàn)濕點或是濕線，就是滲漏位置。第四，鑿槽找漏。如果工程項目的轉(zhuǎn)角位置發(fā)生滲漏時，沿著水路探尋滲漏的源頭。有時候需要在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行鑿槽，才可以找到真正的滲漏位置。

2.2 滲漏水的處理方式

地下工程項目的滲漏水處理通常利用以排為主和堵截相互結(jié)合的方式。也就是導(dǎo)出巖石里的滲漏水和裂縫水機(jī)涌水，同時截斷將地表水進(jìn)行排除，利用堵或是注的方式，將被覆層的滲水源頭封閉堵住。如果滲漏水比較大，可以利用引排方式，把滲漏水排放到水溝中。

（1）明排引流。滲漏水存在一點或是一段相對較短的裂縫中，而且滲漏的水量比較大時，可以利用明排引流。就是在滲漏位置鑿開一定的深度，設(shè)置聚水漏斗，并在漏斗的下方插入塑料管，把滲漏水排放到排水溝中。該方法適合運用在等級比較低的工程項目中。

（2）暗排引流。就是沿著裂縫滲漏位置鑿出Y型槽，并且在槽底部設(shè)置飲水通道，比如說角鋼反扣和鐵皮槽等，其中槽盒飲水通道可以把滲漏水排放到排水溝中。

（3）明排和暗排的相結(jié)合。如果拱頂或是側(cè)墻發(fā)生滲漏，而單側(cè)墻的下部并未滲漏，為了可以降低工作量，可以利用封堵的方法。對于滲漏水的引排位置表面一定要封堵，具體的操作方式如下。對于滲漏點比較小的空洞和裂縫，可以直接利用促凝劑水泥與防水涂料完成封堵，還可以利用引流導(dǎo)水管完成封堵。針對大面積滲漏位置，必須利用多層抹面和防水砂漿制作剛性防潮層。首先對堵漏的引流排水進(jìn)行檢查，解決滲漏壓力。對于活動性的斷裂縫和開裂縫，可以利用樹脂或是其他相關(guān)粘接劑完成橡膠板和塑料布等的粘貼處理。在粘貼過程中，利用粘結(jié)劑把水泥砂漿的表面均勻涂3度，而黏貼材料的表面要涂2度，然后設(shè)置為5至15分鐘，使粘結(jié)劑里的溶劑可以自然揮發(fā)掉，最后將黏貼材料很自然的貼于水泥砂漿上。該方法一定要在相對干燥的環(huán)境中完成，可以單獨應(yīng)用，還可以和其他有關(guān)方法相互結(jié)合著運用。利用其他相關(guān)措施處理滲漏水過后完成粘貼，產(chǎn)生的效果更好。

2.3 滲透水的處理技術(shù)

針對面積相對較大的滲漏位置，一定要及時查找到漏水點，為后續(xù)的工作做好準(zhǔn)備。在找到漏水位置之后必須進(jìn)行封堵，并在清理漏水位置表面之后將漏水口封堵，然后對漏水表面進(jìn)行加固，主要利用適宜的抗裂砂漿涂抹在漏水位置的表面，同時完成表面養(yǎng)護(hù)工作，保證漏水表面具有較強(qiáng)的防滲漏能力。針對滲漏水相對較大的裂縫，可以內(nèi)部澆筑快速凝結(jié)的相關(guān)漿液，同時對表面完成加固，避免漏水現(xiàn)象的再次出現(xiàn)。針對西部的結(jié)構(gòu)，漏水位置的處理形式與面積相對較大的漏水位置解決方式是不同的。首先一定要澆筑漿液，然后填入止水條；其次對細(xì)部結(jié)構(gòu)的漏水表面進(jìn)行處理，并涂抹有關(guān)防水材料；最后，完成養(yǎng)護(hù)工作，避免漏水現(xiàn)象的再一次出現(xiàn)。

3 結(jié)束語

水文工程的地質(zhì)條件勘察作為許多工程項目建設(shè)之前的重要任務(wù)，其勘察數(shù)據(jù)可以I為后續(xù)的建設(shè)項目提供合理、科學(xué)、可靠的依據(jù)，還能為工程項目的設(shè)計提供有關(guān)參考，為后續(xù)的現(xiàn)場施工容易出現(xiàn)的問題完成提前備案，從而確保工程項目的正常進(jìn)行。地下工程項目的滲水現(xiàn)象，在進(jìn)行處理時一定要遵循排水與封堵的有效結(jié)合形式，綜合考慮當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)環(huán)境，利用科學(xué)、合理的治理方案，一定要治標(biāo)治本。

參考文獻(xiàn)：

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[2]項彥勇.裂隙巖體中非飽和滲流與運移的概念模型及數(shù)值模擬[J].工程地質(zhì)學(xué)報，2012（2）.

[3]戚國慶，黃潤秋.土水特征曲線的通用數(shù)學(xué)模型研究[J].工程地質(zhì)學(xué)報， 2013（2）.

[4]張宜虎.采用等效滲透系數(shù)法搜索滲流自由面[J].工程地質(zhì)學(xué)報， 2010（2）.