導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大專會計專業(yè)實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調(diào)查時間：20xx年x月xx日—x月xx日。

調(diào)查對象：xxxxxxxxxx有限公司

調(diào)查方式：訪談法。

一、調(diào)查單位基本情況

xxxxxx公司是一家私營企業(yè)。其實任何一個單位，都有自己的管理制度、方針和政策，該公司也不例外，雖然公司內(nèi)部人員不多，但單位財務(wù)會計機構(gòu)內(nèi)部工作崗位設(shè)置是依據(jù)內(nèi)部控制制度關(guān)于不相容職務(wù)分離的原則。內(nèi)部崗位分工是按照“經(jīng)辦、審核、復(fù)核、審批”四分離原則確立的，在崗位設(shè)置與業(yè)務(wù)分工中堅持相互制約、相互監(jiān)督的原則。該公司財務(wù)科設(shè)有財務(wù)負(fù)責(zé)人1名，會計1名，出納1名，其主要是核算公司所發(fā)生的經(jīng)濟活動，報告該公司的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，并及時、準(zhǔn)確、完整地記錄、計算、報告財務(wù)收支和業(yè)務(wù)開展情況，為下一步工作提供真實、完整的會計信息。

(一)調(diào)查內(nèi)容

我將單位的財務(wù)人員設(shè)置、賬冊設(shè)置、預(yù)算管理等作為主要調(diào)查內(nèi)容，具體包括為：

1、崗位設(shè)置狀況，主要針對是否設(shè)有會計、出納、保管。

2、人員素質(zhì)情況，主要針對是否有專業(yè)證書、是否專職、是否遵守財務(wù)人員的職業(yè)道德等。

3、賬冊設(shè)置情況，主要針對總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬等賬冊設(shè)置是否齊全，記載是否及時，賬賬、賬證、賬實是否相符。

4、主要針對內(nèi)部財務(wù)制度是否健全。

二、調(diào)查結(jié)果

通過這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該公司崗位設(shè)置，賬冊設(shè)置基本齊全，記載及時，基本上做到了賬賬、賬證、賬實相符。賬務(wù)做到了日清月結(jié)。財務(wù)人員均取得了專業(yè)證書，都能夠遵守會計職業(yè)道德，沒有發(fā)現(xiàn)提供虛假財務(wù)會計報告、做假賬、隱匿或者銷毀會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告、貪污、挪用公款、職務(wù)侵占等與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為發(fā)生。而且公司財務(wù)管理制度完善、健全，并制定了各項規(guī)章制度。同時我還發(fā)現(xiàn)該公司有幾點好的做法：

(一)崗位設(shè)置與分工雖然該公司成立時間不長，但是他們合理的設(shè)置了會計工作崗位，堅持不相容崗位相互分離，確保了崗位之間權(quán)責(zé)分明，相互制約、相互監(jiān)督，使內(nèi)部控制制度不折不扣地貫徹執(zhí)行，基本做到了數(shù)據(jù)維護管理與電算審核相分離;數(shù)據(jù)錄入與審核記賬相分離;記賬人員與經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和會計事項的審批人員、經(jīng)辦人員的職責(zé)權(quán)限明確分工，并相互分離、相互制約。

(二)票據(jù)管理票據(jù)是單位財務(wù)收支的法定憑證和會計核算的原始憑證。因此，空白票據(jù)是由專人去保管，保管票據(jù)的人員沒有參與銀行的全部印鑒章的保管，這也遵循了不相容職務(wù)分離的原則。票據(jù)保管人員對票據(jù)的領(lǐng)用和使用上嚴(yán)格遵守了票據(jù)管理條例，基本上能夠按照規(guī)定的要求使用，對因填寫錯誤而作廢的票據(jù)，做到了全部聯(lián)次保存。記賬人員在會計賬簿的摘要中對已使用的票據(jù)號碼作了記錄，以便隨時檢查已使票據(jù)號碼的連續(xù)性。另外，未經(jīng)批準(zhǔn)公司財務(wù)人員沒有發(fā)現(xiàn)擅自將票據(jù)背書轉(zhuǎn)讓、擅自簽發(fā)空白支票，對已經(jīng)開出的銀行本票、匯票等，做到了隨時關(guān)注使用情況，期滿后立即進行了使用余額的核對和記錄。每月還由專人將銀行對賬單與賬簿記錄進行核對，還將票據(jù)的使用情況與銀行對賬單有關(guān)記錄一一核對，做到了賬證相符。加強票據(jù)管理是公司內(nèi)部財務(wù)管理制度的一項重要內(nèi)容，在工作中該公司建立了嚴(yán)格的票據(jù)保管制度，做到了專人保管制度;專庫保管制度;專賬保管制度;保管交接制度;定期盤點制度。

(三)資金管理一是加強現(xiàn)金管理，嚴(yán)格執(zhí)行了國家現(xiàn)金管理條例及實施細(xì)則。對現(xiàn)金收入，如：銀行提取的現(xiàn)金、職工歸還的各種借款、其他收入等，按銀行規(guī)定的庫存現(xiàn)金限額，超出限額部分及時的送存銀行，禁止挪用現(xiàn)金和白條抵庫等現(xiàn)象發(fā)生。二是出納辦理的現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)是以會計審核確認(rèn)的會計憑證為依據(jù)的。職工個人預(yù)借的現(xiàn)金都是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)簽字批準(zhǔn)后，才予以支付的。三是出納員對已辦理收支業(yè)務(wù)的原始憑證都分別加蓋了“收訖”和“付訖”戳記。同時還及時的根據(jù)記賬憑證登記了現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，做到了日清月結(jié)，賬賬、賬證、賬實相符。

(四)經(jīng)費管理加強財務(wù)審核制度，建立嚴(yán)格的支出審核制度，對于辦公費、印刷費、宣傳費、設(shè)備購置費以及按規(guī)定支付給職工個人的工資、獎金、津貼等每一項開支，都嚴(yán)格按規(guī)定的權(quán)限審批后給予了報銷。制定嚴(yán)格的經(jīng)費開支報銷程序，每一筆開支都必須取得合法的單據(jù)，并由經(jīng)辦人員簽字，主管領(lǐng)導(dǎo)審批，財務(wù)人員審核后才能給予報銷。加強資金的事前監(jiān)督和事后監(jiān)督。嚴(yán)格按照支出計劃執(zhí)行，堅持按制度辦事，抵制了不合理開支，杜絕了浪費現(xiàn)象。

三、對加強財務(wù)管理的幾點建議

(一)為了促進公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)展，提高公司的經(jīng)濟效益，規(guī)范財務(wù)工作，應(yīng)該根據(jù)國家有關(guān)財務(wù)管理法規(guī)制度和公司章程有關(guān)規(guī)定，結(jié)合公司實際情況，嚴(yán)格制定一套合理的財務(wù)管理制度。

(二)公司會計核算要遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制原則。

(三)做好財務(wù)管理基礎(chǔ)工作，建立健全的財務(wù)管理制度，認(rèn)真做好財務(wù)收支的計劃、控制、核算、分析和考核工作。

(四)財務(wù)管理是公司經(jīng)營管理的主要方面，公司財務(wù)管理中心對財務(wù)管理工作負(fù)有組織、實施、檢查的責(zé)任，財務(wù)人員要認(rèn)真執(zhí)行《會計法》，堅決按財務(wù)制度辦事，并嚴(yán)守公司秘密。同時要對財務(wù)人員的培訓(xùn)加大力度，財會人員的再教育主要是通過自學(xué)和每年一次的財政部門組織的培訓(xùn)來完成。致使相關(guān)專業(yè)知識更新較慢，涉獵不夠廣泛，這也在一定程度上制約著會計工作的發(fā)展。

(五)加強原始憑證管理，在原來的工作基礎(chǔ)上，做到更加制度化和規(guī)范化。

(六)做好會計審核工作，經(jīng)辦財會人員應(yīng)認(rèn)真審核每項業(yè)務(wù)的合法性、真實性、手續(xù)完整性和資料的準(zhǔn)確性。編制會計憑證、報表時，應(yīng)經(jīng)專人復(fù)核，重大事項應(yīng)由財務(wù)負(fù)責(zé)人復(fù)核。

篇2

近年來，人們獲取先進的會計思想、管理方法和技術(shù)方法的主要途徑是接受大學(xué)會計教育或是財務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為了促進大學(xué)會計教育符合當(dāng)前社會需求，大學(xué)的會計教學(xué)體系亟需從多方面進行調(diào)整。

曾輝華（2000）認(rèn)為傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)基本上是“教師講、學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，為此設(shè)計他“以案例分析教學(xué)法為主線，以復(fù)案教學(xué)法作保證”的新的會計課堂教學(xué)模式。

李曉慧（2009）提出在全球經(jīng)濟國際化背景下，必須將新型教學(xué)與會計國際化（主要指會計政策、會計管理體制、會計教育、執(zhí)業(yè)會計、會計事項處理和報告國際化）結(jié)合起來，促使各國會計事務(wù)處理的協(xié)調(diào)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

要探索出可行的具體路徑和方案，需要借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗，為適應(yīng)新形勢背景下會計專業(yè)教學(xué)體系的調(diào)整提供思路。

二、我國當(dāng)前會計教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生對會計專業(yè)的概念和觀點的獲取途徑比較單一，對知識的辨別、理解和評價都來自于固有的課本知識，沒有養(yǎng)成沒有批判性思維，不利于新型會計人才的培養(yǎng)。

（二）大部分院校重理論卻輕實踐，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，即使進行實踐也很難將系統(tǒng)的東西深入，需要在工作中長期累積才能獲取經(jīng)驗。

（三）會計教育課程設(shè)置沒有與會計專業(yè)機構(gòu)資格考試相協(xié)調(diào)進行，從學(xué)歷教育我國會計學(xué)專業(yè)教育體系分為中專、大專、大學(xué)、碩士研究生和博士研究生五個基本層次。

存在問題主要表現(xiàn)在：

第一，會計教育目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)。會計教育的重心環(huán)節(jié)是知識還是能力，會計人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)中尚不明確、具體。

第二，各層次會計教育目標(biāo)界限模糊。中專與大專之間，目標(biāo)表述上的差別僅體現(xiàn)在“中等”與“高等”的差別上，大學(xué)與碩士研究生都是“三位一體”，各層次之間在知識和能力上的差別還不清楚。

第三，中、高會計人才的界定不盡合理。一方面，會計教育層次結(jié)構(gòu)日益多元化和高級化；另一方面，經(jīng)過十多年的發(fā)展，會計隊伍中有學(xué)歷的比重顯著提高，隨著市場競爭的加劇，社會對會計人才的學(xué)歷層次要求明顯提高。面對新情況，中高級會計教育的含義應(yīng)當(dāng)重新界定。

第四，職業(yè)性和專門性太強。各層次目標(biāo)表述中，都有“會計專門人才”的提法。從實踐看，過于強調(diào)會計科學(xué)的專業(yè)教育，對通才教育重視不夠。

第五，目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實環(huán)境。在新形勢下，培養(yǎng)教學(xué)型和科研型會計人才的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)有個“梯度”轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)向研究生教育層次。

三、西方發(fā)達國家在會計教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗

（一）計教學(xué)目標(biāo)。按照英國高等教育質(zhì)量委員會對教學(xué)目標(biāo)的（即需要學(xué)生掌握的知識以及學(xué)會的技能方面的質(zhì)量要求）規(guī)定，開設(shè)有會計專業(yè)的大學(xué)都會圍繞著專業(yè)知識的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實務(wù)操作能力4個方面對其5個層次的教學(xué)階段分解教學(xué)目標(biāo)，其中第13層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)士學(xué)位而設(shè)計的，第4層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)碩士學(xué)位而設(shè)計的，第5個層次的教學(xué)要求是針對獲取會計學(xué)博士學(xué)位而設(shè)計。

（二）會計專業(yè)課程體系英國不同大學(xué)的會計專業(yè)課程體系存在很大差異，在英國大學(xué)單純的會計專業(yè)學(xué)位很少，更多的會計與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起，且會計專業(yè)在不同的大學(xué)可能隸屬于不同的學(xué)院。

（三）會計專業(yè)課程的考評對于會計專業(yè)課程的考評，主要是通過課程論文（作業(yè)）、小組作業(yè)以及期末考試來完成。課程論文或小組作業(yè)成績占學(xué)生考核成績的30%50%。

四、結(jié)合中西方不同國情提出的建議

（一）重視會計教育的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)的訓(xùn)練。長久以來，會計與數(shù)字打交道已經(jīng)成為人們對這門學(xué)科和這個行業(yè)的最初印象，賬簿和算盤作為這個行業(yè)最初的職業(yè)標(biāo)志，表明這個行業(yè)與數(shù)據(jù)之間的不解之緣。在課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面，應(yīng)摒棄以準(zhǔn)則為主的、講授/問答式的課程模式。改革必須注意課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合，在專業(yè)教育中嵌入通用能力教育和職業(yè)道德教育。教學(xué)方法要更具多元化，使用研討、模擬、書面作業(yè)、案例分析等多種形式，以提供機會讓學(xué)生去體驗職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團隊合作能力的訓(xùn)練。

（二）縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)能力需求之間的缺口。我們的課程設(shè)計必須貫徹人才培養(yǎng)過程中的零基設(shè)計思想和創(chuàng)新思想，突破傳統(tǒng)會計學(xué)科驅(qū)動的既有思路。會計教育不能因為固有的學(xué)科藩籬和專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)中自我設(shè)限，局限于將學(xué)生培養(yǎng)成傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工者，而忽視對其后續(xù)職業(yè)成長極為重要的通用能力等的訓(xùn)練。

（三）進一步加強國際交流，引進先進的會計教育教學(xué)方法。在許多方面，會計教育仍然象20或30年前一樣。從某種意義上說，我們的會計教育環(huán)境比美國十年前還要脫離實踐，教學(xué)內(nèi)容以準(zhǔn)則為主，教學(xué)方法以講授為主。一方面，會計準(zhǔn)則不斷增加，更新速度不斷加快，會計準(zhǔn)則的講解越來越?jīng)_擊基本能力的訓(xùn)練；另一方面，擴招帶來的師資相對短缺，使得小班討論在大部分學(xué)校難以實現(xiàn)。因此，必須通過國際會計教育合作，在限制應(yīng)試教育局限性的前提下，積極引進國外先進的會計教育理念和教學(xué)方法體系，真正適應(yīng)經(jīng)濟全球化和會計國際化對會計人才能力的需求，提升中國本科會計教育的質(zhì)量，為中國企業(yè)開展國際競爭提供更多的決策支持，從而達到“讓我們的學(xué)生更多地被社會重用”的目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]李曉慧.會計教學(xué)體系研究：來自英國大學(xué)的借鑒[J].會計研究，2009（10）：7782

[3]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究，2012（1）：2535

[4]朱小平，姚頤等.中國會計教學(xué)改革走向何處關(guān)于我國會計教學(xué)情況的調(diào)查報告[J].會計研究，3436頁，1995.9

篇3

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對職業(yè)教育會計專業(yè)課程教學(xué)的沖擊

信息技術(shù)的高速發(fā)展對會計業(yè)務(wù)產(chǎn)生很大沖擊，會計工作面臨新的變革，會計工作內(nèi)容的更新，拓展了會計業(yè)務(wù)的范圍，對會計人員的素質(zhì)提出了新的要求。

迅猛發(fā)展的信息技術(shù)正在把職業(yè)教育會計專業(yè)課程教學(xué)的方方面面推向一個新時代，變革意味著會計仍將是一個充滿生機的專業(yè)。面對即將到來的種種機遇，我們不應(yīng)只是被動地接受或繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而應(yīng)積極主動地做好迎接未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

如今的職業(yè)教育課堂不是一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起的，因現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，職業(yè)教育的課堂也應(yīng)該與時俱進，這是職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息手段開展會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐

會計專業(yè)的學(xué)生在頂崗實習(xí)時一直都面臨著很大的困境，由于會計專業(yè)的特點，沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生在頂崗實習(xí)時專業(yè)對口難，真賬實操難。校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制能使產(chǎn)教高度融合，校企共同育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。由企業(yè)專家和專業(yè)教師聯(lián)合傳授的雙導(dǎo)師學(xué)徒制，搭建了會計專業(yè)的實踐平臺，孵化了會計人才。

1、校企合作成立會計工作室，搭建師生真賬實操崗位工作平臺

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。通過校企合作成立的會計工作室對專業(yè)教師進行記賬的培訓(xùn)，搭建專業(yè)教師頂崗實操崗位工作的平臺。專業(yè)教師通過會計真賬實操工作室的實戰(zhàn)實操，專業(yè)能力得到提升。此外，教師也可以為企業(yè)提供財務(wù)分析報告，發(fā)揮教師會計專業(yè)理論分析水平較好的優(yōu)勢。

以財稅咨?公司進駐學(xué)校成立會計工作室作為教學(xué)的重要陣地，改變傳統(tǒng)的教、學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強實踐教學(xué)，著力促進知識傳授與技能實踐的緊密銜接，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制。推行工學(xué)結(jié)合，實施雙導(dǎo)師制，學(xué)校確定會計專業(yè)教師作導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)，財稅咨詢公司選派會計人員作師傅，負(fù)責(zé)實習(xí)生崗位技能教授。注重學(xué)徒能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)的融合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，幫助學(xué)生在實習(xí)中積累會計工作崗位所需知識，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生真賬實操創(chuàng)造信息化環(huán)境

學(xué)生在實操過程中經(jīng)常會帶來很多的困擾，例如企業(yè)工作平臺紊亂，復(fù)核工作不到位，數(shù)據(jù)差錯等。特別是如果報稅數(shù)據(jù)差錯，將會給企業(yè)帶來一定損失。因此，通過校企合作搭建互聯(lián)網(wǎng)的平臺，可以改進學(xué)生真賬實操的信息化環(huán)境，用仿真記賬平臺進行學(xué)徒上崗企業(yè)真賬實習(xí)。這樣，學(xué)生的實習(xí)記錄可以修改，成果提交后也可以進行實習(xí)交流。

例如“易代賬”互聯(lián)記賬平臺能實現(xiàn)學(xué)生全程實習(xí)動態(tài)指導(dǎo)，進行雙師輔導(dǎo)制的“可視化”賬務(wù)管理；并能從傳統(tǒng)電算化單一人機對話延伸到社區(qū)交互實習(xí)對話，進行雙師動態(tài)輔導(dǎo)下的集中“可視化”記賬管理；通過雙師業(yè)務(wù)審核工作臺，進行雙師指導(dǎo)“可視化”審核管理，實現(xiàn)實時動態(tài)錯誤糾正；還能實現(xiàn)教學(xué)功能和實習(xí)功能融合交互，通過做賬質(zhì)量控制，進行自動賬務(wù)風(fēng)險檢查；最后，通過“易代賬”平臺測試進行公司考核，財稅公司崗位真帳實操考核合格的學(xué)徒能力能夠?qū)悠髽I(yè)需求，予以結(jié)業(yè)，并可作為會計人才輸送用人單位。

3、會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)

多數(shù)中職學(xué)校配備了會計模擬實訓(xùn)室，方便學(xué)生進行實地操練，但實踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主；教師的教學(xué)內(nèi)容基本來自教材，缺乏來源于社會或企業(yè)的真實案例，加上學(xué)校由于實驗經(jīng)費短缺，實訓(xùn)室中的軟、硬件遠(yuǎn)未達到仿真要求，缺乏電算化模擬實踐；另外，由于行業(yè)的特殊性，許多企業(yè)不愿意讓會計專業(yè)的學(xué)生進行短期的工學(xué)結(jié)合。這就需要我們打破教學(xué)常規(guī)，重塑教學(xué)計劃。會計專業(yè)嘗試以校企合作為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，有效整合企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校的教育資源，建立會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)。

會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制?D?D校內(nèi)學(xué)徒制，記賬仿真教學(xué)。通過將校企合作成立的會計工作室和校企合作搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺進行有機的結(jié)合。以校企雙元育人機制為保障，以技能型人才的培養(yǎng)為主線，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范為基準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的深度合作，是一條適合當(dāng)前信息化環(huán)境、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的有效路徑。中職學(xué)校應(yīng)開展會計專業(yè)與財稅咨詢公司的合作，形成“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”四位一體的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，全面提升中職學(xué)校的發(fā)展活力。

篇4

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理會計；企業(yè)戰(zhàn)略管理；會計應(yīng)用

中圖分類號：F234.3 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-02

一、引言

在知識經(jīng)濟時代的大背景下，現(xiàn)代企業(yè)管理理念滲入到我國企業(yè)管理的各個領(lǐng)域中。具體到會計領(lǐng)域，如何體現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略并通過相關(guān)工具來實現(xiàn)也提上了新的高度。從戰(zhàn)略角度來看，會計與戰(zhàn)略管理的結(jié)合既是企業(yè)中長期戰(zhàn)略發(fā)展的一部分，也是對內(nèi)的管理會計中的新興內(nèi)容，一體兩面，相輔相成。當(dāng)前，戰(zhàn)略管理會計對于國內(nèi)大部分企業(yè)還較為陌生，從接受到嘗試再到真正實施需要一個發(fā)展和過渡階段，但通過對實施中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象進行總結(jié)和探索，是當(dāng)前我國國情下實施戰(zhàn)略管理會計的有效辦法之一。

二、戰(zhàn)略管理會計實施中出現(xiàn)的問題

（一）滿足戰(zhàn)略管理會計要求的專業(yè)人才嚴(yán)重不足

從會計從業(yè)人員數(shù)量角度來看，我國擁有較為豐富的財務(wù)人員資源。而從戰(zhàn)略管理會計和具有高專業(yè)水平和素養(yǎng)的會計人員數(shù)量角度來看，大多數(shù)會計人員現(xiàn)有的專業(yè)素養(yǎng)和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代管理會計的需要。當(dāng)前企業(yè)會計人員一般為核算與對外報告的財務(wù)會計，而對內(nèi)做出管理分析的傳統(tǒng)管理會計數(shù)量原本為數(shù)不多，結(jié)合了戰(zhàn)略管理內(nèi)容的戰(zhàn)略管理會計人才更是少之又少。

隨著現(xiàn)代企業(yè)管理和會計理論的快速發(fā)展，新一輪知識經(jīng)濟條件下的競爭，以及隨之產(chǎn)生的戰(zhàn)略管理會計較高的要求與當(dāng)前會計人員的實際狀況出現(xiàn)了明顯的沖突。表現(xiàn)之一是在培養(yǎng)高等人才的研究型大專院校中，也基本沒有開設(shè)專門的管理會計專業(yè)，在課程設(shè)置上也大多未能開設(shè)戰(zhàn)略管理會計課程，學(xué)生不甚了解戰(zhàn)略管理會計內(nèi)容、發(fā)展情況及其基本的應(yīng)用范圍、方式和方法。

表現(xiàn)之二是戰(zhàn)略管理會計要求相關(guān)人員在掌握管理會計的基本技能之上，還應(yīng)對企業(yè)的競爭優(yōu)勢劣勢、機會與環(huán)境、企業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)特點、核心產(chǎn)品等涉及到企業(yè)管理的內(nèi)容有深入了解。在企業(yè)的長期發(fā)展規(guī)劃上，戰(zhàn)略管理會計還需要對總體目標(biāo)和執(zhí)行計劃進行評估和配合，在多種信息和多渠道信息來源下整合各方面的資源內(nèi)容，以邏輯推理能力和分析能力提供戰(zhàn)略管理與會計角度融合的戰(zhàn)略管理會計專業(yè)評價。特別是要通過戰(zhàn)略管理會計的基本方法，進行定量的分析與預(yù)判。

（二）戰(zhàn)略管理會計信息資源不足

在企業(yè)戰(zhàn)略管理會計的實際應(yīng)用中，還存在著戰(zhàn)略管理會計信息資源需求相對較為成熟的應(yīng)用環(huán)境有明顯的不足。企業(yè)的長期戰(zhàn)略規(guī)劃需要依賴于大量的同類成功戰(zhàn)略參考、背景環(huán)境的信息內(nèi)容支持、企業(yè)自身的優(yōu)勢劣勢分析與外部反饋的財務(wù)內(nèi)容分析。

當(dāng)前，從企業(yè)內(nèi)部角度而言，ERP、OA、CRM及其他辦公軟件可以在一定程度上解決“信息孤島”的問題，在一定程度上使企業(yè)貼近了戰(zhàn)略管理會計的應(yīng)用。也就是說，從工具、方法和環(huán)境上來講基本上是成熟的，但從整個市場環(huán)境來看，企業(yè)的財務(wù)信息卻相對孤立、閉塞，我國大多數(shù)企業(yè)將企業(yè)的經(jīng)營信息尤其是財務(wù)信息及相關(guān)資源作為企業(yè)機密看待，除非監(jiān)管機構(gòu)要求的披露（如上市公司），往往拒絕互聯(lián)網(wǎng)下的信息、數(shù)據(jù)和資源共享，在一定程度上造成了戰(zhàn)略管理會計可資利用的數(shù)據(jù)資源庫數(shù)據(jù)少、內(nèi)容單一的狀況。

因此，從實質(zhì)上而言，企業(yè)的資源共享范圍往往局限于集團內(nèi)部和部分關(guān)聯(lián)企業(yè)的小范圍之內(nèi)，和真正的戰(zhàn)略管理會計仍然有相當(dāng)程度的差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到戰(zhàn)略管理會計需要的信息量，無法使戰(zhàn)略管理會計這一有效工具發(fā)揮出應(yīng)有的重要作用。

（三）戰(zhàn)略管理會計的應(yīng)用實效性不足

在戰(zhàn)略管理會計不斷發(fā)展的今天，對于戰(zhàn)略管理會計的理論研究不斷深化，在初步發(fā)展階段尚處于初步理論成熟的水平。在戰(zhàn)略管理會計的實際應(yīng)用上，還沒有跟上理論研究的步伐。一是在理論研究后，真正設(shè)立了戰(zhàn)略管理會計崗位或者職能的企業(yè)仍不足，缺少專業(yè)應(yīng)用人才或者來自傳統(tǒng)理念的阻礙，認(rèn)為當(dāng)前企業(yè)發(fā)展階段不需要設(shè)立專門的戰(zhàn)略管理會計等都是造成實際應(yīng)用較少的重要原因。二是在實施過程中瞻前顧后，畏首畏尾。在企業(yè)的戰(zhàn)略管理會計初步應(yīng)用中，會計人員缺乏必要經(jīng)驗，在探索中應(yīng)對處理能力不足，面對質(zhì)疑容易退縮，缺乏堅持，也是在實施戰(zhàn)略管理會計職能的企業(yè)中應(yīng)用實效性不足的重要原因。

三、戰(zhàn)略管理會計實施問題應(yīng)對方法

（一）加強對戰(zhàn)略管理會計專業(yè)人員的培養(yǎng)

在管理會計人員相對于傳統(tǒng)會計人員數(shù)量與質(zhì)量明顯不足的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)考慮對原有財務(wù)會計人員的轉(zhuǎn)型，縮小內(nèi)部管理會計專業(yè)人員與財務(wù)會計人員數(shù)量的比例，要加強他們對管理會計內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并向戰(zhàn)略管理會計思路上進行引導(dǎo)。首先，對新從業(yè)的會計人員注重管理會計知識的強化培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的戰(zhàn)略管理會計人才。其次，在證書考核上，鼓勵會計人員參加注冊會計師考試或CIMA（管理會計師）考試，作為對戰(zhàn)略管理會計執(zhí)業(yè)人才的補充認(rèn)可方式。同時，會計主管部門在會計資格考試、執(zhí)業(yè)考試中有意識地增加管理會計相關(guān)內(nèi)容，增加戰(zhàn)略管理會計考試科目或考核范圍。在注冊會計師的戰(zhàn)略風(fēng)險管理科目考試內(nèi)容中，要增加戰(zhàn)略管理會計知識，增強會計人員對戰(zhàn)略管理會計的了解和基礎(chǔ)知識應(yīng)用。再次，在會計繼續(xù)教育中增加戰(zhàn)略管理會計教育內(nèi)容，從會計人員的各個方面普及戰(zhàn)略管理會計知識。最后，改革大專院校的會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃，開設(shè)管理會計專業(yè)，或者至少要開設(shè)戰(zhàn)略管理會計課程作為專業(yè)必修或選修課，使學(xué)生了解戰(zhàn)略管理會計發(fā)展前沿知識。

（二）重視大數(shù)據(jù)趨勢下的戰(zhàn)略管理會計發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，會計信息化已經(jīng)基本普及并成為企業(yè)記賬的主要方式，可以預(yù)見，大數(shù)據(jù)下的會計信息化將成為互聯(lián)網(wǎng)與會計結(jié)合的重要方向。企業(yè)結(jié)合大數(shù)據(jù)與自身的發(fā)展規(guī)劃，建立戰(zhàn)略管理會計系統(tǒng)。通過系統(tǒng)傳遞和處理信息，結(jié)合企業(yè)市場定位、戰(zhàn)略階段、優(yōu)劣勢分析、顧客心理等內(nèi)容，結(jié)合財務(wù)部門提供的資金情況、財務(wù)報告及其分析、應(yīng)收賬款項目等構(gòu)立戰(zhàn)略管理會計的處理模型，為企業(yè)戰(zhàn)略實現(xiàn)提供定量支撐。

在此過程中，企業(yè)應(yīng)注重戰(zhàn)略管理會計的內(nèi)外信息來源資料庫的構(gòu)建，積累實施過程中的信息，不斷進行調(diào)整，保持動態(tài)平衡，使戰(zhàn)略管理會計的應(yīng)用更為有效。例如，當(dāng)前建立的XBRL（可擴展商業(yè)報告語言）就是跨越并整合了財務(wù)及企業(yè)的管理數(shù)據(jù)，并以標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)語言將企業(yè)的關(guān)鍵信息指標(biāo)對內(nèi)對外提供，使各類不同的信息使用者都能夠獲取自己所需要的信息。

（三）加強戰(zhàn)略管理會計的應(yīng)用實效性

在對戰(zhàn)略管理會計理論研究已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)的階段下，應(yīng)當(dāng)增加戰(zhàn)略管理會計實用性研究，對存在的問題進行探索和分析，結(jié)合具體的案例內(nèi)容給出分析結(jié)果，并形成本企業(yè)可資使用的戰(zhàn)略管理會計案例。對于實際應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，戰(zhàn)略管理會計職能負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在實際應(yīng)用中掌握戰(zhàn)略管理與會計的融合使用。對于專業(yè)能力確實存在不足，或者是涉及情況較為復(fù)雜的，企業(yè)應(yīng)當(dāng)聘請專業(yè)戰(zhàn)略管理會計人士擔(dān)任專門職務(wù)，力求管理分析內(nèi)容上的專業(yè)性。在考慮聘請專業(yè)人士擔(dān)任專職之外，也可以聘請會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司等專業(yè)機構(gòu)進行輔助和指導(dǎo)，幫助企業(yè)建立基本的戰(zhàn)略管理會計信息系統(tǒng)，構(gòu)立起貼合企業(yè)自身的戰(zhàn)略管理會計框架。以常州市某企業(yè)為例，在戰(zhàn)略管理會計的實際研究中，戰(zhàn)略管理會計內(nèi)容結(jié)合了企業(yè)的競爭優(yōu)勢，認(rèn)定企業(yè)在成本方面應(yīng)當(dāng)采取低成本戰(zhàn)略，利用規(guī)模經(jīng)濟效益搶占市場份額。在背景資料下，對企業(yè)的價值鏈進行分析，提出了具體的優(yōu)化可能，在消費者市場上鎖定主要客戶，以成本動因法對企業(yè)定性分析，從戰(zhàn)略管理會計角度探索企業(yè)銷售戰(zhàn)略和發(fā)展戰(zhàn)略。

四、結(jié)語

在戰(zhàn)略管理會計的實施和發(fā)展中，我國應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前企業(yè)財務(wù)管理與財務(wù)會計工作發(fā)展情況，分階段、有序地針對不同類別或規(guī)模的企業(yè)采取不同的推廣和實施模式。首先注重管理會計人才的培養(yǎng)，以人才帶動戰(zhàn)略管理會計在企業(yè)內(nèi)部的應(yīng)用與發(fā)展。其次通過戰(zhàn)略管理會計實用性的提升，建立大數(shù)據(jù)云會計下的戰(zhàn)略管理框架，切實為企業(yè)長期穩(wěn)健發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

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(一)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)對會計高技能人才需求分析2009年5月,國務(wù)院討論并通過了《關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的若干意見》。隨著海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略,海峽西岸經(jīng)濟區(qū)有望成新增長極,未來海峽西岸經(jīng)濟區(qū)電子信息、機械、石化以及金融業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展將進一步加快,將會帶來對會計人才的需求。特別是福建經(jīng)濟以外向型經(jīng)濟為主,全省各地分布著大量的中小型企業(yè),對會計、審計、財務(wù)管理等高技能人才存在著大量的需求。目前,主要體現(xiàn)為兩種需求:一方面大企業(yè)需要高級的企業(yè)信息化人員,包括會計人員;另一方面與大行業(yè)配套發(fā)展的一些小型民營中小企業(yè)需要一些具有實踐經(jīng)驗的基層會計人員,全省每年參加會計證考試的人員有近三萬人,這也說明大量中小民營企業(yè)對會計人員的極大需求量。

(二)會計專業(yè)學(xué)歷需求情況分析通過企業(yè)的學(xué)歷需求調(diào)查結(jié)果顯示,用人單位在人才的使用上逐步趨于理智,用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善。中小企業(yè)對高職人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體,學(xué)歷需求的比例構(gòu)成如下:本科及以上32%,高職與大專58%,中職及以下10%。

二、企業(yè)對會計專業(yè)人才的素質(zhì)與能力要求分析

(一)素質(zhì)要求

1.良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。企業(yè)普遍認(rèn)為現(xiàn)代社會生活工作節(jié)奏加快,競爭日益激烈,會計人員在面對重重壓力之時,要保持一種自信、樂觀、積極的心態(tài),還需要時刻保持冷靜、細(xì)心和謹(jǐn)慎,這樣才能勝任自己的工作。職業(yè)道德雖不具有強制性,但卻是會計人員執(zhí)業(yè)的重要因素。誠實可靠、保守機密、嚴(yán)守紀(jì)律、堅持原則的基本素質(zhì),是做好會計工作的保證。

2.要有較高的政治素質(zhì)。調(diào)查中企業(yè)認(rèn)為會計人員首先必須堅持原則,顧全大局,不詢私情,不謀私利,維護國家和企業(yè)的利益,這是作為會計人員最基本的素質(zhì);其次是要有實事求是的工作作風(fēng),要做到表里如一,言行一致。會計人員每天都要和錢與數(shù)字打交道,要做到秉公辦事,保持自身的廉潔,堅決抵制各種錯誤思潮和傾向;第三是要具有高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心。會計工作是一項非常細(xì)致的工作,而且枯燥、繁雜、單調(diào),會計人員只有端正思想,拿出百倍的工作熱情,具備主人翁思想,勇于奉獻,不計較個人得失,才能克服會計工作所帶來的消極不良心理,保持積極的心境和一絲不茍的工作態(tài)度。

3.業(yè)務(wù)素質(zhì)。會計人才是做好會計工作的關(guān)鍵,要成為高素質(zhì)的會計人才,業(yè)務(wù)素質(zhì)至關(guān)重要。①扎實的會計基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。企業(yè)普遍認(rèn)為,會計人員要有扎實的會計基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,并能理論聯(lián)系實際,從實踐中摸索,在實踐中提高,要熟悉財經(jīng)類法規(guī)和企業(yè)的有關(guān)規(guī)定,并從嚴(yán)要求自己,做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備,內(nèi)容真實,賬目清楚,這是最基本的會計工作基礎(chǔ),也是做好會計工作的關(guān)鍵。②較寬的知識面。企業(yè)認(rèn)為會計人員僅掌握財務(wù)、會計專業(yè)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為一名合格的會計人員,對與會計工作相關(guān)的知識如管理、統(tǒng)計、稅收、營銷、法律等也應(yīng)熟悉。③熟練掌握計算機應(yīng)用知識。計算機在會計中的應(yīng)用使廣大會計人員從繁雜的記賬、算賬和報賬等工作中解脫出來,提高了工作效率,從而使會計人員騰出更多的時間參與管理等工作,同時,也避免了許多差錯,其優(yōu)越性不言而喻。因此,會計人員必須熟練掌握計算機應(yīng)用知識。

(二)能力要求

1.較強的實踐能力。會計人員應(yīng)有將理論轉(zhuǎn)化為實踐,再從實踐中提高的能力,尤其是在當(dāng)前社會市場競爭激烈情況下,更應(yīng)注重提高分析和解決問題的能力。

2.更新知識的能力?，F(xiàn)代社會各種經(jīng)濟情況千差萬別,會計的服務(wù)對象,核算原則,會計信息內(nèi)涵都發(fā)生了很大的變化。要適應(yīng)這一特點,財會人員必須不斷地學(xué)習(xí)和改進自己的知識結(jié)構(gòu),以豐富和提高自己。

3.較強的社會活動能力。社會衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化,它將社會活動能力納人了一個重要的位置。會計人員不僅要同本單位人員交往,而且要與銀行、稅務(wù)、審計等部門進行廣泛的聯(lián)系。因此,作為一名合格的財務(wù)會計人員,必須具備較強的社會活動能力和較強的協(xié)調(diào)能力,這是由其職業(yè)在現(xiàn)代社會或企業(yè)中的重要地位和其與社會、企業(yè)其他有機組成部分之間的關(guān)系所決定的。這種能力直接關(guān)系到其工作成果的好壞。

三、結(jié)論

1.會計專業(yè)職業(yè)面向在橫向上應(yīng)定位在中小企業(yè)及會計中介機構(gòu)上,在縱向上應(yīng)定位在初、中級會計崗位群對人才的需求上。即面向中小型企業(yè)及會計中介機構(gòu),培養(yǎng)能夠勝任會計工作要求的高端技能型會計人才。

2.會計專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)在民營小型企業(yè)中從事會計工作。盡管國家頒布了《小企業(yè)會計制度》,允許符合規(guī)定的企業(yè)按小企業(yè)會計制度進行會計核算,但由于小企業(yè)會計制度不利于企業(yè)避稅,因此,真正推行《小企業(yè)會計制度》的企業(yè)很少,而且不少企業(yè)表示:除非國家強制要求執(zhí)行《小企業(yè)會計制度》,否則,將不考慮實行該制度。由此可見,會計專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)工商企業(yè)的會計人員為主,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算與報告 》為重點,適當(dāng)考慮《小企業(yè)會計制度》的差異。

篇6

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);人才;調(diào)查分析

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）05-0033-04

為更好地了解社會對專業(yè)人才的需求，掌握會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，進一步溝通校企關(guān)系，調(diào)研企業(yè)對會計崗位及會計專業(yè)學(xué)生的能力要求，促進學(xué)校教育教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，更好地為用人單位服務(wù)，課題組針對筆者所在學(xué)校開展了會計專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生評價問卷調(diào)查。

一、就業(yè)的適應(yīng)性、吻合期

共發(fā)放問卷材料203份，收到有效材料186份。樣本來源為近3年畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生。

（一）畢業(yè)生工作狀況分析

畢業(yè)生是否在工作崗位上，調(diào)查樣本提供的狀況為：所做工作與專業(yè)有關(guān)的為62%，所做工作與專業(yè)無關(guān)的為33%，自主創(chuàng)業(yè)占2%，另有3%無工作。

（二）企業(yè)性質(zhì)分析

畢業(yè)生所在工作單位性質(zhì)：35%在民營企業(yè)工作，26%為個體戶，15%在外資或獨資企業(yè)，另有少量畢業(yè)生在科研事業(yè)單位、政府機構(gòu)、中外合資企業(yè)工作（見圖1）。

（三）就業(yè)企業(yè)規(guī)模分析

問卷調(diào)查顯示，186位畢業(yè)生中，有86人在50人以下企業(yè)工作，59人在51～300人的企業(yè)工作，在其他規(guī)模型企業(yè)中就業(yè)者相對較少（見圖2）。

作為具有一定技術(shù)能力的會計專業(yè)畢業(yè)生，面向民營經(jīng)濟發(fā)展迅速、外向型經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的蘇州地區(qū)，主要的就業(yè)企業(yè)為小型企業(yè)為主，在大中型企業(yè)工作者占少數(shù)。

（四）薪酬情況分析

畢業(yè)生的月平均收入集中在1500～3000元之間。其中，1501～2000元收入的占41%，2001～3000元的占28%。5%的畢業(yè)生月收入低于1000元，有5%的畢業(yè)生月收入高于3000元。

可見，會計類畢業(yè)生的月平均薪酬與當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)相吻合，略有增加，也反映出職業(yè)院校畢業(yè)生初期工作收入較低的普遍現(xiàn)狀。

（五）首次就業(yè)的途徑及成功原因分析

實現(xiàn)首次就業(yè)的途徑主要為通過家庭社會關(guān)系，有35%的畢業(yè)生首次就業(yè)依靠家庭社會關(guān)系;其次為人才市場招聘、學(xué)校推薦、網(wǎng)絡(luò)信息等途徑，分別占14%、12%、11%。也有28%的畢業(yè)生通過直接找單位，畢業(yè)實習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)等途徑實現(xiàn)就業(yè)。

首次就業(yè)成功原因分析表明，31%的畢業(yè)生歸因于親朋或教師的幫助。個人能力和職業(yè)定位在就業(yè)中也占有重要地位，分別占22%和26%。

（六）初次成功就業(yè)的時間分析

關(guān)于獲得第一份工作的準(zhǔn)備時間，65%的畢業(yè)生在不到3個月的時間完成準(zhǔn)備。在能否勝任首份工作的時間間隔中，49%的畢業(yè)生認(rèn)為需要1個月左右，24%的畢業(yè)生需要3個月左右，認(rèn)為自己上崗即可勝任的占18%。另有9%的畢業(yè)生適應(yīng)期在6個月以上。

（七）當(dāng)時擇業(yè)的取向分析

挑選工作時，畢業(yè)生注重的主要是未來發(fā)展空間和培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，分別占37%和29%。另外也比較重視行業(yè)發(fā)展前景和工資福利等因素。

（八）工作穩(wěn)定性分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生的工作崗位與所學(xué)專業(yè)基本對口的占大多數(shù)，比例超過72%，并且61%的畢業(yè)生沒有換過單位，說明會計職業(yè)的穩(wěn)定性及畢業(yè)生會計技能的熟練程度較高。

（九）當(dāng)年報考會計專業(yè)的原因分析

35%的學(xué)生當(dāng)年報考會計專業(yè)是因為本專業(yè)容易就業(yè)，其次有34%的畢業(yè)生是因為家長的選擇，根據(jù)職業(yè)生涯需要和興趣愛好的占20%，7%的學(xué)生是考慮到本行業(yè)工資較高，認(rèn)為學(xué)習(xí)該專業(yè)容易占2%。了解本校會計專業(yè)情況的途徑，主要是父母親友推薦與學(xué)校發(fā)放資料，也有少部分學(xué)生是教師推薦和上網(wǎng)查閱資料。有90%的畢業(yè)生愿意向親戚朋友推薦本校。

（十）畢業(yè)生主要從事的崗位分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位有出納、收銀、核算、記賬、資金管理、倉庫管理、總賬等相關(guān)崗位。有34%的畢業(yè)生在出納崗位，8%從事收銀工作，會計核算和記賬崗位的分別占15%、12%，在倉庫管理和資金管理等崗位工作的分別為10%，總賬崗位的占6%，其他崗位人數(shù)為5%。

（十一）專業(yè)技能分析

60%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對會計專實務(wù)操作技能的熟練程度為一般。28%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識基本能夠適應(yīng)實際工作需要，22%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識完全能夠適應(yīng)需要，31%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)知識夠用一些，但是不多。19%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)知識用不上。

（十二）專業(yè)資格證書情況分析

畢業(yè)生認(rèn)為比較重要的證書有會計從業(yè)資格證書、計算機一級證書、會計軟件證、英語AB級證、普通話證、珠算證等。畢業(yè)生認(rèn)為會計專業(yè)崗位需要的技能主要有會計實務(wù)操作、會計電算化、報稅（納稅申報）、銀行結(jié)算、財務(wù)管理與分析、點鈔、計算機操作能力、珠算等。

顯然，作為中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生，主要應(yīng)取得會計的入門證書――會計從業(yè)資格證書。同時，隨著會計信息化的發(fā)展，需獲得計算機相關(guān)技能類證書。

（十三）專業(yè)課程效益性分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生認(rèn)為對工作作用大的課程主要有“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”占65%、“基礎(chǔ)會計”占52%、“出納與點鈔”占49%和“財務(wù)軟件應(yīng)用”占40%。學(xué)生認(rèn)為不必要開設(shè)的課程主要有“翻打傳票”占27%、“心理健康”占22%、“珠算”占17%、“會計英語”占15%。82%的學(xué)生建議開設(shè)或強化社交類課程，59%的畢業(yè)生建議強化演講與口才類課程。

調(diào)查也表明，51%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置合理，58%的畢業(yè)生認(rèn)為理論課程過多而實踐課程少。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，超過一半的畢業(yè)生認(rèn)為比較重要的是會計手工模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)和畢業(yè)（頂崗）學(xué)習(xí)。15%的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計比較重要。

（十四）會計人員應(yīng)具有的職業(yè)品質(zhì)與經(jīng)驗分析

調(diào)查顯示，畢業(yè)生認(rèn)為會計人員應(yīng)具有會計職業(yè)道德、吃苦耐勞精神、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、團隊合作能力、人際交往能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力、文字組織能力等職業(yè)品質(zhì)。其中，畢業(yè)生普遍認(rèn)為具有良好的會計職業(yè)道德和吃苦耐勞精神尤為重要。

與工作經(jīng)驗豐富的會計人員相比，55%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對銀行結(jié)算業(yè)務(wù)不熟悉，54%的畢業(yè)生對納稅申報業(yè)務(wù)不熟悉，51%的畢業(yè)生對當(dāng)?shù)氐臅?、稅收法?guī)不熟悉，41%的畢業(yè)生對現(xiàn)在企業(yè)的會計做法不了解，30%的畢業(yè)生記賬過程容易出錯。

（十五）母校的教育工作對職業(yè)的影響

超過一半的畢業(yè)生認(rèn)為，在校期間參加各類活動和競賽，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能和提升綜合素質(zhì)。

62%的學(xué)生認(rèn)為母校教育對自身的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、專業(yè)知識水平、實踐技能和動手能力、語言及文字表達能力、創(chuàng)新能力、英語水平、計算機水平、組織管理能力、團結(jié)合作能力、發(fā)展?jié)摿辛己糜绊憽?/p>

二、用工的和諧性、滿意度

對用人單位關(guān)于會計專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，主要通過到企業(yè)實地調(diào)研為主，召開專業(yè)建設(shè)委員會會議、會計學(xué)會活動、校園開放日等輔助方式，實際發(fā)放并回收有效問卷107份。用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查情況分析如下。

（一）用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生總體評價

認(rèn)為稱職的占57%，較稱職的占43%，無不稱職的畢業(yè)生。

（二）對會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合評價分析

在職業(yè)道德方面，對畢業(yè)生職業(yè)道德滿意度度最高，92%的用人單位表示滿意;其次為敬業(yè)精神，90%的單位表示滿意;再次為工作態(tài)度和行為規(guī)范，滿意度分別為86%和85%。對于思想道德評價，整體滿意度高，83%的單位對畢業(yè)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、行為規(guī)范、工作態(tài)度、心理素質(zhì)、團隊合作和誠信意識表示滿意。

在專業(yè)素質(zhì)方面，81%的單位對畢業(yè)生滿意，比較滿意的占16%，一般的占3%。對于畢業(yè)生的綜合能力，滿意度排名依次為學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、溝通能力、工作業(yè)績、組織管理、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和市場意識。

（三）企業(yè)錄用學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生的主要渠道

人才市場招聘的占16%，到大專院校招聘的占5%、通過網(wǎng)絡(luò)招聘的占15%、學(xué)生上門求職的占42%、他人推薦入職的占68%、校企合作中錄用的占1%。

（四）企業(yè)錄用畢業(yè)生考慮的因素

調(diào)研用人單位錄用畢業(yè)生的各類因素――知識、能力、情感、創(chuàng)新、發(fā)展等方面的分析表明，主要包括學(xué)習(xí)成績、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、協(xié)作能力等10個方面內(nèi)容。

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)錄用畢業(yè)生首要考慮的是責(zé)任意識，其他依次為敬業(yè)精神和專業(yè)技能。

（五）會計專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上存在的不足

主要從職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、團隊合作能力、專業(yè)操作技能、理論知識掌握、服從領(lǐng)導(dǎo)指揮等7方面調(diào)查顯示，缺乏吃苦耐勞精神占首位，其次是專業(yè)操作技能不高。

（六）中職校會計專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢

中職、高職與本科院校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，69%的單位認(rèn)為中職校應(yīng)屆畢業(yè)生最大優(yōu)勢是畢業(yè)生工作定位較準(zhǔn)確、工作態(tài)度較好，其次為綜合素質(zhì)較高和崗位的工作要求不高，企業(yè)與畢業(yè)生的需求之間落差小，基本吻合。

（七）語言交際能力與信息化能力

72%的用人單位對會計畢業(yè)生的外語能力要求為“一般要求”，能看、寫基本的文件就行;6%的用人單位要求非常高;另有22%的單位沒有什么要求。

緊隨會計信息化的應(yīng)用及推廣，52%的單位要求畢業(yè)生非常熟練地運用辦公軟件，46%的單位要求畢業(yè)生能進行一般辦公軟件操作，只有2%的單位沒有要求。另外，用人單位對會計畢業(yè)生的計算機維護能力也有所側(cè)重。分為“不要求、會、熟練”三個層次。其中46%的用人單位要求能進行簡單的硬件組裝、軟件維護，21%的用人單位沒有這方面的要求。

（八）職業(yè)道德的分析

90%的單位認(rèn)為五年制高職生能較安心于本職工作，其次為本科生。中專、技工生則流動性較大。

（九）對會計專業(yè)教學(xué)改革的建議

81%的用人單位認(rèn)為應(yīng)強化教學(xué)的實習(xí)、見習(xí)及社會實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，54%的單位認(rèn)為應(yīng)加強學(xué)生人際溝通能力及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng);34%的單位認(rèn)為應(yīng)加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、拓寬知識面;33%的單位認(rèn)為應(yīng)加強學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。

（十）對畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗和是否擁有資格證書的分析

調(diào)查顯示，67%的單位在招聘時對畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗表示一般態(tài)度，非?？粗氐恼?7%，無所謂的占6%，不看重的單位為0。

33%的單位招聘時非?？粗禺厴I(yè)生是否獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書，61%的單位表示一般，不看重和無所謂的分別占6%。

（十一）企業(yè)會計一人多崗情況的分析

調(diào)查顯示，用人單位的會計人員有26%還兼職其他崗位工作;74%為專職會計，不兼職其他工作崗位。用人單位的會計人員兼職的工作崗位：35%為文員，17%為檔案管理員，14%為人事部門人員，29%為行政人員，其他5%。

三、接地氣，育人才

（一）進一步優(yōu)化會計專業(yè)課程體系

中職校會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)要深度吻合，做好教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的對接、教學(xué)過程與工作過程的對接工作，使課程設(shè)置更趨合理，更符合崗位能力和崗位職責(zé)的要求。要加大課程改革的力度，構(gòu)建與“雙證融通、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相配套的會計專業(yè)課程體系，在教學(xué)模式改革、評價模式改革上貼近學(xué)生、貼近崗位。

（二）加大畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)

作為既要有理論知識又要有豐富實踐經(jīng)驗的會計行業(yè)，必須在日常的教育教學(xué)中立德樹人，確立德育為先的教育教學(xué)理念。采用案例剖析、理實一體化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能;開展多種形式的職業(yè)教育活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)道德修養(yǎng)，培育學(xué)生高度的敬業(yè)精神。樹立會計要對企業(yè)負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的精神理念。

（三）推進校企合作下的全方位育人

會計專業(yè)理論如何在實踐中加以應(yīng)用，會計實踐能力如何在手工“記賬”中得到鞏固，縮短學(xué)校與用人單位間的期望值差等問題，唯有借助于真正意義的校企合作才能得以解決，將“學(xué)習(xí)期望”轉(zhuǎn)為畢業(yè)生的“成果”，達到“理論在實踐中檢驗”的目的，真正培養(yǎng)出社會需要的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]趙俊英.高職會計電算化專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式改革的調(diào)研報告[J].經(jīng)濟師，2012（8）.

An Analysis of the Follow-up Research of Accounting Graduates

LI Jian-hong

（Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校;會計教育;財務(wù)

我國會計教育經(jīng)過多年來的快速發(fā)展，已基本形成多類型、多層次、多元化的教育培養(yǎng)體系。就大專（高職）這個層次而言，也取得了相當(dāng)?shù)某尚?，但高職會計教育因其特殊性，仍具有較大的發(fā)展空間。高職會計教育既是高等會計教育，又屬會計職業(yè)教育，其對會計理論和職業(yè)能力的要求和其它層次（中專、本科、研究生）的要求是不同的。本文在借鑒大量文獻的基礎(chǔ)上，以昆明冶金高等?？茖W(xué)校為背景，以筆者多年來在會計教育實踐中的探索為支撐，對高職會計教育展開分析和探討。

一、高職會計教育發(fā)展綜述

會計職業(yè)能力的教育培養(yǎng)在世界上特別是發(fā)達國家都受到了高度重視，為我國也提供了一定的借鑒和吸收模式。德國“雙元制”會計職業(yè)能力培養(yǎng)模式體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)，理論與實訓(xùn)的較好結(jié)合，突出兩個培養(yǎng)主體———學(xué)校與企業(yè)，兩種教學(xué)內(nèi)容——學(xué)校的專業(yè)理論及基礎(chǔ)文化知識和企業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)經(jīng)驗，強化了兩類教師———企業(yè)實訓(xùn)教師和學(xué)?；A(chǔ)及專業(yè)教師，推出了學(xué)生雙重身份———企業(yè)的學(xué)徒工和學(xué)校的學(xué)生，優(yōu)化了兩類不同的考試——企業(yè)職業(yè)技能考試和學(xué)?；A(chǔ)理論考試，打造了兩類證書——職業(yè)技能證書和學(xué)校畢業(yè)證書等等方面。美國社區(qū)學(xué)院模式最突出特點就是為社區(qū)成員提供各種興趣培訓(xùn)，滿足學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)會會計基本就業(yè)技能為目的，獲得課程證書后還可轉(zhuǎn)入大學(xué)繼續(xù)進行后繼學(xué)習(xí)，獲得學(xué)士學(xué)位。英國“工讀交替”模式是一種理論———實踐———理論的職業(yè)培養(yǎng)模式，其實施方式是在學(xué)年之間，在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)實習(xí)是相互交替進行，有利于學(xué)生在熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和流程的基礎(chǔ)上，更好地理解和運用在校所學(xué)的會計知識。澳大利亞TAFE(TechnicalandFurtherEducation)即技術(shù)和繼續(xù)教育模式，其特點在于在建立了國家資格框架體系的基礎(chǔ)上，整合了能力標(biāo)準(zhǔn)、資格認(rèn)證及評估技能等方法，為行業(yè)需要設(shè)置不同培訓(xùn)包來培養(yǎng)高文化、高技能、高素質(zhì)的會計應(yīng)用型人才。加拿大CBE(CompetencyBasedEducation)即以能力為本位的培養(yǎng)模式，其核心是通過企業(yè)專家代表開發(fā)制定的職業(yè)分析圖表為基礎(chǔ)，從崗位的需要出發(fā)，設(shè)置課程，利用學(xué)習(xí)包來組織教學(xué)內(nèi)容，最后進行相關(guān)考核?？傊?，發(fā)達國家在會計職業(yè)教育方面已積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，為我國提供了許多寶貴的借鑒思路。近年來，國內(nèi)高職教育發(fā)展迅猛，許多學(xué)者在理論研究上取得了一定的成就，筆者綜合起來普遍都強調(diào)會計職業(yè)能力即會計實踐能力的培養(yǎng)，不僅僅只是會計核算基礎(chǔ)能力，更多的是會計職業(yè)價值觀、合作能力、協(xié)調(diào)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、會計預(yù)測及監(jiān)督能力、實踐解決問題能力等等。

二、高職會計教育的特征

1.高職院校的特點。目前我國已經(jīng)形成了研究型高校、教學(xué)型高?；?qū)W院及兩年或三年制高等職業(yè)教育的三個梯次的高等教育模式。高職院校的特征主要以培育技能為中心，市場為導(dǎo)向，就業(yè)為目標(biāo)，面向社會，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實踐型、職業(yè)技能型、實用操作型的人才。我國高職院校的特點一般是職業(yè)技術(shù)型的高等專科教育。我國的高職院校大部分是以原來傳統(tǒng)?？茖W(xué)校、普通本科院校的二級學(xué)院、普通中專學(xué)校等獨立或合并而來。除極少數(shù)重點高職院校外，許多高職院校在教學(xué)規(guī)模、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)費等上均比不上很一般的高等學(xué)校。高職院校的教育狀況還有很遠(yuǎn)的路要走。

2.高職會計教育特征。高職院校的會計教育除具備一般高等學(xué)校的共性特征外，主要還有以下特征：（1）高職院校的會計教育更偏重于實踐性。我國的高等會計教育著重于培養(yǎng)擁有較強專業(yè)技能與知識的中高級會計乃至研究型人才，但就其社會的需求和崗位的設(shè)置來看，還是呈金字塔狀，畢竟基礎(chǔ)的會計工作還需更多的人來做。同時會計本身就是一門應(yīng)用型學(xué)科，特別對高職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)后大部分將成為企業(yè)中的會計“藍(lán)領(lǐng)”，其要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，更需要具備較強的實際操作能力。目前，許多學(xué)校已逐漸認(rèn)識到會計實踐教學(xué)的重要性，據(jù)調(diào)研，云南省目前38所高職高專院校中，開設(shè)會計專業(yè)的有30所，占到了79%；30所開設(shè)會計專業(yè)的院校中，28所擁有了會計實訓(xùn)專用機房，25所院校會計實訓(xùn)室配有多媒體設(shè)備，30所院校全部使用會計軟件；一半的院校即15所院校擁有校外實習(xí)基地18個。從中我們可以看到，云南省的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展也取得了一定成效，但我們更應(yīng)看到，高職院校雖然至少在思想上認(rèn)識到了校外實習(xí)基地的重要，但在安排實習(xí)次數(shù)、學(xué)生人數(shù)等方面還是受到限制，或是經(jīng)費緊張等原因，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到理想的目標(biāo)，高職院校會計專業(yè)實踐性的教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)。（2）高職院校的會計教育更體現(xiàn)職業(yè)性。高職教育既屬于高等教育，但它更屬于職業(yè)教育。高職生的培育方向是面向市場的職業(yè)技能型，職業(yè)教育分為初、中、高級三個階段，而高職教育是職業(yè)教育的高級階段。對會計專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標(biāo)是能夠適應(yīng)社會基層需要的，既掌握所需基本理論知識，又具有較高操作實踐技能，能夠從事財務(wù)相關(guān)專業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。強調(diào)職業(yè)性就要強調(diào)職業(yè)能力，即面向市場的專業(yè)工作能力，而不是本科及研究生所著重的會計專業(yè)知識大量灌輸及理論的研究。中小企業(yè)引進會計人員更看重職業(yè)能力方面，基于企業(yè)物流、信息流和資金流的“三流”運轉(zhuǎn)職能特征和財務(wù)的獨特性，會計人員不僅要求具有會計專業(yè)實務(wù)、財務(wù)運作及稅費籌措能力，更要擁有良好的協(xié)調(diào)、語言溝通和表達方面的能力。不僅對會計信息進行收集、記錄、歸納和整理，還要能將影響決策導(dǎo)向的經(jīng)營狀況及時匯報給決策層，還要處理好企業(yè)與供貨商、客戶之間，企業(yè)和銀行、工商、稅局等行政管理單位的關(guān)系。因此，高職院校的會計教育應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的商業(yè)環(huán)境及企業(yè)發(fā)展趨勢，加大職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正地體現(xiàn)出職業(yè)性的意義。（3）高職院校會計教育的基層性。高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，由于所處的教育等級一般是?？扑剑鄬τ诒究萍耙陨系膩碚f，其工作地主要面向基層，處于單位的生產(chǎn)（服務(wù)）第一線，所面對的是最基本單位的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，是最直接最原始的數(shù)據(jù)。因此，對基層會計工作者來說，其最大的優(yōu)勢是可以多熟悉業(yè)務(wù)流程，接觸最真實的原始憑證和數(shù)據(jù)，直接為一線服務(wù)。這種基層性雖然可能接觸面相對來說較窄，但對專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求并不低，實際上這給高職學(xué)生提供了很好的鍛煉機會，更符合高職學(xué)生技術(shù)應(yīng)用型崗位的特征。

三、對高職會計教育重點方向的探討

1.高職會計教育立足職業(yè)定向性。高職教育作為我國近20年來新興發(fā)展起來的大、中專轉(zhuǎn)型教育模式，它不同于原來的?？疲▽W(xué)科）教育，更貼近社會、注重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時我們應(yīng)該認(rèn)識到，會計作為一種商業(yè)語言，會計專業(yè)是和經(jīng)濟魚水相存的關(guān)系，沒有了經(jīng)濟就沒有了會計。因此根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，可以將會計專業(yè)定位于：培養(yǎng)具有必要會計基礎(chǔ)理論和較強實踐應(yīng)用能力，能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代會計知識，解決生產(chǎn)經(jīng)營和管理服務(wù)中的實際會計問題，能夠針對具體業(yè)務(wù)與相關(guān)業(yè)務(wù)人員溝通交流并提供指導(dǎo)的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。所以高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性非常強，其直接面向崗位及崗位群。

2.專業(yè)設(shè)計及知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性。目前很多高職院校的專業(yè)設(shè)計、課程設(shè)置還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合社會人才市場的需求。由于會計專業(yè)性強，相對較難學(xué)習(xí)和掌握，并且高職學(xué)生的生源質(zhì)量相對本科來說要差些，從這方面造成了企業(yè)招不到想要的畢業(yè)生；另外一方面，課程的設(shè)置大部分仍沿用傳統(tǒng)學(xué)科的課程體系，著重理論知識而未能顧及學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，與企業(yè)的合作中往往出現(xiàn)不匹配的問題，造成了學(xué)生不能快速適應(yīng)工作崗位的情況比比皆是。專業(yè)設(shè)計及知識結(jié)構(gòu)與市場需求相結(jié)合，體現(xiàn)在要以企業(yè)的會計業(yè)務(wù)為核心的編制上，所以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”才是高職院校專業(yè)的發(fā)展途徑。

3.教學(xué)內(nèi)容的針對性及實用性。高職會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專業(yè)人才，圍繞技能型人才的核心目標(biāo)，會計教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)型，在以往強調(diào)以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為重點，應(yīng)轉(zhuǎn)化到根據(jù)會計職業(yè)崗位技能的要求，強化實踐教學(xué)師資隊伍，改進實踐教學(xué)方式，構(gòu)建仿真的會計職業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)的會計教學(xué)內(nèi)容主要是《財務(wù)會計》及《管理會計》兩大板塊，其普遍存在重核算輕指導(dǎo)的問題，將會計教學(xué)和會計工作割離開來，造成了“學(xué)”與“做”的脫節(jié)。因此，筆者建議應(yīng)該從企業(yè)資金循環(huán)鏈的角度，安排教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增加企業(yè)流程及內(nèi)控方面的內(nèi)容，突出企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓真實的會計憑證再現(xiàn)真實的會計工作環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得更有針對性和實用性。

四、市場本位視覺下高職會計教育的完善和升級

1.加大通識類課程教育，提高會計從業(yè)人員的人文素質(zhì)。發(fā)達國家對會計人員的通識類教育特別重視。國際高等商學(xué)院協(xié)會認(rèn)為以會計學(xué)為主的商科職業(yè)教育是以有效的溝通能力、商業(yè)倫理、商學(xué)通識、批判性思維、有效的決策能力、解決問題的能力、整合不同商學(xué)知識的能力、全球性思維、團隊協(xié)作能力，專業(yè)能力這十大能力作為努力實現(xiàn)的目標(biāo)。以美國為例，對會計畢業(yè)生所要具備的能力，規(guī)定了職業(yè)技能、職業(yè)知識和專業(yè)認(rèn)同三個方面，其中技能方面具體包括溝通技巧、智慧技巧和人際技巧三大項，其突出了能夠有效地讀、聽、寫、講及能夠找出、取得及組織信息，在不熟悉的新環(huán)境中認(rèn)清并解決問題，并且從事相應(yīng)判斷；能夠在團隊中有效工作，并在適當(dāng)時機展現(xiàn)和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能。崇尚通識教育和自由探索精神是美國商科教育的一大特色，有些學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生真正專業(yè)核心必修課僅6門，主要集中于財務(wù)會計，成本會計、審計、稅務(wù)等課程，其它包括當(dāng)代文明、文學(xué)人文、美術(shù)人文、音樂人文、外語、寫作、自然科學(xué)、體育、歷史文化等大量通識類的必選或選修課程供學(xué)生選擇，這使得會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)好了本專業(yè)的同時，還可結(jié)合自己的興趣愛好，選修許多以提高人文素質(zhì)的通識類課程學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及各方面能力的培養(yǎng)。近年來，我國也在積極探索通識教育和實踐教學(xué)等方面的改革并取得了一定的成績，高職院校的會計畢業(yè)生一般就業(yè)率均較高。但目前存在的問題是會計教育越來越功利化，過多地關(guān)注會計專業(yè)知識和考試獲取各類會計證書成為了就業(yè)、晉升的唯一“快速通道”。學(xué)生普遍還是以接受知識考點及能提供標(biāo)準(zhǔn)化答案而順利通過考試，從而得到證書為核心。對于學(xué)生的素質(zhì)和獨立思考且具有批判能力等方面亟待提高。多學(xué)科教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，根據(jù)我國的高職教育發(fā)展情況，針對高職高專會計專業(yè)的學(xué)生而言，適當(dāng)增設(shè)商業(yè)、管理及社會人文方面的通識類學(xué)科教育，將極大地彌補學(xué)生在這些方面的不足，也必將贏得用人單位青睞。

2.會計專業(yè)特色課程仍是培養(yǎng)學(xué)生會計從業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)及能力的基礎(chǔ)。進行通識教育并不意味著不重視會計專業(yè)教育。我國的職業(yè)教育中專業(yè)課非常之多，但為什么培養(yǎng)出來的畢業(yè)生離社會需求仍然有很大差距？因為社會更看重畢業(yè)生的全面素質(zhì)和專業(yè)能力，專業(yè)能力而非僅是專業(yè)知識。如今所處的“大數(shù)據(jù)”信息年代，獲取專業(yè)知識已是相當(dāng)容易，而專業(yè)能力和素養(yǎng)卻是要“臺下十年功”的百般修煉和努力。因此會計專業(yè)特色課程從設(shè)置上就要盡量不僅僅只是傳輸專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力才是更重要的。我國的高職會計專業(yè)課程設(shè)置，很多仍照搬照抄普通本科教學(xué)的體系，以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主線來展開，沒能突出職業(yè)教育的特征。為適應(yīng)我國多變的市場發(fā)展要求，會計專業(yè)特色課程應(yīng)當(dāng)以遞進性和層次性進行，借鑒國外模塊化、頂點課程設(shè)置等方式，將財務(wù)會計、管理會計、審計學(xué)等核心課程劃分為不同的單元模塊，并細(xì)分為相關(guān)的課程，通過編號解決這些關(guān)聯(lián)課程的先后學(xué)習(xí)順序問題，對專業(yè)課程進行整合和梳理，形成完備的專業(yè)課程體系框架?？傊?，專業(yè)特色課程要針對社會職業(yè)性需求及高職生的特點進行設(shè)置，突出專業(yè)能力的啟發(fā)和開導(dǎo)，在掌握專業(yè)知識的同時，讓會計專業(yè)能力的提高成為畢業(yè)學(xué)生走向工作崗位專業(yè)素養(yǎng)和能力的重要體現(xiàn)。

3.實踐性教學(xué)活動促進學(xué)生盡早面對工作情景。我國高職教育教學(xué)方式一直以老師講授和灌輸，學(xué)生聽課為主，大部分學(xué)生不是主動積極地參與學(xué)習(xí)過程，而是被動地接受老師講授的知識。這樣做的后果必將離現(xiàn)代社會職業(yè)界的需求越來越漸行漸遠(yuǎn)。為了達到提高學(xué)生整體素質(zhì)和專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，我們的教材及教學(xué)方法應(yīng)多樣化和趣味性，要逐步樹立“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法來主導(dǎo)整個教學(xué)過程，要加大實踐性教學(xué)活動的大力開展，增加校內(nèi)外實訓(xùn)、案例研究、模擬操作、文章研討、小組協(xié)作等多種方式，教師的主講內(nèi)容應(yīng)逐步重點在介紹主題和啟發(fā)學(xué)習(xí)上面，更多地是引導(dǎo)學(xué)生多元化地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋找解決問題的辦法。通過課堂教學(xué)和實踐活動盡量模擬出畢業(yè)后的工作情境，讓學(xué)生成為該工作情境下的“主角”表演者，來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性，以求達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

五、結(jié)語

高職院校的會計教育應(yīng)強調(diào)和更注重對學(xué)生走上工作崗位后所需技能和能力的培養(yǎng)，增加教學(xué)方式的多元化和實踐性，加強課堂教學(xué)與能力訓(xùn)練整合，在專業(yè)教育中融入通識素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、自我學(xué)習(xí)及富有創(chuàng)造性，以學(xué)會適應(yīng)在日益變化的商業(yè)環(huán)境中提升自己的職業(yè)能力，從原來只是“財務(wù)數(shù)據(jù)加工者”努力向面對復(fù)雜商業(yè)市場的“職業(yè)操作者”轉(zhuǎn)變。因此筆者認(rèn)為，針對新形勢下高職院校會計職業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)圍繞“提升專業(yè)素質(zhì)能力、擴充通識人文素養(yǎng)，加強實踐模擬教學(xué)”的核心培養(yǎng)模式，切切實實地改革和調(diào)整現(xiàn)有模式，突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的教育，培養(yǎng)出大批符合市場經(jīng)濟要求社會認(rèn)同的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生，這才是職業(yè)教育取得的巨大成功。

作者:李春俐 童曉茜 楊相鼎 王慶春 李維 單位:昆明冶金高等專科學(xué)校商學(xué)院

參考文獻：

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[3]何玉潤，李曉慧.我國高校會計人才培養(yǎng)模式研究[J].會計研究，2013（4）：26~31

[4]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革:利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究，2012（1）：25~35

[5]劉延?xùn)|.加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，開創(chuàng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育新局面——在推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上的講話.中國高職高專教育網(wǎng).

篇8

【關(guān)鍵詞】 會計人才需求;調(diào)查分析;會計教育

一、會計人才需求調(diào)查的意義

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來,社會各類人才的供求矛盾日漸突顯。主要表現(xiàn)在:我國經(jīng)濟的快速發(fā)展促進了企事業(yè)單位的發(fā)展和轉(zhuǎn)型,同時也使得社會對各類人才的要求也普遍提高,會計人才也不例外。而高等教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)不及社會的發(fā)展迅速。本課題的研究旨在通過對會計人才需求狀況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)會計教育中存在的問題,進而提高會計教育的水平,為社會輸送更多合格的會計人才。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本課題組主要針對山西省大、中、小型企業(yè)的財務(wù)人員需求狀況進行了調(diào)查,本次調(diào)查采取問卷調(diào)查形式,共發(fā)放問卷120份,收回113份,其中有效問卷105份。

(一)調(diào)查對象

在被調(diào)查企業(yè)中,制造業(yè)占16.83%,建筑、運輸和倉儲業(yè)占11.88%,計算機服務(wù)和軟件業(yè)占17.82%,批發(fā)零售業(yè)占19.80%,金融業(yè)占4.95%,其它行業(yè)占28.72%。

國有企業(yè)占40.43%,私營企業(yè)占57.45%,外商投資企業(yè)占2.12%。

國有獨資企業(yè)占14.14%,有限責(zé)任公司占58.59%,股份公司占20.2%,合伙企業(yè)占7.07%。

特大型企業(yè)占3.77%,大型企業(yè)占16.04%,中型企業(yè)占40.57%,小型企業(yè)占39.62%。

其中,有64.21%的企業(yè)使用會計電算化軟件,12.63%的企業(yè)使用其他系統(tǒng)軟件,23.16%的企業(yè)沒有使用任何軟件。

(二)對各崗位財務(wù)人員的要求

在本次調(diào)查中,對被調(diào)查單位各崗位財務(wù)人員的要求做了調(diào)查,包括財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管、主管會計、會計和出納等崗位,各崗位又分別針對其學(xué)歷、學(xué)位、職稱、專業(yè)和工作經(jīng)歷等五個方面做了詳細(xì)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:

1. 67.14%的企業(yè)認(rèn)為,財務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位、高級會計職稱和企業(yè)管理專業(yè)知識;32.86%的企業(yè)認(rèn)為,財務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位、會計師職稱、會計學(xué)或財務(wù)管理專業(yè)知識。100%的企業(yè)認(rèn)為財務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備一定的相關(guān)工作經(jīng)歷。且大多數(shù)企業(yè)均將學(xué)歷、職稱、專業(yè)和工作經(jīng)歷排在靠前的位置。

2. 83.33%的企業(yè)認(rèn)為,財務(wù)主管應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位、會計師職稱和會計學(xué)專業(yè)知識,且認(rèn)為這幾項都很重要;100%的企業(yè)認(rèn)為,財務(wù)主管應(yīng)具備一定的工作經(jīng)歷。

3. 71.43%的企業(yè)認(rèn)為,主管會計應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位和會計師職稱;85.71%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具備會計學(xué)專業(yè)知識;100%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷,且在五項中工作經(jīng)歷和專業(yè)要求排名靠前。

4. 83.33%的企業(yè)認(rèn)為,會計人員應(yīng)具備本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位;66.67%的企業(yè)認(rèn)為會計人員應(yīng)具備助理會計師職稱,16.67%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具備會計師職稱;89.36%的企業(yè)認(rèn)為會計人員應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷。其中,學(xué)歷、職稱和專業(yè)要求排名靠前。

5. 71.42%的企業(yè)認(rèn)為出納人員應(yīng)具備本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位和助理會計師職稱;86.17%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具備會計學(xué)專業(yè)知識;73.58%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)具有相關(guān)工作經(jīng)歷。其中,學(xué)歷、職稱和專業(yè)要求排名靠前。

從上述調(diào)查結(jié)果可以得出,獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)首先定位于出納和會計人員,經(jīng)過一段時間的努力,可以晉升為主管。

(三)對各崗位財務(wù)人員綜合素質(zhì)的要求

針對上述定位,主要對主管會計、會計和出納人員的綜合素質(zhì)做了統(tǒng)計分析,結(jié)果如下:

在調(diào)查表中,共設(shè)置了19項素質(zhì)要求,根據(jù)打分情況,做了如下排序:

1. 主管會計:排在素質(zhì)要求前三位的分別是:第一位,職業(yè)道德水平;第二位,業(yè)務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和獲取新知識能力;第三位,敬業(yè)精神、專業(yè)知識水平、團隊精神、心理素質(zhì)和社會責(zé)任。

2. 會計人員:排在第一位的是,敬業(yè)精神;第二位的是,職業(yè)道德水平;第三位的是,業(yè)務(wù)能力、競爭能力、社會責(zé)任、專業(yè)知識水平和溝通協(xié)調(diào)能力。

3. 出納人員:排在第一位的是,敬業(yè)精神;第二位的是,職業(yè)道德水平;第三位的是,業(yè)務(wù)能力、團隊精神和社會責(zé)任。

所有素質(zhì)要求排名后三位的是語言表達能力、創(chuàng)新能力和外語水平,這也代表了我省經(jīng)濟的現(xiàn)狀:開放程度較低,大型、特大型企業(yè)相對較少、對財務(wù)人員的要求不太高,尤其是外資企業(yè)較少,內(nèi)資企業(yè)的對外業(yè)務(wù)較少,對財務(wù)人員的外語水平要求較低。

(四)對各崗位人員知識范圍的要求

調(diào)查表中設(shè)置的知識種類共十種,被調(diào)查單位認(rèn)為各崗位人員應(yīng)具備的知識前三位的排序如下:

1. 主管會計應(yīng)具備的知識排在第一位的是,會計知識;排在第二位的是,戰(zhàn)略管理知識和統(tǒng)計學(xué)知識;排在第三位的是,審計學(xué)知識、經(jīng)濟學(xué)知識、公司理財知識和公司治理知識。

2. 會計人員應(yīng)具備的知識排在第一位的是,會計知識;排在第二位的是,稅法知識、經(jīng)濟法知識和審計學(xué)知識;排在第三位的是,統(tǒng)計學(xué)知識、公司理財知識和戰(zhàn)略管理知識。

3. 出納人員應(yīng)具備的知識排在第一位的是,會計知識;排在第二位的是,稅法知識;第三位的是,統(tǒng)計學(xué)和審計學(xué)知識。

三、會計人才供求矛盾

(一)會計人才需求現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計,我國目前持證會計人員已達到1 300多萬,其中具備大專及以上學(xué)歷的占41.25%,具備初級會計職稱的占38.22%,具備中級會計職稱的占 10.67%,具備高級會計職稱的占0.49%。從總體素質(zhì)上看,會計從業(yè)人員數(shù)量多、整體素質(zhì)偏低,尤其是高級會計人員較為缺乏。具體現(xiàn)狀體現(xiàn)在以下四個方面:

1. 招聘單位的增加主要在私營企業(yè)。根據(jù)全國2007年第四季度部分人才市場供求狀況,招聘單位中44.2%為私營企業(yè),16.2%為國有企業(yè),15.1%為外商投資企業(yè),12.4%為股份有限公司。

根據(jù)招聘和求職者的專業(yè)方向統(tǒng)計,財會專業(yè)均排在第六位,對財會專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷要求在大專及以下的占50%,本科的占42%,研究生的占8%。綜上可見,本科層次的畢業(yè)生應(yīng)主要考慮私營企業(yè)和有限責(zé)任公司,而大多數(shù)畢業(yè)生將自身定位在了國有企業(yè)和股份有限公司,這就必然形成了一對矛盾。

2. 第三產(chǎn)業(yè)需求旺盛。相對而言,招聘職位的增加主要在第三產(chǎn)業(yè),尤其是近幾年,第一、二產(chǎn)業(yè)人員需求下降,而第三產(chǎn)業(yè)需求量逐步增加,如餐飲、住宿、運輸、居民服務(wù)等行業(yè)。

3. 電算化人才需求加大。電腦技術(shù)的普及使得絕大多數(shù)企業(yè)開始使用電算化系統(tǒng)。在本次調(diào)查中,有76.84%的企業(yè)使用了電算化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)。而低層次會計人員的知識更新速度較慢,不能滿足實際工作需求,因此,企業(yè)需要補充能熟練使用軟件的高素質(zhì)財務(wù)人員。

4. 工作經(jīng)歷日趨重要?！皶嬋藛T越老越吃香”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固,使得幾乎所有企業(yè)在招聘時要求應(yīng)聘者具有工作經(jīng)驗,一般普通財務(wù)崗位要求工作1~2年,中、高級崗位要求工作3~5年。這一現(xiàn)狀將應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外,從而導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的惡性循環(huán)。

(二)會計人才供求矛盾

通過對社會需求的調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在會計人才的供求矛盾主要集中在以下幾個方面:

1. 高校畢業(yè)生實踐能力較弱。在調(diào)查過程中了解到,企業(yè)對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的印象中,“理論知識較扎實、全面,而實踐能力較弱”是一個普遍現(xiàn)象。這說明高校會計教育,尤其是本科院校重理論、輕能力的現(xiàn)象并無太大改觀,會計專業(yè)畢業(yè)生只是掌握了會計核算的基本原理和方法,并沒有實際工作能力,上崗后適應(yīng)工作所需要的時間較長。因此,很多單位不愿意接收缺乏實踐能力的應(yīng)屆畢業(yè)生。

2. 工作經(jīng)歷的問題暫時無法解決。在被調(diào)查的單位中,凡是招聘普通會計和出納人員的,幾乎都要求具有兩年以上工作經(jīng)驗,招聘會計主管或更高層次人員的,都要求具有五年以上工作經(jīng)驗,還有的甚至要求五年以上大中型企業(yè)管理工作經(jīng)驗。這些要求對于用人單位而言也許并不過分,但卻在無形中將剛出校門的大學(xué)生拒之門外。應(yīng)屆畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗,需要進行崗前培訓(xùn)才能上崗工作,而用人單位需要的是能夠馬上投入工作,創(chuàng)造價值的員工,并不是一張白紙的大學(xué)生。社會不能為應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生提供足夠的就業(yè)機會,而又要求應(yīng)聘者具備工作經(jīng)驗,這就必然形成了一對暫時無法解決的矛盾。這一矛盾不僅僅體現(xiàn)在會計這一行業(yè),而是一個普遍的社會問題。

3. 對會計畢業(yè)生的定位不能對接。由于會計職業(yè)的特點決定了從事這一行業(yè)的人員必須掌握較為熟練的工作技能,包括會計人員的做賬技能、電算化操作技能、珠算技能以及與銀行、稅務(wù)等部門溝通協(xié)調(diào)的技能等等。而這些技能恰恰是應(yīng)屆畢業(yè)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的弱勢,加之社會對會計人員“越老越吃香”的傳統(tǒng)觀念的影響,在用人單位看來,應(yīng)屆畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生并不能符合他們的用人要求。而作為大學(xué)生而言,同樣受到“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念的影響,始終把自我定位于“高級人才”的層次。大多數(shù)的學(xué)生愿意從事國家機關(guān)、事業(yè)單位或大中型企業(yè)的工作,而對于人員需求量較大的私營企業(yè)卻往往看不上眼。這就造成了“單位用不到人、大學(xué)生找不到工作”的矛盾。

四、對獨立學(xué)院會計教育的啟示

從上述調(diào)查分析可以看出,獨立學(xué)院要想在社會中站穩(wěn)腳跟,必須針對社會需求培養(yǎng)人才,從學(xué)校的角度解決會計人才中的供求矛盾,進而解決這些矛盾,具體應(yīng)注意以下幾方面問題:

(一)明確辦學(xué)定位

獨立學(xué)院定位在本科教育層次,應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。初入職場應(yīng)定位在會計或出納人員,其發(fā)展前途為財務(wù)主管和注冊會計師。

(二)完善課程體系

幾乎所有高校會計學(xué)專業(yè)的主干課程都是一致的,而獨立學(xué)院的發(fā)展應(yīng)更注重自身的特色,如在財務(wù)人員的綜合素質(zhì)調(diào)查中,職業(yè)道德和敬業(yè)精神排在第一位,這就要求學(xué)院增加會計從業(yè)人員職業(yè)道德的課程設(shè)置,也要求教師在教學(xué)中將職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿始終。

(三)加強實踐能力的培養(yǎng)

沒有工作經(jīng)歷是應(yīng)屆畢業(yè)生的致命弱點,而現(xiàn)階段讓學(xué)生參與社會實踐和定崗實習(xí)也因?qū)I(yè)的特殊性而普遍遭到拒絕,現(xiàn)有的實訓(xùn)基地基本上是形同虛設(shè)。因此,會計教育應(yīng)更加注重校內(nèi)模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué),通過盡可能仿真的模擬實訓(xùn)來達到提高學(xué)生實踐能力的目的,以縮短學(xué)生上崗工作的時間,從而實現(xiàn)學(xué)校與社會的零距離對接。

(四)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在課堂教學(xué)之外,會計教育還應(yīng)通過第二課堂等活動提高學(xué)生的競爭能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任,最終讓學(xué)生學(xué)會分析問題并解決問題,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),適應(yīng)社會需求。

總之,獨立學(xué)院的會計教育應(yīng)遵循社會發(fā)展規(guī)律,準(zhǔn)確定位、把握特色、科學(xué)管理、以滿足社會需求為己任,努力為社會輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；途徑

基金項目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在高職會計專業(yè)教育中的應(yīng)用研究（項目編號：2011B374）

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年8月28日

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當(dāng)今國際間綜合國力的競爭越來越多地變現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競爭。高職會計專業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)時代的變化和高等教育改革的趨勢實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的涵義

創(chuàng)新概念的起源可追溯到1912年美籍經(jīng)濟學(xué)家熊彼得的《經(jīng)濟發(fā)展概論》。熊彼得在其著作中提出，創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。隨著社會進步以及對創(chuàng)新理論的深入研究，學(xué)術(shù)界對創(chuàng)新的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識，外延有了很大的擴展。把創(chuàng)新看成是一種追求創(chuàng)意的意識和一種勇于探索、積極探求的心理取向。創(chuàng)新涵蓋了社會的各個領(lǐng)域，如思想創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新等。綜合起來可以歸納為三方面，即知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、智力創(chuàng)新。知識創(chuàng)新是技術(shù)變革的基礎(chǔ)，技術(shù)創(chuàng)新可以拓展知識創(chuàng)新，并為加速知識創(chuàng)新提供手段，智力創(chuàng)新是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的保證。

早在二三百年前，“創(chuàng)業(yè)”就已見諸于經(jīng)濟學(xué)文獻。隨著各國范圍內(nèi)興起的創(chuàng)業(yè)熱潮及其在促進經(jīng)濟活力、提供就業(yè)方面的作用，創(chuàng)業(yè)研究引起了廣泛的關(guān)注。通過研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者個人或團隊主動地尋求發(fā)展機遇，通過創(chuàng)新和特立獨行來滿足自身愿望為他人和社會提供滿足市場需求的產(chǎn)品與服務(wù)，創(chuàng)造價值和財富，獲取收入的一種活動過程。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)雖是互不相同的概念，但兩者之間有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新的價值在于創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)必然蘊含著創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推動并深化創(chuàng)新。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相輔相成，要充分發(fā)揮創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)中的作用，推動社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育等多種教育理念，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育。對高校來說，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有的學(xué)生畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升其綜合素質(zhì)，傳授學(xué)生適應(yīng)社會生存、自主擇業(yè)、自謀職業(yè)的方法和途徑，使其具備創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然性與必要性

21世紀(jì)的競爭是知識的競爭、人才的競爭，而人才的成長靠教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出高等教育要“推進創(chuàng)業(yè)教育”。《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！贝罅ν七M創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

作為傳統(tǒng)專業(yè)，中專、大專、本科等不同層次的學(xué)校幾乎都開設(shè)有會計專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，目前在校大學(xué)生中，每10個人中就有1個是學(xué)會計的。會計人才市場總體供大于求，學(xué)生就業(yè)壓力很大。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和鼓勵更多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍中來，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的能力，拓寬就業(yè)渠道，在一定程度上可以緩解就業(yè)壓力。

四、高職會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相融合?！督逃筷P(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！贝罅縿?chuàng)業(yè)成功的事例表明，創(chuàng)業(yè)活動通常都是和所學(xué)專業(yè)密切相連的?？梢?，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開展，應(yīng)與專業(yè)教育相融合。會計與市場經(jīng)濟活動的關(guān)系非常密切，作為一名創(chuàng)業(yè)者也必須懂得基本的財會知識，例如，如何進行資金的籌集和資本的積累？如何核算成本？如何核算利潤等。因此，會計專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有專業(yè)優(yōu)勢，可以使創(chuàng)業(yè)活動少走彎路，同時也使學(xué)生在掌握會計專業(yè)知識的同時形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型會計人才的需求。

（二）創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)專業(yè)教育，而忽視了素質(zhì)教育，造就了一批又一批高分低能的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的要求和時展的要求。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為指導(dǎo)，積極改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，變革傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)體系，實行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成三者相互滲透與融合的人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、教材選用、課程設(shè)置等各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有明確的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)造性人才。

（三）重構(gòu)會計專業(yè)課程體系

首先，進一步拓寬專業(yè)口徑。加強基礎(chǔ)教育，注重不同學(xué)科間的相互滲透，將自然科學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)、經(jīng)濟管理、人文社科等不同學(xué)科的知識進行融合，形成結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、涉及面廣的基礎(chǔ)課課程體系，拓寬學(xué)生的知識面。

其次，借鑒國外經(jīng)驗開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。1948年，麻省理工學(xué)院首先開設(shè)了“創(chuàng)造力開發(fā)”課程，哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等相繼開設(shè)了有關(guān)“創(chuàng)造學(xué)”的課程。在2005年時，美國大約有1，600所大學(xué)開設(shè)了2，200多門有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程。英國至少45%的大學(xué)都開設(shè)有一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程。結(jié)合我國實際情況，在高職會計專業(yè)中可以開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課；開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理、企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務(wù)、ERP沙盤實訓(xùn)等選修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，提高創(chuàng)業(yè)能力。

最后，優(yōu)化現(xiàn)行會計專業(yè)課程設(shè)置。（1）減少必修課，增加選修課。對于選修課要真正的體現(xiàn)出其“選修”的特性，以學(xué)生自學(xué)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔，不要變“選修”為“必修”；（2）調(diào)整理論課與實訓(xùn)課的比例，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）增加會計職業(yè)判斷能力教育，開設(shè)諸如“會計法規(guī)與會計職業(yè)道德”、“會計政策職業(yè)判斷與選擇”、“企業(yè)會計制度設(shè)計”、“納稅籌劃”、“會計職業(yè)判斷案例分析”等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課程；（4）積極進行課程改革，結(jié)合會計工作過程的實際，開發(fā)基于工作過程的會計專業(yè)課程體系。

（四）改革教學(xué)方法與考核評價體系。改革傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，將教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛皩?dǎo)”，將學(xué)生“被動的聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”。積極采取案例教學(xué)、小組討論、角色扮演、情景模擬等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動手，鼓勵學(xué)生大膽提出各種新異見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。充分利用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率，使課堂教學(xué)主要以重難點講解、能力實訓(xùn)為主，課外輔導(dǎo)、問題討論和作業(yè)練習(xí)則主要以網(wǎng)絡(luò)的形式進行，增強教師與學(xué)生間的課下互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在考核方式上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程特點，選擇靈活多樣的考核方式，如實務(wù)操作、研究報告與匯報、課程論文、同學(xué)評價等。注重形成性考核，實施過程控制，將評價環(huán)節(jié)融入到整個教學(xué)過程中，包括課堂提問、課后作業(yè)、小組討論、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐、科研創(chuàng)新等多個環(huán)節(jié)?？己藘?nèi)容涉及專業(yè)知識、實踐能力和個人職業(yè)綜合素質(zhì)等方面，對學(xué)生進行更全面的考評。

（五）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的重要途徑。會計是一門實踐性較強的學(xué)科，鼓勵學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽。美國的創(chuàng)業(yè)計劃競賽相當(dāng)發(fā)達，僅就MIT來說，其“五萬美金創(chuàng)業(yè)計劃競賽”已有多年歷史。從MIT創(chuàng)業(yè)競賽中誕生的公司幾乎每年都在增加，發(fā)展十分迅速。劍橋的一家咨詢公司統(tǒng)計結(jié)果表明，表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家公司中，竟有46%出自MIT的創(chuàng)業(yè)競賽。通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和實戰(zhàn)體驗，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)積累豐富的實踐經(jīng)驗。

加強校企合作，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐渠道。積極建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，充分利用現(xiàn)有條件，投入專項資金建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的物質(zhì)條件。倡導(dǎo)學(xué)生定期深入社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等開展社會調(diào)查、科技服務(wù)、志愿服務(wù)等實踐活動，使學(xué)生在這些活動中了解社會、增進閱歷、學(xué)會社交，提高個人綜合素質(zhì)，為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（六）積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究嘗試。很多人認(rèn)為高職學(xué)生不需要進行科研，但筆者認(rèn)為，積極鼓勵和引導(dǎo)高職學(xué)生進行科研嘗試是非常必要的。從筆者近幾年指導(dǎo)會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生論文的情況來看，學(xué)生的科研能力、寫作能力極差，很多學(xué)生完全是敷衍了事，這與創(chuàng)新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)極不符合。引導(dǎo)學(xué)生進行科研嘗試可以使學(xué)生從單純的知識接受者變?yōu)樘剿髡?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲、想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及團結(jié)協(xié)作的精神。高校應(yīng)采取相關(guān)措施，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動?？梢栽O(shè)立導(dǎo)師制，讓學(xué)生參與導(dǎo)師的科研活動，從基本的社會調(diào)研和資料搜集做起，逐步掌握科研的基本規(guī)律和基本方法。也可以成立大學(xué)生科研基金，資助學(xué)生開展科研活動，對科研成果突出的學(xué)生進行獎勵。

（七）加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的教師隊伍。高校應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的選拔和培養(yǎng)，創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)教師走出去，參與企業(yè)咨詢、企業(yè)上市、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動，豐富實踐經(jīng)驗，以進一步充實教學(xué)內(nèi)容。高校也可以聘請企業(yè)、工商、稅務(wù)、投資等各界專家以及成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓他們把最前沿的知識、最先進的成果以及成功的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，增加學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的知識儲備。

主要參考文獻：

[1]王福英等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會計學(xué)專業(yè)教育融合探討.會計之友，2010.3（上）.

篇10

想成為一名優(yōu)秀的會計，就必須通過實習(xí)，實習(xí)可以讓你積累經(jīng)驗和收獲知識，下面小編給大家分享一些會計自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

會計專業(yè)實習(xí)報告自我評價范文一：我們是初出社會的大學(xué)生，對夢想和未來懷有很高的期待，而當(dāng)前的就業(yè)壓力和我們自身的實踐經(jīng)驗匱乏促使我們必須從基層做起，一步一個腳印，慢慢的規(guī)劃自己的未來。我不贊成頻繁的跳槽，因為那樣我們又只能重新去適應(yīng)另一種工作環(huán)境?？偸且砸环N新人的姿態(tài)出現(xiàn)在職場是很難有晉升機會的，倒不如選擇一個好的起點一步一步往上爬。另外，很多同學(xué)在抱怨專業(yè)不對口，說想換對口的工作。在我個人看來，對不對口倒不是左右你發(fā)展的關(guān)鍵，主要是你所做的工作有沒有讓你學(xué)到東西才是最重要的。朱元璋之前做的的是乞丐，放牛娃，可最終他成了皇帝，這說明一個什么問題?說明了任何事情總是有轉(zhuǎn)機的，現(xiàn)在做什么不是最重要的，關(guān)鍵是以后你做什么。我們公司有很多實習(xí)業(yè)務(wù)員是從大專院校進來的，是具備高素質(zhì)的勞動人才,然而他們做的工作接近于搬運工，每天搬貨，卸貨，打電話，接電話，錄單，累而且辛苦。有的人放棄了，有的人堅持了下來。在人才輩出的深圳，大學(xué)生做苦力已不是什么新鮮事，然而放棄了就一定是是失敗者，堅持了就一定是精英嗎?凡事不能一概而論，適合自己的才是最好的。我們每個人都要在尋找著適合自己發(fā)展的道路，如果你認(rèn)為不利于你的長遠(yuǎn)發(fā)展那就沒必要做無謂的堅持，畢竟時間對每個人來說都是寶貴的。堅持下來的人一定程度上是成功的，因為他們有耐力，有明確的目標(biāo)，即在公司發(fā)展，從而尋求晉升機會，這也是不錯的。每個公司都是惜才如金的，人才的加入有利于提高公司在同行業(yè)的競爭力，人才是公司的骨干，精英。公司想發(fā)展，它就會想辦法給好的員工提供晉升的機會，而堅持下來的大學(xué)生們就有機會爭取了。所以堅持了下來的大學(xué)生們要大膽地去爭取自己想要的，用自己的聰明才智在工作中自己的價值。不要害怕挫折和壓力，因為每一個工作都是有一定的挫折和壓力的，沒有任何挫折和壓力的工作是沒辦法考驗一個人的能力的。如果你滿足于一時的安逸那你這輩子可能就要虛度了。

關(guān)于職業(yè)定位，你想做什么工作以及你適合做什么工作這或許是困擾我們每一個大學(xué)生的問題。很多時候我們往往最不了解的人是自己;我們并不清楚自己的優(yōu)勢在哪。這時候我們希望別人給我們指點;當(dāng)然很多時候是我們自己在工作中漸漸培養(yǎng)出自己的能力和對某個行業(yè)的感情這樣即使沒有人指點我們也知道了自己該往哪個方向發(fā)展更適合自己。如果有人指點的話那是你的榮幸，因為他們根據(jù)你的優(yōu)勢給你指明了方向，剩下的就看你自己的努力和造化了。

關(guān)于心態(tài)問題，有句話說得好，往事開頭難。在工作中遇到困難是不可避免的。不要怕，任何困難都是可以克服的，多多請教前輩如何解決工作上的棘手問題。也不要輕言放棄，多多堅持一下心態(tài)會好很多。如果因為一個困難沒法解決就放棄努力，帶著一種挫敗感離開將會對一個人的人生產(chǎn)生不利的影響。記?。汉玫膽B(tài)度有利于解決一切問題。

關(guān)于思想方面，我認(rèn)為在競爭激烈的社會，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能讓自己不被社會所淘汰。每個職業(yè)人必須不斷的充實和完善自己，提升自己的綜合素質(zhì)，才能讓自己成為職場上的“東方不敗”.固步自封，沾沾自喜，驕傲自大都是要不得的。學(xué)無止境說的就是這個道理。

還有就是原則問題，我認(rèn)為每個人做人都要有原則和立場，特別是像我們從事會計工作的。因為會計工作者要正直誠實，弄虛作假的話只會把自己推進牢房。然后要善良，善良的人是社會的啟明星，他們的存在有利于社會的精神文明建設(shè)，是世界上最能溫暖人心的陽光。我希望每個人即使受到再大的打擊也要一如既往做善良，本真的自己，因為善良是一個人一生中最應(yīng)該堅持的一種可貴的品質(zhì)與修養(yǎng)。

最后，我要對這次的實習(xí)做個總結(jié)性的話語來激勵自己：認(rèn)真的做好工作，耐心的與人溝通，虛心的向人學(xué)習(xí)，誠心的與人交往，做真實的自己!

會計專業(yè)實習(xí)報告自我評價范文二：轉(zhuǎn)眼見一個多月的實習(xí)就這樣輕松的要結(jié)束了，在這期間我學(xué)到了許多實際有用的東西，現(xiàn)將我的工廠會計實習(xí)工作報告情況總結(jié)如下：

會計工作要的就是仔細(xì)，認(rèn)真，有時還需要一些變通，從總體上感覺做會計工作還挺有趣的。開始前輩給我看了工廠之前幾個月的憑證，還對我說要我好好看，研究研究下，那些憑證可是做會計的基礎(chǔ)任務(wù)。我一聽，感覺蠻奇怪的，平整里還有學(xué)問呢!

我仔細(xì)看的那些憑證，里面好多資料都是在課堂上老師沒有講到的，我都有寫傻眼了。而且感覺每個廠的憑證都是不太一樣的，以前有看過別的廠的憑證，可是都不知道哪個是借方哪個是貸方!但是前輩所做的憑證我卻能看得懂什么是借什么是貸，而且連往來客戶和日期也寫的很清楚。辦公室的一位出納對我說“前輩做的憑證是一筆筆做過去的，而有的公司為了方面，把同公司發(fā)生的同筆業(yè)務(wù)合在一起做，可是這樣到總帳錯了就很難找到錯誤點了”。聽出納這么一說，看來我是要得跟前輩多學(xué)學(xué)了。

好多天的憑證，我終于看出了些許端倪，比如：財務(wù)費用，以前老師跟我們說過財務(wù)費用沖銷是在貸方的，可這里為什么沖銷要用紅字登記在借方，那是因為這些憑證是在電腦上做的，如果財務(wù)費用記在貸方那么到時候資產(chǎn)負(fù)債表就無法顯示出財務(wù)費用，最后結(jié)果兩邊就不能平衡了，所以要用紅字登記在借方，當(dāng)然用手工做沖回就在貸方。

前輩教我實際操作時，先是教我怎么把車間開的單子變成發(fā)票，然后在電腦上打開發(fā)票軟件的發(fā)票程序，點擊發(fā)票按鈕，再點‘含稅金’就OK了。完成了就可以做正文了，一張發(fā)票有收款公司，貨物型號，數(shù)量，單價，更重要的是要有出納人員和財務(wù)人員，開完所有發(fā)票后仔細(xì)檢查一遍，確定無誤后就可以用增值稅專用發(fā)票打印出來了。

學(xué)會這個后，前輩又教我怎么根據(jù)這些發(fā)票在電腦上做憑證，做憑證的軟件和學(xué)校里的是一樣的，這樣一來，比較輕松多了。其實做憑證也不是很難，只要你科目不搞錯，數(shù)字對兩邊平行就好了。

我發(fā)現(xiàn)實際操作最重要的是做分配表、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。比如“計提工資及附加分配表”里的生產(chǎn)車間工資是等于合計的工資減去管理費用‘分配率是投料數(shù)量除以總計;部門的工資是根據(jù)上月的數(shù)據(jù)。其實最難的還是“資產(chǎn)負(fù)債表”，如果前面輸入的數(shù)據(jù)不對，“資產(chǎn)負(fù)債表”就不會平衡。

我還發(fā)現(xiàn)在“資產(chǎn)負(fù)債表”中有四個往來帳目，分別是：應(yīng)收帳款，其他應(yīng)收款，應(yīng)付帳款，其他應(yīng)付款。而往來帳目的數(shù)據(jù)是可以變動的，由于資產(chǎn)的期末數(shù)是在借方，所以如果應(yīng)收帳款(其他應(yīng)收款)余額有貸方，應(yīng)記入應(yīng)付帳款(其他應(yīng)付款)的貸方;應(yīng)付帳款(其他應(yīng)付帳款)余額有借方的應(yīng)記入應(yīng)收帳款(其他應(yīng)收帳款)的借方;其他的不變。

基本學(xué)完后，前輩還教了我很多其他的。比如說怎么算應(yīng)得利息，應(yīng)得利息等于累計積數(shù)*2，還有貼現(xiàn)利息等于(現(xiàn)率/30)*190天*匯票金額，師傅還告訴我千分之的是月率息，百分之的是年率息。

雖然實習(xí)的時間很短，但是自己還是學(xué)到了一些東西，知道以后應(yīng)該怎樣更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還有很關(guān)鍵的是應(yīng)該多去實踐，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進，這樣我相信我能更好的提高自己。

會計專業(yè)實習(xí)報告自我評價范文三：作為公司一名會計實習(xí)生，在過去的三個月時間里，自己收獲了很多，在工作上和知識的積累上都很好的融入到公司里面去，在這里我首先要謝謝公司的領(lǐng)導(dǎo)，同事.現(xiàn)在我將這三個月的實習(xí)做自我評價：

一、根據(jù)核對后的應(yīng)付賬款余額重新建產(chǎn)新賬，并及時的填制應(yīng)付憑證、登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬，除外協(xié)廠供應(yīng)商的期初余額尚需核對外，大部分的應(yīng)付賬數(shù)據(jù)已經(jīng)準(zhǔn)確。

二、建立庫存明細(xì)賬。在三四月份，因為原來的成本會計突然離職，在沒有任何交接的情況下，變壓力為動力，要求自己盡快的熟悉公司情況，不斷的對工作進行改進，以期更適合公司的現(xiàn)狀。將庫存明細(xì)賬分為青島庫、公司流動庫、公司原材料庫、沈陽庫、濟南庫、北京庫、上海庫和生產(chǎn)車間庫，并對成品庫進行了匯總，形成公司總的庫存明細(xì)賬。在建賬的同時，將當(dāng)期該處理的單據(jù)進行相應(yīng)的處理，但因期初數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響了報表的可信度，不過在這個過程中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，在以后的工作中會做的更好。

三、幫助采購核對前期的應(yīng)付賬款余額，并對賬袋進行了分類整理，為以后的工作提供便利;

四、熱心回答同事詢的問題。由于自己以前接觸計算機應(yīng)用多一點兒，積累了一些經(jīng)驗，在工作中，經(jīng)常會有同事詢問，我總是會把自己知道的分享給大家。我認(rèn)為大家的能力都提高了，我們的公司才會整體的提高。

五、在工作中，善于思考，發(fā)現(xiàn)有的單據(jù)在處理上存在問題，便首先同同事進行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級經(jīng)理，同時提出自己的意見提供參考。

六、接手運費的登記工作。由于開始時未交待明白，，所以前段時間一直延用前期的做法，對運費進行流水登記。運費管理修正后，根據(jù)應(yīng)付報表及運費管理的要求，重新設(shè)計了一套運費統(tǒng)計的表格，我想在以后的工作中再根據(jù)需要進行相應(yīng)的調(diào)整。

七、一定要注意的向周圍的老同事學(xué)習(xí)，在工作中處處留意，多學(xué)習(xí)，多思考，讓我更快的融入到了我們的公司中。

總之，經(jīng)過三個月的試用期，我不斷的提升自己的業(yè)務(wù)水平及綜合素質(zhì)，對公司的日常操作有了基本的了解，以后我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進娶熱情務(wù)實的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。以期為公司的發(fā)展盡自己的一份力量。