導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測評系統(tǒng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

甲方：_____________________________________________

地址：_____________________________________________

郵編：_____________________________________________

電話：_____________________________________________

傳真：_____________________________________________

法人代表：_________________________________________

開戶銀行：_________________________________________

帳號：_____________________________________________

乙方：_____________________________________________

地址：_____________________________________________

郵編：_____________________________________________

電話：_____________________________________________

傳真：_____________________________________________

法人代表：_________________________________________

甲乙雙方本著平等互利、誠實信用的原則，依據(jù)《中華人民共和國合同法》及相關(guān)規(guī)定，經(jīng)友好協(xié)商，就乙方甲方“_________測評系統(tǒng)”有關(guān)事宜達成如下協(xié)議以共同遵守：

第一條　事項

1．事項：甲方授權(quán)乙方甲方的_________測評系統(tǒng)在乙方處的_________測評工作（以下簡稱測評工作）。

2．權(quán)限：乙方的屬于_________地區(qū)總。

3．期限：乙方期限自_________年_________月_________日起，至_________年_________月_________日止。

4．測評價格與分成：在期限內(nèi)，給予乙方_________作為“_________”的測評價格，_________元作為“_________”的測評價格；乙方按價格的30%提取費用，甲乙雙方各自負擔(dān)所得收入的稅款。

5．付款方式：乙方在甲方提供測試結(jié)果報告前，須將測試費用（扣除費后）匯往甲方公司帳號。

第二條　甲方的義務(wù)

1．甲方提供測評宣傳的有關(guān)資料。（_________與本公司聯(lián)合開發(fā)的證明、鑒定書、鑒定人員名單、測評介紹、媒體報道資料）

2．甲方提供測評所需的測評試卷，但保留對測評試卷的所有權(quán)。

3．甲方為乙方提供答題卡的型號、測試用的編號、測試前須填的測試者登記卡的樣例。

4．甲方負責(zé)處理測試答案。

5．甲方以網(wǎng)上查詢及書面的形式及時提供測評結(jié)果。

6．甲方對于測評結(jié)果，提供有償或無償?shù)膶I(yè)咨詢。

7．具體測評開展的流程，甲方須按照附件中甲方應(yīng)執(zhí)行的來執(zhí)行。若甲方按照附件中執(zhí)行，但未能在規(guī)定天數(shù)內(nèi)給乙方提供測試結(jié)果，則視甲方違約，違約每份以_________元作為違約金，由甲方通過乙方返還給測評的考生。

第三條　乙方的義務(wù)

1．乙方負責(zé)在該處測評的宣傳工作及相關(guān)費用。

2．乙方負責(zé)安排該處的測評工作及相關(guān)費用。

3．乙方負責(zé)在當(dāng)?shù)卮追绞杖y試費用。

4．乙方負責(zé)協(xié)助甲方收回所有考卷及答案。

篇2

【關(guān)鍵詞】德育評價/品德結(jié)構(gòu)/品德測評

【正文】

一、問題的提出

長期以來，……

（二）現(xiàn)行學(xué)校品德測評的誤區(qū)

德育評價的核心內(nèi)容是學(xué)生品德測評。它是對個體德性狀態(tài)的測量和評價，即用數(shù)據(jù)描述德性結(jié)構(gòu)狀態(tài)，并依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)作出價值判斷的過程。然而，目前學(xué)校品德測評存在著諸多問題，集中反映在以下三個方面。

第一，測評理念陳舊，重診斷輕發(fā)展。目前許多學(xué)校仍然把測評作為教師管學(xué)生的手段。學(xué)生的主體地位沒有在測評中充分體現(xiàn)，測評的發(fā)展未能真正實現(xiàn)。

第二，測評內(nèi)容未能反映品德本質(zhì)，集中體現(xiàn)為動機缺失。以道德認知代替品德，以孤立的行為代替品德。品德結(jié)構(gòu)包括動機系統(tǒng)和行為系統(tǒng)，對品德結(jié)構(gòu)的完整考察應(yīng)當(dāng)整合這兩個方面。現(xiàn)行學(xué)校品德測評存在著將行為與動機相分離，孤立地考察行為點的現(xiàn)象。

第三，測評方法客觀性不強，帶有較大的主觀隨意性。就測評過程來看，常常被動地等待道德行為的出現(xiàn)，不能主動創(chuàng)設(shè)有效的道德情境來引發(fā)個體進入道德狀態(tài)。而一些較客觀的測量方法，往往又影響到情境的真實性，帶來更大的道德失真。

（三）品德測評的數(shù)量化與科學(xué)化

德育評價的科學(xué)性是幾代評價工作者所共同追求的目標(biāo)。在長期的探索過程中，人們自然想到了“科學(xué)”與“數(shù)學(xué)”之間的聯(lián)系，試圖借助于數(shù)學(xué)工具走進科學(xué)的理想王國，這是合理的思維方式。德育評價的數(shù)量化探索，是推進德育評價科學(xué)化進程中必須面對的問題。

品德測評作為德育評價的核心內(nèi)容，是對個體帶有社會價值傾向的穩(wěn)定的行為特征加以檢測和評定的過程。品德測評的量化，是以數(shù)量方式收集有關(guān)信息，并對特征加以表述的過程，從而更深入地揭示事物的本質(zhì)。馬克思曾說過，一種科學(xué)只有在成功地運用數(shù)學(xué)時，才算達到真正完善的地步。德育評價的數(shù)量化過程，通過對測評對象及其特征信息進行符號化、等值化與客觀化，便于采用數(shù)學(xué)方法與計算機技術(shù)進行客觀綜合、分析與推斷，是德育評價步入科學(xué)化與現(xiàn)代化軌道的重要標(biāo)志。這不僅使事物有了簡潔具體的表述方式，更重要的是便于人們以一種動態(tài)的眼光，發(fā)展地看待事物，有利于對事物進行細致分析與深入比較，有助于從大量具體形式中抽象概括出本質(zhì)特征。測評的數(shù)量化，在一定程度上滿足了測評工作的科學(xué)化與現(xiàn)代化要求。

但量化并不等于科學(xué)，錯誤的精確比模糊更不準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)作為一種形式是用來表征有著確定數(shù)量關(guān)系的物質(zhì)內(nèi)核的。品德是一種以情感體驗和實踐能力為核心的知情行整合結(jié)構(gòu)，品德測評面對的是一個復(fù)雜的精神系統(tǒng)，很難用簡單的線性數(shù)量關(guān)系來反映?？茖W(xué)的量化要以對事物本質(zhì)把握為基礎(chǔ)，什么時候可以用數(shù)量，如何使用數(shù)量，數(shù)量表示什么等等，都是極為重要的，脫離了科學(xué)基礎(chǔ)的量化只會讓結(jié)果偏離目標(biāo)更遠。要防止把復(fù)雜的精神與社會現(xiàn)象簡單化，就要堅持德育評價的精確性與模糊性的統(tǒng)一，就要堅持定量與定性相結(jié)合的評價方法。

本研究在梳理品德測評基本理論基礎(chǔ)上，試圖以現(xiàn)代德育測評理念為指導(dǎo)，以教育心理學(xué)關(guān)于社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德建構(gòu)理論為依據(jù)，尋求品德測評的新思路，嘗試建立“生態(tài)—激勵性”品德測評系統(tǒng)。

二、品德結(jié)構(gòu)與測評指標(biāo)

品德測評是依據(jù)一定的評價指標(biāo)，運用科學(xué)可行的方法技術(shù)，系統(tǒng)地收集有關(guān)的資料信息，對學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)狀況作出價值判斷的過程。那么，品德測評的首要問題是確立測評指標(biāo)。指標(biāo)是評定的基本因素，是體現(xiàn)學(xué)生品德各個側(cè)面的基本內(nèi)容。

完整的品德評定需要尋找多個指標(biāo)，以構(gòu)建合理的指標(biāo)體系來反映學(xué)生品德的全貌，這是開展品德評定的基礎(chǔ)。指標(biāo)體系的科學(xué)性，是衡量品德測評是否成熟的重要標(biāo)志，也是決定品德測評成敗的關(guān)鍵因素。這就首先必須把握完整的品德結(jié)構(gòu)，據(jù)此確立測評維度。

傳統(tǒng)品德結(jié)構(gòu)四元論，將品德結(jié)構(gòu)劃分為道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，這是從平面視角對品德結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素所作的靜態(tài)分析，但這樣的分析還不足以把握品德結(jié)構(gòu)的實質(zhì)。從整體的系統(tǒng)觀出發(fā)，品德作為個體社會行為內(nèi)在調(diào)節(jié)機制，是個體在一定的社會情境中作出價值選擇與規(guī)范行為（符合社會要求的行為）的內(nèi)在條件。品德測評就是要評定這種內(nèi)部機制調(diào)節(jié)性能的高低。這種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的心理基礎(chǔ)是動機系統(tǒng)與行為系統(tǒng)。動機系統(tǒng)指個體對社會規(guī)范的遵從需要，包括個體對社會規(guī)范必要性的認識與相應(yīng)的情感體驗，決定著個體社會行為的價值取向。行為系統(tǒng)指個體對社會規(guī)范的執(zhí)行情況，即與需要相符合的行為方式，包括社會規(guī)范執(zhí)行的程序性知識、條件性知識與相應(yīng)的操作性知識。

誠然，品德結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)水平是通過個體外在的道德行為來表現(xiàn)的，所以，外部行為總是測評的重要維度。但由于人的道德行為是受意識控制的，動機是意識的集中指向，動機系統(tǒng)在調(diào)節(jié)系統(tǒng)中處于核心地位，對德性發(fā)展起著決定性作用。因而，道德動機應(yīng)當(dāng)成為品德測評的重要維度。由于同樣的外部行為可以受不同的內(nèi)在動機驅(qū)使，行為表現(xiàn)只有與內(nèi)在的動機狀態(tài)相結(jié)合，才能構(gòu)成完整意義上的德性。

依據(jù)社會規(guī)范內(nèi)化序列，道德動機分依從性、認同性與信奉性三種典型類型，品德建構(gòu)便有依從性道德、認同性道德與信奉性道德三種水平。

第一，所謂依從性道德，指行為主體對別人或團體提出的某種行為依據(jù)或必要性缺乏認識，甚至有抵觸認識和情緒時，出于安全的需要，仍然遵照執(zhí)行的一種遵從現(xiàn)象。它包括從眾與服從，是品德建構(gòu)的開始。依從性道德，是道德動機與行為相分離的一種被動狀態(tài)，個體迫于外部壓力作出規(guī)范行為。但依從可使主體獲得關(guān)于規(guī)范行為的執(zhí)行經(jīng)驗，確立起遵從態(tài)度結(jié)構(gòu)中的行為成分，為動機內(nèi)化創(chuàng)造了條件。依從具有盲目性、被動性、工具性與情境性等特點。

第二，所謂認同性道德，指思想與行為對規(guī)范的趨同，包括偶像認同或價值認同。認同的動機不是對權(quán)威或情境的直接或間接壓力的屈從，而是對規(guī)范本身的認識與情感體驗。認同性道德是道德動機與行為相統(tǒng)一的開始，個體消除內(nèi)部情感或意義障礙，取得對規(guī)范的心理趨同，并自覺作出規(guī)范行為。認同是社會規(guī)范內(nèi)化的關(guān)鍵，是自覺遵從態(tài)度確立的開端。認同具有自覺性、主動性、穩(wěn)定性等特點。

第三，所謂信奉性道德，指個體隨著對規(guī)范認識的概括化與系統(tǒng)化，以及以規(guī)范體驗的逐步累積與深化，最終形成一種價值信念作為個體規(guī)范行為的驅(qū)動力。所謂規(guī)范的價值信念，是人們對規(guī)范的倫理學(xué)意義的認識與體驗上升為一種價值需要。信奉性道德是道德動機與行為高度融合的產(chǎn)物。信奉是對社會規(guī)范的最高接受水平，是認識與情感的結(jié)晶，是穩(wěn)定而自覺的規(guī)范行為產(chǎn)生的內(nèi)因。此時，作為社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制的品德結(jié)構(gòu)已經(jīng)建構(gòu)完備，標(biāo)志著外在于主體的規(guī)范要求已轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要。信奉具有高度自覺性、主動性與堅定性，尤其是面臨困難時，也能始終如一。

上述三種品德建構(gòu)水平在行為方式上都符合規(guī)范要求，但在行為的穩(wěn)定性、持久性與自覺性上有差別，這是由動機水平的差異引起的。依從性道德是缺乏內(nèi)在需要，迫于外部壓力而作出的不自覺遵從行為；認同性道德是以初步的規(guī)范認同為基礎(chǔ)而作出的自覺行為；而信奉性道德是以個體內(nèi)在的道德信念為依據(jù)建立的自覺行為體系。這種以考察內(nèi)在動機水平為重點的品德測評新視角，有可能將品德測評的科學(xué)化進程推進一步。據(jù)此，品德測評的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及動機與行為兩大系統(tǒng)，并涵蓋三個方面：一是對社會規(guī)范必要性的認識；二是與社會規(guī)范相聯(lián)系的情感體驗；三是社會規(guī)范執(zhí)行情況。前兩項反映品德結(jié)構(gòu)的動機系統(tǒng)狀態(tài)，第三項反映品德結(jié)構(gòu)的行為系統(tǒng)狀態(tài)。

三、建構(gòu)品德測評新體系

（一）現(xiàn)代品德測評新特點

品德測評既是社會發(fā)展的需要，也是個體發(fā)展的需要。前者常常強調(diào)測評的診斷、管理功能；而后者則更多地強調(diào)測評的教育、發(fā)展功能。這也是傳統(tǒng)測評與現(xiàn)代測評的分界線?，F(xiàn)代品德測評具有下列特征。

1.發(fā)展性。

現(xiàn)代品德測評遵循“以發(fā)展性為主，診斷性為輔”的原則。學(xué)生正處在發(fā)展之中，品德測評的根本目的不是對學(xué)生的德性進行終極性的診斷、甄別與分類，而是為了使學(xué)生的德性向目標(biāo)逼近。測評本身是教育過程的重要組成部分，測評要有利于個體品德發(fā)展和社會道德提高。注重個體在測評過程中的積極體驗，強化自我意識，以調(diào)動測評對象的積極性，是實現(xiàn)品德測評的最高目標(biāo)。

2.主體性。

現(xiàn)代品德測評不同于以往的教育考核、檢查，把分類、選拔、管理作為測評的主要目的。品德測評的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為測評的主人。要充分發(fā)揮學(xué)生在品德測評中的主體作用，讓學(xué)生參與評價自己，評定別人，既可以強化學(xué)生的道德意識，又可增強其自我教育能力。

3.生態(tài)性。

現(xiàn)代品德測評追求測評過程的生態(tài)性，以生動的德育現(xiàn)實為基礎(chǔ)，追求在一種生動自然的生活情境中捕捉真實的德性信息，進行發(fā)展性的評價。這種測評活動與教育活動之間的界線是模糊的，讓學(xué)生能夠在自然狀態(tài)中真實地再現(xiàn)自我，并追求測評活動本身的教育發(fā)展功能。

（二）現(xiàn)代品德測評新理念

品德測評“生態(tài)—激勵性”系統(tǒng)的構(gòu)建，以兩大測評理念為支柱，試圖給傳統(tǒng)德育評價注入新的活力。第一，回歸測評的真實感。品德結(jié)構(gòu)的核心是動機，沒有對動機的探測和監(jiān)控，測評就失去了靈魂。沒有讓被評者進入一種自然狀態(tài)，測評就不可能達到真實的境界。為此，應(yīng)采取測評指標(biāo)內(nèi)隱化技術(shù)，模糊或淡化測評活動與教育活動之間的界線。第二，追求測評的激勵性。品德測評強調(diào)以客觀性為科學(xué)基礎(chǔ)，同時更要強調(diào)其激勵性。對于學(xué)生來說，測評的最終目的是教育。實現(xiàn)學(xué)生的德性培育，是高于一切的教育原則。品德測評的過程應(yīng)當(dāng)成為不斷激勵學(xué)生品德發(fā)展的歷程。

（三）品德測評的生態(tài)環(huán)境構(gòu)建

從個體社會行為的發(fā)生系統(tǒng)來分析，道德行為是在一定的社會情境中發(fā)生的以品德結(jié)構(gòu)為內(nèi)在調(diào)節(jié)機制的適應(yīng)。一定的品德水平，表明了道德情境與道德行為以及道德動機之間的確定關(guān)系。這使道德預(yù)測成為可能，也是品德測評可行性的客觀基礎(chǔ)。因而，對品德的考察需要結(jié)合一定的情境。道德行為總是在一定的情境中發(fā)生的，道德動機也是被一定的情境所觸發(fā)。品德測評離不開道德情境的創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)情境，主動引發(fā)道德動機與道德行為，真實、完整地展示一個人的德性狀態(tài)。營造測評的生態(tài)環(huán)境具有如下重要的現(xiàn)實意義。

1.將道德動機納入測評系統(tǒng)。

品德是個體內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)隱性。但內(nèi)在的品質(zhì)總是要通過外在的行為得以表現(xiàn)的，這或許也是測評中人們特別關(guān)注行為表現(xiàn)的根本原因。抓住行為表現(xiàn)探測德性水平，一直是人們組織品德測評工作的基本思路。然而，由于人本身的復(fù)雜性，對行為考察的價值往往取決于對行為背后的動機把握的準(zhǔn)確性。只有了解一個人的動機，才能比較準(zhǔn)確地解釋他的行為。脫離背景的孤立行為是沒有科學(xué)的道德意義可言的。因而，考察行為特征時，必須結(jié)合行為的背景、具體情境來探測行為動因。然而，動機是內(nèi)隱最深的心理成分，難以捉摸。這使得品德測評具有很大的難度。行為主義只重視外界刺激對行為的制約作用，忽視或否定研究人的動機，這就無法正確解釋、預(yù)測和評價人的行為。

在心理學(xué)上，動機指發(fā)動、指引和維持軀體和心理活動的內(nèi)部過程。在具有特定目標(biāo)的活動中，動機涉及活動的全部內(nèi)在機制，包括能量的激活、使活動指向一定的目標(biāo)以及維持有組織的反應(yīng)模式。動機是聯(lián)結(jié)刺激和反應(yīng)（行為）的中介變量，因而必須從可見的外部變量入手來確認動機這一內(nèi)在變量，即從可測量的外顯行為指標(biāo)和可控制操縱的外部刺激條件這兩個客觀指標(biāo)的聯(lián)系中來考察動機的確定效應(yīng)。只有這樣，才能探明動機狀態(tài)與刺激條件以及行為變化間的因果關(guān)系，從而較科學(xué)地評定個體的道德水平。

對動機測量的操作，首先需要向被試呈現(xiàn)各種道德情境，如移情性情境、道德兩難情境以及各種誘因刺激情境等作為引發(fā)動機的外部條件。在此基礎(chǔ)上進行行為觀測或問卷測查。如原蘇聯(lián)學(xué)者蘇保茨基設(shè)計的挪球游戲情境，是測評學(xué)生在缺乏社會監(jiān)督的情況下，能否依靠內(nèi)部精神力量支持，抗拒來自外界的各種誘惑。測驗是這樣安排的：發(fā)給學(xué)生一把小鏟、一個罐子和一個裝有若干小球的塑料桶。告訴學(xué)生如果能用小鏟而不是用手把小球從桶中撈到罐子里去，就可獲得糖果的獎勵，然后主試就離開被試活動的場所。事實上發(fā)給被試的是一把無法撈球的小鏟，所以倘若學(xué)生報告說用小鏟把球從桶中撈到了罐子里，則表示被試有欺騙行為（即用手挪球而偽稱是小鏟挪球），在無人監(jiān)督的情況下，抵御不住糖果獎勵的誘因。

對動機的測量常常需要構(gòu)建一定的情境，筆者稱這種測評為“生態(tài)化”測評。常用的生態(tài)測評方法有情境觀察、情境問卷、情境判斷等。

(1)情境觀察法。

情境觀察法是指創(chuàng)設(shè)一種道德情境，讓被試置身其中，引發(fā)種種道德行為，進而對其進行道德評判的過程。

(2)情境問卷法。

首先假設(shè)一種道德情境，讓被試想像如果自己處在其中會如何想、如何做，并以被試自陳方式加以表述，區(qū)別于情境觀察中以行為作為直接的測量指標(biāo)。

(3)情境判斷法。

這類方法首先由主試陳述道德故事，讓被試對其中的人物行為表明態(tài)度。最典型的是皮亞杰設(shè)計的道德兩難問題。我國學(xué)者李伯黍教授等編制了上海地區(qū)青少年道德判斷能力測驗。

2.回歸品德測評的真實狀態(tài)。

品德測評的真實性是品德測評中最為重要的問題。由于測評的真實與否在一定程度上是可以通過情境控制來實現(xiàn)的，因而真實性是與生態(tài)性相關(guān)的另一問題。品德測評的真實性是科學(xué)性的基礎(chǔ)，是反映品德測評效度的最為重要的指標(biāo)，離開了真實性就無從談科學(xué)性。這就需要探討品德測評的仿真系統(tǒng)。

品德測評仿真系統(tǒng)的營造，實際上是通過生態(tài)環(huán)境的建構(gòu)，模糊或淡化測評活動與現(xiàn)實活動之間的界線來實現(xiàn)的。對此可以有三種處理方式。

(1)測量指標(biāo)隱性化。

采用測量動機內(nèi)隱策略，將真實的測評指標(biāo)掩蓋起來，讓被試處于不自覺的狀態(tài)之中，以排除動機干擾，達到自然狀態(tài)。如設(shè)計一項團體體育競賽，看起來是測量體育競技，實際上是測量團體的凝聚力。哈次霍恩和梅(Hartshone&May)設(shè)計的誠實測驗，測驗情境與兒童日常生活情境很相似，學(xué)生在不知不覺中接受品德調(diào)查。測試是這樣安排的：首先在課堂里實施詞匯、算術(shù)推理、句子完成等測驗，將試卷收回后，復(fù)印一份；然后在下次上課時，將未批改的試卷連同標(biāo)準(zhǔn)答案一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己批改并打上分數(shù)；最后再將試卷收回，與復(fù)印的試卷對照，就可以看出學(xué)生是否修改答案以提高分數(shù)。

(2)以情緒作為背景指標(biāo)。

在一定的道德情境中，個體情緒情感體驗的變化最真實地反映個體內(nèi)心的觸動程度，應(yīng)當(dāng)作為測量的重要參考信息。由于情緒情感常常伴有情不自禁地鼓掌、心跳加快、臉發(fā)紅發(fā)熱等軀體表現(xiàn)，因而其測量指標(biāo)常以“軀體表現(xiàn)觀察”與“心理感受報告”兩項來反映。

(3)捕捉生態(tài)信息。

利用現(xiàn)實情境，選好行為的觀測點，真實地反映生活中個體的德性狀態(tài)。以下是幾種可資借鑒的觀測點。

第一，從“小節(jié)”上搜尋關(guān)鍵點行為。

人的行為在細節(jié)上最少雕鑿，常常帶有無意識性，是內(nèi)心世界的真實流露，是長期“修煉”而成的素養(yǎng)，也是無法偽裝的。因而，通過觀察細節(jié)可以比較準(zhǔn)確地掌握品德。比如，日本某企業(yè)選拔品德良好的員工是通過觀察“說話聲音大小”“吃飯快慢”“打掃廁所”三個指標(biāo)來完成的。他們認為聲音大的人往往自信，吃飯快的人辦事效率高，打掃廁所干凈的人一般能吃苦。這雖然是通過長期觀察積累的經(jīng)驗，但體現(xiàn)了“于細微處見真情”的道理。

第二，在矛盾抉擇中評判人。

品德結(jié)構(gòu)作為個體社會行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，其品德水平是在情境抉擇中表現(xiàn)的，尤其是在利益沖突中表現(xiàn)更為鮮明。正如皮亞杰道德認知學(xué)派以道德兩難題，推測道德判斷能力一樣。觀察矛盾情境中的個體價值選擇是確立一個人品性的有效方式。

第三，尋找“靈敏度”指標(biāo)。

經(jīng)濟學(xué)中用“恩格爾系統(tǒng)”來反映人們的生活水平。它指個體用于日常生活消費支出占總收入的比重，70%以上表示生活水平在貧困線上，60%表示脫貧，50%表示達到小康。品德測評中尋找靈敏度指標(biāo)，即尋找反映品德本質(zhì)或核心的特征指標(biāo)。

品德結(jié)構(gòu)是一種以情感為核心的社會行為抉擇系統(tǒng)。同情是個體親和社會行為產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)。移情能力表示個體的同情心易被喚醒的程度，在一定程度上反映個體助人行為發(fā)生的可能性?？拐T惑能力是個體道德意志的反應(yīng)，是用理智把握自我，戰(zhàn)勝不合理欲望，遵守道德規(guī)范的自律性程度。因而，我們有理由將移情性與抗誘惑性作為德性評定的靈敏度指標(biāo)。

（四）品德測評的激勵機制的營造

學(xué)校德育評價的功能是多方面的，集中表現(xiàn)為管理功能和教育功能。這兩種功能取向必然導(dǎo)致評價體系建構(gòu)的不同側(cè)重點。以管理功能為取向的德育評價，評價的科學(xué)性以預(yù)測力的高低為標(biāo)準(zhǔn)，測評系統(tǒng)的核心是尋找有預(yù)測性的靈敏度指標(biāo)。以教育功能為取向的德育評價，評價的科學(xué)性以發(fā)展性為標(biāo)準(zhǔn)，評價體系的建構(gòu)應(yīng)以營造激勵機制為核心。筆者認為，圍繞新基礎(chǔ)教育的教育生命觀，現(xiàn)代品德測評的發(fā)展趨勢必然是逐步淡化管理功能，日益強化發(fā)展功能。這需要在測評的內(nèi)容與方法上進行一系列改革，同伴激勵法和自我反省法便是一種有效嘗試。

1.激勵性他評。

蘇霍姆林斯基曾說過，如果兒童不僅僅知道，而且體會到教師和集體對他的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。事實上，教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童這種積極向上的精神和努力提高道德水平的積極性。品德作為個體內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)機制，其培育源于個體道德自尊感的喚醒與激發(fā)。

蘇霍姆林斯基還說過，要通往兒童的心靈，并不是經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師只要在路上經(jīng)常用心做拔除野草（根除惡習(xí)）的事；而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)幼苗的肥沃田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，十分小心地保護那些尚未茁壯的幼苗的柔弱根部和向著太陽生長的新葉。孩子身上美好的品質(zhì)得到發(fā)展，惡習(xí)就會受到排擠，并在兒童不知不覺中消失。教育者如果僅僅將注意力集中于“根除惡習(xí)”，那是培養(yǎng)不出堅定的道德信念的。每一個成長中的兒童都是向往進步、渴望為他人所接納的，只有善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上所有好的因素，才能培養(yǎng)出良好的德性。

維果斯基曾說過，一個人是從別人那里看到自己的，個性是通過別人的反饋而成為現(xiàn)在的樣子的。集體的認同是個體產(chǎn)生內(nèi)在道德力量的最強大動力，這說明德育評價本身蘊藏著巨大的教育能量。要使德育評價具有激勵、扶植良好的德育幼苗的內(nèi)在機制，就應(yīng)強調(diào)道德他評以評他人的優(yōu)點為主。這不僅能激起被評者的道德自尊感，更重要的是使評價者學(xué)會欣賞、接納，體驗敬佩、分享，孕育寬厚、豁達的心底。

2.反省性自評。

品德結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是一種自律機制，德性的成長伴隨著自我意識的發(fā)展，品性的錘煉常常是一個自我教育、自我監(jiān)控的過程。孟子云：“知不足，才能知反也?！睂τ趦和赖掳l(fā)展中的不足與缺陷，最重要的是讓其本人有“自知之明”，而并非要讓別人明白，甚至在必要時，為保護兒童的道德自尊感，可以設(shè)法不讓別人知道。故在道德評價上，應(yīng)當(dāng)建立自我反省機制來認識自己的不足。實踐表明，讓學(xué)生寫“心理日記”，進行自我對話、自我剖析，可以強化自我意識，不失為一種反省性自評的實踐形式。

【參考文獻】

[1]周明星.學(xué)校德育與美育工作[M].北京：中國人事出版社，1999.

篇3

1　現(xiàn)狀及意義

目前，中小企業(yè)進行民主測評工作的情況主要分為以下三種：

1.1　傳統(tǒng)手工測評系統(tǒng)：即傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方式。進行測評時，發(fā)放測評表，然后人力資源管理部門派專人將這些填好的表中數(shù)據(jù)手工錄入到電腦里進行保存，在借助電腦做好統(tǒng)計之后，保存好測評結(jié)果，如果有需要，可以將其打印出來。很多年來，不少企業(yè)一直使用的都是這種測評方法，有的企業(yè)到現(xiàn)在為止也還在使用這種統(tǒng)計方法。但是隨著社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，這種測評方法已經(jīng)不能與社會的發(fā)展以及科技的進步相適應(yīng)了。比如：在同一場所集中填寫測評表，我們非常有可能受到自己感情的左右而不能客觀的進行評價，而且投票結(jié)果也會相互影響；測評表還可能會出現(xiàn)填寫有違規(guī)范的情況；測評表的手工總結(jié)、分析效率不高，不能保證信息統(tǒng)計都是正確的等；無法保證測評結(jié)果的真是可靠性，主觀性比較強；統(tǒng)計方法不夠先進，不能準(zhǔn)確實時地反饋測評信息。

1.2　改進的傳統(tǒng)測評系統(tǒng)：這種測評系統(tǒng)是對上傳統(tǒng)的測評系統(tǒng)的一種改進，但是仍然不夠十分完美，還無法完全彌補傳統(tǒng)測評系統(tǒng)的不足。它利用了現(xiàn)代科技產(chǎn)品高速掃描儀來對測評表單進行高速掃描，不再使用鍵盤輸入的方式，工作效率大大提高了。但是仍然存在顯示亂碼和識別率較低的問題。這時還需要比對原測評表單來進行更正，反而使工作效率變低了。

1.3　網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)，實現(xiàn)對測評結(jié)果的自動收集、統(tǒng)計與分析，并將測評結(jié)果實時地打印出來。既能夠減輕組織者的工作強度，大大改善工作效率，也能保證測評結(jié)果更加客觀，保證測評的公正性、有效性。網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)又分為：C/S架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)和B/S架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)。

中小企業(yè)民主測評機制的建立及測評系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，對企業(yè)人力資源管理部門、各級領(lǐng)導(dǎo)干部以及干部的任用機制等方面都會產(chǎn)生積極地作用。首先，對于人力資源管理部門，選拔、任用干部是必定要建立在科學(xué)的評價體系基礎(chǔ)之上。因此，建立切實可行的干部考核民主測評指標(biāo)及方法，可以為考慮、選拔、任用干部提供支撐，從而提高人力資源管理、決策水平。其次，對于各級領(lǐng)導(dǎo)干部自身，制度的約束及其評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和實行會使其產(chǎn)生壓力和動力，從而形成正面影響和負面影響。切合實際、客觀公正的測評機制會使參加測評人員能力不斷提升，發(fā)揮潛能。相反，脫離實際的測評機制會使參加測評人員產(chǎn)生抵觸心理，形成負面影響。中小企業(yè)的管理機構(gòu)相對比較精簡，各級領(lǐng)導(dǎo)干部通常具有少而精的特點。因此，相對合理的民主測評指標(biāo)和方法，對于中小企業(yè)的干部全面協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生積極地推動作用。

2　系統(tǒng)可行性分析

2.1　技術(shù)可行性分析：技術(shù)上的可行性分析需要考慮將來要采用的硬件和軟件技術(shù)能否滿足用戶，也就是說是否能滿足中小企業(yè)在民主測評工作方面提出的要求，如計算機的容量、速度等。此外，在掌握管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)等專業(yè)知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)參考書刊等資源，并掌握相關(guān)信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，從一定程度上具備設(shè)計開發(fā)信息系統(tǒng)的能力，保證系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)可行性。

2.2　社會環(huán)境可行性分析：為了使民主測評工作更加全面、科學(xué)、客觀和公正，各單位人力資源管理部門紛紛引進一些先進的評估體系，并結(jié)合傳統(tǒng)的人員考核方法，制定了更完善、更合理、更細致的人員量化考核評價體系。但是，隨著考核指標(biāo)的細化，人力資源管理部門的工作量劇增，致使很多單位人力資源管理部門人手不足而無法正常工作。為了提高工作效率、規(guī)范管理、增強干部測評管理的民主化，開發(fā)一套基于B/S架構(gòu)的民主測評系統(tǒng)是目前較為符合中小企業(yè)人力資源管理要求的。

2.3　法律可行性分析：從法律可行性的角度來看，所有技術(shù)資料都為合法，開發(fā)過程中不存在知識產(chǎn)權(quán)問題，未抄襲任何網(wǎng)站，不存在侵犯版權(quán)問題，符合國家法律和軟件法律法規(guī)。

綜上所述，經(jīng)分析本系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)采用Java語言，數(shù)據(jù)庫選用MySQL，在技術(shù)上可行，經(jīng)濟上和法律上合理，適合用于開發(fā)中小企業(yè)民主測評管理系統(tǒng)。

3　需求分析

主要研究目標(biāo)是：對干部民主測評，是干部工作走向基層路線的內(nèi)在要求，也是對領(lǐng)導(dǎo)干部加強管理和監(jiān)督的一個重要方法。發(fā)揮民主測評在干部管理中的重要作用，關(guān)鍵是民主測評結(jié)果必須反映民意，干部生活在群眾之中，其德才素質(zhì)如何，工作實績怎樣，能否廉潔自律，群眾心里最清楚，也最有發(fā)言權(quán)。通過民主測評，讓干部群眾參與干部管理工作，對領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部做出評價，這是落實基層在干部工作中的創(chuàng)造運用。嚴(yán)格執(zhí)行和正確運用民主測評的方法，對于拓展選人視野，客服少數(shù)人中選人、靠少數(shù)人選人的局限性；對于準(zhǔn)確識別干部，減少用人失察失誤；對于加強群眾對于干部工作的監(jiān)督。一套功能完備的民主測評系統(tǒng)，對于進一步提高擴大民主測評的質(zhì)量、保證干部工作沿著正確的方向健康發(fā)展，考核評價工作更加全面、科學(xué)、客觀和公正，各單位人力資源管理部門紛紛引進一些先進的評估體系，并結(jié)合傳統(tǒng)的人員考核方法，制定了更完善、更合理、更細致的人員量化考核評價體系。為了解決測評中出現(xiàn)的各種問題，并且真正提高考核的公平性，開發(fā)一個民主測評管理系統(tǒng)。依靠此系統(tǒng)可以提高工作效率、規(guī)范管理、增其績效考核管理的民主化。

高校干部民主測評管理系統(tǒng)主要包括四個主要的功能模塊：基本資料管理、測評管理、考核方案、考核結(jié)果管理。其中基本資料管理模塊主要用于實現(xiàn)人員基本數(shù)據(jù)的新增、修改、刪除、查詢、打印功能。相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為：人員信息、部門信息和編號管理。該模塊主要用來存儲處理中小企業(yè)員工的基本信息。測評管理模塊主要用于對被測評對象的管理和打分管理?？己朔桨腹芾砟K是管理員可以維護年度考核方案，主要是規(guī)定考核活動的一些要求，可以新建、修改和刪除考核方案?？己私Y(jié)果管理模塊主要是管理員負責(zé)登記最后的考核結(jié)果，考核活動結(jié)束后，結(jié)果不允許修改。

4　系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析

系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程圖是流經(jīng)一個系統(tǒng)的信息流、觀點流或部件流的圖形代表。民主測評管理系統(tǒng)的流程具體如下：用戶首先登錄到民主測評管理系統(tǒng)，根據(jù)測評對象的級別由系統(tǒng)自動判斷需要對哪些人進行測評，并根據(jù)測評級別確定測評的考核方案，然后由測評對象根據(jù)考核方案的明細開始測評，測評之后統(tǒng)計出本次考核結(jié)果，可以再根據(jù)此考核結(jié)果進一步進行后續(xù)的統(tǒng)計分析。

5　系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程分析

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>> Excel輕松打造網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng) 消防部隊干部網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)設(shè)計與研究 網(wǎng)絡(luò)化民主測評在干部考核中的應(yīng)用與實踐 淺談人才測評技術(shù)在干部考核中的應(yīng)用 輕松打造個人網(wǎng)絡(luò)電臺 專業(yè)技術(shù)干部綜合測評管理系統(tǒng)的實現(xiàn) 供電公司干部測評管理系統(tǒng)的創(chuàng)新 建立系統(tǒng)的干部考核體系，打造強有力干部隊伍的實踐與探索 輕松打造系統(tǒng)的堅盾 高校院系領(lǐng)導(dǎo)干部考核測評的一個新方法 分類考核，多元測評 基于網(wǎng)絡(luò)的測評系統(tǒng)的研究與開發(fā) 基于多維度測評的中層干部綜合考核評價體系在電力企業(yè)中的應(yīng)用 人事考核民主測評系統(tǒng)解決方案的探討 高校教師年度考核量化測評系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建干部考核統(tǒng)計系統(tǒng) 針對某高校干部考核系統(tǒng)的測試與應(yīng)用 領(lǐng)導(dǎo)干部考核評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 軟硬結(jié)合，輕松打造網(wǎng)絡(luò)管理新天地 輕松打造多系統(tǒng)啟動U盤 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l下載“通達OA網(wǎng)絡(luò)智能辦公系統(tǒng)”壓縮包，解壓后進入主程序安裝。建議大家使用默認操作，因為SQL數(shù)據(jù)引擎安裝在C盤以外，有時會出現(xiàn)莫名錯誤。安裝結(jié)束時，程序會自動彈出IP和端口設(shè)置頁，默認的是8000端口（這里請大家改成10000，因為8000端口通常會被IIS占用）。主程序安裝完成后，解壓文件夾中有安裝說明，按照安裝說明在OA系統(tǒng)登錄頁的用戶名中填寫admin，沒有密碼，直接登錄即可進入系統(tǒng)主頁面。

二、設(shè)置“選票”

1.添加投票單位。假設(shè)有兩個單位參加此次無記名投票測評，分別是組織部20人和宣傳部10人。首先，到OA系統(tǒng)中找到“系統(tǒng)管理”，在下拉菜單中點擊“單位管理”選項，在單位名稱中注冊并保存。需要注意的是，“單位”一經(jīng)填寫，再次修改時需要重新安裝系統(tǒng)程序。其次，在“系統(tǒng)管理”的“部門管理”選項中，添加篩鐾鍍鋇ノ弧2棵排判蠔擰⒉棵琶稱是必填選項，這里要依次填入組織部、宣傳部，點擊“新建”即可。

2.制作“選票”。以“組織部”為例，在OA“投票管理”選項中如下操作：點選“范圍（部門）”為“組織部”；點選“范圍（角色）”為“職員”；不要填寫“范圍（人員），如記名投票可選填此項；“投票描述”即選票標(biāo)題，如“2017年領(lǐng)導(dǎo)干部年中測評票――組織部”；“類型”可根據(jù)選票內(nèi)容進行設(shè)置；“查看投票結(jié)果”請選擇“不允許查看”；“匿名投票”請不要打勾，如網(wǎng)上公開民意調(diào)查可點選該項；“有效期”要根據(jù)您的投票時間決定，如投票部門在50個以上，且人數(shù)在1000人以上，應(yīng)錯開投票時間，以減少服務(wù)器并發(fā)在線的人數(shù)，防止服務(wù)器發(fā)生“網(wǎng)絡(luò)堵塞”。之后點擊“保存”即可。

在“子投票”中，點擊新建，標(biāo)題填寫“德”，序號填寫“1”。在后面的“投票項目”中，分別添加“優(yōu)、良、平、差”四個選項，依此類推即可。在“公共事務(wù)”的“投票管理”中可查看并修改選票。

3.克隆選票。組織部的選票制作完成后，如果宣傳部也使用相同選票，可在已選票中找到組織部選票，將其“勾選”，再找到“標(biāo)題”下方的“克隆”功能，點擊生成一張“2017年領(lǐng)導(dǎo)干部年中測評票―組織部-復(fù)制”的選票，將“范圍（部門）”修改為宣傳部，將標(biāo)題中“組織部-復(fù)制”改為“宣傳部”即可。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)水平測評；網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)；.NET框架；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP393文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)27-1982-03

Research and Development of the Assessment System for Teacher's Teaching Performance

YAO Cheng1,GONG Yi2,GE Wen-long1

(puter Science Department Anhui Finance & Trade Vocational College,Hefei 230601,China;2.Modern Education Center Anhui Finance & Trade Vocational College,Hefei 230601,China)

Abstract:Teacher's teaching performance assessment system can realize teacher's teaching assessment and teaching process control.By means of rich network resources on college campus,developing the application program based on .NET platform can not only greatly enhance work efficiency,but also lay the foundation for realization of college's comprehensive teaching management system. In the meanwhile,some college teachers are involved in development of the system, so this can provide them with rich practical experience.This article mainly focuses on how to use current network resources to develop student's assessment system for teacher's teaching performance.

Key words: assessment for teacher's teaching performance; network assessment system; .NET

framework; database

1 引言

對專任教師教學(xué)水平應(yīng)該從德、能、勤、績幾個方面進行綜合測評，它應(yīng)該包括：所屬系部測評、教務(wù)督導(dǎo)測評、人事處測評和學(xué)生測評等幾個方面，分別確定各自的測評項，并配上適當(dāng)?shù)臋?quán)重。其中學(xué)生測評是學(xué)生對授課教師的測評，由于學(xué)生眾多，所以測評成績的匯總分析的工作量非常大，目前人工測評的方法已經(jīng)被基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上測評系統(tǒng)所取代，本文介紹了基于.NET的學(xué)生測評系統(tǒng)的研究與開發(fā)。

2 設(shè)計目標(biāo)

學(xué)生測評是學(xué)生對授課教師的測評，由于學(xué)生是教學(xué)的主體，在對教師的測評中，學(xué)生的評價應(yīng)該占有比較重要的地位，但是由于學(xué)生在認識上的不成熟，在給教師打分時常會帶上個人的好惡，同時參測學(xué)生的人數(shù)多少、學(xué)生對象的選擇對測評的結(jié)果起到至關(guān)重要的作用，實踐證明如果將全班同學(xué)作為測評對象勢必會影響測評的準(zhǔn)確性，應(yīng)該從班級中篩選出10~30名認真負責(zé)的同學(xué)參加測評比較合理。因此，學(xué)生的測評分應(yīng)該為所有參測學(xué)生打分的平均值，同時學(xué)生在被測教師得分中的權(quán)重設(shè)置不應(yīng)超過30%。

教師教學(xué)工作的最終目的就是教書育人，學(xué)生是教師教育的對象，教師必須通過自己的備課、課堂講授與管理、課后輔導(dǎo)和批改作業(yè)、答疑等一系列的工作，使學(xué)生掌握知識和技能。考慮到這些因素，本系統(tǒng)為參測學(xué)生設(shè)計了十五個測評項，每項分值從65～95，總測評分為各項分值的算術(shù)平均數(shù)，保留小數(shù)點后一位，見表1。

3 數(shù)據(jù)庫描述

用SQL SERVER 2000 建立數(shù)據(jù)庫ACSCORE，它由KKJH×××××、XSZB、JSCP×××××、HMC×××××等4個表組成，其中×××××為學(xué)年學(xué)期號，例如20072表示2007~2008學(xué)年第2學(xué)期。用于存儲靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)，以及測評結(jié)果，詳細的表結(jié)構(gòu)見表2。

4 系統(tǒng)實現(xiàn)

首先由教務(wù)處根據(jù)各個專業(yè)的教學(xué)計劃，列出本學(xué)期的開課計劃表，根據(jù)該表以及組織人事處提供的教師花名冊總表和學(xué)生處提供的學(xué)生總表生成本學(xué)期的教師測評表，然后通過前臺的程序讓參評學(xué)生給每個被測評的教師打分，最后通過后臺程序?qū)y評結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

基于如上要求和我?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)狀況，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)，其中選用Windows 2000 Server，SQL Server 2000，及技術(shù)作為開發(fā)手段。利用這些技術(shù)可方便與SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫進行連接操作，達到網(wǎng)頁的動態(tài)效果，實現(xiàn)網(wǎng)上操作的即時響應(yīng)。

教師教學(xué)水平學(xué)生測評系統(tǒng)包括學(xué)生填表模塊、狀態(tài)監(jiān)視模塊、測評管理模塊三大模塊。具體的系統(tǒng)模塊功能圖如圖1所示，其中學(xué)生填表模塊為（B/S模式）、為了增加系統(tǒng)的安全可靠性設(shè)置了狀態(tài)監(jiān)視模塊、測評管理模塊，他們均采用服務(wù)器管理模式。

4.1 學(xué)生填表模塊

測評時由各個班級選出10~30名參加測評的學(xué)生在指定的機房，通過連接校園網(wǎng)上的計算機，在瀏覽器窗口中輸入用戶名和密碼登錄系統(tǒng)，對本學(xué)期的任課教師進行填表打分，確定無誤后提交到數(shù)據(jù)庫，該系統(tǒng)具有對學(xué)生打的分數(shù)進行自動校驗的功能，只有分值在65～95的方可提交，而且每人只能提交一次，從而保證的分數(shù)的正確性。

4.2 狀態(tài)監(jiān)視模塊

對測評的狀態(tài)的監(jiān)控，對正在投票的學(xué)生狀態(tài)進行動態(tài)監(jiān)控，其中包括正在測評的班級、各班已測評的人數(shù)、未測評的人數(shù)、未測評班級、學(xué)生的具體情況等。

4.3 測評管理模塊

根據(jù)每學(xué)期的開課計劃表、教師花名冊總表、學(xué)生總表生成本學(xué)期的教師測評表，具有顯示教師測評表、顯示班級與密碼、顯示班級平均分、專職教師排序、行政兼教排序、外聘教師排序等功能，同時具有打印功能。

5 主要技術(shù)問題

5.1 學(xué)生填表程序

使用2003編寫程序，包括兩個Web頁面：登錄頁面WebJSCP.aspx和填表頁面WebXSKP.aspx，兩者以及后面的頁面均使用數(shù)據(jù)訪問模塊DataBase.vb對SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫進行訪問，這樣使得程序更加簡單。由于在無連接的情況下使用DataSet、DataTable、DataView等的類，所以可以隨時連接數(shù)據(jù)源來處理請求，使得填表數(shù)據(jù)在本地完成，從而大大地減輕了服務(wù)器的壓力。另外在填表頁面中除了使用DataGrid控件以外還使用了RequiredFieldValidator、RangeValidator、ValidationSummary等驗證控件，使得學(xué)生在輸入分數(shù)時及時校驗，從而提高了數(shù)據(jù)的正確性。如圖2、圖3所示。5.2 狀態(tài)監(jiān)視模塊

使用編寫程序，包括一個狀態(tài)監(jiān)視窗體frmZTJS，在服務(wù)器上運行監(jiān)控，可以對學(xué)生的測評情況進行監(jiān)視，如圖4所示。

5.3 測評管理模塊

使用編寫程序，包括一個教師測評管理窗體frmJSCPGL，在服務(wù)器上運行監(jiān)控，根據(jù)參加測評的學(xué)年學(xué)期號和準(zhǔn)備參加測評的學(xué)生人數(shù)，生成本學(xué)期的教師測評表，打印功能使用Crystal Reports控件來實現(xiàn)，如圖5所示。

6 結(jié)束語

本文所述系統(tǒng)是2006年安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院科技基金資助（KT-06005）院級課題的一部分，通過本課題的研究，不僅對教師在教學(xué)過程中的工作質(zhì)量狀況進行了有效的監(jiān)控，從而為教學(xué)管理者提供參考信息和決策依據(jù)，而且也為學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量要求提供了客觀標(biāo)準(zhǔn)。另外由于本系統(tǒng)的開發(fā)有專業(yè)任課教師參與，使得他們在開發(fā)的過程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，為他們上好專業(yè)課打下了基礎(chǔ)，比如本文中所涉及的課程有《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用（SQL SERVER）》、《程序設(shè)計》、《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》這些都是計算機專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課?？傊ㄟ^本系統(tǒng)的開發(fā)一是提高了教務(wù)管理的水平，二是鍛煉了專職教師隊伍。

參考文獻：

[1] 季久峰.專家門診――開發(fā)答疑200問[M].北京：人民郵電出版社,2004.

篇6

關(guān)鍵詞：崗位測評；海氏系統(tǒng)法；崗位類型

一、“海氏系統(tǒng)法”基本原理和應(yīng)用步驟

“海氏系統(tǒng)法”又叫做“指導(dǎo)圖表―形狀構(gòu)成法”，是由美國工資設(shè)計專家艾德華海與1951年研究開發(fā)出來的一種崗位價值評分方法。他認為所有崗位都包含三種具有普遍意義的付酬要素，即“要用到的本領(lǐng)”“遇到并解決問題”和“所承擔(dān)的責(zé)任”。他設(shè)計了三套量表，最后將三個付酬因素所得分值加以綜合，算出各個工作崗位的相對價值。

海氏評估法認為一個崗位存在的理由是必須承擔(dān)一定的責(zé)任。即該崗位的產(chǎn)出。實現(xiàn)崗位的產(chǎn)出邏輯過程是：崗位人員通過投入知識和技能，解決所面對的問題，來獲得最終的產(chǎn)出即“應(yīng)負責(zé)任”。整個體系的邏輯關(guān)系是：投入――過程――產(chǎn)出，即投入要用到的本領(lǐng)來解決遇到的問題，完成應(yīng)負的崗位責(zé)任。

1.要用到的本領(lǐng)

要用到的本領(lǐng)指的是要使工作績效達到可接受的水平所必須具有的專門業(yè)務(wù)知識及實際運作技能的綜合。要用到的本領(lǐng)這一付酬因素中包含有三個子因素：(1)專業(yè)知識、技能。指對該職務(wù)要求從事的職業(yè)領(lǐng)域的理論、實際方法與專門性知識的掌握。(2)管理技巧。指為達到崗位要求的績效結(jié)果而應(yīng)具備的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等能力與技巧。(3)人際關(guān)系技巧。指該崗位所需要的激勵、溝通、協(xié)調(diào)、處理人際關(guān)系等方面的技巧。

2.遇到并解決問題

遇到并解決問題包括找準(zhǔn)問題，分清已找出問題的輕重緩急，診斷問題產(chǎn)生的原因，針對性地擬定出若干備選對策，在權(quán)衡與評價這些對策各自利弊的基礎(chǔ)上做出決策。遇到并解決問題可以分解為兩個子因素：(1)環(huán)境復(fù)雜度。指環(huán)境對任職者做出決定所設(shè)定的限制的松緊程度。(2)問題難度。指遇到并解決問題時當(dāng)事者需要進行創(chuàng)造性思維的程度。

3.承擔(dān)的責(zé)任

承擔(dān)的責(zé)任是指職務(wù)占有者的行動對工作最終后果可能造成的影響應(yīng)負責(zé)。它包含三個因素(1)行動的自由度。指任職者能在多人程度上對其工作進行個人性的安排。(2)所起作用。指職務(wù)行為對結(jié)果形成的作用。(3)后果嚴(yán)重程度。指可能造成的經(jīng)濟性的正負的后果。

二、海氏系統(tǒng)法應(yīng)用

某化肥企業(yè)打算對管理崗位進行全面的崗位薪酬設(shè)計，在設(shè)計中采用海氏系統(tǒng)法，下面是關(guān)于車間主任、研發(fā)經(jīng)理、供應(yīng)部長三個崗位的測評。

1.要用到的本領(lǐng)

從圖1可見，供應(yīng)部長專業(yè)知識、技能處于第六級高(熟練專門技術(shù)高)，管理技巧處于第三級(多樣管理技能)，人際關(guān)系技巧處于第二級(重要的)，所以對應(yīng)得分是528分，車間主任專業(yè)知識、技能處于第六級中(熟練專門技術(shù)中)，管理技巧處于第三級(多樣管理技能)，人際關(guān)系技巧處于第二級(重要的)，對應(yīng)得分是460分。研發(fā)經(jīng)理專業(yè)知識、技能處于第七級中(精通專門技術(shù)中)，管理技巧處于第二級(一定管理技巧)，人際關(guān)系技巧處于第一級(基本的)，對應(yīng)得分是400分。

2.解決問題能力

從圖2可見，供應(yīng)部長問題難度處于第四級(適應(yīng)性問題)，環(huán)境復(fù)雜度處于第六級高(廣泛規(guī)定的環(huán)境高)，對應(yīng)分數(shù)為57％。車間主任問題難度處于第三級(中間性問題)，環(huán)境復(fù)雜度處于第五級高(明確規(guī)定的環(huán)境高)，對應(yīng)分數(shù)為43％，研發(fā)經(jīng)理問題難度處于第五級(無先例聞題)，環(huán)境復(fù)雜度處于第七級低(一般性規(guī)范的低)，對應(yīng)分數(shù)為76％。

3.承擔(dān)的責(zé)任

從圖3可見，供應(yīng)部長職務(wù)責(zé)任處于第三級(中量)，所起作用處于第四級(主要)，行動自由度處于第六級中(方向性指導(dǎo)的中)，對應(yīng)得分為400分。車間主任職務(wù)責(zé)任處于第三級(中量)，所起作用處于第四級(主要)，行動自由度處于第四級中(一般性規(guī)范的中)，對應(yīng)得分是175分。研發(fā)經(jīng)理職務(wù)責(zé)任處于第三級(中量)，所起作用處于第四級(主要)，行動自由度處于第七級低(廣泛性指導(dǎo)的低)，對應(yīng)得分是528分。

4.計算綜合得分

需要注意的是，在利用海氏法評定職務(wù)在三種主要付酬要素方面不同的分數(shù)時，還必須考慮個職務(wù)的“崗位類型，以確定該因素的權(quán)重”。所謂職務(wù)的“形狀”主要取決于要用到的本領(lǐng)和解決問題的能力兩因素相對于承擔(dān)的責(zé)任這一因素的重要程度。

從這個角度來看，企業(yè)的職務(wù)可分為三種類型：

①“上山型”。此職務(wù)要用到的本領(lǐng)與解決問題能力比承擔(dān)的責(zé)任重要，如研發(fā)經(jīng)理。②“平路型”。此職務(wù)要用到的本領(lǐng)與解決問題能力與承擔(dān)的責(zé)任同樣重要，如車間主任。③“下山型”。此職務(wù)要用到的本領(lǐng)與解決問題能力不如承擔(dān)的責(zé)任重要，如供應(yīng)部長。

根據(jù)崗位所處的類型，給予三個要素不同的權(quán)重，

“上山型”：用到的本領(lǐng)與解決問題能力的比重為40％，承擔(dān)的責(zé)任為60％，“平路型”用到的本領(lǐng)與解決問題能力的比重占50％，承擔(dān)的責(zé)任為50％，“下山型”用到的本領(lǐng)與解決問題能力的比重占60％，承擔(dān)的責(zé)任為40％。

因此，三個崗位供應(yīng)部長、車間主任、研發(fā)經(jīng)理的得分計算分別為：

用到的本領(lǐng)×(1＋解決問題能力)×權(quán)重l＋承擔(dān)的責(zé)任×權(quán)重2

相應(yīng)得分：供應(yīng)部長：52×(1＋57％)×40％＋400×60％=571

車間主任：460×(1＋43％)×50％＋175×50％=416

研發(fā)經(jīng)理：400×(1＋76％)×60％＋528×40％=633.6

可以得出研發(fā)經(jīng)理的得分最高，依次是供應(yīng)部長與車間主任，也就是說研發(fā)經(jīng)理的崗位價值最高。因此企業(yè)在設(shè)計崗位工資時，要按照崗位價值的高低合理的進行薪酬設(shè)計。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：；SQLSERVER；綜合管理；測評

Abstract：The design is based on B/S mode，using technology， the comprehensive assessment management system of powerful Microsoft Visual Studio 2012 as a development tool，Sql Server as database and developed. The public has great significance on improving college technical cadre evaluation and assessment of the fairness，justice.

Key words：；SQLSERVER；integrated management；evaluation

1 前言

隨著信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)漸漸由科學(xué)的海量數(shù)據(jù)處理轉(zhuǎn)為事務(wù)處理和對工作流的管理方法，這就構(gòu)成以臺式計算機為中心，以數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為開發(fā)環(huán)境的管理信息系統(tǒng)在大范圍的事項處理和對工作流的管理等方面的應(yīng)用，隨著學(xué)院和相關(guān)軍事部門的網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)項目的完善，幾乎所有的辦公室都配備了計算機并連上了網(wǎng)絡(luò)。因此，信息技術(shù)在部隊之中的應(yīng)用也日益收到人們的關(guān)注。

近年來，我國信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人工測評學(xué)院技術(shù)干部的方式已經(jīng)不能滿足需求，采用網(wǎng)絡(luò)化方法對專業(yè)技術(shù)干部進行素質(zhì)測評勢在必行。

此系統(tǒng)開發(fā)的目的就是實現(xiàn)測評系統(tǒng)的應(yīng)用，從而達到提高管理效率的目的。

2 需求分析

2.1 開發(fā)技術(shù)

該系統(tǒng)采用Microsoft Visual Studio 2012作為開發(fā)設(shè)計工具，運用所學(xué)的圖形處理軟件Photoshop進行設(shè)計。設(shè)計利用C#技術(shù)及Sql Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具，利用Sql Server引擎訪問數(shù)據(jù)庫，并采用Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一個具備兼容性和安全性的測評系統(tǒng)。

2.2 系統(tǒng)功能需求分析

技術(shù)干部測評工作，是選人用人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)建技術(shù)干部綜合測評體系，推進技術(shù)干部測評工作的科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，對于促進技術(shù)干部樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，把出色的技術(shù)干部選拔進各級領(lǐng)導(dǎo)班子，具有十分重要的意義。

3 系統(tǒng)總體設(shè)計

3.1 系統(tǒng)模塊設(shè)計

整體系統(tǒng)分為前臺模塊與后臺模塊，后臺模塊圖如下圖3.1所示：

前臺模塊如圖3.2所示。

3.2 功能劃分

⑴基礎(chǔ)信息?；A(chǔ)信息模塊包括六個子項，分別是單位信息、部門信息、干部信息、指標(biāo)一、指標(biāo)二、參評群體。主要是針對基本信息的填寫錄入。

⑵民主測評。民主測評是對測評事項的管理，主要包括測評序號、A～D分值、測評等級、測評結(jié)果、數(shù)據(jù)計算和測評等級模塊。

⑶個人成果。個人成果包括教學(xué)成果、科研成果、獎項錄入，占有不同的比重，計入到測評結(jié)果。但錄入工作由管理員完成，參測群體沒有權(quán)限進行填選。

⑷系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理包括用戶管理與版權(quán)業(yè)務(wù)聯(lián)系，主要是事先對用戶的設(shè)定與管理。

4 系統(tǒng)實現(xiàn)

4.1 單位信息功能實現(xiàn)

在單位信息模塊中，可以添加和查詢各個單位信息。通過錄入單位信息代碼與名稱，當(dāng)用戶單擊單位信息添加之后，用戶可在單位信息中進行查詢各個單位的信息。如圖4.1所示。

4.2 部門信息的基本情況

在部門信息中，管理員在不同的單位下，添加不同的部門信息，輸入部門代碼與部門名稱，選擇對應(yīng)的單位信息，添加到部門信息目錄下。如圖4.2所示。

4.3 干部信息的基本情況

在干部信息模塊中，可添加被測干部信息，包括姓名、出生年月、代碼、性別、單位、部門、職務(wù)、職級與照片，如圖4.3所示。

4.4 數(shù)據(jù)計算的基本情況

在數(shù)據(jù)計算模塊中主要是設(shè)定在用戶完成測評的后，系統(tǒng)在后臺計算出每個被測對象在各個階段應(yīng)該得到的分數(shù)，并根據(jù)權(quán)值計算出該對象的總分，其中顯示的是已經(jīng)完成測試的一個用戶的分數(shù)。我們把計算出來的結(jié)果導(dǎo)出為Excel的形式。如圖4.4所示。

5 結(jié)論

本系統(tǒng)采用技術(shù)和Spl server數(shù)據(jù)庫，使得系統(tǒng)具有良好的維護性、可擴充性。完成了基礎(chǔ)信息、民主測評、個人成果、系統(tǒng)管理等四個模塊。該系統(tǒng)操作簡便、易于大眾使用。體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代管理系想，為用人選人提供了“指揮棒”作用，做到了公開、公正、公平的用人選擇方式。

[參考文獻]

[1]劉磊.基于JSP技術(shù)的高校中層領(lǐng)導(dǎo)年終測評系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2009（8）：92-94.

篇8

關(guān)鍵詞：自動評分系統(tǒng)；MSYQL；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599　（2012）　19-0000-02

1 引言

計算機專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，其課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)技術(shù)解決實際問題的能力，即實踐動手能力。然而由于當(dāng)前教學(xué)手段、考核內(nèi)容、考核方式等原因，常常使得實踐能力的考核成為很多計算機專業(yè)技術(shù)類課程教學(xué)效果難以提升的瓶頸。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機應(yīng)用專業(yè)至關(guān)重要的核心課程之一，本文分析基于MYSQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺下的實踐考核的基本特點與不利因素，提出了一套切實可行的自動評分方法，取得了一定的成效，促進了課程的教學(xué)效果。

具體分析而言，傳統(tǒng)的基于MYSQL的數(shù)據(jù)庫課程實踐考核存在以下不利因素：

1.1 考核過程效率太低。實踐測試需要通過學(xué)生實際操作MYSQL系統(tǒng)完成相關(guān)的考核要求，而為了了解學(xué)生確實的實踐能力，教師必須在學(xué)生身邊觀測其全過程，并對結(jié)果進行評估。如果一名學(xué)生一次考核需要90分鐘，一名教師同一時間監(jiān)督10名學(xué)生，則對于一般100人的考核就需要10個批次。這不僅耗費了大量的時間，也降低了實驗機房設(shè)備的使用率。

1.2 考核內(nèi)容覆蓋面小。實踐測試如果采用傳統(tǒng)的人工出題、評分的方式，在測試試題的設(shè)計時，難免造成試題量較少，測試內(nèi)容覆蓋不全面。如果測試的強度和測試內(nèi)容覆蓋不全面，也必然會導(dǎo)致難以有效的評定學(xué)生的實踐能力

1.3 評定有失公平。MYSQL數(shù)據(jù)庫實踐考核通常在局域網(wǎng)中進行，在考核內(nèi)容、設(shè)備、環(huán)境相同的情況下，學(xué)生相互抄襲與作弊行為易于實施。例如學(xué)生可利用局域網(wǎng)中的文件傳輸軟件實現(xiàn)考核結(jié)果的相互傳遞。

2 基于MYSQL的自動評分系統(tǒng)

根據(jù)上述基于MYSQL的數(shù)據(jù)庫課程實踐考核傳統(tǒng)測試存在的不利因素進行分析，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容與實踐環(huán)境，提成了一個可行的實踐考核自動測評的基本方法，其基本步驟描述如下。

2.1 設(shè)計題庫及確定考題分值。根據(jù)MYSQL數(shù)據(jù)庫課程的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計試題庫、并確定不同知識點所占的分數(shù)比例。①表與數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建（20分）；②表結(jié)構(gòu)的修改及索引的創(chuàng)建（20分）；③數(shù)據(jù)操作（10分）；④查詢及視圖（20分）；⑤觸發(fā)器與存儲過程的創(chuàng)建（20分）；⑥用戶與權(quán)限管理（10分）。為了有效的利用目前常用的智能組卷策略，題庫中試題應(yīng)包含分值、難度系數(shù)、所屬章節(jié)等屬性。同時與筆試（理論）試題設(shè)計所不同的是，實踐試題的設(shè)計需要注意各部分試題的連續(xù)性，使得學(xué)生的整個實踐測試過程是對某一實例應(yīng)用相關(guān)的各個環(huán)節(jié)進行完整地的設(shè)計，突出實踐測試的應(yīng)用能力測試目的。

2.2 設(shè)計測試的自動組卷策略。在線自動測評系統(tǒng)的一個重要的功能是實現(xiàn)試卷的智能組卷，以避免試題重復(fù)從而導(dǎo)致考試不公行為的出現(xiàn)。目前常用的智能組卷方法主要有隨機抽取法、回溯試探法、洗牌算法、最大權(quán)法和遺傳算法。由于實踐測試試題量較小、試題題型單一，為了保證系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)快速組卷、并盡快投入使用以評估系統(tǒng)的性能，我們采用隨機抽取法來產(chǎn)生試卷。算法基本過程如下：①根據(jù)知識點范圍對試題庫試題進行編碼。最終形成按不同知識點分布的試題整數(shù)段。例如表與數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建部分試題編號是從1到30、表結(jié)構(gòu)的修改及索引的創(chuàng)建部分試題編號是從31到70等。②創(chuàng)建列表TestList用于記錄試卷中的試題，同時該試題保存于測試學(xué)生的考試信息中。③利用隨機函數(shù)按照不同知識點試題整數(shù)的范圍產(chǎn)生隨機整數(shù)進行抽題。首先判斷其是否在TestList中，如果是，則重新產(chǎn)生隨機整數(shù)；如果不在，則判斷該知識點題目分值是否達到事先設(shè)定，如果滿足，則加入TestList。④利用SQL語句獲取TestList中的試題，并按照預(yù)定格式組織成試卷。

2.3 設(shè)計考核基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫STM?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫STM是用于考生實踐操作的目標(biāo)數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫包含用于考核相關(guān)試題的數(shù)據(jù)及其它數(shù)據(jù)庫對象，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計要充分考慮到對于某一實際應(yīng)用的各方面考核。STM數(shù)據(jù)庫利用下面MYSQL語句做成備份，考核時由學(xué)生在指定的位置下載，或由教師分發(fā)。

Mysqldump　–uroot　–p　–l　-all-database>STM.sql

2.4 提交考核數(shù)據(jù)庫STM?？忌瓿稍嚲硭蟮膶嵺`操作后，利用指定的MSYQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的備份指令，將STM及其日志文件（慢日志）進行備份，并將備份通過考試的WEB界面上傳提交，以便進行評分。

2.5 考核評分?？忌峤煌瓴僮鲾?shù)據(jù)庫STM及日志文件后。進入考核評分階段，該階段分別使用兩種策略。

①自動評分?？荚嚪?wù)器根據(jù)考生提交的帶有考生編號的STM備份文件，可實現(xiàn)計算機自動評分。首先導(dǎo)入考生數(shù)據(jù)庫，然后針對不同考試內(nèi)容采用不同的評分策略，主要過程是檢測MYSQL系統(tǒng)表的記錄信息、以及對比操作執(zhí)行的結(jié)果集。評分完畢后將得分存于考生信息中。②人工評分。在考生存在爭議或計算機自動評分失的情況下，教師利用學(xué)生提交的慢日志文件進行人工評分。根據(jù)學(xué)生抽取的試題，對比日志中記錄的相關(guān)SQL語句即可判分。

整個MYSQL數(shù)據(jù)庫實踐考核的自動測評過程流程圖如下所示：

3 結(jié)束語

上述MYSQL數(shù)據(jù)庫的實踐考核自動測評系統(tǒng)，能夠在很大程度上克服實踐考核存在的過程效率低、易作弊以及考核覆蓋面窄的問題。在相關(guān)課程的上機實踐考核過程中，該系統(tǒng)極大的提高了考核效率，同時使得考核過程的更加規(guī)范、公平、能力評估的更準(zhǔn)確。通過以考促學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果，有效的提升了學(xué)生的動手實踐能力。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵字：韋氏智力測試 言語發(fā)育遲緩

一、引言

本系統(tǒng)是語言發(fā)展遲緩兒童溝通認知測評和訓(xùn)練系統(tǒng)的子項目之一。語言發(fā)展遲緩兒童是一個亟需關(guān)注的群體。國內(nèi)對此類群體高科技輔助器具的研發(fā)仍是一個空白。在特殊教育對象中，言語溝通障礙兒童是出現(xiàn)率最高的一個群體，目前主要集中在聽覺障礙、孤獨癥、智力障礙等特殊兒童群體中。據(jù)估算我國約有近200萬名語言發(fā)育遲緩兒童，并且語言發(fā)育遲緩的兒童每年都呈現(xiàn)快速增長的趨勢，以孤獨癥兒童為例，每年的增長速度超過為15%。由于我國對這一特殊人群的軟硬件研究起步較晚，目前國內(nèi)沒有一款成熟的語言發(fā)展遲緩兒童溝通認知測評和訓(xùn)練系統(tǒng)，而國外的相關(guān)設(shè)備價格昂貴。

二、相關(guān)技術(shù)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

相對我國來講，一些西方國家和相對發(fā)達地區(qū)，尤其是美國、歐洲等，在兒童各項能力評測及應(yīng)用溝通輔助系統(tǒng)方面，整合運用到特殊教育和康復(fù)醫(yī)療已三十余年。運用不斷改進的設(shè)計和教育方法，造就了許多對社會有貢獻的語言溝通障礙兒童。在這些國家和地區(qū)中，溝通輔助系統(tǒng)形成了新的領(lǐng)域，溝通輔助系統(tǒng)對語言溝通障礙兒童、教師和相關(guān)專業(yè)人員而言，已成為必備的輔具。

對語言溝通障礙兒童進行測評得主要目的不在于了解智商的高低，而是要了解此類兒童的能力在哪些方面受到是不足的，哪些方面是優(yōu)秀的，這對于有針對性的制定教學(xué)訓(xùn)練計劃是有助的。美國心理學(xué)家大衛(wèi)o韋克斯勒（D.Wechsler）編制的韋氏幼兒、兒童智力量表，是繼比內(nèi)量表之后，世界上應(yīng)用最廣泛、最權(quán)威的個人智力量表之一，其適用對象為4～16歲的兒童，測驗結(jié)果有較好的信度、效度指標(biāo)，得到了廣泛的應(yīng)用。

相比較于歐美等發(fā)達國家，我國的兒童能力發(fā)展的測評工作停留在一個相對較低的水平，其主要原因是資源匱乏，評估設(shè)備配置缺乏，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，并且相關(guān)產(chǎn)品以國外進口產(chǎn)品為主，存在巨大的語言障礙；以及各地評估人員的素質(zhì)參差不齊，對評估標(biāo)準(zhǔn)的理解存在不同程度的差異。

三、測評系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

語言發(fā)育遲緩兒童綜合能力測評系統(tǒng)主要包含少年兒童智力發(fā)展測評系統(tǒng)與兒童早期語言發(fā)展評估系統(tǒng)兩個子系統(tǒng)。

1.少兒智力發(fā)展測評軟件

系統(tǒng)采用國際通用的韋氏等相關(guān)量表，對兒童十二大領(lǐng)域的發(fā)展水平及語言溝通能力進行評估，了解兒童當(dāng)前的各項能力、興趣及特點，自動生成兒童個別化訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，指導(dǎo)進行有針對性的訓(xùn)練。本系統(tǒng)建立全國評估網(wǎng)絡(luò)，通過采集全國范圍內(nèi)的評估數(shù)據(jù)并分析，建立全國大樣本數(shù)據(jù)庫。研究內(nèi)容包括：

（1）將現(xiàn)代計算機技術(shù)與智力測評領(lǐng)域相結(jié)合，實現(xiàn)測評過程的人機化結(jié)合，自動生成評估報告。

（2）在測評結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的詳細資料，能得出兒童的最近發(fā)展區(qū)，自動生成個別化訓(xùn)練目標(biāo)和詳細方案。

（3）建立全國大樣本數(shù)據(jù)庫，以便在統(tǒng)計學(xué)的意義上，驗證測評的有效性。

2.少兒智力發(fā)展測評軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要包括以下兩塊子模塊：

（1）試端：主試者操控端，包括選擇測試、人員管理等功能；

（2）客戶端：測試者顯示端，包括顯示測試題、播放聲音等功能；

功能模塊說明圖如下：

主試端包括以下幾個功能：

（1）測試功能： 分為兒童測試和幼兒測試兩種不同的測試試題。根據(jù)測試者的年齡自動判別屬于哪種年齡段的測試者，并提供相應(yīng)的測試試題。測試試題包括文字、圖片、聲音等。測試者可新開測試試題，或繼續(xù)上次中斷的測試。

（2）個案管理功能：主要管理兒童及幼兒的個人資料信息和測試記錄。可添加修改刪除管理的信息資料。

（3）用戶管理功能：主要管理用戶的個人信息和單位信息。用戶分為管理員和測試員，管理員能添加修改刪除用戶的信息，測試員不可進行此類操作。

（4）報告管理功能：主要進行報告的查詢及報告打印等功能。

客戶端包括以下兩個功能：

（1）顯示功能：主要用于顯示試題，包括顯示文字、圖片等。

（2）聲音功能：主要用于播放試題的聲音。

3.兒童早期語言發(fā)展測評軟件

使用心理測量法、描述法和語料分析法對語言功能進行評估。心理測量法主要使用標(biāo)準(zhǔn)化或非標(biāo)準(zhǔn)化的語言評估量表對個體的語言理解能力進行測量，如應(yīng)用"詞語理解能力評估"量表對特殊兒童或特殊學(xué)生的詞語理解能力進行測量；描述法主要是對特殊兒童或特殊學(xué)生語料進行分析，以評估特殊兒童或特殊學(xué)生在語言表達能力方面的水平。語料分析法主要是通過語料分析和相關(guān)量表測試，可以獲得與特殊兒童或特殊學(xué)生語言和認知發(fā)展相關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，應(yīng)用語言韻律能力評估軟件對特殊兒童或特殊學(xué)生的韻律能力進行測量，并作為進一步分析診斷的依據(jù)。 研究內(nèi)容包括：

（1）數(shù)字化語言評估量表的錄入

（2）兒童語言理解、表達、信息處理、韻律表達綜合分析評估診斷系統(tǒng)

兒童早期語言發(fā)展評估系統(tǒng)根據(jù)兒童早期語言發(fā)展規(guī)律，對特殊兒童語言理解，語言表達，語言韻律，以及語言認知四個方面的能力進行評估。其功能主要包括：語言發(fā)展水平評估，基本信息錄入，內(nèi)容模塊選擇，單元測試，評估結(jié)果/訓(xùn)練總結(jié)實時顯示，課程設(shè)計，信息查看與打印功能，教學(xué)現(xiàn)場效果評估等。

四、系統(tǒng)主要創(chuàng)新點

1.針對語言發(fā)育遲緩兒童，提出了集動作、語言、認知等多因素融合的溝通認知能力評測方法，建立了基于韋氏智力評判規(guī)則的語言發(fā)育遲緩兒童交流能力評測模型。

2.開發(fā)出適合中國國情的測試軟件，采用人機互動的形式進行測評工作，使用豐富的多媒體形式進行測試，減少了人為因素的影響。

篇10

關(guān)鍵詞 測評組卷設(shè)計模塊

一、在線考試的意義

傳統(tǒng)考試方式分為：教師人工出卷、印刷、學(xué)員考試、密封裝訂、人工閱卷、最后成績統(tǒng)計、公示和試卷分析幾個步驟。對于組織人事部門來說，試題的完整及保密工作要求極嚴(yán)格，最終的分數(shù)也要求不能出錯，分數(shù)的細微差別都會影響干部人員的最終調(diào)整，其工作十分煩瑣且容易出錯。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，日常學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試方式正逐漸向網(wǎng)絡(luò)化、信息化的方向轉(zhuǎn)變。建立基于網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)，加上數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用，將大大簡化傳統(tǒng)考試的過程，因此在線考試系統(tǒng)越來越受到了組織部門的青睞。

二、系統(tǒng)的設(shè)計原則

在線考試系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)為：能正確、有效快速地處理各種網(wǎng)上考試事務(wù);具有良好的實用性與通用性，提供友好的人機界面，具有較好的可擴充性和安全性。

通過對現(xiàn)有一些在線考試系統(tǒng)的分析研究，并詳細了解了構(gòu)建在線考試系統(tǒng)的一些要求后，在線考試系統(tǒng)應(yīng)該滿足以下設(shè)計原則：

（一）組卷原則：系統(tǒng)要能夠滿足組卷條件的要求，組卷速度快，成功率高。

（二）安全性原則：要保證考試系統(tǒng)信息傳輸?shù)陌踩?，防止考題泄漏，以及客戶端和服務(wù)器端的安全性等。

（三）功能完善原則：系統(tǒng)要具有完善的在線考試功能。例如，要有完善的考試現(xiàn)場恢復(fù)機制，包括已經(jīng)生成的試卷、考生已經(jīng)做過的題目的答案、考試剩余時間、自動評分等。

（四）可擴展性原則：系統(tǒng)要具有良好的可擴展性，以滿足考試系統(tǒng)不斷發(fā)展的需要，考試系統(tǒng)的功能完善是一個漸進的過程，隨著員工的要求和技術(shù)的發(fā)展而需要不斷改進和完善。

（五）可管理性和可維護性原則：要能很方便地對系統(tǒng)進行管理，確保系統(tǒng)的正常運作。

（六）可靠性和可用性原則：系統(tǒng)需要在一定的負荷下保持運行的可靠性和可用性，服務(wù)質(zhì)量的一個重要方面是能夠在期望的響應(yīng)時間內(nèi)訪問信息。

三、系統(tǒng)的主要模塊

根據(jù)系統(tǒng)需求，圖1列出了系統(tǒng)的主要核心模塊圖。

圖1系統(tǒng)主要核心模塊

系統(tǒng)分為三個角色，后臺系統(tǒng)管理人員、題庫專家和考試測評人員。

（一）后臺管理人員主要完成專家人員和考試測評人員的注冊和導(dǎo)入等功能，有對數(shù)據(jù)庫的備份和恢復(fù)的操作功能，也具有系統(tǒng)中所有人員的分數(shù)查詢，打印報表等功能。

（二）專家主要完成對某專業(yè)題庫的增、刪、改、查等功能。對于某次考試需求要制定相應(yīng)策略，比如考試時間的定義，題型的設(shè)置、每種題型的出題量、難易度分布，還有試題的回避策略等等。期中為保證試題不外泄，專家在出題期間是處于封閉狀態(tài)，不允許與外界聯(lián)系。專家出題流程如圖2所示。

圖2專家出題流程圖3測評人員的考試流程

（三）測評人員主要就是實現(xiàn)在線考核。測評人員的考試流程如圖3所示。考慮到系統(tǒng)在異常情況下中斷，則測評人員的二次登錄流程如圖4所示。

圖4測評人員的二次登錄流程