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關(guān)鍵詞：蘇北新建本科院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題分析

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0221-01

筆者于2011年3月至4月間對(duì)蘇北新建院校的代表院校H高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)，蘇北新建本科院校還處于職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和摸索階段，理論研究也剛剛起步，隨著大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，為了更好地提升就業(yè)能力和質(zhì)量。近幾年各個(gè)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷發(fā)展完善。但是，高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作大多都停留在經(jīng)驗(yàn)介紹層面，未觸及職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，現(xiàn)行的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在著諸多不足，現(xiàn)狀令人堪憂。

1 自我認(rèn)知的片面性

自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對(duì)自我的不同認(rèn)知和評(píng)價(jià)，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。調(diào)查中顯示，蘇北新建本科院校大學(xué)生自我認(rèn)知能力較弱，對(duì)自己的興趣、能力的認(rèn)識(shí)上缺乏客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)并不知道職業(yè)適應(yīng)范圍或者說他能夠勝任哪些職業(yè)是應(yīng)該與個(gè)人身心特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)相結(jié)合，這在一定程度上造成大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的自大心理或妄自菲薄的自卑心理，從而影響自身職業(yè)發(fā)展。

2 大學(xué)生目標(biāo)定向模糊

當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定常常受到多方面因素的影響和制約。對(duì)大學(xué)生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃需要有較高的奮斗目標(biāo)及合理的自身定位。大學(xué)生接受新鮮事物較快，容易受到環(huán)境條件變化的影響，而且大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、情感、興趣愛好等也在逐步的形成和培養(yǎng)過程中，具有較大的不穩(wěn)定性和可塑性較強(qiáng)；高校學(xué)生涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，在確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向的時(shí)候，難免搖擺不定。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生包括學(xué)習(xí)工作能力相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)生干部，他們?cè)谡夜ぷ鞯臅r(shí)候一味地在追求大城市、大企業(yè)，甚至都考慮到男（女）朋友的意愿，都沒有根據(jù)考慮自身的性格、能力、興趣等為自己制定一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)，由于目標(biāo)的缺失，盡管這些學(xué)生可能手上有各種各樣的職業(yè)證書，但是往往在就業(yè)時(shí)會(huì)到處碰壁，不知所措。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

蘇北新建本科院校大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身及其作用的認(rèn)同不樂觀，職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)還比較淡薄，特別是對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上前后矛盾的現(xiàn)象較為普遍。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)：首先，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上缺乏主動(dòng)和自覺性，很多大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校要求或者為了完成作業(yè)而進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)將來從事的職業(yè)缺乏科學(xué)認(rèn)知，實(shí)際規(guī)劃中多是模仿和抄襲，對(duì)未來職業(yè)設(shè)計(jì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。其次，就業(yè)目標(biāo)不明確，目前相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)定位不夠明確，自我認(rèn)知錯(cuò)位，缺少對(duì)自身和專業(yè)的了解。再有大多數(shù)高校普遍認(rèn)為“就業(yè)率達(dá)到要求就可以”，只要學(xué)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，未得到學(xué)校的充分重視。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)社會(huì)問題，需要就業(yè)指導(dǎo)部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)的共同努力。就業(yè)中心和專業(yè)機(jī)構(gòu)可以從增加溝通和信息渠道等方面入手，以強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃理念的導(dǎo)入及普及，進(jìn)一步改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。

4 大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)踐能力缺乏

隨著職業(yè)生涯教育的優(yōu)點(diǎn)凸顯，蘇北新建院校也越來越重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的教育，不僅增設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，傳授職業(yè)生涯方面的知識(shí)，而且還時(shí)常舉辦一些職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生為自己量身制定職業(yè)生涯規(guī)劃書。但是，盡管許多學(xué)生制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但事實(shí)上，很多學(xué)生當(dāng)初制定職業(yè)生涯規(guī)劃書只是為了參加學(xué)校的活動(dòng)拿學(xué)分，并沒用把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行，自覺激勵(lì)和自覺行動(dòng)，為職業(yè)目標(biāo)而努力，而是規(guī)劃完了就了事，將制定的職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣。有的學(xué)生雖然也付之行動(dòng)，但是并沒用與自己的未來職業(yè)聯(lián)系起來，往往想到哪做到哪，沒用系統(tǒng)科學(xué)地去實(shí)踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5 高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)落后

相關(guān)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前大多數(shù)普通院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，絕大多數(shù)高校并無專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，工作大多停留在思想教育、政策教育工作上，承擔(dān)這項(xiàng)工作的部門往往也是由原來的就業(yè)指導(dǎo)部門轉(zhuǎn)化而來。大多數(shù)學(xué)校在時(shí)間安排上僅限于大學(xué)的高年級(jí)階段，地點(diǎn)上僅限于校園課堂內(nèi)，內(nèi)容上局限于提供招聘信息、政策指導(dǎo)、辦理相關(guān)手續(xù)等基本服務(wù)上。其次是缺乏就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人員，據(jù)了解，目前蘇北新建本科院校中的職業(yè)指導(dǎo)人員一般都是由做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員來兼任，盡管他們擁有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，但大多沒有專業(yè)的知識(shí)背景做支撐，不能以新的理念支撐高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付。同時(shí)，學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)和提高重視也不夠，由于專業(yè)人員的缺乏，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。舉個(gè)例子來說，筆者所在的H高校，目前專職從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的是學(xué)校某學(xué)院的一名黨總支副書記，全校15000多名大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃全由他一人負(fù)責(zé)，所有的規(guī)章制度、措施辦法都是一人制定，這樣勢(shì)必增加他的工作量，并且這樣做出的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書業(yè)缺乏科學(xué)性。

6 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃形式落后

目前蘇北新建本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的形式通常有開設(shè)相關(guān)課程、專家講座等，比如說，筆者所在的H高校，以前只是在畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，后來逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性后，開始在各個(gè)年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，請(qǐng)外校的專家做講座，指導(dǎo)大學(xué)生填寫職業(yè)生涯規(guī)劃的手冊(cè)，每年舉辦一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。這些形式盡管能夠幫助大學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，科學(xué)地制定自己職業(yè)目標(biāo)，但是這些形式落后缺乏創(chuàng)新、沒有針對(duì)性，因此沒有引起所有大學(xué)生的注意，效果也不盡如人意。

通過本次調(diào)查顯示，蘇北新建本科院校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著不少問題，所反映出的現(xiàn)狀也從一定程度上揭示了這些高校在職業(yè)生涯指導(dǎo)工作上的不足之處。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉勇.大學(xué)生生涯管理與輔導(dǎo)[M].科學(xué)出版社，2008（10）.

[2] 王兆明.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2005.

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；競(jìng)爭(zhēng)力

【中圖分類號(hào)】G64.230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-000-01

引言：職業(yè)規(guī)劃就是幫助每一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行其未來將要從事工作做一個(gè)前瞻性的規(guī)劃，讓其發(fā)現(xiàn)未來所要面對(duì)的挑戰(zhàn)，并在在校期間對(duì)此做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。所以每一個(gè)大學(xué)生都會(huì)因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)以及所學(xué)專業(yè)的不同而有著不盡相同的職業(yè)規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃是經(jīng)過自我剖析，通過全面地認(rèn)識(shí)自己，再考慮到主觀和客觀的因素做成的。包括未來既定的職業(yè)目標(biāo)、工作的計(jì)劃等等，并且在執(zhí)行中要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)。從職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容就可以看出其對(duì)于每一個(gè)畢業(yè)的大學(xué)生有著指導(dǎo)性的作用和意義。

1.職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)

作為大學(xué)生未來職業(yè)中的指導(dǎo)性“文件”，職業(yè)規(guī)劃的好壞影響著其一生的發(fā)展，所以在做個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，一定要客觀地分析自身的特點(diǎn)，充分利用自身的優(yōu)點(diǎn)，考慮個(gè)人的性格愛好等因素，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。一般來說職業(yè)規(guī)劃有四方面的特點(diǎn)：

1）時(shí)間延續(xù)性。職業(yè)規(guī)劃貫穿著一個(gè)人的一生，所以從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上來說必須是連續(xù)的，職業(yè)規(guī)劃中不會(huì)存在空白的時(shí)間期。比如把規(guī)劃期以三年作為一個(gè)時(shí)間段，那么不能在期間的某個(gè)三年內(nèi)不做規(guī)劃，這樣會(huì)對(duì)未來的進(jìn)程造成影響。所以職業(yè)規(guī)劃一定是分階段、分任務(wù)的。

2）具有可行性。職業(yè)規(guī)劃是客觀根據(jù)自身的條件作出的規(guī)劃。所以規(guī)劃一定要有可行性，不能好高騖遠(yuǎn)，制定一些遙不可及的任務(wù)。如果在期限內(nèi)無法完成指定的任務(wù)，首先對(duì)自身的自信心是一個(gè)不小的打擊，其次也會(huì)降低自己的奮斗勁頭。高的目標(biāo)固然是一個(gè)美妙的誘惑，但是如果不能根據(jù)實(shí)際情況去定目標(biāo)，反而會(huì)適得其反。

3）針對(duì)性。職業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性講的是職業(yè)規(guī)劃必須由自己來制定，從某個(gè)角度來講，沒有人會(huì)比自己更了解自己的特點(diǎn)、價(jià)值觀以及能力、愛好等，發(fā)展的動(dòng)力完全來自于個(gè)人。決定自己能否勝任一項(xiàng)工作最主要的就是個(gè)人的愛好和能力，所以職業(yè)規(guī)劃要針對(duì)性的考慮到自己的興趣以及能力能否在將來的工作中有更好的發(fā)展空間。

4）系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是職業(yè)規(guī)劃最重要的一個(gè)性質(zhì)。職業(yè)規(guī)劃無論怎樣進(jìn)行規(guī)劃，都是我們?yōu)榱艘粋€(gè)最終要達(dá)到的高度制定的節(jié)點(diǎn)性的指導(dǎo)文件，是為我們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值服務(wù)的。所以職業(yè)規(guī)劃教育要結(jié)合學(xué)生以及社會(huì)，充分利用可利用的資源幫助學(xué)生制定好職業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

盡管職業(yè)規(guī)劃對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有著很好的促進(jìn)作用。但是制定一份符合自身?xiàng)l件并具有深刻指導(dǎo)意義的職業(yè)規(guī)劃并不是一件容易的事情。在很多的職業(yè)規(guī)劃中存在著一些基于大學(xué)生自身特點(diǎn)的共同問題。

2.1盲目規(guī)劃

隨著大學(xué)逐年的擴(kuò)招，畢業(yè)的大學(xué)生在社會(huì)中總是供過于求的狀態(tài)，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的壓力在逐年增加。同時(shí)，大學(xué)生素質(zhì)水平的降低，造成他們?cè)诖髮W(xué)中忙于享受，而對(duì)未來要面對(duì)的就業(yè)壓力并不是很在意，也就是就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠高。而在這種狀態(tài)下希望他們通過對(duì)未來從事的職業(yè)做出自己的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)非常困難的任務(wù)。因?yàn)樗麄冏疃嘀皇情g接地對(duì)自己未來要從事的職業(yè)有簡(jiǎn)單的了解，對(duì)社會(huì)也不是很了解。缺乏實(shí)踐的訓(xùn)練以及擇業(yè)觀飄忽不定都導(dǎo)致他們沒有能力制定出一份適時(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。

有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，任何事物都是瞬息萬變的，我們完全沒有必要制定一個(gè)框架來約束自己在未來不可預(yù)知的發(fā)展方向。但其實(shí)，我們所做的職業(yè)規(guī)劃只是讓我們?cè)谧兓瘉砼R之時(shí)有一個(gè)很好的準(zhǔn)備。

2.2職業(yè)規(guī)劃模糊

職業(yè)規(guī)劃并不是簡(jiǎn)單的職業(yè)目標(biāo)，因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃不僅僅是確定職業(yè)目標(biāo)，而且是將我們事先職業(yè)目標(biāo)的道路上細(xì)化為更小的目標(biāo)，就像我們每天制定的任務(wù)表一樣，指導(dǎo)我們?nèi)^斗。但是由于一些原因，相當(dāng)一部分大學(xué)生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，對(duì)自己未來行業(yè)發(fā)展沒有清晰的了解，對(duì)過程也不是很熟悉，導(dǎo)致制定的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)離散的職業(yè)目標(biāo)拼湊而成，失去了指導(dǎo)意義。

2.3職業(yè)技能缺乏

職業(yè)規(guī)劃制定出來，其目的是要我們自己要求自己按照自己既定的方針去奔赴職業(yè)目標(biāo)。但是很少有人能夠日復(fù)一日地按照自己的職業(yè)規(guī)劃去執(zhí)行，沒有將自己的行動(dòng)與計(jì)劃聯(lián)系在一起，久而久之，就會(huì)忘記職業(yè)規(guī)劃。這也是為什么現(xiàn)在很多畢業(yè)生在工作崗位上茫然的原因。

3.職業(yè)規(guī)劃如何提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

3.1明確目標(biāo)

好的職業(yè)規(guī)劃能夠幫助學(xué)生快速地明確自身未來在社會(huì)中的定位，讓學(xué)生明白自己求職的目標(biāo)，所以就會(huì)在求職中有足夠的信心去迎接面試，充分在面試官面前展現(xiàn)自己的能力和興趣，大大增加了應(yīng)聘的概率。比如在規(guī)劃中你打算在未來三年成為優(yōu)秀的銷售人員，那么就是說你已經(jīng)知道未來的三年如何成為一個(gè)好的銷售。這樣，在面試中你就會(huì)通過自信的描述而被面試官所喜歡。

因?yàn)橛忻鞔_的目標(biāo)，所以在求職中就會(huì)有針對(duì)性地投簡(jiǎn)歷，無形中也降低了求職的成本。

3.2工作中更持久

對(duì)于大學(xué)生來說，在畢業(yè)之后找到一份工作可能不是一件困難的事情。但是很少大學(xué)畢業(yè)生能在自己的第一份工作崗位上干太長(zhǎng)時(shí)間。這其中一個(gè)很重要的原因就是沒有一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，在求職中沒有分清方向，而只能在日后的工作中慢慢尋找。好的職業(yè)規(guī)劃就能很好地保證大學(xué)生在畢業(yè)后的崗位上工作的持久性。

3.3對(duì)自身的全面了解

很多事情，我們比結(jié)果更在乎的是實(shí)現(xiàn)結(jié)果的過程。做職業(yè)規(guī)劃也是如此，我們?cè)谡麄€(gè)對(duì)自己制定職業(yè)規(guī)劃的過程就是我們對(duì)自己進(jìn)行全面了解的過程。在這個(gè)過程中，我們真正能夠靜下心來分析自己學(xué)到了什么、能做什么、自己在學(xué)校期間最成功的是什么，以及自己身上還有哪方面的缺陷，未來會(huì)對(duì)自己在職業(yè)中造成什么樣的隱患，如何去完善這方面的缺陷等等。更深層次，我們還能發(fā)現(xiàn)自己性格對(duì)將來職業(yè)有什么要求，我們的價(jià)值觀念等等。就好比對(duì)自己做了一次全身系統(tǒng)的體檢，這樣才能讓我們更了解自己，在未來道路上走得更穩(wěn)。

3.4對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)

做職業(yè)規(guī)劃并不是簡(jiǎn)單的事情，在這個(gè)過程中有很多我們能夠額外學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。職業(yè)環(huán)境就是其中重要部分。我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃中必然要對(duì)自己要從事的職業(yè)環(huán)境做一些調(diào)查，這個(gè)過程中我們就會(huì)對(duì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，能夠讓自己今早地為在這個(gè)環(huán)境中生存做準(zhǔn)備工作。

3.5確定高度

職業(yè)規(guī)劃在目前我國的高校教育中并沒有得到足夠的重視，這也是導(dǎo)致很多畢業(yè)幾年的大學(xué)生在初入社會(huì)的幾年中表現(xiàn)出比較茫然狀態(tài)的重要原因。在沒有為自己做好未來打算的情況下，就走上了一條職業(yè)道路，嘗到了沒有想過的艱苦之后，加深了對(duì)別人的幸福生活的羨慕之情，頻繁跳槽也是常事。

換言之，如果每個(gè)人在畢業(yè)之時(shí)，都有了一份滿是含金量的職業(yè)規(guī)劃，那么對(duì)于未來遇到的艱苦就會(huì)提前有所準(zhǔn)備，在一條道路上越走越寬，最終能夠達(dá)到一個(gè)很高的高度。成功，也只不過是堅(jiān)持地做著重復(fù)的工作，而職業(yè)規(guī)劃能夠給我們確定高度，帶領(lǐng)我們?cè)诤诎抵行凶摺?/p>

4.結(jié)語

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生來說都有著非凡的意義，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力只是其表現(xiàn)出來的一部分，更深層次的還能指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?、做事，走向成功。所以我們每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該重視起職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]白云龍.高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃探討[J].北方經(jīng)貿(mào)2008（07）：05-06

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高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵

高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育，是根據(jù)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生了解職業(yè)，結(jié)合自身特點(diǎn)，找到自己和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，樹立職業(yè)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)綜合能力，有針對(duì)性地為將來的職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，把自己培養(yǎng)成為適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”的教育過程。高校職業(yè)規(guī)劃教育與以往的就業(yè)指導(dǎo)并不完全等同。就業(yè)指導(dǎo)較多的是關(guān)注政策答疑、招聘信息搜集、應(yīng)聘技巧等層面上。職業(yè)規(guī)劃教育則是站在更高的層面上，著眼于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度長(zhǎng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。

1、職業(yè)規(guī)劃教育的目的

職業(yè)規(guī)劃教育的目的是指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。

首先是“人”。要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，包括興趣、特長(zhǎng)、性格、理想、價(jià)值觀、生理特征等內(nèi)在因素及專業(yè)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、家庭、愛情(婚姻)等外在因素。大學(xué)生只有對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)潛能進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，才能夠確定未來職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)生涯發(fā)展方向，增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的機(jī)會(huì)。

其次是“職”。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)，包括職業(yè)、行業(yè)、職位等因素。現(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市，也可能是農(nóng)村，可能是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特區(qū)，也可能是經(jīng)濟(jì)一般或貧困落后地區(qū)，職業(yè)規(guī)劃要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點(diǎn)，比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征。職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不能僅看重單位的大小、名氣，而要對(duì)該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解。不同的職業(yè)崗位對(duì)求職者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求，職業(yè)規(guī)劃時(shí)，除了要了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求外，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求，除了要了解所需要的一般能力外，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。

第三是匹配。要指導(dǎo)學(xué)生在“人”、“職”分析的基礎(chǔ)上，制訂“職業(yè)規(guī)劃書”?！奥殬I(yè)規(guī)劃書”包括職業(yè)目標(biāo)、實(shí)施步驟，相應(yīng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃等。現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃重點(diǎn)是在校的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，主要有：課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃、社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累計(jì)劃、視野與知識(shí)拓展計(jì)劃、相關(guān)證書獲取計(jì)劃等。要指導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注條件的變化，從而不斷對(duì)“職業(yè)規(guī)劃書”進(jìn)行評(píng)估與修訂。

2、職業(yè)規(guī)劃教育的意義

就高校而言，職業(yè)規(guī)劃教育是現(xiàn)代高等教育“以學(xué)生為本”的教育理念的具體體現(xiàn)。由于學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、發(fā)展水平不同，所以職業(yè)需求、適宜的工作崗位、工作類型也各不相同，因此，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度看，職業(yè)規(guī)劃教育必須為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使學(xué)生獲得自主進(jìn)行職業(yè)選擇的技能及有效應(yīng)對(duì)工作壓力的能力，同時(shí)，還要幫助學(xué)生做好職業(yè)選擇后的心理調(diào)試工作。

就社會(huì)而言，職業(yè)規(guī)劃教育可以有效地控制人才在市場(chǎng)上高流動(dòng)狀況及流動(dòng)的無序性。如果大學(xué)生能夠理性地評(píng)價(jià)自己，找到相對(duì)準(zhǔn)確、理性的職業(yè)定位，那么畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”、“跳槽一族”等現(xiàn)象就得到有效地控制，大學(xué)生就業(yè)狀況就會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化，從而促使社會(huì)更加穩(wěn)定與和諧。

就學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。職業(yè)規(guī)劃促使大學(xué)生充分挖掘自身的潛能，自覺地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我管理，達(dá)到人才自我實(shí)現(xiàn)和滿足社會(huì)需要的雙重目標(biāo)。因而，科學(xué)的、系統(tǒng)的、有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生的成才成長(zhǎng)往往起著獨(dú)特的催化劑作用。

職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題

在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)規(guī)劃教育非常普及。比如在英、日、美等國家，從中小學(xué)就開始系統(tǒng)傳授職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，到了高中，學(xué)校就擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，請(qǐng)專家給孩子們做職業(yè)興趣分析，通過各種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解不同職業(yè)。在我國，職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，即便在高校，教育效果也不理想。許多高校主要依靠開設(shè)一門《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)》課程、舉辦一些講座等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育，有的還成立了職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，但實(shí)際效果并不理想。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面的問題：

1、針對(duì)性差。目前，許多高校主要依靠開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》課程、舉辦講座等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生往往有這樣的感覺：多場(chǎng)職業(yè)規(guī)劃講座聽下來，自己的職業(yè)問題依然沒有解決，適合自己的職業(yè)依然沒有找到，畢業(yè)后要發(fā)展的領(lǐng)域依然不明確，自身的職業(yè)理想、職業(yè)道路依然是一片茫然。這恐怕也是這類講座“叫好不叫座”的原因，大學(xué)生渴望的是更具針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。

2、個(gè)性化指導(dǎo)跟不上，系統(tǒng)性差。職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)著眼于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)和全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度長(zhǎng)，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活。師資缺乏，是當(dāng)前高職院校職業(yè)規(guī)劃教育的主要問題之一，從而導(dǎo)致大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，無法滿足職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)性的要求。

學(xué)科教師的職業(yè)規(guī)劃教育作用

結(jié)合學(xué)科教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)，是高職院校開展職業(yè)規(guī)劃教育的基本途徑。由于學(xué)科教學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機(jī)會(huì)，學(xué)科教師要增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)，深入挖掘自己的職業(yè)規(guī)劃教育優(yōu)勢(shì)，努力提高職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性。

1、學(xué)科教師具有教育技能強(qiáng)，對(duì)本專業(yè)、行業(yè)熟悉，與學(xué)生接觸廣泛，與學(xué)生的親和力強(qiáng)，學(xué)生容易接受等方面的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)規(guī)劃教育可以與教學(xué)過程相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，更具針對(duì)性。由于學(xué)生對(duì)此話題比較感興趣，有利于與學(xué)生拉近距離，提高學(xué)科教學(xué)效果。

2、學(xué)科教師的教育與指導(dǎo)符合職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)性的要求。學(xué)科教師能夠在大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)期間，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃根據(jù)“人”、“職”情況的變化隨時(shí)加以指導(dǎo)，因而教育與指導(dǎo)更符合系統(tǒng)性要求。

3、學(xué)科教師數(shù)量多，可以滿足職業(yè)規(guī)劃教育個(gè)性化指導(dǎo)的要求。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自愿的原則，大致地把每個(gè)班的學(xué)生分配給各個(gè)學(xué)科教師來指導(dǎo)。

4、學(xué)科教師與往屆畢業(yè)生聯(lián)系較多。學(xué)科教師可以利用與往屆畢業(yè)生聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他們到學(xué)校向大學(xué)生介紹自己職業(yè)發(fā)展情況及本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。

加強(qiáng)學(xué)科教師職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

1、專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)科教學(xué)中的職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)系。開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程仍然是開展職業(yè)規(guī)劃教育最基本的途徑，也是形成職業(yè)規(guī)劃教育氛圍的最基本的因素。高職院校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育課程建設(shè)，發(fā)揮其主渠道作用。學(xué)科教學(xué)中的職業(yè)規(guī)劃教育是開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要途徑，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)起輔助和針對(duì)性指導(dǎo)的作用。二者相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育既面向全體學(xué)生，又能夠關(guān)注個(gè)別差異，從而更具科學(xué)性與針對(duì)性。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法學(xué)專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0185-03

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大。在2014年破了700萬大關(guān)后，2015年高校畢業(yè)生人數(shù)一躍達(dá)到749萬，增長(zhǎng)勢(shì)頭不減。由于高校畢業(yè)生擁有的實(shí)際技能和社會(huì)的實(shí)際需求存在著較大的差距，就業(yè)人數(shù)不斷增加而社會(huì)提供的就業(yè)崗位相對(duì)有限等原因，極需開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀與教育研究。法學(xué)專業(yè)是既是傳統(tǒng)學(xué)科也是朝陽學(xué)科，從社會(huì)需求及目前正在進(jìn)行的司法改革來看，發(fā)展前景是光明的。就業(yè)前景非常廣泛，可以選擇做警官、檢察官、律師、法學(xué)教師等等相關(guān)職業(yè)。法學(xué)專業(yè)前景開闊不容置疑，目前學(xué)生要做的不是對(duì)畢業(yè)以后就業(yè)前景的擔(dān)憂，而是不斷的提升自己的能力，爭(zhēng)取高質(zhì)量就業(yè)。

一、法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

本文主要采用問卷調(diào)查法、直接訪談法，對(duì)一地方高校法學(xué)院200名法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)研。具體內(nèi)容包括：自我認(rèn)識(shí)能力、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、就業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)、就業(yè)指導(dǎo)獲得途徑、學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)滿意度等方面展開詳盡的調(diào)研。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在以下問題。

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。①在有無明確的職業(yè)目標(biāo)這一問題上，只有14.3%的學(xué)生表示“特別明確”，65.3%的學(xué)生回答“了解一些”，而20.4%的學(xué)生則選擇“不知道”。②在被問及是否有自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，有特別明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生僅占4.1%，79.1%的學(xué)生表示“有一些”，15.8%的學(xué)生沒有自己的職業(yè)規(guī)劃。③很多大學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，僅有7.1%的學(xué)生很清楚怎樣進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，53.1%的學(xué)生了解一些，39.8%的學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。說明大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)欠缺，亟需接受相關(guān)職業(yè)規(guī)劃教育。

2.自我認(rèn)識(shí)能力較弱。①在回答“你了解自己的性格、興趣和優(yōu)勢(shì)嗎”這一問題時(shí)，只有15.8%的學(xué)生表示很清楚，63.7%的學(xué)生只是了解一些，20.5%的學(xué)生不知道。②對(duì)于選擇法學(xué)專業(yè)的原因，50.5%的學(xué)生是基于個(gè)人興趣，20.9%的學(xué)生聽從父母親友的建議，6.6%的學(xué)生基于職業(yè)前景的考慮，還有22%的學(xué)生志愿被調(diào)劑。③不清楚自己適合什么工作。法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的類型主要有：律師、公務(wù)員、其他。

3.對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)有限。①大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)能夠有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。68.3%的學(xué)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難。27%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)正常，而5.7%的學(xué)生樂觀地選擇就業(yè)形勢(shì)較好，就業(yè)容易。②在關(guān)于就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，39.8%的學(xué)生選擇大城市就業(yè)，選擇中小城市的占42.3%，選擇家鄉(xiāng)小城鎮(zhèn)的占18.9%。表明大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)有限，應(yīng)該理性選擇急缺人才的中小城市，避開競(jìng)爭(zhēng)激烈的大城市。

4.缺乏系統(tǒng)的深層次的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。①關(guān)于職業(yè)規(guī)劃知識(shí)從何得來。31.6%的學(xué)生表示職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)來自于網(wǎng)絡(luò)，從教師課堂上獲取的占31.1%，還有15.3%的學(xué)生是從學(xué)校、教學(xué)院系舉辦的講座獲取相關(guān)知識(shí)和指導(dǎo)。②在被問及對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作是否滿意，21%學(xué)生表示對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作滿意，63.2%的學(xué)生感覺一般，14.8%的學(xué)生表示不滿意。說明高校及相關(guān)部門缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的深層次的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這方面的工作亟待加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主要舉措

在一些發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)起步較早。而在我國，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃還處于起步階段。區(qū)分專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，更是令人堪憂。我們認(rèn)為，建立包括大學(xué)生本人、高校職能部門、教學(xué)院系和國家與社會(huì)全員參與的職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)制，整合資源，提高合力，對(duì)促進(jìn)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)具有積極意義。

1.從大學(xué)生自身角度出發(fā)，制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從一進(jìn)入大學(xué)校門時(shí)起，大學(xué)生就應(yīng)當(dāng)及時(shí)樹立職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃，在此指導(dǎo)下積極思考并合理安排自己的大學(xué)生活。要想成為一名合格的法律職業(yè)工作者，在校期間必須獲得必要的技能：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，良好的溝通能力，熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等等。其中最為重要的是，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生都面臨行業(yè)資格證的考試――司法考試。需要他們?cè)诖笠弧⒋蠖A段打好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大三復(fù)習(xí)沖刺，大四上學(xué)期順利通過司法考試，為畢業(yè)時(shí)高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，法學(xué)專業(yè)作為實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過實(shí)習(xí)獲取必要的工作技能。

2.從學(xué)校及相關(guān)職能部門角度出發(fā)，多方協(xié)調(diào)，合力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。①高校就業(yè)處進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)就業(yè)信息。高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作大多由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)，優(yōu)勢(shì)在于該部門對(duì)相關(guān)就業(yè)政策比較熟悉，可以及時(shí)各種就業(yè)信息，幫助大學(xué)生就業(yè)。②學(xué)校成立心理咨詢室，為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)咨詢和輔導(dǎo)。③在大學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃是國際上的通行做法。職業(yè)規(guī)劃的前提基礎(chǔ)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，按照目標(biāo)合理規(guī)劃大學(xué)生活，為未來職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。面向大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育咨詢與服務(wù)就是要幫助大學(xué)生有效地提高擇業(yè)能力。因此，在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育與咨詢過程中，學(xué)?？梢猿闪ｉT的心理咨詢室，借助專業(yè)的心理咨詢師，運(yùn)用心理學(xué)手段，使大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更加科學(xué)化、個(gè)性化，提高職業(yè)規(guī)劃咨詢的信度和效度。③聘請(qǐng)校外法官、檢察官、知名律師、法學(xué)專家進(jìn)校舉辦講座。法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)范圍主要包括企業(yè)、律師事務(wù)所、行政機(jī)關(guān)等，相關(guān)職業(yè)主要涵蓋律師、公務(wù)員、法官、檢察官、企業(yè)法務(wù)等。學(xué)校和教學(xué)院系可以積極與校外法官、檢察官、知名律師、法學(xué)專家聯(lián)系，經(jīng)常聘請(qǐng)各行業(yè)精英給大學(xué)生做講座。還可以把他們請(qǐng)進(jìn)校園當(dāng)兼職教師，通過他們把真實(shí)的案例、辦案經(jīng)歷帶到校園，使學(xué)生了解社會(huì)的實(shí)際需要，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性。④積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，搭建職業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才、輸送人才。因此，高校在構(gòu)建內(nèi)部大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)體系的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)走出校門與社會(huì)聯(lián)手共建，主動(dòng)與社會(huì)企業(yè)、事業(yè)單位等部門加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，通過建立大學(xué)生實(shí)踐鍛煉基地、大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)基地、大學(xué)生實(shí)習(xí)基地等形式，構(gòu)建校內(nèi)校外共同育人的格局，形成大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的強(qiáng)大社會(huì)合力和長(zhǎng)效機(jī)制。

3.從院系的角度出發(fā)，充分發(fā)揮其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要作用。①院系就專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)范圍做廣泛宣傳介紹。各教學(xué)院系在大學(xué)生就業(yè)過程中的作用不可忽視。院系針對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)范圍、職業(yè)要求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。從大學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就積極開展職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。②充分發(fā)揮專業(yè)課教師課堂教學(xué)引導(dǎo)作用。法學(xué)專業(yè)課教師大都畢業(yè)于各大高校法學(xué)院，具有碩士以上學(xué)歷，接受過系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育，他們或者通過了司法考試，或者有實(shí)務(wù)部門工作經(jīng)驗(yàn)，有的教師還同時(shí)兼職律師。教師通過介紹未來職業(yè)前景和需求，幫助大學(xué)生制定和完善職業(yè)規(guī)劃。法學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要的是應(yīng)用型人才。教師在教學(xué)的時(shí)候要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，一方面使得學(xué)生獲得豐富的法律專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的積極性。同時(shí)，把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際法律問題的技能與能力，是應(yīng)用型法律人才必須具備的重要素質(zhì)。

4.從國家的角度出發(fā)，制定相關(guān)政策，積極支持大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，法學(xué)專業(yè)大學(xué)生，除了傳統(tǒng)的就業(yè)方向外，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。目前，國家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予多方面的優(yōu)惠和支持的政策：①減免各類稅費(fèi)：對(duì)高校畢業(yè)生申辦高新技術(shù)企業(yè)的，其注冊(cè)資本最低限額為10萬元，如資金確有困難，允許其分期到位。②享受資金扶持政策：優(yōu)先貸款支持、適當(dāng)發(fā)放信用貸款。加大高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)貸款支持力度，對(duì)于能提供有效資產(chǎn)抵押或優(yōu)質(zhì)客戶擔(dān)保的，金融機(jī)構(gòu)優(yōu)先給予信貸支持。對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)貸款，可由高校畢業(yè)生為借款主體，擔(dān)保方可由其家庭或直系親屬家庭成員的穩(wěn)定收入或有效資產(chǎn)提供相應(yīng)的聯(lián)合擔(dān)保。對(duì)于資信良好、還款有保障的，在風(fēng)險(xiǎn)可控的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)放信用貸款。③提供培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)：（1）對(duì)高校畢業(yè)生在整個(gè)畢業(yè)學(xué)年內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的，根據(jù)其獲得創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓(xùn)補(bǔ)貼。（2）進(jìn)入“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”創(chuàng)辦企業(yè)，可享受減免12個(gè)月的房租、專業(yè)技術(shù)服務(wù)與咨詢、相應(yīng)的公共設(shè)施以及公共信息平臺(tái)服務(wù)等。（3）在辦理自主創(chuàng)業(yè)行政審批事項(xiàng)時(shí)，可以通過“綠色通道”享受聯(lián)合審批、一站式服務(wù)、限時(shí)辦結(jié)和承諾服務(wù)等。

參考文獻(xiàn)：

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Legal Professional College Students' Career Planning Problems and Countermeasures

ZHANG Hui-xia

（Hubei Engineering University，Xiaogan，Hubei 432100，China）

篇5

摘要：大學(xué)是進(jìn)入職業(yè)生涯的最后一個(gè)階梯，是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所。大學(xué)生走出校園即將面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。然而，目前大學(xué)仍然存在盲目進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、技能與社會(huì)需求脫軌的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求，傳統(tǒng)的無職業(yè)規(guī)劃的教育模式顯得力不從心。而形成鮮明對(duì)比的是，職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)指導(dǎo)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，并取得較好的效果。學(xué)生在大學(xué)階段接受職業(yè)規(guī)劃教育有利于與將來工作接軌。學(xué)校開展職業(yè)教育為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才，有利于社會(huì)發(fā)展。針對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)下日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)受到教育機(jī)構(gòu)和教育人員的較高重視。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 素質(zhì)培養(yǎng) 職業(yè)規(guī)劃 教育

一、我國大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的背景

（一）背景

1、日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

大學(xué)生就業(yè)問題成為日益受關(guān)注的重要社會(huì)問題。近年來解決就業(yè)問題已成為高校煩擾的問題之一。據(jù)客觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻程度在近年來逐年增加。

根據(jù)國家勞動(dòng)保障部的最新統(tǒng)計(jì)，2007年的就業(yè)狀況很不理想。2007年全國高校畢業(yè)生495萬，比2006年增加85萬人，2008年高校畢業(yè)生將達(dá)到559萬，預(yù)計(jì)今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長(zhǎng)。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達(dá)19.9%。由于解決國有企業(yè)下崗失業(yè)人員歷史遺留問題的任務(wù)仍然很重，新成長(zhǎng)勞動(dòng)力已進(jìn)入高峰期，特別是高校畢業(yè)生近年增量多、壓力大，整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對(duì)趨緊。在中國畢業(yè)生網(wǎng)最近的2010年和2011年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)報(bào)告中，使用了“就業(yè)寒流”來形容大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。

2、大學(xué)生職業(yè)能力難以適應(yīng)社會(huì)需求

就業(yè)難有多個(gè)原因。嚴(yán)峻的客觀形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)存在影響，但是大學(xué)生本身能力與社會(huì)需要脫節(jié)也是就業(yè)問題存在的原因之一。

據(jù)中國教育報(bào)報(bào)道，一項(xiàng)調(diào)查顯示，因職業(yè)技能不達(dá)標(biāo)失去工作的大學(xué)生比例高達(dá)29.4%，即每3名畢業(yè)生中，就有1人因工作能力缺乏而痛失工作。①日前，由應(yīng)屆大學(xué)生在各類型企業(yè)中的離職率遠(yuǎn)高于政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，表明我國應(yīng)屆大學(xué)生存在一個(gè)突出的問題，就是對(duì)市場(chǎng)適應(yīng)能力的不足，在學(xué)校所學(xué)非企業(yè)所需，以至形成職業(yè)技能缺乏，不能在職場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。

（二）研究的方法

1、宏觀方面

在宏觀上，筆者以社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r為研究背景，學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)理論。并參考文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)前國內(nèi)外大學(xué)階段職業(yè)教育狀況，并對(duì)其進(jìn)行分析。

2、微觀方面

微觀上，本文結(jié)合所從事的輔導(dǎo)員工作，采取與學(xué)生訪談以及與個(gè)別從事職業(yè)規(guī)劃的盈利機(jī)構(gòu)的方式收集信息。并參考我校、我院開展的職業(yè)規(guī)劃教育工作情況。

二、職業(yè)規(guī)劃概述

“職業(yè)規(guī)劃”這個(gè)名詞，是由上個(gè)世紀(jì)六七十年代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)非常成熟的發(fā)達(dá)國家優(yōu)先提出的，它主要是對(duì)自身?xiàng)l件和客觀情況，進(jìn)而得出結(jié)論，幫助人們主動(dòng)將自己的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，促成自己的成功，而不再像以往那樣坐等著機(jī)會(huì)的降臨。

職業(yè)規(guī)劃教育以教育為本，起內(nèi)涵就是應(yīng)當(dāng)區(qū)別于一般的專業(yè)教育，通過教育工作者的工作，達(dá)到以下幾方面目的：一是構(gòu)筑適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的只是結(jié)構(gòu)，二是根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成一定的職業(yè)理想，初步培養(yǎng)職業(yè)觀，三是根據(jù)大學(xué)生相異的自身?xiàng)l件與職業(yè)觀，尋求個(gè)體能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、國外大學(xué)階段職業(yè)規(guī)劃教育狀況

許多高等教育發(fā)達(dá)國家在中學(xué)就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育，把升學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃作為重要教育內(nèi)容，有些國家甚至在小學(xué)階段就開設(shè)職業(yè)教育課程，對(duì)學(xué)生灌輸職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)，職業(yè)規(guī)劃教育貫穿教育全過程，每一學(xué)年都有特定的內(nèi)容。

1、美國：美國是開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較早的國家，自從20實(shí)際50年代以來就特別注重學(xué)校職業(yè)規(guī)劃工作的。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃受到特別重視，從入學(xué)起，就業(yè)中心就通過心理測(cè)試等方法幫助學(xué)生對(duì)自身的性格、興趣、愛好、能力作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定向。

2、德國：在1902年已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。各高校派出專門人員對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行專門的入學(xué)咨詢指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的專業(yè)。大學(xué)新生入學(xué)后，各高校通過心理測(cè)試、咨詢等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生確定職業(yè)方向。一到四年級(jí)開設(shè)不同內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)課程。

3、英國：大學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)老師一般具有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位，除了對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)輔導(dǎo)外，還包括個(gè)性分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等個(gè)性化輔導(dǎo)。

4、加拿大：高中有文、理、工、醫(yī)、商、藝等大類，學(xué)生在高中一年級(jí)就接受專業(yè)職業(yè)咨詢顧問的指導(dǎo)，然后根據(jù)興趣愛好選擇大學(xué)的攻讀方向。

四、大學(xué)階段職業(yè)規(guī)劃教育模式思考

適應(yīng)社會(huì)的大學(xué)生才是合格的大學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃教育也才是合格的教育。目前我國高校正在積極探索職業(yè)規(guī)劃模式，并且已經(jīng)取得了一定的效果。在對(duì)職業(yè)規(guī)劃理論分析以及實(shí)踐狀況的探尋后，結(jié)合工作性質(zhì)，筆者認(rèn)為大學(xué)階段職業(yè)規(guī)劃教育工作可以從以下幾個(gè)方面展望。

1、增加靈活教育方式

職業(yè)規(guī)劃教育以學(xué)生個(gè)體特性為基礎(chǔ)，因此，教育方式也可以個(gè)性化。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以采取講授法和討論法結(jié)合的方法。既達(dá)到了知識(shí)的傳達(dá)，又可以展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征，有利于因材施教。輔導(dǎo)員在日常與學(xué)生談話中就可提高大學(xué)生自我管理能力，促進(jìn)其主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

2、提高專業(yè)教育水平

職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)工作，作為職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識(shí)、制定指導(dǎo)計(jì)劃、明確實(shí)施管理。了解和理解職業(yè)指導(dǎo)的影響因素、明確指導(dǎo)的范圍和目的。

3、進(jìn)行全程教育活動(dòng)

職業(yè)規(guī)劃教育并非一蹴而就的，教育工作者想要從根本上提高大學(xué)生的綜合能力，應(yīng)當(dāng)樹立明確的全程教育觀念。并使之與學(xué)生的個(gè)體需求、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)的人才需求相結(jié)合?？梢愿鶕?jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)推行各階段不同的職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目和目標(biāo)。

4、完善教育評(píng)估工作

評(píng)估工作是檢驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目好壞的不可或缺的工具。職業(yè)規(guī)劃教育無法通過試卷評(píng)判，可以根絕它的任務(wù)和目的來選擇適合的評(píng)估手段。首先，大學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃教育的受益者。大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃教育后是否能夠制定出合適的職業(yè)規(guī)劃，以及實(shí)施程度如何是衡量教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，大學(xué)生走入社會(huì)后的客觀就業(yè)狀況和工作能力也可以作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，我國的職業(yè)規(guī)劃教育還處在探索階段，還有許多可為之處。作為高校教育工作者，我們要正確認(rèn)識(shí)該項(xiàng)工作的重要性、積極學(xué)習(xí)成功的職業(yè)規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)、加速推進(jìn)我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育工作發(fā)展。（作者單位：昆明理工大學(xué)團(tuán)委）

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；現(xiàn)狀與對(duì)策

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃并不僅僅只是對(duì)于今后事業(yè)的規(guī)劃，更重要的是對(duì)大學(xué)四年的規(guī)劃和畢業(yè)后的工作規(guī)劃，可以說它貫穿著整個(gè)大學(xué)生活。提前做好職業(yè)規(guī)劃，將其為大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)標(biāo)桿，以它為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，能幫助學(xué)生做好畢業(yè)前的工作準(zhǔn)備，但目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.對(duì)職業(yè)規(guī)劃沒有足夠重視，認(rèn)為考進(jìn)大學(xué)就是終點(diǎn)

很多大學(xué)生以為熬過了高中三年的學(xué)習(xí)考進(jìn)大學(xué)就是一種結(jié)束，開始享受輕松自在的生活，對(duì)自己的將來毫無規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。甚至很多高中成績(jī)非常不錯(cuò)的學(xué)生，到了大學(xué)連考試都會(huì)不及格。他們走出校園之后找不到自己的出路，前途一片茫然。

2.選擇的專業(yè)是非理想專業(yè)，所以不抱希望

大學(xué)專業(yè)的選擇非常重要?，F(xiàn)在社會(huì)中大多數(shù)大學(xué)生就業(yè)方向與在學(xué)校時(shí)的專業(yè)方向不一致，其中很大的一部分原因是因?yàn)楫?dāng)初在選擇專業(yè)時(shí)并沒有選擇自己感興趣或者自己今后想從事工作的相關(guān)專業(yè)，而是選擇了所謂熱門專業(yè)或者是家長(zhǎng)覺得以后比較好找工作的專業(yè)。但是實(shí)際上，正因?yàn)閷W(xué)生選擇的專業(yè)非自己有興趣或者自己希望的，導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿了抱怨，對(duì)學(xué)業(yè)不專心，擇業(yè)時(shí)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)不達(dá)標(biāo)，但是其他專業(yè)領(lǐng)域自己也不會(huì)，最終也就只能選擇失業(yè)。專業(yè)的選擇是職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)部分，可以說，專業(yè)的選擇是職業(yè)規(guī)劃的第一步，只有第一步走對(duì)了才能做好往后的職業(yè)規(guī)劃。

3.自我認(rèn)識(shí)不夠，把以后的職業(yè)生涯想得很簡(jiǎn)單

很多學(xué)生明明不拔尖，但是一出校門就把工資定得很高，畢業(yè)很久了還在家啃老。其實(shí)，在工作中老板看中的并不是學(xué)歷而是能力，也就是說，拿到文憑并不代表工作能力強(qiáng)，只有真的在工作中拿出了實(shí)力，才有可能跟你的學(xué)歷匹配。正是因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃太有信心卻沒有正視自己真正的能力，才導(dǎo)致了心理的巨大落差。并不是大學(xué)四年讀了沒用，而是他們職業(yè)規(guī)劃的整體思路就是錯(cuò)誤的。

二、大學(xué)生加強(qiáng)自我職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

想要給出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策，首先我們必須了解大學(xué)生應(yīng)該從哪幾個(gè)方面對(duì)自己做出客觀評(píng)價(jià)，正視自己的需求。之后再來做職業(yè)規(guī)劃，才能使職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生活緊密聯(lián)系。只有客觀評(píng)價(jià)自己的各方面能力，了解自己的不足與優(yōu)勢(shì)，才可以更好地為自己做出職業(yè)規(guī)劃。

1.從自己的個(gè)性切入，客觀地評(píng)價(jià)自己，了解自己的職業(yè)定位

了解自己的個(gè)性是做職業(yè)規(guī)劃之前一個(gè)很重要的部分，筆者見過太多的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)楹椭車耐孪嗵幉缓没蛘呤菬o法適應(yīng)環(huán)境而失業(yè)。這是因?yàn)樵诖髮W(xué)期間，他們沒有客觀地評(píng)價(jià)自己的個(gè)性，沒有找出自己個(gè)性中的不足而加以改正或者完善，導(dǎo)致了自身的缺點(diǎn)隱藏了很久，在一個(gè)陌生的環(huán)境中完全暴露出來，在自己還沒有來得及改正的情況下就失去了就業(yè)的機(jī)會(huì)，這是非?？上У摹Ｖ挥辛私庾约旱膫€(gè)性才能做好職業(yè)規(guī)劃。例如：如果我個(gè)性沉悶，不喜歡和人交流，那么我就不適合做銷售方面的工作，在我的職業(yè)規(guī)劃中我可能就會(huì)選擇文字性強(qiáng)的工作，或者是可以不需要常跟別人交流的行業(yè)。在這個(gè)時(shí)候我選擇的專業(yè)也會(huì)發(fā)生很大的改變，那么大學(xué)四年的生活就應(yīng)該是圍繞著這個(gè)目標(biāo)來努力。

2.認(rèn)真評(píng)估就業(yè)機(jī)會(huì)，了解就業(yè)市場(chǎng)

很多大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候，只是一味地想著今后的工作生活，忽略了自己想選擇的就業(yè)方向的市場(chǎng)前景，簡(jiǎn)單說來就是所選擇的職業(yè)占市場(chǎng)行業(yè)份額的多少、申請(qǐng)這個(gè)職業(yè)的人有多少。也就是說，如果我們選擇的工作同時(shí)有20個(gè)人也在申請(qǐng)，那么自己的勝算有多大？自己有多少能耐能夠打動(dòng)老板，坐到自己想坐的位置上？這就是所謂的評(píng)估就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)對(duì)手和就業(yè)市場(chǎng)了解得越深刻，自己勝利的機(jī)會(huì)就越大，以此為目標(biāo)來完善和加強(qiáng)自己的實(shí)力，是對(duì)今后職業(yè)規(guī)劃的一種支持。

3.明確職業(yè)方向以后必須了解自己達(dá)到目標(biāo)的正確途徑

以現(xiàn)在大學(xué)生的情況來說，并不是好好學(xué)習(xí)就一定會(huì)有好的出路，也不是勤勤懇懇，不遲到、不早退就能有好的工作?？偠灾?，學(xué)生要掌握通往成功的正確方法。如果我大學(xué)期間就在學(xué)校里幫助各個(gè)系的同學(xué)分送快遞，寄快遞，那么畢業(yè)以后我可能會(huì)去快遞公司做一名快遞員，我也可能組織幾個(gè)同學(xué)一起辦個(gè)小型校園快遞公司，這兩條路的結(jié)果是截然不同的。即便就業(yè)性質(zhì)是一樣的，在過程中遇到的困難和險(xiǎn)阻也絕對(duì)不可能一樣。過程的不同就一定會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的不同，而想要怎樣的結(jié)果就要怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 課程需求

一、研究背景

2014年全國畢業(yè)生達(dá)727萬人，比2013年多出28萬人，2015年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)也將超過700萬，加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)下行壓力較大、公招性崗位招聘數(shù)量縮減等原因，2015屆高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)可以說十分嚴(yán)峻。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，職業(yè)規(guī)劃類通識(shí)課程可以幫助大學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅(jiān)定的實(shí)施，在未知的前路上增添一份勝算。

幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其選擇一份兼顧社會(huì)需要和個(gè)人意愿的職業(yè)，以減少他們?cè)诰蜆I(yè)選擇時(shí)的盲目性和增強(qiáng)在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力是極為重要的。為了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃類通識(shí)課程的需求情況，幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，我們特進(jìn)行了此次調(diào)查。

二、研究概況

根據(jù)本次研究了解大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃類課程需求的目的，我們采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查。由于進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃大體需要具備認(rèn)識(shí)自我的能力和對(duì)職業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)的了解，因此我們針對(duì)大學(xué)生是否能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我、對(duì)職業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)的了解深淺進(jìn)行了調(diào)查。此外，問卷還調(diào)查了大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃類通識(shí)課程的具體要求。

調(diào)查以隨機(jī)發(fā)放的形式進(jìn)行。本次調(diào)查共發(fā)放紙質(zhì)問卷1200份，回收1190份，回收率99.17%，其中有效問卷1180份，無效問卷10份，有效率99.16%。有效回收的問卷中，樣本的年級(jí)構(gòu)成狀況為：大一370人、大二430人、大三290人、大四90人，比例接近4：4：3：1。

在進(jìn)行本問卷的信度分析時(shí)，采用的是內(nèi)在信度分析，具體為內(nèi)部一致性信度分析中的同質(zhì)性信度法。對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容需求方面的題目進(jìn)行檢測(cè)后，所得克倫巴赫α系數(shù)為0.616，大于0.5，說明問卷測(cè)試題目可信，調(diào)查問卷具有一致性、穩(wěn)定性和可靠性。本問卷的效度分析是進(jìn)行的效度分析中的結(jié)構(gòu)效度分析法。對(duì)問卷全部題目進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析之后，KMO值為0.520，劃分為十二個(gè)維度。刪掉由一個(gè)或二個(gè)題目組成的維度，整理之后得出KMO值為0.684，劃分為三個(gè)維度。這與預(yù)先設(shè)想的三個(gè)維度相吻合。所以本問卷具有較好的效度。

三、結(jié)果分析

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生普遍對(duì)自我有著較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，知道自己在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)的不足在哪，但是對(duì)職場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)雖不夠成熟還有待加強(qiáng)但也較為理性。大學(xué)生們對(duì)職業(yè)規(guī)劃類通識(shí)課程有著多謝性和個(gè)性化的需求，并且這些需求不是空談體現(xiàn)了較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。

（一）大學(xué)生自我認(rèn)知感比較強(qiáng)

1.職業(yè)目標(biāo)明確，選擇靈活

職業(yè)目標(biāo)的選擇關(guān)鍵要依據(jù)自己的實(shí)際，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們發(fā)現(xiàn)，有72.88%的同學(xué)都對(duì)自己的個(gè)性適合何種職業(yè)都有較深度的了解，這說明同學(xué)們對(duì)自己有著清醒的認(rèn)識(shí)。在選擇職業(yè)的時(shí)候必然要面臨專業(yè)是否對(duì)口的問題，有50.8%的學(xué)生都想從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，但是也可以接受與專業(yè)無關(guān)的工作；另有33.05%的同學(xué)在找不到緊密對(duì)口工作的前提下也可接受與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。這表明同學(xué)們對(duì)自己將來的職業(yè)選擇比較靈活，不一定局限在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，在講授職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)要注意學(xué)生這方面的取向。

2.針對(duì)不足，對(duì)癥下藥

在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)能意識(shí)到自己的不足之處十分重要，對(duì)癥下藥才能夠克服困難，做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生們認(rèn)為自己遇到的最大困難，問卷所涉及到的先進(jìn)的理念和豐富的經(jīng)驗(yàn)、技能和創(chuàng)新能力、適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境能力、社交圈太窄四個(gè)選項(xiàng)同學(xué)們的選擇比較平均?？朔@些困難所需要的能力，有的是可以在課程教授時(shí)能夠涉及的例如規(guī)劃理念、規(guī)劃技巧、創(chuàng)新能力和適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力；有的就只能隨個(gè)人的成長(zhǎng)逐漸增強(qiáng)，例如經(jīng)驗(yàn)和社交圈的擴(kuò)展。在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)最需要提升的也是學(xué)習(xí)工作技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面，分別占到了38.14%和44.92%。這說明我們的職業(yè)規(guī)劃類課程既要注重理論的教授又要給大學(xué)生們提供機(jī)會(huì)來增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）大學(xué)生對(duì)職業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)較為理性

1.最關(guān)注行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)需要對(duì)自己喜歡的或者適合的行業(yè)有所了解，從行業(yè)收入、地位、所需素養(yǎng)和發(fā)展前景來看，學(xué)生選擇最多的是該行業(yè)的發(fā)展前景，這一選項(xiàng)占到了58.47%，超過一半的選擇率說明了大學(xué)生們對(duì)自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展最為關(guān)注。選擇行業(yè)所需素養(yǎng)的占17.8%，選擇收入的占16.1%，說明還是有一部分同學(xué)想要了解所喜歡職業(yè)對(duì)員工素養(yǎng)的要求和工資收入。

2.不排斥創(chuàng)業(yè)

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，所以有必要了解同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的想法從而加以指導(dǎo)和幫助。調(diào)查顯示，76.27%的同學(xué)選擇了先找工作，積累一定經(jīng)驗(yàn)后再創(chuàng)業(yè)，可見他們對(duì)創(chuàng)業(yè)并不排斥，但還是想以找工作為主。

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[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)一年級(jí)；必要性；緊迫性

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.203

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校的選修課程，其組織開設(shè)時(shí)間，一般為大學(xué)期間的最后一年，也即畢業(yè)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)間段開設(shè)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生面臨工作以及考研階段，為此，大四開設(shè)有必然的矛盾性，這會(huì)使很多學(xué)生在真正需要參加工作的時(shí)候，對(duì)自己的職業(yè)前景深感迷茫，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致很多由于工作失利而抑郁，更甚者，會(huì)發(fā)生其他更嚴(yán)重的事情。究其原因，是大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，還無法認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，就連畢業(yè)的時(shí)候是工作還是繼續(xù)深造等大眾性問題，在畢業(yè)之后都深感迷茫，為此，為了使得大學(xué)生提前樹立職業(yè)角色意識(shí)、有目的地培養(yǎng)自我職業(yè)能力，應(yīng)嘗試在大學(xué)一年級(jí)就開始職業(yè)規(guī)劃課程。該課程的開始，一方面是當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、明確職業(yè)規(guī)劃的必然要求；另一方面也是大學(xué)新生自身樹立職業(yè)方向、提高自我管理水平、充分發(fā)揮自我潛能，成為社會(huì)有用之才的訴求，為此，本文從大學(xué)一年級(jí)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃必修課程的必要性和緊迫性兩方面進(jìn)行闡述，期望該課程能夠惠及學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)校在后期課程不斷創(chuàng)新和嘗試的過程中，可以提供一些參考性的意見或者建議。

1 職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過學(xué)校和學(xué)生個(gè)人相結(jié)合，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行分析和總結(jié)，其主客觀條件主要包括諸如自己的興趣、愛好、性格、能力、價(jià)值觀以及不足等各方面進(jìn)行綜合分析和研究，最終使得每位大學(xué)生都能夠確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并做出行之有效的課程安排。對(duì)高校來說，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的安排，一方面，使得大學(xué)在課程設(shè)計(jì)方面相對(duì)更加完善，從而對(duì)于大學(xué)教育大綱的安排，能夠具體落實(shí)到實(shí)處，從而完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，大學(xué)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場(chǎng)的一些變化，加強(qiáng)學(xué)校自身在以后的專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行一些適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)，這樣對(duì)于學(xué)校后期的就業(yè)等方面都具有明顯的鋪墊作用，對(duì)于后續(xù)學(xué)生的擇校、擇業(yè)等方面都具有不可小覷的作用。[1]更值得一提的是，讓更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)與自身智慧潛力相匹配的專業(yè)課程，可以最大限度地培養(yǎng)出社會(huì)和院校更多的頂尖技術(shù)人才和管理人才以及學(xué)科帶頭人。對(duì)大學(xué)生自身而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者說是職業(yè)規(guī)劃課程，其開設(shè)在很大程度上，能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、剖析自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境的需要，制訂相對(duì)完善的有關(guān)方向性的計(jì)劃，這樣對(duì)于學(xué)生自己的發(fā)展來說，也具有很好的作用。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生入學(xué)時(shí)期正是其處于職業(yè)生涯的探索階段，在此階段，每位大學(xué)生都需要對(duì)自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策，對(duì)其未來職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展具有特別重要的意義，引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)其自我教育、自我發(fā)展的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)天生我材必有用。同時(shí)，在很大程度上，還能夠增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)過程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其走向工作崗位之后，不會(huì)碌碌無為，而會(huì)在工作當(dāng)中取得一個(gè)又一個(gè)的小小成就，從而建立自信并取得最后的成功。

2 大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性

依據(jù)現(xiàn)有的大學(xué)教育體制，高校一年級(jí)新生對(duì)專業(yè)的選擇是沒有主動(dòng)權(quán)的，所學(xué)專業(yè)是否是自己智慧潛力所在是不確定的，是否可以針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生做職業(yè)測(cè)試和職業(yè)規(guī)劃，發(fā)掘個(gè)人的潛力所在（國內(nèi)一些中學(xué)開設(shè)的特長(zhǎng)班就是為了發(fā)掘?qū)W生的潛力所在），讓天生我材充分發(fā)揮各自的潛力，讓人才噴涌而出。筆者的建議是大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)，只修基礎(chǔ)課程，這為大一新生開設(shè)任何一門選修課程，都增加了極大的便利。但是，真正意義上，在大一時(shí)期就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有其很大的必要性，主要是囿于以下幾個(gè)方面：

第一，據(jù)權(quán)威資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生，5年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到50%，10年后從事本專業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到20%，通過進(jìn)一步采訪，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)原因，是由于職業(yè)規(guī)劃不清楚，而且這種不清楚往往是在進(jìn)入大學(xué)的伊始，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)課程的學(xué)習(xí)，使得其無法對(duì)于未來職業(yè)市場(chǎng)的前景以及自己的職業(yè)方向，有一定程度的把握。[2]第二，相關(guān)資料進(jìn)一步顯示，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生首選的職業(yè)是與本專業(yè)相關(guān)的一部分學(xué)生，后來有很多轉(zhuǎn)到非本專業(yè)崗位，究其原因，都是因?yàn)闆]有在本專業(yè)相關(guān)崗位上做出較好成績(jī)來的人。第三，目前一些大學(xué)開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，由于開設(shè)時(shí)間一般都在大四，開設(shè)時(shí)間短，在很大程度上，并沒有實(shí)質(zhì)性地為大學(xué)生真正找到自己可以為之奮斗一生的職業(yè)方向，更多的人可能終其一生，做了很多的職業(yè)，考了很多的職稱，但是到頭來最多只能做一個(gè)基層管理人員，但是，戲劇性的一幕往往是一些從事著非本專業(yè)的工作，卻走到了職業(yè)的巔峰。這三個(gè)現(xiàn)狀，使得大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有了很大的必要性，主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（1）當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的新要求。隨著我國大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)開始大幅增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)可提供的就業(yè)崗位無法滿足現(xiàn)有畢業(yè)生的需求，迫使學(xué)校用科學(xué)的發(fā)展觀念，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新，高校就業(yè)指導(dǎo)方面的創(chuàng)新，無外乎工作機(jī)制的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新兩個(gè)方面。工作機(jī)制的創(chuàng)新，主要是針對(duì)高校管理階層，真正能對(duì)大學(xué)生后期就業(yè)有幫助的，主要是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這方面最核心的變化是由單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供咨詢和服務(wù)，培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。[3]因此，單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過程方向轉(zhuǎn)化，勢(shì)必會(huì)在高校構(gòu)建相對(duì)完善的職業(yè)規(guī)劃課程體系，為此，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程意義重大。

（2）社會(huì)的需要要求對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力不斷提高。社會(huì)發(fā)展日新月異，生產(chǎn)集約化程度越來越高，對(duì)各行各業(yè)的員工的諸多方面提出了較高的要求，例如員工的管理能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力等，其要求也就越來越高。然而，大學(xué)生主要是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教會(huì)其學(xué)習(xí)和思考的方法，但是相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，早已跟不上社會(huì)的發(fā)展需要，這樣，針對(duì)大多數(shù)企業(yè)在具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中，講求效率的原則，無形當(dāng)中對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求也會(huì)增加，因?yàn)榇蠖鄶?shù)在校大學(xué)生根本不了解自己的專業(yè)，對(duì)于自己的專業(yè)將來所從事的行業(yè)，也不是很清楚，更別說對(duì)相關(guān)技能的熟練程度了，因此，現(xiàn)有的大學(xué)生，畢業(yè)之后基本上是無法勝任相關(guān)工作的，可見，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求不斷提高的今天，提前開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)于大學(xué)生，能夠掌握相關(guān)的技術(shù)和能力，認(rèn)清職業(yè)環(huán)境，從而樹立正確的職業(yè)觀念。這樣，大一新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面，該課程的開設(shè)的關(guān)鍵正是能夠解決上述問題的舉措；另一方面，該課程的開設(shè)能夠使學(xué)生在很大程度上，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工種?？傊谏鐣?huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求的提高，在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃，能夠使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要，意義重大。

（3）大學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求。上述存在的問題方面，也指出，一些從事著非本專業(yè)的工作，走到了職業(yè)的巔峰，而從事本專業(yè)的大學(xué)生，往往只是中層或者基層管理人員甚至是普工級(jí)別，因?yàn)?，社?huì)的發(fā)展過程中，這些結(jié)果的產(chǎn)生，往往是由于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)潛能和職業(yè)前景不明朗。據(jù)調(diào)查顯示，高校有相當(dāng)一部分大學(xué)一年級(jí)新生，在入學(xué)初期，就存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我定位不準(zhǔn)確，同時(shí)又對(duì)前途感到迷惘、缺乏對(duì)未來職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃。因此，要從大一開始通過職業(yè)規(guī)劃課程，能夠幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，又能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，從而確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，充分發(fā)掘各自的職業(yè)潛能，努力成為社會(huì)所需要的人才。

3 大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性

上述也有涉及，建議高校在大學(xué)一年級(jí)不分專業(yè)，只修一些基礎(chǔ)課程，而到下學(xué)期開始由學(xué)生申請(qǐng)專業(yè)，大二再進(jìn)入專業(yè)課程的選擇和學(xué)習(xí)。這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程帶來了時(shí)間上的緊迫性，正是只有大學(xué)一年級(jí)不開設(shè)專業(yè)課，所以才有時(shí)間開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，并在此基礎(chǔ)上，不斷了解社會(huì)發(fā)展的需要，并在很大程度上，能夠使大學(xué)一年級(jí)提前進(jìn)入工作狀態(tài)，了解到相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求情況以及專業(yè)技能方面的需要。[4]另外，大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性，也來源于當(dāng)下有的大學(xué)生，在進(jìn)入到大學(xué)開始，就放棄了學(xué)習(xí)的興趣，沉迷游戲或者不斷兼職，這些都是目前較為嚴(yán)重的現(xiàn)狀，為此，應(yīng)該及時(shí)解決這些問題。目前，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中緊張、語無倫次的現(xiàn)象，也時(shí)有發(fā)生，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都表現(xiàn)出不理想的狀態(tài)，為此，針對(duì)職業(yè)生涯課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，也有較強(qiáng)的緊迫性。

4 結(jié) 論

面對(duì)人生大舞臺(tái)，追求成功是人的本性，特別是在校大學(xué)生，由于其接受過高等教育，對(duì)未來的事業(yè)充滿期待，并愿意努力，但是成功僅有主觀努力是不夠的，還需正確的擇業(yè)方向。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)特殊的心理狀態(tài)以及課程安排時(shí)間的特殊性，在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程有很大的必要性和緊迫性，為此，本文從高校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵和意義，以及大一新生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性、緊迫性三個(gè)方面進(jìn)行了論述，從而使大學(xué)生能夠找到最適合自己的職業(yè)方向，讓大學(xué)生在畢業(yè)后，一上崗就能熟練地為企業(yè)創(chuàng)造效益，也給自己的成長(zhǎng)插上翅膀。更能讓高校培養(yǎng)出更多的各學(xué)科領(lǐng)軍人才和社會(huì)各階層的高精尖技術(shù)人才和管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳薇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對(duì)策略[J].教師教育研究，2009（5）：35-39.

[2]向欣.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（9）：39-43.

篇9

電話面試之HR經(jīng)典第一問：請(qǐng)做一下自我介紹！

@HR：今天去相親，剛在那男的對(duì)面坐下，就不自覺地來了一句：“請(qǐng)先做一下自我介紹！”這場(chǎng)景似曾相識(shí)啊……

@求職者：昨兒夢(mèng)見開車闖紅燈被交警攔下。交警一開口要的不是駕照，而是說“同志你好，請(qǐng)做個(gè)自我介紹！”

HR為何對(duì)“自我介紹”不離不棄？

@求職者：撥通電話之前，想必HR已經(jīng)看過我的簡(jiǎn)歷。電面一次，自我介紹一次，HR您聽得不累，我說得都累了！還介紹個(gè)啥？都在簡(jiǎn)歷上，不識(shí)字嗎？

@文秘站：中國人見面愛問“你吃過了嗎”，外國人見面愛說“今天天氣真好”，HR和求職狹路相逢就喜歡說“先做個(gè)自我介紹”。其實(shí)，這就是面試開始時(shí)的一段寒暄式提問。但求職者不可掉以輕心，因?yàn)镠R會(huì)通過自我介紹核對(duì)簡(jiǎn)歷上的基礎(chǔ)信息，并從中了解你的語言概括能力、邏輯思維能力等等。

無憂支招：3分鐘搞定自我介紹

@文秘站：應(yīng)當(dāng)盡量把自我介紹部分控制在3分鐘左右，以介紹工作經(jīng)歷或社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主。在介紹工作經(jīng)歷時(shí)，選擇一些和應(yīng)聘職位相關(guān)的經(jīng)歷，最好能用數(shù)據(jù)量化自己取得的成績(jī)。

電話面試之HR經(jīng)典第二問：你的職業(yè)規(guī)劃是什么？

@HR：今天電面一位求職者，超級(jí)牛氣??！換工作比換衣服都勤快，客服、銷售、快遞員、采購員……一個(gè)月一份工作！您老下基層體驗(yàn)生活來啦？職業(yè)規(guī)劃？職業(yè)規(guī)劃呢！

@求職者：神馬？職業(yè)規(guī)劃？求職難、生活苦，我的人生不自主！客官，賞個(gè)工作，有錢就行?。?/p>

“職業(yè)規(guī)劃”為何陰魂不散？

@求職者：生活所迫，有活就干，沒有規(guī)劃，邊干邊看！HR非要逼著問，得！咱撒謊還不行嗎？

@文秘站：首先，HR十分關(guān)心你是隨意投遞的簡(jiǎn)歷，還是真的非常喜歡這份工作；其次，HR很關(guān)心員工的穩(wěn)定性，面試時(shí)會(huì)考察你能否長(zhǎng)期為企業(yè)服務(wù)，是否值得培養(yǎng)；最后，HR還要看你的思維邏輯、表達(dá)能力。這三點(diǎn)都可以通過你的職業(yè)規(guī)劃來判斷，所以職業(yè)規(guī)劃就變成了面試中“陰魂不散”的話題。

無憂支招：3招制勝職業(yè)規(guī)劃問題

@文秘站：首先，確定你的職業(yè)目標(biāo)，目標(biāo)要與自己的專業(yè)或是興趣愛好相關(guān)，也要與應(yīng)聘的職位有關(guān)；其次，把個(gè)人發(fā)展目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，比如一年內(nèi)的目標(biāo)是什么，三到五年的目標(biāo)是什么；最后，指出應(yīng)聘公司比較利于自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，可以說一下自己對(duì)應(yīng)聘職位、公司的了解，順便提出自己對(duì)該職位的一些問題。

電話面試之HR經(jīng)典第三問：你跳槽的原因是什么？

@HR：誰說我電面時(shí)愛問“跳槽原因”啊？誰？是誰？……其實(shí)我不就問問“你為什么離開上家公司啊”、“你為什么選擇我們公司啊”、“你覺得我們公司哪里好”、“你覺得上家公司哪里不好”……你看，我絕口不提跳槽那回事！

@求職者：跳槽原因真讓人頭疼！你說跳槽因?yàn)楣べY低，HR覺得你太勢(shì)利不穩(wěn)定；你說老板同事難相處，HR覺得你的個(gè)人交際有問題；你說對(duì)上份工作不感興趣，HR直接封殺你！不感興趣？當(dāng)初為啥投簡(jiǎn)歷、去面試？……不為錢、不為找個(gè)好老板、不為找個(gè)感興趣的工作，我還能為啥跳槽？

HR為啥追著“跳槽原因”不放？

@文秘站：HR追問跳槽原因主要擔(dān)心求職者是因?yàn)樽陨砟芰]有達(dá)到企業(yè)的要求，在現(xiàn)實(shí)工作條件中產(chǎn)生逃避的想法從而最終選擇跳槽。如果求職者沒有真正意識(shí)到自身所存在的問題，那么，同樣的情況很可能在本企業(yè)再次上演。歸根到底，HR還是在擔(dān)心求職者的工作能力和穩(wěn)定性問題。

無憂支招：HR最不認(rèn)同的跳槽理由和HR并不排斥的跳槽理由

@文秘站：知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解對(duì)方提問的動(dòng)機(jī)，回答的時(shí)候就可以結(jié)合自身情況做到游刃有余。與人溝通最重要的就是變通，以下內(nèi)容，僅供參考：

電話面試之HR經(jīng)典第四問：你的興趣愛好是什么？

@HR：求職就像相親，不對(duì)你知根知底，你我怎能牽手成功？所以，你的興趣愛好是什么？

@求職者：興趣愛好？讓我想想啊……哦，吃飯、睡覺、看美女！

“興趣愛好”不可小覷，能加分亦能減分

@文秘站：根據(jù)文秘站一項(xiàng)針對(duì)HR的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的HR會(huì)把求職者的興趣愛好作為招人的參考條件，78%的HR會(huì)特別留意求職者與招聘職位相關(guān)的興趣愛好。所以，在面試中談?wù)搨€(gè)人的興趣愛好時(shí)，也要挑與職位要求密切相關(guān)、能說明自己具備某種工作能力的說。

無憂支招：介紹兩類興趣愛好要謹(jǐn)慎

@文秘站：1.當(dāng)興趣愛好”非主流”時(shí)，你可以發(fā)掘興趣愛好的積極面：比如玩網(wǎng)游，主流觀念是虛度光陰，但如果你去應(yīng)聘網(wǎng)游運(yùn)營(yíng)專員職位，這個(gè)愛好就會(huì)為你加分；實(shí)在沒興趣愛好也可以說說自己經(jīng)常做的事。2.介紹“偏門”興趣愛好要小心：用通俗簡(jiǎn)練的語言介紹“偏門”愛好，切勿措辭傲慢、輕蔑。

@HR：專家威武！

篇10

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.057

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱職業(yè)規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。[1]高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生身邊聯(lián)系最緊密的一個(gè)老師，起著引導(dǎo)學(xué)生心理健康和思想政治教育工作等重要作用，在大學(xué)生關(guān)鍵的四年里，重要性不容忽視。但單就高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題的現(xiàn)狀來看，卻存在著諸多問題亟待解決。

1 高校輔導(dǎo)員作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.1 重視度不夠

高校輔導(dǎo)員由于學(xué)校沒有認(rèn)真及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)停留在高年級(jí)（大三和大四），對(duì)于剛上大學(xué)的大一及大二年級(jí)學(xué)生不給予相關(guān)方面的就業(yè)指導(dǎo)，總是認(rèn)為言之過早。這樣的想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)榇髮W(xué)生剛?cè)氪笠灰詠?，?duì)于未來的發(fā)展是十分迷茫的，盡早進(jìn)行就業(yè)方面的考慮，可以正確引導(dǎo)學(xué)生們向著自己感興趣和喜歡的職業(yè)努力，以致于大四找工作的時(shí)候不會(huì)一頭霧水，不知所向。

1.2 過分重視理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)

現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育、年級(jí)日常管理、下達(dá)學(xué)校重要文件及相關(guān)學(xué)生工作方面占據(jù)著重要地位，大部分輔導(dǎo)員都不會(huì)把精力放在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上面，除了沒有引起足夠的重視以外，傳統(tǒng)守舊的模式也是原因之一。很多輔導(dǎo)員不是不想策劃好職業(yè)規(guī)劃的教育，而是不懂得如何很好地去組織引導(dǎo)，基本上都是模仿學(xué)習(xí)別人的路子，比如開辦名人講堂、班級(jí)小組式討論、組織理論學(xué)習(xí)等等，沒有真正地讓學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃有一定的了解，只是把它當(dāng)作是自己工作的一小部分，傳達(dá)了就完成任務(wù)了。事實(shí)證明，這種過分注重理論的傳統(tǒng)指導(dǎo)是不能夠給學(xué)生帶來真正的學(xué)習(xí)價(jià)值的。

1.3 學(xué)生處于被動(dòng)地位

一直以來，中國的教育模式就都是教師占主動(dòng)，學(xué)生占被動(dòng)的教學(xué)模式，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)也是如此。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師對(duì)于學(xué)生的作用無疑是主導(dǎo)的。教師可以通過平時(shí)講座的方式讓學(xué)生增加對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的重視度，通過一些實(shí)際的實(shí)例來加深學(xué)生們的認(rèn)識(shí)；還能引導(dǎo)學(xué)生積極搭建大學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行鍛煉?？墒沁@樣，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，老師說什么就是什么，沒有自己的主張，那么自然也就不會(huì)深入其中了。如果想讓學(xué)生真正從內(nèi)部認(rèn)真對(duì)待，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃”，根據(jù)不同的個(gè)體，有特殊性地讓大學(xué)生選擇自己要走的路，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2 高校輔導(dǎo)員作用下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法

2.1 職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早進(jìn)行

職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生大一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生重視，并且貫穿學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活，因?yàn)檫@是一個(gè)隨著時(shí)間和自身知識(shí)儲(chǔ)量能夠隨時(shí)變化的事情。俗話說：計(jì)劃沒有變化快。所以要半學(xué)期進(jìn)行一次自身的總結(jié)。為什么要從大一開始就讓同學(xué)們產(chǎn)生重視呢，是因?yàn)榇笠浑A段，大學(xué)生的人生價(jià)值觀尚未完全形成，經(jīng)歷了高考，他們?nèi)松凶畲蟮囊淮无D(zhuǎn)折也就結(jié)束了，而這個(gè)目標(biāo)不僅僅局限于考試成績(jī)好壞、拿不拿獎(jiǎng)學(xué)金和是否參加了什么社團(tuán)，而在于三年之后的工作，這比什么都重要。讓學(xué)生大一開始就重視工作，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，早點(diǎn)引起重視，可以在畢業(yè)的時(shí)候少走些彎路，畢竟機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的。

2.2 提高自身修養(yǎng)素質(zhì)

輔導(dǎo)員在傳達(dá)給學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的時(shí)候，本身自己對(duì)這個(gè)規(guī)劃就要有全面的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)校要健全輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)知識(shí)，定期給輔導(dǎo)員進(jìn)行這樣的知識(shí)灌輸，并且設(shè)定業(yè)務(wù)考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促輔導(dǎo)員對(duì)此事的重視程度；而且在學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，給高校輔導(dǎo)員以正確的指導(dǎo)。這樣，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，才能夠游刃有余，不會(huì)“誤人子弟”，以致于耽誤了學(xué)生的前途。

2.3 以學(xué)生為主體的理念

現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大部分都是舉辦講座，一大屋子人坐在那里，聽一位有經(jīng)驗(yàn)資格老的老師在那里傳授經(jīng)驗(yàn)，而且沒有舉手問答的機(jī)會(huì)。這樣的方式就是以教師為主體的教育模式，或者說就是一個(gè)機(jī)構(gòu)為了宣傳自己的職業(yè)規(guī)劃班而在學(xué)校范圍內(nèi)打的廣告。而輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系得如此緊密，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)候，就可以針對(duì)個(gè)體性和特殊性，采取以學(xué)生為中心為主體的工作理念，分析自己的每一個(gè)學(xué)生，他們的興趣、愛好、能力、潛能等等，為每個(gè)學(xué)生從大一開始就制定屬于他們自己的職業(yè)規(guī)劃小檔案，逐年可以調(diào)整自己的小規(guī)劃，這樣也可以看清楚自己大學(xué)期間的思考過程，為學(xué)生今后避免盲目就業(yè)、減少自己找工作時(shí)的猶豫不決打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周向科.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）：28.

[2]李莉芳.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職能[J].經(jīng)濟(jì)師，2008，（3）.