導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對校園活動的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、蒙語授課學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

蒙語授課學(xué)生課堂上，教師以蒙語授課，同學(xué)之間以蒙語交流學(xué)習(xí)，考試卷是以蒙文出題測驗(yàn)；課堂下，蒙授學(xué)生的宿舍主要是以同專業(yè)、同年級、同班級進(jìn)行的安排，同一宿舍的同學(xué)基本都是蒙授學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境中，蒙授學(xué)生與家人、老師、朋友的交流基本都是以蒙語為主，活動的圈子也很有局限性。長此以往，在面臨畢業(yè)就業(yè)時，蒙授學(xué)生更突出的存在以下三個方面的問題：（1）漢語表達(dá)能力差。漢語表達(dá)不夠流利，不能夠清楚明了的表達(dá)自己的意愿，更有甚者聽不懂用人單位的面試題目；（2）持續(xù)學(xué)習(xí)能力差。因以往以蒙語授課學(xué)習(xí)為主，不能馬上適應(yīng)漢字語言的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，往往因開始出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒，半途而廢。（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。因語言交流出現(xiàn)的困難，更愿意與蒙授學(xué)生交往交流，在面對用人單位五湖四海的同事時，不能夠盡快融入團(tuán)隊(duì)，開展工作時交流協(xié)作能力差。

二、校園文化活動對蒙語授課學(xué)生就業(yè)能力的影響

校園文化是一種無形資產(chǎn)，以文化的形態(tài)參與教育過程，通過創(chuàng)造教育環(huán)境和氛圍，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，影響其行為習(xí)慣、思想意識，從而達(dá)到教育的目的。而積極的校園文化就是使這種無形資產(chǎn)發(fā)揮正面的功能，以獲得更高的收益。物理學(xué)家范守善曾說：“一個大學(xué)其實(shí)是一種氛圍、一種文化。一個學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)什么當(dāng)然重要，但更重的是受到一種熏陶，被浸泡成一種人才。”這其中就體現(xiàn)著大學(xué)校園文化在培養(yǎng)人才上的重要意義。

現(xiàn)在很多蒙授學(xué)生由于語言障礙和封閉心理，不積極參加校園活動，業(yè)余時間都沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲里，影響身心健康。因此一定要鼓勵引導(dǎo)民族學(xué)生積極參加校園文化活動，在少數(shù)民族學(xué)生當(dāng)中有很多能歌善舞、書法、繪畫、體育等方面很出色的學(xué)生，要發(fā)揮他們的特長，展示他們的才能。

廣泛開展少數(shù)民族校園文化活動，不僅使各民族學(xué)生對少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日、娛樂活動、蒙古民族的風(fēng)俗人情以及對民族悠久的歷史與燦爛文化的認(rèn)識了解大大增強(qiáng)，也使得少數(shù)民族同胞的自信心和自豪感油然而生，更激起了漢族學(xué)生對少數(shù)民族的欣賞和敬重之情。在這些活動的開展過程中，很多蒙授學(xué)生不僅是參與者，更是活動的發(fā)起者、策劃者、組織者。一次活動的順利開展，挖掘了他們的潛能，展示了他們的特長，增長了他們的見識，鍛煉了他們的才干，使他們從自我封閉的小圈子里走了出來，擴(kuò)大了交往范圍，增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)動力、實(shí)踐動手能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這為他們今后畢業(yè)順利走向工作崗位起到了積極作用。

三、社會實(shí)踐對蒙語授課學(xué)生就業(yè)能力的影響

社會實(shí)踐對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高有著非常積極的作用。整個實(shí)踐過程中，它不僅可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間、師生合作、成員之間的協(xié)作能力，同時也為大家提供了提高溝通能力的好機(jī)會。通過社會實(shí)踐，同學(xué)們鍛煉了組織領(lǐng)導(dǎo)能力，形成了全面看待問題的做事風(fēng)格，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，更為可貴的是開始思索如何通過自己的努力和學(xué)習(xí)，未來能夠?yàn)閲医ㄔO(shè)、社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。此外，社會實(shí)踐還為同學(xué)們提供了鍛煉心理素質(zhì)和承受能力的機(jī)會，并使得同學(xué)們開拓了視野，提升了分析問題和解決問題的能力。

篇2

[關(guān)鍵詞]校園文化 問題 建議 調(diào)查研究構(gòu)建

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

引言

1932年，“校園文化”這一詞最早被美國學(xué)者沃勒提出。我國學(xué)者曲宗湖和楊文軒對校園文化提出了更為詳細(xì)的見解，分別從廣義和狹義兩個角度進(jìn)行解析。廣義的校園文化從教育意義上理解，即為學(xué)校存在方式的總和，包括學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校精神文化；狹義的校園文化可以理解為，以課余文化活動，即是我們通常所講的第二課堂為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。綜上所述，校園文化是在校園這一空間環(huán)境下，學(xué)生、教師作為其參與的主體，在以課余活動為主要內(nèi)容、文化的多科學(xué)、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)的基礎(chǔ)上的一種具有時代特點(diǎn)的群體文化。校園文化建設(shè)水平是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，既反映了學(xué)校環(huán)境設(shè)施等硬件建設(shè)，也體現(xiàn)了學(xué)校的精神底蘊(yùn)等軟環(huán)境的建設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長必須依賴的重要環(huán)境。通過實(shí)際的調(diào)查研究，了解校園文化現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對具體問題提出相應(yīng)的措施，對校園文化的健康發(fā)展、提升一所大學(xué)的教學(xué)和管理水平都具有十分重要的作用。

一、研究對象

本文以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對象，對高等農(nóng)業(yè)院校的校園文化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對高等農(nóng)業(yè)院校校園文化建設(shè)中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出一些改進(jìn)建議。實(shí)際被調(diào)研人數(shù)為150人，共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷156份，回收率為97.5%。

二、結(jié)果與分析

（一）精神文化建設(shè)現(xiàn)狀

校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

調(diào)查結(jié)果顯示，如圖1，被調(diào)查學(xué)生對校園文化建設(shè)在培育學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展軟實(shí)力中的主要作用的看法，主要集中于發(fā)展和豐富校園人文底蘊(yùn)方面，占到總數(shù)的54.5%。此外，各有18%的同學(xué)認(rèn)為，校園文化建設(shè)的主要作用是凝聚師生人心以及堅(jiān)持特色辦學(xué)理念。由此可見，同學(xué)對校園文化建設(shè)的作用認(rèn)識比較全面。

在傳統(tǒng)校園文化活動與創(chuàng)新問題上，有51.3%的同學(xué)認(rèn)為校園活動應(yīng)該不斷有所創(chuàng)新，27.6%的同學(xué)認(rèn)為不受歡迎的傳統(tǒng)文化活動應(yīng)該取消，21.1%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)文化活動應(yīng)該做大。這從側(cè)面反映出在一定程度上，目前的校園文化活動缺乏創(chuàng)新性，傳統(tǒng)校園文化活動既沒有做大，也沒有在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，更沒有取其精華，去其糟粕，把那些不符合時展的傳統(tǒng)活動取消掉，只是一味的傳承下去，表明在校園文化活動的認(rèn)識層面上，現(xiàn)有活動與學(xué)生的期待仍然存在一定的偏差。

圖1：校園文化在培育學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展軟實(shí)力中的作用

針對校園活動的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)72.4%的學(xué)生希望學(xué)校多組織大型的校園活動，參加人數(shù)在100人以上或者為全校性的活動，以此活動來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于這樣的校園活動，53.8%的同學(xué)認(rèn)為一般以一周一次為宜，這樣既能給學(xué)生帶來更多的鍛煉機(jī)會和提升機(jī)會，又能使學(xué)生勞逸結(jié)合，突出學(xué)校的特色。在校園活動的舉辦中， 2/3的學(xué)生更傾向于參加興趣活動和體育活動，而學(xué)生社團(tuán)（包括學(xué)生會和藝術(shù)團(tuán)）也成為學(xué)生中最受歡迎的組織。

（二）物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件。物質(zhì)文化不單指物質(zhì)資源本身，而是包括了物質(zhì)資源所蘊(yùn)涵的思想和觀念，如建筑造型、雕塑、體育場地設(shè)計(jì)等都附加人類的靈感與智慧，體現(xiàn)著人的情操、意志和觀念。

調(diào)查中被問及校園體育場地是否夠用時，有53.2%的同學(xué)表示經(jīng)常因場地緊張而打消運(yùn)動念頭，還有部分同學(xué)覺得體育場地開放時間過短，導(dǎo)致運(yùn)動未盡興或者在時間安排上有沖突，如表1所示。這充分說明學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上還不能充分保證學(xué)生的需求。

表1：對體育場地是否滿足需求的調(diào)查

如今高校校園文化建設(shè)越來越得到廣泛關(guān)注，學(xué)校也越來越重視校園文化的發(fā)展。為了增加校園人文氣息，調(diào)查顯示，有39.7%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)多增加雕塑的數(shù)量，也有27.6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該增加刻字景觀石來增加人文氣息，只有少部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校人文氣息夠濃，已不需要再增加其他東西來增強(qiáng)人文氣息，如圖2所示。閱報(bào)欄、公告欄是學(xué)生獲取信息的來源之一，也是高校中必不可少的硬件之一。閱報(bào)欄、公告欄放置的位置也將直接影響信息的傳播力度，在對閱報(bào)欄、公告欄放置位置進(jìn)行問卷調(diào)查時，有2/3的同學(xué)認(rèn)為閱報(bào)欄、公告欄應(yīng)放置在教學(xué)樓前和宿舍樓前。也有部分同學(xué)認(rèn)為放置在圖書館或者食堂前合適，如圖3。放置在教學(xué)樓或宿舍樓前，可能考慮到學(xué)生更有時間觀看信息，學(xué)生自習(xí)、上課等都需要去教學(xué)樓，而晚上回去睡覺，宿舍也是學(xué)生必經(jīng)之處，相比較圖書館和食堂，在時間上或者人數(shù)上更占一定的優(yōu)勢。

圖2：要增加學(xué)校人文氣息，優(yōu)先考慮添加的人文景觀

圖3：閱報(bào)欄、公告欄放置在哪里方便瀏覽

（三）制度文化建設(shè)現(xiàn)狀

校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的系統(tǒng)保障。只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實(shí)。但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說，制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。

表2：誰組織的活動最受歡迎

表3：對學(xué)校在校園文化建設(shè)方面的服務(wù)引導(dǎo)工作滿意程度

調(diào)查中問及“誰組織的活動最受歡迎”，見表2。學(xué)生更喜歡參加學(xué)生自發(fā)舉辦的活動，而對學(xué)校有關(guān)部門舉辦的活動興趣不大。為何學(xué)校有關(guān)部門舉辦的活動學(xué)生不感興趣？首先，大部分同學(xué)對校園文化建設(shè)服務(wù)引導(dǎo)工作不太滿意；其次，校園活動存在諸多問題，主要集中為活動成效不大，資金緊缺，活動經(jīng)費(fèi)籌措困難，如圖4所示。對于活動經(jīng)費(fèi)的來源，圖5顯示，有57.1%的同學(xué)認(rèn)為，活動經(jīng)費(fèi)應(yīng)該由學(xué)校撥款贊助，28.2%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該由社會贊助獲取。實(shí)際上，學(xué)生活動都由學(xué)校撥款贊助并不可行，學(xué)校只有少部分的經(jīng)費(fèi)用來進(jìn)行校園文化建設(shè)。但是，如果學(xué)生活動由社會贊助，商家必然會提出諸多要求（冠名、橫幅宣傳等），而此時學(xué)校有關(guān)方面能否配合學(xué)生工作而取得這部分贊助費(fèi)用，則需要有關(guān)部門擬定合理的規(guī)章制度，以便更好的開展校園文化活動。

圖4：校園文化活動存在問題

圖5：校園活動資金的來源

（四）制約因素

根據(jù)調(diào)查研究，目前學(xué)校的校園文化建設(shè)不管是在物質(zhì)文化、精神文化和制度文化方面存在的問題主要集中在以下3個方面：

1.師生參與面不廣

大學(xué)校園文化建設(shè)不僅是針對學(xué)生的，也不僅僅是學(xué)生管理部門的事.高校校園文化建設(shè)需要調(diào)動廣大師生員工的積極性，廣泛參與校園文化建設(shè)。但是由于各種原因，接受調(diào)查的40.4%學(xué)生認(rèn)為，目前學(xué)校的各項(xiàng)校園文化活動師生參與面不廣、可操作性不強(qiáng)，排在問題的第一位（見表4）。

表4：當(dāng)前學(xué)校校園文化品牌建設(shè)主要存在的問題

另外，調(diào)查還顯示，師生對校園文化建設(shè)的積極性也不是很高，見表5。這也在一定程度上說明對校園文化建設(shè)認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致校園文化活動師生共同參與機(jī)會不多。

表5：學(xué)校師生對校園文化建設(shè)的態(tài)度

2.校園文化品牌建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，輻射性和傳承性不夠，校園文化活動內(nèi)涵不夠豐富，檔次不高，校園文化建設(shè)的層次低，導(dǎo)致校園活動虎頭蛇尾，成效不大，降低了師生參與的積極性。校園文化活動大都由學(xué)生組織的文娛體育活動，而沒有把校園文化建設(shè)放在學(xué)校辦學(xué)方向和培育校園精神的背景下來操作實(shí)施，忽略了精神文化的開掘。

3.大學(xué)里所開設(shè)的公共課中，文化類課程的設(shè)置屈指可數(shù)，學(xué)校舉辦的報(bào)告、講座等都存在諸多問題，如圖6所示。這些問題表現(xiàn)在：時間安排不盡合理，與學(xué)生正常上課時間存在沖突，導(dǎo)致很多學(xué)生未能參與進(jìn)來；或者是講座過于專業(yè)，超出學(xué)生的理解范圍，學(xué)生不愿再聽下去；還有就是講座層次過低，缺乏高水平講座，學(xué)生不感興趣，這些問題都將影響師生參與的積極性。由于校園文化建設(shè)只在有限的課外活動時間里進(jìn)行，沒能與人文教育相融合，對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用微乎其微。

4.網(wǎng)絡(luò)的影響

網(wǎng)絡(luò)在為大學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)方式的同時，也使得一部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)世界而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至還可能影響學(xué)生對參加集體活動的興趣。由于網(wǎng)絡(luò)信息基本上是無法過濾的，一些非科學(xué)的世界觀、倫理觀、價(jià)值觀對學(xué)生的思想產(chǎn)生侵蝕，這不僅沒有起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，還與校園文化的主題教育意義背道而馳。

圖6：報(bào)告、講座、論壇等突出問題

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對校園文化建設(shè)持肯定的態(tài)度，對校園文化建設(shè)的理解也基本正確，但對于更深層次的理解還需進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.學(xué)生對于學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施滿意度不高，尚不能滿足師生的需求，一些硬件設(shè)施利用率低、開放不合理，學(xué)校環(huán)境及宣傳設(shè)施方面也有待改善。

3.現(xiàn)有的文化傳統(tǒng)活動方式單一，缺乏創(chuàng)新。學(xué)校尚未根據(jù)自身現(xiàn)狀建立適合自己的條例，許多方面還未形成制度化、規(guī)范化的局面。

4.對校園文化活動，教師和學(xué)生大部分都表現(xiàn)積極，但師生共同參與的活動缺乏。

5.學(xué)生參與校園文化活動項(xiàng)目呈現(xiàn)多元化，大部分學(xué)生是根據(jù)自己的興趣、愛好和需要進(jìn)行。

6.制約校園文化建設(shè)的因素很多。主要問題是經(jīng)費(fèi)來源不足、師生參與面不廣、校園文化活動層次低、網(wǎng)絡(luò)影響等。

（二）建議

1.精神文化與物質(zhì)文化相協(xié)調(diào)

在校園文化活動中，學(xué)校不僅要保證文化活動硬件設(shè)施的需求，還應(yīng)該結(jié)合精神文化，開展有內(nèi)涵、高層次的創(chuàng)新活動。物質(zhì)文化是精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)，而精神文化又是物質(zhì)文化建設(shè)的條件。只有兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促使校園文化建設(shè)的有利發(fā)展。

2.完善管理制度，加強(qiáng)執(zhí)行力度

高校校園文化建設(shè)的水平高低直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，它具有鮮明的教育意義，所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校要在德、智、體相結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定合理完善的管理規(guī)章制度，體現(xiàn)出教育的全面性，從而有效的建設(shè)與創(chuàng)造良好文化環(huán)境。健全的規(guī)章制度，還需要有有效的執(zhí)行方能顯示其價(jià)值。

3.提高學(xué)生的文化意識

校園文化反映了學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀等。在開展校園文化建設(shè)活動中，應(yīng)充分利用各種宣傳工具，激發(fā)學(xué)生的愛國情操和愛校的熱情。學(xué)生的文化興趣是提高文化意識的重要因素，而參加校園文化活動是其培養(yǎng)興趣的最佳途徑，富含創(chuàng)新的校園文化活動，才是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有利平臺。

[基金項(xiàng)目]*南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011G07）

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篇3

【關(guān)鍵詞】河南省 中小學(xué)校園足球 開展現(xiàn)狀 

校園足球活動具有獨(dú)特的教育功能和深刻的文化內(nèi)涵，中小學(xué)生在參與足球運(yùn)動的過程中，不僅能增強(qiáng)體能，還能促進(jìn)其全面發(fā)展，是培育其社會主義核心價(jià)值觀具有重要意義，同時對深化教育改革，推行素質(zhì)教育也具有重要意義，所以，在“陽光體育，快樂足球”理念下，對河南省中小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀的分析，對積極開展足球教學(xué)、競賽和訓(xùn)練具有很大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 

1 研究對象與方法 

1.1研究對象 

以河南省中小學(xué)試點(diǎn)校園足球開展現(xiàn)狀為研究對象。 

1.2 研究方法 

首先運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，以“中小學(xué)校園足球”為關(guān)鍵詞或主題目，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并通過圖書館查閱相關(guān)書籍、報(bào)告等，對所得文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理，為本研究提供可靠的理論依據(jù)。再運(yùn)用訪談法對中小學(xué)足球教練員、主管領(lǐng)導(dǎo)等針對“校園足球的開展現(xiàn)狀”進(jìn)行訪談再運(yùn)用問卷調(diào)查法，對鄭州、開封、洛陽、新鄉(xiāng)、許昌5個校園足球試點(diǎn)市和臨潁縣，即選擇部分河南省首批校園足球試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查研究，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對所提數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、歸納和整理。 

2 研究結(jié)果與分析 

2.1 河南省試點(diǎn)學(xué)校開展校園足球活動的形式與內(nèi)容分析 

《全國青年年校園足球活動實(shí)施方案》規(guī)定“為了校園中普及足球運(yùn)動，各開展校園足球活動的學(xué)校必須為廣大在校學(xué)生積極組織多種形式的足球活動，對試點(diǎn)學(xué)校的要求中提到學(xué)校必須組織校內(nèi)班級和年級間的比賽。”所以，校園足球聯(lián)賽是河南省校園足球活動開展的重點(diǎn)，而通過年級或班級間的足球比賽，也可以讓更多的學(xué)生接觸到足球，不僅能增進(jìn)學(xué)生間的交流，也能讓學(xué)生更好的了解和欣賞足球，對培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣和學(xué)生音質(zhì)技術(shù)交流具有重要意義。通過對調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有38.32%的試點(diǎn)學(xué)校開展了校內(nèi)班級間、年級間的聯(lián)賽，61.68%的試點(diǎn)學(xué)校沒有開展校內(nèi)班級和年級間的聯(lián)賽，通過調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的看重和擔(dān)心，開展校內(nèi)班級和年級間的聯(lián)賽多少以小學(xué)為主，初中由于面臨中招的壓力，其聯(lián)賽進(jìn)行較少。在對“體育課中足球教學(xué)內(nèi)容”、“組織足球比賽”、“組織課外足球游戲及活動”和“其它”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有86.31%的試點(diǎn)學(xué)校選擇了“體育課中足球教學(xué)內(nèi)容”，有76.34%的試點(diǎn)學(xué)校選擇了“組織足球比賽”，19.76%的試點(diǎn)學(xué)校“組織課外足球游戲及活動”。在走訪中得知，學(xué)生尤其是小學(xué)生還是比較喜歡足球運(yùn)動的，但一定程度上缺乏足球運(yùn)動的系統(tǒng)性和針對性練習(xí)，這點(diǎn)在某種意義上會影響學(xué)生對足球運(yùn)動興趣的持久性。所以，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范校園足球運(yùn)動開展的規(guī)章制度，開展多種多樣的組織活動，更多地培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，開展多樣化、多層欠的足球競賽活動，并建立和完善河南省小學(xué)、初中、高中、大學(xué)生的校園足球四級競賽體系，形成分組管理的穩(wěn)定賽制，并積極探索學(xué)生體育運(yùn)動傷害保險(xiǎn)機(jī)制，提升校園足球安全保障水平，消除學(xué)校、學(xué)生及家長參與足球運(yùn)動而產(chǎn)生傷害的后顧之憂。 

2.2 河南省試點(diǎn)學(xué)校對校園足球文化普及與宣傳的分析 

校園足球文化的普及與宣傳是校園足球快速發(fā)展的核心，只有學(xué)生、家長及教師了解了校園足球文化，才會更好的參與校園足球，校園足球文化才能更大限度地得到豐富和完善，校園足球才會才會得到推廣和強(qiáng)大。因此，只有做到對校園足球文化的普及和宣傳，才會更好的營造足球文化的氛圍，才能更學(xué)生最大限度的接觸足球、喜歡和參與到足球運(yùn)動中來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有36.98%的學(xué)校進(jìn)行了校園足球文化的普及與宣傳，還有63.02%的學(xué)校沒有完成對校園足球文化的普及與宣傳工作。這些試點(diǎn)學(xué)校要多利用校園廣播、校園宣傳欄、校迅通及校園電視等途徑和形式，對學(xué)生廣泛傳播校園足球的意義和價(jià)值，大力營造加快發(fā)展校園足球的良好氛圍。 

2.3 河南省試點(diǎn)學(xué)校開展校園足球的場地及器材情況分析 

足球場地與器材現(xiàn)狀是開展校園足球活動的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本前提，國家體育總局對校園足球活動高度重視，2013年體育總局追加體彩投入由2009年的4000萬元增加到每年5600萬元，同時要求各地按照不少于1：1的比例進(jìn)行匹配相應(yīng)的資金，《全國青少年校園足球活動實(shí)施方案》中指出：“資金用于賽事組織、器材和裝備購置、教練教師）和裁判員的培訓(xùn)、扶持基層單位場地建設(shè)、宣傳推廣、辦事機(jī)構(gòu)工作運(yùn)行、評估和獎勵等。”通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，有56.76%的學(xué)校表示足球器材能保證校園足球活動的正常開展，有26.41%的學(xué)校表示感謝足球器材能基本滿足校園足球活動的開展，還有16.83%的學(xué)校認(rèn)為足球器材不能保證校園足球活動的開展；再通過對校園足球場地的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，足球場地存在參差不齊的現(xiàn)狀，由于天然草場的造價(jià)高，養(yǎng)護(hù)難，所以在中小學(xué)基本沒有學(xué)校采用天然草場。鄭州市校園足球開展相對較早，其情況相對樂觀，其調(diào)查學(xué)校基本都江堰市有足球場，但沒有天然草場，其中具備人工草場的占居一半以上，擁有11人制足球場的學(xué)校占21%，且多數(shù)存在中學(xué)校園足球場地，小學(xué)校園足球場地多以7人制為主，占39%，擁有5人制足球場地的學(xué)校占26%，但還有14%的學(xué)校沒有校園足球場地，通過訪談得知，這部分學(xué)校在開展校園足球教學(xué)和活動時，不得不在籃球場地或其它場地進(jìn)行。 

3 結(jié)論與建議 

試點(diǎn)學(xué)校足球課堂多以教學(xué)內(nèi)容為主，其次是足球游戲與比賽；但校內(nèi)班級間、年級間缺少相應(yīng)的足球比賽和聯(lián)賽，有的試點(diǎn)學(xué)校沒有舉行和參與過班級、年級和校級的比賽；各區(qū)、市、縣間校園足球活動的開展差距較大；學(xué)校缺少對足球文化的宣傳和普及工作，裁判員的素質(zhì)有待提高；同時足球場地器材的足嚴(yán)重影響了校園足球的開展等。建議：建立各區(qū)、市、縣學(xué)校間的互助和溝通制度，組織開展校園班級、年級及各校園的足球聯(lián)賽，并在此基礎(chǔ)上開展小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的校園足球四級聯(lián)賽，并制定從縣市開始，層層淘汰制度；還要加強(qiáng)各試點(diǎn)學(xué)校對足球文化的宣傳與普及工作，鼓勵學(xué)生參與足球運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生完成足球運(yùn)動的項(xiàng)目，同時加大對校園足球的監(jiān)督和統(tǒng)籌工作，切實(shí)解決校園足球中存在場地器材不足的問題，并積極提高足球教練員的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。 

參與文獻(xiàn)： 

[1]陳俊男.淺談小學(xué)校園足球發(fā)展[J].中國基礎(chǔ)教育研究，2010，5（5）：46-47. 

[2]許諾.鄭州市青少  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET年校園足球活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河南大學(xué)，2011. 

[3]中國青少年校園足球官方網(wǎng)站[EB/OL].http：/schoolfottball.cn. 

[4]李亞華 等.安徽省校園足球開展現(xiàn)狀及影響因素分析[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，1（36）：73-77. 

篇4

關(guān)鍵詞：高校；新校區(qū)；校園文化建設(shè)

隨著我國高校越來越多新校區(qū)建設(shè)的展開，校區(qū)分散、新校區(qū)難以承載老校區(qū)的文化底蘊(yùn)，文化同質(zhì)性構(gòu)建愈加困難。S大學(xué)新校區(qū)于2010年投入使用，距市區(qū)主校區(qū)20公里，機(jī)構(gòu)設(shè)置多為主校區(qū)派出機(jī)構(gòu)，并設(shè)有分教務(wù)處、分團(tuán)委對學(xué)生進(jìn)行管理。如何使大學(xué)校園文化在不同校區(qū)實(shí)現(xiàn)同質(zhì)構(gòu)建，是新校區(qū)面臨的且迫切要解決的重要問題。

1研究方法

本文以S大學(xué)新校區(qū)為調(diào)研點(diǎn)，調(diào)查范圍和對象為在校大一至大四本科生，發(fā)放問卷200份，其中文科類102份，理工類98份。在對相關(guān)文獻(xiàn)的整理基礎(chǔ)上，采用較為客觀的衡量方法、問卷調(diào)查、訪談與觀察獲得一手資料，運(yùn)用文獻(xiàn)分析和定性與定量相結(jié)合的分析方法，針對調(diào)查中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，嘗試對S大學(xué)新校區(qū)校園文化建設(shè)情況進(jìn)行分析解釋。

2高校校園文化建設(shè)存在的問題與不足

該校新校區(qū)規(guī)定，本科生大一、大二兩年級除乘校車至主校區(qū)外，不得通過其他途徑出校。文科學(xué)院本科已將全部教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移至新校區(qū)，但學(xué)院黨委、團(tuán)委及教育科研辦仍留在主校區(qū)。在學(xué)生管理方面，大二全部文科學(xué)院本科生及部分理工科本科生不再回遷主校區(qū)，新校區(qū)未設(shè)教師住宅區(qū)，各院系輔導(dǎo)員平均3日工作日在新校區(qū)，2日在主校區(qū)辦公。

2.1教學(xué)與科研層面

高校教學(xué)文化是校園文化中很重要的組成部分，是大學(xué)精神和辦學(xué)理念的實(shí)際載體，更是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的現(xiàn)實(shí)載體，具象于高校辦學(xué)理念、教師教學(xué)方法、學(xué)生風(fēng)貌等方面?，F(xiàn)已建成并投入使用的多數(shù)新校區(qū)校園文化由于建校時間短，難以傳承歷史文化底蘊(yùn)。高校任課教師與學(xué)生的互動情況一定程度反映了師生關(guān)系是否能夠相互信任，這也成為學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新能力及挖掘科研潛能的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，目前大部分學(xué)生與教師之間的交流較少，建立信任和諧的師生關(guān)系更加困難，62%的學(xué)生與任課教師在課外幾乎沒有交流，75%的同學(xué)表示未參與老師所組織的科研項(xiàng)目。對于學(xué)生與教師交流的內(nèi)容方面，關(guān)于學(xué)習(xí)問題所占比例最高，其次是學(xué)校、生活和交際問題，還有少數(shù)同學(xué)與教師交流心理問題。師生之間缺乏交流與溝通，促使教師教學(xué)水平難提升，還會影響教育質(zhì)量。學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題途徑的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，首選查閱資料的有58%，選擇求助同學(xué)的有26%，選擇請教老師的僅有16%，一定程度反映出在新校區(qū)老師發(fā)揮的重要作用有所減弱。

2.2文化活動層面

高校搬至新校區(qū)的過程中，校園文化“移植”難度較大，新老校區(qū)精神文化互動難度增強(qiáng)。高校所形成的教學(xué)模式、辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)及師生員工的價(jià)值準(zhǔn)則等均精神文化的傳承應(yīng)是貫穿于高校育人始終的。

2.2.1校園文化活動的開展和參與情況

跨院系開展聯(lián)誼活動作為加強(qiáng)校園文化建設(shè)的有效方式，不僅能夠促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。盡管高校在新校區(qū)校園文化活動方面出臺相關(guān)舉措，舉辦文體活動豐富學(xué)生的校園文化生活，但半數(shù)學(xué)生對所在學(xué)院與其他學(xué)院聯(lián)誼交流活動的舉辦并不熟知，學(xué)術(shù)、科研、文體活動的交流與溝通在院系互動層面較少，呈現(xiàn)出新校區(qū)校園內(nèi)部跨系、跨學(xué)科文化交流氛圍不足的問題。高校開展各種各樣的活動豐富學(xué)習(xí)生活已成為傳承校園文化的重要途徑，演講比賽、文藝晚會、知識競賽、體育競賽等形式多樣的校園活動已成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)人才的重要載體。但實(shí)施情況并不理想，能夠經(jīng)常參與的學(xué)生僅15%，51%的學(xué)生很少參加?；顒有麄髁Χ炔蛔恪⒔煌ú槐闶沟眯^(qū)間聯(lián)誼困難、活動申請審批流程復(fù)雜、形式主義嚴(yán)重、主題不明確都是校園文化活動現(xiàn)存問題。宣傳不足使得部分學(xué)生對活動的了解程度較低，降低參與度。

2.2.2學(xué)生成長成才

校園歷史文化作為大學(xué)精神和辦學(xué)理念的源泉，對學(xué)生的成長起著潛移默化的熏陶作用和引導(dǎo)作用。（1）高校學(xué)生對校園歷史的了解途徑。據(jù)調(diào)查，S大學(xué)主頁的官方介紹是學(xué)生了解校史的主要途徑，也是較為全面和直接的方式，同時學(xué)校舉辦的相關(guān)報(bào)告或宣講、校史館和歷史景觀從一定程度上增進(jìn)了學(xué)生對校史的了解程度，但通過學(xué)生活動對體現(xiàn)校史、校風(fēng)的程度較低。（2）學(xué)生對校園歷史的了解內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，S大學(xué)對校園歷史文化的育人功能未充分重視，對歷史文化的傳承與創(chuàng)新的形式多樣化較為薄弱。學(xué)生對學(xué)校的建校過程和校辦刊物的了解程度較低，學(xué)生對校園歷史了解的方面如圖1。（3）校園歷史文化建筑的建設(shè)情況。學(xué)生對校園歷史文化的了解不全面，新校區(qū)建成、運(yùn)作時間短，本應(yīng)呈現(xiàn)深厚文化積淀的校園景觀的設(shè)置少，教學(xué)樓、圖書館等缺少文化底蘊(yùn)，對校園文化的影響力和育人功能有一定的削弱作用。新生由于接受高校特色的文化底蘊(yùn)的熏陶，很難形成文化認(rèn)同，從而在新校區(qū)學(xué)習(xí)中精神文化需求得不到充分的滿足。就學(xué)生對學(xué)校歷史文化歸屬感與認(rèn)同感的強(qiáng)烈程度，71%的同學(xué)認(rèn)為一般或不強(qiáng)烈。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對校園文化的積極影響最看重的是圖書館資源、老師的言傳身教和周圍學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如圖2，認(rèn)為校園文化已經(jīng)體現(xiàn)在校園環(huán)境、建筑風(fēng)格、歷史沉淀、學(xué)生活動所占比率最高，但學(xué)生學(xué)風(fēng)、教師教風(fēng)并未明顯體現(xiàn)。

3結(jié)論與建議

校園文化是高校文化的根基與靈魂，新校區(qū)校園文化建設(shè)也應(yīng)基于對老校文化精髓的傳承與創(chuàng)新，根據(jù)老校區(qū)多年的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所積淀的濃厚的人文底蘊(yùn)、育人方針與精神風(fēng)尚，形成對全體師生員工具有一定的感染、引領(lǐng)、激勵的作用。對擁有嶄新的物質(zhì)環(huán)境、全新的人文環(huán)境的新校區(qū)，進(jìn)一步改進(jìn)和構(gòu)建高校校園文化融合及學(xué)生適應(yīng)的途徑與方法，提出以下建議。

（1）突出高校制度文化重要地位，積極發(fā)揮高校服務(wù)師生作用。高校應(yīng)具備一個統(tǒng)一的校園文化理念，并根據(jù)這個理念，各校區(qū)根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展。高校新校區(qū)在投入使用前，應(yīng)對原有制度進(jìn)行整合，根據(jù)已有相對完善的管理規(guī)章制度，預(yù)先制定好適合新校區(qū)管理模式、符合高校發(fā)展規(guī)律的一整套制度文化，包括高校的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置及各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步引導(dǎo)師生及管理人員開展教學(xué)、科研及管理活動。

（2）提升教師文化育人意識，切實(shí)促進(jìn)多校區(qū)文化交流。新校區(qū)由于交通等因素限制，存在較多的教師“走教”現(xiàn)象，師生間交流機(jī)會少，使師生缺乏心理上的歸屬感和認(rèn)同感。高校應(yīng)當(dāng)從教師的職業(yè)追求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，通過加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)的再教育，激發(fā)教師教學(xué)育人、文化育人的熱情，建立師生間溝通交流，建立良性的師生互動關(guān)系，形成良好的師生文化氛圍。

（3）加強(qiáng)校史文化的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感。高校新校區(qū)初建成時，師生特別重視校園的建筑風(fēng)格，因而，高校新校區(qū)應(yīng)依托校園建筑風(fēng)格與景觀，使師生一進(jìn)入新校區(qū)便能感受到與老校區(qū)相同的親切感，從而形成對新校區(qū)強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。通過為學(xué)生講解高校發(fā)展歷程、建校及校友勵志故事，編排校史劇，借助包括優(yōu)化的建筑、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備在內(nèi)“有形文化”與老校區(qū)沉淀多年的文化底蘊(yùn)移植的“無形文化”相結(jié)合，引導(dǎo)師生積極參與到新校區(qū)校園文化建設(shè)活動中來，將其逐步納入到自身日常學(xué)習(xí)生活和思想行為中，最終成為自己價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)和做事的方式。

（4）創(chuàng)新校園文化活動形式，發(fā)揮“新媒體”載體促進(jìn)作用。高校新校區(qū)應(yīng)突出學(xué)生組織、社團(tuán)自我管理、自我教育功能，根據(jù)特長發(fā)揮其創(chuàng)造力，開展為學(xué)生所感興趣、活動內(nèi)容新穎、涉及面廣、質(zhì)量高的活動，諸如文化娛樂晚會、電影專場、公益服務(wù)、學(xué)術(shù)講座、體育競賽等校園文化活動。根據(jù)不同群體對象，開展校級、院級、黨團(tuán)、班級、宿舍文化活動，建立新老校區(qū)學(xué)生間溝通交流的長效機(jī)制，定期組織跨校區(qū)活動，移植老校區(qū)校園品牌活動。拓展新媒體陣地，開辟學(xué)院官方微博、微信公共平臺、學(xué)院網(wǎng)頁及時更新等形式對校園文化活動宣傳，將教育、學(xué)習(xí)的職能融入其中，實(shí)現(xiàn)寓教于網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吉愛明.大學(xué)校園文化的特征解讀與構(gòu)建初探[J].中國高等教育,2010(23).

[2]王千紅.新時期高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的探索[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2).

[3]鄭潔.整合與重構(gòu):多校區(qū)大學(xué)校園文化建設(shè)的新視閾[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2007(5).

篇5

1高校校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制的內(nèi)涵

高校校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制是針對高校校園體育運(yùn)動中可能發(fā)生的意外傷害事故，以為高校學(xué)生提供保障為宗旨的，集社會醫(yī)療保險(xiǎn)、商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)、商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)、體育保險(xiǎn)，及高校用于應(yīng)對校園體育相關(guān)事故權(quán)責(zé)糾紛的責(zé)任保險(xiǎn)于一體的保障機(jī)制。高校校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制的主體是高校、高校學(xué)生、政府、保險(xiǎn)公司。保障機(jī)制的主要形式為保險(xiǎn)，包含兩個部分，第一部分是高校學(xué)生作為被保險(xiǎn)人的社會醫(yī)療保險(xiǎn)、商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)、商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)、體育保險(xiǎn)；第二部分是學(xué)校作為被保險(xiǎn)人的責(zé)任保險(xiǎn)。商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)、商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)、體育保險(xiǎn)，以及責(zé)任保險(xiǎn)與現(xiàn)有社會保險(xiǎn)的創(chuàng)新性結(jié)合。

上述保險(xiǎn)的具體使用方式為：①社會醫(yī)療保險(xiǎn)：當(dāng)高校學(xué)生在校園體育運(yùn)動中發(fā)生意外傷害事故而發(fā)生醫(yī)療費(fèi)用時，可通過基本社會醫(yī)療保險(xiǎn)得到醫(yī)療費(fèi)用一定比例的補(bǔ)償；②商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)：當(dāng)高校學(xué)生在校園體育運(yùn)動中發(fā)生意外傷害事故導(dǎo)致死亡或殘疾時，可通過商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)得到相應(yīng)的保險(xiǎn)金給付；③商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)：補(bǔ)充基本社會醫(yī)療保險(xiǎn)，保險(xiǎn)責(zé)任限定為高校學(xué)生在校園體育運(yùn)動中發(fā)生意外傷害事故導(dǎo)致的醫(yī)療費(fèi)用；④體育保險(xiǎn)：對于有特殊需求的體育專業(yè)或體育隊(duì)等學(xué)生，在基本社會醫(yī)療保險(xiǎn)和商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)、商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)的保障程度上進(jìn)行補(bǔ)充。保險(xiǎn)責(zé)任為在特定體育項(xiàng)目或賽事的進(jìn)程或訓(xùn)練過程中發(fā)生的意外傷害事故，以及在參賽途中發(fā)生的交通意外事故；⑤責(zé)任保險(xiǎn)，當(dāng)學(xué)生在校園體育運(yùn)動中發(fā)生意外傷害事故，學(xué)校負(fù)有直接或間接的責(zé)任，或權(quán)責(zé)不清，學(xué)校需對學(xué)生及家庭給予賠償時，由保險(xiǎn)公司代其與學(xué)生一方協(xié)調(diào)。

保障機(jī)制應(yīng)由國家相關(guān)部門、高校、保險(xiǎn)公司共同運(yùn)作。保障機(jī)制的制定者和提供者為政府相關(guān)部門，通過出臺相關(guān)方案，使機(jī)制運(yùn)行透明公開。保障機(jī)制的執(zhí)行者是高校和保險(xiǎn)公司，高校應(yīng)秉承對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，配備完善的醫(yī)療及體育設(shè)施，及時發(fā)現(xiàn)校園體育運(yùn)動中的風(fēng)險(xiǎn)，做好避險(xiǎn)減損等準(zhǔn)備，定期對相關(guān)負(fù)責(zé)人、學(xué)生進(jìn)行安全教育。保險(xiǎn)公司有義務(wù)對學(xué)校配備完善的體育及醫(yī)療設(shè)施，定期檢查維護(hù)并進(jìn)行監(jiān)督提醒。學(xué)生作為保障制度的受益人，應(yīng)提高自身的風(fēng)險(xiǎn)意識，了解使用保險(xiǎn)的相關(guān)知識，對于機(jī)制中商業(yè)保險(xiǎn)和體育保險(xiǎn)部分享有自由選擇的權(quán)利。

2影響高校校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制需求的因素分析

為研究遼寧省高校學(xué)生對校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制的需求，本文以大連市高校為例，對其在校學(xué)生進(jìn)行了線上和線下的問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1300份，收回有效問卷1185份。受訪者中，男性占比4599%，女性5401%；年級分布方面，大一學(xué)生占比1722%，大二學(xué)生占比2473%，大三學(xué)生占比3097%，大四學(xué)生占比1907%，碩士生和博士生占比801%；專業(yè)類型方面，體育類專業(yè)占比1526%，非體育類專業(yè)占比8474%。

在本次調(diào)查中，我們設(shè)置了問題“您認(rèn)為是否有必要建立起相應(yīng)的體育運(yùn)動保障機(jī)制”來考察受訪者對校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制的需求。通過對調(diào)查問卷的分析，我們得到以下幾個可能影響高校學(xué)生對校園運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制的需求的因素。

（1）性別。通常，男生在校園體育運(yùn)動中的參與程度與女生相比較高，發(fā)生意外傷害事故的頻率也較高。

（2）年級。在高校中普遍存在高年級學(xué)生因?qū)W習(xí)、就業(yè)壓力參與校園體育活動機(jī)會較少的情況。

（3）專業(yè)（體育類或非體育類）。通常體育類專業(yè)學(xué)生在日常的校園生活中接觸體育活動與非體育類專業(yè)學(xué)生相比較多，對保障機(jī)制的需求相對較大。

（4）平時參加體育活動的頻率。參加體育活動頻率越高的人，運(yùn)動中發(fā)生意外傷害事故的概率越高。

為了使相關(guān)因素對需求的影響分析更具代表性，對特定幾個學(xué)校按照學(xué)校類別分層抽取395個樣本，其中250個樣本對應(yīng)的學(xué)生來自東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，50個樣本對應(yīng)學(xué)生來自大連理工大學(xué)，50個樣本對應(yīng)學(xué)生來自大連海事大學(xué)，45個樣本對應(yīng)學(xué)生來自遼寧師范大學(xué)。

因變量是“大學(xué)生認(rèn)為是否有必要建立相應(yīng)的體育運(yùn)動保障機(jī)制”，認(rèn)為非常有必要為0，有必要為1，無所謂為2，沒有必要為3。性別取值男為1，女為2；年級取值大一為1，大二為2，大三為3，大四為4，研究生及博士為5；專業(yè)取值體育類為1，非體育類為2；參加活動頻率取值“一天一次及以上”為1，“一周三到五次”為2，“一周一次”為3，“一月三到五次”為4，“更少”為5；參與體育活?擁男問餃≈怠疤逵?課及體育測試”為1，“運(yùn)動會及體育比賽”為2，“校隊(duì)訓(xùn)練”為3，“軍訓(xùn)”為4，“社團(tuán)活動”為5，“自由鍛煉”為6。

男生、女生在對于建立相應(yīng)的保障機(jī)制的必要性有基本相同的傾向，大多數(shù)認(rèn)為有必要建立相應(yīng)的保障機(jī)制。

綜合分析得到專業(yè)的系數(shù)為正，說明體育類專業(yè)比非體育類專業(yè)學(xué)生對校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制的需求更大，需要特別注意體育類專業(yè)學(xué)生對于校園體育運(yùn)動保障機(jī)制的需求。參加體育活動頻率越高越傾向于建立保障機(jī)制，并且顯著。年級在模型中不是最佳解釋變量。

模型中的部分因變量的系數(shù)不夠顯著，原因之一是數(shù)據(jù)數(shù)量較少，也說明高校學(xué)生對校園運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制的需求是具有普遍性的。本次調(diào)查中，有8987%的受訪者認(rèn)為很有必要和有必要建立此類機(jī)制，僅有157%的受訪者認(rèn)為沒有必要建立此機(jī)制。說明高校學(xué)生對于校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制有很大的需求。

由此，我們對有需求的同學(xué)展開了進(jìn)一步的調(diào)查。在可接受的校園體育保險(xiǎn)投保方式方面，近6036%的受訪者選擇靈活的“自愿與統(tǒng)一結(jié)合的方式”，也有相當(dāng)一部分比例的學(xué)生選擇完全自愿投保，約占總受訪者的3453%，只有極少數(shù)的人選擇校方統(tǒng)一要求。說明，校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利。

在調(diào)查了相關(guān)校園保險(xiǎn)保費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)之后，問卷擬定的保費(fèi)層次分別為：60以下、60到180、180到400、400以上（元/年）。通過數(shù)據(jù)可知，學(xué)生能夠且愿意接受的保費(fèi)范圍大致為每年0到180元，說明校園運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制不宜費(fèi)用過高。

3目前國內(nèi)高校校園體育運(yùn)動保障機(jī)制的缺陷

目前高校大學(xué)生所辦理的保險(xiǎn)主要分為兩類：社會醫(yī)療保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)。社會醫(yī)療保險(xiǎn)是由各省、市醫(yī)療保險(xiǎn)管理中心提供的高校大學(xué)生基本醫(yī)療保險(xiǎn)，為強(qiáng)制保險(xiǎn)。保險(xiǎn)責(zé)任為住院、重大疾病治療、門診費(fèi)等。商業(yè)保險(xiǎn)由保險(xiǎn)公司提供，保險(xiǎn)責(zé)任為意外傷害門急診醫(yī)療費(fèi)用、疾病身故或全殘醫(yī)療費(fèi)用、住院或重疾門診醫(yī)療費(fèi)用。這兩種保險(xiǎn)構(gòu)成的保障機(jī)制存在如下缺陷。

31社會醫(yī)療保險(xiǎn)保障力度不足

社會醫(yī)療保險(xiǎn)對被保險(xiǎn)人的醫(yī)藥費(fèi)用支出部分可報(bào)銷，根據(jù)藥品類別、醫(yī)院級別的不同劃分相應(yīng)報(bào)銷比例。有些藥品不在社會醫(yī)療保險(xiǎn)報(bào)銷范圍內(nèi)，住院費(fèi)的賠償也只有高于起付標(biāo)準(zhǔn)才可報(bào)銷，因而不能包括全部醫(yī)藥費(fèi)用，存在需由學(xué)生自己承擔(dān)的缺口。

32商業(yè)保險(xiǎn)實(shí)用性不足

首先，意外傷害保險(xiǎn)的保險(xiǎn)責(zé)任與高校生需求契合度低。只有當(dāng)被保險(xiǎn)人出現(xiàn)重大傷亡或重大疾病時，保險(xiǎn)公司才會賠付。但對于大多數(shù)不同于職業(yè)體育生的高校學(xué)生，他們多參與非競技類體育活動，出現(xiàn)傷殘、死亡、重大疾病的概率較低，而在大學(xué)體育運(yùn)動中多發(fā)的骨折、摔傷等問題卻不在保險(xiǎn)責(zé)任之內(nèi)。其次，商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)的保險(xiǎn)責(zé)任廣，保費(fèi)較高。

33商業(yè)保險(xiǎn)捆綁銷售

據(jù)調(diào)研，大連市高校學(xué)生均購買太平洋人壽保險(xiǎn)公司提供的學(xué)生幼兒綜合保障計(jì)劃，該保險(xiǎn)包括：①基本險(xiǎn)：意外傷害險(xiǎn)；②附加險(xiǎn)：a疾病身故或全殘保險(xiǎn)；b住院及重疾門診醫(yī)療保險(xiǎn)；③可選保障：a意外傷害門急診醫(yī)療保險(xiǎn)；b意外傷害住院補(bǔ)貼保險(xiǎn)。上述各險(xiǎn)種學(xué)生不能有選擇性地購買，捆綁銷售拉高了保費(fèi)。

34高校的巨額賠付支出

首先，高校學(xué)生年滿18周歲，是完全民事行為能力人，校方對其不再具有監(jiān)護(hù)責(zé)任。校方只需做好指導(dǎo)、引領(lǐng)、告知工作，設(shè)備定期維修更新，出現(xiàn)校園運(yùn)動意外傷害事故后及時采取措施即可。但校方出于人道主義，仍會給予學(xué)生一定的補(bǔ)償田；其次，若學(xué)生的傷害來源于體育設(shè)備等存在的安全隱患，則高校應(yīng)對學(xué)生運(yùn)動意外傷害負(fù)責(zé)，這時需支付更巨額的賠款。

35缺乏特殊群體的特殊保障

目前的保障機(jī)制對高校體育特長生、體育類專業(yè)學(xué)生、高校運(yùn)動員等運(yùn)動量大的學(xué)生沒有特殊保障措施。學(xué)校通常在其參加比賽前為其統(tǒng)一購買參賽期間的短期意外險(xiǎn)，未能覆蓋日常訓(xùn)練及其他激烈的、對抗性較強(qiáng)的項(xiàng)目。

36宣傳力度不足

現(xiàn)存保障機(jī)制宣傳力度不足，大部分學(xué)生在入校時統(tǒng)一辦理了保險(xiǎn)，但其中超過八成未使用過這些保險(xiǎn)。學(xué)生對自身所投保險(xiǎn)的信息、功能不甚了解，未考慮自身真正需求。并且在發(fā)生疾病或意外事故時，缺乏使用保險(xiǎn)的意識。

4高校校園體育運(yùn)動意外傷害保障機(jī)制創(chuàng)新性設(shè)想

41建議增設(shè)商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)及商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)

第一，商業(yè)醫(yī)療和商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)遵循自愿參保原則；第二，商業(yè)醫(yī)療和商業(yè)意外傷害保險(xiǎn)的保險(xiǎn)責(zé)任范圍限定為：高校學(xué)生在校園體育運(yùn)動中發(fā)生的意外傷害而引起的醫(yī)療費(fèi)用，以及傷害導(dǎo)致的殘疾、死亡等。

（1）校園體育運(yùn)動的界定：由校方組織、代表校方?⒂爰靶7講斡胄?調(diào)的體育活動，具體包括：軍訓(xùn)、運(yùn)動會、體育運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練、體育賽事、體育課、體育社團(tuán)活動、體測等。

（2）醫(yī)療費(fèi)用的界定：醫(yī)療費(fèi)用的發(fā)生必須由校園體育運(yùn)動意外傷害引致，且涵蓋范圍為社會醫(yī)療保險(xiǎn)剔除重大疾病部分的保險(xiǎn)責(zé)任范圍。

（3）殘疾與死亡：上述校園體育運(yùn)動導(dǎo)致的方可。

一是本機(jī)制的保險(xiǎn)責(zé)任有所縮小，因而保險(xiǎn)費(fèi)率應(yīng)適當(dāng)調(diào)低；二是與社會醫(yī)療保險(xiǎn)重合的保險(xiǎn)責(zé)任，在社會醫(yī)療保險(xiǎn)進(jìn)行限額賠償后，本保險(xiǎn)針對未補(bǔ)足的部分進(jìn)行繼續(xù)補(bǔ)償，在不超過保險(xiǎn)金額的前提下，于社會醫(yī)療保險(xiǎn)基礎(chǔ)上補(bǔ)償至醫(yī)療費(fèi)用全額。

42建議發(fā)展體育保險(xiǎn)

（1）本保險(xiǎn)以自愿投保為原則。

（2）體育保險(xiǎn)的被保險(xiǎn)人為：高校體育專業(yè)學(xué)生、體育運(yùn)動隊(duì)學(xué)生、體育特長生等。

（3）保險(xiǎn)責(zé)任：符合投保條件的被保險(xiǎn)人在參與體育賽事進(jìn)程中、途中，以及日常訓(xùn)練中發(fā)生的意外傷害所造成的損失。

第一，對此類體育運(yùn)動頻率高、發(fā)生意外風(fēng)險(xiǎn)大的特殊人群，所設(shè)定的保障活動范圍包括：體育訓(xùn)練、校內(nèi)外賽事、體育課程等過程中的意外事故；第二，參與體育賽事途中發(fā)生的意外事故包括：行進(jìn)過程中由于車輛、飛機(jī)、船只等交通工具出現(xiàn)故障等造成的意外傷害。

（4）雙重賠付機(jī)制：對于上述意外傷害中引發(fā)的基本醫(yī)療、住院、重疾等費(fèi)用，本保險(xiǎn)進(jìn)行損失補(bǔ)償；對于上述意外傷害中發(fā)生的殘疾、死亡，本保險(xiǎn)進(jìn)行定額給付。

（5）由于國內(nèi)尚缺乏體育保險(xiǎn)的明確制度和典型范例，建議政府及高校對保險(xiǎn)公司進(jìn)行招標(biāo)，建議保險(xiǎn)公司進(jìn)行深入調(diào)查研究，合理厘定保險(xiǎn)費(fèi)率。

43建議設(shè)立責(zé)任保險(xiǎn)

（1）要求各高校必須投保。

（2）學(xué)校作為被保險(xiǎn)人及投保人，需繳納的保險(xiǎn)費(fèi)由國家財(cái)政在投保時給予一定比例的補(bǔ)助。

（3）投保形式：以學(xué)生為基本單位，學(xué)校按照學(xué)生人數(shù)購買相應(yīng)份數(shù)的責(zé)任保險(xiǎn)。

（4）若某生在讀期間發(fā)生了校園運(yùn)動意外傷害事故，則由保險(xiǎn)公司直接賠付，校方不再承擔(dān)賠償責(zé)任。若由第三人行為所致傷害，保險(xiǎn)公司亦應(yīng)先對被保險(xiǎn)人進(jìn)行損失補(bǔ)償，再行使代位求償權(quán)。

（5）若某生在投保期間均未出險(xiǎn)，則待該生結(jié)業(yè)后，保險(xiǎn)公司應(yīng)將該生對應(yīng)的保險(xiǎn)份額的保費(fèi)全額返還學(xué)校，校方需對政府資助部分的返還額設(shè)立專項(xiàng)基金進(jìn)行統(tǒng)一保管，以備今后循環(huán)使用，后期出現(xiàn)資助金額不足的情況時，教育及財(cái)政部門應(yīng)按年度統(tǒng)一及時補(bǔ)齊。

（6）該險(xiǎn)種中校園運(yùn)動活動的界定，與上述商業(yè)醫(yī)療及商業(yè)意外傷害險(xiǎn)中界定的范圍保持一致，若學(xué)生在校內(nèi)自行鍛煉而發(fā)生意外事故，可明確認(rèn)定與學(xué)校責(zé)任無關(guān)的事件后果，該責(zé)任保險(xiǎn)不做保障。

44機(jī)制其他建議

（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育設(shè)施的定期檢查維修；

（2）學(xué)校應(yīng)建立健全校園醫(yī)療保障設(shè)施，確保校醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室的科學(xué)性，配備專業(yè)醫(yī)護(hù)人員；

（3）體育相關(guān)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生安全素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，普及自我保護(hù)及急救知識；

篇6

作為新世紀(jì)的大學(xué)生，是我們最先觸碰到時代的前沿;也是我們，心跳和著民族的脈搏;更是我們該去擔(dān)起建設(shè)有中國特色的社會主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。根據(jù)我小組的調(diào)查所知，在我國大學(xué)校園里,不少同學(xué)對自己的校園生活不滿，這是一個很嚴(yán)重的問題，因?yàn)檫@不僅反映出學(xué)校的相關(guān)工作做得不到位，而且同學(xué)們也會因?qū)π@生活的不滿產(chǎn)生消極情緒，甚至做出消極行為。本應(yīng)受到重視的這一問題，卻在如今的社會上得不到應(yīng)有的重視?？梢钥隙ǖ卣f，盡管之前已有零星的專家學(xué)者對其進(jìn)行研究和分析，但是學(xué)校對這一問題的關(guān)注程度仍不大。大學(xué)生滿意度是指大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活一種總的心理感受與個人看法，它具有很強(qiáng)的個體差異性。了解大學(xué)生的滿意度不僅可以看出學(xué)生對在校學(xué)習(xí)的態(tài)度與傾向，而且可以從一個側(cè)面反映出學(xué)校相關(guān)工作的績效及改進(jìn)方向。大學(xué)生對校園生活的滿意度又是大學(xué)生滿意度中較為重要的一項(xiàng)指標(biāo)。

二、調(diào)查目的

我國在校大學(xué)生是一個龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴(kuò)招，我國越來越多人能夠上大學(xué)。上大學(xué)是很多人的夢想，他們都憧憬著大學(xué)校園的生活，然而當(dāng)他們進(jìn)了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活并非所想的美好，取而代之的卻是對校園生活的不滿，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，他們對校園生活的體驗(yàn)和感受,與他們的學(xué)業(yè)和成長密切相關(guān)。我們通過對他們的大學(xué)生活滿意度的調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出建議，并希望能引起學(xué)校對這一系列問題的關(guān)注，最終希望大學(xué)生對其大學(xué)的滿意度有所提升，從而能夠更好的學(xué)習(xí)。

三、調(diào)查分析

1調(diào)查對象：大學(xué)生

2地點(diǎn)的選擇：上海大學(xué)

3調(diào)查對象選擇：以學(xué)校為單位，隨機(jī)抽取30名同學(xué)(男女個半數(shù))進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查的方法：以問卷的形式進(jìn)行網(wǎng)上作答或在校園進(jìn)行問卷調(diào)查

4調(diào)查方面：1食堂、2晨跑3教學(xué)工作4硬件設(shè)施5規(guī)章制度6老師溝通7學(xué)習(xí)氛圍8交通設(shè)施(校外)9大學(xué)生的心理問題

3調(diào)查的結(jié)果

在莘莘學(xué)子的眼中大學(xué)是一個神圣而富有朝氣蓬勃的地方。當(dāng)然，學(xué)校是以教學(xué)為主、培養(yǎng)多方面人才的地方。反觀此次的學(xué)生調(diào)查中，除了在學(xué)校設(shè)施上的不足，我們還看到學(xué)生與老師之間不僅存在著價(jià)值觀與人生觀上的差異，最重要的是我們之間也缺少了師生間的情誼。正所謂“一日為師，終身為父”，現(xiàn)今社會是什么讓我們的距離變得如此的遙遠(yuǎn)。以下是根據(jù)調(diào)查所分析的一系列問題所在。

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一調(diào)查背景

作為新世紀(jì)的大學(xué)生，是我們最先觸碰到時代的前沿;也是我們，心跳和著民族的脈搏;更是我們該去擔(dān)起建設(shè)有中國特色的社會主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。根據(jù)我小組的調(diào)查所知，在我國大學(xué)校園里,不少同學(xué)對自己的校園生活不滿，這是一個很嚴(yán)重的問題，因?yàn)檫@不僅反映出學(xué)校的相關(guān)工作做得不到位，而且同學(xué)們也會因?qū)π@生活的不滿產(chǎn)生消極情緒，甚至做出消極行為。本應(yīng)受到重視的這一問題，卻在如今的社會上得不到應(yīng)有的重視?？梢钥隙ǖ卣f，盡管之前已有零星的專家學(xué)者對其進(jìn)行研究和分析，但是學(xué)校對這一問題的關(guān)注程度仍不大。大學(xué)生滿意度是指大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活一種總的心理感受與個人看法，它具有很強(qiáng)的個體差異性。了解大學(xué)生的滿意度不僅可以看出學(xué)生對在校學(xué)習(xí)的態(tài)度與傾向，而且可以從一個側(cè)面反映出學(xué)校相關(guān)工作的績效及改進(jìn)方向。大學(xué)生對校園生活的滿意度又是大學(xué)生滿意度中較為重要的一項(xiàng)指標(biāo)。

二調(diào)查目的

我國在校大學(xué)生是一個龐大的群體，特別是近幾年，隨著高校的擴(kuò)招，我國越來越多人能夠上大學(xué)。上大學(xué)是很多人的夢想，他們都憧憬著大學(xué)校園的生活，然而當(dāng)他們進(jìn)了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活并非所想的美好，取而代之的卻是對校園生活的不滿，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，他們對校園生活的體驗(yàn)和感受,與他們的學(xué)業(yè)和成長密切相關(guān)。我們通過對他們的大學(xué)生活滿意度的調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門提出建議，并希望能引起學(xué)校對這一系列問題的關(guān)注，最終希望大學(xué)生對其大學(xué)的滿意度有所提升，從而能夠更好的學(xué)習(xí)。

三調(diào)查問卷的分析

1調(diào)查對象：二工大學(xué)生

2地點(diǎn)的選擇：上海第二工業(yè)大學(xué)

3調(diào)查對象選擇：以學(xué)校為單位，隨機(jī)抽取30名同學(xué)(男女個半數(shù))進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查的方法：以問卷的形式進(jìn)行網(wǎng)上作答或在校園進(jìn)行問卷調(diào)查

4調(diào)查方面：1食堂、2晨跑3教學(xué)工作4硬件設(shè)施5規(guī)章制度6老師溝通7學(xué)習(xí)氛圍8交通設(shè)施(校外)9大學(xué)生的心理問題

3調(diào)查的結(jié)果

在莘莘學(xué)子的眼中大學(xué)是一個神圣而富有朝氣蓬勃的地方。當(dāng)然，學(xué)校是以教學(xué)為主、培養(yǎng)多方面人才的地方。反觀此次的學(xué)生調(diào)查中，除了在學(xué)校設(shè)施上的不足，我們還看到學(xué)生與老師之間不僅存在著價(jià)值觀與人生觀上的差異，最重要的是我們之間也缺少了師生間的情誼。正所謂“一日為師，終身為父”，現(xiàn)今社會是什么讓我們的距離變得如此的遙遠(yuǎn)。以下是根據(jù)調(diào)查所分析的一系列問題所在。

在平時的課堂上我們很少能夠達(dá)到互動的效果，特別在大課堂上。而在一些有關(guān)理論知識的科目，課堂上的學(xué)生要么缺席要么對它毫無興趣。在第三題中

在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到了困難你會怎樣解決它們?

a、向講師或同學(xué)咨詢b、查閱資料，自行解決c、置之不理

對于這道題目的調(diào)查，竟然僅僅只有10%的學(xué)生選a，而卻又65%的學(xué)生選c，

在這個問題上我們能否問一句老師曾考慮過什么樣的課堂才會調(diào)動同學(xué)們的積極性，而我們學(xué)生為什么都不向老師提出建議，是我們不懂得還是懶惰呢?

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【論文摘　要】校本課程對于學(xué)生體驗(yàn)人生、關(guān)注本土社會與文化、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著重大而深遠(yuǎn)的意義，賦予學(xué)生更多的權(quán)利顯得尤其重要。但是現(xiàn)有研究對校本課程中學(xué)生的課程權(quán)利的認(rèn)識和分析不夠，在學(xué)生參與課程權(quán)利落實(shí)方面存在的問題還缺乏思考。鑒于此，文章對其現(xiàn)狀進(jìn)行分析及總結(jié)，試圖提出一些有效建議。

一　校本課程開發(fā)中學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)狀分析

不少地方在編撰校本課程及校本課程的開發(fā)中，類似只注重學(xué)校、教師在校本課程開發(fā)當(dāng)中的作用，卻忽略學(xué)生在校本課程當(dāng)中的作用等問題時有發(fā)生。本文試從學(xué)生的角度，首先對學(xué)生在校本課程開發(fā)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)生被動參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

在校本課程開發(fā)中，受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，校本課程的開發(fā)與實(shí)施主要由學(xué)校和教師支配，而學(xué)生的主體地位卻被忽視。由于學(xué)生本身對校本課程的設(shè)置、課程的內(nèi)容、課程的開展形式等了解甚少，使得學(xué)生在選擇課程、教師具有盲目性與隨意性。

（二）學(xué)生缺乏對課程選擇的權(quán)利

“學(xué)生的自主選擇是參與校本課程開發(fā)的一種形式，可以作為評估校本課程需求的依據(jù)和參照 。”但由于現(xiàn)行校本課程資源十分匱乏和選課制度的不完善，學(xué)生既無法根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行有效的選課，并且由于課程選擇的范圍極其有限，導(dǎo)致學(xué)生不但缺乏選擇課程的權(quán)利，而且缺乏選擇教師的自由。

（三）學(xué)生缺乏對課程評價(jià)與反思的權(quán)利

學(xué)生既是課程評價(jià)的參與者，同時又是評價(jià)課程的主體。鑒于此，在校本課程開發(fā)中學(xué)生應(yīng)該享有課程評價(jià)的權(quán)利。但在校本課程開發(fā)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對校本課程開發(fā)漠不關(guān)心，對校本課程開發(fā)的目標(biāo)、方案的可行性、實(shí)施過程等方面缺乏自主性，由于大部分學(xué)校流于形式，學(xué)生的評價(jià)并未起到作用。

二　校本課程開發(fā)中學(xué)生權(quán)利缺乏的原因分析

校本課程是學(xué)生課程權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的最佳平臺。“學(xué)生參與課程開發(fā)的原因在于：其一，學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)。其二，學(xué)生參與課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)校生活民主化、自主化的進(jìn)程?！?因此，賦予學(xué)生課程權(quán)利是校本課程開發(fā)的基本前提，同時又是學(xué)生課程權(quán)利實(shí)現(xiàn)的重要途徑。而校本課程未被很好地開發(fā)主要有以下幾方面原因：

（一）學(xué)生權(quán)利意識薄弱

校本課程開發(fā)過程中學(xué)生權(quán)利得不到真正實(shí)現(xiàn)，其根本原因是學(xué)生的主體地位尚未真正被確立。受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)過程中由于過分強(qiáng)調(diào)教師的地位、過分重視書本知識而使學(xué)生處于被動地位，把學(xué)生作為被動的管理對象，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生本身來說，學(xué)生認(rèn)為課程的開發(fā)是教師、學(xué)校的事，不可能也無能力享有或行使課程權(quán)利，從而導(dǎo)致社會不重視，學(xué)生自己也不主動主張或要求，導(dǎo)致其校本課程權(quán)利缺失。

（二）教師素質(zhì)影響學(xué)生權(quán)利的落實(shí)

由于教師的課程觀念和專業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)需求存在差距，這間接導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利不到位。由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)、成熟的校本教材和課程開發(fā)的理論指導(dǎo)，教師對校本的課程價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施過程中需要運(yùn)用的技術(shù)、課程評價(jià)等都感到迷茫，在校本課程的教學(xué)工作中導(dǎo)致教師無法對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程權(quán)利顯得更加蒼白無力。

（三）學(xué)校配套制度不健全

校本課程的實(shí)踐性特點(diǎn)要求教師及學(xué)生走出教室，到課外搜集大量的材料，并且需要一定的活動經(jīng)費(fèi)，但由于大多數(shù)學(xué)校沒有設(shè)置專門的經(jīng)費(fèi)，另外，大部分學(xué)校仍以升學(xué)率作為評價(jià)教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)性支持不夠?qū)е抡n程難以順利實(shí)施，所以校本課程無法持續(xù)地開展下去。

三　校本課程開發(fā)中學(xué)生的應(yīng)然權(quán)利

為了能更好地使得學(xué)生發(fā)展自我個性，并促使學(xué)校形成特色教學(xué)，每個學(xué)生都應(yīng)該提高積極性，有計(jì)劃地制訂方案并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，筆者為此提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）突出學(xué)生在校本課程開發(fā)中的主體地位

校本課程開發(fā)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，確立他們在校本課程開發(fā)中的主體地位顯得尤為重要，一方面可以吸收學(xué)生參與校本課程資料的收集與教材的編寫，讓學(xué)生參與校本課程的校園文化環(huán)境建設(shè)，可以征求學(xué)生對校園文化環(huán)境建設(shè)總體規(guī)劃的建議以及一些具體景點(diǎn)的藝術(shù)構(gòu)思。另一方面，發(fā)動學(xué)生參與校本課程的社會服務(wù)，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，并結(jié)合本校的特點(diǎn)和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生繪制校園人文資源導(dǎo)游圖，將其作為校園文化環(huán)境建設(shè)的組成部分。

（二）提高教師素質(zhì)

學(xué)校是校本課程開發(fā)的中心，教師在校本課程開發(fā)中仍具有非常重要的作用。首先，應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，在校本課程開發(fā)中發(fā)揮自己的探索精神和創(chuàng)新精神。其次，教師還可以通過學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的課程價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施過程中需要的技術(shù)等知識，提高教師專業(yè)化水平。再次，改進(jìn)教師培訓(xùn)制度，既要關(guān)注理論層面的培訓(xùn)，同時也要將教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，共同開發(fā)校本課程。

（三）學(xué)校提供配套保障制度

學(xué)校要創(chuàng)造機(jī)會使得學(xué)生能夠在一定范圍內(nèi)和一定程度上參與課程決策，享有必要的課程管理的權(quán)利。比如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在校內(nèi)明確教師課程權(quán)利的范圍和運(yùn)行機(jī)制，為師生創(chuàng)設(shè)校本研究提供必要條件，保證校本課程的內(nèi)容、形式、方法的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

［1］吳國平．新課程行動中的教師成長[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：150~156.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生 足球興趣課 運(yùn)動損傷

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0256-01

1 背景

當(dāng)前我們國家校園足球開展如火如荼，形勢大好。但是作為體育運(yùn)動難免會有損傷，特別是校園足球所針對的小學(xué)生。由此，筆者針對校園足球開展較好的蘇北縣城進(jìn)行了損傷抽樣調(diào)查，期望能對校園足球訓(xùn)練提供幫助。

2 研究對象與方法

隨機(jī)抽取的東海縣開設(shè)足球興趣課的部分小學(xué)（東?？h白塔小學(xué)、和平路小學(xué)、清湖小學(xué)、海陵路小學(xué)等四所小學(xué)）中選修足球的600名學(xué)生，取其中的曾經(jīng)有過運(yùn)動損傷的中學(xué)生作為研究對象。通過被調(diào)查學(xué)校的體育教師對隨機(jī)抽取的600名選修足球的學(xué)生進(jìn)行全面測試，發(fā)放問卷600份（每所學(xué)校隨機(jī)抽取選修足球的200名學(xué)生作為樣本），回收問卷573份，剔除其中無效問卷后，剩559份，有效回收率為97.4%。

經(jīng)過對收集調(diào)查問卷的結(jié)果資料進(jìn)行整理，在559名被調(diào)查的學(xué)生中受過傷的133人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.9%。再對資料進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理和分析，應(yīng)用常規(guī)統(tǒng)計(jì)法對收集的相關(guān)資料進(jìn)行分析處理。

3 損傷的部位與分析

通過表1可以看出，東?？h小學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動時下肢傷病率高于上肢，這是由足球運(yùn)動的規(guī)律和特點(diǎn)所決定的。足球運(yùn)動是劇烈的競賽項(xiàng)目，運(yùn)動量大，拼搶激烈。學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中，下肢反復(fù)受到來自地面的反作用力，且常常是單腿支撐著整個身體的重量，負(fù)擔(dān)過重，下肢肌肉長時間處于疲勞狀態(tài)，容易造成踝扭傷、膝扭傷、髕骨痛、半月板損傷等。肌肉長時間活動，容易疲勞；進(jìn)攻防守時，常要做急停、變向、起動加速跑等動作，下肢膝、踝等關(guān)節(jié)運(yùn)動變化快，負(fù)荷重，容易失去平衡，時間一長，就會導(dǎo)致交叉韌帶或側(cè)副韌帶等撕裂。此外，用頭頂球，對頸椎的沖擊力很大，也可發(fā)生損傷。

4 損傷的類型與分析

從表2可以看出碰撞傷45例占受傷總數(shù)33.8%，扭傷39例占受傷總數(shù)29.3%，擦傷22例占受傷總數(shù)16.5%，拉傷14例占受傷總數(shù)10.5%，骨折3例占受傷總數(shù)2.2%，其它10例占受傷總數(shù)7.5%。由于大多數(shù)學(xué)生都是足球愛好者，并沒有經(jīng)過專業(yè)的足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，因此自我保護(hù)能力較差，在進(jìn)行足球活動中，不注意自身動作的控制而導(dǎo)致互相撞傷“根據(jù)調(diào)查問卷顯示，扭傷處多為腳踝，我們認(rèn)為扭傷發(fā)生率可能是因?yàn)楸徽{(diào)查對象踝關(guān)節(jié)力量差，自身控制動作能力不足并且不重視準(zhǔn)備活動引起的?！卑姿W(xué)、和平路小學(xué)已經(jīng)擁有人工足球草地，因此擦傷率較之以前已大大下降，但人工草地摩擦力仍較大，如果不注意倒地時的動作仍會發(fā)生擦傷。拉傷發(fā)生的原因則是缺乏必要的準(zhǔn)備活動，疲勞時不注意自我控制而導(dǎo)致肌肉及韌帶的拉傷。

5 損傷的原因分析

課堂教學(xué)因受時間的限制，學(xué)生不能夠充分的熱身，同時對熱身的重要性也不夠重視等原因造成了足球教學(xué)時經(jīng)常發(fā)生運(yùn)動損傷的事件。而運(yùn)動損傷主要以下肢為主，同時因?qū)W生踢球習(xí)慣不同，故左右下肢受傷的發(fā)生率也不同。足球的運(yùn)動損傷以踝關(guān)節(jié)損傷最為常見。

6 結(jié)語

所調(diào)查的這四所學(xué)校的學(xué)生在足球興趣課上進(jìn)行足球運(yùn)動時產(chǎn)生運(yùn)動損傷的部位主要集中在踝關(guān)節(jié)、膝、大腿等下肢部位分別占22.6%、25.6%、15%；最常見的損傷類型是碰撞傷、扭傷、擦傷和拉傷分別占33.8%、29.3%、16.5%、10.5%；造成這些損傷的主要原因是：技術(shù)動作應(yīng)用的不規(guī)范占26.1%、準(zhǔn)備活動不充分占22.0%、運(yùn)動量安排不合理占15.9%、場地器材比較落后氣象等條件占13.2%、身體素質(zhì)差占11.0%、缺乏預(yù)防運(yùn)動損傷的知識占5.6%、心理因素的影響以及組織教法的不當(dāng)占6.2%。因此，為了減少學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動時損傷事件的發(fā)生，應(yīng)及時有效的采取相應(yīng)的措施。

由此我們對校園足球訓(xùn)練提出如下建議：（1）加強(qiáng)技術(shù)動作的規(guī)范性，充分做好準(zhǔn)備活動。（2）科學(xué)安排運(yùn)動量，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督。（3）認(rèn)真檢查場地、器械，針對不良?xì)夂虿扇》雷o(hù)措施。（4）加強(qiáng)各關(guān)節(jié)的力量訓(xùn)練和柔韌性訓(xùn)練。（5）增強(qiáng)預(yù)防運(yùn)動損傷的意識。（6）提高教師的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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校報(bào)肩負(fù)著校園文化傳播和建設(shè)的重要任務(wù)，在高校校園內(nèi)發(fā)揮導(dǎo)向作用，在培養(yǎng)符合時展的大學(xué)生精神，提高學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)上發(fā)揮著重要作用。因而在校園里也具有相當(dāng)大的指導(dǎo)權(quán)。高校校報(bào)對學(xué)生樹立正確的政治觀念、政治主張和政治立場，具有重要的影響和導(dǎo)向作用。校報(bào)反應(yīng)校黨委思想文化建設(shè)的計(jì)劃和目標(biāo)，反應(yīng)校黨委在學(xué)校建設(shè)工作中作用，是貫徹和執(zhí)行黨的思想路線方針的有力工具。校報(bào)是弘揚(yáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要陣地，在校報(bào)的影響下更好地培育優(yōu)秀人才是校報(bào)的主要目標(biāo)。它是校黨委與教師、學(xué)生聯(lián)系溝通的橋梁和紐帶。高校是一個大集體，校內(nèi)院系專業(yè)多且獨(dú)立，各專業(yè)之間的聯(lián)系又較少，師生之間除了上課時間也基本沒有往來，從而溝通在校黨委與師生，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間就顯得十分重要，而校報(bào)就為師生提供了這么一個平臺。

2、高校校報(bào)作為校園新聞媒體，不能充分發(fā)揮其作用的原因

2.1隨意進(jìn)入大學(xué)，但學(xué)生任存在學(xué)習(xí)、考證方面的壓力，因而他們會以學(xué)習(xí)為主。所以，大家對校報(bào)的了解很少，認(rèn)為它是可有可無的，沒有看到校報(bào)所傳遞的優(yōu)秀思想文化。

2.2校報(bào)的實(shí)效性較弱。校報(bào)出版周期長，一般都是一個學(xué)期出版一次，新聞報(bào)道不及時，反應(yīng)問題不及時，是影響其發(fā)揮作用的一大因素。

2.3學(xué)生、編輯人員對校報(bào)作用認(rèn)識不徹底，對校報(bào)在黨建過程中作用的認(rèn)識不到位。他們一般會認(rèn)為校園文化建設(shè)，校黨建工作是校領(lǐng)導(dǎo)、黨委的事，自己只要做好該做的就好。這樣的想法影響了校報(bào)在黨建過程中作用的發(fā)揮。

3、加強(qiáng)校報(bào)建設(shè)，改革宣傳方法，不斷改進(jìn)校黨委宣傳工作的思路和方法，為校報(bào)在開展黨建活動中采取有效措施

3.1校園黨建工作要充分發(fā)揮校報(bào)作用，用積極主動的方式，加強(qiáng)對教師和學(xué)生的影響。校黨委應(yīng)利用校報(bào)資源，認(rèn)識校報(bào)的影響力，充分發(fā)揮校報(bào)的作用。高舉黨和社會主義的旗幟，宣傳黨的先進(jìn)思想，社會主義先進(jìn)文化，愛國主義思想，積極動員教師和學(xué)生，起到鼓舞帶動作用。

3.2高校要加強(qiáng)對校報(bào)的指導(dǎo)，營造更好的辦報(bào)條件，加強(qiáng)校報(bào)在黨建過程中的實(shí)效性和積極性，充分發(fā)揮校報(bào)優(yōu)勢和特點(diǎn)，重視校報(bào)在黨建過程中的作用。校黨委應(yīng)積極組織校報(bào)的出版刊印，成立宣傳黨建工作的編輯部，撰寫文稿，審閱每期報(bào)刊，提出意見和建議，推動校報(bào)在黨建過程中在各方面的作用。

3.3增加學(xué)生記者和編輯的人數(shù)，擴(kuò)大報(bào)刊編輯隊(duì)伍，加強(qiáng)校報(bào)建設(shè)。校報(bào)的活動范圍是整個學(xué)校，學(xué)生自然成了最好的新聞工作者。校報(bào)內(nèi)容來自校園和學(xué)生，又為校園和學(xué)生服務(wù)，而最了解這些的自然也是學(xué)生自己。所以要挖掘?qū)W生中的精英，讓這部分人帶動整個集體。先提高他們在黨路線方針上的修養(yǎng)，思想素質(zhì)和編輯能力，然后發(fā)揮這支隊(duì)伍成為黨建過程中的宣傳作用，帶動身邊其他學(xué)生黨員，開展校黨建工作，并不斷為校黨建過程帶來新的活力，使校黨建工作一步步走向成熟。

3.4要增強(qiáng)校報(bào)作為黨建工作宣傳陣地的實(shí)效性?？s短校報(bào)出版周期，及時反映黨在各方面的動態(tài)。增加校報(bào)的信息量，從各方面反映校園生活，校園文化和校黨建工作情況，擴(kuò)大校報(bào)的作用。

4、結(jié)語