導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教案寫作方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】自助式 導(dǎo)學(xué) 作文教學(xué) 應(yīng)用 研究

隨著教學(xué)改革的不斷深入和進行，教學(xué)方法也在不斷更新。作文寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重點部分，聽說讀寫四部分的教學(xué)內(nèi)容缺一不可，只有學(xué)生掌握一定的寫作方法和規(guī)律，積累一定的寫作素材，表達自己的思想感情，提升自身的語言表達能力，這是寫作教學(xué)的初衷。作為一名一線初中語文教師，將自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗進行闡述，本文主要分析了自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)

自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義強調(diào)的是血案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相比，“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的提法更為明確具體。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以學(xué)生為本，不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。但是，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施過程中也存在一些問題，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，實質(zhì)課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這為學(xué)生提供了更加寬廣的空間讓學(xué)生全部投入到教學(xué)活動中和學(xué)習(xí)過程中去。

二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢分析

首先，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學(xué)能力，設(shè)計的學(xué)案指引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高他們語文的學(xué)習(xí)能力，進而引導(dǎo)學(xué)生進入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內(nèi)心的波動，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，語文學(xué)習(xí)對于我們來說是母語學(xué)習(xí)，是我國文化的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時具備一定的基礎(chǔ)。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生在課堂上進行分組合作，合作探究解決問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識到自身的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信心，同時，同學(xué)在合作的過程中，共同進步，這樣，學(xué)生每天進步一點點，長期積累，語文素養(yǎng)必然有質(zhì)的提升。

最后，語文學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)真是永無止境的。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢正在于，它不僅引導(dǎo)學(xué)生自主地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達到這個時期應(yīng)有的水平;更給學(xué)生們開辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去，并在自己今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地豐富著這個動態(tài)的學(xué)案。

三、初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程

從縱向的時間順序上看，初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程一般包括學(xué)案編寫，學(xué)案發(fā)放，學(xué)案落實，學(xué)案完善，學(xué)案反思五個環(huán)節(jié)。

1.學(xué)案編寫

初中語文教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的相關(guān)要求，編寫學(xué)案，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)寫作教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)定作文教學(xué)的目標(biāo);然后以學(xué)生的實際寫作能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，編寫難度適宜的教案;最后以教材為基礎(chǔ)，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫出大致學(xué)案。

2.學(xué)案發(fā)放

教師寫出學(xué)案之后，發(fā)放給學(xué)生，對學(xué)生進行分組，每組5～6個學(xué)生，每組一份學(xué)案。

3.學(xué)案落實

學(xué)生根據(jù)學(xué)案，先進行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，提煉出作文題目的或者作文要求中的關(guān)鍵詞，然后先這些關(guān)鍵詞，補充在學(xué)案中。然后根據(jù)提煉出的關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)自身的相關(guān)作文素材知識的儲存，對學(xué)案中的關(guān)鍵詞進行填充，比如，某段經(jīng)歷等、語言、感覺等。以話題作文“雨過天會晴”為例，在分析題目后，確定中心關(guān)鍵詞就是“雨過天晴”。由“雨過天晴”這個詞可以想到某件事兒、某個人、某一天、某個畫面、某個苦難、某個選擇等，提出作文的主旨，面對苦難，學(xué)會選擇。教師可以提醒學(xué)生把挖掘到的立意角度寫在學(xué)案上，制定的作文寫作學(xué)案如下：

4.學(xué)案完善

制定學(xué)案的框架之后，根據(jù)作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對學(xué)案進行完善。確定作文中的每一個小的主題，安排寫作材料。學(xué)生之間相互探討，確定寫作方法和作文中的修辭手法，寫完之后，學(xué)生之間相互檢查，看是否存在病句和錯別字。

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英語專業(yè)的本科生在第四年時一般都要修英語教育學(xué)，即英語教學(xué)法（English language teaching）。鑒于多數(shù)高校采用王薔主編的《英語教學(xué)法教程》作為教材，且筆者剛剛結(jié)束這門課的教學(xué)，現(xiàn)就此教材與課程談一些看法，以期拋磚引玉，更好地促進這門課的教學(xué)。

二、教材

王薔主編的《英語教學(xué)法教程》于2000年7月第一版。其中第一版包括：“Language and Learning”，“Communicative Principles and Activities”，“Lesson Planning”，“Classroom Management”，“Teaching Pronunciation”，“Teaching Grammar”，“Teaching Vocabulary”，“Teaching Listening”，“Teaching Speaking”，“Teaching Reading”，“Teaching Writing”，“Integrated Skills”，“Assessment in Language Teaching”，“Evaluating and Adapting Textbooks”等14個單元。教材與2006年5月第二版，在原有單元的基礎(chǔ)上，增加了“The National English Curriculum”，“Moral Learning”，“Learner Differences and Learner Training”和“Using and Creating Resources”等4個單元。

現(xiàn)將使用過程中教材的優(yōu)點與不足總結(jié)如下：

（一）教材優(yōu)點

1.語言通俗易懂。

教材多使用英語簡單句，較少出現(xiàn)復(fù)雜句，且沒有生僻的單詞；圍繞一個問題，從多個方面闡述，所闡述的問題多為英語課堂教學(xué)中的常見問題。由于內(nèi)容與語言都較簡單，也可把此課本作為學(xué)生自學(xué)的教材。

2.交際法為指導(dǎo)。

整本教材是以目前較流行的交際教學(xué)法為指導(dǎo)。以教學(xué)大綱為依據(jù)，能較好地闡釋英語教學(xué)的方方面面。

3.內(nèi)容全面覆蓋英語教學(xué)的方方面面。

整套教材從“我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語言”開始，中間講述了英語教學(xué)的各個方面，包括英語的發(fā)音、語法、詞匯教學(xué)，作為基本技能的聽、說、讀、寫，教學(xué)評估，學(xué)習(xí)者個體差異與對課本的評價與適應(yīng)。內(nèi)容覆蓋面全。

（二）教材不足

1.作為一本教學(xué)法教材，缺少語言學(xué)理論和教學(xué)流派的介紹。

應(yīng)該把各種教學(xué)法基于的語言學(xué)理論，以及各個教學(xué)流派的起源、發(fā)展、基本思想及適用領(lǐng)域介紹清楚，這樣才能提高教材的理論深度，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。例如，交際教學(xué)法在某些方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，是對語言學(xué)認知語言學(xué)派對中行為主義與結(jié)構(gòu)主義的挑戰(zhàn)。

2.內(nèi)容過于簡單。

我們知道：課堂教學(xué)的難度應(yīng)為：i+1（i代表學(xué)生的實有水平）。指的是：教材、課堂教學(xué)的難度應(yīng)稍高于學(xué)生的實有水平。如太難，學(xué)生學(xué)起來吃力，會失去興趣、信心。太簡單則學(xué)生達不到知識增長、能力提高的目的，同樣會失去興趣。作為英語專業(yè)的大四學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，對文學(xué)、語言學(xué)已有了一定的了解。本教材對于他們來說過于簡單，無法實現(xiàn)知識與能力的增長。

3.不了解學(xué)生的實際需要，容重復(fù)較多。

大段甚至幾段都在重復(fù)一點，不如用一個句子把意思表達清楚。用1―2句話解釋或舉一個簡要的例子。

三、如何利用教材上好教學(xué)法課

鑒于教學(xué)法教材的以上特征，筆者在教學(xué)中力求做到以下幾點：

1.充分利用課本。

要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上只撿重要的知識點講解。學(xué)生自己能看懂的部分課堂上不再花時間共同閱讀與講解。如講第17章“Using and Creating Resources”時，課堂上只讓學(xué)生記住課文中提到的幾個查資料的網(wǎng)站名字就可以了。至于網(wǎng)絡(luò)資源的重要性與必要性學(xué)生早已了然于心，不必贅述。

2.補充一些關(guān)于英語教學(xué)法必要的知識。

針對基礎(chǔ)理論缺乏的問題，給他們補充了一些基本的語言學(xué)理論與教學(xué)法流派，使他們不但知其然，而且知其所以然。課本針對英語教學(xué)中重要環(huán)節(jié)――教案寫作方面理論闡述不夠詳細，給學(xué)生補充了教案寫作的原則應(yīng)包含的項目，且把各式各樣的教案用PowerPoint演示給他們看。并且讓他們寫教案，教師批閱，使其對教案寫作有一個全面的了解與掌握。

3.給學(xué)生試講練習(xí)的機會。

由于教學(xué)水平的提高在很大程度上是基于教學(xué)實踐的。每堂課讓2―3名學(xué)生選擇任意的英語材料以試講的形式講課，其他同學(xué)點評，老師點評。通過這種方式，學(xué)生培養(yǎng)了英語教學(xué)的興趣與信心，為將來走上課堂打好基礎(chǔ)。

以上教學(xué)措施的實施基本上是成功的，尤其是讓學(xué)生試講的方法很受他們的歡迎，有些學(xué)生的教學(xué)看起來如同熟練教師一般。

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九年級組語文科潘麗群

光陰似箭，日月如梭。肩負年級組長、兩個畢業(yè)班語文教學(xué)工作的我,對教學(xué)工作毫不怠慢，深入研究教法，虛心向別人學(xué)習(xí)。中考在即，我即將完成九年級下學(xué)期的語文教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)：

一、根據(jù)計劃，認真抓課堂效率。九年級下學(xué)期是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時期，各科老師都在爭分奪秒的爭取時間鞏固知識點。我所任教的1802.1808班我采用的方法是——向課堂要效率。預(yù)備鈴響起后，組織學(xué)生讀一讀、背一背、默一默，對學(xué)生的弱點進行專項訓(xùn)練，查缺補漏，幫助學(xué)生補齊短板。

二、重視基礎(chǔ)知識的梳理。提倡自學(xué)，主張給學(xué)生留白，依據(jù)教師教的表格梳理法，以個人完成任務(wù)為主，團結(jié)協(xié)作為輔，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行梳理，養(yǎng)成在平時的生活中主動積累的習(xí)慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。

三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦，將群文復(fù)習(xí)理念貫穿其中。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點。我組織學(xué)生對古詩詞進行分類整理，用讀一首詩的方法去復(fù)習(xí)一組又一組的詩歌，將群文復(fù)習(xí)理念貫穿其中，增強學(xué)生的感悟。

四、在閱讀訓(xùn)練方面，重點突破高頻考題。依據(jù)課改新理念,利用現(xiàn)在有的各種參考書，運用略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。整體把握后，深入重難點，細細體味，在團結(jié)互助協(xié)作中多方研討，讓文本成為他們提高語文水平的一個工具。注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章,增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看,古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。由掌握方法到形成解題能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，依然是今后一個長期而艱巨的工作。

五、面對面指導(dǎo)寫作。為了提升學(xué)生審題能力，提升寫作速度以及作文質(zhì)量，我經(jīng)常要求學(xué)生寫作文提綱，心中有丘壑下筆才能有神。堅持面對面批改作文，教給學(xué)生寫作方法，充分激發(fā)他們的寫作興趣，順勢引導(dǎo)，在模仿中得到提高。

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一、語文教師必須經(jīng)常讀書

“臺上一分鐘，臺下十年功。”語文教師課堂上的每一句話靠的都是扎實的語言文字基本功以及長期積累的語文素養(yǎng)。因此，作為一名語文教師，必須要經(jīng)常讀書。

首先要讀教材，準(zhǔn)確、熟練地理解和掌握本學(xué)科知識。因為學(xué)生對課本內(nèi)容的理解能否達到一定的深度和廣度，很大程度上取決于教師自身對教材鉆研得是否透徹，而理解和掌握教材，又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，學(xué)生會提出許多問題，我們教師就不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教給學(xué)生問題的答案，而應(yīng)該順著學(xué)生的問題進一步拓展延伸，從而把問題再次拋給學(xué)生，讓學(xué)生再思考，這樣就可以不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì)。這些都必須建立在教師多讀專業(yè)書本的基礎(chǔ)上，要廣通博覽，在頭腦中建立一個“活書庫”。如果教師經(jīng)常讀書，自然也就見多識廣，對學(xué)生突如其來的問題也就能應(yīng)對自如，用自己豐富的知識做出解答。相反，如果教師不讀書，閱歷少，見解膚淺，甚至于敷衍學(xué)生，無疑會給學(xué)生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學(xué)生的求知欲。

其次，語文教師還得多讀一些中外優(yōu)秀文化書籍和教育名著。因為優(yōu)秀著作可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們從容地面對得失、挫折和名利，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無知到有知，從有知成為智者。書籍對于語文教師來說十分重要，教師可以從書籍中獲得對自己有益的東西，比如說語言和思想。語言是思維和思想的反映，教師尤其是語文教師在課堂上的每一句話都是教師思想的表達、素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、語文教師必須經(jīng)常練筆

語文教師要是經(jīng)常動動筆，就能有針對性地幫助學(xué)生。從戰(zhàn)國時期諸子“著書立說”到晚清的康有為，再到現(xiàn)代的葉圣陶，乃至當(dāng)今的魏書生等名家，都充分證明了教師“練筆”與語文教學(xué)相輔相成的關(guān)系。我們經(jīng)常要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，但我們自己為什么不經(jīng)常通過“練筆”來充實自我，提升自我，展示自我，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣呢？

首先，語文教師要常寫文章。如果語文教師在教學(xué)生作文時，自己也經(jīng)常動動筆，寫跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步。否則，教師不經(jīng)常練筆，便會導(dǎo)致“眼高手低”，筆下苦澀，在指導(dǎo)學(xué)生作文時也只能空談些理論，使學(xué)生知其然而不知其所以然。所以語文教師要指導(dǎo)寫作，不能空談寫作方法，一定要有寫作經(jīng)驗。宋朝陸游的那句詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。只有自己親力親為，才會明白學(xué)生寫作的瓶頸到底在哪里，薄弱點在何處，學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考，再結(jié)合具體的理論以及相應(yīng)的素材，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

葉圣陶說過，教師也下水作文，“就會深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然左右逢源。這樣的時候，隨時給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。學(xué)生只要用心領(lǐng)會，努力實踐，作一回文就有一回進步?！?/p>

其次，語文教師要努力寫好每一節(jié)課的教案，這樣，不但能提高教師的寫作水平，而且還是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑。不要隨便生搬硬套別人的教案，否則，就永遠也不會有自己的一套個性鮮明的教學(xué)思路。

再次，語文教師要寫好每一節(jié)課的總結(jié)、反思，聽每一節(jié)課的隨感、評價，字數(shù)不在多少，關(guān)鍵是一定要拿著筆來寫寫劃劃?？偨Y(jié)教后的成敗得失，借鑒眾家之長，為自己的教學(xué)風(fēng)格的形成積累經(jīng)驗，且總結(jié)性語句要或概括凝練，或清新脫俗，或高雅典麗，或引人深思，一定要做到“語不驚人死不休”，盡量讓自己的總結(jié)富有靈氣，這也是語文老師的一種練筆方式。

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一、多媒體作文教學(xué)的實質(zhì)

多媒體是輔助作文教學(xué)的一種手段，它以學(xué)生為主體，充分啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體色彩鮮艷的動態(tài)視頻和生動逼真的音響來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘內(nèi)在潛能，從而積極有效地完成作文教學(xué)的任務(wù)。首先，多媒體作文教學(xué)以訓(xùn)練為主體，通過聽、說、讀、寫、思等方面的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達能力和評判能力。其次，多媒體作文教學(xué)重視學(xué)生的實踐，變傳統(tǒng)教法中的“講深講透”為“練深議透”，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。再次，多媒體作文教學(xué)解決了學(xué)生聽與說、讀與寫脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生獲取知識和發(fā)展能力的效率，促進了語文水平的提高。

二、操作程序

1.篩選教材

教師要通覽全冊教材，對各章節(jié)作文訓(xùn)練的內(nèi)容進行仔細分析，選擇那些學(xué)生在以往寫作中普遍認為難理解、難想象、易出錯、枯燥乏味的內(nèi)容，作為多媒體作文教學(xué)的對象。

2.編寫教案

教師在撰寫教案時要精心設(shè)計，充分體現(xiàn)多媒體的作用和使用方法。在課堂教學(xué)中，既具有流程圖解，又配有文字說明，做到色彩鮮明，圖文并茂。這樣學(xué)生學(xué)起來易理解、易掌握，教師教起來易操作、易控制，最大程度發(fā)揮多媒體的輔助功能。

3.組織實施

(1)以學(xué)生生活為中心進行作文教學(xué)。生活是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生的生活越豐富，他們大腦中“教材庫”就越充實，寫起文章來就越得心應(yīng)手。在多媒體教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織一些活動，并鼓勵學(xué)生積極參與。在活動中，用攝像機現(xiàn)場拍攝學(xué)生活動情況，進行編輯整理，制作成錄像帶，然后指導(dǎo)學(xué)生看錄像，利用錄像再現(xiàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象。如在寫《我愛我?！窌r，筆者將學(xué)生在學(xué)校生活中幾個典型場景制作成電視錄像，在指導(dǎo)作文時播放。這樣，美麗的校園景色，同學(xué)們豐富多彩的課外活動，整齊完備的教學(xué)設(shè)施，都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其對學(xué)校有了直觀而系統(tǒng)的認識，從而感知學(xué)校生活的豐富多彩，生動有趣，認識到自己學(xué)校的可愛。這些豐富生動的寫作材料涌進學(xué)生的頭腦里，他們寫起來就會得心應(yīng)手、左右逢源了。

(2)給學(xué)生觀察的一些基本方法。觀察是寫作的基本條件，只有留心觀察，才能獲得寫作的材料。過河要解決橋和船的問題，觀察也得解決方法問題。不掌握正確的觀察方法便不能收到良好的效果。利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察，首先要教給學(xué)生一定順序觀察事物的方法。例如教學(xué)生觀察描寫小動物，可以選擇一種小動物的錄像，邊放邊指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。以《小花狗》的錄像為例指導(dǎo)寫狗的外形，可以采用“定鏡”的方法，把最能顯示小花狗樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭帶尾的順序進行一步步的觀察。通過鏡頭的抽拉，反復(fù)比較，連續(xù)觀察，注意事物的動態(tài)變化。這樣，通過細致而有序的觀察，學(xué)生就會全面而深入地認識事物，寫出的文章也就更加生動形象了。

(3)指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧?！拔臒o定法”，但不可無法。對于初學(xué)寫作的人來說，了解和掌握一些寫作方法，可以幫助他們少走一些彎路，較快地入門。利用多媒體對學(xué)生進行寫作技巧的訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)過程中。一般包含以下環(huán)節(jié)：取材、構(gòu)思、敘述、推敲、評價。例如在指導(dǎo)《趕海的小姑娘》時，筆者先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的配樂朗誦欣賞了一段趕海小姑娘的錄像：蔚藍的大海浩瀚無邊，洶涌的波濤撞擊著海岸，卷起層層雪白的浪花。遠處白帆點點，海天一色；近處海灘上一位小姑娘正彎著腰撿貝殼……隨著鏡頭的移動，學(xué)生仿佛身臨其境，和諧優(yōu)美的圖景，深深地撥動著學(xué)生的心弦，喚起了他們心中許多美好的遐想?？赐赇浵窈?，教師從取材、構(gòu)思、記述等方面進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生就會很快地掌握寫作技巧。

(4)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達和想象能力。葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指?！崩枚嗝襟w訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和想象能力，有著得天獨厚的條件，如在播放錄像之后有意識地讓學(xué)生進行口述；或在播放過程中故意停頓，讓學(xué)生根據(jù)想象進行口頭銜接和充填，或者在組織觀看片段后，讓學(xué)生做多種結(jié)局的推斷想象，并說明之所以如此的道理；或者讓學(xué)生觀看之后進行整合拼接，將片段中的重要鏡頭組合剪輯，并進行口述；或者在播放媒體畫面之后，讓學(xué)生模仿等。這些有目的、有重點、形式各異的技能訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的口頭表達和想象能力，為書面表達打下了堅實的基礎(chǔ)。

(5)加強師生之間的交流與信息反饋。課堂教學(xué)是一個師生間雙向的信息交流與反饋過程。交流與反饋的頻率越高，學(xué)生獲取的知識就越多，教學(xué)成效就越大。利用多媒體計算機，師生共同參與作文評改，學(xué)生成竹在胸地坐在計算機前，既不擔(dān)心由于書寫潦草或由于涂改個別字引起的卷面臟亂導(dǎo)致的心中不快，也不會因為不會寫的字“卡殼”而導(dǎo)致的靈感消失、情感凝滯，只要輕輕觸動鍵盤，一行行整齊美觀的漢字就會躍然屏幕上，這大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體作用得到了有效的整合。同時教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)功能指導(dǎo)學(xué)生修改作文，提高了教師輔導(dǎo)的針對性和實效性。這樣，通過人與機的對話，師生之間、學(xué)生之間得以相互交流和反饋，使每個學(xué)生的“成功”和“失敗”都在愉悅的氣氛中進行，從而激發(fā)了他們寫作的積極性，同時也加大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。

總之，多媒體作文教學(xué)把作文教學(xué)變成了技能訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、知識拓展、德育滲透和心理教育等多種教育要素的實踐活動。它體現(xiàn)了“全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，尊重學(xué)生主體和主動的精神，注意開發(fā)個人的智慧潛能，形成人的健全個性”的素質(zhì)教育思想。多媒體作文教學(xué)是現(xiàn)代教育對作文教育的新要求，它給學(xué)生作文指導(dǎo)開辟了一個新天地，它必將作文教育推上一個新臺階！

點評與互動

篇6

論文摘要:對本科體育教育專業(yè)學(xué)生加強教育教學(xué)能力、業(yè)余訓(xùn)練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會活能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)校體育工作和社會體育活動的開展;有利于素質(zhì)教育和健康教育的實施。

1、教學(xué)能力的培養(yǎng)

教育教學(xué)能力，是中學(xué)體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。

(1)編寫教案。教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括教學(xué)目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。

(2)語言表達能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，體育教師使用簡練準(zhǔn)確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生更快的理解動作結(jié)構(gòu)和形成動作技能。

(3)動作示范能力的培養(yǎng)。動作示范是教師以具體的動作范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。正確的示范，不僅可使學(xué)生建立正確的動作形象，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

(4)選擇教法能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的正確使用，是掌握教學(xué)藝術(shù)的先決條件。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師采用的教學(xué)方法不同，其最終的教學(xué)效果也不同。

(5)糾正錯誤能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，學(xué)生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學(xué)生正確掌握和提高技術(shù)技能，甚至?xí)a(chǎn)生傷害事故。

(6)教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀(jì)律的一代新人。

2、業(yè)余訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

眾所周知，業(yè)余訓(xùn)練對于培養(yǎng)競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學(xué)校體育文化方面起著不可忽視的作用學(xué)校體育是發(fā)展體育人口的基礎(chǔ)、只有通過業(yè)余訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生參加體育活動的習(xí)慣、學(xué)有所長，為畢業(yè)后從事社會體育活動打下堅實的基礎(chǔ)。

3、體育科研能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)適應(yīng)時代要求，具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、必須對本科學(xué)生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們在本科二年級(即第三學(xué)期)就開設(shè)了《體育科學(xué)研究方法》必選課。在沒開設(shè)這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過將體育科研究法納八課堂教學(xué)，使學(xué)生認識到體育科學(xué)研究方法的重要性在于:它是實現(xiàn)對體育客觀規(guī)律科學(xué)認識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導(dǎo)研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達到科學(xué)認識的目的;使學(xué)生認識到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學(xué)的橋梁，使科學(xué)認識的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。轉(zhuǎn)貼于 如何培養(yǎng)學(xué)生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發(fā)學(xué)生從事體育科學(xué)研究的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生人門;二是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種文獻資料的收集和整理方法，初步學(xué)會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻;三是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實驗性、調(diào)查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學(xué)生對指定的科研論文精讀，領(lǐng)會其寫作特點;四是教學(xué)生掌握實驗與調(diào)查研究的基本方法、途徑及過程;五是教學(xué)生提高科研論文撰寫能力。

4、組織管理能力的培養(yǎng)

組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標(biāo)奮斗，按照一定的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調(diào)地進行工作，并達到預(yù)期目的的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練和各種比賽中，我們常常安排學(xué)生去做，教師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。如在術(shù)科教學(xué)中，讓學(xué)生自己組織作準(zhǔn)備活動;又如學(xué)院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學(xué)生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學(xué)生去組織和承擔(dān)。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。

5、體育社會活動能力的培養(yǎng)

體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會體育活動能力，系領(lǐng)導(dǎo)和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機關(guān)、學(xué)校進行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認可和良好的評價。

6、小結(jié)

(1)多年來，我們注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計，從1986一1996年連續(xù)10年中，體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均達到100%。

篇7

關(guān)鍵詞：快樂作文；教學(xué)方法；研究

一、問題的提出

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，就必須強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。新課程教改實施以來，呼喚教師和學(xué)生必須走教育的可持續(xù)發(fā)展道路。

小學(xué)作文長期以來是廣大學(xué)生的“老大難”問題。一方面由于地域環(huán)境局限，學(xué)生閱讀面狹窄，內(nèi)心認知的世界并不豐富，特別是文字的表達是目前寫作中的一種缺失。寫不出，寫不好，漸漸退化成不愿寫，不寫。另一方面，大部分老師的作文題材和框架，如同眾多的填空題等待學(xué)生來補白，摘要的教學(xué)模式嚴(yán)重地影響了學(xué)生寫作的主觀能動性，制約了創(chuàng)造性，扼殺了個性，學(xué)生寫作的真實性、積極性、生動性和獨特性都受到不同程度的壓抑和摧殘。久而久之，學(xué)生對作文失去了興趣，教師也對作文教學(xué)失去了信心，直接造成了“作文難，作文難，提起作文心就煩”的雙向?qū)擂?/p>

局面。

本人提出“快樂作文教學(xué)”，力求從根本上解決學(xué)生“怕作文”“抄作文”“背作文”的陋習(xí)，從教學(xué)實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的作文情境，變“要我寫”為“我要寫”，讓作文課成為學(xué)生最受歡迎的課。

二、課題的界定

小學(xué)快樂作文可以從兩個方面來理解：一是通過對學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，使寫作成為學(xué)生生活的一部分，引發(fā)學(xué)生對生活的快樂感悟。二是學(xué)生心理的需要，在輕松愉悅的環(huán)境中充分表達自己快樂的內(nèi)心世界，把自己的快樂體驗用語言文字傾注于紙上，這就是快樂作文。引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的同時深入生活，在感悟生活中熱愛生活，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容用文字表達出來，讓學(xué)生有話可說可寫，為其創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使其樂寫樂說。

對于小學(xué)生來說，快樂作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺寫作的習(xí)慣、實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文要求的有效途徑。

通過引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生深入認知生活，把課堂擴大到生活中，源于生活，高于生活，通過寫作訓(xùn)練，不僅要提高學(xué)生的作文興趣、作文鑒賞能力，而且還要帶動語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，綜合提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生各方面健康發(fā)展，逐步健全人格。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

縱觀國外作文教學(xué)，著重于學(xué)生個性的培養(yǎng)，著重于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，著重于對學(xué)生語言實踐能力的鍛煉和學(xué)生主體性的發(fā)揮，使寫作教學(xué)形成全新的格局。我國教育界對作文教學(xué)的研究投入了極大的熱情，開展了多種多樣的探索，也形成了各具特色的關(guān)于寫作教學(xué)的理論和經(jīng)驗。影響比較大的如王壽山的“主體性作文教學(xué)”實驗，主張作文以學(xué)生為主體；楊初春提出的“快速作文”觀，大膽地打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，改變了傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)的做法。就目前來說，“快樂作文”在各小學(xué)作文教學(xué)改革中的應(yīng)用很普遍。

四、課題理論依據(jù)

作文時學(xué)生的情感、思想、精神集中通過文字敘述表現(xiàn)出來。所以作文教學(xué)要盡可能挖掘一個人內(nèi)在的“真、善、美”，克服心理障礙，尋求心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生把寫作當(dāng)作一種精神世界的需要、內(nèi)心交流的需要、學(xué)習(xí)生活的需要。

生活即作文，作文即生活。教師應(yīng)該使課堂回歸生活，通過一定的誘因把形成的動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激活狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部因素――積極性和趣味性，從而達到快樂的境界?！芭d趣是最好的老師?！睆倪@點出發(fā)，“快樂作文教學(xué)”力求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的寫作興趣，使寫作成為一種內(nèi)心表白的需要、一種心理的滿足。生活即課堂，課堂即生活。形成一套行之有效、科學(xué)的系列訓(xùn)練方法，以作文為契機，加強與學(xué)生之間的思想交流，促進學(xué)生的全面發(fā)展，健全人格，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研究目標(biāo)

（1）全面提高寫作興趣，使學(xué)生在德、智、體、美、勞以及人文修養(yǎng)各方面得到良好的發(fā)展，讓作文課生動活潑，深受學(xué)生歡迎，逐步健全人格。（2）激發(fā)學(xué)生作文的主觀能動性，變“要我寫”為“我要寫”，變“寫好”為“好寫”，達到“樂寫”的境界。（3）建立快樂教學(xué)體系，探研出一條持之有效的快樂作文教學(xué)途徑，編寫《小學(xué)生快樂作文作品集》和《小學(xué)快樂作文教學(xué)教案》。（4）以作文教學(xué)改革為契機，改變作文教學(xué)理念，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)等綜合

素質(zhì)。

六、研究內(nèi)容

1.建立小學(xué)階段快樂作文訓(xùn)練系統(tǒng)

（1）“趣寫”階段：興趣入門階段（三年級）。鼓勵寫作：“沒有寫不出的，只有想不到的。”①游戲系列訓(xùn)練；②寫事系列訓(xùn)練。

（2）“好寫”階段：鞏固練習(xí)階段（四年級）。倡導(dǎo)寫作：“允許個性存在，不許任性胡來?！雹倜鑼懴盗杏?xùn)練；②說寫人系列訓(xùn)練。

（3）“樂寫”階段：創(chuàng)作提高階段（五六年級）。激發(fā)寫作：“給我一片天空，我就要飛翔。”①想象系列訓(xùn)練；②話題系列訓(xùn)練；③創(chuàng)作系列訓(xùn)練。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量。課堂上教師少指導(dǎo)，多引導(dǎo)；少抱怨，多激勵；輕模式，重實踐；從學(xué)生實際出發(fā)，推出系列“快樂作文教學(xué)”教改課。

3.群策群力編寫《小學(xué)作文教學(xué)教案》

建立一套快樂作文教學(xué)的訓(xùn)練模式――《小學(xué)作文教學(xué)教案》。既可以全套運作，也可以單獨套用某一階段；既能循序漸進，又能取長補短。

七、研究思路、方法、技術(shù)路線與實施步驟

快樂作文教學(xué)研究，最大的創(chuàng)新之處在于讓學(xué)生的作文影響學(xué)生，讓老師的教法去教會其他的老師。無論是老師，還是學(xué)生，教學(xué)相長。

1.研究思路

一切從實際出發(fā)，以普通小學(xué)作為實驗區(qū)域，設(shè)置對照組，在不影響其他學(xué)科的前提下，以作文教學(xué)為契機，有意識地拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀，有創(chuàng)意地寫作，進而在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們積極健康的人生態(tài)度，增強社會責(zé)任感。

2.研究方法――實驗法

積累訓(xùn)練法：建立“書本―生活―作文”互動模式。

導(dǎo)寫訓(xùn)練法：教師的導(dǎo)寫與學(xué)生的訓(xùn)練相結(jié)合綜合訓(xùn)練。

活動訓(xùn)練法：通過系列生活中的活動經(jīng)驗來為寫作提供素材的訓(xùn)練。

平臺展示法；建立一個展示作品的平臺，加強交流和溝通。

3.技術(shù)路線

（1）創(chuàng)改“作文”成為“作品”，誘發(fā)學(xué)生人文個性的追求，體會歡愉的成就感；

（2）采取課堂快樂教學(xué)，促使學(xué)生樂于動筆，達到有話可說，有情可抒，有感可發(fā)。①觀演示，豐富生活認知。②利用情境，激發(fā)寫作欲望。③嘉賓作秀，挖掘?qū)懽鳚撃堋?/p>

（3）展開精彩點評，提高學(xué)生的協(xié)作效率和鑒賞能力。①兩項評估：寫作快、推薦小作家；②精心組織“責(zé)任編輯”參加作文的評改。

（4）廣泛關(guān)注社會實踐，組織課外閱讀，積累語言，探求寫作方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

①每個學(xué)生置備《快樂采集》，每周布置，讓學(xué)生走進生活，尋找素材，積累語言，培養(yǎng)良好的讀書寫作習(xí)慣，而且在班會時間進行交流，相互交流。②創(chuàng)辦文學(xué)社團和作品期刊。做到一所學(xué)校一份文學(xué)期刊，一個廣播室，班班設(shè)有創(chuàng)作園地，邀請名師或作家來校，定期開展文學(xué)講座。③組織學(xué)生積極參加報刊投稿、征文活動，讓他們更深刻地體會到寫作的快樂和成就感。④一學(xué)期一總結(jié)。三、四、五、六年級四年中不斷探索，不斷改進。

4.實施步驟

篇8

“教師是人類靈魂的工程師?！?/p>

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開始了我的教師實習(xí)之旅,近兩個月的時間里,教學(xué)理論一點點轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實起來。剛開始實習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學(xué)點教學(xué)經(jīng)驗，以便更好地運用到實際教學(xué)之中。之后是進入正式的課堂教學(xué)，一直在給七(7)班學(xué)生上語文課，直到實習(xí)生涯的結(jié)束。

現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現(xiàn)就個人實習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

一、教學(xué)工作

安順市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學(xué)生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學(xué)生講《論語》(十則)的時候，就給學(xué)生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學(xué)家叫畢沅，他在陜西當(dāng)過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學(xué)生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學(xué)生也饒有興趣。在后來的教學(xué)活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學(xué)到知識點的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在批改學(xué)生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實事求是......總之，對于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調(diào)改正缺點的重要性，也得給他們尋找亮點，以資鼓勵。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的追求進步的意識。

篇9

[本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)]

通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生掌握語文教材的基礎(chǔ)知識和基本技能，能理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的思想和感情。初步學(xué)會記敘文寫作。引導(dǎo)學(xué)生逐漸更新學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。力爭使全體學(xué)生通過一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，在各自原有的基礎(chǔ)上都有較大幅度的提高，從而真正提高學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)。

[學(xué)生狀況分析]

我今年新接任的六年級(2)班的語文，班里的學(xué)生原有語文基礎(chǔ)參差不齊，高低不一。因此新學(xué)期中，應(yīng)一面加強“雙基”訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[教學(xué)要求]

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（9）繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（10）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（11）繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。

（12）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。

3、識字寫字。

（1）準(zhǔn)確認讀147個生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。

[教學(xué)措施]

1、繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一方面，培養(yǎng)本冊安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另一方面，對以往所提的習(xí)慣要常抓不懈。

2、在教學(xué)中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。注重感受領(lǐng)悟、積累、運用，從而提高語文水平。

3、授課過程中，依照設(shè)計好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。徹底改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的做法，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

4、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，遷移運用到習(xí)作中來。

篇10

在西藏高校，《實用寫作》這門課程是面向大二大三的學(xué)生開設(shè)的，主要是為了滿足學(xué)生工作后的實際需求。西藏大學(xué)生畢業(yè)后的普遍就業(yè)意向是公務(wù)員。同區(qū)外不同，西藏大學(xué)生幾乎是全就業(yè)，公務(wù)員行業(yè)的就業(yè)比重達到80%以上。例如，2015年西藏自治區(qū)政府決定考錄10000名基層公務(wù)員。而公文是與公務(wù)員的工作息息相關(guān)的。所以，《實用寫作》這門課程對于西藏大學(xué)生能否適應(yīng)今后的工作來說是至關(guān)重要的。但目前，西藏高校在《實用寫作》這門課程的教學(xué)上存在許多亟待改善之處。 

一、存在的問題 

（一）教師方面 

教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊是導(dǎo)致西藏高校實用寫作出現(xiàn)低效教學(xué)的主要原因之一。許多教師都不能樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，既不重視學(xué)生的個性特點，也不采用因材施教的方法，而且不依據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，一味想當(dāng)然，導(dǎo)致《實用寫作》教學(xué)出現(xiàn)無序低效的問題。還有些教師依舊釆用“填鴨式”的教學(xué)，對學(xué)生傳授枯燥的寫作理論，既不采用靈活的教學(xué)策略，更不考慮實用寫作同時具有的人文、審美教育的作用，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。另外，很多教師在課后不積極反思課堂中出現(xiàn)的問題，不認真總結(jié)課堂經(jīng)驗和教訓(xùn)。而且，教師之間也缺少溝通和交流。 

（二）學(xué)生方面 

西藏高校學(xué)生生源大都是區(qū)內(nèi)的藏族，漢語是他們的第二語言，大部分學(xué)生都存在語文基礎(chǔ)薄弱，寫作能力不強，學(xué)習(xí)方法不正確，對這門課沒有興趣等問題。還有的學(xué)生甚至對于學(xué)習(xí)實用寫作存在著畏懼心理。學(xué)生充滿惰性，被動應(yīng)對學(xué)習(xí)，是學(xué)生中普遍存在的問題。 

（三）教材方面 

市場上沒有專門針對西藏大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的《實用寫作》教材，并且許多教材都編寫得過于枯燥，它們大都只重視理論部分的完善，卻忽視了實用寫作的實踐性和可操作性，以致教材中既沒有可供學(xué)生寫作時參考的新鮮、實用案例，也沒有緊跟時代步伐的寫作練習(xí)設(shè)置，因而無法引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。 

二、應(yīng)對的策略 

（一）關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生的主動性 

語文基礎(chǔ)知識薄弱，寫作能力不強，使得學(xué)生感到焦慮、迷茫，隨之而來的是自信心下降、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。西藏高校教師在教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的這些心理特征，激發(fā)學(xué)生興趣，增強其學(xué)習(xí)信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文的實用性，以及對他們以后工作的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于西藏高校的學(xué)生大都基礎(chǔ)較為薄弱，寫作能力需要循序漸進地提升，所以，教師要從基礎(chǔ)著手，由易入難地講授，消除學(xué)生的畏懼心理，增強學(xué)習(xí)信心。除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強其信心外，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力等綜合能力。 

（二）改進教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 

科學(xué)的教學(xué)方法是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以，《實用寫作》的授課教師們要巧用手段，靈活教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計。教師可積極采用交互式、情境式、任務(wù)驅(qū)動式等有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，實現(xiàn)有效果、有效率、有效益的課堂教學(xué)。其中，最主要的就是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到各種文體的使用氛圍中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗和情緒反應(yīng)。首先，教師可以通過開展多種多樣的課堂活動，營造各種文體的應(yīng)用情境。以求職信的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生分別扮演招聘方和應(yīng)聘者，讓學(xué)生在表演和觀賞的過程中體驗到，什么樣的求職信是受用人單位青睞的，什么樣的求職信是失敗的。其次，由于多媒體具有直觀性、形象性、立體性的優(yōu)勢，所以，教師可以充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。例如，在講解經(jīng)濟合同這一文種時，教師可以通過多媒體放映甲乙雙方簽署經(jīng)濟合同的過程，使學(xué)生獲得直觀的體驗，然后通過分析合同里的條款，幫助學(xué)生認清這一文種的寫作格式和使用原則。 

（三）編寫特色教材，實現(xiàn)教材的本土化 

由于市場上沒有專門針對西藏大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的《實用寫作》教材，所以急需編寫一部具有西藏特色的、創(chuàng)新性的教材，以實現(xiàn)教材的本土化、時代化和高效化。在編教材時，教師要以滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作生活需求和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為指導(dǎo)理念。首先，按照“實踐—理論—實踐”相結(jié)合的順序來編排教材，這既符合學(xué)生的認知規(guī)律，也可以促進有效教學(xué)活動的開展。其次，適度的理論版塊加上可供學(xué)習(xí)和模仿的新鮮“實戰(zhàn)案例”，如可選擇貼近西藏大學(xué)生生活的案例。最后，在進行教材編排時，除了考慮到讓學(xué)生熟悉一些基本的文種，教師還要根據(jù)各個專業(yè)的不同特點有針對性地進行編寫，讓教材與專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)，做到“實用”“夠用”。 

（四）構(gòu)建交流平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率