導(dǎo)語(yǔ)：高職教師教案、講稿編寫思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職教師教案、講稿編寫存在的問題

高職院校對(duì)編寫教案、講稿的探究無(wú)論從理論到實(shí)踐都比較少，高職教育期刊中很少對(duì)高職教師如何編寫教案、講稿進(jìn)行闡述，而且高職教師中相當(dāng)部分出自非師范類院校，對(duì)如何編寫優(yōu)秀的教案、講稿知之甚少。隨著教育技術(shù)進(jìn)入高職課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步導(dǎo)致了不少高職教師對(duì)于教案、講稿的重要性認(rèn)識(shí)不足，編寫工作中存在一定問題。1.教案、講稿受重視程度不夠。部分高職年輕教師授課過度依賴PPT課件，編寫教案、講稿的目的更多是應(yīng)付檢查，而沒有認(rèn)識(shí)到教案、講稿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到的重要作用。久之，編寫教案、講稿就異化為一種疲于應(yīng)付、流于形式的“過招”，而負(fù)面影響更具深遠(yuǎn)。2.教案、講稿格式不規(guī)范。有些教案、講稿過于簡(jiǎn)略，基本構(gòu)成要素不完整，沒有列出重點(diǎn)和難點(diǎn)，授課主要內(nèi)容不明確，甚至以習(xí)題解代替教案、講稿，隨意性太明顯。3.教案、講稿反思意識(shí)不足。很多教案、講稿只圍繞教學(xué)計(jì)劃開展，其內(nèi)容過于淺顯，不能體現(xiàn)出教師的教學(xué)成果和反饋效果，缺乏對(duì)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)和反思能力。4.教案、講稿內(nèi)容質(zhì)量不高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)上的教案、講稿資源十分豐富，部分教師在制作教案、講稿時(shí)，直接從網(wǎng)上下載整理，因而教案、講稿質(zhì)量不高，缺乏教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考和個(gè)人意識(shí)。

二、高職教師教案、講稿編寫遵循的原則

1.高職教師教案、講稿編寫要遵循以人為本的原則，將培養(yǎng)高職專業(yè)人才作為編寫的首要目標(biāo)和依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)大綱開展。2.高職教師教案、講稿編寫要符合院校教學(xué)理念的原則，充分體現(xiàn)高職院校的教育特色和教學(xué)實(shí)用性。3.高職教師教案、講稿編寫要依據(jù)因材施教的原則，以高職院校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫。4.高職教師教案、講稿編寫要按照實(shí)事求是的原則，教師需要在在課前依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱做好教案和講稿，并從課程的性質(zhì)出發(fā)編寫符合其課程特色的教案、講稿。

三、高職教師教案、講稿的基本構(gòu)成要素

高職教師教案、講稿的編寫因教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等不同而各異，但無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是教學(xué)的新手，也無(wú)論是哪一門課程，教案、講稿的編寫一般應(yīng)包含以下要素：1.封面形式和要求：授課名稱、授課班級(jí)、授課時(shí)間及授課教師等基本信息。2.主題和內(nèi)容：包含授課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)章節(jié)任務(wù)安排及教學(xué)內(nèi)容。3.學(xué)時(shí)安排：學(xué)時(shí)安排是教案、講稿所需的執(zhí)行時(shí)間，一般情況下理論性的課程其授課內(nèi)容大致為2個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性的課程其學(xué)時(shí)以天、周或月為單位。4.教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)：教案、講稿的教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)大綱及各個(gè)單元或章節(jié)所需完成的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)的認(rèn)知、情感及思維三方面出發(fā)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。5.重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)：重點(diǎn)知識(shí)是指學(xué)生必須學(xué)會(huì)和掌握的要點(diǎn)和技能，難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易理解和需要反復(fù)講解的內(nèi)容。6.教學(xué)活動(dòng)和形式：教學(xué)活動(dòng)是指為了實(shí)現(xiàn)和完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃而在教學(xué)過程中開展的教學(xué)方法，教學(xué)形式則是在課堂上所采用的教學(xué)設(shè)備，如多媒體播放器、投影儀等。7.任務(wù)安排：給學(xué)生布置一定的任務(wù)和作業(yè)能夠加深和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行合理的安排。8.教學(xué)評(píng)價(jià)及反思：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師在教學(xué)過程中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行完整和深入的評(píng)價(jià)，反思課堂教學(xué)中的不足及缺點(diǎn)，及時(shí)修改教案、講稿，為今后的繼續(xù)教學(xué)提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。9.附錄：包括參考書、參考文獻(xiàn)及參考資料等。

四、高職教師教案、講稿編寫的主要方法

高職教師教案、講稿編寫要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)部規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)展開，其內(nèi)容要涉及到教學(xué)的各個(gè)方面，比如說教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、課時(shí)安排等。1.教案、講稿編寫要以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，深入了解和挖掘各個(gè)單元的板塊結(jié)構(gòu)、知識(shí)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并以此為框架編寫教案、講稿內(nèi)容；注重內(nèi)容的延伸和拓展，豐富教案、講稿的內(nèi)容和表現(xiàn)形式；從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。2.教案、講稿編寫要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)高職教師的自身素質(zhì)、教學(xué)能力及教學(xué)思路，為此教師在借鑒和引用其他教案的基礎(chǔ)上，要充分融入個(gè)人的見解和風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)教案的個(gè)性化、實(shí)際化和創(chuàng)新化。3.教案、講稿的編寫有具有可實(shí)施性，其內(nèi)容要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和課后反思等。4.教案、講稿的編寫內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才為主要目標(biāo)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)編寫，不斷融合新的教育理念和教學(xué)思想。5.教案、講稿的編寫需要從實(shí)際教學(xué)情況的角度出發(fā)，相同的課程可能由于學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)的薄弱等，需要對(duì)教材的內(nèi)容、計(jì)劃和方法進(jìn)行修改和調(diào)整，增加重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方法和手段，突出重點(diǎn)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。6.教案、講稿編寫要與教材內(nèi)容相結(jié)合和，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要注意觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和理解能力，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充講稿內(nèi)容。此外講稿的形式除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)手寫形式外，還擁有以現(xiàn)代信息為基礎(chǔ)的電子稿，手寫稿要求字跡工整、條理清晰，可選擇活頁(yè)的筆記本進(jìn)行編寫，相比較之下，電子稿更具靈活性，能夠隨時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的修改和調(diào)整，還能夠配有豐富的圖片及視頻，成為現(xiàn)代高職教師普遍使用的形式。

五、高職教師教案和講稿的差異

1.在教學(xué)內(nèi)容上：教案是指課堂教學(xué)的基本大綱和教學(xué)計(jì)劃，比如說針對(duì)某一教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段，負(fù)責(zé)解決“如何教”的問題；而講稿則決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)，承擔(dān)著“教什么”的重要職責(zé)。2.在邏輯思維上：教案在整個(gè)教學(xué)過程中起領(lǐng)導(dǎo)支配的作用，因而受管理組織思維的影響較大，而講稿注重的是教學(xué)過程中的知識(shí)講解，因而受知識(shí)邏輯的影響較深。3.在編寫性質(zhì)上：教案屬于組織管理類的項(xiàng)目，講稿屬于學(xué)科知識(shí)類的項(xiàng)目。4.在表現(xiàn)形式上，講稿篇幅較長(zhǎng)，教案篇幅較短。

六、結(jié)語(yǔ)

“講好課”是高職教師最基本的職責(zé)，也是高職教師對(duì)學(xué)生最有效的幫助和對(duì)社會(huì)最實(shí)在的貢獻(xiàn)，更是高職院校對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)最基本的交待。高質(zhì)量的教案、講稿對(duì)高職教師履行“講好課”的基本職責(zé)起到重要保障作用?！敖逃蟹ǘ鵁o(wú)定法”，“無(wú)定法”的前提是“有法”。對(duì)于高職教師教案、講稿的編寫，不變的是基本編寫原則，不變的是主要構(gòu)成要素，不變的是對(duì)課堂的責(zé)任心，不變的是高職教師的職業(yè)精神。每一位高職教師都應(yīng)以高度的責(zé)任感，結(jié)合扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，編寫出精彩紛呈的教案、講稿，以進(jìn)一步規(guī)范課程教學(xué)，不斷提高高職課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

作者:趙曉波 劉飛 彭博 梁明義 單位:重慶電信職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]曹海賓.淺談高校教師如何編寫教案[J].科技信息，2009(33).

[2]劉相黎.教育教學(xué)論壇[M].河北：教育學(xué)術(shù)期刊（第二版），2011(09).

[3]邵宗杰.教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[4]李皓.注重教案的時(shí)效性促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(1).