導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育信息化方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)2012年9月劉延?xùn)|副總理在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話，以南開區(qū)教育信息化工作實(shí)施意見和《南開區(qū)教育信息化工作實(shí)施方案》的指導(dǎo)方針，在我校"讓每一名師生主動(dòng)、和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，推動(dòng)學(xué)校的教育信息化工作。

二、現(xiàn)狀分析

1、我?，F(xiàn)有多媒體教室2個(gè)，多媒體移動(dòng)電教車9部，信息技術(shù)教室2個(gè)，電子備課室1個(gè)。學(xué)校現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。各教室沒有固定的多媒體教學(xué)設(shè)備。

2、學(xué)校初步建立了一系列的信息化管理制度，如：《天津市第六十六中學(xué)信息技術(shù)教室管理制度》、《天津市第六十六中學(xué)多媒體教室管理制度》、《天津市第六十六中學(xué)多媒體設(shè)備登記使用制度》。

3、學(xué)校的辦公自動(dòng)化建設(shè)已經(jīng)全面啟動(dòng)，正在努力形成體系完備、管理科學(xué)、資源共享的教育教學(xué)資源庫。

三、組織建設(shè)

成立我校的教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，明確具體人員工作職責(zé)，保證信息化工作的常態(tài)化。

1、天津市第六十六中學(xué)教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員如下：

組長(zhǎng)：李忠益（校長(zhǎng)）

成員：劉淑萍（副校長(zhǎng)）、麻立剛（副校長(zhǎng)）、丁正（副校長(zhǎng)）、張凱（總務(wù)處副主任）

2、天津市第六十六中學(xué)教育信息化工作組組成人員如下：

組長(zhǎng)：麻立剛（副校長(zhǎng)）

成員：高莉（教務(wù)處主任）、吳蔚（德育處主任）、張凱（總務(wù)處副主任）、林傳敏（信息中心負(fù)責(zé)人）

四、制度保障

1、進(jìn)一步完善現(xiàn)有的《信息技術(shù)教室管理制度》、《多媒體教室管理制度》、《多媒體設(shè)備登記使用制度》等。

2、建立健全《學(xué)校門戶網(wǎng)站管理制度》、《班級(jí)電教設(shè)備使用制度》、《辦公室信息設(shè)備使用管理制度》、《電教設(shè)備使用保管制度》、《資源制作及存儲(chǔ)管理制度》、《電子閱覽室管理制度》等。

3、完善《校園網(wǎng)絡(luò)管理員崗位職責(zé)》和《校園網(wǎng)絡(luò)安全制度》。

五、建設(shè)內(nèi)容

1、2014-2015年學(xué)校教育資源開發(fā)計(jì)劃

①教學(xué)過程的數(shù)字化。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳輸信息及時(shí)快速的功能，以校園網(wǎng)為平臺(tái)，逐步將教師備課、課堂教學(xué)、反饋練習(xí)、課后輔導(dǎo)，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，在線考試等教學(xué)環(huán)節(jié)包容進(jìn)來，形成大容量、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

深入開展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究與實(shí)踐。逐步在教師中推行電子教案。引導(dǎo)教師靈活運(yùn)用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)。鼓勵(lì)教師探索合理運(yùn)用信息資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師開展運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情況分析和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的探索。

開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)效率。學(xué)校將組織教師采用論壇、音頻、視頻等形式，開展信息交流、專題討論、論文交流，開展網(wǎng)上公開課、說課和評(píng)課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的便捷、實(shí)效。

②班級(jí)管理的數(shù)字化。

以校訊通、班級(jí)博客為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)校信息系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與班集體建設(shè)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠及時(shí)參與學(xué)校及學(xué)生的管理，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體協(xié)同管理和及時(shí)反饋的運(yùn)行模式。

③學(xué)校管理的數(shù)字化。

學(xué)校的學(xué)校的校務(wù)、教務(wù)、德育、總務(wù)等各類管理信息全部實(shí)現(xiàn)電子化，其中包括教職員工、工作學(xué)習(xí)記錄、學(xué)生的學(xué)籍信息、學(xué)業(yè)管理信息、評(píng)價(jià)信息等。

④網(wǎng)站建設(shè)的多元化。

不斷擴(kuò)充學(xué)校網(wǎng)站的容量，提高網(wǎng)站層次，使校園網(wǎng)站充分發(fā)揮體現(xiàn)展示學(xué)校形象、集成教育資源、彰顯師生發(fā)展、融合學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的功能。建立班級(jí)主頁，展現(xiàn)班集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)的風(fēng)采。完善學(xué)科教學(xué)主頁，骨干教師個(gè)人主頁，展現(xiàn)學(xué)科教師教育教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)資源和成果共享，開展網(wǎng)上交流。嘗試開辟有特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)人主頁，促進(jìn)學(xué)生能力提高和個(gè)性發(fā)展。

2、2014-2015年校級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃

①加強(qiáng)對(duì)全體教職工現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，從思想上促使學(xué)校全體人員更新觀念，從行為上提高全體人員對(duì)信息化教育教學(xué)工作的重新認(rèn)識(shí)，提高教師的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)。

②提供多種信息渠道，形成開放、立體的培訓(xùn)空間和學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。

請(qǐng)專家作講座，為教師講解信息技術(shù)條件下新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式。挖掘校本培訓(xùn)資源，針對(duì)使用中的具體問題，集中專題培訓(xùn)。內(nèi)容包括教師信息技術(shù)操作能力培訓(xùn)，通過具體的優(yōu)秀案例，進(jìn)行整合方法的培訓(xùn)，應(yīng)用軟件使用及功能的培訓(xùn)。

3、完善學(xué)校信息化設(shè)施條件，為共享區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)造條件。主要做好以下幾個(gè)方面的工作：

①為每名教師人手配備一部筆記本電腦；

篇2

關(guān)鍵詞：教育管理信息：標(biāo)準(zhǔn)化：觸發(fā)器

中圖分類號(hào)：TP311　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673-8454(2011)21-0028-03

一、引言

教育信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分，是隨著20世紀(jì)90年代信息高速公路的興建而提出的，經(jīng)過多年發(fā)展，教育資源的信息化已經(jīng)取得了很大的發(fā)展。但教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)作為教育信息化的一個(gè)重要組成部分，并沒有引起足夠的重視，目前存在教育管理信息資源建設(shè)分散，多種異構(gòu)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)并存的現(xiàn)象，因此需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，保證數(shù)據(jù)加工的標(biāo)準(zhǔn)化以及整合數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理，為資源共享奠定基礎(chǔ)?！督逃芾硇畔⒒瘶?biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)第一部相對(duì)完整的教育管理信息化方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，包含學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)、教育行政部門管理信息標(biāo)準(zhǔn)、信息交換標(biāo)準(zhǔn)、管理軟件規(guī)范四個(gè)大部分，為教育行政部門和學(xué)校的教育管理化信息系統(tǒng)的整理加工、集中存儲(chǔ)、整合、交換和應(yīng)用等各環(huán)節(jié)提供了指導(dǎo)。

在實(shí)際的應(yīng)用過程中會(huì)存在一些客觀因素，導(dǎo)致系統(tǒng)無法完全遵循標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)。如某些系統(tǒng)在標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之前就已經(jīng)開發(fā)并應(yīng)用，如果要使底層數(shù)據(jù)庫符合標(biāo)準(zhǔn)，則必須對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行源代碼級(jí)修改，這在很多情況下都難以實(shí)現(xiàn)，但如果不采取措施，則不符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)將會(huì)越來越多；另外，當(dāng)前信息化發(fā)展日新月異，各個(gè)學(xué)校的具體情況各不相同，可能存在《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》中沒有叫確規(guī)范的情形：標(biāo)準(zhǔn)也不可能一成不變，必將隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行修訂，現(xiàn)有的符合標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)，如何盡量做到向后兼容，也是一個(gè)值得研究的問題。

對(duì)于這些問題，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有了一些解決的方案，例如采用ETL(Extraet Transform Load，數(shù)據(jù)抽取、轉(zhuǎn)換、裝載)技術(shù)，不但不符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為符合標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范的數(shù)據(jù)，而且ETL過程往往需要耗費(fèi)大量的系統(tǒng)資源，需要較長(zhǎng)的運(yùn)行時(shí)間，因此一般是按周期(每周／月)來執(zhí)行，無法保證數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性；另外一種方案是采用數(shù)據(jù)訪問中間件技術(shù)，截獲應(yīng)用程序／系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)庫的各類操作，并映射到標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)，但這方案對(duì)于應(yīng)用／系統(tǒng)有較高的設(shè)計(jì)要求，而且對(duì)于已有的應(yīng)用／系統(tǒng)，往往需要進(jìn)行源代碼級(jí)的修改；還有一種方案是對(duì)數(shù)據(jù)庫的日志進(jìn)行分析，但每一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的日志格式都不相同，因此這樣的方案缺少通用性。

在上述分析的基礎(chǔ)上，本文提出一種基于觸發(fā)器的教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)方案，用于解決標(biāo)準(zhǔn)化的高級(jí)形式與語義級(jí)實(shí)現(xiàn)方面的問題。

二、基于觸發(fā)器的教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)方案

1.體系結(jié)構(gòu)

基于觸發(fā)器的教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)化體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。由圖1可以看出，整個(gè)體系分為三部分，主要的解決方案都集中在數(shù)據(jù)庫與標(biāo)準(zhǔn)集方面，因此應(yīng)用程序不需要進(jìn)行任何的改動(dòng)，有效地避免了對(duì)以往系統(tǒng)及程序的修改。標(biāo)準(zhǔn)集為多類標(biāo)準(zhǔn)的集合，以國(guó)家頒布的《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》及地方標(biāo)準(zhǔn)為主，并根據(jù)自身的情況制訂自定義標(biāo)準(zhǔn)，作為同家標(biāo)準(zhǔn)的補(bǔ)充，形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)集。

(1)元數(shù)據(jù)

無數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)庫本身已有的一些信息，在這里主要是指數(shù)據(jù)庫中各個(gè)表的描述，字段的語義與編碼。標(biāo)準(zhǔn)集與元數(shù)據(jù)都是三組的集合，其中field_No為字段的編號(hào)，如果此字段為非標(biāo)準(zhǔn)化的，則為空，field_name為字段的編碼，field_describe為字段的滑級(jí)描述，例如，即描述了文件編號(hào)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

(2)非標(biāo)準(zhǔn)庫與標(biāo)準(zhǔn)庫

這個(gè)劃分是邏輯層面上的，并不是在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行物理劃分。對(duì)于數(shù)據(jù)庫中的每一個(gè)表，如果表中的每個(gè)字段都是符合標(biāo)準(zhǔn)的編碼，則將其放入標(biāo)準(zhǔn)庫中，否則放人非標(biāo)準(zhǔn)庫。對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)庫的表，進(jìn)行統(tǒng)一的映射，映射后對(duì)應(yīng)的符合標(biāo)準(zhǔn)的表，放人到標(biāo)準(zhǔn)庫中。

(3)觸發(fā)器生成模塊與觸發(fā)器

根據(jù)所輸入的標(biāo)準(zhǔn)集與系統(tǒng)中的元數(shù)據(jù)，按照一定的規(guī)則來自動(dòng)生成觸發(fā)器，并檢查各個(gè)觸發(fā)器之間的兼容性、

在數(shù)據(jù)庫啟動(dòng)或者標(biāo)準(zhǔn)集有變化時(shí)，根據(jù)輸入的標(biāo)準(zhǔn)集與自身的元數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，一方面將庫中的表劃分為非標(biāo)準(zhǔn)庫與標(biāo)準(zhǔn)庫，另一方面根據(jù)算法生成觸發(fā)器。當(dāng)有應(yīng)用程序?qū)Ψ菢?biāo)準(zhǔn)庫進(jìn)行操作時(shí)，觸發(fā)器將對(duì)這些修改進(jìn)行捕獲，并執(zhí)行觸發(fā)器中預(yù)先定義好的SQL語句，將修改映射到標(biāo)準(zhǔn)庫中，從而在不影響應(yīng)用程序的基礎(chǔ)上，將非標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化。

2.觸發(fā)器生成算法

由以上分析可知，方案中最重要的是觸發(fā)器的自動(dòng)生成算法。觸發(fā)器(Trigger)是個(gè)特殊的存儲(chǔ)過程，它的執(zhí)行不是由程序調(diào)用，也不是手工啟動(dòng)，而是由某個(gè)事件來觸發(fā)，比如當(dāng)對(duì)一個(gè)表進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)激活它執(zhí)行，常用于加強(qiáng)數(shù)據(jù)的完整性約束和業(yè)務(wù)規(guī)則等。在本文中，使用觸發(fā)器米保證非標(biāo)準(zhǔn)庫與標(biāo)準(zhǔn)庫中數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)一致性。算法的描述如下：

輸入：標(biāo)準(zhǔn)集三元組集合S與元數(shù)據(jù)三元組集合M

輸出：觸發(fā)器集合

Begill

For each tin M

//對(duì)于元數(shù)據(jù)三元組中的每一個(gè)三元組

if(t.fieldNo!=null)continue；//如果是已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的字段，則小進(jìn)行處理

if Match(t，s)==1GenSimpleTrigger(t，S)；

//如果此非標(biāo)準(zhǔn)化字段與標(biāo)準(zhǔn)集中的某一字段定義存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，則生成一個(gè)觸發(fā)器，這個(gè)觸發(fā)器捕獲非標(biāo)準(zhǔn)庫中此字段的所有操作，并映射到標(biāo)準(zhǔn)庫，這也是最簡(jiǎn)單的情況。

else if Match(t,S)==2 GenlToNTrigger(t，S)；//此非標(biāo)準(zhǔn)化字段需要進(jìn)行拆分，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)集中的若十個(gè)字段，此時(shí)生成的觸發(fā)器將捕獲此字段的所有插入，刪除，修改操作，并映射到標(biāo)準(zhǔn)庫中所對(duì)應(yīng)的若干個(gè)字段中

else if Match(t，S)==3 Add(t，tempArray)；//此非標(biāo)準(zhǔn)化字段需要更為復(fù)雜的映射，因此先加入到一個(gè)臨時(shí)數(shù)據(jù)tempArray 中

EndFor

Fm each t in S

//對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)集三元組中的每一個(gè)三元組

if Match(t，tempAn'ay)==4GenNT01Trigger(t.s)：

//如果是若十個(gè)非標(biāo)準(zhǔn)化字段組合而成，對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)集中的一個(gè)字段，則生成一個(gè)觸發(fā)器，只要這些字段中的某個(gè)字段發(fā)生改變，則進(jìn)行捕獲。并映射到標(biāo)準(zhǔn)集的這個(gè)字段。

EndFor

End

3.實(shí)現(xiàn)方案的優(yōu)點(diǎn)

從上述內(nèi)容可以看出，相比于其他的實(shí)現(xiàn)方案，本文

所提出的基于觸發(fā)器的實(shí)現(xiàn)方案具有以下的優(yōu)點(diǎn)：

第一，在不需要對(duì)應(yīng)用程序進(jìn)行修改的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了非標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化，并日，這種標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)時(shí)的。當(dāng)應(yīng)用程序升級(jí)或更新時(shí)，可以直接使用標(biāo)準(zhǔn)庫中的數(shù)據(jù)，不僅可以直接重用之前的數(shù)據(jù)，而且可以提高開發(fā)效率

第二，將標(biāo)準(zhǔn)作為系統(tǒng)的一個(gè)模塊，在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化時(shí)，不需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改動(dòng)，而只需要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)集中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)庫與非標(biāo)準(zhǔn)庫的切換，并生成觸發(fā)器，不需要人工干預(yù)，因此具有一定的靈活性與魯棒性。

第三，非標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化過程具有實(shí)時(shí)性及一致性。

三、實(shí)驗(yàn)與性能分析

為了對(duì)本文所提出的方案進(jìn)行驗(yàn)證，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)。并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)一針對(duì)不同非標(biāo)準(zhǔn)化比例的數(shù)據(jù)庫中觸發(fā)器生成算法的運(yùn)行時(shí)問，其結(jié)果如圖2所示?？梢钥闯?，一方面，觸發(fā)器牛成算法的運(yùn)行時(shí)間隨著非標(biāo)準(zhǔn)化比例的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，但非標(biāo)準(zhǔn)化比例到達(dá)某一閾值后，增長(zhǎng)速度變緩，另一方面，觸發(fā)器牛成算法的運(yùn)行時(shí)間也與數(shù)據(jù)庫中表的總數(shù)目相關(guān)，表的總數(shù)越大，執(zhí)行時(shí)間也就越長(zhǎng)，對(duì)于2000個(gè)表的大規(guī)模數(shù)據(jù)，非標(biāo)準(zhǔn)化表的比例占到60％的情況，算法也能夠在88.4秒內(nèi)執(zhí)行完，即使是較為極端的情況：非標(biāo)準(zhǔn)化表比例占到80％，算法的執(zhí)行時(shí)間也在132.7秒左右。

由于觸發(fā)器要占用一定的系統(tǒng)資源，因此實(shí)驗(yàn)二對(duì)觸發(fā)器的執(zhí)行時(shí)間進(jìn)行了分析，其結(jié)果如圖3所示，可以看出，觸發(fā)器的執(zhí)行時(shí)間所占系統(tǒng)時(shí)間的比例不超過3％，對(duì)于一般的情形：非標(biāo)準(zhǔn)化比例占到40％-60％的數(shù)據(jù)庫，執(zhí)行時(shí)間占系統(tǒng)時(shí)間的比例能控制在平均1％左右，因此慕本不會(huì)影響到系統(tǒng)的整體效率、

四、總結(jié)

本文通過分析教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)化過程中的需求，提出了一種基于觸發(fā)器的標(biāo)準(zhǔn)化方案，并進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)分析表明，該方案能在不改變已有應(yīng)用程序／系統(tǒng)的前提下，對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化映射，并具有實(shí)時(shí)性，在后續(xù)的研究中，將進(jìn)一步研究觸發(fā)器的自動(dòng)生成算法，并剝觸發(fā)器的運(yùn)行與調(diào)度進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

1 云計(jì)算基本概念綜述

簡(jiǎn)單地說，云計(jì)算指的就是一種計(jì)算模式，計(jì)算模式可以細(xì)化為兩種形式，一種是服務(wù)模式。這一模式會(huì)向用戶提供諸如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息數(shù)據(jù)傳輸以及信息技術(shù)資源共享等服務(wù);另一種則是技術(shù)應(yīng)用模式，其具體的應(yīng)用模式主要落實(shí)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要組建信息資源數(shù)據(jù)庫，第二個(gè)環(huán)節(jié)則是形成具有虛擬化特點(diǎn)的信息資源，這兩個(gè)環(huán)境的落實(shí)使得用戶所需要的資源得到極好的攫取，從而最大化發(fā)揮云計(jì)算的服務(wù)價(jià)值，就目前來說，云計(jì)算的實(shí)踐應(yīng)用具有網(wǎng)絡(luò)化、低成本、高效化與個(gè)性化的特點(diǎn)。就目前來說，云計(jì)算的應(yīng)用是從三個(gè)層面來進(jìn)行分析。

第一個(gè)層面是軟件層面。軟件層面服務(wù)的提供者來源主要是有兩方面的來源，即公共云供應(yīng)商來源與企業(yè)私有云平臺(tái)來源，這兩個(gè)來源往往會(huì)通過瀏覽器向用戶提供?相應(yīng)的云計(jì)算軟件的服務(wù);

第二個(gè)層面是平臺(tái)層面。這一層面的主要的服務(wù)載體即是通過構(gòu)建平臺(tái)的方式實(shí)施相應(yīng)的服務(wù)，其具體的運(yùn)作流程就是借助互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的信息數(shù)據(jù)傳輸給需求者，從而實(shí)現(xiàn)信息資源的共享;

第三個(gè)層面是基礎(chǔ)設(shè)施層面。在這里，基礎(chǔ)設(shè)施主要是指諸如服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備和其它硬件設(shè)施，這些設(shè)施就是被用來提供給需求者的方式，以求實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的服務(wù)效能。

2 云計(jì)算在教育領(lǐng)域信息化建設(shè)中應(yīng)用現(xiàn)狀

在最近今年，云計(jì)算的發(fā)展極為迅疾，由此而實(shí)現(xiàn)服務(wù)的優(yōu)質(zhì)化，這一應(yīng)用在教育領(lǐng)域信息化建設(shè)中，并取得較為輝煌的成果。下文是從兩個(gè)方面對(duì)這一問題予以闡述。

2.1 云計(jì)算為教育領(lǐng)域信息化建設(shè)提供良好發(fā)展環(huán)境

一是提高信息化建設(shè)的服務(wù)效能。從一般意義上來說，云計(jì)算模式會(huì)為社會(huì)的應(yīng)用者提供優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)，究其原因，就是因?yàn)樵朴?jì)算的運(yùn)營(yíng)商具有專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)，會(huì)基于客戶的多元化的實(shí)際需求為其提供相應(yīng)的資源服務(wù)，從而使之及時(shí)對(duì)自己所獲取的信息予以處理，這對(duì)于教育領(lǐng)域信息化建設(shè)尤為重要，舉例來說，在教育系統(tǒng)內(nèi)部可以搭建自己的教育系統(tǒng)協(xié)作管理平臺(tái)，所謂的協(xié)作管理，指的就是該平臺(tái)可以將教育系統(tǒng)內(nèi)部不同相對(duì)獨(dú)立的學(xué)校、教育部門，以及教育相關(guān)者都聯(lián)系起來，在這一平臺(tái)上，個(gè)人或單位都可以實(shí)施信息資源共享，同時(shí)交流自己的經(jīng)驗(yàn)、提出自己的問題等，值得指出的是，在這里的教育相關(guān)者的概念是一個(gè)寬泛的概念，不僅應(yīng)該包括教師、行政管理人員、后勤人員，還應(yīng)該包括學(xué)生，學(xué)生是教育的對(duì)象，在實(shí)施教育的過程中居于主體的作用，教育系統(tǒng)協(xié)作管理平臺(tái)的關(guān)涉對(duì)象自然不會(huì)將這一群體排除在外，基于此而言，廣大的學(xué)生就可以在不同的時(shí)間與地點(diǎn)登陸這一平臺(tái)，獲取自己所需要的各種學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還可以與老師、同學(xué)實(shí)施在線交流。

二是促進(jìn)教育資源的有效整合。促進(jìn)教育資源的有效整合與云計(jì)算所具有的良好的性能存在極為密切的聯(lián)系，我們就從云計(jì)算本身開研究這一問題。正如上文所言，云計(jì)算是一個(gè)計(jì)算模式，會(huì)對(duì)所支持的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)作效率與功能的升級(jí)起到重要的促進(jìn)作用。這一促進(jìn)作用主要是表現(xiàn)在設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)所需要的軟件系統(tǒng)與現(xiàn)有系統(tǒng)升級(jí)這兩個(gè)方面。即使是使用相對(duì)于落后的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，也會(huì)通過軟件的設(shè)計(jì)或是升級(jí)方式使用戶享受到云計(jì)算的優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)，據(jù)此而言，云計(jì)算所起到的支持服務(wù)的作用，不需要在硬件的購置、基礎(chǔ)設(shè)施的配置等方面有所更新，而是將享有的教育資源予以充分整合從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的高效運(yùn)作。

2.2 云計(jì)算在教育領(lǐng)域信息化建設(shè)中的重要性業(yè)已獲得認(rèn)可

在教育現(xiàn)代化趨勢(shì)不斷發(fā)展的今天，高校的業(yè)已成為云計(jì)算研究與實(shí)踐的領(lǐng)軍者，教育領(lǐng)域信息化建設(shè)中的云計(jì)算應(yīng)用的程度在不斷加深，并受到國(guó)家的強(qiáng)有力的支持。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中有較為明確的表述，《綱要》提出信息化是建設(shè)好大學(xué)的一個(gè)十分重要的條件，這一條件需要大學(xué)在實(shí)施自己信息化建設(shè)的實(shí)踐中，積極落實(shí)國(guó)家信息化戰(zhàn)略的各項(xiàng)要求標(biāo)準(zhǔn)，并以教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)遠(yuǎn)程信息教育、專業(yè)人才培訓(xùn)、農(nóng)村教育遠(yuǎn)程信息工程的建設(shè)，從而使得高校成為教育領(lǐng)域信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與實(shí)踐者。在這一過程中，云計(jì)算的作用是十分重要的，基于云計(jì)算技術(shù)支持下所搭建的信息共享平臺(tái)可以以高校圖書館資源與強(qiáng)大的科技研發(fā)水平為依托，從而使得用戶在不同的區(qū)域都開享受到幾乎同步的服務(wù)，即使是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，也可以隨時(shí)隨地攫取相應(yīng)教育資源，不僅教師，而且顯學(xué)生都可以聆聽到名師講座，都可以了解到新時(shí)期最為先進(jìn)的教育教學(xué)理論。

3 “云計(jì)算”在教育領(lǐng)域信息化建設(shè)中面臨風(fēng)險(xiǎn)

3.1 用戶信息資源的安全風(fēng)險(xiǎn)

按照云計(jì)算模式的基本要求，被相關(guān)的數(shù)據(jù)信息資源都將會(huì)被存儲(chǔ)在云服務(wù)商的數(shù)據(jù)庫中，但是這一數(shù)據(jù)庫所具有的安全保護(hù)性能卻不令人感到滿意，究其原因，就是因?yàn)樵品?wù)商安全意識(shí)的滯后，在這一意識(shí)的直接影響下，云服務(wù)上在安全保障性能上投資不夠，從而導(dǎo)致用戶數(shù)據(jù)信息丟失或被竊等問題，這就嚴(yán)重影響到了云服務(wù)的信譽(yù);除此之外，技術(shù)水平低下問題也是原因之一，在云服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)作過程中，基于云計(jì)算技術(shù)的支持所搭建起來的云服務(wù)平臺(tái)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障、軟件與硬件故障等問題，技術(shù)性的故障也就成為了用戶的隱私數(shù)據(jù)信息得以外泄的原因之一。

3.2 云服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

云服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的主要的原因是基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范所導(dǎo)致的，在當(dāng)前教育領(lǐng)域信息化建設(shè)的實(shí)踐中，雖然認(rèn)識(shí)到了云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，但是卻苦于國(guó)家相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)缺失而無法較為科學(xué)合理的選擇不同的云服務(wù)模式，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性不足導(dǎo)致云服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)據(jù)此而出現(xiàn)。

4 降低“云計(jì)算”在教育領(lǐng)域信息化建設(shè)中風(fēng)險(xiǎn)方案

4.1 規(guī)避用戶信息資源的安全風(fēng)險(xiǎn)

（1）設(shè)置網(wǎng)頁監(jiān)管程序。所謂的網(wǎng)頁監(jiān)管主要是體現(xiàn)在網(wǎng)頁檢查、網(wǎng)頁防御，這一程序的設(shè)置要依據(jù)的是網(wǎng)頁檢查技術(shù)與網(wǎng)頁防御技術(shù)。

一是網(wǎng)頁檢查技術(shù)。這一技術(shù)是對(duì)所打開的網(wǎng)頁予以檢查，檢查的基本程序就是通過瀏覽頁面開判斷其是否存在惡意軟件，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建中起自己網(wǎng)頁誠(chéng)信數(shù)據(jù)庫從而可以及時(shí)向相關(guān)的用戶予以通報(bào)，其目的就是力促用戶可以及時(shí)瀏覽目標(biāo)網(wǎng)頁與鏈接，節(jié)約時(shí)間與資源，提高有效性;

二是網(wǎng)頁防御技術(shù)。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上安裝具有識(shí)別功能的防御然軟件，識(shí)別帶有惡意軟件的網(wǎng)頁，當(dāng)發(fā)現(xiàn)村存在惡意網(wǎng)頁或鏈接的時(shí)候，進(jìn)行自動(dòng)攔截，防止惡意軟件的下載，從而將損失降低到最小的程度;

（2）設(shè)置郵件監(jiān)管程序。郵件監(jiān)管程序所針對(duì)的對(duì)象主要是垃圾郵件，具體來說，則是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是追蹤環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主要目的就是明確知道惡意郵件的基本特征與來源。第二個(gè)環(huán)節(jié)則是預(yù)警環(huán)節(jié)，即是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的延伸，在對(duì)垃圾軟件的基本特征與來源予以明確后，則會(huì)發(fā)出相應(yīng)的預(yù)警，從而將其歸入自動(dòng)攔截的范疇之內(nèi);

（3）設(shè)置無效信息數(shù)據(jù)剔除程序。云計(jì)算的主要的特點(diǎn)就是將借助于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性，將處于不同區(qū)域終端予以鏈接，從而使得資源形成資源池，繼而得到統(tǒng)一化調(diào)度與管理，對(duì)于用戶而言，就可以攫取自己所需要的信息資源，這是由于信息資源的來源的廣泛性，才導(dǎo)致了良莠不齊的問題，這就需要設(shè)置無效信息數(shù)據(jù)剔除程序，這一程序發(fā)揮作用的主要是在網(wǎng)關(guān)處、服務(wù)器、用戶的終端，從而起到了過濾無效信息的作用，使得有效信息被保留在了云中，用戶就可以據(jù)此在較短的時(shí)間中直接獲取具有價(jià)值的目標(biāo)信息。

4.2 規(guī)避云服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)

規(guī)避云服務(wù)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)該是從技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定與完善、人力資源建設(shè)等方面著手。一是技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定與完善，國(guó)家應(yīng)該從行業(yè)協(xié)會(huì)層面建立起適合于教育領(lǐng)域信息化建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并將這一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)予以落實(shí);二是大力實(shí)施信息技術(shù)人力資源培養(yǎng)計(jì)劃。在實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐中，應(yīng)該增加法律知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面的內(nèi)容，從而使得從業(yè)者認(rèn)識(shí)到相關(guān)法律的權(quán)威性、相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性，并將此落實(shí)到自己工作的崗位上去。

篇4

鑄造智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈形成

在教育信息化進(jìn)程中作為信息化教育的高級(jí)形態(tài)和愿景的智慧教育，無論是在應(yīng)用層面還是市場(chǎng)角度都急需一個(gè)平臺(tái)將智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈清晰全面地呈現(xiàn)出來。在此次智慧教育展上，來自全國(guó)數(shù)千所有信息化建設(shè)需求的院校，在展會(huì)上看到了智慧教育的全面解析：智慧教學(xué)、智慧校園教務(wù)管理、智慧互動(dòng)課堂、智慧校園生活管理、智慧校園設(shè)施、智慧校園后勤管理、智慧圖書館……全方位展示最切合學(xué)校需求的產(chǎn)品。記者在現(xiàn)場(chǎng)所見，此屆SmartShow匯聚了來自全國(guó)優(yōu)秀應(yīng)用方案集成商、內(nèi)容提供商、IT技術(shù)及軟件提供商、教育信息化設(shè)備廠商等尖端展商，華為、松下、百度、中國(guó)教育出版網(wǎng)、長(zhǎng)城電腦、啟明星辰、神州數(shù)碼等知名品牌廠商的重裝亮相突顯智慧教育展在教育信息化進(jìn)程中的引領(lǐng)作用。

全面滲透教育體系

在本次的智慧教育展上，數(shù)十場(chǎng)的智慧教育系列精彩活動(dòng)詮釋了在頂級(jí)教育學(xué)術(shù)研究引領(lǐng)下，繼承發(fā)展傳統(tǒng)，融通現(xiàn)代信息技術(shù)，共同建設(shè)教育信息化背景下全新教育教學(xué)環(huán)境的發(fā)展藍(lán)圖，全方位解讀了教育信息化的政策和未來趨勢(shì)。在中國(guó)首個(gè)“校園好方案”評(píng)選大賽決賽現(xiàn)場(chǎng)，入圍決賽的15家企業(yè)帶來的校園好方案熱烈角逐，通過權(quán)威專家團(tuán)的精彩點(diǎn)評(píng)以及來自全國(guó)知名院校評(píng)審團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)的踴躍投票，推選出了教育領(lǐng)域“最受用戶歡迎的Best Solution大獎(jiǎng)”。

以終端用戶角度展示校園信息化的“首屆中國(guó)智慧教育成果巡禮展區(qū)”人頭攢動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾透過巡禮活動(dòng)看到了來自清華大學(xué)、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的徐州市教育局、最早采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的遂寧卓同國(guó)際學(xué)校及遂寧安居育才中學(xué)、國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)獲得者鄭州二中等全國(guó)20所信息化成果示范校帶來的校園信息化應(yīng)用案例。

在“中國(guó)教育學(xué)會(huì)第二十七次學(xué)術(shù)年會(huì)分會(huì)――大數(shù)據(jù)背景下促進(jìn)教育均衡和個(gè)性化發(fā)展”論壇上，來自教育部、工業(yè)和信息化部等權(quán)威機(jī)構(gòu)解讀了中國(guó)教育信息化政策及未來趨勢(shì)，同時(shí)還邀請(qǐng)了全國(guó)知名教育信息化示范校校長(zhǎng)分享校園信息化應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，更有信息化企業(yè)暢談中小學(xué)信息化整體解決方案之路，為與會(huì)的500位中小學(xué)校長(zhǎng)、電教中心負(fù)責(zé)人構(gòu)建了未來智慧教育發(fā)展新思路。

開啟創(chuàng)新教育融合時(shí)代

用展會(huì)的技術(shù)驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)未來教育信息化發(fā)展新趨勢(shì)，成為首屆智慧教育展會(huì)上的一大亮點(diǎn)。教育創(chuàng)新技術(shù)領(lǐng)航企業(yè)：思來氏、世紀(jì)超星、優(yōu)士創(chuàng)新、方宇、藍(lán)蛙等公司的展臺(tái)人氣爆棚。在此屆智慧教育展上物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、教育云、虛擬仿真技術(shù)、3D技術(shù)、教學(xué)機(jī)器人等最新教育應(yīng)用技術(shù)，讓到場(chǎng)觀眾領(lǐng)略到了這場(chǎng)科技創(chuàng)新教育的巔峰盛宴。

篇5

廣州聯(lián)奕信息科技有限公司（簡(jiǎn)稱聯(lián)奕）成立于2004年7月，致力于教育信息化事業(yè)，總部位于廣州，內(nèi)設(shè)戰(zhàn)略研究中心、產(chǎn)品開發(fā)中心、工程技術(shù)中心、運(yùn)營(yíng)管理中心、銷售部、市場(chǎng)部等部門，并在全國(guó)多個(gè)省市設(shè)立分公司及銷售、服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，現(xiàn)有員工近300人。

作為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的教育信息化綜合解決方案提供商，聯(lián)奕致力于為中國(guó)高校打造數(shù)字化教學(xué)、科研、管理、生活一體化環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化的綜合服務(wù)型數(shù)字校園。聯(lián)奕一直以“開放·共享”為研發(fā)思路，穩(wěn)健快速地發(fā)展著包括數(shù)字校園系列產(chǎn)品、系統(tǒng)集成綜合解決方案等核心業(yè)務(wù)，項(xiàng)目建設(shè)實(shí)力水平在國(guó)內(nèi)名列前茅。

聯(lián)奕屬“高新技術(shù)企業(yè)”及“雙軟企業(yè)”，具有“計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成二級(jí)資質(zhì)”、連年獲得“重合同守信用企業(yè)”、“誠(chéng)信示范單位”稱號(hào)，并通過了ISO質(zhì)量管理體系、CMMI3軟件成熟度認(rèn)證。

產(chǎn)品及科研成果

聯(lián)奕始終堅(jiān)持自主創(chuàng)新，不斷加大研發(fā)投入，立志為用戶提供更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用軟件和更專業(yè)的解決方案。目前產(chǎn)品業(yè)務(wù)已覆蓋數(shù)字校園、數(shù)字監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息安全等多個(gè)領(lǐng)域，擁有軟件著作權(quán)及自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品逾40項(xiàng)，并有多項(xiàng)科研成果獲得政府扶持和獎(jiǎng)勵(lì)，其中包括國(guó)家科技部科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金項(xiàng)目、廣東省粵港關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)突破項(xiàng)目、廣東省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制修訂計(jì)劃項(xiàng)目、廣州市科技計(jì)劃重大專項(xiàng)項(xiàng)目、廣州市科技計(jì)劃技術(shù)創(chuàng)新基金項(xiàng)目、廣州市越秀區(qū)科技計(jì)劃戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)項(xiàng)目、廣州市越秀區(qū)省市科技計(jì)劃項(xiàng)目配套資金項(xiàng)目等。

作為公司核心業(yè)務(wù)的聯(lián)奕數(shù)字校園，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)校園內(nèi)的教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；通過組織和業(yè)務(wù)流程再造，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。它以教師、學(xué)生、管理人員及社會(huì)大眾為服務(wù)對(duì)象，通過校園數(shù)字化實(shí)現(xiàn)資源高度共享、信息高速流動(dòng)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)、科研與管理環(huán)境。聯(lián)奕數(shù)字校園整體解決方案，涵蓋了信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)解決方案、應(yīng)用整合解決方案、電子校務(wù)解決方案、學(xué)生服務(wù)解決方案、數(shù)據(jù)分析解決方案、移動(dòng)校園解決方案、云計(jì)算數(shù)字校園解決方案等，使學(xué)校在開展教學(xué)、科研、管理及對(duì)外服務(wù)全過程中實(shí)現(xiàn)辦學(xué)數(shù)字化、信息化和智能化，為學(xué)校提供全方位、專業(yè)化的綜合信息服務(wù)。

企業(yè)文化

激情、專業(yè)、誠(chéng)信、友好是聯(lián)奕的個(gè)性化標(biāo)簽。聯(lián)奕堅(jiān)持“激情演繹人生，專業(yè)鑄就未來”的企業(yè)文化理念，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人性化管理，締造學(xué)習(xí)型組織，為員工營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、友愛、和諧、快樂的工作環(huán)境。平時(shí)定期舉辦培訓(xùn)班和專題講座，以“傳幫帶”形式建設(shè)骨干梯隊(duì)，培養(yǎng)員工終生學(xué)習(xí)的觀念，形成員工個(gè)人不斷進(jìn)步，帶動(dòng)企業(yè)不斷發(fā)展的良性循環(huán)和共贏模式。

社會(huì)效益

教育是提高民族素質(zhì)的偉大事業(yè)，也是聯(lián)奕為之奮斗的核心事業(yè)。近年來，聯(lián)奕在全國(guó)范圍內(nèi)多次發(fā)起“教育信息化技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)”高峰論壇，組織眾多優(yōu)秀同行和專家成功舉辦“中國(guó)信息化建設(shè)技術(shù)交流會(huì)”、“廣東省教育行業(yè)數(shù)字媒體交流峰會(huì)”、“四川省高校信息化工作會(huì)議”、“云南地區(qū)教育信息化年會(huì)”、“湖南教育網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)年會(huì)”、“江西教育教育信息技術(shù)年會(huì)”、“ORACLE INTEL云計(jì)算助力聯(lián)奕數(shù)字校園技術(shù)研討會(huì)”、“濟(jì)南信息化協(xié)會(huì)·聯(lián)奕數(shù)字校園建設(shè)研討會(huì)”、“西安高校數(shù)字校園建設(shè)研討會(huì)”等大型活動(dòng)，在交流與碰撞中為中國(guó)的教育信息化事業(yè)開辟出嶄新的思路和方向。

通過校企合作，建設(shè)知識(shí)共享與人才培育的平臺(tái)。聯(lián)奕與華南師范大學(xué)等多所杰出高校簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，成為高校教學(xué)實(shí)踐基地。通過產(chǎn)學(xué)研合作，雙方加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可將科研成果快速轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，提高學(xué)校的教學(xué)和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新精神，同時(shí)為企業(yè)塑造專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠放菩蜗?，提升品牌價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

典型案例

時(shí)至今日，聯(lián)奕的高校用戶遍布全國(guó)各地。承擔(dān)數(shù)字校園建設(shè)和系統(tǒng)集成項(xiàng)目逾1000項(xiàng)，始終保持100%的驗(yàn)收通過率。其中，聯(lián)奕與廣州大學(xué)深度合作，以開放軟件支撐平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了云計(jì)算應(yīng)用型數(shù)字校園綜合服務(wù)體系，涵蓋了教學(xué)、管理、生活三大方面，用40余項(xiàng)信息化應(yīng)用服務(wù)幫助用戶真正實(shí)現(xiàn)了“數(shù)字廣大”。廣州中醫(yī)藥大學(xué)，是廣東省211工程重點(diǎn)建設(shè)高校，也是國(guó)內(nèi)醫(yī)藥類院校中的翹楚。在數(shù)字校園建設(shè)的合作過程中，聯(lián)奕依托其“中醫(yī)藥特色資源”優(yōu)勢(shì)來拓展信息化建設(shè)思路，從云計(jì)算資源平臺(tái)構(gòu)建入手，通過實(shí)施數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)，對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理，建設(shè)統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái)，消除校園內(nèi)信息孤島，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理等各種資源的互通共享。項(xiàng)目通過驗(yàn)收后，廣州中醫(yī)藥大學(xué)迅速成為數(shù)字校園建設(shè)的示范院校，多所同類院校慕名前往學(xué)習(xí)考察。

篇6

校園信息化存儲(chǔ)成亮點(diǎn)

面對(duì)豐富多樣的教學(xué)資源，存儲(chǔ)產(chǎn)品就成為與教育信息化相伴而行、不可分割的重要組成部分。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在圖書館數(shù)字化潮流帶動(dòng)下，高校數(shù)字圖書館的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)。作為校園信息化中的一個(gè)重要組成部分，數(shù)字圖書館的建立除了可以將眾多圖書資源和多媒體信息放在網(wǎng)上供師生共享、檢索之外，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)校的整體形象，提高學(xué)校在教學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)中的地位都大有裨益。此外，一座完整的數(shù)字圖書館，顯然不會(huì)只有圖書，而應(yīng)該是集成音頻、視頻、多媒體等各種其它形式的媒體資源，創(chuàng)造出一個(gè)前所未有的閱讀新空間。

從教育部科技發(fā)展中心公布的數(shù)據(jù)看，最近幾年校園網(wǎng)建設(shè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)教育網(wǎng)已經(jīng)聯(lián)上了1000多所大學(xué)，還有很多中小學(xué)，包括圖書館等信息資源方面的工作也都蓬勃發(fā)展，所有這些都需要大量的存儲(chǔ)。在教育部科技發(fā)展中心主辦的關(guān)于教育行業(yè)信息存儲(chǔ)的研討會(huì)議上，各方也希望業(yè)內(nèi)同行能夠進(jìn)一步探討技術(shù)，共同提高，使教育信息能夠得到更普遍的應(yīng)用。

不難看出，在教育信息化發(fā)展逐漸深入的情況下，存儲(chǔ)作為教育信息化的重要組成部分，其應(yīng)用需求已經(jīng)基本成熟，擁有著巨大的市場(chǎng)空間，成為存儲(chǔ)廠商重點(diǎn)關(guān)注的一塊市場(chǎng)。

“從高校信息化建設(shè)進(jìn)程來看，已經(jīng)基本完成了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和計(jì)算平臺(tái)的架構(gòu)，現(xiàn)在進(jìn)入了信息平臺(tái)的整合階段。因而，目前高校的存儲(chǔ)應(yīng)用需求主要集中在數(shù)據(jù)集中、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面，對(duì)此，我們從產(chǎn)品和方案方面都進(jìn)行了比較深入的研究?！崩顺卑不諈^(qū)總經(jīng)理陳良明告訴記者，“因此，深耕教育行業(yè)特別是高校用戶，是我們目前在存儲(chǔ)市場(chǎng)的工作重點(diǎn)?！?/p>

細(xì)分市場(chǎng)以用為本

然而，存儲(chǔ)產(chǎn)品在教育行業(yè)的應(yīng)用也受到其自身業(yè)務(wù)應(yīng)用特性和行業(yè)特征等因素的制約和影響，如何提供具備針對(duì)性的解決方案就成為IT廠商關(guān)注的焦點(diǎn)。

首先，教育用戶在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的重點(diǎn)之一就是多媒體教學(xué)資源，同時(shí)，隨著數(shù)字圖書館的開通，更多教學(xué)資料和相關(guān)教學(xué)資源的數(shù)據(jù)量更為龐大，需要存儲(chǔ)產(chǎn)品具有大容量的支持能力。其次，教育資源在校園網(wǎng)的不同位置分布往往會(huì)出現(xiàn)相對(duì)的集中，比如網(wǎng)絡(luò)中心、數(shù)字圖書館、分校區(qū)都會(huì)成為不同教育資源訪問頻率相對(duì)集中的區(qū)域。因此，為了減小整體網(wǎng)絡(luò)的擁塞，就近提供網(wǎng)上教學(xué)資源的共享服務(wù)，實(shí)現(xiàn)分散存儲(chǔ)就成為教育存儲(chǔ)應(yīng)用的特征需求。

不僅如此，教育行業(yè)信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，更多依賴于國(guó)家政策性的投入和支持，由于資金投入規(guī)模、信息化進(jìn)展程度等的差別，對(duì)存儲(chǔ)產(chǎn)品和方案的需求也各有側(cè)重。為此，需要存儲(chǔ)設(shè)備供應(yīng)商對(duì)其進(jìn)行細(xì)分。陳良明告訴記者：“像211工程等國(guó)家支持的重點(diǎn)院校，對(duì)新技術(shù)的需求強(qiáng)烈，浪潮建議這類高?？刹捎霉饫w存儲(chǔ)。而對(duì)于以自籌資金為主的普通職高、?？圃盒?，浪潮則提供完整的高性價(jià)比的解決方案，以幫助其實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化。因此，如何在最大化保證用戶投資的同時(shí)，滿足教育用戶對(duì)存儲(chǔ)的業(yè)務(wù)應(yīng)用需求也是供應(yīng)商不得不考慮的重要因素?！?/p>

“教育行業(yè)市場(chǎng)按照各自特點(diǎn)可以劃分成兩個(gè)子市場(chǎng)--高教市場(chǎng)和普教市場(chǎng)，這兩個(gè)市場(chǎng)由于信息化建設(shè)程度的不同，對(duì)存儲(chǔ)的需求也有著各自明顯的特點(diǎn)。高教市場(chǎng)的信息化程度較高，對(duì)于存儲(chǔ)的需求是‘用好’，對(duì)技術(shù)的理解程度較高，容易接受更新的技術(shù)；普教市場(chǎng)則是另一種情況，信息化的深入使得存儲(chǔ)需求逐漸凸現(xiàn)出來，目前的需求集中在海量存儲(chǔ)這個(gè)層面。另外，由于普教信息化主體的多樣性，因而其采購狀況也比較復(fù)雜，有以單一學(xué)校為主體的采購，也有以區(qū)為單位的集中采購?！标惲济鞅硎荆骸搬槍?duì)教育行業(yè)拓展的系統(tǒng)工程被我們稱為‘IF計(jì)劃’，即準(zhǔn)備與教育行業(yè)各子市場(chǎng)特點(diǎn)相契合的產(chǎn)品和解決方案，靈活可變。同時(shí)，在渠道建設(shè)上，我們也加強(qiáng)了與教育行業(yè)的契合，一方面，吸納了一部分在教育行業(yè)有一定基礎(chǔ)和實(shí)力的系統(tǒng)集成商，以提升服務(wù)高端客戶的能力，另一方面，通過分銷系統(tǒng)的構(gòu)建繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)用戶的覆蓋，以滿足普教市場(chǎng)多樣化的需求?！?/p>

努力構(gòu)建“大存儲(chǔ)”

在去年12月份召開的，由教育部主辦的2006年教育行業(yè)信息存儲(chǔ)秋季大會(huì)上，加強(qiáng)教育行業(yè)的信息、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)應(yīng)用，探討教育行業(yè)信息存儲(chǔ)的新問題、新技術(shù)、新趨勢(shì)成為各方關(guān)注的問題。大會(huì)以“教育信息存儲(chǔ)應(yīng)用”為主題，有關(guān)地區(qū)教育部門負(fù)責(zé)人、高校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書館的負(fù)責(zé)人、專家齊聚一堂，通過教育存儲(chǔ)專家論壇、案例介紹、技術(shù)交流、自由論壇等豐富多彩的形式，使我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)及教育信息的管理者、建設(shè)者、使用者，能充分認(rèn)識(shí)信息安全存儲(chǔ)的重要性，調(diào)整完善信息存儲(chǔ)策略、技術(shù)與管理措施，加強(qiáng)教育信息的存儲(chǔ)應(yīng)用。

作為我國(guó)教育信息化建設(shè)長(zhǎng)期重點(diǎn)合作伙伴之一，華為3Com公司相關(guān)負(fù)責(zé)人指出：根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，在今天世界的存儲(chǔ)市場(chǎng)，硬件只占了33%，軟件占到19%，而服務(wù)占到了48%，也就是說，過去大部分的廠商和合作伙伴一起銷售的只是純粹的硬件產(chǎn)品，而不是專門的整體解決方案。而今天華為3Com是把軟件、硬件和服務(wù)結(jié)合在一起，把單一的存儲(chǔ)與整體教育信息化部署結(jié)合在一起，把用戶的業(yè)務(wù)需求、渠道合作伙伴的中間開發(fā)能力、廠商的技術(shù)品質(zhì)結(jié)合在一起，為用戶提供具有構(gòu)建整個(gè)IT系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)所必需的高可靠、高性能、高擴(kuò)展性和由網(wǎng)格存儲(chǔ)技術(shù)、連續(xù)數(shù)據(jù)保護(hù)技術(shù)、廣域網(wǎng)遠(yuǎn)程復(fù)制技術(shù)等豐富的數(shù)據(jù)傳輸和管理技術(shù)組成的“大存儲(chǔ)”整體解決方案。

篇7

一、抓住機(jī)遇，調(diào)整教育信息化發(fā)展思路

“十一五”以來，湖南省教育信息化發(fā)展堅(jiān)持以黨的十七大和省委、省政府《關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)省的決定》精神為指導(dǎo)，著力加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)平臺(tái)、教育信息資源、教育信息化應(yīng)用能力建設(shè)，實(shí)施“一網(wǎng)、一站、兩庫、兩平臺(tái)”（教育網(wǎng)絡(luò)、教育門戶網(wǎng)站、教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、教育教學(xué)公共資源庫、教育電子政務(wù)平臺(tái)、教育公共服務(wù)平臺(tái)）的重點(diǎn)建設(shè)工程，取得了顯著進(jìn)步。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息化應(yīng)用平臺(tái)、教育信息資源、教育信息化應(yīng)用、教育網(wǎng)絡(luò)信息安全等各方面都取得了很大的成績(jī)。但同時(shí)也應(yīng)看到，教育信息化建設(shè)依然存在重硬件輕資源，重建設(shè)輕服務(wù)，優(yōu)質(zhì)資源不能共享，“數(shù)字鴻溝”逐漸擴(kuò)大等問題，制約教育信息化發(fā)展的一些深層矛盾在我省還比較突出。

“十二五”期間，湖南教育信息化發(fā)展將進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，面臨新的發(fā)展機(jī)遇：一是以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、寬帶移動(dòng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命，正在不斷催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)，推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)，改變信息化發(fā)展模式。依托新一輪信息技術(shù)構(gòu)建的公共基礎(chǔ)設(shè)施、共享服務(wù)平臺(tái)及其云計(jì)算服務(wù)體系，將為教育信息化提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。二是湖南實(shí)施“四化兩型”（新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化，資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）發(fā)展戰(zhàn)略，把信息化放在突出位置?！稊?shù)字湖南建設(shè)綱要》以更新的觀念、更高的起點(diǎn)、更全面的規(guī)劃、更有力的保障措施，為全省各領(lǐng)域信息化提出了具體要求，為教育信息化發(fā)展提供了新的發(fā)展思路和更廣闊的發(fā)展空間。三是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》從未來10年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略高度，確定了教育信息化的戰(zhàn)略地位，提出了教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)和工作要求。《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010－2020年）》將教育信息化列入六大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，湖南教育信息化將進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的機(jī)遇期。

教育信息化所面臨的發(fā)展機(jī)遇和有利條件，特別是以云計(jì)算、寬帶移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為主要特征的信息化新的服務(wù)模式，為解決傳統(tǒng)教育信息化發(fā)展面臨的困難和問題，化解教育信息化發(fā)展長(zhǎng)期存在的深層矛盾，提供了全新的思路和解決方案。抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，必須克服教育信息化傳統(tǒng)觀念的束縛，用新的思路指導(dǎo)教育信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的教育信息化在觀念上把信息化和教育信息化等同，把建網(wǎng)絡(luò)、買設(shè)備、建平臺(tái)等當(dāng)成了教育信息化的主要內(nèi)容，在思路上以“網(wǎng)絡(luò)中心”或“校園網(wǎng)”建設(shè)為核心，尋求從本單位或教育系統(tǒng)的范圍制定技術(shù)解決方案，基本上是“自己投入、自己建設(shè)、自己管理、自己維護(hù)、自己使用”，形成“大而全、小而全”的發(fā)展模式，從而使建成的項(xiàng)目發(fā)揮不了應(yīng)有的效益，使教育信息化長(zhǎng)期存在的問題得不到解決，使教育信息化的可持續(xù)發(fā)展面臨困難。因此，抓住機(jī)遇，加快推進(jìn)教育信息化，首先必須轉(zhuǎn)變教育信息化的傳統(tǒng)觀念，調(diào)整教育信息化發(fā)展思路。在觀念上必須認(rèn)識(shí)到信息化不等于教育信息化，教育信息化以信息技術(shù)與教育的深度融合為特征，是促進(jìn)教育理念、內(nèi)容、方法、手段轉(zhuǎn)變的重要途徑，是提高教育管理水平和公共服務(wù)能力的有效手段，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。在發(fā)展思路上必須進(jìn)行重大調(diào)整，建立“政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新思路，推動(dòng)教育信息化服務(wù)與應(yīng)用模式創(chuàng)新，加快教育信息化發(fā)展進(jìn)程。

二、積極探索，轉(zhuǎn)換教育信息化發(fā)展方式

湖南省按照“政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新思路，結(jié)合國(guó)家、省有關(guān)信息化發(fā)展規(guī)劃，充分吸收云計(jì)算、數(shù)字空間等新技術(shù)、新理念，積極探索教育信息化發(fā)展方式的轉(zhuǎn)換。從2010年開始，我們?cè)谌÷殬I(yè)院校開始空間建設(shè)試點(diǎn)工作，引進(jìn)了華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)辦公室基于Web2.0和云計(jì)算等技術(shù)開發(fā)的，以個(gè)人學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，按照“企業(yè)搭建平臺(tái)、院校購買服務(wù)”的方式，推進(jìn)全省職業(yè)院校教育信息化。到目前為止，試點(diǎn)工作進(jìn)展順利，成效顯著，得到教育部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

一是以較少投入快速搭建信息化應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息資源建設(shè)和使用快速增長(zhǎng)的目標(biāo)。全省職業(yè)院校以購買服務(wù)方式快速建成了161個(gè)機(jī)構(gòu)平臺(tái)（管理類平臺(tái)4個(gè)，教學(xué)類平臺(tái)157個(gè)），40余萬個(gè)師生開通個(gè)人教學(xué)或?qū)W習(xí)空間；在不到一年半的時(shí)間內(nèi)，全省職業(yè)院校師生通過個(gè)人空間已上傳視頻60余萬個(gè)，文章980多萬篇，交流互動(dòng)帖子5000余萬個(gè)，文章瀏覽數(shù)突破1.2億人次，視頻瀏覽數(shù)達(dá)970多萬人次。

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>> 建立教育信息化“三大機(jī)制”促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展 區(qū)域教育均衡發(fā)展信息化何為 信息化推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展 信息化推動(dòng)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展策略研究 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展 區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的思考 西南地區(qū)區(qū)域性基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀及發(fā)展方向研究 推進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展 提高基礎(chǔ)教育信息化水平 智慧基礎(chǔ)教育云重塑區(qū)域教育信息化新生態(tài)（一） 均衡與信息化：區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效路徑* 城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的路徑探析 區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化實(shí)踐\探索與思考 區(qū)域基礎(chǔ)教育信息化效益評(píng)估體系構(gòu)建 基于淮安市的基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略研究 對(duì)基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性失衡問題的思考 民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化城鄉(xiāng)均衡發(fā)展績(jī)效評(píng)估模型及指標(biāo)體系構(gòu)建研究 農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的現(xiàn)狀分析 新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的啟示 深化教育信息化應(yīng)用 推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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篇9

>> 基于信息化的教育教學(xué)方法改革 基于“云計(jì)算”的區(qū)域教育信息化應(yīng)用管理平臺(tái)探討 基于云計(jì)算的水務(wù)信息化平臺(tái)應(yīng)用分析 基于云計(jì)算的教育信息化應(yīng)用探討 基于云計(jì)算的高校信息化建設(shè)應(yīng)用 基于信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)管理要素集成管理 基于信息化的成人高等教育教學(xué)方法創(chuàng)新 基于URP的3L信息化教學(xué)方法研究 基于導(dǎo)師制的《企業(yè)信息化》探討式教學(xué)方法 云平臺(tái)和4G技術(shù)在高職信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究 基于物聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)信息化教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用 基于云計(jì)算的教育信息化平臺(tái)的研究 基于云計(jì)算的農(nóng)產(chǎn)品信息化服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)研究 基于Moodle平臺(tái)的信息化教學(xué)實(shí)踐 基于移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)信息化探索 歷史教學(xué)方法的信息化及其應(yīng)用研究 在技工院校中搭建基于云計(jì)算的信息化平臺(tái) 基于云計(jì)算的高校教育信息化平臺(tái)建設(shè)研究 面向中小企業(yè)的云服務(wù)信息化應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)方案 云計(jì)算在高校就業(yè)信息化平臺(tái)建設(shè)中的應(yīng)用研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]何克抗.對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合途徑與方法的比較分析[J].中國(guó)電化教育，2009（9）：7-16.

[4]黃榮懷，江新等.創(chuàng)新與變革： 當(dāng)前教育信息化發(fā)展的焦點(diǎn)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006（4）：52-58.

篇10

如今，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)的快速發(fā)展，強(qiáng)勢(shì)掀起教育信息化領(lǐng)域的又一次變革浪潮。教育信息化正步入以應(yīng)用能力建設(shè)為核心的發(fā)展階段，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革成為核心內(nèi)容。如何更好擁抱云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新IT技術(shù)，促進(jìn)教育與新IT技術(shù)的融合，驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育公平，提高教育發(fā)展水平，成為新IT時(shí)代教育信息化領(lǐng)域的核心關(guān)注點(diǎn)。

跨界中的變革之機(jī)

相比以往，IT技術(shù)正以前所未有的力量迅速改變著人們的生活。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新IT技術(shù)正在顛覆傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展邏輯，創(chuàng)造新的商業(yè)思維，成為全社會(huì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力量。

作為“老牌”信息化領(lǐng)域的參與者，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界和整合，為教育信息化變革提供了又一次劃時(shí)代的機(jī)會(huì)。部分院?；谛翴T技術(shù)進(jìn)行的教育教學(xué)方式的創(chuàng)新嘗試，也標(biāo)志著新一代教育信息化變革序幕的拉開。

在迫在眉睫的變革趨勢(shì)下，教育領(lǐng)域的新變革正在被多方關(guān)注。教育部下發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，通過信息技術(shù)與教育的全面深度融合，促進(jìn)教育的創(chuàng)新、改革和發(fā)展是教育變革的方向，要通過IT手段推動(dòng)信息技術(shù)與教育成果的緊密結(jié)合，堅(jiān)持業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，最終促進(jìn)教育的公平化、提高教學(xué)質(zhì)量和教育管理的現(xiàn)代化。

同時(shí)，作為教育信息化變革領(lǐng)域技術(shù)支撐者，眾多IT廠商也充分意識(shí)到新IT為教育變革帶來的全新機(jī)會(huì)。教育正變得無邊界化，知識(shí)獲取的成本變低，教育信息化變革正成為教育未來發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力量。華三新IT通過重新定義教育，借助信息化的手段，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)教育的公平化和高等教育的社會(huì)化。

據(jù)了解，目前基于新IT技術(shù)的教育創(chuàng)新與應(yīng)用已經(jīng)得到了成功實(shí)踐。針對(duì)教育公平化的動(dòng)態(tài)共享教育云；能夠提高教學(xué)質(zhì)量，充分利用學(xué)生碎片化時(shí)間的教育大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)；輔助智能教育管理與服務(wù)的新IT解決方案……新IT技術(shù)正通過前所未有的變革力量引領(lǐng)教育領(lǐng)域的又一次深刻變革。

創(chuàng)新力量激發(fā)變革活力

總結(jié)當(dāng)前教育信息化面臨的主要挑戰(zhàn)，教育的公平化、教育質(zhì)量提升、教育管理水平成為最主要挑戰(zhàn)。在新IT與傳統(tǒng)行業(yè)融合重塑的時(shí)代大潮下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等創(chuàng)新IT技術(shù)自然要挑起應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的大梁。通過激發(fā)新IT的創(chuàng)新活力，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生顛覆性的體驗(yàn)，自然成為教育信息化變革的核心。

例如，在當(dāng)前最熱的云計(jì)算領(lǐng)域，通過建立優(yōu)質(zhì)教育資源云平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域、跨學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源的整合，有效的實(shí)現(xiàn)教育資源在不同學(xué)校、不同區(qū)域之間資源的流動(dòng)和互通，縮小信息化發(fā)達(dá)與落后地區(qū)的教育水平，實(shí)現(xiàn)教育的公平化。其中，基礎(chǔ)教育云平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的意義更加重大。

此外，高校云平臺(tái)的建設(shè)意義同樣深遠(yuǎn)。與傳統(tǒng)IT云平臺(tái)相比，新IT時(shí)代的高校云平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該專注整合、開放、對(duì)接以及互聯(lián)。通過與傳統(tǒng)校園IT基礎(chǔ)資源的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部的數(shù)據(jù)流程、業(yè)務(wù)流程的拉通，將有效提高教學(xué)管理效率；而開放創(chuàng)新的平臺(tái)則是學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵，通過互聯(lián)網(wǎng)給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間，釋放學(xué)生的信息化能力，是新時(shí)期教育水平提高的要義。最后，內(nèi)外云平臺(tái)的對(duì)接，則可通過云計(jì)算實(shí)現(xiàn)高等教育的社會(huì)化。

除了云計(jì)算，無線和大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展和應(yīng)用，也應(yīng)該成為未來教育信息化變革的重要角色。通過搭建無線校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)?？赏ㄟ^無線大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化信息的推送，例如自習(xí)教室上課情況、校園網(wǎng)物理資源的動(dòng)態(tài)調(diào)整、課程管理、熱力圖等，這些利用無線獲得的信息數(shù)據(jù)極大方便了教育教學(xué)的深化和應(yīng)用，為師生提供了更加便利的環(huán)境。

國(guó)內(nèi)很多廠商在教育信息化新一輪變革中已經(jīng)展開了行動(dòng)，通過跨界和融合的創(chuàng)新為教育行業(yè)帶來顛覆性的體驗(yàn)。以華三為例，先后推出用戶管理及控制、 IPv6校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、校園數(shù)據(jù)中心、無線校園、教育云等整體解決方案，解決了信息化建設(shè)過程中面臨的各種問題。面對(duì)新IT發(fā)展浪潮，華三目前正努力構(gòu)建并推廣教育資源云平臺(tái)、無線校園網(wǎng)，推廣校園大數(shù)據(jù)應(yīng)用，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)融合基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)建教育信息化生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)圈駕馭教育信息化不斷前行

新IT時(shí)代，傳統(tǒng)的上下游鏈?zhǔn)胶献髂Ｊ奖淮蚱?，IT變革將是多方扁平化、網(wǎng)狀化的合作，要成功進(jìn)行教育信息化新變革，實(shí)現(xiàn)基于新IT技術(shù)的教育教學(xué)的創(chuàng)新，并不是依靠教育信息部門或IT廠商單一而就。

通過調(diào)動(dòng)教育機(jī)構(gòu)、院校信息主管部門、上下游IT廠商、軟件商、運(yùn)營(yíng)商等多方合作，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，打造教育信息化生態(tài)圈已成為推動(dòng)未來教育行業(yè)創(chuàng)新與變革的必然之路。目前，華三與教育投資合作伙伴、教育運(yùn)營(yíng)合作伙伴，已經(jīng)在著手打造新IT生態(tài)系統(tǒng)。例如，與移動(dòng)校園門戶商合作打造了智慧校園，實(shí)現(xiàn)了空閑教室查詢、學(xué)生行為軌跡分析、校園節(jié)能減排等智能化應(yīng)用；與用戶認(rèn)證廠商合作，實(shí)現(xiàn)了校園無線的無感知認(rèn)證與運(yùn)營(yíng)管理；與視頻軟件廠商合作，實(shí)現(xiàn)了教育云的應(yīng)用。從底層架構(gòu)到上層個(gè)性化應(yīng)用，通過整合多方資源優(yōu)勢(shì)，教育信息化變革與發(fā)展的生態(tài)圈正在以非常好的態(tài)勢(shì)形成與發(fā)展。

總而言之，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新IT技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域創(chuàng)新與變革，將在基礎(chǔ)教育公平化、高等教育社會(huì)化、因材施教等領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響。未來，借助新IT技術(shù)，教育將迎來更加美好的未來。

寫在最后