導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：居民家庭經(jīng)濟(jì)狀況；核對(duì)機(jī)制；現(xiàn)狀；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：C913.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年5月24日

一、居民家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，社會(huì)救助制度快速發(fā)展，托底保障任務(wù)越來越重，救助范圍已擴(kuò)大到低收入家庭、因病致貧家庭，救助范圍已發(fā)展到包括低保救助、特困救助、臨時(shí)救助、醫(yī)療救助、住房救助、教育救助等8大類救助項(xiàng)目。各類救助人群和多項(xiàng)救助項(xiàng)目都需要精準(zhǔn)核對(duì)申請(qǐng)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。為適應(yīng)申請(qǐng)救助家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)工作需要，完成好新時(shí)期對(duì)社會(huì)救助各類申請(qǐng)對(duì)象的精準(zhǔn)認(rèn)定任務(wù)，2014年2月頒布的《社會(huì)救助暫行辦法》（中華人民共和國國務(wù)院令第649號(hào)）規(guī)定：“申請(qǐng)或者已獲得社會(huì)救助的家庭，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定如實(shí)申報(bào)家庭收入狀況、財(cái)產(chǎn)狀況?？h級(jí)以上人民政府民政部門根據(jù)申請(qǐng)或者已獲得社會(huì)救助家庭的請(qǐng)求、委托，可以通過戶籍管理、稅務(wù)、社會(huì)保險(xiǎn)、不動(dòng)產(chǎn)登記、工商登記、住房公積金管理、車船管理等單位和銀行、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)，代為查詢、核對(duì)其家庭收入狀況、財(cái)產(chǎn)狀況；有關(guān)單位和金融機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)予以配合?？h級(jí)以上人民政府民政部門應(yīng)當(dāng)建立申請(qǐng)和已獲得社會(huì)救助家庭經(jīng)濟(jì)狀況信息核對(duì)平臺(tái)，為審核認(rèn)定社會(huì)救助對(duì)象提供依據(jù)”，以國家法規(guī)的形式將核查機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍，由以前單純的低保對(duì)象的核查認(rèn)定，擴(kuò)展為社會(huì)救助對(duì)象的核查認(rèn)定。按照《社會(huì)救助暫行辦法的要求》，民政部率先成立了核對(duì)機(jī)構(gòu)，對(duì)全國核對(duì)信息系統(tǒng)建設(shè)提出了總體的思路和架構(gòu)，制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并研究開發(fā)了適應(yīng)于各級(jí)核對(duì)機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)。目前省級(jí)核對(duì)機(jī)構(gòu)基本組建完成，地市和縣級(jí)核對(duì)機(jī)構(gòu)建設(shè)也完成了預(yù)期目標(biāo)。各地在抓好內(nèi)部建設(shè)的同時(shí)，在政策創(chuàng)制、爭取資金投入、信息共享機(jī)制建立、信息建設(shè)方案設(shè)計(jì)、核對(duì)操作流程規(guī)范、隊(duì)伍培訓(xùn)方面取得不同程度的進(jìn)展，一些地區(qū)在建機(jī)構(gòu)的同時(shí)，完成了核對(duì)信息系統(tǒng)的建設(shè)任務(wù)，與相關(guān)部門實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)交換和信息共享，全面開展了信息核對(duì)業(yè)務(wù)，全國核對(duì)工作發(fā)展迅速。

二、居民家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)機(jī)制建設(shè)中存在的問題

（一）相關(guān)部門間數(shù)據(jù)共享困難。居民家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)系統(tǒng)平臺(tái)是跨部門核對(duì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)民政與涉及居民家庭經(jīng)濟(jì)狀況的部門間相關(guān)信息的互聯(lián)互通、數(shù)據(jù)共享、業(yè)務(wù)協(xié)同，才能準(zhǔn)確核對(duì)居民家庭經(jīng)濟(jì)狀況。目前，一些政府部門缺乏“大數(shù)據(jù)思維”，把自己掌握的豐富信息鎖在柜中、束之高閣，擺脫不了“數(shù)據(jù)小農(nóng)意識(shí)”，動(dòng)輒拿保密和隱私說事，“信息”、“經(jīng)過請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不允許共享”，往往是民政部門在數(shù)據(jù)共享中最常聽到的答復(fù)。部門對(duì)數(shù)據(jù)資源的分割和壟斷，制約社會(huì)救助效率。

（二）全國沒有一體化核對(duì)信息系統(tǒng)。目前，民政部沒有實(shí)現(xiàn)全國各地各級(jí)核對(duì)機(jī)構(gòu)開發(fā)核對(duì)系統(tǒng)工作進(jìn)行統(tǒng)一的管理，由于缺少全國總體架構(gòu)和技術(shù)方案，已經(jīng)建設(shè)完成的核對(duì)系統(tǒng)五花八門，由于體系混亂、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和信息核對(duì)流程不統(tǒng)一，難以實(shí)現(xiàn)全國核對(duì)信息流暢、交換，難以兼容，形成一個(gè)個(gè)信息孤島，且容易造成信息泄露，給數(shù)據(jù)共享互通造成障礙，這是核對(duì)系統(tǒng)建設(shè)過程中面臨的共性問題。

（三）核對(duì)人員能力還不能適應(yīng)當(dāng)前核對(duì)工作的需要。一是各地核對(duì)機(jī)構(gòu)都成立不久，從事這項(xiàng)工作的人員普遍年輕化，缺乏專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)；二是核對(duì)業(yè)務(wù)政策性強(qiáng)，涉及部門多，技術(shù)含量高，需要有多方面專業(yè)知識(shí)，但是從事這項(xiàng)工作的人員普遍缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和專業(yè)的培訓(xùn)；三是從事這項(xiàng)工作的同志一般只是疲于應(yīng)付于具體的業(yè)務(wù)，在統(tǒng)籌規(guī)劃、理論思考、業(yè)務(wù)拓展方面還不能適應(yīng)當(dāng)前工作的發(fā)展需要。

三、對(duì)居民家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)機(jī)制建設(shè)的建議

（一）部門間信息資源共享需要頂層推動(dòng)。準(zhǔn)確核實(shí)居民家庭經(jīng)濟(jì)狀況需要政府各部門的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，而現(xiàn)狀是大量的數(shù)據(jù)分布在各個(gè)互相分隔開的政府部門中，成為了政府部門的私有財(cái)產(chǎn)。因此，要從政府層面M行全面、細(xì)致、強(qiáng)力的規(guī)劃推動(dòng)，減少乃至消除政府部門間資源共享的屏障。各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)政務(wù)信息資源共享工作的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)本行政區(qū)域內(nèi)政務(wù)信息資源共享方面的重大事項(xiàng)，整合各類政府信息平臺(tái)，推進(jìn)政務(wù)信息資源共享。各級(jí)政府信息化主管部門負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)和監(jiān)督檢查本行政區(qū)域內(nèi)政務(wù)信息資源共享工作，建設(shè)政務(wù)信息資源目錄體系、共享體系和政務(wù)信息資源交換共享平臺(tái)（以下簡稱共享平臺(tái)）等基礎(chǔ)設(shè)施。建立統(tǒng)一的政務(wù)信息資源目錄體系和共享體系，具體負(fù)責(zé)資源共享平臺(tái)的建設(shè)管理、應(yīng)用培訓(xùn)、運(yùn)行維護(hù)、日常監(jiān)測，制定政務(wù)信息資源共享管理制度、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，為政務(wù)信息資源共享工作提供技術(shù)支撐。政府應(yīng)當(dāng)按照本級(jí)政府政務(wù)信息資源共享工作的總體安排，做好政務(wù)信息資源目錄的編制、更新和維護(hù)工作，提出共享需求、提供共享信息。這樣才能打通政府各部門間數(shù)據(jù)交換共享的渠道，將原本分散存儲(chǔ)在不同部門、行業(yè)的公共數(shù)據(jù)陸續(xù)匯集到統(tǒng)一的公共數(shù)據(jù)中心，強(qiáng)力推進(jìn)政府各部門數(shù)據(jù)共建共享。

篇2

    不久前,張先生剛做了腫瘤切除手術(shù),目前正在家休養(yǎng),大病初愈,張先生對(duì)人生、健康、財(cái)富乃至投資有了新的理解。

    今年50歲家住上海的張先生和妻子都尚未退休,兩人每月的總收入在5000元左右,22歲的兒子雖然剛參加工作不久,薪資卻已經(jīng)接近兩人的總和,每月達(dá)到了4600元。一家3口已經(jīng)有了300多萬元的家庭總資產(chǎn),沒有房屋貸款,沒有其他家人需要供養(yǎng),張先生一家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)很輕,有充足的資金進(jìn)行金融、房產(chǎn)投資,是典型的步入財(cái)富分享期的“成熟期”家庭。

    如何在妥善分配好這筆財(cái)富并加以投資的同時(shí),又能兼顧風(fēng)險(xiǎn)保障?使張先生一家沒有后顧之憂,快樂分享這筆夫婦倆奮斗一生的財(cái)富。

    風(fēng)險(xiǎn)需求分析:張先生的家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)良好,兒子經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,沒有其他經(jīng)濟(jì)負(fù)債?？紤]家庭未來會(huì)常出去旅游,意外險(xiǎn)應(yīng)有緊急救援,投資類方面,因?yàn)榧彝ナ杖敕€(wěn)定,有一定的存款,可考慮投連險(xiǎn)、萬能險(xiǎn)和分紅險(xiǎn)。大病險(xiǎn)要做足額補(bǔ)充,住院報(bào)銷也要適當(dāng)考慮。

    保險(xiǎn)方案推薦:

    1.健康險(xiǎn):考慮到張先生身體原因不能做大病險(xiǎn),應(yīng)做些住院津貼,太太要適當(dāng)考慮大病險(xiǎn),兒子大病要足額考慮,同時(shí)要有住院報(bào)銷補(bǔ)充社保。

    2.投資險(xiǎn):張先生的資金要做好規(guī)劃,可考慮投連險(xiǎn)、萬能險(xiǎn)和分紅險(xiǎn),可做養(yǎng)老、醫(yī)療補(bǔ)充。

    3.保障險(xiǎn):一定要有孩子的壽險(xiǎn)保障。

    4.意外險(xiǎn):全家都要考慮,補(bǔ)充社保報(bào)銷,加大保障。

    (本期感謝北京明亞保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)有限公司高級(jí)經(jīng)紀(jì)人——10年保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),劉錦)

    典型產(chǎn)品組合比較

    組合方案一:年繳保費(fèi):10602元/年,另加一次性投資20萬元

    點(diǎn)評(píng):此組合覆蓋了家庭的所有成員,充分考慮了每個(gè)人的保障;在投資方面,采取了溫和成長的策略,用穩(wěn)健的萬能險(xiǎn)和具有一定風(fēng)險(xiǎn)的投連險(xiǎn)互相搭配;在意外險(xiǎn)的購買上,考慮到晚年的旅游規(guī)劃,選擇了具有緊急救援的產(chǎn)品。

    組合方案二:年繳保費(fèi):14934元/年,另加一次性投資20萬元

    兒子

    太太

    張先生

篇3

[關(guān)鍵詞] 高中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；發(fā)展性資助；資助機(jī)制

從2007年秋季學(xué)期起，國家以前所未有的力度，按照“加大財(cái)政投入，經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)，政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的基本原則，逐步建立健全了覆蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育和高等教育較為完善的學(xué)生資助政策體系。至2012年秋季學(xué)期，國家資助政策體系在廣西實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。每一項(xiàng)資助政策的出臺(tái)，都充分體現(xiàn)了黨的宗旨和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)了黨堅(jiān)持把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，切實(shí)保障公民依法享有受教育的權(quán)利，使更多人分享了教育改革發(fā)展的成果，有力地促進(jìn)了社會(huì)公平和民生改善，讓廣大學(xué)子真切感受到了教育公平陽光的溫暖。目前，在普通高中階段，建立了以國家助學(xué)金為主體、減免學(xué)費(fèi)等為補(bǔ)充、社會(huì)力量積極參與的普通高中學(xué)生資助政策體系。在我區(qū)現(xiàn)有的普通高中學(xué)生資助政策中，國家助學(xué)金、特定學(xué)生免學(xué)費(fèi)、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人助學(xué)金、學(xué)校學(xué)費(fèi)減免等屬于保障性資助。雖然普高中央專項(xiàng)彩票公益金“滋蕙計(jì)劃”助學(xué)項(xiàng)目資助對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但因此項(xiàng)目資助不能與國家助學(xué)金重復(fù)，實(shí)際上仍屬于保障性資助且獲得此類資助的人數(shù)很少。以桂林市為例，自治區(qū)教育廳下達(dá)給桂林市的中央專項(xiàng)彩票公益金“滋蕙計(jì)劃”助學(xué)項(xiàng)目2012—2013學(xué)年度的名額為840名，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.2%，獎(jiǎng)勵(lì)金額168萬元；2014-15學(xué)年度的名額為781人，占全市普高學(xué)生人數(shù)1.15%，獎(jiǎng)勵(lì)金額156.2萬元。極低的獎(jiǎng)勵(lì)比例，對(duì)學(xué)生成長成才的激勵(lì)作用非常有限。縱觀現(xiàn)行的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，雖然在不斷完善，但依然是以“教育機(jī)會(huì)均等”式的保障性資助為主，缺少適用于學(xué)生個(gè)體能力提升過程扶持的資助方式。隨著國家資助力度加大，教育公平已邁出了重大步伐，黨和政府向全社會(huì)做出的“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的莊嚴(yán)承諾已基本實(shí)現(xiàn)。在不斷完善保障性資助政策的同時(shí)，增加和完善適用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體能力提升過程扶持的資助方式，引導(dǎo)、激勵(lì)他們提升綜合素質(zhì)，幫助他們成長成才，成了目前高中階段資助工作者面臨的重大課題。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助的內(nèi)涵

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，是一種過程資助，通過一定的經(jīng)費(fèi)支持，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助其實(shí)現(xiàn)能力提升、充分發(fā)展與全面發(fā)展。具體是指以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才為導(dǎo)向，以學(xué)年為單位由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和申報(bào)發(fā)展目標(biāo)項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校審核通過后給予學(xué)生一定經(jīng)費(fèi)支持與指導(dǎo)并進(jìn)行結(jié)果考核，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資助。[1]

發(fā)展性資助堅(jiān)持資助與發(fā)展相結(jié)合，勵(lì)志與強(qiáng)能相結(jié)合，管理與育人相結(jié)合的原則，以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織實(shí)施，通過開展以研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等為載體的項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力以及誠信感恩意識(shí)。

二、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助意愿的調(diào)查分析

當(dāng)前，普通高中的資助項(xiàng)目主要是國家助學(xué)金，其覆蓋范圍：市區(qū)普通高中資助面約占市區(qū)在校生總數(shù)15%；國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、民族自治縣普通高中資面約占全縣在校生總數(shù)40%；其他縣普通高中資助面約占全縣在校生總數(shù)30%。資助標(biāo)準(zhǔn)為平均每生每年1500元，具體分為二檔，一等為每生每年2000元，主要用于補(bǔ)助家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生；二等為每生每年1000元。由于申請(qǐng)國家助學(xué)金的學(xué)生數(shù)多于資助比例，學(xué)校主要依據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度來確定資助對(duì)象。受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)又是如何的呢？為此，我們?cè)趶V西各選擇3所自治區(qū)示范性高中和非示范性高中進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，問卷由填選擇題構(gòu)成，采用李克特量表的五點(diǎn)分方法，分別賦值為5、4、3、2、1，5表示非常贊同，1表示非常不贊同，分?jǐn)?shù)越高，說明表現(xiàn)越積極，即1、2表示否定態(tài)度（簡稱不贊同），3表示中性態(tài)度（簡稱中性），4、5表示肯定態(tài)度（簡稱贊同）。若某項(xiàng)目平均值是3，則表示對(duì)該項(xiàng)目持中性態(tài)度；若平均值小于3，表示對(duì)該項(xiàng)目持否定態(tài)度；若平均值大于3，表示對(duì)該項(xiàng)目持支持態(tài)度。[2]

調(diào)查對(duì)象為享受國家助學(xué)金的學(xué)生，發(fā)放問卷600份，回收有效卷600份，回收有效率100%。

2.受助學(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)

調(diào)查問卷中的1、2、3、4分別代表“資助的目的主要是幫助貧困學(xué)生解決生活困難問題”、 “資助的最大功能應(yīng)體現(xiàn)在激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展上，讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得資助”、“在幫助貧困生解決生活困難的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮資助的激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展作用”、“資助應(yīng)突出其對(duì)貧困學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)、促進(jìn)作用，生活困難問題應(yīng)由貧困生自己解決”等問題。

從表二可看出，三個(gè)年級(jí)的P值大都是0.00（ P<0.01），表明不同年級(jí)受助學(xué)生對(duì)資助功能認(rèn)識(shí)的差異是極其顯著的。從均值來看，不論是從4個(gè)項(xiàng)目維度還是從總體水平來看，高一年級(jí)總比低一年級(jí)的高。當(dāng)代高中學(xué)生，年齡一般在17-19歲之間，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，隨著年齡、知識(shí)的增長，他們的心智也逐漸走向成熟，對(duì)自我認(rèn)識(shí)、目標(biāo)追求越來越清晰，迫切希望通過自己的努力改變自己的命運(yùn)。到了高三，更注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更渴望在公平的環(huán)境下憑自己的才干和努力贏得大家的認(rèn)可。在各維度的標(biāo)準(zhǔn)差中，也只有高三年級(jí)問題“3”的標(biāo)準(zhǔn)差最?。?.489）。標(biāo)準(zhǔn)差反映的是樣本數(shù)據(jù)的離散程度，標(biāo)準(zhǔn)差越小，表明數(shù)據(jù)越聚集?？梢姡苤鷮W(xué)生對(duì)資助功能的認(rèn)識(shí)隨年齡的增長而越多元、深刻，渴望有更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)去完善、發(fā)展自我。

三、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助機(jī)制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的“人的需要層次理論”，即人的最為核心的需要 有三種：基礎(chǔ)需要（生理和安全需要）、心理需要（歸宿與愛的需要、自尊的需要）、成長需要（自我實(shí)現(xiàn)需要）[3]，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的需求層次，采取不同的措施幫助學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，基礎(chǔ)需要是可以通過保障性資助予以滿足的；心理需要是經(jīng)濟(jì)資助所無法解決的，必須借助相關(guān)教育幫扶措施；成長需要，不是單有經(jīng)濟(jì)資助就能滿足的，它更需要通過教育引導(dǎo)解決內(nèi)動(dòng)力問題。在困難學(xué)生資助工作中，既要將保障性資助落實(shí)好，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依法享有接受教育的權(quán)利，又要根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體不同的需要層次采取相應(yīng)措施，最大程度地提供滿足他們各種層次需要的幫助，尤其是發(fā)展過程的扶持，保證每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所獲得的資助金額與家庭經(jīng)濟(jì)困難程度、個(gè)人的努力和發(fā)展?fàn)顩r相匹配，從而實(shí)現(xiàn)資助能夠保障和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

四、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助機(jī)制的構(gòu)建

（一）資金來源。項(xiàng)目資金主要由資助管理部門劃撥的專項(xiàng)資助資金、學(xué)校按規(guī)定從事業(yè)收入中提取的3%—5%的經(jīng)費(fèi)以及來自于社會(huì)、個(gè)人的資助資金構(gòu)成。對(duì)于獲準(zhǔn)立項(xiàng)的發(fā)展性資助項(xiàng)目，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。

（二）項(xiàng)目構(gòu)成。主要包括研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目、校園文化創(chuàng)建項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等。研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目：學(xué)生自主選擇研究課題，在老師指導(dǎo)下開展研究，研究成果包括調(diào)查報(bào)告、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、標(biāo)本或模型制作等；學(xué)科競賽項(xiàng)目：必須符合教育部、自治區(qū)教育廳的相關(guān)文件規(guī)定，參加“三模一電”、機(jī)器人比賽、發(fā)明創(chuàng)造大賽等活動(dòng)，或參加高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)五項(xiàng)競賽活動(dòng)；校園文化創(chuàng)建項(xiàng)目：參與校園文化建設(shè)，營造富有特色的校園文化活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目：參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)；其他：素質(zhì)和能力提升的其他項(xiàng)目。

（三）管理策略。組織管理：發(fā)展性資助項(xiàng)目由學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。學(xué)校成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、資助辦主任、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生代表組成的發(fā)展性資助項(xiàng)目評(píng)審小組，評(píng)審小組負(fù)責(zé)制定發(fā)展性資助項(xiàng)目管理辦法，組織、協(xié)調(diào)項(xiàng)目的開展，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收，以及效果分析評(píng)價(jià)等日常管理工作。每個(gè)項(xiàng)目須配備指導(dǎo)教師1～2名，指導(dǎo)教師由責(zé)任心強(qiáng)、熱心學(xué)生工作的學(xué)科教師、班主任或資助辦管理人員擔(dān)任。過程管理：由立項(xiàng)申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審、項(xiàng)目實(shí)施和結(jié)題驗(yàn)收四個(gè)環(huán)節(jié)組成。立項(xiàng)申報(bào)階段，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生填寫項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書撰寫項(xiàng)目實(shí)施方案；項(xiàng)目評(píng)審階段，學(xué)校評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審篩選，通過公示后即給予50%的資助經(jīng)費(fèi)；項(xiàng)目實(shí)施階段，項(xiàng)目立項(xiàng)獲批后，負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員按照項(xiàng)目實(shí)施方案開展各項(xiàng)工作，在實(shí)施過程中，指導(dǎo)老師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的問題或困難，學(xué)校資助辦對(duì)資助經(jīng)費(fèi)的使用情況要進(jìn)行檢查，防止學(xué)生挪作他用，切實(shí)發(fā)揮資助資金效益；結(jié)題驗(yàn)收階段，項(xiàng)目課題組向?qū)W校評(píng)審小組提出結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)，提交項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)書、成果報(bào)告及相關(guān)佐證材料，評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審驗(yàn)收通過公示后即下達(dá)項(xiàng)目剩余的50%資助資金。

（四）成果推廣。一是編印課題優(yōu)秀項(xiàng)目成果集，并通過網(wǎng)站、成果報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行項(xiàng)目成果推廣交流，二是點(diǎn)面結(jié)合，在全市范圍內(nèi)逐步推行普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助項(xiàng)目。

五、普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助的實(shí)施效果及意義

2013年秋季學(xué)期，我們選擇兩所不同類型的高中學(xué)校開展發(fā)展性資助項(xiàng)目的試點(diǎn)工作。學(xué)生申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目28個(gè)，涵蓋研究性學(xué)習(xí)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等內(nèi)容。項(xiàng)目小組的活躍活動(dòng)，成了校園一道靚麗的風(fēng)景線，吸引了越來越多的學(xué)生。

實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，既可以解決學(xué)生的發(fā)展可能與發(fā)展條件之間的矛盾，又能激發(fā)學(xué)生的成長成才愿望和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力；既兼顧學(xué)生群體和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，又能滿足學(xué)生的發(fā)展性資助訴求；以學(xué)生的綜合素質(zhì)和具體發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作為資助效用的評(píng)價(jià)尺度，克服了保障性資助中重“輸血”輕“造血”的弊端，是對(duì)現(xiàn)行普通高中資助方式的重大突破。

（一）突出了資助過程與學(xué)生能力培養(yǎng)的統(tǒng)一?！端鸺龑?shí)驗(yàn)研究》項(xiàng)目小組，申請(qǐng)到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)后，運(yùn)用動(dòng)量知識(shí)和流體力學(xué)原理，開展了水火箭實(shí)驗(yàn)研究，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的二級(jí)火箭與一級(jí)火箭連接問題、氣密性問題，小組成員在老師指導(dǎo)下認(rèn)真研究出現(xiàn)問題的原因，反復(fù)修改實(shí)驗(yàn)方案，最后實(shí)驗(yàn)取得了成功。在學(xué)校舉辦的科技活動(dòng)月活動(dòng)中，“水火箭”的發(fā)射展示，贏得了師生的一片贊嘆。可見，將資助作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和手段，不但是對(duì)現(xiàn)行普通高中貧困生保障性資助方式的突破，而且有利于強(qiáng)化資助的“輸血”與“造血”功能并重，充分發(fā)揮資助的導(dǎo)向、激勵(lì)和調(diào)控發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)資助方式的創(chuàng)新。本課題研究總結(jié)出的普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助管理目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)方法，填補(bǔ)了目前廣西普通高中貧困生資助體系的空白。在優(yōu)化當(dāng)前以國家助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)等為主要內(nèi)容的保障性資助體系的同時(shí)，學(xué)校并充分挖掘社會(huì)資源，爭取更多的資助經(jīng)費(fèi)，設(shè)置既有共性、又能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展差異性的資助方式，將學(xué)生所獲資助金額與其本人發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合起來，兼顧公平與效率，有利于確保資助工作真正以學(xué)生利益為最高目標(biāo)，確保學(xué)生資助工作真正為促進(jìn)貧困學(xué)生的成長成才服務(wù)。

（三）有利于與我區(qū)普通高中新課程改革相融互促。廣西從2012年秋季學(xué)期起才開始高中課改，廣西普通高中新課改方案明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是每一個(gè)學(xué)生的必修課，學(xué)生每年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，3年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，3年中學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修學(xué)分必須達(dá)到23個(gè)學(xué)分。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅是課程規(guī)定的要求，更應(yīng)是學(xué)生成長的自身需要。實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展性資助，有利于激發(fā)受助學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。受助學(xué)生通過參加社會(huì)實(shí)踐而獲得相應(yīng)的學(xué)分，變單純的受資助為主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)，使貧困學(xué)生在助人、服務(wù)社會(huì)、傳遞社會(huì)關(guān)愛的過程中， 用自己的付出獲得相應(yīng)的回報(bào)，這不僅給貧困學(xué)生帶來了鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的思想素質(zhì)和綜合技能，又很好地回饋了社會(huì)，鍛造了自強(qiáng)之才。正如《住房裝修的市場調(diào)查及預(yù)算方案的編寫》項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人在“項(xiàng)目成果展示會(huì)”上所說的：“通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，我們不僅初步了解了裝修行業(yè)的運(yùn)作及市場狀況，而且感受到了自身的價(jià)值，收獲了比金錢要貴重得多的東西，體驗(yàn)了團(tuán)體合作精神的力量，在為小組成員家庭住房裝修出謀劃策的過程中分享了學(xué)以致用的快樂。”

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉世勇，王林清，馬彥周.學(xué)生激勵(lì)的新視角：發(fā)展性資助[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2010（11）：178-181.

[2]曾軍.廣東地區(qū)企業(yè)員工心理彈性結(jié)構(gòu)維度及相關(guān)研究[D].武漢.華中師范大學(xué)，2005.

[3]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005：169-171.

篇4

【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難 心理 扶助

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0142-02

學(xué)者們對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀況做過大量的調(diào)查分析，研究表明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康水平較非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生低。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊弱勢(shì)群體，在面臨經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、生活等壓力時(shí)，比非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑、自閉、焦慮抑郁、敏感多疑等心理問題。一定程度上講，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生屬于大學(xué)生心理健康問題發(fā)生的高危人群。在加強(qiáng)物質(zhì)救助的基礎(chǔ)上，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康問題，對(duì)他們加強(qiáng)心理扶助，不僅關(guān)系到他們個(gè)人的全面發(fā)展、成長成才，而且影響到國家人才強(qiáng)國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及和諧社會(huì)的建成。

一 成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶助組織機(jī)構(gòu)

隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)不斷增加，他們的心理問題也日益凸顯。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理扶助工作的加強(qiáng)與落實(shí)，需要有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、組織機(jī)構(gòu)的扶助。高?？梢栽诖髮W(xué)生心理健康教育中心增設(shè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶助工作組。工作組應(yīng)設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作處分管領(lǐng)導(dǎo)、院分管學(xué)生工作的書記、學(xué)生資助中心主任、心理健康中心主任、院心理輔導(dǎo)員等組成。工作組應(yīng)根據(jù)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，制定工作實(shí)施細(xì)則，明確責(zé)任、分工協(xié)作，主要負(fù)責(zé)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶助工作。

二 建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶助運(yùn)行機(jī)制

1.建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的過程中，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提交的申請(qǐng)表、家庭情況調(diào)查表及相關(guān)證明材料，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組需要通過各種渠道開展深入細(xì)致的調(diào)查，了解、掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真實(shí)情況，討論確定班級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人選及困難程度。班級(jí)認(rèn)定評(píng)議小組的成員覆蓋面要廣，班干部、每個(gè)宿舍學(xué)生代表都不能少，要善于發(fā)現(xiàn)沒有提交申請(qǐng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，尊重他們的隱私及主觀意愿，加強(qiáng)保密措施，完善好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫。學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，需要家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組不斷跟蹤調(diào)查，及時(shí)更新，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不好或家庭經(jīng)濟(jì)條件改善的學(xué)生，及時(shí)更換為之前又未被認(rèn)定但又符合困難標(biāo)準(zhǔn)的合適人選。根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展心理教育疏導(dǎo)工作。

2.完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理檔案

高校開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理普查并建立完善的心理健康檔案是加強(qiáng)心理扶助的重要方式與途徑，可以轉(zhuǎn)化心理危機(jī)，將心理問題抑制在萌芽狀態(tài)。將心理普查工作安排在每年學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作結(jié)束之后，不僅明確了普查對(duì)象，與學(xué)校新生入學(xué)的心理普查同時(shí)進(jìn)行，也避免了工作重復(fù)，降低了成本，而且家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尚未離校頂崗實(shí)習(xí)前，都能較好地配合完成這項(xiàng)工作。類似于新生入學(xué)普測，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生普測也采用集中網(wǎng)上施測的方式，不同的是除了采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）與大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI），結(jié)合艾森克人格問卷成人式（EPQA）同時(shí)施測，匯總分析心理問題，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康檔案。根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組掌握的信息，結(jié)合實(shí)時(shí)更新的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫，對(duì)心

――――――――――――――――――――――――

* 2014年南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理扶助研究”的研究成果（編號(hào)：HYJYM2014D07）

理健康檔案進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

3.健全合理完整的心理教育體系

高校加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育是開展心理扶助工作的重點(diǎn)。首先，高校應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校的教學(xué)體系，開設(shè)心理健康教育課，當(dāng)作一項(xiàng)必修課程。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與方案，提高學(xué)生心理素質(zhì)。其次，高校要建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的心理咨詢隊(duì)伍，加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)人員專業(yè)化，探索拓展服務(wù)渠道。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)從事學(xué)生思想政治工作的教師進(jìn)行心理方面的培訓(xùn)，特別是輔導(dǎo)員、班主任，提高他們的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)工作實(shí)效性，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決心理問題。再次，高?？梢酝ㄟ^心理講座、專題報(bào)告、主題班會(huì)等不同形式的活動(dòng)宣傳心理健康知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、宣傳欄等渠道宣傳勵(lì)志成才的典型事跡，激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服各種困難，積極面對(duì)生活，健康成長。

4.營造健康向上的校園文化氛圍

營造健康向上的校園文化氛圍對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康發(fā)展具有重要意義。首先，高校應(yīng)充分重視校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)雅文明的校園環(huán)境對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能起到潛移默化的教育作用，可以使他們身心愉悅，保持輕松、積極的心態(tài)。其次，高校要充分發(fā)揮學(xué)生組織的積極作用，加強(qiáng)班級(jí)、宿舍建設(shè)，給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多的關(guān)注。同學(xué)之間建立尊重、信任的良好的人際關(guān)系，形成互幫互助的環(huán)境，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生切身體會(huì)到集體的溫暖，能夠很好地融入集體生活。再次，高校要開展各類有益身心發(fā)展的文體活動(dòng)，宣傳勤儉節(jié)約、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，營造積極向上、健康活潑的校園氛圍，最大限度地減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生的心理負(fù)面影響。

三 建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)支持保障體系

1.聯(lián)結(jié)社會(huì)形成扶助合力

國家的經(jīng)濟(jì)資助是主導(dǎo)，除此之外，高校需廣泛宣傳、組織發(fā)動(dòng)，集合各方面的優(yōu)勢(shì)，爭取社會(huì)力量的參與，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得多方面的支持。首先，高校應(yīng)盡可能地聯(lián)系更多社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人捐款設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)之憂，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。其次，高校應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，充分利用各自資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共贏。校企聯(lián)合辦學(xué)，不僅提高了學(xué)生的綜合競爭力，而且還解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)問題。再次，高校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合社會(huì)有關(guān)部門和組織，投身慈善公益事業(yè)，傳播正能量，呼吁全社會(huì)關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，支持高校資助事業(yè)。

2.配合家庭主動(dòng)提供關(guān)心幫助

高校應(yīng)保持與家庭的聯(lián)系，重視家庭對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理成長的作用，互相配合與協(xié)作，共同幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生健康成長。首先，家庭應(yīng)積極建立一個(gè)民主平等的家庭關(guān)系，創(chuàng)造健康向上的成長環(huán)境，這樣有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，家庭應(yīng)采取關(guān)愛尊重的家庭教育方式，主動(dòng)與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系，了解子女在校動(dòng)態(tài)，提供及時(shí)的關(guān)心與幫助，多溝通、多鼓勵(lì)、多理解，以緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理壓力。再次，家庭需要盡可能地提供給子女基本的物質(zhì)和情感支持，家庭的支持越多，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)越輕，家庭是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，能夠緩解他們的心理壓力。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極開展心理自助

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理貧困不是依靠社會(huì)、學(xué)校和家庭等外部力量就能解決，高校還應(yīng)引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極開展心理自助，實(shí)現(xiàn)精神脫貧。首先，高校提供足量的勤工助學(xué)崗位，充分發(fā)揮勤工助學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理自助的促進(jìn)作用。勤工助學(xué)除了能幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，還能使他們以積極的心態(tài)正視困境。其次，高校鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與社會(huì)組織，參與志愿服務(wù)。通過志愿服務(wù)，為其他有困難的弱勢(shì)群體提供援助，能夠獲得他人的尊重，體會(huì)到個(gè)人價(jià)值。而且通過各種活動(dòng)中與他人相處與交流，可以不斷打開心扉，提高自己的人際交往、組織溝通能力。再次，高校應(yīng)積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生涯，明確自己的奮斗目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的大學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]肖建國、王立仁.高校家庭貧困生心理問題分析及思想[J].思想教育研究，2013（2）

[2]余彬、陳新宇.高職院校貧困生心理健康現(xiàn)狀及教育策略[J].教育與職業(yè)，2013（5）

篇5

設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵要素。項(xiàng)目一定要有實(shí)用性，符合真實(shí)的用戶需求，并能適用于教學(xué)，而且能很好地把理論與實(shí)踐操作技能結(jié)合起來，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)與操作技巧。項(xiàng)目化教學(xué)的模式可采用PDCA方法，是質(zhì)量管理的一種基本方法，由4個(gè)管理階段構(gòu)成，即計(jì)劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）和處理（Action）。由于其符合項(xiàng)目化教學(xué)的階段和結(jié)構(gòu)特征，可將這種模式應(yīng)用于項(xiàng)目化教學(xué)中。

“房地產(chǎn)金融與投資”是金融專業(yè)和房地產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)課程，房產(chǎn)金融無論在國家經(jīng)濟(jì)還是家庭經(jīng)濟(jì)中都占有重要地位。而本課程的出發(fā)點(diǎn)是房地產(chǎn)開發(fā)商和國家的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，這對(duì)于高職學(xué)生來說，與未來的職業(yè)應(yīng)用偏差較大，另外對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用很難理解。因此筆者在本課程的講授過程中，進(jìn)行了家庭房產(chǎn)規(guī)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并與“家庭規(guī)劃房產(chǎn)”結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生不僅對(duì)課程有了深層次的理解，而且還能較好地訓(xùn)練應(yīng)用能力。

“家庭房產(chǎn)規(guī)劃”是家庭理財(cái)中的一個(gè)重要項(xiàng)目，所涉及的知識(shí)面比較廣，而具體的應(yīng)用又會(huì)千差萬別，具體內(nèi)容包括了解房地產(chǎn)市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、規(guī)劃房產(chǎn)金融和理智投資房產(chǎn)。項(xiàng)目的初始狀態(tài)選擇了家庭生命周期的3個(gè)階段―新婚階段、滿巢階段和空巢階段，有針對(duì)性地對(duì)不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況開展家庭房產(chǎn)規(guī)劃?？紤]到學(xué)生沒有任何房產(chǎn)投資和融資經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，在課程中將最為常見的家庭購置房產(chǎn)作為切入點(diǎn)引入課程教學(xué)中，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地適應(yīng)職業(yè)狀態(tài)。

教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施

“家庭房產(chǎn)規(guī)劃項(xiàng)目”的初始階段虛擬設(shè)定每組擁有初始資金50萬，每名成員虛擬月收入3,000元，以一學(xué)期為限，進(jìn)行家庭房產(chǎn)投融資方案的制定和虛擬分析。要求每組作出投資規(guī)劃方案、理財(cái)規(guī)劃方案以及投資分析。

“家庭房產(chǎn)規(guī)劃”項(xiàng)目執(zhí)行過程大體如下：進(jìn)入項(xiàng)目、分組合作、市場調(diào)研、初步理財(cái)方案制定、初步家庭房產(chǎn)規(guī)劃、完善方案、擇優(yōu)確定方案和評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生根據(jù)具體情況確定以下工作：一是以自愿為原則分組，3人～5人為一組，其中1名任組長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌與進(jìn)度按期完成，合理安排并推進(jìn)組員負(fù)責(zé)進(jìn)度中的工作；二是具體的工作協(xié)調(diào)、具體的市場調(diào)研、日常理財(cái)規(guī)劃和房產(chǎn)選擇需要確定主要負(fù)責(zé)人，其他成員配合完成，全部工作需要團(tuán)隊(duì)合作；三是每一組可根據(jù)自己的觀點(diǎn)來進(jìn)行方案的確定，要求每4周進(jìn)行一次工作階段性匯報(bào)，要求采用PPT配以文字說明的方式進(jìn)行，完全與現(xiàn)實(shí)中的對(duì)客戶說明方案一致；四是要求學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作，把所有獨(dú)立的工作通過合作方式整合成完整方案，在課程中按進(jìn)度安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)；五是對(duì)學(xué)生的方案在進(jìn)度中進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生在做中學(xué)，同時(shí)不斷地完善和改進(jìn)，通過比較 ，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)其他小組的經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)已完成的初稿進(jìn)行完善與修改、布局與顏色搭配等修改，或添加特有的效果與說明等。

項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法遵循高等職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的基本原則，按照其培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)最有效的途徑之路。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)不能簡單采用考試成績來評(píng)定。形成職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此形成適應(yīng)企業(yè)一線需求人才的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)非常重要。評(píng)價(jià)的參與者不限于教師，外請(qǐng)專家、同組其他學(xué)生的評(píng)價(jià)和其他組對(duì)本組的成果評(píng)價(jià)都應(yīng)考慮在內(nèi)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)目的在于評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目的適用程度，評(píng)價(jià)的方式采用了主客觀結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)工具之一是學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，由師生共用評(píng)價(jià)，分為自評(píng)、他評(píng)，他評(píng)中教師評(píng)價(jià)所占比重為60%；評(píng)價(jià)工具之二是客觀的學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示文件夾，其中包括，每次小組工作日志、會(huì)議記錄、周總結(jié)、階段性匯報(bào)內(nèi)容（PPT和文字版）、最終的完整財(cái)務(wù)方案。對(duì)課程的整體考核尤其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)知識(shí)和技能掌握的熟練程度、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力等幾個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)可以在經(jīng)營現(xiàn)場或模擬經(jīng)營現(xiàn)場進(jìn)行，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，確立良好的職業(yè)道德具有重要作用。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、相處，樹立正確的市場意識(shí)、競爭意識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和效率觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是財(cái)富。項(xiàng)目教學(xué)法把教師與師傅合一、把課堂與企業(yè)合一、把學(xué)生與員工合一，使得學(xué)生在沒有走出校門之前就能比較全面地接觸企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解企業(yè)，獲得社會(huì)經(jīng)營活動(dòng)過程的研發(fā)認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷，取得就業(yè)雙向選擇時(shí)的優(yōu)勢(shì)。

一是鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，小組成員的能力和特長各不相同，每組學(xué)生在明確分工的前提下進(jìn)行合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和合作精神，增加了他們的學(xué)習(xí)樂趣。

二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的特長，能力一般的學(xué)生只需做最簡單的資料整理與錄入，整合能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行難度更高的工作，并且在獲得更多的指導(dǎo)后提升成果的技術(shù)含量。

三是結(jié)合多種教學(xué)方法，在項(xiàng)目中穿插創(chuàng)設(shè)情境、沙盤模擬教學(xué)方法，使學(xué)生能夠親身感受實(shí)踐的環(huán)境與心態(tài)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)盡最大可能應(yīng)用到實(shí)踐中。

四是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行估算房屋交易費(fèi)用這一環(huán)節(jié)時(shí)，因國家政策的調(diào)整，相關(guān)稅費(fèi)的不斷變化，只有保持了解最新的規(guī)定才能夠確保估算的稅費(fèi)符合當(dāng)前的規(guī)定。

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著顯著的正面影響。正如北京吉利大學(xué)的校訓(xùn)所說，“走入校園是為了更好地走向社會(huì)”。高職院校的職業(yè)教育思想正是從就業(yè)市場的需求出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法恰恰是貫徹這一思想的體現(xiàn)。從2009年到現(xiàn)在已進(jìn)行了3期的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用，據(jù)資料顯示，項(xiàng)目教學(xué)明顯增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。參加過項(xiàng)目教學(xué)的畢業(yè)生目前除升本深造以外的學(xué)生均已就業(yè)。因此，項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用研究有著指導(dǎo)就業(yè)的重大實(shí)踐意義。

一是開展項(xiàng)目教學(xué)一定要依照企業(yè)一線的工作現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計(jì)，到企業(yè)的一線進(jìn)行調(diào)研或是直接參與。

二是針對(duì)學(xué)生在每一階段的工作成果及時(shí)給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)模擬的工作情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和競爭意識(shí)。

三是項(xiàng)目中的任務(wù)設(shè)計(jì)越細(xì)越有利于教學(xué)中的應(yīng)用執(zhí)行，如果能夠做到每周有一個(gè)小時(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)，每次任務(wù)又都能夠相對(duì)獨(dú)立，那么這就是最好的設(shè)計(jì)。

四是教師要盡快完成對(duì)所授課學(xué)生的綜合分析，以此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由簡單到復(fù)雜，由小任務(wù)到大項(xiàng)目，由單一到綜合，多鼓勵(lì)，樹立合作意識(shí)，激發(fā)探究興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的適應(yīng)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

篇6

關(guān)鍵詞：工薪階層；家庭理財(cái)

1 工薪階層理財(cái)現(xiàn)狀

中國老百姓特別是工薪階層普遍的理財(cái)意識(shí)弱，認(rèn)為理財(cái)就是儲(chǔ)蓄，就是買國債、吃利息等理財(cái)觀念。據(jù)估計(jì)，中國人僅僅有百分之二的收入來自投資所得，而我國居民投資收入僅占2%的情況，是因?yàn)槿藗兊耐顿Y基本上局限在銀行儲(chǔ)蓄這一個(gè)手段上。

另一方面，中國的老百姓特別是工薪階層普遍的理財(cái)技巧差，普遍存在著羊群行為（指動(dòng)物牛、羊等畜類成群移動(dòng)，覓食，后來這個(gè)概念被引申來描述人類社會(huì)現(xiàn)象，指大多數(shù)人一樣思考、感覺、行動(dòng)，與大多數(shù)人保持一致。以后羊群效應(yīng)被金融學(xué)家借用來描述金融市場中的一種非理，指投資者趨向于忽略自己的有價(jià)值的私有信息，而跟從市場中大多數(shù)人的決策方式。

目前，國內(nèi)部分商業(yè)銀行推出的所謂的個(gè)人理財(cái)產(chǎn)品、服務(wù)，如外匯理財(cái)、人民幣存款業(yè)務(wù)、基金銷售等，僅僅是單一的銀行產(chǎn)品或服務(wù)，嚴(yán)格意義上說并不屬于真正的個(gè)人理財(cái)，因?yàn)檫@些產(chǎn)品與服務(wù)并不是從其服務(wù)對(duì)象的真正客觀、實(shí)際的狀況并結(jié)合生命周期，風(fēng)險(xiǎn)狀況，長遠(yuǎn)規(guī)劃等情況進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的，國內(nèi)的銀行推出理財(cái)產(chǎn)品并沒有建立完整的體系。

2 家庭理財(cái)?shù)幕驹瓌t和步驟

2.1 收益風(fēng)險(xiǎn)均衡原則

收益風(fēng)險(xiǎn)均衡原則，要求家庭對(duì)每一項(xiàng)家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，全面分析其收益性和風(fēng)險(xiǎn)性，按照收益和風(fēng)險(xiǎn)適當(dāng)均衡的要求來決定采取何種行動(dòng)方案，在實(shí)踐中趨利避害，提高收益。

2.2 收支平衡原則

在組織資金收支平衡問題上，既要量入為出，根據(jù)現(xiàn)有財(cái)力來安排各項(xiàng)開支，又要量出為入，對(duì)于重大的支出要積極開辟財(cái)源；

2.3 投資分散化原則

投資分散化，就是讓家庭在投資時(shí)要注意投資品種的適當(dāng)搭配和組合，使得投資組合的風(fēng)險(xiǎn)小于單一投資的風(fēng)險(xiǎn)。

2.4 成本效益原則

成本效益原則，就是要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)生活中的所費(fèi)與所得進(jìn)行分析比較，對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的得失進(jìn)行衡量，促使成本與效益得到最優(yōu)的結(jié)合，以求獲得更多的盈利。

家庭理財(cái)基本步驟：

（1）搞清楚家庭經(jīng)濟(jì)來源是多少。這時(shí)需要參考的是家庭資產(chǎn)負(fù)債表或家庭收入支出表，它們有助于評(píng)估家庭的財(cái)務(wù)狀況；（2）確定符合家庭實(shí)際情況的財(cái)務(wù)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)越具體越好，而且可以是分項(xiàng)目分階段的目標(biāo)；（3）為各個(gè)分目標(biāo)確定具體的財(cái)務(wù)計(jì)劃；（4）實(shí)施并堅(jiān)持執(zhí)行家庭的計(jì)劃；（5）經(jīng)常檢查家庭的財(cái)務(wù)狀況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整家庭的財(cái)務(wù)目標(biāo)和計(jì)劃

3 家庭理財(cái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的建議

首先要具備必要的知識(shí)儲(chǔ)備是增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)控制能力的基礎(chǔ)理財(cái)?shù)年P(guān)鍵，但要想使每一個(gè)家庭的財(cái)富由無至有、由小變大，就一定要熟知和運(yùn)用好各類消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、投資、管理等理財(cái)策略，了解家庭理財(cái)所適用的金融投資工具，如收益穩(wěn)定但不高的銀行存款、成長型的固定收益類債券基金、高回報(bào)與高風(fēng)險(xiǎn)并存期貨股票等，只有具備了必要的知識(shí)才可能實(shí)現(xiàn)家庭財(cái)富的最優(yōu)配置。

其次，合理消費(fèi)，如果要提高投資比重以獲得更多收益，就必須控制如生活費(fèi)、娛樂費(fèi)、子女教育費(fèi)等的支出，這就要求我們合理計(jì)劃每月的家庭消費(fèi)支出。合理消費(fèi)的控制可以通過培養(yǎng)家庭記賬習(xí)慣來逐步建立，記賬的好處在于確切列出生活具體花費(fèi)過程，以利于發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行家庭財(cái)務(wù)節(jié)流的環(huán)節(jié)，當(dāng)前許多電腦軟件都可以幫助家庭管理者分析日常記賬的資料。

再者，風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移也是必要的。轉(zhuǎn)移家庭理財(cái)風(fēng)險(xiǎn)不是以鄰為壑、損人利己，轉(zhuǎn)移家庭理財(cái)風(fēng)險(xiǎn)是指投資者通過某種合法的交易或手段，將風(fēng)險(xiǎn)盡可能地轉(zhuǎn)移給專門承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)構(gòu)或個(gè)人轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的常見方法有：間接投資法、在保險(xiǎn)公司購買保險(xiǎn)、在債權(quán)投資中設(shè)定保證人。轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)是把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)讓給他人，那么為這種風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)讓就得付出一定的代價(jià)，如支付保險(xiǎn)費(fèi)；或降低交易的收益，轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的作用是將不可預(yù)見的、不可控制的、可能發(fā)生的損害轉(zhuǎn)變?yōu)榭深A(yù)見的、可控制的成本或費(fèi)用，有利于穩(wěn)定投資的營運(yùn)、搞好成本和收益的控制和核算，在一旦發(fā)生損失時(shí)可獲得足夠的賠償以恢復(fù)家庭生活或投資經(jīng)營。

最后，家庭理財(cái)?shù)闹匾繕?biāo)之一也就是要應(yīng)對(duì)好未來支出需求的增加，按照家庭生命周期順序來看主要有購房費(fèi)用、子女教育費(fèi)用、養(yǎng)老費(fèi)用形成了未來彈性需求較大的可能支出。

參考文獻(xiàn)

篇7

今年10月，29歲的李萌順利地迎來了她的第二個(gè)孩子，是個(gè)漂亮的女兒。這個(gè)孩子的到來，讓家人都感到非常高興，圓了他們兒女雙全的愿望。

李萌是北京一家咨詢公司的業(yè)務(wù)總監(jiān)，年薪18萬元，丈夫33歲，是國營企業(yè)的高管，年薪25萬元。兩人育有一子，3歲。如今有了兩個(gè)孩子，在深感經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，李萌也想未雨綢繆，提前把孩子的教育金準(zhǔn)備好。

雖然不需要還房貸，但由于是職場媽媽，李萌家里一直在請(qǐng)保姆，每個(gè)月需要4000元的保姆費(fèi)。再加上養(yǎng)車和其他日常費(fèi)用，每個(gè)月的開支近10000元。銀行存款方面，家庭存款每年有30萬元。

保險(xiǎn)需求分析：

全面二胎政策放開近1年，不少家庭成為了二孩家庭。在幸福甜蜜的同時(shí)，他們生活壓力日益增加，工作中承擔(dān)的工作壓力比較大。“人生的不同階段，需要應(yīng)對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)不同，保險(xiǎn)需求也有所不同”，人在年輕的時(shí)候偏重家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任，如身故和傷殘的保障，一旦發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，相關(guān)保險(xiǎn)可以為父母、配偶等提供部分經(jīng)濟(jì)支持。人到中年則偏重子女教育儲(chǔ)備和養(yǎng)老儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)于健康保障的需求也逐步增加。老年時(shí)候偏重養(yǎng)老、健康護(hù)理和財(cái)產(chǎn)傳承等。因此，李萌家的保險(xiǎn)規(guī)劃應(yīng)該以保障為主，結(jié)合穩(wěn)健的理財(cái)方式，分紅險(xiǎn)更適合。

一家四口的保障分別為：丈夫和妻子以保障為主，保額是家庭年收入的5倍;孩子，以大病醫(yī)療為主。這是一個(gè)高凈值的幸福家庭，應(yīng)該擁有一份完備的家庭綜合保障計(jì)劃。大病保障和意外傷殘兩件事情萬一發(fā)生，會(huì)使家庭失去一份持續(xù)穩(wěn)定的收入，失去未來生活的保障，孩子將不能繼續(xù)學(xué)業(yè)。因此，幸福家庭更應(yīng)該運(yùn)用保險(xiǎn)的科學(xué)理財(cái)工具提前規(guī)劃，保證萬無一失。

1、重疾以及醫(yī)療保障。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，80%以上的重疾都可以治好，關(guān)鍵看兩個(gè)因素，一個(gè)要看經(jīng)濟(jì)狀況，第二要看心態(tài)是否平和。但是如果沒有錢去治病，再平和的人也會(huì)焦慮不安，所以建議購買重疾保險(xiǎn)。由于職場工作壓力較大，生活充滿未知的風(fēng)險(xiǎn)，一旦出現(xiàn)意外和疾病，將給自己和家庭帶來沉重的精神壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，充足的重疾保障會(huì)讓家庭更加安心。萬一沒有治好，也可以給孩子留下教育金、給父母留下養(yǎng)老金，為親人的生活提供一份保障。

2、生命保障。對(duì)于各種風(fēng)險(xiǎn)來說，最不可測的就是意外風(fēng)險(xiǎn)，它跟性別年齡無關(guān)，總是讓人猝不及防。一定要通過保險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁意外發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

3、夫妻二人選擇保險(xiǎn)產(chǎn)品時(shí)除了考慮保障全面，還建議考慮保險(xiǎn)產(chǎn)品在未來家庭生活中帶來的收益。

一般來說，個(gè)人保險(xiǎn)額度的配置一般是按照年收入的5倍計(jì)算，而保費(fèi)支出的合理比重以不高于個(gè)人年收入的20%為宜。以此家庭目前的年收入43萬元來估算，最合理的保費(fèi)支出每年應(yīng)該為不高于8.6萬元。

理財(cái)規(guī)劃方案建議：

陽光保險(xiǎn)“一路陽光終身重大疾病保險(xiǎn)+金喜連連年金保險(xiǎn)”，可以提供一份保障全面的保險(xiǎn)服務(wù)。也就是說，不僅能享受大病保障、意外保障，還可以享受公司給予的固定生存金進(jìn)行養(yǎng)老補(bǔ)充，也可以添加各種附加險(xiǎn)，十分靈活。具體保險(xiǎn)規(guī)劃方案如下：

一路陽光大病險(xiǎn)：夫妻二人各自50萬70類重疾險(xiǎn)，10萬10類輕癥險(xiǎn)，100萬意外險(xiǎn)，150萬公共交通工具意外險(xiǎn)，150萬自駕車意外險(xiǎn)。累計(jì)保費(fèi)3.3萬。兩個(gè)寶寶一路陽光，20萬大病保障，20萬意外險(xiǎn)保障，投保人豁免保費(fèi)，累計(jì)保費(fèi)0.62萬。

金喜連連年金保險(xiǎn)：兩個(gè)寶寶各自年交2萬元金喜連連保障計(jì)劃，孩子60周歲前，可以每年可領(lǐng)取一筆生存年金 ，作為孩子的教育金或夫妻二人的養(yǎng)老金;60周歲后，每年可以領(lǐng)取之前三倍的生存年金，高額養(yǎng)老金年年領(lǐng)取，一直可以領(lǐng)到孩子100歲，從此養(yǎng)老無憂。

篇8

1、制定了幫扶工作方案。我局根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小

組印發(fā)的《*縣20*年度新農(nóng)村掛點(diǎn)幫扶工作考核辦法》（干新村字[20*]3號(hào)）文件，結(jié)合灌溪鄭家新村的具體工作實(shí)際，于20*年4月制定了《*縣城市管理局新農(nóng)村掛點(diǎn)幫扶工作方案》，并報(bào)送新農(nóng)辦。

2、成立了掛點(diǎn)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由鄧美云局長為組長，徐建華副局長為副組長，孫云龍所長、徐軍大隊(duì)長、鄒建鋒為成員的掛點(diǎn)幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入掛點(diǎn)村了解情況，幫助解決一些具體問題，領(lǐng)導(dǎo)小組名單連同方案一并上報(bào)了新農(nóng)辦。

3、按時(shí)上報(bào)了半年工作小結(jié)及年終工作總結(jié)。半年工作小結(jié)和年終工作總結(jié)能及時(shí)地對(duì)掛點(diǎn)幫扶工作進(jìn)行歸納、整理、上報(bào)，實(shí)事求是地反映我局的掛點(diǎn)幫扶工作。

4、幫扶工作組工作扎實(shí)有效。幫扶工作組經(jīng)常深入掛點(diǎn)村了解村情、民情，協(xié)助、幫助村小組解決村容村貌整治、村莊巷道硬化、村莊環(huán)村路的連結(jié)、村莊活動(dòng)中心建設(shè)中的問題，受到群眾的廣泛好評(píng)。

二、幫扶資金方面

我局按照干新村字[20*]2號(hào)文件確定的幫扶資金任務(wù)，及時(shí)進(jìn)行安排落實(shí)，于6月底一次性完成了今年幫扶資金1萬元。此后，又在建設(shè)活動(dòng)中心方面幫扶資金、實(shí)物折合2萬元，全年共幫扶資金、物資折合3萬元。

三、幫扶掛點(diǎn)村建設(shè)

1、開展了“1+1”幫扶活動(dòng)。我局五名班子成員與鄭家

新村五名貧困戶結(jié)成對(duì)子，實(shí)行“1+1”幫扶，對(duì)困難戶恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)、維持正常生活等方面進(jìn)行幫扶，每戶還送去化肥、食用油等生產(chǎn)、生活用品。

2、實(shí)行了村容村貌整治。我局利用城管的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，組織城管大隊(duì)、環(huán)衛(wèi)所工作人員，對(duì)村莊亂搭亂建、環(huán)境衛(wèi)生、違章飼養(yǎng)等突出問題進(jìn)行整治，共拆除違章建筑物10起，規(guī)范圍檔50余處，同時(shí)做好宣傳，規(guī)范村民的衛(wèi)生行為，建立永久性宣傳牌2塊。目前，講衛(wèi)生、講文明在新村已尉然成風(fēng)。

3、完成了環(huán)村主道合攏。鄭家新村由于受地理位置的限制，加上規(guī)劃上的缺陷，一直沒有形成環(huán)村主道。我局根據(jù)村莊規(guī)劃，協(xié)助村莊完成了村主道南北池塘段的連接、合攏，道路全長近200米，完成土方填筑2000平方米。

4、硬化了村莊巷道。協(xié)助村小組籌資硬化了3條小巷，面積200平方米。

篇9

職業(yè)院校五年一貫假期規(guī)劃每逢九月一日，校園就變得熱鬧起來，但這熱鬧的景象卻藏著令人擔(dān)憂的一面：學(xué)生離校出走現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生打架次數(shù)不斷增加，上課聽講無精打采……諸如此類的現(xiàn)象最令老師頭疼，家長焦慮。究其原因，筆者認(rèn)為是假期惹的禍。從家庭層面上分析，家長無暇顧及或者不知如何應(yīng)對(duì)假期；從學(xué)生層面上分析，學(xué)生在假期沒有做好規(guī)劃，在家無所事事，所以開學(xué)一時(shí)不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的要求，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，才會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

眾所周知，職業(yè)院校培養(yǎng)的是具有專業(yè)性、技能型，創(chuàng)新性技術(shù)人才，他們以后將處在生產(chǎn)、服務(wù)的第一線，擔(dān)負(fù)著復(fù)興中國夢(mèng)的重任，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到重要作用，因而，每個(gè)職業(yè)院校都重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃情況以及發(fā)展情況，并且積極參加國家每年組織的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，以此促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，做好自我規(guī)劃，實(shí)施自我規(guī)劃，發(fā)展自我職業(yè)規(guī)劃，我個(gè)人認(rèn)為不僅要注重學(xué)生在校的規(guī)劃同時(shí)也要注重假期的規(guī)劃，特別是五年一貫制職業(yè)院校學(xué)生尤其重視。

假期生活是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充或者是校外學(xué)習(xí)另一種形式的延續(xù)。對(duì)于當(dāng)下的五年一貫制職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)校有必要在假期上給予指導(dǎo)，從而避免假期后遺癥繼續(xù)延續(xù)進(jìn)入到學(xué)校，以較快融入學(xué)校生活，開啟自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。

一、制定假期規(guī)劃的必要性

為研究假期生活指導(dǎo)對(duì)五年一貫制職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，筆者選擇濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行探究。

1.從學(xué)生情況分析

濰坊護(hù)理職業(yè)院校受專業(yè)影響，女生占絕大多數(shù)，本次調(diào)查對(duì)象女生794人，占所調(diào)查總?cè)藬?shù)的91.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性，針對(duì)是五年一貫制的學(xué)生，年齡15～17周歲為主，占到了95.2%；專業(yè)以護(hù)理為主，占83.9%；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校獨(dú)生子女182人占21.9%，非獨(dú)生子女650人，占總?cè)藬?shù)的78.1%。

2.從父母職業(yè)情況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)父親職業(yè)從事務(wù)農(nóng)最多，有471人，占調(diào)查對(duì)象的56.7%，母親職業(yè)從事務(wù)農(nóng)，有520人，占62.5%；父親從事個(gè)體，145人占17.4%，母親從事個(gè)體132人，占15.9%；父親從事工人126人占15.1%，母親從事工人115人占13.8%。

3.從父母受教育程度分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母受教育程度主要是初中或初中以下，分別是616人、709人，分別占調(diào)查對(duì)象的74.0%、85.2%，父親、母親所受教育程度最少的是大學(xué)，分別占4.6%、2.4%。

4.從家庭結(jié)構(gòu)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)主要是核心家庭（父母和孩子在一起生活），有564人，占調(diào)查對(duì)象的67.8%；家庭結(jié)構(gòu)是大家庭（祖父母或外祖父母、父母孩子在一起生活）的共189人，占22.7%；單親家庭和重組家庭總和到了79人，占調(diào)查對(duì)象的9.5%。

5.從家庭經(jīng)濟(jì)狀況分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己的家庭情況一般（共有523人，占62.9%）；認(rèn)為自己家庭情況比較困難和非常困難的占有140人，占16.8%；認(rèn)為自己家庭很好和好的共有169人，占調(diào)查對(duì)象的20.3%。

6.從家庭氛圍分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)共有538名學(xué)生認(rèn)為自己的家庭氛圍很好或好，占調(diào)查對(duì)象的38.5%，認(rèn)為一般的有232人，占27.9%，有7.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭情況不好或非常不好。

7.從參加集體活動(dòng)積極性分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)的態(tài)度是一般（有429人，占51.6%），積極或很積極的共有246人，占29.6%，不積極或很不積極的有154人，占18.9%。

8.從上網(wǎng)主要活動(dòng)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)主要的活動(dòng)是交友聊天（共有385人，占46.3%），其次是看電影（有215人，占25.8%）、玩游戲（有104人，12.5%）、學(xué)習(xí)（有75人、占9.0%）、看新鮮（有53人，占6.4%）。

9.從上網(wǎng)自我評(píng)價(jià)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)共有731名學(xué)生認(rèn)為自己沒有網(wǎng)癮或網(wǎng)癮很輕，占調(diào)查對(duì)象的75.8%，有201名學(xué)生認(rèn)為自己有網(wǎng)癮，占調(diào)查對(duì)象的24.2%，其中有20名學(xué)生認(rèn)為自己有很嚴(yán)重的網(wǎng)癮，占調(diào)查對(duì)象的2.4%。從以上調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析情況可知：

第一，職業(yè)院校五年一貫制的學(xué)生自我管理能力較差，沒有發(fā)展方向，他們的年齡一般在十五六歲，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績較差，中考成績等級(jí)為D的學(xué)生占大多數(shù)，他們的自我認(rèn)知能力差，價(jià)值觀有所欠缺，還有一少部分學(xué)生存在著心理問題，家庭親子關(guān)系也不和諧；

第二，父母的文化程度不高，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，但依然望子成龍，望女成鳳，希望自己孩子有一技之長，但是他們給予孩子學(xué)習(xí)、生活上的幫助甚小，即使是想幫助采取的方法不得當(dāng)，因此效果也不佳，家長對(duì)孩子的職業(yè)選擇以及將來要從事何種具體職業(yè)非常茫然；再者，學(xué)生在校經(jīng)常上網(wǎng)聊天，甚至部分同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自我規(guī)劃性不強(qiáng)，假期更無規(guī)劃可言，對(duì)如何建構(gòu)職業(yè)定位目標(biāo)無從下手。

第三，很多院校已經(jīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，但課時(shí)安排較少，很難完成實(shí)踐性內(nèi)容。但是假期時(shí)間較長，可指導(dǎo)學(xué)生利用假期時(shí)間完成。

因此，職業(yè)院校五年一貫制的學(xué)生需要假期指導(dǎo)。

二、假期規(guī)劃制定實(shí)施

職業(yè)院校五年一貫制學(xué)生假期規(guī)劃的制定主體可以是學(xué)校做出指導(dǎo)意見，可以是系統(tǒng)一部署，可以是學(xué)生自己做主：內(nèi)容可謂豐富多彩，形式多種多樣。假期規(guī)劃內(nèi)容可以按照學(xué)期安排課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，不同的學(xué)期設(shè)計(jì)方案也不一樣；也可以按照專業(yè)的不同內(nèi)容來設(shè)計(jì)假期規(guī)劃；可以以學(xué)生規(guī)劃為主導(dǎo)，學(xué)院指導(dǎo)為輔助；可以采用多種形式，諸如在微信上曬一曬自己實(shí)施規(guī)劃的情況，同時(shí)和同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以在自己班級(jí)群或者學(xué)院群里展開評(píng)估促使假期規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)校也可以組織校內(nèi)評(píng)選或者班內(nèi)評(píng)選等方式促進(jìn)假期規(guī)劃的制定與實(shí)施。

篇10

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；就業(yè)難；原因

中圖分類號(hào)：G640　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0122-02

2012年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到680萬人。山西省普通高校畢業(yè)生人數(shù)為16萬余人，山西醫(yī)科大學(xué)(以下簡稱“我?！?畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到3144人，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生有804A，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)等方面的困難，在就業(yè)大軍中處于弱勢(shì)群體。因此，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生充分就業(yè)，越來越成為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的難點(diǎn)和關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、貧困大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.抽樣方案

在我校13個(gè)院系本科畢業(yè)生中，每個(gè)院系隨機(jī)抽取20名貧困本科畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。本文對(duì)貧困大學(xué)生界定為：申請(qǐng)為國家助學(xué)貸款的、或?qū)W校勤工儉學(xué)的、月消費(fèi)在300元以下的本科生。

2.資料收集方法

(1)文獻(xiàn)法：借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館、院系資料室，進(jìn)行了大量的論文檢索和閱讀工作。

(2)問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀、就業(yè)心理、就業(yè)成本、就業(yè)渠道等得出所需資料。

(3)訪談法：通過對(duì)一些招聘人員、畢業(yè)生、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等進(jìn)行訪談，收集相關(guān)信息。

3.現(xiàn)狀分析

(1)對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。在對(duì)我校貧困大學(xué)生調(diào)查中，就“你現(xiàn)在對(duì)就業(yè)的了解程度”、“你對(duì)就業(yè)政策了解嗎”問題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題的認(rèn)識(shí)都存在不同程度的缺乏，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的認(rèn)識(shí)都不夠理想。

(2)擇業(yè)意識(shí)過于務(wù)實(shí)單一。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有79.68％的貧困大學(xué)生把黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、教師當(dāng)作自己的理想工作單位或職業(yè)，而僅有11.15％的貧困大學(xué)生把目光投向私營企業(yè)。

(3)就業(yè)心理壓力較大。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，貧困大學(xué)生中僅有12.08％的學(xué)生回答“非常有信心”，而有近40％的學(xué)生回答“沒什么信心”。

(4)就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)不足。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我校的貧困大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備工作并不充分，在回答“你經(jīng)常參加各種社團(tuán)活動(dòng)”時(shí)，有77.17％的學(xué)生表現(xiàn)“很少或基本不參加”，這就直接影響著貧困大學(xué)生的人際交往以及團(tuán)體意識(shí)、組織管理等能力的培養(yǎng)。另外，只有11.2％的貧困大學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)校就業(yè)中心的教師保持聯(lián)系、溝通、尋求指導(dǎo)，這些都直接影響到他們良好就業(yè)意識(shí)的形成。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

高校大學(xué)生就業(yè)難問題主要表現(xiàn)在社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人四個(gè)方面。

1.國家整體就業(yè)形勢(shì)的壓力

當(dāng)前由于受世界金融危機(jī)的影響，國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境仍然十分復(fù)雜，出現(xiàn)不少新情況、新問題。從國際看，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的不穩(wěn)定性、不確定性突出，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)增多，一些主要經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增速下滑，一些國家債務(wù)問題突出；一些發(fā)達(dá)國家失業(yè)率居高不下。從國內(nèi)看，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體形勢(shì)是好的，但是影響經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定運(yùn)行的不利因素較多，部分中小企業(yè)經(jīng)營困難，就業(yè)壓力增大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。貧困大學(xué)生作為大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，就業(yè)問題就更加令人擔(dān)憂。

2.家庭方面

家庭經(jīng)濟(jì)貧困的狀況，使貧困生承擔(dān)了更多的壓力。既需要順利完成學(xué)業(yè)，又需要通過勤工儉學(xué)來滿足日常生活需求和學(xué)費(fèi)，這樣他們花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力就減少了，學(xué)習(xí)成績受到了影響。再加上他們?nèi)狈ι鐣?huì)資源，對(duì)課外的一些知識(shí)、技能儲(chǔ)備不夠，便造成了綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績普遍不理想的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，父母的社會(huì)關(guān)系在找工作中很重要。如此這般，高校貧困大學(xué)生就缺乏了競爭力，就業(yè)無疑非常困難。

3.學(xué)校方面

高校的專業(yè)設(shè)置受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，課程安排和教材內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求還不適應(yīng)。有些專業(yè)和課程的設(shè)置往往不是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為依據(jù)，而是僅從學(xué)校自身的師資條件、學(xué)科專業(yè)設(shè)置的整體性、關(guān)聯(lián)性等方面來考慮。這樣一來，所設(shè)專業(yè)不是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急需專業(yè)，所培養(yǎng)學(xué)生也不是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的所需人才。從而導(dǎo)致了“人才過?！焙汀肮┎粦?yīng)求”的突出矛盾，這也使得高校貧困大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

4.自身綜合素質(zhì)欠缺

(1)就業(yè)觀念滯后。許多來自農(nóng)村的貧困大學(xué)生，在城市里讀完大學(xué)后，受“上大學(xué)、鐵飯碗、有地位、高收入”傳統(tǒng)思想的影響，不愿再回農(nóng)村基層去就業(yè)，當(dāng)然也不乏“面子”因素在起作用。為了不再讓貧窮的帽子壓彎家人和自己的脊梁，貧困大學(xué)生在就業(yè)時(shí)很大程度上想找一個(gè)掙錢多的職業(yè)，而忽視了“適合的才是最好的”求職原則，從而失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)，造成就業(yè)難現(xiàn)狀。

(2)心理原因。第一，自卑心理。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，自身綜合素質(zhì)偏低，在高校中與同學(xué)共同語言較少，溝通不暢，造成貧困大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，自信心不足，在行為上表現(xiàn)為猶豫不決，唯唯諾諾，沒有創(chuàng)新性。據(jù)調(diào)查，貧困大學(xué)生中有87.5％存在不同程度的自卑心理。第二，緊張、焦慮和急于求成。對(duì)于貧困大學(xué)生，就業(yè)選擇無疑相當(dāng)重要。由于過度的重視，反而在面試時(shí)過度的緊張、焦慮，從而失去了正常水平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給就業(yè)造成很大的困難。一次的就業(yè)失敗經(jīng)歷，給急于求成的貧困大學(xué)生就業(yè)心理造成更大的壓力，惡性循環(huán)，就業(yè)則難上加難。

三、改進(jìn)的對(duì)策及建議

1.從構(gòu)建社會(huì)和諧的高度，大力促進(jìn)貧困生與整個(gè)社會(huì)的和諧融合

高校貧困生問題是社會(huì)問題在高校中的一個(gè)折射，全社會(huì)應(yīng)對(duì)貧困生就業(yè)給予深切關(guān)懷和高度關(guān)注，對(duì)貧困畢業(yè)生的利益和要求應(yīng)當(dāng)有所傾斜，給予其一定的政策支持。如切實(shí)規(guī)范就業(yè)政策，為貧困畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的競爭環(huán)境；規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，理順人員選拔機(jī)制，盡量減少人情因素，進(jìn)一步做到公平公正、競爭擇優(yōu)，讓畢業(yè)生憑能力就業(yè)。

2.順應(yīng)時(shí)代需求，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式

學(xué)校要加快改革高校的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的方向上，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，合理調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的市場應(yīng)變能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加應(yīng)用性、操作性、技能型的課程，滿足用人單位的需要。

3加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)資助，為貧困大學(xué)生的擇業(yè)提供基本保障

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步穩(wěn)定和完善針對(duì)貧困大學(xué)生的各項(xiàng)優(yōu)惠制度，不僅要針對(duì)低年級(jí)貧困生低兼職能力的特點(diǎn)，更要考慮貧困生面臨畢業(yè)時(shí)因擇業(yè)而沒有時(shí)間兼職的情況。在經(jīng)濟(jì)資助的過程中，專門開設(shè)貧困畢業(yè)生擇業(yè)費(fèi)用補(bǔ)助或低息貸款項(xiàng)目，進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的貧困生資助體系，切實(shí)降低其擇業(yè)成本，為其順利就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.建立貧困生檔案，加強(qiáng)對(duì)困難畢業(yè)生的就業(yè)幫扶

學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效辦法對(duì)貧困畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，建立困難群體畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，安排教師對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困難的貧困生開展“一對(duì)一”幫扶，通過重點(diǎn)組織培訓(xùn)、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、提供個(gè)體咨詢、優(yōu)先推薦崗位、求職補(bǔ)貼等措施，幫助家庭貧困、身體殘疾及女性畢業(yè)生等群體盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)。