導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生寫作指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、作文教學(xué)要做到“有的放矢”

作文被有的語(yǔ)文教師視為“天敵”，最主要的原因是這些語(yǔ)文教師對(duì)于作文的目標(biāo)不是很明確，有時(shí)候全憑心情布置作文，作文的布置或者作文教學(xué)都是很隨機(jī)的。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)初中作文進(jìn)行序列的構(gòu)建和實(shí)踐。寫文章是一種高強(qiáng)度的表達(dá)活動(dòng)，文章寫出來(lái)是以一定的物質(zhì)形態(tài)存在的。由此，我們語(yǔ)文教師可以對(duì)于初中三年的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一下編排。

初一：對(duì)話的基礎(chǔ)階段――觀察與再現(xiàn)。作文教學(xué)內(nèi)容主要圍繞以下四方面展開(kāi)：1.狀物；2.寫景；3.寫人；4.記事。對(duì)話語(yǔ)言要求：正確清晰，力求具體、生動(dòng)。

初二：對(duì)話的提升階段――思考與表達(dá)。作文教學(xué)內(nèi)容圍繞以下四方面展開(kāi)：1.“我”與自我，如理想、人生、未來(lái)等；2.“我”與人；3.“我”與社會(huì)；4.“我”與自然。印象最深刻的是金老師對(duì)水進(jìn)行了闡釋，并就水展開(kāi)了很多題材，比如水是萬(wàn)物生命之源，提醒我們珍惜水資源等。

初三：對(duì)話的完善階段――提煉與感染。內(nèi)容主要包括：1.精神；2.美德；3.人生觀、價(jià)值觀；4.熱點(diǎn)。

二、作文教學(xué)要分階段訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生寫作文不能一步登天，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。即使學(xué)生剛模仿寫作時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范。如王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，就是模仿了庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味地模仿，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新。為此，新課標(biāo)作出明確要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”如學(xué)生在形容運(yùn)動(dòng)員跑得快時(shí)，大部分學(xué)生寫：發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員猶如離弦的箭一樣沖了出去。我告訴學(xué)生弓箭是古代生活的常用品，在現(xiàn)代已經(jīng)很少見(jiàn)了，我們可以用有時(shí)代氣息的東西來(lái)代替它。于是，學(xué)生便寫出了：如火箭騰空一般，如超人歸來(lái)一樣等類似的句子。這些句子在原有形容速度快的基礎(chǔ)上，加上自己的生活體驗(yàn)，寫出了自己的獨(dú)特感受。

三、強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程中的讀者意識(shí)

文學(xué)作品有四個(gè)要素，即作者、讀者、世界、文本。但是，我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中是否能真正認(rèn)識(shí)到這四大要素之間的關(guān)系呢？我們常常要求學(xué)生寫作時(shí)要文字優(yōu)美，讓人感到有美感，這便是對(duì)文本的要求；我們要求寫作表達(dá)真實(shí)情感，這是關(guān)注作者層面；而寫作要反映生活，這又是在表現(xiàn)世界這一方面；而相對(duì)于讀者，似乎強(qiáng)調(diào)的并不多。在學(xué)生寫作時(shí)強(qiáng)調(diào)讀者意識(shí)會(huì)更有利于學(xué)生文字思想的表達(dá)，會(huì)讓他們更有傾訴的欲望。

記得有位語(yǔ)文教師在教初中生寫作時(shí)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是語(yǔ)文老師教出來(lái)的，而是學(xué)生自己慢慢積累出來(lái)的?！闭Z(yǔ)言是作文的基石，而思考就是靈魂。好的作文就是由細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)等等堆砌起來(lái)的。如果學(xué)生會(huì)在作文中關(guān)注細(xì)節(jié)，那么語(yǔ)文教師就不會(huì)辛苦了。如何讓大部分學(xué)生的語(yǔ)言變得簡(jiǎn)潔凝練，讓已經(jīng)簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言變得細(xì)膩優(yōu)美，更有味道呢？其實(shí)歸根結(jié)底，就是要學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，在喜歡中積累，在喜歡中書(shū)寫。只要學(xué)生愿意，他們就會(huì)寫出好的文章來(lái)，只是現(xiàn)在我們要找到讓他們?cè)敢鈱懙霓k法來(lái)。在寫作中確立讀者意識(shí)，無(wú)疑會(huì)起到一定的效果，這也是我們語(yǔ)文教師可以參考學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。

篇2

作為中學(xué)生，掌握基本的寫作方法和技巧是很必要的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，并且有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練掌握和運(yùn)用。我從審題立意選材命題布局等方面進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然這些技巧不是脫離作文實(shí)際的枯燥乏味的技能，而是融合在具體的作文實(shí)踐中的方法。

1 審題

審題的關(guān)鍵是尋找“題眼”，也即尋找文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。如《忠言逆耳助我行》其關(guān)鍵詞應(yīng)為“助我行”，而非“忠言逆耳”。許多學(xué)生都在審題這一環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，把文章的重點(diǎn)放在了“忠言逆耳”上，結(jié)果聯(lián)想到古今中外的有關(guān)忠言逆耳的經(jīng)典事例，洋洋灑灑，下筆千言卻離題萬(wàn)里。如果認(rèn)真審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)作文是要求學(xué)生寫它個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷的，在這一過(guò)程中，師長(zhǎng)朋友等對(duì)作者的錯(cuò)誤直言相勸，使作者認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，從而健康成長(zhǎng)。審題很重要，它直接決定著文章的成敗。

2 立意

文章的主題決定著文章價(jià)值的高低，因此要寫出優(yōu)秀的文章，就要盡量使主題明確正確深刻新穎，這是文章主題的四個(gè)基本要求。確立文章主題，要遵循以下原則：一是選擇切合題目要求的主題，這是確立主題的首要原則，因?yàn)榕茴}是作文的大忌，要堅(jiān)決剔除偏離題目的主題。二是選擇自己最熟悉最有體驗(yàn)的主題。這樣才可以寫出有真情實(shí)感的文章，不至于內(nèi)容空洞無(wú)味。三是選擇積極向上富有時(shí)代精神有一定深度的主題。頹廢陳舊膚淺的主題無(wú)法激起讀者的閱讀興趣，也寫不出精彩的文章。

3 選材

“材”，就是寫作素材，是學(xué)生平時(shí)積累的事實(shí)現(xiàn)象理論依據(jù)及情感體驗(yàn)等方面的信息。選擇材料，基本原則就是圍繞中心，并注意按“新”“真”“小”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。一是選擇新穎的材料，新近發(fā)生的或鮮為人知的材料比起耳熟能詳老生常談的材料更有吸引力和說(shuō)服力。二是選擇自己感受最深的的真實(shí)的材料。選擇最能感動(dòng)自己的或親身經(jīng)歷的事件為材料，融入自己的生活體驗(yàn)和感悟，往往能感人至深。二是選材要小，以小見(jiàn)大，切入點(diǎn)小。選擇那些對(duì)別人來(lái)說(shuō)不起眼的生活小事，從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，比如農(nóng)家飯桌的變化能反映出中國(guó)改革開(kāi)放的偉大進(jìn)程，一個(gè)蘋果能表現(xiàn)出溫馨的親情，一個(gè)叮嚀可以體現(xiàn)殷切的希望，一顆紐扣能寄托一世的情懷……小的材料往往更能震撼人心。

4 命題

標(biāo)題是文章的眼睛，“題好一半文”，好的標(biāo)題，能在第一時(shí)間里吸引讀者，使讀者眼前一亮，滿懷閱讀的期待。如何使自己的文章題目新穎脫俗？可以采取以下幾種方法：一是運(yùn)用修辭法。可以運(yùn)用比喻夸張反問(wèn)設(shè)問(wèn)借代對(duì)偶擬人等修辭方法來(lái)命題，比如《一片枯葉的幸福》《搖曳的綠在心中流動(dòng)》。二是引用法。引用詩(shī)句歌詞名句廣告詞等來(lái)命題，如《喜刷刷喜刷刷》《恰同學(xué)少年》《夢(mèng)里花落知多少》。三是運(yùn)用符號(hào)法。如《回頭？向前？》《生活―》。四是反彈琵琶法。如《開(kāi)卷未必有益》《誰(shuí)來(lái)教育教育》。五是點(diǎn)鐵成金法。如《大雨中的那把傘》《從頭開(kāi)始》作為理發(fā)師的父親。

5 布局

謀篇布局即按一定的邏輯順序把表現(xiàn)文章主題的材料進(jìn)行安排。包括開(kāi)頭、結(jié)尾、段落層次的安排及過(guò)渡等。謀篇布局的準(zhǔn)則是突出文章的主題，目標(biāo)是使文章條理清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)，并且通過(guò)運(yùn)用寫作技巧使文章具有自己的風(fēng)格。

開(kāi)頭要靚麗、簡(jiǎn)潔、入題快、引人入勝，顯示作者駕馭語(yǔ)言的水平，最忌東拉西扯，入題過(guò)慢。一可以引用歌詞、詩(shī)詞、名言警句、故事等。如“‘你從哪里來(lái)，我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口……’每當(dāng)聽(tīng)到這悅耳的歌聲，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出她那可愛(ài)的笑容”。二可以設(shè)置懸念吸引讀者。如“他第一次出現(xiàn)便使眾人情不自禁的爆發(fā)出了一陣陣戲謔的歡笑。”（《漠視也是一種關(guān)懷》）三可以寫景狀物，渲染氣氛。如“夜深，人靜，房?jī)?nèi)沒(méi)有上燈，任如水的月光瀉滿我的小屋子。抬眼望望瑩瑩的天空綴滿了閃閃的明星。呷一口書(shū)桌上熱氣騰騰的清茶，左手托著腮，雙目凝視著樓下斑駁的竹影，那些浸透著母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事從心靈深處浮了上來(lái)……”（《大愛(ài)無(wú)限》）。四用比喻排比句抒情，激發(fā)讀者的感情。如“我從風(fēng)中走過(guò)，歲月的河水‘嘩嘩’地在身邊流淌著，透過(guò)青春的眉頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，生命的山坡隔離了喧囂的紅塵，在風(fēng)起的瞬間，柳絮飄揚(yáng)，花謝花飛。”（《走不盡的路，看不完的花》）。五開(kāi)門見(jiàn)山，平實(shí)樸素中蘊(yùn)含道理。如“人與人在交往中應(yīng)留點(diǎn)空白，為他人留點(diǎn)空白，才能友好相處；給自己留點(diǎn)空白，才會(huì)快樂(lè)度日?！保ā读酎c(diǎn)空白》）。

結(jié)尾要精彩有力耐人尋味。文章的結(jié)尾如同一曲終了，或戛然而止，或余音裊裊，或發(fā)人深省，或引人遐想。一個(gè)好的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)有這樣的效果：總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨，深化或升華主題，給人以無(wú)窮的回味。一卒章顯志?？捎米h論抒情點(diǎn)明題旨，如“幸福，在自己的心中；幸福沒(méi)有榜樣，也無(wú)需榜樣。”（《幸福沒(méi)有榜樣》）；可以引用詩(shī)詞格言及人物的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)題，如“所以，我贊成孔子的‘再，斯可以’?！保ā度级笮小罚?。二照應(yīng)開(kāi)頭。如“優(yōu)秀是一種酵母，把它用到生活中會(huì)產(chǎn)生一種奇特的效果。套用一句詩(shī)人的話：優(yōu)秀是優(yōu)秀人的通行證，平庸是平庸者的墓志銘”與文章開(kāi)頭的“一個(gè)志存高遠(yuǎn)的人，必定將追求優(yōu)秀作為自己的人生目標(biāo)”相呼應(yīng)。（《讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》）。三描寫，可以寫景寫事寫人。如“母子倆對(duì)視著，母親的目光暖暖的柔柔的，一綹兒花白的頭發(fā)散亂地搭在額前，兒子猛撲上去，摟住她，嚎啕大哭‘娘啊，我的娘啊……’”。（《三袋米的故事》）。

篇3

一、拓展生活空間，注重汲取寫作養(yǎng)料

生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活水，是文章寫作的源泉，離開(kāi)了生活，特別是學(xué)生熟悉的家庭生活、校園生活和社會(huì)生活，作文訓(xùn)練就成了無(wú)源之水。目前由于學(xué)生的多數(shù)時(shí)間是在校園中度過(guò)的，接觸的生活范圍畢竟有限，再加上課堂教學(xué)和教材容量的限制，造成他們閱歷少、見(jiàn)解低、知識(shí)面窄、語(yǔ)言貧乏，在寫作能力提高上受到一定程度限制約。解決這些問(wèn)題的最佳辦法就是引進(jìn)生活活水，使學(xué)生深入生活，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

1.借助語(yǔ)文活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，并且提出可以組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講等活動(dòng)豐富學(xué)生生活。如果我們?cè)俳柚屯诰蚪滩馁Y源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其最大的效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)和補(bǔ)充學(xué)生生活的空間，那么對(duì)學(xué)生的寫作能力提高是十分有力的。在教材中，“語(yǔ)文活動(dòng)”成為九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文》中最獨(dú)具特色的內(nèi)容，如果我們?cè)倌馨延行┱n文篇目教學(xué)也轉(zhuǎn)換成“活動(dòng)”的形式組織實(shí)施，那么可供選擇的內(nèi)容則更多。這樣，學(xué)生在生活中感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活語(yǔ)文中學(xué)習(xí)做人，生活拓寬了他們的視野，為他們提供了廣闊的寫作空間和寬泛的寫作素材。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，汲取寫作養(yǎng)料。我們知道，要想提高語(yǔ)文能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是行不通的，必須靠課外的大量閱讀來(lái)加強(qiáng)輔助指導(dǎo)和提高。實(shí)際上，閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫作前期獲得生活素材和語(yǔ)言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辨事理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，無(wú)疑會(huì)為他們寫作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在讀書(shū)中積累，在寫作中提高，說(shuō)的就是這個(gè)道理。為此，我們教師必須做好閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的生命，生活積累是寫作的源泉”這一道理，使他們能夠循序漸進(jìn)、持之以恒，把閱讀和積累作為學(xué)習(xí)提高的自覺(jué)行動(dòng)。真能如此，我們的作文教學(xué)將不斷呈現(xiàn)可喜局面?！盀橛性搭^活水來(lái)”，這是古人給我們的啟示，也是今天作文教學(xué)對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)，讓我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的最佳局面不停地探索。

二、夯實(shí)寫作訓(xùn)練，抓實(shí)課堂主陣地

1.夯實(shí)課堂教學(xué)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范文技法。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又往往是教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。有個(gè)別教師曾有過(guò)一學(xué)期無(wú)一次作文教學(xué)的怪現(xiàn)象，至于組織不得力、批改不及時(shí)、講評(píng)缺乏針對(duì)性的狀況就更不難想象。要改變這種被動(dòng)局面，夯實(shí)課堂訓(xùn)練是一劑最有效的良方。具體辦法如下：

第一，制定行之有效的措施。

①指導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，養(yǎng)成觀察思考和隨時(shí)積累寫作素材的習(xí)慣；

②明確每次訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)單位時(shí)間效率，限時(shí)限量從嚴(yán)要求，并持之以恒；

③加強(qiáng)片段或短篇寫作訓(xùn)練，多層次局部指導(dǎo)以致復(fù)合為整體寫作訓(xùn)練；

④將平日每課前的“三分鐘演講”（說(shuō)的訓(xùn)練）設(shè)計(jì)為以學(xué)生為主體的“說(shuō)――聽(tīng)（記）――評(píng)”綜合訓(xùn)練；

⑤“以讀促寫”或“以寫促讀”多種訓(xùn)練形式交替運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣；

⑥提倡寫“班級(jí)接力作文”，嘗試作文“快寫”訓(xùn)練；

⑦構(gòu)建理論指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練課新的教學(xué)模式，突出“導(dǎo)”和“評(píng)”的精要適宜，強(qiáng)調(diào)“寫”的快速達(dá)標(biāo)。

第二，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材范文的多種技法，提高寫作能力。

如記敘文的開(kāi)篇方法就可以從下列篇目中學(xué)習(xí)、借鑒和提高：開(kāi)門見(jiàn)山――《白楊禮贊》，交代動(dòng)機(jī)――《回憶我的母親》，描寫環(huán)境――《驛路梨花》，議論抒情――《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，倒敘情節(jié)――《一件珍貴的襯衫》、《記一輛紡車》，等等。當(dāng)然，其他寫作方法的訓(xùn)練，包括文章的謀篇布局、銜接過(guò)渡等同樣也可以學(xué)習(xí)教材中范例。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；練筆

當(dāng)前中專生由于對(duì)寫作缺乏熱情、缺乏信心，很容易造成審題困境、情感困境與表達(dá)困境，導(dǎo)致寫作水平普遍偏低，要想提高他們的寫作水平，就必須從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受與思考。所以就要通過(guò)練筆來(lái)重建學(xué)生有靈魂的寫作，在較輕松的寫作環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的寫作需求，讓每一層次的學(xué)生都在輕松愉快的寫作中獲得進(jìn)步的體驗(yàn)。

一、自我生活記錄

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的作文水平，我們需從情感態(tài)度的源頭上加以調(diào)整，要讓學(xué)生不害怕作文，不討厭作文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望而喜歡寫作文。

記錄或回憶日常生活中感動(dòng)你的點(diǎn)滴，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)人生。這項(xiàng)訓(xùn)練可以從入學(xué)開(kāi)始，要求他們每天寫一點(diǎn)，可以記生活，也可以記閱讀，也可以整理以往寫過(guò)的較滿意的作文，其中還包括幾篇有限定的但不限字?jǐn)?shù)的隨筆作業(yè)。如你是誰(shuí)？你的家庭怎么樣？你的家在哪里？你有什么煩惱等。之后還寫過(guò)諸如：你最喜愛(ài)的一種花草是什么？你印象最深刻的一個(gè)地方在哪里？

這些記錄自我的生活，就是糾正學(xué)生為考試而作文的寫作觀，努力重建有自我靈魂的寫作，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自己的生活對(duì)話，真實(shí)地表達(dá)，表達(dá)真實(shí)的東西。練筆寫作讓寫作成為生活的重要組成部分。

二、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)點(diǎn)

在平時(shí)的生活中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，以拓展學(xué)生的社會(huì)視野，提升形成與表達(dá)自我思想觀點(diǎn)的能力。

這類練筆寫作包括記新聞評(píng)新聞，不但可以積累寫作素材，

還可以訓(xùn)練辯證思維。做此類練筆訓(xùn)練，需先讓學(xué)生明確我們所做的新聞?dòng)涗?、新聞評(píng)論是必須有語(yǔ)文價(jià)值的。這一點(diǎn)有些難度，需要在指導(dǎo)之前進(jìn)行一些相應(yīng)的示范，否則只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，有些教師也可代之以征訂作文素材本的形式，或者進(jìn)行讀報(bào)指導(dǎo)等。鮮活的素材就是鮮活的生活！文中只有李白、杜甫、司馬遷、愛(ài)因斯坦、居里夫人的作文，與文中出現(xiàn)喬布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我們將看到他們不同的視野、生活與思想，不同的時(shí)代內(nèi)涵，不同的認(rèn)識(shí)水平，自然會(huì)得到完全不同的分?jǐn)?shù)認(rèn)同。

評(píng)點(diǎn)社會(huì)熱點(diǎn)，不僅可以教會(huì)學(xué)生如何寫議論文，更主要的是教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓寬知識(shí)面，提高獨(dú)立思考的能力，深入思考，更重要的是學(xué)生會(huì)饒有興趣地參與，在相對(duì)快樂(lè)自由的氛圍中寫作、表達(dá)，寫作的天地更廣闊了，文章也因?yàn)檎鎸?shí)的生活脈搏而變得富有靈性。

三、經(jīng)典小文賞讀

閱讀，以作文為基點(diǎn)和歸宿，可以更逼近語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。換言之，閱讀最終指向?qū)懽鳎幸嬗趯懽?，?yōu)秀的閱讀能夠有機(jī)地將語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從而提升寫作的能力，而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心則是寫作的能力。

讀名家小文的練筆方式不但可以收獲他們的思想，提升自我的認(rèn)知深度，也可以學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螌懮?，如何?duì)待生活以及如何表達(dá)。但在指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累方面要注意，要讀名家作品，還要注意讀整文，至少是部分相對(duì)獨(dú)立的篇章，反對(duì)只孤立記背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此項(xiàng)練筆只要教師推薦為主，學(xué)生寫閱讀筆記交流。當(dāng)然，有悟性有愛(ài)好的學(xué)生會(huì)在你的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自行閱讀，并且推薦大家閱讀。

所以，若能指導(dǎo)中專生精選經(jīng)典以讀帶練，會(huì)給我們的寫作帶來(lái)意想不到的多重的收獲，不僅積累閱讀而且提升審美境界，無(wú)

論從思想還是形式上，都給予了最優(yōu)秀的引領(lǐng)，從而重建有自我靈魂的文學(xué)閱讀生活。

四、優(yōu)秀影視作品精華整理

在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力，優(yōu)秀影視里有極為豐富的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文為主體，大量收集與課文相關(guān)的影視和課外讀物資料，并學(xué)會(huì)分門別類、綜合吸取的方法；同時(shí)，要以課文為主體，盡可能開(kāi)展人物分析、故事評(píng)述、影視觀后感等訓(xùn)練。

當(dāng)前，中專生的時(shí)間還是比較充裕的，可以組成優(yōu)秀影視資料收集、整理小組，并把優(yōu)秀影視資料與語(yǔ)文課堂教學(xué)互相滲透，相互結(jié)合，如《可可西里》《后天》《拯救大兵瑞恩》《辛德勒名單》《東京審判》《雷雨》《茶館》《大國(guó)崛起》等等，還有多個(gè)系列的百家講壇，而且之前都有要求學(xué)生作試聽(tīng)筆記的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一些時(shí)間，再經(jīng)過(guò)一些事，引導(dǎo)學(xué)生“重讀”，相信也能成為新的練筆

題材。

總之，中專生的寫作教學(xué)相對(duì)薄弱，寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)在于如何更多地激發(fā)學(xué)生的寫作需求，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作即是記錄人生、表達(dá)自我的觀念。在練筆訓(xùn)練中要注意分層有針對(duì)性地提升指導(dǎo)，通過(guò)循序漸進(jìn)，給予學(xué)生足夠的寬容與自由，及時(shí)交流，勤用練筆成果進(jìn)行命題作文的寫作講評(píng)，這樣我們的作文訓(xùn)練讓學(xué)生收獲的將不僅僅只是寫作！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；記敘文；教學(xué)策略

記敘文寫作要掌握基本的五種表達(dá)方式，包括敘述、描寫、議論、抒情以及說(shuō)明。唯有掌握好這五種表達(dá)，學(xué)好基本功，方能寫好記敘文。其中敘述是指將人物的經(jīng)歷或者事物發(fā)展變化清晰的表達(dá)出來(lái)；描寫則是對(duì)人物的外貌舉止、景物變化或者事物的性質(zhì)進(jìn)行具體生動(dòng)的描摹、刻畫(huà)等；抒情是作者的一種主觀情感表達(dá)；議論則是作者對(duì)待某件事、某個(gè)人表達(dá)自己的想法，試圖起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

寫日記是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)練習(xí)，也是最為行之有效的方式。對(duì)于記敘文寫作能力的培養(yǎng)，可以從生活中著手培養(yǎng)，寫日記是將當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情記錄下來(lái)，使得學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。將事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記錄下來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生們的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在閱讀學(xué)生日記過(guò)程中，了解學(xué)生寫作能力的變化，有效的引導(dǎo)學(xué)生改善寫作方面的不足，不斷提高寫作能力。幫助學(xué)生們?cè)谌沼泴懽鬟^(guò)程中，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力，教師要高度關(guān)注學(xué)生的日記評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力下去，使得寫作能力繼續(xù)提高。

二、組織寫作比賽活動(dòng)

組織學(xué)生參與作文比賽活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生提高寫作能力的另一個(gè)有效途徑。教師可以制定作文題目，比如以《我最難忘的事》為題等等，學(xué)生們自行創(chuàng)作形成作文，然后教師進(jìn)行評(píng)鑒，綜合實(shí)際情況選擇最優(yōu)秀的作品進(jìn)行表彰。組織寫作比賽活動(dòng)其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生知曉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一方面達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的積極性的目的，另一方面也使得學(xué)生日常寫作知識(shí)的積累得到充分發(fā)揮，是有效的檢驗(yàn)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以將優(yōu)秀的作品當(dāng)作是范文分享給大家，或者制作成作品集發(fā)放給學(xué)生們閱讀和學(xué)習(xí)。使得學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。對(duì)于那些寫作能力知識(shí)匱乏的學(xué)生教師也要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)提高寫作能力。

三、鼓勵(lì)師生互評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)

在寫作完成過(guò)程中，需要教師進(jìn)行不斷的點(diǎn)破和指導(dǎo)，學(xué)生們光靠自己的力量難以完成完美的寫作作品。因此，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)，不斷促使學(xué)生在寫作過(guò)程中得到啟發(fā)。初中語(yǔ)文教師可以組織師生互評(píng)組，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生寫作能力不斷提高。比如，在學(xué)習(xí)寫作訓(xùn)練內(nèi)容關(guān)于“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”教學(xué)時(shí)，教師可以組織師生互評(píng)，對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行相互之間點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)，教師則是總結(jié)，給出可行性建議。有的學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中寫到，側(cè)重于對(duì)外表的描寫，缺乏具體事例以及議論部分內(nèi)容，并提出適當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)。該學(xué)生結(jié)合這樣的意見(jiàn)修改文章，使得作文內(nèi)容得到升華。這樣，學(xué)生們相互之間都學(xué)到了寫作知識(shí)，教師也了解了學(xué)生心目中的佳作標(biāo)準(zhǔn)，成為助推寫作教學(xué)開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)力量。

綜上所述，作文時(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性的體現(xiàn)。是提高語(yǔ)文書(shū)面交流能力的途徑，更是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字表述情感和思想的途徑。在初中語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，多角度的培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的整體性提高。

篇6

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；重視閱讀

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-028-01

職高學(xué)生的語(yǔ)文水平相對(duì)較差，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不容樂(lè)觀，要改變這種狀況，教師要靈活運(yùn)用多種方法，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，通過(guò)閱讀、背誦、寫作，將母語(yǔ)文化滲透到學(xué)生的人格中去，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)鋪設(shè)最純最亮麗的心靈底色。

語(yǔ)文的收獲實(shí)際上來(lái)自于課外閱讀這塊自留地。因此，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。魯迅、郭沫若、巴金、茅盾、冰心等大作家的文學(xué)功底無(wú)一不是在少年時(shí)期的課外閱讀中打下的。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。錢鐘書(shū)在清華讀書(shū)時(shí)曾“橫掃清華圖書(shū)館”，才有《管錐編》和《圍城》的誕生。細(xì)想一下，從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，課文不過(guò)幾百篇，幾十萬(wàn)字，而在課外閱讀中，一個(gè)暑假可以掃掉上百萬(wàn)字。因此，不妨打開(kāi)課外閱讀的大門，把學(xué)生引入那一片神奇迷人的文學(xué)王國(guó)中去，讓他們拜倒在莎士比亞、托爾斯泰、巴爾扎克、曹雪芹、泰戈?duì)栠@些大師的門下，讓他們?nèi)ュ塾?、去陶醉、去學(xué)習(xí)。職高學(xué)生課余閑暇時(shí)間較多，可以給學(xué)生提供一些閱讀書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間多讀一些中外名著。把平時(shí)看的消遣性質(zhì)的小說(shuō)雜志換成文學(xué)名著（哪怕是快餐性質(zhì)的縮寫本也好）。還可以選擇一些富有時(shí)代氣息的美文推薦給學(xué)生，這樣的文章時(shí)代性、文學(xué)性、人文性很強(qiáng)。讀了這樣的文章，心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，會(huì)感悟到人生的哲理，學(xué)會(huì)做人。

學(xué)生語(yǔ)文課后作業(yè)少，在課外閱讀中要求學(xué)生適當(dāng)做一些讀書(shū)筆記并把它作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，定期督促、檢查。古訓(xùn)有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法。有的同學(xué)，書(shū)雖讀了不少，令他心動(dòng)的文章看過(guò)不少，優(yōu)美的語(yǔ)句、新穎的論據(jù)也時(shí)時(shí)見(jiàn)到，可就是沒(méi)有做讀書(shū)筆記，看過(guò)的東西，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了。明代文學(xué)家張溥讀書(shū)時(shí)有一個(gè)好習(xí)慣，凡好詞、妙文、佳句，必手錄七遍。我們也應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成隨手摘抄的好習(xí)慣。

背誦也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。有些人往往感嘆語(yǔ)文水平一代不如一代，甚至說(shuō)一個(gè)過(guò)去讀過(guò)幾年私塾的“小秀才”其文學(xué)功底抵得上一個(gè)中文系大學(xué)生，這也許有些夸張，但說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)的確存在不少問(wèn)題。私塾教育，背誦是其主要的教學(xué)手段。小孩一入學(xué)，便讓其背誦《百家姓》、《三字經(jīng)》，然后是四書(shū)五經(jīng)、《千家詩(shī)》、《古文觀止》等古典名著。這種方法固有其死記硬背的弊端，但背誦的確是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效的手段。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在背誦中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了文章的章法結(jié)構(gòu)，賞析了文章優(yōu)美的境界，并受到情感的感染和美的熏陶，文學(xué)修養(yǎng)也得到了提高，古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅”就是這個(gè)意思。有幾百篇文章墊底，學(xué)生提起筆，珠字雋語(yǔ)便會(huì)從筆端汩汩流出。背誦是打好語(yǔ)文功底的重要手段。

語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生每學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，在班內(nèi)和校內(nèi)每學(xué)期開(kāi)展一次誦讀經(jīng)典的比賽活動(dòng)。我國(guó)的詩(shī)歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，優(yōu)秀古詩(shī)文集中反映了中國(guó)人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果學(xué)生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比快樂(lè)、幸福的事。這將會(huì)改變他們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣。在課余閑暇，手把詩(shī)書(shū)，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩(shī)宋詞的天地心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進(jìn)入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。

其次，還應(yīng)要求學(xué)生多積累、背誦一些名言警句。名言、警句蘊(yùn)含著深刻的哲理，包含著先哲們對(duì)人生的感悟、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀有著強(qiáng)大的激勵(lì)作用。如《論語(yǔ)》中的許多名句不僅可以教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法，還可以教會(huì)我們做人的道理，交友的樂(lè)趣。宋朝的趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”，很能說(shuō)明學(xué)習(xí)名言警句的重要性。

看到的文章多了，背的東西多了，就會(huì)自然動(dòng)筆?？梢哉f(shuō)寫作是閱讀和背誦的直接后果。沒(méi)有閱讀、背誦的人，心中就沒(méi)有文化積淀，就沒(méi)有審美欣賞力和感受力。所以說(shuō)閱讀和背誦是寫作的準(zhǔn)備階段，創(chuàng)作是閱讀和背誦結(jié)出的花果，也是語(yǔ)文的最高境界和最終目的，學(xué)生只有通過(guò)寫作才能鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。人們常說(shuō)陳景潤(rùn)是用了幾麻袋草稿紙才摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，事實(shí)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這樣。寫作，首先要有素材，我們要對(duì)日常生活多加觀察和思考，要了解一下學(xué)校、家庭以外還有些什么？這個(gè)社會(huì)在悄悄的發(fā)生著哪些變化，這既可以作為自己平時(shí)消遣，也為寫作積累了寶貴素材，“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，這樣的文章往往更加感人，更能帶動(dòng)人的思緒。對(duì)于作文水平較低的同學(xué)，可以把從課內(nèi)外積累的好詞語(yǔ)和句子記下來(lái)，盡量用到自己的作文中去，同時(shí)，我們還可以把我們積累的一些名人名言、警句格言，恰當(dāng)?shù)卮┎宓轿恼轮腥?，使文章更有吸引力?/p>

篇7

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；語(yǔ)文寫作；影響因素；解決方法

寫作能力一直以來(lái)都是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，高中階段依然要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，通過(guò)寫作提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力的目的。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，進(jìn)入高中階段的學(xué)生依然要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，寫作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高中階段存在一些因素影響了學(xué)生寫作能力的提升。本文就高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力提升的因素及解決方法進(jìn)行探析。

一、影響高中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的因素分析

寫作是一種學(xué)生不易提升的能力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將多種多樣有助于提升學(xué)生寫作能力的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。然而目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些影響學(xué)生寫作能力提升的因素，本文對(duì)這些因素進(jìn)行分析，希望能夠引起教師與學(xué)生的注意。

（一）學(xué)生對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠

不管做什么事情，只有從思想上引起了重視，才能把這件事做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。對(duì)于高中階段的寫作，學(xué)生只有首先在思想上引起了重視，才能將更多的精力用于寫作學(xué)習(xí)，然而目前高中學(xué)生存在對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不到位的情況。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的將寫作視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，正是學(xué)生在思想上對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，影響了學(xué)生寫作水平的有效提升。

（二）學(xué)生的自主寫作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)存在明顯的區(qū)別，高中之前的學(xué)習(xí)靠教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，而進(jìn)入高中階段就要依靠學(xué)生的自覺(jué)性。學(xué)生的語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)也是如此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，而對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與掌握就需要學(xué)生在課余時(shí)間完成，由于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間不能有效的進(jìn)行相關(guān)的寫作學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生寫作能力的提升。

（三）不注重思考生活

生活是個(gè)大舞臺(tái)，生活是寫作的源泉，只有將寫作與生活結(jié)合起來(lái)，才能真正使學(xué)生的寫作水平得到提升，然而目前高中學(xué)生在寫作過(guò)程中忽略的一個(gè)重點(diǎn)就是生活。學(xué)生在寫作的過(guò)程中不注重將寫作內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，最終導(dǎo)致文章比較空洞，缺乏生活氣息和應(yīng)有的高度。學(xué)生不注重思考生活還給寫作帶來(lái)了很多麻煩，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（四）不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

想要寫出優(yōu)秀的文章，最基礎(chǔ)的就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，否則想要提升寫作水平，只能是空中樓閣。然而進(jìn)入高中院校學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的大學(xué)校園生活，而對(duì)一些好的詞句進(jìn)行記憶的時(shí)間就變得很少，學(xué)生不能有效的進(jìn)行與寫作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，就很難將寫作水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。與寫作相關(guān)的知識(shí)十分豐富，既包括語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也包括各種各樣的寫作方法與技巧，無(wú)疑高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如果不能進(jìn)行有效積累，將直接影響到學(xué)生的寫作水平無(wú)法上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

二、提升高中學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效方法

雖然目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一些影響學(xué)生寫作能力提升的因素，然而解決問(wèn)題的方法總是比問(wèn)題多，因此在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了很多有助解決問(wèn)題同時(shí)又能夠提升學(xué)生寫作能力的方法與技巧，本文就幾種能夠解決上文中提出的影響學(xué)生寫作能力提升的方法與大家分享。

（一）引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)引起重視

針對(duì)目前高中學(xué)生對(duì)寫作的重視程度不夠的情況，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，樹(shù)立正確的寫作理念。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行寫作并不是為了應(yīng)對(duì)高考，更不是進(jìn)入高校之后就可以對(duì)寫作置之不理。一個(gè)人的寫作能力不僅是其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是其個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，提升學(xué)生的寫作能力實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)寫作也是人們有效進(jìn)行溝通與交流的方式，因此進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅不能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生輕視心理，反而要花更多的時(shí)間與精力來(lái)提升自身的寫作水平。

（二）提升學(xué)生自主進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的能力

俗話說(shuō)得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師不可能再像小學(xué)教師那樣手把手的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，也不可能再采取強(qiáng)制性的措施督促學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生想要使自身的寫作水平得到有效提升，就必須把握好教師在課堂教學(xué)階段的指導(dǎo)。同時(shí)在課余時(shí)間要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要努力掌握能夠提升自身寫作水平的理論知識(shí)，更要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

（三）通過(guò)對(duì)生活的思考提升學(xué)生的寫作能力

學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把握好生活這個(gè)切入點(diǎn)，積極的思考生活，并將自己對(duì)生活的感受與寫作結(jié)合起來(lái)。雖然學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而一些學(xué)生依然沒(méi)有掌握有效的寫作學(xué)習(xí)方法，尤其在通過(guò)對(duì)生活的思考提高學(xué)生寫作能力方面，被部分學(xué)生所忽視。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生將目光關(guān)注于生活，使學(xué)生在思考生活的過(guò)程中有更多新的發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)懗龈有路f的文章。

（四）夯實(shí)寫作基礎(chǔ)知識(shí)

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論文摘 要： 在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀處于不被重視的尷尬地位。文章認(rèn)為，可以通過(guò)將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合來(lái)解決這一問(wèn)題，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀并沒(méi)有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來(lái)越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒(méi)有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書(shū)課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書(shū)籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書(shū)籍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語(yǔ)文教師不可回避的一個(gè)問(wèn)題。我根據(jù)自己多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問(wèn)題。

二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫作是密不可分的。讀書(shū)多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書(shū)少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累。

語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書(shū)籍非常多，對(duì)于所有課外書(shū)籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒(méi)有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對(duì)于泛讀的課外書(shū)籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、視野的開(kāi)闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書(shū)籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書(shū)籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書(shū)籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書(shū)籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊n外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f(shuō)把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見(jiàn)，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）錘煉語(yǔ)言文字，注重語(yǔ)詞與文采。

語(yǔ)言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語(yǔ)言文字的正確使用并不是通過(guò)有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在語(yǔ)言的使用中掌握用法。語(yǔ)言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語(yǔ)言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過(guò)課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語(yǔ)搭配，也可以對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語(yǔ)；其次，怎樣將這些詞語(yǔ)以何種方式組織出來(lái)。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。

相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

掌握這種篇章規(guī)劃能力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)課外閱讀的精讀來(lái)解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名家散文的認(rèn)真分析與研讀來(lái)逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。

因此，面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作能力 提高策略

英語(yǔ)寫作在中考中是必不可少的一部分，當(dāng)大部分學(xué)生在試卷的第一卷中有幾乎等同的分?jǐn)?shù)時(shí)，十五分的作文題在這時(shí)顯得尤為重要，成為試卷質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際課堂中，教師卻往往忽略對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，致使學(xué)生寫作能力得不到提升。

一、初中英語(yǔ)寫作課堂的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，聽(tīng)、說(shuō)、讀三種技能在初中英語(yǔ)課堂中受到越來(lái)越多的關(guān)注，然而，教師卻忽略了英語(yǔ)寫作能力的重要性，這不僅導(dǎo)致中學(xué)生在中考中得不到理想的分?jǐn)?shù)，而且沒(méi)能夠使自己的英語(yǔ)寫作能力得到提升，最終將不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和自己的個(gè)人發(fā)展。

二、目前中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的弊端

1.課堂寫作模式單一、枯燥

長(zhǎng)久以來(lái)，中學(xué)教師往往采用各自慣用的教學(xué)模式，僅僅局限于套用課本，循規(guī)蹈矩，方法套路一成不變，對(duì)于寫作的訓(xùn)練也是機(jī)械死板地按照課本來(lái)，完全不知道變通。結(jié)果不僅讓學(xué)生失去了英語(yǔ)寫作的興趣，而且不能使學(xué)生英語(yǔ)寫作的創(chuàng)造性得到良好的發(fā)揮，最終使學(xué)生也變得模式化，思維化。

2.中學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)混亂，只會(huì)背，不會(huì)用

教師在對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行批改修正時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)作文中有大量的語(yǔ)病錯(cuò)誤：語(yǔ)言組織混亂，前言不搭后語(yǔ)；詞語(yǔ)用法不正確；詞匯搭配不當(dāng)?shù)?。在組織文章時(shí)，文章整體顯得混亂無(wú)序，語(yǔ)言生硬直白，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生只是單純的套用范文，毫無(wú)新意，這是中學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造力和寫作能力得不到提高的重要原因。

3.英語(yǔ)寫作帶有漢語(yǔ)化思維，沒(méi)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

由于受地域和時(shí)空的限制，大多數(shù)中學(xué)生在英語(yǔ)寫作中都普遍存在一個(gè)重大的問(wèn)題：英語(yǔ)寫作帶有嚴(yán)重的漢語(yǔ)化傾向。很多中學(xué)生長(zhǎng)期受漢語(yǔ)的影響在英語(yǔ)寫作時(shí)也帶著漢語(yǔ)化思維，這就使他們的作文句式混亂，結(jié)構(gòu)不清晰，甚至語(yǔ)言表達(dá)不完整。

三、提高初中生英語(yǔ)寫作的技巧策略

1.英語(yǔ)寫作模式多樣化，提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該讓中學(xué)生的英語(yǔ)寫作太過(guò)枯燥，可以采用不同的方式對(duì)他們的寫作進(jìn)行訓(xùn)練。一方面，教師可以給學(xué)生提供不同種類的英文書(shū)籍，讓他們主動(dòng)選取自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并能及時(shí)的摘抄好的篇章，最終讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到優(yōu)良環(huán)境的熏陶，進(jìn)一步形成好的寫作語(yǔ)感。另一方面，教師應(yīng)該督促中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，比如，每天堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記，剛開(kāi)始可以不用復(fù)雜高級(jí)的句式，只是簡(jiǎn)單地陳述自己一天的活動(dòng)，記錄當(dāng)天的小心情，漸漸地養(yǎng)成一個(gè)好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。除此之外，教師可以在日常生活中隨時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的方式對(duì)某一事物發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，可以是在課上談?wù)撃骋粺狳c(diǎn)話題的時(shí)候，可以是在課間聊起學(xué)生自己喜歡的明星的時(shí)候，及時(shí)提醒他們用英語(yǔ)寫作的方式把自己的想法表達(dá)出來(lái)，這不僅提高了中學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，而且很大程度上提升了他們的寫作能力。

2.運(yùn)用正確的方法進(jìn)行寫作，避免全文抄襲照搬現(xiàn)象

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該讓中學(xué)生明白，優(yōu)秀的范文應(yīng)該經(jīng)常拿來(lái)閱讀欣賞，并可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到自己的寫作中，但是不能死板地照搬、抄襲，因而讓自己失去了英語(yǔ)寫作的主動(dòng)權(quán)，變成了優(yōu)秀范文的翻版。其次，教師應(yīng)該教會(huì)中學(xué)生如何有效地閱讀范文并加以應(yīng)用。經(jīng)常督促中學(xué)生把教科書(shū)中的文章讀精，讀透，把好的詞句摘抄出來(lái)達(dá)到朗讀成誦的標(biāo)準(zhǔn)，也可以要求學(xué)生把好的詞匯記錄下來(lái)，并逐一進(jìn)行造句訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際操作中真學(xué)會(huì)運(yùn)用。最后，在平常的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，教師就應(yīng)該讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，認(rèn)真地審題，仔細(xì)看清題目的要求，然后在稿紙上羅列出清晰的大綱，理清自己文章的結(jié)構(gòu)，有目的有計(jì)劃地寫完整篇文章，并能在寫完文章后及時(shí)地檢查。

3.多讀經(jīng)典原文英語(yǔ)著作，注重形成正確的英語(yǔ)寫作思維模式

要想使中學(xué)生形成正確的英語(yǔ)寫作思維模式，閱讀經(jīng)典原文著作是最有效的方法。經(jīng)常閱讀原文的英語(yǔ)書(shū)籍，不但學(xué)習(xí)了外國(guó)的文化，吸取了其中的精華，而且可以使中學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)美的文章，并形成良好的英語(yǔ)寫作思維。另外，教師可以指導(dǎo)中學(xué)生對(duì)讀過(guò)的英語(yǔ)原文寫讀后感，這對(duì)英語(yǔ)寫作的幫助也很大。

總結(jié)：

在新時(shí)代的教育大環(huán)境中，提高初中生英語(yǔ)的寫作能力應(yīng)該引起更多的關(guān)注，教育界應(yīng)呼吁教師和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變英語(yǔ)寫作的教學(xué)思維，從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，用素質(zhì)教育的要求，重視并提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小融.教育心理學(xué)新編[J].北京；教育出版社

[2]浙江省教研室.浙江省初中英語(yǔ)教學(xué)建議[J]

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué) 寫作能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生的語(yǔ)文水平如何？作文是很重要的衡量尺度。然而，作文教學(xué)一直是農(nóng)村中學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生作文水平一直很低。

語(yǔ)文新課標(biāo)提出“要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高閱讀，寫作和口語(yǔ)交際能力”。因此，重視作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，也是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的原因

大千世界，有寫不完的人、說(shuō)不盡的事、講不完的景、訴不盡的情。但是，農(nóng)村的中學(xué)生們一直以來(lái)卻苦于“無(wú)米之炊”。

1.農(nóng)村教學(xué)資源制約著學(xué)生寫作水平

由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)滯后、學(xué)校基礎(chǔ)條件薄弱和環(huán)境條件的制約，現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐，難以滿足作文教學(xué)的要求。

一方面，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，圖書(shū)存量少，而學(xué)生也因家庭經(jīng)濟(jì)條件差，很難添置滿足閱讀需要的書(shū)刊；在信息教育方面，也因農(nóng)村環(huán)境差，上網(wǎng)遙遙無(wú)期，自然限制了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲(chǔ)備。

另一方面，農(nóng)村師生生活空間狹隘，教育教學(xué)活動(dòng)一般走不出學(xué)校、家庭這個(gè)生活區(qū)。出門少、閱歷淺、視野窄，導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏，作文的立意、選材自然難以出新。

2.部分語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平差

在農(nóng)村中學(xué)，部分教師沒(méi)有在師范院校接受過(guò)正規(guī)的理論教育，也沒(méi)能及時(shí)的更新自己的知識(shí)，其自身的寫作能力也很低下。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，忽視了學(xué)生寫作思維的發(fā)展規(guī)律，不能將寫作理論與學(xué)生的經(jīng)歷和周圍環(huán)境相聯(lián)系，只是讓學(xué)生憑空地去想、去寫。在平時(shí)授課過(guò)程中，只重視課文講解，認(rèn)為完成課本書(shū)目的教學(xué)就萬(wàn)事大吉，卻忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，到考試前，讓學(xué)生背“優(yōu)秀作文”以應(yīng)對(duì)作文考試。

3.父母的文化水平較低

眾所周知，父母是孩子的啟蒙教師，學(xué)校教育和家庭教育是密不可分的。城鎮(zhèn)的學(xué)生自小就受到父母較好的引導(dǎo)，處在學(xué)校教育和家庭教育的雙重教育環(huán)境中。但在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)（受自身的文化水平的限制）只要求學(xué)生總體上考個(gè)好成績(jī)，至于語(yǔ)文成績(jī)、特別是寫作水平是不會(huì)關(guān)注的，導(dǎo)致了學(xué)生不注重寫作活動(dòng)。

4.片面求升學(xué)率、作文成了最大的犧牲品

雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)呼吁多年，但在農(nóng)村，大部人把考大學(xué)作為農(nóng)村孩子的唯一出路，特別希望考出好成績(jī)。然而，語(yǔ)文特別作文成績(jī)則需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、積累的，是不可能像其它科目那樣“立竿見(jiàn)影”。因此，作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的方法

要解決農(nóng)村中學(xué)生寫作水平低下的現(xiàn)狀，首先，要有業(yè)務(wù)水平能力強(qiáng)的語(yǔ)文教師，一方面，可通過(guò)請(qǐng)求上級(jí)主管部門配來(lái)水平高的教師；另一方面，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過(guò)進(jìn)修、到外地學(xué)習(xí)交流等提高語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平。而提高學(xué)生寫作能力關(guān)鍵是教師在教學(xué)中要采取適宜的方法，把握好以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是作文教學(xué)的重要原則。學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，教師先不要急于指導(dǎo)學(xué)生如何如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生樂(lè)于作文。一般可采用三步走的方法：

（1）“少寫”

不要求字?jǐn)?shù)、不限內(nèi)容，只要?jiǎng)庸P寫，喜歡寫什么就寫什么、能寫多少就寫多少。

（2）“多寫”

至少每周一次，但不定文體，學(xué)生聽(tīng)到什么、見(jiàn)到什么、想到什么就寫什么。

（3）鼓勵(lì)

一千句批評(píng)抵不上一句表?yè)P(yáng)。學(xué)生的每一次作文，一定有不少亮點(diǎn)，教師要抓住這些亮點(diǎn)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生摸仿

模仿是人類學(xué)習(xí)和掌握技能的重要方法之一，模仿既可降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，讓學(xué)生先從仿寫句子、仿寫片段開(kāi)始，然后到仿寫范文，并注意模仿結(jié)構(gòu)、立意；要讓學(xué)生體會(huì)范文的各種寫作方法、技巧和語(yǔ)言。只要教師細(xì)心指導(dǎo)，仿寫的文章也一定會(huì)成功，為學(xué)生寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、積累素材

寫文章過(guò)程，其實(shí)是調(diào)動(dòng)思維、運(yùn)用材料的過(guò)程，如果可供運(yùn)用的東西多，文章就會(huì)充實(shí)，言之有物。積累材料的渠道很多：教師可向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《讀者文摘》等報(bào)刊雜志、名篇佳句、優(yōu)秀作文、網(wǎng)上資料等。

讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。在寫作的時(shí)候，一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察

教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察自然、社會(huì)現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題，積累素材。例如，在自然觀賞中，學(xué)生會(huì)看到許多自然奇趣：蛇與鳥(niǎo)的搏斗――抗衡到底、螞蟻爬墻壁――不改方向、蜜蜂戰(zhàn)黃蜂――團(tuán)結(jié)一心等；學(xué)生在調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村許多土地荒蕪、生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重等問(wèn)題；學(xué)生在生活中會(huì)觀察到市場(chǎng)上的小商販如何缺斤少兩、出售變質(zhì)的蔬菜等現(xiàn)象。通過(guò)觀察，學(xué)生占有了大量的生活信息，大大地避免了寫作時(shí)“滿腦空空”的迥境。

5.精心設(shè)計(jì)作文題目

在寫作訓(xùn)練中，給出的材料要適合學(xué)生寫作，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只有貼近學(xué)生實(shí)際，才能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情；脫離生活的寫作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)。因此，題目一定要出在學(xué)生身邊，能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

6.指導(dǎo)學(xué)生修改作文

修改作文，是寫作的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生作文質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。相當(dāng)一部分學(xué)生不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)，寫完文章就交給老師，他們認(rèn)為修改是老師的事。當(dāng)老師發(fā)下作業(yè)本后，他們又往往只看看分?jǐn)?shù)，看看總評(píng)后就將作業(yè)本往抽屜里一放，萬(wàn)事大吉。因此，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從思想上重視這個(gè)問(wèn)題，明白修改對(duì)于提升作文質(zhì)量的重要性。可結(jié)合王安石、賈島、魯迅等名人修改文章的故事來(lái)強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生自己修改，同桌或前后桌互改，并適時(shí)鼓勵(lì)作文修改得好的學(xué)生。作文完成后，開(kāi)放作文評(píng)改方式，實(shí)施新課標(biāo)指出所指出的：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。讓學(xué)生在修改和評(píng)價(jià)過(guò)程中提高寫作能力。