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篇1

2015年9―10月，國(guó)家安全監(jiān)管總局組織的職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)團(tuán)一行22人赴美國(guó)進(jìn)行了為期21天的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了解了美國(guó)職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管體系構(gòu)建、職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)及其執(zhí)法監(jiān)督、職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)評(píng)價(jià)技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)及其監(jiān)管等相關(guān)情況。

美國(guó)職業(yè)衛(wèi)生法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系

美國(guó)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系大致分為兩個(gè)層級(jí)，第一層次是基本法――《職業(yè)安全衛(wèi)生法》，其明確了職業(yè)安全與衛(wèi)生的各項(xiàng)基本原則；第二層次是OSHA及各州制定的嚴(yán)格細(xì)致的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，不但明確了安全與衛(wèi)生措施的具體細(xì)節(jié)，甚至對(duì)各行業(yè)應(yīng)該采取的不同的工程措施也作了詳細(xì)規(guī)定。

法規(guī)體系歷史沿革

美國(guó)的職業(yè)安全衛(wèi)生立法最早從州級(jí)開始。工業(yè)的迅速發(fā)展使工傷事故和職業(yè)病問題越發(fā)突出，社會(huì)公眾的譴責(zé)和勞工運(yùn)動(dòng)的發(fā)展迫使政府開始著手研究職業(yè)安全衛(wèi)生問題。1877年，美國(guó)的馬薩諸塞州通過了第一個(gè)《工廠監(jiān)察法》，該法的頒布大大推動(dòng)了其他各州職業(yè)安全衛(wèi)生法規(guī)的制定工作，同時(shí)該法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為其后的職業(yè)安全衛(wèi)生立法奠定了基礎(chǔ)。

20世紀(jì)以來，美國(guó)聯(lián)邦政府和州政府進(jìn)一步加強(qiáng)了職業(yè)安全衛(wèi)生法規(guī)的制定，相繼通過了一系列法案，如《工人補(bǔ)償法》《碼頭工人和港口工人補(bǔ)償法》《鐵路安全法》等，其中最主要的法律是1970年12月29日，由美國(guó)總統(tǒng)尼克松簽署通過了《職業(yè)安全衛(wèi)生法》。這是世界上第一部職業(yè)安全衛(wèi)生領(lǐng)域的綜合性立法，直接影響1972年日本《職業(yè)安全衛(wèi)生法》和1974年英國(guó)《工作衛(wèi)生安全法》的制定。該法的頒布，改變了過去只由各州制定安全衛(wèi)生法規(guī)的局面，從而加強(qiáng)了對(duì)各州職業(yè)安全衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)。1977年，在總結(jié)以前有關(guān)煤礦和其他礦山安全健康工作的基礎(chǔ)上，又將《金屬和非金屬安全法》（1966年）和《煤礦安全衛(wèi)生法》（1969年）合并修改為《礦山安全衛(wèi)生法》，從而形成了有關(guān)職業(yè)安全與衛(wèi)生方面的基本法律框架。三十多年來，這2部法律幾乎沒有修改過，但職業(yè)安全與健康方面的標(biāo)準(zhǔn)卻不斷更新變化。

標(biāo)準(zhǔn)體系

美國(guó)的《職業(yè)安全衛(wèi)生法》在其開端就直接闡明：通過授權(quán)來貫徹執(zhí)行在該法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，幫助和鼓勵(lì)各州作出努力，以保證安全與衛(wèi)生的勞動(dòng)條件，為職業(yè)安全與衛(wèi)生提供科學(xué)研究、信息資料和教育訓(xùn)練，保障所有勞動(dòng)者的安全和健康。同時(shí)，明確規(guī)定授予勞工部部長(zhǎng)組織制定職業(yè)安全與健康標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)力，企業(yè)必須遵守職業(yè)安全與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)由美國(guó)聯(lián)邦職業(yè)安全健康局負(fù)責(zé)制定，主要有四大類：一般工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、海運(yùn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建筑業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容涉及 20 多個(gè)方面。這些標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定十分詳盡，為雇主改善工作場(chǎng)所的安全衛(wèi)生條件、有效保護(hù)雇員的身心健康提供了依據(jù)，同時(shí)也為勞動(dòng)安全與衛(wèi)生執(zhí)法提供了標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這些標(biāo)準(zhǔn)的某些條文如果在實(shí)施過程中遇到問題，或經(jīng)常引起申訴，經(jīng)監(jiān)察員實(shí)際考察，也認(rèn)為存在缺陷的，則將列入下年度標(biāo)準(zhǔn)修改的范疇。如果某企業(yè)就標(biāo)準(zhǔn)某些條款提出申訴，經(jīng)聯(lián)邦復(fù)審法院判定申訴成立，則標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行修訂。標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過反復(fù)修訂與完善，能保證其所有條文符合實(shí)際生產(chǎn)操作的要求，提高了標(biāo)準(zhǔn)的適用性和可操作性。

此外，美國(guó)聯(lián)邦政府鼓勵(lì)各州依據(jù)自身特點(diǎn)，制定有關(guān)職業(yè)安全與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。各州可以根據(jù)自身特定情況，制定適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)安全與衛(wèi)生監(jiān)察標(biāo)準(zhǔn)，但其根本目的必須與聯(lián)邦政府的標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不得存在相互抵觸和低于聯(lián)邦標(biāo)準(zhǔn)的情況。

美國(guó)職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管體制

1970年頒布的《職業(yè)安全衛(wèi)生法》中，國(guó)會(huì)授權(quán)建立三機(jī)構(gòu)。這3個(gè)機(jī)構(gòu)是：職業(yè)安全健康局（OSHA）；國(guó)家職業(yè)安全衛(wèi)生研究所（NIOSH）和職業(yè)安全衛(wèi)生審查委員會(huì)（OSHRC）。其目的，一是制定或執(zhí)行強(qiáng)制性的安全和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，二是研究職業(yè)方面的危險(xiǎn)及其控制措施，三是審查一些有爭(zhēng)議的執(zhí)法活動(dòng)。

法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)法監(jiān)督

美國(guó)聯(lián)邦和各州職業(yè)安全與健康監(jiān)察局負(fù)責(zé)職業(yè)安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和監(jiān)察工作，負(fù)責(zé)受理本地區(qū)雇員對(duì)雇主違反標(biāo)準(zhǔn)或勞動(dòng)條件不安全、不衛(wèi)生狀況提出的申訴，并派出監(jiān)察員對(duì)各種工作場(chǎng)所進(jìn)行日常檢查。

監(jiān)察員到工作場(chǎng)所去檢查，不會(huì)提前通知和打招呼。監(jiān)察員到了檢查單位的步驟是：1.亮證，出示監(jiān)察員證件。2.談話，找雇主、經(jīng)理或其他負(fù)責(zé)人談話或召開會(huì)議，說明檢查目的，并查閱有關(guān)檔案。3.現(xiàn)場(chǎng)檢查，由雇主和一名工人代表陪同，對(duì)全部或部分工作場(chǎng)所進(jìn)行檢查。監(jiān)察員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)條件做記錄、拍照、并適當(dāng)?shù)厝印?.交談，召開總結(jié)會(huì)，在會(huì)上說明企業(yè)在哪些地方明顯地違反了職業(yè)安全衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，通常監(jiān)察指令通知書不在總結(jié)會(huì)上發(fā)，而是會(huì)后寄來；《職業(yè)安全與健康監(jiān)察手冊(cè)》就具體的違規(guī)事件的處罰程序、處罰金額等作出了詳細(xì)規(guī)定。

加州安全風(fēng)險(xiǎn)管控體系（IIPP）

根據(jù)加州職業(yè)安全衛(wèi)生法規(guī)第8章第3203節(jié)規(guī)定，所有雇主都要制定和實(shí)施有效的安全風(fēng)險(xiǎn)管控體系（IIPP），10人以上雇員的企業(yè)必須制定書面的風(fēng)險(xiǎn)管控體系。有效的安全風(fēng)險(xiǎn)管控體系通過良好的管理和員工的積極參與，能提高工作場(chǎng)所安全和健康防控水平，同時(shí)降低生產(chǎn)成本。一般風(fēng)險(xiǎn)管控體系主要包括責(zé)任體系、工作計(jì)劃、良好的交流和溝通、風(fēng)險(xiǎn)分析評(píng)估、事故調(diào)查報(bào)告、隱患排查整改、培訓(xùn)教育和檔案記錄8個(gè)方面。

企業(yè)是否建立書面的安全風(fēng)險(xiǎn)管控體系，往往是安全監(jiān)察人員重點(diǎn)關(guān)注的問題。如果聯(lián)邦監(jiān)察機(jī)構(gòu)或加州監(jiān)察機(jī)構(gòu)接到投訴或因?yàn)槭鹿实侥硞€(gè)企業(yè)，首先檢查企業(yè)有沒有制定書面的風(fēng)險(xiǎn)管控體系，如果沒有制定，則按照規(guī)定給予相應(yīng)處罰。

美國(guó)近年來工傷及職業(yè)病統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

根據(jù)美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局對(duì)工傷和職業(yè)病情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果，美國(guó)2014年共有4 679人死于工傷，2013年為4 585人，2012年為4 628人；可以看出，美國(guó)近年來工傷死亡事故基本維持在相對(duì)穩(wěn)定的水平。在職業(yè)病方面，美國(guó)近幾年每年新增非致命性工傷和職業(yè)病300萬例左右，但這里職業(yè)病的范疇非常寬泛，只要與職業(yè)相關(guān)的疾病如心臟病、高血壓、腰肌勞損、眼部損傷等都包含在內(nèi)。

培訓(xùn)體會(huì)和建議

盡管中美兩國(guó)國(guó)情不同，職業(yè)安全衛(wèi)生所處歷史階段不同，但從美國(guó)現(xiàn)行做法中能夠得到一些有利于完善和推進(jìn)我國(guó)職業(yè)衛(wèi)生工作的啟示：

1.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，不斷完善法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.突出強(qiáng)調(diào)和落實(shí)用人單位的職業(yè)病防治主體責(zé)任。

3.以嚴(yán)格的執(zhí)法促進(jìn)職業(yè)安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

4.提高員工參與職業(yè)衛(wèi)生工作的積極性。

5.提高職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)的公正性和有效性。

6.建立公開透明的企業(yè)安全信息查詢系統(tǒng)，大力推進(jìn)安全誠(chéng)信體系建設(shè)。

篇2

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校　護(hù)理專業(yè)　課程體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0230-01

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，中等職業(yè)教育的教學(xué)模式目前主要采用傳統(tǒng)的學(xué)科本位三段式課程教學(xué)模式，職業(yè)教育課程沒有完全面向崗位需求。而美國(guó)、日本、英國(guó)、加拿大、德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家來看，寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用己成為國(guó)際職業(yè)教育的特色，職業(yè)課程設(shè)置完全面向崗位需要，作出職業(yè)分析后方才進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。德國(guó)采取了“雙元制”，其課程與工作的匹配程度很高，英國(guó)通過推行“國(guó)家職業(yè)資格證書”，使課程內(nèi)容與工作要求的結(jié)合達(dá)到了較高水平。我國(guó)推行的國(guó)家護(hù)士資格考試制度近年來雖見成效，但由于以理論考試為主，缺少實(shí)踐技能的考評(píng)環(huán)節(jié)，難免會(huì)出現(xiàn)理論與臨床工作脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.目前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校課程體系建設(shè)方面存在的問題

2.1護(hù)理教學(xué)模式落后，課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)采用“三段式”的教學(xué)模式，這種相對(duì)落后的教學(xué)模式導(dǎo)致了基礎(chǔ)與臨床的分割，理論與實(shí)際操作應(yīng)用脫軌較嚴(yán)重[1]。在這種模式下產(chǎn)生了兩種效應(yīng)：一是理論課程趨于集中，基礎(chǔ)知識(shí)過于抽象，加大了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的難度，形成了學(xué)生難學(xué)、教師難教，教學(xué)質(zhì)量得不到保障[2]；另一方面把學(xué)習(xí)過程分成了學(xué)校和臨床兩個(gè)斷層，理論課和實(shí)踐課間隔時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)無法學(xué)以致用，造成理論與實(shí)踐的分離。

2.2教學(xué)體系不完整，缺乏實(shí)踐教學(xué)

中等職業(yè)衛(wèi)校一般都沒有自己的附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院，因此專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)見習(xí)無法開展，專業(yè)任課教師與臨床醫(yī)師缺少交流，教學(xué)內(nèi)容與臨床工作有脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容滯后，跟不上臨床更新的步伐[3]，由于未經(jīng)過臨床見習(xí)，學(xué)生缺乏臨床與病人初步接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響臨床實(shí)習(xí)效果。

2.3實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備嚴(yán)重不足

中等職業(yè)衛(wèi)校臨床護(hù)理教學(xué)雖有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地面積不夠，設(shè)備過于簡(jiǎn)陋且數(shù)量不足，環(huán)境上不能給學(xué)生真實(shí)工作情境，訓(xùn)練一般使用模擬人，缺乏醫(yī)患溝通，實(shí)驗(yàn)室僅在上課時(shí)間開放，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足。

2.4師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺乏

教學(xué)師資隊(duì)伍包括學(xué)校的專業(yè)教師及實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床帶教老師。雖然多數(shù)專業(yè)課教師都取得了相應(yīng)的“資格證書”，但中職衛(wèi)校師資力量少，教學(xué)任務(wù)重，去臨床實(shí)踐的名額有限，大多數(shù)專業(yè)課教師缺少臨床護(hù)理工作經(jīng)歷，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)重影響了教學(xué)效果[4]。

當(dāng)學(xué)生步入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，臨床帶教老師常因醫(yī)院護(hù)理工作量大，常常忙于日常護(hù)理工作，忽略了理論講解和操作示范[5]。此外，大多數(shù)醫(yī)院目前都同時(shí)與好多家醫(yī)科類大學(xué)院校簽訂實(shí)習(xí)生協(xié)議，中職衛(wèi)校學(xué)生相對(duì)處于弱勢(shì)地位，常常是看得多，實(shí)際操作少，失去了好多鍛煉機(jī)會(huì)[6]。

3.建設(shè)符合中職衛(wèi)生學(xué)校課程體系的對(duì)策

3.1構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系

護(hù)理專業(yè)是一門具有特殊執(zhí)業(yè)要求的技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課相配套的實(shí)驗(yàn)與示教與模擬實(shí)訓(xùn)，護(hù)理基本操作強(qiáng)化訓(xùn)練、比賽，與專業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐，臨床見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。

3.2　變“學(xué)科本位”為“崗位能力本位”，建立模塊課程體系

“崗位能力本位”的課程理念，即首先把崗位工作過程解析對(duì)應(yīng)到行動(dòng)領(lǐng)域，再把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后按照認(rèn)知規(guī)律的要求，形成一個(gè)個(gè)的課程模塊。每個(gè)模塊均有各自的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，既可以是文化課與專業(yè)課的綜合，也可以是專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的綜合，這就淡化了傳統(tǒng)的學(xué)科分界，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.3建立護(hù)理實(shí)驗(yàn)中心，加大開放力度

實(shí)踐教學(xué)條件的改善是實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)施的基本保證，因此應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，建立臨床實(shí)訓(xùn)中心，配備專門的護(hù)理操作演示系統(tǒng)，建立模擬病房，培養(yǎng)一批標(biāo)準(zhǔn)化病人，學(xué)生在面對(duì)真人護(hù)理的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了愛心、耐心、責(zé)任心，學(xué)會(huì)與病人溝通的技巧，提高了與不同病人接觸的能力，為他們以后更快更好地融入臨床提供了幫助。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行高效的管理制度，本著“寧可用壞，不要放壞”的原則，全天候?qū)W(xué)生開放，并派專人管理，配備值班教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，增加學(xué)生操作的機(jī)會(huì)。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師水平

由于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展很快，護(hù)理知識(shí)不斷更新，專業(yè)教師原來的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有教學(xué)的需要，這就需要專業(yè)教師在掌握豐富的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，不斷拓寬自身的專業(yè)知識(shí)層次結(jié)構(gòu)，把握當(dāng)今護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)及先進(jìn)技術(shù)。

4.結(jié)語

中職衛(wèi)生學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為最終目標(biāo)，課程體系的改革及建設(shè)顯得尤為重要。本文初步總結(jié)了當(dāng)前中職衛(wèi)校護(hù)理課程體系設(shè)置的情況，通過對(duì)課程體系建設(shè)中存在的問題進(jìn)行疏理和反思，有針對(duì)性的提出切實(shí)可行的對(duì)策，以期從課程構(gòu)建的角度來為提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，探索一條新路子。

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篇3

關(guān)鍵詞：體育院校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2013）02-0052-04

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，體育院校畢業(yè)生與其他綜合院校的畢業(yè)生一起加入到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的大軍中，畢業(yè)生就業(yè)面臨更大的壓力，由于專業(yè)性較強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)口徑狹窄、就業(yè)范圍具有較強(qiáng)的行業(yè)性，專業(yè)對(duì)口的單位主要集中在教育單位、體育事業(yè)單位、武警部隊(duì)等。這些單位的招聘數(shù)量有限，而且準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，無形中加大了畢業(yè)生簽約的難度。國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等單位也只能接受極少數(shù)的體育院校畢業(yè)生。從全國(guó)14所體育院校的一次性就業(yè)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大多數(shù)體育院校的就業(yè)率都低于其他綜合類院校，而且靈活就業(yè)和隱形就業(yè)比例明顯偏高。另外，除了以上的客觀影響因素外，學(xué)生自身在就業(yè)中也存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)和問題，如學(xué)業(yè)職業(yè)缺乏規(guī)劃，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱，文化基礎(chǔ)差等問題。還在就業(yè)過程中表現(xiàn)出眼高手低的現(xiàn)象，不能正確評(píng)價(jià)自己和崗位的要求，做到合理的人職匹配，就業(yè)期望值明顯高于現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，造成遲遲不能與用人單位簽約的現(xiàn)象。參加西部計(jì)劃、三支一扶、基層就業(yè)的學(xué)生比例很低，反映出學(xué)生害怕吃苦、缺乏艱苦奮斗的精神。近幾年，隨著就業(yè)壓力的不斷增加和政策的促動(dòng)，參加預(yù)征入伍的人數(shù)有所增加。還有極少數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候也未能找到工作，不是沒有工作，而是他認(rèn)為不適合，缺乏對(duì)自我和社會(huì)的正確認(rèn)知，不能合理定位，不能順利地完成由學(xué)校向職場(chǎng)的過渡。

1 國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)研究起步較早，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)不僅局限于學(xué)校來做，社會(huì)有很多機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行，已經(jīng)有了較成熟的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且生涯規(guī)劃的指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)指導(dǎo)過程，甚至在兒童時(shí)期就開始生涯規(guī)劃的有關(guān)內(nèi)容，在美國(guó)的幼兒園里就有介紹各種職業(yè)的畫冊(cè)，使兒童從很小的時(shí)候就對(duì)職業(yè)有初步了解。在初中、高中階段都對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等。學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)通過社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)等手段清晰地了解了自我興趣、性格、價(jià)值觀、技能等，對(duì)工作世界也有了清晰的了解，這樣他的職業(yè)目標(biāo)就已基本成型，可以有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力了。測(cè)評(píng)的工具也很成熟了，象霍蘭德的《職業(yè)傾向能力測(cè)試》、梅爾斯的《MBTI性格測(cè)試》等測(cè)評(píng)工具已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，在近幾年日益受到重視，理論和方法均處于起步階段，社會(huì)上只有很少的機(jī)構(gòu)在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，主要依靠學(xué)校教育，學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程多數(shù)是面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的短期訓(xùn)練，內(nèi)容多局限于就業(yè)形勢(shì)分析、政策解讀、簡(jiǎn)歷和面試的常識(shí)等，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這些對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起不了根本作用。學(xué)生不能清晰了解自我、了解工作世界，導(dǎo)致就業(yè)觀念落后、學(xué)業(yè)職業(yè)缺乏規(guī)劃，不能樹立目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，綜合素質(zhì)難以達(dá)到用人單位的要求，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)困難甚至失敗。當(dāng)前，生涯規(guī)劃的理念越來越受到重視，高校陸續(xù)將其列入學(xué)生必修課程，引入國(guó)外的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行職業(yè)興趣、性格等的測(cè)評(píng)，開發(fā)ca-reersky大學(xué)生在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，這方面的研究論文也與日俱增。

2 引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念勢(shì)在必行

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。意思是凡是要事先規(guī)劃籌謀才能成功，否則注定失敗。就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不是靠短期的突擊訓(xùn)練和指導(dǎo)就能夠獲得的。因此，以往的“臨陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足學(xué)生和市場(chǎng)的要求，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，導(dǎo)致不了解職業(yè)現(xiàn)狀、不知道自己適合干什么、能夠干什么。短期的就業(yè)指導(dǎo)造成了畢業(yè)生的培養(yǎng)與人才市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象，畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，難以達(dá)到用人單位的要求，不能成功簽約。高校迫切需要以生涯規(guī)劃的理念為指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)提前介入，讓學(xué)生及早探索自我、探索工作世界，從大一開始就為就業(yè)做準(zhǔn)備，充分利用好大學(xué)四年的時(shí)間，有目的地提升自身的綜合素質(zhì)，做到未雨綢繆。

3 體育院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要意義

3.1職業(yè)生涯規(guī)劃是獲得職業(yè)滿意度和穩(wěn)定性的保障

根據(jù)哈爾濱體育學(xué)院對(duì)2009屆、2010屆、2012屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度調(diào)查，可以看出：有40%的大學(xué)生選擇在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近65%，比例之高令人震驚，這種現(xiàn)象已經(jīng)使許多企業(yè)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生又愛又恨的情緒。造成頻繁跳槽的原因歸根結(jié)底是對(duì)自我缺乏了解、對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)缺乏了解，對(duì)未來的工作很迷茫，盲目選擇完又后悔。其實(shí)個(gè)人的職業(yè)興趣和價(jià)值觀是維持持久工作動(dòng)力和穩(wěn)定性的重要因素。沒有做過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，正是造成大學(xué)生盲目、茫然、忙亂的根本原因，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生決策困難、難以適應(yīng)崗位要求、對(duì)工作的滿意度和成就感低、不熱愛自己的崗位，從而頻繁的跳槽，給個(gè)人和企業(yè)造成雙重?fù)p失。

3.2職業(yè)生涯規(guī)劃有助于體育院校學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)

明確的目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，能夠使人凝心聚力做好這件事，開發(fā)潛能、客服主觀和客觀的障礙，朝著目標(biāo)前進(jìn)。大學(xué)生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，是探索人生發(fā)展方向的重要時(shí)期，這對(duì)職業(yè)的選擇和今后的發(fā)展有十分重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生通過自我評(píng)估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期，合理樹立職業(yè)目標(biāo)，明確努力方向，使學(xué)生能主動(dòng)地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。體育院校的大學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中要憑借體育特長(zhǎng)來增加競(jìng)爭(zhēng)力，體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，更要及早樹立職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性的努力。

3.3職業(yè)生涯規(guī)劃有利于體育院校學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

對(duì)體育院校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以引導(dǎo)他們提高主體性意識(shí)、自主選擇職業(yè)的意識(shí)。很多學(xué)生在校期間，只注重學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)狀一無所知，也不了解體育行業(yè)的具體情況，對(duì)自己的專業(yè)對(duì)口有哪些行業(yè)、能夠提供什么崗位、崗位對(duì)人的要求、薪資待遇如何、發(fā)展空間如何等問題知之甚少。這就會(huì)造成擇業(yè)時(shí)的盲目，沒有根據(jù)自己的情況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)的選擇和定位，勢(shì)必造成眼高手低或委曲求全的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，這對(duì)于他們步入社會(huì)和正確發(fā)展具有重要的意義。

3.4職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提升體育院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃的五大要素是：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。學(xué)生在自我認(rèn)知、工作世界探索的基礎(chǔ)上，與崗位的要求進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身還有那些差距，根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自我管理能力、人際溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、戰(zhàn)勝挫折的能力，在學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)間搭建了橋梁，使得學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有了可能。這些都有助于他們充分開發(fā)個(gè)人潛能、突破障礙，提高競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)個(gè)人條件與職業(yè)要求的匹配。

4 體育院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的具體形式

4.1系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程

在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)上學(xué)期，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講授生涯規(guī)劃的方法和流程，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，弄清楚我是誰、我想做什么、我適合做什么、我能做什么、環(huán)境支持我做什么。還要對(duì)工作世界進(jìn)行探索，了解體育類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的能力、體育行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和前景等有關(guān)職場(chǎng)的問題，根據(jù)自身情況和職業(yè)環(huán)境科學(xué)地確立事業(yè)發(fā)展方向和人生坐標(biāo)，并對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在理論學(xué)習(xí)和術(shù)科的訓(xùn)練上都要有規(guī)劃，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，爭(zhēng)取做到人職的最佳匹配。最后，在畢業(yè)前還要進(jìn)行由學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換，幫助畢業(yè)生縮短角色轉(zhuǎn)變周期，調(diào)整好心態(tài)，盡快適應(yīng)新的角色和崗位。

4.2輔助進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)評(píng)與訓(xùn)練

除了課堂形式的自我探索，還可以借助一些測(cè)評(píng)量表，考慮到體育專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以選用職業(yè)傾向能力測(cè)驗(yàn)、價(jià)值觀的澄清、MBTI測(cè)驗(yàn)等，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的興趣愛好、性格氣質(zhì)、能力傾向等心理特征，了解與之相匹配的職業(yè)范疇。同時(shí)，檢驗(yàn)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚自己的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀還很糟糕，增強(qiáng)規(guī)劃的決心和動(dòng)力。另外，可以通過開展生涯心理訓(xùn)練，如模擬面試、崗位角色體驗(yàn)、體育行業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升職業(yè)素質(zhì)和能力，包括人際溝通的能力、自我管理能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等，以適應(yīng)將來的崗位要求。

4.3開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要充分考慮到體育專業(yè)的不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分階段的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。每一個(gè)階段的輔導(dǎo)內(nèi)容不同，形式也不同，一年級(jí)可舉辦講座，引導(dǎo)學(xué)生了解生涯規(guī)劃對(duì)人生發(fā)展的重要性，樹立規(guī)劃意識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生處于生涯的探索期，是尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向的關(guān)鍵階段，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上建立自己的生涯規(guī)劃?rùn)n案，同學(xué)交流座談，學(xué)習(xí)規(guī)劃成功案例，觀看生涯大賽的視頻。三年級(jí)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明晰，可以舉辦生涯知識(shí)競(jìng)賽和生涯規(guī)劃大賽，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。四年級(jí)的學(xué)生主要完成有學(xué)生到職場(chǎng)新人的轉(zhuǎn)變，可進(jìn)行生涯人物訪談，還可以進(jìn)行生涯模擬演練等活動(dòng)，提升實(shí)戰(zhàn)能力。

5 以職業(yè)生涯為主線的就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)重點(diǎn)

5.1及早樹立學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之前，一直有一個(gè)清晰而明確的目標(biāo)，那就是考大學(xué)，一旦這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，也就是由一名青澀的高中生變成大學(xué)生之后，新的目標(biāo)還沒有確立，學(xué)生對(duì)新的大學(xué)生活充滿了困惑和迷茫，不知道應(yīng)該朝著什么方向努力，如果一直這樣下去，大學(xué)四年的時(shí)光必將收獲甚微，導(dǎo)致在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中沒有優(yōu)勢(shì)可言，所以要通過講座的形式，對(duì)大一新生開展樹立學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，讓他們及早地認(rèn)識(shí)體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主修課程、就業(yè)前景等，有意識(shí)的為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。

5.2引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃

在樹立規(guī)劃意識(shí)的基礎(chǔ)上，要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們掌握系統(tǒng)化規(guī)劃方法的每一個(gè)步驟：覺知與承諾、自我探索、探索工作世界、決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、求職行動(dòng)、再評(píng)估。讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、技能、職業(yè)價(jià)值觀有一個(gè)清晰的了解，同時(shí)，要探索工作世界概貌，通過體育崗位體驗(yàn)、體育行業(yè)生涯人物訪談等方法達(dá)到了解社會(huì)和職場(chǎng)，在知己知彼的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向，并在專業(yè)知識(shí)和技能上制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，為將來的就業(yè)做各方面的準(zhǔn)備。另外，還要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期可循環(huán)的過程，要堅(jiān)持進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)如何對(duì)自己的生涯進(jìn)行評(píng)估和管理。

5.3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練

職業(yè)生涯規(guī)劃不能只是紙上談兵，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，增加他們的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)能力，在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和政策、掌握和篩選就業(yè)信息、學(xué)習(xí)如何寫簡(jiǎn)歷、面試技巧、禮儀等方面內(nèi)容，也可以通過就業(yè)專題講座、體育專家座談、模擬招聘等活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)體育行業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高就業(yè)綜合能力。

5.4加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

隨著畢業(yè)的臨近，學(xué)生還要學(xué)習(xí)職場(chǎng)的一些常識(shí)，以幫助他們盡快適應(yīng)新的角色，在大四階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)適應(yīng)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)手續(xù)等問題的講解，指導(dǎo)他們?nèi)绾无k理簽約、轉(zhuǎn)接檔案、落戶、改派等手續(xù)，講解創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和手續(xù)，以及初入職場(chǎng)應(yīng)注意的問題等，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)校向職場(chǎng)的過渡。

篇4

關(guān)鍵詞:體育管理;職業(yè)體育聯(lián)盟;生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)

中圖分類號(hào):G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2009)11-0028-04

Analysis of the production and operation behaviors of professional sports leagues

ZHANG Bao-hua1,HE Wen-sheng1,FANG Ya1,ZHAO Ling-feng2

(1.Department of Physical Education,SUN Yat-sen University,Guangzhou 510275,China;

2.Department of Laws,Guangzhou Sports Bureau,Guangzhou 510620,China)

Abstract: Based on service product theories and enterprise theories, the authors analyzed the production and operation of professional sports leagues, and revealed that the behaviors of professional sports leagues are a sort of production - what they produce are game service products, and they are provided with due characteristics of ordinary enterprises. The production and operation of professional sports leagues are essentially the production of the value and usage value of game service products; on the one hand, game service products that can the audience should be produced in order to satisfy the audience’s need for sports entertainment, and the usage value of game products should be produced, while on the other hand, the realization of the value of game products should be considered. In practice, professional sports leagues should be run in accordance with the requirements for enterprise production and operation.

Key words: sports management;professional sports league;production and operation

職業(yè)體育聯(lián)盟作為一個(gè)特殊的服務(wù)業(yè)企業(yè)組織,在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家運(yùn)作得十分成功,而在我國(guó)卻發(fā)展緩慢,特別是在職業(yè)體育國(guó)際化的大趨勢(shì)下,國(guó)外的職業(yè)體育聯(lián)盟通過各種途徑進(jìn)入我國(guó),在獲得巨大的經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí),不斷占領(lǐng)我國(guó)的體育市場(chǎng),對(duì)我國(guó)職業(yè)體育市場(chǎng)造成嚴(yán)重的沖擊,使我國(guó)職業(yè)體育的發(fā)展面臨困境,研究和探討職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng),就成為我國(guó)職業(yè)體育發(fā)展必須解決的重要問題。

國(guó)外對(duì)于職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)問題的研究較少,在相關(guān)研究中涉及而未進(jìn)行深入分析。如Becker[1]、Fleisher[2]等經(jīng)濟(jì)學(xué)家也把職業(yè)體育聯(lián)盟看作是成員“共謀”實(shí)施聯(lián)合獨(dú)家壟斷的卡特爾組織,也認(rèn)識(shí)到職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)性問題,但沒有進(jìn)一步的分析和探討。我國(guó)學(xué)者如張林[3]、凌平[4]、楊鐵黎[5]、梁進(jìn)[6]、朗效農(nóng)[7]對(duì)俱樂部研究較多,對(duì)聯(lián)盟本身的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)問題探討研究的少,特別是把聯(lián)盟作為一個(gè)整體去研究的就更少;而且對(duì)職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)性問題缺乏研究,沒有從生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的雙重性上認(rèn)識(shí)職業(yè)體育聯(lián)盟的運(yùn)作問題,特別從其所提品的特殊性出發(fā),從生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的兩個(gè)層面上研究職業(yè)體育聯(lián)盟的行為就更加缺乏。

所以,本文從企業(yè)理論的角度,分析職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng),對(duì)職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)行為進(jìn)行分析,探討職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)特征,試圖從企業(yè)理論的視角探討職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的規(guī)律,以期為我國(guó)職業(yè)體育聯(lián)盟的發(fā)展提供參考。

1職業(yè)體育聯(lián)盟的組織特征

職業(yè)體育聯(lián)盟是各俱樂部為公平競(jìng)爭(zhēng)和利益,以協(xié)議方式建立的便于組織、管理與協(xié)調(diào)的體育競(jìng)賽組織,目的是維護(hù)職業(yè)體育聯(lián)盟賽事的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)體育聯(lián)盟的運(yùn)營(yíng)是通過職業(yè)體育聯(lián)盟“賽事”活動(dòng)而進(jìn)行,而且這些活動(dòng)都是依賴一定的“體育競(jìng)技”而實(shí)現(xiàn),這些活動(dòng)通過一定的“規(guī)則”來實(shí)施,且運(yùn)營(yíng)中職業(yè)體育聯(lián)盟有明確的目標(biāo),由此可看出活動(dòng)、競(jìng)技、規(guī)則、目標(biāo)是構(gòu)成職業(yè)體育聯(lián)盟組織的要素。由于規(guī)則實(shí)際上是制度的不同形式,因此,活動(dòng)、競(jìng)技、制度與目標(biāo)是職業(yè)體育聯(lián)盟組織的基本構(gòu)成要素,缺少任何一個(gè)要素都無法構(gòu)成一個(gè)職業(yè)體育聯(lián)盟組織[8]。與俱樂部制度相比,職業(yè)體育聯(lián)盟制度表現(xiàn)出一些不同的特征:第一,職業(yè)體育聯(lián)盟與俱樂部之間的關(guān)系明確。俱樂部是聯(lián)盟生產(chǎn)服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)要素。第二,職業(yè)體育聯(lián)盟目標(biāo)與俱樂部目標(biāo)存在差異,俱樂部目標(biāo)比較單一,為了取得競(jìng)賽勝利獲得經(jīng)濟(jì)效益,而聯(lián)盟既要保持聯(lián)盟穩(wěn)定、維護(hù)俱樂部競(jìng)爭(zhēng)平衡,又要滿足觀眾需求。

根據(jù)阿爾欽及德姆塞茨(Alchian and Demsetz)[9]的團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)理論,我們可以把職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)看作團(tuán)隊(duì)生產(chǎn),它生產(chǎn)的體育賽事服務(wù)產(chǎn)品是由聯(lián)盟組織各俱樂部聯(lián)合共同生產(chǎn)的。團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)是一種多投入的聯(lián)合產(chǎn)出。各個(gè)俱樂部選擇聯(lián)盟結(jié)成“團(tuán)隊(duì)”而不是“單干”的原因是因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)生產(chǎn)能產(chǎn)生一種“協(xié)作力”、“集體力”,獲得大于“單干”收益的可能性。即“如果通過團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)所獲得的產(chǎn)出大于個(gè)體分生產(chǎn)之和加上組織約束團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)成員的成本,就會(huì)使用團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)”[10]。也就是說,當(dāng)團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)所獲得的總產(chǎn)出大于各個(gè)成員單獨(dú)生產(chǎn)的產(chǎn)出之和,且團(tuán)隊(duì)的總產(chǎn)出與各個(gè)成員單獨(dú)生產(chǎn)的產(chǎn)出之和的差額足以補(bǔ)償組織、監(jiān)督成員的成本時(shí),就會(huì)使用團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)。

實(shí)踐中,由俱樂部聯(lián)合控制的職業(yè)體育聯(lián)盟有助于提高賽事產(chǎn)品的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益,相對(duì)于單一俱樂部生產(chǎn)而言,職業(yè)體育聯(lián)盟無疑是一種快速提高賽事經(jīng)營(yíng)效益的手段。職業(yè)體育聯(lián)盟加強(qiáng)了各俱樂部之間的體育競(jìng)爭(zhēng)交流和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,從而有助于減少它們之間的交易成本,并集合各自的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。特別對(duì)于那些弱小的俱樂部來說,通過參加聯(lián)盟,能夠增強(qiáng)整體競(jìng)爭(zhēng)能力,更好地與強(qiáng)勢(shì)俱樂部的競(jìng)爭(zhēng),豐富職業(yè)體育聯(lián)盟的賽事內(nèi)容。

2職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)行為

根據(jù)第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理[11],只要有投入和產(chǎn)出的行業(yè)都可稱為產(chǎn)業(yè)。人類從事生產(chǎn)的動(dòng)機(jī)是為了滿足人的物質(zhì)或精神需要。職業(yè)體育聯(lián)盟作為聯(lián)賽的組織者,投入了各俱樂部的生產(chǎn)要素和相關(guān)資源,產(chǎn)出的是供觀眾觀賞的體育賽事,職業(yè)體育聯(lián)盟的這一行為滿足了觀眾的需求,實(shí)際上職業(yè)體育聯(lián)盟的行為就是一種生產(chǎn)。

在滿足人們需求的對(duì)象中,職業(yè)體育聯(lián)盟滿足人們需求的是非實(shí)物形態(tài)的服務(wù)。因此,聯(lián)盟的生產(chǎn)是能夠滿足人們需要的服務(wù)的創(chuàng)造;而且提供這一產(chǎn)品是同一職業(yè)體育聯(lián)盟中的兩家俱樂部之間的合作行為,它與一個(gè)行業(yè)的兩家公司之間的行為有所不同,一家壟斷公司僅靠自己就能運(yùn)作得很好,一家壟斷的俱樂部卻不能與它自己進(jìn)行比賽。因此,聯(lián)盟是“能夠生產(chǎn)產(chǎn)品的單一實(shí)體”[12]。職業(yè)體育聯(lián)盟投入的是“體育資源要素”,產(chǎn)出的是“賽事服務(wù)產(chǎn)品”。這種產(chǎn)品能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益,在職業(yè)體育中發(fā)揮著重要作用。

國(guó)外學(xué)者對(duì)職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)的研究存在多種觀點(diǎn),Fort和Quirk[13]認(rèn)為職業(yè)體育聯(lián)盟就是“一個(gè)典型的企業(yè)聯(lián)合”。Rockerbie[14]認(rèn)為聯(lián)盟是職業(yè)隊(duì)業(yè)主的集團(tuán),他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)利益最大化的目的,在職業(yè)體育聯(lián)盟的運(yùn)作程序上取得一致意見。職業(yè)體育聯(lián)盟是“能夠生產(chǎn)產(chǎn)品的最基本的經(jīng)濟(jì)單位”[15],它們類似于擁有分支機(jī)構(gòu)的公司,俱樂部就相當(dāng)于這家公司的分支機(jī)構(gòu)。在其它產(chǎn)業(yè)中各企業(yè)間的關(guān)系是自發(fā)地走向單純的相互排斥,都竭力出售自己盡可能多的商品,并力求使競(jìng)爭(zhēng)者退出競(jìng)賽,自己壟斷整個(gè)市場(chǎng),獲取壟斷利潤(rùn)。而職業(yè)體育俱樂部則彼此互相合作結(jié)成聯(lián)盟,在競(jìng)技場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力誰也不能太強(qiáng)或太弱,維持俱樂部間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力平衡,以合作競(jìng)爭(zhēng)的方式實(shí)現(xiàn)共同的生產(chǎn)活動(dòng)。因此,職業(yè)體育聯(lián)盟的行為從根本上就有別于生產(chǎn)其他各種產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)。

3職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)的賽事服務(wù)產(chǎn)品

人們觀看職業(yè)體育賽事,主要是一種心理上的感受和精神上的滿足,因此職業(yè)體育聯(lián)盟的賽事是以服務(wù)為主的產(chǎn)品,即賽事服務(wù)產(chǎn)品,它是職業(yè)體育聯(lián)盟憑借一定的俱樂部資源和體育設(shè)施,向消費(fèi)者提供的以滿足體育觀看者需求的服務(wù),而且它是與一定的實(shí)物產(chǎn)品結(jié)合在一起的服務(wù),賽事服務(wù)產(chǎn)品只有在被購(gòu)買時(shí)才被創(chuàng)造出來,一方面它的使用價(jià)值不是以實(shí)物的形式來體現(xiàn)的,而是通過運(yùn)動(dòng)員的對(duì)抗,即通過提供服務(wù)發(fā)揮其有用性;另一方面它又必須借助一定的人力資源(運(yùn)動(dòng)員、教練、裁判等)、體育設(shè)施和設(shè)備,有時(shí)甚至消耗一定的物資才能得以實(shí)現(xiàn)。

賽事服務(wù)產(chǎn)品與其它產(chǎn)品一樣,具有價(jià)值與使用價(jià)值,兩者相互依存。賽事服務(wù)產(chǎn)品的價(jià)值是無差別的、人類的一般勞動(dòng),它是通過交換實(shí)現(xiàn)的,也就是通過市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了賽事服務(wù)產(chǎn)品的價(jià)值。賽事服務(wù)產(chǎn)品的使用價(jià)值就是由運(yùn)動(dòng)員在賽事過程中產(chǎn)生的能夠滿足人的精神需要,提高人的娛樂享受。賽事服務(wù)產(chǎn)品的使用價(jià)值具有非實(shí)物特性,即在活動(dòng)形態(tài)上提供的、不能離開服務(wù)勞動(dòng)者單獨(dú)存在的、不采取實(shí)物形式的特殊使用價(jià)值――非實(shí)物使用價(jià)值,它具有非實(shí)物性、生產(chǎn)交換和消費(fèi)的同時(shí)性、非貯存性、非移動(dòng)性、再生產(chǎn)的嚴(yán)格被制約性、勞動(dòng)產(chǎn)物的必然性。賽事服務(wù)產(chǎn)品的使用價(jià)值是賽事服務(wù)產(chǎn)品滿足人們需要的有用屬性。賽事服務(wù)產(chǎn)品的使用價(jià)值是經(jīng)濟(jì)收益的真實(shí)體現(xiàn),它的使用價(jià)值不僅取決于職業(yè)體育聯(lián)盟是否創(chuàng)造了它,更重要的在于它是否滿足了社會(huì)需要,得到社會(huì)承認(rèn)。用使用價(jià)值來表示職業(yè)體育聯(lián)盟經(jīng)濟(jì)收益的高低,使用價(jià)值多,表明經(jīng)濟(jì)收益高。

4職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)特征

職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)的賽事服務(wù)產(chǎn)品是以高水平的職業(yè)體育競(jìng)賽為基礎(chǔ),屬于娛樂享受型服務(wù)產(chǎn)品,具有一定的體育娛樂內(nèi)容。職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)的賽事服務(wù)產(chǎn)品是倒置的聯(lián)合產(chǎn)品?！奥?lián)合產(chǎn)品”即一個(gè)單一的生產(chǎn)過程可以產(chǎn)生兩種或更多不同的產(chǎn)品。“倒置的聯(lián)合產(chǎn)品”指兩家公司的兩個(gè)生產(chǎn)過程需要共同生產(chǎn)并且提供一種單一的產(chǎn)品。在職業(yè)體育聯(lián)盟賽事中,公司是體育俱樂部,產(chǎn)品是競(jìng)賽。一個(gè)俱樂部不能自己與自己進(jìn)行比賽,它需要一個(gè)對(duì)手進(jìn)行比賽。所以,賽事服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)是由職業(yè)體育聯(lián)盟安排進(jìn)行的,職業(yè)體育聯(lián)盟具備了一般意義上的服務(wù)企業(yè)應(yīng)有的特征,其特征主要表現(xiàn)為:第一,職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)的是一種賽事服務(wù)產(chǎn)品,生產(chǎn)多少、如何生產(chǎn)以及產(chǎn)品如何分配等完全由職業(yè)體育聯(lián)盟決定;第二,在職業(yè)體育聯(lián)盟內(nèi)部,俱樂部不是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)主體,而是職業(yè)體育聯(lián)盟的附屬物,或一個(gè)生產(chǎn)要素,俱樂部的生產(chǎn)任務(wù)、資源、產(chǎn)品、收入等全部依賴職業(yè)體育聯(lián)盟;第三,職業(yè)體育聯(lián)盟是俱樂部的保護(hù)者,俱樂部只要按照職業(yè)體育聯(lián)盟的指令性計(jì)劃參與生產(chǎn),就會(huì)受到職業(yè)體育聯(lián)盟的保護(hù);第四,在職業(yè)體育聯(lián)盟內(nèi)部是統(tǒng)治型管理方式,或者說是行政權(quán)力方式,因?yàn)檫@種運(yùn)轉(zhuǎn)無論何時(shí)何地都需要依靠職業(yè)體育聯(lián)盟的行政權(quán)力,離開了職業(yè)體育聯(lián)盟的權(quán)力關(guān)系,職業(yè)體育聯(lián)盟就難以正常運(yùn)行。

5職業(yè)體育聯(lián)盟的經(jīng)營(yíng)行為

職業(yè)體育聯(lián)盟是一個(gè)以滿足市場(chǎng)需求為目的,把俱樂部聯(lián)合起來的體育賽事的組織機(jī)構(gòu),在職業(yè)聯(lián)賽的營(yíng)運(yùn)過程中,職業(yè)體育聯(lián)盟不但要考慮賽事服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng),也要考慮產(chǎn)品使用價(jià)值的生產(chǎn)以及價(jià)值的實(shí)現(xiàn),也就是要考慮其經(jīng)濟(jì)收益和體育競(jìng)爭(zhēng)行為,把職業(yè)體育聯(lián)盟組織的體育賽事活動(dòng)和由體育賽事活動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的生產(chǎn)活動(dòng)聯(lián)系在一起綜合考慮,生產(chǎn)滿足市場(chǎng)需要的賽事服務(wù)產(chǎn)品。職業(yè)體育聯(lián)盟追求經(jīng)濟(jì)收益的經(jīng)營(yíng)行為與追求競(jìng)爭(zhēng)勝利的體育行為是有本質(zhì)區(qū)別的,因?yàn)樽非蠼?jīng)濟(jì)收益體現(xiàn)的是一種商業(yè)精神,而追求體育競(jìng)爭(zhēng)的勝利,體現(xiàn)的是一種體育精神。

市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品價(jià)值的有效手段,市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)就是指職業(yè)體育聯(lián)盟作為一個(gè)企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售。在職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)過程中,我們看到產(chǎn)品的使用價(jià)值體現(xiàn)在部俱樂部間的體育競(jìng)爭(zhēng)上,因?yàn)橹挥畜w育競(jìng)爭(zhēng)才能吸引觀眾的注意力,才有賽事服務(wù)產(chǎn)品的消費(fèi);而產(chǎn)品的價(jià)值體現(xiàn)在聯(lián)盟和俱樂部的經(jīng)濟(jì)收益上,通過使用價(jià)值的交換,實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的價(jià)值,這些價(jià)值最后都由聯(lián)盟成員分享。所以,聯(lián)盟生產(chǎn)的賽事服務(wù)產(chǎn)品是使用價(jià)值與價(jià)值的統(tǒng)一,也是體育競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)收益的統(tǒng)一。賽事服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)實(shí)質(zhì)上是使用價(jià)值與價(jià)值的創(chuàng)造。

在職業(yè)體育聯(lián)盟的營(yíng)運(yùn)過程中,要實(shí)現(xiàn)賽事服務(wù)產(chǎn)品的價(jià)值和使用價(jià)值,就要滿足顧客對(duì)賽事服務(wù)產(chǎn)品的需求。實(shí)現(xiàn)職業(yè)體育聯(lián)盟的經(jīng)濟(jì)收益,就是如何從市場(chǎng)需求出發(fā)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要的賽事服務(wù)產(chǎn)品,以及提高經(jīng)營(yíng)管理水平,增加職業(yè)體育聯(lián)盟的收益。要提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平就是從經(jīng)濟(jì)的角度設(shè)計(jì)賽事服務(wù)產(chǎn)品,一切以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值和使用價(jià)值為中心,滿足市場(chǎng)需要。所以,提高賽事服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)效率,從而增加賽事服務(wù)產(chǎn)品對(duì)球迷的吸引力,提高市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,就是職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的核心問題。賽事服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)是職業(yè)體育聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)收益的前提和出發(fā)點(diǎn),為了實(shí)現(xiàn)賽事服務(wù)產(chǎn)品的價(jià)值和使用價(jià)值,賽事服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)控制和管理就成為職業(yè)體育聯(lián)盟營(yíng)運(yùn)的重要問題。

6職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特征

它與傳統(tǒng)的企業(yè)生產(chǎn)相比,它具有以下特點(diǎn):合作競(jìng)爭(zhēng)是聯(lián)盟最顯著的特點(diǎn)。合作是為了生產(chǎn)體育賽事服務(wù)產(chǎn)品,競(jìng)爭(zhēng)是為了取得體育賽事的勝利,這樣合作中的競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)中的合作并存的方式是職業(yè)體育聯(lián)盟一大特征。

生產(chǎn)活動(dòng)是職業(yè)體育聯(lián)盟最根本的活動(dòng),職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)活動(dòng)從本質(zhì)上看,具有企業(yè)類型企業(yè)組織所不具備的特殊性質(zhì),其中最突出的特征就是職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)的共存性。所以,職業(yè)體育聯(lián)盟是生產(chǎn)體育賽事服務(wù)產(chǎn)品的具有自治權(quán)的職業(yè)體育組織,可以按目標(biāo)獨(dú)立安排賽事產(chǎn)品的生產(chǎn),控制生產(chǎn)規(guī)模(俱樂部數(shù)量)、確定生產(chǎn)(比賽)的產(chǎn)量和產(chǎn)品的價(jià)格。這里的職業(yè)體育俱樂部變成了聯(lián)盟生產(chǎn)賽事產(chǎn)品的一個(gè)生產(chǎn)要素,職業(yè)體育聯(lián)盟變成了生產(chǎn)賽事產(chǎn)品的聯(lián)合企業(yè)。職業(yè)體育聯(lián)盟實(shí)際上是一間生產(chǎn)賽事產(chǎn)品的工廠。所以,在本質(zhì)上,職業(yè)體育聯(lián)盟在賽事產(chǎn)品的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)上已成為一個(gè)企業(yè)。

作為一個(gè)企業(yè),職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)本質(zhì)上是其生產(chǎn)的賽事服務(wù)產(chǎn)品的價(jià)值和使用價(jià)值的生產(chǎn)過程,一方面要生產(chǎn)能夠滿足觀眾的賽事產(chǎn)品,滿足觀眾的體育娛樂需求,生產(chǎn)賽事產(chǎn)品的使用價(jià)值;另一方面要考慮賽事產(chǎn)品的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。職業(yè)體育聯(lián)盟一般通過經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)現(xiàn)賽事產(chǎn)品的價(jià)值。也就是說職業(yè)體育聯(lián)盟通過賽事產(chǎn)品的生產(chǎn)、分配、消費(fèi)和流通實(shí)現(xiàn)賽事產(chǎn)品的使用價(jià)值和價(jià)值。

7結(jié)論

綜合全文的分析,我們可以得出如下一些結(jié)論:

1)職業(yè)體育聯(lián)盟就是按照一定的制度、規(guī)則、技術(shù)規(guī)定,把具有某些共同聯(lián)系和特征的俱樂部按照一定的組織方式集合在一起進(jìn)行生產(chǎn)的組織,職業(yè)體育聯(lián)盟作為聯(lián)賽的組織者,投入了各俱樂部的生產(chǎn)要素和相關(guān)資源,產(chǎn)出的是供觀眾觀賞的賽事服務(wù)產(chǎn)品,職業(yè)體育聯(lián)盟的這一行為滿足了觀眾的需求,其行為就是一種生產(chǎn)。

2)職業(yè)體育聯(lián)盟可以獨(dú)立安排賽事產(chǎn)品的生產(chǎn),控制生產(chǎn)規(guī)模(俱樂部數(shù)量)、確定生產(chǎn)(比賽)的產(chǎn)量和產(chǎn)品的價(jià)格,職業(yè)體育聯(lián)盟在本質(zhì)上已成為一個(gè)企業(yè),其核心活動(dòng)就是賽事服務(wù)產(chǎn)品的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)。

3)作為一個(gè)企業(yè)組織,它憑借一定的俱樂部資源和體育設(shè)施,生產(chǎn)具有一定的體育娛樂內(nèi)容的賽事服務(wù)產(chǎn)品,具備了一般意義上的服務(wù)企業(yè)應(yīng)有的特征,其中最突出的特征就是職業(yè)體育聯(lián)盟生產(chǎn)的共存性。

4)職業(yè)體育聯(lián)盟的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)本質(zhì)上是其生產(chǎn)的賽事服務(wù)產(chǎn)品的價(jià)值和使用價(jià)值的生產(chǎn)過程,一方面要生產(chǎn)能夠滿足觀眾的賽事產(chǎn)品,滿足觀眾的體育娛樂需求,生產(chǎn)賽事產(chǎn)品的使用價(jià)值;另一方面要考慮賽事產(chǎn)品的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

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篇5

一、 傳統(tǒng)林業(yè)核算體系的缺陷

長(zhǎng)期以來，我國(guó)林業(yè)經(jīng)營(yíng)基本上停留在傳統(tǒng)林業(yè)階段，林業(yè)在發(fā)展中扮演一個(gè)“資本原始積累”的角色，以破壞森林資源為代價(jià)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。在“木材利用”原則指導(dǎo)下的林業(yè)經(jīng)營(yíng)必須以森林的經(jīng)濟(jì)效益為主，而忽視其生態(tài)和效益，導(dǎo)致森林資源銳減，生態(tài)環(huán)境惡化，災(zāi)害頻繁，林業(yè)陷入“兩危一困”境地。林業(yè)會(huì)計(jì)核算也圍繞“木材利用為中心”進(jìn)行，沒有把森林資源、生態(tài)環(huán)境納入會(huì)計(jì)核算體系。因此，傳統(tǒng)林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系的缺陷是明顯的：第一，森林資源消耗的價(jià)值沒有計(jì)入木材成本，被摒棄于經(jīng)濟(jì)循環(huán)之外，卻用循環(huán)外的育林基金進(jìn)行森林資源再生產(chǎn)的殘缺的補(bǔ)償。第二，傳統(tǒng)林業(yè)會(huì)計(jì)計(jì)量體系中的收益部分只計(jì)量在市場(chǎng)上可以進(jìn)行交換的貨幣收益，而林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所引起的生態(tài)、社會(huì)效益部分，無論是在“投入”還是在“產(chǎn)出”方面均未得到反映，導(dǎo)致林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的個(gè)別收益與社會(huì)收益不一致。第三，傳統(tǒng)林業(yè)會(huì)計(jì)計(jì)量體系中的成本部分中只包含經(jīng)濟(jì)成本，不包含林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)環(huán)境資源、環(huán)境質(zhì)量的消耗，造成某些林業(yè)生產(chǎn)者（單位）的個(gè)別成本與社會(huì)成本不一致。由于森林生態(tài)資源使用價(jià)值的公共品屬性，那些個(gè)別收益小于社會(huì)收益、個(gè)別成本大于社會(huì)成本的林業(yè)生產(chǎn)者（單位），其為社會(huì)的貢獻(xiàn)成果為他人無償享用卻得不到回報(bào)；而那些個(gè)別收益大于社會(huì)收益、個(gè)別成本小于社會(huì)成本的林業(yè)生產(chǎn)者單位)，其對(duì)社會(huì)的損害后果，也由他人無償負(fù)擔(dān)。

這種林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系，在實(shí)踐中造成了嚴(yán)重的后果： （1）消耗的森林資源價(jià)值不計(jì)入木材成本，一方面由于資源無價(jià)使得木材和其他林產(chǎn)品成本虛低，利潤(rùn)虛增；另一方面，用于彌補(bǔ)森林資源消耗的客觀性成本補(bǔ)償卻要向國(guó)家尋求財(cái)政扶助得以解決。一端是國(guó)家財(cái)政收入的虛假增長(zhǎng)，另一端是森林資源的持續(xù)減少。這實(shí)質(zhì)上是混淆了作為補(bǔ)償?shù)奈镔|(zhì)消耗與新創(chuàng)造價(jià)值之間的關(guān)系，它導(dǎo)致了林業(yè)部門收益分配領(lǐng)域的紊亂，也導(dǎo)致了國(guó)家在宏觀價(jià)格、財(cái)政、稅收政策上的失誤。 （2）森林生態(tài)、社會(huì)效益不作為收益，環(huán)境資源、環(huán)境質(zhì)量的消耗不計(jì)成本。 一方面林業(yè)生產(chǎn)者（單位）在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下， 必須只著眼于木材利用為中心的物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)，而忽視作為人類生存和發(fā)展所依賴的生態(tài)環(huán)境和環(huán)境自然力的更廣泛生產(chǎn)，從而導(dǎo)致生態(tài)破壞和環(huán)境惡化的日益嚴(yán)重；另一方面，林業(yè)生產(chǎn)者（單位）必然對(duì)經(jīng)濟(jì)效益低而生態(tài)社會(huì)效益等的營(yíng)材生產(chǎn)活動(dòng)以及對(duì)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所帶來的社會(huì)負(fù)效益無意顧及，隨著森林資源的日益枯竭，一系列環(huán)境生態(tài)災(zāi)害的出現(xiàn)，導(dǎo)致社會(huì)――環(huán)境系統(tǒng)的不協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，并最終導(dǎo)致林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下降，危及林業(yè)自身的生存和發(fā)展。

二、按生態(tài)林業(yè)理論完善林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系

縱觀世界林業(yè)的發(fā)展，從本世紀(jì)30年代起傳統(tǒng)林業(yè)理論的基石正在崩潰，把林業(yè)經(jīng)營(yíng)的指導(dǎo)思想建立在生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上的生態(tài)林業(yè)理論的框架在60年代已基本形成。從這種新型的理論出發(fā)，森林肩負(fù)著既要發(fā)揮生態(tài)、社會(huì)效益，又要提供木材和林副產(chǎn)品的雙重任務(wù)。隨著立體林業(yè)模式、混農(nóng)林業(yè)模式、生態(tài)林業(yè)工程復(fù)合模式在我國(guó)的成功實(shí)踐表明，我國(guó)的生態(tài)林業(yè)已起步，并 正在不斷得到發(fā)展和完善。生態(tài)林業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，將有力地解決我國(guó)林業(yè)建設(shè)中生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益難以兼顧的難題。

生態(tài)林業(yè)的目標(biāo)是追求生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大效益的協(xié)調(diào)、高效，要求在三者之間相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)的整體，如果只注重眼前經(jīng)濟(jì)效益，森林采伐過量，那么遲早會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益的下降；反之，只保護(hù)、沒有經(jīng)濟(jì)效益的刺激，這種保護(hù)也不能持久，因此，在“生態(tài)利用”原則指導(dǎo)下，客觀上要求林業(yè)生產(chǎn)者（單位）對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)承擔(dān)責(zé)任，在提高經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)兼顧生態(tài)效益和社會(huì)效益的提高。林業(yè)會(huì)計(jì)作為林業(yè)管理的重要組成部分，也必須與這一客觀要求相適應(yīng)，不僅要反映能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)把林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境、社會(huì)的貢獻(xiàn)和損害納入林業(yè)會(huì)計(jì)核算體系，記錄有關(guān)的生態(tài)環(huán)境效益和環(huán)境資源成本，以完全成本替代傳統(tǒng)的成本，以綜合收益替代傳統(tǒng)的貨幣收益，真正使林業(yè)生產(chǎn)者（單位）的個(gè)別成本與社會(huì)成本，個(gè)別收益與社會(huì)收益相一致，有效地協(xié)調(diào)林業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)之間的關(guān)系。

森林生態(tài)系統(tǒng)的多功能性決定了林業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的只能是生態(tài)、和效益的統(tǒng)一并以生態(tài)保護(hù)為首要目標(biāo)。林業(yè)不僅為國(guó)家提供木材和各種林副產(chǎn)品，而且還承擔(dān)著凈化空氣、涵養(yǎng)水源、保持水土、美化環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡等生態(tài)、社會(huì)功能。而林業(yè)生產(chǎn)又必然會(huì)消耗一定的森林資源；為維護(hù)并提高、改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，林業(yè)生產(chǎn)者（單位）必須進(jìn)行相應(yīng)的投資；同時(shí)林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不當(dāng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境質(zhì)量從而給社會(huì)帶來損失，所有的這些都應(yīng)作為林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的生態(tài)環(huán)境資源成本。不論是林業(yè)生產(chǎn)提供的生態(tài)、社會(huì)功能價(jià)值，還是林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)生的生態(tài)環(huán)境資源成本，林業(yè)都應(yīng)對(duì)其進(jìn)行計(jì)量、反映，并對(duì)外報(bào)告，向本地區(qū)、居民乃至整個(gè)社會(huì)提供有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，使社會(huì)各界都能真正認(rèn)識(shí)林業(yè)、 關(guān)心林業(yè)， 為國(guó)家政府部門制定林業(yè)政策、法規(guī)等提供依據(jù)，也為林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者(單位)提供真實(shí)可靠的決策依據(jù)，以利于森林資源的永續(xù)利用。

篇6

【關(guān)鍵詞】教師;素質(zhì);提高

【中圖分類號(hào)】G4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2009)10-0060-01

隨著信息社會(huì)知識(shí)總量的劇增，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速變，目前職業(yè)教育質(zhì)量下降，無法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的新要求。我國(guó)教育部已逐步重視職教師資的繼續(xù)培訓(xùn)、教育工作，但職業(yè)教育師資不足、質(zhì)量不高、培養(yǎng)渠道不暢、缺乏骨干教師、缺乏帶頭人，師資培養(yǎng)、錄用、選拔制度、途徑方法等方面，遠(yuǎn)不如普通教育那樣完善、規(guī)范，職教師資現(xiàn)狀已經(jīng)影響制約我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師是培養(yǎng)普通護(hù)士、醫(yī)士學(xué)生人文意識(shí)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)特別注意社會(huì)急劇變化，不斷獲得知識(shí)，充實(shí)自我，更新自我，應(yīng)積極投入職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力拓展自我的專業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)自我專業(yè)的成長(zhǎng)，以便使自己在教育改革的浪潮中，免遭被淘汰的厄運(yùn)，并能建立其專業(yè)自主的廣闊發(fā)展空間。培養(yǎng)學(xué)生成為人格健全，心理健康的勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)作為我們職業(yè)技能教育首先的教育理想――相對(duì)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)、技能的發(fā)展的“理想”而言，21世紀(jì)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師相對(duì)于其他學(xué)科更應(yīng)該是學(xué)生人文精神最直接的媒介，應(yīng)責(zé)無旁貸積極投身于終身學(xué)習(xí)洪流之中。

首先，要物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)教師積極性。在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行工資總額包干，貫徹“按勞分配”“優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，改變勞逸不均、分配不公、消極怠工等不良現(xiàn)象，促進(jìn)教職工積極性和辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量的提高。在收入分配上向教學(xué)第一線傾斜。有條件的學(xué)校還可實(shí)行校內(nèi)教師低職高聘和高職低聘，拉開收入差距，使政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好的教師獲得較高的收入。要堅(jiān)持不懈地在教師中開展各項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作，同時(shí)打破論資排輩的陋習(xí)，充分調(diào)動(dòng)、激勵(lì)教師進(jìn)取向上的積極性，使優(yōu)秀教師脫穎而出。要提倡校際間同類教師跨校兼課或試行教師掛牌上崗，形成既有利于教師相互競(jìng)爭(zhēng)、又有利于教師相互交流的局面。學(xué)校管理者要以人文組織模式的觀點(diǎn)調(diào)整策略，改變領(lǐng)導(dǎo)方式，努力做到能夠維護(hù)教師利益，關(guān)心教師的身心健康狀況，聽取教師意見，幫助教師進(jìn)步，真正使教師感到學(xué)校屬于自己。充分尊重教師的專業(yè)權(quán)利，科學(xué)公正地評(píng)估教師勞動(dòng)，相信教師的智慧和能力，鼓勵(lì)教師借鑒、創(chuàng)新，支持教師從事多種專業(yè)活動(dòng)，真正把教師的專業(yè)自主性發(fā)揮出來。其次，為了保持教學(xué)的穩(wěn)定性，長(zhǎng)期以來，中專語文教材課文的選篇大都為經(jīng)典名篇，教材缺乏對(duì)當(dāng)代社會(huì)問題應(yīng)有的關(guān)注，缺乏對(duì)新信息反映，缺乏與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。這就是極大限制了語文教學(xué)空間，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探求領(lǐng)域，限制了教師與學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，中專語文教師應(yīng)在對(duì)基本教材執(zhí)行的情況下，積極開發(fā)校本教材，擴(kuò)大語文教學(xué)的領(lǐng)域，給學(xué)生以鮮活的知識(shí)養(yǎng)分與能力。同時(shí)，未來社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。一個(gè)人要想不被社會(huì)淘汰，要想自己活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想和積極的人生目標(biāo)，就必須不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)試、自我學(xué)習(xí)，以更積極的方式生存和發(fā)展。有位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育工作過程。繼續(xù)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代職教教師最基本的素質(zhì)之一，因此通過提高衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)對(duì)于在素質(zhì)教育中提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化及人的現(xiàn)代化和社會(huì)主義建設(shè)現(xiàn)代化，不無理論和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。要自覺接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)常更新知識(shí)和觀念，特別是學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和外語水平的培訓(xùn)，不斷提高職專語文教師的業(yè)務(wù)水平。西方先進(jìn)國(guó)家通過立法有效保障各級(jí)各類繼續(xù)教育，人數(shù)眾多，時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)培訓(xùn)制度和課程安排系統(tǒng)化、多樣化。在培訓(xùn)形式方面，各國(guó)除采用了脫產(chǎn)培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)、業(yè)余進(jìn)修、函授培訓(xùn)、夜校培訓(xùn)等多種形式外，還根據(jù)自己的國(guó)情及不同層次、不同學(xué)科中小學(xué)教師的需求，探索出了靈活多樣、富有實(shí)效的培訓(xùn)形式。國(guó)外繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和合理模式，為我們衛(wèi)生職業(yè)教師繼續(xù)教育工作提供很好借鑒作用和發(fā)展方向。

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育具有明確的指向性和具體的指導(dǎo)價(jià)值。培訓(xùn)本著“學(xué)以致用”的原則，以解決職業(yè)教育教學(xué)中一些待解決的問為主重點(diǎn)培養(yǎng)教師學(xué)科教育教學(xué)能力。多樣的培訓(xùn)形式和靈活的培訓(xùn)手段，在一定程序上能夠滿足不同層次、不同學(xué)科、不同地區(qū)的職業(yè)教師參加繼續(xù)教育的要求，是保證廣大職業(yè)教師積極參加繼續(xù)教育的重要前提。目前，我國(guó)職業(yè)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式和手段仍較為單調(diào)，尤其是在遠(yuǎn)距離教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用方面明顯不足。因而，應(yīng)采取措施，向西方先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)形式的研究和開發(fā)，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)距離教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，盡快使我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式和手段趕上發(fā)達(dá)國(guó)家水平。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、ERP系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)的定義

ERP系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)（簡(jiǎn)稱運(yùn)維）是指圍繞系統(tǒng)技術(shù)層面的可靠性保證與改善、運(yùn)營(yíng)層面的規(guī)范操作和有效控制以及管理層面的持續(xù)改進(jìn)提升等的一系列工作。

二、運(yùn)維服務(wù)體系建設(shè)

1.運(yùn)維組織構(gòu)架

齊軌道裝備公司ERP系統(tǒng)運(yùn)維按照縱向和橫向進(jìn)行劃分?？v向可分為四級(jí)，具體如下。

一級(jí)運(yùn)維，是由實(shí)施項(xiàng)目期間的各單位關(guān)鍵用戶組成一級(jí)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)所在單位系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控；負(fù)責(zé)處理本單位最終用戶在系統(tǒng)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的的業(yè)務(wù)和技術(shù)問題。

二級(jí)運(yùn)維，是由各管理部門關(guān)鍵用戶組成二級(jí)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。二級(jí)運(yùn)維是至關(guān)重要的角色，肩負(fù)著一級(jí)和二級(jí)運(yùn)維的雙重身份，承擔(dān)著公司80%業(yè)務(wù)問題的處理。負(fù)責(zé)所在單位系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控；負(fù)責(zé)各車間、分廠的系統(tǒng)運(yùn)行監(jiān)控；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理一級(jí)運(yùn)維上報(bào)的業(yè)務(wù)和技術(shù)問題。

三級(jí)運(yùn)維，是由公司ERP內(nèi)部顧問組成的三級(jí)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)配置、權(quán)限審批、業(yè)務(wù)流程、系統(tǒng)監(jiān)控和召開月份運(yùn)行分析會(huì)等技術(shù)和管理工作；負(fù)責(zé)運(yùn)行過程中二級(jí)運(yùn)維上報(bào)的技術(shù)問題和業(yè)務(wù)問題。

四級(jí)運(yùn)維，是外部技術(shù)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)（包括：項(xiàng)目實(shí)施顧問、系統(tǒng)軟件供應(yīng)商）完成，主要處理三級(jí)運(yùn)維中無法完成的技術(shù)工作。

橫向運(yùn)維為多部門協(xié)同運(yùn)維團(tuán)隊(duì)組成，主要由公司領(lǐng)導(dǎo)和各部門單位主管領(lǐng)組成，負(fù)責(zé)：審批ERP運(yùn)維工作方案；ERP制度和流程變更的決策；組織召開公司級(jí)案例分析會(huì)議，協(xié)調(diào)成員單位開展運(yùn)維工作；審批ERP系統(tǒng)檢查和監(jiān)控的考核與評(píng)價(jià)。運(yùn)維組織結(jié)構(gòu)構(gòu)架如圖1所示。

2.ERP運(yùn)維工作流程

系統(tǒng)在運(yùn)用過程中，最終用戶將會(huì)遇到各種各樣的問題，按照問題的分類及運(yùn)維組織架構(gòu)，建立了相應(yīng)的工作流程，操作管理，配置管理、流程及數(shù)據(jù)管理、ABAP開發(fā)管理和ERP系統(tǒng)技術(shù)管理等方面，通過運(yùn)維工作流程，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，提高運(yùn)維效率。運(yùn)維工作流程如圖2所示。

3.技術(shù)支持

通過ABAP技術(shù)開發(fā)手段對(duì)系統(tǒng)中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和匯總。齊軌道裝備公司分別開發(fā)了物料憑證沖銷跟蹤表、物料質(zhì)檢狀態(tài)跟蹤表、合同履行跟蹤表、生產(chǎn)訂單監(jiān)控表、用戶登錄執(zhí)行監(jiān)控、物料主數(shù)據(jù)維護(hù)平臺(tái)和超定額領(lǐng)料統(tǒng)計(jì)分析。

4.建立規(guī)范制度

對(duì)已經(jīng)建立了標(biāo)準(zhǔn)的工作流程，必須加以制度的規(guī)范和鞏固，用制度來約束人的行為，把規(guī)范化的管理制度落實(shí)到部門，進(jìn)而落實(shí)到每一個(gè)崗位和每項(xiàng)工作任務(wù)中，只有層層落實(shí)制度，人人有事做，事事有規(guī)范，辦事有流程，才能有效提高企業(yè)管理水品，也是建立精細(xì)化管理的有力舉措。

ERP系統(tǒng)運(yùn)維工作也不例外，只有保證運(yùn)維團(tuán)隊(duì)和用戶在日常工作中嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，才能使 ERP系統(tǒng)運(yùn)維工作達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

5.建立檢查考核指標(biāo)

齊軌道裝備公司制定了 ERP系統(tǒng)運(yùn)維考核相關(guān)指標(biāo)，按照工作業(yè)務(wù)流和運(yùn)維管理兩大類進(jìn)行。

（1）運(yùn)維業(yè)務(wù)類：訂單執(zhí)行周期、物料憑證沖銷率、物料主數(shù)據(jù)維護(hù)和采購(gòu)物料報(bào)檢周期。

①生產(chǎn)訂單初步按照 30天為周期進(jìn)行考核，從下達(dá)訂單到訂單關(guān)閉在 30天內(nèi)完成，根據(jù)制定和更新物料的期量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。

②物料憑證沖銷率按照 0.5%，沖銷憑證總數(shù)量 /操作總憑證數(shù)量=反沖率（月操作總量平均在4萬筆）。

③物料采購(gòu)入庫后，報(bào)檢周期以 7天為標(biāo)準(zhǔn)，超出 7天的物料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并給與考核。

④物料維護(hù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)按照業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)時(shí)間的限定，對(duì)于超過 4天沒有完成的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并給與考核。

（2）運(yùn)維管理類：用戶登錄監(jiān)控、系統(tǒng)安全和系統(tǒng)備份。

①用戶登錄執(zhí)行監(jiān)控，對(duì)超過 3個(gè)月沒有登錄的用戶進(jìn)行調(diào)查，提示是否給予注銷用戶。

②系統(tǒng)安全防護(hù)，定期對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行檢查，保證系統(tǒng)在安全的環(huán)境下運(yùn)行。

③系統(tǒng)備份，對(duì)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行定期備份操作，目前按照每天進(jìn)行備份一次。

6.運(yùn)行狀態(tài)公布

（1）月份運(yùn)行分析交流會(huì)。

ERP辦公室按照每月系統(tǒng)監(jiān)控的的數(shù)據(jù)，對(duì)超出考核指標(biāo)的的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，公司領(lǐng)導(dǎo)出席召開月份運(yùn)行分析交流會(huì)，主要是為各上線單位提供一個(gè)信息交流的平臺(tái)，對(duì) ERP系統(tǒng)的運(yùn)行和各單位出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析交流，對(duì)本月的系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）月份運(yùn)行通報(bào)。

根據(jù)月份監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)及月度運(yùn)行分析會(huì)的要求下達(dá)月份運(yùn)行通報(bào)。一能提高警示作用，二是看清本單位存在的問題加以整改。

三、提升企業(yè)生產(chǎn)管理與控制取得的成效

1.生產(chǎn)進(jìn)度控制

生產(chǎn)進(jìn)度控制是生產(chǎn)控制的基本方面，其任務(wù)是按照已制定出的生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃，檢查各零部件投入和產(chǎn)出的時(shí)間、產(chǎn)品、數(shù)量以及產(chǎn)品和生產(chǎn)過程的配套性，保證生產(chǎn)過程平衡進(jìn)行并準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)出。

通過構(gòu)建運(yùn)維體系，從下達(dá)生產(chǎn)訂單創(chuàng)建到關(guān)閉，建立了考核指標(biāo)，建立合理的期量標(biāo)準(zhǔn)是滿足運(yùn)維考核指標(biāo)的關(guān)鍵。結(jié)合系統(tǒng) MRP運(yùn)算結(jié)果，對(duì)投入進(jìn)度控制、產(chǎn)出進(jìn)度控制和工序進(jìn)度控制等方面加大控制力度，從而使生產(chǎn)進(jìn)度控制管理得到有效提升。主要提升有以下幾方面：首先，改善了以往加工時(shí)間估計(jì)不準(zhǔn)確的不利因素；第二，隨時(shí)可以調(diào)整因隨機(jī)因素造成的實(shí)際偏差；最后，工序進(jìn)度得到有力保證。

2.在制品占用控制

在制品占用量控制是指對(duì)生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的在制品實(shí)物和賬目進(jìn)行控制。有效地控制在制品的占用量，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃有重要作用，而且對(duì)減少在制品的積壓，節(jié)約流動(dòng)資金，提高經(jīng)濟(jì)效果也具有重要意義。

通過運(yùn)維體系的構(gòu)建，在庫存在制品占用方面得到了有效的提升，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面。第一，技術(shù)層面，各生產(chǎn)單位在系統(tǒng)內(nèi)根據(jù) ABAP開發(fā)的庫存盤點(diǎn)表，可以監(jiān)控當(dāng)前或過去某一時(shí)點(diǎn)的庫存狀態(tài)，資金占用情況，對(duì)庫存物料按照二八原則進(jìn)行劃分，對(duì)物料數(shù)量較少而價(jià)值量較大的和物料數(shù)量較多而資金占用量較少的物料進(jìn)行劃分，加強(qiáng)控制在產(chǎn)品庫存資金，可以有效提升公司資金周轉(zhuǎn)率。第二，管理層面，通過技術(shù)手段可以簡(jiǎn)單地查詢到目前的庫存狀態(tài)，對(duì)管理提升做好了鋪墊，可以下達(dá)量化的指標(biāo)進(jìn)行更加合理的控制在制品的數(shù)量和金額。

3.生產(chǎn)調(diào)度

通過構(gòu)建運(yùn)維體系給生產(chǎn)調(diào)度工作提供了有力的調(diào)度跟蹤平臺(tái)，可以通過 ABAP技術(shù)開發(fā)的報(bào)表對(duì)生產(chǎn)進(jìn)度及在制品狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)跟蹤，使得控制生產(chǎn)過程中的物資供應(yīng)情況和實(shí)際生產(chǎn)狀態(tài)得到有效提高。

4.統(tǒng)一“三流”

三流代表了資金流、物流和信息流，通過運(yùn)維管理提高了生產(chǎn)單位的操作及時(shí)性和準(zhǔn)確性，只有在 “三流 ”統(tǒng)一的情況下才能促進(jìn)生產(chǎn)管理及控制的有效提升。

篇8

關(guān)鍵詞：微媒體 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)工作

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）13-0098-02

2016年高校畢業(yè)生達(dá)到765萬，比2015年增加16萬，創(chuàng)歷史新高，2017年高校畢業(yè)生達(dá)到795萬，再創(chuàng)歷史新高。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校必須思索創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式，利用新興的微博、微信平臺(tái)做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、微媒體時(shí)代對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與移動(dòng)智能終端的普及，以微信、微博為代表的微媒體對(duì)傳統(tǒng)媒介傳播方式帶來巨大沖擊，也給高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的發(fā)展。

（1）轉(zhuǎn)變工作理念。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)已經(jīng)成為他們生活中不可缺失的組成部分，其中微信和微博以其超過6億的用戶量和近80%的用戶黏度，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及交友帶來深刻的影響。面對(duì)大學(xué)生生活方式的轉(zhuǎn)變，高校也應(yīng)該緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，改革傳統(tǒng)就業(yè)工作中機(jī)械生硬的說教思維，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維更新自己的工作理念。高校就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)敏銳的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，通過大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生興趣的關(guān)注點(diǎn)，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，掌握學(xué)生的就業(yè)意向與就業(yè)動(dòng)態(tài)。[1]

（2）轉(zhuǎn)變資源整合方式。微媒體時(shí)代，大數(shù)據(jù)對(duì)人們生活的影響越來越大，“互聯(lián)網(wǎng)+”串起線上線下各種資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界與生活世界的無縫鏈接。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變資源整合方式，建立畢業(yè)生工作數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的就業(yè)情況，創(chuàng)建微信就業(yè)服務(wù)工作平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)可以做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，一對(duì)多，實(shí)時(shí)推送的特點(diǎn)，及時(shí)推送企業(yè)招聘信息，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的及時(shí)性與有效性。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)挖掘畢業(yè)生自身的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)工作的需求，為畢業(yè)生推送個(gè)性化就業(yè)信息服務(wù)，提高大學(xué)生簡(jiǎn)歷與單位用人信息的匹配度，確保畢業(yè)生求職就業(yè)的針對(duì)性與實(shí)效性。例如，上海的部分高校先對(duì)畢業(yè)的就業(yè)意向進(jìn)行登記，然后通過微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)信息推送。利用微媒體及時(shí)就業(yè)相關(guān)信息，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

（3）升級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，便捷的網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來便利，也給新時(shí)代下的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工

作時(shí)效提出了新的要求。高校就業(yè)工作者要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，通過學(xué)校構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校各工作系統(tǒng)的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)事務(wù)“一站式”辦理。例如，畢業(yè)季，以為學(xué)生提供便利為主旨，充分利用微信公眾服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供移動(dòng)自主的離校手續(xù)一站式平臺(tái)，串起各個(gè)離校手續(xù)工作部門，一改學(xué)生離校手續(xù)校園內(nèi)跑上跑下在多個(gè)部門來回穿梭的情況，將財(cái)務(wù)處、后勤處、團(tuán)委、學(xué)生處、院辦等多個(gè)部門集中在一個(gè)地方，讓學(xué)生先通過網(wǎng)上提交離校手續(xù)，再在“一站式”服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)辦理離校手續(xù)，減少學(xué)生來回奔波。[2]

二、利用微媒體創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)工作

面對(duì)嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，高校就業(yè)指導(dǎo)辦公室應(yīng)該集思廣益，利用當(dāng)前蓬勃發(fā)展的微媒體，創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

（1）建立微媒體時(shí)代下的畢業(yè)生就業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高校可以考慮利用騰訊公司提供的微信公眾號(hào)服務(wù)，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)管理微信公眾平臺(tái)。在微信公眾平臺(tái)上，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息查詢、簡(jiǎn)歷推送、視頻面試邀約等移動(dòng)自主服務(wù)；其次，建立高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作群，利用微信群、QQ群、校園BBS討論區(qū)等工具，搭建畢業(yè)生溝通交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)校針對(duì)畢業(yè)生推送的諸如論文答辯、畢業(yè)考試、就業(yè)面試等各項(xiàng)信息，管理者也可以及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

（2）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，扁平化畢業(yè)生就業(yè)管理工作。相比傳統(tǒng)高?？茖又乒芾淼慕M織模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的畢業(yè)生就業(yè)管理更傾向于扁平化。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各管理機(jī)構(gòu)與就業(yè)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)無縫連接，讓就業(yè)指導(dǎo)管理者能通過網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)生管理一線，通過網(wǎng)絡(luò)信息的實(shí)時(shí)回饋，及時(shí)了解和掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)。

（3）培養(yǎng)專業(yè)化的工作團(tuán)隊(duì)。微媒體時(shí)代，高校要提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的新媒體素養(yǎng)，打造一批能充分結(jié)合微媒體特點(diǎn)，又了解本校就業(yè)工作特點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)需求的工作團(tuán)隊(duì)。高校的就業(yè)工作者能充分了解和掌握微媒體時(shí)代信息傳播的特征，開通相應(yīng)的微信、微博就業(yè)工作平臺(tái)，推送的信息應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)校的特色以及就業(yè)信息的有效性，避免無謂的同質(zhì)化信息推送，也避免過多的雞湯文推動(dòng)。這要求高校就業(yè)工作者指導(dǎo)者在深入細(xì)致地了解畢業(yè)生的就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，才能做到特色信息推送，保障大學(xué)生能在浩瀚如星辰的信息中獲取有價(jià)值的就業(yè)信息，達(dá)成自己的工作夢(mèng)想。

三、新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新、

除了大力利用微媒體平臺(tái)創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作外，高校還應(yīng)該積極拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立實(shí)訓(xùn)基地，做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)服務(wù)等方面創(chuàng)新新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

（1）拓寬就業(yè)渠道。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校應(yīng)高度重視學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的開發(fā)與建設(shè)工作。通過積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，用“校園主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道、主陣地”的就業(yè)方針，指導(dǎo)當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)工作。高校應(yīng)該乘著“一帶一路”政策的東風(fēng)，拓寬學(xué)生的海外就業(yè)機(jī)會(huì)，通過開辟海外就業(yè)市場(chǎng)，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量；學(xué)校還應(yīng)該充分利用校友資源，開拓就業(yè)市場(chǎng)。同時(shí)，高校要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極優(yōu)化就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，建立完善的畢業(yè)生生源信息庫、應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)推薦信息庫、用人單位信息庫，有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，使就業(yè)信息的、就業(yè)崗位的查詢、就業(yè)安置的跟蹤、就業(yè)效果的反饋、校政企之間的溝通更加快捷與順暢，做好全方位就業(yè)服務(wù)。

（2）建立實(shí)訓(xùn)基地，做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)服務(wù)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生動(dòng)手能力較差，實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，高校就業(yè)辦應(yīng)協(xié)同各二級(jí)院系，做好大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過打造標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，完善創(chuàng)業(yè)基地的管理，積極鼓勵(lì)和發(fā)展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地，繼續(xù)增加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的數(shù)量，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)和實(shí)踐的場(chǎng)所。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，高校還應(yīng)該抓住當(dāng)前各省開展的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路，通過類似實(shí)戰(zhàn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過各個(gè)高校匯集一堂的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校還可以成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)中心，充分利用該平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、協(xié)同能力、決策判斷能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，幫助在校大學(xué)生消除職前恐懼癥，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的規(guī)劃能力。[3]

四、結(jié)語

再創(chuàng)歷史新高的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)，使得高校就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)。高校就業(yè)相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式，利用新興的微博、微信平臺(tái)做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，積極拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立實(shí)訓(xùn)基地，做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)服務(wù)等方面，創(chuàng)新新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉召友.自媒體時(shí)代促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的策略研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：122-123.

篇9

一、中美大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系比較

（一）基本邏輯的差異

美國(guó)的核心價(jià)值觀以個(gè)人主義為原點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主化、自律化，突出自治特點(diǎn)，其管理架構(gòu)則是自下而上的動(dòng)力系統(tǒng)。正因如此，美國(guó)大學(xué)在管理層面為學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)盡可能提供全方位的支持與服務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的差異性，其價(jià)值系統(tǒng)為自由（個(gè)人主義）―自主（個(gè)體行為）―自治（群體行為）―自下而上（組織特點(diǎn)、內(nèi)在動(dòng)力）―支持與服務(wù)（尊重個(gè)性化、差異性）。

美國(guó)擁有最典型的競(jìng)爭(zhēng)型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，其供求機(jī)制決定了大學(xué)的辦學(xué)目的是滿足學(xué)生日益多樣化、對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。因此，提供最豐富、最有效、高質(zhì)量的教學(xué)產(chǎn)品與服務(wù)就成為一所大學(xué)安身立命、始終保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的充分必要條件。優(yōu)質(zhì)服務(wù)自然贏得高額回報(bào)，低質(zhì)服務(wù)則面臨生存危機(jī)。因此，競(jìng)爭(zhēng)帶來的巨大壓力又會(huì)演變?yōu)榇髮W(xué)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

另一方面，在一個(gè)法制化、制度化的國(guó)家，美國(guó)大學(xué)平均約58%的畢業(yè)率、70%的就業(yè)率又反過來倒逼學(xué)生的自律性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的外在壓力也會(huì)促使學(xué)生要求學(xué)校提供日益豐富多樣、高質(zhì)量的教學(xué)支持與服務(wù)。而高質(zhì)量的服務(wù)則會(huì)讓學(xué)生把“根”留住，也就是在這所學(xué)校就學(xué)，畢業(yè)后回報(bào)母校，形成一個(gè)良性循環(huán)。

在價(jià)值取向上，中國(guó)大學(xué)始終尊崇群體主義，強(qiáng)調(diào)群體的至高化、整體化，強(qiáng)調(diào)群體行為的集中性，因而采用自上而下的管理架構(gòu)，更加注重管理與監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)共性與一致性，其價(jià)值系統(tǒng)為群體主義―集體（個(gè)人融入集體）―集中（群體行為）―自上而下（組織特點(diǎn)）―管理與監(jiān)督（強(qiáng)調(diào)共性與一致性）。

另一方面，當(dāng)下中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未成熟，行政手段仍然是中國(guó)政府管理高校的主要手段。高校有排名無分類、有優(yōu)劣無淘汰、有緊張無危機(jī)，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與服務(wù)的外在動(dòng)力不足。唯上、唯師，而不唯學(xué)生的現(xiàn)象仍然十分突出。

中國(guó)大學(xué)的高畢業(yè)率無法對(duì)學(xué)生形成適度壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在、外在壓力均顯不足。學(xué)校對(duì)“一切為了學(xué)生”的理念貫徹得也就不可能徹底。

（二）基本結(jié)構(gòu)的差異

美國(guó)大學(xué)的學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系是以學(xué)生為中心的環(huán)狀同心圓結(jié)構(gòu)，其原點(diǎn)、中心點(diǎn)是學(xué)生。這個(gè)點(diǎn)，既是出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)。其第一圈層為教學(xué)（學(xué)業(yè)）系統(tǒng)（以教學(xué)為中心），第二圈層為學(xué)業(yè)支持系統(tǒng)，第三圈層為生活支持與服務(wù)系統(tǒng)，第四圈層為學(xué)校環(huán)境支持系統(tǒng)，第五圈層為社區(qū)支持系統(tǒng)，每一圈層相互作用，并通過同向同力的作用，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的“全人”。同時(shí)，學(xué)生從“中心”不斷反饋支持效果，向外圈作用著、反饋著、評(píng)價(jià)著，反過來促進(jìn)各圈層服務(wù)質(zhì)量的提升。方向決定力量，這是一個(gè)共同的、協(xié)調(diào)作用的合力，保證著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

中國(guó)大學(xué)的學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系的結(jié)構(gòu)則是一個(gè)條塊結(jié)構(gòu)或多中心結(jié)構(gòu)。學(xué)業(yè)實(shí)施系統(tǒng)往往忽略對(duì)學(xué)生的德育教育，而學(xué)生管理系統(tǒng)往往拋開學(xué)業(yè)談思想，后勤系統(tǒng)則常常是“見物不見人”，社區(qū)系統(tǒng)往往與學(xué)校隔著高墻，因而造成各個(gè)系統(tǒng)力量分散，難以整合。

二、美國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系的主要特點(diǎn)

（一）結(jié)構(gòu)同心化――方向決定力量

第一，圍繞學(xué)生提供支持。這是美國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是衡量工作效果的試金石。

第二，圍繞教學(xué)提供支持。美國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系是圍繞教學(xué)工作（在美國(guó)也稱為學(xué)術(shù)工作）而進(jìn)行的具有支持性、幫、輔的工作。工作目的是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。

第三，圍繞第二課堂提供支持。美國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系的著眼點(diǎn)在第二課堂，即課下。第二課堂不僅是第一課堂的深化，也是第一課堂的實(shí)踐化、應(yīng)用化。

（二）機(jī)構(gòu)扁平化――機(jī)構(gòu)立足項(xiàng)目

美國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系的機(jī)構(gòu)往往與項(xiàng)目有關(guān)，一個(gè)基層機(jī)構(gòu)往往以具體實(shí)施幾個(gè)專題項(xiàng)目為其主要職責(zé)，管理幅度相對(duì)較寬，機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)扁平化特點(diǎn)。

（三）實(shí)施項(xiàng)目化――項(xiàng)目突出應(yīng)用

1.多領(lǐng)域、重細(xì)節(jié)

美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)支持項(xiàng)目多聚焦在以下四個(gè)領(lǐng)域。第一，服務(wù)學(xué)生選好專業(yè)。第二，服務(wù)學(xué)生學(xué)好課程。例如，北亞利桑那大學(xué)還對(duì)聽力有障礙的學(xué)生給予了特別關(guān)懷。第三，服務(wù)學(xué)生做好實(shí)習(xí)。例如，喬治?梅森大學(xué)有專門的“企業(yè)中心”，上百家企業(yè)入駐學(xué)校，極大便利了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；又如，加州波莫納州立理工大學(xué)的賓館、餐廳均由學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理，學(xué)生不出校門就能發(fā)揮才能。第四，服務(wù)學(xué)生提升研究。例如，弗吉尼亞大學(xué)1/3的本科生都參與了科研項(xiàng)目，少則受助1萬美元，多者受助1萬美元。

2.多類型、重弱勢(shì)

美國(guó)大學(xué)進(jìn)行分類別的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，以滿足不同人群的需求。例如，所考察的5所大學(xué)均有針對(duì)所有學(xué)生的寫作中心、閱讀中心，也有針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的“直通車”項(xiàng)目。例如，加州波莫納州立理工大學(xué)與希望4年順利畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生簽訂協(xié)議，對(duì)他們進(jìn)行專人指導(dǎo)，在專業(yè)選擇、課程選修方面給予特殊關(guān)懷；5所學(xué)校都有針對(duì)低收入家庭學(xué)生或第一代大學(xué)生群體的項(xiàng)目，還有針對(duì)殘障學(xué)生的項(xiàng)目。

3.多時(shí)段、重時(shí)序

美國(guó)大學(xué)的教育教學(xué)具有鮮明的時(shí)序特色，項(xiàng)目的時(shí)段性表現(xiàn)在不同階段提供不同的服務(wù)，如有入學(xué)前的指導(dǎo)項(xiàng)目、一年級(jí)新生項(xiàng)目、二三年級(jí)項(xiàng)目和畢業(yè)準(zhǔn)備項(xiàng)目。

4、多評(píng)估、重效果

美國(guó)大學(xué)以項(xiàng)目為抓手的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)均是“一個(gè)項(xiàng)目+一份問卷”，“一個(gè)項(xiàng)目+一份評(píng)估”，確保適時(shí)，不斷改進(jìn)。

（四）隊(duì)伍專業(yè)化

美國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系的工作人員的學(xué)歷均在碩士以上，并經(jīng)常接受嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)。約翰?霍普金斯大學(xué)開設(shè)有學(xué)生服務(wù)專業(yè)，招收碩士和博士研究生。學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系的教師隊(duì)伍的高度專業(yè)化，保證了工作的專業(yè)化和科學(xué)化，為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與支持的有效性提供了可靠保障。

三、美國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系的啟發(fā)

（一）在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持――變組織優(yōu)勢(shì)為全面優(yōu)勢(shì)

美國(guó)社會(huì)采用以個(gè)人主義為基點(diǎn)的自下而上的管理體系，傳統(tǒng)上重視非正式組織。因此，美國(guó)大學(xué)重視各類社團(tuán)，提倡、鼓勵(lì)、動(dòng)員各類“一對(duì)一”的自助項(xiàng)目及社團(tuán)組織。這些都在學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系中發(fā)揮了重要作用。

中國(guó)社會(huì)采用以集體主義為基點(diǎn)的自上而下的管理系統(tǒng)，也有其自身優(yōu)勢(shì)。比如，中國(guó)大學(xué)有健全的校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、院系團(tuán)支部、院系學(xué)生會(huì)，以及按專業(yè)劃分的團(tuán)支部、班委會(huì)，這是中國(guó)大學(xué)的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)。但是，這些組織能否把工作的著眼點(diǎn)放在支持學(xué)生的學(xué)業(yè)上，更好地為學(xué)生的核心能力――學(xué)業(yè)能力提供幫助，以及把政治優(yōu)勢(shì)真正變?yōu)槿鎯?yōu)勢(shì)，是今后努力的一個(gè)方向。

（二）在反思中改善――從錯(cuò)位、虛位到回歸本位

1.缺位

美國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系是課堂學(xué)習(xí)的有效延展和深化，既有對(duì)學(xué)業(yè)困難的“解惑”，更有對(duì)學(xué)習(xí)方式、思維方式的“傳道”。它聚焦學(xué)業(yè)，答疑解惑，把第一課堂有效延伸到課外，而課外又緊緊圍繞課堂而進(jìn)行。不偏離這個(gè)主要矛盾，抓要害、突出重點(diǎn)，綱舉目張，且目標(biāo)明確，行動(dòng)自覺自然。

反觀當(dāng)下中國(guó)大學(xué)，一是教師的著眼點(diǎn)在科研，課堂教學(xué)往往不被重視，課下輔導(dǎo)更是有心無力；二是對(duì)第二課堂的強(qiáng)調(diào)不少，但往往與課堂教學(xué)缺少必要聯(lián)系，往往變成其他主題的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”；三是缺少有針對(duì)性的解決學(xué)生個(gè)性化問題的方案。因此，著力構(gòu)建中國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系需要我們繼續(xù)努力。

2.虛位

中國(guó)大學(xué)的學(xué)生工作體系是校、院（系）、班三級(jí)組織系統(tǒng)。這是一個(gè)正式組織，具有上下貫通、組織嚴(yán)密、動(dòng)員性強(qiáng)的特點(diǎn)，是美國(guó)大學(xué)不曾具備的自上而下的嚴(yán)密系統(tǒng)。這一系統(tǒng)具有得天獨(dú)厚的“政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)”，但是問題在于，一是缺少對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)事務(wù)的關(guān)注與重視，更缺少對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與幫助的具體職責(zé)，學(xué)生學(xué)業(yè)問題難以在這個(gè)組織中得到解決；二是泛政治化取向，強(qiáng)調(diào)顯性政治要求，沒有把政治、思想、道德問題與具體情況相銜接，更沒有與學(xué)生生活的核心領(lǐng)域――學(xué)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，因此，操作實(shí)踐中往往做了不少事倍功半的辛苦事；三是由于當(dāng)下中國(guó)高校尚不是一個(gè)完全依法治校的治理環(huán)境，這個(gè)組織系統(tǒng)往往會(huì)演化為維穩(wěn)系統(tǒng)，如何讓這一組織系統(tǒng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)提供更多的幫助與支持，是我們需要解決的重要問題。

3.錯(cuò)位

美國(guó)大學(xué)學(xué)生事務(wù)工作的最大特點(diǎn)是以學(xué)生學(xué)業(yè)為中心，強(qiáng)調(diào)將支持和服務(wù)學(xué)生完成學(xué)業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)校所有工作均圍繞這一中心布局謀篇，決不偏離，一切工作自覺且自然。而中國(guó)大學(xué)的學(xué)生事務(wù)工作有多中心錯(cuò)位現(xiàn)象，往往讓許多工作失卻了本應(yīng)有的方向感、中心感，各管理部門“各吹各的號(hào)”，各自強(qiáng)調(diào)自己部門工作的重要性，學(xué)業(yè)支持與服務(wù)體系的系統(tǒng)化、整合力不夠，許多活動(dòng)讓學(xué)生無感甚至反感。因此，對(duì)中國(guó)大學(xué)來說，回歸本位、正位是一個(gè)必做的功課。

四、北京地區(qū)大學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的有益探索

對(duì)于中國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的普遍缺失，北京地區(qū)高校給予了積極有力的回應(yīng)。在多年思考、探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，2014年12月25日，北京市教委出臺(tái)了《關(guān)于全面推進(jìn)北京高校學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的意見》（京教工[2014]4號(hào)），作出了“學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平，衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是學(xué)生關(guān)注的首要問題”的基本判斷。這一判斷無疑是客觀的，更是及時(shí)的。正是在這一判斷的基礎(chǔ)上，文件提出要“把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)作為新時(shí)期高校學(xué)生工作的重要切入點(diǎn)，全面推進(jìn)實(shí)施”。

篇10

關(guān)鍵詞：卓越醫(yī)生；崗位勝任力；專家咨詢法；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：R192.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0151-02

在“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的背景下，確定五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生應(yīng)具備的核心能力與素質(zhì)，優(yōu)化和完善卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式，成為亟待解決的問題。崗位勝任力理論研究的出發(fā)點(diǎn)為崗位需求，契合了卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。構(gòu)建五年制臨床專業(yè)卓越醫(yī)生的崗位勝任力模型，為完善五年制臨床專業(yè)卓越醫(yī)生的培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。

一、研究?jī)?nèi)容和方法

1.研究?jī)?nèi)容：（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選。經(jīng)過文獻(xiàn)研究、小組討論、理論分析等，初步確定五年制臨床專業(yè)卓越醫(yī)生學(xué)生崗位勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（2）指標(biāo)體系的修正。①確定咨詢專家。分析與總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，采用方便抽樣法，選取21名臨床醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的咨詢活動(dòng)。②編制專家咨詢表。設(shè)計(jì)《關(guān)于構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生崗位勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的專家咨詢表（第一輪）》，直接送達(dá)給21名專家進(jìn)行評(píng)定。結(jié)合反饋意見，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，制作《專家咨詢表（第二輪）》，進(jìn)行再次評(píng)定，最后整理并分析結(jié)果。（3）數(shù)據(jù)處理。①專家權(quán)威度統(tǒng)計(jì)。權(quán)威系數(shù)（Cr）通常由兩個(gè)因素決定，即專家對(duì)指標(biāo)作出判斷的依據(jù)（Ca）和專家對(duì)指標(biāo)的熟悉程度（Cs）[4]。專家權(quán)威度計(jì)算公式：Cr=（Ca+Cs）/2，通常認(rèn)為Cr≥0.70，結(jié)果可接受。②指標(biāo)重要程度判斷。本課題采用五等級(jí)評(píng)分法，專家對(duì)指標(biāo)的重要程度進(jìn)行評(píng)分“非常重要”、“比較重要”、“一般重要”、“不太重要”、“不重要”依次記5～1分。

2研究方法：①文獻(xiàn)研究法。通過在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)等數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。②座談?dòng)懻摗Ｍㄟ^與老師和小組成員進(jìn)行討論，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初始框架。③德爾菲法（Delphi Method）又名專家咨詢法或?qū)＜乙庖姺ǎ摲ㄍㄟ^多輪次的匿名專家問卷咨詢，最終使專家意見基本一致，得出具有廣泛代表性和相對(duì)權(quán)威性的預(yù)測(cè)意見[5]。本研究共進(jìn)行2輪專家咨詢。

二、結(jié)果

1.專家積極系數(shù)。專家積極系數(shù)=回收問卷的份數(shù)/發(fā)放問卷的份數(shù)×100%。本研究共進(jìn)行2輪專家咨詢，專家積極系數(shù)均為100%。

2.專家意見權(quán)威程度。專家對(duì)指標(biāo)的平均判斷系數(shù)Ca為0.81，對(duì)指標(biāo)的平均熟悉程度Cs為0.81，專家的權(quán)威程度Cr為（0.81+0.81）/2=0.81>0.70。

3.專家打分結(jié)果。第一輪咨詢21位專家對(duì)一、二、三級(jí)指標(biāo)賦值的均值分別為4.55-4.85、3.95-4.85、3.75-4.65，變異系數(shù)分別為0.075-0.11、0.075-0.25、0.13-0.25。第二輪咨詢21位專家對(duì)一、二、三級(jí)指標(biāo)賦值的均值分別為4.35-4.80、4.00-4.85、3.80-4.60，變異系數(shù)分別為0.11-0.15、0.10-0.23、0.11-0.21。賦值均大于3.50，變異系數(shù)均小于0.25。另外在二級(jí)指標(biāo)“職業(yè)素質(zhì)”中增加“身體素質(zhì)”這一指標(biāo)，重要性賦值均值為3.95，大于3.50，變異系數(shù)為0.129，小于0.25。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。綜合以上分析結(jié)果，構(gòu)建五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生崗位勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架，其中一級(jí)指標(biāo)4個(gè)，分別為（1）個(gè)性特征：包含二級(jí)指標(biāo)①成就導(dǎo)向（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：積極主動(dòng)、高標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注治療和秩序）、②個(gè)性特質(zhì)（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：“責(zé)任心、誠(chéng)信、自信心）、③社會(huì)適應(yīng)能力（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：應(yīng)變能力、關(guān)注細(xì)節(jié)、情緒控制能力）；（2）思想道德與職業(yè)素質(zhì)：包含二級(jí)指標(biāo)①思想道德（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：理想信念、維護(hù)醫(yī)德）、②職業(yè)素質(zhì)（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：職業(yè)態(tài)度、醫(yī)患溝通、團(tuán)隊(duì)合作、依法行醫(yī)、身體素質(zhì)）；（3）理論知識(shí)：包含二級(jí)指標(biāo)①基礎(chǔ)知識(shí)（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：數(shù)理化知識(shí)、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、生物醫(yī)學(xué)知識(shí)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、其他相關(guān)知識(shí)）、②臨床知識(shí)（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：診斷知識(shí)、內(nèi)科知識(shí)、外科知識(shí)、其他相關(guān)知識(shí)）；（4）臨床技能：包含二級(jí)指標(biāo)①接待能力（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：病史采集、體格檢查、病歷書寫）、②臨床思維能力（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：一般性思維能力、批判性思維能力）、③學(xué)習(xí)與發(fā)展能力（下設(shè)三級(jí)指標(biāo)：創(chuàng)新能力、科研能力、自主學(xué)習(xí)能力）。

三、討論

1.專家的代表性和結(jié)果的可靠性分析。本研究選擇的21名臨床醫(yī)學(xué)專家76.19%工作年限在10年以上，95.24%具有本科及以上學(xué)歷，80.95%具有副高及以上職稱。咨詢專家具有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)臨床崗位的具體需求、工作內(nèi)容以及工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有著深入而全面的理解。本研究咨詢專家權(quán)威系數(shù)為0.81，證明本研究具有較好的權(quán)威性。2輪專家咨詢，問卷回收率均為100%，反映了專家對(duì)本研究支持與配合。另外專家的意見比較集中，有較好的一致性。

2.五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生崗位勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)的有效性分析。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)崗位勝任力的內(nèi)涵，目前尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有研究認(rèn)為應(yīng)著重培養(yǎng)有效溝通的能力、適應(yīng)與應(yīng)對(duì)能力、自主學(xué)習(xí)與自我提升的能力、管理的能力等[6]，為本研究相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定提供一定依據(jù)。

本研究以卓越醫(yī)師崗位需求為理論研究的出發(fā)點(diǎn)，契合卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮諸多因素的影響，抓住主要的、有代表性的指標(biāo)，經(jīng)過了文獻(xiàn)研究、小組討論、理論分析等多輪修正和篩選，確定了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，33個(gè)三級(jí)指標(biāo)。2輪專家咨詢對(duì)一級(jí)指標(biāo)的重要性賦值最高的是“思想道德與職業(yè)素質(zhì)”，提醒今后的卓越醫(yī)師培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。二級(jí)指標(biāo)賦值較高的是“個(gè)性特質(zhì)”、“思想道德”、“臨床思維能力”，說明當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境下還應(yīng)推動(dòng)醫(yī)生整體素質(zhì)的不斷提高。三級(jí)指標(biāo)賦值較高的是“責(zé)任心”、“誠(chéng)信”、“職業(yè)態(tài)度”、“醫(yī)患溝通”、“診斷知識(shí)”、“病史采集”、“一般性思維”，充分體現(xiàn)了態(tài)度、臨床技巧及思維能力對(duì)于臨床工作的重要性。考慮到臨床工作對(duì)體力的要求，在第二級(jí)指標(biāo)“職業(yè)素質(zhì)”中增加“身體素質(zhì)”這一指標(biāo)，經(jīng)過專家評(píng)分，符合納入該評(píng)價(jià)體系的要求。

3.建立五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生崗位勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義。研究臨床專業(yè)卓越醫(yī)生勝任力構(gòu)成，有助于臨床專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有利于個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)，不斷的充實(shí)自我，提升自身水平，更好的勝任本職工作，拓寬職業(yè)生涯的發(fā)展前景。崗位勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立為本校五年制臨床專業(yè)學(xué)生定期考核工作提供參考的同時(shí)，也為完善五年制臨床專業(yè)卓越醫(yī)生的培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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The Construction of the Evaluation Index System of the Post Competency of Five-year Clinical Professional Excellent Doctors

WU Xue-qian，WANG Chun-ping，TANG Yun-feng，ZHANG Li-ping

（Weifang Medical College，School of Public Health and Management，Weifang，Shandong 261053，China）