導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于教育小學(xué)生的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技術(shù)觀；中小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量的提升

引言：

時代的進步以及現(xiàn)代各種先進教學(xué)技術(shù)的引進與發(fā)展，極大程度上促進了教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從這一點上來說，技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是有很大的進步空間與發(fā)展?jié)摿Φ?。不管是就教師教學(xué)技能的提升來說，還是就中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量來說，技術(shù)的發(fā)展都是非常有價值而且相關(guān)研究也是非常有意義的。

1從教師的角度談技術(shù)視域下中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

1．1建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程電子檔案，便于因材施教：因材施教向來是教育界公認的一個非常有效的教學(xué)措施，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)區(qū)別開來，然后進行一對一式的有針對性的教育與教學(xué)訓(xùn)練，這樣所取得的教學(xué)效果顯然是事半功倍的，反之如果忽略學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行統(tǒng)一式的教育，那么取得的教學(xué)效果一定是有限的，因此在中小學(xué)教學(xué)過程中一定要注意因材施教。技術(shù)視域下的因材施教可以通過以下這種方式進行，那就是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的電子檔案，對每一個學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)記憶對知識的接收狀態(tài)、理解能力等都通過電子檔案這樣先進的技術(shù)記錄下來，以便教師隨時能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行查詢，在此基礎(chǔ)上因材施教，采用有針對性的教學(xué)方法，從而從根本上有效地提升中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。1．2提高教師教案和課件的質(zhì)量：教師是中小學(xué)課堂教學(xué)中的一個非常關(guān)鍵的因素，也是最為主動的因素之一，在整個中小學(xué)課堂教學(xué)過程中承擔著主導(dǎo)性的作用，如果教師在教學(xué)的過程中所使用的教案和課件的水平能夠達到規(guī)定的層次之上，那么所取得的課堂教學(xué)效果肯定是事半功倍的。而當先時代背景下技術(shù)的發(fā)展就為教師教案以及課件水平的提高提供了非常便利的條件。技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)的教師可以利用先進的技術(shù)，從根本上提高自己教案和課件的質(zhì)量，在其中加入更多新鮮的尤吸引力的內(nèi)容，這樣就能夠在課堂教學(xué)的過程中充分吸引學(xué)生的注意力，提高他們的接受知識的能夠，從而提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與整體的教學(xué)水平。

2從學(xué)生的角度談技術(shù)視域下中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

2．1建立完善的教學(xué)評價系統(tǒng)：教學(xué)評價系統(tǒng)是建立在現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)之上，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)狀況進行評價的一種體系，這種體系能夠在很大程度上方便教師的教學(xué)與評價工作，也能夠在很大程度上督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變與提升，是當今的時代背景下技術(shù)視域下中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的一個重要的方面，騎著至關(guān)重要的作用。通過這樣的教學(xué)評價系統(tǒng)，教師不僅僅能夠說對學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)習(xí)質(zhì)量進行系統(tǒng)的評價，更重要與更關(guān)鍵的一點在于教師能夠通過教學(xué)評價系統(tǒng)對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行收集與整理，根據(jù)整理出來的問題結(jié)果進行系統(tǒng)的分析，這樣有利于教師提煉出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，有利于增減教師對于每一個學(xué)生的全方位的理解，從而有利于技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化，是一項非常有意義和價值的教學(xué)措施。2．2建立游戲化學(xué)習(xí)：所謂的游戲化學(xué)習(xí)指的是一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式有非常大的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式雖然能夠保證教師教學(xué)任務(wù)的完成，但是對于學(xué)生接受狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)并沒有一個有效的保證與優(yōu)化，經(jīng)常會出現(xiàn)教師講完了，但是學(xué)生還沒有弄明白講得內(nèi)容是什么的這種問題，而游戲化學(xué)習(xí)恰好能夠?qū)@一狀態(tài)進行有效的解決。游戲化學(xué)習(xí)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)計劃于有趣健康的游戲進行相互之間的融合，這樣能夠改變死板的課堂教學(xué)氛圍，能夠為課堂教學(xué)增加活力與趣味，并且有效地抓住學(xué)生們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的提高提供一個非?？煽康谋ＷC。教學(xué)的過程畢竟是理性思維的產(chǎn)物，所以教學(xué)質(zhì)量的提高必須也要從理性思維上下手，而游戲教學(xué)恰好是這樣一種方法，讓學(xué)生們在娛樂中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這能夠在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成，更能夠在根本上提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語：隨著我國經(jīng)濟等各方面的發(fā)展，以及各種先進技術(shù)的發(fā)展，社會對于教育事業(yè)也提出了更高的要求，而相應(yīng)地，教育事業(yè)的技術(shù)化趨勢也越來越明顯，技術(shù)視域下的中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了一個非常值得研究的課題。如何在中小學(xué)課堂教學(xué)中正確運用技術(shù)，以提升教學(xué)質(zhì)量，成為了教育界不得不面對的和考慮的一個重要問題。

參考文獻

［1］王定華．關(guān)于我國義務(wù)教育均衡發(fā)展之再審視［J］．中國教育學(xué)刊，2012（01）．

篇2

 

掌握好女生教育管理是中職學(xué)校做好班級建設(shè)，樹立優(yōu)良校風(fēng)，建立和諧校園這些方面的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)人才的要求。本文主要對中職學(xué)校女生教育管理方式進行了分析。

 

比較普通高中生和中職學(xué)校的學(xué)生，我們能夠發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生大部分都不存在升學(xué)方面的壓力，存在大量的課余自由安排時間，也有更多的時間和社會接觸，并且中職學(xué)校的女生大部分都在16歲左右，還處于青春期，不管是心理，還是生理方面都比較特殊。

 

因為這些因素造成的影響，中職女生表現(xiàn)的問題也逐漸暴露出來。例如，厭學(xué)情緒十分嚴重，逆反心理較為強烈，陷入早戀，以及女生暴力事件不斷增加。所以，不管是學(xué)校還是社會對于女生教育和管理都給予了高度重視。下面將進一步分析中職學(xué)校女生教育管理的方式。

 

一、思想方面的教育

 

針對教育部門頒布的有關(guān)加強和改善職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育意見的要求，對于女生開展社會主義核心價值觀的思想政治教育，以及社會公德、職業(yè)道德以及誠信美德這些方面的教育，讓中職學(xué)校的女生能夠樹立遠大的理想，更加堅定對于當代我國特色社會主義的信念，擁有以優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能奉獻社會和服務(wù)社會的責任感。

 

二、遵紀守法教育

 

要依照女生的特點，進行法制教育，讓女生能夠?qū)W法、知法以及懂法，并且做到守法，不觸犯法律。知道怎樣行使法律權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，對于自己的合法權(quán)益進行維護。嚴格按照學(xué)校的規(guī)章制度學(xué)習(xí)職業(yè)技能和理論知識，對于學(xué)校的所有紀律都應(yīng)該嚴格的遵守。

 

三、心理健康教育

 

中職學(xué)?？梢栽趯W(xué)校學(xué)生會中設(shè)立女生部，安排女生部干事在規(guī)定時間到每個寢室了解掌握寢室的情況，把女生在生活以及學(xué)習(xí)當中的問題匯報給各班班主任，能夠把部分隱患問題及時的解決。女生部干事工作和普通學(xué)生一起生活，能夠及時了解到學(xué)生的思想情況，能夠作為學(xué)生和教師之間溝通的橋梁，各校團委也積極建立心理健康咨詢中心，所有系都積極組織心理健康教育輔導(dǎo)。

 

學(xué)生處(科)和團委以及每個系，在特定時間內(nèi)邀請心理方面的專家對于女生進行心理和生理健康知識的講座和報告。讓女生清楚心理與生理的相關(guān)知識。針對學(xué)生年齡特點，采取分組式的方式，設(shè)置對應(yīng)的心理健康教育知識，針對其成長和學(xué)習(xí)以及生活，還有求職就業(yè)這些方面的真實需求開展教學(xué)和輔導(dǎo)。提升所有學(xué)生的心理健康。

 

四、實施四自教育和積極生活教育

 

中職學(xué)?？梢詫εM行四自教育，教育其怎樣做到自尊和自愛以及自立和自強。中職學(xué)校應(yīng)對學(xué)生早戀進行疏導(dǎo)，對于交往和友誼要保持一個正確的態(tài)度對待。使學(xué)校女生熱愛生活和自然以及家人和生命。對于競爭和合作以及逆境和順境都應(yīng)該采取正確的態(tài)度對待。采取謙遜和友善的態(tài)度。切記不能愛慕虛榮，積極抵制社會不良之風(fēng)，了解社會的主流，養(yǎng)成高尚情操以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

 

五、實施素質(zhì)能力教育

 

女生個人綜合能力與素質(zhì)情況對于她們未來就業(yè)成才都發(fā)揮著十分重要的作用。中職學(xué)校應(yīng)該使用多種方式來提升女生的綜合素質(zhì)及能力，鼓勵更加多的女生考取更多的職業(yè)資格證書，也就是在拿到學(xué)校畢業(yè)證的前提條件下，還應(yīng)該獲得更多更廣泛的證書。提升其動手能力以及真實操作的能力。由于女生在求職時遇到的問題將會比男生多很多，中職學(xué)校更應(yīng)該幫助女生提升就業(yè)率。

 

六、多種方式實施教育管理

 

德育課程是中職學(xué)校對學(xué)生實施思想教育的主要場地，同時也是對女生實施思想政治、法制以及職業(yè)道德等教育的主要途徑。德育教師應(yīng)該盡可能地提高自己的綜合素質(zhì)，言傳身教，教書育人。學(xué)校的德育課程應(yīng)將女生的實際情況當作出發(fā)點，具有針對性的講解女生比較感興趣的內(nèi)容，從而提升女生思想素質(zhì)及各項能力。

 

班主任扮演者學(xué)生健康成長指引者的角色，負責班級平時管理以及德育工作的主要職責。班主任應(yīng)該在做好班級教育管理服務(wù)工作的前提條件下，對于女生給予更加多的關(guān)心和幫助，尤其是那些性格比較內(nèi)向，家庭條件不是很好的女生，以及那些遭受學(xué)校紀律處罰的女生。讓其都可以健康地成長。在選拔班干部的時候，應(yīng)該選擇培養(yǎng)女生，在有女生的班級當中配置一些女生班委，在女生人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)一半的時候，班長或者團支書這兩個職務(wù)要安排女生擔任。

 

在班級評選優(yōu)秀干部和獎學(xué)金的時候，也應(yīng)該稍微偏向一些女生。黨團組織與學(xué)生會工作也應(yīng)更關(guān)心女生，在學(xué)校組織的業(yè)余黨團學(xué)習(xí)培訓(xùn)班都應(yīng)該選出一些優(yōu)秀的女生參加，在開展黨團學(xué)習(xí)中重點對女生進行教育和培養(yǎng)。學(xué)校以及每個系、學(xué)生會和女生部要針對女生特點組織一些積極向上且學(xué)生比較感興趣的活動。將學(xué)生自我教育和管理以及服務(wù)的作用最大限度的發(fā)揮出來。

 

建設(shè)文化校園，中職學(xué)校在進行校園文化建設(shè)的時候，應(yīng)該盡可能的發(fā)揮女生的作用，第一應(yīng)該針對女生特點組織活動，第二，還要針對重大事件以及重點不斷開展入學(xué)教育和專業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)等教育工作，對女生進行積極的引導(dǎo)。使用全校大型活動，例如升旗儀式和報告會這些方式，對女生實施愛國主義以及形式任務(wù)教育。

 

結(jié)束語：通過本文對中職學(xué)校女生教育管理方式的闡述。使我們認清了必須要采取正確的教育管理方式對于中職學(xué)校女生進行教育管理。使其能夠做到自尊、自愛、自立和自強，自覺抵制社會上的一些不良風(fēng)氣，做到不愛慕虛榮，友善待人。因此，希望通過本文的闡述，能夠給中職學(xué)校女生教育管理方面提供一定的幫助。

篇3

[關(guān)鍵詞]高職院校 教育管理 模式

專業(yè)課教學(xué)、思想教育和日常管理是高校辦學(xué)的三件大事。本文以學(xué)生的思想教育和日常管理為視角探討了高職院校在這兩項工作中的教育管理模式。

一、高職院校學(xué)生教育管理取得的進步

高職教育在我國廣泛興起于20世紀90年代。伴隨著高職教育從規(guī)模到內(nèi)涵的不斷發(fā)展，教育工作者在學(xué)生教育管理模式方面也做了大量探索。

1．重視對學(xué)生的教育管理成為共識。高職院校普遍意識到對學(xué)生的技能培養(yǎng)固然很重要，但對其學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的教育更重要。因為高職學(xué)生能否很好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會、實現(xiàn)自我價值，從根本上取決于他們是否有積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。學(xué)校對學(xué)生的教育管理是對學(xué)生人生態(tài)度和價值觀進行培養(yǎng)的重要途徑，如何構(gòu)建適合高職學(xué)生特點的有效的教育管理模式一直是高職教育工作者關(guān)注的熱點問題。

2．院、系兩級教育管理模式不斷完善。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，院、系兩級教育管理模式成為高職院校學(xué)生教育管理的基本模式。它是指在學(xué)生管理中，學(xué)生工作處為學(xué)院一級管理機構(gòu)，各系為二級管理機構(gòu)。前者負責學(xué)生工作的宏觀管理與服務(wù)，后者負責本系學(xué)生的日常教育和管理。在此基礎(chǔ)上，許多高職院校針對高職學(xué)生特點和高職培養(yǎng)目標不斷推進學(xué)生管理工作的規(guī)范化與科學(xué)化進程，例如在學(xué)生管理中引入國際質(zhì)量管理體系，建立發(fā)展性評價系統(tǒng)，嘗試以班級和宿舍為終端的“雙元制”管理體制，實施素質(zhì)拓展認證制度，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)等。這些舉措發(fā)揮了積極作用，收到了良好效果，使院、系兩級管理模式得以進一步完善。

3．樹立了以人為本的教育管理理念。以人為本的教育管理理念的實質(zhì)是尊重教育規(guī)律，尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格。其核心內(nèi)容表現(xiàn)為：以學(xué)生的發(fā)展為教育管理的出發(fā)點與歸宿；盡量滿足學(xué)生正當合理的需要；對學(xué)生進行人性化的教育管理，關(guān)心人，理解人，寬容人，引導(dǎo)人；尊重學(xué)生的個性發(fā)展；堅持“己所不欲，勿施于人”的原則。以人為本的教育管理理念已經(jīng)為高職院校教育管理工作者普遍接受，并在不斷地親身實踐。例如把解決學(xué)生的實際困難與教育管理工作結(jié)合起來；把滿足學(xué)生不同層次的需要與學(xué)生教育管理工作方法結(jié)合起來；把學(xué)生教育管理的重點、難點與熱點結(jié)合起來，等等[1]。

4．形成主渠道與多種輔渠道相結(jié)合的教育體系。多數(shù)高職院校都形成了以思想政治理論課教學(xué)為主渠道，注重發(fā)揮黨團活動的教育功能，廣泛開展群眾性社團活動，積極推進心理健康教育的多維教育體系。

二、高職院校學(xué)生教育管理存在的問題

雖然高職院校在學(xué)生教育管理中積累了一些經(jīng)驗，為提高高職辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但由于高職教育歷史短、生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，高職學(xué)生的教育管理工作還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。

1，如何做到對學(xué)生的管理寬嚴有度。高職學(xué)生入學(xué)成績相對較低，在高職學(xué)生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當一部分自立與自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；如果過于嚴格，又會束縛學(xué)生的個性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對高職學(xué)生特點做到對學(xué)生的管理寬嚴有度是高職學(xué)生教育管理工作者需要研究的重要課題。

2．學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團活動、社團活動、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動的計劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。究其原因，既有觀念問題，如對教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏應(yīng)有的認識；也有體制問題，如相關(guān)機構(gòu)設(shè)置不夠合理，不便于部門之間的深層次合作。

3．繼續(xù)提高教育的實效性任重而道遠。明理誠信、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞是高職學(xué)生應(yīng)有的人格品質(zhì)，而以培養(yǎng)這些品格為己任的高職教育卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。誠信缺失、官僚腐敗等不良社會風(fēng)氣對校園教育的沖擊強而有力，提高誠信教育實效性的難度可想而知。面對一直在家長呵護下成長起來的大學(xué)生，學(xué)校進行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)又有待商榷。

三、高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新

在長期對高職學(xué)生進行教育管理的實踐中，針對高職教育的培養(yǎng)目標和學(xué)生特點，一些高職院校進行了創(chuàng)新嘗試，下面重點闡述教育與管理相結(jié)合的創(chuàng)新思考與實踐。

1．整合教育與管理機構(gòu)，推動學(xué)生教育與管理部門的深層合作。因為許多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與行為自律性欠缺，所以需要更多的教育引導(dǎo)與組織管理。學(xué)生的教育與管理是一項系統(tǒng)：1：程，需要全員參與、多部門合作。傳統(tǒng)的部門合作形式常常是由某一主管部門牽頭，其他部門協(xié)助成立專項事務(wù)管理委員會，多屬于松散型的合作，適合于某一具體問題的解決。而要解決充滿復(fù)雜性與創(chuàng)造性的學(xué)生的行為管理與思想教育問題，就需要各部門的合作更加緊密，以充分實現(xiàn)各工作部門的優(yōu)勢互補。比如高職院?？梢詫W(xué)生處、社科部、團委整合為學(xué)工部，在分工負責的基礎(chǔ)上方便了合作，便于學(xué)生教育與管理工作的統(tǒng)一籌劃及人力資源的合理調(diào)配。

2．實施教育管理學(xué)分制度。一些高職院校啟動了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，為學(xué)生的發(fā)展提供了制度保障。但許多高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力不足，高職院校還有必要幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標，以引導(dǎo)與保證學(xué)生達到培養(yǎng)目標的基本要求。教育管理學(xué)分制就是以學(xué)分計量為手段，以學(xué)生必須接受的管理、思想政治教育、課外教育活動和社會實踐活動為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的一種教育管理制度。它把教育與管理的內(nèi)容量化為學(xué)分，分別制定分值比例，建立學(xué)生的學(xué)分檔案，并把它作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。教育管理學(xué)分制包括教育學(xué)分與管理學(xué)分兩部分。教育學(xué)分項目包括軍訓(xùn)、入學(xué)教育、人文素質(zhì)講座、青年志愿者活動、社團活動、誠信行為、社會實踐、自律活動、技能比賽等；管理學(xué)分項目包括文明禮儀、行為規(guī)范、自我管理、違紀情況等。教育管理學(xué)分制度能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)與生活，從制度上保證其參加必須的教育活動，達到最基本的發(fā)展目標。

3．深化思想政治理論課改革，形成各學(xué)期主題鮮明、相互銜接的思想政治教育體系。學(xué)校根據(jù)各學(xué)期的教育重點確定主題，如行為規(guī)范、自我認知、社會認知、理想價值、職業(yè)道德、實踐發(fā)展等；教學(xué)內(nèi)容上，與各學(xué)期主題相一致；教學(xué)方式方法上，遵循啟發(fā)性教學(xué)原則，創(chuàng)造性地運用豐富多樣的教學(xué)方法，如討論式、座談式、訪談式、報告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗式、調(diào)研式等，增強教學(xué)的科學(xué)性、趣味性、實效性；在課內(nèi)與課外相結(jié)合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學(xué)、課外活動以及社會實踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結(jié)合的模式。通過深化改革，充分發(fā)揮主渠道作用。

4．通過學(xué)生參與公寓管理的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力。

“三自”即自我教育、自我服務(wù)、自我管理。高職學(xué)生是戰(zhàn)斗在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才，需要有更強的吃苦耐勞精神，因此培養(yǎng)高職學(xué)生的“三自”意識就成為高職教育的重要任務(wù)。建立以“三自”為主線的項目體系是開展“三自”活動的關(guān)鍵，以育為主，以管為輔；以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分利用教師資源，放手發(fā)動學(xué)生，積極開展自我公寓管理、自律自查活動、青年志愿者服務(wù)、參與社會實踐等“三自”項目，師生共創(chuàng)“三自”機會，使學(xué)生在實踐中成長。

5，利用高職辦學(xué)特色，充分挖掘社會實踐資源。由于社會實踐教學(xué)影響因素較多、組織過程較為復(fù)雜，許多學(xué)校長期以來都存在著實踐教學(xué)覆蓋面狹窄的局限性。要解決這個問題應(yīng)該充分利用高職辦學(xué)特色，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路；高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)；推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。比如將專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地也建為思想政治教育基地，即所謂的“雙基地”建設(shè)?！半p基地”建設(shè)有利于體驗教育，也有利于實現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目標，具有可操作性。

6．豐富人文素質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)教育的實效性。高職學(xué)生是未來的技術(shù)工作者。在社會可持續(xù)發(fā)展的要求下，他們更應(yīng)該成為人文主義技術(shù)工作者，在自己的技術(shù)勞動中體現(xiàn)為社會負責的精神。因此開設(shè)人文素質(zhì)選修課和人文素質(zhì)講座是各高校的通常做法。高職院校在人文素質(zhì)教育的形式上，可以在以下幾方面有所作為。(1)人文基礎(chǔ)課與人文微型課并舉。人文基礎(chǔ)課是關(guān)于哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等人文學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，是面向全體學(xué)生開設(shè)的大型選修課程；而人文微型課則是指與專業(yè)課緊密結(jié)合的專業(yè)文化課，是從專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中分化或延伸出來的，在專業(yè)理論課與專業(yè)技能課教學(xué)中，由專業(yè)課教師完成的，面向一個系、一個班級、甚至是一個學(xué)生小組開設(shè)的微型課(必修或選修)，課時的分配要獨立但可以不分立 (做在專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)計劃內(nèi))。微型課的開設(shè)為專業(yè)課教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，參與人文素質(zhì)教育開辟了新的途徑，使更多的專業(yè)教師參與到人文教育的實踐中。(2)加強教師對學(xué)生活動的指導(dǎo)，提高教育活動的實效性。調(diào)查顯示：65．53％的學(xué)生認為提高大學(xué)生的人文素質(zhì)需要學(xué)校進行組織，72．12％的學(xué)生認為需要教師的引導(dǎo)[2]。教師可以依托其專業(yè)優(yōu)勢，憑借自身的興趣和專長組建人文教育小組，這種資源利用有利于人文教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合。(3)注重人文素質(zhì)教育的規(guī)范化與常規(guī)化建設(shè)。需要落實三項工作：一是有規(guī)劃和方案，減少工作的隨機性與隨意性；二是注重及時總結(jié)成功經(jīng)驗，始終以常規(guī)化的觀念指導(dǎo)工作的具體落實；三是把成熟的項目制度化，這是常規(guī)化的重要保證，制度具有相對穩(wěn)定性，也具有廣泛的指導(dǎo)性，同時常規(guī)化需要在院、系、班三個級別的系統(tǒng)上建立；四是充分利用學(xué)生資源以及社會教育資源。學(xué)校可以利用學(xué)生的特長組建各種興趣小組，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。學(xué)院的教師資源是有限的，但社會的教師資源是無限的。不僅課堂教學(xué)可以外聘教師，學(xué)生的課外教育活動同樣可以外聘教師。大量的人文素質(zhì)教育都是在課外進行的，校外人員能夠利用業(yè)余時間完成他們的輔導(dǎo)工作；學(xué)生也可以合理利用業(yè)余時間，使自己得到更全面的發(fā)展。

通過上述工作，高職院?？梢孕纬山逃I(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的高職院校學(xué)生教育管理模式。

[參考文獻]

篇4

【關(guān)鍵詞】信息時代 高職 學(xué)生工作 班主任

一、高職院校學(xué)生管理工作面臨的新形勢

自上世紀末起，我國高等教育招生規(guī)模急劇擴大，根據(jù)有關(guān)資料顯示，從2002到2012年這10年間，高校畢業(yè)生由145萬增長到了大約680萬，而2014年畢業(yè)生人數(shù)更是將超過700萬。但是，學(xué)生人數(shù)的急劇上漲，高校的專職學(xué)生管理人員如輔導(dǎo)員，班主任人數(shù)卻沒有相應(yīng)的增加，這直接就導(dǎo)致了學(xué)生管理工作者工作量的極大增加，工作難度增大。

二十一世紀是信息化的時代，是一個信息爆炸的時代，各種各樣新技術(shù)層出不窮，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得信息獲取，信息交流的途徑多元化，便捷化。在這個信息化的時代，對于學(xué)生的管理與教育，面臨著很多新的變化與挑戰(zhàn)，高校尤其是高職院校的學(xué)生管理工作由于學(xué)生本身的特點，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會環(huán)境下高職院校學(xué)生的管理了。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動通信技術(shù)的發(fā)展，在這個信息時代，網(wǎng)絡(luò)以其獨特的方式介入到社會的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)尤其智能手機的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時隨地通過移動網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息交流。大學(xué)生群體是人群中知識程度較高，最易接受新技術(shù)影響的群體，可以說是接觸網(wǎng)絡(luò)最廣泛的群體。就現(xiàn)階段課堂上，老師在講臺上講課，學(xué)生在底下玩手機這種現(xiàn)象在高職院校中已經(jīng)呈現(xiàn)出普遍化。網(wǎng)絡(luò)尤其是移動網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在高職院校在校學(xué)生都是90后的學(xué)生，多數(shù)都是獨生子女，受到父母的過度呵護，使得這一代的學(xué)生與80后，70后的學(xué)生相比較，自我意識增強，自我中心思想嚴重。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得學(xué)生能便捷地通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息，擴大自己知識面，，但是淺閱讀文化現(xiàn)象使得高職學(xué)生在便捷獲取信息的同時卻沒有深一層次的思考與借鑒，使得學(xué)生信息的掌握都趨于表層化。社會思想多元化發(fā)展對于網(wǎng)絡(luò)時代生長起來的90后大學(xué)生沖擊尤為嚴重，對于學(xué)校的教育不在全盤接受，在遇到自己質(zhì)疑的地方會發(fā)出自己的觀點和聲音。就現(xiàn)階段課堂上，老師在講臺上講課，學(xué)生在底下玩手機這種現(xiàn)象在高職院校中已經(jīng)呈現(xiàn)出普遍化。網(wǎng)絡(luò)尤其是移動網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)?？梢愿呗殞W(xué)生的管理工作在信息時代下網(wǎng)絡(luò)交流極度便捷，90后學(xué)生自我意思強烈的新形勢下將會遇到跟以往不同的一些問題。

二、信息時代高職院校學(xué)生管理工作面臨的新問題

多年的辦學(xué)實踐使得高職院校在學(xué)生的管理方面積累了不少寶貴經(jīng)驗，也出臺了許多規(guī)范化的管理制度。但是在信息時代的新形勢下，高職院校的學(xué)生管理尤其是班主任工作面臨著一些值得思考的新問題。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)尤其是智能手機的出現(xiàn)對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想教育等方面都帶來了很大的沖擊。高職院校的學(xué)生正處于思想轉(zhuǎn)型期，尤其是現(xiàn)在的90后大學(xué)生叛逆心理非常重，自我控制能力比較差，網(wǎng)絡(luò)尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ麄兊奈Ψ浅４?，?jīng)常是老師在上面講課，學(xué)生在下面專心玩手機。在這樣的信息時代的背景下，學(xué)生的管理工作遇到了新的挑戰(zhàn)，如果仍舊用傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式來對學(xué)生進行管理，效果已經(jīng)遠遠達不到預(yù)期的目的。比如說學(xué)生的出勤，在嚴格的考勤制度約束下，學(xué)生可能按時上課，但是經(jīng)常是老師在上面講課，而學(xué)生在下面玩手機的現(xiàn)象現(xiàn)在在很多高職院校都是已經(jīng)普遍化了。那在這樣信息時代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢下，如何對學(xué)生進行管理，這就需要學(xué)生管理工作者尤其是班主任要考慮的一個新問題了。高職院校的班主任，作為大學(xué)生班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者.對于大學(xué)生的成長成才具有重要的影響作用。在信息時代的新形勢下，如何更好的做好班主任工作，是值得探討的重要課題。

三、信息時代中班主任工作的應(yīng)對

班級作為高校組織工作的基本組成單元，對班級的管理，直接影響對學(xué)生的教育與教學(xué)工作落實。對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。信息時代中社會各種信息學(xué)生都能快捷獲取，各種社會思潮學(xué)生都會接觸到，智能手機終端的出現(xiàn)使得學(xué)生在課堂上就能夠接觸網(wǎng)絡(luò)與游戲。只有不斷的更新教育觀念，拋棄落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，在工作中勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)信息時代下的學(xué)生管理工作。要做好高職班主任工作，必須要抓住每一個教育契機，對學(xué)生進行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。在近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好德育工作，要從學(xué)生實際出發(fā)。通過抓好班級工作來實現(xiàn)。現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時代，師生的交流除了面對面的交流，還可以采用學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)交流模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)和智能手機等新終端在溝通與交流上面的作用，倡導(dǎo)學(xué)生文明使用網(wǎng)絡(luò)工具，利用新媒體來輔助實現(xiàn)班級管理與教育。采用QQ群，微信，微博等多種網(wǎng)絡(luò)交流的形式，能讓學(xué)生勇于說出自己的真實念頭，讓學(xué)生人人都有發(fā)言表現(xiàn)自我的機會，而多種交流方式的采用，能夠讓老師跟學(xué)生之間的溝通渠道更加暢通，及時了解在現(xiàn)代社會環(huán)境下學(xué)生的真實想法和思維方式。那就可以更有的放矢的展開針對性的德育教育，讓學(xué)生都暢所欲言，參與到班級管理與班級活動中。

四、結(jié)論

信息時代中網(wǎng)絡(luò)廣泛滲透使得學(xué)生工作面臨著新的挑戰(zhàn)，對學(xué)生的管理關(guān)鍵一環(huán)是要注重對學(xué)生的德育工作。班主任要適應(yīng)新的時代潮流，采用多種交流溝通方式，充分利用新媒體加強班級管理工作，來開展德育工作。使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階，更好的進行德育工作。

參考文獻：

[1]趙文博. “90 后” 高職學(xué)生心理特點及教育對策研究[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報， 2010， 25（004）： 44-46.

篇5

關(guān)鍵詞：高校寢室管理；中學(xué)生；思想政治教育；時效性

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.095

1 引言

隨著時代的進步，大力推進并加強中學(xué)生思想政治教育成為時代的主流，是關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出符合中國特色社會主義要求的優(yōu)秀人才。思想政治教育包括理論教育以及日常管理教育，前者屬于提高素質(zhì)教育的渠道，后者則屬于實施素質(zhì)教育的基地。寢室管理作為日常管理的重要部分成為加強中學(xué)生思想政治教育工作中不可或缺的一部分。國家相關(guān)文獻有提出要加強中學(xué)生的素質(zhì)教育，積極探索實施素質(zhì)教育時效性的方法及途徑，學(xué)校教室以及和大組織要將管理深入到學(xué)生的生活區(qū)，科學(xué)的寢室管理有助于提高學(xué)生的集體主義，有利于我國素質(zhì)教育工作的開展。

2 國內(nèi)外寢室管理現(xiàn)狀對比

對于國內(nèi)寢室管理模式，它多數(shù)是受到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的制約，他們將學(xué)生置于被動體的位置，禁止學(xué)生夜不歸宿，嚴禁在宿舍使用大功率電器等，打著要實現(xiàn)強化有序培養(yǎng)人才規(guī)范統(tǒng)一目標的旗號，殊不知卻在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國內(nèi)寢室的床位分配的標準是按照專業(yè)來分配，相同的專業(yè)都分到一個宿舍，雖然有利于寢室的管理，但是卻從根源上減少了學(xué)生在各大學(xué)科的自由交流與學(xué)習(xí)進步的機會，只是將視野停留在了本學(xué)科上。而對于國外的寢室管理模式，它將學(xué)生置于主體的位置，提倡學(xué)生自由發(fā)展，即社會化管理模式。他們中的好多高校都不設(shè)有專門的公寓管理區(qū)，也沒有專門的行政人員去管理，學(xué)生所居住的公寓都是自己自由租住，學(xué)校也沒有那么多的柵欄，讓學(xué)生完全成為社會人，很早的適應(yīng)社會，所以這就是在國外我們很少聽到大學(xué)生因為畢業(yè)融入社會不佳而選擇自殺的案例。為了體現(xiàn)自由化，相比與國內(nèi)國外的寢室不以學(xué)科與專業(yè)作為分界，而是一個寢室各大學(xué)科專業(yè)人士都有，更加方便他們在學(xué)術(shù)上的交流，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，也為學(xué)生個人營造了獨立自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高交友能力，為學(xué)生步入社會積累了經(jīng)驗。所以在此方面我國應(yīng)該多學(xué)習(xí)西方國家的經(jīng)驗，多提倡學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)校在學(xué)生自我發(fā)展中只起到引導(dǎo)作用即可，而不能去干擾學(xué)生的自由發(fā)展。

3 針對大學(xué)生思想政治教育時效性探討高校寢室管理存在的問題以及解決措施

3.1 寢室管理中存在的問題

在大學(xué)生的寢室管理中存在諸多問題，以至于顯現(xiàn)出我們開展思想政治教育工作的重要性。第一個問題就是風(fēng)氣不正，學(xué)習(xí)氛圍較差，當今多數(shù)90后學(xué)生都是獨生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不少的臭毛病，在學(xué)校他們互相攀比，買名牌、電子產(chǎn)品等各種高檔產(chǎn)品，談戀愛幾乎成為群體的時尚，在宿舍打網(wǎng)絡(luò)游戲，賭博，這些行為完全與思想政治教育對中學(xué)生行為的要求背道而馳；第二個比較嚴重的問題就是衛(wèi)生以及安全問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能在參觀宿舍衛(wèi)生環(huán)境時，只是觀看外表，卻沒有深入到宿舍去檢查，宿舍內(nèi)地面垃圾隨處可見，東西不歸置，床單被子亂成一團，室內(nèi)異味嚴重，在這種環(huán)境中，學(xué)生又怎么會有一個積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，只能是相互影響，一味的墮落?？梢娫谒奚崧鋵嵥枷胝谓逃ぷ鞯闹匾?，為樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀做出貢獻。

3.2 針對問題提出的解決措施

第一開展多樣性的寢室文化活動，引導(dǎo)良好的寢室風(fēng)氣。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦宿舍文化節(jié)以及宿舍評比等活動，引導(dǎo)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，慢慢地把宿舍看成一個集體而不是個人隨心所欲糟蹋的場地。此外輔導(dǎo)員應(yīng)該定期走訪寢室，與同學(xué)們積極溝通，及時掌握學(xué)生在寢室內(nèi)的情況，從而更加有利于落實思想政治教育的工作。第二就是大力宣傳，從思想上改變學(xué)生的認識以及積極改進硬件措施并加強制度管理。人的行為為思想所控制，只有改變了思想認識，才能從根本上解決問題，宿舍應(yīng)該加大力度宣傳“三懂四會”，讓學(xué)生自己意識到宿舍安全的重要性并主動培養(yǎng)自我保護的能力。另外就是學(xué)校應(yīng)該積極引進好的硬件措施比如床頭衣柜、書架等，更加有利于學(xué)生歸置衣服、書等日常用品，更加有利于保持宿舍的整潔狀態(tài)。

寢室作為學(xué)生的休息場地，又不只是用來休息，同時也是各大思想相互交匯、個人行為相互影響的重要場地，所以在學(xué)生中開展思想政治教育工作，不容忽視寢室管理，旨在培養(yǎng)出有良好的人際交往能力，健康的心理素質(zhì)，文明的行為習(xí)慣的優(yōu)秀人才，可以充分實現(xiàn)自我認識、自我管理、自我服務(wù)的目標。

參考文獻

篇6

一、學(xué)生主動參與的理論依據(jù)

1.哲學(xué)依據(jù)

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物內(nèi)因。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)好壞取決于學(xué)生的本身。學(xué)生知識的掌握，能力的培養(yǎng)以及性格的養(yǎng)成都取決于學(xué)生的內(nèi)部矛盾。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生自己參與教學(xué)活動的意識，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如，自己的思想與政治課中的理論相結(jié)合，培養(yǎng)自主參與意識。

2.教育教學(xué)理論依據(jù)

教育的根本目的是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才。在教學(xué)過程中，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，為學(xué)生服務(wù)是教師的宗旨。一切為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生很好地發(fā)揮自己的聰明才智。在政治課上要讓學(xué)生舉一些生活中的案例來分析，老師進行點評。

3.心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)認為：注意是信息接收過程中的第一道“防線”，是心靈開啟的唯一門戶，不打開這扇門，任何智慧的陽光都不可能照射進人們的心靈。在教學(xué)過程中，要促使教學(xué)目標的完全達成，必須使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中。而在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，是保持學(xué)生全身心投入、集中注意力的一個重要條件。

二、學(xué)生主動參與的價值功能

1.動力功能

教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞單靠外在的力量進行推動是不夠的。有經(jīng)驗的老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起，通過教育引導(dǎo)讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，喚起他們求知的欲望，從而形成從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的氛圍。

2.啟智功能

認知過程依賴于思考，思考是學(xué)生主動將信息轉(zhuǎn)化為知識的過程，在教學(xué)中，教師不可能直接傳授給學(xué)生處理問題的能力，學(xué)生也不能僅靠吸收他人的研究成果而學(xué)會思考。教師只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生積極參與教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考，才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化，促進智能的發(fā)展。

3.強化功能

要創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，就要改變教學(xué)手段，讓學(xué)生感到教學(xué)有吸引力，把學(xué)生的思想帶到富有想象的意境中去，這種知識的傳授也要在認知中不斷強化。

4.協(xié)調(diào)功能

教學(xué)不僅僅是傳授知識、提高覺悟的活動，而且伴隨著師生之間的情感交流。學(xué)生的積極主動參與能密切師生關(guān)系，使“教”與“學(xué)”更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。

5.創(chuàng)新功能

矛盾具有特殊性，教學(xué)中教師與學(xué)生對同一問題，由于看問題的角度、層次、側(cè)面的不同而有所不同。如果學(xué)生的見解有其合理性，就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生積極、主動操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的思維火花，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

三、學(xué)生主動參與的方法和途徑

1.興趣――學(xué)生主動參與的前提

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會入迷，學(xué)習(xí)才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能，從而激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的興趣。政治課堂上要盡可能地開展“想一想、看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做、試一試”等教學(xué)活動，或選用色彩鮮艷、圖文并茂的多媒體參與教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

2.自學(xué)能力――引導(dǎo)學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)

聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人，即從面向世界、面向未來的角度考慮，將學(xué)生能力的培養(yǎng)提到特別重要的位置。

3.要創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍

政治課程要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，這些能力的培養(yǎng)，要在一個民主和諧的氛圍中進行。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠老師、靠同學(xué)，不能離開集體的力量，離開集體、離開好的環(huán)境是不可能創(chuàng)造財富的。因此，只有在民主和諧的環(huán)境中才能有所作為，發(fā)揮出更好才智。

篇7

【關(guān)鍵詞】特殊教育；智障學(xué)生；適應(yīng)能力

特殊教育學(xué)校作為專門為特殊學(xué)生群體開設(shè)的專門機構(gòu)，有大量的智障學(xué)生在這里生活學(xué)習(xí)，與正常學(xué)生不同，智障學(xué)生大多經(jīng)歷過先天遺傳或者后天損傷，與同齡人相比呈現(xiàn)出智力能力低下等特點。這樣的身體缺陷，體現(xiàn)在生活中，及時不掌握足夠的生活與學(xué)習(xí)能力，沒有辦法融入到社會生活中去。

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，整個社會對智障學(xué)生的關(guān)注度也在不斷提升，幫助他們掌握足夠的生活能力和社會問題應(yīng)對能力，最先落到了特殊教育學(xué)校的身上，作為特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)者或者教育者，一個重要的工作目標，就是幫助智障學(xué)生掌握生活技能，實現(xiàn)自理。這也得到了相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者或者工作人員的廣泛關(guān)注。筆者認為，要想培養(yǎng)智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，要從以下幾個方面進行著力分析和尋找對策。

一、將校園作為培養(yǎng)生活能力的第一陣地

不管對于健全的學(xué)生來說，還是對于存在障礙的學(xué)生來說，學(xué)校都是他們接觸的第一個社會，融入學(xué)校生活，在學(xué)校里掌握走出學(xué)校步入社會所必須的生活技能，是每個學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。因此，要想做好特殊教育學(xué)校中智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力培養(yǎng)工作，就要將學(xué)校作為第一陣地，在具體的實際工作中，大概包括以下幾個方面：

1.生活學(xué)習(xí)互相滲透

開發(fā)智障學(xué)生治理、培養(yǎng)語言能力，這些都是特殊教育學(xué)校對于智障學(xué)生承擔的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)內(nèi)容，與生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)并不脫節(jié)。在日常的學(xué)習(xí)過程中，智障學(xué)生都要接觸很多東西，包括同學(xué)、老師、管理人員，以及要處理各種各樣的關(guān)系，遵守規(guī)章制度等，在這些日常的學(xué)習(xí)生活中，智障學(xué)生關(guān)于生活需求的表達，處理物品的能力等，都得到了有效的提升?？梢哉f，讓智障學(xué)生掌握溝通交流的技巧，是讓他們真正掌握生活適應(yīng)能力的奠基石。

2.理論技能一并掌握

可以這樣講，豐富的現(xiàn)實生活，是智障兒童掌握生活技能最好的課堂，在特殊教育學(xué)校里，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時，肯定會遇到很多現(xiàn)實生活困難，通過不斷地摸索，在遇到困難的階段解決問題，是培養(yǎng)智障學(xué)生理論與實際技能，提升生活適應(yīng)能力的重要舉措。比如，為了讓學(xué)生形成規(guī)則意識，班級的“功課表”“衛(wèi)生表”等，都讓智障學(xué)生受到了教育，同時也學(xué)會了生活，不僅讓智障學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，也讓其在這種按照計劃完成任務(wù)的過程中，學(xué)會統(tǒng)籌運作，學(xué)會安排，并將這些自己學(xué)到或者體會到的技能，運用到生活中，切實起到提升自身生活技能的作用。

二、將課程作為培養(yǎng)生活能力的第一載體

1.為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)計劃

這些智障學(xué)生，是折翼的天使，就像每個正常的孩子一樣，每個智障學(xué)生，也有著自身獨特的個性和特點，需要特殊對待，特別是在智障學(xué)生這樣的一個特殊群體中，有其需要為專人量身定做的學(xué)習(xí)計劃于安排。按需供教，不僅是現(xiàn)代教育的一個需求，體現(xiàn)在特殊教育上，更有其獨特的意義與價值，這也對特殊教育學(xué)校中的工作者和管理者，提出了較高的要求。

2.激發(fā)潛能推進生活適應(yīng)能力教育

在對智障兒童進行特殊教育，首先要從奠定最基本的生活自理能力入手，對于十歲以下的智障很多，很多連最基本的穿衣服、獨立吃飯、上廁所等能力都沒有完全掌握，面對這種情況，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，推出相應(yīng)的解決方案，采用重點突出逐個擊破的方案，比如說可以在來學(xué)校受教育的同時，堅持醫(yī)療機構(gòu)的相關(guān)康復(fù)活動，先重點解決亟待解決的問題。

要從溝通入手，要讓智障學(xué)生學(xué)會生活技能，首先需要讓其學(xué)會表達生活需求，比如說在特殊教育學(xué)校，語言溝通能力就很重要，幫助智障學(xué)生掌握良好的語言溝通能力，就等于為智障學(xué)生搭建了一座與外界溝通交流的橋梁，從語言的培訓(xùn)開始，對于比較薄弱的學(xué)生，也可以通過專門的定向訓(xùn)練，通過語言表達技能的培養(yǎng)，打牢生活適應(yīng)能力總體全局的基礎(chǔ)。比如說，學(xué)?？梢灾v語言培訓(xùn)作為一項主要工作，可以通過演講比賽，或者是語言交流活動，讓學(xué)生敢于說話，努力說話，愿意說話，通過定期主題的訓(xùn)練，最終達到順暢和外界交流的目的。

3.多樣化方法創(chuàng)新培養(yǎng)方法

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體科技的不斷發(fā)展，不但讓普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了質(zhì)的改變，也為特殊學(xué)校里智障學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，帶來了一種全新的體驗和機遇。與正常學(xué)生相比，智障學(xué)生更需要多媒體展示等手段來提升學(xué)習(xí)生活的多樣性。

對于一般學(xué)生來說，看文字和圖片并不是什么困難的事情，但是對于智障學(xué)生來說，有時候這些簡單的事情就成了巨大的障礙，多媒體教學(xué)，作為一種全新的教育模式，改變了過去知識的枯燥，在對智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力培養(yǎng)上，也能發(fā)揮非常重要的作用，比如說，很多好看的圖片和悅耳的聲音，光靠文字的描述，智障學(xué)生很難感知，而要是通過多媒體設(shè)備進行展示，則非常直觀又樂于接受。智障學(xué)生在生活適應(yīng)能力培養(yǎng)上，要認識很多新鮮事物，很多不容易找到實際物體的東西，完全可以通過多媒體的方式來展現(xiàn)，這就增加了直觀性，在智障學(xué)生下次見到真實的物品時，也不會感到無所適從，也能正確的進行使用。

此外，在智障學(xué)生的生活能力培養(yǎng)過程中，會有很多流程性的內(nèi)容，比如說，教會智障學(xué)生如何去超市買東西，如何花錢結(jié)賬等等，這些一一帶學(xué)生去現(xiàn)場體驗，以現(xiàn)有的教育安排和資源，并不十分現(xiàn)實，但是通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，則同樣可以取到相同的效果，對提升智障學(xué)生生活適應(yīng)能力有很重要的作用。

三、將家庭作為培養(yǎng)生活能力的有力支撐

根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，以及通行的教育觀點來看，孩子的教育不能脫離家庭，正常的學(xué)生都是如此，更何況智障兒童，他們由于殘障原因，更需要家庭的呵護與溫暖[4]。因此，在將學(xué)校作為培養(yǎng)智障學(xué)生適應(yīng)能力第一陣地的同時，學(xué)校要和家庭通力配合，然家庭真正發(fā)揮起支撐作用，共同最好智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)工作。

沒有家庭的教育，沒有家長的參與，不會是完整的教育。智障學(xué)生會在學(xué)校學(xué)習(xí)很多知識，但是如何運用，也是他們要面臨的重要問題，一下子投入社會檢驗自己的知識，對于智障學(xué)生來說并不現(xiàn)實，但是回到家，卻是他們實現(xiàn)這一目標的理想場所。任何知識的學(xué)習(xí)和掌握，都要發(fā)生從課堂到外界的遷移，對于智障學(xué)生來說，有家庭作為學(xué)校和社會之間的過度，是一個明智的選擇。另外，學(xué)校的時間終究有限，學(xué)生的課堂訓(xùn)練也不能得到充足的保障，而在家庭生活中，可以將這種生活實用能力的培養(yǎng)延伸下去，仿佛一種從課本到生活的真實延伸。

通過和家長共同打造起幫助智障學(xué)生的總體框架后，還能充分利用和整合資源，每位家長都有各自的能力范圍和知識領(lǐng)域，在智障學(xué)生的病情康復(fù)中，也有著不同的經(jīng)驗，通過學(xué)校與不同家長的溝通，也能實現(xiàn)相關(guān)經(jīng)驗的交流，并且可以通過舉辦沙龍等方式，為學(xué)生提供更多鍛煉機會，同時也為家長提供一個更方便的交流平臺，鼓勵大家進行分享。

四、結(jié)語

智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力培養(yǎng)，既是特殊教育學(xué)校的重要目標，也是為學(xué)生未來鋪好道路的奠基石。作為特殊教育學(xué)校的工作者，要在尊重學(xué)生個體差異的情況下，發(fā)揮主觀能動性，整合相關(guān)資源，用自身的不懈努力，為學(xué)生搭建起重新融入社會的綠色通道。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：中職教育；準軍事化管理；德育教育

由于中等職業(yè)學(xué)校當前德育教育往往受到忽視，影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。而準軍事化管理能夠鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等優(yōu)良的品質(zhì)，對于中職學(xué)校的德育教育有著積極的促進作用。本文分析了在中等職業(yè)學(xué)校重視德育教育的必要性，并分析了準軍事化管理對德育教育的積極作用。

一、中等職業(yè)學(xué)校進行德育教育的必要性

在素質(zhì)教育理念下，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育是一項非常重要的教W工作。學(xué)校的職責在于教書育人，不僅要向?qū)W生傳遞知識，更要將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會主義價值觀的理想青年。從教育事業(yè)的長遠發(fā)展來說，重視德育教育是必然的。德育教育是一種提高國民素質(zhì)，增強國家文化軟實力的重要措施，也是促進學(xué)生個體全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。生活在社會這個大家庭當中，個體必須有良好的組織紀律性、強烈的團結(jié)合作意識，才能配合社會的共同發(fā)展。不管是經(jīng)濟建設(shè)還是社會服務(wù)，都需要良好的道德品質(zhì)。而很多中等職業(yè)學(xué)校一味以技術(shù)學(xué)習(xí)為核心，往往忽視了對學(xué)生德育思想的教育，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。其實對于中等職業(yè)學(xué)校來說，很多學(xué)生成績基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想態(tài)度都不端正，只有通過長期的德育教育才能從根本上解決這一問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，不管是中職教育人才培養(yǎng)的需要，還是當前中職學(xué)校德育教育落后的現(xiàn)狀，都對德育教育的實施提出了要求。

二、準軍事化管理對德育教育的作用

在中等職業(yè)學(xué)校實施準軍事化管理有切實的可行性，也能夠很大程度上滿足中職學(xué)校德育教育的需要?？偟膩碚f，實施準軍事化管理對于中職德育教育具有如下積極的促進作用。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來說，中等職業(yè)學(xué)校往往只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)，而不關(guān)注學(xué)生的心理健康和德育教育。而準軍事化的管理會將一些傳統(tǒng)的軍事管理理念融入到教學(xué)當中，改變教師和學(xué)生的思想觀念，深刻的認識到德育教育的重要性。以人為本的德育教育理念與軍事化管理下對個人品行的嚴格要求是一致的。準軍事化管理強調(diào)學(xué)生個人的全面發(fā)展，在長期的訓(xùn)練中塑造學(xué)生的思想價值觀，提高學(xué)生解決問題的實際能力。而準軍事化管理的實施同時也能在校園內(nèi)營造良好的氣氛和環(huán)境，教師可以減少教學(xué)管理中一些關(guān)于紀律、組織性的麻煩，花費更多的時間去思考如何在課堂教學(xué)中有效融入德育教育。而準軍事化管理在實施過程中，也會結(jié)合德育教育的目標制定有效的管理方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，從而提高德育教育的成效。

（二）促進學(xué)生心理健康

在準軍事化管理和德育教育的結(jié)合教學(xué)之下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能夠保持良好的心理狀態(tài)，學(xué)會如何正確處理學(xué)習(xí)和生活中的壓力與煩惱。本身德育教育的實施就應(yīng)該貼近學(xué)生的真實生活，符合學(xué)生真實的心理特征，才能起到良好的教育作用。準軍事化的管理將德育教學(xué)融合到實訓(xùn)和日常生活中去，即使沒有開設(shè)專門的德育課程也能夠?qū)W(xué)生起到一種潛移默化的影響作用。軍事化課程對于學(xué)生的要求十分嚴格，在遵守紀律、規(guī)章制度、軍事作風(fēng)方面需要學(xué)生嚴格要求自己的言行，符合準軍事化管理的要求。而學(xué)生在此過程中，就必須鍛煉出強大的抗壓能力，服從各項命令，學(xué)會團隊合作，不管自己有著怎樣的情緒，都不能影響到學(xué)習(xí)工作和周圍其他人。這種良好的心理素質(zhì)正是德育教育關(guān)注的內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生綜合能力的有效方式。為此，準軍事化管理應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理健康，構(gòu)建起完善的教育體系，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價值觀。而班主任就應(yīng)該積極發(fā)揮這一作用，主動關(guān)心了解學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)會在教學(xué)中使用軍事手段與德育教育手段，從而提高課堂管理的成效。

（三）提高學(xué)生思想素質(zhì)

準軍事化管理堅持以黨的思想理論和教育方針為核心，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。因此，學(xué)生就應(yīng)該具備熱愛祖國、誠實守信、積極創(chuàng)新、艱苦奮斗等優(yōu)良的傳統(tǒng)品德。準軍事化的管理結(jié)合了中等職業(yè)學(xué)校的特殊情況，并不是完全照搬軍事化管理的模式，而是針對學(xué)生的具體情況和德育教育的需要，制定切實可行的教學(xué)管理計劃。因此，其管理既體現(xiàn)出了明顯的軍事化的嚴肅紀律性特點，也體現(xiàn)出了以人為本的德育教育思想。在管理過程中，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活習(xí)慣進行監(jiān)督，通過制度管理提高學(xué)生的自覺性，在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，對學(xué)生進行文明行為教育、理想信念教育、民族精神教育等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于一個良好的思想氛圍中，更容易養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。同時，也切實在具體的生活言行中踐行各種優(yōu)良的品質(zhì)，通過親身參與得到綜合能力的提升。

同時，應(yīng)該遵循循序漸進的原則，采取分階段的策略開展。首先是新生入學(xué)階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的生活行為習(xí)慣，糾正一些不好的言行，樹立正確的道德思想觀念。其次是在校學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)生活，兼顧理論知識的學(xué)習(xí)與思想品德的提高，在實踐中提高道德水平。最后，在學(xué)生即將畢業(yè)的時候，還應(yīng)該結(jié)合工作崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

篇9

【摘要】在學(xué)生事務(wù)管理工作中，應(yīng)將文化因素作為一個活躍的開放系統(tǒng)，把傳統(tǒng)文化精華與時下流行文化中的可取元素及世界優(yōu)秀文化成果融入其中，使之與制度建設(shè)進行有機調(diào)整，化消極因素為積極因素。[9]在當前的高校教育管理的制度建設(shè)中，應(yīng)尤其重視文化因素的作用，正視學(xué)生作為獨立、自主個體存在的現(xiàn)實，尊重學(xué)生的個體價值，使學(xué)生進一步參與到自身事務(wù)的管理中來。通過學(xué)生事務(wù)管理制度的構(gòu)建，有力地推動健康、和諧的校園文化的形成，發(fā)揮文化作為潛在教育載體的持續(xù)、穩(wěn)定功能。

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育領(lǐng)域的改革對學(xué)生事務(wù)管理工作提出了新的要求。本文認為，在新形勢下推進學(xué)生事務(wù)管理，應(yīng)加強制度建設(shè)、確立方向，同時積極推進校園組織文化建設(shè)，在實現(xiàn)有效管理的過程中提高效能。

一、學(xué)生事務(wù)管理制度建設(shè)的理論溯源

“學(xué)生事務(wù)管理”這一概念發(fā)端于上世紀中期的美國。在《學(xué)生事務(wù)觀點》（TheStudentPersonnelPointofView）一書以及1949年美國教育協(xié)會發(fā)表的年度述評中，要求把學(xué)生看作“完整的人”，進而全面關(guān)注學(xué)生的生理、社會、情感、精神和智能發(fā)展。[1]根據(jù)SLI理論，學(xué)生事務(wù)管理以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個人發(fā)展為核心，充分反映了學(xué)生事務(wù)管理的基本規(guī)律，具有普遍性與特殊性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相結(jié)合的特點。（SLI理論是美國高校學(xué)生事務(wù)工作的特有名詞，是涉及學(xué)生所有課外活動和非學(xué)術(shù)事務(wù)的所有概念、項目和活動的集合和總稱）。在該理論的指導(dǎo)下，美國的學(xué)生事務(wù)管理根據(jù)管理的項目設(shè)置專門的人員，并建立了較完善的學(xué)生事務(wù)方面的專業(yè)培養(yǎng)體系，從而實現(xiàn)了學(xué)生事務(wù)管理者的專業(yè)化和職業(yè)化。這一理論對我國高校學(xué)生管理制度的建立與進一步完善具有重要的借鑒意義。制度分析自從誕生之日起就在經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)和社會學(xué)等社會科學(xué)研究領(lǐng)域穩(wěn)站一席之地。20世紀后半期，經(jīng)濟學(xué)在批判新古典經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上建立了新制度經(jīng)濟學(xué)，與政治學(xué)社會學(xué)的新制度理論共同構(gòu)成新制度主義。這之后，新制度理論開始引起了越來越多的教育管理者的關(guān)注與探討。羅萬和密斯科爾的《制度理論和教育組織研究》（1999），對新制度理論及其在教育組織研究中的應(yīng)用情況進行了總結(jié)；麥耶的《教育中的新制度理論》（2006），也對新制度理論在教育研究中的應(yīng)用進行了回顧和評述。將教育組織和教育活動放在一個宏觀的社會制度背景下進行考察和分析已經(jīng)成為新制度理論在教育研究中的兩個明顯特點之一。[2]學(xué)生事務(wù)管理的目標是實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。大學(xué)生應(yīng)該在認識問題、運用知識處理實際問題等方面具有較高的素質(zhì)。這對于其知識水平和理解能力、課內(nèi)外和校內(nèi)外的經(jīng)歷都至關(guān)重要。由于制度規(guī)則所具有的強制力使組織目標最大化的實現(xiàn)更有保障，在探索學(xué)生事務(wù)管理的過程中，進行制度分析和制度建構(gòu)就成為致力于提升管理效能的必需路徑。

二、關(guān)系梳理———制度建設(shè)在學(xué)生事務(wù)管理中的必要性論證

在學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域論及制度建設(shè)，就是要制定和運用各種制度對學(xué)生非學(xué)術(shù)事務(wù)進行管理，并在此過程中提升管理效能。在高等教育領(lǐng)域，國家統(tǒng)一制定的法律法規(guī)以及高校學(xué)生事務(wù)管理部門在其職權(quán)范圍內(nèi)制定、修訂并執(zhí)行的規(guī)章制度，共同形成一個規(guī)范體系。這種體系不僅規(guī)定了學(xué)生事務(wù)管理工作者的職能和工作程序、規(guī)范學(xué)生的行為方式，也對學(xué)生的成長方向發(fā)揮著有力的、保障性的引導(dǎo)作用。（一）制度建設(shè)是學(xué)生事務(wù)管理效能提升的內(nèi)在要求從當代學(xué)術(shù)界對于學(xué)生事務(wù)的界定上看，學(xué)生事務(wù)可以分為管理性事務(wù)及指導(dǎo)與服務(wù)性事務(wù)。管理性學(xué)生事務(wù)強調(diào)的是按照規(guī)章制度面向全體學(xué)生進行規(guī)范化的指導(dǎo)；指導(dǎo)與服務(wù)性事務(wù)是按照一定的理論、技能支撐和規(guī)范的流程對學(xué)生進行個性化的工作。[3]從二者定義及功能可以看出，科學(xué)規(guī)范的制度是學(xué)生事務(wù)管理的基礎(chǔ)與必備條件。從學(xué)生事務(wù)的參與主體來看，學(xué)生事務(wù)管理是涉及學(xué)校、教師與學(xué)生三方面的事務(wù)，三者之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系必須通過規(guī)范的制度來建立。制度把學(xué)校學(xué)生管理的任務(wù)、服務(wù)內(nèi)容逐項分解，以求分級管理、權(quán)責明確。從管理實踐的角度看，美國高校學(xué)生教育和管理以依法治校為指導(dǎo)思想，制定了健全的與學(xué)生工作相關(guān)的規(guī)章制度，如《美國高等學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理人員行為規(guī)范》、《高等院校學(xué)生事務(wù)管理》等。這些規(guī)章制度為學(xué)生事務(wù)管理提供了很好的依據(jù)和有效的手段。[4]我國近年來大力加強學(xué)生事務(wù)管理的法律法規(guī)的制定完善工作，如中央16號文件《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的意見》、教育部財政部《關(guān)于印發(fā)的通知》等文件的出臺都充分說明了制度建設(shè)既是學(xué)生事務(wù)管理性質(zhì)的體現(xiàn)，也是加強管理效能的內(nèi)在要求。（二）學(xué)生的差異性是學(xué)生事務(wù)管理制度建設(shè)的邏輯起點當前，高校學(xué)生大多數(shù)出生于80年代后期及90年代初期，長于社會變革時代。在這一時代背景下，社會的組織形式、生活方式等發(fā)生了巨大的變化，同時，由于社會生活的多樣化，不同個體在不同的區(qū)域、家庭中所形成的價值取向也有很大的不同，這使得不同人之間的價值觀、個人需求、目標以及表現(xiàn)行為方面的差異越來越大。很多學(xué)者對學(xué)生差異性進行過研究。其中，伯頓?克拉克指出：大眾化教育，甚至是普及化教育的實現(xiàn)不僅意味著學(xué)生人群的增加，而且還意味著更多不同類型的學(xué)生的出現(xiàn)。[5]制度作為要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則，能夠?qū)Σ煌诉M行統(tǒng)一的引導(dǎo)與規(guī)范，這就使得用制度進行管理成為高校事務(wù)管理必然途徑。通過不同制度對不同類別的學(xué)生進行規(guī)范管理既有利于對學(xué)生進行有針對性的服務(wù)與輔導(dǎo)，也節(jié)約了管理成本，使管理可行且有效。（三）學(xué)生的認知過程的特點是制度建設(shè)的基本依據(jù)首先，個體的認知過程中對外在的、剛性制度的服從是內(nèi)化成為其個人品德的前提和有效引導(dǎo)。美國心理學(xué)家科爾伯格（LawrenceKohlberg）提出了人類道德發(fā)展的順序原則———三水平六階段道德發(fā)展理論，指出：人類道德認知的發(fā)展是先他律而后自律的，因此要培養(yǎng)優(yōu)良的品德，宜先教個體遵守既定的行為規(guī)范。[6]在學(xué)生階段對其進行制度化管理，有利于將制度內(nèi)化為其個人的規(guī)范，對學(xué)生個人素質(zhì)的提高大有益處。其次，制度化可以引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)的方向發(fā)展，形成榜樣與示范的引導(dǎo)力量。美國心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉（AlbertBandura）于1977年提出了社會學(xué)習(xí)理論[7]。這一理論認為榜樣的影響很大，人的行為可以通過觀察學(xué)習(xí)過程獲得，但是獲得什么樣的行為以及行為的表現(xiàn)如何，則有賴于榜樣的作用。雖然同一制度在面對不同的對象時產(chǎn)生的引導(dǎo)效果有所差異，但是如果通過制度的完善與執(zhí)行，將引導(dǎo)有效的學(xué)生樹立為榜樣，就會對更多的學(xué)生產(chǎn)生影響并使制度的影響不斷擴大，進入一個良性循環(huán)的軌道。（四）學(xué)生事務(wù)管理制度建設(shè)是學(xué)生工作精致化的必然要求“精致化是高等教育發(fā)展改革深層次推進的必然結(jié)果?！盵8]學(xué)生工作精致化不僅是高等教育發(fā)展改革深層次推進的必然結(jié)果，也是學(xué)生工作實現(xiàn)制度化的必然要求。同時，精致化強調(diào)要“把技術(shù)化、個性化的人才培養(yǎng)規(guī)律轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性的可操作的實踐體系，必須要有終結(jié)性的因素發(fā)揮支撐、保障作用”，即主張建立科學(xué)合理的工作模式，實現(xiàn)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展。[8]而這首先需要的就是制度體系的建立，通過制度的不斷修訂、完善加強這一工作的效能與公信力，從而在探索與實踐和科學(xué)優(yōu)化對學(xué)生的服務(wù)、管理和教育、引導(dǎo)等職能過程中發(fā)揮更好的作用。

三、加強學(xué)生事務(wù)管理制度建設(shè)的思考與建議

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；教育管理；模式

1引言

近年來，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育也得到了長足的發(fā)展。現(xiàn)階段高職院校建設(shè)規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)不斷增多，但是生源質(zhì)量參差不齊，在很大程度上增加了學(xué)生教育管理的難度。目前，大多數(shù)高職院校學(xué)生教育管理水平較為低下，管理模式滯后，顯然已無法滿足當前高職院校發(fā)展需求。

2高職院校學(xué)生教育管理存在的問題

雖然高職院校在學(xué)生教育管理中積累了一些經(jīng)驗， 為提高高職辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但由于高職教育歷史短、生員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，高職學(xué)生的教育管理工作還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。

2.1如何做到對學(xué)生的管理寬嚴有度。

高職學(xué)生入學(xué)成績相對較低，在高職學(xué)生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當一部分自立與自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)； 如果過于嚴格， 又會束縛學(xué)生的個性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對高職學(xué)生特點做到對學(xué)生的管理寬嚴有度是高職學(xué)生教育管理工作者需要研究的重要課題。

2.2學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。

思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團活動、社團活動、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動的計劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。究其原因，既有觀念問 題， 如對教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏應(yīng)有的認識； 也有體制問題，如相關(guān)機構(gòu)設(shè)置不夠合理， 不便于部門之間的深層次合作。

2.3繼續(xù)提高教育的實效性任重而道遠。

明理誠信、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞是高職學(xué)生應(yīng)有的人格品質(zhì)，而以培養(yǎng)這些品格為己任的高職教育卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。誠信缺失、官僚腐敗等不良社會風(fēng)氣對校園教育的沖擊強而有力，提高誠信教育實效性的難度可想而知。面對一直在家長呵護下成長起來的大學(xué)生，學(xué)校進行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)又有待商榷。

3創(chuàng)新高職院校學(xué)生教育管理模式的建議

3.1樹立全新的學(xué)生教育管理觀念

想要全面落實高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新，必須有一種全新的科學(xué)發(fā)展觀作為管理指導(dǎo)。高職院校教育工作者在進行學(xué)生教育管理工作的過程中，應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為本”的先進管理理念，以學(xué)生為基本出發(fā)點開展各項管理工作，實現(xiàn)學(xué)生教育管理的科學(xué)化、人性化，充分尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。在制定學(xué)生教育管理制度的過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，貼近現(xiàn)實，切實為學(xué)生解決在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，建立一種科學(xué)、有序、自由、輕松的學(xué)生管理模式，真正做到服務(wù)于學(xué)生。

3.2以輔導(dǎo)員為學(xué)生教育管理中心，進一步完善院系兩級學(xué)生教育管理模式

高職院校應(yīng)形成一套自上而下的學(xué)生教育管理模式，動員教職員工、院校領(lǐng)導(dǎo)、院校黨委領(lǐng)導(dǎo)等，都參與到學(xué)生教育管理工作中。輔導(dǎo)員最了解學(xué)生的實際情況，也與學(xué)生聯(lián)系、交流最多，經(jīng)過相關(guān)的實踐證明，輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理工作中起著極其重要的作用。因此，高職院校學(xué)生教育管理工作應(yīng)以輔導(dǎo)員管理為中心，以心理健康指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)教師、團總支、班主任制度、思想政治理論課教學(xué)等多種方式為輔的多元化學(xué)生教育體系。根據(jù)教育部的規(guī)定，高校輔導(dǎo)員的配備比應(yīng)是 1：200，為了提高學(xué)生教育管理的實效性，高職院校可以結(jié)合不同的學(xué)生的特點和具體情況根據(jù) 1：100 的配備比安排政治輔導(dǎo)員。高職院校可以對輔導(dǎo)員執(zhí)行聘任制管理，而學(xué)工部門負責統(tǒng)一、調(diào)配，而且有必要制定相應(yīng)的考核淘汰制度，確保有進有出，建立一種良性循環(huán)機制。該機制可以確保公平公正原則的順利實現(xiàn)，避免現(xiàn)象的發(fā)生。

3.3有機結(jié)合學(xué)生教育和學(xué)生管理，高效整合各部門資源

目前，很多高職院校學(xué)生缺乏自主性，自制力低下，因此往往需要進行專門的教育引導(dǎo)，加強組織管理。以往，高職院校的部門合作主要是由某一個主管部門牽頭引導(dǎo)，組織其他部門進行協(xié)助，這種合作方式并不緊湊，整個合作管理過程比較松散。學(xué)生的思想教育工作和行為管理工作較復(fù)雜、管理內(nèi)容較多，必須要求學(xué)校各部門加強合作，充分發(fā)揮各部門的職能和作用，使各部門之間能夠優(yōu)勢互補。例如，學(xué)校可將團委部門、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)辦公室等部門整合成學(xué)工部，這樣三個部門可聯(lián)合工作、共同領(lǐng)導(dǎo)，可更好地統(tǒng)一籌劃學(xué)生教育工作和管理工作，合理調(diào)配校內(nèi)人力資源，提高學(xué)生教育管理效率和效果。

3.4執(zhí)行素質(zhì)教育管理學(xué)分制度

關(guān)于素質(zhì)教育管理學(xué)分制主要以計量學(xué)分為主要手段，主要內(nèi)容包括學(xué)生思想政治教育、學(xué)生強制性管理、社會實踐活動、課外教育活動等，主要目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種教育管理制度主要將教育內(nèi)容、管理內(nèi)容進行量化，以具體的學(xué)分進行管理，主要包括教育學(xué)分和管理學(xué)分兩大部分。其中教育學(xué)分主要是指社會實踐、青年志愿者活動、入學(xué)教育、自律活動、社團活動、人文素質(zhì)講座、軍訓(xùn)、技能比賽、誠信行為等；管理學(xué)分主要是指學(xué)生違紀違規(guī)情況、日常出勤、文明禮儀、自我管理、行為規(guī)范等。在通過考核合格后才可以給學(xué)生頒發(fā)素質(zhì)教育合格證書。通過素質(zhì)教育管理學(xué)分制度，有利于幫助學(xué)生合理、有效規(guī)范在校期間的日常生活以及學(xué)習(xí)。對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是有利的。

4結(jié)束語

隨著高職院校建設(shè)規(guī)模的大幅增加，高職院校招生人數(shù)也隨之大幅增加，但規(guī)模增加就無法保證生源的質(zhì)量，因此，就出現(xiàn)生源質(zhì)量參差不齊，差異較大，這對于學(xué)生教育管理工作是不利的。并且，就目前來說，高職院校學(xué)生教育管理的水平仍較差，管理模式管理模式屬于滯后的狀態(tài)，顯然已無法滿足當前高職院校發(fā)展需求。綜上所述，高職院?？梢孕纬山逃I(lǐng)管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的高職院校學(xué)生教育管理模式。

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